توسعه مهارت های خودمراقبتی در کودکان پیش دبستانی. "شکل گیری مهارت های خودمراقبتی در کودکان پیش دبستانی کم سن و سال با آسیب های بینایی".

سلف سرویس بازی می کند نقش مهمدر رشد کودک، زیرا به حرکت او به سمت استقلال و استقلال کمک می کند. شکل گیری مهارت های خودمراقبتی در کودکان قبل از هر چیز برای ارضای نیازهای شخصی روزانه آنها ضروری است.

خودمراقبتی کودک شامل چه مواردی است؟ سن پیش دبستانی(5-7 سال)؟

در این سن، مهارت های خاصی از خودمراقبتی، خودسازماندهی و بهداشت فردی باید توسعه یابد:
1. وعده غذایی:توانایی استفاده صحیح از کارد و چنگال (قاشق، چنگال)، غذا خوردن با احتیاط، بی سر و صدا، حفظ وضعیت صحیح روی میز، و پاک کردن ظروف پس از صرف غذا؛ مهارت های اولیه رفتار میز را به دست آورید.
2. تسلط بر مهارت در آوردن لباس و لباس پوشیدن:کفش را درآورید و بپوشید، بند کفش را ببندید و باز کنید، زیپ را با دقت ببندید، لباس ها را بپوشید و درآورید (جوراب شلواری، شلوارک، شلوار، ژاکت، کت، کلاه، دستکش).
3. بهداشت بدن:دست ها و صورت خود را بشویید، با حوله خشک کنید، به درستی از صابون، مسواک، شانه در جلوی آینه استفاده کنید، از ناخن های خود با برس مراقبت کنید، در صورت نیاز از دستمال استفاده کنید.
4. مهارت های آراستگی:توانایی استفاده از لگن و توالت؛
5. بهداشت خانگی:توانایی تمیز کردن و حفظ نظم در اتاق، مرتب کردن وسایل خود (لباس ها را تا کنید، آنها را به چوب لباسی آویزان کنید)، کمد و قفسه های خود را مرتب نگه دارید، کفش های خود را تمیز نگه دارید. اسباب بازی ها و کتاب ها را مرتب نگه دارید

1. آموزش مهارت های خاص مراقبت از خود باید با نمایش اسباب بازی های مورد علاقه کودک شروع شود و به تدریج به سمت آموزش مستقیم به کودک حرکت کند.
   2. برای اینکه کودک در این فرآیندها شرکت کند، باید اعمال خاصی و توالی آنها را بیاموزد.
   در اینجا یک مثال است:
   هر روز صبح (و همچنین بعد از پیاده روی و عصر)، کودک باید خود را بشوید (صورت، دست ها، گردن، گوش های خود را بشوید). ابتدا باید دست های خود را با آب و صابون از شیر آب به خوبی بشویید. دست ها باید یک یا دو بار در دو طرف و بین انگشتان صابون شوند، کف صابون را به خوبی بشویید و تمیزی ناخن ها را بررسی کنید. سپس با دست های تمیز صورت، گردن و گوش های خود را بشویید. پس از شستن، با یک حوله تمیز خشک کنید. کودک باید حوله خود را داشته باشد. اگر بعد از خشک شدن کودک حوله تمیز بماند، به این معنی است که او خود را خوب شسته است.
   3. در طول آموزش مستقیم، به طور مختصر و واضح به فرزندتان بگویید که از او چه می خواهید. هنگامی که کودک به شما نگاه می کند، دستورالعمل ها را ارائه دهید.
   4. در صورت لزوم، خودتان این عمل را به فرزندتان نشان دهید. ارائه باید بدون عجله، واضح و منسجم باشد.
   5. پس از توضیح و نمایش، دستان کودک را با دستان خود بگیرید و عمل مورد نظر را با او انجام دهید.
   6. در حالی که فرزندتان یک عمل را به طور مستقل انجام می دهد، او را به درستی اصلاح کنید، از او حمایت کنید، با آرامش در مورد کارهایی که هم اکنون باید انجام شود صحبت کنید ("بیایید آهسته غذا بخوریم"، "لطفا آرام تر صحبت کنید")
   7. به یاد داشته باشید که سرعت شکل گیری مهارت های مراقبت از خود به ویژگی های فردی کودک، نوع بستگی دارد. سیستم عصبی، در سرعت حفظ کردن، نسبت خانوادگیبه نظافت و آراستگی
   8. شرایط (لباس راحت، کفش، تجهیزات) در رشد موفقیت آمیز مهارت های مراقبت از خود اهمیت زیادی دارد.
   به عنوان مثال: در کمدها لازم است برای راحتی کودک قفسه های پایین تر اختصاص داده شود، به لباس های بدون بست های غیر ضروری و آسان پوشیدن ترجیح داده شود، این در مورد کفش نیز صدق می کند.
   9. صبور باشید، کاری را برای کودک انجام ندهید که خودش از عهده آن بر می آید. تا غروب، بچه ها خسته می شوند و اعمالشان کند می شود.
   10. هنگام رشد هر مهارتی، آموزش برخی اقدامات به کودکان و انجام این اعمال با تکرار چندین بار اهمیت دارد.
   به عنوان مثال، پوشیدن شورت ممکن است به شکل زیر باشد:
   - روی صندلی بنشینید؛
   - شلوار خود را با دو دست از بند کمر بگیرید.
   - پای خود را بلند کنید و آن را در یک ساق شلوار قرار دهید.
   - پای خود را روی زمین بگذارید؛
   - پای دوم را بلند کرده و داخل ساق شلوار دیگر قرار دهید.
   - بایستید و با دو دست شلوار خود را بالا بکشید.
   11. شرط اصلی توسعه مهارت های سلف سرویس، تشویق و تشویق مداوم است. ارزیابی مثبت از اقدامات کودک را فراموش نکنید - آنها به کودک احساس شادی می دهند و اعتماد به نفس او را تقویت می کنند که او می تواند و می داند چگونه کاری را خودش انجام دهد. اما مهم است که کودک را بیش از حد تحسین نکنید. فرزندتان را به خاطر انجام درست کاری تحسین کنید. استفاده کنید راه های مختلفبه کودک بگویید که همه چیز برای او خوب است: "خیلی خوب"، "آفرین!" و غیره
   12. در هنگام پرورش مهارت های سلف سرویس، کودکان استقلال، سخت کوشی، دقت، نگرش دقیق نسبت به چیزها و فرهنگ رفتار را توسعه می دهند.
   پرورش مهارت های خودمراقبتی در کودکان فرآیندی طولانی است که قبل از هر چیز نیاز به صبر و شکیبایی بزرگسالان دارد.

سخنرانی 4

بخش 2. محتوای آموزش کار برای کودکان پیش دبستانی

مبحث 2.1. محتویات کار خودمراقبتی

طرح

2. روش شناسی برای توسعه مهارت های سلف سرویس. سن کمتر.

3. روش برای توسعه مهارت های سلف سرویس. میانگین سن.

4. روش شناسی برای توسعه مهارت های سلف سرویس. سن بالاتر.

5. مدیریت خودمراقبتی.

سوالات:

1. محتوای کار خودمراقبتی در سنین پیش دبستانی را توضیح دهید.

2. تکنیک های روش شناختی اصلی برای توسعه مهارت های سلف سرویس در هر کدام کدامند گروه سنی?

کار مستقل دانشجو

1. یک روال شستن دست برای کودکان ایجاد کنید.

ادبیات:

1. تربیت کودک پیش دبستانی در محل کار. اد. V. G. Nechaeva. انتشارات «روشنگری»، م.، 1353 - ص 28-35.

شکل گیری مهارت های لازم در زندگی در کودکان پیش دبستانی با فعالیت ها همراه است، عمدتاً با هدف ارضای نیازهای شخصی روزمره است. آموزش کار کودکان خردسال با مراقبت از خود آغاز می شود.

شستشو، لباس پوشیدن و غیره را فقط می توان به صورت مشروط در محتوای آموزش کار در نظر گرفت، اما بزرگ ارزش آموزشیو ضرورت حیاتی مهارت های کسب شده توسط کودکان در فرآیند سلف سرویس آن را به عنوان یکی از گونه های مهمکار یدی. سلف سرویس با عملیات ساده ای همراه است که با یکنواختی زیاد مشخص می شود، که انجام اقدامات شستشو و پانسمان را آسان تر می کند.

با یک فرآیند آموزشی به درستی سازماندهی شده، روال روزانه کار مراقبت از خود، در مقایسه با سایر انواع کار، مطلوب ترین شرایط را برای کودک ایجاد می کند تا فعالانه مهارت های لازم را بیاموزد و تجربه عملی رفتار مستقل را به دست آورد. این یکی از دلایل استفاده بیشتر از این نوع کار در گروه های جوان است مهد کودک.

در ارزیابی اهمیت آموزشی سلف سرویس، ابتدا باید به ضرورت حیاتی آن، تمرکز آن بر رفع نیازهای شخصی روزمره کودک اشاره کرد. انجام کارهای اساسی هر روز کودکان را به کار منظم عادت می دهد. بچه ها شروع به درک این موضوع می کنند که هرکسی مسئولیت های شغلی خاصی در ارتباط با نیازهای زندگی روزمره خود دارد. به آموزش کمک می کند نگرش منفیبه بطالت و تنبلی

اگر کودکان وظایف اولیه خودمراقبتی را انجام دهند، احساس می‌کنند که اعضای یکسانی هستند جامعه کودکانو تیم خانواده و خود را به عنوان بخشی از این تیم می شناسند. از طریق سلف سرویس است که کودک ابتدا با اطرافیان خود روابط خاصی برقرار می کند و به مسئولیت های خود در قبال آنها پی می برد. از طریق آن، کودک ارزش مراقبت از خود را می آموزد و توانایی مراقبت مؤثر از عزیزان و نزدیکان خود را به دست می آورد. بنابراین، کار خودمراقبتی تا حدی مکمل فرهنگ درونی کودک است: کودک تلاش می‌کند مفید باشد، بار دیگران را بر دوش نگذارد، و به او کمک می‌کند تا در کارهای بزرگ و کوچک به تنهایی از پس کارهایش برآید.

مراقبت از خود یک نگرانی دائمی برای تمیزی بدن است، نظم در کت و شلوار، تمایل به انجام هر کاری لازم برای این کار و انجام آن بدون نیازهای بیرونی، از یک نیاز داخلی، برای رعایت قوانین بهداشتی. واضح است که چنین نگرش کودکان نسبت به کار خودمراقبتی تنها از طریق کار سخت و منظم مهدکودک و خانواده حاصل می شود.

در مراقبت از خود همیشه هدف خاصی به کودک داده می شود که دستیابی به آن برای کودک قابل درک و برای او حیاتی است.

نتیجه ای که او در مراقبت از خود به دست می آورد روشن است و چشم اندازهای خاصی را برای فعالیت های آینده اش باز می کند: لباس می پوشد - می تواند قدم بزند، اسباب بازی هایش را کنار بگذارد - می تواند بنشیند و درس بخواند.

کودک در حین خدمت به خود، تلاش‌های جسمی و ذهنی خاصی از خود نشان می‌دهد. آنها در فعالیت های کودک بیشتر به چشم می آیند، هر چه کودک کوچکتر است و مهارت های لباس پوشیدن، شستن و غذا خوردن مستقل کمتری دارد.

برای یک کودک 3 ساله، هر یک از این فرآیندها جذاب است، زیرا فرصتی را برای نشان دادن استقلال فراهم می کند، نیاز او به فعالیت را برآورده می کند، و به عنوان وظیفه ای عمل می کند که باید خودش آن را حل کند: کفش بپوشد، به درستی آن را ببندد. دکمه ها را روی یک کت ببندید، یک نوار الاستیک ببندید. با انجام این اعمال، کودک اراده خود را تحت فشار قرار می دهد، تمام توجه او در این فرآیند جذب می شود.

گالیای سه ساله بعد از شستن دست هایش را پاک می کند، کف دست هایش را به شدت با حوله می مالد، سپس هر انگشتش را پاک می کند. او با دقت به آنچه انجام می دهد نگاه می کند، صحبت نمی کند، به اطراف نگاه نمی کند. وقتی معلم توجه گالیا را به این واقعیت جلب می کند که یک سر حوله روی زمین افتاده است، گالیا دست هایش را خشک نمی کند، حوله را برمی دارد و سپس با همان غلظت دستانش را خشک می کند.

اسلاوا، پسری هیجان‌انگیز و غایب، جوراب‌های ساق بلند می‌پوشد، او در این کار غرق شده است، توجهی نمی‌کند که ساشا که در کنارش نشسته است، کفش‌هایش را می‌کوبد، او به سوال لاریسا که کیست پاسخ نمی‌دهد. روبروی او می ایستد و چندین بار از او می پرسد: "و آیا تانیا ما را می شناسی؟"

کودکان در گروه میانی کاملاً متفاوت رفتار می کنند. در حالی که لباس می پوشند، با یکدیگر صحبت می کنند و متوجه می شوند که دیگران چه می کنند.

والیا در حالی که برای پیاده روی آماده می شود، کفش هایش را می بندد، در حالی که با لیوبا که کنارش نشسته صحبت می کند، متوجه می شود که روسری که روبروی ویتالیک نشسته است افتاده است و این موضوع را به او می گوید، سپس از معلم می پرسد که آیا می تواند سوله را با او باز کند. اسباب بازی های امروز او آزادانه و با اطمینان عمل می کند. اعمال معمولی نیازی به توجه ندارند.

کودکان 6-7 ساله که در فرآیندهای روزمره شرکت می کنند، بسیار احساس اعتماد به نفس می کنند. بنابراین، تولیا، بدون اینکه حواسش پرت شود، به سرعت خودش را پوشید و کمک کرد خواهر کوچکترلباس بپوش. در همان زمان، او همیشه به او یاد می داد: شما باید همه کارها را خودتان انجام دهید. تو دیگه بزرگ شدی یه همچین لباسی بپوش لباس باید جلوی بند داشته باشد. درست".حرکات او سریع، مهارت هایش قوی، اعمالش آگاهانه است.

مراقبت از خود نوع اصلی کار یک کودک کوچک است. عادت دادن بچه ها به لباس پوشیدن، شستن، خوردن و کنار گذاشتن اسباب بازی ها به تنهایی باعث ایجاد استقلال، وابستگی کمتر به بزرگسال، اعتماد به نفس، تمایل و توانایی برای غلبه بر موانع می شود. به عنوان محتوای اصلی آموزش کار برای کودکان پیش دبستانی، سلف سرویس به تدریج جای خود را به انواع دیگر کار می دهد، اما اهمیت آن در مرحله سنی پیش دبستانی نیز بسیار زیاد است.

روش شناسی برای توسعه مهارت های سلف سرویس.

سن کمتر

هنگام توسعه مهارت های سلف سرویس در کودکان گروه های کوچکتر، مهم است که به آنها یاد دهید که مستقل غذا بخورند، بشویند، لباس بپوشند و لباس بپوشند. کودکان عادت کرده اند محافظت بیش از حد، برای معلم دردسرهای زیادی ایجاد می کند. با این حال، اگر معلم با صبر و حوصله به هدف دست یابد و به کودک کمک کند زمانی که او به تنهایی قادر به مقابله نیست، در این صورت می توان در عرض یک و نیم تا دو ماه به نتایج قابل توجهی دست یافت.

آموزش شستشوی خود به کودکان زمان زیادی می برد. معلم به کودکان می آموزد که اعمال را در یک توالی خاص انجام دهند. یک بزرگسال به یک یا دو کودک نشان می دهد که چگونه این کار را انجام می دهد: "ببین بچه ها، من چگونه صورتم را می شوم - تمیز و مرتب"، معلم می گوید که هر عمل را با توضیحی همراه می کند.

هنگام پرورش مهارت های شستشو، مهم است که مانع استقلال کودکان نشود. در ابتدا معلم فعالتر از کودک است. معلم با بردن کودک به دستشویی می گوید: "تو خودت را بشویی و من کمکت می کنم، وگرنه تو خیلی دست های کثیف" در عین حال، بزرگسال، بدون توجه کودک، به او کمک می کند تا خود را با دقت و تمیز بشوید.

آموزش مهارت های شستشو به کودکان به تدریج اتفاق می افتد. در روزهای اول، معلم فقط ساده ترین اقدامات را نشان می دهد و توضیح می دهد (دست خود را با آب خیس کنید، کف دست و پشت دست خود را بمالید). پس از گذشت تنها دو ماه، کودکان مهارت های نسبتاً قوی ای پیدا می کنند، که این امر باعث می شود تا شرایط را پیچیده تر کنند، به عنوان مثال، به آنها آموزش دهید که چگونه آستین های خود را بالا بزنند (ابتدا با کمک یک بزرگسال). از آنجایی که تک تک کودکان بر این مهارت مسلط می شوند، معلم آنها را در کمک به همسالان خود مشارکت می دهد و تقاضاهای بالاتری در مورد کیفیت شستشو می دهد.

معلم همچنین به تدریج نحوه استفاده صحیح از حوله را به کودکان آموزش می دهد: به آنها نشان می دهد که چگونه حوله را در دست بگیرند، چگونه خود را خشک کنند و کسانی را که این کار را به درستی انجام می دهند تشویق می کند.

پس از شستن، بزرگسال توجه کودکان را به ظاهر آنها جلب می کند، توجه می کند که آنها تمیز، مرتب و خوشایند هستند.

بچه ها وقتی بزرگترها متوجه دستاوردهایشان می شوند، دوست دارند. بنابراین مربیان باید کودکان را با دقت مشاهده کنند و نکته مثبتی را در هرکس بیابند و یادداشت کنند.

بسیار مهم است که کودکان کم سن و سال بهداشت را به شیوه ای معنی دار رعایت کنند. برای این کار لازم است تکنیک های معلم با یک کلمه و توضیح همراه باشد.

معلم عادت به نشستن پشت میز فقط با دستان تمیز را در کودکان تقویت می کند: «چرا بعد از بازی دست هایت را نشویید؟ چگونه نان، قاشق، دستمال را نگه دارید؟ شما فورا همه چیز را کثیف خواهید کرد. عجله کنید، دست‌هایتان را بشویید تا همه ببینیم چقدر تمیز هستند.» در سن 3 سالگی می توان این عادت را شکل داد.

برای رسیدن به نتیجه مثبتدر آموزش مستقل بودن کودکان در هنگام شست و شو، باید تجربیات انباشته شده توسط هر کودک را در نظر گرفت. برخی از کودکان که از مهد کودک به اولین گروه خردسال می آیند، از قبل مهارت های خودمراقبتی دارند. این کار معلم را بسیار تسهیل می کند. البته این کودکان به کمک، کنترل و یادآوری بزرگسالان نیز نیاز دارند. معلمان آنها مثال می زنند: "نگاه کن تولیا چطور خودش را خوب می‌شوید و پاک می‌کند." بچه های دیگر سعی می کنند از او تقلید کنند.

مهارت های فرهنگی و بهداشتی نیز در طول فرآیند تغذیه در کودکان ایجاد می شود: توانایی غذا خوردن مستقل و با احتیاط، در دست گرفتن صحیح و دقیق قاشق و غیره.

تمرینات روزمره و تشویق به استقلال می تواند به کودکان تا سن 3 سالگی بیاموزد که سریع تر و منظم تر غذا بخورند. هنگام آماده شدن برای ناهار یا صبحانه، خوب است توجه کودکان را به تمیزی میزها جلب کنید، به آنها یادآوری کنید که باید با احتیاط غذا بخورند، نریزند و روی بشقاب خم شوند. معلم نحوه استفاده از نان را هنگام خوردن غذای دوم نشان می دهد.

معلم هر روز نظارت می کند که کدام یک از بچه ها و چگونه از دستورات او پیروی می کنند. اگر کودک هر نیازی را فراموش کرده باشد، یک بزرگسال در ابتدای صبحانه یا ناهار به کودک نزدیک می شود و به او یادآوری می کند که چگونه قاشق را به درستی در دست بگیرد و چه مقدار غذا بخورد. همه این کارها باید بی سر و صدا انجام شود، بدون اینکه حواس سایر کودکان از خوردن غذا منحرف شود. و در اینجا معلم کودکانی را مثال می‌زند که سر میز درست رفتار می‌کنند، با دقت غذا می‌خورند و مستقل غذا می‌خورند.

معلم نظارت سیستماتیک از استفاده صحیح از دستمال سفره را سازماندهی می کند.

در لباس پوشیدن و درآوردن، کودکان سال 3 زندگی در ابتدا درماندگی زیادی نشان می دهند. قبل از اینکه بچه ها مستقل بودن را بیاموزند، زمان زیادی برای معلمان و پرستاران صرف می شود. معلم به پرستار توضیح می دهد که چگونه به بچه ها لباس پوشیدن و درآوردن لباس را آموزش دهد، در حالی که دنباله خاصی را رعایت می کند: اول چه چیزی را در بیاورند یا بپوشند، لباس های خود را کجا بپوشند.

در حالی که همه اینها را به کودک آموزش می دهد، در عین حال بزرگسال او را تشویق می کند تا فعالانه در روند لباس پوشیدن شرکت کند: پوشیدن جوراب، ساق، چکمه های نمدی، بیرون آوردن کت از کمد و غیره. آن دسته از کودکانی که بیشتر به آن نیاز دارند. قبل از هر چیز باید به درآوردن لباس کمک کرد.

کودک به آنچه بزرگسالان می گوید گوش می دهد و به تدریج همین کار را می کند. دفعه بعد، معلم بیشتر به کودک دیگری کمک می کند و بخش دیروز را بررسی می کند. وقتی بچه‌ها مستقل‌تر می‌شوند، بزرگسال از آنها دعوت می‌کند تا به هم کمک کنند تا دکمه‌های پشتی را باز کنند، کفش‌هایشان را ببندند و کفش‌ها را در جای خود قرار دهند.

معلم برای آموزش لباس پوشیدن و درآوردن مداوم لباس به کودکان و نشان دادن استقلال بیشتر در این شکل از سلف سرویس، آنها را با این فرآیند آشنا می کند. نگاه کردن به تصاویر داستان(به عنوان مثال، تصویر "برای پیاده روی").

از آنجایی که کودکان بر مهارت های لباس پوشیدن و درآوردن لباس تسلط پیدا می کنند، معلم به تدریج از کمک مستقیم به آنها به یادآوری اعمال می گذرد. نکته اصلی این است که معلم دائماً موفقیت های کودکان را یادداشت می کند: ویتیا امروز اول لباس پوشید و ببینید چقدر مرتب است.

باعث افزایش علاقه کودکان به فعالیت مستقل استفاده از اسباب بازی ها، سازماندهی بازی با آنها(عروسک را بپوشید، لباسش را درآورید، بخوابانید، به آن غذا بدهید) و به تئاتر عروسکی. معلمان می توانند خودشان با استفاده از حقایقی از زندگی بچه های گروه، محتوای این گونه بازی ها را به دست آورند. بچه‌ها تماشا می‌کنند که عروسک‌ها و حیوانات چه می‌کنند، به یاد بیاورند که خودشان چگونه این کار را انجام می‌دهند. "من خودم می دانم چگونه لباس بپوشم"، "خودم را به درستی می شوم، روی زمین آب نریزم" و غیره.

کودکان تاثیر ویژه ای بر احساسات دارند آثار هنری ( A. بارتو "دختر کثیف"، و غیره). بچه ها بخواهند خودشان را بشویند و این کار را برایشان انجام دهند روند آسان استو دلپذیر، می توانید از آهنگ ها و قافیه های مهد کودک استفاده کنید.

آشنا كردن كودكان با يك تكليف جديد مراقبت از خود و تثبيت مهارت در اين امر مؤثرتر است فعالیت های مشترککودک با یک بزرگسال لبخند مهربان، صدای ملایم، آرام، نگرش حساس و دلسوزانه او نسبت به کودکان، او را برای او محبوب می کند، به او کمک می کند با آنها ارتباط نزدیک برقرار کند و آنها را به بزرگسالان اعتماد کند.

نفوذ بزرگکل سیستم کار آموزشی با کودکان بر شکل گیری مهارت های سلف سرویس و استقلال تأثیر می گذارد. برای آشنایی کودکان با الزامات خودمراقبتی، آنها از کلاس ها، مشاهدات روزانه از رفتار بزرگسالان اطراف، کودکان پیش دبستانی بزرگتر، تماشای تصاویر کتاب، خواندن آثار هنری و تماشای نمایش های عروسکی استفاده می کنند.

معلم به همراه ورا (2 سال و 1 ماه) و ساشا (2 سال و 2 ماه) به تصویری نگاه می کنند که پسری را هنگام شستن صورتش نشان می دهد.

مربی. این چه کسی است؟ (به شخصیت اشاره می کند.) درست است پسر. داره چیکار میکنه؟

ساشا. او...اینجا...دستها را میشوید.

مربی. بله، پسر دست هایش را می شویند. ببین کف دستش را زیر آب می گذارد و اینطور می مالد (با دستانش حرکات دایره ای می کند). نشان دهید که پسر چگونه دست های خود را می شست.

بچه ها با کف دست به پشت دست می زنند و می گویند: «اینجوری، اینجوری».

مربی. پسر دست‌هایش را می‌شوید و پاک می‌شوند. و مادرش او را ستایش خواهد کرد: «اوه، چه پسر خوبی دارم! دستهایش را خودش میشوید!»

تماشای دیگران در انجام برخی وظایف خودمراقبتی، معلم سؤالاتی می پرسد که کودکان را تشویق می کند تا به روش اجرا توجه کنند وظیفه کارگری . برای مثال نمایش دسکتاپ تئاتر عروسکی"اسباب بازی های عروسک تانیا" (محتوا ساده است. تانیا اسباب بازی های زیادی دارد: بلوک ها، ظروف، حیوانات. او از آنها مراقبت می کند و بعد از بازی آنها را در جای خود قرار می دهد.) معلم با سؤالات پایان داد (از طرف طرف) عروسک): "آیا شما بچه ها اسباب بازی دارید؟ آیا آنها را مثل خودتان بعد از بازی کنار می گذارید؟» در پایان ، معلم پاسخ های کودکان را خلاصه می کند - از اسباب بازی ها مراقبت کنید ، خود چیزها را مرتب کنید.
توسعه مهارت های سلف سرویس و استقلال بسیار مهم است مشاهده این نوع کار کودکان دیگر.

معلم توجه بچه ها را به ظاهر سونیا (2 سال و 4 ماه) جلب می کند:

- بچه ها، به پاهای سونیا نگاه کنید و به من بگویید، آیا کفش های او باز شده است؟
صدای بچه ها شنیده می شود: «نه».
معلم ادامه می دهد: "بیایید از سونیا بپرسیم که چه کسی به او کمک کرد تا دکمه هایش را ببندد."
- پولینا ایوانونا (پرستار)، - سونیا پاسخ می دهد.
معلم در پایان گفت: "ما یک پرستار بچه خوب، مهربان و با دقت داریم."

بنابراین، عادت تدریجی کودکان به استقلال در فرآیند سلف سرویس، عملاً در این واقعیت بیان می شود که ابتدا کودک کار را انجام می دهد، که برای او دشواری خاصی است، همراه با یک بزرگسال در توضیح توضیح. سپس خودش شروع به انجام اعمال فردی می کند. و در نهایت کار را هر چند تحت نظارت بزرگسالان تکمیل می کند.

اطلاعات مربوطه.

نادژدا نووژیلووا
شکل گیری مهارت های سلف سرویس

کار در زندگی انسان مهم است و کار با وجدان که جایی برای تنبلی و سهل انگاری و شلختگی نیست.

آموزش کار آغاز می شود خودش اوایل کودکی . و اولین چیزی که کودک یاد می گیرد این است که به خودش خدمت کند. مراقبت از خود به خود هدایت می شودانجام وظایف لازم در رابطه با به خودم(تزئین، غذا خوردن مستقلحمام کردن، شستن، نظافت تخت و اتاق و...).

شکل گیری مهارت های مراقبت از خود به خودی خود اتفاق نمی افتد. نیاز به سازماندهی دقیق دارد. نتایج آموزشی چنین کاری به این بستگی دارد راهنمایی مناسب. آموزش در موسسات کودکان سلف سرویسیک حوزه کاری کامل را برای متخصصان تشکیل می دهد. والدین از کودکانی که به مهدکودک نمی روند مراقبت می کنند.

کمک های والدین بسته به سن کودک می تواند به روش های مختلفی ارائه شود. سطوح:

- اقدام مشترک همراه با اظهار نظر؛

- کمک جزئی از طریق عمل؛

- کمک در شروع عمل؛

– مستقلانجام یک عمل توسط کودک تحت نظر والدین؛

- به طور کامل مستقلانجام یک عمل توسط کودک

مطابق با الزامات مدرن، محتوای حوزه آموزشی "کار"در دو بخش به هم پیوسته ارائه شده است "کار بزرگسالان و دنیای انسان ساخته"و « سلف سرویس و کار کودک » ، امکان اطمینان از جهت گیری کودک در این زمینه مطابق با توانایی های جسمی و ذهنی کودک را فراهم می کند. (اسلاید 2).

فعالیت کار در قالب فرآیندهای ساده فردی سلف سرویسدر سال دوم زندگی به وجود می آید و به طور فعال رشد می کند، زمانی که کودک می تواند خودش بنوشد و بخورد، تی شرت بپوشد یا در بیاورد، لباس بپوشد، دستانش را صابون بزند و غیره. همانطور که می بینیم، کودکان اولین کسانی هستند که تسلط بر فرآیندهای کار که با سلف سرویسو با هدف ارضای نیازهای طبیعی به غذا، نظافت و پوشاک هستند. در این فعالیت، مهمترین شکل گیری جدید کودک پیش دبستانی جوان ظاهر می شود - استقلال. کودک از یک ارزیابی کلی به یک ارزیابی خاص تبدیل می شود که رشد شناختی و شخصی او را تضمین می کند (اسلاید 3).

در طول توسعه سلف سرویستلاش برای کمک به ظاهر شدن همتایان این منجر به ایجاد یک موقعیت اجتماعی کیفی متفاوت می شود که با آگاهی از خود به عنوان یک موضوع مرتبط است.

سلف سرویسبه عنوان نوعی از کار که ترکیبی از لباس پوشیدن، درآوردن لباس، شستشو و غیره است. تسلط بر فرآیندهای زایمان در سلف سرویسدر سنین پایین تر به تدریج انجام می شود. اول از همه، معلم به کودک کمک می کند تا در ساده ترین ریزفرایندها (شستن دست ها، پوشیدن جوراب شلواری و غیره) که فرآیندهای جامع را تشکیل می دهند تسلط پیدا کند. سلف سرویس(شستشو، پانسمان، درآوردن لباس و ...). هر یک از ریز فرآیندها مشخصه: تعیین هدف، مجموعه ای از اقدامات خاص، توالی اجرا، مهارت های کنترل و آزمایش، نتیجه. بنابراین، در ریز فرآیندها است که کودکان ابتدا شروع به تعیین هدف، جستجو و تسلط بر راه های رسیدن به آن می کنند و مهارت های کنترل و ارزیابی را توسعه می دهند. (اسلاید 4).

کار تحقیقاتی در موسسات پیش دبستانی امکان شناسایی شرایط اصلی آموزشی را برای کودک برای تسلط بر موقعیت یک موضوع در سلف سرویس(اسلاید 5).

1. تسلط مداوم کودک بر فعالیت ها سلف سرویساز فرآیند کار خرد تا کل نگر

2. معلم تکنیک های متنوعی دارد که میل کودک را به آن تحریک می کند استقلال، تسلط بر روش ها خود کنترلی، ارزیابی نتیجه و اصلاح آن برای دستیابی به کیفیت رضایت بخش.

3. تغییر انعطاف پذیر در تاکتیک های رهبری آموزشی در رابطه با یک کودک خاص، بسته به مهارت، خلق و خوی عاطفی و ویژگی های فردی او.

4. ایجاد یک محیط مادی در حال توسعه در گروه.

5. تعامل بین معلم و والدین کودکان.

به عنوان یک معلم، تعدادی از وظایف را برای خودم تعیین کردم (اسلاید 6):

1. به کودک کمک کنید در ساده ترین ریزفرایندها تسلط پیدا کند (جوراب، جوراب شلواری، تی شرت و غیره را بپوشید یا درآورید)که فرآیندهای یکپارچه را تشکیل می دهند سلف سرویس(لباس، درآوردن، شستن و...).

2. رعایت قوانین بهداشتی، قوانین رفتاری پشت میز هنگام غذا خوردن را آموزش دهید.

3. فرمایده های روشن در مورد اقلام لباس و کفش، و همچنین هدف و روش استفاده از آنها. قوانین حمل و نقل وسایل برای کودکان سلف سرویس(صابون، حوله، شیر آب، وسایل توالت، کارد و چنگال).

4. حفظ و توسعه احساس شادی از خالص و لباس های زیبا، ظاهر آراسته، .

5. حمایت از اولین مظاهر همکاری با همسالان، توسعه همدلی، پاسخگویی عاطفی، توانایی استفاده از روش های پذیرفته شده ارائه و پذیرش کمک (بستن روسری در پشت، کمک به کشیدن کت خز از روی شانه، درآوردن چکمه، چکمه های نمدی و غیره)

مهدکودک شرایط اولیه موفقیت را ایجاد کرده است شکل گیری مهارت های سلف سرویس: محیط سازمان یافته منطقی، روال روزانه روشن و راهنمایی بزرگسالان (اسلاید 7).

روی توسعه مهارت های مراقبت از خودهر مرحله سنی ویژگی های خاص خود را دارد.

از 1 تا 3 سال، حمایت از تمایل کودکان ضروری است استقلال. اصل گنجاندن تدریجی هر کودک در روند رژیم را رعایت کنید. به کودکان در این سنین آموزش دهید قبل از غذا خوردن و هر زمان که کثیف می شوند دست های خود را بشویند. پس از 1 سال، به نوزادان آموزش داده می شود که غذای غلیظ را با قاشق بخورند و بعد از 1.6 ماهگی. - سوپ در این سن، لازم است یاد بگیرید که غذاهای مختلف بخورید، از دستمال استفاده کنید (با کمک یک بزرگسال، پس از غذا از یک بزرگسال تشکر کنید. (تا جایی که می توانند). همانطور که کودک بزرگ می شود، به او آموزش می دهند که قبل از غذا خوردن و در صورت کثیف شدن دست های خود را بشوید، از حوله خود استفاده کند و با کمک نسبی یک بزرگسال، مقدار تجویز شده را بخورد. یک بزرگسال باید آگاهانه مشارکت فعال کودکان را در فرآیندهای مرتبط با راه رفتن و خواب ترویج دهد. تا 1 سال و 7 ماهگی، لازم است به کودک آموزش دهید که با کمک یک بزرگسال (کلاه، چکمه یا کفش باز شده، شلوار ساق، شورت و جوراب شلواری را بردارید). تا سن 2 سالگی، تحت نظارت یک بزرگسال، انجام انفرادی اقدامات: لباس ها و کفش های ذکر شده را به ترتیب درآورده و بپوش. در 2 سالگی با کمک یک بزرگسال یاد بگیرید که از دستمال استفاده کنید، لباس ها و موها را مرتب کنید، لباس ها را مرتب و به ترتیب خاصی تا کنید و کفش ها را سر جای خود قرار دهید. یاد بگیرید که با چیزها با دقت رفتار کنید. به نظم در اتاق توجه کنید.

ترویج تولید مهارتعملکردهای فیزیولوژیکی خود را تنظیم می کند (تا 2 سال).

علاوه بر این، در حال حاضر در این سن لازم است که دوره ابتدایی را آموزش دهیم مهارت های رفتاری. برای انجام این کار، بزرگسال باید به طور پیوسته ادامه دهد رفتار کودکان را شکل دهد، رعایت استانداردها و قوانین: با دستان تمیز سر میز بنشینید، سر میز درست رفتار کنید. آرام صحبت کنید؛ وقتی کودکان به رختخواب می روند سر و صدا نکنید. به یک بزرگسال گوش دهید، دستورالعمل های او را دنبال کنید، به درخواست ها، خواسته های او پاسخ دهید، کمک کنید.

آنها توانایی تشکر از بزرگسالان بعد از غذا خوردن و حرکت صندلی را تقویت می کنند. در کودکان زیر 3 سال این روند سلف سرویسمرتبط با فرآیندهای لباس پوشیدن، درآوردن لباس، غذا خوردن و همچنین رعایت قوانین اولیه بهداشت فردی (شستن دست ها، استفاده از دستمال و ...). اغلب، تلاش های کودکان خردسال، یعنی تا 3 سال، به نتیجه نمی رسد (کفش ها پوشیده نمی شوند، هر دو پا در یک پا شلوار گیر می کنند، دکمه ها "به خانه دیگران نفوذ کنید"و غیره.). بچه ها تلاش می کنند، به همین دلیل است که یک بزرگسال نباید برای کمک به او عجله کند، اجازه دهید کودک تلاش کند کاری انجام دهد بدون کمک دیگری. وقتی فرزندتان درخواست کمک می کند، قبل از اینکه به او کمک کنید، او را به خاطر زحماتش تحسین کنید.

شکل گیری مهارت های سلف سرویسدر این سن با نمایش مستقیم عمل همراه با توضیح شروع می شود. سپس بزرگسال به همراه کودکان اعمال را انجام می دهد. به عنوان مثال، هنگام آموزش شستن دست‌ها، آستین‌های لباس‌هایش را بالا می‌زند، دست‌هایش را صابون می‌زند، آنها را می‌مالد، صابون را آب می‌کشد، دست‌هایش را پاک می‌کند و تنها پس از آن بچه‌ها را تشویق می‌کند تا تمام عملیات‌ها را تکرار کنند. همان دنباله در عین حال معلم سعی می کند خلق کند حال خوببا کودکان، استفاده از اشعار، قافیه های مهد کودک، آهنگ ها: «آب پاک صورت لیزا، دست‌های سریوژا و انگشتان آلیوشا را می‌شوید».

معلم در حالی که به کودکان آموزش می دهد لباس های خود را در بیاورند، عروسک ماشا را که با آنها راه می رفت، در می آورد. او با اعمال او همراهی می کند کلمات: «عروسک ماشا کلاهش را برداشت و در قفسه بالایی در کمد گذاشت. ببین، ماشا، حالا سریوژا و آلنا کلاه هایشان را برمی دارند و در قفسه قفسه می گذارند. و غیره. در فرآیند یادگیری، کودکان به تشویق خیرخواهانه، کمک به موقع و حمایت نیاز دارند. این باعث تحریک فعالیت کودکان می شود، باعث شادی و رضایت از تلاش های خود می شود.

کودکان 2-3 ساله با کمک یک بزرگسال یاد می گیرند که لباس های خود را به ترتیب خاصی باز کنند (دکمه های جلویی، زیپ ها، بست های روی کفش ها، چیزها را به طور مرتب تا کنید.

کودکان 3 تا 4 ساله باید این توانایی را توسعه دهند بدون کمک دیگریبه ترتیب خاصی لباس بپوشید و درآورید (لباس ها را بپوشید و درآورید، دکمه ها را باز کنید و ببندید، تا کنید، لباس ها را آویزان کنید و غیره). آراستگی، توانایی مشاهده بی نظمی در لباس را توسعه دهید و با کمک کمی از بزرگسالان آن را از بین ببرید.

آموزش دادن به کودکان سه سال مهارت های مراقبت از خود، مهم است که میل آنها را حفظ کنند استقلالکه بزرگترین دستاورد یک کودک در این سن است، مهمترین عامل شکل گیری کوشش. صبر و درایت تربیتی از معلم لازم است تا ابتکار بچه ها خاموش نشود.

در مورد کودکان زیر 3 سال، نقش تعیین کنندهدارای تکنیک های بازی آنها به معلم کمک می کنند تا فعالانه تر بر کودک تأثیر بگذارد. فرض کنید معلم یک مورد جدید معرفی می کند عروسک بزرگو به بچه ها می گوید که با ما زندگی خواهد کرد. بچه‌ها با عروسک آشنا می‌شوند، جایی برای آن در کمد برای لباس‌ها اختصاص می‌دهند، در اتاقی که بچه‌ها با معلم می‌خوابند، گهواره‌ای برپا می‌کنند، روی میز آشپزخانه جایی برای غذا خوردن او اختصاص می‌دهند و غیره. سپس به عروسک آموزش دهید مهارت های مراقبت از خودو عروسک نیز به نوبه خود اقدامات کودکان را ارزیابی می کند. ارزیابی مثبت حتی از موفقیت های کوچک کودک به او رضایت می دهد و به توانایی های او اعتماد می کند. این امر به ویژه هنگام برخورد با کودکان خجالتی و ترسو مهم است. تکنیک موثربرای جذب مثبت است مثال: "ببینید که لیزا چگونه چکمه هایش را به درستی و سریع پوشیده است.".

هنگام آموزش به کودکان مهارت های مراقبت از خودمی دهد نتیجه خوبخواندن قافیه های مهد کودک و شعرهای کوتاه. «گلوگ، گلوگ، گلوگ، آب غرغر می‌کند. همه بچه ها عاشق شستن خود هستند.". یا: "آب تمیز جریان دارد، ما می دانیم چگونه خود را بشوییم"- معلم می گوید، در حالی که به طور همزمان به کودکان تکنیک های شستشو را نشان می دهد.

کودکان را درگیر فعالیت ها کنید سلف سرویس امکان پذیر است، علاقه آنها را به موضوع برانگیخت. به عنوان مثال، معلم هنگام شستشو، صابون جدیدی را در یک بسته بندی زیبا به کودکان می دهد، آنها را دعوت می کند تا آن را باز کنند، بررسی کنند. بو: «چه صابون لطیفی، خیلی خوشبو! و چقدر این صابون باید کف کند! بیایید بررسی کنیم!".

یک تکنیک موثر نمایش نمایش‌ها با استفاده از اسباب‌بازی‌های تئاتر رومیزی، تئاتر بی‌بابو و غیره است. معلم می‌تواند به راحتی داستان‌هایی ارائه کند. خودش: "چگونه خرگوش خودش را میشوید", "چگونه خرس کوچولو به اسم حیوان دست اموز می آموزد که زیبا و درست غذا بخورد"و غیره

معلم باید به کیفیت عملکرد کودکان در آنچه قبلاً تسلط یافته است توجه کند. مهارت ها(چگونه کودک آستین هایش را بالا زد، دست هایش را خشک کرد، آیا فراموش کرد دستکش های خیس را به رادیاتور برد تا بعد از پیاده روی خشک شود و... بی احتیاطی و شلختگی نباید تایید شود.

علاوه بر این، کودکان باید تشویق شوند تا سعی کنند به یکدیگر کمک کنند. در هیچ موردی نباید موارد وابستگی را نادیده گرفت.

کودکان 4 تا 5 ساله باید مهارت های خود را بهبود بخشند خودت لباس بپوش، برهنه باید به شما آموزش داد که لباس ها را مرتب تا کنید و آویزان کنید و با کمک یک بزرگسال آنها را مرتب کنید. (تمیز، خشک). معلم باید این تمایل را در کودکی در این سن ایجاد کند که همیشه مرتب و مرتب باشد.

عارضه در مهارت های مراقبت از خودبرای این سن از کودکان است مهارت ها و توانایی های خود را به طور مستقل توسعه دهندمحل کار خود را آماده کنید و پس از اتمام کار روی میز - طراحی، مدل سازی، لوازم جانبی آن را تمیز کنید (شیشه ها، برس ها را بشویید، میز را پاک کنید و غیره).

به تدریج محتوای کار گسترش می یابد. معلم باید توجه کند شکل گیری کوشش، امکان تکمیل کار شروع شد پایان: لباس پوشیدن، درآوردن، بدون حواس پرتی غذا بخورید. این کارها با استفاده از تکنیک های بازی و نظارت سیستماتیک بر اعمال کودک با موفقیت بیشتری حل می شوند.

در این سن کودک میل دارد که به دوست خود کارهایی را که خودش می تواند انجام دهد بیاموزد. این باید برای پرورش حسن نیت و توسعه مهارت های کمک متقابل. اما باید اطمینان حاصل شود که کودکان از محبت برادران و خواهران سوء استفاده نکنند. ما باید صبور و پیگیر باشیم مهارت های خودمراقبتی را در هر کودک توسعه دهید.

در این سن، استفاده از چنین مواردی بیشتر رایج است تکنیک های روش شناختی، مانند مشارکت دادن کودکان در تجزیه و تحلیل نتایج کار، ارزیابی عینی از فعالیت های هر کودک. مهم است که به کودکان پیش دبستانی امکانات بیشتری داده شود استقلال در مراقبت از خود. اما در عین حال باید به خاطر داشت که تکنیک توضیح و نشان دادن روش عمل در این مرحله هنوز جایگاه زیادی در کار معلم دارد. با استفاده از مثال‌های خاص، باید به کودک آموخت که نتیجه‌گیری کند و روابط علت و معلولی برقرار کند. ارتباطات: بعد از پیاده‌روی وسایلتان را پس ندادید، بعداً مدت‌ها به دنبال آن خواهید بود. وسایلتان را مرتب آویزان نکرده اید، بعد از خواب با لباس های چروک و غیره راه می روید.

کودکان از 5 تا 6 سال همچنان عادت به مسواک زدن صحیح دندان های خود، شستن صورت و شستن دست های خود در صورت لزوم دارند.

وظیفه معلم این است که او باید در کودکان پیش دبستانی این سن توانایی لباس پوشیدن و درآوردن بدون حواس پرتی را بهبود بخشد، لباس ها را با دقت در کمد قرار دهد، چیزهای مرطوب را خشک کند و از کفش ها بدون یادآوری مراقبت کند. (بشویید، پاک کنید، تمیز کنید، کنار بگذارید).

معلم باید توانایی توجه و بدون کمک دیگریمشکلات ظاهری خود را برطرف کنید در آن دوره سنینیاز به فرمعادت به مراقبت از وسایل شخصی و وسایل برادران، خواهران و همسالان خود. میل به کمک به یکدیگر را در خود پرورش دهید.

بنابراین، کار معلم همچنان در حال بهبود است مهارت های مراقبت از خود. توجه ویژهلازم است اطمینان حاصل شود که کودک استفاده می کند مهارت ها به صورت آگاهانه(نیاز به مسواک زدن، شستن دهان بعد از غذا خوردن و غیره را درک کردید); آن اعدام بی دقت را دیدم اقدامات کارگریتوسط سلف سرویسمنجر به عواقب بد(من کفش هایم را تمیز نکردم - آنها درهم به نظر می رسند؛ عجله داشتم و موهایم را شانه نکردم - موهایم در چشمانم فرو می رود).

در این سن کودکان بدون کمک دیگریلباس بپوشند و در بیاورند، لباس هایشان را تمیز و کمدشان را مرتب نگه دارند. کودک همچنان به پاکیزگی نیاز دارد. او باید قبل از رفتن به رختخواب بدون یادآوری بزرگسالان مسواک بزند و خود را بشوید. کودکان می دانند که چه زمانی و چگونه دست های خود را بشویید، اما برخی این کار را با عجله انجام می دهند، بنابراین نظارت بر این روند ضروری است. توصیه می شود نظارت کنید که آیا کودک از دستمال استفاده می کند و با وسایل شخصی خود با احتیاط رفتار می کند.

معلم باید به کودک 6-5 ساله یاد بدهد که مراقب وسایلش باشد، لباس و کفشش را تمیز و خشک کند.

یک کودک در این سن از قبل به طور کامل می داند که چگونه از چاقو و چنگال استفاده کند. به او آموزش داده می شود که با احتیاط، با ظرافت غذا بخورد و با دهان پر صحبت نکند.

در روند بهبود مهارت های مراقبت از خودبه کودکان همچنان مهربانی، حساسیت، پاسخگویی و توانایی برای کمک به همسالان خود آموزش داده می شود. معلم باید موارد توجه و مراقبت نسبت به یکدیگر را یادداشت کند.

برای کودکان 6 تا 7 ساله، القای نیاز به کار همچنان مرتبط است. که در توسعه مهارت های مراقبت از خودلازم است به تقویت مهارت ادامه دهید بدون کمک دیگریو سریع لباس بپوشید و در بیاورید، لباس ها را در کمد بگذارید، کفش ها را برگردانید، در صورت لزوم چیزهای خیس را خشک کنید، مراقب کفش ها باشید. (بشویید، پاک کنید، تمیز کنید). علاوه بر این، باید به کودک در این سن آموزش داد که ظرف ها را گرفته و پس از صرف غذا با احتیاط در سینک قرار دهد. توانایی تشخیص و از بین بردن اختلال در ظاهر خود را تقویت کنید، با درایت به دوست خود در مورد نیاز به اصلاح چیزی در کت و شلوار یا مدل مو اطلاع دهید.

مهارت را تقویت کنید بدون کمک دیگریو به موقع مواد و راهنماها را برای مستقیم آماده کنید فعالیت های آموزشیبدون یادآوری برای تمیز کردن محل کار خود در پایان کار، سر میز صرف کنید.

علیرغم اینکه بسیاری از مهارت های کودک قبلاً توسعه یافته استبرخی از اعمال (شستن دست ها، مسواک زدن، شستشوی دهان بعد از غذا خوردن، گاهی اوقات انجام می شود. به طور رسمی. هر از گاهی، معلم باید در مورد مناسب بودن این یا آن روش به کودک یادآوری کند و بارها و بارها به او القا کند که سهل انگاری در انجام برخی اقدامات می تواند منجر به نتایج فاجعه بار شود. (پاشنه های پوشیده از کفش پاهای شما را خراب می کند و غیره).

کودکان در این سن می توانند نه تنها خود را کنترل کنند ظاهر، بلکه در پشت ظاهر او برادر جوانتر - برادر کوچکتریا خواهران آنها در حال حاضر، به دستور معلم، با درایت کاملاً توانا هستند فرمبه برادر یا خواهر خود کمک کنید، به او بگویید چه اشکالی در ظاهر او وجود دارد.

هر از گاهی معلم باید نظارت کند که چگونه کودکان نظم را در کمد و کشوی میز خود حفظ می کنند. معلم می تواند این وظیفه را به کودک محول کند.

در این سن باید به کودک خود آموزش دهید که در صورت لزوم دستمال، جوراب کثیف، روبان، کیف ورزشی خود را بشوید. تشکیل می دهدشن های آورده شده روی کف کفش را از قفسه پایین کابینت کفش دور کنید.

یادآوری برای والدین

سعی کنید میل خود را حفظ کنید استقلال کودک.

فرزندتان را حتی برای موفقیت های کوچک تشویق کنید، تحسین کنید.

مهارت های خودمراقبتی سریعتر آموزش داده می شود، اگر یک فرد بزرگسال مثالی را نشان دهد و نظر دهد که چگونه، چه کاری و به چه ترتیبی باید انجام شود.

شما نمی توانید کودک را برای انجام هر کاری عجله کنید، باید به او فرصت دهید تا همه چیز را با آرامش انجام دهد. بدون کمک دیگری.

اگر چیزی برای کودک شما درست نشد، تا زمانی که او آن را درخواست نکرد برای کمک به او عجله نکنید.

همیشه سعی کنید فرزندتان را فعال و احساساتی نگه دارید.

در فرآیند آموزش، از قافیه های مهد کودک، اشعار و مثال شخصی استفاده کنید.

سعی کنید از موقعیت بازی استفاده کنید.

اداره کل آموزش و پرورش

منطقه شهرداری Rtishchevsky منطقه ساراتوف

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری

"مهدکودک شماره 2 "بی"، RTISHCHEVO، منطقه ساراتوف"

(MDOU برای کودکانباغ شماره 2، Rtishchevo)

خلاصه جلسه والدین

V گروه جوان تر №2

شکل گیری مهارت های خودمراقبتی در سنین پایین.

Rtishchevo 2016

هدف: تقویت استقلال در کودکان سن کمتر، آموزش تربیتی والدین با موضوع جلسه.

کار مقدماتی: دعوت از والدین به جلسه؛ نظرسنجی والدین (سوالات پرسشنامه با هدف شناسایی میزان مهارت های خودمراقبتی در کودک است.)

دستور جلسه:

سخنرانی یک معلم با موضوع: "سلف سرویس در زندگی کودک".

تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها.

موقعیت هایی برای تجزیه و تحلیل

کار با یادآورها

مسابقه رله کلمه.

تکلیف برای والدین "به سوال پاسخ دهید"

کارایی کمیته والدین.

خلاصه کردن.

پیشرفت جلسه:

سخنرانی یک معلم با موضوع: "سلف سرویس در زندگی کودک".

شکل گیری مهارت های سلف سرویس در کودکان خردسال مستلزم آموزش تدریجی مستقل بودن آنهاست.

استقلال ویژگی ارزشمندی است که انسان در زندگی به آن نیاز دارد. آموزش او از دوران کودکی ضروری است. طبیعتاً کودکان فعال هستند. اغلب، به ویژه در 3 سالگی، آنها تمایل دارند تا اقدامات مختلفی را به طور مستقل انجام دهند. و برای ما بزرگسالان مهم است که از آنها در این امر حمایت کنیم.

چقدر هر یک از ما در پاسخ به پیشنهاد انجام کاری برای کودک یا کمک به او در کاری شنیده ایم: "من خودم!" و مادرانی که سعی می کنند مانع استقلال کودک در تسلط بر مهارت های مراقبت از خود شوند، "موقعیت های کلیدی" را برای خود حفظ می کنند، کودک را در حالت وابسته نگه می دارند و بدون شک به کودک خود آسیب می رسانند. اگر کودک تفاوتی ندارد شخصیت قویو ویژگی های جنگی، او می تواند تسلیم شود و به خود اجازه دهد تقریبا تا مدرسه لباس بپوشد.

همانطور که قبلاً اشاره کردیم، اکثر کودکان آمادگی و عزم خود را برای یادگیری مهارت های مراقبت از خود در حدود سه سالگی نشان می دهند، در یکی از بحران های بزرگ شدن با نام قابل درک "من خودم هستم!" کودک میل شدیدی برای ابراز وجود دارد. و تحت هیچ شرایطی نباید این تکانه ها را سرکوب کرد!

البته کودک پنج ساله سریعتر یاد می گیرد. اما با گذشت سالها، او ممکن است چیز اصلی را از دست بدهد - میل به یادگیری. محرک ها ناپدید می شوند، گم می شوند. به هر حال، یک کودک سه ساله وقتی برای اولین بار زیپ کاپشن خود را باز می کند، فوق العاده مغرور خواهد شد. یک کودک پنج ساله با تسلط بر این مهارت، چیزی احساس نخواهد کرد. و واقعاً در پنج سالگی، چه چیزی برای افتخار کردن وجود دارد؟ همه همسالان من مدت هاست که می توانند این کار را انجام دهند.

لازم است مهارت های سلف سرویس به موقع ایجاد شود، لازم است تمایل کودک به استقلال را تشویق کرد.

پس بیایید به موقع و با هم یاد بگیریم.

کودکان - مهارت های اساسی مراقبت از خود

ما سازگار، روشمند و صبور هستیم.

اما گاهی صبر کافی نیست...

تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها.

بنابراین، کودکان برای استقلال تلاش می کنند. اما این سوال مطرح می شود: "آنها به تنهایی چه کاری می توانند انجام دهند؟" بیایید سعی کنیم این را تعریف کنیم.

پرسشنامه هایی به شما داده شد: «مهارت های خودمراقبتی در کودکان خردسال» که باید در خانه تکمیل کنید.

پرسشنامه برای والدین

معیارهای سلف سرویس	بدون کمک دیگری	با کمک یک بزرگسال
از خود مراقبت می کند (نظافت)
می تواند به تنهایی غذا بخورد
می تواند لباس بپوشد
می تواند لباس بپوشد
وسایلش را کنار می گذارد
می تواند اسباب بازی ها را تمیز کند
شستن و خشک کردن دست ها
به توالت می رود
اگر اتفاقی بیفتد از او کمک می خواهد؟ کار نمی کند؟

پس از تجزیه و تحلیل آنها، نتایج زیر را دریافت کردیم: کودکان بسیاری از اقدامات را به طور مستقل انجام می دهند، با کمک یک بزرگسال، به هم ریختگی لباس های خود را از بین می برند و لباس های خود را تا می کنند.

ما فهرستی از اقدامات در دسترس برای کودکان در گروه کوچکتر را گردآوری کرده ایم:

دست های خود را با بالا زدن آستین بشویید؛ صورت خود را بدون پاشیدن آب بشویید؛ استفاده صحیح از صابون؛ لباس را خیس نکنید؛ خود را با حوله خشک کنید و بدون تذکر در محل تعیین شده آویزان کنید.

به ترتیب خاصی لباس بپوشید و درآورید: لباس ها را تا کنید، آویزان کنید، دکمه ها را باز کنید، دکمه ها را ببندید.

به آشفتگی لباس‌هایتان توجه کنید و خودتان آن را برطرف کنید یا از یک بزرگسال کمک بگیرید.

از دستمال و توالت به موقع استفاده کنید.

از فنجان بنوشید، بخورید، غذا را با دهان بسته خوب بجوید.

از قاشق، چنگال و دستمال به درستی استفاده کنید.

کنار گذاشتن اسباب بازی ها مصالح ساختمانیبه یک مکان خاص

کارهای کوچک را برای بزرگسالان انجام دهید.

کسب این مهارت ها نیازمند کمک بزرگسالان است. ما باید ایجاد کنیم شرایط لازمبرای نشان دادن استقلال:

آویز پانسمان را با قد کودک تطبیق دهید،

اختصاص فضایی برای نگهداری لوازم بهداشتی،

محل دائمی و مناسب برای حوله، کفش و ...

اما ایجاد شرایط هنوز برای توسعه مهارت های سلف سرویس و تقویت استقلال در کودکان کافی نیست. هدایت صحیح اعمال کودکان ضروری است. قبل از انتظار استقلال از کودک، باید اقدامات لازم در فرآیند لباس پوشیدن، شستن و غذا خوردن را به او آموزش داد.

موقعیت هایی برای تجزیه و تحلیل

بیایید به چند نمونه از زندگی واقعی نگاه کنیم.

وانیا سه ساله با پشتکار جوراب شلواری می پوشد. کار سختیه! بالاخره بعد از تلاش زیاد، جوراب شلواری تقریباً پوشیده شد، اما... از داخل بیرون. مامان همانطور که می‌گوید «این هیاهوی بی‌هدف» را متوقف می‌کند، با یک حرکت سریع، بدون اینکه عصبانیتش را پنهان کند، جوراب شلواری‌اش را در می‌آورد و می‌پوشد.

بچه فریاد می زند: «تو خودت! خود من!"

مامان با قاطعیت می گوید: «بشین! شما نمی دانید چگونه، اما فریاد می زنید "خودت".

سوالات:

مامان کار درستی کرد؟

پیامدهای رفتار این مادر چیست؟

آیا تا به حال موقعیت های مشابه را تجربه کرده اید؟

چگونه از آنها خارج شدید؟

بهترین راه برای رفتار در چنین شرایطی چیست؟

(مامان کار اشتباهی انجام داد، مادر می تواند کودک را از هرگونه تمایل به استقلال منصرف کند و متعاقباً کودک می تواند منفعل و تنبل بزرگ شود.

درست تر است که وضعیت را به نمایش بگذاریم: "اوه، ببین چقدر آن جوراب شلواری احمقانه است - آنها به بیرون چرخیدند! بیایید به آنها کمک کنیم - بیایید آنها را به عقب برگردانیم.")

یک وضعیت دیگر.

نستیا 3.5 ساله است ، او قاطعانه از لباس پوشیدن خودداری می کند. او اعتراض خود را اینگونه توجیه می کند که هنوز کوچک است.

چرا این اتفاق می افتد؟

به والدین توصیه کنید که در این شرایط چه کاری انجام دهند.

(احتمالاً در مقطعی، والدین ابتکار عمل برای لباس پوشیدن و درآوردن لباس را به دست گرفتند و از تمایل به استقلال حمایت نکردند.

می توانید این روند را به یک بازی هیجان انگیز تبدیل کنید: اینجا یک مار است که در سوراخی می خزد (جوراب پوشیده، جوراب می پوشد)، اینجا قطاری است که از یک تونل می گذرد (پلور و تی شرت را روی سر شما می کشد). می توانید مخفی کاری را انجام دهید. لباس صورتم را پوشاند - بچه ما کجاست؟

در طول بازی، کودک می تواند بدون توجه به خود، ابتکار عمل را به دست بگیرد و تمایل به لباس پوشیدن خود را احساس کند.)

کار با یادآورها

روی میزهای شما یادآوری وجود دارد.

لطفا آنها را بخوانید. چه چیز جدیدی برای شما بود؟ با کدام نتیجه گیری موافقید؟ با کدام توصیه مخالفید؟ چرا؟

دستورالعمل هایی برای توسعه مهارت های خود مراقبتی.

سعی کنید از تمایل فرزندتان به استقلال حمایت کنید.

فرزند خود را حتی برای موفقیت های کوچک تشویق و تحسین کنید.

لازم است اقدامات کودکان را به درستی هدایت کنید، مشخص کنید که چه کاری، چگونه و به چه ترتیب انجام شود.

شما نمی توانید با عجله فرزند خود را برای انجام هر کاری عجله کنید.

اگر چیزی برای فرزندتان درست نشد، تا زمانی که او آن را درخواست نکرد، برای کمک به او عجله نکنید.

سعی کنید کودک خود را فعال و احساساتی نگه دارید.

از موقعیت های بازی استفاده کنید.

همیشه یک نگرش عاطفی دوستانه حفظ کنید.

امیدواریم این راهنما به شما در تربیت فرزندانتان کمک کند.

5. مسابقه رله کلمه.

والدین باید جمله ای را که معلم شروع کرده است ادامه دهند:

"فرزند من می تواند یا انجام می دهد ...."

(برای سازماندهی بیشتر، از والدین بخواهید یک شی کوچک را به یکدیگر بدهند.)

چه بچه های فوق العاده ای!

6. تکلیف برای والدین "به سوال پاسخ دهید"

سوالات کوتاهدر مورد موضوع جلسه، محصور در "آب نبات" به والدین توزیع می شود.

(از مادربزرگ بخواهید این کار را نکند، او کمکی نمی کند، اما در کودک شک و تردید به خود ایجاد می کند.)

(ما قبلاً به گزینه های بازی نگاه کردیم. دیالوگ زیر ممکن است: اینها چیست؟ - شلوار! - کودک پاسخ می دهد. - شلوار؟ آنها برای چیست؟ - برای پوشیدن. - برای پوشیدن؟ چگونه است؟ )

(شاید لباس گرم برای لباس پوشیدن به طور مستقل مناسب نباشد: شلوار خیلی کوچک است، جوراب شلواری از مواد گرم اما ناراحت کننده ساخته شده است. پوشیدن این چیزها برای کودک به سادگی از نظر جسمی دشوار است).

(کودک به توضیحات شفاهی دقیق و احتمالاً کمک مستقیم نیاز دارد؛ معلم در مهدکودک توضیح می دهد که چگونه، چه چیزی و به چه ترتیبی بپوشد. تنها کودکی که باقی مانده بود گیج شده بود.)

7. سخنرانی توسط کمیته اولیا.

8. خلاصه کردن.

والدین عزیز! ما از شما برای همکاری با یکدیگر تشکر می کنیم.

خب، امروز ما اطمینان داریم که می‌توانیم به فرزندانمان کمک کنیم مستقل‌تر شوند و به توانایی‌هایشان اعتماد داشته باشند.

پرسشنامه برای والدین

"مهارت های خودمراقبتی در کودکان خردسال"

نام کامل کودک _________________________________________________

معیارهای سلف سرویس	بدون کمک دیگری	با کمک یک بزرگسال
از خود مراقبت می کند (نظافت)
سعی می کند در زندگی روزمره مرتب باشد
می تواند به تنهایی غذا بخورد
می توانید از دستمال استفاده کنید
می تواند لباس بپوشد
می تواند لباس بپوشد
وسایلش را کنار می گذارد
می تواند اسباب بازی ها را تمیز کند
شستن و خشک کردن دست ها
به توالت می رود
اگر اتفاقی بیفتد از او کمک می خواهد؟ کار نمی کند؟

یادداشت

در توسعه مهارت های سلف سرویس

1. سعی کنید از تمایل کودک برای استقلال حمایت کنید.

2. فرزندتان را حتی برای موفقیت های کوچک تشویق و تحسین کنید.

3. لازم است اقدامات کودکان به درستی هدایت شود، مشخص شود که چه کاری، چگونه و به چه ترتیبی باید انجام شود.

4. شما نمی توانید کودک خود را برای انجام هیچ عملی عجله کنید.

5. اگر کاری برای فرزندتان درست نشد، تا زمانی که او درخواست نکرد برای کمک به او عجله نکنید.

6. سعی کنید کودک خود را فعال و احساساتی نگه دارید.

7. از موقعیت های بازی استفاده کنید.

8. همیشه یک نگرش عاطفی دوستانه حفظ کنید.

ماشا توسط مادربزرگش گرفته می شود که واقعاً دوست دارد کمک کند. حتی اگر ماشا خودش لباس بپوشد، مادربزرگش مشتاق کمک است.

در نتیجه، کودک شروع به دویدن به سمت معلم برای کمک به جزئیات کوچک لباسش کرد.»

"اندریوشا 3 ساله است ، او می داند چگونه دست های خود را بشوید ، خود را با حوله خشک کند - او این کار را با لذت و با استفاده از قافیه ها و قافیه های مهد کودک انجام می دهد.

در لباس پوشیدن مشکلاتی وجود دارد - چگونه به او علاقه مند شویم؟

بیرون سرد شد، شروع کردند به لباس پوشیدن لباسهای گرمو هوی و هوس شروع شد - من نمی خواهم جوراب شلواری بپوشم ، شلوار نمی خواهم و غیره. وقتی خودم لباس می پوشم، آرام می شوم. چی شد؟

من داشتم آماده می شدم که با دخترم بیرون بروم. لباسش را داد. و به آشپزخانه رفت. 15 دقیقه بعد او برگشت - نه تنها لباس نپوشید، بلکه همه چیزهایش را به هم ریخت. او در باغ لباس می پوشد. چرا این اتفاق افتاد؟"

1. مفهوم سلف سرویس در تحقیقات روانشناختی و تربیتی.
2. ویژگی های مهارت های خودمراقبتی در کودکان دارای اختلالات بینایی
3. کار آموزشی اصلاحی بر روی توسعه مهارت های خودمراقبتی در کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی.

I. مفهوم سلف سرویس در تحقیقات روانشناختی و تربیتی.

سلف سرویس کار کودک با هدف خدمت به خود است (لباس پوشیدن و درآوردن لباس، غذا خوردن، اقدامات بهداشتی و بهداشتی) S.A. Kozlova، T.A. کولیکووا (1990). کیفیت و آگاهی از اقدامات از کودکی به کودک دیگر متفاوت است، بنابراین وظیفه توسعه مهارت های مراقبت از خود برای همه مرتبط است. مراحل سنیدوران کودکی پیش دبستانی

سلف سرویس شامل شکل گیری مهارت های زیر است:

1. مهارت های آراستگی

2. مهارت خوردن.

3. مهارت لباس پوشیدن و درآوردن لباس.

تسلط بر مهارت های مراقبت از خود (توانایی لباس پوشیدن و درآوردن لباس، مراقبت از خود، استفاده از توالت، غذا خوردن مستقل، حمام کردن، شستن) به طور مستقیم بر عزت نفس کودک تأثیر می گذارد و گام مهمدر راه استقلال R.S Bure و G.N. گودینا (1983) خاطرنشان کرد که آموزش مهارت های سلف سرویس به شما امکان می دهد تا به طور موثر مشکلات گسترش ایده ها و دانش کودکان در مورد چیزهای اطراف، آموزش حسی، رشد گفتار، مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست و چشم و همچنین توانایی انجام کار را حل کنید. اعمال مبتنی بر تقلید و دستورات کلامی و تمرکز بر نمونه، دنباله خاصی از اعمال را دنبال می کنند.

یک کودک ممکن است مهارت خاصی را انجام دهد، اما اقدامات متوالی خاصی را دنبال نکند. می تواند به طور آشفته انجام دهد، از اقدامات رد شود. بنابراین، هر مهارت شامل انجام اقدامات متوالی خاصی است.

II. مهارت های آراستگی:

شستشو:

آستین ها را بالا بزنید.

دمای آب را بررسی کنید.

کف دست ها را کف کنید تا کف تشکیل شود، آنها را به هم بمالید.

صابون را زیر آب جاری بشویید و به عمل مستقل تشویق کنید.

صورتت را بشوی.

بینی خود را منفجر کنید: یک سوراخ بینی را فشار دهید (با تلاش برای "دمیدن" جریان هوا).

دوباره دست های خود را با آب بشویید.

آب را خاموش کنید.

حوله را بردارید.

صورت و دست های خود را خشک کنید.

استفاده از مسواک:

یک لوله خمیر دندان بردارید و درب آن را باز کنید.

بگیرید مسواکبا موهای بالا به طوری که موها بین انگشت شست و سبابه دست راست قرار گیرند.

برس را زیر آب جاری خیس کنید.

پس از این، لوله خمیر را در دست چپ خود نگه دارید، دهانه آن را به ابتدای ردیف موها ببرید.

با فشار دادن خمیر، لوله را در امتداد لبه موها تا انتهای ردیف حرکت دهید، در حالی که عمل را با انگشت شست و اشاره دست راست خود کنترل کنید.

لوله را با خمیر ببندید.

پس از اتمام، بدون اینکه مسواک را با موهای پایین برگردانید، آن را به سمت دهان خود بیاورید.

دندان های بالا و پایین خود را مسواک بزنید.

پس از اتمام استفاده از مسواک، موها را زیر آب جاری بشویید.

برس را در فنجان قرار دهید.

آبکشی کنید حفره دهانآب جوش.

استفاده از حوله:

حوله را از قلاب بردارید.

آن را روی یک دست قرار دهید، سپس دست دیگر را زیر آن "پنهان کنید".

حوله را به طور مساوی از وسط نگه دارید، آن را به صورت خود بیاورید، آن را روی آن قرار دهید، آن را فشار دهید، هر قسمت از صورت خود را لمس کنید.

پس از خشک کردن صورت، یک دست خود را از زیر حوله رها کرده و با حرکات دستی که زیر آن پنهان شده است، آن را پاک کنید.

دست ها را عوض کنید

- استفاده از دستمال:

هدف دستمال را بدانید. از آن به عنوان یک آیتم بازی استفاده نکنید.

در مورد استفاده از روسری برای هدف مورد نظر خود آرام باشید.

پیدا کردن دستمال در جیب لباس، ژاکت، پیراهن، کت و غیره.

یک دستمال را به طور مستقل از جیب خود بیرون بیاورید (در صورت لزوم، کمک بخواهید).

روسری را باز کرده و تا کنید و با احتیاط آن را در جیب خود قرار دهید.

به تمیزی دستمال توجه کنید.

استفاده از شانه:

شانه خود را بدانید و بدانید به کجا می رود.

در مورد روش شانه زدن آرام باشید، آن را در صورت نیاز تکرار کنید (بعد از خواب، بعد از پیاده روی، بعد از استفاده از کلاه و غیره).

انتقال مهارت استفاده از شانه به موقعیت بازی (با عروسک)، تکرار یک عمل آشنا در یک بازی پلات-نمایش.

2. مهارت خوردن

استفاده از کارد و چنگال (قاشق، چنگال، چاقو).

استفاده از قاشق:

قاشق را با سه انگشت دست راست، درست زیر دسته بردارید.

غذا را نه به سمت خودتان، بلکه از خودتان بگیرید.

قاشق پر شده باید در حالت افقی باشد.

قاشق را مستقیماً وارد دهان خود کنید.

قاشق باید با کناره ارائه شود، نه سمت مخروطی.

استفاده از چنگال:

باید چنگال را با سه انگشت دست راست خود بگیرید و انگشت اشاره خود را روی قسمتی از چنگال که دسته به دسته می‌پیوندد قرار دهید.

چنگال را در یک زاویه، نه عمود بر صفحه نگه دارید.

به صورت عمودی تا سطح دهان بلند شوید.

چنگال را مستقیماً به داخل دهان خود هدایت کنید.

غذا را از قاشق با لبتان بگیرید نه با زبان.

- استفاده از چاقو:

انگشت اشاره خم نشده دست راست روی دسته چاقو قرار می گیرد تا انتهای انگشت به تیغه نرسد.

انگشت شست چاقو را از پهلو نگه می دارد و انگشتان کمی خم شده باقی مانده دسته را از پایین نگه می دارند و انتهای آن را به کف دست فشار می دهند.

3. مهارت لباس پوشیدن و درآوردن لباس:

مهارت های لباس پوشیدن

دستکش ها را بردارید.

کلاهت را بردار

کفش خود را درآورید.

باز کردن زیپ شروع بزرگسالان را تمام کنید.

ژاکت باز شده خود را در بیاورید.

ژاکت و تی شرت خود را از روی سر خود بیرون بیاورید.

شلوار خود را پایین بکشید و در بیاورید.

مهارت لباس پوشیدن

پوشیدن تی شرت، جامپر:

تی شرت ( جامپر ) را در هر دو دست بگیرید.

خروپف را تعیین کنید و مقابل(درزها در سمت اشتباه).

جلو و عقب را مشخص کنید (یک برچسب در پشت وجود دارد).

تی شرت ( جامپر ) را طوری قرار دهید که پشت آن رو به شما باشد.

سر خود را از طریق یقه و دستان خود را به آستین های جامپر یا تی شرت خود بچسبانید.

پیراهن را بدون بستن دکمه بپوشید.

زیپ قابل جدا شدن را ببندید (یک بزرگسال قفل را وصل می کند).

پوشیدن جوراب شلواری:

جوراب شلواری را با دو دست با کش بگیرید.

باطن و صورت (چهره بیرون) را بیابید.

3 درز در بالا (یکی در جلو، 2 درز در پشت) پیدا کنید.

جوراب شلواری را امتحان کنید. جوراب شلواری را طوری بچرخانید که دو درز آن رو به شما باشد.

جوراب را به شکل آکاردئون جمع کنید و یک جوراب روی ساق پا قرار دهید.

اولین جوراب ساق بلند را تا زانو بکشید.

یه جوراب دیگه بردار

بایستید و جوراب شلواری خود را تا کمر بکشید.

پوشیدن کفش (صندل):

کفش ها را طوری قرار دهید که به یکدیگر نگاه کنند.

از انگشتان دست چپ برای نگه داشتن سگک بند استفاده کنید و با انگشتان دست راست بند را تقریباً از لبه بگیرید.

بند را داخل سگک قرار دهید و آن را به عقب فشار دهید.

بند را به طرفین بکشید و اکنون از انگشت اشاره دست چپ خود برای وارد کردن "زبان" در سوراخ مورد نیاز خود استفاده کنید.

حالا نوک بند را داخل حلقه فلزی سگک قرار دهید تا "یقه" ایجاد شود.

"یقه ها" را با انگشت خود فشار دهید تا بند از آن بلغزد.

مهارت‌های خودمراقبتی، به‌ویژه مهارت‌های لباس پوشیدن، کاملاً ضروری هستند زندگی روزمره. تسلط بر این مهارت ها به کودک کمک می کند تا در مهد کودک و خانه احساس اعتماد به نفس و موفقیت کند. در آثار R.S. بوره (1987) اشاره کرد که راه حل این مشکل تا حد زیادی به ماهیت تربیت فرزندان در خانواده بستگی دارد. خانواده از فرصت های عینی برخوردار است تا کودک را از همان سال های اول زندگی در انواع فعالیت ها (خانواده، کار، فعالیت های اقتصادی در ارتباط با سایر اعضای خانواده و خودش) قرار دهد. هدف کار سلف سرویس برآوردن نیازهای خانوار خانواده و هر یک از اعضای آن از طریق تلاش شخصی است. این کار زمانی مؤثر است که امکان پذیر باشد و دارای جهت گیری جمع گرایانه باشد: نه تنها نیازهای شخصی، بلکه نیازهای سایر اعضای خانواده را نیز تامین می کند. دستاورد موثراهداف مستقیم و غیرمستقیم کار سلف سرویس با این آگاهی تعصب آمیز که کار خدماتی درجه سه است، عواقب ناتوانان است و کودکان باید از آن محافظت شوند، مختل می شود. محافظت در برابر کار خدماتی باعث ایجاد یک فرد تنبل، ترک کار می شود و ضربه ای به روابط آینده او وارد می کند. خانواده خود. شکل گیری مهارت های خودمراقبتی به طور مستقیم به بزرگسالان بستگی دارد. از لحظه تولد کودک، والدین از او مراقبت می کنند و شخصیت مستقل تری را به او القا می کنند. شکل گیری مهارت های مراقبت از خود مستقیماً به بزرگسالان بستگی دارد. از لحظه تولد کودک، والدین از او مراقبت می کنند و شخصیت مستقل تری را به او القا می کنند.

ویژگی های مهارت های خودمراقبتی در کودکان دارای اختلالات بینایی

تحقیقات بوسکیس R.M (1965) نشان می دهد که تأثیر منفی نقص بینایی بر روند رشد با ظهور انحرافات در همه انواع فعالیت های شناختی همراه است و حتی در جایی که به نظر می رسد نقص بینایی نباید به کودک آسیب برساند خود را نشان می دهد. توسعه. این خود را در کاهش مقدار اطلاعات دریافتی و در تغییر کیفیت آن نشان می دهد. تغییرات کمی در زمینه شناخت حسی، کاهش قابل توجه یا عدم وجود کامل تصاویر بصری از احساسات و ادراکات، ایده ها آشکار می شود، که امکان شکل گیری تصاویر تخیل و حافظه را محدود می کند. از نقطه نظر ویژگی های کیفی خاص توسعه، قبل از هر چیز باید به ویژگی شکل گیری سیستم های ذهنی، ساختارها، ارتباطات، عملکردها و روابط آنها در درون سیستم اشاره کرد. همچنین اتفاق می افتد تغییرات کیفیسیستم های روابط بین تحلیلگرها بوجود می آیند ویژگی های خاصدر فرآیند شکل‌گیری تصاویر، مفاهیم گفتار، در رابطه فیگوراتیو و مفهومی در فعالیت ذهنی، جهت‌گیری در فضا و غیره. تغییرات قابل توجهی در رشد فیزیکی- دقت حرکات، شدت آنها. در نتیجه، کودک سیستم روان‌شناختی بسیار منحصربه‌فردی را ایجاد می‌کند که از نظر کیفی و ساختاری شبیه به هیچ سیستمی از یک کودک در حال رشد عادی نیست، زیرا شامل فرآیندهایی است که به دلیل تأثیر نقص اولیه بر آنها در سطوح مختلف قرار دارند. همچنین اصلاح آن بر اساس ایجاد مسیرهای توسعه جبرانی جدید. این نشان می دهد که ارتباطات بین عملکردی در کودکان دارای اختلالات بینایی نیز به شکلی متفاوت و منحصر به فرد تحقق می یابد. L.I. Plaksina (1998) پس از مطالعه اقدامات عملی کودکان دارای اختلالات بینایی، به این نتیجه رسید که تسلط بر دنیای عینی، توسعه اقدامات عینی که نیاز به کنترل و تجزیه و تحلیل بصری در کودکان مبتلا به استرابیسم و ​​آمبلیوپی دارد، دشوارتر است، آنها طبیعت آهسته دارند.

در تعدادی از مطالعات، L. I. Plaksina (1998) به فقر کلی مفاهیم شی و کاهش سطح تجربه حسی کودکان به دلیل عدم دقت، تکه تکه شدن و کندی جهت گیری بصری-فضایی اشاره می کند.

به دلیل دید تک چشمی فضا، کودکان مبتلا به استرابیسم و ​​آمبلیوپی در جهت گیری خود در فضا در سطح اقدامات عینی-عملی مشکل هستند، زیرا بسیاری از علائم به صورت بصری درک نمی شوند.

به گفته م.الف. واسیلیوا (1984) سلف سرویس به عنوان بخشی از اقتصاد کار خانگیدر سنین اولیه پیش دبستانی مهم است، زیرا اولین گام در آموزش کار کودکان است و با هدف ایجاد اراده قوی، تلاش های کارگری، پیش نیازهای شکل گیری استقلال در کودکان است. اگر در سنین پیش دبستانی اولیه، خودمراقبتی با مشکلات خاصی همراه باشد، برای کودکان سنین پیش دبستانی این امر عادی و بدیهی می شود. انجام روزمره مسئولیت های خودمراقبتی به کودکان کم بینا این فرصت را می دهد که استقلال را به عنوان یکی از مهمترین ویژگی های شخصیتی یک فرد نشان دهند.

با رشد معمول، یک کودک پس از یک سال می تواند اقدامات فردی را انجام دهد: کلاه بپوشد و درآورد، جوراب ها را در بیاورد، دستکش ها را بردارید، می تواند با قاشق غذا بخورد و از فنجان بنوشد. کودک این مهارت ها را خودش با تقلید از اقدامات بزرگسالانی که از او مراقبت می کنند، کسب می کند. و مهارت های بعدی با مشارکت مستقیم بزرگترها شکل می گیرد که با ارائه الگوی عمل، نتیجه صحیح را تایید و اشتباهات را گوشزد می کنند و در عین حال کنترل و ارزیابی اعمال خود را به کودک آموزش می دهند و با الگو مقایسه می کنند.

به گفته A.V Zaporozhets (1965)، در کودکان مبتلا به ناتوانی های رشدی، شکل گیری مهارت های خود سرویس دهی خود به خود اتفاق نمی افتد. آموزش چنین مهارت هایی یک حوزه کاری کامل را برای متخصصان و والدین تشکیل می دهد که بر اساس برنامه خاصی است که توانایی های فعلی کودک را در نظر می گیرد و بر وظایف فوری تمرکز می کند. چنین مهارت هایی در کودکان تنها از طریق تقلید و شبیه سازی یک الگو شکل نمی گیرد، حداقل نه به طور کامل. دلایل زیادی می تواند وجود داشته باشد: اختلالات مختلف حرکتی، شنوایی و ادراک بصری، ویژگی های حوزه عاطفی-ارادی، سطح پایین توسعه توابع برنامه ریزی و کنترل، اختلال در رشد فکری.

شکل گیری مهارت های خودمراقبتی در کودکان با نیازهای ویژه یک ضرورت حیاتی برای آنها و والدینشان است.

کودکان مبتلا به اختلالات بینایی پس از پذیرش در آموزش و پرورش استثنایی پیش دبستانیگاهی اوقات خود را در مراقبت از خود درمانده می بینند. این ممکن است نتیجه دست کم گرفتن کودکان کم بینا توسط بزرگسالان باشد. بنابراین، در مهدکودک لازم است شرایطی برای غلبه بر چنین کاستی ها فراهم شود و کار سیستماتیک برای تقویت استقلال انجام شود.

مشارکت منظم در فعالیت کارگریرشد کلی کودکان کم بینا را افزایش می دهد، به آنها اعتماد به نفس در توانایی های خود می دهد، اساساً موقعیت کودک را در بین همسالان خود و روابط او با بزرگسالان اطراف را تغییر می دهد. کودکان شروع به توسعه ساده ترین اشکال همکاری می کنند: کمک به همسالان و کمک متقابل، شرکت در کار بزرگسالان (شستن اسباب بازی ها، آماده کردن میز برای صبحانه و ناهار).

توسعه مهارت های خودمراقبتی به ویژه برای کودکان دارای اختلالات بینایی مهم است. با کسب استقلال در مراقبت از خود، کودک احساس اعتماد به نفس می کند که به او در سازگاری و اجتماعی شدن موفق کمک می کند.

کار آموزشی اصلاحی بر روی توسعه مهارت های خودمراقبتی در کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی

سازماندهی کارهای اصلاحی و تربیتی

کار آموزشی اصلاحی در مورد توسعه مهارت های مراقبت از خود در کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی توسط یک معلم، یک معلم نقص شناس مطابق با محتوای برنامه انجام می شود.

کار آموزشی اصلاحی در 3 مرحله ساخته می شود: تبلیغی، اصلی و نهایی.

بر مرحله پروپادوتیکانجام می شوند جلسات فردی، که تعداد آنها ممکن است بسته به ماهیت تخلفات یک کودک خاص متفاوت باشد. این کلاس ها را می توان توسط یک معلم آسیب شناس گفتار، یا یک مربی گروهی و همچنین والدین که وظایف خود را با کودک در خانه انجام می دهند، انجام داد.

مراحل اصلی و نهاییتوسط معلم در لحظات رژیمو در کلاس های یک معلم - نقص شناس برای جهت گیری اجتماعی و روزمره و همچنین توسط والدین.

توسعه محتوای کار آموزشی اصلاحی بر اساس تحقیقات نظری انجام شده توسط P.Ya، N.A. برنشتاین

من سه مرحله از کار تربیتی اصلاحی را برای توسعه مهارت های سلف سرویس شناسایی کرده ام پیش دبستانی های کوچکتربا اختلالات بینایی در طول کلاس های SBO و در طول لحظات معمول: تبلیغی، اصلی، نهایی.

کار تربیتی اصلاحی در مرحله پروپادوتیکتوسط معلم یا مربی آموزش ویژه و همچنین توسط والدین به صورت فردی انجام می شود. تعداد کلاس ها ممکن است بسته به سطح مهارت های خود مراقبتی یک کودک خاص متفاوت باشد.

ایجاد حرکات متمایز ظریف انگشتان و دست ها.

ایجاد شرایط و سازماندهی مناسب فضا و محل کار برای رشد موفقیت آمیز مهارت های سلف سرویس.

ایجاد علاقه والدین به مشکل رشد مهارت های خودمراقبتی.

اصلاح مهارت های حرکتی ظریف دست ها با استفاده از ماساژ.

توسعه حرکات مجزای بازوها، دست ها و انگشتان؛

آشنایی کودکان با تجهیزات اتاق توالت، اتاق آشپزخانه و قرارگیری منطقی آنها.

گنجاندن دوره‌های آموزشی ویژه در ساخت مرحله‌ای از کار آموزشی اصلاحی به شما امکان می‌دهد کودک را بر این اساس آماده کنید، اهداف اصلاح، تکنیک‌ها و روش‌های کار، نمادهای معرفی شده، علائم سیگنال و نشانه‌ها و غیره را روشن می‌کند. پروپادوتیک در کار تربیتی اصلاحی به شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های آگاهانه در کودکان کمک می کند، فعالیت و عزم آنها را افزایش می دهد و رویکردهای روش شناختی خاصی را به ویژگی های فعالیت شناختی آنها شکل می دهد.

مرحله مقدماتی (پروپدئوتیک) در فرآیند غلبه بر، جایگزینی، تسطیح و صاف کردن عواقب تأثیر نقص اولیه بر رشد مهارت های حرکتی در کودکان باید شامل تمریناتی برای تحریک حرکات مجزای انگشتان با استفاده از انواع مختلف شبیه سازها باشد. و گسترش دهنده ها

اجازه دهید محتوای کار را در مرحله ترویجی تأثیر اصلاحی و تربیتی در توسعه حرکات متمایز ظریف انگشتان و دست ها در نظر بگیریم.

اصلاح مهارت های حرکتی ظریف دست ها با استفاده از ماساژ.

برای اصلاح اختلالات مهارت های حرکتی ظریف دست ها می توان از چندین نوع ماساژ استفاده کرد. اصلی ترین آن یک ماساژ متمایز (تون کننده و آرامش بخش) است که بر اساس تکنیک های ماساژ کلاسیک است.

ماساژ کلاسیک - روش ماساژ دستی، که در قرن 18 توسعه یافت و از 9 تکنیک تشکیل شده است. اینها تکنیک های ورز دادن، فشردن، تکان دادن، مالش، نوازش، حرکات، لرزش، تکان دادن، ضربه زدن هستند.

ماساژ باید در شرایطی انجام شود که برای کودک راحت باشد، ترجیحاً همراه با موسیقی دلپذیر که باعث آرامش می شود.

پوست دست‌های کودک باید خشک، تمیز، دست‌های ماساژور باید تمیز و گرم، بدون خراشیدگی، خراش یا هر ناحیه‌ای از التهاب، ناخن‌های کوتاه و بدون جواهرات باشد.

مدت زمان ماساژ: 10-12 روش - در یک چرخه. چرخه ها را می توان با یک وقفه از دو هفته تا دو ماه تکرار کرد. فرکانس: روزانه یا یک روز در میان. مدت زمان اولیه - 2-3 دقیقه؛

برای اثربخشی بیشتر ماساژ می توانید آن را با غیرفعال و حرکات فعالبرس، انگشتان، با لگوریتمیک؛

وضعیت کودک و وضعیت ماساژدرمانگر در طول مراحل:

الف) وضعیت فرد ماساژ داده شده - نشسته (دست ماساژ داده شده آزادانه روی سطح صاف میز قرار می گیرد، ماساژدرمانگر در مقابل کودک یا کمی به پهلو قرار دارد).

ب) وضعیت فرد ماساژ داده شده – دراز کشیده (دست ماساژ داده شده آزادانه روی سطح صاف مبل دراز می کشد. ماساژور در کنار کودک قرار دارد).

انتخاب تکنیک های ماساژ بستگی به شرایط دارد تون عضلانیو توانایی های حرکتی

در کاهش لحنتکنیک های زیر استفاده می شود: نوازش (عمیق)، مالش، ورز دادن، لرزش قوی، افلوراژ.

حرکات دست های ماساژور ریتمیک است، قدرت افزایش می یابد.

در افزایش لحن: نوازش سطحی، ارتعاش سبک، تکان دادن.

حرکات دستان ماساژدرمانگر آهسته، صاف، سبک، نیروی تاثیر یکنواخت است.

تمام حرکات (به ویژه نوازش) از پایین به بالا - از نوک انگشتان تا زیر بغل (در امتداد عروق لنفاوی) انجام می شود.

برای تمرین مهارت های کاری می توانید از شبیه سازهای مخصوص استفاده کنید.

برای تمرین حرکات دست و انگشت، هم از شبیه سازهای مخصوص ساخته شده و هم شبیه سازهای کارخانه ای استفاده می شود.

برای تمرین مهارت های حرکتی دستی و انگشتی، می توانید از سیستم سازی زیر دستگاه های ویژه استفاده کنید:

1) تمرین فشار انگشت؛

2) تمرین اعمال دو انگشت (شست و سبابه).

ح) تمرین اعمال سه انگشت.

4) تمرین همزمان اعمال تمام انگشتان.

5) تمرین عمل با دو دست.

برای تحریک حرکات مجزای انگشت اشاره، می توانید از تمرینات زیر استفاده کنید: فشار دادن انگشت اشاره روی دکمه ها، روی اشیایی که صدا تولید می کنند، روی سوئیچ ها، روی کلیدهای پیانو، روی پلاستیکین. طراحی چهره ها در شن و ماسه؛ چرخاندن شماره گیری تلفن؛ وارد شدن به سوراخ های کوچک؛ قرار دادن اثر انگشت روی کاغذ، شیشه؛ بازی با عروسک های انگشتی کوچک و غیره اگر کودک نتواند انگشت اشاره را به تنهایی حرکت دهد، با نگه داشتن انگشتان باقی مانده در حالت خمیده، رشد حرکات آن تسهیل می شود.

استفاده از شبیه سازها برای ایجاد فشار انگشت چند متغیره است، به عنوان مثال:

در شبیه ساز باید یک دکمه پیدا کنید و آن را با انگشت خود فشار دهید (نتیجه می تواند توسط سیگنال صدا یا نور پشتیبانی شود).

شما باید تمام دکمه ها را به نوبه خود فشار دهید (نتیجه توسط سیگنال های نوری مختلف پشتیبانی می شود). هنگامی که از کودک خواسته می شود دکمه ای را فشار دهد، می توان همان کار را به طور متفاوت انجام داد یک رنگ خاصیا یک دکمه با یک لامپ از رنگ دلخواه؛

به نوبت تمام انگشتان هر دو دست را روی یک دکمه فشار دهید. نتیجه عمل را می توان با صدای ملودی های مختلف تقویت کرد.

از کودک خواسته می شود که با فشار دادن کلید با چندین انگشت، چراغ را روشن و خاموش کند (ابتدا با نمایش، سپس به طور مستقل).

همین کار با پشت دست انجام می شود. هر دو نتیجه توسط سیگنال های نوری مختلف تقویت می شوند.

پیشنهاد می شود دکمه ها را فشار دهید اندازه های متفاوتو اشکال اگر کودک اعداد را می‌داند، می‌توانید از او بخواهید که دکمه‌ای را با یک عدد مشخص و غیره فشار دهد.

برای تمرین مخالفت و اداکشن انگشت شست، از تمرینات زیر استفاده می شود: فشردن اسباب بازی های صدای نرم با شاخص و شست; قیچی را از هم جدا کنید یا یک نوار لاستیکی نرم روی دو انگشت قرار دهید.

توسعه حرکات جدا شده بازوها، دست ها و انگشتان.

حرکات مجزای بازوها، دست ها و انگشتان به معنای حرکات واقعی، حرکات بدون استفاده از اشیا است. اینها شامل سازماندهی نوری- حرکتی حرکات، سازماندهی بصری- فضایی حرکات و سازماندهی دینامیکی اعمال حرکتی است.

انجام این تمرینات مستلزم حل مسائلی از قبیل:

پیشگیری و از بین بردن سینکینز به منظور عادی سازی پایه های حرکتی و جنبشی حرکت.

توسعه هماهنگی خوب دست و چشم؛

توسعه مهارت حرکات، دستیابی به شخصیت واضح آنها؛

آموزش انجام حرکات با سرعت های مختلف: بسیار آهسته، آهسته، متوسط، سریع، بسیار سریع.

دستیابی به ریتم و نرمی هنگام انجام حرکات؛

توسعه مهارت‌ها برای کنترل و تنظیم حرکات ارادی در طول شکل‌گیری، رشد و بهبود مهارت‌های حرکتی؛

یادگیری تنظیم قدرت حرکات، توسعه توانایی افزایش و کاهش آن مطابق با الزامات.

دستیابی به آگاهی از ساختار معنایی یک عمل حرکتی؛

تمرین تکنیک انجام حرکات.

هنگام تمرین انواع مهارت های حرکتی ایزوله، تعدادی از شرایط مهم باید رعایت شود:

تا حد امکان فراهم کنید شرایط راحتبرای کلاس هایی با کودکان، کودکانی که "شارژ" عاطفی-تجسمی دریافت کرده اند (به عنوان مثال، پس از خواندن یک افسانه، شعری که قبل از اجرای ژست های انگشت است) با موفقیت تصویر حرکتی مورد نظر را بیان می کنند. مهم است که کودکان تصاویر را با انرژی و بدون ممانعت بیان کنند.

وظیفه اصلی معلم ایجاد احساس آزادی حرکتی و اعتماد به نفس در کودک است.

اگر معلمی ببیند که کودکی حرکتی را اشتباه انجام می دهد یا در وضعیت تنش قرار دارد، باید به او نزدیک شود و بدون دستورات روش شناختی آموزنده، طبیعتاً برخی از "نقص" حرکتی را با دست خود اصلاح کند و همیشه هر کودک را تشویق و حمایت کند. ;

مهم است که به کودکان آموزش دهیم آزادی حرکتی خود را تعیین کنند، موقعیت های راحتبدن، دست ها؛

یادآوری این نکته مهم است که کودک فقط با طیف گسترده ای از تست های حرکتی بر مقیاس هماهنگی فضایی متریک تسلط پیدا می کند.

برای فعال کردن حس هماهنگی بدن - حرکتی و دیداری - دستی ، توصیه می شود همه کلاس ها را در حالت عمودی بدن انجام دهید.

معلم مدت زمان کلاس ها را در هر مرحله به صورت جداگانه برای هر کودک بسته به میزان بلوغ هماهنگی بدن و دست و چشم او انتخاب می کند.

پیروی از یک اصل جهانی بسیار مهم است: اثربخشی ورزش اگر روزانه 5-7 دقیقه به جای یک ساعت در هفته ورزش کنید، بسیار بیشتر است.

تمرین مهارت های حرکتی در فرآیند ورود تدریجی کودک به دنیای حرکات ضروری است.

در کلاس های توسعه مهارت های حرکتی ظریف، استفاده از ترکیبی از انقباض متناوب و شل شدن عضلات خم کننده و اکستانسور ضروری است. برای بهبود حداکثر اثرتمرینات باید شامل موارد زیر باشد:

فشرده سازی، کشش و آرامش دست؛

حرکات مجزای هر انگشت.

تمرین هایی که از انواع مختلف حرکت همزمان دست استفاده می کنند اهمیت ویژه ای دارند. در مقابل حرکات متقارن و مزدوج که تنظیم آنها عمدتاً در سطح اتفاق می افتد نخاع، انواع مختلف حرکات نیاز به تنظیم سطح بالاتری دارند.

همچنین در دوره پروپادوتیک، ایجاد شرایط اجباری و سازماندهی مناسب فضا و محل کار برای شکل گیری موفقیت آمیز مهارت های سلف سرویس را شامل می شود:

برای توسعه توانایی لباس پوشیدن و در آوردن لباس به طور مستقل - یک قفسه با قفسه برای لباس و کفش، صندلی راحت برای کودکان در ارتفاع - گوه یا صندلی، در دسترس بودن لباس های لازم (معمولاً با توجه به فصل)، کارت هایی با تصاویر گونه های منفردلباس، طرح پانسمان مصور;

برای ایجاد توانایی غذا خوردن به طور مستقل - پیش بند بزرگ ضد آب. قاشق و چنگال با ضمائم مخصوص دسته؛ صفحات با یک لبه بالاتر (ترجیحا)؛ یک صندلی و یک زیرپایی که مطابق با ارتفاع میز باشد (به طوری که کودک هنگام غذا خوردن پاهای خود را آویزان نکند، اما تکیه گاه داشته باشد). کارت هایی که انواع خاصی از غذا را نشان می دهند.

برای ایجاد توانایی شستشو و مراقبت از خود - مجموعه ای از لوازم جانبی شستشو. دستگیره های شیر آب که به راحتی باز می شوند؛ آینه در ارتفاعی متناسب با قد کودک قرار دارد.

آشنایی کودکان با تجهیزات اتاق توالت، اتاق آشپزخانه و قرارگیری منطقی آنها ضروری است.

همچنین ایجاد علاقه در کودکان در فرآیند تمرین مهارت های سلف سرویس ضروری است. به عنوان مثال، تکنیک هایی مانند نگاه کردن به تصاویر، خواندن آثار ادبی، و استفاده از آهنگ های احساسی، قافیه های مهد کودک، ضرب المثل ها و ضرب المثل ها جایگاه مهمی در کار آموزشی دارند. می توانید با برانگیختن علاقه فرزندتان به این موضوع، به فعالیت های خودمراقبتی علاقه مند شوید. مثلاً معلم در حین شستن، صابون جدیدی را در لفافی زیبا به بچه ها می دهد، آنها را دعوت می کند تا آن را باز کنند، معاینه کنند و می گوید: «چه صابون لطیفی، چه بوی خوبی می دهد! این صابون باید خوب کف کند! بیا تلاش کنیم!؟». یا: معلم عروسک بزرگی را وارد گروه می کند و می گوید که عروسک کاتیا برای دیدن بچه ها آمده و اکنون با آنها زندگی می کند. بچه ها با اسباب بازی آشنا می شوند، همراه با معلم، یک کمد در اتاق رختکن به آن اختصاص می دهند، تختی را در اتاق خواب نصب می کنند و جایی را روی میز در گوشه عروسک اختصاص می دهند. سپس کودکان مهارت های مراقبت از خود را به عروسک آموزش می دهند و عروسک اقدامات آنها را ارزیابی می کند.

کار همیشه باید لذت موفقیت برای کودک باشد نه وظیفه و تحقق اراده یک بزرگسال.

البته مرحله تبلیغی شامل کار با والدین است، یعنی:

ایجاد علاقه والدین: گفتگو در مورد اینکه چرا ما توجه زیادی به توسعه مهارت های مراقبت از خود می کنیم. بحث در مورد تغییرات در رفتار و ادراک کودک در طول آموزش؛

بحث از جنبه محتوایی مفهوم «مهارت های خودمراقبتی»، لزوم کار ویژه در این راستا، آشنایی والدین با برنامه.

کار آموزشی اصلاحی در مرحله اصلی

در مرحله اصلی، کار توسط یک معلم در قالب زیر گروه در لحظات خاص، توسط یک معلم نقص شناس در کلاس های SBO انجام می شود، و همچنین توسط والدین به صورت فردی تقویت می شود. برای این منظور، دفترچه ای از تعامل با والدین ایجاد شد که در آن توالی اقدامات انجام شده که مهارت را تشکیل می دهد، یادداشت شد و تکنیک های خاصی که والدین می توانستند از آنها استفاده کنند، یادداشت شد.

دستیابی به درجه بالاتری از استقلال در تسلط بر مهارت های خودمراقبتی توسط کودکان دارای اختلالات بینایی.

آموزش والدین برای کار بر روی برنامه ای برای توسعه مهارت های مراقبت از خود.

1. تعیین گام های بعدی برای توسعه مهارت های سلف سرویس.

2. تمرین هر مرحله در مهارت.

3. بحث در مورد نتایج با والدین;

کار آموزشی اصلاحی پیشنهادی در مرحله اصلی در روند برگزاری کلاس های SBO توسط یک معلم - یک نقص شناس، در لحظات خاص - توسط یک معلم و همچنین توسط والدین در خانه انجام می شود.

برای اینکه انجام تکنیک های کار و شکل گیری مهارت های حرکتی شخصیت حرکات ارادی واقعی را به دست آورد، لازم است:

تصویری از یک عمل جذب شده تشکیل دهید.

درک محتوای اساسی کار را ارائه دهید.

برای دستیابی به درک ارتباط بین هدف، ابزار و شرایط فعالیت.

لازم است شرایط مهم برای شکل گیری شیوه های کار تعریف شده توسط I.M. Sechenov در نظر گرفته شود:

1) توسعه عضلات دست و انگشتان به عنوان پیش نیاز لازم برای تسلط بر حرکات، شکل گیری توانایی تنظیم تلاش های عضلانی در فرآیند اقدامات عینی.

2) توسعه و بهبود هماهنگی در سیستم "چشم و دست"؛

ح) شکل گیری توانایی تقلید از اقدامات نشان داده شده، زیرا در سنین پیش دبستانی، جذب حرکات عمدتاً با تقلید از اقدامات بزرگسالان انجام می شود.

4) توسعه توانایی مقایسه، تمایز حرکات و ارزیابی کیفیت آنها.

5) شکل گیری و توسعه توانایی برقراری ارتباط بین ماهیت حرکت و تنظیم کننده آن.

استفاده گسترده از وسایل کمک بصری هنگام آموزش مهارت های سلف سرویس به کودکان دارای اختلالات بینایی، مانند کارت هایی که انواع خاصی از لباس ها را نشان می دهند، یک طرح لباس مصور، مهم است. کارت هایی با تصاویری از انواع خاصی از مواد غذایی، به شما امکان می دهد آنها را در اقدامات کلامی مناسب ترکیب کنید. این به شکل گیری ایده هایی در مورد عمل و تقویت نقش تنظیمی گفتار در شکل گیری فعالیت عینی و عملی کمک می کند.

ترکیب تکنیک ها و روش های بصری با توضیحات شفاهی یکی از شروط اصلی برای اجرای کارهای اصلاحی و تربیتی در روند توسعه مهارت های سلف سرویس است. بر مراحل اولیهدر شکل‌گیری مهارت‌های سلف‌سرویس، نقش اصلی نشان دادن مراحل اقدامات سازنده مهارت برجسته می‌شود و فرصتی برای تقلید ایجاد می‌شود. در عین حال، از دستورات شفاهی نباید سوء استفاده کرد.

شرط لازم در شکل گیری مهارت های خودمراقبتی، تعیین منطقه رشد نزدیک و رشد فعلی کودک است. جایی که معلم بسته به مرحله ای که کودک در آن است به کودک کمک می کند. بنابراین، هنگام توسعه مهارت های سلف سرویس، از سطوح زیر کمک می شود:

اقدام مشترکی که "دست در دست" با کودک انجام می شود، همراه با دستورالعمل های گام به گام یا تفسیر اقدامات.

کمک جزئی با عمل (کودک آخرین عمل را خودش انجام می دهد).

معلم به شروع عمل کمک می کند و کودک آن را به طور مستقل تحت نظارت یک بزرگسال ادامه می دهد و به پایان می رساند.

کودک با تکیه بر دستورالعمل های شفاهی گام به گام معلم این عمل را از ابتدا تا انتها انجام می دهد.

اگر برنامه عمل به سطح موضوعی برسد، کودک خودش این عمل را انجام می دهد (مثلاً هنگام لباس پوشیدن، روی هر صندلی یک تکه لباس به ترتیب لازم وجود دارد).

کودک عمل را کاملاً مستقل انجام می دهد.

آموزش باید مبتنی بر کاربرد پیچیده دستورالعمل های الگوریتمی باشد که برای توانایی های شناختی کودکان پیش دبستانی مبتلا به اختلالات بینایی کافی است. همانطور که L.I Plaksina اشاره می کند، فرآیند الگوریتم سازی اجرای اقدامات عینی به کودکان می آموزد که به شیوه ای منظم و هدفمند برنامه ریزی کنند و عمل کنند.

بر اساس تحقیقات N.A. Bernstein، الگوریتم سازی توالی انجام اقدامات عینی مختلف باید مطابق با مراحل انجام یک حرکت داوطلبانه انجام شود:

توسعه مهارت ارزیابی وضعیت موضوعی که باید در فرآیند فعالیت عملی اجرا شود.

شکل گیری توانایی تعیین یک کار حرکتی، یعنی ایجاد تصویری از آنچه باید باشد. این مهارت به عنوان پایه ای برای فرمول بندی یک مسئله و برنامه ریزی راه حل آن عمل می کند.

شکل گیری توانایی برنامه ریزی یک راه حل برای یک مشکل، که برای تعیین آن ضروری است:

ج) وسیله ای برای حل یک کار حرکتی؛

توسعه مهارت اجرای باکیفیت و مصلحت‌آمیز حرکات: به حداقل رساندن مدت زمان تلاش‌های عضلانی، تسلط بر حس ریتم تلاش - آرام‌سازی، که اعمال را به سیستم‌های کنترل‌شده تبدیل می‌کند و اجرای حرکت هدفمند مورد نظر را تضمین می‌کند.

اجرای گام به گام اقدامات شرایطی را برای درک کل پیشرفت مجموعه ای از حرکات متوالی به هم پیوسته ایجاد می کند.

بنابراین، هر مهارت سلف سرویس شامل اقدامات متوالی است که باید در مراحل اولیه بیان شود.

قرار دادن کودک در موقعیت مناسب بسیار مهم است، شما می توانید با قرار دادن دستان خود روی دستان کودک، این عمل را با هم انجام دهید، خوب است او را تشویق کنید که از اعمال شما تقلید کند یا واضح به او بگویید. دستورالعمل های گام به گام. یادآوری این نکته مهم است که به کمک موقت نیاز است و با تسلط بر مهارت، میزان مشارکت مستقیم در فرآیند لباس پوشیدن کاهش می‌یابد. هدف ما این است که به فرزند شما بیاموزیم که مستقل عمل کند!

1. کودک باید در وضعیت صحیح و ثابت قرار گیرد.

2. هر عمل باید به چند تقسیم شود مراحل ساده. در فرآیند یادگیری یک مهارت جدید، شما تمام مراحل را توسط معلم (والد) انجام می دهید، اما به کودک این فرصت را می دهید که به طور مستقل انجام دهد. آخرین مرحله. تعداد مراحل مستقل به تدریج افزایش می یابد تا زمانی که کودک بر کل زنجیره اعمال تسلط یابد و بدون بزرگسال شروع به انجام آن کند.

3. تمجید از کودک برای هر موفقیتی، حتی کوچکترین، ضروری است.

4. به طور فعال از توانایی فرزند خود برای تقلید از اعمال دیگران استفاده کنید.

5. به تدریج از کمک فیزیکی مستقیم به دستورالعمل های شفاهی بروید و سپس شروع کنید به یادآوری توالی اقدامات با استفاده از یک اشاره اشاره.

کار آموزشی اصلاحی در مرحله اصلی باید شامل کار اجباری با والدین باشد. آموزش مراقبت از خود و کارهای خانه به کودک وظیفه اصلی والدین است. مربی و همچنین معلم نقص شناس باید:

آموزش نحوه تمرین در خانه مرحله خاصی که یک مهارت است.

برگزاری یک درس عملی در حضور والدین برای آموزش این مهارت به کودک ضروری است.

بحث مهم است گروه های والدینمشکلات و مشکلات ناشی از شکل گیری مهارت های سلف سرویس، حل مشکلات مشترک، غلبه بر مشکلات.

کار آموزشی اصلاحی در مرحله نهایی

در مرحله نهایی، کار توسط معلم در لحظات خاص، توسط معلم - نقص شناس در طول کلاس های SBO انجام می شود.

هدف: تقویت مهارت های خودمراقبتی.

1. تقویت توالی اقداماتی که مهارت را می سازد.
2. ارتقای استقلال در اجرای مهارت های خودمراقبتی.

فرض می شود خود اعداممهارت های خود مراقبتی کودکان همچنین انتقال مهارت های سلف سرویس به موقعیت بازی، زمانی که کودکان به عنوان مثال نحوه استفاده از عروسک با قاشق را آموزش می دهند و همچنین اجرای کمک های متقابل بین کودکان.

به نظر ما چنین کارهای اصلاحی و آموزشی گام به گام در فرآیند برگزاری کلاس های SBE، در لحظات محدود، باید مبنایی بهینه برای شکل گیری مهارت های خود مراقبتی در پیش دبستانی های جوان با اختلالات بینایی فراهم کند.

ادبیات:

1. Zaitseva N. N. کلاس ها در جهت گیری اجتماعی و روزمره─ جهت جدیدی در کار یک مدرسه ویژه // شنبه. گزارش علمی-عملی conf. - مینسک: پولیمیا، 1991.
2. Kondratyeva S. I.، Stashevsky S. V. محتویات و روش ها کلاس های اصلاحیبا کودکان نابینا در ساعات اصلاح - M.: VOS، 1990. - P. 46-65.
3. ریچاشکووا ن. تمرین هایی برای تقویت قواعد رفتار فرهنگی // آموزش پیش دبستانی. - 1989. - № 3.
4. Mourlot L.I., Remezova L.A. رشد مهارت های حرکتی دستی و انگشتی در کودکان پیش دبستانی: آموزشی - ابزار. Samara: SGPU، 2007 – 122 p.
5. Morzhina E.V. شکل گیری مهارت های خودمراقبتی در کلاس ها و در خانه. - م.: تروینور، 2006.-40 ص.
6. کوتساکوا L.V. آموزش اخلاق و کار در مهدکودک. برای کار با کودکان 3-7 ساله. کتابچه راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی.-M.: Mosaic - Synthesis 2007.-144 p.
7. لیخاچف بی.تی. دوره سخنرانی. آموزشبرای دانشجویان موسسات آموزشی آموزشی و دانشجویان IPK و FPK. – م.: پرومتئوس، 1992. -528 ص.
8. بروس ال بیکر، آلن جی برایتمن. مسیر استقلال آموزش مهارت های روزمره به کودکان با نیازهای ویژه - م.: 1997.
9. Bure R.S., Godina G.N. به فرزندان خود کار بیاموزید. -م.، 1983.
10. Bure R.S. تربیت کودک پیش دبستانی در محل کار -م.، 1971.
11. Veraksa N.E., Veraksa A.N. رشد کودک در دوران پیش دبستانی. - م.، 2006.
12. MB. Zatsepina تربیت و آموزش کودکان در گروه دوم مهدکودک. - م.، 2006.
13. Gerbova V.V. تربیت و آموزش کودکان در گروه دوم مهدکودک. - م.، 2006.
14. Kovalchuk Ya.I. رویکرد فردی برای تربیت کودک. - م.، 1985.