پرورش علایق شناختی و کنجکاوی کودکان پیش دبستانی. نشست والدین "پرورش کنجکاوی و علایق شناختی کودکان پیش دبستانی".

آلا میشارینا
جلسه والدین«پرورش کنجکاوی و علایق شناختیفرزندان سن پیش دبستانی»

عنوان اسلاید 1

یک کودک ذاتا کنجکاو. خود علاقه مند به همه چیز جدید، ناشناخته. او هر کشفی دارد روز: سپس برای اولین بار می فهمد که یخ در دستش به آب تبدیل می شود. که کاغذ پاره شده، چروکیده، خش خش است. که سنگی که در آب انداخته می شود غرق می شود، اما درختی روی سطح آن شناور است. آنها می خواهند همه چیز را خودشان تجربه کنند، از ناشناخته ها غافلگیر شوند. در حال شکل گیری هستند کنجکاوی - میل به دانستنالگوهای دنیای اطراف به همین دلیل بسیار مهم است کنجکاویکودک را به فرآیندی قابل مدیریت و از همه مهمتر از نظر مفید برای او تبدیل کنید آموزشی، اخلاقی، توسعه زیبایی شناختی. علاقه شناختیباید در او فرزندی به دنیا بیاید حس های خوب، در جهت مفیدی تبدیل شود.

بزرگسالان باید تشویق شوند کنجکاوی کودکان, پرورش عشقو نیاز به دانش که در رشد علایق شناختی سن پیش دبستانیکودک باید دو اصلی را دنبال کند جهت ها:

1. غنی سازی تدریجی تجربه کودک، اشباع این تجربه با دانش جدید در زمینه های مختلف. این باعث می شود فعالیت شناختی کودک پیش دبستانی. هر چه زوایای واقعیت پیرامون بیشتر به روی کودکان باز شود، فرصت‌ها برای ظهور و تثبیت پایداری بیشتر می‌شود. علایق شناختی.

2. گسترش و تعمیق تدریجی علایق شناختیدر همان حوزه واقعیت

به منظور توسعه موفقیت آمیز علایق شناختی کودک, والدین باید بدانند، چگونه کودک آنها علاقه مند است، و تنها پس از آن بر شکل گیری آن تأثیر می گذارد منافع. لازم به ذکر است که برای ظهور پایدار منافعساده کافی نیست معرفی کنیدکودکی با حوزه جدیدی از واقعیت او باید نگرش عاطفی مثبتی نسبت به جدید داشته باشد. این با گنجاندن تسهیل می شود پیش دبستانیدر فعالیت های مشترک با بزرگسالان

بچه های میانسالی سن پیش دبستانیبا پردازش ذهنی فعال برداشت ها از دنیای اطراف مشخص می شود.

سؤالات آنها با هدف درک ارتباطات، روابط بین اشیاء و پدیده های واقعیت است. نظام مند کردن ایده های خود، یافتن قیاس های مشترک و متفاوت در آنها. سوالات پیچیده تر می شوند و به شکل چرا؟ چرا؟

توانایی پاسخگویی هوشمندانه به سوال کودک - هنر بزرگ. تسلط بر چنین هنری یک کار ممکن است والدین.

آیا به آن توجه کرده اید پیش دبستانیاز هر بزرگسالی سؤال نمی کند، بلکه فقط از کسانی که اعتماد او را به دست آورده اند سؤال می کند. کودک خیلی زود درک می کند که پدر، مادر، پدربزرگ و مادربزرگ نگرش های متفاوتی نسبت به سوالات او دارند.

بیشتر اوقات به آن عضو خانواده مراجعه می کند که پس از شنیدن دقیق سؤال، با جدیت پاسخ می دهد و جالب هست.

از این رو الزامات زیر برای پاسخ به سؤالات کودکان است.

1. مهمترین نیاز، نگرش محترمانه و دقیق نسبت به آنها، تمایل به درک آنچه کودک را وادار به پرسیدن کرده است.

2. لازمه بعدی اختصار، وضوح و در دسترس بودن پاسخ است. در این مورد، باید سطح رشد ذهنی را در نظر گرفت پیش دبستانی، به تجربه زندگی او تکیه کنید.

باید به خاطر داشت توصیه عاقلانه V.A. سوخوملینسکی: «بتوانید در دنیای اطرافش یک چیز را به روی فرزندتان باز کنید، اما آن را طوری باز کنید که تکه ای از زندگی با تمام رنگ های رنگین کمان جلوی چشمان بچه ها بدرخشد.

3. هنگام پاسخ دادن به سؤالات کودکان، برای پاسخ های جامع و کامل تلاش نکنید، زیرا، همانطور که V. A. Sukhomlinsy نوشت: «. زیر بهمن دانش، کنجکاوی و کنجکاوی».

4. هنگام پاسخ دادن به سؤال کودک، او را به افکار و مشاهدات جدید تشویق کنید. گاهی اوقات توصیه می شود به جای پاسخ، به کودک پاسخ متقابل ارائه دهید. سوال: "خودت چی فکر میکنی؟"

برای توسعه کنجکاوی کودک پیش دبستانی- زمینه های فعالیت باید بسیار متنوع و مرتبط باشد سن

برای مثال، شما و فرزندتان در جنگل قدم می زنید. از پسر یا دختر خود دعوت کنید تا مشخص کند که از آخرین باری که به جنگل رفته اند چه چیزی تغییر کرده است. سوال بپرسد و معماهایی در مورد آنچه می بیند بیاورد. سطرهایی از اشعار آموخته شده قبلی در مورد طبیعت را به خاطر بسپارید و بخوانید.

بسیار موثر کنجکاویبا کمک معماهایی که به روشی چندوجهی و تخیلی آموزش می دهند توسعه می یابد جهان را درک کند. ویژگی اصلیرمز و راز چیزی است که آن را نشان می دهد مشکل منطقی، حدس زدن به معنای یافتن راه حل برای مشکل، انجام یک عملیات ذهنی است.

مطمئن باشید، بعد از اینکه کودک پاسخ خود را ارائه داد (حتی اگر این پاسخ نادرست باشد)، از او بپرسید که چرا اینطور فکر می کند، چه چیزی به او کمک کرد تا پاسخ را پیدا کند تا خود معماها را بیاورند و شما باید در این امر به آنها کمک کنید.

معرفی کردن کودکان با دنیای بیرون، بیشتر به مقایسه متوسل شوید. به لطف مقایسه اشیاء، پدیده های واقعیت، کودک عمیق تر می شود آنها را می شناسد، ویژگی ها و ویژگی های جدیدی را در آنها برجسته می کند که باعث می شود نگاهی متفاوت به آنچه برای او آشنا به نظر می رسید داشته باشد.

به عنوان مثال، در عصر، بازگشت از مهد کودکدر خانه، فرزندتان را دعوت کنید تا به یاد بیاورد آسمان در صبح چگونه بود و تغییرات را یادداشت کند. با تشویق کودک به مقایسه، قدرت مشاهده او را افزایش می دهیم و از جذب فعالتر و آگاهانه دانش اطمینان می دهیم. که در کودکان پیش دبستانیهمه چیز جدید و غیر معمول را جذب می کند. اما این به معنای توسعه نیست والدین علاقه مند کودکباید دائماً دانش جدیدی در اختیار او بگذارد. مهم است که کودک را هیجان زده کنید علاقهبه اشیاء آشنا برای او به عنوان مثال، پسر خود را به تماشای قاصدک دعوت کنید.

چند تا او اکتشافات جالبی خواهد کرد! کودک متوجه خواهد شد که قاصدک سر خود را به دنبال خورشید می چرخاند و هنگام غروب چشم خود را می بندد، بسیاری از حشرات به بوی معطر گل سرازیر می شوند، که دانه های گیاه سبک هستند، مانند چتر نجات.

حمایت کردن علاقه و تمایل کودکانبا مواد طبیعی(در شن و ماسه، در یک گودال، در زمین، در ساحل آنها قادر خواهند بود عاطفه و احساس خود را ارضا کنند. نیازهای شناختی).

آنها را به خاطر لباس های کثیف سرزنش نکنید.

با تکیه بر کنجکاوی کودکان، باید به آنها یاد داد که غنا و تنوع روابط را در طبیعت درک کنند، هنجارها و قواعد رفتاری در طبیعت را توضیح دهند.

لازم است فضای زیادی داده شود خلاقیت کودکانو آزمایش، تشویق بچه های کنجکاو و کنجکاو، جستجوهای مستقل آنها را تحریک کنید جالب هستحقایق و الگوها

کودکان عاشق آزمایش هستند.

مزیت اصلی روش آزمایش این است که به کودکان ایده های واقعی در مورد جنبه های مختلف شی مورد مطالعه، در مورد روابط آن با اشیاء دیگر و با محیط می دهد. به لطف آزمایش ها، کودکان از اکتشافات کوچک و بزرگ خود لذت و شگفتی زیادی را تجربه می کنند که باعث می شود فرزنداناحساس رضایت از کار انجام شده

ضرب المثل چینی می خواند: "به من بگو فراموش خواهم کرد، به من نشان بده تا به خاطر بیاورم، بگذار تلاش کنم و می فهمم." وقتی کودک خودش می شنود، می بیند و انجام می دهد همه چیز به طور محکم و برای مدت طولانی جذب می شود.

تعمیم:

که در پیش دبستانینهادها شرایطی را برای شکل گیری ایجاد می کنند کنجکاوی و علایق آموزشی کودکان. با این حال، برای رسیدن به نتایج موثر V آموزش کودکان پیش دبستانیاین ویژگی های شخصیتی ارزشمند تنها با همکاری نزدیک با خانواده قابل رشد است. خانواده فرصت های زیادی برای رشد مداوم کودک دارد علاقه به دانش.

که در خانواده های مدرنهمه امکانات برای سازماندهی وجود دارد انواع مختلففعالیت هایی که در آن دانش و برداشت ها تحقق می یابد کودکان در مورد چیزهای مورد علاقهموضوع یا پدیده

تاثیر ویژه بر توسعه کنجکاوی و علایق آموزشیفراهم می کند کار گروهی والدین و فرزندان، که هر خانواده می تواند سازماندهی کند. در فرآیند چنین فعالیت هایی، اعضای بزرگتر خانواده به طور منطقی تلاش های کودک را تشویق می کنند، در صورت بروز مشکلات، حمایت و کمک به موقع ارائه می دهند و به طور مثبت ارزیابی می کنند. نتایج کسب شدند. همه اینها تقویت می کند علایق شناختی و کنجکاوی کودک پیش دبستانی.

پرورش کنجکاوی و علایق آموزشی

شکل گیری گفتار.

فعالیت ذهنی بدون گفتار غیرممکن است. با تسلط بر گفتار، کودک همچنین در مورد اشیاء، علائم، اعمال و روابط، که در کلمات مربوطه تجسم یافته است، دانش کسب می کند. در عین حال، او نه تنها دانش کسب می کند، بلکه تفکر را نیز می آموزد، زیرا فکر کردن به معنای صحبت کردن با خود یا با صدای بلند است و صحبت کردن به معنای فکر کردن است. کلمه پوسته مادی اندیشه است. علاوه بر این، اگر کودک در پشت هر کلمه تصویری از شیئی داشته باشد که این کلمه نشان می دهد، این تز صادق است. اگر کودک در گفتار بزرگسالان را بشنود یا خودش از کلماتی استفاده کند که تصویری در پشت آنها وجود ندارد، فعالیت ذهنی رخ نمی دهد.

پس از تسلط یک کودک در گفتار، به نظر می رسد دنیای اطراف او دو برابر می شود. او نه تنها با اشیایی که مستقیماً می‌بیند و دستکاری می‌کند، بلکه با آن‌هایی که هستند نیز برخورد می‌کند این لحظهغایب هستند یا اصلاً در تجربه شخصی او وجود نداشتند (به داستانی در مورد پرواز به فضا، در مورد نحوه زندگی مردم در دوران قدیم و غیره گوش می دهد). علاوه بر این، این کلمه جهان را دو چندان می کند و به کودک اجازه می دهد تا از نظر ذهنی با اشیا حتی در غیاب آنها عمل کند. این مرزهای فعالیت شناختی او را گسترش می دهد: او می تواند از ابزارهای غیر مستقیم برای گسترش افق های خود استفاده کند. قطعه هنری، داستان بزرگسالان، توضیح).

کودک از گفتار برای بیان افکار و احساسات خود استفاده می کند، یعنی بر اطرافیان خود تأثیر می گذارد. این نیاز به بیان، احساسی بودن و انسجام آن دارد.

در مراحل اولیه و پیش دبستانی، مهمترین وظایف حل می شود توسعه گفتار: غنی سازی واژگان، آموزش فرهنگ صداگفتار، شکل گیری ساختار دستوری، توسعه گفتار منسجم. همچنین لازم است فرهنگ گفتار گفتگوی ایجاد شود: توانایی صحبت کردن واضح، رسا و دقیق. به صحبت های طرف مقابل گوش دهید، سعی کنید او را درک کنید، صحبت نکنید. از موضوعی به موضوع دیگر نپرید و غیره

کودکان کاوشگران کنجکاو دنیای اطراف خود هستند. این ویژگی از بدو تولد در آنها وجود دارد. در یک زمان ، I.M. Sechenov در مورد ویژگی ذاتی و "بسیار گرانبها" سازمان عصب روانی کودک - تمایل ناخودآگاه برای درک زندگی اطرافش صحبت کرد. I. P. Pavlov این ویژگی را "بازتاب چیست؟" نامید. تحت تأثیر این رفلکس، کودک با کیفیت اشیا آشنا می شود و ارتباطات جدیدی بین آنها برقرار می کند. فعالیت «تحقیقاتی» مبتنی بر موضوع معمولی یک کودک سن پایین͵ نگرش شناختی را نسبت به دنیای اطرافمان ایجاد و تحکیم می کند. بعد از اینکه بچه ها به گفتارشان مسلط شدند فعالیت شناختیبه سطح کیفی جدیدی می رسد. با کمک گفتار، دانش کودکان تعمیم می یابد، توانایی فعالیت های تحلیلی و ترکیبی نه تنها بر اساس درک مستقیم اشیاء، بلکه بر اساس ایده ها نیز شکل می گیرد.

ماهیت ارتباط کودک با بزرگسالان در حال تغییر است: تماس های شخصی و شناختی شروع به اشغال جایگاه مهمی می کند. کودک با برقراری ارتباط با والدین، سایر اعضای خانواده و معلم، دانش جدیدی کسب می کند، افق دید خود را گسترش می دهد و روشن می کند. تجربه شخصی.

کنجکاوی و علایق آموزشی نشان می دهد اشکال مختلفنگرش شناختی نسبت به دنیای اطراف کنجکاوی به عنوان مشخص می شود شکل خاص فعالیت شناختیتمرکز غیرمتمایز کودک بر دانش اشیاء اطراف، پدیده ها و تسلط بر فعالیت ها (S.L. Rubinshtein, D.P. Godovikova). یک کودک کنجکاو می خواهد بداند، اما دقیقا چه چیزی چندان مهم نیست (این نشان دهنده عدم تمایز کنجکاوی است).

علاقه شناختی در تمایل کودک به یادگیری چیزهای جدید، برای یافتن چیزهایی که در مورد کیفیت ها، ویژگی های اشیاء، پدیده های واقعیت نامشخص است، در تمایل به کندوکاو در ذات آنها، یافتن ارتباطات و روابط بین آنها آشکار می شود (T. A. کولیکووا). بنابراین، علاقه شناختی با کنجکاوی در وسعت پوشش اشیاء، عمق دانش، و گزینش پذیری متفاوت است. اساس علاقه شناختی فعالیت ذهنی فعال است. تحت تأثیر علاقه شناختی، کودک قادر به تمرکز طولانی تر و پایدارتر است و در حل مشکلات ذهنی یا عملی استقلال نشان می دهد. احساسات مثبت تجربه شده در همان زمان - شگفتی، شادی موفقیت - به توانایی های فرد اعتماد می کند.

علاقه شناختی کودک در بازی ها، نقاشی ها، داستان ها و انواع دیگر فعالیت های خلاقانه او منعکس می شود. به همین دلیل بزرگسالان باید شرایطی را برای توسعه چنین فعالیت هایی فراهم کنند. به عنوان مثال، یک کودک علاقه مند است وسايل نقليه. شما باید برای او اسباب بازی های مناسب بخرید، چند مدل با او بسازید، به توسعه بازی کمک کنید و هر از گاهی در آن شرکت کنید. برای تقویت علاقه، باید از گفتگوهای کودک در مورد موضوع حمل و نقل حمایت کنید، او را در نقاشی و غیره مشارکت دهید. فعالیت موفق کودک محرکی برای رشد علایق شناختی است.

برخورداری از نیروی محرک عظیم، کنجکاوی و علاقه شناختی، کودکان را وادار می کند تا فعالانه برای کسب دانش تلاش کنند و به دنبال راه هایی برای ارضای عطش خود برای دانش باشند. کودک اغلب در مورد آنچه او را نگران می کند می پرسد، می خواهد بخواند، بگوید.

از زمان های قدیم، سؤالات کودک شکل اصلی تجلی کنجکاوی و علایق شناختی در نظر گرفته شده است. در همان زمان، تحقیقات A.I Sorokina و M.M. نویسندگان سوالات را به دو گروه شناختی و ارتباطی تقسیم می کنند. کودک سوالات ارتباطی می پرسد تا بزرگسالان را به تجربیات خود جذب کند و با آنها ارتباط برقرار کند. به عنوان مثال، ساشا 4 ساله از پدرش می پرسد: "وقتی شما کوچک بودید، آیا از رفتن به اتاق تاریک می ترسیدید؟" آنها به یک نگرش حساس از بزرگسالان نیاز دارند: درک آنچه کودک را هیجان زده کرده است، عمیق کردن تجربیات او و آرام کردن او مهم است.

ریشه بسیاری از سؤالات کودکان یک انگیزه شناختی نهفته است: کودکان به دلیل کنجکاوی از آنها می پرسند، هنگامی که دانش ندارند، سعی می کنند آن را دوباره پر کنند، آن را روشن کنند و چیزهای جدیدی به دست آورند.

منبع علایق شناختی تجربیات متنوع کودک است. در هنگام آشنایی مستقیم او با هر چیز و پدیده ای، در ارتباط با بزرگسالان و همسالان، سؤالاتی مطرح می شود و اغلب نتیجه استدلال خود اوست. یک کودک پنج ساله، به عنوان مثال، سؤالات زیر را می پرسد: "چگونه حیله گری را از فریب تشخیص دهیم؟"، "ستارگان در طول روز از آسمان کجا می روند؟"، "چه چیزی برای یک فرد مهم تر است - مغز یا قلب؟»، «چرا در شب ماه یا ماه در آسمان وجود دارد؟»

چه چیزی به کودکان پیش دبستانی علاقه مند است؟ محتوای سوالات کودکان متنوع است. به گفته روانشناسان، هیچ حوزه ای از دانش وجود ندارد که به سؤالات کودکان مربوط نباشد. کودکان در مورد اشیاء اطراف خود، سیارات و فضاهای دور، پدیده های زندگی اجتماعی، طبیعت، منشأ انسان و تمام حیات روی زمین، جنگ و صلح، هنجارها و قوانین رفتار، معنا و معنا می پرسند. کلمات فردیو غیره علاقه کودک بهیکی از پدیده های زندگی در دنیای بزرگسالان با سؤالات او تحریک می شود. بنابراین، در طول پنج سال گذشته، کودکان روسی شروع به پرسیدن بسیاری از چیزهای مربوط به مذهب، کلیسا و مناسک کرده اند.

با گذشت زمان، شکل سوالات تغییر می کند. کودکان 2-3 ساله به نام اشیاء، خواص و کیفیت آنها علاقه مند هستند. آنها سوالاتی مانند کجا می پرسند؟ سازمان بهداشت جهانی؟ چی؟ کدام؟ به عنوان مثال، ساشا 3 ساله می پرسد: "این چیست؟" آیا این کتاب جدید است؟ کتاب من

کودکان بزرگتر (4-4.5 ساله) با پردازش ذهنی فعال برداشت ها در مورد محیط مشخص می شوند. سؤالات آنها با هدف روشن کردن ارتباطات، روابط بین اشیاء و پدیده های واقعیت است: در نظام مند کردن ایده ها، یافتن قیاس در آنها، مشترک و متفاوت. سوالات پیچیده تر می شوند و به شکل چرا؟ چرا؟ بنابراین، یک پسر 4.5 ساله می پرسد: "چرا آنها یک دانه می کارند، اما یک بلال کامل رشد می کند؟" چرا مردم با بمب اتم آمدند؟ چرا ابرها حرکت می کنند؟ زنجیره سوالات برای کودکان 5-6 ساله معمول است Oهر شی یا پدیده ای: "چه انواع رعد و برق وجود دارد؟" چرا با هم فرق دارند؟ چرا رعد و برق می تواند آتش ایجاد کند؟ رعد و برق توپ را دیده اید؟ او چگونه است؟ آیا او می درخشد؟ʼʼ.

اوج سوالات در سنین 4.5-5.5 سالگی رخ می دهد. چرا تعداد سوالات در سنین بالاتر شروع به کاهش می کند؟ دانشمندان دارند این حساباجماع وجود ندارد برخی بر این باورند که تفکر کودک در حال حاضر آنقدر توسعه یافته است که او تلاش می کند تا پاسخ سوالاتی را که به تنهایی ایجاد می شود بیابد. به گفته دیگران، کاهش تعداد سؤالات با شرایط تربیت و آموزش مرتبط است: بزرگسالان کنجکاوی کودکان را تشویق نمی کنند و اغلب از سؤالات آنها ابراز نارضایتی می کنند («از سؤالات شما خسته شدم! خفه شو، تو در حال حاضر بزرگ است، اما شما همچنان می‌پرسید و می‌پرسید!»). در نتیجه این ایده در کودک ایجاد می شود که سوال پرسیدن به معنای نشان دادن نادانی است.

چگونه به سوالات پاسخ دهیمفرزندان

در یک زمان، A.M. Gorky اشاره کرد که توانایی پاسخگویی هوشمندانه به سؤالات یک کودک یک هنر عالی است. علم مدرنداده هایی دارد که معلم می تواند بر این هنر مسلط شود و با پاسخ های خود بر رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی تأثیر مثبت بگذارد. چگونه به سوالات فرزند خود پاسخ دهیم؟

به یاد داشته باشید که کودک از هر بزرگسالی سوال نمی پرسد، بلکه فقط از کسی که اعتماد او را به دست آورده است می پرسد. او خیلی زود متوجه می شود که بزرگسالان نگرش های متفاوتی نسبت به سؤالات او دارند. بیشتر اوقات او می چرخد بهبه کسی که بعد از شنیدن دقیق حرف هایش، جدی و جالب جواب می دهد. از اینجا مهمترین نیاز برای پاسخگویی به سوالات کودکان، نگرش محترمانه و دقیق نسبت به آنهاست.

- انگیزه سوال را درک کنید،سعی کنید بفهمید چه چیزی کودک را ترغیب به پرسیدن آن کرده است. اغلب این سؤال به شکل آموزشی است، اما دلیلی است که کودک برای برقراری ارتباط با بزرگسالان تماس می گیرد تا او را به حالت عاطفی خود جذب کند.

برای یک سوال آموزشی باید طوری پاسخ دهید که جرقه کنجکاوی کودکانه خاموش نشود،اما، برعکس، شعله ای خاموش ناپذیر از آن برافروزید. چه چیزی کنجکاوی کودکان را خاموش می کند؟ پاسخ های طولانی و جامع از بزرگسالان که جایی برای افکار، خیالات و شک های خود نمی گذارد. پس شرط بعدی این است ایجاز و قطعیتپاسخ. شما باید سطح رشد ذهنی کودک را در نظر بگیرید و به تجربه زندگی او مراجعه کنید.

اگر بعد از پاسخ شما همه چیز برای کودک کاملاً روشن نیست نترسید. او چیزی را فهمید، چیزی را فهمید، اما دانش جدیدی که به او منتقل کردید سؤالات جدیدی را به دنبال دارد. به گفته N.N Poddyakov ، دقیقاً دانش چندان روشنی نیست که تأثیر قابل توجهی بر روی آن دارد رشد ذهنیایجاد فرضیه و شک در کودک، تحریک فعالیت شناختی او.

اغلب از فرزندتان سؤالات متقابل بپرسید: «تو چه فکر می‌کنی؟»، او را به فکر کردن با هم دعوت کنید، او را در یک مکالمه شرکت دهید، که در طی آن به طور مشترک به دنبال پاسخ باشید.

فرزند خود را با "بار" دانش خود غرق نکنید، برای پاسخ دادن عجله نکنید. به یاد داشته باشید که باید به کودک پیش دبستانی خود این ایده را بدهید که منابع دانش زیادی در جهان وجود دارد که او باید بر آنها مسلط باشد. پیشنهاد کنید با هم به دنبال پاسخ در یک کتاب بگردید از کتاب های مرجع، ادبیات عامیانه، که سال های گذشتهچیزهای زیادی از جمله و برای کودکان فرزند خود را برای پاسخ به بزرگسالی که باید در این زمینه صلاحیت داشته باشد بفرستید. از تجربیات شخصی سایر دانش آموزان در گروه برای تبادل نظر و جستجوی جمعی برای پاسخ استفاده کنید.

اگر سوال کودک مربوط به عدم آگاهی است، شرایطی ایجاد کنید تا شکاف برطرف شود. برای انجام این کار، می توانید مشاهدات را سازماندهی کنید یا یک کتاب مناسب برای فرزندتان بخوانید.

متأسفانه، هنگامی که بزرگسالان به سؤالاتی که برای کودکان دشوار است، که مربوط به خاستگاه مردم و گذشته تاریخی است، پاسخ می دهند، این الزام اغلب برآورده نمی شود. بزرگسالان همیشه از ویژگی های شکل گیری مفاهیم زمانی و مکانی در کودکان پیش دبستانی آگاه نیستند. به ویژه، کودکان قادر به درک وسعت زمانی بسیاری از رویدادهایی نیستند که در مورد آنها سؤال می شود. با در نظر گرفتن این موضوع، کافی است پاسخ را به گزارش حقایق فردی در مورد یک رویداد تاریخی که کودک را علاقه مند می کند، محدود کنیم، بدون اینکه سعی کنیم ترتیب زمانی آنها را ارائه دهیم.

به یاد داشته باشید که در سال های پیش دبستانیاین خطرناک است که کودکی را به یک دانا تبدیل کنیم، کسی که فکر می کند در مورد همه چیز شنیده، همه چیز را یاد گرفته است، اما در واقع خیلی چیزها را به یاد آورد، اما نفهمید. در نتیجه، تیزبینی و تازگی ادراک دانش در سالهای بعد کاهش می یابد.

پرورش کنجکاوی و علایق شناختی - مفهوم و انواع. طبقه بندی و ویژگی های دسته "پرورش کنجکاوی و علایق شناختی" 2017، 2018.

سن پیش دبستانی سن چرایی است. برای توسعه شناختیفرزندان. در عین حال، اگر شرایط مناسب برای اجرای جهت شناختی ایجاد نشود، همانطور که تعدادی از دانشمندان استدلال می کنند، قابلیت های طبیعی خنثی می شود: کودک در درک جهان اطراف منفعل می شود، علاقه خود را به این فرآیند از دست می دهد. از خود شناخت

پرورش کنجکاوی و علایق شناختی در یک سیستم مشترک انجام می شود آموزش ذهنیدر کلاس ها، در بازی، در کار، در ارتباطات و نیاز به آموزش خاصی ندارد. شرط اصلی برای رشد کنجکاوی، آشنایی گسترده کودکان با پدیده های زندگی اطراف آنها و تربیت فعال است. نگرش علاقه مندبه آنها.

ظهور علاقه با تهیه خاک مناسب تضمین می شود که در محتوای مفهوم آن شامل موارد زیر می شود:

• الف) در دسترس بودن شرایط خارجیایجاد فرصت برای دریافت تأثیرات کافی در یک منطقه خاص، برای انجام این یا آن فعالیت.
• ب) انباشت تجربه مرتبط که فعالیت را تا حدی آشنا می کند.
• ج) ایجاد نگرش مثبت نسبت به یک فعالیت معین (یا به یک موضوع معین) به منظور «رو کردن» کودک به سمت آن، برانگیختن میل به مشارکت و در نتیجه فراهم کردن پیش نیازهای روانی برای علاقه.

نگرش مثبت به دو صورت ایجاد می شود.

اولین راه برای ایجاد نگرش مثبت نسبت به یک فعالیت با شکل گیری عواطف مثبت (و سپس احساسات) در رابطه با موضوع فعالیت، به فرآیند فعالیت، با افرادی که کودک با آنها سروکار دارد به دست می آید. این نگرش بر اساس ابراز نگرش مثبت معلم نسبت به کودک و فعالیت، آشنایی با نمونه های عالی از فعالیت، ابراز ایمان به نقاط قوت و توانایی های کودک، تایید، کمک و ابراز نگرش مثبت شکل می گیرد. نسبت به نتایج به دست آمده از فعالیت خود. از این منظر پراهمیتدارای موفقیت (با دشواری عملی و قابل غلبه در کار) و ارزیابی عمومی آن است. اگر فعالیت جدید حداقل تا حدی با علایق قبلی مرتبط باشد، ایجاد یک رابطه عاطفی آسانتر است.

راه دوم برای خلق مثبت نگرش آگاهانهفعالیت از طریق شکل گیری درک معنای فعالیت، اهمیت فردی و اجتماعی آن نهفته است. این درک از طریق یک داستان مجازی مستقیم در مورد معنای فعالیت، توضیح در دسترس و نمایش یک نتیجه قابل توجه و غیره به دست می آید.

اگر پرورش علاقه به ایجاد یک نگرش مثبت محدود شود، آنگاه درگیر شدن در یک فعالیت بیانگر عشق یا وظیفه خواهد بود. این نوع فعالیت هنوز دارای ماهیت شناختی نیست که برای علاقه بسیار ضروری است. با کوچکترین تغییر در نگرش، با ناپدید شدن اشیاء جذاب، کودک تمایل به انجام این فعالیت را از دست می دهد. علاقه فقط در جریان فعالیت های سازمان یافته به درستی به وجود می آید.

• 1. آماده سازی خاک برای استفاده:
  • الف) آماده سازی زمینه بیرونی برای پرورش علاقه: سازماندهی زندگی و ایجاد شرایط مساعد که به ظهور نیاز به یک شی یا یک فعالیت معین در یک فرد معین کمک می کند.
  • ب) آماده سازی خاک داخلی مستلزم جذب دانش و مهارت های شناخته شده، بر مبنای شناختی عمومی شخصی است.
• 2. ایجاد نگرش مثبت نسبت به موضوع و فعالیت و ترجمه انگیزه های معناساز و دور به نزدیک تر که عمل می کنند. این رابطه هنوز علاقه به معنای واقعی کلمه نیست، بلکه یک پیش نیاز روانی برای علاقه است; این انتقال از یک نیاز تعیین شده خارجی برای فعالیت (نیاز، باید) به نیازی که کودک پذیرفته است را آماده می کند.
• 3. سازماندهی فعالیت جستجوی سیستماتیک، که در اعماق آن یک علاقه واقعی شکل می گیرد، که با ظهور یک نگرش شناختی و انگیزه درونی مرتبط با اجرای این فعالیت مشخص می شود ("آنها می خواهند بدانند و بتوانند." " آنها نمی توانند این کار را انجام دهند»).
• 4. ساختن فعالیت ها به گونه ای که در فرآیند کار هر چه بیشتر سؤالات جدید مطرح شود و وظایف جدید بیشتر و بیشتری مطرح شود که در یک درس داده شده تمام نشدنی می شود.

دو نکته اول در شکل گیری منافع پایدار اهمیت ویژه ای پیدا می کند و جایگاه مستقل بزرگی را اشغال می کند. کار پرورش نگرش طول می کشد مدت زمان طولانی(بسته به خاک).

تمام فعالیت‌هایی که با هدف ایجاد نگرش مثبت نسبت به موضوع و فعالیت انجام می‌شود، که پیش‌نیاز لازم برای علاقه است، دو مسیر اصلی را دنبال می‌کنند که قبلاً بیان کردیم:

• 1) ایجاد مثبت نگرش عاطفینسبت به موضوع و فعالیت؛
• 2) اطمینان از درک اهمیت اجتماعی و شخصی فعالیت

برای ایجاد علاقه و کنجکاوی، تمام اجزای "فعالیت جستجو" مورد نیاز است.

فرض می کند:

• الف) بروز گیجی و سؤال در خود کودک در طول فعالیت؛
• ب) تعیین و پذیرش یک کار توسط کودک برای راه حل مستقل (یا مشترک با معلم).
• ج) سازماندهی جستجو برای یک راه حل برای یک مشکل، که از طریق یک سری مشکلات قابل غلبه می گذرد و منجر به نتیجه مثبت می شود.
• د) حل یک مسئله (آموزشی، کاری و ...) و نشان دادن چشم انداز این کار، طرح سؤالات جدید و طرح وظایف جدید برای حل، که به دلیل آن علاقه تمام نشدنی و بیشتر و بیشتر می شود.

فعالیت "جستجو" فعال، سیستماتیک، مستقل و تجربه همراه با لذت دانش و دستاورد، یک کلیشه پویا پایدار از علاقه شناختی را تشکیل می دهد، که به تدریج به کیفیتی تبدیل می شود که یک فرد را مشخص می کند.

علاقه واقعی که در فرآیند فعالیت "جستجو" مستقل فعال سازماندهی شده خاص شکل گرفته است، نه تنها با نگرش مثبت عاطفی نسبت به آن و درک معنا و معنای این فعالیت مشخص می شود. نکته اصلی این است که او با نگرش عاطفی-شناختی نسبت به فرآیند این فعالیت مشخص می شود که انگیزه درونی دارد. این بدان معنی است که علاوه بر انگیزه های شخصی و اجتماعی خارج از فعالیت، انگیزه هایی نیز از خود فعالیت ناشی می شود (خود فعالیت شروع به ایجاد انگیزه در کودک می کند). در عین حال، کودک نه تنها هدف این فعالیت را درک می کند و می پذیرد، او نه تنها می خواهد به هدف برسد، بلکه می خواهد جستجو کند، بیاموزد، تصمیم بگیرد، به دست آورد.

با رویکرد آموزشی صحیح افراد اطراف (به ویژه مربیان، والدین)، علایق کودک روند رشد نامحدودی دارد.

هر چه فعالیت جستجوی تحقیقاتی بیشتر و عمیق تر شود، علاقه سیری ناپذیرتر می شود، شادی و "تشنگی" دانش بیشتر می شود. هر چه ارتباط علاقه با "هسته" شخصیت و با علایق، انگیزه ها، نیازهای اولیه فرد بیشتر باشد، هر چه ارتباط موضوع و فعالیت با انگیزه های اجتماعی گسترده تر باشد، انگیزه مستقیم ناشی از فعالیت قوی تر است. ، هر چه علاقه عمیق تر شود، پایدارتر است.

ارتباط فعالیت مورد علاقه با دلبستگی‌های اصلی، با افراد نزدیک، مطابقت آن با توانایی‌های اولیه و قابلیت‌های امیدوارکننده یک فرد، و همچنین رضایت عمیق در ارتباط با اجرای آن، مهم‌ترین پیش‌نیاز علاقه‌مندی مداوم است. پایان ناپذیری سوالاتی که در فرآیند فعالیت ایجاد می شود منجر به "اشباع ناپذیری" دائمی علاقه می شود ، یعنی تمایل روزافزونی برای تعمیق و گسترش حوزه دانش و تسلط بر این فعالیت ایجاد می کند. تمایل روزافزون به گسترش دامنه دانش و اثربخشی این فعالیت، تمایل به تقویت علاقه به این فعالیت و تبدیل آن به "کار زندگی" را ایجاد می کند. این گرایش و این آرزوها که تمام انگیزه ها و علایق اضافی را تحت سلطه خود در می آورد، در ویژگی های فرد قرار می گیرد. اما این سیستم گسترده روابط، که در جهت گیری عاطفی-شناختی منعکس می شود، در جریان فعالیت جستجوی سازمان یافته توسعه می یابد، بدون آن علاقه واقعی ایجاد نمی شود.

علاقه، به عنوان نمونه اولیه فعالیت تحقیقاتی بیرونی، به بیان مجازی، به عنوان تجربه ای از نگرش فرد نسبت به آن جدا می شود و سپس، همانطور که بود، در فرد "جوانه" می کند.

بدین ترتیب، یک شرط ضروریرشد کنجکاوی و علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی فعالیتی است که کارکرد شناختی دارد.

MDOU برای کودکانباغ ترکیبی

گونه شماره 20 "پرستو"

معلم: Kosheleva L.A.

روستای Zaprudnya 2013

رشد علاقه شناختی در مراحل انجام می شود. دانشمندان مراحل / مراحل توسعه آن را زیر می نامند:کنجکاوی، کنجکاوی، علاقه شناختی، علاقه نظری با . و اگرچه شناسایی آنها تا حد زیادی مشروط است، اما بیشتر ویژگی های مشخصههر یک از آنها به طور کلی پذیرفته شده است.

کنجکاوی - وضعیت ارزشمند فرد این با تمایل فرد برای نفوذ به فراتر از آنچه می بیند مشخص می شود. کنجکاوی، تبدیل شدن به یک ویژگی ثابت شخصیت، ارزش قابل توجهی در رشد شخصیت دارد. (بیهوده نیست که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال این را به عنوان یکی از دستورالعمل های خود در نظر گرفته است) افراد کنجکاو نسبت به دنیا بی تفاوت نیستند، آنها همیشه در جستجو هستند. (نمونه ای از یک توله سگ از "چه کسی میو گفت؟")

اسلاید 5

علاقه شناختی خود را در تمایل کودک به یادگیری چیزهای جدید، شناسایی چیزهای غیرقابل درک در مورد کیفیت ها، ویژگی های اشیاء، پدیده های واقعیت، در تمایل به کندوکاو در ذات آنها، یافتن ارتباطات و روابط بین آنها نشان می دهد (T. Kulikova). علاقه شناختی با کنجکاوی در وسعت درک اشیاء، عمق و گزینش پذیری تفاوت دارد اساس علاقه شناختی فعالیت ذهنی فعال است. تحت تأثیر علاقه شناختی، کودک توانایی تمرکز طولانی مدت و پایدار را دارد و در حل تکالیف ذهنی یا عملی استقلال نشان می دهد.

علاقه نظری (مرحله چهارم رشد علایق شناختی) هم با تمایل به درک مسائل و مشکلات نظری پیچیده یک علم خاص و هم با استفاده از آنها به عنوان ابزار دانش دیکته می شود. (مدرسه و زندگی آینده فرد، میزان شناخت او از جهان)

خوب، علاقه شناختی کودک در بازی ها، نقاشی ها، داستان ها و انواع دیگر او منعکس می شود فعالیت خلاق. بنابراین، معلمان و والدین باید شرایط را برای توسعه چنین فعالیت هایی فراهم کنند. به عنوان مثال، اسباب بازی های مناسب را انتخاب کنید، به توسعه بازی کمک کنید، هر از گاهی در آن شرکت کنید، از مکالمه کودک در مورد موضوع حمایت کنید، او را در نقاشی مشارکت دهید. فعالیت موفق کودک محرکی برای رشد علایق شناختی است. داشتن قدرت انگیزشی زیاد، کنجکاوی و علاقه شناختی، کودکان را وادار می کند تا فعالانه برای کسب دانش تلاش کنند و به دنبال راه هایی برای کسب دانش باشند. کودک اغلب در مورد آنچه او را نگران می کند می پرسد، می خواهد بخواند، بگوید.

اسلاید 6

سؤالات کودک فرم اصلی در نظر گرفته شد تظاهرات کنجکاوی، علایق آموزشی.

توانایی پاسخگویی هوشمندانه به سؤالات کودک هنر بزرگی است. تسلط بر چنین هنری برای والدین یک کار امکان پذیر است.

اسلاید 7

آیا توجه کرده اید که یک کودک پیش دبستانی از هر بزرگسالی سوال نمی پرسد، بلکه فقط از کسانی که اعتماد او را جلب کرده اند سوال می پرسد. کودک خیلی زود درک می کند که پدر، مادر، پدربزرگ و مادربزرگ نگرش های متفاوتی نسبت به سوالات او دارند.

بیشتر اوقات او به یکی از اعضای خانواده مراجعه می کند که پس از شنیدن دقیق سؤال، به طور جدی و جالب پاسخ می دهد.

اسلاید 8

از معلمان دعوت کنید تا بازی «پرسش-پاسخ» را انجام دهند، به 3 مورد بیشتر پاسخ دهید سوالات رایجفرزندان.

اسلاید 9

بدین ترتیب، از این رو الزامات زیر برای پاسخ به سؤالات کودکان است.

1. مهمترین نیاز، نگرش محترمانه و دقیق نسبت به آنها، تمایل به درک آنچه کودک را وادار به پرسیدن کرده است.

(در پایان جلسه تذکراتی به معلمان داده خواهد شد « چگونه به سوالات کودکان پاسخ دهیم" )

اسلاید 10

این وضعیت را تصور کنید. مادر و دختر در خیابان قدم می زنند. ناگهان باران شروع به باریدن کرد. دختر می پرسد: مامان، چرا باران آمد؟ - و پاسخ می شنود: "تو گریه می کنی و آسمان گریه می کند."

سوالات:

1. آیا با پاسخ مادر موافقید؟ سعی کنید خود را به جای یک کودک پنج ساله بگذارید.
2. در پاسخ به سوالات کودکان چه نکاتی را باید در نظر بگیرید؟
3. آیا همیشه مفید است که فوراً به سؤال کودک پاسخ جامع بدهید؟

2. لازمه بعدی اختصار، وضوح و در دسترس بودن پاسخ است. در این مورد، باید سطح رشد ذهنی کودک پیش دبستانی را در نظر گرفت و به تجربه زندگی او تکیه کرد.

در عین حال، توصیه حکیمانه V. A. Sukhomlinsky را به خاطر بسپارید: "بدانید چگونه یک چیز را در دنیای اطراف خود باز کنید، اما آن را به گونه ای باز کنید که یک تکه از زندگی در مقابل کودکان با همه رنگ ها برق بزند. از رنگین کمان (من مثال شخصیبا شطرنج؟)

3. هنگام پاسخ دادن به سؤالات کودکان، برای پاسخ های جامع و کامل تلاش نکنید، زیرا، همانطور که V. A. Sukhomlinsy نوشت: «. کنجکاوی و کنجکاوی را می توان در زیر بهمن دانش مدفون کرد.» او به ما بزرگترها توصیه کرد که چیزی را ناگفته بگذاریم تا کودک بخواهد بارها و بارها به آنچه آموخته بازگردد.

4. هنگام پاسخ دادن به سؤال کودک، او را به افکار و مشاهدات جدید تشویق کنید. گاهی اوقات توصیه می شود به جای پاسخ، یک سوال متقابل به کودک ارائه دهید: «نظر شما چیست؟ »

اسلاید 11

در حالی که در حال پیاده روی در جنگل بود، لنوچکا پنج ساله دید پروانه ی زیبا. مامان نمیدونه اسمش چیه
بحث.

اسلاید 12

باید به خلاقیت و آزمایش کودکان دامنه وسیعی داد، کودکان کنجکاو و کنجکاو را تشویق کرد و جستجوهای مستقل آنها را تحریک کرد. حقایق جالبو الگوها

کودکان عاشق آزمایش هستند.

مزیت اصلی روش آزمایش این است که به کودکان ایده های واقعی در مورد جنبه های مختلف شی مورد مطالعه، در مورد روابط آن با اشیاء دیگر و با محیط می دهد. به لطف آزمایش ها، کودکان از اکتشافات کوچک و بزرگ خود لذت و شگفتی زیادی را تجربه می کنند که به کودکان احساس رضایت از کار انجام شده را می دهد.

که در موسسات پیش دبستانیشرایط برای رشد کنجکاوی و علایق شناختی در کودکان ایجاد می شود. اما نتایج موثر در القای این ویژگی های شخصیتی ارزشمند در کودکان پیش دبستانی تنها با همکاری نزدیک با خانواده حاصل می شود. خانواده فرصت های زیادی برای رشد مداوم علاقه کودک به یادگیری دارد. (مثال با خانواده سی خوارت)

خانواده های مدرن از هر فرصتی برای سازماندهی انواع مختلفی از فعالیت ها برخوردارند که در آن دانش و برداشت کودکان در مورد یک شی یا پدیده مورد علاقه محقق می شود.

رشد کنجکاوی و علایق شناختی به ویژه تحت تأثیر فعالیت های مشترک والدین و فرزندان است که هر خانواده می تواند سازماندهی کند. در فرآیند چنین فعالیت هایی، اعضای بزرگتر خانواده به طور منطقی تلاش های کودک را تشویق می کنند، در صورت بروز مشکلات، حمایت و کمک به موقع ارائه می دهند و نتایج به دست آمده را به طور مثبت ارزیابی می کنند. همه اینها علایق شناختی و کنجکاوی کودک پیش دبستانی را تقویت می کند.

شکل گیری گفتار.

فعالیت ذهنی بدون گفتار غیرممکن است. با تسلط بر گفتار، کودک همچنین در مورد اشیاء، علائم، اعمال و روابط، که در کلمات مربوطه تجسم یافته است، دانش کسب می کند. در عین حال، او نه تنها دانش کسب می کند، بلکه تفکر را نیز می آموزد، زیرا فکر کردن به معنای صحبت کردن با خود یا با صدای بلند است و صحبت کردن به معنای فکر کردن است. کلمه پوسته مادی اندیشه است. با این حال، این تز در صورتی درست است که کودک در پشت هر کلمه تصویری از شیئی داشته باشد که این کلمه نشان می دهد. اگر کودک در گفتار بزرگسالان را بشنود یا از کلماتی استفاده کند که تصویری در پشت آنها وجود ندارد، فعالیت ذهنی رخ نمی دهد.

پس از تسلط یک کودک در گفتار، به نظر می رسد دنیای اطراف او دو برابر می شود. او نه تنها با اشیایی که مستقیماً می‌بیند و دستکاری می‌کند، بلکه با آن‌هایی که در حال حاضر غایب هستند یا اصلاً در تجربه شخصی او وجود نداشته‌اند (به داستانی در مورد پرواز به فضا گوش می‌دهد، در مورد نحوه زندگی مردم نیز شروع می‌کند). در قدیم و غیره). بنابراین، این کلمه جهان را دو چندان می کند و به کودک اجازه می دهد تا از نظر ذهنی با اشیا حتی در غیاب آنها عمل کند. این مرزهای فعالیت شناختی او را گسترش می دهد: او می تواند از ابزارهای غیرمستقیم برای گسترش افق های خود استفاده کند (یک اثر هنری، داستان یک بزرگسال، توضیح).

کودک از گفتار برای بیان افکار و احساسات خود استفاده می کند، یعنی بر اطرافیان خود تأثیر می گذارد. این نیاز به بیان، احساسی بودن و انسجام آن دارد.

در مراحل اولیه و پیش دبستانی، مهمترین وظایف رشد گفتار حل می شود: غنی سازی واژگان، پرورش فرهنگ صوتی گفتار، تشکیل یک سیستم دستوری، توسعه گفتار منسجم. همچنین لازم است فرهنگ گفتار گفتگوی ایجاد شود: توانایی صحبت کردن واضح، رسا و دقیق. به صحبت های طرف مقابل گوش دهید، سعی کنید او را درک کنید، صحبت نکنید. از موضوعی به موضوع دیگر نپرید و غیره

کودکان کاوشگران کنجکاو دنیای اطراف خود هستند. این ویژگی از بدو تولد در آنها وجود دارد. در یک زمان ، I.M. Sechenov در مورد ویژگی ذاتی و "بسیار گرانبها" سازمان عصب روانی کودک - تمایل ناخودآگاه برای درک زندگی اطرافش صحبت کرد. I. P. Pavlov این ویژگی را "بازتاب چیست؟" نامید. تحت تأثیر این رفلکس، کودک با کیفیت اشیا آشنا می شود و ارتباطات جدیدی بین آنها برقرار می کند. فعالیت "تحقیق" مبتنی بر موضوع، مشخصه یک کودک خردسال، نگرش شناختی را نسبت به دنیای اطراف او ایجاد و تثبیت می کند. پس از تسلط کودکان بر گفتار، فعالیت شناختی آنها به سطح کیفی جدیدی ارتقا می یابد. با کمک گفتار، دانش کودکان تعمیم می یابد، توانایی فعالیت های تحلیلی و ترکیبی نه تنها بر اساس درک مستقیم اشیاء، بلکه بر اساس ایده ها نیز شکل می گیرد.

ماهیت ارتباط کودک با بزرگسالان در حال تغییر است: تماس های شخصی و شناختی شروع به اشغال جایگاه مهمی می کند. کودک با برقراری ارتباط با والدین، سایر اعضای خانواده و معلم، دانش جدیدی کسب می کند، افق دید خود را گسترش می دهد و تجربه شخصی خود را اصلاح می کند.

کنجکاوی و علایق شناختی نشان دهنده اشکال مختلف نگرش شناختی نسبت به دنیای اطراف ما است. کنجکاوی به عنوان شکل خاصی از فعالیت های شناختی، تمرکز غیرمتمایز کودک بر شناخت اشیاء، پدیده ها و تسلط بر فعالیت های اطراف مشخص می شود (S.L. Rubinshtein، D.P. Godovikova). یک کودک کنجکاو می خواهد بداند، اما دقیقا چه چیزی چندان مهم نیست (این نشان دهنده عدم تمایز کنجکاوی است).

علاقه شناختی در تمایل کودک به یادگیری چیزهای جدید، برای یافتن چیزهایی که در مورد کیفیت ها، ویژگی های اشیاء، پدیده های واقعیت نامشخص است، در تمایل به کندوکاو در ذات آنها، یافتن ارتباطات و روابط بین آنها آشکار می شود (T. A. کولیکووا). بنابراین، علاقه شناختی با کنجکاوی در وسعت پوشش اشیاء، عمق دانش، و گزینش پذیری متفاوت است. اساس علاقه شناختی فعالیت ذهنی فعال است. تحت تأثیر علاقه شناختی، کودک قادر به تمرکز طولانی تر و پایدارتر است و در حل مشکلات ذهنی یا عملی استقلال نشان می دهد. احساسات مثبت تجربه شده در همان زمان - شگفتی، شادی موفقیت - به توانایی های فرد اعتماد می کند.

علاقه شناختی کودک در بازی ها، نقاشی ها، داستان ها و انواع دیگر فعالیت های خلاقانه او منعکس می شود. بنابراین بزرگسالان باید شرایطی را برای توسعه چنین فعالیت هایی فراهم کنند. به عنوان مثال، یک کودک به وسایل نقلیه علاقه مند است. شما باید برای او اسباب بازی های مناسب بخرید، چند مدل با او بسازید، به توسعه بازی کمک کنید و هر از گاهی در آن شرکت کنید. برای تقویت علاقه، باید از گفتگوهای کودک در مورد موضوع حمل و نقل حمایت کنید، او را در نقاشی و غیره مشارکت دهید. فعالیت موفق کودک محرکی برای رشد علایق شناختی است.

برخورداری از نیروی محرک عظیم، کنجکاوی و علاقه شناختی، کودکان را وادار می کند تا فعالانه برای کسب دانش تلاش کنند و به دنبال راه هایی برای ارضای عطش خود برای دانش باشند. کودک اغلب در مورد آنچه او را نگران می کند می پرسد، می خواهد بخواند، بگوید.

از زمان های قدیم، سؤالات کودک شکل اصلی تجلی کنجکاوی و علایق شناختی در نظر گرفته شده است. با این حال، تحقیقات A.I. Sorokina و M.M. نویسندگان سوالات را به دو گروه شناختی و ارتباطی تقسیم می کنند. کودک سوالات ارتباطی می پرسد تا بزرگسالان را به تجربیات خود جذب کند و با آنها ارتباط برقرار کند. به عنوان مثال، ساشا 4 ساله از پدرش می پرسد: "وقتی کوچک بودی، از رفتن به اتاق تاریک می ترسیدی؟" چنین سؤالاتی در کودکان در لحظات اضطراب، شادی یا ترس ایجاد می شود. آنها به یک نگرش حساس از بزرگسالان نیاز دارند: درک آنچه کودک را هیجان زده کرده است، عمیق کردن تجربیات او و آرام کردن او مهم است.

اساس بسیاری از سؤالات کودکان یک انگیزه شناختی است: کودکان به دلیل کنجکاوی از آنها می پرسند، هنگامی که دانش ندارند، سعی می کنند آن را دوباره پر کنند، روشن کنند و چیزهای جدیدی به دست آورند.

منبع علایق شناختی تجربیات متنوع کودک است. در هنگام آشنایی مستقیم او با هر چیز و پدیده ای، در ارتباط با بزرگسالان و همسالان، سؤالاتی مطرح می شود و اغلب نتیجه استدلال خود اوست. یک کودک پنج ساله، به عنوان مثال، سؤالات زیر را می پرسد: "چگونه حیله گری را از فریب تشخیص دهیم؟"، "ستارگان در طول روز از آسمان کجا می روند؟"، "چه چیزی برای یک فرد مهم تر است - مغز یا قلب؟»، «چرا در شب ماه یا ماه در آسمان وجود دارد؟»

چه چیزی به کودکان پیش دبستانی علاقه مند است؟ محتوای سوالات کودکان متنوع است. به گفته روانشناسان، هیچ حوزه ای از دانش وجود ندارد که به سؤالات کودکان مربوط نباشد. کودکان در مورد اشیاء اطراف خود، سیارات و فضاهای دور، پدیده های زندگی اجتماعی، طبیعت، منشأ انسان و تمام حیات روی زمین، جنگ و صلح، هنجارها و قوانین رفتاری، معنا و اهمیت کلمات فردی و غیره می پرسند. علاقه کودک بهیکی از پدیده های زندگی در دنیای بزرگسالان با سؤالات او تحریک می شود. بنابراین، در طول پنج سال گذشته، کودکان روسی شروع به پرسیدن بسیاری از چیزهای مربوط به مذهب، کلیسا و مناسک کرده اند.

با گذشت زمان، شکل سوالات تغییر می کند. کودکان 2-3 ساله به نام اشیاء، خواص و کیفیت آنها علاقه مند هستند. آنها سوالاتی مانند کجا می پرسند؟ سازمان بهداشت جهانی؟ چی؟ کدام؟ به عنوان مثال، ساشا 3 ساله می پرسد: "این چیست؟ آیا این کتاب جدید است؟ کتاب من؟"

کودکان بزرگتر (4-4.5 ساله) با پردازش ذهنی فعال برداشت ها در مورد محیط مشخص می شوند. سؤالات آنها با هدف روشن کردن ارتباطات، روابط بین اشیاء و پدیده های واقعیت است: در نظام مند کردن ایده ها، یافتن قیاس در آنها، مشترک و متفاوت. سوالات پیچیده تر می شوند و به شکل چرا؟ چرا؟ بنابراین، یک پسر 4.5 ساله می پرسد: «چرا یک دانه می کارند، اما یک خوشه کامل رشد می کند؟ چرا مردم با بمب اتم آمدند؟ چرا ابرها حرکت می کنند؟ برای کودکان 5-6 ساله، زنجیره سوالات معمولی است Oهر شی یا پدیده ای: «چه نوع رعد و برق وجود دارد؟ چرا با هم فرق دارند؟ چرا رعد و برق می تواند آتش ایجاد کند؟ رعد و برق توپ را دیده اید؟ او چگونه است؟ برق می زند؟

اوج سوالات در سنین 4.5-5.5 سالگی رخ می دهد. چرا تعداد سوالات در سنین بالاتر شروع به کاهش می کند؟ دانشمندان در این مورد اتفاق نظر ندارند. برخی بر این باورند که تفکر کودک در حال حاضر آنقدر توسعه یافته است که او تلاش می کند تا پاسخ سوالاتی را که به تنهایی ایجاد می شود بیابد. به گفته دیگران، کاهش تعداد سؤالات با شرایط تربیت و آموزش مرتبط است: بزرگسالان کنجکاوی کودکان را تشویق نمی کنند و اغلب از سؤالات آنها ابراز نارضایتی می کنند («از سؤالات شما خسته شدم! خفه شو، تو در حال حاضر بزرگ است، اما شما همچنان می‌پرسید و می‌پرسید!»). در نتیجه این ایده در کودک ایجاد می شود که سوال پرسیدن به معنای نشان دادن نادانی است.

چگونه به سوالات پاسخ دهیمفرزندان

در یک زمان، A.M. Gorky اشاره کرد که توانایی پاسخگویی هوشمندانه به سؤالات یک کودک یک هنر عالی است. علم مدرن داده هایی دارد که معلم می تواند بر این هنر مسلط شود و با پاسخ های خود بر رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی تأثیر مثبت بگذارد. چگونه به سوالات فرزند خود پاسخ دهیم؟

به یاد داشته باشید که کودک از هر بزرگسالی سوال نمی پرسد، بلکه فقط از کسی که اعتماد او را به دست آورده است می پرسد. او خیلی زود متوجه می شود که بزرگسالان نگرش های متفاوتی نسبت به سؤالات او دارند. بیشتر اوقات او می چرخد بهبه کسی که بعد از شنیدن دقیق حرف هایش، جدی و جالب جواب می دهد. از اینجا مهمترین نیاز برای پاسخگویی به سوالات کودکان، نگرش محترمانه و دقیق نسبت به آنهاست.

- انگیزه سوال را درک کنید،سعی کنید بفهمید چه چیزی کودک را ترغیب به پرسیدن آن کرده است. اغلب این سؤال به شکل آموزشی است، اما دلیلی است که کودک برای برقراری ارتباط با بزرگسالان تماس می گیرد تا او را به حالت عاطفی خود جذب کند.

برای یک سوال آموزشی باید جوری جواب بدی که جرقه کنجکاوی کودکانه خاموش نشهاما، برعکس، شعله ای خاموش ناپذیر از آن برافروزید. چه چیزی کنجکاوی کودکان را خاموش می کند؟ پاسخ های طولانی و جامع از بزرگسالان که جایی برای افکار، خیالات و شک های خود نمی گذارد. پس شرط بعدی این است ایجاز و قطعیتپاسخ. شما باید سطح رشد ذهنی کودک را در نظر بگیرید و به تجربه زندگی او مراجعه کنید.

اگر پس از پاسخ شما، کودک همه چیز را به طور کامل درک نکرد، نترسید. او چیزی را فهمید، چیزی را فهمید، اما دانش جدیدی که به او منتقل کردید سؤالات جدیدی را به دنبال دارد. به گفته N.N. Poddyakov، دانش کاملاً واضحی نیست که تأثیر قابل توجهی بر رشد ذهنی دارد و باعث ایجاد فرضیه ها و تردیدها در کودک می شود و فعالیت شناختی او را تحریک می کند.

اغلب از فرزندتان سؤالات متقابل بپرسید: «تو چه فکر می‌کنی؟»، او را به فکر کردن با هم دعوت کنید، او را در یک مکالمه شرکت دهید، که در طی آن به طور مشترک به دنبال پاسخ باشید.

فرزند خود را با "بار" دانش خود غرق نکنید، برای پاسخ دادن عجله نکنید. به یاد داشته باشید که باید به کودک پیش دبستانی خود این ایده را بدهید که منابع دانش زیادی در جهان وجود دارد که او باید بر آنها مسلط باشد. پیشنهاد کنید با هم به دنبال پاسخ در یک کتاب بگردید از کتاب های مرجع و ادبیات عامیانه که در سال های اخیر بسیاری از آنها منتشر شده است، از جمله برای کودکان. فرزند خود را برای پاسخ به بزرگسالی بفرستید که ممکن است در این زمینه صلاحیت داشته باشد این مساله. از تجربیات شخصی سایر دانش آموزان در گروه برای تبادل نظر و جستجوی جمعی برای پاسخ استفاده کنید.

اگر سوال کودک مربوط به عدم آگاهی است، شرایطی را ایجاد کنید تا شکاف برطرف شود. برای انجام این کار، می توانید مشاهدات را سازماندهی کنید یا یک کتاب مناسب برای فرزندتان بخوانید.

متأسفانه، هنگامی که بزرگسالان به سؤالاتی که برای کودکان دشوار است، که مربوط به خاستگاه مردم و گذشته تاریخی است، پاسخ می دهند، این الزام اغلب برآورده نمی شود. بزرگسالان همیشه از ویژگی های شکل گیری مفاهیم زمانی و مکانی در کودکان پیش دبستانی آگاه نیستند. به ویژه، کودکان قادر به درک وسعت زمانی بسیاری از رویدادهایی نیستند که در مورد آنها سؤال می شود. با در نظر گرفتن این موضوع، کافی است پاسخ را به گزارش حقایق فردی در مورد رویداد تاریخی که کودک را مورد توجه قرار می دهد محدود کنیم، بدون اینکه سعی کنیم ترتیب زمانی آنها را ارائه دهیم.

به یاد داشته باشید که در سال های پیش دبستانی تبدیل کردن کودک به همه چیز خطرناک است، کسی که فکر می کند در مورد همه چیز شنیده است، همه چیز را یاد گرفته است، اما در واقع او به سادگی چیزهای زیادی را به خاطر می آورد، اما متوجه نمی شود. در نتیجه، تیزبینی و تازگی ادراک دانش در سالهای بعد کاهش می یابد.