کارگاه آموزشی برای مربیان پیش دبستانی. فعالیت خلاقانه مربیان: کارگاه-سمینار

کارگاه

"تعامل موثر معلمان و دانش آموزان پیش دبستانی"

کیایکینا ناتالیا فدوروونا

روانشناس تربیتی

مهدکودک MBDOU شماره 31 "زاریا"، پیاتیگورسک

قلمرو استاوروپل

هدف:آموزش معلمان در مورد تعامل موثر با کودکان.

وظایف:

1. به معرفی معلمان با روش های تعامل سازنده ادامه دهید.

2. مهارت ها و توانایی های ارتباطی را توسعه دهید.

3. ایجاد شرایط برای رشد شخصی معلمان و هماهنگی روابط در زمینه "بزرگسال - کودک".

تجهیزات:موسیقی آرامش بخش، تصویر یک کبوتر روی کاغذ واتمن، خودکارهای کاغذی زرد و آبی، یک چوب چسب، یک توپ ماساژ، پرسشنامه برای هر شرکت کننده، مداد، یک تخته تعاملی، مجموعه هایی برای چیدمان نقاشی با استفاده از روش "موتسارت توسعه".

طرح.

1. تمرین احوالپرسی "Dove of Mood".

2. نوروژیمناستیک برای مغز "گوش بینی".

3. سؤال از معلمان "روش های تأثیرگذاری با کودکان".

4. تمرین بازی "کودکی خود را به خاطر بسپار".

5. راه های ارتباط موثر.

6. تمرین "چه باید کرد؟"

7. چیدمان تصاویر با استفاده از روش "موتسارت-توسعه" در موضوع: "ارتباطات"

معلم با بچه ها."

8. انعکاس.

پیشرفت رویداد:

موسیقی آرامش پخش می شود. معلمان وارد اتاق موسیقی می شوند و به صورت دایره ای می نشینند.

روانشناس. همکاران عزیز! خوشحالم که به شما در کارگاه بعدی خوش آمد می گویم. موضوع جلسه امروز ما: "تعامل موثر بین معلمان و دانش آموزان پیش دبستانی."

1 . تمرین احوالپرسی "کبوتر خلقی"

هدف: ترویج درک وظایف محول شده، ایجاد نگرش نسبت به همکاری مثبت.

روانشناس . همکاران عزیز! یک کبوتر نقاشی شده در مقابل شما وجود دارد، هر پر را که اکنون با وضعیت عاطفی شما مطابقت دارد انتخاب کنید، آن را به کبوتر بچسبانید. هر شرکت کننده تمرینی را انجام می دهد.

نتیجه: ببینید "Mood Dove" چقدر جالب بود. رنگ زرد به معنای احساس راحتی و رنگ آبی به معنای چیزی بین راحتی و ناراحتی است.

پیشنهاد میکنم انجامش بدی نگرش روانیفعال سازی فعالیت مغزو رفع تنش

2. نوروژیمناستیک "گوش بینی"

هر شرکت کننده به طور مستقل تمرین "تنفس یوگیک" را که قبلاً آشنا بود (شمارش 1-4: دم، نگه داشتن نفس، بازدم) 3 بار انجام می دهد و سپس به طور مستقل ژیمناستیک عصبی را انجام می دهد: با دست راست گوش چپ و با دست چپ بینی را لمس می کند. دست، به طور ریتمیک تغییر موقعیت دست

3. پرسشنامه «روش های تأثیرگذاری بر کودکان»

از همه شرکت‌کنندگان خواسته می‌شود که یک پرسشنامه ناشناس را تکمیل کنند و روش‌های متداول تأثیرگذاری بر کودکان را خود تحلیلی انجام دهند. (پیوست 1)

نتیجه‌گیری: هر معلمی باید برای رشد فردی و شکل‌گیری مهارت در استفاده از روش‌های سازنده تعامل با کودکان تلاش کند.

4. تمرین بازی "کودکی خود را به خاطر بسپار"

از شرکت کنندگان دعوت می شود تا دوران کودکی خود را به یاد آورند. روانشناس توپ را پرتاب می کند و معلمان آن را می گیرند و به سؤال پاسخ می دهند.

بچه مطیع بودی؟

آیا از بازدید از مهد کودک لذت بردید؟

آیا نام اساتید خود را به خاطر دارید؟

آیا اسباب بازی ها را از بچه های گروه گرفته اید؟

آیا بزرگسالان شما را به خاطر خوب غذا نخوردن سرزنش کرده اند؟

آیا اسباب بازی مورد علاقه خود را در دوران کودکی به خاطر دارید؟

آیا از کنار گذاشتن اسباب بازی های خود لذت بردید؟

آیا در کودکی آرزو داشتید که به سرعت بزرگ شوید تا بتوانید کاری را که می خواهید انجام دهید؟

چه چیزی را بیشتر از دوران کودکی به یاد دارید؟

از پاسخ های دریافتی می توان نتیجه گرفت که ما بزرگترها در کودکی بشاش، بازیگوش، گاه دمدمی مزاج و نافرمان، کنجکاو، بداخلاق و... بودیم. همه ما خیلی متفاوت بودیم... اما می‌دانستیم و احساس می‌کردیم که همیشه بزرگ‌سالان مهربان و سخت‌گیر در کنار ما هستند، توجه و صبور، عاقل، زیبا، و از همه مهمتر - دوست داشتنی. نیاز اصلی کودک پیش دبستانی، منوط به رشد هماهنگ شخصیت، نیاز به عشق، پذیرش، درک و احترام است.

آیا در واقعیت همیشه اینطور است؟

5-راههای برقراری ارتباط موثر

در برقراری ارتباط روزمره بین بزرگسال و کودک، مشکلات و استرس های زیادی به وجود می آید، بنابراین کسب مهارت های ارتباط موثر با کودک برای معلم بسیار مهم است.

سوالات برای معلمان:

چه اتفاقی افتاده است راه های ارتباط موثر? (پاسخ اساتید)

روش‌های موجود ارتباط مؤثر، فنون ارتباطی که امکان گفتگوی سازنده را فراهم می‌کنند، به دو دسته کلامی و غیرکلامی تقسیم می‌شوند.

بیایید برخی از آنها را فهرست کنیم. از معلمان دعوت می شود تا جدول "راه های ارتباط موثر" را در تابلوی تعاملی مرور کنند.

راه اول گوش دادن فعال

مجری می گوید:

وقتی کودکی ناراحت، آزرده یا مضطرب است، می توانید با گوش دادن فعالانه به او به او کمک کنید.

گوش دادن فعال به این معناست که آنچه را که فرزندتان به شما گفته است بازگو کنید و در عین حال نشان دهید که به احساسات او احترام می گذارید (در گوش دادن فعال، شناسایی احساسات کودک مهم است).

طرح گوش دادن فعالعبارت است از: موقعیت و سخنان کودک; احساسات کودک؛ پاسخ بزرگسالان

مثلا: بچه - آخه کولیا منو محکم زد! (وضعیت، سخنان کودک). رنجش، درد، خشم (احساسات کودک). - کولیا به شما ضربه زد و خیلی به شما آسیب می رساند (پاسخ بزرگسالان).

فکر می کنید کودک پس از گوش دادن به او چه احساسی داشت؟

تمرین عملیشرکت کنندگان چندین موقعیت را از تجربه تدریس خود (4 موقعیت) بر اساس طرح گوش دادن فعال اجرا می کنند.

نتیجه. استفاده معلم از گوش دادن فعال به موارد زیر کمک می کند:

کاهش اضطراب و کاهش تجربیات کودک؛

راه دوم انعکاس

این به معنای پیوستن به کودک در سطح غیر کلامی (با استفاده از حالت، حرکات، حالات چهره) است. این روش به شما کمک می کند تا با او به درک متقابل برسید. یعنی اگر بزرگ‌سالی با نگاه، وضعیت بدنی به خطاب کودک علاقه نشان دهد، از «زبان عواطف» استفاده کند، با دقت گوش کند، کودک باور می‌کند و اعتماد می‌کند، اما اگر برعکس، بزرگ‌سال به او پاسخ نمی‌دهد. فرصتی برای برقراری ارتباط با کودک

تمرین عملی "حالت چهره معلم".

شرکت کنندگان به دو تیم تقسیم می شوند کلاس در حال پیشرفت، بچه ها مشغول هستند بازی هیجان انگیز. ناگهان صدای بلندی به گوش می رسد. معلم برمی گردد و...»

روانشناس واکنش های مورد انتظار یک بزرگسال را که روی کاغذ نوشته شده است را بین معلمان توزیع می کند و یکی از اعضای تیم را دعوت می کند تا واکنش "آموزگار" را با حالات صورت به تصویر بکشد و اعضای تیم دیگر را برای درک حالات چهره و آنچه را "معلم" می خواست بگوید را بیان کنید.

فهرست واکنش های "آموزگار": تعجب ("چه اتفاقی افتاده؟")، محکومیت ("این کیست؟")، تقاضا ("ایست")، انتظار ("من منتظر سکوت هستم")، عصبانیت (" این چیست!»)، رنج («این چه زمانی به پایان می رسد؟»).

نتیجه. استفاده معلم از روش بازتاب به موارد زیر کمک می کند:

برقراری ارتباط با کودک؛

افزایش اعتماد کودک به معلم و تمایل به برقراری ارتباط با او

6. تمرین "چه باید کرد؟"

هر چند وقت یکبار می توانید بشنوید که بزرگسالان می گویند: "چطور به نظر می آیی؟"، "اینجا خزیدن را متوقف کن، داری اذیتم می کنی"، "چرا دوباره تنبلی می کنی، اسباب بازی هایت را دنبال خودت بر نمی داری؟" منتظر من هستی؟" به گونه ای مخرب، بسیاری از بزرگسالان ترجیح می دهند با کودک صحبت کنند، او را سرزنش کنند، او را شرمنده کنند و با استفاده از "شما بیانیه هستید".

اگر فرزندتان با رفتار خود باعث ایجاد احساسات منفی در شما می شود، به او اطلاع دهید.

وقتی در مورد احساسات خود با فرزندتان صحبت می کنید، به زبان اول شخص صحبت کنید. در مورد خود، در مورد تجربه خود، نه در مورد او، نه در مورد رفتار او گزارش دهید.

ضرب المثلی هست: "اگر می خواهید رفتار دیگران را تغییر دهید، ابتدا باید خودتان را تغییر دهید."

ضمن احترام به احساسات فرزندتان، مهم است که نیازها و خواسته های خود را در گفتگو بیان کنید. به چه شکلی آنها را بیان می کنیم؟

وجود دارد تکنیک ارتباط گفتاری "I-message"، که دارای چندین مزیت نسبت به "پیام شما" است.

«اظهار من» به موقعیت و نه شخصیت کودک می پردازد و ابزاری مؤثر برای تأثیرگذاری بر کودک برای تغییر رفتارش است.

وضعیت مثال:کودک اسباب بازی های پراکنده را ترک کرد.

حل وضعیت با استفاده از "I-Statement": "وقتی اسباب بازی های پراکنده را می بینم، احساس نارضایتی می کنم و می خواهم آنها را کنار بگذارند."

ارائه دهنده می خواهد احساسات "بزرگسال" و "کودک" را با این مدل ارتباطی تجزیه و تحلیل کند و به معلمان روی تخته تعاملی طرحی برای ساختن "من-بیانیه" ارائه می دهد: رویداد (زمانی که...) واکنش (احساس می کنم...)، پایان غالب (می خواهم، به طوری که...، خوشحال می شوم...).

تمرین عملی “I-messages”

روانشناس شرکت کنندگان را دعوت می کند تا در دو دایره (خارجی و درونی) بایستند، شرکت کنندگان در دایره درونی رو به روی شرکت کنندگان در دایره بیرونی می چرخند، بنابراین به صورت جفت می ایستند. معلمان به طور مستقل یک گفت و گوی سازنده با توجه به طرح "I-messages" ایجاد می کنند.

7. چیدمان نقاشی به روش "موتسارت-توسعه".با موضوع:"ارتباط بین معلم و کودکان"

هدف: تعمیم دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده.

شرکت کنندگان تصاویری از تصاویر مختلف را در زمین های بازی قرار می دهند که به نظر آنها با مفاهیم ارتباط سازنده با دانش آموزان مطابقت دارد. پس از اتمام فعالیت، شرکت کنندگان نقاشی های خود را ارائه می دهند.

نگرش مهربانانه نسبت به کودکان، محبت، پذیرش، توجه و عشق - همه اینها همان چیزی است که یک کودک همیشه از شما معلمان عزیز انتظار دارد. و عشق شما به ثمر می رسد. میوه های نیکی!

یک روانشناس شعر می خواند.

کودک خورشید است، کودک معلم است،

کودک باد است، کودک شایستگی است،

کودک مهمترین چیز است، او می تواند دشمن شود،

ما در دنیا چه داریم؟ یا شاید بهترین دوستت بشه...

کودک دغدغه است، چگونه باید باشد؟

یک کودک یک لذت است، یک مسئولیت بزرگ

موفقیت و شانس او ​​- بر شما بیفتد،

برای هر مادری پاداشی هست! ای مرد بالغ!

بچه یک هیجان است، بگذارید بزرگ شود

کودک یک نگرانی است. بدون عجله، بدون دخالت،

خداوند فقط می داند کدام و با شادی در روح من

جاده ها در انتظار نوزاد هستند... وارد قرن آینده شوید.

این شعر برای شما چه معنایی دارد؟

8. انعکاس

کتاب های استفاده شده

بولشاکوف وی.یو. آموزش روانی. جامعه دینامیک، تمرین، بازی. - سنت پترزبورگ: Sots.-psychol. مرکز، 1996. - 379 ص.

بولوتووا N.P. "رویکرد سیستماتیک حمایت روانشناختی و تربیتی خانواده ها با استفاده از فناوری توسعه موتزارت"

برین جیم "ژیمناستیک مغز".

ولکوف، بی. اس.، ولکووا ن. وی. روانشناسی کودک. / B. S. Volkov، N. V. Volkova. - م.: 1994. - 524 ص.

Gippenreiter Yu.B. با کودک ارتباط برقرار کنید. چگونه؟ / یو.ب. Gippenreiter. - M.: AST: Astrel، 2008. - 238.

گوربوشینا. O.P. آموزش روانشناسی. اسرار رهبری سن پترزبورگ: پیتر، 2008.

کار روانشناس با بزرگسالان. تکنیک ها و تمرینات اصلاحی. - م.، 2003.

روگوف E.I. کتاب میز تحریر روانشناس عملیدر آموزش. - M.: Vlados، 1995.

منابع اینترنتی وب سایت موسسه فناوری های نوین

پیوست 1.

پرسشنامه "روش های تاثیرگذاری بر کودکان"

معلمان عزیز! ما یک پرسشنامه برای خود تحلیلی ارائه می دهیم. روش های تأثیرگذاری بر کودکان فهرست شده در جدول را که اغلب استفاده می کنید انتخاب کنید.

دستور، فرمان
هشدار، تهدید
اقناع، سازش
نکات، راه حل های آماده
نمادها، آموزه ها
انتقاد، مخالفت، شرمساری
ستایش، تایید، موافقت
تمسخر، نام بردن
تحلیل رفتار، تفسیر
تسلی، حمایت
بازجویی، سوال
پرداختن به شوخی

کارگاه آموزشی "شن جادویی" برای معلمان

باسکاکوا سوتلانا الکساندرونا. معلم-روانشناس، MDOU "مهد کودک شماره 74"، یاروسلاول.
شرح:کدام یک از ما در کودکی دوست نداشتیم در ماسه باکس بازی کنیم؟ به یاد داشته باشید که این بازی ها چقدر شادی و لذت را به همراه داشت. و در عین حال - مزایا. با مطالعه تجربه کاری معلمان و روانشناسان، شروع به پیاده سازی فناوری کردیم شن درمانی. این مطالب به منظور معرفی و استفاده فعال از "تجربه شن" با کودکان پیش دبستانی مورد توجه روانشناسان آموزشی، مربیان و متخصصان خواهد بود.
هدف:افزایش صلاحیت روانشناختی و آموزشی شرکت کنندگان سمینار در استفاده از روش های مختلف کار با شن و ماسه در یک مهدکودک.
وظایف:
1-ایجاد نگرش مثبت به کار، فضایی قابل اعتماد و تجاری.
2. غنی سازی دانش و مهارت های تربیتی مربیان در زمینه استفاده از اشکال غیر سنتی آموزش کودکان.
3. شکل گیری دیدگاه جدیدی در بین معلمان به کودک به عنوان موضوع آموزشی با نیازها و تجربیات او، به عنوان شریک در فعالیت های مشترک.
تجهیزات:
-میز شن، ظروف مختلف با ماسه رودخانه ای معمولی.
-بازی های مختلف طبیعی و مواد زائد.
اسباب بازی های واسطه: پری شنی، مردان شنی، شن دخترانه، پسران شنی.
- دایره های پیکتوگرام با توجه به تعداد شرکت کنندگان.
-ساعت شنی، سه پایه، معماها.
-سینی های جداگانه با ماسه، چوب رنگ، قلم مو، چسب، دستمال، مدادهای ساده، تصاویر یا کتاب های رنگ آمیزی، ورق های کاغذی خالی.

برگزاری سمینار.
بخش مقدماتی.
روانشناس از شرکت کنندگان سمینار استقبال می کند و از همه دعوت می کند تا در یک دایره بایستند. شرکت کنندگان در یک دایره، یکی پس از دیگری، در فاصله کمی کمتر از طول یک بازو ایستاده اند.

تمرین "نقاشی روی پشت"
هدف:فعال کردن شرکت کنندگان، ایجاد روحیه عاطفی مثبت با استفاده از تکنیک های نقاشی با انگشت.
روانشناس:حالا یک افسانه برایت تعریف می کنم که پشت هم می کشیم. بیایید یک ورق کاغذ آماده کنیم و آن را صاف کنیم (شرکت کنندگان با کف دست خود پشت بازیکن مقابل را نوازش می کنند). روزی روزگاری پسری بود (با انگشت یک مرد کوچک بکشید). او عاشق راه رفتن در جنگل بود (درختان را می کشند). یک روز او برای پیاده روی رفت (پاهای در حال راه رفتن را به تصویر بکشید). خورشید درخشان می درخشید (خورشید را روی پشت شریک زندگی بکشید). تابش خورشید به آرامی پشتش را نوازش می کرد (کف دستان همدیگر را نوازش می کردند). ناگهان ابرها ظاهر شدند (ابرها را بکشید). باران شدید شروع به باریدن کرد (قطره های باران را نشان می دهند). باران آرام شده است. گودال های بزرگ ظاهر شد (گودال ها کشیده شده اند). سرگرمی مورد علاقه پسر نگاه کردن به گودال ها و لبخند زدن به انعکاس او بود (شرکت کنندگان صورت خود را به صورت دایره ای می چرخانند و به یکدیگر لبخند می زنند).

بخش تئوری
پس از پایان بازی، روانشناس در مورد شن و ماسه و سازماندهی بازی های شنی به صورت گروهی ارائه می دهد.
شن و ماسه یک ماده طبیعی منحصر به فرد است که پتانسیل بسیار زیادی برای رشد همه جانبه کودک دارد. هنگام کار با ماسه، نقاط حساس در نوک انگشتان و انتهای عصبی در کف دست فعال می شوند. و همانطور که می دانید، احساسات لامسه-جنبشی مستقیماً با عملیات ذهنی، با دانش جهان مرتبط است.

بازی با ماسه به توسعه تفکر فضایی، شکل گیری توانایی های ریاضی، تحقیق و زبان کمک می کند. ارتباط با ماسه به پرواز تخیل خلاق کودکان انگیزه می دهد. بازی در جعبه شنی نیازی به مهارت خاصی ندارد.

ماسه یک ماده طبیعی است. به عنوان بخشی از طبیعت به انسان آرامش می دهد و در عین حال اشتیاق به خلقت او را پر می کند. مزیت اصلی این ماده این است که متنوع است و می تواند هر شکلی را به خود بگیرد. بیان افکار خود به همان اندازه متنوع می شود. شن بازی نمودی از فعالیت طبیعی کودک و فعالیتی است که به کودکان شادی می بخشد. اولین تماس های کودکان با یکدیگر در جعبه شنی برقرار می شود. تکان خوردن در شن ها یک هوی و هوس نیست، بلکه نیاز کودک است. این برای اطمینان از رشد طبیعی جسمی و فکری ضروری است. کودک فقط در شن ها حفاری نمی کند - او می سازد. کودک با کمک یک اسکوپ و یک قالب، دنیای جدید خود را خلق می کند، در حالی که سعی می کند هر چیزی را که در اطراف خود می بیند، درک و الگوبرداری کند. روانشناسان و معلمان بازی های کودکان در جعبه شنی را به اصطلاح بازی های ساختمانی طبقه بندی می کنند. آنها برای رشد کودک پیش دبستانی بسیار مهم هستند. کودک با بازی با ماسه به طور خلاقانه دنیای اطراف خود را کشف می کند. وقتی می سازد، فعال است، مغز، تخیل و نبوغش آموزش دیده و رشد می کند.

بازی با ماسه متنوع است:
-بازی های آموزشیکمک به تسلط در خواندن، نوشتن، مهارت های شمارش، توسعه آگاهی واج، و همچنین تصحیح تلفظ صدا.
-بازی های آموزشیبه کودکان فرصت دهید تا در مورد تنوع دنیای اطراف خود بیاموزند.
-بازی های فرافکنیپتانسیل کودک را باز کنید، خلاقیت و تخیل او را توسعه دهید. با کمک این بازی ها، تشخیص روانشناختی، اصلاح و رشد کودک انجام می شود.
-بازی های روان درمانیکمک به کاهش تنش عصبی، از جمله در طول دوره سازگاری با شرایط جدید.

برای سازماندهی بازی های شنی به صورت گروهی، باید تجهیزات مناسب را داشته باشید:
1. جعبه شنی ضد آب با درب. ارتفاع ضلع حداقل 10 سانتی متر است می توانید از یک لگن پلاستیکی مربعی شکل استفاده کنید. جعبه شنی در سطح کودک قرار دارد.

2. شن و ماسه تمیز، الک شده و کلسینه شده را با یک برچسب روی جعبه شنی زمانی که ماسه کوارتز شد، تمیز کنید. شن و ماسه باید پس از هر بار استفاده کوارتز شود. پر کردن ماسه حداقل یک سوم حجم سندباکس است. بهتر است از ماسه کوارتز تایید شده استفاده کنید.
3. اسباب بازی هایی با ارتفاع بیش از 7-8 سانتی متر: حیوانات، درختان، سبزیجات و میوه ها، چهره های مردم و شخصیت های افسانه ای (خوب و بد)، انواع مختلفحمل و نقل، مواد طبیعی، حروف پلاستیکی، اعداد، چوب های شمارش، اشکال هندسی، ساختمان های مختلف (خانه ها، قلعه ها، پل ها، دروازه ها، قلم حیوانات)، مجموعه ظروف، کفگیر، الک، قیف، قالب در اندازه های مختلف، برس های پهن، تمبر ، شابلون برای طراحی ، مواد زائد مختلف.
همه مواد بازیباید به راحتی قابل حمل و نگهداری باشد و در ظروف پلاستیکی درب دار نگهداری شود. برای کار با ماسه خیس به پیش بند مخصوص کودکان، ظروف حاوی آب و دستمال نیاز دارید. برای تمیز کردن ماسه های ریخته شده نیز باید یک گردگیر و برس مخصوص داشته باشید.

مهم دانستن است! کودکان نباید بیماری های پوستی یا حساسیت به گرد و غبار داشته باشند.
لازم است کودکان را برای تعامل با ماسه آماده کرد. برای این کار بهتر است از یک اسباب بازی واسطه استفاده کنید. این می تواند یک پری شنی، شن و ماسه افراد روی چوب با احساسات مختلف (عصبانی، خوشحال، آرام، متعجب)، یک پسر شنی یا یک دختر شنی باشد. Sandmen به شکل پیکتوگرام بهتر است برای کودکان 5-7 ساله استفاده شود. برای کودکان 3-4 ساله، اسباب بازی یا پسرهای شنی با صورت نوزاد مناسب است. آنها صاحب شن هستند و در حین بازی های کودکانه نظم را در جعبه شنی حفظ می کنند، قبل از شروع بازی، لازم است مراسم معرفی انجام شود.

بازی "بیا همدیگر را بشناسیم"
هدف:کودکان را با قوانین بازی در جعبه شنی آشنا کنید.
پیشرفت بازی:پری شنی به دیدن بچه ها می آید و آنها را معرفی می کند و می گوید دوستان شنی دارد که واقعاً عاشق بازی با بچه ها هستند. سپس بچه‌ها با هر انگشت شن را لمس می‌کنند، آن را در مشت می‌فشارند، آن را بیرون می‌ریزند، پرتاب می‌کنند، آن را از یک کف دست به دیگری بریزید، روی شن‌ها نقاشی می‌کنند، پری به بچه‌ها یادآوری می‌کند که ماسه جادویی است در جعبه شنی است و وقتی پراکنده می شود کثیف می شود و خود را از دست می دهد خواص جادویی.
سپس پری شنی کودکان را با قوانین آشنا می کند:
-شما نمی توانید شن و ماسه را از جعبه شنی بیرون بیاندازید (داستان دانه های شنی را بگویید که گم شدند و نتوانستند به خانه برگردند).
-پری شنی عاشق بچه هاست صورت تمیزو دست ها
- غلات دوست ندارند در دهان گذاشته شوند یا به اطراف پرتاب شوند. آنها پرواز می کنند و جمع آوری آنها دشوار است.
-در پایان بازی باید اسباب بازی ها را بردارید (هر اسباب بازی خانه خود را دارد).
-ماسه باید طوری تراز شود که به صورت یک ورقه تمیز درآید.
بعد از مراسم معارفه می توانید با بچه ها بازی کنید.

بخش عملی سمینار
روانشناس همه را به شرکت در بازی هایی دعوت می کند که می توانند در کار با کودکان از آنها استفاده کنند.
بازی "یک افسانه بسازید"
هدف:توسعه فعالیت گفتاری فعال، تخیل خلاق و مهارت های ارتباط مثبت.
تجهیزات:با توجه به تعداد شرکت کنندگان، پیکتوگرام ها را دایره کنید، ساعت شنی، میز شنی، هر گونه مواد موجود که در دسترس باشد، از جمله مجسمه های افراد و شخصیت های افسانه.
پیشرفت بازی:روانشناس از معلمان دعوت می کند که دایره ای از سینی بردارند. سپس آن را برگردانید و نگاه کنید. هر کسی که نماد را با لبخند داشته باشد، در بازی شرکت می کند. کسانی که احساسات متفاوتی دارند تماشاگر هستند. روانشناس از معلمان دعوت می کند تا به جعبه شنی (6-7 نفر) نزدیک شوند و صحنه ای بداهه روی شن ها ایجاد کنند: یک پاکسازی، یک خانه، یک دریاچه، یک جنگل، یک آپارتمان، یک مهد کودک و غیره. برای ایجاد یک طرح، می توانید از هر ماده و اسباب بازی استفاده کنید. زمان کار 3-4 دقیقه است (یک ساعت شنی برای کنترل خوب است). سپس باید این طرح را با همگی در نقش‌ها بسازید و بازی کنید.
موضوعات مورد بحث:
-در انجام این کار چه احساسات و احساساتی دارید؟
-هنگام کار با کودکان از چه سنی می توان از این بازی استفاده کرد؟ چرا؟

بازی آموزشی"حدس بزنید و یک معما بکشید"
هدف:توسعه حساسیت لمسی، مهارت های حرکتی ظریف، تخیل و فانتزی.
تجهیزات:سه پایه، معماها، سینی های جداگانه با ماسه (من از درب جعبه ضخیم استفاده کردم)، چوب رنگ، مواد طبیعی و زباله، انواع اسباب بازی ها.
پیشرفت بازی:شرکت کنندگان پشت میزها می نشینند، یک روانشناس قوانین بازی را توضیح می دهد.
روانشناس:قانون اصلی این بازی که نمی توان آن را شکست، صحبت کردن با یکدیگر است. تمام وظایف به صورت بی صدا انجام می شود. متخلفان از بازی حذف می شوند. روی سه پایه معماها را می بینید. شما باید آنها را بخوانید و پاسخ را در سینی خود بکشید.
شرکت کنندگان در سمت راست معما را حدس می زنند:
کنار دریا، اقیانوس وجود دارد
یک دریاچه وجود دارد، خور
در تمام سال ها وجود دارد و بوده است
کنار رودخانه و کنار برکه
و من به شما می گویم، علاوه بر این،
حتی یکی در نزدیکی گودال وجود دارد. (ساحل)
شرکت کنندگان در سمت چپ معما را حدس می زنند:
جایی که ریشه ها پیچ می خورند
در مسیر جنگلی
نعلبکی کوچک
در چمن پنهان شده است
همه کسانی که می گذرند
می آید، خم می شود -
و دوباره او در جاده قدرت خواهد یافت. (بهار)
سه پایه طوری قرار گرفته است که کسانی که در سمت راست نشسته اند معما را که در سمت چپ نشسته است نبینند. سپس، روانشناس پیشنهاد می کند که از هر ماده ای یک تصویر در سینی ایجاد کند و با در نظر گرفتن حدس های خود نامی برای آن بگذارد. شما نمی توانید با یکدیگر صحبت کنید. کار در سکوت کامل می شود. 4-5 دقیقه به شما فرصت داده می شود تا این کار را انجام دهید (از ساعت شنی برای کنترل استفاده می شود).
موضوعات مورد بحث:
-در هنگام انجام کار از دید کودک چه احساسی دارید؟
-سخت ترین کار برای شما چه بود؟
-چه تکنیک های اضافی برای کار با این مواد می توانید ارائه دهید؟
پس از بحث، معلمان به نوبت پاسخ و نام نقاشی خود را بیان می کنند و به نقاشی های همکاران خود نگاه می کنند و برداشت های خود را به اشتراک می گذارند.

کلاس کارشناسی ارشد: طراحی با شن و ماسه.
هدف:آموزش ایجاد نقاشی های شنی
تجهیزات:کتاب‌های رنگ‌آمیزی، ورق‌های کاغذ خالی، چسب PVA، مدادهای ساده، برس‌ها، دستمال‌ها، هر نوع شن و ماسه، از جمله ماسه‌های رنگی (هر آنچه در دسترس باشد).
پیش رفتن:
روانشناس:اکنون، من به شما پیشنهاد می کنم یک نقاشی شنی ایجاد کنید. 2 گزینه برای انجام این کار وجود دارد:
1-on تخته سنگ تمیزتصویرت را بکش،
2- از تصاویر آماده استفاده کنید و سپس آنها را کامل کنید.
سپس روانشناس پیشنهاد می کند که سر میز بیایید و مطالبی را برای خود انتخاب کنید. پس از انتخاب، همه سر میز می نشینند، روانشناس قوانین انجام کار را توضیح می دهد.
روانشناس:تصویر خود را با مداد بکشید یا یک نمونه آماده بگیرید. سپس به تدریج طرح کلی طرح را با چسب ترسیم کنید. بعد از این کار روی همه جاهایی که چسب هست ماسه بپاشید. و در پایان کار ماسه های باقیمانده را با دقت تکان دهید. همین، عکس شما آماده است! آنها را می توان با کودکان 4 تا 7 ساله ترسیم کرد. این گونه فعالیت ها نه تنها تخیل خلاق و مهارت های حرکتی ظریف را توسعه می دهند، بلکه از همه مهمتر لذت می برند و بزرگسال و کودک را از نظر ارتباط عاطفی مثبت با یکدیگر به هم نزدیک می کنند.

سمینار برای معلمان پیش دبستانی

"بچه های متفاوت"

هدف: معلمان را با ویژگی های روانشناختی رشد کودکان پرخاشگر، خجالتی، بیش فعال و مضطرب آشنا کنید، محتوای بازی هایی را با هدف غلبه بر پرخاشگری، اضطراب و کمرویی در دانش آموزان به معلمان ارائه دهید. ترویج همدلی و مهارت های ارتباطی در بین معلمان.

کار مقدماتی:

1. ایجاد یک ارائه "کودکان متفاوت".

2. انتخاب مواد نمایشی بر اساس موضوع.

پیشرفت سمینار:

با درود.

اکران کارتون «بچه ها از کجا می آیند»

تمرین "همه بچه ها متفاوت هستند"

همه کودکان متفاوت هستند، هر کودک فردی است. کودکانی هستند که برقراری ارتباط با آنها لذت بخش است: همه چیز برای آنها جالب است، آنها مؤدب، توانا و بسیار خوب هستند، به نظر می رسد که همه چیز به راحتی و به سرعت برای آنها پیش می رود.(یک ستاره از جعبه خارج کنید). و در نگاه اول، موارد بسیار آرام وجود دارد: شما او را می‌نشینید و او می‌نشیند، او را می‌گذارید و او می‌ایستد، یک بزرگسال با او آرام است، اما آیا او در این حالت آرام است؟(یک مکعب بیرون بیاورید) . و کودکانی هستند که بسیار متناقض هستند: به مدت 5 دقیقه او آرام و شیرین است، و سپس ناگهان شروع به رفتار نامفهوم می کند، در جهات مختلف می دود، سپس به نظر می رسد دوباره آرام می شود، و سپس همه چیز تکرار می شود.(لیوان را بیرون بیاورید) . و کسانی هستند که در دنیای کوچک خود زندگی می کنند - ساکت، نه قابل توجه، نه اجتماعی(یک پوسته بگیرید) . و سپس کودکانی هستند که بسیار بسیار متحرک هستند: ماندن در یک مکان برای آنها دشوار است.(توپ را بیرون بیاورید). بچه هایی هستند که خارهای زیادی دارند: گاهی با بزرگترها بحث می کنند، گاهی با بچه های دیگر دعوا می کنند.(جوجه تیغی خاردار را دریافت کنید ). همه بچه ها با هم فرق دارند، شبیه هم نیستند. وظیفه اصلی بزرگسالان این نیست که این سوال بی پایان را از خود بپرسند "چرا او اینگونه است؟ " او این گونه است، باید سعی کنیم آن را درک کنیم و بپذیریم. اما باید یک سوال دیگر بپرسید: «برای کمک به او چه کاری می توانم انجام دهم؟

که در اخیرامشکل برقراری ارتباط با "کودکان دشوار" بسیار مهم شده است. این به این دلیل است که تعداد "کودکان دشوار" به طور پیوسته در حال افزایش است.

اگر در سال های گذشته بیشتر نوجوانان بودند که به "کودکان مشکل" تبدیل می شدند، اکنون کودکان پیش دبستانی اغلب در این دسته قرار می گیرند.

تقریباً در هر گروه حداقل یک کودک وجود دارد که رفتارش با رفتار سایر کودکان متفاوت است - اینها می توانند کودکانی با علائم رفتار پرخاشگرانه، کودکان بیش فعال یا برعکس، گوشه گیر، ترسناک، مضطرب باشند.. (اسلاید 2 - دسته بندی "کودکان دشوار")

مینی سخنرانی "ویژگی های روانی کودکان پرخاشگر و بیش فعال"

اجازه دهید ویژگی های اصلی چنین کودکانی را با توجه به طرح "پرتره یک کودک ویژه" (پیوست 1) در نظر بگیریم -اسلاید 3

(معلمان ویژگی های مشخصه کودکان پرخاشگر را انتخاب می کنند)

کودک پرخاشگر (اسلاید 4)

پرتره یک کودک پرخاشگر.

او به دیگران حمله می کند، آنها را نام می برد و آنها را کتک می زند، اسباب بازی ها را می برد و می شکند، در یک کلام تبدیل به "رعد و برق" برای کل تیم می شود. پذیرفتن این کودک خشن، خشن، خشن و گستاخ بسیار دشوار است، و حتی درک آن دشوارتر است. یک کودک پرخاشگر اغلب احساس طرد شده و ناخواسته می کند. کودکان پرخاشگر اغلب مشکوک و محتاط هستند، آنها دوست دارند تقصیر نزاعی که شروع کرده اند را به گردن دیگران بیندازند. چنین کودکانی اغلب نمی توانند پرخاشگری خود را ارزیابی کنند. آنها متوجه نمی شوند که ترس و اضطراب را در اطرافیان خود ایجاد می کنند. برعکس، به نظر آنها می رسد که تمام دنیا می خواهند آنها را آزار دهند. بنابراین، یک دور باطل به وجود می آید: کودکان پرخاشگر از اطرافیان خود می ترسند و از آنها متنفر می شوند و آنها نیز به نوبه خود از آنها می ترسند.

با این حال کودک پرخاشگرمانند هر کس دیگری، به محبت و کمک بزرگسالان نیاز دارد، زیرا پرخاشگری او، اول از همه، بازتاب ناراحتی درونی، ناتوانی در پاسخگویی مناسب به رویدادهایی است که در اطراف او رخ می دهد.

رفتار پرخاشگرانه در کودکان نوعی علامت است.SOS"، یک فریاد برای کمک، برای توجه به خود دنیای درونی، که در آن احساسات مخرب زیادی جمع شده است که کودک به تنهایی نمی تواند با آنها کنار بیاید.آن ها پرخاشگری کودکان نشانه مشکلات درونی است.

پرخاشگری در سنین پیش دبستانی می تواند خود را به صورت تهدید، متلک واز بین بردن محصولات فعالیت دیگری؛ تخریب یا آسیب به چیزهای دیگران؛ حمله مستقیم به دیگری و ایجاد درد جسمی و تحقیر او (به سادگی یک دعوا).

علل پرخاشگری دوران کودکی: (اسلاید 5)

در نتیجه، دلایل رفتار پرخاشگرانه را می توان نام برد:

کودک بیماری های عصبی دارد.

سبک فرزندپروری در خانواده (بیش از حد، کم حضانت، از خود بیگانگی، نزاع های مداوم، استرس؛ عدم وحدت الزامات برای کودک؛ کودک با خواسته های بسیار شدید یا ضعیف ارائه می شود؛ تنبیه بدنی (به ویژه ظالمانه). رفتار ضد اجتماعیوالدین)؛

جو روانی در تیم کودکان

چگونه به کودک پرخاشگر کمک کنیم: (اسلاید 6)

کار مربیان باید در سه جهت انجام شود:

1. آموزش روش های قابل قبول برای ابراز خشم به کودکان پرخاشگر.

2. آموزش خودکنترلی.

3. شکل گیری توانایی همدلی، اعتماد، همدردی، شفقت و غیره.

جهت اول . خشم چیست؟ این یک احساس نارضایتی شدید است که با از دست دادن کنترل بر خود همراه است. روانشناسان توصیه نمی کنند هر بار خشم را مهار کنید، زیرا از این طریق می توانیم به نوعی "قلک خشم" تبدیل شویم.(تمرین "توپ") علاوه بر این، با برانگیختن خشم در درون، فرد به احتمال زیاد دیر یا زود احساس نیاز به بیرون انداختن آن خواهد کرد. اما نه در مورد کسی که این احساس را ایجاد کرده است، بلکه در مورد کسی که ضعیف تر است و نمی تواند مقابله کند. شما باید خود را از خشم رها کنید. این بدان معنا نیست که همه مجاز به دعوا و گاز گرفتن هستند. ما فقط باید خودمان را یاد بگیریم و به فرزندانمان بیاموزیم که خشم را به روش های غیر مخرب ابراز کنند:

می توانید از ابزارهای موجود برای تجهیز هر گروه مهدکودک استفاده کنید. توپ های سبکی که کودک می تواند به سمت هدف پرتاب کند. بالش های نرمی که کودک عصبانی می تواند به آنها لگد بزند و ضربه بزند، چکش های لاستیکی که می توان از آنها برای ضربه زدن به زمین با تمام قدرت استفاده کرد. روزنامه هایی که می توانند بدون ترس از شکستن یا از بین بردن چیزی مچاله شوند و پرتاب شوند - اگر به کودکان آموزش دهیم که از آنها در موقعیت های شدید استفاده کنند، همه این موارد می توانند به کاهش تنش عاطفی و عضلانی کمک کنند.

در شرایطی که کودک از همسال خود عصبانی است و او را با نام صدا می کند، می توانید مجرم را با او بکشید، او را به شکل و موقعیتی که شخص "آزار دیده" می خواهد به تصویر بکشید. چنین کاری باید یک به یک با کودک، دور از چشم حریف انجام شود.

یک راه برای ابراز پرخاشگری کلامی این است که با آنها یک بازی نامگذاری انجام دهید. کودکانی که چیزهای خوشایندی را در مورد خود می شنوند، تمایل خود را به رفتار پرخاشگرانه کاهش می دهند.

بازی "کیسه جیغ" به کودکان کمک می کند تا خشم خود را به روشی قابل دسترس ابراز کنند و معلمان می توانند به آنها کمک کنند کلاس ها را بدون مانع برگزار کنند. قبل از درس، هر کودکی که بخواهد می تواند به سمت "کیسه جیغ" بیاید و تا جایی که ممکن است بلند فریاد بزند. بنابراین، او در طول مدت درس از فریاد زدن خود خلاص می شود.

شکلی از مجرم خود بسازید، آن را بشکنید، له کنید، بین کف دست خود صاف کنید و در صورت تمایل آن را بازیابی کنید.

بازی با شن و آب. وقتی کودک از کسی عصبانی است، می‌تواند مجسمه‌ای را که نماد دشمن است در اعماق شن‌ها دفن کند، داخل آن آب بریزد و آن را با مکعب و چوب بپوشاند. برای این منظور از اسباب بازی های Kinder Surprises استفاده می شود. با دفن - کندن اسباب بازی ها، کار با ماسه شل، کودک به تدریج آرام می شود.

جهت دوم

حوزه بعدی بسیار مسئول و نه کم اهمیت، آموزش مهارت های شناخت و کنترل احساسات منفی است. یک کودک پرخاشگر همیشه نمی پذیرد که پرخاشگر است. علاوه بر این، او در اعماق روح خود بر عکس آن مطمئن است: همه اطرافیان او پرخاشگر هستند. متأسفانه چنین کودکانی همیشه نمی توانند وضعیت خود را به اندازه کافی ارزیابی کنند، چه رسد به وضعیت اطرافیانشان. کودکان پرخاشگر گاهی تنها به این دلیل پرخاشگری نشان می دهند که راه های دیگری برای ابراز احساسات خود نمی دانند.

وظیفه بزرگسالان این است که به آنها بیاموزد که موقعیت های تعارض خود را به روش های قابل قبول حل کنند. برای این منظور می توانید:

در یک گروه، با کودکان در مورد رایج ترین موقعیت های تعارض بحث کنید. به عنوان مثال، اگر کودک به اسباب بازی نیاز دارد که شخص دیگری در حال حاضر با آن بازی می کند، چه باید کرد. گاهی اوقات کودکان به این صورت عمل می کنند نه به این دلیل که آن را دوست دارند، بلکه به این دلیل که نمی دانند چگونه آن را متفاوت انجام دهند.

احساسات خود و سایر کودکان را بیان کنید.

موقعیت های مشکل ساز را با استفاده از اسباب بازی ها بازی کنید

خواندن افسانه ها و بحث در مورد احساسات شخصیت ها.

طراحی روی مضامین "من عصبانی هستم"، "من خوشحالم"

جهت سوم. کودکان پرخاشگر سطح پایینی از همدلی دارند: این توانایی احساس وضعیت شخص دیگر، توانایی گرفتن موقعیت آنهاست. کودکان پرخاشگر به درد و رنج دیگران اهمیت نمی دهند، آنها حتی نمی توانند تصور کنند که دیگران ممکن است احساس ناخوشایندی و بدی داشته باشند. اعتقاد بر این است که اگر متجاوز بتواند با "قربانی" همدردی کند، دفعه بعد پرخاشگری او ضعیف تر خواهد بود.

یکی از اشکال این کار می تواند نقش آفرینی باشد که در طی آن کودک این فرصت را پیدا می کند که خود را به جای دیگران بگذارد و رفتار خود را از بیرون ارزیابی کند. به عنوان مثال، اگر در یک گروه نزاع یا دعوا رخ داد، می توانید با دعوت کردن، این وضعیت را در یک دایره حل کنید. برای کودکان شناخته شده استشخصیت های ادبی، مشابه آنچه در گروه اتفاق افتاد، و سپس از بچه ها بخواهید که آنها را آشتی دهند. بچه ها پیشنهاد می دهند راه های مختلفخروج از درگیری شما می توانید موقعیت هایی را که اغلب باعث درگیری در یک تیم می شود انجام دهید: اگر دوستی اسباب بازی مناسب را نداد، چگونه واکنش نشان دهید، اگر شما را مسخره کردند چه کاری انجام دهید، اگر تحت فشار قرار گرفتید و زمین خوردید چه کاری انجام دهید، و غیره. کار هدفمند. به کودک کمک می کند تا احساسات و اعمال دیگران را بیشتر درک کند و یاد بگیرد که به اندازه کافی با آنچه اتفاق می افتد ارتباط برقرار کند.

بازی هایی انجام دهید که همدلی را توسعه می دهند: "جادوگران خوب"، "ژوژا"

نشان دادن مدل رفتار غیر پرخاشگرانه.معلم (بزرگسال) نیاز به رفتار غیر پرخاشگرانه دارد و هر چه سن کودک کوچکتر باشد، رفتار بزرگسال باید در پاسخ به واکنش های پرخاشگرانه کودکان آرامتر باشد.

کودک بیش فعال

پرتره کودک بیش فعال (اسلاید 6)

چنین کودکی اغلب "ماشین حرکت زنده"، "ماشین حرکت دائمی"، خستگی ناپذیر نامیده می شود. یک کودک بیش فعال کلمه ای مانند "راه رفتن" ندارد. حتی سر این کودک هم در حرکت است. اما تلاش برای دیدن بیشتر، کودک به ندرت ماهیت را می گیرد. نگاه فقط روی سطح می لغزد و کنجکاوی لحظه ای را ارضا می کند. کنجکاوی از ویژگی های او نیست. و اگر بپرسد فراموش می کند که به پاسخ گوش دهد. اگرچه کودک در حرکت مداوم است، اما مشکلات هماهنگی وجود دارد: دست و پا چلفتی است، هنگام دویدن و راه رفتن اشیاء را رها می کند، اسباب بازی ها را می شکند و اغلب می افتد. چنین کودکی نسبت به همسالان خود تحریک پذیرتر است، خلق و خوی او خیلی سریع تغییر می کند: یا شادی افسارگسیخته، یا هوس های بی پایان. اغلب پرخاشگرانه رفتار می کند.کودک بیش فعال بیشترین نظرات، فریاد زدن و "توجه منفی" را دریافت می کند. این کودکان با ادعای رهبری، نمی دانند چگونه رفتار خود را تابع قوانین کنند یا تسلیم دیگران شوند و باعث درگیری های متعدد در تیم کودکان شوند. در همان زمان، سطح رشد فکریدر کودکان به درجه بیش فعالی بستگی ندارد و می تواند از هنجار سنی فراتر رود.

چگونه تشخیص دهیم که کودک شما بیش فعال است؟

سندرم بیش فعالی بر اساس حداقل اختلال عملکرد مغز است، بنابراینبیش فعالی (ADHD) یک تشخیص پزشکی است که فقط پزشک می تواند بر اساس تشخیص های خاص و نظرات متخصصان انجام دهد. ما می توانیم الگوهای رفتاری و علائم خاصی را متوجه شویم.

علل بیش فعالی (اسلاید 7)

نظرات زیادی در مورد علل بیش فعالی وجود دارد. بسیاری از محققان خاطرنشان می کنند که تعداد چنین کودکانی هر سال در حال افزایش است. مطالعه چنین ویژگی های رشدی در حال انجام است. تا به امروز، علل عبارتند از:

ژنتیک (مستعد ارثی)؛

بیولوژیکی (آسیب ارگانیک مغز در دوران بارداری، تروما هنگام تولد)؛

روانی-اجتماعی (ریزاقلیم در خانواده، اعتیاد به الکل والدین، شرایط زندگی، تربیت نادرست).

هر معلمی که با کودک بیش فعال کار می کند می داند که چقدر برای اطرافیانش دردسر و دردسر ایجاد می کند. با این حال، این تنها یک روی سکه است. نباید فراموش کنیم که ابتدا خود کودک رنج می برد. از این گذشته ، او نمی تواند همانطور که بزرگسالان می خواهند رفتار کند و نه به این دلیل که نمی خواهد ، بلکه به این دلیل که توانایی های فیزیولوژیکی او به او اجازه این کار را نمی دهد. برای چنین بچه ای سخت است برای مدت طولانیآرام بنشین، بی قراری نکن، حرف نزن. فریادهای مداوم، اظهارات، تهدید به تنبیه، که بزرگسالان بسیار سخاوتمندانه با آن رفتار می کنند، رفتار او را بهبود نمی بخشد و حتی گاهی اوقات منشأ درگیری های جدید می شوند. علاوه بر این، چنین اشکال تأثیرگذاری می تواند به شکل گیری ویژگی های شخصیت منفی در کودک کمک کند. در نتیجه همه رنج می برند: کودک، بزرگسالان و کودکانی که با آنها ارتباط برقرار می کند.

هنوز هیچ کس موفق نشده است که کودک بیش فعال را مطیع و انعطاف پذیر کند، اما یادگیری زندگی در دنیا و همکاری با آن یک کار کاملاً امکان پذیر است.

بزرگسالان هنگام برخورد با کودک بیش فعال باید موارد زیر را به خاطر بسپارند:

سعی کنید "متوجه" شوخی های جزئی نشوید، از عصبانیت خودداری کنید و سر کودک فریاد نزنید، زیرا سر و صدا هیجان را افزایش می دهد. لازم است با کودک بیش فعال به آرامی و آرام ارتباط برقرار کرد. توصیه می‌شود که هیچ لحن مشتاقانه یا لحن نشاط‌آور عاطفی وجود نداشته باشد. از آنجایی که کودک بسیار حساس و پذیرا است، به سرعت به این خلق و خو می پیوندد.

روش های فرزند پروری منفی برای این کودکان بی اثر است. ویژگی های سیستم عصبی به گونه ای است که آستانه حساسیت به محرک های منفی بسیار پایین است، بنابراین مستعد توبیخ و تنبیه نیستند، اما به راحتی به کوچکترین تعریف و تمجید پاسخ می دهند. تمجید و واکنش مثبت یک بزرگسال برای این کودکان بسیار ضروری است. اما فقط باید به یاد داشته باشید که نباید این کار را خیلی احساسی انجام دهید.

کودک بیش فعال از نظر جسمی قادر به گوش دادن دقیق به یک مراقب یا معلم برای مدت طولانی نیست، ساکت بنشیند و تکانه های خود را مهار کند. در ابتدا توصیه می شود فقط یک عملکرد را آموزش دهید. به عنوان مثال، اگر می خواهید هنگام انجام برخی کارها حواسش به او باشد، سعی کنید متوجه نشوید که بی قراری می کند و از روی صندلی خود می پرد.

حجم کار کودک باید با توانایی های او مطابقت داشته باشد. به عنوان مثال، اگر کودکان در یک گروه مهدکودک می توانند به مدت 20 دقیقه در یک فعالیت شرکت کنند، اما کودک بیش فعال فقط 10 دقیقه بازدهی داشته باشد، نیازی به مجبور کردن او برای ادامه فعالیت بیشتر نیست. هیچ فایده ای نخواهد داشت معقول تر است که او را به نوع دیگری از فعالیت سوق دهید: از او بخواهید گل ها را آبیاری کند، میز را بچیند، مدادی را که "به طور تصادفی" افتاده بردارید و غیره.

برای کودکان بیش فعال، تماس فیزیکی مهم است. بنابراین، معلم، در لحظه ای که کودک شروع به پرت شدن می کند، می تواند دست خود را روی شانه او بگذارد. این لمس به عنوان سیگنالی عمل می کند که به "روشن کردن" توجه کمک می کند. این یک بزرگسال را از نیاز به اظهار نظر و خواندن نمادهای بی فایده نجات می دهد.

برای یک کودک بیش فعال بسیار دشوار است که خود را به انجام آنچه که بزرگسالان می خواهند انجام دهد. به همین دلیل است که توصیه می شود به کودکان آموزش دهید قوانین خاصی را رعایت کنند و دستورالعمل های موجود در مهد کودک را دنبال کنند.

باید ممنوعیت های کمی وجود داشته باشد. کودک باید به وضوح بداند که چه تحریم هایی برای نقض ممنوعیت در پی خواهد داشت.

هنگامی که سیستم دهلیزی آسیب می بیند، آنها باید حرکت کنند، بپیچند و مدام سر خود را بچرخانند تا هوشیار بمانند. برای حفظ تمرکز، کودکان از یک استراتژی تطبیقی ​​استفاده می کنند: آنها مراکز تعادل خود را با کمک فعال می کنند فعالیت حرکتی. به عنوان مثال، به پشتی به صندلی تکیه دهید تا فقط پاهای پشتی آن با زمین تماس داشته باشد. بزرگسال از بچه ها می خواهد که «صاف بنشینند و حواسشان پرت نشود». اما برای چنین کودکانی این دو الزام با هم تضاد دارند. اگر سر و بدن آنها ثابت باشد، سطح فعالیت مغز آنها کاهش می یابد.

باید به خاطر داشت که برای یک کودک بیش فعال آسان تر است که در ابتدای روز کار کند تا عصر، در ابتدای درس تا پایان. کودکی که به صورت انفرادی با یک بزرگسال کار می کند، علائم بیش فعالی را نشان نمی دهد و با این کار با موفقیت بیشتری کنار می آید.

یکی از شرایط مهمتعامل موفق با کودکان بیش فعال - حفظ یک روال روزانه. تمام مراحل و فعالیت ها باید از قبل برای کودک شناخته شده باشد.

بازی برای کودکان بیش فعال

بازی برای جلب توجه: "اصلاح"، "معلم"، "گرفتن - نگیر"، "همه چیز برعکس است"

بازی و تمرین برای رفع تنش عضلانی و عاطفی (آرامش)؛ راگدول"، "هامپتی دامپی"، تمرینات روانی ژیمناستیک

بازی هایی که مهارت های تنظیم ارادی (کنترل) را توسعه می دهند: "من سکوت می کنم - زمزمه می کنم - فریاد می زنم" ، "در سیگنال صحبت کن" ، "یخ زدن"

بازی هایی که به تقویت توانایی برقراری ارتباط کمک می کنند، بازی های ارتباطی "اسباب بازی های زنده"، "Centipede". فرشته های خوب"، "تلفن خراب".

“نام آور» (کریاژوا N.L.، 1997)

هدف: حذف پرخاشگری کلامی، کمک به کودکان برای ابراز خشم به شکل قابل قبول.

موارد زیر را به کودکان بگویید: "بچه ها، با پاس دادن توپ به اطراف، بیایید یکدیگر را کلمات بی ضرر مختلف صدا کنیم (شرایط نام هایی که می توان استفاده کرد از قبل بحث شده است. اینها می توانند نام سبزیجات، میوه ها، قارچ ها یا مبلمان باشند). هر درخواست باید با این کلمات شروع شود: "و تو، ...، هویج!" به یاد داشته باشید که این یک بازی است، بنابراین ما به یکدیگر توهین نخواهیم شد. در دایره پایانی، حتماً باید به همسایه خود چیز خوبی بگویید، مثلاً: "و تو، .... آفتاب!"

این بازی نه تنها برای کودکان پرخاشگر، بلکه برای کودکان حساس نیز مفید است. باید با سرعت زیاد انجام شود و به بچه ها هشدار داد که این فقط یک بازی است و نباید از یکدیگر آزرده خاطر شوند.

“دو گوسفند» (Kryazhevo N.L.، 1997)

هدف: تسکین پرخاشگری غیرکلامی، فراهم کردن فرصتی برای بیرون انداختن "قانونی" خشم، کاهش تنش بیش از حد عاطفی و عضلانی و هدایت انرژی کودکان در جهت درست. معلم بچه ها را به دوتایی تقسیم می کند و متن را می خواند: ^اوایل، اوایل، دو قوچ روی پل به هم رسیدند. شرکت کنندگان در این بازی در حالی که پاهای خود را از هم باز کرده اند، نیم تنه خود را به جلو خم کرده، کف دست ها و پیشانی خود را روی یکدیگر قرار می دهند. وظیفه این است که تا زمانی که ممکن است بدون تکان دادن با یکدیگر روبرو شوید. می توانید صداهای "Bee-ee" را ایجاد کنید.

“توخ تیبی روح» (Fopel K., 1998)

هدف: از بین بردن حالات منفی و بازیابی قدرت.

“من یک کلمه خاص به شما در اطمینان می گویم. این یک طلسم جادویی در برابر بد خلقی، در برابر رنجش و ناامیدی است. برای اینکه واقعا کار کند، باید موارد زیر را انجام دهید. اکنون بدون اینکه با کسی صحبت کنید شروع به قدم زدن در اتاق خواهید کرد. به محض اینکه می خواهید صحبت کنید، جلوی یکی از شرکت کنندگان بایستید، به چشمان او نگاه کنید و سه بار بگویید: عصبانی، عصبانی واژه جادویی: «توح الطبیّة». سپس به قدم زدن در اتاق ادامه دهید. هر از گاهی جلوی کسی بایستید و این کلمه جادویی را دوباره با عصبانیت بگویید.

برای اینکه کلمه جادویی کار کند، باید آن را نه به صورت پوچی، بلکه در حالی که به چشمان فردی که در مقابل شما ایستاده نگاه می کنید، بگویید.

“ژوزو» (کریاژوا ن. ال.، 1997)

هدف: به کودکان پرخاشگر بیاموزیم که کمتر حساس باشند، به آنها کمک کنیم فرصت منحصر به فرداز چشم دیگران به خود نگاه کن، جای کسانی باشد که خودشان به آنها توهین می کنند، بدون اینکه به آن فکر کنند. "ژوژا" روی صندلی با حوله ای در دستانش می نشیند. همه دور او می دوند، قیافه می گیرند، اذیتش می کنند، لمسش می کنند. "Zhuzha" تحمل می کند، اما زمانی که او از همه اینها خسته می شود، می پرد و شروع به تعقیب مجرمان می کند و سعی می کند کسی را که بیشتر به او توهین کرده است، بگیرد، او "Zhuzha" خواهد بود.

یک بزرگسال باید اطمینان حاصل کند که "مسخره" خیلی توهین آمیز نیست.

اشتباهاتی که به افزایش تنش در موقعیت کمک می کند

وظیفه اصلی معلم (یا هر بزرگسال دیگری) که با پرخاشگری کودک مواجه می شود، کاهش تنش موقعیت است. اعمال نادرست معمولی یک بزرگسال که تنش و پرخاشگری را افزایش می دهد عبارتند از:

تظاهرات قدرت ("من هنوز معلم اینجا هستم"، "همانطور که من می گویم خواهد بود")؛

فریاد، عصبانیت؛

حالات و ژست های تهاجمی: فک های فشرده، دست های ضربدری یا به هم چسبیده، صحبت از طریق دندان های به هم فشرده.

طعنه، تمسخر، تمسخر و تمسخر;

ارزیابی منفی از شخصیت کودک، بستگان یا دوستان او؛

استفاده از نیروی فیزیکی؛

کشاندن غریبه ها به درگیری؛

اصرار تسلیم ناپذیر بر حق بودن؛

نمادها، موعظه ها، "قرائت های اخلاقی"،

مجازات یا تهدید به مجازات؛

تعمیم هایی مانند: «همه یکسان هستید»، «مثل همیشه هستید...»، «تو هرگز...»؛

مقایسه کودک با کودکان دیگر به نفع او نیست;

تیم ها، الزامات سخت، فشار؛

بهانه، رشوه، پاداش.

y!

برخی از این واکنش ها ممکن است کودک را از آن باز دارد مدت کوتاهی، اما تأثیر منفی احتمالی چنین رفتار بزرگسالی بسیار به همراه دارد آسیب بیشتراز خود رفتار پرخاشگرانه

پیوست 1. پرتره "کودک خاص"

ویژگی های یک کودک

خیلی پرحرف

با کارت های تراکنش سازنده کار می کند.

از بازی دسته جمعی خودداری می کند.

بیش از حد متحرک

از خودش خواسته های زیادی دارد

احساسات و تجربیات دیگران را درک نمی کند

احساس طرد شدن می کند

مناسک را دوست دارد

این دارد عزت نفس پایین

اغلب با بزرگسالان بحث می کند

موقعیت های درگیری ایجاد می کند

تاخیر در رشد گفتار

بیش از حد مشکوک

در جای خود می چرخد

حرکات مکانیکی کلیشه ای را انجام می دهد

مدام رفتار خود را کنترل می کند

نگرانی بیش از حد در مورد رویدادهای خاص

تقصیر را به گردن دیگران می اندازد

در حرکات بی قرار

مشکلات جسمی دارد: درد شکم، گلو درد، سردرد

اغلب با بزرگسالان بحث می کند

ایراد گیر

به نظر می رسد جدا، بی تفاوت به اطراف

دوست دارد پازل و موزاییک بسازد

اغلب کنترل خود را از دست می دهد

از انجام درخواست ها خودداری می کند

تکانشی

جهت گیری ضعیف در فضا

اغلب دعوا می کند

نگاهی دور دارد

اغلب پیش‌بینی‌های «بد» دارد

خود انتقادی

کشش عضلانی دارد

هماهنگی حرکات ضعیفی دارد

ترس از شروع فعالیت های جدید

اغلب عمداً بزرگسالان را تحریک می کند

خجالتی سلام می کند

سالها همین بازی را بازی می کند

کم می خوابد و بی قرار

هل می دهد، می شکند، همه چیز اطراف را از بین می برد

احساس درماندگی می کند

هدف:

- توسعه، شکل گیری و اصلاح ویژگی های حرفه ای با هدف

مشارکت.

- ترویج توسعه بازتاب.

- معلمان را با ایده همکاری آشنا کنید.

- به معلمان مطالب عملی ارائه دهید که باعث ارتقای کیفیت های خاص برای ایجاد همکاری بین کودکان پیش دبستانی می شود.

طرح سناریو

1. مرحله سازمانی

یک طناب در وسط سالن وجود دارد. معلمان در یک صف می ایستند و از آنها خواسته می شود که به سمت دیگر موضوعات حرکت کنند:

- چه کسی فرزند اول خانواده است.

- که در کودکی دوچرخه داشت.

- که عاشق آواز خواندن است.

- که چشمان قهوه ای دارد.

- که یک دختر (پسر) دارد.

- که عاشق قهوه است.

همه ما متفاوت هستیم، اما همیشه افرادی در کنار ما هستند که می توانیم علایق مشترکی با آنها پیدا کنیم.

حالا به روشی غیرعادی به دو گروه تقسیم می‌شویم. در یک دایره بایستید، چشمان خود را ببندید. حالا با چشمان بسته در سالن حرکت کنید و پشت خود را به یکدیگر فشار دهید. اگر احساس می کنید که راحت و راحت در کنار یک نفر ایستاده اید، دیگر به دنبال شریک زندگی خود نباشید. چشمان خود را باز کنید و ببینید این شخص کیست، این انتخاب ممکن است شما را شگفت زده کند.

یک معلم از این زوج بخشی از یک گروه خواهد بود، معلم دیگر بخشی از گروه دیگری خواهد بود.

2 مرحله بازی

وظیفه 1 "نقاشی"

هدف:اجازه دهید معلمان احساس کنند که رسیدن به هدفشان در هنگام انجام دو نفره بدون توافق چقدر دشوار است. خود را در شرایط فعلی ارزیابی کنید.

معلمان به دو گروه تقسیم می شوند، به هر گروه وظیفه ای داده می شود تا گروه دیگر از آن اطلاعی نداشته باشد. وظیفه گروه اول ترسیم یک موش است. وظیفه گروه دوم ترسیم خانه است. در عین حال، مقرر شده است که "روی میز یک مداد و یک ورق کاغذ وجود دارد، اما با وجود این، شما باید کار خود را انجام دهید، حتی اگر شریک زندگی شما با شما تداخل داشته باشد." سپس معلمان به صورت جفت روی میزها می نشینند - یکی از تیم "موش" و دیگری از تیم "خانه". رهبر دستور شروع به تکمیل کار را می دهد.

خلاصه

چقدر در زندگی در حالی که به سمت هدف خود حرکت می کنیم، از خواسته ها و آرزوهای شخص دیگری غافل می شویم؟ وقتی چیزی برای ما درست نمی شود یا درگیری ایجاد می شود، دیگران را سرزنش می کنیم و خود را توجیه می کنیم. یا شاید ما فقط نیاز به گفتگو و توافق در مورد اقدامات مشترک داریم. آنگاه نتیجه اقدامات ما مثبت خواهد بود، رضایت و احترام متقابل نمایان می شود.

ما معلمان باید به ویژه مراقب و حساس باشیم، زیرا با روح لطیف کودکان در تماس هستیم.

وظیفه 2 "راه رفتن بر فراز پرتگاه"

هدف:نشان دهید که توانایی درخواست، پذیرش و ارائه کمک و حمایت چقدر مهم است. خود را در شرایط فعلی ارزیابی کنید.

شرکت کنندگان در یک صف فشرده قرار می گیرند - آنها از سنگ ها تقلید می کنند. یک روبان یا طناب در مقابل آنها قرار می گیرد، بسیار نزدیک به انگشتان پا - این یک مسیر باریک بر فراز پرتگاه است. هر یک از شرکت کنندگان، با شروع از اول، باید در طول مسیر بر فراز پرتگاه حرکت کنند و در آن نیفتند و در انتهای صف بایستند. (در عین حال، همه همانطور که فکر می کنند راحت حرکت می کنند - آنها روی "صخره ها" چنگ می زنند، پاهای شرکت کنندگان را جابجا می کنند، به دنبال محل حمایت می گردند، شخصی با پشت به "صخره" حرکت می کند. سنگ های تقلید نیز رفتار می کنند. به طور متفاوت - کسی سعی می کند کمک کند، از واکر حمایت می کند، کسی دور می زند و مقاومت می کند).

خلاصه

چه احساسی داشتید همکاران؟ حمایت یا مقاومت، تمایل به کمک داشتید یا نسبت به مسافر بی تفاوت بودید؟ همه ما متفاوت هستیم، اما هر یک از ما در مقطعی به کمک نیاز داریم و همیشه به خودی خود به وجود نمی آید. شما باید بتوانید آن را پیدا کنید - مستقیم به دنبال آن بروید. اگر شخصی متوجه شد که شما به کمک نیاز دارید و خودش آن را پیشنهاد می کند، باید بتوانید آن را بپذیرید. ما باید خودمان این را یاد بگیریم و حس کمک متقابل را در کودکان ایجاد کنیم.

وظیفه 3 "قدرت کلمات"

هدف:تأثیر یک کلمه را بر یک شخص نشان دهید. این درک را بسط دهید که گفتار به عنوان وسیله بیان، وسیله تأثیرگذاری نیز هست. از شرکت کنندگان دعوت کنید تا معنای افکار خود را که در کلمات بیان می شود تجدید نظر کنند.

به شرکت کنندگان یادداشت هایی با کلمات "قدرت" و "ضعف" داده می شود و از آنها خواسته می شود که آنها را در سکوت بخوانند، تصور کنند چه چیزی با این کلمه مرتبط است و در عرض 1-2 دقیقه خود را در معنای کلمه غوطه ور کنند. سپس شرکت کنندگان چشمان خود را می بندند و "غوطه وری" را ادامه می دهند و یک بازو را در مقابل خود دراز می کنند. به شرکت کنندگان هشدار داده می شود که مهم نیست چه اتفاقی می افتد، آنها باید در حالت "غوطه ور شدن" به معنای کلمه نوشته شده باقی بمانند. مجری سعی می کند دست شرکت کننده را پایین بیاورد و با مقاومت دست متوجه می شود که یادداشت به کدام کلمه داده شده است. ("قدرت" - دست مقاومت می کند ، "ضعف" - دست آزادانه یا با کمترین مقاومت می افتد).

خلاصه

کلمه است قدرت بزرگ. گفتار به عنوان وسیله بیان، وسیله تأثیرگذاری نیز هست. کارکرد نفوذ در گفتار انسان یکی از اصلی ترین و اساسی ترین کارکردهای آن است. یک فرد برای تأثیرگذاری، اگر مستقیماً بر رفتار، بر افکار یا احساسات، بر آگاهی افراد دیگر صحبت می کند. چیزی که یک فرد می گوید بر آگاهی او تأثیر می گذارد. اگر کلمات «نمی‌توانم»، «نمی‌خواهم»، «نمی‌توانم» از گفتار ما ناپدید شوند، خیلی چیزها به سمت بهتر شدن تغییر خواهند کرد. در واقع ما قادر مطلق هستیم. این باید همیشه هنگام برقراری ارتباط با کودکان در نظر گرفته شود - معلم باید بتواند کودکان ناامن و ترسو را از توانایی های عالی آنها متقاعد کند.

1. مرحله محتوا

در سیستم آموزش پیش دبستانی روسیه برای سال های گذشتهتغییرات بزرگی رخ داده است که الزامات شخصی و توسعه حرفه ایمعلم

سازمان های پیش دبستانی در حال ورود به دوره ای عمیق هستند تغییرات کیفی. استاندارد جدید آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش اضافی، محتوا و ساختار آموزش را به طور کلی تغییر داده است. هدف آموزش، انباشت دانش و مهارت های فردی خاص نیست، بلکه شکل گیری فعالیت های آموزشی همگانی و بر اساس آنها، کسب دانش پایه و مهمتر از همه، توانایی به روز رسانی مستقل و بهبود آموزش مطابق با آن است. شرایط دنیایی که به سرعت در حال تغییر است.

بنابراین، یک پیش دبستانی مدرن نه تنها باید مقدار معینی از دانش را به دست آورد، بلکه باید همکاری، برنامه ریزی فعالیت های خود، ارزیابی نتایج کار، کار با انواع مختلف اطلاعات، بیان آزادانه خود را به صورت شفاهی و کتبی، تشخیص و درک کند. تفاوت بین مردم و فرهنگ ها، ارزش چنین تفاوتی را درک کنید و خیلی چیزهای دیگر.

و امروز ما یک بار دیگر به مسائل آموزشی همکاری خواهیم پرداخت ، که اجرای آن در روند آموزشی آموزش پیش دبستانی در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی در حال تبدیل شدن به یک شرایط روانشناختی و آموزشی مرتبط تر است.

بیایید تعیین کنیم که کدام موضوع امروز غالب بود. در اولین کار، هر یک از شما سعی کردید بدون توافق با شریک زندگی خود به هدف خود برسید. در کار دوم باید به همکاران خود کمک می کردید و از آنها کمک می خواستید - همه موفق نشدند. در کار سوم، قدرت کلمات و در نتیجه افکار را تجربه کردید.

توانایی مذاکره، ارائه و درخواست کمک، ارتباط کلامیو شایستگی ارتباطی- همه اینها اجزای مفهوم "همکاری" هستند.

همکاری تمایل فرد برای کار هماهنگ و هماهنگ با مردم، برابری روانی، گشاده رویی، احترام به تفاوت در نظرات و رویکردها در حل مشکلات فعالیت مشترک است.

مشکلات آموزش همکاری در آثار معلمان و روانشناسانی مانند Sh.A Amonashvili، V.V.Davydov، A.V. ویگودسکی

آنها آموزش همکاری را به عنوان یک جهت امیدوارکننده برای توسعه آموزش پیش دبستانی و مدرسه در نظر گرفتند و در مفهوم مدرن آموزش پیش دبستانی توسعه یافته توسط آزمایشگاه مدرسه VNIK و موسسه تحقیقاتی آموزش پیش دبستانی منعکس شد. ایده های اساسی آموزش همکاری:

- از کودک متحد داوطلب و علاقه مند، همفکر معلمان، مربیان، والدین در تربیت، تعلیم، تربیت، رشد، مشارکت برابر در فرآیند آموزشی، مراقبت و مسئولیت پذیری در قبال نتایج این فرآیند باشد.

- تغییر شرایط و جوهر کسب دانش - انتقال از روش های آموزشی تولید مثل به روش های اکتشافی و خلاقانه که در فعالیت های مشترک معلم و کودک انجام می شود.

- بکارگیری اشکال مؤثر تعامل معلم و کودک در فرآیند آموزشی.

همکاری مدیریت را از طرف معلم لغو نمی کند، اما آن را متفاوت می کند: مدیریت یک طرفه به عنوان تعامل معلم با دانش آموز (موضوع با هدف کنترل) با تأثیر متقابل جایگزین می شود، که در آن نه تنها معلم، بلکه دانش آموز به عنوان موضوع مدیریت عمل می کند، علاوه بر این، در نقش موضوع تأثیرگذاری از سوی دانش آموز، معلم است. انتقال به تربیت شخصیت محور.

- آموزش همکاری شامل ایجاد فضای شادی و خوش بینی به عنوان عنصر ضروری فرآیند یادگیری، توسعه و آموزش است.

رقابت و همکاری دو قطبی هستند که زندگی هم برای یک کودک پیش دبستانی و هم برای بزرگسالان بین آنها جریان دارد. در همین حال، نتایج مقایسه بین‌المللی دانش‌آموزان نشان داد که «دانش‌آموزانی که تمایل به کار در یک محیط رقابتی دارند، نتایج بیشتری نسبت به دانش‌آموزانی که از آن اجتناب می‌کنند، کسب می‌کنند. در مورد کسانی که تمایل به همکاری دارند نیز وضعیت مشابه است.» بنابراین، این دو راهبرد (رقابت و همکاری) را باید مکمل و ضروری برای پرورش شخصیتی هماهنگ و موفق دانست.

کودکانی که با همکاری، مهربانی و موفقیت بزرگ می‌شوند، بیشتر احساس قوی‌تری از خود پیدا می‌کنند، همانطور که کودکانی که با یک رژیم غذایی متعادل بزرگ می‌شوند، قوی‌تر و سالم می‌شوند. ارتباطات و فعالیت های مشترک پایه ای است که کل زندگی کودکان بر آن بنا می شود. ایجاد ارتباط در گروه های مهدکودک یکی از مهم ترین اهداف و در عین حال ابزار اصلی تعلیم و تربیت است. تعامل مداوم بین کودکان و یکدیگر ارزشمندترین چیز در زندگی پیش دبستانی است.

وظیفه مهم معلم باید تشخیص سازماندهی همکاری بین کودکان باشد. این می تواند توسط:

- رد سلسله مراتب ثابت و سفت و سخت روابط، همکاری به عنوان عنصر اساسی روابط.

- خروج معلم از نقش مربی و تسلط بر نقش سازمان دهنده فعالیت های گروهی.

- انتقال به اشکال "غیر آموزشی" ارتباط آموزشی:

الف) توسعه علایق مشترک و متقابل شرکت کنندگان در ارتباط (دانش آموزان)؛

ب) عدم تعلیم (تدریس)؛

ج) ماهیت خلاقانه ارتباط (به عنوان وظیفه مربی).

- به رسمیت شناختن نقش ویژه فعالیت های گروهی و زوجی به عنوان اشکال فعالیت مستقل.

برای اینکه یک معلم بتواند اصول برابری - گفتگو، توسعه مشترک، آزادی، همزیستی، همکاری، اتحاد و پذیرش را در عمل پیاده کند، خود باید چنین تجربه و زندگی داشته باشد.

ادبیات:

ایلین جی.ال. مشکلات آموزش همکاری. گروه مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 3، 1385

Svatalova T.A. آموزش ارتباطات. معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 6 1386

Utenkov L. N. بازی های همکاری. معلم مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شماره 1، 1387

دوبینا ال. رشد توانایی های ارتباطی کودکان. آموزش پیش دبستانی № 10, 2005

پیوست 1

آموزش برای کودکان 4-7 سال

بازی های همکاری

بازی‌های مشارکتی از یک سو یک شکل سرگرم‌کننده، روش‌شناختی ساده و سرگرم‌کننده برای کار با کودکان هستند، و از سوی دیگر، یک کالیدوسکوپ از بازی‌ها هستند که موقعیت آموزشی بسیار خاصی را ترسیم می‌کنند.

در اینجا اصول کلیدی آن آمده است:

1. شادی و لذت عواملی هستند که به بهترین شکل اندام های بدن را شکل می دهند.
2. رشد کودک در فرآیند تعامل فعال او با دیگران، در لحظه تنش قدرت جسمی و روحی او در روند همکاری با همسالان و بزرگسالان اتفاق می افتد.
3. تربيت، رشد و شكل گيري كودك تنها به كمك فعاليت هايي صورت مي گيرد كه با جان و دل مي پذيرد.

در بازی های تعاونی همه برنده می شوند و هیچکس بازنده نیست. کودکان به جای رقابت با یکدیگر بازی می کنند. این بازی ها ترس از شکست و شکست را از بین می برد و اعتماد به نفس کودک را تقویت می کند.

بازی های بدون رقابت هم برای کار با کودکانی است که مشکلی ندارند و هم برای آن دسته از کودکانی که به دلیل ویژگی های شخصی خود در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان مشکل دارند. کودک با شرکت در این گونه بازی ها متوجه می شود که "من" او در اتحاد با "من" دیگر رضایت بالایی دارد.

از طریق بازی‌های مشارکتی، کودکان یاد می‌گیرند که مشارکت کنند و به دیگران کمک کنند و به احساسات دیگران اهمیت دهند. بازیکنان در چنین بازی هایی باید به یکدیگر کمک کنند. با همکاری به عنوان یک بازیکن، هر بازیکن با سهم خود بخشی از این کل است. این احساس تعلق مستقیماً با افزایش عزت نفس ارتباط دارد و احساسات منفی را به احساسات مثبت تبدیل می کند.

آموزش بازی

هدف: ایجاد ویژگی های لازم برای همکاری با همسالان و بزرگسالان در کودکان پیش دبستانی بازی های فضای باز.

زمان سازماندهی. ماساژ "لاک پشت"

کودکان یکی پس از دیگری می ایستند و فرد مقابل را ماساژ می دهند.

لاک پشتی برای شنا رفت و با چرخش نوازش کرد.

چشمانی که از ترس برآمده می شوند.

یک لاک پشت برای شنا رفت

و او از ترس همه را گاز گرفت.

کاس! کاس! کاس! کوی! مور مور.

من از هیچ چیز نمی ترسم!

کاس! کاس! کاس! کوی!

من با ترس مبارزه خواهم کرد!

Turtle Rura مالش دایره ای با کف دست

او در دریاچه شیرجه زد!

از عصر شیرجه زدن

و او ناپدید شد... هی، هی، هی!

لاک پشت رورا، مشت زدن

سریع نگاه کن!

فقط سکوت در پاسخ، نوازش

رورا دیگر بین ما نیست.

لاک پشت شنا کرد

آب زیبایی بود

هنگام اجرای بازی ها، معلم به کودکان توضیح می دهد که باید نسبت به یکدیگر احساس کنند، مراقب همسالان خود باشند، با هم رفتار کنند و از دیگران حمایت و کمک کنند.

"حلقه های موزیکال همکاری"

این یک فعالیت عالی برای کودکان برای معرفی ایده همکاری است. حلقه ها ساختاری هستند که دو یا چند کودک می توانند در آن بازی کنند، بنابراین حلقه ها بسیار هستند درمان موثرتوسعه آغاز همکاری در کودکان سه و چهار ساله. برای شروع، گروه به جفت تقسیم می شود که هر کدام داخل دایره خود (حلقه) ایستاده اند. هر کودک قسمت خود را از حلقه (معمولاً در کمر یا شانه) نگه می دارد. به موزیک، کودکان بدون ترک حلقه در سالن می دوند. برای انجام این کار، هر دو کودک باید در یک جهت و با سرعت یکسان حرکت کنند. هر بار که موسیقی متوقف می شود، بچه های دو حلقه با کنار هم قرار دادن حلقه های خود و ایستادن در داخل آنها با هم متحد می شوند. این تا زمانی که ممکن است ادامه دارد مقدار زیادبچه ها خود را به هم نمی پیچند و حلقه های خود را در یک دایره به هم وصل نمی کنند.

"لاک پشت بزرگ"

یک گروه 7 تا 8 نفره به صورت چهار دست و پا در زیر یک پوسته لاک پشت بزرگ قرار می گیرند.

و سعی می کند لاک پشت را وادار به حرکت در یک جهت کند. تشک ژیمناستیک به عنوان یک پوسته استفاده می شود، اگرچه می تواند برگ بزرگمقوا یا پتو، برزنت یا تشک - هر چیزی از مواد موجود. این یک بازی خزیدن جمعی در یک جهت است. کودکان از خزیدن لاک پشت بر روی کوه یا مسیر مانع لذت می برند بدون اینکه لاک خود را از دست بدهند.

"تعادل با توپ های ساحلی"

در این بازی دو کودک سعی می کنند بدون استفاده از دست، یک توپ یا توپ فنری را بین خود نگه دارند. آنها ممکن است سعی کنند توپ را حفظ کنند راه های مختلف(سر به سر، پهلو به پهلو، شکم به شکم، پشت به پشت و غیره) و سعی کنید در حالی که توپ را نگه داشته اید در سالن حرکت کنید. کودکانی که توپ را با پیشانی خود نگه می دارند ممکن است سعی کنند به سمت پایین خم شوند و انگشتان پای خود را با دست لمس کنند، چمباتمه بزنند و غیره. آنها همچنین ممکن است سعی کنند از یک حلقه آویزان یا از مسیر مانع عبور کنند. برای تنوع، می توانید دو یا سه توپ نگه دارید.

ضمیمه 2

آموزش برای کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی

مشارکت

هدف:همکاری، گوش دادن و شنیدن، تبادل اطلاعات، دوتایی عمل کردن را بیاموزید. اعتماد به یکدیگر، احساس مسئولیت نسبت به یکدیگر را پرورش دهید.

"من ندارم"

معلم از قبل تصاویر داستانی مربوط به روابط قابل قبول و غیرقابل قبول را آماده می کند (در سیستم بزرگسال - کودک، کودک - کودک، کودک - جهانو الگوی "من نباید" (به عنوان مثال، تصویری از علامت "-") سه جفت کودک آن عکس هایی را انتخاب می کنند که موقعیت هایی را نشان می دهد که در روابط بین افراد (جفت اول) غیرقابل قبول است، بین یک فرد. و طبیعت (جفت دوم)، یک شخص و یک جهان شی (جفت سوم)، انتخاب خود را توضیح می دهند.

"راهنما"

در گروه، اشیاء چیده شده و قرار می گیرند - موانع (صندلی، مکعب ها، حلقه ها و غیره). بچه ها به صورت جفت تقسیم می شوند: رهبر - پیرو. پیرو چشم بند را روی چشمانش می گذارد، رهبر او را راهنمایی می کند و به او می گوید که چگونه حرکت کند، مثلا:

«از مکعب عبور کن»، «اینجا یک صندلی هست، بیا دورش بگردیم». سپس بچه ها نقش ها را عوض می کنند.

"رشته اتصال"

بچه ها به صورت دایره ای می نشینند و یک گلوله نخ را به یکدیگر پاس می دهند تا همه نخ را بگیرند. پاس دادن توپ با اظهاراتی در مورد احساسات کودکان، آنچه برای خود می خواهند و می توانند برای دیگران آرزو کنند همراه است.

هنگامی که توپ به بزرگسالان باز می گردد، بچه ها نخ را می کشند و چشمان خود را می بندند و تصور می کنند که یک کل را تشکیل می دهند، که هر یک از آنها در این کل مهم و قابل توجه است.

"یک کارت پستال بسازید"

معلم عناصر کاربردی را از قبل آماده می کند، به عنوان مثال: ماهی در یک آکواریوم، میوه در یک سبد، قارچ در یک پاکسازی. چند کودک باید با هم کار کنند تا عناصر اپلیکیشن را روی یک ورق کاغذ بچینند و مسئولیت های چسباندن هر عنصر را تقسیم کنند. وقتی برنامه ها آماده شد، هر زوج کارت خود را به زوج دیگر می دهد.

عنوان: اشکال فعال کار با معلمان برای تسلط بر استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی سمینار-کارگاه آموزشی برای معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی "آموزش ارتباطات و همکاری"

سمت: معلم ارشد
محل کار: مهد کودک توسعه عمومی MDOBU شماره 32 "Rosinka"، روستای نووشاختینسکی
مکان: منطقه پریمورسکی، منطقه میخائیلوفسکی، روستای نووشاختینسکی، خیابان. Leninskaya 14a

مهدکودک و خانواده دو پدیده تربیتی هستند که هر کدام در نوع خود تجربه اجتماعی را به کودک می دهند. تأثیر تربیت خانوادگی بر کودک آنقدر قوی است که می تواند هرگونه تلاش آموزشی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را باطل کند. معلمان درک می کنند که بدون توافق با خانواده، تأثیرات آموزشی تمام قدرت خود را از دست می دهند. فقط در ترکیب با یکدیگر شرایط بهینه را برای ورود ایجاد می کنند مرد کوچکبه دنیای بزرگ

دانلود:

پیش نمایش:

موضوع: سمینار - کارگاه آموزشی مربیان پیش دبستانی با عناصر آموزشی

"بهبود ارتباط بین معلمان و والدین"

هدف: افزایش سطح مهارت های حرفه ای مربیان پیش دبستانی در زمینه تعامل با خانواده دانش آموزان.

وظایف:

1. خلاصه کردن دانش مربیان در مورد حمایت قانونی و قانونی از تعامل مؤسسات آموزشی پیش دبستانی با والدین.

2. شفاف سازی و نظام مند کردن دانش معلمان در مورد موضوع تعامل با والدین.

3. به معلمان کمک کنید تا همکاری با خانواده را سازمان دهند. آموزش نحوه برقراری ارتباط با والدین

4. یاد بگیرید که درایت آموزشی را در شرایط مختلف کار آموزشی در موسسات پیش دبستانی نشان دهید.

5. آموزش تکنیک ها و تمرین های عملی برای غلبه بر موانع در برقراری ارتباط با والدین «مشکل».

6. توسعه توانایی ارزیابی کافی خود در ارتباط با والدین.

7. آشنایی معلمان با اصول نظری و عملی روانشناسی در زمینه صلاحیت ارتباطی.

8. کمک به بهبود سطح توسعه مهارت های ارتباطی معلمان از طریق تمرین های عملی.

9. تشدید فعالیت های معلمان برای تعمیم، اشاعه و معرفی تجربیات همکاران از سایر مؤسسات آموزشی پیش دبستانی.

اشکال کار با معلمان در طول اجرای پروژه: سخنرانی های کوچک، کارهای عملی، بازی های تجاری، مطالعات موردی، بحث، کارهای خلاقانه، کار مستقل با کارت، کار در گروه های کوچک، تمرینات روانی، ارائه،

تمرین "تقسیم یک گروه به زیر گروه ها با توجه به یک معیار خاص"ما از هر شرکت کننده در سمینار دعوت می کنیم که یک کارت بگیرد رنگ متفاوت. وقتی همه جمع شدند، از همه دعوت کنید تا شرکای آموزشی با همان رنگ‌هایی که با رنگین کمان مطابقت دارند پیدا کنند (رنگین کمان روی میزها است).

بخش 1 - مقدماتی - حقیقت یاب

مراسم استقبال

هدف: معرفی افراد حاضر به یکدیگر، تشکیل یک «فضای گروهی واحد»، شناسایی درخواست‌ها و انتظارات از جلسه، تلاش برای ایجاد یک جو عاطفی مثبت.

روانشناس تربیتی: سلام خدمت اساتید عزیز برای اینکه ارتباط ما خوشایند و کامل باشد، قبل از هر چیز باید با یکدیگر بیشتر آشنا شویم.

بازی "سلام"

من می خواهم جلسه خود را با یک مقدمه شروع کنم.

آشنایی (نام موسسه آموزشی - محل کار (مهدکودک، گروه)

موضوع جلسه امروز ما "بهبود ارتباطات بین معلمان و والدین" است.

ما پیشنهاد می کنیم کارگاه امروز را به این موضوع اختصاص دهیم: "ارتباط بین معلم و والدین دانش آموزان، توسعه باز بودن، اعتماد و توانایی درک والدین همانطور که هستند."

کار معلم گاهی با مشکلاتی روبرو می شود. در حال حاضر، خواسته ها و الزامات والدین برای مهدکودک و به ویژه برای معلم بسیار زیاد است که می تواند منجر به یک وضعیت درگیری شود.

به منظور کمک به معلمان در حل موقعیت های تعارض، از شما دعوت می کنیم در یک کارگاه آموزشی شرکت کنید. لطفا به یاد داشته باشید که این یک کلاس یا سخنرانی نیست. فرصتی برای صحبت کردن وجود دارد، هیچ پاسخ اشتباهی وجود ندارد، هر چه می گویید پذیرفته می شود و قضاوت نمی شود.

در کارگاه سمینار خود، می خواهیم تکنیک ها، مهارت ها، تکنیک های ارتباطی را از طریق تمرینات آموزشی نشان دهیم. انتخاب آنها به این دلیل بود که آموزش به عنوان یکی از روش های یادگیری فعال اجتماعی در نظر گرفته می شود تا معلم را برای ارتباط آماده کند. ارتباطات در حین اجرای آنها به شرکت کنندگان کمک می کند تا تمایلات رفتاری خود را درک کنند، به آنها می آموزد که موقعیت ارتباط را تجزیه و تحلیل کنند، شخص دیگری (در این مورد، والدین را درک کنند)، اقدامات خود را پیش بینی و طراحی کنند.

نتیجه آموزش:

1. کسب تجربه ارتباطی

2. توانایی پیمایش اطلاعات، آنچه را که برای کار خود با والدین لازم است از بین آن انتخاب کنید

3. یک برنامه فعالیت با والدین طراحی کنید

4. مسیر و ماهیت ارتباط آینده با والدین را مدل کنید

5. بر موانع روانی ارتباط با والدین غلبه کنید

6. ارائه رویکرد فردی به والدین

7. از مشکلات خود در ارتباط و توانایی غلبه بر آنها آگاه باشید

قسمت 2 محتویات سمینار-کارگاه

1. بخش

مینی سخنرانی

تغییراتی که در دولت، جامعه و آموزش رخ می دهد، خواسته های جدیدی را بر ماهیت و کیفیت موسسات آموزشی و خانواده ها ایجاد می کند.

در حال حاضر بیش از پیش آشکار می شود که افزایش اثربخشی و کیفیت موسسات آموزشی پیش دبستانی بدون همکاری مؤثر والدین و مربیان غیرممکن است. در تمام مدت اقامت یک کودک پیش دبستانی در مهدکودک، برای معلمان و والدین مهم است که شریک، متحد در آموزش و پرورش باشند، یکدیگر را درک کنند، به یک زبان صحبت کنند و در یک مسیر حرکت کنند.

"دوران پیش دبستانی" دوره ای منحصر به فرد در زندگی فرد است که در آن سلامتی شکل می گیرد و شخصیت شکل می گیرد.

در عین حال، این دوره ای است که در طی آن کودک کاملاً به بزرگسالان اطراف خود - والدین، معلمان - وابسته است.

مهدکودک و خانواده دو پدیده تربیتی هستند که هر کدام در نوع خود تجربه اجتماعی را به کودک می دهند. تأثیر تربیت خانواده بر کودک به قدری قوی است که می تواند هرگونه تلاش آموزشی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی را باطل کند. معلمان می دانند که بدون توافق با خانواده، تأثیرات آموزشی تمام قدرت خود را از دست می دهند. آنها فقط در ترکیب با یکدیگر شرایط بهینه را برای ورود یک فرد کوچک به دنیای بزرگ ایجاد می کنند.

(برای کف زدن به دو کف دست نیاز دارید. نوع کف زدن بستگی به هر دو کف دست دارد. ضرب المثل شرقی)

والدین باید مشارکت فعال داشته باشند فرآیند آموزشیشرکت کنندگان در همه پروژه ها، صرف نظر از اینکه چه فعالیتی بر آنها غالب است، و نه فقط ناظران خارجی.

امروزه با تشخیص اولویت آموزش خانواده بر جامعه و مسئولیت تربیت فرزندان بر عهده والدین، می فهمیم که این امر مستلزم روابط جدید بین خانواده و نهاد پیش دبستانی است.

تازگی این روابط توسط مفاهیم تعیین می شود"همکاری"، "تعامل".

مشارکت - این ارتباط "در شرایط مساوی" است، که در آن هیچ کس امتیاز نشان دادن، کنترل، ارزیابی را ندارد.

مشارکت گفتگویی است که دائماً همه شرکا و همه شرکت کنندگان را غنی می کند. تسلط بر هنر گفتگو برای هر دو طرف ضروری است: والدین و معلمان، که باید به دنبال آن باشند راه های مثبتو اشکال ارتباطی

تعامل بین معلمان و والدین است:

اولا ، این یک نگرش عاطفی مثبت معلمان و والدین برای همکاری در تربیت فرزندان است.

و بزرگترین برندگان کودکانی هستند که به خاطر آنها این تعامل انجام می شود..

دوما ، این با در نظر گرفتن فردیت کودک است. معلم با حفظ ارتباط با خانواده، ویژگی ها و عادات شاگرد خود را می آموزد و در هنگام کار به آنها توجه می کند.

ثالثا ، این همان تحکیم پیوندهای خانوادگی است که امروزه در تربیت نیز یک مسئله مشکل ساز است.

چهارم ، این فرصتی است برای اجرای یک برنامه واحد برای تربیت و رشد کودک در موسسه پیش دبستانیو در خانواده

یک معلم در یک مهدکودک مدرن باید فردی تحصیلکرده و باهوش باشد، از نظر حرفه ای صلاحیت داشته باشد، بتواند "کلید" هر کودک و والدین را بیابد، "لذت" خود را داشته باشد و برای دیگران جالب باشد.

مهم است که معلم نه تنها بر فناوری های معرفی شده تسلط داشته باشد و در سازماندهی جدید فرآیند آموزشی جهت گیری کند، بلکه برای ارتباط نیز باز باشد.

سازماندهی تعامل همه جانبه بین معلمان و والدین امروزه یکی از مهمترین وظایف پیش روی تیم های موسسات پیش دبستانی است. مطالعه وضعیت این مشکل نشان می دهد که در بسیاری از مهدکودک ها جستجوی فعال و اجرای چنین اشکالی از تعامل با خانواده های دانش آموزان وجود دارد که امکان دستیابی به همکاری واقعی را فراهم می کند.

موسسات پیش دبستانی مدرن کارهای زیادی انجام می دهند تا اطمینان حاصل شود که ارتباط با والدین غنی و جالب است. معلمان از یک سو هر آنچه را که به بهترین وجه آزمایش شده است حفظ می کنند و از سوی دیگر به دنبال و تلاش برای معرفی اشکال جدید و مؤثر تعامل با خانواده های دانش آموزان هستند که وظیفه اصلی آن دستیابی به همکاری واقعی است. بین مهدکودک و خانواده

اشکال سنتی (انواع) تعامل با والدین	فرم های نوآورانه (انواع) تعامل با والدین
مشاوره ها	مشاوره با استفاده از نصب چند رسانه ای
جلسات والدین	ارائه مهد کودک
نماها را باز کنید	تعطیلات مشترک
تعطیلات برای والدین	میزگرد. ، آنها در قالب ارتباط آزاد یا منظم بین معلمان و والدین سازماندهی می شوند که در طی آن والدین این فرصت را دارند که به سؤالات مورد علاقه خود پاسخ دهند و نظر خود را در مورد یک مشکل بیان شده یا نگران کننده بیان کنند. به عنوان مثال: "هوس های کودکانه"، "آماده کردن کودک برای مدرسه".
گفتگو	آموزش ها آنها آموزش فعال اجتماعی-روان شناختی والدین را در زمینه مهارت های روانشناختی فرض می کنند. مثلا: "آموزش برقراری ارتباط با کودکان"، "نحوه حل تعارض"
همایش ها	کلاس های موضوعی با والدین، سمینارها و کارگاه های آموزشی. آنها شامل یک بحث فعال در مورد مشکلات روانشناختی و آموزشی است که شامل تهیه گزارش ها، پیام ها، تبادل فعال نظرات و توسعه توصیه های خاص است. به عنوان مثال: «بهزیستی روانی کودک در خانواده و مهدکودک»، «آیا والدین بودن آسان است؟»
گوشه والدین	تجارت و بازی های نقش آفرینی. بازی های تجاری و نقش آفرینی. آنها شامل بحث و بازتولید (بازی کردن) توسط والدین در مورد موقعیت های آموزشی مشکل ساز مختلف در آموزش خانواده در یک محیط مشروط به منظور کسب مهارت ها و تجربه عاطفی بازیگری در چنین موقعیت هایی هستند. به عنوان مثال: "وقتی کودکی لجباز است" ، "وقتی کودکی دیگران را می گیرد" ، "بدخوشی کودکان در یک مکان عمومی" -
نمایشگاه های موضوعی	فعالیت های مشترک معلمان، والدین و کودکان. شامل فعالیت های فعال از انواع مختلف در یک اتاق گروهی در سایت است. این می تواند تمیز کردن آنها، تزئین آنها باشد. تهیه و کاشت گیاهان، تهیه مشترک دفترچه راهنما، هدایا، جواهرات و غیره
	فیلمبرداری. این به معنای ضبط ویدئویی از لحظات مختلف از زندگی کودکان در مهدکودک و به دنبال آن مشاهده مشترک والدین، فرزندان، سایر اعضای خانواده و معلمان است. به عنوان مثال: "یک روز در باغ"، "تعطیلات ما"، "ما می سازیم، نقاشی می کنیم، مجسمه سازی می کنیم"، "کلاس های موسیقی".
	ایجاد وب سایت های شخصی

لیست اشکال پیشنهادی همکاری کامل و جامع نیست، زیرا کار روزانه با والدین دائماً موارد جدیدی را به وجود می آورد و موارد قدیمی را اصلاح می کند.

2. بخش

بخش عملی (1)

تمرین خودتشخیصی "من در پرتوهای خورشید هستم."

هدف: تعیین میزان نگرش نسبت به خود (مثبت منفی)، جستجو و تأیید ویژگی های مثبت خود. (در یک دایره، نشسته روی صندلی).

هر شرکت کننده دایره ای را روی یک تکه کاغذ می کشد. نام شما را در دایره می نویسد. در مرحله بعد، باید پرتوهایی را که از این دایره می آیند، بکشید. معلوم می شود خورشید. بالای هر پرتو کیفیتی نوشته شده است که مشخصه آن شخص است. تجزیه و تحلیل تعداد پرتوها (نمایش واضح از خود) و غلبه ویژگی های مثبت (ادراک مثبت از خود) را در نظر می گیرد.

1. بحث «من و والدین گروهم».

ورزش. "سوال ها و جواب ها"

1. از چه اشکالی برای تعامل با والدین استفاده می کنید؟

2. چه چیزی کار نمی کند، چه دانشی از دست رفته است، نگران چه مشکلاتی هستید؟

3. هر چند وقت یک بار با والدین دانش آموزان خود ارتباط برقرار می کنید؟ چه موضوعاتی؟

4. هنگام برقراری ارتباط با والدین خود چه احساساتی را تجربه می کنید؟

5. چه حرفه ای / ویژگی های شخصیآیا آن را هنگام برقراری ارتباط با او نشان می دهید؟

6. چرا معمولاً اختلاف و سوء تفاهم با والدین به وجود می آید؟» "آیا والدینت علیه شما ادعایی دارند؟"

2. وظیفه. کارگاه آموزشی

وظیفه معلمان این است که تعیین کنند هنگام حل مشکلات اصلی در بلوک ها از چه اشکال کار باید استفاده شود. بنویسشون روی برگه.

بلوک ها	وظایف	تشکیل می دهد
		سخنرانی ها، سمینارها، کارگاه ها، کلاس های باز، کار گروه های خلاقبر اساس علایق، جلسات والدین، مشاوره، کمپین بصری
		مسابقات، باشگاه ها، انتشار روزنامه ها، مسابقات، آزمون ها، رویدادهای مشترک
		انجام بررسی های جامعه شناختی، مقطعی، "صندوق پستی" اوقات فراغت مشترک، تعطیلات، شرکت والدین و کودکان در نمایشگاه ها، کارگاه ها، اتاق نشیمن آموزشی، برگزاری جلسات، مشاوره به اشکال غیر سنتی، مجلات آموزشی شفاهی، بازی های با محتوای آموزشی، کتابخانه آموزشی برای والدین، بروشورهای اطلاع رسانی برای والدین، سازماندهی روزهای (هفته ها) درهای باز، بازدید باز از کلاس ها و سایر فعالیت های کودکان، انتشار روزنامه های دیواری، سازماندهی مینی کتابخانه ها
		انجام نظرسنجی های جامعه شناختی، نظرسنجی، صندوق پستی
شناختی		کارگاه آموزشی، جلسه آموزشی، سالن آموزشی، جلسات، مشاوره در اشکال غیر سنتی، مجلات شفاهی آموزشی، بازی های با محتوای آموزشی، کتابخانه آموزشی برای والدین
		بروشورهای اطلاعاتی برای والدین، سازماندهی روزهای آزاد (هفته ها)، بازدید آزاد از کلاس ها و سایر فعالیت ها برای کودکان. انتشار روزنامه، سازماندهی مینی کتابخانه ها

تکلیف برای معلمان

بلوک ها	وظایف	تشکیل می دهد
آموزش آموزشی والدین	افزایش سواد تربیتی والدین
مشارکت والدین در فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی	ایجاد شرایط برای مشارکت والدین در برنامه ریزی، سازماندهی و نظارت بر فعالیت های آموزش پیش دبستانی
اشکال نوآورانه و غیر سنتی تعامل با والدین	تشدید مشارکت والدین در تربیت فرزندان
اطلاعاتی و تحلیلی	شناسایی علایق، نیازها، درخواست های والدین، سطح سواد آموزشی آنها
شناختی	آشنایی والدین با سن و ویژگی های روانی کودکان پیش دبستانی. شکل گیری مهارت های عملی در تربیت فرزندان در والدین
تصویری و اطلاعاتی: اطلاعاتی و آموزشی; افزایش آگاهی	آشنایی والدین با کار یک موسسه پیش دبستانی و ویژگی های تربیت فرزندان. شکل گیری دانش والدین در مورد تربیت و رشد فرزندان

وظیفه 3. تصویر "ما هفت هستیم" (به گفته زائر بیک)

• ما نگرانیم ... (یک واقعیت، یک تناقض، چیزی که جلب توجه می کند، صورت بندی می شود).
• متوجه هستیم ... (مسئله ای آگاهانه برای حل و راهنماها-ارزش ها ارائه شده است).
• ما انتظار داریم ... (شرح اهداف مورد نظر - نتایج آورده شده است).
• ما فرض می کنیم ... (ایده ها، فرضیه ها ارائه می شود).
• ما قصد داریم ... (زمینه اقدامات برنامه ریزی شده در مراحل).
• ما آماده ایم ... (شرح منابع موجود با ماهیت های مختلف آورده شده است).
• ما درخواست حمایت داریم... (دلیل حمایت خارجی لازم برای اجرای پروژه ارائه شده است).

3. بخش. بخش نظری "ارتباطات"

ارتباط تعامل دو یا چند نفر است که شامل تبادل اطلاعات بین آنها می شود. در عمل آموزشی، ارتباط است مهمترین عاملموفقیت حرفه ای

در فرآیند تعامل انسان و انسان، همه چیز مهم است: آنچه می گوییم، چگونه می گوییم، چگونه اطلاعات شریک ارتباطی خود را درک می کنیم. بنابراین، ابتدا یک شرط ضروریموفقیت در تعامل بین معلم و والدین آگاهی از ساختار ارتباط است.

سه جزء ارتباطات وجود دارد:

1. ادراکی (بنابراین، جنبه ادراکی شامل ادراک شخص توسط شخص در فرآیند ارتباط است)

2. تعاملی . (سمت تعاملی به سازماندهی فعالیت مشترک، تعامل در گفتگو (چگونه صحبت می کنیم، چه اهدافی را دنبال می کنیم) دلالت دارد که می تواند در فشار، اجتناب، انفعال یکی از شرکا یا هر دو شرکت کننده در تعامل بیان شود.)

3. ارتباطات(مولفه ارتباطی فرآیند انتقال اطلاعات است: تبادل نظرات، تجربیات، اطلاعات، خواسته ها - این چیزی است که ما می گوییم.)

تمامی وسایل ارتباطی به کلامی، غیرکلامی و فرازبانی تقسیم می شوند. وسایل کلامی شامل کلماتی است که در فرآیند ارتباط تلفظ می کنیم. به غیر کلامی - ژست ها، حالات چهره، فاصله ها، موقعیت های ارتباطی، حالت ها و غیره؛ و فرازبانی - تن، سرعت صدا، لحن، مکث.

4. بخش. کار عملی (2)

1 . بازی "حرف های آموزشی". (در هنگام برقراری ارتباط با والدین، لحن بسیار مناسب است).

هدف: آگاهی از اهمیت لحن برای رسیدن به هدف تأثیر معلم در ارتباط با والدین. (5 دقیقه) (شرکت کنندگان به دو دایره تقسیم می شوند)

عبارات را بگویید:

1. من نسبت به موفقیت فرزند شما بی تفاوت نیستم

2. مایلم در گفتگویمان صراحت بیشتری داشته باشیم

این عبارات را با سایه هایی از کنایه، سرزنش، بی تفاوتی، مطالبه گری، حسن نیت، چالش تلفظ کنید (آهنگ ها روی کارت ها نشان داده شده است). در پایان گفتار، شرکت کنندگان گزارش می دهند که آیا به نظر آنها در دستیابی به هدف نفوذ موفق بوده اند یا خیر.

1) با اشاره به سرزنش.

2) با کنایه

3) با لمس چالش

4) با لمس بی تفاوتی

5) با لمس تقاضا

6) با حس حسن نیت.

در پایان بیانیه، شرکت کنندگان گزارش می دهند که آیا به نظر آنها در دستیابی به هدف نفوذ موفق بوده اند یا خیر. چه لحنی در هنگام برقراری ارتباط با والدین قابل قبول است.

هنگام برقراری ارتباط با والدین، تسلط بر تکنیک سؤال کردن ضروری است.

2. کارگاه روانشناسی"یادگیری ارتباط با والدین" - تمرین "یک عبارت را انتخاب کنید"

هدف : در لیست پیشنهادی عبارات "نامطلوب" را برای شروع مکالمه با والدین پیدا کنید و یک جفت معنایی برای آن انتخاب کنید - یک عبارت "مطلوب".

سخنان مجری: «معلم مسئول عواقب آن چیزی است که می گوید برای اینکه گفتار تأثیر مثبتی بر والدین بگذارد، باید عباراتی را انتخاب کنید که راه اندازی دفاع های روانی در والدین را حذف کند هنگام انتخاب یک عبارت مورد توجه قرار گیرد: آگاهی طرف مقابل از مشکل مورد بحث تأیید می شود توسل مستقیم به همکار به شکل «رویکرد شما» فرموله شده است.

دستورالعمل ها. از مربیان دعوت می شود در لیست پیشنهادی پیدا کنند:

1) پنج عبارت "تاسف بار" که نباید استفاده شود.

2) عبارات «نامطلوب» و جفت معنایی («مطلوب») به آنها.

جزوه 4

تمرین "یک عبارت را انتخاب کنید" به نظر شما عبارات "ناموفق" را با رنگ قرمز و "نامطلوب" همراه با "مطلوب" - با یک فلش آبی برجسته کنید تا پیکان از عبارت "نامطلوب" به "مطلوب" برود. ببخشید اگه قطع کردم... من می خواهم... احتمالا هنوز در این مورد نشنیده اید... شاید برایتان جالب باشد که بدانید ... دوست دارم دوباره بشنوم... چیزی که به نظر من جالب است این است که ... من به این نتیجه رسیدم که ... شما می خواهید... من فکر می کنم مشکل شما این است که ... سریع بحث کنیم... همانطور که می دانید... با اینکه نمیدونی... لطفا اگر وقت دارید به من گوش دهید... البته شما هنوز از این موضوع خبر ندارید... اما من در این مورد نظر دیگری دارم... البته شما قبلاً می دانید ... احتمالاً در این مورد شنیده اید ...

پس از اتمام تمرین، بحث و مقایسه با پاسخ های صحیح انجام می شود:

عبارات "ناموفق".: "ببخشید اگر قطع کردم..."، "دوست دارم دوباره بشنوم..."، "بیایید سریع با شما بحث کنیم..."، "لطفاً اگر وقت دارید به من گوش کنید..."، "و من دارم چیز دیگری در مورد این نظر…».

عبارات "نامطلوب" همراه با "مطلوب":

"من می خواهم ..." - "آیا می خواهی..."؛

"شما احتمالا هنوز در مورد این نشنیده اید ..." - "شما احتمالا قبلاً در مورد این شنیده اید ..."؛

"به نظر من جالب است که..." - "شما علاقه مند خواهید شد بدانید..."؛

"من به این نتیجه رسیده ام که..." - "فکر می کنم مشکل شما این است که..."؛

"اگرچه شما این را نمی دانید ..." - "البته، شما قبلاً می دانید ..."؛

"البته شما هنوز در مورد این موضوع نمی دانید ..." - "از کجا می دانید ...".

5. بخش - بازی - گرم کردن

1). بازی "دو نیمکره"

دستورالعمل ها. شرکت کنندگان به سه نفر تقسیم می شوند. دو نفر نیمکره‌های مغز والدین را تشخص می‌دهند و سومی معلمی است که ادعای «والد» می‌کند (این موضوع باید به‌طور واضح و مشخص فرموله شود و به‌طور واقع‌بینانه به آن پرداخته شود». والد موجود). وظیفه "نیمکره ها" این است که با هم به شکایت پاسخ دهند (همه یک کلمه صحبت می کنند) تا مشکل را حل کنند. به عنوان مثال، معلم می پرسد: «چرا فرزند شما به مدرسه دیر آمد؟ ورزش صبحگاهی? ". "نیمکره راست": "ما..." "نیمکره چپ": "... بیش از حد خوابیدیم." سپس شرکت کنندگان جای خود را تغییر می دهند.

2) تمرین "دست"

دستورالعمل ها. همه شرکت کنندگان باید در سکوت، با چشمان خود، یک جفت پیدا کنند. ارائه دهنده در 30 ثانیه. می گوید: «دست». همه شرکت کنندگان باید در سکوت نزدیک شوند و دست شخصی را بگیرند که با آنها جفت تشکیل می دهد. مجری بازی را خلاصه می کند: "امیدوارم همه از یکدیگر حمایت کنند. این همان کسی است که می توانیم در مواقع سخت به او تکیه کنیم.»

6. بخش. بخش نظری

"اصول تعامل با والدین"

اصول تعامل با والدین عبارتند از:

1. سبک ارتباط دوستانه بین معلمان و والدین.

نگرش مثبت نسبت به ارتباط، پایه محکمی است که تمام کار معلمان گروه با والدین بر روی آن بنا شده است. در ارتباط بین معلم و والدین، طبقه بندی و لحن مطالبه گر نامناسب است. از این گذشته ، اگر معلم اشکال خاصی از رفتار صحیح با والدین را برای خود ایجاد نکند ، هر مدل تعامل با خانواده ها که کاملاً توسط مدیریت مهدکودک ساخته شده است "الگویی روی کاغذ" باقی خواهد ماند. معلم هر روز با والدین ارتباط برقرار می کند و این بستگی به او دارد که نگرش خانواده نسبت به مهد کودک به طور کلی چگونه خواهد بود. تعامل دوستانه روزانه بین معلمان و والدین بسیار بیشتر از یک رویداد خوب اجرا شده است.

2. رویکرد فردی.

نه تنها هنگام کار با کودکان، بلکه هنگام کار با والدین نیز ضروری است. معلم، هنگام برقراری ارتباط با والدین، باید وضعیت، خلق و خوی مادر یا پدر را احساس کند. اینجاست که توانایی انسانی و آموزشی معلم برای اطمینان دادن به والدین، همدردی و فکر کردن با هم در مورد چگونگی کمک به کودک در یک موقعیت خاص مفید است.

3. همکاری، نه راهنمایی.

مادران و پدران امروزی، اکثراً افراد باسواد، آگاه و آگاه هستند و البته به خوبی می دانند که چگونه باید فرزندان خود را تربیت کنند. بنابراین، جایگاه آموزش و تبلیغ ساده دانش تربیتی امروز بعید است نتایج مثبت. ایجاد فضایی از کمک و حمایت متقابل برای خانواده در شرایط دشوار آموزشی، نشان دادن علاقه کارکنان مهدکودک به درک مشکلات خانواده و تمایل صادقانه برای کمک بسیار مؤثرتر خواهد بود.

4. با جدیت آماده می شویم.

هر رویداد، حتی کوچکترین، برای کار با والدین باید با دقت و جدیت آماده شود. نکته اصلی در این کار کیفیت است و نه کمیت رویدادهای فردی و نامرتبط. یک جلسه یا سمینار والدین ضعیف و با آمادگی ضعیف می تواند بر تصویر مثبت موسسه به عنوان یک کل تأثیر منفی بگذارد.

5. پویایی.

یک مهدکودک امروز باید در حالت توسعه باشد، نه عملکرد، یک سیستم سیار باشد، به سرعت به تغییرات در ترکیب اجتماعی والدین، آنها پاسخ دهد. نیازهای آموزشیو نیازهای آموزشی بسته به این، شکل ها و جهت های کار مهدکودک با خانواده باید تغییر کند.

اصول

اصول اولیه ای که ارتباط بین معلمان و والدین بر آن استوار است عبارتند از:

–– ارتباط مبتنی بر گفتگو؛

–– صراحت، صداقت در ارتباطات؛

– – امتناع از انتقاد و ارزیابی شریک ارتباطی.

به طور معمول، مدل های ارتباطی را می توان متمایز کرد:

–– "مدل خبره"- معلمان در مواردی که نقش کارشناسان اصلی در تعامل با والدین را بر عهده می گیرند از این الگو استفاده می کنند. ویژگی چنین روابطی این است که مربیان بر همه چیز کنترل کامل دارند و همه تصمیمات را خودشان می گیرند. این مدل شامل مشارکت فعال والدین نمی شود.

–– “مدل پیوند”- معلمان زمانی از این مدل استفاده می کنند که خود را متخصص اصلی روابط با والدین بدانند، اما در عین حال سودمندی مشارکت والدین را تشخیص دهند و آنها را وسیله، منبعی برای دستیابی به اهداف خود بدانند.

–– "نیاز به مدل«- معلمان زمانی از این الگو استفاده می کنند که هدف اصلی فعالیت هایشان ارضای نیازهای خانواده باشد. آنها والدین را مشتریان و مصرف کنندگان اصلی خدمات خود می دانند.

7. بخش. بخش عملی (4)

1) وظیفه "نقطه دید"به شرکت کنندگان موضوع ارتباط داده می شود، اما برخی از آنها از یک دیدگاه ("برای") دفاع می کنند، برخی دیگر از مخالف ("علیه") دفاع می کنند.

وظیفه این است که طرف مقابل را به دیدگاه خود در مورد یک موضوع متقاعد کنید. موضوعات احتمالی:

1) "مادر نحوه ایجاد تغییر را آموزش می دهد ، معلم روش های سازنده تعامل را آموزش می دهد".

3) "شما نسبت به فرزند من مغرضانه هستید" ، معلم توصیه هایی برای اصلاح رفتار کودک می دهد.

4) شما به من "خشک" پاسخ دادید - "در مورد چه چیزی صحبت می کنید ، به نظرتان رسید که من ذاتاً درونگرا هستم."

5) "شما بی ادبانه به من پاسخ دادید" - به نظر می رسید که شرایط اینگونه پیش می رود و شما بدون گوش دادن به پایان ، همه چیز را اشتباه فهمیدید.

6) معلم ها با خانواده و فرزند ما مخالف هستند، شما مدام ما را پیش یک گفتاردرمانگر می فرستید، بعد روانشناس، آیا فرزند ما از همه بدتر است؟ - معلم توصیه هایی در مورد چگونگی اصلاح شکاف ها در توسعه رفتار و فرآیندهای شناختی ارائه می دهد.

7) "شما هرگز در جشن ها و تعطیلات به فرزندم نقش نمی دهید، آیا او ناتوان ترین است؟" - کودک واقعا نمی تواند آن را اداره کند.

تحلیل: در واقع کار با ایرادات در حال انجام است.

چه کسی از تغییر دیدگاه خود استقبال می کند؟ هيچ كس.

چه تکنیک هایی می تواند این روند را روان تر کند؟

2) ورزش "قوت".

شرکت کنندگان به جفت تقسیم می شوند. اولین عضو جفت به مدت دو دقیقه به شریک زندگی خود در مورد مشکل او در تمرین آموزش می گوید. دوم، پس از گوش دادن، باید وضعیت فعلی را به گونه ای تجزیه و تحلیل کند که نقاط قوت در رفتار شریک زندگی را بیابد و با جزئیات در مورد آنها به او بگوید. سپس شرکا جای خود را عوض می کنند.
در پایان این تمرین در مورد اینکه چه چیزی باعث ایجاد مشکلات از سوی شرکت کنندگان در تمرین شده است بحث می شود.
در حین تحلیل کلیپس از اتمام درس، مجری توجه را به آگاهی از نیازها، اهداف زندگی و انگیزه های حرفه ای شرکت کنندگان در آموزش جلب می کند.

8. بخش

مکث پویا

1) بازی وحدت "مردم شانگهای".

هدف: اتحاد گروه، ایجاد اعتماد. (در فضای آزاد سالن.)

دستورالعمل: «در یک صف بایستید و دستان خود را بگیرید. اولین نفر در خط به دقت حول محور خود می پیچد و بقیه را به همراه خود می کشد تا یک "مارپیچ" تشکیل شود. در این وضعیت شرکت کنندگان باید مسافت مشخصی را طی کنند. می توانید گروه را دعوت کنید تا در پایان حرکت خود به دقت چمباتمه بزنند

2) تمرین "ایستادن"

بازیکنان یک دایره تشکیل می دهند. رهبر داخل دایره راه می رود و در حالی که جلوی کسی می ایستد، با صدای بلند می گوید: "دست ها!" کسی که او خطاب می کند باید با آرامش بایستد و همسایگانش باید دستان خود را بالا ببرند: همسایه سمت چپ - راست، همسایه سمت راست - چپ. هر کس اشتباه کند دایره را ترک می کند.

9. بخش

بخش نظری

والدین مدرن

والدین مدرن کاملاً متفاوت هستند: برخی ادبیات آموزشی می خوانند، برخی دیگر به طور تصادفی از آن استفاده می کنند، گاهی اوقات فرزندان خود را به طور شهودی بزرگ می کنند /"چگونه مرا بزرگ کردند"/

برخی از والدین تمایلی به تربیت فرزند ندارند. دیگران نمی دانند چگونه. هنوز دیگران نمی دانند که چرا این ضروری است

والدین از نحوه آموزش خود راضی نیستند، آنها در مهدکودک تربیت می شوند و پس از بازدید از مهدکودک، کودکان را به سالن های ورزشی معتبر، دبیرستان های نخبگان می برند و هر از گاهی از مهدکودک بازدید می کنند.

مهدکودک ها همچنان بسته باقی می مانند و والدین از محتوای تربیت و آموزش کودکان در مهدکودک اطلاعی ندارند، بنابراین والدین اغلب نسبت به توصیه ها و درخواست های معلمان ناشنوا هستند و ارتباط برقرار نمی کنند. والدین به عنوان ناظران بیرونی عمل می کنند، یعنی. بي تفاوت.

والدین و معلمان اغلب احساس می کنند که همفکر یا همفکر نیستند، بلکه بیشتر به عنوان مخالفانی احساس می کنند که همیشه یکدیگر را درک نمی کنند.

مشکلات ذکر شده در بالا مستلزم ایجاد گفت‌وگو بین مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی و خانواده‌ها، گفت‌وگو مبتنی بر همکاری، اجتماع و کمک متقابل است که در نهایت منجر به ایجاد فضایی واحد برای رشد هر کودک می‌شود.

کیفیت فرآیند آموزشی در یک مؤسسه پیش دبستانی را می توان با رویکردهای یکسان برای تربیت فرزندان از سوی والدین و معلمان تضمین کرد. بنابراین، امروزه موضوع صلاحیت تربیتی والدین کلیدی است.

اخیراً مدارس شروع به ایجاد خواسته‌های جدید و غیرمنطقی در سطح رشد کودکان کرده‌اند و والدین شروع به درخواست از مربیان کرده‌اند که از آمادگی فرزندانشان برای مدرسه اطمینان حاصل کنند و این را به عنوان توانایی نوشتن، خواندن و شمارش درک می‌کنند. در همان زمان، سخنان والدین شنیده می شود: "با فرزند خود درگیر انواع چیزهای بی اهمیت نباشید - بازی ها، او را برای مدرسه آماده کنید." آنها اصلاً علاقه ای ندارند، نگران نباشند که کودک چگونه با همسالان خود ارتباط برقرار می کند، از چه چیزی ناراحت است، از چه چیزی خوشحال است، چه چیزی برای او عزیز است، به چه چیزی افتخار می کند و غیره، یعنی والدین در نظر می گیرند. مسائل آموزشی غیر ضروری

در همه موارد، کمک های واجد شرایط از متخصصان و مربیان پیش دبستانی ضروری است.

در عین حال، والدین اغلب به دلایل ذهنی مختلف آماده پذیرش کمک نیستند. همه اینها تحریک می کند روابط دشوار. اختلافات بین والدین و معلمان - مشکل جدیبرای سیستم آموزشی و جامعه به طور کلی

10. بخش

بخش عملی (5)

1) تمرین بازی "والدین مدرن - آنها چگونه هستند؟" (گروه ها به نوبت ویژگی های والدین مدرن را نام می برند)

پیام معلم-روانشناس "راههای تعامل موثر با والدین"

11. بخش

بخش نظری

"قوانین ایجاد ارتباط موثر"

هنگام برقراری ارتباط با والدین، باید به یاد داشته باشید که ارتباط الگوهای خاص خود را دارد. اساس نگرش یک فرد نسبت به ما در 15 ثانیه اول گذاشته می شود! برای عبور ایمن از "میدان مین" این ثانیه های اول، لازم است "قاعده سه بعلاوه" را اعمال کنید (برای جلب نظر طرف مقابل خود باید حداقل سه امتیاز مثبت روانی به او بدهید.)

جهانی ترین عبارتند از:

1. لبخند،
2. نام مخاطب
3. تعریف و تمجید.

برای اینکه مردم بخواهند با ما ارتباط برقرار کنند، خود ما باید تمایل خود را برای برقراری ارتباط با آنها نشان دهیم. و مخاطب باید این را ببیند. یک لبخند صمیمانه و دوستانه لازم است!

نام یک شخص برای او شیرین ترین و مهم ترین صدا در هر زبانی است. استفاده از نام کوچک هنگام احوالپرسی بسیار مهم است. نه فقط سر تکان دهید یا بگویید: "سلام!"، بلکه "سلام، آنا ایوانونا!"

در ارتباط، قابل استفاده ترین تعریف غیرمستقیم است: ما خود شخص را ستایش نمی کنیم، بلکه آنچه برای او عزیز است: تفنگ شکارچی، والدین فرزندش. والدین پرمشغله و خسته بعد از کار به ویژه در برابر خوب و آسیب پذیری هستند رفتار بدکودک. بنابراین، شما نباید روی بد تمرکز کنید. ابتدا باید در مورد موفقیت ها صحبت کنید و فقط در پایان می توانید با درایت در مورد زمینه های مشکل کودک بگویید.

12. بخش

تمرینات عملی (7)

تمرین "تمجید"

هدف: توانایی برقراری ارتباط محبت آمیز با والدین. در یک دایره نشسته، از شرکت کننده ای که در کنار او نشسته است به عنوان یکی از والدین گروهش تعریف کنید. برای جلب نظر همکار خود

"قاعده سه بعلاوه" را اعمال کنید

جهانی ترین عبارتند از:

لبخند،

نام همکار

تعریف و تمجید.

وظیفه: از شریک ارتباطی خود تعریف کنید. هر شرکت کننده توپ را به صورت دایره ای پاس می دهد و به همسایه خود کلمات محبت آمیز می گوید

دستورالعمل: به شایستگی های همسایه خود توجه کنید، ببینید امروز چگونه به نظر می رسد، سعی کنید به جذابیت و جذابیت او توجه کنید. از او تعریف کنید

در طول تمرین، دو نکته را دنبال کنید: اجازه دهید تعارف صمیمانه به نظر برسد، هر تعریفی باید فوراً برگردانده شود.

علاوه بر این روش ها، روش های دیگری نیز برای استقرار وجود دارد تماس خوببا همکار:

تکنیک های برقراری ارتباط با والدین

تماس بستگی به این دارد که چه می گوییم و چگونه خود را حمل می کنیم. هر حرکت یک کلمه در زبان اشاره است. عناصر ارتباط غیرکلامی به ویژه عبارتند از:

• تن صدا و لحن صدا،
• بلندگوهای جداکننده فضا
• سرعت تنفس،
• حرکات،
• وضعیت،
• پارچه،
• حالت چهره،
• نمادهای وضعیت،
• ارتباط چشمی.

هنگام برقراری ارتباط، بسیار مهم است که بدن، نگاه و حالات صورت شما تا حد امکان باز باشد و برای اعتماد مفید باشد.

اگر بی حوصلگی نشان می دهید، با صدای بلند صحبت می کنید یا عصبانی می شوید، ممکن است این تصور را داشته باشید که:

• شما به دیگران احترام نمی گذارید
• میترسی؟
• نامهربان
• بد تربیت شده و غیره

1. همراه با لبخند، نگاه دوستانه و با دقت (تماس چشمی) ضروری است. اما نباید مخاطب خود را با نگاه خود "متحرک" کنید. منظره. اگر می خواهید تماس برقرار کنید، با نگاه کردن به چشم ها شروع کنید، اما در اینجا مهم است که زیاد دور نروید، زیرا فردی که بیش از حد پایدار است تماس بصریمی تواند این را به روش خود تفسیر کند: شاید مشکلی در من وجود دارد، طرف صحبت بیش از حد مزاحم است و غیره.

2. فاصله کوتاه. سازماندهی فضا. در اطراف هر یک از ما فضایی وجود دارد که سعی می کنیم آن را دست نخورده نگه داریم. ظرافت و توانایی حفظ فاصله شرط ضروری برای ارتباط پربار است. تنشی که در طول ارتباط ایجاد می شود ممکن است نشان دهنده نقض فضای شخصی باشد. در این مورد، باید کنار بروید یا دور شوید و یک موقعیت راحت بگیرید.

فاصله کوتاه و موقعیت مناسب (از 50 سانتی متر تا 1.5 متر). این فاصله برای مکالمات بین آشنایان و دوستان نزدیک معمولی است ، بنابراین مخاطب ناخودآگاه به ما گوش می دهد و به ما کمک می کند - به لطف این فاصله ، ما به او "نزدیک تر" تلقی می شویم. اما از "مرزهای" فضای شخصی همکار خود عبور نکنید! برجسته 4 منطقه که در آن افراد با هم ارتباط برقرار می کنند. ما در صورت لزوم یک یا آن منطقه را انتخاب می کنیم. فاصله انتخاب نادرست بین طرفین در طول ارتباط می تواند به عنوان مثال به عنوان پرخاشگری یا بی تفاوتی کامل نسبت به همکار تلقی شود.

منطقه یک - این یک منطقه صمیمی است، آن را به فاصله 15-45 سانتی متر گسترش می دهد، این منطقه است که به عنوان دارایی خود. افراد نزدیک به فرد مجاز به ورود به این منطقه هستند. این شامل عزیزان، والدین، همسران، فرزندان، دوستان نزدیک و اقوام می شود.

منطقه دوم - منطقه شخصی، از 46 سانتی متر تا 1 متر و 22 سانتی متر گسترش می یابد.

منطقه سوم - منطقه ارتباطات اجتماعی از 1 متر و 22 سانتی متر تا 3 متر و 60 سانتی متر گسترش می یابد، به عنوان مثال، از یک قفل ساز و لوله کش وقتی هر کاری در خانه ما انجام می دهند، از پستچی، از فروشنده، از یک همکار جدید. در محل کار و از افرادی که به خوبی نمی شناسیم.

منطقه چهارم - این منطقه به اصطلاح عمومی است که از فاصله بیش از 3 متر و 60 سانتی متر از بدن فرد شروع می شود. این بر اساس فاصله ای است که ما از برقراری ارتباط یا مخاطبان زیادی از مردم خوشحالیم.

اطلاعات:

• 0-0.5 متر - فاصله صمیمی که در آن افراد نزدیک با هم ارتباط برقرار می کنند.
• 0.5-1.2 متر - فاصله بین فردی برای صحبت بین دوستان.
• 1.2-3.7 متر - منطقه روابط تجاری (مدیر، تابع).

1. موانع را بردارید ، "افزایش" فاصله در ادراک ما در ارتباطات (میز، کتاب، ورق کاغذ در دست).
2. حرکات. در حین مکالمه از حرکات باز استفاده کنید، دست ها یا پاهای خود را در مقابل خود ضربدری نکنید. (حرکات معروف: "قفل" (بازوها، انگشتان، پاها روی قفسه سینه)، ژست "شیر" - علائمی که توسط ناخودآگاه هر شخص به طور واضح درک می شود: شما برای ارتباط بسته هستید.)
3. با تمام ظاهر خود حالت ایمنی و راحتی را حفظ کنید (عدم تنش در وضعیت بدن، حرکات ناگهانی، مشت های گره کرده، نگاه به پهلو، لحن سرکش در صدا).
4. یکی دیگر از تکنیک های برقراری تماس، پیوستن است. این به معنای توانایی صحبت با والدین به یک زبان، به سادگی، بدون بارگذاری بیش از حد اطلاعات است. از تکنیک اتصال استفاده کنید، یعنی. یک "من" مشترک پیدا کنید: "من همان هستم، من همان چیزی را دارم!" از ضمیر «شما…» (شما این کار را می کنید!»، «باید این کار را انجام دهید...») به ندرت بیشتر صحبت کنید. "ما": "همه ما علاقه مندیم که فرزندانمان سالم باشند، قادر باشند...، بدانند...!"، "همه ما نگران این هستیم که کودکان..."، "فرزندان ما..."، "ما هستیم". متحد با یک هدف مشترک - این آموزش فرزندان ما است!

نتیجه. تکنیک های برقراری تماس: تماس چشمی، لبخند، احوالپرسی، تماس با نام، حالت باز، فاصله کوتاه، حرکات باز، تاکید بر اهمیت.

13. بخش. - کارهای عملی (8)

مکث پویا

1) بازی "Confusion".

هدف: تنش زدایی، کاهش فاصله در ارتباطات.

گروه در یک دایره ایستاده اند. با علامت رهبر، همه چشمان خود را می بندند و دستان خود را به جلو دراز می کنند و در مرکز دایره قرار می گیرند. دست راستهر کس دست هر یک از اعضای گروه را می گیرد، دست چپ برای کسی باقی می ماند که آن را بگیرد. بعد از این همه چشمان خود را باز می کنند. مجری به شرکت کنندگان کمک می کند به گونه ای که یک نفر هر دست را بگیرد. وظیفه گروه این است که بدون رها کردن دست خود را باز کنند تا دایره دوباره تشکیل شود. برخی از آنها رو به داخل دایره و برخی رو به خارج از دایره خواهند بود.

2) بازی فعال کننده "Friend to Friend" (همه یک بازی سرگرم کننده را دوست دارند).

اکنون شما یک بازی بسیار جالب را بازی خواهید کرد که در طی آن همه چیز باید خیلی خیلی سریع انجام شود.

شریک زندگی خود را انتخاب کنید و سریع با او دست بدهید.

و اکنون به شما خواهم گفت که به کدام قسمت های بدن نیاز دارید که خیلی سریع به یکدیگر "سلام بگویید". و وقتی می گویم: "دوست به دوست!"، باید شریک زندگی خود را تغییر دهید.

دست راست به دست راست!
- دماغ به دماغ!
- پشت به پشت!
- دوست به دوست!
- ران به ران!
- گوش به گوش!
- پاشنه به پاشنه!
- دوست به دوست!
- انگشت تا پا!
- شکم به شکم!
- پیشانی به پیشانی!
- دوست به دوست!
- پهلو به پهلو!
- زانو به زانو!
- انگشت کوچک به انگشت کوچک!
- دوست به دوست!
- پشت سر به پشت سر!
- آرنج به آرنج!
- مشت به مشت!

همه. متشکرم. بشین!

14. بخش - بخش نظری

"مبانی ایجاد مکالمه با والدین "سخت"."

هر متخصص پیش دبستانی می داند که صحبت کردن با والدین به اصطلاح "دشوار" چقدر دشوار است.

- کدام والدین را می توان «مشکل» نامید؟ (شرکت کنندگان صحبت می کنند.)

والدین "سخت":

· پرخاشگر، متعارض، نشان دادن موقعیت پیشرو، آنها به دنبال توجیه عدم مداخله خود، ناتوانی والدین در تربیت فرزند خود هستند: "ما در محل کار خود مشغولیم، ما زمانی برای مراقبت از کودک نداریم!". "شما مربی هستید، مربی، وظیفه شما آموزش و تربیت فرزندان است!"

· والدین در موقعیت سردرگمی و درماندگی قرار دارند که مدام از معلم شکایت می کنند و از معلم درخواست کمک می کنند: "کودک به حرف ما گوش نمی دهد، ما نمی دانیم چه کنیم، به ما کمک کنید!"

برای یک متخصص مبتدی و بی تجربه دشوار است که استقلال خود را حفظ کند و از "همبازی کردن" با چنین والدینی که سرکوب و دستکاری می کند، با همدردی و عدم اطمینان بازی می کند اجتناب کند و گفتگوی سازنده غیرممکن می شود.

هدف اصلی ارتباط معلم و والدین- ترکیب تلاش های مشترک برای حل یک مشکل خاص برای یک کودک (رفتار بد).

در فاز اول برقراری ارتباط با چنین والدینی ضروری است جدایی عاطفیو بی طرفی آرام و خونسرد را در خود حفظ کنید، یعنی. به خود اجازه ندهید شارژ کنید احساسات منفیاین پدر و مادر همانطور که تجربه نشان می دهد، لازم است حدود 10-15 دقیقه "درنگ کرد" در حالی که والدین در قالب یک مونولوگ شکایت خود را بیان می کنند یا از درماندگی خود شکایت می کنند.

در مورد "تهاجمی""به عنوان یک والدین، باید سعی کنید در سکوت گوش کنید، آرام و با اعتماد به نفس باشید، بدون از دست دادن حسن نیت مودبانه.

و در مورد «شکایت"به عنوان والدین، با آرامش سر خود را به طرف طرف مقابل تکان دهید، عبارات خنثی را وارد کنید: "من به شما گوش می دهم"، "من شما را درک می کنم ..."، "آرام باشید."

با احساس موقعیت خنثی و جدایی عاطفی ما، والدین شروع به "سرد شدن" می کنند، احساسات او شروع به قطع و محو می کنند. در آخر آرام می شود، الف آمادگی روانیگفتگوی سازنده با ما داشته باشید.

فاز دوم گفتگو با والدین - گفتگوی سازنده، بحث در مورد گزینه های حل مشکلات.

برای جلوگیری از درگیری با والدین:

نشان دادن حسن نیت و صراحت محتاطانه ضروری است.

بر اهمیت والدین در تربیت فرزند خود تأکید کنند.

نگرش مثبت خود را نسبت به فرزندش به والدین نشان دهید. وقتی پدر و مادری ببیند و احساس کند که معلم به سلامت فرزندش اهمیت می دهد، از دفاع «روانی» دست می کشد و تمایل به همکاری نشان می دهد.

نیازی نیست به هر قیمتی برای دفاع از موقعیت خود تلاش کنید یا نظر خود را به والدین خود تحمیل کنید (فشار منجر به اعتراض می شود).

در مورد مشکل بحث کنید، نه ویژگی های شخصی کودک و والدینش.

لازم به ذکر است که در صورت ساماندهی تلاش مشترک خانواده و مربیان مهدکودک، مشکل آموزشی موجود با موفقیت حل خواهد شد. ما در برابر مشکل با هم هستیم، نه علیه یکدیگر.

15. بخش

کارهای عملی (9)

تمرین "قبل از یک مکالمه دشوار"

در حالی که در حالت تمرکز و تمرکز اراده خود هستید، متن را چندین بار تکرار کنید (تا 7): «من آرام و مطمئن هستم. من موقعیت درستی دارم من برای گفتگو و درک متقابل آماده هستم. متن را می توان تغییر داد، نکته اصلی این است که به کلمات گفتاری باور ناپذیر داشته باشید.

1) تمرین 1. "سخت ترین والد، خوشایندترین والدین"

کار برای زیرگروه ها "از والدین پرتره بسازید" شرح دهید

هدف : آگاهی از ادراک عاطفی والدین دانش آموزان.

روش . از معلمان خواسته می شود که به گروه ها تقسیم شوند. شما باید یک پرتره کلی از والدین بسازید که تعامل با آنها باعث ایجاد احساسات منفی می شود. یک پرتره را می توان با استفاده از تکنیک های مختلف ساخت.

سپس پرتره ای از آن والدین بسازید که ارتباط با او همیشه احساسات مثبت را برمی انگیزد.

انعکاس.

1. هنگام ایجاد پرتره از والدینی که تماس با آنها ناخوشایند است، چه احساساتی را تجربه کردید؟ چه ویژگی هایی را در این پرتره منعکس کردید؟ آیا تا به حال چنین والدینی را در کار خود داشته اید؟

2. هنگام خلق این پرتره چه احساسی داشتید؟ آیا چنین والدینی در گروه شما وجود دارند؟

3. نظر شما چیست، آیا باید به دنبال راه های ارتباط با والدینی بود که برای شما ناخوشایند هستند؟

اصل اصلی مبارزه نکردن است (مبارزه مواضع به بن بست می انجامد).

به عنوان مثال، تمرین زیر را انجام دهید:

در اینجا اساسی ترین قوانین برای برقراری تماس شخصی خوب و ایجاد ارتباط و تعامل موثر با والدین آورده شده است.

نتیجه گیری مجری: آیا فکر می کنید لازم است به دنبال رویکردی برای آن دسته از والدینی باشید که برای شما ناخوشایند هستند، هنگام برقراری ارتباط با والدین، نمی توان به طور مداوم به کاستی های آنها توجه کرد - بنابراین، والدین حق دارند آنها را داشته باشند دانش‌آموزان خود را همان چیزی که هستند، قرار ندهید و آنها را مستقیماً به «سخت‌ها» دسته‌بندی نکنید شکایت های مداومبه آنها."

2) وظایف عملیتمرین روانی "فشار".

هدف: آگاهی از مدل های مختلف در ارتباط و تعامل با شریک، نصب ارتباطات برابر.

دستورالعمل: روبروی هم بایستید، بازوهای خود را در سطح سینه و کمی بالا بیاورید

کف دست های خود را به یکدیگر لمس کنید توافق کنید که چه کسی رهبر خواهد بود. وظیفه رهبر این است که به کف دست های همسرش فشار کمی وارد کند. سپس نقش ها را عوض کنید و حرکت فشار را روی کف دست شریک بازی خود تکرار کنید.

برداشت های خود را برای یکدیگر بیان کنید. در چه موقعیتی از نظر عاطفی راحت تر بودید: زمانی که فشار می دادید یا زمانی که شریک زندگی تان کف دستتان را فشار می داد؟

شاید چه در مورد اول و چه در مورد دوم لحظات خوشی را تجربه نکردید (برای شما ناخوشایند بود که به شریک زندگی خود فشار بیاورید و زمانی که آنها به شما فشار می آوردند بسیار ناخوشایند بود).

سپس سعی کنید به همدیگر فشار نیاورید، حرکات مفصلی را طوری انجام دهید که کف دستانتان رو به روی هم باشند تا یک احساس گرمای متقابل بین شما ایجاد شود (تماس انرژی روانی).

آیا احساس کرده‌اید که تعامل برابر به جای رسیدن به برتری چقدر لذت‌بخش‌تر است؟ فراموش نکنید که با تلاش برای اعمال فشار روانی بر یک شریک ارتباطی (یک والدین، یک همکار، یک کودک)، ما این خطر را داریم که باعث شود او نه با تسلیم، بلکه با خشم واکنش نشان دهد. و به جای کمک، او به سادگی از تماس با ما خودداری می کند.

تمرین برای معلمان "دست" یا "دو کف دست".

مجری می خواهد کف دست ها را در سطح سینه به هم بپیوندد و سپس کف دست راست را به سمت چپ فشار دهید، این کار را چندین بار انجام دهید و شدت را افزایش دهید. چه احساسی دارید؟

به احتمال زیاد، شما می خواهید کف دست خود را به موقعیت اصلی خود برگردانید، زیرا کف دست دوم تحت فشار است. همین طور در ارتباطات، با نفوذ بیش از حد از یک سو، مقاومت از سوی دیگر به وجود می آید. موافقم، بسیار آرامتر و دلپذیرتر است که چنین تأثیر شدیدی را احساس نکنید، بلکه اجازه دهید تعامل برقرار شود. این دقیقا همان چیزی است که با شنیدن کلمات "خانواده و مدرسه" می خواهید.

از تجربه انجام این تمرین مشخص است که دست چپ به طور ناخودآگاه شروع به مقاومت می کند، اگرچه چنین دستورالعمل یا نمایش چنین اقداماتی توسط رهبر ارائه نمی شود.

ایده هایی برای بحث: در پاسخ به فشار، ناخودآگاه شروع به مقاومت می کنیم، یعنی هر دستوری باعث مقاومت می شود.

اگر معلم غیر دوستانه باشد، قابل توجه است و والدین ناخودآگاه اقدامات محافظتی انجام می دهند.

بخش عملی

به شما پیشنهاد می کنم مهارت های رفتاری خود را در برخی موقعیت های درگیری به شیوه ای بازیگوش تمرین کنید. برای انجام این کار، دوباره باید به دو زیر گروه تقسیم شوید.

3.) تمرین "ورود به دایره"

هدف: نشان دادن نیاز به نگرش انعطاف پذیر در ارتباط با والدین به مربیان.

روش. از معلمان خواسته می شود که با علامت ارائه دهنده یک تکه کاغذ را از جعبه بیرون بکشند، همه آن را باز می کنند، آن را باز می کنند و آنچه نوشته شده است را می خوانند، اما آن را به کسی نشان نمی دهند. شرکت‌کنندگانی که کلمه «دایره» را بیرون می‌آورند باید در یک دایره بایستند و دست‌ها را محکم بگیرند. معلمانی که کاغذی را با عبارت «الگوی ارتباط بین معلم و والدین مطابق با نوع ارتباط معین» بیرون آورده اند، یا معلمانی که کاغذی با عبارت «ارتباط الگویی بین یک والدین و یک والدین» بیرون آورده اند. معلم مطابق با یک نوع ارتباط معین» پشت دایره بایستید، اما در مکان های مختلف جدا از هم

آنها باید بازیکنان را متقاعد کنند که آنها را به دایره راه دهند، یعنی کلمات لازم را مطابق با وظیفه مشخص شده انتخاب کنند تا "والدین" بخواهند این کار را انجام دهند.

والد - معلم

وضعیت والدین 1. مامان بچه اش را از مهد کودک می برد. شلوارش کثیف است. او از معلم شکایت می کند (الگوی ارتباط بین معلم و والدین مطابق با سبک دموکراتیک)

وضعیت والدین 1. مامان بچه اش را از مهد کودک می برد. شلوارش کثیف است. او ادعایی را به معلم می کند (ارتباط بین معلم و والدین را مطابق با سبک استبدادی مدل کنید)

وضعیت والدین 1.مامان بچه اش را از مهد کودک می برد. شلوارش کثیف است. او ادعایی به معلم می کند (ارتباط بین معلم و والدین را مطابق با سبک لیبرال مدل کنید)

معلم. وضعیت 1

معلم. وضعیت 2معلم تصمیم گرفت با مادرش صحبت کند کودک پنج سالهدر مورد تنبیه پسر چگونه یک مکالمه را شروع خواهید کرد؟

معلم. وضعیت 3معلم تصمیم گرفت با مادر یک کودک پنج ساله در مورد تنبیه پسر صحبت کند. چگونه یک مکالمه را شروع خواهید کرد؟

انعکاس.

1. هنگام انجام تمرین چه احساسی داشتید؟

2. آیا ورود به دور باطل برای شما آسان بود؟ اولین بار موفق شد؟ چرا؟

3. در هنگام ارتباط با والدین گروه خود فکر می کنید در دایره هستید یا خارج از دایره؟

الگوی ارتباط معلم و والدین مطابق با سبک دموکراتیک: (والد در برقراری ارتباط شریک مساوی تلقی می شود. معلم والدین را در تصمیم گیری مشارکت می دهد، نظرات آنها را در نظر می گیرد، ویژگی های شخصی والدین را در نظر می گیرد. روش‌های تأثیرگذاری عبارتند از تشویق به عمل، توصیه، درخواست. الگوی ارتباط معلم و والدین مطابق با سبک اقتدارگرایانه: (والدین به عنوان موضوع تأثیر تربیتی در نظر گرفته می شوند و نه شریک برابر. معلم به تنهایی تصمیم می گیرد، کنترل دقیقی بر تحقق الزامات ایجاد می کند، استفاده می کند. حقوق او بدون در نظر گرفتن موقعیت و نظرات والدین، اعمال او را در مقابل والدین توجیه نمی کند. الگوی ارتباط معلم و والدین بر اساس سبک لیبرالی: (معلم از تصمیم گیری، انتقال ابتکار عمل به والدین و همکاران اجتناب می کند. هنگام تعامل با والدین، عدم تصمیم گیری و تردید نشان می دهد)
دایره (والدین)	دایره (والدین)		دایره (والدین)
دایره (معلم)	دایره (معلم)		دایره (معلم)
دایره (والدین)	دایره (والدین)		دایره (والدین)
دایره (والدین)	دایره (والدین)		دایره (والدین)
دایره (والدین)	دایره (والدین)		دایره (والدین)

نتیجه: خوب، اکنون ما به وضوح دیدیم که برقراری ارتباط با والدین چقدر می تواند دشوار باشد.

اغلب در کارمان مجبوریم با انواع درخواست ها به والدین مراجعه کنیم. ما چه کار می کنیم؟ اغلب، این یک اعلامیه دست نویس خشک است که ما والدین را به آن می فرستیم. پیشنهاد می کنم تبلیغی بسازید که پس از خواندن آن، هیچ والدینی جرات رد شما را نداشته باشد.

5.) تمرین "اعلام"

هدف: تمرین مربیان در ایجاد یک اطلاعیه فوق العاده برای والدین.

دستورالعمل: برای والدین اعلامیه کنید

1. اطلاعیه ای برای والدین ارسال کنید و از آنها بخواهید که در مهر و موم کردن پنجره های گروه کمک کنند.

2. یک دعوت نامه برای والدین به رویداد "مهدکودک شکوفه من" بنویسید

3. به والدین در مورد پرداخت به موقع برای بازدید از مهدکودک یادآوری کنید، زیرا آنها گاهی اوقات بدهی دارند.

4. همه والدین را به یک رویداد پاکسازی دعوت کنید

5. از والدین خود بخواهید که شن ها را عصر جابجا کنند

6. از والدین بخواهید در رژه شرکت کنند.

بخش 15

بخش نظری

"مشکل در برقراری ارتباط"

در سازماندهی ارتباط با والدین مشکلات زیادی وجود دارد: این شامل عدم درک والدین از اهمیت رژیم مهدکودک، نقض مداوم آن و فقدان الزامات یکپارچه در خانواده و مهد کودک است. برقراری ارتباط با والدین جوان و همچنین با والدین خانواده های ناکارآمد یا کسانی که مشکلات شخصی دارند دشوار است. آنها غالباً با معلمان تحقیرآمیز و نادیده گرفته می شوند. اما بسیاری از آنها مایلند با معلمان "در موقعیتی برابر"، مانند همکاران، ارتباط برقرار کنند تا به ارتباطی قابل اعتماد و "صمیمی" برسند.

معلمی که در زمینه ارتباط با والدین صلاحیت دارد، می‌فهمد که چرا ارتباط لازم است و چگونه باید باشد، می‌داند برای جالب و معنادار بودن ارتباط چه چیزی لازم است و از همه مهمتر فعالانه عمل می‌کند.

بسیاری از معلمان در برقراری ارتباط با والدین دانش آموزان مشکل دارند. برخی معتقدند والدین در همه چیز مقصر هستند، کسانی که به کودکان و رشد آنها اهمیت نمی دهند، که نمی خواهند فرزندشان خوب بزرگ شود. سخت است با این موافق باشید. والدین همیشه زمان کافی برای برقراری ارتباط ندارند، دسته بندی هایی نیز وجود دارد والدین دشوار، اما چیز دیگری مهم است. معلمان باید دلایل مشکلات را ببینند - نه تنها در والدین، بلکه در خودشان. این منجر به این نتیجه می شود: تمام شد صلاحیت حرفه ایمعلمان باید دائماً در برقراری ارتباط با والدین کار کنند.

مشاهدات، مکالمات، و بازی‌های تجاری، برجسته کردن برخی از آنها را ممکن کرددلایل مشکلات پیش آمدهدر سازماندهی همکاری بین معلمان و والدین.

علل

اولین دلیل در ویژگی های تعامل ارتباطی نهفته است.

(معلمان و والدین نمی دانند که چگونه یا نمی خواهند گوش دهند و موضع طرف مقابل را بپذیرند، آنها سعی می کنند دیدگاه خود را تحمیل کنند، به جای سازماندهی گفتگوی سازنده، طرف مقابل را مجبور به تغییر نگرش کنند)

دلیل دوم ویژگی های فردی معلمان است. موقعیت حرفه ای شکل نگرفته، عدم درک اهمیت خود، ارزش به عنوان یک حرفه ای، عزت نفس ناکافی، کاهش یا برعکس افزایش انتقاد از خود منجر به ناتوانی در برقراری ارتباط با والدین می شود. اغلب معلمان برای مشارکت تجاری با خانواده دانش آموزان آماده نیستند

اشتباهات معلمان

1. معلمان برای اشکال فعال کار (آموزش ها، بازی های تجاری و غیره) آماده نیستند.. این به دلیل این واقعیت است که، به عنوان یک قاعده، شکل، ارائه و جذب مطالب توسط معلمان در قالب های استاندارد سخنرانی، مشاوره و سمینار انجام می شود و شامل مشارکت فعال والدین نمی شود..

1. هنگامی که دانش کسب می شود، معلمان دارای دانش نظری مازاد و کمبود تجربه در به کارگیری آن در عمل هستند، اما مکانیسم استفاده از آن در مهدکودک درست نشده است.(معلم می داند به والدین چه بگوید، اما نمی داند چگونه، بنابراین در تعامل ارتباطی مشکلاتی ایجاد می شود).

نظریه ای که در عمل آزمایش نشود به سرعت فراموش می شود. ما پیشنهاد می کنیم برای انجام تمام مراحل مکالمه به صورت دو نفره کار کنید. برای کار، چندین موقعیت "کار" را پیشنهاد کنید

16. بخش. بخش عملی (10)

1.) تمرین "هنر ارتباط"

تکلیف: یک تفسیر کوتاه بر پایان نامه ها تهیه کنید.

دستورالعمل: هر معلم یک برگه چکیده در مقابل خود دارد. مطالعه آنها و تهیه تفسیر کوتاه بر آنها ضروری است (برای هر پایان نامه نظرات چند نفر از مربیان شنیده می شود و بحث می شود). اکنون در حال کشیدن یک نوار با بیانیه پایان نامه هستید و باید یک تفسیر کوتاه برای آن تهیه کنید. نظر خود را بیان کنید که آیا با این گفته موافق هستید یا خیر و چرا.

چکیده ها:

در فرآیند ارتباط، معلم باید اصول تربیتی و سبک های روابط خانوادگی را که والدین ارائه می کنند، بپذیرد.

معلم باید در ابراز نظر مثبت در مورد والدین به عنوان شرکای ارتباطی نسبت به والدین در مورد معلم خویشتن داری بیشتری نشان دهد.

اگر چهره طرف مقابل را بدون لبخند دیدید، خودتان به او لبخند بزنید.

ارتباط محرمانه بین معلم و والدین دانش آموزان را نمی توان تحمیل کرد میل طبیعیطرف دیگر

غلبه سبک ارتباطی ارزشیابانه به یک منبع جدی درگیری بین معلم و والدین تبدیل می شود.

هنگامی که عزت نفس یکی از طرفین آسیب می بیند، مطمئناً خود ارتباط آسیب می بیند.

والدین باید آنچه را که معلم به آنها گفته است بشنوند.

اگر برای والدینتان ناخوشایند باشد، نمی توانید بلافاصله موضوع گفتگو را شروع کنید.

در پایان بحث هر پایان نامه، یک نتیجه کلی گرفته می شود.

1. معلمان قوانین اساسی تعامل را نمی دانند: آنها نمی دانند چگونه به یکدیگر گوش دهند، توجه خود را روی همکار متمرکز کنند و غیره.

یکی از ابزارهای اصلی برای حل تضادها و تعارضات بین معلم و والدین، درایت تربیتی است، یعنی. شکل مطلوب رفتار و تأثیر مناسب آموزشی بر والدین، توانایی برقراری ارتباط با آنها.

توسعه درایت آموزشی در تعامل با والدین توسط معلمان تسهیل می شود که روش های رفتاری کافی را در موقعیت های مختلف ارتباط با والدین انجام می دهند.

2. کارگاه روانشناسی تکلیف:

رهنمودهای خود را برای برقراری ارتباط با والدین بررسی کنید: از هر جفت گزاره داده شده، یکی را انتخاب کنید که در درک شما از کلمه قابل استفاده باشد.

الف) حتی الامکان آن را به پدر و مادرم بسپارم و خودشان تصمیم بگیرند.
ب) لازم است بر موضع یا نظر خود پافشاری کنم.

الف) باید به من احترام بگذارند.
ب) باید احترام به دست بیاورم.

الف) من باید در مرکز توجه باشم.
ب) کمرنگ بودن لازم است، اما بدانید که کار در حال انجام است.

الف) معتقدم اعتبار اعتماد باید جمع شود.
ب) من همیشه به والدینم اعتماد می کنم.

پاسخ های صحیح: 1B، 2B، 3B، 4B.

اگر همه پاسخ‌های شما درست نباشد، در خطر تبدیل شدن به یک متخصص اقتدارگرا و آگاه هستید.

3. تمرین تکلیفی "حل موقعیت های مشکل".

این گروه به سه زیر گروه تقسیم می شود که به هر کدام یک کارت داده می شود.

وظیفه: وضعیت را حل کنید تا همه خوشحال شوند.

کار بعدی: حل موقعیت های آموزشی. من به شما یک موقعیت درگیری را پیشنهاد می کنم، و شما باید راهی برای خروج از آن پیدا کنید.

1. موقعیت . قبل از جشن سال نوماشا نقش Snowflake را داشت نه Snow Maiden. مامان از این موضوع خیلی عصبانی است.

2. موقعیت . مادری که عصر برای بردن فرزندش می آید، نمی تواند دستکشش را پیدا کند و شروع به غر زدن و عصبانی شدن با کودک می کند.

3. موقعیت . والدین، پس از آمدن به جلسه والدین، به درخواست شما، حذف کنید لباس بیرونیرد.

4. موقعیت . پدر در حالی که فرزندش را برداشته بود، به پیشنهاد شما برای کمک به تعمیرات واکنش شدید نشان داد.

5. موقعیت . مادر فعال ترین دانش آموز: «می خواستی در مورد رفتار پسرت با من صحبت کنی. الان وقت دارم در کل فکر می‌کنم با او بی انصافی می‌کنید.»

6. موقعیت . مادری از معلم شکایت می کند که فرزندش از مهدکودک گاز گرفته به خانه می آید و با لباس های کثیف از پیاده روی به خانه می آید.

17. بخش

بخش نظری

« چه کسی در ارتباطات حرف اول را می زند؟

چه کسی نقش اصلی را در سازماندهی ارتباطات ایفا می کند؟ البته به معلم. برای ساختن آن داشتن مهارت های ارتباطی، پیمایش مشکلات تحصیلی و نیازهای خانواده و آگاهی از آخرین دستاوردهای علم مهم است. معلم باید به والدین احساس شایستگی و علاقه به رشد موفق کودک بدهد، به والدین نشان دهد که آنها را به عنوان شریک و همفکر می بیند.

شکل اصلی کار با والدین، جلسه والدین است

بخش 18 - بخش عملی (11)

1. وظیفه "خط بندی در یک توالی منطقی"

ما به صورت تیمی کار می کنیم (2 تیم)

هر یک از اعضای تیم کارتی دریافت می کند که در آن یکی از بخش های سازمانی آمادگی برای یا برگزاری جلسه با والدین شرح داده شده است.

پس از مشورت، بازیکنان باید با دیدن ترتیب اقدامات در هنگام سازماندهی و برگزاری یک جلسه، صف بکشند. سپس باید در مورد انتخاب خود نظر دهید.

زمان انجام کار: 3 دقیقه

ترتیب مسائل سازمانی.

1. موضوعی تنظیم می شود و فرم های ملاقات با والدین بر اساس درخواست ها و درخواست های آنها و همچنین با در نظر گرفتن داده های مربوط به خانواده دانش آموزان انتخاب می شود.

2. مسئولین تهیه و اجرای هر جلسه مشخص می شوند.

3. روزهای ملاقاتی که برای آنها مناسب است با والدین توافق می شود.

4. ساختار و محتوای هر جلسه منظم فکر می شود: یک طرح یا سناریوی مفصل برای جلسه با استفاده از روش هایی برای فعال کردن والدین ترسیم می شود.

5. اطلاع قبلی اولیا در مورد موضوع جلسه و آمادگی آنها برای شرکت در آن تضمین می شود.

6. نظر والدین را در مورد مزایای جلسه (نظرسنجی شفاهی، پرسشنامه و غیره) بیابید.

و آخرین توصیه برای مربیان. بعد از برگزاری جلسه با والدین حتما پیشرفت و نتایج آن را تحلیل کنید که سوالات زیر کمکتان می کند.

2. تمرین بازی "برگزاری جلسه والدین".

یکی از اشکال اصلی کار در آموزش تربیتی خانواده، جلسه والدین است. جلسات سنتی والدین در قالب سخنرانی و گزارش، دیگر جوابی در جان والدین نمی‌یابد و نتیجه مطلوب را نمی‌دهد.

وظیفه آموزشی: تعیین توالی بهینه اقدامات معلم هنگام تهیه و برگزاری جلسه با گروهی از والدین.

پیشرفت تمرین

هر گروه یک کارت با موضوع دریافت می کند. جلسه والدینبي تفاوت گروه های سنی. بازیکنان پس از مشورت برای مدت زمان مشخص، توالی اقدامات را هنگام سازماندهی و برگزاری جلسه والدین ارائه می کنند و در مورد انتخاب خود اظهار نظر می کنند.

معلمان باید در مورد برخی از تکنیک هایی که برای کار با والدین استفاده می کنند صحبت کنند.

برای برگزاری جلسه والدین برنامه ریزی کنید.

موضوع:

گروه میانی "بازی به عنوان وسیله ای برای رشد کودک"

گروه ارشد "در مورد لجاجت و هوس"

گروه مقدماتی "آماده شدن برای مدرسه با هم"

3. بخش پایانی. جمع بندی (بازخورد)

روانشناس: خیلی دوست داریم نظر شما را در مورد آنچه امروز شنیدیم بشنویم.

تأمل در برداشت های شرکت کنندگان.

1. جمله را تمام کن

امروز فهمیدم...

امروز توضیح دادم...

امروز باز کردم...

امروز یادم افتاد.....

انعکاس - ارزیابی درس

سمینار ما اکنون به مرحله پایانی خود رسیده است و ما برگزار کنندگان کارگاه امیدواریم هر آنچه توسط شما برنامه ریزی و اجرا کرده ایم بیهوده نباشد. بنابراین، از شما می‌خواهیم در پایان این رویداد، فعالیت‌های خود را تامل کنید، از شما دعوت می‌کنیم «نظرات، پیشنهادات، نتیجه‌گیری‌های خود» را روی قطرات موجود در جداول بنویسید و آنها را به رنگین کمان خود متصل کنید.

کار با کوزه

کوزه به بخش هایی تقسیم می شود (من می توانم دانش به دست آمده را در کارم به کار ببرم، به این آموزش علاقه مند بودم، سمینار را دوست نداشتم.) پروانه ها را در بخشی قرار دهید که به نظر شما به شما نزدیک تر است.

آیین خداحافظی

ارائه دهنده: این کارگاه سمینار ما را به پایان می رساند، امیدوارم برای شما جالب و مفید بوده باشد. شما حافظه خود را از همه چیز مربوط به کار با والدین تازه کرده اید. ما امیدواریم که امروز چیز جالبی برای خود یاد گرفته باشید و این چیزی به شما کمک می کند تا به درک متقابل با والدین، فرزندان و همکاران خود برسید. برای شما آرزوی موفقیت، موفقیت و رشد حرفه ای دارم. برای شما در کارتان آرزوی موفقیت دارم. بازم ممنون

ما فکر می کنیم که در آینده ارتباط نزدیک تری بین معلمان مهدکودک هایمان حفظ خواهیم کرد. این آخرین دیدار ما نیست. با تشکر از توجه شما. بهترین ها!