درباره دنیای اطراف ما برای کودکان پیش دبستانی. برنامه کاری «کودک و دنیای اطراف ما. کلاس هایی برای آشنایی با دنیای خارج - خلاصه رویداد آموزشی "دنیای متنوع حرفه ها"

| کلاس هایی برای آشنایی با دنیای بیرون

خلاصه فعالیت های آموزشی برای آشنایی با دنیای بیرون "اسباب بازی" در گروه اول تالیف شد: معلم ارماکووا النا ویکتورونا چکیده GCD برای شناخت دنیای بیروندر اولین موضوع گروه نوجوانان "اسباب بازی"نرم افزار محتوا: سیستماتیک کردن دانش کودکان در مورد اسباب بازی ها. یک مفهوم کلی از "اسباب بازی ها" را تشکیل دهید، توانایی توصیف ...

درس تلفیقی در مورد فعالیت های تجربی و نقاشی غیر سنتی "دوستان برای کاپیتوشکا"یکپارچه کلاسدر مورد فعالیت های تجربی و ترسیم غیر متعارف "دوستان برای کاپیتوشکا" مربی: ناتالیا ایوانونا اوکراینی، MBDOU "DS" "بابونه"، r.p. اوست آباکان، جمهوری خاکاسیا هدف: ایجاد موقعیت اجتماعی برای رشد کودکان در فرآیند...

کلاس های آشنایی با دنیای بیرون - خلاصه پیاده روی آموزشی "مشاهده یک گردو"

نشریه خلاصه پیاده روی آموزشی مشاهده گردو...هدف: معرفی ویژگی های بارز، خواص گردو، معنای آن. اهداف: آموزشی: آشنایی کودکان با تاریخچه ظهور این درخت در روسیه، گسترش دانش کودکان در مورد ویژگی ها و خواص درخت و میوه های آن - آجیل ....

کتابخانه تصویر "MAAM-pictures"

آب منبع حیات روی زمین است. آب در کجا زندگی می کند؟ برای چه کسی مهم است؟ و چه خواصی دارد؟ با بچه ها سعی کردیم این موضوع را بفهمیم. هدف: دادن دانش اولیه به کودکان در مورد برخی از خواص آب. اهداف: ایجاد تصوری از آب، هدف و اهمیت آن...

خلاصه درس آشنایی با دنیای اطراف "نجات کلوبوک" در گروه دوم خردسالمهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "Rosinka" در شهر Pionersky خلاصه فعالیت آموزشی مستقیم "آشنایی با دنیای خارج + توسعه گفتار" با موضوع "Save Kolobok" با کودکان گروه دوم خردسال گردآوری شده...

رویداد ورزشی و سرگرمی برای آشنایی با قوانین جاده "جاده ABC" برای کودکان گروه بزرگتر. هدف: پیشگیری از آسیب های ترافیکی کودکان. اهداف: ایجاد علاقه برای آشنایی با قوانین جاده ای؛...

کلاس هایی برای آشنایی با دنیای خارج - خلاصه رویداد آموزشی "دنیای متنوع حرفه ها"

موسسه خدمات اجتماعی دولتی منطقه کراسنودار "مرکز توانبخشی اجتماعی نووکوبانسکی برای خردسالان" خلاصه رویداد آموزشی "دنیای متنوع حرفه ها" جمع آوری شده توسط معلم: کلبه N. E. Margachenko. Maryinsky 2019 ...

خلاصه ای از GCD برای آزمایش با آب و اشیاء دیگر. هدف: ایجاد علاقه به فعالیت های شناختی و پژوهشی. اهداف: توسعه توجه، مشاهده، تفکر منطقی و توانایی نتیجه گیری. مواد مورد استفاده: لگن با آب، حوله،...

دنیای طبیعی اطراف ما غنی، زیبا و بی نهایت متنوع است. معرفی کودک به این دنیا، آشکار ساختن زیبایی و منحصر به فرد بودن آن، آموزش عشق ورزیدن به طبیعت و مراقبت از آن وظیفه و وظیفه معلم است.

طبیعت مهمترین وسیله تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی است.

در طول دوره کودکی پیش دبستانی، کودک اولین ایده های خود را در مورد دنیای اطراف خود ایجاد می کند، توانایی ایجاد ساده ترین روابط و الگوها را در مورد پدیده های زندگی اطراف خود ایجاد می کند و همچنین به طور مستقل دانش به دست آمده را در فعالیت های عملی قابل دسترس به کار می گیرد.

دنیای اطراف ما متنوع است. اینجا یک خانواده، یک مهدکودک و یک شهر است. این دنیای بزرگسالانی است که کودک با آنها ارتباط برقرار می کند، دنیای اشیایی که به او کمک می کند واقعیت اطراف را درک کند [ آموزش ویژه: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات / L.I. Aksenova، B.A. ویرایش شده توسط N.M. نازاروا. - ویرایش پنجم. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 2006].

طبیعت از سنین پایین کودک را احاطه می کند. بزرگترین نمایندگان آموزش کلاسیک گذشته توجه زیادی به تأثیر طبیعت اطراف بر رشد شخصیت کودک داشتند. I.G. Pestalozziخاطرنشان کرد که این منبعی است که به لطف آن «ذهن از ادراکات حسی مبهم به مفاهیم روشن برمی‌خیزد» و آگاهی از پدیده‌های مختلف طبیعی با تسلط بر فن بیان همراه است. او در این باره نوشت: «از همان مراحل اولیه رشد، می‌خواهم فرزندم را با همه تنوع طبیعت اطراف آشنا کنم. من می خواهم آموزش گفتار او را سازماندهی کنم و برای این منظور تمام کارهای ساده طبیعت را جمع آوری کنم ... تنها پایه واقعی دانش بشری تفکر در طبیعت است.

وی بر نقش ویژه طبیعت در رشد ذهنی کودک تاکید کرد. K.D.Ushinsky. او معتقد بود: منطق طبیعت در دسترس ترین و مفیدترین منطق برای کودکان است. این مشاهده مستقیم طبیعت اطراف است «... که آن تمرینات منطقی اولیه فکر را تشکیل می دهد که منطق به آن بستگی دارد، یعنی. حقیقت خود کلمه، و گفتار منطقی و درک قوانین دستوری به طور طبیعی بر آن جاری می شود.» برای بهبود فکر و کلام کودک، باید روح او را با تصاویر کامل، واقعی و واضح از طبیعت غنی کرد، زیرا هر چیزی که در گفتار منطقی است ... از مشاهدات انسان از طبیعت سرچشمه می گیرد ... و منطق خود «چیزی بیش از انعکاس در ذهن ما نیست و بین اشیا و پدیده‌های طبیعی پیوندهایی وجود دارد».

Y.A. Komenskyبا اهمیت زیادی به آموزش در سنین پیش دبستانی، سیستم منسجمی از دانش تاریخ طبیعی ابتدایی را وارد برنامه درسی مدارس مادری می کند. کودک باید به طور مستقیم دنیای اطراف خود را کشف کند: «هرچه دانش بیشتر بر اساس حس باشد، قابل اعتمادتر است. اگر بخواهیم دانش واقعی و پایدار در مورد چیزها را به دانش آموزان القا کنیم، همه چیز را از طریق مشاهده و برهان حسی بیاموزیم.» - قانون معروف "تعلیمات بزرگ" J. ​​A. Komensky می گوید

وینوگرادوا N.F. آموزش ذهنی کودکان در فرآیند آشنایی با طبیعت: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. – ویرایش دوم، اضافه کنید. - م.: آموزش و پرورش، 1982

روش های آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت

در فرآیند آموزشی مهدکودک، از اشکال مختلف سازماندهی کودکان برای آشنایی آنها با طبیعت استفاده می شود. همچنین از روش های مختلف تدریس (تصویری، عملی، کلامی) استفاده می شود.

روش های آموزشی روش های فعالیت های مشترک معلم و کودکان است که در طی آن شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی ها و همچنین نگرش نسبت به دنیای اطراف آنها انجام می شود. روشهای آشنایی کودکان با طبیعت در مهدکودک: کتاب درسی. کتابچه راهنمای معلمان مدرسه آموزش استثنایی «دوشک. آموزش و پرورش" / L.A. Kameneva، N.N Kondratyeva، L.M. Manevtsova، E.F. Terentyeva; اد. P.G. ساموروکووا - م.: آموزش و پرورش، 1991.]

به روش های بصریشامل مشاهده، بررسی نقاشی ها، نمایش مدل ها، فیلم ها، نوارهای فیلم و شفافیت ها می شود. روش های بصری به طور کامل با امکانات فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی مطابقت دارد و به آنها امکان می دهد ایده های واضح و ملموسی در مورد طبیعت شکل دهند.

مشاهده- این یک فعالیت شناختی پیچیده است، شامل ادراک، تفکر و گفتار است و نیاز به توجه مداوم دارد. با سازماندهی مشاهده، معلم تعدادی از مشکلات را در یک مجموعه حل می کند: دانش کودکان را در مورد طبیعت شکل می دهد، به آنها می آموزد که مشاهده کنند، مهارت های مشاهده را توسعه می دهد و آنها را از نظر زیبایی شناختی آموزش می دهد.

تصاویر امکان بررسی دقیق پدیده های طبیعی و تمرکز بر روی آنها را برای مدت طولانی فراهم می کند که اغلب به دلیل پویایی و تنوع طبیعت با مشاهده مستقیم غیرممکن است. علاوه بر این، بسیاری از پدیده ها برای مشاهده مستقیم غیرقابل دسترسی هستند. به عنوان مثال، کودکان اغلب تنها از طریق نقاشی می توانند با حیوانات وحشی، حیوانات کشورهای جنوبی و شمالی آشنا شوند.

روش های عملییک بازی، آزمایش های ابتدایی و شبیه سازی است. استفاده از این روش ها در روند آشنایی با دنیای اطراف به معلم این امکان را می دهد که ایده های کودکان را روشن کند، آنها را با برقراری ارتباط و روابط بین اشیاء فردی و پدیده های طبیعی عمیق تر کند، دانش کسب شده را نظام مند کند و به کودکان پیش دبستانی در کاربرد دانش آموزش دهد.

همراه با مشاهدات، انواع بازی ها به طور گسترده ای برای گسترش ایده ها در مورد پدیده ها و اشیاء قابل دسترس طبیعت استفاده می شود: آموزشی، فعال و خلاق. آنها تجربیات حسی را انباشته می کنند و خلاقانه بر دانش کسب شده تسلط پیدا می کنند. هنگام آشنایی کودکان با طبیعت، از بازی های آموزشی با اشیا، بازی های چاپ شده روی تخته و بازی های کلامی استفاده می شود.

روش های عملی نیز شامل کار در طبیعت است. ارزش آموزشی بالایی دارد. کار در طبیعت شرایط مساعدی را برای تربیت حسی کودکان پیش دبستانی ایجاد می کند. همچنین یکی از راه های توسعه مهارت مشاهده است.

برای تعیین علل پدیده های خاص، ارتباطات و روابط بین اشیاء و پدیده ها توسط کودکان، از آزمایشات ابتدایی استفاده می شود. تجربه مشاهده ای است که در شرایط خاص سازماندهی شده انجام می شود. این شامل تأثیر فعال بر یک شی یا پدیده، تبدیل آنها مطابق با کار است. کودکان در این تحول مشارکت فعال دارند.

روش های کلامی- اینها داستان ها، خواندن آثار هنری در مورد طبیعت، مکالمات هستند. از روش های کلامی برای گسترش دانش کودکان در مورد طبیعت، نظام مند کردن و تعمیم آن استفاده می شود. روش های کلامی به شکل گیری نگرش عاطفی مثبت نسبت به طبیعت در کودکان کمک می کند.

هنگام حل مشکلات خاص، معلم با در نظر گرفتن تجربه و علایق کودکان پیش دبستانی داستانی می سازد. دانش منتقل شده در داستان باید الزامات اعتبار و علمی بودن را برآورده کند. داستان باید سرگرم کننده، دارای طرحی پر جنب و جوش، پویا و احساسی باشد.

بر اساس وظایف آموزشی، 2 نوع گفتگو وجود دارد: مقدماتی و نهایی. یک مکالمه مقدماتی توسط معلم قبل از مشاهده یا گشت و گذار استفاده می شود. هدف از چنین مکالمه ای روشن کردن تجربه کودکان به منظور ایجاد ارتباط بین مشاهدات آینده و دانش موجود است. گفتگوی پایانی با هدف نظام‌بندی و جمع‌بندی حقایق به‌دست‌آمده، مشخص‌سازی، تثبیت و شفاف‌سازی آنها انجام می‌شود.

در ادبیات کودک، طبیعت با ابزارهای مختلف هنری به تصویر کشیده می شود. کتاب تاریخ طبیعی برای پیش دبستانی ها از نظر محتوای علمی باید در عین حال هنری باشد. این ویژگی آن است.

هنگام کار برای آشنایی کودکان با دنیای اطراف، باید از روش های مختلف در یک مجموعه استفاده کرد و آنها را به درستی با یکدیگر ترکیب کرد. تنوع اشیا و پدیده های طبیعی که کودک باید بیاموزد نیز مستلزم استفاده از روش های گوناگون است. انتخاب روش ها و نیاز به استفاده یکپارچه از آنها با توجه به توانایی های سنی کودکان و ماهیت وظایف آموزشی که معلم حل می کند تعیین می شود.

دنیای اطراف ما در بازی های آموزشی

برای رشد فعالیت شناختی کودک پیش دبستانی، آموزش انواع حساسیت ها و شکل گیری فعالیت های بازی و همچنین آموزش ذهنی ویژه اهمیت دارد.

آموزش ذهنی کودک در فرآیند انواع مختلف فعالیت تولیدی او، آشنایی با دنیای اطراف او، از طریق شکل گیری ویژه ایده ها و مفاهیم ریاضی او و همچنین در فرآیند رشد گفتار انجام می شود. علاوه بر این، بازی های آموزشی برای رشد تفکر مهم هستند.

بازی شرط مهم تربیت و رشد موفق کودک است. معلمان مشهوری مانند A.S. Makarenko و K.D.

K.D.Ushinskyنوشت: "تعلیم و سرگرمی کردن یک فعالیت جدی برای کودک وظیفه آموزش اولیه است."

بازی‌های آموزشی نوعی بازی با قوانین است که به‌ویژه توسط معلم برای آموزش و تربیت کودکان ایجاد می‌شود.

یک بازی آموزشی یک پدیده آموزشی پیچیده و چندوجهی است: این یک روش بازی برای آموزش کودکان پیش دبستانی، نوعی آموزش، یک فعالیت بازی مستقل و ابزاری برای آموزش جامع شخصیت کودک است.

در ایجاد یک سیستم مدرن از بازی های آموزشی، لازم است به نقش E.I Tikheyeva توجه شود، که تعدادی بازی برای شناخت محیط و توسعه گفتار ایجاد کرد. بازی های تیخیوا با مشاهدات زندگی مرتبط است و همیشه با کلمات همراه است.

معلم بر بازی به عنوان فعالیت اصلی کودک عقب مانده ذهنی تکیه می کند، اما بازی را با قوانین آموزشی اشباع می کند تا کودک نیاز به استرس ذهنی را تجربه کند.

بازی های آموزشی به حق یکی از مؤثرترین ابزارهای آموزشی در نظر گرفته می شوند. آنها هم در کلاس و هم در خارج از کلاس استفاده می شوند.

اگر در طول کلاس ها معلم آموزش مستقیم ارائه دهد، در یک بازی آموزشی وظایف شناختی (به عنوان مثال، تعیین ویژگی ها و کیفیت یک شی، طبقه بندی و گروه بندی اشیاء مختلف) با وظایف بازی (حدس زدن، ایفای نقش و غیره) ترکیب می شود. ) که بازی آموزشی را به شکل خاصی از آموزش تبدیل می کند – یادگیری آسان، سریع و غیرعمدی توسط کودکان.

در بازی های آموزشی، کودکان ایده های موجود در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت، گیاهان و حیوانات را روشن، تثبیت و گسترش می دهند. بسیاری از بازی ها کودکان را به سمت تعمیم و طبقه بندی سوق می دهند. بازی های آموزشی به رشد حافظه، توجه، مشاهده کمک می کند، نحوه استفاده از فرآیندهای موجود را آموزش می دهد، واژگان را غنی می کند و به کودکان کمک می کند تا با هم بازی کنند.

بازی های آموزشی، بازی هایی با قوانینی هستند که محتوای آماده دارند. بازی‌ها به کودکان این فرصت را می‌دهند که خودشان با اشیاء طبیعی کار کنند، آنها را مقایسه کنند و تغییرات در ویژگی‌های خارجی فردی را یادداشت کنند. بسیاری از بازی ها کودکان را به توانایی تعمیم و طبقه بندی سوق می دهند [Kataeva A.A.، Strebeleva E.A. بازی‌های آموزشی و تمرین‌ها در آموزش کودکان پیش دبستانی با ناتوانی‌های رشدی: کتابچه راهنمای معلمان. - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLADOS، 2001.]

بازی های آموزشی را می توان با کودکان به صورت جمعی و فردی انجام داد و با در نظر گرفتن ویژگی های هر کودک آنها را پیچیده می کند.

بر اساس ماهیت مواد مورد استفاده، بازی های آموزشی به موارد زیر تقسیم می شوند:

1. موضوع;

2. رومیزی چاپ شده.

3. کلامی.

بازی های موضوعی- اینها بازی هایی با استفاده از اشیاء طبیعی مختلف (برگ، دانه، گل، میوه، سبزیجات) هستند. به عنوان مثال: "با ذائقه متوجه شوید"، "کیف شگفت انگیز"، "برگ از کدام درخت است؟"، "این بچه های کی هستند؟" و دیگران. در بازی های شیء، ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد خواص و کیفیت برخی از اشیاء طبیعی روشن، مشخص و غنی می شود. ارزش این بازی ها در این است که کودکان با کمک آنها با خواص اشیاء و ویژگی های آنها آشنا می شوند: رنگ، اندازه، شکل، کیفیت.

بازی های چاپ شده روی تخته- بازی هایی مانند لوتو، دومینو، تصاویر برش و جفت. به عنوان مثال: "لوتوی جانورشناسی"، "چهار فصل"، "برگی را انتخاب کنید" و دیگران. در این بازی ها، دانش کودکان در مورد گیاهان، حیوانات و پدیده های طبیعی بی جان روشن، نظام مند و طبقه بندی می شود.

بازی های کلمه ای- اینها بازی هایی هستند که محتوای آنها دانش متنوعی است که در دسترس کودکان است و خود کلمه. آنها برای تثبیت دانش کودکان در مورد خواص و ویژگی های اشیاء خاص انجام می شوند. بازی های کلامی باعث رشد توجه، هوش، سرعت واکنش و گفتار منسجم می شود. مثلا:

"چه زمانی این اتفاق می افتد؟"

انتخاب 1.

معلم چهار تصویر دارد: زمستان، بهار، تابستان، پاییز. هر کودک تصاویر موضوعی دارد که مربوط به فصول مختلف است (یک سار در خانه پرنده، یک پروانه، یک برگ سبز، اسکی، توت فرنگی، یک آدم برفی، یک برگ زرد، سبزیجات، اسکیت، یک برفی، یک سورتمه و غیره. معلم نشان می دهد. یک عکس موضوعی و به کودکان پیشنهاد می‌کند که زمان سال را به درستی نام‌گذاری کنند، و سپس از بین موارد موجود انتخاب کنید، فقط آن دسته از تصاویر موضوعی را که متعلق به این زمان از سال هستند نشان دهید و نام ببرید.

گزینه 2 .

معلم تصویری را به کودکان ارائه می دهد که یک فصل (مثلاً پاییز) را به تصویر می کشد و از آنها می خواهد که وقتی می شنوند در پاییز چه اتفاقی می افتد دست بزنند: گرم است، برف می بارد، برگها زرد می شوند، اولین علف روی زمین ظاهر شد ، بچه ها در حال آفتاب گرفتن هستند ، مردم سبزیجات برداشت می کنند، جوانه ها متورم می شوند، زنبورها و پروانه ها پرواز می کنند ، پرستوها به اقلیم های گرم تر پرواز می کنند،خرس در لانه می خوابد، ریزش برگ در پارک، روک ها رسیده اند و غیره

هنگام استفاده از یک بازی آموزشی، معلم باید از اصول آموزشی خاصی پیروی کند:

1. تکیه بر دانشی که کودکان از قبل دارند و معمولاً از طریق ادراک مستقیم به دست آورده اند.

2. اطمینان حاصل شود که کار آموزشی به اندازه کافی دشوار و در عین حال برای کودکان قابل دسترس است.

3. حفظ علاقه و تنوع عمل بازی.

4. به تدریج کار آموزشی و اقدامات بازی را پیچیده کنید.

5. قوانین را به طور خاص و واضح توضیح دهید.

بازی آموزشی ساختار خاصی دارد. ساختار عناصر اصلی است که بازی را به عنوان شکلی از یادگیری و فعالیت بازی در همان زمان مشخص می کند. موارد زیر برجسته می شود: اجزای ساختاری یک بازی آموزشی:

1. وظیفه آموزشی;

2. وظیفه بازی.

3. اقدامات بازی.

4. قواعد بازی.

5. نتیجه (خلاصه)

هر بازی آموزشی عمدتاً شامل یک یا دو وظیفه است که روند بازی را تعیین می کند. مثلا:

وظیفه آموزشیبا هدف تدریس و تأثیر آموزشی تعیین می شود. توسط معلم شکل می گیرد و فعالیت های آموزشی او را منعکس می کند.

وظیفه بازیتوسط کودکان انجام می شود. وظیفه آموزشی در یک بازی آموزشی از طریق یک وظیفه بازی تحقق می یابد. اعمال بازی را تعیین می کند و به وظیفه خود کودک تبدیل می شود. وظیفه بازی و تمرکز شناختی اکشن بازی آینده گاهی اوقات در نام بازی گنجانده می شود: "بیایید دریابیم در کیسه فوق العاده چیست" ، "چه کسی در کدام خانه زندگی می کند؟" ، "چه کسی می تواند اشیاء ساخته شده از کاغذ را نام برد. ، چوب، فلز سریع تر؟ و غیره..

اقدامات بازی- اساس بازی در بازی های مختلف، اکشن های بازی از نظر تمرکز و نسبت به بازیکنان متفاوت است. اقدامات بازی وسیله ای برای تحقق برنامه بازی است، اما همچنین شامل اقداماتی با هدف انجام وظیفه آموزشی است.

قوانین بازی.محتوا و تمرکز آنها با وظایف کلی شکل گیری شخصیت کودک، محتوای شناختی، وظایف بازی و اقدامات بازی تعیین می شود. در یک بازی آموزشی، قوانین داده شده است. معلم با کمک قوانین بازی، روند فعالیت شناختی و رفتار کودکان را کنترل می کند.

جمع بندی (نتیجه)– بلافاصله پس از پایان بازی انجام شد. باید به دستاوردهای هر کودک توجه کرد و بر موفقیت های کودکان عقب مانده تاکید کرد [Karpova E.V. بازی های آموزشی در دوره اولیه یادگیری. راهنمای محبوب برای والدین و معلمان. / هنرمندان M.V.Dushin, V.N. کوروف. - یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، 1997.]

در بازی آموزشی، شرایطی ایجاد می شود که در آن هر کودک این فرصت را پیدا می کند که در یک موقعیت خاص یا با اشیاء خاص به طور مستقل عمل کند و تجربه مؤثر و حسی خود را کسب کند. این امر به ویژه برای کودکان عقب مانده ذهنی که تجربه آنها از کار با اشیاء به طور قابل توجهی ضعیف است، ثبت نشده و تعمیم نمی یابد، بسیار مهم است.

برای اینکه کودک بر روش های جهت گیری در دنیای اطراف خود مسلط شود، برای شناسایی و ثبت ویژگی ها و روابط اشیاء، درک یک عمل خاص، تکرارهای مکرر مورد نیاز است. بازی آموزشی به شما این امکان را می دهد که تعداد مورد نیاز تکرار را در مواد مختلف ارائه دهید و در عین حال نگرش مثبت عاطفی نسبت به کار را حفظ کنید.

نقش یک بزرگسال در یک بازی آموزشی دوگانه است: از یک طرف فرآیند شناختی را هدایت می کند، یادگیری کودکان را سازماندهی می کند و از طرف دیگر نقش یک شریک را بازی می کند، هر کودک را به انجام اقدامات بازی هدایت می کند. ، در صورت لزوم، مدلی از رفتار در بازی ارائه می دهد.

یک بازی آموزشی مانند هر بازی دیگری شامل کلمات است

A.S. Makarenko: "یک بازی بدون تلاش، یک بازی بدون فعالیت فعال همیشه یک بازی بد است."

کلاس هایی با موضوع "دنیای اطراف ما" برای کودکان پیش دبستانی 5 ساله شامل موضوعات مختلفی است. کارشناسان ما از بین همه تنوع، اجراهای موقت را انتخاب کردند. این به چی ربط داره؟ اولا، بازنمایی های زمانی باید در سنین پیش دبستانی شکل بگیرد - برای کودکان 5-6 ساله این جنبه مهمی از دانش جهان اطراف آنها است. ثانیاً، حتی یک مصاحبه پذیرش مدرسه بدون سؤال در مورد این موضوع کامل نمی شود. علاوه بر این، بقیه اطلاعات در مورد آشنایی کودک 5-6 ساله با دنیای اطرافش با جزئیات کافی در بلوک های "توسعه" و "علم" ارائه شده است. در حین انجام تکالیف، کودکان پیش دبستانی یک بار دیگر فصول و توالی آنها را تکرار می کنند، با روزهای هفته، قسمت هایی از روز و ساعت ها آشنا می شوند.

اکثر تمرینات تستی در بخش "دنیای اطراف ما برای کودکان 5-6 ساله" توضیح مفصلی دارند. در فیلم آموزشی قبل از انجام وظایف موجود است و همچنین در صورت پاسخ نادرست یا ناقص پاسخ کودک ارائه می شود.

شکل ارائه مطالب چگونه است؟

برای کمک به کودکان پیش دبستانی در جذب اطلاعات در طول کلاس ها، برای تمام تمرینات در بخش "دنیای اطراف ما برای کودکان 6 ساله" تصاویر موضوعی ویژه و متن صوتی ارائه کرده ایم. برخی از کارها حوزه حرکتی را نیز شامل می شود. تمام تمرینات بخش "دنیای اطراف ما برای کودکان 5-6 ساله" را می توان به صورت آنلاین تکمیل کرد.

نتایج چگونه ارزیابی می شوند؟

برای تکمیل وظایف در بلوک "دنیای اطراف ما برای کودکان 5 ساله" جایزه در نظر گرفته شده است. بچه ها جام مجازی، مدال و ... دریافت می کنند که به نوعی مشوق کودک می شود و به او اجازه می دهد تا علاقه خود را به این گونه فعالیت ها افزایش دهد. تقریباً تمام وظایف در بخش "دنیای اطراف ما برای کودکان 6 ساله" بسته به تلاشی که کودک پاسخ صحیح را داده است درجه بندی می شود. در این صورت، در صورت لزوم، نوزاد می‌تواند به تمرین قبلی بازگردد تا نتیجه قبلی را بهبود بخشد و پاداش بیشتری دریافت کند.

قبل از شروع به انجام وظایف در بخش "دنیای اطراف ما برای کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله"، توصیه می کنیم یک تست انجام دهید. نتایج به شما کمک می کند تا متوجه شوید که کدام موضوعات باید با جزئیات بیشتری مورد بررسی قرار گیرند. علاوه بر این، تشخیص اینکه چه وظایفی در بخش "جهان اطراف ما برای کودکان پیش دبستانی 5 ساله" باید با چه وظایفی شروع به یادگیری کنند، برای والدین آسان تر خواهد بود.

دوره بیان اولین سوالات معنی دار در دوره ای شروع می شود که در بازه زمانی 3-4 سال قرار می گیرد. چنین فعالیتی نشان دهنده آمادگی کودک برای دریافت اطلاعاتی است که در این مرحله از رشد برای او قابل درک است. تعامل با همسالان در تیم کودکان تأثیر مثبتی بر کودک دارد. کودکانی که در چنین شرایطی رشد می کنند تمایل به بهبود عملکرد تحلیلی خود دارند. آنها نه تنها می توانند ماهیت موقعیت های خاص را درک کنند، بلکه می توانند نتیجه گیری مناسب را نیز انجام دهند. مطلوب است که فرآیند آشنایی کودکان با ویژگی های دنیای اطراف تحت نظارت معلمان واجد شرایط صورت گیرد. در بیشتر موارد، دومی معلمان موسسات پیش دبستانی هستند.

عدم امکان حضور در مهدکودک به دلیل شرایط خاص، مسئولیت خاصی را بر دوش والدین قرار می دهد. بزرگسالان اطراف کودک باید تلاش کنند تا سن "چرا" را تا حد امکان افزایش دهند.قدرت علاقه کودک به دریافت پاسخ سوالات به مرور زمان از بین می رود. گاهی ممکن است ناپدید شدن کامل آن ثبت شود. وضعیت اخیر برای خانواده هایی است که در آنها پاسخ های معقول و قابل درک به کودکان ارائه نمی شود. هنگامی که یک کودک پیش دبستانی توسط اعضای بزرگتر خانواده نادیده گرفته می شود، تصویر مشابهی مشاهده می شود که در آن عدم گفتگو بیان شده است.

بازی به عنوان روشی برای آشنایی کودک با دنیای اطرافش

ایده هایی در مورد دنیای اطراف ما در دوران آموزش پیش دبستانی با برگزاری کلاس های موضوعی و شرکت در فعالیت های بازی شکل می گیرد. مطلوب است که در مرحله پایانی یک مرحله مهم، شهروند جوان به جایگاه خود در جامعه پی ببرد و تصور روشنی از افراد و اشیاء اطراف خود ایجاد کند. برنامه "جهان در اطراف ما" بر تسلط بر مهارت های مهم برای یک کودک پیش دبستانی متمرکز است، که مجموعه ای جامع از فعالیت ها است که انواع روش ها و روش های آموزشی را اجرا می کند. تکنیک چند وجهی برای کمک به کودکان در ایجاد روابط علت و معلولی طراحی شده است.

در طول کلاس ها می توان از روش های گسترده بیدار کردن توانایی های بالقوه یک فرد استفاده کرد. دومی شامل بازی های نقش آفرینی، طراحی، مدل سازی و اپلیکیشن می شد. همانطور که تمرین نشان می دهد، هر یک از انواع فعالیت های ذکر شده نقش ویژه ای دارند. فرم بازی بهترین راه برای تقویت درک و تثبیت در حافظه کودک از مفاهیم و اصطلاحاتی است که در چارچوب مکالمات آموزنده توضیح داده نشده است. به معلمان و والدین توصیه می شود که عشق ذاتی کودکان پیش دبستانی را در نظر بگیرند تا خود را با شخصیت های افسانه ای مورد علاقه خود شناسایی کنند.

درک دنیای اطرافمان

مرحله آشنایی با محیط مستلزم امکان انجام آزمایش های ساده است که در طی آن کودکان باید از نقش پیروان به نقش رهبر حرکت کنند. عملکرد کنترل وضعیت به معلم واقع در نزدیکی محول می شود. والدین باید بدانند که یک معلم باتجربه به جای تذکر، توضیح را ترجیح می دهد.تنها با این رویکرد می توان تصمیمات مستقلی گرفت که مجموع آنها اولین تجربه زندگی را تشکیل می دهد.

از دوران ماقبل تاریخ چنین بوده است که مردان بیشتر در بیرون از خانه کار می کنند، به خانواده خود غذا می دهند، بنابراین اغلب با این سوال مواجه می شوند که چگونه پدر می تواند...

کودکان پیش دبستانی دنیای اطراف خود را به عنوان فضایی جالب و مهمتر ناشناخته تصور می کنند که در آن موضوعات مختلف، گیاهان، حیوانات، پرندگان و پدیده ها وجود دارند. این دقیقاً همان جایی است که کودکان با بزرگسالان که مظاهر زندگی را به عنوان یک داده ضمنی اولیه درک می کنند، تفاوت دارند. برای یک کوچولو آسان نیست که خودش را در این دنیای بزرگ پیدا کند، چه رسد به اینکه بفهمد. شکل گیری یک شخصیت هماهنگ و توسعه یافته یک فرآیند کار فشرده و طولانی است. در اوایل کودکی باید عشق به خانواده، وطن و اطرافیان را در کودکان بیدار کرد و مظاهر مهربانی و مسئولیت پذیری را به کودکان آموخت. علاوه بر این، توصیه می شود که ایده اهمیت مراقبت از محیط زیست به عنوان یک کل و اجزای فردی آن را در ذهن جوان قرار دهید. والدین و بزرگسالان مجاور، با مثال خود، باید به کودک نگرش مثبتی نسبت به افراد ناتوان و سالمندان نشان دهند که در مشارکت و مراقبت بیان می شود.

نمونه هایی از فعالیت ها

به عنوان بخشی از برنامه "جهان اطراف" می توانید با فرزندان خود شعرهایی در مورد فصل ها یاد بگیرید. تعامل سازنده بین کودکان پیش دبستانی و معلم نیز در حین حل معماها ثبت می شود. در طول پیاده روی خود می توانید چند دقیقه ای را به تماشای طبیعت اختصاص دهید. بچه ها کاملاً قادر به توصیف آب و هوا، آسمان، اثرات باران و وزش باد هستند.

یکی از بلوک ها ممکن است به پرندگان مهاجر اختصاص داده شود.در طول درس ها، کودکان می توانند نام پرندگانی که در سرزمین مادری خود وجود دارد را بیاموزند، یاد بگیرند که آنها را تشخیص دهند و پرندگانی را که در کشورهای دیگر زمستان می گذرانند شناسایی کنند. دروس بر گسترش واژگان (خوانندگان، پرندگان آبزی، پرندگان مهاجر، تغذیه کننده، گوه، گله، لانه و غیره) متمرکز است. استفاده از مواد با صدای پرندگان، یادگیری اشعار موضوعی و حدس زدن معماها تشویق می شود.

ماژول بعدی ممکن است به پاییز اختصاص داده شود که مربوط به دوره برداشت است.کودکان می توانند نام سبزیجات و میوه هایی را که می شناسند صدا کنند. اگر باغ سبزیجات یا کلبه تابستانی دارید، برداشت نشان داده شده است. نبود زمین دلیلی است برای رفتن به بازار یا فروشگاه با هم. این احتمال وجود دارد که کودک به داستان کوتاهی درباره یک گیاه مثمر ناشناخته پاسخ مثبت دهد. شما همچنین می توانید از کودک خود دعوت کنید تا سبزیجات را از پلاستیکین یا خمیر مجسمه سازی کند یا با استفاده از تمبرهای خاص یک ترکیب طراحی شده با دست ایجاد کنید. ایجاد یک نقاشی از دانه ها یک سرگرمی جالب را تضمین می کند.

در دوره پاییز، توصیه می شود کودکان پیش دبستانی با مفهوم "ریزش برگ" آشنا شوند.در روزهای خوب، می توانید شروع به جمع آوری یک گیاه دارویی کنید، در حالی که به طور همزمان از فرزندان خود نام درختان و درختچه های معمولی منطقه را یاد می گیرید. برگ های ریخته شده چند رنگ یک ماده عالی برای ایجاد دسته گل های رنگارنگ است که می توان برخی از آنها را به والدین داد. علاوه بر این، می توانید از کودکان دعوت کنید تا مهارت ها و تخیل خود را در برنامه های کاربردی با موضوع "قارچ در پاییز" یا "جنگل پاییز" نشان دهند.

0

0

لیودمیلا بولدیروا
دنیای اطراف ما برای کودکان پیش دبستانی تحت برنامه "World of Discovery".

مهمترین وظیفه آموزشی تربیت پیش دبستانی ها- آشنایی با زبان مادری و رشد گفتار. این گفتار است که کلید اصلی تسلط بر سایر دانش ها را در طول زندگی فرد فراهم می کند. بنابراین دوره « جهان» باید با ابزار خود وظیفه مشخص شده رشد گفتار را انجام دهد. چگونه می توان به این هدف رسید؟

یکی از اهداف اصلی این دوره درک معنای کلماتی است که توسط کودکان صحبت می شود. ما عمداً کلمات جدید ناآشنا را معرفی نمی کنیم، زیرا کمک به کودکان برای درک و درک معنای کلماتی که قبلاً در زبان روزمره استفاده می کنند بسیار مهم است. به لطف این فرمول تکلیف، ما شروع به پرورش تدریجی دقت استفاده از کلمات و انضباط تفکر در کودک می کنیم و این مهم ترین عناصر فرهنگ عمومی و فرهنگ علمی به طور خاص به نوبه خود آماده می شوند. فرزندانبه توسعه آینده زبان علمی؛ علاوه بر این، تمرکز بر درک معنای کلمات افزوده مفیدی به اصول بلاغت و دستور زبان است که اولاً مبتنی بر معنای متنی کلمات است که به طور شهودی توسط کودکان درک می شود.

بنابراین، دوره اولیه اطرافجهان به عنصر مهمی تبدیل می شود که به توسعه زبان مادری کمک می کند. در این مورد در واقع از اصل ساختن یک فرهنگ لغت توضیحی استفاده می کنیم که در آن معنای برخی از کلمات زبان معمولی با کمک سایر کلمات همان زبان توضیح داده می شود.

اهداف کلی همه کلاس ها در دوره « جهان» با بچه های این سنشکل گیری مهارت های ارتباطی (تعامل، فعال سازی و غنی سازی واژگان، و همچنین توسعه مهارت های حرکتی، توجه و تفکر است.

روش شناسی برگزاری کلاس ها در دوره « جهان» برای پیش دبستانی ها. اهداف و مقاصد دوره نیز متدولوژی برگزاری کلاس ها را مشخص می کند. دروس بر اساس بازی است، زیرا این همان چیزی است بچه های این سنشکل اصلی فعالیت؛ در کنار بازی، گوش دادن به داستان، قصه و شعر، طراحی، مدل سازی، اپلیکاتور و ساختن از مصالح ساختمانی نقش مهمی دارد. در طول بازی، کودکان موقعیت های واقعی و ساختگی را در دنیایی که ساخته اند شبیه سازی می کنند. در عین حال، معلم یا مربی نیازی به گفتن پدیده های طبیعی و زندگی اجتماعی به کودکان ندارد. تا آنجا که ممکن است سؤالات و داستان های کمتری ممکن است - این مهمترین اصل برای ما در برگزاری کلاس ها است. پرسیدن سوالاتی که تخیل و خلاقیت را بر می انگیزد فرزندان، معلم بی سر و صدا خلاقیت کودک را هدایت می کند و او را به طور مستقل تشویق می کند اطراف را کشف کنیدجهان و قوانین آن

در پایان آموزش گروه مقدماتی، توطئه های بازی کمتری وجود دارد که تا حدی با فعالیت هایی با اشیاء جایگزین می شوند دنیای اطراف، گوش دادن به صداهای ضبط شده و گزیده هایی از آثار هنری، نگاه کردن به تکثیرها و تصاویر، که مطابقت دارد. سنویژگی های بزرگتر پیش دبستانی.

مهمترین نقش را در برگزاری کلاس ها یکی از اصول آموزشی ایفا می کند برنامه ها"مدرسه 2100"- اصل حداقل

(A. A. Leontyev). هر پیش دبستانیدر کلاس او می تواند هر چیزی را که به او علاقه دارد بیاموزد، اما باید حداقل اجباری نسبتاً کمی را درک کند و به خاطر بسپارد.

اصل مینیمکس به ما امکان می دهد یک رویکرد فردی به آموزش برای همه ارائه دهیم پیش دبستانی. در طول کلاس ها، باید روی سطح رشد کودک تمرکز کرد. nka: از یک طرف ، سؤالات باید منطقه رشد نزدیک کودک را تشکیل دهند ، از طرف دیگر با سطح رشد او مطابقت داشته باشند. سوالات پیچیده نباید داده شود.

برنامه ریزی موضوعی دروس از دو منظر مورد توجه قرار می گیرد چشم انداز: « محیط زیست و اکولوژی» و "مبانی ایمنی زندگی".

توصیه می شود که بیشتر کلاس ها در چارچوب فناوری ساخته شوند "مستقل اکتشافاتبچه های دانش جدید":

مرحله 1 - معرفی وضعیت بازی. در حال به روز رسانی موجود دانش کودکان. معلم یک سوال مشکل دار می پرسد و به پاسخ ها گوش می دهد فرزندان. بر اساس افکار من فرزندانمعلم دانش آنها را ارزیابی می کند.

مرحله دوم - بازی انگیزشی. بچه ها با راهنمایی معلم درگیر یک بازی می شوند که به آنها انگیزه می دهد ( "ما میتونیم این کارو انجام بدیم!"). اما در کنار موقعیت های آشنا، ناآشنا نیز ارائه می شود که به دلیل عدم آگاهی فرزندانآنها را در یک موقعیت بازی مشکل می کند ( "ما هنوز این را نمی دانیم، هنوز نمی دانیم چگونه این کار را انجام دهیم").

مرحله سوم - یافتن راهی برای خروج از دشواری، یا کشف دانش جدید. پرسیدن سوالات اصلی ( "سوالات دام"، معلم دانش را تصحیح می کند فرزندان. در عین حال، دانش جدیدی در فرآیند گفتگو شکل می گیرد و به صورت آماده توسط معلم گفته نمی شود. مطالب این مکالمات در توضیحات درس می باشد. زائد است. خود معلم آن را از متن بر اساس موجود انتخاب می کند فرزنداندانش و علایق آنها

مرحله 4 - استفاده مستقل "جدید"در موقعیت های دیگر بازی پس از بحث در مورد موضوع، بچه ها به بازی انگیزشی باز می گردند یا موقعیت مشابه جدیدی را اجرا می کنند که در آن دانش به دست آمده در کلاس برای آنها مفید خواهد بود. نمونه هایی از این گونه بازی ها را می توان در متن یادداشت ها یا تکالیف دفترچه یادداشت یافت.

مرحله پنجم - تکرار و تکالیف رشدی.

مرحله ششم - نتیجه درس. بچه ها همراه با معلم برداشت های خود را از درس به اشتراک می گذارند و چیزهای جدیدی را که یاد گرفته اند به یاد می آورند. از آنجا که کلاس با جوان تر پیش دبستانی هابه طور دقیق برنامه ریزی نشده اند، ما این مرحله را در هر درس توصیف نکردیم.

بسته آموزشی و روش شناختی دوره « جهان» برای پیش دبستانی هاشامل توصیه های روش شناختی برای مربیان و معلمان است طرفدار ورزشگاهیا یک والدین و یک کتابچه راهنمای تکمیل مستقل وظایف توسط هر کودک برای 2-3 سال (نویسندگان A. A. Vakhrushev، I. V. Maslova، M. V. Kuznetsova، برای 3-4 سال (نویسندگان A. A. Vakhrushev، E. E. Kochemasova، I. K. Belova، برای 4-5 سال سال و 5-6 سال (نویسندگان A. A. Vakhrushev، E. E. Kochemasova، برای 6-7 سال (نویسندگان A. A. Vakhrushev، E. E. Kochemasova، I. V. Maslova، Yu. I. Naumova).

کار در دفترچه راهنما برای فرزنداندر یادداشت ها برای هر یک توضیح داده شده است گروه سنی. مطالب به کلاس ها تقسیم می شود و در حجم بیشتری نسبت به زمان در نظر گرفته شده برای آن ارائه می شود. این به معلم یا مربی اجازه می دهد تا اطلاعاتی را انتخاب کند که به نظر او به طور کامل و واضح موضوع را منعکس می کند.

یک درس (10-30 دقیقه)در هفته برای آشنایی کافی نیست فرزندانهم با پدیده های طبیعی و هم با پدیده های زندگی اجتماعی. بنابراین، اهمیت زیادی به ادامه این کار در فعالیت آزاد در مهدکودک و همچنین در خانه با والدینی که نه ناظران بیرونی، بلکه شرکت کنندگان تمام عیار در فرآیند آموزشی می شوند، داده می شود که متعاقباً بسیاری از مشکلات را از بین می برد. ارتباط بین والدین و فرزندان همکاری شامل کار بر روی مزایا و ایجاد پروژه هایی است که چندین مورد در طول سال وجود خواهد داشت.

انتقال برخی مطالب از کلاس ها به فعالیت های آزاد به معنای معرفی درس اضافی نیست. شامل گروهی از مشتاقان بچه ها برای بازی، معلم بدون مزاحمت حقایق جالبی را ارائه می دهد، داستان های جدیدی را پیشنهاد می کند، بدون اینکه استقلال را نقض کند. فرزندان.

شما باید با رعایت یک سری قوانین با کودکان کار کنید: شرایط:

کلاس ها باید در محیطی آرام برگزار شود.

هیچ یک از دستاوردهای کودک نمی تواند مورد توجه قرار نگیرد.

در جوانی سن پیش دبستانیهنگام آموزش هر عمل، توجه به نمایش مستقیم مهم است (نحوه برداشتن مداد، نحوه رنگ آمیزی یا کشیدن خطوط و غیره).

بزرگسالان نباید کاری را که کودک می تواند انجام دهد یا برای خودش بگوید، انجام دهند یا برای او بگویند.

لازم است الزامات فرزند از مربیان و والدین یکسان باشد.

آخرین دروس عمومی است. هنگام اجرای آنها می توان از بازی های تئاتری، فعالیت های اوقات فراغت محیطی یا فعالیت های تلفیقی استفاده کرد.

در طول درس به مداد رنگی برای کار در کتابچه راهنمای کاربر و مداد رنگی نیاز خواهید داشت. (یا نشانگرها)برای کار روی هیئت مدیره