تشخیص گفتار درمانی 3-4 سال. بررسی گفتار درمانی گفتار شفاهی کودک پیش دبستانی

1. نقاشی روی یک موضوع آزاد.

2. نقاشی یک شخص.

3. تصاویر را برش دهید.

4. اسپیلیکینز.

5. کاسه.

6. صندوق فرم ها (صندوق پست).

7. استانداردها.

8. CAT (2-3 عکس از سری اول).

9. به خاطر سپردن تصاویر.

10. طراحی بر اساس مدل تشریح شده.

ضمیمه 7 مجموعه تکنیک های تشخیصی برای کودکان 4-7 ساله

1. نقاشی یک شخص.

2. نقاشی یک حیوان افسانه ای.

3. نقاشی اضافی (تست تورنس).

4. چه اتفاقی می تواند در همان زمان بیفتد.

5. حفظ 10 عکس.

6. حفظ 12 کلمه (یا یک پیکتوگرام ساده).

7. حذف 4 (تصاویر).

8. تصاویر متوالی.

9. متفاوت ترین (تست ونگر).

10. مدل سازی ادراکی.

11. یک قایق برای کودکان (4-5 ساله - ماهی، تست ونگر).

12. مسیرها (پاکسازی) (تست ونگر).

13. Matrix Raven (برای کودکان 4-5 ساله - سری آ, A-B،برای کودکان 5-7 ساله - سری A-B، C).

14. روزنزوایگ (12 تصویر).

16. نردبان.

پیوست 8

مجموعه ای از تکنیک های تشخیصی برای کودکان 7-12 ساله

1. ترسیم درخت - خانه - شخص.

2. نقاشی حیوانی که وجود ندارد.

3. دایره ها (تست تورنس).

4. پیکتوگرام.

5. تصاویر متوالی.

6. سیستم سازی (برای کودکان 7-8 ساله، آزمون ونگر).

7. نسبت های لفظی.

8. جمع بندی مفهوم.

9. حذف یک مفهوم غیر ضروری.

10. آزمون آیزنک (4-5 کار).

11. ماتریس های ریون (سری B، ابتدای سری C).

12. CAT (10 عکس).

13. تست روزنزوایگ (12 تصویر).

14. سنجش عزت نفس.

15. آزمون رورشاخ (5-7 کارت).

پیوست 9

کیت تکنیک های تشخیصیبرای کودکان 12-18 ساله

1. نقاشی حیوانی که وجود ندارد.

2. ترسیم خود در سه فرافکنی (واقعی، ایده آل، در چشم دیگران).

3. تست کتل.

4. آزمون تورنس (خطوط موازی).

5. پیکتوگرام.

6. نسبت های لفظی.

7. حذف چیزهای غیر ضروری.

8. ترسیم یک مفهوم.

9. تست "ضرب المثل".

10. طبقه بندی.

11. آزمون آیزنک (4-5 کار).

12. آزمون اشمیشک (یا آزمون آیزنک برای کیفیت های روان پویشی).

13. مطالعه عزت نفس (جدول).

14. آزمون رورشاخ (4-5 کارت).

پیوست 10

تشخیص آمادگی برای مدرسه

1. آزمون اصلاحی.

2. تست Bender (یا Kern-Jerasek).

3. دیکته الگو.

4. پیکتوگرام.

5. نقاشی حیوانی که وجود ندارد.

6. اتمام طراحی.

7. آزمون قبولی تکلیف.

8. آزمون آگاهی عمومی (نسخه بینه یا وکسلر).

9. تست "به خاطر بسپار و ترسیم کنید".

10. هر آزمونی برای تفکر منطقی.

11. گربه (1-2 عکس).

پیوست 11

تکنیک های اضافی

1. هزارتو (آزمون وکسلر).

2. محل کنترل.

3. آزمون کوگان.

4. تست های تورنس (شکل را قرار دهید، تصویر را نام ببرید، استفاده کنید

موضوع).

5. آزمون یانگ. .

6. نقاشی یک خانواده.

7. ترسیم یک خانواده به شکل حیوانات ناموجود.

8. مطالعه تکانشگری-بازتابی.

9. تست لوشر.

10. آزمون وکسلر.

11. آزمون تفکر خلاق.

12. آزمون آینده نگری.

13. تست عصای جادویی"یا" سه آرزو".

14. آزمون لیری.

15. TAT - تست تشخیص موضوعی (به جای آزمون CAT از 13-14 سالگی استفاده می شود).

پیوست 12 نمونه هایی از استفاده از تکنیک های فردی و تجزیه و تحلیل مواد به دست آمده

تست "جعبه فرم ها".با هدف مطالعه سطح توسعه اقدامات ادراک و میزان درونی شدن آنها و همچنین بررسی وجود و میزان تعمیم استانداردهای حسی. برای تشخیص کودکان 2.5 تا 3.5-4 ساله استفاده می شود.

مواد محرکاین آزمایش یک جعبه چوبی یا پلاستیکی است (امروزه نه تنها جعبه ها، بلکه توپ هایی نیز ظاهر شده اند) که در درب آن سوراخ هایی به شکل اشکال هندسی اصلی - دایره، مربع، مثلث، مستطیل و غیره بریده می شود. این مجموعه همچنین حاوی فیگورهای سه بعدی (چوبی یا پلاستیکی) است که بر اساس همان اشکال هندسی، یعنی. توپ، مکعب، موازی و غیره

دستورالعمل ها."به جعبه نگاه کنید، بیایید طوری بازی کنیم که انگار یک صندوق پستی است که باید حروف را در آن قرار دهید (اشکال هندسی نشان داده شده است). فقط به یاد داشته باشید که برای هر حرف یک سوراخ مخصوص وجود دارد که می توانید آن را در آن پایین بیاورید. بنابراین، با دقت به مجسمه حروف نگاه کنید و سوراخی را که برای آن در نظر گرفته شده است، بیابید.»

انجام آزمون.فیگورها در مقابل کودک در کنار جعبه قرار می گیرند. در طول کار، اگر کودک خودش سعی در بررسی شکل نداشته باشد، اما سعی کند آن را به سوراخ دیگری وارد کند، یک بزرگسال می تواند توجه کودک را به نکات آموزنده جلب کند. در این صورت به بچه ها نشان داده می شود که مثلاً این مجسمه سه گوشه تیز دارد، اما سوراخ آن گرد است، بنابراین در آنجا جا نمی شود و باید سوراخی پیدا کنند که سه گوشه نیز داشته باشد. سپس، همراه با کودک، چنین سوراخی پیدا می شود و نشان می دهد که چقدر به راحتی شکل در آن قرار می گیرد. هنگام کار با 1-3 شکل اول کمک ممکن است، سپس یا کودک شروع به عمل مستقل می کند، جهت گیری صحیح را یاد می گیرد، یا آزمایش متوقف می شود. اگر می خواهید بررسی کنید که کودک چقدر به استانداردهای شکل تسلط دارد، می توانید یک کار اضافی انجام دهید - شکل ها را بر اساس شکل مرتب کنید و تمام مکعب ها، توپ ها، ذوزنقه ها را کنار هم قرار دهید.

تجزیه و تحلیل نتایج.هنگام تفسیر داده های به دست آمده، اول از همه، به ماهیت فعالیت کودکان توجه می شود - وجود جهت گیری، میزان درونی سازی آن. برای کودکان 2.5-3 ساله، هنوز مشخص نیست که مرحله شاخص فعالیت را تشخیص دهند، آنها سعی می کنند یک مجسمه را در هر سوراخی وارد کنند، بدون اینکه به آنها نگاه کنند و آنها را با یکدیگر مرتبط کنند. بنابراین، کمک یک بزرگسال در این مورد، آموزش است که در کودکان هم جهت گیری و هم اعمال ادراکی را به طور همزمان شکل می دهد. پراهمیتدر اینجا توانایی یادگیری کودکان اهمیت دارد، زیرا افراد توانمندتر به سرعت مطالب جدید را درک می کنند و پس از نشان دادن روش عمل با یک یا دو شکل، شروع به عمل مستقل می کنند. به طور معمول، جهت گیری، به عنوان یک مرحله مستقل از فعالیت، در 3-3.5 سالگی ظاهر می شود (اگرچه در کودکان تکانشی ممکن است بسیار دیرتر، در 4-4.5 سالگی ظاهر شود). بنابراین، در 3-4 سالگی، کودکان باید قبل از شروع به قرار دادن آنها در جعبه، ارقام را بررسی کنند. با این حال، این جهت گیری همچنان ممکن است خارجی باشد، به عنوان مثال. کودک با انگشتان خود به خود کمک می کند ، چهره ها را احساس می کند ، آنها را در جهات مختلف می چرخاند و سعی می کند آنها را در جعبه قرار دهد. در این مورد، کمک از یک بزرگسال نیز قابل قبول است که به کودکان کمک می کند تا به جهت گیری بصری منتقل شوند، که معمولاً باید تا پایان سال سوم زندگی ظاهر شود. در این زمان، تلاش برای احساس کردن مجسمه و حتی بیشتر از آن، وادار کردن آن به یک سوراخ نامناسب، یک اشتباه فاحش تلقی می شود که نشان دهنده اختلال در رشد فکری است. در این مورد، بررسی توانایی یادگیری کودک بسیار مهم است، زیرا توانایی یادگیری خوب به اصلاح سریع این تاخیر کمک می کند قبل از اینکه بر رشد تفکر کودک تأثیر بگذارد.

تست پیکتوگرام- با هدف مطالعه حافظه واسطه (اطلاعاتی در مورد توسعه تفکر ارائه می دهد). برای تشخیص کودکان 4.5-5 ساله استفاده می شود.

مواد محرک.برای اجرای پیکتوگرام، یک ورق کاغذ سفید (ورق استاندارد A4)، یک مداد ساده و مجموعه ای از کلمات برای حفظ کردن به کودک ارائه می شود. برای کودکان 5 تا 10 ساله می توان از مجموعه 12 کلمه ای زیر استفاده کرد:

فریب تعطیلات مبارک

فراق شام خوشمزه

توسعه دقیق معلم

کار سخت پسر نابینا

ترس از باد گرم

شرکت سرگرم کننده بیماری

دستورالعمل ها:«اکنون کلماتی را که باید به خوبی به خاطر بسپارید و در پایان درس برای من تکرار کنید، می خوانم. کلمات زیادی وجود دارد، بنابراین به خاطر سپردن آنها دشوار است برای سهولت در انجام کار، می توانید چیزی را در این برگه بکشید که به شما یادآوری کند کلمه داده شده. ولی شما فقط می توانید چند تصویر بکشید، نه حروف. از آنجایی که تعداد کلمات بسیار زیاد است و فقط یک ورق کاغذ وجود دارد، سعی کنید تصاویر را به گونه ای بچینید که همه آنها روی این برگه قرار گیرند. سعی نکنید تصاویر را بکشید، کیفیت تصاویر مهم نیست، نکته اصلی این است که آنها به درستی محتوای کلمه را منعکس کنند.

انجام آزمون.کودکان به آرامی کلمات و عبارات فوق (که به صورت یک کلمه ظاهر می شوند) را می خوانند. در عین حال، بزرگسال به دقت نظارت می کند که کودک حروف را نمی کشد، بلکه فقط تصاویر خاصی را ترسیم می کند. اگر کودک شروع به کشیدن اشکال بزرگی کند که قسمت اصلی برگه را اشغال می کند، می توان به او یادآوری کرد که فقط یک برگه وجود دارد و همه تصاویر باید روی آن قرار بگیرند. این یادآوری یک بار بعد از کلمه 2-3 انجام می شود. در صورت لزوم، می توان برگه را برگرداند، اما در این مورد باید به کودک یادآوری شود که به او هشدار داده شده بود که فضای کافی وجود ندارد، اما او به این موضوع گوش داد و بنابراین دستورالعمل ها را نقض کرد.

در صورتی که بزرگسالی مشکوک شود که کودک بدون هدف و معنی نقاشی می‌کشد، اولین تصویری که به ذهن می‌رسد که به هیچ وجه با کلمه ارتباط ندارد، یعنی. که او دستورات را نفهمیده یا نشنیده است، باید پرسید که کودک چه نوع نقاشی می کشد و چه ارتباطی با کلمه ای که بزرگسال نام می برد دارد. می توانید روشن کنید که آیا کودک هنوز کلمه ای را که برای آن نقاشی می کشد به خاطر می آورد یا خیر.

زمان اختصاص داده شده برای هر نقاشی توسط کلمه محدود است و از 1-2 دقیقه تجاوز نمی کند. اگر بچه ها شروع به فریب خوردن کنند ، جزئیات را ترسیم کنند و چیزی به نقاشی اصلی اضافه کنند ، بزرگسال باید به او یادآوری کند که به کیفیت تصویر علاقه ای ندارد ، فقط ارتباط آن با کلمه گفتاری مهم است. اگر کودک به نقاشی ادامه دهد، این روند قطع می شود و کلمه بعدی به او ارائه می شود.

بعد از اتمام کار، بزرگسال باید نقاشی ها را شماره گذاری کند تا مشخص شود که کدام نقاشی به کدام کلمه اشاره دارد. (اگر بچه ها نحوه شمارش را بلد هستند، می توانید از کودک بخواهید که این کار را خودش انجام دهد.) 20 تا 30 دقیقه بعد از آزمون، یک برگه کاغذ با نقاشی هایشان به بچه ها ارائه می شود که در آن از آنها خواسته می شود تا آن را به خاطر بسپارند. کلماتی که بزرگسال دیکته می کند. در حین تولید مثل، تعداد کلماتی که به درستی بازتولید شده اند و همچنین تعداد خطاهایی که کودک مرتکب شده است، ثبت می شود. در این مورد، تولید مثل، برای مثال، عبارت « شام خوشمزهمانند «شام شیرین» یا «جدایی» مانند «فرق» صحیح شمرده شده است.

تجزیه و تحلیل نتایج.اول از همه، تعداد کلماتی که به درستی بازتولید شده اند ثبت می شود که نشان دهنده حجم حافظه غیرمستقیم است که باید از حجم حافظه مستقیم بیشتر باشد و به طور معمول برای کودکان در این سن 10-12 کلمه (یعنی تقریباً یک کلمه) است. تولید مثل صددرصد).

مدرن تفکر تخیلیاز طریق تجزیه و تحلیل تصویر کشف شد. در عین حال، برای کودکانی که سطح تفکر پایینی دارند، نقاشی ها ارتباط کمی با موضوع دارند یا ارتباط آنها سطحی است، در حالی که برای کودکانی که سطح تفکر تخیلی بالایی دارند، نقاشی ها ماهیت موضوع را منعکس می کنند. مثلاً برای یک شام خوشمزه می توان یک کیک، یک میز با مقداری ظرف، یک بشقاب غذا و... کشید. به همین ترتیب، برای بیماری، می توان یک فرد بیمار (مثلاً با پای باندپیچی یا دراز کشیده روی تخت)، یا خود تخت یا بیمارستان را به تصویر کشید.

شما باید به ماهیت نقاشی ها برای کلمات با پیچیدگی های مختلف که به ویژه در پیکتوگرام انتخاب شده اند توجه کنید. بنابراین، کشیدن تابلویی که منعکس کننده «یک شام خوشمزه» یا «یک معلم سخت‌گیر» است، برای کودکان بسیار آسان‌تر از «بیماری» یا «فریب» است. سخت ترین کلمات "باد گرم" و "توسعه" هستند. برای کودکان 5 ساله، هنجار نقاشی های کافی برای کلمات ساده و امتناع یا تأمل واقعی و واقعی است. کلمات دشوار. در عین حال، برای کودکان 6 سال و بالاتر، هنجار نمایش مناسبی از تمام کلمات یک پیکتوگرام داده شده است.

توجه به مواردی ضروری است که کودک عملاً همان نوع نقاشی را ترسیم می کند ، کمی به محتوای کلمه مربوط می شود ، اما در عین حال کلمات را به درستی بازتولید می کند. این نشان می دهد که سطح پایین تفکر در این مورد با حافظه مکانیکی خوب جبران می شود. در عین حال، این واقعیت که کودک از رشد حافظه و تفکر پایینی برخوردار است، ممکن است تا حدودی نشانگر عقب ماندگی ذهنی عمومی او باشد.

مقایسه داده ها در مورد مطالب بازتولید شده در حین حفظ مستقیم و غیرمستقیم بسیار جالب است، زیرا در صورت توسعه خوب تفکر تخیلی می تواند کمبود حافظه را جبران کند. در این حالت، کودک تعداد معمولی کلمات (10-12) را در پیکتوگرام بازتولید می کند، اما با حفظ مستقیم آنها می تواند آنها را به خاطر بسپارد. کمتر از حد معمولبه عنوان مثال، فقط 3-5 کلمه.

تجزیه و تحلیل ترتیب نقاشی ها بر روی یک ورق کاغذ توانایی کودک را در سازماندهی صحیح فعالیت های خود نشان می دهد، که به ویژه هنگام تشخیص کودکان 6 ساله مهم است، زیرا این یکی از پارامترهای مرتبط با آمادگی برای مدرسه است. مناسب ترین چیدمان تصاویر به ترتیبی در نظر گرفته می شود که کلمات در آن آورده می شوند، به طوری که بزرگسالان حتی نیازی به شماره گذاری ویژه آنها در انتهای پیکتوگرام ندارند. در این حالت تصاویر از یکدیگر جدا شده و آزادانه در یک طرف ورق قرار می گیرند. پایین‌ترین سطح سازماندهی گزینه‌ای است که در آن تصاویر به‌طور آشفته در صفحه پراکنده شده‌اند و به قدری بزرگ هستند که روی هم قرار می‌گیرند، در یک طرف قرار نمی‌گیرند و باید برگه را برگردانید تا همه کلمات جا بیفتند.

تست "طبقه بندی غیرکلامی"- با هدف مطالعه تفکر کلامی و منطقی در کودکان 5-7 ساله.

محرکمواداین آزمون شامل 20 تصویر از اشیاء متعلق به دو دسته از مفاهیم مشابه از نظر معنایی، به عنوان مثال، حیوانات وحشی و اهلی، سبزیجات و میوه ها، لباس و کفش و غیره است. برای کودکان 5-5.5 ساله می توان از مواد سبک تر استفاده کرد، یعنی. تصاویر مفاهیمی که از یکدیگر دور هستند، به عنوان مثال، لباس و حمل و نقل. از تصاویر لوتو، تصاویر بریده شده از کتاب یا نقاشی نیز می توان استفاده کرد. مهم این است که از نظر روشنایی (نباید ترکیبی از تصاویر رنگی و سیاه و سفید وجود داشته باشد) و اندازه آنها یکسان باشد و تعداد تصاویر در هر گروه یکسان باشد مثلاً 10 حیوان وحشی و 10 حیوان اهلی. ، 10 میوه و 10 سبزی و غیره.

دستورالعمل ها:"به دقت به آنچه انجام خواهم داد نگاه کنید" - پس از این آموزش قطع می شود و بزرگسال شروع به توزیع تصاویر به دو گروه می کند، بدون اینکه اصل این سیستم سازی را توضیح دهد. بعد از اینکه بزرگسال سه عکس گذاشت، آنها را با این جمله به کودک می‌دهد: «اکنون کارت‌ها را بیشتر بچین، همان کاری را که من انجام دادم».

انجام آزمون.این طبقه بندی غیرکلامی نامیده می شود، زیرا بزرگسالان اساس طبقه بندی را در فعالیت واقعی بدون نام بردن از خود مفاهیم تعیین می کنند. هنگام گذاشتن کارت ها به این نکته توجه کنید که دو مورد اول باید به طبقات مختلف تعلق داشته باشند (مثلاً گرگ و گاو)، زیرا این کار طبقه بندی بیشتر را برای کودک آسان تر می کند. کارت سوم می تواند متعلق به هر طبقه ای باشد، آن را در زیر کارت اول از گروه صحیح قرار می دهد، به عنوان مثال، کارت گوسفند در زیر گاو قرار دارد. بعد از اینکه عکس ها را به کودک دادید، بدون گفتن یک کلمه فقط فعالیت او را مشاهده می کنید (حتی نیازی نیست بگویید: "آفرین،" "درست" یا "اشتباه"). اگر اشتباهی مرتکب شوید، به سادگی کارت را به جای درست، زیر تصویر درست، جابه جا می کنید.

بسیار مهم است که کودک احساس انزوا و ناامنی نکنید، بنابراین رفتار شما نباید دور باشد، می توانید به کودکان لبخند بزنید، آنها را نوازش کنید، بگویید: "آرام نشوید، بیشتر مراقب باشید." نباید فقط توضیحات شفاهی در مورد مفاهیم طبقه بندی شده وجود داشته باشد، زیرا این امر به طور قابل توجهی کار را تسهیل می کند و ماهیت آن را تغییر می دهد. پس از اتمام کار کودک باید از او پرسید که چرا تصاویر را به این دو گروه تقسیم کرده و چه نامی می تواند بگذارد؟

تجزیه و تحلیل نتایج.این آزمون سطح رشد تفکر کلامی و منطقی کودکان را بررسی می کند، به همین دلیل بسیار مهم است که مبنای طبقه بندی شما به طور مستقل توسط آنها درک و تلفظ شود. در طول کار، زمان عملا نامحدود است، اگرچه، به عنوان یک قاعده، طبقه بندی 20 عکس معمولاً بیش از 5-7 دقیقه طول نمی کشد (برای کودکان بازتابنده با سرعت کم فعالیت، زمان را می توان به 8-10 افزایش داد. دقایق). توجه اصلی به ماهیت کار و تعداد اشتباهاتی است که کودک مرتکب می شود.

ما می توانیم در مورد هنجار صحبت کنیم، یعنی. سطح متوسط ​​رشد فکری اگر کودک 2-3 اشتباه مرتکب شود، عمدتاً در همان ابتدای کار، در حالی که مفاهیم هنوز به طور کامل شناسایی نشده اند. همچنین گاه به گاه اشتباهاتی در فرآیند طبقه بندی وجود دارد، به خصوص در میان کودکان تکانشی که عجله دارند تا تصاویر را به سرعت مرتب کنند.

با این حال، اگر کودکی بیش از پنج اشتباه مرتکب شود، می توان از عدم درک او از اصل تجزیه این تصاویر صحبت کرد. این را نیز با چیدمان آشفته آنها نشان می دهد، به عنوان مثال، زمانی که کودکان بدون تردید کارت ها را در گروه ها توزیع می کنند. در این صورت می توان کار را قطع کرد و فرد بزرگسال یک تعریف شفاهی از مفاهیم طبقه بندی شده را معرفی می کند. به عنوان یک قاعده، به کودکان می گویند: "خب، چرا اسب را در این گروه قرار می دهید، زیرا اینجا یک گرگ، یک ببر، یک شیر، یعنی. فقط آن حیواناتی که در طبیعت، جنگل یا جنگل زندگی می کنند. اینها حیوانات وحشی هستند و اسب حیوان اهلی است، با یک نفر زندگی می کند، پس باید در گروه گاو و الاغ و غیره قرار گیرد.» پس از این، طبقه بندی تکمیل می شود، اما ارزیابی نمی شود. برای تشخیص (نه تنها هوش، بلکه توانایی یادگیری) یک سری کارت دیگر به کودک داده می شود و در این صورت حتی وقتی دوباره اشتباه می کند، کار قطع نمی شود.

اگر کودک، حتی پس از توضیح بزرگسالان، نتواند از عهده کار برآید یا نتواند گروه هایی از تصاویر را نام ببرد (در این مورد، می توانیم در مورد نقض تفکر کلامی صحبت کنیم) می توانیم در مورد نقص های فکری صحبت کنیم (تاخیر، کاهش سطح فکری). برای تأیید این تشخیص، پس از مدتی (یک یا دو روز)، می توان از کودک خواست تا طبقه بندی آسان تری را انجام دهد (به عنوان مثال، سبزیجات و مبلمان، افراد و حمل و نقل) که حتی کودکان 4.5-5 ساله نیز می توانند با آن کنار بیایند. .

برای پیچیده کردن کار (به عنوان مثال، هنگام تشخیص کودکان با استعداد)، می توانید یک گزینه طبقه بندی را بدون مشخص کردن مبنای آن ارائه دهید، یعنی. بدون اینکه ابتدا تصاویر را در مقابل کودک به دو گروه قرار دهید. با این کار، به سادگی تمام تصاویر به کودکان داده می شود و از آنها خواسته می شود آنها را به دو گروه دسته بندی کنند. توجه نه تنها به خطاها، بلکه به سرعت شناسایی پایه نیز می شود (یعنی اینکه کودک چقدر سریع می فهمد که کدام دو مفهوم باید برجسته شوند). برای کودکانی که سطح هوش بالایی دارند، معمولاً 3-4 عکس کافی است.

تست "حیوان غیر موجود"- با هدف مطالعه شخصیت کودکان. قابل استفاده در هنگام کار با کودکان 4.5-5 سال و بزرگتر.

دستورالعمل ها:«یک حیوان غیرموجود را بکشید، یعنی. چیزی که در زندگی واقعی وجود ندارد.»

انجام آزمون.به کودکان یک ورق کاغذ سفید و یک مداد ساده پیشنهاد می شود. به کودکان کوچکتر (4.5-6 ساله) می توان مداد رنگی یا نشانگر ارائه داد. همچنین می توان توضیح دقیق تری در مورد مفهوم "حیوان غیر موجود" به آنها داد، به عنوان مثال، یک بزرگسال می تواند پیشنهاد دهد حیوانی را بکشد که در زندگی وجود ندارد، فقط در افسانه ها وجود دارد. بعد از شروع کار، بزرگسال، مانند سایر تست های شخصیتی، در روند آن دخالت نمی کند. هنگامی که کودک نقاشی را تمام کرد، می توان از او خواست که به چند سوال پاسخ دهد: "نام این حیوان چیست؟ با چه کسی زندگی می کند؟ با کی دوسته؟ او چه میخورد؟" پاسخ های بچه ها ثبت می شود.

تجزیه و تحلیل نتایج.اول از همه به اندازه شکل حیوان کشیده شده و محل قرارگیری این شکل روی یک برگه کاغذ دقت کنید. اندازه شکل با عزت نفس کودک مرتبط است (هرچه اندازه شکل بزرگتر باشد عزت نفس بالاتر است) و مکان آن روی یک تکه کاغذ با سطح آرزوهای او مرتبط است. قرار گرفتن در یک سوم بالای ورق نشان دهنده آسپیراسیون بالا، در وسط ورق - متوسط ​​و در یک سوم پایین - آسپیراسیون کم است. مهم است که اندازه شکل را با محل آن روی ورق کاغذ مقایسه کنید. مناسب ترین الگوی نسبتاً بزرگی است که در قسمت میانی ورق قرار دارد. این ترتیب از اعتماد به نفس کودک صحبت می کند ، اما نه ایده آل سازی ، میل او برای اثبات خود ، دریافت تشویق ، تحسین بالا ، اما نه به هر قیمتی.

یک حیوان بزرگ که در بالای برگه قرار می گیرد نشان دهنده عزت نفس بالا و ادعاهای کودک برای بالاترین نمرات و رهبری است، اگرچه این ادعاها همیشه موجه نیستند. اگر نقاشی نیز تزئین شده باشد (تزیینات روی حیوان، گل، زیور آلات و غیره)، می توانیم در مورد نمایشی بودن این کودک صحبت کنیم، یعنی. که به دنبال جلب توجه به خود به هر قیمتی است. اگر چنین کودکانی نتوانند ارزیابی مثبت دریافت کنند و رهبر گروه نباشند، به اخلالگرانی تبدیل می شوند که فقط برای جلب توجه به خود، هر قانونی را زیر پا می گذارند. تنبیه ها فقط منفی گرایی و درگیری چنین کودکانی را افزایش می دهد، زیرا توجه آنها را به سمت آنها جلب می کند که به دنبال آن هستند. بنابراین بهتر است سعی کنید به ترفندهای آنها توجهی نکنید (البته اگر برای دیگران و خود کودک خطرناک نباشد) و همزمان با تشویق به کارهای خوب آنها سعی کنید موفقیت آنها را در برخی فعالیت ها تضمین کنید.

ناامنی، اضطراب و ایجاد عقده حقارت در کودکان با نقاشی هایی نشان داده می شود که در آن یک مجسمه حیوان کوچک در انتهای برگه قرار داده شده است. چنین کودکانی به تشویق بزرگسالان نیاز دارند که توجه سایر کودکان را به موفقیت هایشان جلب کنیم (مثلاً این بچه چقدر خوب چیزی را کشیده یا چسبانده است) اگر در مدرسه یا ورزش خیلی موفق نیستند. چنین تشویقی لازم است تا کودک نسبت به توانایی های خود احساس اطمینان کند، درک کند که او نیز ویژگی های مثبت بسیاری دارد و بدتر از سایر کودکان نیست. این کار به ویژه در مورد کودکان خانواده های مستبد بسیار مهم است که در آن ها باید در همه انواع فعالیت ها و اطاعت بسیار موفق باشند که برای کودکان دشوار است و منجر به کاهش عزت نفس آنها می شود.

اگر بین عزت نفس و سطح آرزوها اختلاف وجود داشته باشد، می توان وجود یک تعارض درون فردی را نشان داد. در نقاشی های چنین کودکانی، یک شکل کوچک را می توان در بالای صفحه قرار داد، یا برعکس، یک شکل بزرگ در پایین آن کشیده شده است. تنش عصبی زیاد، اضطراب و پرخاشگری در چنین کودکانی با این واقعیت مرتبط است که آنها نمی توانند خود را ارزیابی کنند و تصویری جامع از خود ایجاد کنند. تصویر آنها از خود دائماً در حال تغییر است و بنابراین رفتار و ماهیت ارتباط آنها در حال تغییر است. در عین حال، کودکانی که اندام کوچکشان به سمت بالا جابه‌جا می‌شود، اغلب عدم اطمینان و اضطراب خود را (گاهی اوقات ناخودآگاه) با رفتار و تعارض عمدی خشن و پرخاشگرانه پنهان می‌کنند. این نوع پرخاشگری، پرخاشگری اضطرابی نامیده می شود و در کودکان و بزرگسالانی که برای پنهان کردن ناتوانی، بی کفایتی و ناامنی خود حمله می کنند، بسیار رایج است. در مورد این رفتار ضرب المثلی وجود دارد که می گوید: بهترین روش دفاع حمله است. این نوع انحراف اغلب در کودکانی ظاهر می شود که به عشق و حمایت اعتماد ندارند. بچه ها می ترسند که مادر یا بابا آنها را دوست نداشته باشند، اگر کار اشتباهی انجام دهند، نمرات بالایی دریافت نمی کنند. از این رو ادعای آشکار آنها برای این ارزیابی، همراه با شک و تردید به خود است.

برعکس، کودکانی که شکل بزرگی را در زیر می کشند، به خود و توانایی های خود اطمینان دارند، اما می ترسند یا نمی خواهند این اعتماد به نفس را نشان دهند. اینها معمولاً فرزندان خانواده های نه چندان مرفه هستند که در آنها مراقبت نمی شود، مورد محبت قرار نمی گیرند و اغلب مجازات می شوند.

هنگام تجزیه و تحلیل یک نقاشی، باید به قرارگیری افقی شکل توجه کنید. بنابراین، رقم به سمت چپ(و همچنین نگاه به چپ) می تواند از نوزادی کودک، تمایل او برای بازگشت به دوران کودکی صحبت کند. این ممکن است به دلیل تقاضای بیش از حد از کودک و حسادت نسبت به برادر یا خواهر جدیدی باشد که قبلاً آنجا نبوده است. شکلی که به سمت راست منتقل شده است (یا به سمت راست نگاه می کند) از تمایل به آینده صحبت می کند، میل به بالغ شدن. اگرچه این رقم همچنین نشان می دهد که کودکان از زمان حال چندان راضی نیستند، اما چنین تمایلی بر میل به گذشته ارجحیت دارد.

غلبه خطوط افقی یا عمودی در شکل ترسیم شده نیز از اهمیت بالایی برخوردار است. یک شکل افقی کشیده از عدم اطمینان، اضطراب و برتری صحبت می کند خطوط عمودی- برعکس، در مورد اعتماد به نفس، پرخاشگری، تمایل به رهبری.

پرخاشگری همچنین با چنگال های کشیده، دندان ها، مشت های گره کرده و غیره نشان داده می شود، و همچنین پاسخ های کودکان، که به ما می گوید که حیوان از حیوانات دیگر، افراد، تغذیه می کند. گوشت خامو غیره. با این حال، باید به یاد داشته باشیم که این پاسخ ها مشخصه هر پرخاشگری است - هم باز (با میل به برتری، برای رهبری)، و هم تهاجم تدافعی (که در نتیجه اضطراب ظاهر می شود). بنابراین، تجزیه و تحلیل شکل به عنوان یک کل، با مقایسه داده های به دست آمده از تجزیه و تحلیل پارامترهای مختلف مهم است.

توصیه می شود به سایه زنی نقاشی ها توجه کنید. بنابراین، سایه قوی و مستقیم با فشار اغلب با تنش درونی کودک، میل به نمرات بالا و رهبری همراه است. سایه های مورب، با فشار قوی و اغلب فراتر از کانتور، همچنین از تنش عصبی کودک صحبت می کند، اما نشان دهنده شک به خود، لمس کردن و عصبی بودن است. سایه زدن در دایره ها با شیرخوارگی، میل کودک برای محافظت، عشق و محبت همراه است که او فاقد آن است.

محتوای نقاشی ها نیز ارزیابی می شود. نقاشی حیوانات با صدف، زره و غیره، از تمایل کودک به پنهان شدن و اجتناب از ارتباط صحبت می کند. چنین نقاشی هایی برای کودکان مضطرب و گوشه گیر معمولی است. وجود موانع، نرده ها، خطوط گرد و مستطیلی که شکل را محصور می کنند، با انزوای خود کودک، تمایل به دور شدن از ارتباط، از کنجکاوی غریبه ها همراه است. چنین نقاشی همچنین ممکن است نشان دهنده کمبود احساسات در کودکان باشد. نقاشی پرندگان، پروانه ها یا حیوانات با بال اغلب با تمایل کودک برای رهایی از یک موقعیت ناخوشایند در خانواده یا گروه همسالان همراه است. در این مورد، توجه به موقعیت شکل روی یک ورق کاغذ مهم است که نشان می دهد کودک در تلاش است به کجا حرکت کند - به گذشته یا آینده (به بالا مراجعه کنید). ظاهر آنتن ها، سیم ها، دوربین های دوچشمی و غیره. ویژگی ها اغلب با علاقه کودک به محیط، افراد دیگر و تمایل به برقراری ارتباط با آنها مرتبط است.

تست "پرسشنامه آیزنک"- با هدف مطالعه سه ویژگی فردی کودک - درونگرایی-برونگرایی، روان رنجوری و فریب.

مواد محرک: 60 سوال و پاسخنامه

دستورالعمل ها:"با دقت به من گوش کن. اکنون من سؤالاتی را برای شما می خوانم که باید فقط به آنها "بله" یا "خیر" پاسخ دهید. در مقابل شما یک برگه قرار دارد که روی آن شماره سوالات نوشته شده و دو ستون کشیده شده است. اگر می خواهید به این سوال پاسخ "بله" بدهید، باید در ستون اول علامت ضربدر یا علامت بزنید. اگر موافق نیستید و می خواهید پاسخ «نه» بدهید، ستون دوم را علامت بزنید. سعی کنید سریع پاسخ دهید، اما مراقب باشید و قبل از پاسخ دادن به "بله" یا "خیر" فکر کنید.

انجام آزمون.به کودک یک فرم پاسخ داده می شود، سپس دستورالعمل ها خوانده می شود. سوالات با صدای بلند، یکی یکی خوانده می شوند. پاسخ تقریباً 1-1.5 دقیقه داده می شود. اگر کودک وقت پاسخ دادن ندارد، می توانید با گفتن این که اکنون سوال بعدی را خواهید خواند، او را عجله کنید. پس از اتمام کار، از بچه ها پرسیده می شود که آیا همه چیز برای آنها روشن بود، آیا سؤالاتی از قلم افتاده است و در صورت لزوم سؤال از دست رفته دوباره خوانده می شود. سپس برگه های پاسخ جمع آوری می شوند.

تجزیه و تحلیل نتایج.هنگام پردازش مطالب دریافتی، تعداد امتیازهای کسب شده توسط کودک در هر یک از سه مقیاس محاسبه می شود - درونگرایی، روان رنجوری و فریب. محاسبه بر اساس "کلید" است که در برنامه داده شده است. اگر کودک همانطور که در "کلید" نشان داده شده است به سوال پاسخ دهد، یک امتیاز دریافت می کند. اگر پاسخ مخالف است - 0 امتیاز. به عنوان مثال، با شمارش تعداد امتیاز برای کیفیت اول - برون درونگرایی، می بینید که کودک به سوالات اول و نهم "بله" پاسخ داده است. برای این سوالات او یک امتیاز دریافت می کند. پاسخ سوالات 3 و 11 به ترتیب "خیر" است، به آنها 0 امتیاز می دهید. در عین حال، هنگام پاسخ دادن به سؤالات 6 یا 33، برعکس، برای پاسخ "نه" 1 امتیاز و برای پاسخ "بله" 0 امتیاز می دهید. به این ترتیب تعداد کل امتیازات هر مقیاس محاسبه می شود.

1. حداکثر تعداد امتیاز در مقیاس " برون درونگرایی" - 24(19+5).

کودکانی که در مقیاس اول 12 امتیاز یا بیشتر می گیرند برونگرا هستند و آنهایی که امتیاز کمتر از 12 کسب می کنند درونگرا هستند. برونگراها با تمایل به برقراری ارتباط مشخص می شوند. آنها باز و دوستانه هستند، به عنوان یک قاعده، آنها مطمئن هستند که دیگران به خوبی با آنها رفتار می کنند. این اعتماد به آنها این فرصت را می دهد که با همه افراد حتی غریبه ها با اعتماد رفتار کنند. این به آنها کمک می کند تا با هر شخصی ارتباط برقرار کنند و دوستان زیادی پیدا کنند. این کودکان همچنین با تکانشگری، فعالیت در رفتار مشخص می شوند. حال خوب.

کودکان درونگرا بسته تر هستند، آنها به دلیل عدم اطمینان و خجالتی بودن، برقراری ارتباط به خصوص با غریبه ها دشوارتر هستند. اما هنگام تماس با عزیزان، آنها سعی می کنند بهترین جنبه خود را نشان دهند، اگرچه برای داشتن دوستان زیادی تلاش نمی کنند. چنین کودکانی می خواهند اقدامات خود را از قبل برنامه ریزی کنند یا حداقل قبل از شروع به انجام کاری، در موقعیت جدیدی به اطراف نگاه کنند.

" روان رنجوری" - 24.

کودکانی که بیش از 12 امتیاز در مقیاس دوم کسب می کنند، از نظر عاطفی ناپایدار هستند. آنها آسیب پذیر هستند، نمی توانند با احساسات منفی خود کنار بیایند - خشم، اضطراب، که می تواند به خشم و حتی پرخاشگری، کینه توزی تبدیل شود. در همان زمان کلمه مهربان، یک لبخند می تواند این طغیان را از بین ببرد و آنها را به سرعت در حال خوبی قرار دهد. کودکان با سطح پایین روان رنجوری (کمتر از 12 امتیاز) کمتر مستعد فروپاشی عاطفی هستند. اما متوقف کردن خشم یا پرخاشگری آن‌ها چندان آسان نیست، همانطور که تغییر نگرش بد (یا خوب) آن‌ها نسبت به یک فرد، اعم از بزرگسال و همسال، چندان آسان نیست.

حداکثر تعداد امتیاز در مقیاس "دروغ" - 12 (5 + 7).

تعداد بحرانی امتیاز در مقیاس فریبکاری 5-6 است. کودکانی که بیش از 5 امتیاز می گیرند سعی می کنند بهتر از آنچه هستند به نظر برسند. آنها نمایشی هستند، یعنی. آنها تلاش می کنند به هر قیمتی توجه را به خود جلب کنند، حتی اگر این به معنای ایجاد شیطنت یا دروغگویی باشد. آنها با عزت نفس بالا، ادعای تحسین بالا یا رهبری در گروه مشخص می شوند. با این حال، این عدم صداقت در پاسخ به سؤالات دیگری نیز منعکس می شود که کودکان می توانند از دیدگاه خود به آنها نه چندان صادقانه که «درست» پاسخ دهند تا بهترین جنبه خود را نشان دهند. این باید هنگام پردازش مطالب، در صورت امکان بررسی پاسخ های کودکان یا مقایسه نتایج به دست آمده با داده های سایر آزمون ها در نظر گرفته شود.

برای تهیه توصیف کامل تر از کودک، پس از محاسبه امتیاز در مقیاس های فردی، لازم است این شاخص ها با یکدیگر مرتبط شوند. آیزنک با مقایسه این آزمون از این واقعیت نتیجه گرفت که ویژگی های روان پویشی با ویژگی های شخصیت و خلق و خوی یک فرد ارتباط دارد. این رابطه توسط "دایره آیزنک" نشان داده شده است، که نشان می دهد یک کودک درونگرا با سطوح بالا (گوشه سمت چپ بالا) و پایین (گوشه سمت چپ پایین) روان رنجورخویی چه ویژگی هایی دارد. در سمت راست، ویژگی‌های مشخصه کودکان برون‌گرا با سطوح بالا (گوشه بالا) یا پایین (گوشه پایین) روان‌رنجوری وجود دارد.

هنگام تهیه یک توصیف کلی از یک کودک، باید به یاد داشته باشید که کودکان با سطوح بالای برونگرایی، روان رنجوری و فریبکاری اعتماد به نفس را به اندازه کافی افزایش نمی دهند. ادعاها و تمایل آنها برای تسلط بر گروهی از همسالان اغلب با دانش و مهارت واقعی آنها پشتیبانی نمی شود. با این حال، این باعث کاهش عزت نفس آنها نمی شود، بلکه فقط نمایشگری آنها را افزایش می دهد و آن را به منفی گرایی، لجاجت و رفتار پرخاشگرانه تبدیل می کند. در شرایط نامطلوب (سردی بزرگسالان، بی میلی به شناخت شایستگی های آنها، سبک ارتباطی خشن و مستبدانه) دچار هیستری می شوند.

کودکانی که دارند سطح بالاروان رنجوری با درونگرایی و فریبکاری ترکیب شده است، اما برعکس، عدم اعتماد به نفس آنها می تواند منجر به کناره گیری از ارتباطات، انزوا و عقده ها شود. چنین کودکانی از اشتباه کردن یا ایجاد خشم یا نارضایتی بزرگترها می ترسند. بنابراین ممکن است حتی زمانی که پاسخ صحیح را بدانند به سؤال پاسخ ندهند و فریب آنها با میل به رضایت آزمایشگر همراه است. با این حال، چنین کودکانی همچنین ممکن است رفتار پرخاشگرانه ای از خود نشان دهند، که دفاعی در برابر اضطراب و تردید آنهاست. در شرایط نامساعد، این کودکان دچار افسردگی و فوبیا می شوند، یعنی. ترس های بی انگیزه (تاریکی، ارتفاع، فضاهای بسته و غیره).

بنابراین، باید به خاطر داشته باشیم که کودکانی که امتیاز بالایی در مقیاس‌های «روان رنجوری» و «فریبکاری» کسب می‌کنند، نیاز به توجه بیشتر بزرگسالان و درمان دقیق دارند، زیرا انحراف در روند رشد شخصی در آنها سریع‌تر از کودکان متعادل‌تر ایجاد می‌شود. و بچه های پایدار. در عین حال، گرمی و مراقبت بزرگسالان و تشویق به دستاوردهای واقعی کودک برای رشد طبیعی شخصیت همه کودکان مهم است.

این کتابچه راهنمای شامل دستورالعمل های روش شناختی و مطالب تصویری برای انجام معاینه گفتار کودکان 3-4 ساله (دومین جوان ترین گروه های موسسات آموزشی پیش دبستانی). هدف از این راهنما کمک به متخصص در انجام معاینه گفتار درمانی و به دست آوردن اطلاعاتی است که نیاز و جهت را برای موارد بیشتر تعیین می کند کار اصلاحیبا بچه ها. دفترچه راهنما به طور کامل با کارت سخنرانی صادر می شود که در آن ثبت نتایج معاینه راحت است. خطاب به گفتار درمانگران موسسات آموزشی پیش دبستانی و کلینیک ها.

ویژگی های کودکان 3-4 ساله با عقب ماندگی ذهنی.
در یک کودک 3 تا 4 ساله با رشد گفتار طبیعی، روند پیوسته افزایش واژگان مفعول و فعال، شامل تمام بخش های گفتار (اسم، صفت، اعداد، افعال، قیدها، حروف ربط، حروف اضافه و حروف اضافه) وجود دارد. کودکان در این سن گفتار را درک می کنند که پیچیدگی آن با سن آنها مطابقت دارد، مهارت های گفتاری فعال لازم برای برقراری ارتباط با دیگران را دارند، می توانند در مورد آنچه دیده اند، شنیده اند، به خاطر بسپارند و شعرهای کوتاه بخوانند. کودکان 3-4 ساله می توانند از جملات ساده رایج و پیچیده استفاده کنند. بچه ها یاد می گیرند که افکار خود را بیان کنند و بزرگسالان به تدریج آنها را به نوشتن جملات کوتاه و منسجم سوق می دهند. کودکان عناصر گفتار مونولوگ را توسعه می دهند، با این حال، همانطور که بسیاری از محققان خاطرنشان می کنند (از جمله D.B. Elkonin، S.L. Rubinstein، و غیره)، آنها با موقعیت هایی مرتبط هستند که کودک تجربه می کند.

بر خلاف کودکان بدون اختلالات گفتاریکودکان 3-4 ساله با ناتوانی های رشدی دایره لغات بسیار محدودی دارند. برخی از کودکان به جای کلمات کامل، فقط هجاهای تاکیدی را تلفظ می کنند. مشخصه این دسته از کودکان وجود "کلمات جهانی" است که جایگزین کلماتی می شود که از نظر صدا یا معنی مشابه هستند. واژگان ناکافی و محدود به 20-50 کلمه است. ژست ها و حالات چهره به طور گسترده استفاده می شود. مهارت های کلمه سازی و عطف یا به طور کامل وجود ندارد یا بسیار کم نشان داده می شود. گفتار عبارتی تنها برای بخش کوچکی از کودکان 3-4 ساله دارای عقب ماندگی ذهنی در دسترس است و با ویژگی های بیشتر مشخص می شود. دیرشکل گیری و دستوری بودن ساختار آن.

فهرست مطالب
1. معرفی
2. ویژگی های کودکان 3-4 ساله با عقب ماندگی ذهنی
3. روش بررسی
بلوک 1. تاریخچه
بلوک 2. مطالعه عملکردهای ذهنی
بلوک 3. مطالعه عملکردهای تنفسی و صوتی
بلوک 4. مطالعه دستگاه مفصلی و عضلات صورت
بلوک 5. مطالعه مهارت های حرکتی
بلوک 6. مطالعه جنبه آوایی گفتار
بلوک 7. مطالعه شنوایی واج
واحد 8: پژوهش واژگان
بلوک 9. تحقیق ساختار دستوریسخنرانی ها
بلوک 10. مطالعه گفتار عبارتی
4. جهت نظارت. امتیاز دهی
5. اسناد نهایی
1. محاسبه نتایج نظرسنجی گروهی
2. نتایج نظارت گروهی
3. برنامه ریزی کنید توسعه گفتارگروه ها.

کتاب الکترونیکی را به صورت رایگان در قالب مناسب دانلود کنید، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب بررسی گفتار کودکان 3-4 ساله با عقب ماندگی ذهنی Mazanova E.V. 2014 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

docx را دانلود کنید
در ادامه می توانید این کتاب را خریداری کنید بهترین قیمتبا تخفیف با تحویل در سراسر روسیه.

بررسی سطح رشد گفتار با توجه به پارامترهای زیر انجام می شود که با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی مرتبط با سن کودکان دارای ناتوانی های رشدی ساخته شده است:

درک گفتار؛

تشکیل شنوایی واجی؛

فرهنگ لغت موضوع و فعل;

ساختار هجای کلمات؛

سطح توسعه گفتار فعال؛

وضعیت دستگاه مفصلی و تلفظ صدا.

بیایید روش هایی را برای بررسی گفتار کودکان در نظر بگیریم (6 سری کار).

سری 1هدف این وظایف کمک به کودک برای درک گفتار خطاب به او است.

1. اسباب بازی را نشان دهید.توانایی کودک در تشخیص یک اسباب بازی خاص از دیگران (انتخاب از چهار) و انجام اعمال مطابق دستورات شفاهی تعیین می شود.

تجهیزات:اسباب بازی - ماشین، ماتریوشکا، خرس، اسم حیوان دست اموز.

تکنیک معاینه:اسباب‌بازی‌ها روی میز جلوی کودک گذاشته می‌شوند و سپس معلم پیشنهاد می‌کند: «به من نشان بده خرگوش کجاست. عروسک ماتریوشکا را بردارید. ماشین تحریر را بردارید. عروسک ماتریوشکا را در ماشین بگذارید.

درست شد:کودک یک اسباب بازی را انتخاب می کند و اقدامات را طبق دستورالعمل انجام می دهد.

2. تصویر را نشان دهید.درک کودک از هدف عملکردی اشیاء نشان داده شده در تصاویر روشن می شود.

تجهیزات:تصاویری که اشیاء آشنا برای کودک را نشان می دهد: کلاه، دستکش، عینک، سوزن و نخ، چتر، قیچی.

مواد بصری: مجموعه شماره 3، شکل. 128-133.

تکنیک معاینه:تصاویر در مقابل کودک گذاشته می شود و دستورالعمل شفاهی ارائه می شود که با توالی تصاویر ارائه شده مطابقت ندارد. کودک باید با تمرکز بر وظایف و سوالات زیر یک عکس را در میان دیگران انتخاب کند: "به من نشان دهید وقتی برای پیاده روی می روید چه چیزی را روی سر خود می گذارید. اگر دست هایتان سرد شود، چه چیزی روی آن ها می گذارید؟ مامان چه چیزی باید روی دکمه بدوزد؟ مادربزرگ برای بهتر دیدن چه چیزی نیاز دارد؟ چگونه کاغذ را می برید؟ اگر باران ببارد چه چیزی را بیرون می آورید؟»

درست شد:کودک یک تصویر را مطابق دستورالعمل انتخاب می کند.

3. اسباب بازی را پنهان کنید.درک حروف اضافه ساده مانند on، under، in، for بررسی می شود.

تجهیزات:ماشین، جعبه

تکنیک معاینه:از کودک خواسته می شود اقدامات زیر را انجام دهد: "ماشین را در جعبه پنهان کنید و ماشین را بگذارید

روی جعبه ماشین را زیر جعبه مخفی کنید. دستگاه را پشت جعبه قرار دهید."

درست شد:انجام اعمال مطابق با کلمات

بدون دستورالعمل

4. یک تصویر پیدا کنید.درک کودک از مفرد و جمع یک اسم روشن می شود.

تجهیزات:تصاویری که یک و چند را نشان می دهد

موارد.

مواد بصری: مجموعه شماره 3، شکل. 134-139.

تکنیک معاینه:تصاویر به صورت دوتایی در مقابل کودک قرار می گیرند و از او می پرسند: «به من نشان دهید توپ و توپ کجا هستند. به من نشان بده که قارچ و قارچ کجاست. به من نشان بده که عروسک و عروسک کجا هستند. به من نشان بده که سیب و سیب کجا هستند. به من نشان بده صندلی و صندلی کجاست. به من نشان بده که مداد و مداد کجاست.»

درست شد:

شکل گیری گفتار منسجم در کودک و کسب ساختار دستوری مرتبط با آن زبان مادریبدون تسلط بر سیستم صوتی گفتار غیر ممکن است. اکتساب سمت صوتی یک زبان شامل دو فرآیند مرتبط با یکدیگر است: توسعه درک صداها (شنوایی آوایی) و تشکیل تلفظ صداهای گفتاری. بنابراین، پیش نیازهای توسعه گفتار، وضعیت شنوایی واجی، آمادگی دستگاه مفصلی برای تلفظ صداها و تلفظ صداهای فردی را در نظر می گیرد.

سری 2

هدف این وظایف بررسی سطح شکل گیری است

شنوایی آوایی

ادراک عاطفی از onomatopoea با صدای مشابه

تجهیزات:عکس حیوانات: گربه،

بره، گاو

مواد بصری: مجموعه شماره 3، شکل. 140-142.

تکنیک معاینه:آنها عکس‌هایی را جلوی کودک می‌گذارند و می‌پرسند: به من نشان بده چه کسی جیغ می‌زند. مو، بی، میو.»سپس از او خواسته می شود که onomatopoeia را تلفظ کند: «به من بگو چگونه یک گاو مو می کند. به من بگو چگونه گربه میو میو می کند. صدا مثل فریاد بره است."

درست شد:نمایش تصاویر مطابق با دستورالعمل و قابلیت تلفظ onomatopoeia.

2. تصویر را بدهید.توانایی کودک در تمایز کلماتی که شبیه هم هستند مشخص می شود. تجهیزات:تصاویر موضوع

مواد بصری: مجموعه شماره 3، شکل. 143-148.

تکنیک معاینه:تصاویر جفتی جلوی کودک گذاشته می شود و از او می پرسند: «به من نشان بده داس کجاست و بز کجاست (اردک و چوب ماهیگیری، قاشق و شاخ، موش و خرس، شمشیر و حواصیل، گوش و سبیل). "

درست شد:نمایش تصاویر طبق دستورالعمل سری 3

وظایف این مجموعه با هدف بررسی سطح توسعه واژگان فاعل و فعل است.

1. آنچه را که نشان می دهم نام ببرید.وضعیت فرهنگ لغت موضوعی در موضوعات: "اسباب بازی"، "لباس"، "بدن ما" تعیین می شود.

تجهیزات:اسباب بازی - عروسک، ماشین، هرم، ماتریوشکا؛ تصاویر: لباس - ژاکت، پیراهن، لباس؛ قسمت های بدن و صورت - سر، دست، بینی، چشم ها. مواد بصری: مجموعه شماره 3، شکل. 149-153.تکنیک معاینه:از کودک خواسته می شود که نشان دهد و

اسباب بازی ها، اعضای بدن و اقلام لباس را صدا کنید.

درست شد:توانایی نامگذاری اشیاء بر اساس صدا، هجا، onomatopoeia، کلمه یا نمایش با یک اشاره.

2. به من بگویید چه کاری انجام می دهد.وضعیت فرهنگ لغت کلامی و نامگذاری کلمات عمل بررسی می شود.

تجهیزات:تصاویری که اقداماتی را به تصویر می‌کشند که از تجربیات آنها برای کودکان آشنا است: بازی، نقاشی، آبیاری، شستشو، رقص، غلت زدن، غذا دادن، پریدن.

تکنیک معاینه:از کودک خواسته می شود که به تصاویری که نشان می دهد نگاه کند اقدامات مختلفو به سؤالات پاسخ دهید: «پسر چه کار می کند؟ این دختره داره چی کار میکنه؟ مامان چیکار میکنه بچه ها چیکار میکنن؟"

درست شد:توانایی کودک برای برقراری ارتباط با استفاده از حرکات، هجاها، رویه و کلمات.

3. بگویید چه.وجود کلماتی که نشان دهنده ویژگی های اشیاء هستند توسط کودک بررسی می شود.

تجهیزات:مجموعه ای از توپ های بزرگ و کوچک چند رنگ (قرمز، زرد، آبی، سبز).

تکنیک معاینه:یک بزرگسال با یک کودک بازی می کند: ابتدا یک توپ کوچک و سپس یک توپ بزرگ را می چرخاند. به محض اینکه کودک توپ را می گیرد از او می پرسند این چه توپی است؟ در ابتدا توپ ها فقط از نظر اندازه متفاوت هستند و سپس فقط از نظر رنگ متفاوت هستند.

درست شد:درک دستورالعمل ها و وجود کلماتی که ویژگی های اشیاء را نشان می دهند. 82

سری 4

هدف این کار بررسی وضعیت ساختار هجای کلمات است. __

1. بعد از من تکرار کنید.توانایی کودک برای تلفظ کلمات با ساختارهای هجای مختلف مشخص می شود. کلمات با در نظر گرفتن پیچیدگی داده می شوند. کودک بعد از روانشناس 5 مجموعه کلمه را تکرار می کند (دو و سه هجا با هجاهای باز، یک هجا بدون خوشه همخوان، دو هجا با هجای بسته، دو هجا با یک خوشه همخوان در وسط کلمه. : دیدم، ماهی، تماشا; چکمه، شیر، گاو؛ توپ، کمان، چاقو؛ مبل، لیمو، نان؛ قاشق، خرس عروسکی، کفش).

تجهیزات:مجموعه ای از تصاویر داستان، سه برای هر مجموعه از کلمات. مواد بصری: مجموعه شماره 3، شکل. 162-176.تکنیک معاینه:بزرگسال تصویر را نشان می دهد، کلمه را می گوید و از کودک می خواهد آن را تکرار کند.

درست شد:توانایی کودک برای تکرار بازتابی یک فیل یک بار

ساختار هجای شخصی سری 5

هدف این وظایف بررسی سطح توسعه گفتار فعال است.

1. بازی با یک اسم حیوان دست اموز و یک خرس.سطح توسعه گفتار فعال بررسی می شود.

تجهیزات:اسباب بازی - اسم حیوان دست اموز، خرس.

تکنیک معاینه:روانشناس کودک را به بازی با خرگوش و خرس دعوت می کند. ابتدا بزرگسال نشان می دهد اقدامات مختلفبا اسباب بازی: اسم حیوان دست اموز می پرد، می دود. خرس آهسته راه می رود و پا می زند. سپس بزرگسال، با نشان دادن اقدامات با اسباب بازی به کودک، از او می خواهد که این عمل را نامگذاری کند: "نامی را که خرگوش انجام می دهد را نام ببرید. به من بگو خرس چه کار می کند.»

درست شد:

2. یک شعر بگویید.سطح توسعه گفتار منسجم تعیین می شود.

تکنیک معاینه:یک بزرگسال کودک را به خواندن اشعار دعوت می کند (A. Barto. "Bunny" ، "Teddy Bear"). اگر کودک برایش سخت باشد، ابتدا روانشناس شروع به خواندن شعر می کند. درست شد:اظهارات کودک - آئوماتوپئا، غرغر کردن، کلمات، گفتار عبارتی.

3. به ما بگویید.وضعیت گفتار عبارتی و ساختار دستوری بررسی می شود.

تجهیزات:تصاویر داستانی نشان دهنده اعمالی است که اغلب در زندگی کودکان رخ می دهد: پسر

پیپ می نوازد، دختری نقاشی می کشد، دختری به گل ها آب می دهد، مادری بچه را می شویید، پسری به کبوترها غذا می دهد، دختری می رقصد، دختری اسکیت می زند، دختری طناب می پرد.

مواد بصری: مجموعه شماره 3، شکل. 154-161.

تکنیک معاینه:از کودک خواسته می شود که به تصاویر نگاه کند، سپس این دستورالعمل داده می شود: "به من بگو." اگر کودک با این کار کنار نیاید، سؤالاتی پرسیده می شود: «پسر چه کار می کند؟ این دختره داره چی کار میکنه؟ مامان چیکار میکنه

درست شد:توانایی کودک برای پاسخ دادن به یک سوال در یک کلمه، عبارت، ساختن جملات از نظر دستوری درست و استفاده از حروف اضافه ساده.

سری 6

وظایف این مجموعه با هدف شناسایی وضعیت دستگاه مفصلی و تلفظ صدا است. وضعیت دستگاه مفصلی در زیر بررسی می شود

پارامترهای فعلی

عصب دهی عضلات میمیکولار: حرکت عریان(به جعفری لبخند بزنید)؛ پف کردن گونه ها(گونه های خود را مانند بالن); چروک شدن(با دیدن جعفری تعجب کنید) اخم(با پتروشکا عصبانی شوید).

اگر انجام یک کار طبق دستورات شفاهی برای کودک ممکن نباشد، آن را به صورت نمایشی و همیشه به صورت بازیگوشی انجام می دهد.

ساختار دستگاه های مفصلی: لب(ضخیم، نازک، شکافنده لب بالاو غیره.)؛

دندان ها(عادی، نادر، کج، دندان های از دست رفته)؛ گاز گرفتن(پروژنیا، پروگناتیا، قدامی باز، جانبی باز)؛ زبان(عادی، عظیم، کوچک، موبایل، پشتیبانی ضعیف)

افسار(ضخیم، کوتاه، آیا قبلا کوتاه شده است)؛ کام سخت و نرم(ناهنجاری های ساختاری). حرکت دستگاه های مفصلی: روشن شدن امکان حرکتلیسیدن لب:

گوشه های لب خود را باز کنید("لبخند" - به جعفری لبخند بزنید).

لب های خود را به جلو فشار دهید("لوله" - لب های خود را دراز کنید و بیدمشک را ببوسید).

لب ها را گرد کن("فرمان")؛ روشن شدن امکان حرکات زبان:

زبان خود را روی لب پایینی خود بیرون بیاورید(نشان دادن زبان بیدمشک)؛

زبان خود را روی لب بالایی خود قرار دهید (با زبان بینی خود را لمس کنید).

روی زبانت کلیک کن(اسب تاخت) "تماشا کردن"؛تمرین برای شناسایی تحرک نرم آسمان: صدا ایجاد کنید آبا دهان باز

در طول معاینه، توجه به این نکته مهم است که آیا حرکت مورد نیاز طبق دستورات شفاهی انجام می شود یا به صورت نمایشی. اگر کودک به سطح حرکات بازتولید دسترسی نداشته باشد، سطح حرکات غیر ارادی مشخص می‌شود (این که آیا کودک برای آب نبات به لب‌هایش برسد، یک کفگیر شیرین، چه از لب پایین یا از لب بالایی مربا را لیس بزند. ، آیا می تواند نی را با لب های خود بگیرد و همچنین ویژگی های حرکات اندام های مفصلی در حین غذا ، حالات صورت ، هنگام تلفظ صداها ، هجاها ، عبارات). مشخص می شود که آیا تمام حرکات در دسترس کودک است و در صورت وجود، با چه دقت و با چه سرعتی انجام می شود. پدیده های خستگی، فلج، تنش، وجود حرکات غیر ارادی، حرکات خشونت آمیز و ترشح بزاق ذکر شده است. تمرینات برای تغییر حرکات لب و زبان ضروری است. مشکلات در تعویض و گیر کردن در یک حرکت ذکر شده است. برای این منظور می توانید از تمرینات زیر استفاده کنید:

"لبخند" - "لوله"(به پتروشکا لبخند بزنید - او را ببوسید).

"لوله"- "لبخند"(جعفری را ببوس - لبخند بزن

معاینه کودک در 4 سالگی یک روش ضروری است. گذشته از همه اینها تشخیص زودهنگاماختلالات رشدی بسیار مهم است. توقف پیشرفت بیماری و شروع درمان تنها در صورتی امکان پذیر است که به موقع تشخیص داده شود.

توسعه یک فرآیند ناپایدار است. بازرسی برنامه ریزی شدهیک کودک 4 ساله فرصت مطالعه را می دهد: رشد گفتار، مهارت های حرکتی، وضعیت اندام ها، پارامترهای بدن، شاخص های فشار. یک پزشک حواسش باید بپرسد که کودک چگونه غذا می خورد و می خوابد، چگونه مدفوع می کند و چه مهارت هایی دارد. مامان میتونه بگیره اطلاعات لازمدر مورد نحوه دادن تنقیه به کودک 4 ساله یا بفهمید چه واکسن هایی می زنند کودک چهار ساله. تقویم واکسیناسیون نشان می دهد که در این سن نیازی به واکسیناسیون نیست.
پزشک باید قد کودک را وزن کرده و اندازه بگیرد. شاخص های طبیعی برای یک کودک 4 ساله عبارتند از: قد - تا 112 سانتی متر، وزن - تا 20 کیلوگرم. اگر وزن و قد کودک به طور قابل توجهی بیشتر از حد طبیعی باشد، ممکن است به دلیل استعداد ژنتیکی یا تغذیه نامناسب باشد.
پزشک باید به کار قلب و ریه ها گوش دهد، کبد و سایر اندام ها را لمس کند. در این سن، آزمایش خون و ادرار عمومی اندیکاسیون دارد. نحوه جمع آوری ادرار از یک دختر و یک پسر در 4 سالگی دیگر یک سوال مرتبط نیست. اگرچه مقداری دشواری هنوز وجود دارد. اگر تجزیه و تحلیل جمع آوری مشکل است، باید دستگاه ادراری مخصوصی را خریداری کنید که در داروخانه فروخته می شود. آزمایش ادرار وضعیت کلیه ها و کل آن را مشخص می کند سیستم تناسلی ادراری. آزمایش خون بر اساس شاخص های استانداردگلبول های قرمز، لکوسیت ها، پلاکت ها، ائوزینوفیل ها. نقض شاخص های هر یک از مؤلفه ها نشان می دهد تخلفات احتمالیدر ارگانیسم
چهار سالگی - دوره انتقالزمانی که روان کودک تحت فشار است. این به این دلیل است که کودک شروع به احساس انواع احساسات می کند: شرم، غم، رنجش، خشم. از همین رو وضعیت روانیکنترل خرده ها در حال حاضر بسیار مهم است. اگر خلق و خوی فرزندتان افسرده و افسرده است از روانشناس کمک بگیرید.
رشد گفتار در یک کودک چهار ساله به سرعت رخ می دهد. اگر کودک برخی صداها را تلفظ نمی کند، مشاوره با یک گفتار درمانگر ضروری است. توسعه گفتار توسط توسعه تعیین می شود مهارت های حرکتی ظریف. برای مهارت های حرکتی خوب باید مجسمه سازی، طراحی، موزاییک بسازید.
فعالیت بدنی در این سن بیش از هر زمان دیگری اهمیت دارد. زیرا در چهار سالگی تحرک کودک کمتر می شود. آرامش، پشتکار و تمرکز جایگاه پیشرو را اشغال می کند. فعالیت بدنیدر پس زمینه محو می شود بنابراین، کودک نیاز به تنظیم مداوم دارد بازی های فعال. گزینه خوبیهبازدید از یک باشگاه ورزشی با بازی های آموزشی انجام خواهد شد. سپس انرژی او در جهت درست هدایت می شود. معاینه توسط جراح و ارتوپد برای بچه چهار سالهسالها زیاد نخواهد بود

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

1 روش بررسی رشد شناختی کودک 3-4 ساله روش بررسی رشد شناختی، آموزش تشخیصی، ارزیابی کمی و کیفی اقدامات یک کودک ستاره دار 3 تا 4 ساله در حال معاینه سن پیش دبستانیآزمایشگر ابتدا تماس و فرم های عاطفی و تجاری برقرار می کند رابطه اعتمادو همچنین به وضعیت عمومی کودک توجه می کند و تنها پس از آن او را به انجام وظایف دعوت می کند. وظایف بررسی کودکان 3 تا 4 ساله جدول 3 نام کار 1 بازی (مجموعه ای از اسباب بازی های داستانی) 2 جعبه شکل ها 3 عروسک ماتریوشکا (چهار قسمتی) را جدا کرده و تا کنید 4 اسباب بازی های گروه بندی (نسخه اقتباسی از تکنیک L.A. Wenger) 5 یک تصویر برش خورده (از سه قسمت) را تا کنید 6 گاری را بگیرید (با یک میله؛ نسخه اقتباسی روش S.L. Novoselova) 7 یک جفت پیدا کنید (مقایسه تصاویر) 8 ساختن از مکعب ها 9 رسم 10 تصویر داستانی 1. بازی (یک مجموعه ای از اسباب بازی های داستان). برای شناسایی سطح توسعه بازی: نگرش نسبت به اسباب بازی ها و توسعه اقدامات بازی مبتنی بر شی، توانایی انجام چندین عمل بازی متوالی با تقلید.

2 تجهیزات: عروسک، کالسکه کودک، مبلمان برای عروسک (میز، صندلی، گهواره با ملافه، بوفه با ست ظروف)، کیت ساختمانی، ماشین، توپ. بزرگسال از کودک دعوت می کند تا با عروسک بازی کند: "او را در کالسکه بگذارید و به او سوار شوید." اگر کودکی عروسک را بغلتد، یک بزرگسال پیشنهاد می‌کند که به آن غذا بدهد: «او را سر میز بنشین و به او غذا بده.» در مواردی که از بازی با عروسک امتناع می کند، از کودک خواسته می شود تا بلوک ها را در دستگاه قرار داده و به میز دیگری ببرد. آموزش: اگر کودک شروع به بازی نکرد، بزرگسال به او یک توپ می‌دهد و یکدیگر را به سواری دعوت می‌کند، سپس عروسک را در کالسکه می‌گذارد و به او پیشنهاد می‌دهد که سوار شود. پس از آن، او عروسک را روی میز می نشیند و از او می خواهد که به آن غذا بدهد، یعنی بزرگسال کودک را در یک بازی مشترک قرار می دهد. نشان دادن علاقه به اسباب بازی؛ وجود علاقه به یک اسباب بازی؛ ماهیت اقدامات با آنها - دستکاری های کافی یا ناکافی، دستکاری های خاص یا غیر خاص، اقدامات بازی شی. رویه ای یا بازی داستانی، انجام اعمال بازی به روش تقلید. (در مجموع دقایقی برای بازی در نظر گرفته شده است). نتایج نظرسنجی بر حسب امتیاز ارزیابی می شود. 1 کودک حتی پس از پیشنهاد بزرگسالان برای انجام اقدامات مشترک شروع به بازی نمی کند. هیچ علاقه ای به اسباب بازی ها نشان نمی دهد. 2، کودک شروع به انجام اقدامات بازی مشترک با یک بزرگسال می کند، در حالی که اقدامات بزرگسالان را تکرار می کند و اقدامات رویه ای و دستکاری های جدیدی را وارد بازی نمی کند. 3 کودک به طور مستقل بازی می کند. چندین عمل بازی شی انجام می دهد (عروسک را می چرخاند، روی میز می نشیند، به آن غذا می دهد)، به اسباب بازی ها و اقدامات با آنها علاقه نشان می دهد، اما بی صدا بازی می کند، اقدامات یک بزرگسال را تقلید می کند. 4، کودک مجموعه ای از اعمال متوالی منطقی را انجام می دهد و آنها را با طرحی متحد می کند و اعمال خود را با گفتار همراه می کند.

3 2. جعبه فرم ها. برای بررسی سطح توسعه جهت گیری عملیدر فرم، یعنی توانایی استفاده از روش آزمایشی هنگام انجام کارهای عملی. تجهیزات: یک جعبه چوبی (یا پلاستیکی) با پنج شیار: نیم دایره، مثلث، مستطیل، مربع، شش ضلعی ("صندوق پست") ده شکل هندسی حجمی که پایه هر یک از نظر شکل با یکی از شکاف ها مطابقت دارد. روانشناس یکی از قطعات را می گیرد و در شکاف مربوطه می اندازد. سپس از کودک دعوت می کند که بقیه را حذف کند. اگر کودک نمی تواند شکاف مناسب را پیدا کند، اما سعی می کند با زور شکل را به داخل هل دهد، باید آموزش انجام شود. آموزش: روانشناس یکی از اشکال را می گیرد و به آرامی اعمال را نشان می دهد و شکل را در سوراخ های مختلف اعمال می کند تا زمانی که شکل مناسب را پیدا کند. سپس شکل دیگری به کودک می دهد و همراه با او، آن را روی شکاف ها اعمال می کند و به دنبال شکل مربوطه می گردد. کودک ارقام باقی مانده را به طور مستقل پایین می آورد. روش های اجرا: اقدامات آشفته یا آزمایش های هدفمند. توانایی یادگیری؛ نگرش نسبت به نتایج فعالیت های خود. نتایج نظرسنجی بر حسب امتیاز ارزیابی می شود. 1 کودک تکلیف را نمی فهمد و برای تکمیل آن تلاش نمی کند. بعد از آموزش او تکلیف را درک نمی کند.

4 2 کودک کار را می پذیرد، سعی می کند آن را با استفاده از اقدامات آشفته تکمیل کند و پس از آموزش به انجام کار با روش آزمایشی ادامه نمی دهد. 3 کودک تکلیف را می پذیرد و می فهمد، آن را با روش شمارش گزینه ها تکمیل می کند و پس از آموزش از روش آزمایشی استفاده می کند. 4 کودک کار را می پذیرد و می فهمد، آن را با علاقه با استفاده از روش آزمایش های هدفمند یا تلاش عملی انجام می دهد. 3. ماتریوشکا (چهار قسمتی) را جدا و با هم ترکیب کنید. برای بررسی سطح توسعه جهت گیری اندازه. تجهیزات: عروسک ماتریوشکا چهار تکه. بزرگسال عروسک ماتریوشکا را به کودک نشان می دهد و از او می خواهد ببیند چه چیزی آنجاست، یعنی آن را جدا کند. پس از بررسی همه عروسک‌های تودرتو، از کودک خواسته می‌شود که همه آن‌ها را جمع کند: «همه عروسک‌های لانه‌سازی را جمع کنید تا یکی بسازید». در صورت بروز مشکل آموزش داده می شود. آموزش: روانشناس به کودک نشان می دهد که چگونه ابتدا یک عروسک دو قسمتی و سپس یک عروسک ماتریوشکای سه قسمتی و چهار قسمتی را کنار هم قرار دهد و پس از آن به او پیشنهاد می دهد تا کار را به طور مستقل انجام دهد. روش های اجرا؛ توانایی یادگیری؛ نگرش نسبت به نتایج فعالیت های خود. نتایج نظرسنجی بر حسب امتیاز ارزیابی می شود. 1 کودک تکلیف را نمی فهمد و برای تکمیل آن تلاش نمی کند. پس از آموزش به روش های عمل کافی تغییر نمی کند. 2، کودک کار را می پذیرد، تلاش می کند تا با عروسک لانه ساز عمل کند، اما هنگام تکمیل کار، اندازه قطعات عروسک لانه سازی را در نظر نمی گیرد، یعنی اقدامات آشفته ای در نظر گرفته می شود. در طول فرآیند یادگیری به اندازه کافی عمل می کند، اما پس از یادگیری به سمت آن حرکت نمی کند به صورت مستقلاقدامات؛ نسبت به نتیجه فعالیت های خود بی تفاوت است. 3، کودک تکلیف را می پذیرد و می فهمد، آن را با استفاده از روش شمارش گزینه ها تکمیل می کند، پس از آموزش به سراغ روش مستقل تکمیل کار می رود و به نتیجه نهایی علاقه مند می شود. 4 کودک کار را می پذیرد و می فهمد، عروسک ماتریوشکا را به صورت آزمایشی تا می کند یا

5 اتصال عملی؛ علاقه مند به نتیجه نهایی 4. گروه‌بندی اسباب‌بازی‌ها (نسخه اقتباس‌شده از تکنیک L.A. Wenger). برای شناسایی سطح توسعه ادراک شکل، توانایی استفاده از استانداردهای هندسی (نمونه ها) هنگام تعیین شکل کلی اشیاء خاص، به عنوان مثال، انجام گروه بندی بر اساس شکل. تجهیزات: سه جعبه (بدون روکش بالا، اندازه هر دیوار 20x20 سانتی متر) همرنگ با نمونه های استاندارد نشان داده شده روی آنها (اندازه 4x4 سانتی متر). در دیوار جلو: اولی یک مربع را نشان می دهد. به مثلث دوم؛ در سوم - یک دایره. مجموعه 24 عددی در یک کیف: 8 مورد مشابه مربع (مکعب، جعبه، دکمه مربع و غیره)؛ 8 جسم شبیه به مثلث (مخروط، شاه ماهی، قالب و غیره)؛ 8 جسم شبیه به دایره (سکه، مدال، نیمکره و غیره). مجموعه اقلام اقلام مشابه صابون پاک کن دکمه مکعب مربع نوت بوکاقلام باتری بطری که شبیه یک مثلث هستند مخروط درپوش قالب راکت منشور بطری سنگریزه اقلامی که شبیه یک دایره هستند حلقه دکمه جوجه نیمکره مدال سکه کفشدوزکجعبه

6 جعبه روی میز جلوی کودک قرار می گیرد. روانشناس توجه کودک را به مدل استاندارد جلب می کند: "ببینید، در اینجا یک شکل به این شکل ترسیم شده است (دایره)، اینجا یک شکل مانند این (مربع) است." سپس اولین شی (هر کدام) را از کیسه بیرون می آورد و می گوید: چه شکلی است: این (نشان دادن یک دایره)، این (نشان دادن مربع) یا این (نشان دادن مثلث)؟ بعد از اینکه کودک به یکی از استانداردها اشاره کرد، بزرگسال می گوید: "حالا آن را در این جعبه بینداز." سپس جسم بعدی (با شکل متفاوت) را بیرون می آورد و کل روش تکرار می شود. در آینده، آنها به کودک این فرصت را می دهند که خودش اسباب بازی ها را مرتب کند، از او خواسته می شود: "حالا همه اسباب بازی ها را در جعبه خود قرار دهید، با دقت نگاه کنید." آموزش: در مواردی که کودک به طور مستقل کار را ادامه نداد، بزرگسال به نوبت اسباب بازی ها را می دهد و از کودک می خواهد که اسباب بازی را در جعبه بگذارد. اگر کودک آن را پایین بیاورد، اما روی مدل تمرکز نکند، بزرگسال دوباره توجه خود را به مدل جلب می کند و اسباب بازی را با آن مرتبط می کند. روش های اجرا: توانایی کار بر اساس یک مدل، هدفمندی اقدامات. توانایی یادگیری؛ نگرش نسبت به نتیجه؛ نتیجه نتایج معاینه در امتیازات ارزیابی می شود: 1 کودک وظیفه را نمی پذیرد یا نمی فهمد. در شرایط یادگیری به اندازه کافی عمل نمی کند. 2، کودک پس از آموزش بدون تمرکز بر روی مدل، به پایین آوردن اسباب بازی ها بدون در نظر گرفتن اصل اساسی ادامه می دهد. 3، کودک اسباب بازی ها را کنار می گذارد، همیشه بعد از آموزش روی مدل تمرکز نمی کند، شکل اسباب بازی ها را با مدل مرتبط می کند. 4 کودک با در نظر گرفتن الگوی اسباب بازی ها را پایین می آورد، به نتیجه نهایی علاقه مند است. 5. یک تصویر برش خورده (از سه قسمت) را تا کنید. برای شناسایی سطح توسعه درک کل نگر از تصویر موضوع در تصویر. تجهیزات: دو تصویر یکسان از موضوع که یکی از آنها به سه قسمت (خروس یا لباس) بریده شده است.

7 مواد بصری: مجموعه 1، برنج، یک بزرگسال سه قسمت از یک عکس بریده شده را به کودک نشان می دهد و می پرسد: "یک تصویر کامل بسازید." آموزش: در مواردی که کودک نمی تواند به درستی قسمت های تصویر را به هم وصل کند، بزرگسال تمام تصویر را نشان می دهد و می خواهد که همان را از قسمت ها بسازد. اگر پس از این، کودک هنوز نتواند با این کار کنار بیاید، خود آزمایشگر قسمتی از تصویر برش را روی کل عکس قرار می دهد و از او می خواهد که دیگری را روی آن قرار دهد. سپس از کودک دعوت می کند تا کار را به طور مستقل انجام دهد. قبول تکلیف؛ روش های اجرا؛ توانایی یادگیری؛ نگرش نسبت به نتیجه؛ نتیجه نتایج معاینه در امتیازات ارزیابی می شود: 1 کودک این کار را نمی پذیرد. حتی در شرایط تمرینی نیز ناکافی عمل می کند. 2 کودک تکلیف را می پذیرد، اما درک نمی کند که اجزا باید در یک کل ترکیب شوند. قطعات را یکی روی دیگری قرار می دهد، اغلب در شرایط تمرین به اندازه کافی عمل می کند، اما بعد از آن حرکت نمی کند اجرای مستقلوظایف؛ بی تفاوت به نتیجه نهایی. 3 کودک وظیفه را می پذیرد و می فهمد، سعی می کند اجزا را به یک کل متصل کند، اما نمی تواند آن را به طور مستقل تکمیل کند. پس از آموزش، او با کار کنار می آید و به نتایج فعالیت های خود علاقه مند است. 4 کودک تکلیف را می پذیرد و می فهمد، با استفاده از روش آزمایش های هدفمند یا تلاش عملی، به طور مستقل با کار کنار می آید. 6. سبد خرید را دریافت کنید (با یک میله؛ نسخه اقتباس شده از تکنیک S. L. Novoselova). برای شناسایی سطح توسعه تفکر بصری و موثر. تجهیزات: گاری با میله، سه چوب: با یک حلقه، با انتهای کار مانند یک چنگال، با یک رشته.

۸ گاری جلوی کودک در سر دیگر میز قرار دارد تا با دستش نتواند به آن برسد. چوب ها نه چندان دور در کنار کودک قرار می گیرند. از کودک خواسته می شود گاری را بیرون بیاورد و با آن بازی کند. اگر کودکی با دست خود را به سوی او دراز کند، به او گفته می شود: "به این فکر کن که چگونه آن را بدست آوری". در مواردی که شروع به برداشتن چوب و گرفتن گاری می کند، به او فرصت داده می شود تا کار را آزمایشی انجام دهد. اگر کودک بخواهد بلند شود، از او خواسته می شود که روی صندلی بنشیند و در مورد چگونگی گرفتن گاری فکر کند. آموزش: ارائه نشده است. روش های اجرا: اقدامات آشفته، روش آزمایشی، نگرش به نتیجه. نتایج معاینه در امتیازات ارزیابی می شود: 1 کودک کار را نمی پذیرد، هدف را درک نمی کند. 2، کودک کار را می پذیرد، اما سعی می کند آن را به روش های ناکافی انجام دهد، یعنی بارها و بارها سعی می کند با دست خود به گاری برسد، سعی می کند بلند شود و به سمت گاری برود (راه های دیگری برای حل مشکل ذکر نشده است). 3، کودک تکلیف را می پذیرد و می فهمد، ابتدا سعی می کند با دست خود به گاری برسد، سپس سعی می کند بلند شود و به گاری نزدیک شود. متعاقباً از چوب برای رسیدن به سبد خرید استفاده می کند، با استفاده از روش آزمایشی، نتیجه مثبت است. 4 کودک وظیفه را می پذیرد و می فهمد و بلافاصله ابزار را برمی دارد. با استفاده از روش آزمایشی یا همبستگی دیداری مشکل را حل می کند. 7. پیدا کردن یک جفت (مقایسه تصاویر). برای شناسایی توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه تصاویر، یافتن شباهت ها و تفاوت ها.

9 تجهیزات: سه کارت جفت، که هر کدام اشکال هندسی را به ترتیب متفاوتی نشان می‌دهند: دایره، مربع، مثلث. مواد بصری: مجموعه 1، برنج، یک بزرگسال سه کارت با چیدمان های مختلف اشکال هندسی برمی دارد و در مقابل کودک می گذارد، کارت های مشابه در دست بزرگسال است. او یکی از کارت ها را به کودک نشان می دهد و از او می خواهد که همان کارت را پیدا کند، یعنی کارتی که اشکال هندسی دقیقاً به یک شکل روی آن قرار گرفته اند. پس از اینکه کودک کار را با موفقیت انجام داد، دو کارت دیگر به او پیشنهاد می شود. در صورت بروز مشکل آموزش داده می شود. آموزش: نوع اول کمک فرض می شود که در آن یک کارت حذف می شود و کودک باید از بین دو کارت انتخاب کند. اگر پس از این کار کودک کار را کامل نکند، نوع دوم کمک ارائه می شود. بزرگسال شروع به همبستگی اشکال روی کارت‌های یکسان می‌کند و به طور متناوب با اشاره نشان می‌دهد که چگونه شبیه هستند: «اینجا اولین مثلث و همان مثلث اینجاست. یک دایره در اینجا وجود دارد و این کارت همان شکل را دارد. مربع اینجا و اینجا این کارت ها هم همینطور است." پس از بررسی دقیق یک جفت کارت، از کودک خواسته می شود تا کارت دیگری را انتخاب کند. توانایی تجزیه و تحلیل و مقایسه تصاویر در یک تصویر؛ توانایی یادگیری؛ نتیجه نتایج معاینه در نقاطی ارزیابی می شود: 1 کودک تکلیف را نمی فهمد. هنگام یادگیری، رفتار نامناسبی انجام می دهد (عکسی در دهانش می گیرد، آن را به اطراف تکان می دهد). 2 کودک تکلیف را می پذیرد، اما شرایط را درک نمی کند. هر تصویری را می گیرد و بدون انجام عملیات مقایسه و تعمیم آن را نشان می دهد. پس از آموزش او نمی تواند با این کار کنار بیاید. 3- کودک شرایط تکلیف را می‌پذیرد و درک می‌کند، اما هنگام انجام آن تسلط کافی بر عملیات مقایسه و تعمیم ندارد. پس از آموزش، کار را به درستی انجام می دهد. 4 کودک وظیفه را می پذیرد و می فهمد، بر عملیات مقایسه و تعمیم تسلط پیدا می کند. بلافاصله کار را به درستی تکمیل می کند.

10 8. با مکعب بسازید. شناسایی توانایی کار با نمایش، تقلید و عمل هدفمند. تجهیزات: دو مجموعه یکسان مواد و مصالح ساختمانی- میله ها، منشورهای مثلثی، نیمکره ها (همه یک رنگ). یک بزرگسال در مقابل یک کودک، سازه ای از سه قسمت می سازد. سپس کودک را به ساختن همان دعوت می کند. اگر کودک اولین کار را انجام داده باشد، از او خواسته می شود که ساختار دیگری بسازد و موقعیت مکعب ها نسبت به یکدیگر تغییر می کند. آموزش: اگر کودک نتواند یک کار نمایشی را انجام دهد، از او خواسته می شود که آن را با تقلید کامل کند. بزرگسال بلوکی را روی میز نزدیک خود قرار می دهد، همان بلوک را به کودک می دهد و از او می خواهد که آن را به همان شکل قرار دهد. سپس روانشناس یک منشور مثلثی را می گیرد، آن را روی یک بلوک قرار می دهد و از کودک می خواهد که همین کار را انجام دهد. بعد نیمکره ای قرار می دهد و همان نیمکره را به کودک می دهد و توجه او را به جایی که باید قرار گیرد جلب می کند. پس از آموزش، از کودک خواسته می شود تا ساخت دیگری را بر اساس مدل تکمیل کند. انجام کار تقلید و نمایش پس از آموزش؛ نگرش نسبت به نتایج فعالیت های خود. نتایج معاینه در امتیازات ارزیابی می شود: 1 کودک این کار را نمی پذیرد. تحت شرایط یادگیری، نامناسب عمل می کند (تاس می اندازد، آنها را تکان می دهد، آنها را در دهان خود می گذارد و غیره). 2 کودک کار را می پذیرد، اما نمی تواند آن را همانطور که نشان داده شده است انجام دهد. در شرایط تقلید، او با این کار کنار می آید، اما پس از آموزش نمی تواند کار نمایشی را کامل کند. 3 کودک تکلیف را می پذیرد. عملکرد نادرست همانطور که نشان داده شده است. بعد از تمرین

11 را می توان با نمایش ساخت. 4 کودک تکلیف را می‌پذیرد و می‌فهمد و می‌تواند فوراً مطابق با نمایش بسازد. 9. قرعه کشی کنید. برای شناسایی سطح توسعه طراحی شی. تجهیزات: دو نشانگر رنگی، یک ورق کاغذ. یک بزرگسال جلوی کودکی روی یک تکه کاغذ نقاشی می کشد بالونو می گوید: "اینجا من دارم یک توپ می کشم. برایش طناب می کشم. در اینجا یک توپ دیگر است، و شما یک رشته برای آن می کشید. به کودک یک خودکار با نوک نمدی با رنگ متفاوت داده می شود و با یک حرکت اشاره نشان داده می شود که کجا نقاشی کند. اگر طناب به کودک برسد، از او خواسته می شود توپ دیگری را با طناب بکشد. اگر کودک موفق نشد، برگه دیگری به او داده می شود و از او می خواهند که همان توپ ها را روی آن بکشد. سطح شکل گیری علاقه به نقاشی؛ پیش نیازهای نقاشی - توانایی نگه داشتن قلم نمدی. وجود نقاشی موضوعی؛ نگرش نسبت به نتیجه نتایج معاینه در امتیازات ارزیابی می شود: 1 کودک این کار را نمی پذیرد. تحت شرایط یادگیری برای کشیدن تلاش نمی کند. 2 کودک کار را می پذیرد، اما نمی تواند رشته ای به توپ بکشد. خط خطی روی کاغذ، پس از آموزش، بدون در نظر گرفتن شرایط کار، خطوط را روی کاغذ می کشد. 3 کودک تکلیف را می پذیرد. آن را به طور مستقل انجام نمی دهد، اما پس از تمرین توپ و سیم می کشد و به نتیجه فعالیت های خود علاقه مند است. 4، کودک تکلیف را می پذیرد و می فهمد، بلافاصله مانند تصویر یک ریسمان به سمت توپ می کشد و به نتیجه علاقه مند می شود. 10. تصاویر داستانی. برای شناسایی درک تصویر طرح، برای شناسایی سطح توسعه گفتار منسجم.

12 تجهیزات: تصاویری که موقعیتی نزدیک را به تصویر می کشد تجربه زندگیکودکان (دختری به عروسک غذا می دهد، پسری صورت خود را می شویند، پسری خرس را در ماشین هل می دهد). مطالب تصویری: مجموعه 1، شکل روانشناس هر بار یک عکس به کودک نشان می دهد و از او می خواهد که به آنها نگاه کند و سپس به او بگوید که دختر (پسر) چه می کند. اگر کودک به صورت تک هجا پاسخ دهد، اما به اندازه موقعیتی که در تصویر نشان داده شده است، روانشناس سؤالات روشنگری می پرسد: "دختر چه کسی را تغذیه می کند؟ پسره چیکار میکنه پسره سوار کیه؟ پسر دست هایش را با چه چیزی پاک می کند؟» اگر کودک با کلمه یا عبارتی پاسخ ندهد، آموزش انجام می شود. آموزش: دو عکس به طور همزمان در مقابل کودک قرار می گیرد و از آن خواسته می شود که نشان دهد پسر کجا خود را می شویید، پسر خرس را در کجا غلت می دهد. سپس با اشاره به تصویری که پسر در حال شستن خود است، می پرسند: «پسره چه کار می کند؟» اگر کودک ساکت است، از او خواسته می شود که به طور انعکاسی پاسخ دهد: "شستن خود". سطح توسعه گفتار منسجم (فقدان گفتار فعال، وجود یا عدم وجود گفتار عبارتی، قابل درک یا غیرقابل درک برای دیگران، گفتار متشکل از کلمات فردییا منعکس شده است). در مواردی که گفتار کودک نامفهوم است یا فقط کلمات فردی در گفتار ذکر می شود، لازم است یک معاینه آموزشی کامل از شنوایی و تشخیص رشد گفتار انجام شود. نتایج نظرسنجی بر حسب امتیاز ارزیابی می شود. 1 کودک گفتار خود را ندارد، حتی گفتار منعکس شده را ندارد. 2 گفتار خود کودک شامل آنوماتوپئا و کلمات فردی است. 3 گفتار خود کودک عبارتی است، اما درک آن برای دیگران دشوار است. 4 گفتار خود کودک عبارتی است و دیگران آن را به خوبی درک می کنند.

روش بررسی رشد شناختی یک کودک 5-6 ساله Lyubimova M.M. برای انجام این نظرسنجی، وظایف زیر پیشنهاد شده است: 1. گنجاندن در یک سری (روش شناسی توسط A. A. Wenger). وظیفه در نظر گرفته شده است

8.1. نظارت بر رشد روانیکودکان پیش دبستانی وظایف تشخیصی برای گروه اول. 1. ماتریوشکا را جدا کرده و تا کنید. هدف این کار شناسایی سطح توسعه جهت گیری عملی است

مؤسسه آموزشی مستقل دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای «کازان (ولگا) دانشگاه فدرال انستیتوی آموزشی و روانشناسی بخش ویژه

روش بررسی رشد شناختی یک کودک 6-7 ساله Lyubimova M.M. 1. افزودن ( عکس برش) این وظیفه با هدف شناسایی سطح توسعه علاقه به وظایف شناختی، ایجاد است

1 «آموزش استفاده از مجتمع تعاملی"Eduplay" برای کودکان 3-5 ساله ارتباط برنامه. طبق نظریه رشد شناختی پیاژه، تفکر کودکانهاز یک خاص توسعه می یابد

MBDOU مهد کودک 7 روانشناس آموزشی Ivanenko O. A. تعیین آمادگی کودک در سن پیش دبستانی برای ورود به یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یک کار مهم است که حل آن بر عهده روانشناس آموزشی است.

سن و ویژگی های روانی کودکان پیش دبستانی معلم-روانشناس MADOU "Lukomorye" Sidorkevich Lidiya Viktorovna رشد ذهنی یک تغییر غیرقابل برگشت، جهت دار و طبیعی است.

4. بسته تقریبی روش های تشخیصی برای تشخیص سطوح تسلط بر مواد برنامه در سطح آموزش پیش دبستانی برای کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی (از 3 تا 5 سال) بر اساس

ثبت نام روش های تشخیصی برای سازماندهی معاینه روانشناختی و آموزشی در PMPK برای کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی (از 3 تا 5 سال). نام تکنیک چکیده تمرین کاربرد

ثبت نام روش های تشخیصی برای سازماندهی معاینه روانشناختی و آموزشی در PMPK برای کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی (از 3 تا 5 سال). نام تکنیک چکیده تمرین کاربرد

بسته 4 ابزارهای تشخیصی را در فعالیت های یک نقص شناس PMPK برای تشخیص سطح تسلط بر مواد برنامه در سطح آموزش پیش دبستانی برای کودکان در سن پیش دبستانی ارائه می دهد.

پیش دبستانی بودجه دولتی موسسه تحصیلیمهدکودک 30 برای کودکان سن پایینمنطقه Kolpinsky سن پترزبورگ مشاوره برای والدین موضوع: "ریاضیات جالب است!"

بازی هایی با هدف رشد شناختی 3.1 ادراک حسیرشد ذهنی یک کودک خردسال ارتباط نزدیکی با تجلی علاقه به واقعیت اطراف و تمایل به یادگیری دارد

بازی آموزشی بازی آموزشی یک بازی با هدف مشخص و سیستمی برای نظارت بر دستاورد و روند بازی است. این یک بازی آموزشی شبیه سازی است موقعیت های زندگی. اموزشی

برنامه حمایت روانشناختی برای گروه جوان موسسات آموزشی پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال "آموزش و پرورش به عنوان یک شکل ضروری و جهانی از رشد کودک عمل می کند. آموزش و پرورش در صورتی به اهداف خود می رسد که راهنمائی را بداند

بازی‌های آموزشی و تمرین‌های اصلاحی در آموزش کودکان با فرصت‌های بهداشتی محدود تهیه‌شده توسط متدولوژیست Maltseva O.A. 1396/02/21 کتابچه راهنمای شامل بازی های آموزشی و اصلاحی است

توسعه شناختی. بازی های منطقیمربی: Shcherbakova N. L. پازل چینی "Tangram" "دایره جادویی" "تخم مرغ کلمب" "بازی وینی" "بازی مغولستانی" "پازل فیثاغورث" مراحل

ساخت و ساز. بازی های آموزشی بیایید یک خانه بسازیم (سن 3-4 سال، 4-5 سال). هدف: خانه هایی با اندازه های مختلف بسازید. به کودکان بیاموزید که درها، پنجره‌ها، سقف‌ها را متناسب با اندازه یک خانه انتخاب کنند. مواد:

"چوب ها کمک کردند" خرلان او. اس. ، معلم - نقص شناس موسسه بودجه دولتی آموزش حرفه ای اضافی SO "مرکز" آموزش ویژه» g.o. سامارا یکی از انواع ساختنی که برای کودکان جالب است ساختن از شمارش است

فهرست ورق بازی برای فعال کردن دایره لغات کودکان خردسال در سنین پایین، کودک به گفتار مسلط می شود، بزرگترین دارایی بشریت. در 2 سالگی سخنان خطاب به او را می فهمد و خودش شروع به صحبت می کند.

اوقات فراغت ریاضی (NOI در فرم بازی در یک گروه میانی) "سورپرایز از ماشا" توسعه دهنده: Pryanishnikova A. A. معلم اولین رده صلاحیت موسسه آموزشی پیش دبستانی "مهدکودک 221"، 2016. هدف: سیستم سازی

وزارت آموزش و پرورش جمهوری بلاروس موسسه آموزشی "دانشگاه آموزشی دولتی بلاروس به نام ماکسیم تانک" T. I. Obukhova, E. N. Soroko روش های اصلاح و توسعه

مشاوره برای والدین “بازی و اسباب بازی برای رشد حسیکودکان 2-3 ساله مشکل: بازی و اسباب بازی برای رشد حسی کودکان 2-3 بسیار بازی می کند نقش مهم. بنابراین، برای سفر به فروشگاه اسباب بازی

رشد شناختی حلقه "Igralochka" این برنامه بر اساس دوره "Igralochka" توسط نویسندگان L.G Peterson، E.E. Kochemasova هدف و اهداف برنامه، جایگاه آن در فرآیند آموزشی.

مهد کودک MKDOU Krasnozersky 5 ارائه تجربه کاری در مورد موضوع " آموزش حسیکودکان در سنین اولیه پیش دبستانی" تهیه شده توسط: معلم رده صلاحیت اول Petrenko N.I. r.p. کراسنوزرسکوئه

بازی های آموزشی برای فعال کردن دایره لغات کودکان خردسال در سنین پایین، کودک بر گفتار مسلط می شود که بزرگترین دارایی بشریت است. در 2 سالگی سخنان خطاب به او را می فهمد و شروع می کند

برنامه کار با کودکان با سطح اول توسعه نیافتگی گفتار KLIMONTOVICH E. Yu بخشی از برنامه ارائه شده به شما به توسعه درک گفتار، شکل گیری اختصاص دارد واژگان

فهرست کارت بازی ها "در حال توسعه حافظه" کارت 1 "چه چیزی تغییر کرده است؟" گزینه 1. هدف: آموزش مهارت های به خاطر سپردن یک تصویر، یک موقعیت. مطالب آموزشی: یک عکس که مثلاً یک حمام را نشان می دهد.

فایل کارت بازی های ساخت و ساز آموزشی با کودکان پیش دبستانی برای کودکان 3-4 ساله اشکال هندسی» هدف: آشنایی کودکان با اشکال هندسی اساسی. جنس: کارت

برای شما، پدر و مادر! بازی هایی برای توسعه مهارت های حرکتی دستی خوب " مهره های زیبا» فرزندتان را دعوت کنید تا برای مادربزرگ هدیه ای تهیه کند، بهترین دوست، دوست دختر به کودک خود دانه هایی در اندازه های مختلف بدهید، مهره های چند رنگ،

تمرینات منطقی: 1. روی میز 3 لیوان توت بود. ووا 1 لیوان توت خورد و روی میز گذاشت. چند لیوان روی میز وجود دارد (3.) 2. 3 شمع در اتاق روشن شد. سپس 1 تا از آنها خاموش شد. چند تا

فهرست کارت بازی های آموزشیبا اشیاء برای کودکان سال سوم زندگی 1. بازی با اشیاء مرموز هدف: توسعه فعالیت شناختیبچه‌ها «جغجغه‌ها و معلم برای بچه‌ها متفاوت توزیع می‌کند

F.I. کودک _ تاریخ معاینه _ ضمیمه 7 نمونه پروتکل تشخیص تربیتی کودک: بخش اول و بلوک ها و شاخص های آن I. تحقیق حرکات و اعمال. مهارت های حرکتی وضعیت عمومی

بازی ها و تمرین های رشد حسی برای کودکان 1.5 تا 2 سال " گلدسته گل"وظایف. توسعه توانایی نامگذاری رنگ ها و اندازه های اصلی اشیاء (بزرگ، کوچک)؛ شامل حرکات دست در

طرح بازی های پیشرفته برای رشد حسی کودکان در 2 گروه جوان تر. سپتامبر 1. انجام / بازی "پروانه ها". هدف: آموزش تشخیص و نامگذاری رنگ های اصلی به کودکان. 1 اکتبر. انجام/بازی "دایره های چند رنگ".

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیهدانشگاه آموزشی دولتی تولا GOVPO به نام L. N. Tolstoy N. A. BABUSHKINA روانشناسی افراد با عقب ماندگی ذهنی آموزشی و روش شناختی

اکژانوا، E.A. روش شناسی معاینه آموزشی کودک پیش دبستانی ابتدایی با عقب ماندگی ذهنی * متن + / E.A. اکژانوا، E.A. Strebeleva // نقص شناسی. 2007. 6. روش آموزگاری

موضوع: سازمان فعالیت بازیکودکان در سنین پیش دبستانی به منظور غنی سازی فرهنگ حسی. مقدمه آموزش احساسات به خودآموزی و رشد روانی آن کمک می کند.

فهرست کارت بازی های آموزشی در FEMP برای گروه مقدماتیچکیده تشکیل دوره ابتدایی نمایش های ریاضیتحت هدایت یک معلم در نتیجه سیستماتیک انجام شده است

برنامه توسعه موسسه آموزشی پیش دبستانی GC "مهدکودک 2 "کلید طلایی". ادراک بصریدر کودکان پیش دبستانی مبتلا به OHP / با استفاده از روش های مدل صوتی و برنامه حرکت شناسی / معلم گفتار درمانگر:

یادداشت توضیحیشکل گیری و توسعه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی مبنای رشد فکری کودکان است و به کلی کمک می کند. آموزش ذهنیکودک پیش دبستانی

الزامات روانشناختی و تربیتی برای کودکی که وارد کلاس اول می شود. اطلاعات کلی. آگاهی کودک در زمینه های مختلف: من (نام، نام خانوادگی، جنسیت، سن، محل سکونت) خانواده ام (نام کامل)

یادداشت توضیحی. برنامه کاریتوسط جزء آموزشینمایندگی ها" زمینه آموزشی"رشد شناختی" برای کودکان گروه اول خردسال (از این پس به عنوان برنامه کار نامیده می شود) یک هنجاری است.

نقشه رشد کودک پیش دبستانی با تاخیر رشد ذهنیمهدکودک ترکیبی MBDOU "Rodnichok" نام کامل فرزند 1 مشخصات شخصی نام خانوادگی نام نام خانوادگی تاریخ تولد آدرس خانه تلفن:

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری، مهدکودک نوع ترکیبی 43 "Businka"، منطقه شهری تولیاتی مورد تایید قرار گرفت شورای آموزشیمهد کودک MBU 43 "Businka"

فهرست کارتی بازی‌های آموزشی و تمرین‌های رشد حسی کودکان خردسال کیسه فوق العاده» وظیفه بازی تثبیت دانش کودکان در مورد اشکال هندسی و توسعه توانایی حدس زدن است.

پیوست 1 برنامه آموزشی مناسب برای کودکان کم توان ذهنی تست و اندازه گیری مواد تست و اندازه گیری مواد معلم-روانشناس پروتکل معاینه

واحد ساختاری موسسه آموزشی بودجه دولتی منطقه سامارا متوسطه مدرسه راهنمایی 9 "مرکز آموزش" منطقه شهری اوکتیابرسک، منطقه سامارا

1. نام در یک کلمه هدف: توسعه توانایی نامگذاری اشکال هندسی هم نوع با یک کلمه کلی. جنس: اشکال هندسی از یک نوع (مربع های بزرگ و کوچک؛ مثلث های چند رنگ

1 محتویات 1. چکیده صفحه 3 2. مقدمه صفحات 4-5 3. انتخاب بازی های آموزشی ص 6-13 4. فهرست منابع استفاده شده صفحه 14 2 چکیده این کار به مربیان مهدکودک و والدین کمک می کند

بازی های آموزشی برای کودکان 1 تا 2 ساله کودک برای درک شکل، رنگ، اندازه، استفاده و تشخیص آنها به دنیا نمی آید. او این مهارت ها را هنگام بازی به دست می آورد، یعنی اجرا می کند

جهت گیری. رشد شناختی (تشکیل مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان 2-3 ساله) اهداف و مقاصد. تعداد. کودکان را در تشکیل گروه هایی از اشیاء همگن مشارکت دهید.

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دانشگاه دولتی یاروسلاول به نام. P. G. Demidova گروه روانشناسی عمومی اختلالات رشد ذهنی در دوران کودکیآسیب روانی کودکان

ماده 21007 بازی آموزشی "TopoLogo Geo" توضیحات: بازی آموزشی "TopoLogo Geo" به کودک این امکان را می دهد که سه بعدی بودن یک چیز معمولی را ببیند. شکل های هندسی. بازآفرینی نقاشی‌های یکسان با نقشه‌ها

ÓÄÊ 373.2 ÁÁÊ 74.1 Ï47 Ñ î ñ ò à â è ò å ë è: О. اس. ßðìîøók، تی. آ. Äèê، N. Ë. والیاکوف، وی. آ. Gâgía àðók 47 Ðàçâéòå ñììîîêàîà!: Êîíñóëüòàèè ïî ðàçâèþ ðåèèè در روسیه چنین است.

موضوع - محیط فضاییدر اولین گروه خردسال توسط معلم MBDOU مهد کودک 43 Antipova E.G. به دستور 1155 17 اکتبر 2013 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه "در مورد تایید"

"ریاضیات جالب است" اغلب می شنوید که کودکی که توسط یک بزرگسال تایید شده است، اعلام می کند که می تواند تا 10 تا 20 بشمرد. هنگام شروع به شمارش، او عجله دارد و اعداد را از دست می دهد. بزرگترها به او می گویند، اما

سمینار در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با موضوع "ایجاد شرایط برای حمایت از ابتکار عمل و استقلال کودکان در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در موسسات آموزشی پیش دبستانی." این سمینار توسط یک مربی ارشد تهیه شده است. تاریخ: اردیبهشت 1394 1 ژانویه 2014

بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای رشد حسی کودکان خردسال سنین پایین دوره بسیار مهم و مسئولیت پذیری از رشد ذهنی کودک است. این سنی است که همه چیز برای اولین بار است، همه چیز درست است

Abdullina O.V. بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای رشد حسی کودکان پیش دبستانی ابتدایی // مطالبی در مورد نتایج سومین کنفرانس علمی و عملی همه روسی "ویژگی های کاربرد"

کار روانشناختی و آموزشی بر روی توسعه تفکر در کودکان شنوایی نیکولینا A.A., Sarafannikova N.A. دانشگاه فنی دولتی Magnitogorsk به نام. G.I. Nosova Magnitogorsk، روسیه روانشناسی-آموزشی

ویژگی های سنیو نئوپلاسم های دوران کودکی پیش دبستانی سن پیش دبستانی دوره ای از شکل گیری شدید روان بر اساس پیش نیازهایی است که در اوایل کودکی (از 1 سالگی) ایجاد شده است.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مرکز رشد کودکستان 39 «کلید طلایی» چکیده GCD «نقاشی» تئاتر عروسکیپاپا کارلو و دوستانش» (برای مدرسه مقدماتی

توسعه تفکر بصری و تصویری در کودکان پیش دبستانی دارای عقب ماندگی ذهنی از طریق بازی های آموزشی. انجام شده توسط معلم نقص شناس MKDOU 85 Ilyushina E.V. Miass 2014

2 سال 6 ماه گفتار فعال. با جملات طولانی (بیش از 3 کلمه) صحبت می کند. تکنیک شناسایی موقعیت طبیعی است. یک بزرگسال در مورد هر موضوعی که به او نزدیک است با کودک گفتگوی آرامی دارد (در

تست های رشد ذهنی یک کودک در سال ششم زندگی http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l_03_05e.shtml 1. تست برای ارزیابی ثبات توجه شکل 7 خط در هم تنیده را نشان می دهد. اینها مسیرها هستند

کمد هندسی جنس: 1. سینی قاب نمایشی با ته آبی که در آن 6 قاب زرد چوبی به ابعاد 14x14 سانتی متر وجود دارد سه قاب دارای سوراخ هایی به شکل دایره، مربع و

پیامی از تجربه کاری با موضوع: نفوذ فعالیت سازندهبر رشد فکریبچه های جوان. مربی: Aksenova Natalya Ivanovna MDOU TsRR -d/s 151 همه کودکان بالقوه هستند