روان درمانی خانواده هایی با اختلال در روابط والدین و فرزندی. تشخیص روابط والدین و فرزند از طریق بازی

لیچکو A.E. طبقه بندی زیر را از خانواده ها ایجاد کرد:

ترکیب سازه:

خانواده کامل (مادر و پدر وجود دارد)؛

خانواده تک والدی (فقط یک مادر یا پدر وجود دارد)؛

خانواده تحریف شده یا بدشکل (داشتن ناپدری به جای پدر یا نامادری به جای مادر).

ویژگی های عملکردی:

خانواده هماهنگ؛

خانواده ناهماهنگ

در ساختار خانواده می توان روابط بین همسران (روابط زناشویی)، روابط بین والدین و فرزندان (روابط فرزند و والدین)، روابط بین خواهر و برادر و همچنین بین خویشاوندان را تشخیص داد.

روابط زناشویی سیستمی از احساسات، نگرش ها، ویژگی های ادراک و درک یکدیگر توسط شرکای ازدواج است.

روابط کودک و والدین سیستمی از احساسات متنوع والدین در رابطه با کودک و همچنین کودک در رابطه با والدین، ویژگی های ادراک، درک شخصیت و اعمال یکدیگر است.

مطابق با تئوری دلبستگی که توسط D. Boubey و M. Ainsworth شکل گرفته است، می توان مهمترین پارامترهای رابطه والدین را تعیین کرد. آنها عبارتند از: حساسیت، مراقبت، حساسیت به نیازهای کودک، قابلیت اطمینان، امنیت، پیش بینی پذیری، ثبات. رابطه فرزند و والد که در این نظریه دلبستگی نامیده می شود، شامل دو گرایش متضاد است. یکی از آنها میل به دانش، خطر، موقعیت های هیجان انگیز و دیگری میل به حفاظت و امنیت است. یک گرایش کودک را تشویق می کند تا از والدینش جدا شود و به دنیای بیرون برود، در حالی که دیگری او را باز می گرداند. توانایی والدین برای تشویق کافی به این تمایلات، سودمندی رابطه والدین را برای رشد کودک تعیین می کند.

1.2 اختلال در روابط کودک و والدین به عنوان دلیلی برای ایجاد اعتیاد به مواد مخدر

یکی از نمایندگان جهت روانکاوی، L. Wuersmer آمریکایی، چهار اختلال اصلی ارتباط عاطفی را شناسایی می کند که در بروز بیماری های مرتبط با مواد مخدر نقش دارند:

خشونت در دوران کودکیاز والدین؛

کنترل وسواسی رفتار کودک؛

دروغ های مداوم در خانواده پرورش داده می شود. در نتیجه، "شرم احساس غالب در کودک می شود، مسخ شخصیت رخ می دهد و احساس واقعیت از بین می رود".

ناهماهنگی در آموزش

در نتیجه، ثبات «ابر من» مختل می شود و این منجر به اختلال در جامعه پذیری می شود.

یکی دیگر از نمایندگان روند روانکاوی، برن ای.، معتقد است که یک بازی "الکلی" وجود دارد، سناریویی که در اوایل کودکی در نتیجه "فشار" والدین در قالب جملاتی شکل می گیرد: "او یک است. احمق با ما» یا «او با ما کثیف است» و غیره .d. در بزرگسالی، کودکی که در چنین خانواده‌ای بزرگ می‌شود، از دستورالعمل‌های والدین برای «کشتن خود» پیروی می‌کند، که توسط آنها در کودکی تعیین شده و برای این منظور از الکل و مواد مخدر استفاده می‌کند. روانشناس A. Balikoev نیز در مورد سناریوی زندگی صحبت می کند، اما از دیدگاهی متفاوت. او معتقد است که ارتباط با کودک اغلب حتی قبل از تولد از بین می رود، زمانی که والدین از قبل به پسر یا دختر فکر کرده باشند.سناریوی زندگی

. والدین خود را در کودک می بینند و سعی می کنند مشکلات خود را برای او حل کنند، تا به رویاهای محقق نشده خود (و حتی بدون اینکه متوجه شوند) تحقق بخشند.

تعدادی از نویسندگان علت اصلی اعتیاد به مواد مخدر را نقض همذات پنداری با والدین می دانند. تئوری شناسایی بر نقش احساسات و تقلید تأکید می کند و معتقد است که کودک رفتار نمایندگان جنس خود را تقلید می کند، به ویژه والدینی که می خواهد جایگاه آنها را بگیرد. آلپورت معتقد است که هویت مرد معتاد به مواد مخدر با پدرش معمولا ضعیف است یا وجود ندارد. او اعتیاد به مواد مخدر را عصیان علیه والدین و به طور غیرمستقیم علیه جامعه می داند.

در مورد خانواده های پرجمعیت، آ. آدلر معتقد بود که تمایل فرزند آخر به وابستگی شدید به همه افراد بزرگتر از خودش در خانواده، که به او اجازه می دهد در کودکی بلافاصله و بدون مشکل مشکل را حل کند، می تواند متعاقباً منجر به احتمال زیاد شود. وابستگی شیمیایی

به گفته S.V Berezin، ویژگی مشترکی که چنین خانواده هایی را به هم پیوند می دهد این است که همسران و سایر اعضای خانواده در یک سطح صحبت می کنند، فکر می کنند، استدلال می کنند و در سطحی دیگر با هم تعامل می کنند، احساس می کنند، که زیرساخت های پنهان زندگی آنها را تشکیل می دهد. از روابط خانوادگی در این زیر متن است که ممکن است دلیل اعتیاد به مواد مخدر پنهان شود.

بر اساس ادبیات، تعدادی از ویژگی ها را می توان شناسایی کرد که مشخصه خانواده های معتادان به مواد مخدر است. اغلب، نویسندگان دیدگاه‌های مخالفی را ارائه می‌کنند که تنها مقیاس و ارتباط این مشکل را تأیید می‌کند. اما شکی نیست که پایه های شخصیت در خانواده گذاشته می شود، بنابراین جنبه روانی روابط در آن اهمیت ویژه ای پیدا می کند. خود مدل خانواده (کامل، ناقص) هیچ چیز را تعیین نمی کند بدون دانستن جو روانی خانواده، روابطی که در آن ایجاد شده است، جهت گیری های ارزشی، نیازهای فرهنگی، سنت ها غیرممکن است. پایه های شخصیتی که در دوران کودکی گذاشته شده است تا حد زیادی تعیین می کند که یک فرد چگونه بزرگ شود. موقعیت یک فرد نسبت به مواد مخدر به تجربیات دوران کودکی، شخصیت او و همچنین شرایط اجتماعی بستگی دارد.

این توضیح می‌دهد که چرا برخی از افراد نیازی به مواد مخدر احساس نمی‌کنند، حتی اگر فرصت دریافت آن آسان باشد، و برخی دیگر مصرف‌کنندگان معتدل مواد مخدر هستند و هرگز به آنها وابسته نمی‌شوند، در حالی که برخی دیگر خود را «درگیر» می‌دانند و همچنین قادر به تغییر از یک نوع هستند. دارو به دیگری

به گفته فروم، «بدن انسان به مقدار معینی از هیجان نیاز دارد (هیجان). در عین حال، "فردی که زندگی درونی غنی دارد، در خود فعال است و نیازی به انگیزه های بیرونی خاصی ندارد، زیرا در واقع اهداف و اهدافی را برای خود تعیین می کند."

فروم توجه را به فعالیت، بهره‌وری و اصالت کودکان پنج ساله جلب می‌کند که دائماً برای خود «محرک‌هایی» پیدا می‌کنند و از تکه‌های کاغذ، تکه‌های چوب و غیره یک دنیا را «می‌آفرینند». اما در سن شش سالگی، وقتی زیر «سنگ آسیاب آسیاب آموزشی» قرار می‌گیرند، شروع به سازگاری می‌کنند، خودانگیختگی را از دست می‌دهند، منفعل می‌شوند و به چنین تحریکی نیاز دارند که به آنها اجازه می‌دهد منفعلانه واکنش نشان دهند.

به گفته براتوس بی.اس.، توجه اصلی باید به دوره هایی از زندگی فرد معطوف شود که هنوز از ولع مصرف مواد مخدر دور است، زمانی که شخصیت، دامنه علایق اخلاقی، روش ها و سبک دستیابی به اهدافش در حال شکل گیری است. . به عبارت دیگر، باید از دلایل روانشناختی و اجتماعی-روانی، ریشه های اعتیاد به مواد مخدر به عنوان یک «ناهنجاری» در شکل گیری شخصیت شروع کنیم.

تحقیقات روانشناختی انجام شده توسط K. G. Jung ثابت کرده است که انواع تداعی ها به ویژه در میان اعضای خاصی از خانواده مانند مادر و کودک سازگار است. مثالی شرح داده شده است که در آن بیش از 30 درصد از تمام ارتباطات بین مادر و دختر با کلمات یکسان نشان داده شده است. "این یک مورد شگفت انگیز از "عفونت" ذهنی است.

این مطالعه بار دیگر میزان تأثیرگذاری بالای والدین بر شکل گیری شخصیت کودک را تأیید می کند.

با جمع بندی عوامل تعیین کننده نگرش والدین در مفاهیم مختلف، B.Yu. شاپیرو موارد زیر را برجسته کرد:

ویژگی های شخصیتی والدین (مفهوم A. Adler، J. Bowlby، L. Loevinger)

عوامل اتیولوژیک (S. Leibovichi)

ویژگی های شخصی و بالینی-روانی (کارهای M.I. Lisina، N. Newson)

عوامل اجتماعی-فرهنگی (H. Harlow، M. Laos)

ویژگی های روابط درون خانواده (A.I. Zakharov، A.S. Spivakovskaya، A.Ya. Varga، E.G. Eidemiller).

با توجه به ادبیات، اکثر نویسندگان به ارتباط مستقیم بین اعتیاد به مواد مخدر و چنین شرایط رشدی به عنوان یک نوع متناوب (متغیر، متناوب) رابطه عاطفی از سوی والدین و ارتباط نامتجانس بین والدین و فرزندان اشاره می‌کنند. Maksimova N.Yu.، با صحبت در مورد نقش تربیت نادرست در ظهور رفتار اعتیاد آور، اول از همه به نگرش عاطفی نسبت به کودک اشاره می کند: میزان تماس عاطفی با پسر یا دختر، حساسیت، محبت در برقراری ارتباط. با او.

رفتار اعتیاد آور یکی از اشکال رفتار انحرافی (انحرافی) با شکل گیری میل به فرار از واقعیت با تغییر مصنوعی حالت روانی فرد با مصرف برخی مواد یا تمرکز مداوم بر انواع خاصی از فعالیت ها است که با هدف توسعه و حفظ است. شدت احساسات [Ts.P. کورلنکو، تی.ا. دونسکیخ].

رشد حوزه عواطف و احساسات کودک به تجربه ارتباط در خانواده بستگی دارد. نقض روابط عاطفی بین اعضای خانواده، کودک را از یادگیری هنجارهای روابط و مواضع اخلاقی باز می دارد. تعارض و روابط متشنج بین والدین منجر به اختلال در رشد عاطفی و ارادی کودکان می شود که به صورت دشواری در سازگاری اجتماعی و انحرافات رفتاری آشکار می شود.

دانشمندان داخلی نیز بر نقش عوامل عاطفی مرتبط با سن در عملکرد خانواده تاکید دارند، زیرا آگاهی اخلاقی فردی نه تنها درک و درک اصول و هنجارهای اخلاقی، بلکه تعمیم تجربه عاطفی را نیز پیش‌فرض می‌گیرد.

مطالعات روانشناسی نشان داده است که صمیمیت با مادر در سالهای اول زندگی نقش ویژه ای در رشد عاطفی، اخلاقی و ذهنی کودک دارد. عدم مراقبت مادر یا محرومیت طولانی مدت از آن منجر به یک حالت "محرومیت روانی" می شود که با انحراف رشد همراه است که به اشکال مختلف از جمله اعتیاد به مواد مخدر ظاهر می شود.

هر خانواده سطح خود را از بیان اخلاقی و عاطفی روابط درون خانواده دارد که به ویژگی های فردی اعضای خانواده بستگی دارد.

در سنت روانکاوی، تعدادی از مطالعات در مورد روابط عاطفی بین والدین و فرزندان انجام شده است. به عنوان مقوله های توضیحی اصلی، H.E. ریشتر از مفاهیم روانکاوانه (نقش کودک، انتقال، پیش بینی های خودشیفته) استفاده می کند و بر اساس آنها نقض روابط در خانواده را تحلیل می کند. او با نقش کودکان "مجموعه ای ساختاریافته از انتظارات ناخودآگاه والدین را درک می کند - خیالاتی که کودک را برای انجام یک عملکرد خاص تجویز می کند."

ک. راجرز، اختلال در روابط خانوادگی را بیشتر از منظر تعامل مستقیم به عنوان فقدان یک رابطه عاطفی رضایت بخش (همدلی، سطح احترام، آمادگی برای افشاگری و غیره) می داند که منجر به «خودشکوفایی واقعی» می شود.

وی.بوریان در ادامه سنت روانکاوی معتقد است که عامل تعیین کننده در شکل گیری اعتیاد به مواد مخدر آلکسی تایمیا - مشکلات در بیان احساسات است. این نقص در اوایل کودکی زمانی که ارتباط با مادر مختل می شود، رخ می دهد. در این دوره، بیان جسمی عاطفه تنها شکل ارتباط با مادر است. اکثر مادران آن را به عنوان یک نیاز برای حمایت درک می کنند، در حالی که به رشد مهارت های خود مشاهده و گزارش شفاهی احساسات کودک کمک می کند. در نتیجه، عاطفه در کودکان کلامی و متمایز می شود. اگر تعامل بین کودک و مادر مختل شود، آن عاطفه به طور کلامی ناکافی بیان می شود، تمایز ناپذیر باقی می ماند و به عنوان تهدید تلقی می شود و خطر رویاهای نوزادی افزایش می یابد.

تهیه شده توسط روانشناس تربیتی
اما گوسایم اینا الکساندرونا
MBOU "دبیرستان شماره 25"
G. Severodvinsk

سخنرانی با موضوع «ویژگی ها روابط کودک و والدیندر خانواده" در چارچوب دوره های آموزشی پاره وقت و پاره وقت پیشرفته "صلاحیت حرفه ای معلم - روانشناس"

روابط کودک و والدین در روانشناسی

همانطور که می دانیم، اولین جهت علمی که روابط کودک و والدین را در مرکز رشد شخصیت کودک قرار داد، روانکاوی کلاسیک بود. روانکاوی به جهت تعیین کننده در رشد مفاهیم اساسی رشد کودک تبدیل شده است که در آن نقش کلیدی به مشکل روابط بین کودکان و والدین داده می شود (E. Erikson 1، K. Horney و غیره). نظریه دلبستگی بیشترین محبوبیت را به دست آورده است (D. Bowlby, M. Ainsworth). مفهوم اصلی در تئوری دلبستگی، «مدل کار درونی» است که نشان‌دهنده وحدت ناگسستنی و وابسته به هم خود و دیگری است. کودک از طریق نگرش مادر نسبت به او خود را می شناسد و مادر او را منشا نگرش نسبت به خود می داند. این رابطه پیچیده در نسخه اصلی به عنوان نگرش نسبت به خود و یک فرد بالغ نزدیک درک می شد که احساس امنیت و امنیت می دهد.

در تحقیقات مدرن، این مساله، جهت گیری مجدد از مطالعه خودآگاهی کودک به مطالعه رفتار او وجود دارد که اغلب در قالب سازگاری و شایستگی اجتماعی توصیف می شود. دلبستگی دیگر به عنوان یک نگرش در نظر گرفته نمی شود، بلکه به عنوان یک استراتژی برای رفتار با والدین است.

طبقه بندی سبک های فرزندپروری در روانشناسی

هر خانواده به طور عینی یک سیستم آموزشی خاص را ایجاد می کند که همیشه توسط اعضای آن تحقق نمی یابد. در اینجا منظور ما درک اهداف تعلیم و تربیت، تدوین وظایف آن و به کارگیری کم و بیش هدفمند روش ها و فنون تربیتی است، با در نظر گرفتن آنچه می توان و نمی توان در رابطه با کودک مجاز دانست. پنج تا از کلی ترین تاکتیک های تربیتی در خانواده را می توان شناسایی کرد و چهار نوع روابط خانوادگی مربوط به آنها را می توان شناسایی کرد که هم پیش نیاز و هم نتیجه وقوع آنهاست: دیکته، سرپرستی، «عدم مداخله»، همکاری و برابری.

دیکتات- سرکوب سیستماتیک ابتکار عمل دیگری.

دیکته در خانواده در رفتار سیستماتیک برخی از اعضای خانواده (عمدتاً بزرگسالان) و ابتکار و عزت نفس سایر اعضای خانواده متجلی می شود. استبداد بی پروا والدین، نادیده گرفتن علایق و عقاید کودک، سرکوب، اجبار و در صورت مقاومت کودک، گاهی خشونت روحی یا جسمی علیه او، قلدری، سلب سیستماتیک حق رای او در حل مسائل مربوط به آن. برای او - همه اینها تضمینی برای شکست های جدی است که شخصیت او را شکل می دهد.

قیمومیت- رابطه ای که در آن والدین از طریق کار خود اطمینان حاصل کنند که تمام نیازهای کودک برآورده می شود.

مراقبت از خانواده سیستمی از روابط است که در آن والدین از طریق کار خود اطمینان حاصل می کنند که تمام نیازهای کودک برآورده می شود، او را از هرگونه نگرانی، تلاش و مشکل محافظت می کنند و آنها را به عهده می گیرند.

والدین در واقع مانع از روند آماده سازی جدی فرزندان خود برای رویارویی با واقعیت فراتر از آستانه خانه خود می شوند. این کودکان هستند که با زندگی گروهی سازگارتر نیستند.

عدم تداخل -همزیستی دو جهان را فرض می کند: "بزرگسالان" و "کودکان".

فرض بر این است که دو جهان می توانند همزیستی داشته باشند: بزرگسالان و کودکان، و نه یکی و نه دیگری نباید از خط ترسیم شده عبور کنند. غالباً این نوع روابط مبتنی بر انفعال والدین به عنوان مربی و گاه سردی عاطفی، بی تفاوتی، ناتوانی و عدم تمایل آنها به یادگیری پدر و مادر شدن، یادگیری والدین است.

مشارکت- میانجیگری را پیشنهاد می کند روابط بین فردیاهداف و اهداف مشترک فعالیت های مشترک.

خانواده ای که در آن بهترین نوع رابطه همکاری است، جایی که والدین با فرزندان خود به عنوان یکسان ارتباط برقرار می کنند، که در آن هرکس می تواند با یک سوال یا درخواست به طرف دیگر مراجعه کند و کمک دریافت کند، کیفیت خاصی پیدا می کند، به گروهی با سطح بالایی از رشد تبدیل می شود - یک تیم.

برابری- روابط "هم پیمانی" صاف بر اساس منافع متقابل همه اعضای اتحادیه.

مفهوم "روابط والدین"

مفهوم رابطه والدین عمومی ترین است و نشان دهنده ارتباط متقابل و وابستگی متقابل والدین و فرزند است. نگرش والدین شامل یک ایده ذهنی-ارزیابی، آگاهانه انتخابی کودک است که ویژگی های ادراک والدین، روش ارتباط با کودک و ماهیت روش های تأثیرگذاری بر او را تعیین می کند. به عنوان یک قاعده، ساختار روابط والدین به مؤلفه های عاطفی، شناختی و رفتاری تقسیم می شود. مفاهیم موقعیت والدین و نگرش والدین به عنوان مترادف نگرش والدین استفاده می شود، اما در درجه آگاهی متفاوت است. موقعیت والدین به احتمال زیاد با دیدگاه ها و نیات پذیرفته شده آگاهانه و توسعه یافته مرتبط است. نصب کمتر مشخص است.

ویژگی رابطه والدین در دوگانگی و ناهماهنگی موقعیت والدین نسبت به فرزند است. این از یک سو عشق بی قید و شرط و پیوند عمیق است، از سوی دیگر این یک نگرش ارزشی عینی است که هدف آن شکل دادن به رفتار اجتماعی است. نگرش والدین با اصالت و تضاد درونی خود متمایز می شود که در حداکثر بیان و تنش این لحظات نهفته است. آنها را می توان به عنوان یک اصل شخصی و عینی در رابطه با کودک تعیین کرد.

مفهوم خانواده و روابط خانوادگی

خانواده نوعی جمع خاص است که نقش اصلی، بلندمدت و ماندگار را در تربیت شخصیت کودک ایفا می کند. نقش حیاتی. مادران مضطرب اغلب فرزندان مضطرب دارند. والدین جاه طلب اغلب فرزندان خود را چنان سرکوب می کنند که این امر منجر به ظهور عقده حقارت می شود. پدر بی بند و باری که با کوچکترین تحریکی عصبانی می شود اغلب بدون اینکه بداند رفتاری مشابه در فرزندانش ایجاد می کند و غیره.

به طور سنتی، نهاد اصلی برای تربیت شخصیت کودک، خانواده است. آنچه کودک در دوران کودکی در خانواده به دست می آورد، در تمام زندگی بعدی خود حفظ می کند. این پایه های شخصیت کودک را می گذارد و تا زمانی که او وارد مدرسه می شود، بیش از نیمی از او به عنوان یک فرد شکل گرفته است.

در خانواده است که کودک اولین تجربه زندگی خود را دریافت می کند، اولین مشاهدات خود را انجام می دهد و یاد می گیرد که در موقعیت های مختلف چگونه رفتار کند. بسیار مهم است که آنچه خانواده به کودک می آموزد تقویت شود نمونه های عینیبه طوری که او می تواند ببیند که در بزرگسالان، نظریه از عمل فاصله نمی گیرد.

در انجام یک کارکرد آموزشی در رابطه با کودکان نقش اصلینمایشنامه زوج متاهل- پدر و مادر در این رابطه از خانواده کامل و ناقص در زمان غیبت یکی از والدین صحبت می کنند. ثبات محیط خانواده عامل مهمی برای تعادل عاطفی و سلامت روان کودک است. فروپاشی خانواده ناشی از طلاق یا جدایی والدین همیشه شوک عمیقی را به همراه دارد و رنجشی پایدار در کودک به جا می گذارد که فقط قابل کاهش است. این پدیده یک معضل اجتماعی و آموزشی قابل توجه است.

روابط فرزند و والد تحت تأثیر نوع خانواده، موقعیتی که بزرگسالان در اختیار دارند، سبک های روابط و نقشی که برای کودک در خانواده قائل می شوند، می باشد. شخصیت او تحت تأثیر نوع رابطه والدین شکل می گیرد.

تحقیق A.N. لئونتیوا، A.R. لوریا، دی.بی. الکونین و دیگران نشان دادند که رشد ذهنی کودک با تماس عاطفی و ویژگی های همکاری با والدینش تعیین می شود.

پویایی زندگی خانوادگی و ماهیت رابطه عاطفی والدین با کودک برای شکل گیری شخصیت او ضروری است.

در تمام مراحل رشد کودک در خانواده، او دائماً تحت تأثیر قرار می گیرد عوامل مختلفمحیط خانواده، از جمله سبک تربیت خانواده. می تواند هم اثر شفابخش بر کارکرد آموزشی خانواده داشته باشد و هم اثر بی ثبات کننده ایجاد کند مشکلات مختلفبرای خانواده، اعضای آن و محیط.

طبق تحقیقات D.V. برکو، سبک های تربیتی والدین بر شکل گیری شخصیت تأثیر می گذارد که در سطح صفات، بلوغ شخصی و ساختار معنایی آگاهی روزمره قابل مشاهده است. بنابراین، در سطح صفات، بین اصول تربیتی هر دو والدین و آن دسته از ساختارهای شخصیتی که مسئول سطح سلامت روانی، وضعیت عاطفی، تنظیم رفتار و سازگاری اجتماعی هستند، رابطه معناداری برقرار شده است. معلوم شد که دختران نسبت به سبک تهاجمی رهبری مادر حساس تر هستند. در سطح صفت، این در افزایش سطح پرخاشگری بیان می‌شود که پیش‌شرط‌هایی را برای رفتار تکانشی ایجاد می‌کند. در سطح آگاهی معمولی - در ظهور یک تصویر متناقض از جهان، زمانی که تصویر مادر به عنوان "خوب"، اما دافعه ارائه می شود. نقش پدر در پذیرش ارزش های خودشکوفایی توسط دختران، در پذیرش هویت زنانه و ارزش های ابزاری که به آنها امکان می دهد اهداف خود را تحقق بخشند و از منافع خود دفاع کنند، تعیین کننده بود. سبک دستوری پدر دارد بیشترین تاثیربر دولت موثردختران (افزایش سطح افسردگی، ناتوانی در حالات عاطفی). دخترانی که اصول تربیتی هر دو والدین را منفی ارزیابی می کنند، پیچیدگی شناختی بیشتری دارند که محافظت روان رنجور را برای فرد فراهم می کند. نگرش منفی پدر منجر به شکل گیری واکنش های دفاعی شدید می شود و میل به مبارزه را در دختران پرورش می دهد.

خانواده به عنوان عامل رشد کودک

قبل از درک ماهیت تأثیر روابط والدین بر کودک، بیایید اهمیت آن را در زندگی او در نظر بگیریم.

خانواده به عنوان یک جامعه اجتماعی خاص همواره ذهن فیلسوفان، مورخان، جامعه شناسان، معلمان و روانشناسان را نگران کرده است. اما امروز در علم مدرنهنوز تعریف واحدی از مفهوم "خانواده" وجود ندارد، اگرچه تلاش هایی برای انجام این کار توسط متفکران بزرگ قرن ها پیش (ارسطو، هگل، کانت، افلاطون و دیگران) انجام شد.

در فرهنگ لغت روانشناسی برای والدین تعریف زیر را از خانواده می یابیم:

«خانواده گروه کوچکی است که بر پایه ازدواج یا فامیلی استوار است که اعضای آن با زندگی مشترک، مسئولیت اخلاقی متقابل و کمک متقابل به هم مرتبط هستند. در ازدواج و خانواده، روابط بر اساس تفاوت بین جنسیت و نیاز جنسی تعیین می شود و در قالب روابط اخلاقی و روانی خود را نشان می دهد» (40).

به گفته L.D. استولیارنکو، S.I. سامیگینا، "خانواده یک گروه اجتماعی و آموزشی از افراد است که برای ارضای بهینه نیازهای حفظ خود (تولید) و تایید خود (عزت نفس) هر یک از اعضای آن طراحی شده است" (39، 210).

به گفته محققان درگیر در مشکلات خانوادگی (I.M. Balinsky، A.I. Zakharov، I.A. Sikhorsky و دیگران)، خانواده می تواند به عنوان یک عامل مثبت یا منفی در تربیت کودک عمل کند.

تأثیر مثبت بر شخصیت کودک این است که هیچ کس به جز نزدیک ترین افراد خانواده با کودک بهتر رفتار نمی کند، او را دوست دارد و به او اهمیت می دهد. و در عین حال، نه دیگری نهاد اجتماعیبه طور بالقوه نمی تواند به اندازه یک خانواده به تربیت فرزندان آسیب برساند.

به گفته L.D. استولیارنکو، S.I. سامیگینا، "آموزش خانواده" سیستمی از تربیت و آموزش است که در شرایط یک خانواده خاص و با تلاش والدین و بستگان توسعه می یابد.

3 طرد عاطفی در طرد کودک در تمام مظاهر آن آشکار می شود. طرد شدن می تواند به صراحت خود را نشان دهد (به عنوان مثال، کودک اغلب از والدین عباراتی مانند: "من از تو خسته شدم، برو، من را اذیت نکن" می شنود) و پنهان - به شکل تمسخر، کنایه، تمسخر. فرزندپروری «سیندرلا»، واکنش بیش از حد والدین به رفتارهای جزئی، نادیده گرفتن نیازهای کودک. این به طور طبیعی منجر به اختلالات عصبی می شود.

با این گزینه "فرار از واقعیت" امکان پذیر است. در مواردی مشاهده می شود که خودنمایی در کودکان با اضطراب همراه است. این کودکان نیز نیاز شدیدی به توجه به خود دارند، اما به دلیل اضطراب نمی توانند آن را درک کنند. آنها کمی قابل توجه هستند، از ایجاد نارضایتی با رفتار خود می ترسند و برای برآورده کردن خواسته های بزرگسالان تلاش می کنند. نیاز ارضا نشده به توجه منجر به افزایش انفعال و نامرئی حتی بیشتر می شود، که تماس های ناکافی را پیچیده می کند. زمانی که بزرگسالان کودکان را تشویق به فعال بودن و توجه به نتایج خود می کنند فعالیت های آموزشیو جست و جوی راه های تحقق خود خلاقانه، اصلاح نسبتاً آسانی در رشد آنها حاصل می شود

4 روابط توهین آمیز می تواند خود را آشکارا نشان دهد: به شکل کتک زدن - یا پنهان: به شکل خصومت عاطفی و سردی. 5 افزایش مسئولیت اخلاقی در الزام کودک به نشان دادن ویژگی های اخلاقی بالا با امید به آینده خاص خود است. والدینی که به این نوع تربیت پایبند هستند، مراقبت و سرپرستی کودک را بر سایر اعضای خانواده می سپارند. تقاضاهای زیاد، توجه ناکافی به وضعیت کودک، استفاده مکرر از تنبیه. با چنین والدینی، کودک همیشه اشتباه می کند. بنابراین، در برقراری ارتباط با همسالان، عدم تصمیم گیری، تمایل به نزاع، پرخاشگری به خود و احساس گناه اغراق آمیز در او ایجاد می شود.

خانواده های ضد اجتماعیاینها، نه خانواده ها، بلکه پناهگاه های موقتی برای کودکانی هستند که در اینجا انتظار نمی رفت، مورد محبت قرار نمی گیرند و پذیرفته نمی شوند. والدین یک سبک زندگی غیراخلاقی دارند: مشروب می نوشند، دزدی می کنند، دعوا می کنند، یکدیگر و فرزندانشان را تهدید می کنند. والدین موضع متضادی اتخاذ می کنند و نمی خواهند کاستی های خود را سرکوب کنند. این خود را به صورت عصبی بودن، گرم مزاجی و عدم تحمل عقاید مختلف نشان می دهد. درگیری های حاد به دلیل ناشنوایی عاطفی والدین به وجود می آیند. عدم درک و رد تجربیات کودکان توسط بزرگسالان منجر به بیگانگی متقابل می شود. تأثیر چنین خانواده هایی به شدت منفی است. کودکان چنین خانواده هایی معمولا تحت حضانت دولتی قرار می گیرند.

نتیجه گیری

بنابراین، سبک و نوع آموزش، ماهیت روابط بین والدین و فرزندان نه تنها در زمان، بلکه در مکان نیز تغییر می کند. بنابراین، از نظر فرهنگی، سنت اروپایی از این واقعیت ناشی می شود که کودکان کوچکتر به سخت ترین نظم و انضباط نیاز دارند و با بزرگ شدن کودک، نظم و انضباط باید ضعیف شود و باید استقلال بیشتری به او داده شود. برخی از اقوام اسلامی (ترک، افغان، کرد) دارای تربیت بسیار سختگیرانه، خشن و با تاکید قابل توجه بر مجازات هستند. در عین حال، ژاپنی ها حداکثر آزادی را برای کودکان فراهم می کنند و عملاً هیچ محدودیتی برای آنها وجود ندارد. نظم و انضباط بسیار سختگیرانه در اینجا بر خلاف سنت اروپایی ظاهر می شود، بعداً با بزرگ شدن کودک و یادگیری هنجارها و قوانین رفتاری بزرگترها.

سبک و نوع تربیت نه تنها به قوانین و هنجارهای اجتماعی-فرهنگی که در قالب سنت های تربیتی ارائه می شود، بستگی دارد، بلکه به موقعیت تربیتی والدین در مورد چگونگی ایجاد روابط فرزند و والدین در خانواده، به شکل گیری چه ویژگی ها و ویژگی هایی در کودکان باید در جهت تأثیرات آموزشی باشد. بر این اساس والدین مدل رفتار خود را با کودک تعیین می کنند.

بسیاری از روانشناسان از مکاتب و جهات مختلف از دیرباز توجه اهمیت فوق العاده روابط بین والدین و فرزندان را به خود جلب کرده اند. نقش تعیین کنندهبرای رشد کودک، روابط با یک بزرگسال نزدیک نقش دارد.

در تحقیقات خود، A.Ya. وارگا و وی. استولین معیارهای زیر را برای روابط والدین شناسایی کرد:

1. "پذیرش - رد."
   پذیرش: والدین کودک را همان طور که هست دوست دارند. او به فردیت کودک احترام می گذارد و با او همدردی می کند.
   طرد شدن: والدین فرزند خود را بد، ناسازگار، ناموفق می دانند و در اکثر موارد نسبت به کودک احساس خشم، آزردگی، آزردگی و رنجش می کنند. او به کودک اعتماد نمی کند، به او احترام نمی گذارد.
2. "همکاری" - والدین به امور و برنامه های کودک علاقه مند هستند ، سعی می کنند در همه چیز به او کمک کنند. او از توانایی های فکری و خلاقیت خود بسیار قدردانی می کند و در وجود او احساس غرور می کند.
3. "همزیستی" - والدین دائماً در مورد کودک احساس نگرانی می کنند که برای او کوچک و بی دفاع به نظر می رسد. والدین استقلال را برای کودک فراهم نمی کنند.
4. "بیش از حد اجتماعی شدن مقتدرانه" - والدین از کودک اطاعت و انضباط بی قید و شرط می خواهند. او سعی می کند در همه چیز اراده خود را به او تحمیل کند، کودک به دلیل خودخواهی به شدت تنبیه می شود. والدین رفتار اجتماعی کودک را به دقت زیر نظر دارند و خواهان موفقیت اجتماعی هستند.
5. "بازنده کوچک" - در نگرش والدین میل به نوزادی کودک وجود دارد و شکست شخصی و اجتماعی را به او نسبت می دهد. کودک ناسازگار، ناموفق و پذیرای تأثیرات بد به نظر می رسد. بزرگسال سعی می کند کودک را از مشکلات زندگی محافظت کند و اعمال او را به شدت کنترل کند.

مشکلات روابط بین والدین و فرزندان: تعارض رابطه یا مشکلات درک متقابل

علت تعارض نقطه ای است که وضعیت درگیری حول آن آشکار می شود. انواع دلایل زیر را می توان تشخیص داد.

1. وجود جهت گیری های مخالف. هر فرد و گروه اجتماعی مجموعه خاصی از جهت گیری های ارزشی در رابطه با مهم ترین جنبه ها دارد زندگی اجتماعی. همه آنها متفاوت و معمولاً متضاد هستند. در لحظه تلاش برای ارضای نیازها، در صورت وجود اهداف مسدود شده ای که چندین فرد یا گروه برای دستیابی به آن تلاش می کنند، جهت گیری های ارزشی متضاد با یکدیگر برخورد می کنند و می توانند باعث تعارض شوند.

تضادهای ناشی از جهت گیری های ارزشی متضاد بسیار متنوع هستند. حادترین درگیری ها در جایی به وجود می آیند که تفاوت هایی در فرهنگ، درک موقعیت، موقعیت یا اعتبار وجود داشته باشد. تعارض‌های ناشی از جهت‌گیری‌های متضاد می‌تواند در حوزه‌های جهت‌گیری‌های ارزشی، اقتصادی، سیاسی، اجتماعی-روانی و غیره رخ دهد.

2. دلایل ایدئولوژیک. علت ایدئولوژیک درگیری در این است به روش های مختلفبه نظامی از عقاید که مناسبات تبعی، سلطه و جهان بینی های اساسی را در میان گروه های مختلف جامعه توجیه و مشروعیت می بخشد.

3. علل تعارض اشکال مختلف نابرابری اقتصادی و اجتماعی است. این نوع دلیل با تفاوت های قابل توجهی در توزیع ارزش ها بین افراد یا گروه ها همراه است. نابرابری در توزیع ارزش ها در همه جا وجود دارد، اما تعارض تنها زمانی به وجود می آید که میزان نابرابری بسیار مهم در نظر گرفته شود.

4. علل تعارضات در روابط بین عناصر ساختار اجتماعی نهفته است. تضادها در نتیجه موقعیت‌های مختلف اشغال شده توسط عناصر ساختاری در یک جامعه، سازمان یا گروه اجتماعی منظم به وجود می‌آیند. تعارض به این دلیل ممکن است اولاً با اهداف متفاوتی همراه باشد که توسط عناصر فردی دنبال می شود. ثانیاً ، تعارض به این دلیل با تمایل یک یا آن عنصر ساختاری برای اشغال جایگاه بالاتر در ساختار سلسله مراتبی همراه است.

هر یک از دلایل ذکر شده می تواند به عنوان یک انگیزه، مرحله اول یک درگیری باشد، تنها در صورتی که موارد خاصی وجود داشته باشد. شرایط خارجی. چه اتفاقی باید بیفتد تا تعارض ایجاد شود تا علت مربوطه به فعلیت برسد؟ بدیهی است که علاوه بر وجود علت تعارض، باید شرایط خاصی در اطراف آن ایجاد شود که زمینه ساز درگیری باشد.

این تضاد نیازها و علایق است که "سنگ مانع" بین کودک و بزرگسال است.

کودک موجودی است که همیشه در معرض روابط عاطفی مستقیم با اطرافیانش است که با آنها در ارتباط است. از سه سالگی، درگیری های مختلفی بین کودک و والدین به وجود می آید. در بحران سه ساله، چیزی که شکاف نامیده می شود رخ می دهد: ممکن است درگیری وجود داشته باشد، کودک ممکن است مادرش را سرزنش کند، اسباب بازی هایی که در لحظه ای نامناسب عرضه می شود، ممکن است آنها را از روی عصبانیت بشکند، تغییر در حوزه عاطفی-ارادی رخ می دهد. که نشان دهنده افزایش استقلال و فعالیت کودک است. همه علائم حول محور خود و افراد اطراف آن می چرخد. این علائم نشان می دهد که رابطه کودک با اطرافیانش یا با شخصیت خودش در حال تغییر است.

1. روش های مطالعه روابط والدین و فرزند
2. تست رابطه والدین و فرزند (PACT) (روانشناسان آمریکایی E.S. Schaefer، R.K. Bell؛ اقتباس شده توسط T.N. Neshcheret).

روش شناسی "روابط والدین و فرزند" (PARI).

این تکنیک به منظور بررسی نگرش والدین (عمدتاً مادران) به جنبه های مختلف زندگی خانوادگی است. نقش خانواده). این روش 23 مورد مختلف را شناسایی می کند امضا کردنرابطه والدین با فرزند و زندگی خانوادگی:

1. کلامی کردن؛
2. مراقبت بیش از حد؛
3. وابستگی به خانواده؛
4. سرکوب اراده؛
5. احساس از خود گذشتگی؛
6. ترس از توهین؛
7. درگیری های خانوادگی؛
8. تحریک پذیری؛
9. شدت بیش از حد؛
10. حذف تأثیرات درون خانواده؛
11. اختیارات بیش از حد والدین؛
12. سرکوب پرخاشگری؛
13. نارضایتی از نقش زن خانه دار؛
14. شراکت؛
15. توسعه فعالیت کودک؛
16. اجتناب از تعارض؛
17. بی تفاوتی شوهر؛
18. سرکوب تمایلات جنسی؛
19. تسلط مادر؛
20. مداخله شدید در دنیای کودک؛
21. روابط برابر؛
22. تمایل به تسریع رشد کودک؛
23. عدم استقلال مادر

از این میان، 8 نشانه نگرش نسبت به آن را توصیف می کند نقش خانواده، و 15 لمس روابط والدین و فرزندان.

این 15 علامت به موارد زیر تقسیم می شوند 3 گروه:

1. - تماس عاطفی مطلوب؛
2. - فاصله عاطفی بیش از حد با کودک؛
3. - تمرکز بیش از حد روی کودک

دستورالعمل ها.

در اینجا سؤالاتی وجود دارد که به شما کمک می کند تا بفهمید والدین در مورد تربیت فرزندان چه فکر می کنند. در اینجا هیچ پاسخ درست یا غلطی وجود ندارد، زیرا ... هر کس در رابطه با دیدگاه خود حق دارد. سعی کنید دقیق و صادقانه پاسخ دهید.

برخی از سوالات ممکن است به نظر شما یکسان باشد. با این حال، اینطور نیست. سوالات مشابه هستند، اما یکسان نیستند. این کار به منظور به تصویر کشیدن تفاوت های احتمالی، حتی کوچک، در دیدگاه ها در مورد تربیت کودکان انجام شد.

تکمیل پرسشنامه تقریباً 20 دقیقه طول خواهد کشید. برای مدت طولانی به پاسخ خود فکر نکنید، سریع پاسخ دهید، سعی کنید پاسخی که به ذهنتان می رسد را بدهید.

در کنار هر موقعیت حروف وجود دارد: A a b B، آنها باید به این ترتیب انتخاب شوند:

• الف – در صورت موافقت کامل با این ماده؛
• الف - اگر ترجیح می دهید با این ماده موافق باشید تا مخالف باشید.
• ب - اگر با این ماده موافق نیستید نه اینکه موافق باشید.
• ب – در صورت مخالفت کامل با این ماده.

متن پرسشنامه.

1. اگر بچه‌ها عقیده‌هایشان را درست بدانند، ممکن است با نظرات والدین خود مخالف باشند.
2. یک مادر خوب باید فرزندان خود را حتی در برابر مشکلات کوچک و توهین ها حفظ کند.
3. برای یک مادر خوب، خانه و خانواده مهمترین چیز در زندگی است.
4. برخی از کودکان آنقدر بد هستند که برای صلاح خود باید به آنها یاد داد که از بزرگسالان بترسند.
5. کودکان باید بدانند که والدین کارهای زیادی برای آنها انجام می دهند.
6. کودک کوچک را باید همیشه در هنگام شستشو محکم نگه داشت تا از افتادن او جلوگیری شود.
7. افرادی که فکر می کنند در یک خانواده خوب هیچ سوء تفاهمی وجود ندارد. آنها زندگی را نمی شناسند.
8. وقتی کودک بزرگ شد، از والدینش به خاطر تربیت سخت گیرانه شان تشکر می کند.
9. ماندن در تمام طول روز با کودک می تواند منجر به خستگی عصبی شود.
10. بهتر است کودک به درستی نظر والدینش فکر نکند.
11. والدین باید اعتماد کامل به خود را در فرزندان خود ایجاد کنند.
12. باید به کودک آموزش داد که بدون توجه به شرایط از دعوا اجتناب کند.
13. بدترین چیز برای مادری که کارهای خانه انجام می دهد این است که احساس کند رهایی از زیر بار مسئولیت برای او آسان نیست.
14. سازگاری والدین با فرزندانشان آسان تر از بالعکس است.
15. کودک باید بسیاری از چیزهای ضروری را در زندگی بیاموزد و بنابراین نباید اجازه داد وقت با ارزش خود را تلف کند.
16. اگر یک بار قبول کنید که کودکی در حال طعنه زدن است، او همیشه این کار را انجام می دهد.
17. اگر پدران در تربیت فرزندان دخالت نمی کردند، مادران با فرزندان خود بهتر کنار می آمدند.
18. نیازی به صحبت در مورد مسائل جنسیتی در حضور کودک نیست.
19. اگر مادر خانه، شوهر و فرزندان را اداره نمی کرد، همه چیز کمتر سازماندهی می شد.
20. یک مادر باید هر کاری انجام دهد تا بداند فرزندانش چه فکری می کنند.
21. اگر والدین بیشتر به امور فرزندان خود علاقه داشتند، فرزندان بهتر و شادتر بودند.
22. اکثر کودکان باید بتوانند از سن 15 ماهگی به طور مستقل با نیازهای فیزیولوژیکی خود کنار بیایند.
23. سخت ترین کار برای یک مادر جوان تنها ماندن در اولین سال های تربیت فرزند است.
24. ما باید کودکان را تشویق کنیم که نظرات خود را در مورد زندگی و خانواده بیان کنند، حتی اگر معتقدند زندگی در خانواده اشتباه است.
25. یک مادر باید برای محافظت از فرزندش در برابر ناامیدی هایی که زندگی به ارمغان می آورد، هر کاری انجام دهد.
26. زنانی که زندگی بی دغدغه دارند، مادران خوبی نیستند.
27. ریشه کن کردن تظاهرات بدخواهی در کودکان ضروری است.
28. مادر باید شادی خود را فدای خوشبختی فرزندش کند.
29. همه مادران جوان از بی تجربگی خود در رسیدگی به فرزندشان می ترسند.
30. همسران باید هر از چندگاهی برای اثبات حقوق خود بحث کنند.
31. انضباط سخت نسبت به کودک شخصیت قوی را در او ایجاد می کند.
32. مادران اغلب آنقدر از حضور فرزندانشان خسته می شوند که احساس می کنند یک دقیقه دیگر نمی توانند با آنها باشند.
33. والدین نباید در دید فرزندانشان بد جلوه کنند.
34. کودک باید بیشتر از دیگران به والدینش احترام بگذارد.
35. کودک باید همیشه به جای اینکه سوءتفاهمات خود را با دعوا حل کند، از والدین یا معلمان کمک بگیرد.
36. بودن مداوم با فرزندان مادر را متقاعد می کند که توانایی های آموزشی او کمتر از مهارت ها و توانایی های اوست (می توانست، اما...).
37. والدین باید با اعمال خود لطف فرزندان خود را جلب کنند.
38. کودکانی که برای رسیدن به موفقیت تلاش نمی کنند، باید بدانند که ممکن است بعداً در زندگی با شکست مواجه شوند.
39. والدینی که با کودک در مورد مشکلات او صحبت می کنند باید بدانند که بهتر است کودک را به حال خود رها کنند و درگیر امور او نشوند.
40. شوهران اگر نمی خواهند خودخواه باشند باید در زندگی خانوادگی شرکت کنند.
41. دختر و پسر نباید همدیگر را برهنه ببینند.
42. اگر زن آمادگی کافی برای تصمیم گیری مستقل را داشته باشد، این امر هم برای فرزندان و هم برای شوهر بهتر است.
43. کودک نباید هیچ رازی از والدین خود داشته باشد.
44. اگر بپذیرید که بچه ها به شما جوک می گویند و شما هم به آنها بگویید، بسیاری از مسائل را می توان با آرامش و بدون درگیری حل کرد.
45. اگر زود راه رفتن را به کودک بیاموزید، این روی رشد او تأثیر مفیدی دارد.
46. خوب نیست وقتی یک مادر به تنهایی بر تمام مشکلات مربوط به مراقبت و تربیت کودک غلبه کند.
47. کودک باید نظرات خود را داشته باشد و فرصت بیان آزادانه آنها را داشته باشد.
48. ما باید کودک را از کار سخت محافظت کنیم.
49. یک زن باید بین کار خانه و سرگرمی یکی را انتخاب کند.
50. یک پدر باهوش باید به فرزندش یاد بدهد که به مافوقش احترام بگذارد.
51. تعداد بسیار کمی از زنان از فرزندان خود به خاطر تلاشی که برای تربیت آنها انجام می دهند سپاسگزاری می کنند.
52. اگر کودکی دچار مشکل شود، مادر همیشه در هر صورت احساس گناه می کند.
53. همسران جوان با وجود قوت احساسات، همیشه اختلاف نظرهایی دارند که باعث آزردگی می شود.
54. کودکانی که به آنها احترام به هنجارهای رفتاری آموزش داده می شود، افراد خوب و قابل احترامی می شوند.
55. به ندرت پیش می آید که مادری که تمام روز از فرزندش مراقبت می کند موفق شود مهربان و آرام باشد.
56. کودکان نباید در خارج از خانه چیزی را که مغایر با دیدگاه والدینشان است بیاموزند.
57. بچه ها باید بدانند که هیچ انسان عاقل تر از والدینشان وجود ندارد
58. هیچ بهانه ای وجود ندارد که کودک به کودک دیگری ضربه بزند.
59. مادران جوان بیش از هر دلیل دیگری از حبس در خانه رنج می برند.
60. مجبور کردن کودکان به امتناع و سازگاری - روش بدتحصیلات.
61. والدین باید به فرزندان خود بیاموزند که فعالیت های خود را پیدا کنند و اوقات فراغت خود را تلف نکنند.
62. بچه ها اگر از همان ابتدا به آن عادت کنند والدین خود را با مشکلات جزئی عذاب می دهند.
63. وقتی یک مادر به وظایف خود در قبال فرزندانش ضعیف عمل می کند، احتمالاً به این معنی است که پدر به وظایف خود برای حمایت از خانواده عمل نمی کند.
64. بازی های کودکانه با محتوای جنسی می تواند کودکان را به سمت جرائم جنسی سوق دهد.
65. فقط مادر باید برنامه ریزی کند، زیرا ... فقط او می داند چگونه یک خانواده را اداره کند.
66. یک مادر مراقب می داند که فرزندش به چه چیزی فکر می کند.
67. والدینی که با تأیید به اظهارات صریح فرزندان خود در مورد تجربیات آنها در قرار ملاقات، گردهمایی های اجتماعی، رقص و غیره گوش می دهند، به آنها کمک می کنند تا از نظر اجتماعی سریعتر رشد کنند.
68. هرچه سریعتر ارتباط بین فرزندان و خانواده ضعیف شود، کودکان سریعتر یاد می گیرند که مشکلات خود را حل کنند.
69. یک مادر باهوش تمام تلاش خود را می کند تا اطمینان حاصل شود که کودک در شرایط خوبی قبل و بعد از تولد قرار دارد.
70. کودکان باید در حل مسائل مهم خانواده مشارکت داشته باشند.
71. والدین باید بدانند که برای جلوگیری از قرار گرفتن فرزندان در شرایط دشوار چه کاری انجام دهند.
72. بسیاری از زنان فراموش می کنند که مکان مناسب آنها خانه است.
73. کودکان به مراقبت مادرانه نیاز دارند که گاهی اوقات فاقد آن هستند.
74. کودکان باید از مادرشان به خاطر کاری که برایشان می کند بیشتر مراقب و سپاسگزار باشند.
75. بیشتر مادران می ترسند با دادن کارهای کوچک فرزندشان را شکنجه کنند.
76. مسائل زیادی در زندگی خانوادگی وجود دارد که با بحث و گفتگوی آرام حل نمی شود.
77. بیشتر کودکان باید سختگیرانه تر از آنچه که واقعاً وجود دارد، تربیت شوند.
78. تربیت فرزندان کار سخت و پر استرسی است.
79. فرزندان نباید به خرد والدین خود شک کنند.
80. کودکان بیش از هر چیز باید به والدین خود احترام بگذارند.
81. نیازی به تشویق کودکان به بوکس یا کشتی نیست، زیرا... این می تواند منجر به مشکلات جدی شود.
82. وقتی مادر برای فعالیت های مورد علاقه اش وقت آزاد نداشته باشد بد است.
83. والدین باید فرزندان خود را در همه امور یکسان بدانند.
84. وقتی کودک کاری را که قرار است انجام دهد، در مسیر درستی قرار دارد و خوشحال خواهد شد.
85. شما باید کودکی را که غمگین است تنها بگذارید و با او معامله نکنید.
86. بیشترین آرزوی بزرگهر مادری باید توسط شوهرش درک شود.
87. یکی از سخت ترین جنبه های تربیت فرزندان، مشکلات جنسی است.
88. اگر مادر خانه را اداره کند و به همه چیز رسیدگی کند، تمام خانواده احساس خوبی دارند.
89. از آنجایی که کودک بخشی از مادر است، حق دارد همه چیز را در مورد زندگی او بداند.
90. کودکانی که مجاز به شوخی و خندیدن با والدین خود هستند، بیشتر توصیه های آنها را می پذیرند.
91. والدین باید تمام تلاش خود را به کار گیرند تا هر چه زودتر به فرزندان خود بیاموزند که به تنهایی با نیازهای فیزیولوژیکی کنار بیایند.
92. اکثر زنان نیاز دارند بیشترزمانی برای استراحت پس از تولد کودک از زمانی که در واقع به آنها داده شده است.
93. کودک باید اطمینان داشته باشد که در صورت اعتماد به والدین در مورد مشکلاتش تنبیه نمی شود.
94. کودک نیازی به عادت به کار سخت در خانه ندارد تا اشتیاق به هیچ کاری را از دست ندهد.
95. برای یک مادر خوب ارتباط با خانواده خودش کافی است.
96. گاهی والدین مجبور می شوند برخلاف میل کودک عمل کنند.
97. مادران همه چیز را فدای خیر فرزندان خود می کنند.
98. مهمترین دغدغه یک مادر سلامت و امنیت فرزندش است.
99. طبیعی است که دو نفر با عقاید متضاد در یک ازدواج دعوا کنند.
100. تربیت کودکان با نظم و انضباط سخت، آنها را شادتر می کند.
101. به طور طبیعی، اگر فرزندانش خودخواه و بیش از حد خواستار باشند، مادر «دیوانه می شود».
102. کودک هرگز نباید به انتقاد از والدین خود گوش دهد.
103. مسئولیت مستقیم فرزندان اعتماد به والدین است.
104. والدین، به عنوان یک قاعده، کودکان آرام را به جنگجویان ترجیح می دهند.
105. مادر جوان ناراضی است زیرا بسیاری از چیزهایی که دوست دارد داشته باشد در دسترس او نیست.
106. هیچ دلیلی وجود ندارد که والدین حقوق و امتیازات بیشتری نسبت به فرزندان داشته باشند.
107. چگونه کودک قبلیخواهد فهمید که اتلاف وقت فایده ای ندارد، برای او بهتر است.
108. کودکان هر کاری که ممکن است انجام می دهند تا والدین خود را به مشکلاتشان علاقه مند کنند.
109. تعداد کمی از مردان می دانند که مادر فرزندشان نیز به شادی نیاز دارد.
110. اگر کودک در مورد رابطه جنسی زیاد بپرسد مشکلی وجود دارد.
111. زن هنگام ازدواج باید بداند که مجبور به اداره امور خانواده خواهد شد.
112. این وظیفه مادر است که افکار پنهانی کودک را بداند.
113. اگر کودکی را در کارهای خانه قرار دهید، او راحت‌تر می‌تواند به والدینش در مشکلاتش اعتماد کند.
114. لازم است هر چه زودتر شیر دادن و شیر دادن به کودک را با شیشه شیر قطع کنید (به او بیاموزید که خودش غذا بدهد).
115. شما نمی توانید از مادر در قبال فرزندانش مسئولیت بیش از حد بخواهید.

پرسشنامه

سن ________________________ جنسیت_______________________

تحصیلات ____________________________ حرفه

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

ارسال شده در http://www.allbest.ru/

معرفی

2. بررسی ویژگی های تأثیر نقض روابط والدین و فرزند بر رفتار نوجوانان.

2.2 نتایج تحقیق

2.3 پردازش ریاضی نتایج تحقیق

نتیجه

کتابشناسی - فهرست کتب

برنامه های کاربردی

معرفی

یک نوجوان مدرن در دنیایی زندگی می کند که از نظر محتوا و روندهای اجتماعی پیچیده است. وضعیت متشنج، ناپایدار اجتماعی، اقتصادی، محیطی و ایدئولوژیکی که در حال حاضر در جامعه ما وجود دارد، تعیین کننده رشد انحرافات مختلف در رشد فردی و رفتار افراد در حال رشد است. در این میان، نگرانی خاصی نه تنها ناشی از بیگانگی پیشرونده، افزایش اضطراب و پوچی روحی کودکان، بلکه بدبینی، ظلم و پرخاشگری آنهاست. این فرآیند در مرحله گذار کودک از کودکی به بزرگسالی - در نوجوانی - به شدت خود را نشان می دهد.

جوانان به سرعت در حال ایجاد حس اعتراض هستند، اغلب ناخودآگاه، و در عین حال فردیت آنها در حال رشد است.

نوجوانان روز به روز بیشتر درگیر رفتارهایی مانند اوباشگری، سرقت، دزدی، ضرب و شتم، سرقت ماشین، ولگردی، اعتیاد به مواد مخدر، انحرافات جنسی و غیره می شوند که هم برای خود نوجوان و هم برای جامعه خطر بالایی دارد. یک کل رشد شدید آگاهی و رفتار انحرافی نوجوانان به درستی به عنوان یکی از خطرناک ترین بیماری های اجتماعی جامعه مدرن روسیه طبقه بندی می شود. به عنوان یک قاعده، در این سن، نوجوانان با بزرگسالان، به ویژه با والدین خود مشکل دارند.

کودکان "مشکل"، "مشکل"، "نافرمان"، و همچنین کودکان با "عقده"، "سرکوب شده"، "ناراضی" - همیشه نتیجه روابط نادرست در خانواده است. در دهه های اخیر، روانشناسی به اکتشافات مهمی دست یافته است. یکی از آنها در مورد تأثیر سبک ارتباط بین بزرگسال و کودک بر رشد شخصیت کودک است. همانطور که رویه جهانی کمک های روانشناختی به کودکان و والدین آنها نشان می دهد، حتی مشکلات بسیار دشوار با فرزندان نیز در صورتی که امکان ایجاد فضای ارتباطی مطلوب در خانواده وجود داشته باشد، کاملاً قابل حل است.

بنابراین مشکل تأثیر رابطه نوجوان با والدینش در بروز انحرافات رفتاری در او مطرح است.

2) نقض روابط فرزند و والدین در خانواده ها بیان می شود.

1. رویکردهای نظری به معضل اختلال در روابط فرزند و والدین به عنوان عامل بروز رفتارهای انحرافی در نوجوانان.

1.1 ویژگیهای روانشناختی نوجوانی

علم مدرن، نوجوانی را بسته به کشور (منطقه محل سکونت) و ویژگی های فرهنگی و ملی و همچنین جنسیت (از 12-14 تا 15-17 سال) تعریف می کند.

مهمترین واقعیت رشد جسمانی در نوجوانی، بلوغ است، آغاز عملکرد غدد جنسی. بلوغرشد شدید اسکلتی را تحریک می کند و به 4-7 سانتی متر در سال می رسد که از رشد عضلانی پیشی می گیرد. همه اینها منجر به عدم تناسب بدن، زاویه دار شدن نوجوان می شود. کودکان اغلب در این زمان احساس دست و پا چلفتی و بی دست و پا بودن می کنند. ویژگی های جنسی ثانویه ظاهر می شود - نشانه های خارجیبلوغ، و این اتفاق می افتد زمان متفاوتدر کودکان مختلف به واسطه توسعه سریعمشکلاتی در عملکرد قلب، ریه ها و خون رسانی به مغز ایجاد می شود. بنابراین، نوجوانان با تغییرات عروقی و تون عضلانی. و چنین تغییراتی باعث تغییر سریع وضعیت بدنی و بر این اساس خلق و خو می شود.

در نوجوانی زمینه عاطفی ناهموار و ناپایدار می شود. به این باید اضافه کرد که کودک مجبور است دائماً خود را با تغییرات فیزیکی و فیزیولوژیکی که در بدن او رخ می دهد سازگار کند و خود "طوفان هورمونی" را تجربه کند. بی ثباتی عاطفیبرانگیختگی جنسی که با فرآیند بلوغ جنسی همراه است را افزایش می دهد. بیشتر پسرها به طور فزاینده ای از ریشه های این هیجان آگاه می شوند. دختران تفاوت های فردی بیشتری دارند: برخی از آنها همان قدرت را تجربه می کنند تحریکات جنسی، اما بیشتر آنها مبهم تر هستند و به ارضای نیازهای دیگر (عشق، عشق، حمایت، عزت نفس) مربوط می شوند. در این دوره، شناسایی جنسیتی به سطح بالاتری می رسد. جهت گیری به الگوهای مردانگی و زنانگی در رفتار و تظاهرات شخصی به وضوح نمایان است. اما یک کودک هنوز هم می تواند ویژگی های سنتی زنانه و سنتی مردانه را با هم ترکیب کند.

در این زمان، علاقه فرد به ظاهر خود به شدت افزایش می یابد. تصویر جدیدی از "من" فیزیکی شکل می گیرد. به دلیل اهمیت بالای آن، کودک به شدت از تمام عیوب ظاهری، واقعی و همچنین تخیلی آگاه است (مرتبط با مد برای اندام خیلی لاغر، کک و مک، سینه های خیلی بزرگ یا کوچک در دختران، نداشتن هیکل ورزشی در پسرها. ). عدم تناسب اعضای بدن، حرکات ناهنجار، ویژگی های نامنظم صورت، ظاهر شدن آکنه روی پوست، وزن اضافی یا لاغری - همه اینها بسیار خسته کننده است. و گاهی منجر به احساس حقارت، انزوا، حتی روان رنجوری می شود. موارد بی اشتهایی عصبی در دختران معمولی است.

به عنوان یک قاعده، در این سن، نوجوانان با بزرگسالان، به ویژه با والدین، مشکل دارند و والدین همچنان به کودک خود به گونه ای نگاه می کنند که گویی او کوچک است و او سعی می کند از این قیمومیت خارج شود. بنابراین، روابط معمولاً با افزایش تعارض مشخص می شود، انتقاد نسبت به نظرات بزرگسالان افزایش می یابد، اما در عین حال نظرات همسالان قابل توجه تر می شود. ماهیت روابط با بزرگترها تغییر می کند: نوجوان سعی می کند از موقعیت تبعیت به سمت برابری حرکت کند.

شکاف سوء تفاهم بین والدین و فرزندان هر روز بیشتر و بیشتر می شود. کودکانی که در خانواده خود مورد توجه، محبت یا تربیت قرار نگرفته اند، سعی می کنند با همسالان خود در شرکت های حیاط ارتباط برقرار کنند که همیشه ترجیح نمی دهند اوقات فراغت خود را به برخی از فعالیت های مفید اختصاص دهند. در نتیجه کودکان به حال خود رها شده از مطالعه خود غافل می شوند و اوقات فراغت خود را به خیابان و سرگرمی های بی هدف اختصاص می دهند.

در عین حال، ماهیت روابط با همسالان تغییر می کند، نیاز به ارتباط به منظور تأیید خود ظاهر می شود که در شرایط نامطلوبمی تواند منجر به انواع رفتارهای انحرافی شود. در نوجوان احساس بزرگسالی ایجاد می شود که خود را از طریق میل به استقلال و استقلال نشان می دهد، اعتراض به تمایل بزرگسالان برای "آموزش" به او.

ظاهر برای یک نوجوان بسیار مهم است. یک مدل موی غیر معمول، یک گوشواره یا حتی دو یا سه در گوش، شلوار جین پاره، لوازم آرایشی روشن و سایر ویژگی ها به نوجوان این فرصت را می دهد که خود را از دیگران جدا کند و خود را در جمعی از کودکان تثبیت کند.

نوجوانی یکی از سخت ترین دوران رشد انسان است. علیرغم مدت نسبی کوتاه آن، عملاً تا حد زیادی کل زندگی آینده یک فرد را تعیین می کند. همچنین نامیده می شود بلوغ، زیرا در این دوره یک گذار عجیب از کودکی به بزرگسالی، از نابالغی به بلوغ وجود دارد که در تمام جنبه های رشد یک نوجوان نفوذ می کند: ساختار تشریحی و فیزیولوژیکی، فکری، پیشرفت اخلاقیو همچنین انواع فعالیت های آن.

در دوران نوجوانی، شرایط زندگی و فعالیت های یک نوجوان به طور جدی تغییر می کند که به نوبه خود منجر به بازسازی روان و ظهور اشکال جدیدی از تعامل بین همسالان می شود. موقعیت اجتماعی، موقعیت، موقعیت نوجوان در تیم تغییر می کند و بزرگسالان با خواسته های جدی تری مواجه می شوند.

بسیاری از نوجوانان ناهماهنگی آشکاری بین رشد فیزیکی و اجتماعی دارند. برخی از جنبه های رشد ذهنی با شتاب "همگام نیست". رشد فیزیکی، علایق کودکانه و بی ثباتی در ابراز احساسات، تلقین پذیری، حساسیت به تأثیر دیگران، احساس مسئولیت و وظیفه رشد نیافته، که به طور پیچیده با «بزرگسالی» ظاهری بیرونی در هم آمیخته است، ممکن است ادامه یابد.

برای یک زندگی کامل، یک نوجوان به مقاومت دائمی (عوامل محیطی، شرایط درونی) در برابر آرزوهای خود نیاز دارد تا نیازهای خود را برآورده کند، زیرا چنین مقاومتی پدیده بهزیستی واقعی را فراهم می کند و فرصت هایی برای توسعه ایجاد می کند. از سوی دیگر، غلبه بر مقاومت برای ارضای یک نیاز خاص، همواره موجب تنش می شود که در صورت عدم وجود منبع عاطفی-ارادی مناسب، آثار مخربی به دنبال دارد: تعارض، استرس، پرخاشگری، انحراف.

رشد شخصیت در دوران نوجوانی و چشم‌اندازهای آینده آن بستگی به این دارد که نوجوان چگونه به خواسته‌هایی که از او می‌شود پاسخ می‌دهد، چه روش‌ها و سبک‌های رفتاری را نشان می‌دهد و تثبیت می‌کند.

ادبیات روانشناختی به طور کامل بحران نوجوانی را تشریح کرده است. این سنی است که روانشناسان آن را مشکل سازترین سن می دانند. در این سن، کودکان کمتر قابل پیش بینی هستند. بنابراین، می‌توانیم ویژگی‌های بارز نوجوانی را برجسته کنیم: عدم بلوغ عاطفی، توانایی رشد ناکافی برای کنترل رفتار خود، تعادل بین خواسته‌ها و فرصت‌ها در برآوردن نیازهای خود، افزایش تلقین پذیری، میل به ابراز وجود و بالغ شدن.

شکل‌گیری اصلی روان‌شناختی جدید در نوجوانی، ایجاد حس خاص بزرگسالی در نوجوان است، به عنوان یک تجربه فردی از ارتباط با خود در بزرگسالی. بلوغ جسمانی به نوجوان احساس بزرگسالی می دهد، اما موقعیت اجتماعی او در مدرسه و خانواده تغییر نمی کند. و سپس مبارزه برای به رسمیت شناختن حقوق شخصی و استقلال به وجود می آید که ناگزیر به درگیری بین بزرگسالان و نوجوانان منجر می شود.

ویژگی‌های روان‌شناختی نوجوانی، وقتی به تندی بیان می‌شوند، «عقده نوجوان» نامیده می‌شوند. به گفته A.E. Lichko، جوهر مجموعه نوجوان شامل واکنش های خاص نوجوانی است که مشخصه این سن به تأثیر محیط اجتماعی اطراف است. اینها شامل واکنش های شیفتگی، رهایی، گروه بندی با همسالان و کشش جنسی است.

واکنش رهایی. این واکنش با میل به رهایی خود از قیمومیت، راهنمایی، کنترل و حمایت بزرگان - بستگان، معلمان، مربیان، مربیان و به طور کلی نمایندگان نسل قدیمی نشان داده می شود. این یک مبارزه برای استقلال، استقلال، تأیید خود است. به طور خلاصه، این پدیده را می توان به عنوان میل قدرتمند برای خودمختاری، دوری از خانواده و بزرگسالان و رهایی از مراقبت توصیف کرد. خیابان این آزادی یا توهم آزادی را می دهد. این واکنش می تواند به دستورات، قوانین، قوانینی که توسط نسل قدیم وضع شده است، به هر چیزی که توسط آنها پذیرفته شده است، مورد احترام و ارزش قرار می گیرد، یعنی. برای همه «استانداردها» و «ارزش ها».

واکنش شیفتگی بیشتر نوجوانان علایق و سرگرمی های مختلفی دارند. آنها ممکن است پایدار باشند، مثلاً در ورزش کردن، اما ممکن است پایدار نباشند، وقتی یک نوجوان به یک چیز یا چیز دیگری علاقه دارد. برای برخی، سرگرمی های آنها با تمایل به مرکز توجه بودن مرتبط است. برخی سرگرمی های پیچیده و غیرمعمول را برای برجسته شدن در میان همسالان خود انتخاب می کنند. در بیشتر موارد، هیچ آسیب شناسی در این مورد وجود ندارد، این سرگرمی ها می گذرد یا ادامه می یابد، اما تاثیر منفی بر رفتار نوجوان نمی گذارد. آسیب شناسی یک سرگرمی بیش از حد بیان می شود، زمانی که به دلیل آنها یک نوجوان تکالیف مدرسه را رها می کند و تمام وقت خود را به آنها اختصاص می دهد. این اتفاق می افتد که نوجوانی برای دنبال کردن یک سرگرمی مرتکب اقدامات غیرقانونی می شود، مثلاً دزدی کوچک، گمانه زنی یا ممکن است با افراد ضد اجتماعی درگیر شود.

پاسخ گروه بندی همتایان این واکنش در تمایل نوجوانان به تشکیل گروه‌های خودانگیخته کم و بیش باثباتی که در آنها روابط غیررسمی خاصی برقرار می‌شود، رهبران و اجراکنندگان خاص خود را دارند و توزیع کم و بیش طبیعی نقش‌ها رخ می‌دهد که اغلب بر اساس ویژگی های فردی نوجوانان

واکنش های نوجوان می تواند رفتار طبیعی باشد یا نشان دهنده اختلالات پاتولوژیک باشد. واکنش های رفتاری اگر فراتر از موقعیت و ریزگروهی که در آن به وجود آمده گسترش یابد، اگر سازگاری اجتماعی را پیچیده یا مختل کند، آسیب شناسی می شود.

بنابراین، نوجوانی یکی از سخت ترین سنین کودکی است. شکل‌گیری اصلی روان‌شناختی جدید در نوجوانی، ایجاد حس خاص بزرگسالی در نوجوان است، به عنوان یک تجربه فردی از ارتباط با خود در بزرگسالی. رشد بیشتر فرد بستگی به این دارد که یک نوجوان چگونه به خواسته های جامعه از او پاسخ می دهد، چه روش ها و سبک های رفتاری را نشان می دهد و تثبیت می کند.

1.2 مفهوم و علل رفتار انحرافی نوجوانان

رفتار انحرافی نوجوان والدین

در هر جامعه ای همیشه هنجارهای اجتماعی وجود دارد، یعنی قوانینی که این جامعه بر اساس آن زندگی می کند. رفتار برخی از کودکان و نوجوانان با زیر پا گذاشتن هنجارها جلب توجه می کند و با رفتار کسانی که در اقتضائات هنجاری خانواده، مدرسه و جامعه می گنجند متفاوت است. رفتاری که با انحراف از هنجارهای پذیرفته شده اخلاقی و در برخی موارد قانونی مشخص می شود، انحرافی نامیده می شود. رفتارهای انحرافی در نوجوانان در دهه های اخیر افزایش سریعی داشته است که به صورت رفتارهای اجتماعی، درگیری و پرخاشگرانه، اقدامات مخرب مانند: دعوا، دزدی، اعتیاد به الکل، اعتیاد به مواد مخدر، الفاظ رکیک، اوباشگری، نقض نظم عمومی، عدم رعایت نظم عمومی، تجلی یافته است. علاقه به مطالعه

رفتار انحرافی به عنوان نقض هنجارهای اجتماعی درک می شود.

یک هنجار را می توان به عنوان یک ایده آل، یک مدل عمل، معیار ارزیابی چیزی ارائه کرد. یو.آ. کلایبورگ هنجارهای اجتماعی را این گونه تعریف می کند: «مجموعه ای از الزامات و انتظاراتی که یک جامعه اجتماعی برای تنظیم فعالیت ها و روابط از اعضای خود قرار می دهد».

E.V. زمانوفسکایا رفتار انحرافی را اینگونه تعریف می کند: «رفتار پایدار فرد، انحراف از مهمترین هنجارهای اجتماعی، آسیب واقعی به جامعه یا خود فرد و همچنین همراه با ناسازگاری اجتماعی او». او این تعریف را بر اساس هشت استخراج می کند ویژگی های خاصرفتار انحرافی از جمله ویژگی های E.V. ویژگی های Zmanovskaya:

1. رفتار انحرافی یک فرد رفتاری است که با هنجارهای عمومی پذیرفته شده یا رسمی تثبیت شده اجتماعی مطابقت ندارد.

2. رفتار انحرافی و شخصیتی که آن را نشان می دهد باعث ارزیابی منفی دیگران می شود.

3. آسیب واقعی به خود شخص یا اطرافیانش وارد می کند.

4. رفتار مورد مطالعه را می توان به عنوان تکرار مداوم (تکرار یا طولانی مدت) مشخص کرد.

5. باید با جهت گیری کلی فرد سازگار باشد.

6. در هنجار پزشکی بررسی می شود.

7. رفتار انحرافی با مظاهر مختلف ناسازگاری اجتماعی همراه است.

8. بیان جنسیت، سن و منحصر به فرد بودن رفتار انحرافی.

رفتار انحرافی، همانطور که توسط Ya.I تعریف شده است. گیلینسکی، "این یک پدیده اجتماعی است که در اشکال (انواع) فعالیت های انسانی نسبتاً عظیم و از نظر آماری پایدار بیان می شود که با هنجارها و انتظارات رسمی یا واقعی در یک جامعه مطابقت ندارد.

S.A. بلیچوا خاطرنشان می کند که رفتار انحرافی نتیجه رشد اجتماعی نامطلوب، اختلالات اجتماعی شدن است که در مراحل مختلف سنی رخ می دهد.

تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی نشان داده است که در حال حاضر رویکردهای زیادی برای تعریف مفهوم "رفتار انحرافی" وجود دارد.

رویکرد جامعه‌شناختی انحراف را به‌عنوان انحراف از کلیشه‌های معمول و پذیرفته شده رفتار تعریف می‌کند و دو نوع رفتار انحرافی را با ماهیت سازنده و مخرب شناسایی می‌کند. رفتار انحرافی با ماهیت مخرب - مرتکب یک فرد یا گروهی از افراد کنش اجتماعیانحراف از انتظارات و هنجارهای اجتماعی-فرهنگی حاکم بر جامعه، قواعد پذیرفته شده عمومی است. در نتیجه، این رویکرد انحراف مخرب (اجتماعی) را فقط با جرم می شناسد - رفتاری که مجازات کیفری دارد، قانوناً ممنوع است و تنها یکی از اشکال این نوع رفتار انحرافی است.

رویکرد روانشناختی انحراف را انحراف از رفتاری می داند که برای یک فرد خاص طبیعی است. بنابراین، برخی از دانشمندان رفتار تثبیت بر یک چیز را انحرافی می دانند، هرچند ممکن است ماهیت ضد اجتماعی نداشته باشد. رویکرد اجتماعی-روانشناختی دلایل تأثیرگذار بر پیدایش رفتار انحرافی را توضیح می دهد: رفتار انحرافی نتیجه تعامل پیچیده فرآیندهایی است که در جامعه و ذهن انسان رخ می دهد.

در مطالعه ما، با رفتار انحرافی، «رفتار پایدار فرد، انحراف از مهمترین هنجارهای اجتماعی، آسیب واقعی به جامعه یا خود فرد و همچنین ناسازگاری اجتماعی همراه با فرد» را درک می کنیم.

به گفته R.V. اوچاروا، انحرافات در رفتار نوجوانان ممکن است به دلیل گروه های زیردلایل:

الف) بی‌توجهی اجتماعی-آموزشی، زمانی که نوجوان به دلیل اخلاق بد، نداشتن دانش، توانایی‌ها، مهارت‌های مثبت لازم، یا به دلیل فسق ناشی از تربیت نادرست، شکل‌گیری کلیشه‌های رفتاری منفی در او رفتار نادرست داشته باشد.

ب) ناراحتی روانی عمیق ناشی از روابط ناکارآمد خانوادگی، ریزاقلیم روانی منفی در خانواده، شکست های سیستماتیک آموزشی، روابط ضعیف با همسالان، نگرش نادرست (ناعادلانه، بی ادبانه، ظالمانه) نسبت به او از سوی والدین، معلمان، رفقا و غیره.

ج) ناهنجاری در وضعیت روانی و سلامت جسمانیو رشد، بحران های مربوط به سن، برجسته شدن شخصیت و دلایل دیگر ویژگی های فیزیولوژیکی و عصبی.

د) فقدان شرایط برای ابراز خود، تجلی معقول فعالیت خارجی و داخلی. عدم اشتغال به فعالیت‌های مفید، نداشتن اهداف و برنامه‌های مثبت و معنادار اجتماعی و شخصی.

ه) بی توجهی، تأثیر منفی محیط و ناسازگاری روانی-اجتماعی که بر این اساس ایجاد می شود، تغییر ارزش های اجتماعی و شخصی به ارزش های منفی.

با توجه به عوامل بیرونی که بر رشد و رفتار نوجوانان تأثیر منفی می گذارد، R.V. ویژگی های اوچارووا:

1) فرآیندهای در حال وقوع در جامعه (بیکاری، فقدان ضمانت‌های اجتماعی و حمایت دولتی از خانواده‌های دارای ورشکستگی اقتصادی دارای فرزند، تخریب و بحران نهادهای سنتی اجتماعی‌سازی نسل جوان، تبلیغ خشونت و ظلم از طریق رسانه‌ها، عدم وجود به موقع و واجد شرایط معاینه پزشکی کودکان، به شما امکان می دهد مشکلات جسمی و روانی نوجوانان را شناسایی کنید، در دسترس بودن تنباکو، الکل، مواد مخدر به آنها کمک کنید.

2) وضعیت خانواده، فضای آن (خانواده ناقص، موقعیت مالیخانواده ها؛ سطح پایین اجتماعی-فرهنگی والدین؛ سبک تربیت در خانواده (عدم الزامات یکسان برای کودک، ظلم والدین، مصونیت از مجازات آنها و عدم رعایت حقوق کودک)، سوء مصرف الکل و مواد مخدر توسط والدین).

3) سازماندهی ناقص زندگی درون مدرسه ای (امنیت مادی ضعیف مدرسه، عدم وجود ارتباط مستقر و منظم بین مدرسه و خانواده دانش آموزان و اهرم فشار بر والدینی که در تربیت کودک از طریق مردم مشارکت ندارند، فقدان لغو مکرر دروس؛ سازماندهی نامطلوب کودکان در مدرسه، ارزیابی مجدد دستورالعمل های ارزشی؛ پایین بودن سطح رشد و انگیزه تحصیلی کودکان ورودی به مدرسه.

L. M. Shipitsina علل رفتار انحرافی را به دو گروه تقسیم می کند:

1. علل مرتبط با اختلالات روانی و روانی (الکلیسم، اختلالات عصبی، اثرات باقیمانده آسیب های مغزی تروماتیک و بیماری های ارگانیک مغز، ناتوانی ذهنی).

2. دلایل مربوط به اجتماعی و مشکلات روانی(نقایص آگاهی قانونی و اخلاقی، ویژگی های شخصیتی، ویژگی های حوزه عاطفی-ارادی).

در رابطه با نوجوانان و جوانان، نویسنده دلایل مرتبط با بحران های مرتبط با سن را به عنوان یک گروه جداگانه شناسایی می کند: Shipitsina L.M. روانشناسی دزدی کودکان - م.، 2007. - ص 16.

در پارادایم روان‌شناسی عمق، رشد شخصیت و همچنین انحرافات در فرآیند رشد که منجر به اختلالات رفتاری در نوجوانی می‌شود، عمدتاً از منشور روابط والدین و فرزند در نظر گرفته می‌شود. نقش اصلی در شکل گیری شخصیت کودک، نگرش ها و الگوهای رفتاری او توسط عوامل رابطه عاطفی بین والدین و کودک در حال رشد ایفا می شود. بنابراین، نمایندگان روانشناسی عمق (اریکسون، آدلر)، که نقش اصلی را در رشد کودک تعیین می کنند. جنبه اجتماعیبا این حال، آنها از تأثیر بسیار زیاد خانواده و روابط خانوادگی در شکل گیری رفتارهای انحرافی در کودکان و نوجوانان صحبت کردند.

به گفته اریکسون، اگر کودک در مراحل اولیه رشد خود مراقبت های لازم مادرانه را دریافت نکند، اگر میل به استقلال و ابتکار او سرکوب شود و تشویقی از سوی والدینش صورت نگیرد، این امر می تواند منجر به سردرگمی نقش ها شود. نوجوانی و بر این اساس، اختلالات رفتاری. آدلر معتقد بود که علاوه بر حقارت ارگانیک، ظهور عقده حقارت نیز تعیین کننده لوس شدن یا طرد شدن کودک توسط والدینش است. این منجر به ظهور میل به برتری شخصی می شود، رشد علایق اجتماعی مختل می شود و ممکن است رفتار کودک با مبانی و هنجارهای اجتماعی ناکافی شود. عواملی مانند تضاد بین انگیزه های ناخودآگاه و محدودیت های ایگو و سوپرایگو، شکل ناکافی مکانیسم های دفاعی، اختلاف بین میل به لذت و در نظر گرفتن واقعیت که توسط نظریه های روانکاوانه به عنوان علل انحرافات رفتاری در نظر گرفته می شود نیز مستقیماً به این بستگی دارد. در مورد موقعیت والدین و سبک روابط آنها.

جنبه تأثیر تعامل کودک و والدین بر زندگی آینده کودک با جزئیات بیشتری توسط نظریه روابط شی مورد توجه قرار می گیرد. دلیل اصلی شکل گیری رفتار انحرافی، بر اساس این نظریه، نقص است تماس عاطفیبا مادر، ناامیدی بیش از حد از نیازهای نوزاد، عدم در آغوش گرفتن، حمایت اولیه از مادر، اضطراب او، نارسایی. وجود چنین انحرافی به دلیل ویژگی های روانی مادر، محتوای ناخودآگاه و نگرش او است [4، ص29].

بنابراین، فرد طرد شده از سوی جامعه به رفتار انحرافی متوسل می شود; ارتباطات ضعیف «خانواده-کودک» و «مدرسه-کودک» به جهت گیری جوانان به سمت گروه های همسالان کمک می کند که عمدتاً منبع هنجارهای انحرافی هستند.

علل رفتار انحرافی متنوع است و شامل عوامل بیرونی و درون فردی می شود. تأثیر جامعه در شکل گیری شخصیت و الگوهای رفتاری کودک غیرقابل انکار است، اما با واسطه موقعیت و سبک تربیتی والدین است. تجربه فرهنگی و تاریخی و هنجارها و مبانی اجتماعی از طریق منشور روابط با والدین، نگرش والدین به کودک ارائه می شود که این نیز متاثر از تعارضات تجربه شده توسط والدین، فرآیندهای ناخودآگاه و حوزه تعامل زناشویی آنهاست. والدین نقش عمده ای در پیدایش و شکل گیری رفتار انحرافی در نوجوانان دارند. علاوه بر تربیت آگاهانه و هدفمندی که والدین به کودک می دهند، کل فضای خانواده بر او تأثیر می گذارد و تأثیر این تأثیر بسیار بیشتر از هر چیز دیگری است.

1.3 مشکلات روابط والدین و فرزند و رفاه یک نوجوان در خانواده

کودک مراحل خاصی را در رشد خود طی می کند، اما والدین و خانواده او نیز مراحل طبیعی را یکی پس از دیگری طی می کنند و هر مرحله وظایف، ویژگی ها و دشواری های خاص خود را دارد. در این شرایط، پویایی رشد و روابط تا حد زیادی توسط عواملی مانند ارزش های خانواده و سبک های فرزندپروری تعیین می شود.

فرزندان در یک خانواده افزودنی هستند، ثروتی برای زندگی دو نفر که گره بسته اند. یک کودک به هر دو والدین نیاز دارد - پدر و مادر مهربان. رابطه زن و شوهر در شکل گیری شخصیت نوجوان تاثیر زیادی دارد. یک محیط پرتنش و درگیری، نوجوان را عصبی، نافرمان و پرخاشگر می کند. اصطکاک بین همسران معمولاً تأثیرات آسیب زا بر روی یک نوجوان می گذارد. همانطور که شخصیت هر فرد منحصر به فرد است، روابط بین همسران نیز فردی است، رابطه والدین با فرزندشان به همان اندازه پیچیده است و سبک های تربیت خانواده نیز مبهم است. سبک فرزندپروری خانواده به عنوان مجموعه ای از کلیشه های والدینی که بر کودک تأثیر می گذارد درک می شود.

مشاهدات تربیت فرزندان در خانواده های مختلف به روانشناسان این امکان را داده است که شرحی از انواع تربیت ارائه دهند.

الف.بالدوین دو سبک فرزندپروری را شناسایی کرد: دموکراتیک و کنترلی.

سبک دموکراتیک با پارامترهای زیر مشخص می شود: درجه بالاارتباط کلامی بین والدین و فرزندان، گنجاندن کودکان در بحث مشکلات خانوادگی، موفقیت کودک زمانی که والدین همیشه آماده کمک هستند، تمایل به کاهش ذهنیت در بینش کودک.

سبک کنترلی مستلزم محدودیت های قابل توجهی در رفتار کودک در صورت عدم وجود اختلاف نظر بین والدین و فرزندان در مورد اقدامات انضباطی و درک واضح کودک از معنای محدودیت ها است. خواسته های والدین ممکن است کاملاً سخت گیرانه باشد، اما به طور مداوم و پیوسته به کودک ارائه می شود و توسط کودک منصفانه و معقول تشخیص داده می شود.

D. Boumread مجموعه ای از ویژگی های کودک مرتبط با عوامل کنترل والدین و حمایت عاطفی را شناسایی کرد.

بومرید بر اساس مشاهدات خود 3 نوع کودک را شناسایی می کند که شخصیت آنها با روش های خاصی از فعالیت آموزشی والدین آنها مطابقت دارد.

والدین مقتدر فرزندانی فعال، اجتماعی و مهربان هستند. والدین مقتدر کسانی هستند که فرزندان خود را دوست دارند و درک می کنند و ترجیح می دهند تنبیه نکنند، بلکه خوب و بد را توضیح دهند، بدون ترس از تمجید دوباره. آنها رفتار معناداری را از کودکان طلب می کنند و سعی می کنند به آنها کمک کنند و نسبت به نیازهای آنها حساس هستند. در عین حال، چنین والدینی معمولاً در مواجهه با هوس های کودکان و حتی بیشتر از آن با طغیان های بی انگیزه خشم، قاطعیت نشان می دهند.

فرزندان چنین والدینی معمولاً کنجکاو هستند، سعی می کنند دیدگاه خود را توجیه کنند، نه تحمیل، آنها مسئولیت های خود را مسئولانه می پذیرند. برای آنها آسان تر است که شکل های رفتاری قابل قبول و تشویق شده اجتماعی را جذب کنند. آنها پرانرژی تر و با اعتماد به نفس هستند، عزت نفس و خودکنترلی بهتری دارند و تثبیت آن برایشان راحت تر است. یک رابطه ی خوببا همسالان

والدین مستبد کودکانی تحریک پذیر و مستعد درگیری هستند. والدین مستبد معتقدند که نباید به کودک آزادی و حقوق زیادی داد، او باید در هر کاری از اراده و اختیار آنها اطاعت کند. تصادفی نیست که این والدین در عمل آموزشی خود سعی می کنند نظم و انضباط را در کودک ایجاد کنند، قاعدتاً فرصت انتخاب گزینه های رفتاری را برای او باقی نمی گذارند، استقلال او را محدود می کنند و او را از حق اعتراض به بزرگترها محروم می کنند. حتی اگر حق با کودک باشد. والدین مستبد غالباً لازم نمی دانند حداقل به نحوی خواسته های خود را توجیه کنند. کنترل شدید رفتار کودک اساس تربیت اوست که فراتر از منع شدید، توبیخ و اغلب تنبیه بدنی نیست. متداول ترین روش برخورد انضباطی، ارعاب و تهدید است.

چنین والدینی نزدیکی عاطفی با فرزندان خود را کنار می گذارند، در تمجید بخیل هستند، بنابراین به ندرت بین آنها و فرزندانشان احساس محبت ایجاد می شود.

با این حال، کنترل دقیق به ندرت نتایج مثبت ایجاد می کند. در کودکانی که چنین تربیتی دارند، فقط مکانیسم کنترل بیرونی شکل می گیرد، احساس گناه یا ترس از تنبیه ایجاد می شود و به عنوان یک قاعده، اگر اصلاً ظاهر شود، خودکنترلی بسیار ضعیف است. فرزندان والدین مستبد به دلیل احتیاط مداوم و حتی دشمنی با دیگران در برقراری ارتباط با همسالان خود مشکل دارند. آنها مشکوک، عبوس، مضطرب و در نتیجه ناراضی هستند.

والدین خوش اخلاق، کودکانی پرخاشگر و تکانشی می سازند. به عنوان یک قاعده، والدین سهل‌گیر تمایلی به کنترل فرزندان خود ندارند و به آنها اجازه می‌دهند بدون اینکه از آنها مسئولیت و کنترل خود را بخواهند، هر کاری که می‌خواهند انجام دهند. چنین والدینی به فرزندان خود اجازه می دهند که هر کاری می خواهند انجام دهند، حتی تا حدی که به طغیان خشم و عصبانیت توجهی نداشته باشند. رفتار خشونت آمیز، که در نتیجه مشکلات ایجاد می شود. کودکان اغلب با نظم و انضباط مشکل دارند. در چنین مواردی، والدین سهل‌گیر معمولاً مستأصل می‌شوند و واکنش‌های بسیار تند نشان می‌دهند - آنها با وقاحت و خشن کودک را مسخره می‌کنند و در حالت عصبانیت می‌توانند از تنبیه بدنی استفاده کنند. آنها فرزندان را از محبت، توجه و همدردی والدین محروم می کنند.

1. کنترل والدین: در سطح بالا، والدین ترجیح می دهند بر فرزندان تأثیر زیادی داشته باشند، می توانند بر برآورده شدن خواسته های خود پافشاری کنند و در آنها ثابت قدم باشند. اقدامات کنترلی با هدف اصلاح تظاهرات وابستگی در کودکان، پرخاشگری، توسعه رفتار بازی و همچنین جذب بهتر استانداردها و هنجارهای والدین انجام می شود.

2. الزامات والدین که رشد بلوغ را در کودکان تشویق می کند. والدین سعی می کنند اطمینان حاصل کنند که کودکان توانایی های خود را در زمینه های فکری و عاطفی رشد می دهند. ارتباط بین فردی، بر ضرورت و حق استقلال فرزندان پافشاری می کنند.

3. راههای ارتباط با فرزندان در حین تأثیرات تربیتی: والدین برای رسیدن به اطاعت از اقناع تلاش می کنند، دیدگاه خود را توجیه می کنند و در عین حال آماده گفتگو با کودکان، گوش دادن به استدلال های آنان هستند. والدین سطح پایین بیشتر به فریاد زدن، شکایت کردن و سرزنش متوسل می شوند.

4. حمایت عاطفی: والدین قادر به ابراز همدردی، محبت و صمیمیت هستند، اما اعمال و نگرش عاطفی آنها در جهت ارتقای رشد جسمی و روحی فرزندان است، از دستاوردهای فرزندان احساس رضایت و افتخار می کنند.

مجموعه صفات کودکان شایسته با حضور هر چهار بعد در نگرش والدین - کنترل، تقاضا برای بلوغ اجتماعی، ارتباط و حمایت عاطفی مطابقت دارد. شرایط مطلوب برای آموزش، ترکیبی از خواسته ها و کنترل بالا با دموکراسی و پذیرش است.

بنابراین، باید توجه داشت که رایج‌ترین مکانیسم برای شکل‌گیری ویژگی‌های شخصیتی کودک مسئول خودکنترلی و شایستگی اجتماعی، درونی‌سازی ابزارها و مهارت‌های کنترلی است که توسط والدین استفاده می‌شود.

آثار قابل توجهی که در آنها تربیت و روابط فرزند و والدین به نوعی با تحلیل ساختار خانواده مرتبط است، قابل توجه است. به گفته E. Harutyunyants، 3 گزینه خانوادگی وجود دارد: سنتی (پدرسالارانه)، کودک محوری و زناشویی (دموکراتیک).

در خانواده سنتی احترام به مقام بزرگتر پرورش می یابد. تأثیر آموزشی از بالا به پایین انجام می شود. شرط اصلی تسلیم است. نتیجه اجتماعی شدن کودک در چنین خانواده ای این است که به راحتی در یک ساختار اجتماعی "سازمان یافته عمودی" قرار می گیرد. کودکان این خانواده ها به راحتی هنجارهای سنتی را یاد می گیرند، اما در تشکیل خانواده خود با مشکل مواجه می شوند. آنها فعال نیستند، در ارتباطات انعطاف پذیر نیستند و بر اساس ایده خود از آنچه باید انجام شود عمل می کنند.

در یک خانواده کودک محور، وظیفه اصلی والدین تضمین "خوشبختی کودک" است. خانواده فقط برای کودک وجود دارد. تأثیر معمولاً از پایین به بالا (از کودک تا والدین) انجام می شود. بین یک کودک و یک بزرگسال "همزیستی" وجود دارد. در نتیجه، کودک عزت نفس بالایی از اهمیت خود پیدا می کند، اما احتمال درگیری با محیط اجتماعی خارج از خانواده افزایش می یابد. بنابراین، کودکی از چنین خانواده ای ممکن است دنیا را خصمانه ارزیابی کند.

خانواده متاهل (دموکراتیک) بسیار ارزشمند است. هدف در این خانواده اعتماد متقابل، پذیرش و استقلال اعضاست. تأثیر آموزشی «افقی» است، گفت‌وگوی بین افراد برابر: والدین و فرزند. در زندگی خانوادگی، علاوه بر این، همیشه به منافع متقابل توجه می شود کودک بزرگتر، هر چه بیشتر به علایق او توجه شود. نتیجه چنین آموزشی، جذب ارزش های دموکراتیک توسط کودک، هماهنگ کردن ایده های او در مورد حقوق و مسئولیت ها، آزادی و مسئولیت، توسعه فعالیت، استقلال، حسن نیت، سازگاری، اعتماد به نفس و ثبات عاطفی است. در عین حال، این کودکان ممکن است فاقد مهارت اطاعت از الزامات اجتماعی باشند. آنها با محیطی که بر اساس یک اصل "عمودی" ساخته شده است (یعنی تقریباً برای همه نهادهای اجتماعی) سازگاری ضعیفی دارند.

E. Harutyunyants پیامدهای تربیت در خانواده کودک محور و دلایل گسترش گسترده این نوع خانواده در جامعه مدرن را تحلیل می کند. او شیرخوارگی جوانان را پیامد مستقیم بزرگ شدن در خانواده ای کودک محور می داند. دلایل پیدایش کودک محوری از نظر وی به شرح زیر است:

افزایش امید به زندگی، همزیستی نسل های فرزند و والدین (1.5 برابر بیشتر از قرن 19).

هسته ای شدن خانواده، کاهش تعداد فرزندان در خانواده، کاهش فواصل بین تناسلی. ارتباطات عملی در کار مشترک با ارتباطات عاطفی جایگزین می شود و روابط نوزادی می شوند.

فقدان هنجارهای روشن برای تأیید روابط بین والدین و فرزندان که منجر به از بین رفتن فاصله بین والدین و فرزندان شد.

تغییرات در سیستم آموزشی: کودکان تا سن 17 تا 22 سالگی به کمک والدین نیاز دارند.

روش های آموزشی در بین مادران و پدران اغلب متناقض و متناقض است. همه اینها به این واقعیت منجر می شود که کودکان تمایلی به اتخاذ شکل های رفتار قابل قبول اجتماعی ندارند، خودکنترلی و احساس مسئولیت شکل نمی گیرد. آنها تمام تلاش خود را می کنند تا از چیزهای جدید، غیرمنتظره، ناشناخته اجتناب کنند - از ترس اینکه در مواجهه با این چیز جدید نتوانند شکل صحیح رفتار را انتخاب کنند. از آنجایی که کودکان حس استقلال و مسئولیت را در خود پرورش نداده اند، در شرایط سخت، تکانشی و پرخاشگر هستند. آنها با قضاوت های نابالغ، نارضایتی مداوم، سطح پایین کنترل بر خود و عزت نفس پایین متمایز می شوند. کنار آمدن با تکانشگری و تکبر برای آنها آسان نیست، بنابراین معمولاً دوستان کمی دارند یا اصلاً دوست ندارند.

از میان طبقه‌بندی‌هایی که ویژگی‌های شکل‌گیری شخصیت کودکان و سبک‌های تربیتی خانواده را با هم مقایسه می‌کنند، جالب‌ترین و مفصل‌ترین طبقه‌بندی ارائه‌شده توسط E.G. Eidemiller, V.V. Yustitsky نویسندگان برجسته شدند انحرافات زیردر سبک های تربیتی خانواده:

هیپومحافظت. با فقدان سرپرستی و کنترل مشخص می شود. کودک بدون نظارت رها می شود. آنها توجه کمی به نوجوان نشان می دهند، علاقه ای به امور او ندارند، رها شدن جسمی و بی نظمی رایج است. با کم‌پشتیبانی پنهان، کنترل و مراقبت رسمی است و والدین در زندگی کودک گنجانده نمی‌شوند. عدم مشارکت کودک در زندگی خانوادگی به دلیل ارضا نشدن نیازهای عشق و محبت منجر به رفتارهای ضد اجتماعی می شود.

محافظت بیش از حد غالب این خود را در افزایش، توجه و مراقبت بیش از حد، سرپرستی بیش از حد و کنترل جزئی رفتار، نظارت، ممنوعیت ها و محدودیت ها نشان می دهد. به کودک استقلال و مسئولیت پذیری آموزش داده نمی شود. این منجر به واکنش رهایی یا عدم ابتکار و ناتوانی در دفاع از خود می شود.

محافظت بیش از حد پرحاشیه. این همان چیزی است که آنها به آن بزرگ کردن "بت خانواده" می گویند. والدین می کوشند کودک را از کوچکترین مشکلات رها کنند ، خواسته های او را زیاد کنند ، بیش از حد او را می پرستند و از او حمایت می کنند ، حداقل موفقیت های او را تحسین می کنند و همان تحسین را از دیگران می خواهند. نتیجه چنین تربیتی در سطح بالایی از آرزوها، میل به رهبری با پشتکار ناکافی و اتکا به نفس آشکار می شود.

طرد عاطفی. آنها بر دوش کودک سنگینی می کنند. نیازهای او نادیده گرفته می شود. گاهی با او به شدت برخورد می شود. والدین (یا "معاونان" آنها - نامادری، ناپدری و غیره) کودک را سربار می دانند و نارضایتی کلی از کودک نشان می دهند. طرد عاطفی پنهان اغلب مواجه می شود: والدین سعی می کنند حجاب کنند نگرش واقعیبه کودک با افزایش مراقبت و توجه به او. این سبک فرزندپروری بیشترین تأثیر منفی را بر رشد کودک دارد.

روابط توهین آمیز آن‌ها می‌توانند با استفاده از خشونت، خود را آشکارا نشان دهند، یا زمانی که «دیواری» از سردی عاطفی و خصومت بین والدین و کودک وجود دارد، می‌توانند پنهان شوند.

افزایش مسئولیت اخلاقی کودک ملزم به داشتن صداقت، نجابت و احساس وظیفه است که مناسب سن او نیست. نادیده گرفتن علایق و توانایی های یک نوجوان، او را مسئول سعادت عزیزان می کنند. به زور نقش «سرپرست خانواده» به او محول می شود. والدین به آینده ای خاص برای فرزند خود امیدوارند، اما کودک می ترسد آنها را ناامید کند. اغلب مراقبت از کودکان کوچکتر یا افراد مسن به او سپرده می شود.

علاوه بر این، انحرافات زیر در سبک فرزندپروری نیز برجسته شده است: ترجیح ویژگی های زنانه، ترجیح ویژگی های مردانه، ترجیح ویژگی های فرزندان، گسترش حوزه احساسات والدین، ترس از دست دادن فرزند، توسعه نیافتگی احساسات والدین، فرافکنی ویژگی های نامطلوب خود، وارد کردن تعارض بین همسران به حوزه آموزش.

یکی از جهت گیری ها در توصیف گونه شناسی تربیت خانواده، بررسی نگرش ها و موقعیت های تربیتی والدین است. در کلی‌ترین شکل، موقعیت‌های بهینه و غیربهینه والدین تدوین شد. موقعیت مطلوب والدین الزامات کفایت، انعطاف پذیری و پیش بینی پذیری را برآورده می کند (A.I. Zakharov, A.S. Spivakovskaya).

کفایت موقعیت والدین را می‌توان به عنوان توانایی والدین برای دیدن و درک فردیت فرزندشان برای مشاهده تغییراتی که در دنیای ذهنی او رخ می‌دهد تعریف کرد.

انعطاف پذیری موقعیت والدین به عنوان توانایی بازسازی تأثیر بر کودک در زمان رشد و در ارتباط با تغییرات مختلف در شرایط زندگی خانواده در نظر گرفته می شود. موقعیت انعطاف پذیر والدین نه تنها باید متناسب با تغییرات کودک قابل تغییر باشد، بلکه باید پیش بینی کننده و پیش بینی کننده باشد.

قابل پیش بینی بودن جایگاه والدین به این معنی است که این کودک نیست که باید والدین را رهبری کند، بلکه برعکس، رفتار والدین باید جلوتر از ظهور ویژگی های ذهنی و شخصی جدید فرزندان باشد.

در خانواده‌های ناهماهنگ که تربیت فرزند مشکل‌ساز شده است، تغییر موقعیت والدین در یک یا هر سه شاخص انتخاب شده کاملاً مشهود است. موقعیت های والدین ناکافی است، کیفیت انعطاف پذیری را از دست می دهد، تغییر ناپذیر و غیرقابل پیش بینی می شود.

تلاش برای توصیف تربیت در خانواده از طریق نقش هایی که کودک انجام می دهد وجود دارد. نقش به عنوان مجموعه معینی از الگوهای رفتاری نسبت به کودک در خانواده تعریف می شود که ترکیبی از احساسات، انتظارات، اعمال، ارزیابی هایی است که توسط اعضای بزرگسال خانواده به کودک خطاب می شود. هنگامی که موقعیت‌های والدین انعطاف‌پذیری و کفایت خود را از دست می‌دهند، نقش‌های کودکان به وضوح در خانواده‌ها مشخص می‌شود.

معمولی ترین آنها شامل چهار نقش است: "بزغاله"، "مورد علاقه"، "مصالح"، "کودک".

"بزغاله". این نقش کودک زمانی در خانواده به وجود می آید که مشکلات زناشویی والدین به فرزند منتقل شود. به نظر می رسد که او احساسات والدین را که در واقع نسبت به یکدیگر احساس می کنند، به خود می گیرد.

"مورد علاقه." زمانی اتفاق می‌افتد که والدین هیچ احساسی نسبت به یکدیگر نداشته باشند و خلاء عاطفی با مراقبت اغراق‌آمیز از کودک، عشق اغراق‌آمیز به او پر شود.

"عزیزم." در این نقش، کودک از والدین خود دور است، او، به طور معمول، مجبور است از جامعه خانوادگی خارج شود، یک بار برای همیشه به او دستور داده می شود که در خانواده فقط یک فرزند باشد که هیچ چیز به او بستگی ندارد. این نقش زمانی رخ می دهد که همسران به یکدیگر بسیار نزدیک باشند.

"مصالح". کودک در این نقش زود درگیر پیچیدگی های زندگی خانوادگی می شود، مهم ترین جایگاه را در خانواده اشغال می کند و تعارضات زناشویی را تنظیم و از بین می برد.

توصیفات فوق به خوبی این واقعیت را نشان می دهد که کودکان نه تنها تحت تأثیر تأثیرات عمدی، بلکه به میزان مساوی یا حتی بیشتر از همه ویژگی های رفتار والدین خود تأثیر می پذیرند.

موقعیت والدین نوعی شکل گیری کل نگر است ، این جهت گیری واقعی فعالیت های آموزشی والدین است که تحت تأثیر انگیزه های آموزش ایجاد می شود. اینکه چه نوع موقعیت والدینی در تعامل با کودک تحقق می یابد، قبل از هر چیز به رابطه بین تمایلات انگیزشی آگاهانه و ناخودآگاه بستگی دارد.

تعمیم عوامل تعیین کننده نگرش والدین در مفاهیم مختلف، B.Yu. شاپیرو موارد زیر را برجسته کرد:

ویژگی های شخصیتی والدین (مفهوم A. Adler, J. Bowlby)؛

ویژگی های شخصی و بالینی-روانی (کارهای M.I. Lisina، N. Newson)؛

عوامل اخلاقی (S. Leibovichi);

عوامل اجتماعی و فرهنگی (X. Harlow، M. Laosa);

ویژگی های روابط درون خانواده (A.I. Zakharov، A.S. Spivakovskaya، A.Ya. Varga، E.G. Eidemiller).

بنابراین سعادت نوجوان در خانواده و ایجاد شرایط برای پرورش شخصیت سالم یکی از توابع ضروریخانواده ها. برای این کار باید موارد زیر را در نظر گرفت: نوجوان فقط محصول تربیت نیست. او خودش خانواده و خودش را در آن درک می کند، رفتار، نگرش خود را نسبت به خانواده و خودش تعیین می کند. نوجوانان به دلیل تجربه محدود و تفکر منحصر به فرد خود، آنچه را که در اطرافشان می گذرد به گونه ای متفاوت درک و ارزیابی می کنند. تنها با نگاه کردن به دنیا از چشم آنها می توانید رفتار، احساسات، تجربیات آنها را درک کنید و به آنها کمک کنید. کودکان نه تنها تحت تأثیر تأثیرات عمدی، بلکه به میزان مساوی یا حتی بیشتر از همه ویژگی های رفتار والدین خود تأثیر می پذیرند.

نتیجه گیری در مورد فصل 1

1. نوجوانی یکی از سخت ترین سنین کودکی است. شکل‌گیری اصلی روان‌شناختی جدید در نوجوانی، ایجاد حس خاص بزرگسالی در نوجوان است، به عنوان یک تجربه فردی از ارتباط با خود در بزرگسالی. رشد بیشتر فرد بستگی به این دارد که یک نوجوان چگونه به خواسته های جامعه از او پاسخ می دهد، چه روش ها و سبک های رفتاری را نشان می دهد و تثبیت می کند.

2. فرد طرد شده از سوی جامعه به رفتار انحرافی متوسل می شود; ارتباطات ضعیف «خانواده-کودک» و «مدرسه-کودک» به جهت گیری جوانان به سمت گروه های همسالان کمک می کند که عمدتاً منبع هنجارهای انحرافی هستند.

علل رفتار انحرافی متنوع است و شامل عوامل بیرونی و درون فردی می شود. تأثیر جامعه در شکل گیری شخصیت و الگوهای رفتاری کودک غیرقابل انکار است، اما با واسطه موقعیت و سبک تربیتی والدین است. تجربه فرهنگی و تاریخی و هنجارها و مبانی اجتماعی از طریق منشور روابط با والدین، نگرش والدین به کودک ارائه می شود که این نیز متاثر از تعارضات تجربه شده توسط والدین، فرآیندهای ناخودآگاه و حوزه تعامل زناشویی آنهاست. والدین نقش عمده ای در پیدایش و شکل گیری رفتار انحرافی در نوجوانان دارند. علاوه بر تربیت آگاهانه و هدفمندی که والدین به کودک می دهند، کل فضای خانواده بر او تأثیر می گذارد و تأثیر این تأثیر بسیار بیشتر از هر چیز دیگری است.

3. سعادت نوجوان در خانواده، ایجاد شرایط برای پرورش شخصیت سالم، از مهمترین کارکردهای خانواده است. برای این کار باید موارد زیر را در نظر گرفت: نوجوان فقط محصول تربیت نیست. او خودش خانواده و خودش را در آن درک می کند، رفتار، نگرش خود را نسبت به خانواده و خودش تعیین می کند. نوجوانان به دلیل تجربه محدود و تفکر منحصر به فرد خود، آنچه را که در اطرافشان می گذرد به گونه ای متفاوت درک و ارزیابی می کنند. تنها با نگاه کردن به دنیا از چشم آنها می توانید رفتار، احساسات، تجربیات آنها را درک کنید و به آنها کمک کنید. کودکان نه تنها تحت تأثیر تأثیرات عمدی، بلکه به میزان مساوی یا حتی بیشتر از همه ویژگی های رفتار والدین خود تأثیر می پذیرند.

2. بررسی ویژگی های تأثیر نقض روابط فرزند و والدین بر رفتار نوجوانان.

2.1 برنامه تحقیق و ویژگی های روش ها

هدف پژوهش: بررسی ویژگی‌های تأثیر نقض روابط فرزند و والدین بر رفتار نوجوانان.

موضوع: نقض روابط فرزند و والد به عنوان عامل رفتار انحرافی در نوجوانان.

موضوع: ویژگی های تأثیر نقض روابط فرزند و والدین بر رفتار نوجوانان.

1. ویژگی های روانی دوران نوجوانی را در نظر بگیرید.

2. شناسایی علل رفتار انحرافی در نوجوانان.

3. مشکلات روابط فرزند و والدین و رفاه یک نوجوان را در خانواده در نظر بگیرید.

4. مطالعه ای در مورد ویژگی های تأثیر نقض روابط فرزند و والدین بر رفتار نوجوانان انجام دهید.

فرضیه: در نوجوانانی که هنجارهای رفتاری را زیر پا می گذارند:

1) تمایل به اجرای اشکال مختلف رفتار انحرافی وجود دارد.

2) نقض روابط فرزند و والدین در خانواده ها بیان می شود.

روش شناسی برای تشخیص تمایل به رفتار انحرافی (SOP)، نویسنده N.A. عقاب؛

آزمون - پرسشنامه نگرش والدین (A. Ya. Varga, V. V. Stolin).

ویژگی های نمونه: 24 نوجوان (دختر و پسر 15 تا 16 ساله) مراجعه کننده به کلینیک دوستدار جوانان در مطالعه شرکت کردند. از این تعداد، 12 نوجوان توسط معلمان، مربیان اجتماعی و روانشناس کلینیک به عنوان نوجوانان دارای رفتار انحرافی و 12 نوجوان به عنوان نوجوان با رفتار عادی شناخته می شوند. والدین نوجوانان - 48 نفر.

روش های پژوهش

1. تشخیص تمایل به رفتار انحرافی با استفاده از روش SOP، نویسنده N.A. عقاب

در مرحله اول مطالعه، هدفی را برای شناسایی گرایش نوجوانان به رفتار انحرافی تعیین کردیم.

روش پیشنهادی برای تشخیص تمایل به رفتار انحرافی (SOP) یک پرسشنامه آزمون استاندارد است که برای سنجش آمادگی (مایل) نوجوانان برای اجرای اشکال مختلف رفتار انحرافی طراحی شده است. این پرسشنامه مجموعه ای از مقیاس های تخصصی تشخیصی روانشناختی است که با هدف سنجش آمادگی (میل) به اجرا می باشد. فرم های جداگانهرفتار انحرافی

پرسشنامه SOP به طور خاص برای بلوغ، ساده است، دارای گزینه های زن و مرد و دو گزینه پاسخ - "بله"، "خیر" است (برای متن پرسشنامه، به پیوست 4 مراجعه کنید).

نسخه مردانه شامل هفت مقیاس است:

1) مقیاس نگرش نسبت به پاسخ های اجتماعی مطلوب؛

2) مقیاس تمایل به غلبه بر هنجارها و قوانین.

3) مقیاس تمایل به رفتار اعتیاد آور.

4) مقیاس تمایل به تجربه خود و رفتار خود ویرانگر.

5) مقیاس تمایل به پرخاشگری و خشونت.

6) مقیاس کنترل ارادی واکنش های عاطفی.

7) مقیاس گرایش به رفتار بزهکارانه.

نسخه زنانه شامل هشت مقیاس است: هفت مقیاس اول با نسخه مردانه یکسان است، مقیاس هشتم پذیرش نقش اجتماعی زن است.

دستورالعمل ها: «شما چند جمله پیش روی خود دارید. آنها به جنبه های خاصی از زندگی، شخصیت و عادات شما مربوط می شوند. جمله اول را بخوانید و تصمیم بگیرید که آیا این جمله برای شما صادق است یا خیر.

* اگر درست است، در فرم پاسخ در کنار عدد مربوط به عبارت، در کادر زیر علامت "بله"، یک ضربدر یا یک تیک قرار دهید.

* اگر نادرست است، یک ضربدر یا یک تیک در کادر با عنوان "خیر" قرار دهید.

* اگر پاسخ دادن برای شما دشوار است، سعی کنید گزینه پاسخی را انتخاب کنید که به بهترین وجه با نظر شما مطابقت دارد.

سپس به تمام سوالات پرسشنامه به همین ترتیب پاسخ دهید. اگر اشتباه کردید، پاسخ اشتباه را خط بزنید و پاسخی را که فکر می کنید ضروری است قرار دهید. به یاد داشته باشید که شما در حال بیان نظر خود در مورد خودتان هستید. در اینجا هیچ پاسخ «بد» یا «خوب»، «درست» یا «نادرست» وجود ندارد. برای مدت طولانی به پاسخ های خود فکر نکنید؛ اولین واکنش شما به محتوای عبارات مهم است. کار خود را با دقت و جدیت انجام دهید. بی دقتی، و همچنین تمایل به پاسخ های "بهبود" یا "بدتر" منجر به نتایج غیر قابل اعتماد می شود. اگر مشکلی دارید، دوباره این دستورالعمل ها را بخوانید یا با فردی که آزمایش را انجام می دهد تماس بگیرید. در متن پرسشنامه هیچ نکته ای را یادداشت نکنید.»

اسناد مشابه

ماهیت و محتوای مفهوم رفتار انحرافی، علل اصلی آن. ویژگی های روانی دوران نوجوانی. سازماندهی و انجام پژوهش در مورد انحراف در نوجوانان 15 ساله. توصیه هایی برای پیشگیری از رفتارهای انحرافی.

کار دوره، اضافه شده در 11/30/2016


مشکل رفتار انحرافی در ادبیات مدرن. ویژگی های بروز رفتار انحرافی در نوجوانان. جهات و اشکال اصلی پیشگیری از رفتار انحرافی نوجوانان. اهداف، مقاصد، مراحل تحقیق تجربی.

پایان نامه، اضافه شده 11/15/2008


ماهیت رفتار انحرافی و مرتبط بودن این معضل در جامعه مدرن، پیش نیازهای گسترش آن است. علل و تظاهرات رفتار انحرافی در نوجوانان. ویژگی های فردی نوجوانان مبنای پیشگیری از این رفتار است.

کار دوره، اضافه شده در 2013/06/26


مفهوم و انواع رفتار انحرافی، علل روانی و اجتماعی آن. مطالعه تجربی رابطه تفکر خلاقانهو رفتار انحرافی در نوجوانان تشخیص خلاقیت کلامی و غیرکلامی با استفاده از روش های مختلف.

کار دوره، اضافه شده در 2012/09/19


مفهوم رفتار انحرافی نوجوانان. علل و اشکال انحرافات در نوجوانی. رفتار انحرافی و پدیده ناسازگاری. اصلاح و پیشگیری از رفتارهای انحرافی نوجوانان. سازماندهی کارهای اصلاحی و پیشگیرانه.

کار دوره، اضافه شده در 2014/12/19


شرایط و دلایل ایجاد رفتار انحرافی در نوجوانان، تأثیر تربیت خانوادگی بر رفتار کودک. توسعه و آزمون روش‌های پیشگیری اجتماعی و تربیتی از اقدامات انحرافی نوجوانان در مؤسسات آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده در 2015/03/21


ویژگی های رفتار انحرافی نوجوانان، علل بروز. عوامل بسته به موفقیت کار معلم اجتماعی در اصلاح رفتار انحرافی در نوجوانان بر برخی شرایط آموزشی، برنامه کار آموزشی.

پایان نامه، اضافه شده در 11/02/2014


دیدگاه محققان داخلی و خارجی در مورد مشکل رفتار انحرافی. مفاهیم رفتار انحرافی و بزهکارانه. ویژگی های تربیت خانواده، تأثیر آن بر رفتار نوجوانان. هدف اصلی تکنیک "جملات ناتمام".

پایان نامه، اضافه شده 05/14/2012


بررسی تأثیر عدم ارضای نیازهای عاطفی نوجوان در شکل گیری رفتار انحرافی او. علل رفتار انحرافی، اشکال آن. تحریک انگیزه مثبت برای تغییر رفتار انحرافی در نوجوانان.

کار دوره، اضافه شده در 10/19/2014


مفهوم و علل رفتار انحرافی نوجوانان، انواع و اشکال آن. مطالعه سیستم کار اجتماعیبا نوجوانان مستعد رفتار انحرافی با استفاده از نمونه مرکز شهر "کودکان خیابان". بهینه سازی سیستم ها برای جلوگیری از رفتار انحرافی

اهمیت ارتباط کامل بین یک بزرگسال و یک کودک بسیار زیاد است. یکی از جنبه های ضروری تربیت روانشناختی والدین، آشنایی آنان با راه های ارتباط صحیح با فرزندان، حمایت روانی و ایجاد جو روانی مطلوب در خانواده است. غالباً همه چیز در زندگی آنطور که ما می خواهیم پیش نمی رود. در لحظات شکست، کودک به ویژه به حمایت عزیزانش نیاز دارد. گاهی اوقات اشتباهات و اشتباهات کودک باعث آزار و اذیت والدین می شود و در سرزنش یا تنبیه کودک عجله دارند، اما این به او نمی آموزد که در برابر مشکلات زندگی مقاومت کند.

روابط صحیح بین کودکان و بزرگسالان مهمترین عامل در رشد کودک است. زمانی که رابطه والدین و فرزند مختل می شود، کودک دچار ناامیدی می شود و مستعد تخلفات مختلف می شود. روابط صحیح به آن دسته از روابط گفته می شود که بزرگسالان به منظور تقویت عزت نفس خود بر جنبه های مثبت و مزایای کودک تمرکز می کنند، به کودک کمک می کنند تا خود و توانایی هایش را باور کند، از اشتباهات دوری کند و در صورت بروز مشکل از او حمایت کند. شکست ها

کار اصلاحی با والدین برای آموزش حمایت از کودک است و برای این کار ممکن است مجبور شوند سبک معمول ارتباط خود را با او تغییر دهند. نگرش های شخصی به مانع اصلی برای سازگاری اجتماعی تبدیل می شود: فرصت های ارتباطی محدود، مشکلات در کسب تجربه زندگی، احساس شکست، عدم راحتی. در نتیجه، ناامیدی به وجود می آید که پیامدهای آن پرخاشگری، عقده حقارت و تجربیات عاطفی منفی عمیق است.

اصول اولیه مشاوره عبارتند از:

1) انسان گرایی - اعتقاد به امکانات، رویکرد مثبت ذهنی.

2) واقع گرایی - با در نظر گرفتن توانایی های واقعی یک فرد و یک موقعیت.

3) سیستماتیک - در نظر گرفتن مشاور به عنوان یک موضوع جدایی ناپذیر، از نظر کیفی منحصر به فرد و به طور پویا در حال توسعه.

4) تنوع - تغییر شکل ها و روش های مشاوره بسته به منحصر به فرد بودن فرد مورد مشاوره و توانایی های روانشناس.

مشاوره روانشناسیبر اساس رویکرد انسان گرایانه، نگرش ذهنی نسبت به فرد مورد مشورت را پیش فرض می گیرد. کودک یا نوجوان به عنوان موضوع زندگی خود، انگیزه ها و انگیزه هایی برای توسعه دنیای درونی منحصر به فرد خود دارد، فعالیت او با هدف سازگاری و خودآگاهی است، او می تواند مسئولیت زندگی خود را در شرایط فرصت های محدود به عهده بگیرد. . در طول مشاوره، از تکنیک های مختلفی استفاده می شود که فعالیت و مسئولیت فرد مورد مشاوره را بالفعل می کند: نگرش مثبت، تقویت ایمان به نقاط قوت و قابلیت های خود، «اجازه آزمون و خطا»، توزیع نقش ها که مسئولیت را به نوجوان منتقل می کند.

ویژگی های مشاوره در هر مورد جداگانه با توجه به سن کودک و ماهیت مشکل تعیین می شود. بر اساس تمرکز آنها، مشکلات را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

1) مشکلات رابطه - به دست آوردن شناخت، غلبه بر تعارض، توسعه مهارت های ارتباطی، بهبود روابط با والدین و دوستان.

2) مشکلات مرتبط با آموزش، روش های فعالیت، انتخاب حرفه، برنامه ریزی استراتژی فردی، روش ها و سبک فعالیت.

3) مشکلات خودشناسی، عزت نفس، خودشناسی - غلبه بر احساس حقارت، افزایش اعتماد به نفس، توسعه مهارت های خودتنظیمی، غلبه بر اضطراب، تنهایی، ایجاد آسایش درونی، جستجوی معنای زندگی.

مشاوره شامل سه جنبه مهم است:

فعالیت فرد مورد مشاوره برای حل مشکلات خود از طریق تغییر و رشد روانی درونی.

فعالیت های مشاور برای شناسایی مشکلات و ارائه کمک در حل مشکلات زندگی که برای شخص تحت مشاوره مهم است.

تغییر در روابط، روش های عمل، عزت نفس، ظهور تجربیات جدید، شکل گیری های روانی جدید در زندگی ذهنی، گشودن فرصت های جدید.

آگاهی از مشکل باعث هجوم انرژی می شود و قدرت فرد را برای غلبه بر مانع فعال می کند. یک هدف، که با میل خالصانه و ایمان به دستیابی به آن پشتیبانی می شود، به عنوان یک عامل تشکیل دهنده سیستم عمل می کند که فعالیت های انسانی را به رژیم خاصی منتقل می کند که باعث ایجاد حالت های منبع جدید می شود. روانشناس به یک مفهوم خوش بینانه پایبند است و به آن تکیه می کند نقاط قوتشخصیت اثربخشی مشاوره نشانگر صلاحیت حرفه ای روانشناس است.

یکی از جنبه های ضروری تربیت روانشناختی معلمان و والدین، آشنایی آنان با راه های ارتباط صحیح با فرزندان، حمایت روانی و ایجاد جو روانی مطلوب در خانواده و مدرسه است. بزرگسالان به جای تمرکز بر اشتباهات و رفتار بد کودک، باید روی جنبه مثبت اعمال خود و تشویق به انجام کارهایش تمرکز کنند. حمایت از کودک یعنی باور داشتن به او. والدین به صورت شفاهی و غیرکلامی به کودک می گویند که به نقاط قوت و توانایی های او ایمان دارد. کودک نه تنها زمانی که احساس بدی دارد، بلکه زمانی که احساس خوبی دارد به حمایت نیاز دارد.

برای حمایت از کودک، خود والدین باید اطمینان داشته باشند که تا زمانی که خود را نپذیرند و به عزت نفس و اعتماد به نفس دست یابند، نخواهند توانست از او حمایت کنند. یک بزرگسال، بدون اینکه بداند، می‌تواند با گفتن به کودک، مثلاً: «نباید کثیف شوی!»، «می‌توانستی بیشتر مراقب باشی!»، «ببین برادرت چقدر خوب این کار را کرد!»، به او توهین کند. وقتی این کار را کردم باید آن را تماشا می کردم!» به عنوان یک قاعده، نظرات منفی والدین هیچ تأثیری ندارد. سرزنش‌های مداوم مانند «تو می‌توانستی این کار را بهتر انجام دهی» کودک را به این نتیجه می‌رساند: «این تلاش چیست؟ من هنوز نمی توانم کاری انجام دهم. من هرگز نمی توانم آنها را راضی کنم. من تسلیم می شوم».

برای رشد طبیعی کودک، گاهی اصلاح روابط خانوادگی ضروری است، مانند تقاضاهای زیاد والدین، رقابت بین خواهر و برادر و بلندپروازی های زیاد کودک. خواسته های بیش از حد والدین از کودک، دستیابی به موفقیت را دشوار می کند. به عنوان مثال، اگر والدین انتظار داشتند که کودک چنین باشد مهد کودک"تواناترین"، سپس آنها در مدرسه نیز از او انتظار دارند (آنها می خواهند کودکی را ببینند که در آینده به عنوان یک ژیمناستیک به خوبی می داند که چگونه سالتو کند). وقتی صحبت از خواهر و برادر به میان می‌آید، والدین ممکن است ناخواسته کودکان را در مقابل یکدیگر قرار دهند و موفقیت‌های درخشان یکی را با موفقیت‌های ضعیف دیگری مقایسه کنند. چنین رقابتی می تواند باعث ایجاد احساسات قوی نسبت به کودک شود و روابط خوب را از بین ببرد.

رفتار کودک تحت تأثیر جاه طلبی های بیش از حد کودک است. به عنوان مثال، کودکی که یک بازی را ضعیف انجام می دهد، از شرکت در آن امتناع می ورزد. اغلب کودکی که نمی‌تواند با چیزهای مثبت خود را برجسته کند، شروع به رفتارهای منفی می‌کند. بنابراین، راه‌های نادرست والدین برای حمایت از کودک عبارتند از: حمایت بیش از حد، وابستگی کودک به بزرگسال، تحمیل استانداردهای غیرواقعی و تحریک رقابت با همسالان. این روش ها در رشد طبیعی شخصیت او اختلال ایجاد می کند و منجر به افزایش تجارب عاطفی می شود. حمایت واقعی بزرگسالان از کودک باید بر اساس تأکید بر توانایی ها و جنبه های مثبت او باشد. اگر بزرگسالی رفتار کودک را دوست ندارد، در چنین لحظاتی باید به کودک نشان دهد که رفتار او را تایید نمی کند، اما همچنان به کودک به عنوان یک فرد احترام می گذارد. مهم است که کودک تشخیص دهد که شکست او ممکن است ناشی از فقدان تمایل یا توانایی برای رفتار مناسب باشد. کودک باید درک کند که شکست او به هیچ وجه از شایستگی های شخصی او نمی کاهد. مهم است که بزرگسال یاد بگیرد کودک را همان طور که هست بپذیرد، از جمله تمام دستاوردها و شکست هایش.

برای ارائه حمایت روانشناختی از کودک، یک بزرگسال باید از کلماتی استفاده کند که برای رشد عزت نفس مثبت و احساس کفایت کودک موثر است. در طول روز، بزرگسالان فرصت های زیادی دارند تا در کودک احساس سودمندی و کفایت خود را ایجاد کنند. یکی از راه ها نشان دادن رضایت کودک از دستاوردها یا تلاش هایش است.

راه دیگر این است که به کودک بیاموزیم با کارهای مختلف کنار بیاید. این را می توان با ایجاد نگرش "تو می توانی آن را" در کودک خود به دست آورد. حتی اگر کودک با چیزی کاملاً موفقیت آمیز کنار نمی آید، بزرگسال باید به او بفهماند که احساساتش نسبت به کودک تغییر نکرده است. جملات زیر ممکن است مفید باشند: "من از تماشای آنچه در حال رخ دادن بود بسیار خوشحال شدم!"، "حتی اگر چیزی آنطور که شما می خواهید اتفاق نیفتاد، درس خوبی بود"، "همه ما انسان هستیم و همه ما می سازیم." اشتباهات؛ با تصحیح اشتباهات خود، یاد می گیرید.»

به این ترتیب، بزرگسال یاد می گیرد که به کودک کمک کند تا به اعتماد به نفس دست یابد. همانطور که یکی از والدین می گوید، این مانند تلقیح کردن کودک در برابر شکست و ناراحتی است. همانطور که قبلاً ذکر شد، ایمان والدین و معلمان به او نقش اساسی در رشد اعتماد به نفس کودک دارد. والدین باید به کودک نشان دهند که او عضو مهمی از خانواده است و برای او بیش از همه مشکلات مرتبط با او معنا دارد. معلم - که کودک عضو ضروری و مورد احترام گروه، کلاس است.

بزرگسالان اغلب بر شکست های گذشته تمرکز می کنند و از آنها علیه کودک استفاده می کنند. نمونه‌هایی از چنین ارزیابی‌هایی عبارت‌اند از جمله: «وقتی سگ داشتی، فراموش کردی به آن غذا بدهی، وقتی موسیقی خواندی، بعد از 4 هفته آن را رها کردی، بنابراین فکر نمی‌کنم که منطقی باشد که اکنون به رقص مشغول شوی. ” این تاکید بر گذشته می تواند احساس آزار و اذیت را در کودک ایجاد کند. کودک ممکن است تصمیم بگیرد: "هیچ راهی برای تغییر شهرت من وجود ندارد، بنابراین اجازه دهید من را بد تلقی کنند." یک بزرگسال می تواند ایمان خود را به کودک به روش های زیر نشان دهد:

شکست های گذشته کودک را فراموش کنید.

به کودک خود کمک کنید تا اطمینان حاصل کند که می تواند با این کار کنار بیاید.

به کودک اجازه دهید با تکیه بر این واقعیت که بزرگسالان به او باور دارند و توانایی او برای رسیدن به موفقیت را از صفر شروع کند.

موفقیت های گذشته را به خاطر بسپارید و به آنها برگردید، نه به اشتباهات.

مراقبت از ایجاد موقعیتی با موفقیت تضمین شده برای فرزندتان بسیار مهم است. ممکن است لازم باشد بزرگسالان تغییراتی در الزامات کودک ایجاد کنند، اما ارزشش را دارد. به عنوان مثال، موقعیتی را ایجاد کنید که به دانش آموز کمک کند تا وظایفی را انتخاب کند که از نظر معلم قادر به مقابله با آنها باشد و سپس به او فرصت دهد تا موفقیت خود را به کلاس و والدین نشان دهد. موفقیت باعث موفقیت و افزایش اعتماد به نفس در کودک و بزرگسال می شود. برای حمایت از فرزندتان باید:

به نقاط قوت کودک تکیه کنید، از تاکید بر اشتباهات او خودداری کنید.

عشق و احترام خود را نشان دهید، نشان دهید که به کودک افتخار می کنید.

زمان بیشتری را با فرزند خود بگذرانید، طنز را وارد رابطه خود کنید.

قادر به تعامل باشید، به کودک اجازه دهید برخی از مشکلات را خودش حل کند.

از تنبیه های انضباطی بپرهیزید، فردیت کودک را بپذیرید.

نشان دادن ایمان به کودک، همدلی، نشان دادن خوش بینی؛

اگر فرزند شما قادر به انجام یک کار نیست، می توانید آن کار را به قسمت های کوچکتری تقسیم کنید که او می تواند از عهده آن برآید.

کلمات و عبارات خاصی از بزرگسالان به کودک کمک می کند، به عنوان مثال: "با شناخت تو، مطمئن هستم که همه چیز را به خوبی انجام می دهی"، "تو این کار را به خوبی انجام می دهی." کلمات و عباراتی وجود دارد - "ویرانگر" که کودک را از ایمان به توانایی های خود محروم می کند: "شما می توانید آن را خیلی بهتر انجام دهید" ، "این ایده هرگز قابل تحقق نیست" ، "برای شما خیلی سخت است ، بنابراین من انجام خواهم داد". خودم.»

بزرگسالان اغلب حمایت را با تمجید و پاداش اشتباه می گیرند. ستایش ممکن است پشتیبانی باشد یا نباشد. به عنوان مثال، تحسین بیش از حد سخاوتمندانه ممکن است برای کودک غیر صادقانه به نظر برسد. در مورد دیگر، او ممکن است از کودکی حمایت کند که می ترسد انتظارات بزرگسالان را برآورده نکند. حمایت روانشناختی مبتنی بر کمک به کودک در احساس «نیاز» است. تفاوت بین حمایت و پاداش با زمان و اثر تعیین می شود. معمولاً به کودک برای انجام کاری بسیار خوب یا موفقیتی که در مدت زمان معینی به دست آورده است، جایزه داده می شود.

در مقابل هر تلاش یا پیشرفت کوچکی می توان حمایت کرد. هنگامی که بزرگسالان از کاری که کودک انجام می دهد ابراز خوشحالی می کنند، از او حمایت می کند و او را تشویق می کند تا کار را ادامه دهد یا تلاش های جدیدی انجام دهد. شما می توانید از طرق زیر از فرزند خود حمایت کنید:

با کلمات جداگانه ("زیبا"، "عالی"، "به جلو"، "ادامه")؛

جملات ("من به شما افتخار می کنم"، "همه چیز عالی پیش می رود"، "خوب، آفرین"، "خوشحالم که این را امتحان کردید"، "دفعه بعد حتی بهتر خواهد شد")؛

با لمس کردن (ضربه روی شانه، دست زدن به بازو، نوازش سر، صورت خود را به صورت او نزدیک کنید، او را در آغوش بگیرید).

اقدامات مشترک، مشارکت فیزیکی (نزدیک بودن به کودک، راه رفتن، بازی با او، گوش دادن به او، گرفتن دستش).

حالت چهره (لبخند، چشمک، تکان دادن سر، خنده).

برای ایجاد کامل، روابط اعتمادبا یک کودک، یک بزرگسال باید بتواند به طور موثر با او ارتباط برقرار کند. ارتباط فرآیند کلامی و غیرکلامی انتقال احساسات، نگرش ها، حقایق، اظهارات، نظرات و عقاید بین افراد است. اگر بزرگسالان در تلاش برای ایجاد روابطی هستند که آنها و کودک را راضی کند، باید یاد بگیرند که به طور مؤثر و مسئولانه ارتباط برقرار کنند. یک روانشناس می تواند قوانینی را برای برقراری ارتباط مؤثر بین بزرگسال و کودک به والدین توصیه کند.

1. با کودک خود با لحنی دوستانه و محترمانه صحبت کنید. برای تأثیرگذاری بر کودک، باید یاد بگیرید که انتقاد خود را مهار کنید و جنبه مثبت ارتباط با کودک را ببینید. لحنی که با کودک خود خطاب می کنید باید نشان دهنده احترام به او به عنوان یک فرد باشد.

2. هم محکم و هم مهربان باشید. پس از انتخاب مسیر عمل خود، نباید تردید کنید. دوستانه رفتار کنید و به عنوان یک قاضی رفتار نکنید.

3. کاهش کنترل. کنترل بیش از حد بر کودکان به ندرت منجر به موفقیت می شود. برنامه ریزی آرام و منعکس کننده واقعیت برای یک دوره عمل موثرتر است.

4. با قدردانی از تلاش ها و دستاوردهای فرزند خود و با نشان دادن اینکه احساسات او را زمانی که اوضاع خوب پیش نمی رود، درک می کنید. بر خلاف پاداش، حمایت حتی زمانی که کودک موفق نمی شود مورد نیاز است.

5. شجاعت داشته باشید. تغییر رفتار نیاز به تمرین و صبر دارد. اگر مشخص شد که برخی از رویکردها چندان موفق نیستند، نیازی به ناامیدی نیست: باید متوقف شوید و تجربیات و اقدامات کودک و همچنین خودتان را تجزیه و تحلیل کنید.

6. احترام متقابل را نشان دهید. معلمان و والدین باید به کودک اعتماد، اعتماد به او و احترام به او به عنوان یک فرد نشان دهند.

ارتباط.

از آنجایی که وظیفه تحقیق ما بهینه سازی روابط والدین و فرزند است، با در نظر گرفتن مبانی روانشناختی درک ماهیت روابط والدین و مکانیسم های تأثیر آنها بر کودک شروع می کنیم. به سختی می توان تأثیر نگرش والدین بر رشد کودک را بیش از حد برآورد کرد. از همین رو علاقه به ماهیت رابطه والدین، ساختار، انواع و مکانیسم تأثیر آن بر کودکنمایندگان انواع مکاتب و جهت گیری های روانشناسی این را نشان می دهند.

بیایید چندین رویکرد نظری را برای درک نقش و محتوای روابط والدین و فرزند، که توسط مکاتب مختلف روان‌شناختی تدوین شده‌اند، در نظر بگیریم. اجازه دهید آنها را در قالب الگوهای "ایده آل" روابط صحیح و موفق بین والدین و فرزندان ارائه کنیم. یک مدل به عنوان یک ایده کم و بیش کل نگر در مورد چگونگی ایجاد این روابط درک می شود، نوعی از اصولی که والدین باید به آن پایبند باشند تا کودک را "به خوبی" تربیت کنند. E. G. Silyaeeva سه گروه از رویکردها را برای آموزش خانواده شناسایی می کند که آنها را به طور متعارف می نامد: مدل های روانکاوی، رفتارگرایانه، انسان گرایانه.

M. V. Bykova دیدگاه E. G. Silyaeva را به اشتراک می گذارد و می افزاید رویکرد اخلاق شناختی (K. Lorenz). نمایندگان رویکرد اخلاق شناختی با تمایل به تعیین منبع رشد ذهنی کودک بر اساس غرایز یا تمایلات ذاتی وی مشخص می شوند. آنها معتقدند که کودک با مجموعه ای از رفتارهای غریزی و ژنتیکی تعیین شده به دنیا می آید که تحت تأثیر خاصی از عوامل بیرونی و درونی خود را نشان می دهد. این رویکرد بیانگر آن است که دلبستگی والدین به کودک توسط غرایز ذاتی تعیین می شود. با توجه به همه چیزهای مثبتی که نظریه اخلاق شناسی به توسعه نظریه رفتار والدین کمک کرده است، نمی توان به ساده سازی مشخصه آن در رفتار انسانی اشاره کرد و آن را به مجموعه ای از واکنش های غریزی و فطری تقلیل داد.

روانکاوی ارتدکس (اس. فروید، ای. برن). در نظریه روانکاوی کلاسیک، تأکید اصلی بر نقش تجارب اولیه دوران کودکی در شکل گیری شخصیت بزرگسالان است. منبع اصلی تجارب دوران کودکی روابط با والدین است.

از اهمیت ویژه ای برای شکل گیری ساختار شخصیت و پیدایش سوپرایگو، ماهیت روابط با والدین در سنین سه تا شش سالگی است. تعارض روانی-جنسی غالب این مرحله، «عقده ادیپ» (در دختران، «عقده الکترا») شامل تجربه یک احساس عشق، میل ناخودآگاه به تصاحب والد جنس مخالف و حذف والدین همجنس است. . به عقیده فروید، همذات پنداری با والد جنسیت خود، وام گرفتن هنجارها و ارزش‌ها و افزایش شباهت‌ها در اعمال و لحن‌ها منجر به غلبه بر پیچیدگی و شکل‌گیری ساختار شخصیتی بالغ‌تر می‌شود.

تجارب منفی دوران کودکی منجر به شیرخوارگی، خود محوری و افزایش پرخاشگری می شود که پیش شرط های شخصی برای مشکلات در ایفای نقش والدین و طرد فرزند خود است.

نئوفرویدیسم (E. Erikson، K. Horney، E. Fromm). اریکسون رشد را در یک سیستم بزرگتر از روابط اجتماعی می بیند و بر نقش واقعیت تاریخی که در آن خود کودک رشد می کند، تأکید می کند. به عقیده اریکسون، گذار از یک مرحله توسعه به مرحله دیگر با بحران های رشدی، نوعی نقطه عطف، لحظات انتخاب بین پیشرفت و پسرفت، یکپارچگی و تاخیر همراه است. در روابط بین والدین و فرزند، یکپارچگی دوگانه وجود دارد که توجه به نیازهای کودک را با احساس اعتماد کامل شخصی به او ترکیب می کند. کودک تعادل لازم را بین خواسته های والدین و ابتکار خود برقرار می کند. به عقیده اریکسون، در فرآیند اجتماعی شدن کودک، تعارض بین جدایی و فردیت باید به طور مثبت حل شود.

بر خلاف فروید، هورنای تعارض روان رنجور را مخرب تر می دانست، اما به نظر او، وقوع آن اجتناب ناپذیر نیست و حل آن غیرممکن است. بر اساس نظریه اجتماعی فرهنگی شخصیت هورنای، نیاز اولیه کودک در دوران کودکی نیاز به امنیت است. اگر این نیاز، مثلاً در نتیجه رفتار ناپایدار والدین یا مراقبت بیش از حد، ارضا نشود، در آن صورت کودک نگرش خصومت اساسی پیدا می کند: کودک به والدین وابسته است و در عین حال نسبت به آنها کینه و رنجش را تجربه می کند.

فروم با در نظر گرفتن نگرش والدین به عنوان مبنای اساسی رشد کودک، بین ویژگی های نگرش مادری و پدری نسبت به کودک تمایز کیفی قائل شد. این تفاوت در خطوط زیر به وضوح قابل مشاهده است:

مشروط بودن - بدون قید و شرط. ای. فروم معتقد بود که عشق مادری ماهیتی بدون قید و شرط دارد: مادر نوزاد خود را دوست دارد زیرا فرزند اوست. عشق پدری مشروط است - پدر دوست دارد زیرا فرزند انتظاراتش را برآورده می کند.

کنترل پذیری - غیرقابل کنترل. محبت مادر تحت کنترل کودک نیست، نمی توان آن را به دست آورد: یا وجود دارد یا نیست. عشق مادرباید مطمئن و قوی باشد

عشق پدری قابل کنترل است، می توان آن را به دست آورد، اما می توان آن را نیز از دست داد. محبت پدر باید صبور و بخشنده باشد.

الگوی رفتارگرایانه تربیت خانواده. نظریه یادگیری اجتماعی (آر. سیرز). طبق ایده های R. Sears، تمام اعمال کودک انگیزه های ذاتی با هدف جذب تجربه جدید است و رشد کودک نتیجه یادگیری است، "آینه تمرین تأثیرات آموزشی والدین". R. Sears بر اصل آموزشی رشد کودک تأکید کرد: کودک رفتار خود را مطابق با الزامات والدین خود تطبیق می دهد و حداکثر تکنیک همکاری را با کسانی که از او مراقبت می کنند توسعه می دهد. به طور کلی، والدین و فرزندان یکدیگر را از منشور اندیشه‌های تربیتی می‌بینند و موفقیت در آموزش متناسب با ایجاد سطح مطلوب وابستگی و سیستم تقویت‌کننده‌های مثبت و منفی است. از منظر نظریه یادگیری اجتماعی، رابطه بین والدین و فرزندان توسط جامعه تعیین می شود و ماهیت آن رسمیت یافته است: تأثیرات آموزشی در جهت کسب مهارت های کودک است و چنین ارتباطی بر اساس طرح "محرک - پاسخ" انجام می شود. .

الگوی انسانی تربیت خانواده. جهت پدیدارشناختی (K. Rogers).

مفهوم اصلی در نظریه K. Rogers مفهوم "من" است - مفهومی که نشان می دهد چگونه شخص خود را در ارتباط با تصاویر مختلف نقش اجتماعی که در نتیجه پیچیدگی معاملات بین افراد شکل می گیرد ، درک می کند. تنها راه ایجاد یک تصویر مثبت از خود در کودک، توجه مثبت بدون قید و شرط به او است، یعنی بدون توجه به تخلفاتی که مرتکب شده است، با او رفتار کنید. اگر کودکی صرفاً به این دلیل ارزش قائل شود و دوست داشته شود، آنگاه کودک شروع به احساس و احساس حمایت می کند.

به گفته کی راجرز، برای تعامل مثبت با کودکان، والدین به سه مهارت اساسی نیاز دارند: شنیدن آنچه کودک می خواهد به والدین بگوید. افکار و احساسات خود را به گونه ای بیان کنید که کودک بتواند آن را درک کند. مسائل بحث برانگیز را با خیال راحت حل کنید تا هر دو طرف درگیر از نتایج راضی باشند.

و. ساتیر نظر دیگری دارد: روابط والدین و فرزند باید بر اساس قوانین ارتباط شخصی مؤثر ایجاد شود. والدین نباید رئیس باشند، بلکه باید رهبری باشند که از او خواسته می شود راه های کلی حل مسائل را به طور مستقل به کودک آموزش دهد. آموزش باید با هدف ایجاد ارزشمندترین ویژگی های شخصی فکری در کودک باشد: منحصر به فرد بودن، مهربانی، پاسخگویی، واقع گرایی، استقلال، احتیاط.

بنابراین، در مدل‌های «روان‌کاوانه» و «رفتارگرا»، کودک بیشتر به‌عنوان موضوع تلاش والدین، به‌عنوان موجودی که نیاز به اجتماعی شدن، انضباط و سازگاری با زندگی در جامعه دارد، معرفی می‌شود. مدل "انسانگرایانه" اول از همه به کمک والدین در رشد فردی کودک دلالت دارد. بنابراین، تمایل والدین به نزدیکی عاطفی، درک و حساسیت در روابط خود با فرزندان تشویق می شود. آموزش به عنوان یک تعامل، یک فعالیت مشترک، عمومی، متقابل برای تغییر شرایط زندگی، شخصیت خود و در نتیجه شخصیت شخص دیگر در نظر گرفته می شود.

روانشناسان بر نقش عوامل ژنتیکی و بیرونی درونی در شکل گیری برخی روابط والدین و تجربه اجتماعی خود والدین تاکید دارند. بیایید نگاهی دقیق تر به محتوای این مؤلفه ها بیندازیم.

در تمام مراحل رشد کودک در خانواده، هم خود و هم والدینش دائماً تحت تأثیر عوامل مختلف محیط اجتماعی هستند. برخی از آنها کارکرد آموزشی خانواده را بهبود می بخشد، برخی دیگر بر آن تأثیر بی ثباتی می گذارد و مشکلات مختلفی را برای خانواده، اعضای آن و محیط ایجاد می کند. شناخت عوامل ایجاد کننده این مشکلات، رفع کامل یا نسبی ناراحتی در ارتباطات خانوادگی و بهبود سلامت ریزمحیط خانواده را ممکن می سازد.

نظرات نویسندگان زیر را در این مورد بررسی خواهیم کرد: ج. n Druzhinin، V. A. Nikitina، O. M. Zdravoomyslova، I.Yu. Shilov، L.B Shneider و V.N.

آی یو. شیلوف عوامل عینی و ذهنی تربیت خانواده را شناسایی می کند. وی در میان عوامل عینی اصلی تربیت خانواده موارد زیر را شناسایی می کند:

1. محل استقرار سرزمینی و اجتماعی-فرهنگی خانواده، از آنجایی که زندگی در یک منطقه شهری یا روستایی، دوری یا نزدیکی مراکز فرهنگی اجتماعی بر محتوای تماس بین فرزندان و والدین تأثیر می گذارد.

نمايش ميراث فرهنگي، هنجارها و قواعد رفتاري يكي از ابزارهاي پرورش ويژگي هاي والاي اخلاقي در كودكان است. در حال حاضر، جمعیت برای زندگی راحت تر در شهرها تلاش می کنند. اکثر ساکنانی که زندگی روستایی داشتند و با طبیعت ارتباط برقرار می کردند، با نقل مکان به شهرها این موضوع را از دست دادند. طبیعتاً ارتباط شهر و روستا ضعیف شده است، زیرا ... اهالی شهر، تقریباً بدون استثنا، خویشاوندانی در خارج از شهرها داشتند که دیگر اینطور نیست. بر اساس این پدیده، یک مشکل آموزشی ویژه ایجاد می شود: خروج جمعیت از روستاها به شهرها، جدایی انسان از طبیعت، و در نتیجه از منابع اخلاقی زندگی ما، منجر به از دست رفتن سنت ها، تجربه ها، دانش ها می شود. انباشته شده توسط چندین نسل از مردم در طول توسعه تاریخی اجتماعی.

زندگی مدرن شهری با وسوسه ها و سرگرمی ها و لذت های خیالی آن چنان جذاب است که برای حفظ فرزندان در خانواده باید زندگی آن از نظر معنوی غنی باشد و فضایی گرم و صمیمی در آن وجود داشته باشد.

2. شرایط مادی و معیشتی یک خانواده، ارضای نیازها، انتظارات اجتماعی و آرزوهای نقش اعضای آن را ممکن می سازد.

به طور متناقض، وضعیت اقتصادی-اجتماعی پایین و بسیار بالا خانواده به همان اندازه از عوامل خطر در تربیت (یا اجتماعی شدن) کودکان هستند.

به عنوان یک قاعده، نیاز قبلا، و حتی اکنون، با داشتن فرزندان زیاد همراه است. خود عامل داشتن فرزند زیاد بر جامعه پذیری تأثیر می گذارد. بچه ها اول از همه، فاقد توجه اولیه والدین هستند. پدر و مادر هر دو آنقدر غرق در نگرانی برای نان روزانه خود هستند که زمانی برای آموزش ندارند. و کم کم کمتر در خانه می دوند و مشکلاتشان را خودشان حل می کنند.

تقریباً همه محققان استدلال می کنند که نتایج تحقیقات نشان دهنده تأثیر منفی تعداد زیادی از فرزندان در یک خانواده بر رشد آنها است.

عدم مراقبت مادرانه و عدم تأثیر انضباطی پدر تأثیر بسیار منفی بر شکل گیری شخصیت دارد.

نیازها و کمبودهای خانواده خود از عوامل آسیب زا هستند. کمبود فضای زندگی و بی نظمی در محل به دلیل ازدحام بیش از حد منجر به درگیری های مداوم می شود. کودکان چنین خانواده هایی در رشد ذهنی عقب هستند. اما هنگامی که آنها در شرایط عادی قرار می گیرند، به سرعت به همتایان خود می رسند.

اگر کودکان برای مدت طولانی در شرایط ازدحام بیش از حد، فقر و محرومیت فرهنگی به زندگی ادامه دهند، هوش آنها به طور پیوسته در مقایسه با سطح ذاتی آنها کاهش می یابد.

اگر خانواده ای جایگاه بسیار بالایی در جامعه داشته باشد، دارایی و ثروت باشد، فرزندان در موقعیت روانی بسیار خاصی قرار می گیرند.

به عنوان یک قاعده، در چنین خانواده هایی، هم مادر و هم پدر توجه کمی به فرزندان دارند: زمان صرف وظایف حرفه ای و اجتماعی و همچنین سرگرمی های اجتماعی می شود.

کودکان نیز مانند فرزندان خانواده های تک والدی از مراقبت مادری و اختیارات پدری محروم هستند. مراقبت از کودکان به پرستاران، فرمانداران و مربیان متعددی سپرده شده است که از این طریق امرار معاش می کنند، اما کمی به دنیای ذهنی کودک می پردازند. اگرچه آموزش رسمی زود آغاز می شود، اما توجه فراوان است و بیشتر به روابط شخصی معلم و کودک بستگی دارد. خود محوری، هیستری، و سردی عاطفی شاهزاده رو به رشد، پیامد چنین سیستمی از روابط است.

خطر نابودی خانواده از ثروت فوق العاده ناشی می شود. علائم مخرب مشابهی را می توان در بسیاری از خانواده های روس های "جدید" یافت.

عدم وجود یکی از والدین، طلاق عاطفی، مرگ عزیزان - همه این عوامل را می توان عوامل محرومیت و آسیب نامید. یتیمی و رفتار بی رحمانه بزرگسالان با کودکان از زندگی ما محو نمی شود.

عوامل اجتماعی مدرن بر تغییر موقعیت زنان در خانواده مدرن تأثیر می گذارد. قبلا دغدغه اصلی یک زن خانواده بود. اکنون به دلیل ساده شدن کار خانگی، زن این امکان را دارد که خارج از خانواده کار کند. سطح فرهنگی جامعه مدرن نیز باعث ارتقای استقلال زنان می شود. گسترش حقوق رای زنان به او این فرصت را می دهد تا فعالانه در فعالیت های سازمان های دولتی، عمومی و سیاسی شرکت کند. تسلط مادر شاغل در خانواده باعث می شود که فرزندان کمتر بتوانند ارزش ها، هنجارها و اخلاقیات جامعه را جذب کنند. همه موارد فوق منجر به این واقعیت می شود که خانواده اساساً از نوری که آن را گرم می کند محروم است. در ارتباط با گسترش استقلال یک زن، تغییری در روانشناسی او رخ می دهد که اول از همه با استقلال مادی از همسرش مرتبط است و به او این حق را می دهد که روابط درون خانوادگی را به طور متفاوت تنظیم کند.

یکی از نتایج اصلی توسعه فرهنگ مدرن، تضعیف مقررات قانونی در حوزه خانواده است. تحت تأثیر روح زمان، آزادی در خانواده برای بسیاری به عنوان نابودی محدودیت ها به طور کلی درک می شود و به جای آزادی، اغلب هرج و مرج رخ می دهد. در نتیجه این وضعیت، "چند خانواده" برای مردان و به اصطلاح "مادری رایگان" برای زنان به طور فزاینده ای ظاهر می شود. این دنیای درونی خانواده را به قدری تغییر داده است که بیشتر به یک اقامتگاه «همگانی» تبدیل شده است. این امر به طور فزاینده ای منجر به خروج فرزندان از خانواده می شود.

در میان عوامل ذهنی روابط خانوادگی، شیلوف شناسایی می کند:

1. فعالیت ها و جو در خانواده - کار - بر شیوه های رفتار و ارتباط کودک با سایر افراد تأثیر می گذارد.

امروزه تقریباً کار در خانواده ناپدید شده است. قبلاً مرکز کل زندگی یک خانواده (آموزشی، درون مزرعه ای و ...) قاعدتاً مادر بود که همیشه در خانه بود و از دنیای معنوی درونی خانواده محافظت می کرد. خانواده به طور کلی کار می کردند. اتحاد کارگری خانواده شرایط مساعدی را برای رشد اجتماعی آن ایجاد کرد. در حال حاضر خانواده معمولا در خارج از خانه کار می کنند. امروزه خانه به طور فزاینده ای شروع به تبدیل شدن از محل کار به محل استراحت می کند. روانشناسی اتحاد کارگری در حال محو شدن از فضای آن است. با توجه به ویژگی های توسعه آن فرهنگ مدرنکار را از خانواده خارج از مرزهای آن حذف می کند: پیشرفت های فنی، که کار خانگی را بسیار تسهیل می کند، به طور فزاینده ای به کاهش حجم آن در خانواده کمک می کند. .

2. ساختار خانواده - حضور یک یا هر دو والدین، نسل بزرگتر، سایر بستگان - وضعیت یا نقش کودک را در خانواده تعیین می کند.

در شرایط مدرن کنترل تولد و سبک زندگی شهری، خانواده ای که عمدتاً از والدین و فرزندان تشکیل شده است بسیار گسترده شده است. در مقایسه با خانواده بزرگ و چند نسلی که امروزه هنوز در میان برخی از کشورها (آسیای مرکزی، ماوراء قفقاز) یافت می شود، روابط در چنین خانواده هایی شکلی تا حد زیادی جدید به خود می گیرد. اول از همه، زمینه اجتماعی شدن فرد به شدت محدود است. کودک کلیشه های رفتار و تفکر یکی از والدین را که به دلایل خاصی بیشترین تأثیر را داشته است، نقش می بندد. در این صورت مزایا و معایب شخصیت معلم در شخصیت کودک تکرار می شود. تولستوی همچنین به تأثیر تعیین کننده الگوی والدین در تربیت و رفتار فرزندان اشاره کرد و تأکید کرد که شخصیت کودک باید مورد احترام قرار گیرد و به طرز ماهرانه ای تمایلات و قدرت های خلاقانه او را توسعه دهد.

خانواده کاملاگر شامل پدر، مادر و فرزندان باشد، مربوط به یک خانواده هسته ای است. خانواده ی تک سرپرست- در صورت غیبت یکی از والدین. یک دسته اضافی وجود دارد - به اصطلاح خانواده های تک والد. در این گروه دو والدین وجود دارند، اما دلایل حرفه ای یا دلایل دیگر فرصت کمی برای آنها برای خانواده باقی می گذارد.

مشکلات تربیتی بسیار حادتر از یک خانواده "کامل" معمولی است (جایی که هر دو والدین دارای فرزند هستند)، مشکلات تربیتی در خانواده های تک والدی متشکل از یک والدین و فرزندان ایجاد می شود. یکی از انواع رایج خانواده های تک والدی در شرایط مدرن، خانواده نامشروع است که در نتیجه تولد فرزند خارج از ازدواج به وجود می آید. میل به روشن کردن تنهایی، میل به ارضای نیازهای مادری و دلایل دیگر منجر به این واقعیت می شود که بسیاری از زنان امروز آگاهانه تصمیم به انجام چنین قدمی می گیرند. دشواری های تربیت در چنین خانواده ای عمدتاً در این واقعیت است که مادر، با کار بیش از حد، توجه کافی به کودک ندارد. در چنین خانواده‌ای، آشنایی کودک با نقش اجتماعی پدر دشوار است: او نمی‌تواند الگوی رفتاری یا نمونه‌ای را بیابد و جذب کند. اغلب، یک مادر، کودک را در تصویر و شباهت خود بزرگ می کند، در نتیجه ناخودآگاه او را به تکرار زندگی شخصی خود، درونی کردن استانداردهای رفتار خود سوق می دهد.

فقدان اقتدار شخصیتی توسط پدر بر تربیت چنین خانواده ای تأثیر منفی می گذارد. فقدان سرپرستی پدر تأثیر نامطلوبی بر آمادگی دختران برای زندگی خانوادگی آینده دارد. در مواجهه با مشکلات متعدد، ممکن است مادر با فرزندش رابطه سختی برقرار کند. این امر گاهی منجر به بی عدالتی در روابط با کودک می شود که بر رشد اخلاقی او تأثیر می گذارد.

عشق جنون آمیز مادرانه نیز بر کودک تأثیر منفی می گذارد: فراموش می کند که با تمام وجود به او وابسته است، حسادت می کند، او را از همه تأثیرات "ناسالم" محافظت می کند و در نتیجه به بی تفاوتی یا نارضایتی می رسد که عمدتاً علیه او باشد.

اقدامات اصلی برای بهبود فرصت های تحصیلی در چنین خانواده ای به شرح زیر است: ایجاد روابط اعتماد در خانواده، ایجاد حس کمک متقابل و مشارکت فرزندان در امور و دغدغه های خانواده، تعادل معقول بین محبت و شدت والدین، افزایش نقش مثال شخصی و پرورش ایده آل مثبت یک بزرگسال در کودکان.

روابط شخصی بین پدربزرگ و مادربزرگ و فرزندان و نوه های آنها. Silyaeva E.G معتقد است که ارزیابی تأثیر پدربزرگ و مادربزرگ بر اعضای جوانتر خانواده و سهم آنها در پتانسیل آموزشی خانواده دشوار است. روابط پیچیده و متناقض گاهی اوقات والدین و فرزندان و نوه های بزرگسال آنها را مقید می کند. جو روانی در خانواده و ماهیت تأثیر بر کودک به کیفیت این روابط بستگی دارد. به عنوان مثال، تسلط یک طرفه در خانواده مادر و حتی بیشتر از آن مادربزرگ مادری، به عنوان عاملی عمل می کند که احتمال اختلالات عصبی را در کودکان افزایش می دهد.

آمادگی مطلوب پدربزرگ ها و مادربزرگ ها این است که نقش ویژه خود را بشناسند. پدربزرگ‌ها و مادربزرگ‌ها ارزش نوه‌هایی را می‌دانند که ظاهرشان به معنای مرحله جدیدی در سفر زندگی آنها است، اعتبار اجتماعی را افزایش می‌دهد، دورنمای زندگی را طولانی‌تر می‌کند و منابع جدیدی برای رضایت از زندگی ایجاد می‌کند. همراه با ارائه برخی از کمک ها - مادیات روزمره، پدربزرگ ها و مادربزرگ ها به عنوان رابطی بین گذشته و حال خانواده عمل می کنند، سنت ها و ارزش های اثبات شده را منتقل می کنند و واقعاً نوه های خود را احاطه می کنند. عشق بی قید و شرط. ناپختگی و عدم آمادگی پدربزرگ ها و مادربزرگ ها در این واقعیت بیان می شود که آنها به طور کلی از موقعیت جدید خودداری می کنند، از خود در برابر آن دفاع می کنند ("بچه مال شماست" ، "هیچ کس به ما کمک نکرد") یا برعکس "با لذت و غیرت". آنها نقش والدین را غصب و غصب می کنند و والدین جوان او را محروم می کنند.

نقش اضافی پدربزرگ و مادربزرگ در بیشتر موارد رضایت عمیقی را برای افراد میانسال به ارمغان می آورد. این فعالیتی برای آموزش نسل جدید است، اما فارغ از بسیاری از مسئولیت ها و درگیری های تنش آفرینی که مشخصه روابط والدین و فرزند است.

سه نوع اصلی از مادربزرگ ها وجود دارد: "رسمی"، "فعال"، "دور"، "سمبلیک".

"مادربزرگ های معمولی"در مراقبت و تربیت نوه های خود مشارکت داشته باشند، اما منظور آنها از تربیت بیشتر کمک در مراقبت روزمره از کودک (تهیه شام، حمام کردن، غذا دادن) است. او با نوه هایش برنامه های تلویزیونی را تماشا می کند، با او راه می رود و می خواند. مادربزرگ های این نوع در بازی ها و آموزش های فرهنگی نوه های خود کم شرکت می کنند. نوه های خود را تشویق می کنند.

"فعال"، "مادربزرگ های پرشور"مشارکت بالایی در اوقات فراغت و مشکلات نوه های خود دارند. آنها از نوه های خود مراقبت می کنند، آنها را لوس می کنند، با آنها بازی می کنند، به تئاتر و نمایشگاه می روند. مادربزرگ‌های پرشور بیشتر به نمایش‌های مهربانی، همدردی و کمک نوه‌هایشان توجه می‌کنند و از آنها حمایت می‌کنند. حساس به لحظاتی که نوه ها نیاز به حمایت و تایید دارند.

"دور"، "مادربزرگ های دور"آنها زمان بسیار کمتری را برای نوه های خود صرف می کنند. نوه‌های چنین مادربزرگ‌هایی از بدو تولد توسط والدینشان بزرگ شده‌اند، مادربزرگ‌های «جداشده» هیچ‌گونه مسئولیتی در قبال نوه‌شان نداشته و ندارند. اغلب در اظهارات مادربزرگ های دور تناقض وجود دارد. خاطرات تنها نوع فعالیت مشترک با نوه هاست.

مراحل اولیه زایی به سن نوه ها، موقعیت اجتماعی زنان مسن و وضعیت سلامت آنها بستگی دارد. نتیجه اصلی مطالعه این است که سهم نسل بزرگتر در زندگی خانوادگی و دامنه نقش ها نه تنها به سن، تحصیلات، شرایط زندگی سالمند و انواع پیوندهای خانوادگی بستگی دارد، بلکه به روابط اجتماعی و فردی نیز بستگی دارد. هنجارهای زندگی او، در مورد نیازها و انتظارات اجتماعی.

تجزیه و تحلیل رویکردهای در نظر گرفتن مشکل روابط بین نسل‌های مختلف در یک خانواده نشان می‌دهد که این مسئله بیشتر طرح و فرمول‌بندی شده است تا تحقیق و حل. ارتباط بین نسل ها و تداوم تجربه از اهمیت بالایی برخوردار است، اگرچه همیشه توسط خود اعضای خانواده، فرزندان و نوه ها درک نمی شود.

3. زمان تولد و مکان در میان سایر کودکان - اولین فرزند، کوچک‌ترین، بزرگ‌ترین، تنها - بر روی تصویر کودک تأثیر می‌گذارد.

همچنین مواردی وجود دارد که فرزندان از ازدواج اول و از ازدواج دوم در یک خانواده بزرگ می شوند. اغلب والدین فقط فرزند خود را می پذیرند و دخترخوانده یا پسرخوانده خود را دور می کنند. این طرح شبیه به افسانه سیندرلا است. اما ادامه و پایان چنین افسانه ای ممکن است متفاوت باشد. به عنوان مثال، یک ناتنی به نامادری و فرزندش حسادت می کند و برای خلاص شدن از شر آنها دست به هر کاری می زند، حتی اگر نامادری صادقانه سعی کند دختر خوانده اش را دوست داشته باشد. یا طرح ممکن است با یک افسانه همزمان باشد. آنگاه چنین کودکی احساس تنهایی، گمشده، غیرضروری خواهد کرد. او با برادر یا خواهر خود درگیر می شود و سعی می کند عشق ناپدری و نامادری خود را جلب کند. اگرچه واضح است که چنین درگیری ها آنها را بیشتر از هم دور می کند.

E. A. Savina، E. O. Smirnova معتقدند که نگرش والدین ممکن است به این دلیل باشد که والدین به طور ناخودآگاه مشکلاتی را که در دوران کودکی قادر به حل آنها نبودند در خانواده خود بازتولید می کنند. برای مثال، شیرخوار شدن کودک، نادیده گرفتن و عدم تمایل به بزرگ شدن ممکن است با زندگی نامه خاصی از خود والدین مرتبط باشد. اگر والدینی خواهر یا برادر کوچک‌تر داشتند که عشق والدین خود در یک زمان به او تغییر می‌کرد، می‌توانست سن بالاتر خود را دوره ناخوشایندی از زندگی بداند. این ممکن است یکی از دلایلی باشد که والدین به دنبال "به تاخیر انداختن" بلوغ فرزند خود هستند. در نتیجه، آنها می توانند نیازهای کودک را کاهش دهند و رشد عدم استقلال یا ترسو را تحریک کنند.

در بسیاری از توصیفات نگرش و رفتار والدین، نشانه هایی از ویژگی های شخصیتی والدین به عنوان منشأ نگرش خاصی نسبت به کودک وجود دارد. والدین برای اینکه بتوانند به طور موفقیت آمیزی با نگرانی های آموزشی کنار بیایند، باید ویژگی های شخصی خاصی داشته باشند. دامنه این کیفیت ها بسیار گسترده است. به عنوان مثال، ویژگی های لازم برای تنظیم حالات عاطفی و غلبه بر حالت سرخوردگی: توانایی تابع کردن خواسته های لحظه حال به اهداف آینده، صبر، که در شکل گیری روابط زناشویی و آموزشی بسیار ضروری است. .

ماهیت رابطه والدین تحت تأثیر ویژگی های شخصیتی کم و بیش پایدار والدین است. شدت آسیب شناختی ویژگی های شخصیتی والدین باعث ایجاد ویژگی های خاص نگرش آنها نسبت به کودک می شود. والدین ممکن است متوجه چنین ویژگی های شخصیتی در خود نشوند و آنها را به کودک فرافکنی کنند و سپس سعی کنند آنها را از او ریشه کن کنند. بنابراین، غالباً «تفویض آموزش» (یعنی میل مداوم برای تبدیل کودک به «بهترین» - توسعه یافته، باهوش، باهوش، از نظر اجتماعی موفق) جبرانی برای احساس کم ارزش بودن، ناتوانی و درک والدین است. خودش به عنوان یک بازنده در یک مورد، چنین فرافکنی می تواند منجر به طرد عاطفی آشکار کودکی شود که با تصویر ایده آل والدین مطابقت ندارد. در یک مورد دیگر، ممکن است اشکال پنهان تری داشته باشد و منجر به محافظت بیش از حد یا محافظت بیش از حد شود.

A. S. Spivakovskaya خاطرنشان می کند که احساسات والدین از نظر عاطفی نگرش والدین را رنگ می کند. آنها نشان دهنده گروه خاصی از احساسات هستند که در میان سایر ارتباطات عاطفی برجسته است. ویژگی آنها در این واقعیت نهفته است که مراقبت والدین برای حمایت از زندگی کودک ضروری است. و نیاز به محبت والدین برای آن حیاتی است بچه کوچک. محبت هر پدر و مادری منبع و ضامن سلامت عاطفی و حفظ سلامت جسمی و روانی فرد است. احساسات والدین، به ویژه عشق والدین، یک ویژگی ذاتی یک فرد نیست. عشق والدین به عنوان بالاترین تجلی احساسات والدین در طول زندگی فرد شکل می گیرد. مسیر این شکل‌گیری اغلب پیچیده و متناقض است و از درون متضاد است. این یک احساس عمیق و معنادار است. "دوست داشتن یک کودک به معنای ایجاد ارتباط با او، دیدن تغییرات در رشد او، اعتماد به کودک، یادگیری پذیرش او همانطور که هست است.

جامعه مدرن سعی می کند دامنه خانواده را به والدین و فرزندان محدود کند. در چنین خانواده ای فرزندان به محوری تبدیل می شوند که کل زندگی والدین حول آن می چرخد. از دوران کودکی، هوس های کودک برآورده می شود و آرزوها برآورده می شود. با توجه و مهربانی بیش از حد والدین نسبت به کودک، فضای خانواده برای او بسته و خفه می شود. بنابراین، اصلاً تعجب آور نیست که کودکان به سمت آزادی کشیده شوند. این برای والدینی که نمی دانند چگونه رابطه خود را با فرزندشان بیشتر کنند بسیار دشوار است. ارتباط خانواده با سایر بستگان ضعیف شده است. در عین حال، این فرصتی بی بدیل برای کودکان است تا وارد روابط کیفی جدیدی با مردم شوند. اگرچه زمان ایجاد خانواده های قوی سپری شده است، اما همچنان حفظ و تقویت روابط با اقوام مهم است. زیرا چنین فضای دوستانه ای باعث آموزش و انتقال کودکان از یک دایره باریک خانوادگی به مشارکت کامل در زندگی جامعه می شود.

همانطور که می بینیم، یک کودک نه تنها باید توسط مادر و پدرش، بلکه شاید توسط دایره وسیع تری از دوستان بزرگ شود. شما نمی توانید کودکان را با جدا کردن آنها از زندگی بزرگ کنید. کودک باید فضایی برای فعالیت داشته باشد. تنها جایی که آموزش در خود زندگی پشتیبانی می کند می تواند نقش خود را ایفا کند. اگر اینطور نباشد، آموزش مؤثر نخواهد بود.

رقابت خانوادگی بین فرزندان. مشکل تعامل دو فرزند در یک خانواده ریشه کهن دارد. کتاب مقدس نمونه ای از چنین تعاملی را توصیف می کند - قابیل و هابیل، قابیل برادر خود هابیل را می کشد. انگیزه ساده است - رقابت بین برادران. رقابت چیست؟ عموماً پذیرفته‌شده‌ترین تعریف این است: "رقابت به معنای جنگیدن با کسی است که به همان هدف دست می‌یابد و از کرامت و ویژگی‌های برابر برخوردار است (Ozhegov S.I. "واژه‌نامه توضیحی"). اما بچه ها در خانواده با چه کسانی دعوا می کنند؟ آنها با یکدیگر دعوا می کنند و به دنبال محبت و توجه والدین خود هستند. آنها شخصیت متفاوتی دارند خلق و خوی مختلف، حتی شبیه هم نیستند و در نهایت در سنین مختلف هستند. این بدان معناست که یکی از فرزندان خیلی زودتر از دیگری وارد خانواده شد و برای مدتی "استاد" مطلق آن بود، در حالی که دیگری هرگز تنها نبود، او در خانواده ای ظاهر شد که علاوه بر او، یک برادر یا خواهر.

رایج ترین همراهی رقابت، حسادت است. "حسادت احساس آزار ناشی از موفقیت و رفاه دیگری است" (Ozhegov S.I. "Explanatory Dictionary"). چندین نوع حسادت وجود دارد:

حسادت به استعداد.

حسادت به زیبایی ظاهری او از خواهرش زیباتر است. این بدان معنی است که آنها او را بیشتر دوست دارند.

حسادت به کوچکتر.

کوچکتر است. این بدان معنی است که آنها او را بیشتر دوست دارند.

حسادت ذهن.

حسادت یک احساس نسبتا پیچیده است. اغلب منجر به درگیری بین فرزندان در خانواده می شود. والدین می توانند ناآگاهانه این جرقه حسادت را در فرزندانشان شعله ور کنند و این منجر به انواع دعواها می شود.

بنابراین، رقابت یک احساس خودخواهانه، شک دردناک در عشق والدین و مبارزه با فرزندان دیگر برای این عشق، میل به پیشی گرفتن از آنها است. حسادت (رقابت) در خانواده ای که دو فرزند دارد اجتناب ناپذیر است. همنشین حسد حسد است.

نتیجه گیری: کودک دنیا را از طریق خانواده و در پرتو خانواده می آموزد. خانواده یک ابزار آموزشی قدرتمند است. زندگی دائماً ما را به آنچه در خانواده رخ داده است برمی‌گرداند، زیرا قدرت تربیتی خانواده سالم بسیار زیاد است و برعکس، از هم پاشیدگی یا تغییرات عمیق در خانواده، روح کودک را دچار دردسرهای شدید می‌کند و اساس آن را از بین می‌برد.

تخریب یا تضعیف پیوندهای خانوادگی عمدتاً به عوامل تربیت خانوادگی بستگی دارد که از علل اولیه فرآیندهای دگرگونی و تغییر در شخصیت کودک هستند. اینها شامل عوامل عینی و ذهنی است.

عشق به کودک، بیدار کردن جنبه های روشن طبیعت او، رشد نیروهای اجتماعی در او، میل به آزادی. فعالیت های مشترک با والدین، اعتماد به والدین، احساس کمک متقابل، تعادل معقول عشق و سخت گیری والدین - همه اینها تأثیر مثبتی بر روابط والدین و فرزند دارد.

تأثیر منفی بر روابط والدین و فرزندان عبارتند از: عشق دیوانه وار مادری، عدم مراقبت از پدر. محروم کردن کودک از ابتکار عمل خود و در نتیجه قدرت درونی. عدم وجود دیدگاه های مشترک، دیدگاه مشترک در مورد مشکلات تربیتی در خانواده در بین والدین و نمایندگان نسل مسن. ارضای هر گونه خواسته کودک (خود محوری).