چه روش هایی برای تربیت فرزندان وجود دارد؟ روش تربیت فرزندان یا اینکه والدین چگونه می توانند زنده بمانند

کودکان پتانسیل فکری و عاطفی بسیار بالایی دارند. بسیاری از روانشناسان معتقدند که اگر هدفمند با کودک کار کنید، او اطلاعات را بهتر در خود جذب می کند مهد کودکو مدرسه به این منظور معلمان معروفروش های آموزشی موثری توسعه یافته اند که با موفقیت در سراسر جهان مورد استفاده قرار می گیرند. کدام را باید انتخاب کنید؟ مقاله ما را بخوانید و انتخاب خود را انجام دهید.

گلن دومان - بلند شدن از گهواره

یک متخصص اطفال آمریکایی یک روش منحصر به فرد برای شکل دادن ایجاد کرده است توانایی های ذهنیدر کودکان سن پایین. او معتقد بود که بیشترین زمان برای یادگیری تا سن هفت سالگی است، در حالی که توسعه فعالمغز این روش مبتنی بر اعتماد به حقیقت است امکانات بی حد و حصرکودک اطلاعات به دست آمده از تصاویر را با کلمات و تصاویر جذب کند. دومان نیز اهمیت زیادی می داد و رشد فیزیکینوزادان، آن را با هوش مرتبط می کند. نویسنده نسبت به قنداق کردن و هر چیزی که مانع حرکت و جلوگیری می شود، نگرش بسیار منفی داشت فعالیت حرکتیبچه ها تمرینات سیستماتیک طبق سیستم دومان رشد گفتار اولیه، تندخوانی و کنجکاوی کودکان را تحریک می کند و دایره واژگان را گسترش می دهد. ()

مدرسه والدورف - تقلید از یک بزرگسال

نکته اصلی در این روش نه "سرکوب" و اجبار سخت، بلکه تقلید از بزرگسالان از طریق بازی های نقش آفرینی. معلمان والدورف نگرش بسیار منفی نسبت به اوایل دارند رشد فکری. به عنوان مثال، یادگیری خواندن و نوشتن تنها از 12 سالگی شروع می شود. توجه زیادی به آشکارسازی فردیت کودکان از طریق می شود فرهنگ عامیانهو فعالیت خلاق کودک به دنیای جادویی افسانه ها ()، موسیقی، رقص و اسطوره ها معرفی می شود. فعالیت های اصلی: آواز، اجرای تئاتر، طراحی، کار با طبیعی مواد طبیعی. اما نگرش به دستاوردهای تمدن - تلویزیون - مبهم است. آنها منابع اطلاعات غیر ضروری برای کودکان در نظر گرفته می شوند.

ماریا مونته سوری – آموزش جامع

لئونید برسلاوسکی - ما هر دقیقه آموزش می دهیم

دکترای فلسفه، مخترع لئونید برسلاوسکی معتقد است که کودکان باید هر دقیقه رشد کنند و بزرگسالان موظفند این فرصت را برای آنها فراهم کنند. نویسنده توصیه می کند از سن یک و نیم سالگی با کودک با روش خاص خود کار کنید تا یک دوره حساس مهم را که برای تسلط بر مهارت خاصی در نظر گرفته شده است از دست ندهید. بنابراین در یک و نیم سالگی اولویت با توسعه است مهارت های حرکتی ظریف، توجه، مطالعه گونه های جانوری. با سه سالهوظایف منطقی، اشکال هندسی و بازنمایی های فضایی. و تا زمانی که وارد مدرسه می شوید، باید حافظه خود را تربیت کنید و تفکر منطقی، به تدریج دانش کسب شده قبلی را سازماندهی می کند. نکته برجسته دیگر یادگیری زودهنگام شطرنج است که از 3.5 سالگی شروع می شود.

سیسیل لوپان - یادگیری درک کودک

نویسنده این روش یک دانشمند یا حتی یک معلم نیست، بلکه اول از همه، یک مادر دوست داشتنی دو دختر است که می خواست مهارت های لازم برای درک جهان را به آنها بدهد. سیسیل پس از آزمایش سیستم گلن دومان روی بچه های کوچکش، تصمیم گرفت آن را دوباره کار کند، و به درستی معتقد بود که باید علایق کودک را در نظر گرفت و تمرینات رشدی را در مورد موضوعات مربوط به او انجام داد. اگر کودک شما گلدان ها را صدا می کند، به او فرصت دهید طبل بزند. اگر نوزاد دستش را دراز کند شال گردن بافتنی، نمونه های بافت را برای آزمایش های لمسی به او بدهید. در این برنامه تعداد زیادی ازبازی هایی برای بهبود درک، و همچنین بخش های زیادی به موسیقی، تاریخ، جغرافیا، زبان خارجی، خواندن و غیره حتی وجود دارد تمرینات خاصشنا () و اسب سواری!

توجه به مادران!

سلام دخترا) فکر نمیکردم مشکل کشیدگی روی من هم تاثیر داشته باشه و در موردش هم مینویسم))) اما جایی برای رفتن نیست پس اینجا مینویسم: چطور از شر کشیدگی خلاص شدم علائم بعد از زایمان؟ اگر روش من به شما هم کمک کند بسیار خوشحال خواهم شد ...

ژان لدلوف - آموزش طبیعی

روان درمانگر ژان لدلوف چندین سال را با سرخپوستان Yequana گذراند و با سنت های آموزشی آنها آغشته شد. این افراد واقعاً خوشحال بودند، تجربه نکردند احساسات منفیو فرزندانشان به ندرت گریه می کردند. ژان در بازگشت به وطن خود ایده های غربی در مورد آموزش را کنار گذاشت و کتابی غیرعادی و بحث برانگیز در مورد رشد طبیعی نوشت: «چگونه کودکی شاد تربیت کنیم». نکته این روش این است که در ماه های اول دائماً در کنار نوزاد باشید و در آینده در شکل گیری شخصیت مستقل دخالت نکنید: کنترل نکنید، در سطح او فرو نروید، بلکه الگوی رفتار باشید. برای او.

نیکولای زایتسف - قبل از صحبت بخوانید

معلم مشهور، نویسنده بسیاری از پیشرفت‌های علمی، روشی را که اکنون محبوب خود را برای آموزش خواندن ایجاد کرده است، از سنین پایین استفاده می‌کند. کودکان آواز می خوانند، سرگرم می شوند، یاد می گیرند که برج و قطار بسازند. با قضاوت بر اساس نظرات والدینی که از این تکنیک استفاده می کنند، کودکان 4 ساله تنها پس از چند درس شروع به خواندن می کنند. روش شناسی بر اساس مکعب های مخصوص، که بر روی آن حروف کشیده نمی شود، بلکه هجاها. کودکان از آنها برای تشکیل کلمات استفاده می کنند. مکعب ها از نظر اندازه، رنگ، وزن و صدا با یکدیگر متفاوت هستند (پرکننده صداهای زنگ یا کسل کننده ای ایجاد می کند). با بازی با چنین بلوک هایی، کودک مهارت های گفتاری را به دست می آورد و به دست می آورد ارائه های اولیهدر مورد زبان روسی و به طور قابل توجهی از همتایان خود در توسعه جلوتر خواهند بود.

نیکیتین ها کودکانی سالم و باهوش هستند

روش کلاسیک های آموزش روسی بوریس و النا نیکیتین بر اساس مشاهدات آنها است فرزندان خود. برای بیدار کردن عطش کودک برای دانش، لازم است یک محیط رشد آماده شود - آویزان شود جداول مختلف، حروف، نقشه های جغرافیایی. برای تربیت بدنیما به تجهیزات ورزشی، تجهیزات ورزشی و تمرینات بهبود دهنده سلامتی (حتی شنا در آب یخ و پاک کردن خود با برف) نیاز داریم. معلمان وسایل کمک آموزشی جالبی ایجاد کرده اند - مکعب ها، پازل ها، ویژگی اصلیکه تطبیق پذیری و توانایی دستیابی به اهداف است راه های مختلف. این سیستم آموزشی که چندین دهه پیش توسعه یافته است، علیرغم پاسخ‌های متناقض و نظرات متفاوت، امروزه همچنان مرتبط است.

شالوا آموناشویلی - آموزش انسانی

دکتر آموناشویلی، دکترای علوم روانشناسی، مفهوم آموزشی خود را بر اساس رویکردی انسانی به پیش دبستانی ها و دانش آموزان مدرسه ای توسعه داد. اصل اصلیروش - یک بزرگسال باید به طور مساوی با کودک همکاری کند، او را به عنوان یک فرد ببیند. این تکنیک طرفداران بیشتری پیدا می کند، زیرا واقعاً خاص است. نویسنده فهرست آماده ای از تمرینات را برای ایجاد یک توانایی یا مهارت جداگانه ارائه نمی دهد، بلکه فهرستی از قوانینی را ارائه می دهد که معلمان و والدین باید از آنها پیروی کنند. به گفته این روانشناس معروف، اگر کودک تحت فشار و کنترل قرار نگیرد، به نتایج بهتری دست می یابد. نمیتونه باشه بچه های بد، بزرگسالانی هستند که نمی دانند چگونه با آنها ارتباط برقرار کنند.

دکتر سوزوکی - آموزش با موسیقی

شینیچی سوزوکی معتقد بود که همه کودکان به طور طبیعی با استعداد و باهوش هستند، به این معنی که هر کودکی با سال های اولمی توان آموزش داد که آزادانه کار کند آلات موسیقی. اگر از دوران کودکی کودک خود را با موسیقی کلاسیک زیبا محاصره کنید، او یاد می گیرد که هنر را دوست داشته باشد و آموزش جامع و کاملی دریافت کند. با این حال، هدف از این تکنیک پرورش یک ویولن یا پیانیست بزرگ نیست، بلکه پرورش یک فرد خوب و باز است. (خواندن:)

هر کودک فردی است، به همین دلیل است که ماندن در چارچوب هر روش رشدی بسیار دشوار است. بهترین راه این است که آنچه را که در رشد فرزندانتان مهم به نظر می رسد از آنها بگیرید. در این صورت، شما تبدیل به یک معلم مبتکر می شوید که خود را دارد تکنیک موثربزرگ کردن فرزندت

روش تعلیم و تربیت راهی برای رسیدن به هدف تعلیم و تربیت، راهی برای حصول نتیجه است. در پداگوژی علاوه بر مفهوم «روش تربیت» از مفهوم «تکنیک آموزش» استفاده می شود. روش آموزش بیان خاصی از روش است. در فرآیند فعالیت عملی، روش به تکنیک هایی تقسیم می شود که به دستیابی به اهداف آموزشی کمک می کند. بنابراین، تکنیک‌ها به روش‌ها مربوط می‌شوند، همانطور که خاص به کلی مربوط می‌شود. به عنوان مثال، برای روش مثال، تکنیک ملاقات با افراد جالب. برای روش تبلیغ، استقبال، ارائه کتاب است.

معلم هر بار متفاوت عمل می کند: او بر دانش آموز تأثیر می گذارد و منتظر واکنش فوری در رفتار است. ترویج می کند، یعنی به او کمک می کند؛ تعامل - با دانش آموز همکاری می کند. اقدامات معلم سازماندهی شده است راه های مختلفچون تحت آزار و اذیت قرار می گیرند اهداف مختلف(هدف انتخاب روش را تعیین می کند)؛ محتوای مختلف فعالیت ها؛ سن دانش آموزان و ویژگی های آنها یکسان نیست و در نهایت مهارت های حرفه ای معلمان نیز یکسان نیست.

بنابراین روش آموزش راه های حل مشکلات تربیتی و اجرای تعامل آموزشی است.

در عمل فرآیند آموزشیوجود داشته باشد روش های مختلفآموزش: اعتقاد، مثال مثبت، مثال شخصی، تقاضا، تماس محبت آمیز با دانش آموز، اعتماد، بی اعتمادی، آموزش، تکلیف، تهدید، بخشش و غیره.

مهم است که روش های آموزشی واقعی را از روش های غلط تشخیص دهیم. برخی از محققین متقاعد کردن، نصیحت کردن و التماس را به عنوان روش های نادرست آموزش می دانند. تعلیم، اخلاقی سازی، نشانه گذاری; غرغر کردن معلم، قلدری، نق زدن کوچک؛ سرزنش، ارعاب، "کار از طریق" بی پایان. مته؛ زندگی سازمان نیافته کودکان؛ ستایش و غیره.

برای معلم مهم است که یاد بگیرد خودش را کنترل کند تا از آن استفاده نکند روش های موثردر روند آموزش تأثیر می گذارد.

روش های عمومی آموزش و طبقه بندی آنها

روش های آموزشی به این دلیل عمومی نامیده می شوند که از آنها استفاده می شود:

• - کار با تمام دسته های مردم (مدرسه، دانش آموزان، سربازان و غیره)؛
• - حل هر گونه مشکل آموزشی (اخلاقی، کاری، روانی، آموزش زیبایی شناسیو غیره.)؛
• - دسته های مختلف مربیان (والدین، معلمان، مربیان)؛
• - حل کردن نه یک، بلکه مجموعه ای از مشکلات.

به منظور تسهیل در استفاده عملی از روش های آموزشی، توصیه می شود آنها را طبقه بندی کنید. طبقه‌بندی روش‌ها، سیستمی از روش‌ها است که بر اساس ویژگی خاصی ساخته شده‌اند که به شناسایی کلی و خاص، نظری و عملی در آنها کمک می‌کند. طبقه بندی به سازماندهی روش ها کمک می کند. در طبقه بندی های موجود، یک یا چند جنبه از فرآیند آموزشی مبنا قرار می گیرد.

G.I. شوکینا، یو.ک. بابانسکی، V.A. Slastenin طبقه بندی زیر را ارائه می دهد:

• - روش های شکل گیری آگاهی (مکالمه، داستان، مناظره، سخنرانی، مثال).
• -روش های سازماندهی فعالیت ها و شکل گیری تجربه رفتار اجتماعی(آموزش، تمرین، تکلیف، ایجاد موقعیت های آموزشی، نیاز، افکار عمومی);
• -روش های تحریک فعالیت و رفتار (رقابت، تشویق، تنبیه).

در روسی دایره المعارف آموزشیطبقه بندی زیر از روش های آموزشی بر اساس تغییرات پیشنهاد شده است:

• - فعالیت و ارتباطات (معرفی انواع جدید فعالیت و ارتباطات، تغییر معنی آنها، محتوای فعالیت و موضوع ارتباط).
• -روابط (نمایش روابط، تمایز کارکردهای نقش شرکت کنندگان فعالیت های مشترک، حقوق و مسئولیت های آنها، حفظ سنت ها و آداب و رسوم تیم، تغییر غیر رسمی روابط بین فردی);
• - اجزاء سیستم آموزشی(تغییر در اهداف جمعی، ایده ها در مورد تیم، چشم انداز توسعه بیشتر).

اجازه دهید گروهی از روش ها را ارائه کنیم که به عنوان پایه ای عمل می کنند طبقه بندی های مختلف. این روش ها هستند:

• - اعتقادات؛
• -تمرینات؛
• - تشویق؛
• - مجازات
• -مثال.

در فعالیت واقعی عملی، روش ها در یک وحدت هماهنگ پیچیده ظاهر می شوند و متقابلاً یکدیگر را تکمیل می کنند.

روش اقناع.

اقناع یکی از راههای تأثیرگذاری بر فرد، روشی برای تأثیرگذاری بر آگاهی، احساسات و اراده دانش آموز به منظور رشد است. نگرش آگاهانهبه واقعیت اطراف لازم است اقناع را به عنوان: 1) ویژگی ذهنی یک فرد و 2) روش تأثیرگذاری بر آگاهی و اراده دانش آموز متمایز کرد. هدف نهاییکه کاربرد آن شکل گیری اعتقاد به معنای اول است.

روش متقاعدسازی دیدگاه ها، انگیزه های رفتار و اعمال دانش آموز را شکل می دهد. درک اینکه چه چیزی یک فرد را هنگام تصمیم گیری راهنمایی می کند، چقدر آگاهانه این انتخاب انجام می شود، مهم است. وظیفه معلم کمک به شکل گیری باورهای درست است. با استفاده از این روش، هنجارهای رفتاری آشکار می شود و نیاز به رفتار صحیحاهمیت برخی هنجارهای رفتاری برای فرد نشان داده شده است.

روش متقاعدسازی کمک می کند تا اعتماد دانش آموز به درستی این یا آن دانش، بیان یا نظر ایجاد شود. بنابراین استفاده از این روش لازم است در ذهن دانش‌آموز منتقل و تثبیت شود اطلاعات خاص، در رابطه با آن اعتماد ایجاد کنید. اعتقاد به صحت یک ایده در فرآیند فعالیت عملی فرد شکل می گیرد.

به عنوان روش های متقاعدسازی، معلم می تواند از داستان، گفتگو، توضیح، مناظره استفاده کند.

ورزش "تمرین" است. تمایز بین تمرین‌های مستقیم (نمایش باز یک موقعیت رفتاری خاص)، غیرمستقیم (ماهیت «غیر مستقیم» تمرین‌ها)، طبیعی (فعالیت‌های زندگی مصلحت‌آمیز، منظم و هوشمندانه دانش‌آموزان) و مصنوعی (نمایش‌هایی با طراحی خاص که فرد را تمرین می‌دهند) وجود دارد. ).

شرایط اثربخشی روش تمرین: آگاهی از اهمیت، تخیل ممکن نتیجه نهاییسیستماتیک و سازگاری در سازماندهی تمرین، امکان سنجی و تدریجی بودن، ارتباط با سایر روش ها. در دسترس بودن متناسب سن داده شده; تسلط بر اقداماتی که دقت و سازگاری مهم است. سازمان کنترل در طول تمرین و کمک حرفه ای.

روش پاداش . تشویق راهی برای بیان ارزیابی مثبت، تحکیم و تحریک شکل گیری رفتار اخلاقی است. این روش تحریک کننده است.

تشویق به شکل تایید، تمجید، قدردانی و جایزه است. مهارت ها و عادات مثبت را تقویت می کند. نیاز به دوز مشخصی دارد، باید منصفانه باشد و به طور طبیعی از اقدامات دانش آموز خارج شود. استفاده نادرست از این روش می تواند غرور ایجاد کند، میل مداومانحصار و بدتر از همه انگیزه خودخواهانه. بنابراین، این روش باید با دقت مورد استفاده قرار گیرد. به همین دلیل است که تشویق به عنوان یک روش آموزشی کمکی تلقی می شود.

روش مجازات. تنبیه راهی برای کاهش سرعت است تظاهرات منفیشخصیت از طریق ارزیابی منفی از رفتار خود (و نه شخصیت)، روشی برای ارائه خواسته ها و اجبار آنها به پیروی از هنجارها، شکل گیری احساس گناه و پشیمانی.

تنبیه وسیله ای برای تأثیر تربیتی است که در صورت عدم رعایت الزامات و هنجارهای رفتاری ایجاد شده در جامعه استفاده می شود. با کمک او به دانش آموز کمک می شود تا بفهمد چه اشتباهی انجام می دهد و چرا. این یک روش آموزشی بسیار جدی است.

پیروان یک جهت دیگر - نظریه ها تربیت رایگان- هر گونه تنبیه را رد کرد، زیرا باعث ناراحتی مردمک می شود. این تمایل حاوی اعتراضی علیه کودک آزاری بود.

در کشور ما از تنبیه برای کاهش سرعت استفاده می شود رفتار منفیدانش آموزان اما مجازات های زیر ممنوع است:

فیزیکی؛

توهین به شخص؛

تداخل در آموزش (مثلاً آنها مجاز به شرکت در مناظره نیستند).

محروم کردن مردمک از غذا

انواع مجازات: توهین اخلاقی، محرومیت یا تحدید هر گونه حقوق، محکومیت لفظی، محدودیت مشارکت در زندگی تیمی، تغییر نگرش نسبت به دانش آموز، کاهش نمرات رفتاری، اخراج از مدرسه.

الزامات آموزشی خاصی برای استفاده از روش های تنبیه وجود دارد. مجازات باید موجه، مستحق و متناسب با درجه عمل باشد. اگر بسیاری از جرایم در یک زمان انجام شود، مجازات باید شدید باشد، اما برای همه تخلفات یکباره فقط یک مورد.

نمی توان برای یک جرم دو بار مجازات شد. تا زمانی که از عدالت آن اطمینان نداشته باشید، نمی توانید در مجازات عجله کنید. اگر تنبیه نتیجه ندهد، بی معنا می شود. خشونت و خشونت روانی نسبت به دانش آموزان غیرقابل قبول است.

تنبیه نباید کودک را از ستایش و پاداشی که شایسته اوست محروم کند; "پیشگیری" بودن، مجازات "فقط در مورد"؛ تأخیر (برای جرائمی که شش ماه یا یک سال پس از ارتکاب کشف شده است). تحقیر یک دانش آموز؛ به سلامت جسمی و روانی آسیب برساند.

هنگام تعیین مجازات، سن و ویژگی های فردی دانش آموزان در نظر گرفته می شود.

روش مثال. یک مثال به عنوان یک روش تربیتی، راهی برای ارائه یک الگو به عنوان یک برنامه رفتاری آماده، راهی برای خودشناسی است. روش آموزش با مثال بر این اساس است. یک مربی (معلم، معلم، والدین) باید رفتار، اعمال خود را کنترل کند و فراموش نکند که آنها بر فرد تأثیر می گذارند.

غیرممکن است که دانش آموز را به نظم عادت دهیم اگر خود بزرگسال از او حمایت نکند. به طور مداوم در هر زمان تلویزیون تماشا می کنید وقت آزادسازماندهی معقول وقت آزاد را آموزش نخواهد داد. گفتار خشن، فریاد زدن، تعرض و بی اعتنایی به شکل گیری شخصیتی انسانی، درست و خودکنترل کمکی نمی کند.

مثال ها مثبت و منفی هستند. کودکان را باید با استفاده از مثال های مثبت آموزش داد. این بدان معنا نیست که لازم است دانش آموزان را از هر چیز منفی محافظت کنیم. لازم است جوهر ناخوشایند حقایق رفتار نادرست را برای آنها آشکار کرد تا میل به مبارزه با زشت ها در زندگی را برانگیزد.

اشکال تجلی مثال به عنوان یک روش آموزشی - مثال شخصی، نمونه والدین، افراد فوق العاده، همسالان ، قهرمانان.

الگوریتم پیاده سازی: انتخاب هدفمند تصویر، درک آن، آگاهی از مزایای آن، برجسته سازی ویژگی های اخلاقی، گنجاندن در برنامه خودآموزی شما.

هنگام استفاده از روش های آموزشی، رعایت الزامات آموزشی که باعث، تحریک یا مهار فعالیت های خاص دانش آموز می شود، ضروری است. آنها را نمی توان عجولانه معرفی کرد. دانش آموز باید احساس کند که معلم از اعمال خود اطمینان دارد. هر الزامی باید کنترل شود، باید الزامات سخت و سفت و سخت وجود داشته باشد، بهترین نتیجهالزامات ایجاد شده به طور مشترک با دانش آموزان را ارائه دهید.

الزامات می تواند ضعیف باشد (یادآوری-درخواست، نصیحت، اشاره، سرزنش). رسانه (دستور، الزام-نصب، هشدار، ممنوعیت)؛ قوی (تقاضا-تهدید، نظم-جایگزین).

فعالیت حرفه ای معلم شامل انتخاب و استفاده از روش های آموزشی بسته به شرایط موجودو فرصت ها چنین شرایطی آگاهی از اهداف و مقاصد تعیین شده آموزش و پرورش است. سن و ویژگیهای فردیدانش آموزان؛ زمان آموزش؛ علایق و نیازهای دانش آموزان؛ محیط اجتماعی آنها؛ سطح تشکیل گروهی که به آن تعلق دارند؛ نتایج مورد انتظار؛ قابلیت های خودمعلم

انتخاب روش آموزشی باید بر اساس رابطه انسانی معلم و دانش آموزان باشد. اثربخشی روش های مورد استفاده زمانی حاصل می شود که روش انتخاب شده با شرایط واقعی و یک موقعیت خاص مطابقت داشته باشد، پیش بینی حرفه ای وضعیت روانی دانش آموزان در زمان استفاده از روش ها. ترکیبی ماهرانه از روش های مختلف آموزش؛ تقویت روش انتخابی با وسایل آموزشی؛ آن را به نتیجه منطقی خود برساند.

هنگام انتخاب روش های آموزشی ، معلم باید تلاش کند تا از مواردی استفاده کند که دانش آموز را قادر می سازد خودآگاهی داشته باشد ، فردیت خود ، توانایی های خود را نشان دهد. منجر به ایجاد موقعیت موفقیت شود. پیش بینی نتیجه؛ اجرای هدف تعیین شده

27.07.2017 ویکتوریا سولداتوا

در طول سال‌های مادر شدن، فهمیدم که تعداد زیادی وجود دارد راه های مختلفتاثیر بر کودک اما، یک روش فرزندپروری وجود دارد که مدت‌هاست از آن استفاده می‌کنم. این روش کوکی Oreo نامیده می شود. گاهی اوقات، همانطور که ما فرزندان خود را بزرگ می کنیم، لحن ما می تواند تغییر کند. این به ویژه زمانی اتفاق می افتد که والدین سعی می کنند چیزی را به فرزندان نافرمان توضیح دهند. استفاده كردن این تکنیکمن موفق می شوم نه تنها لحنم را بالا نبرم، بلکه برعکس، آرام صحبت کنم.

1. تعریف آموزش و پرورش.
2. روش کوکی Oreo.
3. نمونه های شخصی از خانواده ما.

تعریف آموزش و پرورش

تعلیم و تربیت عبارت است از شکل گیری هدفمند شخصیت به منظور آماده سازی آن برای مشارکت در اجتماع و زندگی فرهنگیمطابق با مدل های هنجاری اجتماعی-فرهنگی. طبق تعریف Academician I.P. پاولوف، آموزش مکانیزمی برای تضمین حفظ حافظه تاریخی جمعیت است.

اهداف آموزش تغییرات مورد انتظار در فرد است که تحت تأثیر اقدامات و اقدامات آموزشی ویژه تهیه شده و منظم انجام شده است.

روش کوکی Oreo

یک بار داستانی در مورد یک رئیس دانشگاه خواندم که داشت برای دانشجویانش تعریف می کرد. رئیس یک دختر داشت که کوکی های Oreo را درخواست کرد. پدر پاسخ داد که دختر می تواند یک کلوچه بخورد. اما او از مقدار بسیار ناراضی بود و به هیستریک افتاد. دختر به مقدار دلخواه شیرینی فریاد زد و گریه کرد.

چرا الان یاد این روش آموزشی افتادم؟ به پسرم در ماه آینده. او در حال پیر شدن است و می تواند خود را بیان کند احساسات واقعی، که همیشه مثبت نیستند. خانواده ما همیشه روال منظمی داشته اند. این نه تنها در مورد عادات خواب و خوردن، بلکه در مورد تماشای کارتون، بازی های الکترونیکی و تمیز کردن اتاق کودکان نیز صدق می کند. بنابراین، در طول 4 ماه گذشته مجبور شدم چندین بار روش فرزندپروری توصیف شده را اعمال کنم.

روش فرزندپروری در خانواده ما چگونه کار می کند

خوانندگان عزیز، من ادعا نمی کنم که این تکنیک با فرزندان شما کار می کند. پس از همه، همه چیز بسیار فردی است. علاوه بر این، من می خواهم روشن کنم که مهمترین چیز این است که احساسات کودک را مورد بحث قرار دهیم، سعی کنیم او را درک کنیم، نه اینکه فقط یک انتخاب محدود به او ارائه دهیم. و با این حال شرایطی در زندگی ما وجود دارد که:

• مسئله باید با آرامش در یک مکان عمومی حل شود.
• ما شاهد دستکاری آشکار هستیم.
• رفتار کودکانه شما را گیج می کند و ناگهان مقاله من را به یاد می آورید.

پدر و مادر کردن پازلی است که توسط پدر، مادر و خانواده دور هم جمع می شود. و اینکه چه تصویری ظاهر می شود گاهی اوقات بلافاصله قابل توجه نیست. اما اگر واقعاً به آینده نسل جوان خود علاقه مند باشید، قطعاً موفق خواهید شد.

تماشای کارتون

در خانواده ما با دو سالگیپسر اجازه دارد یک کارتون صبح و یک کارتون ببیند. قبلاً اینها کارتون های کوتاهی بودند، اکنون می توانند از 20 دقیقه تا یک ساعت طول بکشند. گاهی اوقات در یک روز تعطیل که عجله نداریم، اسکندر می پرسد:

- مامان میتونم یه کارتون دیگه ببینم؟ اوه لطفا!

و من چندین بار تن به سستی دادم و به من اجازه داد دو کارتون و اگر کوتاه بود، سه کارتون ببینم. و سپس صحنه های عجیبی از کودک شروع شد. برای شام زنگ می زنم، هشدار می دهم که وقتی کارتون تمام می شود، باید تلویزیون را خاموش کنید. اسکندر هر کاری را که می خواهم انجام می دهد، سر میز می نشیند و با دراماتیک ترین چهره به من می گوید. از اینکه نگذاشتم بیشتر تماشا کند ناراحت است. چند بار این جمله وحشتناک را شنیدم "اگر به این کار ادامه بدهی، پس من تو را دوست نخواهم داشت" (دستکاری). اشک ریخت و از خوردن شام خودداری کرد.

پدر و مادر البته همه با هم فرق دارند، مثلا شوهرم در چنین مواقعی صورتش قرمز می شود و ندول ها شروع به حرکت می کنند. او مانند گاو نر عصبانی به کودک نگاه می کند، اما وارد بحث نمی شود. تمام آنچه که یک پسر در این موقعیت می تواند از پدرش بشنود:

- باشه، لازم نیست منو دوست داشته باشی. حالا بخور

وقتی برای اولین بار چنین سخنرانی هایی را شنیدم، سعی کردم ابروهایم را در آینه که به جایی بسیار بالا کشیده شده بود، پیدا کنم. او با تمام اراده خود در مشت خود، با آرامش قوانین ما را به پسرش یادآوری کرد.

– اسکندر، همانطور که می دانید، ما به شما اجازه می دهیم یک کارتون را در صبح و یک کارتون را در شب تماشا کنید. الان سه تا دیدی و به خاطر خاموش شدن تلویزیون روحیه ات بدتر شده. می بینم که اجازه من در روحیه شما تأثیر بدی داشته است. با عرض پوزش، این دیگر تکرار نمی شود، از فردا مانند قبل، هر بار فقط یک کارتون را تماشا خواهید کرد.

در اینجا موج جدیدی از اعتراض ها و اشک ها به راه افتاد. من تزلزل ناپذیر بودم آرام اما محکم پرسید:

- من از تصمیمم عقب نشینی نمی کنم. شما یک انتخاب دارید - یک کارتون را دو بار در روز تماشا کنید یا اصلا تلویزیون تماشا نکنید. چه چیزی را انتخاب می کنید؟

نمی دونم مال بچه چیه این روشتربیت بیشتر تحت تأثیر آرامش و استحکام تصمیم والدین یا درک این است که او زیاده روی کرده و سپس امتیاز خود را از دست داده است. اما واقعیت باقی می ماند - پسرم به سرعت آرام می شود ، تصمیم خود را از گزینه های پیشنهادی می گیرد و ظاهراً نتیجه گیری می کند ، زیرا رفتار کلیدر حال بهبود است.

نظافت اتاق بچه ها

زمانی بود که من فرم بازیبه پسرم یاد دادم که اسباب بازی هایش را کنار بگذارد. ما ماشین ها را در گاراژ پارک کردیم، بلوک های چوبی را چیدیم شکل های هندسیو غیره اما کودک بزرگ شده است و من می خواهم به این واقعیت ادای احترام کنم که اغلب اوقات موقعیت هایی با تنبلی ایجاد نمی شود. اینجا یکی از آنها است.

- اسکندر، عزیزم، لطفا اسباب‌بازی‌های اتاقت را کنار بگذار، و بعد برایت بخوانم. من روی مبل در اتاق نشیمن منتظر شما هستم.

20-30 دقیقه می گذرد، وارد اتاق بچه ها می شوم و می بینم که نظافت هنوز شروع نشده است. در این حالت کودک بازی نمی کند، فقط روی زمین می نشیند و از پنجره به بیرون نگاه می کند.

- فکر کردم می خواهی یک افسانه گوش کنی. چقدر زود آماده می شوید؟

- من الان افسانه نمی خواهم، می خواهم با تبلتم بازی کنم.

- باشه، بعد از گذاشتن اسباب بازی ها می تونی مدتی بازی کنی. و ما می توانیم قبل از خواب یک افسانه بخوانیم.

زمان بیشتری می گذرد، کودک اتاق خود را ترک می کند، در آپارتمان پرسه می زند، اما قرص را نمی خورد. می فهمم که اسباب بازی ها روی زمین مانده اند. من اصراری ندارم وقت خواب است، می روم تا تخت را آماده کنم و اسکندر را صدا می کنم:

"سانی، نمی توانی چنین آشفتگی را در اتاق بگذاری." ده دقیقه دیگه میری بخواب، بذار اتاقت رو برای خواب آماده کنم، تو تمیزش کنی.

- بعد از 10 دقیقه؟ اما من هنوز با تبلت بازی نکردم!

- متاسفم، شما زمان زیادی داشتید، اما از آن استفاده نکردید. و حالا دیگر خیلی دیر است. تنها کاری که امروز دارید این است که اتاقتان را تمیز کنید.

کودک شروع به گریه می کند و فریاد می زند که او اجازه هیچ کاری را ندارد و من مامان بد. آرام اما محکم جواب می دهم:

"من واقعا متاسفم که شما در مورد من اینطور فکر می کنید." شما نمی توانید در چنین آشفتگی بخوابید، اگر شب برای رفتن به توالت بلند شوید، ممکن است زمین بخورید. در هر صورت، امروز امکان بازی وجود نخواهد داشت، زیرا تقریباً ساعت ده شب است. انتخاب کن، اتاقت را تمیز می کنم و فردا به جای تو با تبلت بازی می کنم، یا خودت تمیزش می کنی و فردا می توانی 30 دقیقه بازی کنی؟

اتاق خیلی سریع تمیز شد، اسکندر به موقع به رختخواب رفت و قبل از رفتن به رختخواب برای حرف هایش طلب بخشش کرد. روش آموزش دوباره جواب داد.

تبلت و کودک

دیروز به پزشک اطفال مراجعه کردیم. با توجه به تجربه چندین ساله می دانم که حتی اگر قراری داشته باشید، مدت زیادی طول می کشد تا در صف بمانید. بنابراین برای حفظ آرامش خود و کودک، یک قرص با خود بردیم. داشتم کتاب می خواندم، پسرم در همان حوالی بازی می کرد و حدود دو ساعت منتظر ماندیم. بعد از خروج از مطب پزشک اطفال با پدرم تماس گرفتیم که بی صبرانه منتظر نتیجه معاینه بود. راستش را بخواهید، خسته، گرسنه بودم و شوهرم را دعوت کردم که در منطقه میانی، در یک رستوران محلی، برای بحث درباره همه چیز و صرف شام، ملاقات کنیم.

من و اسکندر اولین نفری بودیم که به آنجا رسیدیم، بنابراین من و چندین مشتری رستوران در نهایت اشک ریختیم، فریاد زدیم و خرخر کردیم. کودک می خواست به بازی با تبلت ادامه دهد. عبارات طنز من، تغییر توجه او به چیز دیگری، دعوت به آرامش در یک مکان عمومی کارساز نبود. مردم شروع به توجه به ما کردند. بعد پرسیدم:

- الکساندر، تصور کن که با آب نبات پذیرایی شدم. من از او تشکر کردم. آب نبات بسیار خوشمزه بود و همکارم که متوجه شد من آن را دوست دارم، یکی دیگر به من داد. من خیلی راضی هستم، روح و شکمم خوب است، با تمام وجود از آن شخص تشکر می کنم. حالا بیایید تصور کنیم: مردی از من آب نبات پذیرایی کرد و من شروع به داد و فریاد کردم زیرا او 3-4 آب نبات به من نداد. من بیشتر می خواهم! به نظر شما این شخص در مورد من چه فکری خواهد کرد؟

پسرم در پاسخ به من گفت: "او دیگر هرگز با تو رفتار نخواهد کرد."

- من با شما موافقم. ما یک قانون داریم - شما می توانید سی دقیقه در روز با تبلت خود بازی کنید. امروز به شما این فرصت را دادم که چندین برابر بیشتر بازی کنید و به جای شنیدن "متشکرم" اشک می بینم و سرزنش می شنوم. بنابراین، از فردا مانند قبل، ساعت را پیش روی شما قرار می دهم و بعد از 30 دقیقه تبلت را خاموش می کنید.

در این لحظه اشک ها بیشتر شد و فریادها بلندتر شد. اما درس را باید تا آخر آموخت:

- الکساندر، تو گفتی که اگر من رفتاری را که الان تو کردی، هرگز با من آب نبات رفتار نمی کردم. بیایید تصمیم بگیریم که آیا می‌خواهید 30 دقیقه در روز با تبلت بازی کنید یا آن را کنار می‌گذارم تا زمانی که کنترل احساسات خود را یاد بگیرید.

کودک انتخاب کرد و زمانی که پدرش آمد کاملاً آرام بود و بازدیدکنندگان رستوران می توانستند از غذاهایی که سفارش داده بودند لذت ببرند.

البته، این تنها روش آموزشی نیست که برای من آشناست و در خانواده ما استفاده می شود، اگرچه بیشتر اوقات من فقط با شهود عمل می کنم. اما می خواستم در مورد آن به شما بگویم، زیرا برای این مدت، برای من و پسرم بی عیب و نقص کار می کند. اوه، تربیت فرزندان کار آسانی نیست و پسرم با دستوراتی پیش من نیامد، اگرچه گاهی اوقات آنها به من کمک می کردند.

شما همچنین ممکن است علاقه مند باشید:

نظرات

تاتیانا

سپتامبر 9, 2015 در 01:08

آلینا

سپتامبر 9, 2015 در 01:16

نادیا و لوکا

9 سپتامبر 2015 در 03:23

ایرینا

9 سپتامبر 2015 در 03:27

ایرینا

سپتامبر 9, 2015 در 04:16

ماریا

سپتامبر 9, 2015 در 06:02

آناستازیا

9 سپتامبر 2015 در 09:27

تاتیانا

9 سپتامبر 2015 در 10:12 ق.ظ

سوتلانا

سپتامبر 9, 2015 در 10:24 ق.ظ

الن

12 سپتامبر 2015 در 15:23

امید

سپتامبر 21, 2015 در 03:21

سوتلانا

24 سپتامبر 2015 در 01:03

ایرینا

24 سپتامبر 2015 در 03:10

گوزل

27 سپتامبر 2015 در 07:33

آندری

اکتبر 4, 2015 در 04:59

آناستازیا

27 جولای 2017 ساعت 07:10

اولگا آندریوا

30 جولای 2017 در 01:11

آرینا

30 جولای 2017 در 12:57 ب.ظ

آتن

31 جولای 2017 ساعت 16:51

لارا ام.

1 اوت 2017 در 06:02

اولگا

۴ اوت ۲۰۱۷ ساعت ۰۸:۵۲

النا

4 اوت 2017 در 01:45 ب.ظ

لیدیا

6 آگوست 2017 ساعت 07:00

لیودمیلا ولاسوا

8 آگوست 2017 ساعت 12:20 ب.ظ

اوگنیا

16 اوت 2017 در 11:13 ق.ظ

نستیا

16 اوت 2017 در 11:21 ب.ظ

تاتیانا

روش های آموزشی

روش آموزش(از یونانی "methodos" - مسیر) راهی برای تحقق اهداف آموزش است. روش های آموزشی ابزار اصلی تضمین موفقیت در حل مشکلات هر یک از اجزای فرآیند آموزشی است. با روش های آموزشی ما روش های تعامل بین معلمان و دانش آموزان را درک می کنیم که طی آن تغییراتی در سطح رشد ویژگی های شخصیتی دانش آموزان رخ می دهد.

دستیابی به اهداف آموزش، به عنوان یک قاعده، در فرآیند اجرای مجموعه ای از روش ها انجام می شود. ترکیب این روش ها در هر موردی متناسب با هدف و سطح تحصیلات کودکان است. انتخاب چنین مجموعه ای و کاربرد صحیحروش های آموزش - اوج مهارت های آموزشی.

هر روش بسته به تجربه معلم و سبک فردی او در فعالیت حرفه ای متفاوت اجرا می شود. وظیفه بهبود روش ها ثابت است و هر مربی در حد توان و توانایی خود، آن را با ایجاد تغییرات و اضافات خاص خود در توسعه روش های عمومی که با شرایط خاص فرآیند آموزشی مطابقت دارد، حل می کند.

روش های بسیاری در ادبیات آموزشی نشان داده شده است. بیایید یک گروه از روش ها را انتخاب کنیمتأثیر مستقیم و غیر مستقیم آموزشی.

روش های تأثیر مستقیم آموزشیحاکی از واکنش فوری یا تاخیری دانش آموز و اقدام متناظر او با هدف خودآموزی است.

روش های نفوذ غیر مستقیم آموزشی

آنها ایجاد چنین موقعیتی را در سازماندهی فعالیتهایی فرض می کنند که در آن کودک نگرش مناسبی نسبت به خودسازی و ایجاد موقعیت خاصی در سیستم روابط خود با معلمان، دوستان و جامعه ایجاد می کند.

با توجه به ماهیت تأثیر بر دانش آموز، روش های آموزشی به ترغیب، تمرین، تشویق و تنبیه تقسیم می شوند.(N.I. Boldyrev، N.K. Goncharov، F.F. Korolev، و غیره). T.A. Ilyina، I.T. باغبانان روش ها را به طور کلی تری طبقه بندی می کنند. این:روش های متقاعدسازی، سازماندهی فعالیت ها، تحریک رفتار دانش آموزان.

در طبقه بندی I.O. مارینکو گروه های زیر را نام برد:توضیحی - تولیدمثلی، مشکل- موقعیتی، روش های تمرین و تمرین، تحریک، بازداری، راهنمایی،

خودآموزی

در حال حاضر رایج ترین طبقه بندی روش های آموزشی I.G. Shchukina بر اساس جهت گیری - یک ویژگی یکپارچه است که در وحدت جنبه های هدف، محتوا و رویه روش های آموزشی را شامل می شود. او سه گروه از روش ها را شناسایی می کند:

1. روش های شکل گیری آگاهی(داستان، توضیح، توضیح، سخنرانی، گفتگوی اخلاقی, نصیحت, پیشنهاد, دستور, بحث, گزارش, مثال);

2. روش های سازماندهی فعالیت ها و توسعه تجربه رفتاری(ورزش، تکلیف، موقعیت های آموزشی)؛

3. روش های تحریک(مسابقه، تشویق، تنبیه).

همه روش ها تأثیر تجمعی بر تمام حوزه های اساسی یک فرد دارند. با این حال، هر یک از روش های آموزشی و روش های مربوط به خودآموزی تنها در این که در کدام حوزه اساسی از یک فرد تأثیر غالب دارند، با یکدیگر تفاوت دارند.

روش های تأثیرگذاری بر حوزه فکری:

برای شکل دادن به دیدگاه ها، مفاهیم و نگرش ها استفاده می شودروش های متقاعدسازی.

روش متقاعدسازی - گزیده هایی از آثار ادبی، تشبیهات تاریخی، تمثیل های کتاب مقدس، افسانه ها، در طول بحث. اعتقاد به خود متقاعدسازی به عنوان روشی برای خودآموزی مطابقت دارد. این مبتنی بر نتیجه گیری های منطقی است که توسط خود کودک انجام می شود.

روش های تأثیرگذاری بر حوزه انگیزشی

شامل تحریک - روش هایی مبتنی بر شکل گیری انگیزه های آگاهانه در دانش آموزان برای فعالیت های زندگی آنها است. اینپاداش و مجازات.

تشویق ارزیابی مثبت از اقدامات دانش آموزان بیان می شود. مهارت ها و عادات مثبت را تقویت می کند و اعتماد به نفس را القا می کند. تشویق عبارت است از تأیید، ستایش، سپاسگزاری، اعطای حقوق افتخاری، پاداش. تشویق باید یک عمل طبیعی دانش آموز باشد و نه پیامد دریافت تشویق. باید منصفانه، مطابق با نظر تیم باشد و ویژگی های فردی فرد تشویق شده باید در نظر گرفته شود.

تنبیه - این مؤلفه ای از تحریک آموزشی است که استفاده از آن باید از اعمال نامطلوب دانش آموزان جلوگیری کند ، سرعت آنها را کاهش دهد و باعث ایجاد احساس گناه در مقابل خود و سایر افراد شود. انواع مجازات ها: اعمال تکالیف اضافی. محرومیت یا محدودیت از برخی حقوق؛ بیان سرزنش اخلاقی، محکومیت. تنبیه باید منصفانه، با دقت فکر شده باشد و به هیچ وجه نباید حیثیت دانش آموز را تحقیر کند. اصلاح اشتباه معلم در تنبیه بسیار دشوارتر از هر مورد دیگری است، بنابراین تا زمانی که اطمینان کامل به عادلانه بودن تنبیه و تأثیر مثبت آن بر رفتار دانش آموز وجود نداشته باشد، نباید در تنبیه عجله کرد.

روش های تحریک به فرد کمک می کند تا توانایی ارزیابی صحیح رفتار خود را ایجاد کند، که به او کمک می کند نیازهای خود را درک کند - درک معنای زندگی خود، انتخاب انگیزه ها و اهداف.

روش های تأثیرگذاری بر حوزه عاطفی

شامل شکل گیری مهارت های لازم در یک فرد در مدیریت احساسات و درک اوست حالات عاطفیو دلایلی که باعث ایجاد آنها می شود. این روش ها عبارتند از: پیشنهاد و تکنیک های جذب مرتبط.پیشنهاد می تواند به دو روش کلامی و غیر کلامی انجام شود. با توجه به بیان مجازی V.M. بخترف، پیشنهاد نه از درب ورودی، بلکه گویی از ایوان پشتی، با دور زدن نگهبان - انتقاد وارد آگاهی فرد می شود. پیشنهاد کردن به معنای تأثیر گذاشتن بر احساسات و از طریق آنها بر ذهن و اراده یک فرد است. استفاده از این روش به کودکان کمک می کند تا اعمال و حالات عاطفی مرتبط با آن را تجربه کنند. فرآیند تلقین اغلب با فرآیند خود هیپنوتیزم همراه است، زمانی که کودک سعی می کند یک ارزیابی عاطفی از رفتار خود را به خود القا کند، گویی این سوال را می پرسد: "معلمان یا والدین در این موقعیت به من چه می گویند؟ ”

روش های تأثیرگذاری بر حوزه ارادی

پیشنهاد: رشد ابتکار و اعتماد به نفس در کودکان. توسعه پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات برای رسیدن به هدف مورد نظر؛ توسعه توانایی کنترل خود (خودداری، خودکنترلی)؛ بهبود مهارت های رفتار مستقل و غیره روش ها می توانند تأثیر غالب بر شکل گیری حوزه ارادی داشته باشندالزامات و تمرینات

الزامات شکل ارائه متفاوت استمستقیم و غیر مستقیم برای نیاز مستقیمبا ضرورت، قطعیت، خاص بودن و دقت مشخص می شود. فرمول هایی که برای دانش آموزان قابل درک است و اجازه دو را نمی دهد تفاسیر مختلف. تقاضا با لحنی قاطع ارائه می شود و طیف وسیعی از سایه ها امکان پذیر است که با حالات چهره، لحن و قدرت صدا بیان می شود.

نیاز غیر مستقیم (نصیحت، درخواست، اشاره، ابراز اطمینان، تأیید و غیره) با عمل مستقیم تفاوت دارد، زیرا محرک عمل دیگر آنقدر خود خواسته نیست، بلکه اعمال ناشی از آن است. عوامل روانشناسی: تجربیات، علایق، آرزوهای دانش آموزان. این:

1. لازمه مشاوره است.این توصیه زمانی پذیرفته می شود که دانش آموز در مربی خود یک رفیق مسن تر و با تجربه تر را ببیند که اقتدار او شناخته شده باشد و برای نظر او ارزش قائل باشد.
2. لازمه یک بازی است. بازی ها به کودکان لذت می بخشد و در عین حال الزامات بی سر و صدا برآورده می شوند. این انسانی ترین و فرم موثرارائه یک نیاز، که با این حال، مستلزم سطح بالایی از مهارت حرفه ای معلم است.
3. نیاز - درخواست.در یک تیم به خوبی سازماندهی شده، درخواست به یکی از پرکاربردترین ابزارهای نفوذ تبدیل می شود. مبتنی بر ظهور روابط دوستانه بین دانش آموزان و معلمان است. درخواست خود نوعی همکاری، اعتماد متقابل و احترام است.
4. لازمه یک اشاره است.این با موفقیت توسط معلمان با تجربه در کار با دانش آموزان دبیرستانی استفاده می شود و در برخی موارد تقریباً همیشه از نیاز مستقیم در اثربخشی فراتر می رود.
5. لازمه تایید است.بیان به موقع توسط معلم، به عنوان یک انگیزه قوی عمل می کند.

الزامات باعث واکنش منفی یا خنثی (بی تفاوت) دانش آموزان می شود. برجستهخواسته های مثبت یا منفیسفارشات دایرکت در بیشتر مواردمنفی، زیرا تقریباً همیشه باعث واکنش منفی دانش آموزان می شود. خواسته های غیرمستقیم منفی شامل محکومیت و تهدید است. آنها معمولاً باعث ایجاد ریا، اخلاق دوگانه می شوند و با مقاومت درونی تسلیم بیرونی را شکل می دهند.

با توجه به روش ارائه آنها متمایز می شوندالزامات مستقیم و غیر مستقیمالزامی که خود معلم با کمک آن از دانش آموز به دست می آورد رفتار مورد نظر، مستقیم نامیده می شود. خواسته‌های دانش‌آموزان از یکدیگر، «سازمان‌دهی شده» توسط معلم، خواسته‌های غیرمستقیم است. آنها نه یک اقدام ساده توسط یک دانش آموز، بلکه زنجیره ای از اقدامات - خواسته های بعدی از رفقا را ایجاد می کنند.

1. آموزش - این یک نوع نیاز آموزشی است. اغلب باعث نارضایتی می شود و در مواقعی که لازم است کیفیت مورد نیاز به سرعت و در سطح بالا ایجاد شود.

نیاز بر فرآیند تأثیر می گذاردخودآموزی انسان، و پیامدهای اجرای آن می باشد

1. تمرینات - اجرای مکرر اقدامات مورد نیاز: رساندن آنها به اتوماسیون. نتیجه تمرینات ویژگی های شخصیتی پایدار است- مهارت ها و عاداتاگر فردی توانایی ایجاد عادات را نداشت، ک.د. اوشینسکی، در این صورت او نمی تواند یک قدم در پیشرفت خود پیش برود. برای شکل‌گیری مهارت‌ها و عادات پایدار، باید هر چه زودتر ورزش را شروع کنید، زیرا هر چه بدن جوان‌تر باشد، عادت‌ها سریع‌تر در آن ریشه می‌گیرند. خودکنترلی، مهارت های خودکنترلی، سازماندهی، نظم و انضباط. فرهنگ ارتباطی ویژگی هایی است که بر اساس عاداتی است که از طریق تربیت شکل می گیرد.

روش های تأثیرگذاری بر حوزه خودتنظیمی

با هدف توسعه مهارت های خودتنظیمی ذهنی و جسمی در کودکان، توسعه مهارت های تجزیه و تحلیل موقعیت های زندگیآموزش مهارت های آگاهی از رفتار خود و وضعیت دیگران به کودکان، پرورش مهارت های نگرش صادقانه نسبت به خود و دیگران.روش اصلاح رفتارهدف آن ایجاد شرایطی است که در آن کودک تغییراتی در رفتار خود در رابطه با افراد ایجاد کند. این مقایسه عمل دانش آموز با هنجارهای پذیرفته شده عمومی، تجزیه و تحلیل پیامدهای عمل، روشن شدن اهداف فعالیت و مثال مثبت، قابل قبول ترین راه برای اصلاح رفتار دانش آموز است.

اما اصلاح بدون خود اصلاحی غیرممکن است.

روش های تأثیرگذاری بر حوزه موضوعی-عملی

هدف آنها ایجاد ویژگی هایی در کودکان است که به فرد کمک می کند خود و هم موجودی کاملاً اجتماعی و هم فردی منحصر به فرد را بشناسد. این روش ها هستندموقعیت های آموزشی. اینها موقعیت هایی هستند که در آنها کودک با نیاز به حل مشکل مواجه می شود: انتخاب اخلاقی، روشی برای سازماندهی فعالیت ها، انتخاب نقش اجتماعی و غیره. معلم عمداً فقط شرایطی را برای ایجاد موقعیت ایجاد می کند. وقتی در موقعیتی برای کودک مشکلی پیش می آید و شرایط برای حل مستقل آن وجود دارد، فرصتی ایجاد می شود.تست اجتماعی(تست) به عنوان یک روش خودآموزی آزمون های اجتماعی تمام زمینه های زندگی یک فرد و بیشتر ارتباطات او را پوشش می دهد. در فرآیند گنجاندن در این موقعیت ها، کودکان موقعیت اجتماعی و مسئولیت اجتماعی خاصی پیدا می کنند که زمینه ساز ورود بیشتر آنها به محیط اجتماعی است. اصلاح روش موقعیت های آموزشی استرقابت، که به شکل گیری ویژگی های یک شخصیت رقابتی کمک می کند. در روند رقابت، کودک به موفقیت خاصی در روابط با دوستان دست می یابد، چیزهای جدیدی به دست می آورد موقعیت اجتماعی. دانش آموز یاد می گیرد که خود را در آن بشناسد انواع مختلففعالیت ها.

روش های تأثیرگذاری بر حوزه وجودی

با هدف قرار دادن دانش آموزان در سیستمی از روابط که برای آنها جدید است. هر کودک باید تجربه ای در رفتار مفید اجتماعی، تجربه زندگی در شرایطی که عناصر یک جهت گیری ثمربخش را تشکیل می دهد، و نگرش های بسیار اخلاقی که به او اجازه رفتار غیرصادقانه یا ناصادقانه در آینده را نمی دهد، انباشته کند. این مستلزم سازماندهی کار بر روی خود است - "کار روح". در محیط مدرسه، در نظر گرفتن تمرین هایی برای پرورش توانایی قضاوت در کودکان بر اساس اصل عدالت و حتی بهتر - برای حل معضلات به اصطلاح L. Kohlberg مفید است.

روش معضل است بحث مشترکدوراهی های اخلاقی دانش آموزان برای هر معضل، سؤالاتی ایجاد می شود که بر اساس آن بحث ساختار می یابد. برای هر موضوع، بچه ها استدلال های قانع کننده ای موافق و مخالف ارائه می دهند.

برای هر معضل، جهت گیری های ارزشی یک فرد را می توان تعیین کرد. هر معلمی می تواند دوراهی ایجاد کند، مشروط بر اینکه هر یک از آنها باید: 1). مربوط به زندگی واقعیدانش آموزان

2). تا حد امکان قابل درک باشد 3). ناتمام بودن 4). شامل دو یا چند سوال پر از محتوای اخلاقی باشد

5). با تمرکز بر روی سوال اصلی: "شخصیت اصلی چگونه باید رفتار کند؟" چنین معضلاتی همیشه باعث ایجاد بحث در کلاس می شود، جایی که هرکس شواهد خود را ارائه می دهد و این باعث می شود در آینده کاری انجام دهیم. انتخاب درستدر موقعیت های زندگی

یکی از روش های خودآموزی استبازتاب، به معنای فرآیند بازتاب یک فرد در مورد آنچه در ذهن او اتفاق می افتد. انعکاس نه تنها شامل شناخت فرد از خود در یک موقعیت خاص یا در آن است دوره مشخص، دوره معین، بلکه برای روشن کردن نگرش دیگران نسبت به او و همچنین ایجاد ایده در مورد تغییراتی که ممکن است برای او اتفاق بیفتد.

انتخاب روش های آموزشی

هیچ روش خوب یا بدی وجود ندارد که هیچ روش آموزشی را نمی توان از قبل مؤثر یا بی اثر اعلام کرد، بدون اینکه در چه شرایطی اعمال می شود. در تعیین روش های آموزشی به چه نکاتی باید توجه کرد؟

معلم اول از همه از هدف و وظایف جاری آموزش و پرورش پیش می رود. این آنها هستند که تعیین می کنند مجموعه روش هایی برای حل آنها باید باشد. 1. باید در نظر گرفته شود ویژگی های سنیبچه‌های مدرسه، روش‌هایی که برای کلاس اولی مناسب است، در کلاس سوم با تحقیر پذیرفته می‌شوند و در کلاس پنجم رد می‌شوند.

2. نفوذ بزرگانتخاب روش ها تحت تأثیر ویژگی های فردی و شخصی دانش آموزان است. مربی انسانیتلاش خواهد کرد تا روش هایی را به کار گیرد که هر فرد را قادر می سازد توانایی های خود را توسعه دهد، فردیت خود را حفظ کند و "من" خود را تحقق بخشد.

3. روش ها به طور قابل توجهی به محیط اجتماعی دانش آموز، به گروهی که او به آن تعلق دارد، سطح انسجام، به هنجارهای روابطی که در خانواده و آنی ایجاد می شود بستگی دارد. محیط اجتماعیکودک.

4. معلم فقط آن روش هایی را انتخاب می کند که با آنها آشناست و صاحب آنهاست و باید از موفقیت استفاده از آنها اطمینان داشته باشد. برای این کار باید پیش بینی کرد که استفاده از روش به چه نتایجی منجر خواهد شد.

5. اجرای هر روش شامل استفاده از مجموعه ای از فنون است که با وضعیت آموزشی، ویژگی های دانش آموزان و سبک فردی مطابقت دارد. فعالیت آموزشیمعلمان

تکنیک های فرزندپروری

تکنیک های فرزندپروری- اینها اقدامات رسمی از نظر آموزشی هستند که از طریق آنها رفتار و نگرش دانش آموز تحت تأثیر انگیزه های بیرونی قرار می گیرد که دیدگاه ها، انگیزه ها و رفتار او را تغییر می دهد. یکی از گزینه‌های این طبقه‌بندی می‌تواند بر اساس تکنیک‌هایی باشد که معلم هم در روابط با دانش‌آموز و هم در روابط خود با دیگران به تغییراتی دست می‌یابد. اول از همه، ما باید در مورد تکنیک های ارتباطی صحبت کنیم، یعنی. روش های ارتباطی بین معلم و دانش آموزان بیایید تکنیک های توسعه یافته توسط Yu.S. تیونیکوف

1. "نقاب نقش" از دانش آموز دعوت می شود که نقش خاصی را بر عهده بگیرد و نه از طرف خود، بلکه از طرف شخصیت مربوطه صحبت کند.
2. "ارسال مداوم نظرات." دانش‌آموزان درباره موضوعی «در یک زنجیره» صحبت می‌کنند: برخی شروع می‌کنند، برخی ادامه می‌دهند، تکمیل می‌کنند و توضیح می‌دهند. باید از قضاوت های ساده به قضاوت های تحلیلی رفت و ابتدا الزامات مناسب را مطرح کرد و سپس به اظهارات مشکل ساز دانش آموزان پرداخت.
3. "خود تحریکی." دانش‌آموزان به گروه‌هایی تقسیم می‌شوند، تعداد معینی از سؤالات پیشخوان را برای یکدیگر آماده می‌کنند. سوالات مطرح شده و پاسخ به آنها به صورت جمعی مورد بحث قرار می گیرد.
4. "بداهه نوازی در یک موضوع آزاد." دانش‌آموزان موضوعی را انتخاب می‌کنند که در آن قوی‌تر هستند و علاقه خاص آنها را برمی‌انگیزد، خطوط اصلی داستان را خلاقانه توسعه می‌دهند، رویدادها را به شرایط جدید منتقل می‌کنند و معنای آنچه را که در حال رخ دادن است به روش خود تفسیر می‌کنند.
5. "بداهه نوازی در یک موضوع معین." دانش آموزان مدل می کنند، می سازند، نمایش می دهند، طرح می کنند، نظر می دهند، تکالیف را توسعه می دهند و غیره. در اینجا دانش آموزان در شرایط خلاقانه تری قرار می گیرند.
6. «افشای تناقضات». دانش آموزان در حین انجام یک کار خلاقانه، اختلاف نظر دارند و دیدگاه های متفاوتی دارند. این تکنیک متضمن تمایز واضح بین اختلاف نظرها و شناسایی خطوط اصلی است که بحث باید در امتداد آنها انجام شود.

گروه دوم پذیرش با فعالیت های سازمانی معلم با هدف وجود وضعیت اطراف دانش آموز همراه است.

1. "دستورالعمل". هنگام انجام یک کار خلاقانه ، قوانینی تنظیم می شود که ارتباطات و رفتار دانش آموزان را تنظیم می کند: به چه ترتیبی با در نظر گرفتن چه الزاماتی می توانند پیشنهادات خود را ارائه دهند ، نظرات رفقای خود را تکمیل ، انتقاد و رد کنند.
2. «توزیع نقش ها». این توزیع روشنی از کارکردها و نقش های دانش آموزان مطابق با سطح دانش، مهارت ها و توانایی هایی است که برای تکمیل کار مورد نیاز خواهد بود.
3. "اصلاح موقعیت." این یک تغییر زیرکانه در نظرات، نقش های پذیرفته شده و تصاویر دانش آموزان است که بهره وری ارتباطات را کاهش می دهد و مانع از تکمیل وظایف خلاقانه می شود.
4. «خود اخراج معلم». پس از مشخص شدن اهداف و محتوای تکلیف، قوانین و اشکال ارتباط در حین اجرای آن، معلم، همانطور که بود، خود را از رهبری مستقیم کنار می کشد یا تعهدات یک شرکت کننده عادی را بر عهده می گیرد.
5. «توزیع ابتکار». شرایط مساوی برای همه دانش آموزان برای نشان دادن ابتکار ایجاد شده است.
6. "تبادل کارکردها." دانش آموزان نقش هایی را که در حین انجام تکالیف دریافت کرده اند، مبادله می کنند. یا معلم وظایف خود را به گروهی از دانش آموزان یا به یک دانش آموز جداگانه واگذار می کند.
7. میزانسن. دانش آموزان در لحظات خاصی از اجرای کار خلاقانه در ترکیب خاصی با یکدیگر توزیع می شوند.

در میان بسیاری از تکنیک های آموزشی، جایگاه بزرگی را طنز، مثال شخصی معلم، تغییر محیط و تعداد بی نهایت تکنیک های آموزشی اشغال می کند. هر موقعیتی باعث به وجود آمدن تکنیک های جدید می شود. تکنیکی که برای یک دانش آموز مناسب است ممکن است برای دانش آموز دیگری مناسب نباشد.

طبقه بندی روش های آموزشی

روش آموزش - این راهی است برای رسیدن به هدف آموزش، راهی برای به دست آوردن نتایج. هدف را می توان از راه های مختلف به دست آورد. چند روش (راه) برای دستیابی به هدف آموزش وجود دارد؟ کدام یک سریعتر و کدام یک کندتر به هدف می رسند؟ این فرآیند به چه چیزی بستگی دارد و چگونه می توانید بر آن تأثیر بگذارید؟

قبل از پاسخ به این سؤالات باید در نظر داشت که در پداگوژی علاوه بر مفهوم «روش تربیت» از مفهوم «تکنیک تربیت» استفاده می شود. پذیرش آموزش و پرورش - بیان خاصی از یک روش. در فرآیند فعالیت عملی، روش به تکنیک هایی تقسیم می شود که به دستیابی به اهداف آموزشی کمک می کند. بنابراین، تکنیک‌ها به روش‌ها مربوط می‌شوند، همانطور که خاص به کلی مربوط می‌شود. به عنوان مثال، برای روش مثال، تکنیک ملاقات با افراد جالب است. برای روش تبلیغ، استقبال، ارائه کتاب است.

معلم هر بار متفاوت عمل می کند: او بر دانش آموز تأثیر می گذارد و منتظر واکنش فوری در رفتار است. ترویج می کند، یعنی به او کمک می کند؛ تعامل - با دانش آموز همکاری می کند. اقدامات معلم به روش های مختلف سازماندهی می شود، زیرا اهداف متفاوتی دنبال می شود (هدف انتخاب روش را تعیین می کند). محتوای مختلف فعالیت ها؛ سن دانش آموزان و ویژگی های آنها یکسان نیست و در نهایت مهارت های حرفه ای معلمان نیز یکسان نیست.

بنابراین روش آموزش راه های حل مشکلات تربیتی و اجرای تعامل آموزشی است.

در عمل به فرآیند آموزشی، روش‌های آموزشی مختلفی وجود دارد: اقناع، مثال مثبت، مثال شخصی، تقاضا، تماس محبت آمیز با دانش آموز، اعتماد، بی اعتمادی، آموزش، تکلیف، تهدید، بخشش و غیره.

مهم است که روش های واقعی تربیت کودکان دارای معلولیت را تشخیص دهیم. برخی از محققین متقاعد کردن، نصیحت کردن و التماس را به عنوان روش های نادرست آموزش می دانند. تعلیم، اخلاقی سازی، نشانه گذاری; غرغر کردن معلم، قلدری، نق زدن کوچک؛ سرزنش، ارعاب، "کار از طریق" بی پایان. مته؛ زندگی سازمان نیافته کودکان؛ ستایش و غیره.

مهم این است که مربی یاد بگیرد که خود را کنترل کند تا از روش های نفوذ ناکارآمد در فرآیند آموزش استفاده نکند.

روش های عمومی آموزش و طبقه بندی آنها

روش های آموزشی به این دلیل عمومی نامیده می شوند که از آنها استفاده می شود:

• الف) در کار با همه گروه های مردم (مدرسه، دانش آموزان، سربازان و غیره)؛
• ب) برای حل هر گونه مشکل آموزشی (اخلاقی، کار، ذهنی، تربیت زیبایی شناختی و غیره).
• ج) دسته های مختلف مربیان (والدین، معلمان، مربیان)؛
• د) نه یک، بلکه مجموعه ای از مسائل را حل کنید.

به منظور تسهیل در استفاده عملی از روش های آموزشی، توصیه می شود آنها را طبقه بندی کنید. طبقه بندی روش ها - این سیستمی از روش ها است که بر اساس خاصی ساخته شده است که به شناسایی کلی و خاص، نظری و عملی در آنها کمک می کند. طبقه بندی به سازماندهی روش ها کمک می کند. در طبقه بندی های موجود، یک یا چند جنبه از فرآیند آموزشی مبنا قرار می گیرد.

برخی از آنها را معرفی می کنیم.

G. I. Shchukina، Yu. K. Babansky، V. A. Slasgenin طبقه بندی زیر را پیشنهاد می کنند:

• روش های شکل گیری آگاهی (مکالمه، داستان، مناظره، سخنرانی، مثال)؛
• روش های سازماندهی فعالیت ها و شکل گیری تجربه رفتار اجتماعی (آموزش، تمرین، تکلیف، ایجاد موقعیت های آموزشی، خواسته ها، افکار عمومی).
• روشهای تحریک فعالیت و رفتار (رقابت، تشویق، تنبیه).

دایره المعارف آموزشی روسیه بر اساس تغییرات، طبقه بندی زیر را از روش های آموزشی ارائه می دهد:

• فعالیت و ارتباطات (معرفی انواع جدید فعالیت و ارتباطات، تغییر معنای آنها، محتوای فعالیت و موضوع ارتباط).
• روابط (نمایش روابط، تعیین حدود وظایف نقش شرکت کنندگان در فعالیت های مشترک، حقوق و مسئولیت های آنها، حفظ سنت ها و آداب و رسوم تیم، تغییر در روابط بین فردی غیر رسمی).
• اجزای سیستم آموزشی (تغییر در اهداف جمعی، ایده ها در مورد تیم، چشم انداز توسعه بیشتر).

روش های طبقه بندی دیگری نیز وجود دارد. وظیفه معلم این است که منطقی ترین و مؤثرترین روش ها را برای استفاده عملی انتخاب کند.

اجازه دهید گروهی از روش ها را ارائه کنیم که به عنوان پایه ای برای طبقه بندی های مختلف عمل می کنند. این روش ها هستند:

• باورها؛
• تمرینات؛
• مشوق ها؛
• مجازات ها؛
• مثال.

در فعالیت واقعی عملی، روش ها در یک وحدت هماهنگ پیچیده ظاهر می شوند و متقابلاً یکدیگر را تکمیل می کنند.