موفقیت آموزش آزاد: سیستم ماریا مونته سوری. روش رشد اولیه ماریا مونته سوری: اصول اساسی، مزایا و معایب سیستم مونته سوری رشد اولیه کودک

تاریخچه آموزشی در مورد تربیتو رشد کودکصدها نام را حفظ کرده است، اما روی انگشتان یک دست می توان مکاتب واقعی را که پس از مرگ نویسندگان زنده مانده اند بشمار. ماریا مونته سوری در این ردیف شریف ایستاده است. این اتفاق نه تنها به این دلیل رخ داد که بسیاری از بینش‌های او تأیید علمی پیدا کردند، بلکه به این دلیل که ماریا کلید ترجمه ایده‌های خود را به تمرینات آموزشی روزمره یافت. آموزشو رشد کودک.

سیستم رشد کودک مونته سوری در یک روز ساخته نشد. ماریا با بنیانگذار روانشناسی ژنتیک، ژان پیاژه دوست بود و مدتی شخصاً ریاست انجمن مونته سوری ژنو را بر عهده داشت. او با دختر زیگموند، روانشناس کودک، آنا فروید مکاتبه کرد. تحت تأثیر آنها، او نتیجه‌گیری‌های مشاهدات خود را از الگوهایی که بر اساس آن‌ها انجام می‌شود، اصلاح می‌کند رشد مناسب کودک. اما از بسیاری جهات او یک پزشک باقی می ماند و از فیزیولوژی کودکان استفاده می کند. او حتی در مفهوم آزادی نیز معنای زیستی می آورد و از آن، اولاً استقلال را می فهمد. ماریا با استفاده از مثال‌هایی از تمرینات آموزشی خود ثابت می‌کند که یک بزرگسال مجبور نیست کاری برای کودک انجام دهد، بلکه باید به او کمک کند مستقل عمل کند و بدنی و جسمی را تشویق کند. رشد شخصی کودک. بالاخره یک نوزاد وارد دنیای ما می شود و آن را بیگانه و نامناسب برای زندگی خود می بیند. او هماهنگی ضعیفی در حرکات دارد، به خودش اطمینان ندارد و نمی داند با اشیاء اطرافش چه کند. کودک وابسته به غول هایی است که به آنها بزرگسال گفته می شود و بدون فکر کردن به آن، جهان را مطابق با خودشان شکل می دهند. و باز کردن دکمه‌های کت، بستن بند کفش، یا جابجایی صندلی به جای راحت برای او دشوار است.

M. Montessori پیشنهاد می کند که در 2.5-3 سالگی به کودک این فرصت را بدهید که سعی کند این کار و خیلی بیشتر را به تنهایی انجام دهد. معلم (بزرگسال) فقط به او کمک می کند. در آن چیزهایی که برای رشد مناسب کودک لازم است نظم ایجاد می کند و تعداد آنها بسیار زیاد است. همه این فنجان ها، سینی ها، اسفنج ها و برس ها، و همچنین چوب ها و مکعب ها، مهره ها و میله ها، کارت ها و جعبه ها - آنها را به هم ریخته، آنها فقط باعث ایجاد احساس ناتوانی در برابر هرج و مرج جهان می شوند. مونته سوری پیشنهاد کرد که آنها را در یک منطق سختگیرانه مرتب کنیم و به کودکان آموزش دهیم که نظم برقرار شده را از روز اول کلاس درس حفظ کنند. نه تنها و نه به این دلیل که بزرگسالان آن را می خواهند، بلکه به این دلیل که برای رشد شخصی کودک راحت تر است. ماریا به طور کلی معتقد است که نظم برای یک نوزاد ارگانیک است، اما او همیشه نمی داند که چگونه آن را خودش سازماندهی کند. یک بزرگسال می تواند شرایطی را ایجاد کند که در آن نظم ساده و طبیعی باشد. او گفتگوهای طولانی و طاقت فرسا را ​​با کودک انجام نمی دهد، از تمثیل های مجازی استفاده نمی کند، که اخلاقیات آنها مانند یک جک در جعبه بیرون می جهد و فقط یک احساس گیجی باقی می گذارد. معلم از کودک دعوت می کند که فقط یک قانون واضح را بپذیرد: "بگیر، کار کن، آن را به عقب برگردان." اما برای اینکه کار برای تربیت و رشد کودک مفید باشد، معلم یک درس کوتاه (2-3 دقیقه) به کودک می دهد. روی آن، یک بزرگسال نشان می دهد که چگونه با اشیاء کار کند تا به نتیجه برسد و ناامید نشود و علاقه خود را از دست ندهد.

علاقه اولین چیزی است که M. Montessori در کتاب خود برجسته می کند روش های رشد کودکان پیش دبستانی. دوم رویکرد فردی است. البته این بدان معنا نیست که هر کودک یک معلم جداگانه دارد. همه چیز کمی متفاوت است. در طول کار آزاد، هر کودک کاری را که دوست دارد انجام دهد انتخاب می کند و معلم به او نشان می دهد که چگونه با این کار کنار بیاید.

آزادی انتخاب بلافاصله پس از عبور از آستانه کلاس در کودک ظاهر می شود، زیرا فقط خودش می داند که در حال حاضر دقیقاً به چه چیزی نیاز دارد. اگرچه در اینجا نیز دستورالعمل هایی وجود دارد. بنابراین M. Montessori توجه را جلب کرد و روانشناسی مدرن تأیید کرد که یک کودک 0 تا 6 ساله دوره هایی (از 1 سال تا 3 سال طول می کشد) دارد که برخی چیزها را به راحتی و به طور طبیعی یاد می گیرد. بنابراین رشد کودکتوسط مونته سوریدر چندین مرحله انجام می شود: از 0 تا 6 سال رشد گفتار و تا 5.5 سال رشد حسی. به طور متوسط ​​از 2.5 تا 6 سالگی کودک مهارت های اجتماعی را رشد و تقویت می کند. در این زمان، کودکان به راحتی انواع رفتارهای مودبانه یا بی ادبانه را می پذیرند که به هنجارهای زندگی آنها تبدیل می شود. و البته نمی توان به دوره کوتاه (از 0 تا 3 سال) درک نظم اشاره نکرد. در واقع رابطه کودک با جهان را تعیین می کند، زیرا نه تنها به نظم در محیط، بلکه در زمان ("ساعت داخلی" کودک شروع می شود) و در تعامل با بزرگسالان نیز مربوط می شود.

اگر دیر وارد شوید و از فرصت هایی که برای رشد صحیح کودک ارزشمند است استفاده نکنید، ممکن است کودک تا آخر عمر علاقه اش را نسبت به این موضوع از دست بدهد یا در بیشترین زمان به اشتباهات و حوادث این دوره ها بازگردد. اشکال غیرمنتظره و ناخوشایند پس از شش سال.

مونته سوری ما را تشویق می کند که عجله نکنیم فیزیکیو رشد ذهنی کودک، بلکه لحظه ای را از دست ندهیم و به موقع یک سفره خودسرانه جلوی نوزاد پهن کنیم که روی آن یک مدل کوچکتر و امن از کل دنیای ما برای او آشکار شود. ابتدا چشمان کودک گشاد می شود و سپس آنچه را که او در اینجا و اکنون نیاز دارد پیدا می کند. فقط باید به یاد داشته باشیم که روی سفره ما اشیاء ساده وجود ندارد، بلکه آنهایی هستند که با مشاهده طولانی انتخاب شده اند که چه چیزی و چگونه به رشد مناسب کودکان کمک می کند. اکثر آنها به صورت سری جمع آوری شده اند و طوری طراحی شده اند که کودک بتواند آنها را لمس کند، آنها را با دست خود احساس کند، تفاوت ها را ببیند یا بشنود. بنابراین، تا حدی که فقط او می شناسد، می تواند تمام حواس خود را توسعه دهد. او می تواند این دانش را حتی در هنگام تسلط بر حروفی که از کاغذ ناهموار چسبانده شده روی تخته ها ساخته شده اند، به کار گیرد. با ردیابی آنها با انگشتان نوشتن خود، کودک نه تنها خود نامه، بلکه نحوه نوشتن آن را نیز به خاطر می آورد.

تعجب آور است که اگر معلم در مهدکودک همه کارها را برای رشد کودکان به درستی انجام دهد و والدین زیاد در کار او دخالت نکنند، کودک نیاز درونی به تسلط و شناخت دنیای اطراف خود دارد. معلوم می شود که برای اینکه کودک بتواند خود را آموزش دهد (یا بهتر است بگویم آموزش دهد)، دیگر نیازی به تنبیه یا تشویق ندارد، فقط باید به موقع یک "زغال سنگ" در کوره ذهن او بیندازید و حتی بهتر است به او نشان دهید که چگونه و از کجا این زغال سنگ را پیدا کند.

خود ماریا می نویسد: "این درست نیست که معلم مونته سوری وقتی یک معلم معمولی فعال است غیرفعال است: همه فعالیت ها با آمادگی و راهنمایی فعال معلم تضمین می شود ، "عدم فعالیت" بعدی او نشانه موفقیت است." وظیفه اصلی یک بزرگسال در روش رشد کودک مونته سوری این است که به کودکان کمک کند تا روی کارهایی که برای آنها جالب است تمرکز کنند. در این موضوع پیچیده، معلم سه مرحله را طی می کند. اولین مورد، تهیه محیطی است که برای نوزاد جذاب و برای کار او راحت باشد. دوم تخریب فعالیت های تک تک کودکان است که در پیشرفت و رشد دیگران اختلال ایجاد می کند. در این مرحله دشوار، معلم به پسر شیطون نشان می دهد که او را حتی در مواقعی که بی قرار و غیر قابل تحمل است دوست دارند و در عین حال خستگی ناپذیر به کودک کمک می کند تا چیزی را پیدا کند که او را علاقه مند کند و به او کمک کند تا روی کار تمرکز کند. انرژی کودک از پاشیدن تصادفی به فعالیت های سازنده با هدف توزیع مجدد می شود رشد همه جانبه کودک. در مرحله سوم، مهمترین چیز برای معلم این است که کودک را مزاحم نکند، جستجو و کار او را مختل نکند.

بیشتر تأثیر معلم به طور غیرمستقیم، از طریق محیط یا از طریق قوانینی که او برای کودکان به کار می‌برد، رخ می‌دهد. تمام ظاهر یک بزرگسال و شور و شوق او کودکان را مجذوب خود می کند و به معلم کمک می کند تا با هر کودک رابطه ای قابل اعتماد برقرار کند تا فضای منحصر به فردی را ایجاد کند که در کلاس هایی که کودک طبق گفته مونته سوری در آن رشد می کند بسیار متمایز است.

ماریا متوجه شد که کودکان بهتر از بزرگسالان به کودکان دیگر آموزش می دهند و در زندگی بزرگسالی ما هم با بزرگتر از خود و هم با آنهایی که کوچکتر هستند ارتباط برقرار می کنیم. ماریا با استفاده از این مشاهدات در روش شناسی خود برای رشد کودکان پیش دبستانی، کلاس های خود را با کودکان در سنین مختلف پر کرد و دو گروه را شناسایی کرد. در اولی کودکان 3 تا 6 ساله، در دومی 6 تا 12 ساله وجود دارد. آنها وظایف مختلفی دارند. کودک تا شش سالگی ذهن خود را می سازد و پس از شش سالگی به طور فعال بر فرهنگ تسلط پیدا می کند. و اگر کودکان هر کدام با سرعت و حد خود باهوش‌تر شوند، باز هم می‌توان فرهنگ را در اشکال و جهت‌های مختلف تسلط یافت.

سازماندهی کمک برای گروه دوم بسیار دشوارتر است، بنابراین کلاس های کمتری برای کودکان 6 تا 12 سال در جهان نسبت به کلاس های 3 تا 6 وجود دارد. بسیاری از مدارس رشد کودک مونته سوری

اینها عمدتاً کشورهایی هستند که در آنها هیچ رژیم توتالیتری وجود نداشت، که آموزش M. Montessori در هیچ کجای جهان با آنها همزیستی نداشت. به هر حال، دیکتاتورها نیازی به افراد مسئول، مستقل و مستقلی ندارند که در کلاس های مونته سوری در کودکان بزرگ شده و رشد کنند.

با توجه به مونته سوری، در پایان دهه سی، انگیزه جدیدی در سیستم آموزشی رشد کودک ظاهر شد. M. Montessori معتقد است هر چیزی که در جهان اتفاق می افتد توسط نقشه کیهانی تعیین می شود. خالق آن را «می نویسد» و به انسان مأموریت ویژه ای می دهد. مردم در طول مسیر از شاگردی که اراده خالق را اجرا می کند به اوج مهارت هدایت می شوند. در حال حاضر چنین شخص ناقصی، تنها موجودی که دارای عقل است، مسئول هر اتفاقی است که در جهان رخ می دهد. اما در زندگی هر یک از ما، بین وظیفه کیهانی ما و کاری که تحت تأثیر شرایط و آموزش های فرهنگی-اجتماعی انجام می دهیم، تضاد ایجاد می شود.

M. Montessori کودک کوچک را "پاک ترین" حامل برنامه خالق می داند. سپس وظیفه اصلی بزرگسالان این است که با دخالت خود این طرح را از بین نبرند. این ایده ها همیشه توسط کسانی که متعهد به کار بر اساس سیستم مونته سوری هستند درک نمی شوند. با این حال، آنها برای آموزش و پرورش کودک طبق روش ماریا مونته سوری کاملاً ارگانیک هستند و به آن هارمونی و کامل می بخشند.

مونته سوری کیست؟ و چرا رویکرد او به تدریس اینقدر محبوب است؟

دکتر و معلم معروف ماریا مونته سوری در ایتالیا، اسپانیا، هلند و حتی هند زندگی و کار می کرد. در سن 26 سالگی، او یکی از اولین پزشکان زن در تاریخ ایتالیا شد. کاتولیک متقاعد با دفاع از نیاز به مداخله نه تنها پزشکی، بلکه همچنین مداخله آموزشی در زندگی کودکان با نیازهای ویژه، روش "آموزش علمی" را ایجاد کرد. او از پیشرفت ها و مطالب خود از معلمانش Itard و Seguin استفاده کرد: پزشکان فرانسوی مشهور جهان که در واقع اولین اروپایی شدند. عیب‌شناس متخصص در زمینه مطالعه، آموزش، آموزش و اجتماعی کردن کودکان با ویژگی‌های خاص رشد جسمی و/یا ذهنی است..

وقتی معلوم شد که کودکانی که به عنوان "غیر قابل آموزش" شناخته می شوند، مهارت های شمارش، نوشتن و خواندن را بهتر و سریع تر از همسالان سالم خود تسلط دارند، تصمیم گرفته شد که این روش را برای دومی تطبیق دهیم. و به این ترتیب، در سال 1907، اولین "خانه کودکان" در سن لورنزو افتتاح شد که بر اساس سیستم مونته سوری کار می کرد و سه سال بعد اولین کتاب در مورد روش آن منتشر شد.

در روسیه، پیروان این رویکرد به طور رسمی تنها در دهه 1990 ظاهر شدند و محبوبیت آن در دهه های اخیر همچنان رو به افزایش بوده است.

جوهر آن چیست؟ چه دانش، مهارت ها و توانایی هایی به توسعه کمک می کند؟

اصل اصلی آموزش مونته سوری آزادی کودک در فعالیت ها، نظم و انضباط و استقلال او است. معلمان با مشاهده کودکان و خودداری از پاداش و تنبیه (و به طور کلی از هرگونه ارزیابی!)، نه تنها سعی می کنند یک محیط "غنی" برای رشد آنها ایجاد کنند، بلکه این فرآیند را بر اساس فردیت و فعالیت خود هر کودک هدایت کنند. ، یعنی اجازه دادن به انجام کاری که دوست دارید، در زمانی که می خواهید.

روش های توسعه یافته توسط ماریا مونته سوری و پیروانش در درجه اول بر توسعه مهارت های حسی متمرکز است: از لمس و شنیدن تا تشخیص ظریف ترین سایه های چشایی و بویایی. تمرینات آموزش چشم و همچنین بازی هایی با اعداد و اشکال هندسی به کودکان کمک می کند تا به طور یکپارچه به سمت مفاهیم انتزاعی ریاضی حرکت کنند. و توسعه مهارت های حرکتی درشت و ظریف، از جمله وظایف مدل سازی و سایه زدن، همراه با "تمرینات" ویژه برای لب ها و زبان، در آماده سازی یک کودک پیش دبستانی برای تسلط بر مهارت های خواندن و نوشتن ضروری است.

تاکید اصلی در تمام تمرینات بر رشد توجه و خودانگیختگی است، در نتیجه کودکان تقریباً هر آنچه را که برای رشد عقل خود نیاز دارند دریافت می کنند. برای توسعه تخیل خلاق، بازی و مهارت های ارتباطی، برنامه باید با انواع بازی ها و فعالیت های خلاقانه تکمیل شود.

این رویکرد به توسعه چقدر جهانی است؟

اگرچه این روش در ابتدا برای کودکان با نیازهای ویژه توسعه داده شد، اما تاکنون پیروان ماریا مونته سوری موفق شده اند آن را برای کودکان معمولی و با استعداد و همچنین برای بزرگسالانی که می خواهند در کلاس های مونته سوری معلم شوند، تطبیق دهند. واضح است که در علوم تربیتی مانند سایر علوم رویکردهای جهانی وجود ندارد. اما مطالعات روانشناسان، معلمان و پزشکان در طول سال ها تأیید می کند که اگر اصول روش را به شدت رعایت کنید، قطعاً چنین آموزش هایی به کودک آسیب نمی رساند، به خصوص اگر کمبودهای آن را با کمک عناصر رویکردهای دیگر جبران کنید.

مخالفت با طرفداران آموزش مونته سوری دشوار است که اکثر کودکان قبلاً عاشق یادگیری چیزهای جدید هستند و بنابراین وظیفه اصلی یک بزرگسال حفظ این علاقه است. کودکان امروز واقعاً فاقد توانایی حفظ توجه به فعالیت هایی هستند که از آنها لذت می برند و در مقابل عوامل حواس پرتی مقاومت می کنند. و روش مونته سوری به شما امکان می دهد با استفاده از تکنیک های ساده این مهارت را توسعه دهید.

اما برای اینکه همه چیز درست شود، باید خیلی زود روی رشد کودک کار کنید: تعدادی از متخصصان پیشنهاد می‌کنند که اولین مواد را برای تمرکز فقط چند ساعت پس از تولد بدهید. و این می تواند بسیار دشوارتر از متوقف کردن سرزنش کودکان پیش دبستانی به دلیل اشتباهات باشد.

سوال دیگر برای طرفداران مونته سوری مربوط به استفاده از وسایل الکترونیکی در تدریس است. اکنون ما به معنای واقعی کلمه توسط ابزارها احاطه شده ایم (نه مانند ابتدای قرن بیستم)، و ممنوعیت کامل استفاده از آنها برای همه کافی به نظر نمی رسد، اما بیشتر معلمان مونته سوری تا به امروز به آن پایبند هستند.

کودکان با استفاده از روش مونته سوری چه تفاوتی با همسالان خود دارند؟

بسیاری از مردم تعجب می کنند که در مدارس و مهدکودک های مونته سوری، کودکان در سنین مختلف در یک کلاس درس می آموزند و می توانند آزادانه در اطراف آن حرکت کنند و به طور مستقل تمریناتی را که انجام خواهند داد انتخاب کنند. در نگاه اول به نظر می رسد که کودک در چنین شرایطی غیرمسئولانه و دمدمی مزاج یا به طور ناهماهنگ رشد می کند: در برخی از شاخص ها او از همسالان خود جلوتر خواهد بود و در برخی دیگر بسیار عقب خواهد بود.

تمرین نشان می دهد که کودکان کلاس های مونته سوری (از 0 تا 6، از 6 تا 12 و از 12 تا 18 سال) به هیچ وجه غیر قابل کنترل نمی شوند. برعکس، اغلب آنها بسیار منظم هستند و قبل از دیگران، یاد می گیرند که برای خود اهدافی تعیین کنند و به آنها برسند. درست است، برخی از آنها همچنین ممکن است در برابر کنترل خارجی مقاومت کنند، به خصوص اگر یک بزرگسال دیدگاه خود را از آنچه "باید" انجام شود تحمیل کند. اگر معلم بتواند به چنین کودکی گزینه هایی را ارائه دهد که از بین آنها یک کار را انتخاب کند، معمولاً هیچ درگیری ایجاد نمی شود.

در مهدکودک های مونته سوری، کودکان به حال خود رها می شوند - آیا این خطرناک نیست؟

در مهدکودک هایی که بر اساس روش کار می کنند، برنامه های درسی، قوانین رفتاری روشن و طرحی برای ارائه مطالب وجود دارد. آزادی کودکان عبارت است از انتخاب خود فعالیت از بین موارد پیشنهادی معلم و اینکه او چقدر زمان برای اجرا یا تکرار آن صرف می کند.

معلم، مانند هر سیستم آموزشی دیگری، باید در مواقع لزوم مداخله کند، یا اگر این امکان را به بچه ها بدهد که به تنهایی با تکلیف یا تعارض کنار بیایند، مداخله نکند. ماهیت کار معلم در چنین کلاسی نظارت بر انطباق محیط و شرایط یادگیری با نیازهای کودک و تغییر آنها، ارائه وظایف و تمرینات جدید و ابراز آمادگی مداوم برای کمک، اما بدون تحمیل کمک است.

آیا والدین می توانند این تکنیک را به طور مستقل اعمال کنند؟

پیروان مدرن روش ماریا مونته سوری اغلب بر اهمیت رویکرد فردی در تربیت کودک و در نظر گرفتن مرزهای خود تأکید می کنند. دوره حساس، دوره بزرگ‌ترین فرصت‌ها برای رشد این یا آن جنبه از روان انسان است. بنابراین، دوره حساس رشد حرکات و اعمال به سال اول و چهارم زندگی کودک محدود می شود. ">دوره های حساستوسعه. آنها معتقدند (و به درستی) که مثلاً چنین فرآیند مهمی مانند توجه از بدو تولد شکل می گیرد، بنابراین کیفیت آن حتی تحت تأثیر شرایطی است که در آن زایمان انجام می شود. علاوه بر این، هیچ کس نمی تواند مانند والدینش ویژگی های فردی کودک را بداند و از این نظر حتی نسبت به معلمان با بهترین تحصیلات برتری دارد.

هر والدینی می توانند به راحتی یاد بگیرند که از روش های رشد و مواد طراحی شده برای آموزش با استفاده از روش مونته سوری استفاده کنند. اما یادگیری مشاهده کودک، توجه به آنچه که خودش برای آن تلاش می کند و راهنمایی او در جستجوی خود بدون انتخاب برای او می تواند برای والدین دشوارتر از هر معلمی باشد. مونته سوری عشق به علم و "روح دانشمند" خاص را بالاتر از عشق انسان به انسان قرار می دهد که به نظر او برای هر یک از ما در دسترس است.

یولیا فوگینا
آموزش ماریا مونته سوری

تقریباً 100 سال است که این نام ماریا مونته سوریجلب توجه می کند معلماندر بیش از 80 کشور جهان. او که در آغاز قرن به عنوان یک دانشمند برجسته و انسان گرا شناخته شد، خلق کرد سیستم آموزشی، که هرگز در تجربه جهانی برابر نبوده است. در ایده ها آموزش مونته سوریآنها جذب انسان گرایی عمیق نظام آموزشی و عدم وجود هرگونه اقتدارگرایی شده اند. مونته سوری - آموزشبه طرز شگفت انگیزی فناورانه و متفکرانه، به کودک اجازه می دهد تا با سرعت خودش، با توجه به توانایی هایش، با استفاده از مواد طراحی شده ویژه زیر نظر یک معلم باتجربه رشد کند... امروز آموزش ماریا مونته سوریاوج محبوبیت را در سراسر جهان تجربه می کند. هزاران معلمان، شناخت سیستم آموزشی مونته سوریمنحصر به فرد و بسیار موثر، با توجه به آن کار می کند اصول تربیتی. هزاران موسسات پیش دبستانی در سراسر جهان بر اساس آن وجود دارد آموزش مونته سوری.

برای بچه های سالم آموزش مونته سوریاین رشدی است و برای کودکان با هر ناتوانی - درمانی. عامل اصلی درمانی جو، روحیه مهدکودک، محیط، محیط در حال رشد و شخصیت است. معلم.

اصول آموزشی سیستم M. مونته سوری.

ماریا مونته سوری در آموزش خود نکاتی را برجسته می کنداین سیستم چندین اصل مهم دارد:

1. اهمیت محیط در آموزش.

یکی از مهمترین اصول ماریا مونته سوریاهمیت محیط زیست را در آموزش می داند. او استدلال می‌کند که برای رشد مؤثرترین کودک، لازم است محیطی ایجاد شود که نیازها و علایق او را برآورده کند.

2. آزادی و انضباط.

«انضباط در آزادی یک اصل بزرگ است که توسط پیروان روش‌های مکتب سنتی به راحتی قابل درک نیست. چگونه در کلاس کودکان آزاد به نظم برسیم؟ البته در نظام ما مفهوم انضباط با مفهوم فعلی آن بسیار متفاوت است. از آنجایی که نظم و انضباط مبتنی بر آزادی است، پس نظم و انضباط خود لزوماً باید فعال و فعال باشد. معمولاً ما فردی را فقط از لحظه‌ای که ساکت می‌شود، مانند لال، و بی‌حرکت، مانند فلج می‌دانیم، تادیب می‌شود. اما این یک شخصیت تخریب شده است، نه یک شخصیت منظم.

زمانی که فرد خود را کنترل می کند و می داند چگونه رفتار خود را با نیاز به پیروی از یک قانون روزمره وفق دهد، منضبط می گوییم. درک و درک این مفهوم از انضباط فعال آسان نیست، اما حاوی یک اصل آموزشی بزرگ است که بسیار متفاوت از تقاضای بی قید و شرط و بدون چالش برای بی حرکتی است.

معلمی که قصد دارد کودک را تحت شرایط چنین نظمی رهبری کند، اگر می خواهد این راه را برای او تا آخر عمر آسان کند، اگر می خواهد او را به یک استاد کامل بر خود تبدیل کند، باید بر تکنیک خاصی مسلط شود. آزادی کودک باید در منافع جمعی محدود شود و شکل آن چیزی است که ما آن را خوش اخلاقی می نامیم. در نتیجه، هر چیزی که در کودک باعث آزار و اذیت یا تأثیر ناخوشایند برای دیگران می شود و یا ماهیت یک عمل گستاخانه یا بی ادبانه دارد، باید در کودک سرکوب شود. اما هر چیز دیگری - هر مظهری که غرض مفیدی دارد - هر چه باشد و به هر شکلی که بیان شود، نه تنها باید جایز باشد، بلکه باید مورد مشاهده معلم قرار گیرد.

مونته سوریاو در کار خود چنین نمونه ای از رفتار را بیان می کند معلم.

«یک روز بچه ها در حال خندیدن و گپ زدن دور یک کاسه آب جمع شدند که چندین اسباب بازی در آن شناور بود. در مدرسه ما پسری فقط دو سال و نیم بود. او بیرون از دایره تنها مانده بود و به راحتی می شد فهمید که از کنجکاوی می سوزد. از دور با دقت زیاد او را تماشا کردم. ابتدا به بچه‌ها نزدیک‌تر شد و سعی کرد در میان آنها بفشرد، اما قدرت کافی برای این کار نداشت و شروع به نگاه کردن به اطراف از همه طرف کرد. حالت صورتش فوق العاده جالب بود. متاسفم که در آن لحظه دوربین عکاسی نداشتم. نگاهش به صندلی افتاد و ظاهرا تصمیم گرفت آن را به سمت گروه بچه ها حرکت دهد و سپس روی آن بالا برود. با چهره ای درخشان شروع به حرکت به سمت صندلی کرد، اما در آن لحظه معلم با بی ادبی (او احتمالاً با مهربانی می گوید)او را در آغوش گرفت و در حالی که او را بالای سر بچه های دیگر بلند کرد، یک کاسه آب به او نشان داد. فریاد زدن: "اینجا عزیزم، تو هم ببین!"

بدون شک کودک با دیدن اسباب بازی های شناور، لذتی را که باید به تنهایی تجربه می کرد، تجربه نکرد. تماشای مطلوب نمی توانست هیچ سودی برای او به همراه داشته باشد، در حالی که تلاش معنادار می توانست قدرت ذهنی او را توسعه دهد. در این صورت معلم بدون اینکه در ازای آن منفعت دیگری به او بدهد، از تربیت کودک جلوگیری کرد. کوچولو از قبل شروع به احساس برنده شدن کرده بود و ناگهان در آغوش دو دستی که او را به غل و زنجیر بسته بودند احساس ناتوانی کرد. بیان شادی، اضطراب و امیدی که به من خیلی علاقه داشت در چهره او ذوب شد و با حالت کسل کننده کودکی جایگزین شد که می داند دیگران به جای او عمل خواهند کرد. معلمان خسته از نظرات من به بچه ها آزادی کامل دادند. بچه ها با پاهایشان روی میزها بالا می رفتند، بینی هایشان را با انگشت می گرفتند و هیچ قدمی برای اصلاح آنها برداشته نمی شد. برخی دیگر رفقای خود را هل دادند و من در چهره این کودکان خشم را خواندم. معلم کوچکترین توجهی به همه اینها نداشت. سپس من مداخله کردم و نشان دادم که با چه شدت بی قید و شرطی باید هر کاری را که نباید انجام داد متوقف کرد و سرکوب کرد تا کودک بتواند خوب را از بد به وضوح تشخیص دهد.

این نقطه شروع نظم و انضباط است و باید پایه های آن را به این ترتیب پی ریزی کرد.»

آموزش باید با تضعیف هوشمندانه پیوندهای اجتماعی که فعالیت او را محدود می کند به کمک او بیاید. و با بزرگ شدن کودک در چنین فضایی، جلوه های بی واسطه او متمایزتر می شود و ماهیت او را با حقیقت آشکار آشکار می کند. به همه این دلایل، اولین قدم ها آموزشیمداخلات باید در جهت رشد استقلال در کودک باشد.

3. استقلال

انسان اگر مستقل نباشد نمی تواند آزاد باشد. بنابراین، اولین جلوه های فعال آزادی فردی کودک باید به گونه ای هدایت شود که در این فعالیت استقلال او رشد یابد. کودکان خردسال از همان لحظه ای که از شیر گرفته می شوند شروع به درخواست استقلال می کنند.

برخلاف رویکرد ملایم غالب به "نوزادان"- می گویند، چه چیزی از آنها می گیری، - معلم انسان گرادر این سن بود که پتانسیل عظیم شکل گیری شخصیت انسانی را دیدم.

ماهیت رشد کودک خودآموزی است که دقیقاً مطابق با برنامه ای است که طبیعت در آن تعیین شده است. این فرآیند است که در کودک «نمونه اولیه احساس مذهبی آینده و ویژگی‌های آگاهی ملی او» شکل می‌گیرد. مونته سوریویژگی دوران کودکی، که او به عنوان "ذهن جذب". به نظر او، اگر بزرگسالان دانش را با کمک عقل کسب کنند، کودک آن را از طریق زندگی ذهنی خود جذب می کند. فقط با زندگی کردن یاد می گیرد که به زبان مردمش صحبت کند و "یک فرآیند شیمیایی خاص در ذهن او در حال انجام است"در یک کودک، تأثیرات نه تنها در آگاهی نفوذ می کند، بلکه آن را شکل می دهد. گویی در او مجسم شده است. با کمک چیزهایی که او را احاطه کرده است، نوزاد خودش را ایجاد می کند "گوشت ذهنی". بنابراین، وظیفه بزرگسالان این است که مونته سوری، آموزش دادن نیست، بلکه کمک کردن است "ذهن کودک در کار او بر روی رشد خود"، از آنجایی که در سنین پایین است که او انرژی خلاقانه عظیمی دارد. "هر اندازه گیری آموزشیکه کم و بیش برای تربیت کودکان خردسال مناسب است، باید قدم گذاشتن در این مسیر استقلال را برای کودکان آسانتر کند. ما باید به آنها بیاموزیم که بدون کمک راه بروند، بدوند، از پله ها بالا و پایین بروند، اشیاء افتاده را بردارند، به طور مستقل لباس بپوشند و لباس بپوشند، حمام کنند، کلمات را واضح تلفظ کنند و خواسته های خود را با دقت بیان کنند. ما باید توانایی دستیابی به اهداف و خواسته های فردی را در کودکان پرورش دهیم. همه اینها مراحل آموزش با روحیه استقلال است.»

4. الغای ثواب و جزا

پاداش، رضایت از فعالیتی است که در دسترس قرار گرفته است. تنبیه انزوای نسبی از تیم است (نشستن در یک میز جداگانه اما راحت با اسباب بازی های مورد علاقه؛ ​​در عین حال کودک محبت معلم را از دست نمی دهد). "کسی که از آزادی منضبط شده است شروع به آرزوی پاداش واقعی و تنها می کند ، که هرگز او را تحقیر نمی کند یا ناامید می کند - شکوفایی قدرت معنوی و آزادی درونی او. "من"روح او، جایی که تمام قوای فعال او پدید می آید.» معلوم می شود که برای اینکه یک کودک یاد بگیرد (یا با تحصیلات بهتر)خودش، دیگر نیازی به تنبیه یا تشویق ندارد، فقط کافی است به موقع یک "زغال" در آتشدان ذهن او بیندازید و حتی بهتر به او نشان دهید که چگونه و از کجا این زغال را پیدا کند.

5. تفاوت سنی.

م. مونته سوری متوجه شدکه کودکان بهتر از بزرگسالان به کودکان دیگر آموزش می دهند و در زندگی بزرگسالی ما هم با آنهایی که از ما بزرگتر هستند و هم با آنها که کوچکتر هستند ارتباط برقرار می کنیم. با استفاده از این مشاهدات، او کلاس های خود را با کودکان در سنین مختلف پر کرد و دو گروه ایجاد کرد. در اولی کودکان 3 تا 6 ساله، در دومی 6 تا 12 ساله وجود دارد. آنها وظایف مختلفی دارند. کودک تا شش سالگی ذهن خود را می سازد و پس از شش سالگی به طور فعال بر فرهنگ تسلط پیدا می کند. و اگر کودکان هر کدام با سرعت و حد خود باهوش‌تر شوند، باز هم می‌توان فرهنگ را در اشکال و جهت‌های مختلف تسلط یافت. سازماندهی کمک برای گروه دوم بسیار دشوارتر است، به همین دلیل است که در دنیا کلاس های کمتری برای کودکان 6 تا 12 ساله نسبت به کلاس های 3 تا 6 وجود دارد. بنابراین، اصول اولیه مدرسه مونته سوریرا می توان در چند کلمه فرموله کرد - "نکته اصلی این است که ما باید به یاد داشته باشیم. اولاً این علاقه کودک است که او را به تمرکز بر روی مطالعه سوق می دهد. ثانیاً همکاری کودکان که اساس ارزشمند آن تنوع سنی است. ثالثاً وجود غریزه خودمختاری انسانی که به نظم و انضباط می انجامد. و همه اینها اصول اولیه سازماندهی یک مدرسه در جهت من است.»

مفاهیم اساسی آموزش مونته سوری.

تفکر جذبی زیر ذهن جذب کننده ماریا مونته سوریتوانایی خاص کودک برای جذب تمام اطلاعات اطراف خود را مانند یک اسفنج درک می کند. این در بالا به تفصیل مورد بحث قرار گرفت. مونته سوری می نویسد: «می‌توان گفت که اگر ما بزرگ‌سالان به کمک ذهن خود دانش کسب کنیم، کودک آن را از طریق زندگی ذهنی خود جذب می‌کند. او به سادگی با زندگی کردن، یاد می گیرد که به زبان مردمش صحبت کند. فرآیند شیمیایی خاصی در ذهن او در حال انجام است. بزرگسالان به عنوان گیرنده عمل می کنند: تأثیرات در ما جاری می شود و ما آنها را به یاد می آوریم، اما با آنها یکی نمی شویم، همانطور که آب با لیوان لیوان یکی نمی شود. برعکس، کمتر اوقات، تأثیرات نه تنها به آگاهی نفوذ می کند، بلکه آن را نیز شکل می دهد. به نظر می رسد آنها در او تجسم یافته اند. با کمک چیزهایی که او را احاطه کرده است، کودک خودش را خلق می کند "گوشت ذهنی". ما آن را صدا زدیم "ذهن جذب". درک تمام توانایی های ذهن کودک بسیار دشوار است، اما شکی نیست که این یک شکل بسیار پربار از فعالیت ذهنی است.

حساسیت دوره‌های حساس، دوره‌هایی از حساسیت ویژه کودکان به روش‌ها و انواع خاصی از فعالیت‌ها هستند. به روش‌های واکنش عاطفی، رفتار به طور کلی، تا جایی که هر یک از ویژگی‌های شخصیتی بر اساس برخی انگیزه‌های درونی و در یک دوره زمانی باریک به شدت رشد می‌کند. مطابق با "طرح کیهانی"رشد، دوره‌های حساس این اطمینان را ایجاد می‌کند که کودک فرصتی اساسی برای کسب دانش، مهارت‌ها، شیوه‌های رفتاری و غیره لازم درونی دارد. در عین حال، معلم یا والدین می‌توانند از وجود چنین دوره‌هایی در رشد کودک اطلاع داشته باشند. ویژگی های آنها را بشناسید، زیرا در غیر این صورت آنها زندگی خود را وقف مبارزه با طبیعت کودک می کنند، که شما صادقانه معتقدید. آموزش و پرورش; بزرگسالان می توانند تظاهرات مشخصه شدیدترین مراحل یک دوره حساس خاص را مشاهده کنند که برای ارزیابی دقیق سطح رشد فعلی کودک ضروری است. همچنین می توان شروع دوره حساس بعدی را پیش بینی کرد و محیط مناسب را آماده کرد (مواد آموزشی به گونه ای که کودک آنچه را که در حال حاضر به ویژه نیاز دارد را داشته باشد. از این منظر. "محیط آماده" مدارس مونته سوریراه حل بهینه برای مشکل است - در آن همیشه همه چیز در اطراف کودک وجود دارد که ممکن است برای تحقق بخشیدن به هر یک از علایق شناختی خود به آن نیاز داشته باشد.

دوره های حساس در طول رشد همه کودکان، صرف نظر از نژاد، ملیت، سرعت رشد، تفاوت های ژئوپلیتیکی، فرهنگی و غیره رخ می دهد. این دوره ها زمانی که زمان وقوع و مدت آنها در یک کودک خاص به میان می آید فردی هستند. از این رو، ایده رویکرد پیشانی به آموزش کودکان (به ویژه زیر 6 سال و همچنین حضور همه برنامه های آموزشی، علاوه بر فردی: اولاً سن بیولوژیکی 5 سالگی به این معنی نیست که کودک از نظر روانی با این سن مطابقت دارد. ثانیاً، میانگین زمان شروع و پویایی دوره یک دوره حساس خاص به هیچ وجه تضمین نمی کند که هر کودک دقیقاً در این حالت آن را طی کند.

آموزش فضایی

مفهوم تربیت کیهانی کودک M. مونته سوریدر طول زندگی خود در هند ایجاد شده است (1939-1945) تحت تأثیر آموزه های حوزوی که پس از آشنایی با آثار متکلمان آن زمان به آن علاقه مند شد. این مفهوم مبتنی بر این ایده است که انسان را با همه پیچیدگی ها و گوناگونی هایش بشناسیم، جایگاه او در تاریخ و فرهنگ، این ایده که هر چیزی که روی زمین زندگی می کند یک ساعت تولد و یک ساعت مرگ دارد، در زمان تداوم دارد و پدیده توسعه خود را. مسیر رسیدن به آنها از طریق احساس خود در دنیای کوچک و بزرگ، از طریق احساس اطرافیان می گذرد. معنای آموزشی تربیت کیهانی کودک در سطح پالایش تجربه حسی پدیده های مختلف طبیعت، فرهنگ و زندگی در جامعه نهفته است.

سیستم آموزشی ماریا مونته سوری روشی برای آموزش کودکان و آموزش در مؤسسات آموزشی است که توسط دکتر ماریا مونته سوری ایجاد شد و در آغاز قرن بیستم وارد عمل شد. ماهیت اصلی این روش یادگیری باز به جای یادگیری بسته است (مثلاً پیشانی). این نوع آموزش را می توان تجربی نامید، زیرا کودک با مشاهدات خود به بزرگسال کمک می کند تا تکنیک های آموزشی مناسب را انتخاب کند که برای او و موقعیت خاص مناسب است. تمام ماهیت آموزش به کمک به کودک برمی گردد که همه چیز را به تنهایی انجام دهد.

ایدئولوژی

سیستم ماریا مونته سوری یک روش آموزشی منحصر به فرد است، زمانی که ماهیت کودک و خودش به عنوان پایه در نظر گرفته شود. دکتر معتقد بود که همه کودکان در نوع خود منحصر به فرد هستند. به همین دلیل است که در روش شناسی او کودکان با استانداردهای پذیرفته شده عمومی مقایسه یا اندازه گیری نمی شوند. در مقابل، آنها آموزش رایگان دریافت می کنند، جایی که پیش از این نمی توان فشار و محکومیتی وجود داشت. ماریا معتقد بود که روش رایج "هویج و چوب" جهت گیری درونی فرد را اشتباه می گیرد، در حالی که او باید بر اساس انگیزه های شخصی یاد بگیرد. این عمدتا به این دلیل است که یک نوجوان ذاتاً تلاش می کند تا در زندگی بزرگسالی والدین خود شرکت کند.

سیستم مونته سوری نیازها، توانایی ها و استعدادهای هر کودک را در اولویت قرار می دهد. یادگیری کودکان زمانی بیشترین بازدهی را دارد که روش و ریتم یادگیری خود را انتخاب کنند. این به رفتار معلمان مونته سوری مربوط می شود، که در آن آنها به کودکان اجازه می دهند تا به طور مستقل منطقه مطالعه، سرعت و راه های تثبیت آموخته های خود را تعیین کنند.
هسته اصلی روش تدریس مونته سوری حمایت از لذت طبیعی کودک در یادگیری است. به گفته دکتر، این احساس یکی از ویژگی های اصلی یک فرد کوچک است. بنابراین، حفظ آن و مدیریت آن از طریق رفتار محترمانه و در نتیجه ایجاد یک فرد کامل و متعادل بسیار مهم است.

کودکانی که اجازه دارند ریتم یادگیری و علایق خود را تعیین کنند، به توانایی های خود اعتماد دارند و از نظر تسلط بر آنچه می آموزند بهتر عمل می کنند.
علاوه بر این، استقلال با تکالیف عملی تقویت می شود. برای این کار صحنه های مختلفی از زندگی روزمره یک نوجوان گرفته شده است. در موسسات پیش دبستانی مونته سوری، کودکان به طور مستقل فعالیت های زندگی خود را انجام می دهند و یاد می گیرند که این کار را از طریق تقلید انجام دهند. آموزش مونته سوری در مدارس فرصت های خوبی برای کار گروهی فراهم می کند. دانش‌آموزان داوطلبانه انتخاب می‌کنند که با کدام یک از بچه‌های دیگر همکاری کنند و روی چه هدفی کار کنند. علاوه بر این، در چنین فعالیت هایی بر فردیت دانش آموز به عنوان مدیر رشد فکری او تأکید می شود.

برای دکتر مونته سوری، هدف اولیه توسعه ادراکات حسی نوزاد در یک فضای حمایتی بود که نیازهای روانی او را برآورده کند. در عین حال، ضروری است که معلمان ویژگی های فردی کودک و آنچه را که در حال حاضر او را نگران می کند، درک کنند، با ریتم شخصی او سازگار شوند، و همچنین پذیرای این واقعیت باشند که آنها نیز چیزی برای یادگیری از دانش آموز دارند. ممکن است اتفاق بیفتد که او از مواد ریاضی تخصصی نه برای هدف مورد نظر خود، بلکه برای ساختن یک ماشین یا چیز دیگری از آن استفاده کند و معلم باید از تصمیم او حمایت کند.

اصول آموزش مونته سوری

به گفته ماریا مونته سوری، شکل گیری شخصیت یک فرد کوچک در سه مرحله اتفاق می افتد:

• مرحله اول کودکی (0 تا 6 سال)
• مرحله دوم کودکی (6 تا 12 سال)
• جوانان (12 تا 18 سال).

هر سه مرحله فوق مراحل متمایز و مستقل توسعه هستند.

مرحله اول یکی از مهم ترین دوره های زندگی است که در آن ماهیت و توانایی های کودک شکل می گیرد. ماریا مونته سوری سن تا شش سالگی را دومین دوره رشد جنینی می نامد که در آن رشد روح و روان انسان رخ می دهد. اگر یک بزرگسال این فرصت را داشته باشد که ادراک خود را فیلتر کند، پس کوچولو هر گونه اطلاعاتی را از محیط بیرونی جذب می کند و فردیت او را تشکیل می دهد.

پزشک از مرحله دوم به عنوان مرحله ناتوانی یاد می کند. همانطور که کودک رشد می کند، دوره های "حساس" و "حساس" را تجربه می کند. در این لحظات، او به محرک های خاصی از دنیای بیرون، به ویژه در مواردی مانند: مهارت های حرکتی، توانایی های کلامی یا جنبه های اجتماعی، بسیار حساس واکنش نشان می دهد. اگر به کودک خود کمک کنید تا فعالیت هایی را پیدا کند که نیازهای او را در طول دوره پذیرش برآورده می کند، ممکن است مهارت هایی مانند تمرکز عمیق در او ایجاد شود. نتیجه این امر این است که کودک با محرک های دیگر منحرف نمی شود، بلکه مشغول تسلط بر دانش جدید است که نه تنها بر رشد فکری او، بلکه به طور کلی بر رشد شخصی او نیز تأثیر مثبت دارد. دکتر این پدیده را فرآیند عادی سازی می نامد.

اساس و اصول شکل‌گیری روش مونته سوری و دستورالعمل‌های همراه آن در مشاهده زیر نهفته است: یکی از مهم‌ترین دوره‌های حساسیت هر نوجوان، مرحله بهبود حواس است. همه کودکان میل طبیعی به لمس، بوییدن و چشیدن همه چیز دارند. بر اساس این مشاهدات، پزشک به این نتیجه می رسد که توانایی های فکری کودک نه از طریق انتزاع، بلکه از طریق حواس او آشکار می شود. در طول فرآیند یادگیری، احساس و درک در یک مفهوم ترکیب می شوند.

بر اساس نتایج ارائه شده، ماریا مونته سوری تنها بر اساس ادراک حسی یک فرد کوچک توانست سیستم آموزشی خود را توسعه دهد. بنابراین، با کمک مواد ریاضی خود، یک کودک، که یک مهره و یک دسته از صدها را در مشت خود نگه می دارد، از قبل اعداد 1 و 100 را تصور می کند. و این خیلی زودتر از آن اتفاق می افتد که او یک ایده انتزاعی را یاد بگیرد. u200bn numbers.

ده فرمان ماریا مونته سوری

• تا زمانی که کودک به نحوی با شما تماس نگیرد، نیازی به لمس او نیست.
• شما نمی توانید در مورد کودک چه در حضور او و چه پشت سر او بد صحبت کنید.
• سعی کنید فقط بر روی رشد شخصیت در حال رشد تمرکز کنید، در نتیجه بدی ها را به حداقل برسانید.
• محیط را به طور فعال آماده کنید و همیشه آن را با دقت حفظ کنید. کودک باید یاد بگیرد که با او تعامل سازنده داشته باشد، به او در این روند کمک کند. مکان هر مورد و نحوه برخورد صحیح با آن را نشان دهید.
• تماس دائمی با نوزاد برقرار کنید، که به معنای کمک به هنگام تماس و همچنین تمایل به گوش دادن و پاسخ دادن است، مهم نیست که او از شما چه چیزی می خواهد.
• به کوچولویی که اشتباهی مرتکب شده است که قابل اصلاح است احترام بگذارید، اما اگر به اشتباه از مواد رشدی استفاده کرد یا کاری کرد که به او، رشد او یا سایر کودکان آسیب برساند، باید فوراً او را متوقف کنید.
• به کودکی که استراحت می کند یا کار دیگران را تماشا می کند یا در مورد اعمال خود، گذشته یا آینده خود فکر می کند، احترام بگذارید. با او تماس نگیرید و او را مجبور به انجام فعالیت های دیگر نکنید.
• به کسانی که هنوز به دنبال شغل هستند کمک کنید تا مسیریابی کنند.
• هر بار آمادگی خود را برای توضیح مجدد چیزی که قبلاً نمی توانست به کودک توضیح دهید - به فرد در حال رشد کمک کنید چیز جدیدی یاد بگیرد و با نقص ها مبارزه کند. در این امر خویشتن داری و مهربانی خاصی نشان دهید. به کودکانی که هنوز در جستجوی هستند نزدیک باشید و برای کسانی که راه خود را پیدا کرده اند مزاحم نشوید.
• هنگام برخورد با کودکان، همیشه از بهترین رفتارها استفاده کنید و بهترین را که در خود و محیطتان است به آنها بدهید.

آماده سازی محیط زیست

آماده سازی محیط برای آموزش مونته سوری کلیدی است. در غیر این صورت، عملکرد آن به عنوان یک سیستم غیرممکن خواهد بود. آماده سازی محیط به کودک این امکان را می دهد که به تدریج مراقبت بزرگسالان را ترک کند و از آن استقلال پیدا کند. به همین دلیل ایجاد محیطی کاملاً سازگار با آن بسیار مهم است. بنابراین اندازه وسایل در محلی که کودک در آن درس می خواند باید با توجه به قد و تناسب او انتخاب شود. علاوه بر این، او باید بتواند آزادانه قطعات مبلمان را جابجا کند و محل تحصیل خود را انتخاب کند. و حتی حرکت پر سر و صدا اجسام مختلف از یک مکان به مکان دیگر را مونته سوری تمرین خوبی برای مهارت های حرکتی می داند. کودک باید بیاموزد که چگونه مبلمان را تقریباً بی سر و صدا جابجا کند و در نتیجه مزاحم دیگران نشود.

محیط برای نوزاد باید مجهز به زیبایی و ظرافت باشد، استفاده از چینی های شکننده تشویق می شود. بسیار مهم است که از سنین پایین به کودک بیاموزیم که چگونه با چنین چیزهایی رفتار کند و ارزش آنها را درک کند. چنین چیزهایی باید در دسترس او قرار گیرند: نه خیلی بالا و نه خیلی پایین. قرار گرفتن دائمی در میدان دید یک فرد کوچک، به عنوان نوعی چالش عمل می کنند. مهم این است که همه اشیاء از مواد مختلف ساخته شده باشند، زیرا از این طریق رفتار اجتماعی در رابطه با کودکان دیگر را یاد می گیرد و می آموزد که نیازهای دیگران را نیز در نظر بگیرد.

کودک باید خودش از فضای کارش مراقبت کند و از این طریق از والدین یا معلم خود استقلال پیدا کند.

بزرگسالان در سیستم مونته سوری

بچه ها از اولین دقیقه تولدشان برای به دست آوردن آزادی و استقلال از بزرگسالان تلاش می کنند. ماریا مونته سوری این قصد را اصل بیولوژیکی زندگی انسان می نامد. درست همانطور که بدن کودک رشد می کند و به او اجازه می دهد آزادانه حرکت کند، به همان ترتیب روح کودک برای منابع دانش جدید و خودمختاری تلاش می کند.

و در تلاش این کودک، وظیفه بزرگسال تبدیل شدن به متحد او و کمک به او در ایجاد محیطی است که نیازها و تمایل او به یادگیری را برآورده کند. در روش شناسی آموزشی مونته سوری، بزرگسالان به عنوان دستیارانی دیده می شوند که با درایت کودک را به سوی یک زندگی مستقل راهنمایی می کنند. علاوه بر این، این کار با در نظر گرفتن اصول مونته سوری انجام می شود. همچنین باید به خاطر داشت که یک کودک این توانایی را دارد که همه چیز را به تنهایی یاد بگیرد، اما یک بزرگسال فقط باید او را به مطالعه هدایت کند و به عقب برگردد. ارزش مداخله در فرآیندهای شناختی کودک را ندارد، بهتر است در این مورد ناظر باقی بمانید.

با توجه به این واقعیت که هر کودک دوره های پذیرش را به شیوه خود تجربه می کند، تمرکز تمام برنامه های آموزشی باید فردی باشد. معلم باید یاد بگیرد که دوره های حساس را تشخیص دهد و به کودک کمک کند تا فعالیت هایی را پیدا کند که علاقه شدید او را برانگیزد. در عین حال، ایجاد آزادی انتخاب در مورد نوع فعالیت او بسیار ضروری است.

نقش مربی

همچنین اصول خاصی در ارتباط با رفتار معلم در سیستم آموزشی مونته سوری وجود دارد. آنها عمدتاً شامل موارد زیر هستند: معلم قاطعانه نباید روند خودسازی کودک را مختل کند. در اینجا مهم است که ایده اصلی را که ماریا مونته سوری به پیروانش منتقل کرده است درک کنیم: والدین خالق فرزند خود نیستند، او خود به عنوان معمار رشد خود عمل می کند و آنها فقط در این کار دستیار هستند و به فرزند خود کمک می کنند.

همین دیدگاه از فرآیند آموزشی، ایدئولوژی اصلی کل سیستم آموزشی است، که کمک به رشد مستقل فرزند شما از روز تولد است. دکتر مونته سوری از بزرگسالان انتظار دارد تمرکز خود را از خود به کودک و آینده او معطوف کنند. و انگیزه اعمال آنها دقیقاً از همین افکار خواهد بود.

والدین و معلمان مدرن می توانند بر روش های مختلف تربیت و پرورش کودک تکیه کنند. کتاب‌های زیادی با محتوای مرتبط به فروش می‌رسد؛ مهدکودک‌ها و مراکز رشد کودک در شهرهای بزرگ افتتاح می‌شوند و طبق برنامه‌های آموزشی اصلی کار می‌کنند. بسیاری در مورد روش مونته سوری که در نیمه اول قرن بیستم توسعه یافت شنیده اند. این سیستم بر چه اصولی استوار است؟ آیا برای هر کودکی مناسب است؟ چه جنبه های مهم دیگری برای والدین جالب خواهد بود؟

کمی تاریخ

ماریا مونته سوری (پزشک، انسان شناس، معلم ایتالیایی) خالق یک روش آموزشی منحصر به فرد است که در نیمه اول قرن بیستم رایج شد. ماریا حرفه پزشکی خود را به عنوان دستیار پزشک آغاز کرد و در حین کار در موسسه ای برای کودکان دارای معلولیت (بیمارستان روانی) به روش های درمان چنین کودکانی علاقه مند شد. مونته سوری به این نتیجه رسید که مشکلات فکری آنها تا حدی نه تنها پزشکی، بلکه آموزشی است.

مونته سوری دید که این بچه ها چقدر تنها هستند، هیچ کس با آنها کار نمی کرد، آنها حتی اسباب بازی هم نداشتند. و سپس او شروع به آوردن ساده ترین اشیاء برای کودکان کرد: ضایعات، جعبه ها، مهره ها. و به نظر می رسید که بچه ها زنده شده اند.

ماریا مونته سوری یک روش آموزشی منحصر به فرد را ایجاد کرد که در ابتدا در کار با کودکان دارای معلولیت از آن استفاده کرد

متعاقباً ، ماریا سمت مدیر مؤسسه Orthophrenic را گرفت و متخصص در آموزش معلمان برای کار با کودکان بیمار بود. مدرسه ای در موسسه بود که مونته سوری خودش به بچه ها آموزش می داد. نتیجه آشکار بود: بسیاری از دانش آموزان امتحان را در سطح دبیرستان قبول کردند.

دکتر به تدریج سیستم آموزشی و تربیتی خود را بهبود بخشید و سپس تصمیم گرفت آن را برای کودکان سالم اعمال کند - مهدکودک های ویژه برای کودکان 3-7 ساله سازماندهی شد.

مدارس مونته سوری در اروپا (به ویژه در آلمان، اتریش، هلند)، ایالات متحده آمریکا، ژاپن و کره شمالی محبوبیت زیادی به دست آورده اند. در روسیه، این تکنیک برای مدت طولانی در دسترس نبود.

کمیسر خلق آموزش A.V. Lunacharsky سعی کرد مجموعه ای از آزمایش ها را برای معرفی اصول آموزشی مونته سوری در سیستم آموزش پیش دبستانی شوروی انجام دهد. با این حال، استالین این نوآوری را تأیید نکرد: انتشار روش شناسی ممنوع شد و ماریا مونته سوری به عنوان "معلم ارتجاعی" برچسب خورد.

این سیستم آموزشی تا دهه 90 در کشور ما به یاد نمی آمد. در این زمان بود که اولین فواید ظاهر شد. امروزه بسیاری از مهدکودک ها و مراکز رشد کودکی در روسیه از این روش منحصر به فرد استفاده می کنند و مادران به طور مستقل در خانه با فرزندان خود به تحصیل می پردازند.

امروزه بسیاری از مادران به سیستم مونته سوری علاقه مند هستند و از آن در فعالیت های خانگی با فرزندان خود استفاده می کنند.

ادامه منطقی این آموزش در مقطع ابتدایی است اما در روسیه به دلیل استانداردهای سخت آموزشی این امر مشکل ساز است. یا سایت‌های آزمایشی نادری وجود دارند که بر اساس مدارس عادی فعالیت می‌کنند، یا مدارس خصوصی ("روی کاغذ" آنها معمولی در نظر گرفته می‌شوند). اگرچه در خارج از کشور، آموزش مونته سوری در 10 تا 12 سال به پایان می رسد.

شرح مختصری از ماهیت آموزش ماریا مونته سوری

ماهیت روش مونته سوری را می توان به طور خلاصه در یک عبارت بیان کرد"به من کمک کن خودم انجامش دهم."نویسنده این سیستم عمیقاً متقاعد شده بود که پتانسیل داخلی قدرتمندی از بدو تولد در هر نوزادی پنهان است. مهم است که شرایطی را برای باز شدن آن ایجاد کنیم و سپس شخصیتی هماهنگ شکل بگیرد.

سیستم مونته سوری شامل آموزش بدون هیچ گونه اجباری است. کودک باید به طور طبیعی علاقه طبیعی به یادگیری را بیدار کند. این امر نیازهای فیزیولوژیکی و روانی او را در حال حاضر در نظر می گیرد. نکته کلیدی "آنچه کودک می خواهد" خواهد بود.

اصول اساسی تعلیم و تربیت

به طور کلی، روش شناسی بر چند اصل استوار است:

1. مشاهده کودک. وظیفه یک بزرگسال (والدین، مربی) مطالعه دقیق کودک و درک ویژگی های دنیای درونی او است.
2. اومانیسم فقدان کامل خشونت روانی و استفاده از روش های تربیتی توتالیتر است.
3. آزادی، استقلال. سرکوب انرژی کودک غیرقابل قبول است، برعکس، باید در جهت خلاقانه هدایت شود.
4. حداقل تاثیر یک بزرگسال او به سادگی به کودک کمک می کند موضوعی را که انتخاب کرده است بفهمد، بدون مزاحمت او را راهنمایی می کند و محیط رشد لازم را ایجاد می کند.
5. رویکرد فردی. ویژگی های کودک و میزان فعالیت او در نظر گرفته می شود.

به گفته مونته سوری، انگیزه اصلی کودک میل به دانش، کنجکاوی و اشتیاق است. در این صورت، آموزش به طور ارگانیک با یادگیری در هم آمیخته است. کودک مهارت های استقلال را ایجاد می کند و در عین حال دنیای عاطفی غنی می شود و عزت نفس شکل می گیرد.

دوره های حساس: در چه سنی چه چیزی ایجاد شود

روش مونته سوری دوره های حساس مهم را مشخص می کند. این سنی است که در آن کودک به راحتی و به طور طبیعی چیزهای خاصی را درک می کند:

1. درک نظم (0-3 سال). بچه‌ها یاد می‌گیرند که خودشان را جمع کنند، نظافت را حفظ کنند، آب ریخته شده را پاک کنند، غلات ریخته شده را جمع‌آوری کنند و ظرف‌ها را بشویند. طبق روش، در 4 سالگی، آشنا کردن نوزاد با همه اینها در حال حاضر دشوارتر است.
2. توسعه اقدامات، حرکات (1-4 سال). هماهنگی به طور فعال در حال توسعه است و عضلات در حال تقویت هستند. وقت آن است که زمین های بازی کودکان را با نردبان، سرسره و تاب هایشان کشف کنید.
3. رشد حسی (0-5.5 سال). درک جهان از طریق صداها، بوها، ادراک لمسی. ایده هایی در مورد رنگ، اندازه، شکل شکل می گیرد.
4. درک اجسام کوچک (1.5-5.5 سال). این رشد مهارت های حرکتی ظریف است. در این زمان است که دستکاری با اشیاء مختلف مهم است: مرتب کردن مجدد مهره ها، رشته کردن آنها روی یک نخ، مرتب کردن غلات، لوبیا، نخود، چیدن پازل ها و غیره.
5. رشد گفتار (0-6 سال). کارت‌های مختلف و سایر ابزارهای بصری و کتاب‌ها به این امر کمک می‌کنند. در اینجا نقش بزرگسالان در حال افزایش است.
6. توسعه مهارت های اجتماعی (2.5-6 سال). باز هم، همه چیز را باید به راحتی یاد گرفت؛ این غیرقابل قبول است که کودک را مجبور به سلام کردن یا گفتن "متشکرم" کنیم.

زمانی که هنوز زمان آن فرا نرسیده است یا برعکس، از دست رفته است، تسلط بر مهارت خاصی برای کودک دشوار یا به سادگی غیر جالب خواهد بود.

ویدئو: روش مونته سوری چیست؟

مقایسه روش مونته سوری با سایر سیستم های توسعه اولیه

همانطور که می دانید سیستم مونته سوری تنها روش رشد کودکی نیست، بنابراین مقایسه آن با سایر سیستم ها جالب خواهد بود.

جدول: مقایسه سیستم مونته سوری با سایر روش های توسعه اولیه

مزایا و معایب آموزش مونته سوری

البته روش مونته سوری بی نظیر است و افراد کمی را بی تفاوت می گذارد. حامیان آن مزایای قابل توجه سیستم آموزشی زیر را برجسته می کنند:

1. این تکنیک را می توان با فرهنگ های مختلف تطبیق داد، زیرا بر اساس نیازهای اساسی کودک است.
2. بچه ها همه چیز را با لذت یاد می گیرند، زیرا خودشان انتخاب می کنند که چه کار کنند. هیچ بی حوصلگی، هیچ ترسی از یک کار دشوار تحمیل شده توسط یک بزرگسال وجود ندارد.
3. کودکانی که طبق مونته سوری آموزش دیده اند، بهتر از دیگران با مسئولیت های خانگی کنار می آیند، مسئولیت پذیرتر هستند، می توانند زمان خود را به درستی مدیریت کنند، می دانند چگونه خود را مشغول نگه دارند و به نیازهای دیگران احترام می گذارند.
4. کمک های آموزشی و تمرینات با آنها به رشد سریع فعالیت ذهنی، منطق و مهارت های حرکتی کمک می کند.

روش مونته سوری رشد شتابان هوش و تفکر منطقی را ترویج می کند

با این حال، این تکنیک مخالفان خود را نیز دارد.و انتقادات آنان را می توان در این پایان نامه ها خلاصه کرد:

1. هیچ بازی خلاقانه خود به خودی وجود ندارد، به عنوان مثال، بازی های نقش آفرینی. و این برای رشد تخیل کودک، حوزه عاطفی او بسیار مهم است. این سیستم به فعالیت های خلاقانه (هنرهای زیبا) توجه کافی ندارد.
2. رشد فکری غالب، روانشناسی عادی را مخدوش می کند و کودک را از شادی بی دغدغه دوران کودکی محروم می کند. مونته سوری نقش بازی را در رشد کودک دست کم می گیرد و آن را با فعالیت های مفید با وسایل کمک آموزشی جایگزین می کند.
3. در فرآیند آموزشی، خواندن افسانه ها نادیده گرفته می شود. ماریا مونته سوری آنها را دوری از واقعیت می دانست و توصیفی واقع گرایانه از اشیا را جایگزین آنها می کرد. از این رو، کودک توانایی همدلی، خیال پردازی یا گفتگوی درونی با شخصیت های اثر را در خود ایجاد نمی کند.
4. کودکی که با استفاده از این سیستم در خانه درس می‌خواند (و همچنین در چنین مهدکودکی درس می‌خواند) در یک مدرسه معمولی، جایی که همه دانش‌آموزان پشت میزهای خود می‌نشینند و کار خاصی را از معلم انجام می‌دهند، بسیار دشوار خواهد بود. علاوه بر این، چنین دانش آموزی قبلاً نگرش خود را نسبت به یک بزرگسال به عنوان دستیار و نه به عنوان یک مرجع شکل داده است.
5. بسیاری از کودکان در خانواده هایی با نظم اقتدارگرایانه بزرگ می شوند و بنابراین هر مادری نمی تواند به عنوان یک رفیق یا دستیار بزرگتر عمل کند (همانطور که سیستم مونته سوری فرض می کند).
6. این تکنیک برای همه کودکان مناسب نیست.این یک گزینه بد برای پسران بیش از حد متحرک و فعال است که با پشتکار و تمرکز مشکل دارند. علاوه بر این، اگر کودک توانایی های خلاقانه خود را ابراز کرده باشد، آنها بی ادعا خواهند بود، زیرا این تکنیک مبتنی بر یک روش منطقی برای درک جهان است.

روش مونته سوری برای یک کودک بیش از حد فعال و فعال مناسب نیست، زیرا هدف آن فعالیت های آرامی است که نیاز به تمرکز دارند.

ویدئو: روش مونته سوری برای آنها مناسب نیست (یک متخصص توضیح می دهد)

ایجاد یک محیط پرورش دهنده مونته سوری در خانه

از آنجایی که در سیستم مونته سوری، شرایط برای باز کردن پتانسیل کودک (و نه تحمیل الگوهای آماده) نقش اصلی را ایفا می کند، نقش محیط رشد افزایش می یابد. در مهد کودک، توصیه می شود چندین زمینه اصلی رشد را برجسته کنید:

1. حوزه فعالیت عملی وظیفه آن القای مهارت های سلف سرویس و انجام وظایف ساده خانگی است. اسباب‌بازی‌های کاربردی در اینجا قرار می‌گیرند: ظروف، وسایل تمیز کردن (ترجیحاً واقعی، نه اسباب‌بازی - اسفنج، پارچه، برس و غیره)، وسایل کمکی با دکمه‌ها، گیره‌ها، زیپ‌ها، توری‌ها و غیره.
2. منطقه رشد حسی. اینها اشیاء کوچک مختلف، پازل، جعبه غلات، کیسه های حسی، قالب های درج، مجموعه ای از اشکال هندسی با اشکال مختلف، اندازه ها، رنگ ها، آلات موسیقی، چکش، شیشه هایی با مواد معطر، تکه های پارچه با بافت های مختلف، توری و غیره هستند. به طور کلی اشیایی برای رشد حواس وجود دارد. به طور کلی، مونته سوری توجه ویژه ای به توسعه مهارت های لمسی و حرکتی ظریف داشت و معتقد بود که دقیقاً اعمال دقیق با اشیاء کوچک باعث بهبود تفکر، گفتار، حافظه و توجه می شود.
3. منطقه زبان مادری در اینجا کودکان حروف را یاد می گیرند، خواندن را یاد می گیرند، برای تسلط بر مهارت های نوشتن آماده می شوند و درک صدا را توسعه می دهند. پر کردن منطقه مناسب خواهد بود: کارت هایی با حروف خشن (کاغذ مخملی) ، هجاها و کلمات کامل ، فقط اشکال حروف ، شابلون های آنها برای ردیابی ، سمولینا با سینی (که کودک حروف را روی آن می نویسد) و غیره.
4. منطقه ریاضی. در اینجا جعبه هایی با اعداد (کارت ها و ارقام سه بعدی)، نشانه هایی برای تسلط بر عملیات جمع، تفریق، ضرب و تقسیم، هالتر، دوک ها، تخته های Seguin، مجموعه ای از مهره های طلا و غیره وجود دارد. علاوه بر این، لازم نیست. اینکه کودک پیش دبستانی به تمام عملیات ریاضی (به ویژه ضرب و تقسیم) تسلط داشته باشد: همه اینها به اشتیاق و سرعت رشد فردی او بستگی دارد.
5. علوم طبیعی یا منطقه فضایی. در اینجا کودک با دنیای اطراف خود (از جمله جهان هستی) آشنا می شود، طبقه بندی طبیعت زنده و بی جان را می آموزد و روابط و الگوهای موجود در آن را می آموزد. کودک فرصت انجام آزمایش های واقعی را خواهد داشت: به عنوان مثال، مطمئن شوید که یک درخت می سوزد و یک سنگ در آب فرو می رود، یک آتشفشان کوچک می سازد که فوران می کند و غیره. در منطقه کارت های مختلفی با تصاویر گیاهان وجود دارد. حیوانات، پوسترهای ساختار انسان، یک کره زمین، نقشه های جهان، مدل های سیارات منظومه شمسی و غیره، مواد برای آزمایش.
6. حوزه توسعه مهارت های حرکتی درشت یا حرکتی. دور از مناطق دیگر قرار دارد و دارای تجهیزات ورزشی می باشد.

واضح است که در خانه (مخصوصاً اگر اتاق کودکان کوچک باشد) مرتب کردن همه این قسمت ها اغلب غیرواقعی است، اما سعی کنید حداقل قفسه های جداگانه، به عنوان مثال، در یک قفسه برای هر گروه از مزایا اختصاص دهید.

گالری عکس: اتاق هایی برای کودکان کوچک که مطابق با شرایط مونته سوری تزئین شده اند

مهد کودک گوشه ای فوق العاده برای رشد مهارت های حرکتی درشت دارد.حتی یک پتو روی تخت فرصتی برای رشد حسی فراهم می کند.چنین کمد لباسی از سنین پایین به کودک می آموزد که مستقل باشد و مهارت های مراقبت از خود را توسعه دهد. والدین باید به طور دوره ای محتویات قفسه های بالا و پایین را تغییر دهند تا کودک بتواند وسایل کمک مطالعه خود را انتخاب کند.

قوانین و مواد آموزشی برای کلاس ها

جالب است که معمولی ترین اشیاء با استفاده از این روش می توانند به عنوان اسباب بازی عمل کنند: یک لگن، یک آبکش، یک دستمال، یک قاشق، یک اسفنج و غیره. در کنار آنها، وسایل کمک مونته سوری نیز طراحی شده است: به عنوان مثال، برج صورتی. ، نردبان قهوه ای، قالب های درج، ماشین های عددی، قاب با بست و غیره.

همراه با اشیاء معمولی، این روش شامل استفاده از کمک های ویژه ای است که توسط ماریا مونته سوری توسعه یافته است

به طور کلی، مواد آموزشی در سیستم مونته سوری علاقه شدید را در کودک برمی انگیزد، شامل فعالیت عملی (به جای توضیحات انتزاعی از یک بزرگسال)، فرصت تکرار مکرر، تصحیح مستقل اشتباهات، و پرورش استقلال و استقلال می شود.

هنگام مطالعه مطالب آموزشی، باید به فرزند خود بیاموزید که قوانین خاصی را دنبال کند:

1. همه کتابچه ها و اسباب بازی ها در دسترس عموم هستند. اما کودک باید یاد بگیرد که آنها را نمی توان در اتاق پراکنده کرد، بلکه باید در جای خود قرار داد.
2. کودک همیشه مطالب درس را خودش انتخاب می کند.
3. یک بزرگسال باید به کودک بگوید که نباید توجه خود را از یک کتابچه راهنمای به کتاب دیگر تغییر دهد: تمرین باید کامل شود.

معلم یا والدین باید بیشتر از کودک تمجید کنند و به تلاش او احترام بگذارند. این امر باعث تقویت بیشتر استقلال و اعتماد به نفس می شود.

به طور کلی، تا آنجا که به آموزش خانگی مونته سوری مربوط می شود، هر والدینی می توانند کل خانه خود را به یک "محیط توسعه ای" تبدیل کنند. برای انجام این کار، علاوه بر خرید اسباب‌بازی‌های مناسب، باید به کودک اجازه دهید در زندگی روزمره خانواده شرکت کند: انجام تمام نظافت، مراقبت از گیاهان، حیوانات خانگی، تعمیر اسباب‌بازی‌های آن‌ها و انجام کارهای دستی.

والدین (طرفداران سیستم مونته سوری) می توانند یک "محیط توسعه" را در خانه سازماندهی کنند - به کودکان اجازه می دهند در نظافت و سایر فعالیت های خانگی شرکت کنند.

نمونه های خاص تمرینات

در هر منطقه رشد، کودک می تواند وسایل کمکی را که دوست دارد بردارد و با آنها مطالعه کند. تمرینات می توانند بسیار متفاوت باشند، به عنوان مثال، موارد زیر.

برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف و حس لامسه:

1. دستکاری با چوب شمارش. ساده ترین تمرینی که یک کودک یک ساله می تواند انجام دهد جمع آوری چوب در جعبه است. سوراخی در آن ایجاد می شود که از طریق آن باید کودک را یکی یکی داخل چوب قرار داد. یک گزینه دشوارتر برای یک کودک نوپا این است که چوب های دو رنگ را به صورت انبوه قرار دهید (در آینده سه، چهار و غیره وجود خواهد داشت). یک کودک 3 تا 4 ساله می تواند از چوب های شمارش برای ایجاد اشکال مختلف استفاده کند - حصار، تنه درخت، گذرگاه عابر پیاده، گل، اشکال هندسی و غیره.

   از سنین پایین، بچه‌ها می‌توانند با چوب‌های شمارش تمرین کنند - مرتب کردن آنها، چیدمان اشکال - این کار مهارت‌های حرکتی ظریف را به خوبی توسعه می‌دهد.

2. بازی با گیره لباس (سنین 2 تا 4 سال). به یک کودک پیش دبستانی سبدی با گیره لباس پیشنهاد می شود. لبه های سبد نباید خیلی ضخیم باشد، در عوض، می توانید آن را با یک شکل مقوایی حجیم یا تخت جایگزین کنید. وظیفه کودک این است که هر گیره لباس را به لبه سبد بچسباند و باید با سه انگشت آن را گرفت. این تمرین حرکتی خوب دست را برای نوشتن کاملا آماده می کند.

   بازی با گیره لباس، خودکار کودکان را برای نوشتن آماده می کند

3. "مطالب را با لمس شناسایی کنید" (4-5 سال). جعبه حاوی صفحات زیادی با همان اندازه است: ساخته شده از چوب، شیشه، پوشیده شده با پارچه. یک کودک چشم بسته باید آنها را به گروه ها تقسیم کند.

ویدئو: یک بازی برای توسعه مهارت های حرکتی خوب (قرار دادن توپ ها از یک سطل در قالب با قاشق)

برای تدریس ریاضی:

1. تصویر عدد را با یک شی ساده (برگ، بلوط، دکمه و غیره) مطابقت دهید: به عنوان مثال، دو برگ را نزدیک عدد "2" قرار دهید. این را می توان به یک کودک 4 ساله ارائه داد. در همان سن، کودک می تواند تصویر یک عدد را با انگشت خود روی یک طعمه نمایش دهد.

   کودکان یک عدد خاص را با تعداد اشیاء مطابقت می دهند

2. جعبه با دوک (5-6 سال). این دفترچه راهنما یک جعبه با 10 بخش است. روی هر کدام یک عدد از 0 تا 9 نوشته شده است و 45 دوک چوبی نیز ارائه می شود. وظیفه کودک قرار دادن تعداد مناسب چوب در هر محفظه است. اگر چنین کتابچه راهنمای کلاسیک وجود نداشته باشد، می توان آن را با جعبه های شماره دار جداگانه و چوب های شمارش (کبریت، بلوط و غیره) جایگزین کرد.

   وظیفه کودک این است که تعداد مورد نیاز چوب را در هر محفظه قرار دهد.

3. تمرینات با مهره های طلا (برای یک کودک 6-7 ساله). کودک یاد می گیرد که تعداد مشخصی از مهره ها را با یک تصویر دیجیتال مقایسه کند (بنابراین، تفکر انتزاعی توسعه می یابد و مفهوم عدد تسلط پیدا می کند). در دفترچه راهنما، مهره های طلا به دسته های گروه بندی می شوند: مهره های فردی (تعداد تا 10)، میله (ده تا 10 مهره روی آن)، بشقاب (مجموعه ای از ده میله - 100 مهره)، مکعب (1000 مهره - یک مجموعه). از ده بشقاب). در همان زمان، کارت هایی با شماره به کودک ارائه می شود. یک بزرگسال عددی را نام می‌برد، مثلاً 123، کارتی را نشان می‌دهد و توضیح می‌دهد که باید یک بشقاب با مهره، 2 میله و 3 مهره جداگانه بردارید. سپس کودک اعداد دیگری را از مهره ها می گذارد و برعکس، کارت ها را با ترکیب مهره ها مطابقت می دهد.

   وظیفه کودک تطبیق تعداد مشخصی از مهره ها با یک تصویر دیجیتال است

برای مطالعه زبان مادری خود:

1. "حروف خشن" (3-4 سال). کودک الفبا را با استفاده از حس های لامسه یاد می گیرد. حروف ساخته شده از کاغذ مخملی بر روی صفحات ساخته شده از مقوا یا چوب (حروف صدادار در زمینه صورتی، صامت ها در زمینه آبی) چسبانده می شوند. بچه نامه ای را از جعبه بیرون می آورد، معلم نشان می دهد که چگونه می توانید آن را با دو انگشت ردیابی کنید (مثلاً می نویسد). کودک پیش دبستانی این حرکت را تکرار می کند و حرف را نام می برد. برای به خاطر سپردن بهتر طرح کلی نامه، می توانید این کار را در هوا انجام دهید.
2. "حرف را بیاموز" (4 تا 5 سالگی). مواد برای تمرین مشابه خواهد بود. کودکی که چشم‌بند دارد، باید حرف خشن را با لمس تشخیص دهد و نام آن را حدس بزند. کودک پیش دبستانی توسط معلم یا کودک دیگری بررسی می شود.
3. "کلمات خشن" (4-6 ساله). کار قبلی پیچیده تر می شود: جعبه قبلاً حاوی قرص هایی با کلمات کامل ساخته شده از حروف خشن است. کودک، دوباره چشم بسته، باید حروف را یکی یکی حس کند، آنها را به یک کلمه متصل کند.
4. نامه در سمولینا (4-5 سال). ابتدا کودک با انگشتان خود حروف خشن را ردیابی می کند و سپس همان حرکت را روی سینی با سمولینا انجام می دهد. به جای انگشتان، می توانید از یک چوب نازک چوبی استفاده کنید.

به خاطر سپردن حروف به دلیل حس لامسه رخ می دهد

برای آشنایی با دنیای بیرون:

1. "چه کسی کجا زندگی می کند؟" (3-4 سال). این تمرین کودک را با زیستگاه گیاهان، حیوانات و مردم آشنا می کند. روی یک ورق بزرگ کاغذ، زمین، آب، هوا نشان داده شده است. در نزدیکی سبدی با شکل ها و تصاویر کوچک قرار دارد. وظیفه کودک این است که تصاویر و اشکال را در جایی که در طبیعت زندگی می کند قرار دهد. اولین بار که این کار زیر نظر یک بزرگسال انجام می شود، نکاتی را ارائه می دهد. دانش کسب شده در ذهن کودک ذخیره می شود و دفعه بعد که او تمرین را به تنهایی انجام می دهد.
2. "درختان، برگ ها، میوه ها" (3-6 سال). هدف تمرین: یاد بگیرید که برگ ها و میوه های درختان خاص را به هم مرتبط کنید، درک کنید که همه درختان میوه ندارند. به کودک جعبه ای با دو محفظه ارائه می شود: از یک طرف - کارت هایی که درختان مختلف را به تصویر می کشند (با شرح)، از طرف دیگر - تصاویری با برگ ها، میوه های واقعی یا اسباب بازی هایی که آنها را به تصویر می کشند. بچه هر کارت درختی را می گیرد و جفت مربوطه را برای آن انتخاب می کند - یک عکس با یک برگ و یک میوه (اگر درخت یکی داشته باشد).

   در طول تمرین، کودکان بین یک درخت خاص، برگ ها و میوه های آن (در صورت داشتن آنها) مکاتبه برقرار می کنند.

3. "منظومه شمسی" (5-7 سال). هدف این است که با سیارات منظومه شمسی آشنا شوید، نام و ترتیب مکان آنها را بیابید. به کودک 9 توپ شماره گذاری شده با اندازه های مختلف (ساخته شده از چوب، خاک رس، پلاستیک و غیره) به علاوه بزرگترین توپ به نمایندگی از خورشید، توری هایی برای نشان دادن مدارها و کارت هایی با نام سیارات ارائه می شود. وظیفه کودک این است که 9 مدار را از توری روی فرش بکشد (در مرکز خورشید است)، توپ ها را مرتب کند و نام هر کدام را مشخص کند. معلم یا خود کودک می توانند با استفاده از کارت کنترل صحت تکلیف را بررسی کنند. در آینده، کار می تواند پیچیده شود - ماهواره های سیارات را اضافه کنید.

   به گفته مونته سوری، در سنین پیش دبستانی، کودک می تواند نام سیارات و ترتیب قرار گرفتن آنها در اطراف خورشید را بیاموزد.

تمرینات برای کسب مهارت های عملی (هر روزه) به نوبه خود می تواند به چندین گروه تقسیم شود (از 2 تا 3 سال می توان آنها را انجام داد):

نکاتی برای سازماندهی فعالیت های خانگی با کودکان در سنین مختلف

تا یک سال

از سن 5 ماهگی، مادر می تواند از تخته های پرمشغله استفاده کند، زیرا این کمک های رشدی توسط ماریا مونته سوری اختراع شده است (در ابتدا چوبی بودند، اما امروزه به فرش های نرم و کتاب تبدیل شده اند). همچنین می توانید از تمرینات لمسی با پدهای پر از غلات، سنگریزه و فوم استفاده کنید. اجازه دهید کودک فقط آنها را لمس کند.

جالب اینجاست که ایده ایجاد یک تخته شلوغ (توسعه توسعه) متعلق به ماریا مونته سوری است.

نوع دیگری از فعالیت، دراز کردن اشیا به سمت کودک نوپا، انتقال آنها از دست کودک به دست دیگر است.

ویدئو: اسباب بازی های آموزشی مونته سوری برای نوزادان

از یک سالگی تا 3 سالگی

دامنه تمرینات در حال گسترش است، گزینه های زیر اضافه می شوند:

1. بازی با آب کودک اسباب‌بازی‌های کوچک و سنگریزه‌ها را از یک کاسه آب (با دست یا توری) می‌گیرد، آب را از ظرف آب می‌ریزد و مایع را از ظرفی به ظرف دیگر می‌ریزد.

   پس از یک سال، می توانید از قبل به کودک خود دستکاری با آب ارائه دهید.

2. رشته کردن اجسام روی تکیه گاه (بر اساس اصل هرم).
3. بازی با قاشق (گرفتن اشیا با آن).
4. تمرینات با گیره لباس (بستن آنها به طناب یا پارچه).
5. بست، توری.
6. دسته بندی اقلام ریخته شده در یک ظرف (دکمه ها، پاستا، اسباب بازی های کوچک و غیره).

   بعد از یک سال می توانید تمرین هایی را برای مرتب سازی غلات و اقلام کوچک معرفی کنید

7. نقاشی روی ماسه با چوب، قلم مو و غیره.
8. تغذیه یک اسباب بازی پلاستیکی (از طریق یک دهان بریده شده).
9. مدل سازی از پلاستیک (توپ های نورد، سوسیس).

ویدئو: بازی های آبی مونته سوری

برای سنین 2-5 سال

اسباب‌بازی‌های چوبی (شکل‌های هندسی و غیره)، پازل‌ها و بازی‌های آموزشی برای آشنایی با دنیای بیرون در حال حاضر به طور فعال مورد استفاده قرار می‌گیرند. مطالعه اعداد و حروف آغاز می شود.

در دوره 2 تا 5 ساله مطالعه اعداد و حروف آغاز می شود

علاوه بر این، شما باید کودک را به طور فعال در انجام کارهای خانه مشارکت دهید: کمک به شستشو، تمیز کردن، پخت و پز (به عنوان مثال، ورز دادن خمیر، چیدن میوه ها بر اساس رنگ).

بعد از 5 سال

در این سن، پشتکار رشد می‌کند و مهارت‌های قبلی در مراقبت از خود و نظافت خانه پیچیده‌تر می‌شوند. ریاضی و خواندن به طور فعال تدریس می شود. تمرین هایی برای تمرین مهارت های نوشتاری به کودک پیشنهاد می شود (سایه دهی چاپی، کپی رایتینگ، کشیدن حروف روی تخته سیاه با گچ و غیره). بازی هایی برای آشنایی با دنیای اطرافمان (مثلاً با موضوع فضا) متنوع تر می شوند.

در این سن علاقه به بازی های حسی در حال کاهش است. برای مثال می توانید با تمرین با شن جنبشی آن را افزایش دهید.

ادبیات مفید در مورد سیستم توسعه مونته سوری

والدینی که تصمیم دارند با استفاده از سیستم مونته سوری به فرزند خود در خانه آموزش دهند، خواندن انتشارات زیر مفید خواهند بود:

1. Montessori M. به من کمک کن خودم این کار را انجام دهم. - M. 2000
2. مونته سوری ام. خانه کودکان: روش تربیت علمی. - گومل، 1993.
3. Montessori M. اهمیت محیط در آموزش // مدرسه خصوصی. - 1995. - شماره 4.
4. Montessori M. آموزش معلم: // Almanac "MAMA": انتشارات علمی و روش شناختی انجمن بین منطقه ای جایگزین مونته سوری. - جلد 1. - م.، 1994.
5. Dichkovskaya I.N., Ponimanskaya T.I. آموزش برای زندگی: سیستم آموزشی مونته سوری - م.، 1996.
6. مونته سوری M. ذهن یک کودک // Montessori. - م.، 1999.
7. Afanasyeva T. Teach با توجه به Montessori. - م.، 1996.
8. Boguslavsky M.V., Sorokov D.G. Yulia Fausek: سی سال روش مونته سوری. - م.، 1994.
9. برنامه نویسندگان آموزش و پرورش در مهدکودک و دبستان مونته سوری روسیه. - م.، 2000.
10. Pedagogy M. Montessori: Course of lectures. - قسمت 1-2. - M.، 1992-93.
11. K.E مشکوک چگونه به کودک کمک کنیم خودش را بسازد؟ (مکالمات در مورد آموزش مونته سوری). - م.، 1999.
12. مشکوک، مدرسه خانگی K. E. Montessori. 2 سال / K. E. مشکوک. - م.، 2014.
13. رقص، ماری هلن 60 درس با کودک به روش مونته سوری / مکان ماری هلن. - مسکو، 2014.
14. اورلووا، داریا کتاب بزرگ مونته سوری / داریا اورلووا. - م.، 2011.
15. هاینساک، الیزابت جنیوس از بدو تولد آموزش داده می شود. سیستم مونته سوری در خانه / الیزابت هاینساک. - م.، 2012.