نوجوانی مرحله پایان کودکی است، دوره انتقالبه زندگی بزرگسالی. دامنه آن بین 10-11 و 14-15 سال است. به عنوان یک قاعده، این دوره به اصطلاح دبیرستان است.

از یک طرف، اینها دیگر به معنای روانشناختی آشکار کودک نیستند:

• بازی به عنوان فعالیت اصلی متوقف می شود.
• کودکان به طور فعال به دنیای بزرگسالان علاقه مند هستند و خود را به عنوان بخشی از آن می شناسند.
• تغییرات فیزیکی مشاهده می شود.

از سوی دیگر، نوجوانان ناپختگی خاصی از خود نشان می دهند، قادر به قبول مسئولیت نیستند و بی ثباتی در رفتار از خود نشان می دهند.

رفتار نوجوانان ویژگی های سنین بزرگتر (بزرگسال) و جوانتر را نشان می دهد. از این رو نام این سن - نوجوانی است.

سال های نوجوانیشماره دارد ویژگی های خاصانحراف از درک معمول از رفتار "عادی". با این حال، شما نباید هیچ ویژگی را به عنوان مظاهر هنجار در نظر بگیرید. این سن نیاز به نظارت ویژه بزرگسالان برای اختلالات رشد ذهنی دارد.

یک نوجوان هنوز یک دانش آموز مدرسه باقی می ماند، اما در مقایسه با جوان تر سن مدرسه، نگرش به فعالیت های آموزشیدر حال تغییر است. مطالعه دیگر به خودی خود یک هدف نیست، بلکه راهی برای سازماندهی ارتباط با همسالان است.

سعی کنید نوجوان را «زیر» کنید بازداشت خانگی» به دلیل بیماری یا مشکلات دیگر، و شما تمایل به پیوستن به جامعه مدرسه را مشاهده خواهید کرد. البته این درس های مدرسه نیست که آنها را جذب می کند، بلکه فرصت برقراری ارتباط با یکدیگر است.

تصادفی نیست که ارتباطات به عنوان یک فعالیت پیشرو در نظر گرفته می شود بلوغ. نوجوان در برقراری ارتباط آزمایش می کند (نزاع می کند، صلح می کند، دوستان جدید پیدا می کند، تعارض ها را حل می کند). ارتباطات زندگی نسبتا مستقل اوست. در اینجا او می تواند خودش باشد و نه آنطور که والدین و معلمانش می خواهند.

نیاز اصلی این عصر یافتن جایگاه خود در گروهی از همسالان است تا برای جامعه خود مهم باشد.

اشکال ارتباط می تواند متفاوت باشد: ارتباط زندهدر گروهی از همسالان، از طریق اینترنت، در طول یک بازی یا فعالیت معنادار. نوجوانی دارد فرصت منحصر به فردعملکرد آموزشی از طریق سازماندهی فعالیتهای اجتماعی مهم.

ویژگی های روان و رفتار نوجوانان

روان نوجوان شکلی انتقالی از کودکی به بزرگسالی دارد. این بر الگوهای رفتاری تأثیر می گذارد. ویژگی‌های مشخصه سنین پایین‌تر هنوز حفظ شده‌اند و به نظر می‌رسد که ویژگی‌هایی که به نظر یک نوجوان می‌رسد، مشخصه بزرگسالان است:

1. واکنش امتناع: از انجام وظایف، تماس های معمول، اطاعت.
2. واکنش اعتراضی: مخالفت رفتار فرد با الزامات عمومی، جسارت، نقض قوانین پذیرفته شده عمومی، اقدامات مضحک.
3. واکنش های تقلیدی و ضد تقلیدی: تقلید از کسی. این معمولاً مشخصه دوران کودکی است، اما نوجوانان از بت‌های خود (بازیگران، خواننده‌ها، برخی از بزرگ‌ترها) تقلید می‌کنند یا رفتاری برخلاف آنچه می‌خواهند نشان می‌دهند.
4. واکنش جبران و جبران بیش از حد، تمایل به جبران شکست خود در یک زمینه با موفقیت در فعالیت دیگر، یا برعکس، تمایل به اثبات ارزش خود به هر وسیله ای است.
5. واکنش رهایی، تمایل به ترک مراقبت از بزرگسالان است (ترک کردن، شروع زندگی مستقل).
6. واکنش گروه‌بندی تمایل به تشکیل گروه‌های خودجوش بر اساس علایق خاص است.
7. واکنش اشتیاق میل به شناختن خود، کشف توانایی ها، امتحان کردن نقاط قوت خود در زمینه های مختلف است: خلاقیت، ورزش، قمار, رفتار ضد اجتماعی، اعتقادات دینی.
8. واکنش های جذابیت جنسی - علاقه به هر چیزی جنسی، زودهنگام زندگی جنسیشهوانی

نئوپلاسم های روانی دوران نوجوانی

ویژگی های ذهنی یک نوجوان تا حد زیادی توسط تغییرات فیزیولوژیکی به نام بلوغ تعیین می شود. بدن کودک به طور اساسی به سمت ساختار بزرگسالان تغییر می کند.

بنابراین، تعدادی از مؤلفه ها را می توان نئوپلاسم های روانی در نظر گرفت:

در مورد کفایت رفتار نوجوان روانشناسی مرتبط با سنمدام بحث می کند بجز ویژگی های سنی(میل به استقلال، آمادگی برای انواع مختلففعالیت، فعالیت) نوجوانان وابسته هستند ویژگیهای فردی. نمی تواند کودک خجالتیدر نوجوانی مغرور و با اعتماد به نفس شوند، هر چند انصافاً باید توجه داشت که این نیز امکان پذیر است.

نوجوانی سن رشد شدید شخصیت است. اکثر روانشناسان دو گروه از شرایط را برای رشد شخصیت یک نوجوان تعریف می کنند:

• مساعد، مساعد توسعه مثبتمولفه های شخصیت یک نوجوان؛
• منفی، با هدف از بین بردن موقعیت های موجود فرد.

بحران نوجوانی نقش مهمی در رشد شخصیت ایفا می کند که می تواند به عنوان تجزیه کل سیستم تجربیات، محتوای شخصیت و ساختار کودک تعریف شود. دوره بحرانتوسط بزرگسالان برای آموزش دشوار است.

مقدمه 3

1. تغییرات فیزیولوژیکی در بدن یک نوجوان 4

2. رابطه عوامل بیولوژیکی و اجتماعی رشد در نوجوانی 5

3. نوع فعالیت پیشرو، نئوپلاسم های روانی، وضعیت اجتماعی رشد نوجوانان 6

4. ویژگی های رشد فرآیندهای ذهنی 10

5. ارتباط با همسالان، معلمان، والدین 11

نتیجه گیری 15

مراجع 16

توجه!

این نسخه آزمایشی کار شماره 3416 است، قیمت نسخه اصلی 200 روبل است. در Microsoft Word طراحی شده است.

پرداخت. مخاطب.

معرفی

نوجوانی توسط روانشناسان زیادی مورد مطالعه قرار گرفته است. این مشکل در چارچوب روانشناسی غربی در آثار آ.آدلر، کی.هورنی، ای.برن، وی.ساتیر، آ.مازلو، کی.راجرز و... ارائه شده است.در روانشناسی روسی به این موضوع پرداخته شد. توسط محققانی مانند L.S. ویگوتسکی، P.P. بلونسکی، A.N. لئونتیف، N.N. تولستیک، A.G. شملف، A.G. کووالف، A.S. بلکین، آی.اس. کن، A.I. کوچتوف، M.I. موناکوف، M.I. شیلووا و دیگران.

هنگامی که در مورد آموزش خردسالان و جوانان صحبت می شود، در مورد نسل جوان، اغلب از اصطلاح "نوجوانان" استفاده می شود. چه رابطه ای بین این اصطلاحات وجود دارد، هر یک از آنها چه چیزی را باید درک کرد؟ وجه اشتراک همه این اصطلاحات این است که به فردی در دوران گذار به بزرگسالی و گروه های اجتماعی و سنی اعضای جامعه که در این دوره هستند اشاره می کنند. اما در دوره انتقال به بزرگسالی، به نوبه خود، لازم است تعدادی از مراحل را تشخیص دهیم که به شدت در درجه جسمی، فکری، ارادی، پیشرفت اخلاقیفردی و در نتیجه مستلزم راهبردها و تاکتیک های آموزشی متفاوت است.

نوجوانی دوره بسیار مهمی در آموزش است، زیرا سن شکل گیری اولیه شخصیت کودک است. در این زمان، روابط نسبتاً پیچیده ای در ارتباط کودک با همسالان ایجاد می شود که به طور قابل توجهی بر رشد شخصیت او تأثیر می گذارد. آگاهی از ویژگی‌های روابط بین کودکان و مشکلاتی که در این فرآیند با آن‌ها مواجه می‌شوند، می‌تواند کمک جدی به بزرگسالان در سازمان‌دهی کند. کار آموزشیبا بچه های مدرسه

هدف کار آزمایشی: بررسی ویژگی های رشد ذهنی نوجوانان.

ویژگی های کلی رشد ذهنی نوجوانان

1. تغییرات فیزیولوژیکی در بدن یک نوجوان

مهمترین واقعیت رشد جسمانی در نوجوانی، بلوغ است، آغاز عملکرد غدد جنسی. و اگرچه تنها منبع نیست ویژگی های روانی از این سنتنها تأثیر غیرمستقیم بر رشد شخصیت از طریق ارتباط کودک با دنیای اطرافش دارد، اما، با این وجود، نمی‌توان انکار کرد که چیزهای جدید زیادی را وارد زندگی یک نوجوان می‌کند.

بلوغ به تغییرات غدد درون ریز در بدن بستگی دارد. غده هیپوفیز و تیروئید، که شروع به ترشح هورمون هایی می کند که کار اکثر غدد درون ریز دیگر را تحریک می کند. فعال شدن و تعامل پیچیده هورمون‌های رشد و هورمون‌های جنسی باعث ایجاد شدید فیزیکی و رشد فیزیولوژیکی. قد و وزن کودک افزایش می یابد و در پسران به طور متوسط ​​اوج "جهش رشد" در 13 سالگی رخ می دهد و پس از 15 سالگی به پایان می رسد و گاهی تا 17 سالگی ادامه می یابد. برای دختران، جهش رشد معمولاً دو سال زودتر شروع می شود و به پایان می رسد. علاوه بر تفاوت های جنسیتی، تفاوت های فردی بزرگ نیز وجود دارد: در برخی از کودکان رشد سریعزمانی شروع می شود که دیگران قبلاً آن را تمام کرده باشند.

تغییرات قد و وزن با تغییراتی در تناسب بدن همراه است. ابتدا سر، دست ها و پاها به اندازه های "بزرگسالان" رشد می کنند، سپس اندام ها - بازوها و پاها بلند می شوند، و در نهایت، تنه. رشد شدید اسکلتی که به 4-7 سانتی متر در سال می رسد، از رشد ماهیچه ها پیشی می گیرد. همه اینها منجر به عدم تناسب بدن، زاویه دار شدن نوجوان می شود. کودکان اغلب در این زمان احساس دست و پا چلفتی و بی دست و پا بودن می کنند.

ویژگی های جنسی ثانویه ظاهر می شود - نشانه های خارجیبلوغ - و همچنین در زمان متفاوتدر کودکان مختلف صدای پسرها تغییر می کند و برخی از آنها کاهش شدیدی در تن صدای خود دارند و گاهی اوقات در نت های بالا شکسته می شود که می تواند بسیار دردناک را تجربه کند. برای دیگران، صدای آنها به آرامی تغییر می کند و این جابجایی های تدریجی تقریباً توسط آنها احساس نمی شود.

به واسطه توسعه سریعمشکلاتی در عملکرد قلب، ریه ها و خون رسانی به مغز ایجاد می شود. بنابراین، نوجوانان با تغییرات عروقی و تون عضلانی. و چنین تغییراتی باعث تغییر سریع وضعیت بدنی و بر این اساس خلق و خو می شود. به طور کلی در نوجوانی زمینه عاطفی ناهموار و ناپایدار می شود.

به این باید اضافه کرد که کودک مجبور است دائماً با جسم و تغییرات فیزیولوژیکی، در بدن او رخ می دهد تا خود "طوفان هورمونی" را تجربه کند. بی ثباتی عاطفیبرانگیختگی جنسی که با فرآیند بلوغ جنسی همراه است را افزایش می دهد. بیشتر پسرها به طور فزاینده ای از ریشه های این هیجان آگاه می شوند. دختران تفاوت‌های فردی بیشتری دارند: برخی از آن‌ها برانگیختگی‌های جنسی قوی‌تری را تجربه می‌کنند، اما بیشتر آن‌ها موارد مبهم‌تری را تجربه می‌کنند که مربوط به ارضای نیازهای دیگر (برای محبت، عشق، حمایت، عزت نفس) است.

2. رابطه عوامل زیستی و اجتماعی رشد در نوجوانی

A. Gesell، روانشناس آمریکایی، ویژگی های بلوغ بیولوژیکی، علایق و رفتار کودکان در نوجوانی را تشریح کرد. انتقال از کودکی به بزرگسالی از 11 تا 21 سالگی طول می کشد، 5 سال اول (از 11 تا 16 سالگی) اهمیت ویژه ای دارد.

10 ساله بچه است. متعادل، قابل اعتماد، برابر با والدین، کمی به ظاهر اهمیت می دهد، زندگی را به راحتی می گیرد.

11 ساله بچه است. نوسانات خلقی تکانشی، مکرر، شورش علیه والدین، نزاع با همسالان.

12 ساله - کودک. اعتدال تا حدی از بین می رود، نگرش نسبت به جهان مثبت تر است، استقلال از خانواده رشد می کند، نفوذ همسالان رشد می کند، به ظاهر اهمیت می دهد، علاقه به جنس مخالف رشد می کند.

13 ساله - نوجوان. درون گرایی (درون گرایی)، انتقاد از خود، حساس به انتقاد، منتقد والدین، گزینشگر در دوستی.

14 ساله - نوجوان. برون گرا، پرانرژی، اجتماعی، با اعتماد به نفس، علاقه مند به دیگران، درباره خود بحث می کند و با قهرمانان مقایسه می کند.

15 ساله - نوجوان. تفاوت های فردی به دست می آید: روحیه استقلال، آزادی از کنترل بیرونی، آغاز خودآموزی آگاهانه. آسیب پذیری، حساسیت به تأثیرات مضر.

16 ساله - نوجوان. تعادل. شورش جای خود را به نشاط، استقلال درونی، تعادل عاطفی و جامعه پذیری افزایش می دهد.

3. نوع فعالیت پیشرو، نئوپلاسم های روانی، وضعیت اجتماعی رشد نوجوان

نئوپلاسم های روانشناختی اصلی نوجوانی (11-14 سالگی) عبارتند از:

بلوغ شدید و رشد، بازسازی سریع فیزیولوژیکی بدن.

ناپایدار حوزه احساسی، جهش ها و غیر قابل کنترل بودن

احساسات و خلق و خوی

خود تأیید استقلال و فردیت خود، امکان روابط درگیری با بزرگسالان؛ مشکلات در روابط با بزرگسالان ایجاد می شود: منفی گرایی، لجاجت، لجبازی، عصیان علیه بزرگسالان، بی تفاوتی در ارزیابی موفقیت، به مدرسه (عدم اقتدار سنی، بیزاری از ممنوعیت های غیر منطقی، حساسیت به اشتباهات والدین و معلمان).

فعالیت پیشرو ارتباط با همسالان، تسلط بر هنجارهای جدید رفتار و روابط با مردم بر اساس نیاز به "برنده شدن" به رسمیت شناختن، لطف و احترام از طرف همسالان، جستجوی یک دوست، جستجوی شرکت "شما" است.

شکل گیری عزت نفس و شخصیت.

برجسته شدن شخصیت و اشکال ناسازگار رفتار ممکن است رخ دهد.

ایجاد دیدگاه های خود، اعتراض به دیکته های بزرگترها، انتخاب مستقلگروه مرجع.

عدم استقلال واقعی، افزایش تلقین پذیری و انطباق در رابطه با همسالان

توسعه تفکر منطقیتوانایی استدلال نظری و تحلیل خود، برای کار با مفاهیم انتزاعی.

خودکنترلی و برنامه ریزی فعالیت هنوز مشکل است.

افزایش خستگی و هیجان، تکانشگری، ناسازگاری.

گرایش به ریسک، پرخاشگری به عنوان روش های تایید خود.

ظهور تمایلات و علایق جنسی.

شکل گیری خودآگاهی از "من" خود، هویت خود.

گزینش پذیری در یادگیری، حساسیت برای رشد توانایی های عمومی و خاص.

شکل گیری جدید شخصی مرکزی - دوم "حس بزرگسالی" بوجود می آید تولد روانیکودک - "ترس از دست دادن خود" (خودت بودن با دنیای معنوی منحصر به فرد خود یا بودن با مردم، دوستان، مانند آنها).

تشکیلات جدید - ظهور آگاهی اجتماعی و خودآگاهی؛ خود تعیین کننده (آگاهی از خود به عنوان عضوی از جامعه، آمادگی برای انتخاب حرفه آینده، مکان خود در زندگی).

اما سن تقویمی به خودی خود نمی تواند مبنایی برای دوره بندی معنادار سنی باشد، زیرا تفاوت های فردی را محو می کند و شرایط اجتماعیادراک

نوجوانی یک مرحله است رشد معنوی، اگرچه با مجموعه ای از فرآیندهای روانی فیزیولوژیکی همراه است. در این دوره، آگاهی از فردیت خود، کشف "من"، ظهور یک برنامه زندگی، جهت گیری به سوی ساختن آگاهانه زندگی، رشد مداوم در مناطق مختلفزندگی عمومی.

بولر 2 مرحله از نوجوانی را متمایز می کند:

1) منفی

2) مثبت

میز 1

منفی

مثبت

شروع دوره قبل از بلوغ (بیقراری، اضطراب، تحریک پذیری) دوره رویاها، احساسات متضاد، مالیخولیا

نزدیکی مداوم با طبیعت، هنر را به شیوه ای جدید درک می کند، دنیای جدیدی از ارزش ها پدیدار می شود، نیاز به صمیمیت صمیمی انسانی

بر اساس نظریه لوین، مهمترین فرآیندهای نوجوانی، گسترش دنیای زندگی فرد، دایره اجتماعی او، وابستگی گروهی و نوع افرادی است که بر روی آنها تمرکز می کند.

رفتار یک نوجوان با واسطه بودن (حاشیه بودن) موقعیت او تعیین می شود. این خود را در روان نشان می دهد که با کمرویی درونی، عدم اطمینان در سطح آرزوها، تضادهای درونی، پرخاشگری و تمایل به دیدگاه ها و مواضع افراطی مشخص می شود. هر چه تفاوت بین دنیای کودکی و دنیای بزرگسالی بیشتر باشد، تعارض بیشتر است.

نوجوانی مرحله شکل‌گیری خودآگاهی و جهان‌بینی خود، مرحله تصمیم‌گیری مسئولانه، مرحله صمیمیت انسانی است که ارزش‌های دوستی و عشق می‌تواند در اولویت قرار گیرد.

پاسخ به سوالات "من کیستم؟" من چی هستم؟ من برای چه تلاش می کنم؟»، مرد جوان می گوید:

1) خودآگاهی - یک ایده کل نگر از خود، نگرش عاطفیبه خود، عزت نفس به ظاهر، ذهنی، اخلاقی، ویژگی های با اراده قویآگاهی از نقاط قوت و ضعف خود که بر اساس آن فرصت هایی برای خودسازی و خودآموزی هدفمند ایجاد می شود.

2) جهان بینی خود به عنوان یک سیستم یکپارچه از دیدگاه ها، دانش، اعتقادات فلسفه زندگی فرد، که مبتنی بر مقدار قابل توجهی از دانش قبلی و توانایی شکل گرفته برای تفکر نظری انتزاعی است که بدون آن دانش ناهمگون یک سیستم واحد را تشکیل نمی دهد. ;

3) میل به بازاندیشی و انتقاد از همه چیز در اطراف، اثبات استقلال و اصالت خود، ایجاد نظریه های خود در مورد معنای زندگی، عشق، شادی، سیاست و غیره فکر کردن: مرد جوان هنگام توسعه نظریه های خود اینگونه رفتار می کند، گویی که جهان باید از نظریه های او اطاعت کند و نه از نظریه - واقعیت. میل به اثبات استقلال و اصالت خود با واکنش های رفتاری معمولی همراه است. «نگرش تحقیرآمیز» نسبت به توصیه بزرگان، بی اعتمادی و انتقاد نسبت به نسل های قدیمی، حتی گاهی مخالفت آشکار.

نوجوانی نمایانگر نوعی «جهان سوم» است که از دوران کودکی تا بزرگسالی وجود دارد اجتماعیاین هنوز یک شخصیت بزرگسال مستقل نیست.

مهمترین فرآیند روانشناختی این عصر، شکل گیری خودآگاهی و تصویری باثبات از شخصیت خود یعنی «من» است.

4. ویژگی های توسعه فرآیندهای ذهنی

در دوران نوجوانی سطح بالاتوسعه حاصل می شود فرایندهای ذهنی. به ویژه، توسعه وجود دارد فرایندهای شناختی. به عنوان مثال، حافظه مکانیکی فوری به بالاترین سطح توسعه می رسد و همراه با تفکر به اندازه کافی توسعه یافته، پیش نیازهای توسعه بیشتر حافظه منطقی و معنایی را تشکیل می دهد. گفتار بسیار توسعه یافته و متنوع می شود، تفکر در تمام اشکال آن نشان داده می شود: بصری-موثر، بصری-تصویری و کلامی-منطقی. همه این فرآیندها در نوجوانان بر اساس گفتار درونی شکل گرفته عمل می کنند.

آموزش طیف گسترده ای از فعالیت های عملی و فکری با استفاده از انواع روش ها و تکنیک های آموزشی به نوجوانان امکان پذیر می شود. توانایی های مختلفی شکل می گیرد و رشد می کند: عمومی و خاص.

نوجوانی با برخی تضادها و تعارض ها مشخص می شود. از یک سو، رشد فکری نوجوانان، بزرگسالان را تشویق می کند تا با آنها گفتگو کنند مشکلات جدی، و خود نوجوانان فعالانه برای این تلاش می کنند. از سوی دیگر، هنگام بحث از این گونه مشکلات، شیرخوارگی نوجوانان، عدم عملی بودن آنها آشکار می شود. تجربه زندگی.

5. ارتباط با همسالان، معلمان، والدین

با صحبت در مورد ویژگی های شخصیتی یک نوجوان، به ویژه ویژگی های رفتاری قابل توجه، یک بار دیگر یادآوری می کنیم که خودآگاهی و آگاهی نسبت به خواسته های محیط خیلی زود رشد می کند، از سن یک تا دو سالگی شروع می شود، و در این دوره نیز وجود دارد. جذب شدید هنجارهای رفتار، سیستم ارزش ها، توشه فرهنگی خانواده و محیط خرد اطراف به عنوان یک کل، و از طریق آنها - الزامات و ایده های مربوط به جامعه.

این از طریق تقلید و اشکال بازیگوشی آن اتفاق می افتد، اما پایه های مدلی از جهت گیری های آینده و کلیشه های رفتاری، ترجیحات برای گزینه های خاص بسیار زود است. گذر از دوران کودکی به دوران پیش دبستانی و مدرسه، و سپس به نوجوانی با تغییر (گسترش) به طور فزاینده ای مشخص می شود. کارکردهای اجتماعی، دایره روابط و مخاطبین. در عین حال، از نظر امکانات و شدت تأثیر، خانواده همچنان اولویت دارد (البته برای نوجوانان، تأثیر دوستان بر آنها کمتر نیست).

به دلیل توسعه ناقص سیستم ارزش‌ها و ارزیابی رفتار، کودکان و نوجوانان معمولاً مانند سنین پایین‌تر، با مثال‌ها یا کلیشه‌هایی از رفتاری که در محیط ایجاد شده است هدایت می‌شوند.

در عین حال، نمونه‌ها و کلیشه‌های خانواده و سایر محیط‌های نزدیک اغلب «تعمیم» می‌شوند و به‌دلیل فقدان تجربه زندگی، به‌عنوان نمونه‌ای برای جامعه به‌عنوان یک کل تلقی می‌شوند.

تنها به تدریج که بزرگتر می شوید، نمونه ها و کلیشه های رفتاری دیگران و به ویژه اعضای خانواده - خوب یا بد - موقعیت درونی فرد را شکل می دهد. بنابراین در آینده ما در مورددیگر فقط تقلید نیست، بلکه در مورد درک موقعیت خود است.

از این رو خطر افزایش یافتهظهور موقعیت‌هایی - به ویژه با توجه ناکافی به شکل‌گیری هدفمند ویژگی‌های شخصیتی مانند جمع‌گرایی، مهربانی - هنگامی که خردسالان تلاش می‌کنند تا خواسته‌های خود را به هر وسیله‌ای برآورده کنند، بدون اینکه آنها را با مجوزها یا ممنوعیت‌های جامعه مرتبط کنند.

یکی از روندهای اصلی نوجوانی، تغییر جهت گیری ارتباط از والدین، معلمان و به طور کلی بزرگترها به همسالان است که از نظر موقعیت کم و بیش برابر هستند. چنین تغییر جهت گیری می تواند به آرامی و به تدریج یا به صورت اسپاسم و خشونت آمیز اتفاق بیفتد، در حوزه های مختلف فعالیت به گونه ای متفاوت بیان می شود، که در آن اعتبار بزرگان و همسالان، همانطور که دیدیم، یکسان نیست، اما قطعاً رخ می دهد.

نیاز به برقراری ارتباط با همسالان که والدین نمی توانند جایگزین آنها شوند، در کودکان خیلی زود به وجود می آید و با افزایش سن تشدید می شود. در حال حاضر در میان کودکان پیش دبستانی، فقدان جامعه همسالان بر رشد توانایی های ارتباطی و خودآگاهی تأثیر منفی می گذارد.

رفتار نوجوانان در ذات خود جمعی و گروهی است.

اولاً، ارتباط با همسالان یک کانال خاص اطلاعاتی بسیار مهم است. از طریق آن، نوجوانان و مردان جوان بسیاری از چیزهای ضروری را یاد می گیرند که به هر دلیلی، بزرگسالان به آنها نمی گویند. به عنوان مثال، یک نوجوان اکثریت قریب به اتفاق اطلاعات مربوط به مسائل جنسیتی را از همسالان دریافت می کند، بنابراین غیبت آنها می تواند رشد روانی-جنسی او را به تاخیر بیاندازد یا او را ناسالم کند.

ثانیاً این یک نوع خاص است روابط بین فردی. بازی گروهی و انواع دیگر فعالیت های مشترکمهارت های لازم برای تعامل اجتماعی، توانایی تسلیم شدن به نظم جمعی و در عین حال دفاع از حقوق خود، مرتبط کردن منافع شخصی با منافع عمومی را توسعه دهند.

خارج از جامعه ای از همسالان، که در آن روابط اساساً بر اساس مساوی ساخته می شود و باید موقعیت را به دست آورد و بتوان آن را حفظ کرد، کودک نمی تواند ویژگی های ارتباطی لازم برای بزرگسالان را توسعه دهد. رقابت پذیری روابط گروهی، که در روابط با والدین وجود ندارد، به عنوان یک مدرسه ارزشمند زندگی عمل می کند.

ثالثاً این یک نوع خاص است تماس عاطفی. آگاهی از وابستگی گروهی، همبستگی و کمک متقابل رفاقتی نه تنها باعث می‌شود یک نوجوان راحت‌تر از بزرگسالان مستقل شود، بلکه به او احساس بسیار مهمی از رفاه و ثبات عاطفی می‌دهد. این که آیا او توانسته است احترام و عشق همتایان و رفقا را به دست آورد برای عزت نفس یک نوجوان اهمیت تعیین کننده ای دارد.

روانشناسی ارتباط در نوجوانی بر اساس در هم تنیدگی متناقض دو نیاز انزوا (خصوصی سازی) و وابستگی، یعنی نیاز به تعلق، گنجاندن در یک گروه یا اجتماع ساخته شده است.

انزوا اغلب خود را در رهایی از کنترل بزرگان نشان می دهد. در دوران نوجوانی، ایده ها در مورد محتوای مفاهیمی مانند "تنهایی" و "تنهایی" تغییر می کند. هر چه یک نوجوان مستقل تر و متمرکزتر باشد، نیاز و توانایی او برای تنهایی قوی تر است.

همانطور که داده های بررسی های جمعی خارجی نشان می دهد (T. Brennan, 1980; E. Ostrov and D. Offer, 1980) و آزمایشات بالینی، نوجوانان بسیار بیشتر از افراد مسن احساس تنهایی می کنند و دچار سوء تفاهم می شوند. احساس تنهایی و بی قراری همراه با مشکلات مربوط به سن در شکل گیری شخصیت، عطش سیری ناپذیری را در نوجوانان برای برقراری ارتباط و گروه بندی با همسالان ایجاد می کند، که در کنار آنها آنچه را که بزرگسالان از آنها انکار می کنند پیدا می کنند یا امیدوارند پیدا کنند: خودانگیختگی، گرمای عاطفی. ، فرار از کسالت و شناخت اهمیت خود.

نیاز شدید به ارتباط و وابستگی (M. S. Kagan (1977) حتی ارتباطات را فعالیت اصلی نوجوانی می‌داند) برای بسیاری از کودکان به احساس گله شکست ناپذیر تبدیل می‌شود: آنها نه تنها نمی‌توانند یک روز، بلکه یک ساعت را بیرون از خانه خود بگذرانند، و اگر آنها یکی ندارند - هر شرکتی. این نیاز به ویژه در میان پسران شدیدتر است.

اگر خطوط خارجی مشابه باشد رفتار اجتماعیانگیزه های عمیق پشت نیاز جوانان به وابستگی فردی و متنوع است. فرد به دنبال تقویت عزت نفس و شناخت ارزش انسانی خود در جمع همسالان است. ویژگی بارز گروه های نوجوان، انطباق بسیار زیاد است. نوجوانان که به شدت از استقلال خود در برابر بزرگترها دفاع می کنند، اغلب نظرات خود را کاملاً غیرانتقادی نشان می دهند گروه خودو رهبران آن

نتیجه

ظاهر و رفتار یک نوجوان مرد جوانهمیشه منعکس کننده شرایط زندگی و تربیت در کل جامعه است. با توجه به شرایط جامعه ما که بیش از آنکه مانعی برای آموزش و پرورش باشد به آموزش و پرورش کمک می کند، خانواده با همبستگی با مدرسه، مردم و رسانه ها قادر است از بروز جهت گیری اجتماعی نادرست در نوجوانان جلوگیری کرده یا آن را اصلاح کند. و برای این امر لازم است آن دسته از ویژگی های فردی نوجوانان را که در این فرآیند به وجود می آیند و گسترده می شوند، بشناسیم. رشد سنی، و بتوانند از آنها در جهت آموزش صحیح استفاده کنند.

در دوران نوجوانی، شکل گیری شدید خودآگاهی ادامه می یابد، جذب هنجارهای رفتار، سیستم های ارزشی، توشه فرهنگی خانواده و محیط خرد اطراف به طور کلی، و از طریق آنها - الزامات و ایده های مربوط به جامعه. با توجه به توسعه ناقص سیستم ارزش ها و ارزیابی رفتار، نوجوانان، مانند گذشته، عموماً در سنین پایین تر، توسط نمونه ها یا کلیشه هایی از رفتاری که در محیط ایجاد شده است هدایت می شوند.

نوجوانان با تأکید بر اهمیت دنیای درونی خود، خواسته ها و نیازهای خود، اما هنوز توانایی ارتباط آنها با علایق دیگران و در نظر گرفتن پیامدهای اعمال خود را ندارند.

یکی از ویژگی های گروه های نوجوان، انطباق بسیار زیاد است. نوجوانان با دفاع از استقلال خود در برابر بزرگترها، اغلب نسبت به نظرات گروه خود و رهبران آن کاملاً غیرقابل انتقاد هستند.

با حق برنامه آموزشیو تکنیک ها می توانند و باید از شکل گیری ویژگی های شخصیتی منفی و جهت گیری های مرتبط با تجلی ویژگی های مرتبط با سن جلوگیری یا حذف شوند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. بودالف A.A. شخصیت و ارتباطات. م.، 1983.

2. Bozhovich L. I. شخصیت و شکل گیری آن در دوران کودکی. M. 1968.

3. ویگوتسکی ال اس. مشکل سن. م.، 1984.

4. Dobrovich A. B. به مربی در مورد روانشناسی و روانشناسی ارتباطات - M.، 1987.

5. Kon I.S. روانشناسی اوایل نوجوانی. م.، 1989

6. Krutetsky V.A., Lukin N.S. روانشناسی یک نوجوان. م.، 1985

7. Nemov R.S. روانشناسی در 3 جلد T. 2. M., 1998.

8. Orlov Yu. خودشناسی و خودآموزی شخصیت - M., 1987.

9. پتروفسکی A.V. شخصیت. فعالیت. تیم م.، 1982.

10. Feldshtein D.I. شکل گیری روانشناختی شخصیت. م.، 1994

معرفی

نوجوانی زمان بزرگترین رشد جسمی، شناختی و روانی اجتماعی یک فرد است. که در کشورهای مختلفمرزهای نوجوانی متفاوت تعریف می شود، اما بدون خطای زیاد می توان گفت که این دوره بین 12 تا 18 سالگی است. بالا محدودیت سنیحتی بیشتر از پایین تر، قابل بحث است، زیرا نتیجه نوجوانی، تشکیل یک بزرگسال بالغ از نظر اجتماعی و جنسی است.

بیایید سلامت یک نوجوان را به طور مشروط به دو بخش روحی و جسمی تقسیم کنیم و سپس توجه خود را به اولی متمرکز کنیم.

از دیدگاه فیزیولوژی، نوجوانی دوره رشد و تکامل سریع و ناهموار بدن است که در آن رشد فشردهبدن، دستگاه عضلانی بهبود یافته است، روند استخوان سازی اسکلت در حال انجام است. ناهماهنگی، رشد ناهموار قلب و عروق خونی و همچنین افزایش فعالیت غدد درون ریز اغلب منجر به برخی اختلالات گردش خون موقت، افزایش فشار خون، استرس قلبی در نوجوانان و همچنین افزایش تحریک پذیری آنها می شود که می توان آن را بیان کرد. در تحریک پذیری، خستگی، سرگیجه و ضربان قلب. سیستم عصبییک نوجوان همیشه قادر به مقاومت در برابر محرک های قوی یا طولانی مدت نیست و تحت تأثیر آنها اغلب در حالت بازداری قرار می گیرد یا برعکس، هیجان قوی. عامل اصلی رشد جسمانی در نوجوانی بلوغ است که تأثیر بسزایی در کار دارد اعضای داخلی. بلوغ بسته به جنسیت کودک متفاوت است: در دختران، شروع قاعدگی منظم در پسران، شروع انزال. به طور کلی جنسیت کودک همزمان با لقاح تخمک توسط اسپرم تعیین می شود. اگر اسپرم داده شده (از پدری سالم با مجموعه کروموزوم XY) حامل کروموزوم X باشد (و به شرطی که مادر سالم باشد و مجموعه کروموزوم او XX باشد)، جنسیت فرزند متولد نشده مانند مادر، مونث خواهد بود. با یک مجموعه کروموزوم XX. اگر اسپرم پدر حامل یک کروموزوم Y باشد، جنسیت فرزند متولد نشده توسط مجموعه کروموزوم XY مانند پدر تعیین می شود.

هدف از کار این دوره مطالعه است رشد روانی جنسیکودک در دوران بلوغ من وظایف زیر را دارم:

· تغییرات ذهنی در نوجوانان را در نظر بگیرید.

· تعریف استانداردها و انحرافات احتمالیدر تغییرات روانی و راه های پیشگیری از آنها؛

· رفتار جنسی نوجوانان و ناهنجاری های رشد روانی-جنسی را در نظر بگیرید.

رشد ذهنی کودک در نوجوانی

تغییرات ذهنی که طبیعی تلقی می شوند

اغراق نیست اگر بگوییم بلافاصله پس از تولد او کودک سالمدر اکثریت مطلق موارد (به این معنی که هر دو والدین به جای توسل به کمک قابل توجه بستگان و مربیان، به جهت گیری سنتی نقش جنسیتی پایبند هستند و خود کودک را بزرگ می کنند) در شرایطی قرار می گیرد که در آن تمایز جنسی متناظر او ادامه می یابد. نیمکره های مغز در افراد با جنس های مختلف به طور متفاوتی رشد می کند. جنبه ای مانند هویت بدنی (یعنی تعلق بدنی به جنسیت معیندر سن 5-6 سالگی برگشت ناپذیر می شود و قبل از این سن کودک ممکن است هنوز تصور کند که اندام تناسلی ممکن است تغییر کند.

نقش تعیین کننده در اجتماعی شدن کودک متعلق به خانواده است. این به کل مجموعه اطلاعاتی اشاره دارد که او با مشاهده کارکردهای خانوادگی مادر و پدر و همچنین روابط آنها دریافت می کند. به طور طبیعی، در خانواده ی تک سرپرست(پدر یا مادر غایب هستند، والدین هر دو غایب هستند، و سایر بستگان از کودک مراقبت می کنند، یا کودک عموماً در یک موسسه دولتی است) رشد روانی و اجتماعی طبیعی کودک بعید است.

بیایید به یک خانواده کامل برگردیم. در نظر گرفتن این نکته مهم است که وضعیت مطلوب زمانی است که والدین توافق کرده و به طور هدفمند وابستگی فرزند خود را به یک یا جنس دیگر توسعه دهند.

صرف نظر از متفاوت ترین شرایط، در 90 درصد موارد، کودکانی که به دلیل بیماری جدی در یک مکان محبوس نیستند، تفاوت بین جنسیت و جنس را یاد می گیرند. روابط جنسیبین افرادی از همسالان، نه از بزرگسالان. این اطلاعات، البته، نادرست است، بسیار صریح، اما شرایط عادیهمه چیز به این شکل اتفاق می افتد کودک تقریباً مطمئناً با عبارات غیر ادبی آشنا می شود و به هر حال ، در اینجا تا حد زیادی به والدین بستگی دارد که او در آینده از چه عباراتی در گفتار معمول ، آرام و احساسی خود استفاده خواهد کرد.

با شروع دوره گذار، یک کودک شیرین و شاد تبدیل به نوجوانی بسیار آسیب پذیر، پرخاشگر و اغلب ناراضی می شود. او با دقت خود را در آینه بررسی می کند، گاهی اوقات بی دلیل غمگین می شود و می تواند با بی ادبی به اظهارات والدینش پاسخ دهد. از یک طرف می خواهد همه متوجه تغییر او شوند، از طرف دیگر نگران است که این تغییرات او را دست و پا چلفتی و زشت می کند و در نتیجه وقتی خانواده اش به نظر او بیش از حد به او توجه می کنند عصبانی می شود. یک شوخی بی‌گناه در مورد ظاهر او می‌تواند باعث واکنش شدید مبهم شود: اشک یا بی‌رحمی، و گاهی اوقات هر دو. کودک اغلب در خانواده خود احساس تنهایی، بیگانه بودن و سوء تفاهم می کند. نارضایتی از خود منتقل می شود جهان. گاهی دنیا برایش منزجر و ناعادلانه به نظر می رسد، هر چند گاهی همچنان سرحال و شاد از زندگی است.

با توسعه سریع در بلوغنگرش منفی یا محتاطانه نوجوانان نسبت به ویژگی های جدید ظاهرشان نیز مرتبط است. برای مثال، دختران ممکن است از افزایش سریع غدد پستانی خجالت بکشند (به خصوص اگر توسعه اولیه). اما هنگامی که اکثر همسالان زن در این زمینه رشد کرده اند، تجربیات منفی ممکن است با تاخیر در رشد این ویژگی همراه باشد ("هیچ چیز رشد نمی کند").

نوجوانان نسبت به زاویه دار بودن و زشتی خود واکنش بسیار دردناکی نشان می دهند. با این اضطراب ها نمی توان به طنز برخورد کرد: از کمالات جسمی محروم می شوند، از نگاه های انتقادی بسیار می ترسند، در زیر این نگاه ها کوچک می شوند، خم می شوند و واقعاً زشت می شوند. آنها خود را از بسیاری از لذت ها محروم می کنند، در مهمانی های مدرسه نمی رقصند، در خانه به شدت گریه می کنند، لحن تند می شکنند و به تدریج با همسالان خود بیگانه می شوند. و در نهایت ممکن است ویژگی های شخصیتی مانند گوشه گیری، بی اعتمادی به دیگران و گاهی اوقات تلخی ایجاد شود. کمک به چنین نوجوانانی در درک ماهیت زیبایی درونی، القای میل به آراستگی در لباس، برانگیختن میل به جذاب بودن نه تنها از نظر ظاهری، بلکه درونی (از طریق توانایی برقراری ارتباط با مردم)، آموزش حسن نیت و حساسیت وظیفه والدین است. و بالاتر از همه، مادران.

آکنه کتاب درسی جوانی واقعاً می تواند وجود یک جوان را مسموم کند، مخصوصاً اگر با کنار گذاشتن همه چیز فقط به آنها توجه کند. که در این مسالهکمک والدین می تواند نسبتاً ساده و خاص باشد. 1 تا 2 ویزیت به متخصص زیبایی یا پوست نیاز دارد، فقط کمی پول، و پوست نوجوان به سرعت بهبود می یابد. در غیر این صورت، می تواند تا 20 سال یا بیشتر طول بکشد.

درک نوجوان از تغییراتی که برای او اتفاق می افتد بسیار جالب است (برای دختران - قاعدگی، برای پسران - انزال). در اینجا، بیش از هر زمان دیگری، حمایت والدین اهمیت دارد. چنین آمادگی روانینتیجه یک گفتگوی کوتاه نیست. مطالب گویا در دایره المعارف جنسی کودکان می تواند نقش و کمک ارزشمندی را ارائه دهد. به عبارت دیگر، یک بزرگسال بی نهایت بیشتر از فرزندش در مورد عملکرد فیزیولوژیکی جدیدی که در دومی ایجاد می شود، می داند. وظیفه این است که (از لحاظ نظری) نزدیکترین فرد به کودک این اطلاعات را به شکلی در دسترس و قابل قبول برای او با او به اشتراک بگذارد و همیشه آن ویژگی های روانشناختی را در نظر بگیرد. این لحظهدر شخصیت و شخصیت یک نوجوان وجود دارد.

در پسران، رشد عملکرد جنسی معمولا دیرتر اتفاق می افتد، آنها 1 تا 2 سال از دختران عقب می مانند، به همین دلیل است که کودکان 9 تا 11 ساله با تقسیم جنسیتی به اردوگاه های مخالف مشخص می شوند، نمایندگانی که علیرغم اینکه دائما در کنار هم هستند، عملا با یکدیگر ارتباط برقرار نمی کنند.

روند رشد شخصی با دو روند متضاد مشخص می شود: از یک طرف، تماس های بین فردی نزدیک تر برقرار می شود، جهت گیری گروهی تشدید می شود، از سوی دیگر، استقلال در حال رشد است، دنیای درون پیچیده تر می شود و ویژگی های شخصی بیشتر می شود. در حال شکل گیری هستند.

بحران های نوجوانی با شکل گیری های جدید در حال ظهور همراه است که در میان آنها "حس بزرگسالی" و ظهور سطح جدیدی از خودآگاهی جایگاه اصلی را اشغال می کند.

ویژگی بارز یک کودک 10-15 ساله در تمایل شدید برای تثبیت خود در جامعه، به رسمیت شناختن حقوق و توانایی های خود از سوی بزرگسالان آشکار می شود. در مرحله اول، کودکان به میل به شناخت واقعیت رشد خود اختصاص دارند. علاوه بر این، در میان نوجوانان جوان تر، تنها در تمایل به ادعای حق خود برای شبیه شدن به بزرگسالان، برای به رسمیت شناختن بزرگسالی خود بیان می شود (مثلاً در سطح "من می توانم آنطور که می خواهم لباس بپوشم"). برای سایر کودکان، میل به بزرگسالی در تمایل به دریافت شناخت توانایی های جدید آنها نهفته است، برای دیگران - در تمایل به شرکت در فعالیت های مختلف به طور مساوی با بزرگسالان.

برآورد بیش از حد توانایی های افزایش یافته آنها، تمایل نوجوانان به استقلال و استقلال خاص، غرور دردناک و رنجش را تعیین می کند. انتقاد فزاینده نسبت به بزرگسالان، واکنش شدید به تلاش‌های دیگران برای تحقیر حیثیت، کوچک‌شدن بلوغ و دست کم گرفتن توانایی‌های قانونی‌شان از علل درگیری‌های مکرر در نوجوانی است.

جهت گیری نسبت به ارتباط با همسالان اغلب خود را به صورت ترس از طرد شدن توسط همسالان نشان می دهد. رفاه عاطفی یک نوجوان بیشتر و بیشتر به جایگاهی که در تیم اشغال می کند بستگی دارد و در درجه اول با نگرش و ارزیابی رفقای او تعیین می شود. گرایش به گروه‌بندی ظاهر می‌شود که تمایل به تشکیل گروه‌ها، «برادری‌ها» و آمادگی برای پیروی بی‌پروا از رهبر را تعیین می‌کند.

به شدت شکل گرفته است مفاهیم اخلاقی، عقاید، باورها، اصولی که نوجوانان شروع به هدایت رفتار خود می کنند. اغلب، نوجوانان سیستمی از الزامات و هنجارهای خود را ایجاد می کنند که با نیازهای بزرگسالان مطابقت ندارد.

یکی از مهمترین لحظاتدر شخصیت یک نوجوان رشد خودآگاهی، عزت نفس است. نوجوانان به خود، به ویژگی های شخصیتی خود علاقه پیدا می کنند، نیاز به مقایسه خود با دیگران، ارزیابی خود و درک احساسات و تجربیات خود دارند.

عزت نفس تحت تأثیر ارزیابی های دیگران، مقایسه خود با دیگران شکل می گیرد. نقش حیاتیموفقیت در فعالیت ها در شکل گیری عزت نفس نقش دارد.

در این سن، "من" خود نوجوان به اندازه های عظیمی می رسد و بقیه جهان را برای نوجوان مبهم می کند. کودک که دائماً درگیر خود تحلیلی است سعی می کند بفهمد که چگونه است و به این نتیجه می رسد که منحصر به فرد و غیرقابل تقلید است و با همه افرادی که او را احاطه کرده اند متفاوت است و بنابراین دیگر افرادی مانند او وجود ندارند. بنابراین معلوم می شود که او بسیار بسیار تنها است. به دلیل تنهایی، یک نوجوان ممکن است حتی به فکر خودکشی نیز بیفتد.

در دوران نوجوانی، به دلیل تغییرات مختلف در بدن، یک نوجوان تشنگی حسی (تشنگی برای احساسات جدید) در سطح فیزیولوژیکی ایجاد می کند: میل به دیدن، شنیدن، احساس کردن، چشیدن، لمس کردن چیز جدید. اگر نوجوانان از نظر روانی برای این کار آماده باشند، علایق جدیدی شکل می گیرد و اگر آماده نباشند، جاذبه های بیمارگونه شکل می گیرد: اعتیاد به الکل نوجوانان، اعتیاد به مواد مخدر، بی بندوباری جنسی، افزایش پرخاشگری، فریب، ظلم، سادیسم و ​​غیره. لازم است از دوران کودکی علایق متنوع کودک را پرورش دهید، سرگرمی های مختلف او را تشویق کنید: ورزش، رقص، موسیقی و غیره، بیشتر اوقات کودک را به خاطر موفقیت هایش تحسین کرد تا کودک تمایل داشته باشد که به رضایت معشوق ادامه دهد. پدر و مادر با موفقیت های او سپس احتمال زیادی وجود دارد که حتی در این سن دشوار کودک سرگرمی ها و علایق ارزشمند جدیدی پیدا کند.

نوجوانی سنی است که در آن اسکیزوفرنی رخ می دهد. اگر واکنش هایی مانند ترک خانه یا آتش زدن موجه باشد (یعنی کودک می تواند به کسی و نه لزوماً والدینش توضیح دهد که چرا این کار را کرده است) این واکنش ها مظهر تشنگی حسی است، نمی توان آنها را بیمارگونه تلقی کرد. هدایت عطش حسی به مسیری امن برای کودک و دیگران ضروری است. اما اگر کودک نتواند اعمال خود را توجیه کند، این ممکن است اولین نشانه اسکیزوفرنی باشد.

با اسکیزوفرنی، دختران نیز ممکن است دچار بی بندوباری جنسی شوند، به خصوص اگر وضعیت خانواده نامطلوب باشد. دختران مبتلا به اسکیزوفرنی و مستعد هیستری اغلب دچار توهمات آزار و اذیت و تجاوز جنسی در نوجوانی می شوند. آنها می توانند به معلمان مرد تهمت بزنند (تهمت تجاوز جنسی). در اولین نشانه های اسکیزوفرنی، باید از یک متخصص کمک بگیرید و سعی کنید به روان کودک آسیب نرسانید. بنابراین کم کم به سمت انحرافات در رشد ذهنی یک نوجوان رفتیم.

در دوران نوجوانی به رشد خود ادامه می دهد تفکر بازتابی نظریعملیات به دست آمده در سن دبستان تبدیل می شود عملیات منطقی رسمینوجوان با انتزاع از مطالب عینی و بصری، به صورت کلامی صرف فکر می کند. او بر اساس مقدمات کلی، فرضیه هایی می سازد و آنها را آزمایش می کند، یعنی. دلایل فرضی-قیاسی

ویژگی های تفکر بازتابی نظری به نوجوانان اجازه می دهد تا ایده های انتزاعی را تجزیه و تحلیل کنند، به دنبال خطاها و تضادهای منطقی در قضاوت ها باشند. بدون سطح بالایی از رشد فکری، علاقه به مسائل انتزاعی فلسفی، دینی، سیاسی و سایر مسائل مشخصه این عصر غیرممکن خواهد بود. نوجوانان در مورد ایده آل ها، در مورد آینده صحبت می کنند، گاهی اوقات نظریه های خود را ایجاد می کنند و دیدگاهی جدید، عمیق تر و کلی تر از جهان به دست می آورند. تبدیل شدن پایه های جهان بینی،شروع در این دوره ارتباط نزدیکی با رشد فکری دارد.

نوجوان منطق تفکر بزرگسال را به دست می آورد. در عین حال، بیشتر روشنفکریعملکردهای ذهنی مانند ادراک و حافظهاین فرآیند به پیچیده‌تر شدن یادگیری در مقاطع متوسطه بستگی دارد.

با رشد و توسعه فکری عمومی مرتبط است خیال پردازی.همگرایی تخیل با تفکر نظری به خلاقیت انگیزه می دهد: نوجوانان شروع به نوشتن شعر و مطالعه جدی می کنند. انواع متفاوتطراحی و غیره توجه داشته باشید که در نوجوانی خط دوم رشد تخیل وجود دارد. همه نوجوانان برای دستیابی به یک نتیجه خلاقانه عینی تلاش نمی کنند (آنها نمایشنامه می آفرینند یا هواپیماهای مدل پرنده می سازند)، اما همه آنها از امکانات تخیل خلاق خود استفاده می کنند و از خود روند فانتزی رضایت می گیرند. به گفته L.S. ویگوتسکی، بازی کودک به فانتزی نوجوان تبدیل می شود.

اما بازی تخیل نه تنها باعث لذت و آرامش می شود. نوجوان در فانتزی های خود بیشتر از انگیزه ها و احساسات خود آگاه می شود و برای اولین بار شروع به تصور مسیر آینده خود در زندگی می کند. تکانه های مبهم به شکل تصویری واضح در برابر او ظاهر می شوند.

رشد ذهنی در نوجوانی.

ویژگی های عمومی دوران نوجوانیوضعیت اجتماعی رشد در نوجوانی.خودمختاری حرفه ای و اخلاقیبرنامه های زندگی دانش آموزان دبیرستانی. آمادگی روانی برای تعیین سرنوشت. ویژگی های خودشناسی. ادعای منحصر به فرد بودن

نقش ارتباطات در جوانانویژگی های روابط با بزرگسالان و همسالان. روانشناسی دوستی و عشق جوانی.نیاز به ارتباط با یک بت و یک گروه مرجع.ویژگی های رشد حوزه شناختی در نوجوانی.

برنامه های زندگی دانش آموزان دبیرستانی. آمادگی روانی برای تعیین سرنوشت. ویژگی های خودشناسی.

جدید مرحله سنیاوایل نوجوانی را جهان سوم می دانند که بین کودکی و بزرگسالی وجود دارد. در این زمان، کودک خود را در آستانه زندگی واقعی بزرگسالی می بیند.

15 (یا 14-16) سال دوره انتقالی بین نوجوانی و جوانی است. سوال زندگی آینده در حال تصمیم گیری است: چه باید کرد - ادامه تحصیل در مدرسه، رفتن به کالج یا کار؟ اساساً، جامعه نیازمند خودتعیین حرفه ای، هرچند اولیه، از سوی نوجوانان بزرگتر است. در عین حال، او باید توانایی ها و تمایلات خود را درک کند، ایده ای از حرفه آینده خود و راه های خاص برای دستیابی به برتری حرفه ای در زمینه انتخابی خود داشته باشد.

در این زمان، اهمیت ارزش‌های خود فرد افزایش می‌یابد، اگرچه کودکان هنوز تا حد زیادی در معرض تأثیرات خارجی هستند. در ارتباط با توسعه خودآگاهی، نگرش نسبت به خود پیچیده تر می شود. اگر قبلاً نوجوانان خود را کاملاً صریح و قاطعانه قضاوت می کردند، اکنون با ظرافت بیشتری خود را قضاوت می کنند. قضاوت‌های ارزشی مبهم و مبهم از این نوع ظاهر می‌شوند: «من بدتر نیستم، اما بهتر از دیگران نیستم». من شخصیت بدی دارم، اما برای من مناسب است.»

در کلاس نهم، اضطراب مرتبط با عزت نفس افزایش می یابد. افزایش سطح اضطراب عمدتاً ناشی از وضعیت خاص کلاس فارغ التحصیلی، امتحانات پیش رو، انتخاب کلاس X و احتمالاً شروع یک مسیر زندگی جدید است. بنابراین اضطراب در دختران و پسران به همان اندازه زیاد است، در حالی که قبلاً پسران کمتر مضطرب بودند.

در طول دوره گذار، وضوح درک همسالان کمرنگ می شود. بزرگسالانی که تجربه و دانش آنها به هدایت مسائل مربوط به زندگی آینده کمک می کند، مورد علاقه بیشتر است.

مشخصه جوانی اولیه تمرکز بر آینده است. اگر در سن 15 سالگی زندگی کاملاً تغییر نکرده باشد و نوجوان بزرگتر در مدرسه بماند ، بنابراین ورود خود را به بزرگسالی و به عنوان یک قاعده انتخاب مسیر آینده خود را به مدت دو سال به تاخیر می اندازد. در این مدت زمان نسبتاً کوتاه باید ایجاد کرد برنامه زندگی – مسائل مربوط به اینکه چه کسی باید باشد (خودتعیینی حرفه ای) و چه چیزی (خود تعیینی شخصی یا اخلاقی) را حل کنید. برنامه زندگی با رویاهای مبهم نوجوانان در مورد آینده یکسان نیست. یک دانش آموز دبیرستانی نباید فقط آینده خود را به صورت کلی تصور کند، بلکه باید از راه های رسیدن به اهداف زندگی خود آگاه باشد.

در سال آخر، کودکان بر روی خودمختاری حرفه ای تمرکز می کنند. این شامل خویشتن داری، رد فانتزی های نوجوانی است که در آن کودک می تواند نماینده هر، حتی جذاب ترین حرفه باشد. یک دانش آموز دبیرستانی باید مسیریابی کند حرفه های مختلف. علاوه بر این، شما باید توانایی های هدف خود را به درستی ارزیابی کنید - سطح آموزش آموزشی، سلامت، شرایط مالی خانواده و مهمتر از همه، توانایی ها و تمایلات خود را.

روند واضحی وجود دارد که در سرتاسر دبیرستان خود را نشان می دهد: هرچه فارغ التحصیلی از مدرسه نزدیکتر باشد، بیشتر اوقات خود را مرور می کنید. برنامه های زندگی، سطح کمتر آرزوها. این ممکن است نتیجه رد معقول امیدهای بی اساس باشد، اما ممکن است مظهر بزدلی، ترس از برداشتن گامی قاطع نیز باشد.

خود مختاریچه حرفه ای و چه شخصی، به شکل گیری جدید اصلی اوایل نوجوانی تبدیل می شود. این یک موقعیت درونی جدید است، از جمله آگاهی از خود به عنوان عضوی از جامعه، پذیرش جایگاه خود در آن.

آگاهی از چشم انداز زمانی و ساختن برنامه های زندگی مستلزم اعتماد به نفس، به نقاط قوت و قابلیت های شماست.

علیرغم برخی نوسانات در سطوح عزت نفس و اضطراب و تنوع گزینه ها برای رشد شخصی، می توان در مورد یک کلیت صحبت کرد. پایدارسازیشخصیت در این دوره که با شکل گیری «مفهوم من» در مرز نوجوانی و دبیرستان آغاز شد. دانش آموزان دبیرستانی بیشتر از نوجوانان خود را می پذیرند. خود تنظیمی به شدت توسعه می یابد، کنترل بر رفتار و بیان احساسات فرد افزایش می یابد. خلق و خوی در اوایل نوجوانی پایدارتر و هوشیارتر می شود.

نوجوانی یا نوجوانی نیز مرحله ای است که به آن می گویند توسعه فردی، بین دوران کودکی و اوایل نوجوانی قرار دارد. این دوره از 10-11 تا 13-14 سال را پوشش می دهد.

ویژگی اصلی نوجوانی تیز بودن است، تغییرات کیفی، بر تمام جنبه های توسعه تأثیر می گذارد.

برای نوجوانان مختلف، این تغییرات در زمان‌های مختلف اتفاق می‌افتد: برخی از نوجوانان سریع‌تر رشد می‌کنند، برخی از برخی جهات از دیگران عقب‌تر هستند و از برخی جهات از آنها جلوتر هستند و غیره. برای مثال، رشد دختران از بسیاری جهات سریع‌تر از پسران است. علاوه بر این، رشد ذهنی همه به طور ناهموار اتفاق می افتد: برخی از جنبه های روان سریعتر رشد می کنند، برخی دیگر کندتر.

آغاز نوجوانی با ظهور تعدادی ویژگی خاص مشخص می شود که مهمترین آنها میل به برقراری ارتباط با همسالان و ظهور در رفتار نشانه هایی است که نشان دهنده تمایل به ابراز استقلال، استقلال و استقلال شخصی است. همه این صفات در دوره رشد قبل از نوجوانی (تقریباً 11-10 سالگی) ظاهر می شوند، اما در دوران نوجوانی (تقریباً 11-14 سالگی) به شدت رشد می کنند.

نوجوانی دوران رشد سریع و پربار فرآیندهای شناختی است. دوره 11 تا 15 ساله با شکل گیری انتخاب پذیری، هدفمندی ادراک، شکل گیری توجه پایدار، داوطلبانه و حافظه منطقی مشخص می شود. مهمترین دوره در این زمینه دوره 11-12 ساله است - زمان انتقال از تفکر مبتنی بر ایده های عینی به تفکر نظری، از حافظه فوری به منطقی.

در فعالیت فکری دانش آموزان در دوران نوجوانی، تفاوت های فردی مرتبط با توسعه تفکر مستقل، فعالیت فکری، رویکرد خلاقبه حل مسئله، که به ما امکان می دهد سن 11-14 سالگی را به عنوان یک دوره حساس برای رشد تفکر خلاق در نظر بگیریم.

شکل گیری جدید اصلی و خاص در شخصیت یک نوجوان، ایده نوظهور او از خود به عنوان یک کودک نیست - "حس بزرگسالی" است. نوجوان تعلق خود به کودکان را رد می کند، اما هنوز احساس بزرگسالی کامل و واقعی را ندارد، اگرچه نیاز به شناخت بزرگسالی او توسط دیگران وجود دارد. سطح جدیدی از خودآگاهی، خودپنداره در حال ظهور است که در تمایل به درک خود، توانایی ها و ویژگی های خود، شباهت های فرد با افراد دیگر و تفاوت های خود - منحصر به فرد بودن و اصالت بیان می شود. نوجوانی، اول از همه، با افزایش اهمیت خودپنداره، سیستمی از ایده ها در مورد خود، و شکل گیری یک سیستم پیچیده عزت نفس بر اساس اولین تلاش ها برای تحلیل و مقایسه خود مشخص می شود. خود با دیگران گذار از جهت گیری به سمت ارزیابی دیگران به جهت گیری به سمت عزت نفس وجود دارد و ایده ای از خود ایده آل شکل می گیرد. از دوران نوجوانی است که مقایسه ایده‌های واقعی و ایده‌آل در مورد خود مبنای واقعی خودپنداره دانش‌آموز می‌شود.

یکی از مشکلات دوران نوجوانی، خودپنداره نامطلوب است (ضعف اعتماد به نفس، ترس از طرد شدن، عزت نفس پایین، به وجود آمدن، در آینده منجر به اختلالات رفتاری می شود. تأثیرات زیر از خودپنداره نامطلوب نشان داده شده است.

1. کاهش عزت نفس و اغلب در نتیجه - تنزل اجتماعی، پرخاشگری و جنایت.

2. برانگیختن واکنش های سازگارانه در شرایط دشوار. چنین جوانانی به راحتی تحت تأثیر گروه قرار می گیرند و به فعالیت های مجرمانه کشیده می شوند.

3. تغییر عمیق در ادراک. بنابراین، جوانانی که دارای عزت نفس منفی هستند، در درک اینکه در حال انجام کارهای خوب هستند، مشکل دارند، زیرا خود را ناتوان از آن می دانند.

با افزایش سن، ارزیابی واقع بینانه تری از شخصیت خود ظاهر می شود و استقلال از نظرات والدین و معلمان افزایش می یابد.

سطح جدیدخودآگاهی، تحت تأثیر نیازهای پیشرو سن - در تأیید خود و ارتباط با همسالان، به طور همزمان آنها را تعیین می کند و بر رشد آنها تأثیر می گذارد.