چکیده یک فعالیت آموزشی یکپارچه برای رشد شناختی "سفر به پادشاهی ریاضیات" (سنین پیش دبستانی میانی). مشاوره برای معلمان "ادغام مناطق آموزشی هنگام برنامه ریزی فعالیت های آموزشی در مورد بچه ها چه می شود

شرح ارائه توسط اسلایدهای جداگانه:

1 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ادغام حوزه های آموزشی در فعالیت های آموزشی مستقیم در رشد شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی.

2 اسلاید

توضیحات اسلاید:

دلایل استفاده از رویکرد یکپارچه در آموزش پیش دبستانی: جهان اطراف کودکان را با تنوع و وحدت آن می شناسند و اغلب بخش هایی از برنامه آموزشی پیش دبستانی ایده ای از کل پدیده ارائه نمی دهد و آن را به قطعات متفاوت تقسیم می کند. ; فعالیت آموزشی یکپارچه پتانسیل خود دانش آموزان را توسعه می دهد، دانش فعال از واقعیت اطراف، توسعه تفکر و توانایی های ارتباطی را تشویق می کند. شکل انجام یک GCD یکپارچه غیر استاندارد و جالب است. خستگی و فشار بیش از حد دانش آموزان با تغییر به انواع مختلف فعالیت ها تسکین می یابد، علاقه شناختی افزایش می یابد. ادغام فرصتی برای خودسازی، ابراز وجود و خلاقیت معلم فراهم می کند.

3 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های انواع مختلف فعالیت ها (طبق گفته N.E. Vasyukova، O.I. Chekonina، S.D. Sazhina) ترکیبی - ترکیبی از انواع مختلف فعالیت ها یا چندین کار آموزشی که ارتباط منطقی بین خود ندارند (پس از ترسیم یک بازی در فضای باز وجود دارد). می توان آن را هم به صورت گهگاهی و هم به صورت سیستماتیک انجام داد. یک درس پیچیده بر روی مطالب آشنا برگزار می شود، چندین مشکل را حل می کند و به صورت پراکنده انجام می شود. یک درس یکپارچه بر اساس اصل ترکیب چندین نوع فعالیت ساخته شده است و دانش از زمینه های آموزشی مختلف را به طور مساوی ترکیب می کند و یکدیگر را تکمیل می کند و به طور سیستماتیک انجام می شود.

4 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ادغام در فضای آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی: ادغام مناطق آموزشی در فرآیند آموزشی و آموزشی، ادغام در کار متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی، ادغام فرآیند آموزشی کودکان گروه های جبرانی و گروه های جهت گیری رشد عمومی و غیره.

5 اسلاید

توضیحات اسلاید:

عوامل اصلی ادغام در مناطق آموزشی NOD. انواع اصلی فعالیت های کودکان (شناختی و پژوهشی، کار، مولد، خواندن، موسیقی و هنری، ارتباطی، حرکتی، بازی). ویژگی های یکپارچه شخصیت کودک (کنجکاوی، فعالیت، پاسخگویی عاطفی و غیره)

6 اسلاید

توضیحات اسلاید:

OO "شناخت" با حوزه های آموزشی ادغام شده است: - "ارتباطات" (توسعه فعالیت های شناختی، پژوهشی و تولیدی در فرآیند ارتباط آزاد با همسالان و بزرگسالان)، - "خواندن داستان" (حل وظیفه اصلی کار روانشناختی و آموزشی). با استفاده از ابزارهای خاص داستان - تشکیل تصویری جامع از جهان)، - "سلامت" (گسترش افق کودکان از نظر ایده هایی در مورد یک سبک زندگی سالم)،

7 اسلاید

توضیحات اسلاید:

"جامعه پذیری" (تشکیل تصویری کل نگر از جهان و گسترش افق های خود از نظر ایده های خود، خانواده، جامعه، دولت، جهان)، "کار" (تشکیل تصویری کل نگر از جهان و گسترش افق های خود از نظر). ایده های مربوط به کار بزرگسالان و فعالیت های کاری خود)، - "ایمنی" (تشکیل تصویری جامع از جهان و گسترش افق های خود از نظر ایده هایی در مورد ایمنی زندگی خود و ایمنی جهان طبیعی اطراف. ) - «موسیقی» و «خلاقیت هنری» (گسترش افق دید در هنرهای موسیقی و تجسمی).

8 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ترکیبی از موضوعات برای ادغام در موسیقی GCD + ریاضیات. سواد + ریاضی; داستان + توسعه گفتار + آموزش سواد آموزی; توسعه گفتار + موسیقی + نقاشی؛ ریاضی + کار; شکل گیری یک تصویر کل نگر از جهان + موسیقی + نقاشی + کار؛ شکل گیری تصویری کل نگر از جهان + خواندن داستان؛ ریاضی + تربیت بدنی و ...

10 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ویژگی های متمایز GCD یکپارچه: وضوح، فشردگی. محتوای اطلاعاتی بیشتر مواد آموزشی؛ وابستگی متقابل منطقی، ارتباط متقابل حوزه های آموزشی یکپارچه؛ تغییر حالت های پویا و انواع فعالیت های کودکان؛ نیاز به رعایت چارچوب زمانی GCD.

11 اسلاید

توضیحات اسلاید:

روش‌ها و تکنیک‌های مؤثر مورد استفاده در دوره GCD یکپارچه: تحلیل مقایسه‌ای، مقایسه، جستجو، فعالیت اکتشافی سؤالات مشکل‌ساز، استفاده از وظایفی مانند «اثبات»، «توضیح»، «از کجا می‌دانستید؟» ... انواع بازی های آموزشی گفتاری برای آشنایی با استانداردهای فرهنگی و گفتاری، فعال سازی دایره لغات و پرورش حس اعتماد به نفس.

12 اسلاید

توضیحات اسلاید:

ساختار تقریبی یک بخش مقدماتی GCD یکپارچه. یک موقعیت مشکل ساز ایجاد می شود که فعالیت کودکان را در یافتن راه حل تحریک می کند (به عنوان مثال، این سوال پرسیده می شود "بچه ها، اگر آب روی زمین نباشد چه اتفاقی می افتد؟"). بخش اصلی. به کودکان دانش جدیدی داده می شود که برای حل یک موضوع مشکل ساز (مثلاً اهمیت آب در طبیعت و زندگی انسان و غیره) بر اساس محتوای بخش های مختلف برنامه، بر اساس وضوح، کار در حال انجام است واژگان را غنی و فعال کنید و گفتار منسجم را آموزش دهید. قسمت پایانی. به کودکان هر کار عملی (بازی های آموزشی، نقاشی، و غیره) برای ادغام اطلاعات دریافت شده یا به روز رسانی اطلاعات آموخته شده قبلی ارائه می شود.

اسلاید 13

توضیحات اسلاید:

روش تهیه یک GCD یکپارچه زمینه های دانش را تعیین کنید که ادغام آنها توصیه می شود و به ایجاد درک جامع از موضوع مطالعه توسط کودک کمک می کند. محتوایی را که ادغام آنها از همه مهمتر است، تجزیه و تحلیل کنید و از میان این حوزه ها انتخاب کنید. الزامات برنامه و ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی را در نظر بگیرید. یک یا چند جهت اساسی برای یکپارچه سازی محتوای آموزشی تعیین کنید.

اسلاید 14

توضیحات اسلاید:

از طریق وظایف توسعه فکر کنید. از فعالیت های متنوع استفاده کنید. از انواع مواد بصری و بازی (نمایش، جزوه) استفاده کنید. هنگام کار با کودکان از روش ها و تکنیک های سازنده (موقعیت های مشکل، وظایف منطقی، آزمایش، مدل سازی و غیره) استفاده کنید. در فرآیند ایجاد، سازماندهی و انجام یک فعالیت آموزشی یکپارچه، رویکرد شخص محور را در نظر بگیرید.

استفاده از ادغام فعالیت های آموزشی مستقیم به عنوان ابزاری برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان.

کودک به طور فعال دنیای اطراف خود را با همه تنوع آن کشف می کند. او در فرآیند شناخت محیط، اشیا و اشیاء، خواص و کیفیات آنها را بررسی می کند. او اکتشافات زیادی انجام می دهد و محصولات جالب و گاهی بدیع را در قالب طراحی، طرح، شعر و غیره خلق می کند.
در این سن، فعالیت های آموزشی به طور مستقیم با ارائه انواع سنتی انجام می شود: مولد، شناختی، هنری، سازنده. با در نظر گرفتن ویژگی‌های روان‌شناختی دوران کودکی، با تحلیل فرآیند آموزشی، می‌توان دریافت که در فعالیت‌های سنتی، تکرار، تثبیت و گسترش دانش هر روز اتفاق می‌افتد. نقش اصلی به معلم تعلق دارد که فرآیند انتقال و جذب مواد آموزشی را سازماندهی می کند و سطح رشد هر کودک را نظارت می کند. ویژگی سن پیش دبستانی این است که تمام فرآیندهای ذهنی متحرک و پلاستیکی هستند و رشد توانایی های خلاق بستگی به شرایط ایجاد شده توسط بزرگسالان دارد.
استفاده از ادغام فعالیت های آموزشی مستقیم در سنین پایین، که در آن فعالیت ها بر اساس اصل ترکیب چندین نوع فعالیت با یک موضوع ساخته می شوند، به کودکان اجازه می دهد تصویری جامع از دنیای اطراف خود را درک کنند. چنین فعالیت هایی نتایج بالایی در رشد توانایی های خلاقانه کودکان می دهد. با کمک آن، روند تکرار مکرر و تثبیت مطالب مورد مطالعه در بازی اتفاق می افتد، جایی که هر کودک می تواند توانایی های خود را آشکار و نشان دهد.
ارتباط این موضوع به دلیل شکل گیری علاقه در کودکان خردسال به جستجو، توسعه ابتکار و نگرش مثبت نسبت به کلاس ها است.
هنگام کار بر روی موضوع، تناقضات زیر مشخص شد:
بین رشد شخصیت کودک پیش دبستانی و خود فرآیند آموزشی، بین ماهیت متحرک کودک و فرآیند کسب دانش جدید.
ایده اصلی آموزشی تجربه استفاده از یک رویکرد یکپارچه در فعالیت های آموزشی مستقیم برای توسعه خلاقیت کودکان است.
رویکرد یکپارچه یکی از الزامات اصلی تعلیمات پیش دبستانی را برآورده می کند: آموزش باید از نظر حجم کم، اما ظرفیت داشته باشد.
ادغام مخفف- بازسازی، دوباره پر کردن - به طور کلی به معنای اتحاد، نفوذ متقابل است. یعنی ترکیب عناصر یا اجزای مختلف در یک "کل". "کل" همیشه مزایا و فرصت های بیشتری نسبت به عناصر فردی دارد. چنین فعالیت های یکپارچه ای فرآیند آموزشی را جالب تر و معنادارتر می کند.
در کار روی این موضوع، هدف تعریف شد: توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان خردسال از طریق یک سیستم دانش مبتنی بر رویکرد یکپارچه. برای رسیدن به این هدف، وظایف زیر تعیین شد:
1-ایجاد یک تماس عاطفی مثبت.
2. تشویق کودکان به شرکت در فعالیت ها از طریق سازماندهی موقعیت های مشکل، لحظات غافلگیرکننده و بازیگوش و پرسش های جستجو.
3. مدل سازی یک شی واقعی با استفاده از شبیه سازهای حسی +
توسعه گفتار
4. آموزش فنون هنرهای تجسمی.
اساس مطالعه به شرح زیر است روش ها: موقعیت مشکل ساز، لحظه غافلگیری، لحظه بازی، سوالات جستجو، معاینه، مشاهده، مقایسه، معاینه، کار با شبیه سازهای توسعه.
هدف همه روش‌ها افزایش علاقه کودکان به موضوعات مورد مطالعه، توسعه توانایی‌های خلاق و تثبیت مهارت‌ها بود.
سازماندهی فرآیند آموزشی به ترتیب زیر انجام شد:
- محتوای کار در زمینه توسعه توانایی های خلاقانه کودکان با استفاده از یک رویکرد یکپارچه تعیین شد.
- فعالیت های آموزشی یکپارچه در مورد موضوعاتی ایجاد شده است که محتوای موضوع، جستجو و راه حل آن را تعیین می کند.
- مطالب بصری و آموزشی متناسب با موضوع فعالیت های یکپارچه تهیه شده است.
ادغام فعالیت های سازمان یافته و آموزشی دارای ویژگی های متمایز است:
- وضوح و آگاهی فوق العاده از مطالب آموزشی.
-وابستگی متقابل منطقی، به هم پیوستگی اشیاء یکپارچه.
- قرار دادن رایگان مطالب بصری.
- تغییر ژست های پویا.
- مشارکت متخصصان و اولیاء متخصص در برگزاری کلاسها.
هر فعالیت آموزشی سازماندهی شده ساختاری دارد.
1. بخش مقدماتی: یک موقعیت مشکل ساز ایجاد می شود و کودکان را برای یافتن راه حل تحریک می کند.
2. بخش اصلی: دانش لازم برای حل یک مسئله مشکل ساز بر اساس محتوای بخش های مختلف برنامه، بر اساس وضوح، به کودکان داده می شود. در عین حال، کار برای غنی سازی و فعال سازی دایره لغات و آموزش گفتار منسجم در حال انجام است.
3. بخش پایانی: هر گونه کار عملی برای تجمیع اطلاعات دریافتی یا به روز رسانی اطلاعات آموخته شده قبلی به کودکان پیشنهاد می شود.
بر اساس ساختار، اهداف، اهداف و راه حل آنها انتخاب شد. هنگام سازماندهی فعالیت های آموزشی سازماندهی شده، کل سیستم های مشکلات حل شد، مزیت این است که کودک وقت ندارد از مقدار دانش جدید به دست آمده خسته شود، اما می تواند در لحظه مناسب به نوع جدیدی از اطلاعات "جذب" تبدیل شود. .
اجرای یک رویکرد یکپارچه برای فعالیت های آموزشی سازمان یافته بر اساس اصل ادراک عاطفی بود.
احساس و ادراک در سنین پایین اولین مرحله در درک جهان است که بر پایه بازنمایی های حسی استوار است. همچنین مسئله ارتباط لازم در سنین پایین بین آموزش حسی و فعالیت تولیدی مهم است.
این اصل است که اجازه می دهد روند آموزشی در کار با کودکان جالب و بازیگوش باشد.
رشد توانایی های خلاقانه کودکان بدون کمک و همکاری والدین غیرممکن است که در نتیجه جامعه کودک-بزرگ شکل می گیرد. برای تثبیت توانایی های خلاقانه، پیشنهاد شد از تجربه انباشته شده در یک محیط و بازی مستقل استفاده شود. کودکان به همراه والدین خود در نمایشگاه های موضوعی شرکت کردند. برنامه های فرهنگی و اوقات فراغت همراه با اولیا و همچنین فعالیت های آموزشی با حضور والدین و متخصصان برگزار شد. فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان به آنها احساس بزرگسالی، شناخت توانایی ها و رشد خلاقانه از طرف والدینشان می دهد.
یک رویکرد یکپارچه، خلاقیت را در کودکان خردسال باز کرد. در شکل بازی، ترکیبی از تجربیات شناختی و عاطفی رخ داد. به میزان بیشتری از فعالیت های آموزشی سازمان یافته معمولی، به توسعه گفتار، شکل گیری توانایی مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری و کاهش بار اضافی کمک می کند. از نظر عاطفی کودکان را رشد می دهد، زیرا بر اساس عناصر موسیقی، نقاشی، ادبیات، حرکات پلاستیکی و غیره است، یعنی همه چیز به رشد خلاقانه کامل کودکان ختم می شود.
فناوری آموزشی و روش شناختی برای ادغام فعالیت های آموزشی سازماندهی شده ممکن است متفاوت باشد، اما در هر صورت لازم است فعالیت خلاقانه معلم نشان داده شود. این یکی از شرایط مهم در اجرای آن برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان خردسال است.

ادبیات.
1. پولوزوا، E. V. فعالیت های تولیدی با کودکان خردسال /. E. V. Polozova. راهنمای آموزشی و روش شناختی برای مربیان و روش شناسان. - PE Lakotsenin S.S.، Voronezh. – 2007.
2. Popova M.I. نسبت به یکدیگر / M.I.Popova. – SPb:. 2000.
3 Solomennikova, O. درباره برخی برنامه های جزئی برای رشد هنری کودکان پیش دبستانی./ O. Solomennikova. "آموزش پیش دبستانی"، 2004، N2.
4. Tomashevskaya، L.V. هرتز، ای.یو. E. V. Andryushchenkova، E. V. کلاس های ادغام شده با کودکان در طول دوره انطباق با مهدکودک / L.V. آموزشی و روش شناختی
کتابچه راهنمای مربیان پیش دبستانی و والدین. - سنت پترزبورگ: انتشارات "چاپه-پرس" LLC، 2010.-96 ص.
5. Fopel K. سلام، دستان! سلام چشم کوچولو! / K.Fopel. - م.، 2005.
6. الکونین، دی بی. روانشناسی بازی. / D.B. Elkonin. - م.، 1978.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

"مهدکودک شماره 32" - نوع جبرانی

ناحیه شهری شهر سترلیتاماک جمهوری باشقورتستان

مشاوره

برای مربیان با موضوع:

"استفاده از ادغام فعالیت های آموزشی مستقیم به عنوان ابزاری برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان."

تهیه شده توسط استاد.

یولیا کوروبوا
چکیده یک فعالیت آموزشی یکپارچه برای رشد شناختی "سفر به پادشاهی ریاضیات" (سنین پیش دبستانی میانی)

سن پیش دبستانی میانی(4-5 سال)

سفر به پادشاهی ریاضیات

کوروبوا یولیا نیکولاونا,

معلم MBDOU "مهدکودک شماره 2"

هدف: تشکیل ابتدایی ریاضیایده ها در کودکان سن پیش دبستانی میانی.

اهداف حوزه آموزشی اولویت دار

« رشد شناختی» :

شمارش را در 5 تمرین کنید.

تمایز بین شمارش کمی و ترتیبی در 5.

کودکان را با این مفهوم آشنا کنید"قبلی"و "شماره بعدی";

کودکان را در شمارش با گوش ورزش دهید.

تقویت درک کودکان از اشکال هندسی؛

اهداف آموزشی در ادغامآموزشی مناطق:

«اجتماعی – ارتباطی توسعه» :

مشارکت کنید توسعهارتباط و تعامل کودکان با بزرگسالان و همسالان؛

به بهبود خلق و خوی عاطفی کودکان کمک کنید.

"گفتار توسعه» :

رشد گفتار منسجم کودکان.

"فیزیکی توسعه» :

مشارکت کنید توسعهکودکان مهارت های حرکتی خوبی دارند.

توسعه دهدفعالیت حرکتی کودکان

نتایج برنامه ریزی شده GCD: کودک در فعالیت های مختلف ابتکار و استقلال نشان می دهد. فعالانه با همسالان و بزرگسالان تعامل دارد. بین موقعیت های شرطی و واقعی تمایز قائل می شود. کودک کنجکاوی نشان می دهد و تمایل به مشاهده دارد. درک اولیه از محیط زیست دارد. می تواند از گفتار برای ساختن یک گفتار در موقعیت ارتباطی استفاده کند. کودک می تواند در فعالیت های مختلف از قوانین پیروی کند. در یک کودک توسعه یافته استمهارت های حرکتی درشت و ظریف

پیش نیازهای UUD: ارتباط - توانایی گوش دادن و پاسخ به سؤالات. شرکت در فعالیت های مشترک؛ آموزشی- توانایی درک اطلاعات؛ نظارتی - توانایی انجام اقدامات بر اساس یک مدل و یک قانون مشخص. توانایی پیروی از دستورالعمل های بزرگسالان؛ شخصی - توانایی ارزیابی اعمال خود، عزت نفس.

تجهیزات مورد استفاده: تخته مغناطیسی، پنج تصویر با توپ های رنگ های مختلف، کارت های اعداد (1-5، 4 جعبه ها, عکس اشکال هندسی, مجموعه اشکال هندسی.

فعالیت های معلم فعالیت های کودکان

مرحله 1. بخش مقدماتی، انگیزه (1 دقیقه)

هدف: ایجاد انگیزه بازی در کودکان برای فعالیت های بعدی.

هدف: پذیرش انگیزه بازی.

بچه ها، شما دوست دارید سفر?

امروز انجام خواهیم داد سفر به پادشاهی ریاضیات.

اما برای ورود به این پادشاهی، همه باید با هم جادو بگوییم کلمات: «دوبار دور خودت بچرخ و پادشاهی خود را پیدا خواهد کرد».

(بله)

به حرف معلم گوش کن

کودکان کلمات را تلفظ می کنند و دو بار به دور خود می چرخند.

مرحله 2. بخش اصلی (17 دقیقه)

پس من و تو خودمان را پیدا کردیم پادشاهی ریاضیات. جشنی به افتخار ورود ما برپا شد. در میدان آویزان شدبادکنک های رنگارنگ

پنج تصویر با توپ های رنگ های مختلف به تخته مغناطیسی وصل شده است.

بادکنک ها را به ترتیب بشمارید.

در کل چند بادکنک می بینید؟

آیا توپ ها یکسان هستند؟

تفاوت آنها چگونه است؟

توپ اول، سوم، پنجم چه رنگی است؟

ارزش توپ قرمز کدام عدد است؟ زرد؟ آبی؟

ناگهان باد وزید و یک بادکنک از آنجا دور شد.

معلم یک بادکنک را برمی دارد.

کدام توپ در شمارش گم شده است؟

معلم بادکنک های باقی مانده را یکی یکی برمی دارد.

ساکنین پادشاهی ها عاشق شمارش هستند. و از شما بچه ها می خواهند که خرگوش ها را با آنها بشمارید. در نزدیکی هر یک از شما کارت هایی با اعداد وجود دارد. من برای شما شعری در مورد خرگوش ها خواهم خواند و شما باید تعداد مربوط به تعداد خرگوش ها را در جای مناسب بالا ببرید.

یک بار یک خرگوش در امتداد دشت می دوید، یعنی فقط یک خرگوش وجود داشت.

خرگوش دوان دوان به سمت او آمد، سپس فقط دو خرگوش وجود داشت.

یکی دیگر با آنها نشست، ببین. حالا سه پرنده با یک سنگ وجود دارد.

یک خرگوش جدید عجله دارد: "مسیر برای من گسترده تر است". و اکنون چهار نفر از آنها وجود دارد.

اینجا او دوباره به تنهایی می دود، حالا پنج خرگوش وجود دارد.

حالا اعداد 1 تا 5 را به ترتیب قرار دهید افزایش می یابدو سپس به ترتیب نزولی. ما اعداد را از چپ به راست ترسیم می کنیم. شما آن را روی میز خواهید گذاشت و من آن را روی تخته خواهم گذاشت.

چه عددی اول خواهد آمد؟

کدام یک آخرین است؟

روی تابلو اعداد از 1 تا 5 وجود دارد. اعداد را بخوانید.

عدد 4 را پیدا کنید. چه عددی قبل از 4 می آید؟

این شماره شماره قبلی نامیده می شود. بعد از 4 چه عددی می آید؟

این شماره شماره بعدی نامیده می شود. عدد قبلی را به 3 بگویید.

عدد بعدی را به 2 بدهید.

. (اول، دوم، سوم، چهارم، پنجم).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (پنج).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (نه).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (رنگارنگ هستند).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (قرمز، سبز، نارنجی).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (اول، دوم، چهارم).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (اول).

بچه ها با توجه به تعداد توپ ها نام می برند که کدام توپ گم شده است.

بچه ها کار را کامل می کنند.

بچه ها کار را کامل می کنند.

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (یک).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (پنج).

بچه ها کار را کامل می کنند.

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (سه).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (پنج).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (دو).

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (سه).

دقیقه تربیت بدنی

آفرین! حالا بیایید کمی حرکت کنیم.

آنها به سرعت ایستادند، لبخند زدند،

خودشان را بالاتر و بالاتر می کشیدند.

خوب، شانه هایت را صاف کن،

بالا بردن، پایین آوردن

به راست بپیچید، به چپ بپیچید،

دست های خود را با زانو لمس کنید.

نشستند، ایستادند، نشستند، ایستادند،

و در محل دویدند.

کودکان حرکات را با همراهی گفتار انجام می دهند.

معلم چندین تصویر از اشکال هندسی را به تخته مغناطیسی متصل می کند

در پادشاهی ریاضیاتساکنان عاشق ایجاد نقاشی از اشکال هندسی هستند. ببینید چه چهره هایی را در نقاشی ها می شناسید؟

بچه ها وقتی پادشاهیباد می‌وزید، همه چهره‌ها به هم ریخته بودند. ما به آنها نیاز داریم گسترده شدن: مثلث ها در یک جعبه، مربع و دایره برای دیگران جعبه ها.

و همچنین ساکنین پادشاهی های ریاضیاتآنها عاشق حل مشکلات هستند و یکی را برای شما آماده کرده اند.

گوش کن با دقت!

صبح دو خرگوش نزدیک خانه نشستند

و با هم آهنگ شادی خواندند.

یکی فرار کرد و دومی مراقب او بود.

چند خرگوش در خانه وجود دارد؟

آفرین! زمان به سرعت گذشت، زمان بازگشت به مهد کودک است.

بیایید همه با هم جادو بگوییم کلمات: "دوبار دور خودت بچرخ تا خودت را در مهدکودک ببینی".

بچه ها شکل ها را نشان می دهند و نام می برند.

بچه ها کار را کامل می کنند.

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (یک).

کودکان کلمات را تلفظ می کنند و دو بار به دور خود می چرخند.

مرحله 3. بازتاب، خلاصه (2 دقیقه)

هدف: جمع بندی، سازماندهی تأمل.

هدف: خودارزیابی کودکان از فعالیت هایشان.

بچه ها امروز بازدید کردیم پادشاهی ریاضیات.

بگو چیکار میکردی؟

امروز کار خوبی کردی

چه چیزی را بیشتر دوست داشتید؟

پاسخ های فرضی بچه ها در ادامه می آید. (شمارش کردیم، مسائل را حل کردیم، ارقام را مشخص کردیم).

پاسخ های کودکان

انتشارات با موضوع:

چکیده فعالیت آموزشی یکپارچه تربیت بدنی "سفر به فضای اسرارآمیز" (سنین پیش دبستانی)موضوع GCD سن کمتر 3-4 سال: "سفر به فضای اسرارآمیز". هدف: شکل گیری فعالیت شناختی از طریق فعالیت حرکتی.

چکیده فعالیت آموزشی یکپارچه برای رشد شناختی "کشور شنی" (سنین پیش دبستانی)سن پیش دبستانی خردسال (3-4 سال) SAND COUNTRY یولیا نیکولاونا کوروبوا، معلم در MBDOU "مهد کودک شماره 2" هدف: توسعه حس.

چکیده فعالیت آموزشی "کشور کاغذی" (دوران پیش دبستانی)هدف: شکل گیری ایده های ابتدایی کودکان پیش دبستانی در مورد کاغذ و خواص آن از طریق گنجاندن فعال.

چکیده GCD در مورد رشد شناختی در گروه مقدماتی "سفر به سیاره ریاضیات"محتوای برنامه: 1. وظایف آموزشی: -شمارش در 10 را به ترتیب مستقیم تمرین کنید. -شمارش ترتیبی را در محدوده تمرین کنید.

چکیده فعالیت آموزشی در زمینه توسعه اجتماعی و ارتباطی "سفر به کشور حرفه ها" سنین پیش دبستانیمهدکودک شماره 28 موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی از نوع توسعه عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها.

چکیده فعالیت آموزشی در مورد رشد شناختی "پادشاهی ریاضیات" برای کودکان گروه مقدماتیخلاصه ای از فعالیت های آموزشی مستقیم در مورد رشد شناختی با موضوع: "پادشاهی ریاضیات" برای کودکان آمادگی.

"گربه ها." چکیده یک نوع GCD یکپارچه برای طراحی از کاغذ (سنین پیش دبستانی میانی)"گربه ها" چکیده یک نوع فعالیت آموزشی یکپارچه (طراحی از کاغذ.) سن پیش دبستانی میانی توسعه یافته توسط: النا میخایلوونا شنبه.

ECD برای رشد شناختی "همه صنایع دستی خوب هستند" (سنین پیش دبستانی)هدف: آشنایی با صنایع دستی عامیانه و توسعه علاقه شناختی به آداب و سنن عامیانه روسیه. اهداف: آموزشی:.

OOD بر رشد هنری و زیبایی شناختی در یک گروه سنی مختلف (سنین پیش دبستانی میانی و ارشد)"چگونه پسرهای اسم حیوان دست اموز پادشاهی هاربین را نجات دادند" هدف: توسعه مهارت های حسی حرکتی در کودکان هنگام کار با مواد غیر سنتی. وظایف:.

درس آشنایی با دنیای خارج و رشد گفتار "اسیر ملکه بی ادبی" (سنین پیش دبستانی میانی)درس آشنایی با دنیای خارج و توسعه گفتار "اسیر ملکه بی ادبی" (سنین پیش دبستانی میانی) هدف: شکل گیری.

کتابخانه تصویر:

موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری

مهد کودک شماره 34، کورگانینسک

تشکیل شهرداری منطقه Kurganinsky

مشاوره در مورد موضوع:

"اجرای اصل ادغام حوزه های آموزشی در GCD"

مربی: صفریان س.ا.

2013

"آموزش به درستی سازماندهی شده است

"منظور توسعه"

L.S.Vygodsky

امروزه سیستم جدیدی از آموزش پیش دبستانی روسیه در جامعه در حال شکل گیری است، علیرغم این واقعیت که بدون شک یکی از بهترین ها در جهان است.

آموزش پیش دبستانی ما از یک برنامه اجباری واحد در زمان شوروی به تنوع باورنکردنی از برنامه ها در دهه 90 تبدیل شده است. زمان تغییر می کند و با آنها برنامه ها و الزامات آنها تغییر می کند.

در ارتباط با معرفی الزامات جدید ایالت فدرال برای دوشبازاندیشی در محتوا و اشکال کار با کودکان به آموزش دانشگاهی مرتبط شده است. محتوای آموزش پیش دبستانی با هدف حل مشکلات اساسی است.

· حفظ سلامت کودک؛

· رشد کیفیات شخصیتی اساسی؛

· ایجاد یک فرآیند آموزشی مبتنی بر بازی به عنوان فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی.

یک معلم پیش دبستانی فوق العاده، T.S معاصر ما. کوماروا می گوید: "شما باید دائماً با کودکان کار کنید ، آنها را ارتقا دهید ، آنها را به سمت پیشرفت هدایت کنید ، زیرا هیچ چیز به خودی خود اتفاق نمی افتد."

سن پیش دبستانی توسط بسیاری از روانشناسان به عنوان حاوی فرصت های بزرگ غیر قابل تحقق برای درک جهان اطراف ما مشخص می شود. فعالیت های آموزشی یکپارچه به ما کمک می کند تا آنها را آشکار کنیم.

اصل اساسی برای توسعه آموزش پیش دبستانی مدرن، که توسط الزامات ایالت فدرال پیشنهاد شده است، اصل ادغام مناطق آموزشی است. این اصل برای آموزش پیش دبستانی نوآورانه است و مؤسسات آموزشی پیش دبستانی را موظف می کند که فعالیت های آموزشی در مهدکودک را بر اساس سنتز، یکسان سازی و نفوذ متقابل حوزه های آموزشی بازسازی کنند.

ادغام برای افزایش اثربخشی تربیت و آموزش کودکان در تمام سطوح تحصیلی از ابتدای کودکی تا رهایی کودکان به مدرسه اهمیت زیادی دارد.

یک رویکرد یکپارچه به OD یکی از الزامات اصلی تعلیمات پیش دبستانی را برآورده می کند: آموزش باید حجم کمی داشته باشد، اما ظرفیت داشته باشد.

با ایجاد فرآیند آموزشی بر اساس اصل ادغام مناطق آموزشی، مشکلاتی مانند:

· شکل گیری دانش عمیق تر و همه کاره تر در کودکان. نگاهی کل نگر به جهان دنیای اطراف کودکان را با تنوع و وحدت خود می شناسند.

ادغام باعث شکل گیری ایده ها، دانش و مهارت های تعمیم یافته می شود، اثربخشی تربیت و رشد کودکان را افزایش می دهد، آنها را تشویق می کند تا به طور فعال واقعیت های اطراف را درک کنند، روابط علت و معلولی را درک کنند و پیدا کنند، منطق، تفکر و ارتباطات را توسعه دهند. توانایی ها؛

· ادغام در فرآیند آموزشی همچنین به اتحاد کادر آموزشی بر اساس بحث در مورد امکانات ادغام در رشد کودکان کمک می کند. کار خلاقانه جالب، فرصتی برای خودسازی، ابراز وجود، خلاقیت معلم و آشکارسازی توانایی های او فراهم می کند.

در مهدکودک ما یک گروه خلاق تشکیل داده ایم که توسعه روش شناختی را آزمایش و اجرا می کند: "رویکردی یکپارچه برای سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی". در عمل، معلمان مجموعه ای از درس های تلفیقی (ILC) را در زمینه های مختلف بر اساس یک برنامه ریزی موضوعی جامع ایجاد و اجرا می کنند.

جوهر یک رویکرد یکپارچه به OA ترکیبی از دانش از زمینه های مختلف بر اساس یکسان است که مکمل یکدیگر هستند. در عین حال، در طول درس، معلمان این فرصت را دارند که چندین مشکل را از حوزه های مختلف برنامه حل کنند و کودکان از طریق انواع اصلی فعالیت های کودکان: شناختی-پژوهشی، کار، هنری-خلاقیت، ارتباطی، حرکتی، بر محتوا مسلط می شوند. .

توجه به این نکته ضروری است که هنگام برنامه ریزی و اجرای IOD، معلم در کار با کودکان با روش های زیر کمک می کند:

· شگفتی، لحظات بازی،

· معاینه، مشاهده، مقایسه، معاینه،

· تجزیه و تحلیل مقایسه ای، مقایسه، فعالیت اکتشافی(جستجوی جزئی)؛

· سؤالات مشکل ساز که تجلی نوعی "کشف" مشترک با معلم را تحریک می کند و به کودک کمک می کند تا پاسخ را پیدا کند.

· انواع بازی های آموزشی گفتاری برای فعال کردن واژگان، گسترش درک تنوع جنبه های زبان مادری و پرورش حس اعتماد به نفس.

شکل IOD غیر استاندارد، جالب است، می تواند سفر هیجان انگیز، گشت و گذار آموزشی، جلسات جالب باشد.

انتخاب موضوع پروژه خاص نیز انتخاب زمینه های آموزشی برای آن را تعیین می کند که محتوای آن را به طور جامع برای کودک آشکار می کند.

به عنوان مثال موضوع پروژه "مادران ما" زمینه های آموزشی مانند "جامعه پذیری"، "ارتباطات"، "شناخت"، "موسیقی"، "کار"، "خواندن داستان"، "خلاقیت هنری" و همچنین انواع فعالیت های خلاقانه کودکان مانند: هنری و خلاقانه، بازی، خواندن، شناختی و پژوهشی. شکل سازمانی یکپارچه این پروژه می تواند یک ماتینی موضوعی باشد.

در طول هفته موضوعی (2-3)، کودکان از گوش دادن به کارهای مربوط به مادر خود لذت می برند (V. Oseeva، Yu. Yakovleva، E. Blaginina، و غیره)، می توانید بازتولید نقاشی های هنرمندان مشهور را به کودکان نشان دهید (به عنوان مثال، A "پرتره مادر" شیلوف) ، تصویرسازی ، عکس ها ، کودکان خود پرتره های مادران خود را می کشند ، می توانید نمایشگاهی از پرتره ها ترتیب دهید "مادرها همه مهم هستند" ، در مورد حرفه های مادر صحبت کنید ، هدیه ای برای مادر و مادربزرگ تهیه کنید. - یک کارت پستال کاربردی، گوش دادن به آثار موسیقی اختصاص داده شده به مادران (به عنوان مثال، یک موسیقی / اثر زیبا F. Schubert "Ave Maria")، همراه با بزرگسالان، یک کنسرت برای مادران ترتیب دهید. در چنین روزهایی، تشکیل جلسات جالب و خلاقانه با مادران و مادربزرگ ها مفید است، آنها در مورد حرفه خود صحبت می کنند و رازهایی را در مورد نحوه تهیه غذای لذیذ مورد علاقه خود برای پسر یا دخترش با کودکان در میان می گذارند.

در چنین روزهایی، کودکان نه تنها خود را در فضای کار گروهی مشترک و آماده شدن برای تعطیلات غوطه ور می کنند، بلکه یاد می گیرند که از خانواده و دوستان خود قدردانی و احترام بگذارند. در اینجا تربیت معنوی، اخلاقی و جنسیتی مشهود است، تکالیف رشد اجتماعی- فردی، هنری-خلاقیتی، شناختی-گفتاری نیز حل می شود و ویژگی هایی مانند فعالیت، کنجکاوی، پاسخگویی عاطفی و خلاقیت در کودکان شکل می گیرد.

در پروژه آشنایی کودکان با حمل و نقل، ما شامل زمینه های آموزشی مانند: "جامعه پذیری" - ما درک کار مردم را گسترش می دهیم: حمل و نقل توسط مردم ایجاد می شود، این نتیجه کار انسانی مهندسان، طراحان، کارگران است. ما در کودکان نگرش مثبت عاطفی نسبت به سازندگان حمل و نقل، "خواندن داستان" - خواندن آثار در مورد حمل و نقل، "شناخت" - با استفاده از ادبیات مرجع در گروه های بزرگتر - آشنایی با تاریخ ایجاد حمل و نقل، تنوع آن، گشت و گذار ایجاد می کنیم. ، "خلاقیت هنری" - با نگاه کردن به تصاویر ، عکس هایی که حمل و نقل را به تصویر می کشند ، کودکان خودشان آن را می کشند ، می توانید یک کار جمعی "ماشین ها در خیابان های شهر" ، یا "موسیقی" ایجاد کنید - آنها گوش می دهند و قطعات مورد علاقه خود را اجرا می کنند. موسیقی از کارتون های آشنا

مثال دیگر، هنگام برنامه ریزی پروژه "مقدمه ای به هنرهای زیبا" با کودکان پیش دبستانی، برای ایجاد تصویری جامع از جهان، می توانید انواع هنرهای زیر را ترکیب کنید: ادبیات، شعر، نقاشی، موسیقی.

در زمستان، در ماه ژانویه، در "هفته افسانه"، ادغام زمینه های آموزشی: "داستان خوانی"، "شناخت"، "خلاقیت هنری" هدف توسعه علاقه و نیاز کودکان به خواندن (ادراک) کتاب را دنبال می کند. از طریق داستان ما ویژگی های اخلاقی، ایده های ارزشی اولیه را توسعه می دهیم. ایجاد کتاب های دست نویس برای کودکان پیش دبستانی تجربه جالبی خواهد بود.

نمونه حوزه آموزشی "شناخت"

هدف رشد علایق شناختی در کودکان، رشد فکری کودکان از طریق حل مشکلات زیر:

- رشد حسی؛

- توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی و تولیدی (سازنده)؛

- تشکیل مفاهیم ابتدایی ریاضی؛

- تشکیل تصویری کل نگر از جهان که افق دید کودکان را گسترش می دهد.

گروه ارشد

1. توسعه فرهنگ حسی

کودک انواع خواص و کیفیت اشیاء اطراف را می آموزد، کاوش و آزمایش می کند.

«خلاقیت هنری»، «داستان خوانی»، «کار»، «ارتباطات»، «موسیقی»

2. توسعه افق ها و فعالیت های شناختی- پژوهشی در طبیعت.

کودک دنیای طبیعی را کشف می کند.

تقریباً با تمام زمینه های آموزشی ادغام می شود: "خلاقیت هنری"، "جامعه پذیری"، "کار"، "داستان خواندن"، "ارتباطات"، "موسیقی"، "تربیت بدنی"، "ایمنی".

ادغام محتوای محیطی با سایر بخش ها ممکن است شامل موارد زیر باشد:

بحث و گفتگو با کودکان در مورد معنی و محتوای ضرب المثل ها، گفته ها، معماها در مورد پدیده های طبیعی، نشانه های عامیانه، اطلاعات از تقویم عامیانه (جهت گیری های اجتماعی و ایده های کودکان در مورد فرهنگ عامیانه را گسترش می دهد).

استفاده از صداهای طبیعت و موسیقی کلاسیک برای گوش دادن (به کودکان کمک می کند تا از نظر احساسی زیبایی و تنوع جهان طبیعی را درک کنند و بهتر درک کنند).

اجرای پروژه های کودکانه که از تجربه اجراهای حوزه های مختلف آموزشی استفاده می کنند: «تقویم طبیعت»، «چرا»، «ما شکارچیان گنج هستیم»، «من یاور هستم»، «کتاب سفر»، «قصه های ما از حیوانات» . "مجموعه های ما"

3. توسعه مفاهیم ریاضی.

اولین قدم های خود را در ریاضیات برداشتیم. ما کشف و آزمایش می کنیم.

ادغام محتوای ریاضی با سایر بخش های برنامه این فرصت را فراهم می کند تا ابزارها و روش های شناختی که توسط کودک تسلط یافته است (استانداردها، مدل ها، امتحانات) به شرایط دیگر منتقل شود، جلوه های استقلال و ابتکار خلاق را گسترش و تحریک کند و فرآیند یادگیری طبیعی تر و زندگی محورتر است. بنابراین، در جریان جستجوی راه‌هایی برای تبدیل اشکال هندسی (از برخی از شکل‌ها برای به دست آوردن برخی دیگر)، رویکرد خلاقانه برای اجرای یک ایده در فعالیت‌های کاربردی، کاغذ پلاستیک، هم‌زمان و مدل‌سازی تسلط پیدا می‌کند. به کودکان می توان موضوعات "ساخت شیشه های رنگی"، "نقاشی ریاضی" را ارائه داد. در ساخت و ساز، کودکان از نمودارها و مدل هایی با درجات مختلف پیچیدگی، اندازه گیری،

مقایسه با استفاده از اعداد، تجزیه و تحلیل طرح از نظر تناسبات، روابط قطعات، تقارن، قرارگیری در فضا، مطابقت با سبک و الزامات زیبایی شناسی.

ادغام توسعه ریاضی و تاریخ طبیعی در تسلط بر آزمون، مقایسه، توانایی تعمیم بر اساس ویژگی ها و مشخص کردن یک شی بر اساس ویژگی های ضروری و غیر ضروری مؤثر است.

در پروژه های بازی کودکان "ما شکارچیان گنج هستیم"، "ما از طبیعت محافظت و محافظت می کنیم"، "بازی برای بچه ها"، "شمار، حدس بزنید، حدس بزنید"، و غیره، شرایط مطلوبی برای ادغام، شکل گیری و توسعه ایجاد می شود. موقعیت موضوعی کودک

افزایش علاقه به کلاس های تلفیقی در سال های اخیر طبیعی است: هم "نظریه پردازان" و هم معلمان تمرین می دانند که در چنین کلاس هایی کودکان از دانش حوزه های مختلف فعالیت استفاده می کنند، روند یادگیری جالب تر می شود، کودکان تصویری واحد و جامع از جهان ایجاد می کنند. کلاس های یکپارچه به کودک امکان می دهد پتانسیل خلاق خود را درک کند: او آهنگسازی می کند، خیال پردازی می کند، تصور می کند، فکر می کند، به شکلی جالب و بازیگوش واژگان کودک غنی می شود، مهارت های ارتباطی رشد می کند. در نتیجه، کودکان یاد می گیرند آزادانه با هم ارتباط برقرار کنند و افکار خود را بیان کنند، که بخشی جدایی ناپذیر از کار با کودکان پیش دبستانی است.

فن آوری برای ادغام فعالیت های آموزشی سازمان یافته می تواند متفاوت باشد، اما در هر صورت لازم است فعالیت خلاقانه معلم نشان داده شود. این یکی از شرایط مهم در اجرای آن برای رشد توانایی های کودکان است.

مشاوره برای مربیان در مورد موضوع:

"ساختار به طور مستقیم یکپارچه شده است

فعالیت های آموزشی روش آماده سازی،

انجام و تجزیه و تحلیل یک GCD یکپارچه.

تهیه شده توسط Ushpik E.A.

موثرترین روش ها و تکنیک هایی که می تواند باشد

مورد استفاده در طول GCD یکپارچه:

تجزیه و تحلیل تطبیقی، مقایسه، جستجو، فعالیت اکتشافی (از ویژگی های بارز فعالیت اکتشافی این است که کودکان به کمک فرمول بندی ماهرانه سؤالات معلم و به لطف تلاش و تفکر مستقل خود، به کسب دانش جدید سوق داده می شوند). استاد مکالمه اکتشافی سقراط فیلسوف بود. او هرگز پاسخ های آماده ای نداد. او با سوالات و ایرادات خود سعی می کرد مخاطب خود را به سمت تصمیم گیری های درست راهنمایی کند.

سوالات مشکل ساز، استفاده از وظایفی مانند "اثبات"، "توضیح دادن"، "از کجا می دانستید؟" و غیره

انواع بازی های آموزشی گفتاری برای آشنایی با استانداردهای فرهنگی و گفتاری، فعال سازی دایره لغات و ایجاد حس اعتماد به نفس.

الزامات برای ساختار یک GCD یکپارچه

وضوح، فشردگی، مختصر بودن مطالب آموزشی.

اندیشمندانه و رابطه متقابل منطقی مطالب مورد مطالعه بخش های برنامه در هر رویداد GCD.

وابستگی متقابل، به هم پیوستگی مواد اشیاء یکپارچه در هر مرحله از GCD.

ظرفیت اطلاعاتی بزرگ مواد آموزشی مورد استفاده در GCD.

ارائه سیستماتیک و در دسترس مطالب.

نیاز به رعایت چارچوب زمانی GCD.

ساختار تقریبی GCD

بخش مقدماتی. یک موقعیت مشکل ساز ایجاد می شود که فعالیت کودکان را در یافتن راه حل تحریک می کند (به عنوان مثال، این سوال پرسیده می شود "بچه ها، اگر آب روی زمین نباشد چه اتفاقی می افتد؟").

بخش اصلی. بر اساس محتوای بخش‌های مختلف برنامه بر اساس تجسم، به کودکان دانش جدیدی داده می‌شود که برای حل یک موضوع مشکل‌زا (مثلاً اهمیت آب در طبیعت و زندگی انسان‌ها) ضروری است و دایره لغات را فعال کنید و گفتار منسجم را آموزش دهید.

قسمت پایانی. به کودکان هر کار عملی (بازی های آموزشی، نقاشی، و غیره) برای ادغام اطلاعات دریافت شده یا به روز رسانی اطلاعات آموخته شده قبلی ارائه می شود.

مزایای GCD یکپارچه:

کمک به افزایش انگیزه یادگیری، شکل گیری علاقه شناختی در دانش آموزان، تصویری جامع از جهان و در نظر گرفتن این پدیده از چندین طرف.

به میزان بیشتری نسبت به کلاس های معمولی، آنها به توسعه گفتار، شکل گیری توانایی دانش آموزان برای مقایسه، تعمیم و نتیجه گیری، کاهش استرس و اضافه بار کمک می کنند.

درک مفهوم را عمیق تر کنید. الگوهای مرتبط با این مفهوم، افق دید فرد را گسترش می دهد.

مبتنی بر یافتن پیوندهای جدید بین حقایقی است که نتیجه گیری و مشاهدات دانش آموزان را تأیید یا عمیق تر می کند.

رشد عاطفی کودکان، زیرا بر اساس عناصر موسیقی، نقاشی، ادبیات، جنبش پلاستیک و غیره.

فن آوری آموزشی و روش شناختی GCD یکپارچه ممکن است متفاوت باشد، اما در هر صورت مدل سازی آنها ضروری است. جستجوی مستقل برای طرح‌ها-مدل‌های بهینه جدید، جلوه‌ای از فعالیت خلاقانه معلم خواهد بود.

روش تهیه درس تلفیقی

حوزه هایی از دانش را تعیین کنید که ادغام آنها توصیه می شود و به ایجاد درک جامع از موضوع مطالعه توسط کودک کمک می کند.

محتوایی را که ادغام آنها از همه مهمتر است، تجزیه و تحلیل کنید و از میان این حوزه ها انتخاب کنید.

الزامات برنامه و ویژگی های سنی کودکان پیش دبستانی را در نظر بگیرید.

یک یا چند جهت اساسی برای یکپارچه سازی محتوای آموزشی تعیین کنید.

اصل اساسی ساخت یک سیستم GCD یکپارچه (مثلاً موضوعی) را شناسایی کنید و وظایف و مطالب محتوایی را مطابق با آن توزیع کنید.

از طریق وظایف توسعه فکر کنید.

از انواع فعالیت ها استفاده کنید (به عنوان مثال، نمایش یک افسانه با ساخت و ساز از مصالح ساختمانی، موسیقی، و وارد کردن واژگان مفهومی به گفتار فعال کودکان).

از مقدار زیادی از مواد بصری و ویژگی های مختلف (تظاهرات، جزوه ها، بازی ها) استفاده کنید.

هنگام کار با کودکان از روش ها و تکنیک های سازنده استفاده کنید (موقعیت های مشکل، وظایف منطقی، آزمایش، مدل سازی و غیره).

در فرآیند ایجاد، سازماندهی و انجام یک فعالیت آموزشی یکپارچه، رویکرد شخص محور را در نظر بگیرید.

تجزیه و تحلیل GCD یکپارچه

محتویات و اجزای یکپارچه سازی. چه بخش هایی از برنامه را شامل می شود؟ ترکیب بخش های قدیمی، کلاسیک، جدید، اصلی و اضافی (برنامه های جزئی) در فرآیند یکپارچه سازی چیست؟

جهت و محدوده بخش های یکپارچه، به چه شکل بیان می شود:

در ایجاد بخش (برنامه) جدید؛

یک چرخه (بلوک) از کلاس های دوره ای تکرار شده؛

کلاس های ادغامی منفرد.

3. موضوع GCD یکپارچه، مشکل مطرح شده برای کودکان، هدف. سطح تازگی.

4. آیا دانش دانش آموزان نظام مند شده است، آیا دیدگاهی کل نگر نسبت به موضوع (شیء، پدیده) شکل گرفته است؟

5. فعالیت های معلمان و دانش آموزان در آماده سازی برای فعالیت های آموزشی یکپارچه (خود به خودی یا نتیجه آماده سازی دقیق، کار مستقل یا "تکلیف خانه"؛ هدف، دامنه، ماهیت آن).

6. شکل انجام یک فعالیت آموزشی یکپارچه، انواع فعالیت های معلم و دانش آموزان (معقول بودن ترکیب).

7. تعداد معلمان شرکت کننده در فعالیت آموزشی تلفیقی. اجرای همکاری بین معلمان در سطح یکپارچه. رویکردی واحد به مسائل و محتوای درسی که برگزار کردند. هیچ تناقضی در مواد استفاده شده وجود ندارد.

8. نتایج فعالیت های کودکان در فعالیت های آموزشی تلفیقی. ایجاد درک یکپارچه (یکپارچه) از مشکل در کودکان؛ وسعت افق آنها؛ فرهنگ قضاوت، استدلال آنها. فرهنگ گفتار؛ درگیری عاطفی در مشکل

بنابراین، ادغام به عنوان یک پدیده کل نگر که حوزه های آموزشی، انواع مختلف فعالیت ها، تکنیک ها و روش ها را در یک سیستم واحد بر اساس تقویم و برنامه ریزی موضوعی متحد می کند، در آموزش پیش دبستانی به عنوان ابزار اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی عمل می کند که شکل پیشرو آن است. کلاس ها نیست، بلکه فعالیت های مشترک با بزرگسالان و فعالیت های مستقل کودکان است.

این مطالب بر اساس کتابچه راهنمای روش شناختی توسط S.D. "فناوری کلاس های تلفیقی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"، 1387. (پیوست مجله "مدیریت آموزش پیش دبستانی").