جمع آوری داستان ها و توضیحات با استفاده از نمودار. تدوین داستانهای توصیفی با استفاده از نمودارهای مرجع برای کودکان پیش دبستانی

اولگا وویتووا

به کودکان آموزش دهید سن پیش دبستانی داستان های توصیفی بنویسید- خیلی جنبه مهمآنها توسعه. ما تجربه تدریسنشان می دهد که روند رشد مهارت های کودکان توصیف کردنموضوع بسیار کند و دشوار اتفاق می افتد. یکی از تکنیک هایی که کار را برای کودک بسیار آسان می کند نوشتن یک داستان روایی، استفاده است نمودارهای مرجع بصری. آنها به طور قابل توجهی وظایف را ساده می کنند و اظهارات کودک پیش دبستانی را واضح، منسجم و منسجم می کنند. نمودارهای پشتیبانیبه عنوان یک طرح اشاره عمل کنید، به این معنی که یک کودک پیش دبستانی می تواند خود را بسازد داستان.

ساختار مجموعه ای از نمودارهای مرجعشامل 16 کارت در موضوعات مختلف واژگانی.

طیف موضوعات گنجانده شده است مجموعه ای از نمودارهای پشتیبانی برای نوشتن داستان های توصیفی، کافی وسیع:

2. میوه ها، انواع توت ها

3. گیاهان گل

5. درختان

7. حشرات

10. حیوانات

11. مرد

12. قهرمانان افسانه ها و کارتون ها

13. لباس

14. ظروف

15. اسباب بازی

16. فصول

مورد توجه فرهنگیان قرار گرفت مجموعه ای از نمودارها برای نوشتن داستان های توصیفی ارائه خواهد شد:

شکل دادن مهارت های ساختن منسجم و کل نگر در کودکان داستان توصیفی;

توسعهدر بچه های منطقی و تفکر تخیلیو همچنین تخیل و مشاهده;

توانایی کودکان پیش دبستانی در عملکرد با مفاهیم عمومی ( "حیوانات", "حشرات", "ظرف ها"و غیره)؛

تعمیق دانش کودکان در مورد محیط زیست؛

تقویت مهارت های ارتباطی کودکان.

هر یک این طرح شاملاز چندین سلول که نمادها در آنها قرار دارند. سلول یک نقطه مشروط طرح است داستان. در پشت طرحتوضیحاتی در مورد محتویات سلول ها ارائه شده است، یعنی. طرح کلی یک داستان توصیفی.

با این مدل امکان پذیر است شرحی از یک مورد جداگانه بنویسید، که متعلق به گروه خاصی است.

مجموعه انتشارات"TC Sfera". سری نسخه آموزشی "برای کمک به مربیان مهدکودک"، نویسنده یولیا استانیسلاوونا ولکووا نمودارهای پشتیبانی برای نوشتن داستان های روایی(برای کار جلویی، انفرادی و فردی-گروهی با کودکان 4 تا 6 ساله).

موفق باشید!

انتشارات با موضوع:

استفاده از وسایل کمک بصری در رشد فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی. کلاس استاد برای معلماناستفاده از وسایل کمک بصری در توسعه فعالیت شناختیپیش دبستانی (کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان منطقه). همکاران عزیز.

روش استفاده از تصاویر مرجع برای سرودن داستان به ویژه برای کار فردیبا کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار

مشاوره "استفاده از نمودارهای مرجع در نوشتن داستانهای توصیفی"شرح است نوع خاصسخنرانی مونولوگ منسجم وظیفه ارتباطی بیانیه - توصیف ایجاد یک تصویر کلامی است.

خلاصه ای از GCD در مورد ارتباطات "تدوین داستان های توصیفی از روی تصاویر"چکیده GCD در ارتباط "تدوین داستان های توصیفی از تصاویر". اهداف: تحکیم دانش کودکان در مورد پاییز و نشانه های آن. افزونه.

خلاصه فعالیت های آموزشی برای رشد گفتار در گروه ارشد "بازدید از پاییز". نوشتن داستان های توصیفی در مورد سبزیجاتخلاصه ای از GCD در توسعه گفتار در گروه ارشدتدوین داستان های توصیفی در مورد سبزیجات "بازدید از پاییز" هدف: آموزش آهنگسازی به کودکان.

خلاصه ای از فعالیت آموزشی باز برای رشد گفتار، گروه B وسط موضوع: "نوشتن داستان های توصیفی بر اساس اسباب بازی"پیش دبستانی شهرداری موسسه تحصیلیمهدکودک "Solnyshko" از نوع ترکیبی مشاوره از یک کلاس باز در مورد توسعه.

خلاصه درس رشد گفتار. نوشتن داستان های توصیفی در مورد اسباب بازی هاخلاصه سازمان مستمر به طور مستقیم فعالیت های آموزشیکودکان در گروه میانی

یکپارچه مناطق آموزشی: "ارتباط"، "شناخت"، "خواندن" داستان"، "جامعه پذیری"، "سلامت".

انواع فعالیت های کودکان: ارتباطی، خواندن داستان، بازی، موتوری.

هدف:توسعه گفتار منسجم

وظایف:

• توانایی نوشتن داستان های توصیفی در مورد افراد را توسعه دهید حرفه های مختلفبا استفاده از نمودار پلان
• واژگان را در موضوع "حرفه ها" گسترش و فعال کنید.
• تمرین استفاده از اسم ها در حالت های جنسی و داتیو در گفتار. در انتخاب کلمات عمل
• توانایی گوش دادن با دقت به متن شاعرانه یک معما را بهبود بخشید.
• تقویت مهارت خودکنترلی تلفظ در گفتار مستقل.
• حافظه، توجه، تفکر را توسعه دهید.
• مهارت های همکاری، کمک متقابل، حسن نیت و ابتکار را توسعه دهید.
• ایجاد یک فضای عاطفی مرفه و ارائه فعالیت بدنی لازم.

تجهیزات:

• تصاویر نمایشی که افراد حرفه های مختلف را به تصویر می کشد
• جزوه هایی که ابزار را به تصویر می کشند
• نمودارهایی برای نوشتن داستان های توصیفی
• ارائه کامپیوتری
• عروسک نمی دانم

کار قبلی:

• مکالمات "حرفه های مادران و پدران ما."
• خواندن V. Mayakovsky "چه کسی باشد؟"، E. Permyak "کار مادر".
• بازی "معماهای حرفه ای"، "چگونه در غیر این صورت بگوییم"، "کلمه را بگو".
• گشت و گذار در یک سایت ساخت و ساز، یک فروشگاه، یک بیمارستان.

حرکت GCD

زمان سازماندهی

تمرین بازی "این کیست؟ چه کسی پنهان شد (چه کسی گم شد؟)"

ارائه کامپیوتری معماها.

مقدمه ای بر موضوع.

مربی: امروز در خیابان با پسری آشنا شدم. او به همه سؤالات «نمی‌دانم»، «نمی‌دانم» پاسخ داد. میشه بگی این کیه و اسمش چیه؟ (نمیدونم). از او دعوت کردم که به ما ملحق شود.

یک عروسک آورده شده است.

نمی دانم: اینجا در مورد چه چیزی صحبت می کنی؟

کودکان: درباره حرفه مردم.

نمی دانم: من همچنین حرفه های زیادی را می شناسم و حتی می دانم چه کسی چه کاری انجام می دهد.

تمرین بازی "چه کسی چه کاری انجام می دهد؟"

از بچه ها دعوت کنید به صحبت های Dunno درباره کارهایی که افراد حرفه های مختلف انجام می دهند گوش دهند. تصمیم بگیرید که آیا او درست صحبت می کند یا خیر و در صورت لزوم Dunno را تصحیح کنید.

دکتر داره سوپ درست میکنه

یک معلم در مدرسه به بچه ها آموزش می دهد.

آشپز مردم را شفا می دهد.

راننده در حال تمیز کردن حیاط است.

سرایدار ماشین را می راند.

خیاط چکمه ها را تعمیر می کند.

کفاش لباس می دوزد.

فروشنده محصولات را می فروشد.

یک سازنده موهای مردم را کوتاه می کند.

آرایشگر خانه می سازد.

Dunno از بچه ها برای پاسخ های صحیح تشکر می کند و آنها را به بازی بعدی دعوت می کند.

تمرین بازی با توپ "چه کسی کجا کار می کند؟"

کودکان در یک دایره ایستاده اند.

راننده در جاده است.

آشپز در اتاق غذاخوری است.

یک سازنده در محل ساخت و ساز است.

دکتر در بیمارستان است.

خیاط در استودیو است.

فروشنده در فروشگاه.

آرایشگاه - در یک آرایشگاه.

مربی - در مهد کودک.

Dunno از شما دعوت می کند تا دریابید که چه کسی برای کار به چه چیزی نیاز دارد کمک کنید.

تمرین بازی "به چه کسی؟"

در گروه های خرد کار کنید. کودکان تصویر را با حرفه خود با ابزار مطابقت دهند.

سپس از بچه ها خواسته می شود تصمیم بگیرند که وقتی بزرگ شدند دوست دارند چه چیزی باشند. طرح هایی برای نوشتن داستان توزیع می شود.

یادگیری چیزهای جدید.

تدوین داستان توصیفی با استفاده از نمودار.

طرح:

نام حرفه. (این چه کسی است؟)

محل کار. (کجا کار می کند؟)

فردی در این حرفه چه می کند؟

(او در محل کار چه می کند؟)

او برای کار کردن به چه چیزی نیاز دارد؟

(او برای کار به چه وسایلی نیاز دارد؟)

نمونه داستان:

- این فروشنده است. فروشنده در یک فروشگاه (سوپرمارکت، فروشگاه بزرگ و غیره) کار می کند. او مواد غذایی، پوشاک، مبلمان و غیره می فروشد. او برای کار به پیشخوان، ترازو، صندوق، غذا و لباس نیاز دارد.

داستان های مستقل کودکان.

تعمیر مواد.

تمرین بازی "یک جمله بسازید"

Dunno پیشنهاد می کند جمله را بر اساس تصاویر کامل کند.

دکتر درمان می کند ...

آشپز در حال آشپزی است ...

سازنده در حال ساختن ...

خیاط خیاطی ...

معلم آموزش می دهد ...

راننده حمل می کند ...

آرایشگاه کوتاه می کند ...

فروشنده می فروشد...

خط پایین.

- امروز چه چیزی یاد گرفتی؟

- دانو از داستان های شما چه آموخت؟

از کلمه به جمله، از جمله به داستان.

توسعه روش شناختی: توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی با OHP با استفاده از طرح های شماتیک.

از تجربه کاری معلم گفتار درمانگر موسسه آموزشی پیش دبستانی ملی "مهدکودک شماره 140 راه آهن روسیه JSC" - النا میخائیلوونا پوکاتیلوا.

بر اساس نتایج تشخیص گفتار درمانی، متوجه شدم که کودکان در فرآیند یادگیری از گفتار عبارتی کمی استفاده می کنند و فعالیت بازی، در تالیف ساختارهای نحوی دقیق دچار مشکل می شود، در نگارش داستان ها استقلال وجود ندارد، توالی منطقی ارائه به هم می خورد و شکاف های معنایی مشاهده می شود.

از جمله مهارت ها و توانایی هایی که باید در کودکان پیش دبستانی ایجاد شود عبارتند از: توجه ویژهشایستگی مهارت ها و توانایی های گفتار منسجم، از زمان رشد بیشتر کودک و کسب مهارت های او دانش آموزشیدر سیستم مدرسه

گفتار منسجم مستلزم تسلط بر غنی ترین واژگان زبان، جذب قوانین و هنجارهای زبان است، یعنی. تسلط ساختار دستوریو همچنین کاربرد عملی آنها، توانایی عملی در استفاده از مطالب زبان اکتسابی، یعنی توانایی انتقال کامل، منسجم، پیوسته و قابل فهم محتوای متن تمام شده به دیگران یا ایجاد مستقل یک متن منسجم. گفتار منسجم راهی برای شکل دادن به افکار، وسیله ای برای ارتباط و تأثیرگذاری بر دیگران است.

با مطالعه آثار A.K. Markova، Vorobyova، من طرح هایی را برای ساختاربندی انتخاب کردم جملات ساده، که کودکان با نیازهای ویژه باید در اولین مراحل کار در ساختن داستان های روایی به آن مسلط باشند.

به کودکان تصاویر تصویری از اشیاء و موضوعات ارائه می شود (تصاویری که در امتداد کانتور بریده شده اند). تصاویر شماتیک افعال (فلش ها)، صفت ها (خط موجی)، حروف اضافه (طرح های پیشنهاد شده توسط Tkachenko) معرفی شده اند.

با استفاده از مدل اول، کودکان کلمات - اعمال را نامگذاری می کنند و یک تصویر شماتیک از یک فعل (یک فلش) را نمایش می دهند.

در این مرحله، باید به کودک آموزش داد تا طبق طرح پیشنهادی یک جمله ساده بسط نیافته بنویسد. فاعل + فعل محمول. تمرکز اصلی در مرحله اول بر روی کلمات عمل است. معنای لغوی افعال روشن شده و توجه به تطابق صحیح فاعل با محمول در یک جمله دو جزئی جلب می شود. ( زاغی حرف می زند. زاغی پرواز می کند. زاغی به اطراف نگاه می کند. زاغی می نشیند. زاغی بیرون را نگاه می کند. زاغی می پرد).

به کودکان دو تصویر شی پیشنهاد می شود. به عنوان مثال: زاغی، دستبند. تجزیه و تحلیل انجام می شود - مقایسه ای که آیا این پیشنهاد جواب داده است یا خیر. برای ساختن یک جمله، باید یک کلمه عمل اضافه کنید. در این مرحله به کودکان آموزش می‌دهیم که کلمات-عمل‌هایی را انتخاب کنند که از نظر معنی نزدیک هستند یا افعال را انتخاب کنند و یک زنجیره منطقی از اعمال ایجاد کنیم. به عنوان مثال، یک زاغی یک دستبند را دید (توجه کرد، اشاره کرد، پیدا کرد، برداشت، برد، انداخت).

مرحله بعدی کار شامل انتخاب صفت برای اسم است که آن را با یک خط گرافیکی (مواج) نشان می دهد. یک زاغی تیزبین (روی سفید، دم دراز، زیرک، حیله گر، جوان...) حلقه را پیدا کرد. کودک می آید و کارت را جایگزین می کند ( تصویر گرافیکی) حرفش را می گوید. کل جمله را با کلمه انتخاب شده بیان می کند.

هنگام استفاده از مدل چهارم، از کودکان خواسته می شود که یک صفت برای موضوع عمل انتخاب کنند.

یک زاغی یک دستبند زیبا را دزدید.

زاغی یک دستبند جدید دزدید.

یک زاغی یک دستبند براق را دزدید.

زاغی دستبند درخشان را دزدید.

5. مدل. موضوع - محمول - مفعول عمل

(با استفاده از حروف اضافه)

با استفاده از مدل پنجم، کودکان با تلفظ یک جمله بر اساس الگو، کلمات عملی را انتخاب می کنند.

جمله ای با حرف اضافه POD.

• توپ لاستیکی زیر میز غلتید.
• یک توپ لاستیکی زیر میز قرار دارد.
• یک توپ لاستیکی زیر میز پیدا شد.

جمله ای با حرف اضافه OVER.

• پروانه ای زیبا روی یک گل بال می زد.
• یک پروانه زیبا روی یک گل حلقه زد.
• پروانه ای زیبا بر فراز گلی پرواز کرد.
• یک پروانه زیبا روی یک گل پرواز کرد (بال زد، دایره چرخید، پرواز کرد).

بعد از اینکه بچه ها تمرینات آموزشی را تسلط یافتند و نوشتن جملات را با استفاده از مدل ها یاد گرفتند، می توانند به سراغ داستان های روایی منسجم متشکل از 6 تا 7 جمله بروند. کودکان با طرح تصویری و گرافیکی یک داستان روایی آشنا می شوند. بازگویی را آموزش می دهند متن کوچک، با استفاده از طرح داستان زنجیره ای.

متن کوتاهی برای بچه ها خوانده می شود و با تکیه بر این اثر گفتگو می شود. آنها تصاویر موضوعی را انتخاب می کنند و آنها را روی یک صفحه نمایش می دهند تا داستانی درباره سازماندهی زنجیره ای جملات بسازند. از آنها خواسته می شود که متن را با استفاده از کلمات مرتبط - اعمال بازگو کنند.

برای پیچیده کردن داستان با جملات رایج، مدل‌ها واژههای زیبا” (صفت کیفی).

هنگام کار با متن، به کودکان یاد می دهیم که اسم ها را با ضمیر جایگزین کنند و مترادف ها را انتخاب کنند.

می توانید از کودکان بخواهید که پس از خواندن داستان، تصاویر اشیاء را به طور مستقل در "پنجره های" باز مرتب کنند. متن را بر اساس نمودار گرافیکی بازگو کنید.

طرح موضوعی گرافیکی به کودکان کمک می کند داستانی را که می شنوند بهتر و سریع تر به خاطر بسپارند و آن را بازگو کنند.

از کودکان دعوت می شود تا به طور مستقل یک زنجیره منطقی با استفاده از نمودار تصویری-گرافیکی ایجاد کنند و کلمات و اقدامات لازم را انتخاب کنند. برای اینکه داستان زیبا، پر جنب و جوش و رنگارنگ باشد، از کودک خواسته می شود تا نام صفت را انتخاب کند، که قبلاً تصویر گرافیکی صفت را در نمودار تصویری داستان قرار داده است.

بیایید این مرحله را در نوشتن داستان "قورباغه های کوچک ظاهر می شوند" در نظر بگیریم.

"چگونه بچه قورباغه ها متولد می شوند"

آلا در برکه قورباغه می گرفت. آنها کوچک بودند، با سر بزرگ، چشم های درشتو یک دم بلند آلا آنها را در یک حمام کم عمق قرار داد. قورباغه ها شنا می کردند و دمشان را تکان می دادند. آلا برای مدت طولانی قورباغه ها را تماشا کرد.

دو هفته بعد، آلا قورباغه های تیره کوچکی را در نزدیکی وان حمام دید. آنها از آلا در اعماق جنگل به سمت باتلاق حرکت کردند. آلا یاد گرفت که قورباغه ها از قورباغه ها بیرون می آیند.

طبق طرح تصویری- گرافیکی، کودک می تواند به طور مستقل یک داستان کوتاه بسازد.

دیانا (7 ساله):

آلا در برکه بازی می کرد. قورباغه ها در برکه شنا کردند. آلا بچه قورباغه ها را به داخل حمام منتقل کرد. قورباغه های کوچک در وان حمام ظاهر شدند. قورباغه ها بیرون پریدند و به سمت جنگل حرکت کردند. پشت جنگل یک باتلاق وجود دارد. قورباغه ها در باتلاق زندگی می کنند. قورباغه ها از قورباغه ها بیرون می آیند.

تمام داستان‌های روایی که بچه‌ها به عنوان بخشی از درس ساخته‌اند را می‌توان با بچه‌ها پخش کرد فعالیت رایگان. کودک با استفاده از مجموعه های متعدد تصاویر، داستان های خود را می سازد.

مراحل کار نوشتن داستان و داستان توصیفی - مقایسه.

نوشتن داستان های توصیفی فرآیند پیچیده تری نسبت به نوشتن داستان روایی است. هنگام نوشتن داستان های توصیفی، لازم است کارهای مقدماتی برای جمع آوری واژگان کودک انجام شود.

مرحله مقدماتی. غنی سازی دایره لغات کودکان

قبل از شروع کار طبق طرح پیشنهادی T.A. Tkachenko، کودکان باید بتوانند اساسی ترین ویژگی های موضوع توصیف را شناسایی کنند. در کلاس، معلم نحوه گروه بندی اشیاء را بر اساس شکل، رنگ، اندازه و غیره آموزش می دهد. هنگام نوشتن داستان در مورد میوه ها و سبزیجات، کودکان بازی های "تشخیص با لمس"، "تشخیص با طعم"، "جمع آوری میوه ها بر اساس رنگ" را انجام می دهند. .. معلم هنگام ساختن داستان در مورد حیوانات، داستان های آموزشی را از دایره المعارف های کودکان برای کودکان می خواند.

مرحله مقدماتی شامل کار بر روی توانایی آشکار کردن طرح، درک معنای این یا آن نماد است.

مرحله ی 1. گردآوری جمعی داستان توصیفی بر اساس طرح.

در مرحله اول استفاده می شود نمودار آماده. ما داستان را به صورت جمعی می سازیم، هر کودک فقط قسمت خود را از داستان بر اساس طرح تصویری-گرافیکی صدا می کند. به کودک توضیح می دهیم که داستان را می توان با هر نمودار تصویری شروع کرد. شرح داده شده ظاهرموضوع. بیایید به مثال توصیف میوه ها و سبزیجات نگاه کنیم. روی هر کارت یک آنالایزر کشیده شده است. ما می توانیم ببینیم - اندازه، رنگ، شکل. در لمس - سخت، نرم؛ صاف، خشن؛ سبک سنگین طعم ترش، شیرین... بوی معطر، معطر، تند...

با کودکانی که در به خاطر سپردن یک جمله مشکل دارند، بازی "بیا با هم بگوییم" را بازی می کنیم. گفتاردرمانگر و کودک داستان را به صورت قسمت‌هایی می‌نویسند و همان نشانه‌ها را نام می‌برند.

مرحله 2. نوشتن داستان های توصیفی توسط هر کودک.

کودکان به طور مستقل داستان ها - توضیحات را با استفاده از نمودار می سازند.

طرح پیشنهادی دنباله داستان را به کودک می گوید.

معلم باید نشان دهد که هیچ برنامه سفت و سختی در داستان وجود ندارد.

کار می تواند متنوع باشد. کودکان علاوه بر نوشتن داستان، معماهایی را می سازند - توصیفات بر اساس نمودار، و همچنین با استفاده از سؤالات مستقل بر اساس نمودار، معماها را حدس می زنند.

لرا (6 ساله):

من یک سبزی در جعبه دارم. او سفید, شکل مثلثی, اندازه کوچک. لمس آن سخت است. طعم آن تلخ است. بوی خیلی قوی داره او بسیار کمک کننده است. می توان آن را به صورت خام مصرف کرد و همچنین به خیار و گوجه فرنگی در شیشه و سالاد اضافه می شود. آن چیست؟ (سیر).

مجموعه داده‌های طرح‌ها-تصاویر به هر کدام پیوست شده‌اند موضوع واژگانی. هنگام توصیف اسباب بازی ها و وسایل خانه، ویژگی های عمل با این مورد، اجزاء و مواد اضافه می شود. هنگام توصیف حیوانات و پرندگان، یک کارت نمودار با یک تحلیلگر شنوایی اضافه می شود که بر اساس آن کودکان توصیف می کنند که چه کسی چه صداهایی را تولید می کند.

مرحله 3. طراحی جمعی نمودار-طرح برای ترسیم داستان توصیفی.

در مرحله بعدی آموزش نوشتن داستان توصیفی، ما همچنان از نمودارها استفاده می کنیم، اما نه از شکل های آماده، بلکه توسط خود بچه ها در کلاس ترسیم شده است. و در اینجا می بینیم که نه تنها نموداری که برای تدوین یک داستان توصیفی استفاده می شود مهم است، بلکه خود روند تدوین این نمودار از اهمیت آموزشی بالایی برخوردار است:

خود بچه ها دنباله ارائه را تعیین می کنند.

1. راه هایی را برای تعیین یک ویژگی خاص انتخاب و پیشنهاد کنید.

بنابراین، در مرحله نمودارسازی جمعی، استقلال بیشتر در نگارش داستان توصیفی رخ می دهد.

مرحله 4. ترسیم مستقل طرح و داستان.

در این مرحله از کودکان دعوت می کنیم تا به طور مستقل در خانه آهنگسازی کنند داستان توصیفیو نمودار آن کودکان نمودارهای خود را به کلاس می آورند و از آنها برای نوشتن داستان در مورد یک موضوع خاص استفاده می کنند.

این مرحله طراحی فردی یک طرح است.

بنابراین، انتقال به هر مرحله جدید در افزایش استقلال در نوشتن داستان توصیفی بیان می شود و تمام کارهای انجام شده کودکان را برای ساختن یک داستان توصیفی مستقل، بدون تکیه بر نمودار آماده می کند. و در این مرحله ترک طرح دیگر تاثیری ندارد نفوذ بزرگدر مورد کیفیت داستان توصیفی

مرحله 5. تدوین داستانهای تطبیقی.

علاوه بر نمودارهایی برای توصیف یک شی، ما به طور جمعی نمودارهایی را برای توصیف مقایسه ای متوالی دو شی ترسیم می کنیم، جایی که کودکان ابتدا ویژگی های مشابه شی را شناسایی می کنند و در مورد چگونگی تعیین آنها بحث می کنند. سپس بچه ها ویژگی های متمایز را شناسایی می کنند.

قبل از شروع توصیف مقایسه ای دو شیء، موارد زیر را با کودکان انجام می دهیم: تمرینات بازی: «کلمه را تلقین کن»، «تفاوت ها را پیدا کن»، «برعکس بگو»، «دو شی»، «چقدر شبیه هم هستند، چقدر متفاوتند»...

ما به بچه ها تشخیص می دهیم علائم کلی: مفاهیم کلی، شکل، رنگ، طعم. اگر داستان در مورد یک حیوان است - زیستگاه، غذا، ظاهر و غیره. سپس می گوییم که این اشیاء چگونه متفاوت هستند.

در نتیجه کار با نمودارهای تصویری، کودکان می توانند به طور مستقل داستان توصیفی خود را درباره هر موضوعی بسازند. یک کودک می تواند با مادر و بابا خیال پردازی کند. نمودارهای خود را ترسیم کنید و خلاقیت خود را در نوشتن داستان بیان کنید.

پوکاتیلوا النا میخایلوونا،
معلم گفتار درمانگر،
NDOU "مهد کودک شماره 140 JSC راه آهن روسیه"،
پرم

امروزه بسیاری از معلمان شکایت دارند که کودکانی که به کلاس اول می آیند نمی توانند به طور منسجم در مورد یک موضوع خاص داستان بسازند و این دلیلی دارد. به نوعی مدرن از دست رفته است آموزش پیش دبستانیاین موضوع. حالا ما به بچه ها آموزش می دهیم گروه مقدماتیقبل از گفتن بخوانید، بشمارید و بنویسید، و این اشتباه است. کودک باید بتواند در مدرسه قصه بگوید. و معلم باید این را به او بیاموزد. نه اینکه از او نویسنده بسازید، نه، بلکه حداقل الگوریتم ها، نمودارها، جداول یادگاری را به او بدهند که کودک در ذهنش نگه دارد و داستانی کم و بیش منسجم از آنها بسازد. و البته نیاز به تمرین دارد. این در مورد والدین نیز صدق می کند. چنین الگوریتم‌هایی را چاپ کنید و گهگاه از فرزندتان بخواهید که با پیروی از نمودار، آنچه را که درباره شی یا حیوانی می‌داند، بگوید. و در اینجا خود نمودارها هستند.

طرح ها (جدول یادگاری) برای تدوین داستان های توصیفی در موضوعات مختلف لغوی

(اسباب بازی، حمل و نقل، پرندگان زمستان گذران و مهاجر، سبزیجات، میوه ها، حیوانات اهلی و وحشی، خانواده، فصول).

هدف:

توسعه واژگان، دستور زبان و گفتار منسجم در کودکان.

طرح داستان توصیفی با موضوع "اسباب بازی"

1. اندازه.
2. فرم.
3. رنگ.
4. اسباب بازی از چه چیزی ساخته شده است؟
5. اجزاء (قطعات) اسباب بازی.
6. نحوه پخش آن.

نمونه پاسخ:

این یک هرم است. اندازه آن متوسط، مثلثی شکل است. هرم چند رنگ. او ساخته شده است حلقه های پلاستیکی. حلقه ها باید روی چوب قرار داده شوند. ابتدا بپوشید حلقه بزرگ، سپس کوچکتر و حتی کوچکتر.

طرح داستان توصیفی با موضوع "حمل و نقل"

1. هدف حمل و نقل (خودروهای مسافری، بار، مسافر، ویژه).
2. نوع حمل و نقل (آبی، هوایی، زمینی، زمینی).
3. چه کسی حمل و نقل را رانندگی می کند (تخصص، حرفه).
4. این وسیله نقلیه چه چیزی را حمل می کند؟

هواپیما یک حمل و نقل هوایی مسافری است. این هواپیما توسط یک خلبان کنترل می شود. این هواپیما افراد و چمدان هایشان را در مسافت های طولانی جابجا می کند. همچنین می تواند بار را حمل کند.

طرح داستانی توصیفی با موضوع "پرندگان زمستان گذران و مهاجر"

1. نوع پرنده ( زمستان گذران یا مهاجر ).
2. اندازه.
3. رنگ پر، ظاهر.
4. نحوه حرکت، ویژگی های رفتاری.
5. جایی که او زندگی می کند.
6. او چه میخورد؟

سار پرنده ای مهاجر است. اندازه آن کوچک است، کمی بزرگتر از گنجشک است. پرهای سار سیاه و براق است. او پرواز می کند و به سرعت روی زمین می دود. سارها لانه های خود را روی شاخه های درختان، در گودال های قدیمی یا در خانه های پرندگان ساخته دست بشر می سازند. سارها حشرات و کرم ها را می خورند.

طرح داستان توصیفی با موضوع حیوانات اهلی و وحشی

1. نوع حیوان (خانگی، جنگل های ما، کشورهای گرم).
2. اندازه حیوان.
3. رنگ پوست یا خز حیوان، ویژگی های بدن.
4. حیوان چه می خورد؟
5. کجا زندگی می کند (زیستگاه).
6. راه های حرکت، رفتار.
7. برای انسان خطرناک است یا خطرناک نیست.
8. سود برای انسان (فقط برای حیوانات خانگی).

روباه حیوان وحشی جنگل های ماست. سایزش متوسطه روباه دارای کت خز قرمز است و نوک دم و سینه اش سفید است. در روباه یک دم بلندو گوش های تیز و حساس روباه یک درنده است. از حیوانات کوچک تغذیه می کند. روباهی در سوراخی در جنگل زندگی می کند. روباه سریع می دود. او حس بویایی خوبی دارد. روباه وحشی خطرناک است، شما نباید به آن نزدیک شوید.

طرح داستان توصیفی با موضوع "خانواده"

1. نام شما چیست (نام، نام خانوادگی، نام خانوادگی).
2. آدرس خانه.
3. با چه کسی زندگی می کنید (همه اعضای خانواده خود را فهرست کنید).
4. داستانی در مورد هر یک از اعضای خانواده (نام، نام خانوادگی، محل کار او).
5. در کل چند نفر؟
6. خانواده وقتی دور هم جمع می شوند چه می کنند (سرگرمی ها، سنت های خانوادگی).

نام من ایوانف ایوان ایوانوویچ است. من در شهر کراسنودار، در خیابان کراسنایا، در خانه شماره 8 زندگی می کنم. من یک مادر، پدر و برادر دارم. نام مادر من النا پترونا است. او به عنوان مربی مهدکودک کار می کند. نام پدر من ایوان پتروویچ است. او به عنوان مهندس در یک کارخانه کار می کند. نام برادر من وادیم است. او به مدرسه می رود. ما 4 نفر در خانواده هستیم. وقتی دور هم جمع می شویم، دوست داریم دومینو بازی کنیم و از تلویزیون فیلم ببینیم.

طرح یک داستان توصیفی با موضوع "سبزیجات. میوه ها"

1. رنگ.
2. فرم.
3. اندازه.
4. طعم.
5. محل رشد (جایی که رشد می کند).
6. روش مصرف (آنچه با این محصول انجام می شود).

اپل است میوه خوشمزه. سیب قرمز یا سبز است. کوچک و بزرگ می آیند. طعم سیب شیرین یا ترش است. سیب روی درختان سیب رشد می کند. سیب ها را به صورت خام، دسر، کمپوت یا مربا می خورند.

طرح داستان توصیفی با موضوع "فصول"

1. حالات آسمان و خورشید در زمان داده شدهاز سال.
2. وضعیت طبیعت در یک زمان معین از سال (بارندگی، چمن، درختان).
3. نحوه لباس پوشیدن مردم در این زمان از سال
4. رفتار پرنده در این زمان از سال
5. رفتار حیوانات در این زمان از سال
6. سرگرمی کودکان و فعالیت های بزرگسالان در این زمان از سال.

در زمستان، خورشید از سطح زمین پایین است و به خوبی گرم نمی شود. درختان برهنه هستند. همه چیز پوشیده از برف است. مردم برای پیاده روی می پوشند لباسهای گرم- کت های خز، کلاه خز, چکمه های زمستانی، دستکش. پرندگان مهاجر در زمستان به جنوب پرواز می کنند. بسیاری از حیوانات به خواب زمستانی می روند. اگرچه در زمستان سرد است، اما می توانید اسکیت و اسکی بکنید، آدم برفی بسازید و گلوله های برفی بازی کنید.

هر الگوریتمی را می توان تکمیل کرد تا داستان طولانی تر و جذاب تر شود. در هر صورت آشنایی با چنین مواردی طرح ها کار خواهند کردبه نفع کودک

نمودارهای پشتیبانی برای توسعه گفتار منسجم در کودکان

تحقیق در مورد تاثیر آموزش بر رشد ذهنیکودک را اشغال می کند مکان مهمدر روانشناسی کودک و آموزش پیش دبستانی. تأثیر آموزش مستقیماً به محتوا و ابزار آن بستگی دارد. مطالعات متعدد معلمان و روانشناسان داخلی (،) نشان می دهد که استفاده از الگوسازی به عنوان ابزاری برای توسعه دانش و مهارت های مختلف تاثیر مثبتبر رشد فکریکودکانی که با کمک مدل های فضایی و گرافیکی فعالیت های جهت یابی نسبتاً آسان و سریع بهبود یافته و اقدامات فکری و عملی امیدوارکننده ای شکل می گیرد.

"مدل سازی" مطالعه هر پدیده یا فرآیندی با ساخت و مطالعه مدل ها است. مدل‌سازی مدل‌ها را هدف خود دارد.

"MODEL" هر تصویر (ذهنی و مشروط؛ تصاویر، توضیحات، نمودار، ترسیم، نمودار، پلان) از هر فرآیند یا پدیده ای (اصل این مدل) است که به عنوان جایگزین استفاده می شود.

در آموزش پیش دبستانی، از الگوسازی برای آشنا کردن کودکان با طبیعت، در فرآیند رشد گفتار و کسب دروس ابتدایی استفاده می شود. نمایش های ریاضی، توسعه موسیقیایی کودکان. ویژگی و اهمیت مدل‌سازی در این است که ویژگی‌ها، ارتباطات و روابط اشیایی را که از ادراک مستقیم پنهان هستند، قابل مشاهده می‌سازد که برای درک واقعیات و پدیده‌ها در شکل‌گیری دانشی که در محتوا با مفاهیم مرتبط است، ضروری است. .

در دسترس بودن روش مدل سازی برای کودکان پیش دبستانی توسط روانشناسان ثابت شده است (,). با این واقعیت مشخص می شود که مدل سازی بر اساس اصل جایگزینی است. یک شی واقعی را می توان در فعالیت های کودکان با یک شی، تصویر، نشانه دیگر جایگزین کرد.

در تعلیم و تربیت، 3 نوع مدل وجود دارد:

1. یک مدل شی به شکل ساختار فیزیکی یک جسم یا اشیایی که به طور طبیعی به هم متصل هستند (مدل مسطح یک شکل که قسمت های اصلی آن را بازتولید می کند، ویژگی های طراحی، نسبت ها، روابط قطعات در فضا).

2. مدل موضوعی- شماتیک. در اینجا اجزای اساسی شناسایی شده در موضوع شناخت و ارتباطات بین آنها با کمک اشیاء جایگزین و نشانه های گرافیکی نشان داده می شود.

3. مدل های گرافیکی (نمودار، فرمول، نمودار).

برای اینکه یک مدل به عنوان یک وسیله بصری و عملی شناخت، عملکرد خود را انجام دهد، باید با تعدادی از موارد مطابقت داشته باشد. الزامات:

خصوصیات و روابط اساسی را که موضوع شناخت هستند به وضوح نمایش دهید.

برای ایجاد اقدامات با آن آسان و قابل درک باشد.

با کمک آن به وضوح و به وضوح آن خصوصیات و روابطی را که باید بر آنها مسلط شد منتقل کنید.

تسهیل شناخت (،).

در ادبیات روانشناختی و تربیتی، تعدادی الگو در شکل گیری الگوسازی در کودکان پیش دبستانی شناسایی شده است:

مدل سازی بر اساس مطالبی که برای کودکان آشنا است، بر اساس دانش به دست آمده در کلاس ها یا در زندگی روزمره انجام می شود.

توصیه می شود با مدل سازی موقعیت های خاص فردی شروع کنید و بعداً - با مدل های ساختمانی که ماهیت تعمیم یافته دارند.

شما باید با مدل‌های نمادین شروع کنید، یعنی مدل‌هایی که شباهت خاصی با شی مدل‌سازی شده حفظ می‌کنند و دائماً به سمت تصاویر نمادین مشروط روابط حرکت می‌کنند.

شما باید با مدل سازی روابط مکانی شروع کنید و سپس به مدل سازی زمانی، منطقی و غیره بپردازید.

یادگیری مدل‌سازی در صورتی آسان‌تر است که با استفاده از مدل‌های آماده و سپس ساخت آنها شروع شود.

فرآیند یادگیری مدل‌سازی با درونی‌سازی کنش‌ها، یعنی انتقال برنامه‌ریزی به یک طرح درونی، به پایان می‌رسد.

حقایق فوق توجه را به توسعه و به کارگیری مدل های موضوعی در تدریس معطوف می کند که البته به عنوان وسیله ای برای سازماندهی و نظام مند کردن تجربه کودک عمل می کند. ساخت مستقل مدل ها نشان دهنده درجه شکل گیری داخلی است، فرم های ایده آلشبیه سازی هایی که نشان دهنده هسته هستند توانایی های ذهنی. ادغام اشکال منطقیتفکر در آینده، در طول آموزش مدرسه ضروری است.

یکی از وظایف اصلی پیش دبستانیبه کودکان گفتار منسجم را آموزش می دهد، یعنی توانایی بیان واضح و پیوسته افکار خود را. وظایف اصلی GCD برای توسعه گفتار به شرح زیر است: گسترش و روشن کردن طیف ایده ها در مورد اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف. توسعه مهارت های مشاهده کودکان بر اساس تمرینات سیستماتیک؛ تسلط بر زبان، ساختار دستوری آن و کارکرد ارتباطی ارتباط.

اصول اصلی سازماندهی فعالیت های آموزشی با کودکان پیش دبستانی، در کنار اصول آموزشی عمومی، ذهنیت و وضوح تدریس است که تمرکز یادگیری را توسعه می دهد.

ذهنیت به معنای سازماندهی یادگیری است به گونه ای که موضوع مورد مطالعه در صورت امکان توسط تمام حواس درک شود: شنوایی، بینایی، لامسه، بویایی، احساسات لامسه. موضوعیت مستلزم آن است جایگزینی مداوم یک شیء زنده و طبیعی با یک مدل موضوعی- شماتیک.

یکی از عوامل تسهیل کننده روند توسعه گفتار منسجم، به نظر، این است دید. تجسم یادگیری علاوه بر اشیاء طبیعی شامل استفاده از گزینه های مختلف هنرهای تجسمی: تصاویر، نقشه ها، جداول، نمودارها، وسایل کمک آموزشی فنی.

جهت گیری رشدی آموزش شامل استفاده از روش ها و تکنیک هایی است که شامل رشد عملکردهای ذهنی بالاتر کودک می شود: ادراک، حافظه، توجه، تفکر و غیره. ویژگی های مشخصهاقدامات انجام شده با آنها

دومین عامل کمکی ایجاد است طرح بیان. اهمیت این واقعیت توسط یک روانشناس مشهور اشاره شده است. وی به اهمیت قرارگیری متوالی در برنامه مقدماتی، طرح همه عناصر خاص گفته و همچنین اینکه هر پیوند از گفته باید به موقع با لینک بعدی جایگزین شود، اشاره کرد.

وظایف معلم نه تنها شامل معرفی کودک به دنیای اطراف، بلکه آموزش روش های معاینه، مشاهده، توانایی برجسته کردن ماهیت و ایجاد روابط است. نمودارهای پشتیبان، مدل های بصری و نمادها در این فرآیند بسیار مفید هستند.

بسیاری از معلمان شاغل مجبور بوده اند با موقعیتی دست و پنجه نرم کنند که وقتی از آنها خواسته می شود با کودکان پیش دبستانی بزرگتر در مورد هر موضوعی صحبت کنند (میوه ها، حمل و نقل، حرفه ها، حیوانات، زمان مدرسه و غیره)، ابتدا یک مکث ایجاد می شود. سپس بچه ها در مورد یکی دو صحبت می کنند ویژگی های مشخصهموضوع مورد بحث، و دوباره مکث وجود دارد. در مرحله بعد، کودکان اغلب شروع به تکرار پاسخ های دوستان خود می کنند و تغییرات جزئی خود را اضافه می کنند. فرد این احساس را پیدا می کند که آنها چیزی از موضوع تحت پوشش را به خاطر نمی آورند، متوجه نمی شوند و باید همه چیز را از آنها "کشیده شود". اما این درست نیست. چیزهای زیادی یاد گرفتند و به یاد آوردند، اما نمی توانند آن را درست و طبق برنامه بیان کنند.

کودک به اندازه کافی با نمادها، مدل ها، نمودارها روبرو می شود: علائم در فروشگاه حمل و نقل، علائم راه, طراحی رنگی خدمات ( آمبولانس، آتش نشانی، چراغ راهنمایی، آیکون ماشین و ... همه اینها کودک را جذب می کند، او به سرعت و به راحتی این نمادها را به خاطر می آورد و معنای آنها را درک می کند. بنابراین، استفاده از نمودارهای پشتیبان توسط معلم در کار خود به کودکان کمک می کند تا چیز اصلی را برجسته کنند و ارتباطات را پیدا کنند.

نمودارهای مرجع چیست؟ طرح های حمایتی نتیجه گیری، نتیجه، جوهر مطالبی است که کودک باید یاد بگیرد. طرح ها، نمادها، مدل ها باید در لحظه ای که معلم مطالب جدیدی را در قالب نقاشی ها، تصاویر شماتیک، جداول توضیح می دهد، در مقابل چشمان کودکان "متولد" شود.

هدف از نمودارهای پشتیبان «...ارائه مطالب مورد مطالعه به گونه ای است که بر اساس ارتباطات منطقی مطالب (موضوع)، در دسترس قرار گیرد، در حافظه بلندمدت حک شود» () و حفظ را تسهیل کند. الگوهای نگهدارنده مانند میله ای هستند که مواد روی آن بند می شوند. نه یک مدل منجمد، بلکه سیستمی که دائماً با مواد جدید تکمیل می شود.

یک کودک پیش دبستانی از فرصت نوشتن، ساخت جدول یا علامت گذاری هر چیزی محروم است. در کلاس های مهد کودک، فقط یک نوع حافظه عمدتاً درگیر است - کلامی. طرح های حمایتی تلاشی برای استفاده از بصری است، حافظه موتور، شامل حافظه تداعی جوک ها، شادی ها، اکتشافات، حرکاتی است که همراه با ارائه مطالب است.

کودکان اغلب در موارد زیر مشکل دارند: :

تعیین مستقل خصوصیات و ویژگی های اصلی یک شی.

تعیین ترتیب ارائه علائم شناسایی شده؛

حفظ این سکانس در حافظه، که طرح کلی داستان-توضیح است.

برای جلوگیری از این مشکلات، لازم است از نمودارهای مدل برای نوشتن داستان های توصیفی در مورد اسباب بازی ها، سبزیجات، پرندگان، حیوانات، ظروف، لباس ها، فصل ها، حمل و نقل و غیره استفاده شود.

مراحل کار با نمودارهای مرجع

چندین مرحله در کار با نمودارهای مرجع وجود دارد:

1. معرفی عناصر، نمادها.به عنوان مثال، نمادها:

□ رنگ ها؛ □ فرم ها؛

□ اندازه؛ □ اقدامات

2. استفاده از عناصر نمودارهای پشتیبان، نمادها بر روی انواع GCD، در انواع فعالیت ها.

کودک نباید به این ایده عادت کند که این نماد فقط در یک منطقه قابل اجرا است. نماد جهانی است.

3. معرفی منفی ها

به عنوان مثال، عناوین: □ دور نیست. □ خوراکی نیست https://pandia.ru/text/78/538/images/image003_62.gif" width="148" height="43 src=">

5. جستجوی مستقل کودکان برای تصاویری که نمادی از کیفیت هستند.

وظیفه این مرحله این است که به طور فعال تصاویر را جستجو کنید و بتوانید انتخاب خود را توجیه کنید. به عنوان مثال، این بچه ها بودند که تصویر دو لیوان را پیشنهاد کردند: یک لیوان پر و یک لیوان خالی که هنگام ترسیم یک نمودار پشتیبان برای ساختار یک مسئله حسابی خط کشیده شده است (پاسخ باید کامل باشد).

6. خلق خلاقفرزندان طرح های حمایتی

(طبق داستان یک معلم یا دوست، طرح فردی از طرح ها، نمودارها، معماها.)

مشکلاتی که هنگام کار با نمودارهای مرجع پیش می آید

هنگام استفاده از نمودارها و نمادهای حمایتی، کودکان نمی توانند همیشه از نماد یا تصویر متعارف انتزاع بگیرند، آنها شروع به صحبت در مورد عناصر نمودار می کنند، و نه در مورد موضوع دانش یا بحث.

این مشکل در تک تک کودکان در مراحل 1، 2، 3 رخ می دهد و مدت زیادی طول نمی کشد. همچنین، کار ممکن است در مراحل 5-6 به دلیل تجربه محدود بصری کودکان، و در مراحل دشوار باشد سن کمتر- به دلیل ناآگاهی از حروف، اعداد، علائم.

برای غلبه بر ترس و عدم اطمینان در جستجوی نمادها توسط خود کودکان، می توانید از معماهای "طراحی" استفاده کنید. چنین طرح هایی باعث تجدید حیات و شادی قابل توجهی می شود. مثلا:

بدون پنجره، بدون در، بدون دست، بدون تبر.

اتاق پر از مردم است (خیار) کلبه ساخته شده (لانه)

می توانید به کودکان کاری برای جستجوی جمعی، بحث در مورد تصاویر شادی، غم، باد، نور و غیره پیشنهاد دهید.

استفاده از نمودارهای مرجع در انواع متفاوتفعالیت ها.

نمودارها و نمادهای پشتیبانی از دیرباز بخشی از زندگی و آموزش در مهدکودک بوده است (تقویم های طبیعت، گوشه های وظیفه). تطبیق پذیری نمودارها و نمادهای پشتیبانی به آنها اجازه می دهد تا به طور گسترده مورد استفاده قرار گیرند. به عنوان مثال، معلم هنگام آشنایی با دنیای اطراف و طبیعت، از کودکان دعوت می کند تا نمادها را روی کاغذهای کوچک جداگانه ترسیم کنند، که سپس باید به ترتیب چیده شوند و منگنه شوند. شما می توانید از یک ورق علامت گذاری شده و شماره گذاری شده یا یک برگه به ​​شکل "کتاب آکاردئون" استفاده کنید کتاب‌های «نویسنده» آن‌ها در گوشه‌ای از کتاب یا می‌توانید به آن‌ها جایی در کتابخانه کودکان گروه بدهید عنوان آن، نام او (نویسنده)، و اگر نمی تواند بنویسد، درباره چیست (حیوان، حمل و نقل، میوه، و غیره) یک مثال از یک "رکورد" در مورد "سبزیجات" بیاوریم. :

انسان دانه هایی را در زمین می کارد، از آنها مراقبت می کند و سپس سبزیجات را برداشت می کند.

هنگام خواندن داستان می توان از ترسیم توالی وقایع، شخصیت ها، ویژگی های قهرمانان و ... استفاده کرد.

با استفاده از نمودارهای مرجع، می توان یاد گرفت که داستان های خلاقانه، توصیفی، داستان ها را بر اساس آن بسازد تصویر طرح. به عنوان مثال: «داستانی بسازید، وسط تصویر را می‌بینید، اما نمی‌بینید که قبلاً چه اتفاقی افتاده و داستان چگونه به پایان رسیده است.»

https://pandia.ru/text/78/538/images/image006_36.gif" width="441" height="299">

1. رنگ. مربع اول شامل لکه های رنگی قرمز، زرد، آبی و سبز است. مهم است که آنها شکل واضح و قابل تشخیصی برای کودکان نداشته باشند، سپس توجه بهتر روی رنگ متمرکز شود و تغییری در مفاهیم رنگ و شکل وجود نداشته باشد.

2. فرم. مربع دوم نشان می دهد اشکال هندسی. آنها طوری نقاشی نمی شوند که توجه کودکان روی شکل آنها متمرکز شود. اگر شکل اسباب بازی مورد توضیح پیچیده باشد (عروسک، ماه نورد)، این نکته حذف می شود و قسمت مربوطه از نمودار با یک ورق کاغذ سفید پوشانده می شود.

3. اندازه. 2 اسباب بازی با اندازه های متضاد در یک مربع کشیده شده است. به کودکان یادآوری می شود که علاوه بر مفهوم "بزرگ-کوچک"، آنها باید از مفاهیم "بلند-کوتاه"، "بلند-کوتاه"، "گشاد-باریک"، "ضخیم-لاغر" استفاده کنند.

4. مواد. 3 مستطیل هم اندازه ساخته شده از فویل فلزی، پلاستیک یا فیلمی با ظاهر چوب به این قسمت از ورق چسبانده شده است. آنها بر این اساس مطالب را به تصویر می کشند.

5. قطعات اسباب بازی.چندین حلقه از هرم به طور جداگانه کشیده شده است. اگر اسباب بازی کامل است و نمی توان آن را به قطعات تقسیم کرد، این مورد حذف می شود.

6. اقدامات با اسباب بازی.دستی با انگشتان باز شده به تصویر کشیده شده است. از آنجایی که دستکاری با اسباب بازی ها می تواند بسیار متنوع باشد، هنگام توضیح این نکته برای کودکان استفاده از متضادها و تکنیک های دیگر برای گسترش واژگان کلامی کودکان مهم است.

انتخاب اسباب‌بازی‌هایی که از تمام نکات موجود در نمودار در هنگام توصیف آنها استفاده می‌کنند، برای معلم دشوار نخواهد بود. این یک هرم، یک عروسک تودرتو، یک جعبه با موزاییک، یک کالسکه برای عروسک ها و غیره است. بعداً که بچه ها به خوبی بر این طرح مسلط شدند، می توانید اسباب بازی هایی بدهید که در توضیح آنها از همه نکات استفاده نشده است، مثلاً : یک توپ، یک طناب پرش، یک مکعب، یک خرس، یک عروسک و غیره.

نمونه ای از داستان بر اساس نمودار که توسط یک کودک 5 ساله گردآوری شده است.

این توپ چند رنگ است، آن است شکل گرد، بزرگ است، حتی نمی توانید دستان خود را دور آن حلقه کنید. از پلاستیک ساخته شده است و مانند لاستیک نیست، لاستیک نرم تر است. می توانید توپ را بالا پرتاب کنید و فوتبال بازی کنید، و همچنین می توانید آن را روی زمین بغلتانید، اما در یک گروه نمی توانید با توپ بازی کنید - می توانید شیشه را بشکنید.

توضیحات اقلام لباس

1. رنگ.در یک مربع 3-4 لکه رنگی وجود دارد: قرمز، زرد، آبی و سبز.

2. مواد. 3 تکه پارچه (پشم، چین، ابریشم یا نایلون) روی مقوا چسبانده می شود. همان شکلو اندازه طبیعتاً قبل از تدوین داستان های تشریحی در مورد لباس، لازم است با بچه ها کلاس هایی برای آشنایی با نام ها و سایر مطالب برگزار شود تا بچه ها آنها را بررسی کرده، لمس کنند و نام پارچه ها را به خاطر بسپارند.

3. قطعات لباس.سارافون یا کت و شلواری به تصویر کشیده شده است که تمام قسمت های آن (یقه، سرآستین، آستین، سایبان، کمربند و غیره) در فاصله کمی از یکدیگر قرار دارند. بچه ها از قبل با نام تمام قسمت های لباس آشنا می شوند.

4. فصلی بودن لباسخورشید، گل برف، زرد در مربع کشیده شده است برگ درخت افراو چند دانه برف که به ترتیب نماد تابستان، بهار، پاییز و زمستان هستند.

5. لباس برای چه کسانی در نظر گرفته شده است؟تصاویر نمادین مرد، زن، پسر و دختر.

6. اقدامات با لباس.دستی با انگشتان باز شده به تصویر کشیده شده است.

در اینجا نمونه ای از توضیحات لباس مطابق با این الگو آورده شده است.

این لباس قرمز با خال خالی سفید است. خیلی زیباست فکر کنم پشم باشه U لباس ها آستین بلند، یقه توری زیبا، کراوات قرمز زیبا ... و دانتل روی سرآستین و جیب های توری. کمربند چرمی با سگک پلاستیکی ... می توانید این لباس را بپوشیدو در زمستان، و بهار، و پاییز... خب، در تابستان ممکن است، وقتی گرم نیست. بهتر است در هنگام بازدید آن را بپوشید ... این لباس دخترانه است. با این چه کار میتوانی بکنی؟ آن را به چوب لباسی آویزان کنید، اگر چروک شد اتو کنید و اگر کثیف شد آن را بشویید.

لازم به ذکر است که حتی با بیشترین سطح بالا توسعه گفتاربدون نمودار، کودکان قادر به نوشتن چنین داستان های شرح مفصلی نیستند.

توضیحات ظروف

1. رنگ.در یک مربع 3 تا 4 لکه رنگی وجود دارد.

2. فرم.یک مربع، یک دایره و یک مستطیل رسم شده است. اگر کودکان از قبل با اشکال سه بعدی آشنا هستند - روی یک ورق کاغذ تصویری از یک استوانه، یک توپ و غیره وجود دارد، کودکان پیش دبستانی می توانند از این اصطلاحات هنگام توصیف اشیاء استفاده کنند.

3. اندازه.کاسه های بزرگ و کوچک کشیده می شوند.

4. مواد.قطعات مستطیلی با همان اندازه ساخته شده از فویل، پلاستیک و فیلم چوبی روی مقوا چسبانده شده اند. علاوه بر این، در مورد کودکان مشخص می شود که بخش عمده ای از ظروف از خاک رس و چینی ساخته شده اند - موادی که نمایش آنها در نمودار دشوار است. ظروف چوبی، فلزی، شیشه ای و پلاستیکی نیز با لمس، وزن، صدای تولید شده و غیره بررسی و مقایسه می شوند.

5. قطعات ظروف.قوری به تصویر کشیده شده است که قطعات آن در فاصله کمی از یکدیگر قرار دارند. نام قطعات ظروف به کودکان یادآوری می شود: کف، دیوارها، دسته، درب، دهانه و غیره.

6. اقدامات با ظروف.یک دست به تصویر کشیده شده است.

بیایید مثالی از کودکی بزنیم که یک بزرگ را توصیف می کند قوریطبق این طرح

این یک قوری است. بزرگ و تماماً سفید است و روی دیوارها و روی درپوش آن شاخه‌های روون قرمز رنگ شده است و روی درب و دهانه آن نیز نوار طلایی است. قوری گرد و شکم قابلمه ای است. بزرگ است، احتمالاً می توانید مقدار زیادی آب در آن بریزید. 10 افراد کافی این قوری از خاک رس ساخته شده و سپس رنگ می شود. U قوری دارای ته، دهانه، دیواره ها، درب، دسته در پهلو و دسته در درب است. چای را در کتری می ریزند، سپس آب جوش می ریزند و سپس در فنجان هایی برای مهمانان می ریزند. باید مواظب باشی... خب... با این کتری وگرنه میشکنی وبیشتر پاهایت را می سوزی

شرح فصول

زمان آزاد" href="/text/category/vremya_svobodnoe/" rel="bookmark">زمان آزاد. اینها مشاهدات منظم وضعیت طبیعت و آب و هوا، تغییرات آنها هستند. همانطور که تجربه نشان می دهد، کلماتی که مفاهیم انتزاعی مرتبط با پدیده های طبیعی را نشان می دهند. مثلاً آسمان ابری، باران نم‌باران، علف‌های پژمرده و... باید بارها تکرار شوند تا وارد دایره لغات کودک شوند.

1. آفتاب.در مربع اول نمودار، یک صفحه خورشیدی با پرتوها ترسیم شده است. بچه ها در مورد خورشید صحبت می کنند زمان مشخصاز سال: می درخشد اما گرم نمی شود، اغلب در پشت ابرها اتفاق می افتد، گرم می شودو غیره

2. آسمان.این قسمت از برگه نشان می دهد آسمان آبیبا ابرها کودکان باید بگویند چه نوع آسمانی را بیشتر در این یا آن زمان از سال می بینند: صاف، بدون ابر یا خاکستری، ابری، پوشیده از ابر و غیره.

3. زمین.یک قطعه زمین با علف روی آن کشیده شده است. بچه ها در مورد اینکه زمین در چه شکلی است صحبت می کنند زمان متفاوتسال: پوشیده از برف یا نم باران، علف روی آن خشک و زرد باشد یا اولین علف روی آن ظاهر شود و غیره.

4. درختان. 2 درخت به تصویر کشیده شده است (احتمالا بدون برگ). بهتر است درختان سوزنی برگ نکشید، زیرا ظاهر آنها در تمام فصول یکسان است. کودکان در مورد درختان برگریز در زمان های مختلف سال صحبت می کنند: برگهای درختان زرد می شوند و می ریزند. جوانه ها ظاهر می شوند؛ پوشیده از شاخ و برگ سبز روشنو غیره

5 نفر.(لباس های فصلی) بایک مرد و یک زن به صورت نمادین به تصویر کشیده شده اند. یک چوب لباسی در بالای مربع کشیده شده است. این یعنی صحبت از تغییر در پوشش افراد و دلایل این پدیده. مثلا: در زمستان سرد است و مردم می پوشند کت زمستانو کت های خز، کلاه گرمو چکمه، دستکش و روسریو غیره

6. حیوانات.(تغییرات فصلی در زندگی حیوانات وحشی) 2 حیوان آشنا برای کودکان به صورت طرح کلی ترسیم شده اند، به عنوان مثال یک خرگوش و یک سنجاب. کودک در مورد تغییرات در زندگی حیوانات بسته به زمان سال صحبت می کند. مثلا: حیوانات در جنگل غذای کافی ندارد، آنها به خواب زمستانی می روند. حیوانات غذا را برای زمستان ذخیره می کنند، "کت های خز" خود را عوض می کنندو غیره

7. پرندگان.(تغییرات فصلی در زندگی پرندگان، طبقه بندی) دو پرنده آشنا برای کودکان در طرح کلی به تصویر کشیده شده اند، به عنوان مثال یک کلاغ و یک پرستو. کودکان در داستان تغییرات فصلی در زندگی پرندگان را منعکس می کنند. مثلا: آماده شدن برای پرواز کردن یا ساختن لانه، جوجه کشیو غیره

8. فعالیت های کودکان.(بازی، کار) یک آدم برفی، یک تور و یک قایق در میدان وجود دارد. بچه ها به ما می گویند که در یک زمان از سال در بیرون از خانه چه می کنند: برگ های خشک را جمع آوری کنید، اسکی کنید، مجسمه سازی کنید زن برفی، حمام کردن در رودخانهو غیره

توضیحات سبزیجات و میوه ها

1. رنگ.لکه های رنگی در مربع رسم می شوند.

2. فرم.اشکال هندسی: دایره، مثلث و بیضی.

3. اندازه.دو میوه با اندازه متضاد به تصویر کشیده شده است، به عنوان مثال یک سیب بزرگ و یک سیب کوچک.

4. طعم.آب نبات و لیمو کشیده شده اند، محصولاتی که از نظر طعم متضاد هستند.

5. محل رشد.یک درخت و یک تخت باغ به تصویر کشیده شده است.

6. نحوه استفاده V غذا.بشقاب، چنگال، قاشق و چاقو به تصویر کشیده شده است. در کارهای مقدماتی با کودکان، مشخص می شود که کدام سبزیجات و میوه ها به صورت خام، آب پز، سرخ شده، کنسرو شده، تخمیر شده، ترشی و غیره مصرف می شوند.

بیایید مثالی از داستانی را که توسط یک کودک مطابق یک نمودار گردآوری شده است ارائه دهیم.

کلم سبز، گرد. می تواند بسیار بزرگ و سنگین و گاهی کوچکتر باشد. طعم آن کمی تلخ است. کلم در باغ، درست روی زمین رشد می کند. U او لباس های زیادی دارد و همه بدون بست.آ کلم خام می خورند، من همیشه وقتی مادرم سوپ می پزد آن را می خورم، یعنی سوپ کلم. از کلم گل گاوزبان هم درست می کنند و نمک می زنند... و از کلم سولیانکا هم درست می کنند.

استفاده از نمودارها هنگام نوشتن داستان های توصیفی، تسلط بر این نوع گفتار منسجم را به میزان قابل توجهی تسهیل می کند. علاوه بر این، وجود طرح بصری این گونه داستان ها را شفاف، منسجم، کامل و منسجم می کند. نمودارهای مدل را می‌توان نه تنها برای نوشتن داستان‌های توصیفی، بلکه برای داستان‌های مقایسه‌ای، ساختن معماهایی درباره اشیا و پازل‌ها، و همچنین در بخش مهم و پیچیده‌ای از کار مانند آموزش به کودکان برای طرح سؤالات مستقل استفاده کرد.