چگونه علاقه کودک به مطالعه را بیدار کنیم؟ ایجاد علاقه به کتاب و مطالعه در کودکان خردسال

یکی از حادترین و حل نشدنی ترین مشکلات، از دست دادن علاقه کودکان به مطالعه است. این مشکل پیچیده، که وقوع آن دو دلیل اساسی دارد.

اولاً، در برابر چشمان یک نسل، فرهنگ اطلاعاتی بشریت به شدت در حال تغییر است. اشکال چند رسانه ای چند وجهی ذخیره سازی، ارائه و درک اطلاعات جایگزین خواندن سنتی می شوند.

این کودکان نیستند که تمدن کتاب را ترک می کنند، بلکه تمدن کتاب هستند که فضایی را برای تمدن صفحه نمایش آزاد می کند.

دومین دلیل اساسی برای مشکل مطرح شده در ماهیت مدل روانی-فیزیولوژیکی خواندن نهفته است که با روش تدریس تحلیلی- ترکیبی موجود توسعه یافته است. در آموزش انبوه، این روش یک مدل روانی فیزیولوژیکی از خواندن ارائه می دهد که مانعی برای خواندن موثر برای اکثر کودکان می شود.

از قدیم الایام کتاب آدمی را بزرگ کرده است. کتاب برای کودکان بخشی جدایی ناپذیر از یک فرآیند هنری و تاریخی فرهنگ ملی و در عین حال خرده فرهنگ منحصر به فرد دوران کودکی است. گنجاندن کودکان مدرن در این فرآیند به معنای کمک به آنهاست تا تبدیل به افرادی واقعی، باسواد زیباشناختی و خوانندگان مشتاق شوند.

یک فرایند خواندن به درستی سازماندهی شده شامل کار و خلاقیت خواننده می شود: در حین خواندن، او به طور فعال به اعمال شخصیت ها واکنش نشان می دهد، آنها را ارزیابی می کند، آنها را مرتبط می کند، آنها را با اعمال و اعمال خود مقایسه می کند، آنها را در تخیل خود بازآفرینی می کند، شرکت می کند. -ایجاد.

با تماس با آثار شاعران و نویسندگان، آشنا شدن با آثار بزرگ، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند آنچه را که می‌خوانند دوست داشته باشند و درک کنند. و عشق به خواندن سرآغاز رشد توانایی های ادبی فرد است.

چگونه دانش آموزان را با تمام وجود عاشق خواندن کنیم؟ چگونه به کودکان تفکر و استدلال بیاموزیم؟ چه زمانی کودک از تماشای کارتون امتناع می کند و کتاب را ترجیح می دهد؟ فقط زمانی که او نه برای یک لحظه خاص، بلکه برای مدت طولانی با قهرمانان زندگی می کند، در مشکلات و شکست ها همدلی می کند، در لحظات شاد شاد می شود. این راز نیست که امروز همه چیز مقدار زیادبچه ها بدون برداشتن کتاب بزرگ می شوند. تجربه ادبی آنها در این مورد محدود به داستان هایی از پرایمر و گلچین ها، کمیک ها، مجلات استیکر و متعاقباً - تلاش های سست و غیرمولد برای تسلط بر آثار است. برنامه آموزشی مدرسهدر یک تصویر خلاصه شده

چگونه باید به این وضعیت نزدیک شویم؟ و اگر بخواهید آن را تغییر دهید چه باید بکنید؟ مبارزه کردن؟ زور؟ متقاعد کردن؟ یا تسلیم شوید و با این واقعیت کنار بیایید که تلویزیون، ویدئو و کامپیوتر جایگزین کتاب برای بسیاری از کودکانی شده است که در هزاره سوم وارد زندگی شده اند؟

به نظر من منطقی است که نسبت به وضعیت کنونی، رویکردی متفاوت و نه کلی داشته باشیم. از یک سو، این واقعیت بدون شک وجود دارد که امروزه بیشتر میراث فرهنگی انباشته شده توسط بشریت در قالب کتاب وجود دارد و نه در قالب فیلم. برنامه های کامپیوترییا برخی از کریستال های اطلاعاتی آشنا برای ما از داستان های علمی تخیلی دهه 60. از سوی دیگر، چند نفر از مردمی که امروزه به طور منظم زندگی می کنند، با اراده آزاد خود به این میراث روی می آورند؟ امروزه چند نفر آپولئیوس، کتاب‌های «راه رفتن در میان عذاب» نوشته آ. تولستوی، «تیمور و تیمش» اثر آ. گیدار، و داستان‌های آ.الکسین را می‌خوانند؟ می توان استدلال کرد که شکسپیر و پوشکین ابدی هستند، اما چند نفر از ما اغلب در زندگی روزمره خود بر ابدیت تمرکز می کنیم؟

در هر لحظه تاریخی، یک بخش (بزرگ) از آثار ادبی نسل قبل به فراموشی کامل و نهایی سپرده می شود، بخشی در رتبه «میراث ادبی» قرار می گیرد که فقط برای متخصصان و گروه کوچکی از صاحب نظران جالب است و برخی واحدهای منحصر به فرد و غیرقابل پیش بینی تا حدی یا به طور کامل بخشی از گوشت و خون نسل های بعدی به عنوان حقایق "ابدی" می شوند. این یک روند عادی است که به نظر می رسد هرگز توسط کسی محکوم یا حتی مورد بحث قرار نگرفته است.

ادبیات دوره شوروی تقریباً به طور کامل "رفت". و ادبیات کودک تقریباً با سریع ترین مراحل ناپدید شد. کودک پس از آموختن خواندن مستقل و آزاد، با انتخاب خودش روبرو می شود: بخواند یا نخواند؟ دنیای امروز چه چیزی به او پیشنهاد می کند و چه چیزی می تواند در انتخاب امروز تاثیر بگذارد؟ ابتدا والدین برای کودک می خوانند. و نکته اینجا حتی در کیفیت مطلق ادبی آثار خوانده شده در کودکی پیش دبستانی و نه در کمیت آنها نیست، بلکه در تراکم جریان اطلاعاتی است که به نظر بهینه و به راحتی توسط کودک قابل درک است. ثانیاً، این مجموعه ای است که امروز بازار کتاب برای کودکان دبستانی ارائه می دهد. در نگاه اول، به طور غیرعادی گسترده و متنوع است و به نظر می رسد که می تواند هر سلیقه و سطح رشد فکری و سنی را برآورده کند. اما نگاهی دقیق تر برخی از ویژگی های بازار را نشان می دهد. یکی از آنها فراوانی دایره‌المعارف‌های متنوع، زیبا، اما کاملاً بی‌احساس است که تظاهر به نوعی عینیت مبهم می‌کنند.

ثالثاً، تعداد زیادی کتاب، نیم‌کتاب، نیم‌مجله با بازی‌ها، برچسب‌ها، شخصیت‌های خاطره‌انگیز و متن‌های همراه وجود دارد که سطح ادبی آن‌ها از بد تا کاملاً پایین متغیر است. تمامی این محصولات به راحتی توسط مصرف کنندگان کارتون و بازی های تلویزیونی خریداری و خوانده می شود. در این صورت بدون شک ارتباط با کتاب وجود دارد، اما باز هم این ارتباط نه چندان با جنبه معنایی که با جنبه بصری این محصول است.

برای برخی از کودکان نیاز به کتاب حتی در غیاب کامل قهرمانان معاصر شکل می گیرد. آنها داستان های پلیسی و داستان های کودکانه می خوانند. وقتی این کودکان بزرگ شوند، داستان های پلیسی بزرگسالان و داستان های بزرگسالان را خواهند خواند. نگاهی به بازار ادبیات بزرگسالان بیندازید. او خواننده خود را بالا می برد که تا نوبت بعدی مارپیچ، قاتلان و ضدقاتل های جدید روسی و غیر روسی را بیشتر و بیشتر مصرف خواهد کرد. تعداد کمی از کارشناسان به لذت بردن از هر "میراث ادبی" (و شوروی) ادامه خواهند داد، مدرسه قهرمانانه و ناامیدانه "حقایق ابدی" (در حال تغییر با زمان) را آموزش خواهد داد، و کودکان و بزرگسالان تلویزیون تماشا خواهند کرد، از کامپیوتر استفاده خواهند کرد و کتاب خواهند خواند. آیا مطمئن هستید که خواندن داستان های پلیسی و علمی تخیلی مفیدتر از گشت و گذار در اینترنت یا تماشای فیلم است؟ و من مطمئن نیستم.

و شاید به زودی ادبیات کودکان و نوجوانان جدیدی متولد شود که قهرمانان جدیدی را خلق کند، نزدیک و قابل درک برای کودکان پیش دبستانی امروزی. و با جستجوها و اکتشافات، اشتباهات و رویاهای این قهرمانان، فرزندان ما می توانند مانند پدر و مادر و پدربزرگ و مادربزرگشان "خواننده ترین کشور جهان" وارد جهان کتاب شوند که به ترتیب برای خرید هر کتاب مناسب، نیاز به داشتن آشنا یا تحویل 15 کیلوگرم کاغذ باطله بود.

معلم قبل از هر چیز باید تجربه کتاب خوانی خود را در دوران کودکی به یاد بیاورد، در آن تأمل کند و بر اساس آن، نویسندگان و آثار مورد علاقه خود را پیشنهاد دهد تا ارتباط بین زمان ها قطع نشود. شکاف بین خواندن واقعی کودکان و بهترین چیزی که معلم آینده در کودکی خوانده است چندان زیاد نیست - این ادبیات کودکان جهان است که فقط در قرن بیستم به آن تبدیل شد. تنها به این ترتیب، در سکوی مشترک عشق به کتاب کودک، تنها زمانی که کودکان علاقه و شناخت واقعی کتاب های مورد علاقه خود را در بزرگسالان ببینند، می تواند گفتگوی جذابی بین معلم و کلاس شکل بگیرد. با دانستن علایق خواندن کودکان، ژانرهای مورد علاقه آنها را در یک ارائه هنری جدید معرفی می کنیم، نام نویسنده های جدید - همان سازندگان داستان های پلیسی و داستان های ترسناک، اما در بهترین نمونه های این ژانر، داستان های خنده دار جدید و شعرهای بازی، افسانه ها. ، ژانرهای فانتزی، کتاب هایی در مورد طبیعت و حیوانات.

وظیفه من این است که نشان دهم چگونه می توان نویسندگان جالب معاصر را در میان دریای کتاب جستجو کرد و نام آنها را پیدا کرد. هدف من یکی است: من نیاز دارم که هر کودکی به عنوان یک فرد بزرگ شود و خودش شود. فقط در این صورت است که او هر آنچه را که طبیعت به او هدیه داده است به جامعه خواهد داد. فقط در این صورت است که او از زندگی لذت می برد و همه اطرافیان خود را خوشحال می کند، زیرا در حد توان خود به بهبود زندگی اطراف خود کمک می کند که دوست دارد و می خواهد بهتر شود.

در درس خواندن در دبستان، اگر برای تربیت، آموزش و پرورش دانش آموزان طراحی شده باشد، به کودکان می آموزم که به این فکر کنند که چه چیزی و چرا به عنوان میراثی گرانبها در علائم نوشتاری رمزگذاری شده توسط حکیمانانی که قبل از آنها زندگی می کردند - که چه کسانی به یادگار مانده اند. به آنها فکر کرد، چه کسی آنها را دوست داشت، چه کسی می خواست آنها مهربان باشند و واقعا امیدوار بودند که با آموختن تجربیات پیشینیان خود، بچه ها مهربان تر، عاقل تر و شادتر شوند. من قطعاً به کودکان یاد می دهم که مربیان و خیرین خود را نه در هر کجا، بلکه در کتاب هایی که توسط آنها نوشته شده است، توسط این خیرخواهان ببینند. من یاد می دهم که سخنان هر یک از آنها را که خطاب به هر یک از ما، خوانندگان است، بشنویم. من به فرزندم یاد می دهم که در میان انبوه همکارهای احتمالی، کسانی را که در حال حاضر به آنها نیاز دارد، بشناسد. بنابراین، در درس خواندن، من موظف هستم که به کودکان نه فقط خواندن، بلکه خواندن کتاب، اعترافات کسانی که آنها را برای ما خلق کرده اند، بیاموزم، آن اعترافاتی که بدون آنها نمی توانیم یک قدم به جلو برویم - نه در شناخت خود و نه در تغییر شکل. جهان. بسیاری از بچه‌ها از من تشکر کردند که با آموزش کتاب خواندن، آنها را در حلقه‌ی همدلان شایسته و کمک به آنها در تعیین درست سرنوشتشان به موقع معرفی کردم. هر معلمی می خواهد تفکر، پاسخگو باشد، دوست توجهبه یکدیگر و اطرافیان دانش آموزان. اما در زندگی، متأسفانه، همه چیز به این شکل پیش نمی رود. برای من، درس خواندن فرصتی است برای کمک به هر کودکی برای کشف خودش، جهان، فکر کردن را بیاموزید توانایی خواندن ارتباط خلاقانه با کتاب کودک است، یعنی. با آن حکیمان و هنرمندان کلام که تجربه آنها برای شکل گیری شخصیت انسان به ویژه شخصیت کودک ارزش زیادی دارد. در درس خواندن، خواندن و ارتباط را به کودکان آموزش می دهم تا در اسرع وقت خواندن - فکر کردن، خواندن - احساس کردن، خواندن - زندگی کردن را بیاموزند.

در سال 2006-2007 سال تحصیلیمن بچه ها را در کلاس اول پذیرفتم و ناخواسته دانش آموزان کلاس اولی مدرن را با کسانی که قبلاً به آنها آموزش داده بودم مقایسه کردم. شکی نیست که این بچه ها نه تنها با همسالان خود در اواخر دهه 80 قرن گذشته، بلکه با کسانی که چهار سال پیش وارد کلاس اول شده بودند نیز بسیار متفاوت هستند. اما همه آنها ورود به مدرسه را مرحله ای کاملاً جدید و بسیار مهم در زندگی می دانستند. همه چیز در مورد مدرسه و معلم برایشان جالب بود. و امروز برای اولین بار به این واقعیت برخوردم که نه یک نفر، بلکه بیش از نیمی از بچه هایی که کاملا آگاهانه و البته با عبارات مختلف در کلاس اول پذیرفته بودم، در همان جلسه اول به من گفتند که کتاب بلد نیستند. و آنها نمی خواهند بدانند، زیرا "خواندن یک فعالیت خسته کننده است"، "برای من جالب نیست"، "من دوست ندارم نه تنها وقتی مردم برای من می خوانند گوش کنم، بلکه به تصاویر کتاب ها نیز نگاه کنم. ..”. نگرش کودک نسبت به خواندن کتاب هم مبنای و هم شاخص موفقیت رشد او به عنوان یک فرد در فرآیند یادگیری است. از این گذشته، فقط کسانی که تخیل و احساسات توسعه یافته ای دارند می خواهند و دوست دارند بخوانند، که در پشت "حرف مرده"، با فشار دادن و روشن کردن تخیل خود، تصاویر و تجربیات زنده را می بینند. که در پس هر کلمه، هر عبارتی زندگی می کند یا بهتر است بگوییم به وسیله او، خواننده، دانش و تجربه زنده می شود. اما در دانش‌آموزان کلاس اولی من، توانایی تمرکز بر دنیای اطرافشان، میل به نگاه کردن به آن، اندیشیدن به آن، یا کاملاً توسعه نیافته است یا بسیار ضعیف است. بررسی کردم که آیا بچه‌ها کتاب‌هایی را که «دیگر دوست ندارند» در دسترسشان می‌دانند یا خیر. آیا آثاری را که در خانه یا مهدکودک خوانده اند به خاطر می آورند؟ فقط استارووا لیزا نویسنده A.S. پوشکین را نام برد. و بسیاری از روس ها افسانههای محلی. با وجود انبوه کتاب‌های کودکان، هرگز چنین ایده‌های ناچیز درباره‌ی محدوده‌ی قابل دسترس مطالعه و چنین افق مطالعه‌نشده‌ای ندیده‌ام. من فکر می کنم والدینی که به نظر می رسد نیازی به بچه ندارند و زمان یا تمایلی برای برخورد با فرزند خود ندارند تا حد زیادی مقصر هستند. ناشران کتاب نیز مقصر انتشار کتاب‌هایی هستند که به جای تصویرسازی‌هایی که کودک را مجبور می‌کند به نقاشی‌ها نگاه کند، آنها را به خاطر بسپارد و در مورد چیزهای نامفهوم بپرسد، لکه‌های رنگارنگی وجود دارد که همه کتاب‌ها را یکسان، خسته‌کننده و خسته‌کننده می‌کند. مزاحم. خب من معلم چیکار کنم؟ چگونه کودکان را از بن بست عاطفی و اخلاقی ناشی از پر کردن اوقات فراغت خود با تماشای کارتون و بازی های رایانه ای خارج کنیم، جایی که لازم نیست به هیچ چیز فکر کنید، بلکه می توانید بنشینید و آنچه را که در آنجا اتفاق می افتد تماشا کنید. از همان روزهای اول تدریس در کلاس اول، شروع کردم به آموزش به بچه ها که در کتاب همدیگر را ببینند که بتوانند با او صحبت کنند - بدون کمک بزرگتر، به تنهایی - حتی بدون دانستن خواندن، اما داشتن. یاد گرفتیم که وقتی کتابی را برمی‌دارید، به آنچه می‌بینید فکر کنید. شروع کردم به آموزش دادن به کلاس اولی هایم چیزی که هنوز به آنها آموزش داده نشده بود: هنگام حل معماهای ارائه شده توسط کتاب ها، از نزدیک نگاه کنید، عمیق فکر کنید، حدس بزنید و سپس منتظر تأیید یا رد این حدس ها باشید، مستقیماً به متن روی آورید. از کتاب، یعنی برای خواندن آنها ابتدا متن را برایشان خواندم، اما خیلی زود با جان و دل خواستند خودشان این کار را بکنند. بنابراین، درس های سوادآموزی به بخشی ارگانیک از آموزش خواندن کتاب به دانش آموزان کلاس اول تبدیل شد - فعالیتی که هر روز برای کودکان جالب تر و مطلوب تر می شود.

آ انتخاب مستقلکتاب ها، تشخیص، تمایز و خواندن آنها (نه برای علامت گذاری، بلکه برای ارضای علاقه ای که در کتاب ایجاد شد) خودشان کار خود را انجام دادند: بچه ها واژگان خود را گسترش دادند، حافظه خود را توسعه دادند، آنها یاد گرفتند آنچه را که می خوانند در تصاویر، صداها تصور کنند. ، رنگ ها، برای فکر کردن به آنچه کتاب گفته است، کتاب هایی را برجسته کنید که مخصوصاً جالب نیستند و بنابراین به طور غیرارادی خود را می شناسید و به خودتان فکر می کنید - علایق، توانایی ها و امکانات خود. تنها کاری که باید انجام می دادم راهنمایی و تشویق آنها بود.

کتاب جایی است برای ذخیره و انتقال تجربه، کتاب یک دنیای جدید و هنری است، وجود دارد، وجود دارد! و خود نویسنده اگر به دانش آموزان بیاموزد که با کتاب گفتگوی مستقل و هوشمندانه داشته باشند، این دنیا را به روی ما باز خواهد کرد. اما انتخاب کتابی که با کودکان صحبت کند و آنها را به دنیای روابط انسانی باز کند، کار آسانی نیست. این به ویژه در شرایطی که زمان از دست می‌رود دشوار است ما در مورددر مورد بازآموزی دانش آموزان مدرسه ، زیرا نقش همکار "برای کتاب" همیشه توسط من معلم انجام می شد.

ادبیات.

1. کتابچه راهنمای روشمجموعه "آموزش خواندن: فناوری های مدرن":

• N.N. Svetlovskaya. چگونه به کودکانی که نمی خواهند خواندن یاد بگیرند کمک کنیم؟ سال 2005.
• L.A. Pavlova. چگونه مهارت های خواندن کامل را در دانش آموزان دبستانی توسعه دهیم؟ 2004

2. آموزش خواندن به کودکان: کتاب کودکان و کتابخوانی کودکان. م.: انتشارات. مرکز آکادمی، 1999.

3. آموزش خواندن به کودکان: روش شناسی عملی. م.: انتشارات. مرکز "آکادمی"، 2001.

4. N.N.Svetlovskaya. نظریه روش های تدریس خواندن. م.، 1998.

5. T.G.Egorov. انشا در مورد روانشناسی آموزش خواندن به کودکان. م.، 1988.

6. N.D. Moldavskaya. رشد ادبی دانش آموزان در فرآیند یادگیری. م.، 1976.

7. ام.آی اوموروکووا. بهبود خواندن دانش آموزان مقطع راهنمایی. م.، 1997.

که دردر حال حاضر، مشکل توسعه علاقه دانش‌آموزان به مطالعه در حال تبدیل شدن به یک مشکل نسلی است: کتاب به هر شکلی که باشد سریع‌تر و سریع‌تر از بین می‌رود و علاقه به خواندن در حال کاهش است. تلویزیون و اینترنت به تدریج کتاب را از جایگاهی که تا همین اواخر اشغال کرده بود، جابه جا می کنند. اکنون به منظور اطلاع و به روز بودن از آخرین تحولات اندیشه علمی، خواندن آن اصلا ضروری نیست. کافی است اطلاعات را از صفحه تلویزیون یا نمایشگر به دست آورید. کودکان قبل از اینکه خواندن را بیاموزند بر روی صفحه کلید بهتر از فهرست مطالب یک کتاب پیمایش می کنند. تجربه ادبی آنها محدود به تلاش برای تسلط بر آثار برنامه درسی مدرسه به صورت خلاصه شده است. تلخ، دردناک، توهین‌آمیز است، زیرا زمانی کتاب‌خوان‌ترین کشور جهان بودیم. به نظر من یک معلم ادبیات با یکی از مهمترین وظایف زمان ما روبرو است - احیای علاقه دانش آموز به خواندن، که در پس زمینه قرار گرفته است.

پرورش شخصیت خلاق بدون کتاب غیرممکن است: خواندن رشد می کند فرایندهای شناختی، فرهنگ شخصی، حساسیت را شکل می دهد. فرآیند یادگیری خواندن باید پیوسته باشد و از ابتدا شروع شود دبستانو در حالت ایده آل باید به کودک بیاموزد که یک اثر هنری را در یک کتاب ببیند. به طور سنتی، آشنایی با ادبیات در دوره متوسطه با مطالعه فولکلور آغاز می شود. ویژگی مشخصهاین دوره اولین آشنایی دانشجو با مفهوم ابزار بیانی زبان ادبی است. در این راستا، فولکلور منبع غنی از ابزارهای ادبی مانند تمثیل، مقایسه، استعاره، القاب، تجسم و غیره است. از نقطه نظر توسعه «توانایی خواندن» برای من، به عنوان یک معلم ادبیات، هستند وظایف جالباز نوع زیر:

1) حیوانات افسانه ای معمولی را در نظر بگیرید و مشخص کنید که آنها چه ویژگی های شخصیتی انسانی را شناسایی می کنند.

2) ردیابی کنید که کدام نام های عامیانه انسان برای حیوانات و مردم در افسانه های روسی سنتی است و کدام در نام های خارجی و چگونه این با شخصیت قهرمان مرتبط است.

3) توجه دانش آموز را به شباهت های بسیاری از داستان های عامیانه جلب کنید.

4) القاب مورد استفاده برای توصیف شخصیت های منفی و مثبت را تجزیه و تحلیل کنید (با استفاده از مثال 2-3 افسانه)، چه مقایسه هایی استفاده می شود.

5) از دانش آموزان دعوت کنید تا با استفاده از القاب نوشته شده شخصیت و ظاهر قهرمان را تعیین کنند.

6) بر اساس تصاویر افسانه، قهرمان را با استفاده از تکنیک های ادبی مناسب مشخص کنید (برای این کار، استفاده از نسخه های چاپی محبوب و نقاشی های پالخ در درس به خصوص می توانید از دانش آموزان کلاس 5 دعوت کنید تا نقاشی بکشند). تصویرسازی برای خود کار؛

7) نمایشی از افسانه یا شخصیت مورد علاقه خود ایجاد کنید.

با توجه به مشاهدات من، چنین وظایفی علاقه دانش آموزان را به متن به عنوان یک موضوع مطالعه بیدار می کند. و عناصر بازی و مسابقه آشنایی دانش آموزان با اصول نقد ادبی و توسعه مهارت های تحلیل را آسان تر می کند. آثار ادبی.

به منظور افزایش علاقه خواننده و عمومی توسعه زیبایی شناختیتوصیه می شود از ارتباطات بین رشته ای به طور گسترده تر استفاده شود، در درجه اول بین موضوعات هنرهای تجسمیو موسیقی در این راستا وظایف زیر را انجام می دهم:

من از بچه ها دعوت می کنم پس از گوش دادن به قطعات موسیقی، پرتره های کلامی از شخصیت ها بسازند.

من پیشنهاد می کنم قسمت هایی از آثار موسیقی و ادبی را با هم مقایسه کنیم و ابزارهای بیان را تجزیه و تحلیل کنیم.

من در حال برگزاری یک مسابقه "حدس بزنید چه کسی می آید؟" (قهرمان را از قطعه موسیقی شناسایی کنید، مطابقت را در متن اثر پیدا کنید).

پیشنهاد می کنم تصاویری از خاطره انگیزترین لحظات کار تهیه کنید.

در فرآیند مطالعه آثار شعری، باید اطمینان حاصل شود که دانش آموزان درک می کنند که یک شعر یک تصویر شاعرانه است و نه فقط قافیه و ریتم. اکثر به روشی موثرتوسعه مهارت های خواندن استفاده گسترده از خواندن بیانی در درس است. از دیدگاه V.I. چرنیشف، "گوش دادن و درک خواندن آسان است، واضح، مشخص، اگرچه بلند نیست"، نکته اصلی هنگام خواندن "بیان احساس آنچه خوانده می شود، و نه احساس خودتان است"، که فقط در صورتی امکان پذیر است نفوذ عمیقبه محتوای متن. توانایی تفکر عمیق در مورد آنچه خوانده می شود و انتقال آنچه که با حرکت و لحن صدا درک می شود تأثیر مفیدی در شکل گیری مهارت های ارتباطی دارد.

من به عنوان یک معلم با ایجاد مهارت های خواندن بالغ در دانش آموزان، آنها را برای اجرا آماده می کنم انواع مختلفبازتولید آنچه خوانده شده است، در درجه اول به بازگویی - مختصر و مفصل. بر اساس خواندن و تجزیه و تحلیل متون، دانش آموزان بر مهارت های بیان افکار خود مسلط می شوند: آنها مسیر را از مشاهده افکار تا بازتولید مستقل افکار دنبال می کنند.

با توجه به حجم زیاد متن یک اثر ادبی مورد مطالعه در دبیرستان، مشکل کمبود وقت آموزشی برای بررسی دقیق‌تر تمام نکات مورد علاقه در اثر مطرح می‌شود. کمک بزرگفعالیت های موضوعی فوق برنامه به افزایش علاقه دانش آموزان مدرسه به کار کمک می کند. به نظر من، فعالیت های زیر بیشترین علاقه و تأثیر عملی را دارند:

1) شب های ادبی، که در آن دانش آموزان دعوت می شوند تا قسمتی از آثار ادبی مختلف را روی صحنه ببرند (علاوه بر این، هر دو اثر و قسمت ها می توانند به طور مستقل توسط دانش آموزان مدرسه در چارچوب موضوع شب ادبی انتخاب شوند).

2) ادبی "حلقه مغز"، "چی؟ جایی که؟ چه زمانی؟"، " مورد شانس"، "باهوش ترین"، "مردان و زنان باهوش"، که در آن به تیم های شرکت کننده گزیده هایی از اثر ارائه می شود تا نویسنده و عنوان را تعیین کنند. شما می توانید در مورد کار یا خلاقیت هر نویسنده ای که با موضوع بازی تعیین می شود سؤالاتی را تهیه کنید (در این صورت خود دانش آموزان می توانند سؤالات را تهیه کنند).

این رویدادها امکان ارزیابی افق ها، زمینه های مورد علاقه، میزان پذیرش متن ادبی توسط دانش آموزان و همچنین ردیابی پویایی ها را فراهم می کند. رشد فکریکودک.

من اکیداً توصیه می کنم که دانش آموزان دبیرستانی یک دفتر خاطرات خواندن داشته باشند که هدف آن کمک به آمادگی برای درس و از همه مهمتر کمک به آمادگی برای امتحان دولتی واحد است. که در دفتر خاطرات خوانندهمن بخش های زیر را برجسته می کنم:

2. عنوان اثر

3. شخصیت های اصلی (ویژگی های آنها)

5. مشکلات

6. تفسیر مشکلات (خلاصه)

7. توجه داشته باشید (آنچه کار آموزش می دهد، آنچه را که دوست داشتید، برداشت کلی، شاید برخی کلمات قصار و غیره)

دفتر خاطرات کتابخوانی یکی از راه‌های حمایت از کتاب‌خوانی در مدارس، القای فرهنگ مطالعه و نظارت بر فعالیت‌های دانش‌آموز به عنوان کتاب‌خوان است.

یکی از راه های موثربرگزاری دروس را باعث افزایش علاقه به مطالعه دانش آموزان دبیرستانی می دانم خواندن فوق برنامه. اینها کلاس های استاندارد نیستند، بلکه درس هایی مبتنی بر مواد ادبیات مدرن جوانان هستند که به طور مشترک با کتابخانه کودکان شماره 8 برگزار می شود.

ادبیات مدرن علاقه خاصی را در بین نوجوانان برمی انگیزد. چگونه درس خواندن فوق برنامه در این موضوع را برای دختران و پسران مدرن جذاب و ضروری کنیم؟ ما همراه با کتابخانه کودکان، درس های خواندن فوق برنامه را در مورد آثار ادبیات مدرن برگزار می کنیم. بچه ها یک اثر از ادبیات مدرن را پیشنهاد می کنند که برای بحث در مورد آن به کتابخانه می رویم. گروه مسئول یک چکیده تهیه می کند، سوالات اضافیو مواد ویدئویی معلم و کتابدار در مورد شکل درس فکر می کنند و سؤالاتی را برای مناظره ایجاد می کنند.

کار مشترک با کتابخانه کودکان شرایطی را برای برگزاری دروس جالب در مورد ادبیات مدرن ایجاد می کند که باعث علاقه شدید نوجوانان و تمایل به خواندن آثار ادبیات داخلی می شود.

بدون مثال شخصیمن به عنوان یک معلم معتقدم که برانگیختن علاقه به مطالعه غیرممکن است، بنابراین از رفتن به کتابخانه با کودکان، مشاهده علاقه آنها به مطالعه، انتخاب کتاب با هم، تلاش برای یافتن پاسخ برای سؤالاتی که مورد علاقه ما هستند لذت می برم. به کودک بیاموزیم که فکر کند، استدلال کند، احساسات و تمایل به خلقت را بیدار کند - به نظر من این عزیزترین آرزوی هر معلم است.

ما در زمان‌های سختی زندگی می‌کنیم و تنها توانایی گفت‌وگو به همه ما این امکان را می‌دهد که کرامت انسانی را حفظ کنیم و همیشه در قلب و ذهن دانش‌آموزانمان به یاد داشته باشیم که "کلام ما چگونه پاسخ خواهد داد".

جهان وارد هزاره جدیدی شده است که در آن تلویزیون، رایانه، بازی های ویدیویی غالب است و کودکان علاقه خود را به مطالعه از دست داده اند. مشکل توسعه صحیح، آگاهانه، روان و رسا هر معلمی را نگران می کند، زیرا خواندن پایه و اساس تمام آموزش های بعدی است.

معلمان و بسیاری از والدین نیز از این که فرزندانشان علاقه ای به خواندن ندارند خوشحال نیستند. "شما نمی توانید کسی را مجبور به مطالعه کنید، باید او را برای یادگیری هیجان زده کنید!" و این کاملاً منصفانه است. چگونه خواندن را آموزش دهیم تا کودکان عاشق کتاب شوند؟ این مشکل به ویژه در دوره ابتدایی مطرح می شود.

آموزش خواندن به کودکان البته دشوار است، اما آموزش عشق به خواندن به آنها دشوارتر است. در ابتدا کودکان از فرآیند تسلط بر خواندن لذت می برند. آنها علاقه مند هستند که ببینند چگونه کلمات شناخته شده از حروف بیرون می آیند. اما وقتی صحبت از افزایش سرعت مطالعه به میان می‌آید، وقتی معلم در کلاس است و والدین در خانه سعی می‌کنند کودک را مجبور به خواندن و خواندن کنند تا تکنیک و مهارت خواندن رشد کند، بسیاری از افراد میل به نشستن را از دست می‌دهند. یک کتاب. تماشای کارتون یا نشستن پشت کامپیوتر هم راحت تر و هم جالب تر است.

"مردم وقتی از خواندن دست می کشند دیگر فکر نمی کنند." این سخنان را دنیس دیدرو متفکر بزرگ فرانسوی سال ها پیش بیان کرده است. آنها هنوز هم مرتبط هستند، زیرا حل مشکل القای علاقه به خواندن تعدادی از وظایف آموزشی، آموزشی و رشدی آموزش و پرورش را حل می کند. از همان روزهای اول تدریس در کلاس اول، به بچه ها یاد می دهم که در یک کتاب مخاطبی را ببینند که بتوانند با او صحبت کنند - بدون کمک بزرگتر، به تنهایی - حتی بدون دانستن نحوه خواندن، اما با آموختن همتا کردن. و وقتی کتابی را برمی دارند به آنچه می بینند فکر کنید. دانش آموزان کلاس اولی باید با چیزی شروع کنند که هنوز به آنها آموزش داده نشده است: هنگام حل معماهای ارائه شده توسط کتاب ها، آنها باید همتا کنند، فکر کنند، حدس بزنند، مستقیماً به متن کتاب روی آورند، یعنی آنها را بخوانند. ابتدا باید خودتان متن را بخوانید. بنابراین، درس های سوادآموزی به بخشی ارگانیک از آموزش خواندن کتاب به دانش آموزان کلاس اول تبدیل می شود - فعالیتی که هر روز برای کودکان جالب تر و مطلوب تر می شود. در آینده، توصیه می شود در درس های خود استفاده کنید روش های مختلفو انواع کارها تا بچه ها با علاقه بخوانند.

معنای مفهوم "علاقه" در روانشناسی تربیتی بسیار گسترده است: این اصطلاح برای اشاره به مفاهیمی مانند "توجه"، "کنجکاوی"، "تمرکز"، "آگاهی"، "میل" و "انگیزه" استفاده می شود. ما بر درک علاقه به عنوان تمرکز خواهیم کرد تجربه احساسینیازهای شناختی، آنچه جالب است این است که از نظر عاطفی مهم است.

همه کودکان عاشق خواندن و گوش دادن به مطالب خواندنی هستند. اما درس خواندن درس مورد علاقه دانش آموزان نیست. از این گذشته ، مورد علاقه بسیاری از آنها ریاضیات دشوار است ، زبان روسی با تمرینات آن ، برای دیگران - تربیت بدنی ، نقاشی. فقط تعداد کمی از دانش آموزان کلاس درس خواندن را در اولویت قرار می دهند. دلیل: کودکان کار واقعی، کار را دوست دارند. آنها هنوز به طور کامل نیاز به کار مثمر ثمر را درک نکرده اند، اما کار تکمیل شده باعث رضایت دانش آموز می شود و عزت نفس و عزت نفس را تقویت می کند.

همه همیشه مشغول کار روی درس مورد علاقه خود هستند. در مورد درس خواندن نمی توان همین را گفت. بیایید نگاهی دقیق‌تر بیندازیم: یکی با صدای بلند می‌خواند - بقیه بدون احساس مسئولیت به متن آشنا گوش می‌دهند. هنگام مطالعه بی صدا چنین احساسی وجود ندارد: کار آسان است یا اگر دشوارتر باشد، بدون دستورالعمل خاصی برای سازماندهی مناسبکار ذهنی برای تکمیل آن بازخوانی در ساعت انجام خواهد شد بهترین سناریو 2-3 دانش آموز. ما اعتراف می کنیم که در یک گفتگو، معلم اغلب به پیشرفته ترین دانش آموزان متکی است. و سایر جنبه های درس به اندازه کافی کار دانش آموز را سازماندهی نمی کند.

درس خواندن اغلب خسته کننده است. حتی خواندن داستان جالبهمیشه مبتنی بر کار فکری و احساسی جدی و شدید نیست و بنابراین رضایتی به همراه ندارد. دانش آموز از رشد خود آگاهی ندارد.

با مرور روش شناسی خواندن ما در پرتو وظایف مدرن، به این نتیجه می رسید که جهت اصلی آموزش روابط فعال با کار است. هر لحظه تعامل با متن در درس باید به مرحله ای از کار ذهن و احساسات خواننده تبدیل شود و در نهایت خواندن متفکرانه را آموزش دهد.

در شرایط چهارساله آموزش ابتدایی، فرصت های بسیار خوبی برای حل این مشکل وجود دارد. و این واقعیت که بچه ها خیلی زود شروع به جدی شدن می کنند کار آکادمیک، به آنها نگرش محترمانه ای نسبت به کتاب می دهد، میل به "تسلط" بر آن. این نگرش نسبت به خواندن نیز با مواد کار بر روی متن، که در ABC آورده شده است، تقویت می شود: داستان های کوچک همیشه می توانند برای تمرینات مفیدو گفتگوهای معنادار به روز رسانی و غنی سازی جزئی" کلمه بومی"همچنین به معلم فرصت های جدیدی برای بهبود دروس ارائه می دهد و هر یک از آنها را با سازماندهی شده پر می کند کار آموزشیهمه ی دانش آموزان. چگونه می توانید ارتباط بین خوانندگان و کتاب را سازماندهی کنید.

علاقه شکلی از تجلی نیازهای شناختی دانش آموزان است که اطمینان حاصل می کند که فرد بر درک اهداف فعالیت متمرکز است و از این طریق به آشنایی جهت دار با واقعیت های جدید و بازتاب کامل تر و عمیق تر واقعیت کمک می کند.

علاقه شناختی یک علاقه به فعالیت های آموزشی، کسب دانش ، علم.

علاقه شناختی تمرکز انتخابی ویژه یک فرد بر فرآیند شناخت است: ماهیت انتخابی آن در یک یا حوزه موضوعی دیگری از دانش بیان می شود. انسان برای مطالعه و تسلط بر ارزش های آن تلاش می کند تا به این منطقه نفوذ کند.

در شرایط یادگیری، علاقه با تمایل دانش آموز به مطالعه، به فعالیت شناختیدر زمینه یک، و شاید تعدادی از موضوعات دانشگاهی. در همان زمان علاقه شناختیعمیق آموزش شخصیرا نمی توان به ویژگی ها و مظاهر فردی تقلیل داد.

در رابطه با عمل خواندن، ایده مدرن تعدادی از روانشناسان در مورد سازماندهی چند سطحی ساختارهای شناختی اهمیت قابل توجهی پیدا می کند. مطابق با آن، جنبه های سنتی شناسایی شده فوق از عمل خواندن، سرعت، سرعت و درک را می توان به عنوان کارکردهای سطوح بالاتر ساختارهای شناختی مربوطه در نظر گرفت.

هنگامی که فرهنگ مطالعه را در کودک خود ایجاد می کنید، به یاد داشته باشید که مهمترین نمونه برای فرزندتان خودتان هستید. بیشتر بزرگسالان به دلیل مشغله کاری، وقت و انرژی زیادی برای مطالعه ندارند، روزنامه و مجلات است. اگر کودک ببیند که دیگران تلویزیون یا کامپیوتر را به کتاب ترجیح می دهند، متقاعد کردن کودک به اینکه مطالعه بهتر و مفیدتر است، دشوار است. راه حل خوب این است که با هم بخوانید. برای فرزندتان خنده دار بخوانید، قصه های جالبو شعر فراتر از برنامه درسی مدرسه. توصیه می شود که هر روز یکی از والدین نیم ساعت یا یک ساعت فرصت داشته باشد تا با کودک بخواند و مطالبی را که خوانده است با او در میان بگذارد.

• صحنه هایی از کتابی را که با فرزندتان خوانده اید اجرا کنید، طرح داستان را آزمایش کنید. در بازی خود اجازه دهید Kolobok از روباه فرار کند، با یک اژدها ملاقات کند و غیره.
• همراه با فرزندتان، برای آنچه می خوانید تصاویری بکشید، تصور کنید که این یا آن قهرمان ممکن است چگونه به نظر برسد.
• به دنبال اتفاقاتی در زندگی باشید که شبیه داستان کتابی است که خوانده اید.
• با یک کودک بزرگ‌تر، کتاب‌هایی را که می‌خوانید با فیلم‌ها و کارتون‌هایی که بر اساس آن‌ها ساخته شده‌اند مقایسه کنید، درباره چه چیزی مطابقت دارد و چه چیزی نیست، چه چیزی به فیلم اضافه می‌کنید، با چه چیزی مخالفید.
• اگر فرزندتان صراحتاً از خواندن مطالب اضافی امتناع می کند، سعی کنید در مورد چیزی که به آن علاقه دارد برای او بخوانید.
• به کودک خود بیاموزید که از نقل قول هایی که می خواند استفاده کند. آیات مناسب را خودتان نقل کنید. در آینده، این مهارت فقط گفتار کودک شما را زیبا و غنی می کند. به لطف این تکنیک ها، محتوای کتاب ها از نزدیک با هم پیوند خورده است زندگی روزمرهکودک، خواندن چیزی را برای او طبیعی و ضروری می کند. علاوه بر این، آنها به رشد تخیل و گفتار او کمک می کنند.
• یک مراسم شب خوانی ایجاد کنید. شما می توانید آن را به نوبه خود بخوانید: اول او به شما، سپس شما به او، یا برعکس. با بچه های بزرگتر می توانید نقش خوانی کنید.
• اگر کودک شما ذائقه خواندن با هم در عصر را پیدا کرده است، اما نمی خواهد به تنهایی مطالعه کند، از یک ترفند کوچک استفاده کنید. با قطع خواندن روز قبل مکان جالب، روز بعد به مشغله زیاد مراجعه کنید و از کودک دعوت کنید تا کتاب را بیشتر بخواند و سپس به شما بگویید آنجا چه اتفاقی افتاده است. اما از "مشغول بودن" سوء استفاده نکنید - ممکن است کودک بفهمد که از این طریق سعی می کنید او را مجبور به خواندن کنید.
• دنبال سرعت خواندن نباشید، بیشتر به خواندن صحیح کلمات، لحن و محتوا توجه کنید. به کودک خود بیاموزید که بازگو کند، درباره آنچه خوانده بحث کند، سوال بپرسد.
• بهتر است تدارک تکالیف را با خواندن شروع کنید، زیرا به کودک کمک می کند درگیر کار شود، اما او را با بلندخوانی روزانه بیش از حد شلوغ نکنید - بلند خوانی مداوم برای دانش آموز کلاس اول باید 8 تا 10 دقیقه و برای 10 تا 15 دقیقه طول بکشد. یک دانش آموز کلاس دوم
• برای اینکه کودکتان احساس تنبیه خواندن نکند، هرگز او را به جای بازی، پیاده روی یا تماشای تلویزیون با خواندن تنبیه نکنید. شما می توانید کودک را با محروم کردن او از خواندن عصرانه با هم تنبیه کنید، اما نه برعکس.
• زمان خاصی را باید برای مطالعه در نظر بگیرید.
• اگر کودک از قبل به کتاب علاقه مند است، هرگز او را از خواندن کتاب منصرف نکنید. خواندن چیزی باز هم بهتر از هیچ است. مطمئن شوید که ادبیات با کیفیت است. شما نباید کودک خود را به کمیک، فیلم های ترسناک، رمان های عاشقانه و پلیسی علاقه مند کنید.
• به کودک خود بیاموزید که با احتیاط با کتاب رفتار کند.
• هر چه زودتر اجازه دهید یکی از هدایای دائمی فرزندتان کتابی متناسب با سن او باشد. پیچیدگی مواد باید به تدریج رخ دهد. اگر دیدید که کتاب خیلی سخت است یا جالب نیست، اصرار نکنید. فعلا بذارش کنار اما لحظه ای را از دست ندهید که کودکی از نوع خاصی از کتاب شروع به "بزرگ شدن" می کند.
• به فرزندتان بیاموزید که از کتابخانه استفاده کند. برای شروع، با هم در کلاس مدرسه یا منطقه ثبت نام کنید و کتاب ها را با هم انتخاب کنید.

ایجاد علاقه به مطالعه در دانش آموز کلاس اولی ضروری و عملا سخت ترین اقدام است. و نکته اصلاً این نیست وسایل مدرنارتباطات با موفقیت جایگزین کتاب شد. فقط این است که آموزش خواندن به کودک بسیار دشوارتر از فرستادن او به تماشای تلویزیون یا بازی با رایانه است. موضوع این نیست که والدین به فرزندان خود خواندن و نوشتن بیاموزند. این کاری است که مدرسه و معلم انجام می دهند. والدین علاقه شدیدی به مطالعه پیدا می کنند زیرا منابع بیشتری برای این کار دارند و شرایط مطالعه در خانه راحت تر از مدرسه است.

خواندن صحیح- این خواندن فنی است. اما ما نه تنها نگران این هستیم که یک دانش آموز کلاس اولی در هر دقیقه چند کلمه بخواند. ضمناً تا پایان کلاس اول باید 50 کلمه در دقیقه بخواند. تکنیک خواندن بسیار مهم است زیرا دانش آموزی که سریع می خواند انجام یک کار در ریاضیات، زبان روسی و دنیای اطرافش بسیار آسان تر از دانش آموزی است که ضعیف می خواند. اما در یادگیری خواندن، مهم این است که کودک آنچه می خواند را بفهمد و بتواند به سوالاتی در مورد محتوای مطالب خوانده شده پاسخ دهد.

یک دانش آموز کلاس اولی هنوز درک نمی کند که خواندن برای تسلط بر سایر رشته ها ضروری است. اراده او تازه در حال شکل گیری است و کلمه "باید" همیشه در روح او طنین انداز نمی شود. در این صورت می توان از قابلیت های آموزشی خانواده برای ایجاد علاقه به مطالعه در کودک استفاده کرد. چگونه انجامش بدهیم؟ این چیزی است که ما اکنون در مورد آن صحبت خواهیم کرد.

والدین آگاه می دانند که کودکان پیش دبستانی دوست دارند برایشان با صدای بلند خوانده شوند. این گوش دادن غیرفعال نیز مفید است، اما نیازی به تأمل در آن نیست. پس از خواندن متن، صحبت با فرزندتان در مورد محتوا قطعا مفید است. برای فهمیدن معنای مطالبی که می خوانید سوال بپرسید. درباره اقدامات قهرمانان بحث کنید. این در هنگام کار بر روی متن بسیار مهم است. اگر خانواده سنت خواندن برای نوزاد قبل از خواب دارند، پس کودک با عادت کردن به گوش دادن به کتاب های جالب، سپس برای خواندن تلاش می کند. درست است، برعکس این اتفاق می‌افتد: کودک آنقدر دوست دارد گوش دهد که نمی‌خواهد برای یادگیری خواندن تلاش کند. والدین باید انتخاب کنند راه درستمطابق با ویژگی های فرزند شما اما در هر دو مورد، استفاده از تکنیک های خاص برای کمک به ایجاد علاقه به مطالعه در کودکان ضروری است. بیایید برخی از آنها را نام ببریم و به شما بگوییم که دقیقا چگونه از آنها برای نفع کودک خود استفاده کنید:

* در پیش دبستانی و راهنمایی سن مدرسهبرای مطالعه بهتر است از کتاب هایی با چاپ درشت و تصاویر رنگارنگ استفاده کنید. ضخامت کتاب ها چندان مهم نیست. علاقه مند کردن کودک به محتوای کتاب بسیار مهم است. برای انجام این کار، می توانید شخصیت های ظاهر شده در کتاب را مشخص کنید. می توانید کتاب را در وسط باز کنید و کودک را با تصویر مجذوب کنید و سپس به او پیشنهاد دهید که به ابتدای کتاب بازگردد و بفهمد چه خبر است، چرا قهرمان در دریا (یا در قایق یا در کوه است. ، و غیره.).

* باید از زمانی که کودک شروع به خواندن کرد حال خوب. در هیچ موردی خواندن نباید مجازات باشد. این باعث ایجاد یک درک منفی از خواندن می شود و هیچ کتاب رنگارنگی به غلبه بر آن کمک نمی کند. باید کودک را برای خواندن آماده کنیم. اینجا مهم است آمادگی روانیکودک به اقدام دشوار اگر او بازی می کرد، می پرید و جیغ می زد، باید به او زمان بدهید تا آرام شود. می توانید چیز جالبی بگویید. "سرب" به خواندن، علاقه به این عمل.

* می توانید از کتاب های کودک استفاده کنید. اینها کتابهایی با فرمت کوچک هستند که به راحتی و به سرعت قابل خواندن هستند. آنها همچنین باید رنگارنگ و از نظر محتوا ساده باشند. بچه های کلاس اولی بیش از همه عاشق خواندن افسانه هستند. این ژانر به آنها نزدیک است و تسلط بر آن دشوار نیست. البته، بهتر است از داستان های عامیانه ساده شروع کنید. سپس می توانید به سراغ ژانرهای دیگر بروید.

* وقتی کودک می خواند، باید با دقت به او گوش دهید. تحت هیچ شرایطی نباید کاری انجام دهید، حتی اگر برای یک بزرگسال مهم باشد. تمام توجه به کودک. این تنها راهی است که می توانید به او نشان دهید که مطالعه برای کل خانواده بسیار مهم است.

* یک ترفند دیگر. می توانید بخشی از یک افسانه یا داستان (جذاب کننده ترین قطعه) را به کودک خود بگویید و سپس وانمود کنید که چیزی را فراموش کرده اید و از کودک بخواهید آن را بخواند و به شما یادآوری کند.

* البته بعد از مطالعه حتما باید با فرزندتان در مورد مطالبی که می خوانید صحبت کنید. این برای جذب محتوا، و برای توسعه علاقه به خواندن، و برای شکل گیری بسیار مهم است. ویژگی های اخلاقیعزیزم، از آنجایی که کتاب ها لزوماً بار اخلاقی دارند. به عنوان مثال، در اینجا چند سوال وجود دارد که پس از خواندن هر متنی می توان از آنها پرسید. این الگوریتم را می توان پس از خواندن یک داستان کامل یا یک گزیده اعمال کرد.

چگونه متنی را که با فرزندتان خوانده اید تجزیه و تحلیل کنید

♦ داستان (افسانه) را دوست داشتید یا دوست نداشتید؟

♦ چه چیزی را دوست داشتید؟ یا چرا دوستش نداشتی؟

♦ کدام یک از شخصیت ها را دوست داشتید؟

♦ چرا؟

♦ آیا دوست دارید مانند این قهرمان باشید؟

♦ کدام یک از کارهای او را بیشتر دوست داشتید؟

♦ چرا آنها را دوست داشتید؟

♦ کدام قهرمان را دوست نداشتید؟

♦ چرا؟

♦ کدام عملکرد شخصیت منفی را بیشتر دوست نداشتید؟

♦ چه باید کرد تا قهرمان منفی نتواند قهرمان مثبت را شکست دهد؟

سوالات ممکن است متفاوت باشد. مهم است که آنها را در حد اعتدال نگه دارید، نباید تعداد زیادی از آنها وجود داشته باشد و باید سؤالاتی وجود داشته باشد که نگرش کودک را نسبت به تعارضات اخلاقی شرح داده شده در متن نشان دهد.

برای ایجاد علاقه به مطالعه، مهم است که خانواده ای که کودک در آن بزرگ شده است، دارای عشق به مطالعه باشد.

اگر اعضای خانواده کتاب نخوانند، اما دائماً جلوی تلویزیون یا رایانه بنشینند، عجیب است که امیدوار باشیم کودک به این نوع فعالیت علاقه مند شود. علاوه بر این، مطلوب است که کودک خود را داشته باشد. قفسه ای که کتاب هایش در آن نگهداری می شود. اجازه دهید نه تنها کتاب هایی در قالب کوچک یا به طور خاص برای دانش آموزان کلاس اول طراحی شده باشد. مفید است که شامل آن دسته از آثاری نیز می شود که برای افراد مسن در نظر گرفته شده است. ظاهر آنها کودک را مجذوب خود می کند. و والدین باید با او بازی کنند، چه چیزی را توصیف کنند اتفاقات جالبدر این کتاب ها شرح داده شده است.

مهمترین چیز در ایجاد علاقه به خواندن- به یاد داشته باشید که خواندن برای یک کودک است - کار سختغلبه بر خود، جستجوی حقیقت. اگر کودکی دیگر دوست ندارد بخواند، پس برای والدین آسان است که این را ببینند: او برای زمان معطل می ماند، شروع نمی کند، چشمانش را می مالید، حواسش پرت می شود، می خواهد یا بنوشد یا بنویسد. همه این علائم نشان می دهد که کودک تمایلی به خواندن ندارد. نکته اصلی صبر است. با دقت، با ظرافت، بدون "فشار دادن" عمل کنید.

در ابتدا بچه ها اشتباه می کنند و این کاملا طبیعی است. آنها می توانند صداها، هجاها، کلمات را دوباره مرتب کنند. پرش از صداها، هجاها و کلمات نیز یک مشکل نسبتاً رایج است. والدین در این مورد چه باید بکنند؟ ابتدا عصبی و عصبانی نشوید، بلکه با حوصله از کودک بخواهید دوباره آهسته تر بخواند. یکی دیگر از اشتباهات رایج هنگام آموزش خواندن به کلاس اولی ها. آنها کلمات و جملات را دو بار، ابتدا بی صدا و سپس با صدای بلند تلفظ می کنند. این دو خوانی است. بجز نتیجه منفیچیزی به کودک نمی دهد اگر این نقص در یک نوزاد تشخیص داده شد، لازم است فوراً کار برای ناپدید شدن آن آغاز شود. با حوصله توضیح دهید که او نمی تواند آنطور بخواند، مطمئن شوید که برای خودش نمی خواند، اما بلافاصله با صدای بلند. می توانید از این تکنیک آموزشی استفاده کنید. از کودک بخواهید در سکوت بخواند و آنچه را که کودک خوانده است بازگو کند، بدون اینکه اجازه دهید او با صدای بلند بخواند.

وقتی کودک خواندن قابل قبول را یاد گرفت و بر تکنیک خواندن مسلط شد، می توانید آموزش بیان را شروع کنید. خواندن بیانی برای کودک بسیار مهم است. استفاده از صدایی با بار عاطفی واکنشی را در روح کودک برمی انگیزد و آنچه را که می خواند آسان تر و محکم تر جذب می شود. اما ابتدا باید یاد بگیرید که چگونه توقف های منطقی انجام دهید.

اکنون می توانید به آموزش خواندن بیانی بروید. افسانه ها یا دیالوگ های احساسی کوچک برای این کار بسیار مناسب هستند، به عنوان مثال، نویسنده کودک N. Nosova. بهتر است افسانه ها را در نقش ها بخوانید، جایی که هر شرکت کننده باید با لحنی که ذاتی قهرمانان است صحبت کند. معلوم می شود که چنین اجراهای کوچکی است.

والدین باید برای این واقعیت آماده باشند که حتی وقتی دانش آموز کلاس اولی آنها خواندن را می آموزد، باز هم از والدین خود بخواهد که برای او با صدای بلند بخوانند، به خصوص قبل از خواب. نیازی به انکار این موضوع به فرزندتان نیست. این مفید است. استفاده از چنین خواندنی بر شکل گیری تأثیر می گذارد حافظه شنوایی. علاوه بر این، انگیزه هایی برای تسلط بر تکنیک های خواندن شکل می گیرد، زیرا والدینی که با صدای بلند برای او می خوانند همیشه خواهند گفت که به محض اینکه کودک خوب خواندن را یاد بگیرد، خودش کتاب های قطور و جالبی را خواهد خواند.

کار والدین در معرفی کودک به مطالعه تا زمانی که کودک خواندن روان و رسا را ​​بیاموزد و علاقه مداوم به مطالعه نشان دهد متوقف نمی شود.