استفاده از بازی های ارتباطی و رقص های ارتباطی در آموزش موسیقی کودکان پیش دبستانی. استفاده از رقص ها و بازی های ارتباطی برای رشد حرکات موزیکال و موزون در کودکان دارای آسیب بینایی

آنا لیوبیوایا
بازی های رقص موسیقی ارتباطی در رشد اجتماعی و فردی کودکان پیش دبستانی

بودجه شهرداری پیش دبستانیموسسه تحصیلی

"مهد کودک اویسک"

ساخته شده. مصنوعی:

مدیر موسیقی

عاشق آنا آندریوانا.

پیش دبستانیدوران کودکی نشان دهنده دوره مهمدر رشد شخصیت کودک، از جمله او توسعه ارتباطات. موزیکالبازی ارگانیک ترین از همه نوع است فعالیت موسیقی . نیاز به بازی ذاتاً ذاتی کودک است. او علاقه او را به موسیقی افزایش می دهد، درک صحیح از محتوا آثار موسیقی، نیاز به ارتباط دائمی را بیدار می کند موسیقیو تمایل به ابراز فعال و خلاقانه خود در این زمینه.

ارتباط موسیقیبازی ها بازی هایی هستند که استفاده می کنند موسیقی، که هدف اصلی آن شامل کودکان است پیش دبستانیسن در روابط بین فردی، ایجاد شرایط برای تجلی آزادانه و طبیعی ویژگی های فردی آنها. این یک سنتز است موسیقی همراه با سخنرانیحرکت، با احساسات لمسی و بصری کودک.

مشاهدات در طول دروس موسیقی نشان داده شده است اجتماعی اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی.

از آنجایی که هنگام کار با کودکان نیاز دائمی به به روز رسانی رپرتوار وجود دارد، می توانید به طور مستقل مدل سازی کنید رقص - بازی، در حال تغییر موزیکالهمراهی و الگوسازی ساخت حرکات بسته به آمادگی کودکان. علاوه بر این، در موارد مشابه رقصیدن- بازی‌ها این فرصت را دارند که مهارت‌های حرکتی را توسعه دهند و برخی حرکات پیچیده‌تر را تثبیت کنند که همه بچه‌ها نمی‌توانند فوراً به آنها تسلط یابند. که در فرم بازیبا تکرار مکرر، این حرکات به تدریج و به طور نامحسوس توسط کودک به دست می آید.

هدف:

بهبود اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی ارشدسن در گروه کودکان با کمک رقص های موسیقی ارتباطی - بازی.

مشاهدات در طول دروس موسیقی نشان دادکه از طریق فعالیت های بازی، کودک سیستم را بازتولید می کند اجتماعیروابط در تیم کودکان که خط اصلی را تعیین می کند اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی.

از طریق رقص های موسیقی ارتباطی- بازی ها به طور موثر وظایف زیر را اجرا می کنند

توسعهسمت پویا ارتباط: سهولت برقراری ارتباط، ابتکار، آمادگی برای برقراری ارتباط با همسالان.

توسعه همدلی، همدلی با شریک زندگی، احساساتی بودن و بیانی بودن وسایل ارتباط غیرکلامی.

توسعهخودآگاهی مثبت که با حالت رهایی، اعتماد به نفس، احساس بهزیستی عاطفی خود، اهمیت فرد در تیم کودکان و ایجاد عزت نفس مثبت همراه است.

اعتماد به نفس.

این نکته بسیار قابل توجه است، زیرا مکانیسم ارزیابی را حذف می کند، کودک را آزاد می کند و به خود فرآیند مشارکت معنا می بخشد. رقص بازی.

غنی سازی از نظر موسیقی- مهارت های شنوایی کودکان، ما به آنها یاد خواهیم داد که درک کنند که حرکات، حرکات، حالات چهره و پانتومیم معنای خاص خود را دارند، با کمک آنها می توانید خلق و خوی، قصد، نگرش را نسبت به شخص دیگری بیان کنید، می توانید یک داستان کامل را بدون ساختن یک داستان بگویید. صدا. و با کمک حرکات بیانی، انعطاف پذیری بدن، از طریق ایجاد یک تصویر منطبق قطعه موسیقی، به آنها یاد خواهیم داد که بفهمند موسیقی، احساسش کن، دوستش داشته باش

انتشارات با موضوع:

بازی های ارتباطی و نمایشی برای کودکان پیش دبستانیبازی‌های ارتباطی چرخ خمیده (بازی نسبتاً فعال برای کودکان بالای 5 سال) بازیکنان دست در دست هم ایستاده‌اند و پشت‌هایشان دایره‌ای است. این "چرخ" است.

بازی های ارتباطیچگونه به کودکان مدرن علاقه مند شویم؟ بازی های ارتباطی بازی ارتباطی نوعی بازی است که به توسعه مهارت های ارتباطی کمک می کند.

بازی های ارتباطیبازی های خوش آمدید سن کمتربازی "سلام، کف دست!" هدف: ایجاد کنترل بر حرکات، توسعه توانایی تمرکز.

بازی های ارتباطی برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر "شکار ببر" "آسمان خراش" "کف به نخل"نام بازی: "کف دست در کف دست" هدف بازی: توسعه مهارت های ارتباطی، کسب تجربه از تعامل دو نفره، غلبه بر ترس.

بازی های رقص ارتباطی در کار با کودکان گروه های جبرانیسن پیش دبستانی دوره بی نظیری برای کسب ویژگی های شخصیتی است. در این زمان، مدل آن گذاشته می شود و فرم ها تسلط پیدا می کنند.

مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی و بازیچکیده: این بازی نیازهای اساسی کودک پیش دبستانی را بیان می کند. اول از همه، یک کودک با میل به استقلال مشخص می شود.

مشاوره برای معلمان و والدین "بازی های ارتباطی برای کودکان پیش دبستانی"مشاوره برای معلمان و والدین بازی های ارتباطی برای کودکان پیش دبستانی فرد در نتیجه ارتباط و تعامل تبدیل به یک فرد می شود.

کتاب درسی مجموعه ای از بازی های رقص ارتباطی برای کودکان پیش دبستانی و خردسال است سن مدرسه. مطالب پیشنهادی را می توان یافت کاربرد گستردهدر عمل موسسات آموزشی مختلف: هم مهدکودک های جمعی، هم ترازوها و هم موسسات اصلاحی. نویسنده توجه خود را به اجرای مهمترین وظایف آموزشی رشد کودکان در فرآیند تسلط و اجرای بازی های رقص ارتباطی جلب می کند: آموزش اجتماعی و عاطفی کودک، شکل گیری مهارت های حرکتی، توانایی جهت یابی در فضا، به عنوان مثال. و همچنین توسعه موسیقی و از همه مهمتر ویژگی های شخصی. بخش اول راهنما شامل مطالب اصلی است که برای اولین بار برای انتشار آماده شده است. بخش دوم شامل بازی های رقص مردم جهان است که در سمینارها با استفاده از روش K. Orff آزمایش شده و قبلاً در کار N. G. Kuprina "بازی های موسیقی ارتباطی در رشد اجتماعی کودکان" (Ekaterinburg, 2002) منتشر شده است. مجلات "Musical Palette" شماره 3 و شماره 4 برای سال 2003. این راهنما با یک مکمل صوتی همراه با تنظیم های اصلی موسیقی برای بازی های رقص همراه است. خطاب به مدیران موسیقی، مربیان، مربیان تربیت بدنی موسسات آموزشی پیش دبستانی و همچنین معلمان کلاس های ابتدایی، معلمان موسیقی، معلمان آموزش تکمیلی.

بیایید سرگرم کننده تر بازی کنیم!
برای کودکان 6-8 سال
همراهی موسیقی-r. n m "سایه، سایه، سایه"
اهداف: توسعه توجه شنوایی، توانایی شنیدن عبارات موسیقی. کل گروه شرکت می کنند. رهبر یک بزرگسال یا یک کودک است.
جزئیات: 10 کارت با تصاویر آلات موسیقی، یک زنگ.
معرفی
بچه ها در 4 خط در امتداد دیوارهای سالن صف می کشند. دست ها به صورت "سبدی" در هم تنیده شده اند.
1 قسمت
عبارت اول - بچه هایی که در صف اول ایستاده اند به خط مقابل می روند (6 قدم)، در پایان عبارت 3 قدم می گذارند، در این لحظه تعظیم می کنند - سرشان را تکان می دهند. (عکس. 1).
عبارت دوم - کودکانی که در رتبه اول ایستاده اند به عقب راه می روند (به صندلی های خود باز می گردند) ، در پایان عبارت نیز 3 مهر در جای خود می زنند.
عبارات 3-8 - همان حرکات توسط کودکانی که در رده های دیگر ایستاده اند تکرار می شود.

محتوا
از نویسنده
قسمت اول
1. بیایید سرگرم کننده تر بازی کنیم
2. بچه های شاد
3. بزهای شیطان
4. هی کفشداران!
5. "جریان" با یک دستمال
6. رقص "دعوت"
7. زوج های شاد
8. با کاترپیلار برقصید
9. رقص بازی با اسباب بازی
10. بازی با تغییرات
قسمت دوم
1. "ماه می درخشد" (روسیه)
2. «میکسر بریک» (ایالات متحده آمریکا)
3. "بینگو" (ایالات متحده آمریکا)
4. "Rucheek" (روسیه)
5. "پا" (برزیل)
6. «رقص متقاطع» (لهستان)
7. "پاش پاش" (سوئیس)
8. "کفش سازان" (سوئد)
9. رقص کف زدن (پرتغال)
10. رقص پرش (سوئد)
11. پولکا (اتریش)
12. والس دوستان (S. Korotaeva)
نتیجه.

کتاب الکترونیکی را به صورت رایگان در قالب مناسب دانلود کنید، تماشا کنید و بخوانید:
دانلود کتاب بازی های رقص ارتباطی برای کودکان A.I Burenina 2004 - fileskachat.com دانلود سریع و رایگان.

• شکل گیری اهمیت شخصی دانش آموزان تخصص های آموزشی، Abydenova N.A.، 2008
• مسائل تربیتی پیش دبستانی، مجله علمی و روشی بین المللی، شماره 7 (17)، 2018
• مسیر استقلال، آموزش مهارت های زندگی به کودکان دارای ناتوانی های رشدی، بیکر بروس ال.، برایتمن دی، 2007

کتاب ها و کتاب های درسی زیر.

سوتلانا سربرننیکووا
راهنمای روشی "بازی های رقص ارتباطی در رشد موسیقی کودکان"

مهدکودک شماره 8 موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری "آیونا"

ابزار"سیار بازی های رقص ارتباطی در رشد موسیقی کودکان»

مدیر موسیقی: سربرننیکووا سوتلانا میخایلوونا

سازماندهی یک محیط عاطفی مثبت، جو مساعدی ایجاد می کند، توسعه را ترویج می کندحوزه احساسی - ارادی فرزندانبه آنها احساس لذت می دهد و آنها را به برقراری ارتباط تشویق می کند و علایق و نیازها را شکل می دهد.» بی تی لیخاچف

حاشیه نویسی

داده ها ابزار بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، تجربه A. I. Burennina و آموزشی نویسنده ایجاد شده است. تکنیک این کارمی تواند به معلمان تمرین کننده، سازمان دهندگان کار آموزشی با کودکان برای بازی های رقص مشترک کمک کند کودکان با والدین یا فرزنداندر سنین مختلف در تعطیلات یا سرگرمی(پیش دبستانی، دانش آموزان دبستان)داده شده ابزارمسائل را در نظر می گیرد

معرفی

ارتباط

1.1. ویژگی های خاص توسعه فعالیت های ارتباطیدر کودکان

1.2. شاخص ها توسعه ارتباطی

1.3. استفاده ارتباطی

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

معرفی

عصر تحولات جهانی که هم در حوزه های اقتصاد و ایدئولوژی و هم در حوزه های ظریف اخلاقی و اخلاقی جایگزین ثبات نسبی شده است، مجبور به ایجاد نوع جدیدی از افراد انعطاف پذیرتر و انعطاف پذیرتر است. در فرآیند انطباق با دنیای مدرن و مناسبات مدرن، نیاز به وجود می آید توسعهشخصیتی خلاقانه فعال که نقش‌های اجتماعی خاصی را بر عهده می‌گیرد، وارد روابط اجتماعی مختلف می‌شود و در خود پی می‌برد ارتباطیفعالیت ویژگی های عاطفی و ارادی مثبت.

ارتباط یکی از مقوله های روانشناختی اصلی است. یک فرد در نتیجه تعامل با افراد دیگر تبدیل به یک فرد می شود. از طریق ارتباطات در حال توسعه استآگاهی و عملکردهای روانی بالاتر. توانایی کودک در برقراری ارتباط مثبت به او اجازه می دهد تا در جمع مردم راحت زندگی کند. به لطف ارتباط، کودک نه تنها با شخص دیگری (یک بزرگسال یا همسال، بلکه با خودش نیز آشنا می شود.

دوران کودکی پیش دبستانی دوره مهمی در رشد شخصیت کودک از جمله او است توسعه ارتباطات. در مهد کودک توسعه ارتباطاتدر انواع کودکان انجام می شود فعالیت ها: ارتباطی، شناختی، مولد، حرکتی، موسیقیایی و هنری.

موزیکالفعالیت به طور موثر امکان پذیر می شود توسعه مهارت های ارتباطیدر هر مرحله سنی از کودکی پیش دبستانی. تاثیر زیادی در توسعه این منطقه دارد توسعهاز نظر اخلاقی - دنیای عاطفیبچه، بالاخره موسیقی هنر است، خطاب به روح انسان است که استفاده مؤثر از آن را ممکن می سازد رشد ارتباطی کودکان.

نقش ویژه در برنامه "از تولد تا مدرسه"ویرایش شده توسط N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva بر فعالیت بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو در دوران کودکی پیش دبستانی تمرکز دارد. (A. N. Leontyev، A. V. Zaporozhets، D. B. Elkonin، و غیره)

ارتباط

توجه معلمان نیز به این مشکل در حال افزایش است توسعه خلاقیت

توانایی هاکودک در زمینه های مختلف فعالیت در این شرایط

ما در حال گسترش جستجو هستیم فرم های موثرکار با کودکان در زمان ما

بیشتر فرزندانبا عزت نفس ناکافی، کودک افسرده می شود (یا

مهار نشده) و در نتیجه مشکلات ارتباطی. بنابراین، معلمان

باید مراقبت کند توسعهاجتماعی - عاطفی او

آموزش کودکان پیش دبستانی، در مورد شکل گیری فرزندانی با چنین خصوصیاتی، چگونه

مهارت های ارتباطی، فعالیت، استقلال، ابتکار.

در این راستا، مربوط به جستجو است تکنیک، نشانه رفته به طرف

ایجاد سیستمی از نگرش های روانی در کودک برای حل

مشکلاتی که در فرآیند تعامل او با محیط ایجاد می شود

مشکل اصلی به طور معمول مواجه است در حال توسعهوقتی کودک در سنین پایین است، مشکل برقراری روابط با همسالان، با بزرگسالانی است که برای او مهم هستند. راه حل آن در ارتباطات انجام می شود، که به یک کانال مهم برای به دست آوردن اطلاعات در مورد دنیای خارج و مبنایی که ساختمان کل زندگی بعدی فرد بر اساس آن ساخته می شود، انجام می شود. ارتباط است مهمترین عاملو یک شرط ضروری برای روانی طبیعی است رشد کودک(B. G. Ananyev، A. A. Bodalev، R. S. Bure، L. N. Galiguzova، A. V. Zaporozhets، E. G. Zlobina، M. I. Lisina، T. A. Repina، Z. S. Tselenko، و غیره). بنابراین، اقدامات تأثیر تربیتی و تربیتی با چنین دقتی انتخاب می شود، اما نمی تواند مانع از برخورد کودک با تعارضات و مشکلات شود. جامعه مدرن. ذخایر بزرگ در موضوع شمول فرزندانبه دنیای زیبایی معنوی نهفته در ارتباطی موسیقیایی- فعالیت بازی با هیجانات شاد، تصویرسازی، فعالیت حرکتی، مشارکت جمعی، توسعهابتکار خلاق، فرصت های آموزشی و خلاقانه مختلف. بازی های موسیقیزمان زیادی را صرف می کنند، بنابراین توصیه می شود از آنها در فعالیت های اوقات فراغت کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان بزرگتر استفاده کنید. این رویکرد به این مشکل ترویج می کنداجرای عملکردهای آموزشی زیر از نظر موسیقی-بازی فعالیت ها:

شناختی؛

ارتباطی;

تفریحی؛

جبرانی؛

خلاق؛

زیبایی شناسی.

به عبارت دیگر، بازی های موسیقیدر فعالیت های اوقات فراغت به کودکان این فرصت را می دهد تا سرگرمی, توسعه شخصی و تفریح. موسیقی ارتباطیفعالیت یکی از مهمترین آنهاست راه هاکسب اطلاعات در مورد دنیای خارج و مسیرشکل گیری شخصیت کودک، حوزه شناختی و عاطفی آن.

سن پیش دبستانی دوران حساسی است ایجاد ارتباطات پیچیده در کودکانمهارت های برقراری ارتباط نه تنها با تک تک کودکان، بلکه با گروهی از همسالان، با بزرگسالان، مطابق با هنجارهای رفتاری مورد تایید اجتماعی.

در سنین پیش دبستانی است که شکل های اساسی رفتار و ارتباط تعیین می شود، یک تیم کودکان تشکیل می شود که قوانین وجودی آن نیاز بیشتری دارد. توسعه سیستم مهارت های ارتباطی. در این مورد بازی های ارتباطی- رقص و فعالیت های خلاقانه بچه های این سن. در میان تمام فعالیت ها موزیکالبازی منحصر به فرد ترین نوع فعالیت است فرزندانسن پیش دبستانی

هدف از این کار:

توجیه نظری مسئله توسعه فعالیت های ارتباطی موسیقی کودکان، اجرای ارتباط بین تئوری و عمل در موزیکالکلاس ها و فعالیت های اوقات فراغت شکل گیری ادراک خلاق فعال موسیقی در کودکان از طریق تواناییلذت بردن از تماس با موسیقی، بازی،

اقدامات مشترک همسالان، پرورش حسن نیت و توانایی بودن دوستانه.

فصل 1. جنبه های نظری توسعه فعالیت های ارتباطی موسیقی کودکان

1.1. ویژگی های خاص فعالیت های ارتباطی موسیقی در کودکان

از نظر موسیقی ارتباط برقرار می کند- فعالیت بازی ارتباط نزدیکی با همه انواع دارد فعالیت موسیقی: ادراک موسیقی، عملکرد و خلاقیت. در حال پیش رفت از نظر موسیقی- الگوهای طبیعی تداعی در آگاهی کودکان در طول فعالیت های بازی ایجاد می شود موسیقیبا سایر اشکال هنر و همچنین با خود زندگی که بینش زیبایی شناختی را شکل می دهد و فرهنگ کودک را شکل می دهد. این گواهی بر امکانات آموزشی عظیم است تکنیک های موسیقی و بازی. در واقع آنها کلید ادراک و درک دنیای تخیلی را به کودک می دهند که پیش نیاز مهمی برای شکل گیری ویژگی های شخصیتی یکپارچه است و بنابراین واقعاً توسعه یافتهدر هر رابطه انسانی بنابراین، انواع بازی های ارائه شده در این فوایدآموزشی هستند، زیرا آنها بخشی را نشان می دهند تکنیک های موسیقیآموزش و پرورش به عنوان علم تربیتیو بر اساس موارد زیر است اصول: وحدت آموزشی، تربیتی، اهداف و اهداف توسعهآسایش روانی، اعتبار علمی و کاربرد عملی، ادغام مناطق آموزشی, "مینیمکس"(چند سطحی رشد موسیقیایی کودکان- مطابق با توانایی های طبیعی شما).

ویژگی مهم بازی های رقص ارتباطی، سادگی اجرا از جمله عناصر است ارتباط غیر کلامی، تغییر شرکا، وظایف بازی. ارتباطرقص ها عمدتاً بر اساس ژست ها و حرکات است که در زندگی روزمره بیانگر دوستی و نگرش باز مردم نسبت به یکدیگر است.

این بازی‌های رقص دارای طرح‌های بازی هستند که به خاطر سپردن آن‌ها حتی آسان‌تر می‌شود. حوزه مهم دیگری از چنین موادی وجود دارد - کار اصلاحی با کودکان. از آنجا که این مواددر دسترس، جذاب، خاطره انگیز است احساسات مثبت، می تواند با موفقیت در کارهای اصلاحی با کودکان مبتلا به آسیب شناسی های مختلف گنجانده شود توسعه(زیرا کودکانی که مشکلات رشدی دارندحوزه احساسی مختل شده است). ویژگی های شناسایی شده تعامل موضوعی-عملی کودکان پیش دبستانی در موزیکال ارتباطیبازی را می توان تشخیصی در نظر گرفت. این امکان تشخیص همزمان سطح را فراهم می کند توسعه توانایی های موسیقی و سطح اجتماعی – روانی رشد کودک. یک طرح ساده به کودک امکان می دهد نسخه خود را بسازد توسعه طرح بازیکه پشتیبانی می کند سطح بالاعلاقه به بازی و فعالیت زیاد بازیکنان. بازی موسیقی - ارتباط بین برابر. ویژگی های ذکر شده بازی ارتباطی موسیقی، همچنین بازی هابه طور کلی، آنها به آن اهمیت آموزشی خاصی می دهند. او -

عامل رشد کودک;

مسیرمعرفی یک کودک به دنیا فرهنگ موسیقی و عمومی;

شکل ملایم آموزش اصول حیاتی ارتباط به کودک؛

اصلاح ملایم تربیت کودک و دخالت نامحسوس او در طیف ارزشی روابط انسانی.

تشخیص ظریف اجتماعی روانی و سطح موسیقی رشد کودک;

مسیرشکل گیری فضای انسانی در تیم کودکان؛

مسیربه کودک شادی و لذت زیبایی شناختی بدهید بازی ها.

1.2. شاخص ها توسعه ارتباطیشایستگی ها در دوران کودکی

بازی های ارتباطی بازی هایی با استفاده از موسیقی هستند، که وظیفه اصلی آن گنجاندن است فرزندانسن پیش دبستانی وارد روابط بین فردی می شود و شرایطی را برای تجلی آزادانه و طبیعی ویژگی های فردی آنها ایجاد می کند. اما در اصل این یک سنتز است موسیقی همراه با سخنرانیحرکت، با احساسات لمسی و بینایی کودک. اینها تقریباً همه را شامل می شود فولکلور کودکان- لطیفه، قافیه مهد کودک، جوک. این می تواند یک بازی نقش آفرینی معمولی باشد، اما با گنجاندن آهنگ ها، رقص ها و اقدامات بیانی بازیگوش شرکت کنندگان. بر اساس روش ها و تکنیک هاتوسط کارل ارف آهنگساز و معلم آلمانی پیدا شد. بازی های ارتباطی موسیقی(آموزش اورف)با موفقیت توسعه دهداصول آموزش عامیانه بازی و از همه مهمتر کمک اجتماعی، معنوی و اخلاقی می کنند رشد کودک.

که در رقص های ارتباطی - بازی(بعلاوه توسعه گوش موسیقی، بیان حرکات، جهت گیری در فضا) جهت های آموزشی زیر کار کردن:

توسعهسمت پویا ارتباط: سهولت ورود به مخاطب: ابتکار، آمادگی برای برقراری ارتباط.

توسعه همدلی، همدردی با شریک زندگی؛ احساسی بودن و بیان وسایل ارتباط غیرکلامی؛

توسعهاحساس مثبت از خود، که با حالت رهایی، اعتماد به نفس، احساس بهزیستی عاطفی خود، اهمیت فرد در تیم کودکان و ایجاد عزت نفس مثبت همراه است.

شاخص اصلی استفاده در عمل ارتباطیبازی یک خواسته است بچه ها بازی می کنندرقص، ارتباط با موسیقی، لذت و لذتی که از فعالیت های مشترک در این فرآیند دریافت می کنند بازی ها.

1.3. استفاده ارتباطیبازی های رقص در تمرین آموزش

بازی های ارتباطیایجاد احساسات مثبت و شادی آور تماس لمسیحتی بیشتر توسعه را ترویج می کندروابط دوستانه بین کودکان و عادی سازی جو اجتماعی در گروه، در تیم کودکان. آنها را می توان در انواع مختلفی از کار با کودکان و در تعطیلات و در سرگرمیو با آموزش مستقیم فعالیت ها:

اینها رقص هایی با حرکات ساده از جمله عناصر ارتباط غیرکلامی، تغییر شریک و وظایف بازی هستند (هرکس بهتر بازی کند می رقصد)

آنها را می توان با موفقیت برای بازی های رقص مشترک با والدین استفاده کرد. این به ویژه برای زمان حال صادق است، از تعطیلات مشترک و سرگرمیبا والدین شروع به انجام در همه جا کرد. در چنین تعطیلاتی، والدین نه تنها مهمان و تماشاگر هستند، بلکه مجریان فعالی هستند که با فرزندان خود در رقص ها و بازی های مختلف شرکت می کنند.

این مواد را می توان در مهمانی هایی که کودکان در سنین مختلف جمع می کنند استفاده کرد.

حرکات و فیگورها در رقص ها بسیار ساده است و حتی توسط بچه های کوچک قابل اجرا است. این رقص ها، به عنوان یک قاعده، دارای طرح های بازی هستند، که حفظ آنها را آسان تر می کند. می توان گفت کلید اصلی سازماندهی اوقات فراغت کودکان سه است "و"- ادغام، بازی، بداهه نوازی. دانش ارتباطات، توانایی ها، مهارت ها I در کودکان در تمام انواع فعالیت های موسیقی رشد می کند، از طریق استفاده از موارد زیر مواد و روش ها: مشاهده، آزمایش طبیعی، گفتگو، آزمایش، پرسش.

برای تکمیل موفقیت آمیز کار، از اشکال مختلف سازماندهی فعالیت ها استفاده می شود فرزندان(کار گروهیمعلم با بچه ها فعالیت مستقل فرزندان، فعالیت های مشترک با خانواده).

بر موزیکالکلاس ها و فعالیت های اوقات فراغت برای توسعه ارتباطیمهارت ها و توانایی ها، رقص های گرد، رقص های دایره ای محلی، بازی های پیشواز, ارتباطیبدنی و تماسی بازی ها، رقص های محلی گرد بازی ها.

تکنیک هایی که در خوانندگی و ترانه سرایی مفید هستند عبارتند از: در حال توسعهتوانایی گوش دادن به یک دوست و تنظیم صدای خود با آواز او، مانند آواز خواندن به نوبت، آواز خواندن در گروه های کوچک، با تک نوازان، وظایف خلاق ( "بیا و آهنگ بخوان", "لحن را تمام کن"، اموزشی بازی ها"صدا را از امتداد زنجیره عبور دهید", "تنبور مبارک".

بازی های ارتباطی موسیقی

ارتباط موسیقی

رقصیدن با شرکای تغییر

رقص های فولکلور ساده با تغییر شریک را می توان یکی از اشکال آن دانست. چنین رقص هایی در فولکلور ملل مختلف وجود دارد. حرکات و فیگورهای موجود در آنها بسیار ساده است، حتی برای کودکان کوچک به راحتی قابل یادآوری است. این رقص ها، به عنوان یک قاعده، دارای طرح های بازی هستند، که به خاطر سپردن آنها را آسان تر می کند. مانند ارتباطیاین تمرینات رقص ساده بسیار مفید هستند.

روانشناسان در حال مطالعه روابط بین فردی بچه ها نشان دادندکه در تیم کودکان به اصطلاح ستاره ها هستند و همچنین "غفلت"و "جدا شده". دلایل چنین جدایی متفاوت است، عواقب آن گاهی برای کودک بسیار ناراحت کننده است. کودکان با محبوبیت بالا "ستاره ها"، می تواند مغرور و بیش از حد اعتماد به نفس شود. در حالیکه "غفلت"و "جدا شده"آنها گرسنگی عاطفی، رنجش را تجربه می کنند و به افرادی گوشه گیر، بیگانه و خود محور تبدیل می شوند.

رقصیدن- بازی هابا تغییر شرکا، این موانع و برچسب های مصنوعی برداشته می شود و شرایط ارتباطی برابر برای همه ایجاد می کند. کودکانی که عزت نفس پایینی دارند در چنین رقص هایی احساس می کنند اعضای کامل تیم هستند. کودکانی که گروه را رهبری می کنند و به بی توجهی عادت دارند "ساکت"و "قلدرها"، کشف کنید که آنها اصلاً بد نیستند، بلکه درست مثل بقیه هستند.

توطئه های رقص بر اساس تصاویری از دوستی، حمایت شریک و تأیید یکدیگر در موقعیت تعامل جمعی است. فیگورهای رقص عمدتاً ژست ها و حرکات طبیعی هستند که در زندگی روزمره نگرش دوستانه و باز مردم را نسبت به یکدیگر بیان می کنند و احساسات مثبت و شادی آور را بازتولید می کنند. تماس لمسی رقصندگان حتی بیشتر است توسعه را ترویج می کندروابط دوستانه بین کودکان و به طور کلی عادی سازی ریزاقلیم اجتماعی در تیم کودکان.

به یاد بیاوریم که در سنت فولکلور هیچ تقسیمی به مجریان و تماشاگران وجود ندارد و همه حاضران شرکت کنندگان و خالقان اکشن بازی هستند. این فرآیند ارزیابی را حذف می کند، کودک را آزاد می کند و به مشارکت او در بازی رقص معنای مستقلی می بخشد.

دوران کودکی زمان شکل گیری فعال پایه های اجتماعی-روانی شخصیت، آشنایی با فرهنگ انسانی و بازتولید تجربه اجتماعی است. همسان سازی هنجارهای ارتباطی کودک، تسلط بر مهارت های کار فردی و گروهی، توانایی پذیرش و دوست داشتن خود و رفتار مهربانانه با دنیای اطرافش عواملی هستند که سرنوشت آینده او را تعیین می کنند، فرصتی در آینده برای احساس موفقیت و موفقیت. عضو شایسته جامعه باشد و خود را کاملتر بشناسد.

آموزش و روانشناسی خانگی تشخیص می دهد که حوزه خلاقیت اجتماعی کودک، جایی که پایه های ارتباط اجتماعی کامل او گذاشته می شود. بازی تعاونیبا بچه های دیگر

شرکت در بازی‌ها با کودکان دیگر، پایه و اساس ارتباطات اجتماعی کامل و توانایی درک دیگران و خود را ایجاد می‌کند. این بازی برای قرن ها ثابت شده است، تجربه مردمعامل اجتماعی شدن شخصیت، توسعه ارتباطیفرزندان.

یک مشکل جدی در یک شهر مدرن، از بین رفتن تدریجی سنت ها، نه تنها فولکلور، بلکه همچنین سنت های رایج کودکان است. بازی ها به طور کلی. کامپیوتر مدرن بازی ها کودکان را روی بازی متمرکز می کنند تا برنده شوندآنها را در محدوده مجاز و غیرمجاز به هم ریخت. توسعه دهدتمایل به تسلط، تأیید خود به هر قیمتی و در نتیجه جهت گیری اجتماعی.

رشد ارتباطی کودکان، از طریق موسیقیایی و ارتباطی، بازی های فولکلور، احیای تمرین بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی یک کار ویژه است.

یکی از راه های بهینه برای حل مشکل اصلی، خلاقیت است توسعه موسیقیایی و ارتباطیبازی ها به عنوان یک ابزار آموزشی که اجتماعی و رشد شخصیت کودک. هنگام سازماندهی بازی های موسیقی ارتباطی، نشانه رفته به طرف توسعهویژگی های اجتماعی کودک، باید ویژگی ها را در نظر گرفت توسعه موسیقیفرزندانبر روی مختلف مراحل سنی، برای مثال - ویژگی های فیزیولوژیکیصدای کودکان، فیزیکی، هماهنگی حرکتی توانایی های کودک.

سرنوشت بازی ها یکسان نیست. برخی از آنها ناپدید می شوند، معنای سابق خود را از دست می دهند، برخی دیگر به تبدیل می شوند گزینه های مدرن, در حال توسعه هستند. متأسفانه بسیاری از فولکلورها بازی هاجذابیت خود را برای مردم مدرن از دست می دهند فرزندان، اگرچه آنها به طور گسترده در موسسات آموزشی پیش دبستانی اجرا می شوند. با راهنمایی یک معلم، بچه ها با میل با آنها بازی می کنند، اما نمی توانند آنها را به بیرون از دیوارهای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ببرند. رادیو، تلویزیون، معاصر موزیکالمحیط جایگزین تصاویر فولکلور می شود. برای یک معلم در این شرایط، یک وظیفه ویژه احیای تمرین بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی است. یکی از بهترین راه ها برای حل این مشکل، خلاقیت است توسعهاصول آموزش عامیانه، توسل به موزیکال ارتباطیبازی ها به عنوان یک ابزار آموزشی که اجتماعی و رشد شخصیت کودک.

کودکان بازی هابر اساس ساده حرکات: گام، راه رفتن، دویدن، پرش های سبک، چمباتمه زدن، کف زدن، کوبیدن، تاب خوردن از پا به آن پا. رقم اصلی، که در آن بازی های کودکان آشکار می شود - دایره، حرکات توسط اشعار آهنگ ها دیکته می شود و با تصویر شخصیت های آنها - پرندگان، حیوانات - در جوک ها یا خود اعضای بدن مرتبط است.

یکی از وظایف اصلی بازی های فولکلور کودکان است رشد مهارت های ارتباطی کودک، امکانات ارتباط اجتماعی او را غنی می کند. از این نظر، فولکلور بازی کودکان مکانیسم های تحقق پتانسیل اجتماعی-انطباقی هنر را آشکار می کند.

بله، فولکلور بازی ها به ما می گویندکه یک کودک در سن چهار سالگی توانایاد بگیرید که با کمک مناسب از حالت تنش و هیجان به سمت آرامش و آرامش حرکت کنید اقدامات: حرکات کششی گسترده با کل بدن، حرکات صاف و موج مانند با بازوها، ماندن موقت در وضعیت ایستا - "محو شدن". بازی هااین ویژگی مفید خودتنظیمی و کنترل بر وضعیت خود را به کودک بیاموزید. بسیاری از آنها فراهم می کنند رشد در کودکان احساسات لامسه : آگاهی از قدرت لمس، توانایی های آن در تنظیم حالت عاطفی خود و برقراری تماس های دوستانه با دیگران.

آموزش های عجیب و غریب برای غلبه بر استرس میکروسکوپی هستند بازی ها، که در آن می رسند، می گیرند، "لکه". بازی هایی از این دست بسیاری از: "بسوز، بسوز، پاک کن", "خروس کج", "تنبور، تنبور - بینی بلند", "کنار خرس در جنگل"و غیره تقریباً همه اینها بازی هاهمراه با شعارهای ساده و جملات لحنی و بیانی است که به نظم دادن به بازی به صورت ریتمیک و همچنین تنظیم حرکات بازی کمک می کند.

در فرآیند پخش آهنگ های عامیانه با کمک حرکات بیانی، کودکان یاد می گیرند که رنگ آمیزی عاطفی لحن را با ریتم و انعطاف بدن خود مرتبط کنند. تکیه بر این تکنیک، پیشنهاد شده توسط آموزش عامیانه، کمک خواهد کرد توسعه دهدبیان لحن گفتار مبنایی برای شکل گیری فرهنگ عاطفی، مهارت های غیر کلامی خواهد بود. ارتباطات.

در آینده، این فرصت را برای کودک فراهم می کند تا یک زندگی کامل داشته باشد ارتباط اجتماعی، خودشناسی و موفقیت در زندگی. کارهای کودکانه فولکلور بازیاز این منظر به نظر می رسد حوزه خلاقیت اجتماعی کودک، عامل اجتماعی شدن فرد باشد.

نظارت بر رشد کیفیت های ارتباطی در کودکان بزرگتر

مسیرها توسط رشد مهارت های ارتباطی کودکان:

توسعهجنبه پویا ارتباطات؛

سهولت برقراری ارتباط؛

ابتکار عمل؛

تمایل به آمادگی برای برقراری ارتباط؛

توسعه همدلی;

همدردی با شریک زندگی؛

احساسی بودن و بیان وسایل ارتباط غیرکلامی؛

توسعهخودآگاهی مثبت که با حالت رهایی، اعتماد به نفس، احساس بهزیستی عاطفی خود، اهمیت فرد در تیم کودکان و ایجاد عزت نفس مثبت همراه است.

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

GPO VPO "موسسه آموزش آزاد مسکو"

دانشگاه علوم تربیتی "اول شهریور"

کار صدور گواهینامه نهایی

با موضوع:

«استفاده از بازی های ارتباطی و رقص های ارتباطی در آموزش موسیقیپیش دبستانی ها"

انجام:

تیشچنکو ایرینا واسیلیونا.

سرپرست:

روکیتیانسکایا T.A.

معلم ارجمند فدراسیون روسیه

مسکو، 2016

محتوا

معرفی……………………………………………………….......................... .. ...3

منبازی ارتباطی………………………………………………..……………..3

1.1. …………………………3

1.2. انواع بازی های ارتباطی ………………………………………………7

1.3. ………… …11

1.4. روش های کار…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

IIرقص های ارتباطی ……………………………………………………………………………………………………………………………

2.1. ویژگی های رقص های ارتباطی برای کودکان ……………………………………………………

2.2. خاستگاه بازی های ارتباطی……………………………………………

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………

مراجع……………………………………………………………………………………………………………………………………

معرفی

تجربیات موسیقایی کودکان و واکنش آنها به صداها عمدتاً به صورت حرکتی بیان می شود. ریتم و رقص را نمی توان بدون حرکت یاد گرفت، از طریق تصویر و حرکت، از طریق سیستم فیگوراتیو-حرکتی کودک است که او را با دنیای ریتم، با سواد موسیقی ریتمیک آشنا می کنیم.

من به اندازه کافی خوش شانس بودم که در دوره های آموزشی پیشرفته با موضوع: "سواد موسیقی تخیلی-حرکتی" تحت راهنمایی معلم ارجمند فدراسیون روسیه تاتیانا آناتولیونا روکیتیانسکایا شرکت کردم. من که سالها درگیر آموزش موسیقی و آموزش کودکان بودم، بسیار خوشحالم که با شخص افسانه ای تاتیانا آناتولیونا آشنا شدم و با او همکاری کردم، که سیستم آموزشی جامعی را با موسیقی به ما ارائه داد "هر کودک یک موسیقیدان است"، که در آن موسیقی گرایی وجود دارد. ذاتی هر کودک، بدون استثنا، آشکار و توسعه می یابد، جایی که موسیقی به بخشی جدایی ناپذیر از زندگی او تبدیل می شود، وسیله ای برای ابراز خود و ارتباط.

بازی ارتباطی

هر بازی ارتباطی یک اثر کوچک "زنده" است که اینجا و اکنون ایجاد می شود. اما این نیز یک تئاتر نیست - زیرا اینجا هیچ تماشاگری وجود ندارد - همه بازیگران، مانند زندگی. فرآیندهای ارتباط بازی با محتوای عاطفی بالایی از روند تعامل بین فردی مشخص می شود و توسعه سطح ارتباطات معنوی را تحریک می کند.

الگوریتم اجرای یک بازی ارتباطی

الگوریتم اجرای یک بازی ریتمیک ارتباطی و گفتاری ساده و در عین حال پیچیده است، زیرا حاوی دستور العمل "آماده" است. محتوای بازی همیشه به سطح توسعه مهارت های ارتباطی و تمایل به همکاری بستگی دارد.

"متن"

با توضیح قبلی قواعد بازی، که در بالا ذکر شد، به طور صریح تلفظ کنید کلمه جدایا متنی که بازیکنان بعد از او تکرار می کنند. نگرش عاطفی خود گوینده به کلام اهمیت زیادی دارد. تجربه حسی یک کودک پیش دبستانی خیلی غنی نیست، بنابراین یک بزرگسال آگاهانه طرفدار حالات عاطفی یک فرد را به او نشان می دهد و به زبان کلامی احساسات متوسل می شود. در بازی ها، کلمات و عبارات را می توان تلفظ کرد: با شادی، جشن، شادی، سرزنده، سرزنده، بازیگوش. با انرژی، قاطعانه، جسورانه، با افتخار، با اعتماد به نفس، با عزت؛ مرموز، عجیب، عجیب، مرموز، پیچیده؛ با شور و شوق، مشتاقانه، مشتاقانه، با گرما، شور، طوفانی، پرشور; با شکوه، پیروز، آتشین، باشکوه، پر سر و صدا، مشتاق؛ سنگین، قدرتمند، ناهنجار، زاویه دار، تنش، ناجور؛ آرام، آرام، ساده، روشن، خوش اخلاق و غیره.

متن را می توان بالا و پایین، با آهنگ های بالا و پایین بیان کرد. بلند و بی صدا، افزایش و کاهش قدرت صدا. متناوب صداهای بالا و پایین، آرام و بلند. می تواند با سرعت تند یا آهسته تلفظ شود. با مکث؛ هموار، ناگهانی و غیره و غیره

"ژست های صوتی"

متن با حرکات صوتی مختلفی همراه است - کف زدن، سیلی زدن، کلیک انگشتان و غیره، که به سرعت و به طور تصادفی تغییر می کنند، که بازی را بسیار پویا می کند. هر شرکت کننده به نوبه خود (بدون تکرار) حرکات و حرکات "خود" را ارائه می دهد، در حالی که بقیه باید بعد از او زمان داشته باشند تا تکرار کنند. بعداً به جای ژست های صوتی در صورت بروز چنین نیازی می توان از سازهای نویز مختلف استفاده کرد.

"شخصیت ها". مجری از همه دعوت می کند تا از طرف شخصیت های مختلف کلمه یا متنی را با هم بگویند. به عنوان مثال: کلمه "شیر" مانند یک پرنده کوچک بلند و نازک تلفظ می شد. سنگین و دست و پا گیر، مانند صدای باس غول بزرگ؛ آهسته و هموار، مانند رودخانه‌ای از شیر که امواج سفید با شکوه خود را حمل می‌کند، یا "به شکلی جوشان"، مانند ظرفی از شیر در حال جوش. حتی یک سطل فلزی که در آن شیر تازه ریخته می‌شد سعی می‌کرد «صحبت کند»... مهم این است که «قهرمانان» مختلف می‌توانند در حالت‌های احساسی متفاوتی باشند، که شخصیت‌های بسیار متفاوتی دارند. این کار صدای کلمه را بسیار تغییر می دهد و تکرارهای متعدد آن خسته کننده و یکنواخت به نظر نمی رسد. این "تکرار بدون تکرار" به همه کمک می کند تا به سرعت حتی یک متن پیچیده را یاد بگیرند و سپس آن را به راحتی پخش کنند.

"فضا". استفاده از فضای واقعی و خیالی مرتبط با محتوای متن ضروری است. به عنوان مثال، می توانید تصور کنید که ما در یک رودخانه شیر با کرانه های ژله ای در حال شنا و شیرجه هستیم. و این شیر است شگفت آوربه کلاه سفید برفی روی سرمان تبدیل شد. می توانی سوار ابری شوی که وقتی مامان همه چیز را جوشاند - تمام شیرش - ظاهر شد...

در بازی ارتباطی «پاشنه»، کودکان ابتدا باید به پاشنه های خود سلام کنند: محبت آمیز، با عصبانیت، کمی لمس یکدیگر، با مهربانی به یکدیگر تعظیم می کنند، با فشار شدید ... سپس انگشتان می توانند به روش های مختلف به یکدیگر سلام کنند. نشان داده می شود که چگونه انگشتان مختلف در دو دست به هم متصل می شوند، به عنوان مثال: انگشت کوچک و شست، انگشت اشاره و انگشت حلقه و غیره، کودکان ابتدا روی دست خود تکرار می کنند و سپس تمرین را به صورت جفت انجام می دهند، با تمرکز بر سمت راست یا رهبر. دست چپ. این کار با شتاب دادن به تغییرات انگشت و سیگنال های مختلف پیچیده است و پس از آن باید تماس قطع شود. به عنوان مثال: به قول رهبر: زوج جدید"بازیکنان باید به سرعت شریک دیگری پیدا کنند و همانطور که معلم نشان می دهد انگشتان دست راست و چپ خود را به هم وصل کنند. وقتی بازی مسلط شد، باید راه اصلی و اصلی خود را برای «سلام کردن» به یکدیگر پیدا کنید، گزینه‌های خود را ارائه دهید.

"دیالوگ ها"

یک "گام" بسیار مهم در توسعه بازی های ارتباطی، انتقال به دیالوگ ها است. به عنوان یک قاعده، گروه به زیر گروه ها تقسیم می شود. می تواند تعداد بی پایانی از گزینه ها وجود داشته باشد. به عنوان مثال، قافیه شمارش "کجایی، خواب؟" ("کجایی، بخواب؟ - در خانه. چه کسی با توست؟ - چرت زدن. چه کسی نزدیک است؟ آرام. داستان جذاب

در جنگلی انبوه، جغد پیری روی درختی بلند نشست و غمگین شد. چند روز پیش خوابش را از دست داد و حالا نمی توانست بخوابد. جغد به طرز وحشتناکی خسته است. آهی کشید و پرسید: پسرم کجایی؟ کجایی پسر؟ و ناگهان جغد پیر می شنود که چگونه بوته ای تیره حرکت می کند و رویا با صدایی چسبناک و آرامبخش به او پاسخ می دهد: "در خانه، در خانه ...". جغد دوباره پرسید و پسر جواب داد. جغد کمی بلندتر پرسید و سون خیلی آرام زمزمه کرد: "در خانه، در خانه...". Soroka-Strekofukha از کنارش گذشت، از صحبت کردن رویا متعجب شد و همچنین پرسید ... (متن هر بار تکرار می شود). اعضای گروه به بازی ملحق می شوند. در ابتدا همه با هم از طرف جغد، سرخابی، خواب صحبت می کنند. گفتگوی بیشتر می تواند بین بزرگسالان و کودکان، بین یک گروه و یک کودک، دو و سه کودک به نوبه خود و غیره انجام شود.

"دیالوگ های ریتمیک".

این یک شکل خاص از ارتباط گروهی است. در این مورد، متنی که به خوبی آموخته شده است "به خود" گفته می شود. رهبر با کف زدن (یا به روشی دیگر) متن را ریتمیک می کند. به عنوان مثال، او خط اول را "صدا" می کند و بقیه گروه باید خط دوم را با همان ریتم ادامه دهند. خط سوم دوباره رهبر است و آخرین خط یکی از اعضای گروه، یک زیر گروه یا کل گروه است. می توانید الگوی ریتمیک را تغییر دهید و بازی را در حالت گفتگو ادامه دهید.

به عنوان مثال، زبان گردان «اگور در حیاط قدم زد و تبر را برای تعمیر حصار حمل کرد» به شرح زیر بازی کرد. آنها به بچه ها توضیح می دهند که یگور مراقب، دلسوز، سخت کوش است و وقتی فهمید که حصار مادربزرگ فدورا فرو ریخته است، تصمیم گرفت آن را تعمیر کند. بچه ها به صورت دایره ای راه می روند و هر کدام یک تبر خیالی حمل می کنند (بعضی روی وزنشان، بعضی روی شانه هایشان...) و این کلمات را می گویند: «اگور در حیاط قدم زد و تبر را برای تعمیر حصار حمل می کرد. بچه ها نحوه راه رفتن یگور (با راه رفتن سنگین، گام های بلند، با عجله) را به تصویر می کشند. چگونه یگور تبر حمل می کرد (تبر سبک، تیز، سنگین است...). ایگور زود از خواب برخاست، به جای چوب ژیمناستیک تبر گرفت، راه رفت و در طول مسیر تمریناتی انجام داد.

انواع بازی های ارتباطی

با درود

بازی های پیشواز برای کسانی که بازی می کنند جذاب است. به عنوان مثال، در بازی "در ایستگاه"، دو گروه از کودکان می توانند شرکت کنند: "رفتن" و "رفتن" یا "دیدار" و "رسیدن". از قبل، اعضای گروه یک زوج یا چند شریک را انتخاب می کنند، در مورد اینکه چه کسی چه نقشی را بازی می کند (مادربزرگ، مادر، دوست، مهمانان خارجی، شخصیت های افسانه ...) توافق می کنند. هنگام «دیدار»، همه باید احساسات خود را به روش‌های مختلف «نشان دهند»: مادرتان را در آغوش بگیرید، روی شانه‌ی دوستتان دست بزنید و خیلی درست به «خارجی‌ها» سلام کنید.

"سلام". کودکان لبخند می زنند، به چشمان یکدیگر نگاه می کنند: با انگشتان، کف دست ها، آرنج ها، بینی های خود به یکدیگر سلام می کنند.

"اوه سلام!" آنها آزادانه در اطراف سالن قدم می زنند، با علامتی از مجری یا زمانی که موسیقی به پایان می رسد، می ایستند و به روش های مختلف با کسانی که در نزدیکی هستند احوالپرسی می کنند.

"اتباع خارجی". آنها با سلام های خود می آیند: "خارجی"، "بیگانه".

"رقص گرد". آنها در یک دایره، یکی پس از دیگری راه می روند و این کلمات را می خوانند: ما شروع می کنیم، شروع می کنیم، ما یک رقص گرد را شروع می کنیم ... (r.n.p. "Oh, you canopy")

سپس آنها به یکدیگر رو می کنند و می خوانند: "سلام!"، انتخاب نحوه احوالپرسی: با انگشتان کوچک، شست، با پشت دست ... مجری می خواند: "سلام"، هجای تاکید شده را بیرون می کشد یا سریع می خواند. کودکان باید به صدای پایانی خود واکنش نشان دهند.

بازی "قطارهای پیش رو" در دو دایره متحدالمرکز بازی می شود. شرکت کنندگان مانند یک قطار در جهت مخالف موسیقی حرکت می کنند. در پایان موسیقی، آنها "از پنجره به بیرون نگاه می کنند" ("پنجره" با دست به دست هم دادن شکل می گیرد)، به مسافران قطار پیش رو سلام می کنند (در اینجا مناسب است تمرین "انگشت ها به روش های مختلف سلام می کنند") . می توانید کلاه خود را تکان دهید، یک بوسه بفرستید، یا اخبار مهمی را اعلام کنید. سپس شرکت کنندگان در بازی باید سلام خود را ارائه دهند. برای اینکه کودکان مختلف به صورت جفت با هم ملاقات کنند، باید از موسیقی با عباراتی با طول های مختلف استفاده کنید. این بازی زمانی جالب است که اتومبیل ها به روشی غیرمعمول "متصل" شوند، به عنوان مثال: با لمس ملایم انگشتان اشاره، بازوهای خم شده در آرنج و غیره.

"قطار" (گزینه). همراه با موسیقی داستان، به عنوان مثال: "ماشین آبی" اثر V. Shainsky، دو "قطار" در دو جهت حرکت می کنند. پس از ایجاد یک دایره، بچه ها در مرکز سالن توقف می کنند. اینجا ایستگاهی با هر نام مناسبی است: «پریوتنایا»، «پوکلونایا»، «کلاهت را بردار»... بچه‌های قطارهای روبه‌رو دست‌هایشان را به سمت یکدیگر دراز می‌کنند، کلاه‌های خیالی‌شان را بالا می‌برند، تعظیم می‌کنند، دست‌هایشان را تکان می‌دهند...

"ملاقات". بچه ها دوتایی در یک دایره می ایستند و دو دایره متحدالمرکز تشکیل می دهند. با هر موسیقی فولکلور روسی آنها در یک رقص گرد در جهت مخالف قدم می زنند. در پایان عبارت موزیکال به شخصی که مقابل ایستاده سلام می کنند (گزینه احوالپرسی را خودتان انتخاب می کنید). برای اینکه جفت ها تغییر کنند، می توانید یک گزینه بازی ارائه دهید: با دقت به موسیقی گوش دهید، ممکن است ناگهان متوقف شود و شما نیاز به واکنش نشان دهید.

"گلاد جادویی". در صحرای جادویی، جایی که همه گیاهان، حیوانات، اشیاء زندگی می‌کنند و صحبت می‌کنند، بچه‌ها تبدیل به بید گریان، جویبار غوغا، کنده‌ای که می‌خرد، درخت توس باریک، علف ابریشم... رهبر در اطراف پاکسازی قدم می‌زند و به بچه ها سلام می کند کودکان پاسخ می دهند و سعی می کنند تصویری بازیگوش را منتقل کنند. در آینده کودکان می توانند نقش رهبر را ایفا کنند.

"سلام موسیقی" کودکان احوالپرسی خود را یکی یکی می خوانند، آواز می خوانند و با ژست های صوتی تکمیل می کنند، آواز می خوانند و به صورت موزون با سازهای نویز می نوازند.

"حالت". بچه ها با حالات مختلف سلام می کنند...

"چه کسی سلام کرد؟" یکی از بچه ها با چشمان بسته در مرکز دایره ایستاده است. یکی از بچه ها می گوید یا می خواند: "سلام وانیا!" راننده به فردی که به نظر او سلام کرده نزدیک می شود و با او دست می دهد.

"کودکان و بزرگسالان". برخی از کودکان به بزرگسالان تبدیل می شوند، برخی دیگر کودک می مانند. ما باید نشان دهیم که چگونه به کودکان و بزرگسالان "سلام نگوییم".

"در مسیر سلام." بچه ها یکی پس از دیگری می روند و کلمات احوالپرسی را به صورت "زنجیری" صدا می زنند، اگر هیچ کلمه ای باقی نمانده باشد، آنچه گفته شده را تکرار می کنند، اما آن را با لحن جدید یا با حالتی دیگر تلفظ می کنند. یا با یه ژست...

برای اسباب بازی مورد علاقه ات، برای مادرت که به مهدکودک می آید، برای مادربزرگت، برای فرزند کوچکت، "با سلام بیا"...

بازی های نام

بازی های ارتباطی و گفتاری با نام فرصت های بالقوه ای را برای توسعه مهارت های ارتباطی ارائه می دهد. از بازیکنان دعوت می شود که به نوبت با لحن های مختلف صحبت کنند یا نام خود را بخوانند - بزرگ یا کوچک. نام را می توان خواند، گفت، کف زد و با حرکات صوتی مختلف همراه بود.

چندین سال تمرین نشان می دهد که این بازی ساده همیشه چه تحسین و شگفتی ایجاد می کند ... اما در اینجا نوعی راز نهفته است. شعارهای مردمی را به یاد بیاوریم. پرداختن به طبیعت «به نام» از طریق مظاهر آن - باد، باران، خورشید... («رنگین کمان یک قوس است، باران ندهد، خورشید بده - زنگ!») همیشه وجود انسان را با معنای پرانرژی خاصی پر کرده است. ما تنها نیستیم، ما بخشی از مادر طبیعت هستیم، ما با او ارتباط برقرار می کنیم، هر یک از نام های ما نیز قدرت و معنای خود را دارد. به تدریج، شرکت کنندگان در بازی روش های تلفظ و آواز خواندن نام خود را جمع می کنند و با یادآوری اینکه باید نسخه خود را متفاوت از دیگران ایجاد کنند، با میل زیاد شروع به اجرای "آریاهای کوچک" خود می کنند. در اینجا، اما، مانند سایر وظایف، نیاز به ابراز وجود نیز برآورده می شود.

باید ببینید که چگونه چشمان شرکت کنندگان در بازی می درخشد وقتی با انجام کارهای به ظاهر ساده "آثار کوچک" خود را ایجاد می کنند! در این لحظه است که همه خالق می شوند!

بازی های ریتم. بازی با کلمات.

یک نوع بازی ارتباطی یک بازی ریتمیک گفتاری است که طبق قوانین بازی ارتباطی انجام می شود اما ویژگی های خاص خود را دارد. عمدتاً این یک بازی با Word است. آموزش تلفظ (آواز خواندن، ریتم زدن) یک و بسیار مهم است

همان کلمه با انواع لحن ها، سایه ها، درک مجدد آن، یافتن ظریف ترین سایه ها در آن.

کل سیستم روابط در خانواده، ارتباطات خانوادگی بر اساس کلام اعلیحضرت بنا شده است! با یک کلمه می توان مجروح کرد و حتی کشت، با یک کلمه می توان تعالی بخشید و تعالی ... در بازی می توان کلمه را با تعجب و تحسین، با یک سوال و با تهدید، مخفیانه و تایید کننده زندگی گفت! شما می توانید با صدای بلند یا پایین، آرام یا بلند، آهسته یا سریع صحبت کنید. علاوه بر این، کلمه از طرف قهرمانی که در حالت یا حالت خاصی است تلفظ می شود. رهبر به تدریج دامنه ابزارهای بیانی را گسترش می دهد، گویی "در یک مارپیچ باز می شود". ابتدا، او خود نشان می دهد که چگونه یک کلمه می تواند به نظر برسد، سپس شرکت کنندگان را دعوت می کند تا آن را در انواع مختلف تلفظ کنند، "بدون تکرار".

به عنوان مثال، با بازی با قافیه "Egorka the Hare"، رهبر از همه دعوت می کند که ابتدا کسی را برای کمک به اسم حیوان دست اموز صدا کنند که "به دریاچه افتاد". نواختن هماهنگ، تلفظ متن قافیه: ابتدا به آرامی (همانطور که یک خرس بزرگ یا گوزن کمک می خواند)، سپس جوجه تیغی، جغد، موش می توانند صدا بزنند ... به تدریج متن سریعتر، گویاتر، آرامتر گفته می شود (پروانه ها صدا می زنند). برای کمک، کفشدوزک ها...). متن با اشاره همراه است.

سپس هر کس در زنجیره راه خود را برای "دعوت به کمک" ارائه می کند. چندین کار به طور همزمان حل می شود: شرکت کنندگان در تعامل گروهی باید به یکدیگر گوش دهند، اقدامات خود را هماهنگ کنند و به گزینه ها با رفقای خود پاسخ دهند، در حالی که منتظر فرصت صحبت هستند خودداری کنند، و در عین حال راه های اصلی را بیابند. برای بیان خود

قوانین و اصول سازماندهی بازی های ارتباطی.

فن آوری بازی های ارتباطی ساده و در عین حال پیچیده است، زیرا دستور العمل "آماده" ندارد. محتوای بازی همیشه به سطح توسعه مهارت های ارتباطی خود رهبر گروه، تسلط وی بر روش های فعالیت هنری و خلاقانه و آمادگی او برای همکاری بستگی دارد.

"خواندن" قوانین و اجرای یک بازی ارتباطی غیرممکن است: اطلاعات "چند بعدی" همزمان به عنوان تجربه اجتماعی-هنجاری - "از دهان به دهان" منتقل می شود. (نویسنده برنامه در سمینارهای V.A. Zhilin یکی از دانشجویان K. Orff مطالعه کرد). در عین حال برای اجرای برنامه تلاش شد تا این کار انجام شود.

قانون 1. دایره. اصل "چشم به چشم" است: همه روبه روی یکدیگر می ایستند، جایی که همه اعضای گروه یکدیگر را می بینند.

قانون 2 . دست گرمی بازی کردن. اصل "ورود تدریجی" است. ایجاد شرایط برای "ورود" به یک موقعیت ارتباطی ضروری است. این وظایف باید ساده، در دسترس و جالب باشند. یک شوخی، دسیسه یا پیشنهاد غیرمنتظره در اینجا مناسب است. مثلاً با انگشتان پا و انگشتان کوچک سلام کنید.

قانون 3. زنجیر. اصل "تمام ارتباطات" است. یک شرط مهم این است که همه کودکان باید در بازی شرکت کنند و وظایف را در یک "زنجیره" یا "انتخاب" یکی پس از دیگری انجام دهند. قاعده از قبل مورد بحث قرار گرفته است. این یک "قانون عینی بازی" است که همه به تدریج به آن عادت می کنند. این قانون رهبر گروه را از نیاز به انتخاب اینکه چه کسی وظیفه را انجام خواهد داد، «آزاد می کند»، به افراد «متواضع» در ابتدا اجازه می دهد تا خود را ابراز کنند، و به افراد بیش از حد فعال کمک می کند تا «تکانه» خود را مهار کنند.

قانون 4. تغییرات. اصل "خلاقیت" است. ابزارهای مختلف بیان (مطمئن، بیان چهره، ریتمیک و غیره) به طور مکرر و دائمی متفاوت هستند. موقعیت ها و اتفاقاتی که در طول روز و در زمان بازی برای کودکان رخ می دهد باید در نظر گرفته شود.

قانون 5 . تکرار نکن! اصل "غلبه بر" است. شرط بازی این است: "بعد از دیگران تکرار نکنید!" کودکان باید پاسخ های خود را پیدا کنند، سعی کنند "بر الگو غلبه کنند"، سعی کنند از رهبر و رفقا تقلید نکنند.

قانون 6. فرهنگ عامه. اصل "تداوم". مهمترین ویژگیبازی ارتباطی این است که به طور معمول بر اساس اشکال کوچک فولکلور روسی است - بزرگترین ارزش سنتی! (مطالب شامل معماها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، قافیه های مهد کودک، ترانه ها و ... می باشد).

قانون 7. یک ریتم ایجاد کنید. اصل "ریتم" است. در بازی ریتمیک گفتاری، مبنای اتحاد یک گروه، ضربان ریتمیک است. "قانون ریتم بر همه چیز حاکم است!" ریتم از یک سو شکلی از سازماندهی بازی و از سوی دیگر فرصت های بی حد و حصر برای خودآگاهی خلاقانه هر یک از شرکت کنندگان آن است. شما می توانید به تنهایی آنقدر احوالپرسی ریتمیک داشته باشید که زمان کافی برای گوش دادن به آنها نداشته باشید، و اگر با ترکیب کف زدن، سیلی، تمبر و غیره به یک الگوی ریتمیک برسید، آنگاه همه می توانند یک کل بسازند. پروژه ریتمیک»!

روش های کار

"غنی سازی". در بازی های ارتباطی، لحن، گفتار، ریتمیک، در اتودها، به کودکان وظایفی ارائه می شود که در آنها باید نگرش شخصی خود را نسبت به دیگران نشان دهند، با استفاده از ترکیب های مختلف ابزار بیان عاطفی.

ابتدا به کودکان مقداری "چمدان" از راه های بازی داده می شود:

الف) - تمپو - (آهسته، شتابان، متوسط) ... ریتم (الگوهای ریتمیک مختلف)

ب) - با الگوهای مختلف ("شاخص") در پویایی (آرام، با صدای بلند). کیفیت (زمزمه، "در بینی")؛ زیر و بم صدا؛ ("ترس"، مرموز، صدای بلند، کم)

ج) - با آهنگ های مختلف (نزولی، صعودی، تعجبی، پرسشی)

د) - استفاده از انواع "ژست های صوتی" (کف زدن، کلیک، تمبر ... ترکیب آنها، ریتم سازی،)

ه) - با غوطه ور شدن در حالات عاطفی مختلف در ترکیب با تکنیک های فوق

و) - تقسیم کودکان به زیر گروه ها (A، B، C) و "تک نوازان" (C-1، C-2، C3) و "ساختن" ترکیبات مختلف تعامل آنها (C1-A-C2-B-C3-C). ) (C1-C2-A-C3-B3... و غیره)

"رهبر ارکستر".

ارائه دهنده (یا کودک) متن را تلفظ می کند، آن را با حرکات صوتی مختلف همراه می کند، در حالی که با چشمان خود با بچه ها ارتباط برقرار می کند، سرش را تکان می دهد، از یک یا گروه دیگر برای شرکت در بازی "دعوت" می کند.

هادی ترکیب های مختلفی از وظایف را در بازی های ریتم گفتار ارائه می دهد. از همین تکنیک در بازی هایی مانند Mirror، Echo، Repeat و ... استفاده می شود.

«ایجاد یک تصویر هنری».

الف) به کودکان پیشنهاد می شود که به قهرمانان مختلفی تبدیل شوند، شخصیت هایی که با داشتن ویژگی های شخصیتی خاص (بارمالی شرور، مادربزرگ مهربان) می توانند در حالات و حالات عاطفی مختلف باشند (این بارمالی خوشحال است، مادربزرگ خوب عصبانی است).

ب) تکنیک "احیا". کودکان به اشیایی تبدیل می‌شوند که می‌توانند ویژگی‌های طبیعت زنده را داشته باشند (کلاه شاد، لکه شیطنت‌آمیز، زنگ غمگین) یا به پدیده‌های طبیعی دارای ویژگی‌های انسانی باشند (خاله رنگین کمان، جادوگر، استامپ آوازخوان).

ج) "پروژه های گروهی". قهرمانانی که دارای انواع فضیلت ها یا "رذاالت" هستند در موقعیت هایی قرار می گیرند که کودکان "واقعی"، "خالقان" کوچک، "خالقان" باید راهی برای خروج از آن بیابند.

تکنیک "استخراج".

در هر متن خاص، در ترکیب کلمات و معنای آنها، فرصت هایی برای تغییر وسایل بیان یافت می شود.

به عنوان مثال: متن - "باران، بریز، بریز، بریز / بر من و بر مردم"

گفته شده توسط قورباغه ای خسته که مدتهاست منتظر باران بوده است.

باران بسیار خوب است، خوب است - این نام مستعار تلفظ می شود

باران از بالا به پایین می‌چکد، متن دارای آهنگ‌های نزولی است که با حرکات مناسب همراه است.

باران تشدید می‌شود، فروکش می‌کند... با ریتم آزاد با تشدید و «محو شدن» تمپو، دینامیک، صدا، ضربان ریتمیک تلفظ می‌شود.

بچه‌ها به باران و طبیعت روی می‌آورند، اما هر کدام «به شیوه‌ی خود» می‌پرسند. برخی کف دست های خود را باز می کنند، برخی دست های خود را روی سینه خود جمع می کنند و به آسمان نگاه می کنند، برخی از گودال ها می پرند. نکته اصلی این است که همه خوشحال هستند.

رقص های ارتباطی

کلاس های موسیقی، آواز، رقص به کودک کمک می کند تا آرامش ذهنی پیدا کند و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد. توجه ویژه و دقیقی به رشد و تقویت سیستم ریتمیک کودک می شود که رمز موفقیت اوست. فعالیت های آموزشی. در فرآیند آموزش موسیقی، کودکان از طریق توانایی های موسیقیایی و خلاقیت خود رشد می کنند انواع مختلففعالیت موسیقی در میان این تنوع مواد، ارتباطی بازی های رقصجایگاه ویژه ای را اشغال کند.

در رقص های ارتباطی (علاوه بر رشد گوش موسیقایی، بیان حرکات، جهت گیری در فضا و غیره)، زمینه های زیر از کارهای آموزشی را می توان به طور موثر اجرا کرد:

توسعه جنبه پویا ارتباطات: سهولت برقراری تماس، ابتکار عمل، آمادگی برای برقراری ارتباط.

توسعه همدلی، همدردی با شریک زندگی، احساسات و بیان وسایل ارتباط غیر کلامی؛

ایجاد یک حس مثبت از خود، که با حالت رهایی، اعتماد به نفس، احساس بهزیستی عاطفی خود، فرد مرتبط است.

اهمیت در تیم کودکان، عزت نفس مثبت را شکل داد.

رقص ارتباطی رقصی با اجزای ساده، سبک و بازیگوش است و احساسات مثبت زیادی را در کودکان برمی انگیزد که نه تنها به رشد توانایی های موسیقی و ریتمیک، بلکه مهارت های ارتباطی نیز کمک می کند.

ویژگی های رقص های ارتباطی

اولاً، اینها عمدتاً رقص هایی با حرکات ساده هستند، از جمله عناصر ارتباط غیرکلامی، تغییر شریک، وظایف بازی (چه کسی می تواند بهتر برقصد) و غیره. . این رقص ها، به عنوان یک قاعده، دارای طرح های بازی هستند، که به خاطر سپردن آنها را آسان تر می کند.

از آنجایی که بسیاری از رقص های ارتباطی عمدتاً بر اساس ژست ها و حرکات ساخته می شوند که در زندگی روزمره بیانگر دوستی و نگرش باز مردم نسبت به یکدیگر هستند، به طور کلی احساسات مثبت و شادی را ایجاد می کنند. تماس لمسی که در رقص انجام می شود بیشتر به توسعه روابط دوستانه بین کودکان و در نتیجه عادی سازی جو اجتماعی در گروه کودکان کمک می کند.

خاستگاه رقص های ارتباطی

خاستگاه رقص های ارتباطی با فولکلور ملل مختلف مرتبط است. مشخص است که در سنت فولکلور هیچ تقسیمی به مجریان و تماشاگران وجود ندارد و همه حاضران شرکت کنندگان و خالقان اکشن بازی هستند. این لحظه بسیار مهم است، زیرا مکانیسم ارزیابی را حذف می کند، کودک را آزاد می کند و به فرآیند مشارکت او در بازی رقص معنا می بخشد.

اینها همچنین رقص های اصلی با ملودی های معروف هستند که نسل های زیادی از پیش دبستانی ها بر اساس آنها بزرگ شدند. این ملودی ها در سرعت و با عبارات واضح، به عنوان همراهی موسیقی برای حرکات ریتمیک مناسب هستند. هر رقص تصویر بازی خاص خود، جهت خاص خود و وظایف بازی خاص خود را دارد.

نمونه هایی از رقص های ارتباطی: "سلام!"، "خداحافظ!"،

"رقص با مامان"، "بیایید بیشتر سرگرم کننده بازی کنیم"، "بچه های شاد"، "بزهای شیطان"، "ریوک"، رقص "دعوت نامه"، "زوج های مبارک"، "ماه می درخشد"، "والس دوستان"، "بیا با هم دست بگیریم" و به هم لبخند بزنیم"

نتیجه

در کار آموزش موزیکال و ریتمیک کودکان، به یک رپرتوار متنوع نیاز است: تمرین، بازی، اتود، رقص زوج، رقص طرح و غیره. در میان این همه تنوع مواد، بازی های رقص ارتباطی جایگاه ویژه ای را اشغال می کنند، زیرا هر دو توسعه می یابند. و سرگرم کنند. و اگر از این فرمول پیروی کنید که "یادگیری باید سرگرم کننده باشد..."، به سادگی نمی توانید به مطالب بهتری برای آموزش کودکان فکر کنید.آنها را می توان در یک سیستم از مدل های خاص گروه بندی و مرتب کرد، مانند:

بازی برای جلب توجه ("بازی رقص با اسباب بازی ها"، "بینگو"، و غیره)

بازی برای تغییر خطوط ("بچه های شاد"، "بازی با تغییر خطوط" و غیره)؛

بازی با شرکای تغییر ("زوج های شاد" ، "بزهای شیطان" و غیره)؛

بازی های رقص مبتنی بر داستان ("کفش سازان"، "رقص با کاترپیلار" و غیره).

در چنین بازی های رقص فرصتی برای توسعه مهارت های حرکتی و تثبیت برخی حرکات پیچیده تر وجود دارد که همه کودکان نمی توانند فوراً به آنها تسلط یابند. به شکلی بازیگوش، این حرکات به تدریج و بدون توجه کودک انجام می شود. بنابراین می رود توسعه تدریجیتوانایی های حرکتی کودکان

ارزش و مزایای بازی های رقص ارتباطی آشکار است. آنها را می توان در انواع مختلفی از کار با کودکان (و نه تنها با کودکان) - هم در کلاس ها، هم در تعطیلات و هم در سرگرمی، و همچنین برای بازی های رقص مشترک بین کودکان و والدین استفاده کرد در حال حاضر ، از آنجایی که تعطیلات مشترک و سرگرمی با والدین تقریباً در همه جا برگزار می شود. در چنین تعطیلاتی، والدین نه تنها مهمان و تماشاگر هستند، بلکه مجریان فعالی هستند که با فرزندان خود در رقص ها و بازی های مختلف شرکت می کنند.

یکی از زمینه های مهم برای استفاده از چنین مطالبی، کار اصلاحی با کودکان است.در دسترس و در عین حال جذاب است و احساسات مثبت روشن را برمی انگیزد، می تواند با موفقیت در کارهای اصلاحی با کودکان مبتلا به آسیب شناسی های مختلف رشدی گنجانده شود (به عنوان یک قاعده، همه کودکان مبتلا به مشکلات رشد دارای یک حوزه عاطفی آشفته هستند). یک کودک خاص، به عنوان یک قاعده، از بسیاری از انحرافات همراه رنج می برد: او مهار می شود (یا بیش از حد مهار می شود)، او عزت نفس ناکافی دارد و در نتیجه مشکلاتی در ارتباط دارد. در بازی‌های رقص ساده، اما سرگرم‌کننده و فعال، کودکان از فرآیند حرکت به سمت موسیقی، از این واقعیت که موفق می‌شوند، از فرصت ابراز وجود، ابراز وجود، دریافت جایزه و غیره لذت می‌برند. تاثیر شگفت انگیز در اصلاح رشد کودکان خاص.

هدف از آموزش موسیقی آموزش پیش دبستانی- این است که کودک را با درک موسیقی آشنا کنید، نشان دهید چگونه با موسیقی تعامل داشته باشد، برای فعالیت موسیقی فعال بیشتر آماده شود، که توسط برنامه "هر کودک یک نوازنده است!"

فهرست ادبیات مورد استفاده:

روکیتیانسکایا T.A. ریتم. پرورش حس ریتمیک. M. 2000

Rokityanskaya.T.A. آموزش صدا دروس موسیقی از 3 تا 9 سال M. 2015.

Rybak E.V. با یکدیگر. روش شناسی سازماندهی بازی های ارتباطی 2012

Burenina A.I. بازی های رقص ارتباطی برای کودکان 2004

شچرباکووا N.A. از موسیقی گرفته تا حرکت و گفتار. مسئله 4. 2002

"مکالمه خنده دار" (موزیکال زبان پیچان) M. 1994.

رقص های گرد، بازی های موسیقی. سن پترزبورگ 1999

مدرسه فولکلور روسیه. M. 1994.

Dykman L. کودک هماهنگ. سن پترزبورگ 1999

وونش. تشکیل کودک از طریق موسیقی M. 1995.

Naumenko G. فولکلور موسیقی کودکان. مسکو 1999

Naumenko G. "Larks" شماره 1-5، مسکو 1977-87.

Naumenko G. "Birch Carousel" مسکو 1980.

Naumenko G. "الفبای عامیانه" مسکو 1996.

زیمینا ا. بازی های عامیانهبا آواز خواندن راهنمای عملی M. 2000

ملنیکوا ال.، زیمینا آ. فولکلور موسیقی کودکان. M. 2000

Vikhareva G.F. بازی با بچه ها:-بازی های لگوریتمیک برای کودکان 2004

2005

Kolodnitsky G.A. بازی های موزیکال، تمرینات ریتمیک و رقص 2000.

سوورووا T.I. رقص های المپیک ورزشی برای کودکان (در 2 قسمت) 2002

مادو" مهد کودکشماره 15 ص. کابانسک"

نوع پروژه - خلاقانه و بازی

بازی های رقص ارتباطی -

به عنوان ابزاری برای صلاحیت اجتماعی کودک"

"بیا با هم برقصیم"

گروه تدارکاتی

تهیه شده توسط: Davletkulova Elena Vladimirovna

مدیر موسیقی

کابانسک 2018

یادداشت توضیحی

"هیولایی بیشتر وجود ندارد

مجازات ها نسبت به اعطا

در جامعه تنها باشید

کاملا بی توجه"

ویلیامز جیمز

در دنیای مدرن، مشکل رشد اجتماعی نسل جوان در حال تبدیل شدن به یکی از مبرم ترین است. والدین و معلمان بیش از هر زمان دیگری نگران این هستند که چه کاری باید انجام شود تا اطمینان حاصل شود که کودکی که وارد این دنیا می شود با اعتماد به نفس، شاد، باهوش، مهربان و موفق می شود و سن پیش دبستانی دوره منحصر به فردی برای کسب ویژگی های شخصیتی است. در این زمان، مدل آن گذاشته می شود و اشکال ارتباط مثبت با مردم تسلط پیدا می کند. توانایی یک کودک در برقراری ارتباط مثبت به او اجازه می دهد تا به لطف ارتباطات به راحتی در جمع مردم زندگی کند، کودک نه تنها با شخص دیگری (یک بزرگسال یا همسال) آشنا می شود.

مسئله:

امروزه، کودکانی که عزت نفس ناکافی دارند، بیشتر شده است، کودک بازدارنده (یا بازدارنده) و در نتیجه مشکلات ارتباطی است.

فرضیه:

اگر رقص-بازی های ارتباطی در فرآیند آموزشی گنجانده شود، کودکان شایستگی اجتماعی را توسعه خواهند داد.

هدف:

ارتقاء رشد شایستگی اجتماعی کودکان از طریق بازی های رقص ارتباطی.

شایستگی اجتماعی توانایی برقراری و حفظ روابط با افراد مختلف در شرایط مختلف است. (E.I. Rogov "ABC of Communication")

وظایف:

• گوش برای موسیقی و بیان حرکات ایجاد کنید.
• جنبه پویای ارتباط را شکل دهید: سهولت برقراری تماس، ابتکار عمل، آمادگی برای برقراری ارتباط.
• موقعیتی برای تجلی همدلی، همدردی با شریک زندگی، احساسات و بیان وسایل ارتباط غیرکلامی ایجاد کنید.
• ایجاد حس مثبت از خود، که با حالت رهایی، اعتماد به نفس و احساس اهمیت در تیم کودکان همراه است.
• از طریق رقص، توانایی درک وضعیت و انگیزه های اعمال دیگران و پاسخ دادن به آنها را ایجاد کنید.

چارچوب زمانی پروژه: این پروژه به مدت 10 هفته طراحی شده است.

مجریان پروژه:مدیر موسیقی، معلمان، کودکان.

روش ها و اشکال:

سازماندهی فعالیت های مشترک با کودکان، ژیمناستیک، تعطیلات و سرگرمی، فعالیت های مستقل کودکان، فن آوری های ICT، مکالمات، بازی های موسیقی آموزشی، آموزش به صورت جفت.

1. متداول ترین تکنیک مورد استفاده، پخش موسیقی است. ویژگی های آن این است که خیالی است وضعیت بازیقبل از رقص ایجاد شده است.

به عنوان مثال: رقص: "رقص سربازان و عروسک ها."

"خانم ها و آقایان."

2. عناصر روانی ژیمناستیک برای انعکاس ویژگی های شخصیتی فردی و حالات عاطفی - مطالعات در مورد بیان احساسات، نمایش وسایل ارتباط غیر کلامی.

مثلا:

رقص "چقدر خوب است با تو برقصم"

"خوب، خداحافظ"، "دعوا کردیم و جبران کردیم"

"من می ترسم - من نمی ترسم" و غیره.

3. روش جستجو موقعیت مشکل ساز ارتباط انسانی است.

مثلا:

رقص "می خواهم، نمی خواهم"

موقعیت ها: "رقص با بچه ها (با مادربزرگ ها)"

ما مانند یک اسم حیوان دست اموز (بی اطمینانی، گرگ (پرخاشگری)، خرس (اعتماد به نفس) و غیره می رقصیم.

4. تکنیک مقایسه وسایل بیان:

رقص - بداهه نوازی: "چه کسی بهتر می رقصد؟"، "رقص دور کی دوستانه تر است؟"

5. تکنیک های روانی.

تمرینات زوجی "سلام"

جمعی - "بیایید سلام کنیم"، "رقص گرد با دروازه"

تکنیک - آینه کاری (رقص هایی مانند "آینه").

نتایج مورد انتظار.

1. پویایی مثبت در رشد فرهنگ ارتباطی، هم برای کودک و هم برای کل گروه.

2. گسترش و غنی سازی چشمگیر به دلیل آشنایی با وسایل ارتباطی غیرکلامی، تجربه عملی تعامل سازنده بین کودکان و اطرافیان در سطح بین فردی.

3. هر کودک بر اساس پتانسیل شخصی منحصر به فرد خود، تجربه ای در ایجاد روابط اجتماعی انباشته می کند.

4. ایجاد ویژگی های فردی در کودکان مانند:

اعتماد به نفس اجتماعی

فعالیت.

استقلال.

خلاقیت.

اهداف سطح توسعه:

من نیاز و تمایل فعال به تعامل با افراد دیگر دارم

"من می خواهم"

II توانایی انعکاس محتوای ارتباطی رقص از طریق وسایل ارتباط غیرکلامی.

"من میتوانم"

III توانایی به روز رسانی محتوای تجربیات اکتسابی و بین فردی در ارتباط با افراد مختلف

"میدانم"

سازماندهی کار روی پروژه:

یکی از ویژگی های سازمان پروژه استفاده است مدل های مختلفهمکاری در یک بازی رقص ارتباطی.

مدل های همکاری:

1. .

پس از پذیرش یک هدف مشترک (رقصیدن یک رقص)، هر کودک به صورت جداگانه کار خود را انجام می دهد که بخشی از کار نهایی کلی می شود. اینها رقص های جمعی هستند: "پریگونچیکی"، رقص های دور مختلف، "رقص گرد با دروازه ها"، "اکور"، "لاواتا"، "لوف" و غیره.

این مدل توسعه توانایی پذیرش هدف مشترک فعالیت، عمل همزمان، حفظ سرعت و ریتم رقص و ارزیابی مشترک نتیجه نهایی را تضمین می کند.

2. مدل مشترک - ترتیبی.

این پذیرش نه تنها یک هدف مشترک، بلکه اجرای مداوم اقدامات با شرکت کنندگان است. نتیجه اعمال شریک اول سوژه دیگری می شود. وظیفه اصلی کودک، در توافق با شریک زندگی خود، تعیین جایگاه خود در توالی اعمال، انجام عملیات خود در ریتم و سرعت مورد نظر است.

این مدل به شما امکان می دهد توانایی هماهنگی و تنظیم اقدامات مشترک را توسعه دهید. در عین حال، درک رابطه بین نتایج فعالیت های خود، نتایج فعالیت های شریک زندگی خود و نتیجه کلی را افزایش دهید. اینها رقص هایی با تغییر شریک هستند: "یک زوج پیدا کن" ، "دعوت نامه" ، "چقدر خوب است که با تو برقصم" ، "والس دوستان" ، "چهار نفر با روبان" و غیره.

3. مدل مشارکتی-تعاملی.

کودکان به صورت جفتی و خرد گروهی کار می کنند. اینها رقص های جفتی "با من برقص، دوست من"، "ما دعوا کردیم - آرایش کردیم"، "پولکا در زوج ها"، "رقص با کف زدن" و غیره است.

در این مدل همکاری، تجربه تعامل با اشکال ادب رقص غنی می شود.

مراحل اجرای پروژه:

مرحله اول - مقدماتی (3-4 هفته مارس)

نظارت، پرسش از والدین، مطالعه ادبیات،

آماده سازی مواد

برای ایجاد شرایط بهینه برای رشد توانایی های ارتباطی کودکان، شناخت ویژگی های گروه-گروه ضروری است. بنابراین، در ابتدای پروژه، تشخیص سطح توسعه فرهنگ ارتباطی از طریق رقص، از طریق مشاهده اصیل کودکان در حین رقص انجام می شود. هنگام مشاهده کودکان، مهم ترین مشکلات رشد، هم برای هر کودک و هم برای کل گروه شناسایی می شود.

ابزارهای تشخیصی - رقص "دعوت"

گزینه ها:

توسعه یافته بر اساس "تشخیص سطح توسعه مهارت ها و توانایی های ارتباطی" توسط I.F. مولکو.

من. فعالیت ارتباطی

1. میل به تعامل (رقص) با

همتا.

2. تمایل و توانایی پاسخگویی به آنچه خطاب به اوست

اقدام شریک.

II. احساسی بودن- انتقال شخصیت و حال و هوای رقص با استفاده از وسایل ارتباطی غیرکلامی.

1. حرکات (احساسی، سبکی، نشانگر، ریتمیک، فیگوراتیو).

2. حالت (خطاب کردن، حیرت و...).

3. حالات چهره (پویا).

4. زبان چشم (انتقال احساسات: شادی، غم، عشق و ...).

5. لبخند بزنید.

III. فرهنگ رقص

1. دعوتنامه.

2. پایان رقص.

3. سپاسگزاری برای رقص.

4. احساس درایت (توانایی تسلیم شدن، در نظر گرفتن دیگران

مردم، از درگیری اجتناب کنید).

5. توانایی همدلی (دیدن و در نظر گرفتن خلق و خوی، وضعیت شریک، همدردی).

III. موزیکال.

1. توانایی هماهنگ کردن اعمال خود با اعمال

شریک در ریتم رقص.

2. تسلط بر حرکات رقص (جفت،

جمعی).

شاخص:

3 امتیاز - سطح بالا؛

2 امتیاز - سطح متوسط؛

1 امتیاز - زیر سطح متوسط

0 امتیاز - سطح بحرانی.

بنابراین، به عنوان مثال، در این گروه (آمادگی) یکی از مشکلات تماس های انتخابی بین همسالان است، بنابراین اجرای پروژه باید با رقص های زوجی شروع شود تا کودک ابتدا یک دوست پیدا کند، یعنی. یک فرد "مهم" برای او، و سپس به رقص گروهی بروید تا شریک زندگی او به او کمک کند تا وارد گروه شود. پس از این می توانید رقصیدن را با تغییر شریک وارد کنید و کودک به تدریج با همه وارد همکاری می شود و کودکان همزمان او را به عنوان یک برابر می پذیرند.

بر این اساس یک برنامه بلند مدت تدوین شد.

مرحله دوم - اصلی: (آوریل-مه)

ضرب الاجل ها	رویداد	هدف
هفته 1-2 آوریل	مدل مشارکتی-تعاملی رقص شریک: رپرتوار تقریبی: «زوج‌های مبارک»، «اوه بله کفاش»، «خداحافظ»، «گام‌ها و تعظیم»	مهارت های تعامل کودک را با یک فرد مهم (بزرگسال، دوست) توسعه دهید. باعث تجارب عاطفی مشترک شود
هفته 1-2 آوریل	بازی آموزشی "موسیقی رنگی"	- ترجیحات موسیقایی کودکان را برای موسیقی رقص شناسایی کنید و توانایی انعکاس ترجیحات را از طریق ادغام برداشت های دیداری و شنیداری ایجاد کنید.
	بداهه سازی موتور "درختان و برگ ها" - به صورت جفت کار کنید.	توانایی کودک برای کار به صورت جفت را توسعه دهید، سطح خلاقیت رقص را افزایش دهید.
		از کودکان دعوت کنید تا انتخاب کنند چگونه رقصیدن برای آنها راحت تر و لذت بخش تر است
هفته 3-4 آوریل	مدل همکاری: با هم - مدل فردینوع رقص: جمعی (عمومی) رپرتوار تقریبی: "جهنده ها"، رقص های دور مختلف، "رقص گرد با دروازه ها"، "لاواتا"، "لوف" و غیره..	تجربه اجتماعی تعامل با همسالان را غنی کنید برای ایجاد توانایی هماهنگ کردن اعمال خود با اقدامات سایر کودکان در ریتم رقص. آگاهی از تعلق داشتن به یک گروه
	مکالمه "چگونه دوست داری برقصی"	ویژگی های بارز نگرش کودکان نسبت به موسیقی و رقص را شناسایی کنید
		توسعه توانایی همکاری در یک گروه. توانایی تشخیص صداها را توسعه دهید. توسعه تماس چشمی توانایی ارتباط حرکات با صداها را توسعه دهید
1-2 هفته اردیبهشت	مدل مشترک ترتیبی رقص جفت با تغییر شریک. رپرتوار تقریبی: "Polka جشن" توسط M. Goppe. "یک جفت" نوشته خ. "پا"، "چهار با روبان"	توسعه توانایی انجام "گفتگو" کودک با همسالان در حال رقص از طریق مدل سازی ویژه موقعیت های ارتباطی. -------------- تجربه تعامل را با اشکال ادب رقص غنی کنید.
	مدل همکاری: با هم - متوالی. نوع رقص: رقص جفت با تغییر شریک رپرتوار تقریبی: "من می خواهم - نمی خواهم"، "خب، خداحافظ"، "کف زدن-کف زدن-کف زدن"، "حرکت کن - بیا"،	توانایی درک حالات چهره، حرکات و حرکات بیانی یک شریک را توسعه دهید. توانایی پذیرش هر شریکی را با مهربانی توسعه دهید.
	تمرین "لبخند"	ایجاد آمادگی انگیزشی برای ایجاد فضای دوستانه ارتباطی.
هفته 3-4 اردیبهشت	مدل همکاری: با هم - سازگار. نوع رقص: رقص جمعی، با تغییر شریک. رپرتوار تقریبی: "من قبلاً در امتداد خیابان قدم می زدم" ، "رقص گرد دوستان" ، "چقدر خوب است با تو برقصم" "رقص مودبانه".	در هماهنگی با شریک، توانایی تعیین مکان خود را در دنباله اقدامات، انجام عملیات خود در ریتم و سرعت مورد نظر ایجاد کنید.
	فعالیت های مشترک سازماندهی شده "دوستی با یک لبخند شروع می شود!"	ایجاد فرصتی برای تجربه یک حالت مثبت از ارتباط رقص با یکدیگر بر اساس استفاده از ابزارهای غیرکلامی برای بیان مثبت خود نگرش عاطفیبه همسالان آموزش مبانی فرهنگ رقص و ارتباطات از طریق آشنایی کودکان با فرهنگ موسیقی.

مرحله سوم - پایانی: هفته چهارم ماه می

رویداد نهایی: رقص و تعامل بازی بین والدین، کودکان و معلمانسرگرمی مشترک "رقص با هم"

محصول پروژه:

کتابخانه صوتی و فهرست کارت رقص های ارتباطی

بازی های آموزشی آموزشی (برای پروژه)

نمونه ای از طرح کار با والدین:

وظایف:

1. ایجاد مشارکت با خانواده برای ترکیب تلاش ها برای غلبه بر مشکلات ارتباطی کودک.

2. ایجاد فضای اجتماع علایق و حمایت عاطفی متقابل.

3. فعال سازی و غنی سازی مهارت های آموزشی والدین.

4. حمایت از اعتماد والدین به توانایی های آموزشی خود.

اشکال کار:

1. - نظر سنجی
2. - مشاوره در مورد حل مشکلات مشکل ساز آموزش خانواده، تشویق والدین به جستجوی مناسب ترین شکل رفتار.
3. - تعامل رقص بازی بین والدین و فرزندان، که به کسب مشارکت کمک می کند.
4. - تبلیغات بصری (مقالات گوشه ای برای والدین، ایجاد دایرکتوری برای والدین، اطلاعات در روزنامه موسسه آموزشی پیش دبستانی.).

این پروژه می تواند در تمرین هر معلم پیش دبستانی استفاده شود، زیرا او:

ساده و در دسترس.

نیازی به خرید تجهیزات گران قیمت ندارد.

به شما امکان می دهد این پروژه را بدون ایجاد اختلال در ساختار و مدت زمان آن وارد هر فرآیند آموزشی کنید.

برای اجرای رقص ارتباطی، هیچ آموزش رقص خاصی مورد نیاز نیست.

برنامه های کاربردی

فهرست تقریبی از عناصر ارتباط غیرکلامی که کودکان در رقص با آنها آشنا می شوند (عناصر توسط دکتر فیلولوژی E. Formanovskaya پیشنهاد شده است).

من حرکات - حرکت پویا

نوع ژست:

نمایشی، تصویری، آیینی، موزون، احساسی.

عناصر:

انگشتتان را تکان دهید، با دستتان اشاره کنید، دستتان را به قلبتان فشار دهید، به خودتان اشاره کنید، دستتان را تکان دهید، سرتان را بخراشید، شانه هایتان را بالا بیاورید (تعجب)، شانه هایتان را بالا بیاندازید (نمی دانم)، بازوهایتان را باز کنید ( نمی توانم جلوی آن را بگیرم)، ابروهایت را بالا بیاور، دستت را تکان بده، روی پیشانی دست بزن، انواع مختلف دست دادن، سر تکان دادن، کمان.

حالت دوم:

حالت خطاب (چشم سوال، حرکت دست، شخص می خواهد خطاب کند).

وضعیت شنونده (کاهش حرکات، بیان توجه روی صورت).

ژست تعجب.

مکان همکار (دور از یکدیگر - بدون تماس، خیلی نزدیک - ناراحتی).

حالت های صورت III - تمام پالت احساسات انسانی منتقل می شود

پویا

منجمد

نشانه های صورت : قیافه کرد، چشمانش را گشاد کرد، خیره شد، چهره ای درآورد، از لبخند شکوفا شد، بینی اش را بالا آورد، پوزخند زد، پوزخند زد و غیره.

زبان IV چشم - شما می توانید هر احساسی را بیان کنید: شادی، غم، خشم، لذت، عشق و غیره.

لبخند V بیان شخصی از ادب و علاقه است. این «میدان علامت مثبت»، طبیعی ترین راه ارتباطی است.

نمونه هایی از تمرین "لبخند".

هدف: ایجاد آمادگی انگیزشی برای ایجاد فضای دوستانه ارتباطی.

1) تصور کنید که خورشید را در مقابل خود می بینید که به شما لبخند می زند. به خورشید لبخند بزنید و احساس کنید که چگونه لبخند به دستان شما می رود و به کف دست شما می رسد. دوباره این کار را انجام دهید و سعی کنید بیشتر لبخند بزنید - لبخند بزنید تا بازوها و دستان شما از قدرت خندان خورشید پر شود.

2) چقدر خوب است که لبخند را روی صورت شما می بینید! لبخند لحظه ای ماندگار است اما برای همیشه در خاطره ها می ماند. از این گذشته، هیچ هزینه ای ندارد، اما بسیار زیاد است. کسانی را که آن را دریافت می کنند، غنی می کند، بدون اینکه کسانی را که آن را می دهند، فقیر کند.

3) سلام بچه ها! چقدر امروز شما فوق العاده و غیرعادی زیبا هستید. شما لبخندهای بسیار مهربان، گرم و مهربونی دارید. وقتی شما را اینطور می بینم، فوراً می خواهم یک کار خارق العاده انجام دهم به نظر شما یک فرد معمولی می تواند برای یک شخص دیگر چه کارهای خارق العاده ای انجام دهد؟

تمریناتی برای تقویت حالات صورت

چای شور

خوردن لیمو

پدربزرگ عصبانی

چراغ خاموش شد، روشن شد

کاغذ کثیف

گرم - سرد

عصبانی از مبارز

با یک دوست خوب آشنا شد

توهین شده

شگفت زده شدند

از غاز ترسیدم

نشان دهید که چگونه یک گربه برای سوسیس التماس می کند

من ناراحت هستم

دوست دارم - دوست ندارم

ژیمناستیک نقش آفرینی نمونه.

1) اخم مانند ... پادشاه، کودکی که اسباب بازی او را برده اند

2) لبخند مثل ... نوزاد مادر، گربه در آفتاب

2) ایستادن مانند .... سرباز حلبی، خانمی با لباس و کلاه، پینوکیو.

تمرینات «عبارت را بگو».

تلفظ کلمات با آهنگ های مختلف:

متشکرم

سلام

خداحافظ

آه خوب!

بسیار خوب

سلام

ببین شیطون نباش

من می خواهم - من نمی خواهم.

آموزش به صورت جفت "محل شرکا"

هدف: از کودکان دعوت کنید تا نحوه رقصیدن برای آنها راحت تر و لذت بخش تر را انتخاب کنند

موقعیت ها:

شریک زندگی شما دستان شما را گرفت

دستانم را از تو پنهان کردم

به سختی دستان شما را لمس می کند

کف دست هایت را نگه می دارد

به پاهایش نگاه می کند، به پهلو

به تو نگاه می کند

خندان

خشمگین

سوال از والدین توسط مدیر موسیقی.

سوالات:

واکنش کودک شما به موسیقی در خانه چگونه است؟

آیا او به هر قطعه موسیقی، ژانر موسیقی، سبک دلبستگی دارد؟

به انواع مختلف موسیقی واکنش متفاوتی نشان می دهد؟

آیا کودک شخصیت خود را در رقص منعکس می کند؟

آیا کودک رقص هایی را که در باغچه خانه آموخته به خاطر می آورد؟

آیا با او می رقصی؟

آیا او به تنهایی، با یک اسباب بازی می رقصد یا از یکی از اعضای خانواده می پرسد؟

آیا او دوست دارد به تنهایی برقصد یا تماشاگران نیاز به حضور دارند؟

واکنش شما به رقصیدن او چیست؟

بازی موزیکال Roll or Throw!

هدف توسعه توانایی همکاری در یک گروه.

اهداف اضافی توسعه توانایی تشخیص صداها.

توسعه تماس چشمی

توسعه توانایی ارتباط حرکات با صداها.

آنچه شما نیاز دارید: دو ابزار موسیقی با صدای متضاد. یک توپ

تعداد شرکت کنندگان از 6 تا 10

گزینه اصلی گروه به صورت دایره ای می نشیند و از یکی از شرکت کنندگان خواسته می شود که سازهای خود را بردارد و خارج از دایره بنشیند. شخصی که در دایره نشسته است توپ را می گیرد. گروه تصمیم می گیرد که کدام یک از ابزارها علامت پرتاب توپ و کدام یک از ابزارها برای پرتاب توپ را بدهد. شرکت کنندگان بسته به اینکه فردی که خارج از دایره نشسته در حال نواختن چه ابزاری است، توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند یا می چرخانند. در طول مکث، توپ نزد شخصی از گروه باقی می ماند.

یادداشت ها ممکن است نیاز باشد که تسهیل کننده به نوازنده ساز یادآوری کند که در حین تعویض سازها مکث کند.

برای کسانی که خارج از دایره بازی می کنند، برای اینکه حواسشان پرت نشود، بهتر است به پهلو نگاه کنند نه گروه.

ممکن است لازم باشد به شرکت کنندگان یادآوری شود که در طول تمام دستکاری های توپ روی صندلی بمانند.

گزینه های دیگر پخش کننده در دایره می تواند آهنگ هایی را بخواند که صداهای متضاد دارند.

می توانید از انواع و اندازه های مختلف توپ استفاده کنید.

شما همچنین می توانید از اشیاء دیگر مانند کیسه های لوبیا یا هولا هوپ (برای غلتیدن روی زمین) استفاده کنید.

می توانید روش های مختلفی را برای پاس دادن به توپ امتحان کنید، مثلاً با پاهای خود.

می توان از سه یا چند ابزار استفاده کرد.

بازی موزیکال "Centipede"

خلاقیت رقص مشترک

بچه ها در یک ستون صف می کشند. دست های خود را به تقلید از صدپا روی شانه های یکدیگر می گذارند.

آنها یاد می گیرند که متن را واضح تلفظ کنند و حرکاتی را با ریتم شعر انجام دهند.

اجرای موسیقی با سرعت متوسط.

1. یک صدپا راه می رفت

در امتداد یک مسیر خشک (کودکان با سرعتی موزون راه می روند، کمی بهار)

2. ناگهان باران شروع به باریدن کرد: قطره!

ای چهل پنجه خیس شد! (کودکان می ایستند و کمی چمباتمه می زنند)

3. من نیازی به آبریزش بینی ندارم

دور گودال ها می گردم! (آنها با بالا بردن زانوهای خود راه می روند، گویی از میان گودال ها راه می روند)

4. من خاک وارد خانه نمی کنم

من هر پنجه را تکان خواهم داد (آنها می ایستند و یک پا را تکان می دهند)

5. و سپس من پاکوب خواهم کرد

آه، چه رعد و برق از پنجه ها! (کودکان پاهای خود را می کوبند)

کتابشناسی - فهرست کتب:

1. L.S. Vygotsky. "روانشناسی هنر".

2. L.A Mazel. «ساختار آثار موسیقایی».

3. V.V.Zenkovsky. "روانشناسی کودکی".

4. L.V. Chernetskaya. "توسعه توانایی های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی." روستوف-آن-دون. 2012.

6. A.I. Shipitsyna. "ABC of Communication." 2003.

7. A.I.Burenina. "رقص های ارتباطی - بازی." سن پترزبورگ 2004

8. آ. گاننوشکینا. "مشکلات رفتار ارتباطی کودکان پیش دبستانی" م. 1392.

9. آلکسیف. "و رقص شفا می دهد." هنر و «هوپ» شماره 3 – 1998