پذیرفته شده تایید می کنم

در شورای آموزشی رئیس MBDOU-d / s شماره 9

"_17_"_09__2015 ______________N.V. مزینا

صورتجلسه شماره 2 مورخ 26 شهریور 1394 "__18_"___09__2015

مقررات مربوط به کنترل موضوعی

در موسسه آموزشی پیش دبستانی MB - مهد کودک شماره 9، اورل

1. مقررات عمومی

1.1. این ماده در مهدکودک پیش دبستانی MB شماره 9 شهر اورل تدوین شده است و محتوا و روش کنترل موضوعی توسط مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری - مهد کودک شماره 9 از نوع ترکیبی شهر را تنظیم می کند. اورل (از این پس موسسه آموزشی پیش دبستانی).

1.2. کنترل موضوعی به عنوان رفتار رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و معاونان وی در بازرسی ها، مشاهدات، بررسی ها انجام می شود که به ترتیب رهبری و کنترل در صلاحیت آنها در مورد مشکلات خاصی از فعالیت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی (یک حوزه) انجام می شود. از کار).

1.3. کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی به این منظور انجام می شود:

اجرای اصول سیاست دولتی و انطباق با قوانین فدراسیون روسیه در زمینه آموزش.

تعیین فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی در رابطه با انطباق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال.

مطالعه وضعیت واقعی امور در مورد یک موضوع خاص؛

ارتقای سطح فعالیت موسسه آموزشی پیش دبستانی،

بهبود مهارت های آموزشی مربیان و متخصصان شاغل در موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

ارتقای کیفیت کار آموزشی و آموزشی کل کادر آموزشی و هر معلم به صورت جداگانه در مورد یک موضوع خاص.

تحلیل و پیش بینی روند توسعه فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

1.4. مقامات مؤسسه آموزشی پیش دبستانی که کنترل موضوعی را انجام می دهند توسط قانون اساسی فدراسیون روسیه ، قوانین در زمینه آموزش ، احکام رئیس جمهور فدراسیون روسیه ، قطعنامه ها و دستورات دولت فدراسیون روسیه هدایت می شوند. قوانین قانونی نظارتی صادر شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه. مقامات محلی، اداره آموزش و پرورش اداره شهر اورل، منشور مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، این مقررات، دستورات بازرسی، ویژگی های صلاحیت.

2. اهداف کنترل موضوعی

2.1. وظایف اصلی کنترل موضوعی عبارتند از:

اجرای کنترل بر اجرای قانون در زمینه آموزش در مورد مشکلات خاصی از فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی.

شناسایی روندهای مثبت و منفی در سازماندهی روند سلامت و آموزشی، تعامل و همکاری با خانواده دانش آموزان و توسعه بر این اساس پیشنهادهایی برای انتشار تجربیات آموزشی یا حذف جنبه های منفی در مشکلات فردی.

تعیین فعالیت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی برای انطباق با برنامه های آموزشی و تفریحی اعلام شده در مورد موضوعات خاص.

انطباق با شرایطی که فرآیند آموزشی و جو یک میکروکلیم عاطفی مثبت را تضمین می کند.

بررسی سطح رشد کودکان در یکی از بخش های برنامه های آموزشی اعلام شده؛

فردی سازی، تمایز و اصلاح روند بهبود سلامت و آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی در یک موضوع جداگانه.

حذف اضافه بار ذهنی و جسمی دانش آموزان مطابق با توانایی های سنی کودکان.

معرفی رویه موجود فن آوری های صرفه جویی در سلامت، آموزش توسعه، اشکال و روش های جدید کار، تجربه استادان کار آموزشی، برنامه های خاص و جایگزین برای تربیت بدنی.

تعیین سطح حرفه ای معلمان.

3.1. شکل اصلی کنترل موضوعی فعالیت های کنترلی و تحلیلی در مورد مشکلات خاصی از فعالیت موسسه آموزشی پیش دبستانی (یک خط فعالیت) است.

کنترل موضوعی توسط رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یا به نمایندگی از سرپرست معاونت انجام می شود یا گروهی از متخصصان مهدکودک، معلمان خلاق به راهنمایی یکی از اعضای اداره ایجاد می شود و در مطابق با برنامه کنترل مصوب، استفاده از روش های کنترل اسنادی، معاینه، نظارت بر سازمان فرآیند آموزشی، پرسش، پرسش از شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، داده های مربوط به توسعه برنامه های آموزشی و سایر روش های مشروع که به دستیابی به اهداف کمک می کند. هدف کنترل

زمینه های کاری موسسه آموزشی پیش دبستانی که ممکن است موضوع کنترل باشد:

بررسی سطح رشد کودکان؛

ارزیابی مهارت های حرفه ای معلمان؛

ارزیابی ایجاد شرایط برای حفاظت از زندگی و سلامت کودکان، سازماندهی فرآیند آموزشی؛

ارزیابی برنامه ریزی فرآیند آموزشی.

ارزیابی تعامل و همکاری با والدین.

3.2. کنترل موضوعی را می توان در قالب بازرسی های برنامه ریزی شده و مطالعات نظارتی بر روی یک موضوع خاص بر اساس طرح - وظیفه انجام داد.

کنترل در قالب بازرسی های برنامه ریزی شده بر اساس برنامه زمانی مصوب انجام می شود که تضمین کننده دوره ای بودن و رفع تکرار غیرمنطقی در سازمان بازرسی ها، قبل از شروع سال تحصیلی برای اعضای کادر آموزشی آورده می شود.

کنترل در قالب مطالعات نظارتی برای جمع آوری، حسابداری سیستمی، پردازش و تجزیه و تحلیل اطلاعات در مورد سازمان، نتایج فرآیند آموزشی برای حل موثر مشکلات مدیریت کیفیت آموزش در مورد یک مشکل خاص (نتایج) فراهم می کند. بررسی سطح رشد کودکان در یکی از بخش های برنامه آموزشی اعلام شده، ارزیابی مهارت های حرفه ای معلمان، نظرسنجی ها یا پرسشنامه های والدین و غیره).

3.3. هنگام انجام کنترل موضوعی می توان از روش های زیر استفاده کرد:

پرسشنامه ها؛

نظرسنجی اجتماعی؛

آزمایش کردن؛

تجزیه و تحلیل فعالیت های عملی مربی؛

شرکت در کلاس ها، فعالیت های بازی رایگان، لحظات رژیم، فعالیت های تفریحی، خدمات آموزشی اضافی (از جمله موارد پولی)؛

مشاهدات؛

مطالعه مستندات؛

ردیابی نتایج فعالیت های تولیدی کودکان؛

گفتگو با کودکان؛

مصاحبه با معلمان؛

تجزیه و تحلیل اطلاعات بصری برای والدین.

4. قوانین اساسی کنترل

4-1- کنترل توسط رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یا به نمایندگی از وی معاون، سایر متخصصان با دریافت مجوز از رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود.

سهمیه بندی و موضوع بازرسی ( موضوعی ) در صلاحیت انحصاری رئیس موسسه می باشد .

مبانی انجام ممیزی موضوعی عبارتند از:

درخواست معلم برای صدور گواهینامه

برنامه کاری مهدکودک برای کل سال،

درخواست تجدیدنظر اشخاص حقیقی و حقوقی (معلمان، اولیا و سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی) در خصوص تخلفات در حوزه آموزشی (تأیید عملیاتی).

4.2 سازمان های شخص ثالث (صاحب صلاحیت) و متخصصان فردی ممکن است به عنوان کارشناسان برای مشارکت در کنترل درگیر شوند.

رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی حق دارد از نهادهای حاکمیتی، مؤسسات علمی و روشی برای کمک در سازماندهی و انجام کنترل درخواست کمک کند. کمک می تواند از جمله در قالب بازرسی در زمینه های خاص فعالیت، مشارکت متخصصان ذیصلاح در انجام اقدامات کنترلی خاص و مشاوره ارائه شود.

4.3. رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در مورد زمان بندی ممیزی، تعیین اعضای کمیسیون، تعریف موضوع ممیزی، تدوین طرح وظیفه برای کنترل و تعیین مهلت مقرر برای ارسال مواد نهایی

متخصصان درگیر که کنترل را انجام می دهند باید صلاحیت های لازم را داشته باشند.

4.4. رئیس یا معاون برنامه کنترلی را تهیه و حداکثر پنج روز قبل از شروع ممیزی با رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تأیید می کند.

طرح وظیفه ویژگی های یک چک خاص را مشخص می کند:

اهداف و شرایط کنترل؛

اشیایی که باید کنترل شوند؛

قوانین هنجاری - حقوقی که کارشناسان را راهنمایی می کند.

سؤالات، وظایف، مواد مورد نیاز برای اطمینان از آگاهی کافی و مقایسه نتایج کنترل برای تهیه سند نهایی (گواهینامه) برای بخش های خاصی از فعالیت های مؤسسه آموزشی پیش دبستانی یا یک مقام.

فهرست اسناد کنترل نهایی

مسئولین پس از آشنایی با طرح وظیفه کنترل باید با امضای آن را تأیید کنند که با طرح وظیفه کنترل آشنایی دارند.

4.5. فراوانی، انواع و موضوعات کنترل بر اساس تجزیه و تحلیل مسئله محور از کار موسسه آموزشی پیش دبستانی در پایان سال تحصیلی، روندهای اصلی توسعه آموزش در موسسه آموزشی پیش دبستانی، منطقه تعیین می شود. ، کشور.

4.6. زمینه های انجام کنترل موضوعی عبارتند از:

برنامه کاری سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی (بخش "کنترل")؛

4.7. مدت ممیزی موضوعی نباید از 5 تا 10 روز تجاوز کند و بازرس بیش از شش کلاس و رویدادهای دیگر شرکت نکند.

4.8. معلمان با توجه به مهلت های تعیین شده به دستور رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی از قبل با طرح - تکلیف آزمون آشنا باشند.

4.9. کارشناسان حق دارند اطلاعات لازم را درخواست کنند، اسناد مربوط به موضوع تأیید را مطالعه کنند.

4.10. اگر در حین بازرسی نقض قوانین فدراسیون روسیه در زمینه آموزش مشاهده شود، آنها به رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی گزارش می شوند.

5.1 نتایج کنترل موضوعی در قالب گواهی تنظیم می شود. گواهی باید شامل: موضوع، هدف، وظایف، زمینه های انجام ممیزی (برنامه های معلم برای صدور گواهینامه، برنامه کاری سالانه، درخواست تجدید نظر از اشخاص حقیقی و حقوقی در مورد تخلف در زمینه آموزش (شماره سفارش، روش های کنترل) باشد. (مشاهده، آزمایش، مطالعه نمودارها، تشخیص، مطالعه اسناد)، بیان حقایق و تجزیه و تحلیل آنها، نتیجه گیری و در صورت لزوم پیشنهادات.

5.2. اطلاعات مربوط به نتایج کنترل انجام شده ظرف هفت روز از تاریخ اتمام ممیزی به کارکنان مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ابلاغ می شود.

مأموران پس از آشنایی با نتایج کنترل، باید گواهی نتایج کنترل را امضا کنند که گواهی بر آشنایی با نتایج کنترل باشد.

در عین حال، آنها حق دارند در گواهینامه در مورد نتایج کنترل در مورد عدم توافق با نتایج کنترل به طور کلی یا در مورد حقایق و نتیجه گیری های فردی در گواهی ثبت کنند. در مواردی که اخذ امضاء از بازرسی‌شونده امکان‌پذیر نباشد، توسط رئیس کمیسیون انجام‌دهنده چک یا رئیس مؤسسه آموزشی پیش‌دبستانی ثبت می‌شود.

5.3. با توجه به نتایج کنترل، بسته به شکل، اهداف و اهداف آن و با در نظر گرفتن وضعیت واقعی امور:

جلسات شوراهای آموزشی یا روش شناختی، جلسات تولید، کارگاه های آموزشی با کادر آموزشی برگزار می شود.

نظرات و پیشنهادات ارائه شده توسط بازرسان مطابق با نام موارد DOE در اسناد ثبت می شود.

اقداماتی با هدف بهبود فرآیند آموزشی و بهبود کیفیت فعالیت های بهبود سلامت، پیشگیرانه، آموزشی و آموزشی، بهبود کیفیت دانش، سطح تربیت و رشد کودکان پیش دبستانی انجام می شود.

نتایج کنترل را می توان در هنگام صدور گواهینامه کارکنان آموزشی در نظر گرفت.

5.4. بر اساس نتایج کنترل موضوعی، رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی تصمیمات زیر را اتخاذ می کند:

با صدور دستور مربوطه؛

در مورد بحث مواد کنترلی نهایی توسط هیئت دانشگاهی؛

در مورد انجام مکرر کنترل موضوعی با مشارکت متخصصان خاص (متخصصان)؛

در مورد کشاندن مقامات به مسئولیت انضباطی؛

در مورد تشویق کارکنان؛

سایر تصمیمات در صلاحیت آنها.

5.5 نتیجه کنترل موضوعی مجموعه ای از اسناد است که شامل:

سفارش ممیزی موضوعی؛

طرح وظیفه،

گواهی نتایج بازرسی یا دستور خلاصه؛

گزیده ای از صورتجلسه شورای آموزشی یا جلسه عمومی تیم که در آن نتایج حسابرسی شنیده شد.

کمک در اجرای پیشنهادات

کنترل در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، اول از همه، به منظور شناسایی و حل به موقع مشکلات در حال ظهور قبل از جدی شدن آنها، و همچنین تحریک فعالیت های موفق معلمان، شناسایی و تعمیم بهترین تجربه آموزشی ضروری است. متأسفانه، کلمه "کنترل" اغلب توسط معلمان و متخصصان مهدکودک مانند هر آزمونی منفی درک می شود. یکی از انواع اصلی کنترل موضوعی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است. معمولاً حداقل دو بار در سال برای کارهای سالانه برگزار می شود. مربی ارشد به همراه رئیس موسسه برنامه کنترلی را تنظیم می کند که در آن اهداف تعیین شده است.

انجام کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. اهداف

چندین هدف و زیر هدف این کنترل وجود دارد. در اینجا چند نمونه آورده شده است. هدف: مطالعه سیستم کار مربیان و سایر متخصصان در حواس کودکان در فعالیت های بازی. هدف فرعی: بررسی سطح مهارت های حرفه ای مربیان و سایر متخصصان در سازماندهی فعالیت های بازی دانش آموزان. وظایفی که این هدف فرعی بر آن دلالت می کند می تواند به شرح زیر باشد: مطالعه روش شناسی انجام فعالیت های بازی کودکان، شناسایی مؤثرترین روش ها برای مدیریت بازی کودکان، ارائه رویکرد فردی به کودکان در بازی با ویژگی ها و توانایی های فردی متفاوت.

هدف فرعی بعدی که این کنترل موضوعی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ممکن است شامل شود: بررسی وضعیت کار با نمایندگان قانونی دانش آموزان در زمینه آموزش احساسات اخلاقی و اخلاقی کودکان در وظایف: شناسایی مؤثرترین روش ها و اشکال کار با نمایندگان قانونی در مورد آموزش احساسات اخلاقی و اخلاقی کودکان در فعالیت های بازی، مطالعه محتوای مطالب در گوشه والدین و سایر اطلاعات بصری برای والدین برای بهبود شایستگی آموزشی آنها در سازماندهی فعالیت های بازی در یک محیط خانوادگی، مطالعه برنامه ریزی برای آموزش کودکان احساسات اخلاقی و اخلاقی در بازی و غیره.

طرح کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی

هنگام برنامه ریزی، لازم است چارچوب زمانی که در آن ممیزی انجام می شود، در نظر گرفته شود. معمولاً حدود یک ماه برای کنترل موضوعی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی اختصاص داده می شود: سه هفته مستقیم برای بررسی، یک هفته برای نوشتن گواهی (تجزیه و تحلیل) که در طرح خوانده می شود، باید نوع کنترل را تجویز کرد. محتوای آن، اهداف، وظایف، و همچنین اشیاء و موضوع و شرایط آن.

هنگام انجام کنترل موضوعی، استفاده از مواد تشخیصی خاص و نمودارهای توسعه یافته برای ارزیابی یک فعالیت خاص بسیار راحت است.

انواع کنترل در موسسه آموزشی پیش دبستانی

همانطور که قبلا ذکر شد، کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی کنترل اصلی است. اما در کنار آن، عملیاتی (ماهانه)، پزشکی و آموزشی (یک بار در سه ماهه)، پیشگیرانه، شخصی، خودکنترلی و کنترل متقابل - در صورت لزوم وجود دارد. همه در برنامه سالانه موسسه برای سال تحصیلی جاری ثبت شده است.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری -

مهد کودک "جرقه" بایونوسکیه کلیوچی، منطقه پروومایسکی

کنترل موضوعی

«اثربخشی کار معلمان

سازماندهی یک پیاده روی

نوامبر 2016

مرجع

با توجه به نتایج کنترل موضوعی

«تاثیرگذاری کار معلمان در برگزاری پیاده روی».

مطابق با برنامه کاری سالانه م B موسسه آموزشی پیش دبستانی B - Klyuchevskoy d / s "Spark" در دوره 14.11.16 تا 18.1 1. کنترل موضوعی 2016 انجام شد.
هدف از تأیید: اثربخشی کار معلمان در سازماندهی پیاده روی.
سوالات برای تحلیل:
1. برنامه ریزی برای پیاده روی
2. شکل گیری مهارت های سلف سرویس در کودکان.
3. وجود مواد از راه دور برای فصل.
4. سازماندهی رژیم حرکتی کودکان برای پیاده روی.
5. سازماندهی فعالیت های بازی.
6. سازمان مشاهده طبیعت و شرایط آب و هوایی.
7. سازماندهی فعالیت کارگری کودکان برای پیاده روی. اشکال و روش های اصلی کنترل: از اشکال و روش های کنترل زیر استفاده شد:

• تجزیه و تحلیل مدیریت اسناد و مدارک در گروه ها در این زمینه.
• حضور و غیاب به صورت گروهی پیاده روی می کند.تحلیل و بررسیسازماندهی و هدایتپیاده روی می کند
• سازماندهی یک محیط در حال توسعه موضوع
• نظارت بر فعالیت های کودکان.

چک نشان داد:
- همه مربیان در برنامه ریزی پیاده روی با وجدان هستند. این طرح ها شامل انواع فعالیت های کودکان در طول پیاده روی است. همه گروه ها دارای کارت فایل پیاده روی هستند. - حالت پیاده روی طبق روال روزانه هر گروه سنی توسط معلمان رعایت و اجرا می شود.
- کودکان با توجه به سن خود مهارت های سلف سرویس را توسعه می دهند.
- در همه گروه ها به مقدار کافی مواد از راه دور برای فصول وجود دارد.
- معلمان سازماندهی می کنندابتدایی فعالیت کارگریبا بچه ها.
- حالت موتور در حین پیاده روی رعایت می شود. بر اساس شرایط آب و هوایی، معلمان بازی های سیار و کم تحرک را سازماندهی می کنند. معایب سازماندهی پیاده روی: - هیچ سیستمی در ترتیب سازماندهی پیاده روی وجود ندارد، ساختار پیاده روی همیشه رعایت نمی شود.- ای سازماندهی حالت موتور مستلزم آماده سازی دقیق تر مربی است. - اجرای بازی های آموزشی و نقش آفرینی توجه ویژه همه معلمان را می طلبد. امکان دیدن بازی های نقش آفرینی سازماندهی شده توسط معلمان و کار انفرادی با کودکان وجود نداشت.. مربیان همه گروه ها قدم زدنمطابق با برنامه ریزی موضوعی 2. معلمان گروه در پیاده رویتوجه بیشتری به سازماندهی رژیم حرکتی داشته باشید،انجام بازی های سیار و کم تحرک بر اساس ویژگی های سنی کودکان.

3. مربیان همه گروه های سنی ایفای نقش را سازماندهی می کنند

، بازی های آموزشی، با استفاده از کمد فایل.

4. مربیان همه گروه های سنی برای مدیریت فعالیت های مستقل کودکان در پیاده روی. زمان: دائمی.
مسئول: مربیان.

مربی ارشد: Poteshkina L.V.

پیوست 1.

یادداشت برای معلمان
"شرایط سازماندهی مناسب پیاده روی"
1. مطابقت زمان پیاده روی با حالت گروهی.
2. برنامه ریزی پیاده روی: موضوع و روش های اساسی مشاهده، بازی های در فضای باز، کار فردی با کودکان، تکالیف کاری، سازماندهی فعالیت های رایگان برای کودکان.
3. سازمان لباس پوشیدن و درآوردن لباس کودکان.
4. سطح شکل گیری مهارت های سلف سرویس در کودکان با این گروه سنی مطابقت دارد.
5. رعایت حالت حرکتی کودکان در حین پیاده روی.
6. بازی های فضای باز و تعداد آنها با سن کودکان مطابقت دارد.
7. تنوع و مقدار کافی مواد دور.
8. سازمان مشاهده: موضوع مشاهده با سن کودکان مطابقت دارد، معلم از روش ها و تکنیک های مختلفی استفاده می کند، جنبه محتوایی مشاهده با هدف توسعه فعالیت شناختی کودکان است.
9. استفاده از بازی های آموزشی و آموزشی توسط معلم در حین کار مشترک و انفرادی با کودکان.
10. راهنمایی معلم برای فعالیت های مستقل کودکان در پیاده روی (سازمان بازی های نقش آفرینی).

سفارش

از 11/11/16 №17b درباره انجام کنترل موضوعیدر MBDOUB - Klyuchevskoy d / s "Spark"

به منظور شناساییاثربخشی کار معلمان در سازماندهی پیاده روی
بر روی بر اساس برنامه کاری سالانه MBDOU B - Klyuchevskoy d / s "Spark" برای مدرسه 2016-2017. جی.

من سفارش میدم:

کنترل موضوعی را درMBDOUB - Klyuchevskoy d / s "Spark"اثربخشی کار معلمان در سازماندهی پیاده روی "از تاریخ 14/11/16 الی 11/18. 2016

یک نفر را برای انجام کنترل موضوعی تعیین کنید
معلم ارشد پوتشکینا L.V.

3. ارائه گزارش تحلیلی از نتایج موضوع

کنترل.

مسئول:

معلم ارشد پوتشکینا L.V.

4. من کنترل بر اجرای دستور را محفوظ می دانم

رئیس MBDOU: سوخانوا L.I.

آشنا با سفارش: Poteshkina L.V.

النا چسکیدوا
کنترل موضوعی

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

"شماره مهدکودک."

سفارش

04/03/2015 ترویتسک شماره

در مورد سازمان تأیید موضوعی.

مطابق با مقررات کنترل رسمی MBDOU شماره. و برنامه سالانه

من سفارش میدم:

1. مربی ارشد:

1.1. یک بررسی موضوعی از وضعیت روند آموزشی با موضوع: "توسعه گفتار پیش دبستانی ها در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" از 04/06/2015 ترتیب دهید. تا 2015/04/17

1.2. نتایج فعالیت های کنترلی و تحلیلی بر اساس نتایج یک بررسی موضوعی از وضعیت فرآیند آموزشی با موضوع: "توسعه گفتار پیش دبستانی ها در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" در شورای آموزشی در 23/04/2015 مورد بحث و بررسی قرار گرفت.

2-مسئولیت اجرای این دستور به عهده مربی ارشد می باشد.

3. کنترل اجرای این دستور را محفوظ می دانم.

رئیس MBDOU

"مهد کودک شماره ___/. /

کنترل موضوعی

موضوع: رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

هدف:تعیین اثربخشی کار آموزشی و آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی برای توسعه گفتار. با بررسی جامع فرآیند آموزشی و تجزیه و تحلیل آموزشی بعدی، دلایل و عواملی را که کیفیت کار آموزشی در رشد گفتار کودکان را تعیین می کند، بیابید.

گروه های سنی: 2 میلی لیتر، متوسط، ارشد، آماده سازی.

مشاهده و تجزیه و تحلیل فعالیت های مشترک مربی و کودکان.

تجزیه و تحلیل شرایط ایجاد شده در گروه ها برای فعالیت های مستقل کودکان.

برنامه ریزی برای کار با کودکان

تعامل با والدین در مورد رشد گفتار کودکان پیش دبستانی.

مبنای کنترل:انجام وظیفه برنامه سالانه 2014-2015 سال

مسئول کنترل:

رئیس DOU.

مربی ارشد.

موضوع مطالعه:سیستم فرآیند آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی.

موضوع مطالعه:شرایط و عوامل محرک و بازدارنده رشد گفتار کودکان.

روش های پژوهش:

بررسی برنامه های تقویم مربیان؛

حضور در رویدادها؛

بررسی محیط در حال توسعه موضوع برای رشد گفتار کودکان؛

تحلیل و بررسی؛ مشاهده؛ نتیجه گیری

مواد کاری برای اجرای کنترل موضوعی:

برنامه کنترل؛

نقشه تجزیه و تحلیل برنامه ریزی کار با کودکان؛

پروتکل بررسی محیط در حال توسعه موضوع برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی.

نقشه تجزیه و تحلیل اطلاعات بصری برای والدین

برنامه کنترل

"توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"

06-07. 04 تجزیه و تحلیل برنامه ریزی کار با کودکان

07-10. 04 تجزیه و تحلیل فعالیت ها در کلاس درس

13-15. 04 تجزیه و تحلیل محیط در حال توسعه موضوع

16.04. تحلیل برنامه ریزی همکاری با خانواده

17.04 تجزیه و تحلیل نظرسنجی والدین

کمک به نتایج کنترل موضوعی

"توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی"

بین 06.04. در تاریخ 1394/04/17 در MBDOU "مهد کودک شماره." یک کنترل موضوعی با موضوع: "رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در شرایط یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" به منظور تعیین اثربخشی کار آموزشی و آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی انجام شد.

کنترل موضوعی در تمامی گروه های پیش دبستانی مهدکودک انجام شد. سوالات زیر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت:

1. سیستم و تنوع کار برنامه ریزی در توسعه گفتار و آموزش مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی.

2. در دسترس بودن و تنوع وسایل کمکی برای رشد گفتار و آموزش مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی.

3. سیستم کار بر روی توسعه گفتار و آموزش مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی، توانایی سازماندهی و انجام مستقیم فعالیت های آموزشی و فعالیت های مشترک با کودکان پیش دبستانی.

نتیجه گیری در مورد کنترل موضوعی

کنترل موضوعی انجام شده نشان داد که مشکل توسعه گفتار و ارتباط کودکان پیش دبستانی مرتبط است و در موسسه آموزشی پیش دبستانی حل می شود: از طریق GCD، فعالیت های آزاد کودکان، از طریق لحظات رژیم، در حین پیاده روی.

در گروه ها شرایطی برای فعالیت گفتاری کودکان ایجاد شده است: بازی های آموزشی و نقش آفرینی، فعالیت های نمایشی، گفتگوهای گروهی و فردی سازماندهی می شود. مطالب تصویری گویا انباشته شده است.

با این حال، لازم است: توجه به کار با کودکان و والدین به صورت گروهی، استفاده در عمل از مدل ها و طرح هایی برای توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی، توسعه فرهنگ ارتباط با بزرگسالان و همسالان، ایجاد شرایط بهینه در کلاس درس (GCD) برای تجلی فعالیت های شناختی و گفتاری کودکان.

ارائه می دهد:

1. در عمل از مدل ها و طرح ها برای توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی استفاده کنید.

2. در برنامه های تقویم برنامه ریزی کنید و کارهای فردی (با ذکر نام خانوادگی و نام کودک) در مورد رشد گفتار و شکل گیری مهارت های ارتباطی برای کودکان پیش دبستانی انجام دهید. کار در گوشه کتاب - تعمیر کتاب، طراحی نمایشگاه (گروه های ارشد)؛ گفتگوهای فردی و گروهی با کودکان؛ آشنایی با ادبیات داستانی (گروه های ارشد).

4. در برنامه کار با والدین دانش آموزان اقداماتی را برای گسترش تجربه آموزشی آنها در توسعه صلاحیت ارتباطی در بین کودکان پیش دبستانی لحاظ کنید.

5. ارتقای سطح محیط در حال توسعه در گروه های ارشد و متوسط ​​از طریق تولید بازی های آموزشی، مطالب تصویری، پر کردن گوشه های کتاب با ادبیات کودک.

هنر معلم ___/. /

سفارش

1394/04/17 ترویتسک شماره

در مورد نتایج کنترل موضوعی بر وضعیت فرآیند آموزشی

اجرای فرآیند آموزشی در مهد کودک باید با محتوای برنامه، شاخص های رشد سن و محتوای اسناد نظارتی مطابقت داشته باشد. که در برنامه کاری سالانه پیش بینی شده است، مقرر می دارد:

• تجزیه و تحلیل فعالیت های معلمان آموزش پیش دبستانی در یکی از بخش های برنامه؛
• به دست آوردن اطلاعات کامل در مورد ویژگی های اجرای مواد برنامه در گروه های خاص مهدکودک.
• امکان تعدیل و بهبود به موقع حداقل برنامه که به ایجاد شرایط بهینه برای تربیت فرزندان کمک می کند.

سازماندهی کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی

اجرای مجموعه ای از اقدامات با هدف ارزیابی سیستم کار آموزشی با کودکان در یک منطقه خاص (موضوع) کار مقدماتی در مقیاس بزرگ را فراهم می کند.

در مرحله برنامه ریزی سالانه فعالیت های کلیه ساختارهای مهدکودک، اهداف و اهداف ممیزی موضوعی تعیین می شود که ممکن است با عوامل زیر مرتبط باشد:

1. افزایش، تصویب استاندارد جدید برای انجام تمرین آموزشی در ارتباط با تثبیت استانداردهای آموزشی نسل دوم.
2. تحریک رشد مهارت های حرفه ای مربیان.
3. ایجاد شرایط مساعد بر اساس مهدکودک برای توسعه تجربه آموزشی پیشرفته.
4. تقویت تعامل سازنده با گروه والدین.

پس از تأیید اهداف و اهداف نظارت، رئیس مهدکودک دستور محتوای مناسب را صادر می کند که باید جهت تجزیه و تحلیل، تاریخ ممیزی، مهلت ارائه پیشرفت ها را مشخص کند. سازماندهی کنترل موضوعی برنامه ریزی شده در موسسات آموزشی پیش دبستانی(مسئولیت با مربی ارشد است)، تاریخ ارائه اسناد گزارش. وظایف نظارت بر اجرای دستور به سرپرست مهدکودک یا معاون وی محول می شود.

گام بعدی تهیه طرحی برای کنترل موضوعی است. پس از تصویب این سند، انجمن روش شناسی، مربی ارشد و معلمان مسئول مقدمات اجرا را انجام می دهند. این ممکن است شامل توسعه روش های بهینه تأیید، گردآوری پرسشنامه ها، نمودارها و جداول تشخیصی باشد.

این وظیفه مربی ارشد است که تحولات فعلی را با نتایج کار گروه های کنترل در سال های گذشته مقایسه کند، که این امکان را فراهم می کند که از استفاده مجدد از روش های ناکارآمد خودداری شود و بهترین اقدام را تأیید کند.

در جریان کار برنامه ریزی، مربی ارشد، تحت هدایت مدیر مسئول، مسئولیت هایی را بین نمایندگان گروه کنترل تقسیم می کند که می تواند توسط مجرب ترین مربیان، متدولوژیست ها، مدیر موسیقی، مربی تربیت بدنی، پرستار تشکیل شود. پس از دریافت نظارت توسط همه شرکت کنندگان، اجرای سیستماتیک اقدامات کنترلی برنامه ریزی شده آغاز می شود که در نتیجه گواهی فرم ایجاد شده پر می شود.

طرح کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی

طرحی که دنباله نظارت موضوعی را نشان می دهد باید ویژگی های یک سازمان آموزشی پیش دبستانی و نتایج کار در جهت انتخاب شده برای دوره های قبلی را منعکس کند.

به عنوان یک جهت اولویت برای مطالعات پایش، مربوط به تمام دوره های سنی می تواند انتخاب شود. هنگام تدوین یک جهت، مهم است که توجه داشته باشید که چه ویژگی های برنامه با در نظر گرفتن رشد کودکان تغییر می کند، چگونه این نکات در اسناد قانونی و روش شناختی منعکس می شود و بر این اساس، الزامات مربیان مسئول اجرای برنامه را تعیین می کند. مجتمع آموزشی در هر گروه سنی

صرف نظر از محتوا، طرح اجرای کنترل موضوعی در مهدکودک باید از پنج بلوک تشکیل شود:

1. تعیین سطح دانش آموزان ZUN.
2. تجزیه و تحلیل سطح مهارت های حرفه ای مربی، ارتباط و انطباق روش های کار آموزشی مورد استفاده، اشکال سازماندهی گروه های کودکان با اسناد قانونی و روش شناختی تنظیم کننده هنجارهای آموزش پیش دبستانی. هدف تأیید این بلوک ارزیابی کار سیستم داخلی رشد حرفه ای مربیان است.
3. ماهیت برنامه ریزی لحظات رژیم، گنجاندن سیستماتیک عناصر برنامه، مطابق با آن که مهدکودک عمل می کند، در فعالیت های آموزشی.
4. ارزیابی محیط در حال توسعه موضوع (در دسترس بودن راهنماها، مواد بصری مربوط به اجرای یک جهت برنامه معین).
5. سطح تعامل با والدین: مشاوره، استفاده از روش های آموزش تربیتی، ارزیابی والدین از اثربخشی کار معلم - مربی.

فرصت های شغلی جدید

مجانی امتحان کنید!برای گذراندن - دیپلم بازآموزی حرفه ای. مطالب آموزشی در قالب یادداشت های تصویری همراه با سخنرانی های تصویری توسط کارشناسان همراه با الگوها و نمونه های لازم ارائه می شود.

نمونه طراحی طرح کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی

دانلود نمونه طرح کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی
دانلود in.docx

کنترل محتوا	روش های سازماندهی
ارزیابی برنامه ریزی کار مربی.	اسناد برنامه ریزی زمان بندی و آینده را مشاهده کنید.
ایجاد شرایط برای اجرای مجتمع آموزشی: پشتیبانی روش شناختی؛ سطح مواد و پایه فنی موجود؛ در دسترس بودن ادبیات موضوعی متناسب با نیازهای سنی دانش آموزان.	تأیید پشتیبانی روش
نظارت بر سطح رشد کودکان در حوزه موضوعی اعلام شده.	مشاهده کلاس ها، انجام گفتگو، بازی، شرکت در لحظات حساس.
ارزیابی حرفه ای بودن معلم.	نظارت بر پیشرفت سازماندهی لحظات رژیم، کلاسها.
ارزیابی کار با جامعه والدین.	تحلیل محتوای طرح های برگزاری جلسات اولیا، گوشه اولیا.

مباحث کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی

به عنوان حوزه های اولویت برای نظارت، می توان از هر نقطه برنامه ای که بدون توجه به سن و نیازهای آموزشی فردی کودکان پیش دبستانی اجرا شود، استفاده کرد.

از جمله محبوب ترین ها هستند مباحث کنترل موضوعی برنامه ریزی شده در موسسات آموزشی پیش دبستانی:

1. سازماندهی کار آموزشی در مورد آموزش اخلاقی و میهنی پیش دبستانی.
2. آموزش بوم شناختی کودکان پیش دبستانی.
3. وضعیت کار بر روی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی.
4. رشد اجتماعی کودکان پیش دبستانی.
5. شکل گیری فرهنگ ارتباطی کودکان پیش دبستانی.
6. سازماندهی کار آموزشی بر روی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی.
7. رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.
8. کار تربیت بدنی و بهداشت در مهدکودک.
9. سازماندهی فعالیت های بازی با دانش آموزان در موسسه آموزشی پیش دبستانی.
10. سازماندهی فعالیتهای حفاظت از سلامت در مهدکودک.
11. آموزش رشدی بهبود سلامت در تمرین کار با کودکان
12. تشکیل مجتمع آموزش هنرهای زیبا در مهدکودک.
13. وضعیت آموزش کار کودکان پیش دبستانی.
14. اجرای برنامه توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی.
15. برگزاری بازی نقش آفرینی در مهدکودک و نقش مربی در هدایت این فعالیت.

کمک کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی

گواهی تنظیم شده در پایان کنترل موضوعی سند اصلی گزارش است که منعکس کننده روش و نتایج نظارت است، لیستی از کاستی های شناسایی شده در فرآیند آموزشی. سهولت به دست آوردن اطلاعات توسط اداره مهدکودک و ماهیت اقدامات با هدف غلبه بر مشکلات شناسایی شده بستگی به این دارد که این فرم چقدر دقیق و با جزئیات تهیه شده است.

ساختار گواهینامه ای که بر اساس نتایج کنترل موضوعی در موسسه آموزشی پیش دبستانی تنظیم شده است، در جدول ارائه شده است.

دانلود ساختار گواهی، با توجه به نتایج کنترل در موسسه آموزشی پیش دبستانی
دانلود in.docx

عناصر کلیدی سند	محتوا
صفحه عنوان	نام کامل سازمان پیش دبستانی، موضوع کنترل، تاریخ تدوین سند.
بخش اصلی	در بخش اصلی کمک، ذکر ویژگی های زیر مهم است: اثبات مستند چک. هدف از اجرای کنترل موضوعی. دوره کار گروه نظارت. نام کامل، موقعیت اعضای گروه چک. فهرست مربیانی که تمرین آموزشی آنها موضوع کنترل شده است. منابع داده ای که بر اساس آنها تصمیماتی در مورد کیفیت خدمات آموزشی اتخاذ شد. تجزیه و تحلیل ماهیت مشکلات شناسایی شده و راه های غلبه بر آنها به منظور بهبود فرآیند آموزشی را نشان می دهد.
نتیجه گیری و پیشنهادات	این بخش باید حاوی داده های خاصی باشد که واقعیت های مهد کودک را منعکس می کند. به منظور عینیت بخشیدن به مطالب، باید شاخص های کمی، نمودارها و جداول ارائه شود، نتایج بررسی ها در حوزه های مشابه در دوره های گذشته مقایسه شود. در نتیجه گیری، مهم است که نشان داده شود که آیا هدف ممیزی محقق شده است یا خیر، توصیه هایی برای بهبود کار مربیان خاص ارائه شود، و مقامات مسئول برای اجرای بهبودها مشخص شوند.
امضاها	سند گزارش توسط اعضای گروه نظارت و معلمانی که فعالیت های آنها مورد تأیید قرار گرفته است تأیید می شود. در صورت امتناع مقام رسمی از تأیید سند با امضا، اقدامی با محتوای مناسب تنظیم می شود.

هنگام تنظیم گواهی، باید در نظر داشت که انتقاد یکی از مربیان می تواند بر روند بازنگری در نتایج کنترل موضوعی و انسجام کادر آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی به طور کلی تأثیر منفی بگذارد. به منظور جلوگیری از بروز واکنش های منفی از سوی تک تک کارکنان در هنگام تشکیل سند گزارش و ارائه شفاهی آن در شوراهای معلمان، انجمن های روش شناسی، توصیه می شود:

1. انتقاد از ویژگی های فرآیند آموزشی را با شناخت شایستگی های مربی آغاز کنید.
2. با وجود اشتباهات مرتکب، شهرت مثبتی برای کارمندان ایجاد کنید.
3. راه های آسان برای غلبه بر مشکلات شناسایی شده را به تصویر بکشید که باعث بهبود مهارت های آموزشی مربیان مهد کودک می شود.