تحلیل جلسات اولیا و مربیان در مهدکودک. درباره وظایف قانونی والدین در تربیت فرزند. اشکال غیر سنتی فرزندپروری

معرفی

5. خلاصه جلسه

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

خانواده به عنوان یک نهاد اجتماعی تربیتی یکی از مهم ترین جایگاه ها را در فرآیند شکل گیری و رشد شخصیت به خود اختصاص می دهد. کودک تحت هدایت والدین اولین تجربه زندگی خود، دانش اولیه در مورد واقعیت اطراف، مهارت ها و توانایی های زندگی در جامعه را کسب می کند. اهداف و وظایف حل شده توسط معلمان در این فرآیند فعالیت های مشترکبا والدین، ویژگی های سازمان، محتوای اشکال و روش های اجرای آن را تعیین کنید.

در سختی شرایط مدرنخانواده به کمک سیستماتیک و واجد شرایط مدرسه نیاز دارد. فرآیند تعامل خانواده و مدرسه با هدف مشارکت فعال والدین در امر آموزشی است فرآیند آموزشی، در اوقات فراغت فوق برنامه همکاری با کودکان و معلمان.

ملاقات والدین شکل اصلی ارتباط بین مدرسه و خانواده است. هدف از برگزاری جلسات والدین، آموزش والدین در مورد برخی، بیشتر است موضوعات جاریآموزش و تربیت فرزندان آنها باید یک موضوع خاص داشته باشند. جلسه اولیا معمولاً با کارهای مقدماتی شامل مطالعه و تجزیه و تحلیل مشکلی که جلسه کلاس به آن اختصاص خواهد یافت، انجام می شود.

من در یک جلسه والدین شرکت کردم که در 12 فوریه 2010 در مدرسه شماره 13 توبولسک توسط معلم کلاس E.S. در کلاس 5 "B".

هدف کار آزمایشی- آنچه را که بازدید کرده اید تجزیه و تحلیل کنید جلسه والدینتوسط معلم کلاس انجام شد.

1. در دسترس بودن کار مقدماتی و اثربخشی آن در طول جلسه

من معتقدم هنگام آماده سازی جلسه اولیا باید به مرحله مقدماتی توجه ویژه ای مبذول داشت و والدین و فرزندان را از قبل از موضوع، هدف، وظایف و لزوماً درگیر کردن کمیته اولیا در اجراء قرار داد. کار معیندر مورد موضوع انتخاب شده به منظور جلب علاقه والدین به مشارکت مستقیم آن و در نتیجه افزایش حضور والدین در جلسه. این یکی از مهمترین شرایط برای اثربخشی رویداد است.

معلم کلاس کلاس 5 "B" ساختار زیر را برای تهیه یک جلسه والدین ایجاد کرد

هدف جلسه را مشخص کنید.

مطالعه ادبیات علمی و روش شناختی.

انجام تحقیقات خرد

تعیین نوع، شکل و مراحل جلسه، روش ها و روش های کار شرکت کنندگان در آن.

فرمی برای دعوت از والدین تهیه کنید.

تهیه گزارش (عکس، فیلم) در مورد زندگی فوق برنامه کودکان؛

از قبل برای آن دسته از والدینی که فرزندانشان در رویدادهای مختلف فعال بودند، نامه های قدردانی تهیه کنید.

اتاق جلسه را تجهیز و تزئین کنید.

کارهای مقدماتی روی این سازه ساخته شد.

معلم کلاس هدف جلسه را مطابق با موضوع آن تعیین کرد.

موضوع جلسه "مشکلات در سازگاری کودک با یادگیری در کلاس پنجم" بود. هدف جلسه:

توجه والدین را به جدیت مشکل سازگاری جلب کنید.

توجه والدین را به موقعیت ها و مشکلات مهم زندگی روزمره که هنگام برقراری ارتباط با کودکان به وجود می آید جلب کنید.

برای آماده شدن برای جلسه، معلم ادبیات علمی و روش شناختی مربوطه را در مورد موضوع جلسه مطالعه کرد و مشاوره با روانشناس مدرسه انجام شد. لازم به ذکر است که

مشکل فرم دعوت نامه والدین به شرح زیر حل شد. دعوتنامه های انفرادی برای پدران و مادران برای شرکت در جلسه والدین صادر شد. طراحی - نسخه کامپیوتری. نکته اصلی در مورد چنین دعوت هایی برای جلسات اولیا و مربیان این بود که والدین آنها را از قبل، یک هفته قبل از جلسه دریافت می کردند. این دعوتنامه شامل نام کامل و نام خانوادگی هر دو والدین، روز و ساعت جلسه، موضوع آن، شماره تلفن تماس برای تماس در صورتی که والدین به دلایلی نمی توانند در جلسه شرکت کنند و همچنین برنامه جلسه بود. من معتقدم که این رویکرد برای سازماندهی سیستم در کار با والدین به ایجاد احترام برای کار حرفه ای معلم کمک می کند، بر اهمیت جلسات بین والدین و معلمان تأکید می کند، علاقه آنها را به مدرسه و فرهنگ تعامل والدین با یکدیگر تحریک می کند. و با مدرسه مشارکت والدین 90 درصد بود.

آخرین مرحله آماده سازی برای جلسه اولیا، طراحی کلاسی بود که در آن برگزار شد. در کلاسی تمیز و دارای تهویه مطبوع، معلمی زیبا و صمیمی از والدین استقبال کرد. من معتقدم که این لحظه تغییر می کند سمت بهترخلق و خوی والدین

2. موضوع جلسه اولیا و هدف آن

انتخاب نوع و شکل جلسه اولیا بستگی به موضوع و اهداف آن دارد. در میان انواعی که می توان آنها را متمایز کرد: سازمانی (به عنوان مثال اختصاص داده شده به سفرهای طولانی مدت آینده کودکان یا آماده سازی برای پیاده روی چند روزه)، جلسات در مورد یک برنامه آموزش روانشناختی و آموزشی (به عنوان مثال، یک سخنرانی با مشارکت روانشناس در مورد شرایط برقراری ارتباط موفق با نوجوانان)، جلسات موضوعی، مناظره در مورد مشکلات جاری فرآیند آموزشی، فینال (چهارم) و غیره. موضوعات جلسات والدین معمولاً توسط معلمان تعیین می شود و در کمیته اولیا قابل بحث است.

جلسات والدین را می توان به جلسات مدرسه، موازی و کلاس تقسیم کرد. جلسات والدین در سطح مدرسه معمولاً کمتر از جلسات کلاسی برگزار می شود، یک یا دو بار در سال و تنها در صورت لزوم. پدران و مادران با اسناد قانونی جدید مدرسه، مقررات در زمینه آموزش، مسیرهای اصلی، وظایف و نتایج کار آشنا می شوند. موسسه تحصیلی. در صورت نیاز به بحث، می توان جلسه ای از والدین یک موازی خاص برگزار کرد مهمترین مشکل، موضوعی که فقط به دانش آموزان این کلاس ها مربوط می شود (مثلاً جلسه اولیای کلاس های فارغ التحصیل، پدران و مادران کلاس اولی). جلسات والدین در کلاس درس چندین بار در سال، معمولاً در پایان یک چهارم، سه ماهه، یا نیم ترم برگزار می شود. در آنها، مهمترین وظایف کار آموزشی در یک کلاس مورد بحث قرار می گیرد، کار آموزشی برنامه ریزی می شود، راه ها و روش های همکاری موثر خانواده و مدرسه تعیین می شود و نتایج کار انجام شده خلاصه می شود.

جلسه والدین تجزیه و تحلیل شده در شکل خود یک جلسه کلاسی است که در اواسط سه ماهه سوم برگزار می شود.

موضوع جلسه - "مشکلات سازگاری کودک با یادگیری در کلاس پنجم" - توسط معلم کلاس به طور مستقل تعیین شد. لازم به ذکر است پیش از این نیز در جلساتی که در ابتدای سال تحصیلی در این کلاس برگزار شده بود موضوعات مشابهی مطرح شده بود. هدف از این نشست یادآوری مجدد مشکل سازگاری است.

معلم کلاس محتوای جلسه را از کتاب های روانشناسی و تربیتی، روزنامه ها و مجلات، ارتباط با معلمان موضوع، روانشناس مدرسه، کودکان، والدین و مدیریت مدرسه ترسیم کرد.

از قبل با روانشناس مدرسه برای کمک به برگزاری جلسه توافق شده بود.

3. رعایت الزامات برگزاری جلسات اولیا

بدون ادعای اصالت، باید توجه داشت که سناریوی ملاقات اولیا موضوع خلاقیت معلم است. با این حال، منطقی است که شامل پنج جزء اجباری باشد (که در جلسه اولیا و مربیان انجام شد):

تجزیه و تحلیل دستاوردهای آموزشی دانش آموزان کلاس.

در این قسمت از جلسه اولیا، مربی کلاس، نتایج کلی فعالیت های آموزشی کلاس را به والدین معرفی کرد. در همان ابتدا، معلم به والدین هشدار داد که پاسخ سوالات خصوصی در مورد عملکرد تحصیلی فرزندشان را فقط در یک جلسه شخصی دریافت خواهند کرد. معلم کلاس در معرفی شرکت کنندگان در جلسه اولیا با نظرات معلمان موضوع، افزایش اضطراب والدین را به یاد آورد و ضمن بیان برخی قضاوت ها، خردمندانه از تفسیرهای ذهنی خودداری کرد.

آشنایی والدین با وضعیت جو عاطفی در کلاس.

معلم کلاسمشاهدات مشترک در مورد رفتار کودکان در موقعیت هایی که برای آنها مهم است (در درس ها، در هنگام استراحت، در کافه تریا، در گردش ها و غیره). موضوع گفتگو نیز روابط، گفتار، ظاهر دانشجویان و غیره بود مسائل فعلیمربوط به رفتار کودکان والدین و همچنین معلمان باید رسالت مدرسه را به عنوان یک نهاد اجتماعی شدن درک کنند که در آن کودک تجربیات ارزشمندی را در تعامل با افراد دیگر به دست می آورد. اهمیت این رسالت کمتر از آموزش مجموع دانش علمی نیست. معلم کلاس بسیار با درایت بود و از ارزیابی منفی در مورد یک دانش آموز خاص خودداری می کرد، حتی بیشتر از یک والدین. این بخش از جلسه فهرستی از "گناهان دانش آموزان" نبود، همانطور که گاهی اوقات اتفاق می افتد

آموزش روانشناختی و تربیتی.

این مولفه از جلسه اولیا به طور طبیعی در ساختار سایر اجزای آن گنجانده شد، زیرا در جلسه والدین تحلیل شده تعیین کننده بود.

معلم کلاس در مورد مشکلاتی که کودکان هنگام انتقال از دبستان به دبیرستان با آن مواجه هستند صحبت کرد. این دوره مصادف با پایان دوران کودکی است. اکثر کودکان این رویداد را به عنوان یک گام مهم در زندگی خود تجربه می کنند. ظهور معلمان جدید با نیازهای متفاوت، شخصیت های مختلف، سبک ارتباطی برای کودکان نشانه قابل مشاهده بلوغ آنهاست. تغییر شدید در شرایط یادگیری، انواع عوارض، الزامات برای دانش آموز معلمان مختلفو حتی تغییر موقعیت "قدیمی ترین" در مدرسه ابتدایی به "کوچکترین" در مدرسه راهنمایی - همه اینها یک آزمایش نسبتاً جدی برای روان دانش آموز است. معلم کلاس به تفصیل در مورد مشکلاتی که کودکان هنگام سازگاری دارند صحبت کرد.

برای برجسته کردن برخی مسائل، یک روانشناس تربیتی از این مدرسه به جلسه دعوت شده بود که در مورد موضوع جلسه سخنرانی کوتاهی انجام داد و توصیه های خاصی برای سازگاری دانش آموزان کلاس پنجم ارائه کرد. مثلا،

فرزندتان را تشویق کنید تا در مورد فعالیت های مدرسه اش صحبت کند، علاقه خود را به سؤال معمولی مانند «روزتان چطور گذشت؟» محدود نکنید.

به طور منظم با معلمان فرزندتان در مورد پیشرفت، رفتار و روابط او با سایر کودکان صحبت کنید.

نمرات عملکرد را به سیستم پاداش و تنبیه خود مرتبط نکنید.

برنامه و ویژگی های مدرسه ای که فرزندتان در آن تحصیل می کند را بدانید.

به فرزند خود کمک کنید تا نسبت به آنچه در مدرسه اتفاق می افتد احساس علاقه کند.

برای حفظ تلاش ویژه ای داشته باشید فضای آرامدر خانه وقتی دوران مدرسهتغییرات در کودک رخ می دهد.

برای معلم کلاس مهم است که به یاد داشته باشد که وظیفه افزایش سطح صلاحیت روانشناختی و تربیتی والدین یکی از مهمترین وظایف اوست. معلم کلاس به والدین اطلاعاتی در مورد آخرین ادبیات آموزشی، نمایشگاه های جالب، فیلم هایی که می توانند با فرزندشان بازدید کنند، ارائه داد.

بحث در مورد مسائل سازمانی (گردش‌ها، شب های عالیخرید وسایل کمک آموزشی و ...)

این مرحله شامل اطلاعات در مورد مسائل آینده بود. گشت و گذار در موزه توبولسک و پیاده روی در جنگل ارائه شد و این سوال که در تعطیلات با کودکان چه کار کنیم نیز تصمیم گرفته شد. لازم به ذکر است که مشکلات مالی (در خصوص بازدید از موزه) از قبل با کمیته اولیا مطرح و پس از آن به جلسه اولیا آورده شد.

گفتگوهای شخصی با والدین

در این مرحله والدین کودکان دارای مشکلات یادگیری و رشد مورد توجه ویژه قرار گرفتند. مشکل این بود که اغلب چنین والدینی، از ترس انتقاد، از جلسات والدین و مربیان اجتناب می کنند و معلم کلاس باید تلاش کند تا احساس امنیت را برای آنها فراهم کند تا روشن کند که آنها در اینجا مورد قضاوت قرار نمی گیرند، بلکه سعی می کنند کمک کنند. . در این جلسه والدین مادران سه فرزند دارای مشکلات یادگیری و رشد حضور داشتند. معلم کلاس به نظر من از یک تاکتیک بسیار مؤثر برای پیوستن استفاده کرد که با این کلمات شروع شد: "من شما را درک می کنم!"، "من با شما موافقم!"

با این حال، والدین سایر فرزندان نیز از توجه محروم نبودند. معلم کلاس می دانست که باید به هر کدام از آنها چه بگوید. برای آن دسته از والدینی که فرزندانشان در رویدادهای مختلفی که در سه ماهه برگزار می شد، پیشاپیش نامه های تشکر صادر شد.

پس می توان نتیجه گرفت که شرایط برگزاری جلسه اولیا تا حد ممکن برآورده شده است.

4. فعالیت والدین در موضوعات مورد بحث

غالباً جلسات اولیا و مربیان به مونولوگ توسط معلم تقلیل می یابد، اما والدین باید به طور فعال در بحث مشکلات آموزشی و سازمانی مشارکت داشته باشند.

با تحلیل این جلسه والدین می توان گفت که از شکل سنتی برگزاری جلسات والدین استفاده شده است - سخنرانی معلم کلاس (و سخنرانی معلم روانشناس) و سپس پاسخ او به سوالات والدین.

فعالیت والدین در بحث در مورد مسائل را می توان متوسط ​​ارزیابی کرد.

5. خلاصه جلسه

جمع بندی نتایج این جلسه در خود جلسه آغاز شد، زیرا لازم بود نتیجه گیری، تصمیم گیری های لازم و ارائه اطلاعات در مورد مقدمات جلسه بعدی صورت گیرد. همچنین برای آگاهی از نگرش والدین نسبت به جلسه، پرسشنامه های لازم از قبل تهیه شده بود تا ارزیابی ها و خواسته های آنان ثبت شود. همه اینها متعاقباً موضوع تأمل معلم کلاس شد. موضوع تحلیل نیز باید این باشد:

حضور والدین، دلایل غیبت؛

ترکیب شخصی والدینی که برای گفتگوی شخصی باقی مانده اند.

سوالات والدین در طول جلسه، مشارکت آنها در بحث و بررسی مسائل.

معلم کلاس در سخنان پایانی خود بار دیگر از اهمیت مسئله مورد بحث و اینکه بحث انطباق هنوز به پایان نرسیده است، زیرا سال تحصیلی در پیش است. معلم کلاس به والدین پیشنهاد کرد که از او، معلمان موضوعی و روانشناس مدرسه کمک بگیرند.

به نوبه خود، معلم کلاس برای کمک به سازماندهی یک سفر به موزه و سفر به جنگل به والدین مراجعه کرد. مسئولین انتخاب شدند و تاریخ رویدادها تعیین شد.

اطلاعات در مورد نتایج جلسه اولیا به مدیریت مدرسه و معلمان همکار ابلاغ شد.

نتیجه

با تکمیل کار، می توانیم به نتیجه اصلی زیر برسیم - ترکیب تلاش های معلم کلاس و والدین پیش نیاز برای حل موفقیت آمیز مشکلات آموزشی است.

ارتباط معلم کلاس با خانواده دانش‌آموزان باید از طریق مطالعه خانواده، قابلیت‌های آموزشی آن و فضای تربیت خانواده انجام شود.

بر اساس مواضع مشترک اخلاقی متقابل، الزامات آموزشی مشترک برای دانش آموزان ایجاد می شود که در اشکال مختلف فعالیت های مشترک اجرا می شود.

در مورد تحلیل جلسه اولیا هم معتقدم موثر بود. معلم کلاس سخنرانی خود را برای والدین با نکات مثبت و همینطور خودش آغاز کرد ظاهرو تمیزی اتاق به شکل گیری نگرش مثبت در بین والدین کمک کرد. لحن جلسه در سطح "ما مشورت می کنیم، ما با هم فکر می کنیم" بود. ویژگی هایی از معلمان مانند درایت و ظرافت وجود داشت. من معتقدم که روابط اعتمادی با والدین دانش آموزان ایجاد شد. یک شاخص موفقیت در این مورد، توانایی معلم کلاس برای تبدیل والدین دانش آموزان خود به اهداف آموزشی خواهد بود.

با این حال، در آینده باید بر جنبه های مهم دیگر همکاری با والدین تمرکز کنیم، به عنوان مثال ایجاد تعامل با گروه های خاصی از خانواده ها (والدین کودکان در معرض خطر، والدین کودکان با استعداد، والدین کودکان معلول).

و بنابراین، تعامل معلم کلاس با والدین یک مشکل آموزشی چند بعدی است که برای حل آن لازم است تلاش های معلم و والدین ترکیب شود.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. برای کمک به معلم کلاس. - Mn.: LLC "Classico-print"، 2003.

2. به معلم کلاس. راهنمای آموزشی و روش شناختی. /Ed M.I. روژکووا. - M.: VLADOS، 2001.

3. سرگیوا V.P. معلم کلاس در مدرسه مدرن. راهنمای عملی - M.: TsGL، 2002.

4. Stepanov E.N. به معلم در مورد سیستم آموزشی مدرسه و کلاس: راهنمای آموزشی و روش شناختی. - م.: مرکز خلاقیت "سفرا"، 2004.

5. فریدمن ال.ام. روانشناسی تربیت. کتابی برای همه کسانی که بچه ها را دوست دارند. - م.، 2000.

6. Tsabybin S.A. تعامل بین مدرسه و خانواده (آموزش همگانی آموزشی). - ولگوگراد: معلم، 2004.

7. Shchurkova N.E. آموزش جدید. - م.، 2001.

هدف:

رعایت شرایط:

1. سطح سازماندهی رویداد(مهارت، راحتی، روشنایی، ثبت نام سازماندهی شده است، آیا می توان لباس خود را درآورد).

2. هشدار والدین:

آ. مهلت ارسال اطلاعیه جلسه

ب طراحی (اطلاعیه، پوستر، دعوتنامه).

3. دید(نمایشگاه ها، غرفه ها، مواد نمایشی):

آ. آیا با موضوع جلسه همخوانی دارد؟

ب تمرکز و ارزش آموزشی.

V. رنگارنگی.

د. ایجاز و لکونیسم کتیبه ها.

4. سطح جلسه:

آ. زمان، مصلحت آن.

ب تعداد افراد حاضر

V. انتخاب منشی و رئیس (آیا در هر جلسه ثابت هستند، آیا منشی می داند چگونه صورتجلسه بنویسد).

د. چه کسی نقش رهبری را در جلسه دارد (رئیس، معلم، مدیر، روش‌شناس).

د. مدت زمان جلسه.

آمادگی برای جلسه (پیش کار):

آ. چیدمان مطالب در گوشه ای برای والدین (پوشه – پوشه و ...).

V. مشاوره ها

V. آیا اطلاعاتی در مورد کودکان این گروه وجود دارد؟ آیا بر نقش خانواده در تربیت تاکید شده است؟

د. کار انفرادی با والدین (پیشنهاد مطالعه مطالب، تهیه سخنرانی و غیره).

د. کار با کمیته والدین (مسائل سازمانی، طراحی کمپین بصری، و غیره).

کیفیت پیام:

1. آیا تم مناسب است؟:

آ. وظایف اصلی سال

ب وظایف تربیت و آموزش کودکان در این سن.

V. خواسته های والدین (پرسشنامه، گفتگو و ...).

2. سواد آموزشی گزارش:

آ. مطالب نظری (ارائه شده به زبان ادبی، مختصر یا غیر مختصر).

ب آیا از حقایق خاصی استفاده می شود؟

3. شکل ارائه مطالب(تصحیح، مصاحبه، سخنرانی، خواندن، گفتگوی محرمانه).

برگزاری جلسه:

1. رفتار معلم، رفتار، لحن گفتگو، تماس با والدین، ارتباط آزاد.

2. سخنرانی والدین(در مورد موضوع یا نه، چند نفر، آماده یا نه).

3. سطح سوالات برای والدین.

4. آیا والدین سوالی دارند؟(در موضوع یا چکیده).

5. کیفیت پاسخ به سوالات والدین(چه کسی با صلاحیت و واضح پاسخ داد که آیا پاسخ معلم و والدین را راضی می کند).

6. توسل به والدین(با نام، نام خانوادگی، با نام خانوادگی، تعمیم کلمات).

7. فعالیت والدین:

آ. دارند گوش می دهند.

ب آن را یادداشت می کنند.

V. سؤال می کنند.

د. آنها صحبت می کنند (در مورد موضوع یا نه).

د. راه حل ارائه دهید.

ه. تصمیم بگیرید.

8. کیفیت راه حل ها:

آ. اختصاصی.

ب امکان پذیری.

V. آیا هدف آنها ارتقای کیفی تربیت و آموزش کودکان است؟

9. لحن کلی جلسه.

آ. حسن نیت.

ب توجه

V. احترام متقابل.

خلاصه جلسه:

1. آیا رویداد عملکردهای اصلی را انجام داد:

آ. والدین را با اهداف و مقاصد، اشکال و روش های تربیت فرزندان در مهدکودک و خانواده آشنا کنند.

ب آیا الزامات یکسانی برای تأثیر بر کودکان در مهدکودک و خانواده ایجاد شده است؟

V. والدین ملاقات کنند بهترین تجربهآموزش خانواده

2. آیا مطالب پیشنهادی در حافظه باقی مانده است (در دسترس بودن جزوه برای والدین).

نتیجه گیری: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

تنظیم یادداشت برای برگزاری جلسات والدین در گروه های سنی مختلف.

خود تحلیلی فعالیت ها انعکاس.

مهارت های زیر را کسب کرد: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

تجربه عملی زیر را کسب کرد: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

مهدکودک شماره 14 نهاد آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری منطقه کانفسکی

تهیه شده توسط: معلم ارشد Osadchenko N.P. هنر Staroderevyankovskaya

والدین مربیان اصلی فرزندان خود هستند. سایر نهادهای اجتماعی، از جمله مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، برای کمک، حمایت، راهنمایی و تکمیل فعالیت های آموزشی خود فراخوانده می شوند.

تمرین نشان می دهد که همه خانواده ها به طور کامل طیف وسیعی از احتمالات برای تأثیر معقول بر کودک را درک نمی کنند. دلایل متفاوت است: برخی از خانواده ها نمی خواهند فرزندی را بزرگ کنند، برخی دیگر نمی دانند چگونه این کار را انجام دهند، و برخی دیگر نمی دانند که چرا این کار ضروری است. در همه موارد، والدین مدرن به کمک واجد شرایط نیاز دارند پیش دبستانی. جلسات عمومی و گروهی والدین شکل دائمی تعامل با والدین است.

بهتر است با پیروی از قانون کنفوسیوس، کنفرانس‌های غیر سنتی والدین و معلمان برگزار شود: «به من بگو و فراموش خواهم کرد. به من نشون بده شاید یادم بیاد من را درگیر کن و متوجه خواهم شد" ، توسط دانشمندان مدرن ترجمه شده و به زبان خشک اعداد بیان شده است: آنچه شنیده می شود 15٪، آنچه شنیده و دیده می شود - 25٪، آنچه نوشته شده است - 40٪، و آنچه انجام می شود - 70٪ به یاد می آورد.

بدون شک استفاده از روش های غیر سنتی برگزاری، با رعایت اصول تغییرپذیری جلسات اولیا و مربیان به ما این امکان را می دهد که در تعامل با والدین به نتایج مثبتی دست یابیم، فرهنگ تربیتی آنان را در خصوص مسائل تربیتی ارتقا دهیم.

والدین از رفتن به جلسه والدین خوشحال خواهند شد، زیرا می دانند که چیز جالب و سرگرم کننده ای وجود خواهد داشت: آنها فرزندان خود را در کلاس ها، در بازی ها، در اجراها می شنوند و می بینند. والدین به مطالب متنی، توصیه ها و توصیه ها علاقه مند هستند.

والدین علاقه مند به پاسخ به موضوعات هیجان انگیز، بحث در مورد موقعیت های آموزشی، آنچه که باید به آنها توجه ویژه داشته باشند و چگونه به فرزند خود کمک کنند، خواهند بود.

جلسات والدین معلم و والدین را نزدیک‌تر می‌کند، خانواده را به باغ نزدیک‌تر می‌کند و به تعیین راه‌های بهینه تأثیرگذاری بر تأثیر آموزشی بر کودک کمک می‌کند.

برای والدین، چنین جلساتی به نظر می رسد رویداد جشنو به چند دلیل جذابیت خود را از دست نمی دهند:

• مرتبط بودن موضوعات مطرح شده در جلسات
• اشباع جلسات با اطلاعات اصلاحی، پیشگیرانه و آموزشی؛
• فرصتی برای والدین برای مشاهده فرزندان خود و نتایج فعالیت های هماهنگ متخصصان که در قالب نمایش و گزارش خلاق ارائه می شود.

این مدل از کار با خانواده به ما اجازه می دهد تا با والدینی که علاقه تحصیلی مشخصی ندارند و معتقدند که برای تربیت فرزندان خوددانش و تجربه کافی دارند. تعداد اینها بسیار زیاد است. این گروه از والدین هستند که معمولاً از مؤسسه خواسته های سختگیرانه می کنند، زیرا خودشان نمی خواهند یا نمی توانند رشد مطلوب را برای فرزندان خود فراهم کنند.

علاوه بر این، جلسات والدین به شما امکان می دهد:

• اطلاعاتی در مورد محتوای آموزشی، روانشناختی و گفتار درمانی به والدین ارائه دهید. بهبود شایستگی آموزشی والدین و مربیان؛
• موفقیت ها و کاستی ها را در رشد کودکان به صورت دیداری به والدین نشان دهید و والدین به طور مستقل در این مورد نتیجه گیری می کنند و فرزند خود را در گروه مقایسه و مشاهده می کنند.
• تکنیک ها و روش های کار با کودکان را نشان دهید.
• خانواده را برای مشاوره با متخصصان دعوت کنید و آنها را به کارکنان پیش دبستانی معرفی کنید. والدین گاهی اوقات نمی دانند که وقتی از متخصصان دعوت می شود تا به یک موقعیت خاص خانواده به روشی جدید نگاه کنند، مشکل آنها می تواند مورد کمک قرار گیرد.
• بلافاصله پس از جلسه مشاوره های سریع را با متخصصان سازماندهی کنید:
• مشغول کردن حوزه احساسیکودکان و بزرگسالان، سازماندهی جلسات در یک فضای جشن؛
• معرفی کنید الزامات موسسه آموزشی پیش دبستانی، مطالب خود را از منظر مراقبت از کودکان توجیه کنند. والدین وظایف مهد کودک را یاد می گیرند و نقش آنها را بهتر درک می کنند. کار متخصصان و مربیان برای والدین شفاف می شود.

بنابراین، محتوا و اشکال کار با خانواده در موسسات آموزشی پیش دبستانی باید متنوع باشد. وظایف زندگی نیاز به دانش خاصی را دیکته می کند. و وظیفه هر کادر آموزشی این است که بتواند نسبت به نیازهای خانواده حساس باشد و در حل مشکلات نوین تربیتی و آموزشی توانمند باشد.

مفاهیم کلی در مورد تعامل مهدکودک و خانواده.

تجربیات دوران کودکی تا حد زیادی زندگی بزرگسالی یک فرد را تعیین می کند.

در ابتدای سفر، در کنار نوزاد بی دفاع و قابل اعتماد، مهم ترین افراد زندگی او هستند - والدینش. به لطف محبت، مراقبت، صمیمیت عاطفی و حمایت آنها، کودک رشد می کند و رشد می کند، او احساس اعتماد را در جهان و افراد اطراف خود ایجاد می کند.

در مرحله خاصی از زندگی، کودک وارد مهد کودک می شود. اکنون او توسط افراد جدیدی احاطه شده است، بزرگسالان و کودکان، که قبلا آنها را نمی شناخت و جامعه ای متفاوت از خانواده اش تشکیل می دهند. اگر والدین و مربیان با هم متحد شوند و از کودک محافظت، آسایش عاطفی، زندگی جالب و معنادار را فراهم کنند مهد کودکو در خانه، و مهدکودک به رشد او، توانایی برقراری ارتباط با همسالان و کمک به آمادگی برای مدرسه کمک می کند، سپس با اطمینان می توان گفت که تغییراتی که در زندگی کودک رخ داده است به نفع او است. اما اگر از این لحظه به بعد والدین از مشارکت فعال در حل مشکلاتی که کودک با آن مواجه می شود دست بردارند ، عواقب غم انگیزی در مدرسه در انتظار آنها است. متخصصان عیب شناسی معتقدند یکی از دلایل عملکرد ضعیف مداوم در مدرسه عدم کمک به موقع به کودک است.

بنابراین، یک دوره فعال در جهت ایجاد فضایی واحد برای رشد کودک باید از سوی مهدکودک و خانواده حمایت شود. این در حالی است که کارکنان موسسات پیش دبستانی گاهی تمام دغدغه های تربیت و آموزش کودکان را بر عهده می گیرند و فراموش می کنند که والدین نیز باید در ارتباط با کادر آموزشی موسسه علاقه و ابتکار نشان دهند.

مشارکت والدین در زندگی کودک نه تنها در خانه، بلکه در مهدکودک به آنها کمک می کند:

• بر اقتدارگرایی غلبه کنید و دنیا را از منظر کودک ببینید.
• با کودک همانند رفتار می کند؛
• درک کنید که مقایسه او با سایر کودکان غیرقابل قبول است: اگر او امروز کاری بهتر از دیروز انجام داد، باید از رشد شخصی او خوشحال شوید.
• شناخت نقاط قوت و طرف های ضعیفکودک و آنها را در نظر بگیرید.
• به اعمال او علاقه صمیمانه نشان دهید و برای حمایت عاطفی آماده باشید، برای به اشتراک گذاشتن شادی ها و غم های او.
• یک رابطه خوب و قابل اعتماد با کودک برقرار کنید.

در این مورد، ارتباط با معلمان در دوره ابتدایی و متوسطه دبیرستانهیچ مشکلی برای والدین ایجاد نخواهد کرد. آنها آماده گفتگو خواهند بود، می توانند از دیدگاه خود، منافع کودک دفاع کنند و در صورت لزوم از او محافظت کنند.

همه می دانند که تعامل بین معلم و والدین یک فرآیند نسبتاً پیچیده است و نیاز به آموزش ویژه برای مربیان در چندین زمینه دارد. اول از همه، معلمان باید متقاعد شوند که تعامل با والدین مهمترین شرط است کار کارآمدبا بچه ها.

ویژگی های فرم ها تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانیبا یک خانواده

ارتباط روزانه با والدین کودکانی که در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی حضور دارند توسط معلمان گروه انجام می شود. مشاهدات و تحلیل رویه جاری این ارتباط نشان داده است که تعامل معلمان با والدین همیشه مؤثر نیست و با هدف حل مشکل تلفیق تلاش خانواده و مهدکودک برای تربیت و رشد کودک انجام می شود.

در ارتباط والدین و مربیان می توان به ویژگی های زیر اشاره کرد:

• والدین متفاوت با فرکانس های مختلفتماس با معلمان؛ در نتیجه ، برخی از آنها تقریباً هر روز با معلم ارتباط برقرار می کنند ، در حالی که برخی دیگر عملاً ارتباط برقرار نمی کنند و این واقعیت اغلب خارج از توجه کارکنان باقی می ماند.
• والدین در درجه اول به آنچه و چگونه کودک خورده اند و کمتر به موفقیت او در کلاس ها علاقه دارند. در عین حال، جنبه های مهم رشد فردی کودک و راه های شکل گیری شخصیت او اغلب مورد بحث قرار نمی گیرد.
• مربیان اغلب در موارد رفتار منفی کودک به والدین مراجعه می کنند تا موفقیت هایی را که به طور ناخودآگاه در والدین نگرش منفی نسبت به تماس با معلمان ایجاد می کند ، زیرا هر یک از درخواست های آنها با شرایط ناخوشایندی همراه است.
• مربیان از والدین می خواهند که در روند آموزشی مداخله کنند، اما توصیه خاصی در مورد چگونگی دستیابی مشترک به نتیجه مطلوب نمی دهند. در عین حال، والدین اغلب یک واکنش پرخاشگرانه نشان می دهند - نسبت به معلم یا فرزند خود - که نشان می دهد آنها دقیقا نمی دانند چگونه بر رفتار او تأثیر بگذارند.
• زمان قابل توجهی صرف برقراری ارتباط بین معلمان و والدین در مورد موضوعات انتزاعی می شود.
• معلمان همیشه سبک ارتباطی مناسب با والدین را انتخاب نمی کنند. اغلب سنت خطاب به یکدیگر برقرار می شود "شما" و بنا به نام محدودیت در بحث سایر کارکنان و وضعیت مهدکودک رعایت نمی شود. در نهایت، این به اعتبار خود معلم آسیب می رساند، احترام به مهدکودک و تمایل به قدردانی از کار تیم و مراقبتی که نسبت به کودک نشان می دهند را کاهش می دهد.

برای جلوگیری از چنین اشتباهاتی، کار سیستماتیک بین متدولوژیست و مربیان ضروری است. هدف آن حل مشکلات زیر است:

• فراوانی ارتباط بین معلمان و والدین همه کودکان گروه را متعادل کنید.
• محتوای ارتباط با هر خانواده، اهداف و نتایج مورد انتظار آن را برنامه ریزی کنید.
• اطمینان حاصل کنید که والدین هر روز از زندگی کودکان در مهدکودک مطلع می شوند و همچنین به هر یک از والدین اطلاعات مثبت در مورد فرزند خود ارائه می دهند.
• افزایش آگاهی و فرهنگ روانی ارتباط بین مربیان و والدین؛
• روی ایجاد سبک ارتباط با والدین فقط در مورد موضوعات مرتبط با رشد و سلامت کودکان کار کنید.
• تضمین حمایت از حقوق کودکان در موسسات پیش دبستانی.

سبک تعامل با والدین دانش آموزان به تدریج توسعه می یابد، اما با تعریف ویژگی های اصلی آن، سپس به یک سنت مهد کودک تبدیل می شود.

سبک تعامل بین مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده توسط تعدادی از عوامل تعیین می شود:

1. تابعیت پذیرفته شده و مرزهای شایستگی در تصمیم گیری و پاسخگویی به سوالات مختلف والدین. بسته به شرایط خاص، مسائل را می توان به روش های مختلف حل کرد، فقط مهم است که همه کارکنان دقیقاً بدانند که کدام یک از آنها حق دارند با والدین صحبت کنند و کدام را نه.
2. سبک گفتار پذیرفته شده رفتار متقابل والدین با نام و نام خانوادگی، صرف نظر از سن، برای کلیه کارکنان موسسه الزامی است.
3. کد لباس پذیرفته شده در محل کار در حالت ایده آل، لباس کارمندان باید کاربردی، مرتب، مناسب با هدف خود باشد و خیلی از مد تجاری عقب نباشد.
4. رعایت اصول عدم هدایت، عدم قضاوت، رویکرد شخصیت محور، درستی، سازنده بودن.

یکی از وظایف ارتباط، آشکار ساختن جنبه های مهم برای والدین است رشد روانیکودک در هر سطح سنی کودکی پیش دبستانی، اطلاعاتی را به والدین بدهید و قبل از آن، آنها را به دریافت آن علاقه مند کنید و بفهمید چه اطلاعاتی را از دست داده اند. برای انجام این کار، همراه با گفتاردرمانگران و معلمان، موضوع جلسه آتی، که از قبل در برنامه درسی برنامه ریزی شده است، ایجاد می شود، بخش هایی از کلاس ها با کودکان در مورد این مشکل مورد بحث قرار می گیرد و اینکه چه کسی بهتر است درس را نشان دهد، مورد بحث قرار می گیرد. بنابراین، نمایش بخشی از یک درس به یک عنصر مهم در کار با والدین تبدیل شد.

به طور سنتی، جلسات با والدین در مهدکودک ها 2-3 بار در سال برگزار می شود. اینها شامل مسائل سازمانی و جلسات با یک گفتار درمانگر یا روانشناس است. اینجاست که آشنایی و کار با والدین آغاز می شود. مشاوره، مشاوره، پاسخ به سوالات - همه این کار کارکنان در حال انجام است، هر روز در گروه در هنگام برقراری ارتباط با خانواده. برخی از مربیان به طور سیستماتیک، به طور منظم صحبت می کنند، برخی دیگر - در صورت لزوم، در صورت بروز مشکل، و حتی در صورت تماس با والدین. در کار مهدکودک، ملاقات با والدین را می توان بر مبنای علمی قرار داد و به مرتبه سیستماتیک ارتقا داد.

جلسات والدین شکل مؤثری از ارتباط بین مربیان و والدین است. در جلسات است که معلم این فرصت را دارد که والدین را به طور سازمان یافته با وظایف، محتوا و روش های تربیت فرزندان آشنا کند. سن مدرسهدر محیط های مهد کودک و خانواده در حال حاضر، معلمان از اشکال جدید غیر سنتی کار با والدین استفاده می کنند: رویدادهای ورزشی، KVN، شب های اوقات فراغت و بسیاری دیگر. رویدادهایی که به صورت پراکنده انجام می شوند نمی توانند جایگزین کار سیستماتیک با والدین شوند. توصیه می شود جلسات گروهی والدین، مشاوره و گفتگو برگزار شود. در طول جلسه، بار اصلی بر دوش گزارش است. از این مطالب می توان برای انجام مشاوره شفاهی و کتبی با والدین و همچنین سایر اشکال کار استفاده کرد. معلم موظف است رویکرد خلاقانه ای به مطالب داشته باشد: جستجو برای مثال های جدید. با استفاده از روش های خودمان برای فعال کردن والدین، با هدف علاقه مند کردن شنوندگان به مسئله مورد مطالعه، ایجاد ارتباط با آنها تجربه خودتربیت فرزندان، بازنگری در جایگاه والدین خود در این صورت باید نیاز والدین به دانش را در نظر گرفت. نکته اصلی این است که والدین شنوندگان منفعل نیستند.

توصیه می شود از شنوندگان سؤال بپرسید ، مثال هایی از تمرین تربیت فرزندان در خانواده ها و مهدکودک ها ارائه دهید ، موقعیت های آموزشی را تجزیه و تحلیل کنید ، والدین را به تماشای کلیپ های ویدیویی کلاس ها با کودکان ، بازی ها ، پیاده روی و غیره دعوت کنید. علاقه باید از قبل، در طول آماده سازی برای رویداد، برانگیخته شود. فرمول بندی موضوع باید مشکل ساز شود.

آماده سازی به موقع خود را در عمل ثابت کرده است کارت دعوتبه دست بچه ها به عنوان مثال، اگر جلسه به مشکل آموزش کارگری اختصاص دارد، می توانید دعوت نامه ای را به صورت همزن یا پیش بند صادر کنید. صحبت خواهیم کرددر مورد آماده شدن برای سال نو، سپس آن را به شکل یک درخت کریسمس بسازید. باید به والدین سوالاتی برای بحث و گفتگو داده شود و تکالیف کوچک از قبل انجام شود. جلسات می تواند در قالب شب های پرسش و پاسخ، مجلات شفاهی، برنامه های گفتگو برگزار شود.

محتوای ارتباط با والدین شامل بسیاری از مسائل مربوط به تربیت، رشد و تربیت فرزندان است. این باید طیف وسیعی از وظایف تربیت و آموزش کودکان را در مهدکودک پوشش دهد. برای والدین هیچ موضوع ثانویه ای وجود ندارد ، زیرا با تولد فرزند مجبور می شوند به حرفه معلمی تسلط پیدا کنند. همانطور که تمرین نشان می دهد، دانستن ویژگی های یک سن خاص، الگوهای رشد کودکان، نیازهای آنها، تفاوت های ظریف اخلاقی، ذهنی، جسمی و سایر جنبه های آموزش برای والدین مهم است. در عین حال، معلمان با در نظر گرفتن درخواست ها و نیاز به دانش تربیتی، از والدین پیروی می کنند. همچنین باید در نظر داشت که والدین در حال حاضر با جریان وسیع اطلاعات بمباران شده اند: مجلات زیادی منتشر می شود، برنامه های رادیویی و تلویزیونی ایجاد می شود، اما در عین حال هدف آنها والدین عادی و کودکان عادی و مادران است. و پدرانی به آموزش و پرورش می آیند که برای آنها شناخت ویژگی های رشد در تربیت فرزندانشان مهم است. بنابراین، خود معلم نقش پیشرو در غنی سازی والدین با دانش تربیتی دارد.

توصیه می شود سال تحصیلی را با جلسه ای شروع کنید که در آن لازم است الگوهای رشد کودک در یک سن خاص برجسته شود، به والدین آموزش داده شود که او را مشاهده کنند، فعالیت های او را منطقی سازماندهی کنند و خود را از بیرون به عنوان معلم ببینند. بسته به جهت اولویت موسسه، نیازهای والدین و سایر عوامل می توان فعالیت های بعدی را به صلاحدید خود برنامه ریزی کرد.

کار مربیان با خانواده را می توان به روزانه، هفتگی و یکباره تقسیم کرد. هر گروه باید برنامه خود را برای کار با خانواده های کودکان خاص داشته باشد. (با ذکر ضرب الاجل).

هدف کار روزانه این است که اطمینان حاصل شود که والدین به طور سیستماتیک در مورد زندگی کودک در مهدکودک و حفظ ارتباط با خانواده مطلع هستند.

اول از همه، این هدف توسط یک غرفه برای والدین موجود در هر گروه انجام می شود که شامل اطلاعات زیر است:

• برنامه پزشکی ماهانه توسط پزشکان پر می شود. توصیه های فعلی برای سخت شدن، بهبود سلامت، پیشگیری از بیماری. لیست لباس های لازم برای پسر/دختر – بر اساس فصل.
• ویژگی‌های ویژگی‌های روان‌شناختی مرتبط با سن کودکان این گروه.
• رژیم روزانه
• جدول زمانی کلاس ها
• قوانین خانه برای والدین

هر هفته، هر یک از والدین باید این فرصت را داشته باشند که با معلم در مورد رشد فردی فرزندشان صحبت کنند. برای اینکه این فرآیند خود به خودی و خود به خودی متوقف شود، باید یک برنامه زمانی مکالمات ایجاد کنید. با والدین کودکان مشکل دار، در صورت لزوم، می توان چنین مکالماتی را حتی روزانه برای مدتی انجام داد. (بیشتر از 2 هفته). این بدان معنی است که هر معلم یک گفتگو با 4 والدین برای عصر برنامه ریزی می کند. مهم این است که وقت معلم به طور مداوم توسط همان والدین خوش مشرب ترین اشغال نشود و آنها با گفتگو در مورد موضوعات اضافی حواس معلم را پرت نکنند.

موضوعات و اهداف گفتگو نیز باید در برنامه های کاری منعکس شود و با نتایج نظرسنجی از کودکان و خانواده ها که در ابتدای سال تحصیلی انجام شده است، مطابقت داشته باشد.

وقتی به برنامه ای برای گفتگو با والدین فکر می کنند، مربیان از مطالب مشاهده ای درباره کودک استفاده می کنند که در طول هفته جمع آوری شده است.

رویدادهای ماهانه شامل جشن های مشترک، سالن های آموزشی، باشگاه های بحث. آنها به طور ویژه از قبل برنامه ریزی شده و توسط کادر آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی آماده شده اند. در طول چنین رویدادهایی، وظایف مختلفی را می توان حل کرد، اما همیشه باید در تلاش برای ایجاد یک فضای دوستانه، اعتماد، خوب باشد. خلق و خوی عاطفیو فضای خلاقیت مشترک با والدین.

ملاقات والدین به عنوان شکلی از کار با خانواده

به گفته دانشمندان، کودک پیش دبستانی بیشتر در معرض تأثیر اعضای خانواده است. بنابراین، به نظر ما، بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانیاول از همه به هماهنگی اقدامات خانواده و نهاد پیش دبستانی و متعاقباً خانواده و مدرسه بستگی دارد. کار تیم ما با خانواده ها مبتنی بر یک رویکرد سیستماتیک است که به ما امکان می دهد دیدگاه ها و تعاملات خانواده را در مورد تربیت فرزند تغییر دهیم، به طوری که آنها منفی و منفعل نباشند.

همکاری با خانواده در زمینه آموزش کودک سالمدر موسسه آموزشی پیش دبستانی ما، بر اساس مقررات اساسی زیر است که محتوا و سازمان آن را تعیین می کند:

• ما در تلاش هستیم تا اطمینان حاصل کنیم که اهداف و اهداف تربیت و پرورش یک کودک سالم توسط مربیان و والدین پذیرفته شده است.
• ما خانواده را با محتوا، روش ها و تکنیک های کار در مهدکودک در تمام جنبه های سلامت آشنا می کنیم.
• مهم است که در کار خود منظم و منظم باشید. رویکرد فردی به هر کودک و هر خانواده، اعتماد متقابل و کمک متقابل بین معلمان و والدین، تقویت اقتدار معلم در خانواده و والدین در مهدکودک.

تجزیه و تحلیل عملکرد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ما نشان می دهد که همه والدین، در سطح مناسب، به مشکلات تربیت، رشد و سلامت فرزند خود نمی پردازند، بنابراین، در شرایط زندگی در جامعه مدرنمعلم باید مشکل را درک کند "امروز بین مهد کودک و والدین چه می گذرد؟" آیا فرصت های کافی برای تعامل موفق وجود دارد؟ و رسیدگی به مشکلات به طور کامل توسط یک موسسه پیش دبستانی نمی تواند افزایش کارایی را در روند پرورش و رشد یک کودک سالم تضمین کند. بنابراین، ما جهت اصلی را در کنار هم قرار دادن علایق معلمان، کودکان و والدین آنها در نظر می گیریم.

خانواده مدرن بیش از هر زمان دیگری به کمک نیاز دارد. (پزشکی، آموزشی، اجتماعی). با مشارکت معلم در تسلط والدین بر تجربه کافی از آموزش خانواده، این یک حمایت روانی انعطاف پذیر برای والدین در آگاهی شخصی آنها از حقوق خود است که توسط معلم انجام می شود. در نتیجه، در کار معلم با والدین، باید انگیزه ها، اهداف و روش های همکاری بر اساس نیازها و مشکلات آنها تغییر یابد. بنابراین، معلمان و والدین باید به موقع و همزمان با وظایف تربیت و رشد کودکان آشنا باشند. لازم است مربیان و والدین با هم متحد شوند و از کودک محافظت مضاعف، آسایش عاطفی و زندگی جالب و معنادار چه در خانه و چه در مهد کودک فراهم کنند. این به رشد توانایی های اساسی کودک، توانایی برقراری ارتباط با همسالان و تضمین اجتماعی شدن موفق در جامعه اجازه می دهد.

والدین مدرن کاملاً باسواد هستند، به اطلاعات آموزشی دسترسی دارند، اما اغلب از ادبیات تصادفی، غیر سیستماتیک استفاده می کنند، و بنابراین دانش والدین آشفته است.

نتیجه مثبت تنها با اتحاد خانواده و مهدکودک در یک فضای آموزشی واحد حاصل می شود که متضمن تعامل و همکاری بین مربیان پیش دبستانی و والدین در طول دوران کودکی پیش دبستانی کودک است. و این امر به شرط در نظر گرفتن ویژگی های هر خانواده خاص امکان پذیر است.

یک شکل موثر برای ما سازماندهی گام به گام کار بود.

در مرحله اول - جمع آوری اطلاعات (مصاحبه، تشخیص، پرسشنامه، ملاقات با خانواده، مشاهده).

مرحله دوم - پیشگیرانه عمومی (کمپین بصری، جلسات با متخصصان).

در مرحله III، کار با گروه های خطر در جنبه های مختلف سلامت انجام می شود (شناسایی مشکل: گفتگو، مشاهدات، تست ها، نظرسنجی ها، اصلاح نگرش والدین: آموزش، گفتگو).

مرحله چهارم - کار فردی (شناسایی تجربیات مثبت آموزش خانواده؛ مشاوره).

در مرحله پنجم - آشنایی با نتایج کار، تصمیم گیری. بحث مشترکبرنامه ها برای آینده.

این سازماندهی کار با والدین به ما این امکان را می دهد که کار معلمان با والدین را ساختاربندی کنیم و به آن شخصیتی جامع ببخشیم. والدین باید فرآیند تربیت و رشد کودک را به عنوان گفت و گو با فرزند خود بر اساس شناخت ویژگی های روانی سن و با در نظر گرفتن علایق و توانایی های او در نظر بگیرند. اعتماد به نفس معلم را در کودک ایجاد کنید و فعالانه در امور مهدکودک شرکت کنید. جلب توجه معلمان و والدین به شکل گیری درک مشترک از اهداف و مقاصد، وسایل و روش های تربیت فرزندان، رفاه عاطفی آنها، سلامت کامل جسمی، روانی، اجتماعی و معنوی-اخلاقی.

سیستم تعامل بین یک موسسه پیش دبستانی و یک خانواده از اشکال مختلف کار تشکیل شده است. ما همه اشکال کار را به روزانه، هفتگی، ماهانه و رویدادهایی که در صورت لزوم انجام می شوند تقسیم می کنیم.

ما تعامل بین والدین را سازماندهی می کنیم:

• با گروهی از والدین (جلسات والدین، سمینارها، مناظره ها، میزهای گرد);
• زیرگروه (جلسه کمیته اولیا);
• به طور جداگانه.

تعامل با والدین در فعالیت های مختلفی انجام می شود:

• آموزشی – میز گرد "سبک زندگی سالم" ، مشاوره: "کودک و کامپیوتر" , "برگزاری گردش های خانوادگی" ;
• کار - مشارکت در عمل "سایت رویاهای ما" ، بهبود گروه ها "پارتی خانه نشینی گروهی" ، اسباب بازی سازی "هدایایی برای بابا نوئل" ;
• اوقات فراغت - نشست مشترک والدین و فرزندان "روز خانواده" , جشنواره ورزشی "من و بابا - بهترین دوستان» ، مسابقه "اسباب بازی سال نو خانواده ما" ,

تجزیه و تحلیل کار در در این راستانشان داد که این رویکرد برای کار با والدین به ما امکان می دهد به نتایج مثبت پایدار دست یابیم و به موارد زیر کمک می کند:

• افزایش سواد آموزشی والدین بر اساس نتایج تشخیصی، می توان نتیجه گرفت که تعداد والدینی که انگیزه اصلی آنها عبارتند از:
• افزایش سطح سواد آموزشی؛
• گسترش افق های آموزشی؛
• حل مشکلات تربیت و آموزش کودکان
• مشارکت فعال والدین در فعالیت های موسسه پیش دبستانی.

بنابراین، بدیهی است که سیستم کار موجود در این راستا به اتحاد معلمان، والدین و کودکان بر اساس علایق مشترک کمک می کند، بزرگسالان را به مشکلات کودکان جذب می کند و از این طریق به بهبود کیفیت فرآیند آموزشی کمک می کند.

برای کار با والدین برنامه ریزی کنید.

اهداف اصلی جلسه والدین

• هماهنگی و اتحاد نهاد آموزشی و خانواده در ایجاد شرایط برای رشد همه جانبه شخصیت کودک.
• ارتقای فرهنگ تربیتی والدین.
• مشارکت والدین دانش آموزان در همکاری.

وظایف جلسه والدین

• نصب شراکتبین معلمان، کودکان و والدین
• فضایی از اجتماع منافع ایجاد کنید.
• کمک به والدین برای درک نقش تربیتی خود در خانواده، جایگاه آنها در برقراری ارتباط با فرزندان در چارچوب آموزش خانواده.
• کمک به والدین در تسلط بر دانش روانشناختی و تربیتی در مورد رشد کودک پیش دبستانی و توانایی استفاده از آنها در ارتباطات.
• روش های تأثیرگذاری بر کودک را انتخاب کنید که با سن و ویژگی های فردی او مطابقت دارد.
• یاد بگیرید که کودکانی را با انواع شخصیت ها، مشکلات و سبک های رفتاری مختلف بپذیرید و از آنها حمایت کنید.
• اعتماد والدین را نسبت به توانایی های آموزشی خود حفظ کنید.
• توسعه توانایی والدین در تجزیه و تحلیل فعالیت های آموزشی خود، ارزیابی انتقادی آنها و یافتن دلایل شکست های آموزشی و محاسبات اشتباه خود.
• تسلط بر روش های ابراز احساسات خود را ارتقا دهید - چه مثبت و چه منفی.
• مهارت های جدیدی را برای تعامل با فرزند خود توسعه دهید.
• تشدید ارتباطات در خانواده.

اصول برگزاری جلسات اولیا.

• این جلسه با فعالیت برابر والدین و معلمان برگزار می شود.
• مشارکت والدین مورد مذاکره قرار می گیرد و سناریویی برای تعامل با آنها ایجاد می شود.
• موضوعات جلسات به همان اندازه برای برگزارکنندگان و والدین جالب است و از قبل برای همه شناخته شده است.
• جلسات نباید زیاد باشد و نباید خیلی طولانی باشد.
• برگزارکننده جلسه باید بر تکنیک تبادل نظر و به کارگیری نقطه نظرات قطبی تسلط داشته باشد.
• تصمیمی که جلسه اولیا به آن می رسد توافقی برابر بین برگزار کننده و والدین است که مشخص می کند والدین چگونه می توانند بر عملکرد معلمان با وظایف خود نظارت کنند.
• نتایج جلسه باید در میان کادر آموزشی مورد بحث قرار گیرد تا لحظات شکست خورده و نقاط قوت شناسایی شوند.
• اصل تغییرپذیری از اهمیت بالایی برخوردار است. معلمان باید نه تنها جلسات کلاسیک والدین و معلمان را برگزار کنند، بلکه بتوانند از آن استفاده کنند انواع مختلف، اشکال سازمان، روش ها و فنون.

شرایط یک جلسه موفق والدین

• حقوق والدین را رعایت کنید.
• احساسات را صادقانه تر بیان کنید و بتوانید آنها را مدیریت کنید.
• به وضعیت عاطفی والدین توجه و حساس باشید.
• فعالانه به صحبت های والدین گوش دهید و به آنها این فرصت را بدهید تا در مورد مشکلاتی که در تربیت کودک تجربه می کنند صحبت کنند.
• در نتیجه گیری و توصیه عجله نکنید، بلکه فقط شرایطی را برای بینش ایجاد کنید (موقعیت را در آینه ادراک خود نشان دهید، معنای عبارات را توضیح دهید).
• برای درک و حل مشکلات مشترک تلاش می کند.

انواع جلسات والدین

• سازمانی، جایی که برنامه های کاری تهیه و تصویب می شود، کمیته اولیا انتخاب می شود و رویدادها با مشارکت والدین توزیع می شود.
• نصب و راه اندازی (آموزشی)، جایی که والدین با تغییرات در حال وقوع در زندگی و فعالیت ها آشنا می شوند گروه کودکان، نحوه عملکرد آن، فرآیند آموزشی، نظارتیپایه.
• معرفی مطالب تحلیلی از زندگی یک موسسه پیش دبستانی: با نتایج تشخیص آموزشی، با نتایج معاینات پزشکی، با نتایج در مورد عوارض و حضور و غیره.
• مشاوره، که در آن برخی مسائل کلی مورد بحث قرار می گیرد (گروهی)فعالیت هایی که نیاز به مشاوره، حمایت و تایید والدین دارند.
• جلساتی برای رسیدگی به شرایط اضطراری برگزار شد.
• مشترک با دانش آموزان و والدین.
• موضوعی، اختصاص داده شده به بحث در مورد مرتبط ترین و مسائل پیچیدهپرورش، رشد و آموزش دانش آموزان این گروه.
• اطلاعاتی و آموزشی (به عنوان یک سیستم آموزش روانشناختی و تربیتی که به اشکال مختلف انجام می شود: جلسات - کنفرانس ها، سخنرانی ها، آموزش های روانشناختی، بازی های نقش آفرینیدر موضوعات و مشکلات مختلف تعلیم و تربیت).
• جلسات، مناظره هایی با هدف شناسایی و هماهنگی دیدگاه های مختلف در جامعه اولیا و مربیان است.
• جلسات کارگاه هایی با هدف تسلط والدین بر تکنیک ها و روش های خاص آموزش خانواده، کمک به کودکان در فعالیت های خودآموزی و خودآموزی است.
• مربوط به ارائه کمک به خانواده ها و کودکان است.
• گزارش نویسی (جمع)با هدف نشان دادن فرآیند آموزشی به عنوان وسیله ای برای رشد شخصیت کودک، جلب توجه والدین به پدیده های مثبت و منفی زندگی گروهی.

فرم های سازمانی برای برگزاری جلسات اولیا.

• کلاسیک - ارائه اطلاعات به والدین (سوالات والدین – پاسخ معلم).
• همایش ها.
• نشست – مشاوره – بحث در مورد موضوعات جاری با کارشناسان.
• میز گرد – بحث با استفاده اجباری از تکنیک های بازتابی.
• اختلاف نظر.
• بحث گروهی شکلی از کار است که شامل استدلال و تعیین موضع در مورد یک موضوع خاص است.
• طوفان فکری یک شکل فعال برای بهبود فرهنگ آموزشی والدین است که شامل تولید ایده ها در مورد مشکلات آموزش در خانواده است.
• ملاقات.
• کارگاه آموزشی.
• خلاقیت مشترک کودکان و والدین.
• جلسه - استودیو - آموزش در سه سطح نظری، عملی و فنی.
• یک جلسه خلاقانه که در آن کودکان به والدین خود نشان می دهند مهارت های خلاقانه، دستاوردهای ورزشی، مهارت های کاربردی و غیره
• کارگاه.
• آموزش.
• بازی سازمانی و فعالیتی.
• بازی نقش آفرینی.

روش های تعامل.

• بحث گروهی که سواد روانشناختی و تربیتی والدین را افزایش می دهد و به فرد امکان می دهد تکنیک های فرزندپروری فردی را شناسایی کند. همانطور که بحث گسترش می یابد، عناصر بازی کردن موقعیت ها را می توان گنجاند.
• تصحیح ویدیو. شرکت‌کنندگان فیلم‌های ضبط شده از موقعیت‌های مشکل‌دار را مشاهده می‌کنند که شامل یک والدین و یک کودک، یک والدین و یک معلم، یک معلم و یک کودک است، و سپس آنچه را که دیده‌اند تجزیه و تحلیل می‌کنند و سعی می‌کنند راه‌حلی بیابند.
• بازی ای که با آن می توانید موقعیت های مشکل شناسایی شده در حین بحث را شبیه سازی و بازتولید کنید.
• اقدامات مشترک - تکمیل وظایف توسط معلم و والدین با خود تحلیلی بیشتر.
• یک بحث سازنده که به مقایسه دیدگاه های مختلف در مورد تربیت فرزندان کمک می کند، به شما می آموزد که به نظرات سایر شرکت کنندگان در جلسه گوش دهید و مؤثرترین و منطقی ترین رویکردها را برای حل مشکلات بر اساس همکاری انتخاب کنید.
• بحث های کلامی، پرورش فرهنگ گفت و گو در خانواده و جامعه، توسعه توانایی استدلال در مورد بحث های خود، با در نظر گرفتن استدلال های مخالفان، از جمله فرزند خود.

• جلسات حداقل هر سه ماه یک بار سازماندهی و برگزار می شود.
• جلسه باید در زمان مشخصی شروع شود. والدین به این نیاز عادت می کنند و سعی می کنند به آن پایبند باشند.
• حداکثر مدت زمان - 1 تا 1.5 ساعت (60 دقیقه با والدین و 20 دقیقه با فرزندان).
• در آغاز سال تحصیلی، در اولین جلسه با والدین، تعیین روز هفته، زمان و توافق مهم است. موضوع تقریبیجلسات سال تحصیلی (چه کسی می خواستند ملاقات کنند، چه کسی را توصیه می کردند). این را می توان با نظرسنجی والدین فهمید. طرح کار مشترک با اولیا برای سال تحصیلی تصویب شد.
• برگزاری جلسه اولیا مستلزم آمادگی دقیق معلمان است، نوعی سناریو، فقط در این صورت در فضای علاقه و با مشارکت فعال والدین صورت می گیرد. در برخی موارد کمیته اولیا یا تک تک والدین فعال می توانند در تهیه و برگزاری جلسه به معلم کمک کنند.
• به عنوان یک قاعده، جلسه والدین شامل دو بخش است: یک مکالمه کلی (مکالمه، تجزیه و تحلیل یک موقعیت خاص، برنامه ریزی یک بحث و غیره)و فردی (به درخواست والدین). معمولاً اینها مشاوره با مشارکت چند والدین در مورد موضوعات مورد علاقه است.
• روش اصلی برگزاری جلسه باید گفت و گو باشد. فقط او فرصتی برای شنیدن و بحث در مورد نظرات و پیشنهادات دیگر فراهم می کند.
• عناصر ارتباطی می تواند کلامی و غیر کلامی باشد. تصور یک شخص از بسیاری از ویژگی های مختلف تشکیل شده است. تا حد زیادی به توانایی فرد در برقراری ارتباط غیرکلامی بستگی دارد (لحن و تن صدا، حفظ فاصله بلندگوها، حالت بدن، حرکات، حالت چهره، تماس چشمی، آداب، سبک لباس، و غیره)
• هنگام برقراری ارتباط با والدین، توجه معلم به لحظات غیرکلامی خاصی که نشان دهنده نگرش شرکت کنندگان در جلسه والدین نسبت به او است، اهمیت ویژه ای دارد. این ممکن است شامل رفتار عصبی، سکوت تنش‌آمیز، حرکات یا تعجب‌های بیانگر، یا تماس چشمی یا عدم وجود آنها باشد.
• در آماده سازی برای جلسه، معلم می تواند از والدین از قبل بخواهد که پرسشنامه هایی را پر کنند که به آنها کمک می کند تا ایده دقیق تری از موضوعی که برای بحث در جلسه اولیا و مربیان مطرح می شود، بدست آورند.

مراحل اصلی آماده سازی جلسه والدین.

• انتخاب موضوع جلسه
• تعیین اهداف جلسه اولیا.
• تعیین نوع، شکل، مراحل جلسه والدین، روش ها و تکنیک های همکاری شرکت کنندگان در آن.
• مطالعه علمی توسط مربیان و سایر برگزارکنندگان جلسات - ادبیات روش شناختیدر مورد مشکل مورد بررسی
• توسعه اسکریپت جلسه
• تقسیم مسئولیت ها برای آماده سازی جلسه اولیا.
• انجام یک مطالعه خرد در جامعه کودکان و والدین.
• دعوت از والدین و سایر شرکت کنندگان در جلسه.
• تولید بروشورهای اورجینال با مشاوره، پوستر با موضوع جلسه.
• آماده سازی مسابقات با موضوع جلسه.
• تهیه نمایشگاه با موضوع نشست.
• ضبط نوار از پاسخ های کودکان در مورد موضوع جلسه.
• تهیه پیش نویس تصمیم جلسه، توصیه ها، دستورالعمل ها برای والدین.
• دعوت قهرمان افسانه هابه جلسه (به عنوان مورد نیاز).
• برگزاری جلسه کمیته اولیا (به عنوان مورد نیاز).
• تجهیزات و طراحی محل برگزاری جلسات والدین.

بلافاصله قبل از جلسه شما باید:

• مبلمانی را آماده کنید که نشستن والدین روی آن راحت باشد. می توانید میزها و صندلی ها را به صورت دایره ای بچینید، کارت هایی با نام و نام خانوادگی والدین روی آنها قرار دهید.
• خودکارها و برگه‌های کاغذی را آماده کنید تا بتوانند اطلاعات مورد علاقه خود و همچنین مداد، کارهای کودکان در مورد مدل‌سازی، طراحی و طراحی را بنویسند.
• در نظر بگیرید که چه کسی مراقبت از کودک را در طول جلسه و چگونه ارائه می دهد.

برگزاری جلسه والدین

جلسه اولیا به طور سنتی از 3 بخش تشکیل شده است: مقدماتی، اصلی و "متفرقه" .

I. بخش مقدماتی برای سازماندهی والدین، ایجاد فضای حسن نیت و اعتماد، تمرکز توجه آنها و ایجاد انگیزه در آنها برای حل مشکلات با یکدیگر طراحی شده است. این کار را می توان با برقراری ارتباط با موضوع، شکل جلسه یا از طریق بازی ها و فعالیت های کوتاه انجام داد. شما می توانید یک پس زمینه موسیقی خاص ایجاد کنید: صدای گیتار، پیانو، ضبط نوار، که با کلمات ارائه کننده همراه خواهد بود.

II. بخش اصلی جلسه را می توان به دو یا سه مرحله تقسیم کرد. به عنوان یک قاعده، این بخش با سخنرانی معلم گروه، معلم ارشد یا سایر متخصصان پیش دبستانی آغاز می شود. جنبه های نظریمشکل مورد بررسی پیام باید کوتاه باشد، زیرا در پایان روز کاری ثبات توجه کاهش می یابد.

نکته اصلی این است که والدین فقط شنوندگان منفعل نیستند. لازم است از شنوندگان سؤال بپرسید، مثال هایی از تمرین تربیت فرزندان در خانواده ها و مهدکودک ها ارائه دهید، موقعیت های آموزشی را تجزیه و تحلیل کنید و والدین را به تماشای کلیپ های ویدیویی از فعالیت ها با کودکان، بازی ها، پیاده روی دعوت کنید.

بهتر است در نور ملایم صحبت کنید. انتقال از یک موقعیت به موقعیت دیگر را می توان با یک مکث کوتاه موسیقی جدا کرد.

در صورت امکان بهتر است موقعیت های در حال تحلیل را صحنه سازی کنید.

برای نشان دادن ایده ها و ملاحظات خود، از نوارها و فیلم های ضبط شده، عکس ها و مصاحبه های کودکان در گروه، نمودارها و نمودارها، پایان نامه ها و سخنرانی های ارائه شده به صورت تصویری استفاده کنید. همه اینها به درک بهتر موضوع جلسه کمک می کند.

هنگام انجام این بخش از جلسه می توانید از روش های زیر استفاده کنید: سخنرانی، بحث، کنفرانس، که می تواند اشکال جداگانه کار با خانواده دانش آموزان نیز باشد.

III. در بخش سوم جلسه اولیا - "متفرقه" - مسائل مربوط به نگهداری کودک در مهدکودک، فعالیت های اوقات فراغت و سازماندهی رویدادهای مشترک بین خانواده و موسسه آموزشی پیش دبستانی مورد بحث قرار می گیرد. توصیه می شود از قبل چندین گزینه برای حل مشکلی که برای بحث به والدین ارائه می شود فکر کنید ، با کسانی که می توانند کمک کنند ، مسئولیت را بر عهده بگیرند و غیره توافق کنید. برخی از مسائل باید از قبل با کمیته مادر حل شود.

در پایان جلسه لازم است ضمن جمع بندی جلسه، تصمیمات اتخاذ شده در مورد هر یک از موضوعات مطرح شده در صورتجلسه قید شود.

جلسه والدین

"کودک و طبیعت"

کار مقدماتی:

• به همراه بچه ها دعوت نامه های جلسه را به شکل یک شی طبیعی آماده کنید: یک برگ، یک توت، یک قارچ، یک ابر. می توانید یک دعوت نامه به شکل گل مروارید درست کنید. در مرکز متن دعوت نامه و روی هر گلبرگ نوشته ای وجود دارد: "بیایید در مورد محیط طبیعی صحبت کنیم" , "ما مسابقه فیدر برگزار خواهیم کرد" , "بیا با هم بازی کنیم" , "بیاموزیم آزمایش کنیم" , بیایید با درخت معجزه آشنا شویم , "بیایید از یک کارگاه سرگرم کننده بازدید کنیم" .
• نمایشگاهی از نقاشی های کودکان با موضوع: "درباره حیوانات و گیاهان" ، اتاقی که جلسه در آن برگزار می شود را با نقاشی تزئین کنید.
• موادی را برای آزمایش های محیطی برای هر خانواده آماده کنید.
• یک ارائه توسط چندین خانواده با حیوانات خانگی آماده کنید.
• تزیین معجزه - درخت - با سیب - معما.
• مواد را برای کار آماده کنید "کارگاه سرگرمی" .
• یک نظرسنجی در مورد موضوع انجام دهید .

"طبیعت در زندگی خانواده شما" .

والدین عزیز!

گروه ما به زودی یک جلسه والدین در مورد این موضوع خواهد داشت "کودک و طبیعت" . برای آمادگی برای جلسه لطفا به سوالات پاسخ دهید.

1. به نظر شما مفهوم شامل چه مواردی می شود؟ "آموزش زیست محیطی" ?
2. یک فرد با سواد محیط زیست چه ویژگی هایی باید داشته باشد؟
3. آیا دوست دارید با خانواده خود در طبیعت استراحت کنید؟ چند وقت؟
4. آیا مهارت های رفتار محیطی در طبیعت را به کودک خود القا می کنید؟
5. میدونی چیه بازی های محیطی- آزمایش؟
6. ایا شماحیوان خانگی دارید؟
7. آیا حاضرید در جلسه والدین در مورد حیوان خانگی خود صحبت کنید؟
8. چه گل هایی در اتاق کودک شما رشد می کند؟
9. چه سوالات دیگری در مورد این موضوع برای شما جالب است؟

با تشکر از همکاری شما!

• والدین را با قوانین مسابقه فیدر آشنا کنید.

مقررات مسابقات فیدر

والدین عزیز، فرزندان عزیز!

مسابقه ای برای بهترین تغذیه پرنده اعلام می شود! بهترین دانخوری ها مناطق مهدکودک ما را تزئین می کنند و به پرندگان زمستان گذران سود می رساند. نتایج مسابقه در جلسه اولیا اعلام خواهد شد "کودک و طبیعت" . شرط مهم– فیدر باید با دست ساخته شود.

هدف مسابقه:

• جلب توجه کودکان و والدین به کمک به پرندگان زمستانی؛
• ایجاد حس رحمت و شفقت، تمایل به کمک در کودکان؛
• هنگام ساختن دانخوری، تعاملات والدین و کودک را تشدید کنید.

محل برگزاری: مهدکودک، گروه ارشد.

معیارهای ارزیابی:

• اصالت طراحی
• کاربردی برای استفاده
• مواد مورد استفاده در تولید.
• زیبایی شناسی فیدر.
• مشارکت کودک در ساخت فیدر.

نامزدهای جوایز:

• زیباترین فیدر.
• اصلی ترین فیدر.
• جایزه برگزیده کودکان

جوایز:

ادبیات کودکان در مورد طبیعت.

پیشرفت جلسه

محل برگزاری جلسه ممکن است محل تعیین شده گروه باشد، سالن موسیقی. والدین به جلسه دعوت می شوند و موسیقی دلنشینی پخش می شود.

معلم به والدین سلام می کند و موضوع جلسه را اعلام می کند.

1. درباره نقش طبیعت در رشد کودک پیش دبستانی.

سخنرانی معلم.

«انسان همیشه فرزند طبیعت بوده و خواهد ماند. و باید از آنچه او را با طبیعت پیوند می دهد برای آشنایی با غنای فرهنگ معنوی استفاده کرد. دنیای اطراف کودک، قبل از هر چیز، دنیای طبیعت است با ثروت بی پایانی از پدیده ها، با زیبایی پایان ناپذیر. اینجا در طبیعت منبع ابدی هوش کودکان است." - این همان چیزی است که V. A. Sukhomlinsky در مورد نقش طبیعت در زندگی کودک نوشت. برداشت های واضح از طبیعت بومی که در دوران کودکی دریافت می شود، اغلب اثری پاک نشدنی بر جای می گذارد و گاهی اوقات علایق و همدردی های فرد را برای زندگی تعیین می کند. ارزش آموزشی طبیعت به سختی قابل برآورد است. ارتباط با طبیعت بر انسان تأثیر مثبت می گذارد و او را مهربان تر، نرم تر می کند و احساسات بهتری را در او بیدار می کند. نقش طبیعت به ویژه در تربیت فرزندان بسیار زیاد است.

طبیعت کودک را احاطه کرده است سال های اول. I. G. Pestalozzi خاطرنشان کرد که این منبع به لطف آن است "ذهن از ادراکات حسی مبهم به مفاهیم روشن می رسد" . توانایی مشاهده، توسعه یافته در فرآیند یادگیری در مورد طبیعت، توانایی نتیجه گیری را ایجاد می کند، منطق افکار، وضوح و زیبایی گفتار را تقویت می کند. هر لحظه آشنایی با طبیعت درسی برای رشد ذهن، خلاقیت و احساسات کودک است. طبیعت با غیرمعمول بودن، تازگی و تنوع خود، تأثیر عاطفی بر کودک می گذارد و باعث شگفتی، شادی، لذت، تمایل به یادگیری بیشتر و تشویق او به انتقال احساسات و افکار در گفتار او می شود.

طبیعت اطراف فرصت های بیشتری را برای کودکان فراهم می کند تا در فعالیت های متنوع شرکت کنند و آنها را توسعه دهند رفتار انسانیبه نمایندگان دنیای حیوانات و گیاهان، که به جذب فعال و استفاده از دانش به دست آمده کمک می کند.

مطالعه محیط طبیعی، تشکیل پایه ها فرهنگ زیست محیطیتوسعه انسانی یکی از زمینه های مهم کار در مهدکودک است. این کار روزانه، پر زحمت و به طور مداوم انجام می شود.

زیبایی و تنوع طبیعت در هر زمانی از سال، تغییرات فصلی را به طور مستقیم تحت تاثیر قرار می دهد وضعیت عاطفیکودکان، آنها را وادار می کند که ببینند، بپرسند، استدلال کنند، بگویند. با مشاهده چنین پدیده های واضحی مانند ریزش برگ، کولاک، رعد و برق، کودکان می خواهند آنها را درک کنند، سؤال بپرسند و متعاقباً توضیح دهند که چرا پرندگان به سمت جنوب پرواز می کنند، چرا گودال ها در اواخر پاییز یخ می زنند، چرا برف ها آب می شود و غیره. این شرایط مساعدی را برای توسعه تفکر منطقی ایجاد می کند.

در ارشد سن پیش دبستانی مکانیسم های فیزیولوژیکیدانش دنیای اطراف به سطح نسبتاً بالایی از توسعه می رسد. دانش در مورد پدیده های طبیعی مشخص گسترش یافته و تعمیم می یابد. کودکان با علاقه دنیای اطراف خود را کشف می کنند. وظیفه یک بزرگسال این است که به کودک کمک کند تا در مورد الگوها و روابط متقابل دنیای اطراف خود نتیجه گیری درستی بگیرد، ایده هایی را در مورد شرایط زندگی گیاهان و حیوانات مشخص کند و درک کند که انسان بخشی از طبیعت است.

2. شربت خانه زیست محیطی. در مورد اهمیت محیط طبیعی برای رشد گفتار کودکان پنج ساله.

گفتار درمانگر.

برای رشد تفکر و گفتار کودکان، یک تجربه حسی غنی لازم است که آنها با درک اشیاء مختلف، جهان طبیعی و زندگی اجتماعی به دست می آورند. طبیعت مهمترین منبع برای رشد گفتار کودک است.

اول از همه، دنیای طبیعی به عنوان ماده ای برای غنی سازی و فعال کردن واژگان کودک عمل می کند. در طول کلاس های مهدکودک، پیاده روی و گردش، کودکان با نام اشیاء و پدیده ها آشنا می شوند، تعمیم و تجزیه و تحلیل را می آموزند. کودکان پنج ساله در حال حاضر مفاهیمی مانند فصول، میوه ها، سبزیجات، پرندگان زمستان گذران و مهاجر، حیوانات اهلی و وحشی، حشرات، گل ها، درختان، درختچه ها، ماهی ها را می دانند.

فرآیند درک طبیعت با همه تنوع آن به درک و استفاده از انواع مختلف کمک می کند دسته بندی های دستوریبا اشاره به نام ها، اعمال، کیفیت ها، به تحلیل موضوع و پدیده ها از هر سو کمک می کند. کودک یاد می گیرد که وابستگی علّی و زمانی، توالی، پیوستگی اشیاء و پدیده های طبیعی را در کلمات بیابد و تعریف کند، یعنی یاد می گیرد به سادگی آنچه را که مشاهده می شود توضیح دهد. توانایی کودکان در مقایسه، مقایسه و نتیجه گیری را بهبود می بخشد. انتقال دانش در مورد طبیعت کودک را برای استفاده اجباری فعال می کند جملات پیچیده. هنگام آشکار کردن دلیل، کودک از جملات پیچیده استفاده می کند: « داره بارون میاد، زیرا…" . هنگام توصیف یک مورد، از یک جمله معمولی ساده استفاده کنید.

این امر پیش نیازهایی را برای شکل گیری ویژگی های ارزشمند گفتار منسجم مانند قابلیت اطمینان، شواهد، سازگاری و وضوح ایجاد می کند. کودک یاد می گیرد که استدلال کند، توصیف کند، بگوید.

به منظور توسعه گفتار کودکان بر اساس درک محیط طبیعی، مهدکودک ها انجام می دهند:

• اشتغال؛
• مشاهده پدیده های طبیعی در گوشه ای از طبیعت;
• گشت و گذار؛
• بازی ها آزمایش هستند.
• گفتگو در مورد طبیعت؛
• آموزش داستان نویسی به کودکان پدیده های طبیعیو اشیاء؛
• خواندن داستاندر مورد طبیعت

3. گرم کردن محیط زیست "شیء اضافی را بیابید"

(توسط متخصص گفتار درمانگر).

تمریناتی که در طی آن کودکان اشیاء را طبقه بندی می کنند برای رشد تفکر و گفتار اهمیت زیادی دارد. اکنون ما این بازی را با شما انجام خواهیم داد و شما می توانید بیشتر گزینه های سادهبرای بازی با کودک خود در خانه، در راه رفتن به مهدکودک، هنگام راه رفتن در خیابان استفاده کنید.

گفتاردرمانگر از والدین دعوت می کند که از هر چهار مورد، یک مورد اضافی را انتخاب کنند. یک مورد اضافی به دلیل ناسازگاری آن با مفهوم تعمیم تعیین می شود. دسته بندی های محیطی برای بازی در نظر گرفته شده است، به عنوان مثال:

• سیب، هندوانه، موز، نارنگی (میوه - توت).
• بلوط، صنوبر، اقاقیا، توس (درخت - درختچه).
• گنجشک، کبوتر، پرستو، دختر جوان (پرندگان زمستان گذران – پرندگان مهاجر).
• سیسکین، روک، مارتن، سار (پرنده - حیوان).
• سگ، گربه، خروس سیاه، سیاه گوش (حیوانات - پرندگان).
• خوک، گاو، روباه، گربه (حیوان اهلی – حیوان وحشی).
• گرگ، سنجاب، قوچ، جوجه تیغی (حیوان وحشی - حیوان اهلی).
• بنفشه، میخک، افسنطین، بابونه (گل - چمن).
• خیار، بادمجان، سیب، هویج (میوه سبزیجات).
• کوسه، دلفین، قزل آلا، ماهی قزل آلا (ماهی یک حیوان است).
• سوسک، پروانه، گنجشک، سنجاقک (حشره - پرنده).

4. نحوه انجام آزمایشات محیطی در خانه.

معلم در مورد مزایای آزمایش برای رشد شناختی کودک به والدین می گوید و چندین نمونه از آزمایش های محیطی را بیان می کند. (والدین نسخه های چاپی آزمایش ها را دریافت می کنند).

چگونه یک گیاه نور را پیدا می کند؟

برای آزمایش به یک گیاه خانگی نیاز دارید.

از کودک خود دعوت کنید تا گیاه را به مدت سه روز نزدیک پنجره قرار دهد. سپس باید گیاه را 180 درجه بچرخانید و سه روز دیگر بگذارید.

در طول آزمایش، برگ ها به سمت پنجره می چرخند.

نتیجه گیری: گیاه برای رشد سالم به نور نیاز دارد. برگ ها نور را دنبال می کنند. به این حرکت فتوتروپیسم می گویند.

چرا هیچ گیاه سبز در اقیانوس در عمق بیش از 100 متر وجود ندارد؟

برای آزمایش شما نیاز دارید: دو گیاه کوچک یکسان در گلدان.

به همراه فرزندتان یک گیاه را در زیر نور آفتاب و دیگری را در کمد تاریک قرار دهید. گیاهان را به مدت یک هفته بگذارید. بعد از یک هفته رنگ آنها را مقایسه کنید. گیاهی که در کمد بود رنگ پریده و پژمرده شد.

نتیجه گیری: نور خورشید برای رشد سالم ضروری است. هنگامی که در معرض نور قرار می گیرد، کلروفیل تولید می شود و به رنگ سبز است. نور خورشید تا عمق بیش از 100 متر نفوذ نمی کند، به این معنی که در آنجا جلبک سبز وجود ندارد.

"کشمش را می توان نوشید" .

برای آزمایش شما نیاز دارید: یک لیوان آب، 10 کشمش.

به همراه فرزندتان کشمش را در یک لیوان آب بریزید و بگذارید یک شب بماند.

در صبح می توانید ببینید که کشمش چگونه متورم شده و صاف شده است.

نتیجه گیری: آب در کشمش خشک نفوذ می کند. برجسته "نوشیدنی" آب، متورم می شود و بزرگتر می شود.

"نفس برگ" .

برای آزمایش شما نیاز دارید: یک گل در گلدان، وازلین.

روی سطح یک دو برگ و سطح پایین دو برگ دیگر وازلین بمالید. به مدت یک هفته هر روز برگها را مشاهده کنید. در نتیجه آزمایش، برگهای با وازلین در قسمت پایین پژمرده شدند. این بدان معنی است که هوا برای زندگی گیاهان ضروری است.

"جوانه زنده" .

برای آزمایش شما نیاز دارید: ماسه، یک ظرف کوچک، بالای هویج.

ظرف را با ماسه پر کنید. از کودک خود دعوت کنید تا مقدار زیادی آب روی آن بریزد و سر هویج را بکارید و ته آن را جدا کنید. ظرف را در نور قرار دهید. به مدت یک هفته آبیاری کنید. در نتیجه آزمایش، ساقه های سبز رنگ در بالای هویج شروع به رشد خواهند کرد.

نتیجه گیری: بالای هویج شامل پایه ساقه و قسمتی از ریشه است. این بدان معنی است که یک گیاه جدید را می توان از بخشی از یک شاخه ریشه یا شاخه پرورش داد.

5. "به قلک والدین" .

معلم والدین را معرفی می کند گیاهان داخلی (نمایش نمونه ها)که تأثیر مثبتی بر سلامت کودک دارد، قرار دادن آنها در اتاق کودک را توصیه می کند.

اتاق کودکان چند منظوره ترین اتاق آپارتمان است. در اینجا کودک می خوابد، بازی می کند و درس می خواند. بنابراین، شما باید به انتخاب گیاهان بسیار جدی و کامل نزدیک شوید. قانون اصلی این است که قبل از قرار دادن گیاه در اتاق کودک، مطمئن شوید که خارهای تیز، برگ های خاردار، عطرهای مضر یا میوه های سمی نداشته باشد.

کلروفیتوم - یک اثر پاک کنندگی شگفت انگیز دارد، فرمالدئید را جذب می کند. این گیاه در مراقبت بسیار بی تکلف است.

شمعدانی داخلی - این گل ترکیبات مفیدی تولید می کند که در هنگام استرس، روان رنجوری و بی خوابی تأثیر مفیدی بر سلامت انسان دارد.

لورل یک درختچه کوچک همیشه سبز است که موادی ترشح می کند که ویروس ها و باکتری ها را از بین می برد.

سرخس گیاهی است با قوی ترین انرژی، تن سیستم عصبی، به استرس کمک می کند.

سیکلامن یک گیاه ایده آل برای کودکان دمدمی مزاج است. اثر آرام بخش خفیف آن باعث بیدار شدن خلاقیت در کودکان می شود.

با کمک گل ها می توانید رطوبت هوا را نیز افزایش دهید. گل هایی که به رطوبت زیادی نیاز دارند معمولاً آن را از طریق برگ های خود برمی گردانند. اینها بنفشه، سیکلامن، سرخس هستند.

فیکوس - به لطف خواص فیتون کشی که دارد، هوای اتاق را از سموم پاک می کند.

مارچوبه - ذرات فلزات سنگین را جذب می کند.

همه انواع مرکبات خاصیت باکتری کشی دارند.

Dracaena - می توان آن را یکی از قدرتمندترین فیلترهای سبز در نظر گرفت. توانایی جذب سمومی مانند بنزن، فرمالدئید و ضدعفونی کردن آنها را دارد.

گیاهان زیر را نباید در اتاق کودک قرار داد:

• کاکتوس ها - چون خار دارند.
• دیفن باخیا - برگ های گیاه حاوی آب سمی است.
• خرزهره - تمام قسمت های گیاه سمی است.
• پامچال مخروطی - برگها باعث ایجاد حساسیت می شوند.
• برگ آلوئه یوکا - برگها دارای لبه های تیز هستند.

6. درباره دوستان کوچکتر ما. اهمیت حیوانات خانگی برای تربیت اخلاقیکودک.

سخنرانی معلم-روانشناس.

آیا مطمئن هستید که نمی خواهید هیچ حیوانی در خانه داشته باشید؟ اما فرزند شما در این مورد نظر دیگری دارد و شما باید آن را در نظر بگیرید. سعی کنید درک کنید که شاید آنچه شما به عنوان یک هوی و هوس در نظر می گیرید در واقع رویای گرامی فرزندتان باشد. به کودک خود توجه کنید، چند دوست دارد، دوست دارد چه بازی کند. غیر اجتماعی، کودک گوشه گیریک دوست چهار پا بیشتر از هر کس دیگری مورد نیاز است. از این گذشته، ارتباط با حیوانات نه تنها برای بازی، بلکه برای حفظ تعادل عاطفی نیز ضروری است. مسئولیت پذیری در قبال موجودات زنده ویژگی هایی مانند مهربانی، گشاده رویی و نگرش مثبت به دنیا را در کودکان پرورش می دهد. اگر برای گرفتن سگ یا گربه آماده نیستید، شاید باید مصالحه کنید و به او یک همستر، یک پرنده بدهید. خوکچه هندییا یک لاک پشت

شما باید بتوانید به طور صادقانه به فرزند خود توضیح دهید که چرا اکنون نمی توانید حیوان خانگی داشته باشید. به عنوان مثال، در طول تعطیلات شما همیشه خانه را ترک می کنید، حیوان خانگی خود را نزد چه کسی می گذارید؟ یا تمام روز سر کار هستید، فرزندتان در مهدکودک است، اما برای یک توله سگ یا بچه گربه چگونه است که تمام روز در خانه تنها باشد؟ چه کسی سگ را راه می‌اندازد؟ البته کودک در پاسخ به این سوال قول می دهد که خودش از حیوان مراقبت کند. متاسفانه اینطور نیست. حتی نوجوانان نیز می توانند حیوانات خانگی خود را فراموش کنند و مراقبت از آنها را به طور کامل به والدین خود واگذار کنند. و با این حال نباید به طور قاطع فرزند خود را از موارد زیر منع کنید: "قطعا نه" ، باید هر بار با حوصله دلیل آن را برای او توضیح دهید.

اگر کودکی به تنهایی سگی را وارد خانه کرد چه باید کرد؟ هرگز حیوان را جلوی کودک دور نیندازید! چنین صحنه هایی برای همیشه در حافظه باقی می ماند و می تواند منجر به عواقب نامطلوب شود. خود را مهار کنید و فرزندتان را سرزنش نکنید، زیرا ترحم کردن کار بدی نیست. بسیاری از خانواده ها از این طریق حیوانات خانگی را به دست می آورند. اما اگر مصمم هستید که سگ را در خانه رها نکنید، به فرزندتان بگویید با آن چه خواهید کرد. سعی کنید همه چیز را در مورد پناهگاه های سگ بیابید و سگ خود را در راه درست قرار دهید. و دوباره به فرزندتان توضیح دهید که چرا نمی توانید سگ را نگه دارید. به یاد داشته باشید: نحوه رفتار شما در چنین شرایطی نحوه رفتار کودک در رابطه با حیوانات نه تنها با مردم است.

اگر برای شادی فرزندتان تصمیم گرفتید یک سگ بگیرید، یک سگ بگیرید و با او شادی کنید. بنابراین شما یک توله سگ شایان ستایش در خانه دارید! فوراً قوانین نگهداری از سگ ها را برای فرزندتان توضیح دهید:

• نیازی به کشیدن گوش، دم، پنجه و غیره حیوان خانگی خود نیست. او ممکن است آن را دوست نداشته باشد. که در بهترین سناریواو غرغر می کند و در بدترین حالت گاز می گیرد.
• هرگز سگ خود را مستقیماً در چشمان خود نگاه نکنید. او آن را به عنوان یک چالش در نظر می گیرد.
• هنگام غذا خوردن به سگ خود دست نزنید. این یکی از مهمترین چیزهای زندگی برای اوست.
• شما نمی توانید در صورت سگ باد کنید. این ممکن است به عنوان نشانه برتری تلقی شود.

در گروه ما خانواده هایی وجود دارند که آماده هستند در مورد حیوانات خانگی خود صحبت کنند. شاید داستان آنها به کسانی که هنوز در فکر گرفتن حیوان خانگی هستند کمک کند تا تصمیم بگیرند.

(چندین خانواده در مورد حیوانات خانگی خود صحبت می کنند، عکس های خود را نشان می دهند، در مورد عادات خود و در مورد تعامل کودک با حیوانات صحبت می کنند).

معلم از والدین و فرزندانشان دعوت می کند تا فیدری را که با دست خود ساخته اند ارائه دهند. در پایان مسابقه، تمام فیدرها روی میز قرار می گیرند. هیئت داوران متشکل از کارگران مهدکودک نتایج را جمع‌بندی می‌کنند و به برندگان جایزه می‌دهند.

8. آزمون "بال و پنجه" .

معلم از کودکان و والدین دعوت می کند تا در مسابقه ای در مورد حشرات شرکت کنند. سوالات مسابقه به گونه ای طراحی شده اند که به کودکان و والدین اجازه می دهد با علاقه در آن شرکت کنند.

امتحان "بال و پنجه" .

1. عنکبوت چند پا دارد؟ (هشت).
2. پرواز می کند، بال می زند، هیچ نگرانی نمی شناسد. (پروانه).
3. سخت کوش ترین حشره (مورچه).
4. او شیرین ترین کار را انجام می دهد (زنبور عسل).
5. تابستان قرمز را خواند (پرش - سنجاقک).
6. او پاهای زیادی دارد که دوختن چکمه روی آنها غیرممکن است. (هزار پا).
7. او راه افتاد و در سراسر مزرعه قدم زد و مقداری پول پیدا کرد. (فلای تسوکوتوخا).
8. چه کسی کفش چپ دست را پوشید؟ (کک).
9. او دانه های برف بسیار سیاهی روی پشت قرمز خود دارد (کفشدوزک).
10. او وزوز می کند، وزوز می کند، وزوز می کند، بر فراز صخره می چرخد (حشره).
11. حشره خون مکنده، از فومیتوکس می ترسد (پشه).
12. او همان مرد است، اما می تواند روی آب سر بخورد. (متر آب).
13. یک هلیکوپتر آبی بر فراز سد ظاهر شد،

او روی آب پرواز کرد، پرواز کرد و ناپدید شد (سنجاقک).

14. خیلی دوست دارد به جای کتلت ناهار روسری بخورد. (مول).

بر اساس نتایج مسابقه به فعال ترین شرکت کنندگان جوایزی تعلق می گیرد.

9. معجزه ما یک درخت است!

برای بازی از یک درخت مصنوعی استفاده می شود که میوه های غیر معمول روی شاخه های خود دارد - سیب های رنگ شده، سمت عقبکه معماهایی درباره اشیا و پدیده های طبیعی هستند. هر خانواده به نوبه خود در این بازی شرکت می کند. کودک سیبی را می چیند، والدین معما را می خوانند و با کودک پاسخ می دهند.

معماهایی برای درخت معجزه.

او خیلی مهم از میان باتلاق راه می رود!
و زندگی مردابی فرار می کند.

(هرون)

اگرچه او قوی و محکم به نظر می رسد،
اما او روح لطیفی دارد،
و با اینکه جلیقه به تن دارد،
او تمام زندگی خود را در خشکی می گذراند.

(هندوانه)

خواهر به ملاقات برادر می رود
و او از خواهرش پنهان شده است.

(ماه و خورشید)

اسب نیست، می دود
جنگل نیست، اما پر سر و صدا است.

(کریک).

از من می پرسند، منتظر من هستند،
اگر من بروم همه پنهان می شوند.

(باران).

چه کسی بدون یادداشت و بدون لوله است
آیا تریل بهتر تولید می کند؟

(بلبل).

او در دریاچه است، او نیز در گودال است.
او مانند دانه های برف روی آنها می چرخد.

(اب).

حدس بزنید این چه پل است؟
در آسمان راه راه های رنگی؟

(رنگين كمان).

او مایل به سفید و مرطوب است
در بالای زمین غرق شد
انگار ابری افتاده بود.
و خانه ها دیگر به چشم نمی آمدند.

(مه).

مردم شهر را شگفت زده می کند
مشکی… (بادمجان).
در سرما، سفید و خاردار،
در ذوب، مرطوب و چسبنده است.

(برف).

فراتر از دره در فضای باز
او در زمستان برهنه می ایستد.
تابستان شروع می شود -
آنها لباس برگ می پوشند.

(جنگل).

به یک توپ طلا تبدیل شود
درخت بلوط پنهان شد.

(بلوط).

آلنا می ایستد:
روسری سبز است.
اندام باریک.
سارافون سفید.

(توس).

درست مثل یک مشت،
بشکه قرمز.
اگر آن را با انگشت خود لمس کنید، صاف است.
و اگر لقمه ای بخوری، شیرین است.

(سیب).

10. "کارگاه سرگرمی" .

معلم از والدین و فرزندانشان دعوت می کند تا با دستان خود یک آکواریوم غیرمعمول برای گروه بسازند. این آکواریوم محل زندگی ماهی‌های قرمز، جلبک‌های دریایی کاغذی، دلفین‌ها، ستاره‌های دریایی پلاستیلینی، پری دریایی و حتی نپتون، پادشاه دریایی خواهد بود. برای کار می توانید از یک آکواریوم خالی قدیمی، مواد طبیعی استفاده کنید. پس از اتمام، چنین آکواریومی به عنوان یک ابزار مفید برای آموزش کودکان و یک راه حل داخلی جالب برای تزئین اتاق گروه عمل می کند.

11. جمع بندی جلسه، تبادل نظر.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. جلسات والدین در مهدکودک. S.V. چیرکوا. - م.، 2010
2. پیش دبستانی و خانواده - یک فضا رشد کودک. /راهنمای روش شناسی برای کارگران پیش دبستانی موسسات آموزشی/. T.N. دورونوا، ای.وی. سولوویوا، A.E. ژیچکینا. م.، 2001.
3. جلسات والدین در موسسات آموزشی پیش دبستانی. /ابزار/. O.L. زوروا. تلویزیون. کروتووا م.، 2009.
4. جلسات والدین در مهدکودک. /راهنمای آموزشی و روش شناختی. مسأله 2/. T.N. زنينا م.، 2008.
5. کار به عنوان پیش دبستانی با خانواده. A.V. کوزلوا. R.P. دشولینا. م.، 2004.
6. جلسات والدین در مهدکودک. گروه ارشد. L.E. اوسیپووا م.، 2008.
7. نگاهی جدید به جلسات والدین E. Evdokimova، E. Kudryavtseva. // J. آموزش پیش دبستانی شماره 5، 2007.
8. کار با خانواده / دستورالعمل ها/. A.V. کوزلوا، آر.پی. دشولینا. م.، 2009.
9. تجربه در برگزاری جلسات والدین GE. تروفیمووا // J. مدیریت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. شماره 3، 2008.

مارینا زاکیرووا
خود تحلیلی از جلسه والدین

خود تحلیلی از جلسه والدین

با موضوع: "در یک سال چه آموختیم"

هدف:جمع بندی نتایج فعالیت های آموزشی

وظایف:

والدین را با دستاوردها و موفقیت های فرزندان خود آشنا کنید.

خلاصه فعالیت های مشترک معلم، فرزندان و والدین؛

کمک به توسعه ابتکار و مهارت های ارتباطی والدین.

فرم برگزاری جلسه اولیا:اتاق نشیمن خانوادگی

والدین با اطلاعیه ای که 2 هفته قبل از برگزاری آن ارسال شده بود به جلسه اولیا دعوت شدند و یک هفته قبل از شروع آن برگزاری آن را یادآوری کردند. جلسه اولیا در گروه سازماندهی شد. در این جلسه 12 نفر حضور داشتند.

کار مقدماتی آغاز شد معرفیمعلم، جایی که معلم به والدین یادآوری کرد که گروه "کودک" فرزندان دو ساله را بزرگ می کند. وی گفت که در طول سال همه بچه ها با توجه به سن خود رشد کردند، بر مواد برنامه تسلط یافتند و پویایی مثبت در همه زمینه های رشد نشان دادند، از همه بچه ها تمجید و یادداشت کرد و در مورد هر کودک به طور جداگانه گفت. معلم خاطرنشان کرد که همه بچه ها به خوبی با مهدکودک سازگار شده بودند و به هر یک از والدین یادآوری کرد. سپس یک بازی با والدین انجام شد " مسابقه طنزبرای والدین» و یک مسابقه کوچک «فرزندان شما چه آموخته‌اند؟»، که در آن والدین برگه‌هایی را بیرون آورده و سؤالات «فرزندان شما چه آموخته‌اند؟» را می‌خوانند و سپس به سؤال خود پاسخ می‌دهند که در دستیابی به آنها مؤثر است. هدف. بازی تمدد اعصاب "پیشاهنگان" انجام شد. بعد گفته شد حرف پایانیاستاد و در مورد مسائل مختلف بحث کردند.

معلم والدین را در فرآیند آموزشی مشارکت داد و سعی کرد آن را مؤثرتر از جمله تکنیک های مختلف: گفتگو، بازی، بحث، پرسش و پاسخ.

در جلسه والدین فعالیت زیادی داشتند، علاقه به موضوع مورد بحث افزایش یافت، والدین با دقت گوش می دادند، سؤال می پرسیدند، با یکدیگر ارتباط برقرار می کردند و با آرامش رفتار می کردند. قابل رویت کار مستقلوالدین، تماس با والدین پیدا شد. در نتیجه کار انجام شده، استفاده از اشکال و روش های مختلف ارتباط با والدین، آگاهی آموزشی و سواد والدین افزایش یافته است. والدین شروع به ابراز علاقه صمیمانه به زندگی گروه و کودکان کردند، یاد گرفتند که از نتایج و محصولات فعالیت های کودکان ابراز تحسین کنند و از نظر عاطفی از کودک خود حمایت کنند.

اهداف و اهداف تعیین شده در این جلسه به طور کامل محقق شد.

دفعه بعد که یک جلسه والدین برگزار می کنیم، می خواهم از یک ارائه برای ارائه بخش اطلاعاتی جلسه استفاده کنم. و برای اینکه والدین در نقش شنوندگان و مجریان منفعل باقی نمانند، سعی می کنم بفهمم چه موضوعاتی برای والدین جالب است و موضوعات جلسه ای را انتخاب می کنم که مورد علاقه والدین است.

انتشارات با موضوع:

خلاصه ای از شکل ابتکاری برگزاری جلسه اولیا در اولین گروه خردسال "اولین بار در مهد کودک"هدف: ایجاد شرایطی برای آشنایی والدین با یکدیگر. والدین را با برنامه رشد کودک، اهداف رشد و آموزش آشنا کنید.

خلاصه برگزاری جلسه والدین غیر سنتی در قالب بازی KVNموضوع: "افزایش سطح شایستگی والدین در آماده سازی فرزندان برای مدرسه با در نظر گرفتن نیازهای مدرن" اهداف: تشکیل.

خلاصه جلسه والدیناهداف: تعیین محتوا و اشکال کار مشترک بعدی معلمان و والدین برای دستیابی به نتیجه مثبت در رشد.

شکل جلسه والدین: گفتگو با عناصر یک کارگاه هدف: درک نیاز به سازماندهی تغذیه و استفاده مناسب.

صورتجلسه جلسه اولیا شماره 2 جلسه اولیا با موضوع: "پیشگیری و درمان ARVI و آنفولانزا." گروه های شماره 6 آموزشی پیش دبستانی.

صورتجلسه جلسه اولیاجلسه اولیا در گروه اول سن پایین"ایمنی در برابر آتش" هدف: جذب والدین به مشکل آتش سوزی در قلمرو.

صورتجلسه جلسه اولیاموسسه آموزشی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 64" صورتجلسه جلسه والدین گروه میانی.

1. با درود.
مربی:"سلام، پدر و مادر عزیز! خوشحالم که همه شما را در جلسه ما می بینم. امروز در مورد تربیت فرزندان صحبت خواهیم کرد: متوجه خواهیم شد که چه سبک های فرزندپروری وجود دارد و تعیین خواهیم کرد که شما به کدام یک از این سبک ها پایبند هستید.
2. بخش مقدماتی.
نهاد اصلی تربیت خانواده است. خانواده کوچک است گروه اجتماعی، که اعضای آن با ازدواج یا روابط خانوادگیو همچنین یک اشتراک زندگی. خانواده چندین کارکرد را انجام می دهد:
1) موقعیت اجتماعی- ایجاد موقعیت معینی در جامعه برای اعضای خانواده.
2) عملکرد اقتصادی- تامین نیازهای اقتصادی خانواده: خرید مواد غذایی و پخت و پز. تمیز کردن و تعمیر؛ مرتب کردن لباس و سایر وسایل خانه
3) سازمان اوقات فراغت- احیاء و حفظ سلامتی، ارضای نیازهای روحی مختلف. اوقات فراغت خانوادگی باید تأثیر رشدی بر همه اعضای خانواده داشته باشد: سطح آموزشی و فرهنگی عمومی آنها را افزایش دهد و آنها را با علایق مشترک متحد کند.
4) تولید مثلی- تولید مثل و حفظ فرزندان، تداوم نسل بشر.
5) عملکرد آموزشی- آموزش و پرورش و رشد کودکان
برای بچه کوچکخانواده است کل جهان، که در آن زندگی می کند، رشد می کند، اکتشاف می کند، یاد می گیرد که دوست داشته باشد، شادی کند و همدردی کند. پایه های شخصیت کودک در خانواده گذاشته می شود. در آنجا است که او اولین تجربه زندگی خود را به دست می آورد، اولین مشاهدات خود را انجام می دهد و یاد می گیرد که چگونه در موقعیت های مختلف رفتار کند. آنچه کودک در دوران کودکی در خانواده به دست می آورد در تمام زندگی بعدی او حفظ می شود. اهمیت خانواده به این دلیل است که کودک بخش قابل توجهی از زندگی خود را در آن می‌ماند و از نظر مدت تأثیر آن بر فرد، حتی یک مؤسسه آموزشی قابل مقایسه با خانواده نیست.

در چشم یک کودک، والدین چندین نقش را ایفا می کنند:
به عنوان منبع گرما و حمایت عاطفی که بدون آن کودک احساس بی دفاعی و درماندگی می کند.
به عنوان قدرت، توزیع کننده منافع، مجازات ها و پاداش ها،
به عنوان یک الگو، نمونه ای برای پیروی، تجسم خرد و ویژگی های شخصی انسانی.
به عنوان یک دوست و مشاور بزرگتر که می توانید به آن اعتماد کنید.

در درون خانواده والدین محیط آموزشی خاصی را برای فرزندان خود ایجاد می کنند. تربیت - این همکاری، تعامل، تأثیر متقابل، غنی سازی متقابل کودکان و بزرگسالان است. علاوه بر این، هر خانواده دارای قابلیت های آموزشی کمتر یا بیشتر است، یعنی متفاوت است پتانسیل آموزشی. نتایج آموزش به این پتانسیل بستگی دارد.
در رابطه با نقش تربیتی ویژه خانواده، این سوال مطرح می شود که چگونه می توان این کار را انجام داد تا مثبت و حداقل را به حداقل رساند. تاثیرات منفیخانواده ها برای تربیت فرزند برای این کار لازم است عوامل درون خانوادگی اجتماعی – روانی که دارای اهمیت آموزشی هستند به طور دقیق مشخص شوند.
برای توسعه کاملشخصیت کودک، در خانواده باید روابط مطلوب والد و فرزند ایجاد می شود . کودکانی که در فضایی پر از عشق و تفاهم بزرگ می‌شوند، مشکلات سلامتی و مشکلات یادگیری کمتری دارند، دوستانه، اجتماعی و باز رشد می‌کنند و تخلف می‌کنند. روابط کودک و والدینمنجر به شکل گیری انواع مختلف می شود مشکلات روانیو مجتمع ها
هر خانواده یک سیستم آموزشی خاص را ایجاد می کند که نشان دهنده تأثیرات آموزشی هدفمندی است که توسط والدین با هدف توسعه ویژگی ها و مهارت های خاص در کودکان انجام می شود. مجموع راه های ارتباط با کودک، روش ها و فنون تربیتی، شدت کنترل والدین و در دسترس بودن حمایت عاطفی را تعیین می کند. سبک فرزندپروری خانواده . هر خانواده می تواند استفاده کند سبک های متفاوتآموزش، بسته به موقعیت ها و شرایط، اما سال ها تمرین یک سبک فردی را شکل می دهد که نسبتاً پایدار است. 3 سبک اصلی والدین وجود دارد: اقتدارگرا، دموکراتیک و لیبرال. آنها به طرق مختلف بر شکل گیری و رشد شخصیت کودک تأثیر می گذارند.

3. آزمایش والدین
مربی:قبل از اینکه ویژگی‌های اصلی هر سبک فرزندپروری را بخوانم، از شما دعوت می‌کنم برای ارزیابی استراتژی فرزندپروری خود تستی بدهید و بفهمید از کدام سبک فرزندپروری استفاده می‌کنید. برای این کار باید یکی از گزینه های پاسخ پیشنهادی برای هر سوال را انتخاب کنید. در کل 10 سوال خواهد بود. (ضمیمه 1)». "حالا به هر سبک فرزندپروری گوش دهید."

4. ویژگی های سبک های اصلی فرزندپروری
با سبکی استبدادیوالدین خواستار تسلیم بی چون و چرای کودک در برابر اراده و اختیار خود هستند و خواستار رعایت دقیق دستورات هستند. آنها تمام زمینه های زندگی کودک را کنترل می کنند، استقلال او را محدود می کنند و همه تصمیمات را برای او می گیرند. در عین حال غالب روش های آموزشیمطالبه، نظم و اجبار همراه با کنترل شدید، ممنوعیت های شدید و تنبیه بدنی است. چنین والدینی با کودک خود رفتار عاطفی سردی دارند، زمان کمی را به او اختصاص می دهند و به ندرت او را تحسین می کنند.
این سبک تربیتی در برخی از کودکان موجب خصومت، پرخاشگری و تحریک پذیری می شود، در حالی که در برخی دیگر سوء ظن، شک به خود، عدم تصمیم گیری، انفعال و ترسو ایجاد می کند. فرزندان در چنین خانواده هایی معمولاً خود را کنار می کشند، ارتباط آنها با والدین مختل می شود، بیگانگی از والدین رخ می دهد و احساس بی اهمیتی و ناخواسته ای در خانواده ایجاد می شود. کودکان چنین خانواده هایی به ندرت با مردم با اعتماد برخورد می کنند، در برقراری ارتباط مشکل دارند و اغلب خودشان ظالم هستند.
حامیان سبک فرزندپروری دموکراتیکمسئولیت پذیری و استقلال فرزندان را تشویق کنند، علایق و خواسته های آنها را در نظر بگیرند و به فرزندشان اعتماد کنند. نوع اصلی رابطه، همکاری است. آنها دستور نمی دهند، بلکه درخواست می کنند که دستورالعمل ها بدون تضییع حقوق کودک اجرا شود. کنترل مبتنی بر مراقبت معقول به کودکان کمک می کند تا به توضیحات و درخواست های والدین خود گوش دهند. به لطف این، روابط گرم و دوستانه در خانواده ایجاد می شود.
این سبک از فرزندپروری باعث رشد حسن نیت، استقلال، فعالیت، ابتکار، عزم و مسئولیت در کودکان می شود. در مقایسه با سایر کودکان، آنها متعادل تر، باز، اجتماعی، دوستانه، مهربان، با اعتماد به نفس، خلاق، قادر به همدردی و همدلی هستند. این کودکان عزت نفس بالایی دارند و در مدرسه عملکرد بسیار بهتری نسبت به کودکانی دارند که توسط والدین با سایر سبک های فرزندپروری بزرگ شده اند.
با سبک تربیتی لیبرالکودک به حال خود رها شده است. او عملا هیچ ممنوعیت و محدودیتی از جانب والدینش نمی شناسد، زیرا آنها زمان کمی را به او اختصاص می دهند، در امور او دخالت نمی کنند، به مشکلات او علاقه ای ندارند و استقلال زیادی برای او فراهم می کنند. چنین والدینی با تقاضاهای کم و کنترل ضعیف مشخص می شوند. آنها نمی‌دانند یا نمی‌خواهند بچه‌ها را بزرگ کنند. در خانواده کمبود ارتباطات عاطفی، بیگانگی، بی تفاوتی نسبت به امور و احساسات دیگران وجود دارد.
کودکان در چنین خانواده هایی خودخواه، درگیری پرخاشگر، پرخاشگر، نافرمان، سست اراده، بی اعتماد به نفس، تکانشی بزرگ می شوند و احساس رها شدن و غیرضروری می کنند. آنها قادر به برقراری ارتباطات عاطفی قوی نیستند، منافع افراد دیگر را در نظر می گیرند، برای محدودیت ها و مسئولیت پذیری آمادگی ندارند و در جامعه اجتماعی ضعیف هستند.

5. بحث در مورد سبک های فرزندپروری و نتایج آزمون
مربی:
1. «به نظر شما کدام یک از سبک های فرزندپروری توصیف شده مؤثرتر است؟
2. آیا در بین شما کسی هست که به این شیوه فرزندپروری پایبند باشد؟
3. چه چیزهای جدیدی در مورد تربیت فرزند آموخته اید؟ (پاسخ والدین)

در واقع، بهینه ترین شیوه تربیتی دموکراتیک است که در آن به استقلال کودک ارزش داده شود و به او اعتماد و احترام قائل شود. اما تضعیف کنترل والدین و همچنین هیپرتروفی آن به شکل گیری شخصیت منفعل و ناایمن کمک می کند و همچنین روند اجتماعی شدن کودک را در جامعه مختل می کند. برای اصلاح وضعیت موجود، لازم است والدین به اشتباهات خود پی ببرند و برای تعدیل سبک فرزندپروری خود تلاش کنند.

6. توصیه هایی برای والدین
توصیه هایی برای والدینی که از سبک فرزندپروری مستبدانه استفاده می کنند:
امتناع از دستورات، تهدیدها و تنبیه بدنی;
از فرزندتان بیش از حد درخواست نکنید.
جایگزینی سفارشات و خواسته ها با درخواست ها و پیشنهادات؛
توجه به علایق و خواسته های کودک؛
کمی با کودک سازگارتر باشید.
استقلال کودک را محدود نکنید؛
رابطه ای گرم و قابل اعتماد با فرزندتان حفظ کنید.

توصیه هایی برای والدینی که از سبک فرزندپروری آزادانه استفاده می کنند:
به تربیت فرزندان خود توجه بیشتری داشته باشید.
به مشکلات و موفقیت های آنها علاقه مند شوید.
به فرزند خود کمک کنید تا بر مشکلات غلبه کند و مشکلات را حل کند.
رفتار فرزندتان را بیشتر کنترل کنید؛
ایجاد فضای عشق، گرما و اعتماد در خانواده.

ثبات دیدگاه والدین در مورد آموزش از اهمیت بالایی برخوردار است. در خانواده های دو والد، والدین گاهی سبک های فرزندپروری متفاوتی دارند. برای مثال، یک پدر ممکن است کاملا مستبد باشد، در حالی که یک مادر ممکن است دلسوز و سهل‌گیر باشد. یا یک مادربزرگ یک چیز می گوید، دیگری چیز دیگری، و والدین به تاکتیک سوم فرزندپروری پایبند هستند و از کودک رفتارهای منحصر به فرد متقابل را می خواهند. در این صورت، کودک نمی فهمد که چه چیزی در واقع درست است و چه چیزی اشتباه است، به این معنی که او احساس امنیت نمی کند. به دلیل چنین تربیت متناقضی، کودک در وضعیت استرس روانی زندگی می کند، ممکن است دچار روان رنجوری یا اختلالات رفتاری مختلف شود. از همین رو ایجاد یک سبک فرزندپروری یکپارچه ضروری استو به یک تاکتیک رفتاری پایبند باشید تا کودک تناقضاتی را در مواضع والدین نبیند. مهم است که بین والدین ارتباط برقرار شود روابط هماهنگ. در این صورت توافق بر سر مسائل آموزشی بسیار آسان تر خواهد بود.

7. جمع بندی
تمرین جهانی کمک های روانیبه فرزندان و والدین آنها نشان می دهد که حتی مشکلات پیچیده فرزندپروری نیز در صورتی که امکان برقراری سبک ارتباطی و تربیتی مطلوب در خانواده وجود داشته باشد کاملاً قابل حل است. قاعدتاً کودکان الگوهای رفتاری والدین خود را می آموزند و به اثربخشی آنها اطمینان پیدا می کنند، بنابراین سبک تربیت والدین به طور غیرارادی در روان کودک نقش می بندد و در آینده می تواند برای تربیت فرزندان خود استفاده شود. بنابراین، وراثت اجتماعی سبک فرزندپروری از نسلی به نسل دیگر رخ می دهد. از این رو، والدین مدرنمسئولیت آموزش نه تنها فرزندان خود، بلکه نسل های بعدی را نیز بر عهده دارند.

8. خداحافظ
مربی:"جلسه ما رو به پایان است. در خاتمه، مایلم یادآوری هایی به نام «10 فرمان فرزندپروری مؤثر» (پیوست 2) به شما ارائه دهم. امیدوارم در تربیت فرزندانتان به شما کمک کنند.
با تشکر از توجه شما. امیدوارم جلسه امروز ما برای شما مفید بوده باشد. به زودی میبینمت".