استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه (ICT) در کارهای اصلاحی، رشدی و توانبخشی با کودکان دارای معلولیت. GCD برای رشد حسی کودکان اولین گروه خردسال "جوجه تیغی" با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده از فناوری رایانه

در شرایط پویایی بالا و اطلاع رسانی سریع جامعه مدرن ما، موضوع استفاده فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند یادگیریتجربه متخصصان خارجی در زمینه اطلاع رسانی نشان می دهد که بدون معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات، بهبود برنامه آموزشی امروز غیرممکن است.

هر گونه نوآوری در سیستم آموزشی توسط معلمان با احتیاط کامل روبرو می شود. بسیاری از نمایندگان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس ابتدایی بر این باورند که روش های تدریس سنتی را نمی توان جایگزین کرد. با این حال، عصر اطلاعات ما مستلزم استفاده از پیشرفته ترین و پیشرفته ترین روش های آموزشی است.

تحقیقات متخصصان بین المللی در زمینه اطلاع رسانی بیانگر این واقعیت است که کودکان از طریق دستگاه های تعاملیبه سرعت با محیط جهان و واقعیت های موجود آشنا شده و تجربه اجتماعی لازم را کسب می کند. در عین حال، هر درس با استفاده از وایت بردهای تعاملی باعث بروز طغیان عاطفی در کودکان و پیش دبستانی ها و تمایل به رسیدن به هدف می شود.

مزایای فناوری اطلاعات و ارتباطات در موسسات آموزشی پیش دبستانی نسبت به روش های سنتی تدریس

• به حداقل رساندن هزینه هارهبری بخش آموزشی اغلب به این نتیجه می رسد که تجهیزات فنی به بودجه قابل توجهی نیاز دارد. با این حال، کارت‌ها، عکس‌ها و سایر رسانه‌های کاغذی با گذشت زمان منسوخ می‌شوند و به سرعت غیرقابل استفاده می‌شوند، که نیاز به بودجه اضافی دارد. اما به‌روزرسانی یا بازیابی فایل‌های اطلاعاتی بدون هیچ هزینه‌ای، تنها با دانلود اطلاعات لازم از یک منبع اینترنتی، بسیار آسان است.
• آموزش با کیفیت بالا.به لطف محصولات مدرن اطلاعات و ارتباطات، موسسات کودکان می توانند کلاس ها را به شیوه ای بازی برگزار کنند. این به کودکان کمک می کند مطالبی را که مطالعه می کنند بهتر درک کنند و سریعتر به خاطر بسپارند. به عنوان مثال، قبلاً مربیان مجبور بودند شکل گیری ابرها را به زبان خودشان توضیح دهند و این همیشه به ویژه برای کودکان واضح و قابل دسترس نبود. اکنون این پدیده را می توان از طریق مطالب ویدئویی آماده شده به وضوح نشان داد.
• افزایش سطح حرفه ای بودن.معرفی ICT نه تنها توانایی های تفکر دانش آموزان را فعال می کند، بلکه به رشد حرفه ای کارکنان آموزشی نیز کمک می کند. استفاده از وایت بردهای تعاملی و ابزارهای چندرسانه‌ای، درک ویژگی‌های شخصی و حرفه‌ای یک معلم را ممکن می‌سازد و به رسیدن به سطح کاملاً متفاوت و بالاتری از آموزش پیش دبستانی کمک می‌کند.

از جمله پیشرفته ترین ابزارهای فناوری اطلاعات و ارتباطات هستند مجتمع های بازی تعاملی، تابلوها و میزهای حسی، اتاق های حسی.آنها به شما اجازه می دهند هر فعالیتی را پویا، جالب و هیجان انگیز کنید. ابزارهای پیشرفته مدرن را می توان برای اعلام موضوع، نشان دادن تصاویر متحرک و تکرار یا خلاصه کردن مطالب آموخته شده استفاده کرد.

معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در مقطع ابتدایی چه چیزی را فراهم می کند؟

• جذب بهتر برنامه و رشد توانایی های خلاقانه و فکری کودک را ترویج می کند.
• ارائه سریع ترین مطالب لازم را بدون توضیحات طولانی و غیر ضروری از هر مفهومی ارائه می دهد.
• علاقه به جستجو و فعالیت های تحقیقاتی از جمله جستجوی اطلاعات لازم در منابع مختلف وب را برمی انگیزد.
• درک بهتری از موضوع مورد مطالعه را فراهم می کند.
• فرصتی را برای یک برنامه آموزشی فردی فراهم می کند که دانش آموز به طور مستقل فاصله زمانی را برای حل مشکل بازی تعیین می کند.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزشتأثیر مثبتی بر وضعیت روانی - عاطفی کودکان دارد. از این گذشته ، دستگاه رایانه "صبر" را نشان می دهد و کودک را برای نادرستی و اشتباه "توبیخ نمی کند". همه اینها به شما امکان می دهد هنگام حل مشکلات اعتماد به نفس خود را از دست ندهید. به عقیده بسیاری از روانشناسان و روانپزشکان، معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات باید به یکی از اجزای مهم سیستم آموزشی در موسسات پیش دبستانی تبدیل شود.

برگزاری کلاس های کامپیوتر و اطلاعات (CIC)

چرا برگزاری کلاس های کامپیوتر و اطلاعات در موسسات آموزشی پیش دبستانی ارزش دارد؟

• این به معلمان کمک می کند تا کودکان منفعل و نافرمان را در مشارکت فعال و بحث در مورد مطالب مشارکت دهند.
• این به مربیان این امکان را می دهد که برنامه آماده شده را زنده تر، هیجان انگیزتر و هیجان انگیزتر کنند.
• استفاده همزمان از اطلاعات گرافیکی، متنی و سمعی و بصری هنگام ارائه مطالب آموزشی را تضمین می کند.
• این به شما این فرصت را می دهد تا آنچه را که نمی توان با انگشتان خود توضیح داد، به عنوان مثال، آواز پرندگان و صداهای مختلف طبیعت نشان دهید.

تشکیل کلاس های کامپیوتر و اطلاعات (CIC) در موسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس ابتدایی کمک خواهد کرد رشد خلاق تفکر کودکبه عنوان مثال، گشت و گذارهای تعاملی به مکان های دیدنی یک شهر به شما این امکان را می دهد که بدون خروج از اتاق بازی خود را در آن بیابید. تورهای مجازی نسبت به توضیحات سنتی تأثیر قوی تری بر حافظه دانش آموز می گذارند.

برای سازماندهی کلاس های کامپیوتر برای کودکان خردسال، وجود دارد تجهیزات خاص،از آنجایی که کار با کامپیوتر به سن بیشتر و مهارت های اولیه خاصی نیاز دارد. از جمله تجهیزات تعاملی مورد استفاده فعال برای کودکان عبارتند از:

• وایت بردهای تعاملی،که به معلم اجازه می دهد نه تنها اطلاعات را برای کودکان تجسم کند، بلکه آنها را در بازی فعال با تصاویر، کلمات، صداها و غیره تعاملی مشارکت دهد.
• جداول تعاملی،که در آن کودکان می توانند با هم بازی کنند، به لطف فناوری چند لمسی، به گونه ای طراحی شده اند که کودکان را در بازی مشارکت داده و آنها را از همان مراحل اولیه به کار با سیستم های رایانه ای عادت دهند.
• امروزه خاص آموزش و خودآموزی،و همچنین برای آسان کردن کار برای معلمان. با استفاده از برنامه ها می توانید پیشرفت هر کودک را پیگیری کنید.

  بسیاری از معلمان خاطرنشان می کنند که دانش و مهارت های عملی در استفاده از دستگاه های رایانه ای مدرن برای کودک در سنین بالاتر مفید خواهد بود. بنابراین، خوب است که از مهدکودک به محصولات اطلاعاتی و ارتباطی علاقه مند شوید. با تبدیل شدن به راهنمای دنیای جدیدترین فناوری‌ها برای فرزندتان، می‌توانید پتانسیل خلاقانه او را آزاد کنید و کیفیت آموزش را ارتقا دهید.

استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند رشد و آموزش کودکان خردسال

معلم-روانشناس MDOAU شماره 17

نپومنیاشچایا النا ولادیمیروا

امروزه فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی قابلیت های والدین، معلمان و متخصصان را در زمینه آموزش و به ویژه آموزش اولیه گسترش می دهد. ما معتقدیم که امکانات استفاده از یک کامپیوتر مدرن این امکان را فراهم می کند که به طور کامل و با موفقیت رشد توانایی های کودک را درک کند.

خانواده های بیشتری این فرصت را دارند که کامپیوتر بخرند و از این ابزار جهانی برای آموزش کودک از لحظه تولد یا حتی زودتر استفاده کنند. استفاده از رایانه برای یادگیری و رشد کودکان خردسال را می توان به حوزه های زیر تقسیم کرد:

یادگیری غیر مستقیم: استفاده از رایانه برای تهیه مطالب آموزشی. فرآیند یادگیری برای کودکان خردسال (تا 3-5 سال) ویژگی های خاص خود را دارد. پیشرفته ترین فرآیند آموزش خواندن، ریاضیات و دانش دانشنامه در مؤسسه ایوان توماس توسعه یافته است. در فرآیند یادگیری خواندن، ویرایشگرهای متن یا گرافیک والدین را از طراحی مطالب بصری رها می کنند.

پس از دو سال، یک دوره کار فشرده توسط والدین با ادبیات روش شناختی در مورد رشد کودک آغاز می شود. اما، به عنوان یک قاعده، تصاویر کافی برای کلاس ها وجود ندارد. در کتاب ها سیاه و سفید، کوچک و گاهی بی کیفیت هستند. کتابخانه های طراحی کمک بزرگی به این امر می کنند.

کامپیوتر برای والدین رایانه همچنین خدمات ارزشمندی را به بزرگسالان ارائه می دهد: والدین، مربیان و غیره: به شما امکان می دهد انواع برنامه ها، رویدادها را با کمک سازماندهی برنامه ها ترسیم کنید، یک دفترچه خاطرات فردی کودک را نگه دارید، داده های مختلفی را در مورد او ثبت کنید. نتایج آزمایش، ساخت نمودارها، و به طور کلی ردیابی پویایی رشد کودک.

اما مهم ترین چیز به نظر ما نگهداری بانک اطلاعاتی کتاب هاست. امروزه تعداد بسیار زیادی کتاب در مورد تربیت و رشد کودکان پدیدار شده است، بسیاری از کتاب ها رویکردهای پیچیده آموزش را منعکس می کنند، برخی دیگر منعکس کننده توسعه کیفیت خاصی هستند، دسته بندی های سنی را متمایز می کنند و غیره. بدون پایگاه داده، پیمایش دشوار است. ادبیات.

اینترنت به طور فزاینده ای اهمیت می یابد، جایی که می توانید اطلاعاتی در مورد مشکلات یادگیری و توسعه اولیه، در مورد مدارس نوآورانه، موسسات توسعه اولیه خارجی، کنفرانس ها، و برقراری تماس با کارشناسان برجسته در زمینه آموزش پیدا کنید.

به خصوص مشکلات ارتباطی در مناطق دور افتاده که در آن متخصصان واجد شرایط کافی در زمینه آموزش پیش دبستانی وجود ندارد، ایجاد می شود. ایجاد یک باشگاه اینترنتی خانوادگی که در آن امکان گفتگوهای آنلاین وجود دارد، ضروری است.

یادگیری مستقیم: استفاده از رایانه در رشد کودک در این دوره سنی (از یک تا پنج) فعالیت غالب کودک بازی است. اما امروزه به اندازه کافی برنامه های کامپیوتری خوب که برای کودکان در این سن طراحی شده اند وجود ندارد.

کارشناسان آمریکایی تعدادی از الزامات را شناسایی می کنند که برنامه های رشدی برای کودکان باید برآورده شوند: طبیعت اکتشافی، سهولت مطالعه مستقل برای کودک، توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و ایده ها، سطح فنی بالا، تناسب سنی و سرگرمی.

یکی از ویژگی های کودکان خردسال (تا 2-2.5 سال) که در رایانه کار می کنند ناتوانی آنها در استفاده هدفمند از صفحه کلید یا ماوس است. بنابراین، دستیار اصلی باید یک بزرگسال باشد. وظیفه اصلی آن این است که در مورد اعمال و رویدادهای شما که روی صفحه رخ می دهد اظهار نظر کند و به شما کمک کند با ماوس یا صفحه کلید کار کنید.

وقتی صحبت از استفاده کودکان خردسال از رایانه می شود، این سوال در مورد حفظ سلامت و بینایی مطرح می شود. معقول است که محدودیت های زمانی برای فعالیت های رایانه شخصی تعیین کنید، اما کودکان در این سن توجه غیرارادی بسیار کمی دارند (10-15 دقیقه)، بنابراین، به عنوان یک قاعده، کودکان نمی توانند برای مدت طولانی پشت کامپیوتر بمانند. یک کودک به طور معمول در حال رشد در این سن 70-80٪ از مواقعی که بیدار است حرکت می کند، بنابراین فعلاً سوال "ماندن" در کنار کامپیوتر مطرح نیست.

من به ویژه می خواهم به دوره توسعه رایانه "فعال" توسط کودکان 2.5-3.5 ساله توجه کنم. آنها قبلاً می دانند چگونه به طور هدفمند از ماوس استفاده کنند و برنامه مورد نظر را روی صفحه صدا کنند.

متاسفانه ما هنوز بازار متمدنی از برنامه های آموزشی برای این سن نداریم. اگر کودکی در حال مطالعه زبان های خارجی است، تسلط بر برنامه های خارجی بسیار آسان است.

بیایید سعی کنیم برنامه های آموزشی را برای یک سن معین طبقه بندی کنیم:
1. کارتون های تعاملی، کتاب های "زنده" به زبان های مختلف.
2. بازی برای رشد حافظه، تخیل، تفکر و غیره.
3. لغت نامه های زبان های خارجی "حرف زدن" با انیمیشن خوب.
4. استودیوهای ART، گرافیک ساده

4. استودیوهای ART، ویرایشگرهای گرافیکی ساده با کتابخانه های طراحی.
5. بازی های سفر، "بازی های اکشن".

6. ساده ترین برنامه ها برای آموزش خواندن، ریاضی و ....

بنابراین، استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات، روند یادگیری و رشد کودک خردسال را کاملاً ساده و مؤثر می کند، او را از کارهای دستی معمولی رها می کند و فرصت های جدیدی را برای آموزش اولیه باز می کند.

در مرحله کنونی توسعه تمدن بشری، ایده ها در مورد روند شکل گیری انسان، اولویت های خصوصیات شخصی، نگرش ها و ارزش های زندگی به طور قابل توجهی در حال تغییر است. سیستم آموزشی، که تقریباً کل نسل جوان از طریق آن می گذرد، با الزامات کیفی متفاوتی نسبت به گذشته ارائه می شود که در پرتو آن الگوی آموزشی که در عصر صنعتی توسعه یافته است، به طور فزاینده ای ناکارآمدی خود را آشکار می کند.
فن‌آوری‌های آموزشی جدید، توسعه و بررسی عمومی برنامه‌های آموزشی نوآورانه مبتنی بر عمل است که برای افزایش اثربخشی آموزش و دستیابی به استانداردهای دولتی بر اساس ابزارهای مختلف آموزش و آموزش کودکان با نیازهای آموزشی متفاوت و قابلیت‌های بالقوه طراحی شده‌اند.
جست‌وجوی اشکال و روش‌های جدید تدریس در عصر ما نه تنها یک پدیده طبیعی، بلکه یک امر ضروری است.
مفهوم مدرن شکل گیری نگرش آگاهانه و داوطلبانه کودک نسبت به واقعیت این ایده را مطرح می کند که آموزش پیش دبستانی دوره سنی برای شکل گیری اشکال تخیلی آگاهی است. اشکال اصلی آگاهی که کودک در این سن بر آن مسلط می شود، وسایل مجازی، استانداردهای حسی، نمادهای مختلف و دانش ماهیت مجازی است (A.B. Zaporozhets، A.N. Leontyev، D.B. Elkonin).
یکی از مکان های اصلی در سیستم کلی کار آموزشی در سنین اولیه پیش دبستانی، رشد حسی و توسعه مهارت های عملی است.
آموزش حسی با هدف آموزش به کودکان برای درک دقیق و کامل اشیاء، خواص مختلف آنها و روابط بین آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه، مکان در فضا) است.
اهمیت آموزش حسی توسط نمایندگان برجسته آموزش پیش دبستانی M. Montessori، E.I Tikheeva، F. Frebel بسیار قدردانی شد.
رشد حسی از یک سو پایه و اساس رشد ذهنی عمومی کودک را تشکیل می دهد و از سوی دیگر دارای اهمیت مستقل است زیرا درک کامل برای آموزش موفق کودک در مهدکودک، مدرسه و بعد از آن ضروری است. فعالیت کاری فعال و پربار اهمیت رشد حسی کودک در زندگی آینده او، نظریه و عمل آموزش پیش دبستانی را با وظیفه توسعه و استفاده از مؤثرترین ابزار و روش های تربیت حسی در مهدکودک مواجه می کند.
رشد حسی کودک توسعه ادراک او، شکل گیری ایده هایی در مورد ویژگی های خارجی اشیاء است: شکل، رنگ، اندازه، موقعیت در فضا، و همچنین بو، طعم و غیره. اهمیت رشد حسی در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی به سختی قابل برآورد است. این سن است که برای بهبود عملکرد حواس و جمع آوری ایده ها در مورد دنیای اطراف ما بسیار مطلوب است.
جهت اصلی تربیت حسی باید تجهیز کودک به فرهنگ حسی باشد. مفهوم "فرهنگ حسی" به لطف آثار M. Montessori وارد آموزش پیش دبستانی شد.
فرهنگ حسی کودک نتیجه همسان سازی معیارهای حسی ایجاد شده توسط بشر است. تسلط بر یک استاندارد حسی به هیچ وجه به معنای یادگیری نامگذاری صحیح این یا آن ویژگی نیست. جذب استانداردهای حسی استفاده از آنها به عنوان نوعی "واحد اندازه گیری" هنگام ارزیابی خواص مواد است.
تحقیقات آموزشی (O.P. Gavrilushkina، T.A. Dorofeeva، L.I. Plaksin، L.I. Rudakova و دیگران) و تجربه عملی موسسات آموزشی پیش دبستانی نیاز به گنجاندن رشد حسی کودکان پیش دبستانی در انواع فعالیت های کودکان را ثابت کرده است. سطح رشد حسی یکی از شرایط موفقیت در هر نوع فعالیت و رشد شخصیتی است.
در مطالعات E.O. اسمیرنوا، ال.ن. گالیگوزووا، تی.وی. ارمولوا و اس.یو. مشچریاکوا نشان می دهد که مهارت های خواندن و شمارش که در سنین پایین به دست می آید هنوز برای کودک کافی نیست تا در آینده بر برنامه درسی مدرسه و رشد ذهنی به طور کلی تسلط یابد. علاوه بر این، بسیاری از کودکانی که از سنین پایین بر آموزش رسمی که جایگزین رشد کامل می شود، تمرکز می کنند، در سنین بالاتر معلوم می شود که ابتکار عمل کمی دارند، اعتماد به نفس ندارند و با افزایش اضطراب مشخص می شوند. یکی از پیامدهای خطرناک اضافه بار ذهنی و جسمی ناشی از فرم و محتوای ناکافی آموزش می تواند ایجاد بیماری های عصبی در کودک (لکنت، سندرم حرکتی وسواسی، تیک های عصبی، ترس های دوران کودکی، شب ادراری و غیره) باشد.
داده های علمی مدرن، به گفته L.N. گالیگوزووا و ک. لندرز، نشان می‌دهند که بسیاری از روش‌ها و تکنیک‌های آموزشی که در کار با دانش‌آموزان استفاده می‌شود، برای کودکان خردسال قابل استفاده نیستند: توضیحات صرفاً کلامی، دستورالعمل‌ها و درس‌های جلویی به هدف خود نمی‌رسند. کودکان خردسال به تأثیرات آموزشی ویژه ای نیاز دارند که نیازها و قابلیت های آنها را برآورده کند و رشد کامل را ارتقا دهد.
در هر مرحله سنی، یک کودک حساس ترین نسبت به تأثیرات خاص است. در این راستا، هر سطح سنی برای رشد بیشتر عصب روانی و آموزش جامع کودک پیش دبستانی مطلوب می شود. هر چه کودک کوچکتر باشد، تجربه حسی در زندگی او اهمیت بیشتری دارد. در مرحله اولیه کودکی، آشنایی با خواص اشیاء نقش تعیین کننده ای دارد. پروفسور ن.م. شچلوانف سنین پایین را "زمان طلایی" آموزش حسی نامید.
موضوع رشد حسی کودکان خردسال برای کل جامعه مرتبط است، زیرا در حال حاضر مشکل رشد کودکان در سنین پیش دبستانی به طور فزاینده ای مورد توجه روانشناسان، معلمان و والدین است.
تجزیه و تحلیل تحقیقات روانشناختی و آموزشی در مورد مشکل رشد حسی کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی باعث تعدادی از تناقضات شد:
1. توسعه سریع فن آوری های آموزشی مدرن و انعکاس ناکافی نوآوری های مربوطه در روند رشد حسی کودکان خردسال.
2. نیاز به استفاده از فناوری های جدید آموزشی برای رشد حسی سنین پیش دبستانی اولیه و دانش ناکافی از ویژگی های فعالیت هایی که به افزایش کارایی فرآیندهای رشد کمک می کند.
نیاز به یافتن راه هایی برای غلبه بر این تضادها، ارتباط این تجربه کاری را تعیین می کند.
هدف: رشد حسی کودکان خردسال با استفاده از فناوری های مدرن.
وظایف:
1. شناسایی ارتباط و توجیه راه های رشد حسی کودکان خردسال با استفاده از فن آوری های مدرن.
2. بررسی ویژگی های فناوری های مدرن و چگونگی دستیابی آنها به رشد حسی کودکان خردسال.
3. توسعه، آزمایش و تعیین اثربخشی فن آوری های مدرن که باعث رشد حسی کودکان در سنین اولیه پیش دبستانی می شود.
4. ارزیابی اثربخشی کار با کودکان خردسال و خلاصه کردن تجربه کاری.
فرآیند رشد حسی کودکان خردسال در صورت اجرای اصول زیر موثر خواهد بود:
اصل اول مبتنی بر غنی سازی و تعمیق محتوای آموزش حسی است که پیش فرض تشکیل یک جهت گیری گسترده در محیط موضوعی را در کودکان از سنین پایین آغاز می کند. نه تنها آشنایی سنتی با رنگ، شکل و اندازه اشیاء، بلکه بهبود تجزیه و تحلیل صدای گفتار، شکل گیری شنوایی موسیقایی، توسعه حس عضلانی و غیره با در نظر گرفتن نقش مهمی که این فرآیندها ایفا می کنند. در اجرای فعالیت های موسیقی، بصری، ارتباطات گفتاری، عملیات ساده کارگری و غیره.
اصل دوم شامل ترکیبی از آموزش اعمال حسی با انواع مختلف فعالیت های معنادار برای کودکان است. در طول این نوع فعالیت ها، کودک با در نظر گرفتن اهمیت آنها در حل مسائل مهم زندگی، بر ویژگی ها و کیفیت اشیاء تمرکز می کند. در بیشتر موارد، آنها به خودی خود عمل نمی کنند، بلکه به عنوان نشانه هایی از ویژگی های مهم تری هستند که نمی توان آنها را مشاهده کرد (اندازه و رنگ میوه سیگنال رسیدن آنها است). بنابراین، بهبود آموزش حسی باید با هدف روشن کردن معنای ویژگی‌های اشیاء و پدیده‌ها یا روشن کردن «معنای علامتی» آنها باشد.
اصل سوم انتقال دانش و مهارت های تعمیم یافته مرتبط با جهت گیری در واقعیت اطراف را به کودکان از پیش تعیین می کند. خصوصیات و کیفیات اشیا و پدیده ها به قدری متنوع است که آشنایی کودک با همه آنها بدون محدودیت و همچنین آگاهی دادن به هر یک از آنها به طور جداگانه غیرممکن است. جهت گیری صحیح کودکان در محیط را می توان در نتیجه اقدامات خاص برای بررسی اندازه، شکل و رنگ اشیاء به دست آورد. روش‌های تعمیم‌یافته برای بررسی انواع خاصی از کیفیت‌ها که برای حل تعدادی از مسائل مشابه مفید هستند، از ارزش ویژه‌ای برخوردار هستند.
چهارمین اصل تربیت حسی شامل شکل گیری ایده های سیستماتیک در مورد ویژگی ها و کیفیات است که اساس - استانداردهای بررسی هر موضوعی است. کودک باید اطلاعات دریافتی را با دانش و تجربه موجود خود مرتبط کند. کودک خیلی زود شروع به استفاده از دانش خود به عنوان وسیله ای برای درک و درک موضوع جدید می کند.
نقش رهبری معلم در تسلط بر هر فعالیتی اصل دیگر است. باید تاکید کرد که وظیفه اصلی معلم علاقه‌مند ساختن کودک به فعالیت‌های جدید و مفید، تحریک فعالیت و درگیری عاطفی او در بازی‌های آموزشی و از این نظر رهبری است.
برای حل این تناقضات، رویکردهای جدیدی برای جستجوی ابزارها، روش‌ها و فناوری‌های آموزشی مؤثر مورد نیاز است.
یکی از این کمک های آموزشی در حال حاضر، به گفته معلمان روسی و خارجی، مجموعه های ساخت و ساز LEGO DACTA است که دارای تعدادی ویژگی است که آنها را به طور قابل توجهی از سایر مجموعه های ساختمانی متمایز می کند، در درجه اول طیف وسیعی از قابلیت ها، تطبیق پذیری، ویژگی های فنی و زیبایی شناختی مدرن. ، استفاده از آنها برای اهداف مختلف بازی و آموزشی.
اجازه دهید مشخص کنیم که چه ویژگی های روانی در کودکان سنین پیش دبستانی در طول فرآیند یادگیری با استفاده از فناوری LEGO DACTA ایجاد می شود:
1. توسعه فرآیندهای ذهنی:
- حافظه (بازی آموزشی "به خاطر بسپار و جمع آوری")؛
- توجه (بازی آموزشی "چه چیزی تغییر کرده است")؛
2. توسعه استانداردهای حسی:
- رنگ (بازی آموزشی "مار")؛
- فرم (بازی آموزشی "دوقلوها")؛
- اندازه (بازی های آموزشی "بالا را بچرخانید و انتخاب کنید" ، "برج ها")؛
3. رشد گفتار:
- بازی های آموزشی "پشت به پشت"، "پروژه های کوچک"، "مدل من را حدس بزنید"، "داستان ها"؛
4. آشنایی با دنیای بیرون:
- بازی های آموزشی "آشنایی با قوانین راه"، "آشنایی با سبک های معماری و طراحی ساختمان".
در نتیجه فعالیت هایی که با استفاده از این نوع مجموعه ساختمانی انجام می شود، کودکان یاد می گیرند که قطعات ست ساختمانی را به روش های مختلف به هم متصل کنند، نمودارهای مونتاژ را بخوانند و روی آن کار کنند، مدل خود را ارائه و از آن دفاع کنند.
در آموزش پیش دبستانی، L.G به روش شناسی با استفاده از سازندگان LEGO DACTA در کشور ما مشغول است. کوماروا. معلم یک سیستم کار برای دوره "مدل سازی اشیاء دنیای واقعی با استفاده از مجموعه های ساخت LEGO DACTA" پیشنهاد می کند.
هدف توسعه توانایی های مدل سازی بصری کودکان است.
وظایف اصلی:
- توسعه توانایی تجزیه و تحلیل یک شی، یعنی برجسته کردن ویژگی های مشخصه آن، بخش های اصلی عملکردی، ایجاد ارتباط بین هدف و ساختار آنها.
- آموزش برنامه ریزی فرآیند ایجاد مدل خود و یک پروژه مشترک؛
- تحریک تخیل سازنده هنگام ایجاد یک ساختمان مطابق با طراحی خود - در مورد یک موضوع پیشنهادی یا آزاد.
- آشنایی با واقعیت اطراف؛
- توسعه توانایی عمل مطابق با دستورالعمل های معلم و انتقال ویژگی های اشیاء با استفاده از سازنده LEGO DACTA.
- توسعه توانایی های گفتاری و ارتباطی.
انواع سازماندهی فعالیت ها:
- طبق نمونه؛
– روی کارت هایی با مدل هایی که با سازنده LEGO DACTA ارائه می شوند.
- طبق طرح خودم
توصیه هایی برای استفاده از مجموعه های ساخت و ساز LEGO DACTA:
1. اولین آشنایی و تماس با طراحان LEGO DACTA. کودکان با مجموعه های فردی و فرصت هایی که این مجموعه ها در اختیار آنها قرار می دهد آشنا می شوند.
2. فرمول مسئله. به کودکان مشکلی داده می شود که باید با استفاده از مجموعه ساختمانی آن را حل کنند. به عنوان مثال: "خانه من"؛ "اتاق من"؛ مسائل و پدیده های موقعیتی مختلف که به واقعیت پیرامون مربوط می شوند.
3. تکمیل کار. کودکان این فرصت را دارند که به صورت فردی و گروهی کار کنند. آنها کار را بر اساس ایده ها، تجربه قبلی و دانش خود انجام می دهند.
4. ارائه نتایج کار. به کودکان این فرصت داده می شود تا کار خود را نشان دهند. موفقیت به هر کودکی انگیزه مثبت می دهد و نه تنها بر دانش او تأثیر مثبت می گذارد، بلکه تأثیری نیز به همراه دارد: تغییری در ادراک از خود و آگاهی از ذخایر خود ایجاد می شود.
اتاق حسی قوی ترین تاثیر را بر روند رشد حسی کودکان خردسال دارد. کار در اتاق حسی هم با گروهی از کودکان و هم به صورت انفرادی انجام می شود.
هدف: توسعه فعالیت های شناختی، توجه داوطلبانه، احساسات، ارتباطات کلامی و غیر کلامی.
اتاق حسی به کودکان این امکان را می دهد که تجربه زندگی خود را گسترش دهند، دنیای حسی خود را غنی کنند و اعتماد به نفس به دست آورند. وجود پوشش نرم کف و دیوارهای اتاق باعث کاهش احساس ترس در کودکان هنگام افتادن می شود. کلاس های اتاق حسی به بهبود مهارت های حرکتی فعال و مستقل، فعالیت های دستکاری، تسلط بر نمودار بدن و هماهنگی دست و چشم کمک می کند.
روش کار در اتاق حسی مبتنی بر گنجاندن تدریجی احساسات حسی و انتخاب فردی تمرینات برای رشد حسی است.
مراحل کار در اتاق حسی:
1. توسعه احساسات لامسه و جنبشی، از آنجایی که حساسیت پوستی حرکتی اساس شکل گیری ادراک دیداری و شنیداری است. علاوه بر این، حساسیت جنبشی اساس همه انواع حرکت است.
2. توسعه حس شنوایی، بینایی، بویایی، چشایی.
به صورت گروهی، کار با مشارکت همزمان کودکان و والدین آنها انجام می شود. شرایط زمانی پیش می‌آید که کودک باید در موقعیتی برابر با مادر باشد یا حتی در برخی فعالیت‌ها به مادر کمک کند. در فعالیت‌های بعدی، موقعیت‌هایی بازی می‌شود که کودکان بدون والدین تنها می‌مانند.
در فعالیت های گروهی، مهارت های ارتباطی ایجاد می شود. با این حال، ارتباط کودک تنها توانایی برقراری تماس و ادامه مکالمه با یک همکار نیست، بلکه توانایی گوش دادن به دقت و فعالانه، استفاده از حالات چهره و حرکات برای بیان موثرتر افکار و همچنین آگاهی است. ویژگی های خود و افراد دیگر و در نظر گرفتن آنها در حین ارتباط.
تمام تمرینات در فعالیت های سازمان یافته تنها زمانی مفید خواهند بود که کودک بخواهد آنها را انجام دهد.
نتایج:
بهبود عملکرد حواس و جمع آوری ایده ها در مورد دنیای اطراف کودکان خردسال نتیجه استفاده هدفمند از فناوری های مدرن برای رشد حسی است.
چشم انداز:
بنابراین، استفاده از فن آوری های مدرن باعث رشد حسی کودکان خردسال می شود و به افزایش کارایی فرآیندهای رشد کمک می کند.

"توانایی یادگیری حقایق جدید با سن نسبت معکوس دارد" (گلن دومان)

اهمیت استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در رشد کودکان پیش دبستانی

در شرایط توسعه مدرن جامعه و تولید، تصور جهانی بدون منابع اطلاعاتی، کمتر از مواد، انرژی و نیروی کار، غیرممکن است. پیش از این، فضای اطلاعاتی مدرن نه تنها در مدرسه ابتدایی، بلکه در دوران پیش دبستانی نیز به مهارت های رایانه ای نیاز دارد.

امروزه فناوری اطلاعات به طور قابل توجهی توانایی های والدین، معلمان و متخصصان را در زمینه آموزش اولیه گسترش می دهد. امکانات استفاده از یک کامپیوتر مدرن اجازه می دهد به طور کامل و با موفقیت رشد توانایی های کودک را درک کنید.

برخلاف وسایل آموزشی فنی مرسوم، فناوری‌های اطلاعات و ارتباطات این امکان را فراهم می‌آورند که نه تنها کودک را با مقدار زیادی دانش آماده، کاملاً انتخاب شده و سازمان‌یافته، اشباع کنیم، بلکه توانایی‌های فکری و خلاقیت را نیز توسعه دهیم، و این بسیار مهم است. در اوایل کودکی - توانایی کسب مستقل دانش جدید.

توانایی رایانه برای بازتولید همزمان اطلاعات در قالب متن، گرافیک، صدا، گفتار، ویدئو، به خاطر سپردن و پردازش داده ها با سرعت بسیار زیاد به متخصصان این امکان را می دهد تا ابزار جدیدی برای فعالیت کودکان ایجاد کنند که اساساً با همه بازی ها و اسباب بازی های موجود متفاوت است. . همه اینها خواسته های کیفی جدیدی را در آموزش پیش دبستانی ایجاد می کند - اولین پیوند آموزش مادام العمر که یکی از وظایف اصلی آن ایجاد است. پتانسیل رشد بیشتر شخصیت کودک.

بنابراین لازم است فناوری اطلاعات وارد سیستم آموزش و پرورش پیش دبستانی شود.

تمرین نشان داده است که این به طور قابل توجهی علاقه کودکان را به فعالیت ها افزایش می دهد و سطح توانایی های شناختی را افزایش می دهد.

استفاده از روش‌های غیرمعمول جدید توضیح و تقویت، به‌ویژه در قالب بازی، توجه غیرارادی کودکان را افزایش می‌دهد و به رشد توجه ارادی کمک می‌کند. فناوری اطلاعات یک رویکرد شخص محور را ارائه می دهد. قابلیت های رایانه باعث می شود تا حجم مطالب ارائه شده برای آشنایی افزایش یابد. علاوه بر این، پیش دبستانی ها باید همان مطالب برنامه را بارها تکرار کنند و تنوع فرم های ارائه از اهمیت بالایی برخوردار است.

خارج از کلاس، بازی های رایانه ای به تحکیم دانش کودکان کمک می کند. می توان از آنها برای دروس انفرادی با کودکانی استفاده کرد که از نظر رشد فکری از همسالان خود جلوتر هستند یا از آنها عقب مانده اند. برای توسعه توانایی های ذهنی لازم برای فعالیت های فکری: ادراک، توجه، حافظه، تفکر، توسعه مهارت های حرکتی خوب.

برنامه های کامپیوتری استقلال را آموزش می دهند و مهارت های خودکنترلی را توسعه می دهند. کودکان خردسال هنگام تکمیل وظایف و تأیید گام به گام اقدامات خود به کمک بیشتری نیاز دارند و کنترل خودکار درستی وقت معلم را برای کار موازی با سایر کودکان آزاد می کند.

کامپیوتر می تواند از طریق بازی وارد زندگی کودک شود. بازی یکی از اشکال تفکر عملی است. در بازی، کودک با دانش، تجربه، برداشت های خود عمل می کند که در قالب اجتماعی روش های بازی نمایش داده می شود، نشانه های بازی که در حوزه معنایی بازی ها معنا پیدا می کنند. کودک توانایی اعطای ارزش بازی به یک شیء خنثی (تا یک سطح معین) را در زمینه معنایی بازی کشف می کند. این توانایی است که مهمترین مبنای روانشناختی برای معرفی رایانه به بازی برای یک کودک پیش دبستانی به عنوان یک ابزار بازی است.

در طول فعالیت بازی یک کودک پیش دبستانی، غنی شده با ابزارهای رایانه ای، شکل گیری های ذهنی جدیدی ایجاد می شود (تفکر نظری، تخیل توسعه یافته، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل، ویژگی های تفکر طراحی و غیره) که منجر به افزایش شدید در توانایی های خلاقانه کودکان

در مقایسه با اشکال سنتی آموزش به کودکان پیش دبستانی، رایانه دارای چندین مزیت است:

• ارائه اطلاعات بر روی صفحه نمایش کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش باعث می شود علاقه;
• در درون خود حمل می کند فیگوراتیونوع اطلاعات قابل درک برای کودکان پیش دبستانی؛
• حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی جذب می شود توجهکودک؛
• کارهای مشکل ساز، تشویق کودک به حل صحیح آنها با خود کامپیوتر یک انگیزه است فعالیت شناختیفرزندان؛
• اجازه می دهد شخصی سازیآموزش؛

خود کودک سرعت و تعداد وظایف یادگیری بازی را که باید حل شود تنظیم می کند.

• در جریان فعالیت های خود در رایانه، یک کودک پیش دبستانی کسب می کند اعتماد به نفس، این است که او می تواند کارهای زیادی انجام دهد.
• اجازه می دهد شبیه سازی کنیدچنین موقعیت های زندگی که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیست (پرواز موشک، سیل، اثرات غیرمنتظره و غیر معمول).
• کامپیوتر بسیار "صبور" است، هرگز کودک را سرزنش نمی کندبرای اشتباهات، اما منتظر می ماند تا خودش آنها را اصلاح کند.

زمینه های کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در رشد کودکان پیش دبستانی

استفاده از رایانه برای آموزش و پرورش کودکان خردسال می تواند باشد مشروطبه مستقیم و غیر مستقیم تقسیم می شود.

1. یادگیری و توسعه غیر مستقیم

الف) استفاده از اینترنت جهانی

تصور آموزش مدرن بدون منابع اینترنتی دشوار است. اینترنت پتانسیل عظیمی برای خدمات آموزشی دارد. ایمیل، موتورهای جستجو و کنفرانس های الکترونیکی در حال تبدیل شدن به بخشی جدایی ناپذیر از آموزش مدرن هستند. در اینترنت می توانید اطلاعاتی در مورد مشکلات یادگیری و توسعه اولیه، در مورد مدارس و مهدکودک های نوآورانه، موسسات توسعه اولیه خارجی بیابید و با کارشناسان برجسته در زمینه آموزش ارتباط برقرار کنید.

بنابراین، در سال‌های اخیر، اینترنت نه تنها به مدرسه، بلکه آموزش پیش دبستانی نیز معرفی شده است. تعداد منابع اطلاعاتی در تمام زمینه های آموزش و پرورش کودکان در حال افزایش است.

اینترنت واقعاً برای استفاده در فرآیند آموزشی در دسترس است. فرصت های ارائه شده توسط منابع الکترونیکی شبکه، حل تعدادی از مشکلات مربوط به متخصصان شاغل در سیستم آموزش پیش دبستانی را ممکن می سازد.

اولا، این اطلاعات اضافی است که به دلایلی در نشریه چاپی موجود نیست.

ثانیاً، این انواع مواد گویا است، هم ثابت و هم پویا (انیمیشن، مواد ویدیویی).

ثالثاً، در جامعه اطلاعاتی، منابع الکترونیکی شبکه‌ای، دموکراتیک‌ترین راه برای انتشار ایده‌های روش‌شناختی جدید و وسایل کمک آموزشی جدید است که در دسترس روش‌شناسان و معلمان صرف نظر از محل سکونت و سطح درآمد آنهاست.

استفاده از منابع اینترنتی این امکان را فراهم می کند که فرآیند آموزشی برای کودکان پیش دبستانی با اطلاعات فشرده، سرگرم کننده و راحت باشد. اطلاعات و پشتیبانی روش‌شناختی در قالب منابع الکترونیکی می‌تواند هنگام آماده‌سازی معلم برای کلاس‌ها، به عنوان مثال، برای مطالعه تکنیک‌های جدید یا هنگام انتخاب وسایل کمک بصری برای کلاس‌ها مورد استفاده قرار گیرد.

نسخه الکترونیکی مجله ممکن است مورد توجه مربیان باشد "آموزش پیش دبستانی" - http://dob.1september.ru/ . در اینجا می توانید مقالاتی در مورد خلاقیت، حس، گفتار و انواع دیگر رشد کودکان خردسال بیابید. از جمله بخش های سایت جالب است: دنیای کودکان; مشاوره والدین؛ کارگاه؛ کتابخانه بازی; سالم باش، بزرگ شو قفسه کتاب؛ مدرسه طبیعت; مدرسه روانشناسی و غیره

یک منبع مفید مجموعه مواد است جشنواره ایده های آموزشیتوسط انتشارات "اول شهریور" - http://festival.1september.ru/، جایی که مربیان و معلمان از سراسر روسیه یافته های آموزشی خود را به اشتراک می گذارند. امسال مطالب مربوط به تمام سال های گذشته در یک وب سایت قرار می گیرد که جستجو را آسان تر و سریع تر می کند. درست است، در داخل صفحه "آموزش پیش دبستانی" مطالب بر اساس سرفصل ها مرتب نشده است، که جستجو را سرعت می بخشد، اما به ترتیب حروف الفبا.

وب سایت http://bukvar.edu.ru می تواند به عنوان دستیار برای رشد کودکان پیش دبستانی خدمت کند

در اینجا می توانید یک فرهنگ لغت مصور برای توسعه گفتار برای کودکان پیش دبستانی و آلبوم داستان پیدا کنید.

فرهنگ لغت مصور برای رشد گفتار منبعی است که هم به معلمانی که کودکان پیش دبستانی را برای مدرسه آماده می کنند و هم خود کودکان پیش دبستانی را مورد خطاب قرار می دهد. این عمدتا برای افزایش واژگان کودکان طراحی شده است. می توان از آن به عنوان مواد آموزشی هنگام آموزش خواندن به کودکان استفاده کرد.

یک فرهنگ لغت مصور می تواند فرصت های زیر را برای معلم فراهم کند:

• انتخاب تصاویر برای یک موضوع معین،
• انتخاب تصاویر برای کلمات حاوی یک حرف خاص در ابتدا، وسط یا انتهای کلمه،
• مشاهده تصاویر انتخاب شده و بارگیری آنها در رایانه شخصی.

آلبوم داستان برای رشد گفتار برای توسعه گفتار منسجم کودکان طراحی شده است.

آلبوم های الکترونیکی فرصت های زیر را در اختیار معلم قرار می دهند:

• انتخاب تصاویر برای دانلود (برای چاپ)،
• مشاهده انتخاب شده
• تایپ و ذخیره متون داستان های گردآوری شده از تصاویر.

وسایل کمک آموزشی الکترونیکی به طور خاص برای کودکان پیش دبستانی طراحی شده است. آنها به شما کمک می کنند تا نحوه نوشتن حروف و یادگیری خواندن را بیاموزید. این تحولات به طور کامل ویژگی های ذهنی، فرهنگی و اجتماعی درک کودکان از چنین پدیده های فرهنگی مانند کلمات و ترکیب کلمات را در نظر می گیرد.

موتورهای جستجوی اینترنتی به معلمان این امکان را می دهند که تقریباً هر مطلبی را در مورد پیشرفت و یادگیری اولیه و هر عکس و تصویری برای کلاس ها پیدا کنند.

ب) استفاده از رایانه برای نگهداری سوابق.

یک کامپیوتر می تواند خدمات ارزشمندی را به مربیان و والدین "پیشرفته" در تهیه انواع برنامه های عملی با کمک سازماندهی برنامه ها، نگه داشتن دفتر خاطرات یک کودک، ثبت داده های مختلف در مورد او، نتایج آزمایش، ساختن نمودارها، ارائه دهد. بر پویایی رشد کودک نظارت کنید. این را می توان به صورت دستی انجام داد، اما هزینه های زمانی قابل مقایسه نیست.

یکی از جنبه های مهم استفاده از کامپیوتر، نگهداری پایگاه داده است. از کتاب ها. امروزه تعداد بسیار زیادی کتاب در مورد تربیت و رشد کودکان پدیدار شده است، بسیاری از کتاب ها رویکردهای پیچیده آموزش را منعکس می کنند، برخی دیگر منعکس کننده توسعه کیفیت خاصی هستند، دسته بندی های سنی را متمایز می کنند و غیره. بدون پایگاه داده، پیمایش دشوار است. ادبیات.

2. آموزش مستقیم.

الف) استفاده از برنامه های آموزشی کامپیوتری

قابلیت های رایانه به شما این امکان را می دهد که میزان اطلاعات ارائه شده برای آن را افزایش دهید

آشنایی با مطالب یک صفحه نورانی روشن توجه را به خود جلب می کند، امکان تغییر ادراک صوتی کودکان به بصری را فراهم می کند، شخصیت های متحرک علاقه را برمی انگیزد و در نتیجه تنش از بین می رود.

اما امروزه متاسفانه تعداد برنامه های کامپیوتری خوب که برای کودکان در این سن در نظر گرفته شده اند، کافی نیست.

کارشناسان آمریکایی تعدادی از الزامات را شناسایی می کنند که برنامه های رشدی برای کودکان باید برآورده شوند:

• شخصیت پژوهشی،
• سهولت مطالعه مستقل برای کودک،
• توسعه طیف گسترده ای از مهارت ها و درک،
• سطح فنی بالا،
• مناسب بودن سن،
• سرگرم کننده

برنامه های آموزشی موجود در بازار برای این سن را می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد:

1. بازی برای توسعه حافظه، تخیل، تفکر و غیره.

2. لغت نامه های زبان های خارجی "حرف زدن" با انیمیشن خوب.

3. استودیوهای ART، ویرایشگرهای گرافیکی ساده با کتابخانه های طراحی.

4. بازی های سفر، "بازی های اکشن".

5. ساده ترین برنامه ها برای آموزش خواندن، ریاضی و ....

برای رشد کودکان پیش دبستانی می توانید از سری برنامه های "درس های بیهوده" تولید شده توسط شرکت "دیسک جدید" استفاده کنید.

استفاده از چنین برنامه هایی نه تنها به غنی سازی دانش، استفاده از رایانه برای آشنایی کامل تر با اشیاء و پدیده هایی که فراتر از تجربه خود کودک است، استفاده می کند، بلکه همچنین خلاقیت کودک را افزایش می دهد. توانایی کار با نمادها بر روی صفحه نمایش مانیتور به بهینه سازی انتقال از تفکر تصویری-تصویری به انتزاعی کمک می کند. استفاده از بازی های خلاقانه و کارگردانی باعث ایجاد انگیزه اضافی در شکل گیری فعالیت های آموزشی می شود. کار فردی با کامپیوتر تعداد موقعیت هایی را که کودک می تواند به طور مستقل حل کند را افزایش می دهد.

ب) استفاده از ارائه های چند رسانه ای

ارائه های چند رسانه ای امکان ارائه مطالب آموزشی و توسعه ای را به عنوان سیستمی از تصاویر پشتیبان زنده پر از اطلاعات ساختار یافته جامع به ترتیب الگوریتمی فراهم می کند. در این مورد، کانال های مختلف ادراک درگیر است، که این امکان را فراهم می کند تا اطلاعات را نه تنها به صورت واقعی، بلکه به شکل انجمنی در حافظه کودکان جاسازی کنیم.

هدف از این ارائه اطلاعات رشدی و آموزشی، تشکیل یک سیستم در کودکان است تصاویر ذهنیارائه مطالب در قالب ارائه چند رسانه ای زمان یادگیری را کاهش می دهد و منابع بهداشتی کودکان را آزاد می کند.

استفاده از ارائه های چند رسانه ای در کلاس درس ساختن فرآیند آموزشی را بر اساس شیوه های روانشناختی صحیح عملکرد توجه، حافظه، فعالیت ذهنی، انسانی سازی محتوای یادگیری و تعاملات آموزشی، بازسازی فرآیند یادگیری و توسعه ممکن می سازد. از نقطه نظر صداقت

3. حفظ سلامت کودکان هنگام کار با کامپیوتر.

وقتی صحبت از استفاده کودکان خردسال از رایانه می شود، این سوال در مورد حفظ سلامت و بینایی مطرح می شود. معقول است که محدودیت های زمانی برای فعالیت های رایانه شخصی تعیین کنید، اما کودکان در این سن توجه غیرارادی بسیار کمی دارند (10-15 دقیقه)، بنابراین، به عنوان یک قاعده، کودکان نمی توانند برای مدت طولانی پشت کامپیوتر بمانند. یک کودک به طور معمول در حال رشد در این سن 70-80٪ از مواقعی که بیدار است حرکت می کند، بنابراین فعلاً سوال "ماندن" در کنار کامپیوتر مطرح نیست.

نتیجه

بنابراین، استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات، روند یادگیری و رشد کودک خردسال را کاملاً ساده و مؤثر می کند، او را از کارهای دستی معمولی رها می کند و فرصت های جدیدی را برای آموزش اولیه باز می کند.

ادبیات

1. آرتموا L.V. دنیای اطراف ما در بازی های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی: کتابی برای مربیان مهدکودک و والدین - M.: آموزش، 1992.
2. Gorvits Yu.M.، Chainova L.D.، Poddyakov N.N.، Zvorygina E.V. فن آوری های جدید اطلاعات در آموزش پیش دبستانی. M.: LINKA-IIPESS، 1998.
3. Horwitz Y., Pozdnyak L. چه کسی باید در مهد کودک با کامپیوتر کار کند. آموزش پیش دبستانی، 1370، شماره 5 - ص. 92-95.
4. زوبریلین A.A. "مولفه بازی در آموزش علوم کامپیوتر." علوم کامپیوتر در آموزش ابتدایی. 1380، شماره 3، ص. 3 - 16.
5. ایبوکا ام. بعد از سه، دیگر دیر شده است. - م.: دانش، 1992.
6. کارالاشویلی: E. "تمرینات برای سلامت کودکان 6-7 ساله." آموزش پیش دبستانی. 1381، شماره 6، صص 39 - 41.
7. Makaser I.L. "بازی به عنوان یک عنصر یادگیری." علوم کامپیوتر در آموزش ابتدایی. 1380، شماره 2، ص. 71 - 73.
8. Motorin V. "قابلیت های آموزشی بازی های رایانه ای." آموزش پیش دبستانی، 1379، شماره. 11، ص. 53 - 57.
9. Novoselova S.L.، Petku G.P. دنیای کامپیوتر یک کودک پیش دبستانی. م.: مدرسه جدید، 1997.
10. پتروا E. "بازی های کامپیوتری آموزشی." آموزش پیش دبستانی، 1379، شماره. 8، ص. 60 - 68.
11. Fomicheva O. S. تربیت فرزند موفق در عصر کامپیوتر. M.: "Helios ARV"، 2000.

فعالیت های آموزشی مستقیم با موضوع "جوجه تیغی" در مورد رشد حسی کودکان گروه اول خردسال با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات

بلاشوا تاتیانا آناتولیونا معلم اولین گروه خردسال
مؤسسه آموزشی خودمختار پیش دبستانی شهرداری مهد کودک توسعه عمومی شماره 11 منطقه MO Korenovsky

چکیده فعالیت آموزشی برای رشد حسی "جوجه تیغی" با کودکان اولین گروه خردسال.

شرح:

وظیفه معلم این است که درس آموزشی را به یک بازی فراموش نشدنی و جالب تبدیل کند. من خلاصه ای را که به طور خاص برای کار با کودکان خردسال طراحی شده است، مورد توجه شما قرار می دهم. این فعالیت با هدف آموزش حسی کودکان انجام می شود و برای مربیانی که با کودکان در سنین پیش دبستانی کار می کنند مفید خواهد بود.

کار مقدماتی:

1 خواندن داستان در مورد جوجه تیغی.
2. بازی با گیره لباس
3. خواندن قافیه ها و معماهای مهد کودک در مورد جوجه تیغی
4.بازی های انگشتی.1. رنگ های اصلی (قرمز، زرد، سبز، آبی) را با کودکان تقویت کنید.
2. مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید
3. به یادگیری نحوه پیمایش در داخل خانه ادامه دهید.

مواد نمایشی:

1. اسباب بازی جوجه تیغی (ترجیحا مخمل خواب دار)
2. تخته سفید تعاملی
3. پروژکتور

جزوه:

1. برای هر کودک یک اسباب بازی جوجه تیغی
2. گیره های چهار رنگ اصلی (قرمز، زرد، سبز، آبی) به عنوان خار عمل می کنند.
3. جوجه تیغی از همان رنگ
4. مقوا رنگی
آمادگی برای درس: معلم اسباب بازی های جوجه تیغی را در گروه در مکان های خلوت مختلف با توجه به تعداد بچه ها قرار می دهد. روی میزها مقواهای رنگی و چهار گیره هم رنگ مقوا وجود دارد.

پیشرفت درس:

مربی:
- بچه ها، پیشنهاد می کنم با انگشتان خود بازی کنید.
با جوجه تیغی آشنا شدم:
"سلام برادر! چطور هستید؟"
در می زند

مربی:
- بریم ببینیم کی اومده پیش ما
- بچه ها، جوجه تیغی را نگاه کنید. بیایید به او سلام کنیم.
بچه ها سلام می کنند و جوجه تیغی را لمس می کنند.
مربی:
- به نظرم مهمون ما ناراحته، باید ازش بپرسیم چی شده؟
مربی:
- جوجه تیغی می گوید که با دوستانش به دیدار ما آمده است اما در راه گم شده اند. بیایید به او کمک کنیم تا دوستانش را پیدا کند.
بچه ها به همراه معلم در گروه قدم می زنند و به دنبال جوجه تیغی می گردند، وقتی بچه ها همه جوجه تیغی ها را پیدا کردند به صندلی ها نزدیک می شوند و می نشینند.
نظرسنجی از کودکان:
- ماشنکا، جوجه تیغی چه رنگی پیدا کردی؟
-سبز
- و میرا جوجه تیغی رو چه رنگی پیدا کردی؟
- زرد و با همه بچه ها به صورت انفرادی مصاحبه کنید.
مربی:
- به نظر من جوجه تیغی های ما چیزی کم دارند؟
بچه ها: - بدون خار
مربی:
- ما باید به جوجه تیغی ها کمک کنیم و آنها را خار بسازیم، برای این کار به سراغ میزها می رویم.
- به جداول نگاه کنید خانه های جوجه تیغی وجود دارد، باید خانه ای همرنگ جوجه تیغی پیدا کنید.
مربی:
- ساشا جوجه تیغی تو چه رنگیه؟
کودک:
- رنگ زرد
مربی:
- پس برو سر میز و دنبال یه خونه همرنگ بگرد.
سپس معلم با هر کودک چک می کند و همه را دعوت می کند تا خانه ای پیدا کنند. بچه ها پشت میزها نشسته اند.
مربی:
- بچه ها، نگاه کنید، نزدیک هر خانه سوزن های گم شده وجود دارد، بیایید آنها را به هر یک از جوجه تیغی ها وصل کنیم.
بچه ها کار را کامل می کنند و معلم به طور جداگانه به آن دسته از کودکانی که چسباندن گیره لباس برایشان مشکل است کمک می کند.
مربی:
- بچه ها، شما همه کارها را انجام دادید، حالا جوجه تیغی های ما شبیه جوجه تیغی های واقعی شده اند و شما را به پنجره جادویی ما دعوت می کنند تا جوجه تیغی ها را ببینید.
بچه ها با جوجه تیغی ها می نشینند و معلم یک نمایش متحرک در مورد زندگی جوجه تیغی ها در جنگل نشان می دهد.
- من و شما امروز کار بزرگی انجام می دهیم، به جوجه تیغی کمک کردیم دوستانی پیدا کند، سوزن های گم شده برای جوجه تیغی ها را پیدا کردیم و دیدیم که جوجه تیغی ها چگونه در جنگل زندگی می کنند. بیایید به خودمان دست بزنیم. و اکنون، به عنوان یک رقص خداحافظی، بیایید با جوجه تیغی ها برقصیم.
معلم موسیقی ریتمیک شاد را روشن می کند و بچه ها می رقصند.