مشاوره با موضوع: «اشکال و روش‌های مدرن تربیت اخلاقی و میهنی. تربیت میهنی

دهه آخر قرن بیستم و آغاز قرن بیست و یکم برای روسیه زمان شکل گیری جامعه مدنی و حاکمیت قانون، به رسمیت شناختن حقوق و آزادی های بشر به عنوان بالاترین ارزش است. تغییراتی که در جامعه رخ می دهد الزامات جدیدی را برای آموزش تعیین می کند. خودشکوفایی موفق فرد در دوران تحصیل و پس از اتمام آن، اجتماعی شدن آن در جامعه، سازگاری فعال در بازار کار از مهمترین وظایف مدارس متوسطه امروزی است. تقویت کارکرد آموزشی آموزش و پرورش (تشکیل شهروندی، سخت کوشی، اخلاق، احترام به حقوق و آزادی های بشر، عشق به میهن، خانواده و محیط زیست) یکی از جهت گیری های اساسی سیاست های دولت در زمینه تحصیلات.

آموزش مدنی یک جهت جدید در سیاست آموزشی روسیه است. به عنوان یک قاعده، این یک سیستم دانش با ماهیت یکپارچه و تعمیم است که نه تنها بر شکل گیری معنویت فرد، بلکه بر توسعه یک استراتژی رفتاری برای یک فرد مدرن، یک دانش آموز مدرن تمرکز دارد. بنابراین تربیت شهروندی مجموعه ای واحد است که هسته اصلی آن تربیت سیاسی، میهنی، حقوقی و اخلاقی است که از طریق دوره های آموزشی و به ویژه فعالیت های فوق برنامه اجرا می شود. چنین آموزش هایی باید به شکل گیری نظام ارزش های مدنی در دانش آموزان کمک کند، تفکر انتقادی و وسعت اندیشی آنها را توسعه دهد، به دانش آموزان کمک کند تا برابری و برابری دیدگاه های مختلف را تشخیص دهند، بتوانند از وطن خود دفاع کنند و مسئولیت خود را بر عهده بگیرند. گفتار و اعمال آنها

تربیت شهروندی که در یک دولت دموکراتیک زندگی می کند، هدف اصلی آموزش مدنی است. چنین شهروندی باید دانش خاصی داشته باشد (در مورد حقوق بشر، در مورد دولت، در مورد انتخابات و غیره)، مهارت ها (تفکر انتقادی، تجزیه و تحلیل وضعیت سیاسی، همکاری با افراد دیگر)، القای ارزش هایی مانند: احترام به حقوق دیگران، مدارا، آمادگی برای سازش و همچنین تمایل به مشارکت در زندگی اجتماعی و سیاسی. اثربخشی آموزش مدنی دانش آموزان با آمادگی و آمادگی کودکان برای فعالیت آگاهانه و فعالیت خلاقانه مستقل تعیین می شود.

تربیت میهن پرستانه دانش آموزان در مدرسه نیز یکی از اجزای اصلی فرآیند آموزشی یک موسسه آموزشی است. سیاست عمومی امروز، با توجه به این جهت، بیشتر و بیشتر تاکید می کند. امروز

دولت فدراسیون روسیه برنامه "آموزش میهن پرستانه شهروندان فدراسیون روسیه برای سال های 2006-2010" را تصویب کرد که مطابق با پیشنهادات دومای ایالتی مجلس فدرال فدراسیون روسیه، دولت فدراسیون روسیه، مقامات اجرایی فدرال، مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه، انجمن های عمومی، اتحادیه های خلاق، فرقه های مذهبی. به این ترتیب این سند مهم توسط تیم عظیمی از همفکران ایجاد شد که در اولویت رسیدگی به این مشکل هستند و باید باشند! امروزه این برنامه به نوعی در حفظ ثبات اجتماعی، احیای اقتصاد ملی و تقویت توان دفاعی کشور در نظر گرفته شده است. آموزش میهن پرستانه شکل گیری در شهروندان، فرزندان ما، آگاهی میهن پرستانه بالا، احساس وفاداری به میهن خود، آمادگی برای انجام وظیفه مدنی و مسئولیت های قانون اساسی برای حفاظت از منافع میهن است. البته آموزش میهن پرستانه با هدف شکل گیری و توسعه فردی است که دارای ویژگی های یک شهروند - میهن پرست میهن مادری است و قادر به انجام موفقیت آمیز است. وظایف مدنیدر صلح و جنگ

رویدادهای اخیر تأیید کرده است که مشکلات اقتصادی، تمایز اجتماعی جامعه و از دست دادن ارزش های اخلاقی تأثیر منفی بر آگاهی اجتماعی اکثریت جمعیت کشور داشته و تأثیر آموزشی فرهنگ، هنر و هنر روسیه را به شدت کاهش داده است. آموزش به عنوان مهمترین عامل در شکل گیری میهن پرستی است. بی تفاوتی، خودخواهی، فردگرایی، بدبینی، پرخاشگری خاص و بی احترامی به کشور خود و دیگران در آگاهی عمومی گسترده شده است. روندهای اجتماعی-اقتصادی دهه گذشته و متعاقب آن بی ارزش شدن ارزش های معنوی متأسفانه تأثیر منفی بر آگاهی عمومی گذاشته و وابستگی حل موفقیت آمیز بسیاری از مشکلات زندگی را به سطح شکل گیری یک مدنی آشکار کرده است. و جایگاه میهن پرستانه در میان نسل جوان، نیاز به ارتقای روحی و اخلاقی، احترام به میراث تاریخی و فرهنگی مردم خود. در این راستا، آموزش ملی – میهنی نسل جوان به بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی تبدیل می شود.

در نتیجه مهمترین هدف آموزش مدنی – میهنی آموزش صلح است. و این یعنی:

1) به کودکان کمک کنید تا ببینند که امکان تغییر جهان وجود دارد: یک گروه، یک خانواده، یک مدرسه، یک محله، یک کشور، یک منطقه، سیاره زیبا و غنی ما - برای بهتر شدن.

2) مشارکت دادن کودکان و نوجوانان در یافتن راه ها و وسایلی برای حل مشکلات و مشارکت در کار بهبود زندگی برای همه.

3) از پیر و جوان در کار خود برای زندگی بهتر برای همه حمایت کنید: عزیزان، دایره وسیع تری از مردم، انسانیت در کل، طبیعت.

4) کمک به درک اینکه چه چیزی بد است و چه چیزی خوب است، چه چیزی خوب است و چه چیزی خیر.

5) به پیر و جوان کمک کنید تا خطر خوبی را ببیند، و سپس هر فرد، گروه - یاد بگیرد که در تغییرات لازم مشارکت کند.

از جمله آماده سازی نوجوانان ما برای دفاع از میهن و خدمت در نیروهای مسلح. این وظایف با تلاش مشترک مؤسسات پیش دبستانی، مدارس متوسطه، مؤسسات آموزشی تکمیلی و البته خانواده ها و سایر سازمان های عمومی حل می شود. امروزه کار آموزشی با در نظر گرفتن مشخصات موسسه آموزشی، هدف و قابلیت های آموزشی هر یک به صورت یکپارچه سازماندهی و انجام می شود. موسسه تحصیلی، ویژگی های سنی، سطح واقعی تحصیلات، علایق و خواسته های کودکان و نوجوانان و البته ارتباط تنگاتنگ رویدادهای نظامی – میهنی و غیره با روند آموزشی و کار دفاعی – جمعی. آموزش میهن پرستانه و در رابطه با پسران، آموزش نظامی-میهنی با خانواده آغاز می شود، زیرا همه انواع تربیت اجتماعی کودک در خانواده گذاشته می شود. تجربه، سنت‌ها و سبک زندگی خانوادگی، ویژگی‌های اخلاقی و ارادی، دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های کودکان را از همان سال‌های اول زندگی شکل می‌دهد و رشد می‌دهد. با شروع تحصیل کودکان در مدرسه، خانواده با همکاری نزدیک با مؤسسه آموزشی، همه این عناصر آموزشی را غنی می کند. والدین، معلمان، متخصصان نظامی، فعالان کار دفاع جمعی - با مشاوره و مشارکت مستقیم خود در روند آموزشی، در تربیت یک مرد جوان به عنوان یک میهن پرست و مدافع میهن کمک می کنند. آموزش ملی – میهنی، آموزش مدنی – میهنی نسل جوان که برای القای حس عشق به میهن کوچک، احترام به سنت ها و فرهنگ ملی و بیدارکردن حس غرور در مردم طراحی شده است. جهت اولویت و بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزشی امروز است. و شما فقط می توانید به این واقعیت افتخار کنید که به خوبی می دانید درگیر چه چیزی هستید:

موسسه آموزشی شهری - دبیرستان شماره 12 شهر آلمتیفسک RT فعالیت های آموزشی خود را از سال 1961 انجام می دهد. کارکنان آموزشی مدرسه ما به طور فعال اجرای برنامه آموزش مدنی-میهنی را ترویج می کنند: این شامل گزارش های خلاقانه TOSMS است. نمایش های هنر آماتور، جایی که مدرسه ما دوباره برنامه "65 سال پیروزی در بزرگ" را ارائه می دهد جنگ میهنی".

در سرسرای مدرسه غرفه هایی در مورد آموزش مدنی و میهنی اختصاص داده شده به قهرمانان جنگ بزرگ میهنی "آنها برای وطن جنگیدند" وجود دارد که در آن اطلاعات به طور دوره ای به روز می شود و صفحات جدیدی از جنگ وحشتناک 1941 - 1945 را نشان می دهد و غرفه ای اختصاص داده شده به سربازان بین المللی: سربازان جنگ در افغانستان و چچن "همه را به نام به خاطر بسپار":

به یاد قربانیان، مدرسه ما در سال 1996 یک سنت را معرفی کرد: به عنوان بخشی از آموزش مدنی-وطن پرستانه کودکان و نوجوانان، جشنواره سرودهای سربازان افغان را به نام آندری چویکوف جنگجوی افغان شهرمان برگزار کرد که به طرز غم انگیزی در زمان صلح درگذشت پس از تدوین مقررات، جشنواره شروع به حیات و رشد کرد و در فوریه 2009 دوازدهم جشنواره آواز افغانستان برگزار شد. آندری همیشه رویای ایجاد جشنواره سرودهای سربازان افغان را در زادگاهش - شهر آلمتیفسک (Almetyevsk) داشت و ما رویای او را محقق ساختیم. به نظر من این جشنواره حاصل کارهای فوق برنامه ما شد، فعالیت هایی برای تربیت مدنی – میهنی و اخلاقی نسل جوان! همه ساله سربازان افغان، والدین پسران کشته شده، نمایندگان کلوپ های نظامی – میهنی، ادارات، کارکنان مکتب، اولیای دانش آموزان و رسانه ها (خبرنگاران روزنامه های شهر و شرکت تلویزیون شهری "لوچ") به این شب دعوت می شوند. جشنواره X سالگرد آواز سربازان افغان، که در سال 2007 برگزار کردیم، از بهترین آهنگ های نه سال گذشته ساخته شده است. آهنگ هایی که فقط جایزه گرفتند. هر آهنگی که خوانده می شد سرشار از گرمی، مهربانی و احترام به هموطنان خود بود. امروز جشنواره سرودهای سربازان افغان برای مکتب ما به یک سنت تبدیل شده است. در طول 12 سال جشنواره آندری چویکوف، دانش آموزان ما بیش از دویست و بیست آهنگ را اجرا کردند. این راز نیست: جنگ افغانستان جان 213 کودک را از جمهوری ما گرفت. و همینطور عمل خوبما به هر مردی که مرده بود یک آهنگ تقدیم کردیم. این جشنواره از سوی انجمن رزمندگان جنگ افغانستان، باشگاه نظامی میهنی "حافظه" که بیش از 10 سال است با آنها همکاری می کنیم، مورد حمایت خوبی قرار گرفت و نتیجه کار مشترک و مثمر ثمر تا کنون دوازدهم بوده است. جشنواره آواز افغانی به نام آندری چویکوف. نتیجه کار مشترک انجمن "حافظه" با بسیاری از نهادها پانزدهمین سالگرد آن در دسامبر 2007 بود.

جنگ افغانستان و چچن برای مدت طولانی دلها را پریشان خواهد کرد. جشنواره آواز سربازان افغان آندری چویکوف وارد دومین دهه خود شد. با برگزاری چنین جشنواره هایی در آینده می خواهیم نام بچه هایی که از آن جنگ برنگشته اند را برای همیشه ماندگار کنیم و به کسانی که قرار است در این زندگی در مورد آن صحبت کنند نیرو بدهیم! منطقه شهرداری آلمتیفسک 23 سرباز را در آن جنگ ها از دست داد که بسیاری از آنها زیر بیست سال داشتند:

در سال 2007، ما سنت دیگری را برای دانش آموزان خود ایجاد و تضمین کردیم: ما افتخار و مسئولیت بزرگ مراقبت از محل دفن سربازان افغان را که هیچ خویشاوندی در شهر ما ندارند، بر عهده گرفتیم. اینها قبرهای ویاچسلاو آلکسیویچ لوگونوف و اوگنی واسیلیویچ دمیدوف هستند.

همه ساله، در 15 فوریه، دانش آموزان کلاس های 7 تا 11 در یک گردهمایی به مناسبت سالگرد خروج نیروهای محدود شوروی از جمهوری افغانستان که در نزدیکی بنای یادبود سربازان افغان برگزار می شود، شرکت می کنند. کودکان آواز می خوانند و شعر می خوانند: سال 2009 برای بیستمین سالگرد خروج نیروهای شوروی از جمهوری افغانستان مهم است. یادبود جدید سربازان جنگ افغانستان و چچن در این شهر رونمایی شده است. نام و نام خانوادگی 23 کودک مرده از منطقه آلمتیفسک و شهر آلمتیفسک بر روی پلاک مرمر این ابلیسک حک شده است.

تعداد زیادی از فعالیت های فوق برنامه در سطح کلاس و مدرسه همزمان با شصت و پنجمین سالگرد لغو محاصره لنینگراد (27 ژانویه 1944) زمان بندی و برگزار شد. جلساتی با جانبازان، بازماندگان محاصره و کارگران جبهه خانه برگزار شد. همه اینها، البته، فرزندان ما را تربیت می کند: مهربانی، رحمت و شفقت نسبت به همسایه را می آموزد.

اثربخشی آموزش نظامی-میهنی اول از همه با همکاری تجاری همه بزرگسالان، مؤسسات و سازمان های شرکت کننده در فرآیند آموزشی تعیین می شود، یعنی تعامل محیط های آموزشی مدرسه و خارج از مدرسه برای اخلاق و محیط های آموزشی. شکل گیری مدنی فرد موسسه آموزشی به تعامل با باشگاه "عضله" در مرکز روش شناسی آموزشی بین مدرسه ای در زمینه مبانی ادامه می دهد. خدمت سربازی، که ما به طور سیستماتیک بازی ورزشی نظامی "Zarnitsa" را با آنها انجام می دهیم. همراه با IUMC برای OBC، در ماه مه 2007، بر اساس دبیرستان شماره 12، جشنواره پنجم سرودهای نظامی-میهنی در بین دانش آموزان مدارس متوسطه در Almetyevsk برگزار شد. منطقه شهرداری. تیم آموزشگاه ما دراماتیزه شده از آهنگ "سالاسپیلس" را ارائه کرد و در بخش "بهترین اجرای صحنه" برنده شد.

در زمینه توجه روزافزون به حل مشکلات آموزش مدنی، میهن پرستانه شهروندان جوان، ایجاد غرور در آنها به دستاوردهای کشور مادری خود، علاقه و احترام به گذشته تاریخی روسیه و تاتارستان، نگرش دقیق به سنت های آنها مردم، روی آوردن به نمادهای دولتی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. تأثیر آموزشی فعال نمادهای دولتی نقش ویژه آن را در سیستم نمادها تعیین می کند. توانایی نمادهای دولتی برای تأثیرگذاری بر آگاهی انسان از طریق یک تصویر هنری، برای انتقال محتوای تعمیم یافته موجود در آن به شکلی در دسترس و روشن که برای دانش آموزان جذاب است، فرصت های ویژه ای را برای استفاده از توسل به نشان، پرچم و سرود ایجاد می کند. کشور و جمهوری در آموزش دانش آموزان. ایده های اخلاقی و سیاسی بیان شده در نمادهای دولتی این پتانسیل را تشکیل می دهد که وقتی فعالانه در روند آموزشی گنجانده شود، به بیدار کردن احساس غرور در دانش آموزان به سرزمین مادری کمک می کند. گروه بنر مدرسه ما سالانه در نمایش های گروه بنر شهر شرکت می کند و نتایج خوبی را نشان می دهد. شرکت سالانه در راهپیمایی‌ها و ترانه‌ها فرزندان ما را تقویت می‌کند، به آنها استقامت، صبر و استقامت می‌آموزد.

سازمان عمومی کودکان "شعله" که از سال 1998 در مدرسه ما فعالیت می کند (اتحادیه وراث تاتارستان) نیز کارهای زیادی در این زمینه انجام می دهد. بچه ها با موفقیت در رالی ها و جشنواره های SNT در مرکز خلاقیت کودکان و نوجوانان اجرا می کنند.

تاریخچه داخلی توسعه جنبش‌ها، سازمان‌ها و انجمن‌های کودکان دارای تجربه فراوانی است: یک نیروی پیشاهنگ، یک سازمان پیشگام، یک انجمن جمعی، یک گروه تیموروف، یک باشگاه آماتور، یک مرکز مطبوعاتی کودکان، یک تیم کارگری، انجمن علمی، یک سازمان دانشجویی، یک انجمن و غیره. در پایان سال 2007 - سال خیریه در جمهوری تاتارستان - گروه تیموروف موسسه آموزشی ما به عنوان یکی از بهترین ها شناخته شد! امروز، سازمان عمومی کودکان "شعله" دبیرستانشماره 12 برای عنوانی به نام قهرمان اتحاد جماهیر شوروی - پاولوف گریگوری رودیونویچ - بومی منطقه ویسوکوگورسک جمهوری خودمختار شوروی سوسیالیستی تاتار می جنگد.

کودکان کلاس های 1-11 که بخشی از مؤسسه آموزشی پیش دبستانی هستند از موزه های شهر آلمتیفسک بازدید می کنند، زیرا این جستجو و کار تاریخ محلی است که به دانش آموزان امروزی کمک می کند تا به سنت های مردم خود روی آورند. در اینجا آشنایی با صنایع دستی سنتی منطقه ما، تلاش برای تسلط بر اسرار ساخت وسایل خانه، ظروف، پوشاک و تزئینات آن است که نه تنها عشق به کار را زمینه ساز شکل گیری شخصیت می کند، بلکه باعث ایجاد شخصیت می شود. آنها را با سبک زندگی ملی، تجربه کار عامیانه نسل ها آشنا می کند.

به یاد سربازان بین المللی، موزه حافظه در شهر ایجاد شد. با بازدید از آن، بچه های ما هر سال بیشتر و بیشتر یاد می گیرند، سوء استفاده های آن بچه هایی که حتی بیست سال هم نداشتند، که از افغانستان و چچن گذشتند، جدی تر و معنادارتر می گیرند:

از نظر تربیت مدنی و میهنی دانش آموزان، ما فعالانه با شعبه های سیستم کتابخانه مرکزی شهر و همچنین کتابخانه مرکزی که برای ما نوعی پل ارتباطی بین گذشته و حال، حال و آینده است، تعامل داریم. در کتابخانه هایی با جانبازان، سربازان افغان، و معلولان جنگ بزرگ میهنی، کارگران جبهه خانه، بازماندگان از محاصره لنینگراد نگهداری می شوند.

می خواهم توجه داشته باشم که موسسه آموزشی ما به طور فعال با رسانه ها همکاری می کند و از این طریق کار را در بسیاری از زمینه های فعالیت های آموزشی پوشش می دهد. تنها عشق، درک کامل تاریخ، احترام به اجداد، همدلی صمیمانه و صمیمانه نسبت به دستاوردها و برخی کاستی‌های همه اصلاحات انجام شده توسط دولت می‌تواند ویژگی‌های معنوی را در کودکان و نوجوانان ما آشکار کند که او را به عنوان یک شخص تعریف می‌کند. و در حال حاضر به عنوان یک شخصیت موفق، و به عنوان یک شهروند با سرمایه C.

برنامه آموزش میهن پرستانه کودکان و نوجوانان فدراسیون روسیه و جمهوری تاتارستان، که امروز توسعه یافته و در حال اجرا است، نمی تواند متوقف شود: دولت، دولت، سازمان های عمومی، موسسات آموزشی باید به کار خود در این زمینه ادامه دهند. ” - با هم، جمعی، متحد. به طور جدی به رسانه ها، تلویزیون توجه کنید. از «صفحه بزرگ» نه خشونت و خون، بلکه ارزش‌های زندگی را که مردم ما در جنگ‌های سخت، نبردها، نبردها، بلایا و غیره آموخته‌اند، تبلیغ کنید. از این گذشته ، روسیه همیشه یک کشور قدرتمند و قدرتمند بوده و خواهد بود که شهروندان در آن زندگی خواهند کرد و قادر به دفاع از میهن خود در هر لحظه هستند!

مهمترین مؤلفه فرآیند آموزشی در یک مدرسه مدرن روسیه، شکل گیری میهن پرستی و فرهنگ روابط بین قومی است که در رشد اجتماعی، مدنی و معنوی شخصیت دانش آموز اهمیت زیادی دارد. میهن پرستی در فرآیند تربیت، اجتماعی شدن و تربیت دانش آموزان شکل می گیرد. برای شکل‌گیری میهن‌پرستی، معلم نه تنها باید ماهیت و محتوای آن را بشناسد، بلکه ویژگی‌های روانشناختی مرتبط با سن دانش‌آموزان را نیز در نظر بگیرد. در مورد ما ویژگی های روانی و سنی نوجوانان است. بیایید مفاهیم کلیدی مانند فرم و روش را تعریف کنیم.

شکل فرآیند آموزشی تصویری از تعامل کودکان با معلم است که برای ادراک بیرونی قابل دسترسی است که به لطف سیستم وسایل مورد استفاده در چارچوب منطقی خاصی برای روش کار با کودکان ساخته شده است.

شکل به عنوان بخشی از فرآیند آموزشی به اهداف، محتوا، روش ها بستگی دارد و در عین حال اجرا و تجسم آنها را در یک فعالیت خاص تعیین می کند. بنابراین، شکل‌های آموزش به موقعیت‌های آموزشی خاصی بستگی دارد و به همین دلیل است که آنها بسیار متنوع، خلاقانه و گاهی منحصر به فرد هستند. با این وجود، علم باید آنها را طبقه بندی و مشخص کند. انواع مختلفی از اشکال کار آموزشی با توجه به تعداد شرکت کنندگان مشخص می شود:

فردی - مکالمات، درس بین معلم و دانش آموز؛

گروه - چندین شرکت کننده (دایره، گروه موقت، کلاس) در تماس مستقیم هستند.

عظیم - چندین کلاس، یک مدرسه، یک منطقه، در کل کشور تعطیلات، کنفرانس ها، تجمعات، راهپیمایی ها و رویدادهای مشابه برگزار می کنند.

روش های آموزشی روش های سازماندهی هستند فعالیت های مشترکمعلمان و دانش آموزان با هدف رشد متقابل، ارتقای شخصیت معلم و شکل دادن به شخصیت دانش آموزان مطابق با اهداف آموزش و پرورش.

معلم فعالیت های خود را با در نظر گرفتن جهت گیری های ارزشی نوجوان می سازد که مبنای روانشناختی آن طیف علایق است. این معلم کلاس است که اطلاعاتی در مورد علایق و محیط دانش آموزان در سنی که ما در حال مطالعه هستیم دارد. معلم می تواند مستقیماً با کودک کار کند یا به طور غیرمستقیم - از طریق خانواده، دوستان، تیم کودکان - بر کودک تأثیر بگذارد. او می تواند برخی از مشکلات خصوصی و کوتاه مدت را حل کند یا می تواند برای مدت طولانی با کودک کار کند. با کمک روش ها، معلم می تواند تأثیری هدفمند بر آگاهی، رفتار، احساسات کودک داشته باشد و همچنین بر محیط اجتماعی اطراف او تأثیر بگذارد.

به بررسی دنیای درونی نوجوانان می پردازیم، به یکی از مشکلات اصلی نوجوانان توجه می کنیم: ناهماهنگی باورها، عقاید و مفاهیم اخلاقی با اعمال، اعمال و رفتار. نظام قضاوت ارزشی آرمان های اخلاقی ناپایدار است. بنابراین، یکی از جهت گیری های اصلی کار باید شکل گیری باشد تجربه اخلاقی، توسعه یک سیستم قضاوت ارزش منصفانه. نوجوانی مساعدترین سن برای توسعه خلاق. بچه ها به فعالیت های فوق برنامه علاقه مند هستند و در طی آن می توانند نظرات و قضاوت های خود را بیان کنند و همچنین خودشان مشکلات را حل کنند و در بحث شرکت کنند.

بحث به عنوان یک روش تربیتی، روشی برای شکل گیری آگاهی، کارکرد آموزش، شکل گیری دانش در زمینه روابط اجتماعی و اخلاقی، هنجارها، قواعد رفتاری افراد، شکل گیری دیدگاه ها و ارزش ها را بر عهده دارد. فرهنگ آموزش میهن پرستانه بین قومی

روش های شکل گیری آگاهی شامل گفتگو، سخنرانی، داستان، توضیح، مناظره، مثال، پیشنهاد است. ابزار اصلی این روش ها، منبع اقناع، کلمه، پیام، اطلاعات و بحث اطلاعات است. این فقط حرف یک بزرگسال نیست، بلکه قضاوت دانش آموزان هم هست. با این حال، وظیفه نه تنها تبیین هنجارهای رفتاری و ایجاد فرهنگ، بلکه برانگیختن نگرش مثبت در بین نوجوانان نسبت به آنها، تمایل به پذیرش آنها و تبدیل آنها به باورهای خود است. این وظیفه - اطلاع رسانی و درونی کردن، به آگاهی رساندن - روش متقاعدسازی را بسیار دشوار می کند، زیرا فرد در انتخاب عقاید خود آزاد است و جوانان به ندرت به عقاید، نظرات، دیدگاه های حتی یک فرد معتبر ایمان می آورند. معلم. این گروه از روش ها معمولاً شامل گفتگو، سخنرانی، داستان، توضیح، مناظره، مثال، پیشنهاد می شود.

سخنرانی، داستان، توضیح - این است روش های کلامی، انتقال اطلاعاتی که دارای محتوای آموزشی و اهمیت است. در عمل، درس، ملاقات با دانش آموزان و گفتگو در مورد مسائل اجتماعی و اخلاقی را بیشتر مکالمه می نامند که در واقع می تواند مونولوگ معلم باشد. سخنرانی به عنوان یک ارائه سیستماتیک مشکل برای نوجوانان قابل دسترسی است. داستان و توضیح بیشتر برای دانش آموزان دبستان و راهنمایی مناسب است. هر یک از این اشکال نیازمند محتوای اطلاعاتی، دسترسی و احساسی بودن، متقاعدسازی است.

گفت‌وگو به‌عنوان بحث، بحث و مجادله، روش‌هایی است که در آن فعالیت‌های فکری و عاطفی دانش‌آموزان صورت می‌گیرد. یک مکالمه یا بحث آموزشی معمولاً شامل یک مقدمه کوتاه توسط معلم و طرح سؤالاتی برای بحث است که عمدتاً ماهیت مشکل ساز دارند. اختلاف یک روش آموزشی نسبتاً ویژه است که شامل برخورد اجباری نظرات مخالف است. برای انجام یک مناظره، باید عنوان عنوان، سؤالاتی را برای بحث تنظیم کنید، ارائه دهنده را انتخاب کنید (اگر معلم نیست)، شرکت کنندگان را با قوانین آشنا کنید، کارهای مقدماتی را انجام دهید: چند سخنران، مطالب بصری و یک اتاق آماده کنید. . نتیجه بحث نباید توافق اجباری همه باشد، بلکه باید دریافت و درک اطلاعات، تأمل و انتخاب مستقل باشد.

بنابراین، معلم با استفاده از این روش های کار با نوجوانان، یک جهان بینی علمی و میهن پرستانه، باورهای میهن پرستانه، نگرش ها، موقعیت ها و جهت گیری های ارزشی شکل می دهد، جذب هنجارهای اخلاقی، رشد مهارت ها و توانایی های رفتار میهن پرستانه را ترویج می کند.

به عنوان موضوع تدریس و فعالیت های آموزشی، معلم به روش خود مسئولیت های عملکردی، کار بر روی شکل گیری دانش اجتماعی، توانایی ها، مهارت های دانش آموزان، ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی که به اجتماعی شدن موفق کودک کمک می کند، سازماندهی می کند. معلم همیشه در دید کامل کل مدرسه است، به‌ویژه برای دانش‌آموزان «در معرض خطر»، دانش‌آموزان «مشکل»، الگوی رفتاری خاصی است.

روش مثال در ساختار فرآیند آموزشی کل نگر استفاده می شود. هوشیاری در حال رشد یک دانش آموز دائماً به دنبال پشتیبانی در نمونه های واقعی، زنده و واقعی است که ایده ها و ایده آل هایی را که آنها جذب می کنند، تجسم می بخشد. این جستجو به طور فعال توسط پدیده تقلید ترویج می شود، که به عنوان مبنای روانشناختی مثال به عنوان روشی برای نفوذ آموزشی عمل می کند. تقلید کپی برداری کورکورانه نیست: در کودکان اقداماتی از نوع جدید را شکل می دهد که هر دو به طور کلی با ایده آل منطبق است و اصلی و مشابه در ایده اصلی مثال است. با تقلید مرد جواناهداف اجتماعی و اخلاقی رفتار شخصی و روشهای اجتماعی تأسیس شده فعالیت شکل می گیرد. ماهیت فعالیت تقلیدی با افزایش سن و همچنین در ارتباط با گسترش تجارب اجتماعی دانش آموز بسته به هوش و ذهن او تغییر می کند. پیشرفت اخلاقی.

تقلید در نوجوانان با قضاوت های کم و بیش مستقل همراه بوده و گزینشی است. حداقل سه مرحله در مکانیسم تقلید قابل تشخیص است. در مرحله اول، در نتیجه درک یک عمل خاص از شخص دیگری، دانش آموز تصویر ذهنی از این عمل و تمایل به انجام همان کار ایجاد می کند. با این حال، ارتباط بین الگوسازی و اقدامات بعدی ممکن است در اینجا ایجاد نشود. این ارتباط در مرحله دوم شکل می گیرد. در مرحله سوم، ترکیبی از اعمال تقلیدی و مستقل رخ می دهد که به طور فعال تحت تأثیر زندگی و موقعیت های آموزشی خاص ایجاد شده است. بنابراین، تقلید و مثال مبتنی بر آن می تواند و باید بیابد استفاده شایستهدر فرآیند آموزشی ک.د نیز به این موضوع توجه کرد. اوشینسکی. وی تاکید کرد که نیروی تربیتی تنها از منبع زنده شخصیت انسان سرچشمه می گیرد و تربیت فرد تنها تحت تاثیر شخصیت است. از نظر دانش آموزان، تنها آن عمل شایسته تقلید است که توسط یک فرد معتبر و معتبر انجام می شود. شخص محترم. این به طور کامل در مورد معلم صدق می کند. معلم با همه رفتار و در همه اعمال و کردار خود باید الگوی دانش آموزان باشد، سرمشق اخلاق والا، اعتقاد، فرهنگ، پاکدامنی و بصیرت باشد.

معلم با مشارکت در اجرای برنامه های مختلف، کار خود را با کودکان بر مبنای مفاهیم مدرن آموزش قرار می دهد. کار تاریخ محلی نیز در القای میهن پرستی در نسل جوان اهمیت زیادی دارد. خیلی انسان را با مکانی که در آن متولد و بزرگ شده است مرتبط می کند. سرزمین مادری، مردم آن، طبیعت بخشی از سرنوشت انسان می شود. مهم نیست کجا زندگی می کنیم، مهم نیست به چه زبانی صحبت می کنیم، روسیه وطن مشترک و تنها ما است. اما هرکدام از ما گوشه ای داریم که در قلبمان عزیز است، جایی که اولین قدم هایت را برداشتی، درس خواندی و زندگی را شروع کردی. این مکان با هیچ چیز دیگری قابل مقایسه نیست. این سرزمین مادری کوچک ماست.

تاریخ محلی مجموعه ای از دانش (تاریخی، جغرافیایی) در مورد مکان های فردی یا کشور به عنوان یک کل است. سهم مورخان محلی در بسیاری از علوم به سختی قابل برآورد است. میهن ما بدون ما می تواند، ما بدون آن چیزی نیستیم. هر کودکی باید این حقیقت بزرگ را احساس کند. اشکال کار تاریخ محلی می تواند متفاوت باشد - کلاسی و فوق برنامه. نتیجه نهاییکار فوق برنامه تاریخ محلی موزه مدرسه است. وقتی مستقیماً در مدرسه وجود داشته باشد بسیار خوب است. این منبع عظیم برای مطالعه بسیاری از موضوعات است.

کار موزه ها واکنش عاطفی عمیقی را در کودکان برمی انگیزد و مبنای مساعدی برای رشد احساسات بالای میهن پرستانه است.

در موزه ها کلوپ های تاریخ محلی وجود دارد که در آن نوجوانان مطالب جدید را جمع آوری می کنند و وقایع نگاری از سرزمین مادری خود را می نویسند.

هنگام کار با دانش آموزان کلاس های 5-9، دامنه کار تاریخ محلی می تواند بسیار گسترده باشد، و علاوه بر گشت و گذار آموزشی و پیاده روی، به گروه های فردی دانش آموزان می توان تکالیف خلاقانه نه تنها در زمینه جغرافیایی، بلکه همچنین تاریخی و هنری محلی داد. تاریخ.

در زمینه تاریخ محلی تاریخی، دانشجویان می توانند در زمینه های زیر فعالیت کنند:

دانشمندان برجسته منطقه ما؛

تولد و تاریخ شهر ما (روستا)؛

تاریخچه مدرسه؛

شهر ما در جنگ بزرگ میهنی و غیره. .

در مدرسه، کار تاریخ محلی را می توان در جهات مختلف سازماندهی کرد. پیشرو ممکن است مطالعه گذشته سرزمین مادری باشد. به عنوان بخشی از کار انجمن های جانبازان کودکان فعال در مدرسه، دانش آموزان اطلاعاتی در مورد جانبازان و زندگی نظامی آنها جمع آوری می کنند. ارتباط زندهمهم ترین برای آموزش میهن پرستی. معنای بزرگ آموزشی این کار این است که بچه ها خودشان به دنبال قهرمانان جنگ می گردند و با آنها جلساتی ترتیب می دهند.

بزرگ ارزش آموزشیتور دارد اطلاعات سفر ممکن است حاوی حجم زیادی باشد مطالب علمی. مشخصه این است که کودکان 12-15 ساله علاقه مند به سفر به شرکتی هستند که والدین خود در آن کار می کنند و با فناوری تولید، تاریخچه شرکت و افراد آن آشنا می شوند. برای این گروه سنیزبان راهنمایان موزه های محلی کاملا قابل دسترس است.

اشاره به ویژگی بلوغهنگامی که یک نوجوان به طور ذهنی وارد رابطه با دنیای بزرگسالان می شود، لازم است رویکردی متفاوت در انتخاب اشکال خاصی از کار داشته باشد. در القای میهن پرستی در نوجوانان، معلمان اغلب به اشکال تصویری و هنری روی می آورند که اقدامات دانش آموزان را با هم ترکیب می کند، جایی که ابزار اصلی تأثیر تجربیات مشترک، عمدتاً اجتماعی، اخلاقی و زیبایی شناختی است. نمایش های دسته جمعی، شب های ادبی، گردهمایی های اختصاص یافته به مهمترین رویدادهای زندگی کشور، تاریخ های به یاد ماندنی، روزها شکوه نظامی، حامل احساسات جمعی قوی، عمیق و نجیب کننده است.

با عطف به فعالیت های اجرای برنامه دولتی "آموزش میهن پرستانه شهروندان فدراسیون روسیه برای 2011-2015"، اشکال زیر کار با دانش آموزان را مشاهده می کنیم: جشنواره ها، مسابقات و نمایشگاه ها، بازی های ورزشی نظامی، رویدادهای میهنی، " مسابقات مدرسه امنیت»، ماه های دفاع - کار دسته جمعی اختصاص داده شده به روز مدافع میهن، گردهمایی های همه روسی میهن پرستان جوان روسیه «مشتاق به پیروزی».

بازی ورزشی نظامی یکی از انواع بازی های کودکانه است. این وسیله ای است که از نظر تاریخی برای آموزش میهن پرستانه کودکان ایجاد شده است.

ویژگی های بازی های ورزشی نظامی عبارتند از: ماهیت شناختی و انواع انگیزه های بازی، اهداف، فعالیت، احساسات بالا و شادابی. اما در عین حال بازی ورزشی نظامی هم خودش را دارد ویژگی های مشخصهو ویژگی ها اینها قبل از هر چیز باید شامل موارد زیر باشد:

وجود عناصر قهرمانی و عاشقانه رزمی. بچه ها با ترسیم تصویری از عملیات نظامی در تخیل خود ، مطمئناً خود را به عنوان شرکت کننده تصور می کنند و تلاش می کنند شایسته قهرمانان باشند.

جهت گیری نظامی کاربردی دانش و اقدامات در بازی: حل مشکلات تاکتیکی، حرکت واحدها در یک آرایش واضح، پرتاب، خزیدن، استتار، جهت گیری نشانه های مختلفحل مشکلات تعیین فاصله به طرق مختلف و سایر تمرینات، انجام شناسایی، حمله به دشمن، انجام نبرد پدافندی، انجام حرکات و مانورهای پنهان و سریع روی زمین، غلبه بر انواع موانع طبیعی و مصنوعی که ایستاده یا ناگهانی به وجود می آیند. در راه رسیدن به هدف و غیره.

توانایی استفاده گسترده از قطب نما، دوربین دوچشمی، نقشه های توپوگرافی، نمودارها، دستگاه های مختلف سیگنالینگ، مدل های سلاح (تفنگ، موشک، مسلسل، مسلسل، تپانچه و غیره)، سلاح های آموزشی، ماسک های گاز، تجهیزات بدلی (فشنگ خالی، مواد منفجره) بسته، دود) در طول بازی چکرز و نارنجک، شراره سیگنال و غیره)؛

در یک بازی ورزشی نظامی، فعالیت های یک تیم یا کودکان فردی توسط یک فرمانده هدایت می شود، او به زیردستان دستور می دهد، برای آنها وظایف تعیین می کند، برنامه ریزی می کند و اجرای آنها را سازماندهی می کند. نظم به عنوان یک الزام کلی الزام آور است که هر شرکت کننده در بازی باید بدون چون و چرا انجام دهد.

ویژگی مهم یک بازی ورزشی نظامی در زمین این است که دستیابی به اهداف در شرایط خاصی صورت می گیرد که به شکل ساده شده ماهیت آموزش نظامی و عملیات رزمی را منعکس می کند. با انجام وظایف خود در بازی ، دانش آموز مجبور می شود از نظر ذهنی روند و نتیجه اقدامات خود را پیش بینی کند ، آنها را با آنچه برنامه ریزی شده مقایسه کند ، وضعیت را کنترل کند ، رفتار خود را کنترل کند.

تمرینات مختلفی که در بازی استفاده می شود (پیاده روی، دویدن، پرش، پرتاب، مشاهده، ردیابی و جهت یابی، کمک های اولیه، مهارت های کمپینگ، تمرینات مته و غیره) دارای روحیه ورزشی بوده و معمولاً به صورت رقابتی انجام می شود. به خصوص پسران جذاب

بنابراین، هنگام در نظر گرفتن موضوع جوهر بازی ورزشی نظامی کودکان، باید از ایده کلی بازی به عنوان شکلی از فعالیت تاریخی پدید آمده برای کودکان که شامل بازتولید اقدامات بزرگسالان و روابط بین آنها است، اقدام کرد. و با هدف درک فعالیت های عینی و اجتماعی به عنوان یکی از ابزارهای تربیت میهنی، فکری و اخلاقی نسل جوان.

I.F Kharlamov خاطرنشان می کند که مؤثرترین شکل آموزش میهن پرستانه کلاس درس است.

ساعت کلاس. این رایج ترین شکل سازماندهی کار آموزشی یک معلم است. برگزاری ساعات کلاس از قبل در برنامه کاری آموزشی پیش بینی شده است. هنگام انجام ساعات کلاس، شکل غالب ارتباط آزاد بین دانش آموزان و معلم است. ساعت کلاس یک رویداد آموزشی معمولی نیست. باید به خوبی برای آن آماده شد تا در ذهن دانش آموزان به یاد بیاورد و در ذهن آنها اثر بگذارد و بر رفتار آنها تأثیر بگذارد.

موضوعات ساعات کلاس تا حد زیادی به سن دانش آموزان، سطح تحصیلات آنها و شرایط خاص زندگی و فعالیت های بدن دانش آموز بستگی دارد. در نوجوانی، موضوع ساعت کلاس می تواند در مورد نظم و انضباط آگاهانه، وظیفه و شرافت، شادی و کرامت انسانی، عزم و اراده و... باشد که لازمه اصلی یک ساعت کلاس، مشارکت فعال همه دانش آموزان در آن است. هیچ کس در کلاس نمی تواند یک ناظر منفعل باقی بماند - همه می توانند کاری را در طول آماده سازی و اجرای آن پیدا کنند. ساعات کلاس درس نباید برای تدریس و آموزش، برای سرزنش و یادداشت استفاده شود.

ساده‌ترین بازی‌ها برای سازمان‌دهی و انجام، که به شما امکان می‌دهد بیشترین تعداد کودکان را درگیر کنید، بازی‌های مسابقه‌ای هستند که به عنوان پاسخ به سؤالات ساختار یافته‌اند. خود کلمه "کوئیز" توسط نویسنده و روزنامه نگار M. Koltsov زنده شد، که پیشنهاد کرد مجموعه روزنامه ای از پازل ها و حروف به این شکل نامیده شود. اصل مسابقه نامگذاری، حدس زدن، ادامه دادن، فهرست کردن است. سوالات می توانند در مورد تدبیر یا نبوغ باشند. آنها می توانند در یک موضوع و در محتوا متفاوت باشند. یک نوع مسابقه حراجی است. حراج بر اساس هدف خود، فروش عمومی است که در آن کالای فروخته شده توسط شخصی خریداری می شود که بالاترین مبلغ را برای آن پیشنهاد داده است.

در میان اشکال فعال کار فوق برنامه در مورد آموزش میهن پرستانه، مجله شفاهی باید برجسته شود. آماده سازی آن بر اساس ابتکار و ابتکار گسترده تیم است. محتوای مجله به طور ارگانیک اطلاعات عمومی و خصوصی را ترکیب می کند، از مطالب عملی و داده هایی در مورد نحوه مشارکت نوجوانان در آموزش میهن پرستانه استفاده می کند. شما نباید یک مجله شفاهی را به مجموعه ای از سخنرانی های کوتاه، گزارش ها یا مونتاژی از اشعار و آهنگ ها تبدیل کنید. خوب است که هر صفحه در یک ژانر جداگانه ارائه شود و به صورت هنری مصور شود. توصیه می شود مجموعه رسانه های بصری را متنوع کنید: ضبط آثار موسیقی، اجراهای آماتور، نمایشنامه ها، قطعات فیلم، شفافیت ها، عکس ها و غیره.

تهیه و اجرای مجله شفاهی توسط هیئت تحریریه نظارت می شود که به گروه های خلاق در تهیه صفحات فردی کمک می کند، "جلد جلد"، طرح کلی مجله را ارائه می دهد و به عنوان ارائه کننده عمل می کند. یک مجله شفاهی می تواند از چندین صفحه تشکیل شده باشد که توسط ژانرهای مختلف متحد شده اند. نکته اصلی این است که محتوای آنها احساسی است و بر مخاطب تأثیر می گذارد.

یکی از اشکال آموزش میهن پرستانه نوجوانان، آهنگسازی ادبی و موسیقایی است - این یکی از انواع نمایش های تئاتری است که عمدتاً عناصر ادبی، هنری و موسیقایی به طور ارگانیک با هم ترکیب می شوند تا هدفمند و مؤثرتر بر ذهن و احساسات بیننده تأثیر بگذارند. .

خلق یک ترکیب ادبی و موسیقایی، به‌عنوان یک فرآیند مستقل و خلاقانه، مشروط به ادبیاتی است که از قبل ایجاد شده است و بنابراین باید نتیجه مطالعه عمیق آثار هنری و هر آنچه که از یک جهت با آنها مرتبط است باشد. یا دیگری

با این حال، موضوع را نمی توان از قبل در اینجا تعیین کرد. فیلمنامه نویس، به عنوان یک قاعده، فقط یک تمرکز موضوعی کلی را بر اساس رویدادی که باید جشن گرفته شود، در تاریخی که یک ترکیب ادبی و موسیقی خاص به آن اختصاص داده شده است، برنامه ریزی می کند.

یک درگیری نمایشی در یک ترکیب ادبی و موسیقایی، به عنوان یک قاعده، منعکس کننده ارتباطات اصلی ایدئولوژیک و فلسفی بین پدیده های زندگی واقعی، اشکال این ارتباطات و جهت گیری های فرآیندهای توسعه است.

فرآیندهای واقعیت به لطف ترکیبی خاص از عناصر ناهمگون، در یک کشمکش دراماتیک، به طور خاص در ساختار ترکیبی بیان می‌شوند که در درون خود کامل و در عین حال به هم پیوسته و دارای ریتم یکپارچه منحصربه‌فرد هستند. به لطف این، کل نمایش مانند یک موجود زنده واحد می شود، ضربان زنده ای از "ارزیابی و جذب افکار" به آن داده می شود.

ترکیب ادبی و موسیقایی شامل اعداد و اپیزود است. اما ويژگي تصنيف ادبي و موسيقي در اين واقعيت متجلي مي شود كه اعداد موجود در آن به ويژه ارتباط نزديكي با يكديگر دارند و تصور وحدت و گاه تار آنها ايجاد مي شود. این، در اصل، درست است. مونتاژ در اینجا غالب است، بر همه چیز حاکم است، و در بیشتر موارد چنین وحدتی را دیکته می کند.

شکل دیگری از کار فوق برنامه برای سازماندهی آموزش میهن پرستانه نوجوانان، یک شب موضوعی است که نه تنها در حضور یک موضوع و برنامه ای که آن را آشکار می کند، بلکه در ادغام نزدیک اطلاعات - منطقی و عاطفی - با سایر رویدادها متفاوت است. خطوط فیگوراتیو در یک سناریوی واحد دامنه شب های موضوعی بسیار گسترده است. می‌تواند ساده‌ترین ترکیب مصور از اصول اطلاعاتی-منطقی و احساسی-تخیلی را نشان دهد، اما می‌تواند به یک اجرای نمایشی ترکیبی تبدیل شود.

یک شب موضوعی نمی تواند تنها در سطح فرمول بندی کلی موضوع باقی بماند، بلکه باید آن را با استفاده از مواد زندگی خاص آشکار کند. یک شب موضوعی یک ترکیب صحنه ای با طرحی بسیار خاص و مستند، با شخصیت های واقعی و نه ساختگی است. طرح چنین ترکیب بندی می تواند و باید در برابر یک پیشینه تاریخی گسترده، با حمایت و تقویت مواد هنری آشکار شود، اما در هسته آن بسیار مستند است. شب موضوعی نقش مهمی در حل وظایف زیر ایفا می کند: پرورش ویژگی های میهن پرستانه فرد، پرورش فعالیت اجتماعی، تحریک توسعه همه جانبه فرد.

بنابراین، برای القای میهن پرستی در نوجوانان، معلم می تواند از اشکال کار فردی، گروهی استفاده کند، در سازماندهی اشکال توده ای، روش های شکل گیری آگاهی، روش متقاعدسازی، مثال، اشکال: گفتگو، مناظره، بحث، گشت و گذار، مشارکت داشته باشد. کار تاریخ محلی، سخنرانی، داستان، بازی نظامی - میهنی، ساعت کلاس، مسابقه، مجله شفاهی، آهنگسازی ادبی و موسیقی، شب موضوعی. ما از این فرم ها و روش ها هنگام انجام یک آزمایش تکوینی استفاده خواهیم کرد.

فصل 1 نتیجه گیری

تجزیه و تحلیل وضعیت تئوری و عملی موضوع مطالعه و توسعه آموزش میهن پرستانه نسل جوان این امکان را به وجود آورد که مشکل آموزش میهن پرستانه هم در گذشته و هم در حال حاضر مورد توجه دقیق قرار گرفته است. با توجه به مشکل تربیت میهن پرستانه کودکان نوجوان، به نتایج زیر رسیدیم:

1. توصیف کل نگر از مفهوم "وطن پرستی" شامل چندین مؤلفه است. در بعد فلسفی، میهن‌پرستی را پدیده‌ای اجتماعی-تاریخی می‌دانیم که مشروط به ویژگی‌های سیاسی-اجتماعی، اقتصادی یک جامعه خاص و وجود مبانی «طبیعی» است که نشان‌دهنده ویژگی‌های تغییرناپذیر و متغیر این پدیده است. از نظر اجتماعی-آموزشی، ما میهن پرستی را یک ارزش اجتماعی و اخلاقی می دانیم که بیانگر نگرش فرد نسبت به میهن و میهن است که به عنوان اهداف روابط ارزشی عمل می کنند. در بعد روانی و تربیتی، وطن پرستی را به عنوان یک مجموعه مشروع می دانیم کیفیت اخلاقی.

2. ب دوره های مختلفتوسعه علوم تربیتی، آموزش میهن پرستانه به عنوان یک جزء ضروری فرآیند آموزشی در نظر گرفته شد و راه حل این مشکل به طور عینی به شرایط سیاسی، اجتماعی و اقتصادی یک کشور خاص در دوره خاصی از توسعه آن بستگی دارد. این امر تغییر رویکردها را برای درک ماهیت میهن پرستی، تعیین اهداف، اهداف و محتوای آموزش میهن پرستانه در دوره های مختلف توسعه کشور تعیین می کند که این مشکل را در شرایط مدرن.

3. با در نظر گرفتن ساختار و محتوای مفهوم "وطن پرستی"، ما آموزش میهن پرستانه را به عنوان فرآیند تعامل بین مربیان و دانش آموزان تعریف می کنیم که با هدف رشد احساسات میهن پرستانه، شکل گیری باورهای میهن پرستانه و هنجارهای پایدار رفتار میهن پرستانه انجام می شود. .

4. به نظر ما تربیت میهن پرستانه نوجوانان یک ویژگی پیچیده اخلاقی و فردی است که شامل فرآیند هدفمند شکل گیری جهت گیری های ارزشی، نظام دانش، مهارت ها، ویژگی های اجتماعی و اخلاقی و رفتار میهن پرستانه است که منعکس کننده سطح احساسات میهن پرستانه است. توانایی انجام فعالیت های موثر برای جذب و اشاعه فرهنگ بومی.

5. به عنوان کارکردهای فرآیند آموزش میهن پرستانه نوجوانان، موارد زیر را برجسته می کنیم: اطلاعاتی، تشخیصی، ارتباطی، نظارتی، رشدی.

میهن پرستی یک نوجوان، که ما آن را از ویژگی های یک فرد می دانیم، بر اساس نظامی از ارزش ها و نیازهای اخلاقی فردی، که شامل نیاز به خودآگاهی وطن پرستانه و رشد اخلاقی است، تعیین کننده رشد فرد در فرآیند آموزش میهن پرستانه و فعالیت میهن پرستانه سازماندهی شده خاص.

6. ما دریافتیم که برای القای میهن پرستی در نوجوانان، معلم می تواند از اشکال کار فردی، گروهی استفاده کند، در سازماندهی اشکال جمعی، روش های شکل گیری آگاهی، روش متقاعدسازی، مثال، اشکال: گفتگو، مناظره، بحث مشارکت داشته باشد. ، گشت و گذار ، کار تاریخ محلی ، سخنرانی ، داستان ، بازی نظامی - میهنی ، ساعت کلاس ، مسابقه ، مجله شفاهی ، آهنگسازی ادبی و موسیقی ، شب موضوعی.

تربیت مدنی – میهنی

اشکال و روش های کار آموزشی که رشد ارزش ها را در تربیت مدنی-میهنی شکل می دهد

مکتب نوین به حل وظایف حیاتی اجرای مبانی ارزشی تعلیم و تربیت که یکی از آنها تربیت مدنی – میهنی است، فراخوانده شده است. وظیفه آموزش مدنی - میهنی که در مرحله کنونی به مدارس محول شده است نه تنها شامل شکل گیری ایمان و اعتقادات است، بلکه شامل تبدیل پیشنهادهای نظری به اعمال ملموس است. در این راستا، در اخیراجست‌وجوی روش‌ها و اشکال جدید سازمان‌دهی فرآیند آموزش مستمر تشدید شده است. آموزش مداوم دانش آموزان شرایط اصلی را برای اثربخشی کار مدنی و میهنی در یک موسسه آموزشی تعیین می کند: حرفه ای بودن ، سطح بالایی از اعتقاد ایدئولوژیک معلمان. برای او راه حل موثرمدرسه موظف به ایجاد یک سیستم جامع برای شکل گیری رهنمودهای مدنی و میهن پرستانه در بین دانش آموزان است. سازماندهی فرآیند آموزشی با مشکلاتی همراه با تعداد کمی از پیشرفت های روش شناختی، سازماندهی و برنامه ریزی کار مدنی-میهنی مواجه است. مؤسسه آموزشی دارای اهداف و اهداف زیر است.

هدف : القای عشق به میهن در دانش آموزان ، آشنا کردن آنها با ارزش های اجتماعی - میهن پرستی ، شهروندی ، حافظه تاریخی ، وظیفه. تا پایه های هویت ملی را تشکیل دهند.

برای دستیابی به هدف آموزش مدنی - میهنی ، مدرسه وظایف اصلی زیر را حل می کند:

وظایف:

مطالعه تاریخ منطقه شما؛

پرورش حس عشق، غرور به وطن و آمادگی برای دفاع از آن؛

رشد احترام، رحمت و همدردی در نوجوانان برای جانبازان جنگ و کار، خانواده های مدافعان جان باخته وطن و سالمندان؛

ایجاد شرایط لازمبرای پرورش میهن پرستی به عنوان یک مؤلفه معنوی شخصیت یک شهروند.

تعریف درستاهداف و اهداف کار مدنی و میهنی به انتخاب روش ها و اشکال بهینه سازماندهی فعالیت های آموزشی کمک می کند:

شکل ها:

· مسابقات نقاشی، آهنگ، شعر، انشا

· کار جستجو و تحقیق

· موجودی

· صحنه سازی

· درس های شجاعت

مواد و روش ها: مکالمات، تماشای فیلم، گشت و گذار.

دنیای مدرن نیازمند رویکردهای آموزشی جدیدی است که بتواند احساس وظیفه مدنی، عشق به میهن و احترام به گذشته تاریخی را در خود پرورش دهد.

تربیت مدنی – میهنی دانش آموزان،

به عنوان جهت اصلی کار ایدئولوژیک

آموزش میهنی با آموختن ارزش وطن آغاز می شود. در روند رشد، فرد به تدریج متوجه می شود که به یک تیم، کلاس، مدرسه، مردم و سرزمین مادری تعلق دارد. اوج تربیت میهن پرستانه آگاهی از خود به عنوان یک شهروند کشور است.

مکتب مدرن به حل وظایف حیاتی اجرای مبانی ارزشی تعلیم و تربیت که یکی از مفاهیم تعیین کننده آن ایدئولوژی است، فراخوانده شده است.

امروزه در جمهوری توجه زیادی به کار انجمن های عمومی کودکان می شود. وظیفه معلمان مدرسه این است که اشکال کاری را برنامه ریزی کنند که باعث ایجاد علاقه در بین کودکان شود و سپس پیوستن به صفوف BRPO و BRSM به ابتکار خود بچه ها اتفاق می افتد.

بسیار مهم است که دارایی های تشکیل شده انجمن های عمومی کودکان به عنوان دستیار در تمام رویدادهای منطقه و مدرسه و تبلیغات مختلف خدمت کنند.

در سن مدرسه است که توصیه می شود کودکان را با میهن پرستی و شهروندی آشنا کنیم.

رویدادهای آموزشی به روز سرباز وظیفه، روز جنگجوی بین المللی، روز مدافع میهن، روز پیروزی و روز استقلال به شکل گیری شهروندی و میهن پرستی در بین دانش آموزان کمک زیادی می کند.

به عنوان بخشی از برنامه ریزی سالانه برای شکل گیری احساسات مدنی و میهن پرستانه در دانش آموزان، رویدادهایی مانند درس "من ساکن مینسک هستم" برگزار می شود. مسابقه مدرسه"کوت عزیزم، تو چقدر برای من عزیز هستی"، درس های شجاعت با دعوت از جانبازان جنگ جهانی دوم. برگزاری نمایشگاه خلاقیت کودکان

برنامه ریزی سالانه کار آموزشی مدرسه در راستای "آموزش مدنی - میهنی" ارائه می شود اشکال مختلفو روشهای دستیابی به اهداف فوق. شکل گیری ارزش های میهنی در یک دانش آموز مدرن باید یک فرآیند هدفمند و هدفمند باشد که هدف اصلی آن آمادگی اخلاقی و روانی برای دفاع از میهن و خدمت به آن است. زیرا بر اساس ارزش های میهن پرستانه است که می توان شخصیتی مسئولیت پذیر، شجاع و رشد یافته معنوی را پرورش داد. فعالیت های آموزشی با ماهیت میهن پرستانه نه تنها به شکل گیری مفاهیم میهن پرستانه، بلکه به بهبود علایق و آرمان ها کمک می کند. دانش آموزان هسته ای را تشکیل می دهند که آینده جمهوری ما را شکل می دهد و ایده دولت بلاروس را توسعه می دهد.

مدنی – میهنیآموزش و پرورش باید نه تنها با عشق به وطن، بلکه با ایمان به خود، به نیروهای خود، به دستاوردهای بزرگ پدران و اجدادمان هدایت شود. این عشق برای هر گوشه و هر شهروند بلاروس چند ملیتی ماست. کودکان باید در مورد پیروزی ها، نه شکست ها، در مورد خلقت، نه در مورد تخریب آموزش ببینند.

وظایف آموزش شهروندان جوان جمهوری بلاروس به طور قابل توجهی گسترش یافته است. تاکید به حوزه تربیت مدنی – میهنی و عقیدتی – اخلاقی معطوف شده است. بنابراین، آموزش یک شهروند و یک میهن پرست در مرکز شکل گیری فضای آموزشی یک موسسه آموزشی قرار دارد.

اگر دانش آموزان از تاریخ بلاروس، زندگی اقتصادی، اجتماعی-سیاسی و فرهنگی مدرن جامعه آگاهی داشته باشند، کار آموزشی در جهت مدنی-میهنی مؤثر تلقی می شود. اگر آنها برای کشورشان - جمهوری بلاروس - احساس غرور کنند، و اگر آگاهی ایدئولوژیک و سیاسی، اطلاعات و فرهنگ حقوقی آنها در بهترین حالت است، سطح بالا. کودکان باید به طور کامل بر دانش قانون اساسی و نمادهای جمهوری بلاروس مسلط شوند، برای دفاع از آرمان های خود تلاش کنند، موقعیت زندگی فعال تشکیل دهند، در زندگی کلاس، مدرسه و فعالیت های سازمان غیردولتی "اتحادیه جوانان جمهوری خواه بلاروس" شرکت کنند. و BRPO.

شخصی که عاری از احساسات میهن پرستانه است در سرزمین پدری خود غریبه است. یک شکل فعال از تجلی میهن پرستی فعالیت خاص به نفع میهن است که در خدمت منافع مردم است. فعالیت های میهنی در تظاهرات آنها متنوع است: دفاع از میهن. توانایی قرار دادن منافع وطن بر منافع خصوصی؛ آمادگی برای کمک به کشور؛ کار با وجدان; خدمت به میهن امروز میهن پرستی به عنوان مبنای معنوی برای احیای بلاروس عمل می کند.

کار معلم کلاس

در تربیت مدنی – میهنی

انجمن های عمومی جوانان و کودکان BRPO و سازمان غیردولتی "اتحادیه جوانان جمهوری خواه بلاروس" ایجاد شده در مدرسه به ایجاد احساس شهروندی و میهن پرستی در کودکان و جوانان کمک می کنند.

سازمان های جوانان امروز باید با روح یک جامعه واقعی از کودکان و بزرگسالان آغشته شوند. ما باید به فرزندانمان کمک کنیم تا سازمان دهندگان واقعی "چیزهای جالب و مفید جدید" شوند. اگر سیستم کار روشنی را برای سازمان های اولیه خود ایجاد کنیم، به فرزندان خود بیاموزیم که دوست باشند و برای دوستی ارزش قائل شوند، مهربان باشند، صادق باشند، از مشکلات نترسند، شجاعانه به جلو حرکت کنند، به موقع به مردم کمک کنند. ، به طبیعت بومی آنها ، به میهن ، سپس ما قادر خواهیم بود وظیفه اصلی را حل کنیم - کمک کنیم تا شهروندان شایسته کشور خود شویم. در غیر این صورت، نمی‌توانیم در برابر تلاش‌های برخی بزرگ‌سالان برای استفاده از نام پیشگام به‌عنوان چیزی گذشته و فراموش شده مقاومت کنیم.

رویدادهای قهرمانانه تاریخ بلاروس، دستاوردهای این کشور در زمینه سیاست، اقتصاد، فرهنگ و ورزش، پیش شرط های واقعی را برای انجام فعالیت های آموزش میهن پرستانه و مدنی ایجاد می کند.

بنابراین، مدرسه از چنین اشکالی از آموزش مدنی - میهنی استفاده می کند گفتگوهای موضوعی، درس های شجاعت، شکوه نظامی، صلح، ملاقات با جانبازان جنگ و نیروهای مسلح جمهوری بلاروس، و همچنین اقدامات، ماه ها، کنسرت ها، تبریک به جانبازان، سخنرانی ها، جشنواره ها، تعطیلات ورزشی, برنامه های بازی. هدف آنها توسعه فعالیت مدنی، ابتکار و خلاقیت دانش آموزان، ارائه کمک و حمایت در مرحله رشد شخصیت نوجوانان و شکل گیری میهن پرستی است. توجه به توسعه فعالیت های پروژه بسیار مهم است که به توسعه استقلال دانش آموز، توانایی های فکری و خلاقانه و شکل گیری ویژگی های مهم اجتماعی کمک می کند.

در مورد تعامل معلم-سازمان دهنده با معلمان کلاس و گروه های کلاسی کودکان، باید در مورد ایجاد یک جو روانی مثبت و یک محیط آموزشی فعال در مدرسه گفت که شامل:

حفظ سنت های مدرسه: دعوت از جانبازان به ساعت باحال، ضمن تبریک اعیاد به آنها، کمک های ممکن را ارائه می دهد.

توسعه خلاقیت، که خود را در آماده سازی رویدادهای هیجان انگیز نشان می دهد.

حمایت از ابتکار و خودگردانی دانش آموزان، ابتکار خلاقانه و هدایت آنها در مسیر درست.

مشارکت معلمان کلاس در انواع فعالیت های مدرسه.

هنگام برنامه ریزی رویدادهای مختلفمنافع کودکان در نظر گرفته می شود و فراموش نمی شود که هر کلاس قبلاً یک گروه از دانش آموزان اکتبر، پیشگامان یا سلولی از اعضای اتحادیه جوانان جمهوری خواه بلاروس است.

پسرها به خشک و خسته کننده علاقه ندارند فعالیت های فوق برنامه. آنها شامل وقفه ای از مطالعه می شوند تا بچه ها نه تنها لحظات آموزشی داشته باشند، بلکه از آن لذت ببرند. ما همه رویدادها را به شیوه ای بازیگوش انجام می دهیم، در قالب مسابقات، حلقه های مغزی و رویدادهای KVN. در پایان رویدادها، بچه ها روزنامه، کلاژ و غیره منتشر می کنند.

ما باید به فرزندان خود بیاموزیم که درس بخوانند و آرامش داشته باشند، به شکلی آبرومندانه، جالب و مفید برای خود و جامعه.

نقش حفظ سنت ها در تربیت مدنی – میهنی

احساسات میهن پرستانه در فرآیند زندگی و وجود یک فرد واقع در یک محیط اجتماعی فرهنگی خاص شکل می گیرد. مردم از بدو تولد به طور غریزی، طبیعی و نامحسوس با محیط خود، طبیعت و فرهنگ کشور خود، به شیوه زندگی مردم خود عادت می کنند. بنابراین، اساس شکل گیری میهن پرستی، احساسات عمیق عشق و علاقه به فرهنگ، مردم، سرزمین خود است که به عنوان زیستگاه طبیعی و معمولی یک فرد تلقی می شود.

از قبل در مهدکودک، کودکان از طریق فولکلور و نقاشی با زندگی و تاریخ مردم خود آشنا می شوند. فولکلور بلاروس ترکیبی از کلمات، ریتم موسیقی و آهنگین است. فولکلور غنی ترین منبع رشد شناختی و اخلاقی کودکان است. هنر کمک می کند تا آنچه را که نمی توان به طور مستقیم در زندگی اطراف مشاهده کرد، ایجاد می کند و احساسات را پرورش می دهد. فعالیت های فعال و متنوع آنها برای تربیت میهن پرستانه کودکان اهمیت زیادی دارد. بازی های رقص، رقص های گرد و جشن های تعطیلات زمینه بسیار زیادی را برای فعالیت در این مسیر فراهم می کند.

فولکلور شامل کل زندگی و تاریخ مردم بلاروس، آداب و رسوم و آداب و رسوم اجداد ما است که امروزه می تواند به طور گسترده در زندگی مورد استفاده قرار گیرد. کودکان با کمک رقص های محلی سنتی با فرهنگ مردم خود آشنا می شوند. از عناصر فولکلور در درس های رقص استفاده می شود. در ساعات فوق برنامه، کودکان در اجراها، کنسرت ها و اجراهای گروه های محلی شرکت می کنند. مثلا آداب و رسوم عامیانهو آداب و رسوم اجداد ما در درس های رقص نشان می دهیم که نقش فولکلور در آموزش نسل کنونی چقدر مهم است. برای پرورش افراد شایسته، باید آنها را به عنوان میهن پرست تربیت کرد تا در کودکان امروزی وطن پرستی ایجاد شود، باید از دوران کودکی در مورد گذشته، تاریخ منطقه خود یاد داد. مردمی که زبان، تاریخ و آداب و رسوم خود را فراموش کرده اند، بدون هیچ اثری ناپدید خواهند شد. فولکلور در دروس رقص است به مهم ترین راهجلوگیری کردن

دستیابی به اهداف آموزش مدنی - میهنی باید از طریق تعامل مدرسه، خانواده و جامعه انجام شود که به شکل گیری ایده های پایدار در مورد جهان، جامعه، دولت، حقوق و مسئولیت های اساسی کودکان و دانش آموزان کمک می کند. روابط و روابط اجتماعی

در مدرسه، برنامه ریزی و سازماندهی آموزش مدنی – میهنی به گونه ای انجام می شود که جهت گیری ایدئولوژیک، مسائل، محتوای فعالیت های آموزشی و ساعات اطلاع رسانی ماهیت فعال داشته باشد و به رشد شناختی، فکری و فکری کمک کند. نیازهای فرهنگی دانش آموزان

در حال حاضر، جستجو برای فناوری های جدید برای ایجاد شرایط مطلوب برای اجتماعی شدن دانش آموزان و آموزش احساسات مدنی و میهن پرستانه در حال انجام است.

در مورد اهمیت آشنایی نسل جوان با فرهنگ بومی خود از سنین پایین، در مورد اینکه چگونه این امر باعث ایجاد حس غرور نسبت به سرزمین مادری و احترام عمیق به آن در کودکان می شود، مطالب زیادی نوشته شده است. بنابراین، کودکان باید فرهنگ نیاکان خود و تاریخ مردم خود را مطالعه کنند. این به آنها کمک می کند در آینده علاقه و احترام نشان دهند. سنت های ملیمردمان دیگر بنابراین، تربیت اخلاقی و میهنی یکی از وظایف مهم مؤسسات آموزشی پیش دبستانی است.

امروزه می توانید ادبیات روش شناختی زیادی را در مورد این موضوع بیابید، اما اغلب فقط به موضوعات فردی آموزش میهن پرستانه می پردازد و هیچ سیستم یکپارچه ای وجود ندارد که به طور کامل مشکل را منعکس کند. شاید این طبیعی باشد، زیرا میهن پرستی در ذات خود چند وجهی است. این غرور در مردم و میل به حفظ ثروت و افزایش آن است، احساس یک ارتباط ناگسستنی با دنیای بیرون.

اهداف تربیت اخلاقی و میهنی

1. شکل گیری علاقه به صنایع دستی و سنت های روسیه
2. پرورش نگرش مراقبتی نسبت به همه موجودات زنده، نسبت به دنیای اطراف، نسبت به طبیعت سرزمین مادری - و به طور کلی طبیعت
3. پرورش عشق به شهر، خیابان، خانه و خانواده خود
4. گسترش دانش کودک در مورد شهرهای روسیه
5. پرورش عشق و احترام به کار
6. شکل گیری مفاهیم اساسی در کودک
7. آشنایی با نمادهای دولتی روسیه - نشان، پرچم، سرود
8. پرورش نگرش بردبار در کودکان نسبت به سنت های مردمان دیگر
9. ایجاد حس غرور به دستاوردهای میهن

این وظایف در مهدکودک در بازی ها، در کلاس ها و در زندگی روزمره حل می شود و نه تنها احساسات میهن پرستانه را در کودکان القا می کند، بلکه روابط آنها را با دوستان و بزرگسالان نیز شکل می دهد. آموزش اخلاقی و میهن پرستانه یک فرآیند آموزشی پیچیده است.

روش های تربیت میهن پرستانه

اشکال آموزش میهن پرستانه

مواد برای کلاس های آموزش میهن پرستانه

1. بازتولید نقاشی ها
2. ادبیات روش شناختی
3. وسایل تصویری و آموزشی
4. تصاویری از انواع مختلف نیروها، پرتره های قهرمانان
5. معنی مدرن TSO
6. ضبط های صوتی
7. نقشه ها، اطلس، کره زمین
8. داستان
9. نمادهای ایالتی

چگونه کودک را با آموزش میهن پرستانه آشنا کنیم؟

همه می دانیم که سن پیش دبستانی مهم ترین دوره رشد شخصیت یک فرد کوچک است، در این دوران است که ویژگی های مدنی در روح او شکل می گیرد و ایده هایی درباره فرهنگ، جامعه و جایگاه فرد در آن شکل می گیرد. ذهن امتیاز کلیدیبرای القای عشق به وطن در کودک، موارد زیر در نظر گرفته می شود: جذب کودک از آن دسته از هنجارهای روابط و رفتاری که در کشور، شهر یا شهر او پذیرفته شده است، انباشت تجربه زندگی اجتماعی و آشنایی با فرهنگ ملی عشق به وطن از سنین پایین شروع می شود، از اولین آهنگ های مادر، از تصاویر الفبا، از گوشه ای از شهری که کودک در آن زندگی می کند، از "گوشه ای کوچک از کودکی دور".

1. باید در کودک نسبت به چیزهای اطرافش، اسباب بازی ها و کتاب ها نگرش مراقبتی ایجاد کرد و به او توضیح داد که نیروی انسانی برای هر یک از این چیزها سرمایه گذاری می شود. فرم دهید، با فرزندتان به کتابخانه بروید، نحوه نگهداری کتاب در کتابخانه را به او نشان دهید و نحوه استفاده از آن را به او بیاموزید.
   
2. گشت و گذار در بناهای تاریخی ترتیب دهید، هر آنچه را که درباره تاریخچه این بناها می دانید به فرزندتان بگویید (اگر اطلاعات کافی ندارید می توانید و حتی باید از قبل آماده شوید). خواهید دید که کودک علاقه مند می شود. شما همچنین می توانید با کمک تصاویر، نقشه های رنگارنگ یا کره زمین، در سراسر کشور "سفر کنید".
3. از کودک خود دعوت کنید تا با استفاده از مصالح ساختمانی اسباب بازی خانه ای بسازد، و سپس با او در یک "مهمانی خانه داری" بازی کنید، "مستاجرها" را در خانه قرار دهید. بررسی کنید که آیا خانه برای زندگی راحت است یا خیر، آیا ساختمان محکمی دارد و آیا به اندازه کافی دنج است یا خیر.
4. احترام به نان را در خود پرورش دهید. به فرزندتان بگویید که نان چگونه رشد می کند، چقدر تلاش و زحمت برای این فرآیند صرف می شود. مراقب نحوه تحویل نان و تخلیه آن باشید. با فرزندتان نان تازه و هنوز داغ بخرید، از عطر و طعم آن لذت ببرید - یا خودتان آن را بپزید. به کودک خود توضیح دهید که نان را نباید دور انداخت، می توانید آن را در کراکر خشک کنید یا به پرندگان بدهید.
5. به فرزندتان در مورد کارتان بگویید، چه فوایدی به همراه دارد و چه چیزهایی را در مورد آن دوست دارید. کودک باید تصور کند که والدینش چه کسی و چگونه کار می کنند. البته، خوب است اگر کار شما باعث شادی شما شود، کودک آن را می بیند و احساس می کند.
6. وقتی از مهدکودک برگشتید، با کوچولوی خود بازی کنید "چه کسی جالب ترین چیزها را متوجه می شود؟" این بازی هیجان انگیز نه تنها جالب است، بلکه مهارت های مشاهده را نیز توسعه می دهد و درک دنیای اطراف ما را شکل می دهد. در خانه، می‌توانید با دعوت از فرزندتان برای کشیدن آنچه در طول پیاده‌روی بیشتر دوست داشت، بازی را ادامه دهید.
7. به یاد داشته باشید که عشق به میهن بزرگ با عشق به طبیعت سرزمین مادری آغاز می شود. طبیعت پاسخگویی و حساسیت را در انسان پرورش می دهد. سعی کنید تا حد امکان زمان خود را در طبیعت بگذرانید، در زمستان اسکی کنید، در تابستان دوچرخه سواری کنید یا پیاده روی کنید، به جنگل بروید، زیبایی آن را تحسین کنید، از آواز پرندگان و غرغر کردن جویبارها لذت ببرید. به کودک خود بیاموزید که از طبیعت محافظت کند.
   

1. آشنایی کودک با سنت های مردم روسیه، هنر عامیانه شفاهی، بازی ها، میراث فرهنگی، هنر، تعطیلات و فولکلور.
2. ترسیم شجره نامه کودک، دانش عمیق او از تاریخ خانواده، بستگان، سنت های خانوادگی. آشنایی کودک با سنت های مهدکودک، شهر یا روستای محل زندگی، تاریخ شهر، نشان آن، شهروندان مشهور و دیدنی های شهر.
3. ساماندهی آنچه امکان پذیر است، کاشت سبزیجات، گل، درختچه، مشاهده شهر در زمان های مختلف سال.
4. فعالیتی مولد، خلاقانه، بازیگوش که در آن به کودکان این فرصت داده می شود تا در فصول مختلف از مردم، طبیعت و حیوانات مراقبت کنند.

مربیان مهدکودک و والدین باید همکاری نزدیک داشته باشند و برای مشکلات تربیت میهن پرستانه آمادگی داشته باشند، این امر باعث افزایش راندمان کاری می شود. همچنین باید در مهدکودک و خانواده یک محیط اکتشافی ایجاد کرد. یک محیط اکتشافی مستلزم یک میدان مولد برای ابتکار و خلاقیت کودک، برای فعالیت مستقل او است. همکاری بین والدین و مربیان شامل اعتماد به تماس های تجاری، آموزش اعضای خانواده نحوه برقراری ارتباط با نوزاد، مشارکت فعال آنها در فرآیند آموزشی و همچنین سازماندهی یک محیط توسعه موضوعی در قلمرو مهد کودک و خانواده است. معلم آماده برای تربیت اخلاقی و میهن پرستانه فردی با سطح مناسب مهارت و شایستگی حرفه ای است که قادر به حل مستقل وظایف محوله است.

همانطور که در بالا ذکر شد، القای احساسات میهن پرستانه در کودکان باید با القای عشق شروع شود خانه، به خیابانی که در آن زندگی می کنید، به مهدکودکی که فرزندتان در آن می رود.

1. هنگام پیاده روی، توجه کودک خود را به دیدنی های شهر و زیبایی آن جلب کنید.
2. در مورد آنچه در خیابان شما، در خیابان ها، کوچه ها، میادین و پارک های مجاور وجود دارد به ما بگویید.
3. به فرزند خود ایده ای از کار سازمان های عمومی مانند کتابخانه، اداره پست یا فروشگاه بدهید. به کار کارکنان این سازمان ها توجه کنید، با فرزند خود در مورد ارزش و اهمیت کار آنها صحبت کنید.
4. فرزند خود را در تمام کارهای ممکن برای بهبود حیاط و کلبه تابستانی مشارکت دهید.
5. یاد بگیرید که ارزیابی درستی از اعمال خود و سایر افراد بدهید.
6. با فرزندتان درباره کشور مادری، سنت ها، قهرمانان و فرهنگ آن کتاب بخوانید.
7. فرزندتان را به حفظ نظم و رفتار صحیح در مکان های عمومی تشویق کنید.
8. از گسترش افق های خود غافل نشوید.

سرانجام

برخی دلایل ذهنی و عینی نتیجه این واقعیت بود که آموزش اخلاقی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی در پس زمینه محو شد. در دهه های 80 و 90 قرن بیستم، از این دیدگاه حمایت شد که موسسات پیش دبستانی نباید به دلیل ابهام رویدادهای سیاسی در کشور درگیر "سیاسی کردن" روند آموزشی باشند. نتیجه این رویکرد عدم عشق به وطن در نسل جوان، کمبود مهربانی و معنویت بود. امروزه مسائل تربیت اخلاقی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی دوباره موضوعیت و اولویت پیدا کرده است که اساس آنها تداوم نسل ها و فرهنگ ملی است. علاوه بر این، به رشد قانونی و اجتماعی شدن جوانان توجه زیادی می شود.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

کار خوببه سایت">

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

معرفی

فصل 1. مبانی نظری مطالعه

1.1 جوهر تربیت میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی

1.2 جنبه های روش شناختی معرفی کودکان پیش دبستانی بزرگتر به شهر خود

فصل 2. بخش تجربی مطالعه

2.1 تجزیه و تحلیل وضعیت مشکل مورد مطالعه در عمل یک موسسه پیش دبستانی

2.2 شکل گیری ایده در مورد زادگاه در میان پیش دبستانی های مسن تر

2.3 نتایج کار تجربی

نتیجه

کاربرد

کتابشناسی - فهرست کتب

Vvغذا خوردن

تربیت میهن پرستانه نسل جوان یکی از مبرم ترین وظایف زمان ماست. در سال های اخیر تحولات عظیمی در کشور ما رخ داده است. این به ارزش های اخلاقی، نگرش نسبت به رویدادهای تاریخ ما مربوط می شود. کودکان عقاید تحریفی در مورد میهن پرستی، مهربانی و سخاوت دارند. نگرش مردم نسبت به وطن خود نیز تغییر کرده است. اگر قبلاً مدام سرودهای کشورمان را می شنیدیم و می خواندیم، حالا ارزش های مادیبر معنویت تسلط داشته باشد با این حال، دشواری های دوره گذار نباید دلیلی برای تعلیق آموزش میهن پرستانه شود.

این تربیت اخلاقی و میهن پرستانه است که یکی از مهم ترین عناصر آگاهی عمومی است و همین امر زمینه ساز بقای هر جامعه و دولت، تداوم نسل هاست. با درک ارتباط این مشکل در مرحله فعلی، من معتقدم که شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی بزرگتر بدون القای احترام به ارزش های معنوی از دوران کودکی غیرممکن است.

هر شخصی یک وطن دارد - شهری که در آن متولد شده است. بدون دانستن ریشه های خود، سنت های مردم خود، نمی توانید آموزش دهید یک فرد تمام عیاردوست داشتن پدر و مادر، خانه و کشورش.

کودکان، از سنین پیش دبستانی، از کمبود دانش در مورد زادگاه خود، کشور و ویژگی های سنت های بلاروس رنج می برند. در این راستا، مشکل تربیت اخلاقی و میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی به یکی از مهم ترین مشکلات تبدیل می شود.

در سالهای اخیر، بازنگری در ماهیت آموزش میهن پرستانه صورت گرفته است. ایده پرورش میهن پرستی و شهروندی، به دست آوردن بیشتر و بیشتر اهمیت عمومی، تبدیل به یک وظیفه با اهمیت ملی می شود. آموزش میهن پرستانه پیش دبستانی

آینده بلاروس بومی ما به نسل جوان بستگی دارد: ارزش ها، تفکر و رفتار آن. اهمیت ویژه ای در تربیت فرزندان به پرورش حس میهن پرستی داده می شود ، فردی با موقعیت زندگی فعال ، که در مرکز آن احساس مسئولیت شخصی برای سرنوشت میهن خواهد بود. عشق به آن به تدریج در فرآیند جمع آوری دانش در مورد زندگی اجتماعی، کار مردم به نفع دولت، طبیعت و سنت های عامیانه شکل می گیرد.

برای درک روح بلاروس ها، برای آشنایی کودکان با ارزش های جهانی انسانی از طریق تاریخ و فرهنگ هموطنان خود، باید ریشه ها، گذشته و حال خود را بشناسید.

مهم است که کودک را با فرهنگ مردمش آشنا کنید، زیرا روی آوردن به میراث پدری باعث احترام و غرور برای سرزمینی می شود که در آن زندگی می کنید. کودکان باید فرهنگ اجداد خود را بشناسند و مطالعه کنند.

با عشق به خانه، به آواز مادر، با مطالعه تاریخ یک قوم، با درک سنت های آن، عشق به سرزمین مادری، به وطن، برای کل زمین آغاز می شود. از کودکی، میهن پرستی در فرد و بالاتر از همه در خانواده و مهدکودک القا می شود، زیرا در آنجا جهان بینی شهروند شروع به شکل گیری می کند.

چه چیزی را می توانیم به عنوان میراث معنوی به کودکان منتقل کنیم؟ کودکان به چه چیزی افتخار خواهند کرد و از چه کسی الگو خواهند گرفت؟ چگونه پسران و دخترانی را تربیت کنیم که سخت کوش، مهربان، وطن پرست وطن خود باشند؟

این سوالات توسط والدین و معلمان پرسیده شده و به دنبال پاسخ هستند. امروزه، بسیاری از دانشمندان و پزشکان متفق القول هستند که برای پیوستن به فرهنگ ملی و جهانی، بازگشت به آموزش عامیانه، به سنت های ملی ضروری است. تصادفی نیست که ک.د. اوشینسکی تاکید کرد که «... آموزش و پرورش، اگر نمی‌خواهد ناتوان باشد، باید مردمی باشد».

از نظر مشکل مورد مطالعه، این عقیده پذیرفته شده بسیار مهم است که فرآیند آموزش باید از سنین پیش دبستانی آغاز شود. در این دوره، بنیاد معنوی و اخلاقی کودک، عواطف، احساسات، مکانیسم های تفکر شکل می گیرد. سازگاری اجتماعیدر جامعه، فرآیند تحقق خود در دنیای اطراف ما آغاز می شود. این دوره از زندگی فرد مساعدترین دوره برای تأثیر عاطفی و روانی بر کودک است، زیرا تصاویر او از ادراک بسیار واضح و قوی هستند و بنابراین برای مدت طولانی و گاهی برای تمام عمر در حافظه باقی می مانند. در تربیت میهن پرستی مهم است. محققان مدرن به عنوان عاملی اساسی در یکپارچگی اجتماعی و شرایط آموزشیدر تربیت میهنی و مدنی پیش دبستانی ها مولفه ملی-منطقه ای مد نظر است. در عین حال، تأکید بر پرورش عشق به خانه، طبیعت، و فرهنگ سرزمین مادری کوچک است.

مانند. ماکارنکو به لزوم پرورش شهروندی که به وطن خود و مردم اطرافش عشق می ورزد اشاره کرد.

لوگاریتم. تولستوی، ک.د. Ushinsky، E.I. وودووزوا معتقد بود که لازم است از سنین پیش دبستانی شروع به القای میهن پرستی در کودکان کرد. ایده اصلی آموزش، ایده ملیت بود.

علم روانشناسی و تربیتی داخلی و خارجی در زمینه تئوری آموزش احساسات میهن پرستانه تجربیات زیادی را جمع آوری کرده است که تا حد زیادی رویکردهای مدرن را برای این مشکل از پیش تعیین کرده است (K.D. Ushinsky، E.I.، Vodovozova، A.S. Merlina، N. Yu Yaseva، N.G. کومراتوا، L.F. Gribova، و غیره). در دیدگاه هایی در مورد رشد احساسات میهن پرستانه در افراد وجود دارد رویکردهای مختلفو نویسندگان فناوری های خود را برای پرورش عشق کودکان به سرزمین مادری خود ارائه می دهند.

نتایج تحقیقات دانشمندان و پزشکان روسی و بلاروسی (N.V. Aleshina، L.N. Voronetskaya، D.N. Dubinina، L.E. Nikonova، M.Yu. Novitskaya و غیره) نشان دهنده ارتباط و ضرورت کار بر روی آموزش میهن پرستانه کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

طبق "آیین نامه جمهوری بلاروس در مورد آموزش"، یکی از جهت گیری های سیاست دولتی در زمینه آموزش، "اطمینان از فعالیت موسسات آموزشی برای انجام آموزش است، از جمله شکل گیری ارزش های معنوی و اخلاقی در میان). شهروندان، تصویر سالمزندگی، شهروندی، میهن پرستی، مسئولیت پذیری، سخت کوشی.»

استاندارد آموزشی آموزش پیش دبستانی جمهوری بلاروس یکی از وظایف را به عنوان "توسعه و شکل گیری ویژگی های اساسی و ویژگی های شخصیتی، ارزش های اخلاقی و معنوی کودک، لازم برای اقدامات کافی در دنیای قابل شناخت" تعیین می کند.

برنامه درسی زمینه های زیر را با کودکان در سنین پیش دبستانی تعریف می کند:

گسترش دانش در مورد زادگاه خود، بلاروس، قهرمانان ملی آن، نمادهای دولتی، بناهای تاریخی و فرهنگی، زندگی مدرن کشور؛

تعمیق احساس عشق و علاقه به سرزمین مادری؛

برای ایجاد علاقه به گذشته و حال در زندگی میهن، به ارزش های معنوی مردم آن.

محقق بلاروسی در کتاب خود "دنیای اطراف من"، D.N. دوبینینا پیشنهاد می کند با معرفی تدریجی کودک به خود و خانواده اش آموزش میهن پرستانه را انجام دهد. سپس به کودک احترام به مهدکودک آموزش داده می شود. پس از این، معلم در کودکان پیش دبستانی نگرش محترمانه ای نسبت به شهری که کودک در آن زندگی می کند و نسبت به پایتخت جمهوری بلاروس - شهر مینسک شکل می دهد.

معرفی کودکان پیش دبستانی به زادگاهشان کار ساده ای نیست، زیرا تصور ساختار یک شهر بزرگ، تاریخچه پیدایش و دیدنی های آن برای یک کودک کوچک دشوار است. کار باید به ترتیب از نزدیکتر، آشنا (خانواده، مهد کودک، محله) به پیچیده تر (شهر، کشور) انجام شود. آشنایی با حیاط، خیابانی که کودک در آن زندگی می کند، محله خرد، پایه و اساس شکل گیری ایده هایی در مورد زادگاه، ساختار و تاریخ آن را می گذارد.

تربیت میهن پرستانه کودکان یکی از وظایف اصلی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی است. این یک فرآیند آموزشی پیچیده است که مبتنی بر رشد احساسات اخلاقی است.

همه موارد فوق انتخاب موضوع "معرفی کودکان پیش دبستانی به زادگاهشان به عنوان وسیله ای برای القای عشق به سرزمین مادری خود" تعیین شد.

هدف کار - توسعه، توجیه و آزمایش تجربی اشکال و روش های آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی از طریق آشنایی با شهر مینسک.

وظایف:

1) برای آشکار کردن ویژگی های اساسی تربیت میهن پرستانه کودکان در سنین پیش دبستانی

2) سطح شکل گیری پایه های تربیت میهن پرستانه در کودکان پیش دبستانی را بر اساس شاخص ها و معیارهای توسعه یافته شناسایی و مشخص کنید.

3) طرحی چشم انداز- موضوعی برای تربیت میهن پرستانه پیش دبستانی های بزرگتر بر اساس آشنایی با شهر خود تهیه و در عمل آزمایش کنید.

یک شیپژوهش-- آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه- محتوا، اشکال، روش ها، شرایط القای میهن پرستی در کودکان پیش دبستانی است.

روش های پژوهش:تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و تربیتی، مشاهده، روش های نظرسنجی، مطالعه تجربه تدریس، روش های سنجش و اندازه گیری، تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج پژوهش.

پایگاه پژوهشی:کار آزمایشی بر اساس موسسه آموزشی دولتی DTsRR شماره 91 در مینسک انجام شد.

فصل 1. مبانی نظریپژوهش

1.1 ذات nآموزش میهن پرستانهکودکان دوشکهنسال

مفهوم "وطن پرستی" توسط دانشمندان در دوره های مختلف توسعه جامعه به طور متفاوتی تفسیر شد. میهن پرستی به عنوان یک اصل اخلاقی و سیاسی در نظر گرفته شد (M.I. Babinov، I.V. Blauberg، I.F. Goncharov، V.I. Kurkov و دیگران). به عنوان بالاترین احساس اجتماعی و اخلاقی (N.I. Matyushkin، M.V. Mitin، D.N. Shcherbakov، N.E. Shchurkova)؛ به عنوان یک ارزش اجتماعی و اخلاقی، یک کیفیت اخلاقی پیچیده (T.A. Ilyina، T.N. Malkovskaya، Yu.P. Sokolnikov و دیگران).

که در فرهنگ لغت توضیحی S.I. Ozhegova به معنای زیر است: "وطن پرستی فداکاری و عشق به میهن خود، برای مردم خود است."

ما تعریف دقیق تری را در فرهنگ لغت دانشنامه آموزشی پیدا می کنیم: "وطن پرستی عشق به وطن، به سرزمین مادری، به محیط فرهنگی خود است. با این مبانی طبیعی میهن پرستی به عنوان یک احساس طبیعی، اهمیت اخلاقی آن به عنوان یک وظیفه و فضیلت پیوند خورده است. آگاهی روشن از وظایف خود در قبال میهن و انجام وفادارانه آنها، فضیلت میهن پرستی را تشکیل می دهد...»

K.D. Ushinsky همچنین در مورد نقش و اهمیت میهن پرستی شخصی می نویسد: "همانطور که هیچ مردی بدون عشق به خود وجود ندارد، بنابراین هیچ انسانی بدون عشق به میهن وجود ندارد و این عشق به آموزش و پرورش کلید مطمئنی برای یک فرد می دهد. قلب و پشتوانه ای قدرتمند برای مبارزه با تمایلات بد طبیعی، شخصی، خانوادگی و قبیله ای او».

طبق تعریف یکی از عمیق ترین کارشناسان سنت فرهنگی روسیه، V.I. دال، "یک وطن پرست، دوستدار وطن است و به خیر آن غیور است." او در جای دیگری از آثار بنیادی خود توضیح می دهد: "غیور یک مدافع غیور، جستجوگر، قهرمان، همکار است."

به گفته L.S. ویگوتسکی، میهن پرستی شامل:

· احساس وابستگی به مکانهایی که شخص در آنجا متولد شده و بزرگ شده است.

· احترام به زبان مردمتان؛

· توجه به منافع وطن؛

· آگاهی از وظیفه در قبال میهن، دفاع از شرف و حیثیت، آزادی و استقلال آن (دفاع از میهن).

تجلی احساسات مدنی و حفظ وفاداری به میهن.

· افتخار به دستاوردهای اجتماعی و فرهنگی کشور خود؛

· افتخار به وطن، به نمادهای دولت، به مردم خود؛

· احترام به گذشته تاریخی سرزمین مادری، مردم آن، آداب و رسوم و سنت های آن؛

مسئولیت در قبال سرنوشت میهن و مردم خود، آینده آنها، بیان شده در تمایل به وقف کار و توانایی خود برای تقویت قدرت و سعادت میهن.

· انسان گرایی، رحمت، ارزش های جهانی.

مفاهیم مدرن تر "میهن پرستی" آگاهی انسان را با احساسات بر روی مظاهر تأثیرات پیوند می دهد محیط خارجیدر محل تولد یک فرد معین، تربیت او، برداشت های دوران کودکی و جوانی، شکل گیری او به عنوان یک فرد. در عین حال، بدن هر فرد، مانند ارگانیسم های هموطنان خود، با صدها و هزاران نخ با چشم انداز زیستگاه خود با گیاهان و جانوران ذاتی آن، با آداب و سنن این مکان ها، با روش زندگی جمعیت محلی، گذشته تاریخی آن، ریشه های خانوادگی.

امروزه محتوای معنایی میهن پرستی در عشق به میهن به عنوان جامعه ای از شهروندان یک ایالت، صرف نظر از ملیت و وابستگی مذهبی آنها منعکس شده است.

اما احساس میهن پرستی به خودی خود در مردم ایجاد نمی شود. این نتیجه تأثیر آموزشی درازمدت و هدفمند بر روی یک فرد است که از آن شروع می شود سن پایین، که تحت تاثیر سبک زندگی، کار آموزشی در خانواده و موسسه پیش دبستانی، در مدرسه، در جامعه کار.

V.A. سوخوملینسکی استدلال کرد که کودکی یک کشف روزمره جهان است و بنابراین لازم است آن را به گونه ای بسازیم که اول از همه به شناخت انسان و میهن، زیبایی و عظمت آنها تبدیل شود. مرحله اساسی در شکل گیری عشق به وطن در کودکان را باید انباشت تجربه اجتماعی زندگی در شهر خود، جذب هنجارهای رفتاری و روابط پذیرفته شده در آن و آشنایی با دنیای فرهنگ آن دانست. عشق به وطن با عشق به وطن کوچک خود آغاز می شود - جایی که یک فرد در آن متولد شده است. امروز بیش از هر زمان دیگری آشکار می شود که بدون القای میهن پرستی در نسل جوان، نه در اقتصاد، نه در فرهنگ و نه در آموزش، نمی توان با اطمینان به جلو رفت، زیرا آینده ما باید پایه های معنوی و اخلاقی خاص خود را داشته باشد. هسته معنوی و اخلاقی - عشق به میهن، به میهن خود. انسان از سنین پایین شروع به درک این می کند که بخشی از خانواده، ملت، وطن خود است. بنابراین باید از سنین پیش دبستانی حس عزت و سربلندی، مسئولیت و امید را در فرزندان نهادینه کرد و ارزش های واقعی خانواده، ملت و وطن را برای آنان آشکار کرد.

دوره پیش دبستانی از نظر ویژگی های روانشناختی مطلوب ترین دوره برای آموزش میهن پرستی است ، زیرا کودک پیش دبستانی با اعتماد به بزرگسالان متمایز می شود ، او با تقلید ، تلقین ، پاسخگویی عاطفی و صمیمیت احساسات مشخص می شود. دانش و تاثیرات تجربه شده در دوران کودکی تا آخر عمر با فرد باقی می ماند.

فعالیت های فعال و متنوع آنها برای آموزش میهن پرستانه کودکان اهمیت زیادی دارد، زیرا میهن پرست بودن نه تنها به معنای شناخت و دوست داشتن کشور شماست، بلکه به معنای اقدام فعال به نفع آن است. معلم می تواند و باید فعالیت هایی را برای کودکان بیابد تا محتوای آن با اهداف آموزش همخوانی داشته باشد و شکل آن برای هر کودکی قابل دسترس و مطابق با محتوا باشد. برای انجام این کار، معلم باید محتوا، ویژگی های سازماندهی و مدیریت انواع فعالیت های کودکان (کلاس، کار، بازی) را به خوبی بداند و همچنین بتواند آنها را در یک فرآیند آموزشی واحد ترکیب کند و آنها را تابع یک تک کار

اصول آموزش میهن پرستانه در علم تربیتی توسعه یافته است. اصول تعلیم و تربیت بیانگر الزامات اساسی برای محتوا، روش ها و وسایل کار آموزشی است.

معلم هنگام حل مشکلات آموزشی باید از اصول تربیتی راهنمایی شود. این طراحی شده است تا هم ماهیت خود تربیت و هم شرایط و شرایط مختلفی را که تحت تأثیر آنها فرآیند اجتماعی شدن نسل جوان انجام می شود در نظر بگیرد.

اصول آموزش میهن پرستانه یک سیستم به هم پیوسته و جامع را تشکیل می دهد که توسط آن معلمان از اجرای مؤثر اهداف و مقاصد آموزش اطمینان می یابند ، محتوای آموزش و پرورش و پرورش را در عمل تربیتی تجسم می بخشند ، مشروط به شرط الزامی مقررات عمومی و دولتی فعالیت موسسات آموزشی و فرهنگی، سازمان های عمومی، رسانه ها و خانواده ها در آموزش میهن پرستانه.

بنابراین، پس از مطالعه ادبیات در مورد مشکل، با درک ماهیت آموزش میهن پرستانه، می توان نتیجه گرفت که بسیاری از معلمان و دانشمندان بر روی موضوع آموزش میهن پرستانه نسل جوان کار می کنند.

بنابراین، میهن پرستی ترکیبی از ویژگی های معنوی، اخلاقی، مدنی و ایدئولوژیک یک فرد است که در عشق به میهن، به وطن، در تمایل و توانایی حفظ و ارتقای بهترین سنت ها، ارزش های انسان تجلی می یابد. مردم، فرهنگ ملی، سرزمینش.

1.2 جنبه های روش شناختی معرفی کودکان پیش دبستانی بزرگتر به شهر خود

پرورش فرهنگ مدنی یک فرد در سنین پیش دبستانی مستلزم کسب دانش اولیه در مورد خانواده، زادگاه، کشور، نمادهای دولتی و افراد مشهور است.

روند آموزش میهن پرستانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی با در نظر گرفتن اصول زیر سازماندهی می شود:

انسانی کردن روند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، فراهم کردن برابری و احترام متقابل شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

سنت گرایی فرهنگی که شامل آموزش میهن پرستانه با روح سنت های تاریخی و فرهنگی مردم، زبان و آداب و رسوم آنهاست.

تدريجي و تداوم، كه فرض بر اين است كه تربيت ميهن پرستانه مراحلي را طي مي كند، محتواي آن به تدريج پيچيده تر مي شود، جهت هاي رشد ويژگي هاي اخلاقي فرد تعديل مي شود و تداوم آنها تضمين مي شود.

پیچیدگی و یکپارچگی، که بر اساس آن فرآیند آموزشی به عنوان یک سیستم جامع در نظر گرفته می شود که تعامل هدفمند بین معلمان موسسات آموزش پیش دبستانی، خانواده ها، کارکنان موزه ها، کتابخانه ها و غیره را تضمین می کند. ادغام بر اساس یک رویکرد یکپارچه برای برنامه ریزی انجام می شود. .

بر این اساس، این جهت در استانداردهای آموزشی آموزش پیش دبستانی و برنامه درسی آموزش پیش دبستانی ارائه شده است.

بنابراین، برنامه تحصیلیآموزش پیش دبستانی شکل گیری ایده هایی در مورد سرزمین مادری کوچک خود (نام شهر، روستا)، مردمی و تعطیلات عمومی، در مورد نمادهای ایالت بلاروس، بلاروس، جاذبه ها زادگاه، روستاها ، پایتخت جمهوری ، سرزمین مادری آنها ، در مورد افرادی که میهن ما را تجلیل کردند: مربیان ، قهرمانان ملی ، رئیس جمهور جمهوری بلاروس ، هنرمندان ، دانشمندان ، فضانوردان ، ورزشکاران و غیره.

وسایل آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی بازیگوش، آموزشی، فعالیت هنری، ارتباطات آثار داستانی را می توان به عنوان ابزاری برای آموزش میهن پرستانه استفاده کرد: E. Agnyatsvet "سرزمین با Blakite Vachami"، D. Bichel-Zagnetava "Radzima"، "White Rus"، A. Volski "Radzima"، A. Rusak "My" زمین".

برنامه ریزی موضوعی به معلم کمک می کند تا مطالب شناختی را به درستی دوز کند و ارتباط منطقی بین دانش های مختلف ارائه شده به کودکان برقرار کند. دوز صحیح مواد تا حد زیادی کیفیت جذب را تعیین می کند. خیلی کم یا برعکس، حجم بیش از حد مواد به فعالیت ذهنی مناسب کمک نمی کند.

اشکال سازماندهی و روش های آموزش متفاوت است ویژگیهای فردیفرزندان. کار آموزشی نه تنها با کل گروه انجام می شود، بلکه اشکال فردی نیز به خود می گیرد. هدف نهایی کار با تیم، رشد شخصیت هر کودک است. همه چیز تابع این هدف است سیستم آموزشی. ایجاد یک تیم به خودی خود یک هدف نیست، بلکه تنها موثرترین و کارآمدترین راه برای شکل دادن به شخصیت است.

اشکال اصلی آموزش میهن پرستانه برای کودکان در سنین پیش دبستانی کلاس ها، گشت و گذارها، پیاده روی های هدفمند و بازی ها و فعالیت ها است. هنگام معرفی کودکان پیش دبستانی به زادگاهشان باید بیشتر از گردش و پیاده روی هدفمند استفاده کرد. ارزش این اشکال کار نه تنها با این واقعیت تعیین می شود که کودکان فرصت آشنایی مستقیم با شهر را دارند، بلکه با توجه به این واقعیت که بر اساس ایده های خاصی که در نتیجه آنها به وجود می آیند، کودکان متعاقباً به راحتی در مورد جمهوری و کشور دانش ایجاد می کند.

شکل اصلی آشنایی کودکان با زادگاهشان کلاس های موضوعی است. مهم است که آنها فعالیت ذهنی کودکان را افزایش دهند. تکنیک های مقایسه (شهر قبل و اکنون)، سؤالات و تکالیف فردی به این امر کمک می کند. لازم است به کودکان آموزش دهیم که به طور مستقل آنچه را که می بینند تجزیه و تحلیل کنند، تعمیم و نتیجه گیری کنند. می توانید پیشنهاد دهید که پاسخ را در تصاویر پیدا کنید، از والدین خود بپرسید و غیره. باید بار دیگر تاکید کرد که کودک پیش دبستانی با علایق کوتاه مدت، توجه ناپایدار و خستگی مشخص می شود. بنابراین، مراجعه مکرر به یک موضوع تنها به رشد توجه کودکان و حفظ طولانی مدت علاقه به یک موضوع کمک می کند. علاوه بر این، لازم است که کلاس ها را نه تنها در ترکیب کنید زبان مادری، بلکه برای آشنایی با طبیعت، موسیقی، فعالیت های هنری (به عنوان مثال، "شهر من"، "پایتخت سرزمین مادری ما - مینسک").

بازی های «سفر و سفر» بسیار مورد توجه کودکان است. بنابراین، هر موضوع باید توسط بازی های مختلف، فعالیت های سازنده (ساخت کلاژ، صنایع دستی، آلبوم، نقاشی موضوعی) پشتیبانی شود. نتایج کار روی موضوعی که دانش کودکان را متحد می کند می تواند در تعطیلات عمومی و سرگرمی های خانوادگی ارائه شود.

مشاركت خانواده در تربيت ميهن پرستانه كودكان مستلزم درايت، توجه و حساسيت خاص معلم نسبت به هر كودك است. مشارکت داوطلبانه همه از الزامات و شرط این کار است.

نمی توان بازی را نادیده گرفت که فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی است. فرایندهای شناختی. شما می توانید و باید از بازی های مختلف استفاده کنید: آموزشی، نقش آفرینی، موسیقی، تئاتر، خلاق، فعال. بازی های توسعه یافته در یک موضوع خاص به ویژه جالب و مفید می شوند. کودکان بازی های مورد علاقه خود را توسعه می دهند، به عنوان مثال، "Labyrinth شهر"، "شهر آینده"، "من یک عکاس هستم". همه، بدون استثنا، بازی ها و تمرین های بازی مانند: «همه چیز درست است؟ اثبات»، «با شرح»، «ادامه»، «این اتفاق می‌افتد - اتفاق نمی‌افتد»

روش آموزش روش های تأثیرگذاری بر آگاهی، اراده، احساسات، رفتار دانش آموزان به منظور پرورش ویژگی های تعیین شده برای هدف آموزش در آنها است (I.P. Podlasy).

در عمل، وظیفه همیشه فقط به کارگیری یکی از روش ها نیست، بلکه انتخاب بهترین - بهینه است.

I.G. Shchukina سه گروه از روش ها را شناسایی می کند:

روش های شکل گیری آگاهی (داستان، توضیح، توضیح، سخنرانی، گفتگوی اخلاقی، توصیه، پیشنهاد، مناظره، گزارش، مثال).

روش های سازماندهی فعالیت ها و توسعه تجربه رفتاری (ورزش، تکلیف، موقعیت های آموزشی).

روش های تحریک (رقابت، تشویق).

داستان معلم یکی از روش های متعدد آموزش میهن پرستانه است که در کلاس ها و مکالمه آزاد استفاده می شود. هنگام آماده شدن برای کلاس ها و گفتگوها برای آشنایی با زادگاه خود، به ویژه تاریخ و مکان های دیدنی آن، دشوارترین کار برای معلمان این است که داستان هایی برای کودکان پیش دبستانی تهیه کنند. در این راستا، توصیه هایی برای تهیه آنها ایجاد شده است:

1. داستان باید با مطالب بصری همراه باشد: عکس، تکثیر، اسلاید، نمودار، نقاشی و غیره.

2. برای فعال کردن توجه کودکان، برانگیختن میل به کشف چیزی به تنهایی، تلاش برای حدس زدن چیزی و پرسیدن سؤالات بیشتر در طول داستان.

3. کودکان پیش دبستانی نباید تاریخ را نام ببرند: آنها درک مطالب را دشوار می کنند.

4. واژگان باید در دسترس باشد. کلمات ناآشنا را توضیح دهید، سعی کنید از اصطلاحات خاص استفاده نکنید، و داستان را با ساختارهای دستوری پیچیده پر نکنید.

اثربخشی گفتگو به عنوان یک روش به آمادگی اولیه کودکان بستگی دارد.

گفتگو حاصل کار انجام شده با کودکان است. بنابراین معلم با انجام مشاهدات، کار، بازی، خواندن کتاب تاریخ طبیعی و داستان، با وظیفه جمع آوری ایده در کودکان مواجه است. شما فقط می توانید در مورد آنچه که بچه ها ایده های خاصی در مورد آن دارند صحبت کنید.

معلم باید هدف آموزشی مکالمه را به وضوح درک کند: چه محتوایی باید روشن و مشخص شود، چه ارتباطات اساسی باید برای تعمیم و نظام مندی برجسته شود، چه تعمیم ها و نتیجه گیری هایی باید در نتیجه مکالمه به کودکان ارائه شود.

همچنین لازم است از انواع مواد بصری استفاده شود که به کودکان در بازیابی دانش و برجسته کردن ویژگی های ضروری کمک می کند. علاوه بر این، معماها و اشعار مفید است. این باعث می شود که بچه ها نسبت به مطالب مورد بحث احساس احساسات کنند.

مکالمه هنگام کار با کودکان پیش دبستانی میانسالی و ارشد استفاده می شود. هنگام کار با کودکان میانسال، مکالمات بیشتر با هدف یادآوری دانش در گروه های ارشد و پیش دبستانی است - در تعمیم و نظام مند کردن دانش موجود.

روش تربیت کودک - معنای اصلی آن این است که کودکان به طور سیستماتیک در موقعیت های مختلف تشویق می شوند تا مطابق هنجارها و قوانین پذیرفته شده در جامعه عمل کنند. به کودکان آموزش داده می شود که کمک کنند و متقابلا کمک کنند، نسبت به افراد کوچکتر و بزرگتر ابراز نگرانی کنند و به آنها راستگویی و فروتنی آموزش داده می شود. عادت کردن از طریق ورزش انجام می شود، در حالی که انگیزه عمل، عمل، با تأثیر بر احساسات و آگاهی کودک ترکیب می شود. آموزش سیستماتیک برای شکل گیری اقدامات مثبت بسیار مهم است.

این تمرین شامل گنجاندن کودکان در انواع فعالیت های عملی، در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان به صورت طبیعی است. موقعیت های زندگیو در موارد خاص ایجاد شده که کودکان پیش دبستانی را به چنین اقداماتی تحریک می کند.

در عمل آموزشی، روش تشویق به طور گسترده ای استفاده می شود و اغلب در ارتباط روزمره معلم با کودکان. می تواند تأثیر مثبتی داشته باشد، اما اغراق در نقش این روش اشتباه است.

پاداش ها اغلب نتیجه رفتارهای خوب را ثبت می کنند. رفتار نیک و کردار نیک شایسته ارزیابی مثبت معلم و گاه تأیید ویژه با توجه گروهی از کودکان است. تشویق باید با در نظر گرفتن اهمیت این عمل نه تنها برای خود کودک، بلکه برای دیگران نیز مورد استفاده قرار گیرد. میزان تشویق و فراوانی آن باید با تمایل و تلاش کودک برای انجام کار خوب مرتبط باشد. توجه به دستاوردهای کوچک کودکان بسیار مهم است، به خصوص اگر کودک برای بهتر شدن تلاش کرده باشد. شما نباید از همان بچه ها تعریف کنید. در گروه‌های بزرگتر، توصیه می‌شود در طول یک مکالمه کلی درباره دستاوردهای تک تک کودکان، که آیا آنها شایسته تأیید و تحسین هستند، بحث کنید. قبل از تشویق کودک، باید به این فکر کنید که او تا چه حد سزاوار تحسین است. در عین حال، سن او، میزان تلاش شخصی، اهمیت اجتماعی رفتار خوب او، یک عمل خاص را در نظر بگیرید.

بنابراین، اشکال اصلی آموزش میهن پرستانه کودکان در سنین پیش دبستانی عبارتند از: کلاس ها، گشت و گذار، پیاده روی هدفمند، بازی ها و فعالیت ها. روش ها: داستان، گفتگو، تمرین، تکلیف و غیره. روش های آموزش میهن پرستانه به اجتماعی شدن شخصیت کودک کمک می کند، منجر به تجربه فعال رفتار میهن پرستانه می شود و به کودک اجازه می دهد تا نمونه ای برای دیگران باشد.

در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان مستلزم استفاده گسترده از تکنیک های بازی است که هم برای افزایش فعالیت شناختی کودکان و هم برای ایجاد فضای عاطفی در درس مهم است.

بنابراین، هنگام معرفی کودکان به زادگاه و کشور خود، باید در نظر داشت که تمام اطلاعاتی که معلم ارائه می کند نه تنها احساسات و عواطف مثبت، بلکه میل به فعالیت را نیز در کودکان برانگیزد. این می تواند تمایل کودک به کشیدن چیزی باشد که به تازگی در مورد آن شنیده است. آنچه را که از معلم آموخته است به والدین یا دوستان بگویید. در نزدیکی خانه گل بکارید تا حیاط زیباتر شود. زباله نریزید و غیره معلم باید به کودکان پیش دبستانی بیاموزد که به چیزهای مثبت اطراف که توسط دستان مردم ایجاد می شود توجه کنند، این کار را تحسین کنند، قدردانی کنند و از آنچه که کودکان را احاطه کرده است مراقبت کنند.

آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی زمانی به طور کامل انجام می شود رویکرد یکپارچهبرای حل این مشکل، یعنی شامل حل مشکلات نه تنها اخلاقی، بلکه ذهنی، کاری، زیبایی شناختی و تربیت بدنیو همچنین استفاده از وسایل و روش های مختلف آموزشی.

نتیجه گیری در مورد فصل اول

آموزش میهنی از سنین پیش دبستانی آغاز می شود. با توجه به ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی، شکل گیری میهن پرستی به عنوان یک ویژگی شخصیتی در این سن غیرممکن است. کار آموزش میهن پرستانه بر اساس احساس محبت و امنیت بنا شده است. اساس پرورش میهن پرستی کار آموزش اخلاقی است: توسعه ویژگی هایی مانند مسئولیت پذیری، دقت، انسانیت، سخت کوشی و نگرش مراقبت نسبت به چیزها.

آشنایی کودکان پیش دبستانی با زادگاهشان به آنها این امکان را می دهد که ایده های کودکان در مورد گذشته و حال زادگاه خود را غنی کنند، حس عشق و غرور را برای مردم ساکن در آن پرورش دهند و کودکان را تشویق کنند تا علاقه طبیعی به سرزمین مادری خود نشان دهند. کار هدفمند برای آشنایی با زادگاه و فرهنگ بومی خود نه تنها عشق به سنت های مردم شما را شکل می دهد، بلکه به رشد شخصیت در روحیه میهن پرستی کمک می کند.

تربیت میهنی باید با همکاری نزدیک با خانواده انجام شود. هدف اصلی همه اشکال و انواع تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانیبا خانواده در شرایط مدرن - ایجاد روابط اعتماد بین فرزندان، والدین و معلمان. متحد کردن آنها در یک تیم به منظور ایجاد فضایی واحد برای تربیت کودکان. برای تعامل موفق بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و والدین، نگاهی نو به خانواده، رویکردی نظام مند برای سازماندهی تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها لازم است. توانایی یافتن راه های مناسب برای ایجاد انگیزه در آنها برای فعالیت های مشترک، دانش معلمان از تکنیک ها و مهارت های تعامل سازنده با والدین.

فصل 2.بخش تجربی مطالعه

2.1 تحلیل وضعیت در حال مطالعه استمشکلات من در تمرین کار در یک موسسه پیش دبستانی

کار آزمایشی بر اساس مؤسسه آموزشی دولتی DTsRR شماره 91 انجام شد. 10 کودک در سنین پیش دبستانی در کار آزمایشی شرکت کردند.

کار آزمایشی در سه مرحله تعیین، شکل گیری و کنترل انجام شد.

هدف از مرحله تعیین: شناسایی سطح ایده ها در مورد زادگاه در کودکان سال هفتم زندگی.

برای رسیدن به این هدف گفت‌وگویی انجام شد. گفت و گو با هر کودک به طور جداگانه و در فضایی آرام و آرام انجام شد. از بچه ها سؤالات زیر پرسیده شد:

1. نام کشوری که در آن زندگی می کنید چیست؟

2. شما در کدام شهر زندگی می کنید و مردم این شهر چه نام دارند؟

3. مینسک چه تفاوتی با شهرهای دیگر دارد؟ (پایتخت، شهر اصلی کشور)

4. چه جاهای دیدنی شهر مینسک را می شناسید؟

5. چه چیزی را به یک مهمان پایتخت نشان می دهید؟

6. نام ایستگاه مترو در نزدیکی منزل شما چیست؟

7. آدرس محل زندگی شما چیست؟

در حین گفتگو با بچه ها پاسخ هایی دریافت شد که در ضمیمه 2 جدول 1 ثبت شده است

بنابراین، بر اساس پاسخ کودکان، می‌توان نتیجه گرفت که بسیاری از کودکان نام کشور و شهری را که در آن زندگی می‌کنند، می‌دانند، اما نمی‌دانند ساکنان مینسک چه نامیده می‌شوند و مناظر شهر خود را نمی‌دانند. جولیا گفت که مادر و پدرش او را به هیچ جا نمی برند، فقط به روستا. کودکان علاقه ثابتی به زادگاه خود ندارند، سطح ایده ها تا حدی با سن آنها مطابقت دارد، پاسخ دادن به برخی سوالات در مورد زادگاه خود برای کودکان دشوار بود و تمایل زیادی برای یادگیری بیشتر در مورد شهری که در آن زندگی می کنند نشان ندادند. . سطح اولیه رشد ایده ها و نگرش کودکان نسبت به زادگاهشان پایین بود. سوالات در مورد مکان های دیدنی برای کودکان دشواری زیادی ایجاد کرد. آرینا، اگور و ماشا در پاسخ به این سوال که ساکنان شهر مینسک چه نامیده می شوند، پاسخ دادند: آرتم گفت که این چنین است. مردم مینسک،ماکسیم گفت که ساکنان شهر ما نامیده می شوند - فقط مردم

از هر ده کودک هفت نفر آدرس خانه خود را نمی دانند. این سوال که مینسک چه تفاوتی با دیگر شهرها دارد نیز باعث مشکل شد.

از آنجایی که بر اساس گفتگو، شناسایی قابل اعتماد سطح ایده های کودکان در مورد شهر غیرممکن است، کار با استفاده از کارت های "جاذبه های شهر" پیشنهاد شد (هشت کارت که جاذبه ها را نشان می دهد: سیرک، ایستگاه قطار، میدان پیروزی، باغ وحش، تئاتر بولشوی، مترو، کتابخانه ملی، تئاتر جوانان لازم بود به این سوال پاسخ دهید: "در تصویر چه چیزی نشان داده شده است؟"

معیارهای ارزیابی:

برای صحت و وضوح پاسخ، به کودک "+" داده شد.

اگر کودک با کمک دستورات معلم با این کار کنار آمد، "0" داده می شد.

اگر کودک نمی توانست پاسخ دهد، "-" داده می شود.

سطح کافی - کودک تمام تصاویر را تشخیص می دهد و می تواند نقطه عطف را به درستی نامگذاری کند.

سطح قابل قبول - کودک نیمی از تصاویر را تشخیص می دهد و با استفاده از دستورات معلم پاسخ می دهد.

سطح ناکافی - کودک تصاویر روی کارت ها را تشخیص نمی دهد و نمی تواند به سوال پاسخ دهد.

در روند چنین کاری، تنها سونیا یک نتیجه خوب را با تصویر تئاتر بولشوی نشان داد، اما این را گفت یه جایی دیدمش ولی یادم نیست چی بود. بقیه بچه ها مشکل داشتند. بیشتر سیرک و مترو را می شناسند.

ماکسیم کتابخانه ملی را به رسمیت شناخت ( روز مرخصی با بابام اونجا بودم آنجا خیلی جالب استمیدان پیروزی ( این منطقهمن دیدم تلویزیونباغ وحش و مترو.

آرینا سیرک و باغ وحش را به درستی شناسایی کرد، اما در مورد مترو گفت (ما سوار مترو نمی شویم، مادرم مرا با ماشین می برد).

علاوه بر مترو و سیرک، وادیم ایستگاه را به رسمیت شناخت (در روز شهر با مامان و بابا قدم زدیم، خیلی بزرگ است).

ورونیکا گفت که با تصویر باغ وحش آشناست، زیرا به گفته او اغلب به آنجا می رود. اما من به سختی متوجه سیرک شدم، مدت زیادی طول کشید تا به یاد بیاورم که نام آن چیست.

اگور، آرتیوم و کوستیا نتایج پایینی نشان دادند، تقریباً همه کارت ها برای آنها مشکل ایجاد کردند. اگور فقط سیرک و باغ وحش را شناخت و کوستیا و آرتیوم سیرک و مترو را شناختند.

ماشا و یولیا سه تصویر را تشخیص دادند.

داده های به دست آمده در حین کار با کارت ها در جدول 2 پیوست 2 منعکس شده است.

در نتیجه مکالمه و کار روی کارت ها می توان نتیجه گرفت که فقط یک کودک (سونیا) در سطح کافی است. دو فرزند (ماکسیم و وادیم) در سطح قابل قبولی هستند. هفت کودک در سطح ناکافی هستند (آرینا، آرتم، ورونیکا، اگور، کوستیا، ماشا، یولیا).

مشاهدات نیز در طول کار آزمایشی انجام شد.

از آنجا که اساس آموزش میهن پرستانه در سنین پیش دبستانی احساس دلبستگی به خانه، خانواده، نگرش دقیق نسبت به چیزها، احساسات زیبایی شناختی است، در طول فرآیند مشاهده توجه به موارد زیر جلب شد:

الف) نگرش مسئولانه به کار، توانایی به پایان رساندن آنچه آغاز شده است، مسئولیت در قبال گروه؛

ب) نگرش مراقبت نسبت به محیط زیست (کتاب، اسباب بازی، طبیعت، کار بزرگسالان).

ج) دلبستگی به خانه؛

د) توانایی برجسته کردن زیبایی طبیعت و دنیای اطراف.

ه) نگرش دوستانه و مدارا نسبت به کودکان در گروه و دیگران.

در حین مشاهده، مشخص شد که بیشتر کودکان نمی دانند چگونه کاری را که شروع کرده اند انجام دهند، به عنوان مثال: اگور، ماکسیم، ورونیکا، کوستیا، آرینا، هنگامی که از آنها خواسته شد اسباب بازی هایی را که در گروه پراکنده بودند حذف کنند، آنها را تکمیل کردند. کار را برای چند دقیقه اول انجام دهید و سپس به فعالیت های نوع دیگری تغییر دهید. و سونیا و یولیا با پشتکار اسباب بازی ها را برداشتند و آنها را در جای خود قرار دادند و جعبه ها را با دقت و با دقت روی هم چیدند. وادیم و آرتیوم به دختران کمک کردند، اما آنها این کار را با عجله انجام دادند، بدون توجه به نحوه چیدمان اسباب بازی ها، آنها دستگاه را شکستند و به آن اهمیتی ندادند. کودکان نمی دانند که با اسباب بازی ها، کتاب ها و قطعات مبلمان باید با احتیاط رفتار کرد. وقتی از او پرسیده شد که چرا آنها از اموال گروه مراقبت نمی کنند، کوستیا پاسخ داد: «اینها اسباب بازی های من نیستند. من مراقب وسایلم هستم.»ورونیکا: من در خانه کتاب‌هایم را مرتب تا می‌کنم.»

با مشاهده رفتار فرزندان با خانه خود و والدین خود می توان گفت که برای فرزندان البته باارزش ترین چیز خانواده و خانه آنهاست. اما می خواهم توجه داشته باشم که در روند مشاهده اقدامات و پاسخ های زیر کودکان آشکار شد: وادیم هنگام عصر با مادرش ملاقات می کند ، مانند بسیاری از کودکان برای در آغوش گرفتن او عجله نمی کند ، اما می پرسد: "چه شیرینی برای من آوردی؟"و اگر مادرش برای او آب نبات نیاورد، از او بسیار آزرده می شود.

در پیاده روی، سعی کردم توجه بچه ها را به تمیزی زمین های بازی ما جلب کنم، به این واقعیت که سرایدار این کار را انجام داده است، و ما باید سعی کنیم این پاکیزگی را حفظ کنیم و به کار دیگران احترام بگذاریم، عبارت زیر را از کوستیا شنیدم: "این کار اوست، پس بگذارید تمیز کند."

نظرسنجی در بین مربیان پیش دبستانی با موضوع: "تربیت میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی" انجام شد.

هنگام تجزیه و تحلیل پاسخ معلمان به پرسشنامه، مشخص شد که 100٪ مربیان مشکل تربیت میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی و آشنایی کودکان با میراث فرهنگی و تاریخی زادگاه خود را ضروری می دانند، 100٪ به لزوم اطمینان دارند. افزایش میزان دانش در مورد تاریخ زادگاه خود، 80٪ از افراد مورد بررسی معتقدند که سطح وضعیت فعلی آموزش میهن پرستانه بر الزامات مدرن برای شخصیت شهروندان متمرکز است. 75 درصد معلمان دانش و مهارت لازم برای انتقال اطلاعات به کودکان در این زمینه را دارند، 50 درصد می توانند با کودکان سنین پیش دبستانی طراحی و برنامه ریزی کنند، 75 درصد به روش ها و فناوری های مناسب مسلط هستند، 50 درصد اوقات فراغت را سپری می کنند و سرگرمی در مورد موضوع، 25٪ معتقدند چه این موضوعتقاضا در میان پیش دبستانی های مسن تر.

همه معلمان برای کار در این زمینه برنامه ریزی می کنند. از بیشترین انواع موثرآنها فعالیت هایی را برای آموزش میهن پرستانه برجسته می کنند: کلاس ها، بازی ها و فعالیت های آموزشی.

معلمان در کار خود از اشکال و روش های مختلف آموزش میهن پرستانه استفاده می کنند: پیاده روی هدفمند، گشت و گذار، مشاهده، داستان معلم، گفتگو، استفاده از آثار هنری، تماشای آلبوم ها، عکس ها و آشنایی با هنر عامیانه.

هر معلمی اطلاعات کافی در مورد زادگاه خود دارد، اما در عین حال 50 درصد افزایش ذخیره دانش تاریخ زادگاه خود را ضروری می دانند.

در فرآیند سؤال، مشکلات معلمان در انجام کار بر روی آموزش میهن پرستانه پیش دبستانی ها مشخص شد:

سازماندهی گشت و گذار؛

تسلط ناکافی کودکان به زبان مادری خود

تامین ناکافی وسایل کمک بصری

هنگام جمع بندی نتایج نظرسنجی، مشخص می شود که در این مؤسسه پیش دبستانی در اجرای آموزش میهن پرستانه کودکان مشکلاتی وجود دارد.

علاوه بر این، برای انجام موفقیت آمیز کار در مورد سازماندهی تعامل بین مؤسسه پیش دبستانی و خانواده در مورد مسائل پرورش عشق به زادگاه خود، کار با والدین انجام شد. کار در این مرحله شامل بررسی میزان رضایت والدین از کار معلمان در گروه تربیت میهن‌پرستانه کودکان، شفاف‌سازی درخواست‌های والدین برای القای عشق به زادگاهشان در فرزندان و شناسایی دانش والدین در مورد زادگاهشان بود. برای دستیابی به این هدف، پرسشنامه ای برای والدین تهیه شد.

پرسشنامه برای والدین:

1) به نظر شما پرورش احساسات میهن پرستانه در کودکان پیش دبستانی ضروری است؟

2) آیا فرزندان شما به شهر خود علاقه نشان می دهند؟ آنها به چه چیزی علاقه دارند؟ چه سوالاتی می پرسند؟

3) آیا در خانه کتابخانه کودک وجود دارد؟ چه نوع داستانی برای بچه ها خوانده اید تا بچه ها را با زادگاهشان آشنا کنید؟

4) بچه ها را با چه جاهای دیدنی شهر آشنا کردید؟

5) آیا فرزندان خود را با محله ای که در آن زندگی می کنید آشنا می کنید؟ چه اطلاعاتی در مورد او به فرزندانتان می دهید؟

در طی بررسی متوجه شدیم که همه والدین تربیت احساسات میهن پرستانه در کودکان را مشکلی فوری می دانند. 9 نفر از آنها موافق هستند که لازم است فرزندان را به شهر خود معرفی کنند، اما اکثریت والدین در پرسشنامه اعلام کردند که به دلیل مشغله کاری فرزندان خود را به شهر خود معرفی نمی کنند. ما به ندرت در شهر به گردش می رویم، زیرا... زمان کافی نیست). در پاسخ به این سوال که "آیا فرزندان شما به شهر خود علاقه نشان می دهند؟" از هر ده والدین هشت نفر پاسخ دادند: فرزند من به گورو علاقه نشان می دهدانجام دادن." به گفته والدین، کودکان توسط ساختمان های زیبا، تئاترهای کودکان و موزه ها جذب می شوند. هیچ یک از والدین در پرسشنامه نشان ندادند که ادبیاتی در خانه با هدف معرفی کودکان پیش دبستانی به شهر وجود دارد.

در منطقه ما مکان های زیادی وجود دارد که می توانید کودکان را با آنها آشنا کنید، اما افسوس که کودکان با آنها آشنا نیستند. در پرسشنامه سوال پنجم، والدین نوشتند: که لزومی ندانستند به بچه ها از مردمی که به افتخارشان خیابان ها نامگذاری شده و بناهای یادبودشان در منطقه ما قرار دارد بگویند.

تجزیه و تحلیل تشخیص ها نشان داد که افزایش سطح ایده ها و نگرش کودکان و والدین آنها نسبت به زادگاهشان ضروری است. جهت گیری ضروری این کار، تعامل نهاد پیش دبستانی با خانواده، با هدف ایجاد فضای آموزشی واحد، ایجاد فضای همکاری با والدین در تربیت فرزندان است.

2.2 شکل گیری ایده در مورد زادگاه در میان پیش دبستانی های مسن تر

پس از داده های به دست آمده در مرحله تعیین کار آزمایشی، مرحله شکل گیری انجام شد.

هدف از مرحله شکل گیری گسترش ایده های کودکان در مورد زادگاه خود، پرورش عشق به شهر مینسک، احساس غرور و احترام به مردم است. علاقه پایدار به شهر خود، تاریخ و فرهنگ آن پرورش دهید.

برای دستیابی به این هدف، طرحی تدوین شد:

برنامه کاری برای شناخت شهر خودموضوع: خانواده من

		اشکال کار	روش ها و تکنیک ها
	نام گذاری را به کودکان آموزش دهید اعضای خانواده؛ القای احساسات در کودکان به شما افتخار می کنم خانواده؛ واکسن زدن محترمانه، برای نگرش مراقبتی به افراد مسن بستگان.		گفتگوها، تالیف داستان هایی در مورد شما خانواده، طراحی توسط موضوع "خانواده من"
محل کار والدین	احترام را القا کنید به کار والدین	نقش آفرینی بازی "سازندگان" "ایمیل".	گفتگوها، تالیف داستان هایی در مورد آینده حرفه ها، طراحی
آتشگاه بومی	القای عشق برای به سوی منزل شما؛ آرزو کردن آن را حمایت کن سفارش، کمک اعضای بزرگسال خانواده ها.	ایفای نقش، بازی های آموزشی	مکالمه با موضوع: "آدرس من"؛ طراحی خانه ها، فانتزی افسانه خانه ها
علاقه مند به خانه ما	به کودکان آموزش دهید با دقت بیشتری اشاره دارد به رویدادهای خانه، به تجارت علاقه مند باشد من، سنت ها خانواده ها.	تئاتری فعالیت، بازی ها	گفتگو در مورد موضوعات: "دوست داشتنی من اسباب بازی، "بیشترین کتاب جالب" "حیوانات در خانه" "تعطیلات خانگی" و غیره

موضوع: مهدکودک من

		اشکال کار	روش ها و تکنیک ها
در راه به مهد کودک	بچه ها رو احضار کن تمایل به بازدید مهد کودک، جلسه گفت و گو با دوستان؛ به کودکان آموزش دهید راه را به خاطر بسپار مهد کودک تماس بگیرید آدرس او.	دروس، مرتبط با موضوع بازی های نقش آفرینی	نقاشی کودک باغ، گروه، دوستان، اسباب بازی های مورد علاقه و غیره
مراقبت مردم	کودکان را آموزش دهید احترام برای کارمندان مهد کودک، مراقب باشید نگرش نسبت به کار بزرگسالان، تمایل به ارائه تمام کمک های ممکن	گشت و گذار در آشپزخانه به اتاق رختشویی، دفتر پزشکی خیر؛ اموزشی بازی "به چه کسی، چه" مورد نیاز برای کار"؛ بازی های نقش آفرینی	گفتگو، خواندن هنری ادبیات در مورد حرفه ها، موجود در مهد کودک، طراحی
حیاط مهدکودک	کودکان را معرفی کنید مناطق کودکان باغ؛ مطرح کردن آرزو کردن حمایت کردن به آنها سفارش دهید، گرامی داشتن به تجهیزات توطئه ها، مراقبت برای گیاهان	پیاده روی؛ محیطی مسیرها در قلمرو کودکان باغ، کارگری دستورالعمل ها.	گفتگو، مدل سازی سایت

موضوع: شهر من

		اشکال کار	روش ها و تکنیک ها
تاریخ شهر	بچه ها را معرفی کنید با تاریخ خروج، اورژانس شهر، آن عناوین زنگ زدن علاقه به شما شهر، القا کنید احساس غرور به او		گفتگو، داستان معلم در مورد تاریخ شهر، معاینه آلبوم های عکس
خیابان های شهر	به کودکان این مفهوم را بدهید در مورد منشاء برخی از نام ها خیابان های غنی	گشت و گذار در اطراف خیابان های شهر	گفتگو، داستان معلم در مورد مردم، به افتخار که نامگذاری شده اند خیابان ها
شرکت ها و نهادهای شهر	بالا بردن در احساس کودکان احترام به مردم کار یدی؛ علاقه داشتن به حرفه ها	نقش آفرینی بازی ها	خواندن هنری ادبیات در مورد افراد مشغول به کار؛ نقاشی، معاینه آلبوم های عکس
حمل و نقل شهری	دادن ایده هایی در مورد حمل و نقل؛ فرا گرفتن قوانین کودکان رفتار در عمومی حمل و نقل	نقش آفرینی بازی ها.	خواندن هنری ادبیات، معاینه آلبوم های عکس، نقاشی، گفتگو

تعدادی از رویدادها برنامه ریزی و اجرا شد که نه تنها با هدف توسعه ایده ها در مورد زادگاه خود، بلکه در ایجاد حس دلبستگی به خانه، خانواده، و نگرش دقیق و مراقبتی نسبت به چیزها و اشیاء واقعیت اطراف بود. . (پیوست 1).

مکالمه "خانواده و خانه"

هدف: تشکیل یک ایده از خانواده؛ به فعلیت رساندن تجربه عاطفی فرزندان در روابط خانوادگی؛ توسعه حسن نیت، بردباری، توجه، کمک متقابل را ترویج دهید.

اوقات فراغت با والدین "مادر من بهترین است"

هدف: پرورش نگرش مهربان، توجه، محترمانه نسبت به مادر، تمایل به مراقبت و کمک به او.

بازی-مکالمه "روابط ما"

هدف: توسعه مهارت های ارتباطی بین پسران و دختران.

نقاشی "مهدکودک من"

هدف: برانگیختن تمایل کودکان به انعکاس برداشت ها و ایده های خود در نقاشی ها. عشق به مهد کودک خود را پرورش دهید. نگرش دوستانه نسبت به همسالان

مکالمه "چه کسی در مهد کودک از ما مراقبت می کند"

هدف: پرورش احترام برای کارکنان مهدکودک، تمایل به کمک به آنها و ایجاد شادی برای آنها.

مکالمه "میهن کوچک"

هدف: آموزش کودکان با احساسات میهن پرستانه، عشق و احترام به میهن. ایجاد مفهوم "وطن کوچک" در کودکان؛ فولکلور بلاروس را معرفی کنید و افق دید کودکان را گسترش دهید.

بازی آموزشی "آیا شهر خود را می شناسید"

هدف: روشن کردن و تثبیت دانش کودکان در مورد پایتخت سرزمین مادری ما - مینسک، برای برانگیختن تمایل به یادگیری در مورد جاذبه های آن.

بازی آموزشی "نوع حمل و نقل را با گوش حدس بزنید"

هدف: به کودکان آموزش دهیم که با گوش تعیین کنند صدای مشخص با کدام نوع حمل و نقل مطابقت دارد، انواع حمل و نقل را تکرار کنند، توانایی طبقه بندی حمل و نقل بر اساس نوع را انجام دهند، واژگان کودکان را با کلمات نام فعال کنند. وسیله نقلیه، حرفه افراد رانندگی این وسایل نقلیه.

علاوه بر کار با کودکان، کار با والدین نیز انجام شد. اول از همه، یک جلسه والدین با موضوع: "بیایید میهن پرستان واقعی را پرورش دهیم." هدف از این جلسه مشارکت فعال والدین در مسئله آموزش میهن پرستانه بود. بسیاری از والدین موافق بودند که برای رشد مولد کودکان، همکاری میان مهدکودک و خانواده ضروری است. آنها با موافقت به این توصیه پاسخ دادند که لازم است برای آشنایی با زادگاهشان وقت بگذارند.

تصمیم گرفته شد که یک باشگاه تشکیل شود "ما با هم هستیم".

هدف: ایجاد فضایی واحد برای القای احساسات میهن پرستانه در کودکان پیش دبستانی بر اساس پرورش عشق به زادگاهشان.

نتایج مورد انتظار:

کودکان به رویدادهایی که در شهر روی می دهد علاقه مند می شوند و به آنها واکنش عاطفی نشان می دهند.

کودکان تمایل به ارائه تمام کمک های ممکن به بزرگسالان در بهبود شهر و مشارکت در کارهای مفید اجتماعی خواهند داشت.

پایه های یک نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به مردم اطراف ما، طبیعت و دنیای انسان ساخته خواهد شد.

کودکان دانش و ایده های منظمی در مورد تاریخ، ویژگی ها، جاذبه های شهر خود، افراد مشهور شهر دارند.

شرایط کاری باشگاه "ما با هم هستیم":

تعامل و تفاهم نزدیک بین معلمان و والدین.

اشکال کار باشگاه "ما با هم هستیم":

1. جلسات باشگاه "ما با هم هستیم" - که در آن والدین به همراه فرزندان خود نقش قصه گو را در مورد موضوعاتی بر عهده می گیرند: در مورد خانواده خود ، در مورد خیابان آنها ، شرکت هایی که والدین آنها در آن کار می کنند ، ملیت خود را با نمایش نشان می دهند. لباس های ملی، ارائه غذاهای ملی، آموزش بازی ملی و ...

2. گشت و گذار مشترک کودکان و والدین در سازه های معماری شهر، بناهای تاریخی شکوه نظامی، آموزشی، موسسات ورزشی، به آثار تاریخی شهر در مسیرهای سفر خانوادگی تدوین شده یا در مسیرهای پیشنهادی معلم.

3. فعالیت تولیدیکودکان - والدین - معلمان: ایجاد طرح‌بندی، مسابقه نقاشی، نمایشگاه‌های عکس، ایجاد دایره‌المعارف‌های کوچک.

4. اقدام کارگری "مهدکودک پاک".

در نتیجه، کار مشترک با والدین به شفاف سازی و تثبیت دانش کودکان در مورد زادگاهشان کمک می کند و مادران دستیاران اصلی ما در سازماندهی گشت و گذار و حل مشکلات مربوط به بهسازی مهدکودک و حیاط خواهند بود.

این گونه تعاملات بین معلم و والدین به افزایش و ارتقای دانش تربیتی والدین در مورد ویژگی های القای عشق به زادگاه در کودکان، ایجاد فضای خلاقانه ویژه برای معرفی کودکان به زادگاهشان و انسجام بین فرزندان و والدین کمک می کند. ، و معلمان

در طول کار، اشکال زیر برای آشنایی با زادگاه نیز سازماندهی شد: کلاس، بازی، گفتگو، خواندن داستان، نوشتن داستان، و برگزاری رویدادهای کارگری.

2.3 نتایج کار تجربی

در مرحله کنترل کار آزمایشی، گفتگوی مکرر در مورد همان موضوعاتی که در مرحله تشخیص انجام شد، انجام شد. در جریان گفتگو نتایج زیر بدست آمد:

همه بچه ها نمرات خود را بهبود بخشیدند و شروع به پاسخ دادن به سؤالات متفکرانه تر و جامع تر کردند. به دانش خود اطمینان بیشتری پیدا کردند. آرینا، کوستیا، ماشا شروع به نشان دادن علاقه فعال به بازی های تاریخ محلی کردند، مانند "از عکس بیابید"، "با توضیحات پیدا کنید"، "تصویر شکسته"، "جفت مطابقت دهید". آرتم به تاریخ مینسک علاقه مند شد و به همراه پدر و مادرش شروع به مطالعه آن کرد و همچنین در مورد آنچه آموخته است به ما گفت.

...
کار دوره، اضافه شده در 2015/01/22

ذات آموزش حقوقیکودکان پیش دبستانی مبانی روانشناختی و تربیتی آموزش حقوقی کودکان در سنین پیش دبستانی. شکل گیری ایده ها در مورد افراد. شهروندی به عنوان یک کیفیت اخلاقی جدایی ناپذیر یک فرد.

کار دوره، اضافه شده در 10/12/2013

اهمیت آموزش ساده ترین اندازه گیری ها به کودکان پیش دبستانی. شکل گیری ایده در مورد اندازه اشیاء و اندازه گیری کمیت ها در کودکان پیش دبستانی بزرگتر. جنبه های نظری رشد ریاضی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد اندازه گیری کمیت ها.

کار دوره، اضافه شده در 2011/07/21

برای پرورش عشق و علاقه به شهر خود به عنوان بخشی از سرزمین مادری تلاش کنید. کلاس های موضوعی شکل اصلی آموزش میهن پرستانه کودکان است. وسایل تربیت میهن پرستانه محیط طبیعی و اجتماعی، ادبیات، موسیقی، هنر است.

چکیده، اضافه شده در 04/02/2009

تربیت اخلاقی و میهنی به عنوان یک مفهوم آموزشی. ابزار مدرن سازماندهی فرآیند آموزشی در یک موسسه پیش دبستانی. آشنایی با برنامه تربیت اخلاقی و میهنی کودکان در سنین پیش دبستانی.

پایان نامه، اضافه شده در 2013/01/18

ویژگی های روانی کودکان پیش دبستانی. ویژگی های شکل گیری آگاهی حقوقی در کودکان پیش دبستانی. ویژگی های مطرح کردن ایده های حقوق بشر در کودکان پیش دبستانی. یادداشت های درس "حقوق بشر چیست؟"

پایان نامه، اضافه شده 07/01/2012

وظایف، ابزارها و روش های تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی. کشف مبانی تربیت اخلاقی و میهنی کودکان از طریق آشنایی با تاریخ و فرهنگ زادگاه و دیار خود. تعامل بین معلمان و والدین کودکان.

کار دوره، اضافه شده 12/22/2014

نقش هنرهای موسیقی و تجسمی در نظام آموزش زیبایی شناسیکودکان پیش دبستانی روش‌های مؤثر و فعالیت‌های تلفیقی که باعث شکل‌گیری ایده‌های زیبایی‌شناختی، احساسات و قضاوت‌های کودکان پیش دبستانی بزرگتر می‌شود.

پایان نامه، اضافه شده در 2011/09/09

معنی آموزش کاربرای رشد کودکان رویکردهای آموزشی برای شکل گیری ایده ها در مورد کار بزرگسالان در کودکان پیش دبستانی. سازمان فعالیت کارگریکودکان پیش دبستانی مسن تر، سطح مهارت های کار خود را تشخیص می دهند.