تجربه کاری با موضوع: "بازی ها به عنوان وسیله ای برای آموزش محیط زیست. تجربه آموزشی در آموزش محیط زیست کودکان پیش دبستانی تجربه یک معلم ارشد در آموزش محیط زیست

«دنیا نه تنها شامل چیزهای ضروری و مفید، بلکه چیزهای زیبا نیز هست.

دنیای اطراف یک کودک، اول از همه،

جهان طبیعی با ثروت بی حد و حصر از پدیده ها، با زیبایی پایان ناپذیر.

V.A. سوخوملینسکی

ما همه فرزندان طبیعت هستیم. و از سنین کودکی فرد باید آن را بشناسد و مطمئناً یاد بگیرد که آن را دوست داشته باشد، محافظت کند، عاقلانه از آن استفاده کند، و بخشی از جهان واقعاً خلاق و نه مخرب باشد.

عشق به وطن با عشق به طبیعت آغاز می شود، عشق به سرزمین مادری، به طبیعت بومی، به مردم تنها در سنین جوانی می تواند ایجاد شود. سپس تغییر جهان بینی، تغییر ایده ها و دیدگاه های یک فرد در مورد محیط زیست بسیار دشوار است. به همین دلیل است که رشد سریع آگاهی اکولوژیکی یک شخصیت کوچک اهمیت دارد.

با توجه به اینکه دولت موضوع حفاظت از محیط زیست را یکی از اولویت های خود قرار داده است. سواد زیست محیطی، نگرش دقیق و محبت آمیز نسبت به طبیعت، شبیه بقای انسان در سیاره ما شده است. بنابراین، آموزش محیط زیست یک وظیفه مرتبط و اصلی است.

آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی مهم است، زیرا در این دوره کودک شدیدترین مسیر رشد معنوی و فکری را طی می کند. ارزش کودکی پیش دبستانی آشکار است: هفت سال اول زندگی کودک دوره رشد سریع و رشد فشرده، دوره بهبود مستمر توانایی های جسمی و ذهنی، آغاز شکل گیری شخصیت است. در این دوره اصول اساسی تفکر بوم شناختی، آگاهی و فرهنگ بوم شناختی شکل می گیرد.

در حال حاضر برنامه ها و فناوری های ابتکاری زیادی در زمینه آموزش و پرورش پیش دبستانی وجود دارد. موضوع کار من در زمینه آموزش محیط زیست "بازی های گفتاری در آموزش محیط زیست به کودکان" است. من تحت برنامه S.N. نیکولایوا "آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی" با استفاده از تکنیک ها و توصیه های روش شناختی که ماهیت آن در کتابچه های "توسعه اصول روانشناختی فناوری آموزشی" و "ما زمینی هستیم" توسط N.N. ورسوا، "خانه ما طبیعت است" نوشته N.A. ریژووا. من اغلب به برنامه "سیاره خانه ماست" توسط بلاوینا و نایدنسکایا و همچنین به برنامه دکترای علوم تربیتی کوزلوا "من یک مرد هستم" مراجعه می کنم (از سه بخش تشکیل شده است: "در مورد خودم چه می دانم. "، "بزرگسالان" و "زمین خانه ماست"). من همچنین با کتابچه راهنمای روش شناختی "آموزش مبانی فرهنگ اکولوژیکی در مهد کودک" توسط N.A. کلومینا.

کودک با شناخت محیط از طریق بازی و سرگرمی، به طور فعال با دنیای اطراف خود آشنا می شود. و اگر بازی جالب باشد، او قطعاً می خواهد بیشتر بداند. هدف اصلی کار من آموزش دوستداران محیط زیست، دادن دانش اولیه زیست محیطی به آنها، آموزش صله رحم و القای عشق به موجودات زنده در آنهاست. علاوه بر این، من تلاش می کنم مهارت ها و توانایی های مراقبت از گیاهان و حیوانات را در کودکان توسعه دهم.

ما در آموزش محیط زیست با خانواده بسیار نزدیک کار می کنیم. تنها با تکیه بر خانواده، تنها با تلاش مشترک می توانیم کار اصلی را حل کنیم - بزرگ کردن فردی با "H" بزرگ، یک فرد با سواد محیط زیست. ما دائماً باید به دنبال راه های جدیدی برای همکاری با والدین باشیم. پس از همه، ما با آنها یک هدف داریم - آموزش سازندگان آینده زندگی. چیزی که یک فرد شبیه است، دنیایی است که در اطراف خود ایجاد می کند. من دوست دارم باور کنم که فرزندان ما وقتی بزرگ شدند، همه موجودات زنده را دوست خواهند داشت و از آنها محافظت خواهند کرد.

من معتقدم که در نتیجه کار انجام شده نتایج مثبتی وجود دارد:

آغاز فرهنگ بوم شناختی در کودکان شکل گرفته است.

نگرش صحیح آگاهانه نسبت به اشیا و پدیده های طبیعی و تفکر اکولوژیکی شکل گرفته است.

کودکان اقدامات عملی برای محافظت از طبیعت را یاد می گیرند.

توانایی های ذهنی کودکان رشد می کند که خود را در توانایی آزمایش، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری نشان می دهد.

کودکان تمایل دارند با طبیعت ارتباط برقرار کنند و برداشت های خود را از طریق فعالیت های مختلف منعکس کنند.

بازی به ارضای کنجکاوی کودکان کمک می کند، کودک را در اکتشاف فعال دنیای اطراف خود درگیر می کند و به او کمک می کند راه های درک ارتباطات بین اشیا و پدیده ها را تسلط یابد. با انعکاس برداشت از پدیده های زندگی در تصاویر بازی، کودکان احساسات زیبایی شناختی و اخلاقی را تجربه می کنند. این بازی به تجربه عمیق کودکان و گسترش درک آنها از جهان کمک می کند. هرچه اکشن‌های بازی از نظر محتوا متنوع‌تر باشند، تکنیک‌های بازی جذاب‌تر و موثرتر هستند. هنگام اختراع آنها، معلم با دانش کودکان از موقعیت های زندگی و ویژگی های رفتار انسان و حیوان هدایت می شود. تکنیک های آموزش بازی مانند سایر تکنیک های آموزشی با هدف حل مسائل آموزشی و با سازماندهی بازی ها در کلاس درس همراه است. معلم با کودکان بازی می کند، اقدامات بازی و نحوه پیروی از قواعد بازی را به عنوان یک رهبر و به عنوان یک شرکت کننده به آنها آموزش می دهد. بازی مستلزم آن است که کودک در قوانین خود گنجانده شود: او باید مراقب طرح در حال توسعه در یک بازی مشترک با همسالان باشد، او باید تمام نمادها را به خاطر بسپارد، او باید به سرعت بفهمد که در یک موقعیت غیرمنتظره چه کاری باید انجام دهد. به درستی از آن خارج شوید با این حال، کل مجموعه پیچیده اقدامات عملی و ذهنی انجام شده توسط کودک در بازی توسط او به عنوان یک فرآیند یادگیری عمدی شناخته نمی شود - کودک با بازی یاد می گیرد.

مسئله آموزش محیطی یک کودک پیش دبستانی یکی از مشکلات اساسی تئوری تربیت است و برای کار آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است. همه متفکران و معلمان برجسته گذشته به طبیعت به عنوان وسیله ای برای تربیت فرزندان اهمیت زیادی می دادند: آ. کومنسکی در طبیعت منبعی از دانش، وسیله ای برای رشد ذهن، احساسات و اراده می دید. K. D. Ushinsky طرفدار "هدایت کودکان به طبیعت" بود تا هر آنچه را که برای رشد ذهنی و کلامی آنها در دسترس و مفید بود به آنها بگوید.

همه چیز خوب در آدم ها از کودکی می آید!

چگونه خاستگاه خوبی ها را بیدار کنیم؟

طبیعت را با تمام وجود لمس کنید:

تعجب کن، بفهم، عشق!

ما می خواهیم زمین شکوفا شود

و کوچولوها مثل گل رشد کردند

به طوری که برای آنها اکولوژی می شود

نه علم، بلکه بخشی از روح!

اولگا اولینیک
تجربه در اکولوژی "آموزش اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی"

(اسلاید شماره 1)درست مانند درخت کوچکی که به سختی از سطح زمین بلند می شود، یک باغبان دلسوز ریشه را تقویت می کند که عمر گیاه برای چندین دهه به قدرت آن بستگی دارد. معلمباید مراقبت کند فرزندان خود را بزرگ کنیداحساس عشق بی حد و حصر به وطن. تربیتاین ویژگی ها از زمانی شروع می شود که کودک شروع به دیدن، یادگیری و ارزیابی دنیای اطراف خود می کند.

V. A. سوخوملینسکی

(اسلاید شماره 2)

برای قرن ها، انسان در رابطه با مصرف کننده بوده است طبیعت: زندگی کرد و از هدایای او استفاده کرد بدون اینکه به عواقب آن فکر کند. و در اینجا موارد موجود هستند محیطیتغییرات روی کره زمین افراد زنده را تشویق می کند تا عمیق تر در اصل این مشکل کاوش کنند. به دلیل نگرش غیرمنطقی نسبت به آن و منابع آن، بشریت در معرض انقراض است. و من میل داشتم که طبیعت را از تخریب و آلودگی غیرقابل توجیه وحشیانه آن محافظت کنم، مطرح کردنکودکان نگرش مراقبتی نسبت به او دارند. بنابراین موضوع من تجربه کاری شبیه این است« آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی».

اسلاید شماره 3 ارتباط موضوعی که من مطرح می کنم این است آموزش محیط زیست و آموزش کودکان پیش دبستانی- مشکل واقعی زمان: فقط جهان بینی اکولوژیکی, محیطیفرهنگ انسان‌های زنده می‌تواند سیاره و بشریت را از وضعیت فاجعه‌باری که اکنون به آن رسیده‌اند، خارج کند.

من معتقدم که شما باید از بچه های کوچک شروع کنید. کودکی مهربان، مهربان، دوست داشتنی و شاد به دنیا می آید. او همه چیز را با لذت فراوان یاد می گیرد. دقیقا در سن پیش دبستانی تسلط بر اصول محیط زیستدانش از زمان کودکی بیشترین بازدهی را دارد درک می کندطبیعت بسیار احساسی است، مانند چیزی زنده است.

آموزش فرهنگ اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی- یک فرآیند چند وجهی و چند ساختاری.

اسلاید شماره 4 (هدف)

شروع شدن روی این موضوع کار کنید، من برای خودم هدف تعیین کردم - محیط بانان را آموزش دهید، ابتدا به آنها بدهید دانش محیطی، رحمت بیاموزید، عشق به موجودات زنده را در آنها تلقین کنید. علاوه بر این، من برای شکل گیری تلاش می کنم فرزندانمهارت ها و توانایی های مراقبت از گیاهان و حیوانات.

اسلاید شماره 5 (وظایف)

برای رسیدن به این هدف لازم است موارد زیر را تکمیل کنید وظایف:

به یک کودک آموزش دهید درکدنیای اطراف ما از طریق درک قوانین فرآیندهای طبیعی.

با دنیای بیرون رابطه برقرار کنید، رابطه بین طبیعت و انسان.

به کودک کمک کنید کار کردننگرش شخصی نسبت به دنیای اطراف

احساسات زیبایی شناختی، توانایی دیدن و احساس زیبایی طبیعت سرزمین بومی را توسعه دهید.

-کودکان را آموزش دهیدتمایل به شرکت در کار عملی مراقبت از گیاهان و حیوانات.

اسلاید شماره 6

در او کار کردنمن از اصول زیر استفاده می کنم آموزش محیط زیست برای پیش دبستانی ها:

علمی،

دسترسی،

بشریت،

سیستماتیک،

تداوم،

ادغام.

اصل اساسی محیطیدانش اصل علم است. که در محیطیدر تعلیم و تربیت، اصل علمی مستلزم آشنایی با کلیت دوره ابتدایی است دانش محیطیکه به عنوان پایه ای برای شکل گیری انگیزه برای اقدامات کودک، رشد علاقه شناختی، شکل گیری پایه های یک جهان بینی و آگاهی زیست محیطی.

دسترسی:

بسیار مهم و ارتباط نزدیک با اصل علم، اصل دسترسی به مطالب برای یک کودک معین است. سن. در دسترس بودن، اهمیت دانش کسب شده برای کودک و مفهوم عاطفی آن را پیش‌فرض می‌گیرد. این مهم است که کودکان از طریق فعالیت های فعال فرصت آشنایی با پدیده های طبیعی را داشته باشند.

اسلاید شماره 8 انسانیت

آموزش محیط زیستارتباط نزدیکی با رشد احساسات کودک، توانایی همدردی، تعجب، همدلی، مراقبت از موجودات زنده، درکآنها ذاتاً برادر هستند تا بتوانند زیبایی های دنیای اطراف خود را ببینند. با مثال شخصی، در گفتار و عمل، شکل می دهم فرزندانایده هایی در مورد طبیعت به عنوان بزرگترین ارزش، من مفهوم منحصر به فرد بودن آن را با هدایت این اصل توسعه می دهم "آسیب نرسان".

ادغام

سعی می کنم بدهم محیطیدانش از نقطه نظر رشد همه جانبه شخصیت کودک که همه زمینه های رشد را تحت تأثیر قرار می دهد.

اسلاید شماره 9 سیستماتیک

سازگاری شامل تشکیل سیستم دانش کودک و سازماندهی سیستمی از انواع مختلف فعالیت های کودکان است. که در محیطیدر آموزش، توالی کسب دانش مهم است.

تداوم

ویژگی اساسی سیستم محیطیآموزش و پرورش تداوم همه پیوندهای آن است. من سعی می کنم با استفاده از اشکال مختلف با خانواده ام تداوم داشته باشم کار کردن.

اسلاید شماره 10 فرم ها و روش ها کار کردن

برای بهبود کارایی محیطیمن از آموزش در خود استفاده می کنم کار کردنبا کودکان اشکال مختلف و مواد و روش ها:

گشت و گذارهای زیست محیطی;

درس های مهربانی؛

مسابقات محیطی;

اقدامات زیست محیطی;

آزمایشگاه جوانان بوم شناس;

محیطینمایشگاه ها و نمایشگاه ها؛

روزها خلاقیت زیست محیطی;

داستان های محیطی;

فعالیت های زیست محیطی;

بحث و بازپخش موقعیت ها؛

فرود نیروی کار؛

بازی های محیطی(کارهای منطقی آموزشی و گفتاری، بازی های نقش آفرینی، بازی های فضای باز).

اسلاید شماره 11 (محیط توسعه)

هنگام استفاده از این گونه فرم ها و روش ها سعی می کنم زیبایی طبیعت را برای کودکان آشکار کنم و دیدن آن را به آنها آموزش دهم. برای این کار من خودم باید بتوانم هماهنگ با طبیعت زندگی کنم و بچه ها آماده باشند تا از هر حرکت او تقلید کنند. آنها بسیار مراقب هستند و به کلمات توجه دارند. معلم، به خوبی بین مثبت و منفی در اعمال بزرگسالان تمایز قائل شوند. آگاهی زیست محیطی، عشق خالصانه به طبیعت نه تنها به معنای یک وضعیت ذهنی خاص است، درک زیبایی او، بلکه درک و دانش آن است.

بنابراین، مهمترین شرط برای اجرای موفقیت آمیز یک رویکرد یکپارچه، ایجاد محیطی است که در آن شخصاً نگرش صحیح نسبت به طبیعت را به کودکان نشان دهم و فعالانه، تا جایی که بتوانم، در فعالیت های محیطی همراه با کودکان شرکت کنم.

اولین کاری که انجام دادم ایجاد یک محیط توسعه در گروه بود جهت زیست محیطی، جایی که دانش آموزانبه طور مستقل در مورد جهان اطراف خود، مشاهده اشیاء و پدیده های طبیعت زنده و بی جان یاد می کنند. برای غنی سازی دانش کودکان از تعداد زیادی بازی رومیزی و چاپی استفاده می کنم. بازی های آموزشی و کتابچه های راهنما را ساخته و منظم کرده است محتوای محیطی: "این چه کسی است؟", "کی چی میخوره", "چه کسی کجا زندگی می کند؟", "چه کسی به آب نیاز دارد؟"و غیره

اسلاید شماره 12 (گوشه طبیعت)

اتاق گروه من تزئین شده است "گوشه طبیعت". در گوشه ای از طبیعت هستند: گیاهان داخلی، مینی باغ، مواد طبیعی، داستان، تقویم طبیعت.

اسلاید شماره 13 (مواد توسعه)

یک برنامه آموزشی جالب انتخاب و ایجاد شد مواد: جداول، تصاویر، نقشه های جغرافیایی. او به همراه بچه ها آلبومی درباره طبیعت و گیاه دارویی تهیه کرد. در طول درس در بوم شناسیمن به طور موثر از تکنیک مدل سازی استفاده می کنم. او با کمک نشان دادن مدل، دانش را با موفقیت تعمیم و نظام مند کرد کودکان در مورد طبیعت. هنگام مطالعه یک موضوع "حیوانات و گیاهان منطقه ما"آغاز شده "کتاب شکایات"طبیعت در آن شکایات دریافتی از گیاهان و حیوانات را ثبت می کنیم. و در اوقات فراغت خود از کلاس ها ، بچه ها در مورد شکایات دریافت شده بحث می کنند و تصمیم می گیرند که برای کمک به محیط زیست چه کاری می توان انجام داد.

اسلاید شماره 14 (طرح بندی)

برای فعالیت های شناختی، زیبایی شناختی، آموزشی ایجاد کرده ایم طرح بندی ها:

محیط آبی و ساکنان آن

باغ وحش

اسلاید شماره 15 (گوشه تحقیق)

علاقه زیاد کودکان به کار فراخوانده می شونددر گوشه تحقیق

در این گوشه بلوط، دانه های مختلف (هندوانه، خربزه، تخمه آفتابگردان، پوست گردو و پسته، پوسته، مخروط) قرار دارد و در پاییز برگ و میوه گیاهان مختلف را جمع آوری کرده و خشک می کنیم و در جعبه یا کیسه می گذاریم. (می توانید از شیشه های پلاستیکی خالی از زیر ویتامین ها با سوراخ های ساخته شده استفاده کنید.) و سپس سعی می کنیم با بو مشخص کنیم که چه نوع گیاهی است.

با بچه ها می گذرانیم آزمایش با آب، شن و ماسه ، گیاهان ، سنگ های طبیعی. بچه‌ها خودشان برگ‌ها را جمع‌آوری می‌کنند و به گروه می‌آورند، خشک می‌کنند و سپس از آنها در خلاقیت خود استفاده می‌کنند آثار. در اوقات فراغت از کلاس ها، با فرزندانمان کاردستی هایی از مواد طبیعی درست می کنیم.

تماس مستقیم کودک با اشیاء طبیعت زنده و بی جان، ابتدایی با آنها آزمایش می کند(آب، هوا، ماسه، گیاهان)به ما اجازه می دهد تا ویژگی ها، کیفیت ها، قابلیت های آنها را درک کنیم، حس کنجکاوی، تمایل به یادگیری بیشتر را بیدار کنیم و آنها را با تصاویر واضح از دنیای اطرافمان غنی سازیم. کودکان یاد می گیرند که تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم دهند. این نوع فعالیت باعث رشد شناختی کودک می شود.

اسلاید شماره 16 (فعالیت تجربی)

مشاهدات انجام شده آزمایش، آزمایش ها غنی سازی را ممکن می کند تجربه یک کودک پیش دبستانیتحریک فعالیت ذهنی، کنجکاوی، استقلال کودکان و رفع نیاز طبیعی به فعالیت. هنگام سازماندهی آزمایش ها و مشاهدات مهم هستندبه طوری که کودک انسانی را به دست آورد تجربهآگاهی از واقعیت، به طوری که این نوع فعالیت ها نه تنها برای خود کودک (که مطمئناً بسیار مهم است، بلکه برای اشیاء زنده، یعنی. آزمایشمشاهدات و آزمایش‌ها نه تنها باید بار شناختی را نیز به همراه داشته باشند مطرح کردننگرش دوستانه نسبت به طبیعت زنده

اسلاید شماره 17 (کتابخانه کوچک)

این گروه دارای یک کتابخانه کوچک است. این شامل انواع ادبیات موضوعی، دایره المعارف های گیاهی و جانوری برای کودکان پیش دبستانی. من از ادبیات نویسندگان مشهور کودک، طبیعت گرایان پریشوین، بیانچی در کلاس ها و خوانش های موضوعی استفاده می کنم. در اوقات فراغت، با بچه ها، اشعاری در مورد طبیعت از شاعران معروف خود A. S. Pushkin، N. A. Nekrasov، I. A. Bunin و دیگران یاد می گیریم.

اسلاید شماره 18 (فعالیت های نمایشی)

در آن کار کردنمن به طور گسترده از فولکلور استفاده می کنم. حکمت موجود در افسانه ها، قافیه های مهد کودک، معماها بچه ها را بزرگ می کندبه کلمات رسا، مهربانی، عشق به وطن و طبیعت بومی را می آموزد. بچه ها دوست دارند در تولید شرکت کنند اجراهای زیست محیطی. این کمک می کند تا دانش پایه را به شیوه ای بازیگوش آموزش دهید.

اسلاید شماره 19 (تعطیلات زیست محیطی)

برای تثبیت دانش و برداشت های به دست آمده از پیاده روی، گشت و گذار و کلاس ها در مهدکودک، تعطیلات محیطی، اوقات فراغت، آزمون ها: "روز زمین", "بازدید از Lesovik"

یکی از اشکال آموزش محیط زیستتعطیلات و سرگرمی هستند. نقش تعطیلات و سرگرمی این است که بر حوزه عاطفی شخصیت کودک تأثیر قوی بگذارد. آنچه در چنین تعطیلاتی مهم است، چندان مهم نیست پخشقطعات آشنا از موسیقی، شعر، بازی، معماهای حدس زدن در موضوعات طبیعت، گنجاندن چقدر فرزنداندر تجربه رویدادها، در آگاهی مشکلات زیست محیطیقابل درک فرزندان. در طول طرح یک افسانه که توسط کودکان پخش می شود ، یک قسمت جداگانه. دارم سعی میکنم بهت زنگ بزنم فرزندانتجربه احساسات انسانی، همدردی، تمایل شدید برای کمک به شخصیت ها یا حل یک موقعیت مشکل.

اسلاید شماره 20 (تشکیل می دهد کار با والدین)

آموزش محیط زیستنباید به مهد کودک محدود شود. سعی می کنم با خانواده ام تداوم داشته باشم. زیرا کاربا والدین یکی از مولفه هاست کار یک موسسه پیش دبستانی. که در کار با والدین در زمینه آموزش محیط زیست به کودکانما از هر دو شکل سنتی (جلسه والدین، مشاوره، گفتگو و غیر سنتی) استفاده می کنیم (بازی های تجاری، تلفن مستقیم، میزگرد، بحث و گفتگو).

شکل دیگری از من کار کردنبا خانواده - صفحه های آموزشی که در آن به والدین توصیه های واضح، خاص و عملی در مورد یک موضوع محدود می دهم. از طریق صفحه نمایش معرفی می کنم فرزندانو والدین با علائم عامیانه، اما همیشه با وظیفه: چرا اینطور می گویند؟

من یک پوشه برای کمک به پدر و مادرم درست کردم "گیاهان دارویی", "دنیای سبز روی پنجره", "روش های درمانی غیر سنتی".

اسلاید شماره 22 (کار با والدین)

نمایشگاه موضوعی نقاشی کودکان در مورد طبیعت:"جهان از طریق چشم فرزندان» "من تابستان را چگونه گذراندم" "افتادن برگ", "زمستان-زمستان", "گلوله برفی در حال آب شدن است، علفزار زنده شده است". او همچنین والدین را برای مشارکت در محوطه سازی قلمرو مهدکودک جذب کرد.

اسلاید شماره 23 (کاردستی با والدین)

یا چنین رقابتی “بهترین کاردستی ساخته شده از مواد طبیعی”. کودکان سعی می کنند والدین، پدربزرگ و مادربزرگ، خواهران و برادران خود را در ساخت کاردستی در خانه مشارکت دهند.

استفاده از اشکال مختلف کار کردنبا پدر و مادر داده است نتایج: پدر و مادر از "تماشاگران"و "ناظران"شرکت کنندگان فعال در جلسات و دستیاران شدند معلم، فضای احترام متقابل ایجاد شده است.

تجربه کاری نشان داده است: موقعیت والدین به عنوان مربیان انعطاف پذیرتر شده اند. تنها با تلاش مشترک می توانیم مشکل اصلی خود را حل کنیم - تربیتشخص با حرف بزرگ، شخص آگاه به محیط زیست.

اسلاید شماره 24 (تکنولوژی های مورد استفاده)

برای رسیدن به نتیجه استفاده می کنم فن آوری ها:

بازی،

فناوری های تحقیقاتی،

فن آوری های طراحی در آموزش محیط زیست.

فعالیت های پژوهشی به کودک کمک می کند تا مشکل فعلی را شناسایی کند و آن را از طریق یک سری اقدامات حل کند. در عین حال کودک نیز مانند یک دانشمند به تحقیق و آزمایش می پردازد.

استفاده در شما کار کردنروش ها و تکنیک های تحقیق زیر فعالیت ها:

مشاهدات،

آزمایش,

بازی های آموزشی،

شبیه سازی موقعیت ها،

تکالیف کاری

اسلاید شماره 26 (فعالیت های پروژه)

پروژه ای را با کودکان اجرا کرد "توس روسی من"

در طول پروژه ما یک مینی موزه طراحی کردیم "برزکا".

بی جهت نبود که آنها پروژه ای را در مورد توس انتخاب کردند. خود بچه ها مرا به این موضوع تحقیق سوق دادند. ما به این درخت علاقه مند شدیم و سوالات زیادی در مورد آن پرسیدیم. این پروژه آموزشی، پژوهشی و بلند مدت است. والدین شرکت کننده مستقیم در پروژه ما هستند. در حال پیش رفت کار بر روی پروژه ای برای کودکان پیش دبستانیبه نقش آن به عنوان یک ماده خام دارویی اشاره کرد. تاثیر معجزه آسای برگ بر سلامت انسان را مطالعه کرد. بر اساس تحقیقاتی که به آن رسیدیم نتیجه: نگهداری و مراقبت از درخت توس به دلیل زیبایی و شفابخش بودن آن ضروری است. این پروژه به توسعه تفکر خلاق و فکری کمک کرد پیش دبستانی ها، توانایی کسب دانش از منابع مختلف. با تشکر از کار انجام شده کار کردن، فرزندان ما می توانند آگاهانه به این سوال پاسخ دهند که چرا مراقبت از درخت توس ضروری است.

اسلاید شماره 27 (نتایج من کار کردن)

من معتقدم که در نتیجه کار انجام شده است کار کردنموارد مثبت وجود دارد نتایج:

نگرش صحیح آگاهانه نسبت به اشیا و پدیده های طبیعی شکل گرفته است، تفکر زیست محیطی;

کودکان اقدامات عملی برای محافظت از طبیعت را یاد می گیرند.

توانایی های ذهنی رشد می کند فرزندانکه در توانایی آزمایش، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری آشکار می شوند.

U فرزندانتمایل به برقراری ارتباط با طبیعت و انعکاس برداشت های آنها در فعالیت های مختلف وجود داشت.

در نتیجه تسلط بچه ها بر وظایفی که تعیین کردم، سطح آگاهی زیست محیطی، اول از همه.

بنابراین، من فکر می کنم که محیطیدانش تأثیر مثبتی بر رشد فردی دارد عزیزم: ایجاد احساس مسئولیت نسبت به طبیعت سرزمین مادری خود، آموزشنگرش انسانی نسبت به محیط زیست، نگرش اولیه را تشکیل می دهد ایده های اکولوژیکی در کودکان پیش دبستانی.

اسلاید شماره 28 (چشم انداز آینده)

در آینده قصد دارم یک پروژه مشترک ایجاد کنم "فرزندان - مربیان - والدین» : "زمین خانه مشترک ماست".

ارائه ارائه کنید "خانواده من در جنگل هستند"یا "خانواده من در ویلا"

اسلاید شماره 29 (انتشارات)

در نتیجه آن کار کردنانتشاراتی در مورد وجود دارد وب سایت ها:

مهدکودک شماره 18

اسلاید شماره 30 (دستاوردهای من)

گواهینامه و گواهی شرکت در مسابقات و نشریات دریافت شد. شواهد و مدارک.

به نظر می رسد تلاش های مشترک مربیانو والدین نتایج مثبتی خواهند داشت. من می خواهم باور کنم که مهارت ها و توانایی ها فرزنداناز ارتباط با طبیعت سرزمین بومی، آن غلاتی هستند که در خاک حاصلخیز آبیاری می شوند که جوانه های قوی مراقبت از همه موجودات زنده روی زمین را به ارمغان می آورد. شاید این آینده آنها باشد، اما در حال حاضر آنها می توانند به پرندگان غذا بدهند، از درختان محافظت کنند و از حیوانات مراقبت کنند. و اگر حداقل یکی دو دانش آموزانهنگامی که مراقبت از طبیعت به یک عادت تبدیل شود، آنها قطعا نگرش خود را نسبت به دنیای اطراف خود به دوستان و خانواده خود منتقل می کنند.

همه چیز خوب در آدم ها از کودکی می آید!

چگونه خاستگاه خوبی ها را بیدار کنیم؟

طبیعت را برای همه لمس کنید با قلبم:

تعجب کن، بفهم، عشق!

ما می خواهیم زمین شکوفا شود

و کوچولوها مثل گل رشد کردند

به طوری که برای آنها اکولوژی تبدیل شده است

نه علم، بلکه بخشی از روح!

اسلاید شماره 29 (با تشکر از توجه شما)

تجربه کار آموزشی

در مورد آموزش اکولوژیک

"طبیعت در قلب کودکان"

مربی: Tatarintseva E. A

بیایید از طبیعت محافظت کنیم، کودکان پیش دبستانی!
ما نباید یک دقیقه او را فراموش کنیم.
پس از همه، گل ها، جنگل ها، مزارع و رودخانه ها.

این همه برای همیشه برای ماست!

همه متفکران و معلمان برجسته گذشته به طبیعت به عنوان وسیله ای برای تربیت فرزندان اهمیت زیادی می دادند: آ. کومنسکی در طبیعت منبعی از دانش، وسیله ای برای رشد ذهن، احساسات و اراده می دید.

K. D. Ushinsky طرفدار "هدایت کودکان به طبیعت" بود تا هر آنچه را که برای رشد ذهنی و کلامی آنها در دسترس و مفید بود به آنها بگوید.

در مرحله کودکی پیش دبستانی است که کودک تأثیرات عاطفی در مورد طبیعت دریافت می کند ، ایده هایی در مورد اشکال مختلف زندگی جمع می کند ، به عنوان مثال. اصول اساسی تفکر و شعور بوم شناختی در او شکل می گیرد و عناصر اولیه فرهنگ بوم شناختی پی ریزی می شود. اما این فقط تحت یک شرط اتفاق می افتد: اگر بزرگسالانی که کودک را بزرگ می کنند فرهنگ زیست محیطی داشته باشند: آنها مشکلات مشترک همه مردم را درک می کنند و نگران آنها هستند، دنیای زیبای طبیعت را به شخص کوچک نشان می دهند و به برقراری روابط با او کمک می کنند. .

شناخت طبیعت برای رشد متنوع شخصیت کودک دارای اهمیت چند جانبه است: گسترش افق دید او، غنی سازی دانش در مورد واقعیت اطراف، یادگیری ارتباطات و الگوهای موجود در آن، توسعه مشاهده و تفکر مستقل.

پرورش عشق به طبیعت، مهارت های مراقبت از آن، مراقبت از موجودات زنده نه تنها باعث ایجاد علاقه شناختی به طبیعت می شود، بلکه به شکل گیری بهترین ویژگی های شخصیتی در کودکان، مانند میهن پرستی، سخت کوشی، انسانیت کمک می کند. ، احترام به کار بزرگسالانی که از منابع طبیعی محافظت و تکثیر می کنند.

طبیعت شگفت انگیز و زیباست. او با دریایی از صداها، بوها، صدها معما و راز به کودک سلام می کند، او را وادار می کند نگاه کند، گوش دهد و فکر کند. کودکان برداشت های زنده، تخیلی، احساسی، اولین ایده های تاریخ طبیعی را جمع آوری می کنند و رشد ادراک، تفکر و تخیل رخ می دهد.

من وظایف زیر را شناسایی کرده ام:

شکل گیری نگرش آگاهانه نسبت به طبیعت، پدیده ها و اشیاء آن در کودکان پیش دبستانی.

- تشکیل پایه های ایمنی خود و ایمنی جهان اطراف (در زندگی روزمره، در جامعه، در طبیعت).

- توسعه ادراک عاطفی و ارزشی از آثار هنری (کلامی، موسیقی، بصری)، دنیای طبیعی.

ارتقای مهارت ها و توانایی های مشاهده اشیاء زنده و بی جان طبیعت.

توسعه تفکر اکولوژیکی و تخیل خلاق در فرآیند مطالعه اشیاء دنیای اطراف و آزمایش با آنها.

پرورش هنجارهای اساسی رفتار در ارتباط با جهان طبیعی و محیط زیست به عنوان یک کل.

برای اجرای موفقیت آمیز وظایف محول شده، من توسعه داده ام:

برنامه اقدام زیست محیطی

طرحی بلند مدت برای مشاهده اشیا و پدیده ها در طبیعت زنده و بی جان تدوین شده است.

گوشه ای از طبیعت برای مشاهده و آزمایش با تجهیزات لازم ایجاد شده است.

فهرست کارت بازی های محیطی، جلسات تربیت بدنی، معماها و شعرهایی در مورد طبیعت ساخته شده است.

به منظور افزایش اثربخشی فعالیت های آموزشی با کودکان، در برنامه پاور پوینت، مجموعه ای از ارائه ها ایجاد شده است، که به انتقال اطلاعات لازم به کودکان به صورت در دسترس و مدرن کمک می کند.

در این زمینه توسعه یافته و آزمایش شده است تعدادی کلاس اکولوژی:«و برف می‌بارد و برف می‌بارد»، «باغ سبزی کاشتیم، ببین چه رشد می‌کند»، «ورود سارها»، «سفر به دنیای حشرات»، «مراقب جنگل»، «بازدید ابر بچه ها، یک افسانه زیست محیطی در مورد یک قطره کوچک "، کلاس کارشناسی ارشد با والدین "شن جادویی در دستان کودک"

منبع مهم دانش در مورد طبیعت مشاهده استبرای رسیدن به این هدف، برنامه ای بلند مدت برای مشاهده اشیاء و پدیده های طبیعی تهیه کردم. مشاهدات فرصتی را فراهم می کند تا کودکان را با پدیده های طبیعی و رابطه بین طبیعت زنده و بی جان آشنا کنیم.

کمک به کودکان به روشی سرگرم کننده در شناسایی ویژگی های پدیده های طبیعی، تغییرات فصلی در طبیعت و تعیین کیفیت یک شی من از معماها، شعرها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک استفاده می کنم.

استفاده از داستاندر ترکیب با اشکال کوچک فولکلور، طیف وسیعی از احساسات را در کودکان برمی انگیزد - احساسات، تحسین، لطافت، لذت. آنها اعتقاد به وزن و اهمیت کلمات را در کودکان القا می کنند.

یکی از موثرترین و جالب ترین ابزارهای آموزش محیط زیست برای کودکان بازی ها هستندبازی های محیطی من اول از همه از آن به منظور شفاف سازی، تثبیت، تعمیم، نظام مند کردن دانش استفاده می کنم.. کودکان در حین بازی اطلاعات بهتری در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی کسب می کنند، یاد می گیرند که بین آنها و محیط ارتباط برقرار کنند، با روش های سازگاری موجودات زنده با شرایط زیستگاه خود، تغییر متوالی فصول و تغییرات در زندگی آشنا می شوند. طبیعت بی جان من بازی ها را با مواد طبیعی سازماندهی می کنم(شن، آب، برف، برگ، میوه)، بسیار جالب است بازی هایی با ویژگی ها، به تعیین جهت باد کمک می کند. من از بازی‌ها نه تنها در فعالیت‌های رایگان کودکان، بلکه از بازی‌ها استفاده می‌کنم من GCD را در این فرآیند گنجانده ام, پیاده روی های هدفمند، و همچنین در فعالیت های تجربیدانش آموزان بازی با مواد طبیعی مختلف (سبزیجات، میوه‌ها، گل‌ها، سنگ‌ها، دانه‌ها، میوه‌های خشک) بسیار مؤثر است که کودکان را تا حد امکان به طبیعت نزدیک می‌کند و همیشه علاقه شدید و تمایل فعال به بازی را در کودکان برمی‌انگیزد. به عنوان مثال: "بچه های روی شاخه"، "سر و ریشه"، "برگی از چه درختی است"، "کیف شگفت انگیز"، "حدس بزنید چه خوردید"، "همان گیاه را در دسته گل پیدا کنید" و غیره ویژه شادی و علاقه کودکان را برمی انگیزد بازی های فضای بازبا طبیعت تاریخ طبیعی، که با تقلید از عادات حیوانات، شیوه زندگی آنها همراه است: "قورباغه های کوچک و حواصیل"، "موش و یک گربه"، برخی از بازی ها منعکس کننده پدیده های طبیعت بی جان هستند: "قطرات"، "خورشید و باران"، "نسیم شاد".

تجربههمیشه باید بر اساس ایده های موجودی که کودکان در فرآیند مشاهده و کار دریافت کردند ساخته شود. آزمایش ها اغلب در گروه های مسن تر انجام می شود ، و در گروه های جوان و متوسط ​​از اقدامات جستجوی جداگانه استفاده می شود.در هر آزمایش، علت پدیده مشاهده شده آشکار می شود، دانش در مورد خواص و کیفیت اشیاء طبیعی (خواص برف، آب، گیاهان، تغییرات آنها و غیره) روشن می شود. آزمایش ها به شکل گیری علاقه شناختی کودکان به طبیعت کمک می کند، مشاهده و فعالیت ذهنی را توسعه می دهد.

من در دو زمینه با کودکان کار می کنم:

حیات وحش (فلور، تأثیر عوامل مختلف بر رشد و نمو آن).

طبیعت بی جان (خواص و کیفیات آب، هوا، ماسه، برف).

به منظور آشنایی کودکان با طبیعت، پرورش عشق به آن و ایجاد تجربه کاری عملی برای کودکان، سازماندهی می کنم در گوشه ای از طبیعت کار کنید، جایی که گیاهان داخلی نگهداری می شوند که کودکان روزانه از آنها مراقبت می کنند. کار در گوشه ای از طبیعت ارزش آموزشی زیادی دارد. کودکان نگرش مراقبتی و مراقبتی نسبت به طبیعت پیدا می کنند و نگرش مسئولانه ای نسبت به مسئولیت های خود ایجاد می کنند. در فرآیند مراقبت، کودکان درک درستی از تنوع دنیای گیاهان، نحوه رشد و نمو گیاهان، شرایطی که باید برای آنها ایجاد شود، و بازی های آموزشی انگشتی که من توسعه دادم، و تقویم طبیعت، که در آن کودکان به طور مرتب ضبط می کنند، به دست می آورند. آب و هوا و وضعیت موجودات زنده در این امر به آنها کمک می کند.

مؤثرترین راه برای اجرای وظایف آموزش محیط زیست، سازماندهی است طرح فعالیت ها. من پروژه های زیست محیطی را توسعه داده و اجرا کرده ام: "خورشید در نخل"، آزمایشگاه طبیعت بی جان. تبلیغات: "مراقب پرندگان باشید!"، "یک درخت کریسمس بکارید"، "یک گیاه آپارتمانی بکارید".

تازگی پروژه زیست محیطی در استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه نهفته است. واقعیت اصلی تضمین کننده اثربخشی فرآیند آموزشی است مشارکت شخصی کودکان و والدین. با استفاده از فناوری‌های جدید که برای نسل جدید هیجان‌انگیز هستند، می‌توان از این «شامل» اطمینان حاصل کرد. این پروژه به کودکان و والدین اجازه می دهد تا در آن شرکت کنند اقدامات زیست محیطی, محوطه سازی موسسه آموزشی پیش دبستانی. کار بر روی پروژه های زیست محیطی فرصتی بی نظیر برای کودکان و والدین است تا خود را ابراز کنند و از طبیعت اطراف سرزمین مادری خود بهره مند شوند.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک "Solnyshko"

تعمیم تجربه کاری تدریس

موضوع: "رویکردهای مدرن برای سازماندهی کار در مورد آموزش محیط زیست کودکان پیش دبستانی در MBDOU "مهدکودک "Solnyshko""

تهیه شده توسط: قائم مقام

پلاتوننکو L.M.

گاگارین

در مرحله فعلی توسعه آموزش پیش دبستانی، ما در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال کار می کنیم.

مفاد مهم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی اهدافی است که طبق آنها فارغ التحصیل یک موسسه آموزشی پیش دبستانی:

1. کنجکاوی نشان می دهد و از بزرگسالان و همسالان سوال می پرسد.

2. علاقه مند به روابط علت و معلولی، سعی می کند به طور مستقل برای پدیده های طبیعی توضیحاتی ارائه دهد.

3. تمایل به مشاهده و آزمایش دارد.

4. اطلاعات اولیه در مورد خود، جهان طبیعی و اجتماعی دارد.

5. دارای ایده های ابتدایی از حوزه طبیعت زنده و علوم طبیعی است.

با توجه به موارد فوق، کادر آموزشی ما وظایف زیر را برای آموزش محیط زیست به کودکان تعیین می کند:

1. ایجاد صفات اخلاقی مثبت که کودکان را تشویق به رعایت هنجارهای رفتاری در طبیعت و جامعه می کند.

2. آموزش احساسات زیبایی شناختی، رشد عواطف، احساس همدلی.

3. شکل گیری مهارت های شناختی، عملی و خلاق با ماهیت محیطی.

4. ایجاد حداکثر شرایط برای رشد فعالیت شناختی و کنجکاوی کودکان و شرایط اضافی برای سازماندهی کار مستقل و مشترک معلمان و کودکان با در نظر گرفتن اجتماعی شدن و فردی شدن.

برای انجام موفقیت آمیز وظایف محول شده، ما یک برنامه کاری برای آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی تهیه کردیم، یک پروژه روش شناختی با موضوع "توسعه فعالیت های شناختی کودکان از طریق فعالیت های تحقیق و طراحی در محیط های پیش دبستانی" توسعه و اجرا کردیم.

در کار آموزش محیط زیست در کنار برنامه اصلی آموزش عمومی از برنامه جزئی S.N. نیکولایوا "اکولوژیست جوان".

ما در طول سال تحصیلی از طریق ادغام محیط زیست در تمام زمینه های آموزشی، با استفاده از روش ها و اشکال مختلف کار، آموزش های زیست محیطی را به کودکان انجام می دهیم:

• Ø این یک سازمان از فعالیت های آموزشی است.
• Ø ما مشاهداتی از کار بزرگسالان، طبیعت و مشاهدات فصلی انجام می دهیم.
• Ø ما آزمایش ها و آزمایش ها را انجام می دهیم.
• Ø ما گشت و گذار را سازماندهی می کنیم.
• Ø از سنین بالاتر پیش دبستانی، مسابقات و آزمون های محیطی را برگزار می کنیم. به عنوان مثال، "معماهای جنگلبان"، "متخصصان جنگل"، "متخصصان طبیعت".

ما تعطیلات محیطی و سرگرمی را در برنامه کاری خود گنجانده ایم.

یک شکل جالب کار با کودکان، افسانه های محیطی است.

شکل جدیدی از کار در مورد آموزش محیط زیست در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما اقدامات زیست محیطی است. آنها به تازگی وارد زندگی ما شده اند و به عنوان مثال با موفقیت خود را تثبیت کرده اند.

"در زمستان به پرندگان غذا دهید"

"ویتامین ها روی طاقچه"

"روز حفاظت از جنگل"

"یک درخت بکار"

"به یک کتاب زندگی دوم بدهید - بیایید یک درخت را نجات دهیم"

"کاغذ باطله را در دست بگیرید - درخت را نجات دهید"

تبلیغات به عنوان تبلیغات محیطی خوبی در میان جامعه والدین عمل می کند. کودکان نگرش والدین خود، سازماندهی رویداد را می بینند و خودشان شرکت می کنند.

کارکنان آموزشی ما اولویت را به پروژه های زیست محیطی می دهند. تنها در یک سال گذشته پروژه های زیر را اجرا کرده ایم:

• "فعالیت های تحقیقاتی هنگام پیاده روی"
• "اشکال عنکبوتی"
• "درختان دوستان ما هستند"
• "یک گیاه آپارتمانی را به صورت گروهی بکارید"
• "تابستان رنگارنگ"
• "در باغ یا در باغ سبزیجات"
• "رازهای طبیعت"
• "پاییز هنرمند"
• "گیاهان دارویی"
• "دنیای رنگارنگ زیر آب"
• پروژه روش‌شناسی «توسعه فعالیت‌های شناختی کودکان از طریق فعالیت‌های پژوهشی و طراحی در مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی»

ما بازی های محیطی را با کودکان انجام می دهیم (آموزشی، نقش آفرینی، حرکت، رقص دور، بازی های نمایشی).

کودکان به همراه والدین خود آثاری را برای نمایشگاه های محیطی آماده می کنند. مثلا،

"قصه پاییزی"

"کلیدوسکوپ پاییزی"

"معجزه از یک تخت باغ معمولی"

"جنگل انبار طبیعت است"

ما مشکلات آموزش محیط زیست برای کودکان را از طریق آموزش کار، سازماندهی فرودهای محیطی کار برای بهبود قلمرو و ایجاد شرایط مطلوب در مناطق پیاده روی حل می کنیم.

"ساختمان های زمستانی"

"فانتزی شنی"

«درختی بکار و نجاتش بده

"در زمستان به پرندگان غذا دهید"

برای گسترش افق های زیست محیطی پیش دبستانی ها، هفته بوم شناسی را برگزار می کنیم. به عنوان بخشی از هفته اکولوژی، پروژه های کوچکی در زمینه فعالیت های تحقیقاتی و آزمایشی در تمام گروه های سنی طراحی می شود. نتیجه کار در سنین پیش دبستانی، انتشار پوستر یا روزنامه در مورد موضوع تعیین شده است.

تجربه آموزشی در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی

Kirichenko N.S. معلم MBDOU "KINDERGARTEN شماره 26 "PEARL" شهر اسمولنسک

اکولوژی علمی است که به ما می آموزد مراقب محیط زیست، زمین باشیم. دنیا رنگارنگ و روشن است. "دنیای اطراف ما، زمین خانه سبز ماست." دریاها و رودخانه ها، جنگل ها و کوه ها، روستاها و شهرها...

و همراه با ما گیاهان و قارچ ها، حشرات و ماهی ها، پرندگان و حیوانات در آن زندگی می کنند...

آیا همه چیز در خانه سبز ما خوب است؟

آب رودخانه آلوده شد و در نتیجه ماهی ها مردند. تمام گل های علفزار قطع شد و بنابراین پروانه ها ناپدید شدند. گازهای خروجی از اگزوز خودروها وارد هوا شد و این امر نفس کشیدن را برای مردم دشوار می کرد...

مقصر این تخلفات کیست؟ متأسفانه خود مردم. نه همه و نه همیشه از زمین مراقبت می کنند - خانه سبز ما. مشکلات زیست محیطی ماهیت جهانی دارند و همه بشریت را تحت تاثیر قرار می دهند. در مرحله کنونی توسعه جامعه، موضوع آموزش محیط زیست حادتر می شود. دلیل اصلی این امر بی مسئولیتی کامل محیط زیستی است.

برای اینکه دنیا در نظر فرزندانمان زیبا و معنوی جلوه کند، به طوری که ما بزرگسالان تصورات متفاوتی در مورد آن داشته باشیم، باید در این امر به آنها کمک کنیم.

من فکر می کنم که تنها یک تجربه زنده که در کودکی دریافت شده و با ایده هایی در مورد ارزش زندگی همه موجودات زنده اطراف همراه است، که قادر به احساس درد هستند، می تواند نگرش را نسبت به خانه سبز ما تغییر دهد. از آنجایی که دانش به دست آمده از سال های اول زندگی می تواند بعداً به باورهای قوی تبدیل شود.

معلم برجسته V.A. سوخوملینسکی اهمیت خاصی به تأثیر طبیعت بر رشد اخلاقی کودک می داد. به نظر او طبیعت زیربنای تفکر، احساسات و خلاقیت کودکان است. وی خاطرنشان کرد: طبیعت به خودی خود آموزش نمی دهد، بلکه فعالانه بر تعامل با آن تأثیر می گذارد و برای اینکه کودک یاد بگیرد طبیعت را درک کند و زیبایی آن را احساس کند، باید این ویژگی را از دوران کودکی القا کرد.

ارزش ذاتی دوران کودکی پیش دبستانی آشکار است: هفت سال اول زندگی کودک دوره رشد سریع و رشد فشرده، آغاز شکل گیری شخصیت است. ک.د. اوشینسکی طرفدار "هدایت کودکان به طبیعت" بود تا هر آنچه را که برای رشد ذهنی و کلامی در دسترس و مفید است به آنها بگوید. Ya.A. کامنسکی در طبیعت منبعی از دانش، وسیله ای برای رشد ذهن، احساسات و اراده می دید.

آموزش زیست محیطی از دیدگاه من شامل حل سه مشکل مرتبط با یکدیگر است: ارتقای صلاحیت معلمان، آموزش زیست محیطی کودکان و ارتقای دانش زیست محیطی برای والدین.

آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی باید به طور مستمر در روند فعالیت های آموزشی و در زندگی روزمره صورت گیرد.

مفهوم "زندگی روزمره" روند پرورش کودکان را در لحظات مختلف رژیم فراهم می کند. از نظر آموزش محیط زیست، ساعات صبح (قبل از صبحانه)، زمانی که بچه ها از خانه می آیند، مهم ترین هستند - این زمان مناسب ترین زمان برای فعالیت در گوشه ای از طبیعت، فاصله بین کلاس ها و ناهار است و عصر بعد از چای بعد از ظهر دو دوره آخر اغلب برای پیاده روی در منطقه اختصاص دارد - آنها به ویژه برای کودکان مهم هستند تا با طبیعت محیط اطراف خود ارتباط برقرار کنند.

ارتباط تعامل بین جامعه و محیط طبیعی وظیفه ایجاد نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت، شکل گیری آگاهی و رفتار محیطی را در کودکان ایجاد کرده است. من فردی خلاق، احساسی و با تجربه کار در این زمینه هستم و همیشه به نیاز به توسعه دانش در مورد طبیعت زنده و بی جان، در مورد پدیده های طبیعی و همچنین آموزش احساسات اخلاقی توجه زیادی داشته ام.

من ادبیات زیادی در مورد آموزش محیط زیست به کودکان مطالعه کردم: S.A. Veretennikov "آشنایی کودکان با طبیعت"؛ MM. مارکوفسکایا "گوشه طبیعت در مهد کودک"؛ فناوری N.N. کوندراتیوا - "ما"؛ در. ریژوف "خانه ما طبیعت است"؛ پوند. Poddubnaya "طبیعت در اطراف ما"؛ ز.ف. آکسنوف "به عنوان یک دوست وارد طبیعت شوید"؛ P.G. Fedoseev "سیستم کار در مورد آموزش محیط زیست."

من با برنامه ها آشنا شدم: A. Veresova "ما زمینی هستیم"; E. Ryleeva "خودت را باز کن"؛ جی.ال. واسیاکینا - نوویکووا "تار عنکبوتی"؛ S. Nikolaeva "بوم شناس جوان".

من برنامه "بوم شناس جوان" S. Nikolaeva را مبنای کار خود قرار دادم.

با در نظر گرفتن آموخته هایم شروع کردم به به کار بردن روش ها و تکنیک های مختلف در کارم. من نقش ویژه ای را به فعالیت های آموزشی مستقیم و خدمات آموزشی اضافی اختصاص دادم، زیرا اینها را مهمترین ابزار کار آموزشی با کودکان پیش دبستانی می دانم.

من در کار خود از اصول آموزشی زیر پیروی می کنم: سازگاری، وضوح، دسترسی، با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان، فصلی.

من تمام تربیت و آموزش کودکان را در یک الگوی شخصیت محور بنا می کنم. برای من، نکته اصلی نیاز به رشد هر کودک به عنوان یک فرد است، برای این کار من تمام شرایطی را ایجاد می کنم که نه تنها دانش، توانایی ها، مهارت ها شکل می گیرد، بلکه استقلال، ابتکار، نگرش خلاق به تجارت، آزادی نیز شکل می گیرد. از رفتار و عزت نفس

من معتقدم که شرط لازم برای آشنایی اولیه کودکان با طبیعت، ایجاد محیطی برای رشد موضوعی با حفظ سه اصل است: فعالیتی که تشویق به عمل است. ثبات - معلم پایدار است، اما محیط تغییر می کند. راحتی - همه راحت هستند.

گروه ما یک گوشه طبیعی غنی با گیاهان منتخب برای کودکان در این سن ایجاد کرده است.

انواع مواد برای آزمایش و فعالیت های تجربی، بازی های آموزشی، مواد طبیعی، بسیاری از مواد بصری و داستانی وجود دارد.

مدل ها و یک مینی موزه "پادشاهی نپتون" ساخته شد.

در طول سال تحصیلی هر روز با بچه ها مراقب ساکنان این گوشه از طبیعت هستم. ایجاد و حفظ شرایط محیطی ضروری برای گیاهان مهمترین اتفاق در زندگی روزمره است. در ساعات صبح بچه ها را درگیر فعالیت های مشترک می کنم که در گروه های سنی مختلف شکل و سازمان دهی متفاوتی به خود می گیرد.

ارتباط آموزشی مناسب بین معلم و کودکان در این رویداد معنای عمیقی دارد: کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که ببینند چه شرایطی برای این یا آن موجود زنده ضروری است، یاد می گیرند تعیین کنند که در حال حاضر چه چیزی کم است، یاد می گیرند که به طور عملی اقدامات کار را انجام دهند، و برای اولین بار بر ابزار کار مسلط شوید. ارتباط من، به عنوان یک معلم، به توضیح دوستانه، تظاهرات واضح و کمک در هر موردی که کودک آن را دشوار می بیند، ختم می شود. و مطمئن باشید، هنگام برقراری ارتباط، من باید فرصتی برای تمجید از کودک پیدا کنم، و نه فقط یک بار، بلکه چندین بار در کل رویداد: در ابتدا، تمجید باعث ایجاد اعتماد به نفس در کودک می شود، در وسط آن ستایش-حمایت است. در پایان - ستایش اصلی به عنوان نتیجه یک کار خوب که توسط یک کودک انجام شده است. چنین ارتباطات آموزشی در فعالیت های مشترک برای ایجاد شرایط برای ساکنان گوشه ای از طبیعت بسیار سریع آموزش محیطی کودکان را افزایش می دهد.

چرخه های مشاهدات ساکنان گوشه ای از طبیعت و محل مهدکودک یکی دیگر از رویدادهای عادی زندگی روزمره است که در طول سال تحصیلی اتفاق می افتد. هر چرخه محتوا شامل تعدادی مشاهده از یک شی است که از نظر معنی متفاوت است، تعداد آنها به سن کودکان بستگی دارد. مشاهدات یک چرخه به طور متوالی یکی پس از دیگری با فاصله 2 تا 3 روز انجام می شود.

یک مشاهده منفرد یک رویداد آموزشی کوتاه (5-12 دقیقه) با ماهیت شناختی است که با گروه کوچک (4-7) از کودکان در گوشه ای از طبیعت یا با کل گروه در سایت انجام می شود. بسته به محتوا، مشاهدات در لحظات مختلف رژیم انجام می شود: قبل و بعد از صبحانه، در حین پیاده روی، قبل از ناهار و عصر.

مشاهدات آب و هوا به طور سیستماتیک انجام می شود - کودکان هر روز آسمان را بررسی می کنند، ماهیت بارش، وجود یا عدم وجود باد را روشن می کنند و درجه گرما و سرما را با لباس تعیین می کنند.

طبیعت اطراف منبع رشد نه تنها ذهن، بلکه همچنین برای احساسات اخلاقی کودک است. القای نگرش مثبت در کودک نسبت به اشیاء و پدیده های طبیعی بسیار مهم است. مؤثرترین وسیله برای این امر مشاهدات مکرر و مستقیم خواهد بود.

با راهنمایی مناسب با مشاهده محیط، کودک شروع به درک خوب و بد، تشخیص خوب از بد می کند، یاد می گیرد زیبا و زشت را احساس کند، یاد می گیرد با پرنده و گل، خورشید "صحبت" کند. و باد و آنها را دوست بدار.

طبیعت اولین مربی زیبایی شناسی کودک است. با مشاهده طبیعت، کودک یاد می گیرد که زیبایی آن را ببیند، درک کند و درک کند.

هر مشاهده ای یک فعالیت شناختی است که نیاز به توجه، تمرکز و فعالیت ذهنی از سوی کودکان دارد، بنابراین مدت زیادی طول نمی کشد. ارتباط آموزشی بین معلم و کودکان لحن شناختی به خود می گیرد: معلم سؤالات واضح و مشخصی می پرسد که کودکان را برای جستجوی اطلاعات بسیج می کند، به پاسخ های آنها گوش می دهد و به هر پیامی با مهربانی پاسخ می دهد. و مهمتر از همه، تمجید از پاسخ صحیح، جستجوی بیشتر برای اطلاعات را تحریک می کند. چرخه‌های مشاهدات، همراه با ارتباط شناختی بین معلم و کودکان، مهارت‌های مشاهده، علاقه مداوم به طبیعت را در آنها ایجاد می‌کند و ایده‌های واضح و مشخصی در مورد ویژگی‌های مورفوفانشنال گیاهان و حیوانات و ارتباط آنها با محیط ایجاد می‌کند.

برای تعیین علل پدیده ها، ارتباطات و روابط بین اشیاء و پدیده ها، از آزمایش استفاده کردیم. تجربه باید همیشه بر اساس ایده های موجودی که کودکان در فرآیند مشاهده و کار دریافت می کنند ساخته شود. (آزمایش‌ها اغلب در گروه‌های مسن‌تر انجام می‌شوند و در گروه‌های جوان و متوسط ​​از اقدامات جستجوی جداگانه استفاده می‌شود). در هر آزمایش، علت پدیده مشاهده شده آشکار شد، کودکان سعی کردند به طور مستقل به قضاوت ها و نتیجه گیری ها نزدیک شوند. دانش آنها در مورد خواص و کیفیت اشیاء طبیعی (خواص برف، آب، گیاهان، تغییرات آنها و غیره) روشن شد. آزمایش ها به شکل گیری علاقه شناختی کودکان به طبیعت، توسعه مشاهده و فعالیت ذهنی کمک کرد.

پر کردن تقویم طبیعت یکی دیگر از فعالیت های زندگی روزمره است که با مشاهده همراه است. معلم و بچه ها به طور مرتب آب و هوا و وضعیت حیات وحش را هنگام مشاهدات ثبت می کنند. در گروه‌های کوچک‌تر و متوسط، یک بزرگسال به کودکان کمک می‌کند پس از پیاده‌روی، تصاویری از پدیده‌های طبیعی را که در خیابان مشاهده کرده‌اند پیدا کنند. آنها با هم به عروسک مقوایی لباس می پوشند، درست همانطور که خود بچه ها لباس پوشیده بودند، و "آن را بیرون می گذارند" برای پیاده روی. در گروه های بزرگتر، معلم به کودکان می آموزد که روزهای هفته را در تقویم پیدا کرده و رنگ آمیزی کنند، پدیده های آب و هوایی را با نمادها نشان دهند، درخت و پوشش زمین را کاملاً مطابق با وضعیت فصلی خود در لحظه به تصویر بکشند.

در بحبوحه تغذیه زمستانی، معلم از تقویم مشاهده پرندگان استفاده می کند: بچه ها تصاویری را پیدا می کنند که پرندگانی را که در سایت دیده اند به تصویر می کشند و بچه های بزرگتر آنها را با نمادها مشخص می کنند - علامت هایی با رنگ مربوطه.

نوع دیگری از تقویم نقاشی هایی است که رشد متوالی یک گیاه را نشان می دهد. این می تواند یک پیاز در شیشه ای باشد که برای جوانه زدن سبزی ها در آب کاشته شده است. شاخه های درخت را در پایان زمستان در گلدان قرار می دهند تا جوانه زدن جوانه ها و باز شدن برگ های جوان را مشاهده کنند. جوانه زدن بذرها، رشد و نمو هر محصول باغی یا گلی. در همه موارد، نقشه هایی که در یک بازه زمانی انجام شده اند، منعکس کننده توالی رشد و توسعه گیاه، وابستگی آن به شرایط زندگی خارجی هستند.

پر کردن یک تقویم یک فعالیت عملی مشترک مهم است که در طی آن معلم به کودکان می آموزد که سلول های لازم را پیدا کنند، با نمادها یا نقاشی ها آن پدیده های طبیعی را که مشاهده کرده اند مشخص کنند و به کودکان توانایی استفاده و درک نمادها را می آموزد. به ویژه ارزشمند است که تقویم ها منعکس کننده تغییرات طبیعی در طبیعت هستند: رشد و نمو گیاهان در شرایط مناسب، تغییرات فصلی در طبیعت زنده و بی جان. تقویم تکمیل شده به یک مدل گرافیکی تبدیل می شود که همه تغییرات به طور همزمان بر روی آن ارائه می شود.

در حالی که به کودکان آموزش می دهد، این یا آن تقویم را با آنها پر می کند، معلم با کودکان پیش دبستانی ارتباط شناختی برقرار می کند - نشان می دهد که کجا و چه چیزی باید به تصویر کشیده شود، توضیح می دهد، تصحیح می کند - به طور کلی، مهربانانه به آنها کمک می کند تا در این موضوع تسلط پیدا کنند. شکی نیست که چنین فعالیت های مشترک و ارتباطات تجاری هوش و شخصیت کودکان را به طور کلی توسعه می دهد.

برقراری ارتباط کودکان با طبیعت مجموعه ای از فعالیت های مرتبط به هم جداگانه است که به آموزش ارتباط معنوی با گیاهان و حیوانات به کودکان کمک می کند. ارتباط با طبیعت آنقدر فکری نیست که شکلی اخلاقی از تعامل بین کودکان و طبیعت است که باعث شادی، ایجاد احساسات انسانی و نگرش صحیح نسبت به طبیعت، نسبت به همه موجودات زنده می شود.

در زندگی روزمره، فعالیت های دقیق را می توان با کودکان پیش دبستانی انجام داد که انواع مختلفی از فعالیت ها و اهمیت رشدی بالایی دارند. گشت و گذار در طبیعت و اطراف آن برای کودکان مفید و جالب است. معلم می تواند با بچه ها پیاده روی های کوتاهی انجام دهد که هدف خاصی دارند.

پیاده‌روی و گشت‌وگذار با کودکان در طبیعت به آن‌ها تصورات زنده و بی‌نظیری از زیبایی و عطر گل‌ها، علف‌ها، شاخ و برگ‌های پاییزی، آواز چندصدایی پرندگان، شکل عجیب ابرهای کومولوس سفید، قطرات زمردی باران که در آفتاب می‌درخشند، می‌دهد. و غیره .d.

پیاده روی به طور گسترده ای برای آموزش محیط زیستی کودکان استفاده می شود. بچه ها را با تغییرات طبیعت با توجه به فصول (طول روز، آب و هوا، تغییر در زندگی گیاهان و حیوانات، کار انسان) آشنا کردم. در طول پیاده روی، او بازی هایی را با مواد طبیعی (شن، آب، برف، برگ، میوه) ترتیب داد. برای چنین بازی هایی در سایت از تجهیزات زیر استفاده کردم: جعبه شنی، اسکوپ، قالب، نشانه. در پیاده روی است که کودکان می توانند با خواص ماسه، خاک، خاک رس، برف، یخ و آب آشنا شوند. علاوه بر این، من از انواع تمرینات بازی "پیدا کردن با توضیحات"، "چه چیزی در کجا رشد می کند؟"، "تشخیص و نامگذاری"، "بالا - ریشه ها"، "کیف شگفت انگیز"، "حیوان را حدس بزنید"، "حدس بزنید و بکشید" استفاده کردم. "، "چه زمانی این اتفاق می افتد؟"، "معماهایی در مورد حیوانات" برای تشخیص درختان، درختچه ها، گل ها، حیوانات (با صداها، آهنگ ها و غیره). بچه‌ها از بازی با اسباب‌بازی‌هایی که باد رانده می‌شد بسیار لذت می‌بردند: «سلطان»، «روبان‌های چند رنگ». آنها از طریق بازی ها یاد گرفتند که قدرت و جهت باد و تضاد آن را تعیین کنند.

"مسیر زیست محیطی" در کار من اهمیت کمی ندارد در قلمرو موسسه آموزشی پیش دبستانی یک مسیر اکولوژیکی با شرح اشیاء طبیعی و مطالب گفتاری برای آنها وجود دارد. مسیر اکولوژیکی عملکرد آموزشی، رشدی، زیبایی شناختی و سلامتی را انجام می دهد. هنگام ایجاد مسیر، تا حد امکان از اشیاء جالب استفاده کردیم. به عنوان نقاط گونه، ما درختان و درختچه‌های گونه‌های مختلف، سن‌های مختلف و اشکال مختلف را انتخاب کردیم. همچنین یک کنده قدیمی وجود دارد که زمین پوشیده از خزه، قارچ، مسیر مورچه ها و گذرگاه های آنها، مجموعه ای از "سربازان" است. پاکسازی با گیاهان دارویی: کلتفوت، بومادران، بابونه و حشرات مختلفی که روی آن زندگی می کنند: پروانه ها، کفشدوزک ها، کاترپیلارها. یک لانه روی یک درخت توس بلند وجود دارد.

گیاهان گلدار در بستر گل بسیار چشم نواز هستند. و به گونه ای انتخاب می شوند که در طول فصل برخی از گل ها با گل های دیگر جایگزین می شوند. بچه ها در تخت گل از گل ها مراقبت کردند: شل، آبیاری، آبیاری، اسپری. با استفاده از مثال علف های هرز، بسیاری از ویژگی های بیولوژیکی گیاهان و تأثیر انسان بر جوامع گیاهی توضیح داده شد. برای همین منظور، مناطق کوچک زیر پا گذاشته شده در مسیر رها شد. با مقایسه آنها با افراد رد نشده، به وضوح به بچه ها نشان دادم که چگونه پوشش گیاهی تحت تأثیر لگدمال کردن تغییر می کند و قوانین رفتاری را هنگام پیاده روی و در تعطیلات توضیح دادم.

یک مسیر زیست محیطی به شما این امکان را می دهد که از پیاده روی منظم با کودکان برای فعالیت های محیطی و در عین حال برای سلامت کودکان در هوای تازه بهره وری بیشتری داشته باشید. از همین اشیاء به خصوص در فصول مختلف سال بارها بازدید می شد.

در مسیری که انجام دادیم: مشاهدات، بازی ها، فعالیت های تئاتری، گشت و گذار. بسیار مهم است که رویکرد یکپارچه را به خاطر بسپاریم: در مسیر، من و کودکان مشاهده کردیم، بررسی کردیم، بحث کردیم، تجزیه و تحلیل کردیم، و غیره. . مسیر او با بچه ها مشخص شد. ابتدا به سادگی به سراغ اشیاء مختلف رفتیم و مشاهده کردیم، اما بعد مسیرهای مورچه ها را دیدیم و برای اینکه کسی آنها را خراب نکند، مسیرها را با شاخه ها حصار کشیدیم. بچه ها واقعاً این را دوست دارند و هر پیاده روی با قدم زدن در اطراف ملک ما شروع می شود تا ببینیم آیا همه چیز در آنجا مرتب است یا خیر.

فعالیت بدنی سلامت، انرژی و استقامت کودکان را تضمین می کند و ارتباط با طبیعت باعث رشد مشاهده، علایق شناختی، فرهنگ رفتار و حس زیبایی می شود و روحیه آنها را بالا می برد. ممکن است به نظر برسد که قدم زدن در یک مسیر خسته کننده و غیر جالب است، اما همیشه چیزهای جدید و غیرعادی وجود دارد.

کودکان پیش دبستانی را می توان در اقدامات زیست محیطی - رویدادهای مهم اجتماعی که می تواند در یک موسسه پیش دبستانی به طور مشترک توسط کارمندان و کودکان و احتمالاً با مشارکت والدین انجام شود، شامل شود. تبلیغات، به عنوان یک قاعده، همزمان با تاریخ ها یا پیام های خاص عمومی است، بنابراین آنها طنین گسترده ای دارند، تأثیر آموزشی قوی بر کودکان پیش دبستانی دارند و به عنوان تبلیغات محیطی خوبی در بین والدین عمل می کنند.

کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی می توانند در چنین اقداماتی شرکت کنند که آنها را درک کنند و بر علایق و فعالیت های زندگی آنها تأثیر بگذارد. اینها شامل، به عنوان مثال، "درخت کریسمس سبز - سوزن زنده" - اقدامی برای نجات درختان زنده، در برابر قطع بی‌معنای دسته جمعی آنها برای سال نو.

اقداماتی که برای کودکان قابل دسترس و قابل درک است را می توان برای رویدادهای مهم بین المللی مانند روز آب و روز زمین انجام داد. کودکان زیاد از آب استفاده می کنند و زمانی که به سن پیش دبستانی می رسند می توانند ارزش و اهمیت آن را برای زندگی همه موجودات زنده درک کنند. بنابراین اقدام برای حفاظت از آب و استفاده دقیق و اقتصادی از آن نه تنها بر آنها، بلکه بر والدینشان نیز تأثیر خواهد داشت.

یکی از اشکال آموزش محیط زیست تعطیلات و سرگرمی است. نقش تعطیلات و سرگرمی این است که بر حوزه عاطفی شخصیت کودک تأثیر قوی بگذارد. آنچه در چنین تعطیلاتی مهم است، نه بازتولید قطعات آشنای موسیقی، شعر، بازی یا معماهای حدس زدن با موضوعات طبیعی، بلکه مشارکت کودکان در تجربه رویدادها، آگاهی از مشکلات محیطی است که برای کودکان قابل درک است. ما تعطیلات اختصاص داده شده به روز زمین را برگزار کردیم: "خانه ما زمین است"، "سیاره سبز". در طول طرح یک افسانه یا یک اپیزود جداگانه که توسط کودکان پخش می شود، ما سعی کردیم تجربه احساسات انسانی، همدردی و تمایل شدید برای کمک به شخصیت ها یا حل یک موقعیت مشکل ایجاد شده را در کودکان بیدار کنیم.

معنای آموزشی تعطیلات و اوقات فراغت برانگیختن واکنش عاطفی مثبت در کودکان به محتوای طبیعی است. احساسات باعث ایجاد نگرش ها می شود و شخصیت کودک را به طور کلی تحت تاثیر قرار می دهد، بنابراین تعطیلات و فعالیت های اوقات فراغت باید به طور منظم برگزار شود، فصل یا هر بلوک محتوایی با آنها پایان یابد (اما نه بیشتر از یک بار در هر 1.5 تا 2 ماه). در سناریوهای این رویدادها از مطالبی استفاده می شود که کودکان با آن آشنا هستند.

من در کارم با کودکان به فناوری های بازی اهمیت زیادی می دهم. بازی مهمترین فعالیت در سنین پیش دبستانی است.

V.A. سوخوملینسکی در مورد آن چنین صحبت کرد: "بدون بازی، رشد ذهنی کامل وجود دارد و نمی تواند وجود داشته باشد. یک بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم به دنیای معنوی کودک سرازیر می شود. بازی جرقه ای است که آتش کنجکاوی را شعله ور می کند.»

فرصت‌های عالی برای ایجاد احساسات محیطی در ارتباط با دنیای اطراف ما در بازی‌ها، به‌ویژه در بازی‌های آموزشی نهفته است.

من بازی های آموزشی ساخته و تولید کرده ام که در آشنایی کودکان با حیوانات، پرندگان و پدیده های طبیعی بسیار به من کمک می کند: «قوانین رفتار در جنگل»، «در مسیر جنگل»، «لوتوی رشدی»، «یافتن و نام بردن پرنده»، «چه کسی عجیب است»، «چه زمانی این اتفاق می افتد»، «بیایید عروسک را برای پیاده روی لباس بپوشیم» و دیگران.

بازی های کلمه ای: "با توضیحات پیدا کنید"، "خوراکی - غیرقابل خوردن"، "خوب - بد"، "اضافی چیست؟"، "عصای جادویی"، "با صدا بدانید"، "چه کسی جیغ می کشد؟"، "این کیست؟" کی میاد پیش ما؟» رشد توجه، تخیل کودکان و افزایش دانش در مورد دنیای اطراف.

بازی به ارضای کنجکاوی کودکان کمک می کند، کودک را در اکتشاف فعال دنیای اطراف خود درگیر می کند و به او کمک می کند راه های درک ارتباطات بین اشیا و پدیده ها را تسلط یابد. با انعکاس برداشت از پدیده های زندگی در تصاویر بازی، کودکان احساسات زیبایی شناختی و اخلاقی را تجربه می کنند. این بازی به تجربه عمیق کودکان و گسترش درک آنها از جهان کمک می کند. هرچه اکشن‌های بازی از نظر محتوا متنوع‌تر باشند، تکنیک‌های بازی جذاب‌تر و موثرتر هستند. هنگام اختراع آنها، معلم با دانش کودکان از موقعیت های زندگی و ویژگی های رفتار انسان و حیوان هدایت می شود. تکنیک های آموزش بازی مانند سایر تکنیک های آموزشی با هدف حل مسائل آموزشی و با سازماندهی بازی ها در کلاس درس همراه است. معلم با کودکان بازی می کند، اقدامات بازی و نحوه پیروی از قواعد بازی را به عنوان یک رهبر و به عنوان یک شرکت کننده به آنها آموزش می دهد. بازی مستلزم آن است که کودک در قوانین خود گنجانده شود: او باید مراقب طرح در حال توسعه در یک بازی مشترک با همسالان باشد، او باید تمام نمادها را به خاطر بسپارد، او باید به سرعت بفهمد که در یک موقعیت غیرمنتظره چه کاری باید انجام دهد. به درستی از آن خارج شوید با این حال، کل مجموعه پیچیده اقدامات عملی و ذهنی انجام شده توسط کودک در بازی توسط او به عنوان یک فرآیند یادگیری عمدی شناخته نمی شود - کودک در حین بازی یاد می گیرد.

انجام بازی ها در شرایط طبیعی دشواری های خاص خود را دارد: کودکان به راحتی حواسشان پرت می شود، توجه خود را به اشیاء خارجی، افراد و غیره معطوف می کنند. اقداماتی انجام دهید و همه کودکان را مشغول حل یک مشکل کنید.

با کمک اسباب بازی ها و تصاویر، کودکان را با حیوانات اهلی و وحشی آشنا می کنم، به آنها و توله هایشان علاقه پرورش می دهم. برای مطالعه عمیق تر این موضوع، من مدل های کوچک "حیوانات جنگل ما"، "حیوانات کشورهای گرم"، "حیوانات کشورهای سرد"، یک مینی موزه "پادشاهی نپتون"، یک مینی باغ در پنجره، در اینجا کودکان تفاوت بین زندگی حیوانات اهلی و وحشی را می بینند

من به افسانه ها توجه زیادی می کنم؛ کودکان در هر سنی تسلیم جذابیت آن می شوند و بزرگسالان را بی تفاوت نمی گذارد. بنابراین، طبق نظر دکتری علوم تربیتی ن.الف. ریژووا. کودکان واقعاً خواندن افسانه های حیوانات را دوست دارند

در تمرین خود به کمک یک قهرمان افسانه ای - قارچ جنگلی - که در لباس او لباس می پوشم متوسل شدم. با کمک یک قهرمان افسانه ای، می توانید هر بازی را انجام دهید، به عنوان مثال، "چمنزار قارچ"، "جنگل پاییز"، "خانه ای برای یک حیوان بسازید"، "پزشکی آماده کنید"، و غیره. بازی همچنین می تواند باشد. تزئین شده با همراهی موسیقی بچه ها واقعاً بازی هایی را دوست دارند که با شرکت در آنها می توانند بر اساس دانش خود برنده شوند.

فعالیت های عملی و پژوهشی در شرایط طبیعی نقش عمده ای در تربیت محیطی کودکان پیش دبستانی دارد. متأسفانه کودکان امروزی، به ویژه کودکان شهری، فرصت بسیار محدودی برای برقراری ارتباط با طبیعت دارند. اما آموزش محیطی باید با اشیاء محیطی که کودک در زندگی روزمره با آنها مواجه می شود آغاز شود، از جمله به این دلیل که فرآیند یادگیری بدون درک عاطفی درختان، چمن، غروب و طلوع خورشید بی اثر خواهد بود.

داستان اغلب در کلاس ها استفاده می شد. داستان در مورد طبیعت تأثیر عمیقی بر احساسات کودکان دارد. (شما باید از ادبیات توصیه شده توسط برنامه درسی مهدکودک استفاده کنید.) اینها آثار A. Pushkin، F. Tyutchev، A. Fet، N. Nekrasov، K. Ushinsky، L. Tolstoy، M. Prishvin، V. Bianki، N. Sladkov و دیگران هستند. بعد از مطالعه با بچه ها صحبت کردم و سوال پرسیدم. در چشمان آنها همدردی، همدلی یا شادی و لذت را می‌توانی دید. خیلی خوب بود وقتی بچه‌ها سوالاتی می‌پرسیدند که در آن به دوستان کوچک‌ترمان توجه و عشق نشان می‌دادند: "آیا کسی او را نجات می‌دهد؟"، "آیا یخ نمی‌زنند؟"، "چرا کسی به او کمک نکرد؟" در این موارد، انتقال مفهوم کار به کودکان اهمیت دارد.

در شهر ما، اشیاء طبیعی جالبی برای مشاهده وجود دارد: درختان، چمن، حشرات، پرندگان. بهتر است در فرآیند طراحی و فعالیت های پژوهشی به مطالعه آنها بپردازید.

یک پروژه زیست محیطی، اول از همه، راه حلی برای مشکلات خاصی در فرآیند تحقیق است. مقیاس وظایف می تواند متفاوت باشد، با توجه به زمان پروژه، سن و بر این اساس، توانایی های کودکان، محتوای برنامه های آموزشی موسسه پیش دبستانی تعیین می شود (هر پروژه باید در آموزش عمومی قرار گیرد. فضا).

به طور معمول یک پروژه شامل سه مرحله اصلی است:

1- مقدماتی: تعیین اهداف و مقاصد، تعیین روش تحقیق، کار مقدماتی با معلمان و پیش دبستانی ها، انتخاب و تهیه وسایل و مواد.

2- تحقیق واقعی: جستجو برای پاسخ به سوالات مطرح شده.

سوم - نهایی: تعمیم نتایج کار، تجزیه و تحلیل آنها، نتیجه گیری.

پروژه ها می توانند کوتاه مدت یا بلند مدت باشند: مدت آنها بسته به وظایفی که حل می شود توسط کادر آموزشی موسسه پیش دبستانی تعیین می شود.

دانشی که کودکان در کلاس درس به دست می آورند به آنها کمک می کند تا در طی مشاهدات به طور مستقل فرآیندها و پدیده هایی را که در طبیعت رخ می دهد درک کنند، تحقیقات خود را انجام دهند و مطالب را تعمیم دهند. به شکل گیری رفتارهای باسواد زیست محیطی کمک می کند که برای طبیعت و سلامت انسان ایمن باشد.

روش کار با کودکان در چارچوب یک پروژه زیست محیطی بر اساس یک رویکرد یکپارچه توسعه یافته است. کودکان در حین کار روی این پروژه مشاهده می کنند، آزمایش می کنند، نقاشی می کنند، مجسمه می سازند، بازی می کنند، به موسیقی گوش می دهند، با آثار ادبی آشنا می شوند و افسانه ها و داستان های خود را می سازند. هر موسسه پیش دبستانی می تواند با استفاده از روش پروژه زیست محیطی، صرف نظر از نوع و تخصص آن، کار کند. این پروژه را می توان به عنوان مکمل هر آموزش عمومی، برنامه های جامع و برنامه های جزئی زیست محیطی در نظر گرفت.

کودکان از هر گروهی می توانند در پروژه شرکت کنند. فرم ها و روش های کار را بسته به ویژگی های سنی آنها انتخاب می کنم. کودکان در سنین پیش دبستانی به طور طبیعی کار کمتری انجام می دهند، از ساده ترین روش های مشاهده استفاده می کنند و نتایج تحقیقات خود را عمدتاً در قالب نقاشی و داستان کوتاه خلاصه می کنند. هر چه بچه ها بزرگتر باشند، نقش اصلی معلم کمتر باشد، حجم تحقیق بیشتر می شود که مانند اشکال تعمیم مطالب، متنوع تر می شود. والدین در اجرای طرح مشارکت دارند.

با کار با کودکان با موضوع "آموزش زیست محیطی"، پروژه های بلندمدت در مورد آموزش محیط زیست "با مهربانی وارد طبیعت شوید" "مسیر زیست محیطی"، پروژه های کوتاه مدت "گیاهان خانگی دوستان ما هستند"، "همسایگان ما حشرات هستند"، " کالیدوسکوپ گل" ، "چرا یک فرد به چرم نیاز دارد."

من به هر کودکی می آموزم که جهان اطراف خود را دوست داشته باشد و از آن مراقبت کند و معتقد است که رسیدن به این هدف بدون کمک و حمایت خانواده غیر ممکن است.

ما در آموزش محیط زیست با خانواده بسیار نزدیک کار می کنیم. تنها با تکیه بر خانواده، تنها با تلاش مشترک می توان کار اصلی را حل کرد - بزرگ کردن یک فرد با سرمایه "H"، یک فرد با سواد محیط زیست. در کار با والدین در زمینه آموزش زیست محیطی کودکان، از هر دو شکل سنتی (جلسه والدین، مشاوره، گفتگو) و غیر سنتی (بازی های تجاری، تلفن مستقیم، میزگرد، بحث) استفاده کردم. به عنوان مثال، هنگام سازماندهی یک جلسه والدین با موضوع "وظایف آموزش محیط زیست"، یک نظرسنجی اولیه از والدین انجام دادم تا درک آنها از مشکلات مربوط به آموزش محیط زیست را بیابم. به عنوان مثال، یک شکل مؤثر کار با والدین، میز گرد «پرورش مهربانی با طبیعت» بود. ما با گوش دادن به نوار ضبط شده از داستان های کودکان در مورد حیوانات خانگی خود شروع کردیم. (برای والدینی که فرزندانشان نسبت به حیوانات ظلم کردند، هدف از گفتگو عدم آسیب رساندن است. برای والدینی که فرزندانشان بی تفاوتی نشان دادند، هدف علاقه است). توصیه می شود برای هر زیرگروه والدین یک مکالمه جداگانه ترتیب دهید.

شکل دیگری از کار با خانواده ها صفحه های آموزشی است که در آن به والدین توصیه های واضح، مشخص و عملی در مورد موضوعی محدود داده می شود. از طریق نمایشگرها می توانید کودکان و والدین را با علائم عامیانه آشنا کنید، اما همیشه با این وظیفه: چرا آنها چنین می گویند؟

شکلی از کار مانند مشاوره، به عنوان مثال، "استفاده از ادبیات داستانی در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی در خانواده" را می توان با تماشای نمایشگاهی از کتاب های طبیعت برای کودکان شروع کرد. ما طرحی را به والدین نشان دادیم، به عنوان مثال، "درس های ادب در جنگل"، که در آن شخصیت های افسانه درباره نحوه رفتار در طبیعت صحبت می کردند. پس از تماشا، با والدین صحبت کردیم، به هر یک توصیه های خاصی دادیم، توصیه کردیم که بچه ها در خانه طرح هایی از طبیعت بسازند، نقاشی ها و تصاویر را تماشا کنند، از طریق رسانه ها با طبیعت سرزمین مادری خود آشنا شوند و... کار فرصتی را فراهم می کند تا به والدین نشان دهد که چه دانشی در مورد طبیعت فرزندان دارند تا نشان دهند که این دانش برای شکل گیری پایه های فرهنگ زیست محیطی ضروری است.

مشارکت والدین در شرکت در مسابقات، سرگرمی ها و نمایشگاه ها بسیار مهم است. در گروه، من یک پیام روشن و رنگارنگ در مورد این رویداد از قبل ارسال می کنم. والدین بی تفاوت نمی مانند: آنها نقاشی ها، عکس ها را جمع آوری می کنند و به همراه فرزندان خود صنایع دستی را از مواد طبیعی و زباله تهیه می کنند. مشارکت هر خانواده بی توجه نمی ماند. به بزرگسالان و کودکان هدایایی و نامه های تشکر اهدا می شود. نمایشگاه هایی برگزار می شود: "بهترین دسته گل پاییزی"، "هدایای پاییز"، "افسانه ای برای ما آمده است"، "این به طبیعت کمک می کند"، "بهترین تغذیه" و دیگران.

مراقبت از پرندگان زمستان گذران می تواند به یک سنت خوب تبدیل شود. در این کار من سیستم خاصی را توسعه داده ام:

1. در گوشه محیطی نکاتی را برای والدین ارسال می کنم: چگونه توجه کودکان را جلب کنیم، با استفاده از مطالبی در مورد موضوعات "کمک به جوانان"، "پرندگان و مردم"، "آنها برای زمستان ماندند، ما به آنها کمک خواهیم کرد."

2. تعطیلات زیست محیطی "روز پرندگان" هر ساله برگزار می شود. برنامه جشنواره شامل مسابقه "بهترین خانه برای پرندگان"، نمایشگاه "غذا برای پرندگان مختلف"، "غذاخانه جنگل"، "غذای چه کسی بهتر است". والدین پوستر می کشند، برای پرندگان غذا می آورند و همراه با فرزندانشان خانه ها و دانخوری هایی را که ساخته اند روی درختان آویزان می کنند. کودکان خوشحال هستند و بزرگترها با کمک به آنها و ابراز علاقه، اقتدار آنها را بالا می برند.

3. برای آگاهی از نگرش والدین به مشکل آموزش محیط زیست، نظرسنجی را در مورد سؤالات زیر انجام می دهم:

اکولوژی چیست؟

آیا گیاهان داخلی دارید و چه نوع؟ اگر نه، چرا که نه؟

آیا خانواده سگ، گربه یا حیوانات دیگری دارند؟

درخت کاشته ای؟

آیا تا به حال دانخوری پرنده درست کرده اید؟

آیا برای فرزندتان کتاب هایی در مورد طبیعت می خوانید؟

آیا فرزند شما فیلم، اسلاید یا برنامه های تلویزیونی درباره طبیعت را تماشا می کند؟

آیا فرزند شما دوست دارد در جنگل باشد؟

آیا اغلب با فرزندتان به جنگل می روید؟

آیا فرزند شما نام درختان، گل ها، توت ها و غیره را می داند؟

آیا در مورد فواید درختان، گیاهان دارویی، توت ها، حشرات، پرندگان به کودک خود می گویید؟

آیا کودک شما اشعار، معماها، ضرب المثل ها در مورد طبیعت را می داند؟

آیا فرزند شما نگرش مراقبتی نسبت به حیوانات و گیاهان نشان می دهد؟

آیا فکر می کنید فرزندتان در مهدکودک دانشی در مورد طبیعت کسب می کند؟

پاسخ های والدین به شناسایی سرگرمی های بزرگسالان و کودکان و شناسایی مشکلاتی که نیاز به کمک آموزشی دارند کمک می کند.

ما دائماً باید به دنبال راه های جدیدی برای همکاری با والدین باشیم. پس از همه، ما با آنها یک هدف داریم - آموزش سازندگان آینده زندگی. چیزی که یک فرد شبیه است، دنیایی است که در اطراف خود ایجاد می کند. من دوست دارم باور کنم که فرزندان ما وقتی بزرگ شدند، همه موجودات زنده را دوست خواهند داشت و از آنها محافظت خواهند کرد.

نتیجه

در مرحله کودکی پیش دبستانی، یک حس اولیه از دنیای اطراف ما ایجاد می شود: کودک برداشت های عاطفی از طبیعت را دریافت می کند و ایده هایی در مورد اشکال مختلف زندگی جمع می کند. بنابراین، در این دوره اصول اساسی تفکر بوم شناختی، آگاهی و فرهنگ بوم شناختی شکل می گیرد. اما تنها تحت یک شرط - اگر بزرگسالانی که خودشان کودک را بزرگ می کنند فرهنگ زیست محیطی داشته باشند: آنها مشکلات مشترک همه مردم را درک می کنند و نگران آنها هستند، دنیای زیبای طبیعت را به شخص کوچک نشان می دهند، دنیای زیبای طبیعت را به شخص کوچک کمک می کنند. طبیعت، به برقراری روابط با او کمک کنید.

کار با کودکان مستلزم همکاری، ایجاد مشترک بین معلم و کودک است و الگوی آموزش اقتدارگرایانه را حذف می کند. کلاس ها با در نظر گرفتن ادراک بصری موثر و تصویری کودک از دنیای اطراف خود تشکیل می شوند و با هدف توسعه دانش محیطی (دانش در مورد دنیای حیوانات، دانش در مورد دنیای گیاهان، دانش در مورد طبیعت بی جان، دانش در مورد فصول) و نگرش صحیح محیطی نسبت به پدیده ها و اشیاء طبیعی.

مجموعه اقدامات توسعه یافته برای افزایش سطح آموزش زیست محیطی پیش دبستانی های مسن در کلاس درس و زندگی روزمره اثربخشی خود را در افزایش سطح دانش زیست محیطی و نگرش صحیح زیست محیطی نسبت به دنیای طبیعی کودکان پیش دبستانی نشان داده است.