آموزش محیط زیست در مهدکودک. ویژگی های آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی در پیش دبستانی

«البته انسان ارباب طبیعت است، اما نه به معنای بهره‌بردار آن، بلکه به‌عنوان کسی که آن را درک می‌کند و مسئولیت اخلاقی حفظ و ارتقای هر چیز زنده و زیبا را در آن (و در نتیجه، در خود) بر عهده دارد. " ع.س. آرسنیف (دکتری)

دانلود کنید:

پیش نمایش:

آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی

اکولوژی چیزی است که هر یک از ما را احاطه کرده است. هرگز تهدید یک بحران زیست محیطی به اندازه امروز نبوده است. گونه های مختلفی از حیوانات و گیاهان منحصر به فرد با سرعت نگران کننده ای در این سیاره ناپدید می شوند. هر روز محیط زیست بیشتر و بیشتر آلوده می شود.

برای جلوگیری از نگرش وحشیانه نسبت به طبیعت، ارزش دارد که فرهنگ زیست محیطی را از سنین بسیار پایین شروع کنیم. از این رو امروزه آموزش محیطی به کودکان پیش دبستانی اهمیت روزافزونی یافته است.

سن پیش دبستانی بهترین زمان برای کودک است تا پایه های درک خود از جهان را شکل دهد. کودکان در سنین پایین بسیار احساساتی، پاسخگو و دلسوز هستند و طبیعت را به عنوان یک موجود زنده درک می کنند.

آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی اول از همه، با هدف ایجاد نگرش مثبت کودک نسبت به محیط زیست - زمین، آب، گیاهان، جانوران است. آموزش دوست داشتن و حفاظت از طبیعت به کودکان، استفاده دقیق از منابع طبیعی از وظایف اصلی آموزش محیط زیست است.

اهمیت آموزش محیط زیست برای پیش دبستانی ها چیست؟

• مسئولیت حفظ طبیعت را توسعه می دهد.
• حس زیبایی، توانایی دیدن زیبایی طبیعی را تقویت می کند.
• درکی از رابطه نزدیک همه حیات روی کره زمین می دهد.
• از اقدامات تهاجمی و مخرب نسبت به طبیعت جلوگیری می کند.
• فعالیت کودکان را در جهت مثبت هدایت می کند و افق دید آنها را گسترش می دهد.

چگونه فرهنگ زیست محیطی را در کودک ایجاد کنیم؟

تربیت فرهنگ زیست محیطیپیش دبستانی از خانواده کودک شروع می شود. کودکان از رفتار والدین خود کپی می کنند. بنابراین بسیار مهم است که والدین اصول فرهنگ زیست محیطی را برای فرزندشان توضیح دهند و گفته های خود را با عمل پشتیبانی کنند. شما نمی توانید چیزی را به کودک بیاموزید که خود والدین رعایت نمی کنند.

به کودک خود در مورد تنوع شگفت انگیز اشکال زندگی در خشکی و آب بیاموزید. دایره المعارف های مصور و فیلم هایی درباره حیوانات و گیاهان به شما در این مسیر کمک می کنند.

غالباً داستان‌های زیبا و مهربانانه درباره طبیعت توسط وی. بیانچی، ال. تولستوی، ب. زاخودر، ن. اسلادکوف، م. پریشوین، ک. اوشینسکی برای فرزندتان بخوانید. کودکان آماده اند تا ساعت ها با شیفتگی به داستان های بزرگترها گوش دهند. پس از خواندن، با فرزندتان در مورد مشکلات قهرمانان صحبت کنید.

کودکان پیش دبستانی بسیار پاسخگو هستند. اگر به آن‌ها این فرصت را بدهید که درد دیگران را طوری احساس کنند که انگار درد شماست، به آن‌ها یاد می‌دهید که به کسانی که به آن نیاز دارند توجه نشان دهند. همچنین هرگز از کنار گیاهان و حیواناتی که مشکل دارند عبور نکنید.

از هر طریق ممکن فرزندتان را در مراقبت از حیوانات یا گیاهان دعوت و تشویق کنید. می توانید با ساده ترین کار شروع کنید - آبیاری گل مورد علاقه خود یا نصب فیدر پرندگان در زمستان.

در مورد مشکلات زیست محیطی و کارهایی که برای اجتناب از آنها باید انجام شود به روشی قابل دسترس صحبت کنید.

در تابستان، آموزش محیط زیست می تواند به یک ماجراجویی هیجان انگیز برای کودکان پیش دبستانی تبدیل شود. پیاده روی در جنگل، مزرعه، پارک، علفزار به شما کمک می کند تا با نمایندگان معمولی گیاهان و جانوران محلی آشنا شوید.

این امر دانش کودک را در مورد حیوانات و گیاهان اطراف خود گسترش می دهد. به کودک خود کمک کنید تا زیبایی های طبیعت اطراف را بیاموزد.

بازی ها جایگاه مهمی در آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی دارند. یک تئاتر کوچک با شخصیت های بازی - عروسک ها راه اندازی کنید. اجازه دهید شخصیت ها در مورد چگونگی رفتار در رابطه با طبیعت صحبت کنند. شما می توانید با قهرمانان خود بحث کنید، شوخی کنید و بخندید.

گزینه ها و اشکال زیادی برای آموزش فرهنگ محیطی به کودکان پیش دبستانی وجود دارد. همه چیز به خواسته و تخیل شما بستگی دارد. اما به کودک با سال های اولیهدر هماهنگی بامحیط زیست - این کار آسانی نیست، اما بسیار مهم است.

پیش نمایش:

بازی سفر زیست محیطی "بازدید از لشی".

هدف: من یک بازی سفر زیست محیطی برای کودکان پیش دبستانی را مورد توجه شما قرار می دهم.
هدف: شکل گیری ایده های کودکان در مورد طبیعت اطراف ما، در مورد دنیای حیوانات و گیاهان، پرندگان و حشرات.
وظایف:
- ایجاد فرصت برای کودکان برای جذب مفاهیم محیطی؛
- بیدار کردن علاقه به طبیعت و ایجاد نگرش مبتنی بر ارزش نسبت به آن؛
- مهارت های رفتار با سواد محیطی را توسعه دهید.
- ایجاد فرصت هایی برای استقلال، همکاری، مسئولیت پذیری و توانایی تصمیم گیری خوب.
مواد: لباس "لشی" برای مجری؛ مخروط برای شمارش امتیاز؛ نمادهای برندگان "Leshechka"؛ یک سبد هدیه برای کودکان (سیب، یا کوکی های قارچی، آجیل)؛ کارت هایی با تصاویر گیاهان، پرندگان، حیوانات و حشرات؛ 3 قطار رنگ شده (3 واگن) با پنجره و جیب برای کارت (بر اساس تعداد تیم ها)؛ تصویر سه میز (می تواند روی کاغذ واتمن کاربردی باشد) قرمز، سبز، آبی; ماسک، کلاه کاغذی، گیاهان، پرندگان، حیوانات؛ سه حلقه از رنگ های مختلف؛ ورق های خالی کاغذ و مداد رنگی؛ تشک استراحت
این درس می تواند در فضای باز یا داخل خانه برگزار شود.

پیشرفت درس.
معلم از بچه ها استقبال می کند و به آنها اطلاع می دهد که امروز به آنجا می روند سفر آموزشیبه جنگل در ورودی جنگل، "اجنه" پیشرو از کودکان استقبال می کند.
لشی. سلام بچه ها! جنگل پذیرای مهمانان است! امروز من شما را در جنگل همراهی می کنم و کارهای مختلفی به شما می دهم، کسانی که همه کارها را به درستی انجام دهند یک هدیه دریافت می کنند، آیا آماده اید؟ (پاسخ های کودکان). اما قبل از اینکه شما را رها کنم، باید بدانم اگر خوش آمدید، آیا قوانین رفتاری در جنگل را به خاطر دارید؟ و برای این، اولین وظیفه شما اینجاست.

وظیفه 1. "یک عبارت را انتخاب کنید"

لشی. حالا باید از هر جفت عبارتی که من می گویم، درست را انتخاب کنید:
1. شاخه ها را نشکنید، به درختان آسیب نرسانید.
می توانید در جنگل بازی کنید: شاخه ها را بشکنید، بوته ها را بشکنید، روی درختان بکشید.
2. یک تیغ علف یا یک برگ را بیهوده پاره نکنید - مراقب باشید!
می توانید برگ پرتاب کنید، گل بچینید، تاج گل ببافید - به سبزی ها و گل ها اهمیتی نمی دهید، آنها همچنان رشد خواهند کرد!
3. قورباغه چشم حشره، مار خزنده، وزغ دست و پا چلفتی، کاترپیلارها و پشه های بد را می توان دور انداخت و له کرد، اما بهتر است اصلاً آنها را نداشته باشیم.
حیوانات و حشرات از همه نوع مورد نیاز است، هر یک از آنها برای طبیعت لازم است.
بچه ها جواب می دهند. اجنه از آنها تشکر می کند، برای پاسخ صحیح به آنها ضربه می زند و آنها را به جنگل راه می دهد. معلم و لشا بچه ها را در جنگل هدایت می کنند، بچه ها شعری را که قبلاً یاد گرفته بودند (یک جمله در یک زمان برای کودک) می خوانند.
ما به طبیعت احترام می گذاریم
ما مراقبت و درک می کنیم.
ما در هر زمان از سال
طبیعت دانا می آموزد.
پرندگان آواز را آموزش می دهند
عنکبوت - صبر.
زنبورها در مزرعه و باغ،
به ما یاد بده چطور کار کنیم
انعکاس در آب
راستگویی را به ما می آموزد.
خورشید مهربانی را می آموزد،
مهربانی، عدالت.
ما درختان همه گونه ها هستیم
آنها دوستی قوی را آموزش می دهند.
طبیعت در تمام طول سال آن را دارد
شما نیاز به مطالعه دارید.
در نقطه توقف، کودکان به سه تیم تقسیم می شوند: گیاهان، حیوانات، پرندگان (به هر کودک کلاه ماسک مربوط به تیم داده می شود) و روی فرش های مختلف می نشینند.

وظیفه 2. "قطار جادویی"

به هر تیم تصویری از قطار و کارت هایی از حیوانات، پرندگان و حشرات داده می شود.
لشی. بچه ها، جلوی شما قطار و مسافران است. شما هادی هستید و وظیفه شما این است که مسافران را در واگن ها قرار دهید (حیوانات در اول، پرندگان در دوم، حشرات در سوم) به طوری که در هر پنجره یک مسافر وجود داشته باشد. تیمی که اولین نفری است که حیوانات را به درستی در واگن ها قرار می دهد، یک برآمدگی دریافت می کند.

وظیفه 3. غذاخوری جانورشناسی

به هر تیم تصویری از سه جدول قرمز، سبز، آبی و کارت هایی از حیوانات، پرندگان، حشرات داده می شود.
لشی. بچه ها، همانطور که می دانید، پرندگان، حیوانات، حشرات غذاهای مختلفی می خورند، بنابراین آنها به گیاهخواران، شکارچیان و همه چیزخواران تقسیم می شوند. حالا باید همه را پشت میزها بنشینید تا شکارچیان پشت میز قرمز، گیاهخواران روی میز سبز و همه چیزخواران پشت میز آبی باشند. اولین تیمی که همه را به درستی در جدول قرار دهد برنده خواهد بود.
در پایان، لشی نتایج را جمع‌بندی می‌کند و مخروط‌ها را توزیع می‌کند.

وظیفه 4. "چه کسی کجا زندگی می کند"

حلقه ها را در محل خالی قرار دهید رنگ های مختلف(قرمز، آبی، سبز).
لشی. بچه ها، شما کلاه های شناسایی مختلف می پوشید، مشخص کنید که کی هستید و کجا زندگی می کنید یا بزرگ می شوید. با دستور "به پیاده روی بروید!" شما آزادانه در اطراف پاکسازی قدم خواهید زد و با دستور "به خانه بروید!" شما باید در حلقه ای که نشان دهنده خانه شما است بایستید. ساکنان جنگل یک حلقه سبز، ساکنان مزارع و مراتع یک حلقه قرمز و ساکنان آب انبارها یک حلقه آبی را اشغال می کنند.
پس از اینکه بچه ها جای خود را در حلقه ها گرفتند، معلم و لشی بررسی می کنند که آیا کار به درستی انجام شده است یا خیر: کودک نام خود و محل زندگی خود را می گذارد. آنها مخروط ها را توزیع می کنند.
لشی. شما بچه ها عالی هستید، همه چیز را می دانید. حالا من داستانی را که در جنگل ما اتفاق افتاده است برای شما تعریف می کنم.
یک روز چندین جادوگر در مورد اینکه جنگل باید چگونه باشد با هم بحث کردند. آنها برای مدت طولانی با هم بحث کردند، اما نتوانستند با یکدیگر به توافق برسند. آنها تصمیم گرفتند که هر کدام از آنها جنگلی را که دوست دارد ایجاد کنند. و این چیزی است که آنها به آن رسیدند:
- اولین جادوگر تصمیم گرفت که هیچ حیوانی، حتی کوچکترین، در جنگل او وجود نداشته باشد، فقط درختان، بوته ها، علف ها و قارچ ها. به زودی جنگل به بیشه ای غیر قابل نفوذ تبدیل شد و سپس مرد. جادوگر نتوانست دلیلش را بفهمد. بچه ها، به جادوگر کمک کنید، به من بگویید چرا جنگل او مرد؟
- جادوگر دوم از همه سر و صدا عصبانی شد و جنگلی را ایجاد کرد که در آن پرنده ای وجود نداشت. و این جنگل هم به همین سرنوشت دچار شد، آن هم مرد. به نظر شما چه اتفاقی افتاد؟
- جادوگر سوم بسیار مهربان بود و می خواست همه با هم دوست شوند. او فقط حیوانات صلح آمیز و گیاهخوار را در جنگل خود اسکان داد. و تقریباً کل جنگل را خوردند. جادوگر خوب خیلی ناراحت بود. اشتباه او چه بود؟
- چهارمین فقط شکارچیان را در جنگل خود اسکان داد. اما آنها به زودی این جنگل را ترک کردند. چرا این اتفاق افتاد؟
- جادوگر پنجم یک جنگل معمولی ایجاد کرد و هیچ کس این جنگل را ترک نکرد. چرا؟
بچه ها جواب می دهند و لشی برای کامل ترین جواب مخروط ها را می دهد.
لشی. خوب است که آخرین جادوگر چنین جنگل زیبایی را ایجاد کرد که در آن همه چیز در حد اعتدال وجود دارد. اما متأسفانه در سرزمین ما جاهایی وجود دارد که هیچ چیز رشد نمی کند و هیچ کس زندگی نمی کند، این بسیار ناراحت کننده است و در توان ماست که آن را درست کنیم.

وظیفه 5. "بیایید یک جنگل بکشیم"

به هر تیم یک ورق کاغذ خالی (اگر بازی در داخل خانه انجام می‌شود روی سه پایه، اگر در خارج از خانه انجام می‌شود روی یک تبلت) و مداد بدهید.
لشی. حالا ما از مقدار زیادی استفاده خواهیم کرد تا مشخص کنیم کدام تیم جنگل، کدام چمنزار و کدام دریاچه را ترسیم خواهد کرد. سپس، به نوبه خود، هر یک از اعضای تیم شما چیزی مرتبط با وظیفه شما ترسیم می کند.
گابلین اتمام کار را بررسی می کند و به تیمی که ابتدا کار را انجام داده است، پاداش می دهد.
لشی. اکنون جلسه ما به پایان رسیده است. وقت آن است که من به جنگل برگردم تا نظم را حفظ کنم، و وقت آن است که شما به خانه برگردید. شما تمام وظایف من را انجام دادید و اکنون می دانم که عاشق طبیعت هستید و همیشه از آن محافظت خواهید کرد. حالا بیایید خلاصه کنیم.
لشی نشان هایی را به تیم های "Leshechka 1"، "Leshechka 2"، Leshechka 3 ارائه می دهد.
لشی. بچه ها، من می خواهم برای شما یک هدیه بگذارم، تمام برجستگی هایی که به دست آورده اید. وقتی به خانه می‌آیید، مسیر سلامتی را از آن‌ها می‌سازید و حتماً حداقل روزی یک‌بار با پای برهنه در این مسیر قدم بزنید. و البته، من می خواهم یک سبد با هدایای جنگلی به شما بدهم. بهترین آرزوها دوباره در جنگل می بینمت!

پیش نمایش:

خلاصه درس فعالیت های آزمایشی در گروه ارشد
"شهر سحر و جادو"

هدف:

ایجاد شرایط مساعد برای رشد فعالیت های شناختی کودکان، کنجکاوی، تمایل به دانش مستقل و تأمل از طریق آزمایش.

وظایف:

آموزشی:

تمرین توانایی تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری، توسعه منطقی

فکر کردن

تدریس کنید وضعیت مشکل سازراه حل مناسب را پیدا کنید

"پدیده های جادویی" را از دیدگاه شیمی و فیزیک توضیح دهید (باد کردن یک بادکنک، شکوفه دادن گل ها در آب).

آموزشی:

فرآیندهای فکری را توسعه دهید: توجه، تفکر، حافظه.

خواص آب و روغن آفتابگردان را معرفی کنید.

آموزشی:

میل به دستیابی به اهداف را در یک موقعیت مشکل ساز پرورش دهید.

میل به کمک به یکدیگر در تکمیل یک کار جمعی را تقویت کنید.

روش ها و تکنیک ها:

کلامی : سوالات، واژه های ادبی.

بصری: تصویر، مدل آتشفشان، فلاسک با شیر.

عملی: تربیت بدنی، تحقیق در مورد اشیاء.

کار واژگان: فیبر، قلم، پروتئین کازئین.

تجهیزات: مجموعه ای از گل های کاغذی، یک کیسه غلات، یک لیوان شیر و روغن آفتابگردان، یک مدل آتشفشان و معرف ها (سودا، سرکه)، رنگ، قلم مو، کاغذ.

پیشرفت درس

جادوگر:

سلام بچه ها به شهر سحر و جادو خوش آمدید.

آیا می دانید چه کسی جادو می کند؟

کودکان: (جادوگران، پری).

جادوگر:

درسته بچه ها تو شهر ما فقط جادوگر و پری خوب زندگی میکنن. آنها همیشه به کسانی که به کمک نیاز دارند کمک می کنند. من شما را به یک سفر دعوت می کنم. ما آن را با "باغ گل ها" آغاز خواهیم کرد. گلهای موجود در آن در تمام طول سال محو نمی شوند. معشوقه اینجا همان پری گل هاست مکان مورد علاقهدر این باغ برکه ای جادویی وجود دارد. او آماده است تا جادوی خود را به ما نشان دهد، اما ابتدا باید معماهایی در مورد گل ها حل کنیم.

معماها:

من یک توپ کرکی هستم

من در یک زمین پاک سفید می شوم،

و نسیم وزید -

یک ساقه باقی می ماند.

جواب: قاصدک.

این چیزی است که آنها واسیا کوچک می نامند

و آن گلهایی که در مزرعه جمع آوری می شوند.

جواب: گل ذرت.

زنگ آبی کوچولو آویزان بود.

هرگز در زندگی من زنگ نزد

پاسخ دهید. زنگ.

کلاه طلایی، پیراهن سفید.

اسم گل چیه؟

پاسخ دهید. بابونه.

کوزه و نعلبکی

غرق نمی شوند و دعوا نمی کنند.

جواب: نیلوفر آبی.

بر آینه صاف آب

من گلهای فوق العاده ای می بینم.

آنها از کف رودخانه رشد می کنند.

همه بهشون میگن نیلوفر آبی...

آندری شیرشکوف.

نیلوفرهای آبی به گلهای پری دریایی می گویند.

برای اینکه همه معماها را حل کردید، پری گل یک گل "جادویی" به شما داد (گلهای کاغذی به کودکان داده می شود).

بچه ها، آیا تا به حال شکوفه دادن گل ها را تماشا کرده اید؟ بیایید هدایای پری را در حوض جادویی خود بگذاریم و ببینیم چه اتفاقی برای گل های کوچکمان می افتد.

"گل شکوفه داد" را تجربه کنید

بچه ها گل های کاغذی را با گلبرگ های تا شده در آب پایین می آورند. در آب، الیاف کاغذ متورم می‌شوند و گل‌ها شکوفا می‌شوند.

جادوگر:

با تشکر از پری گل!

خب بیایید سفر را ادامه دهیم. اوه این چه کیفیه (نشان می دهد که حاوی مخلوطی از سمولینا و نخود (برنج) است. من می دانم که از کجا آمده است. این مادرخوانده پری سیندرلا بود که آن را انداخت. به یاد داشته باشید، در افسانه، او به سیندرلا کمک کرد تا به سمت توپ برود و او لازم نیست غلات مختلف را از یکدیگر جدا کنیم بیایید به پری کمک کنیم تا غلات را مرتب کند.

"بیایید به سیندرلا کمک کنیم" را تجربه کنید

(کودکان ابتدا سعی می کنند غلات را با دست انتخاب کنند.)

جادوگر:

بله، کار خیلی کند پیش می رود، اما آیا نباید از ماژیک (موج عصا) استفاده کنیم و غربال ظاهر شود. میدونی چیکار کنی؟ البته غلات را الک کنید. چرا می توان غلات را از این طریق جدا کرد؟

نخود بزرگ در صافی جا نمی شود، اما بلغور کوچک در یک بشقاب ریخته می شود.

کودکان n غلات پراکنده شده اند.

جادوگر:

آفرین بچه ها! مادرخوانده پری بسیار خوشحال خواهد شد. فکر می کنم موسیقی می شنوم. بله، این جادوگر ما والسیک است که دوباره می رقصد.

او می تواند انواع رقص ها را رقصد: والس، پولکا، تانگو و رقصی با نام عجیب چا-چا-چا!

هر یک از شما قطعاً غذاهای لذیذ مورد علاقه خود را دارید. به عنوان مثال، من به سادگی نمی توانم بدون شکلات زندگی کنم. و والسیک شیر را بسیار دوست دارد.

او از کودکی شیر می خورد،

هم قدرت دارد و هم گرما!

پس از همه، این جادویی است

خوب، مفید!

بیایید کمی در مورد شیر صحبت کنیم.

1. تعبیر "رودخانه های شیر، کرانه های ژله" از کجا به ما رسید؟

پاسخ: از افسانه ها.

2. حیواناتی که به نوزادانشان شیر می دهند نام ببرید؟

جواب: گاو، گوسفند، بز، الاغ ماده، آهو، شتر، جوجه تیغی، خرگوش، نهنگ، دلفین.

جادوگر:

درست است، بچه ها، و می دانید که شیر حاوی یک پروتئین جادویی به نام کازئین است - رنگ سفید آن را به شیر می دهد. خرگوش ها سفیدترین شیر را دارند زیرا نسبت به سایر حیوانات پروتئین بیشتری دارند.

3. شیر تازه به چه نوع شیری گفته می شود؟

جواب: این همان شیری است که گاو داده است.

4. تعبیری وجود دارد: شیر فرار کرده است. اما شیر پا ندارد، چرا این را می گویند؟

پاسخ: شیر هنگام جوشیدن می ریزد، بالا می آید و اگر به موقع ظرف شیر را از روی اجاق خارج نکنید، قسمت قابل توجهی از شیر به سادگی از آن خارج می شود.

و شیر ما نه تنها "دویدن" را بلد است، بلکه "رقص" را نیز می داند. در حالی که والسیک در حال تمرین است، به آرامی می رقصد. رقصیدن والس به تنهایی غیرممکن است، بنابراین آنها روغن را دعوت کردند. کره روی سطح شیر شناور می شود زیرا شیر از کره سنگین تر است. دانشمندان می گویند که آب چگالی تر از نفت است. (جادوگر یک لیوان شیر را نشان می دهد که روی آن روغن آفتابگردان ریخته شده است.) آیا می خواهید رقص آنها را تماشا کنید؟

بچه ها: بله!

آزمایش "شیر رقص".

آسپرین در شیر حل می شود و دی اکسید کربن آزاد می کند. حباب های فانتزی در مرز بین کره و شیر ظاهر می شوند.

جادوگر:

رقص شروع می شود! (آسپرین جوشان را می اندازد.) خوب، رقص شیر را دوست داشتید؟

وقت آن است که پاهایمان را دراز کنیم و با حشرات بامزه برقصیم.

دقیقه تربیت بدنی

چاک-چک، پاشنه! (پاهای خود را بکوبید)

جیرجیرک در یک رقص می چرخد، (چرخش)

و ملخ هیچ اشتباهی نمی کند (دست هایش را مانند هنگام نواختن ویولن حرکت می دهد)

روی ویولن یک والس اجرا می کند.

بال های یک پروانه سوسو می زنند (دست هایمان را مانند بال تکان می دهیم)

او با مورچه ای بال می زند (در دایره می چرخد)

به یک هوپاک شاد (حرکات رقص، مانند هوپاک)

عنکبوت وحشیانه می رقصد.

دست ها با صدای بلند کف می زنند! (دست بزن)

همه! پاهایمان خسته است! (بنشینید یا به جلو خم شوید، دستان خود را پایین بیاورید)

حالا بیایید به دیدن پری نقاشی برویم (بچه ها پشت میزها می نشینند.)

جادوگر:

بچه ها میتونید نقاشی بکشید؟

خیلی ساده است بچه ها

همه چیز دنیا را بکش.

ما به شما با خود نیاز خواهیم داشت

ورق کاغذ.

خوب، و چشم ها، البته.

پس از همه، دوست من، آنها کمک خواهند کرد

هر شی را ببینید

شکل و رنگ را در نظر بگیرید،

گرد است یا مربع؟

همه خشن یا صاف،

کج است یا راست؟

کوچک یا بزرگ.

من و تو تمام دنیا هستیم

بیایید روی کاغذ ایجاد کنیم:

(مارگرت رتیچ.)

جادوگر:

بچه ها، پری نقاشی همیشه همه چیز را برای خلاقیت آماده کرده است. کاغذ، قلم مو و رنگ وجود دارد. اما پری از شما خواست که به این سوالات پاسخ دهید:

1. به جز رنگ با چه چیز دیگری می توانید نقاشی کنید؟

پاسخ ها (مداد، گچ، جوهر).

2. چرا یک مداد ساده طراحی می کند؟

سرب مداد مانند کیک لایه ای است. لایه ها ضعیف به یکدیگر متصل می شوند. و خود لایه ها بسیار قوی هستند. وقتی قلم را روی کاغذ حرکت می دهیم، لایه به لایه به راحتی جدا شده و روی کاغذ ختم می شود. به این ترتیب یک علامت از یک مداد ساده ظاهر می شود.

زمان شروع نقاشی است!

ما نه نقاشی های ساده، بلکه جادویی می کشیم. حتی کسانی که به تازگی نقاشی را یاد می گیرند، نقاشی های فوق العاده ای خواهند داشت. باور نمی کنی؟ شما فقط باید یک قلم مو بردارید، رنگ را بردارید و ورق را با رنگ رنگ کنید.

بالای کاغذ بالای ورق

قلم مو دمش را تکان می دهد.

و نه فقط دست تکان دادن،

و کاغذ را لکه دار می کند،

رنگ می کند رنگ های مختلف.

آه، چه زیبایی!

والنتین برستوف

"نقاشی جادویی" را تجربه کنید.

بچه ها یک قلم مو را روی کاغذ می گذرانند که قبلاً روی آن نقاشی ها با پارافین کشیده شده است و تصاویر مختلفی روی یک پس زمینه رنگی ظاهر می شوند: خانه ها، خورشید، گل ها، جادوگر، همراه با بچه ها، نقاشی خود را روی یک ورق می کشد کاغذ

توضیح جادوگر: بچه ها، می توانید این نقاشی را خودتان تهیه کنید. فقط باید یک مداد مومی سفید بردارید، چیزی بکشید و سپس یک ورق کاغذ را با رنگ تزئین کنید. می توانید چنین "نقاشی جادویی" را به یک دوست یا والدین بدهید.

جادوگر:

چه هموطن بزرگی هستی، همه شما نقاشی های فوق العاده ای کشیدید.

بچه ها، حتی آب پری نقاشی غیرعادی رفتار می کند. آب همیشه به سمت پایین می رود: از آبشار می افتد، از کوه می شتابد.

یک آبشار از آب به پایین پرواز می کند!

عزیزم این یک آبشار است!

این جایی است که آب است

او همیشه برای پایین آمدن عجله دارد.

(مارینا آندریوا-دوگلیادنایا.)

"آب جادویی" را تجربه کنید

بیایید ببینیم چگونه بالا می رود. پری برای شما راه راه های رنگی آماده کرده است، آنها را در آب قرار دهید. چه اتفاقی می افتد؟ مسیرهای رنگی آب را به سمت بالا دنبال می کنند. تجربه نشان می دهد که فرآیند جذب آب توسط یک جسم جامد چگونه اتفاق می افتد. جادو به همین جا ختم نمی شود.

زمان بازدید از جادوگر گروموشکا - استاد طوفان های تندری، هوا و فوران های آتشفشانی است. بیایید با کمک یک عصای جادویی (تکان دادن عصا) به آن منتقل شویم.

اینجا هستیم. اوه، او اینجا یک آتشفشان واقعی و توپ های رنگارنگ دارد. این یادآور دوران کودکی است. اما گروموشکا آنقدر شلوغ است که به سادگی فرصتی برای فریب دادن آنها ندارد. اما مهم نیست! بادکنک ها می توانند خود را باد کنند. نگاه کن

آزمایش "منفجر کردن یک بالون".ابتدا نوشابه را داخل گلوله می ریزند، سرکه را داخل بطری می ریزند و گلوله را روی گردن بطری می گذارند. در طی واکنش، دی اکسید کربن به سرعت آزاد می شود و بالون باد می کند.

گروموشکا به ما اجازه داد تا امروز یک فوران آتشفشانی کوچک را در محل او ترتیب دهیم. در زندگی واقعی، این یک پدیده طبیعی بسیار وحشتناک و خطرناک است. ما نباید نگران باشیم.

این آتشفشان یک کوه است،

و در داخل کوه سوراخی وجود دارد.

زمزمه اینجا و آنجا شنیده شد:

آتشفشان بیدار می شود.

تمام کوه شروع به لرزیدن کرد

ماگما مثل گدازه می دوید،

اونجا نرو عزیزم

آتشفشان بیدار کجاست؟

مارینا آندریوا-دوگلیادنایا

تجربه فوران آتشفشان

آزمایشی بر روی خاموش کردن سودا با سرکه در یک آتشفشان بداهه در حال انجام است.

جادوگر:

آتشفشان ما خاموش شده است. بچه ها، در شهر ما نه تنها جادو نشان می دهیم، بلکه آن را توضیح می دهیم.

معلوم می شود که برای باد کردن یک بالون و "فوراندن آتشفشان" ، فقط باید از مادر خود بخواهید که نشان دهد چگونه هنگام پخت کیک سودا را با سرکه خاموش می کند.

سفر ما رو به پایان است.

یک موضوع مهم دیگر باقی مانده است. به یاد داشته باشید، دونو گفت که در هر شهری باید تکه ای از پازل را پیدا کنید تا بفهمید پری ها در مهد کودک ما چه چیزهایی را گم کرده اند؟

(درس به عنوان بخشی از هفته "Igralandia" برگزار می شود و Dunno بچه ها را در مورد همه چیزهایی که اتفاق می افتد آگاه می کند.)

فلش ها به شما کمک می کنند آن را پیدا کنید، آنها به "باغ گل ها" منتهی می شوند، اینجا پاکت است. آفرین بچه ها!

وقت خداحافظی است. جادو و معجزه به همین جا ختم نمی شود. آنها همه جا هستند، فقط باید با دقت بیشتری به اطراف نگاه کنید.

یه کم برام توضیح بده

اگه جوابشو میدونی

چرا کسی فکر می کند

که هیچ معجزه ای در دنیا وجود ندارد.

اگر دانه زنده است

گیاه و آب -

درخت بزرگی وجود خواهد داشت

فقط باید صبر کنی!

(جادوگر یک سطل شن برمی دارد و یک دانه می کارد، قوطی های آبیاری را آبیاری می کند و به تصویر درخت گلدار روی دیوار اشاره می کند.)

بعد از باران این امکان وجود دارد

این معجزه معجزه است،

شما می توانید رنگین کمان - مسیر را ببینید

درست تا خورشید و آسمان.

(جادوگر یک آکاردئون - رنگین کمان را باز می کند.)

اگر واقعا صبر کنید و باور کنید،

و با تمام چشمانت نگاه کن،

درهای ما را بزن

جادو و معجزه!

(النا کراسولا.)

خداحافظ بچه ها حتما به شهر سحر و جادو ما بیایید.

"گل شکوفه داد" را تجربه کنید

تجربه فوران آتشفشان

"نقاشی جادویی" را تجربه کنید

پیش نمایش:

مجموعه ای از بازی های آموزشی در مورد رشد شناختی

"بازی های زیست محیطی در هوای تازه"

هدف:

برای تثبیت دانش در مورد حیوانات و گیاهان، سازگاری آنها با محیط خود.

توسعه فعالیت حرکتی، ذهنی و گفتاری در کودکان.

نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت را تقویت کنید.

بازی های محیطی آموزشی

در هوای تازه

پرداختن به آموزش محیط زیست از سنین پایین ضروری است. از کودکی باید انسانیت، مهربانی، نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت، نسبت به افرادی که در نزدیکی زندگی می کنند و نسبت به فرزندانی که نیاز به دفاع از زمین مناسب برای زندگی کامل دارند، پرورش داد. آموزش محیط زیست باید به کودکان بیاموزد که خود و هر آنچه در اطرافشان اتفاق می افتد را درک کنند. باید به کودکان بیاموزیم که چگونه در طبیعت و در میان مردم رفتار صحیح داشته باشند. بهترین راه برای چنین یادگیری بازی است - قابل درک ترین، شادترین و طبیعی ترین نوع فعالیت. بازی ها به فعالیت ها رنگ عاطفی می بخشند و آنها را پر می کنند رنگ های روشن، آنها را برای کودکان سرزنده و جذاب تر کنید.

بازی های محیطی آموزشی بهتر است در فضای باز و در حین پیاده روی انجام شود. در فرآیند چنین بازی هایی، چندین کار حل می شود: سلامتی و آموزشی به طور همزمان. کودکان با طبیعت، جامعه آشنا می شوند و از نظر جسمی رشد می کنند. علاوه بر این، چنین بازی هایی کودکان را وادار به تفکر، مقایسه، مقایسه و جستجوی مداوم راه ها و راه حل های جدید می کند. کودکان با علاقه و اشتیاق فراوان به این گونه بازی ها می پردازند، فعالیت های حرکتی، ذهنی و گفتاری از خود نشان می دهند که در نهایت بر رشد جسمی و فکری کودکان تأثیر می گذارد.

موضوع: «بالا و ریشه».

هدف: ادغام دانش در مورد ساختار و مصرف گیاهان سبزیجات تقویت قواعد بازی، گسترش دانش کودکان.

مواد: مدال هایی که بخشی از گیاهان سبزی را به تصویر می کشند: ریشه ها، تاپ.

پیشرفت بازی:

کودکان به دو تیم مساوی تقسیم می شوند. شرکت کنندگان در بازی به طور تصادفی در یک دایره بزرگ می ایستند و یک "سبد" تشکیل می دهند، در یک دایره با کلمات حرکت می کنند:

سبد جادویی پر است - پر است،

بله، همه چیز در او تا آخر مخلوط شده است.

بچه ها می ایستند و می گویند "ریشه":

اینجا یک معجزه وجود دارد - ریشه!

و ما برای غذا مهم هستیم.

سپس کلمات "بالا" تلفظ می شوند:

بسیار فوق العاده تر از بالا

همه غذاهای ما خیلی خوشمزه هستند.

معلم کلمات زیر را می گوید:

سبد واژگون شد، ریشه ها پراکنده شدند،

و پشت سر آنها بالا قرار دارد.

پس از این سخنان، بچه ها پراکنده می شوند و در زمین بازی می دوند و سعی می کنند در حین دویدن با یکدیگر برخورد نکنند، معلم می گوید:

ساکت، ساکت، عجله نکن

و همدیگر را پیدا کنید:

ستون فقرات بالا را پیدا خواهد کرد،

و بالا ریشه خودش است.

بعد از این کلمات بچه ها جفت تشکیل می دهند. به دستور معلم یکی از بچه ها قسمت خوراکی سبزی و ظرفی را که می توان از آن تهیه کرد نام می برد.

موضوع: "گل"

هدف: به کودکان بیاموزید که گلهای در حال رشد را تحسین کنند، زیبایی آنها را ببینند و درک کنند، نگرش مراقبتی نسبت به خلاقیت های زیبای طبیعت را در کودکان ایجاد کنند. اصلاح نام گیاهان باغچه

پیشرفت بازی.

معلم شعری از T. Sobakin را می خواند:

اگر گلی بچینم،

اگر گلی بچینی...

اگر همه: هم من و هم تو -

اگر گل بچینیم،

خالی خواهند بود

و درختان و بوته ها...

و هیچ زیبایی وجود نخواهد داشت.

معلم بچه ها را به این نتیجه می رساند که گل ها را نباید در چمن ها، تخت های گل و میادین بچینید تا محیط اطراف زیبا شود و همه آنها را تحسین کنند. گل ها به طور خاص برای دسته گل ها رشد می کنند.

بعد از این بازی شروع می شود. بچه ها به دو تیم تقسیم می شوند. در یک تیم، هر کس نامی برای خود می آورد - نام یک گل، که به معلم می گویند تا کسی نشنود. تیم ها در مقابل هم قرار می گیرند. بازی با سلام شروع می شود. تیم کودکان می گوید:

سلام گلها!

سلام بچه ها! گل ها پاسخ می دهند: «اسم ما را حدس بزنید».

کودکان شروع به فهرست کردن نام رنگ ها می کنند. "گل"های حدس زده به طرفی فرار می کنند. در پایان بازی، بچه ها به همراه معلم شعری را به صورت همخوانی خواندند.

پس از بازی در بهار، کودکان می توانند گل بکارند یا بکارند. و در روزهای بهار و تابستان - گلها را آبیاری کنید. دانه های گیاه را در پاییز جمع آوری کنید.

موضوع: "چه کسی کجا زندگی می کند."

هدف: ادغام دانش کودکان در مورد جنگل به عنوان یک جامعه طبیعی؛ برای ایجاد ایده در مورد طاقچه های اکولوژیکی (طبقه) یک جنگل مختلط و مکان حیوانات در آنها. گسترش دانش کودکان در مورد طبیعت؛ احترام به طبیعت را پرورش دهید

مواد : مدل‌های مسطح که چهار طبقه از جنگل‌های مختلط را نشان می‌دهند: پوشش علفی، درختچه‌ها، درختان برگ‌ریز، درختان مخروطی. تصاویری از حیوانات مختلف: حشرات، دوزیستان، خزندگان، پرندگان، پستانداران.

پیشرفت بازی

در طول پیاده روی، کودکان ابتدا دانش خود را در مورد طبقات جنگل تثبیت می کنند. پس از این، یک بازی ارائه می شود. سیلوئت های حیواناتی که روی یک نیمکت گذاشته شده اند سمت معکوس. بچه ها هر بار یک شبح را می گیرند، حیوان را نام می برند و مکان آن را در جنگل تعیین می کنند. در این صورت کودک باید انتخاب خود را توضیح دهد. برای پاسخ صحیح یک تراشه تعلق می گیرد. اگر کار به اشتباه تکمیل شود، مجسمه شبح حیوانات دوباره روی میز قرار می گیرد و این عمل با بازیکن دیگری تکرار می شود.

بازی را می توان با قرار دادن چهار طبقه از جنگل در سایت به گونه ای پیچیده تر کرد که با شکاف کوچکی به دنبال یکدیگر قرار گیرند. سپس به هر کس که بازی می کند، تصاویری از حیوانات داده می شود. معلم می گوید که حیوانات گم شده اند و نمی توانند خانه خود را پیدا کنند. با علامت معلم، بچه‌ها هر کدام به سمت ردیف خود می‌دوند، کسی که سریع‌تر در آن قرار می‌گیرد برنده می‌شود.

موضوع: جنگلبان

هدف: دانش کودکان را در مورد قوانین رفتار انسان در جنگل تثبیت کنید. آموزش کودکان در شناخت علائم هشدار محیطی؛ نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت را پرورش دهید.

مواد: مجموعه ای از علائم هشدار محیطی

پیشرفت بازی

راننده با یک قافیه شمارش انتخاب می شود. "جنگل‌بان" یکی از علائم محیطی وارونه را انتخاب می‌کند و شرکت‌کنندگان در بازی را با اشیاء جنگلی که این علامت نشان می‌دهد آشنا می‌کند. می گوید چگونه در جنگل رهبری کنیم. نزدیک بودن به این اشیا سپس نقش "جنگل‌بان" توسط کودک بعدی و ... بازی می‌شود. در پایان بچه‌ها جمع‌بندی می‌کنند که بهترین "جنگل‌بان" چه کسی بوده است.

موضوع: چگونه یک گیاه رشد می کند.

هدف: مراحل رشد و نمو گیاهان را تثبیت کنید، کودکان را در دویدن آسان ورزش دهید، قوانین بازی را تثبیت کنید، فقط بر اساس یک سیگنال عمل کنید، بدون برخورد با یکدیگر بدوید.

مواد: مدال هایی با مراحل کشیده شده رشد گیاه (بذر، نهال، اولین برگ، ساقه با برگ، ساقه با برگ و گل، میوه و دانه).

پیشرفت بازی

با علامت "فرار"، کودکان در سراسر زمین بازی می دوند. در سیگنال "سبزیجات در حال رشد است"، هر بازیکن در خط مربوط به مرحله رشد و نمو گیاه جای می گیرد. اگر کودک اشتباه کند، روبه روی خط می ایستد و مراحل رشد را به ترتیب مقایسه می کند. او پس از کشف اختلاف بین دو بازیکن نزدیک، چیزی را که بین آنها گم شده است نام می برد، آن را با تصویر روی مدال خود مقایسه می کند و اگر با بازیکن غایب مطابقت داشت، جای او را در خط می گیرد. پس از چند باخت، بچه ها مدال ها را رد و بدل می کنند.

موضوع: حواصیل و قورباغه

هدف: دانش کودکان را در مورد سازگاری حیوانات با محیط خود تثبیت کنید. کودکان را در پیروی از قوانین بازی تمرین دهید "قورباغه ها" قبل از سیگنال به حوض نپرند. حواصیل ها با بالا بردن پاهای خود حرکت می کنند. "قورباغه ها" - پریدن.

مواد: کلاه حواصیل

پیشرفت بازی

حوض بزرگی در وسط زمین بازی کشیده می شود. با استفاده از یک قافیه شمارش، کودکان دو "حواصیل" را انتخاب می کنند:

کوا - کوا - کوا،

بازی شروع می شود

Kwe - que - que،

دو حواصیل رسید،

دو حواصیل رسید.

حواصیل ها در طرف مقابل "برکه" جایی را اشغال می کنند. بقیه بچه ها "قورباغه" هستند. آنها روی دو پا می پرند و می گویند:

ما قورباغه های سبز هستیم

تفریح ​​در لبه جنگل

در اینجا ما یک حوض در نزدیکی داریم -

حواصیل ها ما را در آن پیدا نمی کنند.

پس از پیدا نشدن کلمات، "قورباغه ها" به داخل حوض می پرند و "حواصیل ها" سعی می کنند آنها را لکه دار کنند. در حوضچه، "حواصیل ها" آن "قورباغه هایی" را که پنهان نشدند، یعنی ننشستند، لکه دار می کنند. "قورباغه های" گرفتار شده به ساحل می آیند. حواصیل ها شمارش می کنند که چند قورباغه صید کرده اند.

موضوع: "آب و هوا را حدس بزنید"

هدف: تثبیت دانش در مورد شرایط آب و هوایی، قدرت مشاهده و گفتار کودکان را پرورش دهید. تفکر بصری - شماتیک را توسعه دهید

مواد: تصاویر با نمایش شماتیک از پدیده های طبیعی (برف، ابر، باران و غیره)

پیشرفت بازی.

هر کودک مجموعه کاملی از تصاویر دارد. معلم نمودارها را در مقابل بازیکنان می گذارد و می پرسد که هر کدام از آنها چه پدیده های آب و هوایی را نشان می دهند. مرحله اول. معلم پیشنهاد می کند آب و هوای امروز را توصیف کند. برای پاسخ صحیح، کودک یک تراشه دریافت می کند. مرحله دوم. معلم پیشنهاد می کند یکدیگر را بررسی کنند، کودک آب و هوا را توصیف می کند و بچه های دیگر نشان می دهند تصویر مورد نظر. کسی که ابتدا تصویر صحیح را برمی دارد تراشه را دریافت می کند.

موضوع: درختان و کرم ها

هدف: چرخه مواد در طبیعت را به کودکان نشان دهید. پرورش نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت؛ قواعد بازی، توانایی بازی در یک تیم را تحکیم کنید.

مواد: برگ به تعداد بچه، لیوان پلاستیکی با خاک، دو کلاه با تصویر درخت و کرم.

پیشرفت بازی

بچه ها به دو تیم تقسیم می شوند. هر تیم باید "کرم" و "درخت" خود را داشته باشد. در یک انتهای سایت، دو دایره با فاصله از یکدیگر رسم شده است. اینها "سوراخ" کرم ها هستند. هر تیم یک کودک را برای بازی در نقش کرم خاکی انتخاب می کند. او در وسط دایره است. در اینجا، در دایره، فنجان هایی با زمین نیز وجود دارد. در طرف مقابل، دو دایره به طور مشابه برای کودکان ایجاد می شود که نقش "درخت" را بازی می کنند. بچه های درختی هم وسط دایره ها می ایستند. آنها برگها را در دستان خود گرفته اند. بنابراین، "کرم" هر تیم در مقابل "درخت" آن قرار دارد. با دستور "پاییز!" بچه هایی که نماینده درختان هستند یک برگ را روی زمین پرتاب می کنند. شرکت کننده ای که نزدیک به "درخت" ایستاده است باید این برگ را در اسرع وقت بردارد و آن را به "کرم" خود ببرد. پس از دریافت تکه کاغذ، "کرم" یک فنجان زمین را از زمین برمی دارد و آن را به یکی از شرکت کنندگان در بازی می دهد که به نوبه خود به سرعت (بدون پراکندگی زمین) به دستان "درخت" خود باز می گردد. او یک فنجان خاک دارد و پشت سایر اعضای تیم می ایستد. "درخت" پس از دریافت زمین، لیوان را پایین می گذارد و برگ بعدی را می ریزد. توسط نفر دوم تیم برداشته می شود و غیره. تیم ها اقدامات را تکرار می کنند تا اینکه آخرین شرکت کننده یک فنجان خاک را به "درخت" خود بیاورد. به محض اینکه "درخت" آخرین فنجان خاک را دریافت کرد، "رشد" می کند - کودکی که آن را نمایندگی می کند و با او همه اعضای تیم او بازوهای شاخه خود را به بالا می برند. تیمی که "درخت" آن ابتدا رشد می کند، برنده می شود.

موضوع: "قطار"

هدف: تثبیت نام گیاهان، توانایی حرکت در جهات مختلف. رعایت قوانین بازی.

مواد : برگ گیاهان مختلف، کلاهک "قطار".

پیشرفت بازی:

بچه‌ها برگ‌های گیاهان مختلف را در دست می‌گیرند و مانند «قطار» در جهات مختلف حرکت می‌کنند و برگ‌های گیاهان را در دست می‌گیرند: صنوبر، آسپن، توس و غیره. معلم نام ایستگاه را مثلاً «توس» می‌گذارد. کودکان با برگ درخت غان "قطار" را ترک می کنند. بقیه تا ایستگاه بعدی حرکت می کنند.

موضوع: " درختان، علف ها، گل ها"

هدف : توسعه توجه، سرعت واکنش.

پیشرفت بازی:

معلم پیشنهاد می کند در حالی که همزمان حرکات را انجام می دهد، به نام گل ها، بوته ها، درختان گوش دهد. اگر بوته است کف بزنید، اگر درخت است دستانتان را بالا بیاورید، اگر گل علف است دستانتان را روی کمربندتان بگذارید.

موضوع: "برآمدگی خود را بشناسید"

هدف: نام درختان را تثبیت کنید، دایره لغات خود را گسترش دهید و توانایی های حسی خود را توسعه دهید.

مواد: سبد، مخروط: صنوبر، برگریز، سدر، توسکا.

پیشرفت بازی:

بچه ها مخروط های کاج (یا صنوبر، برگریز، سرو) را در شکل ها و اندازه های مختلف در یک جعبه قرار می دهند. از بچه ها خواسته می شود که یک مخروط را انتخاب کنند، آن را در دست بگیرند، آن را بو کنند، آن را به گوش خود بیاورند، به صدای جیر آن گوش دهند، آن را به دقت بررسی کنند و به خاطر بسپارند. سپس تمام مخروط ها جمع می شوند و اکنون هر کس باید مخروط "خود" را پیدا کند.

موضوع: "آنچه در سرزمین مادری شما رشد می کند"

هدف: نام گیاهان سرزمین مادری خود را تثبیت کنید، توجه و سرعت واکنش را توسعه دهید.

پیشرفت بازی:

معلم درختان و درختچه ها را نام می برد. کودکان باید گیاهانی را که در منطقه ما رشد می کنند با پنبه علامت گذاری کنند.

درخت سیب، درخت گلابی، گل رز، میموزا،

صنوبر، ساکسائول، خولان دریایی، توس،

گیلاس، گیلاس سیاه، کاج، نارنجی،

صنوبر، آسپن، سدر، نارنگی.

و حالا به سرعت:

لیندن، آسپن، شاه بلوط،

گیلاس پرنده، صنوبر، چنار،

بلوط. درختان سرو و آلوچه

لدوم، توت، بید.

موضوع: زمین، آب، آتش، هوا

هدف: نام عناصر مختلف و زیستگاه حیوانات را تثبیت کنید. سرعت واکنش، توجه، تفکر را توسعه دهید.

جنس: توپ

پیشرفت بازی:

بازیکنان در یک دایره ایستاده اند و رهبر در وسط قرار دارد. او توپ را به سمت یکی از بازیکنان پرتاب می کند، در حالی که یکی از چهار کلمه را تلفظ می کند: "زمین"، "آب"، "هوا"، "آتش". اگر راننده گفت "زمین!"، کسی که توپ را گرفته است باید سریعاً نام شخصی را که در این محیط زندگی می کند، ببرد. به کلمه "آب!" بازیکن با نام ماهی پاسخ می دهد. به کلمه "هوا!" - نام پرندگان در کلمه "آتش!" همه باید به سرعت در یک دایره چندین بار بچرخند و بازوهای خود را تکان دهند. سپس توپ به راننده بازگردانده می شود. کسی که اشتباه می کند از بازی حذف می شود.

موضوع: "شاهین و اردک"

هدف: ایده ای از پرندگان آبزی بدهید، توسعه دهید فعالیت حرکتی، توانایی بازی با هم. توانایی پیروی از قوانین بازی.

پیشرفت بازی:

دو دایره در سایت ترسیم شده است - دو "دریاچه". بین آنها 5-10 پله فاصله وجود دارد. با توجه به شمارش، آنها "هاوک" را می گیرند، بقیه "اردک های وحشی" هستند - گل گاوزبان، چغندر و دم. اردک‌ها و اردک‌ها در یک دریاچه شنا می‌کنند، و دم‌پنج‌ها در دریاچه‌ای دیگر. سپس اردک‌ها جای خود را عوض می‌کنند: گل‌آب‌ها به سمت دریاچه‌ها پرواز می‌کنند، دم‌ها به سمت باغچه‌ها پرواز می‌کنند، و آنها نیز به نوبه خود به سمت گل‌آب‌ها پرواز می‌کنند. در این زمان، شاهین که "در خشکی" (بین دو دریاچه) است، اردک ها را می گیرد. اردک های صید شده از بازی هستند. شما نمی توانید اردک را در دریاچه بگیرید

موضوع: خورشید یا ماه

هدف: آموزش بازی در تیم به کودکان، توانایی پیروی از قوانین بازی. جهت گیری فضایی، توجه، قدرت، مهارت را توسعه دهید.

پیشرفت بازی:

کودکان رهبران را انتخاب می کنند. آنها مخفیانه از دیگران توافق می کنند که کدام یک از آنها "خورشید" و کدام "ماه" باشد. «تو کی هستی؟ رهبران از بازیکنان می پرسند. شما باید آرام پاسخ دهید تا کسی جز رهبران نشنود. به این ترتیب دو تیم تشکیل می شود. پس از این، یک خط در امتداد زمین کشیده می شود. رهبران دو طرف مقابل هم می ایستند و دست به دست هم می دهند. پشت سرشان، پشت سر، در حالی که دستانشان روی کمربند نفر جلویی است، بچه های تیمشان صف می کشند. آنها به رهبران خود کمک می کنند، کسانی که سعی می کنند یکدیگر را از خط خارج کنند.

موضوع: شاهین و روباه.

هدف: ایده ای از زندگی پرندگان ارائه دهید. قواعد بازی را تقویت کنید، توجه را توسعه دهید.

پیشرفت بازی:

"Falcon" و "Fox" انتخاب شده اند. بقیه بچه ها "شاهین" هستند. شاهین به شاهین های خود پرواز می آموزد. او به راحتی در جهات مختلف می دود و در عین حال تمرینات پروازی را با دستان خود انجام می دهد. دسته ای از جوجه های شاهین به دنبال شاهین می دوند و دقیقا حرکاتش را تکرار می کنند. در این هنگام ناگهان روباهی از سوراخ بیرون می پرد.

شاهین ها به سرعت چمباتمه می زنند تا روباه متوجه آنها نشود.

ظاهر روباه با سیگنال رهبر مشخص می شود. روباه کسانی را می گیرد که وقت نشستن نداشتند.

موضوع: "پرنده"

هدف: گونه های مختلف درخت را با کودکان معرفی کنید و توجه را توسعه دهید.

پیشرفت بازی:

قبل از بازی، هر کس یک فانتوم را برای خود انتخاب می کند - هر چیز کوچک، اسباب بازی. بازیکنان می نشینند و کلکسیونر فسخ را برمی دارند. او در وسط دایره می نشیند و نام درختان (بلوط، افرا، نمدار) را به بازیکنان دیگر می دهد. همه باید نام خود را به خاطر بسپارند.

کلکسیونر شکسته می گوید: پرنده ای پرواز کرد و روی درخت بلوط نشست. بلوط باید پاسخ دهد: "من روی درخت بلوط نبودم، او به سمت درخت پرواز کرد، درخت دیگری را نام می برد، و غیره." در پایان بازی، غرامت بازخرید می شود.

موضوع: "گل"

هدف: نام رنگ ها را تثبیت کنید، فعالیت حرکتی، توجه، مهارت را توسعه دهید.

پیشرفت بازی:

هر بازیکن یک نام برای خود انتخاب می کند، یک گل. چند کودک نمی توانند به قید قرعه یک نام داشته باشند، گل انتخاب شده، برای مثال یک گل رز، بازی را آغاز می کند. او نام برخی از گل ها را می گذارد، به عنوان مثال خشخاش. مک می دود و رز به او می رسد. هنگامی که خشخاش در خطر صید قرار می گیرد، گلی را که در بازی شرکت می کند نام می برد. گل به نام فرار می کند. کسی که گرفتار می شود نام خود را تغییر می دهد و دوباره وارد بازی می شود. برنده کسی است که هرگز گرفتار نشده باشد.

بازیکنان را می توان گل، حیوانات، ماهی، پرنده نامید. هر بار معلم قبل از شروع بازی به بچه ها می گوید رنگ های متنوع، ماهی، حیوانات، پرندگان.

موضوع: ماهیگیری

هدف: نام ماهی های رودخانه و دریا را با کودکان تثبیت کنید، افق های کودکان را گسترش دهید، توجه و مهارت را توسعه دهید.

پیشرفت بازی:

بازیکنان به دو گروه تقسیم می شوند. آنها در فاصله چند قدمی مقابل یکدیگر ایستاده اند. یک گروه "ماهیگیران" هستند (کمتر از آنها وجود دارد)، گروه دیگر "ماهی" هستند. ابتدا یک گفتگو بین آنها وجود دارد:

چه می بافید - ماهی ها می پرسند؟

ماهیگیران با انجام حرکات تقلیدی پاسخ می دهند: «سن».

چه چیزی را خواهی گرفت؟

ماهی.

کدام یک؟

پایک.

بگیر!

ماهی می چرخد ​​و به سمت خط تنظیم می دود. هر ماهیگیر سعی می کند حداقل یک ماهی صید کند. بازی تکرار می شود، اما یک ماهی متفاوت نامیده می شود.

شما فقط می توانید در داخل مرزهای دریا ماهیگیری کنید. زمانی که ماهیگیر با دست آن را لمس کند، ماهی صید شده در نظر گرفته می شود.

قبل از شروع بازی، معلم بچه ها را با انواع ماهی آشنا می کند.

موضوع: پرنده

هدف: به کودکان بیاموزی پرندگان را بیاموزید، نام پرندگان و زیستگاه آنها را تعیین کنید و عشق به آنها را پرورش دهید.

پیشرفت بازی:

بازیکنان نام پرندگانی را انتخاب می‌کنند که می‌توانند صداهایشان را تقلید کنند. آنها به صورت دایره ای ایستاده اند و در مرکز یک پرنده گیر چشم بند قرار دارد. پرندگان دور پرنده گیر حلقه می زنند و شعار می دهند:

در جنگل، در جنگل کوچک،

روی درخت بلوط سبز

پرندگان با شادی آواز می خوانند.

ای! پرنده گیر می آید!

اما او ما را به اسارت خواهد برد،

پرندگان، پرواز کن!

پرنده گیر دستان خود را می زند، بازیکنان می ایستند و راننده شروع به جستجوی پرندگان می کند. یکی را که پیدا کرد از فریاد پرنده ای که انتخاب کرده بود تقلید می کند. پرنده نام پرنده و نام بازیکن را حدس می زند. اونی که حدس میزنه شکار پرنده میشه.

بازیکنان نباید مخفی شوند و باید فوراً در محل خود بایستند.

موضوع: "پژواک"

هدف: همچنان کودکان را با چنین پدیده ای در طبیعت مانند اکو، توسعه گفتار منسجم و onomatopoeia آشنا کنید. نگرش مراقبتی نسبت به طبیعت را تقویت کنید.

پیشرفت بازی

قبل از بازی، معلم برای بچه ها توضیح می دهد که اکو چیست: «آیا تا به حال در مورد اکو چیزی شنیده اید؟ اغلب در جنگل و در کوه زندگی می کند، اما هیچ کس تا به حال آن را ندیده است. اکو عاشق تقلید صدای مردم، پرندگان و حیوانات است. اگر خود را در تنگه کوهی بیابید و بگویید «Hello Echo!»، به همان صورت به شما پاسخ می دهد: «Hello Echo!» زیرا پژواک همیشه دقیقاً همان چیزی را که می شنود تکرار می کند. پس از این، از بچه ها خواسته می شود که یک بازی انجام دهند که در آن به نوبت نقش یک اکو را بازی کنند، یعنی باید دقیقاً آنچه را که می شنوند تکرار کنند.

به عنوان موادی برای تولید مثل، صداهای فردی، ترکیبات صدا، کلمات و عبارات کامل ارائه می شود (تقلید صدای حیوانات، انسان ها، صداهای طبیعت؛ جذابیت محبت آمیز به اشیاء طبیعی: به عنوان مثال: "سلام جنگل!"، "من دوست دارم" شما، پرندگان!»، «مرسی طبیعت، گل ها، برف ها، و غیره)

موضوع: "جرثقیل"

هدف: قواعد بازی را تثبیت کنید، افق های کودکان را در مورد زندگی حیوانات وحشی و پرندگان گسترش دهید.

بچه ها یک راننده و یک "گرگ" را انتخاب می کنند. بقیه - "جرثقیل" - یک به یک در یک ستون ایستاده اند. همه دستشان را روی کمربند نفر مقابل می گذارند. رهبر جلوی ستون می ایستد و سعی می کند همیشه رو به روی گرگ باشد. جرثقیل ها بدون اینکه ستون ها را پاره کنند پشت آن پنهان می شوند. یک گرگ می تواند هر جرثقیلی را بگیرد به جز جرثقیلی که آن را هدایت می کند. آنها بازی می کنند تا زمانی که گرگ جرثقیل را بگیرد. پس از این، یک رهبر و گرگ جدید انتخاب می شود.

موضوع: قورباغه در وان

هدف: توسعه توجه، سرعت واکنش،

پیشرفت بازی: حلقه ها روی زمین قرار می گیرند، می توانید با توجه به تعداد شرکت کنندگان در بازی از حلقه های بازی "Serso" استفاده کنید. هر بازیکن در کنار حلقه قرار دارد. مجری متن شعر را می خواند.

روی یک وان قدیمی

قورباغه ها رقصیدند

گوش سبز،

چشم ها بالای سر

به آنها نزدیک شدم -

در آب می پاشند!

و هیچ چیز بیشتر

در مورد آنها به من بگویید

کودکان - قورباغه هایی که دور حلقه خود می پرند. متن را می توان توسط کودکانی که در بازی شرکت نمی کنند با کلمه "bultyh!" تلفظ کرد، کودکان-قورباغه ها داخل حلقه می پرند. مجری سعی می کند حلقه قورباغه در حال شکاف را اشغال کند.

معلم با کلمات "هی. قورباغه‌های سبز، از وان خارج شوید» سیگنال بازی جدید را می‌دهد.

کودکی که بدون حلقه مانده است از یک حرکت پرش می کند یا جای رهبر را می گیرد.

پیش نمایش:

دنباله زیست محیطی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

توسعه و آموزش همه جانبه کودکان پیش دبستانی انجام می شود با وسایل مختلف. یکی از موثرترین آنها، آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت است.

طبیعت منبع پایان ناپذیری از غنای معنوی برای کودک است. کودکان به شکلی دائماً با طبیعت در تماس هستند، آنها جذب مراتع و جنگل های سبز می شوند. گل های روشن، پروانه ها، سوسک ها، حیوانات. دنیای متنوع گیاهان و جانوران، علاقه شدید به طبیعت، کنجکاوی را در کودکان بیدار می کند و آنها را تشویق به اقدام می کند. برخورد با طبیعت به کودکان کمک می کند تا دانش واقع بینانه را توسعه دهند

در مورد دنیای اطراف ما، رفتار انسانی با موجودات زنده. معرفی کودک به دنیای طبیعت، آموزش درک آن و پرورش نگرش مراقبتی نسبت به آن مهمترین وظیفه آموزش محیط زیست در مهدکودک است.

تشدید معضل زیست محیطی در کشور نیاز به کار آموزشی فشرده برای توسعه آگاهی زیست محیطی و فرهنگ مدیریت زیست محیطی در بین مردم را ایجاب می کند. این کار از مهدکودک در اولین لینک نظام آموزش مداوم آغاز می شود. دوران کودکی پیش دبستانی مرحله اولیه شخصیت یک فرد، جهت گیری ارزشی او در دنیای اطراف است. در این دوره گذاشته می شود نگرش مثبتبه طبیعت، به «دنیای ساخته شده توسط انسان»، به خودتان و به مردم اطرافتان.

هدف از آموزش محیط زیست، آموزش سبک زندگی سالم به کودکان است. لازم است کار در این راستا را از سنین اولیه پیش دبستانی آغاز کرد، زمانی که اساس فعالیت شناختی در کودکان گذاشته می شود و علاقه به محیط بیدار می شود.

این مهم است که در کودکان نیاز به مطالعه مستقل طبیعت ایجاد شود. این کار را می توان با ایجاد یک محیط رشد آموزشی با جهت اکولوژیکی انجام داد، که در آن کودک می تواند جهان اطراف خود را کشف کند، به طور مستقل ارتباطات و وابستگی های موجود در طبیعت را شناسایی کند، اشیاء و پدیده های موجودات بی جان و زنده را مشاهده کند.

طبیعت و تعامل فعال با آنها.

محتوای اصلی آموزش محیط زیست، شکل گیری یک خودآگاه در کودک است نگرش صحیحبه پدیده ها و اشیایی که او را احاطه کرده و در دوران پیش دبستانی با آنها آشنا می شود.

نگرش آگاهانه صحیح کودکان نسبت به طبیعت مبتنی بر ادراک حسی، نگرش عاطفی نسبت به آن و آگاهی از ویژگی های زندگی، رشد و تکامل موجودات زنده فردی، آگاهی از روابط درون جوامع طبیعی است.

روند ایجاد نگرش آگاهانه صحیح نسبت به طبیعت با اشکال خاصی از رفتار کودک همراه است که می تواند به عنوان معیاری برای ارزیابی سطح آموزش زیست محیطی او باشد. اینها مشاهدات مستقل، انجام آزمایشات، پرسیدن سؤالات، تمایل به صحبت در مورد تجربیات و برداشت ها، بحث در مورد آنها، تجسم آنها در فعالیت های مختلف (بازتاب در یک بازی، ایجاد محصولات هنری، مراقبت از حیوانات و گیاهان) است.

من در کار با کودکان از روش ها و اشکال زیر برای آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت استفاده می کنم - تصویری (مشاهده)، عملی (بازی در فضای باز، بازی های آموزشی، بازی های کلمه ایکار در طبیعت (تکالیف فردی، کار جمعیآزمایشات ابتدایی، گشت و گذار، پیاده روی، کار در گوشه ای از طبیعت و همچنین مسیر اکولوژیکی به عنوان یکی از مهم ترین اجزای یک محیط توسعه اکولوژیکی است. من معتقدم که یک دنباله زیست محیطی به کودک پیش دبستانی اجازه می دهد تا از نظر بصری با فرآیندهای مختلف در طبیعت آشنا شود، اشیاء زنده را در محیط طبیعی آنها مطالعه کند، مهارت های تحقیقات ساده زیست محیطی را به دست آورد، مشکلات محیطی محلی را در سطح ابتدایی شناسایی کند و آنها را در خود حل کند. راه خود

مسیر اکولوژیکی مسیری است که به طور ویژه طراحی شده یا مجهز به طبیعت است.

من به این نتیجه رسیدم که هنگام سازماندهی کار بر روی مسیر زیست محیطیمهم است که از اشکال مختلف استفاده کنید. اینها می توانند گشت و گذار، کلاس های تجربی، کلاس های مشاهده، بازی های محیطی، مسابقات تخصصی، آزمون ها و تعطیلات باشند.

مسیر زیست محیطی به من کمک می کند تا یک نکته بسیار مهم را درک کنم

ایده آموزشی - تربیت کودک از طریق ارتباط با طبیعت. از این گذشته ، در طول پیاده روی و گشت و گذار در امتداد یک مسیر زیست محیطی ، کودکان بازی می کنند ، آزمایش می کنند ، مشاهده می کنند ، یاد می گیرند نه فقط نگاه کنند، بلکه ببینند چه چیزی آنها را احاطه کرده است و در مورد برداشت های خود صحبت می کنند. آنها در جهت گیری زمان و مکان مهارت کسب می کنند و طرح هایی از زندگی می سازند. آنها تفکر، گفتار، حافظه و مهمتر از همه، حس زیبایی، شفقت نسبت به طبیعت و میل به حفظ و محافظت از آن را توسعه می دهند.

برنامه های بلند مدت برای مشاهدات در مسیر زیست محیطی (گروه ارشد).

درس 1. پاییز (اکتبر).

محتوای برنامه

• آموزشی : به کودکان آموزش دهید که تغییرات فصلی در طبیعت را مشاهده کنند و نامشان را ایجاد کنند و روابط برقرار کنند: در پاییز خورشید کمتر می تابد - گیاهان پژمرده شده اند - حشرات ناپدید شده اند - پرندگان حشره خوار پرواز کرده اند.
• رشدی : رشد توانایی کودکان در شناخت و نامگذاری گیاهان سرزمین مادری خود. ثابت کنید که یک گیاه یا حیوان به یک گونه خاص تعلق دارد: درخت - تنه ضخیم، شاخه ها. بوش - چندین شاخه نازک و غیره.
• آموزشی : پرورش احساسات زیبایی شناختی، پاسخگویی عاطفی به زیبایی سرزمین مادری.

کار مقدماتی: نگاهی به طرح های ساخته شده پس از پیاده روی بهار و تابستان، حفظ اشعار مربوط به پاییز، ساختن باران سنج.

پیشرفت درس.

قسمت 1.

مربی . بچه ها، دونو متوجه شد که ما برای پیاده روی در امتداد یک مسیر زیست محیطی می رویم و نامه ای ارسال کرد: "سلام بچه ها. من از شما می خواهم که ببینید آنها در آنجا چگونه هستند پروانه های زیبا، که در تابستان دیدیم. آیا وقتی از قاصدک‌های معطر شهد می‌نوشند به همان اندازه زیبا هستند؟» فکر کنم وقتی از گشت و گذار برگشتیم جواب Dunno را بدهیم. با دقت به آنچه در مسیر زیست محیطی تغییر کرده است و آنچه ثابت مانده است نگاه کنید تا بتوانید بعداً آن را برای Dunno توصیف کنید.

قسمت 2.

به طور مداوم در اطراف همه اشیاء قدم بزنید، تغییرات در گیاهان و جانوران را یادداشت کنید. یک زنجیره بزنید: سردتر می شود - هیچ حشره ای وجود ندارد - پرندگان پرواز می کنند. طرح. به زیبایی طبیعت پاییزی توجه کنید.

• از کودکان دعوت کنید تا باران سنج (دستگاهی برای

اندازه گیری میزان بارش) در زیر درخت و در یک منطقه باز برای مقایسه میزان بارندگی.

• از بچه ها دعوت کنید تا جعبه ای برای یک مجموعه بسازند" - جایی که میوه ها، دانه ها، برگ های خشک، سنگریزه های موجود در نزدیکی، تکه های پوست قرار می گیرند.

شیء: "روان قرمز."

قسمت 3.

مربی . بچه ها به دونو چه جوابی بدیم؟ (محتوای نامه را به یادم می آورد). بیایید به این سؤالات پاسخ دهیم: آب و هوا چه شد؟ گیاهان چگونه تغییر کرده اند؟ چه تغییراتی را در دنیای حیوانات مشاهده کرده ایم؟

در پایان، معلم از بچه ها می خواهد که شعرهایی در مورد پاییز بخوانند.

درس 2. زمستان (ژانويه).

محتوای برنامه

• آموزشی : روشن کردن دانش کودکان در مورد تغییرات طبیعت در زمستان: زمین پوشیده از برف است، پوشش گیاهی ناپدید شده است، برخی از پرندگان به سمت جنوب پرواز کرده اند. برای توسعه دانش در مورد روش های سازگاری درختان با زمستان (درختان برگریز برگ های خود را می ریزند).
• رشدی : مهارت های کودکان را برای برقراری روابط توسعه دهید: سرد شد - زمین پوشیده از برف بود - پوشش گیاهی ناپدید شد - حشرات پنهان شدند - برخی از پرندگان به سمت جنوب پرواز کردند. رشد گفتار کودکان، توانایی فرمول بندی صحیح افکار، استفاده از عبارات مجازی و استفاده از ضرب المثل ها و ضرب المثل ها در گفتار.
• آموزشی : در کودکان میل به کمک به پرندگان برای زنده ماندن در زمستان ایجاد کنید.

کار مقدماتی: نگاهی به طرح هایی که کودکان پس از پیاده روی پاییزی ساخته اند، خواندن داستان، حفظ اشعار در مورد زمستان، خواندن ضرب المثل ها در مورد زمستان، ساختن فیدر.

پیشرفت درس.

قسمت 1.

مربی . بچه ها، امروز ما به یک گشت و گذار در امتداد مسیر زیست محیطی خواهیم رفت. مثل همیشه، دونو می خواهد با ما همراه شود. او می گوید که از نامه شما بسیار سپاسگزارم. طبیعت پاییزی را خیلی خوب توصیف کردید و او می خواهد این زیبایی را با چشمان خود ببیند. یک بار دیدن بهتر از صد بار شنیدن است. بچه ها چه فکر می کنید، Dunno اکنون می تواند طبیعت پاییزی را ببیند؟ (پاسخ های کودکان). بیایید به Dunno نشان دهیم که چه تغییراتی در گیاهان و حیوانات در زمستان رخ داده است.

قسمت 2.

به طور مداوم در اطراف اشیاء طبیعی قدم بزنید، بررسی کنید، مقایسه کنید. ضرب المثل های زمستان را به خاطر بسپار. توضیح دهید که چرا پرندگان زمستان گذران به کمک نیاز دارند. فیدرها را قطع کنید.

مربی . به نظر شما چرا صنوبر سبز است؟ چرا درختان توس، نارون، صنوبر و افرا بدون برگ می ایستند؟ حشرات کجا رفته اند؟ چرا برخی از پرندگان ناپدید شدند در حالی که برخی دیگر ظاهر شدند؟

شیء: «پرندگان مهاجر و زمستان گذران».

کودکان با گونه های خاصی از پرندگان در منطقه خود آشنا می شوند، نام آنها، ویژگی های ظاهری و رفتاری آنها را یاد می گیرند. دریابید که آنها چه می خورند، چگونه با سبک زندگی زمین-هوا، با شرایط تغییر فصل سازگار شده اند طبیعت بی جان. آنها یاد می گیرند که زمستان دوره بسیار دشواری برای پرندگان است: غذای کمی وجود دارد، حشرات وجود ندارد، روزهای سرد و کوتاه (در ساعات روشنایی روز، پرندگان وقت ندارند خودشان را تغذیه کنند).

پرندگان مختلف به طور متفاوتی با زندگی در آن سازگار شده اند زمان زمستان: برخی که از حشرات تغذیه می کنند به مناطق گرم که برف و یخبندان نیست پرواز می کنند، اینها پرندگان مهاجر هستند. دیگران به سمت جنوب پرواز نمی کنند، از دانه های گیاهی تغذیه نمی کنند، غذای انسان باقی می ماند و به خانه های خود نزدیک می شوند.

یک فرد می تواند با تغذیه پرندگان زمستان گذران از خرده نان و دانه های گیاهان مختلف به آنها کمک کند.

قسمت 3.

مربی . بچه ها، بیایید به دونو بگوییم که چه تغییراتی در طبیعت رخ داده است.

1. تغییرات در طبیعت بی جان
2. تغییرات در دنیای گیاهان
3. تغییرات در دنیای حیوانات

درس 3. بهار.

محتوای برنامه

• آموزشی : به کودکان بیاموزید که درختان برگریز و سوزنی برگ را تشخیص دهند و نام ببرند: صنوبر، توس، صنوبر، نارون. آموزش مقایسه آنها، پیدا کردن ویژگی های مشترک: همه درختان تاج، تنه، شاخه، ریشه دارند. دانش کودکان در مورد وضعیت گیاهان در بهار را روشن کنید: جوانه ها روی درختان متورم می شوند، با شروع جریان شیره، تکه های آب شده در پایه درختان ظاهر می شوند.
• رشدی : توسعه توانایی تفکر منطقی، ایجاد روابط: وضعیت طبیعت بی جان - دنیای گیاهان - جانوران; رشد گفتار کودکان، توانایی انتخاب یک تعریف برای یک کلمه.
• آموزشی : القای نیاز به ارتباط با طبیعت در کودکان، ایجاد عشق به طبیعت بومی خود، تمایل به تحسین جهان اطراف.

کار مقدماتی: شعرهایی در مورد بهار یاد بگیرید.

پیشرفت درس.

قسمت 1.

مربی. الان چه زمانی از سال است؟

نمی دانم : زمستان، چون هنوز برف است، نه گل، نه برگ.

مربی . بچه ها، دونو درسته؟

مربی. بچه ها، بیایید با دقت به اطراف نگاه کنیم و به دونو ثابت کنیم که اکنون بهار است، خورشید در حال گرم شدن است و پرتوهای گرم و شاد خود را به زمین می فرستد.

موضوع: درخت صنوبر.

مربی . این چیه؟ (پاسخ های کودکان). به نظر شما چرا این درخت است؟ قرار گرفتن شاخه ها نسبت به تنه چگونه است؟ پوست درخت صنوبر چه رنگی است؟ این چه نوع درختی است: مخروطی یا برگریز؟ (پاسخ های کودکان).

معلم شاخه ای را با جوانه های بزرگ کج می کند: «این خانه یک برگ است. گرم پرتو آفتابکوبیدن در خانه در بهار برگ

بیدار می شود بهار آمد!

موضوع: درخت توس.

مربی . این چیه؟ (پاسخ های کودکان). آن را با صنوبر مقایسه کنید. چگونه شبیه هستند؟ تفاوت آنها چگونه است؟

شیء: سنجد، صنوبر، افرا.

شیء : یاس بنفش، گیلاس پرنده.

بررسی جوانه های متورم پاسخ کودکان به سوالات مربوط به این درختان، خواندن شعر.

شیء : گیاهان علفی، بوته ها.

بچه ها به داخل محوطه رفتند و اولین قاصدک ها را دیدند.

معلم می گوید: "خورشید زمین را گرم کرد، علف های سبز را بیدار کرد و همراه با علف های سبز به نور آمدند. گل های زرد- قاصدک ها

شیء : کفشدوزک، چفر.

ظاهر غیرمنتظره کفشدوزک همیشه برای کودکان شادی آور است.

در ماه آوریل، در مکان های آفتابی (روی یک شاخه بوته، روی حصار، دیوار خانه، کنده ها و غیره) می توانید یک اشکال کوچک - یک کفشدوزک را ببینید. گرد است، پشت محدب است، رنگ روشن (قرمز، نارنجی، زرد) با نقاط سیاه یا سفید - به راحتی قابل توجه است. حشره پس از خواب زمستانی در مکان های آفتابی سست می شود. کفشدوزک شش پا دارد. دو بال شفاف نرم و دو الیترا سخت. با کمک پنجه هایش به سرعت روی برگ ها، پوست درختان، سنگ ها و دست ها می گذرد. بالها به او اجازه پرواز می دهند.

این حشره از حشرات مختلف حتی کوچکتر از خودش تغذیه می کند که شیره گیاهان را می مکند و آسیب زیادی به باغات و به طور کلی بسیاری از گیاهان وارد می کنند.

قسمت 2.

مربی . بچه ها، به دانو ثابت کنید که بهار آمده است. به ما بگویید چه نشانه هایی از بهار را در مسیر اکولوژیکی دیدید.

بچه ها . جوانه ها متورم شدند، اولین گل های قاصدک ظاهر شدند، اولین حشرات - یک کفشدوزک.

معلم با شفاف سازی به برقراری ارتباط کمک می کند: خورشید بیشتر گرم می شود ، آخرین برف در حال ذوب شدن است ، نهرها ظاهر می شوند ، لکه های آب شده ظاهر می شوند ، جریان شیره شروع شده است.

پس از گشت و گذار - طرح ها و داستان های کودکان در مورد آنچه دیدند.

درس 4. تابستان.

محتوای برنامه

• آموزشی : به کودکان بیاموزید که تغییرات فصلی را در مسیر اکولوژیکی مشاهده کنند و نام ببرند و ارتباط برقرار کنند: تابستان آمده است - خورشید با شدت بیشتری گرم می شود - گیاهان ظاهر شده اند - حشرات ظاهر شده اند - پرندگان آمده اند. در ادامه با طبیعت سرزمین مادری خود آشنا شوید.
• رشدی : توسعه توانایی اثبات با استفاده از عبارات مناسب: زیرا، از آنجایی که بر اساس...
• آموزشی : پرورش علاقه به طبیعت سرزمین بومی، ایجاد حس زیبایی.

کارهای مقدماتی:به طرح های ساخته شده در طول و بعد از گشت و گذار در بهار نگاه کنید، اشیاء واقع در مسیر زیست محیطی را به خاطر بسپارید. داستان ها را فهرست کنید، شعرهایی درباره تابستان یاد بگیرید.

پیشرفت درس.

قسمت 1.

مربی . بچه ها، امروز دونو دوباره به ما سر زد. دونو می گوید که می خواهد دوباره نگاه کند تا ببیند آیا برف در مناطق باقی مانده است یا خیر. فکر می کنی الان می تواند آن را ببیند؟ (پاسخ های بچه ها) بیایید دوباره مسیر خود را طی کنیم و با دقت ببینیم چه چیزی و چرا تغییر کرده است. و سپس به دونو خواهیم گفت.

قسمت 2.

به طور مداوم در اطراف همه اشیاء قدم بزنید، تغییرات در گیاهان و جانوران را یادداشت کنید. به خصوص به ظاهر پرندگان و حشرات توجه کنید.

یک زنجیره ایجاد کنید: گیاهان ظاهر شدند - حشرات می توانند در آنها پنهان شوند و تغذیه کنند - پرندگان حشره خوار از جنوب پرواز کردند ، زیرا غذا برای آنها ظاهر شد (پشه ها ، سوسک ها و غیره). توجه داشته باشید که کدام گیاهان علفی ظاهر شده اند (قاصدک، خزه، چنار). طرح.

شیء "صنوبر".

توجه بچه ها به این واقعیت جلب می شود که صنوبر درختی مخروطی است. آنها سوزن ها را بررسی می کنند، برگ ها و سوزن های معمولی را مقایسه می کنند، پوست، شاخه ها و مخروط ها را مطالعه و لمس می کنند. به تاج نگاه می کند

آنها متقاعد شده اند که صنوبر نمونه ای از درختان نور دوست است.

موضوع: "یاسی".

معلم به بچه ها یادآوری می کند که یاس بنفش یک بوته است. ساقه های زیادی دارد و مستقیماً از روی زمین رشد می کنند. کودکان پیش دبستانی این درختچه را با یک درخت، با درختچه های دیگر مقایسه می کنند: چگونه آنها شبیه و چگونه متفاوت هستند؟

شیء : "علفزار داروخانه."

معلم در مورد انواع گیاهان دارویی و خصوصیات بیولوژیکی آنها صحبت می کند. بچه ها در حال تماشای چنار، بابونه و کاسنی هستند. آنها شکل، رنگ، اندازه، بوی برگ و گل را بررسی می کنند. معاینات لمسی انجام می شود (برگ ها خشن، صاف، پشمالو و غیره هستند).

شیء : "کرم خاکی."

معلم به کودکان این فرصت را می دهد که کرم خاکی را بهتر بشناسند، آن را لمس کنند و دریابند که چگونه می خزد. بسیاری از مردم لغزنده بودن کرم را ناخوشایند می دانند. توضیح دهید که مخاط به این ساکنان زیرزمینی کمک می کند تا در خاک حرکت کنند و رطوبت را حفظ کنند. کرم های خاکی خاک را شل می کنند، برگ های پوسیده را پردازش می کنند و در نتیجه به گیاهان کمک می کنند.

شیء : "باغ سبزی."

بازدید از داریا باغدار سبزی.

صاحب باغ به بچه ها سلام می کند: «سلام میهمانان عزیز! بیا داخل، بیا داخل، به رختخواب های ما نگاهی بینداز. ما همه چیز را در مورد باغ سبزیجات به شما خواهیم گفت و تخت ها را به شما نشان خواهیم داد. می بینید که خاک باغ چقدر خوب است - سست، مرطوب، و غذای کافی در آن برای گیاهان وجود دارد. بنابراین آنها در اینجا بزرگ و زیبا شدند. فقط خورشید و باد و آب می دانند که چقدر روی این بسترها کار شده است. برای شروع، من چند معما را به شما دوستان می گویم. هر کسی که معما را حدس بزنید، فوراً او را در تخت باغ من خواهید شناخت.»

• خانه سبز پر از بچه هایی است که در یک ردیف کنار یک کلوبوک (نخود) نشسته اند.
• قرمز، اما نه دختر، با دم، اما نه موش (هویج).
• همه مرا دوست دارند، اما درآوردن من یعنی اشک ریختن (پیاز).

مربی . در طول مسیر رفتیم و دیدیم چه چیزی تغییر کرده است. بیایید برای دونو توضیح دهیم که چه اتفاقی برای آب و هوا، گیاهان و حیوانات افتاده است.

در خاتمه، معلم خواندن اشعار در مورد تابستان و حدس زدن معماها را پیشنهاد می کند.

پس از گشت و گذار - طرح ها و داستان ها.

برنامه های بلند مدت برای مشاهدات در مسیر زیست محیطی (گروه مقدماتی).

درس 1. پاییز.

محتوای برنامه

• آموزشی : به کودکان آموزش دهید که متوجه شوند، نامگذاری کنند، تغییرات فصلی در طبیعت را با استفاده از انواع مختلف تحلیلگرها مقایسه کنند: بو، صداها، حس های لمسی، بصری.
• رشدی : توسعه ادراکات حسیکودکان و توانایی توصیف آنها: بوی برگ های افتاده می دهد، لمس قطرات باران را احساس می کنم، می بینم لباس پاییزیدرختان و غیره؛ توسعه تفکر منطقی، گفتار - اثبات: پرندگان پرواز کردند زیرا ...
• زیست محیطی : به آموزش نحوه برقراری روابط در طبیعت ادامه دهید: آفتاب کمتر گرم می شود - گیاهان پژمرده شده اند - حشرات ناپدید شده اند - پرندگان حشره خوار پرواز کرده اند.
• آموزشی : پرورش عشق به سرزمین مادری، پاسخگویی عاطفی به زیبایی طبیعت پاییزی.

کار مقدماتی: نگاه کردن به طرح ها، گشت و گذار در امتداد یک مسیر زیست محیطی در گروه بزرگتر، خواندن شعر در مورد پاییز. نگاهی به آلبوم "خاطرات تابستان"، ساخت باران سنج. (ساخته شده از یک بطری پلاستیکی بزرگ، به نصف بریده شده است قسمت بالاییوارونه می شود و در ته بطری قرار می گیرد. نشانگرها تقسیمات را نشان می دهند).

پیشرفت کلاس ها.

قسمت 1.

مربی . بچه ها، دونو امروز به دیدن ما آمد. او متوجه شد که ما در امتداد مسیر زیست محیطی به یک گردش می رویم و می خواست با ما همراه شود. ما با دقت نگاه می کنیم، گوش می دهیم، به یاد می آوریم و هر چیزی را که می بینیم ترسیم می کنیم.

بچه ها به همراه معلم اشیاء مسیر زیست محیطی را که از سال گذشته می دانستند به یاد می آورند.

قسمت 2.

معلم توجه بچه ها را به بخش ها و اشیاء مختلف مسیر زیست محیطی جلب می کند.

اشیاء : صنوبر، توس، صنوبر، سنجد.

توجه کودکان را به درختان پیر و جوان، درختانی با چند تنه جلب کنید.

شیء : بوته روون.

کودکان پیش دبستانی برگ ها و انواع توت ها را بررسی می کنند، متوجه می شوند که چه حیواناتی از آنها تغذیه می کنند و چرا توت های روون قرمز هستند (تا تشخیص آنها آسان تر شود). با استفاده از مثال خاکستر کوه، پدیده ریزش برگ بررسی می شود: رنگ برگ ها در پاییز چگونه تغییر کرد؟ اکنون کجا بیشتر از آنها وجود دارد - روی درخت یا زیر آن؟ چرا؟ کودکان پیش دبستانی برگ های زنده و افتاده را مقایسه می کنند.

مربی. چرا صنوبر تغییر نکرده است، اما توس و افرا تغییر کرده است؟ (پاسخ های کودکان). هوا را بو کن چه بویی میده؟ (پاسخ های کودکان). چشماتو ببند، گوش کن چه می شنوید؟ (پاسخ های کودکان).

راه رفتن روی برگ ها حسی فراموش نشدنی ایجاد می کند. روش های مختلف راه رفتن (سر خوردن، یواشکی، بالا انداختن برگ ها، چرخیدن در محل) منجر به جلوه های صوتی متفاوتی می شود که علاقه به تکرار آنها را افزایش می دهد.

کودکان را به حل معماها دعوت کنید.

• آنها در تابستان رشد می کنند و در پاییز می ریزند (برگ).
• سکه های طلا از شاخه می افتند (برگ در پاییز).

• مزارع خالی است، زمین خیس است، باران می بارد. چه زمانی این اتفاق می افتد؟ (پاییز).

از کودکان دعوت کنید ضرب المثل های مربوط به پاییز را به خاطر بسپارند.

• پاییز - هشت تغییر؛

از کودکان دعوت کنید تا برگ های ریخته شده را برای یک گیاه دارویی جمع آوری کنند.

شیء: "استامپ."

معلم و شاگردانش متوجه می شوند که کنده (درخت قطع شده) چیست. آنها با استفاده از ذره بین حلقه های رشد را بررسی می کنند، آنها را می شمارند و تعیین می کنند که درخت چند ساله بوده است. سپس آنچه را که روی کنده می‌روید (خزه‌ها، قارچ‌ها) بررسی می‌کنند، به دنبال سوسک‌های پوستی و آثاری از فعالیت آن‌ها می‌گردند و درباره نقش این حشرات در طبیعت بحث می‌کنند.

مربی. حالا بیایید شعرهایی در مورد پاییز بخوانیم.

پس از گشت و گذار - طرح ها، نوشتن داستان.

درس 2. زمستان.

محتوای برنامه

• آموزشی: به کودکان آموزش دهید تا تغییرات فصلی در طبیعت را متوجه شوند و نام ببرند. شرایط طبیعی و آب و هوایی منطقه ما را معرفی کنید: در زمستان برف می بارد، سرد است.
• رشدی: ادامه رشد ادراکات حسی کودکان و توانایی توصیف آنها: بوها، صداهای زمستان، احساسات لامسه و بصری. توانایی مقایسه با احساسات گذشته
• زیست محیطی: ادامه کودکان برای برقراری ارتباط در طبیعت: زمستان آمد - سرد شد - برف بارید، رودخانه یخ زد - گیاهان ناپدید شدند - حشرات پنهان شدند - پرندگان حشره خوار پرواز کردند.
• آموزشی: پرورش حس عشق و غرور نسبت به منطقه خود در کودکان. احساس قدردانی از افرادی که در آن زندگی می کنند، برای ایجاد حس زیبایی.

کارهای مقدماتی:نگاه کردن به یک آلبوم با نقاشی ها و داستان های مربوط به گشت و گذارهای گذشته؛ حفظ اشعار در مورد زمستان

پیشرفت کلاس ها.

قسمت 1.

دونو به دیدن بچه ها می آید. او به آنها پیشنهاد می دهد

به یک گشت و گذار بروید، می خواهد یک مسیر زیست محیطی به او نشان داده شود.

بچه ها به طور متوالی در اطراف همه اشیاء مسیر زیست محیطی قدم می زنند و در مورد آنها به مهمان می گویند. کودکان یاد می گیرند که درختان را از روی شاخه ها و پوستشان تشخیص دهند.

مربی. بچه ها کی میتونه بگه چرا درخت صنوبر سبزه و بقیه درختا بی برگ؟ (پاسخ های کودکان). به من بگو درختان در پاییز چگونه بودند. (پاسخ های کودکان). طبیعت الان چه بویی می دهد؟ (پاسخ های کودکان). چشماتو ببند چی میشنوی؟ در پاییز چه شنیدی؟ (پاسخ های کودکان). برف را لمس کن او چگونه است؟ در مورد برف چه می توانید به ما بگویید؟ (پاسخ های کودکان).

به کودکان بازی فعال «مسیرهای پایمال کردن» را پیشنهاد دهید.

از کودکان دعوت کنید تا بر خلاف دیگران، مسیر خود را ترسیم کنند و از راه رفتن از کناره به سمت جلو، به پهلو، عقب و غیره استفاده کنند. مسیر می تواند عریض، باریک، طولانی، کوتاه، گرد، پیچ در پیچ باشد.

از کودکان دعوت کنید ضرب المثل های مربوط به زمستان را به خاطر بسپارند:

• زمستان بیکار را منجمد می کند.

معماها را حدس بزنید:

• نه برف، نه یخ، اما با نقره درختان را از بین می برد (یخ زدگی).
• پتوی سفید با دست ساخته نشده، بافته و بریده نشده، از آسمان به زمین (برف) افتاده است.

شیء: ” فیدر و پست پرنده.”

از بچه ها دعوت کنید تا با دانه های چنار و تخمه آفتابگردان جمع آوری شده از تابستان به پرندگان غذا بدهند.

مربی. پرندگان یاران وفادار ما هستند، محافظان جنگل ها و مزارع، باغ ها و باغ های سبزی. از نسلی به نسل دیگر، نشانه هایی منتقل شد که مردم با مشاهده دقیق و مشاهده تغییرات طبیعی ایجاد کردند. در اینجا برخی از علائم عامیانه زمستانی وجود دارد:

• یک کلاغ هنگام طوفان برف در زمستان گریه می کند.
• گنجشک ها یکصدا جیغ زدند - تا آب شدن.
• کلاغ ها و جکداها در هوا - جلوی برف - معلق هستند.

معماها:

• بگذار یک پرنده کوچک باشم،

دوستان من یک عادت دارند -

چگونه سرما شروع می شود؛

مستقیماً از شمال اینجا (گاوزبان).

• تیک توئیت! پرش به دانه.

پک، خجالتی نباش، آن کیست؟ (گنجشک).

در پایان، کودکان به طور سنتی اشعاری در مورد زمستان می خوانند. (A. Yashina "Feed the birds")

پس از گشت و گذار - طرح ها، نوشتن داستان.

درس 3. بهار.

محتوای برنامه.

• آموزشی: آموزش مشاهده و نامگذاری تغییرات فصلی در طبیعت. به معرفی گیاهان ذکر شده در کتاب قرمز ادامه دهید.
• رشدی: توسعه مهارت های مشاهده، توانایی مشاهده بیداری طبیعت، توصیف احساسات خود با استفاده از انواع مختلف آنالایزر (صدای یک قطره، احساس گرمای خورشید بر روی پوست).
• زیست محیطی: ادامه دادن به کودکان برای برقراری روابط در طبیعت: خورشید در حال گرم شدن است - برف در حال آب شدن است - اولین گیاهان ظاهر شده اند، جوانه ها متورم شده اند - حشرات ظاهر شده اند - پرندگان آمده اند.
• آموزشی: در کودکان میل به احترام به طبیعت، میل به محافظت از آن و ایجاد توانایی لذت بردن از ارتباط معنوی با طبیعت را در کودکان ایجاد کنید.

کار مقدماتی: تماشای نقاشی های مربوط به گشت و گذارهای گذشته، حفظ اشعار در مورد بهار، مشاهده تصاویری که گیاهان کمیاب را به تصویر می کشند.

پیشرفت درس.

قسمت 1.

گروه نامه ای از طرف پامچال های بهار دریافت می کند: «سلام بچه ها! دوستان شما اولین کسانی هستند که برای شما می نویسند

گل های بهاری که در مسیر زیست محیطی با آن ها برخورد کردید. از شما می خواهیم به ما سر بزنید. خداحافظ».

مربی. بچه ها باید بریم سراغ گل ها تا بفهمیم به کمک نیاز دارند یا نه.

قسمت 2.

بچه ها به طور متوالی در اطراف همه اشیاء قدم می زنند، آنها را نام می برند، می گویند که از آخرین گشت و گذار چه اتفاقی برای آنها افتاده است، و آنها را ترسیم می کنند.

مربی. چرا برف آب شد؟ چرا کلیه ها متورم هستند؟ چرا در برخی نقاط هنوز برف باریده است؟ (پاسخ های کودکان). زمین را لمس کنید. او چگونه است؟ چه گیاهانی ظاهر شدند؟ (پاسخ های کودکان).

مربی. لازم نیست طبیعت را با دستان خود لمس کنید. طبیعت را می توان به گونه ای دیگر احساس کرد. چشماتو ببند چه احساسی دارید؟ (گرمای خورشیدی). چه می شنوید؟ (چکیدن، خش خش و ...)

شیء: "درخت خشک."

معلم از بچه ها دعوت می کند نظرات خود را بیان کنند:

- چرا درخت خشک شد؟

- چه فرقی با موجود زنده دارد؟ (کودکان پوست و شاخه ها را کشف می کنند.)

- آیا حشرات روی درخت وجود دارد؟

- چگونه می توانیم به درختان موجود در قلمرو مهدکودک کمک کنیم تا تا حد امکان زنده بمانند؟

کودکان حفاری، بریدن شاخه های خشک، پوشاندن زخم ها، آبیاری را پیشنهاد می کنند.

مربی.در طبیعت اطراف ما اینگونه است: گل ها، درختان، حیوانات خانگی ما در گوشه ای از طبیعت اگر به آنها مهربانی کنیم و از آنها مراقبت کنیم، احساس خوبی خواهند داشت. آنها احساس خوبی خواهند داشت و ما را با زیبایی و سلامتی خوشحال می کنند.

شیء: "منطقه ای برای مشاهده یخ ها."

مربی. چرا یخ ها آب می شوند؟ چرا بعضی از یخ ها سریعتر از بقیه آب می شوند؟

شیء: "یک گودال بزرگ."

آنها در حال بررسی علت ظاهر شدن این گودال هستند. جریان ها را پیدا می کنند.

شیء: "یک گله گنجشک."

مربی. پرندگان گرم هستند، اما زمین هنوز پوشیده از برف است،

هیچ تیغه ای از علف وجود ندارد، هیچ کرمی وجود ندارد، هیچ شپشکی وجود ندارد - آنها چیزی برای خوردن ندارند. بیایید با گنجشک های شاد رفتار کنیم!

کودکان نام پرندگان آشنا را که با هم پرواز کرده اند فهرست می کنند و به ویژگی های رفتار آنها توجه می کنند.

در پایان، معلم پیشنهاد می کند که زیبایی طبیعت بهاری را تحسین کنید، در هوای بهاری نفس بکشید، چند دقیقه در سکوت به صداها گوش دهید و بوی طبیعت بهاری را استشمام کنید. در پایان این گشت و گذار، کودکان به طور سنتی شعرهایی در مورد بهار می خوانند.

پس از گشت و گذار - طرح ها و نوشتن داستان.

درس 4. تابستان.

محتوای برنامه

• آموزشی: ادامه آموزش به کودکان برای تشخیص و نامگذاری گیاهان و حشرات موجود در مسیرهای زیست محیطی. ارتباط برقرار کنید: تابستان آمده است - خورشید بیشتر گرم می شود - گیاهان و حشرات ظاهر شده اند.
• رشدی: توانایی کودکان برای توصیف تصویری خود را توسعه دهید حالت عاطفیهنگام برقراری ارتباط با طبیعت: احساس می کنم پوستم از خورشید گرم شده است. وقتی باد می وزد صدای خش خش برگ ها را روی درختان می شنوم. مهارت های مشاهده را توسعه دهید.
• زیست محیطی: ادامه آشنایی کودکان با انواع گیاهان و حشرات، ادامه آموزش نحوه برقراری روابط در طبیعت در تابستان: آفتاب گرم است - گرم است - گیاهان زیادی وجود دارد - غذا برای حشرات وجود دارد، پناهگاه - تعداد زیادی پرنده
• آموزشی: پرورش عشق و احترام به طبیعت.

کارهای مقدماتی:خواندن و حفظ اشعار در مورد تابستان; نگاه کردن به تصاویر، نقاشی های مربوط به تابستان، در مورد سفرهای گذشته.

پیشرفت درس.

قسمت 1.

معلم پیشنهاد می کند که برای پر کردن صفحه آخر آلبوم در مورد مسیر زیست محیطی، به یک گشت و گذار بروید.

قسمت 2.

مربی. بچه ها، امروز ما همیشه با شما هستیم

بیایید همه اشیا را دور بزنیم، تغییراتی را که در طبیعت رخ داده است را یادداشت کنیم، گیاهان و حشرات را نام ببریم.

شیء: "دوستان ما درخت هستند."

بازی "حدس بزن توضیحات" انجام می شود. معلم نشانه های مختلف درختان را نام می برد و بچه ها مشخص می کنند که در مورد کدام گیاه صحبت می کنند.

شیء: "فشار سنج های زنده" - کرم های خاکی.

کرم های خاکی در خاک زندگی می کنند. لانه های آنها در زیر تکه های برآمده زمین را می توان در میان کاشت درختان در چمنزار یافت. کرم‌های خاکی را "کرم‌های خاکی" می‌نامند، زیرا آنها را فقط قبل یا هنگام باران می‌توان دید و هنگامی که تغییری در رطوبت هوا احساس می‌کنند، از لانه‌های خود خارج می‌شوند. چرا آنها این گونه رفتار می کنند هنوز حتی برای دانشمندان ناشناخته است. اما این به عنوان نشانه ای از آب و هوای بد قریب الوقوع عمل می کند.

شیء: "علفزار داروخانه."

معلم در مورد انواع گیاهان دارویی (کالندولا، چنار، بابونه، قاصدک)، ویژگی های بیولوژیکی آنها صحبت می کند. خواص دارویی، قوانین جمع آوری این گیاهان و همچنین اینکه از کدام قسمت های گیاهان برای درمان بیماری ها استفاده می شود.

شیء: "ردیابی مرد سفید پوست».

کودکان پیش دبستانی در مورد چنار، سازگاری آن با رشد در جاده ها، در مسیرها، یاد خواهند گرفت، زمین های بازی. معلم به ساختار، کوتاهی قد و استقامت گیاه توجه دارد. چه کسی دانه های آن را می خورد؟ چگونه یک گیاه توسط انسان مطالعه می شود؟ معلم توضیح می دهد که چرا چنار "رد پای مرد سفید" نامیده می شود (دانه های آن به همراه کفش های بازدیدکنندگان به آمریکا آمدند، بنابراین این گیاه در امتداد جاده هایی که اروپایی ها از آن بازدید می کردند پخش شد).

شیء: "استامپ."

یک کنده خانه ای برای موجودات کوچک است: حشرات، عنکبوت ها، قارچ ها، گلسنگ ها، خزه ها و بسیاری دیگر. به تدریج فرو می ریزد و به گرد و غبار تبدیل می شود. مشاهده یک کنده به کودکان کمک می کند تا چرخه مواد در طبیعت را درک کنند. ساکنان کنده: روی پوست گلسنگ - میله طلایی استپی - با لکه های زرد روشن می درخشد. قارچ تیدر تبدیل به زواید خاکستری قهوه ای زیبا شده است. سوسک شپش چوبی، سوسک هیزم شکن،

سوسک های شاخ بلند و سایر حشرات. در یک روز آفتابی، می توانید حشرات - "سربازان" و مورچه ها را روی کنده پیدا کنید.

شیء:"تخت گل"

بچه ها نام گل های آشنا و ساختار گل را نام می برند.

معلم پیشنهاد می کند یک چوب بگیرید و سعی کنید آن را به زمین بچسبانید - چه زمین خشک باشد یا نه. از بچه ها دعوت کنید گل ها را آبیاری کنند.

مربی. به تنوع گیاهان در تابستان نسبت به فصول دیگر توجه کنید. به نظر شما چرا؟ (پاسخ های کودکان).

پس از گشت و گذار - طرح ها و نوشتن داستان.

پرسشنامه برای والدین.

1. اکولوژی چیست؟
2. آیا گیاهان داخلی دارید و چه نوع؟ اگر نه، چرا که نه؟
3. آیا خانواده سگ، گربه یا حیوانات دیگری دارند؟
4. درخت کاشته ای؟
5. آیا تا به حال دانخوری پرنده درست کرده اید؟
6. آیا برای فرزندتان کتاب هایی در مورد طبیعت می خوانید؟
7. آیا فرزند شما فیلم یا برنامه های تلویزیونی درباره طبیعت را تماشا می کند؟
8. آیا فرزند شما دوست دارد در جنگل باشد؟
9. آیا اغلب با فرزندتان به جنگل می روید؟
10. آیا فرزند شما نام درختان، گل ها، توت ها و غیره را می داند؟
11. آیا از فواید درختان، گیاهان دارویی، انواع توت ها، حشرات، پرندگان به کودک خود می گویید؟
12. آیا کودک شما اشعار، معماها، ضرب المثل ها در مورد طبیعت را می داند؟
13. آیا فرزند شما نگرش مراقبتی نسبت به حیوانات و گیاهان نشان می دهد؟
14. آیا فکر می کنید فرزندتان در مهدکودک دانشی در مورد طبیعت دریافت می کند؟

مشاوره برای مربیان

"درباره اشکال و روش های آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی."

با انتشار قوانین فدراسیون روسیه "در مورد حفاظت از محیط زیست" و "در مورد آموزش" و قطعنامه "در مورد آموزش زیست محیطی دانش آموزان در موسسات آموزشی" فدراسیون روسیه«(30. 03. 1997 شماره 4/1-6) آموزش محیط زیست به تدریج در حال تبدیل شدن به مهمترین حوزه در کار موسسات پیش دبستانی است. یکی از راه های افزایش اثربخشی آن استفاده از انواع اشکال و روش های کار است.

فهرست اشکال و روش های کار محیطی مورد استفاده در موسسات پیش دبستانی:

• فعالیت های زیست محیطی
• گشت و گذارهای زیست محیطی
• درس های مهربانی
• درس های تفکر
• محافل اکولوژیکی
• مسابقات زیست محیطی
• KVN، حراج، ماراتن، مسابقه.
• اقدامات زیست محیطی
• فرود نیروی کار
• گشت سبز.
• باشگاه پیروان طبیعت
• آزمایشگاه یک بوم شناس جوان.
• تهیه نقشه های محیطی
• حفظ "نمای پانورامای اعمال نیک".
• حفظ تقویم فنولوژیکی طبیعت.
• جمع آوری.
• موزه های زیست محیطی
• روز (هفته) خلاقیت محیطی.
• تعطیلات و جشنواره های زیست محیطی.
• بازی های بوم شناختی (آموزشی، شبیه سازی، بازی-

شبیه سازی اکوسیستم، بازی های رقابتی، بازی های سفر و غیره).

• داستان های زیست محیطی
• آموزش های زیست محیطی
• صحنه‌سازی، نمایش‌های تئاتر و غیره.

بحث و بازی کردن موقعیت ها.

این شکل از کار به تثبیت هنجارها و قوانین رفتار در طبیعت در ذهن کمک می کند.

می توانید در مورد موقعیت های زیر بحث و بازی کنید.

• بچه ها دسته گل بزرگی از نیلوفرهای دره را برداشتند. معلم با آنها قهر کرد. چرا؟
• بچه ها یک خرگوش کوچک و درمانده را به گوشه نشیمن آوردند. به آنها چه خواهید گفت؟ نگرش خود را نسبت به اعمال آنها بیان کنید.
• چیدن توت ها، یکی یکی، در جنگل زمان زیادی می برد. شکستن شاخه ها با انواع توت ها آسان تر است. آیا امکان انجام این کار وجود دارد؟
• جوجه ای از لانه افتاد بیرون. چه اقداماتی انجام خواهید داد؟ و غیره

جمع آوری.

این روش دیگری برای جلب توجه کودکان به دنیای اطرافشان است. جمع آوری نباید به طبیعت آسیب برساند، بنابراین بهتر است سنگ ها و مواد معدنی مختلف را جمع آوری کنید.

جمع آوری می تواند گفتگوهایی را در مورد منابع طبیعی روسیه و استفاده از آنها آغاز کند ("شیشه و آهن چگونه ساخته می شود؟"، "زغال سنگ چیست؟")

شما می توانید هر چیزی را جمع آوری کنید: بوها، صداها، رنگ های طبیعت، کارت پستال در مورد طبیعت، نقاشی ها. مجموعه ها می توانند اساس نمایشگاه ها و موزه های سازماندهی شده توسط کودکان را تشکیل دهند.

درس های تفکر

تسلط بر رابطه بین اشیا و پدیده های طبیعی سخت ترین موضوع برای کودکان پیش دبستانی است. شما می توانید با کمک درس های تفکر که بر اساس پاسخ به سوالات مختلف است، حل این مشکل را آسان کنید.

"چطور؟"؛ "چرا؟"؛ "چرا؟"

به عنوان مثال، "چرا درخت کریسمس سوزن های سبز دارد؟"، "درخت توس چگونه نفس می کشد؟"، "پرندگان شب را کجا می گذرانند؟"

ما نباید فراموش کنیم که فعالیت شناختی کودکان باید با درک عاطفی آنها از طبیعت ترکیب شود.

درس های تفکر را می توان در زمان های مختلف برنامه ریزی شده انجام داد. شرط اصلی اجرای آنها علاقه کودکان است. ترکیب پیاده روی با داستانی جذاب، همراه با گنجاندن ارگانیک آثار هنری به رشد حس طبیعت در کودکان کمک می کند.

درس های مهربانی

این کار به صورت انفرادی یا با زیرگروه کوچکی از کودکان (بزرگتر) در لحظات روی آوردن آنها به دنیای طبیعی انجام می شود.

این گونه دروس که بر روح کودک تأثیر می گذارد، نباید پرحرف باشد; را می توان با موسیقی، درک آثار هنری ترکیب کرد.

موضوعات درس مهربانی: «مهربان بودن به چه معناست؟»، «چگونه از گیاهان داخل خانه مراقبت کنیم؟»؛ "چرا یک گل زیبا است؟" "زیبایی انسان"؛ "هرمونی رنگ ها"؛ "چه چیزی در مورد قورباغه بسیار شگفت انگیز است؟" "برای جلوگیری از ترساندن حیوانات چه باید کرد؟"؛ "چگونه به حیوانات عشق می ورزی؟"؛ "طبیعت به شما چه گفته است؟" و غیره

سفرهای زیست محیطی - اکسپدیشن.

محتوای سفر ممکن است بررسی منطقه مجاور برای ایجاد ایده هایی در مورد شرایط طبیعی اطراف، زمین، شرایط، شرایط محیطی، حضور حیوانات و گیاهان باشد.

در طول سفر، کودکان می توانند گیاهان دارویی تهیه کنند و مواد طبیعی را برای یک مجموعه جمع آوری کنند. گیاهان، خاک، آب را در شرایط مختلف کشف کنید.

اکسپدیشن های زیست محیطی به تجهیزات ویژه ای نیاز دارند: ذره بین. مداد؛ پوشه هرباریوم; جعبه ها؛ بسته ها؛ دوربین و غیره

نتایج کار در قالب یک آلبوم، نقاشی و مجموعه ارائه شده است.

نمایشگاه ها و نمایشگاه های محیط زیست.

هدف آنها آشنایی با پدیده های کنار جاده ای است که برای کودکان غیرقابل دسترس است.

موضوع می تواند بسیار متنوع باشد: "جنگل دوست انسان است"؛ "غنای روده های زمین ما"؛ «انسان و اعمال نیک او در زمین»؛ "فضاهای بومی" و غیره

این نمایشگاه ممکن است آثار هنری، آثار کودکان و معلمان و مجموعه های مختلف را به نمایش بگذارد. این نمایشگاه معمولاً به عنوان یک پس زمینه عالی برای گفتگو با کودکان، برای گشت و گذارهایی که نه تنها معلم، بلکه کودک نیز می تواند انجام دهد، عمل می کند.

فعالیت های عملی برای کودکان

کودکان معمولاً در پاکسازی قلمرو، محوطه سازی و کاشت درختان و درختچه ها شرکت می کنند. آنها می توانند از درختان ضعیف یا بیمار در سایت مراقبت کنند و به پرندگان غذا دهند. آنها می توانند علائم محیطی را نصب کنند و معنای آنها را برای بچه ها توضیح دهند.

از اهمیت ویژه ای برای فرود و حملات کارگری برخوردار است که یک بار در هفته برنامه ریزی می شود. به عنوان مثال: "درخت بکار"؛ "روز بهداشت"؛ "در زمستان به پرندگان غذا دهید"؛ و غیره

ضرب المثل ها و سخنان در مورد فصول.

پاییز.

پاییز یک عرضه است، زمستان یک انتخاب.

پاییز - هشت تغییر؛

پاییز می آید، باران با آن پیش می رود.

بهار با گل قرمز است و پاییز با پای.

زمستان.

در زمستان، خورشید در میان اشک لبخند می زند.

آفتاب در تابستان گرم و در زمستان یخبندان است.

زمستان تابستان نیست، او یک کت خز پوشیده است.

زمستان بیکار را منجمد می کند.

در زمستان یک قارچ می خوردم، اما برف عمیق است.

بهار.

بهار در طول روز قرمز است.

بهار و پاییز - روزانه هشت وضعیت آب و هوایی وجود دارد.

بهار - برف را روشن کنید، دره ها را بدرخشید.

باران بهاری رشد می کند، باران زمستانی می پوسد.

بهار سرخ و گرسنه است.

تابستان.

فروشگاه های تابستانی و غذاهای زمستانی.

در تابستان زیاد ورزش خواهید کرد، در زمستان گرسنه خواهید شد.

یک هفته تابستان گرانتر از یک هفته زمستان است.

روز تابستان - برای یک هفته زمستان.

تابستان برای زمستان کار می کند.

ادبیات.

1. I.I. "گیاهان حامل ویتامین."
2. V.V.Petrov "دنیای فلور میهن ما."
3. S.N. Nikolaeva "اکولوژیست جوان"
4. N.A. Ryzhova "محیط توسعه موسسات پیش دبستانی"،
5. V.A. Shishkina، M.N. "پیاده روی در طبیعت."
6. B.G. Volansky، K.I Bender ... "گیاهان دارویی در پزشکی علمی و عامیانه."
7. V.V. Smirnova، N.I Balueva، G.M.
8. و "کودک در مهد کودک" 2002 شماره 5.
9. و "آموزش پیش دبستانی" 2001 شماره 3، شماره 7، شماره 10; هنر N. Ryzhova "سلام، درخت."
10. V.Volina "ضرب المثل ها، گفته ها، پازل ها."

آموزش زیست محیطی کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی به ایجاد نگرش شایسته و دقیق نسبت به محیط و اشیاء اطراف از طبیعت جاندار و بی جان کمک می کند. توجه به فرآیندهای طبیعی و درک قوانین زیست محیطی اساس شکل گیری شخصیت یک کودک پیش دبستانی است و به او اجازه می دهد تا به یک شهروند تمام عیار تبدیل شود که اهمیت نگرش مسئولانه نسبت به دنیای اطراف خود را درک کند.

مهم! عشق به سرزمین مادری و نگرانی برای حفظ منابع طبیعی اساس شکل گیری مسئولیت مدنی در جامعه مدرن است که وظیفه آن عادی سازی وضعیت حیات وحش کره زمین و جلوگیری از فاجعه زیست محیطی است.

اهداف و اهداف آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی

ویژگی بچه ها سن کمتردر خدمت تعامل ارگانیک آنها با دنیای خارج است. بچه ها اجتماع خود را با طبیعت احساس می کنند، از نگرش مصرف گرایانه نسبت به آن محروم می شوند و نسبت به ذات پدیده های طبیعی کنجکاوی و علاقه نشان می دهند.

وظایف آموزش محیط زیست عبارتند از:

• شکل گیری نگرش محتاطانه نسبت به دنیای گیاهان و جانوران؛
• توسعه عشق به طبیعت بومی؛
• درک زیبایی، توانایی احساس و همدلی؛
• توسعه درک از ماهیت پدیده های طبیعی؛
• کسب دانش اولیه در مورد اکولوژی

سازمان آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی

فن آوری شکل گیری فرهنگ بیونومیک در موسسات آموزشی پیش دبستانی شامل یک مبنای نظری و مجموعه ای از جلسات آموزشی عملی است. ساختار بیواکولوژی شامل سه بلوک اطلاعاتی است:

• فعالیت حیاتی یک ارگانیسم فردی؛
• بیونومیک جمعیت;
• تعامل جوامع موجودات زنده با یکدیگر و با محیط.

بخش تئوری

بلوک نظری برای معلمان و والدین مهم است و دانش را سیستماتیک می کند و امکان شکل گیری یک فرآیند کامل آموزش فرهنگ زیستی کودک را فراهم می کند.

مهم! این نظریه اساس سیستم را نشان می دهد و مفاهیم اساسی و تفسیر مدرن آنها را شامل می شود. این تعریف اکوسیستم و چرخه انرژی در آن، یک موجود زنده، یک زیستگاه، یک زنجیره غذایی و تعادل در یک اکوسیستم است.

بلوک نظری مبتنی بر درک سازگاری مورفوفنشنال موجودات زنده با محیط و وجود هماهنگ در آن است. اصول زیست بوم شناسی رویکرد ارائه مواد را تعیین می کند. هر موجود زنده نه تنها به عنوان نماینده فردی یک گونه خاص در نظر گرفته می شود. ارتباط آن با محیط زیست و تأثیر آن بر سایر ساکنان دنیای جانوری و گیاهی، تأثیر آن بر اکوسیستم، جایگاه آن در زنجیره غذایی و ... نیز مورد توجه قرار می گیرد.

این رویکرد به شکل گیری رفتار مسئولانه و درک ارتباط متقابل موجودات و محیط های مختلف کمک می کند. درک ایده زیست بوم شناسی به شما امکان می دهد یک برنامه سالانه مدرن و موثر برای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی در این مورد نقش مهمی ایفا کنید. این در کودک پیش دبستانی مسئولیت اعمال خود را تشکیل می دهد ، امکان توضیح ماهیت پدیده های طبیعی را فراهم می کند و احساس عشق به دنیای زنده اطراف او را ایجاد می کند.

بخش عملی

در عمل، آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی یک سیستم دو سطحی است: محتوای اطلاعاتی و کنترل نگرش.

مهم! معلم مطالب را به شکلی متناسب با سن کودک ارائه می دهد و اصول ساختار و عملکرد اکوسیستم های مختلف را توضیح می دهد. در عین حال ، لازم است نظارت شود: چگونه دانش به دست آمده بر نگرش کودک نسبت به نمایندگان گیاهان و جانوران تأثیر می گذارد ، چگونه درک او از جهان اطراف تغییر می کند.

برای این منظور تماس کنترل شده کودکان پیش دبستانی با اشیاء حیات وحش. کلاس های عملی اغلب در خارج از خانه، در حین پیاده روی، جایی که علاقه شناختیکودک باید ساده شود و فرآیند تعامل به یک فرآیند متفکرانه و مشاهده ای تبدیل شود.

کودکان با شناخت فعال از جهان مشخص می شوند. لمس کردن، بوییدن، چشیدن، واکنش معمول نوزاد به اشیاء ناآشنا است. این نگرش اغلب منجر به آسیب به اعضای زنده محیط می شود، بنابراین لازم است برای کودکان پیامدهای اعمال آنها توضیح داده شود و نحوه تغییر درک آنها از جهان و نقش آنها در آن نظارت شود.

در صورت مهیا بودن شرایط، آموزش محیطی کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی با طراحی و استفاده از گوشه نشیمن صورت می گیرد. هر نماینده گیاه و جانور در شرایطی که تا حد امکان نزدیک به زیستگاه خود است قرار می گیرد. کودکان فقط با ساکنان یک گوشه زندگی نمی کنند، بلکه یاد می گیرند که آنها را مشاهده کنند، از آنها مراقبت کنند و از آنها مراقبت کنند. معلم این فرصت را دارد که برخی از فرآیندهای زندگی یک موجود زنده، اهمیت و جایگاه آن در اکوسیستم و همچنین نقش انسان در وجود دنیای اطراف را به وضوح نشان دهد.

برنامه سالانه و کنترل آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی

برای بهینه سازی روند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی و نظارت بر کیفیت کار معلم، مربی یک برنامه سالانه تهیه می کند. فعالیت هایی که نگرش شایسته کودکان را نسبت به طبیعت تشکیل می دهد به طور کامل تجویز می شود و با برنامه آموزشی توسعه یافته مطابقت دارد.

سرفصل های تقریبی آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

طرح مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای آموزش محیط زیست مطابق با برنامه توسعه برای کودکان پیش دبستانی تهیه می شود. معلم موضوعات و برنامه ای از فعالیت ها را با در نظر گرفتن رده سنی کودکان و توانایی های یک موسسه آموزشی پیش دبستانی خاص تجویز می کند.

فعالیت های مقرر در سند در شورای معلمان مورد بحث و بررسی قرار می گیرد، تنظیمات لازم انجام می شود، سپس معلم پس از تصویب طرح، کلاس های لازم را در طول سال برگزار می کند. برخی از رویدادها دارای وضعیت باز هستند.

تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی و توسعه و ارزیابی اثربخشی آنها الزامی است. در جلسه بعدی معلم، معلم گزارشی را ارائه می دهد که میزان افشای موضوع، مشارکت بچه ها و مطابقت درس با اهداف موضوعی را نشان می دهد.

در روند مطالعه کار پیش دبستانیافراد مسئول در چندین بخش ارزیابی می کنند:

• سطح توسعه فرهنگ محیطی کودکان - تجزیه و تحلیل کار در کلاس درس، آزمایش گروه های فردی.
• حرفه ای بودن یک معلم ارزیابی فعالیت های او مطابق با "نقشه تعالی حرفه ای" است.
• رعایت شرایط در موسسه آموزشی پیش دبستانی بازرسی شده - گروه های بازدید.
• سطح و کیفیت برنامه ریزی فرآیند کار - ارزیابی ارتباط برنامه سالانه.
• برنامه کار با والدین - نظرسنجی و پرسشنامه والدین، ارزیابی اطلاعات بصری.

اهداف سالانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای آموزش محیط زیست منعکس کننده مفهوم کلی توسعه تعامل مسئولانه و دقیق با محیط در سنین پایین است.

عشق به دنیای اطراف، درک زیبایی و هماهنگی طبیعت، شخصیتی عمیق و توسعه یافته را تشکیل می دهد. این تنها راهی است که بشریت می تواند نگرش مصرف کننده را متوقف کند، که به ناچار منجر به فاجعه زیست محیطی و مرگ همه زندگی روی کره زمین می شود.

ویدئو

بودجه شهرداری آموزش و پرورش پیش دبستانی موسسه «مهدکودک شماره 3 خورشید» در روستای لیمان، منطقه آستاراخان

« آموزش محیط زیست در مهدکودک»

مقاله تهیه شده:

رئیس MBDOU "مهدکودک شماره 3"

"خورشید" ص لیمان"

کاریوکینالیدیا میخایلوونا

"تمام تلاش ها در آموزش و پرورش بیهوده خواهد بود.

تا زمانی که به دانش آموزان خود آموزش دهید

مزرعه، پرندگان و گل ها را دوست دارم.»

D. راسکین

سن پیش دبستانی مرحله مهمی در توسعه فرهنگ اکولوژیکی انسان است. در این دوره، پایه های شخصیت از جمله نگرش مثبت نسبت به طبیعت و دنیای اطراف گذاشته می شود. در این سن کودک شروع به تشخیص خود از محیط می کند، نگرش عاطفی و ارزشی نسبت به محیط شکل می گیرد و پایه های موقعیت های اخلاقی و اکولوژیکی فرد شکل می گیرد که در تعامل کودک با طبیعت تجلی می یابد. ، در آگاهی از جدایی ناپذیری با آن. به همین دلیل، این امکان برای کودکان فراهم می شود که دانش محیطی، هنجارها و قوانین تعامل با طبیعت را توسعه دهند، با آن همدلی کنند و در حل برخی از مشکلات زیست محیطی فعال باشند. در عین حال، انباشت دانش در کودکان پیش دبستانی به خودی خود یک هدف نیست. آنها شرط لازم برای ایجاد نگرش عاطفی، اخلاقی و مؤثر نسبت به جهان هستند. مهدکودک اولین حلقه در سیستم آموزش مستمر محیطی است، بنابراین تصادفی نیست که معلمان با وظیفه تشکیل فرهنگ مدیریت منطقی زیست محیطی در میان پیش دبستانی ها مواجه می شوند.

آموزش محیط زیست در مهدکودک در تمام طول انجام می شود فرآیند آموزشی- در زندگی روزمره و در کلاس درس. در اجرای وظایف آموزش محیط زیست، محیط طبیعی در مهدکودک از اهمیت بالایی برخوردار است. اینها گوشه هایی از طبیعت در همه مناطق هستندآپاچ، اتاق طبیعتسایتی که به درستی طراحی و پرورش داده شده است و امکان ارتباط مستقیم دائمی با طبیعت را فراهم می کند. سازماندهی مشاهدات منظم از پدیده ها و اشیاء طبیعی، آشنا کردن کودکان به کار منظم. در سایت می توانید ایجاد کنیدمنطقه طبیعت خاص،یک مسیر زیست محیطی را ترسیم کنید، برجسته کنید , گوشه ای از "داروخانه سبز".

وظایف معلمانبه موارد زیر خلاصه می شود:

1. ایجاد شرایط برای شکل گیری مفاهیم اولیه زیستی:

توسعه حیات روی زمین را معرفی کنید (در مورد منشاء، تنوع اشکال زندگی صحبت کنید: میکروارگانیسم ها، گیاهان، حیوانات، منشاء آنها، ویژگی های زندگی، زیستگاه و غیره).) ;

فرصتی برای یادگیری فراهم کند مطالب آموزشیبه شکل قابل دسترس؛

برای ایجاد نگرش عاطفی مثبت نسبت به طبیعت.

2. فراهم کردن شرایط برای رشد آگاهی محیطی:

معرفی نمایندگان طبیعت زنده و بی جان؛

در مورد رابطه و تعامل همه اشیاء طبیعی صحبت کنید.

کمک به شکل گیری نگرش آگاهانه صحیح نسبت به سیاره زمین (خانه مشترک ما) و نسبت به انسان به عنوان بخشی از طبیعت.

معرفي مشكل آلودگي محيط زيست و قوانين ايمني شخصي؛

ترویج توسعه نگرش دقیق و مسئولانه نسبت به محیط زیست؛

ایجاد شرایط برای فعالیت های مستقل برای حفظ و بهبود محیط زیست.

. من از فرم ها و روش های کار با کودکان استفاده می کنمtsyaمتنوع تریناینها گشت و گذار، مشاهدات، مشاهده نقاشی ها، کلاس ها - مکالمات با ماهیت شناختی و اکتشافی، انواع نقش آفرینی، بازی های آموزشی و آموزشی، تمرین های بازی، آزمایش ها و تست ها، تست ها و وظایف محیطی، ضبط های ویدئویی و صوتی است.

در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی کار کنید

آشنایی با دنیای طبیعی . گشت و گذار بهمرکز سرگرمی "اکتبر"جی. آستاراخان.

از ویژگی های آموزش محیط زیست، اهمیت فراوان مثال مثبت در رفتار بزرگسالان است. بنابراین، مربیان نه تنها خودشان این موضوع را در نظر می گیرند، بلکه به کار با والدین نیز توجه زیادی دارند. در اینجا لازم است به درک کامل متقابل دست یابیم. والدین باید بدانند که اگر خود بزرگسالان همیشه آن را رعایت نکنند، نمی توانند از فرزندشان بخواهند که از هیچ قاعده رفتاری پیروی کند..INالقای نگرش مثبت نسبت به طبیعت در کودکان تنها زمانی امکان پذیر است که خود والدین فرهنگ اکولوژیکی داشته باشند. تأثیر تربیت کودکان تا حد زیادی به این دلیل است که بزرگسالان ارزش های محیطی را حیاتی می دانند. نحوه، سطح، کیفیت و سبک زندگی خانواده تأثیر قابل توجهی در تربیت کودک دارد. کودکان نسبت به آنچه در اطراف خود می بینند بسیار حساس هستند. آنها مانند بزرگسالان اطراف خود رفتار می کنند. والدین باید این را درک کنند. به همین دلیل است که قبل از شروع محیط زیستهنگام کار با کودکان، والدین باید درگیر این مشکل باشند.درمربیان پیش دبستانی انجام می دهندجلسات والدین، سخنرانی ها، روزهای آزاد . نمایشگاه های گل، صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی و مسابقه نقاشی در مورد طبیعت سالانه برگزار می شود. والدین در کلاس های بوم شناسی شرکت می کنند، در رویدادهای محیطی و تعطیلات شرکت می کنند : "ما دوست طبیعت هستیم"ملودی پاییز، " داستان زمستانی"و غیره

به کودکشما باید جلوه های مختلفی از زیبایی را در دنیای طبیعی نشان دهید: گیاهان گلدار، درختچه ها و درختان در لباس پاییزی، تضادهای کیاروسکورو، مناظر در زمان های مختلف سال و خیلی چیزهای دیگر. در عین حال ، یک بزرگسال باید به یاد داشته باشد که در طبیعت مطلقاً هر چیزی که در شرایط کامل (بکر نشده ، مسموم نشده ، نامحدود) زندگی می کند زیبا است - این حوزه احساسات زیبایی شناختی ، ادراک زیبایی شناختی کودک است.

درایجاد عشق به طبیعت و توانایی درک زیبایی آن در کودکان یکی از وظایف مهم مهدکودک است. در این کار دستیاران اول او باید پدر و مادرش باشند.

اثربخشی حل مشکلات آموزش محیط زیست به استفاده مکرر و متغیر آنها بستگی دارد. آنها به شکل گیری دانش روشن در کودکان پیش دبستانی در مورد دنیای اطراف کمک می کنند.

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Manevtsova L.M. "برگ روی نخل" - سن پترزبورگ.: « دوران کودکی -پRESS" 2004

2. کوندراتیوا ن.ن. و غیره برنامه آموزش محیط زیست "ما".

بچه ها" - سن پترزبورگ.: « CHILDHOOD_ PRESS" 2000

3. بوندارنکو تی.ام. « محیط زیستفعالیت های اکیکال برای کودکان 5-6 ساله" - Voronezh. تیج-معلم 2004

چکیده

موضوع:

آموزش محیط زیست در مهدکودک

نوشته شده توسط:

مربی

زایچیک I.N.

Volgorechensk، مهد کودک شماره 57، 2002.

مواظب این آب ها، این زمین ها باشید.

دوست داشتن حتی یک تیغه کوچک علف،

مراقب همه حیوانات در طبیعت باشید،

فقط جانوران درون خودت را بکش...

تعامل انسان با طبیعت یک مشکل بسیار مبرم عصر ما است. هر سال صدای آن قوی تر می شود. ما جایی برای فرار از این موضوع نداریم. آنجا جنگل ویران شد، آنجا، علفزارها از بین رفت، آنجا، زمین سخت شد و نمی‌خواهد نان تولید کند...

و به نظر نمی رسید که هیچ کس به طور خاص در این موضوع سیاه دخالت داشته باشد. من فقط می خواهم دستانم را بالا بیاورم - آنها می گویند، این اتفاق به نوعی افتاده است ... نه به خودی خود نه و به دلیل ناآگاهی ما و حتی گاهی عدم تمایل به دانستن. چگونه زندگی کردند: زمین زمینی است که ما را خشنود کند. اما یادشان نرفته بود که ما خود بخشی از این سرزمین هستیم. ما اینطور فکر نمی کردیم. البته نه همه. اما آنهایی که فکر کردند انگشت شمارند و آنهایی که فکر نکردیم میلیون ها نفر. و نه از روی بدخواهی، بلکه از روی بی فکری، از روی ناآشنایی با همین سرزمینی که در آن زندگی می کنیم. شگفت انگیز این است که این بیماری نه تنها ساکنان شهرها را تحت تاثیر قرار می دهد، بلکه بسیاری از ساکنان روستایی نیز تازه وارد این سرزمین شده اند! هم بزرگسالان و هم کودکان. به نظر می رسد به آنها گفته می شود که زمین به ما غذا می دهد، ما را می پوشاند و ما را گرم می کند. معلوم می شود که این نوع به خودی خود اتفاق می افتد. اغلب ما زندگی واقعی زمین را نمی بینیم. برای بچه ها ماشین مثلا دوست و برادر است و افسنتین معمولی یک جایی، یک جایی...

ما به وضوح شروع به درک این موضوع کرده ایم که منابع طبیعی را نمی توان خود به خود و بدون کنترل استفاده کرد. پیشگویی های سخنان F. Engels به حقیقت می پیوندد، که حتی در قرن گذشته سعی کرد هشدار دهد: "اما اجازه دهید ما بیش از حد با پیروزی های خود بر طبیعت فریب نخوریم"، برای هر پیروزی که او از ما انتقام می گیرد." همه اینها به چه چیزی منجر شد مشخص است. همچنین بدیهی است که از سهل‌انگاری محیطی کودکان (گل بچین، پروانه را از بین ببر) تا بزرگسالان (جنگل سرو را بریده، دریا را آهک کن، رودخانه‌ها را منحرف کن) راه بسیار کوتاه است، مخصوصاً اگر پایمال شده باشد. اما بیشتر... در ادامه این جاده به پرتگاهی ختم می شود.

مهمترین جنبه در حل مسئله حفظ زمین، آموزش مردم در زمینه محیط زیست، آموزش محیط زیست به کل جمعیت از جمله نسل جوان است. دوران کودکی پیش دبستانی به درستی می تواند آغاز شکل گیری جهت گیری اکولوژیکی فرد در نظر گرفته شود، زیرا در این دوره پایه و اساس گذاشته می شود، نگرش آگاهانه نسبت به واقعیت اطراف، تأثیرات عاطفی واضحی انباشته می شود که برای مدت طولانی در حافظه فرد باقی می ماند. ، و گاهی برای یک عمر.

اما سهل انگاری نسبت به طبیعت بخشیده و حتی تشویق شد. شکل تشویق ارائه شده بی نهایت متنوع بود: از شعرهای کودکانه

(«ما در آن سوی رودخانه بودیم، آن سوی ساحل،

روی یک چمنزار آبی بزرگ و معطر.

پروانه ها را می گرفتند و تاج گل می بافتند

آنها دراز کشیدند تا روی یونجه مزرعه جمعی استراحت کنند...

ما سنجاقک را گرفتیم، بال ها خوب هستند!

برای نیلوفر آبی از میان نیزارها بالا رفتند...")

به پروژه های اقتصادی لجام گسیخته و بی سواد زیست محیطی.

عشق به سرزمین همیشه با عشق به مکان های بومی فرد - شهر، روستا، جایی که یک فرد متولد شده و زندگی می کند، مرتبط است.

* * *

در هر زمانی از سال، یک فرد ناظر، با قدم زدن در یک مزرعه یا جنگل و مطالعه ردپای یک حیوان، خواهد دید که دنیای اطراف او چقدر جالب است، مانند یک مسیر، یک دریاچه. باتلاق به صحنه بسیاری از حوادث و حوادث تبدیل می شود و خم بیش از حد رشد کرده، یک دنیای زیر آب را در بر می گیرد.

رودخانه ها، مراتع، جنگل ها با انواع گیاهان و جانوران ثروت ما هستند. باید محافظت شود. با این حال، اخیراً صید ماهی در منطقه ما به شدت کاهش یافته است، زیرا رودخانه ها توسط زباله های صنعتی آلوده شده اند. نه تنها ماهی ها، بلکه پرندگان و حیواناتی که در جنگل ها زندگی می کنند و خود جنگل ها نیز درخواست حفاظت می کنند. تبر به کاشت‌های حفاظت از آب که کم عمق شدن رودخانه‌ها و دریاچه‌ها و رشد دره‌ها را متوقف می‌کنند دریغ نمی‌کند، درختانی را که از مسیرهای حمل‌ونقل و مزارع در برابر سیل محافظت می‌کنند، از بین می‌برد.

شناخته شده است که استفاده از منابع طبیعی باید با احتیاط کامل انجام شود. بریدن ضخیم ترین درخت زمان زیادی نمی برد، اما رشد آن ده ها سال طول می کشد. گرفتن ماهی در هنگام تخم ریزی آسان تر نیست: در این زمان احتیاط خود را از دست می دهد. اما در همان زمان، فرزندان متعدد او نیز می میرند. اگر لانه پرنده ای را نابود کنید، پرندگان تابستان آینده به داخل آن پرواز نخواهند کرد و بدون آنها جنگل ها و نخلستان های اطراف شروع به پژمرده شدن خواهند کرد.

درباره طبیعت بومی کودکان باید طوری تربیت شوند که به ثروت آن اهمیت دهند.

چقدر به ندرت به این فکر می کنیم که چگونه یک جنگل، یک چمنزار، یک رودخانه، حتی یک زمین خالی پشت خانه های شهری، یعنی هر چیزی که معمولاً به آن طبیعت می گویند، چگونه به ما در تربیت فرزندانمان کمک می کند. دقیقا بچه ها، چون وقتی کمی بزرگ می شوند. چگونه نیروهای دیگر وارد بازی می شوند. و در حالی که بچه ها کوچک هستند، همه گل ها و گیاهان، عنکبوت ها، پرندگان، گربه ها، سگ ها - همه اینها به آنها نزدیک است.

برانگیختن همدردی با گیاهان و جانوران، آشکار ساختن خواص، کاشت، جوهر آنها، یکی از راه های تربیت است. روابط خوببه آنها کودک نه تنها باید متوجه شود که از بین بردن مورچه، کشتن قورباغه ها و از بین بردن لانه پرندگان، زیر پا گذاشتن و پاره کردن گل ها ممنوع است. او باید عشق به مورچه و قورباغه، زنگ و درخت بلوط را القا کند - برای هر چیزی که او را احاطه کرده است.

خود بچه ها به مهربانی و محبت نیاز دارند. و در عین حال می توانند از خودگذشتگی و بی اندازه مهربانی خود را به همه موجودات زنده ببخشند. اگر فقط در این امر مداخله نمی شد، از آنها دور نمی شد، بلکه برعکس، به حفظ مهربانی آنها تا پایان عمر کمک می کردند. این آموزش محیط زیست خواهد بود. چارلز داروین می‌نویسد: «عشق به طبیعت یک احساس زیبایی‌شناختی است که دیدگاه‌ها و سلیقه‌ها را شکل می‌دهد، از دست دادن این ذائقه‌ها مساوی است با از دست دادن خوشبختی و می‌تواند تأثیر مضری بر آن داشته باشد. توانایی های ذهنیو حتی به احتمال زیاد در مورد ویژگی های اخلاقی.

یا شاید ارزش این را داشته باشد که به این فکر کنیم که چگونه فصول مختلف به ما اجازه می دهد تا رشته های مختلف را در روح کودکان لمس کنیم؟

در گروه بزرگتر، ایده های کودکان در مورد پدیده های طبیعیدر طبیعت بی جان و زنده باید گسترش یابد و تکثیر شود. در این زمان، درک واقع بینانه از این پدیده ها و توانایی برقراری روابط بین آنها شکل می گیرد.

اوشینسکی گفت که منطق طبیعت در دسترس ترین و مفیدترین منطق برای کودکان است. اما منطق طبیعت دقیقاً در پیوند و تعامل اجزای سازنده طبیعت است.

بوم شناسی مدرن را می توان به عنوان علم تعاملات سیستم های زنده در سطوح مختلف با محیط زیست تعریف کرد، به نظر من، تعامل انسان و طبیعت، ماهیت اکولوژی را منعکس می کند. بدون افشای آنها، آموزش کامل اکولوژیکی کودکان به سادگی غیرممکن خواهد بود.

برای انجام چنین آموزشی، شما باید حداقل سه مشکل را حل کنید:

1). به کودکان ثابت کنید که در طبیعت همه چیز به هم مرتبط است.

2). به آنها کمک کنید تا بفهمند چرا به ارتباطات طبیعی نیاز است: برای اینکه آنها را نقض نکنند، زیرا نقض آنها توسط مردم اتصالات طبیعیپیامدهای بدی را در پی دارد (هم برای طبیعت و هم برای انسان)، اما با دانستن این ارتباطات، می توانید از طبیعت عاقلانه و با دقت استفاده کنید.

3). به کودکان کمک کنید بیاموزند رفتار خود را در طبیعت قرار دهند. بر اساس دانش در مورد روابط موجود در آن و ارزیابی متناظر از پیامدهای احتمالی اقدامات فرد (در اینجا به قوانین رفتار در طبیعت می رسیم).

می توان سه سطح مطالعه طبیعت را تصور کرد:

اشیاء طبیعت بدون توجه به ارتباطات آنها به طور جداگانه در نظر گرفته می شوند.

اشیاء طبیعت در ارتباط متقابل آنها مورد توجه قرار می گیرند. به عنوان مثال، توجه به آنچه این یا آن افراد می خورند متمرکز است و زنجیره های غذایی مربوطه ساخته می شوند. یا معلوم می شود مثلاً اهمیت جنگل برای رودخانه و غیره.

این سطح زمانی است که فقط اشیا و فرآیندها در نظر گرفته نمی شوند. اجازه دهید از انگلس به یاد بیاوریم: «پیش از شروع مطالعه فرآیندها، مطالعه اشیا ضروری بود. ابتدا باید بدانید که یک شیء داده شده چیست تا بتوانید با تغییراتی که در آن رخ می دهد مقابله کنید. هنگام شناخت طبیعت، در درجه اول به چه تغییراتی در طبیعت علاقه مندیم؟

اولاً فصلی که بر اساس عملکرد عوامل طبیعی است. ثانیاً، آنهایی که ناشی از فعالیت انسانی است.

برای حل مشکلاتی مانند:

برقراری ارتباط جدید، تثبیت و غنی سازی دانش موجود در مورد طبیعت منطقه ما.

پرورش عادت مراقبت از طبیعت و ساکنان آن؛ یافتن رابطه بین پدیده ها در طبیعت، توانایی نتیجه گیری.

پرورش عشق به طبیعت شهر شما؛ ایجاد یک مسیر زیست محیطی مفید است.

این مسیر را می توان در یک پارک شهری یا سایر مناطق تفریحی، در قلمرو یک مهد کودک گذاشت.

ایجاد یک مسیر زیست محیطی باید با کار سازمانی در تهیه نقشه - نمودار مسیر، آماده سازی غرفه ها و علائم آغاز شود. اشیاء مسیر اکولوژیکی می توانند عبارتند از:

آثار طبیعی: گیاهان کمیاب برای منطقه ما یا درختان قدیمی که در قلمرو مهدکودک رشد می کنند.

گیاهان دارویی به طور ویژه در سایت کاشته شده است.

گوشه ای از جنگل که کودکان در آن قوانین رفتاری را در طبیعت تمرین خواهند کرد.

نهالستانی که در آن می توانید نهال و نهال درختان و درختچه ها و گل ها را پرورش دهید.

منطقه برای کار این ممکن است یک گوشه مجهز باشد.

منطقه تفریحی. زمین ورزشی نیز برای این منظور مناسب است.

در هر گروه سنی، کار بر روی مسیر زیست محیطی، محتوا و برنامه های روش شناختی خاصی را ارائه می دهد.

آموزش محیط زیست به نظر من فقط پرورش عشق به طبیعت، درک آن نیست. اول از همه، این آموزش انسانیت، مهربانی و نگرش مسئولانه نسبت به طبیعت و مردمی است که در نزدیکی زندگی می کنند، نسبت به اجداد و فرزندان. فرزندان ما باید مهربان باشند. پیری حکمت است، همین است تجربه زندگی، گرما و آرامش خانه همین است. مراقبت از نسل در حال خروج، انسان گرایی واقعی است، گواهی واقعی شرافت و رحمت.

حس وطن کودک با محل تولد و زندگی او مرتبط است. وظیفه ما این است که این احساس را عمیق تر کنیم، به یک فرد در حال رشد کمک کنیم تا سرزمین خود را در آنچه برای او نزدیک و عزیز است - در محیط نزدیکش - کشف کند.

اول از همه، ما خودمان مجبور بودیم دانش خود را در مورد شهر بومی خود و طبیعت آن در موزه دوباره پر کنیم، ادبیات مربوط به سرزمین خود را انتخاب کردیم.

ما یک درس - مسابقه برگزار کردیم تا بفهمیم بچه ها در مورد طبیعت منطقه کوستروما چه می دانند.

پس از همه اینها، طرحی را برای آشنایی کودکان با طبیعت منطقه خود ترسیم کردیم. اینها عناوین زیر بودند: «در مورد جنگل چه چیزی باید بدانید؟...»، «کتاب سرخ منطقه ما»، «چه کسی و چگونه از طبیعت ما محافظت می کند؟»

کار آموزشیبا انواع فعالیت های کودکان مرتبط بود.

کودکان برداشت های خود را در نقاشی ها، بازی ها و برنامه ها بیان می کردند. من کلاس های هنری را با بچه ها برگزار می کنم: با استفاده از روش های مختلف نقاشی می کنیم. بچه ها روش پوک را دوست دارند. "پوک" بر شکوه گیاه (قاصدک)، کرکی بودن حیوان (اسم حیوان دست اموز) و غیره تأکید می کند (نقاشی ها پیوست شده اند).

در گروه های ارشد و آمادگی، بچه ها در ساختن کاردستی از مواد طبیعی خوب هستند. در طول گشت و گذار در پارک، من و بچه ها مواد طبیعی تهیه کردیم: مخروط کاج، شاخه ها، چوب های مختلف. در کلاس می سازند صنایع دستی مختلف. آنها به بچه ها نشان می دهند که چه چیزی از یک مخروط ساده، یک تکه چوب دریفت یا یک پوسته گردو بیرون می آید.

همچنین دانش به دست آمده در کلاس ها در ادغام می شود بازی های آموزشی: "برگ از کدام درخت است؟"، "قارچ ها را می شناسید؟"، "دریابید و نام ببرید"، "سفر در جنگل" و غیره.

بر اساس دانش و ایده های جدید، کودکان تمایل به یادگیری بیشتر در مورد طبیعت بومی خود پیدا کردند. او در همه حال زیبا است.

و با این حال، من بیش از یک بار متوجه نوعی نگرش بی تفاوت کودکان نسبت به این زیبایی شده ام. به عنوان مثال، کودکان عاشق بازی در زیر درختان بودند، آنها را از باران محافظت می کردند، آنها را از آفتاب درخشان محافظت می کردند، اما آنها متوجه سبزی توری برگ های خود نمی شدند، به خش خش آنها توجه نمی کردند. تعداد کمی از بچه ها گل های تازه شکوفا شده و رنگ های روشن آنها را تحسین می کردند.

من وظیفه خود را تعیین کردم: به کودکان آموزش دهم که نه تنها زیبایی طبیعت اطراف را ببینند، بلکه آنها را وادار به مشارکت در ایجاد آن کنم. اما از کجا شروع کنیم؟

من گفتگویی داشتم که چگونه در زمان های قدیم، دهقانان و مردم شهر درختان توس تنه سفید، درختان گیلاس پرنده ای که با عطرشان مسحور کننده بودند و درختان گیلاس روشن در نزدیکی خانه هایشان کاشتند. مردم اهمیت می دادند که طبیعت سرزمین مادری شان غنی تر و زیباتر باشد. و بعد، من و بچه ها تصمیم گرفتیم این کار را ادامه دهیم. ما روی رشد گل ها مستقر شدیم - این در دسترس ترین فعالیت عملی برای کودکان است. بچه ها با میل و پشتکار فعالانه در کار شرکت کردند. من مطمئن هستم که کودکانی که حداقل یک بار فضای سبز کاشته اند، قاعدتاً آنها را نمی شکنند یا بعداً پاره نمی کنند. در محوطه مهدکودک یک باغ گل کوچک وجود دارد. مراقبت از گل ها شامل کود دهی، سست کردن خاک و از بین بردن علف های هرز است. ضمن آموزش ساده‌ترین فنون کار به بچه‌ها، سعی کردم ضرورت و مصلحت این کار را توضیح دهم و به آن‌ها کمک کردم تا لذت یک کار خوب را تجربه کنند. در فصل زمستان و پاییز سال بچه ها در گوشه ای از طبیعت کار می کردند. آنها مراقبت از آنها را یاد گرفتند گیاهان داخلی. گیاهانی انتخاب شدند که از نظر ساختار ساقه، شکل، اندازه و غیره متضاد بودند و به انواع تکنیک های معاشقه نیاز داشتند.

برای افزایش علاقه به این گوشه از طبیعت، به بچه ها این فرصت را دادم که هر لحظه با ساکنان آن ارتباط برقرار کنند. او وظایف مربوط به مشاهده و نیاز به مقدار معینی از زمان ارتباط را انجام داد. (آیا ماهی چشم هایش را می بندد؟، کال ها کی گریه می کنند؟ و غیره). آشنایی با جغرافیا (جایی که زادگاه گیاهان داخلی است) علاقه زیادی را برانگیخت. از این گفتگوها، بچه ها نتیجه گرفتند: چرا وانکا خیس و آبدار است و کاکتوس برگ ندارد. ما از گفتگوهای جدید متوجه شدیم که چه حیواناتی در طبیعت در کنار این گیاهان زندگی می کنند. ما به معنای این گیاهان (پیچک از یک طرف گیاه سمی است و از طرف دیگر گیاه دارویی) نگاه کردیم و در میان گیاهان خود خویشاوندانی یافتیم. ما متوجه فردیت هر گیاه شدیم و بچه ها یاد گرفتند که درباره آنها قصه ها و معماها بنویسند.

وقتی بچه ها به دانش جدید دست یافتند، تمایل بیشتری به نگهداری از گیاهان داشتند و با کمال میل باتوم را از یکدیگر به دست گرفتند.

متقاعد کردن والدین برای ادامه کاری که در باغ شروع کردند، در خانه، در خانواده بسیار مهم بود.

 از همان ابتدای سال دائماً با بچه ها تغییراتی را در طبیعت مشاهده می کردیم. برنامه شرکت هر روز بررسی می شد. در هر پدیده طبیعی، در هر برگ پاییزی، من به بچه ها یاد دادم که زیبایی را ببینند، نشان دادم که چگونه رنگ آسمان در آب و هوای مختلف تغییر می کند، ابرها چقدر متنوع هستند. کودکان به طور فزاینده ای به طبیعت اطراف علاقه نشان دادند، دانش آنها عمیق تر شد و احساسات آنها غنی شد. گشت و گذار در پارک، به چمنزار، به حوض، کودکان را با برداشت های جدید غنی می کند، به آنها یاد می دهد که آنچه را که قبلاً از آن عبور کرده اند ببینند و متوجه شوند. طبیعت اطراف یک کودک در شهر فقط یک منطقه مهدکودک نیست. اینها درختان خیابان او و چمن های اطراف خانه اش و گل های حیاط او هستند. آیا کودک متوجه آنها می شود یا نسبت به آنها بی تفاوت است؟ چه درختانی در خیابان شما رشد می کنند؟ - یک بار از بچه ها پرسیدم. فقط تعداد کمی توانستند پاسخ دهند. سپس گشتی در خیابان های منطقه خود ترتیب دادم. بچه ها بلافاصله درختان آشنا را شناختند. برای گسترش ایده‌های بچه‌ها و تقویت برداشت‌های آنها، چندین پیاده‌روی و گشت و گذار هدفمند در پارک انجام دادم. پارک ما خیلی زیباست اکنون در حال تهیه تقویم طبیعت برای پارکم هستم تا از قبل بدانم چه زمانی می توان چه پدیده ای را به کودکان نشان داد.

مشاهده حیوانات اهلی، پرندگان و حشرات به من در کار کمک زیادی کرد. من طرفدار نگهداری حیوانات در گوشه ای از طبیعت نیستم، بنابراین آنها را در شرایط طبیعی مشاهده می کنیم. مشاهده پرندگانی که با ما زندگی می کنند به بچه ها کمک کرد تا در مورد پرواز پرندگان به مناطق گرمتر نتیجه گیری کنند.

برای اطمینان از اینکه دانش و نتیجه گیری به دست آمده در حافظه باقی نمی ماند، آنها را در تقویم مشاهده وارد کردند. در نتیجه دانش کودکان سیستماتیک شد. کودکان دیدند که چگونه این تغییرات بر حیوانات، بازی های کودکان، کار مردم و غیره تأثیر می گذارد. در همان زمان، کار با تقویم عامیانه انجام شد.

مشاهده مهمترین منبع شناخت طبیعت است. آنها یک مهارت مهم در کودکان ایجاد می کنند - نگاه کردن، دیدن، نتیجه گیری و تعمیم. مشاهدات مکرر از یک مکان در زمان های مختلف سال و تحت نورهای مختلف (روز آفتابی، ابری، مه، گرگ و میش و غیره) ارزش بی شکی دارد.

مشاهدات، پیاده‌روی‌ها و گشت‌وگذارها زمینه غنی‌سازی را برای تفکر فراهم کرد و کنجکاوی و کنجکاوی را در کودکان برانگیخت. آنها "چرا؟" بی شماری داشتند. و "چرا؟" و اجازه داشتم در حین ارتباط با طبیعت جلوه های کودکان را زیر نظر بگیرم. ما بزرگ‌ترها می‌دانیم که چقدر فقیر و فقیر است، اما بچه‌ها که به جنگل فرار کرده‌اند، جایی که علف‌ها تا شانه‌هایشان است، جایی که گل‌ها و پروانه‌ها در چشمانشان گیج شده‌اند، از آن خبر ندارند. و خدا را شکر که آنها فوراً آنچه را که ما را غمگین کرده است تشخیص نمی دهند. بگذارید ابتدا شادی را یاد بگیرند تا بعداً قدر ضررها را بدانند.

بچه ها به نشانه های عامیانه علاقه زیادی داشتند. من به آنها توضیح دادم که مردم مدتهاست متوجه شده اند که حیوانات و گیاهان قبل از تغییر آب و هوا رفتار خاصی دارند. چندین نشانه عامیانه را به یاد آوردیم. او به من وظیفه داد که هر بار حداقل یک خانه را پیدا کنم. چقدر خوشحالیم که این نشانه ها با مشاهدات خودمان تایید شد! اما من بیشتر خوشحال شدم که با استفاده از دانشی که به دست آورده بودند، بچه ها به ویژه سعی کردند از حیوانات و گیاهان مراقبت کنند.

 دانش اولیه در مورد طبیعت منطقه ما، دانش زیست محیطی. کودکان در کلاس ها دریافت می کنند. کتاب "بازی" کمک زیادی به من کرد فعالیت های زیست محیطیبا کودکان» نوشته مولودوا و «آموزش فرهنگ محیطی در دوران پیش دبستانی» نوشته نیکولایوا.

در کلاس هایم وظیفه اصلی من آشکار کردن ارتباطات محیطی است. اگر ارتباطات مختلف و کاملاً پیچیده ای که در طبیعت وجود دارد آشکار شود ، سطح نظری مطالب افزایش می یابد ، وظایف شناختی پیچیده تر می شود و این به رشد علاقه در کودکان کمک می کند. بدون آگاهی از ارتباطات اکولوژیکی، پیش بینی آن دشوار است عواقب احتمالیدخالت (خود یا افراد دیگر) در فرآیندهای طبیعی. بوم شناسی مدرن را می توان به عنوان علم روابط متقابل سیستم های زنده در سطوح مختلف با محیط زیست، در مورد تعامل بین انسان و طبیعت تعریف کرد. بدون افشای این ارتباطات، آموزش کامل محیط زیست به سادگی غیرممکن خواهد بود. دانش در مورد شی سیستماتیک می شود (ساختار، ویژگی ها، چه چیزی به شما کمک می کند زندگی کنید؟ چگونه از خود محافظت می کند، چه چیزی می خورد). در گروه بزرگتر، من شروع به نشان دادن 1-2 اشیاء کردم که طبیعت بدون آنها نمی تواند انجام دهد. اشیاء طبیعت از زوایای مختلف مشاهده می شوند: پشه - خوب، پشه - بد. گزنه – خوب، گزنه – بد و غیره د) عوامل طبیعی نیز از دو موضع مورد توجه قرار می گیرند: خیر در یک مورد و شر در مورد دیگر (خورشید، آب). من در این کلاس ها از مشکلات، ناراحتی های جوی و عواملی که به این گرفتاری ها کمک می کند، برای بچه ها می گویم.

در آشکار کردن پیوندهای طبیعت (زنده - غیر زنده، زنده - زنده، غیر زنده - انسان، زنده - انسان) بازی هایی که گاهی خودمان به ذهنمان می رسد کمک می کند. به عنوان مثال، "4 اضافی" (سنجاب، اسم حیوان دست اموز، قارچ، درخت کریسمس) چگونه آنها را ترکیب کنیم؟ بچه ها واقعا از اختراع چنین بازی هایی لذت می برند. آنها را با میل و علاقه بازی می کنند.

در کلاس های مجموعه "گیاهان در تابستان و پاییز"، می توان روابط جالب بین گیاهان و حیوانات را آشکار کرد و ویژگی های سازگاری میوه ها و دانه های برخی گیاهان را برای توزیع نشان داد. من به کودکان سؤالات زیر را پیشنهاد می کنم: با مثال هایی ثابت کنید که گیاهان و حیوانات با یکدیگر مرتبط هستند. چرا برای گیاهان مهم است که میوه ها و دانه های خود را پخش کنند؟ چرا میوه های بلوط و فندق را نمی توان با باد پخش کرد، اما میوه های نمدار، توس و افرا می توانند. قارچ ها چه اهمیتی برای جنگل دارند؟

در کلاس های مجموعه "حشرات و پرندگان منطقه ما"، ویژگی های سازگاری پرندگان با شرایط منطقه خود را یادداشت می کنیم، در مورد این موارد بحث می کنیم. واقعیت جالبدر مورد پرندگان مهاجر چرا آنها مدتها قبل از ناپدید شدن غذا پرواز می کنند؟ از کجا خواهند فهمید که زمان قحطی نزدیک است؟ به نظر می رسد که آنها متوجه می شوند که در پاییز روزها کوتاه تر می شوند و این به عنوان سیگنالی برای آنها عمل می کند تا دور شوند.

در کلاس های "حیوانات وحشی"، شکل گیری ایده ها در مورد سازگاری حیوانات با شرایط زندگی و اهداف غذایی ادامه دارد. برای کمک به کودکان در تصور بهتر ارتباطات غذایی در طبیعت، از نمودارهای پویا (مدل) استفاده می کنم. تصاویر حیوانات و گیاهان به فلانلگراف وصل شده است که بین آنها فلش ها قرار دارد. کار با طرح های پویا بسیار مورد توجه کودکان است.

فرصت های زیادی برای کشف ارتباطات زیست محیطی در کلاس های Birds in Winter وجود دارد. به عنوان مثال، کودکان با یادگیری زندگی گاو نر به این واقعیت توجه می کنند که این پرندگان از مکان های سردتر به سمت ما پرواز می کنند. آنجا زمستان زودتر آمد و بیشترغذا قبلاً خورده شده است کودکان یاد خواهند گرفت که با شروع زمستان، غذای دارکوب تغییر می کند (حشرات در تابستان، دانه های مخروطی در زمستان). ما ساختار منقار پرندگان مختلف را در نظر می گیریم و آنها را با ماهیت غذا، رفتار پرندگان و ساختار منقار آنها مرتبط می کنیم. هنگام صحبت در مورد تغذیه پرندگان، باید تأکید کرد که پرندگان در صورت داشتن غذا می توانند سرما را راحت تر تحمل کنند. در همان زمان، ایده ای در مورد (روابط) تعامل عوامل محیطی، در این مورد، پرندگان و دمای محیط ارائه می شود.

در مجموعه "حشرات و پرندگان در بهار" نشان می دهم که تقسیم بندی رایج حشرات به مضر و مفید صحیح نیست. من به بچه ها یاد می دهم که با حشرات با احتیاط و تفکر رفتار کنند تا حتی یک حشره بیهوده به دست انسان نمیرد!

وقتی به شما می گویم که جنگل یا چمنزار چیست. جایی که کسی زندگی می کند، مطمئن می شوم که به طبقه ای که ملک را اشغال می کند، توجه می کنم. من به کودکان یاد می‌دهم که در صورت نیاز برای یک شیء (آب، غذا و غیره) برای آنها متاسف شوند. به عنوان نتیجه ای از آشنایی با جنگل و چمنزار، برکه و بیشه، قوانین رفتاری در این مکان ها، قوانین جمع آوری هدایای طبیعت، گیاهان دارویی را برجسته می کنیم. بفهمند از کجا آمده اند نام های محبوب(سیاه سیاه، جعفری، قارچ خاکستری و غیره).

و در کلاس های مجموعه "در انتظار کمک"، "نجات شده توسط انسان"، من کودکان را با گیاهان، حیوانات، پرندگان و حشرات کمیاب منطقه خود آشنا می کنم. بگذارید به شما معرفی کنم که چه کسی و چگونه از طبیعت محافظت می کند. من به خودم یاد می دهم که با طبیعت با دقت رفتار کنم.

ما به همراه کودکان و والدین، اکنون کار تدوین "کتاب سرخ منطقه خود" را برای مهدکودک آغاز کرده ایم. بنابراین ، بچه ها تصمیم گرفتند در بین رفقای جوان خود کارهای زیست محیطی انجام دهند.

رفتار نامناسب کودکان و گاه حتی بزرگسالان این ایده را به بچه ها می داد تا مجموعه ای از درس ها را ایجاد کنند که می توان به افرادی که نمی دانند چگونه رفتار کنند آموزش داد.

ما این درس ها را "رازهای لسوویچ" نامیدیم. این پیرمرد خردمند (شکل مقوایی پیرمرد - لسوویچ) همیشه به کلاس های F.N.E.K ما می آید. او همه چیز را به ما یاد می دهد. تصمیم گرفتیم نام گروه را به نام او بگذاریم و در گروه گوشه ای برای او ایجاد کردیم.

ما همچنین یک "کتاب سبز" در پروژه خود داریم. در آن می خواستیم مطالبی در مورد طبیعت منطقه خود، مقاله ها، داستان ها، شعرها، بریده های روزنامه، عکس ها جمع آوری کنیم. برای این کتاب، ما معماهای اختراع شده توسط فرزندانمان، افسانه ها و داستان هایی را بر اساس دانش در مورد طبیعت منطقه جمع آوری می کنیم. در کلاس دریافت شد

این جستجوی خلاقانه اشکال اولیه نگرش آگاهانه صحیح نسبت به طبیعت، علاقه به دانش آن، همدردی با همه موجودات زنده، توانایی دیدن زیبایی طبیعت در اشکال و مظاهر مختلف آن و بیان نگرش نسبت به آن را نشان می دهد.

در این بین، این کار هنوز در مرحله اول است، بچه ها کار تبلیغاتی را به گونه ای دیگر انجام می دهند: طراحی پوستر، تهیه تعطیلات و سرگرمی، کنسرت.

بسیار مهم است که کودکان در عین درک همه مطالب فکر کنند. اینها کمک می کنند تکنیک های روش شناختیبه عنوان مقایسه، تکالیف فردی، جذابیت برای تجربه کودکان؛ بسیار مهم است که به کودکان آموزش دهیم که از خود، دوستان و معلمشان سؤال بپرسند.

دادن فرصت به کودکان برای بیان دانش و احساسات خود از طریق کلام و خلاقیت هنری، دانش را دقیق تر و احساسات را عمیق تر می کند.

کلاس ها جالب هستند، جایی که کودکان خودشان شکل بیان همان موضوع را انتخاب می کنند: برخی مجسمه سازی می کنند، برخی دیگر با رنگ نقاشی می کنند، برخی دیگر با مداد. رابطه بین فعالیت ها و بازی ها زندگی معنوی کودکان را غنی می کند، نیازهای آنها را برای شناخت و بازتاب محیط برآورده می کند. وظیفه من حفظ علاقه به بازی، فراهم کردن غذا برای تعمیق آن است.

مشارکت نه تنها کودکان در مدارس آموزش محیط زیست بسیار مهم است. بزرگسالانی که نمی‌توانند یا نمی‌خواهند مشکلات محیطی را ببینند و نسبت به انگیزه‌های انسانی کودکان بی‌تفاوت هستند، کمتر به آن نیاز ندارند.

یک وسیله مؤثر برای کار با والدین، یک موضع محیطی است. غرفه ما به نام "به من آسیب نرسان، من طبیعت هستم، من زندگی هستم!" در اینجا کلمات است افراد مشهور، مقالات فراخوان احساسات خوب، رحمت ، احترام به طبیعت ، ارائه دانش محیطی خاص. برای کمک به والدین، بخش "توصیه ها و اسرار پیرمرد - بوروویچکا" ایجاد شده است که در آن والدین را با اسرار و معماهای آن با طبیعت خود آشنا می کنیم.

جلسه اولیا با عنوان "پرورش علاقه کودکان به محیط زیست و عشق به سرزمین مادری" برگزار شد. تشکیل جلسه (نمایشگاه هنر، ادبیات در مورد طبیعت، آثار کودکان، نمایشگاه صنایع دستی ساخته شده از مواد طبیعی) از والدین برای بحث در مورد گزارش.

من به والدین پیشنهاد می کنم فرزندان خود را به جنگل و کنار رودخانه ببرند، به اشیاء خاصی نگاه کنند، به آواز پرندگان گوش دهند. من به شما توصیه می کنم که چه کتاب هایی را با فرزندان خود بخوانید، چه شعرهایی را یاد بگیرید.

تعطیلات روز پرنده با مشارکت والدین برای اوایل آوریل برنامه ریزی شده است. شعر، مسابقه، آهنگ و بازی در حال آماده سازی است. برای ساخت خانه پرنده تکلیف داده شد.

با جمع بندی نتایج کار، می خواهم توجه داشته باشم که بیهوده انجام نشده است! با تماشای گیاهان و حیوانات، کار در باغ گل، بچه ها متوجه چیزهایی شدند که قبلاً حتی به آنها توجه نکرده بودند. اکنون آنها به ساکنان منطقه طبیعی توجه دارند، عاشق انجام وظیفه هستند، با لذت از گیاهان مراقبت می کنند و زیبایی آنها را می بینند.

بنابراین به تدریج، در روند کار، سعی می کنم مهربانی و پاسخگویی را در کودکان پرورش دهم، کنجکاوی، کنجکاوی، علاقه، عشق به طبیعت بومی و میل به مراقبت از آن را در کودکان پرورش می دهم. نتیجه کار از قبل قابل مشاهده است.

من متوجه می شوم که بسیاری از کودکان شاخه ها را نمی شکنند، گل نمی چینند و وقتی نه تنها همسالان خود، بلکه بزرگسالان نیز به این معنا رفتار نامناسبی دارند، خشمگین می شوند.

و مهمتر از همه، زمین نزدیکتر شده است.

آموزش محیط زیست طبیعت پیش دبستانی

معلمان خارجی قابل توجه گذشته (Ya.A. Komensky، I.T. Pestolozzi، J.J. Rousseau، A. Disterverg) و روسیه (L.N. Tolstoy، A.S. Makarenko، N.K. Krupskaya، V. A. Sukhomlinsky) ماهیت خودسازی کودک را در نظر گرفتند. در محیط طبیعی که دیدند کامل باشند شرایط ایده آلبرای تجلی طبیعت انسان و شکل گیری شخصیت. ایده بوم شناسی در آموزش و پرورش چیز جدیدی نیست، بلکه مانند یک ریسمان قرمز در میان تمام آموزه های تربیتی مترقی بشری جریان دارد. مشکلات بوم شناسی به خودی خود نه تنها به عنوان فعالیت های زیست محیطی بلکه بیش از هر چیز به عنوان وحدت انسان و طبیعت تلقی می شدند. هنگام مطالعه محیط، کودکان وظیفه ندارند آن را به عنوان یک جامعه طبیعی واحد با ارتباطات و وابستگی های ذاتی آن درک کنند، یا به کودکان پیش دبستانی آموزش دهند که حتی آن الگوهایی را که می توانند در زندگی روزمره متوجه شوند، ایجاد کنند. هنگام برقراری ارتباط با طبیعت، آموزش تعامل با طبیعت به کودکان پیش دبستانی بسیار مهم است. از یک سو، این باید رفتار نسبتاً مطمئن، کافی در محیط طبیعی، و از سوی دیگر، برخورد دقیق با گیاهان و حیوانات باشد. اگر روش های عملی را به طرز ماهرانه ای ترکیب کنید و از استقلال و فعالیت کودکان استفاده کنید، می توان به این مهم دست یافت.

در آموزش محیط زیستی کودکان پیش دبستانی، محیط طبیعی از اهمیت بالایی برخوردار است. موسسات پیش دبستانی ویژه ای وجود دارد که در مجاورت پارک های جنگلی، پارک ها و باغ های عمومی قرار دارند. اما بیشتر آنها ارتباط کودک با طبیعت را محدود می کنند. فقط سازماندهی نیروی کار در گوشه و کنار طبیعت و در مناطق مهدکودک می تواند در اینجا اتفاق بیفتد. اعتقاد بر این است که این امر در صورتی امکان پذیر است که خود معلم طبیعت را دوست داشته باشد و بشناسد، پس اقدامات او در جهت حفظ و افزایش آن است. بتدریج از سنین پیش دبستانی کودک تنها تصور درستی را در مورد طبیعت و انسان به عنوان شرکای مساوی ایجاد می کند، زمانی که فرد ضمن حفاظت از طبیعت، به آن خیرات نمی کند، بلکه جان همنوع خود را نجات می دهد.

محیط موضوعی کودک پیش دبستانی شامل اشیاء مختلف طبیعت است، بنابراین آشنایی او با گیاهان، حیوانات و پدیده های طبیعی غیر زنده اجتناب ناپذیر است - این فرآیند طبیعیشناخت دنیای اطراف و کسب تجربه اجتماعی. این فرآیند که تحت هدایت عمدی بزرگسالان انجام می شود، ممکن است مبنای علمی متفاوتی داشته باشد. در حال حاضر، تغییری در مخالفت با علم طبیعی وجود دارد: اساس بیولوژیکی، که تا کنون بر جهان بینی مردم تسلط داشت، با یک دیدگاه جدید - بوم شناختی از جهان طبیعی، جهان اشیاء ایجاد شده توسط مردم، و خود انسان

جهان بینی اکولوژیکی در تمام عرصه های زندگی بشری در حال تبدیل شدن به بنیادی است. شروع به تعیین تا حد زیادی سیاست دولت، توسعه تولید، پزشکی و فرهنگ می کند. جهان بینی زیست محیطی محصول آموزش است. شکل گیری آن به تدریج در طی سالیان متمادی از زندگی و آموزش فرد اتفاق می افتد. آغاز این روند در دوره کودکی پیش دبستانی است، زمانی که اولین پایه های درک جهان و تعامل عملی با محیط موضوعی-طبیعی گذاشته می شود.

آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی مقدمه ای بر طبیعت برای کودکان است که مبتنی بر رویکرد بوم شناختی است که در آن فرآیند آموزشی مبتنی بر ایده ها و مفاهیم اساسی بوم شناسی است. ارتباط کودک پیش دبستانی با طبیعت زنده بر اساس رابطه بین بزرگتر و کوچکتر است (نیاز کودک به نوازش و مراقبت از گیاهان و حیوانات آشکار می شود). روند تعامل بین کودک و دنیای گیاهی و حیوانی متناقض است. نگرش عاطفی نسبت به او می تواند هم در اعمال اخلاقی و هم در اعمال غیراخلاقی ظاهر شود. این به دلیل ناآگاهی کودک پیش دبستانی از قوانین تعامل با اشیاء طبیعی است. بنابراین، مهم است که در کودکان پیش دبستانی ایده ای از طبیعت و اشکال نگرش نسبت به آن شکل دهیم.

یک شرط مهم برای پیدایش عواطف و احساسات پیچیده در کودکان پیش دبستانی، رابطه و وابستگی متقابل عاطفی و عاطفی است. فرآیندهای شناختی- دو تا مناطق مهمرشد ذهنی کودکان پیش دبستانی تجلی عواطف اخلاقی ارتباط تنگاتنگی با انتخاب اخلاقی دارد، زمانی که کودک با تصمیماتی روبرو می شود که به همان اندازه ممکن است، اما در جوهر اخلاقی آنها متفاوت است. هنگامی که کودک با گیاهان و حیوانات ارتباط برقرار می کند، انتخاب اخلاقی با این واقعیت آسان تر می شود که وضعیت اشیاء طبیعی توسط اقدامات عملی خاص کودک تعیین می شود و فقط می تواند توسط او تغییر کند. عواقب تعامل نادرست با اشیاء طبیعت زنده اغلب به تأخیر می افتد، بنابراین یک کودک پیش دبستانی باید توانایی پیش بینی عواقب احتمالی اقدامات خود را ایجاد کند. برای انجام این کار، لازم است ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد گیاهان و جانوران شکل بگیرد، به آنها عشق ورزیدن و محافظت از طبیعت را آموزش دهیم. مهمترین شرطپرورش نگرش انسانی نسبت به طبیعت در کودکان پیش دبستانی، آگاهی آنها از خود به عنوان بخشی از طبیعت زنده است. اساس چنین آگاهی، رابطه بین روشنفکر و احساسی است، همانطور که L.S. ویگوتسکی، تلفیقی از "هوش و عاطفه".

محققان آزمایش های جالبی انجام دادند که احتمالات زیر را نشان داد:

شکل گیری دانش در کودکان پیش دبستانی در مورد تظاهرات حیاتی انسان، حیوانات، گیاهان (تغذیه، رشد، رشد).

آگاهی کودک از شباهت خود با نمایندگان حیات وحش؛

ترجمه همدلی، همدردی به کمک.

وارد کردن دانش ابتدایی در مورد بدن خود به سیستم ایده ها در مورد جهان اطراف و سوق دادن کودکان به درک ویژگی ها و کیفیت های مشترک در همه موجودات زنده در برقراری ارتباط بین بیولوژیکی و اجتماعی در یک فرد و در سطح اهمیت ویژه ای دارد. نگرش نسبت به خود (عدم تحمل عادت های بد، آگاهی از اهمیت رژیم، بهداشت و ...) و در سطح نگرش نسبت به دیگران (ایجاد شرایط برای رشد و نمو گیاهان و جانوران، مراقبت از طبیعت و ...). برای یک کودک پیش دبستانی ایجاد شباهت ها آسان تر از یافتن تفاوت ها است. آنها هستند که منجر به همذات پنداری با خود می شوند (یک حیوان (گیاه) مثل من درد می کشد، حرکت می کند، نفس می کشد، می خورد، مثل من). کودکان پیش دبستانی گیاهان و جانوران طبیعت را به طرق مختلف تجربه (همدلی) می کنند. با سطح پایین رشد احساسات، آنها ممکن است بین مفاهیم "زنده" و "طبیعت بی جان" تمایز قائل نشوند، گیاهان و حیوانات را به "بد" (مضر) و "خوب" (مفید) تقسیم می کنند. در صورت لزوم، آنها تمایلی به کمک به آنها ندارند و اغلب نسبت به حیوانات ناشناخته یا به نظر آنها مضر، اقدامات منفی انجام می دهند. در یک سطح متوسط ​​(بی تفاوت) رشد، کودکان بین این مفاهیم تمایز قائل می شوند، اما نسبت به طبیعت بی تفاوت هستند، یا این نگرش سودمند است و فقط با مفید بودن آن برای خود کودک سازگار است. کودک پیش دبستانی مرتکب اعمال منفی نمی شود، بلکه توجهی به گیاه یا حیوان نشان نمی دهد. با سطح بالای (مثبت) رشد همدلی، کودکان به وضوح بین مفاهیم "طبیعت زنده" و "غیرزنده" تمایز قائل می شوند و در مورد وحدت انسان و طبیعت اظهار نظر می کنند. علاقه آنها به اشیاء طبیعی ثابت است. آنها ابراز همدردی می کنند و می خواهند به هر گیاه یا حیوانی کمک کنند. درست است که تعداد کمی از این کودکان وجود دارد، اما حتی تعداد اندک آنها نشان می دهد که تحت شرایط خاص، کودکان در سنین پیش دبستانی می توانند نگرش پایدار، آگاهانه، دلسوزانه و مراقبتی نسبت به طبیعت زنده ایجاد کنند.

معلم با در نظر گرفتن ارتباطات عاطفی اولیه یک فرد با طبیعت که از طریق ادراک حسی به وجود می آید، مشاهدات مختلفی را با حداکثر دخالت حواس سازماندهی می کند. در این مورد، وظایف زیر حل می شود: کودکان پیش دبستانی به این درک می رسند که هر حیوانی زنده است (حرکت می کند، نفس می کشد، می خورد، رشد می کند، به دنیا می آورد). درجه "شباهت" با یک فرد مشخص می شود (چشم ها، گوش ها، دهان، قلب، ریه ها وجود دارد). احساس شادی از برقراری ارتباط با یک موجود زنده برانگیخته می شود.

مشاهدات طولانی مدت کودکان توسط معلمان نشان می دهد که یک کودک پیش دبستانی، در سن پنج یا شش سالگی، عمدتاً در مفاهیمی مانند "زنده" و "طبیعت بی جان" گرایش دارد، آنها را متمایز می کند، ویژگی های بارز "زندگی" را شناسایی می کند ( رشد می کند، می خورد، حرکت می کند، تولید مثل می کند، تغییر می کند) و «طبیعت بی جان» (رشد نمی کند، تغذیه نمی کند، حرکت نمی کند، تولید مثل نمی کند، تغییر نمی کند). کودکان پیش دبستانی اغلب قوانین تعامل با اشیاء طبیعت زنده و بی جان را نقض می کنند، زیرا کودکان هنوز توانایی توجه به وضعیت خود را ایجاد نکرده اند. بنابراین، بسیار مهم است که در کودک یک نگرش همدلانه نسبت به نمایندگان دنیای گیاهی و حیوانی شکل گیرد. شایع ترین دلیل نگرش منفی نسبت به طبیعت در کودکان پیش دبستانی عدم آگاهی از گیاهان، حیوانات، نیازها و ویژگی های رشدی آنهاست. این امر همچنین بر محدودیت های ارتباط مستقیم با طبیعت به ویژه در شرایط شهری و دست کم گرفتن برخی معلمان از مشکل پرورش علایق شناختی کودکان در دنیای اطراف از جمله طبیعت تأثیر می گذارد.

نگرش بدون فکر و گاه ظالمانه نسبت به طبیعت، نتیجه بد اخلاقی کودکان است، زمانی که آنها نسبت به حالات دیگران، به ویژه حیوانات و گیاهان ناشنوا هستند. ناتوان از همدلی، همدردی، ترحم. آنها نمی توانند درد شخص دیگری را درک کنند و به کمک بیایند.

یک کودک پیش دبستانی با تقلید مشخص می شود، به همین دلیل او الگوهای رفتاری را وام می گیرد و به راحتی تسلیم تأثیرات خارجی می شود. وام گرفتن می تواند از نظر آموزشی ارزشمند و منفی باشد، زیرا تفکر انتقادی کودکان به اندازه کافی توسعه نیافته است. آنها رفتار بزرگسالان در طبیعت، اعمال، نگرش آنها نسبت به حیوانات و گیاهان را تقلید می کنند. بزرگسالان با نگرش ظالمانه نسبت به طبیعت، خواسته یا ناخواسته روح کودکان را جریحه دار می کنند، به عامل تربیت انسانیت در کودکان آسیب می رسانند و به روان نابالغ آنها آسیب وارد می کنند. راه های آموزش محیط زیست در مهدکودک به شرح زیر است: ایجاد ایده های ابتدایی در مورد گیاهان و حیوانات به عنوان موجودات زنده در ارتباط با محیط زیست، در مورد ارزش طبیعت و مسئولیت انسان در حفظ آن. تجلی فعال نگرش مراقبتی کودکان نسبت به طبیعت در بازی ها، هنگام انجام وظایف کاری و در زندگی روزمره مشاهده می شود. به کودکان پیش دبستانی باید مهارت های مراقبت از گیاهان و حیوانات را آموزش داد. کار سیستماتیک در طبیعت، عادت مراقبت از موجودات زنده را در آنها شکل می دهد. با این حال، این روند تا حد زیادی به انگیزه هایی بستگی دارد که کار کودک را تحریک می کند. انگیزه ها فعالیت کارگریممکن است متفاوت باشد علاقه به فعالیت های مشترک با بزرگسالان یا همسالان می تواند انگیزه قوی برای کار باشد. علاقه شناختی به عنوان یک انگیزه موثر عمل می کند. انگیزه های اجتماعی نیز نیروی محرکی پیدا می کنند که خود را در تمایل کودک پیش دبستانی به انجام کاری ضروری، ضروری و مفید برای دیگران نشان می دهد. شکل گیری انگیزه های اخلاقی مهم در کودکان برای کار برای مراقبت از گیاهان و حیوانات نیاز به کار آموزشی خاصی دارد. مربیان باید این قانون را به خاطر بسپارند: هر چه فرآیند کار برای کودکان یکنواخت، آشنا و غیرجذاب تر باشد، انگیزه آن مهم تر است. برای اجرای آموزش محیط زیست، درک زیبایی شناختی کودکان از طبیعت از اهمیت بالایی برخوردار است. تقویت جنبه زیبایی شناسی در هنگام آشنایی کودکان با طبیعت، گنجاندن گسترده آثار هنری در این فرآیند عامل مهمی در آموزش محیط زیست است.

نقطه شروع پرورش نگرش مثبت کودکان پیش دبستانی نسبت به طبیعت یک سیستم دانش خاص است که الگوهای پیشرو طبیعت زنده را منعکس می کند: تنوع گونه ها، سازگاری آنها با محیط، تغییر در روند رشد و توسعه، زندگی در جوامع. . امکان تسلط کودکان پیش دبستانی به چنین دانشی توسط مطالعات داخلی متعدد (آموزشی و روانشناسی) ثابت شده است. ویژگی سیستم دانش ساخت آن بر روی مواد خاص و با حجم محدود است که برای مشاهده و شناخت کودکان از طریق تفکر تصویری-تصویری قابل دسترسی است. این مفاد معیارهایی برای ایجاد یک محیط زیست در حال توسعه در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.

سازماندهی صحیح یک منطقه طبیعی مستلزم آن است که کارکنان موسسات پیش دبستانی یک رویکرد اکولوژیکی به زندگی گیاهان و حیوانات و ویژگی های روش های آموزش محیط زیستی کودکان را تسلط دهند.

یکی از ویژگی های خاص روش آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی، تماس مستقیم کودک با اشیاء طبیعت، ارتباط "زنده" با طبیعت و حیوانات، مشاهده و فعالیت های عملی برای مراقبت از آنها و درک آنچه در طول فرآیند بحث می بیند است. شناخت غیرمستقیم طبیعت (از طریق کتاب، اسلاید، نقاشی، گفتگو و غیره) در درجه دوم اهمیت قرار دارد: وظیفه آن گسترش و تکمیل تأثیراتی است که کودک از تماس مستقیم با اشیاء طبیعی دریافت می کند. از اینجا مشخص می شود که نقشی که در آموزش محیط زیست به ایجاد یک منطقه طبیعی اختصاص داده می شود: در کنار کودک باید خود اشیاء طبیعت وجود داشته باشد که در شرایط عادی (از نظر محیطی) قرار دارند، یعنی. شرایطی که به طور کامل با نیازها و سازگاری تکامل یافته موجودات زنده مطابقت دارد، که به وضوح با ویژگی های ساختار و عملکرد آنها نشان داده می شود.

محیط زیست محیطی در یک مهدکودک، اول از همه، حیوانات و گیاهان خاص و منفرد است که دائماً در مؤسسه زندگی می کنند و تحت مراقبت بزرگسالان و کودکان هستند. در عین حال، بسیار مهم است که معلمان و سایر کارکنان مهدکودک ویژگی های اکولوژیکی هر شی طبیعی را بدانند - نیازهای آن به عوامل محیطی خاص، شرایطی که تحت آن احساس خوبی دارد و توسعه می یابد.

هدف از آموزش محیط زیست دقیقاً شکل گیری نگرش مثبت در کودک نسبت به موجودات زنده است که باید بر اساس تجربه عمیق و حسی-عاطفی او باشد. در عین حال، دانش به هیچ وجه التماس نمی شود، بلکه وضعیت متفاوتی به آن داده می شود (وضعیت وسیله ای برای انجام فعالیت هایی که نیاز به تسلط دارند) و بر این اساس، روش گنجاندن این دانش در فرآیند آموزشی تغییر می کند. بر اساس این رویکرد روان‌شناختی می‌توان اصول آموزش محیط‌زیست را تدوین کرد:

• 1. هدف: تشکیل پایه های انگیزشی آگاهی محیطی در فعالیت های با انگیزه واقعی، در فعالیت های مشترک با یک بزرگسال (نگرش یک بزرگسال به طبیعت الگویی برای ایجاد رابطه کودک با دنیای خارج است).
• 2. دانش: آنها را به عنوان وسیله ای در نظر بگیرید که به فعالیت وارد می شود که با انگیزه از قبل ایجاد شده یک محتوای خاص هدایت می شود.

سن را در نظر بگیرید ویژگی های فردیتوسعه فعالیت و آگاهی کودک: فعالیت پیشرو، محتوای پایه های انگیزشی آگاهی محیطی، ساختار فعالیت مشترک با یک بزرگسال.

شما می توانید آموزش محیط زیست را از سنین پایین، زمانی که کودکان وارد گروه مهدکودک یک مهد کودک می شوند، شروع کنید. شرایط اصلی که موفقیت کار را تضمین می کند، درک خوب معلم از ویژگی های روانی فیزیولوژیکی برای کودکان در این سن است. در سن دو یا سه سالگی کودکان باید یاد بگیرند که تشخیص دهند، اشیاء و اشیاء طبیعت را که دائماً با آنها ارتباط برقرار می کنند نامگذاری صحیح کنند، ویژگی های حسی اصلی آنها، شکل، رنگ، اندازه، درجه سختی یا نرمی، طبیعت را نام ببرند. از سطح، و شناخت اجزای قابل مشاهده اشیاء و اشیاء، ایده های اساسی در مورد فعالیت های ممکن با آنها.

یکی از جنبه های مهم آموزش محیط زیست در این مرحله سنی، شکل گیری درک اولیه کودکان از ویژگی های یک جسم زنده، تفاوت اساسی آن با یک شی (جسم بی جان)، شکل گیری اولین مهارت ها برای تعامل صحیح با گیاهان و حیوانات است. و برای ایجاد شرایط لازم برای آنها در فعالیت هایی شرکت کنند.

اگر بچه ها در این سن درک نکنند، تربیت بچه ها اکولوژیک نمی شود: گیاه روی پنجره به آب نیاز دارد، طوطی در قفس به غلات و آب نیاز دارد، باغ نیز به آب نیاز دارد و گنجشک ها در زمستان به خرده نان نیاز دارند. آشنایی با اشیاء طبیعی، اجزای آنها، خواص اساسی، روش های عملکرد در شرایط بسیار خاص، شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی است که اساس نگرش صحیح نسبت به موجودات زنده، تعامل صحیح با آنها است. دانش نه به خودی خود، بلکه برای ایجاد دید متمایز از اشیاء طبیعی و توانایی عمل با آنها مهم است. نگرش صحیح نسبت به موجودات زنده که بر اساس برنامه «بوم شناس جوان» نتیجه آن نشانگر خوش اخلاقی است.

در این سن فقط در مشارکت داوطلبانه و فعال کودکان در فعالیت های مشترک با بزرگسالان با هدف حفظ شرایط لازم برای ساکنان منطقه طبیعی و برقراری ارتباط با آنها ظاهر می شود. چنین فعالیت هایی با احساسات مثبت و درک فعال کودکان از هر آنچه که معلم می گوید و انجام می دهد رنگ می شود. آموزش محیطی در سنین پیش دبستانی شامل:

• - پرورش نگرش انسانی نسبت به طبیعت ( تربیت اخلاقی)
• -تشکیل سیستم دانش و ایده های محیطی (توسعه فکری)
• -توسعه احساسات زیبایی شناختی (توانایی دیدن و احساس زیبایی طبیعت، تحسین آن، تمایل به حفظ آن).
• - مشارکت کودکان در فعالیت هایی که برای آنها امکان پذیر است برای مراقبت از گیاهان و حیوانات، حفاظت و حفاظت از طبیعت.

مهمترین شرط اجرای موفقیت آمیز یک رویکرد یکپارچه، ایجاد محیطی است که در آن بزرگسالان با مثال شخصی، نگرش صحیح را نسبت به طبیعت به کودکان نشان دهند و فعالانه، تا جایی که می توانند، همراه با کودکان در محیط زیست شرکت کنند. فعالیت ها معیارهای شکل گیری نگرش انسانی آگاهانه و فعال نسبت به طبیعت به شرح زیر است:

• - درک نیاز به نگرش دقیق و مراقبتی نسبت به طبیعت بر اساس اهمیت اخلاقی، زیبایی شناختی و عملی آن برای انسان.
• - تسلط بر هنجارهای رفتاری در محیط طبیعی و رعایت آنها در فعالیت های عملی و زندگی روزمره.
• تجلی نگرش فعال نسبت به اشیاء طبیعی (نگرانی موثر، توانایی ارزیابی اعمال افراد دیگر در رابطه با طبیعت).

و بنابراین، تربیت محیطی کودکان را باید اولاً تربیت اخلاقی دانست، زیرا اساس نگرش انسان به دنیای طبیعی پیرامون خود باید احساسات انسانی باشد، یعنی آگاهی از ارزش هر جلوه ای از زندگی. میل به حفاظت و حفظ طبیعت.

مربی هنگام ایجاد نگرش انسانی نسبت به طبیعت، باید از موارد زیر پیروی کند: نکته اصلی این است که کودک درک کند که انسان و طبیعت به هم پیوسته هستند، بنابراین مراقبت از طبیعت مراقبت از انسان، آینده او و آنچه برای او مضر است. طبیعت برای انسان مضر است، بنابراین اعمالی که در نتیجه آن خانه غیراخلاقی مشترک همه ما از بین می رود. چگونه کودکان می توانند نگرش انسانی نسبت به طبیعت داشته باشند؟ در نظر گرفتن ویژگی های سنیکودکان پیش دبستانی، که شامل تاثیرپذیری و پاسخگویی عاطفی از طریق شفقت، همدلی، که به کودک کمک می کند تا از درون وارد زندگی موجود زنده دیگری شود (V. Sukhomlinsky)، درد شخص دیگری را مانند خود احساس کند. احساس شفقت و همدلی، رابطه مؤثر کودکان با طبیعت را تعیین می کند، که در آمادگی آنها برای مراقبت از کسانی که به آن نیاز دارند، برای محافظت از کسانی که آزرده می شوند و برای کمک به کسانی که در مشکل هستند ابراز می شود.

یک موقعیت فعال، به عنوان یک قاعده، به تسلط بر مهارت ها در مراقبت از گیاهان داخلی، حیوانات خانگی و پرندگان زمستانی کمک می کند. علاوه بر این، توانایی همدلی و همدردی به تدریج باعث ایجاد یک تابو عاطفی در اعمالی می شود که باعث رنج و درد همه موجودات زنده می شود. بسیار مهم است که به کودکان نشان دهیم که در رابطه با طبیعت، آنها موقعیت طرف قوی تر را اشغال می کنند و بنابراین باید از آن حمایت کنند، باید از آن محافظت کنند و از آن مراقبت کنند و همچنین بتوانند اقدامات افراد هم سن و سال را متوجه شوند. و بزرگسالان، ارزیابی اخلاقی مناسب و با توجه به توان و توان خود برای مقاومت در برابر اعمال غیرانسانی و غیراخلاقی به آنها بدهید.

نگرش به اشیاء طبیعی نتیجه نهایی آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی است.

بنابراین، انتقال دانش زیست محیطی مرحله اولیه در روند توسعه نگرش صحیح نسبت به جهان اطراف ما است. تحول آنها در نتیجه استفاده معلم از روش های شخصیت محور کار با کودکان انجام می شود. شکل واضح بیان نگرش، فعالیت کودک است. وجود عناصر اطلاعات محیطی در محتوای یک فعالیت به عنوان شاخصی از نگرش آن به جهان طبیعی، اشیا، افراد و خود فرد عمل می کند. نگرش کودکان مختلف تکرار می شود: مؤلفه شناختی، زیبایی شناختی یا انسانی ممکن است در آن غالب باشد. غلبه جنبه شناختی در رابطه، علاقه شدید به پدیده ها و رویدادهای طبیعت است.