/ سازمان فعالیت های مستقل کودکان

کودک از همان روزهای اول همه کارها را با مادرش انجام می دهد و خیلی به او وابسته است. این طبیعی و قابل پیش بینی است، اما دیر یا زود باید به کودک خود نوعی استقلال را آموزش دهید. این در مورد استدر مورد فعالیت های خاص کودک که بدون مشارکت شما انجام می شود. تعجب نکنید - این مشکل واقعا وجود دارد و ما می خواهیم به حل آن کمک کنیم.

از مقاله یاد خواهید گرفت که چه فعالیت های خلاقانه برای کودکان وجود دارد و همچنین چگونه می توان علاقه کودک را به این یا آن نوع خلاقیت برانگیخت.

استقلال چیست؟

فعالیت مستقل کودک به طور جدایی ناپذیری با رشد تخیل و خلاقیتبطور کلی. به نوبه خود، آنها تفکر غیر استاندارد را ترویج می کنند، به شما می آموزند که از برخی راه حل های یکنواخت، در نگاه اول، تغییرات زیادی ایجاد کنید.

اولاً به تقویت اعتماد به نفس کمک می کند. انواع متفاوت فعالیت های خلاقانهبه شما کمک می کند تا از طریق تمرین جالب در مورد تکنیک های خاصی برای مطالعه مسائل خاص بیاموزید. بر این اساس کودک با دستیابی به اهداف خاصی احساس رضایت و لذت از اولین پیروزی های کوچک را تجربه خواهد کرد.

ثانیاً فعالیت مستقلتوانایی یادگیری را در کودکان پیش دبستانی افزایش می دهد. تمرکز، جهت گیری فضایی، مهارت های حسی و حرکتی بهبود می یابد. برای کودک در حال رشد بستن بند کفش، بستن دکمه ها، گره زدن / پاپیون برای نوزاد مفید خواهد بود - این تأثیر مثبتی بر هماهنگی و هماهنگی خواهد داشت.

تکرار مداوم چنین اقداماتی باعث بهبود تفکر کودک می شود.

ثالثاً مهارت ابراز وجود و مهارت های ارتباطی افزایش می یابد. بر کسی پوشیده نیست که اشکال گفتار نوشتاری و شفاهی تنها پل ارتباطی بین کودکان است، بنابراین بسیار مهم است که کودک بداند چگونه احساسات خود را از طریق نوعی فعالیت خلاقانه نشان دهد.

چهارم، شما از طریق فعالیت های مشترک بسیار به فرزند خود نزدیک خواهید شد - چه ساختن یک کاردستی یا آویزان کردن لباسشویی. سعی کنید به کودک خود به طور منظم غذا بدهید ورق خالیکاغذ و درخواست انجام کاری با/از آن. اگر علاقه ای وجود ندارد، باید کاری انجام شود تا انگیزه ایجاد شود.

ما استقلال را آموزش می دهیم

مکان مرکزی در زندگی مستقلکودک پیش دبستانی به بازی مشغول است. در روانشناسی و تربیت کودک، فعالیتی است که برای رشد بیشتر کودک از اهمیت بالایی برخوردار است. علاوه بر این، این به آن سادگی که ممکن است در نگاه اول به نظر برسد نیست.

بچه ها بازی کردن بلد نیستند. سرگرمی واقعی با طرحی معنادار به خودی خود اتفاق نمی افتد، بلکه توسط افراد دیگری که قبلاً در این زمینه تجربه دارند منتقل می شود. درگیری طبیعی در فعالیت های بازی زمانی اتفاق می افتد که کودک در یک محیط چند سنی قرار دارد، اما چنین گروه هایی در حال حاضر نادر هستند.

بچه ها بر اساس سن تشکیل می شوند و همه خانواده ها خواهر و برادر بزرگتر ندارند، بنابراین شما و معلمان مدرسه، مهدکودک و سایر سازمان هایی که کودک در آن مشغول است باید به کمک بیایید. ابتدایی - با کودک خود بازی کنید. حداقل گاهی.

یک بزرگسال نه تنها باید آموزش دهد و آموزش دهد، بلکه باید بازی کند، در این فرآیند مشارکت مستقیم داشته باشد، به طوری که کاشف جوان احساس راحتی، آزادی و در موقعیتی برابر با شما داشته باشد. حتما در مورد اعمال خود توضیح دهید و صحبت کنید. مثلاً «من آنجا رفتم»، «حالا عروسک را با صابون می شوم چون کثیف است»، «من معلم می شوم و تو شاگرد من می شوی». در طول راه، سوالات اصلی بپرسید و به طور فعال طرح را توسعه دهید.

در حالت ایده آل، لازم است به تدریج ساخت بازی (دیالوگ های نقش آفرینی، اختراع طرح توسط کودک و غیره) پیچیده شود تا چیزهای جدید بیاموزد. جزئیات مهم، که در آینده خودش از آن استفاده خواهد کرد و همچنین هوشمندانه ترکیب می کند رویدادهای مختلفو فرصت ها لازم است کودک را به سمت سایر شرکت کنندگان سوق دهید، یعنی او نه تنها باید اقدامات بازی را انجام دهد، بلکه معنای آنها را برای رفقای خود - بزرگسالان یا همسالان - توضیح دهد.

اگر می بینید که فرزندتان علاقه زیادی به دکتر بازی کردن دارد یا معلم این موضوع را به شما گفته است، در این مورد کوتاهی نکنید. اسباب بازی های مضمونو تزئینات کوچک بخرید یا بدوزید روپوش سفید، یک کلاه، به مجموعه ای از ابزارهای جراحی پلاستیک نگاه کنید، به خودتان اجازه دهید تزریق اسباب بازی و غیره را انجام دهید.

«در خانواده ما به نوبت با کودک کار می کنیم، اما خیلی راحت و بدون مزاحمت اتفاق می افتد. به عنوان مثال، دختر شش ساله ام اغلب از من در مورد رژ لب، ریمل و غیره می پرسید ابزار آرایشی. بهش فکر کردم و خریدم ست کودکلوازم آرایشی - از آن زمان ما عصرها سالن زیبایی بازی می کنیم. او موهای من را آرایش می کند، آرایشم را انجام می دهد و سپس نوبت من است. البته بابا هیچ وقت برای چنین بازی های دخترانه ای ندارد.

ضمناً در مورد کلاس های اضافی (او با ما در کلاس ها شرکت می کند) اینجا اصلاً مشکلی وجود ندارد. من می بینم که بسیاری از کودکان گریه می کنند، نمی خواهند بروند و درخواست می کنند که به خانه بروند. با ما اصلا اینطور نیست. ما خیلی رنگارنگ به دخترمان گفتیم که او چه چیزی می تواند شود ، بارها فیلم هایی از رقصندگان بزرگسال را نشان دادیم - همه اینها او را بسیار تحت تأثیر قرار داد ، او شدیداً می خواهد در رشته خود یک حرفه ای واقعی شود. به همین دلیل است که ما با تمام سرعت برای رقص پرواز می کنیم.»

مادر مبارک گالینا مویزینکو

چگونه در کودک انگیزه ایجاد کنیم؟

به گفته کارشناس ما، مهم است که به علایق کودک گوش دهید، به موقع به آنها پاسخ دهید و سعی کنید آنها را به عنوان علایق خود ارزیابی نکنید. از این گذشته ، او توانایی های خاصی دارد و به هر طریقی شروع به تعامل با اشیاء مختلف در جستجوی تحقق خود می کند.

البته مال شما مثال خوددرخشان ترین نمونه برای یک کودک خواهد بود. حداقل، اگر بعد از کار به علایق اضافی توجه کنید، او همچنین ایده روشنی در مورد نحوه توزیع ایجاد خواهد کرد. وقت آزاد. با فرزندتان در مورد موضوعات بخش‌های مختلف گپ بزنید، نه اینکه فقط بپرسید «کجا می‌خواهی بروی؟»، بلکه یک داستان کامل درباره آنچه در مورد وجود چنین استودیویی آموخته‌ای که در آن به بچه‌ها یاد می‌دهند کشتی بسازند یا طراحی جالبی داشته باشند، بگو. چیزها سعی کنید اطلاعات مربوط به چنین دایره ای را رنگارنگ و احساسی توصیف کنید تا کودک بتواند بلافاصله تصور کند که چگونه به نظر می رسد. اما تحت هیچ شرایطی فشار نیاورید - حق انتخاب را به او بسپارید.

اوکسانا آنیشچنکو روانشناس می گوید که اگر واقعاً فکر می کنید که کودک شما توانایی نقاشی کردن را دارد، فقط با او در خانه نقاشی کنید. ورق های کاغذ، رنگ، سه پایه بخرید و یک کارگاه خلاقانه باز کنید - پس از مدتی او انگیزه خود را برای نشان دادن توانایی های خود به کسی خواهد داشت. در حالی که با هم نقاشی می کنید، از کودک خود حمایت و تمجید کنید، علاقه او را به فعالیت ها افزایش دهید.

این نه تنها باعث ایجاد انگیزه می شود، بلکه بر اعتماد به نفس تأثیر می گذارد روابط کودک و والدین، که به معنای مثبت است پس زمینه احساسیدر خانواده.

حل مشکلات مختلف مهم است مناطق آموزشیو تمرکز بر چیزی - عمدتاً روی سرگرمی مورد علاقهکودک: ،

مواد روش شناختی"شرایط آموزشی برای سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان سن پیش دبستانی"

بیکووا لیودمیلا آناتولیونا، مدیر موسیقی MADOU DS شماره 464

که در قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه» مورخ 29 دسامبر 2012 N 273-FZ اعلام می کند که آموزش پیش دبستانی اولین سطح آموزش عمومی است. آموزش پیش دبستانی با هدف شکل گیری یک فرهنگ عمومی، رشد جسمی، فکری، اخلاقی، زیبایی شناختی و ویژگی های شخصی، تشکیل پیش نیازها فعالیت های آموزشی، حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی .

برنامه آموزشی برای کودکان پیش دبستانی (3 سال - 8 سال)باید شامل طیف وسیعی از فعالیت ها مانند بازی، از جمله بازی نقش آفرینی، بازی با قوانین و انواع دیگر بازی ها، ارتباطی (ارتباط و تعامل با بزرگسالان و همسالان)، آموزشی و پژوهشی (تحقیق اجسام در دنیای اطراف و آزمایش با آنها)، و همچنین درک داستان و فولکلور، سلف سرویس و ابتدایی کار خانگی (در داخل و خارج از منزل)، طراحی از مواد مختلفاز جمله سازندگان، ماژول ها، کاغذ، مواد طبیعی و سایر مواد، بصری (نقاشی، مدلسازی، اپلیکاتور)، موزیکال (درک و درک معنای آثار موسیقایی، آواز، حرکات موزیکال، نواختن کودکان آلات موسیقی) و موتور (تسلط بر حرکات اولیه)اشکال فعالیت کودک .

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی (از این پس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی نامیده می شود)وظایف آموزشی باید توسط معلمان حل شود:

• در لحظات رژیم
• در فعالیت های مشترک کودکان با معلم
• در فعالیت های مستقل کودکان
• در فعالیت های مشترک با خانواده

یکی از اشکال اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی در پیش دبستانی موسسه تحصیلیفعالیت مستقل کودکان است. بررسی مسئله استقلال کودکان پیش دبستانی امروزه از جنبه های مختلفی انجام می شود. بررسی می کند: جوهر استقلال، ماهیت آن (G. A. Ball، A. G. Khripkova); ساختار و رابطه بین اجزای استقلال (Yu. N. Dmitrieva، G. N. Godina، T. G. Guskova); مراحل، شرایط و روش های توسعه استقلال (Z.V. Eliseeva، N.S. Krivova، K.P. Kuzovkova); معنا و نقش استقلال به عنوان عامل سازگاری با یک نهاد پیش دبستانی

(T. N. Filyutina). بنابراین موضوع تحقیق انتخابی ما مرتبط است.

بر اساس ارتباط مشکل، هدف مطالعه را تعیین کردیم: مطالعه نظری و آزمایش عملی شرایط آموزشی برای سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان در گروه ارشد موسسات آموزشی پیش دبستانی.

هدف مطالعه: فرآیند سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان پیش دبستانی.

موضوع تحقیق: شرایط آموزشی که سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان پیش دبستانی را ارتقا می دهد.

فرضیه تحقیق: روند شکل گیری فعالیت مستقل پیش دبستانی ها در صورت ایجاد شرایط آموزشی زیر احتمالاً موفقیت آمیز خواهد بود:

• حمایت معلم از ابتکار و استقلال کودکان؛
• سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه برای خودسازی کودک در سنین پیش دبستانی.
• استفاده از جستجوی مستقل و فعالیت های تحقیقاتی کودکان در سنین پیش دبستانی در فرآیند آموزشی.

مطابق با هدف، موضوع، موضوع مطالعه، وظایف زیر را شناسایی کردیم.

1. تجزیه و تحلیل وضعیت فعلیمشکلات سازماندهی فعالیت مستقل در بین کودکان پیش دبستانی در ادبیات روانشناختی و آموزشی.
2. برای تعیین شرایط آموزشی که برای سازماندهی فعالیت های مستقل پیش دبستانی های مسن تر لازم است.
3. اثربخشی شناسایی شده را بررسی کنید شرایط آموزشیدر فعالیت های مستقل شناختی و پژوهشی در کودکان گروه ارشد DOW.

ساختار کار: کار شامل یک مقدمه، 2 فصل است (1 نظری و 1 عملی)، نتیجه گیری، کتابشناسی.

فصل 1. رویکردهای نظری به مسئله تحقیق

1. 1. رویکردهای مدرنبرای سازماندهی مستقل

فعالیت های کودکان پیش دبستانی در آموزش

تئوری و عمل

در آموزش مدرن پیش دبستانی، مشکل سازمان کار آموزشیجایگاه ویژه ای در موسسات پیش دبستانی دارد. زیرا امروزه این سوال با فوریت در مورد لزوم طراحی کار آموزشی با محوریت اصول انسانیت، عدم خشونت، ذهنیت، یکپارچگی و یکپارچگی مطرح می شود. .

دقیقا برخورد انسانینسبت به کودک به عنوان موضوعی از فرایند آموزشی و نیاز به رشد توان درونی او برای گذراندن موفقیت آمیزتر و کم دردسرتر جامعه پذیری فعال به عنوان گرایش های پیشرو در نظر گرفته می شود. مرحله مدرنتوسعه آموزش پیش دبستانی

تعلیمات پیش دبستانی بر این گزاره استوار است که توسعه کاملکودک باید در فعالیت هایی انجام شود که برای او جالب و معنادار است. بنابراین، معلم ساخت فرآیند آموزشی، لازم است فرصتی برای کودک فراهم شود تا در انواع مختلف فعالیت های کودکان شرکت کند و از نظر آموزشی آنها را به طور شایسته با یکدیگر هماهنگ و ادغام کند.

استراتژی آموزشی مدرن متمرکز است کارگران پیش دبستانیدر طراحی و ساخت هدفمند آموزش بر اساس وحدت فرآیندهای اجتماعی شدن و فردی شدن شخصیت در حال رشد. شرط اصلی سازماندهی کار آموزشی تأیید موقعیت ذهنی کودک در سیستم زندگی او است. در این راستا، در تئوری آموزش پیش دبستانی، و همچنین در عمل مدرن موسسات پیش دبستانیبه طور پیشینی تشخیص داده شده است که فرآیند آموزش کودکان پیش دبستانی یکی از توسعه نیافته ترین و پر زحمت ترین کار آموزشی است.

این اولاً با این واقعیت توضیح داده می شود که در تاریخ شکل گیری و توسعه آموزش پیش دبستانیدر مراحل مختلف تاریخی، رویکردهای روش‌شناختی مختلف و غالباً مستقیماً متضاد غالب شد و بحث‌برانگیزترین مفاهیم و نظریه‌های نویسنده درباره آموزش به کودکان پیش دبستانی ارائه شد. ثانیاً، ایده کارگران عملی مبنی بر اینکه آموزش کودکان پیش دبستانی باید بر اساس تعلیمات مدرسه ساخته شود و به الگوی تدریس کلاس درس و موضوع آموزنده نزدیک شود.

استقلال - استقلال، آزادی از تأثیرات خارجی، اجبار، از حمایت و کمک بیرونی. استقلال - توانایی عمل مستقل، قضاوت، ابتکار و اراده. در آموزش، این یکی از حوزه های ارادی فرد است. این توانایی تحت تأثیر قرار نگرفتن است عوامل مختلف، بر اساس دیدگاه ها و انگیزه های خود عمل کنید.

فعالیت مستقل کاری است که بدون مشارکت مستقیم معلم انجام می شود، اما طبق دستور او در زمانی که مخصوصاً برای این کار در نظر گرفته شده است، در حالی که کودک آگاهانه برای رسیدن به هدف تلاش می کند و از تلاش خود استفاده می کند و به شکلی بیان می کند. نتیجه ذهنی یا جسمی (یا هر دو با هم)اقدامات.

طبق تعریف A.I. در زمستان، فعالیت مستقل به عنوان هدفمند، با انگیزه درونی، ساختار یافته توسط خود شی در مجموع اقدامات انجام شده و اصلاح شده توسط آن مطابق با روند و نتیجه فعالیت ارائه می شود. اجرای آن به اندازه کافی نیاز دارد سطح بالاخودآگاهی، تأمل، نظم و انضباط شخصی، مسئولیت شخصی، به عنوان فرآیندی از خودسازی و خودشناسی به کودک رضایت می دهد.

سن پیش دبستانی بحرانی ترین مرحله کودکی است. حساسیت بالای این دوره سنیپتانسیل بزرگ برای رشد متنوع کودک را تعیین می کند.

در سیستم فردریش فروبل (1782-1852) تأکید اصلی بر فعالیت خود کودک، بر نیاز به انگیزه و سازماندهی فعالیت های خود است. بنابراین در تربیت کودکان پیش دبستانی بر اهمیت بسیار زیاد آموزشی و تربیتی بازی تاکید می شود. آموزش کودکان در مهدکودک های F. Froebel بر اساس سیستم بازی های خاص است مطالب آموزشی. جایگاه مهمی در سیستم F. Froebel اشغال می کند فعالیت هنریکودکان: طراحی، مدلینگ، اپلیکاتور، موسیقی و شعر.

بازی به اشکالی که در دوران کودکی پیش دبستانی وجود داشت به تدریج با یادگیری و فعالیت کارگریکه ماهیت آن این است که این نوع فعالیت ها بر خلاف بازی هایی که صرفا لذت را فراهم می کنند، هدف خاصی دارند. بازی ها در طول فرآیند یادگیری مورد توجه کودکان پیش دبستانی است. اینها بازی هایی هستند که شما را به فکر وادار می کنند، فرصتی را برای کودک فراهم می کنند تا توانایی های خود را بیازماید و رشد دهد و او را در مسابقات با کودکان دیگر شرکت دهید. مشارکت کودکان پیش دبستانی در چنین بازی هایی به تأیید خود، استقامت، تمایل به موفقیت و ویژگی های انگیزشی مختلف کمک می کند. در چنین بازی‌هایی، تفکر بهبود می‌یابد، از جمله اقدامات برنامه‌ریزی، پیش‌بینی، سنجش شانس موفقیت و انتخاب گزینه‌های جایگزین.

سوال ماهیت و ماهیت بازی باعث نگرانی بسیاری از محققان شده و همچنان ادامه دارد، مانند: P.Ya. گالپرین، وی.ال. دانیلوا، A.V. Zaporozhets، D.B. الکونین. رویکردهای مختلف به بازی کودکان در بسیاری از آثار منعکس شده است. از میان این رویکردها می توان تبیین ماهیت ماهیت بازی کودکان را به عنوان نوعی ارتباط برجسته کرد. (M. I. Lisina.)، یا به عنوان شکلی از فعالیت، از جمله جذب فعالیت های بزرگسالان (D. B. Elkonin)یا به عنوان مظهر و شرط رشد ذهنی (جی. پیاژه). هر یک از این رویکردها، در حالی که برخی از جنبه های بازی را برجسته می کند، در نهایت برای توضیح ماهیت و ویژگی های بازی کودکان به طور کلی ناکافی است.

L.S. ویگوتسکی خاطرنشان کرد که در سنین پیش دبستانی، بازی و فعالیت ها، بازی و کار، دو کانال اصلی را تشکیل می دهند که فعالیت های کودکان پیش دبستانی در امتداد آنها جریان دارد. L.S. ویگوتسکی در بازی دید منبع پایان ناپذیررشد شخصیت، حوزه ای که تعیین می کند "منطقه توسعه نزدیک" .

در آثار N.E. Veraksa می گوید که یکی از روش های موثرکار با کودکان سنین پیش دبستانی در هنگام سازماندهی فعالیت های مستقل روشی از فعالیت پروژه است که مبتنی بر درک نقش شخصیت کودک در سیستم آموزش پیش دبستانی است.

سه نوع اصلی از فعالیت های پروژه وجود دارد: خلاقانه، تحقیقاتی و هنجاری - که هر کدام ویژگی ها، ساختار و مراحل مشخصه اجرای خود را دارند. طراحی است منطقه مهم فعالیت شناختیکودکان، که با توسعه سایر اشکال فعالیت کودکان پیش دبستانی جبران نمی شود. فعالیت های پروژهدارای تعدادی ویژگی است که دارد تاثیر مثبتدر رشد کودک پیش دبستانی

مانند. Mikerina در تحقیق پایان نامه خود اشاره می کند « توسعه شناختیکودکان پیش دبستانی" که در عمل سازمان های پیش دبستانی مدرن از انواع پروژه های زیر استفاده می شود:

• پروژه های تحقیقاتی (آنها به ساختاری سنجیده نیاز دارند، کاملاً تابع منطق تحقیق هستند، شامل ارائه یک فرضیه برای حل مسئله شناسایی شده، توسعه راه هایی برای حل آن، از جمله تجربی، تجربی. کودکان آزمایش می کنند، آزمایش انجام می دهند، بحث در مورد نتایج به دست آمده، نتیجه گیری، ترسیم نتایج تحقیق)
• پروژه های خلاقانه (به عنوان یک قاعده، این نوع پروژه ها ساختار دقیقی از فعالیت های مشترک شرکت کنندگان ندارند، فقط به شرح و توسعه بیشتر، مشروط به ژانر هستند. نتیجه نهایی، که می تواند به عنوان فیلمنامه یک فیلم ویدیویی، نمایشنامه، برنامه تعطیلات یا آلبوم طراحی شود. ارائه نتایج می تواند به صورت تعطیلات، ویدئو، نمایش، بازی ورزشی، سرگرمی انجام شود)
• بازی (ایفای نقش)پروژه ها (ساختار این پروژه ها نیز فقط مشخص شده است و تا پایان کار باز می ماند. کودکان نقش های خاصی را بر عهده می گیرند که بر اساس ماهیت و محتوای پروژه تعیین می شود. اینها می توانند شخصیت های ادبی یا قهرمانان داستانی باشند که روابط اجتماعی یا تجاری را تقلید می کنند و پیچیده هستند. با موقعیت هایی که شرکت کنندگان اختراع کرده اند، به عنوان مثال، کودکان وارد تصویر شخصیت های افسانه می شوند و مشکل را به روش خود حل می کنند.

پروژه های اطلاعات محور (در ابتدا هدف آنها جمع آوری اطلاعات در مورد یک شی یا پدیده است؛ از شرکت کنندگان پروژه انتظار می رود که با این اطلاعات آشنا شوند، آن را تجزیه و تحلیل کنند و حقایق را خلاصه کنند). علاوه بر این، نتیجه پروژه لزوماً بر منافع اجتماعی خود شرکت کنندگان متمرکز است. کودکان با تمرکز بر علایق اجتماعی، اطلاعات را جمع آوری می کنند، درباره آن بحث می کنند و اجرا می کنند. نتایج در قالب استند، روزنامه و پنجره های شیشه ای رنگی ارائه شده است.

آموزنده - فعالیت های تحقیقاتیکودکان در سنین پیش دبستانی، در شکل کاملاً گسترش یافته خود، موارد زیر را فرض می کنند:

• کودک مشکلی را شناسایی و مطرح می کند که باید حل شود
• ارائه می دهد راه حل های امکان پذیر
• این راه حل های ممکن را بر اساس داده ها آزمایش می کند
• مطابق با نتایج آزمایش نتیجه گیری می کند
• نتیجه گیری را برای داده های جدید اعمال می کند
• کلیات می کند

آزمایش فرصت های خوبی برای رشد شناختی کودکان پیش دبستانی ارائه می دهد. همانطور که توسط H.H. پودیاکوف، محرومیت از فرصت آزمایش، محدودیت های مداوم در فعالیت مستقل در سنین اولیه و پیش دبستانی منجر به جدی می شود. اختلالات روانیکه در طول زندگی ادامه می یابند، بر رشد فکری و خلاقیت کودکان و توانایی آنها برای یادگیری در آینده تأثیر منفی می گذارد.

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که مشکل سازماندهی فعالیت های مستقل پیش دبستانی با جزئیات کافی در نظریه آموزش پیش دبستانی ارائه شده است.

رشد فیزیکی: بازی‌های مستقل در فضای باز، بازی‌های روشن هوای تازه، بازی های ورزشی

توسعه اجتماعی و ارتباطی: بازی های فردی، بازی های مشترک، انواع فعالیت های مستقل که شامل ارتباط با همسالان است.

رشد گفتار: خواندن مستقلشعر کوتاه برای کودکان، بازی های مستقل بر اساس آثار هنری، کار مستقل در گوشه کتاب، در گوشه تئاتر.

رشد شناختی: بازی های نقش آفرینی، نگاه کردن به کتاب ها و تصاویر. رنگ آمیزی مستقل "کتاب های رنگ آمیزی هوشمند"، بازی های آموزشی چاپ شده روی تخته، بازی های پیاده روی، بازی های خودآموزشی (پازل های آموزشی، درج قاب ها، تصاویر زوجی).

رشد هنری و زیبایی شناختی: فراهم کردن فرصتی برای نقاشی، مجسمه سازی و طراحی به طور مستقل (عمدتا بعد از ظهر) برای کودکان؛ به بازتولید نقاشی ها، تصاویر، پخش موسیقی (آواز، رقص)، نواختن آلات موسیقی کودکان (تنبور، طبل، زنگ و غیره)، موسیقی گوش دهید.

ویژگی های یک سازمان توسعه

موضوع-محیط فضایی

محیط آموزشی در یک مهدکودک شرایط خاص ایجاد شده را پیش‌فرض می‌گیرد، مانند شرایطی که کودک برای لذت کامل از دوران پیش دبستانی خود لازم است. محیط رشدی موضوعی به عنوان یک فضای معین، از نظر سازمانی طراحی شده و غنی از موضوع درک می شود که برای پاسخگویی به نیازهای کودک برای شناخت، ارتباطات، کار، فیزیکی و رشد معنویبطور کلی.

الزامات اساسی برای سازماندهی محیط برنامه "از تولد تا مدرسه" علاوه بر الزامات مندرج در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، هیچ الزام خاصی را برای تجهیز یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه اعمال نمی کند. در صورت عدم وجود بودجه کافی یا عدم وجود بودجه، می توان برنامه را با استفاده از تجهیزاتی که از قبل در سازمان پیش دبستانی موجود است اجرا کرد، نکته اصلی رعایت الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و اصول سازماندهی فضای مشخص شده در برنامه.

تجهیزات موجود در گروه باید ایمن، حفظ سلامت، زیبایی شناختی و آموزشی، غنی از محتوا، آموزشی باشد. قابل تبدیل متغیر؛ در دسترس؛ از نظر زیبایی شناسی جذاب مبلمان باید با قد و سن کودکان مطابقت داشته باشد، اسباب بازی ها باید حداکثر باشد از این سناثر در حال توسعه

محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید غنی، مناسب برای فعالیت های مشترک یک بزرگسال و یک کودک و فعالیت های مستقل کودکان و رفع نیازهای کودک باشد.

سن.

فضای گروه باید به شکل مناطق کاملاً مشخص شده ("مراکز"، "گوشه ها"، "سکوها")، مجهز به تعداد زیادی مواد توسعه (کتاب، اسباب بازی، مواد خلاقانه، تجهیزات توسعه و غیره) سازماندهی شود. . همه موارد باید

در دسترس کودکان باشد

چنین سازماندهی فضایی به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا فعالیت های جالبی را برای خود انتخاب کنند، آنها را در طول روز جایگزین کنند و به معلم این فرصت را می دهد که با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان، فرآیند آموزشی را به طور مؤثر سازماندهی کند.

تجهیزات گوشه ها باید مطابق با برنامه ریزی موضوعی فرآیند آموزشی تغییر کند.

موارد زیر ممکن است به عنوان مراکز توسعه عمل کنند:

گوشه ای برای بازی های نقش آفرینی؛

گوشه لباس (برای بازی های تئاتر)؛

گوشه کتاب;

منطقه برای بازی های تخته ای و چاپی؛

نمایشگاه ( نقاشی کودکان, خلاقیت کودکان، محصولات صنعتگران عامیانهو غیره.)؛

گوشه طبیعت (مشاهدات طبیعت)؛

بخش ورزشی;

گوشه ای برای بازی با ماسه؛

گوشه هایی برای انواع مختلف فعالیت های مستقل برای کودکان - سازنده، بصری، موسیقی و غیره؛

یک مرکز بازی با ساختارهای نرم بزرگ (بلوک، خانه، تونل و غیره) برای تغییر آسان فضای بازی.

گوشه بازی (با اسباب بازی، مصالح ساختمانی).

یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید به عنوان فضایی پویا، متحرک و به راحتی قابل تغییر عمل کند. در عین حال، ثبات و ثبات خاصی از محیط شرط لازم برای ثبات و آشنایی آن است، به خصوص اگر مربوط به مکان های عمومی (کتابخانه، کابینت با اسباب بازی، جعبه با مواد چند منظوره و غیره) باشد.

در گروه‌های قدیمی‌تر، این ایده بر اساس موضوع بازی است، بنابراین یک محیط موضوعی متنوع و چند منظوره فعال را بیدار می‌کند.

تخیل کودکان، و هر بار که آنها فضای بازی موجود را به روشی جدید، با استفاده از ماژول های انعطاف پذیر، صفحه نمایش، پرده، مکعب، صندلی بازسازی می کنند. تغییرپذیری محیط بازی مبتنی بر شی به کودک این امکان را می دهد که از دیدگاهی متفاوت به فضای بازی نگاه کند، در چیدمان فضای بازی فعال باشد و نتایج آن را پیش بینی کند.

یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید دسترسی به اشیاء طبیعی را فراهم کند. مشاهدات رشد گیاهان در منطقه مهدکودک (پیوسته و اپیزودیک)، مشارکت در کارهای ابتدایی و انجام آزمایشات با مواد طبیعی را تشویق کنید.

محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید به عنوان یک فضای فرهنگی سازماندهی شود که تأثیر آموزشی بر کودکان دارد (محصولات هنر عامیانه، تولید مثل، پرتره افراد بزرگ، وسایل خانه باستانی و غیره).

فضای گروه طوری طراحی شده است که کودکان بتوانند به طور مستقل انتخاب کنند (کودک کجا، با چه کسی و چه کاری انجام دهد) و تصمیم گیری کنند. مهم این است که محیط ابتکار عمل کودکان را محدود نکند، بلکه برعکس، فرصت هایی را برای تجلی و آنچه مهم است برای توسعه و اجرای ایده های مختلف فراهم کند. کودک با کسب تجربه و رسیدن به هدف خود به تدریج اعتماد به نفس پیدا می کند، به توانایی های خود متقاعد می شود، اکتشافاتی انجام می دهد که برای او شخصی و در نتیجه شادی آور است. یک محیط رشدی سازمان‌یافته به کودک کمک می‌کند تا کودک را برای زندگی در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است آماده کند، میل پایدار برای یادگیری، کشف جهان و در نهایت آموزش نحوه یادگیری را شکل می‌دهد.

“مرکز تربیت بدنی و سلامت”: مسیرهای ماساژ، چوب ژیمناستیک، طناب پرش، توپ لاستیکی با قطرهای مختلف، توپ بادی. صفات به بازی های فضای باز(کلاه، مدال، نشان).

انواع اسباب بازی هایی که فعالیت حرکتی را تحریک می کنند: توپ، دستمال، مکعب، روبان. اسکیت، پرتاب حلقه. تجهیزات بازی های ورزشی (بدمینتون، شهرهای کوچک).

"مرکز شناخت": لوتو، دومینو در تصاویر. تصاویر موضوع و موضوع، مجموعه های موضوعی از تصاویر (لباس، کفش، مبلمان، ظروف، سبزیجات، حیوانات، اسباب بازی ها، حمل و نقل، حرفه ها). تصاویر آیتم لوازم خانگیمورد استفاده در منزل و مهدکودک (جاروبرقی، چرخ گوشت، ماشین لباسشویی و غیره). موزاییک هندسی کوچک. بازی های منطقی-ریاضی. تصاویری که قسمت های روز و توالی آنها را به تصویر می کشد. نوارهایی با طول و عرض مختلف. بازی برای رشد فکری بازی های رومیزی چاپی با موضوعات و محتوای مختلف. چوب های شمارش. پازل. نوت بوک های چک شده شماره گیری ساعت تخته مغناطیسی.

«مرکز رشد گفتار». مواد بصری آموزشی تصاویر موضوع و موضوع و ... گوشه کتاب با ادبیات مناسب سن. کمک های تصویری و آموزشی "داستان هایی از تصاویر". تصاویری که توالی وقایع را به تصویر می کشد (تصویرسازی برای افسانه ها). کارت هایی با حروف

"مرکز خلاقیت" مواد برای ساخت: کیت های ساختمان با قطعات با اشکال و اندازه های مختلف. فیگورهایی از افراد و حیوانات برای بازی کردن. سازندگان موضوعی سازنده لگو دسکتاپ. مواد برای کار دستی: انواع مختلف کاغذ (رنگی، راه راه، دستمال، مقوا، کارت پستال و غیره). پشم پنبه، لاستیک فوم، مواد نساجی (پارچه، طناب، توری، روبان، و غیره). مجموعه ای از مواد زائد (جعبه، قرقره، مخروط، بطری های پلاستیکی، چوب پنبه، بسته بندی آب نبات و فویل، و غیره). مواد طبیعی (مخروط، بلوط، دانه های مختلف، پوست آجیل، تخم مرغ و غیره). ابزار: قیچی با انتهای صاف. قلم مو؛ چسب. مواد برای فعالیت های هنری: نقاشی. مجموعه مداد رنگی؛ مجموعه ای از خودکارهای نمدی؛ خودکارهای توپی گواش؛ آبرنگ؛ مداد رنگی مومی و غیره پالت های جداگانه برای مخلوط کردن رنگ ها. برس ها - نازک و ضخیم، مویی، سنجاب مانند؛ شیشه برای شستن موهای قلم مو از رنگ. کاغذ طراحی با فرمت های مختلف. پارچه های ساخته شده از پارچه که آب را به خوبی جذب می کند، برای خشک کردن برس، دستمال مرطوب. پلاستیک، تخته مدلسازی. پشته هایی با اشکال مختلف. علائم برای اعمال یک الگو. آثار هنر عامیانه. نمایشگاه آثار خلاقیت کودکان.

"مرکز طبیعت" گیاهان آپارتمانی. ادبیات آموزشی تاریخ طبیعی. تصاویری که نشانه های فصل را به تصویر می کشند. گیاهانی که به انواع مختلف مراقبت نیاز دارند. تقویم طبیعت تجهیزات مراقبت از گیاهان. عکس های گل. تصاویری که حیوانات را به تصویر می کشد. تصاویر شامل ویژگی های مشترکگیاهان (ریشه، ساقه، برگ، گل، میوه). بازی های آموزشیدر موضوعات تاریخ طبیعی دایره المعارف هایی درباره موضوعات تاریخ طبیعی.

"مرکز بازی" اسباب بازی های داستانی اسباب بازی های حمل و نقل انواع متفاوت. اسباب بازی هایی که اشیاء کار و زندگی روزمره را به تصویر می کشند. ویژگی های ایفای نقش برای بازی های شبیه سازی و بازی های نقش آفرینی که موقعیت ها و اقدامات ساده زندگی را منعکس می کنند ("گوشه عروسک"، "آشپزخانه"، "آرایشگاه"، "فروشگاه"، "بیمارستان"، "کارگاه"، "گاراژ"). اسباب بازی های حیوانات. عروسک ها. مجموعه ظروف.

"مرکز حراست". مطالب مرتبط با موضوعات ایمنی زندگی و قوانین ترافیکی (تصاویر، بازی). چیدمان خیابان. بازی های آموزشی "تیراندازان هوشمند"، "حمل و نقل"؛ "یک علامت جمع کن" و غیره تصاویر و اشیایی که ابزارهای خطرناک را به تصویر می کشند. کمک های بصری و آموزشی (از سری "حمل و نقل").

"مرکز موسیقی" اسباب بازی های موزیکال(تنبور، صداساز، متالوفون). مجموعه ای از جعبه های نویز. ضبط های صوتی: آهنگ های کودکان، قطعاتی از آثار موسیقی کلاسیک.

"مرکز - مطالعات کوبا." کتاب های مصور در مورد سرزمین مادری، عکس ها، نمادها. مینی موزه ها، نمایشگاه های صنایع دستی و صنایع دستی. چیدمان های جهانی ("اتاق بالا"، "کلبه"). نمادهای منطقه: پرچم، نشان و غیره. طرح بندی "حیوانات جنگل ما"، "جنگل"، "پرندگان"، "مخزن" برای آشنایی کودکان با منطقه طبیعی کوبان.

یک محیط رشد موضوعی کودک محور در یک گروه باید به اجرای اصل زیر کمک کند: کودک در فرآیند تعامل مستقل با دنیای اطراف خود - از طریق بازی و کشف - بهتر یاد می گیرد و بیشتر می آموزد.

ارائه مواد و ابزارهای روش شناسی آموزشی و آموزشی

این تجهیزات برای فرآیند آموزشی با سطح کافی از تجهیزات روش شناختی مطابقت دارد و هم در دفتر روش و هم در دفتر کوچک در گروه قرار دارد. برنامه ها، فن آوری های آموزشی، حمایت روش شناختی مورد استفاده توسط معلمان در بین بخش های مربوطه برنامه نمونه توزیع شده است.

لیست برنامه ها و مزایای استفاده شده در اجرای بخش اصلی برنامه

لیست برنامه ها و مزایای استفاده شده در اجرای بخش متغیر برنامه

وظیفه 1. گواهی "سازمان کار یک موسسه پیش دبستانی"

نام کامل موسسه، نوع آن: MADO " مهد کودکشماره 233 - مدرسه شوالیه ها و شاهزاده خانم ها

آدرس موسسه: Perm, St. Podlesnaya، 21/2

موسس و وابستگی دپارتمان: اداره آموزش اداره شهر پرم.

تعداد کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی: 102 کودک.

تشکیل گروه ها: 5 گروه.

ترکیب کارکنان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی: 20 نفر.

سطح تحصیلات کادر آموزشی:

· بالاتر - 77%؛

· ویژه ثانویه - 23%.

صلاحیت کادر آموزشی:

· تایید نشده - 22%.

ساعات پیش دبستانی: 8:00 الی 20:00

وظایف موسسات آموزشی پیش دبستانی: آموزش کودکان پیش دبستانی

هدف موسسه آموزشی پیش دبستانی: الهام بخش و یاور فرزندان، والدین و شرکای خود در ابراز استعدادها و شخصیت های خود باشیم.

اهداف موسسه آموزشی پیش دبستانی: کمک به کودکان در درک تمام ویژگی های جنسیت ("جنس اجتماعی")، یادگیری قدردانی و استفاده از ویژگی های شخصیتی مختلف (هم در خود و هم در دیگران)، سازماندهی مناسب. بازی های داستانیو البته پس انداز رویکرد فردیبه هر دانش آموز

خدمات موسسات آموزشی پیش دبستانی:

1. آفرینش نور;

2. بوفه برای شوالیه ها و شاهزاده خانم ها.

3. پای برای شوالیه ها و شاهزاده خانم ها.

4. «مروارید بلاگوریه»;

5. روز تعطیل آفتابی.

6. برنامه معلم "کودک ویژه";

7. مدرسه مونته سوری برای کودکان 1-3 ساله.

مستندات اصلی برنامه (فهرست): "از کودکی تا نوجوانی."

اسناد اصلی نظارتی (فهرست):

· گواهی اعتبار با پیوست.

· منشور MADOU شماره 233;

· تکلیف شهرداری;

· گواهی دولتی ثبت؛

· مصوبه تصویب منشور جدید.

· از نظر مالی برنامه ریزی کنید فعالیت اقتصادی - 2011-2013;

· مجوز.

اسم گروه سن پایین: گروه «آفتابی»، گروه کوتاه مدت.

نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی معلمان مربیان: دومینینا مارینا نیکولاونا.

تحصیلات مربی: بالاتر.

سابقه کار با کودکان خردسال: 3 سال

تعداد بچه های گروه: 20 نفر

سن کودکان در زمان پذیرش در موسسات آموزشی پیش دبستانی: از 1.5 سال تا 2.5 سال.

سن کودکان در زمان تمرین: از 2 تا 3 سال.

حضور گروهی امسال: 100%

میزان بروز گروهی: 70%

برنامه جامع: از کودکی تا نوجوانی 1386.

برنامه های جزئی: "سلامت" V.G. آلیاموسکایا، مدیر موسیقیاز برنامه "Baby" V.A. پتروا.

لیست فعالیت های گروه مستندات آموزشی: برنامه بلند مدتکار، طرح تقویمکار، کارت های سازگاری، فیلتر صبح، عصر، گزارش پیاده روی، گزارش مشاهده (کار فردی.

وظیفه 2. سازماندهی فعالیت های مستقل برای کودکان

بخش 1. تجزیه و تحلیل "شرایط سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان در یک اتاق گروهی"

این گروه شامل مراکز بازی زیر است:

1. میز و قفسه های باز با کتاب در کنار آنها برای بازی های رومیزی آموزشی آرام در نظر گرفته شده است. اینها بازی هایی هستند که کمک می کنند رشد ذهنیکودکان و رشد مهارت های حرکتی ظریف مانند: چیدن موزاییک، اهرام، عروسک های تودرتو، بازی های رومیزی. به عنوان مثال، یک بازی رومیزی: "مامان چه کودکانی را از دست داد؟"، "بیایید به دختر کمک کنیم مرتب شود." برای بازی "مامان چه بچه هایی را از دست داد؟" تصاویر بزرگی که گاو، مرغ، سگ و عکس های کوچک گوساله، جوجه، توله سگ را به تصویر می کشد ارائه می شود. و دیگر بازی های رومیزی: "چه کسی به چه چیزی نیاز دارد؟" بر تصاویر بزرگافراد حرفه ای آشنا برای کودکان به تصویر کشیده شده اند: سرایدار، پستچی، آرایشگر، فروشنده، پزشک و غیره. به آنها تصاویر کوچکی پیوست شده است که اشیا و ابزار خاصی را برای هر نوع کار نشان می دهد. باید مشخص شود که یک سرایدار به جارو، بیل، دکتر به دماسنج، کت سفید و ... نیاز دارد. برای یک زن نامرتب - شانه و غیره؛ مکعب های تاشو (از 4 قسمت) که اشیاء ساده ای را به تصویر می کشد که از نظر شکل و رنگ متفاوت هستند. مثلا، سبزیجات مختلفو میوه ها: پرتقال، گلابی، هویج، چغندر؛ دومینو با عکس

2. یک گوشه هنری نیز در اینجا برای رشد توانایی های بصری، خلاقیت و تخیل کودکان، برای سازماندهی فعالیت های مشترک و مستقل کودکان ایجاد شده است. مجهز به وسایل و مواد زیر است:

تخته چوبی و مداد رنگی؛

مداد مومی؛

مداد رنگی در شیشه ها با رنگ و کاغذ؛

کتابچه راهنمای آموزشی "در خانه خود مستقر شوید" - بر اساس رنگ.

3. گوشه با مواد و مصالح ساختمانی، شامل انواع اشکال حجمی: مکعب، استوانه، میله و غیره، سازه های پلاستیکی از قسمت های مختلف ساختمان.

4. کابینت با قفسه های باز که در آن اسباب بازی های مختلف به شکل طرح ارائه می شود: عروسک ها، اسباب بازی های پر شده، بزرگ اسباب بازی های پلاستیکی، حیوانات، ماشین ها را به تصویر می کشد.

5. منطقه بازی "پارک ماشین" که با اسباب بازی های زیر نشان داده می شود: کامیون و اتومبیل، جرثقیل، تراکتور، ماشین آتش نشانی.

6. منطقه بازی "خانه" که با "اتاق" نشان داده شده است - تخت، میز، صندلی، میز اتو، اتو، پتو، عروسک، کمد لباس با لباس عروسک، تلفن، ساعت و "آشپزخانه" - اجاق گاز، مجموعه ای از ظروف، مجموعه ای از محصولات، ماشین لباسشویی.

7. منطقه بازی "فروشگاه"، تابلویی با تصاویر سبزیجات و میوه ها، صندوق فروش، کیف.

8. منطقه بازی "بیمارستان" - کت دکتر، لوازم جانبی پزشک.

9. منطقه بازی "آرایشگاه" - آینه، سشوار اسباب بازی، لوله های مختلف و سایر لوازم جانبی.

10. گوشه ورزشی - مجموعه ای از توپ ها، حلقه ها، اسباب بازی های چرخان، اسکیت. اسباب بازی های بزرگ مانند ماشین، اسب سواری، طناب پریدن.

11. گوشه موسیقی با ویژگی های زیر نشان داده می شود: ضبط صوت با مجموعه ای از نوارهای آوازهای کودکان، متالفون، بالالایکا، تنبور، صفحه کلید کشیده شده روی مقوا، جغجغه، آکاردئون.

12. گوشه تئاتر با چهره های نقاشی شده اره شده ای که قهرمانان را به تصویر می کشند نشان داده می شود افسانههای محلی: "مرغ ریابا"، "ترموک"، "کلوبوک"، "شلغم"؛ لباس های تئاتر: کلاه خلبان، ملوان یا حیوانات: بره، اسم حیوان دست اموز و غیره.

مراکز بازی در گروه به نظر من به صورت منطقی قرار گرفته اند. مثلا گوشه کتاب و گوشه ای با بازی های تخته ایواقع در نزدیکی میز و صندلی که کودکان می توانند در آن بنشینند و مطالعه کنند.

مصالح ساختمانی در منطقه ای قرار دارد که فرش و فضای زیادی برای ساختمان ها وجود دارد، در نزدیکی آن یک پارک ماشین وجود دارد که می توانید با ماشین برای حمل بار یا گاراژ یا جاده برای آن بسازید. اسباب بازی های تخیلی مختلف

محوطه «آشپزخانه» در کنار محوطه «اتاق» و «بیمارستان» قرار دارد. کودکان به وسایل بازی دسترسی رایگان دارند.

قرار دادن مواد مراکز بازیدو هفته تغییر نکرد میز نهارخوریبرای قرار دادن موقت مواد برای گوشه هنرهای تجسمی استفاده می شود.

بخش 2. تجزیه و تحلیل "شرایط سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان در یک منطقه پیاده روی گروهی و ترکیب مواد بیرون آوردن"

سایت گروه دارای:

خانه (3 پنجره؛ یک نیمکت و یک میز وجود دارد)؛

جعبه شنی (بزرگ، جادار، حاشیه ای برای نشستن کودکان یا درست کردن کیک عید پاک وجود دارد).

نیمکت؛

ایوان بزرگ؛

تاب تاب.

جدول "شرایط سازماندهی فعالیت های مستقل کودکان در منطقه پیاده روی"

بنابراین، محیط موضوعی- فضایی با سن کودکان مطابقت دارد. بچه ها با آرامش اشیا و اسباب بازی هایی را که برای بازی نیاز دارند پیدا می کنند. بدون ایجاد مزاحمت برای کودکان دیگر، که صاف بودن را تضمین می کند، ارتباط آرامکودکان و بزرگسالان. درگیری هایی که بین کودکان بر سر اسباب بازی ها ایجاد می شود به سرعت "حذف می شود". مربیان به کودکان می آموزند که به اشتراک بگذارند، نبرند و مذاکره کنند. همه اینها با لحن یکنواخت و متعادل انجام می شود. بنابراین بدون سرکوب روان کودک و ایجاد فضایی راحت در گروه.

برای ایجاد یک محیط رشد بیشتر در گروه، می‌توانید اسباب‌بازی‌های بیشتری مانند «اسباب‌بازی‌های خش‌خش»، «درج گوش»، «بند» برای توسعه اضافه کنید. مهارت های حرکتی ظریفدست بچه ها بازی ها و اسباب بازی ها نیز برای ایجاد رنگ و شکل مورد نیاز هستند.