نقش آموزش موسیقی در رشد کودک. نقش آموزش در فعالیت موسیقی. با صدای بلند - بی سر و صدا مشروب خوری

کودک در مهدکودک شروع به دریافت آموزش موسیقی هدفمند می کند، بنابراین آموزش موسیقی یکی از ابزارهای شکل دادن به شخصیت کودک از سنین پایین است. در مورد زمینه رشد موسیقی، اینجاست که نمونه هایی از تظاهرات اولیه موسیقیایی پیدا می شود و وظیفه معلم این است که توانایی های موسیقایی کودک را توسعه دهد، او را علاقه مند کند و اطمینان حاصل کند که هر ملاقات با موسیقی فقط احساسات مثبت برای او به ارمغان می آورد. آشنایی با هنر موسیقی در مهدکودک توسط رهبران و مربیان موسیقی در کلاس های موسیقی، تمرینات صبحگاهی، تعطیلات و سرگرمی ها و در فعالیت های موسیقی مستقل انجام می شود.در زمینه ادراک، رشد از ساده ترین تمایز کودکان خردسال از روشن ترین رنگ ها، شکل ها و صداها تا آگاهی فعال تر از ترکیب های زیبا و هماهنگ، روابط ریتمیک در موسیقی و انواع فرم ها حاصل می شود. وسایل کمک بصری در کلاس های موسیقی برای کودکان پیش دبستانی نه تنها برای آشکار کردن کاملتر تصویر موسیقی بلکه برای حفظ توجه نیز ضروری است. بدون وسایل بصری، کودکان به سرعت حواسشان پرت می شود.یک کودک در سنین پیش دبستانی، با تقلید از یک بزرگسال، همراه با صداهای فردی، انتهای عبارات، و سپس آهنگ ها و آوازهای ساده می خواند. و در اینجا وظیفه معلم این است که برای توسعه صدای آواز کودکان تلاش کند تا میزان مهارت های آوازی و کرال موجود برای این سن را افزایش دهد. کودکان باید هدایت شوند تا نگرش خود را نسبت به قطعه ای که در آواز آنها اجرا می شود، منتقل کنند. به عنوان مثال، برخی از آهنگ ها باید با شادی و نشاط خوانده شوند، در حالی که برخی دیگر باید با لطافت و محبت خوانده شوند. کلاس های موسیقی نیز فعالیت شناختی و ذهنی را فعال می کند. کودکان با گوش دادن دقیق به یک قطعه چیزهای زیادی یاد می گیرند. با این حال، آنها فقط عمومی ترین ویژگی ها، واضح ترین تصاویر آن را درک می کنند. در عین حال، پاسخگویی عاطفی اهمیت خود را از دست نمی دهد اگر به کودک وظیفه گوش دادن، تمایز، مقایسه و شناسایی وسایل بیانی داده شود. این اعمال ذهنی حوزه احساسات و تجربیات کودک را غنی و گسترش می دهد و به آنها معنا می بخشد.

رشد موسیقی تأثیر مثبتی بر رشد کلی کودکان دارد. تفکر آنها بهبود می یابد، حوزه عاطفی آنها غنی می شود، و توانایی تجربه و احساس موسیقی به پرورش عشق به زیبایی کمک می کند. عملیات ذهنی، زبان و حافظه نیز توسعه می یابند. از همین رودر کلاس های موسیقی، طیف گسترده ای از فعالیت های توسعه موسیقی استفاده می شود:

گوش دادن فعال به موسیقی با کیفیت بالا که برای کودکان قابل دسترسی است (رپرتوار موسیقی از موسیقی کلاسیک، محلی، اصلی و مدرن انتخاب شده است).

فعالیت های نمایشی کودکان (آواز خواندن، فعالیت های موسیقی و ریتمیک، نواختن آلات موسیقی کودکان)؛

آشنایی با دانش پایه تئوری موسیقی؛

بازی‌های آموزشی موزیکال، سیستمی از بازی‌های اصیل و کارهای خلاقانه هستند که به طور کلی شخصیت کودک را در طیف فعالیت‌های آوازی، ساز، اجرا و بازیگری رشد می‌دهند.

فعالیت های موسیقایی و خلاقانه کودکان (نقاشی به موسیقی، تفسیرهای پلاستیکی از موسیقی)؛

مهارت‌ها و توانایی‌هایی که کودکان در کلاس درس به دست می‌آورند باید تثبیت شود و این بدان معناست که موسیقی باید در حین کار فردی، تمرینات صبحگاهی، بازی‌های بیرون از خانه، اجرای بازی‌های آموزشی و سرگرمی، در ساعات فراغت عصر نیز به صدا درآید و به تصویری برای داستان، افسانه و غیره معلم باید تداوم بین کلاس های موسیقی و سایر بخش های روند آموزش موسیقی و رشد کودکان را تضمین کند. وظایف یک معلم برای رشد موسیقی کودکان خارج از کلاس های موسیقی عبارتند از: اصلاح، تثبیت مهارت های به دست آمده در کلاس های موسیقی؛ گسترش ایده ها، افق های موسیقایی، شناسایی و شکل دادن به تمایلات و علایق موسیقایی هر کودک؛ توسعه توانایی های موسیقی و روش های مستقل عمل. در کار فردی، مدیر موسیقی باید ویژگی های کودک، توانایی های او برای موسیقی و حرکت، میزان تسلط او بر مواد موسیقی را در نظر بگیرد. کودکان منفعل را فعال کنید، شکل گیری علایق موسیقی را ترویج دهید. مدیر موسیقی تلاش می کند تا اطمینان حاصل کند که موسیقی به طور مداوم در زندگی روزمره مهدکودک (در کلاس های هنرهای تجسمی، رشد گفتار، تربیت بدنی، پیاده روی و غیره) وجود دارد.

تماس یک نوازنده-معلم با والدین بسیار مهم است: مشاوره، کمک در سازماندهی کتابخانه موسیقی خانگی، توصیه هایی در مورد انتخاب و استفاده از آلات موسیقی کودکان، گوش دادن به موسیقی، تماشای برنامه های تلویزیونی و غیره.

موسیقی در زندگی روزمره یک مهدکودک اغلب در حین بازی، سرگرمی، در تعطیلات، پیاده روی و گشت و گذار شنیده می شود. اگر موسیقی کنار گذاشته شود، زندگی کودک فقیرتر می شود. این یک بار دیگر قدرت بزرگ تأثیر آن را بر شخص تأیید می کند و مسئولیت ویژه ای را بر عهده معلم و والدین برای سازماندهی صحیح آموزش موسیقی کودکان ، سازماندهی یک محیط موسیقی برای رشد کامل کودک و تشکیل او می گذارد. شخصیت به طور سنتی، در مهدکودک، مرسوم است که چهار شکل سازماندهی فعالیت موسیقی را تشخیص دهیم: کلاس های موسیقی، فعالیت موسیقی مستقل کودکان، موسیقی در زندگی روزمره و پیاده روی. با این رویکرد، موسیقی در زندگی روزمره یک مهدکودک همه اشکال فعالیت های موسیقی را که خارج از کلاس اجرا می شود (بازی، سرگرمی، تعطیلات، تمرینات صبحگاهی و غیره) ترکیب می کند. اگر کلاس‌های موسیقی به‌عنوان کلاس‌ها، شکل اصلی فعالیت آموزشی در مهدکودک است و فرآیند آموزشی از طریق آموزش مستقیم انجام می‌شود، در زندگی روزمره راهنمایی غیرمستقیم مدیر موسیقی، معلم و والدین در آموزش موسیقی کودکان در اولویت قرار می گیرد. تدریس مستقیم در زندگی روزمره کاملاً مستثنی نیست، اما باید محدود شود. هرگونه ارتباط موسیقایی با کودک باید بر اساس فعالیت مشترک، مشارکت، تشویق ابتکارات او به هر طریق ممکن باشد، که به ویژه هنگامی که کودکان به طور مستقل خود را بیان می کنند، مهم است.

شکل سازماندهی آموزش موسیقی در زندگی روزمره یک مهدکودک دو نوع راهنمایی را از سوی معلم، مدیر موسیقی و والدین فراهم می کند: مستقیم و غیر مستقیم. در طول بازی ها، تمرینات آموزشی و پیاده روی، موسیقی را می توان به درخواست کودکان و بزرگسالان پخش کرد. اما در سرگرمی ها، تعطیلات، تمرینات صبحگاهی، این معمولاً به ابتکار معلم اتفاق می افتد. در عین حال، او البته باید توانایی ها، علایق و ترجیحات کودکان را در نظر بگیرد. ظهور فعالیت موسیقی مستقل در مهد کودک یکی از شاخص های سطح بالای رشد کودکان است که مهارت ها و توانایی های موسیقی خاص را مشخص می کند و توانایی انتقال انواع فعالیت های موسیقی را به زندگی روزمره نشان می دهد. کودک باید بتواند تجربیات انباشته شده موسیقی، مهارت ها و توانایی های موسیقایی را در شرایط جدید، در فعالیت های موسیقی مستقل بر اساس علایق و خواسته های خود بپذیرد. فعالیت موسیقی مستقل کودکان پیش دبستانی با سازماندهی صحیح آموزش موسیقی هم در مهد کودک و هم در خانواده با موفقیت توسعه می یابد. در سازمان خود توصیه می شود به مفاد زیر پایبند باشد:

آموزش وسیله ای برای آموزش موسیقی با هدف رشد شخصیت کودک، به ویژه موسیقیایی او با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی او است.

کلاس های موسیقی شکل اصلی سازماندهی آموزش کودکان است. با این حال، یادگیری باید با استفاده از تمام موقعیت های زندگی مناسب، هم در مهد کودک و هم در خانواده انجام شود.

راهنمایی آموزش موسیقی کودکان از طرف معلم باید در ماهیت یک فعالیت مشترک باشد (در نزدیکی، با هم، و نه از بالا، از بالا)، که در آن بزرگسال رهبر باقی می ماند، اما کودک را می بیند. به عنوان یک شرکت کننده برابر، شریک. کودک باید اول از همه تمایل داشته باشد که نگرش خود را نسبت به عزیزان و واقعیت اطراف با کمک موسیقی بیان کند: آواز خواندن، رقصیدن یا انتخاب ملودی های ساده بر روی آلات موسیقی کودکان. بنابراین، یک کودک، با دیدن یک گنجشک پر جنب و جوش، می تواند آهنگ فولکلور روسی "اندرو گنجشک" را به خاطر بیاورد و سعی کند یک الگوی ریتمیک واضح را با چکش روی یک متالوفون منتقل کند. یک کودک بزرگتر در حال تماشای چرخاندن برگ های پاییزی، آهنگی از M. Krasev را به قول M. Evensen زمزمه می کند.

برگ ها می ریزند، می ریزند -

ریزش برگ در باغ ماست.

برگ های زرد، قرمز

در باد می پیچند و پرواز می کنند.

نمونه‌های زیادی از این دست وجود دارد، اما این تنها زمانی اتفاق می‌افتد که کودکان علاقه به موسیقی، میل به نواختن موسیقی پیدا کرده باشند، و مهارت‌ها و توانایی‌های موسیقایی لازم را داشته باشند: آن‌ها به طور پاکیزه، به صورت پلاستیکی، به‌صورتی گویا با موسیقی حرکت می‌کنند، و بتواند ساده ترین ملودی ها را بر روی آلات موسیقی کودکان و غیره انتخاب کند. و البته کودک باید شرایط لازم را برای تحقق برنامه های خود داشته باشد. ممکن است کودک به ابزار، اسباب بازی، وسایل کمکی مختلف و البته به کمک یک بزرگسال، معلم نیاز داشته باشد، در غیر این صورت، اگر کودک کلمات یا ملودی را فراموش کرده باشد، ممکن است تمایلات به وجود آمده بلافاصله از بین برود. یکی به آنها یادآوری کند، یا آلات موسیقی لازم در دسترس نیست، یا کسانی که می خواهند به او گوش دهند (یعنی موقعیت مناسبی برای اجرای برنامه وجود ندارد).

علاوه بر آموزش در تمام اشکال آن، ابزارهای مهم توسعه استقلال شامل تأثیرات موسیقیایی است که کودکان در طول تعطیلات، سرگرمی، گوش دادن به برنامه های رادیویی و تماشای برنامه های تلویزیونی، فیلم های چندگانه و فیلم های کودکانه دریافت می کنند. با کودکان، گوش دادن به آثار موسیقی در سبک ها و ژانرهای مختلف ضروری است. چنین غنای عاطفی در زندگی کودک، که در آن مهربانی و خلق و خوی خوب و شاد غالب است، تأثیر مثبتی بر رشد موسیقی او، شکل گیری نیاز به گوش دادن به موسیقی، آواز خواندن، رقصیدن، نواختن آلات موسیقی کودکان نه تنها در کلاس ها دارد. ، بلکه در فعالیت های مستقل.

کلاس های موسیقی به رشد بسیاری از ویژگی های مثبت شخصیت کودک کمک می کند: آنها کودکان را با شادی های مشترک، تجربیات زیبایی شناختی، اقدامات مشترک متحد می کنند، فرهنگ رفتار را آموزش می دهند، نیاز به تمرکز خاصی، تجلی تلاش ذهنی، ابتکار و خلاقیت دارند. کلاس ها تأثیر بدون شک بر سایر اشکال سازماندهی کودکان دارند. فعالیت موسیقی مستقل کودکان بر اساس دانش، مهارت و توانایی های کسب شده در کلاس های موسیقی فعال تر خواهد بود.

کلاس های موسیقی به صورت همزمان با کل گروه برگزار می شود. ساختار و محتوای آنها به وظایف آموزشی و سن کودکان بستگی دارد، آنها بسیار غنی هستند و در اینجا، مانند سایر کلاس ها، کار آموزشی عمومی انجام می شود، توانایی های ویژه ایجاد می شود و نگرش خلاقانه و فعالانه نسبت به مواد آموزشی ایجاد می شود. تشکیل می شود. الزامات کیفیت مهارت های اکتسابی پیچیده تر می شود و از گروهی به گروه دیگر افزایش می یابد. وجه تمایز این است که چند نوع فعالیت موسیقایی (آواز، حرکت و غیره) به طور همزمان به کودکان آموزش داده می شود که در طراحی، مدل سازی، ریاضیات و غیره اینطور نیست. آموزش موسیقی با توجه به فعالیت خود کودکان و سازماندهی صحیح معلم در فعالیت های مختلف آنها اجرا می شود.

اهداف تعیین شده در کلاس های موسیقی:

به کودک بیاموزید که توالی های خاصی را در موسیقی، روش های ادراک و اجرا بیاموزد.

توانایی های موسیقیایی و خلاقیت او را توسعه دهید.

با تجربیات غنی شوید، مجموعه ای از برداشت های واضح ایجاد کنید.

معنای درس موسیقی چند وجهی است. در اینجا، رشد سیستماتیک و برنامه ریزی شده هر کودک انجام می شود، نگرش زیبایی شناختی او به هنر اطراف با استفاده و تناوب آواز، ریتم، گوش دادن به موسیقی و نواختن آلات موسیقی شکل می گیرد.

در طول کلاس ها، ویژگی های مثبت، هم در فرد و هم در کل تیم شکل می گیرد. در نتیجه، آموزش موسیقی را می توان جزء ضروری آماده سازی کودکان برای مدرسه دانست.

برای توسعه دستگاه مفصلی، از موسیقی استفاده می شود، زیرا ملودی آهنگ طوری ساخته شده است که بتوانید در زمان مناسب نفس بکشید. یک عبارت موسیقایی کوتاه و مناسب برای کودک به او اجازه می دهد تا به طور طبیعی نفس بکشد. کودکان باید همزمان شروع به خواندن آهنگ کنند، آهنگ بخوانند و متن را واضح و با دیکشنری خوب تلفظ کنند. تلفظ ضعیف، که ممکن است معلم هنگام آموزش آواز به کودک با آن مواجه شود، در گفتار معمولی نیز خود را نشان می دهد. کودک در سنین پایین با گوش دادن به گفتار بزرگترهای اطرافش بر سیستم صوتی زبان مسلط می شود.

تعطیلات و سرگرمی ها رویدادهای روشن و شادی در زندگی کودکان پیش دبستانی است. آنها با ترکیب انواع مختلف هنر، تأثیر زیادی بر احساسات و آگاهی کودکان دارند. تدارک و برگزاری تعطیلات و سرگرمی ها به تربیت اخلاقی کودکان کمک می کند، آنها با تجربیات مشترک متحد می شوند و پایه های جمع گرایی در آنها نهادینه می شود. کودکان با یادگیری آهنگ ها، شعرها و رقص ها چیزهای جدیدی در مورد دنیای اطراف خود می آموزند. فضای جشن، زیبایی طراحی اتاق، لباس ها، رپرتوار خوب انتخاب شده، اجرای رنگارنگ کودکان - همه اینها عوامل مهم در آموزش زیبایی شناسی هستند. موسیقی به عنوان رکن اصلی جشن و سرگرمی، ترکیبی از انواع هنرها، ایجاد روحیه عاطفی متناسب با موضوع اصلی است و باید همدلی را در کودکان برانگیزد. بنابراین، موسیقی شاد، بازیگوش و شوخ طبعانه در تعطیلات سال نو، کودکان را برای انتظار شادی سورپرایز آماده می کند. ملودی های صمیمانه و غنایی که در روز هشتم مارس به صدا در می آید، احساسات لطیف و گرمی را خطاب به مادران و مادربزرگ ها منتقل می کند. ایجاد یک روحیه عاطفی مناسب برای یک تعطیلات خاص تا حد زیادی به برنامه ای که به دقت تدوین شده است بستگی دارد. معلم به موضوع و فرم برنامه فکر می کند، مطالب موسیقایی و ادبی را انتخاب می کند، به لحظات شگفت انگیز و طراحی هنری توجه می کند. ساختار تعطیلات ممکن است متفاوت باشد. به عنوان مثال، در ابتدا کودکان اجرا می کنند و سپس رقص های عمومی، رقص های دور، بازی ها و جاذبه ها وجود دارد. گزینه دیگری مجاز است، زمانی که همه این اعداد متناوب هستند، می توان در ابتدا یک اجرای کوچک یا کنسرت را نشان داد که در آن بزرگسالان شرکت می کنند و پس از آن از کودکان دعوت به اجرا می شود. اعداد موسیقی به آموزش کودکان کمک می کند: ویژگی های زیبایی شناختی، اخلاقی، گسترش دامنه دانش و همچنین شکل گیری توانایی های موسیقی هر کودک. اجرای شایسته رپرتوار موسیقی توسط بزرگسالان و کودکان شرط لازم برای تأثیر آموزشی تعطیلات بر کودک است. این امر از طریق صحنه‌سازی خلاقانه و دیدنی تولیدات، جاذبه‌ها و لحظات غافلگیرکننده امکان‌پذیر می‌شود. به اصطلاح وداع با تعطیلات به یک سنت خوب در مهدکودک تبدیل شده است، زمانی که تزئینات، لباس ها و ویژگی ها در اتاق موسیقی برای بازی ها و اجراها باقی می مانند. کودکان در صورت تمایل می توانند آهنگ ها، رقص های گرد و جاذبه هایی را که دوست دارند تکرار کنند. این به شما امکان می دهد تا برداشت های تعطیلات را تثبیت کنید و یک بار دیگر از عملکرد لذت ببرید. در تعطیلات، کودکان دستاوردهای خود را نشان می دهند، و علاوه بر این، تعطیلات منبعی از برداشت های جدید دلپذیر و شاد برای کودک است، محرکی برای رشد بیشتر او.

موسیقی در حین پیاده روی کودکان، تحریک فعالیت، استقلال، ایجاد تجارب عاطفی مختلف، ایجاد روحیه خوب، احیای برداشت های انباشته شده، اثر آموزشی دارد. مناسب ترین دوره برای بیان موسیقی کودکان در هنگام پیاده روی تابستان است. در این زمان بازی های جالبی در سایت برگزار می شود. بچه ها می توانند آهنگ های مورد علاقه خود را به طور مستقل یا همراه با معلم بخوانند، در دایره برقصند: ("ما در چمنزار قدم زدیم" توسط A. Filippenko، "Chernozem Earthling" - یک آهنگ فولکلور روسی تنظیم شده توسط E. Tilicheeva و غیره). آهنگ های زیادی را می توان به شکل جالبی اجرا کرد، به عنوان مثال: "جوان برای آب رفت" - یک آهنگ فولکلور روسی تنظیم شده توسط V. Agafonnikov، "On the Bridge" توسط A. Filippenko، و غیره. در طول پیاده روی، معلم به سازماندهی فضای باز کمک می کند. بازی با آواز ("در خرس در جنگل" ، "Teremok" و دیگران). هنگام انجام بازی هایی مانند "پنهان و جستجو" و "برچسب"، کودکان باید قبل از شروع یک راننده را انتخاب کنند. بنابراین، خوب است که چند قافیه ساده را از قبل با آنها یاد بگیرید، به عنوان مثال، "اسب غیرتمند"، "Tsintsy-Bryntsy Balalaika"، "Where the White Bunny Run" و دیگران. کودکان از استفاده از آنها در بازی های خود خوشحال خواهند شد. در تابستان می توانید از آلات موسیقی کودکان در حین پیاده روی استفاده کنید و به کودکان فرصت بداهه گویی و اجرای ملودی های ساده را بدهید و اگر مهارت خاصی در نواختن آلات موسیقی دارند، در یک گروه متحد شوند. بازی‌های موسیقایی و آموزشی در حین پیاده‌روی نیز در اینجا انجام می‌شود، ترجیح بیشتری باید به بازی‌های خارج از منزل داده شود، مانند "تشخیص با صدا"، "ضربه زدن تنبور آرام و بلند" توسط E. Tilicheeva و دیگران. شما می توانید یک بازی جالب برای تشخیص صدای آلات موسیقی داشته باشید ("ما چه می نوازیم؟" توسط E. Tilicheeva). این بازی ها حس ریتم، حس هارمونی و گوش دادن به موسیقی را در کودکان ایجاد می کند.

اهداف کلاس های ژیمناستیک صبحگاهی و تربیت بدنی کمک به تقویت بدن کودک، رشد مهارت ها و توانایی های حرکتی، رشد ویژگی های جسمانی: استقامت، سرعت واکنش، چابکی و غیره است. کلاس های بدنی و تمرینات صبحگاهی از موسیقی استفاده می شود. معروف است که صدای آثار موسیقی باعث افزایش عملکرد سیستم قلبی عروقی، عضلانی و تنفسی بدن می شود. هنگام انجام تمرینات با همراهی موسیقی، تهویه ریوی بهبود می یابد و دامنه حرکات تنفسی افزایش می یابد. در عین حال، می توانیم در مورد رشد موسیقیایی در کودکان، اجزای اصلی آن - پاسخگویی عاطفی و شنوایی صحبت کنیم. در اینجا نیز کودک یاد می گیرد که موسیقی را درک کند، مطابق با شخصیت آن حرکت کند، همراهی موسیقیایی تمرینات بدنی باید الزامات خاصی را برآورده کند: نقش اصلی به وظایف حرکتی داده می شود. شخصیت موسیقی با شخصیت حرکت مطابقت دارد. همراهی موسیقی تابع انجام این وظایف است. توصیه می شود برخی از حرکات اولیه (پیاده روی، دویدن، پریدن)، تمرینات و تمرینات رشدی کلی را با عناصر ژیمناستیک ریتمیک به موسیقی انجام دهید. اگر تمرینات بدنی با تنش کافی انجام شود، در ریتم فردی (تمرینات تعادل، صعود، پرتاب به هدف، پرش های بلند، پرش های طول و ...) نباید از موسیقی استفاده کرد.

هر حرکت دارای شخصیت منحصر به فرد است، بنابراین لازم است همراهی موسیقی مناسب برای آن پیدا شود. برای مثال، اهتزاز واضح پرچم ها به موسیقی شاد و پرانرژی نیاز دارد. پرش های تند، کوبیدن - سبک، بازیگوش؛ تکان دادن نوارها - ملایم، آهنگین و غیره. در عین حال، همان نوع حرکت می تواند شخصیت متفاوتی داشته باشد. به عنوان مثال، پیاده روی در ابتدای کلاس تربیت بدنی یا تمرینات صبحگاهی باید پرنشاط و با نشاط باشد، بنابراین راهپیمایی باید پرانرژی و با سرعت نسبتاً سریع باشد. در پایان درس، پیاده روی عملکرد دیگری را انجام می دهد، بار فیزیولوژیکی را کاهش می دهد، بنابراین موسیقی راهپیمایی آرام و معتدل خواهد بود. اما در جشنواره‌های تربیت بدنی، پیاده‌روی و موسیقی شخصیتی موقر و شاداب دارند. هنگام انتخاب موسیقی برای تمرین بدنی، باید سن کودکان را در نظر گرفت، زیرا کودکان توانایی های فیزیولوژیکی نسبتاً محدودی دارند (گام کوتاه، سرعت حرکت نسبتاً متوسط ​​و غیره). قطعات موسیقی برای پیاده روی، دویدن، پریدن باید روشن، رسا، سرعت متوسط، با عبارتی واضح از طبیعت متضاد باشد. به عنوان مثال، در "مارس" اثر V. Agofonnikov یک ملودی آرام، یک سرعت متوسط ​​راحت و یک مقدمه طولانی وجود دارد که فرصت آماده شدن برای پیاده روی را می دهد. بنابراین می توان از آن در هنگام کار با کودکان استفاده کرد. راهپیمایی V. Solovyov-Sedoy "ایست کن، هر که می آید" ساختار پیچیده تری دارد، مقدمه ای کوتاه که شبیه سیگنال به نظر می رسد، سرعتی سریع دارد و فقط هنگام کار با کودکان پیش دبستانی بزرگتر استفاده می شود. هنگامی که تمرینات صبحگاهی در فضای باز انجام می شود، استفاده از موسیقی ویژگی های خاصی دارد. صداها به طور ناهموار در هوا حرکت می کنند و ممکن است برای همه شنیده نشود. لازم است محل منبع صدا (پلیر، ضبط صوت، آکاردئون، آکاردئون دکمه ای) را در نظر بگیرید. در یک صبح خنک، باید کمی سرعت تمرینات بدنی را افزایش دهید، و برعکس، در یک صبح گرم، آن را کاهش دهید. در این صورت ژیمناستیک را بدون موسیقی انجام دهید.

در طول کلاس تربیت بدنی، موسیقی باید به صورت پراکنده پخش شود: در حین راه رفتن، دویدن، پریدن و تغییر شکل گیری برخی تمرینات رشدی عمومی. بخش اصلی درس، به عنوان یک قاعده، بدون موسیقی انجام می شود، اگرچه برخی از بازی های در فضای باز ممکن است شامل همراهی موسیقی باشد. کلاس ها معمولا با راهپیمایی پایان می یابد. این آهنگ نباید در طول کلاس های تربیت بدنی و تمرینات صبحگاهی (به استثنای برخی از بازی های خارج از منزل) پخش شود زیرا این کار مستلزم تلاش بیشتر کودک است و تنفس را به طور کامل باز نمی گرداند. استفاده از همراهی موسیقی در فرآیند آموزش تمرینات بدنی به مراحل یادگیری آنها بستگی دارد. هنگام آشنایی با حرکت و نمایش آن، موسیقی درک را تسهیل می کند. به عنوان مثال، معلم تمرینی با حلقه همراه با "والس" از B. Asafiev نشان می دهد، سپس می گوید: "موسیقی آرام، خوش آهنگ، آرام است و حرکات باید نرم، بدون عجله، روان باشد.

برای انجام عملکرد ارتباطی، داشتن مهارت های ارتباطی مهم است - یافتن رویکردی برای هر دانش آموز با در نظر گرفتن تمایلات، علایق، سطح توسعه توانایی های موسیقی. توجه به هر کودک؛ دوستانه، دلسوز باشید؛ حفظ حس شوخ طبعی؛ بتواند در هنگام بروز موقعیت های درگیری توجه کودکان را تغییر دهد.

عملکرد تحقیقاتی نگرش خلاقانه مدیر موسیقی و مربی به کار خود، تمایل به بهبود خود و دوباره پر کردن مداوم دانش و مهارت های حرفه ای را ارائه می دهد. بنابراین، انجام کارکردهای عمومی کار مستلزم دانش، مهارت ها و ویژگی های شخصیتی مدیر موسیقی است که برای فعالیت های آموزشی سنتی و در عین حال خاص است. استفاده از موسیقی در زندگی روزمره مهدکودک موضوع مهمی است.

اجرای بازی های نقش آفرینی همراه با موسیقی نیازمند راهنمایی بسیار دقیق و عمیق معلم است. او با تماشای پیشرفت بازی می تواند کودکان را به آواز خواندن تشویق کند، به عنوان مثال، یک دختر عروسک را در رختخواب می گذارد، معلم او را دعوت می کند تا آهنگ "Bayu-Bayu"، موسیقی M. Krasev را بخواند. او پویایی عملکرد را زیر نظر دارد. به عنوان مثال، در حین بازی کردن قایق بخار، بچه ها آهنگی را با صدای بلند می خواندند، معلم به آنها گفت: "قایق بخار بیشتر و بیشتر می شود، بنابراین آهنگ به سختی قابل شنیدن است." معلم ممکن است ساختن بخشی یا تمام بازی را بر اساس موسیقی پیشنهاد دهد. اگر به کودکان کمک کنید تا بدون ایجاد اختلال در جریان بازی، اعداد موسیقی را اجرا کنند، تا حدودی شکاف بین برنامه بازی آنها و توانایی های آنها در زمینه فعالیت موسیقی پر می شود.

موسیقی را می توان به عنوان بخشی جدایی ناپذیر در فعالیت های مختلف گنجاند: برای رشد گفتار، برای آشنایی کودکان با طبیعت و محیط. درک زیبایی‌شناختی از طبیعت، عشق به وطن را در کودکان ایجاد می‌کند. موسیقی به آنها کمک می کند تا تصاویر طبیعت و پدیده های فردی آن را عمیق تر و احساسی تر درک کنند. در عین حال، مشاهده طبیعت درک موسیقی را عمیق تر می کند. قابل فهم تر و قابل دسترس تر می شود. به عنوان مثال، اگر هنگام پیاده روی در پارک یا جنگل، کودکان به درخت توس باریک و زیبا توجه کنند، معلم باید از کودکان دعوت کند تا با دقت به آن نگاه کنند، شعری در مورد آن به خاطر بسپارند، یا حتی بهتر از آن. ، آواز بخوانند یا در اطراف آن برقصند که در درس موسیقی یاد گرفتند ("در مزرعه درخت توس بود" ، آهنگ فولکلور روسی "آی ، بله درخت توس" ، موسیقی تی. پوپاتنکو و غیره). بنابراین، معلم برداشت های کودکان از درک مستقیم طبیعت را با کمک یک قطعه موسیقی تثبیت می کند. علاوه بر این، معلم می تواند در تابستان در طول پیاده روی بازی های آواز خوانی انجام دهد. این به پیاده روی ها ماده می دهد. مطالب مرتبط با موضوع طبیعت که از قبل در کلاس های موسیقی آموخته شده اند به کودکان این امکان را می دهد که هنگام مشاهدات توجه بیشتری داشته باشند. کودکان شروع به درک این موضوع می کنند که هر فصل و پدیده طبیعی در نوع خود زیبا است. موسیقی، بسته به وظایفی که معلم تعیین می‌کند، یا مقدم بر مشاهده است یا برداشت‌های کودکان را تقویت می‌کند. در نتیجه، کودک یاد می گیرد که نه تنها مشاهده کند، بلکه زیبایی طبیعت را نیز احساس کند، پدیده های آن را با تصاویر موسیقی مقایسه کند.

توصیه می شود موسیقی را در فعالیت های توسعه گفتار قرار دهید، به عنوان مثال، هنگام گفتن یک افسانه. اما در عین حال، لازم است اطمینان حاصل شود که اثر یا آهنگ ابزاری یکپارچگی تصویر افسانه را نقض نمی کند، بلکه برعکس، آن را تکمیل می کند. بنابراین، هنگام خواندن افسانه A. S. پوشکین "داستان تزار سالتان" برای کودکان، می توانید به قطعاتی از اپرای به همین نام توسط N. Ostrovsky-Korsakov گوش دهید که سه معجزه را توصیف می کند: قهرمانان، شاهزاده خانم قو و سنجاب. . هنگام گفتن داستان عامیانه روسی "Teremok" ، توصیه می شود هنگام گفتن افسانه "غازها" آوازهای حیوانات (قورباغه ، خرگوش ، موش و غیره) را از افسانه اپرای کودکان M. Krasev "Teremok" بخوانید. قوها" - آواز ماشا، درخت سیب، اجاق گاز، رودخانه ها (موسیقی یو. ویزبرگ) را بخوانید. اجرای آهنگ ها در طول داستان های پریان به آنها احساس عاطفی خاصی می بخشد. همچنین می توان از موسیقی در هنگام برگزاری رویدادهایی با موضوعات مختلف (در مورد فصول، تعطیلات آینده، در مورد سرزمین مادری، مهد کودک و غیره) استفاده کرد.

کار بر روی گفتار ارتباط نزدیکی با آموزش موسیقی دارد. آواز خواندن تلفظ کلمات را بهبود می بخشد و به رفع نقص های گفتاری کمک می کند. موسیقی دامنه ایده های کودکان را گسترش می دهد و باعث رشد توجه می شود. اگر کودک با دقت گوش کند، تلفظ صحیح کلمات را می آموزد و دایره لغات خود را غنی می کند. در حین گفتگو در مورد موسیقی، کودکان با مفاهیم جدید مرتبط با محتوای آن آشنا می شوند. کودکان در سنین پیش دبستانی اغلب صداها و همچنین ترکیبات آنها را اشتباه تلفظ می کنند و تلفظ برخی کلمات برایشان مشکل است. اجرای آهنگ های سرود به اصلاح برخی از کاستی های گفتاری کمک می کند. آواز خواندن سریع و واضح به توسعه بیان مناسب کمک می کند. تلفظ کلمات همچنین هنگام خواندن قافیه ها و جوک های مختلف مهد کودک با متن کاملاً ریتمیک مانند "آندری اسپارو"، "باران"، "جهش-ژاپ"، "پدربزرگ اگور"، "خیار"، "دو گروس" بهبود می یابد. .

تأثیر موسیقی در زندگی یک مهدکودک بسیار زیاد است. استفاده از آثار موسیقی در اوقات فراغت، در پیاده روی، در طول کلاس ها، کودکان را با برداشت های جدید غنی می کند، مدیر موسیقی در سازماندهی این کار کمک بزرگی به معلم می کند.

هنگام نوشتن یک درس موسیقی، معلم باید الزامات زیر را در نظر بگیرد: استرس روحی، جسمی، عاطفی کودکان. توزیع متوالی فعالیت ها و مجموعه ای که باید یاد گرفت. تداوم در توسعه توانایی های موسیقی، تسلط بر مهارت ها، دانش، یادگیری رپرتوار موسیقی؛ تنوع و انطباق با قابلیت های سنی کودکان. بنابراین، درس های موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی شکل اصلی آموزش موسیقی و رشد کودکان پیش دبستانی است. در طول کلاس ها، کودکان هنر موسیقی را در تمام اشکال آن یاد می گیرند. کلاس های موسیقی مرحله مهمی در آموزش موسیقی کودکان است. این شکل از سازماندهی فعالیت های موسیقی کودکان مؤثرترین است. درس های موسیقی ساختار واضحی دارند که در یک بازی برای درک آسان توسط کودکان پوشیده شده است. در کلاس، لازم نیست تصمیم و نظر خود را به کودک تحمیل کنید، باید او را به تفکر مستقل و خلاق تشویق کنید. یک کودک پیش دبستانی نمی داند چگونه به طور مستقل احساسات و تجربیات عاطفی خود را بدون آموزش و آموزش خاص بیان کند، زیرا توانایی کنترل داوطلبانه اعمال و احساسات خود در طول دوران کودکی پیش دبستانی ایجاد می شود. کودک یاد می گیرد که نه تنها احساسات خود، بلکه تجربیات افراد دیگر را نیز درک کند. او شروع به تمایز بین حالات عاطفی با تجلی بیرونی آنها، از طریق حالات چهره و پانتومیم می کند و می تواند همدلی کند، همدردی کند، نقش آفرینی کند و حالات احساسی مختلف شخصیت ها را منتقل کند. فعالیت های موسیقی عمیقاً کودک را جذب می کند و ادراک عاطفی او را سازماندهی می کند. در ارتباط با او، کودک به راحتی یک خروجی برای فعالیت عاطفی و ابتکار خلاق خود پیدا می کند. فعالیت حوزه عاطفی یک کودک پیش دبستانی شرط رشد موفقیت آمیز موسیقی و خلاقیت او است. این فعالیت عاطفی است که به کودک فرصت می دهد تا توانایی های موسیقی خود را درک کند و به وسیله ای برای برقراری ارتباط عاطفی تبدیل شود.

احساسات و حالات ناشی از فعالیت های موسیقایی به حرکت رنگ عاطفی می بخشد و بر انعطاف پذیری و بیان حرکات تأثیر می گذارد. همانطور که محققان خاطرنشان کردند، تمرینات موسیقایی و حرکتی برای دست ها، از جمله چرخاندن سر و کشش گردن، بهبود کیفیت مهارت های آوازی و کرال را ممکن می کند. تأثیرات موسیقی که از حرکت به سمت موسیقی در کلاس به دست می‌آید تا آخر عمر باقی می‌ماند. بنابراین، هر چه ارتباط کودک با موسیقی فعال تر باشد، هر چه بیشتر موسیقیایی شود، برخوردهای جدید با آن برای بچه ها و مهدکودک لذت بخش تر است. اجازه دهیدکودک او سالم و شاد بزرگ می شود و موسیقی در تمام زندگی او را همراهی می کند!

ادراک موسیقی نوع پیشرو فعالیت موسیقی است.

درک موسیقی (گوش دادن) نوع اصلی فعالیت موسیقی در کودکان است. ادراک موسیقایی ادراکی است با هدف درک و درک مفاهیمی که موسیقی به عنوان یک هنر به عنوان شکل خاصی از انعکاس واقعیت دارد. ادراک در فرآیند همه انواع فعالیت های موسیقی رخ می دهد. در عین حال، ادراک نیز یک فعالیت مستقل در کلاس درس است. رپرتوار موسیقی مورد استفاده برای گوش دادن باید به طور همزمان دو شرط را برآورده کند - هنرمندی و دسترسی. هنر - نمونه های بسیار هنری هنر موسیقی: موسیقی کلاسیک در زمان ها و سبک های مختلف، موسیقی محلی، مدرن. شکل گیری تجربه موسیقایی بی صدا از طریق انباشته شدن تأثیرات مختلف موسیقی رخ می دهد. دسترسی در دو جنبه متجلی می شود: 1) دسترسی به محتوای هنری و تصویری موسیقی (درک تصاویر برنامه ای و تصویری نزدیک به کودکان - طبیعت، بازی، تصاویر حیوانات؛ توانایی درک محتوای عاطفی، مطابقت با احساسات. که کودکان می توانند در لحظه تجربه کنند - غم و اندوه ، حساسیت ، شادی). 2) دسترسی مربوط به حجم ادراک کودک (توصیه می شود آثار کوچک یا قطعات روشن را به مدت 1-2 دقیقه انتخاب کنید).

ویژگی های مرتبط با سن ادراک موسیقی کودکان پیش دبستانی (تحلیل برنامه های آموزش پیش دبستانی).

مراحل رشد ادراک موسیقی در سنین پیش دبستانی: 1) گفتار مقدماتی توسط معلم. 2) نمایش کامل اثر؛ 3) تجزیه و تحلیل یک اثر موسیقی؛ 4) نمایش کامل را تکرار کنید. هدف مرحله اول: برانگیختن علاقه به موسیقی از طریق داستان فیگوراتیو درباره آهنگساز، ژانر (نوع) اثر موسیقی و محتوای آن. نمایش کامل اثر - اجرای موسیقی، کیفیت صدای آن.

پیشنهاد می شود یک قطعه موسیقی را بر اساس دنباله سؤالات زیر تحلیل کنید: "موسیقی چه احساساتی را منتقل می کند؟" (ویژگی محتوای عاطفی و فیگوراتیو موسیقی)، "موسیقی درباره چه چیزی می گوید؟" (با برجسته کردن ویژگی های برنامه ای و بصری در صورت وجود)، "موسیقی چگونه داستان را بیان می کند؟" (ویژگی های وسایل بیان موسیقی). تعیین محتوای عاطفی و فیگوراتیو یک اثر (حال و هوا، شخصیت) مهمترین بخش تحلیل است. روش‌ها و تکنیک‌های فعال‌سازی ادراک موسیقی که در حین گوش دادن مکرر استفاده می‌شود: ارکستراسیون آثار موسیقی. انتقال شخصیت موسیقی در حرکت؛ مقایسه آثار یک ژانر، نمایشنامه هایی که نام های یکسان یا مضامین مشابه دارند، نسخه های مختلف اجراهای یک اثر، مقایسه با آثار انواع مختلف هنری (نقاشی، بازتولید، شعر). بازتاب ماهیت موسیقی در نقاشی، در طرح رنگ، بازی های موسیقی و آموزشی.

درک موسیقی نه تنها در کلاس های موسیقی توسعه می یابد. استفاده از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت های موسیقی کودکان - برگزاری کنسرت های مضمون، از جمله گوش دادن به موسیقی در فیلمنامه جشن های تعطیلات، گوش دادن به آثار موسیقی در یک گروه در بعد از ظهر مهم است. همچنین می‌توانید در حین بازی‌های آرام، نقاشی رایگان، هنگام پیاده‌روی از موسیقی استفاده کنید و آن را در سایر فعالیت‌های (غیر موسیقایی) بگنجانید. در این مورد صحبتی در مورد موسیقی وجود ندارد.

هنگام انتخاب آثار موسیقایی، معلم به موسیقی زیادی گوش می دهد و در نتیجه افق های خود را گسترش می دهد.

نقش معلم در آموزش موسیقی کودکان.

هدف از آموزش موسیقی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، شکل دادن به پایه های فرهنگ موسیقی کودک به عنوان بخشی از فرهنگ معنوی عمومی است. کار اصلی در این راستا توسط مدیر موسیقی انجام می شود. معلم به عنوان یک دستیار فعال عمل می کند و فرصت های خوبی برای آشنا کردن کودکان با موسیقی دارد.

1. معلم فعالانه در روند آموزش کودکان در کلاس های موسیقی شرکت می کند. در گروه های کوچکتر، معلم همراه با بچه ها آواز می خواند. کمک به یادگیری آهنگ در گروه های راهنمایی و دبیرستان. هنگام آموزش حرکات موزیکال و موزون به کودکان در گروه های کوچکتر، او در انواع حرکات شرکت می کند و در نتیجه بچه ها را فعال می کند. در گروه های میانی، ارشد و مقدماتی، نقش معلم متفاوت است: او در حد نیاز عمل می کند، هر حرکتی را نشان می دهد، به کودکان دستورات فردی در رقص، بازی و غیره می دهد. معلم به مدیر موسیقی کمک می کند تا انواع کلاس ها را آماده و اجرا کند. نقش آن به ویژه در کلاس های پیچیده (از جمله انواع مختلف فعالیت های هنری) مهم است.

2. مهمترین وظیفه معلم در آموزش موسیقی پیش دبستانی این است که موسیقی را در زندگی روزمره کودکان بگنجاند تا اقامت آنها در گروه روشنتر و متنوعتر باشد. برای این منظور، معلم از قبل در مورد گزینه های ممکن برای استفاده از موسیقی در زندگی روزمره کودکان فکر می کند و به سهولت آن در فعالیت های کودکان دست می یابد. امکان استفاده از موسیقی: در اوقات فراغت، در بازی های نقش آفرینی، در کلاس های مختلف، در حین پیاده روی، در سایر لحظات روتین (قبل از خواب، هنگام پذیرایی از کودکان و غیره). .). در اوقات فراغتمعلم با حفظ علاقه به موسیقی، تثبیت دانش به دست آمده در کلاس های موسیقی، گوش دادن به آثار موسیقی با کودکان، خواندن آهنگ های آشنا و جدید، به کودکان کمک می کند تا در نواختن ساز موسیقی و عناصر رقص تسلط پیدا کنند. سازماندهی تماشای فیلم‌های موزیکال، کارتون‌ها و جشن تولد کودکان (با همراهی موسیقی) مفید است.

از جمله موسیقی در بازیاو را احساسی تر، جالب تر، جذاب تر می کند. در بازی هایی مانند «کنسرت» و «فعالیت موسیقی» محتوای اصلی موسیقی است. در موارد دیگر، تصویری از اقدامات بازی (در بازی "مادر و فرزندان"، شرکت کنندگان لالایی می خوانند، جشن خانه نشینی می خوانند، آواز می خوانند و می رقصند؛ پسران، سربازان بازی، به صدای طبل راهپیمایی می کنند؛ تئاتری که در آن شخصیت های عروسکی آهنگ می خوانند).

در یک پیاده رویروشن کردن موسیقی در تابستان بسیار مناسب است. می توان آهنگ ها (مربوط به طبیعت، زمان سال)، رقص های دور ("ما به علفزار رفتیم"، "چرنوزم زمینی")، انجام بازی های در فضای باز با استفاده از آلات موسیقی، TSO امکان پذیر است. موسیقی ممکن است به عنوان بخشی جدایی ناپذیر گنجانده شود در کلاس های رشد گفتار، آشنایی کودکان با طبیعت، هنرهای تجسمی. بسته به وظایفی که معلم تعیین می کند، موسیقی یا مقدم بر مشاهده است یا برداشت های کودکان را تقویت می کند (یک نکته احساسی را در درس قرار می دهد). در درس تاریخ طبیعی، پس از تماشای ماهی، معلم می تواند آهنگ "ماهی" را بخواند یا به نمایشنامه "آکواریوم" اثر سی سنت سان با کودکان گوش دهد. در درس رشد گفتار، هنگام گفتن افسانه می توان موسیقی را روشن کرد (هنگام گفتن افسانه "Kolobok"، توصیه می شود آهنگ کلوبوک را بخوانید، هنگام خواندن افسانه A. پوشکین "داستان تزار سالتان" - به قطعاتی از اپرای به همین نام گوش دهید)، خواندن آواز خواندن به اصلاح برخی از کاستی های گفتاری کمک می کند. آواز خواندن سریع و واضح به توسعه بیان کمک می کند. موضوع نقاشی، مدل سازی، اپلیکیشن می تواند محتوای یک آهنگ آشنا باشد (در طول درس "آهنگ مورد علاقه من"، پیشنهاد می شود آنچه را که در آهنگ مورد علاقه او خوانده می شود، بکشید (ساخت، اپلیک کنید). موسیقی به انتقال ویژگی های بارز یک تصویر هنری در کارهای هنری کمک می کند (کودکان قبل از کشیدن یک دلقک به نمایشنامه "دلقک ها" از D. Kabalevsky گوش می دهند). موسیقی حین تمرین صبحگاهی و تربیت بدنی همراه با تمرینات بدنیخلق و خوی عاطفی خاصی ایجاد می کند، توجه کودکان را فعال می کند و بیان حرکات را افزایش می دهد. توصیه می شود در حین گوش دادن به موسیقی، تمرینات کلی رشدی و تمرینی را انجام دهید. دویدن پرش، پرتاب کردن و بالا رفتن از موسیقی توصیه نمی شود، زیرا نیاز به ریتم آزاد حرکات دارد که با توانایی های هر کودک مطابقت دارد. هر نوع تمرین مستلزم انتخاب دقیق قطعات موسیقی است.

3. معلم برخی اوقات فراغت و سرگرمی های موسیقی را به طور مستقل یا با راهنمایی یک مدیر موسیقی انجام می دهد.

4. معلم فعالیت موسیقی مستقل کودکان را هدایت می کند، علاقه خود را به فعالیت موسیقی حفظ می کند، موقعیت های مشکلی ایجاد می کند که تظاهرات خلاق را با در نظر گرفتن علایق و تمایلات دانش آموزان فعال می کند. راهنمایی در مورد فعالیت مستقل غیر مستقیم است: معلم سعی می کند بر برداشت های موسیقی کودک تأثیر بگذارد. معلم یک محیط موضوعی فضایی را سازماندهی می کند که ظهور فعالیت موسیقی مستقل را ترویج می کند. "گوشه موسیقی" باید حاوی دفترچه راهنما، مواد، مجموعه ای از آلات موسیقی، پرتره آهنگسازان، نوارهای فیلم، صفحات ضبط شده، نوارهای ضبط شده، بازی های موسیقی و آموزشی، مجموعه هایی از انواع مختلف تئاتر، عناصر لباس، ویژگی ها و غیره باشد.

5. معلم با والدین کار می کند، بازدید از تئاترهای موزیکال، کنسرت ها، تماشای برنامه های تلویزیونی، کارتون ها و مشارکت آنها در سازماندهی رویدادهای مشترک را توصیه می کند.

برای هدایت فعالیت های موسیقایی و زیبایی شناختی کودکان، معلم باید دائماً فرهنگ موسیقی خود را بهبود بخشد، مهارت های اجرایی خود را بهبود بخشد و با آخرین ادبیات موسیقی و روش شناختی همراه باشد.

نقش آموزش موسیقی در رشد کودک پیش دبستانی

آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی در تحقیقات آموزشی مدرن اهمیت زیادی دارد. آشنایی کودکان با موسیقی نگرش آنها را نسبت به هنر و دنیای اطرافشان شکل می دهد و باعث رشد کلی و شخصی می شود. موسیقی دارای طیف وسیعی از اثرات آموزشی بر روی کودک است. اولین تأثیرات موسیقی به رشد مراکز عاطفی مغز کمک می کند، فعالیت ذهنی را فعال می کند، که برای رشد فکری یک کودک پیش دبستانی مهم است.

سن پیش دبستانی مطلوب ترین برای تحقق تظاهرات خلاق فردی در فعالیت های موسیقی است. محیطی که کودک در آن بزرگ می شود از اهمیت بالایی برخوردار است. نقش ویژه ای در روند تربیتی به خانواده تعلق دارد که در شکل گیری شخصیت کودک اهمیت تعیین کننده ای دارد. جبران فقدان تأثیرات موسیقی کامل در دوران کودکی دشوار است. مهم این است که در سال های اول زندگی یک بزرگسال در کنار کودک وجود داشته باشد که بتواند زیبایی موسیقی را برای او آشکار کند و به او فرصت تجربه آن را بدهد. خانواده اولین و مهمترین قدم برای ورود یک فرد کوچک به دنیای موسیقی است. هر چه فرهنگ موسیقایی و اجتماعی اعضای بزرگسال خانواده بالاتر باشد، حوزه عاطفی فرزندانشان را به اندازه کافی ارزیابی کنند، آموزش موسیقی کودک معنادارتر می شود.

توانایی های موسیقایی هر کودک خود را متفاوت نشان می دهد. برخی در سال اول زندگی دارای حس هماهنگی، ادراک موسیقی و شنیداری و حس ریتم به وضوح بیان شده اند، این نشان دهنده موسیقیایی است. برای سایر کودکان - بعداً دشوارتر است. توسعه دشوارترین مفاهیم موسیقی و شنیداری است - توانایی بازتولید ملودی یک صدا، دقیق، آهنگسازی آن، یا انتخاب آن توسط گوش بر روی یک ساز موسیقی. اما عدم تجلی زودهنگام توانایی ها نشان دهنده ضعف یا به خصوص فقدان توانایی ها نیست. تجلی اولیه توانایی های موسیقی معمولاً در کودکانی مشاهده می شود که تأثیرات موسیقی به اندازه کافی غنی دریافت می کنند.

در روند رشد خود، کودک نه تنها محتوای تجربه فرهنگی، بلکه فنون، اشکال رفتار فرهنگی و شیوه های تفکر فرهنگی را نیز می آموزد. هنر موسیقی نقش بسیار زیادی در فرآیند پرورش معنویت، فرهنگ، احساسات و رشد جنبه های عاطفی و شناختی شخصیت افراد دارد. «تنها با پرورش عواطف، علایق و ذائقه کودک می توان او را با فرهنگ موسیقی آشنا کرد و پایه های آن را پی ریزی کرد. سن پیش دبستانی برای تسلط بیشتر بر فرهنگ موسیقی بسیار مهم است. اگر در روند فعالیت موسیقایی یک آگاهی موسیقایی-زیبایی شناختی شکل بگیرد، این بدون برجای گذاشتن علامتی در رشد بعدی فرد، شکل گیری کلی معنوی او نمی گذرد. کلاس های موسیقی مرحله مهمی در آموزش موسیقی کودکان است. در نتیجه، کودک در مقایسه با سایر انواع فعالیت ها، بیشترین حجم تأثیرات موسیقی را به دست می آورد. ادراک موسیقی - تفکر - توسعه می یابد.

برای اجرای کامل برنامه آموزشی موسیقی، برگزاری تعطیلات، فعالیت های اوقات فراغت و سرگرمی های موسیقی ضروری است. آشنایی کودک در یک موسسه پیش دبستانی با انواع موسیقی - کلاسیک، فولکلور، سبک ها و دوره های مختلف که توسط آهنگسازان به ویژه برای کودکان ایجاد شده است، علاقه و عشق پیش دبستانی را به موسیقی پرورش می دهد و در نتیجه پیش نیازهای شکل گیری بیشتر موسیقی را ایجاد می کند. پایه های فرهنگ موسیقی و رشد موفقیت آمیز توانایی های موسیقی.

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

"مهدکودک شماره 49"

نقش فعالیت موسیقی در تربیت زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی

سخنرانی در جلسه والدین

مدیر موسیقی:

Belova E.A.

سارانسک 2012

آموزش زیبایی شناسی در مهدکودک تحت تأثیر واقعیت (طبیعت، زندگی روزمره، کار و زندگی اجتماعی) و هنر (موسیقی، ادبیات و تئاتر) انجام می شود. اشکال سازماندهی فعالیت های زیبایی شناختی کودکان متنوع است: بازی، فعالیت، گشت و گذار، تعطیلات و سرگرمی.

پداگوژی آموزش زیبایی شناختی را توسعه توانایی درک، احساس و درک زیبایی در زندگی و هنر تعریف می کند.

نقش ویژه ای در تربیت زیبایی شناسی به هنر داده می شود. کودک وارد دنیای هنر می شود، با خلاقیت اقوام مختلف، موسیقی و رقص، نمایش های تئاتر عروسکی و ... آشنا می شود.

اما برای یادگیری درک زیبایی در هنر و زندگی، باید راه طولانی را طی کرد تا تأثیرات زیبایی شناختی ابتدایی، احساسات بصری و شنیداری جمع آوری شود و توسعه خاصی از فرآیندهای عاطفی و شناختی ضروری است.

وظایف آموزش زیبایی شناسی در فعالیت های موسیقی کودکان به تدریج، از ساده و ابتدایی (برای کودکان) تا پیچیده (برای پیش دبستانی های بزرگتر) حل می شود.

این وظایف عبارتند از:

• به طور سیستماتیک درک زیبایی، احساسات زیبایی شناختی و ایده های کودکان را توسعه دهید. واکنش عاطفی، شادی و هیجان را در کودکان برانگیخت.
• کودکان را در فعالیت هایی در زمینه هنر شرکت دهید، دانش موسیقی اولیه و مهارت های عملی را به آنها آموزش دهید.
• برای تشکیل پایه های ذوق زیبایی شناختی و توانایی ارزیابی مستقل آثار هنری.
• توانایی های هنری، موسیقیایی و خلاقیت کودکان را توسعه دهید. فعالیت های مرتبط با هنر آنها باید همیشه آرام، سرشار از آرزوهای شاد، تخیل خلاق و ابتکار باشد.

اگر برای کودکان کافی است که آهنگ ها را بفهمند و از نظر احساسی به آنها پاسخ دهند، همراه با معلم آهنگ های ساده بخوانند، به صداهای موسیقی گوش دهند، رقصیدن را بیاموزند، در سنین پیش دبستانی بزرگتر، با گوش دادن به موسیقی، کودکان نه تنها از نظر احساسی باید درک کنند. محتوای یک اثر موسیقایی، بلکه ارتباط بین محتوا و ابزار بیان را نیز درک کنید (به عنوان مثال: موسیقی رقص شاد به سرعت، شاد، واضح، با صدای بلند به گوش می رسد)، آثار آشنا را بشناسید، موارد جدید را به خاطر بسپارید و آنها را با موارد آشنا مقایسه کنید. همین عوارض در فعالیت های آواز و رقص کودکان رخ می دهد.

موفقیت همه کارها در مورد آموزش زیبایی شناسی تا حد زیادی با روش های مورد استفاده و همچنین نحوه در نظر گرفتن توانایی های فردی کودکان و سطح رشد عمومی آنها تعیین می شود.

موسیقی برای کودک دنیایی از تجربیات شاد است. بنابراین، لازم است گوش کودکان برای موسیقی، توانایی ها و پاسخگویی عاطفی تقویت شود.

کودکان می توانند موسیقی را درک کنند، ساده ترین تعمیم ها را انجام دهند - به عنوان مثال، ماهیت موسیقی را تعیین کنند، علائمی را نام ببرند که با آن می توان یک قطعه را شاد، شاد، آرام یا غمگین دانست. کودکان الزامات را درک می کنند: چگونه آهنگ هایی با طبیعت مختلف بخوانند، چگونه در یک رقص دور آرام یا در یک رقص فعال حرکت کنند. از قبل در سنین پیش دبستانی، علایق موسیقی ایجاد می شود: اولویت به یک نوع فعالیت، ژانر موسیقی داده می شود و در سن 6-7 سالگی، تجلی اولیه ذوق هنری مشاهده می شود - توانایی ارزیابی آثار و آنها. کارایی.

اقدامات کودکان در کلاس های موسیقی با هدف تکمیل وظایف آموزشی و خلاقانه است. آنها مهارت های اجرا را یاد می گیرند و ملودی های ساده خود را بداهه می سازند و هنگام اجرای رقص های مختلف سعی می کنند حرکات رقص مختلف و تصاویر بازی موسیقی را به روش خود منتقل کنند.

رشد متنوع شخصیت کودک به دلیل ارتباط نزدیک بین آموزش زیبایی شناسی و تربیت اخلاقی، ذهنی و بدنی تضمین می شود. در طول درس موسیقی، فعالیت شناختی و ذهنی نیز فعال می شود. کودکان با گوش دادن دقیق به آثار، گوش دادن به داستان هایی درباره آنها و نویسندگان آنها چیزهای زیادی یاد می گیرند. این اعمال ذهنی حوزه احساسات و تجربیات کودک را غنی و گسترش می دهد و به آنها معنا می بخشد.

برای رسیدن به هارمونی در آموزش موسیقی و زیبایی شناسی، از انواع فعالیت های موسیقایی موجود تا سن پیش دبستانی استفاده می شود و تمامی قابلیت های خلاقانه کودکان پیش دبستانی فعال می شود.

بنابراین، وظایف آموزش زیبایی شناسی در فعالیت موسیقی پیش دبستانی از طریق اجرای تعدادی از وظایف خاص که به طور خاص برای هنر موسیقی مشخص است، حل می شود:

1. عشق و علاقه به موسیقی را در خود پرورش دهید. توسعه پاسخگویی عاطفی و پذیرش، استفاده از تأثیر آموزشی موسیقی را ممکن می سازد.
2. تجربیات کودکان را با معرفی انواع آثار موسیقایی و وسایل بیان مورد استفاده آنها غنی کنید.
3. کودکان را با انواع فعالیت ها، پرورش درک موسیقی و مهارت های اجرای ساده در زمینه آواز، ریتم، نواختن آلات موسیقی کودکان و توسعه سواد موسیقی اولیه آشنا کنید. همه اینها به کودکان اجازه می دهد تا آگاهانه، طبیعی و بیانگر عمل کنند.
4. برای رشد موسیقیایی عمومی کودکان (توانایی های حسی، شنوایی زیر و بمی، حس ریتم و غیره)، ایجاد صدای آواز و بیان حرکات. اگر در این سن به کودک آموزش داده شود و با فعالیت های عملی فعال آشنا شود، آنگاه شکل گیری و رشد تمام توانایی های او رخ می دهد.
5. برای ترویج رشد اولیه ذائقه موسیقی. بر اساس برداشت های دریافتی و ایده هایی درباره موسیقی، ابتدا نگرش گزینشی و سپس ارزشی نسبت به قطعه در حال اجرا نمایان می شود.
6. نگرش خلاقانه نسبت به موسیقی را از طریق انتقال تصاویر در بازی های موسیقایی و رقص های دور، و همچنین بداهه سرایی ها و ترکیب حرکات رقص آشنا ایجاد کنید. این به شناسایی استقلال، ابتکار، تمایل به استفاده از رپرتوار آموخته شده در زندگی روزمره، نواختن موسیقی بر روی سازها، آواز خواندن و رقص کمک می کند.

ادبیات

1. Vetlugina N. A. آموزش موسیقی در مهد کودک. – م.: آموزش و پرورش، 1981. – 240 ص.
2. بلکینا V.N.، Vasilyeva N.N.، Elkina N.V. و همکاران: آموزش و توسعه. به مربیان و والدین. - یاروسلاول: "آکادمی توسعه"، "آکادمی K"، 1998. - 256 ص.
3. Bugaeva Z. N. کلاس های موسیقی در مهد کودک. - M.: AST; دونتسک: استالکر، 2005. – 301 ص.
4. Mikhailova M. A، توسعه توانایی های موسیقی کودکان. راهنمای محبوب برای والدین و معلمان. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1997. - 240 ص.
5. داویدووا M.A. آموزش موسیقی در مهدکودک: گروه های میانی، ارشد و مقدماتی. - م،؛ VAKO, 2006. – 240 p.

موضوع آموزش موسیقی کودکان برای مدت طولانی مطرح است. در تلاش برای آموزش یک فرد مدرن، باید مراقب رشد حساسیت زیبایی شناختی او بود تا بتواند در زندگی و کار خود از تجربیات حاصل از ارتباط با هنر استفاده کند.

صحبت در مورد آموزش زیبایی شناسی بدون در نظر گرفتن رشد مربوط به سن فرد غیرممکن است. کودک از اوایل کودکی توانایی درک، احساس، درک زیبایی های زندگی و هنر و تمایل به مشارکت در خلق زیبایی را در کودک ایجاد می کند. هنر موسیقی که به طور مستقیم و شدیداً در سالهای اول زندگی شخص را تحت تأثیر قرار می دهد ، جایگاه مهمی در رشد کلی فرهنگی او دارد. موسیقی به ماهیت عاطفی کودک نزدیک است. تحت تأثیر موسیقی، ادراک هنری او رشد می کند و تجربیات او غنی تر می شود.

با توجه به تأثیر بسیار زیاد موسیقی در زندگی انسان، باید مراقب جذب کودکان به سمت موسیقی باشیم تا زیبایی و تنوع این هنر را به کودکان نشان دهیم. برای جذب کودکان به موسیقی باید هر چه زودتر کودکان را با آن آشنا کنیم و تمایلات و توانایی های موسیقایی آنها را مشخص کنیم. بسیاری از دانشمندان ثابت کرده اند که تمایلات و توانایی های موسیقی در سنین پایین خود را فعال تر و درخشان تر نشان می دهد. وظیفه ما این است که هر چه زودتر این تمایلات و توانایی ها را در کودک تشخیص دهیم و شروع به رشد آنها کنیم.

ویژگی های پیشرو در نتیجه تأثیر بیرونی بر شخصیت و دنیای درونی آن ایجاد می شود. فرآیند آموزشی نه تنها باید فرآیندی برای انتقال نمونه های موضوعی باشد، بلکه باید فرآیندی برای مدیریت توسعه شخصی باشد. روانشناسی و تربیت مدعی هستند که توانایی های فرد از طریق فعالیت شکل می گیرد و رشد می کند. از طریق فعالیت ها، یک کودک پیش دبستانی نوع نگرش خود را نسبت به جهان توسعه می دهد و بیان می کند. فعالیت موسیقی کودک پیش دبستانی همزمان است. پیدایش توسعه فعالیت موسیقی در سنین پیش دبستانی توسط الگوهای کلی رشد کودک در این دوره تعیین می شود.

توسعه فعالیت موسیقی در کودکان پیش دبستانی از چندین مرحله می گذرد: فعالیت موسیقی-موضوع، زمانی که علاقه کودک توسط اسباب بازی ها و ابزارهایی که صدا تولید می کنند تحریک می شود. فعالیت پخش موسیقی، زمانی که موسیقی منبع غنی‌سازی تجربه روابط و تجربیات عاطفی می‌شود، که امکان غنی‌سازی روابط اجتماعی در بازی و ارتباط را فراهم می‌کند، زیرا هر نوع فعالیت موسیقی در این مرحله، اعم از آواز خواندن یا گوش دادن به موسیقی، یک بازی است. برای یک کودک

حل مسائل آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی بیشتر با فعالیت های بازی تسهیل می شود. از دیدگاه دانشمندان، فرآیند آموزش موسیقی در این دوره سنی را می توان با اشکالی از آموزش انجام داد که شرایطی را برای تولید فعالیت های بازی ایجاد می کند.

در مفهوم روانشناختی فعالیت بازی، که در آثار A.N. لئونتیوا، دی.بی. الکونینا، V.N. Myasishchev، بازی به عنوان یک فعالیت تعریف می شود که موضوع و انگیزه آن در فرآیند اجرای آن نهفته است. فعالیت بازی با فرآیندهای سازماندهی آگاهانه روش انجام فعالیت مشخص می شود که مبتنی بر بازتاب و اقدامات جستجوی فعال در مورد محتوای نقش ها، عملکردهای بازی یا طرح است.

بازی، مهمترین نوع فعالیت کودکان، نقش بسزایی در رشد کودک دارد. این یک ابزار مؤثر برای شکل دادن به شخصیت یک کودک پیش دبستانی است، ویژگی های اخلاقی و ارادی او نیاز به تأثیرگذاری بر جهان را درک می کند. V.A. سوخوملینسکی تأکید کرد که «بازی یک پنجره روشن بزرگ است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم درباره دنیای اطراف به دنیای معنوی کودک می ریزد. بازی جرقه‌ای است که شعله‌ی کنجکاوی و کنجکاوی را شعله‌ور می‌کند.»

بازی پدیده ای چندوجهی است که می توان آن را شکل خاصی از وجود همه ابعاد زندگی یک گروه بدون استثنا در نظر گرفت. همانطور که بسیاری از سایه ها با بازی در مدیریت آموزشی فرآیند آموزشی ظاهر می شوند. اهمیت آموزشی بازی تا حد زیادی به مهارت حرفه ای معلم، به دانش او از روانشناسی کودک، با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی او، به هدایت صحیح روش شناختی روابط کودکان، به سازماندهی و رفتار دقیق همه بستگی دارد. انواع بازی ها

بر اساس موارد فوق، مرتبط بودن کار به دلیل اهمیت مشکل سازماندهی فعالیت های بازی و تأثیر آن بر رشد شخصیت کودک است. و همچنین اهمیت این فرآیند در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی.

موارد فوق نیز موضوع تحقیق پایان نامه را مشخص کرد: "نقش فعالیت های بازی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی."

موضوع مطالعه -روند آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی.

موضوع مطالعه -آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های بازی.

هدف مطالعه -تعیین و اثبات علمی نقش و اهمیت فعالیت های بازی در فرآیند آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی.

مطابق با موضوع، موضوع، هدف، موارد زیر تنظیم می شود: وظایفپژوهش:

مطالعه ادبیات روانشناختی-آموزشی، روش شناختی و موسیقی-آموزشی در مورد مسئله تحقیق.

بررسی و اثبات علمی نقش و اهمیت فعالیت های بازی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی.

شناسایی و پیشنهاد برای استفاده قابل قبول ترین اشکال فعالیت های بازی به منظور آموزش موسیقی کودکان.

توجیه امکان استفاده از مواد پژوهشی در کار عملی.

روش های پژوهشمطابق با هدف و اهداف کار تعیین شد: تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و تربیتی، مشاهده آموزشی، تعمیم تجربه تدریس، روش تجزیه و تحلیل تطبیقی، مقایسه، نتیجه گیری، و همچنین گفتگوهای پژوهشی. نظرسنجی در مورد موضوع مورد مطالعه

مبنای روش شناسی تحقیق:

تحقیقات علمی توسط روانشناسان داخلی در مورد مشکل رشد شخصیت (B.G. Ananyev، V.V. Bogoslovsky، A.N. Leontyev، K.K. Platonov، E.I. Rogov، S.L. Rubinshtein، B.M. Teplov و غیره)

آثار معلمان داخلی (Yu.K. Babansky، V.I. Zagvyazinsky، A.S. Makarenko، B.M. Nemensky، I.P. Podlasy، K.D. Ushinsky، و غیره)؛

مفهوم روانشناختی و آموزشی فعالیت بازی (L.I. Bozhovich، L.S. Vygotsky، A.V. Zaporozhets، A.N. Leontiev، T.A. Markova، V.N. Myasishchev، B.P. Nikitin، D. B. Elkonin، M. G. Yanovskaya، و غیره)؛

نظریه رشد موسیقایی و زیبایی شناختی شخصیت (E.B. Abdullin، O.A. Apraksina، L.G. Archazhnikova، N.A. Vetlugina، G.M. Tsypin، V.N. Shatskaya).

اهمیت عملی در امکان استفاده از نتایج تحقیقات به دست آمده در کار معلمان شاغل نهفته است.

ساختار پایان نامه:پایان نامه شامل یک مقدمه، دو فصل، یک نتیجه گیری، فهرست منابع و یک پیوست است.

مقدمه ارتباط موضوع مورد مطالعه را اثبات می کند. یک شی، یک موضوع تعریف می شود. هدف و اهداف تحقیق تدوین شده است؛ روش های مسئله مورد مطالعه و ساختار کار ارائه شده است.

فصل اول جنبه های روانشناختی و تربیتی آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی را نشان می دهد - تجزیه و تحلیل گذشته نگر از مشکل انجام می شود، ویژگی های اساسی مفاد و مفاهیم اصلی ارائه می شود و ویژگی های فعالیت موسیقی کودکان در سنین پیش دبستانی در نظر گرفته می شود. .

فصل دوم به جنبه عملی آشکارسازی موضوع تحقیق - توجه به امکان اجرای آموزش موسیقی پیش دبستانی از طریق فعالیت های بازی اختصاص دارد. ویژگی های محتوا آشکار می شود. انواع و اشکال بازی، ویژگی های فعالیت بازی در فرآیند آموزشی موسیقی تعیین می شود، اشکال کار بر روی آموزش موسیقی پیش دبستانی در انواع مختلف فعالیت های بازی پیشنهاد می شود.

در خاتمه، نتایج مطالعه به طور خلاصه بیان شده است.

کتابشناسی شامل 44 عنوان است: آثاری در زمینه آموزش، روانشناسی، آموزش موسیقی و روش شناسی.