سالگردها / 19.06.2020

مدارک اولیه مربی مهدکودک. مستندات مربی پیش دبستانی. انواع اسناد، الزامات تهیه آن. اطلاعات فردی در مورد والدین و دانش آموزان

پذیرفته شده: تایید می کنم:

رئیس شورای آموزشی MBDOU

پروتکل شماره _____ "مهدکودک شماره 14"

02/04/2013 _______

موقعیت

درباره نگهداری از اسناد معلم

اورنبورگ

من. مقررات عمومی

1.1 این آیین نامه توسط مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک از نوع توسعه عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها برای رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان شماره 14" برای تعیین لیست اسناد اولیه برای معلم و ایجاد یکنواخت تهیه شده است. الزامات برای آن

1.2. مدت اعتبار آیین نامه نامحدود است.

II. اهداف اصلی آیین نامه

ایجاد روش نگهداری اسناد، فرم ها، مهلت های تکمیل و نگهداری آن توسط مربی پیش دبستانی.

III. وظایف اصلی مقررات

1. مستندات توسط معلم و با راهنمایی معاون امور آموزشی، آموزشی و کار روشی، سرپرست پرستار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی سالانه قبل از 1 سپتامبر تنظیم می شود.

2. هنگام پر کردن اسناد، اصلاحات یا لکه هایی که در مورد صحت تغییرات ایجاد شده شک و تردید ایجاد می کند مجاز نیست.

3. ارائه دست نویس مطالب و نسخه های چاپی اسناد مجاز است. هنگام پر کردن اسناد، از یک رنگ جوهر استفاده می شود.

4-مسئولیت صحت اطلاعات و کیفیت مستندات بر عهده معلم است.

5. کنترل نگهداری اسناد توسط رئیس، معاون امور آموزشی و روشی و سرپرستار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی مطابق با سیستم کنترل مؤسسه پیش دبستانی انجام می شود.

IV. فهرست اسناد پایه معلم

1. اقدامات محلی برای اطمینان از فعالیت های معلم:

(ماندگاری - دائمی)

1.1 شرح شغل معلم.

1.2 دستورالعمل برای محافظت از زندگی و سلامت کودکان.

2. اسناد سازماندهی کار معلم:

2.1 برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی به تفکیک گروه های سنی.

2.3 برنامه GCD.

2.4 نظارت بر دستیابی کودکان به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر OPDO (تشخیص آموزشی، نظارت بر کیفیت های یکپارچه) (دوره ذخیره سازی 5 سال).

2.5 تجهیز محیط توسعه موضوعی مطابق با گروه سنی.

2.6 برنامه زندگی گروهی (پیوست شماره 1).

2.7 نمونه کار معلم (واقع در دفتر روش شناسی موسسه آموزشی پیش دبستانی. دوره ذخیره سازی دائمی است).

2.8 پوشه خلاق برای خودآموزی (دوره ذخیره سازی دائمی است).

2.9 گذرنامه گروهی (به تشخیص معلم صادر می شود)

(مدت ماندگاری در صورت نیاز).

3. اسناد سازماندهی کار با کودکان پیش دبستانی.

3.1 برگه حضور و غیاب کودکان (طبق ضمیمه شماره 2 سالانه در یک دفترچه جداگانه نگهداری می شود، برگه حضور و غیاب توری، شماره گذاری و مهر و موم شده است).

3.2 اطلاعات در مورد فرزندان و والدین (پیوست).

3.3 برگه سلامت برای دانش آموزان گروه (پیوست).

3.4 روال روزانه گروه برای دوره های گرم و سرد.

3.5 نقشه مدفوع کودکان (فقط برای کودکان زیر 3 سال) (پیوست).

3.6 فیلتر صبح (فقط برای کودکان زیر 3 سال) و در طول دوره اپیدمیولوژیک در همه گروه ها (ضمیمه).

4. اسناد سازماندهی تعامل با والدین و خانواده دانش آموزان.

4.1 گذرنامه اجتماعی خانواده دانش آموزان گروه (پیوست شماره 7).

4.2 طرح تعامل با والدین دانش آموزان گروهی.

4.3 صورتجلسه جلسات گروه والدین.

V. مقررات نهایی

5.1 معلم در گروه گوشه ای برای والدین ایجاد می کند. نموداری از چیدمان کودکان در جداول (پیوست شماره 8) ایجاد می کند. لیستی از کودکان برای کمد، حوله، تخت تهیه می کند.

5.2 معلم حق تعدیل، تکمیل و ایجاد تغییرات در فهرست اسناد مربوطه را دارد.

5.3 اسناد، پس از پایان سال تحصیلی، در آرشیو دفتر روش (دوره ذخیره سازی - 1 سال) ذخیره می شود.

کاربرد روال روزانه در گروه ارشد مهدکودک.

	زمان	فرزندان	مربی	معلم جوان
		به طور مستقل و بدون تذکر به بچه های دیگر و معلم سلام می کنند و با پدر و مادر خداحافظی می کنند. آنها بازی می کنند و تکالیف معلم را انجام می دهند. آنها کارهای مختلفی انجام می دهند. جمع آوری اسباب بازی ها اگر پذیرایی در سایت انجام شود، آنها به پدیده های آب و هوایی توجه می کنند و بسته به ماهیت خود تصمیم می گیرند که چه اسباب بازی ها و وسایل کمکی را برای پیاده روی آماده کنند. قبل از ورود به اتاق، لباس ها و کفش های خود را مرتب می کنند و در این امر به کودکان دیگر کمک می کنند.	برای پذیرایی از کودکان آماده می شود: اتاق را بازرسی می کند، تهویه می کند (قبل از رسیدن بچه ها)، اسباب بازی ها را آماده می کند تا به کودکان آموزش دهد که آنها را به محل ببرند (اگر پذیرایی در محل سازماندهی شده باشد). اگر بچه ها به گروه بیایند، او بررسی می کند که آیا همه چیز برای بازی ها آماده است و دستورالعمل های افراد وظیفه را انجام می دهد. با کودکان ملاقات می کند، کسانی را که بدون تذکر بزرگترها سلام می کنند تشویق می کند، به دوست خود لطف می کند و از قوانین رفتاری پیروی می کند. موقعیت هایی را سازماندهی می کند که کودکان را به پیروی از این قوانین هدایت می کند. به آنها کمک می کند تا هنگام انجام تکالیف ابتکار عمل کنند، نگرش مراقبتی نسبت به مواد و اشیاء کار را در کودکان القا می کند. ادامه بازی هایی که از روز قبل شروع شده را تبلیغ می کند. با بچه ها بحث می کند که بسته به شرایط آب و هوایی چه اسباب بازی ها و وسایل کمکی باید برای پیاده روی آماده شود. اگر پذیرایی در محل انجام شود، او مطمئن می شود که بچه ها به طور مستقل اسباب بازی ها را جمع آوری می کنند و قبل از ورود به اتاق خود را مرتب می کنند، سعی می کند روحیه ای شاد و شاد در کودکان ایجاد کند، با والدین صحبت می کند.
		وارد اتاق می‌شوند، لباس‌هایشان را در می‌آورند، از توالت استفاده می‌کنند، دست‌هایشان را می‌شویند، بازی می‌کنند و در حال انجام وظیفه هستند.	اگر پذیرایی در محل انجام می شود، از کودکان دعوت کنید تا وارد اتاق شوند. او مطمئن می شود که فقط کسانی وارد شوند که خود را مرتب کرده اند. در اتاق رختکن، نه تنها به سرعت در آوردن لباس کودکان، بلکه به این نکته نیز توجه می شود که آیا کودکان قوانین لازم را رعایت می کنند و آیا از دوستان خود مراقبت می کنند یا خیر. به فرهنگ رفتار توجه ویژه ای دارد (آرام صحبت کنید، مودبانه با یکدیگر ارتباط برقرار کنید، تسلیم شوید) به آنها می آموزد که نه تنها چیزهایی را برای خشک کردن انتخاب کنند، بلکه آنها را در مکان خاصی آویزان کنند. رفتار کودکان را ارزیابی می کند. بچه ها را به گروه هدایت می کند، جایی که یک معلم کوچک با آنها ملاقات می کند. اگر اتاق گروه دور باشد، بچه ها را به معلم کوچکتر منتقل می کند، که در این زمان به اتاق رختکن می آید. او به همراه بچه های باقی مانده به گروه می رود.	اگر کودکان در محل دریافت شوند از طریق تهویه انجام می شود. اتاق را تمیز می کند، مکان را برای تمرینات صبحگاهی آماده می کند. از پیاده روی با کودکان آشنا می شود. اطمینان حاصل می کند که همه دست های خود را می شویند، از توالت استفاده می کنند و در صورت لزوم به کودکان کمک می کنند.
		ورزش های صبحگاهی را انجام دهید. به اتاق های دستشویی و توالت بروید (اول از مهمانداران اتاق غذاخوری می روند)	تمرینات صبحگاهی را انجام می دهد. در پایان ژیمناستیک روز هفته و ماه را به بچه ها یادآوری می کند. اطمینان حاصل می کند که کسانی که در سفره خانه وظیفه دارند ابتدا برای شستن دست های خود مراجعه کنند.	برای صبحانه می رود.
		دست هایشان را می شویند. متصدیان سفره خانه وظایف خود را انجام می دهند. بچه ها با شستن دست ها کم کم پشت میزها می نشینند. صبحانه می خورند و بعد از اتمام صبحانه بازی می کنند. مهمانداران کار خود را تمام می کنند.	بر کار متصدیان غذاخوری نظارت می کند و از منطقی و اقتصادی بودن اقدامات آنها اطمینان می یابد. به شما می آموزد که با پشتکار، با دقت کار کنید و به طور مستقل متوجه نیاز به کمک به معلم و بچه ها شوید. آموزش می دهد که این کمک را با کمال میل ارائه دهد، صبحانه را انجام می دهد. او سعی می کند اطمینان حاصل کند که آن دسته از کودکانی که آهسته غذا می خورند و اشتهایشان کم است، بعد از متصدیان بنشینند. اطمینان حاصل می کند که کودکان نه تنها در شرایط عادی، بلکه در شرایط پیچیده تر و تغییر یافته تر (ظروف جدید و غیره) از کارد و چنگال به درستی استفاده می کنند.	در کار کودکان وظیفه شرکت می کند. وقتی تمام شد، میزها و زمین را پاک می کند.
		آنها بازی می کنند، به معلم کمک می کنند تا برای GCD آماده شود و وظایف خود را انجام دهند.	برای GCD آماده می شود، بررسی می کند که آیا همه چیز توسط افسران وظیفه آماده شده است یا خیر. در صورت لزوم، نحوه آماده سازی را به مشمولان یادآوری می کند. کسانی را که هدفمند، دقیق و اقتصادی کار می کنند تشویق می کند.	ظرف‌ها را می‌شوید، دستشویی و توالت را تمیز می‌کند.
		آنها کتابچه هایی را برای استفاده و مطالعه فردی تهیه می کنند. در طول استراحت آنها بازی می کنند، برای NOD بعدی آماده می شوند و مزایای آن را کنار می گذارند.	NOD را انجام می دهد. تربیت بدنی را سازماندهی می کند. بر کار افسران وظیفه نظارت دارد. فعالیت‌های مستقل کودکان را هدایت می‌کند، در زمان استراحت کودکان را به بازی آرام تشویق می‌کند، بررسی می‌کند که آیا همه وسایل کمکی در جای خود قرار گرفته‌اند یا خیر، کسانی را تشویق می‌کند که همه کارها را با دقت انجام داده‌اند، به آنها یادآوری می‌کند که باید بسته به برنامه‌های بازی خود اسباب‌بازی‌هایی را برای پیاده‌روی انتخاب کنند.	اگر GCD موسیقی یا GCD تمرین بدنی وجود داشته باشد، او اتاق را تمیز می کند.
		آنها از توالت استفاده می کنند، دست های خود را می شویند و برای پیاده روی لباس می پوشند.	اطمینان حاصل می کند که کودکان به درستی از توالت استفاده می کنند، در صورت لزوم دست های خود را می شویند و از آنها دعوت می کند تا قوانین مربوطه را به خاطر بسپارند. به رختکن می رود. در فرآیند لباس پوشیدن، استقلال، آراستگی، توانایی آنها برای مراجعه به دوست برای کمک و کمک به خود کودکان را تشویق می کند. بچه هایی را که اول لباس پوشیده اند به محل می برد.	با بچه ها در اتاق رختکن ملاقات می کند، جایی که آنها به تدریج (در صورت اجازه اتاق) به تنهایی می آیند. بعد از اینکه معلم با تعدادی از بچه های لباس پوشیده برای پیاده روی بیرون می رود، بقیه را تماشا می کند. آنها را به منطقه می برد
		آنها به پیاده روی می روند، بازی های مختلفی انجام می دهند (بازی های حرکتی، بازی های ساختمانی، بازی های نقش آفرینی)، با یکدیگر صحبت می کنند، با معلم صحبت می کنند، محیط اطراف خود را مشاهده می کنند و در محل کار می کنند. در پایان پیاده روی، وسایل حمل و نقل را جمع آوری می کنند و لباس ها و کفش های خود را مرتب می کنند.	به کودکان در سازماندهی بازی ها، کار، مشاهدات، توزیع نقش ها و مسئولیت ها کمک می کند. اطمینان حاصل کنید که همه کودکان مشغول هستند و بازی های فعال با بازی های آرام جایگزین می شوند. او هنگام خروج از سایت، قوانین راهنمایی و رانندگی و قوانین رفتاری در مکان های عمومی را به کودکان آموزش می دهد. اطمینان حاصل می کند که کودکانی که به این کار اختصاص داده شده اند، کل سایت را بازرسی می کنند، مطالب حذف شده را جمع آوری و حذف می کنند. کودکانی را تشویق می‌کند که قبل از رفتن به داخل خانه، لباس‌های خود را بدون یادآوری، مرتب می‌کنند و تمایل به کمک به کودکان دیگر را نشان می‌دهند.	شستن ظروف، تمیز کردن دستشویی. کارهای مختلف خانه را انجام می دهد. تخت ها (برای خواب) را آماده می کند. از طریق تهویه فراهم می کند.
		وارد اتاق می شوند. بچه‌ها لباس‌هایشان را در می‌آورند، به توالت می‌روند و دست‌هایشان را می‌شویند. کسانی که قبلاً این کار را انجام داده اند وارد گروه می شوند و پشت میز می نشینند.	کودکان را دعوت می کند تا وارد اتاق شوند و مطمئن می شود که ابتدا لباس های خود را مرتب می کنند. با همه بچه ها وارد اتاق می شود. در آوردن لباس را سازماندهی می کند. توجه را به این واقعیت جلب می کند که کودکان نه تنها لباس های خود را در می آورند و لباس های خود را مرتب تا می کنند، بلکه اتاق رختکن را نیز مرتب می کنند (درهای قفل باید بسته باشند، ضیافت ها باید در جای خود باشند). بعد از اینکه همه بچه ها لباس هایشان را در آوردند، با آنها به توالت، دستشویی، گروه می رود. شستن دست ها و استفاده از توالت را کنترل می کند.	با بچه ها در رختکن ملاقات می کند. خوشبختانه، بچه هایی که قبلاً لباس هایشان را در نیاورده اند، به توالت، دستشویی می روند. بعد از اینکه بقیه بچه ها و معلم به گروه می آیند، می رود تا ناهار بخورد. شروع به توزیع غذا می کند.
		آنها پشت میزها می نشینند، ناهار می خورند، کسانی که شام را تمام کرده اند به توالت می روند و شروع به آماده شدن برای خواب می کنند. مهمانداران در حال اتمام کار خود هستند.	بر انجام وظایف خود توسط متصدیان نظارت می کند و اطمینان حاصل می کند که آنها به طور مستقل جداول را مطابق با منو تنظیم می کنند. مهارت کودکان در استفاده از کارد و چنگال را تقویت می کند، به آداب سفره و وضعیت بدن توجه می کند. بررسی می‌کند که آیا پنجره‌های اتاقی که قبل از رفتن به رختخواب لباس‌هایشان را در می‌آورند بسته است یا خیر. او با چند نفر از بچه ها به اتاق خواب می رود.	به توزیع غذا ادامه می دهد و به افراد وظیفه کمک می کند. پنجره‌های اتاقی را که بچه‌ها قبل از خواب لباس‌هایشان را در می‌آورند، می‌بندد. بعد از اینکه معلم با بیشتر بچه ها به اتاق خواب می رود، کسانی را که هنوز ناهار را تمام نکرده اند تماشا می کند.
		لباس ها را در می آورند و می خوابند.	اطمینان حاصل کنید که کودکان نه تنها لباس‌های خود را در می‌آورند، بلکه آن‌ها را به ترتیب خاصی و به طور مرتب تا می‌کنند. برنامه ریزی را توسعه می دهد. محیط توسعه را دوباره پر می کند، برای GCD آماده می شود و غیره.	بچه های باقی مانده را به اتاق خواب می آورد. اتاق را تمیز می کند، ظرف ها را می شست و کارهای خانه را انجام می دهد.
		لباس می‌پوشند، تخت می‌سازند، روش‌های هوا-آب را انجام می‌دهند. آنها در حال بازی هستند.	کم کم که بیدار می شود بچه ها را بزرگ می کند. رویه های هوا-آب را انجام می دهد. کودکان را به مشارکت مستقل تشویق می کند.	او به همراه معلم، روش های هوا-آب را انجام می دهد، اتاقی را که در آن انجام می شود، اتاق خواب را تمیز می کند.
		آنها مشغول بازی هستند و برای صرف چای عصرانه آماده می شوند. متصدیان سفره خانه وظایف خود را انجام می دهند. آنها در حال خوردن یک میان وعده بعد از ظهر هستند. آنهایی که چای عصرانه را تمام کرده اند دارند بازی می کنند.	بازی های کودکان را سازماندهی می کند. تشویق به ادامه بازی های از قبل شروع شده، کودکان را به چای بعد از ظهر دعوت می کند. در صورت لزوم، موقعیت هایی را ایجاد می کند که در آن کودکان باید خود را در شرایط تا حدی یا کاملاً تغییر یافته ابراز کنند.	برای میان وعده بعد از ظهر می رود، غذا توزیع می کند، جایی برای ظروف کثیف آماده می کند. بعد از صرف چای بعد از ظهر ظرف ها را پاک می کند. شروع به شستن ظروف می کند.
		آنها بازی می کنند و در سرگرمی های سازماندهی شده توسط معلم شرکت می کنند. آنها به کتاب نگاه می کنند، به خواندن معلم گوش می دهند، صحبت می کنند، شعر می گویند و غیره. آنها به خلاقیت هنری مستقل می پردازند. در تمیز کردن اتاق گروه شرکت کنید و دستورات معلم را اجرا کنید.	بازی های مختلف را سازماندهی می کند، کودکان را تشویق می کند تا استقلال و ابتکار عمل کنند. توانایی تکمیل کار آغاز شده و دستیابی به نتایج را تشکیل می دهد. میل به انجام کاری برای دیگران را تقویت می کند. بر اساس دانش به دست آمده از کتاب ها و مشاهدات، محتوای بازی های کودکان را توسعه و غنی می کند. انعکاس زندگی خانوادگی و مهد کودک را در بازی ها تحریک می کند. میل دانش آموزان را به خواندن و شعر خواندن تشویق می کند. موقعیت های مساعد برای توسعه ارتباطات کلامی ایجاد می کند.	ظرف شستن
		از توالت استفاده می کنند، لباس می پوشند و پیاده روی می کنند. آنها در حال قدم زدن هستند.	لباس پوشیدن و رها کردن کودکان را برای پیاده روی انجام می دهد. پیاده روی را سازماندهی می کند. به ارتباط فردی با کودکان توجه می کند. صحبت با والدین	بعد از اینکه معلم با تعدادی از بچه ها به رختکن می رود، نحوه استفاده بقیه از توالت را مشاهده می کند. او با آنها به رختکن می رود. آنجا می ماند تا زمانی که همه بچه ها منطقه را ترک کنند. اتاق را تمیز می کند، تهویه می کند و کارهای لازم خانه داری را انجام می دهد.
		وارد اتاق می‌شوند، لباس‌هایشان را در می‌آورند، از توالت استفاده می‌کنند و دست‌هایشان را می‌شویند. آنها در حال بازی هستند.	درآوردن لباس، شستن دست ها و تماشای بازی کودکان. با بچه ها صحبت می کند.	از پیاده روی با بچه ها آشنا می شود. برای شام می رود. توزیع شام
		آنها شام می خورند و کم کم به سراغ بازی ها می روند.	میزبان شام	ظروف، توالت ها و سایر اتاق های خدمات را تمیز می کند.
		بازی می کنند و به خانه می روند.	بازی ها را تماشا می کند، به صورت انفرادی با کودکان کار می کند، با آنها صحبت می کند. تمیز کردن اسباب بازی ها و مزایا، گفتگو با والدین را سازماندهی می کند. آماده شدن برای کار روز بعد.

ادبیات:

1. تربیت کودکان در گروه ارشد مهدکودک: کتابچه راهنمای مربیان مهدکودک. باغ/ و غیره؛ Comp. . – م.: آموزش و پرورش، 1984. – 288 ص.، بد.

2. تربیت کودکان در گروه میانی مهدکودک. کتابچه راهنمای مربیان کودکان. باغ م.، «روشنگری»، 1977. – 256 ص.

3. تعلیم و تربیت کودکان پیش دبستانی ابتدایی: کتاب. برای مربی مهدکودک باغ/ و غیره؛ زیر. ویرایش ، . – م.: آموزش و پرورش، 1987. – 160 ص.

4. تربیت فرزندان خردسال. زیر. ویرایش . اد. دوم، تجدید نظر شده است و اضافی م.، «روشنگری»، 1976. – 239 ص.

کاربرد

برگه حضور و غیاب کودکان

نام کامل کودک	حمایت

		در سطر مقابل F.I دوره و دلیل غیبت را پر کنید

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک شماره 6 "Tsvetik" خلاصه یک درس در مورد بوم شناسی در گروه مدرسه مقدماتی "پامچال های بهاری" هدف: گسترش ایده ها و دانش کودکان در مورد گل پامچال جنگلی بهاری، اهمیت آنها در زندگی ما. وظایف: تجهیزات: ...

کار مقدماتی: گفتگو در مورد ارتش، در مورد سربازان. یادگیری شعر و آهنگ "سربازان خوب"؛ یادگیری حرکات به موسیقی راهپیمایی؛ تولید مدال هدیه برای پدران، کار جمعی "رژه بهشتی" برای تزئین جشن گروه. یادداشت قبل از اینکه خوانندگان را با سناریوی تعطیلات آشنا کنیم ...

اهمیت فعالیت نوآورانه در یک موسسه پیش دبستانی نوآوری (eng. innovation) - نوآوری، نوآوری. استفاده از نوآوری ها در مهدکودک شامل معرفی ایده های به روز، بهبود یافته و منحصر به فرد به دست آمده از تلاش های خلاقانه معلم در فرآیند آموزشی است. هدف از فعالیت های نوآورانه در یک موسسه پیش دبستانی افزایش کارایی...

بهار با گل شروع نمی شود، دلایل زیادی برای این وجود دارد... با کلمات گرم شروع می شود و آنگاه جویبارها به صدا در می آیند. امروز گروه "قاصدک ها" مراسمی فوق العاده به مناسبت روز 8 مارس برگزار کردند.

برگه ی حضور و غیاب.

برای ثبت روزانه تعداد کودکان گروه ضروری است. این کمک می کند تا اطمینان حاصل شود که کودکان تغذیه می شوند و کلاس دارند. (دستورالعمل برای هر کودک). همچنین به ردیابی بروز بیماری در کودکان در یک دوره معین کمک می کند.

اطلاعاتی در مورد کودکان و والدین آنها.

اطلاعات زیر در مورد کودکانی که در گروه شرکت می کنند:

نام خانوادگی، نام فرزند؛

تاریخ تولد؛

آدرس محل سکونت و شماره تلفن؛ آدرس ایمیل

نام کامل والدین، پدربزرگ و مادربزرگ؛

محل کار و شماره تلفن والدین؛

موقعیت اجتماعی خانواده (تعداد فرزندان خانواده، شرایط زندگی، خانواده کامل - نه کامل).

برگه سلامت.

معلمان از نزدیک با کادر پزشکی مهدکودک همکاری می کنند. در عمل، ایجاد یک رویکرد متمایز برای کودکان با در نظر گرفتن وضعیت سلامتی آنها مهم است. برای این منظور، گروه هایی به اصطلاح «برگ سلامت» دارند که توسط پرسنل پزشکی پر می شود. قد و وزن کودکان 2 بار در سال تعیین می شود. بر اساس نتایج معاینات پزشکی (سالی 2 بار در گروه های مهدکودک و 4 بار در سال در گروه های سنی خردسال برگزار می شود)بسته به ماهیت و شدت انحرافات در سلامت کودکان، پزشک توصیه هایی را ارائه می دهد و آنها را مستند می کند.

لیست سنی کودکان

طرح نشستن برای کودکان در پشت میز.

برای تثبیت مکان برای مدت معین، طرحی برای نشستن کودکان در کنار میزها وجود دارد که بسته به تغییرات در وضعیت جسمانی کودکان گروه در صورت لزوم تنظیم می شود.

شبکه فعالیت های آموزشی.

شبکه ای از فعالیت های آموزشی به منظم کردن کار با کودکان در طول ماه جاری کمک می کند. با توجه به الزام SanPiN مورخ 20 دسامبر 2010 شماره 164 مبنی بر حداکثر میزان مجاز بار آموزشی در نیمه اول روز در گروه های پایه و متوسط به ترتیب از 30-40 دقیقه و در ارشد و گروه های آمادگی به ترتیب 45 دقیقه و 1.5 ساعت. در میانه زمانی که برای فعالیت های آموزشی مستمر در نظر گرفته شده است، جلسه تربیت بدنی برگزار می شود. وقفه بین دوره های فعالیت مستمر و آموزشی حداقل 10 دقیقه است.

7. برنامه بلند مدت برای سال.

با شروع سال تحصیلی ، معلم برنامه بلند مدتی را تنظیم می کند که به او کمک می کند تا به طور سیستماتیک وظایف محول شده را با استفاده از روش های مؤثر ، کار فردی با کودکان و کار با والدین حل کند. پیش از برنامه ریزی بلند مدت، تجزیه و تحلیل جامع و عمیق از وضعیت کار آموزشی در گروه، شناسایی نقاط قوت و ضعف آن و تعیین وظایف جاری برای سال تحصیلی آینده انجام می شود.

برنامه کاری ماهانه

مربی برای تعیین و تنظیم کار آموزشی پیش بینی شده توسط برنامه بلند مدت، از برنامه های تقویم در کار خود استفاده می کند. برای سهولت استفاده از طرح، معلم آن را به دو قسمت تقسیم می کند: نیمه اول و دوم روز.

معلم در نیمه اول روز برنامه ریزی می کند: گفتگو، فعالیت های فردی و مشترک، خواندن داستان، تمرین صبحگاهی، تمرین انگشت، ژیمناستیک بیان، بازی های آموزشی، القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی، پیاده روی، مشاهده آب و هوا.

بعد از ظهر معلم برنامه ریزی می کند: ژیمناستیک نیروبخش، گفتگو، کار فردی، آزمایش، نقش آفرینی و بازی های آموزشی، پیاده روی و کار با والدین.

تشخیص.

هر مربی باید دانش آموزان خود را مطالعه کند و بر ویژگی های رشد آنها نظارت کند. شما باید در سیستم و به طور مداوم مطالعه کنید. برای این منظور کارت هایی برای تشخیص دانش، مهارت، توانایی کودکان در انواع فعالیت ها و جداول نهایی نتایج تسلط کودکان بر برنامه وجود دارد.

معلم باید در آغاز و پایان سال تحصیلی تشخیصی را انجام دهد که به او این فرصت را می دهد تا نتایج جذب کودکان از برنامه و اصلاح به موقع فرآیندهای شناختی را در جهت دستیابی کودک به هنجارهای سنی مقایسه کند.

طرح تعامل با خانواده.

کار معلم کامل نخواهد شد. اگر با والدین فرزندان ارتباطی نداشته باشد. آشنایی والدین با برنامه درسی، اهداف و مقاصد آموزش، مطالعه بهترین شیوه ها در آموزش خانواده و آشنایی والدین با زندگی و کار یک موسسه پیش دبستانی ضروری است. کار با والدین باید به طور هدفمند، سیستماتیک انجام شود و شامل فرم های فردی و جمعی باشد: گفتگو، جلسات والدین، مشاوره، شب های اوقات فراغت، نمایشگاه ها، روزهای باز و غیره.

خودآموزی.

معلم موظف است به موقع با نوآوری ها آشنا شود ، پتانسیل حرفه ای را دوباره پر کند ، مهارت های آموزشی را بهبود بخشد و در عمل از فناوری های آموزشی جدید استفاده کند. معلم باید یک دفترچه در مورد خودآموزی نگه دارد و در آن نام ادبیات مورد مطالعه، عنوان و نویسنده مقاله مورد علاقه خود را بنویسد و صفحاتی را با مهمترین اطلاعات نشان دهد. در مرحله بعد، باید با همکاران خود در مورد آنچه در جلسه آموزشی یا شورای معلمان آموخته اید صحبت کنید.

شماره 44. انواع و اقسام کلاس ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی.

اشکال سازمان آموزشی

ویژگی های خاص

شخصی

به شما امکان می دهد یادگیری (محتوا، روش ها، وسایل) را فردی کنید، اما به تلاش عصبی زیادی از کودک نیاز دارد. ایجاد ناراحتی عاطفی؛ آموزش غیراقتصادی؛ محدود کردن همکاری با کودکان دیگر

گروه

(انفرادی-جمعی)

گروه به زیر گروه ها تقسیم می شود.

دلایل استخدام: همدردی شخصی، علایق مشترک، اما نه بر اساس سطوح توسعه. در عین حال، اول از همه برای معلم مهم است که از تعامل کودکان در فرآیند یادگیری اطمینان حاصل کند.

جلویی

با کل گروه کار کنید، برنامه مشخص، محتوای یکنواخت. در عین حال محتوای آموزش در کلاس های پیشانی می تواند فعالیت هایی با ماهیت هنری باشد.

از مزایای این فرم می توان به ساختار سازمانی واضح، مدیریت ساده، توانایی کودکان در تعامل و مقرون به صرفه بودن آموزش اشاره کرد. نقطه ضعف آن دشواری در فردی کردن تمرین است.

در کار معلم، مانند هر فعالیت دیگری، نظم و برنامه ریزی لازم است. فقط در این شرایط می توان رضایت را به دست آورد. بر کسی پوشیده نیست که کاغذبازی اغلب نقش فرعی دارد. با این حال، اگر به موقع و درست تکمیل شود، می تواند اولین دستیار ما شود.

معنی هر سند به طور جداگانه.

1. برگه حضور و غیاب.

2. اطلاعات در مورد فرزندان و والدین آنها.

در عمل رسمی پذیرفته شده، یک مجله ویژه معمولا حاوی اطلاعات زیر در مورد کودکانی است که در گروه شرکت می کنند:

نام خانوادگی، نام فرزند؛

تاریخ تولد؛

آدرس محل سکونت و شماره تلفن؛ آدرس ایمیل

نام کامل والدین، پدربزرگ و مادربزرگ؛

محل کار و شماره تلفن والدین؛

موقعیت اجتماعی خانواده (تعداد فرزندان خانواده، شرایط زندگی، خانواده کامل - نه کامل).

چنین اطلاعاتی از ارتباط زیرکانه بین معلم و والدین و سایر اعضای خانواده ناشی می شود. علاوه بر این، این اطلاعات باید محرمانه باشد، زیرا ما در مورد رفاه کودک صحبت می کنیم.

رفتار معلم اغلب به خنثی کردن تأثیر منفی احتمالی محیط خانواده بر کودک کمک می کند و زندگی او را مرفه تر و هماهنگ تر می کند.

3. برگه سلامت.

معلمان از نزدیک با کادر پزشکی مهدکودک همکاری می کنند. در عمل، ایجاد یک رویکرد متمایز برای کودکان با در نظر گرفتن وضعیت سلامتی آنها مهم است. برای این منظور، گروه هایی به اصطلاح «برگ سلامت» دارند که توسط پرسنل پزشکی پر می شود. همانطور که می دانید برای شکل گیری وضعیت بدنی صحیح و جلوگیری از نقص بینایی، نشستن صحیح کودکان بر سر میز اهمیت کمی ندارد که برای هر کودک مجموعه ای از مبلمان انتخاب می شود. قد و وزن کودکان به ترتیب 2 بار در سال تعیین می شود، یک ست مبلمان باید 2 بار در سال تعیین شود.

پزشک کودکان را در گروه های بهداشتی تقسیم می کند. بر اساس نتایج معاینات پزشکی (سالی 2 بار در گروه های مهدکودک و 4 بار در سال در گروه های سنی خردسال برگزار می شود)بسته به ماهیت و شدت انحرافات در سلامت کودکان، پزشک توصیه هایی را ارائه می دهد و آنها را مستند می کند. در کار عملی معلم، توصیه ها مهم هستند نه تشخیص بالینی. (این یک راز پزشکی است). همه موارد فوق در "برگ سلامت" برای هر کودک منعکس شده است.

4. لیست سنی کودکان.

ترکیب کودکان در همان گروه از نظر سنی ناهمگن است و این تفاوت می تواند تا یک سال نیز برسد. مربیان باید سن هر کودک در گروه را در نظر بگیرند، زیرا تفاوت سنی بر ویژگی های رویکرد فردی به هر یک از کودکان تأثیر می گذارد. به عنوان مثال، اگر در یک گروه کودکان سه و نیم ساله و چهار ساله وجود داشته باشد، معلم باید در روابط با آنها تغییرات مربوط به سن را در روان مرتبط با "بحران سه تا چهار ساله" در نظر بگیرد. -قدیمی ها." برای برخی از کودکان، مرحله فعال بحران در حال انجام است، برای برخی دیگر، بحران در حال پایان است، آنها به تدریج قابل تماس و مدیریت می شوند و بنابراین می توانند در یک تیم احساس بهره وری و راحتی بیشتری داشته باشند. یک لیست سنی ساده می تواند به جلوگیری از برخی مشکلات بسیار جدی در گروه کمک کند.

5. طرحی برای نشستن کودکان پشت میز.

این اوست که به انتخاب مبلمان مناسب با توجه به قد و نشستن کودکان کمک می کند، که این امر پیشگیری از اختلال در وضعیت و بینایی است. برای تثبیت مکان برای مدت معین، طرحی برای نشستن کودکان در کنار میزها وجود دارد که بسته به تغییرات در وضعیت جسمانی کودکان گروه در صورت لزوم تنظیم می شود.

6. شبکه فعالیت های آموزشی.

7. برنامه بلند مدت برای سال.

8. برنامه کاری ماهانه.

9. تشخیص.

10. طرح تعامل با خانواده.

آموزش آموزشی والدین در جلسات والدین انجام می شود. موضوعات جلسات بسیار متفاوت است. معلم باید حتماً صورتجلسه جلسات والدین را برای تجزیه و تحلیل بعدی نگه دارد.

11. خودآموزی.

جامعه مدام از نظام آموزشی مطالبات می کند. معلم موظف است به موقع با نوآوری ها آشنا شود ، پتانسیل حرفه ای را دوباره پر کند ، مهارت های آموزشی را بهبود بخشد و در عمل از فناوری های آموزشی جدید استفاده کند. معلم باید یک دفترچه در مورد خودآموزی نگه دارد و در آن نام ادبیات مورد مطالعه، عنوان و نویسنده مقاله مورد علاقه خود را بنویسد و صفحاتی را با مهمترین اطلاعات نشان دهد. در مرحله بعد، باید در یک جلسه آموزشی یا شورای معلمان درباره آنچه که آموخته اید با همکاران خود صحبت کنید. هنگام استفاده از نوآوری ها، خرید یا تولید وسایل کمک آموزشی با توجه به توصیه های نویسنده ضروری است.

در حین کار در مهدکودک، یک معلم در فعالیت های حرفه ای خود باید توسط اسناد خاصی که کار او را تنظیم می کند هدایت شود. علاوه بر این، او باید تعدادی سند برای تعامل با دانش آموزان ایجاد کند. این مقاله در مورد این نوع اسناد با جزئیات بیشتری صحبت خواهد کرد.

هر موسسه پیش دبستانی فقط یک متخصص واجد شرایط و وظیفه شناس استخدام می کند. یک مربی در هر مهدکودکی بر اساس قرارداد کاری که بین او و سازمان منعقد می شود کار می کند.

یک مهدکودک به یک متخصص نیاز دارد که دارای تحصیلات آموزشی حرفه ای باشد. در این مورد، تحصیلات متوسطه و همچنین عالی تخصصی مجاز است. در عین حال، بالاترین رده صلاحیت را می توان تنها در نتیجه صدور گواهینامه فعالیت های وی به شخص اختصاص داد.

هنگام کار در یک مهدکودک، یک متخصص باید توسط اسناد نظارتی و قانونی خاصی که فعالیت های او را تنظیم می کند هدایت شود. علاوه بر این، کار او توسط مقررات داخلی محلی تصویب شده در هر مؤسسه خاصی که بخشی از سیستم آموزش پیش دبستانی است تنظیم می شود.

اسناد نظارتی که فعالیت های یک معلم را در یک مهدکودک تنظیم می کند شامل موارد زیر است:

قانون اساسی کشور؛
کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودکان؛
هنجارهای قانون مصوب "در مورد آموزش"؛
کلیه قوانین فدرال که حقوق کودک را در کشور تضمین می کند.
کلیه برنامه های منطقه ای یا فدرال با هدف بهبود آموزش پیش دبستانی؛
فهرستی از الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای نگهداری، ایجاد و سازماندهی رژیم عملیاتی مهدکودک.
مقررات استاندارد هر مهدکودک مقررات خاص خود را تدوین می کند که بر اساس نوع آن تعیین می شود.
انواع محلی قوانین: منشورها، مقررات داخلی اساسی، قرارداد جمعی یا کار منعقد شده، و همچنین شرح وظایف تعیین شده.

علاوه بر این، معلم باید بداند که در اسناد زیر چه بحث شده است:

دستورالعمل برای محافظت از سلامت و زندگی دانش آموزان؛
هنجارها، و همچنین قوانین حفاظت از کار، حفاظت از آتش، اقدامات احتیاطی اساسی.
برنامه های آموزشی مختلف؛
فن آوری های آموزشی اختصاصی؛
استانداردهای اخلاق حرفه ای؛
فرهنگ کار

مهدکودک به متخصصانی که دانش اولیه در زمینه های زیر دارند ترجیح می دهد: روانشناسی رشد، آموزش پیش دبستانی، بهداشت و فیزیولوژی کودکان. آگاهی از روش های اولیه رشد فردی، جسمی و فکری کودکان امتیاز بسیار خوبی خواهد بود. همچنین لازم است قبل از آمدن پزشک، اصول اولیه مراقبت های پزشکی را بدانید.

مجموعه اسناد اجباری برای کار

مجموعه اسنادی که یک مربی مهدکودک باید برای فعالیت های حرفه ای خود داشته باشد توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تعیین می شود.

این لیست برای تعیین یک روش دقیق برای تهیه و نگهداری اسناد در همه انواع سازمان های پیش دبستانی تهیه شده است.

برای کار در یک مهدکودک، یک متخصص باید اسناد زیر را ایجاد و اجرا کند:

تمام اسناد کاری را می توان بر این اساس سیستماتیک کرد. سیستم سازی باید بر اساس طرح زیر انجام شود:
اسناد برای تجزیه و تحلیل، برنامه ریزی؛
اطلاعات و اسناد نظارتی؛

تحولات لازم برای انجام فعالیت های آموزشی.

اطلاعات و اسناد نظارتی شامل:
تمام شرح وظایف؛
تمام دستورالعمل های خدمات؛
تمام دستورالعمل های ایمنی فصلی اتخاذ شده برای یک سایت خاص؛

دستورالعمل های سازماندهی کلاس های تربیت بدنی مطابق با اقدامات احتیاطی.

علاوه بر این، متخصص باید مدارکی در مورد گروه کودکانی که به او سپرده شده است داشته باشد:
اطلاعات کلی؛
اطلاعات در مورد والدین و فرزندان آنها؛
لیست گروه در اینجا باید اطلاعات مربوط به پذیرش کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی و همچنین تاریخ تولد او را مشخص کنید.
شبکه کلاس ها این شامل اطلاعات مربوط به انواع کلاس ها در باشگاه ها و استودیوهای تخصصی است.
حالتی که برای گرم و سرد، ملایم و سازگاری و همچنین فصول تعطیلات طراحی شده است.

اجرای روش شناختی فرآیند آموزشی مستلزم داشتن مستندات زیر توسط معلم است:

همانطور که می بینید، کارکنان مهدکودک سهم زیادی از زمان خود را به برنامه ریزی تعامل روش شناختی و آموزشی با کودکان پیش دبستانی اختصاص می دهند. این امر برای تنظیم فعالیت های آموزشی و دستیابی به نتیجه مثبت ضروری است.

این طرح یک بخش اجباری است، زیرا تنها از این طریق است که کودکان می توانند به وظایف تعیین شده توسط گروه سنی خود دست یابند. با رعایت دقیق فعالیت های برنامه ریزی شده، متخصص می تواند در مدت زمان کوتاهی به رشد جسمی و ذهنی مناسب در کودکان دست یابد.

دانش کامل برنامه و رعایت دقیق الزامات آن به متخصصان این امکان را می دهد تا فعالیت های حرفه ای خود را مطابق با قوانین فعلی تصویب شده در کشور انجام دهند.

به یاد داشته باشید، آگاهی از برنامه شرط اصلی، اما نه اساسی برای کار خوب یک کارمند پیش دبستانی است. در اینجا نگرش معلم نسبت به کودکان و مسئولیت های او نقش اصلی را ایفا می کند. متخصص باید با بخش های خود به خوبی کنار بیاید، هر کودک را به خوبی بشناسد و رشد او را در طول زمان مطالعه کند.

فقط با استفاده جامع از اسناد تنظیم شده، برنامه های کاری توسعه یافته و نگرش آگاهانه به مسئولیت های مستقیم خود، یک معلم می تواند به نتایج عالی از نظر رشد دانش آموزان خود در تمام زمینه های اصلی توسعه دست یابد: منطقی، فیزیکی و فکری.

ویدئو "تربیت فرزندان"

در ضبط، روانشناس توصیه های عملی در مورد تربیت کودکان پیش دبستانی می دهد.

پست قبلی

ایده های جالب برای ایجاد جعبه برای وسایل کوچک و تزئینات از جعبه های مقوایی

ورودی بعدی

حیوانات روی ناخن مانیکور با حیوانات از خطوط سیاه

تمامی حقوق محفوظ است 2024

بالا

مدارک اولیه مربی مهدکودک. مستندات مربی پیش دبستانی. انواع اسناد، الزامات تهیه آن. اطلاعات فردی در مورد والدین و دانش آموزان