اسلاید 1

اسلاید 2

ارتباط موضوع

ویژگی های دوران نوجوانی

مراحل شکل گیری رفتار اجتماعی

پرتره اجتماعی یک نوجوان مدرسه ای

پیشگیری از رفتارهای اجتماعی

اسلاید 3

قانون آموزش روسیه: «محتوای آموزش باید درک متقابل و همکاری بین مردم، ملت‌ها، گروه‌های مختلف نژادی، ملی، قومی، مذهبی و اجتماعی را ارتقا دهد. تحقق حق شهروندان برای انتخاب آزادانه دیدگاه ها و عقاید را ترویج می کند.»

وظایف تعیین شده در این ماده از قانون فقط با تشکیل هنجارهای رفتاری قابل قبول اجتماعی در کودک از سنین پایین و توسعه ایده های اخلاقی او قابل دستیابی است.

اسلاید 4

تغییراتی که در جامعه ما در همه عرصه های زندگی رخ می دهد، نمی تواند بر حوزه آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان تأثیر بگذارد. بررسی‌های موجود حاکی از تأثیر شرایط اجتماعی-اقتصادی کشور بر زندگی خردسالان نشان می‌دهد که زندگی نوجوانان امروزی در مقایسه با زندگی خردسالان در دوران پیش از بحران کاملاً متفاوت شده است.

چه کسی باید نگران مشکلات باشد؟ جوانانی که می خواهند در جامعه ای سالم - از نظر روحی و جسمی - زندگی کنند. جامعه والدین: ترس از آینده فرزندان. معلمان دغدغه حفظ اخلاق و اخلاق. نوجوانانی که در جامعه مستقر در حال رشد جهان بینی خود هستند و همیشه از نیروی اخلاقی کافی برای مقاومت در برابر پدیده های ضد اجتماعی برخوردار نیستند.

اسلاید 5

نوجوانی معمولاً به عنوان یک نقطه عطف، انتقالی، بحرانی، دشوار، سن بلوغ مشخص می شود.

دوره رشد نوجوانی سنین 11 تا 15 سالگی را در بر می گیرد که مصادف با تحصیل در مقاطع راهنمایی مدرسه است و با شروع بازسازی بدن کودک مشخص می شود: رشد جسمی تسریع شده و بلوغ.

در دوران نوجوانی، شرایط زندگی و فعالیت های یک نوجوان تغییر می کند که منجر به بازسازی روان و پیدایش اشکال جدیدی از تعامل بین همسالان می شود. موقعیت اجتماعی و موقعیت نوجوان در تیم تغییر می کند و بزرگسالان شروع به درخواست جدی تری از او می کنند.

نوجوان شروع به احساس بزرگسالی می کند، تعلق خود را به کودکان رد می کند، اما هنوز احساس بزرگسالی کامل ندارد، اما نیاز شدیدی به شناخت بزرگسالی او توسط دیگران وجود دارد.

نقض انسجام در فعالیت های بدن و یک سیستم جدید غیرقابل تنظیم عملکرد آن اساس عدم تعادل عمومی یک نوجوان، تحریک پذیری، انفجار و نوسانات خلقی ناگهانی او است.

نوجوان از نظر روانی از خانواده و مدرسه دور می شود، اهمیت آنها در رشد شخصیت نوجوان کاهش می یابد و تأثیر همسالان افزایش می یابد. او اغلب با انتخاب بین یک تیم رسمی و یک گروه ارتباطی غیررسمی روبرو می شود. نوجوان به محیط و گروهی که در آن احساس راحتی می کند و با او با احترام برخورد می شود، ترجیح می دهد. این می تواند یک بخش ورزشی یا یک باشگاه باشد، اما همچنین می تواند زیرزمین خانه ای باشد که نوجوانان در آن جمع می شوند، معاشرت می کنند، سیگار می کشند و می نوشند.

ویژگی‌های بارز نوجوانی: عدم بلوغ عاطفی، توانایی رشد ناکافی برای کنترل رفتار خود، تعادل بین خواسته‌ها و فرصت‌ها برای برآوردن نیازهای خود، افزایش تلقین پذیری، تمایل به ابراز وجود و بالغ شدن.

اسلاید 6

نوجوانانی که رفتارشان از قواعد و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در جامعه انحراف داشته باشد، دشوار، سخت تربیت، دارای رفتار انحرافی، منحرف، ضد اجتماعی نامیده می شوند.

رفتار انحرافی را می توان به عنوان تعامل کودک با جامعه خرد توصیف کرد که به دلیل عدم توجه محیط به ویژگی های فردیت او، رشد و اجتماعی شدن او را مختل می کند و خود را در مخالفت رفتاری با هنجارهای اخلاقی و قانونی تثبیت شده نشان می دهد.

رفتار عادی یک نوجوان شامل تعامل او با جامعه خرد، متناسب با نیازها و امکانات رشد و اجتماعی شدن او است. اگر محیط کودک بتواند به برخی از ویژگی های نوجوان به سرعت و به اندازه کافی پاسخ دهد، رفتار او عادی خواهد بود.

دشواری تربیت نوجوان، عدم رعایت هنجارها و قوانین وضع شده در جامعه، در علم از طریق پدیده ای به نام انحراف مورد توجه قرار می گیرد.

اسلاید 7

بیماری های اجتماعی روانی تربیتی

اختلال بینایی، اختلال شنوایی

اختلالات اسکلتی عضلانی

اختلال در عملکرد ذهنی

عقب ماندگی ذهنی

اختلالات گفتاری

اختلالات حوزه عاطفی-ارادی

استعداد

اسلاید 8

مراحل رفتار ضد اجتماعی بر اساس علائم تعیین می شود: 1) میزان نقض الزامات اجتماعی، هنجارها، قوانین از سوی فرد، که با تجزیه و تحلیل اقدامات انجام شده مشخص می شود. 2) درجه عدم رعایت الزامات، هنجارها و قوانین اجتماعی؛ از طریق تجزیه و تحلیل نگرش فرد به این الزامات و قوانین، و همچنین ارزیابی رفتار خود تعیین می شود. 3) تکینگی و تکرار کنش های ضد اجتماعی.

اسلاید 9

مراحل شکل گیری رفتار ضد اجتماعی

در مرحله اول رفتار پیش اجتماعی، ویژگی های تخلف شامل عدم توافق، نافرمانی، انکار و عدم انجام برخی الزامات اجتماعی است. رفتار ضد اجتماعی واقعی هنوز وجود ندارد. فرد رفتار خود را عادی و سازگار با ارزش ها و نگرش های اجتماعی خود می داند.

دلایل انحراف در درجه اول در تأثیر آموزشی نادرست نهفته است. راهنما در اینجا دارای دو جنبه آموزشی است: هدف آن تنظیم تأثیر آموزشی یا شخصیت کودک است که دارای ویژگی یک فعالیت آموزشی اصلاح شده است.

در این مرحله، ممکن است عناصر اولیه افکار عمومی منفی در مورد شخصیت کودک وجود داشته باشد. نظرات، اقدامات انضباطی والدین، معلمان، و غیره. از اتاق های مشاوره در مدارس، کلینیک ها، و موسسات مددکاری اجتماعی منطقه ای کمک در دسترس است. اگر کار موفقیت آمیز باشد، پیش آگهی می تواند مثبت باشد. در غیاب یا عدم موفقیت کمک، دو نتیجه ممکن است: یا فرد به تنهایی با مشکلات کنار می آید یا اختلالات رفتاری عمیق تر می شود.

اسلاید 10

در شروع رفتار ضد اجتماعی، این ویژگی شامل نقض الزامات اجتماعی، هنجارها و مظاهر اقدامات غیرقانونی (دزدی خرد، فریب، هولیگانیسم) است. گنجاندن در گروه هایی با رفتار ضداجتماعی مشخص امکان پذیر است.

نگرش فرد نسبت به هنجارهای اجتماعی در اینجا می تواند متفاوت باشد: - فرد رفتار خود را عادی می داند - فرد رفتار خود را تایید می کند، معتقد است که با هنجارها و ارزش های افراد از محیط نزدیک خود مطابقت دارد. - فرد رفتار خود را منفی ارزیابی می کند و معتقد است که با ارزش ها و نگرش های خود مطابقت ندارد.

کمک و تحریم جامعه در اینجا می تواند دو جنبه داشته باشد. اگر محیط بلافصل دارای یک نظام اجتماعی از هنجارها و ارزش ها باشد، لازم است که کمک به سمت این محیط هدایت شود. می توانید توصیه های ویژه، خانواده درمانی، کار یک مددکار اجتماعی، معلم مدرسه و روانشناس را با خانواده ها و گروه های کوچک اضافه کنید.

کمک به کودک ماهیت یک فعالیت اصلاحی دارد. هدف آن از بین بردن عناصر آشکار آمادگی برای رفتارهای ضداجتماعی و تشکیل یک سیستم پایدار از هنجارها و ارزش های منطبق با هنجارها و ارزش های جامعه است. کار انفرادی و گروهی در مدارس و مراکز فعالیت های فوق برنامه و همکاری با انجمن های کودکان الزامی است. در صورت توجه به موقع و کمک موفق، پیش آگهی مثبت خواهد بود. در غیر این صورت، اختلالات رفتاری به احتمال زیاد عمیق تر می شوند.

اسلاید 11

در مرحله سوم رفتار ضداجتماعی، ویژگی ها عبارتند از: عود اقدامات غیرقانونی و انباشته شدن تجربه در این زمینه (سرقت، خشونت، هولیگانیسم فاحش)، قرار گرفتن در گروه های دارای رفتار ضد اجتماعی.

نگرش فرد به هنجارهای اجتماعی: - فرد رفتار خود را عادی و منطبق با ارزش ها و نگرش های خود می پذیرد، - بحرانی در خودانگاره فرد و ارزیابی افکار عمومی درباره او رخ می دهد که منجر به تعارض می شود. .

کمک باید در ماهیت فعالیت‌های اصلاحی و تربیتی فشرده با هدف از بین بردن منفی‌های اجتماعی و شکل‌گیری گرایش‌های مرتبط اجتماعی باشد. این امر می تواند از طریق کار آموزشی فردی و گروهی، درمان فردی و گروهی، کار و کسب صلاحیت های حرفه ای، با ایجاد شرایط برای توسعه علایق محقق شود. تحریم ها در این مرحله ممکن است ماهیت اقامت اجباری در موسسات آموزشی تخصصی نوع باز با تصمیم دادگاه به پیشنهاد والدین، معلمان، مددکاران اجتماعی به منظور جداسازی آنها از تأثیرات مضر محیط باشد.

در این مرحله، احتمال اینکه فرد به تنهایی با مشکلات کنار بیاید حداقل است. شکل گیری آمادگی پایدار برای رفتار ضد اجتماعی و غنی سازی تجربیات ضد اجتماعی آموخته شده محتمل تر است.

اسلاید 12

مرحله چهارم رفتار ضداجتماعی پایدار است: عود و تشدید اقدامات غیرقانونی، تظاهر جنایات خطرناک، گنجاندن در گروه هایی با شخصیت ضداجتماعی بارز. شاید فرد اعمال خود را منفی ارزیابی کند، اما به توانایی های خود برای غلبه بر آنها اعتماد ندارد.

کمک جامعه باید شامل ایجاد مؤسسات آموزشی باز و آموزش تخصصی معلمان و مربیان برای آنها باشد.

امکان حل موفقیت آمیز مشکلات بسیار کم است، چشم پوشی از اقدامات مجرمانه ممکن است، اما نتیجه مطلوب با این واقعیت پیچیده می شود که فرآیندهای "برچسب گذاری" در حال حاضر پایدار است.

مرحله پنجم، رفتار ضداجتماعی باثبات به ویژه خطرناک است. با فعالیت های غیرقانونی مداوم و جرایم جدی مشخص می شود. تحریم ها: اقامت اجباری در یک موسسه بسته. در این مرحله، از آنجایی که بیگانگی فرد از جامعه پایدار است، احتمال ناچیزی برای نتیجه مطلوب وجود دارد.

اسلاید 13

انحرافات

رفتار انحرافی یکی از انواع رفتارهای انحرافی است که با نقض هنجارهای اجتماعی متناسب با سن و قوانین رفتاری مشخصه روابط خرد اجتماعی (خانواده، مدرسه) همراه است.

تظاهرات: تظاهرات، پرخاشگری، چالش، انحراف از مطالعات. ترک خانه، ولگردی، مستی و اعتیاد به الکل؛ اعتیاد اولیه به مواد مخدر؛ اعمال ضد اجتماعی با ماهیت جنسی؛ اقدام به خودکشی

رفتار بزهکارانه جرایم اجتماعی مکرر است که به کلیشه ای پایدار از اقدامات تبدیل می شود که هنجارهای قانونی را نقض می کند، اما به دلیل خطرات اجتماعی محدود یا نرسیدن کودک به سنی که در آن مسئولیت کیفری آغاز می شود، مستلزم مسئولیت کیفری نیست.

مظاهر توهین، ضرب و شتم، آتش افروزی، اعمال سادیستی، سرقت های کوچک، اخاذی، توزیع و فروش مواد مخدر.

رفتار مجرمانه عملی غیرقانونی است که با رسیدن به سن مسؤولیت کیفری مبنای تشکیل پرونده کیفری قرار می گیرد و مشمول مواد خاصی از قانون کیفری می شود.

اشکال منفی انحراف یک آسیب شناسی اجتماعی است: سیستم را به هم ریخته، پایه های آن را تضعیف می کند و صدمات قابل توجهی را قبل از هر چیز به شخصیت خود نوجوان وارد می کند.

اسلاید 14

چه عواملی می تواند رفتار ضد اجتماعی در جامعه را توضیح دهد؟

غلبه غرایز بیولوژیکی

ویژگی های ژنتیکی

عوامل منطقه ای

ویژگی های روانی فیزیولوژیکی

محیط اجتماعی

اسلاید 15

1. مقاومت کم در برابر اضافه بار ذهنی و استرس.

2. شک مکرر به خود، عزت نفس پایین، تقاضاهای متورم از خود.

3. مشکلات در برقراری ارتباط با همسالان در خیابان.

عوامل مؤثر در بروز رفتارهای ضد اجتماعی

4. اضطراب و تنش در ارتباط در محل مطالعه.

5. تمایل به به دست آوردن احساسات جدید، و در سریع ترین زمان ممکن.

6. وابستگی بیش از حد به دوستان، میل به تقلید از دوستان.

7. عدم تحمل درگیری ها، تمایل به فرار به دنیای توهمات.

8. اشکال وسواسی رفتار; پرخوری، قمار و اعتیاد به قمار رایانه ای.

9. انحراف در رفتار ناشی از صدمات، بیماری ها، آسیب شناسی مغزی.

10. سندرم پس از سانحه; خشونت را متحمل شد.

11. ترک خانه، تعلق به انجمن های غیر رسمی.

12. وراثت مرکب (الکلیسم، اعتیاد به مواد مخدر)، مشکلات آشکار در خانواده.

اسلاید 16

اگر عناصر ضداجتماعی در نظام هنجارها وجود داشته باشد که اعضای گروه را در رفتارشان راهنمایی کند، یک گروه کوچک یا دوستانه نیز می تواند عاملی برای رفتار ضد اجتماعی باشد. در روابط در گروه، سبک استبدادی حاکم است و خشونت خود را نشان می دهد. اگر خرده فرهنگ ضد مدرسه ای در گروه گسترده باشد.

اسلاید 17

یکی از عوامل مهمی که می تواند در پیدایش و توسعه رفتار ضد اجتماعی در کودکان نقش داشته باشد مدرسه است. سبک کار مهم است.

آموزش معلمان برای کار با کودکان دشوار بسیار مهم است. عمل نشان می دهد که معلمان اغلب آموزش اجتماعی و آموزشی ندارند. همکاری با پرسنل آموزش دیده - روانشناسان، مربیان اجتماعی ضروری است.

1. شخصیت اقتدارگرا این اثر با هدف دستیابی به اطاعت، انضباط، نظم است. تحریم‌ها، مجازات‌ها و محدودیت‌ها در میان ابزارهای آموزشی غالب است. کار فردی و متمایز وجود ندارد. سازماندهی، اشکال و روش های تدریس فرصتی برای موفقیت هر نوجوانی ایجاد نمی کند.

2. شخصیت لیبرال این اغلب نه چندان در مورد مدرسه، که برای گروه های معینی از معلمان صدق می کند. در عین حال، اغلب فقدان کار سیستماتیک و مداوم لازم برای دستیابی به اهداف آموزشی وجود دارد.

3. تمام کارها در جهت کسب دانش است. توجه لازم به کار آموزشی نمی شود.

اسلاید 18

به منظور ایجاد تصویری اجتماعی از نوجوانان 12 تا 15 ساله در حال تحصیل در مدرسه، مطالعه ای انجام شد که در آن با 106 دانش آموز در کلاس های 6 تا 9 مصاحبه شد که از این تعداد 52 پسر و 54 دختر بودند.

داده های مطالعه نشان داد: 84 درصد از نوجوانان با 2 والد (پسر - 89 درصد، دختر - 75 درصد) زندگی می کنند، 12 درصد از نوجوانان با یک مادر زندگی می کنند (از این تعداد پسر - 9.7 درصد، دختر - 14 درصد). بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، می‌توان به این نکته اشاره کرد که اکثریت نوجوانان در خانواده‌های دو والد زندگی می‌کنند و این فرصت را دارند که خود را بر اساس جنسیت شناسایی کنند و رشد روابط بین زن و مرد را در خانواده مشاهده کنند. این نگران کننده است که هر هفتمین دختر توسط یک مادر بزرگ می شود.

پرتره اجتماعی یک نوجوان مدرسه ای

اسلاید 19

در اوقات فراغت خود از کلاس ها، نوجوانان دوست دارند: وقت خود را با دوستان در خیابان بگذرانند - 52٪، شرکت در عصرها و دیسکوها - 13٪، شرکت در بخش های ورزشی و باشگاه ها - 34٪. در اینجا یک بار دیگر می توانیم به وضوح ببینیم که مهمترین چیز برای یک نوجوان ارتباط با همسالان، تمایل و تمایل به حضور در یک گروه، در جمع دیگرانی مانند خودشان است. لازم به ذکر است که تنها یک سوم نوجوانان اوقات فراغت را سازماندهی کرده اند. ژانر مورد علاقه سینما و ادبیات در بین نوجوانان علمی تخیلی است - 30٪; فیلم‌های اکشن - 29٪، کارآگاهان - 12٪، هیجان‌انگیز - 12٪، عرفان - 5٪، شهوانی - 8٪.

هر نوجوانی در زندگی خود شرایط سختی دارد. اکثر مردم ترجیح می دهند برای حل آنها از والدین (48٪) یا دوستان (45٪) کمک بگیرند. کمتر از 2 درصد از نوجوانان آمادگی خود را برای کمک گرفتن از معلم کلاس خود ابراز کردند.

54 درصد از نوجوانان در این سن، خشونت از سوی افراد دیگر را تجربه کرده اند (پسران - 65 درصد، دختران - 40 درصد). بر اساس نوع خشونت: ضرب و شتم - 10٪; قلدری، توهین - 28٪؛ اخاذی پول و اشیا - 5; انواع دیگر خشونت - 3٪. 50 درصد از نوجوانان معتقدند که بیشترین خشونت از جانب غریبه ها نشات می گیرد. برای 28 درصد، منبع خشونت همکلاسی ها هستند. برای 20٪ - بزرگسالان، برای 3٪ از نوجوانان منبع اصلی خشونت والدین و برای 5٪ - معلمان هستند. 45 درصد از نوجوانان مشکلات خود را به دوستان خود می گویند. 40٪ - به والدین. 1 درصد از نوجوانان حاضرند در مورد مشکلات خود با معلمان صحبت کنند و 3 درصد با نمایندگان سازمان های مجری قانون. 11 درصد از نوجوانان ترجیح می دهند مشکلات خود را به کسی نگویند. نوجوانان در مورد آمادگی خود برای ارتکاب خشونت چنین گفتند: آماده انتقام برای توهین هستند - 46٪ ، خود تمایل به خشونت دارند - 3٪ ، قادر به ترک خانه هستند - 5.5٪ ، می توانند مرتکب جرم شوند - 2٪ . 43 درصد از نوجوانان از پاسخ دادن به این سوال اجتناب کردند. دلایل ممکن است ناتوانی در ارتکاب خشونت یا دشواری پیش بینی رفتار در یک موقعیت خاص باشد.

اسلاید 21

اسلاید 22

12 درصد از اثرات داروها بر بدن اطلاعی ندارند

می بینیم که نوجوانان وفادارترین نگرش را نسبت به نوشیدن الکل و سیگار دارند. لازم است به طور قابل توجهی کار بر روی تبلیغات ضد الکل و ضد نیکوتین تقویت شود. کار برای ترویج سبک زندگی سالم را با سازماندهی اوقات فراغت ترکیب کنید.

نوجوانان خاطرنشان کردند که بزرگسالان در مورد مشکلات مطرح شده در پرسشنامه ها با آنها گفتگو کردند. اما غالباً این گفتگوها جنبه اخلاقی و نهی دارد. نوجوانان دوست دارند بیشتر در مورد چگونگی ایجاد روابط خود با افراد جنس مخالف صحبت کنند، بفهمند که چرا مردم به سمت الکل، سیگار و مواد مخدر گرایش پیدا می کنند، چگونه در مقابل وسوسه ها و فشار همسالان مقاومت کنند، چگونه یک سبک زندگی ضد اجتماعی را جایگزین کنند. تنها بماند

بنابراین، سازماندهی صحیح کار پیشگیرانه از بروز رفتارهای ضداجتماعی در میان نوجوانان جلوگیری می کند.

اسلاید 23

پیشگیری سیستمی از اقدامات با هدف جلوگیری از وقوع یک پدیده است.

کار پیشگیرانه

پیشگیری از رفتارهای ضداجتماعی یک فعالیت علمی و به موقع با هدف جلوگیری از انحرافات احتمالی نوجوانان است. تامين حداكثر عدالت اجتماعي، ايجاد شرايط براي شمول خردسالان در حيات اجتماعي- اقتصادي و فرهنگي جامعه، ارتقاي فرآيند رشد فردي، تحصيل تحصيلات و پيشگيري از جرم.

وظایف کار پیشگیرانه

تضمین و حمایت از حقوق اساسی خردسالان

شناسایی و جلوگیری از سوء استفاده از نوجوانان

ارائه کمک به نوجوانانی که در شرایط دشوار زندگی قرار می گیرند

ارائه کمک به پیشگیری از جرم

کار پیشگیرانه با خانواده ها

اسلاید 24

انواع اقدامات پیشگیرانه: جلوگیری از وقوع شرایطی که منجر به انحرافات اجتماعی می شود. از بین بردن چنین شرایطی؛ نظارت بر کار در حال انجام و اثربخشی آن.

رویکردها: اطلاعاتی (اطلاع رسانی به نوجوانان در مورد حقوق و مسئولیت های خود، در مورد الزامات تحقق هنجارهای اجتماعی تعیین شده از طریق رسانه ها، سینما، ادبیات، آثار فرهنگی، سیستم آموزش حقوقی). اجتماعی و پیشگیرانه (شناسایی و رفع علل و شرایط وقوع پدیده های منفی). پزشکی و بیولوژیکی (اقدامات هدفمند درمانی و ماهیت پیشگیرانه)؛ اجتماعی-آموزشی (ترمیم و اصلاح ویژگی های شخصیتی نوجوان دارای رفتار انحرافی).

اسلاید 25

کار با کودکان برای جلوگیری از رفتارهای اجتماعی توسط:

کمیسیون امور نوجوانان

ادارات ادارات امور داخلی

مقامات سرپرستی

مقامات آموزش و پرورش

موسسات آموزشی

موسسات آموزشی ویژه و تخصصی

مقامات حمایت اجتماعی

موسسات کار و اشتغال

نهادهای امور جوانان

موسسات فرهنگی و تربیت بدنی

موسسات بهداشتی و درمانی

اتحادیه ها و انجمن های عمومی

اسلاید 26

هدف اصلی توسعه و اجرای همه‌جانبه در مدرسه و خانواده یک سیستم تأثیرگذاری آموزشی بر شخصیت نوجوانان با تظاهرات ضداجتماعی در رفتار است.

اصول: حصول اطمینان از اولویت رشد و تربیت فرزندان در خانواده، انسان سازی روابط بین کودکان و جامعه اجرای مجموعه ای از اقدامات برای تضمین انسان سازی جامعه کودک، رشد هماهنگ شخصیت او، پیشگیری از مدرسه و اجتماعی. ناسازگاری توسعه اشکال کار در استفاده از روش های مؤثر تأثیر اجتماعی به منظور اصلاح رفتار کودکان در منطقه خطر اجتماعی.

اهداف: 1) تجزیه و تحلیل دلایل رفتار انحرافی دانش آموزان، بررسی ویژگی های روانی آنها. 2) روشی برای شناسایی گروه های خطر در میان نوجوانان با تظاهرات مختلف رفتار انحرافی ایجاد کنید و پویایی سنی این تظاهرات را ردیابی کنید. 3) بررسی ویژگی های ارتباط بین والدین و نوجوانان، شناسایی اختلالات و علل روانی اختلالات در کودکان. 4) توصیه هایی برای معلمان و معلمان کلاس در مورد سازماندهی تأثیر آموزشی فردی بر نوجوانان با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی آنها ایجاد کنید.

فرضیه ها: اگر در سازماندهی فرآیند آموزشی، ویژگی ها و پویایی تظاهرات انحرافات در نوجوانان را مطالعه کنیم، یک گروه خطر را شناسایی کنیم، کار فردی انجام دهیم. بزرگسالان را با آگاهی از ویژگی های شخصیتی تجهیز کنید، در این صورت می توانیم انتظار تأثیر مثبت بر نوجوانان را در رابطه با جذب هنجارهای رفتار اجتماعی داشته باشیم. انتخاب آگاهانه و موجه آنها از اشکال رفتاری که تجلی انحرافات را حذف می کند.

اسلاید 27

اهداف مدرسه برای پیشگیری از رفتارهای ضداجتماعی: ایجاد یک سیستم آموزشی انسان‌گرا که آموزش‌های فکری، اجتماعی و اخلاقی لازم برای سازگاری با زندگی را به کودکان ارائه می‌دهد. یکپارچگی فرآیند آموزشی، افزایش ماهیت آموزشی آموزش و پرورش و تأثیر آموزشی آموزش. شناسایی به موقع خانواده های ناکارآمد؛ توسعه مهارت های معلمان برای تعامل سازنده با نوجوانان "در معرض خطر"؛ ایجاد اشکال آموزش والدین در مورد مسائل جاری اصلاح رفتار انحرافی در کودکان و نوجوانان. جلوگیری از طرد ناموجه کودکان از مدرسه؛ بهبود کمک های روانشناختی و آموزشی به کودکان مبتلا به ناسازگاری مدرسه؛ تلاش برای ایجاد و حفظ میل کودکان و نوجوانان برای تغییرات مثبت در سبک زندگی با ارائه دانش پزشکی، بهداشتی و بهداشتی قابل اعتماد به آنها. توسعه شبکه ای از آموزش اضافی که فرصت هایی را برای آموزش، توسعه پتانسیل خلاق، خودتعیین و تحقق خود نوجوانان فراهم می کند. سازماندهی فعالیت های تفریحی برای نوجوانان؛ توسعه یک سیستم دوره های آموزشی در مورد مسائل حقوقی؛ سازماندهی فعالیت های اوقات فراغت برای نوجوانان، آموزش اخلاقی؛ راهنمایی شغلی و اشتغال؛ ترویج و اشاعه سبک زندگی سالم در بین کودکان؛ ارائه کمک های اجتماعی به خانواده ها

ما در قبال فرزندانمان مسئولیم و برای اینکه خودتان را سرزنش نکنید و به جایی که از دست داده اید فکر نکنید، از اقدامات پیشگیرانه استفاده کنید.

هدف: پیشگیری از رفتار خودکشی در خردسالان.

کارهای مقدماتی:

ما باید به این مشکل از منشور سه مولفه نگاه کنیم:

1. . ببینید بچه ها از چه سایت هایی بازدید می کنند، به چه چیزهایی علاقه دارند، در مورد چه چیزی صحبت می کنند، شب ها چگونه می خوابند. ارتباط نزدیک مداوم با والدین به روشن شدن این موضوع کمک می کند.

2. . می دانیم که افکار مرگ در لحظات ناامیدی همه ما را ملاقات می کنند. ناامیدی به عنوان آخرین قطره صبر از عدم امکان یافتن راهی برای برون رفت از تعارض رابطه شکل می گیرد و روابط با همسالان خود در میان نوجوانان در دنیای آنها حرف اول را می زند. مشاهده کلاس. والدین را درگیر کنید، در صورت وجود علائم مشکوک، بلافاصله به روانشناس تربیتی و والدین اطلاع دهید.

3. مشکلات درون خانوادگی. در صورت امکان روابط خانوادگی هر دانش آموز را بشناسید. می دانیم که گاهی این امر به دلیل انزوای والدین و فرزندان غیرممکن است.

دانلود:

پیش نمایش:

مؤسسه آموزشی خودگردان شهرداری

لیسه فنی UKHTINSK به نام G.V. RASSOKHINA

توسعه روش شناختی

برای معلمان کلاس

رفتار اجتماعی در نوجوانان

(از تجربه خودم)

اولووا ویکتوریا ولادیمیرونا،

معلم کلاس و

معلم زبان انگلیسی

اوختا، جمهوری کومی

2017

ساعت کلاس - تمرین.

تکنیک های جهانی برای از بین بردن رفتار ضد اجتماعی در نوجوانان.

هدف: پیشگیری از رفتار خودکشی در خردسالان.

کارهای مقدماتی:

ما باید به این مشکل از منشور سه مولفه نگاه کنیم:

1. سازمان های خطرناکی که خردسالان را زامبی می کنند. ببینید بچه ها از چه سایت هایی بازدید می کنند، به چه چیزهایی علاقه دارند، در مورد چه چیزی صحبت می کنند، شب ها چگونه می خوابند. ارتباط نزدیک مداوم با والدین به روشن شدن این موضوع کمک می کند.
2. تعامل با همتایان. می دانیم که افکار مرگ در لحظات ناامیدی همه ما را ملاقات می کنند. ناامیدی به عنوان آخرین قطره صبر از عدم امکان یافتن راهی برای برون رفت از تعارض رابطه شکل می گیرد و روابط با همسالان خود در میان نوجوانان در دنیای آنها حرف اول را می زند. مشاهده کلاس. والدین را درگیر کنید، در صورت وجود علائم مشکوک، بلافاصله به روانشناس تربیتی و والدین اطلاع دهید.
3. مشکلات درون خانوادگی. در صورت امکان روابط خانوادگی هر دانش آموز را بشناسید. می دانیم که گاهی این امر به دلیل انزوای والدین و فرزندان غیرممکن است.

1. بازی با کودکان 10-13، 14 ساله (بسته به شرایط) آسان است و فضایی مفرح و دوستانه ایجاد می کند.
2. لازم است ابتدا با نوجوانان بزرگتر در مورد آنچه آنها را نگران می کند صحبت کنید - بهتر است این کار را به صورت فردی یا در گروه های کوچک انجام دهید، پسران جداگانه، دختران جداگانه.

تمریناتی برای جلوگیری از رفتار خودکشیدر کلاس درس، در ساعات خانه، می توان در هر درس دیگری برای رفع خستگی و تنش در بین دانش آموزان و همچنین تنش در روابط با معلم موضوعی، معلم کلاس استفاده کرد.

1. سلام لمسی. با لبخند به هم سلام کنید. ما به صورت دایره ای می ایستیم و با دستان خود با نوازش یا دست دادن به همسایگان خود سلام می کنیم. با پشت به یکدیگر، با پشت سر و شانه سلام کنید. رو به روی هم بچرخید، با زانو سلام کنید و حالا پاهای راست خود را در یک سلام به هم بچسبانید.
2. بازی "حدس بزنید کیست" دسته دسته می نشینیم. یک تکه کاغذ با نام یکی از اعضای گروه بیرون می آوریم. تکلیف: در مورد یکی از اعضای گروه خود صحبت کنید تا همه ما به او افتخار کنیم. بقیه متوجه خواهیم شد که در مورد چه کسی صحبت می کنیم.
3. تمرین "باران در جنگل". لطفاً به این تمرین در تعبیر دیگری به نام "باغ وحش" توجه کنید که یک بار دیگر به ما می گوید که چنین تمرین هایی جهانی هستند: آنها برای بزرگسالان در صورت فرسودگی عاطفی و برای کودکان برای جلوگیری از رفتار خودکشی مناسب هستند. ما کار را دشوارتر خواهیم کرد، دستورالعمل ها را با دقت گوش کنید و آنها را دنبال کنید. بیایید در یک دایره، پشت سر هم، مانند یک قطار بایستیم. داریم به همسایه جلویی ماساژ می دهیم: باران ملایم شروع به باریدن کرد، نسیم ملایمی وزید، برگ ها روی زمین خزیدند، باران شدیدتر بارید، باد شروع به تکان دادن درختان کرد، باد شروع به وزیدن کرد. می رود و همه ما به یک مکان جدید پرواز می کنیم - ما مکان را تغییر می دهیم. دوباره پشت هم ایستادیم - خودمان را در جنگل دیدیم - یک موش دوید، یک مار کبری خزید و شروع به نیش زدن کرد، یک فیل راه افتاد، یک شیر به ما حمله کرد و ما فرار کردیم و دوباره جایمان را عوض کردیم، باران شدید شروع به باریدن کرد. ، شروع به ضعیف شدن کرد، نسیم ضعیفی وزید و همه به مکان هایمان پراکنده شدیم.
4. ورزش دست. دست خود را روی یک کاغذ بکشید و نام خود را امضا کنید. به همسایه سمت راست خود بفرستید و روی یکی از انگشتان خود یک صفت مهربان بنویسید که با همسایه سمت چپ شما مطابقت دارد. تکه کاغذ خود را پس بگیرید، آن را بخوانید و مطمئن شوید که اطرافیانتان با شما دوستانه رفتار می کنند.
5. و آخرین تمرین تنفس. شما می توانید دستان خود را به صورت دلخواه بلند کنید یا بلند نکنید. تنفس طبیعی خود را رعایت کنید، با شمارش 2 یا 3 خواهد بود. ما با شمارش 4 دم و با شمارش 4 بازدم را انجام می دهیم و به همین ترتیب تا شمارش 8 یا 9 ادامه می دهیم (با بچه ها این کار را تا 7 انجام می دهم. ). من چیز دیگری نمی گویم، فقط حساب می کنم. به آرامی و به طور یکنواخت، مغز پر از اکسیژن می شود، خلق و خو تغییر می کند، تنش از بین می رود، موضوع تغییر کرده است، ما در مورد چیزی روشن و شاد صحبت می کنیم، به عنوان مثال، در مورد اولین نمایش در سینمای محلی.

من یک موقعیت را برای بحث پیشنهاد می کنم: اجازه دهید وضعیت دیروز در تعطیلات قبل از کلاس را به شما بگویم. یک نفر چیز دیگری را گرفت و شروع کرد به پرتاب آن در کلاس. آشنا بنظر رسیدن؟ کسی مقصر نیست. نزدیک بود با هم دعوا کنیم. درگیری افزایش می یابد و منجر به اشک می شود. چه باید کرد؟ شما بچه ها به جای من چه می کنید، از تکنیکی که قبلاً می دانید استفاده کنید یا راه حل دیگری برای حل تعارض ارائه دهید. و به طور کلی، آیا راهی وجود دارد که بچه ها را از بردن وسایل دیگران باز دارد؟ (به پیشنهادهای بچه ها گوش می دهم و در مورد مناسب ترین آنها بحث می کنم، سپس به آنها می گویم که خودم چه کار کردم)

ساعت کلاس "آیا زندگی بدون ... دعوا غیرممکن است؟"

اهداف: پیشگیری از رفتار پرخاشگرانه در دانش آموزان

تیم کودکان را متحد کنید.

ایجاد حساسیت، مهربانی، پاسخگویی، رحمت نسبت به یکدیگر،

توانایی یافتن زبان مشترک با دیگران؛

فعالیت های شناختی دانش آموزان را توسعه دهید.

وظایف: - ایجاد شرایط برای دانش آموزان برای درک اینکه در جامعه معیارهای اخلاقی خاصی وجود دارد که به مردم کمک می کند با هم زندگی کنند و ارتباط برقرار کنند.

مشارکت دادن همه دانش آموزان در تعامل بازی و تشکیل یک تیم منسجم.

توسعه مهارت های ارتباطی، توانایی گوش دادن به دیگران و ابراز نظر.

پرورش نگرش محترمانه نسبت به یکدیگر.

پیشرفت ساعت کلاس.

(در اسلاید ابتدای جمله: زندگی کردن غیر ممکن است...)

معلم: به نظر شما زندگی بدون چه چیزی غیرممکن است؟

(کودکان: بدون خانواده، دوستان، مادر و غیره)

معلم: به ادامه عبارت نگاه کنید: زندگی بدون دعوا غیرممکن است.

آیا شما با این موافق هستید؟

اگر تا به حال به کسی ضربه زدید، دستان خود را بالا ببرید. پس بدون مبارزه غیرممکن است؟

چگونه از دعوا اجتناب کنیم؟

(پاسخ های کودکان روی تخته ثبت می شود)

اوخ من فکر می کنم که همه حدس می زدند که امروز در مورد دعوا صحبت خواهیم کرد، یا بهتر است بگوییم، در مورد نحوه اجتناب از آنها. ابتدا بیایید بفهمیم که دعوا چیست.

دعوا کتک کاری متقابل ناشی از نزاع یا رسوایی است.

و آیا بعد از دعوا کسانی هستند که راضی بمانند؟

(ما عواقب دعوا را در نظر می گیریم)

معلم: بیایید نویسنده بازی کنیم. بیایید به دو تیم تقسیم شویم: اولی نویسندگان رئالیستی هستند که به آنچه ممکن است واقعاً اتفاق بیفتد، می پردازند. و دومی نویسندگان علمی تخیلی هستند. من ابتدای داستان را خواندم و شما ادامه آن را در نظر بگیرید.

1. کولیا در ابتدای کوارتر دوم به کلاس آمد. در همان روز اول موفق شدم با میشا بر سر یک صندلی دعوا کنم. بچه ها تصمیم گرفتند ...

2. در طول تعطیلات، کولیا به طور تصادفی میشا را هل داد. میشا در پاسخ ...

3. کولیا قلم میشا را هم گرفت. نیکیتا همه اینها را دید و ...

معلم: و حالا بعد از سختی کار، به شما پیشنهاد می کنم کمی استراحت کنید و شعر گوش کنید. که اتفاقاً به درس ما نیز مربوط می شود.

شاگرد اول:. یک روز دو بز در چمن با هم دعوا کردند،

آنها برای سرگرمی دعوا کردند، نه از روی کینه.

یکی از آنها به آرامی دوستش را لگد زد،

یکی دیگر از آنها بی سر و صدا به یکی از دوستانش ضربه زد،

یکی کمی محکم تر به دوستش لگد زد،

دیگری کمی محکم تر به دوستش لگد زد،

یکی هیجان زده شد، تا جایی که می توانست لگد شد،

یکی دیگر او را با شاخ زیر شکم گرفت.

اینکه چه کسی درست می گوید و چه کسی اشتباه می کند یک سوال گیج کننده است،

اما بزها نه به عنوان شوخی، بلکه جدی می جنگند.

وقتی جلوی من بود یاد این دعوا افتادم

در تعطیلات مدرسه، جنگ مشابهی در گرفت.

2 دانش آموز. SONCHKA.
به طور تصادفی او را لمس کنید -
بلافاصله: - نگهبان!
اولگا نیکولاونا،
او مرا هل داد!
آخه من خودم رو تیز کردم! -
صدای سونیا شنیده می شود. -
یه چیزی تو چشمم افتاد
من از شما شکایت خواهم کرد!
در خانه باز هم شکایت:
-سر من آسیب دیده:
دراز می کشیدم
مامان دستور نمیده
پسرها موافقت کردند:
- ما یک حساب باز می کنیم:
بیایید شکایات را بشماریم -
سالانه چقدر خواهد بود؟
سونچکا ترسیده بود.

و آرام می نشیند.

3 دانش آموز. متخلفان.
من و همسایه ام گالکا
توهین نوشتند.
زمان حمله فرا خواهد رسید،
و ما آن را برای استفاده در آینده آماده کرده ایم:
بهش میگم کلاغی
و برای من تو یک خروس چوبی.
من به او می گویم - ماکارونی،
و برای من تو یک ترقه هستی.
من موش او هستم!
او برای من مثل موش است!
دندانه دار کردن!
چه کار کردیم؟
چرا به توهین نیاز داریم؟
ما ایستاده ایم و فکر می کنیم:
ما کاملا با گالکا فرق داریم
ما هرگز توهین نمی کنیم!

معلم: از شما برای این اشعار آموزنده سپاسگزارم.حالا بیایید این بازی را انجام دهیم. لیوان هایی با رنگ های مختلف روی میز روبروی شما قرار دارد. من وضعیت را نام می برم، و اگر اولین عبارت مناسب شما باشد، دایره قرمز را بالا می برید، دایره سیاه - دومی.

برادر کوچکت اسباب بازیت را شکست.

1. او را می بخشید.
2. او را زدی.

با خواهرت دعوا کردی

1. سعی می کنید خودتان را برای او توضیح دهید.
2. توهین می کنی و انتقام می گیری.

آنها با شما ظالمانه رفتار می کنند.

1. شما به صورت مشابه پاسخ می دهید.
2. نه می گویید و سعی می کنید کمک بگیرید.

از خودت ناراضی هستی

1. شما می گویید که هیچ کس بدون کمبود نیست.
2. همه چیز را به گردن دیگران می اندازید.

شما حوصله ندارید با عزیزانتان پیاده روی کنید.

تو داری عصبانی میشی
2. با آنها به پیاده روی می روید.

معلم: اکنون به نکات خاصی در مورد نحوه اجتناب از دعوا نگاه کنید.

اگر از عملکرد یکی از همکلاسی‌هایتان عصبانی هستید و می‌خواهید به او ضربه بزنید، پیشنهاد می‌کنیم این کار را انجام دهید:

تنش را با شمردن تا 10 کاهش دهید.

شستن یا شستن دست ها؛

هدایت تجاوز به یک جسم بی جان (بسط دهنده، توپ، بالش، کیسه بوکس و غیره)؛

پرخاشگری مستقیم در جهت دیگر: مراقبت و رحمت خود را به همسایگان خود نشان دهید.

عواقب آن را درک کنید و سعی کنید از واقعی شدن آنها جلوگیری کنید.

اگر خود را درگیر دعوا می بینید، توصیه می کنیم:

از این شخص فاصله بگیرید و به کلاس درس بروید.

به مجرم بگویید در آن لحظه چه احساسی دارید:

من عصبانی هستم، اما از مبارزه با شما امتناع می کنم.

من از رفتار شما عصبانی هستم

از من دور شو، من نمی خواهم با تو صحبت کنم.

می بینم که می خواهی مرا به دعوا بکشانی، درست می گویم؟

اول حمله نکنید؛

درگیری را به شوخی تبدیل کنید.

خلاصه کردن.

توانایی دوست یابی و برقراری ارتباط با مردم را باید از کودکی آموخت. شما نمی توانید نسبت به غم و اندوه دیگران بی تفاوت باشید، همیشه باید به یاد داشته باشید که یک فرد یک بار روی زمین زندگی می کند، بنابراین باید هر روز کارهای خوبی انجام دهید و با واقعیت اطراف مدارا کنید.

رحمت - مهربانی فعال در عمل ابراز می شود. اگر میل به ضربه زدن دوباره به کسی دارید، متوقف شوید و به یاد داشته باشید که انرژی و فعالیت شما می تواند برای کمک به افراد ضعیف و بی دفاع باشد. "خوبی کن"

انعکاس. در پایان می خواهم بگویم کلاس ما یک خانواده کوچک است. و دوست دارم مهربانی، احترام، درک متقابل همیشه در خانواده ما حاکم باشد و هیچ دعوا و فحشی وجود نداشته باشد. چه چیزی برای این مورد نیاز است؟

هر عمل انسان نتیجه دارد

نتیجه اقدامات باید مثبت فکر کن.

مراقب اعمالت باش

روی میزهایی که شکلک دارید، یکی شاد و دیگری غمگین است. اگر از درس ما خوشتان آمد و احساس خوبی داشتید، یک درس شاد را به خورشید بچسبانید، و اگر غمگین بودید و علاقه ای نداشتید، یک غمگین وصل کنید.

راه های مختلفی برای زندگی در زندگی وجود دارد:
در غم و شادی ممکن است;
به موقع بخورید، به موقع بنوشید،
کارهای زشت را به موقع انجام دهید
یا می توانید این کار را انجام دهید:

سحر برخیز
و با فکر کردن به یک معجزه،
با دست سوخته

آفتاب بگیر
و به مردم بدهید.

فهرست عادات خوابیدن با پنجره باز خوابیدن با پنجره باز تقلب تقلب شستشو شستشو مسواک زدن دندان های خود را مسواک بزنید ناخن های خود را بجوید ناخن های خود را بجوید چرت و پرت اشیا را در جای خود بگذارید چیزها را در جای خود قرار دهید انجام مشق شب انجام تکالیف ورزش ورزش بازی ورزش پرش کلاس ها رد شدن از کلاس ها حقیقت را بگویید حقیقت را بگویید تنبل باشید تنبل باشید خواندن دراز کشیدن خواندن دراز کشیدن سیگار کشیدن سیگار کشیدن ظرف ها را بعد از خودتان بشوئید ظرف ها را بعد از خودتان بشویید مبارزه مبارزه کنید درگیری درگیری

وزارت بهداشت سیگاری یاد عزیزانتان. سیگار کشیدن غیرفعال به اطرافیان شما آسیب می رساند! نیکوتین دی اکسید کربن مونوکسید کربن اسید هیدروسیانیک آمونیاک مواد رزینی اسیدهای آلی مواد سمی موجود در دود تنباکو: انفارکتوس میوکارد زخم معده سرطان ریه سل برونشیت مزمن بیماری های افراد سیگاری: سیگار کشیدن

مضرات سیگار مضرات الکل مضرات مواد مخدر نیکوتین عامل بسیاری از بیماری های کشنده است. نیکوتین عامل بسیاری از بیماری های کشنده است. مینای دندان زرد می شود؛ مینای دندان زرد می شود؛ تغییر رنگ چهره؛ تغییر رنگ چهره؛ موها درخشش را از دست می دهند و می ریزند؛ موها درخشش را از دست می دهند و می ریزند؛ ناخن های دست زرد می شوند، پوست می شوند و می شکنند. ناخن های دست زرد می شوند، پوست می شوند و می شکنند. یک فرد سیگاری باعث آسیب به دیگران می شود ("سیگار کشیدن غیرفعال") یک فرد سیگاری باعث آسیب به دیگران می شود ("سیگار کشیدن غیرفعال") هر لیوان مانند سم روی بدن عمل می کند. هر لیوان مانند سم روی بدن عمل می کند. بینایی به ویژه تحت تأثیر قرار می گیرد. بینایی به ویژه تحت تأثیر قرار می گیرد. تورم تارهای صوتی، ذات الریه، سل ممکن است رخ دهد و سیروز کبدی منجر به مرگ می شود. تورم تارهای صوتی، ذات الریه، سل ممکن است رخ دهد و سیروز کبدی منجر به مرگ می شود. دردهای دائمی شکم، حالت تهوع، از دست دادن اشتها وجود دارد که منجر به خستگی بدن می شود. دردهای دائمی شکم، حالت تهوع، از دست دادن اشتها وجود دارد که منجر به خستگی بدن می شود. حافظه و اراده مختل می شود. حافظه و اراده مختل شده است. تغییرات در سیستم گردش خون و حمله قلبی رخ می دهد، تغییرات خونریزی در سیستم گردش خون و حمله قلبی رخ می دهد، خونریزی توهم گیجی. توهمات گیجی؛ افزایش احساسات و رفتار غیر منطقی؛ افزایش احساسات و رفتار غیر منطقی؛ نقص حافظه؛ نقص حافظه؛ سرگیجه و حالت تهوع سرگیجه و تهوع اختلالات دستگاه گوارش؛ اختلالات دستگاه گوارش؛ سردرد؛ سردرد؛ تصویر تقسیم شده؛ تصویر تقسیم شده؛ تغییر در رنگ پوست و وضعیت بدن؛ تغییر در رنگ پوست و وضعیت بدن؛ انحطاط اخلاقی؛ انحطاط اخلاقی؛ مصرف بیش از حد منجر به مرگ می شود مصرف بیش از حد منجر به مرگ می شود

در میان دانش‌آموزان کلاس اولی در سال‌های اخیر، ٪ در حال حاضر با "دسته گل" بیماری‌های مزمن بار می‌شوند و در 11 سال تحصیلی چند نفر دیگر اضافه خواهند شد!

قوانین یک سبک زندگی سالم امتناع از تخریب کننده های سلامتی، امتناع از تخریب کننده های سلامت، i.e. از عادات بد کلاس های سیستماتیک ورزش و ورزش سیستماتیک رعایت قوانین شخصی رعایت قوانین بهداشت فردی و روال روزانه تغذیه سالم تغذیه سالم تغذیه سالم سفت شدن بدن سفت شدن بدن احساسات مثبت احساسات مثبت

سلامتی چیست؟ - سلامتی زمانی است که احساس خوبی داشته باشید. - سلامتی زمانی است که هیچ چیز به درد شما نمی خورد. - سلامتی از کلمه "سالم" گرفته شده است. - سلامتی زیبایی است. - سلامتی قدرت است و غیره. سلامتی تنها نبود بیماری نیست، بلکه حالتی از رفاه جسمی، روانی و اجتماعی است.
خلاصه: امروز در مورد چه چیزی صحبت کردند؟ امروز در مورد چه چیزی صحبت کردند؟ چه عادت هایی به چه عادت هایی مفید می گویند؟ مفید نامیده می شود؟ کدام یک مضر هستند؟ کدام یک مضر هستند؟ عادت های بد به چه چیزی منجر می شود؟ عادت های بد؟ آیا خود شخص می تواند خود را از شر یک عادت بد خلاص کند؟ برای این کار چه باید کرد؟ نتیجه گیری اصلی چیست؟

نتیجه گیری: عادات مختلف وجود دارد: عادات مختلف وجود دارد: خوب و بد. عادات خوب را می توان ایجاد کرد. در خود توسعه دهید ما باید سعی کنیم طوری رفتار کنیم، باید سعی کنیم طوری رفتار کنیم که عادت های بد پیدا نکنیم. نداشتن عادات بد قدرت اراده به شما کمک می کند عادت های بد نداشته باشید.

ایشموخامتوا لیسان آکبولاتونا
عنوان شغل:معلم
موسسه تحصیلی:دبیرستان مهندسی جمهوری خواه GBOU - مدرسه شبانه روزی
محل:اوفا، جمهوری باشقورتستان
نام مواد:ساعت کلاس
موضوع:"هنجارهای اجتماعی و رفتار ضد اجتماعی"
تاریخ انتشار: 11.04.2017
فصل:آموزش متوسطه

ساعت کلاس با موضوع «هنجارهای اجتماعی و ضد اجتماعی

رفتار - اخلاق"

طرح کلاس

1. بلوک سازمانی

1.1 خوشامدگویی به دانشجویان و مهمانان

2. به روز رسانی دانش، مهارت ها و توانایی ها

2.1 گفتگوی مقدماتی

3. مرحله اصلی ساعت کلاس

3.1. یک ویدیو تماشا کنید، موضوع درس را تعیین کنید

3.2. کار عملی در گروه:

الف) ترسیم الگوی یک فرد اجتماعی و اجتماعی

ب) کار با موقعیت

3.3. عملکرد دانش آموز

3.4. پرسشنامه، آشنایی با نتایج نظرسنجی

4. جمع بندی ساعت کلاس

4.1. ارزیابی کار در کلاس

4.2. انعکاس

پاسپورت کلاس باز

1. کلاس: 9v

2. مدت زمان: 35 دقیقه

3. محل برگزاری: اتاق 325

4. فرم: بحث

هنجارهای اجتماعی و رفتار ضد اجتماعی »

تشکیل سمت مدنی، حقوقی و

فرهنگ اخلاقی دانش آموزان دبیرستانی

7. وظایف:

به دانش آموزان کمک کنید تا تفکر انتقادی خود را توسعه دهند

اعمال دیگران

برای تشکیل یک موقعیت مدنی فعال در زندگی، توانایی

«نه» گفتن در موقعیتی که انتخاب اخلاقی است

یاد بگیرید که نظر خود را فرموله کنید و برای آن دلیل بیاورید.

آموزشی:

فعالیت های یادگیری همگانی شناختی

عملیات ذهنی تکوینی:

· مقایسه اشیاء مختلف: یکی را انتخاب کنید یا

چندین شی که دارای ویژگی های مشترک هستند.

· مقایسه اشیاء بر اساس چندین ویژگی.

تشکیل فعالیت های جستجو و تحقیق:

· فرضیات بسازید.

· شناسایی معلوم و مجهول.

فعالیت های آموزشی همگانی (تنظیمی، ارتباطی)

· توسعه توانایی ارزیابی نتایج فعالیت های خود (R)

· توسعه توانایی کار در گروه های کوچک (K)

· توانایی توضیح انتخاب خود، پاسخ به سوالات مطرح شده را توسعه دهید

سوال (K)

· توانایی اصلاح اعمال خود و دیگران را توسعه دهید.

· روش های ارتباط کلامی و غیرکلامی را شکل دهید.(ک)

فعالیت های یادگیری همگانی (شخصی)

· شکل گیری نگرش مثبت نسبت به خود و دنیای اطراف.

· ایجاد انگیزه شخصی برای فعالیت های آموزشی.

8. از طریق مثال کار در گروه، ویژگی های رهبری را توسعه دهید.

9. روش آموزشی پایه: تحریک و انگیزه یادگیری

(به گفته یو.ک. بابانسکی)

10. روش ها و فنون خاص: روش مکالمه اکتشافی، روش ها

سازماندهی و اجرای فعالیتهای آموزشی و شناختی؛

11. ابزار آموزشی: پروژکتور چند رسانه ای، صفحه نمایش.

جزوات برای دانش آموزان

سلام بچه ها. امروز در درس خود مهمان داریم،

از آنها استقبال کنیم

1. یک ویدیو تماشا کنید: من یک مورد کوچک را مورد توجه شما قرار می دهم

ویدیو، آن را با دقت تماشا کنید و موضوع ما را مشخص کنید

ساعت کلاس

بچه ها نظرات خود را بیان می کنند و موضوعی را تدوین می کنند.

معلم متن را می خواند:

آر. امرسون

2. کار گروهی: ترسیم الگوی انسانی، زندگی در

هنجارهای اجتماعی و یک فرد غیر اجتماعی (3 دقیقه)

دانش آموزان یک مدل از یک شخص درست می کنند، آن را روی تخته سنجاق می کنند، وصل می کنند

پله ها.

شاخص واقعی تمدن است

نه سطح ثروت و تحصیلات،

نه به وسعت شهرها، نه فراوانی محصول،

و ظاهر یک فرد بزرگ شده توسط کشور.

آر. امرسون

هر چه سطح یک فرد بالاتر باشد، جامعه متمدن تر است.

اسلاید: هنجارهای اجتماعی

3. کار با موقعیت:به دانش آموزان برگه هایی داده می شود که وضعیت را توصیف می کنند

لازم است اجتماعی بودن این عمل، دلایلی که منجر به آن شده است را دریابید

وقوع این وضعیت و کمک هایی که می توان از این طریق کرد

وضعیت 1. مردی از کنار دریاچه ای می گذرد و مردی را در حال غرق شدن می بیند. اونی که روشنه

ساحل، وحشت زده به اطراف می دود، فریاد می زند، اما کمک واقعی نمی کند. غرق شدن

توسط گروهی از جوانانی که در حال عبور بودند نجات یافتند.

وضعیت 2. یک خردسال نوزاد را در زایشگاه رها کرد

بچه ها نظرات خود را بیان می کنند، دلایلی که منجر به آن می شود را شناسایی می کنند

ارتکاب رفتار ضد اجتماعی

اسلاید.

4. کار با موقعیت (معکوس):بچه ها خودشان موقعیت هایی را پیشنهاد می کنند.

حالا پیشنهاد می کنم میزان مسئولیت خود را مشخص کنید و

توانایی انجام اقدامات با استفاده از پرسشنامه.

5. پرسشنامه، نتایج

اسلاید

6. بچه ها، امروز در مورد هنجارهای اجتماعی، دلایل،

که می تواند منجر به تخطی از این هنجارها شود و برای انجام چه کاری باید انجام شود

برای جلوگیری از سوء رفتار چند ثانیه به شما فرصت می دهم، تصمیم بگیرید

در طول درس چقدر راحت بودید و از چه درجه ای بهره بردید

بدست آورد.

نمودار را تحویل می دهم، همه یک نقطه می گذارند، سپس دانش آموز روی تخته وصل می شود.

7. و در خاتمه، شما را به شنیدن مثلی دعوت می کنم.