مهدکودک: روی چه برنامه ای کار می کنید؟ تست: درس شکل اصلی آموزش در مهدکودک است

م.: آموزش و پرورش، 1360.- 176 ص.، ill.

این کتاب که حاصل چندین سال بررسی مسائل تعلیمی پیش دبستانی است به بررسی می پردازد سوالات مهمدر مورد نقش یادگیری در فرآیند آموزشی، شرحی از فعالیت آموزشی کودک و ویژگی های شکل گیری آن ارائه می شود و فرآیند یادگیری در کلاس آشکار می شود.
فهرست مطالب
پیشگفتار
معرفی
فصل اول. نقش کار آموزشیدر فرآیند آموزشی مهدکودک
* رابطه کار آموزشی و آموزشی.
* ابزار آموزشی و آموزشی
* انواع فعالیت های کودک و اهمیت آموزشی آنها
* یک بازی
* کار یدی
* فعالیت آموزشی، معنا و مکان آن

فصل دوم. شکل گیری فعالیت آموزشی کودک و ویژگی های مشخصه آن
*مقاومت کودکان در برابر یادگیری و علل آن
* سطوح توسعه فعالیت های آموزشی
* پیدایش خودکنترلی و نقش آن در شکل گیری فعالیت های آموزشی
* موارد فردی از فعالیت های آموزشی کودکان
* شکل گیری فعالیت های آموزشی
* در مورد نقش تجربه واسطه در رشد کودکان در
* مراحل قبل از سن مدرسه
*آموزش زبان
فصل سوم. فرآیند یادگیری در کلاس درس
* کلاس ها به عنوان شکلی از سازماندهی فرآیند یادگیری
* انتقال از بازی به فعالیت
* سازمان گروه کودکاندر کلاس
* افزایش توجه کودکان در کلاس
* ارتباط دانش و مهارت
*توضیحات معلم
* وظایف ذهنی و اهمیت آنها
* درباره رویکرد تربیتی به اشتباهات کودکان
* تثبیت دانش
* نقش تکرار، تمرین
* معنی تلفظ
* کار مستقلکودکان در کلاس به عنوان روشی برای تثبیت دانش
* استفاده کودکان از دانش و مهارت در زندگی
* توسعه فعال تفکر خلاقانهدر کودکان در طول فرآیند یادگیری
* اهمیت نتیجه به دست آمده توسط کودک برای رشد علاقه به فعالیت ها
فصل چهارم. عناصر آموزشی در اسناد برنامه مهدکودک
نتیجه
ادبیات
پیشگفتار
در عصر سوسیالیسم توسعه یافته، وظیفه آموزش همه جانبه نسل جوان اهمیت ویژه ای پیدا می کند. تشکیل یک فرد جدید، با ترکیبی هماهنگ ثروت معنوی، خلوص اخلاقی و کمال جسمانی - شرط لازمساختن کمونیسم این موضوع بارها در کنگره ها مورد تاکید قرار گرفت حزب کمونیست اتحاد جماهیر شوروی، دبیر کل کمیته مرکزی CPSU ، رئیس هیئت رئیسه شورای عالی اتحاد جماهیر شوروی ، L. I. Brezhnev در سخنرانی های خود به این موضوع اشاره می کند.
آموزش همه جانبه شهروندان آینده جامعه کمونیستی از همان ابتدا آغاز می شود سن پایین. اجرای این وظیفه مسئول به موسسات عمومی پیش دبستانی سپرده شده است.
چند وجهی فرآیند آموزشیدر موسسات پیش دبستانی انجام می شود، با هدف جسمی، ذهنی، اخلاقی، کار و آموزش زیبایی شناسیفرزندان. یکی از مهمترین وظایف مهدکودک، آماده سازی کودکان برای مدرسه است. راه حل این مشکل شامل رشد هماهنگ کودک است، اما آموزش ذهنی اهمیت ویژه ای پیدا می کند. مؤثرترین کار آموزشی در فرآیند یادگیری در کلاس درس انجام می شود.
معرفی سیستماتیک تدریس در کلاس در مهدکودک ها بود مرحله مهمتوسعه شوروی آموزش پیش دبستانی. می توان با دلیل موجه گفت که یادگیری جایگزین هیچ یک از بازی ها و یا آموزش کار، و در فرآیند آموزشی عمومی با آنها ارتباط نزدیک دارد.
این کتاب که حاصل سال ها تحقیق در مورد مسئله تعلیم و تربیت پیش دبستانی است، به بررسی نقش کار آموزشی در فرآیند آموزشی مهدکودک، مشخص کردن فعالیت آموزشی کودک و ویژگی های شکل گیری آن می پردازد و فرآیند یادگیری را آشکار می کند. در کلاس.
A.P. Usova یکی از اولین کسانی بود که موضع خود را در مورد نیاز به یک سیستم دانش و مهارت برای کودکان پیش دبستانی مطرح کرد، و چنین سیستمی که در آن دانش عمومی، منعکس کننده الگوهای ساده و وابستگی بین پدیده ها، نقش مهمی ایفا می کند. دنیای واقعی. همانطور که تعدادی از مطالعات آموزشی و روانشناختی نشان داده اند، کودکی پیش دبستانی را نمی توان به عنوان دوره ای از انباشتگی فقط ایده های خاص فردی در مورد چیزها در نظر گرفت. در طول دوران کودکی پیش دبستانی، تغییرات قابل توجهی در رشد ذهنی مشاهده می شود، ایده ها و مفاهیم کلی شکل می گیرد، عملیات ذهنی مهم شکل می گیرد - توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم و غیره.
در این راستا، A.P. Usova این سؤال را مطرح کرد که چنین نظام مندی دانش برای کودکان پیش دبستانی، که از یک سو، آنها را در نظر می گیرد. ویژگی های سنیو از سوی دیگر به شکل گیری ایده ها و مفاهیم کلی در کودکان و رشد توانایی های تفکر آنها کمک می کرد. او خاطرنشان کرد که یک نظام‌مندسازی واضح دانش کسب شده توسط کودکان و سازماندهی مناسبفرآیند یادگیری این امکان را به کودکان می دهد که به طور قابل توجهی دانش پیچیده تری نسبت به آنچه در این فرآیند کسب می کنند، ارائه دهند زندگی روزمره. معلم در کلاس درس نه تنها دانش را به شکلی در دسترس ارائه می دهد، بلکه روش های فعالیت ذهنی را که برای تسلط بر این دانش لازم است به کودکان نشان می دهد. همه اینها بدون شک به رشد کلی کودکان، شکل گیری توانایی های شناختی گسترده در آنها کمک می کند که اساس یادگیری موفق در مدرسه است.
با توجه به اینکه در دبستانمدت زمان آموزش به سه سال کاهش یافته است، اهمیت آموزش سازمان یافته در مهد کودک، اجرای منظم برنامه کار آموزشی و بهبود رشد ذهنی کودکان، آماده سازی موفقیت آمیز آنها برای مدرسه.
شناخت ویژگی ها آموزش پیش دبستانیجهت گیری نظری کافی در محتوا، اشکال و روش های کار آموزشی سازمان یافته نه تنها برای محققان، معلمان آموزش پیش دبستانی و روش شناسان، بلکه برای گروه بزرگی از مدیران و مربیان مهدکودک ضروری است. به ویژه نیاز به پرداختن به موضوع توسعه فعالیت آموزشی در کودکان، تسلط بر روش شکل گیری آن در فرآیند آموزش هدفمند کودکان وجود دارد.
مطالب کتاب "آموزش در مهد کودک" A. P. Usova در حال حاضر مرتبط است، انتشار مجدد آن تأثیر مثبتی خواهد داشت. کمک بزرگکارگران عملی مهدکودک ها در بهبود بیشتر تربیت و آموزش کودکان، در حل مسائل جدید، بیشتر وظایف پیچیده توسعه همه جانبهکودک، در آماده سازی کودکان برای آموزش سیستماتیک در مدرسه.

در قرن ما، پرداختن به رشد کودکان از سنین بسیار پایین اهمیت ویژه ای پیدا کرده است. آینده ناپایدار است، رقابت در جهان در حال افزایش است، موسسات آموزشیبه طور فزاینده ای از دانش آموزان آینده خود تقاضاهای زیادی می کنند ... بنابراین، سرمایه گذاری در توسعه پتانسیل و پرورش استعدادهای لازم ویژگی های شخصیبه ویژه توجیه شود. البته، ما فقط در مورد سرمایه گذاری های مالی صحبت نمی کنیم، بلکه در مورد سرمایه گذاری زمان و تلاش والدین نیز صحبت می کنیم. و در اینجا بسیار مهم است که در انتخاب متخصصانی که واقعاً می توانند به اهداف مورد نظر در رشد کودک شما دست یابند اشتباه نکنید. از سال 2005، ما از سنین پایین با موفقیت در رشد کودکان شرکت کرده ایم، کار خود را صادقانه و کارآمد انجام می دهیم و از شما دعوت می کنیم تا با باشگاه های کودکان ما آشنا شوید. راستی، درس آزمایشی با ما رایگان است!همچنین در اینجا خواهید یافت:

• انتخاب عالی برای کودکان 9 ماه تا 6 سال
• بهترین معلمان + عشق و احترام برای هر کودک
• فضای امن برای توسعه راحت به روشی سرگرم کننده
• روش جادویی ماریا مونته سوری برای رشد و آموزش کودکان پیش دبستانی
• دانش - بیش از آنچه لازم است
• پرورش شخصیتی مسئول، تحصیل کرده و شاد
• کیفیت بالاترین اولویت است

آموزش تکمیلی کودک جنبه مهمی از شکل گیری یک شخصیت تمام عیار و همه کاره است.

هر پدر و مادری آرزو دارد فرزند خود را به گونه ای تربیت کند که شخصیتی درخشان و خارق العاده باشد. امروزه بسیاری از والدین درک می کنند که سن پیش دبستانی یک دوره تعیین کننده در این موضوع است. در این زمان است که پایه های رفتار، نگرش، منش و همچنین پیش نیازهای تحقق بیشتر پتانسیل کودک شما گذاشته می شود. در این زمان است که ارزش توجه و مراقبت زیادی را به نیازهای کودک ، کوچکترین تظاهرات توانایی های او و همچنین روند دارد.

متأسفانه، با همه اهمیت و اهمیت تکالیف، قابل درک است که هر پدر و مادر، حتی دوست داشتنی ترین آنها که دانش و مهارت خاصی در زمینه روانشناسی و تربیت دارند، نمی توانند استعدادهای خود را در کودک آشکار کنند. و همچنین با مهارت تمام دانش ها و موضوعات مورد نیاز را آموزش می دهد. البته در فرآیند جامع رشد کودک پیش دبستانیبدون مشارکت والدین غیرممکن است. بله، این در واقع ضروری نیست. تربیت فرزند اول از همه وظیفه خانواده است و بعد از آن مربیان، معلمان، روانشناسان و غیره. با این حال، در مسائل بسیار صحیح تر است آموزش اضافی برای کودکاز پشتیبانی متخصصانی استفاده کنید که می توانید با اطمینان فرآیند شکل گیری شخصیت کامل و همه کاره کودک خود را به آنها بسپارید.

آموزش به کودکان پیش دبستانی اولین قدم در مسیر دستیابی به دستاوردهای بزرگ است

به محض شروع صحبت در مورد رشد کودک پیش دبستانی، بلافاصله متوجه می شویم که یکی از نکات اساسی در اینجا صحیح و به موقع است آموزش کودکتمام دانش و مهارت های لازم که برای کودک در آینده مفید خواهد بود، زندگی بزرگسالی. چنین مهارت هایی بدون شک شامل توانایی ایجاد ارتباطات و توانایی تکمیل آنچه آغاز شده و همچنین تصمیم گیری و انتخاب مستقل و بسیاری مهارت های دیگر است که در کنار دانش بنیادی به کودک آموزش داده می شود. معلمان خوبو معلمان مراکز رشد کودکان خوب.

علاوه بر این، اهمیت آموزش به کودک پیش دبستانیهمچنین در این واقعیت نهفته است که سخت کوشی به تدریج در کودک القا می شود ، پشتکار ، اراده و انضباط شکل می گیرد - ویژگی هایی که برای ورود به مدرسه و تحصیل موفقیت آمیز در آنجا بسیار ضروری است.

رشد کودک پیش دبستانی. چگونه معلمان را پیدا کنیم؟

کاملا مشهود است که رشد کودک پیش دبستانی- این، به اصطلاح، "خلاقیت جمعی" افراد نگران است سرنوشت آینده مرد کوچک. بنابراین، انتخاب معلمان و کسانی که فرزند شما را در مسیر زندگی تا اولین دستاوردهای خود همراهی می کنند، باید جدی گرفته شود.

البته، اول از همه، ما همیشه به حرفه ای بودن و تجربه معلم، سپس سیستمی که توسط آن علاقه مندیم آموزش دادن به کودکاندر یک مرکز یا آن مرکز، سپس جو هم در کادر آموزشی و هم در گروه دانش آموزان، نزدیکترین مکان مکان آموزش کودکو غیره.

در عین حال، اگر یک مرکز رشد کودکان واقعاً بتواند همه آنچه را که در بروشورهای تبلیغاتی اعلام می کند به کودک بدهد، شما همیشه می توانید همه چیز را با چشمان خود ببینید و با مراجعه به مرکز درک کنید که چقدر برای کودک شما مناسب است. یک درس آزمایشی معمولاً در سازمان های جدی به صورت رایگان انجام می شود.

آموزش کودک پیش دبستانی با استفاده از سیستم مونته سوری

آموزش به کودکان پیش دبستانیبا توجه به سیستم مونته سوری، این یک فرصت عالی است تا متعاقباً یک فرد کوچک با اعتماد به نفس، شخصیتی روشن و خارق العاده به دست آوریم که قادر به یادگیری خوب و با لذت باشد و به راحتی با کودکان و بزرگسالان ارتباط برقرار کند. سنین مختلف، از بیان دیدگاه و نشان دادن توانایی های خود نترسید. و آموزش دادن به کودکاندر گروه های مونته سوری نیز به معنای انگیزه درونی، استقلال، اطاعت آگاهانه، احساس مسئولیت بالا و میل به خودسازی است. آیا این همان کودکی نیست که هر یک از والدین سعی می کنند به هر طریق ممکن تربیت کنند؟

ماریا مونته سوری یک معلم مشهور ایتالیایی است که یک روش آموزشی واقعا منحصر به فرد ایجاد کرده است آموزش کودکان پیش دبستانی.

این روش که مبتنی بر تعادل منطقی بین آزادی و ساختار شفاف است، به راحتی توسط کودکان جذب می شود و آنها را در فعالیت هایی که برای آنها جالب است درگیر می کند و هر روز در سراسر جهان محبوب تر می شود.

تفاوت اصلی آموزش کودکطبق سیستم مونته سوری، این نگرش نسبت به کودک به عنوان فردی منحصر به فرد، آزاد، تکرار نشدنی است که برنامه رشد و چارچوب زمانی خود را برای تسلط بر دنیای اطراف خود دارد. در گروه های شبکه مراکز رشد کودکان مونته سوری "صورت فلکی" هیچ کس فرزند شما را به چارچوبی که قبلاً توسط شخصی تعیین شده است مجبور نمی کند یا فعالیت هایی را که برای او جالب نیست تحمیل نمی کند. همه چیز در اینجا به نفع کودک شما و به نفع او ایجاد شده است! به همین دلیل است که مراکز مونته سوری ما به ما اجازه می دهند شخصیتی واقعاً توسعه یافته، مسئولیت پذیر، شاد و تحصیل کرده را شکل دهیم.

بعلاوه، آموزش اضافیعزیزمدر شبکه رشد کودکان مراکز Montessori "Constellation" - این نیز یک برنامه کامل از کلاس های اضافی است، از جمله: توسعه جامع موسیقی، زبان انگلیسی، تناسب اندام برای بچه ها و ووشو، و همچنین کلاس هایی با گفتار درمانگر و روانشناس. به طور کلی، همه چیزهایی که کودک شما بسیار به آن نیاز دارد تا در زندگی آینده خود احساس اطمینان کند!

بگذارید کودک شما بهترین شود!
به یک درس آزمایشی رایگان در مرکز نزدیکترین شبکه ما به شما بیایید!

معلم. ایرا درست می گوید: پسرا دارند
ما شجاع هستیم و دختران شجاع. بچه ها، در مسابقه چه چیزی به دست آورده اید؟
داستان تولیا؟
ایرا اینکه بچه ها با دست خودشان یک سرسره درست کردند.
والریک. که کار کردند.
ووا. بچه ها زحمت کشیدند و خوشحال بودند که موفق شدند
اسلاید زیبا
آندریوشا. که هیچ کس دیگری به آنها کمک نکرده است.
ناتاشا. من از آنچه تولیا گفت خوشم آمد: "یک پسر
جوجه ترسید و روی شکم دراز کشید.
معلم. ایرا به من بگو
ایرا زمستان بود. بچه ها تصمیم گرفتند یک سرسره بسازند. به خانه برد
بیل زد و شروع به ساختن تپه کرد. برف زیادی بارید و خوب شد
اسلاید شایا. سورتمه ها و اسکی ها را بیرون آوردند و شروع به سواری کردند. سریوژا
پسر شجاعی بود اسکی را خوب بلد بود.
آلیوشا. چرا می دانی که سریوژا شجاع است؟
ایرا با دهانه چوب ها. و روسری اش همچنان بال می زد
نسیم. و دو کودک سوار بر سورتمه از تپه پایین می آمدند. پسر شجاع
طناب را کشید و عجله کرد و پشت سر پسر کوچکبرگزار شد
توسط شانه ها یک پسر بیل را به خانه نبرد. او این فکر را کرد
اگر در کوه سوراخی باشد، چاله را از برف پر می کند. (از محل
صدا: "نه یک سوراخ، بلکه یک نوار.")
آندریوشا (ایستاده و صحبت می کند). ببین سورتمه در حال حرکت است و...
نوار را برش دهید (توضیحات آندریوشا با نمایش همراه است
دست در هوا.) و این پسر نوار را با برف خواهد پوشاند و
پس نمی افتی
ایرا (ادامه دارد). بچه ها خوش گذشت. گونه هایشان گلگون بود
تماس می گیرد. تا غروب سوار شدند.
آندریوشا. زمستان سرد. بچه ها تا مدت ها از یخبندان نمی ترسیدند
روی اسلاید رفت دختری سورتمه را به بالای تپه هل می داد. او می خواست
هنوز سوار یک پسر از گروه نوجوانانیک بیل در دست داشت
که بچه ها سواری را دوست داشتند. پسری که طناب را در دست داشت
کو، آن را محکم کشید و لبخند زد زیرا دختر در دستش بود
شانه هایش را گرفتم و ترسیدم. سپس به خانه رفتند.
والریک. میتیا با سورتمه به حیاط رفت. در آنجا ملاقات کرد
دختری که می شناسم اسمش والیا بود... "بیا والیا، بیا بریم سورتمه سواری کنیم."
پنهان شدن." والیا موافقت کرد، آنها از تپه بالا رفتند. اسلاید بود
دانایا آنها روی سورتمه نشستند و پاهای خود را روی دونده ها گذاشتند. میتیا در-
طناب را کشید و خندید. آنها با خوشحالی از تپه غلتیدند.
زمستان بود، یخبندان و سرد بود. نه یک پرنده
چون سرد بود نتونستم ببینمش. کوه بالاتر از حصار بود.
بچه ها شجاع بودند و از سوار شدن هراسی نداشتند و سرحال بودند.
گلگون
با پیگیری پیشرفت درس می توانیم مطمئن شویم
که کودکان برای حل تعلیمی آماده هستند
وظایف: محتوای تصویر به تجربه و درون آنها نزدیک است.
resam.
داستان های کودکان متنوع است، زیرا هر کدام
از تأثیرات زمستانی که دارد استفاده می کند.
انتقال دانش و مهارت های جدید به کودکان می تواند انجام شود
به شکل یک نمایش موثر بصری در ترکیب راه بروید

بررسی برنامه های آموزشی برای موسسات پیش دبستانی

همین اواخر در موردش صحبت کردیم انتخاب مهدکودکو چگونه کمک کنیم سازگار شدنعزیزم به او مشاور مقیم ما به طیف گسترده ای از سوالات والدین پاسخ داد. اما آنچه بیش از همه توجه را به خود جلب کرد این اطلاعات بود که همه باغ ها باید طبق روش های توصیه شده دولت کار کنند. تصمیم گرفتیم به گفتگوی مفصل تری در مورد آنها بازگردیم و والدین را با برنامه های آموزشی موجود در آن آشنا کنیم این لحظه. دانستن آنها به شما این فرصت را می دهد که نه تنها مشکل آماده سازی کودک خود را برای مدرسه حل کنید، بلکه مسیری را در رشد کودک انتخاب کنید که به نظر شما مناسب ترین، مفیدترین و جالب ترین برای او باشد.

چه برنامه هایی وجود دارد؟

برنامه ها می توانند جامع یا جزئی باشند. برنامه های جامع شامل تمام زمینه های اصلی رشد کودک است: جسمی، فکری، اخلاقی، اجتماعی، زیبایی شناختی. و جزئی - یک یا چند جهت. به عنوان یک قاعده، یک مهدکودک یکی از برنامه های جامع را به عنوان پایه می گیرد، اما مهدکودک هایی نیز وجود دارند که دارای تیم های آموزشی قوی هستند که یک برنامه جامع را با برنامه های جزئی ترکیب می کنند و ایده های آموزشی خود را اضافه می کنند.

تا سال 1991، تنها یک برنامه جامع وجود داشت - استاندارد. دقیقاً بر اساس آن بود که همه مهدکودک های شوروی به شدت کار می کردند و به لطف آن ، سیستم آموزش پیش دبستانی ما به عنوان بهترین در جهان شناخته شد. با این حال، برنامه نمونه به شدت خلاقیت معلمان را محدود کرد، اجازه رویکرد فردی به هر کودک را نداد، و محتوای آن با تغییرات سریع در جامعه ما مطابقت نداشت. بنابراین، در سال 1991، نه تنها اجازه داده شد که تغییراتی در آن ایجاد کند، بلکه برنامه های پیچیده، "با تنوع" و اصلی ایجاد کند.

به هر حال، برنامه استاندارد که توسط تیمی از بهترین معلمان و روانشناسان داخلی ایجاد شده است، هنوز "زنده" است. این بارها تجدید چاپ شده است، و تنظیماتی برای برآوردن نیازهای مکمل مدرن انجام شده است. بسیاری از مهدکودک ها هنوز از آن استفاده می کنند. به ویژه، این برنامه در ژاپن بسیار محبوب است.

مروری بر برنامه های جامع

اولین برنامه ای که در مورد آن صحبت خواهیم کرد نام دارد "رنگين كمان".

تیم نویسندگان - کارکنان آزمایشگاه آموزش پیش دبستانیموسسه آموزش عمومی وزارت کل و آموزش حرفه ای RF. این برنامه تحت هدایت K.P. n T.N. دورونوا.

کار بر روی آن از سال 1989 به دستور وزارت آموزش روسیه انجام شده است.

این نام از کجا آمده است؟ نویسندگان برنامه خود را نامگذاری کردند و به طور مجازی آن را با یک رنگین کمان واقعی مقایسه کردند: هفت نوع مهم از فعالیت ها و فعالیت های کودکان، که در طی آنها تربیت و رشد کودک اتفاق می افتد. این در مورد: فرهنگ بدنی، بازی، هنرهای زیبا (بر اساس آشنایی با هنرهای محلی و صنایع دستی)، طراحی، کلاس های موسیقی و هنرهای پلاستیکی، کلاس های رشد گفتار و آشنایی با دنیای خارج، ریاضیات.

یکی از ایده های اصلی این برنامه ایجاد یک محیط توسعه "جستجو" در تمام زمینه های مهد کودک است. اعتقاد بر این است که با داشتن ذهنی کنجکاو طبیعی ، کودک "به ته" هدف می رسد ، سپس برای دستاوردهای جدید تلاش می کند.

برنامه توسعهتیمی از نویسندگان را از موسسه آموزش پیش دبستانی و آموزش خانواده آکادمی آموزش روسیه ایجاد کرد. و دکترای علوم روانشناسی L.A شروع به توسعه آن کرد. ونگر

ایده اصلی این برنامه این است که کودکی پیش دبستانی دوره ای منحصر به فرد در زندگی یک فرد است. نویسندگان تاکید دارند که به هیچ وجه نباید با تحمیل ایده های بیگانه به کودک پیش دبستانی به کودک فشار بیاورید. لباس فرم مدرسهآموزش. اما ارزشمند است که با تکیه بر توانایی های طبیعی کودک، ایده های او را در مورد دنیای اطرافش از طریق بازی شکل دهیم. توجه ویژهنویسندگان برنامه به رشد ذهنی و هنری کودکان توجه دارند.

برنامه کودک تیزهوشتوسعه یافته توسط همان تیم نویسندگان به عنوان "توسعه". این یک نوع "تغییر" ایده قبلی است، اما برای کار با کودکان شش تا هفت ساله که سطح بالارشد ذهنی این برنامه همچنین با هدف توسعه توانایی های هنری چنین بچه هایی است.

نویسندگان برنامه "مهدکودک - خانه شادی"- Ph.D. N.M. کریلوف و V.T. ایوانووا، معلم مبتکر. "خانه شادی" بر اساس اصل تعامل بین والدین، مربیان و فرزندان است. ویژگی برنامه این است که معلم بر اساس یک برنامه کار نمی کند، بلکه بر اساس سناریوهایی که توسط نویسندگان برای یک روز کاری 12 ساعته ایجاد شده است. هر روز در چنین باغی یک نمایش کوچک برای کودک است که هر کودک نقش خود را ایفا می کند. هدف پرورش فردیت در کودک است.

در هر گروه سنی، توجه ویژه ای به توسعه آن دسته از فعالیت هایی می شود که نیاز به حداکثر استقلال از کودک دارند: سلف سرویس، کارهای خانگی، بازی ها، فعالیت تولیدی، ارتباط

"منشا"- یکی از محبوب ترین برنامه ها در باغ های مدرن.

تیم نویسندگان، کارکنان پژوهشی مرکز "دوران پیش دبستانی" به نام است. A.V. Zaporozhets. این به دستور اداره آموزش و پرورش مسکو به عنوان یک برنامه توسعه اساسی برای کودکان پیش دبستانی توسعه یافت. این بر اساس سالها تحقیقات روانشناختی و آموزشی است که تحت رهبری آکادمیک A.V. Zaporozhets. و روندهای فعلی در توسعه آموزش پیش دبستانی داخلی را در نظر می گیرد. این برنامه به معلم اجازه می دهد تا یک رویکرد فردی برای هر کودک پیدا کند.

هدف رشد متنوع کودک، شکل گیری توانایی های جهانی، از جمله خلاق، است. و همچنین حفظ و تقویت سلامت جسمی و روحی کودکان.

برنامه "کودکی"توسط تیمی از نویسندگان - معلمان گروه آموزش پیش دبستانی دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام توسعه یافته است. A.I. هرزن.

هدف آن آشکار کردن ویژگی های فردی کودک و کمک به او برای سازگاری با جامعه است. ویژگی برنامه این است که انواع فعالیت ها: فعالیت های مختلف، ارتباط با بزرگسالان و همسالان، بازی، کار، آزمایش و اجرای تئاتر بسیار نزدیک به هم مرتبط هستند. این به کودک اجازه می دهد تا نه تنها دانشی را که از یکدیگر جدا است به خاطر بسپارد، بلکه بی سر و صدا بیشتر را جمع کند. دیدگاه های مختلفدر مورد جهان، بر همه انواع دانش، مهارت ها و توانایی ها مسلط شوید، توانایی های خود را درک کنید. این برنامه شامل چهار بلوک اصلی است: "دانش"، "نگرش انسان دوستانه"، "آفرینش"، "سبک زندگی سالم".

"از کودکی تا نوجوانی"- این چیزی است که تیم نویسندگان تحت رهبری دکتری برنامه خود را نامیده اند. T.N. دورونوا.

این برنامه برای والدین و معلمانی که کودکان 4 تا 10 ساله را بزرگ می کنند، طراحی و توسعه یافته است. تفاوت اساسی آن با دیگران این است که یک رابطه نزدیک را فراهم می کند مرکز مراقبت از کودکبا خانواده در تمام زمینه های رشد شخصیت کودک.

برنامه دیگر - "مدرسه 2100". ناظر علمی و نویسنده ایده - A.A. لئونتیف. نویسندگان - Buneev، Buneeva، Peterson، Vakhrushev، Kochemasova و دیگران.

ایده اصلی اجرای اصل آموزش مادام العمر و تداوم بین آموزش پیش دبستانی، مدارس ابتدایی و متوسطه است.

برنامه های جزئی

برنامه TRIZاختراع شده توسط G.S. Altshuller. TRIZ مخفف نظریه حل مسائل اختراعی است.

هدف آن فقط پرورش تخیل کودک نیست، بلکه به او آموزش می دهد که به طور سیستماتیک فکر کند، تا مطمئن شود که کودک این فرآیند را درک کرده و در آن عمیق می شود. معلم در این برنامه به کودکان دانش آماده نمی دهد، حقیقت را برای آنها آشکار نمی کند، بلکه به آنها می آموزد که خودشان آن را درک کنند و علاقه به دانش را بیدار می کنند.

برنامه "بوم شناس جوان"توسعه یافته توسط Ph.D. S.N. Nikolaeva.

هدف آن، همانطور که از نامش پیداست، آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت، آموزش محیط زیست و توسعه است. معلمان با استفاده از این برنامه سعی می کنند فرهنگ زیست محیطی، توانایی مشاهده و نتیجه گیری از مشاهدات خود را در کودکان القا کنند و به آنها یاد دهند که طبیعت اطراف را درک کنند و دوست بدارند.

"من انسانم"توسعه یافته توسط پروفسور، دکترای علوم تربیتی S.A. کوزلوا. این برنامه مبتنی بر آشنایی کودک با دنیای اجتماعی است. با کمک آن می توان در کودک علاقه مند به دنیای مردم و خودش ایجاد کرد، شروع به شکل گیری جهان بینی، ایجاد "تصویر جهان" خود کرد.

تیم نویسندگان تحت رهبری R.S. Bure، دکترای علوم تربیتی، استاد گروه آموزش پیش دبستانی در دانشگاه دولتی آموزشی مسکو، این برنامه را ایجاد کرد. "بچه های دوستانه."این مبتنی بر آموزش احساسات و روابط انسانی بین کودکان پیش دبستانی است.

برنامه دیگر - "میراث"، توسعه یافته توسط Ph.D. M. Novitskaya و E.V. Solovyova، مبتنی بر آشنایی کودکان با فرهنگ سنتی روسیه است.

وظیفه اصلی برنامه "مبانی ایمنی برای کودکان پیش دبستانی"- تحریک رشد استقلال و مسئولیت پذیری در کودکان پیش دبستانی در قبال رفتار آنها. این برنامه همچنین به کودکان می آموزد که چگونه در موقعیت های مختلف زندگی، از جمله شرایط خطرناک و شدید، واکنش صحیح نشان دهند. نویسندگان: Ph.D. N.N. آودیوا، دکترای روانشناسی O.L. Knyazeva، دکترای روانشناسی R.B. استیوکینا. همان تیم نویسندگان یک برنامه فوق العاده برای رشد اجتماعی-عاطفی "من، شما، ما" ایجاد کردند.

این برنامه به هر کودک اجازه می دهد تا باز شود، یاد بگیرد که احساسات خود را مدیریت کند و وضعیت عاطفی دیگران را درک کند.

برنامه « پیش دبستانی و ... اقتصاد »با Ph.D آمد. جهنم. شاتووا.

هدف آن آموزش درک و قدردانی به کودکان است جهان، به افرادی که می دانند چگونه خوب کار کنند و امرار معاش کنند، احترام بگذارید. و علاوه بر این، در سطحی که برای یک کودک پیش دبستانی قابل دسترسی است، ارتباط متقابل مفاهیم "کار - محصول - پول" را درک کنید. این برنامه برای کودکان پیش دبستانی طراحی شده است.

که در "کلید طلایی"روند آموزشی بر اساس یک اصل خانواده ساخته شده است.

زندگی کودکان مملو از حوادث متوالی است که تأثیر عاطفی بر کودک می گذارد و در روح او طنین انداز می شود. نویسندگان: Ph.D. G.G. Kravtsov، دکترای روانشناسی او کراوتسوا.

تیم نویسندگان مرکز بشردوستانه نیژنی نووگورود تحت رهبری کاندیدای علوم تربیتی G.G. گریگوریوا توسعه یافت برنامه «کرخا».این برنامه برای رشد و آموزش همه جانبه کودکان زیر سه سال است. هدف آن کمک به والدین برای درک ارزش خود و اهمیت ویژه است دوره اولیهزندگی انسان، برای کمک به درک فرزند خود، در جست و جو و انتخاب راه ها و وسایل کافی، روش های آموزش.

مشاور ما: آناستازیا KUZNETSOVA، روانشناس آموزشی. فارغ التحصیل از دانشگاه دولتی آموزشی مسکو. M. Sholokhova.

برنامه آموزشی سندی است که محتوا را تعریف می کند فرآیند آموزشیدر مهد کودک. همه چیز را در نظر می گیرد: اهداف و اهداف کار معلمان با کودکان، جهت گیری ها و اشکال اصلی کار، سازماندهی محیطی که کودک در آن است، میزان دانش، مهارت ها و توانایی هایی که کودک باید قبل از آن تسلط یابد. مدرسه هر برنامه همچنین شامل مجموعه ای از توصیه های روش شناختی است. با این حال، طبق قانون فدراسیون روسیه، تنها برنامه هایی که مطابق با استاندارد آموزشی دولتی هستند و بر این اساس برای کار در مهدکودک ها توسط وزارت آموزش و پرورش تایید و توصیه می شوند، حق دارند سند نامیده شوند.

انگلیسی برای بچه ها

در حال مطالعه زبان خارجیهنوز در بین والدین محبوب است. این بار در مورد برنامه N.M.Rodina صحبت می کنیم « زبان انگلیسیو کودکان".

تفاوت اصلی این برنامه در آموزش است زبان خارجیبر این اساس ساخته شده است که کودک به سمت دانش جدید بیشتر و بیشتر جذب می شود. برای یک کودک، یک زبان خارجی مجموعه ای از کلمات نیست که باید یاد بگیرند و به سرعت در پاسخ به این سوال "در انگلیسی چگونه خواهد بود ..."، اما به وسیله ای برای ارتباط با بزرگسالان و سایر کودکان تبدیل می شود. .

به گزارش برنامه سرزمین مادری، کودک نقاشی می کشد، مجسمه می کند، طراحی می کند، مشاهده می کند و همه اینها را با معلمان و همسالان خود در میان می گذارد. این نوع ارتباط است که زمینه را برای تسلط طبیعی به یک زبان خارجی ایجاد می کند. "شامل" آن در کلاس ها با مقدار بسیار کمی شروع می شود عبارات سادهو طرح ها به تدریج، نسبت زبان مورد مطالعه افزایش می یابد و عبارات پیچیده تر می شوند. به عنوان مثال، وقتی کودکان با معلم خود سبزیجات و میوه های مختلف درست می کنند، ساده می شنوند عبارات انگلیسی: «یک سیب کوچولو، یک سیب بزرگ، سبز یا زرد کنیم». کودکان یاد می گیرند که گفتار معلم را درک کنند، برجسته کنند کلید واژه هادر عبارات، عبارات طولانی تری متشکل از چندین عنصر به تدریج در دسترس آنها قرار می گیرد. خود موقعیت، حرکات، حالات چهره و لحن معلم به کودک کمک می کند تا بفهمد در مورد چه چیزی صحبت می کند. ما در مورد، و اگر اشتباه کرد، معلم می تواند بدون تغییر به اشتباه خود را اصلاح کند زبان مادری. اینگونه است که کودک شروع به گذراندن مسیر لازم برای تسلط بر زبان خارجی می کند - از درک تا تکرار و ساخت مستقل عبارات.

توجه زیادی در این برنامه به آشنایی کودکان با فرهنگ کشور زبان مورد مطالعه می شود. این در مقایسه با سنت های روسی انجام می شود.

شاخص اصلی موفقیت یادگیری با استفاده از این روش، توانایی کودک در ساخت مستقل عبارات و گنجاندن دقیقاً کلماتی است که در یک موقعیت خاص به آنها نیاز دارد. با این رویکرد، کودکان نه تنها به یک زبان خارجی تسلط می یابند، بلکه مهمتر از همه، زبان خود را توسعه عمومی: شناختی، عاطفی و اجتماعی.

مشاور ما: Inna Genadievna KOSAREVA، متدولوژیست-مدرس زبان انگلیسی

NOU "مرکز توسعه شخصی"، برنده مسابقه "معلم سال - 2004"

همه والدین دوست دارند فرزندشان پاسخگو، شاد، کنجکاو بزرگ شود، بتواند بدون مشکل دوستانی پیدا کند و خود را به عنوان یک شخصیت جامع و عمیق بشناسد. آنها سعی می کنند او را به طور هماهنگ رشد دهند، تا آنجا که ممکن است دانش و تجربه به او بدهند و استعدادهای او را آشکار کنند. درست است، همه چیزهایی که والدین دوست دارند به فرزندشان بیاموزند، به تنهایی نمی توانند اجرا کنند آموزش ویژهیا ندارند مقدار کافیزمان. از موسسات آموزشی مختلف، مربیان و معلمان دعوت می شود تا در این امر دشوار به آنها کمک کنند. اما اگر در مدارس هدف اصلی معلمان انتقال دانش است، در مهدکودک ها وظیفه اصلی آموزش سازگاری با شرایط جدید و توسعه مهارت های لازم برای زندگی مستقل است.

اصول اولیه آموزش پیش دبستانی - جزء ثابت

دوران کودکی پیش دبستانی نقش ویژه ای در رشد شخصیت هر فرد ایفا می کند. در این زمان، کودک قادر به تسلط بر دانش و مهارت های زیادی است. انجام این وظیفه در مجموعه مسائلی است که در موسسات پیش دبستانی حل می شود. البته، این بدان معنا نیست که دولت تمام مسئولیت آموزش پیش دبستانی را بر عهده معلمانی که در مهدکودک ها و سایر موسسات کار می کنند، گذاشته است. پراهمیتآنها در خانواده هم کلاس و تربیت دارند، اما باز هم نقش پیش دبستانی ها در این امر دشوار به دور از آخرین نقش است.

برنامه رشد کودک در مهدکودک ها تابع اصول اساسی پیش بینی شده در سطح قانونگذاری است. می توان آن را رشد عمومی نامید. اهداف این برنامه شامل تقویت سلامت کودکان، شکل دادن به شخصیت آنها، تقویت احترام به اطرافیان و محیطی که در آن زندگی می کنند، به کشورشان، سنت ها، فرهنگ و همچنین ارزش های دیگران است. ملت ها علاوه بر این، شاید هدف اصلی آموزش پیش دبستانی ارائه باشد سازگاری اجتماعیکودکان، آمادگی آنها برای ادامه تحصیل و همچنین اجرای حمایت اجتماعی و آموزشی خانواده. بر این اساس جهت‌گیری‌های زیر به‌عنوان مؤلفه‌های تغییرناپذیر ساختار آموزش در مهدکودک‌ها شناسایی شده‌اند.

شخصیت کودک

این خط آموزشی شامل شکل گیری ایده هایی در مورد آنها در کودکان است دنیای درونی، ارزش های بهداشتی، نیاز به فعالیت بدنی و تصویر درستمفاهیم زندگی، بهداشت و ایمنی.

اولین چیزی که همه یاد می گیرند مرد کوچک- یعنی استفاده از کارد و چنگال، شستن، لباس پوشیدن و درآوردن، پوشیدن و درآوردن کفش. اگر کودک با ورود به مهدکودک هنوز به این مهارت ها تسلط پیدا نکرده است ، وظیفه معلمان این است که او را به استفاده مستقل از اصول اولیه عادت دهند. محصولات بهداشتیو اقلام مراقبتی و همچنین توضیح اینکه این محصولات فردی هستند. با گذشت زمان، میل به مرتب بودن ثابت می شود و به یک عادت تبدیل می شود.

وقتی مادری دائماً در کنار فرزندش است، می‌تواند مطمئن شود که او از پنجره بیرون نمی‌افتد، با ماشین برخورد نمی‌کند یا دستش نمی‌سوزد، به موقع غذا نمی‌خورد و مشاهده می‌کند. رژیم نوشیدنو غیره. اما دیر یا زود کودکان باید به دانش اولیه ساختار تسلط پیدا کنند بدن انسان، درک کنید که چه چیزی به حفظ سلامتی کمک می کند (سخت شدن، تغذیه مناسب، ژیمناستیک) یا برعکس، می تواند به او آسیب برساند، یاد بگیرید بین ایمن و خطرناک تمایز قائل شوید. علاوه بر این، آنها باید هم در خانه و هم در مهد کودک، پارک، هنگام عبور از خیابان، قوانین ایمنی را رعایت کنند. زمین بازی، پیست اسکیت یا در استخر، و بدانید که با چه کسی تماس بگیرید موقعیت های بحرانی. بنابراین، این وظایف در چارچوب برنامه اجباری رشد کودک در مهدکودک حل می شود.

فرد به تدریج مهارت های حرکتی را کسب می کند. هر مادری با لذت تماشا می‌کند که چگونه فرزندش برای اولین بار از پشت به سمت شکمش غلت می‌زند، پشت تکیه‌گاه می‌ایستد و اولین قدم‌های مستقل خود را برمی‌دارد.

خوب است بدانید: در فعالیت های مهد کودک و فعالیت بدنیمتنوع تر می شود، به لطف تمرینات و بازی های ورزشی مختلف، حرکات کودک انعطاف پذیری، بیان و زیبایی شناسی را به دست می آورد که نه تنها برای والدین، بلکه برای خود کودک نیز لذت می برد و همچنین پایه ای برای رشد و تقویت است. بدن او.

بخشی جدایی ناپذیر از شخصیت هر کودک خواسته ها، ترجیحات و علایق اوست. مهم است که کودکان نه تنها بیان آنها، بلکه بحث کردن را نیز بیاموزند.برای رشد شخصیت از اهمیت اساسی برخوردار است نگرش مثبتبه ظاهر خود، توانایی متمایز کردن خود از سایر کودکان، هدایت نقاط قوت و ضعف، عواطف و احساسات، تشخیص خوب از بد. بنابراین، وظایف معلمان در این مرحله، آموزش مقایسه، تحلیل، تعمیم، برقراری ارتباط علت و معلولی و معنایی و پاسخ مناسب به موقعیت های مختلف زندگی به کودکان است.

بر اساس تمام موارد ذکر شده، در سن شش یا هفت سالگی، کودکان باید ویژگی های شخصیتی اولیه مانند مسئولیت پذیری، استقلال، ابتکار، عزت نفس و خودآگاهی را پیدا کنند.

کودک در جامعه

توسعه انسانی تا حد زیادی به قوانین اجتماعی بستگی دارد. جامعه انسانی مستلزم توانایی هماهنگ کردن علایق و اعمال خود با خواسته های سایر اعضای جامعه است. همین چند دهه پیش، زمانی که اکثر خانواده ها دارای دو یا چند فرزند، اغلب هم سن و سال بودند، مشکل اجتماعی شدن چندان حاد نبود. در حال حاضر در خانواده های مدرنبه ندرت تصمیم می گیرند که بیش از یک نوزاد به دنیا بیاورند، بنابراین عملاً تنها و در دسترس ترین منبع ارتباطی در یک تیم برای یک کودک یک موسسه پیش دبستانی است. کودکان پس از سه سال شروع به احساس نیاز به چنین ارتباطی می کنند.

خوب است بدانید: تجربه اجتماعی به دست آمده در نتیجه تعامل با همسالان در سنین پیش دبستانی به بخشی از شخصیت تبدیل می شود. این مولفه ها شامل توانایی برقراری ارتباط، تعامل و همدلی است.

وظیفه معلمان این است که کودک را با نقش های مختلف اجتماعی انسانی آشنا کنند. او باید یاد بگیرد که بین افراد آشنا و ناآشنا، کودکان و بزرگسالان، پسران و دختران و غیره تمایز قائل شود و با هنجارهای اولیه اجتماعی، اخلاقی و اخلاقی آشنا شود. روابط بین فردیو یاد بگیرید که در طول ارتباط به آنها پایبند باشید.

مهارت های اجتماعی از طریق بازی ایجاد می شود. با این حال، ما نباید فراموش کنیم که مدتی طول می کشد.

کودکان گوش دادن و شنیدن همسالان و بزرگسالان را یاد می گیرند، بپذیرند قوانین خاصرفتار، درک محتوای مفاهیمی مانند حرفه، کار، همکاران، همسایگان، دوستان، خانواده و همچنین میزان رابطه، درک پیامدهای اعمال منفی، علل سوء تفاهم چیست و بنابراین می توان اعتراف کرد. گناه آنها را بپذیرید، آدرس خود را مورد انتقاد قرار دهید، منافع خود را قربانی کنید، از خود عذرخواهی کنید، خود را توضیح دهید یا خود را توجیه کنید.

بین دو تا چهار سالگی توسعه اجتماعیمرحله اول را پشت سر می گذارد. در این زمان، کودک با همسالان خود به عنوان شریک تعامل رفتار می کند، آنها از یکدیگر تقلید می کنند و از نظر عاطفی یکدیگر را آلوده می کنند. در سنین چهار تا شش سالگی، کودک مرحله دوم رشد ارتباطی را طی می کند، زمانی که نیاز به همکاری با سایر کودکان ایجاد می شود. در همان زمان، در طول بازی، نقش ها و عملکردها توزیع می شود، به این معنی که مشارکت تبدیل می شود فعالیت های مشترک، نیاز به شناخت و احترام از طرف همسالان وجود دارد. تعامل ارتباطی در شش یا هفت سالگی دیگر از موقعیت های بصری پیروی نمی کند.

کودک در محیط طبیعی

خیلی القای عشق به طبیعت و همه موجودات زنده در سنین پیش دبستانی مهم است.در ابتدا، کودکان با مفهوم ابتدایی جهان و زندگی مردم در سیاره زمین آشنا می شوند (سیاره چیست، از چه چیزی تشکیل شده است، چرا زمین و آب مورد نیاز است، در چه موقعیتی قرار دارد. منظومه شمسیثانیاً با فصول، پدیده های آب و هوایی و تغییرات فصلی آنها، ثالثاً با دنیای جانوری و گیاهی.

خوب است بدانید: به عنوان بخشی از آموزش محیط زیست، آنها نه تنها کلاس های درون گروهی برگزار می کنند، بلکه کودکان را به پارک می برند و به آنها فرصت می دهند آواز پرندگان، خش خش برگ ها روی درختان و غیره را بشنوند و صحبت کنند. در مورد اهمیت این اجرام برای سیاره و تنوع گونه های آنها، که به کودکان فرصت مقایسه و تعمیم می دهد.

در یک مهدکودک می توان یک گوشه نشیمن خاص، باغ گل یا باغ سبزی ترتیب داد، جایی که خود بچه ها می توانند نوعی گیاه را بکارند و پرورش دهند. نوع دیگری از چنین آموزش هایی است بازی های محیطیوقتی برخی از کودکان به دیگران یاد می دهند که چگونه از تخت باغچه نگهداری کنند، به پرندگان غذا بدهند که نباید شاخه های درختان را بشکنند، برگ ها و گل ها را پاره کنند. در طول فعالیت‌های خلاقانه، از کودکان دعوت می‌شود تا گیاهان را به شکل موجودات متحرک بکشند و داستان‌هایی برای نقاشی‌هایشان بیاورند یا مسابقاتی را برای حفظ پاکیزگی ترتیب دهند، که برای آموزش محیط‌زیست نیز صدق می‌کند.

کودک در دنیای فرهنگ

در چارچوب این خط آموزشی، کودکان یاد می‌گیرند که با مفهوم مسکن عمل کنند تا بفهمند چرا یک فرد به مسکن نیاز دارد. تمایز بین فضای داخلی و دکوراسیون اتاق، درک کنند که مبلمان و سایر وسایل خانه برای انجام فعالیت های زندگی، کسب مهارت های سازماندهی وسایل خود، صرفه جویی و یادگیری جهت یابی ضروری هستند. محیط موضوعیدر خارج از خانه، مکان خانه خود را نسبت به سایر اشیاء مهم (فروشگاه، مهدکودک، درمانگاه، استادیوم و غیره) تعیین کنید. علاوه بر این، آشنایی با دنیای هنر فراهم شده است. به کودکان آموزش داده می شود که درک کنند آثار هنریدر زمینه هنرهای زیبا، تئاتر، رقص، موسیقی، ادبیات از منظر زیبایی، قدردانی از کار بزرگسالان که روی آنها سرمایه گذاری می شود. کودکان تشویق می شوند تا از دانش به دست آمده در فعالیت های خلاقانه خود استفاده کنند.

بازی کودک

در سنین پیش دبستانی، بازی فعالیت اصلی کودکان است که به رشد ذهنی، روانی و جسمی کمک می کند. کودک می تواند به طور مستقل و همراه با همسالان خود بازی کند، فعالیت های بزرگسالان و روابط بین آنها را بر اساس دانش و ایده ای که در مورد آنها دارد بازسازی کند، نیازهای شناختی، اجتماعی و زیبایی شناختی خود را درک کند، اسباب بازی ها را انتخاب کند، به آنها پایبند باشد. قوانین بازی کنید و مطمئن شوید که دیگران از آنها پیروی می کنند.

مهم: وظیفه معلمان فراهم کردن محیط بازی موضوعی و ایجاد تنوع است فعالیت بازیکودکان را دعوت می کند تا در بازی های مختلف نقش آفرینی، طراحی، آموزشی، کلامی، تخته ای، حرکتی، کارگردانی، نمایشی با آهنگ و دیالوگ شرکت کنند.

برای اجرای چنین ایده هایی، مهد کودک باید اسباب بازی های زیادی داشته باشد و آنها باید راضی باشند سیستم های آموزشی: مجموعه های ساختمانی، مکعب ها، اهرام، عروسک ها، اسباب بازی های پر شده, بازی های تخته ای، تجهیزات ورزشی.

کودک در فضای حسی-شناختی

خط آموزشی شکل گیری در کودکان ابتدایی را پیش فرض می گیرد مفاهیم ریاضی و حسی. بنابراین، معلمان به کودکان می آموزند که رنگ ها، سایه ها، اشکال آنها، هم مسطح (مربع، دایره، مثلث) و هم حجمی (توپ، هرم، مکعب)، ویژگی ها، کیفیت اشیاء (زمخت، صاف، نرم، سخت)، اندازه ها و آنها را به ترتیب صعودی یا نزولی ترتیب دهید، مکان و فاصله را تعیین کنید (نزدیک، دور، چپ، راست، زیر، بالا، نزدیک، بیرون، داخل). دانش کودکان با مفاهیمی مانند امروز، فردا، دیروز، به زودی، زودتر، دیرتر، روز، هفته، سال، اجزا و کل، عدد، شکل، کار پر می شود. به بچه ها ایده ای از سری طبیعی اعداد از صفر تا نه داده می شود، به آنها آموزش داده می شود که شمارش کنند و تکالیف ریاضی را در جمع و تفریق در ده انجام دهند و اعداد مجاور را با هم مقایسه کنند.

گفتار کودک

گفتار برای توسعه از اهمیت بالایی برخوردار است توانایی های فکری، علاوه بر این، تأثیر مثبتی در شکل گیری دارد خصوصیات شخصیمانند مهارت های ارتباطی، ابتکار، خلاقیت. اگر گفتار منسجم کودک به خوبی توسعه یافته باشد، می تواند به راحتی با دیگران ارتباط برقرار کند. اما نباید فراموش کنیم که گفتار مفصلی سازمان یافته با صدا را نمی توان بدون عواملی مانند شنوایی واجی و حرکات بیانی ساخت.

مهد کودک نه تنها انواع مختلفی را ارائه می دهد مطالب سخنرانی، اما برای غنی سازی آنها واژگانوظایف ارتباطی جدیدی تعیین می شود که به وسایل ارتباطی دیگر و ناآشنا نیاز دارد.

در این شکل، کودکان توانایی خود را برای استفاده مناسب از گفتار، نه تنها با استفاده از وسایل گفتاری، بلکه از حالات چهره، حرکات، حرکات و لحن ها نیز توسعه می دهند. کودکان با مفاهیمی مانند صدا، حرف، هجا، کلمه، جمله آشنا می شوند.

رفتار معلمان در مهدکودک کلاس های جامع (سه بار در ماه) و موضوعی (ماهی یک بار) در زمینه رشد گفتار. کلاس های پیچیدهکارهایی را با هم ترکیب کنید که شامل حداقل سه جزء، از جمله واژگان، فرهنگ صدا (آواشناسی)، دستور زبان و گفتار منسجم است، در حالی که موضوعی تنها یکی از این اجزای گفتار را پوشش می دهد. هنگام کار با کودکان در سنین پیش دبستانی، تأکید بر شکل گیری است فرهنگ صدا، و با کودکان در سنین پیش دبستانی بزرگتر در گرامر. یک فارغ التحصیل پیش دبستانی به تلفظ واضح تسلط دارد، واژگانی متعادل دارد، می داند چگونه از همه قسمت های گفتار استفاده کند، مهارت های داستان نویسی را به دست می آورد، مکالمه را آغاز می کند و آزادانه حفظ می کند، گفتارش منسجم و منسجم می شود.

خوب است بدانید: آموزش بر اساس اصول اساسیآموزش پیش دبستانی فرصتی را برای کودکان فراهم می کند تا پس از رسیدن به سن مدرسه، شایستگی ها، سطح رشد، تربیت و آموزش تعیین شده توسط الزامات دولتی را کسب کنند.

علاوه بر این، کودکانی که در مهدکودک شرکت می‌کنند، یاد می‌گیرند که از یک روال روزانه پیروی کنند، که رعایت آن در خانه بسیار دشوار است، اصول تغذیه منطقی و مسئولیت پذیری در قبال اعمال خود. با این حال، نباید فراموش کنیم که زندگی کودکان پیش دبستانی در مهدکودک ها نه تنها سرشار از دانش جدید، بلکه سرگرمی است. بازی های خنده دار، سرگرمی و تعطیلات.

جزء متغیر آموزش پیش دبستانی

قانون آموزش پیش دبستانی بیان می کند که موظف است از رشد متنوع کودکان مطابق با تمایلات، توانایی ها و تمایلات طبیعی، روانشناختی و فردی آنها اطمینان حاصل کند. ویژگی های فیزیکی، جذب کودک را ترویج دهید تجربه زندگیو شکل گیری معیارهای اخلاقی. این قانون پیشنهاد می کند که سواد رایانه، مطالعه زبان های خارجی، رقص و شطرنج را در برنامه آموزشی گنجانده شود، اما گسترش آن در حوزه های تخصصی آموزش کاملاً به تمایل مؤسسه و والدین دانش آموزان و همچنین در دسترس بستگی دارد. فرصت ها.

مهم: قبل از ثبت نام کودک در یک مهدکودک خاص، منطقی است که نه تنها در مورد فاصله آن از خانه، تجربه کارکنان، شرایط داخلی و بهداشتی، بلکه تفاوت های برنامه آموزشی نیز جویا شوید.

به عنوان مثال، زمینه های آموزشی اضافی مانند آموزش ارزش شناسی، آموزش اقتصادی، ایمنی آتش نشانی، شنا در صورت وجود استخر، آمادگی برای مدرسه و غیره. جهت آخر کاملاً مرتبط است، زیرا مشکل تداوم بین آموزش مدرسه و پیش دبستانی وجود دارد.

طبیعی است که بین آموزش در مهدکودک و مدرسه تفاوت وجود دارد، زیرا هر سنی قوانین رشد خود را دارد. با این حال، اگر در یک موسسه پیش دبستانی آموزش با هدف رشد عمومی کودک به عنوان یک فرد باشد، در مدرسه از همان روزهای اول باید دانش خاصی مانند حساب ذهنی و خواندن، نوشتن و نظم و انضباط داشته باشد. بنابراین، برنامه توسعه برای کودکان در مهدکودک ها به طور فزاینده ای شامل کلاس های ویژه می شود که روش شناسی آن به دروس مدرسه نزدیک است، یعنی فرآیند آموزشی با هدف کوشش، پشتکار و اطاعت است که در مدرسه بسیار مورد استقبال قرار می گیرد. چنین فعالیت هایی به کودکان این فرصت را می دهد که برای زمان مدرسه آماده شوند، در درجه اول از نظر روانی، اما بار آموزشی را نیز به همراه دارند. بنابراین، دروس را می توان به زبان خارجی یا ریاضیات و منطق تدریس کرد.

با این حال، نه تنها توجه می شود رشد فکریپیش دبستانی ها آخرین اما نه کم اهمیت ترین لحظاتی مانند معنوی و پیشرفت اخلاقی ، جهت سلامت. در برخی از مهدکودک ها کامپیوتری شدن آموزش در حال اجراست. این به معنای سازماندهی فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن است دستاوردهای مدرنعلم و فناوری، اجرا فناوری اطلاعاتو چند رسانه ای

خوب است بدانید: اگر کادر آموزشی و والدین در این مسیر هماهنگ عمل کنند، کودکان در یادگیری به موفقیت بزرگی دست می یابند. بیشتر موسسات فقط استفاده می کنند روش های سنتیمثل روزها درهای باز، مشاوره های فردی یا جلسات گروهی.

در عین حال ، خانواده عمدتاً هدف تبلیغات آموزشی است ، اما بازخورد و ارتباط برقرار نمی شود ، یعنی نمی توان والدین را به ایجاد مشترک هیچ پروژه ای جذب کرد ، به این معنی که فرصتی وجود ندارد. آموزش خانوادهبه طور کامل استفاده نمی شوند. قابلیت های اینترنت در حال تبدیل شدن به یک ابزار فنی قدرتمند برای یادگیری و ارتباط در این مرحله از توسعه جامعه است که امکان معرفی آخرین پیشرفت های روش شناختی با هدف تعمیق و تشدید فرآیند آموزشی را به عمل آموزشی می دهد. همه اینها به این واقعیت کمک می کند که کودکان دیگر در آموزش خانه و مهد کودک احساس تناقض نکنند.

روش های توسعه اولیه

این تکنیک ها با هدف توسعه تفکر مستقل، رویکرد خلاقبرای تکمیل کار، اما آنها تضمینی برای تحصیل موفق در آینده نیستند. رشد توانایی های کودک که با هدف استفاده از روش ها انجام می شود توسعه اولیه، در درجه اول با بلوغ ساختارهای آلی لازم برای همین توسعه همراه است. بنابراین، برای اینکه یک کودک هوشمند رشد کند، باید با در نظر گرفتن ویژگی های روان پویشی شخصیت فرد کوچک، بار را افزایش داد.

روش های توسعه اولیه عبارتند از:

• روش ماریا مونته سوری ایده اصلی روش حداکثر رشد مستقل کودک در یک محیط خاص ایجاد شده است. یعنی وظیفه والدین و معلمان این است که برای خودسازی کودک فوایدی فراهم کنند و سپس خودآموزی او را اصلاح کنند. به این ترتیب کودک با انتخاب مدت و نوع فعالیت با سرعتی که برای خودش راحت باشد رشد می کند.
• روش والدورف یا سیستم اشتاینر. اساس این سیستم شناخت احساسات، همدلی، شکل گیری است تفکر تخیلی، رشد خلاق، روحی و جسمی. آموزش از کار با استفاده می کند مواد طبیعی، اجراهای تئاتری;
• تکنیک گلن دومان رشد ذهنیکودک از نظر دومان بر اساس فعال بودن او است رشد فیزیکی. در این آموزش همچنین از سیستمی از کارت ها با تصاویری از شاخه های مختلف دانش استفاده می شود که نمایش آن به کودکان همراه با توضیحاتی در مورد آنچه روی آنها ثبت شده است.
• تکنیک نیکیتین این سیستم درس یا آموزش خاصی ارائه نمی دهد، اما کودک توسط چنین کمک هایی احاطه شده است، که شامل حل مشکلات تا حدودی پیچیده تر از مشکلاتی است که کودک در این مرحله از رشد قادر به حل آنها است.
• تکنیک نیکولای زایتسف. از این تکنیک برای آموزش نوشتن، خواندن و شمارش به کودکان استفاده می شود. مکعب های مخصوص به این امر کمک می کنند.

روش های مونته سوری، اشتاینر، نیکیتین عمدتاً با هدف توسعه خلاقیت کودکان، رویکرد خلاقانه برای حل مسئله و تفکر تخیلی است، در حالی که کار بر اساس روش دومان حافظه عکاسی و توانایی به خاطر سپردن را توسعه می دهد. بنابراین، استفاده از یک سیستم آموزشی، بلکه ترکیب آنها، ایجاد برنامه های آموزشی جامع، که به طور فعال در بسیاری از موسسات پیش دبستانی به طور فعال انجام می شود، بهینه در نظر گرفته می شود.

توجه داشته باشید

اگر فرصتی برای فرستادن کودک به یک موسسه پیش دبستانی تخصصی وجود دارد، مثلاً برای کودکان دارای اختلالات شنوایی یا بینایی، گفتار درمانی و غیره، حتی اگر مشکلی نداشته باشد، نباید از آن امتناع کرد. در چنین مهدکودکی ها نه تنها معلمان با کودکان کار می کنند، بلکه گفتار درمانگران، آسیب شناسان گفتار، روان شناسان، پزشکان، کارگران موسیقی و سایر متخصصان نیز کار می کنند. در عین حال، دانش کودکان همیشه با سن آنها مطابقت دارد، آنها فعال هستند و هماهنگ تر رشد می کنند.

کودک و مهدکودک. ویدئو