تریسی شوالیه - فرشتگان سقوط کرده. به کودک خود کمک کنید صحبت کند

النا یانوشکو

به کودک خود کمک کنید صحبت کند! رشد گفتار کودکان 1.5-3 ساله

کتابی که مورد توجه شما قرار می‌دهیم، مرحله اولیه کار با کودکان 1.5 تا 3 ساله را توصیف می‌کند. هدف اصلی کتاب شرح بازی ها و تمرین ها و همچنین حرکات ویژهآثاری که با کمک آنها می توان با کودک "صحبت کرد" و به رشد بیشتر گفتار فعال انگیزه داد.

این کتاب به تفصیل در مورد ویژگی های کار با کودکان صحبت می کند. سن پایین، عقب ماندن در توسعه گفتار. این نوع کار مستلزم داشتن مهارت‌های خاص و رویکرد ویژه در آموزش گفتار درمانگر است، زیرا روش‌های کار با کودکان اساساً با کار با کودکان پیش دبستانی متفاوت است. در حال حاضر ارائه شده است گسترده انتخاب کنیدکتاب ها و کتابچه های راهنما برای جلسات گفتار درمانی با کودکان پیش دبستانی، اما توصیف تجربه عملی کار با کودکان بسیار کمتر رایج است.

مشخص است که در سنین پایین (تا 3-4 سال) است. بهترین راهبسیاری از عملکردهای ذهنی رشد می کنند. موضوع توسعه اولیهکودکان بسیار محبوب است و مشکل رشد گفتار همچنان مبرم ترین است و نیاز به جدی ترین درمان دارد. زمان شرایط خود را دیکته می کند: اکنون، در سن شش سالگی، کودک نه تنها باید واضح صحبت کند، واژگان نسبتاً غنی داشته باشد و بتواند به وضوح افکار خود را بیان کند، بلکه باید بخواند و بنویسد. با حروف بلوک، بتواند تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات را انجام دهد. بنابراین، هر چه زودتر کلاس را با فرزند خود شروع کنید، موفقیت بزرگرا می توان در محل کار به دست آورد. اگر کودک در رشد گفتار عقب مانده باشد، توجه ویژه ای لازم است.

کتاب یک گرایش عملی دارد، همه چیز جنبه های نظریمشکلات عمدا حذف می شوند. ما به طور انحصاری تجربه عملی کار با کودکان خردسال بی زبان را شرح می دهیم. ما به شما توصیه می کنیم به خاطر داشته باشید که برای درک کافی مطالب پیشنهادی، لازم است مکانیسم ها، الگوها و مراحل رشد گفتار را درک کنید، چه در حالت عادی و چه در مورد اختلالات گفتاری.

مطالب ارائه شده به توجه شما با توجه به سطح اثربخشی آن انتخاب شد: ما فقط جالب ترین بازی ها را برای کتاب انتخاب کردیم که مورد علاقه کودکان هستند و نتایج عالی به دست می دهند. علاوه بر کارایی، از سادگی و راحتی نیز مراقبت کردیم: مطالب موجود در کتاب به شدت سیستماتیک شده است، بازی ها و فعالیت های با کودکان به وضوح و با جزئیات شرح داده شده است، متون و روند بازی به سرعت به خاطر سپرده می شوند.

مراحل توصیف شده کار از یکدیگر پیروی می کنند، اما استفاده انتخابی نیز امکان پذیر است گونه های منفردبازی هایی با در نظر گرفتن سطح رشد یک کودک خاص و اهداف فعالیت ها. بازی ها و فعالیت ها را می توان هم به صورت فردی و هم در کار گروهی استفاده کرد. بازی های انفرادی می توانند پایه و اساس یک درس یا بخشی از آن شوند.

ما صمیمانه امیدواریم که این کتاب هم برای متخصصان و هم برای والدین مفید باشد.

جلسات گفتار درمانی با کودکان خردسال

لزوم برگزاری جلسات گفتار درمانی با کودکان کم سن و سال

در شرایطی که یک کودک 1.5-2.5 ساله گفتار فعالی ندارد، والدین و معلمان با این سوال مواجه می شوند: آیا لازم است بلافاصله کلاس های گفتار درمانی ویژه شروع شود یا باید صبر کرد؟

والدین معمولاً گفتار کودک را با سطح رشد گفتار همسالان او مقایسه می کنند. و البته، آنها شروع به نگرانی در مورد این واقعیت می کنند که کودک در رشد گفتار عقب مانده است. با این حال، در سطح روزمره، ایده هایی وجود دارد که "پسران معمولا دیرتر شروع به صحبت می کنند" یا "این اتفاق می افتد که او سکوت می کند، سکوت می کند و سپس صحبت می کند" و غیره.

گفتار درمانگران در کلینیک اغلب به شما توصیه می کنند که کمی صبر کنید. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که کلاس های آموزشی با کودکان نیاز به رویکرد خاصی دارد. برگزاری کلاس ها با یک کودک 4.5-5 ساله که رفتارش در حال حاضر کاملاً خودسرانه است بسیار ساده تر است.

به نظر ما، اگر کودک 1.5-3 ساله گفتار فعالی نداشته باشد، لازم است مشاوره با متخصصان صالح - گفتار درمانگر، روانشناس، روانپزشک عصبی، گوش و حلق و بینی (ENT)، انجام یک سری مطالعات پزشکی (انسفالوگرام) انجام شود. و اکوگرام مغز، ادیوگرام و ...) . مشاهدات متخصصان و داده های عینی از مطالعات پزشکی این امکان را فراهم می کند تا ماهیت اختلال و میزان پیچیدگی آن را روشن کنیم و پیشنهاد کنیم. دلایل ممکنوقوع تخلف در نتیجه چنین معاینه ای، سازماندهی کمک کافی برای کودک امکان پذیر می شود.

از نویسنده

کتابی که مورد توجه شما قرار می‌دهیم، مرحله اولیه کار با کودکان 1.5 تا 3 ساله را توصیف می‌کند. هدف اصلی کتاب توصیف بازی ها و تمرین ها و همچنین تکنیک های کاری ویژه است که با کمک آنها می توان با کودک "صحبت کرد" و انگیزه ای برای رشد بیشتر گفتار فعال ایجاد کرد.
این کتاب به طور مفصل به بررسی ویژگی های کار با کودکان خردسالی می پردازد که در رشد گفتار عقب مانده اند. این نوع کار مستلزم داشتن مهارت‌های خاص و رویکرد ویژه در آموزش گفتار درمانگر است، زیرا روش‌های کار با کودکان اساساً با کار با کودکان پیش دبستانی متفاوت است. در حال حاضر، مجموعه گسترده ای از کتاب ها و کتابچه ها برای کلاس های گفتار درمانی با کودکان پیش دبستانی ارائه می شود، اما توصیف تجربه عملی کار با کودکان بسیار کمتر است.
شناخته شده است که در سنین پایین (تا 3-4 سالگی) است که بسیاری از عملکردهای ذهنی به بهترین شکل توسعه می یابند. موضوع رشد اولیه دوران کودکی بسیار محبوب است و مشکل رشد گفتار همچنان مبرم ترین است و نیاز به جدی ترین درمان دارد. زمان شرایط خود را دیکته می کند: اکنون، در سن شش سالگی، کودک نه تنها باید واضح صحبت کند، واژگان نسبتاً غنی داشته باشد و بتواند افکار خود را به وضوح بیان کند، بلکه باید بخواند، با حروف کوچک بنویسد و بتواند اجرا کند. تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات بنابراین، هر چه زودتر کلاس‌ها را با فرزندتان شروع کنید، موفقیت بیشتری در کارتان خواهید داشت. اگر کودک در رشد گفتار عقب مانده باشد، توجه ویژه ای لازم است.
این کتاب دارای جهت گیری عملی است. ما به طور انحصاری تجربه عملی کار با کودکان خردسال بی زبان را شرح می دهیم. ما به شما توصیه می کنیم به خاطر داشته باشید که برای درک کافی مطالب پیشنهادی، لازم است مکانیسم ها، الگوها و مراحل رشد گفتار را درک کنید، چه در حالت عادی و چه در مورد اختلالات گفتاری.
مطالب ارائه شده به توجه شما با توجه به سطح اثربخشی آن انتخاب شد: ما فقط جالب ترین بازی ها را برای کتاب انتخاب کردیم که مورد علاقه کودکان هستند و نتایج عالی به دست می دهند. علاوه بر کارایی، از سادگی و راحتی نیز مراقبت کردیم: مطالب موجود در کتاب به شدت سیستماتیک شده است، بازی ها و فعالیت های با کودکان به وضوح و با جزئیات شرح داده شده است، متون و روند بازی به سرعت به خاطر سپرده می شوند.
مراحل توصیف شده کار از یکدیگر پیروی می کنند، اما همچنین می توان به طور انتخابی از انواع خاصی از بازی ها با در نظر گرفتن سطح رشد یک کودک خاص و اهداف دروس استفاده کرد. بازی ها و فعالیت ها را می توان هم به صورت فردی و هم در کار گروهی استفاده کرد. بازی های انفرادی می توانند پایه و اساس یک درس یا بخشی از آن شوند.
ما صمیمانه امیدواریم که این کتاب هم برای متخصصان و هم برای والدین مفید باشد.

جلسات گفتار درمانی با کودکان خردسال

لزوم برگزاری جلسات گفتار درمانی با کودکان کم سن و سال

در شرایطی که یک کودک 1.5-2.5 ساله گفتار فعالی ندارد، والدین و معلمان با این سوال مواجه می شوند: آیا لازم است بلافاصله کلاس های گفتار درمانی ویژه شروع شود یا باید صبر کرد؟
والدین معمولاً گفتار کودک را با سطح رشد گفتار همسالان او مقایسه می کنند. و البته، آنها شروع به نگرانی در مورد این واقعیت می کنند که کودک در رشد گفتار عقب مانده است. با این حال، در سطح روزمره، ایده هایی وجود دارد که "پسران معمولا دیرتر شروع به صحبت می کنند" یا "این اتفاق می افتد که او سکوت می کند، سکوت می کند و سپس صحبت می کند" و غیره.
گفتار درمانگران در کلینیک اغلب به شما توصیه می کنند که کمی صبر کنید. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که کلاس های آموزشی با کودکان نیاز به رویکرد خاصی دارد. برگزاری کلاس ها با یک کودک 4.5-5 ساله که رفتارش در حال حاضر کاملاً خودسرانه است بسیار ساده تر است.
به نظر ما، اگر کودک 1.5-3 ساله گفتار فعالی نداشته باشد، لازم است مشاوره با متخصصان صالح - گفتار درمانگر، روانشناس، روانپزشک عصبی، گوش و حلق و بینی (ENT)، انجام یک سری مطالعات پزشکی (انسفالوگرام) انجام شود. و اکوگرام مغز، ادیوگرام و ...) . مشاهدات متخصصان و داده های عینی حاصل از مطالعات پزشکی این امکان را فراهم می کند که ماهیت اختلال و میزان پیچیدگی آن روشن شود و علل احتمالی این اختلال پیشنهاد شود. در نتیجه چنین معاینه ای، سازماندهی کمک کافی برای کودک امکان پذیر می شود.
در سنین پایین، اختلالات رشدی مختلف به روش خود تظاهرات خارجیهنوز متمایز نشده است، اغلب تظاهرات مشابهی دارند. اما نقض رشد گفتار به یک درجه یا دیگری با هر نقصی همراه است. سازماندهی مشاهده کودک و کلاس های اصلاحی به تمایز اختلالات گفتاری از سایر اختلالات (تاخیر) کمک می کند. رشد ذهنی، عقب ماندگی ذهنی، نارسایی شنوایی، اوتیسم)، تشخیص دقیق تری می دهد.
معمولاً والدین در طی مشاوره با یک گفتاردرمانگر یا در طی جلسات گفتار درمانی با کودکان خردسال، می خواهند پیش آگهی رشد گفتار کودک را در کوتاه مدت و بلند مدت دریافت کنند. چقدر می توان پیش بینی دقیقی داشت؟ از اوایل و جوان تر قبل از سن مدرسهدر کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری با درجات مختلف پیچیدگی، سطح رشد کلی و گفتار ممکن است تقریباً یکسان باشد، فرضیات در مورد رشد بیشتر گفتار کودک تنها با در نظر گرفتن پویایی رشد گفتار در طول آموزش گفتار درمانی قابل انجام است.
هنگام انجام جلسات گفتار درمانی سیستماتیک، برخی از کودکان با مشابه اختلالات گفتاریدر سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی، آنها می توانند به طور کامل بر نقص گفتاری خود غلبه کنند، با سطح رشد گفتار همسالان خود برسند و در آینده با موفقیت در یک مدرسه دولتی تحصیل کنند. بخشی دیگر از کودکان، حتی در حین مطالعه منظم، قادر به غلبه بر اختلالات گفتاری خود در سنین مدرسه نیستند نوشتن(دیسگرافی، نارساخوانی). در مورد اول، ما می توانیم در مورد تاخیر در توسعه گفتار (SDD) صحبت کنیم، در مورد دوم - در مورد توسعه نیافتگی عمومیسخنرانی (ONR).

ویژگی های کلاس با کودکان خردسال

کار با کودکان خردسال نیازمند رویکرد خاصی است. کلاس هایی با کودکان خردسال نه تنها در حجم و محتوای مطالب، بلکه در روش های خاص برگزاری کلاس ها با کلاس های پیش دبستانی متفاوت است. برای سازماندهی کار به بهترین شکل ممکن، گفتار درمانگر نیز باید درک خوبی از آن داشته باشد ویژگی های روانیسن اولیه: ویژگی های توسعه ادراک، توجه و حافظه، گفتار، تفکر، فعالیت و غیره.
بنابراین هنگام کار با کودکان خردسال باید به نکات زیر توجه کرد:

کودک با کمک بزرگتر از طریق تقلید، جهان را می آموزد

بچه ها با علاقه خاصیت های حسی اشیاء اطراف را کشف می کنند: آنها باز و بسته می شوند، پرتاب می کنند، لمس می کنند، بو می کنند، می چشند. اما فقط با کمک یک بزرگسال، کودک هدف کاربردی اشیاء روزمره ما را یاد می گیرد - اینکه آنها سوپ را با قاشق می خورند، شن و ماسه را با کاردک حفر می کنند، کتاب می خوانند و با مداد نقاشی می کنند.
یک بزرگسال وقتی به کودک یاد می دهد چگونه عروسک را لال کردن، ساختن با بلوک، چرخاندن ماشین با نخ و غیره را با بازی های جدیدی آشنا می کند. کودک با تماشای بزرگسال و تکرار حرکات، اعمال، کلمات او مهارت های جدیدی را یاد می گیرد، یاد می گیرد. صحبت کند، به خودش خدمت کند و مستقل تر شود.
نتیجه گیری: کلاس های آموزشی با کودکان بر اساس تقلید از یک بزرگسال، حرکات، اعمال و گفتار او است و نه بر اساس توضیح، گفتگو یا پیشنهاد.

در فعالیت های مشترک کودک و بزرگسال، ترکیب عناصر بازی و یادگیری ضروری است.

کودکان خردسال فعال، متحرک و کنجکاو هستند. خودانگیختگی دوران کودکی زیربنای شناخت دنیای اطراف ما و ارتباط با مردم است. کودکان هنوز مفاهیم خوب و بد چیست، چگونه می توانند رفتار کنند و چگونه نمی توانند و غیره شکل نگرفته اند. آموزش به کودکان تنها در صورتی امکان پذیر است که تحت تاثیر قرار گیرند. احساسات مثبتکودک. چنین نشاط عاطفی را فقط در یک بازی می توان به دست آورد. نگرش آگاهانهبعداً برای آموزش ظاهر می شود - در سنین پیش دبستانی بزرگتر. در ضمن...اگر نوزاد علاقه ای نداشته باشد به سادگی دور می زند یا می رود.
نتیجه‌گیری: عناصر یادگیری باید در بازی‌های سازماندهی شده ویژه وارد شوند.

تکرار برای به دست آوردن یک مهارت جدید ضروری است.

کودکان نوپا دوست دارند همان عمل (یا حرکت، کلمه و غیره) را بارها و بارها تکرار کنند. این یک مکانیسم یادگیری است: برای ایجاد یک مهارت، لازم است تعداد زیادی ازتکرارها، و هر چه مهارت پیچیده تر باشد، زمان و تعداد تکرار بیشتر خواهد شد.
این فرض که لازم است دائماً به بازی ها و فعالیت های کودک تنوع بخشیده شود، برای کودکان بزرگتر درست است. و بچه ها در موقعیت های آشنا احساس راحتی بیشتری می کنند و در بازی های آشنا و مورد علاقه با اطمینان بیشتری عمل می کنند.
نتیجه‌گیری: برای تثبیت دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های جدید، لازم است مطالب آموخته شده را بارها تکرار کنیم.

محتوای مطالب باید با تجربه کودکان مطابقت داشته باشد

مواد بازی و فعالیت با کودکان خردسال باید به گونه ای انتخاب شوند که محتوای آن مطابقت داشته باشد تجربه کودکی. از موقعیت های آشنا برای کودک استفاده کنید. به عنوان مثال، بازی با یک ماشین - کودکان ماشین ها را در خیابان دیدند. بازی "Kitty, Kitty - Scat!" - بچه ها گربه را دیدند و نوازش کردند.
اگر ارائه شود مواد جدید، سپس ابتدا لازم است به کودک ایده های جدیدی داده شود. به عنوان مثال، بازی "مرغ و جوجه". بچه های شهر کوچک اغلب هیچ ایده واقعی درباره مرغداری ندارند، بنابراین اسباب بازی ها - مرغ و جوجه ها - یا تصاویر را به کودک خود نشان دهید، کمی در مورد این مرغ ها صحبت کنید و سپس شروع به بازی کنید.
موضوعات اصلی درس ها زندگی انسان، حیوانات و پرندگان، گیاهان، تغییرات فصلی و آب و هوا و ... می باشد. فعالیت های مختلف. استفاده مجدد از داستان های آشنا هنگام کار با کودکان خردسال کاملاً موجه و مفید است.
نتیجه گیری: محتوای مطالب برای کلاس های با کودکان نیاز به انتخاب جدی و متفکرانه دارد (شما می توانید بخش برنامه مهد کودک "آشنایی با دنیای اطراف خود" را به عنوان مبنایی در نظر بگیرید).

کنترل سطح پیچیدگی مواد پیشنهادی ضروری است

سطح دشواری مطالب برای کلاس هایی با کودکان خردسال باید متناسب با سن باشد. تجربه روند زیر را نشان می‌دهد: معلمان تمایل دارند سطح پیچیدگی مطالب و خواسته‌هایی را که از کودکان تحمیل می‌شود بیش از حد برآورد کنند. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که گرفتن موقعیت برای یک بزرگسال بسیار دشوار است بچه کوچک. اما آنچه برای یک کودک بزرگتر و حتی بیشتر برای یک بزرگسال بدیهی و ساده است، چالشی جدی برای کودکان ایجاد می کند.
همچنین باید به خاطر داشت که اگر کودکی با کاری فراتر از توان او روبرو شود، بدیهی است که در موقعیت شکست قرار خواهد گرفت. بچه سعی می کند کار را کامل کند، اما موفق نمی شود و به سرعت علاقه اش را از دست می دهد. در این صورت هم کودک و هم بزرگسال ناامید می شوند و دفعه بعد ممکن است کودک از تلاش برای انجام یک کار دشوار دست بکشد.
نتیجه گیری: مطالب باید برای یک کودک کوچک قابل دسترسی باشد.

کنترل مدت زمان درس ضروری است

باید در نظر داشت که توجه کودکان خردسال غیرارادی و کوتاه مدت است. بنابراین باید برنامه ریزی درس را از قبل به گونه ای انجام داد که از خستگی بیش از حد کودک و از دست دادن علاقه به درس جلوگیری شود. هر بازی از 5 تا 10 دقیقه تا 15 تا 20 دقیقه طول می کشد. در این مورد، باید موقعیت و رفتار خاص بچه ها را در طول درس در نظر بگیرید: اگر بچه ها دیدید که بچه ها خسته هستند، می توانید سریع بازی را به پایان برسانید یا اگر بچه ها روحیه و قدرت لازم را داشتند ادامه دهید و آن را گسترش دهید. ادامه هید.
نتیجه گیری: بازی های طولانی نباید در کلاس هایی با کودکان خردسال برنامه ریزی شود. همچنین، در طول درس، باید به طور انعطاف پذیری مدت زمان بازی ها را بسته به موقعیت، توانایی های کودکان و رفتار آنها تغییر داد.

ساختار درس واضح مورد نیاز است

برای اینکه کودکان اطلاعات را بهتر جذب کنند، ساختاری واضح از درس ضروری است: هر درس، هر بازی درون درس دارای یک شروع، ادامه و پایان است. که در آن شروع کنیدو پایانبازی ها از نظر زمانی بسیار کوتاه هستند (مقدمه و پایانی از معلم). ادامه بازی شامل محتوای اصلی مواد پیشنهادی است. با تغییر مدت زمان بازی، دقیقاً این قسمت از بازی را دستکاری می کنیم. هم در مورد کوتاه و هم در مورد نسخه طولانیدر بازی‌ها، نشانه‌های آغاز و پایانی را که شروع و پایان هر بازی را نشان می‌دهند، فراموش نکنید.
به عنوان مثال بازی "مرغ و جوجه" را که قبلاً در بالا ذکر شد در نظر بگیرید. گزینه های شروع بازی - "اینجا مرغ و جوجه ها به سراغ ما آمده اند" یا "اکنون ما "مرغ و جوجه ها" را بازی خواهیم کرد، و غیره. گزینه های پایان بازی - "مرغ و جوجه ها به خانه رفته اند" ” (مرغ و جوجه ها می روند)، “مرغ و جوجه ها خداحافظی می کنند - خداحافظ!”، و غیره. اما ادامه آن بسته به وظایف محول شده می تواند هر محتوا و مدتی داشته باشد.
نتیجه: یک بازی باید یک شروع، یک ادامه و یک پایان داشته باشد.

نیاز به تغییر فعالیت ها

تغییر انواع فعالیت ها، زمانی که یک درس از چندین بازی مختلف تشکیل شده است، به شما امکان می دهد توجه کودکان را برای مدت طولانی تری حفظ کنید و مدت زمان و اثربخشی درس را افزایش دهید. مهم است که بازی های فضای بازهمراه با فعالیت های آرام به هر حال، تغییر انواع فعالیت ها (به عنوان مثال، ذهنی و فیزیکی) به افزایش عملکرد در کودکان بزرگتر و بزرگسالان کمک می کند.
نتیجه گیری: هر درس باید شامل چندین بازی متنوع باشد که جایگزین یکدیگر شوند.

انعطاف پذیری

فعالیت های توصیف شده باید با در نظر گرفتن سن کودکان، توانایی ها و علایق آنها انتخاب و استفاده شود. با حساسیت به نگرش کودکان واکنش نشان دهید، پاسخ آنها را بگیرید. در برخی موارد باید از خود بچه هایی که پیشنهاد می دهند یاد بگیرید گزینه های جالبتوسعه بازی، طرح آن.
نتیجه گیری: لازم است برنامه ریزی واضح درس را با انعطاف پذیری در ارائه آن ترکیب کرد - بخش های جداگانه درس را می توان کوتاه یا گسترش داد، می توان چیزی را به درس بعدی موکول کرد یا یک عنصر جدید و قبلاً برنامه ریزی نشده را معرفی کرد.

انتقال دانش

لازم است مراقبت ویژه ای انجام شود تا اطمینان حاصل شود که دانش و مهارت هایی که کودکان در طول کلاس ها کسب می کنند به طور فعال توسط آنها هم در کلاس های دیگر و هم در زندگی روزمره استفاده می شود. برای انجام این کار، شما باید عزیزان خود را در جریان رویدادها قرار دهید - آنها باید در مورد دستاوردهای جدید کودک بدانند. از آنجایی که بچه‌ها گاهی تنبل، گاهی خجالتی هستند و گاهی به سادگی یاد گرفته‌های خود را فراموش می‌کنند و در موقعیت‌های آشنا به روش معمول رفتار می‌کنند، کودک را تشویق کنید، تشویق کنید و گاهی از او بخواهید که به شیوه‌ای جدید عمل کند. فقط در این صورت یک مهارت مفید سریعتر تثبیت می شود.
نتیجه‌گیری: برای تثبیت مهارت‌ها و دانش، استفاده مداوم از آنها در موقعیت‌های مختلف ضروری است.

کودکان نیاز به ارزیابی مثبت از فعالیت های خود دارند

در طول دوره یادگیری، حمایت عاطفی از یک بزرگسال و ارزیابی مثبت از دستاوردها برای کودکان ضروری است. بنابراین، سعی کنید هر، حتی ساده ترین، دستاوردها و موفقیت ها را جشن بگیرید. اگر شکست خوردید، روی آن تمرکز نکنید. مثلاً بگویید: «سپس دوباره تلاش می‌کنیم»، «دفعه بعد قطعاً جواب می‌دهد»، «تلاش کردی، آفرین!»
نتیجه‌گیری: برای کمک به رشد سریع‌تر و مطمئن‌تر بچه‌ها، آنها را بیشتر تحسین کنید.

ویژگی های کلاس های گفتار درمانی با کودکان خردسال

کلاس های گفتار درمانی با کودکان خردسال نیز دارای تعدادی ویژگی است:

در دسترس بودن تماس عاطفی بین معلم و کودک

خیلی به این بستگی دارد که بازی‌ها چقدر جذاب هستند و کودک چقدر درگیر عاطفی است. گفتاردرمانگر باید اعتماد به نفس را در کودک ایجاد کند و در رابطه با کلاس ها به کودک انگیزه مثبتی دست یابد. باید موقعیت کودک را گرفت، بازی را یاد گرفت، در برقراری ارتباط با نوزاد احساساتی، خودجوش و دوستانه بود. علاوه بر این، تشویق هر گونه فعالیت از سوی کودک، تحسین و تشویق او به تلاش های جدید برای صحبت کردن بسیار مهم است. این به جلوگیری از اختلالات گفتاری همزمان کمک می کند مشکلات روانی- بی میلی به صحبت کردن، ترس از گفتار.

نیاز به مرحله مقدماتی

قبل از شروع کار روی رشد گفتار، باید کودک را آماده کنید. اول از همه، بازی برای توسعه تقلید. در چنین بازی هایی است که کودک دریافت را می آموزد اطلاعات مهماز شخص دیگری همچنین کار برای توسعه ادراک شنوایی و تنفس، توجه و حافظه کودک انجام می شود، بدون اینکه سطح رشد مناسبی از شکل گیری گفتار نیز مهار شود.

ویژگی های همراهی گفتار درس

فقدان گفتار فعال در کودکان اجازه نمی دهد دروس بر اساس ارتباط گفتاری. بزرگسال نقش فعالی را بر عهده می گیرد: او کودک را همراهی می کند، توضیح می دهد و نشان می دهد، سوال می پرسد و خودش به آنها پاسخ می دهد، چندین گزینه پاسخ را به کودک پیشنهاد می دهد تا از بین آنها انتخاب کند. در این صورت، تکرار مکرر مطالب کلامی برای آسان‌تر شدن جذب و به خاطر سپردن آن برای کودکان ضروری است.
همچنین تعدادی الزام برای سخنرانی بزرگسالان وجود دارد: با کلمات و عبارات ساده صحبت کنید. گفتار باید واضح باشد، بدون نقض، بزرگسال فقط نمونه می دهد گفتار صحیح(تکرار کلمات جایگزین بعد از کودک غیرقابل قبول است). بیان باید واضح باشد، کودکان باید حرکات لب های بزرگسالان را ببینند.

برگزاری بازی های ویژه

یک کودک 2 تا 3 ساله تنها زمانی می تواند به طور موثر درگیر شود که واقعاً علاقه مند باشد. علاوه بر این، فعال کردن گفتار کودکان نیاز به وضوح دارد و باید ارتباط نزدیکی با موقعیت عملی داشته باشد. همه اینها را می توان در بازی به دست آورد.
بازی های گفتار درمانی علاوه بر طرح بازی جالب بر اساس تجربه عملی کودک، از تکنیک های کاری ویژه استفاده می کنند: مکث در گفتار معلم، استفاده از حرکات، تکمیل کلمات و عبارات توسط کودک و غیره.
علاوه بر موارد فوق، برخی از ویژگی های کودکان دارای اختلالات گفتاری را باید در نظر گرفت: افزایش خستگی، بی توجهی و غیره امکان پذیر است.

توسعه ارتباطات و همکاری با بزرگسالان

توسعه ارتباط عاطفی با بزرگسالان

قبل از شروع کلاس های واقعی توسعه گفتار، باید ایجاد کنید تماس عاطفیبا بچه در موردی که یک کودک 1.5 تا 3 ساله فقط از چند کلمه بی شکل در گفتار فعال استفاده می کند، موضوع برقراری تماس می تواند مشکل ساز شود: اغلب فقط افراد بسیار نزدیک می توانند تلفظ این کلمات را تشخیص دهند و معنای آنها را درک کنند. در این مورد، بازی های کوچک به معلم کمک می کند تا اعتماد کودک را جلب کند - بازی های احساسی.
از دیدگاه روانشناسی کودک، اولین شکل ارتباط کودک، ارتباط عاطفی با بزرگسال است. و فقط بعداً انواع دیگری از تعامل با مردم ظاهر می شود - تجاری و شخصی ، ارتباط با همسالان.
به طور معمول، کودکان کوچک و غیرحرفه‌ای به بازی‌های احساسی که در آن یک بزرگسال ابتکار عمل را بر عهده می‌گیرد، به وضوح پاسخ می‌دهند. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که چنین بازی هایی اغلب برای کودکان آشنا هستند، بازی آنها آسان است و مورد علاقه کودکان است. علاوه بر این، در بازی عاطفی، کودک ملزم به نشان دادن فعالیت نیست، چه رسد به اینکه بعد از بزرگسالان چیزی بگوید یا تکرار کند. و اگر در نظر بگیرید که اغلب کودکانی که در رشد گفتار عقب مانده اند، با خواسته های "بگو!"، "تکرار!" عذاب می کنند، کودک چنین شکل محجوب تعاملی را با سپاسگزاری درک می کند و با خوشحالی به پیشنهاد بازی پاسخ می دهد.
برگزاری چنین بازی هایی نباید به عنوان یک گام به عقب در رشد کودک تلقی شود. در واقع، در این مورد، هدف بازی رشد و تربیت کودک نیست، بلکه ارتباط عاطفی، برقراری ارتباط بین کودک و بزرگسال است.
هنگام انجام بازی های عاطفی، باید تدریجی بودن را رعایت کرد: حتی زمانی که برای اولین بار با کودک ملاقات می کنید، نباید از آنها در بازی ها استفاده کنید. تماس پوست به پوست("تاب"، "در یک مسیر همسطح"). گزینه های بازی شرح داده شده در زیر به ترتیب زیر آورده شده است:
آشنایی؛
بازی با استفاده از اسباب بازی ها و اشیاء؛
تماس دستی؛
تماس بدن
علاوه بر این، بازی هایی با هدف توسعه ارتباطات نیاز به رعایت چندین شرط دارند:
اولا، بزرگسالان علاقه زیادی به بازی نشان می دهند، به طور فعال تعامل با کودک را سازماندهی می کند ، تلاش می کند کودک را با بازی مجذوب خود کند.
ثانیاً یک بزرگسال اقدامات بازی را با نظرات همراهی می کند، تمام مراحل بازی را با کلمات توصیف می کند. گفتار از نظر احساسی غنی، واضح، لاکونیک است، بزرگسال با صدایی آرام یا شاد با صدای عادی صحبت می کند. در بسیاری از بازی ها از اشعار و قافیه های مهد کودک استفاده می شود. در این صورت باید متن های شعری کوچک با ساده، قابل فهم و مشخص اما جالب برای یک کودکمحتوای سنین پایین؛
سوم، بزرگسالان هر کاری را انجام می دهند تا فضایی راحت و گرم در طول بازی ایجاد کنند: مهربانانه رفتار می کند، لبخند می زند، از ابتکار کودک حمایت می کند، تشویق می کند.
چهارم، یک بزرگسال به دقت پیشرفت بازی را زیر نظر دارد و شروع، ادامه و پایان آن را کنترل می کند: بازی زمانی شروع می شود که به کودک استراحت داده شود، در حال خوب، تا زمانی که کودک علاقه مند باشد ادامه می یابد و با اولین نشانه های خستگی و از دست دادن علاقه از طرف او به پایان می رسد.
پنجم، بازی های احساسی با هدف توسعه ارتباط با بزرگسالان و برقراری ارتباط با آنها، به صورت جداگانه انجام می شود(یک بزرگسال - یک کودک).
بسیاری از بازی های زیر بسیار ساده هستند، اما کودکان از تکرار مکرر آنها لذت می برند. برای بهبود خلق و خوی کودک و لبخند زدن او، می توانید شروع کنید جلسه گفتار درمانیاز برگزاری یکی از این بازی ها و در صورتی که ارتباط کودک با معلم از قبل برقرار شده باشد. این بازی به شما کمک می کند تا برای ارتباط فعال آماده شوید.

بازی هایی برای ایجاد رابطه با فرزندتان

یه مداد به من بدید!

هدف
پیشرفت بازی: معلم به کودک نزدیک می شود و دست او را دراز می کند.
- بیا سلام کنیم. یه مداد به من بدید!
برای اینکه کودک را نترسانید، نباید خیلی قاطع باشید: خیلی نزدیک نشوید، کلمات خطاب را با صدایی آرام و آرام به کودک بگویید. برای اطمینان از برقراری ارتباط صحیح، چمباتمه بزنید یا روی صندلی غذا بنشینید - بهتر است بزرگسال و کودک در یک سطح باشند و بتوانند به صورت یکدیگر نگاه کنند.

سلام! خدا حافظ!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم به کودک نزدیک می شود و دستش را تکان می دهد تا سلام کند.
– سلام! سلام!
سپس کودک را دعوت می کند تا به سلام و احوالپرسی پاسخ دهد.
– بیایید سلام کنیم. دستت را تکان بده! سلام!
هنگام خداحافظی، بازی تکرار می شود - معلم دست خود را تکان می دهد.
– خدا حافظ! خدا حافظ!
سپس نوزاد را به خداحافظی دعوت می کند.
– دست تکان دادن. خدا حافظ!
این آیین سلام و خداحافظی باید به طور مرتب در ابتدا و انتهای درس تکرار شود. به تدریج، کودک شروع به ابتکار عمل بیشتری می کند و یاد می گیرد که هنگام ملاقات و رفتن به تنهایی با معلم سلام کند. این بازی مفید است زیرا قوانین رفتار بین افراد را آموزش می دهد.

دست بزنیم!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم دستش را می زند و می گوید:
- دست هایم را می زنم، خوب می شوم،
بیا دست بزنیم، خوب می شویم!
سپس از کودک دعوت می کند تا با او دست بزند:
- بیا با هم دست بزنیم.
اگر کودک کارهای معلم را تکرار نمی کند، بلکه فقط تماشا می کند، می توانید سعی کنید کف دست او را در کف دست خود بگیرید و کف بزنید. اما اگر کودک مقاومت کرد، شما نباید اصرار کنید، شاید دفعه بعد او ابتکار عمل بیشتری از خود نشان دهد.

فاخته!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط. توسعه توجه
تجهیزات: عروسک جعفری (در هاون).
پیشرفت بازی: معلم یک اسباب بازی به کودک نشان می دهد (جعفری پنهان شد).
– اوه چه کسی آنجا پنهان شده است؟ کی اونجاست؟
سپس جعفری با کلمات ظاهر می شود:
– فاخته! این من هستم، پتروشکا! سلام!
جعفری تعظیم می کند و می چرخد طرف های مختلف، سپس دوباره پنهان می شود. بازی را می توان چندین بار تکرار کرد.

توپ را بگیر!

هدف
تجهیزات: یک توپ لاستیکی کوچک یا توپ پلاستیکی.
پیشرفت بازی: معلم توپی را برمی دارد و کودک را به بازی با آن دعوت می کند. بهتر است بازی را روی زمین سازماندهی کنید: معلم و کودک روبروی یکدیگر می‌نشینند و پاهایشان را از هم باز می‌کنند تا توپ از جلو غلت نخورد.
- بیا توپ بازی کنیم. توپ را بگیر!
معلم توپ را به سمت کودک می غلتد. سپس او را تشویق می کند که توپ را در جهت مخالف بغلتد، توپ را می گیرد و با احساسات در مورد پیشرفت بازی اظهار نظر می کند.
- توپ را بغلت! اوه! من توپ را گرفتم!
بازی باید در مدت زمان معینی انجام شود.

جعفری

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: عروسک جعفری (به-با-بو).
پیشرفت بازی: معلم بی خبر از کودک، اسباب بازی را روی دست او می گذارد، سپس بازی را شروع می کند. جعفری به نوزاد نزدیک می شود و تعظیم می کند.
– من جعفری هستم - یک اسباب بازی خنده دار! سلام سلام!
سپس جعفری نوزاد را به سلام دعوت می کند و دست او را در دست او می گیرد.
- بیا سلام کنیم! یه مداد به من بدید!
پس از این، پتروشکا اجرا می کند اقدامات مختلف: دست می زند، می رقصد و آواز می خواند و کودک را به تکرار این اعمال دعوت می کند.
- دست بزنیم - کف بزنیم - کف بزنیم - کف بزنیم! و حالا یک آهنگ می خوانم: لا-لا-لا! لا-لا-لا!
سپس جعفری پنهان می شود و دوباره ظاهر می شود. بازی با خداحافظی اسباب بازی و رفتن به پایان می رسد.

بچه گربه

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: اسباب بازی نرمبچه گربه.
پیشرفت بازی: معلم یک بچه گربه اسباب بازی را به کودک نشان می دهد و پیشنهاد می کند که آن را نوازش کند.
- ببین چه بچه گربه ای به سراغ ما آمد - کوچک، کرکی.
بیایید بچه گربه را نوازش کنیم - مثل این.
این عمل با یک شعر همراه است:

جلف، جلف، جلف! -
جولیا بچه گربه را صدا کرد.
به خانه عجله نکنید، صبر کنید! -
و با دستش آن را نوازش کرد.

می توانید به بازی با بچه گربه ادامه دهید: به او شیر بدهید تا بنوشد، نشان دهید که بچه گربه چگونه می تواند بپرد، دمش را تکان دهید.

توپ

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: یک توپ پلاستیکی کوچک (که در کف دست شما جای می گیرد).
پیشرفت بازی: معلم توپی را به کودک نشان می دهد و او را به بازی دعوت می کند.
- ببین چه توپ زیبایی. بیایید بازی کنیم: من توپ را پنهان می کنم، و شما حدس می زنید که در کدام دست است.
پس از این، معلم دستان خود را پشت سر می گذارد و توپ را در مشت خود پنهان می کند. سپس هر دو دستش را به صورت مشت گره کرده به جلو می برد و از کودک دعوت می کند تا حدس بزند و نشان دهد که توپ در کدام دست است. سپس دستش را برمی گرداند و کف دستش را باز می کند.
- حدس بزنید توپ در کدام دست است؟ من درست حدس زدم - اینجاست، توپ، نگاه کنید! بیایید دوباره توپ را پنهان کنیم!
کودکان عاشق این بازی هستند، بنابراین به احتمال زیاد عمل بازی باید بارها تکرار شود.

اسم حیوان دست اموز آفتابی

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: آینه قاب کوچک (بدون لبه های تیز).
پیشرفت بازی: آینه باید از قبل آماده شود. معلم با انتخاب لحظه ای که خورشید از پنجره نگاه می کند، آینه را می گیرد و می گیرد پرتو خورشید. در عین حال، او از طریق یک تفسیر، توجه کودک را به نحوه پریدن "خرگوش" روی دیوار، روی سقف، از دیوار به مبل و غیره جلب می کند.
- ببین، یک پرتو خورشید روی دیوار است! او چگونه می پرد - پرش-پرش!
می توانید از کودک دعوت کنید تا نقطه نورانی را لمس کند. سپس به آرامی پرتو را دور کنید و از کودک دعوت کنید تا اشعه خورشید را بگیرد.
- اسم حیوان دست اموز را لمس کنید - مانند این. اوه نگاه کنید: پرتو خورشید در حال فرار است - اسم حیوان دست اموز را بگیرید! چه خرگوش زیرک، چقدر می پرد. و اکنون روی سقف است - نمی توانید به آن برسید!
اگر کودک بازی را دوست داشت، می توانید از او دعوت کنید تا نقش ها را تغییر دهد - به او یک آینه بدهید، به او نشان دهید که چگونه پرتو را بگیرد، چگونه حرکات " اسم حیوان دست اموز" را کنترل کند. در طول بازی، فراموش نکنید که در مورد تمام اقدامات نظر دهید.

دستمال

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: یک روسری بزرگ ابریشمی روشن (توصیه می شود که روسری برقی نباشد).
پیشرفت بازی: قبل از شروع بازی یک روسری تهیه کنید: مطلوب است که لمس آن خوشایند و رنگ زیبایی داشته باشد. استفاده از روسری نیمه شفاف در ابتدا جایز است (در این صورت کودک می تواند از زیر آن اتفاقات اطراف خود را مشاهده کند و از تاریکی ناگهانی و از دست دادن دید نمی ترسد). در آینده می توانید از روسری های مات استفاده کنید. انجام این بازی هنگام نشستن روی مبل یا نشستن روی فرش راحت است.
کودک خود را به بازی با روسری دعوت کنید. روسری را روی سر خود قرار دهید و این عبارت را بنویسید:
- حالا من پنهان می شوم. بیا منو پیدا کن
کودک با خوشحالی روسری را از سر شما خواهد کشید. پس از این، به کودک پیشنهاد دهید که پنهان شود - روسری را روی سر او بیندازید.
- وانیا ما کجاست؟ وانیا کجایی؟ اوه
پس از این سخنان، روسری را از سر کودک بردارید، او را در آغوش بگیرید و از ملاقات با او خوشحال شوید. بازی را می توان چندین بار تکرار کرد.

قایم باشک

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: پتو یا پتو بزرگ.
پیشرفت بازی: مشابه بازی با روسری، می توانید با استفاده از یک پتو یا فرش، یک بازی مخفی کاری ترتیب دهید. در این مورد، یک کودک یا یک بزرگسال که مخفی می شود، می تواند آزادانه در اطراف اتاق حرکت کند و یک مکان منزوی مناسب را انتخاب کند.
برخلاف بازی دستمال، این بازی طولانی تر است. بزرگسال رانندگی می تواند عمداً به آرامی در اتاق قدم بزند و به غیرمنتظره ترین مکان ها - زیر میز، داخل کابینت ها و غیره - با این کلمات نگاه کند:
- پسر ما کجا پنهان شد؟ میشا، اوه! من می روم نگاه کنم!
هنگامی که کودک انتظار دارد پیدا شود، احساسات قوی را تجربه می کند - تنش و احتمالاً ترس. در پایان بازی ، چنین تنشی لزوماً حل می شود - کودک پیدا می شود ، روی سرش نوازش می شود ، در آغوش می گیرد ، تمجید می شود.

ترقه

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم کف دست های خود را نشان می دهد و از کودک دعوت می کند تا آنها را نوازش کند.

دختر خیلی خوب میتونه کف بزنه
دستش را دریغ نمی کند
اینجوری، اینجوری، اینجوری
دستش را دریغ نمی کند!

پنجه های خراش دار

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری تماس. یادگیری حرکات متناوب دست مطابق با دستورالعمل های شفاهی.
پیشرفت بازی: ابتدا معلم شعری می خواند و یک بچه گربه را به تصویر می کشد. در حین تلفظ دو بیت اول شعر با یک دست دست دیگر را نوازش می کند.

در یک بچه گربه سفید
پنجه های نرم

در خط سوم و چهارم، انگشتان خود را گره می کند و باز می کند - بچه گربه پنجه های خش دار خود را "رها می کند".

اما روی هر پنجه
پنجه های خش!

سپس از کودک دعوت می کند تا وانمود کند که بچه گربه است. پس از اینکه کودک یاد گرفت وانمود کند که یک بچه گربه است، می توانید یک بازی را به صورت جفت ارائه دهید: معلم ابتدا دست کودک را نوازش می کند، سپس وانمود می کند که می خواهد آن را با "پنجه" خراش دهد (در این لحظه کودک می تواند به سرعت دست های خود را بردارید. ). سپس معلم و کودک نقش خود را تغییر می دهند: کودک ابتدا دست معلم را نوازش می کند، سپس "پنجه های خود را رها می کند" و سعی می کند به آرامی خراش دهد.

جلف، جلف! شلیک!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری تماس. یادگیری توانایی تغییر از یک بازی به اکشن دیگر.
پیشرفت بازی: معلم کودک را به بازی گربه دعوت می کند. برای انجام این کار، یک بزرگسال توضیح می دهد و نشان می دهد که چگونه یک گربه را نوازش کنید، با کلمات "کیسا، بچه گربه!"مثل گربه ای که با کلمه بدرقه می شود "کرم!". در این حالت، ابتدا بزرگسال به آرامی کف دست های کشیده شده کودک را نوازش می کند و سپس سعی می کند به آرامی به آنها ضربه بزند - در حالی که کودک باید به سرعت دست های خود را پشت خود پنهان کند.
- بیا گربه بازی کنیم! هنگام نوازش گربه - "Kitty!" بچه گربه! - کف دست هایت را بگیر و وقتی آنها می گویند "Scram!" – به سرعت کف دست خود را پشت سر خود پنهان کنید. مثل این. جلف، جلف! شلیک!
بسیاری از کودکان بلافاصله درگیر این بازی نمی شوند، زیرا این بازی مستلزم مشارکت فعال تر است و حاوی عنصر خطر است. شاید زمانی که برای اولین بار با این بازی آشنا می شوید، مجبور شوید یکی از بزرگترهای نزدیک به کودک و که کودک به او اعتماد دارد را برای شرکت دعوت کنید. یا برای شروع، به سادگی نشان دهید که چگونه می توانید با مشارکت دادن یک شرکت کننده دیگر - یک کودک یا یک بزرگسال - بازی کنید تا کودک فرصت تماشای بازی را از کنار داشته باشد.
هنگامی که کودک یاد می گیرد این بازی را انجام دهد، می توانید پیشنهاد دهید نقش ها را تغییر دهید. علاوه بر این، اگر کودک هنوز استفاده نمی کند گفتار فعال، یک بزرگسال می تواند در مورد پیشرفت بازی نظر دهد، حتی زمانی که کودک نقش فعالی را بر عهده می گیرد.

Tritattoos - سه تا-تا!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: بزرگسال کودک را رو به روی او روی پاهای خود می نشیند و کودک را از کمربند گرفته است. سپس لرزش های ریتمیک بدن (چپ-راست، بالا-پایین) را انجام می دهد و حرکات را با تلفظ مکرر کلمات همراه می کند:
- Tritattoos - سه تا-تا! Tritattoos - سه تا-تا!

در مسیری هموار!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی با بزرگسالان، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی:معلم کودک را روی پاهای او می نشیند، سپس شروع به جهش ریتمیک او می کند و حرکات را با یک قافیه مهد کودک همراهی می کند. در پایان بازی، معلم وانمود می کند که کودک را رها می کند.

در مسیری هموار،
در مسیری هموار،
بر فراز دست اندازها، بر روی دست اندازها،
بیش از دست اندازها، بیش از دست اندازها،
مستقیم به سوراخ -
انفجار!

توش-توتوشکا!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم کودک را روی پاهای او می نشیند، سپس شروع به پرتاب ریتمیک کودک به بالا می کند و حرکات را با یک قافیه مهد کودک همراهی می کند. در پایان بازی، معلم وانمود می کند که کودک را رها می کند.

توش-توتوشکا!
روی بالش ها نشستند.
دوست دخترها آمدند
بالش را کنار زد -
انفجار!

تاب خوردن

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم کودک را به بازی با تاب دعوت می کند.
- آیا دوست دارید روی تاب تاب بخورید؟ بیا سوئینگ بازی کنیم
معلم روی مبل یا صندلی راحت می نشیند، کودک را رو در رو روی پاهایش می نشیند. سپس دستان کودک را در دستان خود می گیرد و آنها را به طرفین می گذارد و پس از آن حرکات موزون یک تاب را تقلید می کند - از یک طرف به طرف دیگر می چرخد ​​و کودک را با خود می کشاند.
- تاب تاب می خورد: تاب تاب! کچ-کاچ!
شما همچنین می توانید در حالت ایستاده بازی کنید. یک بزرگسال و یک کودک روبروی یکدیگر می ایستند، پاها را از هم باز می کنند، دست ها را می گیرند و آنها را به طرفین باز می کنند. با لغات "کاچ-کاچ"حرکات یک تاب تقلید شده است - یک بزرگسال و یک کودک با هم از این طرف به طرف دیگر می چرخند و به طور متناوب پای راست و چپ خود را از روی زمین بلند می کنند.

تماشا کردن

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: در ابتدای بازی معلم توجه کودک را به آن جلب می کند ساعت دیواری، سپس بازی با ساعت را پیشنهاد می کند.
- به ساعت روی دیوار نگاه کن. تیک تاک ساعت: "تیک تاک!" - بیا با ساعت بازی کنیم!
معلم روی زمین می نشیند، کودک را رو در رو روی پاهایش می نشیند، دست های کودک را در دستان خود می گیرد (بازوها در آرنج خم می شوند) و شروع به تقلید از ساعت می کند - او حرکات موزون را به جلو و عقب انجام می دهد و کودک را به سمت خود می کشد. با او.
- تیک تاک ساعت: "تیک تاک!" تیک تاک!
همین بازی را می توان با تغییر ریتم انجام داد - ساعت می تواند به آرامی و سریع تیک تیک بزند.

من می رسم!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری تماس. توسعه حرکات
پیشرفت بازی: معلم کودک را به بازی کردن دعوت می کند.
- بیا بازی کنیم: تو فرار کن و من به تو می رسم! من می رسم!
کودک فرار می کند و بزرگسال به او می رسد. در عین حال، نیازی به عجله نیست - به کودک فرصت بدیدن و احساس سریع و ماهر بودن را بدهید. سپس معلم کودک را می گیرد - او را در آغوش می گیرد و او را متوقف می کند.
لازم به ذکر است که این بازی از نظر عاطفی شدید و حاوی عنصر خطر برای کودک است. علاوه بر این، در طول بازی تماس فیزیکی نزدیک وجود دارد. بنابراین، زمانی می توانید چنین بازی ای را به کودک خود پیشنهاد دهید که درجات خاصی از اعتماد بین او و بزرگسال وجود داشته باشد. و اگر کودک ترسیده باشد، نیازی به اصرار نیست - زمان دیگری را امتحان کنید.

لادوشکی

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی:معلم از کودک دعوت می کند تا به قافیه مهد کودک گوش دهد و دستانش را بزند. معلم و کودک دست می زنند. در آخرین خطوط، دستان خود را مانند بال تکان دهید، سپس به آرامی کف دست خود را روی سر کودک پایین بیاورید.
- بیا دست بزنیم - اینجوری.

خوب خوب!
- کجا بودید؟
– توسط مادربزرگ!
– چی خوردی؟
- فرنی!
– چی نوشیدی؟
– مش!
فرنی خوردیم،
کمی آبجو نوشیدیم!
Sh-u-u-u، بیا پرواز کنیم،
روی سرشان نشستند!

زاغی رو سفید

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم دست کودک را در دست خود می گیرد و شروع به خواندن قافیه مهد کودک می کند و متن را با حرکات همراه می کند. معلم انگشت کودک را به صورت دایره ای روی کف دستش حرکت می دهد - "فرنی را هم می زنید". وقتی می گویید «این را دادم»، انگشتان کودک را یکی یکی خم کنید و از انگشت کوچک شروع کنید. وقتی کلمات "ولی من این را ندادم" را می شنوید، بچرخید شستکودک و غلغلک دادن کف دست او.

زاغی رو سفید
فرنی پختم،
او به نوزادان غذا داد:
به این داد، به این داد،
به این داد، به این داد،
اما او آن را به این نگذاشت:
تو، پسر، کوچک هستی،
به ما کمک نکرد
ما به شما فرنی نمی دهیم.

بز شاخدار

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم متن قافیه مهد کودک را می خواند و آن را با حرکات همراه می کند. انگشتان خود را فشار دهید دست راست، فقط انگشت اشاره و انگشت کوچک را جلوتر قرار دهید - معلوم شد که یک "بز" با شاخ است. هنگام تلفظ جملات، "بز" را نزدیکتر کنید و سپس دور شوید. در کلمات "Gore"، "Gore" کودک.

بز شاخدار می آید
یک بز راه می رود،
پاها پایکوبی می کنند!
با چشمان تو دست زدن و کف زدن:
"کسی که فرنی نمی خورد،
چه کسی شیر نمی خورد؟
من او را گول می زنم
می خورم، می خورم!»

توسعه تقلید عمومی

تقلید یکی از راه های اصلی کودک خردسال برای یادگیری تجربه اجتماعی است. او از طریق تقلید بر مهارت های روزمره و بازی مسلط می شود و به گفتار مسلط می شود. بنابراین، کودک حرکات یا اعمال یک بزرگسال را که در مقابل چشمانش اتفاق می افتد تکرار می کند و سعی می کند گفتار شنیده شده از لب هایش را بازتولید کند. با تکرارهای مکرر، حرکات و کلمات به تدریج در ذهن کودک تثبیت می شوند و به مهارت تبدیل می شوند - اکنون اینها اعمال، حرکات و گفتار خودش است. با گذشت زمان، نیاز به مشاهده مستقیم قبل از تقلید از بین می‌رود - کودک شیوه‌های رفتار بزرگسالان، حرکات و حالات چهره و نحوه صحبت کردن را به خاطر می‌آورد و به تدریج بخشی از شخصیت او می‌شود. این به شکل ساده شده است مکانیسم تقلید.
مکانیسم تقلید بسیاری از ویژگی های رشد شخصیت کودک و شکل گیری شخصیت او را توضیح می دهد. از این گذشته ، اغلب اتفاق می افتد که با وجود توضیحات و توصیه های عزیزان ، کودک "دقیقاً برعکس" رفتار می کند: اعمال و اقدامات او با خواسته های عزیزان یا سبک آموزش مطابقت ندارد. با این حال، اغلب می توان این را دقیقاً با مکانیسم ناخودآگاه تقلید توضیح داد: کپی کردن رفتار یک بزرگسال مهم برای کودک در سطح ناخودآگاه بسیار قوی تر از مکالمات آموزشی خطاب به آگاهی است.
بیایید مثال بزنیم. اگر یک بزرگسال به طور مکرر به کودک توضیح دهد که عبور از خیابان فقط امکان پذیر است چراغ سبزچراغ راهنمایی، اما با این وجود با چراغ قرمز از جاده عبور می کند (در جلوی کودک یا همراه با او)، کودک همین کار را انجام می دهد. یا اگر یک بزرگسال اغلب و با بینش با کودکی در مورد مضرات سیگار صحبت می کند، اما خودش سیگار می کشد، به احتمال زیاد می توان فرض کرد که کودک نیز سیگاری می شود، شاید حتی در در سن جوانی. به همین ترتیب، بسیاری از ویژگی های رفتاری کودکان و ویژگی های شخصیتی که آنها از والدین خود کپی می کنند، قابل توضیح است.
این مثال ها برای کودکان بزرگتر معمولی است و ما به کودکان خردسال و مشکل رشد گفتار باز خواهیم گشت. با توجه به مکانیسم تقلید، فراهم کردن محیط گفتار صحیح کودک بسیار مهم است: اگر بچه کوچککه شروع به صحبت می کند، با بزرگسالی که دارای اختلالات گفتاری است از نزدیک ارتباط برقرار می کند، آنگاه این اختلالات می تواند در گفتار کودک ریشه دوانده باشد، حتی با وجود این واقعیت که خود نوزاد همه پیش نیازها را دارد. توسعه مناسبسخن، گفتار.
با این حال، مکانیسم تقلید می تواند نه تنها در سطح ناخودآگاه کار کند. معلمان و روانشناسان کاملا آگاهانه از آن به عنوان مبنای تدریس استفاده می کنند. بنابراین، اگر بزرگسالی بخواهد مهارت کودک را تقویت کند، بارها عملی را نشان می دهد یا کلمه یا عبارتی را می گوید و کودک آن را تکرار می کند.
تحت مفهوم تقلید عمومیما تقلید از حرکات و اعمال، و همچنین حالات چهره، حرکات، رفتار و غیره را درک می کنیم (تقلید گفتار در بخش "توسعه گفتار" توضیح داده خواهد شد). اول از همه، تقلید از حرکات و اعمال باید به طور هدفمند توسعه یابد.
توانایی کودک برای تقلید از حرکات و اعمال یک بزرگسال به تدریج رشد می کند. در مواردی که کودک در رشد گفتار تاخیر دارد، تقلید مستلزم آموزش خاصی از بزرگسالان است. این برای خاص لازم است کلاس های اصلاحی، به زودی مرحله اولیهدر کار گفتار درمانی، این اصل تقلید است که اساس یادگیری کودک را تشکیل می دهد.
ما موارد زیر را ارائه می دهیم توالی توسعه تقلید عمومی:
شما باید با شروع کنید شخصی حرکات ساده . به عنوان مثال، در بازی "انجام تمرینات"، بچه ها حرکات زیر را تکرار می کنند: بیایید دست هایمان را بالا بیاوریم، پاهایمان را بکوبیم، بدویم، بدویمو غیره
سپس می توانید به کودکان انجام کار را آموزش دهید چندین حرکت. به عنوان مثال، در بازی "پرندگان"، کودکان به طور همزمان "بال" خود را تکان می دهند و می دوند.
مرحله بعدی در توسعه تقلید عمومی، اعدام است اقدامات با اشیاء و اسباب بازی ها، یعنی یک سری حرکات که به طور منطقی از یکدیگر پیروی می کنند. در چنین اقداماتی، نه تنها حرکات خاصی مهم است، بلکه درک کودک از اهمیت اجتماعی آن عمل نیز مهم است. مثلاً هنگام بازی با عروسک، به کودک یاد می دهیم ابتدا عروسک را تکان دهد، سپس آن را در گهواره قرار دهد و روی آن را با پتو بپوشاند و ....
تقلید از حرکات یا اعمال را می توان در بازی های مختلف توسعه داد. بازی های شرح داده شده در زیر به ترتیب سختی صعودی مرتب شده اند. توجه ویژهما به شما توصیه می کنیم که بر روی ایجاد تقلید از حرکات دست تمرکز کنید (بازی های "کف دست" ، "آب" ، "کلم" ، "گل ها" و غیره). بازی های لیست شده در زیر بر اساس موارد زیر است: طبقه بندی بازی ها برای توسعه تقلید عمومی:
بازی با متون شاعرانه. اینها بازی هایی هستند که در آنها متن شعر به تدریج با اعمال خاصی مطابق با طرح داستان همراه است.
بازی های فضای باز. بازی با استفاده از حرکات مختلف. معمولاً به صورت گروهی همراه با دستورالعمل های واضح انجام می شود. این شامل بازی‌هایی در زمین بازی نیز می‌شود - به کودکان توانایی تاب خوردن را آموزش می‌دهد انواع متفاوتتاب بخورید، از سرسره به پایین سر بخورید، از تجهیزات ورزشی استفاده کنید (بالا رفتن از پله ها، آویزان کردن روی میله متقاطع و غیره). در عین حال، مشکل رشد حوزه حرکتی کودکان نیز حل می شود.
بازی با اسباب بازی ها و اشیا. در این بازی ها، یک بزرگسال به کودک می آموزد که اعمال خاصی را انجام دهد که از نظر اجتماعی به اشیا و اسباب بازی ها اختصاص داده شده است - اقدامات بازی (عروسک، توپ، مکعب)، اقدامات با ابزار (کاردک، قاشق، تور) و غیره.
هنگام بازی با کودکان، دنبال کنید قوانین گفتار. ابتدا دستورات شفاهی باید برای کودکان واضح و قابل درک باشد. ثانیاً، اشعار استفاده شده در بازی نباید زیاد طولانی باشد (بهتر است اگر بزرگسال آنها را از روی قلب یاد بگیرد)، محتوای آنها باید برای کودکان خردسال خاص، قابل درک و جالب باشد، بدون تجسم بیش از حد. ثالثاً، گفتار معلم باید به یک الگو تبدیل شود: از نظر عاطفی غنی، واضح، لکونیک، بزرگسال با صدایی آرام و پرانرژی با صدای عادی صحبت می کند.
بازی هایی با هدف توسعه تقلید عمومی در کودکان می تواند هم به صورت فردی و هم در گروه های کوچک (3-5 کودک) انجام شود. بهتر است کودک خود را با یک بازی جدید در طول درس های فردی، و تثبیت و گسترش مهارت ها در کلاس های گروهی. باید در نظر داشت که هنگام بازی در یک گروه، کودکان نه تنها از بزرگسالان، بلکه از یکدیگر نیز تقلید می کنند. اگر رهبران مثبتی در گروه وجود داشته باشند که بتوان از آنها الگوبرداری کرد، تقلید از همسالان انگیزه ای اضافی برای توسعه تقلید عمومی می شود.
علاوه بر وظایف رشد و تربیت کودک، بازی هایی برای توسعه تقلید عمومی دارای بار مثبت عاطفی هستند، فرصت حرکت را فراهم می کنند و به کودکان لذت و شادی می بخشند.

بازی با متون شاعرانه

بچه گربه ها

هدف
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی با بچه گربه ها دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- حالا ما تبدیل به بچه گربه می شویم. مثل من انجام بده

میو میو، صورتم را می شوم،

(حرکات شستشو)

من به همه مردم دنیا لبخند می زنم!

(لبخند)

خرس عروسکی

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها را به بازی خرس دعوت کنید.
- خرس دست و پا چلفتی بازی کنیم. من شعر می خوانم و شما حرکات را بعد از من تکرار می کنید!

یک خرس پاچنبری در جنگل قدم می زند.

(قدم زدن)

مخروط ها را جمع می کند و آهنگی می خواند.

(طوری حرکت می کنیم که انگار داریم مخروط ها را از زمین برمی داریم)

ناگهان مخروطی افتاد، درست روی پیشانی خرس!

(با کف دست به آرامی به پیشانی خود ضربه بزنید)

خرس عصبانی شد و لگد زد - پاکوب!

(روی صورت خود حالت عصبانیت ایجاد کنید و پای خود را بکوبید)

زینکی

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها را به بازی خرگوش دعوت کنید.
- بیایید خرگوش های خنده دار بازی کنیم. من شعر می خوانم و شما حرکات را بعد از من تکرار می کنید!

در کنار چمن جنگل
خرگوش ها فرار کردند.

(دویدن آسان)

اینها خرگوش ها هستند
خرگوش های در حال دویدن

خرگوش ها در یک دایره نشستند،

(بنشین)

آنها ریشه را با پنجه خود حفر می کنند.

(حرکت دست)

اینها خرگوش ها هستند
خرگوش های در حال دویدن

(کف دست خود را به سمت سر خود ببرید - گوش های خود را نشان دهید)

کف دست

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. یادگیری توانایی تغییر سریع از یک حرکت به حرکت دیگر؛ توسعه درک گفتار؛ توسعه دست ها
پیشرفت بازی: این بازی در حالی که پشت میز نشسته انجام می شود. برای انجام یک سری حرکات، ابتدا باید به کودک آموزش دهید که حرکات فردی را انجام دهد: در همان زمان کف دست خود را روی میز قرار دهید، کف دست خود را پایین، کف دست به بالا، کف دست خود را روی لبه قرار دهید، کف دست خود را ببندید. به یک مشت وقتی بچه ها بر این حرکات مسلط شدند و به راحتی می توانند آنها را بازتولید کنند، می توانید نخل بازی کنید.
- بیا با کف دستمون بازی کنیم. من یک قافیه می خوانم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

کف دست بالا!

(دست هایتان را روی میز بگذارید، کف دست ها را بالا ببرید)

کف دست پایین!

(کف دست ها را برگردانید)

و حالا آنها در کنار هستند!

(کف دست خود را روی لبه قرار دهید)

و آن را در مشت خود گرفت!

(کف دست هایمان را به مشت بچسبانیم).
یک سری حرکات در ابتدا باید به آرامی انجام شود، زیرا انتقال سریع از یک حرکت به حرکت دیگر برای کودکان دشوار است. وقتی بچه ها حرکات و توالی آنها را به خوبی تسلط داشته باشند، می توانیم بازی را بدون نمایش از سوی بزرگسالان، اما فقط با دستور کلامی ارائه دهیم.

اب

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی
– من یک قافیه می خوانم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

آب، آب!

(انگشتمان را از بالا به پایین حرکت می دهیم)

صورتم را بشور!

(ما حرکات را تقلید می کنیم - "خودمان را بشوییم")

تا چشمانت برق بزند،

(انگشتان اشارهبه چشمات نشون بده)

برای اینکه گونه هایت سرخ شود،

(لمس گونه ها)

برای اینکه دهنت بخنده،

(لبخند)

طوری که دندان گاز بگیرد!

(ما از انگشتان خود برای به تصویر کشیدن نیش استفاده می کنیم )
- اینجوری خودمونو شستیم. پاک و گلگون شدند!

فرتس-فرتس

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار پیشرفت بازی: بچه ها پشت سر هم می ایستند، معلم مقابل می ایستد.
– من یک قافیه می گویم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

اوه، باشه، باشه، باشه!

(کف دست خود را نشان دهید یا دستان خود را کف بزنید)

ما از آب نمی ترسیم!

(سرمان را تکان می دهیم)

خودمان را اغلب می شوییم

("خودمان را میشویم" با حرکات صاف دستها بدون اینکه به صورتمان دست بزنیم)

به مامان(بابا، مادربزرگ) لبخند!

(ما لبخند می زنیم، بازوهایمان را به طرفین باز می کنیم).

کلم

هدف
پیشرفت بازی: قبل از شروع بازی، لازم است ایده های کودکان در مورد اینکه کلم ترش چیست، چگونه و از چه چیزی تهیه می شود، روشن شود. خوب است که فوراً به بچه ها نشان دهیم کلم ترش، آن را امتحان کنید.
- چه کسی کلم ترش دوست دارد؟ بسیار خوشمزه و سالم است. حالا کلم ترش را آماده می کنیم: من یک قافیه می گویم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

کلم را خرد می کنیم و خرد می کنیم!

(بازوها در آرنج خم شده، کف دست ها با کاردک، حرکات جلوی شما بالا و پایین - اگر دست چپ در بالا باشد، دست راست در پایین است)

کلم را نمک می زنیم، نمک می زنیم!

(بازوها در آرنج خم شده مستقیماً جلوی شما، انگشتان - شست، سبابه و وسط - جمع شده اند، انگشتان خود را طوری حرکت دهید که انگار نمک می زنند)

ما سه، سه، کلم هستیم!

(دست ها در مقابل شما، آرنج ها خم شده، انگشتان به صورت مشت جمع شده، سه مشت به همدیگر)

کلم را فشار می دهیم، فشار می دهیم!

(بازوها در جلوی خود، آرنج ها خم شده، به طور متناوب انگشتان خود را به طرفین قرار دهید، سپس آنها را در یک مشت قرار دهید)
- ما چه آدم بزرگی هستیم - کلم آماده کردیم!

گل ها

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی با گل دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- تصور کنید که این یک پاکسازی است. و آنها در پاکسازی رشد می کنند گلهای زیبا. بیا من و تو گل می شویم. گوش کن و بعد از من تکرار کن!

گلهای سرخ ما

(بازوهایمان را که از آرنج خم شده به هم وصل می کنیم و جلوی خود بلند می کنیم، کف دستمان را مثل ملاقه تا می کنیم)

گلبرگ ها شکوفه می دهند.

(انگشتان به طرفین باز می شود)

نسیم کمی نفس می کشد،
گلبرگها تکان میخورند.

(انگشتمان را حرکت می دهیم)

گلهای سرخ ما
گلبرگ ها بسته می شوند.

(دوباره انگشتان خود را به یک "جوانه" متصل می کنیم)

سرشان را تکان می دهند،

(از این طرف به طرف دیگر با دستان به هم متصل بچرخید)

و بی سر و صدا به خواب می روند.

(دست های به هم پیوسته را زیر سر قرار دهید).

درخت

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی با درختان دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- حالا من و تو تبدیل به درخت می شویم. گوش کن و بعد از من تکرار کن!

باد به صورت ما می زند

(دست هایمان را تکان می دهیم و صورتمان را باد می دهیم)

درخت تکان خورد!

(ما کل بدن خود را از این طرف به طرف دیگر می چرخانیم)

باد آرام تر می شود، آرام تر،

(آهسته تر بچرخید، سپس متوقف شوید)

درخت بالاتر و بلندتر می شود!

(دست هایمان را بلند کنیم، دراز کنیم).

گل معجزه

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: این بازی را به بچه ها پیشنهاد دهید.
(بازوها را از آرنج خم کنید، بازوهای خود را به صورت ضربدری جمع کنید و با انگشتان خود کف دست خود را ببندید، انگشتان خود را حرکت دهید).

حرکت در اطراف گل
هر چهار گلبرگ
می خواستم گل بچینم
اما گل ناگهان پرواز کرد.

(قطع شدن انگشت شست، بازوهایمان را به طرفین باز می کنیم).
- حدس زدی چه نوع "گلی" بود؟(پروانه).

لگد می زنیم، پا می زنیم، پا می زنیم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: پیشنهاد به بچه ها بازی جدید.

لگد می زنیم، پا می زنیم، پا می زنیم!

(ما پا می زنیم و پاهایمان را بالا می آوریم)

و کف زدن-کف زدن-دست زدن!

(دست هایمان را بزنیم)

هی بچه ها!
سلام بچه ها!

(دست روی کمربند، چرخش).

این چیزیه که ما هستیم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: به بچه ها یک بازی جدید پیشنهاد دهید.
- بیا، بیایید نشان دهیم که چه کاری می توانیم انجام دهیم! بعد از من تکرار کن!

لگد می زنیم، پا می زنیم، پا می زنیم!

(سقوط)

کف می زنیم، کف می زنیم، دست می زنیم!

(کف زدن)

سر پیچ، پیچ، پیچ!

(سر را از این طرف به طرف دیگر بچرخانید)

به سینه خودمان می زنیم!

(شانه هایمان را صاف کنیم، ضربه ای ملایم به سینه خودمان بزنیم)

شکممان را مالیدیم!

(با حرکات دایره ای معده را نوازش می کنیم)

دهان ها لبخند زدند!

(از انگشتان اشاره خود برای کشش گوشه های دهان خود استفاده کنید)
ما چقدر عالی هستیم!

چکمه های زرد

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها را به بازی با چکمه دعوت کنید.
– تصور کنید که چکمه های زرد زیبایی دارید. بیا چکمه هایمان را بپوشیم!
(نشان دهید که چگونه می توانید حرکات چکمه پوشیدن را تقلید کنید)
– همه چکمه های خود را می پوشند - بیا، پاکوب! حالا با دقت گوش کنید و حرکات را بعد از من تکرار کنید.

در طول مسیر دویدیم
چکمه های زرد.
چکمه های زرد
نوزادان پا دارند.

(دویدن آسان)

پاهایمان خسته است
در طول مسیر دویدند.
پاهایمان را نوازش کنیم

(نازش ملایم پاها با کف دست)

و کمی استراحت کنیم.

(به پشت دراز بکشید و استراحت کنید).

سیلی سیلی

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. یادگیری توانایی تغییر سریع از یک حرکت به حرکت دیگر؛ توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: به بچه ها یک بازی جدید پیشنهاد دهید. وضعیت شروع – روی زانو روی زمین بنشینید.

یک بار کف بزن!

(برای کلمه "کف زدن" دستان خود را بزنید، برای کلمه "یک" با کف دست خود به زانو ضربه بزنید)

از نو!

(برای کلمه «بیشتر» دست بزنید، برای کلمه «یک» با کف دستتان به زانو بزنید)

الان کف میزنیم

(دست هایمان را بزنیم)

و سپس به سرعت، به سرعت
کتک زدن، کتک زدن بیشتر سرگرم کننده است!

(ضربه های ریتمیک کف دست ها روی زمین).

بازی های فضای باز

ورزش کنیم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه حرکات؛ توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها در یک ردیف، با فاصله کافی از یکدیگر صف می کشند. بزرگسال مقابل بچه ها می ایستد. او پیشنهاد بازی می دهد: او اقدامات خاصی را انجام می دهد و با کلمات زیر در مورد آنها اظهار نظر می کند:
- بیا چند تمرین کنیم! من به شما نشان خواهم داد، و شما بعد از من تکرار کنید!
دست ها بالا!
دست ها به پهلو!
حالا بیایید راه برویم - بالا، بالا، بالا!
دست ها به جلو!
دست بزنیم!
دست روی کمربندت
بشین!
ما ایستاده ایم!
بیایید بپریم - پرش-پرش!
برای حفظ علاقه به بازی، در آینده که بچه ها حرکات پیشنهادی را به خاطر می آورند، می توانید از بین بچه ها یک رهبر انتخاب کنید.
اگر بازی به صورت انفرادی با کودک انجام می شود، می توانید از او دعوت کنید تا نقش ها را تغییر دهد:
- حالا بیایید تغییر کنیم - شما آن را نشان دهید، و من آن را تکرار می کنم.
بازی را می توان با اضافه کردن حرکات جدید پیچیده و گسترش داد.

با من برقص!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه حرکات؛ حرکات با ریتم موسیقی
پیشرفت بازی: کودکان در یک دایره، با فاصله کافی از یکدیگر می ایستند. معلم در مرکز دایره می ایستد. موسیقی روشن است - می توانید از آهنگ های رقص، آهنگ های کودکان استفاده کنید. معلم پیشنهاد می کند با او برقصد، نمایش می دهد و در همان زمان حرکات رقص اساسی را نام می برد. حرکات را می توان با تمپوهای مختلف بسته به ماهیت موسیقی اجرا کرد.
- بیا با این ترانه برقصیم! من به شما نشان خواهم داد، و شما بعد از من تکرار کنید!
دست بزنیم!
(دست در مقابل شما)
دست زدن بالای سر!
(بازوهای مستقیم با تاب بزرگ)
استپرزها!
(مراحل پا زدن سریع در جای خود)
بیایید با پای راستمان پا بگذاریم!
(با یک پا پا زدن)
بیایید با پای چپمان پا بگذاریم!
(با پای دیگر کوبید)
ما پشه می گیریم!
(کف زدن در سمت راست، چپ بدن، بالا و پایین)
توپ ها!
(پریدن روی هر دو پا)
بیا بشقاب درست کنیم
(کف زدن های کشویی: یک دست از بالا به پایین و دست دیگر از پایین به بالا می چرخد)
بهار!
(اسکوات، پاها از زمین خارج نمی شوند)
نسیم!
(حرکات متقاطع بازوها بالای سر)
بیایید بچرخیم!
(دور محور خود می چرخد، یا دوتایی می چرخد، دست در دست هم بگیرید)
توصیه می شود علاوه بر اجرای حرکات انفرادی برای موسیقی، رقص های ساده، رقص های گرد و ... را یاد بگیرید.

حدس بزن من کی هستم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه حرکات
پیشرفت بازی: معلم حرکات مشخصه را به تصویر می کشد و از بچه ها دعوت می کند که حدس بزنند او چه حیوانی را به تصویر می کشد و سپس همان حرکات را تکرار کند.
- حالا یک حیوان را به تصویر می کشم. حدس بزن من کی هستم! البته من یک خرس دست و پا چلفتی هستم! بیایید مثل یک خرس راه برویم - مثل این!
معلم با بچه ها دست و پا می زند. حرکات حیوانات و پرندگان زیر به روشی مشابه نشان داده شده است:
روباه - راه رفتن صاف و بدون عجله، به طور متناوب دست ها و "پنجه ها" را به جلو قرار می دهیم.
خرگوش - بازوهای خود را به سمت سینه خم می کنیم و روی هر دو پا می پریم.
پرنده - دویدن در اطراف اتاق در حالی که به طور همزمان بازوهای مستقیم خود را تکان می دهد - "بال".
قورباغه - ما چمباتمه می زنیم، به جلو می پریم، زانوهای خود را صاف می کنیم و دوباره خم می کنیم.
اسب - دویدن با پرتاب متناوب پای راست/چپ به جلو.

بعد از من تکرار کن!

هدف: توسعه تقلید از اقدامات بزرگسالان.
پیشرفت بازی: معلم اعمال مختلف را به تصویر می کشد و از بچه ها دعوت می کند تا حدس بزنند او چه می کند و سپس اعمال را با او تکرار کنند. اقدامات بدون استفاده از اشیاء واقعی انجام می شود، اما اگر پاسخ دادن به آنچه یک بزرگسال انجام می دهد برای کودکان دشوار باشد، می توان از اشیا در طول نمایش استفاده کرد. به عنوان مثال، معلم وانمود می کند که یک بشقاب و یک قاشق را می گیرد، روی آن غذا می گذارد، غذا را با قاشق بیرون می آورد، آن را باد می کند تا خنک شود، در دهانش می گذارد، می جود و قورت می دهد.
– حالا یه چیز جالب نشونت میدم و تو سعی کن حدس بزنی دارم چیکار میکنم... البته دارم میخورم! نشان دهید که چگونه می توانید غذا بخورید! تعجب می کنم که چه کسی چه می خورد؟ فرنی خوردم و تو، وانیا، چی میخوری؟ احتمالا سوپ؟
از آنجایی که کودکان هنوز از گفتار فعال استفاده نمی‌کنند، معلم می‌تواند گزینه‌های پاسخ را بعد از سؤالات ارائه دهد، و کودکان گزینه‌ای را که دوست دارند انتخاب می‌کنند و موافقت خود را به گونه‌ای که برای آنها قابل دسترس است - با تکان دادن سر و ایجاد صدا ابراز می‌کنند.
اقدامات زیر به روشی مشابه نشان داده شده است:
دارم میخونم- "کتاب را باز کنید، صفحات را ورق بزنید."
بنوشید- "یک فنجان بردارید، آن را به دهان خود بیاورید، بنوشید، دهان خود را با یک دستمال پاک کنید."
من در حال رانندگی ماشین هستم- "در اتاق حرکت کنید، فرمان را بچرخانید و بوق بزنید."
هواپیما- "بازوهای مستقیم خود را به طرفین باز کنید - "بال"، راه بروید یا در اتاق بدوید."
برف بازی میکنم- "خم شوید، با دستان خود برف را جمع کنید، یک گلوله برفی درست کنید، یک گلوله برفی پرتاب کنید."
دارم نقاشی می کنم- "رنگ را روی قلم مو بردارید، قلم مو را روی سه پایه حرکت دهید، تصویر را به دیوار آویزان کنید."
تمیز کردن کف ها- "پاپ را در یک سطل آب فرو کنید، سپس دستشویی را روی زمین حرکت دهید."

پرنده ها

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی پرنده دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- همانطور که من انجام می دهم. بیا مثل پرندگان پرواز کنیم! بال هایمان را بالا و پایین می زنیم!
با دویدن در اطراف اتاق، بازوهایمان را مانند بال تکان می دهیم. اگر یکی از بچه ها حرکت را انجام نداد، دستانش را بالا بیاورید و به او کمک کنید تا حرکت را کامل کند.
چمباتمه می زنیم و دست هایمان را روی زمین می زنیم.
- حالا پرندگان برای استراحت روی زمین نشستند و شروع کردند به نوک زدن دانه ها - همینطور!
به کودکان سرعت های مختلف حرکت را ارائه دهید - پرندگان می توانند سریع یا آهسته پرواز کنند.
- دوباره پرواز کردند! آرام آرام بال می زنیم... و حالا سریع پرواز می کنیم!
بازی می تواند متنوع باشد، می توانید حرکات جدیدی برای پرندگان ارائه دهید.

آفتاب و باران

هدف: توسعه تقلید از حرکات و اعمال یک بزرگسال، یادگیری مهارت گوش دادن دقیق به دستورات کلامی.
پیشرفت بازی: با بچه ها توافق کنید که کجا خانه خواهید داشت. این می تواند فرشی باشد که روی زمین خوابیده است - یک خانه مشترک برای همه. بار دیگر، هر کودک ممکن است خانه خود را داشته باشد - یک حلقه روی زمین، یک طناب پرش به شکل دایره تا شده یا یک صندلی. هنگام بازی در بیرون، می توانید خانه ها را با گچ روی آسفالت بکشید.
– این خانه ما است(یا خانه های ما) - ما در یک خانه زندگی می کنیم. اکنون هوای بیرون خوب است - خورشید می درخشد. قدم زدن!
خانه را بیرون بگذارید و در اتاق قدم بزنید. می توانید بپرید، برقصید - بچه ها حرکات را بعد از معلم تکرار می کنند.
"ناگهان ابری آمد و خورشید را پوشاند - در شرف باریدن است!" سریع به خانه فرار کنیم و از باران پنهان شویم!
پس از مدتی نشستن در «خانه»، از بچه ها دعوت کنید «از پنجره به بیرون نگاه کنند».
- ببین هوای بیرون چطوره. آیا باران می بارد؟ بعد خونه می مونیم آیا خورشید می درخشد؟ قدم زدن!
بازی ادامه دارد اطمینان حاصل کنید که فضای کافی برای بازی وجود دارد تا بچه ها هنگام هجوم به کلبه ها تکان نخورند.

بازی با اسباب بازی ها و اشیا

بازی با تاس

هدف: توسعه تقلید از اقدامات بزرگسالان. توسعه اقدامات بازی؛ طرح.
تجهیزات: مکعب های پلاستیکی یا چوبی رنگهای متفاوتو چهره های دیگر از مجموعه های ساخت و ساز کودکان.
پیشرفت بازی: مکعب های رنگارنگ را در اختیار کودکان قرار دهید (مکعب های پلاستیکی بزرگ ابتدا بهتر است، سپس مکعب های کوچکتر، بعداً می توان از اشکال دیگر استفاده کرد). نشان دهید و بگویید چه چیزی را می توان از مکعب ها ساخت. آموزش دادن بهتره بازی های مختلفبا مکعب ها به صورت مرحله ای: ابتدا بچه ها ساختن برجک ها را یاد می گیرند، سپس مسیرها، خانه ها و ... را آموزش می دهند. بازی های سادهمفید است زیرا ایده های کودکان و توانایی های آنها را گسترش می دهد.

صندلی

مکعب های بزرگ را در فاصله کوتاهی از یکدیگر قرار دهید - اینها صندلی هستند. اسباب بازی های کوچک را روی صندلی ها قرار دهید (استفاده از آن راحت است اسباب بازی های لاستیکیبا یک پایه پایدار).
– اسباب بازی های ما بازی می کردند و ما خیلی خسته بودیم. بیایید چند صندلی برای آنها بگذاریم - بگذارید بنشینند و استراحت کنند. اینجا یک صندلی برای یک اسم حیوان دست اموز است و این صندلی برای یک خرس است. نشستیم، استراحت کردیم و برای بازی دویدیم.

مسیر

مکعب ها را در یک ردیف روی زمین قرار دهید. مسیر می تواند طولانی یا کوتاه، یک رنگ یا متناوب رنگ های مختلف باشد. عروسک‌ها و سایر اسباب‌بازی‌ها می‌توانند در طول مسیر راه بروند و ماشین‌ها می‌توانند رانندگی کنند.
- بیایید از مکعب ها یک مسیر بسازیم! ما یک مکعب قرار می دهیم، در کنار آن یک مکعب دیگر - مثل آن! بیایید یک مسیر طولانی را طی کنیم! چه جاده شگفت انگیزی داریم! عروسک در امتداد جاده راه می‌رود - استامپ، استامپ، پاکوب!

برج

یک مکعب را روی دیگری قرار دهید تا به یک برج بلند برسید. باید توجه کودک را به این نکته جلب کرد که مکعب ها باید با احتیاط روی هم قرار گیرند، در غیر این صورت برج ناپایدار بوده و به سرعت فرو می ریزد. برج می تواند چند رنگ یا یک رنگ، کم یا بلند باشد. می توانید دو برج با ارتفاع های مختلف در کنار هم بسازید و رنگ متفاوت. یک عروسک می تواند از برج بالا برود. می توانید سعی کنید با توپ به برجک ضربه بزنید.

پایان دوره آزمایشی رایگان

برای کسانی که هنوز نمی دانند - "". زنان تمایل دارند مهارت های گفتاری فرزندان خود را به اندازه کافی ارزیابی نکنند. در اینجا اغلب افراط وجود دارد. کسی مشکلات را بزرگ می کند: «کودک یک سال و سه ماهه است! اما او فقط دو کلمه اساسی می گوید!» و کسی همه چیز را به شانس واگذار می کند.

هنجارها و ضرب الاجل ها

اول از همه، اجازه دهید هنجارها را تعریف کنیم. چه زمانی کودک باید صحبت کند؟ روی چه چیزی تمرکز کنیم؟ زمان شروع به صدا درآوردن زنگ خطر از چه سنی است؟

قبلاً اینگونه پاسخ می‌دادم: "نداشتن صحبت قبل از 3 سالگی مشکل بزرگی نیست." حالا بعد از هیاهویی که با پسرم داشتیم، جور دیگری می گویم: "فقدان صحبت در 2 سالگی دلیلی برای فکر کردن است." منظورم از هیچ سخنرانی سکوت کامل است. یا واژگان فعال بسیار ضعیف (10-20 کلمه).

منظور من از "دلیل فکر کردن" "شروع به وحشت" نیست. بسیاری از متخصصان مغز و اعصاب معتقدند که در 2 سالگی کودک باید با جملات صحبت کند. و اگر او این کار را انجام ندهد، این یک کابوس است، وقت آن است که قرص بخورد و غیره. و برعکس، شخصی می گوید که "پسران دیرتر رشد می کنند." من شخصا انتخاب میکنم میانگین طلایی.

اگر کودک شما تاخیر در گفتار دارد، باید تمام مشکلات دیگر را رد کنید. همانطور که بسیاری از کارشناسان می گویند، سخنرانی فقط نوک کوه یخ است. و مشکلات در این زمینه ممکن است بیشتر نشان دهد تخلفات جدی. که نیاز به اصلاح فوری دارند.

بنابراین، من همچنان توصیه می کنم کودک را نزد یک متخصص مغز و اعصاب خوب ببرید. نه برای ارعاب و نه برای درمان. و به طوری که بتواند وضعیت نوزاد را ارزیابی کند. یک متخصص مغز و اعصاب خوب می تواند فوراً از حرکات، واکنش ها و تفکر کودکان متوجه شود که وضعیت چقدر جدی است.

یک متخصص مغز و اعصاب خوب باید تعیین کند که آیا این فقط یک تأخیر در گفتار است یا عدم بلوغ قابل توجهی وجود دارد سیستم عصبی. شما نمی توانید این را خودتان تعیین کنید. اما یک متخصص مغز و اعصاب بلافاصله چنین اختلالاتی را مشاهده می کند. البته سونوگرافی، ام آر آی، نوار مغزی و غیره داخل چشمش تعبیه نشده است. اما باور کنید، حتی یک معاینه نیز می تواند به روشن شدن تصویر کمک کند.

به چه چیزی می توانید توجه کنید؟ من در این مورد در مقاله "" نوشتم.

چرا کودک نمی خواهد صحبت کند؟

گفتار به سه عامل بستگی دارد:

• مهارت های حرکتی؛
• فكر كردن؛
• تمایل به برقراری ارتباط

تجزیه و تحلیل کنید که چقدر این موضوع در کودک شما ایجاد شده است. اگر کودک شما اجتماعی است (از حرکات، حالات صورت استفاده می کند، با مردم ارتباط برقرار می کند)، هیچ مشکلی در فکر کردن وجود ندارد و فقط مهارت های حرکتی شکست می خورند - این بیشترین است. وضعیت ساده.

با این حال، اختلالات مهارت های حرکتی نیز می تواند متفاوت باشد. بنابراین، کودکی که در 3 سالگی صحبت نمی کند، دلیل روشنی برای یافتن یک متخصص کافی است.

آیا کودک می تواند اصلا صحبت نکند؟ متاسفانه وقتی تخلفات فاحشتوسعه، این اتفاق می افتد. اما در اکثریت قریب به اتفاق موارد، همه چیز با آموزش شایسته و از بین بردن دلایل سکوت کودک حل می شود.

چی کار باید بکنیم؟

و اکنون - مهمترین چیز! چه کاری می توانید انجام دهید تا کودکتان سریعتر صحبت کند؟ من تجربه خود را به اشتراک می گذارم:

1. ارزیابی کنید که کودک شما چند وقت یکبار صحبت های انسان را می شنود. اول از همه، شروع به برقراری ارتباط فعال با فرزند خود کنید. رادیو شوید همه جا نظر بدید در مورد تمام اعمال خود، تعویض لباس، شستشو، بازی اظهار نظر کنید.
2. سعی کنید کودک خود را بیشتر در گفتگوها شرکت دهید. اگر او حرف های شما را می فهمد و حداقل می تواند به نحوی پاسخ دهد (با اشاره یا صدا)، بیشتر سؤال کنید. گفتار را تحریک کنید تا کودک نیاز به گفتن یک کلمه داشته باشد.
3. بر اساس سطح فرزندتان بازی بسازید. اگر او فقط صداها را تلفظ می کند، اما همه چیز را با گوش می فهمد، سعی کنید صداها را در بازی تکرار کنید. به تدریج کارها را سخت تر می کند. برای مثال، وانمود کنید که یک جغد عقاب هستید، با فریاد "اووو!" یا نشان دهید که چگونه اسباب بازی خرس با صدای "yyyy" به نوزاد سلام می کند.
4. علایق کودک را در نظر بگیرید. آیا او ماشین را دوست دارد؟ به نحوه تمرین استفاده از ماشین های اسباب بازی فکر کنید. صداهایی مانند "vzhzhzhzh" و "biiii" وجود دارد. کلمات "رول"، "چرخ"، "گاراژ". نام حیوانات را با سوار شدن بر آنها در اتومبیل خود بیاموزید.
5. اگر کودک شما دایره لغات فعال کمی دارد، چند کلمه ساده انتخاب کنید و فقط روی آنها تمرکز کنید. سعی کنید تا جایی که ممکن است آنها را تکرار کنید.
6. استفاده کنید بازی های انگشتی, قافیه مهد کودک, شعر, آهنگ. برخی از کودکان اینگونه کلمات را بهتر به یاد می آورند.
7. توسعه دهید مهارت های حرکتی ظریف. تشویق به بازی با غلات، موزاییک، مرتب‌سازی و ساخت برج از مکعب‌ها.
8. مهارت های تقلید کودک خود را توسعه دهید. اگر او از تکرار بازی ها و تمرینات بعد از شما خوشحال است، این خوشحالی بزرگ است! اگر نه، یاد بگیرید.
9. من نمی توانم همه چیز را در مقاله ارائه دهم تمرینات موثر. آنها را از کتاب ها بگیرید. به عنوان مثال، E. Yanushko "به کودک کمک کنید صحبت کند" (در موارد خفیف). و همچنین K. Dedyukhin "55 راه برای برقراری ارتباط با کودکان غیر صحبت" و R. Augustov "صحبت کنید! شما می توانید آن را انجام دهید! (در شرایط پیچیده تر).
10. به علائم خستگی سریعا واکنش نشان دهید و اجازه دهید کودک استراحت کند.
11. اگر همه چیز شکست خورد، در جستجوی یک متخصص تردید نکنید. تا چند سالگی می توانید صبر کنید و خودتان مطالعه کنید؟ هر مادری برای خودش تصمیم می گیرد. من نظرم رو بالا گفتم اگر مشکل فقط در خود سخنرانی است، می توانید تا 3 سال به خودتان فرصت بدهید.
12. یافتن گفتاردرمانگر و آسیب شناس گفتار موضوعی جداگانه است. از تجربه خودم میتونم بهتون بگم... کار گفتار درمانگران خیلی خیلی متفاوته.

من مخالف زور زدن بچه ها به حرف زدن هستم... تا حرف مناسب را نگفت آب نبات نده. از بین بردن کلمات از طریق گریه، "نفهمیدن" عمدی کودک و غیره. حداقل اگر کودک تشخیص های جدی نداشته باشد.

من ترجیح می دهم از طریق علاقه عمل کنم، مهم نیست که چقدر دشوار است. تقلید را آموزش دهید. در بازی نشان دهید که تکرار صداها (و سپس کلمات) سرگرم کننده و جالب است. در برخی مواقع، کودک در موقعیت های روزمره نیز شروع به تقلید می کند.

شما می توانید با امتناع از دادن یک کالای ارزشمند تا زمانی که او بگوید "ببخش"، کودک را به حالت هیستریک سوق می دهد. یا می توانید... لبخندی حیله گرانه و مشتاقانه بگویید: "بگو - بده!" و کار می کند! نه همیشه، اما اگر موارد زیر رعایت شود:

• شما ارتباط خوبی با کودک دارید، یک رابطه ی خوبو سطح اعتماد؛
• شما تقلید گفتار را در بازی توسعه دادید.
• شما به نیازهای کودک خود توجه دارید.
• شما از موفقیت های کوچک او بسیار خوشحال هستید.
• شما از او فقط کاری را می خواهید که او بتواند انجام دهد.

البته در این مسیر تفاوت های ظریف زیادی وجود دارد. و من نمی توانم تمام تجربه ام را اینجا بگویم. فقط اصول اولیه کتاب بخوانید، تلاش کنید، تمرین کنید.

بسیاری از کودکان بدون دخالت خارجی شروع به صحبت می کنند. بعد که وقتش رسید و برخی از کودکان به کمک جدی نیاز دارند.

در پایان، می خواهم بگویم که اگر مشکلاتی را در زمینه توسعه و نه فقط در گفتار شناسایی کرده اید... زمان را تلف نکنید. انتظار نداشته باشید همه چیز خود به خود حل شود. ابتدا فقط خودتان کار با کودکتان را شروع کنید. ایمن است و نیازی به هزینه های مالی ندارد.

اگر تاخیر افزایش یافت، به دنبال آسیب شناس گفتار باشید. به خصوص اگر فرزند شما 3 ساله شود.

به کودک خود کمک کنید صحبت کند!

کتاب تقدیم شده است موضوع فعلی- رشد گفتار کودک 1.5 تا 3 ساله.

برای صحبت کردن، کودک به کمک یک بزرگسال نیاز دارد. مرحله اولیه رشد گفتار شامل فعالیت هایی است که به برقراری ارتباط با بزرگسالان، توسعه تقلید، توجه شنوایی کودک، تنفس و مهارت های حرکتی ظریف کمک می کند. بخش اصلی کتاب - "رشد گفتار" - با هدف "صحبت کردن" با کودک است و کلاس های گفتار و تکنیک های ویژه گفتار درمانی را توصیف می کند که ویژگی های کار با کودکان کوچک غیرحرفه ای را در نظر می گیرد. مطالب ارائه شده به ایجاد یک محیط توسعه گفتار و جمع آوری واژگان منفعل کمک می کند. رشد گفتار فعال کودک (دقیقا همان چیزی است که عزیزان مشتاقانه منتظرند!) از طریق رشد تقلید گفتار کودک، استفاده از ریتم و غیره به دست می آید.

کتاب یک راهنمای عملی است. مطالب به صورت مختصر و به شکل محبوب و مناسب ارائه شده است و شامل شرح فعالیت ها در قالب بازی های سرگرم کننده و همچنین تصاویر مفید می باشد. این کتاب برای کلاس هایی مناسب است که هم کودکان در رشد گفتار عقب مانده اند و هم کودکان در حال رشد عادی. کتاب "به کودک خود کمک کنید صحبت کند!" هم برای گفتاردرمانگران و مربیان و هم برای والدین مفید خواهد بود.

شما می توانید این نسخه از کتاب "به کودک خود کمک کنید صحبت کند" (در صورت تمایل با امضای نویسنده) خریداری کنید.

دوستان عزیز!

خوشحالم که خبر فوق العاده ای را به شما می گویم: مجموعه ای از کتاب های کاربردی در مورد رشد گفتار در کودکان، "عزیزم، بیا صحبت کنیم!" این مجموعه بر اساس روش توصیف شده در کتاب محبوب والدین و معلمان، "به کودک خود کمک کنید صحبت کند!" هدف این مجموعه ارائه راحت و مواد کارآمدبرای کلاس های سخنرانیبا بچه ها. بر اساس کتاب های مجموعه "عزیزم، بیا صحبت کنیم!" شما می توانید در خانه مطالعه کنید - مطالب به روشی بهینه سیستماتیک و پیاده سازی شده است، شما می توانید بدون مطالعه آماده سازی اولیهو مهارت های ویژه از جانب بزرگسالان.

عزیزم، بیا صحبت کنیم! یک پروژه بی نظیر و منحصر به فرد است که به مشکل فعلی رشد گفتار در کودکان 1-3 ساله اختصاص دارد. این پروژه شامل مجموعه ای از کتاب ها با هدف توسعه گفتار فعال و جمع آوری واژگان منفعل کودک (درک گفتار) است.

کتاب های مجموعه BABY, Let's TALK! ارائه مطالب گسترده برای فعالیت با کودکان: تصاویر و متون اقتباسی خاص، بازی های گفتاریو تمرینات، تکنیک های ویژه برای رشد گفتار در کودکان. با تمرین این روش، می توانید با کودک خود "صحبت کنید" و به رشد بیشتر گفتار خود انگیزه دهید. جالب ترین و موثرترین مطالب برای سریال انتخاب شد: داستان های سرگرم کنندهدرباره بانی و داستان های جالبدر مورد حیوانات، یک تکنیک ویژه برای تکمیل کلمات در قافیه، بازی های مورد علاقه کودکان با موبایل و انگشتان و خیلی چیزهای دیگر. مطالعه از روی کتاب ساده و راحت است: وظایف در یک سیستم منسجم ارائه می شوند، قابل درک هستند، نیازی به آمادگی یا مهارت های خاصی ندارند و در عین حال نتایج عالی به دست می دهند! کتاب های ما برای همه کودکان مفید خواهد بود - چه کسانی که قبلاً اولین کلمات خود را گفته اند و چه کسانی که در رشد گفتارشان تاخیر دارند. البته، درس‌های کودک از کتاب‌ها فقط با بزرگسالان امکان‌پذیر است: ما هم از عزیزان کودک - والدین، پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها و هم متخصصان - معلمان و گفتاردرمانگران - دعوت می‌کنیم تا با کودک صحبت کنند.

بر این لحظهدر پروژه "عزیزم، بیا صحبت کنیم!" کتاب های ارائه شده:

زیر مجموعه داستان های مربوط به حیوانات

حیوانات مورد علاقه من (حیوانات خانگی) 1+

چه کسی زیر درخت کریسمس پنهان شده است؟ (حیوانات جنگلی) 1+

به باغ وحش بیا! (حیوانات عجیب و غریب) 1+

چه کسی در آب است و چه کسی در علف؟ (حیوانات دریایی و حشرات) 1+

زیر مجموعه داستان های کوچک

داستان های کوچک در مورد یک توله خرس - در جنگل 1+

داستان های کوچک در مورد یک قورباغه - روی یک حوض 1+

داستان های کوچک در مورد یک بچه گربه - در دهکده 1+

داستان های کوچک در مورد گنجشک کوچک - در شهر 1+

سری فرعی WHO DOES WHAT؟ افعال اول

درباره بانی (حرکات و احساسات) 2+

بانی چه کاری می تواند انجام دهد؟ (مهارت های سلف سرویس) 2+

بانی و دوستانش (بازی ها و فعالیت ها) 2+

بانی و خانواده اش (کار و استراحت) 2+

زیرسریال با هم می گوییم!

یک شعر، دو شعر! (قافیه برای بچه ها) 2+

کف دست (قافیه و بازی انگشتی) 2+

معما و پاسخ (در شعر و عکس) 2+

بیا با هم حرف بزنیم! (مکالمات بر اساس تصاویر) 2+

توجه! از کتاب ها می توان برای آموزش کودکان 1 تا 3 ساله استفاده کرد!

من امیدوارم که نتایج کلاس ها شما را خوشحال کند و شما را به دستاوردهای جدید الهام بخشد!

در حال حاضر (سپتامبر 2016) پخش مجدد سریال «عزیزم بیا صحبت کنیم!» در حال آماده شدن است. با تصاویر جدید

در مارس 2015 در محدوده پروژه " بچه جدیدچاپ جدید کتاب پرفروش «به کودکت کمک کن حرف بزند!» منتشر شد. مواد جالب- می توانید در این مورد مطلع شوید.

از نویسنده

کتابی که مورد توجه شما قرار می‌دهیم، مرحله اولیه کار با کودکان 1.5 تا 3 ساله را توصیف می‌کند. هدف اصلی کتاب توصیف بازی ها و تمرین ها و همچنین تکنیک های کاری ویژه است که با کمک آنها می توان با کودک "صحبت کرد" و انگیزه ای برای رشد بیشتر گفتار فعال ایجاد کرد.
این کتاب به طور مفصل به بررسی ویژگی های کار با کودکان خردسالی می پردازد که در رشد گفتار عقب مانده اند. این نوع کار مستلزم داشتن مهارت‌های خاص و رویکرد ویژه در آموزش گفتار درمانگر است، زیرا روش‌های کار با کودکان اساساً با کار با کودکان پیش دبستانی متفاوت است. در حال حاضر، مجموعه گسترده ای از کتاب ها و کتابچه ها برای کلاس های گفتار درمانی با کودکان پیش دبستانی ارائه می شود، اما توصیف تجربه عملی کار با کودکان بسیار کمتر است.
شناخته شده است که در سنین پایین (تا 3-4 سالگی) است که بسیاری از عملکردهای ذهنی به بهترین شکل توسعه می یابند. موضوع رشد اولیه دوران کودکی بسیار محبوب است و مشکل رشد گفتار همچنان مبرم ترین است و نیاز به جدی ترین درمان دارد. زمان شرایط خود را دیکته می کند: اکنون، در سن شش سالگی، کودک نه تنها باید واضح صحبت کند، واژگان نسبتاً غنی داشته باشد و بتواند افکار خود را به وضوح بیان کند، بلکه باید بخواند، با حروف کوچک بنویسد و بتواند اجرا کند. تجزیه و تحلیل حروف صوتی کلمات بنابراین، هر چه زودتر کلاس‌ها را با فرزندتان شروع کنید، موفقیت بیشتری در کارتان خواهید داشت. اگر کودک در رشد گفتار عقب مانده باشد، توجه ویژه ای لازم است.
این کتاب دارای جهت گیری عملی است. ما به طور انحصاری تجربه عملی کار با کودکان خردسال بی زبان را شرح می دهیم. ما به شما توصیه می کنیم به خاطر داشته باشید که برای درک کافی مطالب پیشنهادی، لازم است مکانیسم ها، الگوها و مراحل رشد گفتار را درک کنید، چه در حالت عادی و چه در مورد اختلالات گفتاری.
مطالب ارائه شده به توجه شما با توجه به سطح اثربخشی آن انتخاب شد: ما فقط جالب ترین بازی ها را برای کتاب انتخاب کردیم که مورد علاقه کودکان هستند و نتایج عالی به دست می دهند. علاوه بر کارایی، از سادگی و راحتی نیز مراقبت کردیم: مطالب موجود در کتاب به شدت سیستماتیک شده است، بازی ها و فعالیت های با کودکان به وضوح و با جزئیات شرح داده شده است، متون و روند بازی به سرعت به خاطر سپرده می شوند.
مراحل توصیف شده کار از یکدیگر پیروی می کنند، اما همچنین می توان به طور انتخابی از انواع خاصی از بازی ها با در نظر گرفتن سطح رشد یک کودک خاص و اهداف دروس استفاده کرد. بازی ها و فعالیت ها را می توان هم به صورت فردی و هم در کار گروهی استفاده کرد. بازی های انفرادی می توانند پایه و اساس یک درس یا بخشی از آن شوند.
ما صمیمانه امیدواریم که این کتاب هم برای متخصصان و هم برای والدین مفید باشد.

جلسات گفتار درمانی با کودکان خردسال

لزوم برگزاری جلسات گفتار درمانی با کودکان کم سن و سال

در شرایطی که یک کودک 1.5-2.5 ساله گفتار فعالی ندارد، والدین و معلمان با این سوال مواجه می شوند: آیا لازم است بلافاصله کلاس های گفتار درمانی ویژه شروع شود یا باید صبر کرد؟
والدین معمولاً گفتار کودک را با سطح رشد گفتار همسالان او مقایسه می کنند. و البته، آنها شروع به نگرانی در مورد این واقعیت می کنند که کودک در رشد گفتار عقب مانده است. با این حال، در سطح روزمره، ایده هایی وجود دارد که "پسران معمولا دیرتر شروع به صحبت می کنند" یا "این اتفاق می افتد که او سکوت می کند، سکوت می کند و سپس صحبت می کند" و غیره.
گفتار درمانگران در کلینیک اغلب به شما توصیه می کنند که کمی صبر کنید. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که کلاس های آموزشی با کودکان نیاز به رویکرد خاصی دارد. برگزاری کلاس ها با یک کودک 4.5-5 ساله که رفتارش در حال حاضر کاملاً خودسرانه است بسیار ساده تر است.
به نظر ما، اگر کودک 1.5-3 ساله گفتار فعالی نداشته باشد، لازم است مشاوره با متخصصان صالح - گفتار درمانگر، روانشناس، روانپزشک عصبی، گوش و حلق و بینی (ENT)، انجام یک سری مطالعات پزشکی (انسفالوگرام) انجام شود. و اکوگرام مغز، ادیوگرام و ...) . مشاهدات متخصصان و داده های عینی حاصل از مطالعات پزشکی این امکان را فراهم می کند که ماهیت اختلال و میزان پیچیدگی آن روشن شود و علل احتمالی این اختلال پیشنهاد شود. در نتیجه چنین معاینه ای، سازماندهی کمک کافی برای کودک امکان پذیر می شود.
در سنین پایین، اختلالات رشدی مختلف هنوز در تظاهرات بیرونی خود متمایز نشده اند. اما نقض رشد گفتار به یک درجه یا دیگری با هر نقصی همراه است. سازماندهی مشاهده کودک و کلاس های اصلاحی به تمایز اختلالات گفتاری از سایر اختلالات (عقب ماندگی ذهنی، عقب ماندگی ذهنی، نارسایی شنوایی، اوتیسم) و تشخیص دقیق تر کمک می کند.
معمولاً والدین در طی مشاوره با یک گفتاردرمانگر یا در طی جلسات گفتار درمانی با کودکان خردسال، می خواهند پیش آگهی رشد گفتار کودک را در کوتاه مدت و بلند مدت دریافت کنند. چقدر می توان پیش بینی دقیقی داشت؟ از آنجایی که در سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی، در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری با درجات مختلف پیچیدگی، سطح رشد کلی و گفتاری ممکن است تقریباً یکسان به نظر برسد، فرضیاتی در مورد رشد بیشتر گفتار کودک فقط با در نظر گرفتن پویایی قابل انجام است. رشد گفتار در طول آموزش گفتار درمانی
با جلسات گفتار درمانی سیستماتیک، برخی از کودکانی که در سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی دارای اختلالات گفتاری مشابه هستند، می توانند نقص گفتار خود را به طور کامل برطرف کنند، از نظر رشد گفتار به همسالان خود برسند و در آینده با موفقیت در مدرسه دولتی تحصیل کنند. بخش دیگری از کودکان، حتی در طول مطالعات سیستماتیک، قادر به غلبه بر اختلالات گفتاری خود در سنین مدرسه نیستند. در مورد اول، می توانیم در مورد تاخیر در توسعه گفتار (DSD) صحبت کنیم، در مورد دوم می توانیم در مورد توسعه نیافتگی کلی صحبت کنیم (GSD).

ویژگی های کلاس با کودکان خردسال

کار با کودکان خردسال نیازمند رویکرد خاصی است. کلاس هایی با کودکان خردسال نه تنها در حجم و محتوای مطالب، بلکه در روش های خاص برگزاری کلاس ها با کلاس های پیش دبستانی متفاوت است. برای اینکه کار را به بهترین شکل ممکن انجام دهد، گفتار درمانگر باید از ویژگی های روانشناختی دوران کودکی نیز به خوبی درک کند: ویژگی های رشد ادراک، توجه و حافظه، گفتار، تفکر، فعالیت و غیره.
بنابراین هنگام کار با کودکان خردسال باید به نکات زیر توجه کرد:

کودک با کمک بزرگتر از طریق تقلید، جهان را می آموزد

بچه ها با علاقه خاصیت های حسی اشیاء اطراف را کشف می کنند: آنها باز و بسته می شوند، پرتاب می کنند، لمس می کنند، بو می کنند، می چشند. اما فقط با کمک یک بزرگسال، کودک هدف کاربردی اشیاء روزمره ما را یاد می گیرد - اینکه آنها سوپ را با قاشق می خورند، شن و ماسه را با کاردک حفر می کنند، کتاب می خوانند و با مداد نقاشی می کنند.
یک بزرگسال وقتی به کودک یاد می دهد چگونه عروسک را لال کردن، ساختن با بلوک، چرخاندن ماشین با نخ و غیره را با بازی های جدیدی آشنا می کند. کودک با تماشای بزرگسال و تکرار حرکات، اعمال، کلمات او مهارت های جدیدی را یاد می گیرد، یاد می گیرد. صحبت کند، به خودش خدمت کند و مستقل تر شود.
نتیجه گیری: کلاس های آموزشی با کودکان بر اساس تقلید از یک بزرگسال، حرکات، اعمال و گفتار او است و نه بر اساس توضیح، گفتگو یا پیشنهاد.

در فعالیت های مشترک کودک و بزرگسال، ترکیب عناصر بازی و یادگیری ضروری است.

کودکان خردسال فعال، متحرک و کنجکاو هستند. خودانگیختگی دوران کودکی زیربنای شناخت دنیای اطراف ما و ارتباط با مردم است. بچه‌ها هنوز مفاهیم خوب و بد، چگونه می‌توانند رفتار کنند و چگونه نمی‌توانند و غیره شکل نگرفته‌اند. آموزش به کودکان تنها زمانی امکان‌پذیر است که احساسات مثبت کودک تحت تأثیر قرار گیرد. چنین نشاط عاطفی را فقط در یک بازی می توان به دست آورد. نگرش آگاهانه نسبت به یادگیری بعداً - در سنین پیش دبستانی بالاتر ظاهر می شود. در ضمن...اگر نوزاد علاقه ای نداشته باشد به سادگی دور می زند یا می رود.
نتیجه‌گیری: عناصر یادگیری باید در بازی‌های سازماندهی شده ویژه وارد شوند.

تکرار برای به دست آوردن یک مهارت جدید ضروری است.

کودکان نوپا دوست دارند همان عمل (یا حرکت، کلمه و غیره) را بارها و بارها تکرار کنند. این یک مکانیسم یادگیری است: یک مهارت برای تثبیت نیاز به تعداد زیادی تکرار دارد و هر چه مهارت پیچیده‌تر باشد، زمان و تعداد تکرار بیشتری نیاز دارد.
این فرض که لازم است دائماً به بازی ها و فعالیت های کودک تنوع بخشیده شود، برای کودکان بزرگتر درست است. و بچه ها در موقعیت های آشنا احساس راحتی بیشتری می کنند و در بازی های آشنا و مورد علاقه با اطمینان بیشتری عمل می کنند.
نتیجه‌گیری: برای تثبیت دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های جدید، لازم است مطالب آموخته شده را بارها تکرار کنیم.

محتوای مطالب باید با تجربه کودکان مطابقت داشته باشد

مواد بازی و فعالیت با کودکان خردسال باید به گونه ای انتخاب شوند که محتوای آن با تجربه کودکان مطابقت داشته باشد. از موقعیت های آشنا برای کودک استفاده کنید. به عنوان مثال، بازی با یک ماشین - کودکان ماشین ها را در خیابان دیدند. بازی "Kitty, Kitty - Scat!" - بچه ها گربه را دیدند و نوازش کردند.
اگر مطالب جدیدی ارائه شود، ابتدا لازم است به کودک ایده های جدیدی داده شود. به عنوان مثال، بازی "مرغ و جوجه". بچه های شهر کوچک اغلب هیچ ایده واقعی درباره مرغداری ندارند، بنابراین اسباب بازی ها - مرغ و جوجه ها - یا تصاویر را به کودک خود نشان دهید، کمی در مورد این مرغ ها صحبت کنید و سپس شروع به بازی کنید.
سرفصل های اصلی کلاس ها زندگی انسان، حیوانات و پرندگان، گیاهان، تغییرات فصلی و آب و هوا و ... می باشد که همین مباحث در کلاس های مختلف تجمیع، شفاف سازی و گسترش می یابد. استفاده مجدد از داستان های آشنا هنگام کار با کودکان خردسال کاملاً موجه و مفید است.
نتیجه گیری: محتوای مطالب برای کلاس های با کودکان نیاز به انتخاب جدی و متفکرانه دارد (شما می توانید بخش برنامه مهد کودک "آشنایی با دنیای اطراف خود" را به عنوان مبنایی در نظر بگیرید).

کنترل سطح پیچیدگی مواد پیشنهادی ضروری است

سطح دشواری مطالب برای کلاس هایی با کودکان خردسال باید متناسب با سن باشد. تجربه روند زیر را نشان می‌دهد: معلمان تمایل دارند سطح پیچیدگی مطالب و خواسته‌هایی را که از کودکان تحمیل می‌شود بیش از حد برآورد کنند. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که گرفتن موقعیت یک کودک کوچک برای یک بزرگسال بسیار دشوار است. اما آنچه برای یک کودک بزرگتر و حتی بیشتر برای یک بزرگسال بدیهی و ساده است، چالشی جدی برای کودکان ایجاد می کند.
همچنین باید به خاطر داشت که اگر کودکی با کاری فراتر از توان او روبرو شود، بدیهی است که در موقعیت شکست قرار خواهد گرفت. بچه سعی می کند کار را کامل کند، اما موفق نمی شود و به سرعت علاقه اش را از دست می دهد. در این صورت هم کودک و هم بزرگسال ناامید می شوند و دفعه بعد ممکن است کودک از تلاش برای انجام یک کار دشوار دست بکشد.
نتیجه گیری: مطالب باید برای یک کودک کوچک قابل دسترسی باشد.

کنترل مدت زمان درس ضروری است

باید در نظر داشت که توجه کودکان خردسال غیرارادی و کوتاه مدت است. بنابراین باید برنامه ریزی درس را از قبل به گونه ای انجام داد که از خستگی بیش از حد کودک و از دست دادن علاقه به درس جلوگیری شود. هر بازی از 5 تا 10 دقیقه تا 15 تا 20 دقیقه طول می کشد. در این مورد، باید موقعیت و رفتار خاص بچه ها را در طول درس در نظر بگیرید: اگر بچه ها دیدید که بچه ها خسته هستند، می توانید سریع بازی را به پایان برسانید یا اگر بچه ها روحیه و قدرت لازم را داشتند ادامه دهید و آن را گسترش دهید. ادامه هید.
نتیجه گیری: بازی های طولانی نباید در کلاس هایی با کودکان خردسال برنامه ریزی شود. همچنین، در طول درس، باید به طور انعطاف پذیری مدت زمان بازی ها را بسته به موقعیت، توانایی های کودکان و رفتار آنها تغییر داد.

ساختار درس واضح مورد نیاز است

برای اینکه کودکان اطلاعات را بهتر جذب کنند، ساختاری واضح از درس ضروری است: هر درس، هر بازی درون درس دارای یک شروع، ادامه و پایان است. که در آن شروع کنیدو پایانبازی ها از نظر زمانی بسیار کوتاه هستند (مقدمه و پایانی از معلم). ادامه بازی شامل محتوای اصلی مواد پیشنهادی است. با تغییر مدت زمان بازی، دقیقاً این قسمت از بازی را دستکاری می کنیم. برای هر دو نسخه کوتاه و بلند بازی، نشانه های آغاز و پایان بازی را فراموش نکنید تا شروع و پایان هر بازی را مشخص کنید.
به عنوان مثال بازی "مرغ و جوجه" را که قبلاً در بالا ذکر شد در نظر بگیرید. گزینه های شروع بازی - "اینجا مرغ و جوجه ها به سراغ ما آمده اند" یا "اکنون ما "مرغ و جوجه ها" را بازی خواهیم کرد، و غیره. گزینه های پایان بازی - "مرغ و جوجه ها به خانه رفته اند" ” (مرغ و جوجه ها می روند)، “مرغ و جوجه ها خداحافظی می کنند - خداحافظ!”، و غیره. اما ادامه آن بسته به وظایف محول شده می تواند هر محتوا و مدتی داشته باشد.
نتیجه: یک بازی باید یک شروع، یک ادامه و یک پایان داشته باشد.

نیاز به تغییر فعالیت ها

تغییر انواع فعالیت ها، زمانی که یک درس از چندین بازی مختلف تشکیل شده است، به شما امکان می دهد توجه کودکان را برای مدت طولانی تری حفظ کنید و مدت زمان و اثربخشی درس را افزایش دهید. مهم است که بازی های بیرون از خانه با فعالیت های آرام ترکیب شوند. به هر حال، تغییر انواع فعالیت ها (به عنوان مثال، ذهنی و فیزیکی) به افزایش عملکرد در کودکان بزرگتر و بزرگسالان کمک می کند.
نتیجه گیری: هر درس باید شامل چندین بازی متنوع باشد که جایگزین یکدیگر شوند.

انعطاف پذیری

فعالیت های توصیف شده باید با در نظر گرفتن سن کودکان، توانایی ها و علایق آنها انتخاب و استفاده شود. با حساسیت به نگرش کودکان واکنش نشان دهید، پاسخ آنها را بگیرید. در برخی موارد، شما باید از خود بچه ها یاد بگیرید، که گزینه های جالبی برای توسعه بازی و طرح آن ارائه می دهند.
نتیجه گیری: لازم است برنامه ریزی واضح درس را با انعطاف پذیری در ارائه آن ترکیب کرد - بخش های جداگانه درس را می توان کوتاه یا گسترش داد، می توان چیزی را به درس بعدی موکول کرد یا یک عنصر جدید و قبلاً برنامه ریزی نشده را معرفی کرد.

انتقال دانش

لازم است مراقبت ویژه ای انجام شود تا اطمینان حاصل شود که دانش و مهارت هایی که کودکان در طول کلاس ها کسب می کنند به طور فعال توسط آنها هم در کلاس های دیگر و هم در زندگی روزمره استفاده می شود. برای انجام این کار، شما باید عزیزان خود را در جریان رویدادها قرار دهید - آنها باید در مورد دستاوردهای جدید کودک بدانند. از آنجایی که بچه‌ها گاهی تنبل، گاهی خجالتی هستند و گاهی به سادگی یاد گرفته‌های خود را فراموش می‌کنند و در موقعیت‌های آشنا به روش معمول رفتار می‌کنند، کودک را تشویق کنید، تشویق کنید و گاهی از او بخواهید که به شیوه‌ای جدید عمل کند. فقط در این صورت یک مهارت مفید سریعتر تثبیت می شود.
نتیجه‌گیری: برای تثبیت مهارت‌ها و دانش، استفاده مداوم از آنها در موقعیت‌های مختلف ضروری است.

کودکان نیاز به ارزیابی مثبت از فعالیت های خود دارند

در طول دوره یادگیری، حمایت عاطفی از یک بزرگسال و ارزیابی مثبت از دستاوردها برای کودکان ضروری است. بنابراین، سعی کنید هر، حتی ساده ترین، دستاوردها و موفقیت ها را جشن بگیرید. اگر شکست خوردید، روی آن تمرکز نکنید. مثلاً بگویید: «سپس دوباره تلاش می‌کنیم»، «دفعه بعد قطعاً جواب می‌دهد»، «تلاش کردی، آفرین!»
نتیجه‌گیری: برای کمک به رشد سریع‌تر و مطمئن‌تر بچه‌ها، آنها را بیشتر تحسین کنید.

ویژگی های کلاس های گفتار درمانی با کودکان خردسال

کلاس های گفتار درمانی با کودکان خردسال نیز دارای تعدادی ویژگی است:

در دسترس بودن تماس عاطفی بین معلم و کودک

خیلی به این بستگی دارد که بازی‌ها چقدر جذاب هستند و کودک چقدر درگیر عاطفی است. گفتاردرمانگر باید اعتماد به نفس را در کودک ایجاد کند و در رابطه با کلاس ها به کودک انگیزه مثبتی دست یابد. باید موقعیت کودک را گرفت، بازی را یاد گرفت، در برقراری ارتباط با نوزاد احساساتی، خودجوش و دوستانه بود. علاوه بر این، تشویق هر گونه فعالیت از سوی کودک، تحسین و تشویق او به تلاش های جدید برای صحبت کردن بسیار مهم است. این به جلوگیری از مشکلات روانی مرتبط با اختلال گفتار کمک می کند - بی میلی به صحبت کردن، ترس از گفتار.

نیاز به مرحله مقدماتی

قبل از شروع کار روی رشد گفتار، باید کودک را آماده کنید. اول از همه، بازی برای توسعه تقلید. در چنین بازی هایی است که کودک یاد می گیرد اطلاعات مهم را از شخص دیگری دریافت کند. همچنین کار برای توسعه ادراک شنوایی و تنفس، توجه و حافظه کودک انجام می شود، بدون اینکه سطح رشد مناسبی از شکل گیری گفتار نیز مهار شود.

ویژگی های همراهی گفتار درس

فقدان گفتار فعال در کودکان اجازه نمی دهد کلاس ها بر اساس ارتباط کلامی باشد. بزرگسال نقش فعالی را بر عهده می گیرد: او کودک را همراهی می کند، توضیح می دهد و نشان می دهد، سوال می پرسد و خودش به آنها پاسخ می دهد، چندین گزینه پاسخ را به کودک پیشنهاد می دهد تا از بین آنها انتخاب کند. در این صورت، تکرار مکرر مطالب کلامی برای آسان‌تر شدن جذب و به خاطر سپردن آن برای کودکان ضروری است.
همچنین تعدادی الزام برای سخنرانی بزرگسالان وجود دارد: با کلمات و عبارات ساده صحبت کنید. گفتار باید واضح باشد، بدون نقض، بزرگسال فقط نمونه هایی از گفتار صحیح را ارائه می دهد (تکرار کلمات جایگزین پس از کودک غیرقابل قبول است). بیان باید واضح باشد، کودکان باید حرکات لب های بزرگسالان را ببینند.

برگزاری بازی های ویژه

یک کودک 2 تا 3 ساله تنها زمانی می تواند به طور موثر درگیر شود که واقعاً علاقه مند باشد. علاوه بر این، فعال کردن گفتار کودکان نیاز به وضوح دارد و باید ارتباط نزدیکی با موقعیت عملی داشته باشد. همه اینها را می توان در بازی به دست آورد.
بازی های گفتار درمانی علاوه بر طرح بازی جالب بر اساس تجربه عملی کودک، از تکنیک های کاری ویژه استفاده می کنند: مکث در گفتار معلم، استفاده از حرکات، تکمیل کلمات و عبارات توسط کودک و غیره.
علاوه بر موارد فوق، برخی از ویژگی های کودکان دارای اختلالات گفتاری را باید در نظر گرفت: افزایش خستگی، بی توجهی و غیره امکان پذیر است.

توسعه ارتباطات و همکاری با بزرگسالان

توسعه ارتباط عاطفی با بزرگسالان

قبل از شروع کلاس های رشد گفتار واقعی، لازم است با کودک تماس عاطفی برقرار کنید. در موردی که یک کودک 1.5 تا 3 ساله فقط از چند کلمه بی شکل در گفتار فعال استفاده می کند، موضوع برقراری تماس می تواند مشکل ساز شود: اغلب فقط افراد بسیار نزدیک می توانند تلفظ این کلمات را تشخیص دهند و معنای آنها را درک کنند. در این مورد، معلم به معلم کمک می کند تا با بازی های کوچک - بازی های احساسی - اعتماد کودک را جلب کند.
از دیدگاه روانشناسی کودک، اولین شکل ارتباط کودک، ارتباط عاطفی با بزرگسال است. و فقط بعداً انواع دیگری از تعامل با مردم ظاهر می شود - تجاری و شخصی ، ارتباط با همسالان.
به طور معمول، کودکان کوچک و غیرحرفه‌ای به بازی‌های احساسی که در آن یک بزرگسال ابتکار عمل را بر عهده می‌گیرد، به وضوح پاسخ می‌دهند. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که چنین بازی هایی اغلب برای کودکان آشنا هستند، بازی آنها آسان است و مورد علاقه کودکان است. علاوه بر این، در بازی عاطفی، کودک ملزم به نشان دادن فعالیت نیست، چه رسد به اینکه بعد از بزرگسالان چیزی بگوید یا تکرار کند. و اگر در نظر بگیرید که اغلب کودکانی که در رشد گفتار عقب مانده اند، با خواسته های "بگو!"، "تکرار!" عذاب می کنند، کودک چنین شکل محجوب تعاملی را با سپاسگزاری درک می کند و با خوشحالی به پیشنهاد بازی پاسخ می دهد.
برگزاری چنین بازی هایی نباید به عنوان یک گام به عقب در رشد کودک تلقی شود. در واقع، در این مورد، هدف بازی رشد و تربیت کودک نیست، بلکه ارتباط عاطفی، برقراری ارتباط بین کودک و بزرگسال است.
هنگام انجام بازی های عاطفی، باید تدریجی بودن را رعایت کرد: هنگام اولین ملاقات با کودک، نباید از تماس فیزیکی در بازی ها استفاده کنید ("چرخش"، "در یک مسیر همسطح"). گزینه های بازی شرح داده شده در زیر به ترتیب زیر آورده شده است:
آشنایی؛
بازی با استفاده از اسباب بازی ها و اشیاء؛
تماس دستی؛
تماس بدن
علاوه بر این، بازی هایی با هدف توسعه ارتباطات نیاز به رعایت چندین شرط دارند:
اولا، بزرگسالان علاقه زیادی به بازی نشان می دهند، به طور فعال تعامل با کودک را سازماندهی می کند ، تلاش می کند کودک را با بازی مجذوب خود کند.
ثانیاً یک بزرگسال اقدامات بازی را با نظرات همراهی می کند، تمام مراحل بازی را با کلمات توصیف می کند. گفتار از نظر احساسی غنی، واضح، لاکونیک است، بزرگسال با صدایی آرام یا شاد با صدای عادی صحبت می کند. در بسیاری از بازی ها از اشعار و قافیه های مهد کودک استفاده می شود. در این صورت باید متون شعری کوچک با محتوای ساده، قابل فهم و خاص را انتخاب کنید که برای کودک خردسال جالب باشد.
سوم، بزرگسالان هر کاری را انجام می دهند تا فضایی راحت و گرم در طول بازی ایجاد کنند: مهربانانه رفتار می کند، لبخند می زند، از ابتکار کودک حمایت می کند، تشویق می کند.
چهارم، یک بزرگسال به دقت پیشرفت بازی را زیر نظر دارد و شروع، ادامه و پایان آن را کنترل می کند: بازی از زمانی شروع می شود که کودک استراحت و روحیه خوبی داشته باشد، تا زمانی که کودک علاقه مند باشد ادامه می یابد و با اولین علائم خستگی و از دست دادن علاقه او به پایان می رسد.
پنجم، بازی های احساسی با هدف توسعه ارتباط با بزرگسالان و برقراری ارتباط با آنها، به صورت جداگانه انجام می شود(یک بزرگسال - یک کودک).
بسیاری از بازی های زیر بسیار ساده هستند، اما کودکان از تکرار مکرر آنها لذت می برند. برای بهبود خلق و خوی فرزندتان و لبخند زدن او، می توانید یک جلسه گفتار درمانی را با یکی از این بازی ها شروع کنید، حتی اگر ارتباط کودک با معلم از قبل برقرار شده باشد. این بازی به شما کمک می کند تا برای ارتباط فعال آماده شوید.

بازی هایی برای ایجاد رابطه با فرزندتان

یه مداد به من بدید!

هدف
پیشرفت بازی: معلم به کودک نزدیک می شود و دست او را دراز می کند.
- بیا سلام کنیم. یه مداد به من بدید!
برای اینکه کودک را نترسانید، نباید خیلی قاطع باشید: خیلی نزدیک نشوید، کلمات خطاب را با صدایی آرام و آرام به کودک بگویید. برای اطمینان از برقراری ارتباط صحیح، چمباتمه بزنید یا روی صندلی غذا بنشینید - بهتر است بزرگسال و کودک در یک سطح باشند و بتوانند به صورت یکدیگر نگاه کنند.

سلام! خدا حافظ!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم به کودک نزدیک می شود و دستش را تکان می دهد تا سلام کند.
– سلام! سلام!
سپس کودک را دعوت می کند تا به سلام و احوالپرسی پاسخ دهد.
– بیایید سلام کنیم. دستت را تکان بده! سلام!
هنگام خداحافظی، بازی تکرار می شود - معلم دست خود را تکان می دهد.
– خدا حافظ! خدا حافظ!
سپس نوزاد را به خداحافظی دعوت می کند.
– دست تکان دادن. خدا حافظ!
این آیین سلام و خداحافظی باید به طور مرتب در ابتدا و انتهای درس تکرار شود. به تدریج، کودک شروع به ابتکار عمل بیشتری می کند و یاد می گیرد که هنگام ملاقات و رفتن به تنهایی با معلم سلام کند. این بازی مفید است زیرا قوانین رفتار بین افراد را آموزش می دهد.

دست بزنیم!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم دستش را می زند و می گوید:
- دست هایم را می زنم، خوب می شوم،
بیا دست بزنیم، خوب می شویم!
سپس از کودک دعوت می کند تا با او دست بزند:
- بیا با هم دست بزنیم.
اگر کودک کارهای معلم را تکرار نمی کند، بلکه فقط تماشا می کند، می توانید سعی کنید کف دست او را در کف دست خود بگیرید و کف بزنید. اما اگر کودک مقاومت کرد، شما نباید اصرار کنید، شاید دفعه بعد او ابتکار عمل بیشتری از خود نشان دهد.

فاخته!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط. توسعه توجه
تجهیزات: عروسک جعفری (در هاون).
پیشرفت بازی: معلم یک اسباب بازی به کودک نشان می دهد (جعفری پنهان شد).
– اوه چه کسی آنجا پنهان شده است؟ کی اونجاست؟
سپس جعفری با کلمات ظاهر می شود:
– فاخته! این من هستم، پتروشکا! سلام!
جعفری تعظیم می کند، در جهات مختلف می چرخد، سپس دوباره پنهان می شود. بازی را می توان چندین بار تکرار کرد.

توپ را بگیر!

هدف
تجهیزات: یک توپ لاستیکی کوچک یا توپ پلاستیکی.
پیشرفت بازی: معلم توپی را برمی دارد و کودک را به بازی با آن دعوت می کند. بهتر است بازی را روی زمین سازماندهی کنید: معلم و کودک روبروی یکدیگر می‌نشینند و پاهایشان را از هم باز می‌کنند تا توپ از جلو غلت نخورد.
- بیا توپ بازی کنیم. توپ را بگیر!
معلم توپ را به سمت کودک می غلتد. سپس او را تشویق می کند که توپ را در جهت مخالف بغلتد، توپ را می گیرد و با احساسات در مورد پیشرفت بازی اظهار نظر می کند.
- توپ را بغلت! اوه! من توپ را گرفتم!
بازی باید در مدت زمان معینی انجام شود.

جعفری

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: عروسک جعفری (به-با-بو).
پیشرفت بازی: معلم بی خبر از کودک، اسباب بازی را روی دست او می گذارد، سپس بازی را شروع می کند. جعفری به نوزاد نزدیک می شود و تعظیم می کند.
– من جعفری هستم - یک اسباب بازی خنده دار! سلام سلام!
سپس جعفری نوزاد را به سلام دعوت می کند و دست او را در دست او می گیرد.
- بیا سلام کنیم! یه مداد به من بدید!
پس از این، جعفری اقدامات مختلفی را انجام می دهد: دست زدن، رقصیدن و آواز خواندن، دعوت از کودک برای تکرار این اعمال.
- دست بزنیم - کف بزنیم - کف بزنیم - کف بزنیم! و حالا یک آهنگ می خوانم: لا-لا-لا! لا-لا-لا!
سپس جعفری پنهان می شود و دوباره ظاهر می شود. بازی با خداحافظی اسباب بازی و رفتن به پایان می رسد.

بچه گربه

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: بچه گربه اسباب بازی نرم.
پیشرفت بازی: معلم یک بچه گربه اسباب بازی را به کودک نشان می دهد و پیشنهاد می کند که آن را نوازش کند.
- ببین چه بچه گربه ای به سراغ ما آمد - کوچک، کرکی.
بیایید بچه گربه را نوازش کنیم - مثل این.
این عمل با یک شعر همراه است:

جلف، جلف، جلف! -
جولیا بچه گربه را صدا کرد.
به خانه عجله نکنید، صبر کنید! -
و با دستش آن را نوازش کرد.

می توانید به بازی با بچه گربه ادامه دهید: به او شیر بدهید تا بنوشد، نشان دهید که بچه گربه چگونه می تواند بپرد، دمش را تکان دهید.

توپ

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: یک توپ پلاستیکی کوچک (که در کف دست شما جای می گیرد).
پیشرفت بازی: معلم توپی را به کودک نشان می دهد و او را به بازی دعوت می کند.
- ببین چه توپ زیبایی. بیایید بازی کنیم: من توپ را پنهان می کنم، و شما حدس می زنید که در کدام دست است.
پس از این، معلم دستان خود را پشت سر می گذارد و توپ را در مشت خود پنهان می کند. سپس هر دو دستش را به صورت مشت گره کرده به جلو می برد و از کودک دعوت می کند تا حدس بزند و نشان دهد که توپ در کدام دست است. سپس دستش را برمی گرداند و کف دستش را باز می کند.
- حدس بزنید توپ در کدام دست است؟ من درست حدس زدم - اینجاست، توپ، نگاه کنید! بیایید دوباره توپ را پنهان کنیم!
کودکان عاشق این بازی هستند، بنابراین به احتمال زیاد عمل بازی باید بارها تکرار شود.

اسم حیوان دست اموز آفتابی

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: آینه قاب کوچک (بدون لبه های تیز).
پیشرفت بازی: آینه باید از قبل آماده شود. معلم با انتخاب لحظه ای که خورشید از پنجره نگاه می کند، آینه ای را می گیرد و پرتوی از آفتاب را می گیرد. در عین حال، او از طریق یک تفسیر، توجه کودک را به نحوه پریدن "خرگوش" روی دیوار، روی سقف، از دیوار به مبل و غیره جلب می کند.
- ببین، یک پرتو خورشید روی دیوار است! او چگونه می پرد - پرش-پرش!
می توانید از کودک دعوت کنید تا نقطه نورانی را لمس کند. سپس به آرامی پرتو را دور کنید و از کودک دعوت کنید تا اشعه خورشید را بگیرد.
- اسم حیوان دست اموز را لمس کنید - مانند این. اوه نگاه کنید: پرتو خورشید در حال فرار است - اسم حیوان دست اموز را بگیرید! چه خرگوش زیرک، چقدر می پرد. و اکنون روی سقف است - نمی توانید به آن برسید!
اگر کودک بازی را دوست داشت، می توانید از او دعوت کنید تا نقش ها را تغییر دهد - به او یک آینه بدهید، به او نشان دهید که چگونه پرتو را بگیرد، چگونه حرکات " اسم حیوان دست اموز" را کنترل کند. در طول بازی، فراموش نکنید که در مورد تمام اقدامات نظر دهید.

دستمال

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: یک روسری بزرگ ابریشمی روشن (توصیه می شود که روسری برقی نباشد).
پیشرفت بازی: قبل از شروع بازی یک روسری تهیه کنید: مطلوب است که لمس آن خوشایند و رنگ زیبایی داشته باشد. استفاده از روسری نیمه شفاف در ابتدا جایز است (در این صورت کودک می تواند از زیر آن اتفاقات اطراف خود را مشاهده کند و از تاریکی ناگهانی و از دست دادن دید نمی ترسد). در آینده می توانید از روسری های مات استفاده کنید. انجام این بازی هنگام نشستن روی مبل یا نشستن روی فرش راحت است.
کودک خود را به بازی با روسری دعوت کنید. روسری را روی سر خود قرار دهید و این عبارت را بنویسید:
- حالا من پنهان می شوم. بیا منو پیدا کن
کودک با خوشحالی روسری را از سر شما خواهد کشید. پس از این، به کودک پیشنهاد دهید که پنهان شود - روسری را روی سر او بیندازید.
- وانیا ما کجاست؟ وانیا کجایی؟ اوه
پس از این سخنان، روسری را از سر کودک بردارید، او را در آغوش بگیرید و از ملاقات با او خوشحال شوید. بازی را می توان چندین بار تکرار کرد.

قایم باشک

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
تجهیزات: پتو یا پتو بزرگ.
پیشرفت بازی: مشابه بازی با روسری، می توانید با استفاده از یک پتو یا فرش، یک بازی مخفی کاری ترتیب دهید. در این مورد، یک کودک یا یک بزرگسال که مخفی می شود، می تواند آزادانه در اطراف اتاق حرکت کند و یک مکان منزوی مناسب را انتخاب کند.
برخلاف بازی دستمال، این بازی طولانی تر است. بزرگسال رانندگی می تواند عمداً به آرامی در اتاق قدم بزند و به غیرمنتظره ترین مکان ها - زیر میز، داخل کابینت ها و غیره - با این کلمات نگاه کند:
- پسر ما کجا پنهان شد؟ میشا، اوه! من می روم نگاه کنم!
هنگامی که کودک انتظار دارد پیدا شود، احساسات قوی را تجربه می کند - تنش و احتمالاً ترس. در پایان بازی ، چنین تنشی لزوماً حل می شود - کودک پیدا می شود ، روی سرش نوازش می شود ، در آغوش می گیرد ، تمجید می شود.

ترقه

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم کف دست های خود را نشان می دهد و از کودک دعوت می کند تا آنها را نوازش کند.

دختر خیلی خوب میتونه کف بزنه
دستش را دریغ نمی کند
اینجوری، اینجوری، اینجوری
دستش را دریغ نمی کند!

پنجه های خراش دار

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری تماس. یادگیری حرکات متناوب دست مطابق با دستورالعمل های شفاهی.
پیشرفت بازی: ابتدا معلم شعری می خواند و یک بچه گربه را به تصویر می کشد. در حین تلفظ دو بیت اول شعر با یک دست دست دیگر را نوازش می کند.

در یک بچه گربه سفید
پنجه های نرم

در خط سوم و چهارم، انگشتان خود را گره می کند و باز می کند - بچه گربه پنجه های خش دار خود را "رها می کند".

اما روی هر پنجه
پنجه های خش!

سپس از کودک دعوت می کند تا وانمود کند که بچه گربه است. پس از اینکه کودک یاد گرفت وانمود کند که یک بچه گربه است، می توانید یک بازی را به صورت جفت ارائه دهید: معلم ابتدا دست کودک را نوازش می کند، سپس وانمود می کند که می خواهد آن را با "پنجه" خراش دهد (در این لحظه کودک می تواند به سرعت دست های خود را بردارید. ). سپس معلم و کودک نقش خود را تغییر می دهند: کودک ابتدا دست معلم را نوازش می کند، سپس "پنجه های خود را رها می کند" و سعی می کند به آرامی خراش دهد.

جلف، جلف! شلیک!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری تماس. یادگیری توانایی تغییر از یک بازی به اکشن دیگر.
پیشرفت بازی: معلم کودک را به بازی گربه دعوت می کند. برای انجام این کار، یک بزرگسال توضیح می دهد و نشان می دهد که چگونه یک گربه را نوازش کنید، با کلمات "کیسا، بچه گربه!"مثل گربه ای که با کلمه بدرقه می شود "کرم!". در این حالت، ابتدا بزرگسال به آرامی کف دست های کشیده شده کودک را نوازش می کند و سپس سعی می کند به آرامی به آنها ضربه بزند - در حالی که کودک باید به سرعت دست های خود را پشت خود پنهان کند.
- بیا گربه بازی کنیم! هنگام نوازش گربه - "Kitty!" بچه گربه! - کف دست هایت را بگیر و وقتی آنها می گویند "Scram!" – به سرعت کف دست خود را پشت سر خود پنهان کنید. مثل این. جلف، جلف! شلیک!
بسیاری از کودکان بلافاصله درگیر این بازی نمی شوند، زیرا این بازی مستلزم مشارکت فعال تر است و حاوی عنصر خطر است. شاید زمانی که برای اولین بار با این بازی آشنا می شوید، مجبور شوید یکی از بزرگترهای نزدیک به کودک و که کودک به او اعتماد دارد را برای شرکت دعوت کنید. یا برای شروع، به سادگی نشان دهید که چگونه می توانید با مشارکت دادن یک شرکت کننده دیگر - یک کودک یا یک بزرگسال - بازی کنید تا کودک فرصت تماشای بازی را از کنار داشته باشد.
هنگامی که کودک یاد می گیرد این بازی را انجام دهد، می توانید پیشنهاد دهید نقش ها را تغییر دهید. علاوه بر این، اگر کودک هنوز از گفتار فعال استفاده نمی کند، یک بزرگسال می تواند در مورد پیشرفت بازی اظهار نظر کند، حتی اگر کودک نقش فعالی پیدا کند.

Tritattoos - سه تا-تا!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: بزرگسال کودک را رو به روی او روی پاهای خود می نشیند و کودک را از کمربند گرفته است. سپس لرزش های ریتمیک بدن (چپ-راست، بالا-پایین) را انجام می دهد و حرکات را با تلفظ مکرر کلمات همراه می کند:
- Tritattoos - سه تا-تا! Tritattoos - سه تا-تا!

در مسیری هموار!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی با بزرگسالان، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی:معلم کودک را روی پاهای او می نشیند، سپس شروع به جهش ریتمیک او می کند و حرکات را با یک قافیه مهد کودک همراهی می کند. در پایان بازی، معلم وانمود می کند که کودک را رها می کند.

در مسیری هموار،
در مسیری هموار،
بر فراز دست اندازها، بر روی دست اندازها،
بیش از دست اندازها، بیش از دست اندازها،
مستقیم به سوراخ -
انفجار!

توش-توتوشکا!

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم کودک را روی پاهای او می نشیند، سپس شروع به پرتاب ریتمیک کودک به بالا می کند و حرکات را با یک قافیه مهد کودک همراهی می کند. در پایان بازی، معلم وانمود می کند که کودک را رها می کند.

توش-توتوشکا!
روی بالش ها نشستند.
دوست دخترها آمدند
بالش را کنار زد -
انفجار!

تاب خوردن

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم کودک را به بازی با تاب دعوت می کند.
- آیا دوست دارید روی تاب تاب بخورید؟ بیا سوئینگ بازی کنیم
معلم روی مبل یا صندلی راحت می نشیند، کودک را رو در رو روی پاهایش می نشیند. سپس دستان کودک را در دستان خود می گیرد و آنها را به طرفین می گذارد و پس از آن حرکات موزون یک تاب را تقلید می کند - از یک طرف به طرف دیگر می چرخد ​​و کودک را با خود می کشاند.
- تاب تاب می خورد: تاب تاب! کچ-کاچ!
شما همچنین می توانید در حالت ایستاده بازی کنید. یک بزرگسال و یک کودک روبروی یکدیگر می ایستند، پاها را از هم باز می کنند، دست ها را می گیرند و آنها را به طرفین باز می کنند. با لغات "کاچ-کاچ"حرکات یک تاب تقلید شده است - یک بزرگسال و یک کودک با هم از این طرف به طرف دیگر می چرخند و به طور متناوب پای راست و چپ خود را از روی زمین بلند می کنند.

تماشا کردن

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: در ابتدای بازی، معلم توجه کودک را به ساعت دیواری جلب می کند، سپس او را به بازی با ساعت دعوت می کند.
- به ساعت روی دیوار نگاه کن. تیک تاک ساعت: "تیک تاک!" - بیا با ساعت بازی کنیم!
معلم روی زمین می نشیند، کودک را رو در رو روی پاهایش می نشیند، دست های کودک را در دستان خود می گیرد (بازوها در آرنج خم می شوند) و شروع به تقلید از ساعت می کند - او حرکات موزون را به جلو و عقب انجام می دهد و کودک را به سمت خود می کشد. با او.
- تیک تاک ساعت: "تیک تاک!" تیک تاک!
همین بازی را می توان با تغییر ریتم انجام داد - ساعت می تواند به آرامی و سریع تیک تیک بزند.

من می رسم!

هدف: توسعه ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری تماس. توسعه حرکات
پیشرفت بازی: معلم کودک را به بازی کردن دعوت می کند.
- بیا بازی کنیم: تو فرار کن و من به تو می رسم! من می رسم!
کودک فرار می کند و بزرگسال به او می رسد. در عین حال، نیازی به عجله نیست - به کودک فرصت بدیدن و احساس سریع و ماهر بودن را بدهید. سپس معلم کودک را می گیرد - او را در آغوش می گیرد و او را متوقف می کند.
لازم به ذکر است که این بازی از نظر عاطفی شدید و حاوی عنصر خطر برای کودک است. علاوه بر این، در طول بازی تماس فیزیکی نزدیک وجود دارد. بنابراین، زمانی می توانید چنین بازی ای را به کودک خود پیشنهاد دهید که درجات خاصی از اعتماد بین او و بزرگسال وجود داشته باشد. و اگر کودک ترسیده باشد، نیازی به اصرار نیست - زمان دیگری را امتحان کنید.

لادوشکی

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی:معلم از کودک دعوت می کند تا به قافیه مهد کودک گوش دهد و دستانش را بزند. معلم و کودک دست می زنند. در آخرین خطوط، دستان خود را مانند بال تکان دهید، سپس به آرامی کف دست خود را روی سر کودک پایین بیاورید.
- بیا دست بزنیم - اینجوری.

خوب خوب!
- کجا بودید؟
– توسط مادربزرگ!
– چی خوردی؟
- فرنی!
– چی نوشیدی؟
– مش!
فرنی خوردیم،
کمی آبجو نوشیدیم!
Sh-u-u-u، بیا پرواز کنیم،
روی سرشان نشستند!

زاغی رو سفید

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم دست کودک را در دست خود می گیرد و شروع به خواندن قافیه مهد کودک می کند و متن را با حرکات همراه می کند. معلم انگشت کودک را به صورت دایره ای روی کف دستش حرکت می دهد - "فرنی را هم می زنید". وقتی می گویید «این را دادم»، انگشتان کودک را یکی یکی خم کنید و از انگشت کوچک شروع کنید. وقتی می گویید «اما این یکی را ندادم»، انگشت شست کودک را بچرخانید و کف دست او را قلقلک دهید.

زاغی رو سفید
فرنی پختم،
او به نوزادان غذا داد:
به این داد، به این داد،
به این داد، به این داد،
اما او آن را به این نگذاشت:
تو، پسر، کوچک هستی،
به ما کمک نکرد
ما به شما فرنی نمی دهیم.

بز شاخدار

هدف: ایجاد ارتباط عاطفی بین کودک و بزرگسال، برقراری ارتباط.
پیشرفت بازی: معلم متن قافیه مهد کودک را می خواند و آن را با حرکات همراه می کند. انگشتان دست راست خود را فشار دهید، فقط انگشت اشاره و انگشت کوچک خود را به جلو ببرید - یک "بز" با شاخ دریافت می کنید. هنگام تلفظ جملات، "بز" را نزدیکتر کنید و سپس دور شوید. در کلمات "Gore"، "Gore" کودک.

بز شاخدار می آید
یک بز راه می رود،
پاها پایکوبی می کنند!
با چشمان تو دست زدن و کف زدن:
"کسی که فرنی نمی خورد،
چه کسی شیر نمی خورد؟
من او را گول می زنم
می خورم، می خورم!»

توسعه تقلید عمومی

تقلید یکی از راه های اصلی کودک خردسال برای یادگیری تجربه اجتماعی است. او از طریق تقلید بر مهارت های روزمره و بازی مسلط می شود و به گفتار مسلط می شود. بنابراین، کودک حرکات یا اعمال یک بزرگسال را که در مقابل چشمانش اتفاق می افتد تکرار می کند و سعی می کند گفتار شنیده شده از لب هایش را بازتولید کند. با تکرارهای مکرر، حرکات و کلمات به تدریج در ذهن کودک تثبیت می شوند و به مهارت تبدیل می شوند - اکنون اینها اعمال، حرکات و گفتار خودش است. با گذشت زمان، نیاز به مشاهده مستقیم قبل از تقلید از بین می‌رود - کودک شیوه‌های رفتار بزرگسالان، حرکات و حالات چهره و نحوه صحبت کردن را به خاطر می‌آورد و به تدریج بخشی از شخصیت او می‌شود. این به شکل ساده شده است مکانیسم تقلید.
مکانیسم تقلید بسیاری از ویژگی های رشد شخصیت کودک و شکل گیری شخصیت او را توضیح می دهد. از این گذشته ، اغلب اتفاق می افتد که با وجود توضیحات و توصیه های عزیزان ، کودک "دقیقاً برعکس" رفتار می کند: اعمال و اقدامات او با خواسته های عزیزان یا سبک آموزش مطابقت ندارد. با این حال، اغلب می توان این را دقیقاً با مکانیسم ناخودآگاه تقلید توضیح داد: کپی کردن رفتار یک بزرگسال مهم برای کودک در سطح ناخودآگاه بسیار قوی تر از مکالمات آموزشی خطاب به آگاهی است.
بیایید مثال بزنیم. اگر یک بزرگسال به طور مکرر به کودک توضیح دهد که فقط زمانی می توان از خیابان عبور کرد که چراغ راهنمایی سبز است، اما با این حال وقتی چراغ قرمز است (در جلوی کودک یا همراه با او) از خیابان عبور کند، کودک این کار را انجام می دهد. همان یا اگر یک بزرگسال اغلب و با بصیرت در مورد مضرات سیگار با کودک صحبت می کند، اما خودش سیگار می کشد، به احتمال زیاد کودک نیز سیگاری می شود، شاید حتی در سنین پایین. به همین ترتیب، بسیاری از ویژگی های رفتاری کودکان و ویژگی های شخصیتی که آنها از والدین خود کپی می کنند، قابل توضیح است.
این مثال ها برای کودکان بزرگتر معمولی است و ما به کودکان خردسال و مشکل رشد گفتار باز خواهیم گشت. با توجه به مکانیسم تقلید، فراهم کردن محیط گفتاری صحیح برای کودک بسیار مهم است: اگر کودک کوچکی که شروع به صحبت می کند با بزرگسالی که دارای اختلالات گفتاری است ارتباط نزدیک برقرار کند، این اختلالات می تواند در گفتار کودک ریشه دوانده باشد. حتی اگر کودک خود همه پیش نیازها را برای رشد صحیح گفتار دارد.
با این حال، مکانیسم تقلید می تواند نه تنها در سطح ناخودآگاه کار کند. معلمان و روانشناسان کاملا آگاهانه از آن به عنوان مبنای تدریس استفاده می کنند. بنابراین، اگر بزرگسالی بخواهد مهارت کودک را تقویت کند، بارها عملی را نشان می دهد یا کلمه یا عبارتی را می گوید و کودک آن را تکرار می کند.
تحت مفهوم تقلید عمومیما تقلید از حرکات و اعمال، و همچنین حالات چهره، حرکات، رفتار و غیره را درک می کنیم (تقلید گفتار در بخش "توسعه گفتار" توضیح داده خواهد شد). اول از همه، تقلید از حرکات و اعمال باید به طور هدفمند توسعه یابد.
توانایی کودک برای تقلید از حرکات و اعمال یک بزرگسال به تدریج رشد می کند. در مواردی که کودک در رشد گفتار تاخیر دارد، تقلید مستلزم آموزش خاصی از بزرگسالان است. این برای برگزاری کلاس های اصلاحی ویژه ضروری است، بنابراین در مرحله اولیه کار گفتار درمانی، این اصل تقلید است که اساس آموزش کودک را تشکیل می دهد.
ما موارد زیر را ارائه می دهیم توالی توسعه تقلید عمومی:
شما باید با شروع کنید حرکات ساده فردی. به عنوان مثال، در بازی "انجام تمرینات"، بچه ها حرکات زیر را تکرار می کنند: بیایید دست هایمان را بالا بیاوریم، پاهایمان را بکوبیم، بدویم، بدویمو غیره
سپس می توانید به کودکان انجام کار را آموزش دهید چندین حرکت. به عنوان مثال، در بازی "پرندگان"، کودکان به طور همزمان "بال" خود را تکان می دهند و می دوند.
مرحله بعدی در توسعه تقلید عمومی، اعدام است اقدامات با اشیاء و اسباب بازی ها، یعنی یک سری حرکات که به طور منطقی از یکدیگر پیروی می کنند. در چنین اقداماتی، نه تنها حرکات خاصی مهم است، بلکه درک کودک از اهمیت اجتماعی آن عمل نیز مهم است. مثلاً هنگام بازی با عروسک، به کودک یاد می دهیم ابتدا عروسک را تکان دهد، سپس آن را در گهواره قرار دهد و روی آن را با پتو بپوشاند و ....
تقلید از حرکات یا اعمال را می توان در بازی های مختلف توسعه داد. بازی های شرح داده شده در زیر به ترتیب سختی صعودی مرتب شده اند. ما به شما توصیه می کنیم که به توسعه تقلید حرکات دست توجه ویژه ای داشته باشید (بازی های "کف دست" ، "آب" ، "کلم" ، "گل ها" و غیره). بازی های لیست شده در زیر بر اساس موارد زیر است: طبقه بندی بازی ها برای توسعه تقلید عمومی:
بازی با متون شاعرانه. اینها بازی هایی هستند که در آنها متن شعر به تدریج با اعمال خاصی مطابق با طرح داستان همراه است.
بازی های فضای باز. بازی با استفاده از حرکات مختلف. معمولاً به صورت گروهی همراه با دستورالعمل های واضح انجام می شود. این شامل بازی‌هایی در زمین بازی نیز می‌شود - به کودکان توانایی تاب خوردن روی انواع مختلف تاب، سر خوردن از سرسره، استفاده از تجهیزات ورزشی (بالا رفتن از پله‌ها، آویزان کردن روی میله‌های متقاطع و غیره) را به کودکان آموزش می‌دهد. در عین حال، مشکل رشد حوزه حرکتی کودکان نیز حل می شود.
بازی با اسباب بازی ها و اشیا. در این بازی ها، یک بزرگسال به کودک می آموزد که اعمال خاصی را انجام دهد که از نظر اجتماعی به اشیا و اسباب بازی ها اختصاص داده شده است - اقدامات بازی (عروسک، توپ، مکعب)، اقدامات با ابزار (کاردک، قاشق، تور) و غیره.
هنگام بازی با کودکان، دنبال کنید قوانین گفتار. ابتدا دستورات شفاهی باید برای کودکان واضح و قابل درک باشد. ثانیاً، اشعار استفاده شده در بازی نباید زیاد طولانی باشد (بهتر است اگر بزرگسال آنها را از روی قلب یاد بگیرد)، محتوای آنها باید برای کودکان خردسال خاص، قابل درک و جالب باشد، بدون تجسم بیش از حد. ثالثاً، گفتار معلم باید به یک الگو تبدیل شود: از نظر عاطفی غنی، واضح، لکونیک، بزرگسال با صدایی آرام و پرانرژی با صدای عادی صحبت می کند.
بازی هایی با هدف توسعه تقلید عمومی در کودکان می تواند هم به صورت فردی و هم در گروه های کوچک (3-5 کودک) انجام شود. بهتر است در یک درس انفرادی کودک را با یک بازی جدید آشنا کنید و در درس های گروهی مهارت ها را تثبیت و گسترش دهید. باید در نظر داشت که هنگام بازی در یک گروه، کودکان نه تنها از بزرگسالان، بلکه از یکدیگر نیز تقلید می کنند. اگر رهبران مثبتی در گروه وجود داشته باشند که بتوان از آنها الگوبرداری کرد، تقلید از همسالان انگیزه ای اضافی برای توسعه تقلید عمومی می شود.
علاوه بر وظایف رشد و تربیت کودک، بازی هایی برای توسعه تقلید عمومی دارای بار مثبت عاطفی هستند، فرصت حرکت را فراهم می کنند و به کودکان لذت و شادی می بخشند.

بازی با متون شاعرانه

بچه گربه ها

هدف
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی با بچه گربه ها دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- حالا ما تبدیل به بچه گربه می شویم. مثل من انجام بده

میو میو، صورتم را می شوم،

(حرکات شستشو)

من به همه مردم دنیا لبخند می زنم!

(لبخند)

خرس عروسکی

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها را به بازی خرس دعوت کنید.
- خرس دست و پا چلفتی بازی کنیم. من شعر می خوانم و شما حرکات را بعد از من تکرار می کنید!

یک خرس پاچنبری در جنگل قدم می زند.

(قدم زدن)

مخروط ها را جمع می کند و آهنگی می خواند.

(طوری حرکت می کنیم که انگار داریم مخروط ها را از زمین برمی داریم)

ناگهان مخروطی افتاد، درست روی پیشانی خرس!

(با کف دست به آرامی به پیشانی خود ضربه بزنید)

خرس عصبانی شد و لگد زد - پاکوب!

(روی صورت خود حالت عصبانیت ایجاد کنید و پای خود را بکوبید)

زینکی

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها را به بازی خرگوش دعوت کنید.
- بیایید خرگوش های خنده دار بازی کنیم. من شعر می خوانم و شما حرکات را بعد از من تکرار می کنید!

در کنار چمن جنگل
خرگوش ها فرار کردند.

(دویدن آسان)

اینها خرگوش ها هستند
خرگوش های در حال دویدن

خرگوش ها در یک دایره نشستند،

(بنشین)

آنها ریشه را با پنجه خود حفر می کنند.

(حرکت دست)

اینها خرگوش ها هستند
خرگوش های در حال دویدن

(کف دست خود را به سمت سر خود ببرید - گوش های خود را نشان دهید)

کف دست

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. یادگیری توانایی تغییر سریع از یک حرکت به حرکت دیگر؛ توسعه درک گفتار؛ توسعه دست ها
پیشرفت بازی: این بازی در حالی که پشت میز نشسته انجام می شود. برای انجام یک سری حرکات، ابتدا باید به کودک آموزش دهید که حرکات فردی را انجام دهد: در همان زمان کف دست خود را روی میز قرار دهید، کف دست خود را پایین، کف دست به بالا، کف دست خود را روی لبه قرار دهید، کف دست خود را ببندید. به یک مشت وقتی بچه ها بر این حرکات مسلط شدند و به راحتی می توانند آنها را بازتولید کنند، می توانید نخل بازی کنید.
- بیا با کف دستمون بازی کنیم. من یک قافیه می خوانم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

کف دست بالا!

(دست هایتان را روی میز بگذارید، کف دست ها را بالا ببرید)

کف دست پایین!

(کف دست ها را برگردانید)

و حالا آنها در کنار هستند!

(کف دست خود را روی لبه قرار دهید)

و آن را در مشت خود گرفت!

(کف دست هایمان را به مشت بچسبانیم).
یک سری حرکات در ابتدا باید به آرامی انجام شود، زیرا انتقال سریع از یک حرکت به حرکت دیگر برای کودکان دشوار است. وقتی بچه ها حرکات و توالی آنها را به خوبی تسلط داشته باشند، می توانیم بازی را بدون نمایش از سوی بزرگسالان، اما فقط با دستور کلامی ارائه دهیم.

اب

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی
– من یک قافیه می خوانم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

آب، آب!

(انگشتمان را از بالا به پایین حرکت می دهیم)

صورتم را بشور!

(ما حرکات را تقلید می کنیم - "خودمان را بشوییم")

تا چشمانت برق بزند،

(انگشتان را به سمت چشم نشانه بگیرید)

برای اینکه گونه هایت سرخ شود،

(لمس گونه ها)

برای اینکه دهنت بخنده،

(لبخند)

طوری که دندان گاز بگیرد!

(ما از انگشتان خود برای به تصویر کشیدن نیش استفاده می کنیم )
- اینجوری خودمونو شستیم. پاک و گلگون شدند!

فرتس-فرتس

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار پیشرفت بازی: بچه ها پشت سر هم می ایستند، معلم مقابل می ایستد.
– من یک قافیه می گویم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

اوه، باشه، باشه، باشه!

(کف دست خود را نشان دهید یا دستان خود را کف بزنید)

ما از آب نمی ترسیم!

(سرمان را تکان می دهیم)

خودمان را اغلب می شوییم

("خودمان را میشویم" با حرکات صاف دستها بدون اینکه به صورتمان دست بزنیم)

به مامان(بابا، مادربزرگ) لبخند!

(ما لبخند می زنیم، بازوهایمان را به طرفین باز می کنیم).

کلم

هدف
پیشرفت بازی: قبل از شروع بازی، لازم است ایده های کودکان در مورد اینکه کلم ترش چیست، چگونه و از چه چیزی تهیه می شود، روشن شود. خوب است فوراً کلم ترش را به بچه ها نشان دهید و بگذارید آنها را امتحان کنند.
- چه کسی کلم ترش دوست دارد؟ بسیار خوشمزه و سالم است. حالا کلم ترش را آماده می کنیم: من یک قافیه می گویم و حرکات را نشان می دهم و شما بعد از من تکرار می کنید!

کلم را خرد می کنیم و خرد می کنیم!

(بازوها در آرنج خم شده، کف دست ها با کاردک، حرکات جلوی شما بالا و پایین - اگر دست چپ در بالا باشد، دست راست در پایین است)

کلم را نمک می زنیم، نمک می زنیم!

(بازوها در آرنج خم شده مستقیماً جلوی شما، انگشتان - شست، سبابه و وسط - جمع شده اند، انگشتان خود را طوری حرکت دهید که انگار نمک می زنند)

ما سه، سه، کلم هستیم!

(دست ها در مقابل شما، آرنج ها خم شده، انگشتان به صورت مشت جمع شده، سه مشت به همدیگر)

کلم را فشار می دهیم، فشار می دهیم!

(بازوها در جلوی خود، آرنج ها خم شده، به طور متناوب انگشتان خود را به طرفین قرار دهید، سپس آنها را در یک مشت قرار دهید)
- ما چه آدم بزرگی هستیم - کلم آماده کردیم!

گل ها

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی با گل دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- تصور کنید که این یک پاکسازی است. و گلهای زیبا در پاکسازی رشد می کنند. بیا من و تو گل می شویم. گوش کن و بعد از من تکرار کن!

گلهای سرخ ما

(بازوهایمان را که از آرنج خم شده به هم وصل می کنیم و جلوی خود بلند می کنیم، کف دستمان را مثل ملاقه تا می کنیم)

گلبرگ ها شکوفه می دهند.

(انگشتان به طرفین باز می شود)

نسیم کمی نفس می کشد،
گلبرگها تکان میخورند.

(انگشتمان را حرکت می دهیم)

گلهای سرخ ما
گلبرگ ها بسته می شوند.

(دوباره انگشتان خود را به یک "جوانه" متصل می کنیم)

سرشان را تکان می دهند،

(از این طرف به طرف دیگر با دستان به هم متصل بچرخید)

و بی سر و صدا به خواب می روند.

(دست های به هم پیوسته را زیر سر قرار دهید).

درخت

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی با درختان دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- حالا من و تو تبدیل به درخت می شویم. گوش کن و بعد از من تکرار کن!

باد به صورت ما می زند

(دست هایمان را تکان می دهیم و صورتمان را باد می دهیم)

درخت تکان خورد!

(ما کل بدن خود را از این طرف به طرف دیگر می چرخانیم)

باد آرام تر می شود، آرام تر،

(آهسته تر بچرخید، سپس متوقف شوید)

درخت بالاتر و بلندتر می شود!

(دست هایمان را بلند کنیم، دراز کنیم).

گل معجزه

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: این بازی را به بچه ها پیشنهاد دهید.
(بازوها را از آرنج خم کنید، بازوهای خود را به صورت ضربدری جمع کنید و با انگشتان خود کف دست خود را ببندید، انگشتان خود را حرکت دهید).

حرکت در اطراف گل
هر چهار گلبرگ
می خواستم گل بچینم
اما گل ناگهان پرواز کرد.

(شست هایمان را جدا می کنیم و بازوهایمان را به طرفین باز می کنیم).
- حدس زدی چه نوع "گلی" بود؟(پروانه).

لگد می زنیم، پا می زنیم، پا می زنیم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: به بچه ها یک بازی جدید پیشنهاد دهید.

لگد می زنیم، پا می زنیم، پا می زنیم!

(ما پا می زنیم و پاهایمان را بالا می آوریم)

و کف زدن-کف زدن-دست زدن!

(دست هایمان را بزنیم)

هی بچه ها!
سلام بچه ها!

(دست روی کمربند، چرخش).

این چیزیه که ما هستیم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: به بچه ها یک بازی جدید پیشنهاد دهید.
- بیا، بیایید نشان دهیم که چه کاری می توانیم انجام دهیم! بعد از من تکرار کن!

لگد می زنیم، پا می زنیم، پا می زنیم!

(سقوط)

کف می زنیم، کف می زنیم، دست می زنیم!

(کف زدن)

سر پیچ، پیچ، پیچ!

(سر را از این طرف به طرف دیگر بچرخانید)

به سینه خودمان می زنیم!

(شانه هایمان را صاف کنیم، ضربه ای ملایم به سینه خودمان بزنیم)

شکممان را مالیدیم!

(با حرکات دایره ای معده را نوازش می کنیم)

دهان ها لبخند زدند!

(از انگشتان اشاره خود برای کشش گوشه های دهان خود استفاده کنید)
ما چقدر عالی هستیم!

چکمه های زرد

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها را به بازی با چکمه دعوت کنید.
– تصور کنید که چکمه های زرد زیبایی دارید. بیا چکمه هایمان را بپوشیم!
(نشان دهید که چگونه می توانید حرکات چکمه پوشیدن را تقلید کنید)
– همه چکمه های خود را می پوشند - بیا، پاکوب! حالا با دقت گوش کنید و حرکات را بعد از من تکرار کنید.

در طول مسیر دویدیم
چکمه های زرد.
چکمه های زرد
نوزادان پا دارند.

(دویدن آسان)

پاهایمان خسته است
در طول مسیر دویدند.
پاهایمان را نوازش کنیم

(نازش ملایم پاها با کف دست)

و کمی استراحت کنیم.

(به پشت دراز بکشید و استراحت کنید).

سیلی سیلی

هدف: توسعه تقلید از حرکات دست بزرگسالان. یادگیری توانایی تغییر سریع از یک حرکت به حرکت دیگر؛ توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: به بچه ها یک بازی جدید پیشنهاد دهید. وضعیت شروع – روی زانو روی زمین بنشینید.

یک بار کف بزن!

(برای کلمه "کف زدن" دستان خود را بزنید، برای کلمه "یک" با کف دست خود به زانو ضربه بزنید)

از نو!

(برای کلمه «بیشتر» دست بزنید، برای کلمه «یک» با کف دستتان به زانو بزنید)

الان کف میزنیم

(دست هایمان را بزنیم)

و سپس به سرعت، به سرعت
کتک زدن، کتک زدن بیشتر سرگرم کننده است!

(ضربه های ریتمیک کف دست ها روی زمین).

بازی های فضای باز

ورزش کنیم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه حرکات؛ توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: بچه ها در یک ردیف، با فاصله کافی از یکدیگر صف می کشند. بزرگسال مقابل بچه ها می ایستد. او پیشنهاد بازی می دهد: او اقدامات خاصی را انجام می دهد و با کلمات زیر در مورد آنها اظهار نظر می کند:
- بیا چند تمرین کنیم! من به شما نشان خواهم داد، و شما بعد از من تکرار کنید!
دست ها بالا!
دست ها به پهلو!
حالا بیایید راه برویم - بالا، بالا، بالا!
دست ها به جلو!
دست بزنیم!
دست روی کمربندت
بشین!
ما ایستاده ایم!
بیایید بپریم - پرش-پرش!
برای حفظ علاقه به بازی، در آینده که بچه ها حرکات پیشنهادی را به خاطر می آورند، می توانید از بین بچه ها یک رهبر انتخاب کنید.
اگر بازی به صورت انفرادی با کودک انجام می شود، می توانید از او دعوت کنید تا نقش ها را تغییر دهد:
- حالا بیایید تغییر کنیم - شما آن را نشان دهید، و من آن را تکرار می کنم.
بازی را می توان با اضافه کردن حرکات جدید پیچیده و گسترش داد.

با من برقص!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه حرکات؛ حرکات با ریتم موسیقی
پیشرفت بازی: کودکان در یک دایره، با فاصله کافی از یکدیگر می ایستند. معلم در مرکز دایره می ایستد. موسیقی روشن است - می توانید از آهنگ های رقص، آهنگ های کودکان استفاده کنید. معلم پیشنهاد می کند با او برقصد، نمایش می دهد و در همان زمان حرکات رقص اساسی را نام می برد. حرکات را می توان با تمپوهای مختلف بسته به ماهیت موسیقی اجرا کرد.
- بیا با این ترانه برقصیم! من به شما نشان خواهم داد، و شما بعد از من تکرار کنید!
دست بزنیم!
(دست در مقابل شما)
دست زدن بالای سر!
(بازوهای مستقیم با تاب بزرگ)
استپرزها!
(مراحل پا زدن سریع در جای خود)
بیایید با پای راستمان پا بگذاریم!
(با یک پا پا زدن)
بیایید با پای چپمان پا بگذاریم!
(با پای دیگر کوبید)
ما پشه می گیریم!
(کف زدن در سمت راست، چپ بدن، بالا و پایین)
توپ ها!
(پریدن روی هر دو پا)
بیا بشقاب درست کنیم
(کف زدن های کشویی: یک دست از بالا به پایین و دست دیگر از پایین به بالا می چرخد)
بهار!
(اسکوات، پاها از زمین خارج نمی شوند)
نسیم!
(حرکات متقاطع بازوها بالای سر)
بیایید بچرخیم!
(دور محور خود می چرخد، یا دوتایی می چرخد، دست در دست هم بگیرید)
توصیه می شود علاوه بر اجرای حرکات انفرادی برای موسیقی، رقص های ساده، رقص های گرد و ... را یاد بگیرید.

حدس بزن من کی هستم!

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه حرکات
پیشرفت بازی: معلم حرکات مشخصه را به تصویر می کشد و از بچه ها دعوت می کند که حدس بزنند او چه حیوانی را به تصویر می کشد و سپس همان حرکات را تکرار کند.
- حالا یک حیوان را به تصویر می کشم. حدس بزن من کی هستم! البته من یک خرس دست و پا چلفتی هستم! بیایید مثل یک خرس راه برویم - مثل این!
معلم با بچه ها دست و پا می زند. حرکات حیوانات و پرندگان زیر به روشی مشابه نشان داده شده است:
روباه - راه رفتن صاف و بدون عجله، به طور متناوب دست ها و "پنجه ها" را به جلو قرار می دهیم.
خرگوش - بازوهای خود را به سمت سینه خم می کنیم و روی هر دو پا می پریم.
پرنده - دویدن در اطراف اتاق در حالی که به طور همزمان بازوهای مستقیم خود را تکان می دهد - "بال".
قورباغه - ما چمباتمه می زنیم، به جلو می پریم، زانوهای خود را صاف می کنیم و دوباره خم می کنیم.
اسب - دویدن با پرتاب متناوب پای راست/چپ به جلو.

بعد از من تکرار کن!

هدف: توسعه تقلید از اقدامات بزرگسالان.
پیشرفت بازی: معلم اعمال مختلف را به تصویر می کشد و از بچه ها دعوت می کند تا حدس بزنند او چه می کند و سپس اعمال را با او تکرار کنند. اقدامات بدون استفاده از اشیاء واقعی انجام می شود، اما اگر پاسخ دادن به آنچه یک بزرگسال انجام می دهد برای کودکان دشوار باشد، می توان از اشیا در طول نمایش استفاده کرد. به عنوان مثال، معلم وانمود می کند که یک بشقاب و یک قاشق را می گیرد، روی آن غذا می گذارد، غذا را با قاشق بیرون می آورد، آن را باد می کند تا خنک شود، در دهانش می گذارد، می جود و قورت می دهد.
– حالا یه چیز جالب نشونت میدم و تو سعی کن حدس بزنی دارم چیکار میکنم... البته دارم میخورم! نشان دهید که چگونه می توانید غذا بخورید! تعجب می کنم که چه کسی چه می خورد؟ فرنی خوردم و تو، وانیا، چی میخوری؟ احتمالا سوپ؟
از آنجایی که کودکان هنوز از گفتار فعال استفاده نمی‌کنند، معلم می‌تواند گزینه‌های پاسخ را بعد از سؤالات ارائه دهد، و کودکان گزینه‌ای را که دوست دارند انتخاب می‌کنند و موافقت خود را به گونه‌ای که برای آنها قابل دسترس است - با تکان دادن سر و ایجاد صدا ابراز می‌کنند.
اقدامات زیر به روشی مشابه نشان داده شده است:
دارم میخونم- "کتاب را باز کنید، صفحات را ورق بزنید."
بنوشید- "یک فنجان بردارید، آن را به دهان خود بیاورید، بنوشید، دهان خود را با یک دستمال پاک کنید."
من در حال رانندگی ماشین هستم- "در اتاق حرکت کنید، فرمان را بچرخانید و بوق بزنید."
هواپیما- "بازوهای مستقیم خود را به طرفین باز کنید - "بال"، راه بروید یا در اتاق بدوید."
برف بازی میکنم- "خم شوید، با دستان خود برف را جمع کنید، یک گلوله برفی درست کنید، یک گلوله برفی پرتاب کنید."
دارم نقاشی می کنم- "رنگ را روی قلم مو بردارید، قلم مو را روی سه پایه حرکت دهید، تصویر را به دیوار آویزان کنید."
تمیز کردن کف ها- "پاپ را در یک سطل آب فرو کنید، سپس دستشویی را روی زمین حرکت دهید."

پرنده ها

هدف: توسعه تقلید از حرکات بزرگسالان. توسعه درک گفتار
پیشرفت بازی: کودکان را به بازی پرنده دعوت کنید. در مورد اعمال خود نظر دهید با:
- همانطور که من انجام می دهم. بیا مثل پرندگان پرواز کنیم! بال هایمان را بالا و پایین می زنیم!
با دویدن در اطراف اتاق، بازوهایمان را مانند بال تکان می دهیم. اگر یکی از بچه ها حرکت را انجام نداد، دستانش را بالا بیاورید و به او کمک کنید تا حرکت را کامل کند.
چمباتمه می زنیم و دست هایمان را روی زمین می زنیم.
- حالا پرندگان برای استراحت روی زمین نشستند و شروع کردند به نوک زدن دانه ها - همینطور!
به کودکان سرعت های مختلف حرکت را ارائه دهید - پرندگان می توانند سریع یا آهسته پرواز کنند.
- دوباره پرواز کردند! آرام آرام بال می زنیم... و حالا سریع پرواز می کنیم!
بازی می تواند متنوع باشد، می توانید حرکات جدیدی برای پرندگان ارائه دهید.

آفتاب و باران

هدف: توسعه تقلید از حرکات و اعمال یک بزرگسال، یادگیری مهارت گوش دادن دقیق به دستورات کلامی.
پیشرفت بازی: با بچه ها توافق کنید که کجا خانه خواهید داشت. این می تواند فرشی باشد که روی زمین خوابیده است - یک خانه مشترک برای همه. بار دیگر، هر کودک ممکن است خانه خود را داشته باشد - یک حلقه روی زمین، یک طناب پرش به شکل دایره تا شده یا یک صندلی. هنگام بازی در بیرون، می توانید خانه ها را با گچ روی آسفالت بکشید.
– این خانه ما است(یا خانه های ما) - ما در یک خانه زندگی می کنیم. اکنون هوای بیرون خوب است - خورشید می درخشد. قدم زدن!
خانه را بیرون بگذارید و در اتاق قدم بزنید. می توانید بپرید، برقصید - بچه ها حرکات را بعد از معلم تکرار می کنند.
"ناگهان ابری آمد و خورشید را پوشاند - در شرف باریدن است!" سریع به خانه فرار کنیم و از باران پنهان شویم!
پس از مدتی نشستن در «خانه»، از بچه ها دعوت کنید «از پنجره به بیرون نگاه کنند».
- ببین هوای بیرون چطوره. آیا باران می بارد؟ بعد خونه می مونیم آیا خورشید می درخشد؟ قدم زدن!
بازی ادامه دارد اطمینان حاصل کنید که فضای کافی برای بازی وجود دارد تا بچه ها هنگام هجوم به کلبه ها تکان نخورند.

بازی با اسباب بازی ها و اشیا

بازی با تاس

هدف: توسعه تقلید از اقدامات بزرگسالان. توسعه اقدامات بازی؛ طرح.
تجهیزات: مکعب های پلاستیکی یا چوبی با رنگ های مختلف و فیگورهای دیگر از ست های ساختمانی کودکان.
پیشرفت بازی: مکعب های رنگارنگ را در اختیار کودکان قرار دهید (مکعب های پلاستیکی بزرگ ابتدا بهتر است، سپس مکعب های کوچکتر، بعداً می توان از اشکال دیگر استفاده کرد). نشان دهید و بگویید چه چیزی را می توان از مکعب ها ساخت. بهتر است بازی‌های مختلف با بلوک را به صورت مرحله‌ای آموزش دهید: ابتدا بچه‌ها ساختن برجک و سپس راه‌ها، خانه‌ها و... را یاد می‌گیرند. آموزش چنین بازی‌های ساده‌ای مفید است، زیرا ایده‌ها و توانایی‌های کودکان را گسترش می‌دهد.

صندلی

مکعب های بزرگ را در فاصله کوتاهی از یکدیگر قرار دهید - اینها صندلی هستند. اسباب بازی های کوچک را روی صندلی ها قرار دهید (استفاده از اسباب بازی های لاستیکی با پایه ثابت راحت است).
– اسباب بازی های ما بازی می کردند و ما خیلی خسته بودیم. بیایید چند صندلی برای آنها بگذاریم - بگذارید بنشینند و استراحت کنند. اینجا یک صندلی برای یک اسم حیوان دست اموز است و این صندلی برای یک خرس است. نشستیم، استراحت کردیم و برای بازی دویدیم.

مسیر

مکعب ها را در یک ردیف روی زمین قرار دهید. مسیر می تواند طولانی یا کوتاه، یک رنگ یا متناوب رنگ های مختلف باشد. عروسک‌ها و سایر اسباب‌بازی‌ها می‌توانند در طول مسیر راه بروند و ماشین‌ها می‌توانند رانندگی کنند.
- بیایید از مکعب ها یک مسیر بسازیم! ما یک مکعب قرار می دهیم، در کنار آن یک مکعب دیگر - مثل آن! بیایید یک مسیر طولانی را طی کنیم! چه جاده شگفت انگیزی داریم! عروسک در امتداد جاده راه می‌رود - استامپ، استامپ، پاکوب!

برج

یک مکعب را روی دیگری قرار دهید تا به یک برج بلند برسید. باید توجه کودک را به این نکته جلب کرد که مکعب ها باید با احتیاط روی هم قرار گیرند، در غیر این صورت برج ناپایدار بوده و به سرعت فرو می ریزد. برج می تواند چند رنگ یا یک رنگ، کم یا بلند باشد. می توانید دو برج با ارتفاع های مختلف و رنگ های مختلف در کنار یکدیگر بسازید. یک عروسک می تواند از برج بالا برود. می توانید سعی کنید با توپ به برجک ضربه بزنید.

پایان دوره آزمایشی رایگان