رشد گفتار کودکان پیش دبستانی. رشد گفتار کودکان پیش دبستانی بر اساس استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال هدف استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال در مهدکودک چیست؟

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی اولین و مسئول ترین حلقه در سیستم عمومی آموزش عمومی است. تسلط بر زبان مادری یکی از مهمترین دستاوردهای کودک در دوران پیش دبستانی است. این دوران کودکی پیش دبستانی است که به ویژه به اکتساب گفتار حساس است. بنابراین فرآیند رشد گفتار در آموزش مدرن پیش دبستانی به عنوان مبنای کلی برای تربیت و آموزش کودکان در نظر گرفته می شود.

اکتساب گفتار یکی از پیچیده ترین و مرموزترین مشکلات روانشناسی و تربیت کودک است. این غیرقابل درک است که چگونه یک کودک کوچک که نمی تواند روی چیزی تمرکز کند و بر عملیات فکری تسلط ندارد، می تواند تقریباً در عرض 1-2 سال به چنین سیستم نشانه پیچیده ای مانند زبان تسلط یابد.

گفتار، به عنوان یک شکل تاریخی تثبیت شده ارتباط، در دوران کودکی پیش دبستانی رشد می کند. مسیری که یک کودک در سال های اول زندگی طی می کند واقعاً عظیم است. کودک برای بیان افکار و احساسات خود از گفتار استفاده می کند. دنیای اطراف را تحت تاثیر قرار دهد. گفتار یک کودک کوچک در ارتباط با بزرگسالان اطراف او و در یک موسسه پیش دبستانی و در کلاس های رشد گفتار شکل می گیرد. در فرآیند ارتباط، فعالیت شناختی و عینی او متجلی می شود. تسلط بر گفتار، روان کودک را بازسازی می کند و به او اجازه می دهد که پدیده ها را آگاهانه و داوطلبانه تر درک کند.

K.D. Ushinsky گفت که کلمه بومی اساس تمام رشد ذهنی و خزانه همه دانش است. کسب به موقع و صحیح گفتار توسط کودک مهمترین شرط رشد ذهنی کامل و یکی از جهت گیری ها در کار آموزشی یک موسسه پیش دبستانی است. بدون گفتار به خوبی توسعه یافته، هیچ ارتباط واقعی وجود ندارد، هیچ موفقیت واقعی در یادگیری وجود ندارد. تسلط کامل به زبان مادری در دوران پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان در حساس ترین دوره رشد است. هر چه زودتر یادگیری زبان مادری آغاز شود، کودک در آینده آزادتر از آن استفاده خواهد کرد.

در سنین پیش دبستانی، دایره اجتماعی کودکان گسترش می یابد. با مستقل شدن بیشتر، بچه ها از پیوندهای باریک خانوادگی فراتر می روند و شروع به برقراری ارتباط با طیف وسیع تری از افراد، به ویژه همسالان می کنند. گسترش دایره ارتباط مستلزم تسلط کامل کودک بر وسایل ارتباطی است که اصلی ترین آنها گفتار است. فعالیت های پیچیده فزاینده کودک نیز تقاضاهای زیادی را برای رشد گفتار ایجاد می کند.

رشد گفتار فرآیندی پیچیده و خلاقانه است و بنابراین لازم است کودکان، شاید زودتر، به خوبی به گفتار مادری خود تسلط داشته باشند، درست و زیبا صحبت کنند. بنابراین هر چه زودتر (بسته به سن) به کودک درست صحبت کردن را بیاموزیم، در جمع احساس آزادی بیشتری می کند.

رشد گفتار یک کار آموزشی هدفمند و سازگار است که شامل استفاده از زرادخانه ای از روش های آموزشی ویژه و تمرینات گفتاری خود کودک است.

هنگام کار با کودکان پیش دبستانی، از ابزارهای زیر برای رشد گفتار کودکان استفاده می شود: ارتباط بین بزرگسالان و کودکان، محیط زبان فرهنگی، آموزش گفتار و زبان مادری در کلاس، انواع مختلف هنر (زیبا، موسیقی، تئاتر)، داستان. رشد گفتار در روند آشنایی با داستان، جایگاه زیادی در سیستم کلی کار با کودکان دارد. داستان مهمترین منبع و وسیله رشد همه جنبه های گفتار کودکان و وسیله ای بی نظیر برای آموزش است. این به احساس زیبایی زبان مادری کمک می کند، تصویرسازی گفتار را توسعه می دهد توسعه گفتار در چندین جهت پیش می رود: استفاده عملی از آن در برقراری ارتباط با افراد دیگر بهبود می یابد، در عین حال گفتار مبنایی برای بازسازی ذهنی می شود. فرآیندها، ابزار تفکر این موضوع ارتباط این موضوع را مشخص می کند.

رشد گفتار کودکان یکی از مولفه های اصلی آمادگی آنها برای تحصیل است. مطالعه سطح اکتساب زبان به ما امکان می دهد نه تنها در مورد توانایی های گفتاری کودکان، بلکه در مورد رشد ذهنی کل نگر آنها نیز اطلاعاتی به دست آوریم. برای درک ماهیت آمادگی گفتار برای یادگیری مدرسه، باید به وضوح درک کنیم که در محتوای توانایی های گفتار شفاهی چه چیزی گنجانده شده است و کدام مؤلفه ها برای یادگیری گفتار مهم ترین هستند.

رشد گفتار به عنوان توسعه مهارت های درک و استفاده از زبان در نظر گرفته می شود: توسعه شنوایی واجی و تجزیه و تحلیل صدا، واژگان، آگاهی از ترکیب کلمات، تشکیل دسته بندی های دستوری، توسعه مهارت های ارتباطی، توانایی ها و مهارت های منسجم. سخن، گفتار. تسلط بر زبان شرط مهمی برای رشد ذهنی است، زیرا محتوای تجربه تاریخی که کودک در هستی زایی اختصاص می دهد، تعمیم می یابد و در قالب گفتار و بالاتر از همه در معانی کلمات منعکس می شود.

توسعه به موقع واژگان یکی از عوامل مهم در آمادگی برای تحصیل است. کودکانی که واژگان کافی ندارند در یادگیری با مشکلات زیادی مواجه می شوند و کلمات مناسب برای بیان افکار خود پیدا نمی کنند. معلمان خاطرنشان می کنند که دانش آموزان با واژگان غنی مسائل حسابی را بهتر حل می کنند، به راحتی به خواندن و دستور زبان تسلط پیدا می کنند و در کار ذهنی در کلاس فعال تر هستند.

ویژگی های رشد واژگان کودکان کاملاً در فیزیولوژی، روانشناسی و روانشناسی زبان مورد مطالعه قرار گرفته است.

دو جنبه برای رشد واژگان کودکان پیش دبستانی وجود دارد: رشد کمی واژگان و توسعه کیفی آن، یعنی تسلط بر معانی کلمات. سن پیش دبستانی دوره غنی سازی سریع واژگان است. رشد آن به شرایط زندگی و تربیت بستگی دارد، بنابراین، در ادبیات، داده های مربوط به تعداد کلمات کودکان پیش دبستانی در همان سن بسیار متفاوت است. اولین کلمات معنی دار در پایان سال اول زندگی در کودکان ظاهر می شود. در روش مدرن داخلی، 10-12 کلمه در سال هنجار در نظر گرفته می شود. توسعه درک گفتار تا حد زیادی از واژگان فعال پیشی می گیرد. پس از یک سال و نیم، واژگان فعال با سرعت سریع غنی می شود و در پایان سال دوم زندگی به 300-400 کلمه می رسد و تا سه سال می تواند به 1500 کلمه برسد. جهش عظیمی در توسعه واژگان نه تنها و نه به دلیل تسلط بر روش های تشکیل کلمات از گفتار بزرگسالان، بلکه به دلیل تسلط بر روش های تشکیل کلمات رخ می دهد. توسعه واژگان از طریق کلمات نشان دهنده اشیاء در محیط بلافصل، اقدامات با آنها و همچنین ویژگی های فردی آنها انجام می شود. در سال های بعد تعداد کلمات استفاده شده نیز به سرعت افزایش می یابد، اما سرعت این رشد تا حدودی کاهش می یابد. سال سوم زندگی دوره بیشترین افزایش در واژگان فعال است. در 4 سال تعداد کلمات به 1900، در 5 سال - تا 2000-2500 و در 6-7 سال - به 3500-4000 کلمه می رسد.

تفاوت های فردی در واژگان نیز در این دوره های سنی مشاهده می شود. به گفته D.B. الکونین، تفاوت در واژگان "بیشتر از هر زمینه دیگری از رشد ذهنی است."

تعداد اسم ها و افعال به ویژه به سرعت افزایش می یابد، در حالی که تعداد صفت های استفاده شده کندتر رشد می کند. این اولاً با شرایط تربیت توضیح داده می شود (بزرگسالان توجه کمی به آشنایی کودکان با علائم و کیفیت اشیاء دارند) و ثانیاً با ماهیت صفت به عنوان انتزاعی ترین بخش گفتار.

کلمات اول بسیار عجیب و غریب هستند. این اولین کلمات، در اصل، هنوز کلمه نیستند. یک کلمه واقعی به عنوان یک نام برای یک شی متولد می شود و مستقیماً با اشاره ای که به یک شی اشاره می کند مرتبط است.

پس از 4-5 سال، کودکانی که به گفتار صحبت می کنند، یک کلمه جدید را نه به یک، بلکه به بسیاری از اشیا نسبت می دهند. کودک با یادگیری کلمات آماده از بزرگسالان و کار با آنها، هنوز از تمام محتوای معنایی آنها آگاه نیست. کودکان می توانند ارتباط عینی یک کلمه را بیاموزند، اما سیستم انتزاعات و تعمیم های پشت آن نمی تواند.

کودکان بلافاصله معانی مجازی کلمات را یاد نمی گیرند. ابتدا معنی اصلی یاد گرفته می شود. معانی کلمات کودکان پویا است. L.S. ویگوتسکی توجه خود را به این واقعیت جلب کرد که یک کلمه، در حالی که به طور یکسان با اشیاء و پدیده های دنیای اطراف مرتبط است، برای یک کودک در سنین مختلف و سطوح مختلف رشد "معنای" متفاوتی دارد. برای یک کودک 3 تا 5 ساله، مکان مرکزی فرآیند تسلط بر موضوع واضح کلمات و معانی خاص آنها است و در 5 تا 6 سالگی - سیستمی از مفاهیم به اصطلاح روزمره، اما در آن. ارتباطات عاطفی-تجسمی، بصری هنوز غالب هستند.

بنابراین، در شکل عینی مربوط به آن، معنای یک کلمه قبل از مفهوم پدید می آید و پیش نیاز شکل گیری آن است. مفهومی که با این کلمه نشان داده می شود، به عنوان تصویری تعمیم یافته از واقعیت، با رشد کودک رشد می کند، گسترش می یابد، عمیق تر می شود، زیرا دامنه فعالیت او گسترش می یابد و متنوع تر می شود و دایره افراد و اشیایی که با آنها در تماس است افزایش می یابد. . در طول رشد خود، گفتار کودک به موقعیت حسی وابسته نیست.

تسلط بر ساختار دستوری گفتار تأثیر زیادی بر رشد کلی کودک دارد و او را برای انتقال به یادگیری زبان در مدرسه فراهم می کند. شکل گیری ساختار دستوری گفتار شامل شکل گیری جنبه صرفی گفتار (تغییر کلمات بر اساس جنسیت، تعداد، موارد)، روش های تشکیل کلمه و نحو (تسلط بر انواع عبارات و جملات) است. بدون تسلط بر دستور زبان، ارتباط کلامی غیرممکن است.

تسلط بر ساختار دستوری برای کودکان بسیار دشوار است، زیرا دسته بندی های دستوری با انتزاع و انتزاع مشخص می شوند. علاوه بر این، ساختار دستوری زبان روسی با وجود تعداد زیادی اشکال غیرمولد و استثنائات هنجارها و قواعد گرامری متمایز می شود.

فرآیند جذب ساختار دستوری کودک پیچیده است و با تجزیه و تحلیل مرتبط است - فعالیت مصنوعی قشر مغز. الگوهای تسلط بر جنبه دستوری گفتار توسط زبانشناس مشهور A.N. گووزدف. بر اساس این مطالعه، یک کودک در سن سه سالگی بر سیستم دستوری زبان مادری خود در تمام مظاهر معمولی آن تسلط پیدا می کند. جذب ساختار دستوری گفتار توسط کودک به شکل جذب مقوله های دستوری رخ می دهد که با حضور دانش مشخص می شود. زمان و ترتیب تسلط بر مقوله های فردی به ماهیت اهداف آنها بستگی دارد. برای کودکان دشوار است که آن اشکالی را جذب کنند که معنای خاص آنها با منطق فکر کودک مرتبط نیست، یعنی آنچه در معنی روشن نیست.

تسلط بر روش های کلمه سازی یکی از جنبه های رشد گفتار کودکان است. کودکان پیش دبستانی عمدتاً از روش ریخت شناسی کلمه سازی استفاده می کنند که مبتنی بر ترکیبی از تکواژهای معانی مختلف است. برای تشکیل کلمات، کودک باید بر مدل‌های کلمه‌سازی، معانی واژگانی ریشه‌های کلمه و معنای بخش‌های مهم کلمه تسلط یابد. در ادبیات روان‌شناختی و روان‌زبانی، واژه‌سازی با واژه‌سازی کودکان مقایسه می‌شود که نشان‌دهنده فراگیری فعال ساختار دستوری توسط کودکان است. با پایان سن پیش دبستانی، واژه سازی کودکان به هنجاری نزدیک می شود و بنابراین از شدت کلمه سازی کاسته می شود.

در سنین پیش دبستانی، تمام پیش نیازها برای تسلط موفقیت آمیز بر جنبه صوتی زبان روسی وجود دارد. اینها شامل توسعه متناظر قشر مغز به عنوان یک کل، درک واجی گفتار و دستگاه حرکتی گفتار است. ویژگی های کودک پیش دبستانی مانند انعطاف پذیری بالای سیستم عصبی، افزایش تقلید، حساسیت ویژه به سمت صوتی زبان و عشق کودکان به صداهای گفتار نیز به تسلط بر ترکیب صوتی گفتار کمک می کند.

به گفته اکثر دانشمندان، سن پیش دبستانی مطلوب ترین برای شکل گیری نهایی تمام صداهای زبان مادری است. نقص تلفظ در سنین پیش دبستانی بالاتر غیر معمول است: با کار مناسب، کودکان تا این زمان می توانند بر تلفظ همه صداها تسلط پیدا کنند. تلفظ صدا در حال بهبود است، اما برخی از کودکان هنوز صداهایی را که به سختی بیان می‌شوند، درست نکرده‌اند. روند شکل گیری این صداها، حتی با آموزش سیستماتیک هدفمند، کندتر است، زیرا مهارت تلفظ نادرست ماندگارتر می شود. با این حال، در سنین پیش دبستانی بزرگتر، کودکان توانایی خودکنترلی، آگاهی از نواقص گفتار خود و بر این اساس، نیاز به کسب دانش و نیاز به آموزش را توسعه می دهند. بنابراین فعالیت های آموزشی جدی تر می شود.

روانشناسان تأکید می کنند که در گفتار منسجم، ارتباط نزدیک بین گفتار و تربیت ذهنی کودکان به وضوح مشهود است. کودک با یادگیری صحبت کردن، فکر کردن را می آموزد، اما با یادگیری تفکر نیز گفتار را بهبود می بخشد.

رشد گفتار منسجم به تدریج همراه با رشد تفکر اتفاق می افتد و با پیچیدگی فعالیت ها و اشکال ارتباط کودکان با اطرافیان همراه است.

در سنین پیش دبستانی، گفتار از تجربه عملی مستقیم جدا می شود. ویژگی اصلی این عصر ظهور کارکرد برنامه ریزی گفتار است. در بازی نقش‌آفرینی که فعالیت‌های کودکان پیش دبستانی را هدایت می‌کند، انواع جدیدی از گفتار نیز به وجود می‌آیند: گفتار به شرکت‌کنندگان در بازی آموزش می‌دهد، گفتار-پیام که به بزرگسالان در مورد تأثیرات دریافت شده خارج از تماس با او می‌گوید. گفتار هر دو نوع به شکل تک گویی، متنی به خود می گیرد.

به گفته D.B. انتقال از گفتار موقعیتی به متنی. الکونین در 4-5 سالگی رخ می دهد. در همان زمان، عناصر گفتار مونولوگ منسجم در 2-3 سال ظاهر می شود. انتقال به گفتار متنی با توسعه واژگان و ساختار دستوری زبان مادری و توسعه توانایی استفاده داوطلبانه از ابزار زبان مادری ارتباط نزدیکی دارد. همانطور که ساختار دستوری گفتار پیچیده تر می شود، گفته ها دقیق تر و منسجم تر می شوند.

در سنین اولیه پیش دبستانی، گفتار با تجربه مستقیم کودکان همراه است که در اشکال گفتار منعکس می شود. با جملات شخصی ناقص و مبهم مشخص می شود که اغلب از یک محمول تشکیل شده است. نام اشیا با ضمایر جایگزین می شود. در کنار گفتار مونولوگ، گفتار دیالوگ به توسعه ادامه می‌دهد. در آینده، هر دوی این شکل ها با هم وجود دارند و بسته به شرایط ارتباط مورد استفاده قرار می گیرند.

کودکان 4 تا 5 ساله به طور فعال در گفتگو شرکت می کنند، می توانند در یک گفتگوی گروهی شرکت کنند، افسانه ها و داستان های کوتاه را بازگو کنند و به طور مستقل با استفاده از اسباب بازی ها و تصاویر داستان بگویند. با این حال، گفتار منسجم آنها هنوز ناقص است. آنها نمی دانند چگونه سؤالات را به درستی تنظیم کنند، پاسخ های رفقای خود را تکمیل و تصحیح کنند. داستان‌های آن‌ها در بیشتر موارد نمونه‌ای از یک بزرگسال است و حاوی نقض منطق است. جملات درون یک داستان اغلب فقط به صورت رسمی به هم متصل می شوند (بیشتر، پس).

در سنین میانی پیش دبستانی تغییراتی در فهم و درک متن رخ می دهد که با گسترش زندگی و تجربه ادبی کودک همراه است. کودکان به درستی اعمال شخصیت ها را ارزیابی می کنند. در سال پنجم، واکنشی به کلمه ظاهر می شود، علاقه به آن، میل به بازتولید مکرر آن، بازی با آن و درک آن.

در یک کودک 4-5 ساله، مکانیسم تشکیل یک تصویر کل نگر از محتوای معنایی متن درک شده به طور کامل شروع به کار می کند.

رشد گفتار در کودکان 5-7 ساله

در این سن، شناسایی صداهای گم شده یا نادرست تلفظ، تثبیت تلفظ صحیح و تمایز واضح آنها و آمادگی برای مدرسه (جلوگیری از شکست مدرسه) به چشم می خورد.

برای موفقیت در تحصیل در مدرسه، کودک باید چیزهای زیادی بداند و بتواند انجام دهد.

در زیر معیارهای تقریبی آمادگی برای مدرسه (از نظر رشد گفتار) آورده شده است.

با شروع مدرسه، کودک "باید":

دایره لغات زیادی داشته باشید، بتوانید یک متن کوتاه را بازگو کنید، در مورد یک رویداد صحبت کنید، آزادانه افکار خود را بیان کنید، دیدگاه خود را اثبات کنید.

گفتار خود را از نظر دستوری به درستی فرموله کنید (کلمات را به درستی در یک جمله هماهنگ کنید، از حروف اضافه استفاده کنید).

به درستی تلفظ کنید و همه صداها را به خوبی تشخیص دهید.

دارای مهارت هایی در تجزیه و تحلیل و سنتز زبان (بتوانید کلمات را به هجا تقسیم کنید، اولین و آخرین صدای را در یک کلمه برجسته کنید (در کلمات کوچک، همه صداها را به ترتیب نام ببرید).

دانش حروف و توانایی خواندن هجاها مطلوب است.

اکثر اشتباهاتی که کودک در گفتار شفاهی مرتکب می شود - تلفظ نادرست کلمات پیچیده (آبدار - لوله کش)، هماهنگی نادرست کلمات در یک جمله (فکر کردن به هواپیما، پنج توپ)، جایگزینی صداها (خشک کردن - سوسکا، دست - لوکا) منجر به اشتباهات مشابه در نوشتن خواهد شد. توسعه نیافتن گفتار منسجم (توانایی صحبت کردن دقیق و مداوم در مورد یک رویداد) می تواند منجر به مشکلات در نوشتن خلاصه، بازگویی و پاسخ های شفاهی شود.

وضعیت ادراک آوایی بسیار مهم است - توانایی "شنیدن" صداها در یک کلمه، تعیین صحیح دنباله صداها و هجاها. توسعه نیافتن ادراک واجی منجر به خطاهای متعدد و مداوم در هنگام نوشتن می شود، زیرا برای اینکه کودک بتواند یک کلمه را به درستی بنویسد، باید "در ذهن خود" کلمه را به صداها تجزیه کند و سپس آنها را با دقت و به ترتیب صحیح روی کاغذ بازتولید کند. . آموزش خواندن به کودک باعث رشد آگاهی آوایی می شود.

چه زمانی با یک گفتاردرمانگر تماس بگیرید.

اگر فرزند شما پنج ساله است، اما برخی صداها را اشتباه تلفظ یا جایگزین می کند.

اگر مشکلات فوق را در کودک خود مشاهده کنید.

من به هر والدینی توصیه می کنم که یک سال قبل از مدرسه فرزند خود را نزد یک گفتاردرمانگر ببرند، حتی اگر کودک شما همه صداها را درست تلفظ کند.

هدف از معاینه گفتار درمانی قبل از مدرسه، شناسایی استعداد ابتلا به اختلالات خواندن و نوشتن (خطاهای خاص چندگانه) به اصطلاح است. به نام نارسا نویسی و نارساخوانی، یعنی در واقع به شکست مدرسه.

شناسایی چنین استعدادی در کودکان به نارسا نویسی و نارساخوانی در سنین پیش دبستانی با احتمال زیاد امکان پذیر است.

اگر کار به موقع با هدف توسعه فرآیندهای مسئول توسعه فرآیندهای خواندن و نوشتن انجام دهید، می توانید از احتمال مشکلات مدرسه جلوگیری کنید یا به طور قابل توجهی کاهش دهید.

اهمیت به موقع بودن این کار با این واقعیت توضیح داده می شود که اصلاح این وضعیت در مدرسه بسیار دشوارتر از جلوگیری از آن در سنین پیش دبستانی است. همین امر در مورد تولید صدا نیز صدق می کند.

بر اساس عملکرد من، تا هشتاد درصد از کودکان در گروه مقدماتی مهدکودک به کمک یک گفتار درمانگر نیاز دارند. اگر باغ شما گفتار درمانگر داشته باشد، کمک رایگان به شما ارائه خواهد شد. شما فقط باید تکالیف خود را انجام دهید (مطالبی را که پوشش داده اید ادغام کنید) و بر تلفظ صحیح صداهای داده شده نظارت کنید. کلینیک های کودکان نیز دارای متخصص گفتار درمانی هستند.

کتابشناسی - فهرست کتب

Volodina، V. در مورد توافق یک اسم با یک عدد در گفتار کودکان 5-6 ساله [متن] / V. Volodina // آموزش پیش دبستانی - 2002. - شماره 8. - ص 52.

ویگوتسکی، ال.اس. روانشناسی آموزشی [متن] / L.S. Vygotsky - M.: Pedagogy, 1991. - 311 p.

ژینکین، N.I. گفتار به عنوان یک هدایت کننده اطلاعات [متن] / N.I Zhinkin - M.: آموزش و پرورش، 1982. -198 ص.

لئونتیف، A.N.. فعالیت گفتار [متن] / A.N. Leontiev // خواننده در مورد روانشناسی: کتاب درسی.- M.: آموزش.- 1997.-405 ص.

نووتورتسوا، N.V. توسعه گفتار کودکان [متن] / N.V. Novotvortseva - Yaroslavl: Academy of Development، 1996. –240 p.

اوشاکووا، T.N. گفتار کودکان - خاستگاه ها و گام های اولیه آن در رشد [متن] / T.N. Ushakova // مجله روانشناسی. - 1378. - ن3.- ص59-69.

چوکوفسکی، K.I. از دو تا پنج [متن]/K.I. – م.، 1966. – 245 ص.

یولیا آگیوا
توسعه گفتار مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

توسعه گفتار مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

آموزش پیش دبستانی

این سیستم طی چندین دهه در روسیه شکل گرفت آموزش پیش دبستانیدر حال حاضر دستخوش تغییرات اساسی است. ایالت فدرال استاندارد آموزشی آموزش پیش دبستانی(GEF DO) . این تغییرات به دلیل درک اهمیت آن ضروری بود آموزش پیش دبستانیبرای موفقیت بیشتر توسعهو آموزش هر کودک، تضمین کیفیت آموزش کودکان پیش دبستانی.

تغییرات نه تنها تأثیر گذاشت فعالیت های آموزشی، بلکه صلاحیت حرفه ای معلمان و همچنین تامین مالی اجرای پایه برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی.

آموزشیفعالیت ها در انواع مختلفی از فعالیت ها انجام می شود و حوزه های خاصی را پوشش می دهد رشد کودککه نامیده می شوند مناطق آموزشی. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال 5 حوزه آموزشی را تعریف می کند:

1) اجتماعی - ارتباطی توسعه- با هدف تسلط بر هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه، توسعهارتباط و تعامل کودک با بزرگسالان و همسالان، شکل گیری استقلال؛

2) آموزشی توسعه - شامل توسعه علایق کودکان استکنجکاوی و انگیزه شناختی، شکل گیری کنش های شناختی، توسعه تخیلو فعالیت خلاق؛

3) توسعه گفتار- شامل تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ارتباط و فرهنگ، غنی سازی واژگان فعال، توسعه ارتباطات، گفتار محاوره ای و مونولوگ از نظر دستوری درست است.

4) هنری - زیبایی شناختی توسعه - شامل توسعه استپیش نیازهای ادراک ارزشی- معنایی و درک آثار هنری، جهان طبیعی، شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به دنیای اطراف.

5) فیزیکی توسعه- شامل کسب تجربه در فعالیت حرکتی، شکل گیری ارزش های سالم است سبک زندگی.

توسعه گفتارهمچنان مرتبط ترین در سن پیش دبستانی.

هدف اولیه توسعه گفتار توسعه استارتباط آزاد با بزرگسالان و کودکان، تسلط بر روش ها و ابزارهای سازنده تعامل با دیگران.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای توسعه پیش از گفتار شامل اجزایی است:

1) تسلط بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی (به این معنی که باید گفتار شفاهی کودکان را در سطحی شکل داد که در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان مشکلی نداشته باشند تا گفتار آنها قابل درک باشد. دیگران)؛

2) غنی سازی واژگان فعال (با هزینه صندوق واژگان اصلی اتفاق می افتد پیش دبستانیو بسته به واژگان معلم و والدین برای گسترش واژگان کودکان، شرایط مطلوب با برنامه ریزی موضوعی کار ایجاد می شود.

3) توسعه ارتباطات، گفتار دیالوگ و مونولوگ از نظر دستوری صحیح (گفتار منسجم ما از دو بخش تشکیل شده است - گفتگو و مونولوگ. ماده سازنده آن یک فرهنگ لغت و تسلط بر ساختار دستوری گفتار است ، یعنی توانایی تغییر کلمات ، ترکیب آنها در جملات).

4) توسعه خلاقیت گفتاری(کار آسان نیست، فرض بر این است که کودکان به طور مستقل ساده ترین داستان های کوتاه را می سازند، در سرودن عبارات شاعرانه شرکت می کنند، حرکت های جدیدی در طرح یک افسانه ارائه می دهند و غیره. همه اینها در صورتی امکان پذیر می شود که شرایطی برای این کار ایجاد کنیم. )

5) آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک (مشکل اصلی این است که کتاب در بسیاری از خانواده ها ارزش ندارد، کودکان تجربه خواندن در خانه - گوش دادن را به دست نمی آورند. ، کتاب باید برای کودکان همنشین شود).

6) شکل گیری فعالیت تحلیلی- ترکیبی صدا به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن (آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن شکل گیری مهارت در تجزیه و تحلیل و سنتز صدا است. از توانایی کودک برای تجزیه و تحلیل و ترکیب سخن، گفتارشکل گیری تلفظ صحیح نیز به صداها بستگی دارد.

7) توسعهفرهنگ صدا و لحن، شنوایی واجی (کودک سیستم استرس، تلفظ صداها، توانایی بیان بیان، خواندن شعر را می آموزد؛ کودک یاد می گیرد که کلمات را با صدای خاصی نامگذاری کند، مکان صدا را در یک کلمه تعیین می کند).

رشد کودک پیش دبستانیسن با موفقیت در شرایط غنی شده انجام می شود محیط توسعهکه وحدت وسایل اجتماعی و طبیعی را تضمین می کند، گوناگون، متنوعفعالیت ها و غنی سازی تجربه گفتار کودکان.

رشدیمحیط زیست یک محیط طبیعی، منطقی سازمان یافته، غنی است گوناگون، متنوعمحرک های حسی و مواد بازی.

در چنین محیطی می توان همزمان همه کودکان گروه را در فعالیت های شناختی و خلاقانه فعال مشارکت داد.

محیط توسعه گفتار، به عنوان بخشی از کلی، با هدف تأثیر آموزشی مؤثر، شکل گیری یک نگرش شناختی فعال نسبت به دنیای اطراف و پدیده های زبان و گفتار مادری است. بنابراین خلقت توسعه گفتارمحیط زیست مهمترین جهت برای بهبود کیفیت کار است رشد گفتار کودکان پیش دبستانی.

توسعه گفتارمحیط نه تنها محیط عینی است؛ نقش فرد بزرگسال در سازماندهی تأثیر گفتار خود بر رشد جنبه های مختلف گفتار نیز مهم است. پیش دبستانی.

محیط گفتارایجاد شده در یک گروه خاص عاملی است که فرآیند را مهار یا فعال می کند رشد گفتار کودک، بنابراین ایجاد محیط توسعه، در نظر گرفتن سطح مهم است توسعه گفتار، علایق، توانایی های کودکان این گروه. به عنوان اجزای اصلی توسعه گفتارمحیط ها جدا شده اند ذیل:

سخنرانی معلم؛

روش ها و تکنیک های رهبری توسعه جنبه های مختلف گفتار در کودکان پیش دبستانی;

تجهیزات ویژه برای هر گروه سنی

یکی از مهم‌ترین مؤلفه‌ها، گفتار شایسته معلم است، زیرا این معلم است که پایه‌های فرهنگ گفتار کودکان را می‌گذارد، پایه‌ها را تشکیل می‌دهد. فعالیت گفتاری کودکان، آنها را با فرهنگ بیان شفاهی آشنا می کند. گفتار معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی دارای جهت گیری آموزشی و آموزشی است. نکته اصلی کیفیت محتوای زبان آن است که نتایج کار بالایی را تضمین می کند. سخنرانی معلم باید به موارد زیر پاسخ دهد الزامات:

1) صحت - یعنی. انطباق با استانداردهای زبان. در حین گوش دادن به معلم، کودکان نباید به دلیل تلفظ نادرست یا عبارتی غیراستاندارد از محتوا یا معنای سخنرانی منحرف شوند.

2) دقت - یعنی گفتار دقیق، گفتاری است که به اندازه کافی واقعیت را منعکس می کند و بدون ابهام در کلمات نشان می دهد که چه چیزی باید گفته شود.

3) منطق - یعنی حضور در بیانیه 3 اجزای سازنده معنا: ابتدا، قسمت اصلی و پایان گفته. همچنین توانایی معلم در ارتباط صحیح، شایسته و منطقی همه جملات و بخش‌های یک عبارت با یکدیگر مهم است.

4) خلوص - یعنی عدم وجود عناصر بیگانه با زبان ادبی در گفتار. زبان معلم نیز به دلیل استفاده نابجا از کلمات وام گرفته شده، عبارات گویشی، عامیانه و عامیانه آلوده است.

5) رسا بودن یک ویژگی گفتار است که توجه و علاقه را به خود جلب می کند و فضایی از همدلی عاطفی ایجاد می کند.

6) ثروت - با تعداد کلمات و غنای معنایی آنها قضاوت می شود. این غنای واژگانی و معنایی است. اما یک مفهوم نحوی نیز وجود دارد ثروت: این استفاده گوینده است پیشنهادات: ساده و پیچیده، کامل و ناقص، پیچیده، پیچیده، غیر اتحاد و ... غنای کلام با سطح فرهنگ عمومی و فاضله و فاضله ارتباط مستقیم دارد.

7) مناسب بودن - یعنی استفاده از واحدها در گفتار، مربوطموقعیت ها و شرایط ارتباط ارتباط مستلزم انعطاف معلم است رفتار گفتاری: آیا او قادر به تشخیص صحت و مصلحت الفاظ، فرم ها و عبارات، سایه های معنایی آنها، کار بر روی همسان سازی آنها را از قبل فراهم می کند.

روش ها و تکنیک های رهبری رشد گفتار کودکان، تجهیزات ویژه - انتخاب آنها به طور مستقیم به ویژگی ها بستگی دارد توسعه گفتارکودکان هر گروه سنی

ویژگی های خاص توسعه گفتاراولین گروه نوجوانان

1. گفتار شایسته معلم;

توسعهگفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی (سفارشات، اشاره، نمونه، گفتار مزدوج و غیره);

(داستان، خواندن);

4. بررسی مستقل از تصاویر، اسباب بازی ها، کتاب (بر توسعه گفتار ابتکاری)

ویژگی های خاص توسعه گفتارگروه دوم خردسالان

1. گفتار شایسته معلم;

2. روش ها و تکنیک های هدف توسعهگفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی (دستورالعمل ها، نکات، تجدید نظر نمونه, نمونهتعامل از طریق گفتار در انواع مختلف فعالیت ها)؛

3. روش ها و تکنیک هایی با هدف توسعه توانایی گوش دادن و شنیدن (مکالمه، داستان، مطالعه);

4. سازمان "گوشه چیزهای جالب"(تحریک تماشای مستقل کتاب ها، تصاویر، اسباب بازی ها، اشیاء برای توسعه گفتار ابتکاریغنی سازی و شفاف سازی ایده های کودکان در مورد محیط زیست).

ویژگی های خاص رشد گفتار گروه میانی

1. گفتار شایسته معلم;

2. روش ها و تکنیک های هدف توسعهگفتار به عنوان وسیله ارتباطی (ارضای نیاز به دریافت و بحث اطلاعات، توسعه مهارت های ارتباطی با همسالان، آشنایی با فرمول ها آداب گفتار);

3. روش ها و تکنیک هایی با هدف توسعه توانایی گوش دادن و شنیدن (گوش دادن به کودکان؛ شفاف سازی پاسخ ها؛ نکات؛ داستان هایی از معلم - تأکید بر تحریک علاقه شناختی).

"گوشه ای از چیزهای جالب" توسعه گفتار توضیحی). سازماندهی فعالیت ها در "گوشه ای از چیزهای جالب"(مجموعه های عکس، عکس، کارت پستال، ذره بین، آهن ربا و غیره برای توسعه گفتار توضیحی).

ویژگی های خاص توسعه گفتارارشد و مقدماتی

به گروه های مدرسه

1. گفتار شایسته معلم;

2. روش ها و تکنیک های هدف توسعهگفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی (آشنایی با فرمول ها آداب گفتار، شکل گیری هدفمند همه گروه های مهارت های گفت و گو. مهارت برای دفاع شایسته از دیدگاه خود)؛

3. روش‌ها و تکنیک‌هایی با هدف توسعه مهارت‌های قصه‌گویی مستقل (تشویق داستان‌های کودکان، تبدیل جملات به داستان‌های منسجم، ضبط و تکرار داستان‌ها، شفاف‌سازی، تعمیم‌ها).

4. سازماندهی فعالیت ها در "گوشه ای از چیزهای جالب"(پر کردن گوشه - تأکید بر گسترش ایده های کودکان در مورد تنوع دنیای اطراف; سازماندهی ادراک و به دنبال آن بحث).

با چنین ویژگی هایی توسعه گفتاردر هر سنی گروه:

1. شرایط مساعدی برای شکل گیری ایجاد می شود سخن، گفتارمهارت ها و توانایی های کودکان نه تنها در آموزش های ویژه سازمان یافته، بلکه در فعالیت های مستقل.

2. سطح بالایی را فراهم می کند فعالیت گفتاری کودکان;

3. تسلط کودک رخ می دهد سخن، گفتارمهارت ها و توانایی ها در محیط طبیعی گفتگوی زنده.

توسعه گفتار مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی شامل توسعه استسخنرانی و داستان.

زمینه های اصلی کار بر روی رشد گفتار هستند:

1. توسعه فرهنگ لغت: تسلط بر معانی کلمات و کاربرد مناسب آنها در انطباقبا متن بیانیه، با موقعیتی که در آن ارتباط رخ می دهد.

2. پرورش فرهنگ صدا سخنرانی ها: توسعهدرک صداهای گفتار و تلفظ بومی.

3. تشکیل ساختار دستوری.

4. توسعه گفتار منسجم(گفتگو (گفتاری)سخنرانی سخنرانی تک گویی (داستان).

5. شکل گیری آگاهی ابتدایی از پدیده های زبان و سخنرانی ها: تشخیص صدا و کلمه، یافتن جایگاه صدا در یک کلمه. پرورش عشق و علاقه به کلام هنری.

ساخت و ساز آموزشیاین فرآیند باید بر اساس اشکال مناسب سن کار با کودکان باشد. انتخاب اشکال کار توسط معلم به طور مستقل انجام می شود و به تعداد دانش آموزان، تجهیزات و مشخصات بستگی دارد پیش دبستانی، ویژگی های فرهنگی و منطقه ای، از تجربه و رویکرد خلاق معلم. شکل پیشرو کار بر روی توسعهگفتار کودکان است وضعیت آموزشی.

آموزشیموقعیت ها استفاده می شود:

- در یک سازمان مستقیم آموزشیفعالیت ها - در فرآیند سازماندهی انواع مختلف فعالیت های کودکان، داده می شود استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. آنها با هدف توسعه دانش، مهارت های استدلال، نتیجه گیری در کودکان، توسعهمهارت در انواع مختلف فعالیت ها (بازی، ارتباطی، شناختی-پژوهشی، ادراک ادبیات هنری و فولکلور، سازنده، هنر زیبا، موزیکال ، موتوری)؛

- در لحظات رژیم و با هدف تثبیت دانش و مهارت های موجود، کاربرد آنها در شرایط جدید، تجلی فعالیت، استقلال و خلاقیت کودک است.

بیایید به نمونه هایی نگاه کنیم موقعیت های آموزشی، استفاده برای .

O. M. Eltsova خاطرنشان می کند که برای توسعهارتباط بازی از موقعیت یادگیری بازی استفاده می کند (IOS). تمام کیفیت ها و دانش نه توسط خود IOS، بلکه توسط یک یا محتوای خاص که به طور ویژه توسط معلم معرفی شده است، شکل می گیرد.

1. موقعیت ها - تصاویر. مناسب برای جوان ترها سن پیش دبستانی. صحنه های ساده ای از زندگی کودکان پخش می شود. با کمک وسایل مختلف بازی و وسایل کمک آموزشی، معلم به کودکان نمایش می دهد نمونه هارفتار قابل قبول اجتماعی و همچنین فعال کردن مهارت های ارتباطی موثر آنها.

2. موقعیت ها - تمرینات. از گروه میانی استفاده می شود. کودک به طور فعال در آنها عمل می کند. کودکان در انجام اقدامات بازی فردی و پیوند دادن آنها به یک طرح آموزش می بینند، یاد می گیرند که روابط با همسالان خود را در چارچوب تعامل بازی تنظیم کنند.

3. موقعیت ها - مشکلات. از سنین بالاتر استفاده می شود. مشارکت در موقعیت ها - مشکلات به جذب کودکان از جهت های اصلی روابط اجتماعی کمک می کند. "تمرین کردن"و الگوسازی استراتژی رفتار خود در دنیای انسانی. با مشارکت فعال، کودک دریچه ای برای احساسات و تجربیات خود پیدا می کند، یاد می گیرد آنها را بشناسد و بپذیرد.

4. موقعیت ها - ارزیابی ها. در گروه آماده سازی استفاده می شود. آنها شامل تجزیه و تحلیل و توجیه تصمیم گرفته شده، ارزیابی آن توسط خود کودکان می شوند. در این مورد، مشکل بازی قبلاً حل شده است، اما بزرگسال موظف است به کودک کمک کند تا تصمیم خود را تجزیه و تحلیل و توجیه کند و آن را ارزیابی کند.

A. G. Arushanova به عنوان فرم ارائه می دهد توسعه گفتارکودکان - سناریوهای فعال سازی ارتباط - یادگیری بازی (دیالوگیکی)ارتباط این فرم شامل گفتگو با کودکان، آموزشی، فعال، بازی های عامیانه است. صحنه پردازی، نمایش، بررسی اشیا و غیره.

تعدادی از نویسندگان (L. S. Kiseleva، T. A. Danilina، T. S. Lagoda، M. B. Zuikova)فعالیت های پروژه را به عنوان گزینه ای برای روش تدریس یکپارچه در نظر بگیرید پیش دبستانی ها، به عنوان روشی برای سازماندهی فرآیند آموزشی، بر اساس تعامل بین معلم و دانش آموز، فعالیت های عملی گام به گام برای رسیدن به هدف. پیاده سازی زمینه آموزشی« توسعه گفتار» از طریق روش پروژه امکان پذیر است. با استفاده از فعالیت های پروژه، کودکان به طور خودکار به مفاهیم و ایده های جدید در زمینه های مختلف زندگی تسلط پیدا می کنند. اصل "روش پروژه" V تحصیلاتعضو چنین سازمانی است فرآیند آموزشیکه در آن کودکان دانش و مهارت، تجربه در فعالیت خلاقانه و نگرش عاطفی و ارزشی به واقعیت را در فرآیند برنامه ریزی و اجرای تدریجی وظایف عملی پیچیده تر کسب می کنند. وظیفه اصلی این است که به کودک کمک کنیم تا خودش را باور کند، زیرا کودکان به طور کامل و واضح آنچه را که جالب بود، آنچه را که خودشان پیدا کرده و ثابت کردند، درک می کنند.

فناوری طراحی و استفاده از روش پروژه در موسسات آموزشی پیش دبستانی با ادغام در انواع مختلف آموزشیمناطق وسیله ای منحصر به فرد برای اطمینان از همکاری، ایجاد مشترک کودکان و بزرگسالان، راهی برای اجرای یک رویکرد شخص محور برای تحصیلات.

یادگیری یکپارچه به کودکان این فرصت را می دهد که فکر کنند، خلق کنند، تصور کنند، بنویسند، یاد بگیرند، توسعه دهدمهارت های ارتباطی، واژگان را غنی می کند و ساختارهای دستوری گفتار را تشکیل می دهد.

این فرم رشد گفتار کودکان پیش دبستانیچگونه بازی کودکان را به برقراری تماس تشویق می کند و انگیزه ای برای فعالیت های ارتباطی است. Bizikova O. A بازی های آماده ارائه می دهد متن ها: متحرک "پادشاه", "بادبادک", "مار", "لیسکی"و غیره. ؛ اموزشی "من باغبان به دنیا آمدم", "رنگ ها", "اسمشینکی"و غیره (استاد تنوعاظهارات ابتکار و پاسخ، در اجرای قوانین اساسی گفتگو بپیوندید). بازی های آموزشی که شامل تعامل دیالوگ هستند، اما شامل آماده نیستند ماکت ها: "چه کسی چه کسی را گیج می کند", "کارهای محوله", "یکسان - نه یکسان", "به خودت کمک کن تا یک کیک درست کنی"، بازی با گوشی "صدا کردن دکتر", "زنگ زدن به مادر در محل کار", "دفتر امور خیریه".

نمونه دیگری از فرم توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی توسط نویسندگان پیشنهاد شده است: Kuzevanova O.V.، Koblova T.A.: جشنواره های ادبی و موسیقی، نمایشگاه های فولکلور، بازی های نمایشی، انواع مختلف تئاتر، رویدادهای اجتماعی، روزنامه های سخنرانی، کتاب های خانگی، موقعیت های مشکل، گردهمایی ها، تعاملی سخنرانی می ایستد، تقویم رویدادها و غیره

Pozdeeva S.I. خاطرنشان می کند که "هنگام سازماندهی هر وضعیت آموزشی، هر گونه فعالیت در آموزشی پیش دبستانیمعلم موسسه مهم:

اول، از طریق سازماندهی روش های مختلف فعالیت های بزرگسال-کودک و کودکان فکر کنید.

ثانیاً منابع مراحل مختلف درس را برای توسعهشایستگی ارتباطی کودکان."

بنابراین مسیر، اشکال مختلف کار از نظر مدبر هستند رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، شکل گیری شایستگی ارتباطی کودکان، اگر: - بچه ها به طور مشترک یک کار آموزشی و بازی را که برای آنها جالب و قابل توجه است حل می کنند و به عنوان دستیار در ارتباط با کسی عمل می کنند - با انجام دادن واژگان خود را غنی می کنند، شفاف می کنند و فعال می کنند. سخن، گفتارو وظایف عملی - معلم یک رهبر سفت و سخت نیست، بلکه سازمان دهنده یک مشترک است فعالیت های آموزشیکه برتری ارتباطی خود را تبلیغ نمی کند، بلکه کودک را همراهی می کند و به او کمک می کند تا به یک ارتباط فعال تبدیل شود.

در حال حاضر، در ارتباط با بهبود فرآیندهای آموزش و پرورش در مهدکودک، با معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، رویکردهای سنتی برای توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی دستخوش تغییرات قابل توجهی هم از نظر شکل و هم از نظر محتوا می شود. رویکردهای جدید برای سازماندهی کار با کودکان، تغییر ماهیت تعامل بین معلمان و کودکان را ممکن کرده است.

در مرحله حاضر، سه وظیفه اصلی و پیشرو برای رشد گفتار کودکان حل می شود:

1) گفتار منسجم کودک، خلاقیت گفتاری او را از طریق فعالیت های عملی توسعه دهید.

2) به کودکان بیاموزید که در روند گسترش و تعمیق دانش در مورد محیط زیست به زبان مادری خود تسلط پیدا کنند.

3) در کودکان نیاز به برقراری ارتباط به عنوان شرط اولیه برای فعالیت موفق ایجاد شود.

برای دستیابی به وظایف محوله، معلم باید:

برای شکل دادن به گفتار کودکان از طریق توسعه فعالیت های شناختی (هم مستقل و هم به طور خاص سازماندهی شده،

هر روز انواع فعالیت‌های مستقل را برای کودکان سازماندهی کنید (بازی، سخنرانی هنری، سازنده و غیره).

برقراری ارتباط کلامی روزانه فردی با کودک (در مورد مسائل شخصی او، در مورد آثار ادبی، استفاده از اشکال کوچک فولکلور، در نقاشی های کودکان و غیره)

با سازماندهی فعالیت های هدفمند، از اشکال جدیدی استفاده کنید که در آن گفتار وسیله فکر، عمل ذهنی و در عین حال به فعالیت خلاقانه مستقل کودک تبدیل می شود.

یکی از شاخص های اصلی سطح رشد توانایی های ذهنی کودک را می توان غنای گفتار او دانست. حمایت و اطمینان از رشد توانایی های ذهنی و گفتاری کودکان پیش دبستانی برای بزرگسالان مهم است.

در مرحله اول کار شما باید:

تجزیه و تحلیل وظایف برنامه ای که گروه به طور مستقیم روی آن کار می کند،

تمام شرایط لازم برای رشد گفتار کودکان را با موضوع "معرفی شهر ما" ایجاد کنید.

یک برنامه بلند مدت برای کار با همه شرکت کنندگان در روند آموزشی تهیه کنید: با کودکان، با والدین دانش آموزان و با معلمان درگیر در آموزش و پرورش (تعامل با متخصصان).

هنگام ایجاد یک محیط توسعه، ما با اصول زیر هدایت می شدیم:

1. فراهم آوردن غنای تجربیات حسی.

2. تضمین فعالیت فردی مستقل.

3. فرصت هایی برای اکتشاف و یادگیری فراهم کنید.

مشکل رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی پیچیده است، زیرا نه تنها بر اساس داده های روانشناسی و آموزش، بلکه از زبان شناسی عمومی، زبان شناسی اجتماعی و روانشناسی است.

رویکرد نظری به این مشکل مبتنی بر ایده الگوهای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی است که در آثار L. S. Vygotsky، D. B. Elkonin، A. A. Leontyev، F. A. Sokhin و غیره فرموله شده است. به طور کلی، نظرات آنها در مورد توانایی های زبان طبیعت عبارتند از:

گفتار کودک در نتیجه تعمیم پدیده های زبانی، درک گفتار بزرگسالان و فعالیت گفتاری خود او ایجاد می شود:

وظیفه اصلی در آموزش زبان، تشکیل تعمیم های زبانی و آگاهی اولیه از پدیده های زبان و گفتار است:

جهت گیری کودک در پدیده های زبانی شرایطی را برای مشاهدات مستقل زبان و برای خودسازی گفتار ایجاد می کند.

وظیفه اصلی رشد گفتار کودک پیش دبستانی تسلط بر هنجارها و قوانین زبان مادری و توسعه توانایی های ارتباطی است.

هنگام توسعه مشکل رشد گفتار کودکان، بهبود روش ها و تکنیک های آموزش زبان، سه جهت اصلی متمایز می شود:

1 ساختاری (آواشناسی، واژگان و دستور زبان،

2 عملکردی (تشکیل مهارت های زبانی در عملکرد ارتباطی آن - توسعه گفتار منسجم، توسعه گفتار،

3 شناختی، شناختی (تشکیل توانایی آگاهی اولیه از پدیده های زبانی و گفتاری).

در مطالعات جهت عملکردی (L. V. Voroshinina، G. Ya. Kudryavtseva، O. S. Ushakova، A. V. Zrozhevskaya، N. G. Smolnikova، E. A. Smirnova، L. G. Shadrina، و غیره، نویسندگان به دنبال یافتن واضح ترین معیارهای گفتار بودند تا انسجام. به سادگی منطق، سازگاری و غیره آن. شاخص های اصلی انسجام، توانایی کودک در ساختن صحیح ساختاری یک متن با استفاده از ابزار لازم برای ارتباط بین جملات و بخش هایی از عبارت بود.

مسیری که باید برای هدایت رشد گفتار کودکان طی شود تا توانایی آنها برای ساختن یک بیانیه (متن) منسجم و مفصل طی شود، از گفت و گوی یک بزرگسال و یک کودک به یک گفتار مونولوگ مفصل از خود کودک منتهی می شود.

به خوبی شناخته شده است که کودکان، حتی بدون آموزش خاص، از سنین بسیار پایین علاقه زیادی به فعالیت های زبانی نشان می دهند، کلمات جدیدی ایجاد می کنند و بر جنبه های معنایی و دستوری زبان تمرکز می کنند. با رشد خود به خود گفتار، تنها تعداد کمی از آنها به سطح بالایی می رسند، بنابراین آموزش هدفمند در گفتار و ارتباط کلامی ضروری است. رشد گفتار در طبیعت یک فرآیند چند بعدی است. ارتباط نزدیک بین گفتار و رشد فکری کودکان به ویژه در شکل گیری گفتار منسجم، یعنی گفتار معنادار، منطقی و سازگار به وضوح ظاهر می شود. برای اینکه بتوانید به طور منسجم در مورد چیزی صحبت کنید، باید موضوع داستان (شیء، رویداد، پدیده) را به وضوح تصور کنید، بتوانید ویژگی ها و کیفیت های اساسی را انتخاب کنید، روابط متفاوتی بین اشیا و پدیده ها برقرار کنید در شکل گیری گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی، رابطه بین گفتار و جنبه های زیباشناختی به وضوح نشان می دهد که بیان منسجم چقدر است کودک بر غنای زبان مادری خود، ساختار دستوری آن تسلط دارد و در عین حال، سطح رشد ذهنی، عاطفی و زیبایی شناختی کودک را منعکس می کند:

منطق بیان؛

شکل بیان (عاطفی بودن ارائه، ساختار بیان، به عبارت دیگر، توانایی بیان افکار خود در گفتار.

توسعه گفتار مونولوگ به عنوان دستاورد اصلی کودکان پیش دبستانی در نظر گرفته می شود.

سطح بالای رشد گفتار یک کودک پیش دبستانی مستلزم این است:

آگاهی از هنجارها و قواعد ادبی زبان مادری، استفاده آزادانه از واژگان و دستور زبان هنگام بیان افکار خود و نوشتن اظهارات از هر نوع،

توانایی تعامل با بزرگسالان و همسالان (گوش دادن، پرسیدن، پاسخ دادن، استدلال، مخالفت، توضیح،

آگاهی از هنجارها و قوانین آداب گفتار، توانایی استفاده از آنها بسته به موقعیت،

توسعه گفتار منسجم شامل کار بر روی توسعه دو شکل گفتار است: گفتاری و مونولوگ.

دیالوگ با تغییر در اظهارات دو یا چند سخنران (چند گفتگو) در مورد موضوعی مرتبط با هر موقعیتی مشخص می شود. دیالوگ همه انواع روایت، انگیزه (درخواست، تقاضا، جملات پرسشی با حداقل پیچیدگی نحوی را با استفاده از ذرات ارائه می دهد. ابزارهای زبانی با حرکات و حالات چهره تقویت می شوند).

برای توسعه گفت و گو، مکالمات در مورد موضوعات مختلف، بازی ها و تمرین ها برای توسعه توانایی گوش دادن، پرسیدن سؤال و پاسخ بسته به زمینه استفاده می شود.

مکالمه به عنوان یک روش آموزشی، گفتگوی هدفمند و از پیش آماده شده بین معلم و گروهی از کودکان در مورد یک موضوع خاص است. مکالمات می توانند بازتولید و تعمیم شوند (اینها کلاس های نهایی هستند که در آن دانش موجود نظام مند می شود و حقایق انباشته شده قبلی تحلیل می شود.

ساخت مکالمه:

شروع (هدف برانگیختن و احیای در حافظه کودکان برداشت های قبلی است، در صورت امکان تجسمی و عاطفی. در ابتدای مکالمه، همچنین توصیه می شود موضوع، هدف گفتگوی آینده را فرموله کنید، اهمیت آن را توجیه کنید. انگیزه انتخاب آن را برای کودکان توضیح دهید.)

بخش اصلی گفتگو (را می توان به موضوعات خرد یا مراحل تقسیم کرد. هر مرحله مربوط به بخش مهم و کاملی از موضوع است، یعنی موضوع در نقاط کلیدی تجزیه و تحلیل می شود.

پایان مکالمه از نظر زمانی کوتاه است که منجر به ترکیبی از موضوع می شود.

روش های تدریس:

1. یک گروه از تکنیک‌های خاص کار افکار کودکان را تضمین می‌کند، به قضاوت‌های دقیق کمک می‌کند: سؤالی با ماهیت جستجو و مشکل‌ساز، مستلزم استنباط در مورد ارتباط بین اشیا: چرا؟ برای چی؟ چگونه شبیه هستند؟ ; تعمیم تحریک کننده: کدام بچه ها را می توان گفت دوست هستند؟ ; سوالات تولید مثل (در محتوا ساده): چیست؟ جایی که؟

2. گروهی دیگر یافتن کلمه دقیق را آسان‌تر می‌کنند، آن را به خاطر بسپارید: توضیح و داستان معلم، خواندن آثار یا قطعات هنری از جمله ضرب‌المثل‌ها، معماها، نمایش مطالب بصری، تکنیک‌های بازی (بازی‌ها یا تمرین‌های کلامی کوتاه‌مدت، شامل یک شخصیت بازی یا ایجاد موقعیت بازی،

3. تکنیک های فعال سازی کودکان برای مکالمه: آمادگی اولیه (مکالمه انفرادی با کودک، والدین او و غیره، تمایز سوالات و تکالیف برای گفتگو، سرعت آرام گفتگو، تکنیک صحیح سوال پرسیدن از گروهی از کودکان).

در سنین پیش دبستانی دو نوع گفتار مونولوگ شفاهی آموزش داده می شود: بازگویی و قصه گویی.

تکنیک های آموزش بازگویی:

نمونه، خواندن اثر،

سوالات، توضیحات و دستورالعمل ها،

توسل به تجربه شخصی کودکان،

پیشنهاد یک کلمه یا عبارت توسط معلم،

بازگویی مشترک معلم و کودک (در مراحل اولیه،

بازگویی منعکس شده (تکرار گفته های معلم توسط کودک، به ویژه عبارات اولیه،

بازگویی به صورت جزئی،

بازگویی بر اساس نقش ها،

سخنرانی کرال،

بازی دراماتیزه کردن یا نمایشی کردن یک متن.

داستان گزارشی مستقل از یک واقعیت یا رویداد است. ساختن داستان فعالیت پیچیده تری نسبت به بازگویی است. کودک باید شکل گفتاری داستان را انتخاب کند و محتوا را مشخص کند. یک کار جدی این است که مطالب را نظام مند کنید، آن را به ترتیب مورد نیاز، طبق برنامه (معلم یا خودش) ارائه دهید.

www.maam.ru

اجرای زمینه آموزشی "توسعه گفتار" مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

من، النا ایوانونا اوکوتینا، معلم مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک ترکیبی شماره 4" پیامی از تجربه کاری خود را در مورد این موضوع به شما جلب می کنم: "اجرای زمینه آموزشی "توسعه گفتار" مطابق با فدرال استاندارد آموزشی دولتی

در همه زمان ها توجه زیادی به رشد گفتار شده است.

افکاری در مورد نیاز به توسعه گفتار در کودکان در آثار بسیاری از معلمان، نویسندگان و فیلسوفان مشهور وجود دارد:

سقراط و افلاطون نظریه فصاحت واقعی را ایجاد کردند.

کنستانتین دیمیتریویچ اوشینسکی بنیانگذار روش آموزش اولیه زبان مادری شد. او هنر عامیانه شفاهی را جنبه مهمی در آموزش زبان مادری می دانست.

Elizaveta Ivanovna Tikheyeva یک چهره عمومی شناخته شده در زمینه آموزش پیش دبستانی است و تأثیر زیادی بر محتوا و روش کار بر روی رشد گفتار کودکان در مهدکودک داشت.

افیم آرونوویچ آرکین، معلم بزرگ، ارتباط کلامی بین کودکان و بزرگسالان را منبع شناخت یک کودک کوچک از دنیای اطراف خود می دانست.

و اکنون، در دوران مدرن ما، رشد گفتار کودکان بی توجه نمی ماند، بنابراین فکر می کنم موضوع تجربه کاری من مرتبط است، زیرا مشکلی وجود دارد.

از مشاهدات من، مشخص شده است که بسیاری از کودکان:

گفتار تک هجا فقط از جملات ساده تشکیل شده است.

واژگان ناکافی

فقر گفتار محاوره‌ای: ناتوانی در فرمول‌بندی یک سؤال به درستی و واضح، یا ساختن یک پاسخ کوتاه یا مفصل.

ناتوانی در ساخت مونولوگ.

فقدان مهارت های فرهنگ گفتار

گفتار مهمترین کارکرد ذهنی خلاق یک فرد است، حوزه تجلی توانایی ذاتی همه افراد برای شناخت، خودسازماندهی، خودسازی و ساختن شخصیت، دنیای خود از طریق گفتگو با افراد دیگر.

بنابراین، برای معلم مهم است که کار را برای اجرای برنامه آموزش عمومی "توسعه گفتار" با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالت فدرال سازماندهی کند تا به هدف دست یابد و وظایف توسعه گفتار در سیستم حل شود. . (هدف:

شکل گیری گفتار شفاهی و مهارت های ارتباط کلامی با دیگران بر اساس تسلط بر زبان ادبی مردم

تسلط بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی؛

غنی سازی واژگان فعال؛

توسعه گفتار منسجم، از نظر گرامری صحیح و محاوره ای و مونولوگ.

توسعه خلاقیت گفتاری؛

آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک و نوجوان، درک شنیداری متون از ژانرهای مختلف ادبیات کودک.

شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی - ترکیبی به عنوان پیش نیاز یادگیری خواندن و نوشتن.

توسعه فرهنگ صدا و لحن گفتار، شنوایی واج)

برای رسیدن به هدف و حل وظایف تعیین شده، زمینه های زیر را انتخاب کردم: توسعه PRS، کار با والدین، با کودکان، با متخصصان

هنگام اشباع فضای گروه، قبل از هر چیز مطمئن شدم که بچه های گروه بتوانند نیازهای مهم زندگی خود را در حرکت، شناخت و ارتباط با بزرگسالان و همسالان برآورده کنند.

گوشه کتاب را با کتاب های روشن و رنگارنگ غنی کردم.

برای گوشه تئاتر، انواع مختلف تئاتر را خریدم و ساختم، والدینم در خرید لباس به من کمک کردند، انواع ماسک های کارخانه ای خریدم و خودم آنها را ساختم، ویژگی های مختلف و صفحه نمایش.

این گروه مجهز به تجهیزات بازی، بازی های آموزشی و آموزشی است که بر رشد گفتار در کودکان تأثیر می گذارد.

در گوشه طبیعت گروه گیاهان، تجهیزات مراقبت از آنها، گیاهان دارویی وجود دارد و از آنجایی که چیدمان به رشد گفتار کودکان کمک می کند، به همراه کودکان طرح هایی را ایجاد کردیم: "کوه ها"، "ساکنان مخزن"، "ساکنان جنگل". "آکواریوم"، "حیوانات وحشی"، "حیاط خانه" و آنها را در گوشه ای از طبیعت قرار داد.

از آنجایی که فعالیت های سازنده به خلاقیت گفتاری کودکان پیش دبستانی کمک می کند، مجموعه های ساخت و ساز لگو و مجموعه ساخت پازل را خریداری کردیم.

من انواع مختلفی از مواد عملی را برای سازماندهی بازی ها و کلاس های گفتاری جمع آوری و منظم کرده ام: فایل های کارت و کتابچه راهنمای ژیمناستیک بیانی، مجتمع های بازی با انگشت، اسباب بازی ها و وسایل کمکی بازی، آلبوم های موضوعی، بازی هایی برای توسعه مهارت های حرکتی خوب.

در کار خود، من به طور فعال از فناوری اطلاعات و ارتباطات استفاده می کنم، بنابراین برای توسعه گفتار کودکان، سی دی های زیر را خریداری کردیم: "درس هایی از خاله جغد".

از پورتال آموزشی آنلاین "Mersibo" من بازی های رایانه ای را برای توسعه گفتار کودکان بر روی دیسک ها ضبط کردم، سازنده تصویر از "Mersibo"، که در آن می توانید یک تصویر رنگارنگ را از عناصر جمع آوری کنید و یک داستان بسازید.

هنگام کار با کودکان، برای رسیدن به اهداف و حل مشکلات رشد گفتار، از روش های ارائه شده در اسلاید استفاده می کنم.

با استفاده از روش های بصری: مشاهده مستقیم و انواع آن، مشاهداتی را در طبیعت انجام می دهم: پرندگان، باد، شرایط آب و هوایی، گشت و گذار در رودخانه تیمان، اداره پست، فروشگاه، مدرسه، باغ وحش بازدید می کنم. که در آن کودکان آنچه را که می بینند مشاهده و توصیف می کنند، مقایسه می کنند، در مورد پدیده ها و اشیاء مختلف طبیعت صحبت می کنند، موقعیت های مختلف را حل می کنند.

با استفاده از مشاهده غیرمستقیم، با بچه ها به اسباب بازی ها و تصاویر نگاه می کنم، آنها را توصیف می کنم، سپس داستان می سازم.

با استفاده از روش های کلامی، آثار داستانی را برای کودکان می خوانم و برای آنها تعریف می کنم، شعرها را با آنها حفظ می کنم، قصه ها و داستان های آشنا را برای آنها بازگو می کنم، در مورد موضوعات هفته مهدکودک صحبت می کنم، سوالات مورد علاقه کودکان، موقعیت های فعلی گروه، صحبت با کودکان. بدون تکیه بر مطالب بصری، به عنوان مثال، در موضوعی مانند «به من بگو آخر هفته خود را چگونه گذراندی؟ "، "بگو تولدت چطور بود؟ »

در گوشه تئاتر، مادربزرگ قصه گو را داریم که در هر لحظه از رژیم حضور دارد و از بچه ها می خواهد که درباره کارهایشان صحبت کنند. من هنگام کار با کودکان از روش های عملی با استفاده از بازی های آموزشی مختلف استفاده می کنم.

افسانه یکی از در دسترس ترین ژانرهای داستانی برای کودکان است. با بازگویی یک افسانه، بیان صوتی گفتار، دیکشنری، ادراک آوایی و واژگان شکل می گیرد. بچه ها عاشق نمایش تئاترهای رومیزی و انگشتی هستند و از بازی در تولیدات بر اساس افسانه ها لذت می برند. موارد مورد علاقه من "پیخ"، "سه خوک کوچک"، "ترموک"، "کلوبوک"، "شلغم" هستند، بنابراین من استفاده می کنم

بازی های نمایشی، صحنه سازی.

بچه ها عاشق انجام تمرینات با روبان، حلقه و توپ برای موسیقی هستند، بنابراین من از طرح های پلاستیکی استفاده می کنم.

مانند تکنیک های قبلی، بازی های رقص دور مورد علاقه کودکان است.

از آنجایی که هنرهای زیبا، فعالیت های موسیقی و تربیت بدنی ابزاری برای رشد گفتار محسوب می شوند، من کار متخصصان موسسه با کودکان را در یک گروه توصیه می کنم.

M. A. Fedoticheva (معلم هنرهای زیبا) همراه با حل مشکلات در فعالیت های بصری یا تولیدی، گفتار کودکان را با موفقیت توسعه می دهد. فعالیت با کاغذ، قیچی، قطعات ساختمان، خاک رس، رنگ، مداد تنها تمرینات حسی حرکتی نیستند. این ایده های کودکان را در مورد اشیاء اطراف منعکس و عمیق می کند، جلوه فعالیت ذهنی و گفتاری را ترویج می کند. در طول کلاس های هنرهای تجسمی، M.A کودکان را با کلمات جدید آشنا می کند، به آنها می آموزد که کلمات را درک کنند، تشخیص دهند و از آنها در گفتار فعال استفاده کنند. کودک با نام اشیاء، اعمالی که با اشیا انجام می دهد آشنا می شود، کلماتی را که نشانه های بیرونی اشیاء و نشانه های اعمال را نشان می دهند، متمایز می کند و استفاده می کند.

یو. ک. فدوروف، مدیر موسیقی موسسه ما، نقش مهمی در رشد گفتار کودکان دارد. در کلاس های او مهارت های آوازخوانی رشد می کند، بهبود می یابد، تثبیت می شود و کلیشه ای از تلفظ صحیح صداها و کلمات شکل می گیرد. هنگام توصیف آثار موسیقی، کودکان صفت های با کیفیت را انتخاب می کنند. یادگیری آهنگ ها شامل یادگیری آنها از روی قلب است. با گوش دادن به آثار موسیقایی، تصاویر فیگوراتیو می کشند، جملات و داستان می سازند. جشن گرفتن تعطیلات شامل برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان است.

N. A. Edunova، یک معلم-روانشناس، کلاس ها را برگزار می کند و بازی ها را با هدف متحد کردن تیم کودکان، ایجاد نگرش دوستانه نسبت به همسالان و نگرش محترمانه نسبت به بزرگسالان برگزار می کند، به کودکان می آموزد که پیشنهادات و آرزوها را ارائه دهند. برای نشان دادن ابتکار عمل در برقراری ارتباط و توسعه مهارت های بازیگری، او از افسانه درمانی استفاده می کند.

سازماندهی کار با والدین با هدف توسعه آموزش گفتار صحیح کودک در خانواده شرط لازم برای ایجاد فضای گفتار واحد در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است. افزایش صلاحیت آموزشی والدین در زمینه رشد گفتار کودک، تشویق آنها به اقدام در مورد رشد کلی و گفتاری کودک در خانواده از طریق فرم های ارائه شده در اسلاید انجام می شود.

تجزیه و تحلیل کار با کودکان در اجرای زمینه آموزشی "توسعه گفتار" نشان داد که کودکان در برقراری ارتباط ابتکار عمل نشان می دهند، واژگان آنها پر می شود، گفتار شفاهی، گفتمانی، مونولوگ غنی تر می شود و اینها ویژگی های اهداف توسعه گفتار است.

با تشکر از توجه شما!

www.maam.ru

توسعه گفتار و فعالیت های ارتباطی.

گفتار مهمترین کارکردهای اجتماعی را انجام می دهد: به کودک کمک می کند تا با اطرافیان خود ارتباط برقرار کند، هنجارهای رفتاری در جامعه را تعیین و تنظیم کند که شرط تعیین کننده ای برای رشد شخصی است.

بازی هایی با هدف توسعه مهارت های ارتباطی به ما در این امر کمک خواهند کرد.

«چه کسی پیش ما آمد؟»، «اسم خود را بگو»، «توپ در یک دایره»، «لوکوموتیو دوستی»، «توپ را بغلتید و نامش را بگذارید»، «بله-بله و نه-نه»، «خودت را پیدا کن شریک، "سلام بگویید"، "شما باید این کار را انجام دهید!"، "لبخندی به یک دوست هدیه دهید"، "تشخیص با صدا"

می‌توانید به فهرست کارت «توسعه مهارت‌های ارتباطی» نگاه کنید، جایی که این بازی‌ها و سایر بازی‌ها ارائه می‌شوند.

فعالیت کارگری

از طریق فعالیت های کاری، مهارت های گفتاری گفتاری ایجاد می شود، اظهارات فعال کودکان تحریک می شود، نگرش دوستانه نسبت به همسالان شکل می گیرد و توانایی کار به صورت جفت شکل می گیرد. این کارها در فرآیند وظیفه، مشاهدات، تکالیف کاری، در لحظات حساس و ... حل می شود.

شناختی و پژوهشی

رشد گفتار کودک بدون مشارکت او در فعالیت های شناختی و پژوهشی غیرممکن است، زیرا گفتار با فعالیت شناختی کودکان همراه است و آن را بهبود می بخشد.

در فرآیند فعالیت های شناختی و پژوهشی، وظایف زیر حل می شود:

از طریق فعالیت های شناختی و پژوهشی به غنی سازی واژگان فعال کودکان کمک کنید

تجربه عاطفی و حسی کودکان را در فرآیند ارتباط مستقیم با اشیاء، پدیده ها، افراد غنی کنید

ایجاد نگرش مراقبتی نسبت به محیط، تثبیت احساسات مثبت و توانایی بیان آنها

ایجاد شرایطی که شناسایی و حفظ علایق در کودکان، تجلی استقلال در رشد شناختی و گفتاری آنها را تسهیل می کند.

حفظ شرایط برای رشد فرآیندهای شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی در انواع فعالیت ها

والدین را در تحقیقات مشترک و فعالیت های سازنده با فرزندان خود که به ظهور فعالیت گفتاری کمک می کند، مشارکت دهید

فعالیت تولیدی (هنری).

درک گفتار را توسعه می دهد، نحوه پیروی از دستورالعمل ها را آموزش می دهد و به بیان شفاهی فعالیت های فرد کمک می کند. به عنوان مثال، پس از یک کلاس طراحی، می توانید در مورد کار بحث کنید، آن را توصیف کنید، داستانی در مورد شی پیدا کنید.

فعالیت های موسیقی

آموزش آواز خواندن نقش مهمی در رشد گفتار دارد. به طور معمول، یادگیری آواز از سه طرف انجام می شود: کار بر روی تنفس، کار بر روی دیکشنری و آموزش صدا.

تکالیف گفتاری نیز با هم حل می شوند:

فرهنگ اجرای بیانی، که در آواز ضروری است، بیان گفتار را شکل می دهد.

شکل گیری مهارت آواز انفرادی، پایه و اساس سخنرانی مونولوگ را می گذارد.

توسعه احساس مودال، لحن موسیقایی، توانایی صدای گفتار را باز می کند.

درک داستان

کودکانی که درگیر کارتون ها و سریال های تلویزیونی شده اند و به زبان و شیوه ارائه به دور از ادبی و سطحی تسلط پیدا می کنند، به این ترتیب گفتار خود را شکل می دهند. خواندن داستان و فولکلور روسی به جلوگیری از این امر کمک می کند. سپس، از خواندن، اشکال مختلف کار به وجود می آید که در آن گفتار بسیار خوب رشد می کند: یادگیری اشعار، بازگویی، نمایش افسانه ها و غیره.

به این ترتیب، کودکان توانایی شنیدن و درک گفتار، غنی سازی واژگان خود، توسعه گفتار مونولوگ و جنبه لحنی آن، بیانی را توسعه می دهند.

بازی های انفرادی تاثیرات متفاوتی بر رشد گفتار کودکان دارد.

بازی های نقش آفرینی در اینجا کودک از ابزارهای بیانی گفتار (لحن صدا، حجم، سرعت، رنگ آمیزی عاطفی، اونوماتوپوئا و غیره) استفاده می کند. او یاد می گیرد که مفهوم بازی را برنامه ریزی کند، آن را توسعه دهد، روند بعدی وقایع را ارائه دهد، از موقعیت های مختلف به وضعیت بازی نگاه کند، زیرا چندین نقش را بازی می کند.

در بازی‌های نمایشی، کودکان نقش‌هایی را از آثار ادبی، افسانه‌ها، کارتون‌ها و غیره بازی می‌کنند.

در فرآیند بازی‌های سازنده، کودکان یاد می‌گیرند که تکنیک‌های ساخت و ساز را مشاهده، تمایز، مقایسه، به خاطر سپردن و بازتولید کنند و بر توالی اعمال تمرکز کنند. کودکان یاد می گیرند که چگونه یک ساختمان بسازند، یاد می گیرند که کار را برنامه ریزی کنند، آن را به عنوان یک کل ارائه کنند، ساختمان را تجزیه و تحلیل و ترکیب کنند و تخیل نشان دهند.

کودکان به واژگان تسلط پیدا می کنند، یعنی گفتار غنی می شود، نام اجسام هندسی را بیان می کند، روابط فضایی و گفتار گفتاری توسعه می یابد.

بازی های آموزشی جایگاه ویژه ای در این اثر دارند، زیرا محتوای شناختی و وظایف ذهنی یک عنصر اجباری در آنها است.

در طول این بازی ها، گفتار کودکان بسته به جهت خود بازی توسعه می یابد.

بازی های تجربی گروه خاصی از بازی ها هستند که در حل مشکلات شناختی و گفتاری بسیار موثر بوده و برای کودکان پیش دبستانی نیز جذاب و هیجان انگیز هستند.

در نتیجه همسان سازی روابط علت و معلولی توسط کودکان، واژگان کودکان غنی می شود، ساختار دستوری بهبود می یابد و گفتار منسجم توسعه می یابد.

رشد گفتار کودک بدون گنجاندن آن در برخی فعالیت ها غیرممکن است!

در این مورد:

انجمن روش شناختی مربیان و متخصصان در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. - شبکه معلمان و مربیان | شبکه اجتماعی معلمان

انجمن روش شناسی مربیان و متخصصان

در مورد رشد گفتار کودکان پیش دبستانی تحت شرایط معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.

سرپرست:

یادداشت توضیحی

غنای واژگان نشانه توسعه یافته گفتار و رشد به موقع واژگان یکی از مهم ترین عوامل در آمادگی برای مشارکت در مدرسه است K. D. Ushinsky، L. S. Vygotsky، V. V. Vinogradov و دیگران.

زبان شگفت انگیزترین و کامل ترین آفریده انسان است. زبان مادری، رشد بی‌مانع و همه‌جانبه آن را باید اساس آموزش قرار داد، کودک از همان سال‌های اول زندگی‌اش با روح عامیانه و شعر آن آشنا شود.

مسئلهرشد گفتار کودکان یکی از مرتبط ترین ها در تئوری و عمل گفتار درمانی است، زیرا گفتار وسیله ای برای ارتباط است، به عنوان ابزاری برای فعالیت فکری (ادراک، حافظه، تفکر، تخیل) عمل می کند و عملکردهای شناختی و خلاق را انجام می دهد. . در سنین پیش دبستانی، توسعه شدید وسایل، اشکال و عملکردهای گفتار وجود دارد.

سن پیش دبستانی دوره ای از اکتساب فعال زبان گفتاری توسط کودک است، شکل گیری و توسعه همه جنبه های گفتار: آوایی، واژگانی، دستوری. تسلط کامل به زبان مادری در دوران پیش دبستانی شرط حل مشکلات تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان در دوران حساس رشد است. هرچه زودتر شروع به یادگیری زبان مادری خود کنید، در آینده آزادانه تر می توانید از آن استفاده کنید.

اما فقط تعداد کمی از کودکان به طور خود به خود به سطح کافی در رشد گفتار می رسند، بنابراین لازم است آموزش های ویژه ای با هدف تسلط بر زبان انجام شود.

ثابت شده است که هر چه کودک فعال تر باشد، بیشتر درگیر فعالیت هایی می شود که مورد علاقه او هستند، نتیجه بهتری حاصل می شود. معلم باید کودکان را تشویق کند تا در فعالیت گفتاری شرکت کنند و همچنین تحریک فعالیت گفتاری در فرآیند ارتباط آزاد مهم است.

معلم باید بداند که چه اختلالات گفتاری وجود دارد، چه زمانی و چگونه ایجاد می شود و راه های شناسایی و رفع آنها چیست. این به او کمک می کند تا "هم آهنگ" با گفتار درمانگر کار کند، به والدین ماهرانه توضیح دهد که چه تمرین هایی و چگونه باید در خانه انجام دهند تا مهارت های کسب شده توسط کودک را در کلاس های گفتار درمانی تثبیت کند.

جزئیات بیشتر در وب سایت imteacher.ru

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (6-7 سال)

شکل گیری صحیح شخصیت کودک تنها وظیفه والدین نیست. مربیان نیز باید در تصمیم گیری آن مشارکت فعال داشته باشند.

معرفی استانداردهای آموزشی جدید

در سال 2013/14، همه موسسات پیش دبستانی به کار بر اساس استانداردهای جدید (استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال) روی آوردند. دلیل این گام، دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (شماره 1155، 2013) در مورد نیاز به ایجاد تنظیمات در کار آموزش پیش دبستانی در زمینه رشد شناختی و گفتاری کودکان بود.

هدف از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مهدکودک چیست؟

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به عنوان ابزاری برای تسلط بر مبانی ارتباطات به عنوان بخشی از میراث فرهنگی کشور و همچنین پر کردن مداوم واژگان، شکل گیری تک گویی شایسته و منسجم شناخته شده است. و گفتگوی دیالوگ برای دستیابی به آن، به خلاقیت، شکل گیری فرهنگ لحن و گفت و گو، شنیدن آوایی مناسب، مطالعه ادبیات کودکان و توانایی کودک در تمایز بین ژانرهای مختلف نیاز دارید. رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (6-7 ساله) پیش نیازهای یادگیری بیشتر خواندن و نوشتن را تشکیل می دهد.

اهداف آموزش پیش دبستانی

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالت فدرال وظایف زیر را تعیین می کند: تشکیل نه تنها مکالمه صحیح، بلکه تفکر کودک. نتایج پایش نشان می دهد که تعداد کودکان پیش دبستانی با اختلالات قابل توجه در توانایی صحبت کردن صحیح اخیرا افزایش یافته است.

تنظیم سریع گفتار کودکان پیش دبستانی، مراقبت از خلوص آن، جلوگیری و اصلاح مشکلاتی که انحراف از قوانین و هنجارهای پذیرفته شده عمومی زبان روسی در نظر گرفته می شود، مهم است.

اهداف آموزش پیش دبستانی (FSES)

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (اهداف و اهداف به طور خلاصه در بالا مورد بحث قرار گرفته است) در چندین جهت انجام می شود:

• غنی سازی حوزه شناختی کودکان پیش دبستانی با اطلاعات لازم از طریق کلاس ها، مشاهدات و فعالیت های تجربی.
• پر کردن تجربه عاطفی و حسی در هنگام ارتباط با پدیده ها، اشیاء، افراد مختلف.
• سیستم سازی اطلاعات در مورد رویدادهای اطراف، شکل گیری یک ایده از وحدت جهان مادی.
• پرورش نگرش مراقبت نسبت به طبیعت، تحکیم احساسات مثبت؛
• ایجاد شرایطی که به شناسایی و حمایت از علایق کودک پیش دبستانی کمک می کند، فرصتی برای او برای نشان دادن استقلال در فعالیت گفتاری.
• حمایت از شکل گیری فرآیندهای شناختی در کودکان.

کار معلم بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

وظیفه اصلی هر معلم رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. به لطف او، رشد اولیه مهارت های ارتباطی کودک رخ می دهد.

اجرای کامل این هدف، ایجاد ارتباط جهانی بین کودک و افرادی است که او را احاطه کرده اند تا پایان سن پیش دبستانی. یک کودک پیش دبستانی بزرگتر نباید در صحبت با نمایندگان جامعه متفاوت از نظر سن، موقعیت اجتماعی و جنسیت مشکلی نداشته باشد.

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (6-7 ساله) مستلزم دانش زبان روسی شفاهی، جهت گیری در حین برقراری ارتباط با طرف مقابل، توانایی انتخاب اشکال مختلف و درک محتوای مکالمه است.

دستورالعمل هایی برای رشد کودک پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

طبق استانداردهای جدید، مهدکودک ها موظفند زمینه های توسعه زیر را در اختیار کودکان پیش دبستانی قرار دهند:

• آموزشی;

درباره ویژگی های رشد شناختی

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال شامل تقسیم رشد شناختی و گفتاری به دو حوزه جداگانه است.

رشد شناختی به معنای شکل گیری کنجکاوی، ایجاد علاقه و فعالیت در یادگیری در کودکان پیش دبستانی است. وظیفه این است که آگاهی کودک پیش دبستانی را شکل دهد، ایده های اولیه را در مورد افراد دیگر، در مورد خود، در مورد اشیاء مختلف اطراف، روابط، ویژگی های اشیاء (رنگ، ​​شکل، ریتم، صدا، ماده، قسمت، کمیت، کل، زمان، ایجاد کند. استراحت، فضا، حرکت، پیامدها، علل).

رشد شناختی کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به شکل گیری عشق به وطن در کودکان کمک می کند. کلاس ها درک درستی از ارزش های فرهنگی مردم، سنت ها و همچنین تعطیلات ملی را تشکیل می دهند و به بهبود درک سیاره زمین، فرآیندهای طبیعی، پدیده ها و تنوع مردم و کشورها کمک می کنند.

ویژگی های رشد گفتار کودکان پیش دبستانی

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در گروه اول خردسال وظیفه تسلط بر گفتار را به عنوان وسیله ای ضروری برای فرهنگ و ارتباطات به عهده دارد. کلاس ها همچنین به کودکان کمک می کند واژگان خود را غنی کنند و شنوایی آوایی را توسعه دهند.

چه نکاتی باید توسط مربیان برنامه ریزی برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی مورد توجه قرار گیرد؟

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، در دوره پیش دبستانی، با کمک فرهنگ شناختی، کودک ایده های اولیه را در مورد دنیای اطراف خود ایجاد می کند. با رشد کودکان، تصویر آنها از جهان تغییر می کند.

نباید فراموش کرد که مسیر شناخت و رشد در یک فرد کوچک با تصورات بزرگسالان که قادر به درک پدیده ها و اشیاء اطراف با عقل خود هستند، تفاوت قابل توجهی دارد، در حالی که کودکان به کمک احساسات با پدیده های مختلف آشنا می شوند. بزرگسالان ترجیح می دهند اطلاعات را بدون توجه به روابط انسانی پردازش کنند. کودکان پیش دبستانی نمی توانند جریان بزرگی از دانش را به طور موثر و سریع پردازش کنند، بنابراین برای آنها روابط بین افراد نقش بسیار مهمی دارد.

ویژگی های رشد یک کودک سه ساله

برای یک کودک سه ساله، محتوای دقیق واقعیت به عنوان مبنایی برای جهان بینی او عمل می کند. دنیای کودکان در این سن اشیاء، اشیاء، پدیده های فردی خاص است. شناخت جهان بر اساس این اصل انجام می شود: آنچه را می بینم، استفاده می کنم، می فهمم.

کودک از جهات مختلف به اشیا نگاه می کند. او به خصوصیات بیرونی (چه کسی؟ چیست؟)، درونی (چرا؟ چگونه؟) شیء علاقه مند است.

در این سن، او قادر به درک مستقل پارامترهای مختلف پنهان نیست. توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در گروه اول خردسال با هدف کمک به فرآیند یادگیری چیزهای جدید، پدیده ها و جستجوی روابط بین فرآیندهای طبیعی فردی است.

ویژگی های رشد کودک از دومین گروه کوچک

کودکان گروه دوم کوچکتر می توانند وابستگی ها و اولین پیوندها را بین پدیده ها و اشیاء برقرار کنند، ویژگی های درونی و بیرونی اشیا را به هم مرتبط کنند و اهمیت افراد را برای زندگی انسان تجزیه و تحلیل کنند. رشد کامل گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در گروه دوم خردسال به کودکان این گروه اجازه می دهد تا با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و یاد بگیرند که با بزرگسالان صحبت کنند.

ویژگی های رشد یک کودک چهار ساله

در چهار سالگی، شکل گیری شخصیت تحت تغییرات قابل توجهی قرار می گیرد که ناشی از فرآیندهای فیزیولوژیکی در قشر مغز، تغییرات واکنش های ذهنی و همچنین افزایش درجه تسلط بر گفتار است. مجموعه ای از اطلاعات کامل در مورد پدیده هایی که در اطراف کودک اتفاق می افتد وجود دارد.

رشد گفتار کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است. طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، گروه میانی دوره ای است که درک اطلاعات در سطح کلامی فعال می شود. کودکان شروع به جذب و درک اطلاعات جالب مختلف در مورد دنیای اطراف خود می کنند.

این سن مستلزم شکل گیری علایق انتخابی در کودکان پیش دبستانی است و بنابراین برنامه توسعه خاصی لازم است.

ویژگی های رشد یک کودک پنج ساله

در این سن، کودک مقدار زیادی اطلاعات در مورد اشیا، پدیده ها و دنیای اطراف خود دارد، مهم است که آن را به موقع پر کنید. رشد مداوم گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در این سن باعث می شود تا به آشنایی اولیه اولیه با مفاهیمی مانند "نماد" ، "زمان" ، "نشانه" بپردازیم. آنها در آمادگی بیشتر برای مدرسه بسیار مهم خواهند بود.

معلم چنین مفاهیمی را هنگام انجام رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالت فدرال معرفی می کند. وظیفه آن جلب علاقه کودک است.

به عنوان مثال، برای تشکیل نمادهای خاص، کودکان با کره زمین، علائم راهنمایی و رانندگی، ماه ها، مناطق آب و هوایی و نمادهای گروهی کار می کنند. "زمان" در این سن به عنوان یک موضوع جدی در نظر گرفته می شود.

در حالی که کودک هیچ تصوری از این اصطلاح ندارد. او از اینکه امروز چه روزی است، و همچنین زمانی که این یا آن رویداد رخ داده است، آگاه نیست. مهم است که به او به درستی و واضح توضیح دهیم که فردا، امروز و دیروز چیست.

توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالت فدرال با هدف نوشتن داستان هایی در مورد زمان و تقویم است. معلم با معرفی این مفاهیم به بچه ها، "گوشه ای از گذشته" واقعی را در گروه ایجاد می کند.

در نتیجه، کودکان پیش دبستانی درک خود را از طبیعت بی جان و زنده و رابطه بین آنها عمیق تر و گسترش می دهند. مهم است که مربیان به دانش آموزان خود کمک کنند، آنها را در فرآیند پیچیده یادگیری راهنمایی کنند، با هم روابط علت و معلولی برقرار کنند و نگرش مثبت نسبت به دنیای اطراف خود را ترویج دهند.

نکته مهمی که در شکل گیری ویژگی های شناختی کودک تأثیر می گذارد، وجود انگیزه است. توسعه توانایی مطالعه کودک پیش دبستانی به طور مستقیم به توانایی جذب سریع اطلاعات دریافتی بستگی دارد.

این رشد گفتار کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. برنامه "از تولد تا مدرسه" کلید شکل گیری موفق یک کودک است. گفتار کودک در سنین پیش دبستانی بسیار سریع رشد می کند - برای یک کودک شش ساله، "بانک" 4000 کلمه طبیعی در نظر گرفته می شود.

راههای ایجاد محیط رشد برای کودکان پیش دبستانی

برای اطمینان از شکل گیری شخصیت کودکان پیش دبستانی، ایجاد یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه در همه گروه های سنی مهم است.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی الزامات روشنی دارد که به افزایش علاقه در میان پیش دبستانی ها کمک می کند. طبق استانداردها، یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید چند منظوره، قابل تغییر، غنی، در دسترس، متغیر و همچنین ایمن باشد. از نظر شدت، کاملاً با ویژگی های سنی کودکان و همچنین محتوای برنامه آموزشی مطابقت دارد.

یکی از شرایط اصلی در فرآیند ایجاد یک محیط فضایی- موضوعی در حال توسعه، انطباق کامل مطالب با سن کودکان در نظر گرفته می شود. رسیدن به آن مهم و دشوار است. استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی نیاز به یک رویکرد فردی برای هر کودک دارد، که تنها با تجربه ترین معلم با تجربه قابل توجه کار با کودکان خردسال می تواند به طور کامل ارائه دهد.

درک این نکته مهم است که در هر گروه بعدی، کودک باید مهارت هایی را که زودتر به دست آورده است، توسعه دهد.

بیایید آن را جمع بندی کنیم

کودکان 3 تا 5 ساله که در مرحله گذار از فعالیت های بازی هستند باید فرصت هایی را از محیط برای توسعه مهارت های اساسی دریافت کنند. الگوهای رشد حافظه، تفکر، گفتار، توجه مستلزم ایجاد محیطی از فعالیت عینی (موقعیت های بازی) و همچنین شرایطی برای رشد و آموزش فرد است.

در گروه کوچکتر، پیش دبستانی ها باید فعالیت های متنوعی داشته باشند و بین بازی و یادگیری ارتباط وجود داشته باشد. معلمان گروه های جوان تر ملزم به استفاده از بازی، گروه و فعالیت های موضوعی در کار خود هستند.

گروه متوسط ​​شامل انتقال آرام از فعالیت های بازی به مطالعات آکادمیک است.

در گروه بزرگتر بازی های نقش آفرینی از اهمیت بالایی برخوردار بوده و الزامات خاصی دارد. معلم موظف است یک محیط توسعه موضوعی ایجاد کند و کودکان پیش دبستانی را برای فعالیت شناختی برانگیزد.

گروه مقدماتی از روش های آموزشی استفاده می کند که مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است که به آماده سازی کودکان برای مدرسه کمک می کند. موفقیت در آموزش بیشتر به سطح آمادگی کودکان پیش دبستانی بستگی دارد.

• اشتراک در
• بگو
• توصیه

جزئیات بیشتر fb.ru

پیش نمایش:

سیستم آموزش پیش دبستانی که طی چندین دهه در روسیه شکل گرفته است، در حال حاضر دستخوش تغییرات اساسی شده است. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO) توسعه یافته و لازم الاجرا شده است. این تغییرات به دلیل درک اهمیت آموزش پیش دبستانی برای رشد و آموزش موفق بیشتر هر کودک و تضمین آموزش با کیفیت برای کودکان پیش دبستانی ضروری بود.

الزامات استاندارد برای نتایج تسلط بر برنامه در قالب اهداف آموزش پیش دبستانی ارائه شده است. در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی، کودک باید به گفتار شفاهی مسلط باشد، افکار و خواسته های خود را بیان کند، از گفتار برای بیان افکار، احساسات، خواسته های خود استفاده کند و صداها را در کلمات برجسته کند. رشد گفتار همچنان در سنین پیش دبستانی بیشترین اهمیت را دارد.

هدف اصلی رشد گفتار، شکل گیری مهارت گفتار شفاهی و ارتباط کلامی با دیگران بر اساس تسلط بر زبان ادبی است.

وظایف توسعه گفتار در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش

تسلط بر گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی و فرهنگی (به این معنی که باید گفتار شفاهی کودکان را در سطحی شکل داد که در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان دچار مشکل نشوند تا گفتار آنها برای دیگران قابل درک باشد) ،

غنی سازی واژگان فعال (به دلیل صندوق واژگان اصلی کودک پیش دبستانی رخ می دهد و به فرهنگ لغت ما و فرهنگ لغت والدین بستگی دارد؛ برای گسترش واژگان کودکان، شرایط مطلوب برای برنامه ریزی موضوعی پیچیده کار ایجاد می شود)

توسعه گفتار محاوره ای و مونولوگ منسجم، از نظر دستوری صحیح (گفتار منسجم ما از دو بخش تشکیل شده است - گفت و گو و مونولوگ. ماده سازنده آن یک فرهنگ لغت و تسلط بر ساختار دستوری گفتار است، یعنی توانایی تغییر کلمات، ترکیب آنها در جملات. )

توسعه خلاقیت گفتار (کار آسان نیست، فرض بر این است که کودکان به طور مستقل ساده ترین داستان های کوتاه را می سازند، در ساخت عبارات شاعرانه شرکت می کنند، حرکت های جدیدی در طرح یک افسانه ارائه می دهند، و غیره. همه اینها ممکن می شود اگر ما شرایط را برای این کار ایجاد کنید)

آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، درک شنیداری متون از ژانرهای مختلف ادبیات کودک (مشکل اصلی این است که کتاب در بسیاری از خانواده ها ارزش ندارد، کودکان تجربه خواندن در خانه را به دست نمی آورند - گوش دادن، کتاب باید همراهی برای کودکان باشد)

شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی - ترکیبی به عنوان پیش‌نیاز یادگیری خواندن و نوشتن.

توسعه فرهنگ صدا و لحن، شنوایی واجی (کودک سیستم استرس، تلفظ کلمات و توانایی بیان بیان، خواندن شعر را می آموزد)

اصول رشد گفتار: اصل رابطه بین رشد حسی، ذهنی و گفتاری، اصل رویکرد ارتباطی-فعالی به رشد گفتار، اصل توسعه حس زبانی، اصل تشکیل آگاهی اولیه از پدیده های زبانی، اصل ارتباط کار در جنبه های مختلف گفتار، اصل غنی سازی انگیزه فعالیت گفتار، اصل اطمینان از تمرین فعال زبان.

جهت های اصلی کار بر روی رشد گفتار کودکان

1. ایجاد واژگان: تسلط بر معانی کلمات و استفاده مناسب از آنها مطابق با بافت عبارت، با موقعیتی که در آن ارتباط برقرار می شود.

2. پرورش فرهنگ صوتی گفتار: توسعه درک صداهای گفتار و تلفظ بومی.

3. شکل گیری ساختار دستوری: ریخت شناسی (تغییر کلمات بر اساس جنسیت، عدد، موارد) نحو (تسلط بر انواع عبارات و جملات) واژه سازی

4. توسعه گفتار منسجم: گفتار گفتگوی (مکالمه) گفتار تک گویی (داستان گویی)

5. شکل گیری آگاهی ابتدایی از پدیده های زبان و گفتار: تشخیص صدا و کلمه، یافتن جایگاه صدا در یک کلمه. پرورش عشق و علاقه به کلام هنری.

روش های رشد گفتار 1. تصویری: مشاهده مستقیم و انواع آن (مشاهده در طبیعت، گشت و گذار) مشاهده غیرمستقیم (تجسم بصری: نگاه کردن به اسباب بازی ها و نقاشی ها، صحبت در مورد اسباب بازی، نقاشی) کلامی: خواندن و گفتن آثار هنری، حفظ کردن، بازگویی، تعمیم گفتگو، گفتن بدون پشتیبانی از مواد بصری عملی: بازی های آموزشی، بازی های نمایشی، نمایشی، تمرین های آموزشی، طرح های پلاستیکی، بازی های رقص گرد.

ابزارهای رشد گفتار: ارتباط بین بزرگسالان و کودکان، محیط زبان فرهنگی، آموزش گفتار بومی در کلاس، داستان، هنرهای تجسمی، موسیقی، تئاتر، کلاس‌ها در بخش‌های دیگر برنامه. یکی از زمینه های مهم سیستم آموزش پیش دبستانی عبارت است از:

پرورش عشق و علاقه به واژه ادبی، آشنایی کودکان با داستان.

هدف ایجاد علاقه و نیاز به مطالعه است (ادراک از کتاب)

اهداف: برانگیختن علاقه به ادبیات داستانی به عنوان وسیله ای برای دانش، معرفی هنر کلامی، پرورش فرهنگ احساسات و تجربیات، معرفی هنر کلامی از جمله توسعه ادراک هنری و ذائقه زیبایی شناختی، شکل دادن و بهبود گفتار منسجم. ، برای تشویق خلاقیت کلامی خود از طریق نمونه های اولیه، داده ها در یک متن ادبی توسعه گفتار ادبی.

اشکال: خواندن یک اثر ادبی، گفتن یک اثر ادبی، صحبت در مورد یک اثر خوانده شده، بحث در مورد یک اثر ادبی، نمایشنامه یک اثر ادبی، نمایشنامه، بازی بر اساس یک اثر ادبی، فعالیت سازنده بر اساس آنچه خوانده شده، انشا بر اساس آنچه خوانده شد، گفتگوی موقعیتی بر اساس آنچه خوانده شد.

اصول اولیه سازماندهی کار برای پرورش علاقه کودکان به کلمات ادبی: خواندن هر روز با صدای بلند برای کودکان اجباری است و به عنوان یک سنت در نظر گرفته می شود، انتخاب متون ادبی با در نظر گرفتن ترجیحات معلمان و ویژگی های کودکان توانایی یک کتاب در رقابت با تجهیزات ویدئویی نه تنها در سطح محتوا، بلکه در سطح بصری، ایجاد پروژه های کودک و والدین در مورد داستان با گنجاندن انواع مختلف فعالیت ها: بازی، تولیدی، ارتباطی، شناختی و تحقیقاتی که طی آن محصولاتی جامع در قالب کتاب های خانگی، نمایشگاه های هنرهای زیبا، چیدمان ها، پوسترها، نقشه ها و طرح ها، فیلمنامه برای آزمون ها، فعالیت های اوقات فراغت، تعطیلات کودکان و والدین و غیره ایجاد می شود، امتناع از جلسات آموزشی آشنایی با داستان به نفع خواندن آزاد و غیر اجباری.

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، یکی از حوزه های اولویت دار سیستم آموزش پیش دبستانی، توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی است. بنابراین تعیین جهت و شرایط رشد گفتار در کودکان از مهمترین وظایف تربیتی است.

مشکل رشد گفتار یکی از مهم ترین مشکلات است. معلم باید از انواع فن آوری های آموزشی در عمل استفاده کند. فن آوری های آموزشی ابزارهایی هستند که با آنها مشکلات حل می شود.

فن آوری های آموزشی مدرن در آموزش پیش دبستانی با هدف اجرای استانداردهای دولتی برای آموزش پیش دبستانی است.

یک جنبه اساسی در فناوری آموزشی، موقعیت کودک در فرآیند آموزشی، نگرش بزرگسالان نسبت به کودک است. هنگام برقراری ارتباط با کودکان، یک بزرگسال به این موقعیت پایبند است: "نه در کنار او، نه بالای او، بلکه با هم!" هدف آن ارتقاء رشد کودک به عنوان فردی است.

امروزه بیش از صد فناوری آموزشی وجود دارد.

فن آوری های آموزشی مدرن عبارتند از:

• فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛
• فناوری فعالیت های پروژه
• فناوری تحقیق
• فناوری اطلاعات و ارتباطات (امروزه فناوری اطلاعات و ارتباطات در فضای آموزشی پیش دبستانی، برنامه های کامپیوتری، دی وی دی تعاملی، سیستم ارائه برای توسعه گفتار، بازی های رایانه ای شروع به اشغال کرده است)
• فن آوری های شخص محور؛
• فناوری نمونه کارها پیش دبستانی و معلم
• تکنولوژی بازی
• تکنولوژی TRIZ و غیره

نتیجه‌گیری: رویکرد فناورانه، یعنی فناوری‌های نوین آموزشی، موفقیت‌های پیش‌دبستانی را تضمین می‌کند و متعاقباً یادگیری موفق آنها را در مدرسه تضمین می‌کند.

هر معلمی خالق فناوری است، حتی اگر با وام گرفتن سر و کار داشته باشد. ایجاد فناوری بدون خلاقیت غیرممکن است.

برای معلمی که یاد گرفته است در سطح فناوری کار کند، دستورالعمل اصلی همیشه فرآیند شناختی در حالت توسعه آن خواهد بود. همه چیز در دست ماست، بنابراین نمی توان آنها را حذف کرد.

و من می خواهم سخنرانی خود را با سخنان چارلز دیکنز به پایان برسانم

یک فرد نمی تواند واقعاً پیشرفت کند مگر اینکه به پیشرفت دیگران کمک کند.

خودتان آن را ایجاد کنید. همانطور که هیچ کودکی بدون تخیل وجود ندارد، معلمی نیز بدون انگیزه خلاق وجود ندارد. برای شما آرزوی موفقیت خلاقانه دارم!

پیام.

موضوع: رشد گفتار کودکان پیش دبستانی: مشکلات و راه های حل آنها.

هر چه دارم از من بگیر

اما حرفم را بگذار

و به زودی هر چه داشتم به دست خواهم آورد.

دانیل اوبستر.

من می خواهم سخنرانی خود را با این جمله عاقلانه شروع کنم: "تقریبا همه می توانند صحبت کنند، اما فقط تعداد کمی از ما می توانیم درست صحبت کنیم." گفتار یکی از نیازها و کارکردهای اصلی انسان برای ماست. از طریق ارتباط با افراد دیگر است که شخص خود را به عنوان یک فرد می شناسد.

گفتار هدیه شگفت انگیز طبیعت است. از بدو تولد به شخص داده نمی شود. شروع به صحبت کردن کودک زمان می برد. و بزرگسالان باید تلاش زیادی کنند تا اطمینان حاصل شود که گفتار کودک به درستی و به موقع رشد می کند.

آموزش زبان مادری به کودکان پیش دبستانی به درستی به عنوان یکی از وظایف اصلی آموزشی در نظر گرفته می شود. زبان، وسیله ارتباط و شناخت، مهم ترین شرط آشنایی کودکان با ارزش های فرهنگی جامعه است.

گفتار تقریباً هر فعالیت کودک را همراهی می کند، آن را بهبود می بخشد و خود را غنی می کند. گفتار یکی از خطوط مهم رشد کودک است. کودک به لطف زبان مادری خود وارد دنیای ما می شود و فرصت های زیادی برای برقراری ارتباط با افراد دیگر دریافت می کند. گفتار به درک یکدیگر کمک می کند، دیدگاه ها و باورها را شکل می دهد، و همچنین نقش بسیار زیادی در درک دنیایی که در آن زندگی می کنیم ایفا می کند.

سن پیش دبستانی دوره ای از اکتساب فعال زبان گفتاری توسط کودک است، شکل گیری و توسعه تمام جنبه های گفتار - آوایی، واژگانی، دستوری.
قضاوت در مورد شروع رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی بدون ارزیابی رشد گفتار او غیرممکن است. در رشد ذهنی کودک، گفتار از اهمیت استثنایی برخوردار است. رشد گفتار با شکل گیری شخصیت به عنوان یک کل و همه فرآیندهای ذهنی همراه است. تسلط کامل به زبان مادری در دوران پیش دبستانی شرط لازم برای حل مشکلات تربیت ذهنی، زیبایی شناختی و اخلاقی کودکان است. هر چه زودتر یادگیری زبان مادری آغاز شود، کودک در آینده آزادتر از آن استفاده خواهد کرد. بنابراین تعیین جهت و شرایط رشد گفتار در کودکان از مهمترین وظایف تربیتی است. مشکل رشد گفتار یکی از مهم ترین مشکلات است.

دلایل سطح پایین رشد گفتار:

نیمی از کودکان پیش دبستانی مهارت های ناکافی در ساختن یک بیانیه منسجم دارند.

بر اساس نتایج تجزیه و تحلیل مشاهدات در گروه ها، می توان به معایب زیر اشاره کرد:
- اظهارات منسجم کودکان کوتاه است.

آنها با ناسازگاری مشخص می شوند، حتی اگر کودک محتوای یک متن آشنا را منتقل کند.

آنها از قطعات جداگانه ای تشکیل شده اند که از نظر منطقی به یکدیگر متصل نیستند.
- سطح محتوای اطلاعاتی بیانیه بسیار پایین است.

علاوه بر این، اکثر کودکان به طور فعال برداشت های خود را از رویدادهایی که تجربه کرده اند به اشتراک می گذارند، اما تمایلی به انجام وظیفه نوشتن داستان در مورد یک موضوع خاص ندارند. اساساً این اتفاق نمی افتد زیرا دانش کودک در مورد این موضوع ناکافی است، بلکه به این دلیل است که او نمی تواند آن را در بیانیه های گفتاری منسجم فرموله کند.
معلم هنگام برگزاری یک درس، خود و تکنیک ها را می بیند، اما کودک را نمی بیند، یعنی. در کلاس، گاهی اوقات، یک معلم صحبت می کند.

آمادگی ناکافی برای درس.

هنگام تماشای یک عکس یا مکالمه، باید به دقت به سؤالات فکر کنید.

فرهنگ گفتار معلم نیز نقش بسیار مهمی در رشد گفتار دارد. این معلمان هستند که نمونه هایی از گفتار ادبی صحیح را به کودکان ارائه می دهند:

گفتار معلم باید واضح، واضح، کامل و از نظر گرامری صحیح باشد.

سخنرانی شامل نمونه های مختلفی از آداب گفتار است.

والدین عملکرد خود را درک نمی کنند - ارتباط با کودک باید هم از بدو تولد و هم قبل از تولد او در دوره قبل از تولد شروع شود.

"دویدن آموزشی"

همکاران عزیز، برای اینکه زبان گفتاری کودکان به خوبی توسعه یابد، معلم به دانش زیادی در مورد شکل گیری گفتار منسجم نیاز دارد.

یک نظرسنجی سریع "توسعه گفتار" در حال انجام است:

1. اشکال گفتار چیست؟ (دیالوگ و مونولوگ).
2. مکالمه بین دو یا چند نفر در مورد موضوعی مرتبط با هر موقعیتی (گفتگو).
3. چه مهارت هایی در گفتگو ایجاد می شود؟ (گوش دادن به صحبت، سوال بپرسید).
   4. انواع بازگویی را نام ببرید: تفصیلی (نزدیک به متن)در قطعات (قطعه ها)با تغییر چهره (من رفتم... نویسنده رفت..)به همین ترتیب (خلاق، با تغییر قهرمان یا رویداد), صحنه پردازی (بازیگری با استفاده از اسباب بازی یا تئاتر روی میز).
4. کار آموزش گفتار مونولوگ به کودکان از چه گروه سنی آغاز می شود؟ (از گروه میانی).
5. نام متنی که ویژگی ها، خصوصیات، کیفیات و اعمال را فهرست می کند چیست؟ (شرح).
6. روش ها و تکنیک های اصلی رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی را نام ببرید (بصری، کلامی، عملی یا بازی).
7. سخنرانی یکی از همکارها خطاب به حضار (مونولوگ).

تمام وظایف رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی (غنی سازی واژگان، شکل گیری ساختار دستوری گفتار، فرهنگ صدا) اگر بیان نهایی را در توسعه گفتار منسجم پیدا نکنند به هدف خود نمی رسند.

گفتار منسجم - ساخت جملات منسجم از انواع مختلف - استدلال، روایت، توانایی ساختار یک متن، توسعه طرح از طریق یک سری تصاویر، اتصال بخش‌هایی از یک بیانیه به روش‌های مختلف ارتباط به شیوه‌ای درست و دقیق از نظر گرامری.

توسعه گفتار منسجم: حل این مشکل مستلزم توسعه دو شکل گفتار - گفتاری و تک‌شناختی است. هنگام توسعه گفتار گفتاری، توجه ویژه ای به رشد توانایی ایجاد گفتگو (پرسیدن، پاسخ دادن، توضیح دادن و غیره) در کودکان می شود، با استفاده از انواع ابزارهای زبانی متناسب با موقعیت. برای این منظور، گفتگوها در مورد موضوعات مختلف مرتبط با زندگی کودک در خانواده، مهد کودک و غیره استفاده می شود.

در گفت و گو است که توانایی گوش دادن به گفتگو، پرسیدن سوال و پاسخ دادن بسته به زمینه ایجاد می شود. همه این مهارت ها برای رشد گفتار تک گویی در کودکان ضروری است.

نکته اصلی در توسعه چنین گفتاری آموزش توانایی ساختن یک بیانیه دقیق به کودکان است. این مستلزم شکل گیری دانش ابتدایی در مورد ساختار متن (ابتدا، میانه، پایان)، ایده هایی در مورد ارتباط بین جملات و پیوندهای ساختاری بیانیه در آنها است. مورد دوم شرط مهمی برای دستیابی به انسجام در گفتار است.

تسلط بر گفتار مونولوگ برای آماده سازی کامل کودک برای مدرسه از اهمیت بالایی برخوردار است و همانطور که بسیاری از دانشمندان و معلمان خاطرنشان می کنند فقط در شرایط آموزش هدفمند امکان پذیر است.

گفتار در انواع مختلف فعالیت ها توسعه می یابد: در کلاس های آشنایی با داستان، پدیده های واقعیت اطراف، آموزش سواد و غیره و همچنین در بازی و فعالیت های هنری، در زندگی روزمره. به همین دلیل است که تعیین جهات تأثیر تربیتی و شرایط رشد گفتار در کودکان از مهمترین وظایف تربیتی است.

حل موفقیت آمیز این مشکلات تنها با یک رویکرد یکپارچه در بررسی آنها و همچنین با ایجاد شرایط لازم برای رشد گفتار کودکان با همکاری نزدیک همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی امکان پذیر است.

"بیا بحث کنیم":

کودک علاقه ای به کلاس های رشد گفتار ندارد. برای افزایش علاقه به کلاس های رشد گفتار چه باید کرد؟

کلاس ها را سازماندهی کنید تا کودک در روند جستجوی مستقل و کشف دانش جدید شرکت کند. کنترل کمتر، استقلال و اعتماد بیشتر.

فعالیت های فکری و عملی در کلاس درس باید متنوع باشد.

شما باید دائماً شکل سؤالات و وظایف را تغییر دهید، فعالیت جستجوی کودکان را تحریک کنید، فضای کار سخت را ایجاد کنید.

هر چه مطالب جدید بیشتر به تجربه شخصی موجود کودک متصل شود، برای او جالب تر است.

با در نظر گرفتن ویژگی های فردی، سنی و روانی کودک.

احساساتی بودن معلم، توانایی او در حمایت و علاقه مستقیم به محتوای درس.

استفاده از فناوری ICT در کلاس درس

1. اگر تعداد زیادی از کودکان در گروه با گفتار ضعیف وجود دارد، لازم است بیشتر از سؤالات و کارهایی استفاده شود که کودک را ملزم به پاسخ - عمل (نشان دادن چیزی، پیدا کردن، آوردن، انجام دادن و غیره) می کند.
2. هنگام صحبت با کودک، باید خویشتن داری و صبر نشان دهید. اگر به سؤال شما پاسخ داده نشد، آن را تکرار کنید و پاسخ را بیاورید و تلاش های فرزندتان را برای بازتولید کلمه یا عبارت بعد از شما تشویق کنید.
3. درس شما "شکست خورد". اگر فکر می کنید که این مطالب برای کودکان مهم است، درس را تکرار کنید، اما ابتدا دلایل را تجزیه و تحلیل کنید - شکست ها (تقاضای بیش از حد، قرار دادن نامناسب کودکان و غیره).
4. فراموش نکنید که مطالبی را که با فرزندانتان پوشش داده شده است مرور کنید.
5. طبیعی رفتار کنید، به فرزندانتان سخنرانی نکنید.
6. کودکان خود را اغلب تحسین کنید. از موفقیت های آنها در کنار آنها شاد باشید.
7. سعی کنید چیز جدید و غیرمنتظره ای را به زندگی کودکان بیاورید، آنها را با شگفتی هایی خوشحال کنید که شرایطی را برای توسعه ارتباطات ایجاد می کند.

1. سمت تلفظ گفتار را توسعه دهید:

دستگاه مفصلی را برای تلفظ صحیح صداها آماده کنید.

تلفظ واضح کلمات و جملات، سرعت آرام و ریتم اندازه گیری گفتار را توسعه دهید.

1. توسعه و بهبود واژگان:

کلماتی را که به کیفیت ها و خصوصیات اشیاء دلالت می کنند، معرفی کنید.

یاد بگیرید که معنی کلی کلمات را درک کنید و از ساده ترین تعمیم ها در گفتار مستقل استفاده کنید.

1. مهارت های گفتاری گرامری را توسعه دهید:

استفاده صحیح از حروف اضافه را که روابط فضایی مختلف را بیان می کنند (روی، در، پشت، از، با، بالا، بین، جلو و غیره) تمرین کنید.

تمرین استفاده از اسامی جمع (طبق اصل "یک - چند") و تشکیل جمع اسمی (هنگام پاسخ به سؤال "چه چیزی وجود ندارد؟").

یاد بگیرید که از افعال در حالت دستوری استفاده کنید. آموزش صرف فعل "خواستن"؛

آموزش ترکیب و توزیع جملات ساده با استفاده از اعضای همگن. موضوعات، تعاریف، محمولات.

1. ترویج توسعه گفتار منسجم. گفتار دیالوگ را توسعه دهید:

ایجاد شرایط مناسب برای استفاده فعال از گفتار گفتگو (موقعیت های بازی و مشکل، گشت و گذار، فعالیت های نمایشی و بازی).

یادگیری استفاده از مطالب زبان بسته به موقعیت (سلام، توسل، درخواست، عذرخواهی، تسلیت، سپاسگزاری، بخشش)؛

فرهنگ گفتگو را به کودکان نشان دهید.

برای یادگیری گفتار تک گویی منسجم آماده شوید.

از طریق تمرینات بازی و اشکال مختلف بازگویی، ترکیب ویژگی های اشیاء و اشیاء را آموزش دهید (برای شرح). توالی رویدادها را در داستان بازیابی کنید.

1. توسعه مهارت های حرکتی ظریف را فراموش نکنید.
2. ایجاد شرایط مناسب برای فعال سازی گفتار:

هنگامی که با کودکان کار آنها در هنرهای تجسمی را مرور می کنید، آنها را تشویق کنید تا در مورد تصاویر و اشیاء خلق شده از دنیای اطراف صحبت کنند.

یک محیط گفتاری غنی از نظر فرهنگی برای کودک ایجاد کنید.

فن آوری های مدرن برای رشد گفتار کودکان در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی

«آموزش باید بر دیروز تمرکز نکند، بلکه بر رشد فردای کودک تنها در این صورت است که می‌تواند آن فرآیندهایی را که اکنون در منطقه رشد نزدیک قرار دارند، زنده کند.» L. S. Vygotsky

همکاران عزیز، موضوع سخنرانی عمومی را مورد توجه شما قرار می دهم: "فناوری های مدرن برای رشد گفتار کودکان در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی."
در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی، "توسعه گفتار" به عنوان حوزه اصلی آموزشی برجسته شده است. (روی اسلاید)
در حال حاضر، توسعه گفتار کودکان یکی از مشکلات مبرم آموزش مدرن پیش دبستانی است. و لحظه تعیین کننده در حل موفقیت آمیز مشکلات رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی، انتخاب صحیح فن آوری های آموزشی است که نه تنها برای توانایی های مربوط به سن کودکان مناسب است، بلکه توانایی حل آسان مشکلات گفتاری در انواع مختلف را نیز فراهم می کند. اشکال کار با کودکان سازماندهی رشد گفتار کودکان در فعالیت های آموزشی شامل جستجوی فناوری های موثر برای توسعه گفتار کودکان است.
فن آوری های آموزشی سیستمی از روش ها، روش ها، تکنیک های آموزشی، ابزارهای آموزشی با هدف دستیابی به نتیجه مثبت از طریق تغییرات پویا در رشد شخصی کودک در شرایط مدرن است.
می توانید الزامات انتخاب فناوری ها را روی صفحه مشاهده کنید.
در ارتباط با موارد فوق، من به شما توجه شما را به افشای فناوری های زیر می پردازم که در عمل من استفاده می شود
1. اولین فناوری که می خواهم در مورد آن صحبت کنم، که احتمالا اغلب توسط معلمان تمرین کننده استفاده می شود، روش مدل سازی بصری یا (Mnemonics) است.
1.1. Mnemonics (ترجمه شده از یونانی به عنوان "هنر حفظ") سیستمی از تکنیک های مختلف است که حفظ را تسهیل می کند. آنچه به شدت مرتبط است به خاطر سپرده می شود، اما آنچه پیوندهای انجمنی قوی ایجاد نمی کند. - فراموش شده است
K. D. Ushinsky نوشت: "پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید - او برای مدت طولانی و بیهوده رنج می برد ، اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر وصل کنید و او در پرواز یاد می گیرد."
اهداف استفاده از وسایل کمک آموزشی یادگاری در اسلاید ارائه شده است:
مانند هر تکنیک دیگری، کار با استفاده از یادگاری از ساده به پیچیده ساخته شده است. ابتدا در کار از ساده ترین مربع ها و تراک های یادگاری استفاده شده و سپس جداول یادگاری به تدریج معرفی می شوند.
برای غنی سازی واژگان خود و هنگام حدس زدن و ساختن معماها، کودکان با لذت فراوان از مربع های یادگاری و آهنگ های یادگاری استفاده می کنند.
هنگام یادگیری نوشتن داستان، هنگام بازگویی داستان، هنگام حفظ شعر، جداول یادگاری به عنوان مواد آموزشی مؤثر عمل می کنند.
جدول یادگاری- این یک تصویر گرافیکی یا نیمه گرافیکی از شخصیت های یک افسانه، پدیده های طبیعی، برخی اعمال و غیره است. مرجع جدول، تصویر شخصیت های اصلی افسانه و همچنین آن اشیا، اعمال و پدیده هایی که به دور آنها گره خورده است.
تسلط بر عمل مدل سازی بصری به رشد توانایی های ذهنی کودکان کمک می کند. کودک می آموزد که به منظور حفظ کردن، گفتار، حافظه و تفکر، مطالب را با هم مقایسه، تعمیم، گروه بندی کند. یکی از تکنیک های مدل سازی بصری نمودار هندسی - دایره های اویلر است. با کمک نمادها، کودکان به صورت بصری روابط بین مفاهیم یا مجموعه ای از اشیاء را نشان می دهند و آنها را در دایره خود قرار می دهند. سپس در محل تقاطع دایره ها (دایره های اویلر)، ویژگی های یکسان اشیاء مشخص می شود. بچه ها اشیا را با هم مقایسه می کنند و ابتدا شباهت ها و سپس تفاوت هایشان را مشخص می کنند.
از حلقه های اویلر در آموزش داستان سرایی خلاقانه و روایی استفاده می شود.
نتیجه:
بنابراین، با استفاده از این فناوری بازی در کارم، تجربه اجتماعی کودکان را شکل می‌دهم، توانایی آنها را برای یافتن اشیایی که نه یک، بلکه چندین ویژگی در آن واحد دارند، به کار می‌برم و یک کلاس کامل از مشکلات گفتاری و منطقی جالب را که یک کودک به آن نیاز دارد، حل می‌کنم. هنگام آماده شدن برای مدرسه
2. بعد، من می خواهم در مورد فناوری فعال کردن آموزش گفتار به عنوان یک وسیله ارتباطی صحبت کنم (نویسنده اولگا آلفونساسونا بلوبریکینا).
به گفته نویسنده این فناوری، مهم ترین پیش نیاز برای بهبود فعالیت گفتاری کودکان پیش دبستانی ایجاد یک موقعیت عاطفی مطلوب است که میل به مشارکت فعال در ارتباطات کلامی را افزایش می دهد.
فعالیت های اصلی یک کودک پیش دبستانی شامل بازی و ارتباط است، بنابراین، ارتباط بازی پایه ضروری است که در آن شکل گیری و بهبود فعالیت گفتاری کودک از طریق استفاده از بازی های زبانی رخ می دهد.
بازی های زبانی ارائه شده در این فناوری امکان توسعه انواع مختلفی از فعالیت های گفتاری را فراهم می کند، هر کودک می تواند به راحتی و آزادانه ابتکار فکری را نشان دهد، که ادامه خاصی از کار ذهنی نیست، بلکه فعالیت شناختی است که توسط نیازهای عملی یا بیرونی تعیین نمی شود. ارزیابی
همکاران عزیز این تمرین را به شما پیشنهاد می کنم.
سعی کنیم ضرب المثل های کامل را در دو کلمه نام ببریم.
- تغذیه می کند، غنیمت می کند
کلیک کنید - نیروی کار تغذیه می کند، اما تنبلی خراب می شود
- خانه، دیوارها
کلیک کنید - خانه ها و دیوارها کمک می کنند
- خانواده، روح
کلیک کنید - خانواده با هم - روح در جای خود است. حیرت آور!
مهم ترین شرط رشد گفتار ایجاد زمینه ارتباطی راحت در خانواده و همچنین صمیمیت و مناسب بودن گنجاندن فرمول های آداب گفتار در موقعیت های مختلف ارتباطی است. معرفی فرمول های آداب گفتار در ارتباطات گفتاری کودکان پیش دبستانی نیز با بازی ها و تمرین های آموزشی ویژه خانوادگی تسهیل می شود که در مجموعه "نظام کار بر روی شکل گیری آداب گفتار و فرهنگ ارتباط" ارائه شده است. هدف مشترک خانواده و مهدکودک یک فرد خوش اخلاق، با فرهنگ و تحصیل کرده است.
در این مجموعه، سیستمی از قوانین برای والدین شجاع و پیگیر، فرمول ها و موقعیت های آداب گفتار تدوین کرده ام. توجه شما را به اسلاید جلب می کنم:
امروز ما به افرادی نیاز داریم که از نظر فکری شجاع، مستقل، متفکر اصیل، خلاق و قادر به تصمیم گیری غیر استاندارد باشند. فن آوری های آموزشی برای توسعه گفتار نه تنها می تواند فرآیندهای آموزش و پرورش را تغییر دهد، بلکه آنها را بهبود بخشد.

این فناوری ها تأثیر بسزایی در رشد گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی دارد.

ارائه با موضوع: فناوری های مدرن برای رشد گفتار کودکان در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی