کار فردی در گروه میانی: طراحی برنامه ها، سازماندهی، ویژگی های برگزاری رویدادها. برنامه ریزی در گروه میانی

سابقه کار: گروه میانی.

"پنجمین سال زندگی مسئولیت پذیرترین سال است. در این دوره، پایه و اساس سلامت فرد آینده، جسمی و رشد ذهنی» M.Ya. استودنیکین.

سال پنجم - وسط دوره پیش دبستانی. همه انواع حرکت یکی از نیازهای حیاتیارگانیسم در حال رشد فعالیت حرکتی مرکز را تقویت می کند سیستم عصبیکودکان، در حین حرکت، سلول های عصبی در تمام نواحی مغز فعال می شوند، متابولیسم افزایش می یابد و غده هیپوفیز ترشح هورمون رشد را تشدید می کند. کار فعال عضلانی تنش عصبی را کاهش می دهد، ضربه را ضعیف می کند احساسات منفی. بی جهت نیست که 2.5 هزار سال پیش در هلال باستان این ضرب المثل بر روی صخره ای حک شده بود: "اگر می خواهی قوی باشی بدو، اگر می خواهی زیبا باشی بدو، اگر می خواهی باهوش باشی بدو." ، قبل از برنامه ریزی کار در گروه میانی، مطالب را مطالعه کردم. "کارمند بهداشت و درمان" ، و. "سلامت باش" ، و. "مربی تربیت بدنی" ، جایی که من بیشتر را برای خودم انتخاب کردم مطالب جالب، که می توانم با بچه های راهنمایی استفاده کنم.

برای حفظ و تقویت سلامت، بهبود عملکرد ارگانیسم در حال رشد کودک، از اجزای حفظ سلامت استفاده کردم.

1. تمرینات تنفسی اسباب بازی های سوت، حباب، شبیه سازهای تنفس (لوله های مخصوص و توپ های فوم)، پرها، پروانه ها روی رشته ها; تمرینات خاص
2. سو جوک تراپی - تحریک نقاط بسیار فعال در دست و پا

برای انجام این کار، برای هر کودک توپ هایی با حلقه خریداری کردم.

سو-جوک، توپ ماساژ، غلتک، آهنگ خاردار، ماساژور پا (چرخ خاردار)برای پیشگیری از صافی کف پا

3. آموزش انگشت.

بازی با اشیا (چوب، مهره، توری، گیره لباس های رنگارنگ و غیره)

طرح کلی الگوها، سایه زدن.

تمرینات: « گوش بینی» , "مشت-دنده-کف دست" , "حلقه"

بازی های انگشتی مبتنی بر داستان.

ژیمناستیک مفصل...

بازی با موزاییک.

4. صداهای مصوت هر روز خوانده می شد (که بیشتر طول می کشد)

5. یک فهرست کارت ساخته شده است بازی های فضای بازبرای گروه میانی.. هنگام اجرای بازی ها، او خواسته های بچه ها را در نظر می گرفت، از ابتکار آنها حمایت می کرد و سعی می کرد گزینه های مختلفی را انتخاب کند.

6. سرپرستار L.V. Ustinova در این جلسه در مورد مزایای محصولات زنبور عسل صحبت کرد که بدون شک. مفید برای سلامتی. بسیاری از والدین از این توصیه استفاده کردند

7. در هر آب و هوایی راه می رفتیم.

8. رایحه درمانی - بچه ها هنگام خواب رایحه صنوبر و ساکولنت را تنفس می کردند.

9. قبل از ورود به مهدکودک، به اطراف بچرخید مهد کودک.

10. خرج کرد بازی خانوادگی مامان، بابا و من یک خانواده ورزشی هستیم

11. کارگاهبرای والدین دارای فرزند والدین با لباس فرم آمدند و یاد گرفتند که با فرزندشان چه کنند. ورزش صبحگاهی، تمریناتی برای جلوگیری از صافی کف پا (برای بچه ها عالی بود که به عنوان معلم عمل کنند.)، ماساژ نقاط فعال.

مهدکودک از نوع رشد عمومی با اولویت اجرای فعالیت های رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان شماره 000 آستاراخان.

برنامه بلند مدت

کار فردی با کودکان

در هنرهای تجسمی

(گروه میانی).

مربی:

سپتامبر. 1 هفته. مدل سازی "برآمدگی جادویی".

هدف: توسعه مهارت های حرکتی ظریفدست، تخیل، غنی سازی دنیای درونیکودک.

معلم و بچه ها به تصویر «روشن حیاط مرغداری" سپس او به یکی از قهرمانان تصویر پیشنهاد می دهد: یک خرگوش، یک جوجه اردک، یک مرغ. به ویژگی های مشخصههر کس. سپس کار را ارزیابی می کنند و «حیاط پرنده» را بازی می کنند.

هفته 2. برنامه "بیایید سیب های رسیده را در یک سبد جمع کنیم."

هدف: یاد بگیرید که قیچی را به درستی در دست بگیرید، با آن کار کنید، دایره ای را از چهار گوش برش دهید. معلم می گوید در پاییز سیب ها در باغ می رسند. و او پیشنهاد می دهد که آنها را جمع کند سبد بزرگ. بچه‌ها سیب‌های گرد را برش می‌زنند و روی یک صفحه کاغذ با تصویر یک سبد می‌چسبانند. آنها از برداشت بزرگ خوشحال می شوند.

هفته 3. نقاشی " گلهای زیبابه عنوان هدیه برای یک موش."

هدف: یاد بگیرید که قسمت هایی از یک گیاه را در نقاشی به تصویر بکشید. تقویت توانایی رنگ آمیزی با قلم مو و رنگ با استفاده از تکنیک دبی با انتهای قلم مو. یک موش اسباب بازی در گروه ظاهر می شود، بچه ها با آن بازی می کنند و سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا برای او گل بکشند. کودکان به یاد می آورند که چگونه گلبرگ ها را بکشند: با کل قلم مو، با انتها یا با کشیدن. بچه ها هر گلی که می خواهند نقاشی می کنند.

هفته 4. کاربرد. "هویج برای اسم حیوان دست اموز"

هدف: آموزش بریدن هویج از چهار گوش با بریدن گوشه ها.

بچه ها بعد از مغازه بازی صدای گریه را در گوشه ای می شنوند. این یک اسم حیوان دست اموز است که گریه می کند. معلم به او پیشنهاد می کند که یک هویج خوشمزه درست کند.

1 هفته. مدلینگ "بیایید به جوجه تیغی کمک کنیم برای زمستان آماده شود."

هدف: به کودکان بیاموزید که تکه‌های پلاستیکین را با حرکات دایره‌ای و مستقیم بین کف دست‌هایشان بغلتانند، آن‌ها را بین کف دست‌هایشان صاف کنند و آنها را تشویق کنیم تا مطابق تصورشان مجسمه‌سازی کنند. پس از گفتگو در مورد نحوه تهیه سبزیجات و میوه توسط مادران برای زمستان، معلم می پرسد: "آیا حیوانات برای خود چیزی تهیه می کنند؟" جوجه تیغی چگونه برای زمستان آماده می شود؟ معلم به او کمک می کند: برای جوجه تیغی قارچ و توت درست کنید. آنها شکل، اجزاء، تکنیک های مجسمه سازی را به خاطر می آورند. آنها جوجه تیغی را به "جنگل" می برند.

هفته 2. نقاشی "پاییز شاد".

هدف: یاد بگیرید حال و هوا را در یک نقاشی منتقل کنید، پاییز را به تصویر بکشید. معلم می پرسد - خلق و خوی بچه ها چگونه است؟ از چه رنگ هایی می توان برای انتقال این موضوع در نقاشی استفاده کرد؟ وقتی پاییز شاد است چه چیزی می توانید بکشید؟ او پیشنهاد می کند حال و هوای خود را روی کاغذ بکشید.

هفته 3. برنامه "بیایید زمین را با برگ بپوشانیم."

هدف: چسباندن برگ های رنگارنگ را یاد بگیرید. تکنیک پخش و چسباندن فیگورها، ترکیب رنگ آنها را تقویت کنید. معلم این شعر را می خواند: "برگ های زرد در هوا می چرخند و بی سر و صدا روی زمین می افتند و دراز می کشند." سپس او پیشنهاد می کند " برگ های پاییزیزمین را بپوشان کودکان برگ های رنگارنگ را روی کاغذ واتمن می چسبانند و آن را تحسین می کنند.

هفته 4. نقاشی "یک بار یک معشوقه از بازار آمد ..."

هدف: آموزش کشیدن سبزیجات با اشکال مختلف. ماهیچه های ظریف بازو و تخیل را توسعه دهید. پس از خواندن شعر Y. Tuvim "سبزیجات"، معلم پیشنهاد می کند که "سبزیجات در یک بشقاب" (گوجه فرنگی، خیار) بکشید.

1 هفته. مدلینگ "هدایایی برای یک اسم حیوان دست اموز."

هدف: تحکیم توانایی مجسمه سازی دور و شکل کشیده. بچه ها به یک قافیه مهد کودک در مورد خرگوش گوش می دهند: " اسم حیوان دست اموز کوچک در سراسر مزرعه دوید ، به باغ دوید ، یک هویج پیدا کرد ، کلم پیدا کرد. می نشیند، گاز می گیرد. برو - صاحبش می آید! سپس برای اسم حیوان دست اموز هدایایی درست می کنند: هویج، کلم. فرم و تکنیک ها را روشن کنید.

هفته 2. برنامه "Teremok".

هدف: آموزش بریدن نوارها و ایجاد تصویری از یک عمارت از نوارها. معلم به بچه ها یادآوری می کند که چگونه در افسانه خرس برج را شکست و پیشنهاد می کند یک برج جدید برای حیوانات بسازد. بچه ها یک نوار را برای دیوارها به نصف می برند، نواری را برای سقف و کف و یک مثلث برای سقف. حیوانات خوشحال هستند.

هفته 3. مدل سازی "عروسک های تودرتو خنده دار".

هدف: با استفاده از تکنیک های آشنا (کشیدن، صاف کردن) شکلی از زندگی را بیاموزید. کودکان را به مستقل بودن و خلاقیت در استفاده تشویق کنید عناصر تزئینی. یک ماتریوشکا در گروه ظاهر می شود و قافیه های آشنای مهد کودک را می گوید. سپس از بچه ها دعوت می کند تا از پلاستیکین مدل کنند دوست دخترهای شادبرای او. معلم با بچه ها به عروسک ماتریوشکا نگاه می کند و در مورد نحوه تزئین لباس عروسک صحبت می کند. با استفاده از روش‌های مجسمه‌سازی آشنا، عروسک‌های تودرتو را مجسمه‌سازی می‌کند، لباس را با استفاده از قالب‌گیری یا نقاشی با پشته تزئین می‌کند.

هفته 4. نقاشی "چتر زیبا".

هدف: تثبیت تکنیک های نقاشی با قلم مو و توانایی در دست گرفتن صحیح قلم مو. معلم پیشنهاد می کند چتر را تزئین کند و با آن قدم بزند. "در پاییز باران می بارد، سریع چترهای خود را بیرون بیاورید. چترهای رنگی بسیار زیبا هستند! بیا چتر در دست بگیریم و زیر باران قدم بزنیم! کودکان چترها را با دایره و گل تزئین می کنند. (می توانید از نقاشی با انگشت استفاده کنید).

1 هفته. مدل سازی “حیوانات کوچک خنده دار”. (بر اساس تصاویر E. Charushin).

هدف: ایجاد تمایل کودکان به مجسمه سازی حیوانات آشنا و ایجاد استقلال. مجسمه سازی اشیا را از چند قسمت با رعایت تناسب تمرین کنید. معلم پس از تماشای تصاویر «حیوانات خنده‌دار» از E. Charushin از بچه‌ها می‌پرسد که می‌خواهد چه کسی را مجسمه‌سازی کند. در طول فرآیند مجسمه سازی، معلم با توصیه به کودکان کمک می کند و تکنیک های تصویرسازی را به آنها یادآوری می کند.

هفته 2. کاربرد. بیایید به سنجاب کمک کنیم قارچ را برای زمستان آماده کند.

هدف: به کودکان آموزش دهیم که گوشه ها را با قیچی برش دهند و آنها را گرد کنند. تقویت توانایی در دست گرفتن صحیح قیچی. پس از خواندن داستان V. Zotov "Squirrels"، معلم به سنجاب کمک می کند تا قارچ ها را برای زمستان آماده کند. بچه ها مقداری علف و چند قارچ را بریده و چسب می زنند. تکنیک های برش گوشه ها را نشان دهید، آنها را گرد کنید تا از بین بروند. سپس بچه ها قارچ های خود را به سنجاب می دهند.

هفته 3. نقاشی "املیا چه کسی را در سوراخ یخ گرفت؟"

هدف: یاد بگیرید که نقاشی بکشید بیضی شکلرنگ می کند.

معلم تصاویری را برای افسانه "به فرمان پایک" نشان می دهد. بچه ها ماهی را که صید کرده اند املیا (پیک) می نامند. معلم ویژگی ساختاری پایک (بدن دراز) را برجسته می کند، پیشنهاد می کند یک ماهی جادویی بکشید و بدن را با کمان (بالا و پایین) به تصویر بکشد.

هفته 4. "چه حیواناتی در جشنواره درخت کریسمس بودند؟"

هدف: ایجاد تمایل کودکان به مجسمه سازی حیواناتی که می شناسند: خرگوش، پرنده، روباه. خلاقیت و تخیل را توسعه دهید. معلم پیشنهاد می کند به یاد بیاورید که حیوانات روی چه چیزی بودند درخت کریسمسو به آنچه می توانید بسازید فکر کنید. پس از مجسمه سازی، کودکان آثار خود را در یک محوطه بزرگ که درخت کریسمس ایستاده است قرار می دهند.

هفته 2. زاغی رو سفید.

هدف: آموزش کشیدن اشکال گرد و بیضی. معلم پس از تماشای نقاشی ورتنیکوف "جغی ها"، قافیه مهدکودک "زاغی رو سفید" را می خواند. بچه ها طوری نقاشی می کشند که شبیه یک زاغی سفید است.

هفته 3. مدلسازی "به پرندگان غذا بدهید".

هدف: یاد بگیرید که یک پرنده را با استفاده از روش پلاستیکی مجسمه سازی کنید و آن را به اطراف منتقل کنید مشخصات. پس از پیاده روی، معلم پیشنهاد می کند که یک پرنده را از پلاستیک ساخته شود. بچه ها با استفاده از تکنیک بیرون کشیدن دم، سر و منقار از یک قطعه کامل مجسمه می کنند.

هفته 4. برنامه "الگوی روی فنجان".

هدف: ایجاد حس رنگ، تمایل به تزئین یک شکل با یک الگو، و توانایی چسباندن دایره ها به شکل تمام شده.

معلم 2 تا 3 فنجان را با الگوی نقطه پولکا نشان می دهد. او پیشنهاد می‌کند برای تزیین فنجان‌هایی با رنگ‌های مختلف بگیرید و با خال‌های چند رنگ آن را بچسبانید. سپس بچه ها کار آنها را تحسین می کنند.

1 هفته. نقاشی "دستمال سفره برای مادر".

هدف: ایجاد حس رنگ در کودکان، توانایی مقایسه الگوها بر اساس رنگ و انتخاب زیباترین آنها. با استفاده از عناصر، دستمال سفره را با الگوی تزئین کنید نقاشی Dymkovo. معلم برای بچه ها توضیح می دهد: "برای زیبا و دلپذیر شدن نوشیدن چای، فنجان ها و نعلبکی ها را روی دستمال قرار می دهند." 2 - 3 دستمال تزئین شده با الگوی Dymkovo را نشان می دهد. کودکان الگویی از خطوط متقاطع را ترسیم می کنند، سکته ها و نقطه ها را اعمال می کنند.

هفته 2. مدلینگ "ما در یک دایره می رقصیم."

هدف: تحکیم توانایی به تصویر کشیدن یک شخصیت انسانی، انتقال صحیح رابطه قطعات. معلم با بچه ها به یاد می آورد که چگونه در کنار درخت کریسمس سرگرم شدند و در یک دایره رقصیدند. بچه ها به صورت دایره ای می ایستند و دست ها را می گیرند. سپس معلم از بچه ها می خواهد که عروسک هایی برای یک رقص دور بسازند و به آنها یادآوری می کند که چگونه یک دختر را در آن بسازند کت خز بلند، توالی اعمال را روشن می کند. سپس عروسک های مجسمه سازی شده در یک رقص گرد قرار می گیرند و دست های خود را به هم می پیوندند.

هفته 3. نقاشی "بالرین کوچولو".

هدف: یاد بگیرید که یک شکل انسانی بکشید، به تصویر بکشید حرکات ساده، تکنیک های نقاشی را با رنگ ها تلفیق کنید. معلم از 2 تا 3 کودک دعوت می کند تا چندین حرکت رقص را نشان دهند: دست ها به پهلوها، یکی دامن در دست دارد. در روند کار شبیه تکنیک های نقاشی است.

هفته 4. برنامه "Gnomes".

هدف: یاد بگیرید که در امتداد یک کانتور کشیده شده بکشید. پس از خواندن افسانه "سفید برفی و هفت کوتوله" ، معلم پیشنهاد می کند که خودمان آدم های کوچک (کوتوله ها) بسازیم. برای انجام این کار، کودکان یک گنوم را از کاغذ رنگی برش می دهند، آن را باز می کنند و روی کاغذ می چسبانند.

1 هفته. مدل سازی "خودمان یک هلیکوپتر می سازیم...".

هدف: یاد بگیرید که شکل یک هلیکوپتر را منتقل کنید. معلم از بچه ها دعوت می کند تا با استفاده از تکنیک های زیر یک هلیکوپتر را مجسمه سازی کنند: غلت زدن، صاف کردن، لکه زدن. سپس بچه ها تمام هلیکوپترها را در فرودگاه نظامی جمع آوری می کنند.

هفته 2. برنامه "حدس بزنید کیست؟"

هدف: توسعه ایده ها، تخیل و توانایی برش مستقل شخصیت ها از قسمت ها و پایان کشیدن آنها با قلم نمدی (ویژگی های صورت، دکوراسیون لباس).

معلم از بچه ها دعوت می کند که چیزی را از کاغذ برش دهند و سپس همه حدس می زنند چه اتفاقی افتاده است.

هفته 3. مدلینگ "دو خرس حریص".

هدف: تحکیم تکنیک: غلتیدن، وصل کردن، غلتیدن، نیشگون گرفتن. مجسمه سازی یک خرس عروسکی را یاد بگیرید. پس از خواندن افسانه "دو خرس کوچک حریص"، معلم و بچه ها توله خرس اسباب بازی را بررسی می کنند: شکل سر و بدن آن. کودکان بر اساس تناسب مجسمه سازی می کنند.

هفته 4. نقاشی "بهار سرخ آمده است."

هدف: پرورش درک زیبایی شناختی، عشق به طبیعت و تمایل به انتقال آن در نقاشی در کودکان. معلم آهنگ "Vesnyanka" را با بچه ها می خواند، به تصاویری که به تصویر می کشد نگاه می کند اوایل بهار(جریان ها، خورشید روشن، چمن جوان). به یاد بیاورید که چگونه درختان را در زمستان نقاشی می کردند. پیشنهاد به تصویر کشیدن درختان در بهار. در پایان تصویری از طبیعت بهاری خلق می کنند.

1 هفته. برنامه "باد از دریا می گذرد و قایق را به جلو می راند ..." (بر اساس شعر.)

هدف: یاد بگیرید که یک قایق را با دقت برش دهید و بچسبانید. معلم شعر پوشکین "باد" را می خواند، یک مستطیل و یک خط مواج به بچه ها می دهد و نحوه بریدن قایق را نشان می دهد.

هفته 2. مدلسازی “قایق شناور است، شناور است...”

هدف: توسعه نگرش عاطفیبه تصویر، توانایی انتقال ویژگی های مشخصه. معلم شعر را می خواند، تصاویر را نشان می دهد، سپس پیشنهاد می کند یک قایق با دو پارو بسازید: یک بیضی را باز کنید، آن را صاف کنید، وسط را فشار دهید و از انگشتان خود برای کشیدن و کوتاه کردن لبه ها استفاده کنید.

هفته 3. مدلینگ "به جای دم یک قلاب است، به جای بینی یک پوزه است."

هدف: آموزش به کودکان برای انتقال شکل خوک ها در یک موقعیت ساده، استفاده از تکنیک های مجسمه سازی، اتصال قطعات، استفاده از اسمیر. معلم یک معما در مورد خوکچه ها می سازد، یک خوک مادر را مجسمه می کند، از بچه ها دعوت می کند تا تعداد زیادی بچه خوک را مجسمه سازی کنند و آنها را روی چمن بگذارند.

هفته 4. برنامه "پرنده های کوچک به سوی ما پرواز کرده اند."

هدف: برای توسعه خلاقیت، یاد بگیرید که برنامه ها را با دقت اجرا کنید، به یادگیری نحوه کار با قیچی ادامه دهید. معلم با بچه ها به آلبوم "پرندگان در سایت ما" نگاه می کند. پیشنهاد می کند جزئیات را برش داده و روی پرنده ای که دوست دارید بچسبانید، و همچنین قطعات کوچک(منقار، پاها) به صلاحدید شما. در پایان کار، کودک در مورد پرنده خود صحبت می کند.

1 هفته. مدلینگ "گلهای زیبا". (نقشه برجسته).

هدف: آموزش نحوه انتقال تصویر پلاستیکی یک گل و قرار دادن آن در بشقاب. کودکان کار را همانطور که معلم نشان می دهد انجام می دهند. (قسمت های جداگانه گل روی سطح بشقاب قرار می گیرد)

هفته 2. نقاشی "قاصدک سارافون زرد می پوشد."

هدف: یاد بگیرید آنچه را که روی کاغذ می بینید با رنگ منتقل کنید. پس از تماشای یک قاصدک در حال پیاده روی، کودکان آنچه را که روی کاغذ دیدند با رنگ به تصویر می کشند.

هفته 3. کاربرد. "باغ جادویی با سیب های طلایی" بر اساس داستان پریان "کوچولو".

هدف: یاد بگیرید که یک ترکیب جمعی ایجاد کنید، با قیچی در یک خط مستقیم برش دهید، گوشه های مربع را گرد کنید، درک و تخیل تصویری را توسعه دهید. پس از گفتن یک افسانه، معلم پیشنهاد ساخت یک باغ جادویی را می دهد

(2 درس). ………………………………………………………………………………………………………

کتاب های مورد استفاده:

1. . " کلاس های پیچیدهدر گروه میانی."

2. . "با بازی کردن بیاموز."

3. «طراحی و کار هنریدر مهد کودک."

رودنوک ورونیکا
کار انفرادی برای گروه میانی به مدت یک ماه در بخش.

کار انفرادی

1. کودک در خانواده و اجتماع.

برای تشکیل تصویر خود، نگرش محترمانه و احساس تعلق تیموفی چ. به خانواده و جامعه.

2. اجتماعی شدن، توسعه ارتباطات، تربیت اخلاقی.

برای توسعه توانایی دیما ک برای ارزیابی صحیح اقدامات خود و اقدامات همسالانش.

فرم در Daniil S.، آمادگی برای فعالیت های مشترک، توانایی مذاکره را توسعه دهد، به طور مستقل اختلافات را با همسالان حل کند.

3. سلف سرویس، استقلال، آموزش کار.

برای شکل دادن به ایده های اولیه Kononovich E. در مورد کار بزرگسالان، نقش آن در جامعه و زندگی هر فرد.

4. تشکیل مبانی امنیتی.

برای شکل گیری در آلشچنکو م.، موسکالوا ک.، ایده های اولیه در مورد رفتار ایمندر زندگی روزمره، جامعه، طبیعت. پرورش نگرش آگاهانه نسبت به رعایت قوانین ایمنی.

5. رشد جسمانی.

برای توسعه در Dumansky E., Shevtsov K. توانایی پرش از روی یک مانع بدون دست زدن به آن.

6. تشکیل دوره ابتدایی نمایش های ریاضی.

به پولینا بی و پاول ژ بیاموزید که اجزای یک مجموعه را با هم مقایسه کنند و بر اساس ترکیب کردن جفت اشیا، برابری یا نابرابری آنها را تعیین کنند.

توسل به شمارش).

7. توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی.

برای توسعه علایق شناختی Anastasia V. و A. Goncharova، گسترش تجربه جهت گیری در محیط، رشد حسی، توسعه کنجکاوی.

8. رشد حسی.

به توسعه حس لامسه Samvel K. و Varya B. ادامه دهید. معرفی کنید مواد مختلفبا لمس، با لمس، نوازش (شخصیت دادن احساس کنید: صاف، سرد، کرکی، سخت، خاردار و غیره).

9. آشنایی با محیط موضوع.

نظرات تیموفی ال و زاخار را در مورد خواص بسط دهید (استحکام، سختی، نرمی)مواد (چوب، کاغذ، پارچه، خاک رس).

10. رشد گفتار.

به Nastya V. و Vershilo N. برای شناسایی و نامگذاری مکان یک شی (چپ، راست، کنار، حدود، بین، زمان روز) ادامه دهید. به جایگزینی ضمایر و قیدهای نمایشی که اغلب توسط کودکان استفاده می شود کمک کنید. (آنجا، آنجا، این، آن)کلمات بیانی دقیق تر؛

انتشارات با موضوع:

در مهدکودک ما در ساعات پذیرایی صبح (و همچنین دیگر سازمان های پیش دبستانی) کار فردی با کودکان انجام می شود.

"دینگ - دونگ - شهر شمالی، دینگ - دونگ - خانواده ما، دینگ - دونگ - مامان و بابا، دینگ - دونگ - ما شما را دوست داریم! دینگ - دونگ - پرتوی از آفتاب،.

مکالمه در مورد دنیای اطراف ما برای گروه میانی "بهار ماه می"مواد: تصاویر تصویری ماه های بهار، پرندگان، ساکنان جنگل، تقویم طبیعت، مداد رنگی، ورق کاغذ A 4،.

کار انفرادی روی برنامه "Sun"موضوع: "آفتاب". هدف: ایجاد شرایط برای توسعه فعالیت های بصری کودکان - برنامه های کاربردی: تحکیم توانایی برش.

کار انفرادی با کودکانمن در مدرسه هنر کار می کنم. A.I. Plotnova در بخش "هنرهای تزئینی و کاربردی" با توجه به برنامه نویسنده که محاسبه شده است.

کار انفرادی با کودکان مبتلا به اختلالات وضعیتیکلاس ها با گروهی از کودکان 6-7 ساله (هر گروه 8-6 نفر) 3 بار در هفته و به مدت 20 دقیقه به توصیه پزشک عمومی (دارای.

کار انفرادی با کودکان. گروه تدارکاتیکار انفرادی با کودکان روز هفته رشد گفتار. گفتار منسجم کار واژگان. FEMP (تشکیل ریاضی اولیه.

هدف کار فردی: شکل گیری تفکر خلاقانهکودکان دو و سه ساله از طریق آشنایی با به روشی غیر متعارفطراحی

صفحه فعلی: 1 (کتاب در مجموع 12 صفحه دارد) [بخش خواندنی موجود: 8 صفحه]

سوتلانا نیکولاونا نیکولایوا
بوم شناس جوان سیستم کار در گروه میانی مهدکودک. برای کار با کودکان 4-5 ساله

معرفی

دوران کودکی پیش دبستانی - مرحله اولشکل گیری شخصیت انسان در این دوره پایه های فرهنگ شخصی گذاشته می شود. هدف اصلی آموزش محیط زیست- تشکیل آغاز شد فرهنگ زیست محیطی: نگرش صحیحکودک به طبیعت، محیط اطراف، به خود و مردم به عنوان بخشی از طبیعت، به اشیا و مواد منشاء طبیعیکه او استفاده می کند. این نگرش مبتنی بر دانش پایه از طبیعت محیطی است.

دانش اکولوژیکی اطلاعاتی در مورد رابطه گیاهان و جانوران خاص با محیط خود، در مورد سازگاری آنها با آن است. این دانش به کودک کمک می کند تا بفهمد در کنار او موجودات زنده ای وجود دارد که شامل یک فرد، یعنی خودش می شود. یک فرد نیز نیاز دارد شرایط خوببه طوری که احساس می کند طبیعی است و سالم است. به دانش طبیعت بیولوژیکیاین همچنین شامل اطلاعات اولیه در مورد استفاده مردم از منابع طبیعی و حفاظت از طبیعت است.

دانش به خودی خود در آموزش محیط زیست هدف نیست، بلکه معرف آن است شرط لازمایجاد چنین نگرشی نسبت به دنیای اطراف ما که از نظر عاطفی ماهیت مؤثر دارد و به شکل بیان می شود علاقه شناختیتجربیات انسانی و زیبایی‌شناختی، آمادگی عملی برای خلق اطراف خود، رسیدگی به امور با دقت، نه تنها به این دلیل که کار کسی است، بلکه به این دلیل که از مواد برگرفته از طبیعت استفاده شده است.

این کتاب یک سیستم کار با کودکان در گروه میانی مهدکودک را تحت برنامه "بوم شناس جوان" ارائه می دهد. 1
نگاه کنید به: Nikolaeva S.N. بوم شناس جوان: برنامه آموزش محیط زیست در مهدکودک. - M.: MOZAIC-SYNTHESIS، 2010.

اشکال و روش های کار با کودکان متنوع است: چرخه های مشاهده گیاهان و حیوانات در گوشه ای از طبیعت و در سایت، نگهداری تقویم های مختلف، کلاس ها (ساده و پیچیده)، پیاده روی هدفمند، گشت و گذار، موقعیت های یادگیری مبتنی بر بازی. استفاده از اسباب بازی ها و شخصیت های ادبی

کودکان گروه متوسط ​​به انواع مختلف فعالیت های عینی و در درجه اول به فعالیت های بازی حساس هستند. در این سن، رفتار داوطلبانه شروع به رشد می کند، اشکال مختلف تفکر به شدت توسعه می یابد و ایده ها در مورد جهان اطراف به سرعت انباشته می شوند. کودکان 4-5 ساله کنجکاو و فعال هستند، آماده همکاری با معلم هستند، آنها بر اساس تجربه و تصاویر آشنا، گفتار او را اگر ساده و واضح باشد، به خوبی درک می کنند. بطور کلی سن داده شدهرا می توان مرحله اولیه شکل گیری نگرش آگاهانه کودک نسبت به گیاهان، حیوانات، اشیاء و خود به عنوان بخشی از طبیعت دانست.

فرآیند توسعه یک فرهنگ اکولوژیکی شامل انواع متفاوتفعالیت های مشترک کودکان و بزرگسالان، تغییرات مکرر آنها و اشکال مختلفترکیب با بازی و خلاقیت معلم حامل فرهنگ اکولوژیک است. کودکان را با راه های ارتباط با طبیعت آشنا می کند، توانایی مشاهده را توسعه می دهد جهانطبیعت و اشیا، ارتباطات و وابستگی های ابتدایی را ایجاد می کند، به شما می آموزد که از تعامل آگاهانه با موجودات زنده ای که در نزدیکی هستند، لذت را تجربه کنید، نیاز به آفرینش و خلاقیت را تقویت می کند.

توجه ویژهمعلم باید به استفاده از بازی ها در اشکال مختلففرآیند آموزشی یک کودک پیش دبستانی 4-5 ساله هنوز است بچه کوچککه می خواهد زیاد بازی کند. بنابراین، معلم شامل بازی در کلاس ها، کار، مشاهدات، فکر کردن و سازماندهی موقعیت های یادگیری مبتنی بر بازی، نمایش آثار ادبی با کمک عروسک ها و اسباب بازی های دیگر، و بازی شخصیت های افسانه ها می شود.

تجربه حسی کودکان نقش مهمی در آموزش فرهنگ محیطی دارد. بنابراین معلم بیشترین استفاده را می کند موقعیت های مختلف، به جمع آوری و گسترش آن ادامه می دهد - او شکل، رنگ، اندازه، بو، ماهیت سطح و سایر ویژگی های اشیاء طبیعی را با کودکان روشن می کند، به آنها می آموزد که این ویژگی ها را به روش های مختلف تعیین کنند، به صورت مجازی، پدیده ها را با هم مقایسه کنند، انتخاب کنند. القاب، مترادف ها

سیستم کار با کودکان گروه میانی شامل انواع فعالیت ها با آثار ادبی: کودکان به آنها گوش می دهند و آنها را نمایش می دهند. آنها قصه ها و اشعار را اجرا می کنند و همراه با معلم با استفاده از روش های ساده برای آنها تصویرسازی می کنند. در اینجا جایگاه ویژه ای به کار با آثار E. I. Charushin داده شده است. او که عاشق و طبیعت شناس بزرگ، نویسنده و در عین حال هنرمند بود، تصاویر و طرح های ساده و واضح بسیاری خلق کرد. گوش دادن و پخش داستان های او، افسانه ها، نگاه کردن به تصاویر نویسنده، و سپس خود شما فعالیت بصریبه کودکان کمک می کند تا با دنیای "طبیعت منعکس شده"، دنیای هنر آشنا شوند.

نقش مهمی در روش پیشنهادی به افسانه ها داده می شود. در کودکان 4 تا 5 ساله، ایده های افسانه ای و اسباب بازی در مورد حیوانات و طبیعت هنوز غالب است. معلم بدون دور کردن کودکان پیش دبستانی از یک افسانه و بدون کاهش تأثیر مفید آن بر شخصیت کودک، اما با مقایسه تصاویر آن با اشیاء واقعی، اشیاء طبیعت، به کودکان کمک می کند تا ایده های واقع بینانه ای در مورد دنیای اطراف خود بدست آورند.

این کتاب برای اولین بار موضوعات روش شناختی مانند دانش کودکان از تعدادی کارکرد را پوشش می دهد بدن انسان; اهمیت پاکیزگی، زیبایی، نظم در محیط برای سلامت همه موجودات زنده؛ آشنایی با استفاده از برخی مواد طبیعی در فعالیت اقتصادیشخص

اجرای منسجم این روش مستلزم این است که معلم متفکر و متفکر باشد نگرش خلاقبه مواد پیشنهادی، با در نظر گرفتن سطح رشد کودکان، و همچنین ویژگی های طبیعیمحله شما توصیه می شود با استفاده از یک دفترچه یادداشت محیطی برای کودکان پیش دبستانی در کلاس درس روی این کتابچه راهنما کار کنید که حاوی کارهای سرگرم کنندهکه به کودکان امکان می دهد به راحتی بر مطالب آموزشی تسلط پیدا کنند.

سیستم کار با کودکان

سپتامبر

معلم جو مساعدی را در گروه ایجاد می کند و با کودکانی که در تابستان به مهد کودک عادت نکرده اند روابط دوستانه برقرار می کند. معلم هنگام مشاهده کودکان پیش دبستانی سعی می کند سطح آگاهی محیطی آنها را شناسایی کند.

معلم مشاهدات تشخیصی را ادامه می دهد. توجه می کند که آیا کودکان به گوشه ای از طبیعت علاقه مند هستند یا خیر، رفتار آنها در رابطه با حیوانات، گیاهان و اقدامات بزرگسالان با آنها چیست. در گروه و در محوطه مهدکودک، اظهارات کودکان، مشاهدات مستقل آنها و بازی ها را با استفاده از آنها ضبط می کند. مواد طبیعی، موضوعات تاریخ طبیعی. اقدامات عملی کودکان (اعم از مثبت و منفی) با هدف اشیاء زنده مهم است.

مشاهده کودکان به شناسایی آنها کمک می کند ویژگیهای فردی، یک ایده کلی از میزان پیشرفت دانش آموزان گروه بدست آورید. معلم در حین مشاهده کودکان سعی می کند به آنها اظهار نظر نکند، برای آنها سخنرانی نمی کند، توضیحی نمی دهد مگر اینکه خودشان درخواست کنند. شناخت بهتر کودکان، شناسایی توانایی ها و تمایلات بالقوه آنها، تشکیل یک ایده کلی از گروه و ایجاد چشم اندازی برای کار آموزشی مهم است.

با پذیرایی از کودکان و برقراری ارتباط با آنها، معلم از آنها می خواهد که به ما بگویند تابستان کجا بودند، با والدین خود کجا رفتند، آیا در طبیعت بودند، چه اتفاقات جالبی در تعطیلات آنها افتاد، چه برداشتی از بازدید از ویلا داشتند. ، روستا و جاهای دیگر. گاهی خود معلم می گوید تابستان را چگونه گذرانده است. داستان های کودکان به آشکار شدن تجربیات جدید آنها کمک می کند.

معلم در گفتگو با هر کودک به آن توجه می کند تغییرات مثبتدر ظاهر کودکان: آنها بزرگ شده اند، برنزه شده اند، قوی تر شده اند، سرخ شده اند، روحیه ای شاد دارند - همه اینها به معنای بهبود سلامت است.

در طول پیاده روی، چرخه مشاهده گیاهان علفی گلدار منطقه آغاز می شود.

هدف.ایده های کودکان را روشن کنید که علاوه بر درختان و درختچه ها، گل نیز وجود دارد (شکوفه دادن گیاهان علفی) از نظر رنگ، نام متفاوت، اما همه زیبا هستند. نگاه کردن به آنها خوشایند و از بودن در اطراف لذت بخش است.

معلم از بچه ها دعوت می کند تا در اطراف ساختمان مهد کودک قدم بزنند و بفهمند چه چیزی در قلمرو رشد می کند. در طول مسیر، در یک گفتگوی معمولی، روشن می کند که درختان کجا رشد می کنند، بوته ها کجا و گل ها کجا هستند. با بچه ها نزدیک هر تخت گل می ایستد. با نزدیک شدن به گل ها، مثالی از ارتباط با گیاهان می زند، با مهربانی و محبت می گوید: «سلام گل ها! اومدیم ببینمت!» و سپس رو به بچه ها: "بچه ها، گوش کنید: شاید گل ها به ما سلام می کنند؟ (آنها گوش می دهند.) نه، اگرچه گل ها زنده هستند، اما نمی توانند صحبت کنند، فقط مردم می توانند صحبت کنند - من و شما. سپس کودکان را با نام رنگ ها آشنا می کند. توجه را به زیبایی گل ها و بخشی از قلمرو که در آن رشد می کنند جلب می کند. او می گوید: "خیلی خوب است که گل ها رشد می کنند! پاییز آغاز شده است و بدون آنها مهدکودک کسل کننده خواهد بود. به عقب برگردیم و از دور به گل ها نگاه کنیم. چقدر خوب است که به آنها نگاه کنیم! راه رفتن و قدم زدن در اطراف آنها نیز خوب است!»

هدف.نام گل ها، ساختار آنها، ویژگی های اندازه، رنگ، شکل گلبرگ ها، برگ ها، ساقه ها را با کودکان روشن کنید. تشویق اظهارات مقایسه ای، استفاده از القاب، ارزیابی ها؛ نشان دهید که زیبایی گل ها در آن نهفته است نشانه های مختلف: رنگ گلها، شکل آنها، دوتایی. که زیبایی گل ها با شاخ و برگ تکمیل می شود. توجه کودکان را به این واقعیت جلب کنید که برخی از گل ها بوی خوبی دارند.

معلم با بررسی توپ های طلایی، گل همیشه بهار، گل همیشه بهار، گل محمدی و گلایول ها با کودکان، آنها را تشویق می کند که به دنبال مقایسه باشند، در مورد نام ها فکر کنند و احساسات خود را به طور صحیح و متنوع در گفتار منعکس کنند. به عنوان مثال: "توپ های طلایی گل های بسیار بلندی هستند. بسیار بلندتر از یک کودک و حتی بلندتر از یک بزرگسال. گل آنها به نظر می رسد توپ گرد، به همین دلیل آنها را به این نام خوانده اند. این گل‌ها زرد هستند و شبیه لیمو، سیب زرد یا گلابی زرد هستند.» در حین مشاهده، معلم کودکان را تشویق به انجام اقدامات مختلف می کند: او پیشنهاد می کند که با دست نشان دهد گل همیشه بهار چقدر بلند است، دستان خود را بالا بیاورد و این ارتفاع را با ارتفاع توپ های طلا مقایسه کند، گل همیشه بهار را با انگشتان خود نوازش کند و آنها را احساس کند. نرمی، از دو کف دست برای به تصویر کشیدن یک گل توپ طلایی استفاده کنید، آن را روی کف دست یک برگ همیشه بهار بگذارید و شکل حک شده آن را بررسی کنید. شامل حواس مختلف در معاینه می شود: بوییدن گل ها، فشار دادن گونه به گل همیشه بهار، نوازش برگ های توپ های طلایی، بستن چشم ها و احساس عطر یک تخت گل و غیره را پیشنهاد می کند (همه اقدامات شرح داده شده در صورت عدم وجود کودکان امکان پذیر است. مستعد ابتلا به آلرژی).

پس از مشاهده، بازی "تخت گل زنده" سازماندهی می شود. معلم می گوید: «بچه ها، بیایید بازی کنیم! شما گلهای گلزار خواهید بود و من شما را تحسین خواهم کرد. بچه هایی که "توپ های طلایی" خواهند بود در وسط می ایستند ، دستان خود را بالا می برند - از این گذشته ، این گل ها بسیار بلند هستند. بچه های گل همیشه بهار در اطراف آنها خواهند ایستاد. و آخرین حلقه توسط بچه های "گل همیشه بهار" تشکیل شده است. آنها چمباتمه خواهند زد - بالاخره گل همیشه بهار پست ترین گل است. بعد از اینکه بچه ها صف می کشند، معلم دور «گلستان» می چرخد ​​و می گوید: «اوه، چه گل زیبای زرد نارنجی! در وسط یک دسته گل بلند از توپ های طلای زرد قرار دارد که دور تا دور آن گل همیشه بهار آتشین است! و افراطی ترین آنها گل همیشه بهار نارنجی تیره هستند! تخت گل فوق العاده! اما سپس باد شدیدی وزید و همه گل ها شروع به حرکت کردند! به زندگی بیا! رفت!" با این کلمات، بچه های "توپ های طلایی" به دور خود می چرخند و بازوهای خود را تکان می دهند - در حال تاب خوردن در باد. «گل همیشه بهار» در یک جهت دایره ای می رقصند، «گل همیشه بهار» در جهت دیگر در دایره می رقصند.

معلم می تواند بازی را 2-3 بار انجام دهد، در حالی که نقش بچه ها تغییر می کند.

در همین هفته، معلم شروع به گسترش و شفاف سازی ایده های کودکان در مورد سبزیجات و میوه ها می کند. این را می توان با استفاده از هر موقعیتی به روش های مختلف انجام داد.

اگر مهدکودک باغ سبزی داشته باشد، معلم کمک کودکان را به پیش دبستانی های بزرگتر که در این زمان در حال برداشت هستند سازماندهی می کند. در روند کار، او از بچه ها دعوت می کند که همه سبزیجات را در نظر بگیرند: چگونه در باغ رشد می کنند، وقتی از زمین بیرون می آیند چگونه به نظر می رسند، بالای سبزیجات کجا هستند و ریشه ها کجا هستند. می پرسد تاپ ها چیست و ریشه ها چیست؟

اگر باغ نباشد معلم از آشپزخانه سبزی می آورد و با بچه ها بررسی می کند و می دهد مشق شب- ببینید چه سبزیجاتی در خانه وجود دارد، مادران از آنها چه می پزند. سازماندهی می کند پیاده روی هدفبه نزدیکترین مکان برای فروش سبزیجات - فروشگاه، چادر، بازار.

در همه موارد، معلم از لحظات غذا خوردن استفاده می کند، با بچه ها در نظر می گیرد که آشپز چه چیزی در سوپ ریخته است، سالاد، وینیگرت و کمپوت از چه چیزی درست شده است. با بچه ها بحث می کند که چه طعم، رنگ، شکل، سختی سبزیجات و میوه ها در این یا آن ظرف وجود دارد.

معلم همچنان به کودکان ایده های خاصی در مورد سبزیجات و میوه ها می دهد. او به گروه یا هویج می آورد، یا سیب زمینی، یا برگهای کلم، سپس چغندر. بچه ها با نگاه کردن به آنها رنگ سبزی های ریشه ای بیرون و داخل، بوی آنها، سختی سبزیجات خام و پخته و سایر ویژگی ها را مشخص می کنند.

این هفته معلم کار را برای آشنایی کودکان با پدیده های طبیعی فصلی آغاز می کند. او هر روز با آنها آب و هوا را تماشا می کند و به آنها یاد می دهد که آن را از طریق تصاویر تقویم منعکس کنند. اجازه دهید این کار را با جزئیات بیشتری شرح دهیم.

تقویم مشاهدات پدیده های طبیعی فصلی در گروه میانی مجموعه ای از تصاویر رنگی است که توسط معلم ساخته شده است. آنها یک درخت را در حالت های فصلی مختلف (در آغاز، اواسط و پایان پاییز) و در دو نسخه به تصویر می کشند: در باد و در هوای آرام. پوشش زمین نیز نشان دهنده زمان سال و هر یک از دوره های آن است. زیر درخت ممکن است وجود داشته باشد علف سبزو برگ هایی که از درخت افتاده اند، علف های خشکیده، زمین برهنه، گودال ها، برف (شکل 1، درج رنگ). معلم درختی را انتخاب می کند که در سایت مهدکودک رشد می کند، همیشه برگریز، که دستخوش تغییرات فصلی درخشان می شود، به عنوان مثال، درخت غان، روون، کاج اروپایی و غیره. به طور جداگانه، تصاویر پدیده ها را به تصویر می کشند. طبیعت بی جان: خورشید، باران، ابرها، ابرها، رنگین کمان، برف، کولاک و غیره. تصاویر تقویم باید روی مقوای ضخیم چسبانده شوند و در فیلم شفاف مهر و موم شوند - این یک کمک بصری با کیفیت بالا ایجاد می کند که می تواند در کار با کودکان استفاده شود. برای چندین سال ضمیمه تصاویر یک عروسک مقوایی با ست لباس برای تمام فصول است (شکل 2، درج رنگ). کار با چنین کتابچه ای می تواند به شرح زیر انجام شود.

دوشنبه.

در طول پیاده روی ، معلم با جمع آوری بچه ها از آنها دعوت می کند تا به آسمان نگاه کنند و آنچه را که در آن می بینند - خورشید ، ابرها یا ابرها - بگویند. او می پرسد که خورشید چگونه است (روشن، کور، گرم، زرد، درخشان)، آسمان چگونه است (آبی، بلند). نتیجه می گیرد: "هوای امروز آفتابی، خشک، گرم است." اگر آسمان ابری است، دریابید که چه ابرهایی به چه رنگی هستند (کومولوس، سفید، شناور در ارتفاع؛ یا خاکستری، که تمام آسمان را پوشانده است، آویزان در پایین بالای زمین). نمونه ای از نتیجه گیری دیگر را ارائه می دهد: "هوای امروز ابری، ابری است و ممکن است باران ببارد." سپس توجه کودکان را به باد جلب می کند، از آنها می خواهد که به درختان نگاه کنند - آیا شاخه ها در حال نوسان هستند، به کدام سمت تکیه می کنند. و دوباره نتیجه می گیرد: «هوای امروز باد (بدون باد، آرام) است. همچنین گرم است، بنابراین من و شما سبک لباس می پوشیم، فقط ژاکت و ژاکت روی لباس و پیراهن.

پس از بازگشت به گروه، معلم تصاویری از پدیده های آب و هوایی را در مقابل کودکان می گذارد و از آنها می خواهد که آسمانی را که آن روز در پیاده روی خود دیده بودند، پیدا کنند.

معلم عکس انتخابی بچه ها را در گوشه ای از طبیعت (روی پایه) قرار می دهد و می گوید: «این عکس را بگذارید تا عصر بماند. این نشان می دهد که امروز صبح که پیاده روی کردیم، هوا این گونه بود.»

سپس ناگهان یک عروسک مقوایی ظاهر می شود. معلم از بچه ها دعوت می کند که نام او (ماشا) را از مهمان بپرسند. گزارش می دهد که عروسک ماشنکا عاشق راه رفتن است و هر بار پس از مشاهده آب و هوا به گروه می آید. او از بچه ها می خواهد که همان لباس هایی را برای عروسک که در پیاده روی داشتند پیدا کنند و به او کمک کنند تا لباس بپوشد. معلم عروسک ماشا را در گوشه ای از طبیعت کنار تصویر می گذارد: «بگذار راه برود. ما شام می خوریم و می خوابیم، در حالی که او به پیاده روی می رود. عصر، وقتی بچه ها به خانه می روند، معلم عکس و عروسک را کنار می گذارد.

سهشنبه.

در حین پیاده روی، معلم دوباره بچه ها را جمع می کند و از آنها می خواهد که هوا را مشاهده کنند: "بچه ها، یادتان هست، دیروز هوا آفتابی گرم بود، آفتاب و آسمان آبی. ببین امروز در آسمان چه خبر است." او از تمام ویژگی‌های آب و هوا صحبت می‌کند و نتیجه می‌گیرد: «امروز هوا ابری، باد، خنک‌تر از دیروز است و ما گرم‌تر - با ژاکت‌ پوشیده‌ایم. احتمالا ماشا امروز دوباره خواهد آمد. ما به او لباس گرم می‌پوشیم تا سرما نخورد!»

سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا به درختی که در تصاویر تقویم نشان داده شده است نگاه کنند: "پاییز از قبل شروع شده است، همه طبیعت در حال تغییر است. بیایید به درخت توس خود نگاه کنیم. اون الان چطوره؟ برگ ها چه رنگی هستند؟ کدام برگها سبزتر هستند یا زرد؟ آیا بر روی زمین زیر درخت وجود دارد؟ آنها چه رنگی هستند؟"

معلم پس از بررسی درخت، توجه کودکان را به نحوه وزش باد و بال زدن شاخه ها و برگ ها جلب می کند.

در گروه، معلم همه چیز را در مقابل بچه ها قرار می دهد عکس های پاییزیتقویم از شما می خواهد که دو تصویر (با تصاویر آسمان و درخت) انتخاب کنید، تصاویری که منعکس کننده آنچه در پیاده روی خود دیده اید. آنها را در گوشه ای از طبیعت قرار می دهد.

ماشا ظاهر می شود. «دوباره به دیدار ما آمدی؟! - معلم تعجب می کند. - شاید بخوای بری پیاده روی؟ بچه ها، لباس گرمی به ماشنکا بپوشید، درست مثل خودتان. امروز خنک تر از دیروز است.» عصر، معلم عکس ها و عروسک را کنار می گذارد.

چهار شنبه.

معلم کارهایی مشابه آنچه در بالا توضیح داده شد انجام می دهد، اما در عین حال تکنیک های مشاهده و کار با تقویم را متنوع می کند. به عنوان مثال، زمانی که بچه ها برای پیاده روی آماده می شوند، عروسک زود ظاهر می شود. "ماشا، خیلی خوب است که آمدی، بیا با ما قدم بزنیم!" - معلم پیشنهاد می کند. بچه ها عروسک را به همان شکلی که خودشان لباس می پوشند می پوشند. در سایت، معلم با مشارکت یک عروسک آب و هوا را با بچه ها تماشا می کند: بچه ها به ماشا توضیح می دهند که آسمان چگونه است، آیا باد می وزد، درخت توس آنها چگونه به نظر می رسد. در گروه آنها به ماشا می آموزند که به درستی تصاویر مربوط به آب و هوا را پیدا کند.

پنج شنبه.

در جستجوی تکنیک‌های مشاهده‌ای جدید، معلم می‌تواند در مورد آب و هوا بیشتر صحبت کند کودک توسعه یافته: "بچه ها، اجازه دهید ایلیوشا به ما بگوید آسمان امروز چگونه است، در آن چیست، آیا باد می وزد. همه ما گوش خواهیم کرد و در صورت لزوم به او کمک خواهیم کرد.» معلم به دنبال تکنیک های مشاهده بازیگوش و کاربردی است: با استفاده از روبان، پرچم و چرخ سنجاق برای تعیین باد. از کودکان دعوت می کند که با دستان خود چشمان خود را ببندند و به صدای باد، باران گوش دهند، گونه ها یا کف دست خود را به سمت خورشید و غیره بچرخانند. آنها می توانند انواع مطالب ادبی و فولکلور را در مشاهده بگنجانند (در مرحله تکمیل آن).

به عنوان مثال، در یک روز ابری معلم می خواند:

آفتاب سطلی!
از پنجره بیرون را نگاه کن!
بچه های شما گریه می کنند
دارند می پرند زیر پنجره!
آفتابی، زیبا،
قرمز، خودت را نشان بده!
(آهنگ فولکلور روسی)

در هوای بادی ممکن است آیات زیر به گوش برسد:

آرام باد، نسیم،
بی صدا در استخر ماهی من باد!
باغ را خودم کاشتم،
خودم آب دادم
محافظت شده، محافظت شده
(آهنگ فولکلور روسی)

در این گروه، کودکان در حال حاضر بیشتر به طور مستقل تصاویر تقویم طبیعت را جستجو و نمایش می دهند. و ماشا ممکن است "دیر" باشد - وقتی بچه ها ناهار می خورند بیا. "ماشنکا، کجا بودی؟ - از معلم می پرسد. "بچه ها منتظر شما بودند، آنها می خواستند شما را برای پیاده روی لباس بپوشند." خوب، اشکالی ندارد، حالا آن که سریع غذا می‌خورد، مطابق آب و هوا به تو لباس می‌پوشاند تا بتوانی قدم بزنی.»

جمعه.

بچه ها قبلاً تجربه مشاهده آب و هوا و بحث در مورد ویژگی های آن را دارند، بنابراین معلم می تواند از تکنیک "در معکوس" استفاده کند: "بچه ها، امروز من آب و هوا را مشاهده می کنم و به شما می گویم، و شما با دقت گوش دهید و اگر چیزی اشتباه بگویم، تصحیحم کن. بنابراین به آسمان نگاه می کنم و می بینم که آبی روشن است (در واقع آسمان پوشیده از ابرهای خاکستری است) و خورشید چنان درخشان است که چشمانم را کور می کند. درست گفتم؟" و غیره.

در گروه، کودکان پیدا می کنند تصاویر لازمخود یا معلم ممکن است دوباره «اشتباه کنند». ماشا ممکن است نیاید، اما او دوشنبه ظاهر می شود و به شما می گوید که آخر هفته چگونه و کجا پیاده روی کرده است، آن روزها هوا چگونه بود. عروسک می‌تواند از بچه‌ها بپرسد که در روزهای شنبه و یکشنبه کجا بودند، اگر یادشان باشد هوا چگونه بود.

معلم پس از پایان مشاهده پدیده های طبیعی فصلی در روز جمعه، تقویم و عروسک را تا اکتبر کنار می گذارد.

همین هفته معلمی در زندگی روزمرههمچنان به جمع آوری ایده های خاص در مورد سبزیجات در کودکان ادامه می دهد. که در وقت آزادبازی ها را در کیسه فوق العاده، به معماهای توصیفی تبدیل می شود و در بازی ها فقط از میوه هایی استفاده می شود که کودکان از قبل به خوبی می شناسند.

رصد گل ها در این منطقه همچنان ادامه دارد.

هدف.پرورش توانایی شادی، درک زیبایی گیاهان گلدار، میل به حفظ آن؛ روابط خوبنسبت به مردم و تمایل به جلب رضایت آنها؛ یاد بگیرید اتاق را با گل تزئین کنید.

معلم بچه ها را به گلستان می برد و آنها را به تحسین گل ها دعوت می کند. پس از مکثی از احساساتی که هنگام نگاه کردن به گل ها تجربه می کند صحبت می کند. سپس از بچه ها می پرسد که آیا دوست دارند به گل ها نگاه کنند، چه چیزی در مورد گل ها دوست دارند، چرا گل ها زیبا هستند، چه کسی احساس خوشحالی می کند.

بعد می گوید چیزهای زیبا را باید حفظ کرد تا حفظ شود و مردم را خوشحال کند. گل ها محوطه را تزئین می کنند، اما اگر چند گیاه را ببرید و در گلدانی با آب قرار دهید، اتاق را نیز تزئین می کنند. می توانید یک دسته گل کوچک به یکی از کارمندان مهدکودک بدهید - از این گذشته ، همه وقتی به آنها گل می دهند بسیار خوشحال می شوند.

بچه‌ها به معلم کمک می‌کنند دو دسته گل کوچک ببرد: یکی برای اتاق گروه، دیگری برای هدیه.

در گروه، معلم و بچه ها به دنبال مکانی هستند که دسته گل به خصوص زیبا به نظر برسد. او با بچه ها مشورت می کند که گلدان را کجا بگذارد: در اتاق گروه، در رختکن، در اتاق خواب. روی میز، قفسه یا کمد؟ سپس همه با هم بحث می کنند که به چه کسی دسته گل دیگری بدهند - به مدیر تا بتواند دفتر خود را تزئین کند، به پرستار یا مدیر موسیقی. معلم به همراه بچه ها دسته گلی را تحویل می دهد.

در همین هفته، در روز جمعه، معلم شروع به آشنا کردن کودکان با آثار E.I. پس از جمع کردن بچه ها در اطراف خود، او به آنها می گوید پسر کوچولونیکیتا هم سن آنهاست. پدر او، اوگنی ایوانوویچ چاروشین، اغلب از طبیعت بازدید می کرد، چیزهای زیادی در مورد حیوانات می دانست و برای کودکان می نوشت. داستان های جالب- او یک نویسنده بود. پدر نیکیتا همچنین می دانست که چگونه حیوانات را بکشد. از این رو تصاویر داستان هایش را خودش کشید. نیکیتا عاشق بازی با حیوانات اسباب بازی بود، بنابراین اوگنی ایوانوویچ داستانی در مورد نحوه بازی شکار نیکیتا نوشت. معلم به آرامی و رسا قسمت اول داستان را می خواند و با بچه ها به تصاویر نگاه می کند. سپس با کمک بچه ها حیواناتی را که قهرمان داستان شکار کرده بود نام می برد. در مورد هر اسباب بازی با بچه ها بحث می کند - فیل، مار و کرگدن از چه چیزی ساخته شده اند. همه با هم نگاه می کنند تا ببینند آیا چنین اسباب بازی هایی در گروه وجود دارد یا خیر. او از بچه ها دعوت می کند که آخر هفته ها این اسباب بازی ها را در خانه پیدا کنند و دوشنبه به مهد کودک بیاورند تا مثل نیکیتا بازی کنند.

در گروه میانی مهدکودک کودکان چهار ساله حضور دارند. چنین دانش آموزانی روابطی را که بین اشیا وجود دارد درک می کنند. در فعالیت ها سعی می کنند از اعمال بزرگسالان تقلید کنند. وقتی شرایط سختی پیش می آید، بچه ها سعی می کنند خودشان با آنها کنار بیایند. ارتباط با همسالان و بزرگسالان به طور قابل توجهی گفتار آنها را غنی می کند.

ویژگی های گروه میانی

در فعالیت های کودکان چهار ساله مکان مهمآموزش می گیرد رفتار صحیحدر خانه و داخل در مکان های عمومی. در عین حال سازماندهی و مسئولیت پذیری را توسعه می دهند. معلمان به کودکان توضیح می دهند که در موقعیت های خاص چه کاری انجام دهند و چه کاری را نباید انجام دهند. در طول کلاس ها و در فعالیت های آزاد، معلم روی رشد دانش آموزان در گروه میانی مهدکودک کار می کند.

گروه میانی مهدکودک: تصویر یک دانش آموز

در این سن کودک کاملاً شکل می گیرد. هر کدام شخصیت، ترجیحات و سلیقه های خاص خود را دارند. بچه های چهار ساله بسیار فعال هستند و می خواهند دوستان زیادی پیدا کنند. اغلب فعالیت آنها نه تنها مربیان، بلکه والدین را نیز گیج می کند. فرزندان چهار سالعملاً ارتفاعات را یکی پس از دیگری فتح می کند. امروز پشت مبل بود، فردا جلو پنجره بود، بعد یک حوله گرم شده در حمام، یک میز کامپیوتر. کودکان می خواهند همه چیز را کشف کنند. اغلب چنین اقداماتی مخرب است. در چنین لحظاتی است که بسیاری از والدین شروع به فرستادن فرزندان خود به گروه های مهد کودک می کنند، جایی که فعالیت های کودکان مملو از ارتباط با همسالان و انواع فعالیت هایی است که در آن آنها می توانند انرژی خود را آزاد کنند.

کلاس های ریاضی

با حضور همه دانش آموزان مهدکودک برگزار می شود فعالیت های مختلف. اگر در مورد ریاضیات صحبت کنیم، می توان اشاره کرد که در گروه جوان ترمربیان دانش پایه را در این زمینه به کودکان می دهند، در حالی که گروه متوسط ​​وظایف پیچیده تری را برای شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی بر عهده می گیرد. کلاس های ریاضی شامل آموزش شناسایی اجزای تشکیل دهنده است گروه خاصیاشیاء و شکل گیری مفاهیم شباهت و تفاوت بین آنها. معلم این دانش را ایجاد می کند که گروهی از اشیاء بزرگتر از هر چیز فردی است که بخشی از آن است. در این سن، شمارش تا ده به کودکان آموزش داده می شود.

تربیت بدنی با کودکان چهار ساله

در گروه میانی، دویدن راحت و ریتمیک به کودکان آموزش داده می شود. به شکل گیری توجه می شود وضعیت صحیح. برنامه مهدکودک شامل آموزش پرش به کودکان از ارتفاع کوچک روی یک سطح نرم است. همچنین به کودکان آموزش داده می شود که روی سرسره سوئدی حرکت کنند و طناب بپرند. سرپرست فرهنگ بدنیاولین ایده ها را در مورد پرتاب می دهد، نحوه ردیف شدن بر اساس ارتفاع و انجام چرخش در فرم را آموزش می دهد.

رشد گفتار

گروه میانی مهدکودک شامل برنامه ریزی فعالیت های معلم به گونه ای است که به کودکان دانش اولیه از صداها و هجاها و همچنین جملات بدهد. در داستان هایی از تجربه شخصیکودکان تشویق می شوند که نه تنها مستقیماً استفاده کنند، بلکه توجه می شود که کودکان به طور فعال از انواع مختلف ارتباطات در هنگام برقراری ارتباط استفاده کنند.

بهزیستی عاطفی دانش آموزان

گروه میانی فعالیت های خود را به گونه ای برنامه ریزی می کند که نه تنها بین معلم و فرزندان، بلکه بین همسالان نیز روابط دوستانه ای در تیم ایجاد کند. معلم مطمئن می شود که هر کودک در تمام مدت اقامت خود در مهدکودک در تمام انواع فعالیت ها فعال باشد. این یک رفاه عاطفی و مثبت پایدار برای هر دانش آموز تضمین می کند.

وظایف آموزشی، رشدی و تربیتی

توابع متنوع هستند. از جمله موارد اصلی که می خواهم به آن اشاره کنم، ارائه است رشد فیزیکیفرزندان. معلم باید بی درنگ به کودکان بیاموزد که حرکات اولیه را انجام دهند. توجه ویژه ای به شکل گیری مهارت های اساسی فرهنگی و بهداشتی می شود. متوسط ​​گروه مهدکودک یک برنامه روزانه را در نظر می گیرد که به طور هماهنگ با وظایف رشدی منطبق است فعالیت شناختیدانش آموزان کار معلم شامل گسترش دانش کودکان در مورد افراد، پدیده ها و اشیاء است. او همچنین نحوه شناسایی ویژگی های اشیاء را از طریق معاینه حسی، تجزیه و تحلیل ابتدایی و مقایسه می آموزد.

معلم به کودکان چهار ساله چه می آموزد؟

دانش آموزان گروه میانی مهارت های استقلال را توسعه می دهند. کلاس هایی برای آموزش آنها برگزار می شود به روش های مختلففعالیت ها. مهارت های سلف سرویس به تدریج در کودکان ایجاد می شود. توجه ویژه ای به آموزش اکشن های بازی می شود. با یافتن بخش "گروه میانی" در آنجا می توانید همه وظایف را در برنامه پیدا کنید. بازی ها در بلوک ها ارائه می شوند. مشخص شده است که کدام یک از آنها باید در طول کلاس های تربیت بدنی برنامه ریزی شود، کدام یک - در حین پیاده روی و در حین فعالیت آزاد. کار دستی نیز جایگاه مهمی در گروه میانی مهدکودک دارد. معلم در طول سازماندهی خود، در مورد بسیاری از فعالیت های آموزشی، توسعه ای و از این قبیل تصمیم می گیرد که به شکل گیری فضای دوستانه در تیم کمک می کند. کار دستی در گروه میانی برای کودکان جذاب است زیرا به آنها فرصت نشان دادن فردیت و مهارت های خلاقانه. کلاس های رشد گفتار بر اساس برنامه ای مطابق با برنامه داده شده سازماندهی می شود راه سالمزندگی برنامه مهدکودک شامل برنامه ریزی فعالیت های معلم به گونه ای است که به رشد کامل هر دانش آموز کمک کند. این امر به دلیل رعایت رژیم، که برای گروه متوسط ​​با در نظر گرفتن ویژگی های دانش آموزان آن تدوین شده است، امکان پذیر است.

جو در گروه میانی مهدکودک

در میان کارهایی که معلم حل می کند، توسعه روابط بین کودکان چهار ساله جایگاه ویژه ای را اشغال می کند. او به آنها می آموزد که اقدامات را هماهنگ کنند، یک هدف مشترک را بپذیرند و به شدت از آن پیروی کنند. معلم مطمئن می شود که هر کودکی می تواند از نتایج فعالیت های مشترک لذت ببرد و با همه چیز اطرافش مهربانانه رفتار کند. این به بچه ها می آموزد که به حالت های دیگران واکنش عاطفی نشان دهند و نشان دهند حس های خوببه گیاهان و حیوانات در طول فعالیت های مشترک، معلم بیان خلاق کودکان را توسعه می دهد، علاقه به شرکت در آنها را تقویت می کند بازی های مختلف. او همچنین دانش آموزان را به مطالعه تشویق می کند فعالیت هنری، به آنها می آموزد که از این واقعیت که موفق به تحقق برنامه های خود شده اند ، موفقیت و شادی را تجربه کنند.

نحوه سازماندهی محیط توسعه

برای توسعه کاملبرای کودکان چهار ساله محیط اجتماعی، اجتماعی، معنوی و مادی فراهم می شود. تجهیزات مناسب برای تشویق کودکان به انجام فعالیت های بازی و رشد تخیل آنها ضروری است. محیط موضوع را می توان با فعالیت ذهنی مقایسه کرد، به همین دلیل است که برای آن بسیار مهم است توسعه همه جانبهشخصیت هر کودک محیط موضوعنشان می دهد شرایط خارجی فرآیند آموزشی، سازماندهی مناسب را ممکن می سازد فعالیت مستقلدانش آموزان و ارتقای خودسازی آنها زیر نظر معلم.