برنامه جلسات انفرادی اصلاحی و رشدی توسط روانشناس. درس اصلاحی و رشدی توسط روانشناس با پیش دبستانی

یادداشت توضیحی

دوره کودکی پیش دبستانی مطلوب ترین دوره برای شکل گیری عملکردهای ذهنی لازم و ویژگی های شخصیتی مهم اجتماعی است. در این زمان است که پایه های آینده گذاشته می شود فعالیت های آموزشیکودک، توانایی های شناختی او به طور فعال در حال رشد است.

همه اینها مشارکت روانشناس را در انجام کارهای رشدی با کودکان اهمیت ویژه ای می بخشد. این مجموعه از کلاس ها یک برنامه جامع با اهداف و ساختار کلاس ها به وضوح تعریف شده است.

بازی های پیشنهادی و وظایف بازی با هدف توسعه عملکردهای ذهنی خاص و همچنین تعیین ویژگی های شخصی است.

اشکال کار با کودکان - کلاس های زیر گروهی (10-12 نفر، 6-7 سال) که بیش از 30 دقیقه طول نمی کشد، که مطابق با سن، توانایی های روانی و جسمی کودکان بزرگتر است. سن پیش دبستانی.

چرخه کلاس ها برای هفت ماه طراحی شده است اگر یک بار در هفته برگزار شود یا برای سه ماه و نیم - اگر دو بار در هفته برگزار شود.

هدف: ایجاد شرایط برای رشد روانی طبیعی کودک.

1. توسعه حوزه فکری - توسعه مهارت های تفکر، بصری-اثربخش، تصویری-تصویری، کلامی-منطقی، خلاق و تفکر انتقادی.

2. رشد شناختی و فرایندهای ذهنی- ادراک، حافظه، توجه، تخیل.

3. شکل گیری انگیزه مثبت برای یادگیری.

اصول برگزاری کلاس ها:

تامین سیستماتیک مواد؛

تجسم آموزش؛

دسترسی؛

مشکل ساز؛

شخصیت رشدی و تربیتی مطالب آموزشیآ.

هر درس شامل مراحل زیر است:

1-مرحله سازمانی

ایجاد روحیه عاطفی در گروه؛

ورزش و بازی برای جلب توجه کودکان؛

2-مرحله انگیزشی

تعیین سطح اولیه دانش کودکان در این زمینه؛

3. مرحله عملی

ارائه اطلاعات جدید بر اساس داده های موجود؛

وظایف برای توسعه فرآیندهای شناختی (ادراک، حافظه، تفکر، تخیل) و توانایی های خلاق.

4. مرحله بازتابی

جمع بندی درس

آرامش

درس شماره 1

هدف:توسعه خود انعکاس، ایجاد فضای مطالعه مرفه، توسعه ثبات و توزیع توجه، توسعه حافظه دیداریفرزندان.

1. مراسم بازی "به من بگو چه احساسی داری!"

پیشرفت بازی:

بچه ها توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند و این عبارت را ادامه می دهند: "من امروز خوشحالم زیرا..."

2. بازی توجه "بازوهای ضربدری"

پیشرفت بازی:

دست راست روی زانوهای همسایه سمت راست و دست چپ روی زانوهای همسایه سمت چپ قرار می گیرد. به دستور، بازی با بالا بردن و زدن کف دست روی زانو به ترتیب دست‌های روی هم شروع می‌شود. معلوم می شود که "موج کف زدن" است. سرعت موج باید در طول بازی افزایش یابد.

3. بازی "چشم های توجه"

پیشرفت بازی:

دو کودک پشت به هم می نشینند و از آنها در مورد رنگ، ظاهر جزئیات ریز لباس و غیره سؤالاتی درباره یکدیگر پرسیده می شود.

4. "تست اصلاحی"

پیشرفت بازی:

حروف را خط بکشید یا زیر آن خط بکشید؛ 2 یا 1 حرف برای مدتی.

5. آیین خداحافظی "موج شادی"

درس شماره 2

هدف:توسعه حافظه دیداری، تسکین استرس روانی-عاطفی، آرامش و توسعه تخیل.

2. بازی "Who Moved Where"

پیشرفت بازی:

بچه ها پشت سر هم روی صندلی می نشینند. راننده ای انتخاب می شود که برمی گردد و در این لحظه دو کودک جای خود را عوض می کنند. راننده باید بفهمد چه چیزی تغییر کرده و چه کسی حرکت کرده است.

3. بازی "سیب زمینی داغ"

پیشرفت بازی:

بچه ها در سریع ترین زمان ممکن توپ را از دستی به دست دیگر به صورت دایره ای پاس می دهند.

4. بازی "به خاطر بسپار با نقطه"

5. ورزش "دریاچه آرام"

شرح تمرین:

روانشناس موسیقی آرام آرامی را روشن می کند و می گوید: «بشین موقعیت راحت. آروم باش. چشماتو ببند و به من گوش کن

یک صبح آفتابی فوق العاده را تصور کنید. شما نزدیک یک دریاچه آرام و زیبا هستید. تنها چیزی که می توانید بشنوید نفس نفس زدن و پاشیدن آب است. خورشید به شدت می تابد و حال شما را بهتر و بهتر می کند. شما احساس می کنید که پرتوهای خورشید شما را گرم می کند. صدای جیک پرندگان و جیک ملخ ها را می شنوید. شما کاملا آرام هستید. خورشید می درخشد، هوا پاک و شفاف است. گرمای خورشید را با تمام بدنت احساس می کنی. تو آرام و بی حرکتی، مثل این صبح آرام. شما احساس آرامش و خوشحالی می کنید، برای حرکت تنبل هستید. استراحت میکنی…

حالا بیایید چشمانمان را باز کنیم. ما دوباره برگشتیم مهد کودک، استراحت خوبی داشتیم، روحیه شادی داریم و احساسات خوشایند در طول روز ما را رها نمی کند.»

درس شماره 3

هدف:توسعه تفکر و گفتار منطقی؛ توسعه حرکات عاطفی و بیانی.

1 .

2. بازی "الگوها"

جزوه های آماده توزیع می شود و بچه ها به طور مستقل کار را انجام می دهند.

3. بازی "پدیده را به تصویر بکش"

روانشناس و بچه‌ها نشانه‌های پاییز را فهرست می‌کنند: باد می‌وزد، درختان تکان می‌خورند، برگ‌ها می‌ریزند، باران می‌بارد، گودال‌ها تشکیل می‌شوند. روانشناس حرکاتی را نشان می دهد که با این پدیده ها مطابقت دارد:

"باد می وزد" - می وزد، لب ها دراز می شوند.

"درختان در حال نوسان هستند" - با دستان دراز تاب می خورد.

"برگ ها در حال سقوط هستند" - حرکات صاف را با دستان خود از بالا به پایین انجام دهید.

"باران می آید" - حرکات کوچکی را با دستان خود از بالا به پایین انجام دهید.

"گودال ها ظاهر می شوند" - آنها دست های خود را در یک حلقه در جلوی خود می بندند.

از کودکان خواسته می شود که حرکات نشان داده شده را تکرار کرده و به خاطر بسپارند.

4. آیین خداحافظی "موج شادی"

به طور متناوب دست ها را به صورت دایره ای بالا ببرید.

درس شماره 4

هدف:ایجاد همدلی و انسجام گروه کودکان; توسعه عملیات ذهنی

2. بازی "تعمیم"

جزوه های آماده، بچه ها کار را با هم کامل می کنند.

3. "ببینید چه کسی مقابل شماست"

یکی از بچه ها چشم بسته است و بقیه بچه ها دایره ای دور او می بندند. به دستور روانشناس، دایره شروع به حرکت می کند. سیگنال "ایست!" به صدا در می آید. و دایره متوقف می شود. کسی که چشم بند دارد باید شخصی را که در مقابل او ایستاده است، با لمس بشناسد. شرط مهم سکوت کسانی است که در حلقه هستند.

4. آیین خداحافظی. سخن، گفتار

همه ما بچه های دوستانه ای هستیم.

ما بچه های پیش دبستانی هستیم.

ما به کسی توهین نمی کنیم

ما می دانیم چگونه مراقبت کنیم.

ما کسی را در دردسر نمی گذاریم.

ما آن را نمی گیریم، ما آن را می خواهیم.

بگذار همه چیز درست شود،

شاد و سبک خواهد بود!

درس شماره 5

هدف:توسعه توجه و توانایی پاسخ سریع به سیگنال روانشناس، توسعه هماهنگی بینایی-حرکتی، تفکر تحلیلی-مصنوعی، آرامش، توسعه تخیل.

2 .بازی "چرخ چهارم"

پیشرفت بازی:

بچه ها روی صندلی می نشینند، روانشناس 4 کلمه را برای هر کودک می خواند - باید کلمه اضافی را پیدا کنید.

3-تمرینات تصاویر گرافیکی»

روانشناس موسیقی آرام و آرامش بخشی را روشن می کند و می گوید: «راحتی دراز بکش و چشمانت را ببند. تصور کنید که اکنون در جنگلی هستید که در آن درختان، بوته ها و انواع گل ها وجود دارد. در انبوه یک نیمکت سنگی سفید است، بیایید روی آن بنشینیم.

به صداها گوش کن آواز پرندگان، خش خش علف ها را می شنوید. بوها را احساس کنید: بوی خاک خیس، باد بوی درختان کاج را می برد. احساسات، احساسات خود را به خاطر بسپارید، هنگام بازگشت از سفر آنها را با خود ببرید. باشد که آنها تمام روز با شما باشند."

درس شماره 6

هدف:افزایش ظرفیت حافظه، توسعه توجه، تفکر منطقی، حرکات عاطفی و بیانی، تخیل.

2. بازی "یک جفت عکس بردارید" (2، 25)

پیشرفت بازی:

لازم است کارت ها را با توجه به جزء عملکردی آنها ترکیب کنید.

به عنوان مثال: موتور سیکلت - چرخ; تخت - بالش و غیره

3-تکلیف "اعداد را همانطور که دیدید مشخص کنید"

روی میز جلوی هر کودک یک ورق کاغذ مربعی وجود دارد که به 4 مربع تقسیم شده است و یک سینی با چهار کارت که روی آن اعداد نوشته شده است. همان مربع از قبل روی تخته آماده شده است، فقط اندازه بزرگتر. کودکان می بینند که روانشناس سه کارت نمایشی با اعداد را در سه سلول قرار می دهد. به کودکان 5-6 ثانیه فرصت داده می شود تا به خاطر بسپارند. سپس کارت های دارای اعداد حذف می شوند و بچه ها، از حافظه، همان اعداد را روی برگه های خود قرار می دهند.

4. بازی پوزها

روانشناس از کودکان دعوت می کند تا 4 حالت را به تصویر بکشند. به عنوان مثال: پنگوئن، آتش نشان، خواننده، گنوم.

بچه ها به سمت موسیقی شاد حرکت می کنند که وقتی متوقف می شود، بچه ها باید حالت مناسب بگیرند. سپس بازی ادامه می یابد.

5. ورزش "آفتاب"

درس شماره 7

هدف:توسعه تفکر و گفتار منطقی، هماهنگی بینایی-حرکتی، توجه شنوایی، خودسری رفتار، فانتزی.

2. بازی "برعکس بگو"

پیشرفت بازی:

روانشناس توپ را به سمت کودک پرتاب می کند و کلمه ای را صدا می کند و او باید کلمه ای به معنای مخالف بیاورد و توپ را به سمت روانشناس پرتاب کند. کودکی که نتواند کلمه ای با معنی مخالف را بیاورد از بازی حذف می شود یا نوبتی را از دست می دهد. .

3. بازی گوش دادن به کف زدن

تجهیزات: (ضبط صوت، موسیقی شاد)

پیشرفت بازی:

کودکان شروع به حرکت در یک دایره می کنند. برای تعداد معینی از کف زدن، کودکان حرکات خاصی را انجام می دهند.

1 کف زدن - بنشینید؛

2 کف زدن - دستان خود را تکان دهید.

3 کف زدن - با تمام قدرت خود ضربه بزنید.

4 کف زدن - دستان خود را بالا ببرید.

4. تمرین "تصاویر گرافیکی"

توسعه هماهنگی دست و چشم

5. تمرین "پروانه پروانه"

درس شماره 8

هدف: توسعه توجه و حافظه بصری، مهارت های شمارش، تثبیت دانش اعداد، توسعه تفکر منطقی، نمایش های ریاضی;

1. مراسم تبریک "نام را بگویید"

هر کس به نوبه خود اول نام خود، بعدی نام خود و نام همسایه خود، سه نام بعدی و آخری همه نام ها را تکرار می کند.

2. بازی "امتیاز سرگرم کننده"

پیشرفت بازی:

دو کودک در این مسابقه شرکت می کنند. با سیگنال روانشناس، آنها شروع به شمارش از 1 تا 10 می کنند و با مداد به اعداد مربوطه اشاره می کنند. برنده کسی است که کار را سریعتر و بدون خطا انجام دهد.

4. آیین خداحافظی. سخن، گفتار

همه ما بچه های دوستانه ای هستیم.

ما بچه های پیش دبستانی هستیم.

ما به کسی توهین نمی کنیم

ما می دانیم چگونه مراقبت کنیم.

ما کسی را در دردسر نمی گذاریم.

ما آن را نمی گیریم، ما آن را می خواهیم.

بگذار همه چیز درست شود،

شاد و سبک خواهد بود!

درس شماره 9

هدف:توسعه ادراک حسیتوجه، حافظه دیداری، تفکر منطقی و هماهنگی دست و چشم، پیشگیری از استرس روانی-عاطفی در کودکان.

1. بازی توجه "بازوهای ضربدری"

پیشرفت بازی:

دست راست روی زانوهای همسایه سمت راست و دست چپ روی زانوهای همسایه سمت چپ قرار می گیرد. به دستور، بازی با بالا بردن و زدن کف دست روی زانو به ترتیب دست‌های روی هم شروع می‌شود. معلوم می شود که "موج کف زدن" است. سرعت موج باید در طول بازی افزایش یابد.

2. بازی "قطار"

پیشرفت بازی:

در بازی، راننده به عنوان "قطار" انتخاب می شود، بقیه بچه ها "ماشین" هستند. "کالسکه ها" یکی پس از دیگری ایستاده اند. "لوکوموتیو" با دقت به "ماشین ها" نگاه می کند و سعی می کند مکان آنها را به خاطر بسپارد. سپس روی برمی‌گرداند و روان‌شناس می‌پرسد: چه کسی در جایگاه دوم، سوم، چهارم قرار دارد؟

"لوکوموتیو" پاسخ می دهد، سپس خود به یک "تریلر" تبدیل می شود. یک راننده جدید انتخاب شده است. جای «کالسکه ها» عوض می شود. بازی ادامه دارد

کودکانی که به صورت دایره ای دست در دست گرفته اند می نشینند و سپس با کلمات "هورا"، "سلام"، "عالی" به شدت بیرون می پرند.

درس شماره 10

هدف:توسعه جهت گیری مکانی-زمانی (راست-چپ)، هماهنگی دست و چشم، توجه، منطق، گسترش افق.

1. مراسم احوالپرسی."سلام دست!"

کودکان در حالی که در دایره ایستاده اند سلام می کنند:

پای راست;

پای چپ؛

دست راست؛

دست چپ؛

آرنج راست؛

آرنج چپ و غیره

2. بازی "حرفه ها"

پیشرفت بازی:

روانشناس کلماتی از جمله نام حرفه ها را تلفظ می کند. وقتی بازیکنان کلمه ای را می شنوند که نشان دهنده یک حرفه است، باید دست بزنند.

لیست نمونهکلمات: تنبل، مارمولک، خواهر، زحمتکش، والدین،پختن ، برادر، پدربزرگ، مادربزرگ،راننده دانش آموز فقیرباغبان، آرایشگر ، بیننده ، خرس ،معلم، شنونده، دانش آموز، بیمار، دانش آموز، کودک،دکتر، هادی، پلیکان، خرگوش، میمون،نجار ، مسافر،رهبر ارکستر، هنرمند، نانوا، تنبل، تنبل، دانش آموز ممتاز،قنادی، فروشنده، جسور، مرد چاق،کاپیتان، مادر،پلیس، کلاغ،سرایدار، نجار، کتری، مربی، کامیون کمپرسی،سازنده، خواننده؛

3. بازی "مجموعه بر اساس الگو"

4. تمرین «سفر به جنگل جادویی»

درس شماره 11

هدف:رشد گفتار، جهت گیری فضایی، تفکر تخیلی (توانایی تشخیص بخش هایی از اشیاء)، هماهنگی دست و چشم، توسعه تخیل، آرامش.

1. مراسم تبریک "توپ جادویی".

بچه ها به نوبت آرزوهای خود را به یکدیگر ابراز می کنند، تعریف می کنند و غیره.

2. بازی "در کمد قدیمی"

پیشرفت بازی:

روانشناس همراه با بازیکنان متن زیر را بیان می کند:

در یک کمد قدیمی

در خانه آنیا مادربزرگ

من کجا رفتم؟

معجزات بسیار...

مثلا:

میز - بدون پا، کتری - بدون دهانه، چمدان - بدون دسته، صندلی - بدون پشت، لباس - بدون جیب، کمد - بدون در، چکمه - بدون کف، پیانو - بدون کلید، کتاب - بدون روکش، کت - بدون آستین، قابلمه - بدون درب، دوچرخه - بدون پدال، کامپیوتر - بدون ماوس، مداد قلمی - بدون مداد، عکس - بدون قاب، تلفن - بدون گوشی، جاروبرقی - بدون شلنگ، پخش کننده - بدون هدفون، سماور - بدون شیر آب و غیره.

درس شماره 12

هدف:توسعه یکپارچگی ادراک، مهارت های حسی، توجه شنوایی، حافظه و تفکر منطقی، توانایی هماهنگ کردن کلمات.

1. مراسم احوالپرسی "بیا سلام کنیم"

کودکانی که به صورت دایره ای ایستاده اند به قسمت های مختلف بدن (زانو، گوش، انگشتان، کف دست، شانه ها و غیره) سلام می کنند.

2. بازی "نقاشان بامزه"

پیشرفت بازی:

روانشناس متن زیر را می گوید:

این روزها وقت بازی نداریم. امروز ما نقاش هستیم.

ما آن را رنگ می کنیم، بدون شک،

الان همه چی سبزه

هر رنگی به درخواست روانشناس قابل انتخاب است. سپس اسم‌ها را به تناوب اسم‌های مذکر، مؤنث، خنثی و جمع نام‌گذاری می‌کند. کودکان باید صفت هایی را که نشان دهنده رنگ هستند نام ببرند و آنها را با اسم ها مطابقت دهند. مثلا:

واگن برقی - سبز

خانه-سبز

ماشین سبزه

کت - سبز

کلاه - سبز

دستکش سبز

3.تکالیف کتبیروی برگه های A4

درس شماره 13

هدف:توسعه توجه، تفکر انجمنی، رشد گفتار، تسکین استرس روانی-عاطفی.

2. بازی "تو یک گل، و من یک زنبور عسل"(صفحه 54)

پیشرفت بازی:

یکی از بازیکنان هر تصویری برای خودش می آورد و نام می برد. به عنوان مثال: "من یک ابر هستم." بازیکن دوم باید فوراً شیئی را نامگذاری کند که به نحوی با ابر مرتبط است. به عنوان مثال: "من آسمان هستم." جفت بعدی: "من یک هواپیما هستم"، "و من یک مسافر هستم" و غیره.

3. تکالیف کتبی در برگه های A4

4. تمرین "در پاکسازی جنگل"

روانشناس موسیقی آرام و آرامش بخشی را روشن می کند و می گوید: «جنگلی را تصور کنید که در آن علف های نرمی می رویند. بیا مثل تخت پر رویش دراز بکشیم. همه چیز در اطراف آرام و ساکت است، شما یکنواخت و راحت نفس می کشید. سرش را بالای سرت خم می کند گل وحشی، آواز پرندگان، صدای جیک ملخ ها را می شنوید. پرتوهای ملایم خورشید را حس می‌کنید که گونه‌ها، پیشانی‌تان را نوازش می‌کنند، دست‌هایتان را لمس می‌کنند، بدن‌تان را نوازش می‌کنند (کودکان را در حال حرکت از یکی به دیگری نوازش می‌کنند) اشعه‌ها... (نام کودک) و غیره. خواهش میکنم. اکنون کشش دهید و چشمان خود را با تعداد سه عدد باز کنید. استراحت فوق العاده ای داشتی."

درس شماره 14

هدف:افزایش ظرفیت حافظه، توسعه توجه، هماهنگی ظریف و دست و چشم.

1. مراسم بازی "به من بگو چه احساسی داری!"

پیشرفت بازی:

بچه ها توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند و این عبارت را ادامه می دهند: "من امروز خوشحالم زیرا ...".

2. بازی "کدام حرف گم شده است"

پیشرفت بازی:

روانشناس 8 کارت را به ترتیب تصادفی ضمیمه می کند که حروف آشنا برای کودکان روی آنها نوشته شده است. زمان حفظ کردن 10 ثانیه است. سپس از بچه ها خواسته می شود که چشمان خود را ببندند. یک کارت حذف می شود. بچه ها چشمانشان را باز می کنند و مشخص می کنند کدام حرف گم شده است.

3. کار جوجه کشی(تکالیف کتبی در برگه های A4)

دستان خود را به سمت جلو دراز کنید و آنها را در مرکز دایره وصل کنید. آرام بایستید و سعی کنید مانند یک پرتو گرم از آفتاب احساس کنید.

درس شماره 15

هدف:

1. مراسم تبریک "توپ آرزوها"

بچه ها روی صندلی یا فرش به صورت دایره ای می نشینند. روانشناس یک گلوله نخ را به صورت دایره ای به کودک می دهد و او در حین صحبت نخ را دور انگشتش می پیچد. شیرین هیچ چیز، یا آرزوهای خوب، یا یک کلمه مودبانه جادویی می گوید و غیره. سپس توپ را پاس می کند فرزند بعدیتا نوبت به روانشناس برسد.

2. وظیفه "سه شیء سفید، آبی و قرمز را نام ببرید"

برای یک کار تکمیل شده، کودک یک تراشه دریافت می کند و هر کسی که بیشترین تراشه را داشته باشد برنده می شود

3. بازی "پازل"

پیشرفت بازی:

4. تمرین "رنگین کمان غیر معمول"

درس شماره 16

هدف:تحریک توجه، توسعه توانایی پاسخ سریع و دقیق به سیگنال، بهبود حرکات بیانی، توسعه تفکر منطقی، مفاهیم ریاضی (شمارش).

1. آیین تبریک "دوستی با لبخند آغاز می شود"

بچه هایی که به صورت دایره ای نشسته اند دست در دست هم می گیرند، به چشمان همسایه خود نگاه می کنند و بی صدا به یکدیگر لبخند می زنند.

2. بازی "مراقب باش"

پیشرفت بازی:

روانشناس با بچه ها موافق است که به دستور "خرگوش ها" می پرند ، "اسب ها" - تار می روند ، "خرچنگ ها" - عقب می روند ، "پرندگان" - دستان خود را تکان می دهند ، "لک لک" - روی یک پا بایستند. سپس موسیقی روشن می شود، بچه ها در یک دایره حرکت می کنند یا می رقصند. وقتی فرمان به صدا در می آید، بچه ها شروع به عمل می کنند که قبل از بازی توافق شده بود. بازی ادامه خواهد داشت.

3. تکالیف کتبی در برگه های A4

4. تمرین "رله دوستی"

دست ها را بگیرید و مانند باتوم دست بدهید. روانشناس شروع می کند: "من دوستی خود را به شما منتقل می کنم و از من به ماشا، از ماشا به ساشا و غیره می رسد. و دوباره به من برمی گردد من احساس می کنم دوستی بیشتری وجود دارد زیرا هر یک از شما بخشی از دوستی خود را اضافه کردید. بگذار تو را رها نکند و گرمت کند. خداحافظ!"

درس شماره 17

هدف:توسعه توجه، تفکر منطقی، گفتار، ادراک؛ توسعه هماهنگی دست و چشم، تخیل، آرامش.

1. مراسم استقبال از "موج"

2. بازی "برداشتن اشیاء"

پیشرفت بازی:

به هر کودک کارت بزرگی داده می شود که سه نوع مواد مختلف را نشان می دهد. روانشناس کارت کوچکی را نشان می دهد که روی آن یک شی به تصویر کشیده شده است. کودک باید نام این شی را بگذارد، فکر کند از چه ماده ای ساخته شده است و آن را روی کارت مناسب قرار دهد.

3. ورزش برای توسعه هماهنگی دست و چشم

(تکالیف کتبی در برگه های A4 برای هر کودک)

4. تمرین "پروانه پروانه"

چشماتو ببند و به صدای من گوش کن راحت و آرام نفس بکشید. تصور کنید که در یک چمنزار در یک منطقه زیبا هستید روز تابستانی. درست در مقابل شما پروانه ای باشکوه را می بینید که از گلی به گل دیگر بال می زند. حرکات بال های او را دنبال کنید. حرکت بال های او سبک و برازنده است. حالا بگذارید همه تصور کنند که او یک پروانه است، که او بال های بزرگ و زیبایی دارد. حرکت بال های خود را به آرامی و به آرامی بالا و پایین احساس کنید. حالا به چمنزار رنگارنگی که بر فراز آن پرواز می کنید نگاه کنید. ببینید چقدر روی آن است رنگ های روشن. با چشمان خود بیشترین را پیدا کنید گل زیباو به تدریج شروع به نزدیک شدن به او می کنند. حالا می توانید بوی گل خود را استشمام کنید. به آرامی و به آرامی روی مرکز نرم و معطر گل می نشینید. دوباره عطر آن را استشمام کنید و چشمانتان را باز کنید.

درس شماره 18

هدف:رشد مهارت های حسی، مهارت های حرکتی ظریف، شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی، شکل گیری همدلی و انسجام تیم کودکان.

1. مراسم تبریک "نخل"

بچه‌ها باید به نوبت دست‌هایشان را با سرعت بالا بزنند.

2. بازی "پیدا کن چه کسی روبروی شماست"

پیشرفت بازی:

یکی از بچه ها چشم بسته است و بقیه بچه ها دایره ای دور او می بندند. به دستور روانشناس، دایره شروع به حرکت می کند. سیگنال توقف به صدا در می آید و دایره متوقف می شود. کسي که چشم بند است بايد شخصي را که در مقابل او ايستاده با لمس بشناسد. شرط مهم بازی سکوت کسانی است که در دایره ایستاده اند.

3. تکالیف کتبی در برگه های A4

4. آیین خداحافظی "آتش بازی"

درس شماره 19

هدف:توسعه توجه شنوایی، حافظه، تفکر منطقی، گفتار منسجم، عملیات ذهنی (تعمیم، مقایسه، طبقه بندی)، هماهنگی دست و چشم.

1 . آیین پیشواز " رله سلام "

همه با لبخند توپ کوچکی را به یکدیگر پاس می دهند. درخواست تجدید نظر: "من به شما (کاتیا) بهترین سلام هایم را می کنم."

2. بازی "چرخ چهارم"

پیشرفت بازی:

روانشناس از بچه ها دعوت می کند که در هر کارت شیئی را بیابند که با بقیه مناسب نیست و توضیح دهد که چرا این کار اضافی است. نمونه پاسخ: "خرس زائد است، زیرا حیوان جنگلی است و گربه، سگ و گاو حیوانات اهلی هستند."

3. بازی "کشیدن و خط زدن"

پیشرفت بازی:

روی میز جلوی هر کودک یک ورق کاغذ و یک مداد ساده وجود دارد.

روانشناس به کودکان پیشنهاد می کند:

الف) سه مثلث، یک مربع، یک دایره بکشید و شکل اول را خط بزنید.

ب) دو دایره، دو مثلث، یکی بیضی بکشید و شکل چهارم را خط بزنید.

ج) یک مستطیل، دو بیضی، سه مربع بکشید و شکل ششم را خط بکشید.

4. تکالیف کتبی در برگه های A4

5. تمرین "آفتاب"

دستان خود را به سمت جلو دراز کنید و آنها را در مرکز دایره وصل کنید. آرام بایستید و سعی کنید مانند یک پرتو گرم از آفتاب احساس کنید.

درس شماره 20

هدف:توسعه توجه شنوایی، توانایی کنترل ارادی رفتار، تفکر منطقی، گفتار منسجم، تخیل. آرامش

1. مراسم احوالپرسی "بیا سلام کنیم"

کودکانی که به صورت دایره ای ایستاده اند به قسمت های مختلف بدن (زانو، گوش، انگشتان، کف دست، شانه ها و غیره) سلام می کنند.

2. بازی گوش دادن به کف زدن

پیشرفت بازی:

روانشناس با بچه ها موافق است که آنها یک حرکت معین را برای تعداد معینی کف زدن انجام دهند. این حرکات را خود بچه ها می توانند ابداع کنند یا یک بزرگسال می تواند آنها را پیشنهاد کند. به عنوان مثال: یک کف زدن - بنشینید، دو کف بزنید - دستان خود را تکان دهید، سه کف بزنید - با تمام قدرت ضربه بزنید، چهار کف بزنید - بازوهای خود را بالا ببرید. سپس موسیقی روشن می شود، بچه ها به صورت دایره ای حرکت می کنند و می رقصند. هنگامی که موسیقی متوقف می شود و تعداد معینی کف زدن به صدا در می آید، کودکان باید به سرعت حرکت داده شده را انجام دهند. بازی ادامه دارد

3 .تکالیف کتبی در برگه های A4

4. تمرین "سفر به جنگل جادویی"

روانشناس موسیقی آرام و آرامش بخشی را روشن می کند و می گوید: «راحتی دراز بکش و چشمانت را ببند. تصور کنید که اکنون در جنگلی هستید که در آن درختان، بوته ها و انواع گل ها وجود دارد. در انبوه یک نیمکت سنگی سفید است، بیایید روی آن بنشینیم. به صداها گوش کن آواز پرندگان، خش خش علف ها را می شنوید. بوها را احساس کنید: بوی خاک خیس، باد بوی درختان کاج را می برد. احساسات، احساسات خود را به خاطر بسپارید، هنگام بازگشت از سفر آنها را با خود ببرید. باشد که آنها تمام روز با شما باشند."

درس شماره 21

هدف:توسعه ادراک و حافظه، فعال سازی واژگان، توسعه هماهنگی دست و چشم، تجزیه و تحلیل بصری-ترکیب، تخیل.

1. آداب احوالپرسی «حیوان خوب»

شرکت کنندگان در یک دایره ایستاده و دست به دست هم می دهند. روانشناس با صدایی آرام می گوید: ما یک حیوان بزرگ و مهربان هستیم. به نفس نفس زدنش گوش کنیم!» همه به نفس های خود گوش می دهند، به نفس های همسایه هایشان، "حالا بیا با هم گوش کنیم!" دم - همه یک قدم به جلو برمی دارند، بازدم - یک قدم به عقب بردار. "اینگونه است که یک حیوان نه تنها نفس می کشد، بلکه قلب بزرگ و مهربانش نیز به طور مساوی می تپد."

2. بازی "چه کسی می تواند بیشترین اشیاء را نام برد"

پیشرفت بازی:

روانشناس از کودکان دعوت می کند تا به این سؤالات پاسخ دهند: "سبز چیست؟"، "سفید چیست؟"، "قرمز چیست؟". پیشنهاد می شود بازی را به صورت مسابقه ای انجام دهید. برای هر پاسخ صحیح، کودک یک تراشه دریافت می کند.

3. بازی "پازل"

پیشرفت بازی:

هر کودک یک معما دریافت می کند که باید آن را به طور مستقل یا با کمک روانشناس حل کند.

4. ورزش "آرامش در دریا"

روانشناس موسیقی آرام و آرامش بخشی را روشن می کند و می گوید: «در یک وضعیت راحت دراز بکش، چشمانت را ببند و به صدای من گوش کن.

تصور کنید که در آن هستید مکان عالیدر ساحل دریا روز فوق العاده تابستان. آسمان آبی است، خورشید گرم است. شما کاملاً احساس آرامش و خوشحالی می کنید. امواج نرم به پاهای شما می چرخد ​​و طراوت دلپذیر آب دریا را احساس می کنید. احساس خوشایند طراوت و شادابی صورت، گردن، شانه ها، پشت، شکم، بازوها و پاها را می پوشاند. احساس می کنید که چگونه بدن شما سبک، قوی و مطیع می شود. راحت و آزاد نفس بکشید. روحیه شاد و سرحال می شود، می خواهید بلند شوید و حرکت کنید.

چشمانمان را باز می کنیم. ما پر از قدرت و انرژی هستیم. سعی کنید این احساسات را در طول روز حفظ کنید.

\

درس شماره 22

هدف:توسعه تفکر منطقی، گفتار منسجم، توسعه توجه و هماهنگی دست و چشم.

1. مراسم تبریک "توپ آرزوها"

بچه ها روی صندلی یا فرش به صورت دایره ای می نشینند. روانشناس یک گلوله نخ را به صورت دایره ای به کودک می دهد و او در حین گفتن یک کلمه محبت آمیز یا یک آرزوی خوب یا بیان یک کلمه مودبانه جادویی و غیره نخ را دور انگشت خود می پیچد. سپس توپ را به کودک بعدی پاس می دهد تا نوبت روانشناس شود.

2. بازی "زنجیره های منطقی"

پیشرفت بازی:

روانشناس از کودکان دعوت می کند تا زنجیرهای 4 کارتی را جمع آوری کنند، آنها را با توجه به معنای آنها انتخاب کرده و آنها را به ترتیب درست بچینند. سپس باید با استفاده از تصاویر یک داستان منسجم بسازید. هر کودک زنجیر خود را جمع می کند.

3. تکالیف کتبی در برگه های A4

4. آیین خداحافظی "آتش بازی"

بچه ها که دست ها را در یک دایره گرفته اند، می نشینند و سپس با کلمات "هورا"، "سلام"، "عالی" به شدت بیرون می پرند.

درس شماره 23

هدف:توسعه توجه ارادی، حافظه شنوایی، تخیل، هماهنگی دست و چشم. آرامش.

1. مراسم تبریک "نخل"

بچه‌ها باید به نوبت دست‌هایشان را با سرعت بالا بزنند.

2. بازی "حروف را همانطور که به یاد دارید بنویسید"

پیشرفت بازی:

روی میز جلوی هر کودک یک تکه کاغذ و یک مداد قرار دارد. روانشناس از بچه ها می خواهد که پنج حرفی را که نام می برد به خاطر بسپارند و آنها را به ترتیب صحیح یادداشت کنند.

3. تکالیف کتبی در برگه های A4

4. تمرین "رنگین کمان غیر معمول"

روانشناس موسیقی آرام و آرامش بخش را روشن می کند و می گوید: «راحتی دراز بکشید، استراحت کنید، یکنواخت و عمیق نفس بکشید. چشماتو ببند تصور کنید که یک رنگین کمان غیرعادی در مقابل چشمان شما وجود دارد.

رنگ اول آبی است. آبی می تواند نرم و آرام بخش باشد، مانند آب جاری. آبی در گرما چشم را به خوبی نوازش می کند، مثل شنا کردن در دریاچه شما را سرحال می کند. این طراوت را احساس کنید.

رنگ بعدی زرد است. زرد ما را شاد می کند، مانند خورشید ما را گرم می کند، ما را به یاد مرغ نرم و نرم می اندازد و لبخند می زنیم. اگر غمگین و تنها باشیم او به ما روحیه می دهد.

سبز رنگ چمن های نرم، برگ ها و تابستان گرم است. اگر احساس ناراحتی می کنیم، اگر احساس ناامنی می کنیم، رنگ سبز به ما کمک می کند تا احساس بهتری داشته باشیم.

چشماتو باز کن این احساسات را در طول روز با خود همراه داشته باشید.

درس شماره 24

هدف:توسعه گفتار، توجه، منطق، گسترش افق، هماهنگی دست و چشم.

1. مراسم تبریک "توپ آرزوها"

بچه ها روی صندلی یا فرش به صورت دایره ای می نشینند. روانشناس یک گلوله نخ را به صورت دایره ای به کودک می دهد و او در حین گفتن یک کلمه محبت آمیز یا یک آرزوی خوب یا بیان یک کلمه مودبانه جادویی و غیره نخ را دور انگشت خود می پیچد. سپس توپ را به کودک بعدی پاس می دهد تا نوبت روانشناس شود.

2. بازی "جمله را تمام کن"

پیشرفت بازی:

روانشناس به نوبت توپی را به سمت بچه ها پرتاب می کند که دایره ای ایستاده اند و شروع یک جمله را می گوید. کودک باید جمله را کامل کند و توپ را به روانشناس برگرداند. نمونه پیشنهادات:

در روباه یک دم بلندو خرگوش...

با چشمانمان نگاه می کنیم و گوش می دهیم...

سیب زمینی سبزی است و سیب...

پرندگان پرواز می کنند و ماهی ها...

گربه ها و سگ ها...

در زمستان سرد است و در تابستان ...

در روز روشن است، اما در شب ...

پرتقال شیرین است و لیمو...

فیل بزرگ است و موش...

3. بازی "مجموعه بر اساس الگو"(دسته های شمارش رنگی آشپزی)

4. تمرین "آفتاب"

دستان خود را به سمت جلو دراز کنید و آنها را در مرکز دایره وصل کنید. آرام بایستید و سعی کنید مانند یک پرتو گرم از آفتاب احساس کنید.

درس شماره 25

هدف:توسعه مهارت های حرکتی ظریف، هماهنگی دست و چشم، توجه، مشاهده، تفکر منطقی، گسترش افق دید.

1. مراسم استقبال از "موج"

علامت دادن با دست در دست زدن با کلمه "سلام"

2. بازی "فصول"

پیشرفت بازی:

روانشناس هر فصلی را انتخاب می کند و نام آن را برای بازیکنان می گذارد. سپس شروع به فهرست کردن پدیده ها و اشیاء مرتبط با این زمان از سال می کند. او هر از گاهی کلمات "اشتباه" را می گوید. وقتی بچه ها کلمه ای را می شنوند که مربوط به زمان انتخابی سال نیست، باید دست بزنند.

نمونه کلماتبرای فصول:

زمستان: برف، یخبندان، کولاک، پروانه ها،دانه های برف، پشه ها،سال نو، درخت کریسمس، بابا نوئل، حرارتکولاک، آدم برفی، یخ، دانه های برف، بارش برف ، دستکش ، رنگين كمان؛

تابستان: قارچ، توت، گل، باران، ساحل، گرما، افتادن برگ،پروانه ها، زنبورها، رنگین کمان ها، دانه های برفخورشید، برنزه، کت خز،کلاه پاناما، مایو، Snow Maiden;

بهار: کلیه ها، افتادن برگ، دانه های برف، سال نو، قطره، یاس بنفش، خانه پرنده، توت فرنگی 8 مارس سارها;

فصل پاييز: برداشت، ریزش برگ، پاناما،مدرسه نیلوفرهای دره،باران، 1 سپتامبر، آدم برفی،چتر، کت، شلوار کوتاه،ستاره ها، قاصدک ها;

3. تکالیف کتبی در برگه های A4

4. آیین خداحافظی. سخن، گفتار

همه ما بچه های دوستانه ای هستیم.

ما بچه های پیش دبستانی هستیم.

ما به کسی توهین نمی کنیم

ما می دانیم چگونه مراقبت کنیم.

ما کسی را در دردسر نمی گذاریم.

ما آن را نمی گیریم، ما آن را می خواهیم.

بگذار همه چیز درست شود،

شاد و سبک خواهد بود!

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. آلیابیوا E.A. کلاس های اصلاحی و رشدی برای کودکان پیش دبستانی: راهنمای روش شناختی برای کمک به معلمان و روانشناسان موسسات پیش دبستانی - M.: TC Sfera، 2002.-96.

2. Kataeva L.I. کلاس های اصلاحی و رشدی در گروه مقدماتی: یادداشت های درس - M.: Knigolyub، 2004.-64p. (خدمات روانشناسی)

3. Danilina T.A.، Zedgenidze V.Ya.، Stepina N.M.

در دنیای احساسات کودکان: کتابچه راهنمای عملی موسسات آموزشی پیش دبستانی - M.: Iris-press, 2004. - 160 pp. - (کتابخانه یک روانشناس تربیتی)

4 . بازی های آموزشی.- م.: سنجاقک، 1390.-64 ص.، ط.

5 . Zhitko I.V. پتریکیویچ A.A. بازی های آموزشی برای پیش دبستانی ها. برنامه خدمات آموزشی برای کودکان سال ششم زندگی.

ویژگی های روانی کودک

پسر نیاز به توجه بیشتری دارد و کافی نیست. او تمایلی به برقراری ارتباط با بزرگسالان ندارد. ترجیح می دهد بازی های فضای باز، گاهی متناقض در یک گروه او ترجیح می دهد با پسران ارتباط برقرار کند. کار شروع شده همیشه کامل نمی شود. حواس پرتی در کلاس و عدم توانایی در تمرکز برای مدت طولانی. نظم دادن به او ممکن است دشوار باشد. طبق نتایج یک نظرسنجی در دسامبر 2007، کودک دارای 12 علامت بیش فعالی است، در حالی که هنجار بیش از 7 نیست.

همیشه نمی داند چگونه رفتار خود را کنترل کند.

برای مدت طولانی نمی تواند کاری انجام دهد (مخصوصاً سر میز)، کوشا نیست، زیاد می دود، مدام بی قرار است، بسیار پرحرف است، نمی تواند آرام یا آرام بازی کند یا کاری انجام دهد، اغلب مزاحم دیگران می شود، در مکالمات بزرگسالان دخالت می کند، اغلب اوقات وقتی به او خطاب می‌شود، نمی‌شنود، وقتی کتابی برایش خوانده می‌شود به راحتی حواسش پرت می‌شود، اغلب کاری را که شروع کرده تمام نمی‌کند و از فعالیت‌هایی که نیاز به تمرکز طولانی‌مدت دارند اجتناب می‌کند. توسط متخصص مغز و اعصاب مشاهده شد. تشخیص: اختلال عقب ماندگی ذهنی، اختلال توجه و سندرم هیپردینامی.

با توجه به موارد فوق می توان به این نکته اشاره کرد که با این کودک باید کلاس های فردی برای اصلاح سندرم توجه و هیپردینامی برگزار شود.

کلاس ها از آذر تا بهمن ماه هر هفته یک درس به مدت 25 دقیقه و در مجموع 10 درس برگزار می شود.

یادداشت توضیحی

این برنامه مطابق با الزامات وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه برای مستندات اجباری یک روانشناس آموزشی تدوین شده است. بر اساس وظایف اجرایی در موسسات پیش دبستانی تدوین شده است.

که در اخیراوالدین و مربیان به طور فزاینده ای با کودکانی مواجه می شوند که فعالیت حرکتی آنها فراتر از تصور یک کودک ساده فعال است. اکثر کودکان پیش دبستانی با تحرک، تکانشگری، خودانگیختگی و هیجانی مشخص می شوند، اما در عین حال می توانند با دقت به صحبت های یک بزرگسال گوش دهند و از دستورات او پیروی کنند.

برقراری ارتباط با کودکان بیش فعال دشوار است فقط به این دلیل که آنها در حرکت دائمی هستند: آنها راه نمی روند، اما می دوند، نمی نشینند، اما بی قراری می کنند، نمی ایستند، اما می چرخند یا از جایی بالا می روند، نمی خندند، اما می خندند، می خندند. سر کار یا بدون شنیدن کار تا آخر فرار کنید. حواسشان پرت می شود، چشمانشان سرگردان است، به سختی می توان نگاهشان را جلب کرد.

والدین شکایت دارند که کودک به آنها آرامش نمی دهد - او دائماً در صحبت های بزرگترها دخالت می کند ، دائماً برای او اتفاقی می افتد و برای رسیدن به اطاعت باید صدای خود را بلند کند ، اما نظرات و تنبیه ها نتیجه نمی دهد. .

در طول کلاس های گروهی، چنین کودکانی اغلب از صندلی خود بیرون می پرند، نمی فهمند معلم از آنها چه می خواهد و نمی توانند وظایف را تا آخر انجام دهند. کودک بیش فعال بیشترین نظرات، فریاد زدن و توجه منفی را دریافت می کند. او با بچه های دیگر مداخله می کند و معمولاً در میان «رانده شدگان» قرار می گیرد. این کودکان با ادعای رهبری، نمی دانند چگونه رفتار خود را تابع قوانین کنند یا تسلیم دیگران شوند و در نتیجه باعث درگیری های متعدد در تیم کودکان می شوند. بنابراین، آموزش به موقع با کودک بیش فعال باید به او کمک کند تا با اختلال کمبود توجه و بیش فعالی کنار بیاید.

لزوم معرفی این برنامه به درخواست مربیان، اولیا و بر اساس نظرسنجی می باشد.

ویژگی بارز این برنامه ماهیت کلاس ها است. هر درس شامل بازی هایی با هدف توسعه توجه، کنترل تکانه، و همچنین تمرینات روانی-ژیمناستیک و بدن محور است. بازی‌ها و تمرین‌های درس‌های قبلی در درس‌های بعدی تکرار می‌شوند که به تثبیت بهتر مطالب تحت پوشش کمک می‌کند.

این برنامه بر اساس کتابچه راهنمای روش شناختی I. L. Artsishevskaya "کار یک روانشناس با کودکان بیش فعال در مهد کودک" - M.: Knigolyub، 2005. - 64 p.

این برنامه هدف دارد: ایجاد شرایط برای توسعه توجهکنترل تکانه و مدیریت فعالیت حرکتی.

در دستیابی به هدف موارد زیر حل می شود: وظایف:

1. بهبود اراده و خودکنترلی؛
2. توسعه توجه و تخیل را تقویت کنید.
3. شکل هماهنگی اقدامات؛
4. ایجاد شرایط برای تسکین استرس روانی-عاطفی؛
5. توسعه حرکات بیان عاطفی را تقویت کنید.

این برنامه شامل 10 کلاس است که از آذر تا بهمن ماه در مطب روانشناس هفته ای یک بار بعدازظهر هر کدام 25 دقیقه برگزار می شود. برای یک کودک 6 ساله برای توسعه توجه، کنترل تکانه ها و کنترل فعالیت حرکتی در نظر گرفته شده است.

تکنیک های روشی, استفاده شده در برنامه:

1. بازی هایی برای توسعه توجه و تخیل
2. بازی ها و وظایف با هدف توسعه خودسری
3. تمرینات تنفسی
4. تکنیک های آرامش بخش
5. بحث در مورد احساسات مختلف
6. طراحی.

ساختار درس:

هر درس شامل بازی ها و تمرین های زیر است:

1. توسعه خودسری.

2. برای رشد توجه و حافظه;

3. برای رشد مهارت های حرکتی و هماهنگی حرکات;

4. غلبه بر کمرویی;

5. برای فعال ساختن ساختارهای زیر قشری مغز.

6. برای عادی سازی تون عضلانی.

در نتیجه اجرای برنامه، فرض بر این است که دوره کلاس ها به کودک کمک می کند تا با اختلال کمبود توجه و بیش فعالی مقابله کند.

اثربخشی کلاس ها با پرسشنامه های مکرر پایش می شود.

طرح موضوعیکلاس ها

شماره درس	وظایف	تعداد ساعت	اشکال کار	پشتیبانی روش شناختی
1		25 دقیقه	1 بازی «بله» و «نه» نگویید. 2. بازی "چه چیزی ناپدید شد؟" 3. "Spillkins". 4. تمرین «حرکات را به خاطر بسپارید و تکرار کنید». 5. تنفس با نگه داشتن استنشاق. 6. ورزش "آدم برفی".	10 اسباب بازی، اسباب بازی های کوچک یا کبریت
2	توسعه توجه، مهارت های حرکتی و هماهنگی حرکات، کاهش استرس روانی-عاطفی و ایجاد هماهنگی حرکات.	25 دقیقه	بازی "پرواز می کند، پرواز نمی کند." بازی "چه چیزی تغییر کرده است؟" "پیاده روی خط." تمرین " اسم حیوان دست اموز ترسید." تمرین تنفس. تمرین "درخت".	اسباب بازی، طناب به طول 3-4 متر، توپ
3	ایجاد شرایط مساعد برای رشد اراده و خودکنترلی، رشد توجه، مهارت های حرکتی و هماهنگی حرکات و کمک به کاهش استرس روانی-عاطفی.	25 دقیقه	"توجه - ترسیم کنید." پانتومیم "کوکرل ها". تمرین تنفس. تمرین "انگشتان".	طراحی. ورق سفید، مداد، توپ.
4	ایجاد شرایط مطلوب برای فعال شدن کودک، رشد توجه، گفتار و هماهنگی حرکات و کمک به کاهش استرس روانی-عاطفی.	25 دقیقه	بازی "حرکت ممنوع". بازی "گوش دادن به کف زدن". تمرین "ربات". "به اسباب بازی نگاه کنید و سپس آن را توصیف کنید" تمرین تنفس. تمرین آرامش بخش "انگشتان".	اسباب بازی: ماشین، هرم، پینوکیو، اسم حیوان دست اموز، جوجه تیغی.
5	شرایطی را ایجاد کنید که برای رشد گفتار، توجه، تخیل، هماهنگی حرکات کودک مناسب باشد و به کاهش استرس روانی-عاطفی کمک کند.	25 دقیقه	بازی کلمه ممنوعه. "به اسباب بازی نگاه کنید و سپس آن را توصیف کنید." تمرین "آب نبات خوشمزه". تمرین تنفس.	اسباب بازی: عروسک تودرتو، منشور مثلثی، خرس، عروسک دختر، هواپیما، مکعب - 2 عدد.
6	رشد مهارت های حرکتی ظریف، رشد توجه، هماهنگی حرکات و کمک به کاهش استرس روانی-عاطفی کودک را تقویت کنید.	25 دقیقه	بازی «بله» و «نه» نگویید. بازی "حرکات را به خاطر بسپارید و تکرار کنید." "اسپیلکینز." تمرین "نمی دانم". تنفس با نگه داشتن استنشاق تمرین "آدم برفی".	کبریت یا اسباب بازی های کوچک
7	توسعه توجه، مهارت های حرکتی و هماهنگی حرکات را تقویت می کند، به کاهش استرس روانی-عاطفی کمک می کند.	25 دقیقه	بازی "پرواز می کند، پرواز نمی کند." "آزمون اصلاحی." تمرین "کف زدن ضربدری". تمرین " اسم حیوان دست اموز ترسید." تمرین تنفس. تمرین "انگشتان".	فرم-وظیفه "آزمون اصلاحی"، توپ
8	ایجاد شرایط مطلوب برای رشد توجه، تفکر، مهارت های حرکتی و هماهنگی حرکات، کمک به کاهش استرس روانی-عاطفی.	25 دقیقه	بازی "خوراکی، خوراکی نیست". "لابیرنت ها". تمرین "راه رفتن در امتداد یک خط". تمرین "حرکات را به خاطر بسپارید و تکرار کنید." تمرین تنفس. تمرین "قایق".	توپ، اشکال با هزارتوهای 2 عدد، طناب یا بند ناف 3 - 4 متر.
9	ایجاد شرایط مطلوب برای فعال شدن کودک، رشد توجه، مهارت های حرکتی و هماهنگی حرکات و کمک به کاهش استرس روانی-عاطفی.	25 دقیقه	بازی "حرکت ممنوع". تمرین «به ترتیب وصل شوید». تمرین "ربات". "گرگ بد" تمرین تنفس. تمرین آرامش "درخت".	فرم های دارای نقطه - 3-4 عدد.
10	رشد توجه، مهارت های حرکتی و هماهنگی حرکات کودک را تقویت کنید، به کاهش استرس روانی-عاطفی کمک کنید.	25 دقیقه	بازی "یک - دو - سه - صحبت!". "حرکت را به خاطر بسپارید و تکرار کنید." تمرین "من یک مکعب را حمل می کنم و آن را نمی اندازم." تمرین "نمی دانم". تمرین تنفس. تمرین آرامش بخش "آدم برفی".	سه پایه، گچ، دو مکعب.

درس 1

۱- «بله» و «نه» نگویید.

روانشناس می گوید:

من از شما یک سوال می پرسم. هنگام پاسخ دادن به آن، از کلمات "بله" و "خیر" استفاده نکنید.

روانشناس سوالات زیر را از کودک می پرسد:

الان تو خونه هستی؟

6 سالته؟

آیا شما در مدرسه هستید؟

آیا دوست دارید کارتون تماشا کنید؟

آیا گربه ها می توانند پارس کنند؟

آیا سیب روی درخت کریسمس رشد می کند؟

الان شبه؟ و غیره.

2. "چه ناپدید شد؟": روانشناس 10 اسباب بازی را روی میز می گذارد. کودک به آنها نگاه می کند و چشمانش را می بندد. روانشناس یک اسباب بازی را برمی دارد. کودک چشمان خود را باز می کند و "چه چیزی ناپدید شده" را تعیین می کند.

3. "اسپری": اسباب بازی های کوچک یا کبریت ها روی میز روی میز قرار دارند. شما باید آنها را با دو انگشت بگیرید تا دیگران را لمس نکنید.

4. "حرکات را به خاطر بسپار و تکرار کن": روانشناس سه را نشان می دهد حرکات مختلف، کودک تماشا می کند، آنها را به خاطر می آورد و تکرار می کند. سپس چهار حرکت نشان داده می شود.

5. تنفس با تاخیر در حین دم (بازدم) - ابتدا با ریتم خود، سپس با یک ریتم ثابت. به صورت نشسته روی زمین به سبک ترکی یا زانو زده انجام می شود، کف دست ها روی ناحیه دیافراگم قرار می گیرند.

6. "آدم برفی": از کودک خواسته می شود که فقط خود را تصور کند

مانند یک آدم برفی، بدن باید بسیار متشنج باشد، مانند برف یخ زده. اما خورشید گرم شد و آدم برفی شروع به ذوب شدن کرد: ابتدا سر "ذوب می شود" و آویزان می شود ، سپس شانه ها می افتد ، بازوها شل می شوند و غیره. در پایان تمرین، کودک به آرامی روی زمین می افتد و آرام دراز می کشد و تصور می کند که گودال آب است.

درس 2

1. "پرواز می کند - پرواز نمی کند"

روانشناس زنگ می زند آیتم های مختلف. تنها زمانی که روانشناس نام جسمی را که می تواند پرواز کند، بگوید، کودک باید دستان خود را بالا بیاورد.

(روانشناس که کودک را تحریک می کند، در حین تلفظ هر کلمه، دستانش را بالا می برد).

2. "چه چیزی تغییر کرده است؟": ​​بازی مشابه بازی قبلی است، فقط اسباب بازی ها حذف نمی شوند، بلکه تعویض می شوند.

3. «راه رفتن در یک خط»: کودک باید در یک خط مستقیم راه برود و پاشنه یک پا را جلوی پنجه پای دیگر بگذارد و دستانش را به طرفین نگه دارد.

4. " اسم حیوان دست اموز ترسید": کودک باید خود را خرگوشی تصور کند که از گرگ می ترسد و ترس را با استفاده از پانتومیم به تصویر بکشد.

5-کودک که به صورت ضربدری روی زمین نشسته و دست هایش را به سمت بالا برده، نفس می کشد. در حین بازدم، به آرامی به جلو خم شوید، بازوهای خود را پایین بیاورید و بگویید: «پایین».

6. "درخت": کودک در حالی که تظاهر به دانه می کند، روی بند خود می نشیند، سر را روی زانوهای خود قرار می دهد و دستانش را در آغوش می گیرد. "دانه" جوانه می زند و به درخت تبدیل می شود - کودک سر خود را بالا می گیرد ، سپس به آرامی می ایستد ، صاف می شود و بازوهای خود را بلند می کند. ناگهان باد آمد و درخت را شکست - کودک در کمر خم می شود و قسمت بالایی بدنش را شل می کند، سر و دستانش بی جان آویزان می شوند.

موسسه آموزشی شهرداری

استپانوفسکایا ثانویه مدرسه جامعبه نام N.K. ایوانووا

ناحیه شهرداری گالیچ، منطقه کوستروما

(مدرسه راهنمایی استپانوفسکایا)

توافق شد:

معاون منابع انسانی:

گریبووا اس.یو

بررسی شد

شورای آموزشی

شماره پروتکل

از " "________20

تایید میکنم

سر معلم:

I.V. فوریاوا

از " "__________20

برنامه کلاس های انفرادی اصلاحی و رشدی معلم روانشناس با دانش آموز کلاس دوم نام خانوادگی نام.

برنامه کاری توسط روانشناس آموزشی I.A

یادداشت توضیحی

جونیور سن مدرسه — مهمترین دورهشکل گیری منبع زندگی کودک، مرحله شکل گیری اجتماعی بودن او، تسلط بر روابط اجتماعی، غنی سازی جهان بینی او و رشد ویژگی های شخصی. این دوره از زندگی به ویژه برای کودکان عقب مانده ذهنی قابل توجه است. الزامات مدرن جامعه برای رشد شخصیت کودکان با تاخیر رشد، نیاز به اجرای کاملتر ایده فردی شدن آموزش را با در نظر گرفتن آمادگی کودکان برای مدرسه، شدت نقص آنها، وضعیت سلامت، دیکته می کند. و خصوصیات تیپولوژیکی فردی این بدان معنی است که ما در مورد نیاز به ارائه کمک های متمایز جامع به کودکان با هدف غلبه بر مشکلات تسلط بر دانش، توانایی ها و مهارت های برنامه صحبت می کنیم که در نهایت به سازگاری موفق تر در جامعه و ادغام آنها در آن کمک می کند.

در زمینه آموزش فراگیر و یکپارچه، مناسب ترین است یک رویکرد پیچیدهدر اصلاح، از آنجایی که کلاس های روانشناختی یکپارچه حل مشکلات کلی رشد کودکان، حذف تکراری و اطمینان از تغییرات مکرر در فعالیت ها را ممکن می کند، که به کاهش کمک می کند. فعالیت بدنیو یادگیری موفق تر مطالب. برنامه پیشنهادی با هدف اطمینان از اصلاح کمبودها در رشد ذهنی کودکان دارای معلولیت است. هدف از کلاس های اصلاحی: بر اساس ایجاد شرایط بهینهشناخت کودک از هر شیء در مجموع ویژگی های حسی، کیفیت ها، نشانه ها برای ارائه یک درک صحیح چند وجهی از واقعیت اطراف، تسهیل بهینه سازی رشد ذهنیکودک و جامعه پذیری مؤثرتر او در جامعه.

هدف این برنامه - ارائه کمک های ویژه (اصلاحی) به کودکان عقب مانده ذهنی.

دستیابی به هدف مستلزم حل تعدادی از وظایف است که اصلی ترین آنها به شرح زیر است: غنی سازی تجربه شناختی حسی بر اساس شکل گیری مهارت های مشاهده، مقایسه، برجسته کردن ویژگی های اساسی اشیاء و پدیده ها و انعکاس آنها در گفتار، با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی حافظه، تفکر، گفتار، تخیل.

دستیابی به این هدف از طریق موارد زیر محقق خواهد شد وظایف:

بر اساس فعال شدن کار همه حواس، ادراک کافی از پدیده ها و اشیاء واقعیت اطراف را در کلیت ویژگی های آنها شکل دهید.

رفع کاستی ها فعالیت شناختیکودکان از طریق آموزش منظم و هدفمند درک کامل آنها از شکل، طرح، اندازه، رنگ، ویژگی های خاص اشیاء، موقعیت آنها در فضا.

جهت گیری های مکانی-زمانی را تشکیل می دهند.

برای شکل دادن توانایی درک زیبایی شناختی جهان اطراف در همه تنوع خواص و نشانه های اشیاء آن (رنگ ها، طعم ها، بوها، صداها، ریتم ها).

بهبود فعالیت حسی-ادراکی؛

غنی سازی واژگانکودکان بر اساس استفاده از اصطلاحات مناسب و هنجارهای دستوری گفتار.

اصلاح کاستی های مهارت های حرکتی، بهبود هماهنگی دست و چشم؛

برای بهبود پیش نیازهای روانشناختی برای یادگیری موفق (پایداری توجه، مشاهده، توانایی به خاطر سپردن، توانایی تغییر، مهارت ها و تکنیک های خودکنترلی، شناختی، فعالیت شناختی، خودسری ارتباط و رفتار).

ایجاد یک جهت گیری ارتباطی برای یادگیری (توانایی گوش دادن دقیق و شنیدن معلم، تابع کردن اعمال خود به دستورات، توانایی درک و پذیرش یک تکلیف یادگیری، توانایی مسلط به وسایل ارتباط کلامی به منظور درک واضح و روشن روی کار یادگیری تمرکز کنید

زمینه های اصلی کار

شکل گیری دانش استانداردهای حسی - سیستم ها و مقیاس های خاص (مقیاس کمیت ها، طیف رنگ، سیستم واج ها و غیره) و آموزش استفاده از اعمال خاص (ادراکی) لازم برای شناسایی خصوصیات و کیفیات یک شی.

توسعه سیستم حسی - بهبود هماهنگی حرکات، غلبه بر ناهنجاری حرکتی، سفتی حرکات، توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست و غیره.

— ثبات توجه؛

— مشاهده؛

— توانایی های حافظه؛

— توانایی های سوئیچینگ؛

—

— فعالیت شناختی؛

—

شکل گیری مهارت های آموزشی تمام عیار:

— برنامه ریزی فعالیت های آتی: (پذیرش وظیفه آموزشی، درک فعال مطالب، برجسته سازی اصلی، ضروری در مطالب آموزشی، تعیین راه ها و ابزارهای دستیابی هدف آموزشی);

— کنترل پیشرفت فعالیت های خود (از توانایی کار با نمونه ها تا توانایی استفاده تکنیک های خاصخود کنترلی)؛

— استفاده از دانش در موقعیت های جدید زندگی؛

توسعه و بهبود آمادگی ارتباطی برای یادگیری:

— توانایی گوش دادن دقیق و شنیدن معلم بدون تغییر تأثیرات خارجی؛ اعمال خود را تابع دستورات او قرار دهید (یعنی جایگاه یک دانش آموز را بگیرید).

— توانایی درک و پذیرش یک تکلیف یادگیری که به صورت کلامی ارائه شده است.

— توانایی مسلط در ارتباطات کلامی به منظور درک واضح، حفظ و تمرکز بر تکمیل یک کار یادگیری مطابق با دستورالعمل های دریافت شده؛

— توانایی انجام هدفمند و مداوم (مطابق با وظیفه، دستورالعمل) فعالیت های آموزشی و پاسخ مناسب به کنترل و ارزشیابی معلم.

شکل گیری مهارت های ارتباطی مناسب با وضعیت فعالیت های آموزشی:

— پاسخ به سؤالات مطابق دقیق دستورالعمل ها و تکالیف؛

— پاسخ دادن به سوالات در حین کار آکادمیک با استفاده کافی از اصطلاحات آموخته شده؛

— با توجه به دوره و نتایج کار آموزشی در دو یا سه عبارت پاسخ می دهد (آغاز شکل گیری یک بیانیه منسجم).

— استفاده از دستورالعمل ها، وضوح (نمودارها) هنگام تهیه بیانیه مفصل در مورد دوره و نتایج کار آموزشی.

— استفاده از اصطلاحات آموزشی اکتسابی در عبارات منسجم؛

— رجوع به معلم یا هم گروهی برای توضیح. جمع بندی درس؛

— تدوین وظایف هنگام انجام انواع کار آموزشی جمعی؛

— رعایت آداب گفتار در هنگام برقراری ارتباط (درخواست، درخواست، گفتگو: "لطفاً به من بگویید"، "ممنونم"، "مهربان باشید" و غیره)؛

برنامه کلاس های اصلاحی برای رشد مهارت های روانی حرکتی و فرآیندهای حسی شامل بخش های زیر است:

توسعه مهارت های حرکتی، مهارت های گرافوموتور؛ (گسترش تجربه حرکتی دانش آموزان، توسعه توانایی هماهنگی حرکات قسمت های مختلف بدن، انجام هدفمند اقدامات فردی و مجموعه ای از اقدامات طبق دستورات معلم). درک لامسه- حرکتی؛ (تشکیل کامل ایده های کودکان در مورد اشیاء دنیای اطراف، با احساس اشیا (تشخیص سطوح اشیاء با لمس (نرم، سخت، خشن، خاردار و غیره)، تعیین رژیم دمایی آنها (گرم، سرد و غیره). ) قابلیت ارتعاش)) . رشد جنبشی و جنبشی؛ (تشکیل احساسات در کودکان از حالت ها و حرکات مختلف بدن یا قسمت های جداگانه آن (اندام فوقانی و تحتانی، سر، تنه، چشم) در فضا). درک شکل، اندازه، رنگ؛ طراحی اشیاء؛ توسعه ادراک بصری; درک ویژگی های خاص اشیاء از طریق توسعه لمس، بو، احساسات باریک، چشایی؛ (دانش دنیای اطراف را با همه تنوع خواص، کیفیت ها، مزه ها، بوها ترویج می کند). درک فضا؛ درک زمان؛ (تشکیل مفاهیم و ایده های زمانی در کودکان: ثانیه، دقیقه، ساعت، روز، روزهای هفته، فصول).

مفهومی: این برنامه مطابق با اصول اولیه نفوذ اصلاحی نوشته شده و روش ها و تکنیک های روانشناختی را در تمام مراحل اصلاح اجرا می کند.

این برنامه بر اساس اصول خاص زیر است:

اتیوپاتوژنتیک؛

حسابداری سیستماتیک ساختار اختلالات روانی-گفتاری؛

پیچیدگی؛

رویکرد متمایز؛

مرحله بندی

با در نظر گرفتن ویژگی های شخصی؛

با استفاده از یک راه حل

هنگام تدریس، عملی، تصویری، روش های کلامی:

تمرین های مختلف برای توسعه تفکر و تخیل؛

بازی هایی با هدف اصلاح توجه، حافظه، شنوایی واج.

وظایف پیچیده از ماهیت منطقی و دستوری؛

دیکته شنوایی با خودکنترلی بصری؛

دیکته گرافیکی

ابزار ICT - تخته سفید تعاملی، کتابچه راهنمای تعاملی (بازی و تست) برای کلاس ها در قالب ارائه، سی دی " تمرینات روانی»

شرایط برنامه

مطالب آموزشی و بصری؛

نشانه های پزشکیبرای کودکان.

کار بهداشتی:

ماساژ آرامش بخش، تنفس، انگشت، ژیمناستیک بصری

توسعه هماهنگی حرکتی، گفتار با حرکت، مهارت های حرکتی ظریف

توسعه جهت گیری در فضا

تمرینات تمدد اعصاب و تمدد اعصاب

نتایج مورد انتظار:

تسکین قابل توجهی در تسلط بر مطالب آموزشی

پیش نیازهای روانشناختی برای یادگیری موفق تنظیم شده است (پایداری توجه، مشاهده، توانایی به خاطر سپردن، توانایی تغییر، مهارت ها و تکنیک های خودکنترلی، شناختی، فعالیت شناختی، خودسری ارتباط و رفتار).

آمادگی ارتباطی توسعه یافته برای یادگیری (توانایی گوش دادن به دقت و شنیدن معلم، تابع کردن اعمال خود به دستورات، توانایی درک و پذیرش یک تکلیف یادگیری، توانایی مسلط بودن به وسایل ارتباط کلامی به منظور درک واضح و اجرای متمرکز یک کار یادگیری

بر اساس فعال شدن کار همه حواس، ادراک کافی از پدیده ها و اشیاء واقعیت اطراف را در کلیت ویژگی های آنها شکل دهید.

نقص در فعالیت شناختی اصلاح شده است

جهت گیری های مکانی-زمانی شکل گرفته است.

توانایی ادراک زیبایی‌شناختی جهان پیرامون در همه تنوع خواص و نشانه‌های اشیاء آن (رنگ‌ها، مزه‌ها، بوها، صداها، ریتم‌ها) شکل گرفته است.

بهبود فعالیت حسی-ادراکی؛

دانش آموزان می توانند دانش، مهارت ها و توانایی های کسب شده را در جامعه به کار گیرند.

ثبات عاطفی در روابط با همسالان، انگیزه یادگیری را شکل داد.

رشد حسی و حسی حرکتی

1. توسعه قابلیت های ادراکی.

● توسعه ادراک بصری (استانداردهای حسی، تجزیه و تحلیل بصری، ظرافت و تمایز ادراک).

● توسعه ادراک شنوایی (ریتم سازی، تمایز، همبستگی)؛

● توسعه ادراک لمسی;

● توسعه احساسات جنبشی.

2. توسعه سیستم های بین تحلیلگر، تعاملات آنها.

(توسعه هماهنگی شنوایی- حرکتی، دیداری- حرکتی، شنیداری- دیداری و بینایی- حرکتی. کار با مدالیته ها.)

3. کره موتور

● توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی حرکتی عمومی؛

● سازماندهی پویا یک عمل حرکتی (توسعه توانایی سازماندهی و کنترل ساده ترین برنامه های حرکتی)؛

● توسعه حرکات ارادی (سیگنال-واکنش).

شکل گیری روابط مکانی-زمانی

1. شکل گیری بازنمایی های فضایی واقعی

(توانایی جهت یابی بدن خود، قابلیت جهت یابی در هواپیما، قابلیت جهت یابی در فضای خارجی خیابان، روستا.)

2. شکل گیری بازنمایی های شبه فضایی

(تشکیل بازنمایی های مکانی در گفتار، شکل گیری توانایی درک ساختارهای منطقی دستوری مکانی و زمانی.)

رشد ذهنی

1. شکل‌گیری فرآیندها و تکنیک‌های فعالیت یادگاری

2. (توسعه حافظه، شکل گیری تکنیک های مختلفحفظ کردن، انتقال بین وجهی)؛

3. شکل گیری تکنیک های فعالیت ذهنی

4. توسعه حوزه فکری

عادی سازی فعالیت های سنی پیشرو

1. شکل گیری روش های فعالیت های آموزشی (بر اساس یک مدل عمل کنید، دستورالعمل ها را دنبال کنید، طبق یک الگوریتم کار کنید)

2-تشکیل کارکرد برنامه نویسی و کنترل فعالیت های خود.

توسعه و بهبود پیش نیازهای روانشناختی برای یادگیری موفق:

— ثبات توجه؛

— مشاهده (به ویژه در مورد پدیده های زبانی)؛

— توانایی های حافظه؛

— توانایی های سوئیچینگ؛

— مهارت ها و تکنیک های خودکنترلی؛

— فعالیت شناختی؛

— خودسری ارتباط و رفتار

رشد ویژگی های عاطفی و شخصی

ثبات عاطفی در روابط با همسالان،

شکل گیری انگیزه یادگیری.

پشتیبانی فنی

پشتیبانی آموزشی

کامپیوتر (لپ تاپ)

پروژکتور

تابلوی تعاملی

مرکز موسیقی

کلاس ها هفته ای یکبار و بر اساس اصول اولیه تربیت اصلاحی و تربیتی برگزار می شود:

اصل سیستماتیک.

اصل وحدت تشخیص و اصلاح.

اصل فعالیت اصلاح.

حسابداری ویژگیهای فردیشخصیت

اصل ادراک پویا.

اصل پردازش اطلاعات مولد.

اصل در نظر گرفتن رنگ آمیزی احساسی مواد.

بنابراین، هر درس باید در جهت رشد فعالیت ذهنی، استقلال و عملکرد کودک باشد. برای افزایش اثربخشی کلاس های اصلاحی از قوانین تشکیلاتی پیشنهادی م.م. بدون بازو

1. قبل از هر درس، هدف آن باید توضیح داده شود: چه خواهیم کرد، چگونه، چرا.

2. هر 5-7 دقیقه ورزش، انجام تمرینات بدنی با استفاده از تمرینات تمدد اعصاب، شکل گیری وضعیت صحیح بدن و تمرینات چشم توصیه می شود.

3. درس باید با گرم کردن شروع شود، سپس تکرار را سازماندهی کند (کار ساده تر)، سپس به سراغ مطالب جدید (کار پیچیده تر) رفته و با کارهایی پایان یابد که هیچ مشکل خاصی برای کودک ایجاد نمی کند.

4. نسبت مواد شناخته شدهو کاملاً ناشناخته می تواند 75% تا 25% باشد.

5. فرصتی برای دانش آموز فراهم کنید تا سرعت فعالیت بهینه را انتخاب کند. همه وظایف باید نه برای سرعت، بلکه برای کیفیت تنظیم شوند.

6. حتما کار را ارزیابی کنید، صحت اجرا و اشتباهات انجام شده را یادداشت کنید، نحوه اصلاح آنها را توضیح دهید. هر گونه نظر باید حمایت کننده و سازنده باشد.

7. ابتکار، علاقه، تمایل به سوال پرسیدن و کمک گرفتن را در کودکان تشویق کنید.

8. از وضعیت درست، موقعیت قلم و دفترچه اطمینان حاصل کنید.

9. درس باید با یک نکته خوش بینانه تمام شود.

طرح موضوعی

جلسات اصلاحی و رشدی توسط روانشناس با دانش آموزان پایه دوم

№ p/p	موضوع	تعداد ساعت
	درس مقدماتی	1
	توجه 1. تشخیص توجه 2. توجه داوطلبانه 3. ثبات توجه 4. توانایی کار بر اساس دستورالعمل 5. ذهن آگاهی	5
	حافظه 1-تشخیص حافظه 2. حافظه دیداری 3 حافظه شنیداری 4. حافظه لمسی 5-هماهنگی چشم و دست	5
	فكر كردن 1-تشخیص تفکر 2-توسعه تفکر تصویری-تصویری 3-توسعه تفکر کلامی و منطقی 4.قابلیت طبقه بندی 5-توانایی تعمیم	5
	هماهنگی دست و چشم 1. توسعه مفاهیم فضایی 2-توسعه مهارت های حرکتی ظریف 3. جهت گیری روی یک ورق کاغذ 4. مهارت های خودکنترلی	4
	حوزه ارادی 1. توسعه داوطلبانه 2. طبق قوانین کار کنید 3. مهارت های خود سازمان دهی 4. سازگاری	4
	دروس پایانی	1

برنامه ریزی موضوعی

	فصل	موضوعات درس	محتویات کلاس ها	توجه داشته باشید
	درس مقدماتی	من = تو	آشنایی، شکل گیری علاقه به کلاس ها، مثبت پس زمینه احساسی. سابق. "درخت"، "آبشار"، بازی "مولکول ها". تست های DDH، نقاشی خانوادگی
	توجه 5	1-سفر به سرزمین توجهتشخیص سطح توسعه توجه.	تشخیص سطح توسعه توجه، ثبات، حجم، تصادفی. تمرین هایی برای رشد توجه: "پرواز می کند - پرواز نمی کند" ، "چه چیزی تغییر کرده است" ، "5 تفاوت را پیدا کنید" ، "راه را پیدا کنید" ، "پرواز" ، "از حافظه بکشید" ، "شمار صحیح" ، "متن" با خطاها، "حروف مختلط." تست "تست اصلاحی"
		2. شکل گیری توجه پایدار		جزئیات را پیدا کنید، "یک حرف را خط بزنید"، "در علامت بنویسید"، "یکی اضافی را پیدا کنید"، "چه چیزی تغییر کرده است؟"، "تفاوت در چیست؟"
		3. بازی "فروشگاه"
		4. به کشور Gramoteika سفر کنید
		5. تست "تست اصلاحی"
	حافظه 5	1-تشخیص انواع متفاوتحافظه	روش های گروهی برای تشخیص انواع حافظه (به خاطر سپردن 10 کلمه، اعداد، تصاویر و تصاویر، یادآوری تاخیری). آموزش حافظه: بازی های "از حافظه ترسیم کنید"، "چه چیزی تغییر کرده است"، "چه چیزی گم شده است"، "چه کسی به دنبال چه کسی است". تمرین: یادگیری کلمات و جفت کلمات، بازتولید تاخیری تصاویر، کلمات، اعداد، نام و نام خانوادگی
		2 بازی "چه چیزی تغییر کرده است"
		3بازی-تمرین "یک پیچاننده زبان را بکشید و به خاطر بسپارید"
		4. تمرین "من می دانم نام چیست، من یادم می آید نام چیست"
		5. تمرین هایی که درک لمسی شکل اجسام سه بعدی را توسعه می دهد.		توسعه درک لمسی، "اشکال هندسی را با لمس حدس بزنید"، "آنچه پینوکیو آورده است."
	تفکر-5	1-تشخیص تفکر	روش های گروهی برای تشخیص تفکر بازی ها (آموزش انواع مختلف تفکر): "فرد عجیب را پیدا کنید" "به خاطر سپردن و ترسیم"، "تشخیص شیء با توضیحات"، "کلمه اضافی را پیدا کنید"، "حیوان را حدس بزنید"، "ویژگی های مشترک را بیابید". سابق. برای برجسته کردن ویژگی های اساسی، تعمیم، مقایسه، طبقه بندی
		2. بازی و تمرین برای تعمیم موضوعات
		3. بازی و تمرین برای مقایسه اشیاء
		4. تمرین های طبقه بندی
		5. سفر به سرزمین "حدس بزنید"
	هماهنگی دست و چشم-4	1-تشخیص مهارت های حرکتی ظریف	بازی ها: "راه را بیابید"، "برنامه ای (از کلاس، آپارتمان، اتاق خود) بسازید"، "مطابق دستورالعمل ها شی را بیابید". سابق. برای توسعه مهارت های حرکتی (نقاشی با حلقه ها، سایه زدن، ردیابی کانتور بدون بلند کردن مداد). بازی "پرواز" برای توسعه جهت گیری. دیکته های گرافیکی	تمریناتی برای پیشگیری و اصلاح بینایی
		2. تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی		ورزش برای رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها
		3.جوجه کشی در جهات مختلف و طراحی شابلون
		4. بازی تمرین "طراحی توسط سلول"
	حوزه ارادی-4	1.روش حفظ غیر مستقیم	روش حفظ غیر مستقیم نقاشی با هر دو دست همزمان.تمرین هایی برای همگام سازی هر دو دست دیکته های گرافیکی بازی "رمزگشایی کلمات" "متن را رمزگذاری کنید"، "مسیر را پیدا کنید"
		2. تمرین بازی "طراحی توسط سلول"
		3. بازی درسی "نقاشی به روش های مختلف" تمرین هایی برای همگام سازی کار هر دو دست (کار با بند ناف، سیم زدن مهره ها)
		4. بازی "Cryptor"»
	دروس پایانی 1	تشخیص نهایی تفکر	تشخیص نهایی

ادبیات

1. تربیت اصلاحی. آموزش. مسکو، 1999

2. Koneva E.V.، Kornilova S.B. به معلم در مورد کودکان عقب مانده ذهنی. یاروسلاول، 2003

3. گفتار درمانی در مدرسه. P/ed. Kukushina V.S. مسکو، 2004

4.برنامه های موسسات آموزشی. آموزش اصلاحی و رشدی. مسکو، 2001

5. کمک های روانی. مینسک، 2002

6-کودک با نیازهای ویژه نیازهای آموزشی: مشکلات ادغام در جامعه. یاروسلاول، 2005

7.کتاب کار روانشناس مدرسه. P/ed. Dubrovina I.V. مسکو، 1995

9. دایرکتوری آموزش ویژه. یاروسلاول، 2004

10. Strebeleva E.A. شکل گیری تفکر در کودکان دارای ناتوانی های رشدی. مسکو، 2001

11. تیخومیرووا ال.ف. شکل گیری و توسعه توانایی های فکریکودک. مسکو، 2000

12. Usanova O.N. کودکانی که مشکلات رشد ذهنی دارند. مسکو، 1995

کلاس ها می تواند توسط معلم، معلم یا روانشناس یک بار در هفته در طول سال برگزار شود. مدت زمان درس بستگی به سن بچه ها دارد. برای کودکان 3-4 ساله 15 دقیقه و برای دانش آموزان کوچکتر یک درس است، یعنی 45 دقیقه. ابزارهای روش شناختی مورد استفاده در برنامه: بازی های نقش آفرینی، بازی های روانی-ژیمناستیک، بازی ها و وظایف با هدف توسعه اراده.

دانلود:

پیش نمایش:

کلاس های روانشناسی با کودکان

کلاس ها می تواند توسط معلم، معلم یا روانشناس یک بار در هفته در طول سال برگزار شود. مدت زمان درس بستگی به سن بچه ها دارد. برای کودکان 3-4 ساله 15 دقیقه و برای دانش آموزان کوچکتر یک درس است، یعنی 45 دقیقه.

نحوه نشستن بچه ها از اهمیت بالایی برخوردار است. برای کودکان پیش دبستانی راحت تر است که در یک "چتر نجات" بنشینند، یعنی بچه ها در یک گنبد نیم دایره بنشینند و رهبر در فاصله ای از گنبد باشد. این به رهبر اجازه می دهد تا کل گروه را در حوزه توجه خود نگه دارد و بچه ها دید خوبی نسبت به رهبر داشته باشند. کودکان 3-4 ساله صندلی های خود را روی "گنبد چتر نجات" قرار می دهند. پیش دبستانی های مسن تر را می توان با استفاده از نخی که به صورت نیم دایره ای قرار داده شده است، به صورت "مهره ها" مستقیماً روی زمین (فرش) بنشینند. اگر بچه ها پشت میزشان بنشینند بهتر است با بچه های مدرسه کلاس ها برگزار شود. طبیعتاً برای کارهای خاصی از روی صندلی‌های خود بلند می‌شوند، اما بعد برمی‌گردند. و این ترتیب کودکان معقول تر است نه تنها به این دلیل که کودکان اغلب در طول کلاس ها باید نقاشی کنند. دانش‌آموزان هر مکانی غیر از پشت میزشان را با استراحت و استراحت مرتبط می‌دانند، بنابراین وقتی بچه‌ها در یک دایره می‌نشینند، موضوع نظم و انضباط می‌تواند کاملاً حاد شود.

اجازه دهید به توضیح ابزارهای روش‌شناختی مورد استفاده در برنامه، طبقه‌بندی آنها بر اساس مبانی نظری، اشکال پیاده‌سازی و وظایفی که باید حل شوند، برویم.

بازی های نقش آفرینی. آنها بر اساس درک رشد انسان به عنوان رشد نقش او هستند. در این مورد، نقش به عنوان یک شکل عملکردی درک می شود که توسط یک فرد در هنگام واکنش به موقعیتی که افراد دیگر در آن حضور دارند، دریافت می کند. به خوبی شناخته شده است که توسعه نقش کافی برای تضمین سلامت روانی ضروری است. اختلالات اصلی رشد نقش در کودکان معمولاً شامل سفتی نقش - ناتوانی در حرکت از نقشی به نقش دیگر، بی شکلی نقش - ناتوانی در پذیرش هر نقشی، فقدان خلاقیت نقش - ناتوانی در تولید تصاویر جدید، اتخاذ نقش های آسیب شناختی است. بر این اساس، روش‌های ایفای نقش شامل پذیرش نقش‌هایی است که از نظر محتوا و موقعیت متفاوت است. ایفای نقش های مخالف معمول؛ نقش خود را در یک نسخه گروتسک بازی می کند.

روش های ایفای نقش را می توان به سه زیر گروه تقسیم کرد: ژیمناستیک نقش آفرینی (کنش های نقش آفرینی و تصاویر نقش آفرینی)، نمایش روانی و موقعیت های نقش آفرینی.

کودکان پیش دبستانی شروع به تسلط بر ژیمناستیک نقش آفرینی با اقدامات نقش آفرینی می کنند که با بزرگتر شدن کودکان پیچیده تر می شود (عملکردن مانند گربه، خرگوش، گرگ و غیره). برای کودکان پیش دبستانی مهم است که صدا را در فعالیت های ایفای نقش (میو مانند یک بچه گربه ترسیده، یک بچه گربه عصبانی، یک بچه گربه شاد و غیره) و همچنین بازی های انگشتی (با انگشتان خود مانند خرگوش، قورباغه، خرس و غیره راه بروید). .).

برای پیش‌دبستانی‌های بزرگ‌تر و دانش‌آموزان کوچک‌تر، بیشتر از تصاویر نقش‌آفرینی استفاده می‌شود که براساس پذیرش نقش‌های حیوانات (شیر و خرگوش، گرگ و مرغ و غیره) توسط دانش‌آموزان انجام می‌شود. شخصیت های افسانه(کاشچی جاودانه، مار گورینیچ، بابا یاگا، ایوان تسارویچ، و غیره)، نقش های اجتماعی و خانوادگی (معلم، کارگردان، مادر، مادربزرگ و غیره)، اشیای بی جان (میز، کمد، ماشین، قایق و غیره). .). نقش با استفاده از حالات چهره و حرکات به تصویر کشیده می شود و می تواند صداگذاری شود.

سایکودرام ممکن است مبتنی بر اجرای اقدامات تلافی جویانه علیه اشیاء ترسناک باشد. در این حالت یا از تغییر نقش ها استفاده می شود - کودک به طور متناوب نقش مهاجم و قربانی حمله را بازی می کند یا ایجاد موقعیت قهرمانی و ارتباط همدلی عاطفی با اهداف حمله. علاوه بر این، تصاویر ذهنی که توسط کودکان ترسیم شده یا توسط رهبر پیشنهاد شده اند، می توانند نمایشی یا "متحرک" شوند. قصه های درمانی. نمایش‌های انگشتی، یعنی اجرای طرح‌ها یا افسانه‌ها فقط با انگشتان دست، بسیار جالب و مؤثر هستند.

در موقعیت‌های ایفای نقش، دانش‌آموز با موقعیت‌هایی مواجه می‌شود که مربوط به مواردی است که مشخصه فعالیت واقعی (و برای او قابل توجه) است و با نیاز به تغییر نگرش مواجه می‌شود. این شرایط را برای شکل گیری مهارت های ارتباطی جدید و مؤثرتر ایجاد می کند.

دست ها حیوان هستند

بچه ها به جفت تقسیم می شوند و در یک دایره می نشینند. به دستور رهبر، دست یکی از شرکا به یک حیوان وحشتناک (ببر، تمساح، خرس) تبدیل می شود که در امتداد پشت دیگری راه می رود دیگر

تبدیل شده: شیر - اسم حیوان دست اموز

مجری از بچه ها دعوت می کند که یکی یکی به حیوانات تبدیل شوند: بزرگ، قوی و کوچک، ضعیف (گرگ - موش، فیل - بچه گربه، ببر - جوجه تیغی).

بزرگ - کوچک

کودکان به طور متناوب در حیوانات مختلف به مادر و سپس به فرزند خود تبدیل می شوند (فیل - گوساله، گربه - بچه گربه، اسب - کره اسب).

شجاع - ترسو

مجری از بچه ها می خواهد ابتدا یک جسور و سپس یک اسم حیوان دست اموز ترسو (گرگ، موش، خرس) را به تصویر بکشند.

بازی های روانی ژیمناستیک.آنها مبتنی بر اصول نظری آموزش روانشناختی اجتماعی هستند که در طی آن محیط خاصی ایجاد می شود که در آن تغییرات عمدی امکان پذیر می شود. این تغییرات می تواند در وضعیت گروه به عنوان یک کل رخ دهد، یا می تواند در حالات و ویژگی های افراد شرکت کننده رخ دهد. با این حال، برای شکل گیری سلامت روانی، تغییرات ارائه شده توسط آموزش های روانی-اجتماعی کافی نیست و مطابقت ندارد. ویژگی های سنیفرزندان. از آنجایی که مهم ترین تغییراتی که ما نیاز داریم، شکل گیری خودپذیری و پذیرش افراد دیگر است، برای ساختار دادن به تغییرات، ساختار خودآگاهی فردی پیشنهاد شده توسط V.S. Mukhina را انتخاب کردیم. بر اساس ایده‌های او، خودآگاهی نام شخص، ادعای شناخت اجتماعی، زمان روانشناختی فرد (گذشته، حال، آینده) و فضای اجتماعی (حقوق و مسئولیت‌هایش) را برجسته می‌کند. بنابراین، در بازی های روانی-ژیمناستیک، کودکان رشد می کنند:

الف) پذیرفتن نام؛

ب) پذیرش ویژگی های شخصیتی خود؛

ج) پذیرش گذشته، حال، آینده

د) پذیرش حقوق و مسئولیت های خود.

در اینجا نمونه هایی از تمرینات این گروه آورده شده است.

نام محبت آمیز

به یاد داشته باشید که چقدر با محبت شما را در خانه صدا می کنند. ما توپ را به سمت یکدیگر پرتاب خواهیم کرد. و کسی که توپ به او می رسد یک یا چند نام محبت آمیز خود را صدا می کند. همچنین مهم است که به یاد داشته باشید که چه کسی توپ را به سمت هر یک از شما پرتاب کرده است

بچه ها نام های محبت آمیز خود را می گویند، توپ در جهت مخالف خواهد رفت. شما باید سعی کنید آن را به هم نزنید و توپ را به سمت کسی که اولین بار آن را به سمت شما پرتاب کرد پرتاب نکنید و همچنین نام محبت آمیز او را بگویید.

من افتخار می کنم

بچه ها چشمان خود را می بندند و مجری از آنها می خواهد که کاغذی را ارائه دهند که روی آن با حروف درشت زیبا نوشته شده است: "مفتخرم که ...". پس از اینکه بچه ها حروف زیبا را به دقت بررسی کردند، رهبر از آنها دعوت می کند تا این جمله را به صورت ذهنی "تکمیل" کنند و سپس به گروه بگویند که چه چیزی را انجام داده اند.

سفر به آینده

مجری به بچه ها می گوید: «بیایید امروز به آینده شما نگاه کنیم. مطمئناً می خواهید در آینده بتوانید کارهای زیادی انجام دهید. شاید بخواهید مثلاً راننده، خلبان، دانشمند یا چیز دیگری شوید. مطمئناً می خواهید بسیار قوی یا بسیار زیبا شوید. به آنچه در آینده برای خود می خواهید فکر کنید. اکنون اجازه دهید هر یک از شما به نوبه خود، فقط با صدای بلند، به گروه در مورد عزیزترین خواسته خود بگویید: "در آینده، من می توانم به مریخ پرواز کنم." و اکنون ما یاد گرفته ایم که جادوگر باشیم و بنابراین کمی تداعی خواهیم کرد. پس از صحبت های همه، ما در کر با صدای بلند تکرار می کنیم: "در آینده می توانید ...". و سپس آرزوی شما قطعا محقق خواهد شد.»

ما پدر و مادر هستیم

بیایید تصور کنیم که به پدر و مادر تبدیل شده ایم. ما فرزندمان را خیلی دوست داریم، دوست داریم او خوب باشد، بنابراین به او توصیه می کنیم که چگونه باید باشد. بنابراین، مانند تمرین های قبلی، هر "والد" بعدی توصیه های قبلی را رد می کند و توصیه های خود را می کند. برای مثال می تواند مانند این باشد:

همیشه صادق باشید.

لازم نیست همیشه صادق باشید، در غیر این صورت چیزی اشتباه می گویید و ممکن است به دیگران توهین کنید. همیشه شاد باشید.

بازی های ارتباطی بازی‌های ارتباطی به سه گروه تقسیم می‌شوند: بازی‌هایی با هدف ایجاد توانایی در کودکان برای دیدن شایستگی‌های خود در شخص دیگر و حمایت کلامی یا از طریق لمس. بازی ها و وظایفی که به تعمیق آگاهی از حوزه ارتباطات کمک می کند. بازی هایی که همکاری را آموزش می دهند. بیایید نمونه هایی از تمرینات را بیان کنیم.

با کی دوست شدم؟

برای این بازی به جعبه ای با 4 تا 6 سوراخ بر اساس اندازه دست کودک نیاز دارید. بر این اساس، 4-6 شرکت کننده دست های خود را داخل جعبه قرار می دهند (رهبر آن را نگه می دارد) و چشمان خود را می بندند. سپس دست کسی را پیدا می‌کنند، با آن آشنا می‌شوند و سپس حدس می‌زنند که با چه کسی ملاقات کرده و دوست شده‌اند.

گل دوستی

مجری بچه ها را دعوت می کند تا تبدیل شوند گلهای زیباافرادی که می خواهید با آنها دوست باشید هر کودک گلی را که دوست دارد بپوشد انتخاب می کند | تبدیل. سپس رهبر با همه بچه ها یکی یکی کار می کند. ابتدا "یک دانه" می کارد - کودک پاهای خود را می کشد ، روی صندلی می نشیند ، سر خود را پایین می آورد - "یک دانه می کارد". مجری او را نوازش می کند - "یک سوراخ دفن می کند". سپس یک پیپت به آرامی آب را روی سر می چکاند و به آن آب می دهد. "بذر شروع به رشد می کند" - کودک به آرامی می ایستد و دستان خود را بالا می برد. مجری با گرفتن انگشتانش به او کمک می کند. وقتی "گل رشد می کند"، بچه ها یکصدا به آن فریاد می زنند: "چه گل زیبایی. ما می خواهیم با شما دوست باشیم."

تصویر ذهنی با موضوع "دوست واقعی"

مجری از بچه ها دعوت می کند تا یک تصویر ذهنی بکشند که در آن دوست خوب بچه ها حضور داشته باشد و سپس در مورد آن به گروه بگوید. نتیجه گیری می شود که دوست خوبشاید یک برادر، خواهر یا همسال، یا شاید یک سگ، یک گربه، یک گل یا حتی قطرات شبنم (بسته به داستان های بچه ها).

"ماشا یک دوست واقعی است، زیرا..."

یک کودک به مرکز دایره می آید. او باید دوست واقعی خود را از گروه به دایره دعوت کند و جمله "نام ... دوست واقعی، زیرا ..." را کامل کند. سپس، یک کودک دیگر به دایره دعوت می شود. بازی تا زمانی ادامه می یابد که همه بچه ها دوستان خود را به دایره دعوت کنند.

یک دوست واقعی در گروه ما (کلاس)

هر کودک به کودکی در گروه (کلاس) فکر می کند که او را دوست واقعی می داند و سپس بدون کلام راه رفتن و حرکات خود را به تصویر می کشد. بقیه باید حدس بزنند که کدام یک از بچه ها حامله شده است.

بازی ها و وظایف با هدف توسعه خودسری.

برای کودکان پیش دبستانی، بازی هایی که به رشد اراده آنها کمک می کند بسیار مهم است. با این حال، مهم است که شکل گیری داوطلبانه کاملاً آگاهانه انجام شود، بنابراین مفاهیمی مانند "استاد احساسات" و "نیروی اراده" به کودکان پیش دبستانی معرفی می شود.

داستانی از قدرت اراده

خیلی وقت پیش، در کشوری دور، دو برادر زندگی می کردند. آنها بسیار دوستانه زندگی می کردند و همه کارها را با هم انجام می دادند. هر دو برادر می خواستند قهرمان شوند. یکی از برادران گفت: یک قهرمان باید قوی و شجاع باشد. و شروع به تمرین قدرت و چابکی کرد. او سنگ های سنگین را بلند کرد، از کوه ها بالا رفت، شنا کرد رودخانه طوفانی. و برادر دیگر گفت که باید سرسخت و پیگیر باشد و شروع به تربیت اراده خود کرد. می خواست کارش را رها کند، اما تا آخرش دید. او می خواست برای صبحانه یک پای بخورد، اما آن را برای شام ذخیره کرد. او یاد گرفت که به خواسته هایش نه بگوید.

زمان گذشت، برادران بزرگ شدند. یکی از آنها بیشترین شد مرد قویدر کشور، و دیگری - پیگیرترین و پیگیرترین، او مردی با اراده قوی شد. اما یک روز مشکل پیش آمد: اژدهای سیاه وحشتناک به کشور حمله کرد. او چهارپایان را می برد، خانه ها را می سوزاند و مردم را می دزدید.

برادران تصمیم گرفتند مردم خود را نجات دهند. برادر اول گفت: "من می روم و اژدها را می کشم." یک برادر دیگر گفت: ابتدا باید نقطه ضعف او را دریابید. مرد قوی گفت: «نیازی ندارم که بدانم نقطه ضعف او چیست، نکته اصلی این است که من قوی هستم.» و به کوه بلندی رفت که قلعه اژدهای سیاه روی آن قرار داشت. "هی اژدها! من آمده ام تا تو را شکست دهم! برای مبارزه بیا بیرون!» - مرد قوی فریاد زد. دروازه های قلعه باز شد و اژدهای سیاه وحشتناک به استقبال او آمد. بال های سیاهش آسمان را پوشانده بود، چشمانش مانند مشعل می سوخت و آتش از دهانش بیرون می زد. مرد قوی با دیدن این هیولا احساس کرد ترس وارد قلبش شد و به آرامی از اژدها عقب نشینی کرد. و اژدها شروع به رشد و رشد کرد، ناگهان دم خود را تکان داد و برادر قوی تبدیل به سنگ شد.

برادرش پس از اطلاع از اتفاقی که برای مرد قوی رخ داد، تصمیم گرفت که نوبت او است که با اژدها مبارزه کند. اما چگونه او را شکست دهیم؟ و تصمیم گرفت از او راهنمایی بخواهد لاک پشت داناکه در آن سوی زمین زندگی می کردند.

مسیر رسیدن به این لاک پشت از طریق سه پادشاهی بسیار خطرناک می گذشت. اولین مورد پادشاهی "wannabes" بود. شخصی که خود را در این پادشاهی یافت بلافاصله آرزوهای زیادی داشت: او می خواست لباس های زیبا، جواهرات گران قیمت، اسباب بازی ها و غذاهای لذیذ به دست آورد، اما به محض گفتن "من می خواهم" بلافاصله تبدیل به یک "دختر خواستگار" شد و برای همیشه ماندگار شد. در این پادشاهی قهرمان ما نیز آرزوهای زیادی داشت، اما تمام اراده خود را جمع کرد، به آنها "نه" گفت و اولین پادشاهی خطرناک را پشت سر گذاشت.

سپس برادر به پادشاهی "poking" رسید. ساکنان آن مدام یکدیگر را می کشیدند و حواس آنها را از کارشان پرت می کردند، بنابراین هیچ کس نمی توانست در آنجا کاری انجام دهد: نه کار، نه مطالعه و نه استراحت. قهرمان ما همچنین می خواست دستان دیگران را بکشد ، رهگذران را آزار دهد ، اما او دوباره از نیروی اراده خود استفاده کرد ، تبدیل به "پوک زدن" نشد و به سمت بیشتر رفت. سوم خطرناکپادشاهی. این پادشاهی "یاکالوک" نامیده می شد. مردمی در آن زندگی می کردند که مدام فریاد می زدند «من! من! به من زنگ بزن از من بپرس» و این افراد نمی‌خواستند به حرف کسی جز خودشان گوش دهند. برای قهرمان ما در این پادشاهی سخت بود. او به تمام نیروی اراده اش که سال ها تربیت کرده بود نیاز داشت. و حتی پس از آن مجبور شد دهانش را با دست بپوشاند تا "من، من، من" از او بیرون نپرد. اما او هنوز هم توانست با خیال راحت از این پادشاهی عبور کند و به لاک پشت دانا برسد.

او گفت: "سلام، لاک پشت، به من یاد بده چگونه اژدهای سیاه را شکست دهم."

فقط یک فرد با اراده بسیار قوی می تواند اژدها را شکست دهد. اما شما از سه پادشاهی خطرناک عبور کرده اید، یعنی اراده شما بسیار قوی است. و هر چه اراده یک شخص قوی تر باشد، اژدهای وحشتناک ضعیف تر است. برو تو برنده میشی

و لاک پشت چشمانش را بست و قهرمان ما به او تعظیم کرد و به کشورش بازگشت.

او به دروازه های قلعه ای که اژدهای سیاه در آن زندگی می کرد نزدیک شد و او را به مبارزه دعوت کرد. اژدها از قلعه بیرون آمد، بال های سیاه خود را باز کرد و به سمت درنده رفت. قهرمان با دیدن هیولا ترسید. اما تمام اراده اش را جمع کرد و

بر ترس غلبه کرد ساکت ایستاد و قدمی به عقب برنداشت. و ناگهان... اژدهای وحشتناک شروع به کوچک شدن کرد، او کوچکتر و کوچکتر شد. تا اینکه کاملا ناپدید شد. لاک پشت حقیقت را گفت: هر چه اراده یک شخص قوی تر باشد، اژدها ضعیف تر است.

به محض ناپدید شدن اژدها، قلعه سیاه او نیز فرو ریخت و ساکنان زنده و سالم کشور به دیدار قهرمان دویدند و در میان آنها برادرش نیز حضور داشت. از آن به بعد آنها با خوشبختی زندگی کردند.

بنابراین یک اراده قوی به قهرمان کمک کرد تا شر را شکست دهد.

نوک زدن

کودکان روی صندلی می نشینند، پاهای خود را روی زمین می گذارند و «یخ می زنند». رهبر به آرامی تا ده می شمرد، بین بچه ها راه می رود و هر کدام را آرام قلقلک می دهد. کودکان باید ساکن بمانند و نخندند. با تکرار، یکی از بچه ها راننده می شود.

تحت تعقیب

رهبر به آرامی با نوک مداد نامه ای را که برای بچه ها شناخته شده است در هوا می کشد. از بچه ها خواسته می شود نامه را حدس بزنند، اما بلافاصله پاسخ صحیح را فریاد نزنند، اما با غلبه بر "من می خواهم فریاد بزنم"، منتظر فرمان رهبر باشید و پاسخ را زمزمه کنید.

یکالکی

مجری بچه ها را دعوت می کند تا چند مورد را حدس بزنند معماهای ساده. بعد از هر معما می پرسد: "چه کسی حدس زد؟" بچه ها نیازی ندارند جواب را از روی صندلی فریاد بزنند، اما کمی صبور باشید و با علامت رهبر، آن را یکپارچه زمزمه کنید.

بازی هایی با هدف توسعه تخیل. آنها را می توان به سه گروه تقسیم کرد: بازی های کلامی، بازی های غیرکلامی و «تصاویر ذهنی».

بازی‌های کلامی یا شامل پایان دادن به یک موقعیت غیرعادی از سوی کودکان است (اگر معلم با یک پا وارد کلاس شود، چه اتفاقی می‌افتد)، یا به طور جمعی داستان‌های پریان می‌سازند یا تداعی‌های مختلفی را برای یک کلمه انتخاب می‌کنند.

بازی‌های غیرکلامی شامل این است که کودکان به شیوه‌های مختلف، «تا حد امکان جالب»، این یا آن موجود زنده یا شی بی‌جان را به تصویر می‌کشند، یعنی تا حدودی با روش‌های ایفای نقش همپوشانی دارند.

"تصاویر ذهنی" را می توان اغلب استفاده کرد. بچه ها چشمان خود را می بندند و به موزیک (صدای باران، رعد، دریا، جنگل صبحگاهی و غیره)، تصویری می سازند و سپس آن را برای گروه تعریف می کنند. کار را می توان با این واقعیت پیچیده کرد که به کودکان یک موضوع خاص برای تصویر داده می شود (دوستی یا چیزی بسیار ترسناک) یا علاوه بر صدا، یک محرک حرکتی نیز اضافه می شود (به کودکان یک دم کرکی برای نگه داشتن یا یک قطعه داده می شود. از سنگ مرمر و غیره). همانطور که قبلاً گفتیم، یک تصویر ذهنی می تواند "زندگی شود". نویسنده تصویر کودکان را برای بازی در نقش قهرمانان انتخاب می کند و

اشیاء در تصویر او، به آنها توضیح می دهد که کجا بایستند، چگونه حرکت کنند، چه بگویند. در "یک، دو، سه، تصویر، زنده می شود"، شخصیت ها و اشیاء در تصویر شروع به حرکت می کنند، سپس همه بچه ها برای نویسنده و بازیگران تصویر دست می زنند.

وظایف با استفاده از استعاره های درمانی. ویژگی اصلی خودسازی این است که فرد مسئولیت رشد خود را بر عهده می گیرد. برای این کار لازم است که فرد از منابع خود آگاهی داشته باشد و به منابع دسترسی داشته باشد. در این مرحله استفاده از استعاره های درمانی مؤثرتر است، زیرا ساختار استعاره از قبل دارای جذابیتی برای منابع است. به طور معمول، اجزای زیر از یک استعاره درمانی متمایز می شوند:

درگیری استعاری یا پیدایش موقعیتی که در آن قهرمان به دلیل مشکلی که دارد (متفاوت بودن با دیگران، داشتن ترس و غیره) بیمار می شود.

بحران استعاری - شروع یک وضعیت غیرقابل تحمل برای قهرمان، که نمادی از مرگ است.

جستجو و یافتن منابع در درون خود - کشف فرصت های جدید توسط قهرمان برای حل بحران؛

پیروزی و جشن - رسیدن به موقعیت موفقیت، شناخت دیگران.

به طور معمول، استعاره ها با یک یا آن علامت و موقعیت دشوار موجود در کودکان مطابقت دارند. ما معتقدیم که علاوه بر تسکین علائم و رفع شرایط سخت، ارائه سیستماتیک استعاره به کودکان به آنها کمک می کند تا ایده اصلی یک استعاره را جذب کنند: در یک موقعیت دشوار باید به دنبال منابعی در درون خود باشید و این مطمئناً منجر به موفقیت می شود. بنابراین، کودک یک "مکانیسم خودیاری" را ایجاد می کند: "به دنبال قدرت حل تعارض در خود باشید، قطعا آن را خواهید یافت و مطمئناً بر مشکلات غلبه خواهید کرد." بیایید مثالی از استعاره درمانی برای دانش آموزان کلاس سوم بیاوریم.

افسانه "پرواز بالا، سونیا"

این داستان در آن دوران باستان اتفاق افتاد که مردم می دانستند چگونه پرواز کنند. خوب، البته، آنها نمی توانستند مانند جوجه ها یا کبوترهای شهر ما پرواز کنند و به سختی زمین را ترک کنند. مردم مانند مرغان دریایی پرواز کردند - سریع و فداکارانه. اما آنها چگونه این را یاد گرفتند؟ این چیزی است که اکنون به شما خواهم گفت.

سونیا همچنین نمی‌دانست برای پرواز چه کند، اگرچه اغلب خود را در رویاهایش می‌دید که بر فراز دریاچه‌ها، رودخانه‌ها، جنگل‌ها و مراتع اوج می‌گرفت. و سپس زمان فرا رسید و او را نزد معلم آوردند. این یک معلم بسیار پیر بود، به دلایلی مانند یک پسر به نظر می رسید که گرما و آرامش شگفت انگیزی از خود ساطع می کرد. "میخواهی پرواز کنی سونیا؟ - او درخواست کرد. - قبل از دادن جواب خوب فکر کنید. شما همه چیز روی زمین دارید: بازی، شیرینی، چیزهای زیبا. هیچ جایی روی زمین وجود ندارد که شما بیفتید. و پرواز می تواند خطرناک باشد. و هرچه سریعتر و بالاتر پرواز کنید، خطرناک تر می شود. و شما باید خیلی خیلی شدید بخواهید تا «من می‌خواهم» شما به پرتوی سخت تبدیل شود که از همه موانع عبور کند.» سونیا گفت: "من واقعاً می خواهم."

معلم با دقت به چشمان او نگاه کرد و موافقت کرد. "بله، حالا واقعاً می خواهی، با من بیا." دست او را در دستانش گرفت، نرم و گرم، و او را در امتداد پلکان مارپیچ به جایی بالا برد. و هنگامی که سونیا از پیچ های بی پایان کاملاً سرگیجه داشت ، آنها به منطقه باریکی در بالای برج رفتند. از آنجا می توانید شهر، مردم کوچکی که برای گرفتن اتوبوس هجوم می آورند، دریاچه ای دوردست و کوه ها را ببینید.

معلم گفت: پرواز کن، سونیا، تو می خواستی پرواز کنی، حالا باور کن که می توانی این کار را انجام دهی.

من می ترسم، "سونیا زمزمه کرد.

اگر می ترسی، یعنی باور نمی کنی.

و سونیا ناگهان متوجه شد که واقعاً باور دارد، زیرا ... چون راه دیگری نمی تواند باشد، زیرا باید پرواز می کرد. او از روی سکو پرید و در حال افتادن، صدایی قوی شنید:

- حالا سعی کن سونیا. سخت تلاش کن خیلی تلاش کن سونیا

و سونیا هر چیزی را که می توانست تکان داد. سقوط متوقف شد. و بعد دیگر نیازی به تکان دادن نبود. چیزی درونش صدا کرد و سونیا قدرتی را که قبلاً ناشناخته بود در خود احساس کرد. سونیا پرواز کرد. بالاتر از شهر و اتوبوس. بر فراز دریاچه به کوه ها. از آن زمان او اغلب و زیاد پرواز کرده است. گاهی می افتاد. اما بعد یاد سخنان معلم افتادم: خواستن، باور کردن، تلاش کردن، تلاش کردن. و او دوباره به سوی نور، به شادی، به پرواز برخاست.

وظایف توسعه "سواد عاطفی" در کودکان. این وظایف شامل آموزش شناخت به کودکان است حالات عاطفیبا حالات چهره، حرکات، صدا؛ یادگیری درک دوگانگی احساسات؛ یادگیری توانایی در نظر گرفتن احساسات شخص دیگر در موقعیت های درگیری.

نیاز به این مهارت ها را می توان با در نظر گرفتن پدیده ناگویی هیجانی به عنوان پیش نیاز اختلالات روان تنی درک کرد. امروزه آلکسی تایمیا در درجه اول به عنوان ناتوانی فرد در بیان و توصیف با کلمات تجربیات درونی خود، ناتوانی در تمایز احساسات و احساسات بدنی، عدم تخیل و سفتی درک می شود. به همین دلیل است که رشد «سواد عاطفی» در کودکان قبل از بلوغ، که مرحله‌ای حیاتی در رشد است، بسیار مهم است.

مبنای نظری که این وظایف بر آن استوار است، نظریه احساسات بنیادی سی. ای. ایزارد است که بر اساس آن احساسات به عنوان سیستم انگیزشی اساسی یک فرد و همچنین فرآیندهای شخصی که به وجود انسان معنا و معنا می بخشد، نگریسته می شود. K. E. Izard ده احساس اساسی را شناسایی می کند که هر یک به تجربیات درونی متفاوت و بیان بیرونی متفاوتی از این تجربیات منجر می شود. آشنایی کودکان با احساسات بنیادی متناسب با سن باید محتوای اولین مرحله کار در این بلوک باشد. فن آوری های زیر در اینجا استفاده می شود: "جملات ناتمام"، "طراحی احساسات". از کودکان دعوت می شود تا خود را به عنوان تصویرگر کتاب کودک تصور کنند

و نقاشی را با موضوع "شادی" کامل کنید ("خشم"، "ترس" و غیره) اجازه دهید نمونه هایی از تمرینات را از این گروه ارائه دهیم.

جمله را تمام کن

کودکان شادترین احساس - شادی را به یاد می آورند. سپس جمله را تمام می کنند:

"برای یک کودک، شادی ..."؛

"برای یک دانش آموز، شادی ..."؛

"برای یک مادر، شادی ..."

باغ وحش

به کودکان کارت هایی با تصاویر حیوانات (خرگوش، گرگ، خرس) داده می شود. پیشنهاد می شود حیوانات شاد را یکی یکی نشان دهید. سپس به این فکر کنید که چگونه آنها توانستند شادی را به تصویر بکشند و درک کنید که این شادی بود که به تصویر کشیده شد و نه هیچ احساس دیگری. مفهوم حالات چهره به عنوان وسیله ای برای بیان احساسات معرفی شده است.

نقاشی شادی

دانش آموزان خود را به عنوان تصویرگر کتاب کودکان تصور می کنند و نقاشی را بر اساس موضوع "شادی" خلق می کنند.

هنرمندان

برای انجام این تمرین به آرایش تئاتر و دو عروسک پلاستیکی بزرگ نیاز دارید. کودکان به دو گروه تقسیم می شوند. هر یک از آنها این یا آن احساس را درک می کنند و عروسک خود را بر اساس آن می سازند. سپس بچه ها حدس می زنند که طرف مقابل چه احساسی را در نظر گرفته و به تصویر می کشد.

طوطی

مجری یک جمله کوتاه می گوید، به عنوان مثال: "من برای پیاده روی می روم." یکی از شرکت کنندگان این جمله را تکرار می کند و سعی می کند یک احساس از پیش تعیین شده را بیان کند. بقیه بچه ها حدس می زنند چه احساسی در نظر گرفته شده است.

دفتر خاطرات را به مادر نشان دهید

"مامان" و "دانشجو" از بین شرکت کنندگان انتخاب می شوند. "دانش آموز" نمره ای را روی یک تکه کاغذ می نویسد و آن را نشان می دهد تا فقط "مادر" آن را ببیند. «مامان» باید احساس خود را بدون کلام بیان کند تا بچه های دیگر بتوانند حدس بزنند که «دانش آموز» چه نمره ای گرفته است.

بازی های بحث و گفتگویکی از روش های پیشرو مورد استفاده در آموزش روانی-اجتماعی بحث گروهی است. این امکان را به شما می دهد تا اصل تعامل موضوع و موضوع را پیاده سازی کنید و دیدگاه های مختلف را در مورد هر مشکلی شناسایی کنید.

با این حال، معرفی روش بحث در برنامه ما ویژگی های خاص خود را دارد، زیرا دانش آموزان کوچکتر، به عنوان یک قاعده، مهارت انجام بحث را ندارند: برای آنها، پذیرفتن نظر یک بزرگسال به جای توسعه معمول است. خودشون

بنابراین، لازم بود که اشکال بازی خاصی برای بحث، به عنوان مثال، "انتخاب یک مسیر" ساخته شود.

انتخاب یک مسیر

مجری بچه ها را به یاد افسانه ای می اندازد که در آن ایوان تسارویچ در تقاطع سه راه مسیر خود را انتخاب کرد. خودش انتخاب کرد و خودش نتیجه گرفت. و معلوم شد که ساده ترین راه همیشه به موفقیت منجر نمی شود. مجری بچه ها را به فکر کردن دعوت می کند: "یا شاید در زندگی ما این اتفاق بیفتد که به نظر می رسد در تقاطع چندین جاده ایستاده ایم و این به خودمان بستگی دارد، به انتخاب ما، کدام جاده را طی کنیم، زندگی ما چگونه خواهد شد. ” در مرحله بعد، ارائه دهنده به عنوان نمونه پیشنهاد می کند که یک مدرسه را به عنوان نقطه انتخابی برای جاده در نظر بگیرید. یک جاده که بچه ها را به مدرسه می رساند روی تخته کشیده شده است و سپس چندین جاده واگرا. بچه ها به همراه معلم به آنها اسامی می دهند: "به سوی A به هر قیمتی که مورد ستایش قرار گیرند"، "به سوی دانش از طریق کوشش"، "به سوی C از طریق تنبلی". بچه ها به این فکر می کنند که کدام جاده در آینده به موفقیت منجر می شود.

همانطور که می توان از این مثال، معرفی فرم بازیمی تواند به طور قابل توجهی اثربخشی بحث را در کودکان بهبود بخشد. واضح است که روش های بحث عمدتاً با دانش آموزان جوان تر استفاده می شود.

روش های عاطفی- نمادین. آنها بر اساس این ایده کی یونگ و پیروانش هستند که شکل گیری نمادها منعکس کننده میل روان به توسعه و تبدیل نمادها یا الگوهای فانتزی به حقایق ملموس از طریق نقاشی، نوشتن داستان و شعر و مدل سازی است. ادغام شخصی ما از دو اصلاح اصلی روش های عاطفی- نمادین پیشنهاد شده توسط D. Allan استفاده کردیم.

الف- بحث گروهی درباره احساسات مختلف: شادی، رنجش، خشم، ترس، غم، علاقه. چگونه مرحله لازمدر بحث از نقاشی های کودکان که با موضوع احساسات ساخته شده اند استفاده می شود. علاوه بر این، در مرحله ترسیم، گاهی اوقات احساسات و افکاری که در فرآیند ارتباط کلامی آشکار نمی شوند، مورد بررسی و بحث قرار می گیرند.

ب- طراحی جهت دار، یعنی طراحی روی موضوعات خاص. برنامه ما از نقاشی در حین گوش دادن به استعاره های درمانی استفاده می کرد. از کودکان خواسته شد تا هر تصویری را که از این استعاره الهام گرفته شده است بکشند. همچنین می توان از طراحی جهت دار استفاده کرد مرحله اولیهقبل از نقاشی سریال کار کنید، زیرا روند خودافشایی کودکان و فرآیند تصمیم گیری را تسهیل می کند.

روش های آرامش بخش آنها بر اساس درک حالت آرامش به عنوان پادپود استرس از نظر تظاهرات، ویژگی های شکل گیری و مکانیسم های تحریک آن هستند. این برنامه شامل تمرینات مبتنی بر روش آرامش عصبی عضلانی فعال E. Jacobson، تکنیک های تنفس و تکنیک های بینایی- حرکتی است. روش آرامش عصبی عضلانی E. Jacobson شامل دستیابی به یک حالت آرامش از طریق تنش شدید متناوب و آرام سازی سریع گروه های عضلانی اصلی بدن است.

تکنیک های تنفس شامل تنفس عمیق و تنفس ریتمیک همراه با احتباس است.

تکنیک های دیداری- حرکتی مبتنی بر استفاده از تصاویر بصری- حرکتی است. در اینجا نمونه هایی از تمرینات 3 گروهی آورده شده است.

" اسم حیوان دست اموز ترسید - خرگوش خندید."از دانش آموزان خواسته می شود که به طور متناوب از یک اسم حیوان دست اموز که ترسیده و سپس خندیده است (تنش متناوب - آرامش) حالت بگیرند.

"بالون".بچه ها به طور جمعی یک بادکنک بسیار بزرگ را تا زمانی که می ترکد، «باد» می کنند.

"لیمو را بو کنید." مجری از بچه ها می خواهد تصور کنند که یک لیمو در دست چپ دارند، سعی کنند آب آن را بفشارند، تنش را احساس کنند، سپس لیمو را پرتاب کنند و همین کار را با دست دیگر انجام دهند.

روش های شناختی آنها بر اساس بیانیه در مورد عملکرد علی عوامل شناختی در بروز اختلالات هیجانی هستند. بنابراین، بازنگری در تفکر و رهایی آن از باورهای غیرمنطقی، یعنی «زباله های ذهنی» که باعث دردهای عاطفی می شود، ضروری است. اکثر نویسندگانی که در مورد شناخت درمانی می نویسند معتقدند که مهمترین چیز رهایی فرد از تفکر مطلق گرایانه است که حاوی این باور است که مردم و کل جهان باید متعلق به فرد باشد یا برعکس، خود فرد باید کاملاً متعلق به اطرافیان باشد. .

به عنوان نمونه ای از تمرینی که برای رهایی از تفکر مطلق ایجاد کرده ایم، موارد زیر را ارائه می دهیم.

شورای معلمان

بیایید یک شورای معلمان از دانش آموزان را تصور کنیم. و حالا دانش آموزان می نشینند و بحث می کنند که یک معلم چگونه باید باشد و چگونه نباید باشد. و شاگردان نیز با یکدیگر بحث و اختلاف می کنند. بیایید به همان شیوه تمرین قبلی، طبق طرح "باید - نباید" بازی کنیم. مثلا میتونه اینجوری باشه

معلم باید همیشه با صدای آرام صحبت کند و فریاد نزند.

معلم نباید همیشه با صدای آرام صحبت کند زیرا بچه ها به او گوش نمی دهند. معلم باید شاداب باشد.

علاوه بر این، پر کردن یک "سطل زباله" که دانش آموزان عبارات زیر را در آن قرار می دهند بسیار مؤثر بود: "آیا می توان این کار را انجام داد؟ پس چگونه باید باشد؟ من هرگز نخواهم توانست. من هرگز اولین کسی نیستم که از او خواسته می شود.»

روش های شناختی و همچنین روش های بحث فقط برای دانش آموزان دبستانی استفاده می شود.

پس از تشریح ابزارهای روش شناختی برنامه، گزینه های تقریبی برای کلاس های کودکان را در زیر ارائه می دهیم سنین مختلف.

درس با موضوع: شادی، ترس، خشم (کودکان 3-4 ساله)

"چه احساسی به نظر می رسد." مجری یک به یک به بچه ها تصاویری را نشان می دهد که کودکی را نشان می دهد که عصبانی، خوشحال یا ترسیده است. او از آنها می خواهد که احساس کودک را حدس بزنند (اگر بچه ها نمی توانند این کار را انجام دهند، او به آنها کمک می کند) و سپس آن را به تصویر می کشد (در حالی که خود مجری نیز همان احساس را به تصویر می کشد).

"احساسات خود را با زبان خود نشان دهید." مجری از بچه ها می خواهد که زبانشان را بیرون بیاورند و سپس نشان دهند که چگونه زبان خوشحال، عصبانی یا ترسیده است.

"احساسات خود را با دستان خود نشان دهید." کودکان، با تمرکز بر مثال رهبر، نشان می‌دهند که چگونه دست‌هایشان روی میز می‌پرد (شاد می‌شوند)، هل می‌دهند، همدیگر را گاز می‌گیرند (عصبانی)، به شکل توده در می‌آیند و می‌لرزند (می‌ترسند).

"برگی در حال سقوط است." مجری یک ورق کاغذ را یک متر بالای میز بلند می کند، سپس آن را رها می کند و توجه بچه ها را به این موضوع جلب می کند که چقدر نرم پایین می آید و روی میز دراز می کشد. سپس از بچه ها می خواهد که دست های خود را به تکه های کاغذ تبدیل کنند. مجری دوباره ورق کاغذ را بلند می کند - بچه ها دستان خود را بالا می برند. مجری برگه را رها می کند، روی میز می افتد. کودکان نیز باید همین کار را انجام دهند، یعنی همزمان با کاغذ، دستان خود را به آرامی روی میز پایین بیاورند. تمرین را می توان چندین بار تکرار کرد.

درس با موضوع: "کینه نداشته باشید، سریع به من بگویید" (کودکان 4-5 ساله)

"تصویر ذهنی در مورد موضوع: یک پسر (دختر) توهین شده (توهین شده است).

"به درام ضربه بزنید." از بچه ها خواسته می شود تصور کنند (خیال پردازی کنند) که از کسی توهین شده اند. سپس توهین را بر روی طبل بزنید تا دیگران بتوانند حدس بزنند به چه کسی توهین شده است.

"داستان روباه کوچکی که آزرده شد." بچه ها یک افسانه در مورد یک روباه کوچک گوش می دهند و بحث می کنند. آنها به این نتیجه می رسند که باید در مورد تخلف خود صحبت کنند و سپس معمولاً برطرف می شود. سپس راز "کینه نداشته باش، سریع بگو."

داستان روباه کوچولو که آزرده شد

در یک جنگل بزرگ که حیوانات زیادی در آن زندگی می کنند، خانواده ای از روباه ها با یک پسر روباه کوچک زندگی می کردند. روباه کوچولو دوست داشت با دوستانش در پاکسازی که در وسط جنگل بود بازی کند. زیباترین پاکسازی بود. گلهای زیادی روی آن رشد می کرد: گل بابونه، زنگوله، خشخاش. و بین آنها چمن سبز نرم وجود داشت.

و سپس یک روز گرم تابستانی روباه کوچولو آماده شد تا به پیاده روی برود. تقریبا داشت از خانه بیرون می رفت، اما در همان لحظه مادرش او را صدا زد. او از روباه کوچولو خواست که از خانه بیرون نرود و به او کمک کند.

«خب، چطور ممکن است؟ - فکر کرد روباه کوچولو. - در این روز است که من باید در خانه بمانم، زمانی که دوستانم می خواهند در پاکسازی کلبه بسازند. حالا بدون من می سازند. اما چگونه بدون اجازه مادر ترک کنیم؟ اگر در مورد کلبه به او بگویید، ممکن است عصبانی شود.» پس به اتاقش رفت و گریه کرد. و زمانی که بعداً شروع به کمک به مادرش کرد، هیچ چیز برای او درست نشد و همه چیز از دستش افتاد. دوباره به اتاقش رفت. اما آنجا بدتر شد. او با اسباب بازی هایش بازی نمی کرد، فقط می نشست و دلخور می شد. از این رو، هنگامی که مادرش نزد او آمد و شروع به پرسیدن کرد که چه اتفاقی برای او افتاده است، روباه کوچک با او صحبت نکرد.

و بنابراین تقریباً تا غروب نشست. او ناگهان فکر کرد: "و بچه ها احتمالاً از قبل در کلبه بازی می کنند" و کاملاً ناراحت به سمت مادرش دوید و فریاد زد: "این به خاطر توست که من اینجا تنها نشسته ام!" اما مادرش به خاطر فریاد زدن از او عصبانی نشد، بلکه او را نوازش کرد و گفت: «خوب، چرا فوراً از کلبه به من نگفتی؟ سریع بدو، شاید هنوز وقت داشته باشی.»

روباه کوچولو در واقع موفق شد در کلبه بازی کند و کاملا خوشحال به خانه آمد. اما نکته اصلی این است که او اکنون می دانست که چگونه با نارضایتی های خود برخورد کند.

"برای اینکه توهین نشوید، باید آرام باشید." مجری به بچه ها می گوید که گاهی از دلخوری می خواهید گریه کنید. و برای اینکه گریه نکنید، باید یاد بگیرید که آرام باشید. کودکان نشان داده شده است اسباب بازی نرم، آن را لمس می کنند، بررسی می کنند که آیا واقعا نرم است یا خیر، و سپس سعی می کنند خودشان به همان اندازه نرم شوند. در مرحله بعد ، مجری به نوبه خود به چندین نفر "کلمات توهین آمیز" می گوید و بقیه بررسی می کنند که آنها حالت آرامش خود را حفظ کنند.

درس "بابا یاگا" (کودکان 6-7 ساله)

"تصویر ذهنی" با موضوع: "چیزی بسیار ترسناک."

"مسابقه برای وحشتناک ترین بابا یاگا." مجری می گوید که یکی از وحشتناک ترین شخصیت های افسانه ها بابا یاگا است و پیشنهاد می کند که به نوبت به او تبدیل شود. بچه ها به نوبت از اتاق خارج می شوند و ماسک بابا یاگا می گذارند. در همان زمان ، مجری می گوید: "ساشا بود - او بابا یاگا شد." سپس کودک به گروه برمی گردد و دیگران را می ترساند. مشخص شده است که چه کسی توانسته وحشتناک ترین بابا یاگا را نشان دهد. کودکان رازهایی را که سال گذشته آموختند به یاد می آورند: "برای اینکه نترسید، باید آرام باشید. برای اینکه نترسید، باید بخندید.»

"بابا یاگا دندان درد دارد." مجری رساترین بابا یاگا را روی صندلی جلوی گروه قرار می دهد. او پیشنهاد می کند که نشان دهد دندان هایش درد می کند، چقدر دردناک و ترسناک است که به کلینیک برود، و بچه ها به نوبت برای او متاسف می شوند.

"بابا یاگا هیچ دوستی ندارد." مجری به بچه ها می گوید که آنها آنقدر به بابا یاگا ترحم کردند که دندان هایش دیگر درد نگرفت و خودش خیلی مهربان تر شد ("برای اینکه شیطان مهربان تر شود ، من به او ترحم کردم"). اما او همچنان غمگین است زیرا دوستی ندارد. بعد، بچه ها به نوبت به او نزدیک می شوند و با این جمله دست می دهند: "مادربزرگ یاگا، می خواهم با تو دوست شوم." مجری باید اطمینان حاصل کند که تماس چشمی وجود دارد. اگر بعد از بچه ها رهبر و معلم این نقش را بر عهده بگیرند خوب است.

بنابراین، ما به نمونه هایی از فعالیت های کودکان در سنین مختلف نگاه کردیم، برنامه ریزی موضوعیدر پیوست گنجانده شده است.

با این حال، هنگام کار با دانش آموزان دبستانی، علاوه بر کلاس های گروهی، لازم است از فن آوری های به اصطلاح بازتابی به عنوان پیشگیرانه روانی استفاده شود که نه در یک درس جداگانه، بلکه در درس استفاده می شود.

درس اصلاحی و رشدی با کودک پیش دبستانی در مورد رشد تفکر و حوزه عاطفی

هدف:
انواع نظری و عملی تفکر را توسعه دهید.
توسعه حوزه عاطفی.

وظایف: 1) توسعه تفکر تخیلی بصری.
2) توسعه تفکر منطقی کلامی.
3) دانش را در مورد احساسات شادی، غم، خشم، ترس و تعجب تثبیت کنید.
4) توسعه تخیل، بیان حرکات انتقال تجربیات عاطفیشادی، غم، عصبانیت، تعجب.

مواد و تجهیزات:
1) کتاب افسانه ها؛
2) یک کتاب با تصاویر.
3) کارتون: "Luntik"؛
4) اسباب بازی؛
5) تصاویری که ابرهای خندان و غمگین را به تصویر می کشند.

6) مداد رنگی؛

پیش رفتن
روانشناس:سلام، …. ! از دیدنتان خرسندم! بیایید با من و شما شروع کنیم مراسم جادویی: دست در دست بگیریم و لطیف ترین و گرم ترین لبخند را به هم هدیه کنیم!
خوب. آیا این کلمه را شنیده اید - احساسات؟ چه احساساتی را می شناسید؟
چه زمانی رخ می دهند؟ چرا به احساسات نیاز داریم؟ درست! احساسات تجربیات ما در موقعیت های مختلف زندگی هستند. احساسات می توانند مثبت و منفی باشند. احساسات در ارتباطات انسانی بسیار مهم هستند. اما باید احساسات خود را مدیریت کنید. و امروز من و تو یاد خواهیم گرفت که به همدیگر بدهیم احساسات مثبت.
و حالا من و شما یاد خواهیم گرفت که احساسات را تربیت کنیم. من عکس ها را به شما نشان می دهم و به شما وظایف می دهم و با هم آنها را کامل می کنیم.
بگذار مثل یک رعد و برق پاییزی اخم کنیم. مانند یک فرد عصبانی؛ مثل یک جادوگر بد
بیا مثل یک گربه زیر آفتاب لبخند بزنیم. به عنوان شادترین فرد جهان؛ مثل یک روز تابستانی آفتابی
ما تعجب خواهیم کرد که اگر معجزه ای دیدید.
مثل بچه ای که اسباب بازی مورد علاقه اش را گرفته اند عصبانی شویم.
بترسیم، مثل خرگوشی که گرگ می بیند. مثل بچه گربه ای که سگ در آن پارس می کند.
بیا مثل بابا بعد از کار خسته بشیم. مثل مردی که بار سنگینی برداشته است. مثل مورچه ای که یک نی بزرگ حمل می کند.
بیایید مانند مسافری که راه درازی را طی کرده است استراحت کنیم. مثل کسی که سخت کار کرده
بیایید شادترین خنده را بخندیم.
آیا تغییر را دوست داشتید؟
روانشناس:عالی! حالا براتون عکس میذارم من آنها را کشیدم، اما وقت نکردم آنها را تزئین کنم. به ابرها نگاه کن آنها دارند خلق و خوی متفاوت. ابری را رنگ کنید که حال و هوای شما را دارد.
و با چه علائمی مشخص کردید که برخی از ابرها شاد و برخی دیگر غمگین هستند؟
پاسخ کودک
روانشناس:آفرین!
در هر درس رازهایی را برای شما فاش می کنم. بنابراین امروز یک کلمه خاص را با اطمینان به شما می گویم. این یک طلسم جادویی علیه است خلق و خوی بد، در برابر توهین و ناامیدی. برای اینکه واقعا کار کند، باید موارد زیر را انجام دهید. حالا بدون اینکه با کسی صحبت کنید شروع به قدم زدن در اتاق خواهید کرد. به محض اینکه می خواهید چیزی بگویید یا بپرسید، جلوی این اسباب بازی بایستید، به چشمان او نگاه کنید و با عصبانیت سه بار بگویید واژه جادویی«توح-طیبی-ضح».
انعکاس:آیا بازی در نقش یک فرد عصبانی و عصبانی برای شما سخت بود؟ چه احساسی داشتی؟
روانشناس:خوب. حالا به تصاویر کتاب نگاه کنید (نقاشی از حیوانات از کارتون های متحرک نشان داده شده است).
بیایید صفحه اول را باز کنیم و ببینیم اینجا چه چیزی ترسیم شده است. به نظر شما این کیست؟ داره چیکار میکنه؟ او چه رنگی است؟ او چگونه صحبت می کند؟ خوب. آفرین! حالا به هر دو صفحه نگاه کنید و یک داستان کوتاه بیاورید. شما 2 دقیقه فرصت دارید تا به آن برسید (کودک می گوید که آیا در کمک به سوالات اصلی مشکل دارد).
روانشناس:دخترخوب! و اکنون من و شما کمی استراحت خواهیم کرد و کارتون "Luntik" را تماشا خواهیم کرد (سریال: "قول" ، "هدیه برای یک پروانه" ، "کمک به همسایه ها").
روانشناس:بگذارید به شما بگویم در کارتون چه اتفاقی افتاده است؟ آیا لونتیک کار درستی انجام داد؟ شما چکار انجام خواهید داد؟
من و تو افسانه می خوانیم. امروز ما یک افسانه جدید داریم، به نام "عصای جادویی". (خواندن افسانه با تصویر. لطفا با استفاده از تصاویر افسانه را بازگو کنید).
روانشناس:خوب. شما همکار بزرگی هستید، خیلی کوشا.
اما وقت آن رسیده که درس را تمام کنیم.
انعکاس:امروز چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟ چه یاد گرفته ای؟ حالا دست در دست هم بگیریم و به هم لبخند بزنیم و بهترین ها را آرزو کنیم! باشد که همیشه داشته باشیم حال خوبو فقط احساسات مثبت!
منتظر درس بعدی شما هستیم