برنامه کاری برای معلم آموزش تکمیلی در هنر و هنر. برنامه آموزش عمومی اضافی در هنر برای کودکان پیش دبستانی "برس سرگرم کننده" برنامه آموزشی در هنر برای کودکان پیش دبستانی

موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری

مهد کودک شماره 32

برنامه کاری

در اجرای موسسات آموزشی پیش دبستانی

(5-7 سال)

برای سال تحصیلی 2017 - 2018

شهر یکاترینبورگ، 2017

معرفی……………………..…………………………………………….………………………………………………………..4

I. بخش هدف برنامه.

1.1. یادداشت توضیحی……………………………………………………………………………………………………………….6

1.2. اهداف و اهداف اجرای برنامه آموزش تکمیلی برای معلمان آموزش تکمیلی هنرهای تجسمی……………………………………………………………………………… ………………………….6

1.3. اصول و رویکردهای تشکیل و اجرای برنامه کاری، تدوین شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش......

1.4. ویژگی های ویژگی های رشدی کودکان پیش دبستانی……………………………………………………………………………………………………………………………

1.5. اهداف در مرحله تکمیل اجرای برنامه آموزش تکمیلی…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………..13

2.2. هدف و مقاصد برنامه کاری………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….16

2.3. وظایف رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان 5-6 ساله………………………………………………………………………………………………………………

2.4. وظایف رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان 6-7 ساله………………………………………………………………………………………………………

2.5 تشخیص آموزشی (پایش) رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان………………………………

2.6. نتایج تسلط بر برنامه کاری (اهداف)……………………………………………………

2.7.رشته آموزشی «توسعه هنری و زیبایی شناختی»………………………………………………………………………………………………………………………………

3. اجرای مؤلفه منطقه ای……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.1. ویژگی های تعامل با خانواده دانش آموزان ………………………………………………………………………………

بخش سوم سازمانی

مجموعه حمایت های روش شناختی…………………………………………………………………………………………………………………………………….39

پیوست به برنامه:

پیوست 1. برنامه ریزی دیدگاهی- موضوعی برای فعالیت های بصری در گروه های رشد عمومی برای کودکان 6-5 ساله. (سال اول تحصیل)

پیوست 2. برنامه ریزی دیدگاهی- موضوعی برای فعالیت های بصری در گروه های رشد عمومی برای کودکان 6-7 ساله. (سال دوم تحصیل)

معرفی

کار بر روی آموزش تکمیلی مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری شماره 32 بر اساس برنامه های زیر است:

برنامه آموزش تکمیلی "طبیعت و هنرمند" ویرایش شده توسط T.A. کوپتسوا.

اهداف اصلی برنامه ها: فراهم کردن فرصتی برای کودک برای زندگی شاد و معنادار سال های پیش دبستانی. حصول اطمینان از حفاظت و تقویت سلامت او (اعم از جسمی و روحی)؛ رشد ذهنی جامع و به موقع؛ شکل گیری نگرش فعال و دقیق و محترمانه نسبت به دنیای اطراف؛ آشنایی با حوزه های اصلی فرهنگ انسانی (کار، دانش، هنر، اخلاق).

برنامه ها به صورت زیر طراحی و اجرا می شوند:

پیچیده، یعنی پوشش تمام جنبه های اصلی رشد کودکان در سنین پیش دبستانی (فیزیکی، اجتماعی - ارتباطی، شناختی، گفتاری، هنری - زیبایی شناختی).

یک سیستم شخصیت محور برای تربیت، آموزش و رشد کودکان که رویکردهای کلاسیک و دستاوردهای اصلی علوم مدرن روسی، آموزشی و روانشناسی را جذب کرده است.

برنامه "طبیعت و هنرمند" با هدف ایجاد درک کل نگر از طبیعت به عنوان یک موجود زنده در کودکان پیش دبستانی است. این برنامه ترکیبی از شکل گیری ایده هایی در مورد طبیعت به عنوان یک موجود زنده و توسعه فعالیت خلاقانه آنها در کودکان 3-6 ساله است. نویسنده پیشنهاد می کند با استفاده از ابزار هنرهای زیبا، مشکلات مربوط به آموزش محیطی و زیبایی شناختی کودکان را حل کند، آنها را با فرهنگ هنری جهان آشنا کند و از طریق سیستمی از وظایف خلاقانه، نگرش عاطفی و ارزشی را در کودکان پیش دبستانی ایجاد کند. جهان، و همچنین مهارت ها و توانایی های خلاقانه خود را.

جهت برنامه: محتوای برنامه هنری - بوم شناختی در هنرهای زیبا با هدف توسعه فرهنگ هنری در میان پیش دبستانی ها، آشنایی دانش آموزان با دنیای هنر، ارزش های جهانی و ملی از طریق خلاقیت خود و تسلط بر تجربه هنری است. گذشته. شکل گیری "فرهنگ شخصیت خلاق" مستلزم رشد تمایلات طبیعی، پتانسیل خلاق و توانایی های ویژه در کودک است که به او امکان می دهد در انواع و اشکال مختلف فعالیت هنری و خلاقانه خودآگاهی کند.

در جامعه مدرن، نقش اصلی در شکل گیری شخصیت کودک و شکل گیری دنیای معنوی او متعلق به حوزه عاطفی است. ویژگی هنر، ویژگی های زبان انواع مختلف آن، فعالیت هنری را به وسیله ای منحصر به فرد برای آموزش، تربیت و توسعه تبدیل می کند. در کلاس های این برنامه، جهان طبیعی به عنوان موضوعی برای مشاهده دقیق و به عنوان وسیله ای برای تأثیر عاطفی و تخیلی بر فعالیت خلاق دانش آموزان عمل می کند. سیستم پیشنهادی وظایف هنری و خلاق، کار آموزشی را به سمت شکل گیری ایده های کل نگر در مورد طبیعت به عنوان یک موجود زنده در کودکان هدایت می کند که جوهر آموزش محیطی و هنری است.

این برنامه ها اهداف، اهداف و محتوای زمینه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی (فعالیت هنری و تولیدی) را تعیین می کند. معیارهای طراحی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه و همچنین نتایج برنامه ریزی شده در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی. طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، توسعه هنری و زیبایی شناختی مستلزم ایجاد پیش نیازهای درک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر، درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان.

حل این مشکلات بدون تکیه بر ارزش های اساسی آموزش پیش دبستانی غیرممکن است: حمایت از ویژگی و تنوع دوران کودکی، ایده تنوع دوران کودکی. حفظ منحصر به فرد بودن و ارزش ذاتی دوران کودکی پیش دبستانی به عنوان مرحله مهمی در رشد کلی هر فرد. رشد شخصی و ماهیت انسان گرایانه تعامل بین بزرگسالان و کودکان؛ احترام به شخصیت کودک به عنوان یک الزام اجباری برای همه شرکت کنندگان بزرگسال در فرآیند آموزشی؛ اجرای فرآیند آموزشی به اشکال ویژه کودکان در یک سن خاص و بالاتر از همه در قالب بازی، شناختی، پژوهشی و فعالیت های هنری و تولیدی.

I. بخش هدف برنامه

1.1.یادداشت توضیحی

برنامه کاری یک معلم آموزش اضافی در فعالیت های هنری مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 شماره 1155) تهیه شد.

این برنامه به عنوان یک برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجتماعی شدن مثبت و فردی شدن، رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی شکل می گیرد و مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش پیش دبستانی (حجم، محتوا و نتایج برنامه ریزی شده در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی) را تعریف می کند. علاوه بر این، مفاد مفهومی برنامه "طبیعت و هنرمند" مورد استفاده در موسسه آموزشی پیش دبستانی و ویرایش شده توسط T. A. Koptseva مورد توجه قرار گرفت.

برنامه کاری یک معلم آموزش اضافی در مورد فعالیت های هنری در مهد کودک MADOU شماره 32 (از این پس موسسه نامیده می شود) مطابق با اسناد اصلی نظارتی در مورد آموزش پیش دبستانی تهیه شده است:

قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛

استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (مصوب به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013 N1155)؛

برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش" برای 2013-2020.

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه مورخ 30 اوت 2013 شماره 1014 "در مورد تصویب روش سازماندهی و اجرای فعالیت های آموزشی در برنامه های اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی.

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی" (مصوب با حکم رئیس بازرس بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 15 مه 2013 شماره 26 "در مورد تایید SANPIN" 2.4 .3049-13)؛

1 .2. اهداف و اهداف اجرای برنامه

هدف برنامه کاری مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی:

ایجاد شرایطی برای رشد کودک که فرصت هایی را برای اجتماعی شدن مثبت، رشد شخصی او، توسعه ابتکار و توانایی های خلاقانه او باز می کند.

ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که سیستمی از شرایط برای اجتماعی شدن و فردی کردن کودکان است.

دستیابی به این هدف مستلزم حل وظایف زیر است:

حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.

تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، جنسیت، ملت، زبان، موقعیت اجتماعی، روانی فیزیولوژیکی و سایر ویژگی ها (از جمله ناتوانی ها).

حصول اطمینان از تداوم اهداف، اهداف و محتوای آموزشی اجرا شده در چارچوب برنامه های آموزشی در سطوح مختلف (از این پس تداوم برنامه های آموزشی اصلی پیش دبستانی و آموزش عمومی ابتدایی نامیده می شود).

ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان متناسب با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها، توسعه توانایی ها و پتانسیل خلاقیت هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.

ترکیب آموزش و تعلیم در یک فرآیند آموزشی کل نگر مبتنی بر ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی فرهنگی و قواعد و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده اجتماعی به نفع فرد، خانواده و جامعه.

شکل گیری فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، از جمله ارزش های سبک زندگی سالم، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، جسمانی، ابتکار، استقلال و مسئولیت پذیری کودک، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی. ;

اطمینان از تنوع و تنوع در محتوای برنامه اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی، امکان ایجاد برنامه هایی در جهت های مختلف با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی، توانایی ها و وضعیت سلامت کودکان.

حمایت روانی و تربیتی خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

این برنامه در نظر می گیرد:

نیازهای فردی کودک مربوط به وضعیت زندگی و وضعیت سلامت او، که شرایط ویژه برای تحصیل او را تعیین می کند (نیازهای آموزشی ویژه)، نیازهای فردی دسته های خاصی از کودکان، از جمله آنهایی که دارای معلولیت هستند.

فرصت هایی برای کودک برای تسلط بر برنامه در مراحل مختلف اجرای آن.

1.3. اصول و رویکردهای تشکیل و اجرای برنامه، که بر اساس الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی تدوین شده است:

حمایت از تنوع دوران کودکی؛ حفظ منحصر به فرد بودن و ارزش ذاتی کودکی به عنوان مرحله مهمی در رشد کلی یک فرد، ارزش ذاتی کودکی - درک (در نظر گرفتن) کودکی به عنوان دوره ای از زندگی که به خودی خود بدون هیچ قید و شرطی قابل توجه است. به دلیل آنچه اکنون برای کودک اتفاق می افتد، مهم است، و نه به این دلیل که این دوره یک دوره آماده سازی برای دوره بعدی است.

ماهیت رشدی شخصی و انسانی تعامل بین بزرگسالان (والدین (نمایندگان قانونی)، معلمان و سایر کارکنان موسسه) و کودکان.

احترام به شخصیت کودک.

اجرای برنامه به اشکال خاص برای کودکان یک گروه سنی معین، عمدتاً در قالب بازی، فعالیت های شناختی و تحقیقاتی، در قالب فعالیت خلاقانه که رشد هنری و زیبایی شناختی کودک را تضمین می کند.

اصول اولیه برنامه کاری:

ساخت فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک، که در آن خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود، موضوع آموزش می شود (از این پس به عنوان فردی سازی آموزش پیش دبستانی نامیده می شود).

کمک و همکاری کودکان و بزرگسالان، به رسمیت شناختن کودک به عنوان یک شرکت کننده کامل (موضوع) روابط آموزشی.

حمایت از ابتکارات کودکان در فعالیت های مختلف.

همکاری بین موسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها.

آشنایی کودکان با هنجارهای اجتماعی-فرهنگی، سنت های خانواده، جامعه و دولت.

شکل گیری علایق شناختی و کنش های شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها.

کفایت سنی آموزش پیش دبستانی (انطباق شرایط، الزامات، روش ها با سن و ویژگی های رشدی).

با در نظر گرفتن وضعیت قومی فرهنگی رشد کودکان.

برنامه کاری:

مطابق با اصل آموزش رشدی است که هدف آن رشد کودک است.

ترکیبی از اصول اعتبار علمی و کاربرد عملی (محتوای برنامه باید با اصول اساسی روانشناسی رشد و آموزش پیش دبستانی مطابقت داشته باشد و در عین حال بتواند در تمرین انبوه آموزش پیش دبستانی اجرا شود).

معیارهای کامل بودن، ضرورت و کفایت را برآورده می کند (به شما امکان می دهد اهداف و اهداف تعیین شده را فقط با استفاده از مواد لازم و کافی حل کنید، تا حد امکان به "حداقل" معقول نزدیک شوید).

وحدت اهداف و اهداف آموزشی، رشدی و آموزشی فرآیند آموزش برای کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند که در فرآیند اجرای آن دانش، مهارت ها و توانایی هایی شکل می گیرد که مستقیماً با رشد کودکان پیش دبستانی مرتبط است.

این با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان، ویژگی ها و قابلیت های مناطق آموزشی ساخته شده است.

بر اساس یک اصل موضوعی جامع ساخت فرآیند آموزشی؛

حل وظایف آموزشی برنامه در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیت های مستقل کودکان را نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در لحظات معمول مطابق با

ویژگی های آموزش پیش دبستانی؛

این شامل ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس اشکال مناسب سن کار با کودکان است.

شکل اصلی کار با کودکان پیش دبستانی و فعالیت پیشرو برای آنها بازی است.

حداکثر حجم مجاز بار آموزشی مطابق با قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، محتوا و سازماندهی حالت عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی" است، که با قطعنامه تصویب شده است. دکتر ارشد دولتی بهداشتی فدراسیون روسیه از 15 مه 2013. شماره 26 (ثبت شده توسط وزارت دادگستری فدراسیون روسیه در 29 مه 2013، ثبت شماره 28564).

شکل گیری برنامه کاری بر اساس رویکردهای زیر است:

1. رویکردهای شخصیت محور:

کمک و همکاری کودکان و بزرگسالان، شناخت کودک

یک شرکت کننده تمام عیار (موضوع) روابط آموزشی،

رشد همه کاره، آزاد و خلاقانه هر کودک، تحقق پتانسیل طبیعی آنها، فراهم کردن شرایط راحت، بدون درگیری و ایمن برای رشد دانش آموزان.

رشد کل نگر کودکان پیش دبستانی و آمادگی فرد برای رشد بیشتر.

حمایت از ابتکارات کودکان در فعالیت های مختلف؛

امنیت روانی کودک، اطمینان از راحتی عاطفی، ایجاد شرایط برای تحقق خود؛

رشد کودک مطابق با تمایلات، علایق و توانایی های او، ایجاد شرایط برای تربیت و آموزش هر دانش آموز با در نظر گرفتن ویژگی های فردی رشد او (تمایز و فردی شدن).

2. رویکردهای فعال سیستمی:

ساخت فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک، که در آن خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود، موضوع آموزش می شود.

شکل گیری علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها، سازماندهی فعالیت های کودکان، که در طی آن آنها به طور مستقل "اکتشافات" انجام می دهند، با حل مشکلات مشکل دار چیزهای جدیدی یاد می گیرند.

خلاقیت - "پرورش" توانایی دانش آموزان برای انتقال دانش کسب شده به موقعیت های فعالیت مستقل، برای شروع و تشویق نیاز کودکان به یافتن مستقل راه حل برای مشکلات غیر استاندارد و موقعیت های مشکل ساز.

تسلط بر فرهنگ، آشنا کردن کودکان با هنجارهای اجتماعی-فرهنگی، سنت های خانواده، جامعه، دولت، تضمین توانایی کودک در جهت یابی در جهان و عمل (یا رفتار) مطابق با علایق و انتظارات افراد دیگر، گروه های اجتماعی، جامعه و بشریت است. یک کل

1.4. ویژگی های ویژگی های رشدی کودکان پیش دبستانی

در دوران کودکی پیش دبستانی (از 3 تا 7 سالگی)، پتانسیل رشد هنری و زیبایی شناختی بیشتر کودک ایجاد می شود. سن پیش دبستانی مهم ترین سن در رشد انسان است، زیرا پر از تغییرات فیزیولوژیکی، روانی و اجتماعی قابل توجهی است. این دوره از زندگی که در علوم تربیتی و روانشناسی به عنوان یک پدیده ذاتی با قوانین خاص خود تلقی می شود، در بیشتر موارد به صورت ذهنی به عنوان یک زندگی شاد، بی دغدغه، پر از ماجراها و اکتشافات تجربه می شود. دوران کودکی پیش دبستانی نقش تعیین کننده ای در شکل گیری شخصیت ایفا می کند و مسیر و نتایج رشد آن را در مراحل بعدی مسیر زندگی فرد تعیین می کند. ویژگی های ویژگی های مربوط به سن رشد کودکان پیش دبستانی برای سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی، هم در محیط خانواده و هم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (گروه) ضروری است.

از 5 تا 6 سال

در فعالیت های مولد، کودکان می توانند آنچه را که در ذهن دارند به تصویر بکشند (این ایده به تصویر منتهی می شود). توسعه مهارت های حرکتی ظریف بر بهبود تکنیک های خلاقیت هنری تأثیر می گذارد. آنها می توانند خطوط باریک و پهن (با انتهای قلم مو و صاف) بکشند، حلقه ها، قوس ها را بکشند، از یک نقطه حرکت سه گانه ایجاد کنند، رنگ را روی پالت مخلوط کنند تا رنگ های روشن، تیره و سایه های جدید به دست آورند، رنگ اصلی را سفید کنند.

برای به دست آوردن سایه روشن تر، یک رنگ را روی دیگری بمالید. مهارت های عملی در کار با قیچی بهبود می یابد و توسعه می یابد: کودکان می توانند دایره ها را از مربع، بیضی ها را از مستطیل برش دهند، یک شکل هندسی را به شکل دیگر تبدیل کنند: یک مربع به چندین مثلث، یک مستطیل به راه راه، مربع و مستطیل کوچک. تصاویری از اشیاء مختلف یا ترکیبات تزئینی را از فیگورهای بریده شده ایجاد کنید.

از 6 تا 7 سال

در فعالیت‌های مولد، کودکان می‌دانند که چه چیزی را می‌خواهند به تصویر بکشند و می‌توانند هدف خود را دنبال کنند، بر موانع غلبه کنند و از برنامه‌های خود که اکنون فعال می‌شود، غلبه کنند. آنها می توانند هر چیزی را که علاقه آنها را برانگیزد به تصویر بکشند. تصاویر ایجاد شده شبیه به شی واقعی می شوند، قابل تشخیص هستند و جزئیات زیادی را شامل می شوند. این نه تنها تصویری از اشیاء فردی و تصاویر طرح است، بلکه تصاویری برای افسانه ها و رویدادها است. تکنیک های طراحی در حال بهبود و پیچیده شدن هستند. کودکان می توانند ویژگی های مشخصه یک شی را منتقل کنند: شکل، نسبت ها، رنگ. در نقاشی، کودکان می توانند تن و سایه های رنگی ایجاد کنند، روش های جدید کار با گواش را در حالت "مرطوب" و "خشک" تسلط پیدا کنند)، از روش های استفاده از یک نقطه رنگی به روش های مختلف استفاده کنند و رنگ را به عنوان وسیله ای برای انتقال حالت، حالت، نگرش به تصویر یا برجسته کردن چیز اصلی در نقاشی. تکنیک های دکوراسیون تزئینی در دسترس هستند. در اپلیکیشن، تکنیک های بریدن اشکال یا قطعات یکسان را از کاغذی که از وسط تا شده است، مانند آکاردئون یاد می گیرد. آنها هنگام انتخاب سایه های مختلف کاغذ، حس رنگ را ایجاد می کنند. کودکان پیش دبستانی با استفاده از مواد طبیعی در لوازم، چهره هایی از مردم، حیوانات و قهرمانان آثار ادبی را خلق می کنند. مهمترین دستاورد کودکان در این حوزه آموزشی، تسلط بر ترکیب بندی (فریز، خطی، مرکزی) با در نظر گرفتن روابط فضایی، مطابق با طرح و طرح خود است. کودکان می‌توانند با قرار دادن اشیاء نزدیک‌تر و دورتر، ترکیب‌بندی‌های طرح چند شکلی ایجاد کنند. آنها به کار گروهی علاقه نشان می دهند و می توانند با یکدیگر مذاکره کنند، اگرچه هنوز به کمک معلم نیاز دارند. جهان نه تنها در درک کودک پایدار است، بلکه می تواند به عنوان نسبی عمل کند (همه چیز برای همه امکان پذیر است). برنامه عمل مشروط که در دوره قبلی توسعه شکل می گیرد در عناصر تفکر تخیلی، بازتولید و تخیل مولد خلاق تجسم می یابد. پایه های عملکرد نمادین آگاهی شکل می گیرد، توانایی های حسی و فکری رشد می کند. در پایان دوره، کودک شروع به قرار دادن خود به جای شخص دیگری می کند: به آنچه در حال رخ دادن است از دیدگاه دیگران نگاه کند و انگیزه های اعمال آنها را درک کند. به طور مستقل تصویری از نتیجه آینده یک اقدام سازنده بسازید. برخلاف یک کودک خردسال که تنها قادر به تمایز اساسی بین حوزه‌های واقعیت مانند دنیای طبیعی و انسان‌ساز است، «دیگران» و «من خودم»، در پایان سنین پیش‌دبستانی درباره جنبه‌های مختلف هر یک از این کره ها تشکیل می شوند. ارزشیابی و عزت نفس به وجود می آید. در سن 7 سالگی، پیش نیازهای انتقال موفقیت آمیز به سطح بعدی آموزش شکل می گیرد.

1.5. اهداف در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی:

کودک بر وسایل اساسی فرهنگی، روش های فعالیت تسلط دارد، در انواع مختلف فعالیت ها - بازی، ارتباط، فعالیت های شناختی و تحقیقاتی، طراحی و غیره، ابتکار و استقلال نشان می دهد. قادر به انتخاب شغل خود و شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک است.

کودک نسبت به دنیا، نسبت به انواع مختلف کار، افراد دیگر و خودش نگرش مثبت دارد و احساس عزت نفس دارد. به طور فعال با همسالان و بزرگسالان تعامل دارد، در بازی های مشترک شرکت می کند.

قادر به مذاکره، در نظر گرفتن علایق و احساسات دیگران، همدلی با شکست ها و شادی از موفقیت های دیگران، به اندازه کافی احساسات خود از جمله احساس اعتماد به نفس را بیان می کند و سعی در حل تعارض دارد. قادر به بیان و دفاع از موضع خود در مورد مسائل مختلف است.

قادر به همکاری و انجام وظایف رهبری و اجرایی در فعالیت های مشترک است.

درک می کند که همه افراد بدون توجه به خاستگاه اجتماعی، قومیت، اعتقادات مذهبی و غیره، یا ویژگی های جسمی و روانی شان برابر هستند.

نسبت به دیگران همدلی نشان می دهد و تمایل دارد به کسانی که به آن نیاز دارند کمک کند.

توانایی شنیدن دیگران و تمایل به درک شدن توسط دیگران را نشان می دهد.

کودک تخیل توسعه یافته ای دارد که در انواع مختلف فعالیت ها و بالاتر از همه در بازی تحقق می یابد. به اشکال و انواع مختلف بازی ها تسلط دارد، بین موقعیت های معمولی و واقعی تمایز قائل می شود. می داند که چگونه از قوانین و هنجارهای اجتماعی مختلف پیروی کند. می تواند موقعیت های مختلف را تشخیص دهد و آنها را به اندازه کافی ارزیابی کند.

کودک تسلط نسبتاً خوبی به گفتار شفاهی دارد، می تواند افکار و خواسته های خود را بیان کند، از گفتار برای بیان افکار، احساسات و خواسته های خود استفاده کند، گفتار را در موقعیت ارتباطی بسازد، صداها را در کلمات برجسته کند، کودک پیش نیازهای سواد را ایجاد می کند. .

کودک مهارت های حرکتی درشت و ظریف را توسعه داده است. او متحرک است، انعطاف پذیر است، بر حرکات اولیه تسلط دارد، می تواند حرکات خود را کنترل و مدیریت کند.

کودک قادر به تلاش ارادی است، می تواند هنجارهای اجتماعی رفتار و قوانین را در انواع فعالیت ها، در روابط با بزرگسالان و همسالان رعایت کند، می تواند قوانین رفتار ایمن و مهارت های بهداشت فردی را رعایت کند.

مسئولیت کار آغاز شده را نشان می دهد.

کودک کنجکاوی نشان می دهد، از بزرگسالان و همسالان سؤال می کند، به روابط علت و معلولی علاقه مند است و سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی و اعمال افراد توضیح دهد. تمایل به مشاهده و آزمایش دارد. اطلاعات اولیه در مورد خود، در مورد جهان طبیعی و اجتماعی که در آن زندگی می کند. با آثار ادبیات کودک آشنا است، درک اولیه از حیات وحش، علوم طبیعی، ریاضیات، تاریخ و غیره دارد. بتواند با تکیه بر دانش و مهارت خود در انواع فعالیت ها تصمیم گیری کند.

به چیزهای جدید باز است، یعنی تمایل به یادگیری چیزهای جدید و کسب مستقل دانش جدید نشان می دهد. نگرش مثبتی نسبت به یادگیری در مدرسه دارد.

احترام به زندگی (در اشکال مختلف آن) و مراقبت از محیط زیست را نشان می دهد.

از نظر احساسی به زیبایی دنیای اطراف، آثار هنر عامیانه و حرفه ای (موسیقی، رقص، فعالیت های نمایشی، هنرهای تجسمی و غیره) پاسخ می دهد.

احساسات میهن پرستانه را نشان می دهد، به کشور خود، دستاوردهای آن احساس غرور می کند، تنوع جغرافیایی، چند ملیتی و مهم ترین رویدادهای تاریخی آن را درک می کند.

ایده های اولیه در مورد خود، خانواده، ارزش های سنتی خانواده، از جمله جهت گیری های جنسیتی سنتی، احترام به خود و جنس مخالف را نشان می دهد.

از هنجارهای اولیه پذیرفته شده پیروی می کند، ایده های ارزشی اولیه در مورد "چه چیزی خوب است و چه چیزی بد است" دارد، تلاش می کند تا به خوبی انجام دهد. به بزرگترها احترام می گذارد و به جوان ترها اهمیت می دهد.

در هنرهای تجسمی

برنامه کاری آموزش هنری و زیبایی شناسی یکی از مکان های پیشرو در محتوای فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را اشغال می کند و یکی از حوزه های اولویت است. اساس تربیت هنری و رشد کودک هنر است. تسلط بر این حوزه از دانش بخشی از شکل گیری فرهنگ زیبایی شناختی فرد است. این برنامه بر اساس یک برنامه جامع برای تربیت، آموزش و رشد کودکان پیش دبستانی "طبیعت و هنرمند" توسط T. A. Koptseva با هدف توسعه ایده های کل نگر در مورد طبیعت به عنوان یک موجود زنده در کودکان ایجاد شد که جوهر آن است. آموزش محیطی و هنری

این برنامه برای دو سال آموزش برای کودکان 5-7 ساله طراحی شده است، گسترش و پیچیدگی وظایف برنامه را مطابق با ویژگی های سنی و توانایی های کودک پیش دبستانی فراهم می کند:

سال اول تحصیل - کودکان 5-6 ساله؛

سال دوم تحصیل - کودکان 6-7 ساله.

تعداد کلاس ها بر اساس گروه سنی:

از 5 تا 6 سال - 2 بار در هفته به مدت 25 دقیقه،

از 6 تا 7 سال - 2 بار در هفته به مدت 30 دقیقه.

سیستم فعالیت های آموزشی شامل متناوب یک درس در هفته در مدل سازی و طراحی (سال اول تحصیل)، یک درس در مدل سازی و طراحی در هر هفته (سال دوم، سوم، چهارم مطالعه). برنامه ریزی موضوعی فعالیت های آموزشی به کسب سیستماتیک مؤثر ایده ها، توانایی ها و مهارت ها توسط کودکان کمک می کند. مواد برنامه با در نظر گرفتن پیچیدگی فزاینده اطلاعات و وظایف انتخاب شده است. شکل اصلی سازماندهی فعالیت های آموزشی بازی است که ثبات توجه داوطلبانه و حفظ علاقه شناختی را در کل فعالیت تضمین می کند و به هر کودک این فرصت را می دهد تا در فرآیند تکمیل وظایف شرکت کند.

در سال تحصیلی 2017 - 2018. 2 گروه در این برنامه در مهدکودک MADOU شماره 32 مشغول به تحصیل هستند:

1 گروه از کودکان 5-6 ساله،

1 گروه از کودکان 6-7 ساله.

ارتباط با سایر زمینه های توسعه و آموزش دانش آموزان از طریق ادغام زمینه های آموزشی انجام می شود: "توسعه اجتماعی - ارتباطی"، "توسعه گفتار"، "توسعه شناختی"، "رشد جسمانی".

2.2. اهداف و اهداف برنامه کاری.

شکل گیری نگرش زیبایی شناختی و توانایی های هنری و خلاقانه در فعالیت های بصری در کودکان پیش دبستانی.

وظایف اصلی رشد هنری کودکان پیش دبستانی عبارتند از:

1. توسعه ادراک زیبایی شناختی از تصاویر هنری (در آثار هنری) و اشیاء (پدیده ها) دنیای اطراف به عنوان اشیاء زیبایی شناختی.

2. ایجاد شرایط برای آزمایش رایگان با مواد و ابزار هنری.

3. رشد توانایی های هنری و خلاقانه در انواع مولد فعالیت های کودکان.

4. پرورش ذوق هنری و حس هماهنگی.

5. ایجاد شرایط برای فعالیت چند بعدی و هیجان انگیز کودکان در رشد هنری و زیبایی شناختی دنیای اطراف.

6. شکل گیری تصویر زیبایی شناختی از جهان و عناصر اصلی "من مفهوم - خالق"

7. آشنایی با "زبان" جهانی هنر - ابزار بیان هنری و تصویری.

فعالیت هنری و تولیدی اساساً هنر کودکان است که مشروط به روش های درک جهان و با هدف ایجاد یک فرم هنری در تکامل خود است، مستلزم دانش عاطفی و تصویری از زندگی است، به عنوان وسیله ای برای تسلط و بیان تجربه اجتماعی-فرهنگی از طریق ابزارهای در دسترس عمل می کند. نگرش ارزشی خاصی را نسبت به موضوع یا پدیده ای برمی انگیزد که امکان ایجاد یک تصویر هنری را به عنوان "تعمیم زیبایی شناختی" می دهد و "موقعیت زیبایی شناختی" ویژه ای را بیدار می کند. نقش معنادار و فرافکنی در فرآیند شناخت کودک از دنیای اطراف خود دارد برنامهامکان در نظر گرفتن ویژگی های منطقه ای، ملی، قومی فرهنگی و سایر ویژگی های مردمان فدراسیون روسیه را فراهم می کند.

2.3. وظایف رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان 5-6 ساله

کودکان را با آثار انواع مختلف هنر (نقاشی، گرافیک، هنرهای عامیانه و تزئینی، معماری) آشنا کنید تا تأثیرات بصری را غنی کنید، احساسات و ارزیابی های زیبایی شناختی ایجاد کنید.

توجه کودکان را به بیان تصویری اشیاء مختلف در هنر، محیط طبیعی و روزمره (چیزهایی که توسط دستان صنعتگران عامیانه ایجاد می شود، سازه های معماری، مناظر طبیعی، مکان های طراحی شده خاص، مبلمان، ظروف، لباس، اسباب بازی، کتاب و غیره) جلب کنید. ) یاد بگیرید که به خطوط کلی و جزئیات فردی، کانتور، رنگ، الگو توجه کنید. نشان می دهد که چه قطعاتی ترکیبات چند شکلی را تشکیل می دهند، یک شیء مشابه از طرف های مختلف چقدر متفاوت به نظر می رسد.

کودکان را تشویق کنید تا ایده ها، تجربیات، احساسات، افکار خود را به شکل هنری تجسم بخشند. حمایت از خلاقیت شخصی

محتوای فعالیت های بصری را مطابق با وظایف رشد شناختی و اجتماعی کودکان پیش دبستانی غنی کنید. شروع انتخاب داستان در مورد خانواده، زندگی در مهد کودک، و همچنین در مورد پدیده های روزمره، اجتماعی و طبیعی (یکشنبه در خانواده، مهدکودک در حال پیاده روی، حرفه های بزرگسالان نزدیک، تعطیلات مورد علاقه، مزرعه، چمنزار، آکواریوم، قهرمانان و قسمت ها از افسانه ها و کارتون های مورد علاقه).

به کودکان بیاموزید که محتوای یک نقاشی یا لوازم جانبی را به درستی انتخاب کنند (جنگل، حوض، صحرا را با ساکنان مناسب «جمع کنید»، گل های مروارید، گل های ذرت و زنگ ها را در چمنزار، و گل های رز، ستاره ها و لاله ها را در باغ به تصویر بکشید).

حفظ تمایل به انتقال ویژگی های مشخصه اشیاء و پدیده ها بر اساس ایده های به دست آمده از مشاهدات یا در نتیجه مشاهده تولید مثل، عکس ها، تصاویر در کتاب های کودکان و دانشنامه ها (خروس طلایی دارای دم چند رنگ، شانه قرمز روشن و ریش)؛ در آثار خود ایده های کلی در مورد ماهیت چرخه ای تغییرات (مناظر در زمان های مختلف سال) را منعکس می کنند.

بهبود مهارت های بصری در همه انواع فعالیت های هنری: به آموزش نحوه انتقال شکل اشیاء به تصویر کشیده شده، ویژگی های مشخصه آنها، نسبت ها و قرارگیری نسبی قطعات ادامه دهید. حرکات ساده را با تغییر وضعیت ثابت بدن یا قسمت‌های آن (بال‌ها، بازوها بلند شده یا گسترش به طرفین، پاها خم شده در زانو) منتقل کنید. هنگام ایجاد یک طرح، ارتباطات معنایی ساده بین اشیاء را منتقل کنید، سعی کنید روابط فضایی بین آنها (کنار، کنار، بالا، پایین) را با استفاده از خط افق به عنوان راهنما نشان دهید.

از تمایل به ترکیب مستقل تکنیک‌های آشنا، کمک به تسلط بر تکنیک‌های جدید، به ابتکار خود، ترکیب روش‌های مختلف تصویرسازی (به عنوان مثال، ترکیب طرح شبح با طراحی) حمایت کنید.

برای ایجاد درک درستی از صنایع دستی هنری (نقاشی روی چوب، سفال، بافندگی، قالی بافی)، دانش از مواد و ابزارهایی که صنعتگران استفاده می کنند.

راه‌هایی برای استفاده اقتصادی از مواد هنری را نشان دهید (مثلاً در یک اپلیکیشن، نه از یک ورق کاغذ، بلکه از قسمتی که از نظر اندازه و شکل مناسب است به پارامترهای تصویر مورد نظر برش دهید).

شرایطی را برای آزمایش آزاد، مستقل و متنوع با مواد هنری (کاغذ سفید و رنگی، رنگ، مقوا، پارچه، خمیر)، ابزار (برس، مداد، قیچی و تکنیک های هنرهای زیبا) ایجاد کنید.

در طراحی - تکنیک را با رنگ های گواش بهبود بخشید (رنگ ها را مخلوط کنید تا رنگ ها و سایه های جدید به دست آورید؛ از قلم مو به راحتی و با اطمینان استفاده کنید - به طرز ماهرانه ای خطوط را در جهات مختلف بکشید؛ در طراحی تزئینی، عناصر الگو را با کل موهای قلم مو یا انتهای آن ایجاد کنید. آموزش نقاشی با آبرنگ؛ امکان رنگ آمیزی یک تصویر را با استفاده از چندین رنگ یا سایه آنها نشان دهید (سایه های مختلف زرد هنگام به تصویر کشیدن برگ های پاییزی، دو یا سه سایه قرمز هنگام به تصویر کشیدن یک سیب). تکنیک های طراحی با مداد ساده، زغال چوب و مداد رنگی را معرفی کنید.

2.4. وظایف رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان 6-7 ساله.

به آشنایی کودکان با آثار انواع مختلف هنر (نقاشی، گرافیک، هنرهای عامیانه و تزئینی، معماری) ادامه دهید تا تأثیرات بصری را غنی کنید و نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف خود ایجاد کنید. به کودکان نشان دهید که چگونه برخی از آثار هنری با سایرین تفاوت دارند، هم در مضمون و هم در ابزار بیان. نام ببرید که به چه نوع و ژانرهای هنرهای زیبا تعلق دارند، در مورد محتوای آنها بحث کنید، ارزیابی فردی کودکان از این آثار را تشویق کنید. تخیل را توسعه دهید، یک نگرش زیبایی شناختی ایجاد کنید. حمایت از تمایل کودکان به دیدن اشیاء و پدیده های زیبا در دنیای اطرافشان؛ نمایش آثار هنری آشنا و جدید؛ در مورد نیات و جستجوهای خلاقانه هنرمند هنگام ایجاد یک اثر صحبت کنید، در مورد اینکه از چه وسایل هنری برای انتقال روحیه مردم و وضعیت طبیعت استفاده می شود.

محتوای فعالیت های بصری کودکان را گسترش دهید، نظام مند کنید و جزئیات دهید. تشدید انتخاب داستان در مورد خانواده، زندگی در مهد کودک، و همچنین در مورد پدیده های اجتماعی و طبیعی روزمره (خانواده، خانه، شهر، روستا، تعطیلات، سفر، از جمله سفر فضایی، ماجراهای خنده دار، کشورهای دور). علاقه به تصویر کردن یک شخص را تشویق کنید (پرتره، خودنگاره، پرتره خانوادگی، پرتره روزمره، صحنه های روزمره: "یکشنبه را چگونه گذراندیم"، "در پیاده روی چه کار کردیم"، "جایی که در تابستان بودیم"؛ هنگام ایجاد مناظر و صحنه هایی با موضوع طبیعت، از تمایل کودکان برای به تصویر کشیدن حیوانات با توله هایشان حمایت می کند تا به آنها بیاموزند که درک خود را از گذشته تاریخی سرزمین مادری از طریق به تصویر کشیدن جزئیات مشخصه لباس ها و وسایل خانه منتقل کنند ایجاد تمایز بین دنیای واقعی و خیالی (تخیلی) در آثار هنری زیبا.

انتخاب مستقل کودکان از تصاویر هنری، طرح های ترکیب بندی، و همچنین مواد، ابزار، روش ها و تکنیک های اجرای طرح را آغاز کنید.

به کودک بیاموزید که به طور مستقل برنامه را تعیین کند و آن را در طول کار حفظ کند. برداشت هایی از محیط را منتقل کنید که منعکس کننده احساسات و نگرش های زیبایی شناختی شما است. با استفاده از ابزارهای بیانی در دسترس، حال و هوا و شخصیت تصویر (یک فرد غمگین یا یک شخصیت افسانه ای شاد، خوب یا بد و غیره) را منتقل کنید.

بهبود مهارت های خاص در انواع هنرهای تجسمی: به یادگیری نحوه به تصویر کشیدن اشیاء دنیای واقعی و فانتزی از زندگی یا از یک ایده، انتقال دقیق ساختار (شکل)، نسبت ها، قرارگیری نسبی قطعات، ویژگی های مشخصه ادامه دهید.

مهارت های ترکیب بندی را توسعه دهید: اشیاء را مطابق با ویژگی های شکل، اندازه، طول آنها قرار دهید. بسته به طرح یک ترکیب ایجاد کنید - اشیاء را در یک گستره باریک یا گسترده از زمین (آسمان) قرار دهید که خط افق را نشان می دهد. تغییر شکل و قرارگیری نسبی اشیاء مطابق با اقدامات طرح آنها. اجسام نزدیکتر و دورتر را بدون تغییر اندازه آنها به تصویر بکشید. نکته اصلی را در ترکیب برجسته کنید - شخصیت های اصلی، اشیاء، محیط. آموزش برنامه ریزی - طرح، طرح. تشویق به ایجاد تصاویر واقعیت، قابل تشخیص با شکل، رنگ و نسبت ها، استفاده از مواد مختلف (گواش، آبرنگ، پاستل و غیره) با در نظر گرفتن ویژگی های هنری ذاتی آنها، انتخاب وسایلی که مطابق با طراحی، آزمایش است. با مواد و وسایل تصویرسازی.

شرایطی را برای آزمایش آزاد، مستقل و متنوع با مواد هنری (کاغذ سفید و رنگی، رنگ، مقوا، پارچه، خاک رس، پلاستیلین، خمیر)، ابزار (برس، مداد، قیچی، پشته) و تکنیک های بصری ایجاد کنید.

در طراحی - تکنیک نقاشی با رنگ های گواش و آبرنگ را بهبود بخشید (آزمایش آزادانه، مخلوط کردن رنگ های مختلف برای به دست آوردن رنگ ها و سایه های مورد نظر). به طور مستقل مواد هنری را برای ایجاد یک تصویر رسا انتخاب کنید (برای نقاشی های منظره از آبرنگ یا پاستل، برای پانل های تزئینی گواش، برای طرح ها یا طرح های اولیه - زغال چوب یا یک مداد ساده استفاده کنید.

در نتیجه تسلط بر برنامه، کودکان یاد خواهند گرفت که زبان هنرمندان را درک کنند، با آثار آنها آشنا شوند، یاد بگیرند که مواد هنری چه قابلیت هایی دارند، به تکنیک هایی مانند ضربه، نقطه، اسمیر، نقاشی با انگشت تسلط پیدا کنند، یاد بگیرند که زیبایی را از طریق رنگ منعکس کنند. ، سایه های بسیاری را به دست آورید، تفاوت های بین انواع هنرهای زیبا - نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی را بیاموزید، تفاوت های بین ژانرهای هنرهای زیبا - پرتره، منظره، طبیعت بی جان را کشف کنید، از کار استادان ایده بگیرید. هنرهای تزئینی و کاربردی، با نقاشی خوخلوما، گژل، دیمکوو، گورودتس، فیلیمونوف و کوژلیان آشنا شوید، تکنیک های طراحی غیر سنتی - بلاتوگرافی، مونوتایپ، نقاشی با انگشت، اسپری، تمبر را به دست آورید.

2.5. تشخیص های آموزشی (پایش) رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان

نظارت بر رشد و روند آموزشی کودکان دو بار در سال انجام می شود: سپتامبر، مه. نظارت بر روند آموزشی از طریق پیگیری نتایج تسلط بر برنامه آموزشی انجام می شود و نظارت بر رشد کودک بر اساس ارزیابی رشد ویژگی های یکپارچه کودک انجام می شود و مطابق با آموزش ایالت فدرال تنظیم می شود. استاندارد (FSES). با استفاده از ابزارهای نظارت بر فرآیند آموزشی، می توانید میزان پیشرفت یک پیش دبستانی را در برنامه آموزشی ارزیابی کنید. شکل نظارت در درجه اول مشاهده فعالیت کودک در دوره های مختلف اقامت در یک موسسه پیش دبستانی، تجزیه و تحلیل محصولات فعالیت های کودکان است. نتایج فعالیت های بصری، طراحی و کارهای هنری در قالب یک محصول خاص (نقاشی، کولاژ، مدل) تحقق می یابد، به طور عینی پویایی رشد هنری و عمومی کودکان را منعکس می کند، روند پیچیده، متناقض و چند بعدی را تجسم می کند. شکل گیری احساسات زیبایی شناختی، ذوق هنری و فرهنگ عمومی هر کودک.

2.6.نتایج تسلط بر برنامه (هدف)

در زمینه آموزشی "رشد هنری و زیبایی شناختی"، انتظار می رود تا پایان دوره آموزشی، کودکان 5-6 ساله مهارت های زیر را توسعه دهند:

به طور مستقل تصاویر گویا از اشیاء و پدیده های مختلف دنیای اطراف را بر اساس ایده های شکل گرفته در مورد آنها ایجاد می کند، در حالی که سعی می کند نه تنها ویژگی های اصلی (شکل، رنگ، تناسبات، بافت) اشیاء تصویر شده، بلکه روابط مختلف بین آنها را نیز منتقل کند. آنها و همچنین نگرش شخصی او. در انواع مختلف فعالیت های بصری، او تلاش می کند تا طرح های دقیق را مجسم کند. در فعالیت های تزئینی و طراحی، محصولاتی را ایجاد می کند که شکل، دکور و هدف مورد را به طور هماهنگ ترکیب می کند.

به طور مستقل سازه هایی را از قطعات ساختمان و سایر مواد با اشکال، اندازه ها، مواد و بافت های مختلف (طبیعی و خانگی، آماده و شکل نگرفته) ایجاد می کند. ترکیب آزادانه و جایگزینی مناسب آنها، مطابق با وظیفه سازنده یا مفهوم خلاقانه فرد؛ روش و توالی اقدامات را درک می کند، به طور مستقل کار را برنامه ریزی می کند و نتیجه را تجزیه و تحلیل می کند.

تکنیک ها و روش های هنری را با موفقیت به کار می برد، آزادانه آنها را برای تحقق ایده های خلاقانه خود ترکیب می کند. به ابتکار خود، بر تکنیک های جدید (مونوتایپ، کلاژ، موزاییک، گراتاژ، دکوپاژ، کویلینگ، پاپیه ماشه، اوریگامی) و وسایل مختلف بصری و بیانی تسلط دارد. علاقه مند به هنرهای زیبا و تزئینی؛ به زیبایی و هماهنگی در دنیای اطراف خود توجه می کند.

در زمینه آموزشی «رشد هنری و زیبایی‌شناختی»، انتظار می‌رود کودکان 6 تا 7 ساله در پایان تحصیل مهارت‌های زیر را توسعه دهند:

او به طور مستقل، آزادانه و با علاقه، از محیط نزدیک خود (خانواده، مهدکودک، پدیده های اجتماعی و طبیعی روزمره، تعطیلات)، برداشت های شخصی خود را از دنیای اطراف خود می آفریند. یک فرد غمگین یا شاد) با استفاده از وسایل مختلف بصری و بیانی، شخصیت افسانه ای خوب یا بد). مشتاقانه، مستقل، خلاقانه محصولات طراحی با کیفیت بالا ایجاد می کند، سازه ها را می سازد، به راحتی ساختمان ها را مطابق با موقعیت تغییر می دهد، با میل خود در کارهای گروهی یا بازی های مبتنی بر داستان شرکت می کند، به طور مستقل فعالیت ها را برنامه ریزی می کند، ایده های خلاقانه را با موفقیت اجرا می کند، آزادانه و ماهرانه تکنیک های هنری مختلف را با هم ترکیب می کند. ، علاقه مند به هنرهای زیبا و تزئینی - هنرهای کاربردی;

او در آثار خود برداشت های شخصی خود را از دنیای اطراف خود با استفاده از ابزارهای مختلف بصری و بیانی (یک فرد غمگین یا شاد، یک شخصیت افسانه ای خوب یا بد) منتقل می کند. ، بنا به موقعیت به راحتی ساختمان ها را تغییر می دهد، با میل خود در کار جمعی یا یک بازی داستان شرکت می کند، به طور مستقل فعالیت ها را برنامه ریزی می کند، ایده های خلاقانه را با موفقیت اجرا می کند، آزادانه و ماهرانه تکنیک های مختلف هنری را ترکیب می کند، به هنرهای زیبا و تزئینی علاقه مند است.

2.7. رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

"توسعه هنری و زیبایی شناختی" شامل توسعه پیش نیازهایی برای درک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، جهان طبیعی است. شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف؛ شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع هنر؛ درک موسیقی، داستان، فولکلور؛ تحریک همدلی با شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان (بصری، سازنده-مدل، موسیقی و غیره).

اهداف و مقاصد اصلی:

شکل گیری علاقه به جنبه زیبایی شناختی واقعیت اطراف، نگرش زیبایی شناختی نسبت به اشیاء و پدیده های دنیای اطراف، آثار هنری. پرورش علاقه به فعالیت های هنری و خلاق.

رشد احساسات زیباشناختی، ادراک هنری، ایده های تصویری، تخیل، توانایی های هنری و خلاقیت کودکان.

توسعه خلاقیت هنری کودکان، علاقه به فعالیت های خلاقانه مستقل (تصویری، سازنده-مدل، موسیقی، و غیره).

مقدمه ای بر هنر.

توسعه حساسیت عاطفی، واکنش عاطفی به آثار ادبی و موسیقی، زیبایی دنیای اطراف، آثار هنری.

آشنایی کودکان با هنرهای محلی و حرفه ای (کلامی، موسیقی، تجسمی، نمایشی، معماری) از طریق آشنایی با بهترین نمونه های هنر داخلی و جهانی. توسعه توانایی درک محتوای آثار هنری.

شکل گیری ایده های ابتدایی در مورد انواع و ژانرهای هنر، ابزار بیان در انواع مختلف هنر.

توسعه علاقه به انواع مختلف فعالیت های بصری؛ بهبود مهارت در طراحی و مدل سازی

پرورش واکنش عاطفی در هنگام درک آثار هنری زیبا.

پرورش میل و توانایی تعامل با همسالان هنگام خلق آثار جمعی.

کودکان 5-6 ساله.

به توسعه علاقه خود به موسیقی، نقاشی، ادبیات و هنر عامیانه ادامه دهید.

برای ایجاد احساسات زیباشناختی، احساسات، ذائقه زیبایی شناختی، درک زیبایی شناختی از آثار هنرهای زیبا، توسعه توانایی برجسته کردن ابزار بیان آنها.

توانایی ارتباط تصویر هنری و ابزارهای بیان را که مشخصه آثار هنری است، انتخاب مواد و وسایل کمکی برای فعالیت هنری مستقل ایجاد کنید.

به معرفی انواع هنرهای زیبا ادامه دهید.

برای ترویج توسعه توانایی برجسته کردن، نامگذاری، آثار گروهی از ژانرهای مختلف هنرهای زیبا (پرتره، طبیعت بی جان، منظره، تصاویر معماری).

برای ترویج شکل‌گیری توانایی شناسایی و استفاده از ابزارهای مختلف بیان در فعالیت‌های بصری، نامگذاری مواد برای انواع مختلف فعالیت هنری.

ترویج آشنایی با آثار نقاشی (I. Shishkin، I. Levitan، V. Serov، I. Grabar، P. Konchalovsky و غیره) و به تصویر کشیدن طبیعت بومی در نقاشی های هنرمندان. درک خود را از گرافیک (وسایل بیان آن) گسترش دهید. برای معرفی آثار تصویرگران کتاب های کودکان (یو. واسنتسف، ای. راچف، ای. چاروشین، ای. بیلیبین و ...).

برای کمک به آشنایی کودکان با معماری، تثبیت دانش در مورد وجود ساختمان هایی با اهداف مختلف: ساختمان های مسکونی، مغازه ها، تئاترها، سینماها و غیره. جلب توجه کودکان به شباهت ها و تفاوت های سازه های معماری با همان هدف: شکل، تناسبات ( ارتفاع، طول، تزئینات - دکور، و غیره). برای درک وابستگی طراحی یک ساختمان به هدف آن: ساختمان مسکونی، تئاتر، معبد و غیره.

مهارت های مشاهده را توسعه دهید، یاد بگیرید که ساختمان ها را به دقت بررسی کنید، به ویژگی های مشخصه آنها، تنوع نسبت ها، طرح ها، جزئیات تزئینی توجه کنید.

توجه کودکان را به انواع خانه های افسانه ای (ترموک، دستکش، کلبه روی پای مرغ)، کاخ ها جلب کنید.

ترویج یکسان سازی مفاهیم "هنر عامیانه"، "انواع و ژانرهای هنر عامیانه"، و گسترش درک کودکان از هنر عامیانه، فولکلور، و صنایع دستی هنری.

ترویج نگرش مراقبتی در کودکان نسبت به آثار هنری.

توسعه توانایی برای فعالیت بصری (حس رنگ، شکل، ترکیب)؛ تخیل و خلاقیت

مهارت های مربوط به انعکاس هنری و تصویری اشیا و پدیده ها را در انواع مختلف فعالیت های بصری توسعه دهید.

به کودکان کمک کنید تا با چیدن اشیا نزدیک‌تر و دورتر، ترکیب‌های طرح چند شکلی ایجاد کنند.

برای ترویج توسعه توانایی یافتن مستقل تکنیک های تصویر هنگام ادغام انواع فعالیت های بصری. حفظ میل به انتقال ویژگی های مشخصه اشیاء و پدیده ها بر اساس ایده های به دست آمده در نتیجه مشاهدات یا در نتیجه مشاهده تولید مثل، عکس ها، تصاویر در کتاب های کودکان و دانشنامه ها. در آثار خود ایده های کلی در مورد ماهیت چرخه ای تغییرات (مناظر در زمان های مختلف سال) را منعکس می کنند.

از تمایل به ترکیب مستقل تکنیک های آشنا، کمک به تسلط بر روش های جدید و ترکیب روش های مختلف تصویر به ابتکار خود حمایت کنید.

برای کمک به شکل‌گیری ایده‌هایی در مورد صنایع دستی هنری (منبت کاری و نقاشی روی چوب، سفالگری، بافندگی، قالی‌بافی و غیره)، آگاهی از اینکه صنعتگران از چه موادی استفاده می‌کنند.

تشویق به مشارکت کودکان در ایجاد و تزئین خانه عروسک، لباس برای عروسک ها، تزیینات و لباس ها برای نمایش، جشن های جشن و سرگرمی.

بیان خلاقانه کودکان، ابتکارات آنها در یافتن ترکیب رنگ، کاغذ با مواد دیگر و استفاده از کار آنها در ترکیب بندی کلی را تشویق کنید.

ایجاد تمرکز در کودکان بر ایجاد یک تصویر هنری بر اساس مواد طبیعی (شکل، بافت، رنگ و غیره) و تجربه آنها. آموزش دیدن مطالب از نقطه نظر امکان کاربرد آن در فعالیت های بصری.

کودکان 6-7 ساله.

برای تسهیل ورود کودک به دنیای هنر، توسعه فرهنگ هنری او در محیط فرهنگی-اجتماعی موزه، توسعه ادراک زیبایی شناختی، حس ریتم، ذوق هنری، نگرش زیبایی شناختی به محیط، هنر. و فعالیت هنری

برای ترویج علاقه به هنر کلاسیک و عامیانه (هنرهای زیبا، معماری).

پایه های فرهنگ هنری و علاقه به هنر را توسعه دهید.

ترویج تثبیت دانش در مورد هنر به عنوان شکلی از فعالیت خلاقانه مردم، در مورد انواع هنر (هنرهای تزئینی و کاربردی، هنرهای زیبا، معماری).

برای ترویج آشنایی با آثار هنری: I. Shishkin ("چاودار" ، "صبح در یک جنگل کاج")، I. Levitan ("پاییز طلایی"، "مارس"، "بهار. آب بزرگ")، A. Savrasov ( "روک ها رسیده اند" ")، A. Plastov ("بعد از ظهر"، "تابستان"، "Haymaking")، V. Vasnetsov ("Alyonushka"، "Bogatyrs"، "ایوان Tsarevich بر روی گرگ خاکستری")، و غیره.

برای ترویج گسترش ایده ها در مورد هنرمندان - تصویرگران کتاب های کودکان (I. Bilibin، Yu. Vasnetsov، V. Konashevich، V. Lebedev، T. Mavrina، E. Charushin، و غیره). به معرفی هنرهای عامیانه و صنایع دستی (گژل، خوخلوما، ژوستوو، نقاشی مزن)، سرامیک و اسباب بازی های عامیانه ادامه دهید. کمک به آشنایی کودکان با آثار معماری، تثبیت و غنی سازی دانش کودکان از وجود ساختمان هایی برای اهداف مختلف (ساختمان های مسکونی، مغازه ها، سینماها، مهدکودک ها، مدارس و غیره).

توانایی برجسته کردن شباهت ها و تفاوت های ساختارهای معماری با هدف مشابه را توسعه دهید. توسعه توانایی شناسایی بخش های یکسان ساختار و ویژگی های قطعات.

کمک به گسترش دانش در مورد ویژگی‌های معماری معبد: گنبد، طاق‌ها، کمربند قوسی در اطراف ساختمان، طبل (قسمت گرد زیر گنبد) و غیره. معرفی معماری بر اساس ویژگی‌های منطقه‌ای. منطقه ای که کودکان در آن زندگی می کنند. به کودکان بگویید که مانند هر هنر دیگری، بناهایی در معماری وجود دارد که در سراسر جهان شناخته شده است: در روسیه اینها کرملین، کلیسای جامع سنت باسیل، کاخ زمستانی، کلیسای جامع سنت ایزاک، پترهوف، بناهای تاریخی حلقه طلایی و دیگران - در هر شهر خود.

توسعه توانایی انتقال تصاویر سازه های معماری و ساختمان های افسانه ای در فعالیت های هنری. میل به به تصویر کشیدن جزئیات ساختمان ها (صفحه ها، بالش حکاکی شده در امتداد خطوط سقف) را تشویق کنید.

ایده های کودکان را در مورد فعالیت خلاق و ویژگی های آن گسترش دهید. برای توسعه توانایی نامگذاری انواع فعالیت های هنری، حرفه های هنرمندان: هنرمند، معمار و غیره.

احساسات، عواطف، تجربیات زیبایی شناختی را توسعه دهید. توانایی ایجاد مستقل تصاویر هنری در انواع مختلف فعالیت های بصری.

کمک به گسترش ایده ها در مورد اهمیت حواس انسان برای فعالیت هنری، توسعه توانایی ارتباط حواس با انواع هنر (نقاشی مورد بررسی قرار می گیرد).

معرفی تاریخ و انواع هنر؛ توانایی تمایز بین هنر عامیانه و حرفه ای را توسعه دهید، بازدید از نمایشگاه، تئاتر (به همراه والدین) را سازماندهی کنید.

ایده ها را در مورد تنوع هنر و صنایع دستی عامیانه (انواع مختلف مواد، مناطق مختلف کشور و جهان) گسترش دهید.

کمک به شکل گیری "تصویر موزه" به عنوان مجموعه ای از اشیاء زیبایی با اهمیت فرهنگی و تاریخی.

ایجاد شرایط برای انعکاس برداشت از بازدید از موزه در فعالیت های هنری کودکان؛ برگزاری نمایشگاه های موضوعی در مهدکودک، انجام گفتگو و بازی در مورد موضوعات موزه هنر و مشاوره والدین.

ترویج شکل گیری موقعیت شخصی در کودکان هم هنگام درک آثار هنری زیبا و هم در فرآیند خلاقیت.

محتوای فعالیت های بصری کودکان را گسترش دهید، نظام مند کنید و جزئیات دهید. تشدید انتخاب داستان در مورد خانواده، زندگی در مهد کودک، و همچنین در مورد پدیده های روزمره، اجتماعی و طبیعی. تشویق علاقه به تصویر یک شخص؛ هنگام ایجاد مناظر و صحنه هایی با موضوع طبیعت، از تمایل کودکان برای به تصویر کشیدن حیوانات با توله ها در حرکت حمایت کنید. یاد بگیرید که ایده خود را از گذشته تاریخی میهن خود از طریق به تصویر کشیدن لباس های خاص، فضای داخلی و وسایل خانه منتقل کنید. امکان ایجاد تصاویر افسانه ای بر اساس تبدیل فانتزی تصاویر واقعی را نشان می دهد.

تمایل کودک به فعالیت های طراحی در بهبود و دکوراسیون داخلی (عروسک، کودک، بزرگسال) را تشویق کنید.

کمک به سازماندهی نمایشگاه های آثار کودکان؛ تزئین فضای داخلی مهد کودک با آنها.

فرم ها و روش های اجرای برنامه
-گفتگو؛ -کلاس ها؛ - کار گروهی و فردی؛ - کار خلاق جمعی؛ - کار با والدین، کلاس های کارشناسی ارشد؛ -بازی، سرگرمی؛ -دکوراسیون نمایشگاه ها
- دیداری؛ -عملی، توضیحی و گویا، -انتشار اطلاعات در وب سایت موسسات آموزشی پیش دبستانی، گروه ها.
در فرآیند کار، ادغام تمام زمینه های آموزشی تضمین می شود: - اجتماعی - ارتباطی - توسعه - شناختی - توسعه. -توسعه گفتار؛ -رشد هنری-زیبایی شناختی -رشد جسمانی
- اصول سازماندهی: - ارائه مطالب به شیوه ای بازیگوش. - رشد توانایی های خلاقانه و تخیل کودکان. - آشنایی کودکان با هنجارها و سنت های خانواده و جامعه. - انتخاب موضوعات و روش کار متناسب با سن کودکان. - ایجاد فعالیت های آموزشی بر اساس ویژگی های فردی هر کودک، که در آن خود کودک در انتخاب محتوای آموزشی خود فعال می شود، موضوع آموزش می شود.

پشتیبانی روش شناختی: (تکنیک های غیر سنتی)
- با یک برس سخت بهم زدن؛
- چاپ با تمبر سبزیجات؛

مداد شمعی و آبرنگ؛
-شمع و آبرنگ؛
-چاپ برگ؛
- نقاشی از کف دست؛

نقاشی با انگشت؛
- چاپ شابلون

کار با والدین:

سپتامبر	سازگاری کودکان با مهدکودک (جلسه والدین)
	رنگ های جادویی "نقش نقاشی غیر سنتی در رشد کودکان خردسال" (مشاوره با والدین)
	فرزند شما هر چند وقت یکبار نقاشی می کشد (پرسشنامه برای والدین). با هم بکشید (نقاشی روی شیشه) پرتره مادر.
	نقاشی با نمک (کارگاه آموزشی برای والدین)
	ویژگی های فعالیت بصری کودکان پیش دبستانی ابتدایی (انتشار در وب سایت ما)
	نقاشی بدون مانع با غیر معمول ترین چیزها. (کلاس کارشناسی ارشد)
	همه بچه های کوچک هنرمند هستند (پوشه متحرک)
	رشد مهارت های حرکتی ظریف (مشاوره با والدین)
	نکات مفید برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان (یادداشت برای والدین)

کار با معلمان:
1. مشاوره برای مربیان:
رشد ذائقه زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی از طریق هنرهای تجسمی
2. مشاوره برای مربیان با کلاس کارشناسی ارشد.
ما آزمایش می کنیم، یاد می گیریم، خلق می کنیم!
3. مشاوره برای مربیان:
"توسعه مهارت های حرکتی ظریف با کمک هنرها و صنایع دستی غیر سنتی"

3.1. تعامل معلم آموزش تکمیلی با خانواده دانش آموزان

اهداف و مقاصد اصلی:

مهمترین شرط برای اطمینان از رشد همه جانبه شخصیت کودک، توسعه تعامل سازنده با خانواده است. هدف اصلی ایجاد شرایط لازم برای ایجاد روابط مسئولانه با خانواده دانش آموزان و توسعه شایستگی والدین (توانایی حل و فصل انواع موقعیت های اجتماعی-آموزشی مرتبط با تربیت کودک) است. تضمین حق احترام و درک والدین برای مشارکت در زندگی مهدکودک. والدین (نمایندگان قانونی)، مربیان و معلمان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی باید بر تبعیت، تک گویی در روابط با یکدیگر غلبه کنند، عادت به انتقاد از یکدیگر را ترک کنند، یاد بگیرند که یکدیگر را نه به عنوان وسیله ای برای حل مشکلات خود، بلکه به عنوان یک دیگر ببینند. شرکا و کارمندان کامل

وظایف اصلی تعامل بین مهدکودک و خانواده:

بررسی نگرش معلمان و والدین (نمایندگان قانونی) به مسائل مختلف آموزش، تربیت، رشد کودکان، شرایط سازماندهی فعالیت های مختلف در مهد کودک و خانواده.

آشنایی مربیان و والدین (نمایندگان قانونی) با بهترین تجربه آموزش در مهدکودک و خانواده و همچنین با مشکلاتی که در خانواده و آموزش عمومی پیش دبستانی ها پیش می آید.

اطلاع رسانی به یکدیگر در مورد وظایف جاری تربیت و تربیت فرزندان و امکانات مهدکودک و خانواده در حل این مشکلات.

ایجاد شرایط در مهدکودک برای همکاری که از نظر محتوا و اشکال متنوع باشد، ترویج توسعه تعامل سازنده بین معلمان و والدین با کودکان.

مشارکت دادن خانواده های دانش آموزان برای شرکت در رویدادهای مشترک با معلمان سازماندهی شده در منطقه (شهر، منطقه).

تشويق والدين (نمايندگان قانوني) به جهت نگرش توجه آنها به آرزوها و نيازهاي مختلف كودك و ايجاد شرايط لازم براي رضايت آنها در خانواده.

اشکال تعامل اطلاعاتی با والدین (نمایندگان قانونی) در امتداد خطوط اصلی رشد کودک.

1. استفاده از پایه ها و قفسه ها برای نمایش آثار نقاشی و مدل سازی و به دنبال آن اظهار نظر فردی در مورد نتایج فعالیت های کودکان.

2. نمایش مواد عکاسی که نتایج ساخت و ساز کودکان را از مواد مختلف به تصویر می کشد، و به دنبال آن تفسیر فردی در مورد نتایج فعالیت های کودکان.

3. برپایی نمایشگاه های فصلی آثار کودک در فعالیت های آزاد (مستقل).

4. برگزاری نمایشگاه های اینترنتی با کودکان

بخش سوم سازمانی

مجموعه حمایت روش شناختی برای فرآیند آموزشی.

1. لیست برنامه ها:

Koptseva T.A. طبیعت و هنرمند برنامه هنری و محیطی در هنرهای زیبا برای موسسات آموزشی پیش دبستانی و مجتمع های آموزشی (گروه های دوم، راهنمایی، ارشد و آمادگی - M.: مرکز خرید Sphere، 2001).

گریبوفسکایا A.A. هنر عامیانه و خلاقیت کودکان: روش. کتابچه راهنمای مربیان - M.: آموزش و پرورش، 2006

2. فهرست متون آموزشی و روش شناختی:

شوایکو جی.اس. کلاس های هنرهای تجسمی در مهدکودک: گروه مقدماتی مدرسه: برنامه، یادداشت ها: کتابچه راهنمای مربیان پیش دبستانی. مؤسسات.- م.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2001.

شوایکو جی.اس. کلاس های هنرهای تجسمی در مهدکودک: گروه ارشد: برنامه، یادداشت ها: کتابچه راهنمای مربیان پیش دبستانی. مؤسسات.- م.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2008.

شوایکو جی.اس. کلاس های هنرهای تجسمی در مهدکودک: گروه متوسطه: برنامه، یادداشت ها: کتابچه راهنمای مربیان پیش دبستانی. مؤسسات.- م.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2000.

Davydova G.N. تکنیک های نقاشی غیر سنتی در مهدکودک. قسمت 1.- م.: انتشارات اسکریپتوریوم 2003، 2007

Davydova G.N. تکنیک های نقاشی غیر سنتی در مهدکودک. قسمت 2.- م.: انتشارات اسکریپتوریوم 2003، 2008

Davydova G.N. حمل و نقل - M.: "انتشارات Scriptorium"، 2009

بایماشوا V.A. نحوه آموزش نقاشی -2. گل ها، توت ها، حشرات.-M.: "انتشارات اسکریپتوریوم 2003"، 2008

Nedorezova O.V. یادداشت های درسی برای گروه مقدماتی مهد کودک.IZO. راهنمای عملی برای مربیان و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی.-Voronezh، 2006

Volchkova V.N.، Stepanova N.V. یادداشت های درسی برای گروه ارشد مهدکودک.IZO. راهنمای عملی برای مربیان و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی.-Voronezh، 2006

گالانوف A.S. کورنیلووا اس.ن. Kulikova S.L. کلاس های پیش دبستانی در هنرهای زیبا - M.: Sphere، 2000

لیکووا I.A. فعالیت های بصری در مهد کودک. گروه مقدماتی - M.: انتشارات "Tsvetnoy Mir"، 2014

گریبوفسکایا A.A. آموزش طراحی تزئینی، مدلینگ و اپلیکوی به کودکان پیش دبستانی. یادداشت های کلاس - M.: "انتشارات Scriptorium 2013"، 2013

Ryzhova N.V. روش‌های رشد مهارت‌های خلاقیت بصری در کودکان مبتلا به رشد ناکافی گفتار عمومی. - م.: اسفرا، 2011

Kuznetsova S.V.، Rudakova E.B.، Terskikh E.A. مجموعه کارهای خلاقانه برای رشد استعداد کودک. – روستوف n/a: فینیکس، 2011

Rau M. آموزش هنرهای زیبا به کودکان پیش دبستانی با آسیب های شنوایی و عقب ماندگی ذهنی. - M.: انتشارات VLADOS، 2013

گوریوا I.V. بازی در کلاس های هنر. گروه میانی - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2009

گوریوا I.V. بازی در کلاس های هنر. گروه ارشد - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2009

گوریوا I.V. بازی در کلاس های هنری. گروه مقدماتی - ولگوگراد: ITD "Corypheus"، 2009

3. فهرست وسایل کمک بصری.

Dorofeeva A. کتابچه راهنمای تصویری و آموزشی. جهان در تصاویر: "اسباب بازی دیمکوو"، "اسباب بازی عامیانه فیلیمونوفسکایا"، "اسباب بازی عامیانه کارپاگل"، "نقاشی روی چوب گورودتس"، "محصولات صنعتگران عامیانه پولخوف-میدان"، "گژل"، "محصولات خوکلوما از صنعتگران عامیانه".

دورونوا T.N. کودکان پیش دبستانی در مورد هنر کمک آموزشی و تصویری برای کودکان پیش دبستانی.

Krasnushkin E.V. کمک بصری و آموزشی. دنیای هنر: "افسانه در نقاشی روسی"، "طبیعت بی جان"، "منظر".

لیکووا I.A. مجموعه ای از کارت های فن آوری برای مدل سازی از خمیر پلاستیکی، خاک رس، نمک: "ما در حال مجسمه سازی فضا هستیم"، "چه کسی در حیاط قدم می زند"، "حشرات در علفزار"، "اسباب بازی های ما"، "چه کسی در چمنزار چرا می کند". "، "گل در چمنزار"، "قصه پریان"، "سوغاتی"، "کاشی های ما"، "روستای ما".

لیکووا I.A. مجموعه ای از کارت های فن آوری برای نقاشی: "دریا"، "پرندگان من"، "باغ وحش من"، "گل های من"، "طبیعت من".

آلبوم های Lykova I.A برای خلاقیت هنری کودکان: "Pysanki".

موسسه آموزشی شهرداری

"مرکز توسعه خلاق و آموزش بشردوستانه "RITM"

تایید شده

شورای آموزشی مؤسسه آموزشی مسکو

آموزش اضافی برای کودکان

«مرکز توسعه خلاق و

آموزش بشردوستانه "RITM"

پروتکل شماره___از "____" _________ 20

برنامه آموزش عمومی اضافی

"برس شاد"

سن دانش آموزان در برنامه:

پیش دبستانی ارشد (5 تا 7 سال)

مدت اجرای برنامه: 8 ماه

نوع برنامه: اصلاح شده

این برنامه توسط یک معلم تهیه شده است

آموزش اضافی

مارینیچ ال اس.

روستای پانگودی، 2015

یادداشت توضیحی

در سن 5-6 سالگی، یک کودک قبلاً دارای تجربه فرهنگی گسترده ای است که در طی اجتماعی شدن خانواده به او منتقل شده است، دارای توشه کافی، اگرچه واقعی نشده، از تصاویر (ایده رنگ، شکل، علائم هندسی) ، معانی نمادین (دانش به همان زبان)، اساطیر (قصه ها، بازی ها، معماها، ضرب المثل ها). این برنامه مشارکت گسترده ای از تجربه زندگی کودکان، نمونه های زنده از واقعیت اطراف را فراهم می کند، که به ما امکان می دهد در مورد پر کردن کلاس ها با محتوای فرا موضوعی صحبت کنیم (طبق گفته A.V. Khutorsky: "محتوای فرا موضوعی چیزی است که مقدم بر موضوع آکادمیک است. است، همانطور که بود، در پشت آن، قبل از جلوه های خاص آن وجود دارد").

این برنامه دارای تمرکز هنری است و برای اجرا در 8 ماه طراحی شده است: از مهر تا اردیبهشت. کلاس ها دو بار در هفته به مدت 1 ساعت کلاس (68 ساعت) برگزار می شود.

ظرفیت گروه 10 الی 12 نفر می باشد. مدت زمان درس با توجه به الزامات SanPiN برای یک سن معین 30 دقیقه است.

تازگی برنامهاست:

در شکل گیری پایه های خلاقیت هنری در سنین پیش دبستانی بر اساس ارتباطات فرا موضوعی و تجربه زندگی؛

امکان گنجاندن فناوری‌ها و تجهیزات کامپیوتری مدرن در فرآیند یادگیری، دسترسی به اینترنت و استفاده از منابع آموزشی دیجیتال.

استفاده از تکنیک های نقاشی غیر سنتی در کلاس درس که به رشد فعال تخیل دانش آموزان کمک می کند.

ارتباط برنامه

امروزه برنامه های مختلفی برای کودکان پیش دبستانی با هدف توسعه خلاقیت هنری آنها وجود دارد. برنامه "Fun Brush" نه تنها کودکان را با دنیای گل ها و رنگ ها آشنا می کند، بلکه آنها را با دنیای ریاضیات آشنا می کند (از طریق یک سری کلاس ها آنها را با اصول اولیه هندسه آشنا می کند). در مورد روش های مختلف ترسیم - تکنیک های غیر سنتی. مجموعه کلاس های فوق به رشد متنوع کودکان کمک می کند و مرحله مقدماتی اولیه برای تسلط بر مواد درسی مدرسه است.

امکان سنجی آموزشیاین برنامه با اصل ارائه مدولار مطالب آموزشی بر اساس ارتباطات فرا موضوعی و رویکرد سبکی به مطالب مورد مطالعه مرتبط است.

هدف برنامه:توسعه توانایی های هنری و فعالیت خلاقانه دانش آموزان، ایجاد شرایط برای بیداری و اجرای آن، تبدیل آن به نیاز.

وظایف:

آموزشی:

آموزش مبانی زبان مجازی طراحی از زندگی، از حافظه و تخیل، با انتقال شکل، تناسبات، حجم، پرسپکتیو، نور و سایه، ترکیب بندی در نقاشی ها.

آموزشی:

آموزش زیبایی شناختی دانش آموزان، شکل دادن به فرهنگ معنوی آنها و نیاز به ارتباط مداوم با هنرهای زیبا، پرورش نگرش محترمانه نسبت به کار هنرمند.

آموزشی:

توسعه حافظه بصری، بازنمایی های فضایی، تخیل خلاق، ادراک زیبایی شناختی، ذائقه زیبایی شناختی، نگرش عاطفی و حسی نسبت به اشیاء و پدیده های واقعیت؛

برای ایجاد پاسخ اخلاقی و عاطفی به واقعیت اطراف و آثار هنری زیبا، علاقه و عشق به هنرهای زیبا.

در مراحل اول، کودکان با رنگ‌های اصلی در طراحی و اشکال هندسی آشنا می‌شوند که پس از مطالعه بخش‌های زیر در مورد آموزش تکنیک‌های طراحی غیر سنتی، مبنایی برای استفاده از این مطالب قرار می‌گیرد.

در ادامه، کودکان در حین مطالعه برنامه به کار با اشکال هندسی ادامه می دهند، با تکنیک به تصویر کشیدن حیوانات، اسباب بازی های کودکان بر اساس اشکال هندسی آشنا می شوند، به مطالعه تکنیک های نقاشی غیر سنتی (دمیدن، نقاشی با لاستیک فوم و حباب صابون، برگ و غیره)

برنامه "Merry Brush" برای دانش آموزان 5 تا 7 ساله طراحی شده است.

این برنامه بر اساس موسسه آموزشی شهرداری آموزش کودکان "مرکز توسعه خلاق و آموزش بشردوستانه "RITM" اجرا می شود.

اشکال و روش های اساسی کار

این برنامه شامل استفاده از اشکال و تکنیک های مختلف کار دانشجویی است.

شکل اصلی کار آموزش است.

در طول مطالعه برنامه و بسته به اهداف تعیین شده، انواع کلاس ها برگزار می شود. در ابتدای تسلط بر برنامه، کلاس هایی برای مطالعه مطالب جدید وجود دارد، سپس چندین کلاس برگزار می شود که به کودکان اجازه می دهد مطالب مورد مطالعه را تثبیت و جذب کنند. کلاس های تعمیم و پایانی نیز تمرین می شود که در آن معلم میزان کسب دانش و مهارت را مشخص می کند.

سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های رشد فردی کودکان ساخته شده است.

فعالیت هنری دانش آموزان در کلاس به اشکال مختلف بیان می شود: تصویر در یک هواپیما و حجم (از زندگی، از حافظه، از تخیل)، درک پدیده های واقعیت، بحث در مورد آثار رفقا، نتایج خود. خلاقیت جمعی و کار فردی در کلاس درس. هنگام انتخاب مطالب آموزشی، شناسایی محتوای اخلاقی و زیبایی‌شناختی پدیده‌های مختلف هنری مهم است.

تکنیک ها و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی

بر اساس ماهیت درک مطالب آموزشی:

کلامی (داستان، توضیح، گفتگو)؛

بصری (نمایش وسایل بصری، سازماندهی مشاهدات در طبیعت، در دفتر)؛

عملی (تمرین، کلاس های عملی).

روش بازی آموزشی (استفاده از تکنیک ها و موقعیت های بازی) نیز در کلاس درس استفاده می شود.

شکل اصلی ارتباط در کلاس درس باید باشد گفتگو،که به رشد توانایی صحبت کردن و اثبات کردن، تفکر منطقی کمک می کند.

در طول اجرای برنامه از موارد زیر نیز استفاده می شود: اشکال کار با بچه ها چطور گفتگو،با هدف ایجاد شرایط برای توسعه توانایی گوش دادن و شنیدن، دیدن و توجه کردن، تمرکز، مشاهده و درک.

مشارکت دادن کودکان در فرآیند خلاقیتبا هدف توسعه توانایی های خلاقانه آنها؛

سازماندهی موقعیت های بازیبه کسب تجربه تعامل، تصمیم گیری، مسئولیت پذیری کمک می کند.

مسابقات و نمایش دستاوردها (نمایشگاه)آنها کمک می کنند تا کار را به ثمر برسانند، موفقیت را ثبت کنند، دستاوردهای خود را نشان دهند و به اندازه کافی دستاوردهای سایر کودکان را درک کنند.

این برنامه بر اهمیت اشتیاق دانش آموزان به هنر برای توسعه علایق شناختی آنها تأکید می کند. نیازهای زیبایی شناختی کودکان باید در هر درسی آگاهانه پرورش یابد. برای این منظور، تعدادی از تکنیک های روش شناختی ویژه ارائه شده است. بر اساس اصل سنی و در ارتباط با مشخصات موضوعی که شامل توضیحات، تصویرسازی و کار عملی معلم و بچه ها می شود، در هر درس از روش ها و تکنیک های تصویری، کلامی و عملی استفاده می شود. از آنجایی که یکی از وظایف اصلی رشد خلاق شخصیت کودک است، توجه ویژه ای به رشد تخیل و تخیل می شود. در هر درس به کودکان فرصت تخیل داده می شود و تشویق می شوند تا تصاویر خود را خلق کنند. سیستماتیک کردن تمام یافته های جالب در مورد رشد تخیل کودکان در فرآیند فعالیت هنری در کلاس درس برای سازماندهی نمایشگاه های جمعی در هنرهای زیبا مفید است.

روش های تدریس

کلامی

دیداری

کاربردی

توضیح

نمایش نقاشی

و نمونه نقشه ها

تجزیه و تحلیل نقاشی و طراحی

مشاهده مطالب نمایشی

درون نگری

وسایل کمک بصری

داستان با نقاشی

شرایط برنامه

کلاس های هنرهای زیبا در گروه های 12 نفره تدریس می شود. در دفتری که کلاس ها برگزار می شود، داشتن تخته سفید تعاملی، رایانه شخصی، تجهیزات تصویری و صوتی و وسایل کمک بصری (تکثیر نقاشی، عکس، نمونه طراحی، GIC) ضروری است.

نتایج مورد انتظار

پس از اتمام برنامه، دانش آموزان یاد خواهند گرفت که در صفحه یک ورق حرکت کنند،می تواند چندین شکل هندسی، ویژگی های متمایز آنها، فهرست رنگ ها و سایه های آنها را در طراحی نامگذاری کند، به طور مستقل یک تکنیک رنگ آمیزی را بسته به طرح پیشنهادی معلم انتخاب کند، آن را رنگ آمیزی کند، به اصول اولیه زبان تصویری طراحی تسلط یابد، توسعه دهد و نیاز به خلاقیت، ارتباط با هنرهای زیبا را تحکیم می کند، می تواند اشیاء و پدیده های واقعیت را از نظر زیبایی شناختی درک کند و نگرش عاطفی و نفسانی نسبت به آنها نشان دهد.

توانایی ها و مهارت ها

در پایان برنامه، دانش آموزان باید:

ایده ای از قابلیت های بیانی مواد هنری، تکنیک های ابتدایی و غیر سنتی داشته باشید.

هنگام انجام کار عملی، قادر به استفاده از قابلیت های ابتدایی فیگوراتیو دانش و مهارت های هنری (رنگ، لحن، خط، حجم، فضا، تناسبات، اشکال و غیره) باشد.

قادر به در نظر گرفتن و ابراز نگرش عاطفی نسبت به آثار هنرهای زیبا باشد.

تمایز آثار هنرهای زیبا

مشکل معیارهای ارزیابی موفقیت فعالیت های کودکان در چارچوب برنامه پیشنهادی از دو جنبه کیفی و کمی حل می شود.

از نظر جنبه کیفی، تحلیلی از پویایی توسعه کیفیت آثار خلاقانه از اول تا آخر انجام می شود.

از نقطه نظر کمی، عملکرد را می توان در قالب آزمون ثبت کرد. دو روش آزمون می تواند مؤثرترین باشد: فرم الف «آزمون تفکر خلاق» توسط پی تورنس که هدف آن اندازه گیری به اصطلاح ضریب خلاقیت است و «روش مطالعه خلاقیت کودکان» توسط ای. تونیک. اندازه گیری ها مطابق با P. Torrens توسط یک معلم-روانشناس در ابتدای دوره، به گفته E. Tunik - در پایان انجام می شود.

تعیین سطح آموزش در برنامه

به منظور تعیین سطح آموزش تسلط بر برنامه «برس شاد».

برگزار شد مقدماتی(شروع آموزش طبق برنامه) حد واسط(اواسط دوره

مطالعه برنامه)، صدور گواهینامه نهایی(پایان برنامه).

سطح تسلط بر برنامه در دو حوزه تعیین می شود: ارزیابی ویژه

دانش، مهارت ها و توانایی ها و ارزیابی رشد خلاق دانش آموزان.

معیارهای سنجش میزان رشد دانش، مهارت ها و توانایی های خاص

1. دانش و مهارت های فنی:

آ) مداد : قابلیت استفاده از خطوط با فشارهای مختلف، نقاط، سایه،

سایه برای ایجاد یک ترکیب بیانی؛

ب) آبرنگ : استفاده از تکنیک های مختلف - ریختن رنگ به رنگ، کشش رنگ؛

V) گواش: با استفاده از روش های مختلف استفاده از یک نقطه رنگ.

2. دانش در مورد وسایل بیان:

آ) رنگ: توانایی استفاده از رنگ به عنوان وسیله ای برای انتقال حالت، حالت،

برجسته کردن چیز اصلی؛

ب) خط: استفاده از خطوط با طبیعت متفاوت برای انتقال بزرگترین

بیان تصویر تسلط بر مواد مختلف؛

V) رنگ: ترکیب هماهنگ، ارتباط متقابل، ترکیب تونال رنگ های مختلف.

تاثیر عاطفی.

3. انواع فعالیت های هنری:

آ) "نقاشی باطبیعت": انتقال ویژگی های مشخصه، رنگ محلی یک شی، تغییرات آن در نور، سایه جزئی و سایه.

ب) طراحی از حافظه و تخیل : استقلال، راه حل ترکیبی اصلی. استفاده از وسایل بیان هنری که به طور کامل این مفهوم را منعکس می کند.

V) نقاشی تزئینی : توانایی ایجاد یک تصویر تزئینی، تلطیف طبیعی

فرم ها، استفاده هماهنگ از زیور آلات مختلف در سبک سازی اشکال طبیعی. تعادل بصری اشکال و رنگ ها.

4. فعالیت فکری:

آ) تفکر خلاقانه: ایجاد تصاویر روشن بیانگر؛

ب) خیال پردازی: فعالیت خلاقانه، تخیل، ایجاد مستقل تصاویر اصلی جدید؛

V) تفکر تحلیلی: توانایی تجزیه و تحلیل و ارزیابی

درجه شدت معیار مورد ارزیابی با استفاده از یک سیستم 5 نقطه ای ارزیابی می شود.

1-2 امتیاز مربوط به سطح است زیر میانگین(دانش آموز کمتر از ½ از حجم دانش، مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط برنامه برای یک دوره خاص تسلط دارد).

3-4 امتیاز مطابقت دارد میانگینسطح (حجم دانش کسب شده بیش از ½ است.

5 امتیاز مربوط به سطح است بالاتر از حد متوسط(دانشجو بر کل حجم دانش، مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط برنامه برای یک دوره خاص تسلط دارد).

سازمان، اشکال و انواع کنترل

با در نظر گرفتن سن کودکان، سیستم بدون درجه بندی (بدون علامت گذاری) اجرا می شود.

اشکال اصلی نظارت بر جذب مواد: پرسش از جلو، انجام کارهای خلاقانه و کار گروهی، نظرسنجی های کوتاه در قالب آزمون، آزمون.

انواع کنترل

تاریخ

اشکال هدایت

صدور گواهینامه

شروع برنامه

روی یک موضوع آزاد، تست ها، نقاشی های موضوعی، مشاهده کار می کند

صدور گواهینامه موقت

بر اساس نتایج مطالعه بخش های اصلی

مصاحبه، مشاهده، کار عملی

امتحان نهایی

پایان برنامه

وظایف تست، مشاهده، مصاحبه

در طول اجرای برنامه و بر اساس معیارهای توسعه یافته برای تسلط بر مواد برنامه، معلم بارها و بارها دانش آموزان را آزمایش می کند که به او اجازه می دهد تا کار هدفمندی را با دانش آموزانی که نیاز به رویکرد فردی دارند انجام دهد.

فرم های جمع بندی نتایج اجرای برنامه

نتیجه کار کودکان نمایشگاه نقاشی است که در آن کودکان دانش و مهارت های خود را در قالب یک نمایش نمایشگاهی نشان می دهند. گزینه هایی برای ارائه نمایشگاه های جمعی و شخصی امکان پذیر است.

طرح آموزشی و موضوعی

عنوان بخش ها و موضوعات

تعداد ساعت

تمرین

مقدمه (1 ساعت)

درس مقدماتی. قوانین ایمنی و قوانین ایمنی زندگی در کلاس درس. معرفی لوازم هنری

جهت گیری در فضا (5 ساعت)

جهت گیری روی صفحه ورق. چینش عمودی ورق. وسط (مرکز) ورق.

جهت گیری روی صفحه ورق. چیدمان افقی ورق. وسط (مرکز) ورق.

بالا و پایین. جهت گیری روی صفحه ورق.

چپ راست. جهت گیری روی صفحه ورق.

درس آخر "پرواز در یک آلبوم".

III. ABC هنرمند. آموزش رنگ ها (13 ساعت)

"پله های رنگین کمان یا رشته های زندگی." رنگ های اصلی در طراحی

بیایید قرمز بکشیم.

"خورشید نارنجی، آسمان نارنجی..."

رنگ زرد. نقاشی "میوه های آفتابی".

سبز. نقاشی به روش های مختلفی انجام می شد.

آبی. کشیدن یک بالون هوای گرم در آسمان.

آبی. "ما در دریا هستیم" (منظره دریا).

بنفش. کشیدن یک دسته گل شلوارک.

افسانه سفید زمستان.

منظره شب ("شب زمستان خارج از پنجره").

سایه های گل. آشنایی با سایه های رنگ های مختلف در طراحی.

افسانه ای از دگرگونی ها، یا نحوه ساختن شش از سه رنگ.

درس پایانی نمایشگاه نقاشی.

IV . اشکال در طراحی (9 ساعت).

دایره. چه چیزی می توانید از یک دایره بکشید؟ رسم اشکال بر اساس دایره.

بیضی شکل. چه چیزی می توانید از بیضی بکشید؟ رسم اشکال بر اساس بیضی.

مربع. چه چیزی می توانید از یک مربع بکشید؟ رسم اشکال بر اساس مربع.

مثلث. از یک مثلث چه چیزی می توانید ترسیم کنید؟ رسم اشکال بر اساس مثلث.

مستطیل. چه چیزی می توانید از یک مستطیل بکشید؟ رسم اشکال بر اساس مستطیل.

لوزی. کشیدن بادبادک.

ذوزنقه. رسم اشکال بر اساس ذوزنقه.

چند ضلعی. چه چیزی می توانید از یک چند ضلعی ترسیم کنید؟ رسم اشکال بر اساس چند ضلعی.

درس پایانی طراحی یک ربات با استفاده از اشکال هندسی مختلف. نمایشگاه نقاشی.

V. تکنیک های طراحی غیر متعارف (38 ساعت)

نقاشی با انگشت (پاییز، ماشین، هواپیما).

نقاشی کف دست. نقاشی زرافه، لاله، درخت، خروس.

مونوتیپ. طراحی یک پروانه، گل.

چاپ با تمبر سیب زمینی و چوب پنبه. به دست آوردن تصاویر ماهی، میوه، فنجان.

نقاشی با سواب پنبه. به دست آوردن تصویر خرس عروسکی، نیلوفرهای دره، دسته گل.

بلاتوگرافی. به دست آوردن تصویری از تار عنکبوت یا کاکتوس.

چاپ با مهر و موم برگ. به دست آوردن تصویر سنجاقک، پروانه، دسته گل پاییزی.

طراحی با کاغذ مچاله شده. به دست آوردن تصویری از بنفشه، قایق، درخت، منظره زمستانی بیرون از پنجره.

نقاشی با حباب های صابون. کشیدن قاصدک، بادکنک، خرس.

نقاشی با مسواک. به دست آوردن تصویری از درخت کریسمس، خورشید بر فراز کوه.

طراحی با لمس یک قلم مو روی یک صفحه کاغذ. به دست آوردن تصویر کودک سیاه پوست، شاخه ساکورا، منظره پاییزی.

طراحی با نخ. گرفتن تصویری از شفق شمالی، دسته گل برای مادر.

طراحی با مداد شمعی و آبرنگ. طراحی لاله.

نقاشی با شمع و مداد ساده. کشیدن یک دسته گل نرگس.

طراحی با لاستیک فوم. به دست آوردن تصویر یک گاو نر، گربه.

VI. جمع بندی (2 ساعت)

درس پایانی طراحی از روی تخیل. نمایشگاه نقاشی. تشخیص سطح آموزش.

دوره برنامه شامل 6 بخش است:

معرفی.

جهت گیری در فضا.

ABC هنرمند. بیایید رنگ ها را مطالعه کنیم.

اشکال در طراحی

تکنیک های غیر متعارف در طراحی

خلاصه کردن.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه

نرم افزار و پشتیبانی متدولوژیک:

کمک های بصری (تکثیر نقاشی ها، پرتره های هنرمندان، نمودارها، جداول، اشیاء برای نمایش طبیعت بی جان).

نمونه نقاشی؛

دایره رنگی؛

توسعه روش شناختی کلاس ها، بازی ها، مکالمات، گشت و گذارها، مسابقات، آزمون ها؛

مواد روش شناختی برای تشخیص سطح تسلط بر برنامه آموزشی؛

مجلات، کتاب؛

کاست های صوتی و سی دی با آهنگ های کودکانه، موسیقی کلاسیک، آهنگ های ساز.

فهرست ادبیات استفاده شده

لوگوینیوک گریگوری میخایلوویچ
عنوان شغل:معلم
موسسه تحصیلی: MBUDO "DSHI of Vyborg"
محل: Vyborg، منطقه لنینگراد
نام مواد:آموزش اضافی هنری "هنرهای زیبا" برای آموزش کودکان در گروه مقدماتی برای آماده شدن برای فرآیند آموزشی
موضوع:برنامه هنرهای زیبا برای پیش دبستانی ها
تاریخ انتشار: 07.12.2016
فصل:آموزش اضافی

موسسه بودجه شهرداری

تحصیلات تکمیلی

"مدرسه هنرهای کودکان وایبورگ"
برنامه رشد عمومی اضافی گرایش هنری "هنرهای زیبا" برای آموزش کودکان در گروه مقدماتی برای آماده شدن برای فرآیند آموزشی دوره اجرا: 1 سال سن دانش آموزان: 5 - 7 سال
توسعه دهنده: معلم Logvinyuk Grigory Mikhailovich
پذیرفته شده در جلسه آموزشی MBUDO "مدرسه هنر کودکان وایبورگ" شورای MBUDO "مدرسه کودکان وایبورگ" به سفارش شماره_______ به تاریخ "__" ____201_. شماره __ به تاریخ "___"_______ 201____ کارگردان _____________ Shishkina E. S. Vyborg 2016

1. یادداشت توضیحی
مدرسه هنر کودکان، به عنوان یک نهاد بودجه ای شهرداری برای آموزش تکمیلی، برای پاسخگویی به نیازهای آموزشی شهروندان، جامعه و دولت در زمینه آموزش هنر و آموزش زیبایی شناسی طراحی شده است. مرحله فعلی توسعه سیستم آموزش تکمیلی با توجه بیشتر به مشکل بهبود کیفیت آموزش اضافی برای دانش آموزان و در نتیجه شناسایی رویکردهای جدید در توسعه برنامه های آموزشی، شناسایی استراتژی ها و جهت گیری ها برای توسعه نوآورانه آنها متمایز می شود. . یک برنامه کلی رشدی اضافی جهت گیری هنری "هنرهای زیبا" برای آموزش کودکان در گروه مقدماتی برای آماده شدن برای فرآیند آموزشی در مدرسه (از این پس به عنوان برنامه "آمادگی" نامیده می شود) شامل مجموعه ای کامل از مؤلفه هایی است که به طور متقابل به هم مرتبط هستند. و بنابراین نشان دهنده یک سیستم آموزشی یکپارچه است. نگرش آموزشی غالب در این برنامه تمرکز بر نیازها و علایق دانش آموزان، ویژگی ها و قابلیت های فردی فردی آنهاست. برنامه "آمادگی" با هدف اطمینان از رشد هنری و زیبایی شناختی کل نگر فرد و کسب دانش، مهارت ها و توانایی های هنری، نمایشی و نظری در فرآیند تسلط بر موضوعات است. اهداف اصلی این برنامه عبارتند از:  شناسایی کودکان تیزهوش در زمینه هنرهای زیبا و فعالیت های نمایشی در اوایل کودکی.  ایجاد شرایط برای آموزش هنر، آموزش زیبایی شناسی، رشد معنوی و اخلاقی کودکان.  کسب دانش، مهارت و توانایی کودکان برای انجام کارهای نقاشی.  تسلط بر دانش و مهارت های اولیه بازیگری تئاتر.  کسب تجربه خلاقانه توسط کودکان؛  تسلط بر ارزش های معنوی و فرهنگی مردم جهان؛  آماده سازی کودکان تیزهوش برای پذیرش در موسسات آموزشی که برنامه های آموزشی پیش حرفه ای را در زمینه هنرهای زیبا و فعالیت های نمایشی اجرا می کنند. مدت زمان برنامه 1 سال می باشد. این برنامه برای آموزش کودکان 5 تا 7 ساله طراحی شده است. هنگام درخواست برای آموزش در این برنامه، کودکان به منظور شناسایی توانایی های خلاقانه خود انتخاب می شوند. انتخاب کودکان به صورت مصاحبه انجام می شود که این امکان را فراهم می کند تا مشخص شود که آیا آنها تمایلی به فعالیت های هنری و نمایشی دارند یا خیر. علاوه بر این، متقاضی می تواند آثار هنری تکمیل شده مستقل را ارسال کند. در هنگام اجرای برنامه "آمادگی" با دوره آموزشی 1 ساله، کل بار کلاس درس قسمت اجباری طبق آکادمیک 288 ساعت است.
موضوعات: هنرهای زیبا - 164 ساعت، بازی های تئاتر - 124 ساعت. بار کلاسی برای همه دروس برنامه درسی 9 ساعت در هفته است.

سرفصل دروس
با توجه به برنامه رشد عمومی اضافی گرایش هنری "هنرهای زیبا" برای آموزش کودکان در گروه مقدماتی برای آماده شدن برای فرآیند آموزشی نام موضوعات آموزشی دروس کلاس درس (به ساعت) گواهینامه متوسط توزیع بر اساس چهارمین مطالعه دروس گروهی دروس کنترل اعتبار 1 2 3 4 تعداد هفته های آموزش کلاسی 32 1 2 3 4 5 6 7 8
خوب

هنر
بر اساس ترم هنرهای زیبا 164 2 6 6 5 3 بازی های تئاتر 124 2 3 3 4 6 کل کلاس 288 9 9 9 9

برنامه آموزشی

"هنرهای زیبا"

یادداشت توضیحی
برنامه "هنرهای زیبا" مشکلات آموزش و پرورش هنری نسل جوان را حل می کند ، یعنی آموزش و آموزش را یک فرآیند واحد می داند ، ماهیت آموزش هنرهای زیبا را در یک مدرسه هنری به عنوان فرآیند پیچیده شکل گیری دانش آموزان نشان می دهد. فرهنگ معنوی، تسلط بر مبانی سواد هنری. فعالیت های شناختی و خلاق باید از اوایل کودکی توسعه یابد. همه کودکان عاشق نقاشی هستند: آنها مداد و رنگ می گیرند حتی زمانی که کسی آنها را تشویق به انجام این کار نمی کند و فعالانه خودانگیختگی خود را از درک جهان ابراز می کنند. در سنین پایین، لازم است: - "معرفی" کودکان با هنر، القای علاقه و عشق شدید به آن، دادن مهارت های اولیه در درک آثار هنری. - ایجاد نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان نسبت به اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف. - به دانش آموزان مبانی سواد بصری، توسعه ذوق هنری، خلاقیت در فعالیت های بصری. بنابراین، در سال های اول تحصیل کودکان در گروه مقدماتی، مطالعه ترکیب، طراحی، نقاشی و مدل سازی با موضوع "هنرهای زیبا"، از این پس "هنرهای زیبا" ترکیب می شود. این برنامه برای 1 سال تحصیل طراحی شده است. حداکثر بار آموزشی 164 ساعت است. شکل جلسات آموزشی به صورت گروهی می باشد. تعداد کلاس در هفته: 1.2 فصل - 6 ساعت، سه ماهه سوم - 5 ساعت، سه ماهه چهارم - 3 ساعت. تعداد هفته های کلاس درس 32. سن بچه ها از 5 تا 7 سال است. شکل اصلی آموزش در کلاس درس است. فرآیند آموزشی شامل روش‌های آموزشی مختلفی است: 1) تولید مثلی (بازتولید) 2) گویا (توضیح همراه با نمایش مطالب بصری) 3) مبتنی بر مسئله (معلم مشکلی را مطرح می‌کند و همراه با کودکان به دنبال راه‌هایی برای حل می‌گردد. آن) 4) جستجوی جزئی (اکتشافی). مواد برنامه به گونه‌ای انتخاب می‌شوند که با در نظر گرفتن ویژگی‌های سنی همه کودکان، با پیچیدگی تدریجی وظایف در محتوا و تکنیک، به عنوان تسلط بر دانش، مهارت‌ها و توانایی‌ها، و همچنین در نظر گرفتن ویژگی‌های سنی، علاقه ثابتی به کلاس‌ها برای همه کودکان حفظ شود. ارتباط بین رشته ای با سایر موضوعات برنامه (بازی های نمایشی) را در نظر بگیرید. این برنامه همچنین با سایر اشکال هنری - شعر، موسیقی ارتباط برقرار می کند. بسیاری از انواع وظایف در این برنامه به هم مرتبط هستند و در طول سال تحصیلی با در نظر گرفتن ویژگی های فصول، تاریخ های تقویم و علایق دانش آموزان انجام می شوند.
باید در نظر گرفت که کودکان کوچکتر به ویژه عاشق ترکیب کردن (تلفیق افسانه، خیال پردازی) هستند. اما برای تحقق طرح ترکیبی، دانش، مهارت و توانایی در طراحی و نقاشی لازم است و همچنین لازم است کودکان به تدریج به طبیعت، به مشاهدات طبیعت زنده، اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف روی بیاورند. آنها می توانند طرح ها و تصاویری را برای ترکیب بندی های خود ترسیم کنند. همه اینها در برنامه منعکس شده است. این برنامه بر اساس اصل برنامه ریزی موضوعی است. طرح موضوعی مقررات سختگیرانه ای ندارد و بسته به ویژگی های فردی دانش آموزان، سرعت جذب مواد آموزشی و سطح گروه ها و همچنین در ارتباط با رویدادهای اجتماعی و زندگی افراد قابل تنظیم، تکمیل یا تغییر است. مدرسه (به عنوان مثال، شرکت در مسابقات برای موضوعات مختلف اجتماعی مهم).

برنامه ریزی آموزشی و موضوعی.
مورد شماره. نام تکلیف تعداد ساعات 1. گفتگوی مقدماتی: مقدمه آشنایی کودکان با موضوعی که به آنها آموزش داده خواهد شد. با معلم آشنا شوید. 2 2. تصنیف «پاییز»، «جنگل پاییزی»، «ریزش برگ» بر اساس ابیات شاعرانه «درختان لباس زرشکی...»، «زمانی غمگین، جذابیت چشمان...» ” 6 3. گفتگوی مقدماتی در مورد رنگ و رنگ. رنگين كمان، "
به
هر
در باره
شکارچی
و
می خواهد
ز
نه،
جی
de
با
می رود
اف
اذان." 3 4. رنگین کمان. گل - هفت گل. 6 5. اشکال طبیعی (با استفاده از مثال سبزیجات، برگ ها، گل ها) کودکان به سبزیجات، برگ ها و غیره نگاه می کنند، اشکال را تشخیص می دهند - بیضی، دایره، ذوزنقه، مثلث. ما یک طبیعت بی جان مرسوم از سه شکل (سبزیجات، برگ ها، شاخه ها، گل ها) را به رنگ ترسیم می کنیم. 9 6. مدل سازی شکل سبزیجات را به خاطر می آوریم. ساخت بشقاب با سبزیجات 4 7. آسمان، باران، ابر. ما روی مرطوب، آسمان با ابرها ترسیم می کنیم، هنگام کار با رنگ، با یک برس پهن، اعتماد به نفس ایجاد می کنیم. 9 8. ترسیم تمرین در کشیدن خطوط مستقیم و منحنی. 4 9. ترسیم داستان یک عمارت در مرکز ترکیب بندی یک عمارت در افسانه های مختلف به تصویر کشیده شده است. در او زندگی کنید 9 10. برگ های پاییزی در جلوی هر کودک، یک برگ از هر درخت، کودک آن را در مرکز برگه می کشد و با انتقال از یک رنگ به رنگ دیگر رنگ می کند. 6 11. شکل طراحی: مربع، مستطیل. ما به صورت دایره ای نگاه می کنیم و اشکال مستطیلی را در اجسام اطراف تشخیص می دهیم. 6 12. مدل سازی. شخصیت های داستان پری "Teremok" در وسایل و لباس های خانگی. 12 13. درختان پاییزی درختانی را با شاخ و برگ های رنگ های مختلف می کشیم. ما دید رنگ و تفاوت های آن را در درختان مختلف توسعه می دهیم. 6 14. مدل سازی یک یا دو قهرمان افسانه ای را از افسانه مورد علاقه خود مجسمه سازی می کنیم تا قابل تشخیص باشد. 6
15. طراحی "لیوان در زمینه روشن." 6 16. افق اجسام نزدیکتر یا دورتر نسبت به افق قرار دارند. بالاتر یا پایین تر. 6 17. جنگل دور ما درس مربوط به افق را به یاد می آوریم. جنگل دور، آسمان و پیش زمینه را رنگی می کشیم. 4 18. Applique Applique پاره شده. ورق به سه قسمت تقسیم می شود: آسمان، جنگل دور، نمای نزدیک. و با کاغذهای رنگی پاره شده مهر و موم می شود. 4 19. گشت و گذار در سالن "طبیعت منطقه" موزه فرهنگ های محلی ویبورگ. 4 20. حالت طبیعت زمستان، اشعار شاعران در مورد زمستان، تصنیف "زمستان" 6 21. اولین برف ترکیب اولین برف را رسم می کنیم. 4 22. گاومیش ها یک گاومیش را روی شاخه به رنگ می کشیم. 4 23. داستان کریسمس ما داستان کریسمس را به یاد می آوریم و ترکیب "کریسمس" را ترسیم می کنیم. 6 24. کاربرد "زمستان" با استفاده از پشم پنبه روی مقوا برای به تصویر کشیدن یک درخت با برف و یک آدم برفی که در کنار آن ایستاده است. 4 25. صحنه تولد کریسمس. داستان کریسمس ما غار و شخصیت های شبستان را مجسمه می کنیم. 9 26. حالت بهار طبیعت. رنگ های بهاری فنر ترکیب. 7 27. مدل تئاتر ما یک مدل تئاتر در جعبه کفش درست می کنیم. 9 28. جمع بندی. آمادگی برای نمایشگاه. 3

محتوای موضوع
تکلیف 1. گفتگوی مقدماتی اهداف و مقاصد: - آشنایی با معلم. - آشنایی با انواع هنرهای زیبا، - تعریف نقش هنرمند در دنیای مدرن، اینکه یک هنرمند چگونه باید باشد، چگونه می توان هنرمند شد: شما باید نه تنها نقاشی بکشید، بلکه قبل از هر چیز باید یاد بگیرید که بتوانید سکوت کنید تا بشنوید (معلمان، صداهای طبیعت...)، نگاه کنید و ببینید، احساس کنید ("فقط قلب هوشیار است، شما نمی توانید مهمترین چیز را با چشمان خود ببینید" - A. de S. Exupery) ، - تعیین وظایفی که در طول درس حل می شود: مشاهده نقاشی ها، کاردستی ها. آمادگی برای کلاس ها. وظیفه 2. آهنگسازی "پاییز"، "جنگل پاییزی"، "برگ های در حال سقوط"، بر اساس ابیات شاعرانه "درختان در لباس زرشکی ..."، "زمانی غم انگیز، جذابیت چشم ها ... ". اهداف و مقاصد: - توسعه تفکر تخیلی، - آشنایی با غنای رنگ ها در طبیعت و تنوع سایه های هم رنگ بر اساس مشاهدات واقعیت اطراف. جنس: آبرنگ، گواش. وظیفه 3. گفتگوی مقدماتی در مورد رنگ و رنگ. اهداف و مقاصد: - ارائه ایده در مورد رنگ، معنای آن در زندگی ما (رنگ یکی از نشانه های اشیایی است که می بینیم، می تواند شکل یک شی را مجسمه سازی کند، زیبایی دنیای اطراف را به تصویر بکشد، احساسات، خلق و خو را بیان کند. , حالت عاطفی خاصی.. رنگ زبان اصلی نقاشی است ); - گفتگو با تماشای نقاشی های هنرمندان: - تفاوت بین مفاهیم "رنگ" و "رنگ" را توضیح دهید. - آشنایی با رنگ ها و قوانین کار با قلم مو، ترتیب رنگ های داخل جعبه، انواع رنگ ها (آبرنگ، گواش و غیره)؛ - کار عملی: رنگ های هر فرد را بکشید، نام رنگ ها را به خاطر بسپارید. - توسعه مهارت های توجه و گوش دادن. وظیفه 4. رنگین کمان. گل - هفت گل. اهداف و اهداف: 1) ترکیبی را بر اساس افسانه "گل کوچک هفت گل" و یک رنگین کمان با استفاده از سه رنگ اصلی بکشید. 2) آشنایی با طیف رنگ. 3) رنگ های اصلی و ترکیبی؛ 4) مطالعه تکنیک تزریق یک رنگ به رنگ دیگر برای به دست آوردن یک رنگ جدید. 5) آموزش نگرش عاطفی نسبت به پدیده های طبیعی. جنس: آبرنگ.
وظیفه 5. طرح هایی از اشکال طبیعی (سبزیجات، گل ها، برگ ها، شاخه ها). اهداف و مقاصد: - مطالعه تنوع اشکال طبیعی - توسعه مهارت بررسی دقیق و تصویربرداری دقیق از اشیاء. جنس: مداد گرافیت با رنگ آمیزی با مداد رنگی. وظیفه 6. مدل سازی میوه ها و سبزیجات (3-4 مورد) هدف: تسلط بر تکنیک های مدل سازی اولیه، شکل و حجم. اهداف: 1) تعیین نیاز به حفظ تناسبات و شکل اشیاء در یک تصویر مشروط (کاهش یافته و با زمان محدود) از طبیعت. 2) تکنیک مدل سازی را از یک قطعه کامل پلاستیکین نشان دهید. جنس: پلاستیکین. وظیفه 7. آسمان باران و ابر است. اهداف و مقاصد: 1) منظره ای از حالت خاصی را در طبیعت ترسیم کنید. 2) تغییرپذیری رنگ آسمان را بسته به آب و هوا، زمان روز یا روشنایی، زمان سال نشان دهید، تفاوت بین آسمان شمالی و جنوبی را نشان دهید، توجه داشته باشید که در همان زمان در مکان های مختلف آسمان می تواند متفاوت باشد. رنگ ها (غروب یا طلوع خورشید در نقاشی هنرمندان)؛ 3) توجه داشته باشید که رنگ زمین، چمن، درختان و ... بسته به رنگ آسمان چگونه تغییر می کند، رنگ آسمان چگونه بر روحیه ما تأثیر می گذارد. 4) نمایش تکثیر و گفتگو بر روی تابلوهای هنرمندان. 5) کار عملی مواد: آبرنگ با استفاده از تکنیک "مرطوب بر". وظیفه 8. در کشیدن خطوط مستقیم و منحنی تمرین کنید. طرح ها و طرح های اشیاء روزمره که در سطح چشم قرار دارند و دارای شبح ها و اندازه های مختلف هستند. اهداف و مقاصد: - ارائه مفهوم "طرح" و "طراحی"، تکنیک های ترسیم (سکته، خط، نقطه)، - توسعه مهارت های حرکتی دست و استفاده از یک مداد. جنس: مداد. وظیفه 9. ترکیب "Teremok". ترکیب افسانه ای. چه نوع برجی؟ در مورد اشیاء مختلفی که می توانند به عنوان عمارت برای حیوانات عمل کنند، ایده ارائه دهید. حیوانات چه می کنند؟ آنها عمارت را آباد می کنند، از مهمانان پذیرایی می کنند، از خود در برابر دشمن دفاع می کنند و کارهای خانه را انجام می دهند. اهداف و اهداف: - توسعه تخیل، - پر کردن ورق، برجسته کردن شخصیت های اصلی (جوجه تیغی، خرگوش، خروس، موش...). چه نوع کنشی در حال وقوع است: ارتباط بین شخصیت ها، توجه به جزئیات در ترکیب و تبعیت آنها از چیز اصلی.
- از رنگ برای انتقال شخصیت تصاویر پاییزی یا تابستانی استفاده کنید. جنس: آبرنگ، گواش. وظیفه 10. کشیدن برگ های پاییزی از زندگی. اهداف و مقاصد: از زندگی چندین برگ از گونه های مختلف درختی با رنگ های متفاوت بکشید. رنگ محلی را منتقل کنید، انواع سایه های همان رنگ را ببینید. تمرینات ریختن، مخلوط کردن رنگ ها با ریختن یک رنگ در رنگ دیگر. آموزش نگرش عاطفی به واقعیت جنس: آبرنگ. وظیفه 11. ترکیب "شهر مربع" اهداف و اهداف: - اشکال هندسی آشنا (مربع، مستطیل، مثلث) را در محیط ببینید. - توسعه تخیل مواد مداد، مداد رنگی، قلم نمدی، مداد شمعی. وظیفه 12. کار آهنگسازی. مدل سازی بر اساس ایده: افسانه "Teremok" (مدل سازی از گروهی از حیوانات)، پرتره های شخصیت های افسانه. هدف: توسعه تفکر تخیلی. وظایف: 1) تعیین ویژگی های خیالی. 2) توانایی مقایسه واقعیت و تخیل. 3) توسعه انعطاف پذیری تصویر. جنس: پلاستیکین. وظیفه 13. درختان پاییزی اهداف و اهداف: - درختانی را با شاخ و برگ هایی با رنگ های مختلف بکشید. - ما دیدی از رنگ و تفاوت های آن در درختان مختلف ایجاد می کنیم. - ما در تلاش هستیم تا وضعیت طبیعت را به تصویر بکشیم (پاییز غم انگیز، پاییز "طلایی".) مواد: مداد، آبرنگ، گواش. تکلیف 14. یک یا دو قهرمان افسانه ای را از افسانه مورد علاقه خود مجسمه می کنیم تا قابل تشخیص باشد. یک ترکیب یک یا دو شکل با توجه به طرح خودتان، با موضوع افسانه مورد علاقه شما. هدف: به کار بردن مهارت ها و مفاهیم آموخته شده برای علایق خود. وظایف: 1) ترکیبی را ایجاد کنید که از نظر تناسب هماهنگ باشد. 2) رسیدن به تعادل تکتونیکی؛ 3) دستیابی به فرم بیانی از همه نظر. 4) شناخت افسانه. جنس: پلاستیکین.
کار 15. کشیدن یک لیوان بر روی زمینه روشن. اهداف و مقاصد: - یاد بگیرید که یک شی را روی یک برگه ببینید. (ترتیب) - تقارن جسم (دایره ها) - یاد بگیرید که طبیعت را ببینید و با اطمینان آن را به کاغذ منتقل کنید. مواد: مداد تکلیف 16. اجسام افق که نزدیک یا دورتر نسبت به افق قرار دارند. بالاتر یا پایین تر. اهداف و مقاصد: - مفهوم "خط افق" را تعریف کنید - مکان اشیاء نسبت به خط افق (نزدیکتر یا دورتر) و نسبت اندازه آنها. - بالا یا پایین خط افق. (با استفاده از مثال توپی که اگر بالای افق کشیده شود "پرواز" می کند و اگر در پایین باشد روی زمین دراز می کشد. - کار عملی. مواد: تکلیف مداد 17. جنگل دور اهداف و مقاصد: - درس مربوط به افق را به خاطر بسپارید. یک جنگل دور، آسمان و پیش زمینه را به رنگ ترسیم کنید - "قاعده نخل" - "شما نمی توانید اشیاء (درختان، خانه ها، ...) را از لبه ورق به صورت افقی قرار دهید از این مکان شروع کنید به طراحی. در مورد خط افق، و کار "آسمان، باران و ابرها" به یاد داشته باشید - با استفاده از مواد دیگر و روش دیگر، مواد را تکرار کنید: کاغذ، کاغذ رنگی، چسب PVA. کار 19. منطقه” سالن موزه تاریخ محلی ویبورگ اهداف و اهداف: - آشنایی کودکان با طبیعت منطقه، القای عشق و احترام به طبیعت - کشف اینکه چه حیوانات و پرندگانی در منطقه ما زندگی می کنند. وظیفه 20. مواد زمستانی: مداد، گواش وظیفه 21. اولین برف. مواد: مداد، آبرنگ، گواش وظیفه 22. گاومیش ها یک گاومیش را روی شاخه ای رنگی بکشید. مواد: مداد، گواش. اهداف و اهداف 3 کار: 1) مفهوم گروه رنگ های سرد و گرم، طرح رنگ را ارائه دهید.
2) تغییرات رنگ را بسته به نور، شرایط آفتابی و ابری در طبیعت، ماهیت تصویر رنگی فصل زمستان منتقل کنید. 3) انتقال خلق: غم، شادی، غزل، تشریفات، غم و اندوه. 4) توسعه مهارت های کاری و تمرین تکنیک های کار با آبرنگ و گواش. 5) توسعه حافظه بصری و تخیل. 6) پرورش عشق به طبیعت بومی، نگرش زیبایی شناختی نسبت به پدیده های موجود در طبیعت. وظیفه 23. داستان کریسمس ما داستان کریسمس را به یاد می آوریم و ترکیب "کریسمس" را ترسیم می کنیم. اهداف و مقاصد: - آشنایی کودکان با تاریخچه ای که تعداد زیادی از هنرمندان به آن روی آورده اند. - به آثار هنرمندان و سبک های مختلف به تصویر کشیدن یک داستان نگاه کنید، مقایسه کنید و نشان دهید که چگونه زمان اثر خود را بر همان داستان می گذارد. - پس از گوش دادن دقیق به داستان، جزئیاتی را که واقعاً اتفاق افتاده است مشخص کنید. - کار عملی مواد: مداد، آبرنگ، گواش. وظیفه 24. کاربرد "زمستان" با استفاده از پشم پنبه روی مقوا برای به تصویر کشیدن یک درخت با برف و یک آدم برفی که در کنار آن ایستاده است. اهداف و مقاصد: - با استفاده از مواد مختلف، یک ترکیب فضایی و سه بعدی ایجاد کنید. مواد: کاغذ، پشم پنبه، قطعات چند رنگ، چسب PVA، کاغذ رنگی و مقوا. وظیفه 25. صحنه تولد کریسمس. داستان کریسمس ما غار و شخصیت های شبستان را مجسمه می کنیم. ایجاد یک ترکیب ساده با موضوع هدف کریسمس: توسعه تفکر ترکیبی. اهداف: - بتواند یک تصویر را با حرکت پلاستیک مشخص کند. - یاد بگیرید که پیوندهای ترکیبی بین شخصیت ها را پیدا کنید، - مهارت ها را در مجسمه سازی یک ترکیب چند شکلی ایجاد کنید. مواد: پلاستیلین وظیفه 26. وضعیت طبیعت بهار. رنگ های بهاری فنر ترکیب. «قصه بهار»، «پرندگان رسیده‌اند»، «سرزمین بهار با تصویر آسمان بهار»، «جوش نهرهای بهاری»، «باغ‌های شکوفه سیب». اهداف و اهداف: - انتقال تصاویر بهار با استفاده از رنگ، ریتم خطوط (جریان‌های جاری)، لکه‌ها (پرندگان در حال پرواز، ابرها)، - استفاده از طرح‌های رنگی مختلف. مواد: آبرنگ، گواش. وظیفه 27. مدل تئاتر ما یک مدل تئاتر در جعبه کفش می سازیم.
“کارهای سه بعدی و تزیینی. عروسک هدف: ساخت عروسک ها - شخصیت های یک افسانه و ترکیب آنها با محیط در یک ترکیب واحد. وظایف: 1) ایجاد تصاویر شخصیت های افسانه. 2) توسعه تخیل خلاق، مهارت در کار با مواد مختلف؛ 3) توسعه بازنمایی های فضایی: اتحاد شخصیت ها توسط محیط، اجرای جزئیات حجمی محیط (داخلی، بیرونی). 4) توسعه نبوغ و مهارت های طراحی؛ 5) پرورش مهارت های سخت کوشی، فداکاری و کار گروهی. ساختن عروسک ها - شخصیت هایی از یک افسانه و ترکیب آنها در یک ترکیب واحد، به عنوان مثال: "Tskotukha Fly"، "Lefty"، "Kalevala"، "Cinderella"، "Forest Dwellers". کار گروهی. ساخت یک عروسک روی قاب، سر - بازو - از پاپیه ماشه. مواد: سیم، تکه پارچه، نخ، مهره، توری، قیطان، کاغذ، مقوا، چسب، پلاستیک، قیچی، انبردست، نمونه کارهای کودکان (عروسک ها، ترکیبات فضایی). وظیفه 28. جمع بندی. آماده شدن برای نمایشگاه، انتخاب بهترین آثار.
الزامات برای سطح آموزش

محتوای برنامه موضوع آموزشی "هنرهای زیبا" رشد هنری و زیبایی شناختی فرد و کسب دانش، مهارت ها و توانایی های اجرای نظری و هنری را تضمین می کند. در نتیجه مطالعه "هنرهای زیبا"، دانش آموز باید بداند / درک کند: - در مورد فعالیت هنرمند (آنچه هنرمند می تواند به تصویر بکشد - اشیا، افراد، رویدادها؛ با چه موادی که هنرمند به تصویر می کشد - کاغذ، بوم، مقوا، مداد، قلم مو، رنگ)؛ - انواع و ژانرهای اصلی هنرهای زیبا؛ - خطوطی با اشکال مختلف (مستقیم، گرد، منحنی، موج دار)، ضربه های مختلف، سکته مغزی، انواع لکه های رنگی را بشناسد و بتواند ترسیم کند. - سه رنگ اصلی (آبی، قرمز، زرد) و روش های تولید سبز، نارنجی و بنفش بر اساس آنها. رنگ های رنگی و رنگی، گروه رنگ های گرم و سرد؛ - معنای عاطفی و معنایی رنگ را بداند و از بیان احساسی رنگ در انتقال محتوا استفاده کند. - درک اصطلاحات حرفه ای: کانتور، نقطه، طبیعت، نور تاریک، ساختار یک شی، لحن، نور، سایه، سایه های خود و در حال سقوط، طراحی از زندگی، از حافظه، از ایده، طرح، طرح، شکل، نسبت ها، هنرمند , تصویر , پالت , ترکیب , خط , شبح , تقارن - عدم تقارن , آبرنگ , گواش , سه پایه , تبلت , خط افق . بتوانید: - مداد، قلم مو، پالت، کاغذ، رنگ را به درستی در دست بگیرید و استفاده کنید. از فشارهای مختلف مداد استفاده کنید، رنگ را با آب رقیق کنید (در گواش - با سفید). - رنگ ها را برای رسیدن به رنگ مورد نظر مخلوط کنید. - سطوح بزرگ را با رنگ (پوشش یک بار و چند لایه) بپوشانید. - قادر به تشخیص و انتقال رنگ محلی اشیاء در نقاشی ها باشد. - درک اولیه از رنگ، روشن، ظریف، تند و ملایم ترکیب رنگ ها. - بتواند با دقت و جزئیات ساختار یک شی، ویژگی های رنگ، شکل آن را بررسی و درک کند. - بتوانید به طور مستقل اندازه و موقعیت تصویر را روی برگه انتخاب کنید، تصویر را بر روی صفحات با فرمت های مختلف ترتیب دهید. - تناسبات، طرح کلی، موقعیت، ساختار شی و طرح را تا حد امکان به دقت ببینید و انتقال دهید. غلبه بر پوچی یا گرفتگی بیش از حد در کار، قرار دادن اشیاء در نقاشی در موقعیت های مختلف: عمودی (ایستاده)، افقی (درازکش)، مورب (سقوط)، در حالی که وضعیت نسبی خود را حفظ می کند (کنار، بالا، زیر ...) ; - با قرار دادن اجسام نزدیک در پایین تر و دورتر در صفحه ورق، عمق را در فضا منتقل کنید. - اطلاعات اولیه در مورد ساختار شکل انسان و چهره او را بدانید. ویژگی کلی حرکت شکل را منتقل کنید، مشخص ترین چیزها را در آن (ضخیم، نازک) منتقل کنید. - بتوانید تا حد امکان در نقاشی و کلمات احساسات خود را از درک زیبایی در واقعیت و در تصاویر هنر قسمتهای آن ، رنگ آن بیان کنید. به طور مداوم تصویر یک شی را در فرآیند ترسیم با مقایسه اشیاء و اجزای آنها با یکدیگر و همچنین بررسی شباهت شی و تصویر روشن کنید.
- به تصویر بکشید، مشاهده کنید، به یاد بیاورید که اشیاء چگونه به نظر می رسند و چگونه در طبیعت قرار می گیرند و سعی کنید از آن در نقاشی های روی مضامین استفاده کنید. - بر تمایل به تصاویر کوچک غلبه کنید، بتوانید یک تصویر بزرگ را روی یک ورق کاغذ مرتب کنید. آشنایی با تجهیزات و مواد پلاستیکی؛ توانایی مشاهده یک جسم، تجزیه و تحلیل حجم، نسبت ها، شکل آن؛ توانایی انتقال جرم، حجم، نسبت ها و ویژگی های مشخصه اشیاء در یک تمرین مجسمه سازی.  معانی اصطلاحات حرفه ای: دکور، زیور، قسمت (جزئیات) زیور، کانتور، نقطه، شبح، شکل، حجم، تناسبات، رنگ، رنگ های اصلی و اضافی، رنگ های گرم و سرد، تیره-نور، ترکیب (جای گیری) , applique, collage;  ایجاد ترکیبات مستقل با استفاده از تکنیک های مختلف (بافندگی، appliqué (کلاژ) از کاغذ رنگی، مواد طبیعی).
فرم ها و روش های کنترل، سیستم رتبه بندی.
نظارت بر دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان، مدیریت عملیاتی فرآیند آموزشی را تضمین می کند و عملکردهای آموزشی، آزمایشی، آموزشی و اصلاحی را انجام می دهد. کنترل فعلی دانش، مهارت ها و توانایی ها شامل انجام انواع مختلفی از وظایف دانش آموزان در هر سه ماهه است. کارهای تکمیل شده در طول کلاس ها برای مشاهده در پایان هر سه ماهه نمایش داده می شود. در این دوره ارزشیابی ارائه نمی شود، بنابراین در پایان سال تحصیلی آزمون داده می شود.
حمایت آموزشی و روش شناختی از فرآیند آموزشی.
1) سه پایه با میز برای قرار دادن رنگ و سایر ابزار. 2) قرص. 3) جداول شی برای صحنه سازی. 4) سافیت. 5) برای وسایل کمک آموزشی فنی بایستید. 6) قفسه برای نگهداری آثار کودکان، مواد هنری، مواد آموزشی. 7) تریبون برای تولیدات در مقیاس کامل. 8) مدفوع بلند و کم، صندلی. وسایل کمک آموزشی فنی. - تلویزیون - ضبط ویدئو - ضبط صدا - پروژکتور بالای سر - پخش کننده ضبط صندوق روش
کتابخانه: - کتاب در زمینه هنر، تک نگاری - بازتولید نقاشی های هنرمندان مختلف - کارت پستال، اسلاید، مجموعه عکس با تصاویر طبیعت، حیوانات، پرندگان - جداول علوم رنگ و نقاشی - کتاب های کودکان با تصاویر هنرمندان - نوار کاست، دیسک، سوابق با آثار موسیقی، افسانه ها، آهنگ های کودکان - مواد ویدئویی: "عجایب جهان"، "موزه های روسیه"، "انواع و ژانرهای هنرهای زیبا" - داستان - فایل های مجلات "هنرمند جوان"، "گالری"، «هنرمند»، «هنرهای تزئینی و کاربردی». اقلام تولیدی در مقیاس کامل: - کوزه، سبد، ظروف (سرامیک، چینی، شیشه، فلز، چوب)، - سنجاب های شکم پر، پرندگان - آدمک سبزیجات، میوه ها، توت ها - بدنه های هندسی گچی - کارهای کودکان به عنوان نمونه هایی از اجرای خلاقانه وظایف - هنرجویان هنرستان و موسسه به نام. رپینا. آثار هنرمندان - وسایل و لباس‌های تئاتری، از جمله موارد عامیانه - آلات موسیقی - اقلام زندگی روزمره روسی: چرخ‌های نخ ریسی، کفش‌های بست، گلدان‌های چدنی، آهن‌ها و غیره. - اشیاء و نمونه های صنایع دستی هنر عامیانه - پارچه فروشی.
رهنمودها
موضوع "هنرهای زیبا" نقش اساسی در تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی و تربیت هنری کودک در سنین پایین دارد، زیرا کلاس های هنرهای زیبا احساسات زیبایی شناختی و درک زیبایی را در کودک پرورش می دهد، علاقه و عشق به هنر را پرورش می دهد و تأثیر معنوی بر رشد اخلاقی شخصیت کودک. علاوه بر این، کلاس های هنرهای زیبا در یک مدرسه هنر دانش آموزان را با اصول اولیه طراحی، نقاشی و ترکیب بندی آشنا می کند، مهارت های طراحی با مواد مختلف از زندگی، از حافظه، از تخیل را شکل می دهد و توانایی های بصری، ذوق هنری کودکان را توسعه می دهد. و تخیل خلاق. محتوای موضوع شامل ادراک زیبایی شناختی واقعیت و هنر (دانشجو- تماشاگر) و فعالیت هنری و خلاقانه عملی دانش آموزان (دانشجو-هنرمند) است. نکته بسیار مهم در تربیت هنری کودکان ایجاد حساسیت به زیبایی طبیعت، توانایی و نیاز به لذت بردن از واقعیت اطراف است. برای این منظور باید گشت و گذار و مشاهده (با کاغذ و مداد) از آنچه که کودکان را احاطه کرده است، انجام داد، یعنی بیرون رفتن برای ساخت طرح هایی از طبیعت و تماشای عکس هایی که مناظر، مردم، حیوانات، پرندگان و غیره را به تصویر می کشد.
در فرآیند برقراری ارتباط با نمونه هایی از هنرهای زیبا، کودکان اطلاعاتی در مورد برجسته ترین آثار هنرمندان داخلی و خارجی دریافت می کنند، با ویژگی های متمایز انواع و ژانرهای هنرهای زیبا آشنا می شوند، محتوای تصویر هنری در هنرهای زیبا را درک می کنند. ارتباط با وسایل بیانی (درک اساسی از نقش رنگ، نور، اندازه ها، ترکیب بندی، ریتم در تصویر برای انتقال محتوای آن). مهم است که به دانش آموزان، به شکلی در دسترس، ایده ای از هنرهای زیبا به عنوان روشی خاص برای درک زندگی و جهان ارائه دهیم، تا توضیح دهیم که هنرمندان نه تنها در مورد موضوعات جالب به ما می گویند، بلکه همیشه نگرش خود را نسبت به آنچه بیان می کنند. به تصویر کشیده شده است و آن را در قالب های هنر زیبا منتقل می کند. در ابتدای هر کار، هنگام ارائه موضوع، لازم است که بچه ها را از نظر احساسی تنظیم کنید و قبل از کار عملی آتی آنها را مجذوب خود کنید. لازم است شکل ارائه مطالب را با استفاده از بازتولیدها، اسلایدها با نقاشی های هنرمندان، نقاشی های کودکان، اشیاء هنر عامیانه کاربردی، کتاب های کودکان با مصور خوب و کتاب های هنرهای زیبا متنوع کنید. همه اینها، در صورت لزوم، می تواند در طول انجام کار در مراحل مختلف کار دانش آموزان گنجانده شود. به منظور دستیابی به یک نگرش عاطفی خاص از کودکان، برای برانگیختن این یا آن تصویر در تخیل آنها، توصیه می شود گوش دادن به ضبط های موسیقی یا ادبی، خواندن آثار ادبی یا بریده ها، شعرها و همچنین استفاده از موقعیت های مختلف بازی (مانند). لحظاتی نیز در این برنامه اتفاق می افتد). در فعالیت هنری و خلاقانه عملی، آشنایی با هنرهای زیبا باید با طراحی آغاز شود. در فرآیند یادگیری اصول طراحی، لازم است: - آموزش استفاده از مواد طراحی. - آموزش دیدن و انتقال درست و دقیق ساختار، نسبت اشیاء و شکل آنها. - آموزش نحوه انتقال حجم با استفاده از کیاروسکورو با در نظر گرفتن روابط تون. - آموزش ساخت طرح ها و طرح ها و استفاده از آنها در ترکیب بندی های طرح. هنگام آموزش اصول نقاشی، لازم است: - نحوه کار با مواد هنری را آموزش دهید. - آموزش تکنیک های مختلف کار با آبرنگ و گواش. - در مورد رنگ های اولیه و ثانویه دانش ارائه دهید. طرح های رنگی، روش های به دست آوردن رنگ های مختلف و سایه های آنها، گروه رنگ های گرم و سرد؛ - آموزش نحوه انتقال اشیا در محیطی با هوای روشن با تن و رنگ. - کمک به توسعه دید رنگ. وظایف ترکیب بندی هم در کارهای نقاشی و نقاشی و هم در کارهای طرح حل می شود - این نقاشی روی موضوعات زندگی اطراف از حافظه ، مشاهده ، از تخیل ، ترکیبات فانتزی ، نشان دادن توطئه های افسانه ها ، آثار ادبی است. هنگام کار بر روی یک ترکیب، لازم است: - القای دانش عناصر رسمی اصلی ترکیب: اصل سه جزیی، شبح، ریتم، کنتراست پلاستیکی، تناسب، مرکزیت-عدم مرکزیت، ایستا-دینامیک، تقارن- عدم تقارن؛
- آموزش کار با مواد مختلف و در تکنیک های مختلف (مداد گرافیکی، آبرنگ، گواش، پاستل، مداد رنگی، روی کاغذ رنگی رنگی در تکنیک های ترکیبی). نکته اصلی در کار بر روی ترکیب در گروه مقدماتی تسلط بر کل سطح یک ورق کاغذ و پر کردن هماهنگ آن با یک تصویر است. در سال دوم تحصیل، کودکان یاد می گیرند که اشیایی را برای ترکیب بندی انتخاب کنند که با طرح مطابقت دارند و همچنین در مقیاس بزرگ ترسیم کنند. مفهوم "تصویر هنری" معرفی شده است - تصاویری از طبیعت بومی در زمان های مختلف سال، خلق و خوی در طبیعت؛ تصاویر جنگل (روشن و تاریک، ترسناک)؛ تصویر یک شخص و شخصیت او (شخصیت های داستان پری خوب و بد)؛ تصویر هنری ساختمان (خانه ای برای قهرمان داستان پریان خوب و بد، خلق و خوی خوب و بد). وظایف در مقیاس کامل در برنامه (طبیعت بی جان، طرح ها و غیره) با وظایف ترکیبی بعدی مرتبط هستند. وظایف اصلی در کار بر روی یک ترکیب از تخیل، حافظه و مشاهده: قادر به نوشتن و بیان طرح به بهترین شکل ممکن. حفظ در حافظه و انتقال تصویر و شخصیت شی یا پدیده مشاهده شده؛ هماهنگ کردن تمام اشیاء و کاراکترها در اندازه، شکل، رنگ و آرایش فضایی. در یک ترکیب تصویری، علاوه بر طرح و وظایف ترکیبی، تشویق کودکان به خلق ایده های خود و کنار گذاشتن آنها از تکرار تصاویر کتابی که دیده اند بسیار مهم است. کودکان خردسال قادر به کار بر روی یک موضوع برای مدت طولانی نیستند، بنابراین 2-3 درس به یک موضوع اختصاص داده می شود. همچنین مهم است که شکل ترکیبات را متنوع کنید، بدون اینکه کودکان به یک برگه استاندارد عادت کنند، و همچنین تنوع بخشیدن به تکنیک ها و مواد کار (کاغذ رنگی و رنگی، مداد رنگی (موم، گریس)، پاستل، سانگویین، زغال چوب، نوک نمدی. خودکار، آبرنگ، گواش، مداد گرافیت)، به طور متناوب بین کلاس های طراحی، نقاشی و ترکیب بندی. در حین کار، معلم باید رویکردی فردی به هر دانش آموز داشته باشد، جالب ترین چیزها را در کار هرکسی که تلاش و ابتکار نشان داده است تأیید کند. باید به کسانی که کارشان همیشه جواب نمی دهد، توجه ویژه ای شود. پس از هر کار تکمیل شده، لازم است یک مشاهده و بحث جمعی از کار کودکان سازماندهی شود تا کودکان نتایج کار خود و همکلاسی های خود را ارزیابی کنند. توانایی نگاه کردن به کارهای خود و دیگران، تحسین آنها یا انتقاد از آنها متعاقباً منجر به توانایی برقراری ارتباط با هنر واقعی می شود. هنگام جمع بندی، شایستگی های کار هر دانش آموز باید مورد توجه قرار گیرد. کودکان باید تشویق شوند تا به موضوعات و طرح‌هایی روی آورند که با مشاهدات و تجربیات زندگی آنها مطابقت دارد و همچنین در انتخاب طرح و راه‌حل‌های هنری موضوع، ابتکار خلاقانه از خود نشان دهند. برای جذب و تلفیق بهتر دانش، مهارت ها و توانایی ها در موضوع تحصیلی، برنامه بازدید از موسسات فرهنگی (تئاترها، سالن های کنسرت، موزه ها، نمایشگاه ها)، مشارکت دانش آموزان در رویدادهای خلاقانه و فعالیت های فرهنگی و آموزشی مدرسه را فراهم می کند.
کتابشناسی - فهرست کتب.
1. آلخین ع.د.درباره زبان هنرهای زیبا. - م.، 1973
2. Barshch A. O. طرح ها و طرح ها. – M., 1970 3. Beda G.V. مبانی سواد بصری. - M., 1969 4. Belyaev T. F. تمرینات برای توسعه مفاهیم فضایی در دانش آموزان. – M., 1983 5. Kosterin N.P. – M., 1980 6. Kuzin V. S. اصول آموزش هنرهای زیبا در مدرسه. - M., 1977 7. Kuzin V. S. روشهای تدریس هنرهای زیبا در پایه های 1 تا 3. – M., 1980 8. Nemensky B. M. حکمت زیبایی. در مورد مشکلات تربیت زیبایی شناسی. - M., 1987 9. Odnoralov N.V. مواد در هنرهای زیبا. - M., 1983 10. Polunina V.N. هنر و کودکان 11. Puchkov A.S., Triselev A.V. – M., 1982 12. Rostovtsev N.N. - M., 1976 13. Rostovtsev N. N. روشهای آموزش هنرهای زیبا در مدرسه. - M., 1980 14. Solovyova B. A. هنر طراحی. – M.: Art, 1989 15. Unkovsky A. A. Painting. سوالات رنگ – M., 1980 16. Chepalov A.K., Polunina V.N. هنرهای عامیانه و صنایع دستی روسیه. – M., 1973 17. Shorokhov E.V. روش های تدریس آهنگسازی در دروس هنرهای زیبا در مدرسه. – M., 1977 18. Shorokhov E.V. – M., 1975 19. Shpikalova T. Ya. - م.، 1979
برنامه آموزشی

"بازی های تئاتر"

یادداشت توضیحی
موضوع آموزشی "بازی های تئاتر" یک فرآیند تمرینی برای اجرای کار با کودکان است. موضوع آموزشی با هدف ایجاد یک فرآیند تمرین مثمر ثمر و مفید با هدف رشد مهارت های بازیگری در زمینه های مختلف ابراز خلاقیت انجام می شود. فرآیند آماده سازی نمایش های صحنه ای، مهارت های نمایشی کودکان را در ژانرها و سبک های مختلف نمایشی پرورش می دهد، آنها را با ماهیت، بیان و محتوای هنرهای نمایشی آشنا می کند، به شناسایی پتانسیل خلاق و فردیت هر دانش آموز از جمله توانایی های جسمی، فکری و ذهنی کودک کمک می کند. دستگاه عاطفی در کار مدت برنامه «بازی‌های تئاتر» 1 سال است. حجم کار کلاس درس برای این درس 124 ساعت می باشد. موضوع آکادمیک "کلاس های تئاتر" در قالب کلاس های گروهی برگزار می شود. تعداد جلسات آموزشی در هفته: 1.2 فصل - هر سه ساعت، سه ماهه سوم - 4 ساعت، سه ماهه چهارم - 6 ساعت. اهداف و مقاصد موضوع آموزشی اهداف: 1. شناسایی کودکان تیزهوش در زمینه هنر نمایش در دوران کودکی. 2. رشد هنری و زیبایی شناختی شخصیت کودک بر اساس دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده توسط وی در فرآیند تسلط بر تئاتر و اجرای برنامه. 3. آماده سازی کودکان تیزهوش برای پذیرش در موسسات آموزشی که برنامه های آموزشی پیش حرفه ای را در زمینه هنر نمایش اجرا می کنند. اهداف موضوع: 1. آشنا کردن هنرجویان با تئاتر به عنوان یک هنر. 2. تمرین مداوم صحنه را برای دانش آموزان فراهم کنید. 3. توانایی های فردی و خلاقانه کودکان را توسعه دهید. 4. تنش روانی و عضلانی را از بین ببرید. 5. کمک به شکل گیری جایگاه معنوی و اخلاقی در دانش آموزان. 6. آموزش: - اصول اولیه اقدامات احتیاطی ایمنی هنگام کار روی صحنه. - از ابزارهای بیانی برای ایجاد یک تصویر هنری (پلاستیکی، حالات چهره و غیره) استفاده کنید. - از مهارت های فنی به دست آمده در هنگام حل مشکلات عملکرد استفاده کنید. - گیره های فردی را بردارید. با ترس از رفتن به صحنه مبارزه کنید. - حرکت و عمل در فضای صحنه. - وجود ارگانیک و طبیعی روی صحنه. - آزادانه روی صحنه فکر و عمل کنید، - با یک شریک روی صحنه تعامل کنید. - موقعیت خود را در فضای صحنه هماهنگ کنید. 7. در فرآیند تمرین توسعه دهید:
- مشاهده؛ - فانتزی و تخیل خلاق؛ - توجه و حافظه؛ - تفکر انجمنی و مجازی؛ - حس ریتم؛ - تفکر منطقی؛ - توانایی ساخت دنباله ای از رویدادها؛ - توانایی تعیین ایده اصلی یک اثر؛ - توانایی تجزیه و تحلیل مطالب پیشنهادی و تدوین افکار خود؛ - بتوانید ایده ها و احساسات خود را به بیننده منتقل کنید. - کار خود و سایر دانش آموزان را تجزیه و تحلیل کنید. 8. در فرآیند تولید کار توسعه دهید: - مهارت در تسلط بر وسایل بیان پلاستیک. - مهارت های مشارکت در کار تمرینی؛ - مهارت های سخنرانی در جمع؛ - مهارت های ارتباطی با مخاطب در اجرای تئاتر. - مشارکت در گروه، آموزش ارتباط با یکدیگر، احترام متقابل، درک متقابل. - حوزه عاطفی شخصیت کودک، از جمله توانایی شفقت و همدلی را توسعه دهید. - انضباط شخصی، توانایی سازماندهی خود و زمان خود. - احساس مسئولیت؛ - مهارت های سازمانی؛ - توانایی ارائه و توجیه ایده خود؛ - ذوق هنری؛ - مهارت های ارتباطی؛ - کار سخت؛ - فعالیت. مهارت‌های کسب‌شده در طول فرآیند یادگیری توسط دانش‌آموزان در کارهای خلاقانه خاص در قالب شماره‌های صحنه و اجراهایی که در طول هر سال تحصیلی برای تماشاگران اجرا می‌شود، اجرا می‌شود. روش های تدریس برای دستیابی به اهداف تعیین شده و اجرای اهداف موضوع، از روش های آموزشی زیر استفاده می شود: - کلامی (توضیح، گفتگو، داستان). - بصری (نمایش، مشاهده، نشان دادن تکنیک های کار)؛ - کاربردی؛ روشهای کار پیشنهادی در چارچوب این برنامه آموزشی بیشترین بهره را در دستیابی به اهداف و مقاصد موضوع تحصیلی دارند و بر اساس روشهای اثبات شده و سنتهای تثبیت شده اجرای تئاتر است.
شرایط مادی و فنی برای اجرای موضوع آموزشی: - اتاق مخصوص مجهز (سالن تئاتر) با تجهیزات لازم (پیانو یا پیانو بزرگ، وسایل روشنایی، موسیقی و تجهیزات کامپیوتری) - کلاس درس برای کلاس های گروهی. - لباس ورزشی، ترجیحا یک رنگ تیره. کفش راحت و بدون لغزش، به منظور اطمینان از ایمنی در کلاس ها و آزادی حرکت در حین کار؛ - یک کامپیوتر مجهز به بلندگوهای صوتی؛ - کتابخانه موسیقی؛ - استفاده از اینترنت؛ - منابع مادی برای ایجاد لباس، وسایل و مناظر. - کتابخانه ی مدرسه.
برنامه ریزی آموزشی و موضوعی برای دو سال تحصیلی.
شماره نام وظیفه کمیت
ساعت 1 معرفی مرحله 3 2 تصاویر و شخصیت شخصیت های روی صحنه 18 3 اقدامات قهرمان در شرایط پیشنهادی 17 4 تمرین 40 5 تمرین با موسیقی 30 6 حرکت صحنه ای و گفتار صحنه 16 مجموع: 124
محتوا
وظیفه 1. آشنایی با صحنه. اهداف و مقاصد:
هر محوطه صحنه اول از همه فضایی است که بازیگران مطابق با نقشه های کارگردان عمل می کنند. جایی که همه چیز باید تابع کارگردان باشد، از جمله صحنه نگاری - طراحی هنری اجرا. شما باید بدانید: 6) ساختار یک سالن تئاتر کلاسیک. 7) مفهوم "فضای صحنه" 8) دکوراسیون 9) لباس صحنه. 10) نور صحنه 11) صدا. به ثمر رساندن عملکرد. 12) لوازم. 13) کت و شلوار. وظیفه 2. تصاویر و شخصیت شخصیت های روی صحنه. اهداف و مقاصد: شرط لازم برای خلاقیت، آزادی است. در واقع، این حتی یک شرط نیست، مترادف با خلاقیت است. اگرچه ممکن است متناقض به نظر برسد ، مجموعه ای از گیره های عضلانی که نمایانگر گیره های داخلی است ، در کودکان 5 ساله قابل توجه است. بنابراین، حرکت به سمت تصویر و شخصیت قهرمانان روی صحنه، کمک به آرامش کودکان ضروری است. ظاهر قهرمان. ظاهر درونی قهرمان. رها شدن عضلات. خیال پردازی. وظیفه 3. عمل قهرمان در شرایط پیشنهادی. اهداف و مقاصد: با بچه‌ها می‌توانید تمرین‌های مشابه را بارها تکرار کنید. آنها به آشنا با شادی واکنش نشان خواهند داد. با آنها چیزهای جدید باید خیلی آهسته و نامحسوس معرفی شوند تا بدون تلاش محسوس جذب شوند، اما نتیجه مثبت واضح است. 1. شرایط را برای کودکان تعریف کنید و از آنها بخواهید که پاسخ دهند. بنابراین، به آنها نشان دهید که خودشان چگونه واکنش نشان خواهند داد. 2. تعامل قهرمانان با شخصیت های مختلف در شرایط پیشنهادی یکسان. 3. با استفاده از مثال نمایشنامه یا افسانه پیشنهادی، هم شرایط و هم شخصیت شخصیت ها را به کودکان نشان دهید. وظیفه 4. تمرین. اهداف و مقاصد: تمرین شامل: 20. خواندن فیلمنامه. 21. توزیع نقش ها 22. تجزیه و تحلیل نمایشنامه 23. ایجاد و اصلاح نقاشی میزانسن 24. اجرا (صحنه ها، کنش ها، اجرا به طور کلی.) 25. تمرین لباس
وظیفه 5. تمرین با موسیقی. اهداف و مقاصد: به کودکان نشان دهید که چگونه موسیقی بازیگری را غنی می کند و تخیل را گسترش می دهد. 1. یادگیری مطالب موسیقی. 2. اجرای رقص. وظیفه 6. حرکت صحنه و گفتار صحنه. اهداف و مقاصد: حرکت استیج شامل: اصول آکروباتیک، کار با یک شی، انجام ترفندها می باشد. اما اول از همه، این توسعه دستگاه روانی است. در این تکلیف، تمرینات پایه آکروباتیک صحنه را مطالعه خواهیم کرد، زیرا به ما امکان می دهد مهارت های اولیه در هماهنگی حرکات، واکنش، عزم، انعطاف پذیری، پویایی، توانایی پرش و قدرت بدنی را توسعه دهیم. هدف اصلی Stage Speech دستیابی به آزادی مطلق عضلانی، رفع تنش و ترس است. از آنجایی که فرد قاعدتاً فرآیند حرکت را با فرآیند صدا ترکیب می کند، آموزش آموزش صدا باید با حرکت ترکیب شود که به صدا کمک می کند.  گرم کردن مفاصل  مجتمع تنفسی  ژیمناستیک مفصلی  استفاده فعال از لفظ، کلمات، عبارات، شعرها، گفته ها. کار بر روی یک نمایش آموزشی، نوع اصلی فعالیت خلاقانه در چارچوب برنامه "کلاس های تئاتر" است که نتیجه فرآیند آموزشی و هنری در یک مرحله خاص است. اجرا توسط معلم به صحنه می رود. برای اجرای یک اجرا، باید بین پیچیدگی مواد صحنه و سطح سواد بازیگری لازم برای اجرای آن تعادل پیدا کرد (شما می توانید دانش آموزان کلاس های مختلف را جذب کنید)، از پیچیدگی پیشرونده انجام وظایف در روند اجرای آن اطمینان حاصل کنید. ایجاد اجرا، و ایجاد فضای دوستانه و خلاقانه. مراحل متوالی اصلی خلق یک نمایش آموزشی: - مطالب دراماتورژیک، - تولد یک مفهوم، - توزیع نقش ها، - نمایشنامه خوانی، - دوره جدول، - تحلیل نمایشنامه، - روش تحلیل موثر، - طرح روش، - فرآیند اصلی تمرین (ایجاد و اصلاح نقاشی میزانسن، مشخص کردن صحنه، یادگیری مواد موسیقی، صحنه‌سازی رقص، مبارزه صحنه، هنرهای پلاستیکی و غیره، بسته به ژانر و ایده کارگردان)، - گذراندن صحنه (صحنه ها، کنش ها، اجرا به طور کلی)، - تمرینات لباس،
- نمایش صحنه هدف از آموزش تثبیت مهارت های اکتسابی، توسعه فردیت خلاق تا حد امکان و آماده سازی کودکان برای پذیرش در موسسات آموزشی است که برنامه های آموزشی مقدماتی پیش حرفه ای در زمینه هنر تئاتر ارائه می دهند. دانش آموز باید بتواند به طور ارگانیک روی صحنه در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه - رقص، آواز، ژانر گفتار وجود داشته باشد. باید چندین نقش متنوع در اجرای آموزشی داشته باشد. تمرین صحنه فعالیت اصلی است.
الزامات سطح آموزش دانش آموزان
نتیجه تسلط بر برنامه «بازی‌های تئاتر»، کسب دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های زیر توسط دانش‌آموزان است:
- توانایی تهیه شماره صحنه کنسرت یا قطعه ای از نقش تئاتری تحت هدایت معلم. - توانایی کار در یک تیم خلاق: با شرکای صحنه مودبانه، زیرکانه و محترمانه رفتار کنید. - توانایی تجزیه و تحلیل و تصحیح اشتباهات؛ - استفاده از مهارت ها برای به کارگیری دانش و مهارت های کسب شده در کار عملی روی صحنه هنگام اجرای یک شماره کنسرت یا نقش در یک اجرای آموزشی. - توانایی استفاده از ابزار بیان برای ایجاد یک تصویر هنری. - توانایی استفاده از مهارت های فنی به دست آمده در هنگام حل مشکلات عملکرد. - توانایی تجسم ویژگی های موسیقی و پلاستیک یک شخصیت؛ - توانایی تجزیه و تحلیل صحیح کار خود و کار شرکای خود - مهارت در تسلط بر وسایل بیان پلاستیک. - مهارت های مشارکت در کار تمرینی؛ - مهارت های سخنرانی در جمع؛ - مهارت های ارتباطی با مخاطب در اجرای تئاتر. - مهارت های آموزش دستگاه های روانی؛ - آگاهی از ابزارهای اساسی بیان هنر تئاتر. - آشنایی با اصطلاحات نمایشی؛ - آگاهی از ابزارهای بیانی عمل صحنه و انواع آنها. - توانایی توسعه منطق رفتار روی صحنه، مناسب بودن اقدامات؛ - توانایی هماهنگی در فضای صحنه. - آگاهی از روندهای اصلی زیبایی شناسی و سبکی در زمینه هنر تئاتر. - توانایی کار بر روی یک نقش تحت هدایت معلم؛ - مهارت در استفاده از وسایل نمایشی؛ - آگاهی از اقدامات اولیه ایمنی هنگام کار روی صحنه؛ عناصر خلاقی که دانش‌آموزان باید به آنها تسلط داشته باشند عبارتند از: - توجه به موضوع، به شریک زندگی. - دیدن، شنیدن، درک کردن؛ - حافظه برای احساسات و ایجاد بینش های مجازی بر اساس آن؛ - تخیل و تخیل؛ - توانایی تعامل؛ - منطق و سازگاری اعمال و احساسات؛ - احساس حقیقت روی صحنه؛ - ایمان به شرایط پیشنهادی، - احساس چشم انداز برای عمل و فکر. - حس ریتم؛ - استقامت، فداکاری و اراده. - آزادی عضلات و انعطاف پذیری؛ - کنترل صدا، تلفظ. - حس عبارت؛ - توانایی عمل با کلمات

فرم ها و روش های کنترل، سیستم رتبه بندی
گواهینامه نهایی (آزمون) برای دانش آموزان، اجرای یک نقش در مرحله نهایی تولید است. کیفیت آمادگی دانش آموزان بر اساس سیستم پاس-نه پاس ارزیابی می شود.
حمایت روش شناختی از فرآیند آموزشی
روش شناسی فعالیت های آموزشی در موضوع آکادمیک "بازی های تئاتر" بر اساس تحولات عملی و نظری بهترین مدارس تئاتر روسیه است که سیستم K.S را مبنای کار خود قرار داده است. استانیسلاوسکی، تحولات نظری و عملی شاگردان و پیروانش (E.B. Vakhtangov، M.A. Chekhov، A.Ya. Tairov، V.E. Meyerhold، و غیره). بسیاری از معلمان مشهور تئاتر، کارگردانان عملی و نظریه پردازان تئاتر، مانند B.E. زاهاوا، م.ا. Knebel، G.V. کریستی، N.M. گورچاکوف، اما اول از همه، K.S. استانیسلاوسکی و V.I. نمیروویچ دانچنکو، در فرآیند زندگی خلاقانه در هنر، الگوها و روش‌های مؤثر کار بر روی یک نمایشنامه را کشف کرد، فرآیند یادگیری و خود فرآیند خلاق را ترکیب کرد و زنجیره‌ای پیوسته و گام به گام از الزامات پیچیده‌تر برای بازیگری ایجاد کرد. بر اساس بررسی روند اجرای نمایشنامه، برجسته کردن مراحل ساخت آن و تعیین الزامات بازیگران جوان در هر مرحله از تمرین. در تمام مراحل آموزش، رویکرد فردی به هر دانش آموز بسیار مهم است. پرورش شخصیت خلاق فرآیندی بسیار پیچیده و مسئولانه است، کودکان در سطوح مختلف رشد روانی قرار دارند، هر کدام دارای مرزها و قابلیت های خاص خود هستند، بنابراین، اول از همه، معلم باید به هر دانش آموز کمک کند تا خودش را باور کند و اعتماد به نفس پیدا کند. می توانید از روش تحریک عاطفی استفاده کنید - ایجاد موقعیت های موفقیت در کلاس درس، اینها زنجیره ای از موقعیت ها هستند که مخصوصاً توسط معلم ایجاد شده است که در آن کودک به نتایج خوبی می رسد که منجر به احساس اعتماد به نفس و احساس "آسانی" می شود. ” از فرآیند یادگیری هنگام کار بر روی اعداد صحنه، گزیده ها و اجراهای آموزشی، از طریق تعامل خلاقانه دانش آموز و معلم، روش اتود کار تمرینی و همچنین روش تجزیه و تحلیل موثر اثر، به معلم اجازه می دهد تا فردیت خلاقانه را به حداکثر برساند. دانش آموز. انضباط یک عامل اساسی در آموزش کودکان است. لازم است در دانش آموزان احساس مسئولیت نسبت به کار جمعی ایجاد شود و انضباط شخصی در شخصیت هر دانش آموز ایجاد شود - توانایی شروع کار به نتیجه منطقی خود، علیرغم تغییر در علایق یا تأثیر عوامل خارجی. . شرکت در رویدادهای خلاقانه، کنسرت های موضوعی و فعالیت های فرهنگی و آموزشی یک موسسه آموزشی به دانش آموزان اجازه می دهد تا مهارت های اجرایی خود را در عمل آزمایش، تثبیت و توسعه دهند. در عین حال، فعالیت بیش از حد در این زمینه می تواند هم بر شکل گیری شخصیت خلاق و هم بر فرآیند آموزشی تأثیر منفی بگذارد. در این راستا معلم باید هر اجرای مرحله ای را با بچه ها به دقت تجزیه و تحلیل کند.
عملکرد و جلوگیری از سهل انگاری، عدم دقت و کلیشه های عملی دانش آموزان.
فهرست رپرتوار تقریبی نمایشنامه‌ها برای گزیده‌ها و تولیدات
6) داستان عامیانه روسی "شلغم" 7) افسانه "Teremok" 8) Marshak S.Ya. "خانه گربه" 9) E. T. A. Hoffman "فندق شکن و پادشاه موش". 10) غ.ح. اندرسن "دختر کبریت" 11) چوکوفسکی "مگس تسوکوتوخا"
کتابشناسی - فهرست کتب

9) باختین ن.ن. تئاتر و نقش آن در آموزش: شنبه. "برای کمک به خانواده و مدرسه." – م.: پولزا، 1911 10) Vakhtangov E.B. خلاصه مقالات - M.: WTO، 1984 11) Vygotsky L.S. تخیل و خلاقیت در کودکی. M., 1991. GITIS, 1998 12) Golubovsky B. بازیگر - هنرمند مستقل: راهنمای روششناسی // I 13) Golubovsky B.G. مشاهدات اتود. تصویر: کتاب درسی. – M., 1998 14) Ershov P.M. تکنولوژی بازیگری M.: LLP "Gorbunok", 1992 15) Dodin L. A سفر بدون پایان. – سنت پترزبورگ: فصل های بالتیک، 2009 16) Knebel M.O. در مورد روش تحلیل مؤثر نمایشنامه و نقش. – هر نسخه 17) Knebel M.O. شعر تعلیم و تربیت. – M., 1976 18) Morozova G.V. آموزش پلاستیک یک بازیگر. م.: ترا. ورزش، 1998 19) Ostrovsky A.N. "درباره تئاتر." یادداشت ها، سخنرانی ها و نامه ها / عمومی. ویرایش و ورود ماده 20) پیروگوف N.I. برگزیده آثار تربیتی. M., 1953. P. 96 – 103 21) Popov P. Theatral pedagogy. در مورد روش. کارگردانی // وارد دنیا می شوم 22) راب الف. پدیده کارگردانی واریته. – M.: “Luch”, 2001 23) Rubb A. Variety and Actor / Rubb A. پدیده کارگردانی واریته. – M.: Art, 2001 24) استانیسلاوسکی K.S. - زندگی من در هنر – هر نسخه 25) استانیسلاوسکی K.S. کار یک بازیگر روی خودش. قسمت 1 و 2. – هر نسخه 26) استانیسلاوسکی K.S. مجموعه cit.: در 8 جلد T. 1, 3. M., 1954–1961 27) Stanislavsky K.S. مقالات. سخنرانی ها. گفتگو. نامه ها. M., 1953 28) Filshtinsky E. آموزش باز. – سن پترزبورگ: فصول بالتیک، 2006 29) فوکین V. گفتگو در مورد این حرفه. – سن پترزبورگ: فصل های بالتیک، 2006 30) چخوف م.ا. در مورد تکنیک بازیگر. – هر نسخه 31) I.B. بیلیوشکینا، یو.ن. ویتکوفسایا، N.V. ارمولایوا، M.A. زینوویوا، D.A. ایوانف، اس.و. کلوبکوف، ای.وی. لاسکاوایا، A.V. لوتسنکو، A.B. نیکیتینا، K.V. روزانوف، دی.خ. سلیمزیانوف. "تئاتری که در آن کودکان بازی می کنند - مسکو ولادوس 2001."

موسسه آموزشی شهرداری

«لیسه شماره 11 به نام. T.I. الکساندروا، یوشکار اولا"

من تایید کردم

مدیر لیسه

L.A. آندریوا

برنامه کاری

با توجه به دوره "دست های دیوانه" برای کودکان 5-6 ساله

برای سال تحصیلی 2015 - 2016

گردآوری شده توسط:

یامولکینا اس.ال.،

معلم هنر

دسته اول صلاحیت؛

یوشکار اولا

یادداشت توضیحی.

نقاشی آینه احساسات است،

بلوغ و رشد شخصیت

شخص

کی. شیلبی

کودک هنگام نقاشی به چه چیزی فکر می کند؟ کودک نه تنها آنچه را که می بیند، بلکه آنچه را که قبلاً در مورد چیزها می داند نیز ترسیم می کند. هماهنگی عصبی عضلانی هنوز نابالغ او برای توضیح نحوه طراحی و اشکال و خصوصیاتی که به اشیا می دهد کافی نیست. کودک در نقاشی های خود فقط آنچه را که شایسته توجه به نظر می رسد از واقعیت جدا می کند.

هنگام نقاشی با کودک خود، باید قوانین اساسی زیر را دنبال کنید:

کودک باید حداکثر آزادی برای نشان دادن ابتکار داشته باشد و فضای فیزیکی و ذهنی لازم برای این کار را داشته باشد.

کودک نباید کمبود لوازم و مواد داشته باشد.

طرح نقاشی نباید مورد انتقاد قرار گیرد، برعکس، هر از گاهی لازم است کودک را به تمرین نقاشی تشویق کرد.

آثاری که توسط خود کودک انتخاب می شود باید در مکانی قابل رویت در آپارتمان قرار داده شود و از کودک توضیح داده شود.

شما باید پیشنهاد دهید که هر چیزی را که کودک دوست دارد در مورد آن صحبت کند بکشید و در مورد هر چیزی که دوست دارد نقاشی کند با او صحبت کنید.

این برنامه برای کودکان 5-6 ساله طراحی شده است و جهت گیری هنری و زیبایی شناختی دارد. و توانایی های خلاقانه، ترویج رشد تخیل، تخیل، به طوری که کودک می تواند دنیای درونی خود را از طریق رنگ، شکل، خط کشف کند .

ارتباط برنامهبا درخواست کودکان و والدین برای برنامه های رشد هنری و زیبایی شناختی برای کودکان پیش دبستانی برای توسعه ذائقه زیبایی شناختی و مهارت های دستی تعیین می شود. یک زندگی پر حادثه در یک جریان گسترده در آگاهی کودکان رخنه می کند. کودکان در حد توان و درک خود به وضوح به آن پاسخ می دهند و تلاش می کنند تا احساسات و افکار خود را در نقاشی بیان کنند. بنابراین مهم است که از همان سالهای اول زندگی کودک به او بیاموزیم که زیبایی محیط اطرافش را ببیند، غنای رنگ ها و اشکال، تنوع ترکیبات آنها را ببیند، به ویژگی های بارز اشیاء و پدیده ها توجه کند، مشخص کند. شباهت ها و تفاوت های آنها؛ پرورش مهارت های بصری و تمایل به نقاشی، مجسمه سازی، برش و طراحی در کودکان؛ خلاقیت را توسعه دهید، یاد بگیرید که آثار هنری را درک کنید
هدف: ایجاد شرایط برای ایجاد یک نگرش مراقبتی و فعالانه تبدیل کننده به دنیای کودک بر اساس اصول اخلاقی، زیبایی شناختی و عاطفی. شکل گیری تفکر تخیلی و توانایی های خلاق. شکل گیری شخصیت اخلاقی و خلاق از طریق شناخت فرهنگ هنری جهان.

وظایف آموزشی:

مواد مختلف را برای خلاقیت معرفی کنید.

برای توسعه مهارت ها و توانایی ها هنگام کار با مواد هنری مختلف.

انتقال از تفکر تولیدمثلی به تفکر خلاق را ترویج دهید.

وظایف آموزشی:

پرورش نگرش زیبایی شناختی نسبت به رویدادهای اجتماعی و طبیعت.

ایجاد انگیزه یادگیری مثبت (علاقه به تسلط بر دوره)

ارتقاء توانایی کار به صورت جفتی، گروهی و غیره.

برای پرورش استقلال، ویژگی های اخلاقی، فرهنگ گفتار و رفتار، سخت کوشی
وظایف رشدی:

تخیل، فانتزی را توسعه دهید تا کودک بتواند دنیای درونی خود را از طریق رنگ، شکل، خط کشف کند.

میل به پاسخ "بصری" به آنچه دیده و شنیده می شود را در خود ایجاد کنید.

برای رشد فعالیت خلاق شخصیت کودک و ایجاد نیاز به تأیید خود از طریق کار.

شناسایی و توسعه توانایی های فردی دانش آموزان

ویژگی های برنامه :
یکی از ویژگی های ساختاری برنامه، تناوب انواع مختلف فعالیت ها است: طراحی، مدل سازی، مدل سازی و طراحی. نتیجه منطقی هر درس یک نمایشگاه نقاشی، کاردستی و یک درس پایانی است.
نتایج مورد انتظار:
نتیجه اصلی مورد انتظار آموزش باید ایجاد علاقه در کودکان به هنرهای زیبا و صنایع دستی باشد. در همان زمان، دانش آموزان مهارت ها، دانش و توانایی های اساسی زیر را توسعه می دهند:

نیاز به دیدن زیبایی در دنیای اطراف و همدلی با آنچه می بینیم.

درک زبان احساسات (همدلی، همدردی) منعکس شده در آثار هنری و روابط واقعی؛

تجلی احساسات مختلف هنگام درک آثار هنری

کسب مهارت در درک هنری انواع مختلف هنرها، توسعه فانتزی و تخیل، که در اشکال خاصی از فعالیت مستقل آشکار می شود.

توانایی یافتن راه حل های جدید غیر استاندارد برای مشکلات خلاقانه، خودسازی خلاقانه کودک.

تسلط بر قابلیت های بیانی مواد هنری، توانایی استفاده از آنها

دانش و کاربرد کار با ابزار و مواد مختلف؛

دانش و رعایت مقررات ایمنی در کار؛

توانایی انتخاب رنگ و ایجاد یک ترکیب؛

تسلط بر مهارت در کار با پلاستیک، کاغذ و مواد طبیعی؛

توسعه دقت و صبر؛

مهارت های حرکتی ظریف انگشتان دست و تفکر فضایی را توسعه دهید.

مواد لازم برای هر کودک:

لیوان های آب

قلم مو ضخیم است (شماره 8-9)، قلم مو نازک است (شماره 2-4).

جعبه رنگ نقاشی.

آلبوم یا پوشه با کاغذ سایز A4.

ست کاغذ رنگی.

ست مقوای رنگی.

قیچی.

چسب ماتیکی.

مداد رنگی 18 رنگ.

مجموعه ای از نشانگرهای رنگی

پلاستیک 10 رنگ، پشته، تخته مدلسازی.

مداد ساده، پاک کن.

گواش 12 رنگ.

دستمال یا پارچه.

موضوع درس

نوع فعالیت

مواد

تعداد ساعت

رنگین کمان-قوس

یاد بگیرید که تصورات خود را در مورد دنیای اطراف خود منتقل کنید، با طیف رنگ کار کنید، رنگ ها و ترتیب آنها را به درستی نام ببرید.

آلبوم، گواش، برس

بازدید از جوجه تیغی

آموزش کار با کاغذ رنگی و انتقال حجم با استفاده از تکنیک های برش

کاربردی

کاغذ رنگی، چسب. قیچی، خودکار مشکی

روباه

یاد بگیرید که با پلاستیک کار کنید و یک ترکیب داستان بسازید

برگ های پاییزی

کار با مواد طبیعی و رنگ ها را با استفاده از تکنیک monotype یاد بگیرید

برگ، گواش، برس، آلبوم

کف دست های رنگی

"خاطرات تابستان"

کار با کاغذ رنگی را یاد بگیرید، به صورت تیمی کار کنید

پانل جمعی، اپلیکیشن، طراحی

ورق A3، کاغذ رنگی، نشانگر، چسب، قیچی

طبیعت بی جان

کار با سکته مغزی را یاد بگیرید

آلبوم، گواش، برس

سگ با توله سگ

یاد بگیرید که یک ترکیب داستانی از 2 یا چند شخصیت بسازید، به روش جدیدی از مجسمه سازی کار کنید - از یک استوانه

پلاستیک، مقوا سبز، جعبه برای ترکیب

اسباب بازی مورد علاقه من

یاد بگیرید که قسمت های بدن اسباب بازی خرس را به تصویر بکشید، شکل و رنگ را منتقل کنید

شهر ما

به کودکان بیاموزید که ماشین ها و خانه ها را از کاغذ تا شده جدا کنند، یک ترکیب ایجاد کنید

کاربردی

آموزش استفاده از روش مجسمه سازی مدل سازی - کار با یک قطعه کامل با کشیدن

بازدید از بلات

(بلاتوگرافی)

یاد بگیرید که از یک نقطه انتزاعی تصاویر ایجاد کنید، فانتزی و تخیل را توسعه دهید

آلبوم، گواش، برس. قلم های نمدی

بانی بانی

یاد بگیرید که با یک شکل-دایره هندسی کار کنید و از آن ترکیب بسازید

کاربردی

کاغذ رنگی، چسب، قیچی، نشانگر

دنیای زیر دریا

یاد بگیرید که یک ترکیب نقش برجسته سه بعدی از پلاستیک بسازید

پلاستیک، مقوا آبی، جعبه برای ترکیب

سیاه و سفید

آموزش انتقال تصاویر تنها در دو رنگ: سیاه و سفید

کاغذ سیاه و سفید، گواش سیاه و سفید، برس

گربه مورکا

آموزش کار با کاغذ با استفاده از تکنیک اوریگامی، ایجاد یک ترکیب طرح

برنامه، اوریگامی

کاغذ رنگی، چسب، قیچی، نشانگر

منظره سال نو (کار با شن و ماسه)

یاد بگیرید که با یک ماده جدید کار کنید - ماسه، یک ترکیب ایجاد کنید

طراحی شن و ماسه

درخت کریسمس زیبا (کارت پستال پانوراما)

آموزش تکنیک های تصویر پانوراما، طراحی تزئینی کار

کاربردی

کاغذ رنگی، چسب، قیچی، نشانگر، عناصر تزئینی

بابا نوئل به دیدار ما آمد

برنامه، اوریگامی

کاغذ رنگی، چسب، قیچی، نشانگر، پشم پنبه

جنگل افسانه پر از شگفتی است

یاد بگیرید که درختان، گل ها را با جداول و برگ های فانتزی بکشید، فانتزی و تخیل را توسعه دهید

آلبوم، گواش، برس. قلم های نمدی

عروسک های تودرتو روسی

عروسک ماتریوشکا را معرفی کنید، یک اسباب بازی ملی یاد بگیرید که عناصر را برای دکوراسیون برش دهید، ترکیب رنگ مناسب را انتخاب کنید

کاربردی

کاغذ رنگی، چسب، قیچی، نشانگر، قالب ماتریوشکا

بره فرفری

یاد بگیرید که با عناصر نازک کار کنید، آنها را بچرخانید

پلاستیک، مقوا

پرتره برای پدر

یاد بگیرید که یک ترکیب بسازید، قسمت هایی از صورت را به درستی روی کاغذ قرار دهید

طراحی

آلبوم، گواش، برس. قلم های نمدی

سبد با خوراکی

روش های مختلف کار با پلاستیک را تکرار کنید

پلاستیک، مقوا

این مامان منه!

(کارت پستال)

یاد بگیرید که با تکنیک اوریگامی کار کنید

کاربردی

کاغذ رنگی، چسب. قیچی

ما بچه ها صمیمی هستیم

برش کانتور را یاد بگیرید، به صورت تیمی کار کنید

طراحی، کاربردی

کاغذ رنگی، چسب. قیچی، گواش، برس. اسفنج ها

بازدید از پرنده آتشین

از تکنیک های مختلف برای مدل سازی پلاستین استفاده کنید

پلاستیک، مقوا

مداد رنگی.

تکنیک های کار با مداد رنگی، انواع ضربه ها و خطوط را بیاموزید.

آلبوم، مداد رنگی

جانوران فوق العاده

آموزش ایجاد تصاویر از اشکال هندسی

کاربردی

کاغذ رنگی، چسب، قیچی، نشانگر

ماشا و خرس

کار با مواد طبیعی - برگ را یاد بگیرید

برنامه، نقاشی

برگ، مقوا، چسب، قیچی

شاخه روآن

( فرو بردن )

یک روش جدید نقاشی را بیاموزید - فرو بردن

آلبوم، گواش، برس، سواب پنبه

تقدیم به پیروزی ما!

آموزش ساخت کارت پستال سه بعدی و موضوعی

برنامه، اوریگامی

کاغذ رنگی، چسب، قیچی، نشانگر

پاکسازی مبارک

(اسپری، استروک جداگانه)

روش جدیدی از طراحی را بیاموزید - اسپری و ضربه های جداگانه

آلبوم، گواش، برس،

ما بچه های یک سیاره بزرگ هستیم

دانش به دست آمده در هنر را خلاصه کنید

پانل جمعی

ورق A2. کاغذ رنگی، چسب، قیچی، گواش، برس.

کتابشناسی - فهرست کتب:

گالانوف A.S.، Kornilova S.N.، Kulikova S.L. کلاس های پیش دبستانی در هنرهای زیبا - M.: مرکز خرید Sphere، 2000. - 80 p.

Ryabkova I.A.، Dyurlyukova O.A. فعالیت های هنری و خلاقانه اریگامی: موضوعی، طرح، فعالیت های بازی با کودکان 5-7 ساله.-ویرایش 2.-ولگوگراد: معلم، 2015.-95p.

کتابچه راهنمای آموزشی و روش شناختی لیکووا I.A.: انتشارات Tsvetnoy Mir، 2013.-208.

Sokolnikova N.M. هنرهای زیبا: کلاس اول: کتاب درسی برای مبتدیان. School-M.:AST:Astrel, 2008.-139 p.

توسطفعالیت های بصری برای کودکان

سن پیش دبستانی

چرنیچنکو E.N.

مراحل خلاقیت برنامه فعالیت های هنرهای تجسمی برای کودکان پیش دبستانی.

این برنامه شامل برنامه ریزی بلندمدت کلاس های طراحی است که به مدت چهار سال طراحی شده است (گروه دوم اول، گروه میانی، ارشد و گروه مقدماتی) که طی آن از روش ها و تکنیک های موثر برای کمک به شکل گیری پایه های آموزش زیبایی شناسی و توسعه هنر استفاده می شود. توانایی در کودکان؛ توصیه های روش شناختی در مورد روش های سازماندهی کلاس ها و کار با کودکان. این برنامه بر روی برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی "کودکی" که توسط T.I Babaeva، Z.A.

یادداشت توضیحی……………………………………………………………..1

مقدمه……………………………………………………………………………..3

علم رنگ……………………………………………………………………….. 10

نقاشی تزئینی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مقدمه ای بر تکنیک گراتاژ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

هوای عمومی……………………………………………………………………………………16

کلاس های باغ زمستانی……………………………………………………………………………………………

بازنمایی اشیاء از زندگی……………………………………………………………………………………………

نمونه تمرین برای دست در کلاس

فعالیت های بصری………………………………………………………………………………………………………………………………………

تشخیص

گروه میانی…………………………………………………….26

گروه ارشد………………………………………………………………………………………………

گروه آمادگی………………………………………………………………………………………………………………

گروه دوم نوجوانان …………………………………………………35

برنامه ریزی بلندمدت………………………………………………………….36

گروه میانی …………………………………………………………..46

برنامه ریزی بلندمدت……………………………………………………………………………………………………………………………….

گروه ارشد …………………………………………………………..57

برنامه ریزی بلندمدت…………………………………………………………..58

گروه آمادگی مدرسه …………………………………….68

برنامه ریزی بلند مدت……………………………………………..71

نکات درس…………………………………………………………………………………………………………

پیوست 1

نمونه نقاشی برای کلاس های گروه دوم اول ………………..۹۰

ضمیمه 2

نمونه نقاشی برای کلاس های گروه میانی …………………………………………………………………………………………

پیوست 3

نمونه نقاشی برای کلاس های گروه ارشد………………………….129

پیوست 4

نمونه نقاشی کلاس های گروه مقدماتی مدرسه..148

مراجع………………………………………………………………..167

یادداشت توضیحی

شکل گیری شخصیت خلاق یکی از مهمترین وظایف تئوری و عمل تربیتی در مرحله کنونی است. مؤثرترین وسیله برای این کار، فعالیت بصری است. ارسطو همچنین تأکید کرد که کلاس های نقاشی به رشد همه جانبه فرد کمک می کند. معلمان برجسته گذشته در این باره نوشتند: یا.ا. کومنسکی، I.G. Pestalozzi، F. Frebel، بسیاری از معلمان و روانشناسان روسی. پژوهشگر هنرهای زیبای کودکان N.P. ساکولینا نوشت: "البته کودکان هنرمند نمی شوند زیرا در دوران کودکی پیش دبستانی موفق به ایجاد چندین تصویر واقعاً هنری شدند. اما این تأثیر عمیقی بر رشد شخصیت آنها می گذارد، زیرا آنها تجربه خلاقیت واقعی را به دست می آورند که بعداً در هر زمینه کاری اعمال می شود.

اینکه دنیای اطراف ما چگونه خواهد بود به ما و آنچه در ذهن فرزندانمان گذاشته ایم بستگی دارد. چه چیزی یک فرد را در جامعه تعریف می کند و او را مشخص می کند؟ فرهنگ او. این مفهوم شامل معنویت و اخلاق، آگاهی و بینش گسترده، پیچیدگی و فعالیت خلاق است. فرهنگ یک فرد بازتابی از دنیای درونی اوست: اینکه او چگونه فکر می کند، جهان و زیبایی اطرافش را احساس می کند. هدف اصلی تربیت هنری کودکان، شکل‌گیری فرهنگ معنوی فرد، آشنایی با ارزش‌های جهانی انسانی و تسلط بر میراث فرهنگی ملی است. روند رشد یک کودک پیش دبستانی با موفقیت انجام می شود به شرطی که او به طور فعال با جهان تعامل داشته باشد.

برنامه ریزی پیشنهادی در این برنامه مطابق با شعار برنامه "کودکی" تدوین شده است: "احساس - شناخت - ایجاد"، بر اساس برنامه B. M. Nemensky "هنرهای زیبا" در کلاس های 1 - 3، با استفاده از برنامه های: T.A. کوپتسوا "طبیعت و هنرمند"، V. S. Kuzina "هنرهای زیبا" در مدرسه ابتدایی.

امروزه موضوع خلاقیت هنری کودکان از نظر ارزش آموزشی فوق العاده در حال حل شدن است. دانشمند- معلم برجسته L.S. ویگوتسکی به درستی خاطرنشان کرد: "خلاقیت کودکان به کودک می آموزد که بر سیستم تجربیات خود مسلط شود، بر آنها پیروز شود و بر آنها غلبه کند، و به روان صعود می آموزد" بنابراین تأثیر بسیار مستقیمی بر رشد زیبایی شناختی دارد که اساس آن احساسات است. ، علاقه و فعالیت

نویسنده پیشنهاد می کند آموزش را سازماندهی کند تا نه تنها برای هر کودک جالب باشد، بلکه به او اجازه می دهد تا بر روش های اساسی راه حل های خلاقانه تسلط یابد. این فرصت را برای کودکان فراهم کنید تا فعال و مستقل باشند. توانایی کودک برای خلاقیت تا حد زیادی به میزان سخت کوشی و رشد عاطفی او بستگی دارد. از این نظر، آموزش زیبایی شناختی از طریق انواع فعالیت های بصری به رشد ویژگی های اساسی فرد کمک می کند: فعالیت، استقلال، سخت کوشی.

معرفی

مبنا قرار دادن برنامه B.M. Nemensky "هنرهای زیبا" (برای کلاس اول)، 4 زمینه رشد هنری در کار با کودکان شناسایی شد:

1. شکل گیری مهارت های عملی.

2. شکل گیری دانش هنری.

3. شکل گیری نگرش ارزشیابی.

4. شکل گیری اشتیاق (ادراک هنری و
ایجاد).

از این مناطق، 3 نوع فعالیت شناسایی شده است:

شناختی - دانش;

سازنده و خلاق - مهارت؛

ارزش گرا - مقطع تحصیلی.

تمامی این جهت ها در سه گروه سنی میانی، ارشد و آمادگی اعمال و آزمایش شده است. کلاس ها در این برنامه بر اساس سن برنامه ریزی شده است. در این مورد، این اصل مارپیچ است، یعنی. مارپیچ در صعود خود پس از چرخش تکرار می شود، اما هر بار در یک سطح جدید، با تعمیق و عارضه بعدی با توجه به سن کودکان.

یک جهت مهم در رشد کودکان شکل گیری توانایی های مختلف در آنها است - هم هنری (طعم هنری، قدردانی زیبایی شناختی، قضاوت زیبایی شناختی، نگرش مثبت نسبت به محیط، نسبت به هنر، نسبت به فعالیت هنری) و فکری.

هنگام تهیه برنامه ریزی، ما در نظر گرفتیم اصول تعلیم و تربیت:

روابط بین آموزش و توسعه؛

دید؛

دسترسی؛

ملیت ها، ارتباط با زندگی؛

سیستماتیک و سازگاری

انواع فعالیت با کودکان: طراحی از زندگی، طراحی روی مضامین و تصویرسازی (تصویرسازی)، کارهای تزئینی، گفتگو در مورد هنرهای زیبا و زیبایی های دنیای اطراف.

تکنیک های روشی:آشنایی با امکانات مواد هنری؛ تمرین تکنیک های بصری؛ بحث در مورد آثار هنرمندان و مطالب گویا؛ نقاشی؛

اجرای فردی بخشی از کار کلی؛ خلاقیت جمعی بچه ها تلاش خود را در کار با آنها امتحان می کنند: مداد گرافیکی، مداد رنگی، مداد رنگی، کار روی آسفالت، مداد رنگی مومی، رنگ آبرنگ، گواش، پاستل، خودکار ژل، ذغال، سس. تنوع مواد به کار رفته در کار به کودک اجازه می دهد تصور کند، او را غنی می کند و او را به فکر و تفکر وا می دارد: کار چگونه خواهد بود، بهتر است از چه موادی برای تکمیل آن استفاده شود.

در هنرهای تجسمی از تکنیک های غیر متعارف استفاده می شود:

نقاشی با انگشت(هر انگشت رنگ خاص خود را دارد، روی پالت رنگ می کند، اثرگذاری)؛

.مونوتیپ(تخته های پلکسی یا پلاستیکی برای مدل سازی. یک لایه رنگ اعمال می شود و کاغذ روی آن چاپ می شود).

نقشه کشی (طراحی روی مقوا، برش و چاپ)؛

پذیرش مهر زنی (بند ناف روی یک بلوک، جهات مختلف، الگوهای)؛

دیاتیلیا (nیک لایه مقوا رنگ کنید، یک ورق کاغذ را روی آن قرار دهید و با انتهای صاف یک مداد بکشید).

Aquatypia. (بهگواش قرمز، موم، نقاشی با آبرنگ، نقاشی با گواش قرمز ظاهر می شود).

چاپ اسفنجی.(اسفنج به بلوک چسبانده شده است - یک تصور).

موضوعات کلاس هایی که برای کودکان ارائه می شود متنوع است، آنها برای توسعه و پیچیدگی راه حل های فیگوراتیو و اشکال اجرای تصاویر نیز متنوع هستند (کار انفرادی و ترکیب بندی جمعی). همچنین در مواد بصری ارائه شده به کودکان تنوع وجود دارد. این ایده های هنری کودکان را غنی می کند و به رشد زیبایی شناختی آنها کمک می کند.

روش کار مبتنی بر استفاده گسترده و جامع از بازی است که در یک موقعیت بازی راحت و آشنا برای کودکان، آنها را تشویق می کند تا به طور مستقل تصاویر اشیاء را با استفاده از ابزارهای بصری موجود منتقل کنند: رنگ، خط، شکل، ترکیب. و مواد مختلف - مداد، رنگ، کاغذ و غیره.

به منظور تعمیق تخیل کودکان، گسترش درک آنها از جهان و غنی سازی خلاقیت در ارتباط با فعالیت های بصری، از بازی های آموزشی استفاده می شود.

کلاسهای هنرهای تجسمی یک بار در هفته پیشنهاد می شود که طبق برنامه بلند مدت برنامه "کودکی" توسط معلم انجام شود. مهارت ها و توانایی های به دست آمده در فرآیند آموزش ویژه سازماندهی شده در واحد فعالیت های مشترک معلم با کودکان، در کار فردی و همچنین در جریان همکاری با والدین دانش آموزان تجمیع می شود.

تمام کلاس ها با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان طراحی شده اند. اول از همه، آشنایی با آنچه به کودک نزدیک است و او را در زندگی روزمره احاطه می کند، ایجاد می شود.

کلاس‌ها همچنین جالب هستند زیرا یک موضوع می‌تواند تکنیک‌ها و روش‌های مختلف استفاده از وسایل بیانی را با هم ترکیب کند، به عنوان مثال: موضوع "نقوش روی پنجره"، بچه‌ها با مداد شمعی طرح‌های گل را در سراسر ورق می‌کشند و آنها را با آبرنگ پر می‌کنند. غروب خورشید) یا رنگ های سرد (صبح، بعد از ظهر) و با استفاده از تکنیک "مرطوب".

این کلاس ها شامل عناصری از فعالیت های موسیقایی، هنری، گفتاری و نمایشی است که حول محور اصلی فعالیت - بصری، متحد شده اند و به درک گسترده تر و عمیق تر تصاویر و خلق آنها از طریق ابزارهای بیانی مختلف کمک می کنند. در این ادغام، خلاقیت بصری جنبه اصلی و داستان، طبیعت و بازی جنبه های اضافی هستند.

در برنامه ریزی بلندمدت، اولویت مطالعه فرهنگ سنتی روسیه است. هنر عامیانه گنجینه ای غنی از زیبایی و منبعی تمام نشدنی از تخیل خلاق است. هنر عامیانه نه تنها در هنرهای تزئینی و کاربردی، مضامین: گزل، خوخلوما و غیره، بلکه در فولکلور و شعر (قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها، قطعاتی از افسانه ها) و قطعات موسیقی و ترکیبات موسیقی (ترانه های عامیانه روسی، ابزاری) بیان می شود. ترکیبات). اگر درس با موضوع "اسباب بازی Dymkovo" برگزار شود، این یک نوع نمایشگاه تئاتر است که در آن انواع فعالیت های هنری وجود دارد: بصری، فولکلور، ادبی.

رویکردها و روش‌های پیشنهادی کار با کودکان مبتنی بر احترام به شخصیت کودک، توجه به علایق و نیازهای او و توجه به رفاه عاطفی او است. و آنها بر اساس تجزیه و تحلیل مداوم از پویایی رشد هر کودک و با در نظر گرفتن سطح توانایی های او ساخته شده اند.

بنابراین، با آشنایی هدفمند با هنر، جایی که کودکان نتیجه خلاقیت خود و خلاقیت هنرمندان، مجسمه سازان، معماران، نوازندگان را می بینند، درک و درک کامل از هنر حاصل می شود، ویژگی های زبان آن ابزار بیان، مواد است. .

آنها مهارت ها و توانایی هایی را که کودکان در کلاس های هنرهای زیبا در مدرسه کسب می کنند به کار می برند. این جنبه مهم به نظر می رسد، زیرا چنین کلاس های آموزش زیبایی شناسی فرصتی برای ادامه توانایی کودکان در تفکر تخیلی، متنوع و احساسی فراهم می کند. به دنیای اطراف خود پاسخ مثبت دهید؛ حافظه رشد می کند، تخیل و فانتزی فعال می شوند.

به والدین پیشنهاد می شود:

نمایشگاه های منظم از آثار کودکان، که به شما امکان می دهد موفقیت های فرزند خود را با موفقیت های همسالان خود مقایسه کنید.

شرکت در نمایشگاه آثار مشترک کودکان و والدین؛

مشارکت در پروژه های خلاقانه مشترک

هنگام استفاده از این تجربه کاری برای توسعه خلاقیت و توانایی های هنری دانش آموزان، تا سن مدرسه، کودکان دانستن:

انواع هنر؛

مواد و تجهیزات مورد استفاده هنرمندان؛

2-3 گرافیست، 3-4 نقاش.

آنها می دانند چگونه:

با مواد مختلف کار کنید: آبرنگ، گواش، مداد رنگی، مدادهای مختلف، خودکارهای نمدی، سانگوئین، زغال چوب، سس.

استفاده و تسلط بر روش ها و ابزارهای مختلف فعالیت بصری و فناوری؛

در تصویر خود حالتی را در جهت عاطفی خاص بیان کنید.

هنگام استفاده از تجربه یا تکمیل تجربه با روش ها و تکنیک های دیگر، قوانین زیر باید رعایت شود:

ارائه انواع اشکال هنری با مقدمه
فعالیت های بصری:

نقاشی و تکثیر هنرمندان؛

آثار هنرهای تزئینی و کاربردی: خوخلوما، گژل، نقاشی دیمکوو، گلدوزی، توری، اسباب بازی های چوبی و سفالی، ظروف.

تصاویر برای کتاب ها و افسانه ها؛

استفاده از تأثیر پیچیده انواع مختلف هنر بر آگاهی کودک (بصری، تزئینی، موسیقی، ادبی).

سازماندهی کلاس ها بر اساس اصل "ارتباطات علاقه مند"؛

شامل انواع تکنیک ها و موقعیت های بازی در فرآیند آموزشی.

استفاده از روش ها و تکنیک های غیر سنتی در هنرهای تجسمی؛

بسته به موضوع درس، نمایشنامه، اجراهای کوچک، گوش دادن موسیقی و ادبی را در کلاس ها لحاظ کنید.

هنگامی که کودکان نه تنها در استودیوی هنری در مکان معمول خود نقاشی می کنند، بلکه به باغ زمستانی نیز می روند از عنصر شگفتی استفاده کنید. طراحی از زندگی: طبیعت بی جان، درختان، گیاهان داخلی؛ در فصل تابستان - دسترسی به هوای آزاد؛

در کار مقدماتی با کودکان، از گشت و گذار در سالن نمایشگاه، مدرسه هنر، مینی گشت و گذار در اطراف گالری نمایشگاه استفاده کنید.

نگرش دقیق و با درایت، احترام به خلاقیت کودک؛

پایان کلاس ها با نمایشگاه آثار کودکان:

نتایج یک درس؛

نمایشگاه های اختصاص داده شده به موضوعات خاص (طبیعت در زمان های مختلف سال، افسانه ها، الگوها و غیره)؛

نمایشگاه های شخصی کودکان "هنرمند جوان"؛

نمایشگاه های دائمی و کوتاه مدت.

بر اساس این موضع معروف که همه توانایی های انسان بر اساس رشد حسی است. هنگام سازماندهی و برگزاری کلاس ها، باید به توسعه ادراک توجه شود: بصری، شنوایی، لمسی، حرکتی - ردیابی جسم و قسمت های آن در امتداد کانتور با نگاه، حرکت دست، تعیین شکل و بازتولید روی ورق با مواد مورد استفاده برای کار روی یک موضوع مشخص

به عنوان مثال، در بازی های آموزشی "تصاویر زوج"، "لوتو" و دیگران، کودکان دانش را به دست می آورند و تثبیت می کنند: در مورد خواص اشیاء، رنگ، شکل، ساختار، اندازه آنها. بازی آموزشی "یک الگوی زیبا بسازید" به عنوان کار مقدماتی در نقاشی تزئینی استفاده می شود - این به روشن شدن ایده های کودکان در مورد یک نقاشی خاص کمک می کند.

برخی از اشکال ارائه مطالب جدید و از قبل آموخته شده پیچیده و ترکیبی هستند. به عنوان مثال، در یک گروه مقدماتی برای مدرسه با موضوع "منظره زمستانی" علاوه بر آشنایی با نقاشی های هنرمندان منظره، در زمان های مختلف روز در فصل زمستان به این نکته توجه می کنند که صبح می تواند باشد. در طرح رنگی سرد، زرد-آبی-سبز، و در غروب خورشید - خورشید قرمز است، آسمان نارنجی است، انعکاس روی برف صورتی و سرد است، و سایه های درختان روی برف بنفش است. در درس بعدی، اضافات ایجاد می شود: "کولاک، برف" - یک ضربه گسترده، و آسمان - "تکنیک نقطه"، خانه ها از پلاستیک کاغذی (یک عنصر طراحی) ساخته شده اند.

علم گل

در برنامه، رنگ نقش اصلی ترین وسیله بیانی زبان نقاشی را ایفا می کند که با تسلط بر آن، آشنایی کودک با هنرهای زیبا آغاز می شود. کودکان از طریق تسلط بر زبان رنگ، که بیشتر از زبان شکل، خط، حجم و غیره برای کودک قابل دسترس و ارگانیک است، انواع تصاویر تصویری را کشف می کنند. برخی از کلاس ها امکان بیان یک حالت یا حالت مشابه را با استفاده از ابزارهای بیانی مختلف نشان می دهند: رنگ ها - در نقاشی. ملودی، ریتم، تونالیته - در موسیقی؛ حرکات - در رقص و غیره. شکل گیری ادراک رنگ "اخلاقی" عمدتاً بر روی مواد افسانه ها (نگرش نسبت به شخصیت های افسانه و بیان آن در رنگ)، آثار هنری، مشاهدات شخصی انجام می شود.

سه مرحله وجود دارد:

تخریب کلیشه های موجود و عاریه ای
درک رنگ (رنگ آسمان، دریا، برف، درختان و غیره)، با استفاده از
مفاهیم "تغییرپذیری" رنگ؛

کشف ارتباط بین رنگ و حالت و همچنین نقش نمادین
رنگ ها در هنر، استفاده خلاقانه از رنگ به منظور بیان
خلق و خو و نگرش شخصی نسبت به شخصیت های افسانه در نقاشی ها.

تعیین ترجیحات رنگ فردی و
زبان رنگی رسا خود را توسعه دهید.

بازی راه اصلی بیان خلاق در کلاس های هنر است که در آن علم رنگ در تمام سال های تحصیل مشهود است. از طریق بازی می توانید ذهنیت یادگیری خود را تقویت کنید. تمام وظایف فنی در یک فرم بازی افسانه فرموله شده است. این یک نوع "سفر" از یک موضوع به موضوع دیگر است. به عنوان مثال، "در خواب خود چه رنگی داشتید؟" در همان زمان، بپرسید "حالت شما چگونه است - غمگین یا خوشحال؟" مفاهیم "شادی - گرما"، "غم و اندوه - خنک" به صورت تداعی ثابت می شوند: "تابستان - گرما - شادی"، "زمستان - سرد - غم".

رنگ چیست، ماهیت آن چیست؟ چرا برخی از اشیاء آبی و برخی دیگر هستند

قرمز، مقداری سبز؟ معلوم می شود که دلیل همه چیز خورشید است، پرتوهای آن که همه چیز را در مسیر خود روشن می کند. در تاریکی هیچ رنگی نمی بینیم. رنگ های کروماتیک- تمام رنگ های رنگین کمان (این شامل صورتی، زرشکی، فیروزه ای و غیره است)، به جز سیاه، سفید، خاکستری.

رنگ های آکروماتیک- سفید، سیاه، خاکستری. مفهوم طیف رنگی به عنوان یک "رشته قرمز" در تمام کلاس های مرتبط با تم های رنگی از گروه های راهنمایی تا پیش دبستانی اجرا می شود.

در گروه میانی 3 رنگ اصلی وجود دارد: زرد - خورشیدی، قرمز - سیبی،

آبی - توپ، آسمان.

رنگین کمانی در آسمان کشیده شد. او چه رنگی است؟ چند رنگ داره؟

همان عددی که در طیف خورشیدی (چرخ رنگ) وجود دارد. آنها هفت نفر هستند. اما نمی توان شمارش کرد که هر رنگ چند رنگ دارد. خوب است که همه رنگ ها را به گرم و سرد تقسیم کنید. رنگ های گرم زرد، نارنجی و قرمز هستند. اینها رنگهای برگ های پاییزی، آتش، خورشید و سیب های رسیده هستند. رنگ های سرد بنفش و آبی هستند: رنگ های آسمان، گرگ و میش، سایه های روی برف. با این حال، به هر رنگی می توان سایه سردتر یا گرم تری داد. همه چیز بستگی به این دارد که چه نوع رنگی به آن اضافه کنید. هنگام مخلوط کردن رنگ ها، رنگ های مختلفی به دست می آید. بنابراین، رنگ های آبی و قرمز بسته به اینکه کدام رنگ بیشتر باشد، رنگ بنفش یا یاسی می دهد. آبی و زرد سبز و زرد و قرمز رنگ نارنجی را تشکیل می دهند.

در کلاس های موضوعات پاییز و زمستان، آزمایشی انجام می شود: یک تکنیک نقطه داده می شود، انجام آن راحت و آسان است - به همین دلیل است که کودکان در سنین مختلف دوست دارند با آن کار کنند، ضربه ها محکم روی کاغذ قرار می گیرند، گویی ادغام شدن با یکدیگر، ایجاد رنگ و سایه هایی که می خواهند به دست آورند. برای تقویت مفاهیم پیچیده، مانند رنگ، لحن، پس‌زمینه، روشن، تاریک، گرم - سرد، بازی‌هایی با استفاده از کارت‌هایی ارائه می‌شوند که سبزیجات، میوه‌ها، برگ‌ها، گل‌ها (بسته به سن) با رنگ خاصی را نشان می‌دهند و با «گرما» حدس می‌زنند. - سردی."

بر اساس برنامه و برنامه ریزی، در بلوک فعالیت مشترک می توانید به بچه ها اجازه دهید روی کاغذ بازی کنند و از حافظه خیار، لیمو، هویج، سیب و غیره را به تصویر بکشید. همه به رنگ های گرم یا سرد. در گروه مقدماتی از بازی های هنری و آموزشی استفاده می شود: "رنگ هایی را که در کار خود استفاده می کنید انتخاب کنید" (کاغذ رنگی) ، "با استفاده از پالت تصویری پیدا کنید" (A. Rylov "Green Noise" ، رنگ های سبز از همه سایه ها از سبز روشن تا زمرد سبز تیره و غیره).

فرزندان پیش دبستانی سن توسط E. A. Dubrovskoy: توسعه انواع موسیقی فعالیت ها فرزندان پیش دبستانی سن ... برایآهنگ های آینده آنها کلاس توسط هنر زیبا فعالیت ها ...

برنامه آموزش عمومی "مدرسه جغد" مبانی نظری کار روانشناختی و آموزشی با کودکان پیش دبستانی "صوفیه" (آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای مدرسه)

برنامه آموزشی

آموزشی فعالیت ها توسطمسیرهای اصلی توسعه فرزندان پیش دبستانی سنجهت... برای فرزندان 5-6 سال - م: مرکز انتشارات ونتانا گراف - 2007 برنامه... ارقام کپی رایتزینت 14 ترکیب در هنر زیباهنر...

کتاب درسی برای دانشگاه ها (4)

سند

... نویسنده برنامهبازی های سلامتی و آموزشی برای فرزندان پیش دبستانی سن. – M., 2002. Kudryavtsev V.T., Egorov B.B. آموزش رشدی بهبود سلامت ( پیش دبستانی سن... V) توسطرشد گفتار؛ ز) توسط هنر زیبا فعالیت ها; د) ...

برنامه کاری یک گروه رشد عمومی برای کودکان 6-7 ساله، نیژنوارتوفسک، 2013

برنامه کاری

... فرزندان پیش دبستانی سن 5-6 سال (گروه ارشد) و بر اساس حداقل محتوای اجباری توسعه یافته است توسط هنر زیبا فعالیت ها برای... DOW با در نظر گرفتن به روز رسانی محتوا توسطجزئي برنامه ها. فرزندان ...

برنامه آموزش عمومی "مدرسه جغد" مبانی نظری کار روانشناختی و آموزشی با کودکان پیش دبستانی "صوفیه" (آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای مدرسه)

کتاب درسی برای دانشگاه ها (4)

برنامه کاری یک گروه رشد عمومی برای کودکان 6-7 ساله، نیژنوارتوفسک، 2013

پست قبلی

ورودی بعدی

مقالات جدید

مقالات محبوب