زیمنکو سوتلانا آلکسیونا
عنوان شغل:معلم
موسسه تحصیلی: MBDOU شماره 33 "کلید طلایی"
محل:منطقه روستوف ایستگاه باگائوسکایا
نام مواد:مقاله
موضوع:پرورش فرهنگ محیطی کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی
تاریخ انتشار: 09.10.2016
فصل:آموزش پیش دبستانی

تجربه تدریس نوآورانه

مربی، معلم اضافی

آموزش در محیط زیست MBDOU

شماره 33 "کلید طلایی"

زیمنکو سوتلانا آلکسیونا

با موضوع "آموزش فرهنگ زیست محیطی کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی"

ارتباط

چشم انداز

تجربه

(درجه

انطباق

نوین

روندها

توسعه

تحصیلات،

کاربردی

اهمیت)؛
رابطه انسان و طبیعت یکی از مسائل بسیار مهم زمان ماست. برهم خوردن تعادل طبیعی، وخامت وضعیت آب، هوا، زمین که در نتیجه سطح پایین فرهنگ اکولوژیکی در میان اکثریت جمعیت شکل گرفته است، سلامت و زندگی مردم به ویژه کودکان را تهدید می کند. شکل گیری نگرش صحیح نسبت به طبیعت باید مدت ها قبل از اینکه فرد بالغ شود آغاز شود. بنابراین، معلمان با این وظیفه روبرو هستند که تا حد امکان به کودکان نیاز به دیدن زیبایی، منحصر به فرد بودن و جهانی بودن طبیعت را نشان دهند. دوران کودکی پیش دبستانی یک دوره حیاتی از زندگی یک فرد است، زمانی که پایه های یک نگرش صحیح نسبت به دنیای اطراف او گذاشته می شود. طبیعت دائماً کودک را احاطه کرده و خیلی زود وارد زندگی او می شود. پرورش فرهنگ بوم شناختی منبع غنی رشد شناختی کودکان است. در طول پیاده روی، گردش و فعالیت های آموزشی، کودک به طور همه جانبه رشد می کند و بسیاری از ویژگی های مثبت را ایجاد می کند. شناخته شده است که درک طبیعت ابتدا به عنوان یک احساس متولد می شود، در درجه اول از نظر زیبایی شناختی، زیرا طبیعت اساس زیبایی، سرچشمه نقاشی و موسیقی است. بنابراین، شخصی که زیبایی طبیعت را واقعاً در دل خود احساس و درک کرده باشد، از آن به عنوان مایه شادی و شادی محافظت و محافظت می کند.
من معتقدم مشکل آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی همچنان پابرجاست
مربوط
و انتخاب موضوع آزمایش را تعیین می کند: "آموزش فرهنگ زیست محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی".
-

مفهومی بودن

(اصالت

تازگی

تجربه،

توجیه

ارائه اصول و تکنیک ها)؛
مطالعه برنامه های مختلف، وسایل کمک آموزشی و تجربه پیشرفته آموزشی در مورد موضوع مورد مطالعه به من این امکان را داد که مرتبط ترین تکنیک های روش شناختی را با شرایط خود انتخاب و در عمل به کار ببرم، تا یک سیستم کار آموزشی طراحی، برنامه ریزی و بسازم.
من مدت زیادی است که درگیر آموزش فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی هستم در کار خود از برنامه S.N. نیکولایوا "اکولوژیست جوان". این برنامه بر اساس مفهوم خود ما از آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است. این شامل دو زیربرنامه است که از این طریق به حل همزمان مسئله شکل گیری اصول فرهنگ اکولوژیکی در کودکان و توسعه آن در بزرگسالانی که آنها را بزرگ می کنند کمک می کند. بالاخره معلم حامل فرهنگ اکولوژیک است. این برنامه برای کودکان 2 تا 7 سال در نظر گرفته شده است. بنابراین، با شروع کار با کودکان گروه دوم، هدف، اهداف و محتوای فعالیت را تعیین کردم.
هدف:
کمک به توسعه فرهنگ زیست محیطی، آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت سرزمین مادری خود، آموزش درک طبیعت در تمام مظاهر آن، پرورش نگرش مراقبت نسبت به آن و نیاز به حفاظت از آن.
وظایف:
1. تسلط بر یک سیستم دانش در مورد طبیعت (اجزای آن). 2. شکل گیری ایده ها در مورد ارزش جهانی طبیعت. 3. پرورش نیاز به ارتباط با طبیعت. 4. القای مهارت های تاریخ طبیعی کار. 5. توسعه آگاهی زیست محیطی.
6. شکل گیری نگرش دقیق نسبت به طبیعت در انواع فعالیت ها.

مواد و روش ها

تکنیک

کار کردن

محیطی

تحصیلات
پیش دبستانی ها:
- مشاهدات طبیعت؛ - فعالیت جستجوی کودکان؛ - روش مدل سازی؛ - روش ادغام (+ فعالیت های تئاتری، موسیقی، حرکتی)؛ -مکالمات زیست محیطی؛ - انجام بازی های آموزشی؛ - روش طراحی؛ - مکالمات، سؤالات، توضیحات؛ - آزمایش؛ - خواندن داستان؛ - استفاده از معماها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و غیره
- NOD سازماندهی شده؛ - کار گروهی؛ - تعطیلات و سرگرمی؛ - مشاهدات در طبیعت؛ - گشت و گذار در موزه ها، نمایشگاه ها؛ - سازماندهی مسابقات و صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی و زباله. - تماشای فیلم، گوش دادن به موسیقی؛ - پیاده روی هدفمند در خارج از سایت مهدکودک. مهم است که اساس فرهنگ یک فرد در حال رشد، انباشت دانش انسانی کودک در مورد انسان، جامعه و طبیعت به عنوان مهمترین مؤلفه دنیای اطراف باشد. لازم است در کودکان پیش دبستانی مفاهیم خیر و شر و تسلط آنها بر ارزش های واقعی حوزه معنوی شکل گیرد. با کار روی این موضوع، اولویت های زیر را مطرح کردم: 1. ایجاد یک محیط توسعه موضوعی در گروه. 2. استفاده گسترده از داستان. 3. مقدمه ای بر فعالیت های تجربی.
- در دسترس بودن مبانی نظری؛

در حال حاضر تعداد قابل توجهی از برنامه ها در روسیه با هدف آموزش محیط زیستی کودکان پیش دبستانی و شکل گیری فرهنگ محیطی آنها ایجاد شده است. در علم و عمل آموزشی، ایده های اساسی آموزش و پرورش در زمینه محیط زیست کاملاً توسعه یافته است (I.D. Zverev، S.N. Glazachev، A.N. Zakhlebny، I.T. Suravegina، N.M. Mamedov و غیره).
مفاد نظری در مورد سازماندهی آموزش و پرورش محیط زیست دانش آموزان خردسال (T.A. Babakova، L.D. Bobyleva، A.A. Pleshakov)، دانش آموزان دبیرستانی و دبیرستانی تدوین و به مرحله اجرا درآمده است. مبنای نظری تجربه من کار نویسندگانی مانند S.N. نیکولایوا، N.A. ریژووا، E.N. رایلیوا. در آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی برنامه هایی با هدف ایجاد اصول فرهنگ اکولوژیکی از طریق آگاهی از قوانین اکولوژیکی طبیعت از اهمیت زیادی برخوردار است. وسایل کمک آموزشی زیر کمک ارزشمندی در کار ارائه کردند: N.V. کولومین "آموزش فرهنگ اکولوژیکی در مهد کودک"، Z.F. Aksenova "به عنوان یک دوست وارد طبیعت شوید"، V.N. Chernyakova "کار زیست محیطی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"، L.G. کیریوا، S.V. برژنووا "تشکیل فرهنگ اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی" و دیگران.
ایده آموزشی من شکل گیری فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی است. شکل گیری اصول فرهنگ بوم شناختی شکل گیری یک نگرش آگاهانه صحیح است که مستقیماً نسبت به خود طبیعت با همه تنوع آن نسبت به افرادی که از آن محافظت می کنند و ایجاد می کنند و همچنین نسبت به افرادی که ارزش های مادی یا معنوی را بر اساس آن ایجاد می کنند. ثروت آن هدف اصلی این ایده آموزشی، شکل دادن به فردی با تفکر اکولوژیکی جدید، توانایی درک عواقب آن است.
اقدامات آنها در ارتباط با محیط زیست و توانایی زندگی در هماهنگی نسبی با طبیعت و همچنین تربیت یک شخصیت فعال و خلاق.
- بهینه بودن و اثربخشی وجوه.
تجربه ارائه شده شامل تمام مؤلفه های مهم است: اهداف، روش ها،
بهینه

تاثير گذار

امکانات
، اشکال آموزش رویکرد اصلی کار او شکل گیری اولیه فرهنگ اساسی کودک، شخصیت او، از سنین پیش دبستانی است. شکل گیری درک کودک مبنی بر اینکه هر فرد، صرف نظر از سن، بخشی از طبیعت است، که هر فرد یک سرزمین دارد: مکان های نزدیک و عزیز برای او. و همه اینها باید برای نسل های آینده حفظ شود.
من همچنین ماهیت مشاهده گیاهان را تغییر می دهم و به رنگ برگ ها و گل ها توجه می کنم. تثبیت و شفاف سازی ایده ها با موفقیت در کارهای آموزشی انجام می شود که عمدتاً در قالب یک بازی انجام می شود. وقتی زمستان فرا می رسد، ما همچنان به نظارت بر هوا و برف ادامه می دهیم. با قدم زدن در میان برف، ردپای خود را بررسی می کنیم و زیبایی درختان پوشیده از برف کرکی را تحسین می کنیم. ما آزمایش هایی را با برف انجام می دهیم (مثلاً چرا در یک گروه ذوب می شود). با بچه ها متوجه می شویم که وقتی گرم می شود، آب در یک لیوان ظاهر می شود و در خیابان دوباره به یخ تبدیل می شود. من در کارهایم از ادبیات داستانی استفاده می کنم که زندگی جامعه و طبیعت، دنیای احساسات، روابط انسانی را برای کودک می گشاید و توضیح می دهد و از همان سال های اول زندگی او را همراهی می کند. هنرهای عامیانه شفاهی - قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها - نقش مهمی را در لحظات معمولی ایفا می کند که کودکان را با تصاویر زبان مادری خود آشنا می کند، به آنها اجازه می دهد اطلاعات جدید را درک کنند و درک خود را از پدیده های طبیعی که اغلب برای مشاهده غیرقابل دسترس هستند، کشف کنند. اتصال آنها من به طور گسترده از ادبیات آموزشی ویژه کودکان استفاده می کنم، بسته به زمان سال و آب و هوا، آنها را با زیبایی کلمه هنری آشنا می کنم و در فعالیت های آزاد با آنها اشعاری را حفظ می کنم. در روزهای بارانی من گیاهان داخلی را مشاهده می کنم. ما مطالب نمایشی انتخاب شده برای آموزش محیط زیست را با کودکان مرور می کنیم که به توسعه دنیای بیرونی آنها کمک می کند. من به طور دوره ای مشاهدات همان اشیاء را تکرار می کنم. این امکان تثبیت تصویر یک شی، پدیده و روشن شدن جزئیات آن را فراهم می کند. در کارم پازل های محیطی را انتخاب می کنم. آنها به توسعه ادراک شنوایی کمک می کنند و به گسترش ایده های کودکان در مورد طبیعت کمک می کنند، که سعی می کنم اغلب در فعالیت های آزاد از آن استفاده کنم.
ایجاد یک محیط در حال توسعه اکولوژیکی یک فرآیند آموزشی مداوم است که شامل سازماندهی فضاهای اکولوژیکی، کمال و اصلاح آنها و حفظ روزانه شرایط لازم برای زندگی همه موجودات زنده است. چنین فعالیت مداومی یک روش آموزش محیطی است که به کودک کمک می کند به طور سیستماتیک به گیاهان و حیواناتی که در یک فضای زندگی با او هستند فکر کند و به آنها اهمیت دهد. تجهیزات صحیح زیست محیطی و سازماندهی مناطق طبیعی اولین و مهم ترین شرط برای کار موفقیت آمیز در مورد آموزش محیط زیستی کودکان در مهدکودک است که امکان انجام کار معنی دار را در زمینه شکل گیری آغاز یک فرهنگ اکولوژیکی در کودکان و بزرگسالان فراهم می کند. در قلمرو مهدکودک ما گوشه هایی از باغ، جنگل ها، مراتع، باغ سبزیجات، باغ گیاهی، تخت گل ها، یک مسیر زیست محیطی ایجاد شده است، گوشه های گروهی از طبیعت، مناطق آزمایشی وجود دارد که به ما امکان می دهد کارهای زیست محیطی انجام دهیم. در طول سال و مشاهده طبیعت در شرایط طبیعی در زمستان، بهار، تابستان و پاییز. در فرآیند معرفی کودکان پیش دبستانی به دنیای اطراف، شرایط مساعدی برای رشد ذهنی بیشتر آنها ایجاد می شود: کودکان تشویق می شوند آنچه را که در زندگی اطراف خود می بینند، یا آنچه معلم برای آنها می گوید یا می خواند، تجزیه و تحلیل، مقایسه و تعمیم دهند. . من دائماً سعی می کنم دانش کودکان را در مورد سرزمین مادری و سرزمین مادری خود گسترش دهم تا علاقه و کنجکاوی آنها را ایجاد کنم. مشاهدات مستقیم همراه با جذب دانش موجود به توسعه تفکر تخیلی و منطقی کمک می کند. ما به همراه بچه ها مواد طبیعی مختلفی را جمع آوری می کنیم که بعداً از آنها برای ساخت کاردستی استفاده می کنیم. این نه تنها کودکان را به طبیعت نزدیک می کند، بلکه لذت خلقت و خلاقیت را نیز به آنها می بخشد. این گروه به طور مرتب نمایشگاه هایی از آثار و صنایع دستی کودکان را با استفاده از مواد طبیعی برگزار می کند: "فانتزی پاییز"، "دسته گل بهار" و غیره.
برگزاری چنین نمایشگاه هایی علاقه والدین به تربیت کودک در مهدکودک را به میزان قابل توجهی افزایش می دهد. در ارتباط با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، وظیفه اصلی آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی مطالعه واقعی زندگی اطراف است. در شرایط مدرن، یادگیری پروژه محور بر اساس اجرای مداوم پروژه های آموزشی پیچیده، در حال توسعه تلقی می شود. یک پروژه زیست محیطی، اول از همه، راه حلی برای مشکلات خاصی در فرآیند تحقیق است. مقیاس وظایف می تواند متفاوت باشد، با توجه به زمان پروژه، سن و بر این اساس، توانایی های کودکان و محتوای برنامه های آموزشی تعیین می شود. معلم و بچه ها این مسیر را با هم از پروژه ای به پروژه دیگر دنبال می کنند. پروژه ای که کودکان پیش دبستانی انجام می دهند، شور و شوق آنها را برمی انگیزد و آنها را مجذوب خود می کند. و دانش به دست آمده در طول پروژه بهتر جذب می شود. در حین کار بر روی یک پروژه، کودکان یاد می گیرند که هدفی را تعیین کنند، ابزاری را برای دستیابی به آن انتخاب کنند، پیامدها را ارزیابی کنند، تصمیم بگیرند و مسئولیت آنها را بر عهده بگیرند، یاد بگیرند که فکر کنند، به عنوان مثال. رشد فکری از آنجایی که روش پروژه یک سیستم افزایش تدریجی پیچیدگی وظایف است، بازسازی مداوم تجربه کودک، تعمیق دانش و بهبود مهارت های او، توسعه ویژگی های شخصیتی مانند استقلال، ابتکار، کنجکاوی، تجربه تعامل و غیره وجود دارد. من چندین پروژه را توسعه داده ام: - پروژه "آب منبع زندگی است" که برای مدت 1 هفته طراحی شده است. این شامل GCD، آزمایش، حفظ یک شعر است. - پروژه "پرندگان منطقه ما" به مدت 1 ماه طراحی شده است که با استفاده از فناوری S.N. نیکولایوا هدف از این طرح ادامه آشنایی کودکان با پرندگان منطقه ماست. میل به یادگیری چیزهای جدید از زندگی پرندگان را در خود ایجاد کنید، عشق به طبیعت را پرورش دهید. کار
این پروژه از ژانویه تا فوریه با بچه های گروه های ارشد و آمادگی انجام شد. - پروژه "گیاهان ریه های زمین هستند"، پروژه به مدت چهار هفته طراحی شده است: 1 هفته - مرحله آماده سازی. هفته دوم – مرحله تحقیق هفته 3 - هفته 4 - مرحله عملی. شرکت کنندگان پروژه شامل والدین، کودکان و معلمان بودند. مجموعه مشترک مطالب در مورد موضوع پروژه توانایی های خلاقانه کودکان را نشان می دهد، والدین را در فرآیند آموزشی مشارکت می دهد که به طور طبیعی بر نتایج تأثیر می گذارد. از تجربه کاری خود می خواهم بگویم که اجرای یادگیری پروژه محور در عمل مستلزم تغییر در جایگاه معلم است. او از یک حامل دانش آماده، به سازمان دهنده یک محیط آموزشی تبدیل می شود که با علایق، قابلیت ها و نیازهای کودکان مطابقت دارد و موقعیت هایی را برای تعامل با دنیای افراد (همسالان، مربیان و دیگران، شرکا و مشاوران) فراهم می کند. . تمام کارهای مربوط به آموزش پیش دبستانی ها با فرهنگ زیست محیطی در ارتباط نزدیک با معلمان پیش دبستانی، متخصصان و والدین دانش آموزان انجام می شود. همکاری با خانواده به تضمین تداوم و یکپارچگی شکل گیری فرهنگ محیطی کمک می کند. القای نگرش مثبت نسبت به طبیعت در کودکان زمانی امکان پذیر است که خود والدین فرهنگ زیست محیطی داشته باشند. هنگام کار با والدین، از اشکال سنتی کار استفاده می کنم: جلسات والدین، مشاوره، گفتگو، نظرسنجی و غیره. اطلاعات آموزش محیط زیست را در گوشه والدین و در پوشه های موبایل قرار می دهم. این گونه کارها این امکان را فراهم می کند که نشان دهد کودکان چه دانشی دارند و نشان دهند که این دانش برای شکل گیری پایه های فرهنگ محیطی ضروری است. توسعه آگاهی محیطی بدون آگاهی از وحدت خود با طبیعت غیرممکن است. کل فرآیند یادگیری در قالب یک بازی ساخته شده است که
به شما اجازه می دهد تا علاقه کودکان را به فعالیت های شناختی تحقیقاتی افزایش دهید. از طریق گفتگو، کودکان دانش محیطی را توسعه می دهند و تشویق می شوند که فکر کنند. من به کودکان یاد می دهم که اعمال خود و دیگران را تجزیه و تحلیل کنند، واکنش عاطفی را پرورش دهند، و مهارت های مشاهده کودکان پیش دبستانی را توسعه دهند. یکی از اشکال آموزش محیط زیست تعطیلات و سرگرمی است. نقش تعطیلات تأثیر قوی بر حوزه عاطفی شخصیت کودک است. جشن گرفتن روز زمین با استفاده از بازی ها، آزمون ها و مسابقات مختلف به یک سنت تبدیل شده است. من زمان زیادی را به مشاهدات، پیاده‌روی‌های هدفمند و گشت‌وگذار در طبیعت اختصاص می‌دهم که به کودکان امکان می‌دهد دانش خود را در مورد آموزش محیط زیست دوباره پر کنند. من معتقدم در نتیجه کارهایی که در زمینه آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی انجام داده ام، نتایج مثبتی حاصل شده است. بچه ها شروع فرهنگ بوم شناختی را به دست آوردند. آنها تمایل به برقراری ارتباط با طبیعت و انعکاس برداشت های خود را از طریق فعالیت های مختلف ایجاد کردند. من می خواهم باور کنم که عشق به طبیعت بومی ما برای سال های طولانی در قلب دانش آموزان ما باقی خواهد ماند و به ما کمک می کند تا با دنیای اطراف خود هماهنگ باشیم.
- اثربخشی تجربه (گرایش تجربه به یک خاص

نتایج عملی، موفقیت ها و دستاوردهای دانش آموزان)؛
حجم عظیمی از کار برای مطالعه موضوع، گردآوری یادداشت ها در مورد فعالیت های آموزشی و سناریوهای تعطیلات محیطی انجام شد - همه چیزهایی که به تدریج در یک سیستم قرار گرفتند. او نقش زیادی به آموزش محیط زیست در سیستم کار با کودکان داد. من معتقدم که در نتیجه چنین فعالیت هایی به تحقق هدفم رسیدم. کودکان علاقه شناختی به اشیاء طبیعی پیدا می کنند. در نتیجه دانش به دست آمده در مورد اشیاء طبیعت زنده و بی جان، کودکان مهارت های کار را توسعه دادند. بچه ها یاد گرفته اند
اصول اولیه نگرش دقیق و مراقبتی نسبت به طبیعت زنده. تسلط بر هنجارهای رفتاری در محیط طبیعی. ما یاد گرفتیم که اعمال افراد دیگر را در رابطه با طبیعت ارزیابی کنیم. این کار همچنین به من کمک کرد تا با خانواده دانش آموزان ارتباط برقرار کنم.
در ابتدای هر سال تحصیلی، نتایج یادگیری سال قبل بچه ها را مرور می کنم. توجه ویژه به کاستی های شناسایی شده و علل آن. تجزیه و تحلیل پایش سالانه افزایش فرهنگ زیست محیطی در کودکان در سال 2016 نشان داد که 60 درصد از کودکان سطح بالایی و 40 درصد سطح متوسط ​​را نشان می دهند. به این نتیجه رسیدم که تا پایان سال بچه‌ها دانش محیطی پایداری را ایجاد کردند.
- امکان تکرار

- انتشار تجربه کاری در یک موسسه پیش دبستانی (شورای آموزشی، کارگاه ها). - انتشار تجربه در میان جامعه حرفه ای (سایر موسسات پیش دبستانی)؛ - انتشار تجربه نوآورانه در اینترنت و نشریات.

تجربه تعداد معقولی از برنامه ها را ارائه می دهد که

به وضوح

نشان دادن

پایه ای

مواد و روش ها

تکنیک

تشکیل می دهد
دانش آموزان

1. سخنرانی «روش پروژه در آموزش محیط زیست». 2. تعطیلات زیست محیطی "روز زمین". 3. کارگاه آموزشی "رویکرد اکولوژیکی برای نگهداری گیاهان سرپوشیده". 4. گشت و گذار "دنیای اطراف خود را درک کنید" 5. مسابقه اکولوژیکی "چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟"

تعمیم تجربه کاری

توسط معلم تکمیل شد

آنیستراتنکو I. P.

MBDOU شماره 36 "Firefly".

مایکوپ 2018

"آموزش زیست محیطی در شرایط Doe مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال."

دنیای اطراف یک کودک، اول از همه، جهان است

طبیعت با ثروت بی حد و حصر از پدیده ها،

با زیبایی تمام نشدنی

اینجا در طبیعت

ابدی

منبع ذهن کودک

وی. سوخوملینسکی. بوم شناسی -

علمی است که به مطالعه قوانین طبیعت، تعامل موجودات زنده با محیط می پردازد که پایه های آن توسط ارنست هکل در سال 1866 پایه گذاری شد. با این حال مردم از قدیم الایام به اسرار طبیعت علاقه مند بوده اند و نگرش دقیقی نسبت به آن داشته اند. صدها مفهوم از اصطلاح "اکولوژی" در زمان های مختلف وجود دارد، دانشمندان تعاریف خود را از بوم شناسی ارائه کردند. خود این کلمه از دو ذره تشکیل شده است که از یونانی "oikos" به خانه ترجمه شده است و "logos" به عنوان آموزش ترجمه شده است.

آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال یک فرآیند مستمر رشد کودکان با هدف توسعه فرهنگ محیطی در آنها است که در حضور آنها بیان می شود:

دانش پایدار در مورد طبیعت و روابط موجود در آن؛

احترام به طبیعت؛

نگرش های ارزشی اخلاقی و زیست محیطی، مهارت های رفتاری؛

پاسخگویی عاطفی به طبیعت زنده؛

احساسات زیبایی شناختی مثبت از تحسین طبیعت؛

توانایی درک ویژگی های دنیای اطراف.

مسائل اجرای آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

از تجربه کاری ام می توانم بگویم: بالاخره در 3-5 سالگی است که پایه های یک جهان بینی گذاشته می شود. از سوی دیگر، آگاهی کودک از طبیعت، عامل مهمی در فرآیند آموزشی است.

آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی، با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، می تواند از طریق انواع فعالیت های زیر اجرا شود:

مشاهدات،

آزمایش،

پژوهش،

بازی ها،

کار،

تمرین هنری و زیبایی شناختی،

آشنایی با ادبیات تاریخ طبیعی

تربیت بدنی و فعالیت های ورزشی،

جلسات با نمایندگان حرفه های مرتبط با حفاظت از محیط زیست،

بازدید از نمایشگاه ها (حیوانات خانگی، نمایش گل)،

مشارکت همراه با والدین در برگزاری نمایشگاه ها، ساخت دانخوری و خانه پرنده با قرار دادن بعدی آنها در قلمرو مهدکودک یا در حیاط خانه ها،

آموزش های زیست محیطی,

ایجاد تیم های تبلیغات محیطی و «گشت سبز»

جمع آوری اشیاء طبیعی،

ساخت لپ تاپ.

من معتقدم که یک نکته مهم لزوم اجراستآموزش محیط زیست در دو جهت:

در طول جلسات آموزشی؛

در زندگی روزمره.

تلاش برای تثبیت دانش نظری به دست آمده در کلاس درس در فرآیند فعالیت های تغییر موضوع در طبیعت ضروری است. من کودکان را در مراقبت از گیاهان و حیوانات و حفظ محیط زیست مطلوب مشارکت می دهم. در نتیجه، کودکان پیش دبستانی تجربه شخصی تأثیرگذاری بر طبیعت را ایجاد می کنند، علایق شناختی آنها فعال می شود و نیاز به فعالیت در طبیعت شکل می گیرد..

در کارم از شکل‌های فعالیت زیر استفاده می‌کنم که طیف وسیعی از آموزش‌های زیست‌محیطی دارند.

اشکال آموزش محیط زیست

-فعالیت های آموزشی مستقیم کلاس ها شکل اصلی سازماندهی کار برای آشنایی کودکان با طبیعت است. آنها به شما امکان می دهند با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان و محیط طبیعی، دانش در مورد طبیعت را در یک سیستم و دنباله شکل دهید. مؤلفه اصلی چنین کلاس هایی، وسایل کمک آموزشی و نمایشی مختلف است، یعنی. وضوحی که به کودکان امکان می دهد ایده های روشن و درستی را شکل دهند.

- جمعی

-گروه

-شخصی.

در میان اشکال جمعی محبوب ترین تعطیلات محیطی، "پاییز طلایی"، "زمستان-زمستان"، "خوش آمد به بهار"، "سلام تابستان"، کمپین "به پرندگان در زمستان غذا دهید"، "ما با پرندگان ملاقات می کنیم"، "هفته مهربانی" هستند. ، کاشت درخت. من همچنین اغلب فعالیت های مشترک را در تمیز کردن و محوطه سازی قلمرو، کار در تخت های گل و زمین انجام می دهم. کودکان باید در آموزش های محیطی، فعالیت های محبت آمیز، نمایشگاه های محیطی و مسابقات نقاشی شرکت کنند.

که در اشکال گروهی کار من استفاده می کنمگشت و گذار، تحقیق و آزمایش. من معتقدم که یک نوع کار گروهی موثر، مشارکت دادن کودکان در پروژه‌های توسعه است. علاوه بر این، برای گروه‌های کوچک دانش‌آموزان، برگزاری رویدادهایی مانند اجرای گروهی تبلیغاتی، بازی‌های نقش‌آفرینی و توزیع بروشور در کمپین‌های محیطی توصیه می‌شود.

که در فرم فردی من مشاهدات طبیعت را سازماندهی می کنم. احساسات مثبت با انواع فعالیت های فردی مانند شرکت در مسابقات، فعالیت های هنری و زیبایی شناختی: ساخت کاردستی، مدل سازی، ایجاد نقاشی و غیره در کودکان برانگیخته می شود.

روش های موثر آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی می باشد آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی، با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، اولویت باید به بازیگوش، از نظر بصری موثر و مبتنی بر پروژه داده شود..

در فرآیند آموزشی من از روش های مختلف تدریس استفاده می کنم:

دیداری،

کاربردی،

کلامی

به سمت روش های بصری شامل مشاهده، بررسی نقاشی ها، نمایش مدل ها، فیلم ها، فیلم ها، ارائه ها.روش های عملی یک بازی، آزمایش های ابتدایی و شبیه سازی است.روش های کلامی - اینها داستانهای من و داستانهای کودکانه است، خواندن آثار داستانی در مورد طبیعت، گفتگوها. در کارم برای آشنایی کودکان با طبیعت از روش های پیچیده استفاده می کنم و آنها را به درستی با یکدیگر ترکیب می کنم..

مشاهده روش اصلی آموزش محیط زیست مشاهده است. این امکان را برای شناخت حسی اشیاء طبیعی فراهم می کند. همه اشکال ادراک را می توان درگیر کرد.

اغلب، من به کودکان پیش دبستانی پیشنهاد می کنم وضعیت طبیعت و زندگی گیاهان را مشاهده کنند. من در طول سال به طور مرتب چنین مشاهداتی را انجام می دهم. این نوع کار جزء اجباری پیاده روی روزانه است. علاوه بر این، پرندگان، حیوانات اهلی و حشرات به صورت دوره ای مشاهده می شوند. حدود 1-2 بار در ماه، کودکان اشیاء اجتماعی و ویژگی های کار بزرگسالان را مشاهده می کنند.

هنگام سازماندهی نظارت، رعایت قوانین زیر مهم است:

موضوع مشاهده باید برای ادراک قابل دسترسی باشد.

زمان مشاهده باید 5-10 دقیقه باشد.

لازم است سن و ویژگی های فردی کودکان، علایق آنها در نظر گرفته شود.

نکته اصلی این است که مشاهده به خودی خود یک هدف نیست. لازم است که این فرآیند چند مرحله ای باشد:

درک اشیاء طبیعی؛

مطالعه ویژگی های یک شی معین، رابطه آن با اشیاء یا پدیده های دیگر.

نمایش خلاقانه اطلاعات دریافتی

در فرآیند مشاهده، فعالیت های پیش دبستانی ها را هدایت می کنم، سؤال می پرسم و برای آنها وظایف مشکل ساز تعیین می کنم. نکته اصلی برانگیختن واکنش عاطفی در کودکان و تمایل به ادامه چنین فعالیت هایی به تنهایی است.

یک بازی

این بازی آزادی عمل، آزادی و فرصت ابتکار عمل را برای کودکان فراهم می کند. اما برای استفاده از فعالیت های بازی در فرآیند آموزش محیط زیستی باید آنها را به گونه ای سامان داد که هیچ گونه تهدید و آسیبی برای حیات وحش وجود نداشته باشد.

یکی از ویژگی های واجب زندگی کودکان اسباب بازی هایی هستند که اشیاء طبیعی را به تصویر می کشند. کودکان پیش دبستانی با بازی با آنها عادات و سبک زندگی حیوانات را تقلید می کنند.

یک نوع کار جداگانه در آموزش محیط زیست ساخت اسباب بازی از مواد طبیعی است. کودکان با ویژگی های اشیاء طبیعی آشنا می شوند و این که در نتیجه چنین فعالیتی اسباب بازی زیبا و درخشانی به دست می آید، علاقه به این فعالیت ها را افزایش می دهد.

بازی های تجربی به شما امکان می دهد صحت پدیده ها و الگوهای فیزیکی و طبیعی را تأیید کنید ("غرق شدن - غرق نشدن" ، "حباب های صابون" ، "بیایید راه حل هایی ایجاد کنیم" ، "در کدام آب شنا راحت تر است").

برای آگاهی کودکان از طبیعت از آزمایشات ساده استفاده می کنم. آزمایش ها به شکل گیری علاقه شناختی کودکان به طبیعت کمک می کند، مشاهده و فعالیت ذهنی را توسعه می دهد.

من بازی های داستانی، بازی های عملی، بازی های تصویرسازی و نمایشی را تمرین می کنم. ارائه بازی های عملی به کودکان با اشیایی مانند شن، آب، خاک رس بسیار مفید است. هدف از این بازی ها نه تنها سرگرمی و ساخت مجسمه یا ساختن خانه (پاشیدن آب، باد کردن حباب ها و غیره) نیست، بلکه یادگیری خواص این مواد طبیعی است.

همچنین در تمرین آموزش پیش دبستانی، در آشنایی کودکان با طبیعت، به طور گسترده استفاده می کنمانواع چند گروه بازی: بازی های آموزشی - بازی هایی با قوانین و محتوای آماده. در فرآیند بازی های آموزشی، کودکان ایده های موجود خود را در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی، گیاهان، حیوانات روشن، تثبیت و گسترش می دهند و کودکان را به سمت توانایی تعمیم و طبقه بندی سوق می دهند.

چاپ رومیزی بازی ها - بازی هایی مانند لوتو، دومینو، تصاویر بریده شده و جفتی در این بازی ها، دانش کودکان در مورد گیاهان، حیوانات و پدیده های طبیعی بی جان، روشن، نظام مند و طبقه بندی می شود.

بازی های کلمه ای - اینها بازیهایی هستند که محتوای آنها انواع دانش در دسترس کودکان و خود کلمه است. من آنها را برای تثبیت دانش کودکان در مورد ویژگی ها و ویژگی های اشیاء خاص هدایت می کنم.بازی های تاریخ طبیعت در فضای باز با تقلید از عادات حیوانات، شیوه زندگی آنها مرتبط است. با تقلید اعمال، تقلید صداها، کودکان دانش را تحکیم می کنند. لذت به دست آمده در طول بازی به تعمیق علاقه به طبیعت کمک می کند.

فعالیت های پروژه

یک راه عالی برای ترکیب انواع فعالیت ها با هدف درک دنیای اطراف ما روش پروژه است. این برای کودکان پیش دبستانی امکان انجام فعالیت های عملی و هدفمند را فراهم می کند و به شکل گیری تجربه زندگی شخصی آنها در تعامل با اشیاء طبیعی کمک می کند.

کار بر روی یک پروژه به کودک این فرصت را می دهد که دانش نظری خود را تثبیت کند، احساس کند آزمایش کننده است و با بزرگسالان در فعالیت های شناختی مشترک "در شرایط برابر" شرکت کند. با کودکان پیش دبستانی می توانید پروژه های تحقیقاتی، تمرین محور، نقش آفرینی و خلاقانه را اجرا کنید. به طور معمول، اینها می توانند پروژه های کوتاه مدت گروهی یا فردی باشند.

ایجاد محیط زیست محیطی

یکی از جنبه های آموزشی مهمی که بر شکل گیری فرهنگ محیطی در کودکان پیش دبستانی تأثیر می گذارد، ایجاد محیط زیست محیطی مطلوب در مهدکودک و در گروه است. این یک فرآیند مداوم است که شامل سازماندهی یک فضای اکولوژیکی ویژه و انجام اقدامات منظم با هدف حفظ شرایط لازم برای زندگی در طبیعت است.

متداول ترین انواع این کار ایجاد "مرکز طبیعت"، پرورش گل های داخلی و تزئین تخت گل است. اثر آموزشی تنها در صورتی حاصل می شود که کودکان فقط حیوانات و گیاهان را مشاهده نکنند، بلکه در مراقبت از آنها مشارکت فعال داشته باشند. کارهای جالب و متنوعی در باغ گل و باغ سبزی انجام می شود. کودکان گیاهان را مشاهده می کنند، مهارت های کار را تمرین می کنند (آبیاری گیاهان، شل کردن، جمع آوری بذر و برداشت و غیره). این کار تأثیر زیادی در توسعه سخت کوشی، استقلال و کمک متقابل دارد.

اشکال کار با والدین در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی الگوی والدین در تربیت فرزندان اهمیت بسزایی دارد. اگر والدین با مسائل مربوط به آموزش محیط زیست برخورد کنند، علاقه، عشق به طبیعت و احترام به آن در فرزندانشان ایجاد می شود. بنابراین آموزش محیط زیستی کودکان باید با همکاری نزدیک با خانواده کودک صورت گیرد. رویدادهای مشترک سازماندهی شده نه تنها به اطمینان از وحدت و تداوم روند آموزشی کمک می کند، بلکه رنگ آمیزی عاطفی مثبت ویژه لازم برای کودک را نیز وارد این فرآیند می کند.

هنگام کار با والدین در مورد آموزش محیط زیستی کودکان، از هر دو شکل سنتی و غیر سنتی استفاده می کنم، اما همه اینهافرم ها بر اساس آموزش همکاری هستند:

-پرسشنامه ، انجام نظرسنجی

- گفتگو

- جلسات والدین به شکل غیر سنتی (بازی های تجاری، دفتر خدمات آموزشی، پرسش و پاسخ)،

-مشاوره ها و پیام های زیست محیطی برای گوشه والدین

- تقویم تاریخ های جالب

–اوقات فراغت مشترک ، تعطیلات، آزمون ها و غیره

- شرکت در نمایشگاه ها مسابقات

- مشارکت دادن والدین در مشترک با کودکانی که در سایت و در مرکز طبیعت کار می کنند.

- انتشار روزنامه، محیطی، پوستر، پوشه - peredvizhki.

بنابراین، شکل گیری آگاهی زیست محیطی، فرهنگ زیست محیطی یک فرآیند طولانی است، آغاز این مسیر دوران کودکی پیش دبستانی است.

شکل گیری اصول فرهنگ بوم شناختی شکل گیری یک نگرش آگاهانه صحیح است که مستقیماً نسبت به خود طبیعت در تمام تنوع آن ، نسبت به افرادی که آن را احاطه کرده و ایجاد می کنند.

و در خاتمه می خواهم بگویم که مهمترین چیز در آموزش محیط زیست این است- اعتقاد شخصی معلم، توانایی علاقه مند کردن و بیدار کردن تمایل به عشق، گرامی داشتن و محافظت از طبیعت در کودکان و والدین.

کتابخانه
مواد

دنیای اطراف کودک -

این است، اول از همه، جهان طبیعی با بی حد و حصر

انبوهی از پدیده ها، با زیبایی پایان ناپذیر.

اینجا در طبیعت منبع ابدی هوش کودکان است.

وی. سوخوملینسکی

1. یادداشت توضیحی

بحث در مورد اینکه مهدکودک آینده چگونه باید باشد، سالهاست که ادامه دارد. معلمان بحث می کنند، از دیدگاه خود دفاع می کنند، استدلال می کنند، و پیشنهاد می کنند که نام های نوآورانه ای به موسسه پیش دبستانی داده شود. ما معتقدیم که نمی توان نامی بهتر از مهدکودک در نظر گرفت.

کودکان. کودکی شاد و بی دغدغه، اسباب بازی مادر و مورد علاقه، کلاس ها و اجراهای اول، اولین دوستان و البته اولین موفقیت ها. هیچ فردی نیست که هنگام ورق زدن عکس های قدیمی که در آن یک ملوان یا فضانورد را به تصویر کشیده است، لبخند نزند. هیچ فردی نیست که بتواند با آرامش از کنار اسباب بازی دوران کودکی بگذرد.

باغ چخوف نویسنده بزرگ روسی گفت: آیا انسانها از هر درخت گیلاس باغ، از هر برگ، از هر تنه به شما نگاه نمی کنند، آیا واقعاً صداها را نمی شنوید؟ یک باغ بهاری پر شکوفه با شاخه های جوان و نهال های جدید در تمام سایه های سفید بازی می کند. باغ آینده ماست، آینده کل کشور است، اینها بچه هایی هستند که با روح و قلب باز دنیا را کشف می کنند. و اینکه آنها چگونه با این جهان ارتباط برقرار می کنند، آیا آنها صاحبان غیور هستند که طبیعت را درک می کنند، تا حد زیادی به بزرگسالانی بستگی دارد که تربیت آنها را هدایت می کنند.

انسان و طبیعت... فیلسوفان، شاعران، هنرمندان همه زمان ها و مردمان به این موضوع جاودانه و مرتبط ادای احترام کرده اند.مشکل آموزش محیط زیست امروزه دانشمندان، معلمان و مردم را نگران کرده است. چه چیزی و چگونه به کودکان آموزش دهیم تا در آنها، در سطح قابل دسترس، یک تصویر علمی مدرن از جهان، ایده ای از جایگاه انسان در این جهان، از ویژگی های روابط در این جهان شکل بگیرد؟

در مبانی نظری آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی ارائه شده در مطالعات مختلف روانشناختی و تربیتی (I. A. Khaidurova، P. G. Samorukova، N. N. Kondratyeva S. N. Nikolaeva، N. A. Ryzhova، A. V. Staroverova و غیره، نیاز به استفاده حداکثری از این دوره را نشان می دهد. زمان، آموزش کودکان به طور آگاهانه درست استنگرش به طبیعت، که نه تنها به عنوان جغد در نظر گرفته می شودمجموعه ای از دانش زیست محیطی، بلکه فعالیت های موثر بامشارکت آنها موقعیت فعال کودکان نشانگر درجه محیط زیست بودن استتربیت فرهنگی و فرهنگ نسل جوان.

II. ارتباط این موضوع در این است

دوران کودکی پیش دبستانی مرحله اولیه شکل گیری شخصیت فرد، جهت گیری ارزشی او در دنیای اطراف است. در این دوره ویژگی های شناختی، زیبایی شناختی و اخلاقی شکل می گیرد و تجربه عاطفی و حسی ارتباط با اشیای طبیعی انباشته می شود. مسائل ایجاد نگرش انسانی کودکان نسبت به طبیعت حائز اهمیت است. آنها با وظایف توسعه گفتار و حرکت یکپارچه هستند. مهارت های بازی، ارتباط، تسلط بر فعالیت های تولیدی هنگام اجرای فرآیند آموزش محیطی کودک. دانشی که کودک از این طریق دریافت می کند منجر به ایجاد یک نگرش آگاهانه صحیح نسبت به طبیعت می شود.

مهم این است که به کودکان نگاه کردن و دیدن، شناخت و عشق ورزیدن و البته مراقبت از طبیعت را بیاموزیم. شاید در یک و نیم تا دو دهه، نسلی شایسته یک قرن جدید و یک هزاره جدید رشد کند.

در طبیعت، همه چیز به هم مرتبط است. او قوانین خودش را دارد. انسان با فعالیت های خود در طول دهه های متمادی، بدون توجه به قوانین آن، بدون فکر به طبیعت هجوم آورده است. او همه چیز را مطابق با علایقش ویران می کند و از نو می سازد. استفاده مصرف کننده و غیرمنطقی از منابع طبیعی منجر به مشکلات جدی زیست محیطی شده است.

مدیریت ناپایدار محیط زیست، فعالیت افرادی است که دغدغه حفظ منابع طبیعی را ندارند، مصرف غارتگرانه ثروت مادر طبیعت برای کسب حداکثر سود است. این چیزی نیست جز فقدان چشم‌انداز به آینده و بی‌دقتی نسبت به فرزندان و نوه‌های خود. پیامد مستقیم این مشکلات زیست محیطی جهانی است که بر تمام گوشه های سیاره ما تأثیر می گذارد.

وقت آن است که به آنچه در پیش است فکر کنید. با وجود فناوری های پیشرفته در پزشکی، تمایل به وخامت سلامت افراد و به ویژه کودکان وجود دارد.

تنها در صورتی می توان راه برون رفت از این وضعیت را یافت که بشریت به مشکل بحران زیست محیطی پی برد و جهان بینی جدیدی به دست آورد، نگاهی نو به تعامل جامعه با طبیعت پیدا کرد و شیوه های زندگی خود را تغییر داد.

مسیر شکل گیری چنین شخصیتی، توسعه بیشتر آموزش محیط زیست است. تغییر جهان بینی یک بزرگسال تقریبا غیرممکن است. فقط نسل جوان می تواند آگاهی زیست محیطی را توسعه دهد. آنگاه انسان خود را جزئی از طبیعت خواهد دانست.

"استراتژی توسعه پایدار روسیه" به ویژه بر نیاز به توسعه، با تمام ابزارهای موجود، جهان بینی زیست محیطی شهروندان روسیه، در درجه اول کودکان، تأکید می کند. با تصویب قوانین فدراسیون روسیه "در مورد حفاظت از محیط زیست" و "در مورد آموزش"، پیش نیازهای چارچوب قانونی برای تشکیل یک سیستم آموزش محیط زیست برای جمعیت ایجاد شد. "حکم رئیس جمهور فدراسیون روسیه در مورد حفاظت از محیط زیست و توسعه پایدار" و قطعنامه های مربوطه دولت آموزش محیط زیست را به مقوله مشکلات دولتی اولویت می دهد. این اسناد حاکی از ایجاد سیستم آموزش مداوم زیست محیطی در مناطق کشور است که اولین مرحله آن آموزش پیش دبستانی است.

تجربه عملی من نشان می دهد که تعدادی از آنها وجود داردچالش ها و مسائل.

1. رویکرد واحد به اهداف و مقاصد آموزش محیط زیست برای پیش دبستانی به عنوان اولین مرحله آموزش مداوم محیط زیست و انتخاب محتوای آن هنوز تدوین نشده است.

2. سیستم معیارها و تشخیص نتایج به اندازه کافی توسعه نیافته است.

3. امروزه تضاد شدیدی بین نیاز جامعه به شهروندان با سطح بالای فرهنگ زیست محیطی و عدم آمادگی سیستم آموزشی و دولت به عنوان یک کل برای ارائه آموزش و آموزش آنها از جمله در سازماندهی آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی وجود دارد:

بین سطح موجود دستیابی به علم، تجربه آموزشی پیشرفته و محتوای واقعی کار در مورد آموزش محیط زیست در مجموعه آموزش عمومی.

بین منطقه موجود رشد کودک و محتوای کار در مورد آموزش محیط زیست.

بین نیاز به توسعه کار آموزشی

و تکرار، یکنواختی اشکال ارائه دانش محیطی.

عوامل فوق انتخاب آموزش محیطی را به عنوان یک جهت اولویت در فعالیت آموزشی من تعیین کرد و همچنین نیاز به نظام مند کردن کار در این زمینه و شناسایی کرد.معرفی اشکال جدید آموزش زیست محیطی با جهت گیری یکپارچه، ترویج رشد ویژگی های اخلاقی فرد، افزایش فرهنگ محیطی، که حامل تجربه عملی و معنوی پیشرفت اجتماعی، هم برای فرد و هم برای کل جامعه است.

کار من در مورد بوم شناسی بر اساس تعدادی برنامه است:

یک برنامه آموزش عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه"، ویرایش شده توسط N.V. وراکسا، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا؛

"کودکی" ویرایش شده توسط V. I. Loginova، T. I. Babaeva.

"بوم شناس جوان" توسط S. N. Nikolaev.

"خانه ما طبیعت است" توسط N. A. Ryzhov.

"ما" توسط N. N. Kondratiev؛

"هفت گل" V. Ashikov، S. G. Ashikova و دیگران.

یکی از مؤلفه های مهم برنامه های آموزشی ذکر شده، کار با هدف رشد محیطی کودکان پیش دبستانی و رشد فردیت آنها است.

در حال حاضر دیدگاه مشترکی درباره این سوال وجود ندارد که کودک از چه سنی باید آموزش محیط زیست را آغاز کند؟ همانطور که M.A. Shargaev بیان می کند، "لازم است آموزش و پرورش محیط زیست یک فرد را از رشد رحم آغاز کرد ... کودکان باید از شروع ... حتی از دوران کودکی، بلکه خیلی زودتر آموزش داده شوند." R. Levina خاطرنشان می کند که آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی می تواند "از لحظه ورود آنها به یک موسسه پیش دبستانی" یعنی از 2-3 سال شروع شود.

با این حال، تفاوت های قابل توجهی در محتوا و روش شناسی آموزش محیطی برای کودکان در سنین پیش دبستانی پیش دبستانی وجود دارد که اول از همه به دلیل قابلیت های روانی فیزیولوژیکی آنها است.

آموزش محیط زیست از طریق چندین بخش از برنامه اصلی آموزش عمومی - بخش های "جهان اجتماعی"، "توسعه گفتار"، "توسعه بدنی" مطابق با وظایف تعیین شده برای سال و همچنین از طریق بازی و فعالیت های سازنده در روند کار آموزشی روزانه در گروه .

سازماندهی فعالیت های آموزشی مبتنی بر فناوری های صرفه جویی در سلامت است: فناوری یادگیری شخصیت محور، با استفاده از رویکرد متمایز فردی، فناوری TRIZ (هنگام نوشتن افسانه ها، در کلاس های هنرهای تجسمی)، روش پروژه (هنگام سازماندهی کار تحقیقاتی) .

روش ها و تکنیک های مورد استفاده در آموزش محیط زیست متنوع است و سن و ویژگی های روانی کودکان پیش دبستانی همواره مورد توجه قرار می گیرد، زیرا این به بزرگترین موفقیت در یادگیری مواد آموزشی و علاقه پایدار کودکان به فعالیت های آنها کمک می کند.

شکل گیری فرهنگ بوم شناختی یک فرد فرآیندی پیچیده و طولانی است. آموزش شیوه زندگی دوستدار محیط زیست به کودکان ضروری است. کار در این جهت باید از سنین اولیه پیش دبستانی آغاز شود، زمانی که پایه فعالیت شناختی در کودکان گذاشته می شود. با این حال، اغلب گسترش دامنه محتوای دانش منجر به اضافه بار می شود که در درجه اول بر کودکان تأثیر می گذارد.

یه جورایی تا میشهتناقض بین میل به " دادن بیشتر به کودک" و توانایی های روانی و فیزیکی واقعی کودک پیش دبستانی.

این امر با هدف گسترش تدریجی حجم دانش در زمینه های مختلف و ادغام آنها انجام شد.

مسئله ، که در این موضوع مطرح شد، شناسایی یک رویکرد غیر متعارف برای سازماندهی کلاس های آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی بود.

مشکلات تعیین کننده نام موضوع من در مورد خودآموزی بودآموزش محیطی کودکان پیش دبستانی از طریق بازی و فعالیت های شناختی

من مدت زیادی است که درگیر آموزش فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی هستم در کار خود از برنامه S.N. نیکولایوا "اکولوژیست جوان". این برنامه بر اساس مفهوم خود ما از آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است. این شامل دو زیربرنامه است که از این طریق به حل همزمان مسئله شکل گیری اصول فرهنگ اکولوژیکی در کودکان و توسعه آن در بزرگسالانی که آنها را بزرگ می کنند کمک می کند. بالاخره معلم حامل فرهنگ اکولوژیک است. این برنامه برای کودکان 2 تا 7 سال در نظر گرفته شده است. بنابراین، با شروع کار با کودکان گروه دوم، هدف، اهداف و محتوای فعالیت را تعیین کردم. ایجاد سیستمی از رویکردهای غیر سنتی در آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی با هدف ایجاد نگرش علمی-شناختی، عاطفی-اخلاقی، عملی-فعال در کودکان نسبت به محیط زیست، در شکل گیری پایه های یک فرهنگ بوم شناختی برای شخصیت پیش دبستانی ها

کمک به توسعه فرهنگ زیست محیطی، آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت سرزمین مادری خود، آموزش درک طبیعت در تمام مظاهر آن، پرورش نگرش مراقبت نسبت به آن و نیاز به حفاظت از آن.

تشکیل یک سیستم دانش زیست محیطی ابتدایی علمی قابل دسترسی برای درک کودک پیش دبستانی از طریق یک رویکرد یکپارچه

توسعه علاقه شناختی به دنیای طبیعی

شکل گیری مهارت ها و عادات اولیه رفتار با سواد محیطی که برای طبیعت و خود کودک بی خطر است، توانایی مشاهده اشیاء و پدیده های طبیعی

پرورش نگرش انسانی و از نظر عاطفی مثبت نسبت به جهان طبیعی و محیط زیست به طور کلی. ایجاد حس همدلی با اشیاء طبیعی

شکل گیری فرآیندهای ذهنی: حافظه، توجه، تفکر، تخیل. رشد توانایی های خلاقانه کودکان

گسترش محیط زیست توسعه زیست محیطی.

ترویج دانش محیطی در بین والدین از طریق اشکال مختلف کار

کار بر اساس تعدادی ازاصول:

- اصل آموزش محیط زیست در نگرش انسانی و ارزشمند نسبت به طبیعت بیان می شود که مظاهر اصلی آن عبارتند از: حسن نیت نسبت به موجودات زنده، پاسخگویی عاطفی، علاقه به اشیاء طبیعی، تمایل به انجام تعامل مثبت با آنها، ایجاد شرایط لازم برای زندگی آنها.

- اصل انسان سازی – تضمین سلامت جسمی، روانی و اجتماعی هر کودک. ساخت محتوای روش ها و اشکال کلاس ها مطابق با تجربه و سطح دانش کودکان، جهت گیری شخصیت آنها و ساختار علایق.

تمام کارهای محیطی بر اساس ایجاد احساسات مثبت از ارتباط با طبیعت، با همسالان (احساس شادی، همدلی، کمک به دیگران)، پیروزی بر ناتوانی فرد ساخته شده است. درک اینکه کودک در حال انجام کاری مهم و ضروری است.

- اصل دموکراتیک شدن - تضمین حق معلم در انتخاب آزادانه اشکال، ابزار و روش های کار با کودکان. این تضمین کننده کفایت فرم ها، ابزارها و روش های انتخاب شده با اهداف آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی است.

- اصل ویژگی منطقه ای شامل آموزش کودکان پیش دبستانی با در نظر گرفتن شرایط اقلیمی و جغرافیایی به عنوان یکی از عوامل آموزش محیطی است.

- اصل اجتماعی شدن کودک - مشارکت دادن کودک پیش دبستانی در گفتار و فعالیت حرکتی، در حل مشترک مشکلات محیطی در روند بازی ها و فعالیت ها، به طوری که این بخشی جدایی ناپذیر از سیستم اقدامات کل گروه می شود.

- اصل تغییرپذیری - شامل استفاده از فناوری های مختلف برای رشد اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی، بسته به اهداف فرآیند آموزشی، ترجیحات کودکان، ویژگی های محیط در حال توسعه و خواسته های والدین است.

- اصل فردی سازی چنین سازماندهی فرآیند آموزشی را پیش‌فرض می‌گیرد که در آن رویکرد فردی به هر کودک نقش اصلی را ایفا می‌کند.

- اصل ماهیت توسعه ای آموزش با هدف رشد کل مجموعه ای از ویژگی های شخصیت کودک است و در منطقه رشد نزدیک رخ می دهد. این اصل شامل مشارکت دادن کودک در فعالیت های محیطی با استفاده از بازی ها و تمرین های تصویری و آموزشی است که به تقویت گفتار، تخیل، حافظه و تفکر کودک کمک می کند.

- اصل اتحاد با خانواده شامل رعایت الزامات یکنواخت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده در زمینه آمادگی محیطی کودک پیش دبستانی است.

من مطالعه طبیعت را با کودکان پیش دبستانی در سه مرحله برنامه ریزی کردم:

من صحنه.

گروه میانی - رویکرد یکپارچه برای توسعه گفتار و مفاهیم محیطی: "توسعه گفتار + اکولوژی"

II صحنه.

گروه ارشد - رویکرد یکپارچه برای توسعه مهارت های حرکتی و مفاهیم محیطی: "طبیعت + حرکت".

III صحنه.

گروه مقدماتی - پیش دبستانی های ارشد - محققین و حافظان محیط زیست.

1. تکنولوژی را تجربه کنید

من- صحنه. یک رویکرد یکپارچه برای توسعه گفتار و مفاهیم محیطی:

"توسعه گفتار + اکولوژی" (گروه میانی)

همانطور که K.D. اوشینسکی: "منطق طبیعت مفیدترین و در دسترس ترین منطق برای کودکان است." در واقع، طبیعت یک انبار غنی است، ثروتی ارزشمند برای رشد فکری، اخلاقی و گفتاری کودک. با تنوع، رنگ و پویایی خود، کودکان را جذب می کند، تأثیرات شادی آور زیادی را در آنها برمی انگیزد و حس کنجکاوی را ایجاد می کند. برداشت های طبیعت بومی دریافت شده در دوران کودکی برای مدت طولانی در حافظه باقی می ماند و پایه ای محکم برای شناخت بیشتر آن ایجاد می کند.

دنیای اطراف کودک، قبل از هر چیز، دنیای طبیعت است با ثروت بی پایانی از پدیده ها، با زیبایی پایان ناپذیر، و این طبیعت است که منبع ابدی ذهن کودک است. برای بهبود افکار و کلمات کودک، لازم است که برداشت های او را با تصاویر واضح از طبیعت غنی کنید، زیرا هر چیزی که در گفتار منطقی است از مشاهدات انسان از طبیعت ناشی می شود و خود منطق چیزی بیش از بازتابی در ذهن ما از پیوند اشیاء و پدیده های طبیعی نیست.

I.G اشاره کرد که تفکر در طبیعت تنها پایه واقعی دانش بشری است و دانش آن در وحدت با تسلط بر کلام پیش می رود. پستولوزی.

ایده اصلی محتوای آموزش، نقش پیشرو محیط زبانی فرهنگی، نگرش به زبان مادری به عنوان دارایی ملت، به عنوان هوایی است که مردم تنفس می کنند و زندگی می کنند. در واقع، زبان به طور مداوم گنجینه های بی شماری از تجربه تاریخی نسل های کامل، آثار زندگی هر یک از آنها و صدای طبیعت بومی را جذب می کند و با دقت حفظ می کند.

P.A. ویازمسکی تاکید کرد که زبان اعتراف مردم است در آن می توان طبیعت، روح و شیوه زندگی آنها را شنید. D.S. لیخاچف، کلماتی با ریشه "طبیعت" (طبیعت، بهار، وطن، مردم، بومی، خال، والدین) به نام چشمه های طبیعت بومی است.

کیلوگرم. پاوستوفسکی رویای یک فرهنگ لغت از کلمات "طبیعی" با بخش هایی از "کلمات جنگلی"، "کلمات مزرعه"، "کلمات چمنزار"، درباره فصول، پدیده های هواشناسی، رودخانه ها و دریاچه ها، گیاهان و حیوانات را در سر می پروراند. او معتقد بود که در زبان روسی کلمات و نام های خوب بسیاری برای هر چیزی که در طبیعت وجود دارد وجود دارد و برای متقاعد شدن به این امر، لازم است زبان پر ظرفیت و مناسب مردم - منبعی تمام نشدنی از خرد آنها مطالعه شود. .

امروزه موضوع حفاظت و حفظ پیوندهای طبیعی کودک با سنت های فرهنگ کلمات به عنوان راه های تعامل با طبیعت بسیار مهم است، به طوری که کودکان همانطور که توسط K.I. چوکوفسکی ، - در زمینه زبان مادری خود مانند خارجی ها احساس نمی کرد و بی روح کلیشه های گفتاری را تکرار می کرد. جهانی بودن زبان هنری به کودک کمک می کند تا سنت های تعامل بین جامعه و طبیعت را بهتر احساس و درک کند.

در فرآیند ارتباط با طبیعت، ویژگی ارزشمندی از شخصیت انسان متولد می شود، رشد می کند و تقویت می شود و همچنین مشاهده و کنجکاوی که به نوبه خود سوالات زیادی را ایجاد می کند که نیاز به پاسخ دارند که با کمک به آنها می توان آنها را یافت. مشاهدات و مشکلات منطقی این به گسترش دایره واژگان و تسلط عملی بر مهارت های کلمه سازی کمک می کند. گفتار منسجم توسعه می یابد. در همان زمان، کودکان عملاً مهارت های عطف را تسلط می دهند: توافق کلمات در جنسیت، تعداد، مورد.

بنابراین، در فرآیند مشاهدات منظم و هدفمند در طبیعت، کار در کلاس درس، هنگام تماشای نقاشی ها، با استفاده از داستان، افق دید کودک گسترش می یابد، کنجکاوی، حافظه دیداری، شنیداری و کلامی رشد می کند و فرآیندهای ذهنی بهبود می یابد. کودکان یاد می گیرند که فکر کنند و به سؤالات پاسخ دهند و برای اظهارات خود دلیل بیاورند و این تأثیر مثبتی در رشد گفتار منسجم و تسلط بر جملات پیچیده دارد. به عنوان مثال: "حشرات ظاهر شدند زیرا گرم شد."

مشاهده باعث ایجاد عادت نتیجه گیری در کودک، توسعه منطق فکر، وضوح و زیبایی گفتار می شود. کودک با کمک بزرگسالان می آموزد که وابستگی علی و زمانی، توالی و رابطه اشیاء و پدیده های طبیعی را در کلمات بیابد و تعریف کند. توانایی بیان افکار به شیوه ای مستدل و قانع کننده به شکل گیری یک جهان بینی واقع بینانه کمک می کند ، توانایی کنار هم قرار دادن ، مقایسه و نتیجه گیری بهبود می یابد و پیش نیازهایی برای شکل گیری ویژگی هایی از گفتار منسجم مانند قابلیت اطمینان ایجاد می شود. شواهد، سازگاری، وضوح، بیان. کودک در فرآیند آشنایی با طبیعت، استدلال، گفتن، توصیف را می آموزد که یکی از عوامل پیشرو و تعیین کننده برای موفقیت در یادگیری در مدرسه، سازگاری کودک در جامعه همسالان خود، در جامعه ای همیشه در حال تغییر است. .

کودکان 4-5 ساله هنوز از مدرسه دور هستند، اما این چیزی است که در نگاه اول به نظر می رسد. پس از همه، دانش به تدریج انباشته می شود.

در کارم هنگام انتخاب محتوا، علمی بودن و در دسترس بودن مفاهیم را در نظر می‌گیرم. در هر مرحله سنی، ایده های اولیه را عمیق تر می کنم، آنها را از محتوا اشباع می کنم و به تدریج به مفاهیمی تبدیل می شوم که به دانش تبدیل می کنم. بنابراین، من دانش علوم طبیعی را در دانش آموزانم بر اساس طرح زیر شکل می دهم:

"ادراکات - مفاهیم - دانش."

من اصل "مارپیچ" را اجرا می کنم، زمانی که کودکان، با بازگشت به اشیاء و پدیده های خاص طبیعت، سال به سال به سمت بالا می روند، ایده ها و مفاهیم علمی طبیعی را عمیق تر و گسترش می دهند و تکنیک ها و روش های پیچیده تری را درک می کنند.

در رابطه با این گذاشتمهدف از کار با کودکان در این مرحله:

رشد گفتار کودکان از طریق تثبیت و گسترش مفاهیم محیطی

برای رسیدن به این هدف، اختصاص داده شده استوظایف:

به جمع آوری توشه ایده های محیطی کودکان از موضع نگرش آگاهانه صحیح نسبت به طبیعت ادامه دهید.

با بهبود و توسعه گفتار، فعالیت های شناختی کودکان را هدایت کنید

توسعه توانایی های خلاقانه، بازتاب دانش کسب شده در فعالیت ها و بازی های سازنده

توانایی نتیجه گیری، استنتاج، توسعه مهارت های ارتباطی را شکل دهید

با در نظر گرفتن ویژگی های این سن، تمام کارهای من با کودکان در این مرحله از طریق - یک رویکرد یکپارچه برای توسعه گفتار و مفاهیم محیطی انجام شد: "توسعه گفتار + اکولوژی"

از آنجایی که بازی طبیعی ترین و لذت بخش ترین فعالیتی است که شخصیت کودکان را شکل می دهد، من بازی هایی را انتخاب کردم که به کودکان اجازه می دهد ویژگی های مثبت را پرورش دهند. بازی ها فعالیت ذهنی کودک را تحریک می کند و دامنه علایق او را گسترش می دهد.با بازی با گیاهان و حیوانات، کودک یاد می گیرد که خلق و خوی موجود زنده، منحصر به فرد بودن آن را تشخیص دهد که به شکل گیری حساسیت و واکنش عاطفی کودک کمک می کند. اینها بازی هایی مانند: "مراقب اسباب بازی های خود باشید"؛ " اسم حیوان دست اموز در مشکل "، "بازدید از مادربزرگ در ویلا." "یک بچه گربه زنده یک اسباب بازی نیست." بازی های تخیلی: "ما نهنگ های بزرگ هستیم"، "ما قورباغه هستیم"، "ما یک مدرسه ماهی هستیم".بازی های تحول آفرین با هدف ایجاد همدلی در کودک نسبت به حیوانات، گیاهان و اشیاء بی جان به ایجاد احساسات مثبت نسبت به طبیعت کمک می کند. و همچنین آموزش های زیست محیطی و روانی: "ما کاترپیلار هستیم"، "سوسک وارونه"، "مردم و کفشدوزک"، "آدم های کوچک طبیعت". با استفاده از برنامه اصلی "آموزش زیست محیطی"، من "حس اکولوژیکی" را در کودکان تشکیل می دهم. احساس تعلق به همه موجودات زنده، من مسئولیت اخلاقی و اخلاقی را در قبال هر موجود زنده، چه گیاه و چه حیوان، در کودکان القا می کنم. علاوه بر این، کلاس های آموزش محیط زیست تأثیر شفابخش قابل توجهی را ارائه می دهد، تنش روانی را تسکین می دهد و نگرش دوستانه را نسبت به همه موجودات زنده القا می کند. زمینه عاطفی مثبت کلاس ها به کاهش استرس و پرخاشگری کودکان ناشی از انزوا از محیط طبیعی کمک می کند.

کلاس های آموزشی اکو نیاز به شرایط خاصی ندارد. برای کودکان، پیاده روی به پارک یا محل کافی است. ارتباط کودک با اشیاء طبیعت رنگ عاطفی روشنی به زندگی روزمره او می بخشد، تجربه او از شناخت دیگران و خودشناسی را غنی می کند، دلسوزی برای یک موجود زنده، میل به مراقبت از او، شادی و تحسین از تعامل با طبیعت را شکل می دهد. ، یعنی انگیزه مثبت برای نگرش به طبیعت من خوبم - عشق - صبر - آرامش.

انجام یک بازی نقش آفرینی "عروسک های ما تعطیلات دارند"

هدف: ادغام دانش در مورد ویژگی های ساختاری درخت کریسمس، مقایسه یک درخت کریسمس زنده و یک درخت مصنوعی. برای این منظور درخت کریسمس مصنوعی در محل نصب شد. کودکان و والدین تزئیناتی را برای درخت کریسمس آماده کردند. در طول بازی، بچه ها تفاوت های اصلی را دیدند: صنوبر زنده ریشه هایی دارد که آن را با آب های زمین تغذیه می کند. او به هوا نیاز دارد زیرا نفس می کشد. او به خورشید نیاز دارد، زیرا خورشید نور و گرما می دهد. و درخت کریسمس مصنوعی از پلاستیک ساخته شده بود، تنه دارد، اما ریشه ندارد، بو نمی دهد، رشد نمی کند. کمپین "درخت کریسمس".

بازی افسانه ای "سفر یک قطره کوچک" امکان ادغام دانش در مورد خواص آب (شفاف، تمیز، کثیف) را فراهم کرد. بچه ها را به این درک برسانید که گیاهان، ماهی ها، پرندگان، حیوانات و انسان ها نمی توانند بدون آب زندگی کنند.

کارهای مقدماتی زیادی برای اجرای این بازی انجام شد.

چرخه مشاهده ماهی در آکواریوم

به آب تمیز و کثیف، سرد و گرم نگاه کردیم.

آزمایشی انجام شد: "آیا ما از آب به درستی استفاده می کنیم؟ »

پس از بازی، بچه ها شروع به نظارت بر میزان آبی که خرج می کنند، چه زمانی خود را می شویند و چه نوع آبی از شیر آب تمیز یا کثیف خارج می شود. به این ترتیب عادت استفاده عاقلانه از منابع (آب) را در کودکان شکل می دهم.

در پایان سال یک درس "سفر در امتداد رودخانه ضیا" برگزار کردم. بچه ها دیدند که رودخانه دو ساحل (چپ و راست) دارد و درختان در کنار رودخانه رشد می کنند (آنها زنده بودند). در ساحل سنگ و ماسه وجود دارد. ما خواص ماسه و سنگ (آنها زنده نیستند) را تثبیت کردیم. دیدیم که رودخانه به درد مردم می خورد (روی رودخانه سد است). ما به این نتیجه رسیدیم که مردم از منابع طبیعی استفاده می کنند و بنابراین باید با دقت با آنها رفتار کنند.

تکنیک اصلی مکالمه است که به کودکان کمک می کند روابط علت و معلولی را درک کنند، نتیجه گیری کنند، تعمیم دهند و موقعیت اخلاقی کودک را در روابطش با حیوانات، گیاهان و مردم شناسایی کنند. گفتار باید نرم، دوستانه، رسا و مهمتر از همه احساسی باشد. قبل از جلب توجه دانش آموزانم به هر شیئی از طبیعت، سوالاتی را انتخاب می کنم و به تصاویر شاعرانه (شعر، معما، ضرب المثل) می پردازم. هنگام آشنایی با طبیعت شاعرانه، به کودکان این فرصت داده می شود که زیبایی و منحصر به فرد بودن طبیعت را راحت تر و راحت تر احساس کنند، برای درک اهمیت آن در زندگی انسان، مقایسه را یاد می گیرند. چگونه یک پدیده طبیعی در ردیف های مختلف شعری منعکس شده است. خواندن اشعار در مورد جنگل از نویسندگان مختلف S. Pogorelovsky، "Forest"، I. Bunin "Leaf Fall"، A.S. پوشکین "آسمان قبلاً در پاییز نفس می کشید" ، I. Surikov "اولین برف" ، من کودکان را به این ایده سوق می دهم که جنگل در تمام اوقات سال زیبا است. کودکان شروع به درک این زیبایی می کنند، از آن لذت می برند و برداشت خود را با کلمات و نقاشی ها منتقل می کنند. در یک پیاده روی زمستانی، به شما پیشنهاد می کنم به این فکر کنید که آیا آب و هوای زمستان به درستی افسانه، جادویی نامیده می شود. با تأمل در این مورد، بچه ها چیزهای شگفت انگیز زیادی را در آشنا و معمولی کشف می کنند: معلوم می شود که برف ها شکل عجیبی دارند و یادآور حیوانات در کمین هستند. پیشنهاد می کنم ابرها را تماشا کنید. آنها چگونه هستند؟ کودکان شروع به خیال پردازی می کنند.

فعالیت‌های هنری و خلاقانه، گوش دادن، خواندن و تماشای کتاب‌های همراه با تصویر به کودکان کمک می‌کند تا دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های اکتسابی خود را تثبیت کنند و قابلیت‌های خلاقانه تولیدی خود را در جهان گسترش دهند.

کتاب‌های واقعاً خوب و جالب زیادی برای کودکان وجود دارد که خواندن همه آنها حتی در یک دوره طولانی پیش‌دبستانی غیرممکن است. بنابراین، من ظرافت های هنری خاصی را بر اساس پتانسیل رشد انتخاب می کنم. و متناسب با ویژگی های سنی، به طوری که کودکان در کتاب منبع ارضای کنجکاوی و علاقه خود به محیط را ببینند و زیبایی و رسا بودن کلام هنری را احساس کنند. وی. بیانچی: «این پاهای کیست؟»، «دماغ کی بهتر است؟»، «ماجراهای یک مورچه». من توجه ویژه ای به خواندن افسانه "جغد" وی. بیانچی دارم، که به وضوح نشان می دهد که اختلال در یک پیوند در یک اکوسیستم منجر به تغییر در کل اکوسیستم می شود. اشعار F. Tyutchev، G. Ladeishchikov، I. Bunin، M. Druzhinina، a. Pleshcheev، N. Nekrasov، و غیره. کلمه هنری به رشد تخیل، تفکر تخیلی کمک می کند و نگرش های عاطفی و ارزشی را در رابطه با جنبه های مختلف واقعیت (دنیای طبیعی و انسان ساخته، دنیای روابط انسانی) شکل می دهد.

راهنمای روش توسط L.P. مولودوا آموزش فرهنگ زیست محیطی را در کودکان از طریق بخش هایی از تعطیلات فراهم می کند.

در کار عملی خود از روش او استفاده می کنم. کودکان دوست دارند فعالانه در تعطیلات و بازی ها شرکت کنند. آماده شدن برای هر تعطیلات نیاز به کار زیادی دارد. به طوری که بچه ها می توانند آزادانه به سؤالات شخصیت ها در طرح ها پاسخ دهند و بداهه گویی امکان پذیر است. من اطلاعاتی در مورد محیط زیست به شیوه ای بازیگوش ارائه می کنم. اینگونه بود که گروه میانی سرگرمی را انجام دادند: "پرندگان دوستان ما هستند." "انسان دوست حیوانات است." "جشن گلها"

تمرین و حفظ مستلزم تکرار مکرر قوانین رفتار در طبیعت است. انسان دوست حیوان، دوست قوی، باهوش و منصف است. کودکان این حقیقت را از کودکی می آموزند. بنابراین، تعطیلات دانش در مورد حیوانات، پرندگان، گیاهان را تشکیل می دهد.

سن کودکان 4-5 ساله در مهدکودک سخت ترین است. زمان کلاس افزایش می یابد، بچه ها خیلی سختگیر نیستند، زود خسته می شوند و نمی توانند برای مدت طولانی توجه خود را روی مطالب آموزشی متمرکز کنند. بنابراین، ساختار درس به گونه ای ضروری شد که توجه و علاقه کودکان تا حد امکان حفظ شود. من مجبور بودم نه تنها دروس را به شیوه ای بازیگوش بسازم، انواع و اشکال سازماندهی کودکان را در کلاس درس تغییر دهم، بلکه همیشه احساساتی، هنری باشم و همچنین از حداکثر وسایل کمک بصری (بازی های آموزشی، جزوه ها و مواد نمایشی) استفاده کنم، گزیده هایی از افسانه ها و لحظات شگفت انگیز او همچنین از استراحت های پویا، استراحت، بازی های انگشتی، بازی های رقص دور، گفتار همراه با حرکت و غیره استفاده کرد.

کودک برای دانش تلاش می کند و خود کسب دانش از طریق "چرا؟"، "چگونه؟"، "چرا؟" متعدد اتفاق می افتد. با رشد توانایی های خلاقانه با اختراع و مدل سازی افسانه ها، در تماشای نقاشی ها (اگر طرح شامل فراتر از آنچه دیده می شود)، در گفتار و بازی های دیگر، حافظه کودک فعال می شود، تکنیک ها و عملیات های فعالیت ذهنی، و بنابراین توسعه گفتار، انباشته می شوند. پس از همه، کودک هر چیزی را که اتفاق می افتد صدا می کند. او مجبور است با دانش عمل کند، موقعیت ها را تصور کند و سعی کند راهی برای پاسخ به سؤال بیابد. کودکان کنجکاوی پیدا می کنند، می توانند مشکلات اساسی را حل کنند، سعی کنند نتایج را تجزیه و تحلیل کنند و مهمتر از همه، افکار خود را بیان کنند.

نقش مهمی در کسب دانش توسط معلم، دنیای اطراف، محیط در حال توسعه و همچنین تکمیل دانش در سنین پیش دبستانی بالاتر از طریق ایجاد الگوها از طریق استدلال منطقی خود ایفا می شود. اما برای دستیابی به چنین استدلالی از کودکان در سنین بالاتر، لازم است کار پر زحمتی برای جمع آوری دانش، مهارت ها و توانایی ها از سنین اولیه و میانی پیش دبستانی انجام شود. برای اینکه کودک در آینده بتواند آزادانه ارتباط برقرار کند و استدلال کند، باید دایره لغات خود را گسترش داد و گفتار منسجم را توسعه داد. به طور مداوم دانش کودکان را پر کنید و مفاهیم جدید محیطی را معرفی کنید.

برای شناسایی دانش کودکان، انجام تشخیص ضروری شد. با مطالعه و تجزیه و تحلیل ادبیات روش شناختی موجود، معیارهای اصلی توسعه گفتار و مفاهیم محیطی در پیش دبستانی های این سن را تعیین کردم.

روند برگزاری کلاس های تلفیقی با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان در گروه ساخته شده است.

قبل از شروع کلاس ها، وظایف خاصی تعیین شد:

تجزیه و تحلیل رویکردهای موجود برای درک یادگیری یکپارچه (توسعه گفتار - بوم شناسی)

اصول اساسی این ادغام را تعیین کنید

تعیین محتوای دانش برای یک مرحله سنی خاص، ایجاد سیستمی برای برنامه ریزی بلند مدت کلاس های یکپارچه

برای تجزیه و تحلیل ویژگی های تجلی فعالیت شناختی کودکان در چنین کلاس هایی

مواد عملی را توسعه دهید: یادداشت های درسی، فهرست کارت بازی ها، طرح بندی ها، مواد نمایشی بصری، موزه کوچک زیست محیطی

موضوع کلاس های تلفیقی به گونه ای است که از یک سو برنامه مهدکودک برای رشد گفتار و بوم شناسی و قابلیت های سنی کودکان مورد توجه قرار می گیرد و از سوی دیگر با در نظر گرفتن حداکثر ایده های ممکن ارائه می شود. تجربه شخصی و منطقه رشد نزدیک کودکان. موضوعات مختلف کودکان را تشویق می کند تا تجربیات عاطفی و ارتباط کلامی را به عنوان وسیله ای برای بیان خود تجربه کنند.

شرط اصلی برای برگزاری کلاس های یکپارچه استفاده اجباری از کمک های بصری است: نقاشی ها، آدمک ها، اسباب بازی ها، شخصیت های افسانه ای، مدل ها، آلبوم ها و اشیاء واقعی. از این گذشته، اساس محتوای فعالیت شناختی دانش حسی است.

توجه زیادی به غنی سازی تجربه بصری کودکان نیز مهم است زیرا تصاویر به دست آمده در کودکان پیش دبستانی بسیار ناپایدار هستند و به راحتی تغییر می کنند.

جذب مواد هر چه عمیق تر و کامل تر باشد، کودک احساساتی تر باشد، تجربیات او شادتر است.

رشد گفتار بخش بسیار مهمی است. برای ارائه آن به کودکان، معلم باید مقدار معینی دانش داشته باشد: گفتار واضح (صوتی)، صحیح، باسواد، مجازی، ادبیات کودکان را بشناسد، بتواند داستانی جذاب بر اساس تصویر بسازد و نمونه گفتار بدهد. بتوانند به درستی و منطقی برای کودک سوالاتی را مطرح کنند، استعداد گفتگوی محرمانه با دانش آموزان خود را داشته باشند. بنابراین، شعار کار بدون تغییر باقی می ماند: "به بچه ها اعتماد کنید و آنها به شما اعتماد خواهند کرد!" کلاس های توسعه گفتار با آموزش سوادآموزی ترکیب می شود. کودکان نیز با ادبیات داستانی آشنا می شوند. این به انباشت و گسترش دانش زیست محیطی کمک می کند.سرگرمی مورد علاقه کودکان به نوشتن افسانه های محیطی تبدیل شده است، جایی که آنها خودشان نقش قهرمانانی را بازی می کنند که هنگام ملاقات با طبیعت داستان های جالبی با آنها اتفاق می افتد.. این کار از گروه جوان انجام شد. کلمه "افسانه" برای کودکان جذاب شده است. بچه ها با خوشحالی افسانه های اختراع شده را برای مادر و پدرشان تعریف کردند. این افسانه تبدیل به یک دوست واقعی برای بچه ها شد.

هر روز صبح در گروه با یک ملاقات با یک افسانه دیگر آغاز می شود - این یک فضای قابل اعتماد و مهربان در ارتباط من با کودکان ایجاد می کند.برای ساختن افسانه ها از انواع نمودارها، تصاویر، مدل ها و بازی ها استفاده می کنم تا کودکان بتوانند افسانه هایشان را راحت تر بسازند. او شروع یک افسانه را به بچه ها پیشنهاد داد: زمستان بود، مادربزرگ نان پخته شد... بچه ها شروع به اختراع افسانه های خود کردند، سپس کتابی به نام "ماجراهای جدید کلوبوک" منتشر کردیم. تدوین افسانه ها جالب ترین تکنیک است. "افسانه دروغ است ، اما نکته ای در آن وجود دارد - درسی برای افراد خوب!" ما این کلمات را از کودکی می دانستیم. در واقع، یک افسانه نه تنها سرگرم کننده است، بلکه بدون مزاحمت کودک را با جهان اطراف خود آشنا می کند، خوب و بد. او یک معلم جهانی است. ما در مورد افسانه بحث می کنیم، آن را پخش می کنیم، ادامه خودمان را ارائه می کنیم، آن را به شیوه ای جدید بازسازی می کنیم، تئاتر عروسکی بر اساس افسانه ها را روی صحنه می بریم.

برنامه ریزی بلند مدت (پیوست شماره 5) بر اساس موضوعی تدوین شده است. موضوعات اصلی فصل ها هستند. محتوای کلاس ها بر اساس بخش "اکولوژی" است که با توسعه گفتار ادغام شده است. تمرکز اصلی بر توسعه گفتار منسجم است ، اما جنبه هایی مانند توسعه ساختار دستوری گفتار ، آگاهی واج و آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن اهمیت کمتری ندارد. تمامی این حوزه ها نیز در ابتدای سال تحصیلی در تشخیص رشد گفتار کودکان گروه میانی گنجانده شد و قرار است در پایان سال تحصیلی در تشخیص قرار گیرد.

درک تأثیرات، دانش در مورد طبیعت، و تجلی وضعیت عاطفی کودکان در فعالیت های تولیدی مختلف (مدل سازی، نقاشی، برنامه، بازی، نمایشنامه، افسانه ها) تثبیت شد. این به کودکان کمک می کند تا در هنگام نوشتن، خیال پردازی، فکر کردن و یادگیری قوانین طبیعت و حکمت زبان مادری خود، به توانایی های خلاقانه خود پی ببرند.

فعالیت شناختی کودکان رشد می کند، زیرا سؤالات کار مستلزم فعال کردن پاسخ شفاهی و استفاده از تجربه واقعی زندگی در یک موقعیت غیر استاندارد یک درس یکپارچه است. هدف از چنین کلاس هایی: رشد شناختی کودکان، رشد توانایی های ارتباطی آنها است. کتاب کوچکی با عنوان «بازی های گفتاری در مورد اکولوژی» ساخته شد. توسعه گفتار و تفکر با کمک چنین کتابی در هر زمان، حتی هنگام راه رفتن، راحت بود.

ایجاد انگیزه در هنگام برگزاری کلاس های تلفیقی، که علایق، خواسته ها و توانایی های کودکان را در نظر می گیرد، به همان اندازه مهم است: "چه کاری می خواهید انجام دهید؟"، "به چه چیزی علاقه دارید، دوست دارید در مورد چه چیزی بدانید؟" ” "شما موفق خواهید شد و می توانید ... بیایید با هم تلاش کنیم و خواهید دید ..." - چنین سوالات و گفتگوهایی با کودکان پیش دبستانی به شکل دادن به جهت گیری فردی و انگیزه فعال فعالیت های کودکان کمک می کند.

یکی از زمینه های کار آموزشی در مورد بوم شناسی و توسعه گفتار، فعالیت های مشترک موسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین است.

تمامی فعالیت ها با همکاری و همکاری والدین انجام شد. آنها دستیاران اصلی و شرکت کنندگان فعال در انتخاب مواد برای کلاس ها، یک مینی موزه و گزارش های عکس بودند.

همه والدین نسبت به کارهای محیطی که در گروه انجام می شد، همدل بودند و مشکلات رشد گفتار همه را نگران می کرد.

به لطف فعالیت و علاقه والدین و کار سیستماتیک است که کودکان دانش بسیار خوبی را جمع آوری کرده اند. کار بر روی توسعه گفتار با همکاری نزدیک با یک گفتار درمانگر در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود.

یک رویکرد یکپارچه برای برگزاری کلاس های بوم شناسی و رشد گفتار در فعالیت ها و همکاری کامل کودکان و والدین پاسخ داد. جنبه اساسی فعالیت های مشترک به دستیابی به اهداف و اهداف تعیین شده برای مرحله دوم در نیمه اول سال کمک می کند.

کار در گروه ارشد با موضوع رشد محیطی کودکان در کلاس های تلفیقی از طریق حرکت انجام شد. روند انجام این کار در دو جهت بیان می شود:

شکل گیری یک سبک زندگی سالم، نگرش آگاهانه کودکان نسبت به سلامتی خود.

افزایش سطح آگاهی محیطی، شناخت طبیعت از طریق انواع فعالیت های بدنی.

کلاس‌های تلفیقی که شامل انواع تمرین‌ها و بازی‌های بازی است، شکلی طبیعی برای انتقال دانش لازم از حوزه آموزش محیط‌زیست به کودکان است. یکی از مهم ترین مولفه های فرهنگ بدنی و محیط بازی، تنوع است.

برای تحقق ایده‌های خلاقانه، کودک به آزادی نیاز دارد و آن را با استفاده از محیطی می‌یابد که می‌تواند به‌طور مستقل سازماندهی و به صلاحدید خود تغییر دهد.

موسسه آموزشی پیش دبستانی یک محیط تربیت بدنی و بازی چند منظوره ایجاد کرده است: یک اتاق تربیت بدنی، یک اتاق موسیقی، مناطق طبیعی، یک بار گیاهی، یک مسیر زیست محیطی و یک مسیر بهداشتی (در محل و در نزدیکترین پارک). همه شرایط برای اجرای موفقیت آمیز وظایفی که برای آشنایی کودکان با طبیعت از طریق حرکت در نظر گرفته ام وجود دارد.

مرحله دوم. یک رویکرد یکپارچه برای توسعه مهارت های حرکتی و آگاهی محیطی: "طبیعت + حرکت".

(گروه ارشد)

در این مرحله، نقش اصلی به بهینه سازی رژیم فعالیت بدنی کودکان با در نظر گرفتن رشد ذهنی و جسمی آنها داده می شود. مسائل تربیت بدنی و محیطی کودکان موضوع مورد توجه قرار گرفته است و این اتفاقی نیست، زیرا بدتر شدن سلامت کودکان پیش دبستانی که در سال های اخیر مورد توجه قرار گرفته است تا حد زیادی به آموزش محیطی آنها بستگی دارد.

در فرآیند اشکال مختلف فعالیت حرکتی، کودکان یاد می گیرند که به طور مستقل وظایف خود را تعیین کنند و منطقی ترین راه حل ها را پیدا کنند. اطلاعات مختلفی را در مورد دنیای اطراف خود به دست آوریم.

کلاس های تلفیقی مرحله دوم مشکلات محیطی و تربیت بدنی و بهداشت را حل می کند.

حفظ و توسعه علاقه پایدار کودکان به طبیعت.

گسترش دانش در مورد منحصر به فرد بودن و تنوع اشیاء طبیعت زنده و بی جان.

برای شکل‌گیری نیاز به سبک زندگی سالم از طریق بهبود انواع حرکات، استفاده از تمرینات بازی در فعالیت‌های فعال روزانه.

برنامه بلند مدت (پیوست شماره 7) کلاس ها امکان تکرار و تغییر هر یک از کلاس ها را در طول سال، بسته به توانایی های فردی کودکان، فراهم می کند.

بهینه‌سازی رژیم فعالیت بدنی کودکان با معرفی کلاس‌هایی با هدف ترکیب انواع فعالیت‌ها در کنار فعالیت‌های تربیت بدنی و سلامت (تمرینات صبحگاهی، بازی‌های در فضای باز و تمرینات بدنی هنگام پیاده‌روی، ژیمناستیک بعد از چرت، کلاس‌های تربیت بدنی) به دست آمد. . از طریق حرکت کودک، وظایف توسعه آشنایی با طبیعت با موفقیت حل می شود!

هر فعالیت حرکتی تنها زمانی شخصیت یک نیاز حیاتی درونی را به دست می آورد که آگاهانه و ارادی شود و به موازات رشد حوزه حرکتی، غنی سازی تجربه حرکتی کودکان، توجه ویژه ای به رشد فعالیت شناختی آنها می شود.

یک حلقه مهم در اجرای وظایف مرحله دوم، همکاری با والدین است. یک برنامه بلند مدت برای کار با کودکان و والدین برای سال تدوین شده است.

طراحی یک برنامه بلند مدت برای کار با والدین به ما امکان داد تا کار را به طور منظم و مداوم انجام دهیم.

یک نظرسنجی که در آغاز سال تحصیلی انجام شد، علاقه والدین را به کارهای زیست محیطی که توسط معلم انجام می شد نشان داد. والدین مایل به ادامه همکاری بودند.

تشخیص سطح دانش کودکان در ابتدا و پایان سال تحصیلی انجام شد.

تشخیص شاخص های سطح دانش دانش آموزان در مورد توسعه محیط زیست (ابتدای سال).

نتایج تشخیصی بالا به این دلیل است که فرآیند شناخت در کلاس ها و سایر اشکال یادگیری مبتنی بر کنجکاوی و کنجکاوی کودکان بود که به نوبه خود در شرایط تازگی و غیرعادی بودن زمینه فعالیت به وجود می آید و تحقق می یابد. علاقه شناختی ناشی از فعالیت حرکتی کودکان را وادار کرد تا فعالانه برای دانش تلاش کنند، به دنبال راه ها و ابزارهای مختلف برای ارضای "تشنگی دانش" باشند، فعالیت خلاق خود را توسعه دهند.

رشد فکری کودکان بدون توجه به وضعیت جسمی و روانی-عاطفی آنها غیر ممکن است. القای نیاز به سبک زندگی سالم در کودکان ضروری است. سازماندهی یک فضای سلامت ساز برای سلامت کودکان اهمیت زیادی دارد.

در کارم از فناوری های شکل دهنده سلامت زیر استفاده می کنم:

فن آوری آموزش شیوه زندگی سالم؛

فن آوری های آموزشی صرفه جویی در سلامت؛

فناوری های اصلاحی

سخت شدن با هوا و آب به بهبود سلامت کودکان کمک می کند. سخت شدن هوا شامل روش های هوا بعد از خواب، حمام با هوای سبک در طول پیاده روی در فصل گرم است. سخت شدن آب شامل شستشو با آب سرد است. دهانم را می شوم (بعد از هر وعده غذایی)، با پای برهنه روی تشک ماساژور، نمک مرطوب و مسیرهای خشک راه می روم. طب فشاری پاها، کودکان هنگام راه رفتن روی دکمه های پاشیده شده در اندازه های مختلف انجام می دهند. هر روز به همراه سرپرستار جلسات گیاه درمانی را برگزار می کنیم.

به منظور بهبود محیط هوا در محوطه مهدکودک، تهویه منظم یک طرفه و از طریق انجام می دهیم. کاهش خطر شیوع بیماری های منتقله از هوا با درمان محل با دستگاه کوارتز تسهیل می شود.

پروژه "تربيت بدني - هورا" و "در مورد سلامت - به طور جدي" انجام شد.

در حال انجام پروژه"درباره سلامت - جدی" به بهبود سلامت کودکان کمک کرد. والدین اطلاعاتی در مورد شیوه زندگی سالم دریافت کردند. برای این منظور، نظرسنجی از والدین انجام شد. نتایج پرسشنامه نشان داد که 67 درصد از والدین معتقدند که فرزندشان اغلب بیمار می شود، در حالی که تنها 50 درصد از والدین خود سبک زندگی سالمی دارند، فرزندان خود را در خانه تقویت می کنند و در حین پیاده روی به بازی های ورزشی می پردازند. اما کودکان دوست دارند بدوند، بپرند و با توپ بازی کنند. بنابراین، به والدین توصیه هایی در مورد "نحوه ساخت تجهیزات ورزشی از مواد ضایعاتی برای ورزش در خانه" ارائه شد. این باعث شد که والدین جذب شوند تا خودشان ورزش کنند. والدین با "کد سلامت" آشنا شده اند و اکنون بیشتر مراقب سلامت خود و فرزندان خود خواهند بود. غرفه اطلاعاتی "درد است" که ما برای والدین ساخته ایم، افق دید آنها را گسترش می دهد. خلاقیت مشترک کودکان و والدین نشان داد که ورزش کردن نیز جالب است. شما نه تنها می توانید عکس بگیرید، بلکه به عنوان یادگاری نیز می توانید عکس بکشید.

همه فعالیت ها با بچه ها به شکل بازی انجام می شد که به رفاه عاطفی کمک می کرد. برای این کار وسایل ورزشی خریدم، تشک ماساژور درست کردم، پاچه درست کردم و لگام دوختم. من از "حدس بزن افسانه" لذت بردم و "آیبولیت" اثر K.I. استفاده از افسانه درمانی به ما در حل مشکلات شخصی و بین فردی و گسترش دانش در مورد جهان کمک کرد. چه زمانی موضوع "ویتامین ها کجا هستند" را طراحی کردید؟ طبقه بندی محصولات "سبزیجات"، "میوه ها"، "گوشت" و "لبنیات" را ثابت کرد. در تمام تابستان بچه ها شعار "خورشید، هوا و آب" داشتند. بهترین دوستان ما." روش های سخت شدن: خیساندن پا، شستشوی دهان بعد از غذا، آفتاب گرفتن، گشت و گذار، سرگرمی به دستیابی به نتایج مثبت کمک کرد. من ارائه پروژه را در قالب یک کلاژ طراحی کردم "چگونه تابستان خود را گذراندم". والدین و فرزندان دیدند که باید سبک زندگی سالمی داشته باشند و در این صورت دلیلی برای خلق بد وجود نخواهد داشت و همه سالم خواهند بود.

در ابتدای پروژه "تربیت بدنی!" به والدین پرسشنامه «مسیر سلامتی، قدرت و نشاط» ارائه شد. نتایج این نظرسنجی نشان داد که والدین به ورزش می پردازند، فرزندان خود را درگیر ورزش می کنند و در حین پیاده روی با فرزندان خود بازی هایی در فضای باز انجام می دهند. ایروبیک، دوچرخه سواری، بازی فوتبال، هندبال. پدران بیشتر در رشد جسمی کودک نقش دارند، این میزان به 50٪ رسید. مادران و سایر اعضای خانواده - 50٪. همه پاسخ دهندگان معتقدند که ورزش به بهبود سلامت کمک می کند: کودکان - 75٪، والدین - 25٪. اما نکته غم انگیز این است که تنها 25 درصد خانواده ها گوشه ورزش در خانه دارند. در پاسخ به این سوال: والدین در هنگام ایجاد یک گوشه ورزشی در سایت چه کمک عملی می توانند ارائه دهند، آنها پاسخ دادند: جوشکاری و نجاری - 50٪، کمک های مادی و فیزیکی - 50٪. والدین علاقه مند به رشد جسمانی کودکان در مهدکودک هستند، بنابراین در فصل بهار با کمک والدین یک گوشه ورزشی را در سایت تجهیز خواهیم کرد. والدین می دانند که انجام ورزش باعث بهبود سلامت کودکان و بزرگسالان می شود. همچنین به والدین جملات و کلمات قصار در مورد سلامتی ارائه شد که والدین را متقاعد کرد که زمان بیشتری را به سلامت خود و فرزندانشان اختصاص دهند. پایش حضور کودکان در پیش دبستانی نشان داد که میزان بروز در دوره شهریور تا آبان 7 درصد کاهش یافته است، اما حضور کودکان در مهدکودک به دلیل والدین افزایش نیافته است.

نتیجه: نظارت سیستماتیک بازدیدهای کودکان از موسسات پیش دبستانی نشان داد که معرفی فناوری های شکل دهنده سلامت پویایی مثبت را نشان می دهد: میزان بروز 7٪ کاهش یافت. فقدان پویایی مثبت به دلیل عدم حضور کودکان در مهدکودک به دلیل والدینشان بود.

دکترای علوم پزشکی I.M. Akhmetzyanov می نویسد: «...به ویژه در کلاس های رشته های ذکر شده، معلمان و رهبران آینده باید درک کنند که در شرایط رشد بیشتر آلودگی محیطی ساخته دست بشر، سهم عامل محیطی در وخامت بهداشت عمومی و اول از همه، برای کودکان، به طور قابل توجهی افزایش می یابد. انتساب رسمی سرزنش اولیه برای تغییرات نامطلوب در وضعیت سلامتی به یک فرد خاص، که امروزه گسترده است، اشتباه است. واضح است که فردی (به ویژه کودک) که در شرایط محیطی نامطلوب قرار دارد و مجبور به نوشیدن آب بی کیفیت است و رژیم غذایی متعادلی ندارد، حتی با میل شدید، فرصت حفظ سبک زندگی سالم را ندارد. ...”

نتیجه: نظارت سیستماتیک بازدیدهای کودکان از موسسات پیش دبستانی نشان داد که معرفی فناوری های شکل دهنده سلامت پویایی مثبتی را نشان می دهد:

بروز 7 درصد کاهش یافت.

حضور 8 درصد افزایش یافته است.

کودکان در مسابقه ورزشی شهری "شروع های سرگرم کننده - 2014" شرکت کردند. ما گواهی برنده شدن در رده "شجاع ترین" دریافت کردیم.

نیکیتا سایاپین و خانواده اش در مسابقات شهری "بابا، مامان، من - یک خانواده ورزشی" مقام سوم را کسب کردند و برای مقام سوم مدال دریافت کردند.

یکی از اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی، گشت و گذار است. در طول سفر سعی می کنم به کودکان دانش محیطی بدهم و هنجارهای رفتار محیطی را القا کنم.

گشت و گذار بچه ها را از نظر جسمی قوی تر و انعطاف پذیرتر می کند. وظیفه من این است که تصوری از پارک (جنگل) به عنوان جامعه ای از طبیعت زنده و بی جان ایجاد کنم که در آن همه به یکدیگر نیاز دارند. من نحوه رفتار صحیح در پارک را آموزش می دهم (برای برهم زدن آرامش ساکنان آن): من به پرورش علاقه به طبیعت، توانایی دیدن زیبایی آن ادامه می دهم. تصور من از جنگل به عنوان خانه ای است که شخصی برای بازدید از آن می آید (در جنگل فرد استراحت می کند، زیبایی را تحسین می کند، توت ها و قارچ ها را می چیند). در پاییز، شاهد بودیم که برگها به تدریج زرد شدند و شروع به ریزش کردند. بچه ها عاشق راه رفتن روی فرش رنگارنگ زیر پایشان بودند. آنها برگ های ریخته شده را جمع آوری کردند و آنها را از نظر رنگ، اندازه و شکل مقایسه کردند. ترکیب رنگ های قرمز روشن، زرد و نارنجی بچه ها را به وجد آورد.

برای تحکیم دانش در طول گشت و گذار، بازی های آموزشی را ترتیب دادم: "این برگ از چه درختی است؟"، "در نزدیکی درخت بایستید (توس، کاج، صنوبر...)"، "تشخیص با رنگ"، "تشخیص با شکل". در تابستان، پارک "جشن گل ها" را برگزار کرد، که در آن بچه ها به گل تبدیل می شدند و سپس در پاکسازی به دنبال همان گل ها می گشتند. بچه ها به یاد آوردند که نباید گل بچینند، آنها را تحسین می کردند و بهتر نام قسمت های گیاه را به یاد می آوردند: ساقه، ریشه، برگ، گل. مشاهده یک شیء مشابه در زمان های مختلف سال، مشاهده تغییرات در طبیعت را ممکن می سازد. گشت و گذار و پیاده روی در طبیعت تأثیر ویژه ای بر تجربه عاطفی کودکان پیش دبستانی دارد. برای اینکه بچه‌ها واضح‌تر و شدیدتر احساس کنند و تصور کنند که زندگی پرندگان در زمستان چقدر بد است، از شکل داستانی تصویری استفاده می‌کنم و توضیح می‌دهم که زندگی دشوار پرندگان در نمونه رفتار آنها قابل مشاهده است (مختل، غمگین). و غمگین). کودکان به چنین داستانی علاقه مند هستند و با کمال میل نگرش خود را نسبت به پرندگان زمستانی توصیف می کنند.

توانایی کودکان در همتا کردن و گوش دادن به دنیای اطراف برای رشد پتانسیل عاطفی و اخلاقی فرد مهم است. بنابراین، هنگام انجام گشت و گذار در اطراف سایت و در پارک، از بازی هایی استفاده کردم: "چه کسی اول متوجه شد؟"، "چه کسی اول شنید؟" و دیگران. آنها به کودکان کمک کردند تا حقایق و پدیده های جالب را پیدا کنند. همچنین V.A. سوخوملینسکی، با فکر در مورد اینکه از کجا باید شروع به معرفی کودکان به دنیای خارج کرد، به این نتیجه رسید که باید با آموزش انسانیت شروع کرد - احساس اضطراب برای یک توله سگ تغذیه نشده، یک گل بدون آب. همچنین V.A. سوخوملینسکی نوشت: "یک فرد کوچک باید همه موجودات زنده را دوست داشته باشد، زیرا فقط مهربانی لذت درک متقابل را برای کودک و تیم کودکان آشکار می کند." به طور کلی، فناوری‌های شکل‌دهنده سلامت، افرادی را که نیاز فوری به سبک زندگی سالم دارند، آموزش می‌دهند.

نتیجه: فن آوری های تشکیل دهنده سلامت: تمرینات انگشتان، تمرینات صبحگاهی، تمرینات بیداری، راه رفتن روی تشک های ماساژ، شستشو، بازی های خارج از منزل در یک گروه و در خیابان - باعث تقویت سلامت کودکان، ایجاد حس خودکنترلی، خود می شود. - تنظیم، و توانایی درک احساسات و اعمال خود. بازی درمانی با هدف تثبیت سلامت کودکان و از بین بردن تظاهرات منفی شخصیت بود. تجهیزات غیر استاندارد تولید شده علاقه زیادی به انجام تمرینات برانگیخت. شرایط ایجاد شده برای رشد مهارت های حرکتی هر دانش آموز نتایج مثبتی به همراه داشت. از مکالمه "چگونه می توانید سلامت خود را بهبود بخشید؟" ، فعالیت ها و سرگرمی های "بدن شما" بچه ها واقعاً به ورزش نیاز دارند، ما دوستان قوی ورزش هستیم، بچه ها با ساختار بدن انسان و اعضای بدن آشنا شدند. برای رشد سالم، باید درست غذا بخورید، لبنیات، ماهی و محصولات گوشتی بخورید. میوه ها و سبزیجات وجود دارد. ورزش کنید و قوانین بهداشت فردی را رعایت کنید. خواندن داستان به ایجاد ارتباط بین رویدادهای افسانه ای و زندگی واقعی کمک کرد. بچه ها احساسات مثبت، تمایل و تمایل به شرکت در نمایش های جشن را دریافت کردند. انتشار روزنامه دیواری به جلب توجه والدین به این واقعیت کمک کرد که سلامت فرزندانشان به اقدامات آنها بستگی دارد. فعالیت های مشترک بین والدین و فرزندان علاقه به ورزش را افزایش داد.

یکی از مهمترین عناصر فرهنگ بدنی و محیط بازی گروه، تنوع آن بود. از توپ های بزرگ و کوچک (پلاستیکی)، طناب، طناب پرش، اسکیت، مسیرهای ماساژ، پله های چوبی و ... استفاده می شد.

کلاس‌های تلفیقی که شامل انواع تمرین‌ها و بازی‌های بازی می‌شود، به‌عنوان شکلی طبیعی برای انتقال دانش لازم در زمینه آموزش محیط‌زیست و تربیت بدنی به کودکان عمل می‌کند. برای مربیان مهدکودک یک درس آزاد با عنوان "سنت باستانی عمیق" برگزار کرد.

در طول درس، بچه ها یک بار دیگر دیدند که مردم روسیه چقدر قوی و شجاع هستند. که تنها قدرت، شجاعت و دلاوری رزمندگان به حفظ وطن کمک می کند. کار انجام شده در گروه ارشد مرحله دوم تمرکز محیطی را تکمیل می کند. چنین برنامه ریزی (مرحله ای) به دستیابی به دانش خوب در مورد محیط زیست در کودکان کمک کرد و سطح حرفه ای معلم افزایش یافت.

در گروه مقدماتی، من قصد داشتم با انتخاب موضوع "پیش دبستانی ها مدافعان طبیعت هستند!" فهرست تقریبی سرفصل های پیشرو:

درس های مهربانی

درس های تفکر

اقدامات زیست محیطی

گشت سبز

آزمایشگاه یک بوم شناس جوان

- "پانورامای اعمال نیک" و غیره

من II - صحنه. پیش دبستانی ها محقق و حافظ محیط زیست هستند.

(گروه مقدماتی)

غیرممکن است که کودک را عاشق طبیعت کنیم،

اما بیاموزید که زیبایی و اهمیت آن را ببینید

ممکن و ضروری!

E. Shatalova

موضوع کار در گروه مقدماتی "پیش دبستانی های ارشد - محققان و حافظان محیط زیست" به مدت سه سال به حلقه نهایی توسعه محیط زیست کودکان تبدیل شد.

هدف کار: ایجاد پایه های فرهنگ شخصیتی بوم شناختی در کودکان گروه مقدماتی. گسترش دانش در مورد مسئولیت زیست محیطی و مهارت در رفتار زیست محیطی.

ایجاد توانایی در کودکان برای به کارگیری دانش در مورد سازگاری حیوانات و گیاهان با شرایط زندگی، درک روابط علت و معلولی در طبیعت.

توسعه توانایی حل موقعیت های مشکل، ادغام دانش در مورد قوانین رفتار در اکوسیستم ها.

از آزمایش ها برای آزمایش فرضیات استفاده کنید، به طور مستقل یک کار شناختی را تعیین کنید و راه هایی برای حل آن بیابید. نتیجه گیری را یاد بگیرید، توانایی ارزیابی و عزت نفس را توسعه دهید.

تمام کارها به طور مداوم و گام به گام مطابق با برنامه قبلی انجام شد.

برای تکمیل دانش حرفه ای، ادبیات روش شناختی در مورد فعالیت های تحقیقاتی و زیست محیطی پیش دبستانی های مسن انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفت.

ارتباط کار با کودکان در مورد موضوع فوق در این واقعیت نهفته است که کودکان در گروه مقدماتی شروع به توسعه دانش در مورد فعالیت های محیطی و مبانی فرهنگ محیطی می کنند. آنها واقعاً می خواهند محافظان محیط زیست شوند. اگر در سنین پیش دبستانی ابتدایی و میانی کودکان پدیده های دنیای طبیعی اطراف را مشاهده و مطالعه کردند، در گروه مقدماتی آنها با اطمینان از دانش به دست آمده در عمل استفاده می کنند. آنها مسن ترین در مهدکودک هستند، نمونه ای برای بچه ها، نمونه ای از نگرش انسانی نسبت به همه موجودات زنده روی کره زمین.

در ابتدای سال تحصیلی دانش کودکان از آموزش محیط زیست مورد سنجش قرار گرفت.

به کودکان (بر اساس نتایج تشخیصی) وظایف خاصی داده شد:

ساخت مشترک افسانه های محیطی برای افزودن به مجموعه «قصه های زیست محیطی برای کودکان و بزرگسالان»

بازسازی آزمایشگاه بوم شناس جوان.

برگزاری دروس مهربانی، درس تفکر.

برگزاری کلاس های محیطی، بازی، آموزش، نمایشگاه و نمایشگاه.

جمع آوری.

کار با کودکان به موازات همکاری نزدیک با والدین انجام شد. آنها یاور و همرزمان ما بودند. آنها اهمیت فعالیت های کودکان و معلمان را در حفاظت از طبیعت درک کردند.

هنگام تشکیل مبانی علوم طبیعی و مفاهیم محیطی، آزمایش را می توان روشی نزدیک به ایده آل دانست. دانشی که نه از کتاب، بلکه به طور مستقل به دست می آید، همیشه آگاهانه و بادوام تر است. استفاده از این روش آموزشی توسط کلاسیک های آموزشی مانند Ya.A. کومنسکی، I.G. پستالوزی، جی.-جی. روسو، ک.د. اوشینسکی و بسیاری دیگر.

مزیت اصلی روش تجربی این است که به کودکان ایده های واقعی در مورد جنبه های مختلف شی مورد مطالعه، در مورد روابط آن با اشیاء دیگر و با محیط می دهد. در طول آزمایش، حافظه کودک غنی می شود، فرآیندهای فکری او فعال می شود، زیرا نیاز به انجام عملیات تجزیه و تحلیل و سنتز، مقایسه و طبقه بندی و تعمیم دائماً احساس می شود. آزمایش ها تا حدودی یادآور ترفندهای جادویی هستند، معمولی نیستند و مهمتر از همه، بچه ها همه کارها را خودشان انجام می دهند. در طول آزمایش، من به کودکان اطلاعات علوم طبیعی در دسترس را می‌دهم و آنها را به توانایی نتیجه‌گیری مستقل به‌طور مستقل هدایت می‌کنم. فرصت برقراری ارتباط با یکدیگر تجربه زندگی آنها را غنی می کند. به کودکان کمک می کند تا به طور مستقل دنیای اطراف خود را کشف کنند. کودکان یاد می گیرند که نتایج مشاهدات را تجزیه و تحلیل کنند و در مورد الگوها و روابط در طبیعت نتیجه گیری کنند.

این گروه آزمایش "چرخه آب، یا سفر یک قطره" را انجام دادند.هدف آزمایش - نشان دهید که چگونه آب از یک حالت به حالت دیگر تغییر می کند.

به بچه ها نشان می دهم که چگونه آب در کتری می جوشد و بخار از کتری خارج می شود. بخار قطرات بسیار کوچک آب است. برای بچه ها توضیح می دهم که همانطور که آب از کتری بخار می شود، از دریا، دریاچه ها و رودخانه ها نیز تبخیر می شود. من این سوال را می پرسم: بخار کجا می رود؟ وقتی بخار بالا می آید چه اتفاقی می افتد؟ بخار به چه چیزی تبدیل می شود؟ (به قطرات کوچک آب تبدیل می شود، اینگونه ابر تشکیل می شود). از ابر می بارد. معلوم می شود که قطرات به همان جایی که سفر خود را آغاز کردند - به دریا، دریاچه، رودخانه بازگشتند، گویی که یک دایره را توصیف می کنند. بنابراین بچه ها یاد گرفتند که به این پدیده چرخه می گویند.

در طول آزمایش، «هوای نامرئی» برای بچه ها یک وظیفه تعیین کرد: - چگونه ثابت کنیم که ... (هوا رنگ، بو، وزن ندارد).

در گروه مقدماتی آزمایشاتی را انجام دادم: "پرندگان و روغن"، "ساخت یخ رنگی". بچه ها با این کار روبرو شدند: - پیش بینی کنید که اگر ...

مشکلات به دو صورت حل شد:

کودکان آزمایشی را بدون اطلاع از نتیجه آن انجام دادند و در نتیجه دانش جدیدی به دست آوردند.

کودکان ابتدا نتیجه را پیش بینی کردند و سپس بررسی کردند که آیا درست فکر می کنند یا خیر.

آزمایش و رشد گفتار ارتباط بسیار نزدیکی دارند. این را می توان به وضوح در تمام مراحل آزمایش مشاهده کرد. توجه به دو طرفه بودن این ارتباطات ضروری است. توانایی بیان واضح افکار خود (یعنی گفتار به اندازه کافی توسعه یافته آزمایش را تسهیل می کند، در حالی که افزودن دانش به توسعه گفتار کمک می کند). ارتباط بین آزمایش و فعالیت بصری کودکان نیز دو طرفه است. هرچه توانایی های بینایی کودک بیشتر توسعه یافته باشد، نتیجه آزمایش تاریخ طبیعی با دقت بیشتری ثبت می شود. در عین حال، هر چه کودک در فرآیند آشنایی با طبیعت، یک شی را عمیق‌تر مطالعه کند، جزئیات آن را در حین فعالیت بصری با دقت بیشتری منتقل می‌کند. برای هر دو نوع فعالیت، توسعه مشاهده و توانایی ثبت آنچه دیده می شود به یک اندازه مهم هستند. کودکان واقعیت را در نقاشی های خود منعکس می کنند، بنابراین من فعالیت مستقل را تشویق می کنم. برای این منظور گروه دارای مرکز فعالیت هنرهای زیبا می باشد.

مشاهده - روش پیشرو در آموزش فرهنگ زیست محیطی. V.A. سوخوملینسکی لازم دانست که کودک را با دنیای طبیعی اطراف خود آشنا کند تا هر روز چیز جدیدی در آن کشف کند تا به عنوان یک محقق بزرگ شود تا هر قدم او سفری به سرچشمه معجزات در طبیعت باشد. قلب او را بزرگ و اراده او را تقویت می کند.

مشاهدات و آزمایشات تصادفی. آزمایش های تصادفی نیازی به آماده سازی خاصی ندارند. آنها در شرایطی که در لحظه ای که بچه ها چیز جالبی در طبیعت دیدند، در "گوشه طبیعت" یا در سایت ایجاد شد، به طور بداهه انجام می شوند. با این حال، این بدان معنا نیست که انجام آزمایش های تصادفی آسان است. نتیجه این است که آمادگی برای آزمایش‌های تصادفی، خودآموزی مداوم در تمام زمینه‌های زیست‌شناسی، جغرافیا و علوم زمین است. علاوه بر این، از من خواسته می شود که از نظر روانی دائماً برای تشخیص چیزهای جدید و جالب در طبیعت آماده باشم. این بدان معناست که در حین راه رفتن با کودکان و انجام وظایف مختلف، نظارت بر رفتار کودکان و جلوگیری از همه موارد اضطراری احتمالی، باید همزمان به دنبال پدیده‌هایی در طبیعت بگردم که ممکن است کودکان را مورد توجه قرار دهد، دانش آنها را دوباره پر کند یا صرفاً باعث لذت و برانگیختن احساسات مثبت شود. .

ما با دانش آموزانمان هوا را تماشا می کنیم. باد، باران، برف، درختان، پرندگان، حشرات و غیره. من و بچه ها بیرون رفتیم و متوجه رد پاها در برف شدیم. می پرسم این آثار کیست؟ پرندگان در زمستان چگونه زندگی می کنند؟ بچه ها پاسخ می دهند که در زمستان برای پرندگان سخت است، بنابراین باید در زمستان دانخوری آویزان کرد و به پرندگان غذا داد تا در اواخر تابستان بتوانند حشرات مضر را از بین ببرند. بچه ها از جعبه ها دانخوری درست کردند و حالا هر روز به پرندگان غذا می دهند. او سرگرمی "پرندگان دوستان ما هستند" را اجرا کرد، جایی که نام پرندگان، توانایی طبقه بندی را تقویت کرد، از بازی ها برای توسعه تخیل استفاده کرد و نحوه رفتار با پرندگان را با دقت آموزش داد. بار دیگر از خورشید بهاری صحبت می کنم. از صبح تا شام کار می کند، عجله می کند، علف ها و گل ها و درختان را از خواب زمستانی بیدار می کند، خورشید، پرندگان و مردم را شاد می کند. پس از این، من شعر F. Tyutchev "آب های بهار" را خواندم.

رعد و برق تابستانی آغاز می شود. بچه ها از رعد و برق می ترسند و ساکت روی ایوان می نشینند. من سعی می کنم این پدیده طبیعی را به وضوح برای آنها توضیح دهم.

شعر V. Orlov "ابرها" به من در این امر کمک می کند

بچه ها لبخند می زنند و هر بار در هوای بد می گویند: "ابرها دعوا می کنند و آسمان ناراضی از نزاع، اخم می کند، مثل عصر تاریک." وقتی باران می‌بارد، متوجه می‌شویم که پرندگان آواز نمی‌خوانند، آنها از باران پنهان شده‌اند: به صدای باران گوش می‌دهیم، قطره‌های آن بر بام ایوان می‌کوبند. این ایده که در نتیجه مشاهدات پر شده است، به کودکان کمک می کند تا مشکلات ذهنی مختلف را حل کنند. من از کارهای منطقی استفاده می کنم، داستان های دو نوع: "داستان را تمام کن"، "اشتباه را پیدا کن و آن را اصلاح کن". به عنوان مثال: از بچه ها دعوت می کنم که داستان را بشنوند و اشتباه را در آن پیدا کنند. با تماشای کودکان، هر بار متقاعد می شوم که لذت ارتباط با طبیعت، زندگی آنها را از نظر عاطفی غنی تر می کند. بنابراین، هر روز در طول پیاده‌روی‌ام، انواع فعالیت‌های کارگری را در طبیعت انجام می‌دهم (تغذیه پرندگان، پارو کردن برف روی تنه درختان، آبیاری گل‌ها، جمع‌آوری شاخه‌های خشک، مخروط کاج). با مشارکت دادن کودکان در ارتباط نزدیک با طبیعت، در یادگیری در مورد جهان، گیاهان و حیوانات، به رشد فعال کودکان با ویژگی هایی مانند مهربانی، صبر، سخت کوشی و رحمت کمک می کنم.

نتیجه آزمایش.

من مدت زیادی است که درگیر آموزش فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی هستم در کار خود از برنامه S.N. نیکولایوا "اکولوژیست جوان". این برنامه بر اساس مفهوم خود ما از آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است. این شامل دو زیربرنامه است که از این طریق به حل همزمان مسئله شکل گیری اصول فرهنگ اکولوژیکی در کودکان و توسعه آن در بزرگسالانی که آنها را بزرگ می کنند کمک می کند. بالاخره معلم حامل فرهنگ اکولوژیک است. این برنامه برای کودکان 2 تا 7 سال در نظر گرفته شده است. بنابراین، با شروع کار با کودکان گروه دوم، هدف، اهداف و محتوای فعالیت را تعیین کردم. برای دادن ایده واقعی به کودکان از جنبه های مختلف شی مورد مطالعه، روابط آن با اشیاء دیگر و با محیط.

کمک به توسعه فرهنگ زیست محیطی، آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت سرزمین مادری خود، آموزش درک طبیعت در تمام مظاهر آن، پرورش نگرش مراقبت نسبت به آن و نیاز به حفاظت از آن.

بهبود عملیات تجزیه و تحلیل و سنتز، مقایسه، طبقه بندی و تعمیم.

فعال کردن فرآیندهای فکری؛

تحریک رشد گفتار؛

توسعه توانایی های خلاق؛

توسعه مهارت های کار و مهارت های ارتقای سلامت؛

نگرش مراقبتی را نسبت به طبیعت زنده و غیر زنده پرورش دهید.

نتایج آزمایشات نشان داد که کودکان یاد گرفتند که الگوهای کلی پدیده ها و فرآیندهای طبیعی را ایجاد کنند. با مقایسه دو شی یا دو حالت از یک شی، می توانند نه تنها تفاوت ها، بلکه شباهت ها را نیز بیابند. این به آنها اجازه داد تا شروع به یادگیری تکنیک های طبقه بندی کنند. بنابراین، آنها باید این سوال را بیشتر بپرسند "چرا؟" و خودشان به "چرا-خیلی" تبدیل می شوند. ظهور سؤالاتی از این نوع نشان دهنده تغییرات خاصی در توسعه تفکر منطقی است. در طول آزمایش، کودکان فرضیه‌هایی را مطرح می‌کنند، آن‌ها را آزمایش می‌کنند و می‌دانند در صورت تایید نشدن چگونه آنها را رد کنند.

کودکان یاد گرفتند که در مورد ویژگی های پنهان اشیاء و پدیده ها نتیجه گیری کنند، به طور مستقل نتیجه گیری کنند و همچنین توصیفی روشن و رنگارنگ از آنچه دیدند ارائه دهند و طرح هایی بسازند. به لطف انباشت تجربه شخصی، اقدامات کودکان هدفمندتر و سنجیده تر شد. دانشی که نه از یک کتاب، بلکه به طور مستقل به دست می آید، همیشه آگاهانه و بادوام تر است. اما آنچه گفته شد نمی تواند در مورد همه کودکان اعمال شود. در کنار کودکی با فرهنگ تجربی بالا، همسالانی با فرهنگ آزمایشی پایین قرار دارند. در این مورد، شما باید با صبر و حوصله مهارت های آزمایش را به کودکان آموزش دهید، زیرا درجه تسلط با شرایطی که در آن فرد پرورش می یابد و همچنین ویژگی های فردی کودک تعیین می شود.

سن پیش دبستانی مرحله مهمی در رشد فرهنگ اکولوژیکی افراد است. در این سن کودک شروع به تمایز خود از محیط می کند، نگرش عاطفی و ارزشی او نسبت به دنیای اطرافش شکل می گیرد و پایه های موقعیت های اخلاقی و بوم شناختی فرد شکل می گیرد. به طور سنتی، در آموزش پیش دبستانی، فرآیند کلی تسلط بر طبیعت شامل عنصری از دانش آن، توسعه نگرش انسانی نسبت به آن و رفتار آگاهانه در محیط طبیعی است. وضعیت اکولوژیکی و اجتماعی امروز ما را با وظیفه یافتن ابزارهای جهانی برای آموزش محیط زیستی کودکان قبل از مدرسه در شرایط مدرن روبرو می کند. یکی از این ابزارها می تواند روش پروژه باشد. روش پروژه اساساً در آموزش جهانی جدید نیست. در اواخر قرن نوزدهم در ایالات متحده آمریکا منشا گرفت. آن را روش مسائل نیز می نامیدند و با ایده های جهت گیری انسان گرایانه در فلسفه و آموزش همراه بود که توسط فیلسوف و معلم آمریکایی جی. دوسی و همچنین شاگردش دبلیو اچ کیل پاتریک ایجاد شد. دوسی ساختن یادگیری را بر مبنای فعال، از طریق فعالیت فعال آگاهانه دانش آموز، پیشنهاد کرد. کیل پاتریک روش پروژه را فعالیتی توصیف کرد که از صمیم قلب و با درجه بالایی از استقلال توسط کودکانی که با یک علاقه مشترک متحد شده اند انجام می شود.

ویژگی روش پروژه این است که فرآیند آموزشی بر روند تعامل کودک با دنیای خارج قرار می گیرد ، تأثیر آموزشی در فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان انجام می شود و بر اساس تجربه شخصی آنها است.

یادگیری مبتنی بر مسئله تکنیکی است که به من امکان داد تضاد ایجاد شده را حل کنم و روش وارد کردن آن به فرآیند آموزشی روش پروژه بود. در یادگیری مبتنی بر مسئله، کودک به طور سیستماتیک در جستجوی راه‌حل‌هایی برای سؤالات و موقعیت‌های جدید است که باعث ایجاد مشکل فکری می‌شود، تحرک و تنوع تفکر شکل می‌گیرد. موقعیت مشکل همچنین به عنوان یک شرایط انگیزشی و وسیله ای عاطفی برای تأثیرگذاری بر شخصیت کودک عمل می کند. مشارکت فعال کودکان در فعالیت های پژوهشی و خلاقانه، همکاری را تشویق می کند و از تمایل آنها برای تماس با معلم حمایت می کند. ایجاد یک محیط قابل اعتماد، توجه بزرگسالان به هرگونه تظاهرات شناختی کودکان از اهمیت ویژه ای برخوردار است. کودک پیش دبستانی از تلاش های فکری لذت می برد و به شایستگی خود اطمینان پیدا می کند. کودکان فعالانه در فرآیند انتخاب اطلاعات، جستجوی راه‌هایی برای حل یک مشکل شرکت می‌کنند، در حالی که در پروژه، در برخی مراحل می‌توانند فعالیت‌های تحقیقاتی، تولیدی و بازی انجام دهند، اما همه آنها اجزای به هم پیوسته یک طرح واحد هستند. که اجرای آن منجر به ایجاد یک محصول مشترک می شود. ظاهر یک محصول مادی و اجتماعی مهم پیش نیاز فعالیت های پروژه با کودکان است. چنین رویکرد یکپارچه ای سازنده تر و صرفه جویی در زمان نسبت به توسعه جداگانه در کلاس درس است. در فرآیند طراحی منظم، شخصیت کودک به تدریج و بدون توجه کودک پیش دبستانی که مشتاق حل مشکل فعلی است که اساس پروژه را تشکیل می دهد، شکل می گیرد.

تجربه آموزشی نشان می دهد که کودک بهتر یاد می گیرد که هدف شخصی او چیست. طراحی فعالیت های آموزشی در حال حاضر موضوعیت دارد. کار پروژه به اجرای اصل ادغام مناطق آموزشی کمک می کند و می تواند با هدف سازماندهی بازی ها، فعالیت های شناختی-پژوهشی، ارتباطی و مولد کودکان باشد. روش پروژه با اصل موضوعی پیچیده ساخت فرآیند آموزشی مطابقت دارد، زیرا شامل غوطه ور کردن کودک در یک موضوع یا مشکل خاص است.

من اهمیت ویژه آموزشی روش پروژه را در موارد زیر می بینم:

این روش عملی و هدفمند است که امکان شکل دادن به تجربه زندگی خود کودک را باز می کند.

این روشی است که از نیازها و علایق کودکان ناشی می شود ، یعنی به شما امکان می دهد سیستمی از علایق ایجاد کنید ، از جمله انتخاب موضوعاتی که برای کودک جالب و قابل توجه است.

این پروژه محصول همکاری و مشارکت مربیان، کودکان و والدین است. هر پروژه شامل روش هایی مانند مشاهده، کار آزمایشی، مدل سازی، آزمایش و همچنین فعالیت های خلاقانه است.

در کارم از انواع مختلفی از پروژه ها استفاده کردم:

پروژه آموزشی و پژوهشی "سفر، قطرات" که هدف آن آشنایی کودکان با آب به عنوان یک ماده، خواص و دگرگونی های آن، نشان دادن اهمیت بسیار زیاد در زندگی انسان و همه موجودات زنده بود.

یک پروژه تحقیقاتی دیگر "ما دوست طبیعت هستیم".

من مدت زیادی است که درگیر آموزش فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی هستم در کار خود از برنامه S.N. نیکولایوا "اکولوژیست جوان". این برنامه بر اساس مفهوم خود ما از آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است. این شامل دو زیربرنامه است که از این طریق به حل همزمان مسئله شکل گیری اصول فرهنگ اکولوژیکی در کودکان و توسعه آن در بزرگسالانی که آنها را بزرگ می کنند کمک می کند. بالاخره معلم حامل فرهنگ اکولوژیک است. این برنامه برای کودکان 2 تا 7 سال در نظر گرفته شده است. بنابراین، با شروع کار با کودکان گروه دوم، هدف، اهداف و محتوای فعالیت را تعیین کردم. پرورش نگرش مراقبت و توجه نسبت به طبیعت؛

وظیفه: به کودکان کمک کنید تا بفهمند که چه اقدامات انسانی منجر به پیامدهای منفی می شود.

پروژه اطلاعاتی "حیوانات منطقه ما"

من مدت زیادی است که درگیر آموزش فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی هستم در کار خود از برنامه S.N. نیکولایوا "اکولوژیست جوان". این برنامه بر اساس مفهوم خود ما از آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است. این شامل دو زیربرنامه است که از این طریق به حل همزمان مسئله شکل گیری اصول فرهنگ اکولوژیکی در کودکان و توسعه آن در بزرگسالانی که آنها را بزرگ می کنند کمک می کند. بالاخره معلم حامل فرهنگ اکولوژیک است. این برنامه برای کودکان 2 تا 7 سال در نظر گرفته شده است. بنابراین، با شروع کار با کودکان گروه دوم، هدف، اهداف و محتوای فعالیت را تعیین کردم. دانش کودکان را در مورد حیوانات و گیاهان در منطقه ما غنی کنیم،

والدین نقش مهمی در اجرای پروژه ها دارند. برای انجام این کار، مشاوره انجام دادم و اطلاعاتی در مورد غرفه هایی با موضوعات: "نقش بازی در آموزش محیط زیست"، "قوانین رفتار در طبیعت" تهیه کردم. والدین به ویژه به پروژه با موضوع: "طبیعت سرزمین مادری" علاقه مند بودند. مشارکت والدین در ایجاد و اجرای پروژه ها باعث بیدار شدن علاقه به یادگیری در مورد فرزندان، افزایش صلاحیت آموزشی آنها و فعال شدن مشارکت در فرآیند آموزشی می شود. در روند کار بر روی پروژه ها، من همچنین با سازمان های عمومی تعامل داشتم: یک کتابخانه، یک موزه.

در کارم از روش Modeling استفاده می کنم. روش مدل‌سازی اهمیت رشدی دارد، زیرا فرصت‌های بیشتری را برای کودک باز می‌کند تا فعالیت ذهنی خود را توسعه دهد، از جمله زمانی که با دنیای اطراف خود آشنا می‌شود. برای رشد کودک به عنوان موضوع فعالیت، مهم است که فرصتی برای او فراهم شود تا به طور مستقل اطلاعات مناسب برای هدف را بیابد. روش های عملی آموخته شده را بیاموزید و استفاده کنید. یکی از ابزارهای مؤثر برای تضمین موفقیت شناخت، استفاده از الگوها توسط کودکان و مشارکت فعال در فرآیند الگوسازی است.

هدف از الگوسازی در آموزش محیطی این است که اطمینان حاصل شود که کودکان با موفقیت در مورد ویژگی های اشیاء طبیعی، ساختار آنها، ارتباطات و روابط موجود بین آنها دانش کسب می کنند.

استفاده از روش مدل سازی در کار با کودکان پیش دبستانی به ما امکان می دهد موارد زیر را حل کنیم:وظایف:

در کودکان فعالیت ذهنی، هوش، مشاهده و توانایی مقایسه ایجاد شود.

شناسایی ویژگی های اصلی اشیاء را آموزش می دهد،

طبقه بندی اشیا، برجسته کردن ویژگی های متناقض یک شی.

به وضوح ارتباطات و وابستگی های دنیای اطراف را ببینید و درک کنید.

رشد مهارت های گفتاری، فرآیندهای ذهنی و رشد کلی فکری یک کودک پیش دبستانی را ترویج می کند.

در آموزش پیش دبستانی از انواع مختلفی از مدل ها استفاده می کنم:

موضوع - آنها ویژگی های طراحی، نسبت ها و روابط متقابل قطعات هر شی را بازتولید می کنند. اینها می توانند اسباب بازی های فنی باشند که منعکس کننده اصل مکانیسم هستند. مدل های ساختمان به عنوان مثال: با بچه های بزرگتر یک کره (از کاغذ پاپیه ماشه روی توپ) درست کردیم. چنین کره ای امکان ارائه اطلاعات در مورد زمین را به تدریج و در بخش های کوچک فراهم می کند: در طول سال تحصیلی، قاره ها چسبانده می شدند، ایالت ها، شهرها و دریاها تعیین می شدند که به هر طریقی وارد میدان دید کودکان می شدند و نام آنها با حروف بلوک چاپ شد.

مدل های موضوعی - آنها به بازتولید ساختار و ویژگی ها، روابط داخلی و خارجی اشیاء و پدیده های واقعی کمک می کنند. اینها اشیاء و سازه های مختلفی هستند (آکواریوم، حیوانات خانگی، جنگل، صحرا، چرخه آب در طبیعت، فضا و غیره).

مدل های موضوعی - شماتیک در آنها ویژگی ها، ارتباطات و روابط ضروری در قالب اشیاء ماکت ارائه شده است. به عنوان مثال: من از نوارهای کاغذی در سایه های مختلف سبز برای انتزاعی رنگ برگ های گیاه استفاده کردم. تصویر اشکال هندسی روی کارت - هنگام انتزاع و جایگزینی شکل برگها. نوارهای کاغذی با اشکال مختلف (صاف، توده، خشن) - برای انتزاع و جایگزینی ماهیت سطح قسمت های گیاه - برگ، ساقه و غیره. مدلی برای آشنایی با گیاهان داخلی (نویسنده N.I. Vetrova).

و مدل - طرح پیشنهادی S.N Nikolaeva برای تسلط بر مفهوم "تقلید" به کودکان کمک کرد تا معنای رنگ آمیزی محافظ حیوانات را درک کنند. در کارم از مدل های نیاز گیاه به نور و گرما استفاده کردم (نویسنده N.A. Khaidurova).

مدل های گرافیکی (نمودارها، نمودارها و غیره) به طور کلی (مشروط) ویژگی ها، ارتباطات و روابط پدیده ها را بیان می کند. نمونه ای از این مدل تقویم آب و هوا است که توسط کودکان با استفاده از نمادهای خاص برای نشان دادن پدیده های موجود در طبیعت بی جان و زنده نگهداری می شود. به عنوان مثال: هنگام شکل گیری مفهوم "ماهی" در گروه مسن تر، آنها از مدلی استفاده کردند که منعکس کننده ویژگی های اساسی و واضح درک شده این گروه سیستماتیک از حیوانات است: زیستگاه، ساختار عجیب اندام ها (باله ها)، شکل بدن، پوشش بدن، تنفس آبشش، که در آن سازگاری ماهی با محیط آبی. مدل های گرافیکی توسط من به منظور انتقال کلی (مشروط) ویژگی ها، ارتباطات و روابط پدیده های طبیعی استفاده شد. اینها همه نوع تقویم آب و هوا هستند. جداول ثبت طول روز، مدل های سال. مدل هایی که منعکس کننده ویژگی های اساسی قابل درک بصری یک سیستم معین هستند. گروه ها (مدل های "ماهی"، "پرندگان"، "حشرات"، "حیوانات"، "زنده" و غیره)

جایگاه ویژه ای در کار با کودکان نیز با استفاده از جداول ساختگی به عنوان مواد آموزشی اشغال شده است.

نتیجه: با استفاده از این روش‌ها (مشاهده، آزمایش، فعالیت‌های پروژه، مدل‌سازی)، سطح دانش و مهارت کودکان در آموزش محیط‌زیست افزایش یافت. کودکان یاد گرفتند که در یک گروه تعامل داشته باشند و به دنیای طبیعی نزدیک تر و حساس تر شدند. ما به سطح بالاتری از ارتباط و تعامل با بزرگسالان - مشارکت رسیدیم و توانایی یافتن مستقل راه حلی برای یک مشکل و تجزیه و تحلیل نتیجه را توسعه دادیم. محیط توسعه موضوع در گروه و در سایت غنی شده است. بنابراین، این روش ها به توسعه فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی مسن کمک کرد. دانش آموزان یک تجربه اخلاقی و ارزشی در ارتباط با جهان به دست آوردند که به فعالیت های آنها شخصیتی انسانی می بخشد. دستاورد شخصی پیشرو یک کودک به یک نگرش واقعاً انسانی نسبت به بزرگترین ارزش - زندگی تبدیل می شود.

بچه ها به فعالیت های خود در خانه ادامه دادند که با واکنش روحی و تشکر فراوان والدین مواجه شد.

در طول سال آزمایشگاه تحقیقاتی بوم شناس جوان به روز و توسعه یافت. مواد جدید خریداری شد و والدین فلاسک، لوله آزمایش، لیوان، آینه و غیره را برای آزمایش تهیه کردند.

آزمایشات و تحقیقات مطابق با برنامه کار آموزشی انجام شد. گاهی اوقات دامنه تجربیات از برنامه فراتر می رفت، زیرا میل و علاقه بچه ها ایجاب می کرد. برخی از مطالعات آزمایشگاهی در عکس گرفته شده است. این یک بار دیگر ثابت می کند که کنجکاوی و مشاهده کودکان حد و مرزی ندارد. آنها کاوشگر و راه یاب واقعی هستند. از این گذشته، شعار همه کارها این است: "ما کشف می کنیم! بیایید مطالعه کنیم! بیایید بفهمیم!»

در پایان سال تحصیلی، دانش کودکان از محیط زیست نیز ارزیابی شد: نتایج بالا بود.

در گروه مقدماتی، کودکان بهترین ویژگی های خود را در نگرش مراقبتی کودکان نسبت به اشیاء طبیعی نشان دادند، آنها توانستند ارزش ذاتی و شکنندگی موجودات زنده، زیبایی و منحصر به فرد بودن پدیده های دنیای اطراف را ببینند. این بزرگترین دستاورد بود. به هر حال، ما چهار سال پیش دبستانی، طولانی و پر زحمت برای این کار تلاش کرده ایم. گام به گام قوانین طبیعت بزرگ را یاد گرفتیم.

کار با والدین - یکی از مهمترین زمینه های کار آموزشی. زیرا تنها کار مشترک معلمان و اولیا نتیجه مثبت خواهد داد.

من مدت زیادی است که درگیر آموزش فرهنگ زیست محیطی در کودکان پیش دبستانی هستم در کار خود از برنامه S.N. نیکولایوا "اکولوژیست جوان". این برنامه بر اساس مفهوم خود ما از آموزش محیطی برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است. این شامل دو زیربرنامه است که از این طریق به حل همزمان مسئله شکل گیری اصول فرهنگ اکولوژیکی در کودکان و توسعه آن در بزرگسالانی که آنها را بزرگ می کنند کمک می کند. بالاخره معلم حامل فرهنگ اکولوژیک است. این برنامه برای کودکان 2 تا 7 سال در نظر گرفته شده است. بنابراین، با شروع کار با کودکان گروه دوم، هدف، اهداف و محتوای فعالیت را تعیین کردم. ایجاد روابط مشارکتی با والدین. دستیابی به این هدف با حل خاص اتفاق می افتدوظایف:

گسترش افکار والدین در مورد رشد روانی کودک؛

ایجاد انگیزه در والدین برای مطالعه مشکلات فرزندشان، تقویت ایمان آنها به توانایی های بالقوه آنها.

تسلط والدین به روش های سنتی و غیر سنتی آموزشی.

اجرای فعالیت های مشترک.

بنابراین، حل مشکلات همکاری مستلزم مطالعه خانواده ها است. قابلیت های آموزشی آنها. مشارکت والدین در کار آموزشی مهدکودک.

برای این کار از فرم های زیر استفاده می کنم:

جلسه والدین؛

کنفرانس والدین؛

غرفه اطلاعات دائمی؛

مشاوره؛

پوشه های موضوعی؛

نمایشگاه های موضوعی؛

جزوه اطلاعاتی؛

یادداشت؛

گفتگو؛

پرسشنامه؛

موجودی؛

فعالیت های پروژه

این اثر بر اساس اصول همکاری با خانواده ها ساخته شده است.

رویکرد متفاوت فردی

(کمک هدفمند صحیح به خانواده در شرایط بحرانی، حمایت متقابل در جامعه والدین)؛

روابط اعتماد و مشارکت یکسان بین معلمان و اعضای خانواده دانش آموزان؛

احترام به هنجارها و ارزش های خانواده.

من به طور هدفمند و منظم از ابزارهای اطلاعات تصویری برای آشنایی والدین با محتوا و روش های تربیت فرزندان استفاده می کنم و کمک عملی به خانواده می کنم. اطلاعات بصری در قالب غرفه ها و گوشه ها روند آموزشی را روشن می کند که مستلزم تماس مستقیم معلم و والدین نیست، بنابراین شکل و روش ارائه کمتر از محتوای آن اهمیت ندارد. زوایای اصلی آموزش پداگوژیک، اطلاعات موضوعی دیوار و رومیزی است.

غرفه اطلاعات دائمی با:

ویژگی های ویژگی های روانی مرتبط با سن کودکان

شبکه کلاس

رژیم روزانه

قوانین برای والدین

گوشه خلاق "قلعه افسانه"

گوشه پزشکی "درد دارد"

گوشه خلاقیت کودکان "قلعه پریان" با نقاشی های فردی، برنامه ها و البته کارهای جمعی همیشه توجه والدین را به خود جلب می کند. یک کودک هنرمند با مشاهده طبیعت، در خلاقیت خود دیدگاه خود را از پدیده هایی که در آن رخ می دهد بیان می کند. من به کودک کمک می کنم "چشم های خود را به دنیایی که می بیند باز کند" و اصل روش شناختی را اجرا می کنم - معنوی کردن پدیده های طبیعی. بوم شناسی طبیعت و بوم شناسی فرهنگ جنبه های یک مشکل است: «حفظ انسانیت در انسان». این امر توسط نمایشگاه های موضوعی در مقیاس مهدکودک و گروهی تسهیل می شود. در این نمایشگاه موضوعی، آثار و کاردستی‌های کودکان که توسط کودکان و والدین نیز ساخته شده‌اند، ارائه می‌شود.

در گوشه پزشکی "درد است" مشاوره هایی ارائه شد: "درمان با سیر"، "خواص درمانی کاج و توس"، "بهشت گمشده را پیدا کنیم"، "نقش و جایگاه بازی در آموزش محیط زیست".

چه چیزی به بهبود سلامت با استفاده از داروهای مردمی کمک می کند.

والدین برای جلوگیری از سرماخوردگی پیاز و سیر می آورند. اطلاعاتی در مورد ویژگی های تربیت خانوادگی، ماهیت و روش های تعامل با کودک از طریق پرسشنامه دریافت می کنم. بنابراین در گروه مقدماتی من به والدین پرسشنامه "نقش خانواده در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی" را پیشنهاد دادم.

البته مشارکت کودکان و والدین آنها در مسائل زیست محیطی و آموزش محیط زیست بسیار مهم است. کار با بزرگسالان دشوارتر از کار با کودکان پیش دبستانی است. والدین مشکلات فوری خود را به قدری دارند که برخی از نظر آنها مشکلات محیطی انتزاعی باعث علاقه چندانی نمی شود. بنابراین، اول از همه، من نشان می دهم که کل زندگی و سلامت کودکان ما چقدر با وضعیت محیطی مرتبط است. نتایج نظرسنجی نشان داد که 73 درصد از والدین به تمام سوالات پرسیده شده پاسخ مثبت و تنها 27 درصد پاسخ منفی دادند.

در پرسشنامه، والدین نگرش خود را نسبت به این موضوع نشان دادند. آنها معتقدند که اطلاعات کافی در مورد طبیعت سرزمین مادری خود برای پاسخ به سؤالات کودکان دارند و آشنایی کودکان با طبیعت ضروری است. سفرهای مشترک به طبیعت بسیار نادر است. در پاسخ به این سوال: آیا دوست دارید همراه با مربیان و معلمان DOAU در سفرهای پیاده روی شرکت کنید؟ 50 درصد از والدین پاسخ مثبت دادند.

بنابراین تعامل با والدین با هدف آشنایی خانواده با مشکلات محیطی و مشارکت آنها در کارهای محیطی و بهداشتی با کودکان همراه با مهدکودک است. کودکان زمان زیادی را در سایت می گذرانند. یک کلاس کارشناسی ارشد برای والدین با موضوع "تزیینات سایت" برگزار کرد. . والدین در آن مشارکت فعال داشتند. سایت ما زیباتر شده است. کودکان از مراقبت از گل ها بسیار لذت می برند و آرامش دارند و زیبایی آنها را تحسین می کنند.. تعامل با والدین به منظور ارتقای کیفیت آموزشی در جلسات اولیا و مربیان برقرار می شود.یک جلسه والدین با موضوع "عشق به مادر زمین" به بحث با والدین در مورد مشکل توسعه یک فرهنگ زیست محیطی برای بزرگسالان و کودکان کمک کرد.

تجربه نشان داده است که شکل کلیدی کار با خانواده گفتگوی فردی است. من در مورد کودک به صورت فردی با والدین صحبت می کنم. چنین مکالماتی اولین قدم به سوی یک رابطه مهربان و قابل اعتماد است.

تعامل با والدین به منظور ارتقای کیفیت آموزشی منوط به ارزیابی دوره ای است.

مشکل آموزش محیط زیست همه دانشمندان، مردم و معلمان را نگران می کند. چه چیزی و چگونه به کودکان آموزش دهیم تا در آنها تصویری مدرن از جهان در سطح قابل دسترس برای آنها شکل گیرد. ما آنقدر از طبیعت گرفته ایم که نمی توان از آن انتظار رحمت داشت. بنابراین زمان آن فرا رسیده است که رابطه انسان و محیط زیست تنها در صورتی حل می شود که در همه مردم جهان بینی اکولوژیکی شکل بگیرد و سواد و فرهنگ زیست محیطی آنها افزایش یابد.

نتایج:

کودکان دانش محیطی جامد را به دست آوردند. کودکان پیش دبستانی با یک فرآیند یادگیری منظم و منظم، پایه های یک فرهنگ زیست محیطی را تشکیل داده اند.

سطحی از ایده های آگاهانه درست در مورد اشیاء و پدیده های طبیعت زنده و بی جان و همچنین سطحی از آموزش های زیست محیطی شکل گرفته است.

شاخص های توسعه گفتار به طور قابل توجهی بهبود یافته است - گفتار منسجم (ابتدای سال) سطح بالا 44٪، (پایان سال) - 54٪. کودکان می توانند آزادانه جمله بسازند و به سوالات پاسخ دهند و واژگان آنها به میزان قابل توجهی غنی شده است.

کودکان پیش دبستانی کنجکاوی، علاقه به همه پدیده های طبیعی، تمایل به مفید و ضروری بودن برای کسانی که به آن نیاز دارند نشان می دهند و بهترین ویژگی های اخلاقی خود را نشان می دهند.

کودکان هدفمندی، تمایل به شرکت در فعالیت های تجربی و عملی در طبیعت را نشان می دهند، فرآیندهای ذهنی ایجاد شده است: حافظه، توجه، تفکر کودکان پیش دبستانی. آنها می دانند که چگونه اقدامات خود را به اندازه کافی ارزیابی کنند، نتیجه گیری کنند و راهی برای خروج از وضعیت فعلی بیابند.

سطح سواد آموزشی والدین در مورد مسائل آموزش محیطی افزایش یافته است، موقعیت فعال تعامل بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده نتایج خوبی به همراه داشته است.

کودکان علاقه و تمایل شدیدی به شرکت در فعالیت های محیطی عملی در آینده پیدا کرده اند.

کودکان، والدین و معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی به طور فعال در کمپین های "نجات و حفظ"، "نجات زمین از زباله"، "سیاره سبز" و غیره شرکت می کنند.

با استفاده از این روش ها و فن آوری های مدرن، کودکان با موفقیت بر برنامه درسی تسلط یافتند:

واژگان کودکان غنی شده است.

آنها از جملات پیچیده در گفتار خود استفاده می کنند و قادر به انجام یک مکالمه گفتگو هستند.

آنها به طور مستقل بر اساس یک مدل، از تجربه شخصی، بر اساس تصاویر طرح داستان می سازند.

داشتن مهارت‌های مختلف طراحی، مجسمه‌سازی و طراحی کاربردی؛

آنها در مورد کشور مادری خود، در مورد تعطیلات دولتی و ملی ایده هایی دارند.

کودکان ایده هایی در مورد مفاهیم ریاضی ایجاد کرده اند.

نتیجه. بنابراین، بر اساس نتایج مثبت به‌دست‌آمده، می‌توان ادعا کرد که فرضیه توسعه مؤثر فرهنگ محیطی یک فرد از طریق رویکرد غیر متعارف (مرحله‌ای) در انتخاب اشکال و روش‌های آموزش محیط‌زیست تأیید شده است.

تجربه کاری Erovenko G. M.

مطالبی را برای هر درسی پیدا کنید،

اولگا اولینیک
تجربه در اکولوژی "آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی"

(اسلاید شماره 1)درست مانند درخت کوچکی که به سختی از سطح زمین بلند می شود، یک باغبان دلسوز ریشه را تقویت می کند که عمر گیاه برای چندین دهه به قدرت آن بستگی دارد. معلمباید مراقبت کند فرزندان خود را بزرگ کنیداحساس عشق بی حد و حصر به وطن تربیتاین ویژگی ها از زمانی شروع می شود که کودک شروع به دیدن، یادگیری و ارزیابی دنیای اطراف خود می کند.

V. A. سوخوملینسکی

(اسلاید شماره 2)

برای قرن ها، انسان در رابطه با مصرف کننده بوده است طبیعت: زندگی کرد و از هدایای او استفاده کرد بدون اینکه به عواقب آن فکر کند. و در اینجا موارد موجود هستند محیطیتغییرات روی کره زمین افراد زنده را تشویق می کند تا عمیق تر در اصل این مشکل کاوش کنند. به دلیل نگرش غیرمنطقی نسبت به آن و منابع آن، بشریت در معرض انقراض است. و من میل داشتم که طبیعت را از تخریب و آلودگی غیرقابل توجیه وحشیانه آن محافظت کنم، مطرح کردنکودکان نگرش مراقبتی نسبت به او دارند. بنابراین موضوع من تجربه کاری شبیه این است« آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی».

اسلاید شماره 3 ارتباط موضوعی که من مطرح می کنم این است آموزش محیط زیست و آموزش کودکان پیش دبستانی- یک مشکل واقعی زمان: فقط جهان بینی اکولوژیکی, محیطیفرهنگ انسان های زنده می تواند سیاره و بشریت را از وضعیت فاجعه باری که اکنون به آن رسیده اند، خارج کند.

من معتقدم که باید از بچه های کوچک شروع کرد. کودکی مهربان، مهربان، دوست داشتنی و شاد به دنیا می آید. او همه چیز را با لذت فراوان یاد می گیرد. دقیقا در سن پیش دبستانی تسلط بر اصول محیط زیستدانش از زمان کودکی بیشترین بازدهی را دارد درک می کندطبیعت بسیار احساسی است، مانند چیزی زنده است.

آموزش فرهنگ اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی- یک فرآیند چند وجهی و چند ساختاری.

اسلاید شماره 4 (هدف)

شروع شدن روی این موضوع کار کنید، من برای خودم هدف تعیین کردم - محیط بانان را آموزش دهید، ابتدا به آنها بدهید دانش محیطی، رحمت بیاموزید، عشق به موجودات زنده را در آنها تلقین کنید. علاوه بر این، من برای شکل گیری تلاش می کنم فرزندانمهارت ها و توانایی های مراقبت از گیاهان و حیوانات.

اسلاید شماره 5 (وظایف)

برای رسیدن به این هدف لازم است موارد زیر را تکمیل کنید وظایف:

به یک کودک آموزش دهید درکدنیای اطراف ما از طریق درک قوانین فرآیندهای طبیعی.

با دنیای بیرون رابطه برقرار کنید، رابطه بین طبیعت و انسان.

به کودک کمک کنید کار کردننگرش شخصی نسبت به دنیای اطراف

احساسات زیبایی شناختی، توانایی دیدن و احساس زیبایی طبیعت سرزمین بومی را توسعه دهید.

-کودکان را آموزش دهیدتمایل به شرکت در کار عملی مراقبت از گیاهان و حیوانات.

اسلاید شماره 6

در او کار کردنمن از اصول زیر استفاده می کنم آموزش محیط زیست برای پیش دبستانی ها:

علمی،

دسترسی،

بشریت،

سیستماتیک،

تداوم،

ادغام.

اصل اساسی محیطیدانش اصل علم است. که در محیطیدر تعلیم و تربیت، اصل علمی مستلزم آشنایی با کلیت دوره ابتدایی است دانش محیطیکه به عنوان پایه ای برای شکل گیری انگیزه برای اقدامات کودک، رشد علاقه شناختی، شکل گیری پایه های یک جهان بینی و آگاهی زیست محیطی.

دسترسی:

بسیار مهم و ارتباط نزدیک با اصل علم، اصل دسترسی به مطالب برای یک کودک معین است. سن. در دسترس بودن، اهمیت دانش کسب شده برای کودک و مفهوم عاطفی آن را پیش‌فرض می‌گیرد. این مهم است که کودکان از طریق فعالیت های فعال فرصت آشنایی با پدیده های طبیعی را داشته باشند.

اسلاید شماره 8 انسانیت

آموزش محیط زیستارتباط نزدیکی با رشد احساسات کودک، توانایی همدردی، تعجب، همدلی، مراقبت از موجودات زنده، درکآنها ذاتاً برادر هستند تا بتوانند زیبایی های دنیای اطراف خود را ببینند. با مثال شخصی، در گفتار و عمل، شکل می دهم فرزندانایده هایی در مورد طبیعت به عنوان بزرگترین ارزش، من مفهوم منحصر به فرد بودن آن را با هدایت این اصل توسعه می دهم "آسیب نرسان".

ادغام

سعی می کنم بدهم محیطیدانش از نقطه نظر رشد همه جانبه شخصیت کودک که همه زمینه های رشد را تحت تأثیر قرار می دهد.

اسلاید شماره 9 سیستماتیک

سازگاری شامل تشکیل سیستم دانش کودک و سازماندهی سیستمی از انواع مختلف فعالیت های کودکان است. که در محیطیدر آموزش، توالی کسب دانش مهم است.

تداوم

ویژگی اساسی سیستم محیطیآموزش تداوم همه پیوندهای آن است. سعی می کنم با استفاده از اشکال مختلف با خانواده ام تداوم داشته باشم تکنیک.

اسلاید شماره 10 فرم ها و روش ها تکنیک

برای بهبود کارایی محیطیمن از آموزش در خود استفاده می کنم کار کردنبا کودکان اشکال مختلف و مواد و روش ها:

گشت و گذارهای زیست محیطی;

درس مهربانی؛

مسابقات محیطی;

اقدامات زیست محیطی;

آزمایشگاه جوانان بوم شناس;

محیطینمایشگاه ها و نمایشگاه ها؛

روزها خلاقیت زیست محیطی;

داستان های محیطی;

فعالیت های زیست محیطی;

بحث و بازپخش موقعیت ها؛

فرود نیروی کار؛

بازی های محیطی(کارهای منطقی آموزشی و گفتاری، بازی های نقش آفرینی، بازی های فضای باز).

اسلاید شماره 11 (محیط توسعه)

هنگام استفاده از این گونه فرم ها و روش ها، سعی می کنم زیبایی طبیعت را برای کودکان آشکار کنم و دیدن آن را به آنها آموزش دهم. برای این کار من خودم باید بتوانم هماهنگ با طبیعت زندگی کنم و بچه ها آماده باشند تا از هر حرکت او تقلید کنند. آنها بسیار مراقب هستند و به کلمات توجه دارند. معلم، به خوبی بین مثبت و منفی در اعمال بزرگسالان تمایز قائل شوند. آگاهی زیست محیطی، عشق خالصانه به طبیعت نه تنها به معنای یک وضعیت ذهنی خاص است، درک زیبایی او، بلکه درک و دانش آن است.

بنابراین، مهمترین شرط برای اجرای موفقیت آمیز یک رویکرد یکپارچه، ایجاد محیطی است که در آن شخصاً نگرش صحیح نسبت به طبیعت را به کودکان نشان دهم و فعالانه، تا جایی که بتوانم، در فعالیت های محیطی همراه با کودکان شرکت کنم.

اولین کاری که انجام دادم ایجاد یک محیط توسعه در گروه بود جهت زیست محیطی، جایی که دانش آموزانبه طور مستقل در مورد جهان اطراف خود، مشاهده اشیاء و پدیده های طبیعت زنده و بی جان یاد می کنند. برای غنی سازی دانش کودکان از تعداد زیادی بازی رومیزی و چاپی استفاده می کنم. بازی های آموزشی و کتابچه های راهنما را ساخته و نظام مند کرده است محتوای محیطی: "این چه کسی است؟", "کی چی میخوره", "چه کسی کجا زندگی می کند؟", "چه کسی به آب نیاز دارد؟"و غیره

اسلاید شماره 12 (گوشه طبیعت)

اتاق گروه من تزئین شده است "گوشه طبیعت". در گوشه ای از طبیعت هستند: گیاهان داخلی، مینی باغ، مواد طبیعی، داستان، تقویم طبیعت.

اسلاید شماره 13 (مواد توسعه)

یک برنامه آموزشی جالب انتخاب و ایجاد شد مواد: جداول، تصاویر، نقشه های جغرافیایی. او به همراه بچه ها آلبومی درباره طبیعت و گیاه دارویی تهیه کرد. در طول درس در بوم شناسیمن به طور موثر از تکنیک مدل سازی استفاده می کنم. او با کمک نشان دادن مدل، دانش را با موفقیت تعمیم و نظام مند کرد کودکان در مورد طبیعت. هنگام مطالعه یک موضوع "حیوانات و گیاهان منطقه ما"آغاز شده "کتاب شکایات"طبیعت در آن شکایات دریافتی از گیاهان و حیوانات را ثبت می کنیم. و در اوقات فراغت خود از کلاس ها ، بچه ها در مورد شکایات دریافت شده بحث می کنند و تصمیم می گیرند که برای کمک به محیط زیست چه کاری می توان انجام داد.

اسلاید شماره 14 (طرح بندی)

برای فعالیت های شناختی، زیبایی شناختی، آموزشی ایجاد کرده ایم طرح بندی ها:

محیط آبی و ساکنان آن

باغ وحش

اسلاید شماره 15 (گوشه تحقیق)

علاقه زیاد کودکان به کار فراخوانده می شونددر گوشه تحقیق

در این گوشه بلوط، دانه های مختلف (هندوانه، خربزه، تخمه آفتابگردان، پوست گردو و پسته، پوسته، مخروط) قرار دارد و در پاییز برگ و میوه گیاهان مختلف را جمع آوری کرده و خشک می کنیم و در جعبه یا کیسه می گذاریم. (می توانید از شیشه های پلاستیکی خالی از زیر ویتامین ها با سوراخ های ساخته شده استفاده کنید.) و سپس سعی می کنیم با بو مشخص کنیم که چه نوع گیاهی است.

با بچه ها می گذرانیم آزمایش با آب، ماسه ، گیاهان ، سنگ های طبیعی. بچه‌ها خودشان برگ‌ها را جمع‌آوری می‌کنند و به گروه می‌آورند، خشک می‌کنند و سپس از آنها در خلاقیت خود استفاده می‌کنند آثار. در اوقات فراغت از کلاس ها، با فرزندانمان کاردستی هایی از مواد طبیعی درست می کنیم.

تماس مستقیم کودک با اشیاء طبیعت زنده و بی جان، ابتدایی با آنها آزمایش می کند(آب، هوا، ماسه، گیاهان)به ما این امکان را می دهد که ویژگی ها، کیفیت ها، قابلیت های آنها را درک کنیم، حس کنجکاوی، تمایل به یادگیری بیشتر را بیدار کنیم و آنها را با تصاویر واضح از دنیای اطرافمان غنی سازیم. کودکان یاد می گیرند که تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم دهند. این نوع فعالیت باعث رشد شناختی کودک می شود.

اسلاید شماره 16 (فعالیت تجربی)

مشاهدات انجام شده آزمایش، آزمایش ها غنی سازی را ممکن می کند تجربه یک کودک پیش دبستانیتحریک فعالیت ذهنی، کنجکاوی، استقلال کودکان و رفع نیاز طبیعی به فعالیت. هنگام سازماندهی آزمایش ها و مشاهدات مهم هستندبه طوری که کودک انسانی را به دست آورد تجربهآگاهی از واقعیت، به طوری که این نوع فعالیت ها نه تنها برای خود کودک (که مطمئناً بسیار مهم است، بلکه برای اشیاء زنده، یعنی. آزمایشمشاهدات و آزمایش‌ها نه تنها باید بار شناختی را نیز به همراه داشته باشند مطرح کردننگرش دوستانه نسبت به طبیعت زنده

اسلاید شماره 17 (کتابخانه کوچک)

این گروه دارای یک کتابخانه کوچک است. این شامل انواع ادبیات موضوعی، دایره المعارف های گیاهی و جانوری برای کودکان پیش دبستانی. من از ادبیات نویسندگان معروف کودک، طبیعت گرایان پریشوین، بیانچی در کلاس ها و خوانش های موضوعی استفاده می کنم. در اوقات فراغت خود، با بچه ها، اشعاری در مورد طبیعت از شاعران معروف خود A. S. Pushkin، N. A. Nekrasov، I. A. Bunin و دیگران یاد می گیریم.

اسلاید شماره 18 (فعالیت های تئاتری)

در آن کار کردنمن به طور گسترده از فولکلور استفاده می کنم. حکمت موجود در افسانه ها، قافیه های مهد کودک، معماها بچه ها را بزرگ می کندبه کلمات رسا، مهربانی، عشق به وطن و طبیعت بومی را می آموزد. بچه ها دوست دارند در تولید شرکت کنند اجراهای زیست محیطی. این کمک می کند تا دانش پایه را به شیوه ای بازیگوش آموزش دهید.

اسلاید شماره 19 (تعطیلات زیست محیطی)

برای تثبیت دانش و برداشت های به دست آمده از پیاده روی، گشت و گذار و کلاس ها در مهدکودک، تعطیلات محیطی، اوقات فراغت، آزمون ها: "روز زمین", "بازدید از Lesovik"

یکی از اشکال آموزش محیط زیستتعطیلات و سرگرمی هستند. نقش تعطیلات و سرگرمی این است که بر حوزه عاطفی شخصیت کودک تأثیر قوی بگذارد. آنچه در چنین تعطیلاتی مهم است، چندان مهم نیست پخشقطعات آشنا از موسیقی، شعر، بازی، معماهای حدس زدن در موضوعات طبیعت، گنجاندن چقدر فرزنداندر تجربه رویدادها، در آگاهی مشکلات زیست محیطیقابل درک فرزندان. در طول طرح یک افسانه که توسط کودکان پخش می شود ، یک قسمت جداگانه. دارم سعی میکنم بهت زنگ بزنم فرزندانتجربه احساسات انسانی، همدردی، تمایل شدید برای کمک به شخصیت ها یا حل یک موقعیت مشکل.

اسلاید شماره 20 (تشکیل می دهد کار با والدین)

آموزش محیط زیستنباید به مهد کودک محدود شود. سعی می کنم با خانواده ام تداوم داشته باشم. زیرا کاربا والدین یکی از مولفه هاست کار یک موسسه پیش دبستانی. که در کار با والدین در زمینه آموزش محیط زیست به کودکانما از هر دو شکل سنتی (جلسه والدین، مشاوره، گفتگو و غیر سنتی) استفاده می کنیم (بازی های تجاری، تلفن مستقیم، میزگرد، بحث و گفتگو).

شکل دیگری از من تکنیکبا خانواده - صفحه های آموزشی که در آن به والدین توصیه های واضح، خاص و عملی در مورد یک موضوع محدود می دهم. از طریق نمایشگرهایی که معرفی می کنم فرزندانو والدین با علائم عامیانه، اما همیشه با وظیفه: چرا اینطور می گویند؟

برای کمک به پدر و مادرم یک پوشه درست کردم "گیاهان دارویی", "دنیای سبز روی پنجره", "روش های درمانی غیر سنتی".

اسلاید شماره 22 (کار با والدین)

نمایشگاه موضوعی نقاشی کودکان در مورد طبیعت:"جهان از طریق چشم فرزندان» "من تابستان را چگونه گذراندم" "افتادن برگ", "زمستان-زمستان", "گلوله برفی در حال آب شدن است، علفزار زنده شده است". او همچنین والدین را برای مشارکت در محوطه سازی قلمرو مهدکودک جذب کرد.

اسلاید شماره 23 (کاردستی با والدین)

یا چنین رقابتی “بهترین کاردستی ساخته شده از مواد طبیعی”. کودکان سعی می کنند والدین، پدربزرگ و مادربزرگ، خواهران و برادران خود را در ساخت کاردستی در خانه مشارکت دهند.

استفاده از اشکال مختلف تکنیکبا پدر و مادر داده است نتایج: پدر و مادر از "تماشاگران"و "ناظران"شرکت کنندگان فعال در جلسات و دستیاران شدند معلم، فضای احترام متقابل ایجاد شده است.

تجربه کاری نشان داده است: موقعیت والدین به عنوان مربیان انعطاف پذیرتر شده اند. تنها با تلاش مشترک می توانیم مشکل اصلی خود را حل کنیم - تربیتشخص با حرف بزرگ، شخص آگاه به محیط زیست.

اسلاید شماره 24 (تکنولوژی های مورد استفاده)

برای رسیدن به نتیجه استفاده می کنم فن آوری ها:

بازی،

فناوری های تحقیقاتی،

فن آوری های طراحی در آموزش محیط زیست.

فعالیت های پژوهشی به کودک کمک می کند تا مشکل فعلی را شناسایی کند و آن را از طریق یک سری اقدامات حل کند. در عین حال کودک نیز مانند یک دانشمند به تحقیق و آزمایش می پردازد.

استفاده در شما کار کردنروش ها و تکنیک های تحقیق زیر فعالیت ها:

مشاهدات،

آزمایش,

بازی های آموزشی،

شبیه سازی موقعیت ها،

تکالیف کاری

اسلاید شماره 26 (فعالیت های پروژه)

پروژه ای را با بچه ها اجرا کرد "توس روسی من"

در طول پروژه ما یک مینی موزه طراحی کردیم "برزکا".

بی جهت نبود که آنها پروژه ای را در مورد توس انتخاب کردند. خود بچه ها این موضوع تحقیق را به من پیشنهاد کردند. ما به این درخت علاقه مند شدیم و سوالات زیادی در مورد آن پرسیدیم. این پروژه آموزشی، پژوهشی و بلند مدت است. والدین در پروژه ما مشارکت مستقیم دارند. در حال پیش رفت کار بر روی پروژه ای برای کودکان پیش دبستانیبه نقش آن به عنوان یک ماده خام دارویی اشاره کرد. تاثیر معجزه آسای برگ بر سلامت انسان را مطالعه کرد. بر اساس تحقیقاتی که به آن رسیدیم نتیجه: نگهداری و مراقبت از درخت توس به دلیل زیبایی و شفابخش بودن آن ضروری است. این پروژه به توسعه تفکر خلاق و فکری کمک کرد پیش دبستانی ها، توانایی کسب دانش از منابع مختلف. با تشکر از کار انجام شده کار کردن، فرزندان ما می توانند آگاهانه به این سوال پاسخ دهند که چرا مراقبت از درخت توس ضروری است.

اسلاید شماره 27 (نتایج من تکنیک)

من معتقدم که در نتیجه کار انجام شده است تکنیکموارد مثبت وجود دارد نتایج:

نگرش صحیح آگاهانه نسبت به اشیا و پدیده های طبیعی شکل گرفته است، تفکر زیست محیطی;

کودکان اقدامات عملی برای محافظت از طبیعت را یاد می گیرند.

توانایی های ذهنی رشد می کند فرزندانکه در توانایی آزمایش، تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری آشکار می شوند.

U فرزندانتمایل به برقراری ارتباط با طبیعت و انعکاس برداشت های آنها در فعالیت های مختلف وجود داشت.

در نتیجه تسلط بچه ها بر وظایفی که تعیین کردم، سطح آگاهی زیست محیطی، اول از همه.

بنابراین، من فکر می کنم که محیطیدانش تأثیر مثبتی بر رشد فردی دارد عزیزم: ایجاد احساس مسئولیت نسبت به طبیعت سرزمین مادری خود، آموزشنگرش انسانی نسبت به محیط زیست، نگرش اولیه را تشکیل می دهد ایده های اکولوژیکی در کودکان پیش دبستانی.

اسلاید شماره 28 (چشم انداز آینده)

در آینده قصد دارم یک پروژه مشترک ایجاد کنم "فرزندان - مربیان - والدین» : "زمین خانه مشترک ماست".

ارائه ارائه کنید "خانواده من در جنگل هستند"یا "خانواده من در ویلا"

اسلاید شماره 29 (انتشارات)

در نتیجه آن تکنیکانتشاراتی در مورد وجود دارد وب سایت ها:

مهد کودک شماره 18

اسلاید شماره 30 (دستاوردهای من)

گواهینامه و گواهی شرکت در مسابقات و نشریات دریافت شد. شواهد و مدارک.

به نظر می رسد تلاش های مشترک مربیانو والدین نتایج مثبتی خواهند داشت. من می خواهم باور کنم که مهارت ها و توانایی ها فرزنداناز ارتباط با طبیعت سرزمین بومی، آن غلاتی هستند که در خاک حاصلخیز آبیاری می شوند که جوانه های قوی مراقبت از همه موجودات زنده روی زمین را به ارمغان می آورد. شاید این آینده آنها باشد، اما در حال حاضر آنها می توانند به پرندگان غذا بدهند، از درختان محافظت کنند و از حیوانات مراقبت کنند. و اگر حداقل یکی دو دانش آموزانهنگامی که مراقبت از طبیعت به یک عادت تبدیل شود، آنها قطعا نگرش خود را نسبت به دنیای اطراف خود به دوستان و خانواده خود منتقل می کنند.

همه چیز خوب در آدم ها از کودکی می آید!

چگونه خاستگاه خوبی ها را بیدار کنیم؟

طبیعت را برای همه لمس کنید با قلبم:

تعجب کن، بفهم، عشق!

ما می خواهیم زمین شکوفا شود

و کوچولوها مثل گل رشد کردند

به طوری که برای آنها اکولوژی تبدیل شده است

نه علم، بلکه بخشی از روح!

اسلاید شماره 29 (با تشکر از توجه شما)