قلک آموزشی. مشاوره برای معلمان "تشکیل نگرش آگاهانه در کودکان پیش دبستانی نسبت به مسائل ایمنی شخصی و ایمنی کودکان اطراف آنها در حین فعالیت های بازی".

مشکلات اجتماعی زمان ما به ویژه کودکان را تحت تاثیر قرار می دهد. ویژگی های کودکان پیش دبستانی مانند پذیرش، اعتماد به بزرگسالان اطراف، گشاده رویی در ارتباطات و کنجکاوی رفتار در موقعیت های خطرناک را تعیین می کند و به آسیب پذیری آنها کمک می کند. کودکان پیش دبستانی اغلب در تجزیه و تحلیل موقعیت و پیش بینی عواقب اقدامات خود مهارت های ضعیفی را تجربه می کنند. بنابراین، بدون سرکوب کنجکاوی طبیعی، گشودگی و اعتماد به دنیا، بدون ترساندن و آماده کردن آنها برای زندگی کامل، نیاز به محافظت از کودکان در برابر خطرات وجود دارد. در این راستا، جستجوی شرایط تربیتی برای تأمین امنیت اجتماعی کودک ضروری است.

برای حل این مشکلات لازم است:

در فعالیت‌های آموزشی و فعالیت‌های آزاد، تأثیر آموزشی و تربیتی بر کودکان ایجاد کند.

موقعیت های مشکل و بازی را سازماندهی کنید که تعامل رشدی بین کودکان را تضمین کند.

یک محیط بازی مبتنی بر شی در حال توسعه ایجاد کنید که استفاده از قوانین آشنا را در فعالیت‌های مستقل و مشترک بزرگسالان و کودکان تشویق کند.

ابتدا، لازم است قوانین رفتاری را که کودکان باید به شدت رعایت کنند، برجسته کنیم، زیرا سلامت و ایمنی آنها به این بستگی دارد. این قوانین باید به طور مفصل برای کودکان توضیح داده شود و سپس برای اجرای آنها نظارت شود.

اما ایمنی فقط مجموع دانش به دست آمده نیست، بلکه توانایی رفتار صحیح در موقعیت های مختلف است. علاوه بر این، کودکان ممکن است در موقعیت‌های غیرقابل پیش‌بینی در خیابان یا خانه قرار بگیرند، بنابراین وظیفه اصلی بزرگسالان تشویق به رشد استقلال و مسئولیت‌پذیری آنهاست. در این راستا باید به سازماندهی انواع فعالیت ها و کسب تجربه کودکان توجه بیشتری شود. به هر حال، هر چیزی که به کودکان آموزش داده می شود، باید بتوانند در زندگی واقعی و در عمل به کار برند.

برنامه ایمنی زندگی شامل 5 بخش است:

بخش Iکودک با افراد دیگر ارتباط برقرار می کند.

بخش دوم.کودک و طبیعت

بخش III.کودک در خانه است.

بخش IV.سلامت و رفاه عاطفی کودک.

بخش Vکودکی در خیابان های شهر.

1. "کودک و افراد دیگر"، که توضیح می دهد دقیقا چه چیزی می تواند در برقراری ارتباط با افراد دیگر خطرناک باشد. اینکه ظاهر دلپذیر همیشه با نیت خیر منطبق نیست و در شرایط سخت چه رفتاری را باید انتخاب کرد.

2. «کودک و طبیعت». ما در مورد آلودگی محیط زیست، مراقبت از حیات وحش صحبت می کنیم. در مورد گیاهان سمی؛ در مورد تماس با حیوانات

3. "کودک در خانه"- خطرات آتش سوزی، اشیاء تیز و سنگین، بالکن، پنجره های باز و سایر خطرات خانگی. و همچنین قابلیت استفاده از گوشی در شرایط سخت. اقلام خانگی که منبع خطر بالقوه برای کودکان هستند به سه گروه تقسیم می شوند:

مواردی که اکیداً استفاده از آنها ممنوع است (کبریت، اجاق گاز، پریز، وسایل برقی روشن)؛

اقلامی که بسته به سن کودکان باید یاد بگیرند که به درستی کار کنند (سوزن، قیچی، چاقو).

اقلامی که بزرگسالان باید از دسترس کودکان دور نگه دارند (مواد شیمیایی خانگی، داروها، نوشیدنی های الکلی، سیگار، ابزار برش و چاقو زدن).

4. "سلامت و رفاه عاطفی کودک"- مطالعه ساختار بدن، تثبیت مهارت های بهداشت فردی، نقش داروها و ویتامین ها، نگرش نسبت به فرد بیمار، و همچنین ترس های کودکان، درگیری بین کودکان و غیره. مهم ترین مشکل امروز تقویت سلامت کودکان است. V.A. Sukhomlinsky نوشت: "من نمی ترسم دوباره و دوباره تکرار کنم: مراقبت از سلامتی کودک مهمترین کار معلم است."

پرورش انگیزه ها، مفاهیم و باورها در کودکان پیش دبستانی در مورد لزوم حفظ سلامتی و تقویت آن از طریق آشنا کردن آنها با سبک زندگی سالم بسیار مهم است.

5. "کودک در خیابان"- قوانین راهنمایی و رانندگی، قوانین رفتار در حمل و نقل در صورت گم شدن کودک، جهت گیری زمین.

طبق آمار سالانه ده ها هزار تصادف رانندگی کودکان و نوجوانان در جاده های کشورمان رخ می دهد. به همین دلیل آسیب های جاده ای همچنان مشکل اصلی جامعه است که باید با مشارکت همگان حل شود.

در این زمینه لازم است هنگام کار با کودکان از گروه کوچکتر توجه شود و برای کودکان در سنین پیش دبستانی بالاتر سیستماتیک و هدفمند است. هدف از کار ایمنی پیشگیرانه در مهدکودک ها افزایش آگاهی کارکنان، کودکان و والدین در مورد رفتار در شرایط اضطراری است.

قرار است با والدین جلسات، مشاوره، سمینارها، بازدیدهای آزاد، شب های سرگرمی و نمایشگاه هایی از فعالیت های هنری و تولیدی کودکان و بزرگسالان برگزار شود.

مثلا:جزوات "استفاده از برق برای کودکان و بزرگسالان"، "روش اقدام در صورت وقوع حادثه"؛

کتابچه های "مبانی ایمنی زندگی برای کودکان"، "آموزش عابر پیاده صالح"، "مبانی ایمنی زندگی برای کودکان پیش دبستانی"، "دکتر آیبولیت"؛

مشاوره "آشنایی کودکان با گیاهان دارویی"، "نقش خانواده در کاهش آسیب های ترافیکی جاده ای"، "شوخی کودکان با آتش" و غیره.

کار بر روی توسعه مهارت های رفتار ایمن در کودکان باید با شناسایی سطح دانش و علایق آنها آغاز شود. دو بار در سال انجام کار تشخیصی برای تعیین سطح رشد شناختی هر کودک بر اساس نتایج آن، برنامه ریزی شده است.

از انواع تکنیک های روش شناختی استفاده کنید:

1. ایفای نقش در موقعیت های مختلف توصیه می شود: صکودک تنها در خانه است. کودک در خانه با دوستان، برادران، خواهران است. کودک با بزرگسالان و غیره

2. مطالعه ادبیات در مورد ایمنی کودکان.

به خواندن آثار هنری، یعنی افسانه ها اهمیت زیادی داده می شود. افسانه ها کتاب درسی است که از آن یک فرد کوچک شروع به یادگیری زندگی می کند. محتوای افسانه ها تجربه زندگی بسیاری از نسل هاست. در افسانه ها ما همان درس های ایمنی را می آموزیم که فرزندانمان باید بیاموزند. با گوش دادن و "بحث" داستان های عامیانه با شما، بازی در آنها، کودک شما به راحتی موقعیت یا مشکل جدیدی را یاد می گیرد که یک فرد در حال رشد باید در زندگی واقعی با آن روبرو شود.

3. به تصاویر توجه کنید.

کودکان حافظه مجازی دارند. روان کودک "محافظت" می کند که آنچه کودک دید در مقابل چشمانش باقی بماند.

برای این بخش، در گروه ما مجموعه‌ای از تصاویر، کتاب‌ها و ارائه‌های کودکانه داریم.

4- سوال بپرسید

اگر کودک هنوز نتواند صحبت کند (یا ضعیف صحبت کند)، همچنان شما را درک خواهد کرد. نکته سوال حتی دریافت فوری پاسخ صحیح نیست. سوال بر روی چیز اصلی تاکید می کند و شما را به فکر وا می دارد. و این دقیقا همان چیزی است که شما (ما) به آن نیاز دارید.

فرزندتان را تشویق کنید تا از شما سؤال بپرسد (با این حال، آنها می توانند این کار را بدون هیچ مشکلی انجام دهند، نکته اصلی در اینجا این است که از موضوع دور نشوید).

واکنش احساسی نشان دهید. کودکان خردسال می توانند با حرکات، صداها و اعمال بپرسند و پاسخ دهند. آنها از نظر احساسی واکنش نشان می دهند و آنچه از طریق احساسات زندگی می شود عمیق تر در ما باقی می ماند.

5. پیاده روی

پیاده روی زمان ایده آلی برای صحبت با کودک در مورد امنیت او است. البته، کودکان 5-7 ساله، به عنوان یک قاعده، در پذیرش توصیه های "برهنه" در مورد نحوه رفتار در یک موقعیت خطرناک یا نحوه اجتناب از آن مشکل دارند. اما اگر آنها را به اصطلاح "با اشاره" به شرایط خاص ارائه کنیم ...

6. بازی لحظه بسیار مهمی در زندگی کودکان خردسال است.

از طریق بازی است که آنها با جهان آشنا می شوند و به آن عادت می کنند. بنابراین با هم بازی های نقش آفرینی، بازی های آموزشی را برای توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان انجام دهید.

می توانید از بازی های آموزشی زیر استفاده کنید:

بستگان شما کدام یک از این افراد هستند؟

"چه کسی عجیب است"

"چگونه می توانی یک جمله را تمام کنی"

"با علامت حدس بزن" و غیره

اگر متوجه شدید که کودکی در شرایط سخت کار درستی انجام داده است، حتما باید او را تحسین کنید. این به او کمک می کند تا در آینده اعتماد به نفس بیشتری داشته باشد. اگر کودک کار اشتباهی انجام داده است، نیازی به سرزنش نیست - با آرامش اشتباهی را که مرتکب شده توضیح دهید و در مورد عواقب احتمالی به او بگویید.

کار با کودکان باید به طور سیستماتیک انجام شود. آموزش رفتار ایمن کاری است که سال ها طول می کشد. اینجا با یک یا دو مکالمه به چیزی نمی رسید.

هدف از آموزش "ایمن" این است که کودک اعتماد به نفس را نسبت به توانایی های خود ایجاد کند، که اگر او قوانین رفتاری خاصی را به شدت رعایت کند، در موقعیت خطرناکی قرار نگیرد و اگر چنین اتفاقی بیفتد، راهی پیدا می کند. بیرون از آن.

هر مهارت رفتار ایمن به تدریج تمرین می شود. بررسی کنید که آیا کودک متوجه گفته شما شده است یا خیر. دریابید که چه چیزی نامشخص است. قبلاً تأکید شده است که رعایت قوانین ایمنی باید به صورت خودکار انجام شود. تنها در این صورت است که ایمنی کودک تضمین می شود.

بنابراین، ما می توانیم نتیجه گیری کنیم که برای انجام GCD در مورد "مبانی ایمنی زندگی برای کودکان پیش دبستانی"، می توانید از انواع تکنیک های روش شناختی استفاده کنید:

گفتگو،

آزمایش،

آموزش ها،

دید،

داستان هایی از زندگی

آثار هنری،

بازی ها،

نقاشی روی موضوعات مختلف.

همه باید قوانین رفتار را در شرایط سخت بدانند و یاد بگیرند که مستقل تصمیم بگیرند و در این صورت مشکلی پیش نخواهد آمد.

اما باید به یاد داشته باشیم که نکته اصلی نمونه شخصی والدین، مربیان و فقط بزرگسالان است.

معلم در MBDOU d/s شماره 71، بلگورود، روسیه.

معلم ارشد: Reshetnikova A.O.

آغاز قرن بیست و یکم متأسفانه برای ما، بزرگسالان، برای والدین، برای فرزندانمان دوران اضطراب و عدم اطمینان نسبت به آینده است. حملات تروریستی با قربانیان متعدد کودکان و سالمندان، قتل های قراردادی، راهزنی های بی رویه، سرقت کودکان، افزایش فراوانی تظاهرات نیروهای مخرب طبیعت، تعداد حوادث و فجایع صنعتی، فقدان مهارت برای رفتار صحیح. در موقعیت‌های مختلف تهدیدآمیز و اضطراری - همه یا تقریباً همه موارد بالا ارزش زندگی انسان‌ها را کاهش داده‌اند. همانطور که A.I Muravykh اشاره می کند، "تضمین ایمنی زندگی در اصل، ایجاد شرایطی در سیستم است که تحت آن عملکرد عوامل قطعی یا تصادفی باعث ظهور خطر می شود و در نهایت منجر به کاهش خطر تا حد قابل قبولی می شود."

بنابراین، نیاز به یافتن مکانیزمی برای ایجاد نگرش آگاهانه و مسئولانه در نسل جوان به حفظ جان و سلامتی، به مسائل ایمنی شخصی و ایمنی دیگران وجود داشت. کارشناسان حوزه های مختلف علمی خاطرنشان می کنند که آموزش باید چنین مکانیزمی باشد. این آموزش باید در تمام مراحل زندگی فرد انجام شود و از سنین پیش دبستانی شروع شود.

سن پیش دبستانی با افزایش فعالیت حرکتی و افزایش توانایی های بدنی کودک مشخص می شود که همراه با افزایش کنجکاوی و تمایل به استقلال، اغلب منجر به بروز موقعیت های آسیب زا می شود. حجم عظیمی از کار بر روی آموزش رفتار ایمن در موسسات پیش دبستانی با استفاده از تکنیک ها و روش های مختلف انجام می شود که به افزایش تدریجی سطح شکل گیری قوانین اساسی رفتار ایمن توسط کودکان و اجرای اقدامات صحیح در مواقع خطرناک کمک می کند. بوجود امدن. همچنین مشکل ایجاد شرایطی در خانواده قابل توجه است که به کودک امکان می دهد به طور سیستماتیک تجربه ای را در رفتار ایمن جمع آوری کند.

چگونه یک سبک زندگی ایمن و سالم را برای فرزندانمان تضمین کنیم؟ کودک در موقعیت های مختلف زندگی قرار می گیرد که راه برون رفت از آن نیاز به دانش و مهارت از او دارد.

برای اینکه کودک گیج نشود و تصمیم درستی نگیرد، لازم است: اولاً مقدار معینی از هنجارهای رفتاری پذیرفته شده انسانی به طور کلی داده شود. ثانیاً، آموزش نحوه عمل به اندازه کافی، آگاهانه در یک محیط یا موقعیت معین، برای کمک به کودکان پیش دبستانی در تسلط بر مهارت های رفتاری اساسی در خانه، خیابان، پارک، حمل و نقل. سوم، ایجاد استقلال و مسئولیت پذیری در کودکان پیش دبستانی.

در عین حال، مهم است که به کودک بیاموزیم که رفتار خود را توضیح دهد. اگر بتواند توضیح دهد که چگونه رفتار کرده است، خوب یا بد بوده، چرا این اتفاق برای او افتاده است و چه احساسی در او ایجاد شده است، بهتر می تواند بفهمد که چه کار اشتباهی انجام می دهد. کودکی که بتواند آنچه را که برای او اتفاق می‌افتد توضیح دهد، به ما، بزرگسالان، کمک می‌کند تا او را بهتر درک کنیم و بنابراین بسیاری از مشکلات و گرفتاری‌ها را برطرف می‌کند.

در حالی که کودکان در دستان مراقبت از والدین خود هستند، بزرگسالان و به خصوص کودکان به طور جدی به مسائل ایمنی فکر نمی کنند. می توان از کودک در برابر هر حادثه ای کاملاً محافظت کرد، به شرطی که بزرگسالان تمام روز را در کنار او بمانند، حتی یک قدم را ترک نکنند و حتی دست او را بگیرند. اما به زودی زمانی در زندگی خانواده فرا می رسد که کودک باید رها شود. آیا کودک آماده برداشتن گام های مستقل است؟ آیا او قادر خواهد بود از خود محافظت کند و از خطر جلوگیری کند؟ ما الان باید فکر کنیم و به این موضوع رسیدگی کنیم، در حالی که او در کنار ما است.

وقت را تلف نکن! رسیدن به او بسیار سخت خواهد بود. هر یک از کاستی های ما در مورد مسائل ایمنی شخصی می تواند متعاقباً به فاجعه تبدیل شود. با توجه به این واقعیت، ما سعی می کنیم نکات و توصیه هایی را به شما ارائه دهیم.

برای آشنایی کودک با رفتار ایمن، باید اصول خاصی را رعایت کرد:

1. توالی: برای جلوگیری از موقعیت‌های خطرناک برای زندگی خود و دیگران، باید فرهنگ تفکر و رفتار خاصی شکل گرفت. این فرآیند باید به طور سیستماتیک و متوالی انجام شود - از آشنا تا ناآشنا، هر مرحله از یادگیری بر اساس آنچه قبلاً در تجربه قبلی تسلط یافته است. این نوع کارها باید از سنین پایین انجام شود.
2. آموزش با مثال: کودکان مشاهدات خود از رفتار واقعی بزرگسالان را به آموزه های اخلاقی خسته کننده ترجیح می دهند. و اگر یک چیز با چیز دیگر مخالف باشد، آنگاه دشوار است که از کودک بخواهیم قوانین را رعایت کند. مثال بزرگترها در ایجاد عادت قوی در کودک در مورد چگونگی رفتار در موقعیت مشکلی معین مطابق با هنجارها و قواعد رفتاری عامل اصلی تربیت و رفتار منضبط است. (به عنوان مثال، برخورد وسایل نقلیه زمانی رخ می دهد که کودک و والدینش از جاده عبور می کنند. این والدین هستند که قوانین عبور و مرور را نقض می کنند (در مکانی نامشخص، روی تابلوی چراغ راهنمایی ممنوع، جلوی ترافیک مجاور و غیره راه می روند). ) بنابراین در اینجا فرزند خود کودک کارکرد تربیتی مهمی از والدین دارد.
3. تناسب شکل آموزش با سن کودک: تناسب این یا آن رفتار باید در چارچوب نیازهای کودک و نیز قابلیت های مربوط به سن او باشد. روند آموزش فرزندان شما باید با قابلیت های سنی آنها مطابقت داشته باشد و با روش های انتقال این یا آن اطلاعات در اشکال مختلف آن هم مرز باشد.
4. گنجاندن یادگیری در متن زندگی روزمره: دانش باید اساس زندگی کودک شود. یکی از جنبه های اساسی یادگیری، تثبیت عملی دانش است. به دلیل عینی و تصویری بودن تفکر کودکان، یادگیری باید بصری باشد و در شرایط طبیعی صورت گیرد. بزرگسالان موظفند این دانش را در عمل تثبیت کنند و امکانات کاربرد عملی آن را گسترش دهند. می توانید آنها را در بازی های آموزشی، فعال، نقش آفرینی و آموزشی، موقعیت های بازی مشکل و غیره قرار دهید.
5. تشویق کودک به قبول مسئولیت در قبال امنیت خود و دیگران: باید به کودک آموزش داد که به طور مستقل موقعیت را ارزیابی کند، زیرا یک بزرگسال نمی تواند همیشه در کنار کودک باشد. این مهارت را می توان با مسئولیت پذیری در قبال موجود زنده دیگری تسهیل کرد. طبیعتاً بدون قوانین خشک غیرممکن است. اما باید به خاطر داشته باشیم که کودک فقط آنچه را که برای او بار عاطفی است به خوبی به خاطر می آورد و می توان از آن به صورت عملی استفاده کرد.

بر اساس ویژگی‌های درک و درک کودکان از اطلاعات، می‌توان انواع کارهای زیر را در خانواده برای توسعه ایمنی شخصی رفتار کودکان تشخیص داد:

آشنایی از طریق آثار داستانی: معماها، افسانه های پریان اثر S.Ya. مارشاک "خانه گربه"، "داستان یک قهرمان ناشناس" و غیره؛ اشعار E. Khorinskaya "کبریت کوچک"، S. Ya، Marshak "آتش" و غیره؛ داستان های V. Galchenko "ماجراهای یک آتش نشان"، B. Zhitkov "اولین زنگ هشدار"، M. Postupalskaya "برای همیشه زنده"، "داستان هایی در مورد آتش" توسط E. Vasiliev "برای جلوگیری از مشکل، آن را درست انجام دهید"، S. Oboev "ABC of Safety"؛ نگاهی به تصاویر "کودکان کنار آتش"، "در شکار" و غیره. بررسی پوسترها، مجموعه‌های کارت پستال و غیره. بسیار مهم است که والدین با فرزندشان در مورد کاری که می‌خوانند صحبت کنند تا نظر کودک در مورد عملکرد شخصیت‌ها روشن شود.

فعالیت بازی: بازی های آموزشی: "اختلال"، "ABC ایمنی"، "قوانین آداب معاشرت یا نحوه رفتار صحیح در جامعه"، "من یک نجات دهنده هستم"، "ABC of Health"، "شیء را حدس بزن"، "یک معما بکش"، "نقطه به نقطه وصل کن"، "پس و نه آنچنان".

بازی های فضای باز: "قرمز، زرد، سبز"، "ربایندگان و بچه های مدبر"، "آتش"، "یک، دو، سه، پیدا کن چه چیزی می تواند خطرناک باشد".

مشاهدات و گشت و گذارها: در طول آنها، موقعیت های نوظهور را با کودک خود در میان بگذارید و راه مناسب را با کودک خود بیابید.

از اهمیت ویژه ای برای تسلط کودک بر ABC های ترافیک جاده ای، پیاده روی بین بزرگسالان و کودکان است که در طی آن آنها می توانند توانایی جهت یابی در محیط جاده، درک و رعایت الزامات ایمنی را آموزش دهند. برای این منظور، نظر دادن در مورد مسیر از مهدکودک، با مشخص کردن مکان و نحوه عبور از خیابان، عبور از تراموای ایستاده از کدام سمت مفید است و توجه کودک را به مناطقی با ترافیک سنگین و همچنین مکان‌هایی که وسایل نقلیه عمومی در آنجا هستند، جلب کرد. متوقف می شود. کودکان پیش دبستانی باید عادت داشته باشند که از هر شیئی که در معاینه دو طرف جاده اختلال ایجاد می کند، بدون اطمینان از ایمن بودن گذرگاه، دوری کنند.

فعالیت خلاق مشترک کودکان و والدین. توصیه می شود دانش کسب شده توسط کودک را در نقاشی ها، کاردستی ها منعکس کنید و آنها را در بازی های نمایشی و بازنمایی موقعیت های مشکل ادغام کنید. به عنوان مثال، والدین و فرزندشان طرحی از آپارتمان خود ترسیم می‌کنند، مکان‌هایی را که فکر می‌کنند خطرناک هستند، پیدا کرده و با مداد قرمز دایره می‌کنند و پاسخ‌هایشان را توجیه می‌کنند. تثبیت دانش قوانین راهنمایی و رانندگی با ایفای نقش افسر پلیس، راننده وسیله نقلیه یا عابر پیاده امکان پذیر است. تربیت فرزندان در راستای مسئولیت در قبال ایمنی خود و دیگران، شکل‌گیری درک واقعیت مسئله و لزوم رعایت هنجارها و قوانین رفتاری فرآیندی دائمی است که همه باید در آن مشارکت داشته باشند: هر دو معلم. و پدر و مادر آن وقت جان بچه ها امن می شود.

مشاوره برای مربیان در مورد موضوع:

غنی سازی دانش، توانایی، مهارت در حوزه آموزشی «امنیت»

آماده شده توسط:

سلزنوا N. A.

معلم MBDOU شماره 84

منطقه Avtozavodsky

شهر نیژنی نووگورود

در سنین پیش دبستانی، اساس جهت گیری های زندگی در محیط گذاشته می شود و هر آنچه کودک در مهدکودک می آموزد، برای همیشه در آگاهی او ثابت می ماند. بنابراین، القای مهارت های رفتار ایمن در دنیای بیرون از سنین پایین بسیار مهم است. یکی از مشکلات مبرم امروزی، شکل گیری پایه های ایمنی فعالیت های زندگی در کودکان پیش دبستانی است. بنابراین، معلمان و والدین کودکان پیش دبستانی باید برای اجرای وظایف اصلی زیر در ایمنی زندگی تلاش کنند:

1. ترویج رشد علاقه مندی کودکان به یادگیری قوانین رفتار ایمن در خانه، خیابان، طبیعت؛
2. گسترش درک کودکان از بدن خود و ارزش های یک سبک زندگی سالم؛
3. مهارت ها و توانایی های رفتار ایمن را شکل داده و توسعه دهید.
4. عادات قوی برای رعایت قوانین ایمنی ایجاد کنید.

برای حل موفقیت آمیز این مشکلات هنگام کار با کودکان، باید اصول زیر را رعایت کنید:

1. سیستماتیک بودن
2. راحتی روانی
3. نگرش معنادار به جهان
4. دید
5. دسترسی
6. تداوم

شکل گیری دانش رفتار ایمن در کودکان در مراحل زیر اتفاق می افتد:

1. تشخیص
2. گسترش ایده های اولیه، انباشت دانش جدید.
3. تثبیت دانش به دست آمده و شکل گیری نگرش آگاهانه نسبت به رعایت قوانین ایمنی.
4. شکل گیری احساس مسئولیت - درک و جذب الزامات.
5. ایجاد حس کنترل و خودکنترلی.

هنگام آموزش اصول ایمنی در زندگی خود به کودکان، استفاده از انواع اشکال و روش های کار بسیار مهم است: گفتگو، بحث و حل و فصل موقعیت های مشکل، مشاهدات، گشت و گذار، یادگیری شعر، خواندن متون ادبی، تماشای فیلم ها و نوارهای فیلم. ، بازی های آموزشی، بازی های نمایشی، آزمایش ها، تمرین های عملی، فعالیت خلاقانه مشترک کودکان و والدین، . توصیه می شود دانش کسب شده را از طریق سازماندهی بازی ها، مسابقات مسابقه، تعطیلات، مسابقات و سرگرمی در ایمنی زندگی تجمیع کنید.

کار در مورد ایمنی زندگی در موسسات آموزشی پیش دبستانی باید به طور جامع انجام شود و در تمام زمینه های فعالیت آموزشی گنجانده شود. همچنین اطمینان از تعامل با والدین در این زمینه بسیار مهم است، زیرا مثال پدر و مادر منبع اصلی آموزش رفتار ایمن به کودک است.

هنگام برنامه ریزی محتوای کار برای ایجاد اصول ایمنی در زندگی خود در کودکان، باید دستورالعمل های اصلی ارائه شده در کتاب درسی "ایمنی" توسط N.N. آودیوا، O.L. کنیازوا، R.B. استرکینا:

1. کودک و افراد دیگر
2. کودک و طبیعت
3. کودک در خانه
4. سلامت کودک
5. سلامت عاطفی کودک
6. کودک در خیابان های شهر

هنگام برنامه ریزی کار برای تشکیل پایه های ایمنی برای زندگی خود در کودکان پیش دبستانی، رعایت اصول زیر مهم است:

1. اصل کامل بودن (محتوای کار در مورد ایمنی زندگی باید در تمام زمینه های ارائه شده در کتاب درسی "ایمنی" توسط N.N. Avdeeva، O.L. Knyazeva، R.B. Sterkina اجرا شود)
2. اصل سازگاری (کار برای تشکیل پایه های ایمنی فعالیت های زندگی در کودکان باید به طور سیستماتیک در طول سال تحصیلی با توزیع انعطاف پذیر محتوای کار در طول روز انجام شود)
3. اصل فصلی
4. اصل در نظر گرفتن زمین
5. اصل هدف گذاری سنی
6. اصل ادغام
7. اصل تداوم با خانواده
8. هنگام برنامه ریزی کار برای ایجاد اصول ایمنی در زندگی کودکان در کودکان، به معلمان توصیه می شود از ادبیات روش شناختی زیر استفاده کنند:

1. Sterkina R.B.، Avdeeva N.N.، Knyazeva O.L.، امنیت. - M. 1998.

2. Saulina T.F. سه چراغ راهنمایی. - م.، 1989.

3. Belaya K.Yu. چگونه از ایمنی کودکان پیش دبستانی اطمینان حاصل کنیم. - م.، 2004.

4. Izvekova N.A. قوانین راهنمایی و رانندگی برای کودکان پیش دبستانی - م.، 2007

5. Belaya K.Yu. چگونه از ایمنی کودکان پیش دبستانی اطمینان حاصل کنیم. - م.، 2004.

6. فیسنکو م.ا. اصول ایمنی زندگی - ولگوگراد، 2006.

7. Zhukova O.G.، Trushina G.I.، Fedorova E.G. ABC "اوه!" - S-P.، 2008.

8. آرالینا ن.ا. آشنایی کودکان پیش دبستانی با قوانین ایمنی در برابر آتش سوزی. - م.، 2008

9. ودویچنکو L.A. کودک در خیابان - سن پترزبورگ، 2008

10. Garnysheva T.P. چگونه قوانین راهنمایی و رانندگی را به کودکان آموزش دهیم؟ - سن پترزبورگ، 2010

11. شوریگینا ت.ا. گفتگو در مورد ایمنی اولیه کودکان 5-8 ساله. م.، 2010

یک پیش نیاز برای اجرای وظایف با هدف ایجاد پایه های ایمنی فعالیت های زندگی خود در کودکان، ایجاد محیط توسعه موضوعی لازم در گروه ها است.

به گروه ها باید مواد و تجهیزات ایمنی حیات زیر ارائه شود:

1. بازی های آموزشی: "چگونه از مشکلات جلوگیری کنیم"، "کودک سالم"، "بچه های قوی"، "اگر کودک مشکل دارد"، "پدیده های طبیعی و آب و هوایی"، "قارچ های خوراکی و سمی"، "علائم جاده ای"، "توجه". ! جاده!"، "ABC عابر پیاده"،
2. کمک های بصری در مورد ایمنی زندگی (پوستر، تولید مثل، عکس در مورد شکل گیری اصول ایمنی فعالیت های زندگی خود در کودکان: "بدن انسان چگونه کار می کند"، "بهداشت شخصی"، "خورشید، هوا و آب بهترین ما هستند. دوستان»، «انواع ورزش»، «قوانین» رفتار در خانه (در خیابان، حمل و نقل، در طبیعت: در جنگل، نزدیک آب)، «اشیاء خطرناک»، «تماس با اورژانس»، «طراحی جاده» و غیره)
3. طرح‌بندی تقاطع‌ها که خیابان‌ها، تقاطع‌ها، خانه‌ها، چراغ‌های راهنمایی، اتومبیل‌ها، علائم جاده‌ای را نشان می‌دهد.
4. ویژگی های بازی های نقش آفرینی (تلفن برای تماس با وزارت اورژانس، آمبولانس، پلیس، عصا، سوت، لباس پلیس راهنمایی و رانندگی، اسباب بازی های حمل و نقل، تبلت های دارای تقاطع)
5. تابلوی سینه و علائم جاده ای قابل حمل ("گذرگاه عابر پیاده"، "تردد عابر پیاده ممنوع است"، "دورگرد"، "ایستگاه اتوبوس"، "احتیاط - کودکان!"، "تلفن"، "ایستگاه امداد پزشکی"، "ایستگاه غذا"، " حرکت به سمت راست (چپ)")
6. کتاب های مصور، کتاب های رنگ آمیزی، دایره المعارف هایی در مورد ایمنی زندگی
7. کتاب ها و پوسترهایی در مورد ایمنی زندگی که توسط کودکان به همراه والدین و مربیان ساخته شده است تا پایه های ایمنی زندگی خود را تشکیل دهند.

مشاوره برای مربیان "تشکیل پایه های ایمنی زندگی در کودکان پیش دبستانی"

شکل گیری پایه های ایمنی و فعالیت زندگی در کودکان پیش دبستانی.

"با ارزش ترین چیزی که یک انسان دارد زندگی است"

N. A. Ostrovsky.

تشکیل پایه های ایمنی و زندگی کودکان در یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یک مشکل فوری و مهم است، زیرا نیاز عینی به آگاه کردن کودکان در مورد قوانین رفتار ایمن و کسب تجربه رفتار ایمن در آنها تعیین می شود. زندگی روزمره. ما به همراه والدین در حال انجام کارهای هدفمند در این زمینه هستیم.

نه تنها محافظت از کودک در برابر خطر، بلکه آماده سازی او برای رویارویی با مشکلات احتمالی، ایجاد درک در مورد خطرناک ترین موقعیت ها، نیاز به اقدامات احتیاطی، القای مهارت های رفتار ایمن در زندگی روزمره در او مهم است. همراه با والدینی که به عنوان الگو برای کودک عمل می کنند. مفهوم ایمنی در آزادی مشروط قبلاً فقط حفاظت از جان و سلامت کودکان را شامل می شد. اما جهان مدرن رویکرد خود را به مسئله امنیت تغییر داده است و مفاهیمی مانند فاجعه زیست محیطی و تروریسم را نیز در بر می گیرد.

هنگام آشنایی کودکان با ایمنی اولیه، اهداف زیر باید مشخص شود:

تشکیل پایه های حفظ و ارتقای سلامت؛

پرورش رفتار ایمن، توانایی پیش‌بینی موقعیت‌های خطرناک، اجتناب از آنها در صورت امکان و اقدام در صورت لزوم.

کار با کودکان در مورد ایمنی زندگی شامل طیف وسیعی از وظایف است:

آشنایی با منابع خطر خانگی، با اقدامات لازم در صورت خطر، شکل گیری ایده هایی در مورد روش های رفتار ایمن در زندگی روزمره.

توسعه مبانی فرهنگ اکولوژیکی، پرورش عشق، نگرش مسئولانه و مراقب نسبت به طبیعت بومی.

پرورش یک کاربر شایسته جاده؛

پرورش حس کمک متقابل و رفاقت.

اجرای این وظایف و تشکیل پایه های اولیه امنیت با در نظر گرفتن اصول اساسی زیر انجام می شود:

سیستماتیک و سازگاری (هر مرحله جدید در آموزش کودکان بر اساس آنچه قبلاً در مرحله قبلی تسلط یافته است) است.

دسترسی (پیچیدگی مواد ویژگی های سنی کودکان را در نظر می گیرد).

گنجاندن در فعالیت ها (بازی، آموزشی، جستجو و انواع دیگر)؛

تجسم (اقدامات احتیاطی ایمنی به بهترین وجه از طریق مطالب گویا غنی درک می شود).

پویایی (ادغام وظایف در انواع مختلف فعالیت ها)؛

آسایش روانی (رفع عوامل استرس زا).

مراحل اجرای این وظایف:

مرحله 1 - علاقه کودکان، به روز رسانی، شفاف سازی و نظام مند کردن دانش آنها در مورد قوانین ایمنی؛

مرحله 2 - قوانین را وارد زندگی کودکان کنید، تنوع تظاهرات آنها را در موقعیت های زندگی نشان دهید، آنها را در توانایی اعمال این قوانین آموزش دهید.

مرحله 3 - بر اساس دانش و مهارت های به دست آمده، کمک به تسلط آگاهانه بر اقدامات عملی واقعی.

اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی:

کلاس ها؛

حفظ اشعار؛

مجموعه مطالب عکاسی؛

بازی ها - فعالیت ها؛

یادگیری قوانین رفتار ایمن؛

بازی های آموزشی؛

بازی های فضای باز؛

خواندن داستان؛

بررسی تصاویر در مورد موضوع؛

مشاهدات؛

گشت و گذار؛

اجراهای تئاتری؛

طرح - بازی های نقش آفرینی؛

بازی - آموزش;

تماشای کارتون؛

فعالیت کارگری؛

فعالیت تولیدی؛

حدس زدن معماها؛

سرگرمی؛

نمایش موقعیت های رفتار صحیح و نادرست؛

ملاقات با افراد جالب؛

شرکت در مسابقات مختلف؛

مثال شخصی از بزرگسالان.

در کنار اشکال سنتی آموزش در UDO، توجه زیادی به سازماندهی انواع مختلف فعالیت ها و کسب تجربه توسط کودکان می شود. به هر حال، هر آنچه را که ما به کودکان آموزش می دهیم، باید بتوانند در زندگی واقعی و در عمل به کار برند.

یک کودک خود را در موقعیت های مختلف زندگی می بیند که در آنها ممکن است به سادگی گیج شود. اولاً، لازم است دانش لازم را در مورد هنجارهای رفتاری پذیرفته شده انسانی به کودکان داد. ثانیاً، آموزش نحوه عمل کافی و آگاهانه در یک محیط معین، کمک به کودکان پیش دبستانی در تسلط بر مهارت های رفتاری اساسی در خانه، خیابان، پارک، حمل و نقل و سوم، ایجاد استقلال و مسئولیت پذیری در کودکان پیش دبستانی.

حل مشکلات حصول اطمینان از یک سبک زندگی ایمن و سالم تنها با ارتباط مستمر بین یک بزرگسال و یک کودک در شرایط مساوی امکان پذیر است: با هم به دنبال راهی برای خروج از یک وضعیت دشوار هستیم، با هم مشکل را مورد بحث قرار می دهیم، گفتگو می کنیم، ما گفتگو می کنیم. با هم یاد می گیریم، اکتشافاتی می کنیم، شگفت زده می شویم.

برای پرورش مهارت های رفتار ایمن در کودکان پیش دبستانی، ایجاد یک محیط رشد مبتنی بر موضوع در گروه ضروری است. آن شامل:

1. گوشه ایمنی، که حاوی مواد:

پنل امنیتی با انواع پریز، کلید، قفل; چیدمان خیابان با علائم جاده، علامت گذاری برای وسایل نقلیه و عابران پیاده، چراغ های راهنمایی؛ ویژگی های بازی های نقش آفرینی "رانندگان و عابران پیاده"، "افسر راهنمایی و رانندگی"، "امدادگران"، "آمبولانس"، و غیره. پوسترهایی در مورد ایمنی زندگی با موضوعات "اگر در خیابان گم شدید" ، "توجه! تروریسم! "، "ایمنی در برابر آتش برای کودکان پیش دبستانی"، و غیره؛ آلبوم‌های «گیاهان دارویی»، «گیاهان و قارچ‌های سمی»، «حرفه‌ها»، «ویله‌شناسی، یا یک نوزاد سالم»، «اگر نوزاد آسیب ببیند» و غیره.

ایجاد یک منطقه قوانین راهنمایی و رانندگی در سایت برای استفاده از دانش کسب شده در فعالیت های بازی.

2. کتابخانه بازی که شامل:

بازی های آموزشی "خطرناک - خطرناک نیست"، "ادامه سریال"، "نام در یک کلمه"، "چهارمی اضافی است"، "پس - نه" و غیره.

بازی های چاپی و تخته ای "مبانی ایمنی"، "یک پیاده روی طولانی در اطراف شهر"، "خوب - بد"، "Valeology"، "علائم جاده ای"، "موقعیت های اضطراری در خانه"، و غیره.

3. کتابخانه ای که حاوی ادبیات آموزشی و داستانی، آلبوم عکس، تصاویر برای مشاهده و بحث در موقعیت های مختلف است.

L. تولستوی "آتش"، "سگ های آتشین"؛

V. Zhitkov "آتش"، "در دود"؛

S. Marshak "آتش"، "داستان یک قهرمان ناشناخته"، "داستان یک موش احمق".

T. Shorygina "قصه های سبز"، "قصه های محتاطانه";

K. Zaitsev "درس های آیبولیت"؛

افسانه های "گرگ و بزهای کوچک"، "سه خوک کوچک"، "کلاه قرمزی"، "کلبه زایوشکینا"، "کلوبوک"، "گربه، خروس و روباه"، و غیره.

Y. Sokolova "قوانین ایمنی"؛

I. Seryakov "خیابانی که همه در آن عجله دارند"، "دوست آموخته";

E. Permyakov "چاقوی عجولانه"؛

قافیه مهد کودک “Tili-tili-tili-bom! خانه گربه آتش گرفت! "، "خیار"؛

A. Ivanov "ABC of Security. چگونه دوستان جدایی ناپذیر در آتش نسوختند، "چگونه دوستان جدایی ناپذیر در آب غرق نشدند"، "دوستان جدایی ناپذیر چگونه خانه را نگهبانی کردند";

I. A. Yavorskaya "کودکان و جاده"؛

I. Leshkevich "چراغ راهنمایی"؛

N. Nosov "ماشین"؛

G. Yurmin "موش کنجکاو";

A. Dorokhov "گذرگاه زیرزمینی"، "حصار در امتداد پیاده رو"، "موانع"؛

L. Galpershtein "ترام و خانواده اش";

A. Dmokhovsky "جزیره شگفت انگیز";

V. Semernin "ممنوع - مجاز"؛

الف. شمالی "سه رنگ فوق العاده".

همکاری با والدین یکی از مهمترین زمینه های کار آموزشی در آزادی مشروط است. از این گذشته، طیف وسیعی از مشکلات مربوط به ایمنی کودک را نمی توان تنها در چارچوب یک مهد کودک حل کرد، بنابراین تماس نزدیک با والدین ضروری است. هیچ چیز به اندازه مثال واضح بزرگسالان آموزش نمی دهد.

هدف از کار با والدین، تبیین ارتباط و اهمیت مشکل ایمنی کودکان، افزایش سطح تحصیلی والدین در این زمینه و ترسیم طیف وسیعی از قوانینی است که باید در درجه اول به خانواده معرفی شوند.

هنگام کار با والدین از اطلاعات و جهت تحلیلی استفاده می شود: انجام نظرسنجی. نظرسنجی والدین؛ جهت آموزشی: جلسات والدین، جهت بصری و اطلاعاتی: سازماندهی روزهای باز، مشاهده آزاد کلاس ها و سایر فعالیت ها، اطلاعات در غرفه، جابجایی پوشه ها، توسعه جزوات. فعالیت های اوقات فراغت: جشن های مشترک، فعالیت های اوقات فراغت، گشت و گذار. نمایشگاه آثار خلاقانه خانوادگی، محصولات ساخته شده از زباله و مواد طبیعی.

با تشکر از کار انجام شده، نتایج زیر انتظار می رود:

1. دانش و اطلاعاتی که کودک در مورد خود و سلامتش دریافت می کند به او این امکان را می دهد که راه هایی برای تقویت و حفظ سلامتی بیابد.

2. مهارت های کسب شده به شما کمک می کند آگاهانه یک سبک زندگی سالم را انتخاب کنید.

3. تجربه به دست آمده به جلوگیری از حوادث کمک خواهد کرد.

مشاوره برای مربیان "انضباط در خیابان کلید ایمنی است."

شایع ترین علل تصادفات جاده ای:
ورود به جاده در مکانی نامشخص در مقابل ترافیک مجاور: تعداد کمی از فرزندان ما عادت دارند قبل از عبور از جاده توقف کنند، قبل از عبور از جاده آن را به دقت بازرسی کنند، با چرخش سر به دقت آن را بررسی کنند و وضعیت را در سمت چپ زیر نظر داشته باشند. درست در حین رانندگی
ورود به جاده به دلیل اتوبوس، ترالی‌بوس یا مانع دیگر: فرزندان ما عادت ندارند پس از پیاده شدن از وسیله نقلیه یا بازرسی جاده قبل از خروج از پشت بوته‌ها یا برف‌ها، به سمت گذرگاه عابر پیاده بروند.
بازی در جاده: فرزندان ما به این واقعیت عادت کرده اند که تمام قلمرو آزاد مکانی برای بازی است.

راه رفتن در امتداد جاده: حتی اگر یک پیاده رو در نزدیکی وجود داشته باشد، اکثر کودکان عادت دارند در کنار جاده راه بروند، اغلب با انواع تخلفات.
در بیشتر موارد، هیچ قصد سوء وجود ندارد. رفتار کودکان در جاده تحت تأثیر عوامل متعددی قرار می گیرد که لازم است بر اهمیت ویژه ویژگی های سنی کودکان تأکید شود:
فیزیولوژیکی
یک کودک زیر 8 سال هنوز منبع صداها را به خوبی تشخیص نمی دهد (او همیشه نمی تواند مسیری که سر و صدا از آن می آید را تعیین کند) و فقط صداهایی را می شنود که برای او جالب هستند.
میدان دید کودک بسیار باریکتر از میدان دید کودک است. در سن 5 سالگی کودک می تواند تا فاصله 5 متری پیمایش کند. در سن 6 سالگی، ارزیابی رویدادها در یک منطقه 10 متری امکان پذیر می شود که تقریباً 1/10 میدان دید یک بزرگسال است. ماشین های باقی مانده در سمت چپ و راست پشت سر او بدون توجه باقی می مانند. او تنها چیزی را که در مقابل آن قرار دارد می بیند.
واکنش کودک نسبت به بزرگسالان به طور قابل توجهی کندتر است. زمان بیشتری برای واکنش به خطر نیاز است. یک عابر پیاده بالغ تقریباً 1 ثانیه طول می کشد تا موقعیت را درک کند، درباره آن فکر کند، تصمیم بگیرد و عمل کند. کودک برای این کار به 3-4 ثانیه زمان نیاز دارد. کودک در حین دویدن قادر به توقف فوری نیست، بنابراین با تاخیر قابل توجهی به سیگنال ماشین واکنش نشان می دهد. حتی برای تشخیص ماشین در حال حرکت از ثابت، یک کودک هفت ساله تا 4 ثانیه زمان نیاز دارد، در حالی که یک بزرگسال فقط به یک ربع ثانیه نیاز دارد. جهت گیری چپ-راست قابل اعتماد زودتر از سن هفت سالگی به دست می آید.
روانشناسی
کودکان پیش دبستانی در مورد انواع حرکت رو به جلو وسایل نقلیه دانش و ایده ای ندارند، یعنی کودک بر اساس حرکات مشابه از دنیای خرد اسباب بازی ها متقاعد شده است که وسایل نقلیه واقعی می توانند به همان اندازه اسباب بازی ها فورا متوقف شوند. جدایی بازی و شرایط واقعی به تدریج در کودک در حال حاضر در مدرسه اتفاق می افتد.
توجه کودک به کاری که انجام می دهد متمرکز می شود. با توجه به یک شی یا شخصی که توجه او را جلب می کند، کودک می تواند به سمت آن بشتابد و همه چیز را در جهان فراموش کند. نزدیک شدن به دوستی که قبلاً به طرف دیگر جاده رفته است، یا برداشتن توپی که قبلاً برای یک کودک غلتیده است، بسیار مهمتر از ماشینی است که از روبرو می آید.
کودک مسئولیت رفتار خود در جاده را درک نمی کند. پیش بینی نمی کند که عمل او چه عواقبی را برای سایر شرکت کنندگان در جنبش و شخصاً برای او در پی خواهد داشت. آنها اغلب ایمنی خود را در شرایط ترافیکی، به ویژه در گذرگاه های عابر پیاده، دست کم می گیرند.