طرح درس (گروه اول، متوسط، ارشد) با موضوع: نکات درسی در مهد کودک برای گروه های سنی مختلف

وظایف:

رشد جسمانی: حفظ میل به انجام صحیح و دقیق حرکات و تمرینات فعال، آموزش لذت بردن از فعالیت بدنی.

رشد اجتماعی و اخلاقی: یک نگرش مثبت و دوستانه نسبت به افراد اطراف خود ایجاد کنید. تمایل به اجتناب از درگیری در هنگام برقراری ارتباط با دیگران؛ به هنجارهای اساسی فرهنگ ارتباط پایبند باشید.

رشد عاطفی و ارزشی: ایجاد حساسیت عاطفی در کودکان. پرورش عشق به خانواده، محبت به دوستان، ادب و مدارا با افراد ناآشنا و ناآشنا؛ به کودکان بیاموزید که قدردان کسانی باشند که آنها را دوست دارند و به آنها اهمیت می دهند.

رشد شناختی: مفهوم دسته افرادی که کودک را احاطه کرده اند را روشن کنید. توانایی طبقه بندی آنها را بر اساس معیارهای مختلف و مقایسه آنها با یکدیگر ایجاد کنید.

رشد گفتار: مهارت های گفتار روایی را توسعه دهید، دوباره پر کنید واژگانمتضاد، به کودکان بیاموزید که نگرش خود را نسبت به افراد دیگر بیان کنند.

رشد هنری و زیبایی‌شناختی: به کودکان آموزش دهید تا در طول بازی، برداشت‌های ارتباط با افراد مختلف را بازتولید کنند. بین زیبا و زشت در یک فرد تفاوت قائل شوید. در بازی های شبیه سازی شغل یک فرد خاص را منتقل می کند.

رشد خلاق: ایجاد توانایی برای تنظیم رفتار خود بسته به دسته، خلق و خو، شرایط فیزیکیهمکار؛ آن را به واکنش های بزرگسالان مختلف مرتبط کنید. به مشکلاتی در ارتباطات افراد توجه کنید که درک آنها دشوار نیست.

پیشرفت دوره در مهد کودک:

در ابتدای درس، معلم به بچه ها یادآوری می کند که افراد زیادی در جهان زندگی می کنند و در بین آنها افراد مختلفی وجود دارد - اقوام، دوستان، آشنایان و همچنین غریبه ها و افراد ناشناخته برای ما.

بازی آموزشی "شما در بین مردم زندگی می کنید"

بچه ها به صورت نیم دایره ای جلوی معلم می ایستند و او توپ را در دستانش می گیرد. معلم قوانین بازی را برای بچه ها توضیح می دهد.

کسی که توپ را گرفته به سوال پاسخ می دهد.

بزرگسال توپ را به سمت کودک پرتاب می کند و سوال می پرسد و کودک باید توپ را بگیرد، پاسخ دهد و توپ را به بزرگسال برگرداند. بقیه بچه ها پاسخ دوستشان را تماشا می کنند و در صورت لزوم او را اصلاح می کنند یا کمک می کنند.

گزینه های سوال برای بازی:

چه نوع افرادی در خانواده شما زندگی می کنند؟ (مامان، پدر، برادر، مادربزرگ، پدربزرگ.)

چه کسی در آپارتمان (خانه) نزدیک زندگی می کند؟ (همسایه ها.)

چه نوع افرادی برای بازدید دعوت می شوند؟ (بستگان، دوستان، دوستان.)

هنگام ملاقات با چه کسی باید احوالپرسی کرد؟ (با همه کسانی که می شناسم.)

به چه کسی هدیه بدهیم؟ (به خانواده و دوستان.)

چه کسی پیر محسوب می شود؟ (پدربزرگ و مادربزرگ.)

بزرگسالان در محل کار کار می کنند و بچه ها چه کار می کنند (به مهدکودک یا مدرسه بروند.)

آیا همه غریبه ها برای ما خانواده هستند یا غریبه؟ (اینها غریبه هستند.)

چه نوع افرادی در خانه و مهد کودک از شما مراقبت می کنند؟ (مامان، پدر، مادربزرگ، پدربزرگ، معلمان، پرستار بچه ها...)

آیا غریبه ها می توانند از شما مراقبت کنند؟ کدوم مثلا؟ (آنها می توانند، اگر این پزشک، راننده اتوبوس است.)

با کی بازی میکنی (با بچه ها، دوستان.)

با کدام افراد باید مودبانه رفتار کرد؟ (با همه مردم)

در طول بازی، معلم کودکان را تشویق می کند که نام های خاصی را نام نبرند، بلکه از کلماتی با ماهیت عمومی استفاده کنند.

بازی منطقی "برعکس بگو"

معلم از بچه‌ها می‌خواهد که کلماتی را که مخالف آنها می‌گوید نام ببرند.

غریبه ها خویشاوندند.

غریبه ها - آشنا؛

کودکان بزرگسالان;

جوان پیر؛

خواهران برادران؛

مادربزرگ پدربزرگ؛

دشمنان دوست هستند؛

بی تفاوت - مراقبت؛

ناراحت - شاد.

مکالمه معلم و کودکان "چگونه با مردم رفتار کنیم"

آیا فکر می کنید ارزش این را دارد که با پدری که خیلی شلوغ است یا عجله دارد صحبت کنید؟ آزار مادری که با درخواست ها بیمار است؟ پدربزرگت را بیدار کن تا بتواند فوراً به تو گوش دهد؟ چرا شما فکر می کنید؟ (به پاسخ ها و استدلال های چند کودک مشتاق گوش دهید.)

چگونه با افراد کاملا غریبه ارتباط برقرار کنیم؟ هر روز افراد زیادی از خیابان عبور می کنند. البته اکثرا خوبن و برای بعضیا هم فامیل و صمیمی و عزیزترن. اما برای تو آنها غریبه هستند. و ممکن است تبدیل به افراد شرور و بدی شوند. بنابراین، باید با غریبه ها با احتیاط رفتار کنید. اگر می خواهید با یک غریبه تماس بگیرید، ابتدا باید از مادر، پدر یا دیگران اجازه بگیرید عزیز. اگر آنها مشکلی ندارند، می توانید با یک غریبه تماس بگیرید.

و مواقعی وجود دارد که مکالمه با یک غریبه به سادگی ضروری است - برای مثال، اگر لازم است در مورد چیزی بپرسید: آدرس، زمان یا چیز بسیار مهم دیگری. البته در این گفتگو باید با خویشتنداری و ادب رفتار کنید. از این گذشته ، هیچ کس از گفتگوهای بی ادب و بی ادب خوشش نمی آید.

آیا می توانید با غریبه ها ارتباط برقرار کنید؟ هنگام برقراری ارتباط با یک غریبه یا کسی که به سختی می شناسید چه چیزی را باید به خاطر بسپارید؟ (معلم به کودکان کمک می کند تا پاسخ های صحیح را بدهند.)

بحث در مورد وضعیت با کودکان

از کودکان خواسته می شود در مورد موقعیت های زیر بحث کنند.

وضعیت 1

نادیا با مادرش به پیاده روی رفت و دید که در همان نزدیکی یک دختر ناآشنا در حال هل دادن یک نوزاد بسیار ناز در یک کالسکه است. نادیا فکر کرد که پسر است یا دختر، و نام بچه چیست. به من بگو نادیا چگونه باید رفتار کند. (اول از مادرت اجازه بگیر: می‌توانی با دختر تماس بگیری. اگر مامان اجازه می‌دهد، می‌توانی بالا بیایی، سلام کنی و با غریبه چت کنی.)

موقعیت 2

ساشا کوچولو با مادربزرگش به سمت​​ فروشگاه ناگهان پسر دید که مادربزرگش حالش خیلی بد است. پسر باید چیکار کنه؟ (در اسرع وقت از عابران بخواهید که با پزشک تماس بگیرند.) برای گفتن این موضوع از چه کلماتی استفاده کنید؟ («لطفا مرا ببخش، مادربزرگم حال خوبی ندارد، لطفاً فوراً با پزشک تماس بگیرید!»).

وضعیت 3

علیا به حیاط رفت تا روی یک نیمکت بنشیند. ناگهان عموی ناآشنا آمد و از دختر پرسید اسمش چیست، اهل کدام آپارتمان است و الان در خانه اش است. چه توصیه ای به علیا می کنید؟ (با غریبه صحبت نکنید، بلکه به خانه برگردید.)

وضعیت 4

دوستان در sandbox بازی کردند. ناگهان پسر بزرگتر ناآشنا به آنها نزدیک شد و به آنها پیشنهاد داد که برای اندازه گیری قدرت آنها بجنگند. بچه ها باید چه کار کنند؟ (از آن مرد دور شوید و با او درگیر نشوید.)

بازی آموزشی "کدام شخص را دوست داریم؟"

معلم کلمات-نشانه ها را نام می برد و بچه ها با دقت به آنها گوش می دهند و اگر فرد دارای چنین نشانه ای را خوشایند می دانند، دست می زنند.

مطالب کلامی برای بازی:

مودب، مهربان، مهربان، عزیز، عصبانی، دلسوز، پر سر و صدا، بدخلق، خوش تیپ، بی ادب، دلسوز، پاک، حیله گر، صمیمی، لاف زن، معاشرتی، حریص.

بازی در فضای باز "اینها چه نوع افرادی هستند؟"

معلم به بچه ها حرکاتی را نشان می دهد که افراد را به تصویر می کشند انواع مختلففعالیت ها. به عنوان مثال: مادری که نوزاد را تکان می دهد. سرایداری که حیاط را جارو می کند. ورزشکاری که به تربیت بدنی مشغول است؛ مادربزرگی که با تکیه بر چوب راه می رود.

وظیفه بچه ها این است که حدس بزنند بزرگسال چه کسی را نشان می دهد و حرکات مشابه را تا حد امکان با دقت تکرار کنند.

اگر برای بچه ها مشکل است، می توانید با یک اشاره به آنها کمک کنید: «این یک سرایدار است. چه کار می کند، چه می کند؟»

بازی منطقی فکر کنید و مقایسه کنید

بچه ها به درخواست معلم به سوالات پاسخ می دهند.

پدر بالغ است. و مامان؟ (همچنین بزرگسال.)

مادربزرگ من مال خودم است، اما مادربزرگ من چطور؟ (آشنا.)

نوه کوچک است و پدربزرگ (قدیمی.)

دختر برادر دارد، برادر چطور؟ (خواهر.)

این دختر همسایه ماست و ما برایش کی هستیم؟ (همسایه ها.)

در خیابان، تقریبا همه غریبه هستند، اما در مهد کودک؟ (همه آشنایان و دوستان.)

مهدکودک شماره 72 از نوع ترکیبی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی در منطقه کالینینسکی سن پترزبورگ

نکات درسی در مورد استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

"اشکال هندسی"

مربی:

لبدوا دی.وی.

سن پترزبورگ

2016

اهداف: دانش را در مورد اشکال هندسی تثبیت کنید، به سؤال "چند؟" با کلمات یک، بسیاری، هیچ پاسخ دهید.

به توسعه توانایی تشکیل گروهی از اشیاء منفرد و جداسازی یک شی از آن ادامه دهید.

کار مقدماتی:به کودکان بیاموزید هنگام انجام کارهای اساسی با اسباب بازی ها و اشیا به شکل اشیا توجه کنند زندگی روزمره.

بررسی یک و چند شی.

بازی "یک شی با همان شکل را در گروه پیدا کنید."

محتوای برنامه

اهداف آموزشی:

به کودکان آموزش دهید تا با معلم گفتگو کنند: گوش دهید و سؤال پرسیده شده را درک کنید و به وضوح به آن پاسخ دهید.

برای تثبیت و تعمیم دانش کودکان در مورد تعداد اشیاء (یک، بسیاری، هیچ،

تقویت توانایی تشخیص و نامگذاری رنگ های اصلی: قرمز، آبی، زرد، سبز.

وظایف رشدی:

توجه شنوایی و بصری، تخیل را توسعه دهید.

گفتار، مشاهده، فعالیت ذهنی را توسعه دهید - واژگان کودکان را گسترش و فعال کنید.

تفکر منطقی را توسعه دهید.

وظایف آموزشی:

پرورش میل به کار؛

مهربانی و پاسخگویی را در خود پرورش دهید.

تجهیزات و مواد:

نسخه ی نمایشی: اسباب بازی نرمخرگوش کوچک. مکعب های بزرگ و کوچک. جعبه بزرگ و کوچک

جزوات: مکعب های بزرگ و کوچک به تعداد بچه ها. یک بشقاب برای هر کودک دایره های آبی در گل رز برای هر کودک.

محل:گروه (روی فرش و میز)

پیشرفت درس

1. مقدمه ای بر وضعیت بازی آموزشی

مقدمه ها قهرمان افسانه هااسم حیوان دست اموز - استپاشکا.

بچه ها، امروز یک مهمان پیش ما می آید، من یک معما به شما می گویم، و شما حدس می زنید او کیست؟

در یک سوراخ زندگی می کند و هویج را می جود

چابکی از روباه و گرگ (کیست) فرار می کند

پاسخ های کودکان (خرگوش)

درست است، این یک اسم حیوان دست اموز است، نام او استپاشکا است.

2. بخش اصلی.

1. بازی - وظیفه "مکعب ها را در جعبه ها قرار دهید" (روی فرش)

مربی:

بچه ها، استپاشکای ما غمگین است. استپاشکا چرا اینقدر غمگینی؟

بچه ها میگه دو تا جعبه مکعب از هم جدا شد. واقعاً ببینید چند مکعب روی فرش ما وجود دارد. بیایید به آنها نگاه کنیم: - ایگور، اندازه مکعب ها چقدر است (بزرگتر و کوچکتر).

کودکان نام رنگ ها (آبی، زرد، قرمز، سبز)

اسم حیوان دست اموز می خواهد که مکعب ها را در جعبه ها قرار دهد: مکعب های بزرگ داخل جعبه بزرگو کوچولوها در یک جعبه کوچک، بیایید به اسم حیوان دست اموز کمک کنیم. به مکعب های خود نگاه کنید. نمایش مکعب بزرگ (نمایش) نشان دادن مکعب کوچک (نمایش)

روی میز معلم مکعب های نمایشی وجود دارد: بزرگ و کوچک. معلم اولین کسی است که جعبه ها را قرار می دهد و اعمال را با گفتار همراه می کند.

ببینید این چه نوع جعبه ای است؟ (بزرگ)

این چه نوع جعبه ای است؟ (کم اهمیت)

بچه ها، من مکعب بزرگ را در یک جعبه بزرگ می گذارم و مکعب کوچک را در یک جعبه کوچک (بچه ها پس از توضیح معلم، تکالیف را تکمیل می کنند، آنها یکی یکی می آیند و مکعب ها را در جعبه ها قرار می دهند.)

بنابراین ما به اسم حیوان دست اموز کمک کردیم: مکعب های بزرگ را در یک جعبه بزرگ و مکعب های کوچک را در یک جعبه کوچک قرار دادیم. خرگوش خوشحال است، او لبخند می زند.

دقیقه تربیت بدنی; یک دو سه چهار پنج. خرگوش ها برای پیاده روی بیرون رفتند.

ناگهان شکارچی فرار می کند و مستقیم به خرگوش شلیک می کند.

آبجو-پاو-او-اوه. خرگوش کوچولوی من در حال فرار است!

بچه ها، بیایید اسم حیوان دست اموز را دعوت کنیم تا با ما سر میزها بازی کند.

2. وظیفه بازی "یک و چند" (در جداول)

بشقاب ها روی میز چیده شده اند. هر کودک بشقاب خود را دارد سفیدو یک جعبه با جزوات (دایره های آبی.)

مربی: بچه ها، شما یک بشقاب سفید روی میز دارید. چه شکلی است (گرد). و همچنین جعبه هایی در جلوی شما وجود دارد، در آنها (دایره ها) چه رنگی هستند؟ (آبی) چند دایره؟ (بسیار و در بشقاب ها) (نه یک عدد).

حالا هر بار یک لیوان بردارید و در بشقاب خود قرار دهید. چند دایره در بشقاب داشتید (یکی یکی و چند تا در جعبه باقی مانده بود). حالا مطمئن شوید که دایره های زیادی روی بشقاب وجود دارد، اما یک دایره در جعبه وجود ندارد. بچه ها کار را کامل می کنند.

چند لیوان داخل جعبه است؟ (هیچکس)

و شما (خیلی) در بشقاب خود دارید، نگاه کنید، بانی چند دایره در بشقاب خود دارد؟ (هیچکس). بیایید هر کدام از شما یک لیوان در بشقابش بگذاریم.

ویکا، چند دایره را در (یک) قرار می دهید

میلا چند سالته؟ (یک)

یکی، یکی، یکی، نگاه کن بانی چند حلقه از شما جمع کرد (تعداد زیادی)

یکی نبود، اما زیاد است. بیایید این بشقاب را به بانی بدهیم.

"بچه ها متشکرم!"

من و شما چقدر عالی بودیم که به جمع آوری مکعب های بزرگ و کوچک برای بانی کمک کردیم و دایره ها را (یک، خیلی، هیچ کدام! آفرین!)

بچه ها، آیا می دانید به زودی چه تعطیلاتی در راه است (سال نو)

3. بازی - رقص گرد: آفتاب زمستان طلوع می کند، می بیند که خرگوش می آید.

با پای برهنه در میان برف کجا می روی؟

الان بیرون هوا یخ می زند، دم و بینی خود را یخ می زنید.

من از یخبندان نمی ترسم، برای رسیدن به درخت کریسمس عجله دارم

در مهد کودک از من برای رقصیدن در یک سالن زیبا دعوت شدم!

بچه ها و معلمشان در دایره ای دور درخت کریسمس می رقصند و به بانی می گویند - خداحافظ!

جامعه مدرن الزامات سطح حرفه ای بودن معلم را افزایش می دهد. این به این دلیل است که ارزش آموزش با کیفیت و توسعه فردی در حال افزایش است. هر معلمی که آگاهانه حرفه خود را انتخاب کرده است باید برای پاسخگویی به خواسته های جدید جامعه تلاش کند، مهارت های تدریس خود را بهبود بخشد و استاد شود. فن آوری های مدرن. برگزاری کلاس های آزاد، شرکت در تبادل تجربه و مسابقات حرفه ای، صدور گواهینامه در یک رده بالاتر - همه اینها راه هایی برای خودسازی در میل به تبدیل شدن هستند. یک معلم خوبو معلم

مبانی نظری برای برگزاری درس باز در گروه ارشد مهدکودک

درس باز درسی است که غریبه ها در آن حضور دارند. چنین دروسی با هدف تبادل تجربه در بین معلمان موسسات آموزشی کودکان انجام می شود و بخشی از سیستم کار انجمن های روش شناختی است. اگر این رویداد در چارچوب یک موسسه آموزشی برگزار شود، ممکن است همکاران، مدیریت این موسسه و نمایندگانی از کمیته اولیا در این درس حضور داشته باشند. اگر یک درس آزاد در سطح منطقه برگزار شود، تعداد مهمانان می تواند بسیار بیشتر باشد.

در یک درس آزاد، معلم مهارت ها و روش های تدریس خود را نشان می دهد.

از سوی دیگر، برای کودکان شرکت کننده در یک درس آزاد، این درسی است که بخشی از برنامه ریزی کلی گروه است. از نظر زمان و حجم مطالب ارائه شده، این درس نباید با درس معمول تفاوت داشته باشد. دانش آموزان گروه بزرگتر (5 تا 6 ساله) از قبل استقلال کافی دارند، پشتکار دارند و می دانند چگونه منطقی فکر کنند. شکل ارجح برای اجرای یک درس هنوز یک بازی یا گنجاندن عناصر بازی در ساختار آن است. در بازی، کسب دانش و تثبیت آن در عمل برای کودکان پیش دبستانی آسان تر است.

کلاس های آزاد با تغییرات مکرر در فعالیت های کودکان مشخص می شود. انواع مختلفتمرین ها، وظایف، بازی ها، معماها و استراحت های تربیت بدنی باید در هم آمیخته شوند.

انواع کلاس های آزاد برای دانش آموزان گروه ارشد

هنگام انتخاب موضوع یک رویداد باز، معلم تلاش می کند تا تازگی و ویژگی های یک موضوع خاص را به حداکثر برساند. شما می توانید کلاس ها را با استفاده از روش ها و تکنیک های آموزشی نوآورانه سازماندهی کنید (به عنوان مثال، استفاده از فناوری چند رسانه ای، استفاده از لگاریتمی، انجام ژیمناستیک فیتبال) یا درس را با محتوای غیر معمول پر کنید (درسی در مورد یک سبک زندگی سالم ایجاد کنید، تربیت اخلاقیفرزندان).

یک درس باز با میدان Voskobovich به کودکان کمک می کند تا تفکر منطقی را توسعه دهند

جدول: انواع کلاس های آزاد در موسسات آموزشی پیش دبستانی

ویدئو: درس فعالیت های تئاتری در گروه ارشد

https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIYویدیو بارگذاری نمی‌شود: تولید تئاتر «زیر قارچ» مهد کودک شماره 173 (https://youtube.com/watch?v=zAorm7GncIY)

ویدئو: درس تربیت بدنی برای کودکان بزرگتر با استفاده از فناوری های چند رسانه ای و تجهیزات مدولار

https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQویدیو بارگیری نمی شود: درس تربیت بدنی برای کودکان بزرگتر (https://youtube.com/watch?v=Sro9DLCdbAQ)

وظایف فردی در یک درس باز

اگر در گروه کودکانی وجود داشته باشند که نیاز به رویکرد فردی دارند: آنها اغلب به دلایلی کلاس را از دست می دهند، آهسته کار می کنند، بیش از حد خجالتی هستند، از نظر آموزشی نادیده گرفته می شوند، لازم است این را در هنگام آماده شدن برای درس در نظر بگیرید. برای چنین دانش آموزانی، معلم با در نظر گرفتن ویژگی های رشد روانی آنها، مطابق با موضوع درس، وظایفی را ایجاد می کند. در عین حال برخی از کارها همراه با کل گروه انجام می شود تا کودک احساس انزوا از تیم نداشته باشد.

در صورت لزوم، معلم به دانش آموزان کمک می کند تا تکلیف را تکمیل کنند.

تکالیف فردی همچنین ممکن است شامل حفظ مقدماتی اشعار توسط دانش آموزان خاص و سپس اجرا در یک درس آزاد باشد.

تکنیک هایی برای افزایش انگیزه مطالعه در کودکان

در کانون توجه بودن غریبه ها، کودکان پیش دبستانی مسن تر، مانند کودکان نوپا، ممکن است احساس ناراحتی کنند. هنگام توسعه دروس، باید این را در نظر گرفت و به تحریک انگیزه کودکان برای انجام وظایف بیشتر توجه کرد. خیلی به علاقه معلم به موضوع و توانایی ایجاد فضای کاری در کلاس بستگی دارد. افزایش انگیزه دانش آموزان با ایجاد فضای غیرمعمول و غیرمنتظره در درس، طراحی رنگارنگ و استفاده از بازی نقش آفرینی، تئاتری شدن درس، بیدارکردن همدلی کودکان با شخصیت های فیلمنامه، ایجاد شرایط رقابت هم بین تیم ها و هم بین بچه های فردی.

برای کودکان 5 تا 6 ساله، برای بزرگسالان مهم است که اقدامات خود و صحت کار انجام شده را ارزیابی کنند. این باعث افزایش عزت نفس کودک و افزایش علاقه به درس می شود. چندین تکنیک وجود دارد که در عمل استفاده می شود:

• تمجید شفاهی از کودک پیش دبستانی.
• پاداش برای پاسخ صحیح: کارت پستال، چیپس، آب نبات. هنگام جمع بندی نتایج، معلم این را در نظر می گیرد: "هر کسی که 2 تراشه (کوچکترین تعداد) دارد - دستان خود را بالا بیاورید، خوب انجام دادید، خوب کار کردید. کسانی که 3 تراشه دارند - به خوبی با وظایف خود کنار آمدند، کسانی که 4 تراشه دارند - امروز شما بهترین ریاضیدانان گروه ما هستید!
• از نشان های "برای تصمیم درست"، "برای تصمیم سریع"، "برای کار منظم"، و غیره.
• یک جایزه چرخان ترتیب دهید " بهترین دانش آموزروز."

مرحله مقدماتی درس همیشه مهم است. باید به گونه ای برنامه ریزی و اجرا شود که توجه کودکان را به خود جلب کند. پیوستن به گروه شخصیت افسانه ایهمیشه بچه ها را مجذوب می کند معمولاً این نقش توسط یک عروسک یا یک پوستر روشن ایفا می شود، یا شاید خود معلم بتواند به قهرمان یک داستان جادویی تبدیل شود.

می توانید درس را با یک بازی جالب شروع کنید که بلافاصله توجه همه دانش آموزان را به خود جلب کند.

چنین پوستری می تواند به عنوان وسیله ای برای افزایش انگیزه دانش آموزان پیش دبستانی برای مطالعه عمل کند

می توانید مرحله مقدماتی درس را با نمایش پوستر شروع کنید. ایده خوبی است- یک وسیله بصری متشکل از گلبرگ های فردی را به کودکان نشان دهید. تصاویر انتخاب شده باید روشن، قابل درک و به یاد ماندنی باشند تا توجه کودکان را به خود جلب کنند. طراحی دفترچه راهنما برای مطابقت با ساختار درس ایجاد شده است. چنین پوستری به پشتوانه ای برای معلم در طول درس تبدیل می شود و به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا دانش جدید را بهتر یاد بگیرند.

تهیه و اجرای درس باز در گروه ارشد مهدکودک

برنامه ریزی کلاس بازبا انتخاب موضوع و تعیین اهداف شروع می شود. بعد، شما باید از طریق منطق سازماندهی درس، رابطه و توالی فکر کنید قطعات جداگانهدرس، اتمام تمام مراحل و محاسبه زمان در نظر گرفته شده برای تکمیل آنها. یک ساختار کاملاً فکر شده درس ، یک طرح سرگرم کننده ، اجزای جداگانه درس به آرامی جایگزین یکدیگر می شوند - همه اینها موفقیت یک درس باز را تضمین می کند.

مدت زمان یک درس آزاد در گروه ارشد، مانند یک دوره معمولی، 25 تا 30 دقیقه است، اما سرعت کار بسیار بالا است.

نمونه هایی از موضوعات برای کلاس های آزاد در گروه ارشد

برای کمک به مربیان جوان، ما لیستی از موضوعات مناسب برای یک رویداد آزاد در یک گروه ارشد را ارائه می دهیم:

تمرکز درس هر چه باشد، در وسط درس باید یک مکث پویا یا جلسه تربیت بدنی وجود داشته باشد که در محتوای آن با موضوع بیان شده مطابقت داشته باشد.

جدول: برنامه زمانی درس

جدول: خلاصه یک درس باز در مورد شکل گیری مفاهیم ریاضی در گروه ارشد (قطعه)

اینکه معلم چگونه کار خود را انجام می دهد و به چه نتایجی می رسد وضعیت حرفه ای او را تعیین می کند. برای او، یادگیری و بهبود مستمر در مسیر حرفه ای شدن بالاتر، یکی از راه های خودسازی و مایه رضایت درونی است. آموزش و پرورش کودکان غیرممکن است اگر خود معلم ایستاده باشد، زیرا دنیای مدرنخیلی سریع در حال تغییر است

• دوپلیشچوا G.M. – معلم MKDOU d/s شماره 233
• Latysheva K.S. - هنر معلم MKDOU d/s شماره 233

بیایید به یاد بیاوریم که فردریش ویلهلم آگوست فروبل کیست - یک معلم آلمانی، نظریه پرداز آموزش پیش دبستانیاو یکی از شاگردان پستالوزی بود و معتقد بود که کودکان گل هستند و باید توسط "باغبان خوب" بزرگ شوند.

این مربی آلمانی قرن نوزدهمی نه تنها این اصطلاح را ابداع کرد "مهد کودک" ، بلکه توجه عمومی را به لزوم کار با کودکان پیش دبستانی جلب کرد. فروبل یک سیستم توسعه اولیه را بر اساس به اصطلاح اختراع کرد "شش هدیه" ، که بعدها نام او را دریافت کرد.

ترکیب امروز "هدایای فروبل" شامل 14 ماژول ساخته شده از مواد سازگار با محیط زیست - چوب، بسته بندی شده در جعبه های چوبی و مجموعه ای از وسایل کمک آموزشی برای کار با مجموعه بازی، در کل 6 کتاب (بروشور روش شناختی مقدماتی و 5 کتاب با مجموعه کارت - بازی، در مجموع 80 کارت).

1. "توپ های نساجی" . این مجموعه از 6 جفت توپ نرم همرنگ - آبی، بنفش، زرد، قرمز، نارنجی و سبز تشکیل شده است. 6 توپ دارای یک حلقه مخصوص برای آویزان شدن هستند.
2. "جسم های اساسی" . این مجموعه شامل یک توپ، یک مکعب و یک استوانه است، 3 عدد دارای بست های فلزی برای آویز کردن، یک قاب مخصوص برای این کار گنجانده شده است. تعداد کل فیگورها 6 عدد می باشد.
3. "مکعب مکعب" . این مجموعه شامل 8 مکعب چوبی به همان اندازه است.
4. "مکعب ساخته شده از میله" . ست 8 قالب چوبی هم اندازه.
5. "مکعب ها و منشورها" . مجموعه شامل مکعب است (21 عدد)، بزرگ (6 عدد)و کوچک (12 عدد)منشورهای مثلثی
6. "مکعب، ستون، آجر" . این ماژول از 33 کاشی چوبی در اندازه های مختلف تشکیل شده است.
7. "اشکال رنگی" . این مجموعه شامل شکل های تخت چوبی - متساوی الاضلاع، مثلث متساوی الساقین و قائم الزاویه، دایره، نیم دایره، لوزی و مربع است.
8. "چوب ها" . این 6 ست چوب رنگارنگ است طول های مختلف– 25، 50، 80، 100، 120 و 150 میلی متر.
9. "حلقه و نیم حلقه" . قطعات چوبی دارای قطرهای مختلف هستند - 25، 40 و 50 میلی متر.
10. "چیپس" . این یک کیت است قطعات کوچک 6 رنگ، قطر 10 میلی متر.
11. "بدن های رنگی" . این ماژول شامل رشته هایی برای سیم کشی و 3 مهره رنگی است اشکال مختلف- کروی، مکعبی و استوانه ای.
12. "موزاییک. توری" . جعبه دارای یک میدان سوراخ است و تراشه های مستطیلی روی ساقه بر اساس رنگ مرتب شده اند.
13. "برجک ها" . این مجموعه از 44 عنصر تشکیل شده است: مکعب - 12 عدد، منشور مثلثی - 12 عدد، نیم سیلندر - 12 عدد، مکعب با برش برای یک سیلندر - 8 عدد.
14. "طاق ها و اعداد" . این ماژول شامل 9 مکعب با اعداد در طرفین و قوس هایی با قطرهای مختلف - 23، 50 و 75 میلی متر است.

اگرچه ما از این استفاده می کنیم مطالب آموزشینسبتاً اخیراً، اما در حال حاضر شاهد تأثیرگذاری استفاده از آن در زمینه های مختلف آموزشی هستیم.

درس آزاد دنیای اطراف در گروه میانی "حیوانات منطقه میانی"

تشکیل تصویر کاملصلح

موضوع : "حیوانات منطقه میانه".

اهداف : برای تحکیم درک حیوانات وحشی جنگل های ما: ظاهر، عادات، ویژگی های تغذیه ای، سازگاری با شرایط زندگی. برای تثبیت دانش در مورد نام بچه حیوانات، همچنین به صورت جمع.

وظایف: گفتار و تفکر را توسعه دهید. علاقه و تمایل به یادگیری بیشتر در مورد حیوانات وحشی را در خود پرورش دهید.

تجهیزات تظاهرات: تصاویر حیوانات منطقه میانی، تصاویر سریال"حدس بزنید دم کیست"، برد مغناطیسی، گرامافون"موسیقی جادویی". پیشرفت درس: معلم بچه ها را به رفتن به جنگل دعوت می کند. معلم می گوید موسیقی به صدا در می آیدکلمات : جنگل روسیه چقدر زیباست. پر است - پر از معجزه!

از حیوانات چه می دانید؟(آنها 4 پا، دم و بدنی پوشیده از خز دارند).

معلم پیشنهاد می کند معماها را حل کند و بفهمد چه کسی در جنگل افسانه زندگی می کند.

چه کسی در زمستان سرد عصبانی و گرسنه راه می‌رود؟

من با یک کت خز کرکی راه می روم، در یک جنگل انبوه زندگی می کنم. در جنگل روی یک درخت بلوط کهنسال آجیل را می جوم

دم کرکی، خز طلایی، در جنگل زندگی می کند و مرغ ها را در روستا می دزدد.

یک توپ کرکی، گوش بلند، ماهرانه می پرد، هویج را دوست دارد.

زیر کاج ها، زیر درختان صنوبر، کیسه ای سوزن خوابیده است.

چه کسی که نگرانی های خود را فراموش کرده، در لانه خود می خوابد؟

پس از هر حدس، معلم تصویر یک حیوان را روی تخته می گذارد. هر حیوانی خانه مخصوص به خود را دارد.

بازی آموزشی"چه کسی کجا زندگی می کند؟"

خرس کجا زندگی می کند؟ ...در لانه، روباه...در سوراخ، خرگوش...زیر بوته، سنجاب...در گودال، و خانه گرگ به نام... لانه.

شعر:

یک روباه در یک جنگل عمیق یک سوراخ دارد - یک خانه امن. طوفان های برف در زمستان برای یک سنجاب در گودی نزدیک درخت صنوبر ترسناک نیستند. در زیر بوته ها، جوجه تیغی خاردار برگ ها را با چنگک جمع می کند. پای پرانتزی در لانه می خوابد و پنجه خود را تا بهار می مکد. هر کس خانه خود را دارد، همه در آن گرم و راحت هستند. برای همه راحت است، هم برای مادران و هم برای نوزادانشان. چه کسی آسایش را ایجاد می کند، نام این مادران چیست؟

اسم توله روباه چیست - (توله روباه، (توله روباه، توله روباه مادر - روباه. توله خرس - (توله خرس، توله خرس مادر - خرس. توله جوجه تیغی - جوجه تیغی، مادر جوجه تیغی - جوجه تیغی، بسیاری - توله گرگ - توله گرگ، توله گرگ، مادر توله گرگ است.

هر حیوانی شخصیت، خصوصیات و ظاهر خاص خود را دارد. بله، احتمالا خودتان این را خوب می دانید.

تمرین بازی: "نشانه های حیوانات را نام ببرید": روباه- (حیله گر، قرمز، کرکی). خرگوش- (ترسو، گوش دراز، در زمستان کتش را عوض می کند). خرس- (قهوه ای، کلاب پا، دست و پا چلفتی، در زمستان به خواب زمستانی می رود). گرگ- (عصبانی، خاکستری، دندانی). جوجه تیغی- (خاردار).

حالا به من بگویید بچه ها، می توانید این را در مورد مردم بگویید؟ مثل یک گرگ عصبانی. ترسو مثل خرگوش. حیله گر مثل… روباه. پای پرانتزی مثل یک خرس. دندانه مانند ...گرگ. مثل یک سنجاب می پرید.

دقیقه تربیت بدنی: بیا با هم استراحت کنیم. اجرا کنیم"ورزش حیوانات".

یک - اسکات، دو - پرش. این یک تمرین خرگوش است.

و هنگامی که توله روباه از خواب بیدار می شود، دوست دارند برای مدت طولانی دراز بکشند. حتما خمیازه بکشید و دم خود را تکان دهید.

و توله گرگ ها به پشت قوس می دهند و کمی می پرند.

خوب، خرس پای پرانتزی گسترده استپنجه ها : اول یکی، سپس هر دو با هم، مشخص کردن زمان برای مدت طولانی.

و برای کسانی که ورزش کافی ندارند، همه چیز را دوباره شروع می کنیم.

بازی آموزشی فعال استتصاویر: "حدس بزنید دم کیست".

نام: روباه- (روباه); در خرگوش - (خرگوش)؛ در گرگ - (گرگ)؛ در یک خرس - (نزولی).

سوالات : چه افسانه هایی را می شناسید که شخصیت های اصلی آن حیوانات هستند؟"ماشا و خرس", "روباه با وردنه""گرگ و روباه"، "کلبه زایوشکینا".

بچه ها چه کسی می تواند به من بگوید حیوانات وحشی با حیوانات اهلی چه تفاوتی دارند؟ (حیوانات وحشی در جنگل زندگی می کنند و حیوانات اهلی در خانه هایی زندگی می کنند که مردم از آنها مراقبت می کنند). حیوانات وحشی باید از خود مراقبت کنند و غذای خود را تهیه کنند.

بیایید به حیوانات غذا بدهیم. به کی عسل بدهیم؟ -به خرس هویج برای خرگوش. قارچ برای جوجه تیغی، ماهی برای روباه، آجیل برای سنجاب. گوشت برای گرگ.

از چه کسی صحبت می کردیم؟

روی میز روبروی شما یک عکس برای رنگ آمیزی است. چه کسی روی آن تصویر شده است؟ بیایید حیوانات را رنگ کنیم. ببینید آیا رنگ مناسبی را برای حیوان خود انتخاب کرده اید؟

پیش نمایش:

یادداشت های درس مجسمه سازی

"هدایایی برای یک سنجاب" در دوم گروه جوان تر

خلاصه درس مدلسازی در گروه دوم خردسال با موضوع: "هدیه برای یک سنجاب"

هدف:

ایجاد علاقه به مدلینگ در کودکان

ما همچنان به مهارت های تقسیم پلاستیک به دو قسمت، چرخاندن آنها به صورت مستقیم و در یک حرکت دایره ای، پلاستیک را بین کف دست خود صاف کنید، یک قسمت را به قسمت دیگر وصل کنید.

نحوه استفاده صحیح از پلاستیک را آموزش دهید: روی تخته مجسمه سازی کنید و مواد را پراکنده نکنید.

مواد: پلاستیک، تخته، عکس سنجاب با قارچ و آجیل، سنجاب.

پیشرفت درس:

از بچه ها دعوت می کنم که سر میزها جایشان را بگیرند.

چه کسی ماهرانه از میان درختان کریسمس می پرد؟

و به بالای درختان بلوط پرواز می کند

کسی که آجیل را در یک گود پنهان می کند،

خشک کردن قارچ برای زمستان؟ (سنجاب)

پاسخ بچه ها

س: "بچه ها، یک سنجاب به دیدن ما آمد، سنجاب واقعا عاشق قارچ و آجیل است."

کودکان به تصاویر نگاه می کنند.

س: امروز برای سنجاب قارچ و آجیل درست می کنیم و با آن یک قارچ را می سازم و از یک قسمت آن را به دو قسمت تقسیم می کنم حرکات کف دستم و از قسمت های دیگر کلاهک با حرکات دایره ای کف دست، باید توده گرد بین کف دست ها را صاف کرده و کلاهک و ساقه را به هم وصل کنید. معلم نمایشی را انجام می دهد.

پرسش: "بچه ها، من به شما یادآوری می کنم که فقط باید روی تخته مجسمه سازی کنید، میز و لباس ها را با پلاستیک لکه دار نکنید، باید صاف بنشینید، می توانید شروع به کار کنید.

معلم اجرا می کند رویکرد فردی، با مشاوره کمک می کند.

فیزمنتکا:

یک سنجاب روی گاری می نشیند

او آجیل توزیع می کند.

به خواهر روباه کوچکم،

به گنجشک جوجه دار،

خرس ضخیم پنج

و خرگوش سبیلی.

حالا، بچه ها، بیایید یک غذای مورد علاقه دیگر برای سنجاب خود درست کنیم.

من یک سنجاب کرکی هستم

من در یک جنگل انبوه زندگی می کنم،

در گودی روی درخت بلوط کهنسال،

دارم آجیل می جوم

س: ببینید مهره ها چقدر بزرگ و گرد هستند.

بچه ها به آجیل نگاه می کنند.

س: باید تکه ای را از یک تکه پلاستیک جدا کنید و با حرکات دایره ای کف دست خود، یک مهره گرد قالب بزنید، سپس یک قطعه را جدا کنید و یک مهره بزرگ و گرد و غیره را مجسمه سازی کنید. و غیره بچه ها، کف دست های خود را آماده کنید و با حرکات دایره ای به من نشان دهید که چگونه یک مهره را مجسمه می کنید. آجیل ها را در بشقاب ها قرار می دهیم.

س: "به آجیل و قارچ هایی که برای مهمان ما درست کردید نگاه کنید - گرد، بزرگ، خیلی تلاش کردید، آفرین، سنجاب خوشحال است."

پیش نمایش:

خلاصه درس باز ریاضی

V گروه مقدماتی

"ریاضیات سرگرم کننده با پینوکیو"

درس آزاد ریاضیات در گروه مقدماتی "ریاضیات سرگرم کننده با پینوکیو"

هدف : تعمیم دانش کسب شده در ریاضیات.

اهداف آموزشی:

کودکان را در شمارش رو به جلو و عقب در 10 ورزش دهید،

بهبود توانایی کودکان در نوشتن و حل مسائل ساده حسابی، جمع و تفریق در 10،

برای تثبیت توانایی شناسایی یک شرط یا سؤال در یک کار، - برای تجمیع دانش در مورد توالی روزهای هفته،

برای ادغام یک سری اعداد در 20، - برای تثبیت توانایی تشخیص و نامگذاری صحیح اشکال هندسی، - تجمیع مهارت های ترکیب کردن یک کل از بخش های مختلف، - توانایی حرکت بر روی یک ورق کاغذ در یک مربع را تثبیت کنید.

وظایف رشدی:

توسعه تخیل، تفکر منطقی، نبوغ، توجه، حافظه بصری،

ترویج شکل گیری عملیات ذهنی. آموزشیوظایف:

پرورش علاقه به دانش ریاضی،

برای توسعه توانایی درک یک کار یادگیری و تکمیل آن به طور مستقل. - بالا بیار روابط دوستانه، تمایل به کمک به یک دوست.

مواد نمایشی:

پاکت نامه با حروف، پاکت نامه با وظایف، تابلوهای پل با اعداد از 1؛ تا 10؛ جریان پارچه، صنوبر با مخروط، گل مروارید، اعداد، علائم ریاضی، اشکال هندسی.

جزوه ها: ورق های کاغذ با مربع های بزرگ، مدادهای ساده، پرتره های پینوکیو، کتاب های رنگ آمیزی.

تکنیک های روشی:

بازی ( لحظه غافلگیری, ژیمناستیک انگشتیدقیقه فیزیکی،

کلامی (خواندن نامه ها، سوالات، مکالمه، کارهای منطقی،

تصویری (مواد نمایشی،

تجزیه و تحلیل درس، تشویق.

پیشرفت درس

بچه ها وارد گروه می شوند.

مربی. بچه ها امروز مهمون داریم باهاشون بریم

بیایید سلام کنیم.

(بچه ها از مهمانان استقبال می کنند)

مربی. بچه ها حال و هوای امروزتون چطوره؟

فرزندان. خوب، شاد، شاد.

مربی. دست در دست بگیریم و از کنار هم بگذریم حال خوب. همه بچه ها دور هم جمع شدند.

من دوست تو هستم و تو دوست من.

بیایید دست ها را محکم تر بگیریم

و به هم لبخند بزنیم!

حیرت آور! به چهره هایتان نگاه کنید، از شادی و گرما می درخشند، امیدوارم در طول روز این حال و هوا را داشته باشیم.

مربی. بچه ها امروز که اومدم مهدکودک این نامه رو روی میز دیدم.(نامه شماره 1) . می خواهید بدانید چه کسی آن را نوشته است؟ فرزندان. آره. مربی. خوب، پس معما را حدس بزنید. پدرم پسر عجیبی دارد، غیرعادی، چوبی. روی خشکی و زیر آب، دنبال کلید طلایی می گردد، بینی بلندش را همه جا چسبانده، کیست؟ فرزندان بوراتینو مربی. درست. بیایید بخوانیم که پینوکیو برای ما چه نوشته است.(معلم نامه ها را می خواند)سلام بچه های عزیز! بوراتینو برای شما می نویسد. آلیس روباه و گربه باسیلیو مرا در کمد حبس کردند چون نمی‌خواستم درس بخوانم و به حرف مالونا گوش نمی‌دادم. گفتند تا تکلیفشان را حل نکنم و کلید طلایی را پیدا نکنم، من را بیرون نمی گذارند. و از آنجایی که من دانش آموز بدی بودم، نمی توانم خودم مشکلات را حل کنم. از شما بچه های عزیز می خواهم کمکم کنید لطفا! پینوکیوی شما

مربی. خوب. بچه ها! به پینوکیو کمک کنیم؟ فرزندان. بله معلم سپس باید به جاده برویم. دنیای شگفت انگیزی از ریاضیات در انتظار ما است. و ما مسیر را طی خواهیم کرد.(در طول مسیر پیاده روی کنید).

(مثل موسیقی سرگرم کننده به نظر می رسد. بچه ها در مسیر راه می روند و اولین پاکت کار را پیدا می کنند). مربی. و در اینجا پاکت با اولین کار است.(معلم تکالیف را در پاکت می خواند)مربی. وظیفه نامیده می شود"عبور" . برای عبور از رودخانه باید یک پل از تخته ها جمع کنید. اما تخته ها ساده نیستند، اما با معماها، اگر آنها را حدس بزنید، می توانید یک پل جمع کنید. کار را کامل کنید. فرزندان. آره.

معماهای ریاضی. 1. خواهر با بینی حیله گر

حساب باز خواهد شد. (واحد) . 2. مادربزرگ آنیا یک نوه سریوژا، یک گربه فلاف و یک سگ بابیک دارد. مادربزرگ چند نوه دارد؟(یک) . 3. و برادرم، سریوژا، ریاضی دان و نقشه کش - روی میز بابا شورا، همه جور چیزها را ترسیم می کند.(شکل ها) . 4. شخصی در شب یک صندلی قدیمی

زیر و رو کرد.

و اکنون در آپارتمان ما،

او یک عدد شد. (چهار) . 5. چیزی که شبیه حلقه است - بدون آغاز و پایان.(صفر) . 6. برادران حیله گر در یک کتاب دشوار زندگی می کنند. آنها ده نفر هستند، اما این برادران همه چیز را در جهان حساب خواهند کرد.(شماره) . 7. هر کودک نوپایی می داند : علامت اضافه است.(به علاوه) . 8. در لاتین این کلمه است"کمتر" یعنی، و برای ما این علامت عدد کم می شود.(منهای) . 9. او چیزی ندارد : نه چشمی وجود دارد، نه دستی، نه بینی، او از همه چیز تشکیل شده است. از شرط با سوال.(وظیفه) . 10. آن را با اهتمام فراوان تکمیل کردم.(وظایف) . مربی. خوب، آیا شما پل را مونتاژ کرده اید؟ فرزندان. آره. مربی. بچه ها ببینید، روی تابلوها اعداد هم هست. اعداد را به ترتیب بشمارید(با صدای بلند می شمرد) . حالا برعکس بشمار(با صدای بلند می شمرد) . در کل چند تخته وجود دارد؟(10) مربی. آفرین بچه ها، شما یک پل خوب و قوی ایجاد کرده اید. اولین کار انجام شد. می توانید از رودخانه عبور کنید(از پل عبور کن).

مربی. در طول مسیر بیشتر حرکت می کنیم و مسیر پر پیچ و خم است.(مانند مار، بین اشیا راه بروید). (به نظر "سرگرم کننده" موسیقی، کودکان در طول مسیر قدم می زنند و پاکت دوم را پیدا می کنند). مربی. بچه ها به پاکت کار شماره 2 نگاه کنید.

مربی. ورزش"مشکل را حل کنید" 6 مخروط روی درخت آویزان بود، 2 مخروط افتاد. چند مخروط روی درخت باقی مانده است؟ بچه ها وظیفه از چه قسمت هایی تشکیل شده است؟ فرزندان. وظیفه شامل دو بخش است: شرط و سؤال. مربی. شرط چیست؟ فرزندان. آنچه ما می دانیم. مربی. سوال چیست؟ فرزندان. این چیزی است که شما باید دریابید. مربی. بیایید کار را تکرار کنیم و آنچه را که می دانیم از چیزهایی که نمی دانیم جدا کنیم. چه می دانیم؟ فرزندان. 6 مخروط روی درخت آویزان شد، 2 تا سقوط کردند. این شرایط مشکل است. مربی. چه چیزی را نمی دانیم؟ چند مخروط بعد از افتادن 2 باقی می ماند؟ این یک امر تکلیفی است.(معلم 2 مخروط را برمی دارد). مربی. چگونه مشکل را حل کنیم؟ فرزندان. 6-2=4. مربی. آیا پس از افتادن 2 مخروط دیگر بزرگتر یا کوچکتر شد؟ فرزندان. مخروط های کمتری وجود دارد. مربی. چند مخروط کمتر شده است؟ فرزندان. دو مخروط کمتر وجود دارد. مربی. چند مخروط روی درخت باقی مانده است؟ فرزندان. 4 مخروط روی درخت باقی مانده است. مربی. آفرین. گوش کن، آیا امکان حل این مشکل وجود دارد؟ 3 گل مروارید در چمن شکوفه دادند و 2 گل دیگر در طول شب بسیار زیبا شدند.(معلم بابونه ها را روی تخته می چیند). فرزندان. خیر مربی. چرا؟ فرزندان. این یک کار نیست، بلکه یک داستان است. سوالی نیست مربی. چه چیزی می توانید بفهمید؟ فرزندان. چند تا دیزی روی چمن وجود دارد؟ مربی. ما یک تکلیف ایجاد کرده ایم. بیایید آن را تکرار کنیم، چه می دانیم؟ فرزندان. 3 گل مروارید در چمن شکوفه دادند و 2 گل دیگر در طول شب شکوفا شدند. مربی. چه چیزی را نمی دانیم؟ بعد از اینکه 2 گل دیگر شکوفا شد، چند تا بابونه وجود داشت؟ این یک امر تکلیفی است. مربی. چگونه مشکل را حل کنیم؟ فرزندان. 3+2=5(کودکان راه حلی برای مشکل روی تخته می سازند). مربی. آیا بعد از 2 شکوفه دادن گل های مروارید بیشتر یا کمتر وجود دارد؟ فرزندان. گل های مروارید بیشتری وجود دارد. مربی. چند تا گل مروارید دیگر وجود دارد؟ فرزندان. دو تا دیزی دیگه هم هست مربی. چند تا دیزی روی چمن وجود دارد؟ فرزندان. 5 گل بابونه روی چمن. مربی. آفرین بچه ها، کار دیگری را انجام دادید. اما قبل از اینکه حرکت کنیم و به پینوکیو کمک کنیم، بیایید کمی استراحت کنیم. موافقید؟ فرزندان. آره"دقیقه فیزیکی".

بچه ها بیایید کار کنیم

حالا بیایید همه شارژ کنیم!

اکنون همه در کنار هم خواهیم ایستاد،

در ایستگاه استراحت استراحت خواهیم کرد.

به چپ بپیچید، به راست بپیچید،

خم شو، برخیز.

دستها بالا و دستها به پهلو،

و درجا بپر و بپر!

و اکنون در حال پرش هستیم،

آفرین بچهها!

بیایید کم کنیم بچه ها قدم بردارید

و بی حرکت بایست! مثل این!

و حالا با هم می نشینیم،

ما هنوز باید کار کنیم. مربی. خوب استراحت کردی؟(معلم پاکت را پیدا می کند). مربی. بچه ها، به پاکت کار شماره 3 نگاه کنید، اسمش هست"اول فکر کن بعد جواب بده!"بسیار پیچیده است و توجه شما را می طلبد. آیا آماده پاسخگویی هستید؟ فرزندان. آره.(معلم تکلیف را می خواند، بچه ها پاسخ می دهند)

1. امروز چه روزی از هفته است؟ 2. چند روز در هفته وجود دارد؟(7)

3. نام روز پنجم هفته چیست؟(جمعه)

4. چند روز کاری در هفته وجود دارد؟(5) 5. در هفته چند روز تعطیل است؟(2) 6. کدام عدد بزرگتر از 13 یا 14، 17 یا 18 است. 12 یا 15؟ 7. کدام عدد از 11 یا 13، 10 یا 16، 15 یا 18 کمتر است؟ 8. چند انگشت در یک دست وجود دارد؟(5) 9. چند انگشت روی دو دست وجود دارد؟(10) 10. چند خورشید در آسمان وجود دارد؟(1)

11. دو سگ چند پنجه دارند؟(8)

12. دو گربه چند گوش دارند؟(4) . مربی. شما بچه ها عالی هستید و با این کار کنار آمدید! بیایید در طول مسیر بیشتر حرکت کنیم، اما مراقب باشید، برجستگی هایی در مسیر وجود دارد، شما باید از آنها عبور کنید. (صدا"بشاش" موسیقی، بچه ها در طول مسیر قدم می زنند و یک پاکت با تکلیف شماره 4 پیدا می کنند) معلم، وظیفه نامیده می شود"اشکال هندسی". بچه ها، اشکال هندسی افتاد و به قسمت های مختلف پراکنده شد، شما باید اشکال هندسی را از این قسمت ها جمع کنید.

(کودکان اشکال هندسی را روی میز جمع می کنند). مربی. خوب موفق شدی؟ به من بگو چه شکلی گرفتی فرزندان. مربع، مثلث، دایره، بیضی، مستطیل، لوزی. مربی. چه اشکال هندسی دیگری را می شناسید؟(کودکان تمام اشکال هندسی را فهرست می کنند). مربی. اشکالی که گوشه ندارند را نام ببرید. فرزندان. دایره، بیضی شکل. مربی. شکلی را نام ببرید که اضلاع آن همه برابر است. فرزندان. مربع. مربی. شکلی را نام ببرید که سه گوشه دارد. فرزندان. مثلث.

مربی. آفرین بچه ها، کار را سریع انجام دادید. اما ما هنوز کلید طلایی را پیدا نکرده‌ایم، بنابراین در امتداد مسیر حرکت می‌کنیم. (صدا"بشاش" موسیقی، بچه ها در امتداد یک مسیر چوبی قدم می زنند، به میز نزدیک می شوند و یک پاکت با کار شماره 5 پیدا می کنند، معلم تکلیف را می خواند). مربی. وظیفه نامیده می شود"سلول های جادویی". پشت میزها بنشین قبل از شروع به کشیدن سلول ها، انگشتان خود را دراز کنیم تا از ما اطاعت کنند. ژیمناستیک انگشت."مدرسه".

من در پاییز به مدرسه خواهم رفت. (فرزندان"پیاده روی" انگشتان روی میز) من دوستان را آنجا پیدا خواهم کرد.(دستها قفل شده) خواندن، شمارش را یاد خواهم گرفت،(هر بار انگشت خود را خم کنید)سریع بدو و بنویس من چنین دانشمندی خواهم شد! اما مهدکودکم را فراموش نمی کنم.(با انگشت اشاره دست راستشان تهدید می کنند). برگ ها را در قفس مقابل خود قرار دهید. یک مداد بردارید، آن را روی نقطه قرمز قرار دهید و یک دیکته گرافیکی انجام دهید.قرعه کشی : 6 سلول سمت راست، 2 تا بالا، 4 سمت راست، 5 تا پایین، 4 تا چپ، 2 تا بالا، 4 تا چپ، 1 تا پایین، 1 چپ، 1 پایین، 1 چپ، 3 بالا. مربی. آیا همه شما مدیریت کردید؟ چه چیزی به دست آوردیم؟ کودکان در گروه کر."کلید طلایی!"

مربی. آفرین! درسته بچه ها آیا ما به پینوکیو کمک کردیم؟ تمام وظایف را انجام داد و پیدا کرد"کلید طلایی". این بدان معنی است که آلیس روباه و گربه باسیلیو احتمالاً قبلاً او را رها کرده اند.(در را بزن) . مربی. بچه ها صبر کنید یک نفر در خانه ما را می زند! برم ببینم کی هست(معلم نامه ای می آورد). مربی. بچه ها، پستچی نامه ای از بوراتینو برای ما آورد. آن را بخوانیم.(نامه شماره 2، معلم می خواند)

بچه های عزیز! از کمک شما متشکرم. آلیس روباه و گربه باسیلیو اجازه دادند بروم. و حالا به مالوینا می روم. من به او گوش خواهم داد و با پشتکار مطالعه خواهم کرد. و برای تو هدایایی دارم. پرتره و صفحات رنگ آمیزی من خداحافظ.(معلم هدایایی را بین بچه ها تقسیم می کند). مربی. بچه ها، از آنجایی که ما به پینوکیو کمک کردیم، همه کارها را انجام دادیم و پیدا کردیم"کلید طلایی"او آزاد شد و اکنون اطاعت خواهد کرد و با پشتکار مطالعه خواهد کرد، سپس سفر جذاب ما به دنیای ریاضیات به پایان رسیده است. خط پایین. بچه ها، به من بگویید، آیا دوست داشتید به پینوکیو کمک کنید؟ چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟ چه کارهایی برای شما سخت بود؟ من و تو چه کردیم؟ مربی. آفرین! من همچنین بسیار دوست داشتم که چگونه با مهارت و خیلی سریع تمام وظایف را انجام دادید و به پینوکیو کمک کردید تا پیدا کند"کلید طلایی". متشکرم.

پیش نمایش:

سناریوی یک درس باز در مورد توسعه عناصر تفکر منطقیدر گروه تدارکاتی

"خانواده ی من"

خلاصه ای از یک درس باز در مورد توسعه عناصر تفکر منطقی در گروه مقدماتی "خانواده من"

اهداف: تسلط بر اقدامات ساخت و استفاده از مدل گرافیکی روابط طبقه بندی(با استفاده از مثال یک خانواده). توسعه ایده هایی در مورد محتوای مفاهیم

اهداف آموزشی:

1. شناسایی توانایی های کودکان برای برقراری روابط عمومی با گونه ها بین مفاهیم(خانواده، اعضای خانواده).

2. برای تثبیت اصول ساخت مدل های روابط مفهومی با استفاده از درخت طبقه بندی(با استفاده از مثال خانواده)به دلایل مختلف(سن، جنس).

3. به آموزش کودکان برای یافتن ویژگی های مشترک و متفاوت اشیاء و نتیجه گیری منطقی ادامه دهید.

آموزشی:

1. ترویج توسعه حافظه، توجه، تفکر منطقی در هنگام انجام وظایف.

2. مهارت های ارتباطی و گفتار منسجم را در کودکان توسعه دهید.

3. توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم و نتیجه گیری را توسعه دهید.

آموزشی:

1. عشق و نگرش مراقبتی را نسبت به اعضای خانواده خود پرورش دهید، در خانواده خود احساس غرور کنید.

2. پاسخگویی، رفاقت، مهارت های گوش دادن، تمایل و توانایی کار در یک تیم را پرورش دهید.

ادغام زمینه های آموزشی: اجتماعی-ارتباطی، رشد شناختی، رشد گفتار.

کار مقدماتی:

1. آشنایی با فضا، سیارات، کره زمین، زندگی روی زمین.

2. انجام گفتگو در مورد موضوع"خانواده" .

3. نگاهی به آلبوم عکس های خانوادگی.

4. اجرای بازی های آموزشی با کودکان:"با مهربانی مرا صدا کن""من برای تو کیستم" و بازی هایی برای توسعه تفکر منطقی:"چرخ چهارم"و دیگران.

مواد و تجهیزات:

تخته مغناطیسی آهنربا 2 ست چیپس با تصاویر اعضای خانواده چیپس در دو رنگ قرمز و زرد به تعداد بچه ها 2 عدد کیسه 2 عدد چیپس بزرگ برای میز 2 عدد کاغذ A3 مداد صندوق پست نامه نامه از مریخ، پاکت بزرگ، طناب پرش، 2 سینی، ساعت شنی.

پیشرفت درس:

1. لحظه سازمانی.

(کودکان با معلم وارد گروه می شوند و به مهمانان سلام می کنند)

مربی : بچه ها بایستید دایره ای بایستید دایره ای بایستید دایره ای بایستید! تو دوست منی و من دوست تو، پیرمرد دوست واقعی. بیایید دست در دست هم بگیریم، به چشمان یکدیگر نگاه کنیم و ببخشیم کلمات خوبو لبخند را فراموش نکنیم از این گذشته، با یک لبخند است که ارتباط دلپذیر آغاز می شود و خلق و خوی شما بهبود می یابد. چه کسی می خواهد شروع کند؟

(کودکان به نوبت کلمات خوشایند را به یکدیگر می گویند و لبخند می زنند)

مربی :خب حالتون خوبه؟ من خیلی خوشحالم. امیدوارم در طول روز همراه شما باشد.

2. بخش مقدماتی.

مربی : بچه ها، بیایید صندوق پستی خود را بررسی کنیم. آیا ما نامه دریافت نکردیم؟

(کودکان صندوق پستی را چک می کنند و نامه ای در آن پیدا می کنند)

مربی : عجب نامه ای! از طرف چه کسی؟ اما نامه آسان نیست، و از سیاره دیگری در منظومه شمسی - از مریخ. آیا کسی از شما می داند که ساکنان سیاره مریخ چه نامیده می شوند؟

بچه ها: مریخی ها.

مربی : و پس ما که هستیم - ساکنان زمین؟

بچه ها: زمینی ها.

مربی : درست. بیایید بخوانیم که ساکنان سیاره مریخ برای ما چه نوشته اند. میخوای بدونی؟

(معلم نامه را می خواند)

مربی : «سلام هموطنان زمینی! ما مریخی ها در مدارس مریخی زندگی می کنیم و درس می خوانیم. ما واقعا دوست داریم بدانیم خانواده چیست؟ لطفا به ما کمک کنید!"

مربی : خب بچه ها بیایید به مریخی ها کمک کنیم؟

بچه ها: بله!

3. قسمت اصلی.

مربی : بچه ها، کدام یک از شما دوست دارید درباره خانواده خود به مریخی ها بگویید؟

(کودکان پاسخ می دهند)

بچه ها: بله!

مربی : پس بیایید با شما یک بازی به نام انجام دهیم"گزارشگر" . خبرنگار کیست؟

فرزندان : کسی که با مردم مصاحبه می کند.

مربی : به قوانین بازی گوش دهید. خبرنگاران سوالاتی در مورد خانواده می پرسند،مثلا : "مامان کجایی کار؟". و بقیه بچه ها مثلا بهشون جواب میدنبنابراین : "مادر من فروشنده است"و غیره خبرنگاران نباید کسی را بی سرپرست رها کنند و از هر یک از شرکت کنندگان در مصاحبه سوال بپرسند. برای بازی باید چندین گزارشگر را انتخاب کنیم و کمی شمارش در این امر به ما کمک می کند"دکمه، پیاز، صلیب".

(معلم بچه ها را با توجه به کلمات قافیه شمارش می شمارد و مثلاً همه را تعیین می کند."صلیب ها" طناب پرش به عنوان میکروفون استفاده می شود)

مربی : بچه ها، برای راحتی، چند صندلی برداریم.

(کودکان روی صندلی می نشینند و یک نیم دایره تشکیل می دهند)

(بازی در حال انجام است)

مربی : کدام خبرنگار حاضر است اول سوال بپرسد؟ هنوز برای اعضای ما سوالی دارید؟

(بازی در حال انجام است)

مربی : پس به مریخی ها در مورد خانواده ات گفتی. می بینم که همه شما خانواده های فوق العاده ای دارید. بچه ها، برای بازی بعدی ما، پیشنهاد می کنم به دو تیم تقسیم شوید.

(معلم یک سینی با تراشه های دو رنگ بیرون می آورد)

مربی : یکی از آنها را انتخاب کنیدچیپس : قرمز یا زرد، هر کدام که بیشتر دوست دارید. بنابراین، هر کس با تراشه های قرمز به سمت راست می ایستد، و هر کس با تراشه های زرد به سمت چپ می ایستد.

(کودکان بر اساس رنگ گروه بندی می شوند)

مربی : ما دو تیم گرفتیم. بچه ها اونایی که سمت راست هستن تیم قرمز و اونایی که سمت چپ هستن تیم زرد میشن. روی میزها بنشینید

(کودکان با تراشه ای به رنگ مربوطه پشت میز می نشینند)

مربی : ببین یه عکس پیشت هست. چه کسی روی آن تصویر شده است؟

فرزندان : پدربزرگ، مادربزرگ، پدر، مادر، پسر، دختر.

مربی : درست. چگونه می توان آنها را در یک کلمه نامید؟

فرزندان: خانواده

مربی : درست است. بچه ها پیشنهاد میکنم هر کدومتون یه نقشی رو برای خودتون انتخاب کنید.

(معلم از بچه های هر تیم دعوت می کند تا یک تراشه از کیسه بیرون بیاورند که نقش یکی از اعضای خانواده روی آن مشخص شده است)

مربی : خب انتخابت رو کردی؟ حال برای اینکه به نقش عادت کنید، به این جدول بروید و مورد مناسب را برای خود انتخاب کنید(صفت) . شما یک دقیقه فرصت دارید تا کالا را بردارید و به صندلی خود بازگردید. زمان گذشت.

(معلم ساعت شنی را برمیگرداند)

(کودکان صفات را انتخاب می کنند و پشت میزهای خود می نشینند)

مربی: بیایید حدس بزنیم: "چه کسی کیست؟"

(اعضای تیم به نوبت می ایستند و بدون اینکه خود را معرفی کنند، آیتم انتخاب شده را نشان می دهند و همه بچه های دیگر باید حدس بزنند که کدام یک از اعضای خانواده در مقابل آنها قرار دارد و پاسخ خود را توضیح دهند)

مربی : بنابراین ما مریخی ها را با اعضای خانواده، سرگرمی ها و مسئولیت های آنها آشنا کردیم. و برای اینکه به مریخی ها بیشتر در مورد آنها بگوییم، بیایید آنها را با هم مقایسه کنیم(بیایید شباهت ها و تفاوت ها را پیدا کنیم). بر چه اساسی می توانیم این کار را انجام دهیم؟

(کودکان به همراه معلم همه گزینه های ممکن را مورد بحث قرار می دهند)

(در صورت مشکل، معلم از بچه ها دعوت می کند که یک مورد خاص را در نظر بگیرندمثال : پدر و پسر - شباهت ها و تفاوت های آنها چیست؟

(کودکان پاسخ می دهند)

مربی : درسته بچه ها. پس دو نشانه برای شما پیدا کردیممقایسه ها : بر اساس سن و جنسیت. بنابراین، اعضای خانواده را بر اساس سن به چه گروه هایی می توانیم تقسیم کنیم؟

فرزندان : برای بزرگسالان و کودکان.

مربی: و بر اساس جنسیت؟

فرزندان : مرد و زن.

مربی : بچه ها، چگونه می توانیم در این مورد در نامه ای به مریخی ها بنویسیم؟ بالاخره آنها فقط زبان نمادها را می فهمند.

(کودکان راه حلی برای مشکل ارائه می دهند)

مربی : البته ما می توانیم آن را نمودار کنیم(با استفاده از درخت طبقه بندی). از چه نمادهایی می توانیم استفاده کنیم؟

(کودکان گزینه هایی را پیشنهاد می کنند)

مربی : بیایید روی حروف اول کلمات تمرکز کنیم.

مربی : هر چیزی را که نیاز دارید بردارید.

(معلم برای هر کدام توزیع می کندتیم ها : ورق کاغذ و مداد)

مربی : بیایید خودمان را توزیع کنیم تا تیم قرمز اول مدل را بکشد(برای تقسیم اعضای خانواده)با توجه به پایه اول (بر اساس سن، و تیم زرد دوم - طبق دوم(بر اساس جنسیت) . یک بار دیگر، برای یک دقیقه، در تیم‌ها بحث کنید که چگونه مدل‌های خود را بسازید، به کدام گروه‌ها تقسیم می‌شوید، و کدام اعضای خانواده در کدام گروه خواهند بود.

(بحث به صورت تیمی در حال انجام است)

مربی : به نظر شما از کجا شروع کنیم؟

فرزندان : باید نام خانوادگی را وارد کنید.

(در صورت مشکل، معلم با یک نشانگر روی تخته مغناطیسی یک دایره نقطه می کشد و با حرف نام خانوادگی را وارد می کند."با" . از کودکان دعوت می شود که همین کار را در برگه های خود انجام دهند)

مربی : اکنون راه حل های خود را روی برگه های کاغذ ترسیم کنید و فراموش نکنید که نمادهای حروف مربوطه را وارد کنید.

(کار مستقل بچه ها به صورت تیمی)

مربی : خوب، می بینم که شما قبلاً تمام کرده اید. ببینیم چی گرفتی

(معلم مدل هایی از هر تیم را روی تخته قرار می دهد)

مربی: همه چیز درست است؟

(کودکان بررسی می کنند که آیا مدل تیم مقابل به درستی ساخته شده است)

مربی : تیم قرمز، همه اعضای خانواده را بر چه اساسی تقسیم کردید؟

بچه های تیم اول: بزرگسالان - پدربزرگ، مادربزرگ، پدر، مادر؛ فرزندان - پسر و دختر.

مربی : و تیم زرد؟

بچه های تیم دوم: مردان – پدربزرگ، پدر، پسر؛ زنان - مادربزرگ، مادر، دختر.

مربی : شما کار بسیار بزرگی انجام دادید. بچه ها، بیایید یک نگاه دیگر به این که چه نوع طرح هایی داریم. آیا فکر می کنید مریخی ها همه چیز را خواهند فهمید؟ به من بگویید آیا شباهتی بین این دو مدل وجود دارد؟

فرزندان : بله دارم. و در مدل اول و دوم ما به طور مداوم دو گروه را شناسایی کردیم.

مربی : آیا تفاوت هایی وجود دارد؟

فرزندان : البته دارم. گروه های منتخب دارند نشانه های مختلفبرای مقایسه(مبنای طبقه بندی).

مربی : بچه ها، شما خیلی عالی هستید. و اکنون پیشنهاد می کنم نمودارهای مدل شما را در یک پاکت به مریخ بفرستید تا دانش آموزان مریخی خانواده های ما مطالعه کنند.(بچه ها پاکت ها را مهر و موم می کنند)

مربی : خب آماده است. تنها چیزی که باقی می ماند این است که نامه خود را به اداره پست ببریم.

4. خلاصه درس

مربی : بچه ها از بازی کردن لذت بردید؟ بیایید در یک دایره بنشینیم(روی بالش) و به یاد داشته باشید که امروز چه چیز جدیدی یاد گرفتید؟ چه چیزی را بیشتر به خاطر دارید؟ برای چند نفر از شما انجام وظایف سخت بود؟ چه کسی هیچ مشکلی نداشت؟

(کودکان فعالیت های خود را تجزیه و تحلیل می کنند)

مربی : من هم از جستجوی پاسخ مریخی ها با شما بسیار لذت بردم. و من به خصوص دوست داشتم که شما بسیار مراقب، دوستانه - یک تیم واقعی بودید، و بنابراین تمام وظایف را به سرعت و به درستی انجام دادید. با تشکر از همه شما و فراموش نکنید که با مهمانان ما خداحافظی کنید.

پیش نمایش:

یادداشت های درسی برای گروه میانی«یک و چند. مقایسه مجموعه ها و ایجاد مکاتبات بین آنها"

موضوع : «یک و چند. مقایسه

مجموعه و برقراری مکاتبات بین آنها"

وظایف : تقویت توانایی مقایسه دو گروه از اشیاء از نظر کمیت، برقراری برابری بین آنها، تشخیص اینکه کجا یک شی وجود دارد و کجا زیاد است، یادگیری شمارش از چپ به راست، نامگذاری اعداد به ترتیب.

ادغام آموزشیمناطق : ارتباطات، تربیت بدنی،

جامعه پذیری، شناخت

ابزار اجرا: بسته حاوی 5 پرتقال، اعداد از یک تا پنج، اسباب بازی چبوراشکا، اشکال هندسی

مربی: (لحظه ای غافلگیرکننده را سازماندهی می کند)

پستچی امروز صبح پیش ما آمد و یک بسته را گذاشت.

(یک جعبه یا جعبه را نشان می دهد)

به نظر شما چه چیزی وجود دارد؟ و چه کسی آن را فرستاد؟ آدرس برگشتی وجود ندارد...

بچه ها: (به جعبه دقت کنید، حدس بزنید بسته از چه کسی است و داخل آن چیست)

مربی: اوه، نگاه کنید، این یک نکته است:

این ناز، عجیب، عزیزم

با یک اسباب بازی بی نام

من یک بار در یک فروشگاه بودم

او در پنجره منتظر قصه های پریان بود

و منتظر ماند. مشهور شدن.

تو، عزیزم، به من گوش کن:

او گوش های بزرگی دارد، قهوه ای است،

همه در دنیا او را دوست دارند.

هر آمیخته ای می داند

دوست گنا... (چبوراشکا)

آفرین! (چبوراشکا را از جعبه خارج می کند)

بهش یاد بدیم؟ اما او چگونه به ما رسید؟

کودکان: در یک جعبه با پرتقال

مربی: بیایید بشماریم چبوراشکا چند پرتقال در جعبه خود دارد؟(تا 5 بشمار)

ببین، یکی افتاد، چند تا پرتقال هست؟(4)

و چبوراشکا یکی را گرفت، چند تا در جعبه باقی مانده است؟(3) .

آفرین! به تخته سیاه نگاه کن شما در اینجا چه چیزی میبینید؟

بچه ها: اعداد!

مربی: چه اعدادی؟

بچه ها: از یک تا پنج!

مربی: درست است! اعداد را همراه با چبوراشکا نام ببرید.

(کودک به میل خود بیرون می آید و همراه با چبوراشکا نام می برد و اعداد را نشان می دهد)

دخترخوب!

(به چند کودک زنگ می زند، آنها هم شماره می نامند)

آفرین! حالا بیایید ببینیم چبوراشکا چگونه اعداد را صدا می کند

(از 5 تا 1 می شمرد)

آیا او اعداد را درست می گوید؟

بچه ها: نه!

معلم چه گناهی کرده؟

بچه ها: شماره ها رو به عقب صدا زد!

مربی: با چه عددی شروع کنید؟

کودکان: با شماره 1 شروع کنید!

مربی: بعد از 1 عدد چیست؟

بچه ها: دوتا!

مربی: عدد بین 3 و 5 چیست؟

بچه ها: 4!

مربی: عدد بین 1 و 3 چیست؟

بچه ها: 2!

مربی: آفرین! شمارش با چه عددی ختم می شود؟

بچه ها: 5 تا

مربی: بیایید همه چیز را با هم بشماریم:

1, 2, 3, 4, 5

دقیقه تربیت بدنی

مربی: و اکنون همه باید بایستند،

دستان خود را به آرامی بالا ببرید

انگشتان خود را فشار دهید، سپس آنها را باز کنید

دستها را پایین بیاورید و همینطور بایستید

یک دو سه چهار پنج!

خم شوید - سه، چهار

و درجا بپرید.

روی پنجه، سپس روی پاشنه پا.

اینگونه تمرینات را انجام می دهیم

مربی: بچه ها امروز اولین کسی که به مهد کودک آمد کی بود؟

(کودک پاسخ می دهد)

او تنها بود. بعد یکی دیگر آمد، دو نفر بودند. بعد یکی دیگر، سه نفر بودند. بعد یکی دیگه و یکی دیگه. بچه های زیادی هستند.

بیایید بشماریم امروز چند کودک در گروه هستند؟

(کودک می شمرد)

(اگر بچه هایی در گروه هستند که می توانند تعداد دقیق بچه ها را مثلاً 7 نام ببرند، باید آنها را تحسین کرد، اما اصرار نکرد که بچه های دیگر این شماره را نام ببرند. می توانید خود را به مفهوم محدود کنید."بسیاری از" )

مربی: با بلوک بازی کنیم؟(با توجه به تعداد بچه ها یک جعبه بلوک قرار می دهد)

از آنها بسیاری وجود دارد!

یکی یکی بگیر!(گرفتن)

چند تا مکعب داری؟

فرزند: یک

مربی: چه رنگی است؟ این از چه چیزی ساخته شده است؟

(کودکان پاسخ می دهند)

مربی: چند مکعب در جعبه است؟

بچه ها: نه یکی!

مربی: مکعب ها را دوباره در جعبه قرار دهید.

چقدر گذاشتی؟ و شما؟ الان چند مکعب در جعبه است؟

هر کدام از شما یک مکعب قرار داده و تعداد آنها زیاد است.

بچه ها من و شما امروز چه فکری کردیم؟

کدام بازی را بیشتر دوست داشتید؟

به نظر شما چبوراشکا شمردن تا 5 را یاد گرفت؟

خداحافظ چبوراشکا!

پیش نمایش:

نکات درس ریاضی

"تقویت مواد "یک - چند"

(گروه دوم نوجوانان)

نکات "تقویت موضوعات یک تا چند" (گروه دوم خردسال)

هدف : غنی سازی مهارت ها و توانایی های کودکان به گروه های موضوعی: یک تا چند.

وظایف

آموزشی: گروهی از اشیاء، یک یا چند را تشکیل داده و ایمن کنید.

رشدی : برای رشد توجه کودکان، بصری تفکر خلاقانه.

آموزشی : برای تقویت علاقه کودکان به FEMP.

کار واژگان:یک-خیلی.

فعال کردن دیکشنری: یک - چند.

کار مقدماتی: خواندن افسانه شلغم، نگاه به تصاویر.

معنی: 2 کارت رنگ ها - سبزو قرمز، فلانلگراف با شخصیت های افسانه، هویج(برش از مقوای رنگی).

روش ها: گفتگو، بیان هنری، نمایش، توضیح از معلم، پرسش از کودکان، بازی، تربیت بدنی، تشویق.

شکل سازمان: گروهی.

پیش رفتن. بخش مقدماتی(کلمه ادبی)اینجا یک فلانلگراف است، او خوشحال است که یک افسانه را به شما نشان می دهد!

مربی. - بچه ها، امروز ما افسانه "شلغم" را به یاد خواهیم آورد.

بخش اصلی . پدربزرگ شلغم کاشت و شلغم خیلی خیلی بزرگ شد (شلغم را روی فلانلگراف می گذارد، پدربزرگ شروع به کشیدن شلغم کرد. می کشد و می کشد، اما نمی تواند بیرون بیاورد (آن را روی فلانلگراف پدربزرگ می گذارد. ، پدربزرگ به کی زنگ زد؟

فرزندان. -مادر بزرگ.

مربی. -آره. مادربزرگ (آن را روی فلانلگراف می گذارد، می کشند و می کشند، اما نمی توانند آن را بیرون بیاورند، مادربزرگ به کی زنگ زد؟

فرزندان. -نوه

مربی. -بله، نوه دختری (آن را روی فلانلگراف می گذارد، می کشند و می کشند، اما نمی توانند آن را بیرون بیاورند، نوه به کی زنگ زد؟

فرزندان. - حشره!

مربی: بله، به یک اشکال(آن را روی فلانلگراف قرار می دهد). آنها می کشند و می کشند، اما نمی توانند آن را بیرون بکشند، باگ از چه کسی کمک خواست؟

فرزندان. -گربه

مربی. -بله، گربه (آن را روی فلانلگراف می گذارد، می کشند و می کشند، اما نمی توانند آن را بیرون بیاورند، گربه از چه کسی کمک خواست؟

فرزندان. -موش!

مربی. -بله، یک موش (آن را روی فلانلگراف می گذارد، شلغم را می کشد و می کشد و بیرون می آورد.

بچه ها، ما یک شلغم داشتیم، اما بسیاری از قهرمانان شلغم را بیرون کشیدند. آفرین، یاد افسانه افتادی. حالا بیایید کمی استراحت کنیم و ورزش کنیم:

1.2.3.4.5 - اسم حیوان دست اموز برای پیاده روی بیرون رفت. خرگوش در پریدن خوب است(پریدن بچه ها) -بارها پرید. ناگهان، از ناکجاآباد (بچه ها نشستند، روباهی حیله گر از جلو می گذرد(کودکان صورت خود را با دست پوشانده اند)خرگوش در بوته ها پنهان شد. روباه هرگز او را نخواهد یافت آفرین!

و حالا ما d/game "Treat the Bunny" را بازی خواهیم کرد.

بچه ها سر میز می آیند، ابتدا یک کارت سبز برمی دارند و 1 هویج روی آن می گذارند، سپس معلم می خواهد یک کارت قرمز بگیرد و مقدار زیادی هویج روی آن بگذارد. پس از اتمام کار، معلم از بچه ها می پرسد:

بچه ها کدوم کارت با هویج رو بذاریم برای درمان خرگوش؟

فرزندان. -قرمز!

مربی. - چرا؟

فرزندان. - روی آن هویج زیاد است.

مربی. - آفرین، خرگوش ما خوشحال خواهد شد.

قسمت پایانی

مربی. - بچه ها، دوست داشتید با هویج خرگوش را درمان کنید؟

فرزندان. - آره!

مربی. - به من بگو، چند قهرمان شلغم را کشیدند (یک یا چند؟

فرزندان. - قهرمانان زیادی

مربی. - از همه متشکرم، همه امروز تمام تلاش خود را کردند، آفرین!

پیش نمایش:

سناریوی یک درس آزاد در گروه خردسال "کوکر و خانواده اش".

خلاصه یک درس باز در گروه خردسال "کوکر و خانواده اش"

هدف: برای ایجاد ایده در کودکان در مورد ویژگی های بارز تصویر یک خروس، مرغ و جوجه ها.

وظایف: گسترش درک کودکان از مرغ: مرغ، خروس، مرغ. به معرفی کودکان با آثار فولکلور که در مورد خروس، مرغ و مرغ می گویند، ادامه دهید. غنی سازی واژگان کودکان بتواند صدای پرندگان را تقلید کند. فعالیت های شناختی را شکل دهید روابط خوببه "برادران کوچکترمان"

پیشرفت درس:

معلم کمک می کند اسباب بازی خروس، با شنل پوشیده شده است.مربی : بچه ها میخوای بدونی کی تو دستام هست؟ سپس معما را حدس بزنید: "چه کسی زود بیدار می شود، با صدای بلند آهنگ می خواند و نمی گذارد بچه ها بخوابند؟" (پاسخ های کودکان). - درسته خروس. ما خروس را بررسی می کنیم و ویژگی های آن را برجسته می کنیم.

خروس چگونه آواز می خواند؟ (پاسخ های کودکان)قافیه مهد کودک در مورد یک خروس:خروس، خروس،

شانه طلایی،

سر روغن،

ریش ابریشمی،

اینکه زود بیدار بشی

نمیذاری بچه ها بخوابن؟

خروس کی را صدا می کند؟ شما چطور فکر می کنید؟ (پاسخ های کودکان).

خروس مرغ را صدا می کند. او را چه می نامد؟ کو-کا-ری-کو! (به همراه بچه ها) معلم یک اسباب بازی مرغ را بیرون می آورد. مرغ را بررسی می کنیم و آن را برجسته می کنیم مشخصات. سپس مرغ و خروس را با هم مقایسه می کنیم - خروس چه نوع شانه ای دارد؟

بزرگ.

در مورد مرغ چطور؟

کم اهمیت.

خروس دیگه چی داره؟

ریش.

مرغ داره؟

خیر

خروس چگونه بانگ می کند؟

کو-کا-ری-کو!

و مرغ؟ همکار.

دقیقه تربیت بدنی

خروسی در امتداد ساحل راه می‌رفت (دست‌ها پشت سرش جمع شده بود)

لغزید به سوراخ بنگ! (از سقوط یک خروس تقلید کنید)

خروس از این به بعد می داند (ما با انگشت اشاره خود را تهدید می کنیم)

شما باید مراقب قدم های خود باشید! (ما نشان می دهیم که باید مراقب قدم های خود باشید)

زن خانه دار چگونه خروس و خانواده اش را صدا می کند تا به آنها غذا بدهد؟ «جوجه-جوجه-جوجه». - بچه ها اون کیه که اونجا جیر جیر می کنه مرغ مادر رو صدا می کنه؟ (پاسخ های کودکان)

درسته جوجه ها مرغ مادر جوجه هایش را چه می نامند؟ کو-کو-کو! جوجه ها چگونه جیرجیر می کنند؟ پیپ پیپ پیپ.مربی : بچه ها بیایید با شما بازی کنیم. من مرغ خواهم بود و شما جوجه های من. این چند تا جوجه دارم. جوجه ها چگونه آهنگ "پی-پی" خود را می خوانند

آهنگ "مرغ برای پیاده روی بیرون رفت" به گوش می رسد.

مرغ برای قدم زدن بیرون رفت. معلمی با بچه ها راه می رود

مقداری علف تازه بچسبانید. توسط گروه.

و پشت سر او پسران هستند

جوجه های زرد.

کو-کو، کو-کو-کو

راه دور نرو انگشتانشان را برای هم تکان می دهند.

با پنجه های خود ردیف کنید

به دنبال غلات باشید آنها انگشتان خود را در امتداد زمین حرکت می دهند.

یک سوسک چاق خورد

یک کرم خاکی، شکمشان را نوازش می کند.

کمی آب خوردیم

طاق کامل. آنها از کف دست خود آب می نوشند. - بچه ها، از مهمانان ما خوشتان آمد؟ - آره

چه کسی امروز ما را ملاقات کرد؟ ---

خروس، مرغ و جوجه.

وقت آن است که مهمانان ما به خانه بروند. بیایید با آنها خداحافظی کنیم، دوباره شما را ببینیم!

پیش نمایش:

سناریوی یک رویداد باز در یک گروه جوان

"سفر از طریق افسانه ها"

خلاصه یک درس باز در گروه نوجوان "سفر در میان افسانه ها"

اهداف:

به کودکان بیاموزید که با معلم گفتگو کنند: گوش دهید و سؤال پرسیده شده را درک کنید و به وضوح به آن پاسخ دهید.

تقویت دانش کودکان در مورد قهرمانان افسانه های مورد علاقه خود، تقویت حافظه.

پرورش مهارت های تجسمی، بیانی و عاطفی در کودکان

گفتار با استفاده از تمرینات لگوریتمیک، واژگان کودکان را پر و فعال می کند.

توانایی کودکان برای دیدن اشیاء دایره مانند در محیط اطراف خود را توسعه دهید.

وظایف:

برای تثبیت و تعمیم دانش کودکان در مورد تعداد اشیاء (یک، بسیاری، هیچ، تمرین شمارش تا 3.

اشکال هندسی مربع و مثلث را ببندید.

با استفاده از مدرن توانایی های سازنده کودکان را توسعه دهید فن آوری های آموزشی B. Nikitin و V. Voskobovich;

طعم زیبایی شناختی را شکل دهید، ویژگی های ارتباطی فرد را توسعه دهید.

مواد و تجهیزات: تئاتر روی میز "Teremok"، "Three Bears"، "Kolobok"؛ اسباب بازی Kolobok، تصاویر برای افسانه ها.

کار مقدماتی: خواندن افسانه ها و تماشای کارتون: "سه خرس"، "Teremok"، "Kolobok".

پیشرفت درس:

بچه ها وارد گروه می شوند.

مربی: بچه ها، ببینید، مهمانان به گروه ما آمده اند، بیایید به آنها سلام کنیم. و برای انجام این کار، در یک دایره می ایستیم و مهمانان خود را دعوت می کنیم تا به ما بپیوندند، نشان خواهیم داد که چگونه می توانیم سلام کنیم، مراسم احوالپرسی ما در گروه چیست. (سلام با حرکات همراه است، کودکان به صورت دایره ای روی فرش می ایستند):

سلام، بهشت!

(دست ها را بالا بیاورید)

سلام، خورشید!

(یک دایره بزرگ با دستانتان بالای سرتان درست کنید)

سلام زمین!

(بازوهای خود را به آرامی پایین بیاورید)

سلام، خانواده بزرگ ما!

(همه بچه ها دست هم می گیرند و بلند می کنند)

همه بچه ها در یک دایره جمع شدند،

من دوست تو هستم و تو دوست من.

(با هر دو دست به سمت خود اشاره کنید و سپس آنها را از هم جدا کنید)

دست در دست هم بگیریم

و به هم لبخند بزنیم!

(دست ها را بگیرید و با لبخند به یکدیگر نگاه کنید).

مربی: آفرین بچه ها! آیا می خواهید به سفری در میان افسانه ها بروید؟

بچه ها: بله!

مربی: اما برای ورود به یک افسانه، باید ماهر، قوی، ماهر باشید و کلمات جادویی را بدانید. بیایید کمی گرم کنیم.

انگشتان خود را آماده کنید.

"جوجه تیغی" - (ژیمناستیک انگشتی ، معلم متن را می خواند و بچه ها تکرار می کنند):

مربی:

1. جوجه تیغی خوب، جوجه تیغی خوب، بچه ها مشت خود را می پیچند

او مانند یک توپ در مقابل او به نظر می رسد

بچه ها سوزن های جوجه تیغی را فشار می دهند و

خیلی خیلی خاردار، انگشتانشان را باز می کنند

2. جوجه تیغی، جوجه تیغی، عجیب و غریب، کودکان مشت های خود را پنهان می کنند

کجا پنهانی دوست من؟ پشت سرت

سوزن ها را به من نشان دهید، بچه ها فشار می دهند و

خیلی خیلی خاردار انگشتانشان را باز کن

مربی:

حالا چشمانت را ببند، این کلمات جادویی را خواهم گفت:

"کجایی، افسانه، به من جواب بده، خودت را به ما بچه ها نشان بده" (صدای موسیقی).

کودکان چشمان خود را باز می کنند و معلم توجه کودکان را به میزی که در نزدیکی آن قرار دارد جلب می کند. روی آن انبوهی از مواد قهوه ای وجود دارد - "راسو"، معلم از بچه ها دعوت می کند تا ببینند چه چیزی وجود دارد؟ بچه ها و معلم سر میز می آیند.

مربی: بچه ها، نگاه کنید، به نظرم می رسد که کسی در سوراخ حرکت می کند؟ (معلم بی سر و صدا یک جوجه تیغی اسباب بازی را با کیسه ای روی دستش در "راسو" می گذارد و به بچه ها نشان می دهد)

جوجه تیغی: سلام!

بچه ها: سلام جوجه تیغی!

مربی: جوجه تیغی، چطور به اینجا رسیدی؟

جوجه تیغی: بله، خوب، شنیدم که درباره من چه می گویند، بنابراین تصمیم گرفتم از سوراخ خود بیرون بیایم.

مربی: بچه ها، بیایید از جوجه تیغی بپرسیم چرا اینقدر خاردار هستید؟

بچه ها: جوجه تیغی، چرا اینقدر خاردار هستی؟

(در این هنگام دیسک را با آهنگ بر اساس شعر ب. زاخدر روشن کنید)

چرا اینقدر جوجه تیغی خاردار هستی؟

برای هر موردی این منم

آیا می دانید همسایه های من چه کسانی هستند؟

روباه، گرگ و خرس!

مربی: جوجه تیغی، همسایه های شما کجا زندگی می کنند؟

جوجه تیغی: آنها در آن جنگل افسانه ای آنجا زندگی می کنند (به میز دیگری اشاره می کند، جایی که یک جنگل و یک خانه وجود دارد - چهره هایی از تئاتر رومیزی)

مربی: چگونه به آنجا برسیم؟

جوجه تیغی: من کمکت می کنم! شما باید در امتداد یک چوب راه بروید، از روی یک رودخانه بپرید، از روی دست اندازها راه بروید.

مربی: ممنون جوجه تیغی.

جوجه تیغی: خداحافظ بچه ها!

بچه ها: خداحافظ!

مربی: خوب، بیایید به راه بیفتیم.

(کودکان در امتداد چوب راه می روند، از روی مسیر "جریان" می پرند، با احتیاط از یک هوماک به آن هوماک قدم می زنند و روی میز می ایستند)

مربی: پس به جنگل آمدیم. بیایید در یک چمنزار پری بنشینیم (بچه ها روی صندلی می نشینند)

بچه ها، به خانه نگاه کنید.

(معلم به خانه اشاره می کند)

مربی: اسمش چیه؟

کودکان: ترموک.

مربی:

بچه ها، معما را حدس بزنید و ما متوجه خواهیم شد که چه نوع افسانه ای است:

یک خانه نقاشی شده وجود دارد،

اون خیلی خوش تیپه

حیوانات در سراسر مزرعه راه می رفتند،

در خانه ماندند تا زندگی کنند. (ترموک)

به قهرمانان افسانه "Teremok" نگاه کنید. من به شما قهرمانانی خواهم داد و شما سعی کنید به سوالات من در صدای آنها پاسخ دهید.

چه کسی، چه کسی در خانه کوچک زندگی می کند؟ (پاسخ از هر شخصیت)

به من بگویید ابتدا چند حیوان در خانه زندگی می کردند؟

بچه ها: هیچی

مربی: بعدا چند نفرشان شدند؟

بچه ها: زیاد.

مربی: چند قورباغه در خانه وجود دارد؟

بچه ها: یک نفر

درست. و یک موش، یک روباه، و یک خرگوش وجود دارد، اما همه آنها با هم هستند. در یک افسانه هر بار یک قهرمان وجود دارد، اما بیایید بشماریم که چند موش داریم

فرزندان: دو نفر

مربی: چند قورباغه؟

فرزندان: سه.

ما چند نفر در گروه هستیم؟

بچه ها: زیاد.

بچه ها، خرس برج را خراب کرد و تقریباً دوستانش را خرد کرد. چه باید کرد؟ چه کار باید بکنیم؟ حالا بیایید برای حیوانات خانه بسازیم.

(بچه ها به میزها نزدیک می شوند).

D/I "Fold the pattern" اثر B. Nikitin - "House"

مربی: آفرین، آنها به قهرمانان افسانه کمک کردند. حالا بریم جلو.

بچه ها فرش ما هم جادویی شده. به یک فرش هواپیما تبدیل شد و ما با آن به افسانه بعدی پرواز خواهیم کرد.

(کودکان روی فرش می ایستند).

چشمان خود را ببندید و با من بگویید: "افسانه کجایی، به من جواب بده، خودت را به ما بچه ها نشان بده" (صدای موسیقی).

کودکان چشمان خود را باز می کنند.

چشماتو باز کن

بیایید بازی "Say the Word" را بازی کنیم و بفهمیم این چه نوع افسانه است؟

D/I "یک کلمه بگو."

فنجان سه و سه تخت.

سه تا صندلی هم هست ببین

و ساکنان اینجا واقعا هستند

دقیقاً (سه نفر) زندگی می کند.

همانطور که خواهید دید، بلافاصله واضح است:

زیارت آنها (خطرناک است).

زود فرار کن خواهر کوچولو

مانند یک (پرنده) از پنجره به بیرون پرواز کنید.

او فرار کرد! آفرین!

بنابراین، کل افسانه (پایان).

فدیا هجا به هجا می خواند:

این یک افسانه است ("سه خرس").

(پاسخ های کودکان.)

آفرین، درست است، این افسانه "سه خرس" است. بچه ها، نگاه کنید - یک نامه. خطاب به من و شماست. آن را بخوانیم. (معلم نامه را باز می کند و می خواند): بچه ها، در افسانه ما مشکلی پیش آمد، یک جادوگر بد به سمت ما پرواز کرد، همه چیز را در افسانه به هم ریخت و جنگل ما را جادو کرد. به ما کمک کنید قهرمانان افسانه را پیدا کنیم و جنگل را افسون کنیم. برای انجام این کار، شما باید سه خرس را از بین این تصاویر شخصیت های افسانه انتخاب کنید و درختان کریسمس را بچینید.

(کودکان تصاویر را برای یک افسانه انتخاب می کنند و درختان کریسمس را می چینند)

D/I "Geokont" اثر V. Voskobovich - "Herringbone"

آفرین بچه ها، این کار را انجام دادید.

مربی: حالا کمی استراحت کنیم و افسانه را به یاد بیاوریم.

فیزمنتکا

سه خرس در یک افسانه زندگی می کردند،

آنها دور و بر می چرخیدند.

دختر به سمت آنها دوید،

در جای خود بدوید

وارد خانه شدم و دیدم:

دست ها بالای سر قرار می گیرند، نوک انگشتان یکدیگر را لمس می کنند.

یک میز بزرگ کنار پنجره،

دست راست در مشت گره می شود، کف دست چپ روی مشت قرار می گیرد.

سه صندلی - وای

کف دست چپ عمودی است، مشت راست به صورت افقی به کف دست فشار داده می شود.

سه فنجان و سه قاشق،

چمباتمه بزنید، یک دست خود را روی کمربند قرار دهید، سپس بایستید، دستان خود را بالا بیاورید و

با انگشتان گرد یکدیگر را لمس کنید.

سه تخت: نگاه کنید.

ماشا خورد و نوشید

آنها به تصویر می کشند که چگونه یک قاشق را در دست گرفته و آن را به دهان خود می آورند.

روی تخت دراز بکش

دست ها جلوی سینه، آرنج ها خم شده و روی هم دراز کشیده اند.

و در خوابی شیرین به خواب رفت.

کف دست ها تا شده، سر کج شده و روی کف دست ها قرار دارد.

بعد چه اتفاقی افتاد؟

دست ها کمی به طرفین باز می شوند.

سپس خرس ها برگشتند،

آن‌ها راه می‌روند و از این طرف به آن طرف می‌چرخند.

وقتی ماشا را دیدند عصبانی شدند.

دست روی کمربند، چهره ای عصبانی می سازد.

ماشا خیلی ترسیده بود

چهره ای ترسیده نشان می دهند.

و با عجله به خانه رفت.

مربی: آفرین بچه ها، بیایید ادامه دهیم.

- بچه ها، به من بگویید، با چه چیز دیگری می توانید به سفر بروید؟

کودکان: با قطار، با ماشین، با بالون هوای گرم، با واگن برقی و غیره

-با قطار بریم. من لوکوموتیو خواهم بود و شما کالسکه، بیایید صف بکشیم.

آهنگ "لوکوموتیو بخار" توسط ژلزنوف ها پخش می شود.

-چشماتو ببند "کجایی، افسانه، به من جواب بده، خودت را به ما بچه ها نشان بده" (صدای موسیقی).

کودکان چشمان خود را باز می کنند.

مربی: حالا یک معما به شما می گویم. با دقت گوش کنید، آنگاه خواهید فهمید که ما در چه نوع افسانه ای قرار گرفته ایم.

به شکل توپ است.

او یک بار گرم بود.

از روی میز پرید روی زمین.

و مادربزرگش را ترک کرد.

او یک طرف قرمز دارد.

او از یک افسانه است ...

کودکان: کلوبوک.

- ببین اسم قهرمان افسانه چیه؟

کودکان: کلوبوک.

- نان شبیه چه شکلی است؟

کودکان: در یک دایره.

- بچه ها، بیایید به این فکر کنیم که چه چیزهای دیگری شبیه دایره در گروه ما هستند.

D/I "پیدا کردن شی"

کودکان: چرخ ماشین، فرمان، ساعت، توپ، بشقاب و غیره.

مربی: بچه ها، آیا می خواهید با کلوبوک مخفی کاری کنید؟

بچه ها: بله!

معلم نان را پنهان می کند. بچه ها دنبالش می گردند.

مربی: بچه ها، به میزهای خود نگاه کنید، جادویی وجود دارد

برگها، آنها باید با رنگ رنگ آمیزی شوند و سپس ما یک نان با شما پیدا می کنیم.

نقاشی روی موم.

(کودکان پشت میزها می نشینند و ورق های کاغذی را نقاشی می کنند که روی آن صحنه هایی از افسانه "Kolobok" با شمع کشیده شده است؛ یک نان با شخصیت های افسانه روی برگه ها ظاهر می شود).

مربی: آفرین، نان را پیدا کردی.

و اکنون زمان بازگشت ماست.

سریع وارد دایره شوید

دست ها را محکم بگیرید (موسیقی پخش می شود، کودکان در یک دایره راه می روند)

یک دو سه چهار پنج

بیا برگردیم.

چشماتو باز کن اینجا ما دوباره در گروه هستیم. سفر ما اکنون به پایان رسیده است. خوشت آمد؟ از چه افسانه هایی دیدن کرده ایم، آنها را نام ببرید.

کودکان: "سه خرس"، "Teremok"، "Kolobok".

-درسته، آفرین! بیایید با مهمانان خود خداحافظی کنیم (بچه ها خداحافظی می کنند و می روند).

پیش نمایش:

خلاصه درس تلفیقی باز رشد گفتار در گروه دوم.

"داستان عامیانه روسی "شلغم"

اینا استاروویتووا
خلاصه درس تلفیقی باز رشد گفتار در گروه دوم. "داستان عامیانه روسی "شلغم"

مربی: استاروویتووا اینا جورجیونا

هدف: رشد گفتار در کودکان خردسال.

وظایف: یاد بگیرید که یک داستان عامیانه روسی را بازگو کنید"شلغم"

یاد بگیرید که لحن را بیان کنید، کلمات و عبارات را از یک افسانه در فرآیند بازگویی بازتولید کنید.

توسعه دهید فعالیت گفتاریکودکان، توانایی وارد شدن به گفتگو.

علاقه به افسانه ها و کنجکاوی را در خود پرورش دهید.

کار مقدماتی:

خواندن یک افسانه"شلغم"آشنایی کودکان با شخصیت ها، فعالیت های نمایشی، نمایش افسانه ها"شلغم".

پیشرفت درس:

مربی: بچه ها امروز مهمون داریم بیا سلام کنیم.(بچه ها از مهمانان استقبال می کنند).

با درود:

بیایید کنار هم در یک دایره بایستیم،

بیایید بگوییم"سلام"یکدیگر.

ما خیلی تنبل نیستیم که سلام کنیم.

هر کس"سلام!"و"عصر بخیر!";

اگر همه لبخند بزنند -

صبح بخیر آغاز خواهد شد.

- صبح بخیر!

مربی: بچه ها بیایید داخل، روی صندلی ها بنشینید. برایت افسانه آوردم توی سینه ام هست اما برای باز کردن آن باید جادو بگوییدکلمات:

در زدن - در زدن، خفه کردن - خفه کردن،

قفسه سینه را باز کنید.

باز نمیشه همه با هم بگیمکلمات:

در زدن - در زدن، خفه کردن - خفه کردن،

قفسه سینه را باز کنید.(کودکان کلمات را همراه با معلم تلفظ می کنند).

مربی: می شنوی؟ آیا چیزی در سینه خش خش وجود دارد؟(پاسخ های کودکان)

(موش به بیرون نگاه می کند.)

بچه ها، موش در چه افسانه ای زندگی می کند؟(شلغم)

من هنوز چیزی در سینه ام دارم - شلغم را بیرون می آورم. چه افسانه ای برایت آوردم؟(کودکان پاسخ می دهند شلغم). بچه ها من کتاب رو جایی فراموش کردم؟ چگونه بودن؟ شاید بتوانید به من کمک کنید تا یک افسانه تعریف کنم؟

سوالات:

چه کسی شلغم را کاشت؟

شلغم چقدر است؟

چه کسی می خواست شلغم را بیرون بکشد؟

چه کسی به او کمک کرد؟

1. بازگویی مشترک یک افسانه"شلغم"با توجه به جدول یادگاری

2. شاید کسی بخواهد سعی کند یک افسانه را خودش تعریف کند؟

آفرین! داستان را خیلی خوب گفتیم، حالا استراحت کنیم.

دقیقه تربیت بدنی

پدربزرگ در باغ

شلغم کاشتم(بنشین)

و آب از قوطی آبیاری

شلغم ها را آب داد.(بی سر و صدا بلند می شویم)

رشد کن، رشد کن، شلغم،

هم شیرین و هم قوی.(روی انگشتان پا دراز کنید)

شلغم رشد کرده است

در کمال تعجب همه(شانه هایشان را بالا انداختند)

بزرگ - خیلی بزرگ،

غذای کافی برای همه وجود خواهد داشت.(دست ها به پهلو)

شلغم رشد کرده است

هم شیرین و هم قوی.(روی انگشتان پا دراز کنید)

شلغم رشد کرده است

هم شیرین و هم قوی.(روی انگشتان پا دراز کنید)

فعالیت تولیدی

خوب یک افسانه خوبخوب گفتی و بازی کردی بچه ها، بیایید از موش خود برای چنین افسانه شگفت انگیزی تشکر کنیم. چگونه از او تشکر کنیم؟ بیایید هدایایی بسازیم که به ما یادآوری کند.

کاربرد"شلغم ارزن"

خب موش هم برامون کادو آورد، سیب های خوشمزه. حالا بیایید دست هایمان را بشویم و سیب بخوریم.

پیش نمایش:

مهمترین عامل در عملکرد بدن سلامتی است. مفهوم سلامت نه تنها شامل فقدان بیماری، وضعیت دردناک، نقص جسمانی، بلکه یک حالت رفاه کامل اجتماعی، جسمی و روانی است.

«سلامت سرمایه‌ای است که نه تنها طبیعت از بدو تولد، بلکه به واسطه شرایطی که در آن زندگی می‌کنیم به ما داده شده است.

سلامتی کودکان ثروت ملت است.» این پایان نامه همیشه اهمیت خود را از دست نمی دهد.

حفظ و تقویت سلامت بدون رعایت اصول بهداشتی غیر ممکن است. دانشمندان V.I. نقش مهمی در توسعه بهداشت کودکان داشتند. مولچانوف، G.N. اسپرانسکی، M.S. ماسلوف، ن.م. شچلوانوف و دیگران. آثار آنها نه تنها در مورد تشخیص و درمان بیماری های دوران کودکی، بلکه در مورد مراقبت، تغذیه، سخت شدن و آموزش نیز حاوی اطلاعات است. بچه های سالم. بر اساس تحقیقات این دانشمندان، پیش دبستانی ها آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی را مبنا قرار دادند. در هر گروه سنی این وظیفه مطابق با برنامه های آموزشی کودک انجام می شودباغ کسب یک مهارت خاص توسط کودکان زمان بر است، بنابراین وظیفه توسعه آن ممکن است نه به یک، بلکه به چندین سال از زندگی کودک مربوط شود.

برنامه های آموزشی و آموزشی در مهدکودک بر ایجاد محیطی در مهدکودک متمرکز است که باعث شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی شود.

سن پیش دبستانی دوره مهمی برای شکل گیری شخصیت انسان است. پایه های محکمسلامت جسمانی.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی از همان ابتدا در کودکان ایجاد می شود. سن پایین، هنگام شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، یک همسان سازی ساده قوانین و هنجارهای رفتاری وجود ندارد، بلکه فرآیند بسیار مهم اجتماعی شدن و انسان سازی کودک است.

آموزش مهارت های بهداشت فردی به کودکان نقش مهمی ایفا می کند نقش حیاتیدر حفاظت از سلامت آنها کمک می کند رفتار صحیحدر خانه. در فرآیند کار روزمره با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که رعایت قوانین بهداشت شخصی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی بهبود می یابد.

مهارت ها توانایی شکل گرفته در کودک برای انجام برخی اعمال بر اساس دانش کسب شده است.

مهارت یک عمل خودکار است که با تکرار و تمرین مکرر شکل می گیرد.

مهارت ها در نتیجه انجام مکرر یک عمل، در نتیجه تمرین در اجرای صحیح آن تقویت می شود.

تبدیل یک مهارت به یک عادت با تکرار منظم آن در شرایط خاص یکسان یا مشابه به دست می آید. عادت ها، بر خلاف مهارت ها، نه تنها امکان انجام یک یا آن عمل را ایجاد می کنند، بلکه واقعیت اجرای آن را تضمین می کنند. عادت هایی که کودک به دست می آورد برای مدت طولانی باقی می ماند و به قول خودشان تبدیل می شود: حکمت عامیانه، طبیعت دوم. عادات اکتسابی پایدار می شوند و آموزش مجدد آنها دشوار است.

مهم نیست که مهارت ها چقدر مهم هستند، نباید فراموش کنیم که تسلط بر آنها به تنهایی رفتار صحیح را تضمین نمی کند. بزرگسالان باید در همه چیز الگو باشند و از کودک بخواهند که آن را برآورده کند قوانین خاصآنها خودشان همیشه دنبالشان می‌کردند، از نظر ظاهری آراسته، مرتب و غیره بودند.»

هدف از این مطالعه بررسی روند شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی و آزمایش سیستمی است که باعث ارتقاء استفاده موثرروش های بازی

هدف پژوهش، فرآیند پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی است.

موضوع پژوهش تأثیر روش بازی بر شکل‌گیری مهارت‌های بهداشت فردی در کودکان میانسالی است.

اهداف پژوهش:

- کاوش کنید مبنای نظریآموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.

- شناسایی سطح رشد مهارت های بهداشت فردی در کودکان پیش دبستانی در محیط های پیش دبستانی.

- شناسایی ویژگی های رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان میانسالی و ایجاد یک سیستم کار، تعیین میزان اثربخشی روش های بازی مورد استفاده برای توسعه مهارت های بهداشت فردی.

روش های پژوهش

در فرآیند کار، از روش های مختلف تحقیق آموزشی استفاده کنید: مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و تربیتی. ایجاد موقعیت های مشکل ساز; با تجربه - کار آموزشی; گفتگو با کودک؛ مشاهده هدفمند کودکان در فعالیت های مستقل آنها.

طبق تعریف فیزیولوژیست معروف N.I. شچلوانوا "روال روزانه در سالهای اول زندگی کودک توزیع صحیح در زمان و توالی صحیح متقابل برآوردن نیازهای اساسی فیزیولوژیکی کودک برای خواب، تغذیه و همچنین در فعالیت است."

آموزش مهارت های فرهنگی و بهداشتی با هدف تقویت سلامت کودک است. در عین حال، این شامل یک وظیفه مهم است - پرورش فرهنگ رفتار. مراقبت از سلامت کودکان، آنها رشد فیزیکیبا القای عشق به پاکیزگی، آراستگی و نظم در آنها آغاز می شود. N.K Krupskaya نوشت: "یکی از مهمترین وظایف یک مهدکودک این است که مهارت هایی را در کودکان ایجاد کند که سلامت آنها را تقویت کند. از سنین پایین باید به کودکان آموزش داد که دست های خود را قبل از غذا بشویند، در بشقاب جداگانه غذا بخورند، تمیز راه بروند، موهای خود را کوتاه کنند، لباس های خود را تکان دهند، آب خام ننوشند، به موقع غذا بخورند، به موقع بخوابند، بیشتر باشند. هوای تازهو غیره".

تمام اقداماتی که بهداشت پیش دبستانی ایجاد می کند به رشد طبیعی جسمی و بهداشتی کودکان و تقویت سلامت آنها کمک می کند.

سلامت مفهوم گسترده تری است که به عنوان یک وضعیت رفاه کامل جسمی، روانی و اجتماعی درک می شود - این دقیقاً تعریف ارائه شده توسط سازمان جهانیمراقبت های بهداشتی.

شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی فرآیندی طولانی است و بنابراین می‌توان کارهای مشابه را بارها تکرار کرد. توسعه مهارت‌ها با استفاده از روش‌های تأثیر مستقیم، ورزش، یعنی از طریق آموزش، عادت‌سازی انجام می‌شود، بنابراین، آموزش مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی باید به صورت روتین برنامه‌ریزی شود. معلم برجسته A.S به برنامه روزانه اهمیت زیادی می داد. ماکارنکو او معتقد بود که رژیم وسیله آموزش است، حالت صحیحباید با قطعیت، دقت مشخص شده و استثناء را مجاز ندانند. مشاهدات نشان داده است که در آن دسته از موسسات کودکان که روال روزانه مطابق با الزامات بهداشتی انجام می شود و انواع فعالیت ها در سطح آموزشی بالایی انجام می شود، شاخص های عملکرد و رشد کودکان بالا است.

و مهمتر از همه، از روال روزانه قابل توجه است که به کودکان خردسال زمان بیشتری برای بهداشت و مراقبت از خود نسبت به کودکان بزرگتر داده می شود، زیرا این مهارت ها در حال حاضر در کودکان بزرگتر توسعه یافته است. از این رو، تأکید بر این نکته مهم است که ویژگی های سنی و توانایی های فردی کودکان نقش مهمی در زندگی روزمره دارند.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی، اهمیت آنها در رشد کودک

کودک از لحظه تولد یک موجود اجتماعی است، زیرا مراقبت او با هدف معرفی او به دنیای بزرگسالان است، اگرچه والدین و معلمان همیشه این را درک نمی کنند. پتو، پستانک، پوشک و سایر اشیایی هستند که بزرگسالان کودک را با آنها آشنا می کنند. دنیای اجتماعی. با کمک این اشیاء نیازها برآورده می شود: غذا خوردن با قاشق، چاقو، چنگال، خوابیدن در تخت، پوشاندن خود با پتو و غیره. خود کودک نمی داند که چگونه نیازی را برآورده کند و بدون کمک بزرگتر آن را کشف یا به تنهایی یاد نخواهد گرفت.

از اولین روزهای زندگی، هنگام رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی، یک همسان سازی ساده قوانین و هنجارهای رفتاری وجود ندارد، بلکه فرآیند بسیار مهم اجتماعی شدن، انسان سازی کودک و "ورود" او به دنیای بزرگسالان است. . رشد ذهنی یک فرآیند ناهموار است، خطوط آن به طور همزمان اجرا نمی شود، دوره هایی از بیشترین وجود دارد. توسعه سریععملکردهای خاص، کیفیت های ذهنی. این دوره ها دوره های حساس نامیده می شوند - مطلوب ترین برای توسعه. برای شکل گیری اولیه مهارت های فرهنگی و بهداشتی، دوره حساس در اوایل کودکی رخ می دهد.

کودک شروع به آشنایی با جهان اشیاء ساخته شده توسط انسان می کند، او باید بر اعمال عینی تسلط یابد، که در میان آنها می توان اعمال ابزاری و همبستگی را تشخیص داد. اولین مورد شامل تسلط بر یک شی است - ابزاری که با آن شخص روی شی دیگری عمل می کند (نان را با چاقو می برند، سوپ را با قاشق می خورند، با سوزن می دوزند). با کمک اقدامات مرتبط، اشیاء به موقعیت‌های فضایی مربوطه آورده می‌شوند: کودک جعبه‌ها را می‌بندد و باز می‌کند، صابون را در ظرف صابون می‌گذارد، آن را با حلقه روی قلاب آویزان می‌کند، دکمه‌ها را می‌بندد، کفش‌ها را می‌بندد.

روال روزانه، در شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، دارد پراهمیت. روال روزانه یک روال واضح زندگی در طول روز است. کودک با درگیر شدن در امور روزمره و انجام فرآیندهای خانه، به یک سری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تسلط پیدا می کند. این مهارت ها یکی از مؤلفه های فرهنگ رفتار در زندگی روزمره است. مهارتی که به یک نیاز تبدیل شده است یک عادت است. مهارت شستن به کودک این امکان را می دهد که آن را ماهرانه و سریع انجام دهد و عادت به شستن او را تشویق می کند که با میل و رغبت و بدون اجبار این کار را انجام دهد. با تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آنها تعمیم داده می شوند، از موضوع مربوطه جدا می شوند و به یک موقعیت بازیگوش و خیالی منتقل می شوند و از این طریق بر شکل گیری نوع جدیدی از فعالیت - بازی ها تأثیر می گذارند.

در بازی، کودکان روابطی را که در طی فرآیندهای روزمره ایجاد می شود، منعکس می کنند. رفتار کودک با عروسک همان گونه است که والدین در موقعیت های مناسب با او رفتار می کنند. در بازی، کودکان تقلید می کنند فعالیتهای روزمره(شستن دست ها، غذا خوردن)، در نتیجه اقدامات با اشیاء خانگی (قاشق، فنجان، و غیره) را تقویت می کند، و همچنین قوانینی را که در پشت اجرای مهارت های فرهنگی و بهداشتی وجود دارد منعکس می کند: لباس عروسک باید به دقت تا شود، ظروف باید بسته شوند. به زیبایی روی میز چیده شده

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها با بازی مرتبط است. آنها اساس اولین نوع فعالیت کاری در دسترس کودک را تشکیل می دهند - کار مراقبت از خود. سلف سرویس با این واقعیت مشخص می شود که اقدامات کودک انگیزه اجتماعی ندارد و او را هدف قرار می دهد. تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی نه تنها بر بازی و فعالیت کارگری، بلکه در مورد روابط کودک با بزرگسالان و همسالان. اگر بخواهد آنچه را که آموخته است به بزرگسال نشان دهد، تایید و حمایت را به دست آورد، روشن کند که به او احترام می گذارد، به خواسته هایش احترام می گذارد. اگر او آنها را بپذیرد و به آنها پایبند باشد، سعی می کند به همسالان خود آموزش دهد. اورونتاوا و یو.آ. آفونکینا.

تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی امکان مقایسه خود را با سایر کودکان فراهم می کند: آیا من در انجام این کار بهتر هستم یا بدتر؟ من حتی می توانم به یک دوست آموزش دهم! من به بزرگسالان کمک خواهم کرد و برادر کوچک! بنابراین با مقایسه خود با دیگران، پیش نیازهای شکل گیری عزت نفس، آگاهی از قابلیت ها و مهارت های خود و نیز پیش نیازهای خودکنترلی شکل می گیرد. هنگام انجام فرآیندهای روزمره، کودک مشاهده می کند، مقایسه می کند، تجزیه و تحلیل می کند، علت را ایجاد می کند - ارتباطات تحقیقی. او به این فکر می کند که صابون کجا رفت، چون اول یک تکه بزرگ بود و بعد از مدتی خیلی کوچک شد، چرا آب کف و کثیفی را از دستانش می برد، چگونه می توان با چنگال یک کتلت را از وسط دو نیم کرد. جایی که قند چای ناپدید می شود، چرا روسری خیس خشک شد و غیره.

در ابتدا، کودک با کمک یک بزرگسال متوجه روابط علت و معلولی می شود که با پرسیدن سوال و توضیح، توجه کودک را به آنها جلب می کند. مهم است که سوالات و توضیحاتی که برای کوچکترها ارائه می شود متناسب با شرایط خاص باشد. در این مورد، باید به تجربه کودک تکیه کنید.

در حین اوایل کودکیشکل گیری شخصی جدید مانند آگاهی از «من» فرد در حال شکل گیری است. این در این واقعیت بیان می شود که کودک شروع به صدا زدن خود در اول شخص می کند: "من خودم". در پس این، آگاهی از فعالیت خود، جداسازی نتیجه اعمال خود از خود اعمال نهفته است. کودک شروع به درک می کند که این او بود که عمل را انجام داد ، این او بود که به نتیجه رسید ، او به دستاوردهای خود افتخار می کند ، بارها و بارها تلاش می کند تا فعالیت و استقلال خود را نشان دهد و "من" خود را به دیگران نشان دهد: من خودم می دانم. چگونه خودم را بشویم، لباس بپوشم، کفش بپوشم، موهایم را شانه کنم، می توانم خودم بخورم. بگذارید آرام آرام باشد، اما به تنهایی! گرچه تا الان فقط تسلط داشته است مراحل ساده، به شما این فرصت را می دهند که احساس کنید بزرگسال و مستقل هستید.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی متوجه خود کودک است. با انجام اقدامات بهداشتی و بهداشتی نوزاد از خود آگاه می شود. او ایده ای از بدن خود ایجاد می کند. هنگام لباس پوشیدن و شستن، کودک، با نگاه کردن به انعکاس خود در آینه، به برخی از تغییراتی که در طی فرآیند روزمره در او رخ می دهد، می فهمد: صورتش از کثیف به تمیز تبدیل شد، موهایش از ژولیده به موهای زیبا، پاهایش تبدیل شد. چکمه پوشیدند، دستش را روی دستکش گذاشتند. کودک شروع به کنترل ظاهر خود می کند: او به آن توجه می کند دست های کثیف، متوجه مشکلاتی در لباس ها می شود، از یک بزرگسال می خواهد کمک کند تا خود را مرتب کند، کودک نیاز به تمیزی و آراستگی پیدا می کند. یعنی افعال و اجزای آنها به خودی خود بهبود می یابند، خود فرد تغییر می کند نه شیء. بنابراین، آنها تصور کودک از بدن خود را شکل می دهند. هنگام پوشیدن کفش، کودک پاهای خود را معاینه می کند، دستکش را می پوشد - دستانش را می بندد، پاپیون یا روسری می بندد - صورتش. کودک هنگام لباس پوشیدن و شستن انعکاس خود را در آینه می بیند و متوجه تغییراتی می شود که در او رخ می دهد.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی با خط دیگری همخوانی دارد رشد ذهنی- توسعه اراده

کودک هنوز نمی داند چگونه کاری انجام دهد. بنابراین، هر عملی با سختی زیاد انجام می شود. و همیشه نمی‌خواهید کاری را که شروع کرده‌اید به پایان برسانید، به‌خصوص اگر هیچ چیزی درست نشود. بگذارید مادر یا معلمتان به شما غذا بدهد و دستانتان را بشوید، زیرا وقتی صابون لغزنده از دستتان می پرد و اطاعت نمی کند، نگه داشتن آن بسیار دشوار است. مادر این کار را بهتر و سریعتر انجام خواهد داد. و اگر بزرگسالان در کوچکترین مشکل به کمک کودک عجله کنند تا او را از نیاز به تلاش رها کنند ، خیلی سریع او موقعیت انفعالی ایجاد می کند: "بستن" ، "کراوات" ، "پوشیدن". آفونکینا یو.آ. و Uruntaeva G.A. باور کنید: "برای تکمیل یک عمل و به دست آوردن یک نتیجه با کیفیت بالا، باید تلاشی با اراده قوی انجام دهید.

با افزایش سن، کودک با تسلط بر مهارت های فرهنگی و بهداشتی، از قوانین رفتاری که آنها را تعیین می کند آگاه می شود. و چنین قوانینی شروع به تنظیم اعمال کودک و کنترل آنها می کند. یعنی رفتار کودک خودسرانه می شود. او احساسات و آرزوهای فوری خود را مهار می کند، اقدامات خود را تابع هدفی است که از قبل تعیین شده است، و اگر قاعده اجتماعی رفتار ایجاب کند، می تواند از آنچه می خواهد خودداری کند.

بنابراین، توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی با رشد اخلاقی یک کودک پیش دبستانی همراه است.

آموزش مهارت های بهداشت فردی و عمومی به کودکان نقش حیاتی در حفظ سلامت آنها ایفا می کند، رفتار صحیح را در زندگی روزمره ترویج می کند. در مکان های عمومی. در نهایت، نه تنها سلامت آنها، بلکه سلامت سایر کودکان و بزرگسالان نیز در گرو آگاهی و رعایت قوانین بهداشتی و هنجارهای رفتاری لازم است. به تدریج کودک در روند رشد مهارت های فرهنگی و بهداشتی متوجه می شود که رعایت قوانین رفتاری توسط هنجارهای روابط انسانی تعیین می شود و رعایت آنها نشان دهنده احترام به دیگران است، زیرا نگاه کردن به لخت ناخوشایند است. یا یک آدم کثیف کودک درک می کند که نقض قوانین رفتار می تواند نه تنها به خودش، بلکه به شخص دیگری نیز آسیب برساند.

در فرآیند کار روزمره با کودکان، باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که رعایت قوانین بهداشت شخصی برای آنها طبیعی می شود و مهارت های بهداشتی به طور مداوم با افزایش سن بهبود می یابد. در ابتدا به کودکان آموزش داده می شود که قوانین اساسی را رعایت کنند: قبل از غذا خوردن، بعد از استفاده از توالت، بازی، راه رفتن و غیره دست های خود را بشویید. کودکان در سنین میانسالی و پیش دبستانی باید نسبت به رعایت قوانین بهداشت شخصی هوشیارتر باشند. دست های خود را با صابون بشویید، کف کنید تا کف تشکیل شود و خشک شوند، از حوله، شانه، لیوان جداگانه برای شستشوی دهان خود استفاده کنید، مطمئن شوید که همه چیز تمیز است. شکل‌گیری مهارت‌های بهداشت فردی همچنین مستلزم این است که کودکان همیشه مرتب باشند، مشکلات را در لباس‌های خود مشاهده کنند و به‌طور مستقل یا با کمک بزرگسالان آن‌ها را اصلاح کنند. آموزش و تربیت بهداشتی با آموزش رفتار فرهنگی پیوند ناگسستنی دارد. تمام اطلاعات بهداشتی در زندگی روزمره در فرآیند فعالیت ها و تفریحات مختلف به کودکان القا می شود. در هر یک از اجزای رژیم می توانید یک لحظه مطلوب برای آن پیدا کنید آموزش بهداشت.

برای آموزش موثر بهداشتی کودکان پیش دبستانی، ظاهر دیگران و بزرگسالان از اهمیت بالایی برخوردار است. باید مدام به یاد داشته باشیم که بچه ها در این سنین بسیار چشمگیر و مستعد تقلید هستند، پس معلم باید برای آنها الگو باشد.

شرایط و روش های پرورش مهارت های فرهنگی و بهداشتی

شرایط اصلی برای شکل‌گیری موفقیت‌آمیز مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی شامل یک محیط سازمان‌یافته منطقی، یک روال روزانه روشن و راهنمایی بزرگسالان است. یک محیط سازمان یافته منطقی به معنای وجود یک اتاق تمیز و به اندازه کافی جادار با تجهیزات لازم برای اطمینان از همه عناصر روتین (شستشو، غذا خوردن، خوابیدن، فعالیت ها و بازی ها) است.

برای توسعه مهارت های فرهنگی و بهداشتی، همچنین لازم است معیارهای کلی برای ارزیابی اقدامات فردی ایجاد شود، مکان اشیا، اسباب بازی ها و ترتیب تمیز کردن و ذخیره سازی آنها به وضوح مشخص شود. برای کودکان، ثبات شرایط، آگاهی از هدف و مکان هر چیزی که در طول روز به آن نیاز دارد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به عنوان مثال، دستشویی باید داشته باشد مقدار کافیسینک های اندازه مورد نیاز که هر کدام حاوی صابون هستند. سینک ها و حوله ها با در نظر گرفتن قد کودکان قرار می گیرند. روی چوب لباسی بالای هر حوله یک عکس وجود دارد. این موضوع باعث افزایش علاقه کودکان به شستشو می شود. روال روزانه تکرار روزانه رویه های بهداشتی را به طور همزمان تضمین می کند - این به شکل گیری تدریجی مهارت ها و عادات فرهنگ رفتار کمک می کند. شکل گیری آنها در بازی ها، کار، فعالیت ها و در زندگی روزمره اتفاق می افتد. با تکرار روزانه، روال روزانه بدن کودک را به یک ریتم خاص عادت می دهد، تغییر در فعالیت را تضمین می کند، در نتیجه محافظت می کند. سیستم عصبیکودکان از کار زیاد پیروی از یک روال روزانه به شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی، آموزش، سازماندهی و انضباط کمک می کند. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی تحت هدایت بزرگسالان - والدین، مربیان انجام می شود. بنابراین، سازگاری کامل در الزامات باید تضمین شود پیش دبستانیو خانواده ها در میان طبقه بندی های فراوان روش ها، در آموزش پیش دبستانییک طبقه بندی اتخاذ شده است که بر اساس اشکال اساسی تفکر است که ماهیت روش هایی را که کودکان در فرآیند یادگیری عمل می کنند تعیین می کند. این اشکال شامل تفکر بصری موثر و تخیل بصری است. در این راستا روش های اصلی آموزش به کودکان پیش دبستانی روش های دیداری، کلامی، بازی و عملی است. آمادگی برای شکل گیری مهارت برای حرکات مستقل مراقبت از خود، ایجاد نگرش مثبت در کودک نسبت به لباس پوشیدن، شستن و تغذیه است. یادگیری برخی از مهارت ها، به عنوان مثال، غذا خوردن فرهنگی، نیاز به کار قابل توجهی دارد، زیرا برای این کار، کودکان باید بر تعدادی از اقدامات انجام شده در یک توالی خاص تسلط داشته باشند (به درستی پشت میز بنشینند، از ظروف غذاخوری، یک دستمال و غیره استفاده کنند).

که در سن پیش دبستانیکودکان به خصوص مستعد تقلید هستند، بنابراین مثال شخصیبزرگسالان «اگر اصرار دارید که بچه‌ها قبل از ناهار دست‌های خود را بشویند، فراموش نکنید که همین را از خودتان بخواهید. سعی کنید تخت خود را درست کنید، این اصلا کار سخت و شرم آور نیست. ماکارنکو

هم مربیان مهدکودک و هم والدین باید همیشه این را به خاطر داشته باشند. "رفتار خود شما تعیین کننده ترین چیز است. فکر نکنید فقط زمانی که با او صحبت می کنید یا به او یاد می دهید یا به او دستور می دهید در حال تربیت کودک هستید. او را در هر لحظه از زندگی خود بزرگ می کنید، حتی زمانی که در خانه نیستید. چگونه لباس می پوشید، چگونه با دیگران و در مورد دیگران صحبت می کنید، چگونه خوشحال هستید یا غمگین هستید، چگونه با دوستان و دشمنان رفتار می کنید، چگونه می خندید، روزنامه می خوانید - همه اینها برای یک کودک اهمیت زیادی دارد. ماکارنکو

برای کودکان پیش دبستانی، آگاهی از اهمیت مهارت های فرهنگی و بهداشتی از اهمیت بالایی برخوردار است. رویه های بهداشتی. همه اینها به قدرت و انعطاف پذیری مهارت ها کمک می کند که برای ایجاد عادات پایدار بسیار مهم است. برای این منظور می توانید از کارهای متغیر، موقعیت های غیرعادی در حین بازی ها، فعالیت ها، پیاده روی و ... نیز استفاده کنید. ابتدا باید از کودکان خواسته شود فکر کنند و بگویند که چه کاری و چگونه انجام خواهند داد. سپس بر اعمال کودکان نظارت کنید و به کارهای خود بازگردید بحث مشترک، ارزیابی.

برای القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی در تمامی گروه های سنی از تمرین های نمایشی، مثالی، توضیحی، توضیحی، تشویقی، مکالمه ای و عملی استفاده می شود. به طور گسترده استفاده می شود، به ویژه در سنین اولیه پیش دبستانی، تکنیک های بازی: بازی های آموزشی، قافیه های مهد کودک، اشعار ("خودت را تمیزتر بشوی - از آب نترس"؛ "صبح زود هنگام سحر، موش های کوچک و بچه گربه ها و جوجه اردک ها و حشرات و عنکبوت ها خود را می شویند.. ."، و غیره.). N.F. وینوگرادوا خاطرنشان می کند: "همچنین لازم است اقدامات کودکان به درستی هدایت شود. قبل از اینکه کودک در مراقبت از خود مستقل باشد، اقدامات لازم در فرآیند لباس پوشیدن، شستن و غذا خوردن به او آموزش داده می شود.

نمایش همراه با توضیح است. هر اقدامی باید به گونه ای نشان داده شود که عملیات فردی برجسته شود - ابتدا مهم ترین و سپس موارد اضافی. عملیات به ترتیب دقیق با فاصله زمانی کوچک (بیش از 5-10 ثانیه) انجام می شود، در غیر این صورت یک کلیشه پویا ایجاد نمی شود. نشان دادن عمل به بچه ها همیشه با گفتن ("حالا یک حوله برداریم و هر انگشتش را پاک کنیم") همراه است. سپس فرد بالغ با نوزاد عمل می کند و اقدامات مرتبط را انجام می دهد. به عنوان مثال، او دستان او را در دستان خود می گیرد، آنها را صابون می کند و زیر آب جاری می گذارد. این گونه است که کودک یک تصویر حسی حرکتی از کنش و همچنین تصویری از عملیاتی که شامل کنش و شرایطی است که در آن انجام می شود، ایجاد می کند. به تدریج، بزرگسال استقلال بیشتری را برای کودک فراهم می کند و اجرای عملیات و نتیجه را کنترل می کند و سپس فقط نتیجه را کنترل می کند. هنگام رشد مهارت ها، کودک یاد می گیرد که هدف فعالیت را حفظ کند و حواسش پرت نشود. همچنین باید توجه کودکان را به منطقی بودن روش های خاص عمل جلب کنید. به عنوان مثال، پس از استفاده، یک حوله ابتدا باید صاف شود و سپس آویزان شود - به این ترتیب بهتر خشک می شود و روی زمین نمی افتد. مطلوب است که بزرگسالان نمایش اقدامات و تلاش های کودکان برای انجام مستقل آنها را نه تنها با توضیحات، بلکه با سوالاتی که توجه کودک را به نیاز به عمل به روشی خاص معطوف می کند همراهی کنند.