مکالمه در مورد موضوعات جاری با مطالب دانش آموزان جوان تر در مورد موضوع. گفت و گو در مورد تربیت اخلاقی دانش آموزان خردسال «آرامش-آرامش با یک کلمه انواع گفتگوهای اخلاقی در مقطع ابتدایی

بخش ها: کارهای فوق برنامه

تربیت اخلاقی دانش آموزان کوچکتر یکی از سخت ترین وظایف معلم است. برای حل این مشکل، معلم نه تنها به دانش دروس ابتدایی و روش های تدریس آنها نیاز دارد، بلکه به توانایی هدایت فعالیت های خود به سمت شکل گیری تربیت اخلاقی کودکان نیز نیاز دارد. مسائل مربوط به تربیت اخلاقی، بهبود وضعیت کودک، همیشه و همیشه نگران جامعه بود. به ویژه اکنون که می توان با ظلم و خشونت بیشتر و بیشتر مواجه شد، مشکل تربیت اخلاقی بیش از پیش ضروری می شود.

در فرآیند تربیت اخلاقی یک دانش آموز جوان تر، انباشت دانش در مورد هنجارها و الزامات اخلاق اهمیت می یابد. در این راستا ضرورت ساماندهی تربیت اخلاقی دانش آموزان از پایه اول ابتدایی امری بدیهی است. همچنین نیاز آشکاری به سازماندهی کار ویژه معلم برای روشن شدن جوهر هنجارهای اخلاقی، روابط اخلاقی یک فرد با جامعه، تیم، کار، با افراد اطرافش و با خودش وجود دارد. فرصتی برای ارائه دانش اخلاقی در سطحی که دانش آموز توانایی پوشش کلی و ضروری در پدیده های مختلف زندگی اطراف را داشته باشد، به طور واقع بینانه وضعیت به وجود آمده، پیامدهای عمل خود را ارزیابی کند.

در تربیت هر کیفیت اخلاقی از وسایل تربیتی گوناگون استفاده می شود. در سیستم عمومی تربیت اخلاقی، گروهی از ابزارها که توسط قضاوت ها، ارزیابی ها، مفاهیم برای آموزش اعتقادات اخلاقی هدایت می شوند، جایگاه مهمی را اشغال می کنند. این گروه شامل گفتگوهای اخلاقی است.

مکالمه اخلاقی روشی است برای بحث منظم و منسجم درباره دانش که شامل مشارکت هر دو طرف است. معلم و دانش آموز مکالمه با داستان، دستورالعمل دقیقاً از این جهت متفاوت است که معلم به نظرات، نقطه نظرات طرفین خود گوش می دهد و در نظر می گیرد، رابطه خود را با آنها بر اساس اصول برابری و همکاری می سازد. یک مکالمه اخلاقی نامیده می شود زیرا موضوع آن اغلب به مشکلات اخلاقی، اخلاقی و اخلاقی تبدیل می شود.

اثربخشی گفتگوهای اخلاقی به رعایت چند شرط مهم بستگی دارد:

1. مهم است که گفتگو دارای یک شخصیت مشکل ساز باشد، شامل مبارزه دیدگاه ها، ایده ها، نظرات باشد. معلم باید سوالات غیر استاندارد را تحریک کند، به دانش آموزان کمک کند تا خودشان پاسخ آنها را پیدا کنند.

2. نباید اجازه داد یک مکالمه اخلاقی بر اساس یک سناریوی از پیش تدوین شده با به خاطر سپردن پاسخ های آماده یا تحریک شده توسط بزرگسالان ایجاد شود. باید به کودکان فرصت داد تا آنچه را که فکر می کنند بیان کنند. به آنها بیاموزید که به نظرات دیگران احترام بگذارند، با صبر و حوصله و منطقی دیدگاه درست را توسعه دهند.

3. همچنین غیرممکن است که اجازه دهیم گفتگو به یک سخنرانی تبدیل شود: معلم صحبت می کند، دانش آموزان گوش می دهند. فقط نظرات و تردیدهای صریح بیان شده به معلم اجازه می دهد تا مکالمه را هدایت کند تا خود بچه ها به درک درستی از ماهیت موضوع مورد بحث برسند. موفقیت بستگی به این دارد که ماهیت گفتگو چقدر گرم باشد، آیا دانش آموزان روح خود را در آن آشکار می کنند یا خیر.

4. مطالب برای گفتگو باید نزدیک به تجربه عاطفی دانش آموزان باشد. در هنگام بحث در مورد مسائل دشوار یا مواردی که در آنها حقایق به عنوان مبنایی در نظر گرفته می شود، پدیده های مرتبط با رویدادها یا احساسات غیرقابل درک برای آنها غیرممکن است که از آنها انتظار فعالیت داشته باشیم و از آنها تقاضا کنیم. تنها در صورت تکیه بر تجربه واقعی می توان گفت و گو در مورد موضوعات انتزاعی موفقیت آمیز بود.

5. در طول مکالمه، شناسایی و مقایسه همه دیدگاه ها مهم است. نظر هیچ کس را نمی توان نادیده گرفت، از همه نظر مهم است - عینیت، انصاف، فرهنگ ارتباطات.

6. رهبری صحیح مکالمه اخلاقی به دانش آموزان کمک می کند تا به طور مستقل به نتیجه گیری صحیح برسند. برای انجام این کار، مربی باید بتواند به رویدادها یا اعمال از چشم دانش آموز نگاه کند، موقعیت او و احساسات مرتبط با آن را درک کند.

این اشتباه است که فکر کنیم گفتگو روشی خودجوش است.

معلمان بسیار حرفه ای به ندرت مصاحبه می کنند و به طور کامل برای آنها آماده می شوند. گفتگوهای اخلاقی بر اساس سناریوی تقریبی زیر ساخته می شوند: ارتباط عوامل خاص، توضیح این عوامل و تجزیه و تحلیل آنها با مشارکت فعال همه طرفین. بحث در مورد موقعیت های مشابه خاص؛ تعمیم مهم ترین ویژگی های ویژگی های اخلاقی خاص و مقایسه آنها با دانش قبلی، انگیزه و تدوین یک قانون اخلاقی. استفاده دانش آموزان از مفاهیم اکتسابی در ارزیابی رفتار خود، رفتار دیگران.

در کلاس اول ابتدایی مکالمه اخلاقی ساختار ساده تری دارد. در اینجا، مسیر استقرایی ارجح است: از تحلیل حقایق خاص، ارزیابی آنها تا تعمیم و نتیجه گیری مستقل. در دوره راهنمایی و دبیرستان، گفتگو می تواند با تدوین یک قانون اخلاقی آغاز شود و برای مثال، از مطالب خاصی از زندگی، داستان های تخیلی استفاده شود.

انجام گفتگوهای اخلاقی شامل موارد زیر است:

مرحله مقدماتی؛

برگزاری مکالمه؛

سازماندهی و ارزیابی فعالیت ها و روابط روزمره کودکان بر اساس هنجارها و قوانین اخلاقی آموخته شده.

تجربه انجام مکالمات اخلاقی نشان می دهد که انجام آن بعد از ساعت مدرسه دو بار در ماه توصیه می شود. آماده سازی برای هر مکالمه 7-8 روز طول می کشد. مدت مکالمه در کلاس های I-II نباید از 25-30 دقیقه و در کلاس های III-IV از 35-40 دقیقه بیشتر شود.

مرحله آماده سازی، طولانی ترین و پر زحمت ترین مرحله، شامل انواع فعالیت های معلم و کودکان است. گزینه های مختلفی برای آماده شدن برای مصاحبه وجود دارد که ما موارد زیر را توصیه می کنیم:

1. با توجه به سن دانش آموزان، میزان رشد تیم کودکان و مشکلات اخلاقی، موضوع گفتگو مشخص می شود.

2. هدف از گفتگو جذب هنجارهای خاص است، مفاهیمی که دانش آموزان باید آنها را درک کنند. نتایج عملی که باید گرفته شود

3. گزیده ای از مطالب واقعی، که می گوید چگونه باید عمل کرد، چه باید کرد.

4. سؤالات گفتگو اندیشیده شده است.

5. آماده سازی دانش آموزان برای گفتگو:

الف) موضوع گفتگو از قبل اعلام شده است، ادبیات نشان داده شده است، موقعیت ها آماده شده است، سؤالاتی برای فکر کردن، نمونه هایی برای انتخاب.

ب) در صورت لزوم، وظایف فردی تعیین می شود، زیرا این امر از نظر روانی دانش آموزان را برای درون نگری رفتار تنظیم می کند و آنها به نیاز به بهبود آن متقاعد می شوند.

ج) وظایف گروهی مشخص می شود.

انجام مکالمه به مهارت زیاد معلم نیاز دارد. شرط اصلی اطمینان از فعالیت کودکان در فرآیند خود مکالمه است. معلم کار درستی را انجام می دهد که پس از گفتگو سؤالاتی می پرسد، مثال های واضح می آورد، اظهارات قانع کننده مختصری می کند، اظهارات بچه ها را هدایت و شفاف می کند و اجازه نمی دهد افکار نادرست جا بیفتند.

هنگام انجام مکالمه در مورد مطالب خوانده شده، بسیار مهم است که بتوانید سؤال کنید. سؤالات باید ذهن و احساسات کودکان را تحت تأثیر قرار دهد، آنها را مجبور کند به حقایق، مثال ها، وقایع زندگی اطراف خود روی آورند.

توالی سؤالات باید کودکان را به اشتقاق یک قاعده اخلاقی سوق دهد که باید هنگام برقراری ارتباط با افراد دیگر و انجام وظایف خود رعایت شود. هنگام پرسیدن سؤال در گفتگوها در مورد موضوعات اخلاقی، می توانید به توصیه های زیر پایبند باشید:

1. سؤال باید توجه کودکان را به جنبه اخلاقی زندگی، اعمال، پدیده های پنهان در پشت اعمال عینی افراد معطوف کند.

2. سوال باید کودک را در مورد انگیزه های عمل فکر کند، رابطه پیچیده بین انگیزه و نتیجه عمل را ببیند.

3. سوال باید باعث شود که کودکان عواقب اخلاقی هر عملی را برای افراد دیگر ببینند.

4. سؤال باید توجه دانش آموزان را به تجربیات درونی افراد جلب کند ، به کودک بیاموزد که با علائم بیرونی وضعیت یک فرد را بیاموزد ، این حالت را درک کند و بنابراین همدلی کند.

سوالاتی که به دانش‌آموزان کمک می‌کند آنچه را که می‌خوانند با تجربه اخلاقی خود و تجربیات جمعی خود مرتبط کنند، بسیار مهم است.

گفتگوهای اخلاقی با کودکان باید در فضایی آرام انجام شود. آنها نباید ماهیت اخلاقی داشته باشند، حاوی پند، سرزنش و تمسخر باشند. کودکان نظرات خود را بیان می کنند، آزادانه برداشت های خود را به اشتراک می گذارند.

در گفتگوهای اخلاقی با دانش آموزان جوان تر، باید عناصر سرگرمی وجود داشته باشد. برای انجام این کار، توصیه می شود موقعیت های مختلفی را که حاوی یک مشکل اخلاقی هستند در محتوای گفتگو گنجانده شود. بسیار مهم است که اقدامات مثبت دانش آموزان مورد توجه افکار عمومی قرار گیرد و افکار عمومی نباید صرفاً معطوف به اقدامات مرتبط با عملکرد و انضباط تحصیلی ضعیف باشد. رشد افکار عمومی به دلیل معرفی مفاهیم جدید و تعدیل مفاهیم اخلاقی موجود، آموزش قوانین بحث و بررسی و ارزیابی رویدادهای زندگی جمعی، اعمال تک تک کودکان به کودکان رخ می دهد. قوانین تدوین شده برای زندگی تیم کودکان به عنوان معیاری برای ارزیابی اخلاقی عمل می کند.

گزینه های مختلفی برای توالی مکالمات اخلاقی وجود دارد که ما موارد زیر را توصیه می کنیم:

1. تعیین موضوع گفتگو و برانگیختن علاقه دانش آموزان به درک و جذب مطالب.

2. توجیه مربوط بودن، اهمیت موضوع مورد بحث.

3. افشای موضوع گفتگو در مورد مثال زندگی و کار افراد برجسته و همچنین در مورد مواد زندگی اطراف.

4. تجزیه و تحلیل وضعیت کلاس در ارتباط با مشکل مورد بحث و تعریف وظایف خاص (توصیه، توصیه) برای بهبود کار و رفتار دانش آموزان.

5. جمع بندی نتایج گفتگو و بررسی مختصر دانش آموزان در مورد مفاد اصلی مطالب ارائه شده.

البته این ساختار گفتگو نباید تبدیل به شابلون شود. همانطور که در کار آموزشی به طور کلی، در انجام یک مکالمه، هیچ استنسیل، دستور العمل برای همه موارد وجود ندارد. با این حال، هر چه معلم چنین دستور العمل هایی را بیشتر بداند، شانس بیشتری برای اجرای آنها دارد. آنها فعالیت خلاقانه معلم را محدود نمی کنند، بلکه آن را تحریک می کنند.

هنگام تعیین موضوع در ابتدای گفتگو، لازم است علاقه دانش آموزان مدرسه را به درک و جذب مطالب اخلاقی برانگیخت.

برای این کار می توانید از روش های زیر استفاده کنید:

الف) سؤالات مربوط به روشن شدن ماهیت مفهوم اخلاقی را که زیربنای محتوای گفتگو است، مطرح کنید. مثلاً ادب چیست و غیره;

ب) قبل از اعلام موضوع، می توانید در مورد یک رویداد سرگرم کننده یا واقعیت مرتبط با موضوع مورد نظر صحبت کنید.

ج) قبل از اعلام موضوع، باید مواردی از زندگی طبقاتی را یادآوری کنید، که به شما امکان می دهد نیاز به افشای عمیق و درک هنجار اخلاقی مربوطه را توجیه کنید.

د) پس از اعلام موضوع، سعی کنید به آن اهمیت ویژه ای بدهید و با کمک یک جمله یا کلمات قصار معنی دار بر اهمیت آن تأکید کنید.

روش ارائه مطالب اخلاقی می تواند ترکیبی از فرم پرسش و پاسخ، داستان و توضیح معلم، گزارش مختصر دانش آموزان در مورد مسائل خاص، خواندن از روی کتاب، روزنامه، استفاده از تصاویر هنری و غیره باشد. در عین حال ، نقش اصلی با معلم باقی می ماند ، زیرا فقط او می تواند جوهر اخلاق را عمیقاً و ماهرانه آشکار کند.

هنگام تجزیه و تحلیل رفتار دانش‌آموزان، بهتر است بر روی مثال‌ها و حقایق مثبت تمرکز کنید و با لحنی خیرخواهانه در مورد کاستی‌ها صحبت کنید و به هر طریق ممکن بر اطمینان خود مبنی بر رفع آن‌ها توسط دانش‌آموزان تاکید کنید.

با جمع بندی نتایج گفتگو ، باید اظهارات واضحی بیان شود تا گفتگو عمیق تر در آگاهی و احساسات دانش آموزان نفوذ کند. دسته بندی هایی را که هدف مکالمه را تشکیل می دهند به وضوح برجسته کنید.

بنابراین، آماده سازی و انجام معنادار یک مکالمه اخلاقی، امری بسیار دشوار است. جای تعجب نیست که معلمان با تجربه می گویند که انجام مکالمه در مورد یک موضوع اخلاقی بسیار دشوارتر از یک درس است. امیدوارم این توصیه‌های روش‌شناختی بتواند برای معلمان دبستان، معلمان کلاس، سازمان‌دهندگان فعالیت‌های آموزشی، فوق برنامه، دانش‌آموزان هنگام انجام گفتگوهای اخلاقی مفید باشد.

آلنا ماکیکینا
مکالمه برای دانش آموزان کوچکتر "ظاهر شما"

اهداف:

القای تمایل به لباس پوشیدن مناسب در کودکان؛ معرفی تاریخچه لباس، ساخت لباس؛

توسعه ذائقه زیبایی شناختی؛

آراستگی، نظافت، نظافت را پرورش دهید.

تجهیزات:

بچه ها عروسک هایی با مدل های مختلف لباس، کارت هایی با وظایف دارند.

پیشرفت رویداد

I. سخنان افتتاحیه

به گزیده ای از یک افسانه گوش دهید و بگویید درباره چه شخصیتی است. سخن، گفتار: «دختری بیچاره مجبور شد کثیف ترین و سخت ترین کارها را انجام دهد خانه: دیگ‌ها و تابه‌ها را تمیز می‌کرد، پله‌ها را می‌شوید، اتاق‌های نامادری و دخترانش را تمیز می‌کرد. او در اتاق زیر شیروانی، زیر سقف، روی یک رختخواب نی خاردار خوابید. عصر بعد از اتمام کار، در گوشه ای نزدیک شومینه پنهان می شد و روی جعبه ای از خاکستر می نشست.

اون دختر کیه؟

چرا او را اینگونه نامیدند؟

- "و با این حال سیندرلا در لباس کهنه اش، آغشته به خاکستر، صد برابر زیباتر از خواهرانش بود، لباس مخمل و ابریشم به تن داشت."

بچه ها، حتی وجود دارد ضرب المثل: آنها با لباس استقبال می شوند، ذهن آنها را همراهی می کند..

این ضرب المثل را چگونه توضیح می دهید؟

ص. اعلام موضوع رویداد

امروز با شما در مورد اینکه چه چیزی و چگونه بپوشید صحبت خواهیم کرد ظاهر بر آن تاکید کردکه شما تحصیل کرده، زیبا، آراسته هستید. پس از همه، به یاد داشته باشید، در یک لباس زیبا و کفش های کریستالی بود که سیندرلا به عنوان اولین زیبایی شناخته شد. "همه چیز بلافاصله ساکت شد. ویولن ها ساکت هستند. هم نوازندگان و هم مهمانان ناخواسته به زیبایی ناآشنا نگاه کردند که دیرتر از بقیه به توپ رسید. "اوه، او چقدر خوب است!"آقا با آقا و خانم با خانم زمزمه کرد. خانم های دربار فقط مشغول بررسی لباس و روسری او بودند تا اگر همان صنعتگران ماهر و همان پارچه زیبا را پیدا کنند، فردا برای خود چیزی مشابه سفارش دهند.

III. گفتگو در مورد تاریخچه لباس

و اکنون شما را به شنیدن اطلاعاتی دعوت می کنم که از آنها کمی در مورد تاریخچه لباس یاد خواهید گرفت.

*** مدتهاست که توجه زیادی به پوشاک شده است. اما جامعه قبلی به وضوح به غنی و فقیر تقسیم می شد. مردم فقیر نمی توانستند لباس ها و کت و شلوارهای زیادی داشته باشند.

*** اما جامعه ای ثروتمند با زیبایی پارچه ها و سبک ها می درخشید. تجمل و بیکاری پوشیدن چنین لباس هایی را ممکن می کرد. در روزهای تعطیل، همه نوع دکوراسیون: انگشتر، دستبند، گردنبند ساخته شده از سنگ های قیمتی. خود لباس ها نیز گلدوزی شده بودند. از این گذشته ، نور روشن به این سنگ ها اجازه می دهد تا با همه رنگ ها درخشان شوند - این فقط بر سبک لباس تأکید می کند. و لباس به طور خاص برای یک سفارش دوخته شد. بله، و پارچه ها را از خارج آورده اند تا هیچ کس دیگری چنین لباسی نداشته باشد. بچه ها نیز لباس های باشکوه و شیک پوشیده بودند.

*** و فقط زمانی که آنها وارد ورزشگاه شدند، بچه ها مجبور بودند لباس فرم بپوشند - همه یکسان. این نظم و انضباط باعث شد دانش آموز فکر کند که او هم مثل همه اطرافیان است.

*** یک ج مدارسبرای بچه‌های کارگران و دهقانان، بچه‌ها لباسی می‌پوشیدند که والدینشان می‌توانستند به آن‌ها بپوشانند، و اغلب این یک چیز در یک خانواده برای چند فرزند بود.

*** در شوروی مدرسهیک تک نیز وجود داشت لباس مدرسه.

اکنون ما با شما در یک جامعه دموکراتیک زندگی می کنیم و این فرصت را داریم که خود را به عنوان یک فرد حتی در لباس نشان دهیم. او می گوید بالاخره چه جور آدمی هستی ظاهر شما.

IV. بازی "شخصیت"

بیایید یک بازی کنیم "شخصیت": من نقاشی را نشان می دهم و شما خارجیتوجه داشته باشید که سعی کنید شخصیت این شخص را تعریف کنید و در مورد آن بگویید.

V. هدف لباس

بچه ها به من بگویید چه چیزی شما را در سرما گرم نگه می دارد؟ شاید کلاه

کت، چکمه؟

لباس برای گرم نگه داشتن فرد طراحی شده است. بنابراین، باید با فصل سال، آب و هوا مطابقت داشته باشد. برای لباس های زمستانی از پارچه های پشمی استفاده می شود که گرما را به خوبی حفظ می کند. لباس های تابستانی از پارچه های سبک دوخته می شوند - آنها پرتوهای خورشید را منعکس می کنند. و اگر در هوای سرد لباس سبک بپوشید و در تابستان بالعکس، این امر منجر به هیپوترمی یا گرمازدگی می شود و فرد بیمار می شود.

در خانه باید لباس های متفاوت داشته باشید. همچنین لباس باید راحت، سبک و تمیز باشد. لباس های روزمره باید با لباس های جشن، لباس های پیاده روی متفاوت باشد - از لباسی که در آن می روید مدرسه. می خواهم از شما بشنوم که در مورد مد و لباس پوشیدن چه می دانید؟ (پاسخ های کودکان)

VI. بازی "عروسک را بپوش"و کارت کار

و حالا برای دختران. لباس عروسک خود را به طوری که او رفت:

به سمت سالن تئاتر؛

AT مدرسه;

در یک سفر پیاده روی؛

بازی با دوست دختر در خیابان؛

برای تولد یک دوست

می توانستم در آشپزخانه به مادرم کمک کنم.

وظیفه برای پسران: کار روی کارت ها را کامل کنید، از بین انواع لباس های پیشنهادی، لباسی را انتخاب کنید که برای مکان پیشنهادی مناسب است.

نمونه کارت: « مدرسه» - لباس ورزشی، شلوار جین، لباس باز، بلوز، سارافون، کت و شلوار، شورت، تی شرت کثیف، لباس مجلسی، دامن.

VII. گفتگو"چیزها از کجا می آیند"

آیا می دانید چیزها از کجا می آیند؟ لباس ها از پارچه - پنبه، پشمی یا مصنوعی دوخته می شوند. این پارچه بر روی دستگاه بافندگی ساخته می شود. پارچه به کاتر می رود. از کاتر تا خیاط.

کفش ها نیز از چرم مصنوعی ساخته می شوند. توانایی دوخت هر چیزی همیشه در زندگی مفید است. و شما می توانید این را همین الان یاد بگیرید - با لباس عروسک.

هشتم. خواندن یک متن ادبی

و حالا بیایید در مورد اینکه چه کسی درست لباس می پوشد و لباس های زیبا و راحت دارد، اما بد به نظر می رسد صحبت کنیم. بیا یه شعر بخونیم "ماشا گیج"و سعی کن جواب بدی سوال: چرا مردم شلخته به نظر می رسند.

دانش آموزان متن را می خوانند و در مورد نیاز به مراقبت، مراقبت از لباس خود صحبت می کنند.

همین کار با توجه به متن شعر دیفشیتز انجام شده است " شلخته ".

او نیازی به پیاده رو ندارد

باز کردن دکمه یقه

از میان گودال ها و گودال ها

مستقیم جلوتر راه می رود.

او نمی خواهد کیف حمل کند،

او را روی زمین می کشاند

کمربند را در سمت چپ لغزید

یک تافت از ساق شلوار کنده شده است

اعتراف میکنم نمیفهمم

او چه کار کرد؟ کجا بود؟

چگونه لکه ها روی پیشانی ظاهر شد

جوهر بنفش.

چرا روی شلوار خاک رس است؟

چرا کلاهک پنکیک است

و یقه باز است.

این دانش آموز کیست؟

آیا فکر می کنید لباس های زیبا همیشه به ظاهر کمک می کند؟

اکنون می توانید به من پاسخ دهید که برای پوشیدن چه چیزی و چگونه باید بپوشید؟ خارجیمنظره می تواند بگوید چه چیزی

شما فردی هستید، به طوری که برای دیگران جالب و دلپذیر می شوید.

گفتگو برای دانش آموزان دبستانی "رفتار در خیابان"

هدف:برای ایجاد عادت رفتار فرهنگی در خیابان.

پیشرفت رویداد

فرهنگ ارتباط تنها توانایی پذیرایی از مهمانان، رفتار خوب در تئاتر یا کتابخانه نیست. این هم رفتار خیابانی است. رفتار درست در خیابان یعنی چه؟ چه قوانینی را باید رعایت کنیم؟

وضعیت 1 . تصور کنید که من و شما در حال تماشای گروهی از پسرها در خیابان هستیم که با صدای بلند می خندند، با یکدیگر صحبت می کنند، به عابران توجهی نمی کنند، تصادفاً آنها را می زنند ...

- یک فرد خوش اخلاق در خیابان طوری رفتار می کند که کمتر توجه دیگران را جلب کند. چگونه آن را درک می کنید؟ (پاسخ های کودکان.)

نتیجه گیری: فرد خوش اخلاق زیاد بلند صحبت نمی کند و نمی خندد. در وسط خیابان نایستید، از رهگذران روبرو در سمت راست عبور کنید. در هیچ موردی در حرکت عابران پیاده دخالت نمی کند، فشار نمی آورد.

وضعیت 2. یک زن مسن از بچه ها خواست که در خیابان آرام تر صحبت کنند. بچه ها جواب دادند: «چی، ما در راهیم؟ یا شاید شما بیشتر ما را اذیت می کنید."

- نظر در مورد رفتار دانش آموزان. (پاسخ های کودکان.)

نتیجه:یک فرد با فرهنگ به غریبه ها نظر نمی دهد، وارد درگیری نمی شود، به خصوص اگر یک فرد مسن جلویش باشد.

وضعیت 3 . مامان با کاتیا کوچولو به میدان آمد. کاتیا پارک را دوست نداشت زیرا تعداد زیادی بطری خالی ، کیسه ها ، پوسته های آجیل روی چمن ها افتاده بود ... "اینجا چقدر کثیف است! بیا بریم مادر از اینجا! کاتیا از مادرش پرسید و او را از پارک دور کرد.

- چه کسی مقصر است که پارک اینقدر کثیف است؟ (پاسخ های کودکان.)

سرایدار کوچک با یک جارو بزرگ

چرا امروز خسته و عصبانی هستید؟

سپیده دم بلند شدم، جارو تکان دادم،

تمام حیاط را جارو کردم و زباله ها را جمع کردم.

نشستم استراحت کنم ... به عقب نگاه کردم - حیف!

زباله ها دوباره از جایی همه جا هستند.»

م.خاتکینا

نتیجه:یک فرد با فرهنگ به خود اجازه نمی دهد در حالی که در پارک نشسته است غذا بخورد و بلافاصله بسته بندی های شیرینی، آجیل، چیپس و غیره را روی چمن ها بیرون بیاورد.

دانش‌آموزان فرانسوی، معلمان و والدینشان دستکش‌های لاستیکی سبز رنگ، کیسه‌های پلاستیکی سبز و پوسترهای «بگذار زمین پاک شود» خریدند. به خیابان های شهرها آمدند. حامیان پاکیزگی زباله های زیادی جمع کردند و والدین کیسه های سبز زباله را به محل دفن زباله بردند. تبلیغ عالی، اما بیایید زباله نریزیم!

لحظه بازی: ضرب المثل را بازگرداند

(در واقع نه جایی که جارو می کنند، بلکه جایی که زباله نمی ریزند!)

وضعیت 3. شما به یک منطقه خارجی از یک شهر بزرگ وارد شده اید. جهت گیری برای شما سخت است.

- برای پی بردن به راه، چگونه به عابران خطاب می کنید؟ (پاسخ های کودکان.)

- از چه کلماتی باید از رهگذر برای پاسخ به سوال شما تشکر کنید؟ (پاسخ های کودکان.)

به یاد داشته باشید که کلمات "متشکرم"، "متشکرم" بهترین مناسب برای این موقعیت هستند.

- و اگر خودتان نمی دانید دقیقاً چگونه به مکان مناسب بروید ، چگونه به شخصی که با درخواست توضیح راه به شما مراجعه کرده است پاسخ خواهید داد؟ (پاسخ های کودکان.)

نتیجه:امتناع مودبانه نیز نشانه حسن سلیقه است.

به یاد داشته باشید: در موقعیت های مختلف در خیابان باید ادب را به خاطر بسپارید. بیشتر از کلمات درخواستی "مهربان باش"، "لطفا"، "مهربان باش"، "می توانم از شما درخواستی بخواهم" و غیره استفاده کنید.

این توسعه به روز قهرمانان میهن اختصاص دارد. گفتگو در مورد قهرمانان - فرزندان زمان ما که به قیمت جان خود جان دیگران را نجات دادند. توسعه حس میهن پرستی و غرور را در کشورشان ایجاد می کند، قهرمانی کودکان. این توسعه برای معلمان کلاس، مربیان معدل در نظر گرفته شده است.

در حال حاضر، در یک مدرسه مدرن، باید توجه زیادی به تربیت اخلاقی و میهن پرستانه دانش آموزان شود، زیرا ارزش های مادی بر ارزش های معنوی غالب است. کودکان عقاید تحریفی در مورد مهربانی، رحمت، سخاوت، عدالت، شهروندی و میهن پرستی دارند. وظیفه معلم ایجاد ویژگی های معنوی و اخلاقی در دانش آموزان، القای میهن پرستی و توسعه تفکر خلاق است. این رویداد به روز قهرمانان میهن اختصاص دارد. اهداف گفتگو: ایجاد ایده در مورد روز قهرمان میهن، تاریخچه آن. برای پرورش حس میهن پرستی و افتخار در کشور خود، قهرمانی مردم؛ برای شناخت و گرامیداشت یاد و خاطره قهرمانان کشور. در این گفتگو، نام قهرمانان روسیه که در تاریخ ثبت شده اند، نام برده شد. این رویداد فراخوانی برای یادآوری و ارج نهادن به شاهکار جاودانه کسانی است که از جان خود دریغ نکردند و از میهن دفاع کردند.

مخاطب هدف: برای کلاس 5

ساعت کلاس "مهربان، انسان دوستانه باشید" احترام و عشق به اطرافیان را در کودکان القا می کند، میل به خودآموزی را تحریک می کند و همچنین به رشد احساس مسئولیت در قبال اعمال آنها کمک می کند.

مکالمه به آنها می آموزد که مهربان، مهربان باشند و بتوانند به افرادی که به آن نیاز دارند کمک کنند. این توسعه می تواند توسط معلمان کلاس که با کودکان در سن راهنمایی کار می کنند استفاده شود.

مخاطب هدف: برای کلاس 5

مکالمه "کتاب قرمز. حیوانات» می توانند توسط مربیان معدل و معلمان کلاس برای گفتگو با کودکان در هر سنی استفاده شوند. موضوع زیست محیطی در زمان ما بسیار مرتبط است، زیرا. بسیاری از حیوانات در آستانه انقراض هستند. این گفتگو در مورد 15 حیوانی صحبت می کند که بیشتر در معرض انقراض هستند و به شما امکان می دهد دانش دانش آموزان را در مورد آنها گسترش دهید. گفتگو یک نگرش اخلاقی به محیط زیست، تمایل به حفاظت از طبیعت، عشق و احترام به دنیای حیوانات را شکل می دهد. در حین گفتگو، معلم احساس وظیفه و مسئولیت در قبال حفظ منابع طبیعی را مطرح می کند.

مخاطب هدف: برای کلاس 5

در زمان ما، زمانی که نازیسم در بسیاری از کشورها شروع به احیاء می کند، موضوع حافظه بسیار حاد است. نسل جوان باید تمام وحشت فاشیسم را بشناسد و به یاد آورد. این هرگز نباید دوباره تکرار شود. این ارائه برای دانش آموزان کلاس 5-11 است.

مخاطب هدف: برای کلاس 9

گفتگو برای مربیان معدل و همچنین برای معلمان کلاس های ابتدایی و متوسطه. ارائه ممکن است برای معلمان دبستان در درس دنیای اطرافشان با موضوع "در مورد پرندگان چه می دانیم" در کلاس 1 مفید باشد. گفتگو باعث ایجاد علاقه شناختی می شود. در طول گفتگو، معلم در مورد پرندگان ساکن در منطقه ما و از پرندگان ساکن در کشورهای دیگر به دانش آموزان می گوید.

مخاطب هدف: برای کلاس 4

ارائه از سری گفت و گوهای اخلاقی "افسانه دروغ است ، اما اشاره ای در آن وجود دارد" (در مورد کوشش برای کلاس 6) ، این ارائه به اصلاح حوزه عاطفی و شخصی کودک با استفاده از فولکلور کمک می کند. صحبت با کودک در مورد قهرمانان یک افسانه، سوالاتی در مورد نگرش مسئولانه به کار و وظایف کار مطرح می شود.

مخاطب هدف: برای معلم کلاس

از این ارائه می توان برای انجام یک مکالمه با هدف کمک به آمادگی برای امتحانات استفاده کرد. برای دانش‌آموزان دبیرستانی مفید خواهد بود، در آن می‌توانید پاسخ این سؤالات را بیابید: "چه غذاهایی قبل از امتحان مفیدتر است؟"، "چگونه هنگام آماده شدن برای امتحان غذا بخوریم؟"

آلنا سمیکووا
گفتگوهای اخلاقی با کودکان پیش دبستانی

گفتگوهای اخلاقی

گفتگوی اخلاقینوعی آشنایی کودکان با معیارهای اخلاقی است. رشد اخلاقی کودک پیش دبستانیبا رشد آگاهی اخلاقی او مرتبط است. گفتگوی اخلاقی به این دلیل نامیده می شودکه موضوع آن اغلب اخلاقی، اخلاقی، مسائل اخلاقی. پیش دبستانی ها یاد می گیرندکه روابط افراد با یکدیگر در افعال مختلفی متجلی می شود که از نظر هنجارهای اخلاقی، خوب و بد، درست و نادرست ارزیابی می شود. آنها کودکان را تشویق می کنند تا اعمال، پدیده ها، موقعیت های اخلاقی را درک کنند. با تشکر از گفتگوهای اخلاقیآموزگار این فرصت را دارد که با مثال‌های عینی نشان دهد که شامل مفاهیمی مانند آمادگی برای کمک به کسی است که به آن نیاز دارد.

هدف گفتگوی اخلاقی- شکل گیری شخصیت کودک، شکل گیری ویژگی هایی مانند احساس عدالت، مسئولیت، مهربانی، صداقت، راستگویی، شجاعت، دوستی. کودکان اصولی را یاد می گیرند قانون: در صورت نیاز به دیگران کمک کنید. کسی که کمک می کند خوب کار می کند. کودکان مفهوم یک کار خوب را پرورش می دهند. کودکان به تنهایی نمی توانند چنین تعمیم را انجام دهند، البته یک بزرگسال کمک می کند. این یک فرآیند طولانی است که باید به آن پرداخته شود. وظایف:

1. به کودکان بیاموزید که معنای رویدادهای درک شده را شناسایی کنند.

2. از جنبه اخلاقی روابط انسانی ایده بدهید (بر اساس الگوهای زندگی، تصاویر داستانی) .

3. یاد بگیرید که از قوانین رفتاری پیروی کنید.

4. به تجمع و تعمیم نگرش مثبت عاطفی نسبت به تصاویر قهرمانان خوب و اقدامات آنها کمک کنید.

5. ایجاد توانایی ارزیابی منطقی اعمال خود و سایر افراد بر اساس معیارهای اخلاقی پذیرفته شده (ممکن - غیر ممکن، خوب - بد) .

گفتگوهای اخلاقیمی تواند از چهار سالگی شروع شود، زیرا در این دوره کودک تفکر تصویری-تصویری را توسعه می دهد، ایده هایی ظاهر می شود که با کمک آنها پیش دبستانیمعنای رویدادهایی را که قبلاً مشاهده کرده بود، بدون تکیه بر اشیاء و پدیده های درک شده حفظ می کند. کودکان در این سن در حال حاضر بر محتوای بسیاری از افسانه ها، شعرها، داستان ها تسلط دارند. در این سن، کودکان می توانند به سوالات پاسخ دهند، نگرش خود را نسبت به قهرمانان کار بیان کنند. همچنین، کودکان تجربه خود را از روابط با دیگران نشان می دهند. بهره وری گفتگوهای اخلاقیبستگی به رعایت تعدادی از شرایط مهم آموزشی دارد که باید برای تربیت اخلاقی کودکان ایجاد شود سن پیش دبستانی:

1. بیان روشن وظایف تربیت و تربیت اخلاقی.

2. نگرش انسانی بزرگسالان به کودکان.

3. سازماندهی فعالیت های عملی و فکری فعال کودکان، تشکیل روابط انسانی.

مواد برای چنین گفتگوحقایق مختلف از زندگی کودکان و همچنین آثار تخیلی می تواند مفید باشد. در طول چنین مکالمه پیش دبستانی هامعیارهای اخلاقی را یاد بگیرید مفاهیم اخلاقی، گسترش فرهنگ لغت.

در ابتدا، هنگام آشنایی با آثار هنری، کودکان از شرایط نامشخص راضی نیستند، زمانی که دشوار است بگوییم کدام شخصیت بد و کدام شخصیت خوب است. کودکان تمایل دارند شخصیت های مثبت را برجسته کنند. نگرش عاطفی مثبت نسبت به این شخصیت ها باعث می شود که واکنش منفی شدیدی نسبت به عملکرد آن دسته از شخصیت هایی که به هر طریقی با آنها تداخل داشته باشند، ایجاد کند. نگرش عاطفی مثبت نسبت به یک دوست، همدردی، یک قهرمان ادبی نقش زیادی در ظهور و رشد احساسات اخلاقی دارد. (همدردی، عدالت و...) .

در جریان است گفتگو در مورد حقایق، رویدادها ارزیابی می شوند. ارزیابی مثبت اشکال خاصی از رفتار را تقویت می کند، ارزیابی منفی برای کند کردن اقدامات ناخواسته طراحی شده است. پیش دبستانی هابا کمال میل از آنچه تایید شده است تقلید کنید. یک تصویر مثبت به راهنمای کودک در انتخاب یک عمل تبدیل می شود.

بزرگسال باید اظهارات را تصحیح کند پیش دبستانی هابرای کمک به بیان کافی افکار و حمایت از قضاوت های مختلف، در صورت امکان بحث برانگیز و مستلزم استدلال.

بچه ها وقتی بزرگترها برایشان کتاب می خوانند خیلی دوست دارند. آنها به دنبال برقراری ارتباط با یک بزرگسال هستند، احساس رضایت و حتی غرور در پاسخ به سؤالات و دریافت تأییدیه دارند، به خصوص اگر بزرگسالی اهمیت موضوعات مورد بحث را مشخص کند. اگر یک بزرگسال از نگرش عاطفی کودکان حمایت نمی کند گفتگو، در مورد اهمیت آن صحبت نمی کند، خطر رسمی شدن این نوع کار وجود دارد.

یکی از دلایل کاهش علاقه به گفتگوممکن است بین نگرش‌های اخلاقی، دانش و ایده‌های اکتسابی و رفتار واقعی کودکان ارتباط از بین برود. در زندگی روزمره، یک بزرگسال باید به تصاویری که کودکان آموخته اند تکیه کند، به اصلاح رفتار آنها کمک می کند، به عنوان الگویی از روابط خوب، راهی برای از بین بردن تظاهرات ناخواسته است. (بدخواهی، بی ادبی، لجاجت، بی عدالتی) .

اغلب دانش پیش دبستانی هادر مورد رفتار درست و خود اعمال منطبق نیستند. این طبیعی است، زیرا کودکان هنوز در موقعیت های مختلف کاملاً ضعیف هستند، آنها نمی دانند چگونه به اندازه کافی نیات و اقدامات خود را ارزیابی کنند. علاوه بر این، کودکان نمی توانند خواسته های خود را کنترل کنند ( "من می خواهم"گاهی لجبازی و ... نشان می دهد. اصل ساخت و ساز گفتگومی تواند کاملاً متنوع باشد. لازم است کودکان را علاقه مند کرد، آنها را با دنیای افسانه ها آشنا کرد. به عنوان مثال، شما می توانید یک رویداد بازی برای گفتگوی اخلاقی بر اساس یک افسانه"جیب حریص".

معلم همه بچه ها را دعوت می کند تا روی فرش بنشینند و توپ جادویی را به یکدیگر پاس دهند. وقتی بچه‌ها توپ را پاس می‌کنند، باید یک آرزوی خوب هم برای یکدیگر بگویند.

امروز یک افسانه برای ما آمده است که در جیب هر یک از شما زندگی می کند. معلم یک ستاره در جیبش پیدا می کند. یک افسانه روی ستاره نوشته شده است "جیب حریص". شما با دقت به داستان گوش می دهید و فکر می کنید، به احتمال زیاد این داستان در مورد جیب شما نیست؟ (کودکان بلند می شوند و روی صندلی می نشینند)معلم با احساسی یک افسانه را می خواند.

داستان "جیب حریص"

گفتگومحتوا افسانه ها:

چرا داستان نام دارد "جیب حریص"?

آیا دختر وقتی به جیب گوش داد کار درستی انجام داد؟

چرا همه چیز در جیب جا نمی شد؟

چه باید کرد؟

طمع چیست؟

اگر جیبتان هم اینقدر حریص بود چه کار می کردید؟

چه کسی را می توان حریص خواند؟

نشان دهید که عملکرد آلیونکا را وقتی به جیب گوش می دهد چگونه ارزیابی می کنید؟ (کودکان نماد دایره قهوه ای را نشان می دهند)

نشان دهید که وقتی آلیونکا تصمیم خود را گرفت، چگونه رفتار آلیونکا را ارزیابی می کنید؟ (دایره زرد) .

به کودکان یک تمرین تمرینی پیشنهاد دهید "چگونه اسباب بازی ها را جدا می کنید". به هر کودک پنج اسباب بازی زیبا پیشنهاد می شود، آنها باید تقسیم شوند.

چگونه آنها را به اشتراک خواهید گذاشت؟ (به خود و یک دوست، به خود و سایر فرزندان، به خود و برادر یا خواهر). اقدامات کودکان را ارزیابی کنید. از بچه ها دعوت کنید که خداحافظی کنند و در یک دایره بایستند تا مسابقه رله را انجام دهند دوستی: بچه ها دست همدیگر را می گیرند و اسباب بازی خیالی را رد می کنند. معلم می آورد جمع: مهربون تر شدی، یه اسباب بازی قشنگ به هم دادی. در هر یک قطعه دیگری از مهربانی و گرما نشست. کودکان از معلم یک ستاره جادویی و زیبا دریافت می کنند.

قابل اجراست گفتگوهای اخلاقیجدا با دختر و پسر

به عنوان مثال، چنین گفتگوهای اخلاقی با پسران:

موضوع: "پسرا مردان آینده هستند".

پسر چی باید باشه؟

پسر با دختر چه فرقی دارد؟

یک پسر (مرد؟

به عنوان یک پسر برای خودت چه ارزشی قائل هستی؟

نظر دیگران در مورد ویژگی های مردانه شما (پسران و

تا حالا دوست داشتی دختر بشی؟

وقتی یک مرد بزرگ شدی می‌خواهی چه کاره شوی؟

موضوع: پسران محافظ ضعیفان هستند (دختران)».

چرا باید از افراد ضعیف محافظت کرد؟

برای قوی شدن چه کاری باید انجام دهید؟

آیا امکان اثبات صحت وجود دارد؟ "نه با مشت"?

به نظر شما شجاع بودن سخت است؟

آیا تا به حال ترسیده اید؟

چگونه با ترس مقابله کنیم؟

چه قهرمانان بی باک افسانه ها، داستان ها را می شناسید،

شعرها؟

آیا تا به حال احساس کرده اید که یک محافظ هستید؟

مثلا موضوعاتی از این دست گفتگوهای اخلاقی با دختران:

موضوع: "دختران پرنسس های کوچک هستند".

آیا می توان دختر بچه را با گل مقایسه کرد؟ از آنها

چرا یک دختر باید مرتب و مرتب باشد؟

یک دختر برای راضی نگه داشتن پسر چگونه باید رفتار کند؟

دخترای شیطون دوست داری؟

آیا شما شبیه یک شاهزاده خانم کوچک هستید؟

سه بهترین کلمه در مورد خودتان را که توصیف کننده شما هستند نام ببرید

ارزش.

چی "شوالیه"دوست داری کنارت ببینی؟

موضوع: "دختران مهماندار کوچک هستند".

در خانواده چه کار و چگونه انجام می دهید؟

چرا یک دختر باید یاد بگیرد ظرف شست، غذا بپزد،

بدوزید، چیزها را مرتب کنید؟

مراقبت از کسی به چه معناست؟

برای بابا، مامان، برادر کوچولو یا

چگونه یک دختر می تواند به یک پسر کمک کند؟

در مورد چه زنان خانه دار کوچکی از افسانه ها، داستان ها، شعرها یاد گرفتید؟ آیا آنها را دوست دارید؟

آیا آنها شما را در نظر می گیرند "میزبان"عزیزان شما؟

چگونه بودن را یاد بگیریم "میزبان"?

تهیه و ارائه محتوا گفتگوی اخلاقی- موضوع بسیار پیچیده ای است. جای تعجب نیست که معلمان با تجربه می گویند که برای خرج کردن گفتگودر مورد یک موضوع اخلاقی بسیار دشوارتر از حد معمول است گفتگو. گفتگوهای اخلاقیبا کودکان باید در فضایی آرام برگزار شود. آنها نباید حاوی پند، سرزنش و تمسخر باشند. کودکان نظرات خود را بیان می کنند، آزادانه برداشت های خود را به اشتراک می گذارند. AT گفتگوهای اخلاقی با کودکان پیش دبستانیباید عناصر سرگرمی وجود داشته باشد. ما باید آن موفقیت را به خاطر بسپاریم گفتگوی اخلاقی بستگی بهشخصیت چقدر گرم خواهد بود گفتگوآیا کودکان روح خود را در آن آشکار می کنند.