مفهوم محیط رشد موضوعی در پیش دبستانی. محیط رشد موضوعی – فضایی در پیش دبستانی

هنگام چیدمان اتاق کودک، باید مراقب ایجاد یک محیط رشد برای کودک بود، زیرا اولین شناخت از دنیای اطراف او در اینجا اتفاق می افتد، زمانی که نوزاد، هنوز در گهواره خوابیده، اسباب بازی ها را بررسی می کند، جغجغه ها را دنبال می کند. چشمانش، پس از آن، وقتی شروع به خزیدن می کند، اولین قدم هایش را برمی دارد و غیره. اشباع عاطفی کودک در مهد کودک اتفاق می افتد و استفاده نکردن از این اتاق برای رشد موثر کودک بسیار بی احتیاط است.

هر پدر و مادری دوست دارد فرزندش به طور کامل رشد کند و رشد کند و هر روز زندگی او لذت دانش جدید و علاقه به اکتشافات آینده را برای او به ارمغان می آورد. بنابراین، همه والدین، از لحظه ای که نوزاد در خانواده ظاهر می شود، باید سعی کنند فضای رشد کودک را در اتاق کودک ترتیب دهند.

قوانین سازماندهی فضای توسعه موضوعی

اختلافات در مورد نیاز به اجزای رشد در محیط کودک فروکش نمی کند. مادران تجربیات شخصی خود را به اشتراک می گذارند، از روش های مختلف رشد اولیه انتقاد می کنند، اما همچنان فرزندان خود را در کلاس های گروهی ثبت نام می کنند.

گاهی اوقات بزرگسالان فراموش می کنند که یک کودک مانند یک برگه خالی است که تمام نوشته های آن به تمایل والدین برای انجام این ورودی بستگی دارد. یک فرد با مجموعه ای از تمایلات به دنیا می آید که می تواند به توانایی ها تبدیل شود و در برخی موارد می توان در مورد استعداد صحبت کرد.

کودکان خردسال به همان اندازه آماده نواختن پیانو، تمایز بین رنگ ها یا درک فرمول های ریاضی هستند. این ویژگی ارتباط مستقیمی با رشد و رشد مغز دارد. دانشمندان دریافته‌اند که شدیدترین دوره رشد تمایلات ذهنی، خلاق و شخصی کودک در طول رشد شدید مغز اتفاق می‌افتد که تا سه سالگی به طور قابل توجهی کند می‌شود.

رشد کودک نباید بر اساس اصول روش شناختی استادان آموزش باشد. هنگام چیدمان اتاق کودک به عنوان یک محیط رشد طبیعی برای نوزاد، کافی است ویژگی های رشد سنی کودک را رعایت کرده و نیازهای شخصی او را در نظر بگیرید.

هنگام سازماندهی یک فضای در حال توسعه عینی، باید طبیعی بودن و محجوب بودن را به خاطر بسپارید. همه چیز را به یکباره نگیرید، چندین زمینه آموزشی را که می خواهید توانایی های فرزندتان را در آنها رشد دهید برجسته کنید، تربیت بدنی و راحتی عاطفی فضا را به آنها اضافه کنید. بر این اساس، چیدمان بیشتر اتاق کودکان را برنامه ریزی کنید.

ویژگی‌های محیط رشد موضوعی برای کودکان برای هر سنی متفاوت است، اما تعدادی از قوانین کلی وجود دارد که اصلی‌ترین آنها در زیر ذکر شده است.

• هنگام چیدمان اتاق کودک، نیازهای فیزیولوژیکی نوزاد را به خاطر بسپارید. مواد غیر سمی، اقلام ایمن و رنگ‌هایی را انتخاب کنید که برای روان دوستانه هستند. به عنوان مثال، سیاه یا قرمز نباید رنگ غالب در اتاق کودک باشد: در حالت اول، کودک ممکن است دچار ترس شود و در حالت دوم، شما در معرض خطر تحریک بیش از حد سیستم عصبی قرار می گیرید.
• هنگام طراحی یک محیط رشد در اتاق کودک، خواسته های کودک خود را در نظر بگیرید. مولفه آموزشی را از طریق اشیاء آشنا یا نقوش مورد علاقه در فضای داخلی آشنا برای کودک خود پیاده کنید.
• به عامل حفظ سلامت محیط رشد کودک توجه ویژه ای داشته باشید. نور را در اتاق به درستی توزیع کنید. یک منطقه کار و یک منطقه استراحت تعیین کنید، تجهیزات ایمن را برای گوشه ورزش انتخاب کنید.
• برای جلوگیری از بروز پدیده های آلرژیک، از اشیاء ساده در دکوراسیون اتاق کودک استفاده کنید. هر چه گرد و غبار کمتری در فرش، ملیله و مبلمان جمع شود، سیستم تنفسی کودک شما سالم تر خواهد بود.
• با تصمیم به سازماندهی یک محیط رشد مبتنی بر موضوع برای کودک، اگر مطمئن نیستید که بعد از چند ماه علاقه شما به رشد کودک باقی خواهد ماند، بهتر است شروع به به تصویر کشیدن فعالیت های اتاق نکنید. کودکان خواسته ها و احساسات بزرگسالان را بسیار ظریف احساس می کنند. از آنجایی که مولفه رشد در خانه در ارتباط نزدیک بین والدین و کودک انجام می شود، بدون علاقه شما به فعالیت ها، کودک نیز علاقه خود را به آنها از دست خواهد داد.
• حتی اگر قبل از تولد فرزندتان مطمئن بودید که او را در برنامه های آموزشی اولیه شرکت خواهید کرد، عجله نکنید. حتی قبل از شروع اولین درس، شما قادر خواهید بود نیازهای فرزندتان را درک کنید و هر نظریه ای را با ویژگی های او تطبیق دهید.
• هنگام سازماندهی یک محیط رشد در خانه برای کودک از بدو تولد تا دو سالگی، فراموش نکنید که مراحل اصلی رشد کودک را دنبال کنید. به جای دستورات «افراد آگاه» بر نیازهای عصر تمرکز کنید.
• فضای داخلی اتاق کودک برای یک کودک کوچک باید تحرک داشته باشد و به همان سرعتی که کودک رشد می کند تغییر کند.
• دید اولین مؤلفه ضروری در رشد کودک کوچک است. خلاقیت نه تنها به تزئین اتاق کودک، بلکه به مشارکت دادن کودک در کار و علاقه او به نتیجه نهایی کمک می کند.
• برای دور ریختن وسایل شکسته عجله نکنید: به این فکر کنید که چگونه می توان آنها را تعمیر یا بازسازی کرد تا با نیازهای فضای در حال توسعه در اینجا و اکنون مطابقت داشته باشند.

چگونه با در نظر گرفتن سن کودک یک محیط رشد ایجاد کنیم

برای ایجاد یک محیط رشد همانطور که روانشناسان توصیه می کنند، باید سن کودک را در نظر بگیرید. احتمالاً هر مادری مدت ها قبل از تولد اولین فرزندش تصور می کند اتاقش چگونه خواهد بود ، چه اسباب بازی هایی را در قفسه کنار گهواره قرار می دهد ، چه بازی هایی با کودک انجام می دهد ، اوقات فراغت آنها چقدر شاد و شاد است. زمان با هم خواهد بود. همه خواب می بینند. رویاهای همه محقق نمی شود.

با آگاهی از بارداری مورد انتظار، تولد آینده و مشکلات روزهای اول مادری، یک زن می تواند مراقبت از مهد کودک را آغاز کند. تعصب هایی که مادربزرگ ها و مادران به ما تحمیل می کنند را فراموش کنیم. اگر همه چیز را آماده کنید، هیچ اتفاق بدی نمی‌افتد، اما اگر در چند روزی که همراه نوزاد در زایشگاه هستید، خرید جهیزیه و طراحی مهد کودک را به همسرتان بسپارید، خطر هدر دادن اعصاب خود را دارید. و منابعی برای بازگرداندن هارمونی مورد نظر در دوش و مهد کودک.

موضوع سازماندهی یک محیط توسعه موضوع در خانه را به تعویق نیاندازید، می توانید یک پروژه طراحی را به طور مستقل یا با یک طراح توسعه دهید، اما چند قانون را فراموش نکنید: بدون رنگ های روشن در سطوح بزرگ. زنگ های آرام باید بر روی دیوارها حاکم باشد. تصاویر زیبا و چهره های روشن را می توان در سر گهواره قرار داد. این از یک طرف باعث تنوع در اتاق می شود و از طرف دیگر شبیه ساز خوبی در رشد بینایی یک نوزاد خواهد بود.

اتاق نوزاد باید دارای تهویه مناسب و کف گرم، چراغ رومیزی-چراغ شب و آویز موزیکال برای گهواره باشد. شما می توانید مجموعه ای از مبلمان را برای تخت انتخاب کنید: یک کمد، یک میز تعویض، یا می توانید مراقب نور اتاق باشید.

وقتی کودک به مهدکودک می رود، اتاق کودک دوباره دستخوش تغییراتی می شود. اکنون زمان توجه است: ما به تجهیزات ورزشی، تشک و توپ نیاز داریم.

باید هنرهای کاربردی را به خاطر بسپاریم و در محیط رشد خانه مکانی را برای مدل سازی، طراحی، طراحی و سایر سرگرمی های کودک اختصاص دهیم. بچه ها عاشق بازی کردن هستند. بازی در سن سه سالگی به فعالیت اصلی تبدیل می شود و تنها به اواسط دبستان راه می یابد. هنگام ترتیب دادن مهد کودک پیش دبستانی، باید به اجزای بازی توجه ویژه ای داشت: خرید مجموعه های بازی آماده یا ایجاد فضای بازی خود.

سومین باری که والدین به تجدید ساختار محیط رشد موضوعی خانه فکر می کنند، زمانی است که فرزندشان وارد کلاس اول می شود. در اینجا آموزش، آموزش، سازماندهی فضای کار و مناطق تفریحی موقعیت های پیشرو را به خود اختصاص می دهند.

پیروی از قوانین سازماندهی فضای رشد برای کودکان، با در نظر گرفتن سن، والدین فقط می توانند با سازماندهی بازی های مشترک، کارگاه های خلاقانه یا اتاق مطالعه، علاقه خود را به رشد کودک برانگیزند.

هنگام ایجاد یک محیط رشد در خانه، باید از جشن های عمدی اجتناب شود. فضا را با تصاویر حروف، موزاییک‌هایی با اعداد یا کارت‌هایی با تصاویر اشیاء زیاد نکنید. به یاد داشته باشید که همه چیز در اتاق کودکان باید به راحتی در بازی گنجانده شود. وظیفه شما این است که فعالیت های شناختی را به بخشی از یک گیم پلی هیجان انگیز در محیط آشنای خانه خود تبدیل کنید.

این کار آنقدرها هم که در نگاه اول به نظر می رسد دشوار نیست. با گذشت زمان، والدین خود احساسات مثبت زیادی را از موفقیت فرزندانشان و از مشارکت خودشان در زندگی فرزندشان دریافت می کنند.

طراحی رنگی محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه

هنگام شروع طراحی یک محیط توسعه موضوعی، والدین با نوسازی مواجه می شوند. در این مرحله، مهم است که مطمئن شوید مواد انتخاب شده غیرسمی هستند، به سرعت خشک می شوند و آثار پاک نشدنی روی مبلمان باقی نمی گذارند.

روانشناسان توصیه می کنند هنگام تزئین اتاق کودکان از چندین طرح رنگ استفاده کنید. به عنوان مثال، رنگ ارغوانی مغز را فعال می کند و فعالیت های شناختی کودک را تقویت می کند.

رنگ سبز پس از یک روز طولانی آرامش و آرامش را به ارمغان می آورد. رنگ سفید جزء خنثی است که همراه با وسایل تزیینی به عنوان برجسته کننده عمل می کند. حروف و اعداد رنگی، نقاشی های رنگارنگ و انواع وسایل کمک آموزشی آموزشی روی دیوارهای سفید عالی به نظر می رسند.

هنگام طراحی یک محیط توسعه در خانه، داشتن سایه های زرد در فضای داخلی ضروری است. رنگ زرد رنگ شادی، هماهنگی درونی است. با صبح، آفتاب و خلق و خوی خوب همراه است. دیوار مهد کودک روبروی پنجره را زرد رنگ کنید و ادامه روشنی از سحر در خانه خواهید داشت.

ایجاد مناسب یک محیط توسعه موضوع در خانه

اما نه تنها رنگ نقش تعیین کننده ای در فضای داخلی به درستی انتخاب شده اتاق آموزشی کودکان دارد. برای یک کودک کوچک، احساسات لامسه بسیار مهم است، که شناخت دنیای اطراف را تسهیل می کند و دنیای اسرارآمیزی از شکل، بافت و تراکم اسباب بازی ها، وسایل داخلی و واقعیت اطراف را برای کودک باز می کند. به همین دلیل هنگام انتخاب کاغذ دیواری طرح دار برای اتاق باید به مولفه بافت آن دقت کرد.

به عنوان مثال، توت فرنگی های بیرون زده، یا جوجه ها، یا گلبرگ های گل یا درختان. نکته اصلی این است که این نقاشی برای کودک قابل دسترسی است، یعنی. ته دیوار بود

اما برای ایجاد حدت بینایی با ایجاد صحیح محیط توسعه سوژه در خانه، استفاده از کاغذ دیواری با الگوهای متعدد توصیه می شود. چنین موادی می تواند دو جزء را با هم ترکیب کند: از یک طرف، کودک می تواند عناصر نقاشی را که دوست دارد رنگ کند، از سوی دیگر، بینایی خود را آموزش می دهد.

معمولاً توصیه می شود در اتاق کودک تخته های لمینت یا پارکت را روی زمین قرار دهید. از چوب پنبه به عنوان بستر استفاده کنید، این به بهبود عایق صدا و حفظ رابطه شما با همسایگان در طبقه پایین کمک می کند.

شما می توانید و باید از انواع فرش در مهد کودک استفاده کنید. ارزش آنها در اثر ماساژ و حفظ گرما در فصل سرد نهفته است. طرح های موضوعی روشن روی فرش نیز می تواند در چیدمان محیط آموزشی نقش داشته باشد. تنها چیزی که در انتخاب فرش برای مهد کودک باید به آن توجه کنید این است که کیفیت متریالی که از آن ساخته شده است را بررسی کنید.

دنبال قیمت نرو فرش های 100% پشم همیشه برای مهد کودک شما مناسب نیستند، زیرا پشم به راحتی پر از گرد و غبار می شود و می تواند باعث ایجاد حمله آلرژی در کودک شود. هنگام انتخاب فرشی که از مواد مصنوعی ساخته شده است نیز باید مراقب باشید: گاهی اوقات سازنده ممکن است از رنگ های سمی یا پارچه های بیش از حد سخت استفاده کند.

یک فرش بافته شده از پارچه یا ساخته شده از بلوک های فوم، فضای داخلی اتاق کودک شما را به خوبی تکمیل می کند. در حالت دوم، می تواند به عنوان مثال، یک تشک را در یک گوشه ورزشی جایگزین کند.

مهمترین مؤلفه سازماندهی صحیح محیط رشد در اتاق کودک، نورپردازی آن است. اگر اتاق با پنجره‌هایی رو به شرق باشد، نور طبیعی در صبح شدید است و اگر پنجره‌ها به سمت غرب یا جنوب باشد، تمام نور طبیعی باید تا عصر منتظر بماند. در چنین شرایطی، اتاقی با پنجره به سمت شرق به هزینه نور کمتری نسبت به اتاقی با پنجره در سمت دیگر نیاز دارد، اما ارزش آن را دارد که روشنایی محل کار و فضای بازی را در نظر بگیرید.

به عنوان مثال، در محل کار، نور باید در طرف مقابل دست کار کودک بیفتد. اگر کودک شما راست دست است، لامپ باید در سمت چپ قرار گیرد. اگر کودک چپ دست است، لامپ باید در سمت راست قرار گیرد. هنگام نورپردازی یک آلبوم، دفتر یا کتاب، سایه نباید زمینه فعالیت را مبهم کند.

در منطقه بازی، می توانید نور نقطه ای را ترتیب دهید: به عنوان مثال، چندین لامپ پنجره خلیج را با مکانیزم چرخشی آویزان کنید که به شما امکان می دهد جریان نور را بسته به نیاز بازی تنظیم کنید. اگر این یک تئاتر سایه است، نور را روی صفحه نمایش قرار دهید، اگر این یک بازی با ماشین های روی فرش است، سپس لامپ ها را بچرخانید تا فضای بازی را تا حد امکان روشن کنید.

به یاد داشته باشید، کودک فقط می تواند قبل از رفتن به رختخواب در گرگ و میش و در رختخواب خود باشد. نور کم چراغ شب جلوه ای آرام بخش می دهد. در سایر مواقع، چشم کودک نباید تحت فشار بی مورد قرار گیرد.

هنگام ایجاد یک محیط رشد برای کودک در خانه، باید مراقب حضور فناوری در اتاق کودک باشید. در جامعه مدرن، تصور خانه بدون کامپیوتر، تلویزیون بزرگ یا کنسول بازی غیرممکن است، اما لازم نیست فضای اتاق کودک را با این وسایل پر کنید.

اگر نمی توانید بدون رایانه در محیط آموزشی کودکان - یا مثلاً بدون تلویزیون - کار کنید، سعی کنید مکان مناسبی را برای آنها انتخاب کنید. مانیتور را طوری قرار دهید که زاویه دید کودک زیر سطح چشم باشد. و هنگام آویزان کردن تلویزیون به دیوار دقت کنید که کودک برای تماشای آن سر خود را بلند نکند.

در حالت ایده آل، اگر یک وسیله خانگی در اتاق کودک وجود دارد، مساحت یک نفر باید حداقل 2.5 متر مربع باشد. و تهویه در اتاق باید گرمای بیش از حد هوا را صاف کند.

صحبت از راحتی فیزیولوژیکی محیط رشد موضوع برای کودک در خانه، نمی توان از مبلمان موجود در آن غافل شد. برای بچه ها باید کابینت های کم ارتفاع و بدون گوشه های تیز بخرید یا از ضمیمه های مخصوص گوشه ها مراقبت کنید. رنگ مبلمان نباید از طرح رنگ عمومی متمایز باشد، اما می توان از رنگ های روشن تر و اشباع تر در اینجا استفاده کرد. بنابراین، درهای کمد لباس می تواند قرمز روشن باشد و قفسه ها و دیوارهای این مبلمان با رنگ های آرامش بخش ساخته شده اند.

موضوع جداگانه انتخاب تشک ارتوپدی برای تخت کودک است. از یک طرف برای کودک راحت باشد، از طرف دیگر کمبودهای ستون فقرات را حداکثر اصلاح کند و استرس روز گذشته را از بین ببرد. شما نمی توانید روی تشک کوتاهی نکنید، زیرا این یکی از عوامل کلیدی در حفظ وضعیت صحیح و پشتی سالم برای کودک شما است.

محیط رشد در اتاق برای کودکان خردسال

والدین با کشف اینکه کودک به سرعت در حال رشد است، تعجب می کنند که چگونه به او در این رشد کمک کنند. اولین چیزی که در سازماندهی یک محیط رشد باید به خاطر بسپارید این است که در سنین پایین، کودکان با لمس یا چشیدن یک شی جالب بیشتر یاد می گیرند. تمام جغجغه ها، اسباب بازی ها و وسایل کمک آموزشی نباید دارای قطعات کوچک باشند و همچنین باید از مواد غیر سمی ساخته شوند.

با شروع از شش ماهگی، مرحله رویش اولین دندان ها به رشد فعال کل ارگانیسم و ​​وجود علاقه شناختی اضافه می شود. هر کودک به صورت جداگانه این دوره را تجربه می کند. برخی از والدین متوجه تغییراتی در رفتار کودک نمی‌شوند، به جز اینکه ترشح شدید بزاق نشانه رشد دندان‌ها خواهد بود. برای دیگران، ظاهر اولین دندان نوزاد ممکن است با هیستریک شبانه، تمایل کودک به امتحان کردن همه چیز یا امتناع از خوردن همراه باشد.

برای سهولت در این دوران سخت برای خود و فرزندتان، سعی کنید فعالیت های بازی او را متنوع کنید. اسباب بازی ها را طوری انتخاب کنید که سطح آن ها بافتی داشته باشد و برای گاز گرفتن و مکیدن راحت باشد. از طرف دیگر مراقب گشادکننده های مخصوص آب باشید: می توانید ابتدا آنها را برای چند دقیقه در یخچال بگذارید و به این ترتیب آب داخل آن را خنک کنید و سپس به کودک بدهید.

اولین دندان بیرون خواهد آمد، اما میل به گذاشتن همه چیز در دهان کودک برای مدت طولانی باقی خواهد ماند. با رشد توانایی خزیدن، کودک شروع به کشف دنیای اطراف خود می کند. زمان تشک های توسعه ماساژ روی زمین فرا رسیده است. می توانید نسخه های آماده را از قسمت های چند رنگ جداگانه خریداری کنید یا خودتان چنین آهنگ ماساژی بسازید.

برای انجام این کار، به یک تکه پارچه بزرگ، لایه پلی استر به عنوان پرکننده، یک چرخ خیاطی و میل به تفکر خلاق نیاز دارید. تشک ماساژ باید با اسباب بازی های ساخته شده از مواد طبیعی تکمیل شود. از تجربه شخصی می توانم بگویم که فرزندم بیشتر از جغجغه های کارخانه ای از جغجغه زدن بطری که داخل آن مداد بود خوشحال بود.

به محض اینکه کودک شما می خزد، رشد درک لامسه او فعال می شود، به این معنی که مهارت های حرکتی ظریف انگشتان او در حال رشد است. با انگشت گذاری مهره ها در یک تشک ماساژ یا کاوش در تسکین جغجغه جدید، کودک دست خود را رشد می دهد و فرآیندهای شناختی در مغز را فعال می کند. در این مرحله مهم است که اشیاء زیادی برای شناخت در اطراف کودک وجود داشته باشد. همیشه اسباب بازی نیست

آیا تا به حال دقت کرده اید که اگر کودکی در آشپزخانه آرد یا تزئینات مادرش را در اتاق خواب «بیابد» چقدر خوشحال می شود؟ همه اینها را می توان لمس کرد، حس کرد و مهم ترین محرک برای رشد یک نوزاد یک ساله، شناخت لامسه او از دنیای اطراف است.

از این رو نیاز به لمس همه چیز، چشیدن آن، از این رو میل به بررسی نکردن آن، بلکه مطالعه دستی آن است. در مهد کودک یک ساله باید اسباب بازی ها و اشیاء زیادی جایگزین اسباب بازی ها شود. نیازی به شک و تردید در مورد وسایل خانگی که به تجهیزات بازی تبدیل می شوند وجود ندارد.

این بدان معنا نیست که برای مثال در یک کودک یک ساله رشد بینایی و شنوایی لازم نیست.

برعکس، هنگام طراحی یک محیط شیئی-فضایی در حال توسعه برای رشد مؤثر کودک، همه تصاویر روشن باید اکنون در سطح چشم کودک قرار گیرند. شما می توانید و باید در مورد کلاس ها فکر کنید تا دایره لغات خود را گسترش دهید. این یک باور اشتباه است که کودک زیر سه سال به طور مستقل کلماتی را که می شنود جذب می کند. او می تواند جذب شود، اما برای انجام این کار، باید از هر چیزی که می بیند با او صحبت کنید. به عنوان مثال، اگر با او به عکسی روی دیوار نگاه می کنید، بگویید چه کسی در عکس است. اگر در حال مطالعه کتابی با تصاویر روشن هستید، اشیایی را که در آنجا ترسیم شده‌اند به وضوح تلفظ کنید، اما نه هجا به هجا.

یکی دیگر از موضوعات آموزشی جهانی برای کودک یک ساله کتاب است. یک کتاب بزرگ چند منظوره از فروشگاه بخرید.

با کودکی که به تازگی راه رفتن را یاد گرفته است، باید کتاب های ساده بخوانید. در مرحله اول، یک تصویر روشن، یک طرح شاد، مواد خشن یا یک اسباب بازی آواز خواندن در یک کتاب برای برانگیختن علاقه کودک کافی است. متون در این گونه کتاب ها نمی توانند بزرگ باشند.

برای کودک یک تا سه ساله، تمام ادبیات باید بر اساس تکرارهای معنایی باشد. در "Kolobok" یا "Teremok" به یاد دارید؟ با هر چرخش جدید طرح، آنچه گذشت تکرار می شود.

اگر می دانید چگونه خیاطی کنید، ببافید یا می خواهید این را یاد بگیرید، پس ایجاد اولین کتاب برای کودکتان می تواند شروع خوبی برای خلاقیت بیشتر باشد.

نحوه ساخت یک تئاتر عروسکی هنگام ایجاد یک محیط توسعه

اولین چیزی که هنگام ایجاد یک تئاتر عروسکی در یک محیط آموزشی در خانه به ذهن می رسد اسباب بازی های نرم، صفحه نمایشی برای اجرا و نورپردازی در اتاق است. اما اگر تصمیم دارید بدون وسایل حجیم این کار را انجام دهید، اجرای یک تئاتر عروسکی در اتاق کودک می تواند به یک بازی سرگرم کننده و یک عنصر در حال توسعه در زندگی کودک و والدینش تبدیل شود.

به عنوان مثال، برای پرده ای که بازیگران پشت آن پنهان می شوند، لازم نیست که کل اینستالیشن از چوب ساخته شود. کافی است از یک درگاه استفاده کنید و برای تئاتر انگشتی حتی ساده تر است - یک جعبه مقوایی در سطح چشم بیننده.

عروسک های تئاتر نیز می توانند متفاوت باشند. برای یک تترا انگشتی، عروسک‌ها را می‌توان با استفاده از تکنیک quilling درست کرد، یا از ماسک‌ها و شنل‌های قدیمی برای تئاتر در اندازه واقعی دوخت.

چگونه در محیط آموزشی اتاق کودک تئاتر عروسکی سایه بسازیم؟ برای ایجاد یک تترا سایه، باید کمی کار کنید. اولین چیزی که در این نوع تئاتر مهم است، صفحه نورانی است. اگر می توان صفحه نمایش را از کاغذ سفید چاپ شده که در دهانه یک ورق مقوایی ثابت شده درست کرد، باید از یک لامپ نور روز برای نورپردازی استفاده کرد و جریان نور را طوری تنظیم کرد که شخصیت ها، اما نه بازیگران این تئاتر، روی صفحه نمایش منعکس شوند. صفحه نمایش

به طور جداگانه باید در مورد شخصیت های تئاتر سایه گفت. آنها از کاغذ ضخیم بریده شده اند. شبح های آنها بر روی صفحه نمایش منعکس می شود، بنابراین دقت جزئیات به توانایی بازیگر در تنظیم صحیح نور در "صحنه" خود بستگی دارد.

به طور کلی، شما می توانید یک تئاتر عروسکی را به معنای گسترده تر بدون هیچ صحنه، صفحه یا صفحه نمایش سازماندهی کنید. کافی است یک صحنه را در مقابل کودک خود با دو یا سه اسباب بازی مورد علاقه خود اجرا کنید - این در حال حاضر یک عنصر در حال توسعه یک اجرای تئاتر است. و اگر کودک، همراه با عروسک های بازیگر، درگیر بازی شود و شروع به ارائه ادامه داستان کند، می توانیم در مورد موفقیت صحبت کنیم.

این مطلب 4229 بار خوانده شده است.

هر چیزی که کودک را احاطه کرده است برای او منبع دانش است، تجربه اجتماعی کودک را شکل می دهد و به رشد روان او کمک می کند. به خصوص هنگامی که ما در مورد کودکان گروه متوسط ​​(4 تا 5 ساله) صحبت می کنیم، که به طور فزاینده ای با اعتماد به نفس در جهت تعامل با دنیای خارج قدم برمی دارند. بنابراین، در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی (DOE)، معلمان در سازماندهی فضایی که کودک در آن قرار دارد و در تماس با سایر کودکان و معلم در طول اقامت او در مهدکودک دقت ویژه ای دارند.

تعریف مفهوم: اهداف و مقاصد

اصطلاح محیط رشدی موضوعی به سیستمی منظم و منظم از اشیاء مادی اشاره دارد که در فعالیت های کودک نقش دارند و رشد همه جانبه شخصیت او را تحریک می کنند. به عبارت دیگر، اینها شرایطی هستند که به رشد کامل روانی فیزیولوژیکی نوزاد کمک می کنند. اهداف سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی عبارتند از:

• کمک در تعیین علایق شخصی کودک (در 4 تا 5 سالگی، کودکان کاملاً آگاهانه به یک یا نوع دیگری از فعالیت ها ترجیح می دهند، به عنوان مثال، سرگرمی مولد - نقاشی، یا بازیگوش - سرگرمی ایفای نقش).
• رشد توانایی جستجو و یافتن راه‌هایی برای تعامل با معلم و سایر کودکان (اگر در گروه‌های کوچکتر بچه‌ها بیشتر و بیشتر با خودشان بازی می‌کردند، در سنین میانی پیش دبستانی تمایل به تعامل با دیگران افزایش می‌یابد. و همچنین تمایل به انعکاس خلاقانه برداشت های دریافت شده، به عنوان مثال، نقاشی ها، مدل سازی).
• توسعه مهارت ارزیابی اعمال و احساسات خود و دیگران (به عنوان مثال، در کودکان 4 تا 5 ساله، اگر نزاع ها بر اساس شکایت از اسباب بازی ها اتفاق بیفتد، هر دو طرف می توانند به طور منطقی ماهیت درگیری را توضیح دهند، که مشاهده نشد. در سنین اولیه پیش دبستانی، زمانی که هرگونه سوء تفاهم یا با گریه یا دعوا و اغلب با هر دو برطرف می شد.

کودکان 4 تا 5 ساله به طور فزاینده ای ترجیح می دهند در گروه های بزرگ به جای انفرادی بازی کنند، همانطور که قبلاً انجام می شد.

اهداف طراحی فضای اطراف کودکان عبارتند از:

• وجود تعداد کافی اسباب بازی در محیط توسعه موضوعی برای بازی های نقش آفرینی مربوط به تجربه ای که کودکان از قبل دارند (بازی برای فروشگاه، خانواده، سیرک و غیره) و همچنین مواد زائد (جعبه، پشم پنبه، پارچه های کهنه، چوب و غیره) برای اجرای توطئه های برنامه ریزی شده؛
• ارائه تعداد کافی اشیاء و مواد که شناخت آنها از طریق حواس مختلف انجام می شود - کلیدوسکوپ، جعبه صدا، کتاب و غیره (این کار پاسخ دادن به سؤالات مربوط به آنها را برای کودکان در گروه میانی آسان تر می کند. سن 4 تا 5 سال: "این چیست"، "چرا" و "برای چه")؛
• گنجاندن بازی های شمارش در محیط توسعه موضوع، مقایسه اشیاء با توجه به ویژگی های متمایز (رنگ، ​​شکل، هدف)، جمع آوری یک کل از قطعات (پازل، پازل).
• معرفی کار وسایل لازم برای انجام آزمایشات (تفریح ​​با ماسه، خاک رس، رنگ، نور و غیره)؛
• گسترش دامنه کتاب‌ها، کتاب‌های کار (با وظایف آماده‌سازی دست برای نوشتن)، ادبیات مرجع، و همچنین در صورت امکان، وسایل کمک آموزشی فنی (فیلموسکوپ، پروژکتور چند رسانه‌ای، کامپیوتر).

یک جعبه شنی بزرگ در فصل زمستان یک کشف واقعی خواهد بود

جالب است. در یک محیط توسعه موضوعی برای گروه متوسط، حدود 20٪ بازی ها برای کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته شده است، به طوری که کودکانی که در رشد از همسالان خود جلوتر هستند، می توانند ادامه دهند و در آنجا متوقف نشوند.

اصول سازماندهی فضای موضوع-توسعه

انتخاب وسایل مورد استفاده برای رشد روانی همه جانبه هر کودک در گروه باید اصول خاصی را رعایت کند.

اشباع

وسایل آموزش و پرورش ابتدا مطابق با برنامه ای که موسسه آموزشی پیش دبستانی تحت آن فعالیت می کند انتخاب می شود. به عنوان مثال، اگر یک مؤسسه پیش دبستانی از یک برنامه سبک زندگی سالم استفاده می کند و سخت شدن را تمرین می کند، در منطقه بازی برای گروه میانی باید اسباب بازی های لاستیکی، کاسه هایی برای بازی با آب، عروسک های بچه و حوله های کوچک وجود داشته باشد تا کودکان بتوانند این روش را تقلید کنند. از آب پاشی با آب

ثانیاً، مواد برای محیط توسعه موضوعی باید متناسب با سن دانش آموزان باشد. به عنوان مثال، برای گروه میانی، فعالیت های آزمایشی جدید هستند، بنابراین کودکان باید یک تقویم طبیعت در اختیار داشته باشند، که در آن بچه ها نمادهایی از آب و هوای فعلی (خورشید، ابر، باران، برف و غیره) را انتخاب می کنند و/یا آنها را ترسیم می کنند. و آنها را روی نوار چسب دو طرفه بچسبانید، علامت مناسب را در جیب مورد نظر قرار دهید.

حتی در یک منطقه کوچک می توانید تمام مواد لازم را با مرتب کردن آنها در ظروف و مکان های مناسب قرار دهید

تبدیل پذیری و چند کارکردی

به عبارت دیگر، بسته به وظیفه آموزش در یک مرحله خاص و علایق مکرر در حال تغییر کودکان، می توان ابزارهای محیط رشد موضوعی را بازآرایی و جایگزین کرد. به عنوان مثال، عروسک های فضای بازی را می توان در محیط های آموزشی مورد استفاده قرار داد تا به کودکان آموزش لباس پوشیدن و درآوردن مستقل را ادامه دهد. علاوه بر این، همانطور که قبلاً اشاره شد، در فضای گروه باید اشیایی وجود داشته باشد که هدف کاملاً مشخصی ندارند، مواد زائد که می توانند در انواع مختلف فعالیت ها استفاده شوند.

تغییرپذیری

این نیاز مستلزم منطقه بندی محیط است، یعنی وجود فضایی برای بازی (آرام و فعال)، تحقیق و خلاقیت. در عین حال، گوشه ها با توجه به سطح فعالیت فعالیت گروه بندی می شوند. به عنوان مثال، بازی، تئاتر از یک طرف، و تجربی، کتابی از سوی دیگر.

دسترسی

همه کودکان، از جمله کودکان دارای معلولیت در چارچوب یک برنامه آموزش فراگیر، باید از دسترسی برابر به همه مواد برخوردار باشند. بنابراین، برای مثال، آکواریوم باید در سطحی باشد که کودکان 4 تا 5 ساله نه تنها بتوانند ماهی را تماشا کنند، بلکه به آنها غذا نیز بدهند.

هنگامی که مبلمان برای کودکان در زیر مراکز سازماندهی می شود بسیار راحت است

ایمنی

عناصر فضای توسعه موضوع باید برای استفاده ایمن باشند (بدون قطعات تیز یا کوچک، بدون اسباب بازی های شیشه ای و غیره). علاوه بر این، مواد باید در شرایط خوبی باشند.

از آنجایی که فضای اطراف برای همراهی با هر گونه فعالیت کودکان طراحی شده است، شامل مقدار لازم مواد و تجهیزات برای تامین تمام فعالیت های اصلی یک گروه سنی خاص است:

• شناختی-پژوهشی;
• بازی؛
• سازنده.

جالب است. اشباع مراکز مستلزم هزینه های مالی خاصی است، بنابراین توضیحات زیر یک گزینه متوسط ​​را ارائه می دهد.

لازم نیست همه مزایا را خریداری کنید.

مرکز آموزشی

چند منظوره ترین فضا، متشکل از میزها و صندلی های سبک، که با کمک آن می توانید تعداد کودکان را در یک فعالیت خاص تغییر دهید: چهار نفره، به صورت جفت (در گروه میانی است که روش کار دو نفره به طور فعال است. معرفی کرد). بچه ها از مرکز آموزشی به صورت زیر استفاده می کنند:

• پایه هایی برای درگیر شدن در فعالیت های تولیدی (نقاشی، مجسمه سازی، برش، چسباندن)؛
• آزمایشگاه ها (برای فعالیت های آزمایشی، به عنوان مثال، توزیع کارت هایی با تصاویر حیوانات به حیوانات وحشی و اهلی).
• مکان هایی برای کار مستقل (قرار دادن پازل ها، بازی با مجموعه های ساخت و ساز، نقاشی، و غیره).

جداول در گروه باید قابل تبدیل باشند

مرکز ذخیره سازی مواد

در فضا، این مکان معمولاً به یک کابینت با کشوهایی که حاوی ظروف زیر است محدود می شود:

• شن؛
• سنگریزه؛
• پوسته؛
• ارد؛
• غلات؛
• لوبیا.

مرکز بازی نقش

اساس این فضا مبلمان کودکان برای بازی های نقش آفرینی است که منعکس کننده زندگی معمول بزرگسالان است (آشپزخانه، میز اتو، خانه عروسک، گاراژ با ابزار).

و همچنین در منطقه باید عروسک ها و تمام ویژگی های لازم "زندگی" عروسک وجود داشته باشد: مجموعه لباس ها، کالسکه ها، چرخ دستی های اسباب بازی برای خرید در سوپرمارکت، ظروف. علاوه بر این، ارزش به دست آوردن ویژگی هایی برای لباس پوشیدن خود کودکان است: به عنوان مثال، پیش بند، روسری برای کار در آشپزخانه اسباب بازی.

مرکز بازی های نقش آفرینی نیز باید ویژگی هایی برای خود بچه ها داشته باشد نه فقط برای عروسک ها

مرکز خلاقیت

برای این منطقه، یک کابینت یا قفسه، و همچنین یک دیوار برای نمایشگاه آثار کودکان و یک گالری هنری با بازتولید نقاشی های هنرمندان مشهور (برای گروه میانی، موضوعات نقاشی های شیشکین "صبح در جنگل کاج" تعیین شده است. "، مناظر، "پاییز طلایی" لویتان، "دهکده روسی" پولنوف جالب هستند "). آثار کودکان: نقاشی ها و برنامه ها با استفاده از طناب های تزئینی روی دیوار قرار می گیرند. علاوه بر این، در منطقه خلاق باید یک رول کاغذ دیواری سفید قرار دهید تا کودکان بتوانند روی آن کار جمعی انجام دهند (به عنوان مثال، ساختن یک نقاشی کامل از اثر دست)، تخته ای برای ایجاد نقاشی های گچی و سه پایه های کوچک برای کارهای فردی.

گوشه خلاقیت باید شامل نمایشگاهی از آثار خود کودکان باشد

مرکز اکولوژیکی تجربی

این منطقه بر روی قفسه ها قرار دارد. گیاهان سرپوشیده روی گلدان های تک رنگ قرار می گیرند و در قفسه ها همه چیز برای مراقبت از گل ها (قوطی های آبیاری، چنگک ها)، غذا برای ماهی ها وجود دارد. این اکو مرکز همچنین دارای یک آکواریوم و یک تقویم مشاهده طبیعت است.

در گوشه ای از طبیعت باید تعداد زیادی گیاه سرپوشیده وجود داشته باشد

مرکز ورزش

ناحیه ای که باعث رشد جسمانی کودکان می شود در یک طاقچه از دیوار قرار دارد و همچنین وجود یک چوب لباسی با قلاب برای حلقه ها، طناب های پرش، پرتاب حلقه، کیسه ای از توپ ها در اندازه های مختلف (از جمله توپ های ماساژ) را فرض می کند. اسکیت ها، اهداف آویزان و تشک های آجدار نورد شده.

قرار دادن وسایل ورزشی در جای خود راه خوبی برای نظم دادن به بچه هاست

مرکز تئاتر

در گروه متوسط ​​با تمایل به لباس پوشیدن و تقلید از اعمال بزرگسالان، این منطقه از اهمیت کلیدی برخوردار است. تجهیزات آن باید تا حد امکان کامل باشد و شامل موارد زیر باشد:

• صفحه نمایش بزرگ و کوچک؛
• فلانلوگراف;
• قفسه یا چوب لباسی با کت و شلوار؛
• ماسک؛
• تئاتر انگشتی;
• عروسک بیبابو;
• تزئینات برای نمایش افسانه ها (شما باید سعی کنید گزینه های جهانی را پیدا کنید، به عنوان مثال، درختی برای صحنه سازی "در لوکوموریه یک درخت بلوط وجود دارد ..." نیز برای محیط جنگل در افسانه "قرمز کوچک" مناسب خواهد بود. کلاه سواری")
• عروسک و اسباب بازی؛
• آرایش تئاتر، کلاه گیس، آینه (ویژگی های اختیاری).

گوشه تئاتر باید حداقل دارای حداقل مجموعه ای از تزیینات باشد و اگر هر گروه این را الزامی کند، امکان تبادل محیط مناسب وجود خواهد داشت.

مرکز ریاضیات

با کمک این منطقه، کودکان یاد می گیرند که یک کل را از قطعات کنار هم بچینند، عملیات ساده را با اعداد انجام دهند و مسائل منطقی را حل کنند. مواد در یک قفسه یا کابینت قرار دارند. در گوشه ای می توانید پیدا کنید:

• پازل؛
• مجموعه ای از اعداد و نمادهای ریاضی؛
• مجموعه ای از اشکال هندسی تخت ساخته شده از مقوا یا سه بعدی ساخته شده از پلاستیک (مثلث، مستطیل، مربع، بیضی، لوزی، مکعب).
• چوب شمارش;
• کامپیوتر کودکان (مورد اختیاری).

در گوشه ریاضیات باید کتابچه هایی با اعداد، اشکال هندسی، پازل وجود داشته باشد

مرکز کتاب

پیش بینی مکان آن آسان است - یک قفسه کتاب. طبق برنامه در قفسه ها کتاب هایی وجود دارد: افسانه ها، داستان های کوتاه، مجموعه هایی از پیچاندن زبان و پیچاندن زبان. مورد دوم مخصوصاً برای کودکان 4 تا 5 ساله که ممکن است قبلاً دارای نقایص گفتاری تلفظ شده باشند که نیاز به اصلاح دارند بسیار مهم است. و همچنین در مرکز کتاب ادبیات مرجع (در مورد تاریخ سرزمین مادری، جغرافیا) وجود دارد. درست است، در مورد دومی یک شرط سخت وجود دارد: به عنوان مثال، در میان کودکان گروه متوسط ​​که فقط تعداد کمی مطالعه می کنند، کتاب ها باید حاوی تصاویر رنگی و بزرگ باشند.

علاوه بر این، فضای کتاب را می توان با یک ویترین باز با کتاب، میز و صندلی تکمیل کرد که در آن کودکان می توانند به نشریات چاپی نگاه کنند.

ادبیات مطابق برنامه و علایق کودکان را می توان در چارچوب موزه کتاب مورد علاقه آنها نظام مند کرد.

مرکز موسیقی

قفسه های باز در کمد مکان مناسبی برای قرار دادن اشیاء صدا هستند (به عنوان مثال جعبه های نویز پر از مواد مختلف - ماسه، غلات، سنگریزه - کودکان محتویات را با صدایی که تولید می کند حدس می زنند). بر خلاف اصل دسترسی، اما با رعایت الزامات ایمنی، بهتر است دیسک‌ها و کاست‌های صوتی را بالاتر از قد کودکان قرار دهید.

حتی ابزارهای اسباب بازی به بچه ها ایده ای از اصول تولید صدا می دهند

مرکز عقب نشینی

این قسمت به غیر از یک صندلی نرم در گوشه و یک پرده نیمه شفاف که به دیوارها چسبیده است، نیازی به تجهیزات دیگری ندارد. اما باید کمی دورتر از سایر مراکز قرار گیرد تا هیچ صدایی در آرامش کودک و ورق زدن کتابی که دوست دارد اختلال ایجاد نکند.

جالب است. برخی از روش شناسان در مورد سازماندهی منطقه حریم خصوصی در گروه های ابتدایی و متوسطه بسیار تردید دارند و استدلال می کنند که در سنین پیش دبستانی ابتدایی و متوسطه همه کودکان هدف این مرکز را درک نمی کنند. و معلمان اغلب از یک صندلی یا صندلی به عنوان مکانی برای اجرای مجازات برای متخلفان از نظم و انضباط استفاده می کنند. درست است، در مورد دومی، این رویکرد استفاده از فضا به سن کودکان بستگی ندارد و می توان با موفقیت یکسانی در گروه های بزرگتر مشاهده کرد، جایی که دانش آموزان در حال حاضر خلق و خوی مشخص تری دارند، به این معنی که برخی از آنها واقعاً نیاز به حریم خصوصی بعد از بازی های پر سر و صدا.

هرچه گوشه حریم خصوصی اصلی تر باشد، احتمال استفاده از آن برای مقاصد دیگر کمتر است.

مرکز آموزش میهنی

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، این منطقه از نیمه دوم سال در گروه متوسط ​​سازماندهی می شود.عناصر اجباری طراحی باید عبارتند از:

• پوستری با تصویر نشان دولت؛
• عکس رئیس جمهور؛
• کتاب هایی با داستان و شعر در مورد وطن.

مرکز آموزش میهن پرستانه را می توان با کتاب های درسی تکمیل کرد (به عنوان مثال، "سرزمین من روسیه است: کتاب درسی برای بچه ها" اثر V.A. Stepanov)، پروژه هایی در مورد تاریخچه خانواده دانش آموزان (به همراه والدین) و همچنین یک مجموعه ای از عکس ها از مناظر و جاذبه های سرزمین مادری خود.

گوشه آموزش میهن پرستانه را می توان با تصاویری از مناظر زیبای محلی از مرکز بوم شناسی ترکیب کرد

تکنیک هایی که محیط توسعه موضوع را بازی می کنند

هر چیزی که بتوان دید و لمس کرد برای گروهی از تکنیک های بصری ایده آل است. در سنین میانی پیش دبستانی، کودکان هنوز بر یک نوع ادراک بصری-تصویری تکیه می کنند، یعنی هر اطلاعاتی باید با چیزی مادی همراه باشد.

تکنیک های بصری

سازنده ترین راه ها برای تعامل با پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی. اما اگر برای دومی نوع غالب ادراک بصری-تصویری با ویژگی های شخصیتی فردی تعیین شود، برای کودکان پیش دبستانی این روش درک جهان مربوط به سن است، یعنی برای بسیاری از آنها موقتی است.

مشاهده

بر اساس اصل تغییرپذیری و چند کارکردی، تقریباً از هر منطقه ای می توان برای مشاهدات استفاده کرد، یعنی برای فعالیت های تجربی در چارچوب این نوع تجسم.

فرآیند مشاهده به سادگی کودکان را مجذوب می کند، به خصوص اگر این نوع تجسم با یک داستان سرگرم کننده همراه باشد.

جالب است. 99 درصد آزمایش ها شامل میز و صندلی در مرکز آموزشی است.

جدول: استفاده از مراکز مختلف برای انجام آزمایش

منطقه	نام تجربه	وظیفه	تجهیزات و مواد	شرح	نتیجه
خلاق (تا حدی نمایشی).	توپ های رنگین کمان	با مخلوط کردن سایه های اصلی پالت، رنگ های جدید (سبز، نارنجی، آبی، بنفش) به دست آورید.	گواش به رنگ‌های آبی، قرمز، زرد، سفید، پالت، آب، دستمال‌ها، ورق‌هایی با طرح‌های توپ (4-5 برای هر دانش‌آموز)، نیم دایره از رنگ‌های اصلی و کامل برای رنگ‌های مورد نظر، فلانلگراف.	اسم حیوان دست اموزی که برای ملاقات آمده شکایت می کند که نمی تواند رنگ های مورد علاقه خود را پیدا کند، اما شنیده است که چگونه می توان آنها را از آنچه شما دارید درست کرد. بچه ها موافقت می کنند که کمک کنند. آنها یک دایره کامل را می گیرند، آن را به یک فلانلگراف وصل می کنند، سپس دو رنگ را روی یک ورق مخلوط می کنند. اگر سایه درست به دست آید، محلول با نیم دایره نشان داده می شود.	رنگ های زرد و قرمز نارنجی، آبی و زرد سبز، قرمز و آبی بنفش، آبی و سفید آبی هستند.
موزیکال، تئاتر.	چرا صدا متولد می شود؟	به کودکان کمک کنید بفهمند که صدا نتیجه ارتعاش اجسام است.	تنبور، شیشه شیشه، گیتار، خط کش (چوبی)، روزنامه.	معلم از شما می خواهد که به یاد بیاورید زنبور عسل، مگس، پشه چه صداهایی می دهد. سپس او پیشنهاد می کند که صداها را از اشیاء ارائه شده استخراج کند. چه زمانی صدا قطع می شود؟ وقتی از تأثیرگذاری بر یک شی منصرف می شویم.	صدا در نتیجه ارتعاشات سریع در یک جهت و جهت دیگر ظاهر می شود. ارتعاشات متوقف می شوند - صدا به پایان می رسد.
مرکز مواد.	پرندگان از چه لانه می سازند؟	تعدادی از ویژگی های زندگی پرندگان در بهار را تعیین کنید.	تکه‌های پشم، خز، نخ‌ها، تکه‌های پارچه، شاخه‌های نازک، سنگریزه.	مواد را کنار لانه در حال ساخت (یا باقیمانده از سال گذشته) می گذاریم و برای چند روز مشاهده می کنیم که چه موادی برای پرنده مفید است.	مواد استفاده شده توسط پرندگان را روی کاغذ می چسبانیم و در کنار آن لانه می کشیم.

جالب است. در گروه میانی، کودکان شروع به آشنایی با آزمایش های طولانی مدت می کنند، در حالی که کودکان در گروه های کوچکتر فقط آزمایش های کوتاه مدت داشتند.

تظاهرات

به عنوان بخشی از موضوع یا برای هر هدف دیگری، یک بزرگسال از طریق نمایشی، کودکان را با مواد موجود در مرکز آشنا می کند. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "افسانه A Milne "Winnie the Pooh and all-all"" در مورد رشد گفتار، معلم تمام قهرمانان افسانه را نشان می دهد و آنها را از مرکز نمایش و تئاتر می گیرد. . در عین حال این امکان وجود دارد که بچه ها قبلاً با اسباب بازی کانگورو مواجه نشده باشند، یعنی در دسترس نبوده باشد.

علاوه بر این، از آنجایی که مثال شخصی قوی‌ترین راه برای انتقال اطلاعات به کودک است، قبل از توزیع وسایل برای نقش‌ها در تولید، معلم خودش لباس‌ها و ماسک‌ها را می‌پوشد (یا روی خودش اعمال می‌کند) - گویی بچه‌ها را با شخصیت‌ها آشنا می‌کند.

حتی یک نوع آشنا از فعالیت های نمایشی مانند تئاتر انگشتی باید به کودکان یادآوری کند که چگونه کار می کند.

تکنیک های کلامی (مکالمه، معما، شعر)

این کلمه هر قدم معلم و بچه ها را همراهی می کند.یعنی مهم نیست چیزی را نشان می‌دهیم یا در نظر داریم، باید در هر مرحله نظر بدهیم. بنابراین، تجسم بدون تکنیک های کلامی دشوار و بی اثر است.

اگر از طرف یک اسباب بازی از یک مرکز بازی یا از طرف هنرمندی که تصویری را از یک منطقه خلاق نقاشی کرده است، چنین شکل معمولی و آشنا به عنوان یک گفتگو بسیار جالب تر خواهد شد. و حیوانات صرفاً «گویندگان» معماها و «شنوندگان» شعرهایی هستند که از صمیم قلب آموخته اند.

افسانه ها و داستان ها

روایت های حجمی با نمایش تصاویر یا اسباب بازی هایی با شخصیت های متن همراه است. برخی از قسمت ها (یا حتی کل آثار) ممکن است توسط تولیدات با استفاده از وسایل مرکز تئاتر به تصویر کشیده شوند. بنابراین، به عنوان مثال، هنگام مطالعه موضوع "باغ سبزیجات"، قهرمانان سبزیجات در قالب یک تئاتر انگشت می توانند برای بازدید از درس بیایند.

هر چه بزرگسالان بیشتر با کودکان صحبت کنند، واژگان کودکان به طرز محسوسی غنی تر می شود.

تکنیک های بازی

بی جهت نیست که کل مرکز به سرگرمی اختصاص داده شده است. علاوه بر این، هم افراد فعال و هم ساکت هر چیزی را که نیاز دارند پیدا خواهند کرد.

جدول: نمونه هایی از بازی های فضای باز در مرکز بازی

نام بازی	وظایف	شرح	گزینه ها
هواپیما	مهارت تشکیل یک ستون را تثبیت کنید، روی توسعه توانایی حرکت در زمین کار کنید.	بچه ها ("خلبان ها") در 2-3 ستون در مکان های مختلف با پرچم مشخص شده اند. با علامت معلم، "آماده شدن برای پرواز!" کودکان آرنج خود را خم کرده و با دستان خود حرکات دایره ای انجام می دهند و موتور را روشن می کنند. با دستور "پرواز!" کودکان بازوهای خود را باز کرده و "پرواز" می کنند. و واکنش به کلمات "برای فرود" باید این باشد که به سرعت ستون خود را تشکیل دهید که با یک پرچم مشخص شده است.	یک بزرگسال می تواند محل پرچم ها را در طول بازی تغییر دهد.
به دنبال یک زوج	توانایی انجام اقدامات روی سیگنال را آموزش دهید، سریعاً دو نفره صف آرایی کنید، رنگ ها را تشخیص دهید و دویدن را تمرین کنید. نبوغ و ابتکار را توسعه دهید.	تعداد فردي از كودكان كنار ديوار مي ايستند و هر كدام پرچمي به رنگ خاص در دست دارند. به دستور معلم، بچه ها فرار می کنند و در پاسخ به کلمات "برای خود یک شریک پیدا کن"، آنها باید به سرعت پرچمی همرنگ پیدا کنند و با شریک زندگی خود (مثلاً قهرمانان پری) تصویری بگیرند. داستان "روباه و جرثقیل").	اگر پرچمی وجود ندارد، می‌توانید از روکش‌های قلم‌های نمدی استفاده شده استفاده کنید. برای اینکه کار کمی دشوارتر شود، می‌توانید از جفت به‌دست‌آمده بخواهید ابتدا از روی «جریان» بپرد.

جدول: نمونه هایی از بازی های آموزشی در مرکز بازی

نام بازی	وظایف	شرح
چه کسی / چه اتفاقی می افتد؟	آموزش توجه، حافظه، تحکیم دانش در مورد حیوانات، پرندگان و حشرات.	مجری هر حیوانی (حشره، پرنده) را نام می برد، دستان خود را بالا می برد و می گوید: "در حال پرواز است." اگر این درست است، پس همه بچه ها نیز دست خود را بالا می برند. اگر اشتباه است، آن را در درز نگه می دارند. هر کس اشتباه کند حذف می شود.
اتفاق می افتد - اتفاق نمی افتد (بازی با توپ)	روی توسعه توجه، حافظه، سرعت واکنش و تفکر کار کنید.	معلم توپ را به سمت کودک می اندازد، او باید به سرعت بفهمد که آیا این اتفاق می افتد یا نه. به عنوان مثال، "برف در تابستان ... اتفاق نمی افتد!"، "قطره در بهار ... اتفاق می افتد!" و غیره. کودکان می توانند در یک دایره بایستند، یا می توانند به طور تصادفی بایستند.

نحوه راه اندازی مراکز توسعه به صورت گروهی

معلم با شروع از گروه میانی، محیط توسعه موضوع را به همراه کودکان طراحی می کند، یعنی در مورد مکان مراکز و گزینه های ترکیب آنها مشورت می کند. بنابراین، درک اهمیت کودکان، یعنی تکیه بر مهمترین انگیزه یک کودک 4-5 ساله: این است که در همه چیز مانند بزرگسالان باشیم.

مراکز ممکن است گوشه های ثابتی نداشته باشند، اما می توانند با انعطاف بیشتری سازماندهی شوند. برای این کار باید ترکیب بهینه اجزای مرکز را از نظر محتوا و طراحی زیبایی پیدا کنید.

گالری عکس: نمونه ای از سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی بدون مرزهای دقیق

از سنین پایین، کودکان این قانون را تکرار می کنند که می توانند بازی تخته بعدی را زمانی که بازی قبلی به جای خود بازگردانده شود، انتخاب کنند.
گوشه ای از کتاب را واقعا می توان در گوشه ای قرار داد، فقط باید مبلمان را برای این کار مناسب کرد اسباب بازی های ساخت و ساز نرم را می توان به عنوان تجهیزات در فعالیت های ورزشی استفاده کرد، به همین دلیل است که می توان آنها را در قسمت های ورزشی ذخیره کرد در مرکز، معمولاً هیچ میز و صندلی برای کودکان وجود ندارد.

این مقاله عکس هایی از محیط توسعه موضوعی قلمرو MBDOU "مهد کودک از نوع ترکیبی شماره 12" در کورسک ارائه می دهد.

موضوع سازماندهی محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه موسسات آموزشی پیش دبستانی در شرایط مدرن به ویژه مرتبط است. این به دلیل معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) برای آموزش پیش دبستانی است. معلمان موسسات پیش دبستانی علاقه فزاینده ای به به روز رسانی محیط توسعه موضوعی موسسات آموزشی پیش دبستانی را تجربه می کنند.

مهمترین نقش را در سازماندهی فعالیت های آموزشی با کودکان در تابستان ایفا می کند محیط موضوعی رشدی در قلمرو مهدکودکاز آنجایی که کودکان بیشتر وقت خود را در فضای باز می گذرانند. محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه در قلمرو موسسه پیش دبستانی ما به گونه ای سازماندهی شده است که هر کودک این فرصت را داشته باشد که آزادانه آنچه را که دوست دارد انجام دهد.

ما همیشه به یاد داریم که محیط اطراف کودکان باید کارکردهای آموزشی، رشدی، پرورشی، تحریک کننده، سازمانی و ارتباطی را انجام دهد تا استقلال و ابتکار کودک را توسعه دهد. در قلمرو کوچک خود، ما سعی کردیم همه چیز را به گونه ای سازماندهی کنیم که از هر گوشه استفاده کنیم، استفاده انعطاف پذیر و متغیر از فضا، ادغام مناطق آموزشی را با در نظر گرفتن نقش اصلی فعالیت های بازی تضمین کنیم. تقریباً کل قلمرو مهدکودک پایه ای برای سازماندهی یک زندگی هیجان انگیز و معنادار می شود ، ابزار اصلی شکل دادن به شخصیت کودک ، منبع دانش و تجربه اجتماعی او است.

دانش ما تبدیل شده است ایوان های پیاده روی موضوعی. بازی، رشد شناختی، اجتماعی شدن و ایمنی همه در اینجا متمرکز شده اند. ایوان موضوعی، که در آن چندین منطقه بازی به طور همزمان مجهز شده است ("مینی مارکت"، "دفتر پزشکی"، "آپارتمان")، مورد توجه کودکان است.

مینی مارکت.

دفتر پزشکی.

اپارتمان.

در اینجا کودکان استقلال، ارتباط صحیح را می آموزند، در واقع یاد می گیرند که چگونه در یک موقعیت معین زندگی رفتار کنند، و با خرد روزمره آشنا می شوند، که به اجتماعی شدن اولیه کودکان پیش دبستانی کمک می کند.

در یکی از مناطق پیاده‌روی، ما یک ایستگاه هواشناسی بداهه با دماسنج، فشارسنج، ساعت آفتابی و حتی یک دزیمتر داریم.

ایستگاه هواشناسی.

همچنین یک ایوان موضوعی "گوشه رزرو شده" وجود دارد که منحصر به فرد بودن گیاهان و جانوران منطقه کورسک را نشان می دهد.

گوشه رزرو شده

ایوان پیاده روی "اتاق بالای دهکده" به کودکان پیش دبستانی این امکان را می دهد تا به شیوه ای بازیگوش با تاریخ، فرهنگ و شیوه زندگی اجداد ما آشنا شوند.

ایوان موضوعی.

هر ساله ایوان ها مدرن می شوند، محتویات آنها مطابق با سن، علایق و نیازهای کودکان تنظیم می شود.

با تلاش مشترک کارکنان مهدکودک و والدین دانش آموزان، یک منطقه آموزشی و بازی در قلمرو مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ایجاد شد که در لبه جنگل می توانید چهره های حیوانات وحشی منطقه کورسک را در اندازه واقعی ببینید. ، در "Glade of Insects" بازی کنید و در کنار ساحل یک حوض بداهه قدم بزنید.

"در لبه جنگل."

"چمنزار حشرات."

همچنین یک شهرک موتوری در قلمرو موسسه آموزشی پیش دبستانی با گذرگاه های عابر پیاده، علائم راهنمایی و رانندگی و چراغ راهنمایی وجود دارد.

شهرک خودکار.

پست پلیس راهنمایی و رانندگی

نبش پلیس محیط زیست

گوشه افسانه "بازدید از ماشا و خرس".

خانه خلاقیت

"مزارع روستایی".

"آتلیه عکس ساحلی."

گوشه شطرنج.

غنای عاطفی یک ویژگی جدایی ناپذیر از محیط توسعه قلمرو مهد کودک است. طراحی غیر استاندارد توطئه ها و مناطق اطراف، طراحی اصلی تخت گل همه را با رنگارنگ و تنوع آنها خشنود می کند.

چیزی که جذاب، خنده دار، جالب، روشن، گویا است، کنجکاوی را برمی انگیزد و به خاطر سپردن آن بسیار آسان است. مشاهدات با کودکان از ترکیبات طراحی شده زیبایی شناسی ساخته شده از مواد طبیعی و ضایعات، گیاهان و گل ها به معلمان اجازه می دهد تا مشکلاتی را در شکل گیری ایده هایی در مورد ساده ترین روابط در طبیعت زنده و بی جان حل کنند و احترام به کار بزرگسالان را القا کنند.

نقش یک بزرگسال الگوبرداری صحیح از محیطی است که حداکثر رشد شخصیت کودک را ارتقا می دهد و امکان مشارکت همزمان دانش آموزان فردی و همه کودکان گروه را در فعالیت های ارتباطی- گفتاری فعال، شناختی-خلاق و حرکتی فراهم می کند. تلاش مشترک مربیان و والدین موسسه پیش دبستانی ما در جهت حل این مشکل است.

• Bodrova M.A.، رئیس MBDOU "مهدکودک ترکیبی شماره 12" در کورسک؛
• Tretyakova L.L.، معاون رئیس امور داخلی.

در یک یادداشت. بازی های آموزشی و اسباب بازی ها با قیمت پایین در فروشگاه تخصصی "مهد کودک" - detsad-shop.ru

ساختمان آموزشی شماره 18 موسسه آموزشی مرکزی MBOU "Rostock"

پروژه در:

موضوعی- فضایی رشدی

تهیه شده توسط: معلم Kulikova Yu.V.

تولا، 2017

1. هدف پروژه

2. اهداف پروژه

3. مرتبط بودن پروژه

4. خصوصیات تضادها

5. مبانی نظری پروژه

6. اصول توسعه روش شناختی

7. مشارکت کنندگان در اجرای پروژه

8. ویژگی های فعالیت معلمان و والدین کودکان در محیط موضوعی-توسعه ای ایجاد شده.

9. تازگی پروژه

11. چیدمان گروه (اتاق)

12. نتایج برنامه ریزی شده و چشم انداز بهبود

“با تماشای کودکان، در نهایت می بینیم

که راه آموزش صحیح از طریق سازماندهی محیط می گذرد...»

L.S.Vygotsky

1. هدف پروژه

هدف این پروژه سازماندهی و به روز رسانی محیط موضوعی-فضایی رشدی در گروه متوسط ​​مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش و پرورش و ارتقای رشد هماهنگ و خودسازی کودکان است.

2. اهداف پروژه

اهداف پروژه عبارتند از:

تجزیه و تحلیل الزامات مدرن برای سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه با مطالعه ادبیات روانشناختی و آموزشی و توصیه های روش شناختی.

با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان، رویکردهای جدیدی را برای سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه در عمل معرفی کنید.

والدین را در فعالیت های فعال موضوعی-تحول کننده در درون گروه مشارکت دهید.

3. مرتبط بودن پروژه

ارتباط پروژه: آشنایی کودک با دنیای اطرافش از اولین لحظات زندگی شروع می شود. کودکان همیشه و همه جا به یک شکل یا آن شکل با اشیاء و پدیده های دنیای اطراف خود در تماس هستند. همه چیز توجه کودک را جلب می کند، او را شگفت زده می کند و غذای غنی برای رشد کودک فراهم می کند.

امروزه موضوع دگرگونی محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه موسسات آموزشی پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است مربوط. این به دلیل قانون جدید "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" است که در 1 سپتامبر 2013 لازم الاجرا شد و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در آموزش پیش دبستانی از 01/01/2014 معرفی شد.

در ارتباط با پذیرش استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، و همچنین تغییر شرایط نظارتی، اداری، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی، سازمان های پیش دبستانی توجه ویژه ای به سازماندهی و به روز رسانی محیط رشد کودک دارند.

برای رشد هماهنگ کودکان پیش دبستانی، روش های سنتی باید تغییر کندسازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه که قادر به تضمین شکل گیری اجتماعی-فرهنگی کودک پیش دبستانی، برآورده کردن نیازهای رشد فعلی و فوری او، ساختن باشد. محیط موضوعی، با در نظر گرفتن ویژگی های ادراک کودک مدرن از جهان، و لازم است که از نظر زیبایی ظاهری دلپذیر به نظر برسد.

4. خصوصیات تضادها

باید به خاطر داشت که محیط توسعه را نمی توان به طور کامل ساخت. بنابراین، محیط کودک نیاز به تغییرات مداوم دارد، محیط باید با کودک "رشد" کند. علاوه بر این، خود کودک باید محیط را تغییر دهد و آن را با خودش تطبیق دهد.

برخی از مراکز توسعه به طور دائمی هستند، برخی دیگر در سراسر گروه پراکنده هستند. مرکز بازی متمرکزتر است، اگرچه فعالیت های بازی را می توان در مراکز دیگر انجام داد.

5. مبانی نظری پروژه

محیط موضوعی- فضایی رشدی یک اتاق گروهی – بخشی از محیط آموزشی کل نگر یک سازمان پیش دبستانی است که به عنوان سیستمی از اشیاء مادی و وسایل فعالیت کودک در نظر گرفته می شود که به طور عملکردی محتوای رشد ظاهر معنوی و جسمی او را الگو می کند، برای تسلط بر روش های فرهنگی فعالیت، با تمرکز بر ویژگی های ملی، اجتماعی-فرهنگی و سایر شرایطی که در آن فعالیت های آموزشی انجام می شود.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی و برنامه آموزشی پایه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه (DSES) گروه توسط معلمان ایجاد می شود تا فردیت هر کودک، اجتماعی شدن مثبت او ایجاد شود. رشد فردی همه جانبه کودک، توسعه ابتکار و توانایی های خلاقانه.

برای انجام این وظایف، RPPS باید:

- قابل تبدیل- اطمینان از امکان تغییر در RPPS بسته به وضعیت آموزشی، از جمله تغییر علایق و قابلیت های کودکان؛

- چند کاره- امکان استفاده متنوع از اجزای RPPS در انواع مختلف فعالیت های کودکان را فراهم می کند.

- در دسترس- اطمینان از دسترسی آزاد دانش‌آموزان به بازی‌ها، اسباب‌بازی‌ها، مواد و وسایل کمکی که همه نوع فعالیت‌های اساسی کودکان را فراهم می‌کنند.

- بی خطر- تمام عناصر RPPS باید با الزامات اطمینان از قابلیت اطمینان و ایمنی استفاده از آنها مانند قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک و قوانین ایمنی آتش نشانی مطابقت داشته باشند.

6. اصول توسعه روش شناختی

هنگام ساختن یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه، گروه ها باید آن را در نظر بگیرند اصول زیر:

1. اصل فاصله، موقعیت در طول تعامل.

2. اصل فعالیت، استقلال، خلاقیت.

3. اصل ثبات، پویایی;

4. اصل یکپارچگی و منطقه بندی انعطاف پذیر.

5. اصل احساسی بودن محیط، آسایش فردی و رفاه عاطفی هر کودک و بزرگسال.

6. اصل ترکیب عناصر متعارف و خارق العاده در سازماندهی زیبایی شناختی محیط.

7. اصل باز بودن - بسته بودن;

8. اصل در نظر گرفتن تفاوت های جنسیتی و سنی در کودکان.

ایجاد یک محیط رشد با در نظر گرفتن اصول بیان شده (مفهوم V.A. Petrovsky) به کودک احساس امنیت روانی می دهد، به رشد شخصیت، توانایی ها، تسلط بر روش های فعالیت با در نظر گرفتن تمایلات و سطح خلاقیت او کمک می کند. .

اصول تجهیز RPPS به انواع اصلی فعالیت هایی می پردازد که با هدف کسب تجربه کودکان در پنج حوزه آموزشی از جمله انواع و انواع تجهیزات انجام می شود، بنابراین به RPPS اجازه می دهد تا با وظایف خاص موسسه آموزشی پیش دبستانی سازگار شود. انواع ابزارهای بازی موجود در لیست متنوع است و شرایط لازم را برای فعالیت، ارتباط، تعامل و همکاری کودک با بزرگسالان و همسالان ایجاد می کند و از حل موفقیت آمیز وظایف رشد برای همه زمینه های آموزشی اطمینان می دهد: رشد ارتباطی و شخصی، رشد شناختی، گفتار، زیبایی شناختی هنری و رشد فیزیکی.

جهت مناطق آموزشی با در نظر گرفتن مکمل بودن و در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش

توسعه اجتماعی و ارتباطی	توسعه شناختی	توسعه گفتار	توسعه هنری و زیبایی شناختی	رشد فیزیکی
توسعه فعالیت های بازی کودکان به منظور تسلط بر نقش های مختلف اجتماعی	آشنایی با دنیای طبیعی و شکل گیری آگاهی محیطی	توسعه فرهنگ لغت	شکل گیری و توسعه ادراک زیبایی شناختی از جهان طبیعی	کسب تجربه فعالیت حرکتی توسط کودکان پیش دبستانی
		پرورش فرهنگ صدا	شکل گیری و توسعه ادراک زیبایی شناختی از جهان اجتماعی
	آشنایی با دنیای اجتماعی	توسعه گفتار منسجم		تشکیل تمرکز و خود تنظیمی در حوزه حرکتی
		شکل گیری آگاهی ابتدایی از پدیده های زبان و گفتار	شکل گیری و توسعه ادراک هنری از آثار هنری
توسعه فعالیت کاری	توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی	شکل گیری ساختار دستوری گفتار		شکل گیری ارزش های سبک زندگی سالم
تربیت میهنی		پرورش عشق و علاقه به بیان هنری	فعالیت های هنری و تصویری

هنگام سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی رشدی برای کودکان در گروه، چندین گزینه برای ساخت آن استفاده شد:

1. منطقه بندی فضا با استفاده از وسایل متحرک - چیدمان مبلمان و تجهیزات انجام می شود.

2. سازماندهی مراکز فعالیت بر اساس ادغام محتوا و فعالیت ها در پنج حوزه استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

3. اجرای اصل فعالیت از طریق ایجاد محیطی فضایی که امکان حرکت را برای کودک فراهم می کند.

7. مشارکت کنندگان در اجرای پروژه

مشارکت کنندگان در اجرای پروژه هستند معلمان، کودکان و والدین.

8. ویژگی های فعالیت معلمان و والدین کودکان در محیط موضوعی-توسعه ای ایجاد شده.

به روز رسانی محتوا محیط موضوعیدر یک گروه مستلزم گسترش و تنوع است فعالیت های معلمان و کودکان. فضای داخلی متفکرانه یک اتاق گروهی، با رنگ ثابت، تأثیر مثبتی بر خلق و خوی کودکان و بزرگسالان دارد. دانش آموزان با علاقه با تجهیزات جدید آشنا می شوند، دست خود را در این یا دیگری امتحان می کنند فعالیت ها. محیط چهار شنبهبه آنها اجازه می دهد تا فعالیت ها را با توجه به علایق خود انتخاب کنند و معلم - برای هدایت کودکان فعالیت. با ایجاد مناطق و گوشه های مختلف، معلم ارائه می دهدکودکان پیش دبستانی برای انجام کاری که دوست دارند (نقاشی، طراحی، تحقیق) فعالیت ها, اجرا کردندر نتیجه بالقوه توسعهو همچنین نیاز به شناخت و ابراز وجود. معلم با مشاهده کودکان، اطلاعات جالب و ارزشمند زیادی را دریافت می کند. این به او کمک می کند تا متفکر و منطقی باشد سازمان دادنو در آینده فضای گروه را تنظیم کنید..

هنگام سازماندهی RPPS، معلم با استفاده از اطلاعات و فرم ارتباطی کار، فعالانه با والدین دانش آموزان تعامل داشت. جلسات و مشاوره هایی با والدین برگزار شد که در آن معلم به صورت دوره ای با والدین ارتباط برقرار کرد و موضوعات مختلف مربوط به سازماندهی RPPS مورد بحث و بررسی قرار گرفت.

و چطور نتیجه کار انجام شده، معلم خاطرنشان می کند که والدین به زندگی مهدکودک علاقه مند شده اند ، آنها فعالانه به پیشنهادات معلم در ایجاد شرایط برای رشد کودکان پاسخ می دهند.

9. تازگی پروژه

تازگی این پروژه در توسعه و ایجاد یک محیط توسعه موضوعی مدرن اصلی در شرایط گروه خاصی از موسسات آموزشی پیش دبستانی با استفاده از وسایل و تجهیزات راحت، مدرن، ایمن، روشن است که به شما امکان می دهد توجه را به خود جلب کنید و باشید. رقابتی در بازار خدمات آموزشی

این گروه شامل موارد زیر است:

من - پذیرایی؛

II - گروه؛

III - اتاق خواب.

"اجتماعی - ارتباطی"
مراکز (شماره در نمودار)	پر كردن	وظایف استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال
گروه پذیرایی
"گوشه پسر تولد" № 1	عکس هایی با فصول و نام کودکانی که در این مدت تولد خواهند داشت.	شکل گیری نگرش مثبت نسبت به انواع مختلف کار و خلاقیت
"گوشه اطلاعات" № 2	پایه ای برای اطلاعات، پوشه ای که مطابق با فصول جابجا می شود، پوشه هایی با طراحی زیبا ("گذرنامه گروهی"، "اطلاعات پزشکی"، "مشاوره برای والدین").
دیوار خلاقیت "فانتزی های خورشیدی" № 3	روی دیوار استندهایی برای قرار دادن آثار هنری کودکان، یک پایه سه سطحی برای کاردستی کودکان تعبیه شده است.

فضای گروهی
مرکز "بازی های نقش آفرینی" № 4	مواد بازی در جعبه هایی با تصاویری که نشان می دهد چه چیزی در آنها وجود دارد (ظروف، لباس برای عروسک) قرار می گیرد. آرایشگاه، آشپزخانه، مبل، عروسک. در مرکز یک قفسه با عروسک های مضمون (آشپز، مهماندار هواپیما، پزشک، سازنده)، تزئین شده وجود دارد. در کنار هر عروسک یک پرچم با عکس این عروسک و اشعاری در مورد این حرفه قرار دارد. همچنین مدل اتاق عروسک در قفسه وجود دارد. در امتداد لبه قفسه یک پرده روباز در ترکیب با یک سفره روی یک میز کوچک وجود دارد.	توسعه ارتباطات و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان ایجاد آمادگی برای فعالیت های مشترک با همسالان شکل گیری استقلال، هدفمندی و خودتنظیمی اعمال خود شکل گیری پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت ایجاد نگرش محترمانه و احساس تعلق به خانواده و جامعه کودکان و بزرگسالان توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، پاسخگویی عاطفی، همدلی
مرکز حراست № 5	ایمنی در خانه، در خیابان (قوانین راهنمایی و رانندگی) و ایمنی در برابر آتش. کابینتی با ماشین ها، با کلاه، جلیقه و باتوم پلیس، مدلی با خط کشی از خیابان ها و جاده ها. در گوشه ای قفسه هایی با اطلاعات ایمنی، کتابچه ای با علائم راه، مدل جاده با چراغ راهنمایی و بازی های آموزشی قرار دارد.
"گوشه ای از مومیایی و تنهایی" № 6	یک کمد با لباس های مضمون، یک جعبه ژنده پوش. روی دیوار ترکیبی از پارچه های رنگارنگ است که کودکان می توانند آن ها را مرتب کنند. بالش (کودک می تواند روی تشک دراز بکشد تا استراحت کند).
"گوشه خلق و خو" № 7	روی دیوار "اتوبوس" با عکس‌های کودکان، عکس‌هایی از خورشید که احساسات مختلف را بیان می‌کند، قرار دارد. مدل گذرگاه عابر پیاده "کودکان باید بدانند" با شخصیت های کارتونی.

جهت رشته آموزشی "توسعه گفتار"
مرکز "دنیای کتاب" № 8		قفسه ای حاوی کتاب هایی با آثار هنری نویسندگان کودک، افسانه ها، میز و دو صندلی برای مطالعه، بازی های آموزشی برای رشد گفتار، مجموعه ای از تصاویر و تصاویر برای تعیین توالی وقایع و غیره.			تسلط بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک غنی سازی فرهنگ لغت فعال توسعه خلاقیت گفتاری
مرکز بازی های تئاتری № 9		انواع تئاتر (عروسکی، سایه، رومیزی، انگشتی). ماسک‌ها، ویژگی‌هایی برای نمایش افسانه‌ها، عناصر لباس برای شخصیت‌ها، یک آینه روی دیوار و یک پرده تئاتر روشن وجود دارد.
جهت رشته آموزشی "توسعه شناختی"
مرکز اکولوژی № 10	این مرکز شامل انواع گیاهان سرپوشیده، ابزار نگهداری از این گیاهان است: چوب شل کن، چنگک و بیل فلزی کودکان، بطری اسپری، قوطی های آبیاری و... در فصل سرما، من و فرزندانم یک سبزی کوچک داخل خانه قرار می دهیم. باغ اینجا مواد طبیعی: مخروط، صدف، آدمک سبزیجات و میوه ها، حشرات، و غیره جعبه با حیوانات. یکی از اجزای مهم گوشه طبیعت، تقویم طبیعت با تصاویر "فصول" است. طرح های طراحی شده (جنگل و مزرعه).					شکل گیری اعمال شناختی، شکل گیری آگاهی توسعه علایق، کنجکاوی و انگیزه شناختی کودکان شکل گیری ایده های اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء دنیای اطراف، خواص و روابط اشیاء در جهان اطراف، مواد، فضا و زمان و غیره. شکل گیری ایده های اولیه در مورد میهن کوچک و میهن، ایده هایی در مورد ارزش های اجتماعی-فرهنگی مردم، در مورد سنت ها و تعطیلات داخلی. شکل گیری ایده های اولیه در مورد سیاره زمین به عنوان خانه مشترک مردم، در مورد تنوع کشورها و مردم
گوشه فعالیت های تجربی № 11	ظروف پلاستیکی حاوی مجموعه ای از مواد مختلف (خاک، سنگ، مواد معدنی، دانه ها، غلات و غیره) هستند. مواد برای انجام فعالیت های آزمایشی: ذره بین، قطب نما، لیوان، قمقمه، پیمانه اندازه گیری، ساعت و... کتاب و جزوه در مورد آزمایشات.
"گوشه اخلاقی و میهنی" № 12	روی دیوار نمادهای دولتی شهر بومی و روسیه، رئیس جمهور و سرود دیده می شود. این شامل کتابچه راهنمای کاربر و مطالب گویا است که منعکس کننده چند ملیتی بودن سرزمین مادری ما، نقشه کشور ما است. مدل کلبه روسی، عروسک پارچه ای، اطلاعاتی در مورد عروسک های پارچه ای، سماور، کلوچه های شیرینی زنجبیلی تولا، شیرینی و مجموعه کارت پستال "موزه های تولا".
مرکز "ساختمانی" (سازنده)" № 13	طراحان در انواع بزرگ و کوچک (پلاستیک و چوبی). کلاه ایمنی ساز، مجموعه ای برای تعمیرات، جزوه با نمونه های ساختمان. مواد بازی در جعبه هایی با تصاویری که نشان دهنده آنچه در آنها است قرار داده شده است. جعبه با اسباب بازی های جایگزین.
"گوشه فناوری اطلاعات و آموزشی" № 14	یک مینی کتاب که برای پخش فیلم ها، تصاویر و ارائه های ژیمناستیک برای چشم استفاده می شود، در طول کلاس ها انتخاب می شوند.
جهت رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"
"مرکز فعالیت های خلاقانه" № 15			مواد و تجهیزات برای فعالیت های هنری و خلاق: طراحی، مدل سازی و برنامه های کاربردی (کاغذ، مقوا، شابلون، آلبوم های مضمون "صنایع دستی عامیانه"، رنگ، قلم مو، چسب، مداد، دستمال، قیچی، کتاب رنگ آمیزی، خاک رس، پلاستیک، بازی های آموزشی، و غیره. میز با صندلی برای راحتی کار کودکان.				توسعه پیش نیازهای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری (موسیقی، تصویری) درک موسیقی، داستان، فولکلور اجرای فعالیت های خلاقانه مستقل کودکان (تصویری، سازنده-مدل و ...) شکل گیری نگرش زیبایی شناختی نسبت به دنیای اطراف
"گوشه موسیقی" № 16			پیانو، ضبط صوت، آلات موسیقی (درام، جغجغه، آکاردئون، پیپ، متالوفون و غیره). کاتالوگ بازی های موسیقایی و آموزشی، موسیقی آرامش بخش، افسانه ها و موسیقی سرگرم کننده برای ورزش انتخاب شده است.
"مینی موزه "اسباب بازی فیلیمونوفسکایا" № 17			مینی موزه "اسباب بازی فیلیمونوفسکایا" (تندیس ها و سوت های سفالی، کتاب ها، اطلاعات، عکس ها، کتاب های رنگ آمیزی و استنسیل ها)
جهت رشته آموزشی "رشد جسمانی" (پیوست شماره 6)
مرکز "اگر می خواهید سالم باشید!" № 18				تجهیزات ورزشی: نردبان و حلقه های ژیمناستیک، تشک، طناب های پرش، حلقه ها، پرچم ها، توپ ها، اسکیت ها، بولینگ، کیسه های چند رنگ غلات (پوشیده روی سر). روی دیوار یک بازی پرتاب دارت، تصاویری با اطلاعات در مورد انواع ورزش ها وجود دارد.				توسعه کیفیت های مختلف فیزیکی اجرای صحیح حرکات پایه تسلط بر هنجارها و قوانین اساسی یک سبک زندگی سالم

12. نتایج برنامه ریزی شده اجرای پروژه و چشم انداز بهبود

نتایج برنامه ریزی شده پروژه:

افزایش صلاحیت روانشناختی و تربیتی معلم در شکل گیری و استفاده از یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه.

تغییر فضای گروهی مطابق با ویژگی های سنی و الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و با معرفی رویکردهای جدید برای سازماندهی محیط گروه.

نگرش مثبت والدین نسبت به ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه در گروه.

یکپارچگی فرآیند آموزشی را تضمین می کند و محیطی را ایجاد می کند که نیازهای رشد خلاق فعلی، فوری و آینده هر کودک را برآورده کند.

باعث ایجاد فضای خلاقانه در کار معلمان می شود.

جهت گیری آزاد در مکان و زمان را ترویج می کند، به دانش آموزان کمک می کند تا به راحتی با ویژگی های زندگی مدرسه سازگار شوند.

مزیت محیط ایجاد شده این است که امکان مشارکت همه کودکان در فعالیت های مستقل فعال وجود دارد. هر کودک فعالیت مورد علاقه خود را در هر مرکز انتخاب می کند که با تنوع محتوای موضوعی، دسترسی و سهولت در قرار دادن مواد تضمین می شود. خاطرنشان شد که دانش‌آموزان درگیری کمتری با یکدیگر دارند: آنها به ندرت بر سر بازی‌ها، فضای بازی یا مواد دعوا می‌کنند، زیرا به فعالیت‌های جالب علاقه دارند. خلق و خوی عاطفی مثبت کودکان نشان دهنده نشاط، گشاده رویی و تمایل آنها به حضور در مهدکودک است.

چشم انداز بهبود RPPS: جستجو برای رویکردهای نوآورانه برای سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی ادامه دارد، معیارهای اصلی خلاقیت، استعداد و تخیل هستند.

معتقدم با گنجاندن گروهی از تجهیزات تعاملی در فضای آموزشی می توان مدل ارائه شده را بهبود بخشید. به عنوان مثال، یک میز تعاملی، یک تخته سفید تعاملی، مجموعه ای از تبلت های بازی، یا یک جعبه شنی تعاملی، فرصت های کودکان را برای درگیر شدن در انواع فعالیت ها بسیار افزایش می دهد.

معرفی.

کودک در مهدکودک تجربه تعامل عاطفی و عملی با بزرگسالان و همسالان را در مهمترین زمینه های زندگی برای رشد خود به دست می آورد. امکانات برای سازماندهی و غنی سازی چنین تجربه ای به شرط ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه در گروه گسترش می یابد. در این حالت لحظه تعیین کننده هدفی است که کادر آموزشی را هدایت می کند.

یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه یک محیط طبیعی، راحت و دنج است. منطقی - سازمانی و غنی از انواع محرک های حسی و مواد بازی. فیلسوفان مدرن مفهوم «محیط» را به عنوان سیستمی تعبیر می کنند که شامل رابطه ماهیت عینی و شخصی است. تربیت از طریق محیط، شخصیت را با شرایط تطبیق می دهد و آموزش به عنوان الگوی جامعه عمل می کند.

کودک ظاهر کوچکی از بزرگسالان نیست، بلکه یک فرد تمام عیار، منحصر به فرد در فردیت خود است، یک مقلد عالی، یک محقق مشتاق، جهان اطراف خود را با شادی و شگفتی کشف می کند، تلاش می کند از هر چیزی که به او داده می شود استفاده کند. برای انواع فعالیت های فعال

هدف معلم این است که به هر کودک این فرصت را بدهد که اینجا و اکنون زندگی کاملی داشته باشد. به طوری که هر کودکی که از آستانه گروه خود عبور می کند و با اعتماد کف دست خود را در دست معلم قرار می دهد مانند صندوقچه ای جادویی به روی جهان باز می شود و با شکوه استعدادهای خود بزرگسالان را شگفت زده می کند و به وجد می آورد.

محیط توسعه موضوعی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

محققان این را ثابت می کنندمحیط، شرایط اجتماعی، روزمره، عمومی، مادی و معنوی وجود کودک است.این، همانطور که بود، محیط مادی فکر کودک است. L.S. ویگوتسکی خاطرنشان کرد که "کودک به عنوان یک فرد، رشد خود را در فرآیند شکل گیری با واقعیت مادی آغاز می کند. در روند رشد، او با شرایط آماده و از نظر تاریخی تثبیت شده ای مواجه می شود که وجود او را به عنوان یک موجود اجتماعی تعیین می کند.بنابراین، رشد کودک بستگی به این دارد که او چگونه بزرگ شده است، چگونه تربیت او سازماندهی شده است، در کجا و در چه محیطی رشد می کند.در حال حاضر مفهوم «محیط آموزشی» به وجود آمده است.

محیط آموزشی یک موسسه پیش دبستانی- این مجموعه شرایطی است که تأثیر مستقیم و غیرمستقیم بر رشد همه جانبه کودک دارددر یک موسسه پیش دبستانی، وضعیت سلامت جسمی و روانی او، موفقیت تحصیلات بعدی. و همچنین تعامل همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

از مفاد A.I Leontiev، A.V. Zaporzhets، مواضع اصلی که نقش آموزشی محیط موضوعی-فضایی مهدکودک را تأیید می کند، به شرح زیر است:

محتوا و اهمیت زیبایی شناختی این محیط؛

یک رابطه هدفمند و سیستماتیک کودکان با کیفیت های زیبایی شناختی داخلی، که در آن نقش معلم پیشرو است، ادراک و فعالیت کودک را سازماندهی می کند.

مشارکت فعال کودکان در ایجاد یک فضای داخلی مهم از نظر زیبایی شناختی، در اشباع آن با محصولات فعالیت هنری آنها.

ویژگی های رشدی کودک پیش دبستانی، دنیای عینی اطراف را وسیله آموزش او می کند. محیط موضوعی به عنوان جزئی از محیط آموزشی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، شامل هر چیزی است که برای درک مستقیم و استفاده از آن در فعالیت های عملی قابل دسترسی است.

محیط رشد موضوعی سیستمی از اشیاء مادی فعالیت کودک است که به طور عملکردی محتوای رشد روحی و جسمی او را مدل می کند. فعالیت. بر رشد فرد به معنای وسیع و شکل گیری کیفیت های محدودتر مانند استقلال، فعالیت، مشاهده، کنجکاوی و غیره تأثیر می گذارد.

در آموزش پیش دبستانی، اصطلاح "محیط رشدی" به عنوان مجموعه ای از شرایط روانشناختی و تربیتی برای رشد توانایی های فکری، ویژه و خلاق در فضای سازمان یافته حوزه خلاق درک می شود.محیط توسعه موضوعی باید با دستاوردهای دانش پر شوداکتشافات، مهارت هایی که بسیاری از کودکان قبلاً به آنها مسلط شده اند، از آن استفاده کرده اند و شروع به ایجاد توشه برای مرحله بعدی رشد می کنند.، و همچنین آنهاکه برای برخی از کودکان هنوز در حال حرکت به سمت موفقیت است.

الزامات سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

هنگام ایجاد یک محیط توسعه، لازم است ازالزامات ارگونومیک به فعالیت زندگی کودکانی که در این محیط هستند: ویژگی های آنتروپومتریک، فیزیولوژیکی و روانی.

R.B. استرکینا خاطرنشان می کند که محیط رشد در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، از نظر نیازهای روانشناختی و آموزشی، باید مراقبت از آن را برآورده کند.رفاه عاطفی و شرایطی را برای رشد آن ایجاد کنید، مطمئن شوید که توانایی کودک برای برقراری ارتباط نه تنها با کودکان هم سن، بلکه در جوامع در سنین مختلف، نه تنها با معلمی که او را رهبری می کند، بلکه با سایر بزرگسالان نیز در نظر بگیرید ( آشپز، نگهبان، والدین وو غیره.). یک شخصیت تنها زمانی به طور کامل رشد می کند که طیف کاملی از ارتباط با افراد در سنین مختلف، نمایندگان حرفه های مختلف و خانواده ها وجود داشته باشد.

محیط بازی شامل: زمین بازی سازماندهی بزرگ، وسایل بازی، اسباب بازی، وسایل مختلف، مواد لازم برای فعالیت های کودکان در طول روز است.همه این ابزارها در فضایی انتزاعی نیستند، بلکه در یک اتاق گروهی قرار دارند.مهم است که محیط موضوع دارای ویژگی یک سیستم باز و غیر بسته باشد که قادر به تغییر، تنظیم و توسعه باشد. به عبارت دیگر، محیط زیست نه تنها در حال توسعه، بلکه در حال توسعه نیز می باشد. تمرین نشان می دهد که جایگزین کردن کامل محیط موضوع در یک گروه دشوار است. اما هنوز تحت هر شرایطی، دنیای عینی اطراف کودک باید دوباره پر شود و به روز شود، کاری که ما انجام می دهیم. تنها در این صورت است که محیط به شکل گیری فعالیت های شناختی، گفتاری، حرکتی و خلاق کمک می کند. سازماندهی "محیط در حال توسعه موضوع" در مهد کودک اثربخشی تأثیر آموزشی را با هدف ایجاد نگرش شناختی فعال در کودکان نسبت به دنیای اطراف اشیاء، افراد و طبیعت به ارمغان می آورد.محیط موضوع-بازی گروه های مهدکودک به گونه ای سازماندهی شده است که هر کودکی فرصت انجام کاری را که دوست دارد داشته باشد.

در هر گروه، مبلمان و تجهیزاتی تعبیه شده است تا هر کودک بتواند از نظر وضعیت عاطفی خود مکانی مناسب و راحت برای مطالعه پیدا کند: به اندازه کافی از کودکان و بزرگسالان فاصله داشته باشد یا برعکس، به او اجازه دهد تا با آنها تماس نزدیک داشته باشد. ، یا به طور مساوی ارتباط و آزادی را فراهم می کند. برای این منظور از مبلمان مختلفی از جمله سطوح مختلف استفاده می شود: انواع مبل، عثمانی و همچنین ماژول های نرم. جابجایی و چیدمان آنها به روش های مختلف در یک گروه بسیار آسان است. کل فضای گروه به مراکزی تقسیم می شود که برای کودکان قابل دسترسی است: اسباب بازی، مواد آموزشی، بازی. کودکان می دانند که از کجا کاغذ، رنگ، مداد، مواد طبیعی، لباس ها و ویژگی های بازی های نمایشی تهیه کنند. در مرکز حریم خصوصی - پشت یک صفحه نمایش، آنها می توانند کتاب مورد علاقه خود را ورق بزنند و فقط از گروه کودکان بنشینند و استراحت کنند. صفحات و پایه های قابل حمل چوبی نیز به عنوان دیوار برای بازی های انفرادی کودکان عمل می کنند. با استفاده از آنها، کودک می تواند اتاقی برای بازی بسازد، بنابراین فضای مشترک را حصار بکشد و دنیای کوچک خود را ایجاد کند. به این روش ساده، شخصیت پردازی محیط حاصل می شود، یعنی ایجاد فضای شخصی "خودت".

سازماندهی فضا یکی از شرایط محیطی است که به معلم اجازه می دهد به موقعیت کودک نزدیک شود.

اصول ایجاد محیط در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

اصل باز بودن؛

منطقه بندی انعطاف پذیر؛

ثبات و پویایی محیط در حال توسعه؛

چند کارکردی؛

اصل باز بودن.

علاوه بر گوشه های طبیعت در گروه هایی که کودکان در آن گیاهان را مشاهده می کنند و از آنها مراقبت می کنند، همه گروه ها به گوشه های آزمایشی برای انجام آزمایش های اولیه مجهز شده اند. بچه ها همراه با بزرگسالان گل ها را دوباره می کارند و آبیاری می کنند، به ماهی ها و لاک پشت ها غذا می دهند. کودکان می آموزند که نتایج مشاهدات خود از اشیاء طبیعی را با نگه داشتن یک تقویم آب و هوا خلاصه کنند. اگر در سنین پایین تر فقط پدیده های اساسی آب و هوایی (باران، برف) را نشان دهد، در سنین بالاتر پیچیده تر می شود. مهم است که عناصر فرهنگ - نقاشی، موسیقی، ادبیات، تئاتر - در طراحی داخلی مهدکودک گنجانده شود.

محیط توسعه موضوع بر اساس اصول زیر سازماندهی شده است:

برای این منظور، ایجاد یک اصل باز بودن برای جامعه ضروری است، نمایشگاه های عکس "زندگی ما در باغ" به صورت گروهی برگزار شد. انعطاف پذیری منطقه بندی و سازماندهی مناطق متقاطع مختلف فعالیت نیز مهم است. این به کودکان اجازه می دهد تا مطابق با علایق و خواسته های خود آزادانه در انواع مختلف فعالیت ها همزمان و بدون دخالت یکدیگر شرکت کنند: تربیت بدنی، موسیقی، نقاشی، آزمایش، نمایش افسانه ها، ترتیب دادن بازی های نمایشی. تجهیز اتاق های گروهی به کودکان کمک می کند تا به طور مستقل محتوای فعالیت را تعیین کنند، یک طرح عملی را ترسیم کنند، زمان خود را مدیریت کنند و با استفاده از اشیاء و اسباب بازی های مختلف به طور فعال در فعالیت شرکت کنند. محیط موضوعی- رشدی گروه بسته به ویژگی های سنی کودکان، دوره تحصیل و برنامه آموزشی تغییر می کند. اگر تعداد پسران در گروه بیشتر باشد، گروه دارای مجموعه های ساختمانی، بلوک ها، ماشین های بیشتری است که به کودکان اجازه می دهد خانه ها، پل ها، طاق ها، گاراژها را نه تنها روی میز، بلکه روی زمین نیز بسازند. اگر تعداد دختران بیشتر از پسران باشد، بازی‌های «خانواده»، «بیمارستان» و «فروشگاه» بیشتر اجرا می‌شوند.

محیط توسعه همیشه در حال تغییر است، ثابت است، برای مدت طولانی ایجاد می شود: طراحی دفاتر، سالن های موسیقی و تربیت بدنی، و پویاتر - هنگام تزئین سالن، اتاق گروه، لابی برای یک تعطیلات خاص، رویداد اوقات فراغت، در طول تولید از یک افسانه

محیط توسعه بسیاری از فعالیت ها حتی پویاتر است. محیط خرد، از جمله طراحی یک درس خاص، با محتوای آن تعیین می شود و مختص هر یک از آنهاست. البته باید زیبایی شناختی، در حال رشد و همه کاره باشد و کودکان را به ارتباطات معنوی معنادار تشویق کند. اصل چند منظوره بودن دنیای عینی با کمک تجهیزات مدولار مختلف که در تمام فضاهای مهدکودک مجهز است اجرا می شود. استفاده از ماژول ها همراه با مجموعه های ساختمانی، موزاییک، تجهیزات تربیت بدنی (حلقه، توپ، طناب پرش)، اشیاء و بازی هایی که اطلاعات معنایی خاصی ندارند، به رشد تخیل و عملکرد نشانه- نمادی تفکر پیش دبستانی کمک می کند. سازماندهی محیط موضوعی- فضایی در مهدکودک مستلزم فعالیت بسیار خلاقانه همه مربیان پیش دبستانی است. از این گذشته، انواع اسباب بازی ها شرط اصلی رشد کودک نیست. یک محیط توسعه موضوعی سازماندهی شده هدفمند در یک موسسه پیش دبستانی نقش مهمی در رشد و تربیت هماهنگ کودک دارد. محیط زیبایی شناختی ایجاد شده در کودکان احساس شادی، نگرش مثبت عاطفی نسبت به مهدکودک، تمایل به حضور در آن را در کودکان برمی انگیزد، آنها را با برداشت ها و دانش جدید غنی می کند، فعالیت خلاقانه فعال را تشویق می کند و رشد فکری کودکان پیش دبستانی را تقویت می کند.

محیط توسعه ای ساخته شده بر اساسشخصیت محور تعامل بین کودکان و بزرگسالان باید برای هر کودک فرصت های شروع برابر فراهم کند که در چارچوب آن رشد سیستماتیک شخصیت او انجام می شود. با این حال، فرصت های برابر به معنای برابر نیست. محیط رشد باید از ابتدای ایجاد آن متغیر، چند منظوره، سازگار و قابل دسترس برای هر کودک باشد. در این محیط، کودک پیش دبستانی عملکردهای فیزیکی خود را توسعه می دهد، مهارت های حسی را شکل می دهد، تجربه زندگی را جمع می کند، سازماندهی و مقایسه اشیاء و پدیده های مختلف را می آموزد و از تجربه خود دانش کسب می کند. محیط موضوعی باید مطابق با برنامه ای که در موسسه آموزشی در حال اجراست طراحی شود. در این مورد، معلم باید ویژگی های گروه را در نظر بگیرد، هم گروه را به عنوان یک کل و هم ویژگی های فردی هر کودک، علایق، توانایی ها، خواسته های آنها را بشناسد. الزامات یک محیط توسعه موضوعی محیط باید: تضمین رشد کامل و به موقع کودک؛ تشویق کودکان به شرکت در فعالیت ها؛ ترویج توسعه استقلال و خلاقیت؛ حصول اطمینان از رشد موقعیت ذهنی کودک. محیط موضوعی- فضایی باید متنوع و دائماً در حال تغییر باشد. هیچ الزامات سخت گیرانه خاصی برای حضور گوشه ها و مراکز خاص در گروه یا لیست تایید شده تجهیزات وجود ندارد. محیط گروهی بیانگر فردیت معلم و کودکان است. و این عالی است! ایجاد یک محیط رشد مدرن رشد کل نگر کودک را به عنوان موضوعی از فعالیت های امکان پذیر برای یک کودک پیش دبستانی تضمین می کند.

محیط موضوعی اطراف یکی از عوامل مؤثر در رشد کودکان است. کودک مدام در دنیای اشیا است. برخی او را جذب می کنند، در حالی که برخی دیگر مورد توجه قرار نمی گیرند. نقش اشیاء به ویژه برای کودکانی که هنوز مطالعه نکرده اند و نیاز به سازماندهی فعالیت های خود دارند بسیار عالی است. در حالی که یک دانش آموز می تواند به طور مستقل با استفاده از کتاب ها و کتاب های درسی به خودآموزی بپردازد، یک کودک پیش دبستانی این فرصت را ندارد. فعالیت او کاملاً به چیدمان فضای شی در اطرافش، اسباب بازی ها و اشیاء اطرافش بستگی دارد. معلم باید بداند که چه موادی برای نوع خاصی از فعالیت در یک سن خاص مورد نیاز است. سپس، از میان وسایل و وسایل بازی بسیار اطراف کودکان، او قادر خواهد بود مواردی را انتخاب کند که بتواند محیطی را ایجاد کند که ویژگی های خاص و متمایز خود را برای هر سنی دارد. در این راستا، هنگام تعیین محتوای محیط موضوعی و ویژگی های قرار دادن آن، لازم است وظایف اولویت دار برای هر مرحله سنی برجسته شود که حل آنها باید به رشد پویای فرآیندهای ذهنی و شناختی در پیش دبستانی منجر شود.

نتیجه

هر کودکی در رشد خود تأثیر بدون شک خانواده، شیوه زندگی و ترجیحات فرهنگی خود را تجربه می کند. در یک مهدکودک، اثاثیه همه اتاق ها یک هدف را دنبال می کند: برای تربیت و رشد کودک در یک تیم. ایجاد چنین محیط مساعدی هنر بزرگی است که شامل سازماندهی معقول و زیبای فضا و عناصر آن است. در محیط رشدی که کودک را احاطه کرده است، باید این امکان وجود داشته باشد که کودک خالق دنیای عینی خود شود، در فرآیند تعامل رشدی فردی با بزرگسالان و همسالان، او خالق شخصیت او می شود.

الگوبرداری از محیط موضوع نیز شرایطی را برای تعامل، همکاری و یادگیری متقابل کودکان ایجاد می کند. اگر کودکان با سطح رشد فرهنگی و شناختی به اندازه کافی بالا خود را در محیطی نزدیک بیابند، می توانند مدل ها، تصاویر جالبی ایجاد کنند، آنها را به بداهه پردازی خلاق تبدیل کنند یا برعکس، اگر کودکانی با سطح پایین رشد حسی تجربه خود را در آن می‌یابد، سپس عناصر عنصر به عنصر ذاتی در نمونه‌های محیط نیز به آنها اجازه می‌دهد تا به نتیجه موفقیت‌آمیزی برسند.

موفقیت تأثیر محیط رشد بر کودک با فعالیت او در این محیط تعیین می شود. کل سازماندهی فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، آزادی حرکت کودک را در سراسر مهدکودک، و نه فقط در محوطه گروه آن، پیش فرض می گیرد. توانایی کودکان فارغ التحصیل ما در جهت یابی آزادانه در فضا و زمان به آنها کمک می کند تا به راحتی با ویژگی های زندگی مدرسه سازگار شوند.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Grinyavicene N.T. بازی و رویکردی جدید برای سازماندهی یک محیط بازی مبتنی بر شی: مجموعه مقالات کنفرانس علمی و عملی همه اتحادیه. /N.T. گرینیاویچن. - م.، 2006.

2. Kiryanova R.A. طراحی یک محیط توسعه موضوعی. /ر. کیریانوا. - سنت پترزبورگ: KARO، 2007.

3. نیشچوا N.V. محیط رشد موضوعی- فضایی در مهدکودک. /N.V. نیشچوا - سن پترزبورگ: DETSTVO-PRESS، 2006.

4. پتروفسکی V.A. ایجاد یک محیط رشد در یک موسسه پیش دبستانی. /V.A.Petrovsky. - م، مدرسه جدید، 1372.

5. ریژووا N.A. محیط رشد موسسات پیش دبستانی (از تجربه کاری). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 p.