"فناوری های بازی در فرآیند آموزشی کودکان پیش دبستانی." فناوری های بازی در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی

پیش دبستانی شهرداری موسسه تحصیلی

مرکز رشد کودک – مهد کودک شماره 50 “کلید طلایی”

مدیریت ناحیه شهر پودولسک

کمیته آموزش

فناوری های بازی در مهد کودکتحت شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

آماده شده توسط:

معلم رده اول صلاحیت

MDOU TsRR - مهد کودک

№ 50 "کلید طلایی"

لیسنکووا بی.ا.

بازی فناوری آموزشی

• انتخاب، توسعه، آماده سازی برای بازی؛

• مشارکت دادن کودکان در فعالیت های بازی؛

• جمع بندی نتایج فعالیت های بازی.

• اجرای خود بازی؛

هدف از فناوری بازی

کودک را تغییر ندهید یا او را بازسازی نکنید، هیچ مهارت رفتاری خاصی به او آموزش ندهید، بلکه به او فرصت دهید تا با توجه و همدلی کامل یک بزرگسال، موقعیت هایی را که او را برانگیخته می کند، در بازی «زندگی» کند.

چالش های تکنولوژی بازی

• لزوم توضیح دادن اهمیت بازی به والدین
• ایجاد فضای امن برای بازی

3. وجود محیط موضوعی- فضایی توسعه ای مناسب که از بازی پشتیبانی می کند

4. وقت آزادکودکان نباید به شدت برنامه ریزی شوند. او باید اعتماد بچه ها را جلب کند و با آنها ارتباط برقرار کند. اگر معلم بازی را جدی بگیرد، با علاقه خالصانه، بدون اغماض توهین آمیز، به راحتی به دست می آید.

اجزای زیر از فناوری های بازی متمایز می شوند:

• انگیزشی

• جهت گیری-هدف

• محتوایی-عملیاتی

• ارزشی-ارادی

• ارزشگذارانه

الزامات سازماندهی فعالیت های بازی:

انتخاب بازی بستگی به وظایف آموزشی دارد که به حل آنها نیاز دارد، اما باید به عنوان وسیله ای برای ارضای علایق و نیازهای کودکان عمل کند.

پیشنهاد یک بازی - یک مشکل بازی ایجاد می شود که برای حل آن وظایف مختلف بازی پیشنهاد می شود: قوانین و تکنیک های عمل.

توضیح بازی - به طور خلاصه، واضح، تنها پس از اینکه علاقه کودکان به بازی ایجاد شد.

تجهیزات بازی - باید تا حد امکان با محتوای بازی و کلیه الزامات محیط موضوعی بازی مطابق با استاندارد آموزشی ایالت فدرال مطابقت داشته باشد.

سازماندهی یک گروه بازی - وظایف بازی به گونه ای تنظیم شده است که هر کودک بتواند فعالیت و مهارت های سازمانی خود را نشان دهد.

توسعه وضعیت بازی - مبتنی بر این اصول است: عدم وجود اجبار به هر شکل در هنگام درگیر کردن کودکان در بازی. حضور پویایی بازی؛ حفظ فضای بازی؛ رابطه بین فعالیت های بازی و غیر بازی؛

پایان بازی - تجزیه و تحلیل نتایج باید در نظر گرفته شود استفاده عملی V زندگی واقعی

انواع بازی های آموزشی

بر اساس نوع فعالیت- حرکتی، فکری،

روانی و غیره

طبیعت فرآیند آموزشی – آموزشی،

شناختی، آموزشی، رشدی

طبیعت تکنیک های بازی - بازی با قوانین؛ بازی با

قوانین تعیین شده در طول بازی

معاشرت، منطقی و غیره

توسط تجهیزات بازی- کامپیوتر رومیزی،

تئاتر، نقش آفرینی، کارگردانی و...

نقش ارتباط معلم و فرزندان

علاقه شناختی را افزایش می دهد

باعث نشاط عاطفی می شود

به رشد خلاقیت کمک کند

به دلیل شرایط بازی که به وضوح فرموله شده است، تمرکز زمان تمرین را به حداکثر می رساند

به معلم اجازه می دهد تا استراتژی و تاکتیک را تغییر دهد

اقدامات بازی

تکنولوژی بازی شامل:

• آموزش بازی –

• بازی های نقش آفرینی مبتنی بر داستان

• بازی های تئاتری

استفاده از فناوری های بازی در کار، افزایش موفقیت یادگیری برای کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری را ممکن می سازد.

• فن آوری های بازی با هدف توسعه مهارت های حرکتی ظریف
• فن آوری های بازی با هدف توسعه مهارت های حرکتی مفصلی
• فناوری های بازی با هدف توسعه تنفس و صدا

• بنابراین، فناوری های بازی ارتباط تنگاتنگی با تمام جنبه های آموزشی و کار آموزشیمهد کودک و حل وظایف اصلی آن.
• بازی - چه چیزی می تواند برای یک کودک جالب تر و معنادارتر باشد؟ این شادی، دانش و خلاقیت است. این چیزی است که برای آن است کودک در حال راه رفتن استبه یک مهدکودک

اوکسانا نپومنیاشچایا
فن آوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

فن آوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

"...ما کل فرآیند تربیت کودک را به عنوان یادگیری بازی هایی که باید انجام دهیم و چگونه آنها را انجام دهیم می بینیم."

اریک برن

بازی فعالیت اصلی یک کودک پیش دبستانی است. و هیچ کس با این بحث نمی کند. اما چگونه این در عمل مدرن اجرا می شود؟ آموزش پیش دبستانی?

با هر نسل جدید از کودکان، بازیفضای کودکی اگر نسل مدرن را در نظر بگیریم، می‌توانیم آن را ببینیم بازی های گروهیکودکان اطلاعاتی را ترجیح می دهند فن آوری ها. چه کسی در این مورد مقصر است؟ البته همیشه با عجله بزرگسالان: پدربزرگ ها و مادربزرگ ها دور زندگی می کنند، مادران و پدران نگران مشاغل معتبر هستند و مربیان مهدکودک سخت تلاش می کنند تا کودکان را برای مدرسه آماده کنند. این روند نه تنها در اینجا، بلکه در بسیاری از کشورها نیز قابل مشاهده است.

یکی از راه های حل این مشکل است تکنولوژیکیرویکرد سازماندهی کار آموزشی با کودکان.

لزوم استفاده از آموزش تکنولوژی محوربعد دلایل:

نظم اجتماعی (والدین، جزء منطقه ای، الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال) ;

دستورالعمل های آموزشی، اهداف و محتوای آموزش (برنامه آموزشی، حوزه اولویت، نتایج نظارت و غیره).

در استانداردهای آموزشی عمومی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، این بازی به عنوان ابزار مهماجتماعی شدن شخصیت کودک - پیش دبستانی. حق بازی در کنوانسیون حقوق کودک ذکر شده است (ج 31). با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرالقبل از اینکه ما با وظایف زیر روبرو بودیم معرفی فناوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

لزوم توضیح دادن اهمیت بازی به والدین.

ایجاد فضای امن برای بازی (مخصوصا برای محوطه های حیاط)

وجود یک محیط موضوعی-فضایی توسعه ای مناسب که از بازی پشتیبانی می کند.

اوقات فراغت کودکان نباید به شدت برنامه ریزی شود برنامه های بازی، تجربیات.

او باید اعتماد بچه ها را جلب کند و با آنها ارتباط برقرار کند. اگر معلم بازی را جدی بگیرد، با علاقه خالصانه، بدون اغماض توهین آمیز، به راحتی به دست می آید.

مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرالمحتوای پیش دبستانی برنامه آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی باید رشد شخصیت، انگیزه و توانایی های کودکان را در انواع مختلف فعالیت ها تضمین کند و واحدهای ساختاری زیر را پوشش دهد که نشان دهنده حوزه های خاصی از رشد و آموزش کودکان است. (از این پس حوزه های آموزشی نامیده می شود):

توسعه اجتماعی و ارتباطی؛

توسعه شناختی؛

رشد گفتار;

توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

رشد فیزیکی.

که در شرایط برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال DL برای معلمان مهم است فهمیدن: آنها چه چیزی را نشان می دهند؟ تکنولوژی بازینحوه استفاده از آنها در فرآیند آموزشی?

سن پیش دبستانی دوره ای منحصر به فرد و تعیین کننده است که در آن پایه های شخصیت گذاشته می شود، اراده شکل می گیرد و شایستگی اجتماعی شکل می گیرد. یادگیری در قالب یک بازی می تواند و باید جالب، سرگرم کننده باشد، اما سرگرم کننده نباشد.

بازی نوعی فعالیت غیرمولد است که انگیزه آن نه در نتایج آن، بلکه در خود فرآیند نهفته است. در تربیت، تربیت و رشد کودکان به عنوان یک وسیله مهم است آمادگی روانیبه سوی آینده موقعیت های زندگی. این بازی بخشی جدایی ناپذیر از آموزش است فن آوری ها.

آموزشی فن آوری، در آموزش پیش دبستانی، مجموعه ای از رویکردهای روانشناختی و تربیتی را نشان می دهد که مجموعه ای از اشکال، روش ها، روش ها، تکنیک های آموزشی، وسایل آموزشی را برای اجرای فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی تعریف می کند.

ارزش آموزشی تکنولوژی در آن، چی او:

رویکردهای مدرن برای ارزیابی دستاوردهای کودکان پیش دبستانی را مشخص می کند.

ایجاد می کند شرایطبرای وظایف فردی و متمایز

تکنولوژی بازیسازماندهی فرآیند آموزشی در قالب بازی های آموزشی مختلف است.

فناوری های بازی، بازی هستنداشکال تعامل معلم و کودکان از طریق اجرای یک طرح خاص (بازی، افسانه، نمایش). به عبارت دیگر، مفهوم « تکنولوژی بازی» شامل گروه نسبتاً بزرگی از روش ها و تکنیک ها برای سازماندهی فرآیند آموزشی در قالب بازی های آموزشی مختلف است.

هدف تکنولوژی بازیایجاد یک مبنای انگیزشی تمام عیار برای شکل گیری مهارت ها و توانایی ها بسته به شرایطعملکرد پیش دبستانیو سطح رشد کودکان نکته اصلی این است که کودک را تغییر ندهید یا او را بازسازی کنید، نه اینکه مهارت های رفتاری خاصی به او بیاموزید، بلکه به او فرصت دهید. "برای زندگی"در بازی موقعیت هایی که او را با توجه و همدلی کامل یک بزرگسال هیجان زده می کند.

وظایف:

1. دستیابی به سطح بالایی از انگیزه، نیاز آگاهانه به کسب دانش و مهارت از طریق فعالیت خود کودک.

2. انتخاب به معنی فعال کردن فعالیت های کودکان و افزایش اثربخشی آنهاست.

ویژگی اصلی یک بازی آموزشی در تکنولوژی بازی- یک هدف یادگیری به وضوح تعریف شده و نتایج آموزشی مربوطه، که با یک جهت گیری آموزشی و شناختی مشخص می شود.

معلم باید خالق باشد، حتی اگر با قرض گرفتن سر و کار داشته باشد، زیرا... تکنولوژی بازی- این فعالیت مداوم معلم است توسط: انتخاب، توسعه، آماده سازی بازی ها. گنجاندن کودکان در فعالیت بازی; اجرای خود بازی؛ جمع بندی، نتایج فعالیت بازی. تکنولوژی بازی، مانند هر دیگری فن آوریمفهومی دارد اصول اولیه:

بازیفرم فعالیت های مشترکبا کودکان ایجاد می شود با استفاده از تکنیک های بازیو موقعیت ها، به عنوان وسیله ای برای تحریک و تحریک کودک به فعالیت عمل می کند.

اجرای بازی آموزشی به ترتیب زیر انجام می شود - هدف آموزشیدر فرم قرار دهید وظیفه بازی، فعالیت های آموزشی تابع قوانین بازی است. مطالب آموزشیبه عنوان وسیله آن استفاده می شود؛ تکمیل موفقیت آمیز یک کار آموزشی همراه است نتیجه بازی.

تکنولوژی بازیبخش خاصی از فرآیند آموزشی را پوشش می دهد که با محتوای مشترک، طرح، شخصیت متحد می شود.

که در تکنولوژی بازیبازی‌ها و تمرین‌ها به ترتیب گنجانده شده‌اند و یکی از ویژگی‌ها یا دانش یکپارچه از حوزه آموزشی را تشکیل می‌دهند. اما در عین حال بازیمطالب باید روند آموزشی را تشدید کند و کارایی تسلط بر مطالب آموزشی را افزایش دهد.

فناوری های بازیبا تمام جنبه های کار آموزشی مهد کودک و حل وظایف اصلی آن ارتباط نزدیک دارند.

فناوری های بازی، به کودک بدهید nku: فرصت "تلاش کن"مهم ترین نقش های اجتماعی را به عهده بگیرند. شخصاً در پدیده مورد مطالعه مشارکت داشته باشید (انگیزه بر رضایت متمرکز است علایق شناختیو لذت خلاقیت)؛ مدتی در "زندگی واقعی شرایط» .

معنی تکنولوژی بازی این نیست، که سرگرمی و آرامش است، اما وقتی راهنمایی مناسب تبدیل می شود: روش تدریس; فعالیت برای تحقق خلاقیت؛ اولین قدم در اجتماعی شدن کودک در جامعه

ارزش آموزشی و آموزشی بازی بستگی دارد از جانب:

دانش روش شناسی فعالیت بازی;

مهارت های حرفه ای معلم در سازمان و رهبری انواع مختلفبازی ها؛

با در نظر گرفتن سن و توانایی های فردی.

در مرحله حاضر بازیفعالیت به عنوان یک مستقل فن آوری هاشاید استفاده شده: تسلط بر موضوع یا محتوای مطالب مورد مطالعه؛ به عنوان یک فعالیت یا بخشی از آن ( معرفی، توضیحات، تقویت، تمرین، کنترل)؛ به عنوان بخشی از برنامه آموزشی که توسط تیم موسسه آموزشی پیش دبستانی تشکیل شده است.

بازی معمولا ابتکار خودکودکان، بنابراین راهنمایی معلم هنگام سازماندهی تکنولوژی بازیباید مطابقت داشته باشد الزامات:

انتخاب بازی بستگی به وظایف آموزشی دارد که نیاز به حل آنها دارد، اما باید به عنوان وسیله ای برای ارضای علایق و نیازهای کودکان عمل کند (کودکانی که به بازی علاقه نشان می دهند، فعالانه عمل می کنند و نتیجه پنهان می گیرند. بازیوظیفه - جایگزینی طبیعی انگیزه ها از آموزشی به بازی);

پیشنهاد بازی - در حال ایجاد مشکل بازی، برای حل آنها مختلف وظایف بازی: قوانین و تکنیک عمل;

توضیح بازی - به طور خلاصه، واضح، تنها پس از اینکه علاقه کودکان به بازی ایجاد شد.

- بازیتجهیزات - باید تا حد امکان با محتوای بازی و تمام الزامات موضوع مطابقت داشته باشد محیط بازی مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال;

سازمان گروه بازی - بازیوظایف به گونه ای تنظیم می شود که هر کودک بتواند فعالیت و مهارت های سازمانی خود را نشان دهد. کودکان می توانند بسته به پیشرفت بازی به صورت انفرادی، دوتایی یا تیمی یا به صورت جمعی عمل کنند.

توسعه بازیوضعیت - بر اساس اصول: فقدان اجبار به هر شکل در هنگام درگیر کردن کودکان در بازی. دسترسی دینامیک بازی; نگهداری فضای بازی; ارتباط فعالیت های بازی و غیر بازی;

پایان بازی - تجزیه و تحلیل نتایج باید با هدف کاربرد عملی در زندگی واقعی باشد.

جزء اصلی تکنولوژی بازی- ارتباط مستقیم و سیستماتیک بین معلم و کودکان.

تکنولوژی بازی:

دانش آموزان را فعال می کند؛

علاقه شناختی را افزایش می دهد؛

باعث افزایش عاطفی می شود؛

توسعه خلاقیت را ترویج می کند؛

تمرکز زمان کلاس را به دلیل فرمول بندی واضح به حداکثر می رساند شرایط بازی;

به معلم اجازه می دهد تا استراتژی و تاکتیک را تغییر دهد اقدامات بازی با پیچیده یا ساده کردن بازیوظایف بسته به سطح تسلط بر مواد.

انواع بازی های آموزشی بسیار متنوع است. آنها می توانند متفاوت:

بر اساس نوع فعالیت - حرکتی، فکری، روانی و غیره؛

با ماهیت فرآیند آموزشی - آموزش، آموزش، کنترل، شناختی، آموزشی، رشدی، تشخیصی.

طبیعت بازیتکنیک ها - بازی با قوانین؛ بازی هایی با قوانین تعیین شده در طول بازی؛ بازی هایی که در آن یک قسمت از قوانین داده شده است شرایط بازی، و بسته به پیشرفت آن تنظیم می شود.

توسط بازیتجهیزات - دسکتاپ، کامپیوتر، تئاتر، نقش آفرینی، کارگردانی و غیره.

بازیکلاس ها بسیار پر جنب و جوش و در شرایط عاطفی مطلوب برگزار می شود وضعیت روانی، در فضای حسن نیت، آزادی، برابری، در غیاب انزوای کودکان منفعل. فناوری های بازیبه کودکان کمک کنید آرامش پیدا کنند و اعتماد به نفس پیدا کنند. همانطور که تجربه نشان می دهد، بازیگری در وضعیت بازی، نزدیک به واقعی شرایط زندگی، کودکان پیش دبستانی به راحتی مطالب هر پیچیدگی را یاد می گیرند.

"نوین فن آوری های بازی برای آموزش موسسات آموزشی پیش دبستانی»

چقدر مدرن فناوری که می دانید?

"صرفه جویی در سلامتی" فن آوری;

« بازی» فن آوری»;

فن آوریفعالیت های پروژه؛

اطلاعات و ارتباطات فن آوری ها;

شخصیت محور فن آوری ها;

فن آوری"TRIZ";

فن آوری« یادگیری بر پایه مشکلات» ;

فن آوری"ماریا مونته سوری".

ماریا مونته سوری ایجاد کرد سیستم آموزشی، که تا حد امکان به موقعیت ایده آل نزدیک است که کودک به تنهایی یاد می گیرد. این سیستم از سه تشکیل شده است قطعات: کودک، محیط، معلم. در مرکز کل سیستم کودک قرار دارد. محیط خاصی در اطراف او ایجاد می شود که در آن به طور مستقل زندگی می کند و یاد می گیرد. در این محیط کودک خود را بهبود می بخشد حالت فیزیکی، مهارت های حرکتی و حسی متناسب با سن را شکل می دهد، کسب می کند تجربه زندگی، سازماندهی و مقایسه را بیاموزید آیتم های مختلفو پدیده ها، دانش را کسب می کند تجربه خود. معلم کودک را زیر نظر دارد و در صورت لزوم به او کمک می کند. اساس تعلیم و تربیت مونته سوری، شعار آن "به من کمک کن خودم انجامش دهم."

زایتسف نیکولای الکساندرویچ. کتابچه راهنمای مکعب های زایتسف بر اساس نیاز طبیعی هر کودک به بازی و ارائه سیستماتیک مطالب است.

زایتسف واحد ساختار زبان را نه در یک هجا، بلکه در یک انبار دید. انبار یک جفت صامت با یک مصوت یا یک صامت با علامت سخت یا نرم یا یک حرف است. با استفاده از این انبارها (هر انبار در یک سمت جداگانه از مکعب قرار دارد)، کودک شروع به تشکیل کلمات می کند.

او مکعب ها را از نظر رنگ، اندازه و صدای زنگی که ایجاد می کنند متفاوت ساخت. این به کودکان کمک می کند تا تفاوت بین حروف صدادار و صامت، صدادار و نرم را احساس کنند.

بوریس پاولوویچ نیکیتین. بازی های نیکیتین "الگو را تا کنید"نه تنها کودکان به شدت به آن علاقه دارند، بلکه برای آن بسیار مفید هستند توسعه اولیه. در طول کلاس، کودکان تخیل خود را توسعه می دهند، مهارت های حرکتی ظریف، فعال شده فعالیت خلاق، کودک یاد می گیرد تجزیه و تحلیل کند، ترکیب کند و متعاقباً به طور مستقل الگوهای جدیدی را اختراع کند. علاوه بر این، کودک شروع به تمایز بین مفاهیم می کند "کوچک بزرگ", "پایین بالا"، رنگ های اصلی و خیلی چیزهای دیگر را به خاطر می آورد.

بازی‌های ZoltanDyenesLogic با بلوک‌های Dyenes به رشد توانایی‌های منطقی، ترکیبی و تحلیلی کودکان کمک می‌کنند. کودک بلوک ها را بر اساس ویژگی ها تقسیم می کند، به خاطر می آورد و تعمیم می دهد.

بازیتمرینات با استفاده از روش Dienesh به وضوح کودکان را با شکل، رنگ، اندازه و ضخامت اشیاء، مفاهیم ریاضی و مبانی علوم کامپیوتر آشنا می کند. بلوک ها به کودکان کمک می کنند تا مهارت های تفکر خود را توسعه دهند عملیات: تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم و همچنین تفکر منطقی, خلاقیتو فرآیندهای شناختی - ادراک، حافظه، توجه و تخیل.

کودکان در هر اندازه می توانند با بلوک های Dienesh بازی کنند سن: از کوچولوها (از دو سالگی)به ابتدایی (و حتی متوسط)مدارس

جرج آشپزی. جهانی را توسعه داد مطالب آموزشیبرای رشد توانایی های ریاضی کودکان

چوب های آشپزی چوب شماری هستند که به آن ها نیز می گویند "اعداد به رنگ"، میله های رنگی، اعداد رنگی، خط کش های رنگی. این مجموعه شامل 10 عدد چوب منشور می باشد رنگهای متفاوتو از 1 تا 10 سانتی متر طول چوب ها به همان رنگ ساخته می شود و تعداد مشخصی را نشان می دهد. هر چه چوب بلندتر باشد، ارزش بالاتراعدادی که بیان می کند

پدر و دختر - ژلزنوف سرگئی استانیسلاوویچ و اکاترینا سرگیونا نویسندگان برنامه و تحولات روش شناختیزود توسعه موسیقی "موسیقی با مادر". آنها دیسک های صوتی و تصویری مختلفی را با موسیقی شاد، ملودی های زیبا، آهنگ های ساده، اجراهای روشن با هدف توسعه منتشر کرده اند. توانایی های موسیقیو شنوایی مطلق برای نوزادان تقریباً از همان بدو تولد. روش شناسی "موسیقی با مادر"در بسیاری از کشورهای جهان محبوب است.

کرامت فناوری های بازی

این بازی باعث ایجاد انگیزه، تحریک و فعال کردن فرآیندهای شناختی کودکان - توجه، ادراک، تفکر، تخیل می شود.

بازی با استفاده از دانش به دست آمده، قدرت خود را افزایش می دهد.

تقریباً در همه کودکان گروه، علاقه به موضوع مورد مطالعه افزایش یافته است.

این بازی به شما امکان می دهد تا یادگیری عاطفی و منطقی را به طور هماهنگ ترکیب کنید.

«... یک کودک باید بازی کند، حتی زمانی که کار جدی انجام می دهد. تمام زندگی او یک بازی است." (A. S. Makarenko)

ادبیات:

بازی Kasatkina E.I در زندگی یک کودک پیش دبستانی. - م.، 2010.

Kasatkina E. I. فناوری های بازیدر روند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. //مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی. - 2012. - شماره 5.

Karpyuk G. A. تحقق حق بازی کودک. //معلم ارشد. - 2007 - شماره 6.

Penkova L. A.، Konnova Z. P. توسعه بازیفعالیت کودکان پیش دبستانی

مشاوره "فناوری های بازی در مهد کودک." Klyuka Natalia Aleksandrovna، معلم MBDOU "مهدکودک از نوع ترکیبی شماره 46 "Solnyshko"، Korolev، منطقه مسکو. این موادممکن است برای روش شناسان و معلمان سازمان های پیش دبستانی و همچنین والدین علاقه مند دانش آموزان مهدکودک مفید باشد.

"بازی شادی ایجاد می کند،
آزادی، رضایت،
آرامش در خود و اطراف خود،
صلح در صلح"
فردریش فروبل.

بازی استفعالیت خاصی که در دوران کودکی شکوفا می شود و انسان را در طول زندگی همراهی می کند. جای تعجب نیست که مشکل بازی توجه محققان را به خود جلب کرده و همچنان به خود جلب کرده است: معلمان، روانشناسان، فیلسوفان، جامعه شناسان، مورخان هنر و زیست شناسان.
در مطالعات L. S. Vygotsky، A. N. Leontyev، A. V. Zaporozhets، D. B. Elkonin، بازی به عنوان یک نوع فعالیت پیشرو تعریف می شود که از طریق بلوغ خود به خود ایجاد نمی شود، بلکه تحت تأثیر شکل می گیرد. شرایط اجتماعیزندگی و تحصیل این بازی شرایط مطلوبی را برای شکل گیری توانایی انجام اعمال در سطح ذهنی ایجاد می کند و جایگزین های روانی اشیاء واقعی را انجام می دهد.
بازی اصلی ترین فعالیت کودک است.در بازی ای که او به عنوان یک شخصیت رشد می کند، جنبه هایی از روان خود را توسعه می دهد که موفقیت تمرین اجتماعی او متعاقباً به آن بستگی دارد. این بازی محل آزمایشی برای تست های اجتماعی کودکان است، یعنی آن دسته از تست هایی که کودکان برای خودآزمایی انتخاب می کنند و در طی آن راه هایی را برای حل مشکلاتی که در طول بازی ایجاد می شود، یاد می گیرند. روابط بین فردی. این بازی مبنایی را برای یک فعالیت پیشرو جدید - آموزشی ایجاد می کند. بنابراین، مهمترین وظیفه تمرین آموزشی، بهینه سازی و سازماندهی فضای ویژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای فعال کردن، گسترش و غنی سازی فعالیت بازی یک کودک پیش دبستانی است.

ویژگی های بازی:
- سرگرم کننده (این کارکرد اصلی بازی است - سرگرم کردن، ایجاد رضایت، الهام بخشیدن، برانگیختن علاقه)؛
- ارتباطی: تسلط بر دیالکتیک ارتباطات.
- تحقق خود در بازی به عنوان یک میدان آزمایش برای تمرین انسان.
- بازی درمانی: غلبه بر مشکلات مختلف که در انواع دیگر زندگی ایجاد می شود.
- تشخیصی: شناسایی انحرافات از رفتار هنجاری، خودشناسی در طول بازی.
- عملکرد تصحیح: ایجاد تغییرات مثبت در ساختار شاخص های شخصی.
- ارتباطات بین قومی: جذب ارزش های اجتماعی-فرهنگی مشترک برای همه مردم.
- کارکرد اجتماعی شدن: شمول در سیستم روابط عمومی، تسلط بر هنجارهای جامعه بشری.

چهار ویژگی اصلی ذاتی بازی:
- فعالیت رشدی آزاد، که فقط به درخواست کودک انجام می شود، به خاطر لذت بردن از خود فرآیند فعالیت، و نه فقط از نتیجه (لذت رویه ای).
- ماهیت خلاق، عمدتا بداهه، بسیار فعال این فعالیت ("زمینه خلاقیت")؛
- هیجان عاطفی از فعالیت، رقابت، رقابت، رقابت، جذابیت (یعنی احساس جذابیت برای فرد دیگری، تمایل به او) و غیره.
- وجود قوانین مستقیم یا غیرمستقیم که منعکس کننده محتوای بازی، توالی منطقی و زمانی توسعه آن است.

ساختار بازی به عنوان یک فعالیت:
- تعیین هدف،
- برنامه ریزی،
- تحقق هدف،
- تجزیه و تحلیل نتایجی که در آن فرد به طور کامل خود را به عنوان یک موضوع درک می کند.

ساختار بازی به عنوان یک فرآیند:
- نقش هایی که بازی کننده ها بر عهده می گیرند.
- اقدامات بازی به عنوان وسیله ای برای تحقق این نقش ها.
- استفاده بازیگوش از اشیا، یعنی. جایگزینی چیزهای واقعی با بازی، موارد مشروط؛
- رابطه واقعیبین بازیکنان؛
- طرح (محتوا) - منطقه ای از واقعیت که به طور مشروط در بازی بازتولید می شود.

بازی به عنوان یک روش آموزشی:
- به عنوان فناوری های مستقل برای تسلط بر یک مفهوم، موضوع و حتی بخشی از یک موضوع دانشگاهی.
- به عنوان عناصر (گاهی بسیار مهم) یک فناوری گسترده تر؛
- به عنوان یک درس (درس) یا بخشی از آن (مقدمه، توضیح، تقویت، تمرین، کنترل).

مفهوم "فناوری های آموزشی بازی" کاملاً شامل می شود گروه گستردهروش ها و تکنیک های سازماندهی فرآیند آموزشی در قالب بازی های آموزشی مختلف. بر خلاف بازی ها به طور کلی، یک بازی آموزشی دارای یک ویژگی اساسی است - یک هدف یادگیری به وضوح تعریف شده و یک نتیجه آموزشی مربوطه، که می تواند توجیه شود، به صراحت شناسایی شود و با یک جهت گیری آموزشی-شناختی مشخص شود.

با توجه به ماهیت فرآیند آموزشی، وجود دارد گروه های زیربازی ها:
آموزش، آموزش، کنترل و تعمیم.
شناختی، آموزشی، رشدی؛
تولید مثل، مولد، خلاق؛
ارتباطی، تشخیصی، راهنمایی شغلی، روانی و غیره.

گونه شناسی بازی های آموزشی با توجه به ماهیت روش بازی:
- موضوع،
- طرح،
- نقش آفرینی،
- کسب و کار،
- تقلید
- بازی های نمایشی

ویژگی های فناوری بازی تا حد زیادی توسط محیط بازی تعیین می شود:بازی های با و بدون اشیاء، رومیزی، داخلی، فضای باز، در محل، کامپیوتر و همچنین با وسایل حمل و نقل مختلف وجود دارد.
محیط بازی:
- بازی با اشیاء
- بدون اشیا،
- دسکتاپ،
- داخل ساختمان،
- خیابان،
- روی زمین،
- کامپیوتر
- با وسایل حمل و نقل مختلف

فناوری بازی به عنوان یک آموزش جامع ساخته شده است که بخش خاصی از فرآیند آموزشی را پوشش می دهد و با محتوا، طرح و شخصیت مشترک متحد می شود. به ترتیب شامل موارد زیر است:
بازی ها و تمرین هایی که توانایی شناسایی موارد اصلی را ایجاد می کند، ویژگی های مشخصهاشیاء، مقایسه، مقایسه آنها.
گروه هایی از بازی ها برای تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های خاص؛
گروه هایی از بازی ها، که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص را ایجاد می کنند پدیده های واقعیاز غیر واقعی؛
گروه‌هایی از بازی‌ها که توانایی کنترل خود، سرعت واکنش به یک کلمه، آگاهی واج‌شناسی، نبوغ و غیره را ایجاد می‌کنند.
در عین حال، طرح بازی به موازات محتوای اصلی آموزش توسعه می یابد، به تشدید روند آموزشی و تسلط بر تعدادی از عناصر آموزشی کمک می کند.

گردآوری فناوری‌های بازی از بازی‌ها و عناصر منفرد دغدغه هر مربی است.
یادگیری در قالب یک بازی می تواند و باید جالب، سرگرم کننده باشد، اما سرگرم کننده نباشد. برای اجرای این رویکرد، ضروری است که فناوری‌های آموزشی توسعه‌یافته برای آموزش پیش دبستانی دارای یک سیستم کاملاً تعریف شده و گام به گام توصیف شده باشد. وظایف بازیو بازی های مختلف به طوری که با استفاده از این سیستم، معلم می تواند اطمینان داشته باشد که در نتیجه سطح تضمینی تسلط کودک بر این یا آن محتوای موضوعی را دریافت خواهد کرد. البته این سطح از دستاوردهای کودک باید تشخیص داده شود و فناوری مورد استفاده معلم باید این تشخیص را با مواد مناسب ارائه دهد.

_______________________________________________________________________________________________________________
**********************************************************************************************************************************************************************************************************************************