1.1 درمان و کار پیشگیرانه امدادگران در مدارس، مدارس شبانه روزی، موسسات آموزشی متوسطه.

ارتقای توسعه مراقبت های بهداشتی اولیه در چارچوب اجرای طرح ملی در حوزه بهداشت و درمان. تقویت تمرکز پیشگیرانه اسناد هنجاری روش سازماندهی معاینه پزشکی اضافی جمعیت شاغل.

پیشگیری از عفونت HIV و هپاتیت B و C به عنوان یکی از مولفه های طرح ملی در حوزه بهداشت و درمان.

افزایش تمرکز پیشگیرانه در کار پیراپزشکی به عنوان بخشی از اجرای طرح ملی در حوزه بهداشت و درمان.

سازماندهی و اجرای ایمن سازی اضافی جمعیت تحت یک پروژه ملی اولویت دار.

اسناد نظارتی تنظیم کننده کار برای جلوگیری از گسترش سارس. تاکتیک های یک امدادگر در هنگام مشکوک شدن به SARS.

لباس محافظ برای پرسنل

انواع لباس های ضد طاعون. دنباله پوشیدن و درآوردن لباس های ضد طاعون طبق نمودار.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی در کودکان و نوجوانان سیستم غدد درون ریز.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی دستگاه تنفسی در کودکان و نوجوانان.

اصول و اهداف اساسی پزشکی بیمه.

رشد فیزیکی، عوامل تعیین کننده آن. نقش کارکنان پرستاری در ارزیابی رشد جسمانی.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی در کودکان و نوجوانان دستگاه گوارش.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی سیستم اسکلتی عضلانی در کودکان و نوجوانان.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی سیستم ادراری در کودکان و نوجوانان.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی سیستم قلبی عروقی در کودکان و نوجوانان.

ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی سیستم عصبی در کودکان و نوجوانان.

اولویت های اصلی پروژه ملی در حوزه بهداشت و درمان.

دستورالعمل های اصلی بهبود مراقبت های اولیه بهداشتی برای کودکان به عنوان بخشی از اجرای یک پروژه ملی در زمینه مراقبت های بهداشتی.

ساماندهی و اجرای ایمن سازی اضافی جمعیت به عنوان بخشی از اجرای پروژه اولویت ملی در حوزه بهداشت و درمان.

گروه های "خطر" برای بروز عفونت HIV در مدرسه.

روش ارائه مراقبت های بهداشتی اولیه به کودکان واجد شرایط دریافت مجموعه ای از خدمات اجتماعی. آئین نامه.

اصول، وسایل و اشکال اساسی تربیت بدنی.

دوره بندی سنی کودکان و نوجوانان. الگوهای اساسی رشد و توسعه

کنترل پزشکی و آموزشی بر کلاس های تربیت بدنی.

سازماندهی غذا برای دانش آموزان. وظایف پرسنل پزشکیدر سازمان تغذیه منطقی

سن بیولوژیکی عوامل تعیین کننده آن نقش امدادگر در ارزیابی وی.

عوارض بعد از واکسیناسیون نقش پیراپزشکی در پیشگیری از عوارض پس از واکسیناسیون

پیشگیری خاص از بیماری های عفونی.

کار بیش از حد. نقش پیراپزشکی در پیشگیری از خستگی

فعالیت های آموزشی تغییرات در عملکرد با در نظر گرفتن سن، و همچنین در طول سال، سه ماهه، هفته، روز، درس.

جلوگیری مسمومیت غذاییدر مدرسه.

خستگی. نقش پرستار مدرسه در پیشگیری از خستگی

اقدامات ضد اپیدمی در یک شیوع عفونی در مدرسه.

مفهوم ضد عفونی انواع، روش های ضد عفونی.

نقش پیراپزشکی مدرسه در پیشگیری از عفونت های بیمارستانی.

اتیولوژی، راه های انتقال، دوره نفهتگی، پایه ای تظاهرات بالینیپیش آگهی، پیشگیری از عفونت HIV.

مشاهده داروخانه از کودکان بیمار. سازماندهی مشاهده بالینی در مدرسه.

روش استفاده از مواد مخدر در مراکز درمانی

مسئولیت کارکنان پزشکی در قبال تخلف از قوانین ثبت، نگهداری، مصرف و حذف مواد مخدر.

مفهوم عفونت های بیمارستانی مسیرهای انتقال اقدامات پیشگیرانه

اشکال آموزش بهداشت اهمیت آموزش بهداشت در بین دانش آموزان، معلمان و والدین.

مسائل اساسی اخلاق زیست پزشکی.

مفهوم پرستاری مراحل فرآیند پرستاری

اصول دئونتولوژی پزشکی در کار با کودکان و نوجوانان.

فلسفه و اخلاق پرستاری. اصول دئونتولوژی پزشکی در کار با کودکان و نوجوانان. منشور اخلاقی برای پرستاران روسی.

پیشگیری از اعتیاد به مواد مخدر و سوء مصرف مواد. نقش پرسنل پزشکی در پیشگیری از اعتیاد و سوء مصرف مواد و اجرای برنامه های هدفمند با هدف غلبه بر شیوع اعتیاد و سوء مصرف مواد.

اعتیاد به مواد مخدر و سوء مصرف مواد: تعریف، شیوع، عوامل خطر، مراحل توسعه اعتیاد به مواد.

مفهوم عوامل خطر و پیشگیری اولیه- مبنایی برای تضمین سلامت افراد، خانواده ها و جامعه.

عادی سازی فعالیت بدنی روزانه. مفهوم هیپو و هیپرکینزی. نقش پیراپزشکی در پیشگیری از آنها.

روش استفاده از مواد مخدر در مراکز درمانی مسئولیت کارکنان پزشکی در قبال تخلف از قوانین ثبت، نگهداری، مصرف و حذف مواد مخدر.

انواع پیشگیری: اولیه، ثانویه، سوم. نقش بهورز در اجرای آنها

مبانی بیمه سلامت. اصول. انواع، اهداف، سطوح بیمه درمانی.

مسئولیت های عملکردی یک پیراپزشک مدرسه.

دامنه کمک به قربانیان آسیب دیدگی چشم و ارگان های گوش و حلق و بینی.

تعریف مفهوم "مسمومیت حاد". راه های ورود سم به بدن کودکان و نوجوانان.

تکنیک های بازیابی راه هوایی، تکنیک های تهویه مصنوعی.

مبانی احیای قلبی ریوی در کودکان سنین مدرسه، معیارهای اثربخشی.

تعریف "تروما". انواع صدمات.

شوک آنافیلاکتیک مراقبت های اورژانسی در یک محیط آموزشی

نقش پیراپزشکی مدرسه در پیشگیری از عفونت HIV.

دستورات نظارتی اساسی، دستورالعمل های مربوط به عفونت HIV.

قوانین کار با آلوده به HIVدانش آموزان

تربیت بدنی کودکان و نوجوانان. نقش کارکنان پیراپزشکی در تربیت بدنی دانشجویان.

سخت شدن. اصول، وسایل، روش ها. نقش پیراپزشکی مدرسه

برنامه غربالگری نقش پیراپزشکی در سازماندهی معاینات.

مشاهده داروخانه از کودکان سالم. ارزیابی جامع وضعیت سلامت دانش آموزان.

شتاب، نظریه های شتاب.

موارد منع مصرف واکسیناسیون دستورات تنظیم کار واکسیناسیون.

سیستم آموزش کار، آموزش و آموزش حرفه ای در روسیه. قوانین کار نوجوانان

نقش پرستار، پیراپزشکی خدمات نوجوانان در معاینه پزشکی نوجوانان.

سوء مصرف مواد مخدر و مواد در نوجوانان. نقش پیراپزشکی در پیشگیری از آنها.

مراقبت های اورژانسی برای نارسایی حاد عروقی.

اقدامات پیشگیری از HIV در مدرسه نقش پیراپزشکی در پیشگیری از عفونت های شغلی HIV

ویژگی های روانیکودکان در سنین بالاتر مدرسه

معیارهایی که وضعیت سلامت را تعیین می کند. گروه های بهداشتی

برنامه های هدف فدرال و سرزمینی در زمینه سلامت کودکان و نوجوانان، نقش پیراپزشکی مدرسه در اجرای آنها.

پیشگیری از آسیب در مدرسه

سازمان ارتقاء سلامت و توانبخشی کودکان در موسسات آموزشی. معرفی فناوری های صرفه جویی در سلامت.

آماده سازی مردان جوان برای خدمت سربازی. آئین نامه.

توزیع دانش آموزان مدارس بر اساس گروه های کلاس های تربیت بدنی.

قوانین جمع آوری، ذخیره سازی و دفع زباله از مراکز بهداشتی و درمانی.

تمرکز پیشگیرانه در کار امدادگران در موسسات آموزشی به عنوان بخشی از اجرای یک پروژه اولویت ملی.

1.1.1 درمان و کار پیشگیرانه امدادگران در مدارس، مدارس شبانه روزی، موسسات آموزشی متوسطه.

مفاهیم و اصول اولیه پزشکی بیمه. اهداف پزشکی بیمه.

اسناد اصلی نظارتی تنظیم کننده کار یک امدادگر در مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان.

مسئولیت های عملکردی یک امدادگر در یک مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان.

قوانین حمایت از سلامت کودکان و نوجوانان در فدراسیون روسیه.

تمرکز پیشگیرانه مراقبت های بهداشتی روسیه.

اصلاحات پرستاری در فدراسیون روسیه.

اهمیت تدریس برنامه های آموزشی(مدارس بهداشت) برای پیشگیری از بیماری.

1.2.1 پیشگیری از مراقبت های بهداشتی اولیه در کار یک پیراپزشک در یک مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان یا اداره نوجوانان.

مفهوم مراقبت های بهداشتی اولیه. نقش، وظایف، اصول مراقبت های بهداشتی اولیه.

اشکال آموزش بهداشت اهمیت آموزش بهداشت در بین دانش آموزان، معلمان و والدین.

ترویج سبک زندگی سالم. نقش پیراپزشکی مدرسه

استفاده از عناصر مراقبت های بهداشتی اولیه در کار یک پیراپزشک مدرسه.

نقش آموزش بهداشت در حفظ سلامت دانش‌آموزان و نوجوانان.

دستورالعمل های مدرن برای سازماندهی مراقبت های بهداشتی اولیه برای دانش آموزان واجد شرایط دریافت مجموعه ای از خدمات اجتماعی. اسناد نظارتی، دستورات.

1.3.1 مبانی روانشناسی پزشکی.

ویژگی های روانشناختی کودکان راهنمایی.

ویژگی های سیستم عصبی در کودکان دبستانی.

1.4.1 سازگاری کودکان با مدرسه.

آماده سازی کودکان برای ورود به مدرسه، نقش و وظایف یک امدادگر مدرسه.

مفهوم "آمادگی عملکردی" برای مدرسه.

مفهوم کلیشه پویا.

عوامل مؤثر بر شدت سازگاری کودکان با مدرسه.

1.5.1 علم پزشکی

راه های ارجاع داروهافرزندان.

عوارض جانبی و سمی داروها.

قوانین برای نوشتن نسخه. حسابداری برای استفاده مستندات.

الزامات نگهداری داروها در یک موسسه پزشکی.

قوانین صدور، نگهداری و ثبت مواد مخدر. آئین نامه.

مفهوم نامگذاری برخی از مواد مخدر، مواد قوی و سمی.

2.1 قیاس. ارزش شناسی.

بیماری سل. اتیولوژی، تصویر بالینی، عوارض. ویژگی های مشاهده داروخانه ای بیماران مبتلا به سل.

حالت نور. هدف بیولوژیکی نور خورشید، تأثیر آن بر ارگانیسم در حال رشد.

اردوهای مدرسه انواع متفاوت.

الزامات بهداشتی برای سایت، منطقه، تجهیزات.

تجهیز محوطه مدرسه

توجیه فیزیولوژیکی برای وضعیت صحیح بدن نقش بهورز مدرسه در پیشگیری از اختلالات وضعیتی.

دیفتری اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از دیفتری.

سرخک. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از سرخک.

صرع. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان. پیش بینی.

پیشگیری خاص از بیماری های عفونی. تقویم واکسیناسیون های پیشگیرانه

عوارض بعد از واکسیناسیون جلوگیری. نقش پیراپزشکی مدرسه

ذخیره سازی و حمل و نقل آماده سازی واکسن "زنجیره سرد". نقش پیراپزشکی مدرسه

گروه های در معرض خطر برای احتمال ایجاد عوارض پس از واکسیناسیون.

سوء مصرف مواد مخدر و مواد در نوجوانان. نقش پیراپزشکی مدرسه در پیشگیری از آنها.

توانبخشی اجتماعی کودکان مبتلا به اعتیاد.

علائم مسمومیت با مواد مخدر، سندرم ترک. اصول درمان اعتیاد به مواد مخدر.

الزامات بهداشتی برای روشنایی مصنوعی در مدارس. کنترل پزشکی شرایط نور.

الزامات بهداشتی برای سازماندهی تغییرات نقش و اهمیت امدادگران در پیشگیری از آسیب های دوران کودکی.

الزامات بهداشتی برای سازماندهی آموزش کار برای دانش آموزان. کنترل پزشکی بر سازمان کار و آموزش حرفه ایدانش آموزان.

ویژگی های بهداشتی محیط هوا. نقش کادر پرستاری/مدارس در پیشگیری از آلودگی هوا.

بررسی بهداشتی محصولات غذایی نظارت بر پرسنل پرستاری برای توزیع صحیح محصولات.

نور روز. معیارهای ارزیابی بهداشتی، روش های مطالعه روشنایی.

الزامات بهداشتی برای شرایط اقامت کودکان در گروه روز تمدید شده. کنترل پزشکی

رژیم بهداشتی دانش آموزان مدرسه. نقش پیراپزشکی در سازماندهی رژیم دانشجویان.

الزامات بهداشتی برای برنامه ریزی کلاس ها.

اقدامات ضد اپیدمی در کانون عفونت مننگوکوکی. نقش پیراپزشکی مدرسه

نقش بهیار مدرسه در تربیت بدنی دانش آموزان، توزیع دانش آموزان در گروه های تربیت بدنی.

اصول، ابزار و اشکال اساسی تربیت بدنی. کنترل پزشکی و آموزشی بر کلاس های تربیت بدنی.

بیماری های دستگاه گوارش. مشاهده داروخانه از کودکانی که از بیماری های دستگاه گوارش رنج می برند.

رعایت بهداشت شغلی و استراحت دانش آموزان در تعطیلات تابستانی. اردوهای مدرسه در انواع مختلف. نقش پرسنل پرستاری در سازمان کار بهداشتی.

بیماری های ارگان های گوش و حلق و بینی. معاینه بالینی کودکانی که بیماری های اندام های گوش و حلق و بینی داشته اند.

مشاهده داروخانه از کودکانی که بیماری های سیستم غدد درون ریز داشته اند. نقش پیراپزشکی مدرسه در تشکیل کلاس های آموزشکده بهداشت «دیابت».

بیماری های سیستم عصبی. مشاهده داروخانه از کودکانی که از بیماری های سیستم عصبی رنج می برند.

مراقبت های اضطراری برای واکنش های آلرژیک.

مراقبت های اورژانسی برای سندرم تشنج.

مراقبت های اورژانسی برای سندرم هیپرترمیک.

مراقبت های اورژانسی برای خونریزی.

الزامات بهداشتی برای محتوای آموزش کار برای دانش آموزان کلاس 1-7. نقش پرستار مدرسه در پیشگیری از آسیب.

الزامات بهداشتی برای محتوای آموزش کار برای دانش آموزان کلاس 8-11. نقش بهورز مدرسه در پیشگیری از آسیب.

بهداشت آب در مدرسه معیارهای بهداشتی برای ارزیابی آب کنترل پزشکی بر سازماندهی رژیم نوشیدن در مدرسه.

هپاتیت ویروسی B. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی، معاینه پزشکی.

نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از هپاتیت B ویروسی.

سازماندهی اقدامات اساسی ضد اپیدمی در صورت بروز بیماری های اصلی روده در مدرسه.

دستورات نظارتی اساسی، اسناد هنجاری در مورد عقیم سازی و ضد عفونی وسایل پزشکی. نقش امدادگر در سازماندهی اقدامات ضد عفونی در مناطق آلوده.

اسهال خونی اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی، معاینه پزشکی. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از اسهال خونی.

هپاتیت ویروسی A. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی،

معاینه بالینی. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از هپاتیت A ویروسی

پیشگیری اختصاصی و غیراختصاصی از بیماری های عفونی. نقش پیراپزشکی مدرسه

بیماری سل. اتیولوژی، دوره کمون، تظاهرات بالینی اصلی. پیش بینی.

نقش پرستار مدرسه در پیشگیری

عفونت مننگوکوکی نقش پیراپزشکی مدرسه در پیشگیری

بیماری های اندام های بینایی. مشاهده داروخانه از کودکانی که از بیماری های اندام های بینایی رنج می برند.

بیماری های کلیوی. معاینه بالینی کودکانی که از بیماری های دستگاه ادراری رنج می برند.

بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی. مشاهده داروخانه از کودکانی که از بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی رنج می برند.

بیماری سل. نقش پرستاران مدارس در پیشگیری از سل.

بیماری های غیر اختصاصی سیستم برونش ریوی. معاینه بالینی کودکانی که دچار بیماری های سیستم برونش ریوی شده اند. نقش بهیار مدرسه در برگزاری کلاس های آموزشگاه آسم (دانشکده بهداشت).

بیماری های پوستی و مقاربتی. نقش امدادگر در پیشگیری از سیفلیس، طبق پروتکل «سیفلیس» برای مدیریت بیماران.

سرخک، سیاه سرفه، مخملک. نقش بهورز مدرسه در پیشگیری از آنها.

الزامات بهداشتی برای برنامه ریزی یک واحد پذیرایی.

الزامات بهداشتی برای منو فایل کارت ظروف.

بیماری های سیستم قلبی عروقی. مشاهده داروخانه از کودکانی که دچار بیماری های قلبی عروقی شده اند.

گروه های "خطر" برای بروز عفونت HIV در مدرسه.

دیفتری اتیولوژی. دوره نفهتگی. تظاهرات بالینی اصول درمان. عوارض. جلوگیری.

اقدامات ضد اپیدمی در کانون بیماری های حاد روده. نقش یک امدادگر در مدرسه، دبیرستان یا مدرسه شبانه روزی.

کمک های پزشکی و اجتماعی به کودکان معلول.

3.12.1 مراقبت های سندرمی اورژانسی برای دانش آموزان مدرسه و بلوغ.

مراقبت های اورژانسی برای سندرم هیپرترمیک.

مراقبت های اورژانسی برای سندرم تشنج.

مراقبت های اورژانسی برای شوک آنافیلاکتیک.

4.1.1 ویژگی های روانی نوجوانان.

ویژگی های روانی کودکان دبستانی.

ویژگی های روانشناختی کودکان راهنمایی.

مشکلات سازگاری با مدرسه در کودکان 6-7 ساله.

ویژگی های سیستم عصبی در کودکان دبستانی.

سازماندهی ادراکات مجازی در فرآیند آموزشی کودکان دبستانی.

4.2.1 مبانی تنظیم خانواده.

اصول تنظیم خانواده در نوجوانان.

رابطه جنسی ایمن مفهوم. نقش بهیار مدرسه یا مدرسه شبانه روزی.

امنیت سن باروریدختران نوجوان.

حفاظت از سن باروری پسران نوجوان.

4.3.1 حفاظت از سن باروری دختران نوجوان و پسران نوجوان.

سلامت باروری نوجوانان.

نقش تنظیم خانواده در حفظ سلامت باروری نوجوانان

ویژگی های کار با نوجوانان در حفظ سلامت باروری.

4.4.1 راهنمایی حرفه ای.

راهنمایی حرفه ای، مفهوم.

جنبه های اساسی راهنمایی حرفه ای.

مشاوره پزشکی و تخصصی برای اختلالات بینایی و شنوایی.

4.5.1 آماده سازی جوانان برای خدمت سربازی.

اسناد نظارتی در مورد سازماندهی حمایت پزشکی برای آماده سازی مردان جوان برای ارتش.

ارزیابی جامع وضعیت سلامت مردان جوان.

کار یک پیراپزشکی مدرسه با اداره ثبت نام و سربازی.

5.1.1 بهداشت آموزش و پرورش.

عادی سازی فعالیت بدنی روزانه. مفهوم هیپو و هیپرکینزی. نقش پیراپزشکی مدرسه در پیشگیری از آنها.

خستگی. نقش بهیار مدرسه در پیشگیری از خستگی

فعالیت های آموزشی تغییرات در عملکرد با در نظر گرفتن سن، و همچنین در طول سال، سه ماهه، هفته، روز، درس.

کار بیش از حد. نقش امدادگر در پیشگیری از خستگی

الزامات بهداشتی برای درس.

الزامات بهداشتی برای تهیه تکالیف.

رژیم بهداشتی دانش آموزان مدرسه. نقش امدادگر در سازماندهی روال زندگی دانشجویان.

الزامات بهداشتی و بهداشتی برای جلسات آموزشی.

الزامات بهداشتی برای برنامه ریزی کلاس ها.

5.2.1 آموزش بهداشت در محل کار.

سیستم آموزش کار، آموزش و آموزش حرفه ای در روسیه. قوانین کار نوجوانان

الزامات بهداشتی برای محتوای آموزش کار برای دانش آموزان کلاس 1-7. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از آسیب ها.

الزامات بهداشتی برای محتوای آموزش کار برای دانش آموزان کلاس 8-11. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از آسیب ها.

الزامات بهداشتی برای سازماندهی آموزش کار برای دانش آموزان.
کنترل پزشکی بر سازماندهی کار و آموزش حرفه ای برای دانش آموزان.

الزامات بهداشتی برای سازماندهی تغییرات نقش و اهمیت پیراپزشکی در پیشگیری از آسیب های دوران کودکی.

5.3.1 بهداشت مواد غذایی.

سازماندهی غذا برای دانش آموزان. وظایف یک پیراپزشک در سازماندهی تغذیه منطقی.

ارزیابی و محاسبه ترکیب شیمیایی رژیم غذایی روزانه.

پیشگیری از مسمومیت غذایی در مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان.

بررسی بهداشتی محصولات غذایی نظارت بر امدادگر برای توزیع صحیح محصولات.

الزامات بهداشتی برای برنامه ریزی یک واحد پذیرایی در مدرسه.

الزامات بهداشتی برای منو فهرست کارت ظروف.

5.4.1 بهداشت برای استراحت دانش آموزان.

الزامات بهداشتی برای کمپ های پیشگام شهری.

رعایت بهداشت شغلی و استراحت دانش آموزان در تعطیلات تابستانی. اردوهای مدرسه در انواع مختلف. نقش پیراپزشکی در سازماندهی کارهای بهداشتی.

اردوهای مدرسه در انواع مختلف.

استانداردهای بهداشتی رژیم کار در کمپ های نوجوانان.

الزامات بهداشتی برای سایت، منطقه، تجهیزات در اردوگاه های پیشگام.

5.5.1 بهداشت تجهیزات و لوازم خانگی.

الزامات بهداشتی برای پوشاک و کفش دانش آموزان.

الزامات بهداشتی برای وسایل مدرسه

تجهیز محوطه مدرسه

توجیه فیزیولوژیکی برای وضعیت صحیح بدن نقش بهورز مدرسه در پیشگیری از اختلالات وضعیتی.

تجهیز کلاس های درس با مبلمان متناسب با سن کودک.

6.1.1 عفونت بیمارستانی.

ضد عفونی، مفهوم، انواع آن.

عقیم سازی، مفهوم، انواع آن.

نقش بهیار مدرسه در انجام اقدامات ضد اپیدمی در شیوع عفونت.

پیشگیری غیر اختصاصی و اختصاصی از بیماری های عفونی. نقش پرستارمدارس

6.2.1 کار پیشگیرانه و ضد اپیدمی یک امدادگر در مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان یا اداره نوجوانان.

ضد عفونی، مفهوم، انواع آن.

عقیم سازی، مفهوم، انواع آن.

دستورات نظارتی اساسی، اسناد در مورد استریل کردن و ضد عفونی دستگاه های پزشکی.

رعایت رژیم بهداشتی اپیدمیولوژیک و ضد اپیدمی در مدرسه.

نقش امدادگر در سازماندهی اقدامات ضد عفونی در مناطق آلوده.

6.3.1.1 عفونت های عمده هوا.

سرخجه. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از سرخجه.

مخملک. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی. نقش بهیار مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان در پیشگیری از مخملک

آبله مرغان. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از آبله مرغان.

عفونت مننگوکوکی اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی. نقش بهیار مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان در پیشگیری از عفونت مننگوکوکی

پاروتیت. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی. نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از اوریون

6.3.2.1 عفونت های عمده روده.

سالمونلوز اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی، معاینه پزشکی.

نقش بهیار یک مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان در پیشگیری از تب حصبه.

سازماندهی اقدامات اساسی ضد اپیدمی در صورت بروز بیماری های اصلی روده در مدرسه.

هپاتیت ویروسی A. اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پاتوژنز، معاینه بالینی.

نقش پیراپزشکی مدرسه، مدرسه شبانه روزی و دبیرستان در پیشگیری از هپاتیت A ویروسی

اسهال خونی اتیولوژی، تظاهرات بالینی اصلی، اصول درمان، پیش آگهی.

6.3.3.1 پیشگیری از عفونت HIV و هپاتیت B ویروسی.

عفونت HIV پاتوژن، راه های انتقال، علائم اصلی بیماری. پیش بینی.

هپاتیت عفونی B. اتیولوژی. مسیرهای انتقال

دستورات نظارتی اساسی، دستورالعمل های مربوط به عفونت HIV.

هپاتیت عفونی B. مبانی علائم بالینی. اصول درمان.

اقدامات پیشگیری از HIV در مدرسه نقش امدادگر

پیشگیری از هپاتیت عفونی B. نقش پیراپزشکی مدرسه.

قوانین کار با دانش آموزان مبتلا به HIV

6.3.4.1 تب هموراژیک

تب هموراژیک. اتیولوژی. مسیرهای انتقال

تب هموراژیک. درمانگاه. اصول درمان. پیش بینی.

پیشگیری از تب هموراژیک. نقش پیراپزشکی مدرسه

6.4.1 سل

بیماری سل. اتیولوژی، دوره کمون، تظاهرات بالینی اصلی.

اسناد نظارتی، قوانین فدرال در مورد سل.

بیماری سل. نقش بهیار یک مدرسه، مدرسه شبانه روزی، موسسه آموزشی متوسطه در پیشگیری از سل. پیشگیری اختصاصی و غیر اختصاصی

بیماری سل. درمانگاه. عوارض. پیش بینی.

ویژگی های مشاهده داروخانه ای بیماران مبتلا به سل.

گروه های "خطر"، احتمالاً مبتلا به سل. نقش پیراپزشکی مدرسه

7.1.1 اصول مدرن مراقبت های پزشکی برای جمعیت در مواقع اضطراری و بلایا.

تعریف مفاهیم "اضطرار" و "فاجعه".

مسئولیت های یک امدادگر در شرایط اضطراری بسته به مرحله توسعه اورژانس.

انواع تریاژ پزشکی، ویژگی های گروه های تریاژ.

تشکیل خدمات فوریت های پزشکی.

حفاظت از جمعیت از موقعیت های اضطراریطبیعی و ساخته دست بشر

7.2.1 مبانی احیای قلبی ریوی.

مبانی احیای قلبی ریوی در کودکان دبستانی.

تعریف مفهوم "حالت های پایانی". انواع شرایط ترمینال

تکنیک های بازیابی راه هوایی، تکنیک های تهویه مصنوعی

معیارهای اثربخشی احیا.

تکنیک انجام ماساژ غیر مستقیم قلب، بسته به سن دانش‌آموزان.

7.3.1 کمک های اولیه و ویژگی های اقدامات احیا در هنگام قرار گرفتن در معرض شدید.

گرمازدگی تشخیص. مراقبت فوری.

خنک کننده عمومی تشخیص. مراقبت فوری.

می سوزد. تشخیص. درجه. مراقبت فوری.

سرمازدگی. معیارهای تشخیصی مراقبت فوری.

غرق شدن مراقبت فوری.

خفه کردن مراقبت فوری.

آسیب الکتریکی. مراقبت فوری.

7.4.1 مراقبت های پیش پزشکی برای موارد اورژانسی در کلینیک داخلی. ویژگی های کمک رسانی در شرایط اضطراری.

بحران فشار خون بالا سندرم تشنجی.

مراقبت های اورژانسی برای سندرم هیپرترمیک.

تهدیدات زندگی شرایط اضطراریو بیماری های حاد: کرونری حاد، حاد قلبی، نارسایی حاد عروقی.

بیماری های حاد جراحی حفره شکمی. تشخیص.

نارسایی حاد تنفسی. معیارهای تشخیصی مراقبت فوری.

7.5.1 کمک های اولیه برای خونریزی و شوک هموراژیک. ویژگی های ارائه کمک به قربانیان در حالت کما.

مراقبت های اورژانسی برای خونریزی.

انواع خونریزی. تعریف.

شوک هموراژیک: مکانیسم های اصلی ایجاد آن

تصویر بالینی، معیارهای تشخیصی و مراقبت های اورژانسی شوک هموراژیک.

کما استاندارد برای ارائه مراقبت های اورژانسی به بیمار.

7.6.1 مراقبت های اضطراری برای صدمات و شوک تروماتیک. ویژگی های کمک.

دامنه کمک به قربانیان آسیب های اسکلتی عضلانی.

دامنه کمک به قربانیان آسیب های مغزی، صدمات قفسه سینه و شکم.

دامنه کمک به قربانیان آسیب دیدگی چشم و ارگان های گوش و حلق و بینی.

دامنه کمک به قربانیان آسیب قطع عضو و سندرم کمپارتمان طولانی مدت.

تاکتیک های یک امدادگر مدرسه در صورت شوک تروماتیک.

7.7.1 مراقبت های اورژانسی برای مسمومیت حاد. ویژگی های کمک رسانی در شرایط اضطراری

تعریف مفهوم "مسمومیت حاد". راه های ورود سم به بدن انسان مراحل مسمومیت حاد.

مراقبت های سندرمی برای مسمومیت حاد.

روش‌های سم‌زدایی فعال در مرحله اول درمان و پشتیبانی تخلیه

پیشگیری از مسمومیت حاد در مدرسه

تاکتیک های یک امدادگر مدرسه در صورت بروز حوادث ناشی از انتشار مواد سمی قوی.

7.8.1 کمک به واکنش های آلرژیک حاد.

مراقبت های اضطراری برای واکنش های آلرژیک.

شوک آنافیلاکتیک مراقبت های اورژانسی در یک محیط آموزشی

پیشگیری از حاد عکس العمل های آلرژیتیکدر کار یک امدادگر در یک مدرسه، مدرسه شبانه روزی، دبیرستان.

اشکال بالینی واکنش های آلرژیک.

واکنش های آلرژیک از نوع فوری و تاخیری.

8.1 انفورماتیک پزشکی. کاربرد کامپیوترهای شخصی در پزشکی

دستگاه PC. قابلیت های کامپیوتری

کاربرد کامپیوترهای شخصی در پزشکی

اقدامات احتیاطی ایمنی هنگام کار با رایانه شخصی

اینترنت. مفهوم.

قابلیت های کامپیوتر در مرحله حاضر.

7. سن تقویمی و زیستی. انواع آهسته و شتابان رشد فردی.

8. رشد و نمو غیر همزمان اندام ها و سیستم های فردی

9. تفاوت های جنسی، قابلیت اطمینان بیولوژیکی سیستم های عملکردی و بدن، نقش وراثت و محیط به عنوان الگوی رشد و تکامل کودکان و نوجوانان.

10، 11 شتاب

12. شتاب به عنوان جلوه ای از یک روند سکولار، اهمیت بهداشتی آن.

13. مفاهیم: عقب ماندگی، کاهش سرعت. تجلیات.

14. ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی مرتبط با سن سیستم ها و اندام های مختلف در دوره پیش دبستانی (تا 3 سال). بیماری های احتمالی، پیشگیری از آنها.

15. ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی مرتبط با سن سیستم ها و اندام ها در دوره پیش دبستانی (3-7 سال). بیماری های احتمالی، پیشگیری از آنها.

16. ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی سیستم ها و اندام های مرتبط با سن در سنین دبستان (7-10 سال). بیماری های احتمالی، پیشگیری از آنها.

17. خصوصیات تشریحی و فیزیولوژیکی مرتبط با سن سیستم ها و اندام ها در سنین راهنمایی (11-14 سال) و دبیرستان (15-17 سال). بیماری های احتمالی، پیشگیری از آنها.

18. اختلالات و بیماری های مرتبط با خصوصیات تشریحی و فیزیولوژیکی تحت تأثیر عوامل نامطلوب (اختلال وضعیت بدنی، فشار خون نوجوانان، نزدیک بینی و غیره). اقدامات پیشگیرانه

19. رشد جسمانی کودکان و نوجوانان (تعریف). علائم لازم برای ارزیابی

20. روش شناسی اندازه گیری های آنتروپومتریک.

21. علائم سوماتوسکوپی.

22. علائم فیزیومتریک.

23. ارزیابی رشد جسمانی.

روش ارزیابی رشد فیزیکی

ارزیابی رشد جسمانی با استفاده از مقیاس های رگرسیون.

استفاده از روش صدک برای ارزیابی رشد جسمانی کودکان و نوجوانان.

روش شناسی برای ارزیابی شاخص های فردی با استفاده از روش صدکی.

24 وضعیت فعلی رشد جسمانی کودکان و نوجوانان

25. ارزیابی جامع رشد جسمانی.

1. ارزیابی سطح بلوغ بیولوژیکی بر اساس زمان رویش دندان های دائمی.

2. ارزیابی سطح بلوغ بیولوژیکی بر اساس خصوصیات جنسی ثانویه.

تست غربالگری برای ارزیابی رشد فیزیکی

26. سلامت کودکان و نوجوانان. تعریف نشانه های سلامتی طبقه بندی.

29. . معاینات پزشکی اساس تجویز و دوز ورزش است. گروه های تربیت بدنی

30. محدودیت ها و موارد منع موقت و دائمی تربیت بدنی. پیشگیری از آسیب و تمرین بیش از حد.

31. سخت شدن کودکان و نوجوانان

32. انواع فعالیت های کودکان و نوجوانان. جیره بندی. خستگی. خستگی. روش های فیزیولوژیکی برای تعیین عملکرد دانش آموزان.

33. کار زیاد، پیشگیری از آن. خواب، جوهر فیزیولوژیکی آن.

37. توصیه های بهداشتی برای سازماندهی فرآیند آموزشی در موسسات پیش دبستانی و مدرسه.

سوال 38. جهت گیری حرفه ای نوجوانان. جهت پزشکی و بیولوژیکی. جنبه های آن. وظایف.

39. ماهیت و اصول مشاوره پزشکی و حرفه ای. گروه های حرفه ای بر اساس شرایط کاری. موارد منع مصرف

41. الزامات بهداشتی برای استقرار، چیدمان، تجهیزات و نگهداری موسسات مدرسه کودکان. معاینه بهداشتی و بهداشتی پروژه های مدرسه.

42. الزامات بهداشتی برای استقرار، چیدمان، تجهیزات و نگهداری موسسات پیش دبستانی. اصول انزوای گروهی و فردی

43. الزامات بهداشتی برای مبلمان و تجهیزات موسسات کودک. انتخاب و قرار دادن.

44. الزامات وسایل کمک آموزشی و کمک آموزشی فنی، برای اسباب بازی کودکان.

45. نقش كاركنان پزشكي در مؤسسات كودكان در سازماندهي كارهاي بهداشتي در ميان كودكان و نوجوانان. فرم ها و روش های کار.

سوال 38. جهت گیری حرفه ای نوجوانان. جهت پزشکی و بیولوژیکی. جنبه های آن. وظایف.

هدایت شغلی یک سیستم مبتنی بر علمی از اقدامات اجتماعی-اقتصادی، روانشناختی-آموزشی، پزشکی-بیولوژیکی و تولیدی- فنی است که به جوانان کمک می کند تا در شناسایی و رشد توانایی ها و تمایلات، علایق حرفه ای و شناختی در انتخاب حرفه، کمک های شخصیت محور را ارائه دهند. همچنین شکل گیری نیازها و آمادگی برای کار در شرایط بازار، اشکال متعدد مالکیت و کارآفرینی. از طریق فرآیند آموزشی، کار فوق برنامه و فوق برنامه با دانش آموزان اجرا می شود.

اهداف

ارائه پشتیبانی راهنمایی شغلی به دانش آموزان در فرآیند انتخاب پروفایل تحصیلی و زمینه فعالیت حرفه ای آینده، ایجاد نگرش آگاهانه در بین دانش آموزان نسبت به کار، خودتعیین حرفه ای در شرایط آزادی برای انتخاب رشته فعالیت مطابق با آنها. توانایی ها، توانایی ها و در نظر گرفتن نیازهای بازار کار.

وظایف:

به دست آوردن داده های ثابت در مورد ترجیحات، تمایلات و قابلیت های دانش آموزان برای تقسیم آنها به پروفایل های یادگیری؛

تضمین طیف وسیعی از تنوع در آموزش های تخصصی از طریق اشکال و روش های پیچیده و غیر سنتی مورد استفاده در دروس دروس انتخابیو در کارهای آموزشی;

حمایت اضافی برای گروه های خاصی از دانش آموزان که پیش بینی مشکلات در یافتن شغل برای آنها آسان است - دانش آموزان در کلاس ها و مدارس خاص و غیره.

توسعه یک سیستم انعطاف پذیر همکاری بین سطح مدارس ارشد و موسسات آموزش تکمیلی و حرفه ای و همچنین با شرکت های شهر و منطقه.

راهنمایی حرفه ای یک سیستم چند بعدی است که شامل آموزش، پرورش، مطالعه ویژگی های روانی فیزیولوژیکی، انجام تشخیص روانشناسی، تشکیل دوره های انتخابی و همچنین از همه مهمتر کلاس های روانشناسی است. این تصادفی نیست، زیرا فقط آنها از طریق فعالیت های ارتباطی سازماندهی شده ویژه تأثیر مستقیمی بر روان دانش آموز دارند. که جنبه های زیر را می توان متمایز کرد: اجتماعی، اقتصادی، روانی-آموزشی، پزشکی-فیزیولوژیکی.

جنبه اجتماعیدر شکل گیری جهت گیری های ارزشی جوانان در خودمختاری حرفه ای نهفته است، که در آن تأکید بر مطالعه الزامات صلاحیت های یک کارمند در یک زمینه خاص است.

جنبه اقتصادیفرآیند مدیریت انتخاب حرفه برای جوانان مطابق با نیازهای جامعه و توانمندی های فرد است (مطالعه بازار کار).

جنبه روانیشامل مطالعه ساختار شخصیت، تشکیل یک جهت گیری حرفه ای (توانایی انتخاب آگاهانه) است.

جنبه آموزشیبا شکل گیری انگیزه های اجتماعی مهم برای انتخاب حرفه و علایق حرفه ای مرتبط است.

جنبه پزشکی و فیزیولوژیکیوظایف اصلی را مانند ایجاد معیارهایی برای انتخاب حرفه ای مطابق با وضعیت سلامت و همچنین الزاماتی که این حرفه برای شخصیت نامزد ایجاد می کند ، مطرح می کند.

نمرات 1-4: ایجاد نگرش مبتنی بر ارزش در دانش آموزان کوچکتر نسبت به کار، درک نقش آن در زندگی انسان و در جامعه. توسعه علاقه به فعالیت های آموزشی و شناختی بر اساس مشارکت عملی امکان پذیر در انواع مختلف آن، از جمله اجتماعی، کارگری، بازی و تحقیق.

کلاس 5-7: توسعه معنای شخصی در دانش آموزان مدرسه در کسب تجربه شناختی و علاقه به فعالیت های حرفه ای. ایده هایی در مورد علایق و توانایی های خود (تشکیل تصویر "من")؛ کسب تجربه اولیه در زمینه های مختلف اجتماعی و حرفه ای: فناوری، هنر، پزشکی، کشاورزی، اقتصاد و فرهنگ. این توسط دانش آموزانی که تست های حرفه ای را تکمیل می کنند، تسهیل می شود، که به آنها امکان می دهد توانایی های فردی خود را با الزامات فعالیت حرفه ای یک فرد مرتبط کنند.

پایه های 8-9:توضیح درخواست آموزشی در کلاس های انتخابی و سایر دروس انتخابی. مشاوره گروهی و فردی به منظور شناسایی و اتخاذ تصمیم مناسب در مورد انتخاب پروفایل آموزشی. تشکیل یک درخواست آموزشی مربوط به علایق و توانایی ها، جهت گیری های ارزشی.

نمرات 10-11: آموزش اقدامات برای خود آماده سازی و خودسازی، شکل گیری ویژگی های حرفه ای در نوع کار انتخابی، اصلاح برنامه های حرفه ای، ارزیابی آمادگی برای فعالیت انتخاب شده.

کارمند پزشکی:

استفاده از انواع اشکال، روش ها، وسایل به شکل گیری نگرش در دانش آموزان کمک می کند تصویر سالمزندگی؛

با دانش آموزان در مورد رابطه بین موفقیت شغلی حرفه ای و سلامت انسان گفتگو می کند.

مشاوره در مورد تأثیر وضعیت سلامت بر یک حرفه حرفه ای ارائه می دهد.

به معلم کلاس، روانشناس مدرسه و مربی اجتماعی در تجزیه و تحلیل فعالیت های دانش آموزان کمک می کند.

"فارغ التحصیلان برخی از مدارس روسیه به زودی می توانند فشار خون را اندازه گیری کنند، زخم ها را پانسمان کنند و درمان کنند. از سال 2003، تعدادی از مؤسسات آموزشی شروع به ایجاد کلاس های به اصطلاح پزشکی خواهند کرد. همانطور که Moskovsky Komsomolets با اشاره به وزارت بهداشت روسیه گزارش می دهد، دانش آموزان کلاس های 10-11 که قصد دارند زندگی خود را با حرفه پزشکی مرتبط کنند، می توانند در آنجا تحصیل کنند. در طول دو سال، موضوعاتی که دانش آنها برای پذیرش در دانشکده‌ها و دانشگاه‌های پزشکی و همچنین قوانین کمک‌های اولیه لازم است، به کودکان آموزش داده می‌شود.

به گفته مقامات این وزارتخانه، چنین نوآوری به جذب جوانان به این حرفه کمک می کند و بنابراین حداقل کمی از کمبود پرسنل در پزشکی بکاهد. در حال حاضر 70 منطقه کشور با کمبود کادر پزشکی مواجه هستند. فقط سه سال پیش در 30 منطقه روسیه پزشک و پرستار کافی وجود نداشت.

جهان برای مقابله با «کمبود مزمن» در بسیاری از کشورها به 4 میلیون پزشک دیگر نیاز دارد. این در گزارش سازمان بهداشت جهانی آمده است. در 57 کشور جهان کمبود جدی پزشک، پرستار و پرستار وجود دارد.

گزارش سازمان جهانی بهداشت با عنوان وضعیت سلامت جهان در سال 2006 بیان می‌کند که این امر پیامدهایی بر کیفیت و میزان واکسیناسیون دوران کودکی، مراقبت‌های زایمانی و دسترسی عمومی به خدمات بهداشتی و به‌ویژه برای رسیدگی به چنین مواردی دارد. مشکلات جدیمانند شیوع HIV/AIDS.

انتخاب حرفه یکی از لحظات حیاتی است که کل آینده را تعیین می کند مسیر زندگیشخص از آنجایی که همه چیز در زندگی به هم پیوسته است، حرفه مناسب بر سایر زمینه های زندگی تأثیر می گذارد. پیامدهای منفیانتخاب اشتباه حرفه هم بر خود فرد و هم بر کل جامعه تأثیر می گذارد. به گفته دانشمندان آمریکایی، انتخاب صحیح حرفه باعث کاهش 2-2.5 برابری از جابجایی کارکنان، افزایش بهره وری نیروی کار 10-15٪ و کاهش هزینه های آموزش 1.5-2 برابر می شود.

راهنمایی حرفه ای کمک به فرد در تعیین خود تعیین کننده حرفه ای است، یعنی در انتخاب حرفه ای که به بهترین وجه با ویژگی ها، تمایلات و توانایی های فردی فرد مطابقت دارد، حرفه ای که پاسخگوی نیازها و قابلیت های فرد و تقاضاهای بازار کار باشد.

هنگام انجام کار راهنمایی شغلی، توجه به آن بسیار مهم است ویژگی های سنیشخصیت

در کشور ما مشهورترین دوره بندی E.A. کلیموف، که مراحل زیر را شناسایی کرد:

مرحله قبل از بازی (0-3 سال)؛

مرحله بازی (6-8 ساله)؛

مرحله تسلط فعالیت های آموزشی(از 6-8 تا 11-12 سال)؛

مرحله گزینه (از 11-12 تا 14-18 سال)؛

مرحله آموزش حرفه ای (از 15-18 تا 16-23 سال)؛

مرحله رشد یک حرفه ای (از 16-23 تا بازنشستگی).

تجزیه و تحلیل موقعیت های زندگی واقعی نشان می دهد که سخت ترین برای مرد جوانانتقال از دبیرستان به کار حرفه ای است که دقیقاً در دوران نوجوانی رخ می دهد - زمانی که فرد تصمیمی اساسی در مورد انتخاب یک مسیر حرفه ای می گیرد.

انتخاب حرفه مناسب به چه معناست؟

انتخاب حرفه را می توان به عنوان تعامل بین دو طرف در نظر گرفت: یک فرد با ویژگی های فردی او که در رشد جسمانی، علایق، تمایلات، منش، خلق و خو و تخصص با الزاماتی که برای فرد ایجاد می کند بیان می شود. با انتخاب درست، باید همزمان با ویژگی های فردی فرد با الزامات حرفه باشد.

در نتیجه، برای تسلط بر حرفه ای که زمینه را برای رشد شخصی و خودسازی باز می کند، اولاً لازم است که در دنیای حرفه ها بگردیم و از الزاماتی که برای شخص ایجاد می کند بدانیم و ثانیاً بدانیم. خودتان، یعنی ویژگی های فردی، علایق، فرصت ها و توانایی های شما.

در سن دبیرستان، نتیجه فرآیند خودتعیین حرفه ای انتخاب یک حرفه آینده است، زیرا این نوجوانی و اوایل نوجوانی است که با افزایش خودشناسی، علاقه فزاینده به "من" خود مشخص می شود. ارتباط تنگاتنگی با توانایی فرد در انتخاب حرفه ای آگاهانه و مطمئن دارد.

در این راستا، کار هدایت شغلی در مدرسه باید در دو مرحله انجام شود:

1. آموزش حرفه ای. هدف اصلی دانش در مورد دنیای حرفه ها، الزاماتی است که یک حرفه برای شخص قرار می دهد.

2. انتخاب حرفه. هدف اصلی تعیین جهت گیری فرد، علایق، تمایلات، فرصت ها در فعالیت های مختلف خاص، کمک در انتخاب یک حرفه خاص، دانشگاه، دبیرستان یا کالج است.

راهنمایی شغلی برای مشاغل پزشکی یکی از وظایفی است که در هنگام معرفی دوره "پرستاری" در موسسات آموزشی انجام می شود. هر فرد هنگام انتخاب یک حرفه آینده، با انگیزه های مختلفی هدایت می شود: در دسترس بودن تحصیلات، سهولت ورود به یک موسسه آموزشی، اعتبار آن، حقوق بالا، تمرکز بر شرایط خوبکار کنند یا از دستورات والدین خود پیروی کنند.

تحقیقات انجام شده توسط روانشناسان نشان داده است که حدود 40 درصد از جوانان یک حرفه یا موسسه آموزشی را بر اساس علایق خود و نه انگیزه های دیگر انتخاب می کنند.

نظرسنجی انجام شده در تعدادی از مدارس در سن پترزبورگ چندین گروه از انگیزه ها را برای انتخاب یک حرفه نشان داد:

1. اجتماعی (میل به کمک به پیشرفت اجتماعی از طریق کار، به دست آوردن جایگاه شایسته در جامعه مطابق با علایق و قابلیت ها).

2. اخلاقی (به مردم منتفع شوید، به آنها کمک کنید، ارتباط برقرار کنید).

3. زیبایی شناسی (میل به زیبایی، هماهنگی، تمایل به کار در یک تخصص مرتبط با زیبایی).

4. شناختی (مرتبط با میل به تسلط بر دانش خاص، بینش به ماهیت فعالیت حرفه ای).

5. خلاق (توانایی اصیل بودن، منحصر به فرد بودن).

6. مادی (میل به داشتن شغل پردرآمد، امتیازات)؛

7. معتبر (آرزوهایی که به فرد امکان می دهد به موقعیت برجسته ای در جامعه دست یابد، انتخاب حرفه ای که پیشرفت سریع شغلی را تضمین می کند، حرفه ای که "در میان دوستان و آشنایان ارزشمند است"؛

8. سودمندی (فرصت کار در شهر، داشتن "شغل تمیز"، نزدیک به خانه، سهولت پذیرش در دانشگاه، کار، مشاوره و مثال از دوستان و آشنایان).

برای انتخاب حرفه مناسب، شخص باید سه چیز را دنبال کند:

ابتدا باید علایق و تمایلات حرفه ای خود را مشخص کنید، یعنی. مشروط این را می توان "من می خواهم" نامید.

ثانیاً، ویژگی های مهم حرفه ای خود را ارزیابی کنید: سلامتی، صلاحیت ها، توانایی هایی که تناسب و قابلیت های حرفه ای را تعیین می کنند، آنچه که معمولاً می توان "من می توانم" نامید.

ثالثاً، در نهایت بدانید که کدام حرفه ها در بازار کار مورد تقاضا هستند، کدام یک از آنها امیدوارکننده هستند، متخصصان برای کدام حرفه ها بیشترین تقاضا را دارند، یعنی. آنچه جامعه امروز به آن "نیاز دارد".

مسئولیت انتخاب صحیح حرفه بر عهده خود شخص است. اگر حرفه ای را انتخاب کنید که در بازار کار مورد نیاز است، کار پیدا کردن آسان تر خواهد بود. و اگر حرفه انتخاب شده مورد تقاضا نباشد، پیدا کردن شغل می تواند دشوار باشد.

تنها در صورتی که فردی بتواند «خواست»، «می‌تواند» و «نیاز» خود را با هم ترکیب کند، انتخاب حرفه‌ای او موفقیت‌آمیز خواهد بود و بازگشت از چنین فردی در فرآیند فعالیت حرفه‌ای، همانطور که تحقیقات نشان داده است، 100 خواهد بود. ٪.

اگر علاقه ای به این حرفه وجود نداشته باشد، سود مفید از چنین شخصی 85٪ است و اگر علاقه و توانایی وجود نداشته باشد، بلکه فقط مهارت های فردی وجود داشته باشد، تنها 30٪ است.

دلایل زیادی می تواند منجر به انتخاب اشتباه حرفه شود و بنابراین تمام اشتباهات یک فرد را می توان به سه گروه تقسیم کرد:

ناآگاهی از دنیای حرفه ها؛

ناآگاهی از خود؛

بی توجهی به قوانین انتخاب حرفه.

دلیل اول آگاهی ضعیف بسیاری از افراد از دنیای حرفه ها، تصورات نادرست از ماهیت و شرایط کار در یک حرفه خاص و تعصبات در مورد اعتبار آن حرفه است. تصورات در مورد حرفه ها اغلب ناقص و تحریف شده است.

دلیل دوم، تصور تحریف شده شخص از خود است قابلیت های خود. یک اشتباه بزرگ در انتخاب یک حرفه این است که به خوبی ندانید چه توانایی هایی دارید. هنگام انتخاب یک حرفه، شما باید بتوانید به طور عینی توانایی های خود را ارزیابی کنید (نه اینکه آنها را دست کم بگیرید یا آنها را دست کم نگیرید)، توانایی های واقعی خود را در رابطه با سلامتی. اغلب اشتباهات توسط یک فرد به دلیل برآورد بیش از حد سلامتی او انجام می شود.

دلیل سوم - ناآگاهی از قوانین انتخاب حرفه این است که گاهی علاقه به یک موضوع دانشگاهی به طور خودکار به مشخصات حرفه انتخابی منتقل می شود، اما عشق به موضوع مدرسه ایبدون ارزیابی واقعی از قابلیت های شخصی، می تواند صحت فعالیت حرفه ای انتخاب شده را نشان دهد.

این اتفاق می افتد که یک حرفه برای "شرکت" انتخاب می شود و اغلب اتفاق می افتد که علاقه به یک حرفه تحت تأثیر تلویزیون، کتاب، فیلم یا ملاقات با فردی که می خواهید از او تقلید کنید شکل می گیرد.

یکی دیگر از اشتباهات در انتخاب شغل آینده مربوط به تمایل والدین به دادن حرفه ای به فرزندشان است که خودشان آرزوی آن را داشتند یا بدون در نظر گرفتن توانایی ها و تمایلات او سلسله را گسترش دهند.

اگر به طور واقع بینانه توانایی های خود را تصور کنید، ویژگی های شخصی، سطح آمادگی، علایق و تمایلات خود را بشناسید، می توان از همه این اشتباهات جلوگیری کرد.

برای انتخاب حرفه باید موارد زیر را داشته باشید:

40% تمایل به یادگیری؛

10% توافق با خود یا با کسی؛

10% بررسی خصوصیات و حرفه شما؛

10 درصد عمل گرایی؛

10 درصد میل عاطفی؛

10 درصد شجاعت

برنامه آموزشی مقدمه ای بر پزشکی باید به شما در انتخاب خود کمک کند.

در طول کلاس های "پرستاری"، دانشجویان برای ورود به دانشگاه یا کالج پزشکی راهنمایی می شوند.

ما می‌توانیم با نظر اکثریت کادر پزشکی موافق باشیم که نه فقط یک متقاضی آموزش دیده، بلکه یک فرد خلاق که آگاهانه پزشکی را به عنوان حرفه خود انتخاب کرده است، باید وارد نیمکت دانشجویی یک دانشگاه یا دانشکده پزشکی شود. با این حال، مطالعات جامعه شناختی انجام شده در آکادمی پزشکی ایالتی تیومن (T.I. Tulyakova, L.M. Chubinets, 2001) نشان داد که تنها 24٪ از دانش آموزان سال اول آگاهانه انتخاب کردند و سطح متوسط. تربیت اخلاقیتنها 58 درصد از پذیرفته شدگان در آکادمی پزشکی آن را دارند. در این میان، مشکل واقعی این است پزشکی مدرننشان دهنده فرسودگی عاطفی شخصیت کارکنان پزشکی است که بر حفظ سلامت روان آنها تأثیر می گذارد (S.A. Igumnova، 2001).

سؤالات با دانش آموزان مطرح می شود: "چگونه می توانیم جایگاه پزشکی را در زندگی یک فرد مدرن تعیین کنیم؟ کارکنان پزشکی چه مسئولیتی در قبال زندگی و سلامت انسان دارند؟ مراحل مختلفزندگی او (نوزادی، سن پیش دبستانی، نوجوانی ، سن جوانی ، سال های بالغ، کهنسال)؟

نابغه پزشکی روسی N.I معتقد است: "اول مردم را بسازید و سپس متخصصان." پیروگوف؛ ما باید توافق کنیم که یک نوجوان ابتدا باید فردی شود و تنها پس از آن متخصص، به ویژه در زمینه پزشکی. یک پزشک نه تنها باید تمام ویژگی های مثبت شخصی را داشته باشد، بلکه باید فردی نسبتاً قوی و با اراده باشد.

به دانش آموزان پیشنهاد می شود:

1. این سوال را از خود بپرسید: "آیا آنها فقط به عنوان صاحب آن به مشکل حفظ سلامتی علاقه دارند یا به عنوان حامل آینده یک حرفه خاص؟"

2. غوطه ور شدن در مشکل انتخاب، به عنوان مشکل همبستگی ایده ها در مورد خود و الزامات این محیط حرفه ای.

3. با حقایق جدیدی آشنا شوید که به شیوه ای غیرمنتظره، معنا و محتوای زندگی دانشجویان دانشکده پزشکی، دانشجویان دانشکده پزشکی، پرستاران، پزشکان و داروسازان را برای آنها آشکار می کند.

4. در مورد راه های کسب دانش در مورد این حرفه به طور عام و تخصص های پزشکی به طور خاص آگاه تر شوند.

5- با تعدادی از سؤالات اکتشافی روبرو می شوند که آنها، والدین و معلمانشان پاسخی برای آنها نخواهند داشت تا «دایره جهل خود را نسبت به جهان اطرافشان» گسترش دهند.

دانش‌آموزان آن دسته از ویژگی‌های شخصیتی را فهرست می‌کنند که باید در ویژگی‌های یک کارمند پزشکی گنجانده شود و آن ویژگی‌هایی که با حرفه پزشک یا پرستار ناسازگار است.

پشتکار، بی رحمی، انتقاد از خود، بی تدبیری، مسئولیت پذیری، بی ادبی، عدم اراده، مشاهده، حرص، پرحرفی، شجاعت، تلخکامی، قاطعیت، بی اعتدالی، خوش بینی، جامعه پذیری، هیستری، استقامت، مهربانی، درک، همدردی، استقامت، صبر، بزدلی، سخت کوشی، بی تفاوتی، خویشتن داری، تنبلی، جذابیت، فرهیختگی.

سومین اصل آموزش پزشکی، یادگیری مستمر و خودآموزی است.

سپس دانش آموزان شروع به مطالعه پزشکی پروپادوتیک می کنند. همانطور که M.Ya وصیت کرده است، "در کنار بالین بیمار". مودرووا، علائم و سندرم ها، یعنی علائم بیماری های مختلف، روش های تشخیص آنها، مهارت های عملی پزشک: ضرب - ضربه زدن، سمع - گوش دادن، لمس - لمس، تجسم - معاینه، و از همه مهمتر - هنر پرسش، شفاف سازی شکایات، جمع آوری خاطرات. عقیده ای وجود دارد که در زبان روسی کلمه دکتر از "دروغ گفتن" می آید ، یعنی تسلط بر هنر صحبت کردن ، متقاعد کردن ، متقاعد کردن.

مطالعه بیشتر پزشکی در بخش های بالینی انجام می شود: داخلی، اطفال، جراحی، بیماری های عفونی، زنان و زایمان، بیماری های چشم، گوش و حلق و بینی و بسیاری دیگر. لازم به ذکر است که صرف نظر از تخصص انتخابی، همه پزشکان آینده باید کاملاً همه رشته ها از بهداشت را مطالعه کنند. آمار پزشکی. تخصص و مطالعه عمیق تر رشته های فردی فقط در سال ششم - در تابعیت - اتفاق می افتد. ادامه آموزش حرفه ای در دوره کارآموزی زمانی اتفاق می افتد که پزشک دارای گواهی هنوز است کل سالتخصص آینده خود را در عمل مطالعه می کند. فقط پس از این می توان یک متخصص تازه کار را پذیرفت کار مستقل. در مجموع 7 سال طولانی.

هرکسی که در این راه قدم می گذارد، باید ریشه های شکل گیری حرفه های پزشکی، مبانی شکل گیری و ایجاد سنت ها در پزشکی را بشناسد.

که در دنیای مدرنیک متخصص به دانش بسیار گسترده ای نیاز دارد. علاوه بر دانش خاص پزشکی، مبانی قانون گذاری، اقتصاد، علوم کامپیوتر، فناوری کامپیوتر، مبانی برنامه ریزی و تامین مالی، بیمه سلامت، مبانی روانشناسی پزشکی و بازاریابی خدمات پزشکی بسیار مهم است.

در طول کار، وظایف زیر باید حل شود:

1. یاد بگیرید که مسائل مربوط به تخصص های پزشکی را هدایت کنید، اطلاعات مربوط به کار پزشکی را پیدا کنید و به درستی ارزیابی کنید، و آگاهانه در هنگام انتخاب حرفه از آن استفاده کنید.

2. آگاهی از مطالعه عمیق و ضروری موضوعات علوم طبیعی، هم در مدرسه و هم بعداً در آکادمی پزشکی یا دانشکده پزشکی.

3. لازم است نگرش محترمانه ای نسبت به تاریخ پزشکی، سنت های فرهنگ جهانی و حرفه ای به اشتراک گذاشته شود، اهمیت ویژگی های اخلاقی در پرتره یک کارمند پزشکی، ویژگی های معنوی شخصی، هوش، حرفه ای بودن او را بیاموزیم.

4. انجام کار تحقیقی، کسب مهارتها، چشیدن میوه علم و احساس طعم کشف.

در پایان همکاریدانش‌آموز باید بتواند انتخاب‌های حرفه‌ای مستقل داشته باشد، نقاط قوت و ویژگی‌های شخصی خود را در تلاش برای رسیدن به اوج تسلط ارزیابی کند و توانایی‌ها و قابلیت‌های خود را با جاه‌طلبی‌های خود مطابقت دهد.

مطالعه دوره "پرستاری" دانشجویان را با مقدار بیشتری از دانش، مهارت و توانایی مجهز می کند، تمایلات، ثبات علایق و در نهایت توانایی آنها را برای انجام کاری که ممکن است به عنوان تخصص آینده آنها تبدیل شود، آزمایش می کند. پس از گوش دادن به دوره، ممکن است برخی از دانش آموزان به این نتیجه برسند که پزشکی خواسته آنها نیست. (اجازه دهید این در مدرسه اتفاق بیفتد و نه در سال اول یک موسسه آموزشی عالی یا متوسطه).

سخنرانی
پزشکی و حرفه ای
مشاوره برای نوجوانان
معاون بخش بیمارستان و
سرپایی کودکان
VSMU به نام N.N
نامزد علوم پزشکی E.S.Tsukanova ارتباط مشکل حرفه ای پزشکی
گرایش.
جنبه های پزشکی انتخاب حرفه و
متخصص پزشکی فردی
مشاوره
محتوای مفهوم "شایستگی حرفه ای".
اصول مشاوره حرفه ای و
تعیین شایستگی حرفه ای
روش تهیه اسناد پزشکی برای
انجام امور پزشکی-حرفه ای
مشاوره برای نوجوانان

راهنمایی شغلی

این یک سیستم از حوادث است
با هدف روانی
آماده کردن یک نوجوان برای انتخاب
حرفه های مبتنی بر آشنایی با
علایق، تمایلات او،
توانایی ها، وضعیت سلامتی،
و همچنین با در نظر گرفتن دانش در مورد شخصیت
حرفه ها و الزامات مختلف،
به دولت ارائه می کنند
سلامتی و خصوصیات فردی
کار کردن.

سیستم اقدامات با هدف
اطمینان از درستی
انتخاب حرفه ای
نوجوانان، با در نظر گرفتن شرایط
سلامت فرد، او
روانی فیزیولوژیکی و
خصوصیات شخصی.
این

ارتباط و نیاز به راهنمایی حرفه ای پزشکی (MPO) به دلیل موارد زیر در حال افزایش است:

با روندهای نامطلوب در وضعیت سلامت مدرن
نوجوانان
با شکل گیری روابط بازار و افزایش نیازها برای
شدت و کیفیت کار، که بر این اساس باعث می شود
افزایش بار روی بدن در حین کار
و نیازهای بهداشتی را افزایش می دهد.
با تأثیر نامطلوب بر کار عوامل تولید حرفه ای، که منجر به افزایش کلی و
عوارض شغلی در بسیاری از صنایع
صنعت؛
با نیاز به اشتغال مستقل فارغ التحصیلان
پس از اتمام آموزش عمومی و حرفه ای؛
با کاهش سن برای استخدام نوجوانان مطابق با
تغییرات ایجاد شده در قانون کارروسی
فدراسیون.

نظرسنجی دانشجویان نشان می دهد:

نوجوانان اطلاعات کمی در مورد "دنیای حرفه ها" دارند.
اطلاع ضعیفی از شرایط و
ماهیت فعالیت انتخابی،
از عوارض جانبی احتمالی آگاه نیستند
تاثیر عوامل تولید بر دولت
سلامتی.
هنگام انتخاب یک حرفه، نه خود نوجوانان،
والدین آنها را در نظر نمی گیرند
مشکلات بهداشتی موجود و
احتمال بدتر شدن آن در فرآیند
فعالیت کارگری

در حال حاضر تقریبا 80 درصد دانش آموزان 9 تا 11 ساله هستند
کلاس ها به دلیل انحراف در شرایط
سلامت محدودیت هایی در انتخاب دارد
حرفه ها، زیرا فعالیت کاری آنها
ممکن است تحت شرایطی انجام شود
تماس با صنایع خطرناک
عواملی که می تواند منجر شود
پیشرفت آسیب شناسی
محدودیت در انتخاب حرفه
دانش آموزان مدرسه در 65 درصد موارد مشروط هستند
وجود بیماری های مزمن و
35 درصد موارد موجود است
اختلالات عملکردی

12 تا 28 درصد از دانش آموزانی که آموزش ابتدایی حرفه ای را دریافت می کنند و حداکثر 15 درصد از دانش آموزانی که آموزش عالی حرفه ای را دریافت می کنند.

تحصیلات،
منع مصرف مستقیم پزشکی دارند
انتخاب و تحصیل حرفه ها و
تخصص ها
عوامل تولید حرفه ای
(PPF) در آینده می تواند به طور قابل توجهی
بدتر شدن سلامت کارگران جوان و
متخصصان، منجر به پیشرفت می شوند
آسیب شناسی موجود، توسعه عوارض و
ناتوانی زودرس

راهنمایی حرفه ای پزشکی

دارای 2 جهت:
حرفه ای پزشکی
مشاوره؛
روانی فیزیولوژیکی
راهنمایی حرفه ای،
کمک در انتخاب
حرفه ها با در نظر گرفتن فردی
توانایی ها، روانی و
ویژگی های فردی یک نوجوان

مشاوره تخصصی پزشکی

سیستمی از اقدامات با هدف تضمین است
انتخاب درستحرفه های نوجوانان،
داشتن مشکلات سلامتی،
به منظور محافظت از بدن خود در برابر
اثرات نامطلوب عوامل تولید حرفه ای که می تواند
منجر به پیشرفت عملکردی شود
اختلالات و آسیب شناسی مزمن،
عوارض، از دست دادن طولانی مدت
توانایی کار، ناتوانی زودرس

مشاوره حرفه ای پزشکی شامل 2 شکل کار است:

پشتیبانی اطلاعات - آشنایی
نوجوانان، والدین و معلمان آنها با پزشکی
جنبه های انتخاب یک حرفه، یعنی با اصلی ترین
عوامل حرفه ای و تولیدی،
که می تواند منجر به بدتر شدن وضعیت شود
سلامتی، به ویژه در افراد مبتلا به بیماری های مزمنو
اختلالات عملکردی
متخصص پزشکی فردی
مشاوره، که در طی آن وظیفه اصلی پزشک است
شامل تعیین درجه خطر پیشرفت است
انحراف در وضعیت سلامتی فرد مورد نظر
نوجوان و توسعه توصیه های خاص برای
انتخاب حرفه یا تخصص، شکل تحصیل و
اشتغال منطقی

مطابق با اسناد نظارتی وزارت بهداشت روسیه

انجام حرفه پزشکی
مشاوره به پزشک مدرسه سپرده شده است،
و در غیاب آن، پزشکی فردی
مشاوره حرفه ای باید باشد
توسط یک متخصص اطفال محلی انجام می شود.
در هر مرحله، متخصص اطفال مشکلات را حل می کند
متناسب با سن و سطح تحصیلات
نوجوان مورد مشاوره و نیازها
از این مرحله

مراحل مشاوره پزشکی:

مرحله اولیه - مشاوره فردی
دانش آموزان کلاس های 6-8 در روند شکل گیری
خودتعیین حرفه ای
بیماران شدید نیاز به مشاوره تخصصی دارند
دانش آموزان و کودکان دارای معلولیت، زیرا آنها به طور قابل توجهی محدود شده اند
طیف وسیعی از حرفه های موجود
مرحله انتخاب حرفه پس از اتمام
ناقص (پایه نهم) یا متوسطه کامل
آموزش و پرورش (پایه یازدهم).
مرحله آموزش حرفه ای. در این مرحله
باید به دانش آموزان و دانشجویان در این کشور کمک شود
انتخاب تخصص و اشتغال منطقی

در طول مشاوره حرفه ای پزشکی

بسته به انحرافات شناسایی شده
در سلامت نوجوان،
شخصی
محدودیت های حرفه ای
مناسب بودن برای قرار گرفتن در معرض
عوامل تولید حرفه ای فردی،
حرفه ها
و انواع فعالیت ها

مناسب بودن حرفه ای

مناسب بودن حرفه ای (با توجه به
نشانه های پزشکی) - کامل ترین
انطباق با عملکرد
نیازهای بدن
حرفه ها، هر دو از نظر حفاظت عملکردی
اندام یا سیستم معیوب و در
طرح استفاده اولویت دار
توسعه یافته ترین توابع
باید از نظر حرفه ای مناسب در نظر گرفته شود
نوجوانی که می تواند با موفقیت تسلط یابد
حرفه و کار در آن بدون تعصب
سلامتی.

هر حرفه یا تخصص و عوامل حرفه ای و تولیدی مرتبط با آن را باید از دو مورد در نظر گرفت

تخصص و مرتبط
تولید حرفه ای
عواملی را باید در نظر گرفت
دو موقعیت:
اول - تحت چه شرایطی رخ خواهد داد؟
فعالیت حرفه ای؛
دوم اینکه ماهیت کار چگونه خواهد بود.

عوامل فیزیکی:
دما، رطوبت و تحرک (سرعت حرکت) هوا،
تابش حرارتی، افزایش فشار اتمسفر یا
کاهش یافته (شاخص های میکرو اقلیم)؛
تابش الکترومغناطیسی غیر یونیزه (فرابنفش،
مرئی، مادون قرمز، لیزر، مایکروویو، فرکانس رادیویی،
میدان های فرکانس پایین)، استاتیک، الکتریکی و مغناطیسی؛
تابش یونیزه کننده؛
نویز صنعتی؛
لرزش (محلی، عمومی)؛
سونوگرافی (هوا و تماس)؛
ذرات معلق در هوا با عملکرد عمدتا فیبروژنیک (گرد و غبار).
روشنایی (عدم نور طبیعی، ناکافی
روشنایی، تابش خیره کننده منابع نور، منعکس شده است
تابش خیره کننده، ضربان نور) و ماوراء بنفش
تابش - تشعشع.

عوامل تولید مضر عبارتند از:

عوامل شیمیایی:
مواد شیمیایی مضر با کلاس های خطر مختلف:
کلاس خطر شیمیایی 1 (اضطراری)
کلاس خطر شیمیایی 2 (مواد شیمیایی بسیار خطرناک
مواد)
کلاس های خطر 3 و 4 (مواد شیمیایی خطرناک)
مواد مضر با مکانیسم اثر بسیار هدفمند
تحریک کننده ها
مسکن های مخدر
علاوه بر این، این شامل مواردی است که بر اساس سنتز شیمیایی ایجاد شده اند
آنتی بیوتیک ها، ویتامین ها، هورمون ها، آنزیم ها، ضد تومور
داروها)
مواد - آلرژن ها
مواد - سرطان زا

عوامل تولید مضر عبارتند از:

عوامل بیولوژیکی:
میکروارگانیسم ها، از جمله ارگانیسم های بیماری زا:

کلاس خطر 2 (جانداران بیماری زا بسیار خطرناک)
کلاس های خطر 3 و 4 (جانداران بیماری زا خطرناک)
تولید کنندگان میکروارگانیسم ها
آماده سازی حاوی سلول های زنده و هاگ های میکروارگانیسم ها
آماده سازی پروتئین:
کلاس خطر 1 (بسیار شدید)
کلاس خطر 2 (بسیار خطرناک)
کلاس های خطر 3 و 4 (فرآورده های پروتئینی خطرناک)
اجزای طبیعی بدن (اسیدهای آمینه، ویتامین ها):
کلاس خطر 1 (بسیار شدید)
کلاس خطر 2 (اجزای بسیار خطرناک)
کلاس های خطر 3 و 4 (اجزای خطرناک)

عوامل مشخص کننده شدت فرآیند کار (کار فیزیکی) عبارتند از:

بار دینامیکی فیزیکی؛
انبوه محموله بلند و جابجا شده؛
حرکات کاری کلیشه ای (دست ها و انگشتان)؛
بار استاتیک (نگه داشتن یک بار با یک یا دو
دست ها)؛
وضعیت کار (ناراحت کننده، غیر کاربردی)؛
کج شدن بدن؛
حرکت در فضا (انتقالات ناشی از
فرآیند فن آوری در طول شیفت)

بارهای فکری:
محتوای کار
درک سیگنال ها (اطلاعات) و ارزیابی آنها
درجه سختی کار
ماهیت کار انجام شده
استرس عاطفی:
درجه مسئولیت، اهمیت خطا
درجه خطر برای زندگی خود
درجه خطر برای زندگی دیگران
بار یکنواخت:
تعداد عناصر (تکنیک) مورد نیاز برای اجرا
یک کار ساده یا در کارهای تکراری
عملیات
مدت زمان ساده
وظایف تولید و عملیات تکراری

عوامل فرآیند کار که مشخص کننده هدف کار است:

بارهای حسی:
توجه (مدت مشاهده متمرکز درصد زمان در هر شیفت)؛
میانگین چگالی سیگنال در ساعت؛
تعداد تاسیسات تولید همزمان
مشاهدات؛
شدت عملکردهای تحلیلی بینایی (اندازه
موضوع تبعیض، مدت زمان متمرکز
مشاهدات، کار با ابزارهای نوری، مشاهده
پشت صفحه نمایش پایانه های نمایش تصویری) و شنوایی (با
ضرورت تولید ادراک گفتار یا
سیگنال های متمایز).

کار خطرناک

کار در ارتفاعات، کار با steeplejack و همچنین کار بر روی
تعمیر و نگهداری مکانیزم های بالابر (کمربند ایمنی)، کار اپراتورهای جرثقیل، کار بر روی
تعمیر و نگهداری آسانسور (فنی) و غیره
پرسنل برق در حال انجام کار بر روی
تعمیر و نگهداری عملیاتی و تعمیر موجود
نصب الکتریکی
کار در حفاظت از جنگل های دولتی، قطع کردن، رفتینگ،
حمل و نقل و پردازش اولیه چوب
کار در صنعت نفت و گاز
کار در ایستگاه های آب و هواشناسی، سازه های ارتباطی
کار در اکتشافات زمین شناسی، توپوگرافی و سایر اکتشافات در
مناطق دور افتاده و کم جمعیت
کارهای انجام شده در شمال دور
کار تعمیر و نگهداری مخازن تحت فشار
کارهای مربوط به استفاده از مواد منفجره
کار در امنیت شبه نظامی، جمع آوری و کارهای دیگر،
مربوط به حمل سلاح
خدمات نجات گاز و خدمات نجات اضطراری.

اساس مشاوره تخصصی پزشکی، معاینات پزشکی پیشگیرانه کودکان و نوجوانان مطابق با آن است

با
به دستور وزارت بهداشت روسیه در تاریخ 21 دسامبر 2012.
N 1346n
"در مورد روش برای خردسالان
معاینات پزشکی،
از جمله پس از پذیرش در آموزش
موسسه و در طول دوره تحصیل در آنها"
(ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه
04/02/2013 N 27961)

اصول اساسی در اجرای مجتمع نظامی-صنعتی:

حداقل محدودیت در امکان به دست آوردن
آموزش حرفه ای و اشتغال با
حداکثر حفاظت از سلامت؛
ثبت اجباری اطلاعات آنامنستیک، جاری
جستجوی کمک پزشکی، نتایج
معاینات پیشگیرانه و معاینات اضافی؛
ارزیابی جامع وضعیت عملکردی همه اندام ها و
سیستم هایی با استفاده اجباری از تست های عملکردی زمانی که
شناسایی اختلالات عملکردی مشخصه
بلوغ؛
شفاف سازی شکل، مرحله و درجه فعالیت فرآیند و
نارسایی عملکردی یک اندام یا سیستم با
معاینه یک نوجوان مبتلا به بیماری های مزمن
و اختلالات عملکردی؛
حل مسائل راهنمایی حرفه ای فقط بر اساس
تکمیل فعال فرآیند پاتولوژیکو ارزیابی ها
اثربخشی درمان

قوانین مجتمع نظامی-صنعتی برای نوجوانان دارای مشکلات بهداشتی:

هنگام تعیین شایستگی حرفه ای بیماران
با بیماری های مزمن و تشریحی
نقص، آن است که نه چندان
تشخیص، میزان عملکرد یک اندام یا
سیستم ها و توانایی های جبرانی بدن؛
اگر بیماری مستعد پیشرفت باشد، باید
حداکثر محدودیت ها را ارائه دهد
قرار گرفتن در معرض عوامل حرفه ای نامطلوب در مواردی که
روند پاتولوژیک قبلاً به پایان رسیده است ، اما ترک کرده است
عواقب و محدودیت های خاصی وجود خواهد داشت
بستگی به درجه جبران توابع یا
کاستی.

قوانین مجتمع نظامی-صنعتی برای نوجوانان دارای مشکلات سلامتی (ادامه):

ویژگی های عملکردی مشخصه نوجوانی
تخلفات تحت تاثیر عوامل محیط تولید و
روند کار ممکن است پایدار شود یا
پیشرفت کند، پاتولوژیک مزمن شود
حالت؛
باید در نظر گرفت که فرآیند پاتولوژیک،
مقاومت کلی بدن را کاهش می دهد، بیشتر تقویت می کند
اثرات سریع و نامطلوب صنعتی
عواملی که به نوبه خود باعث بدتر شدن دوره می شود
بیماری زمینه ای، و همچنین می تواند منجر به توسعه شود
بیماری های شغلی خاص؛
با نقص آناتومیک شدید، مزمن
بیماری هایی با اختلالات شدید عملکردی مختلف
اندام ها و سیستم های بدن باید به صورت فردی توصیه شود
آموزش و کار در شرایط خاص ایجاد شده در خانه.

هنگام انجام یک مجتمع نظامی-صنعتی، یک نوجوان باید هشدار داده شود

پس از رسیدن به 18 سال در هنگام درخواست شغل
مشمول الزامات دستور خواهد بود
وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی روسیه شماره 302n مورخ 12 آوریل 2011.
«در مورد تأیید فهرست‌های مضر و (یا) خطرناک
عوامل تولید و کار هنگام اجرا
که مقدماتی و دوره ای
معاینات پزشکی(نظرسنجی)، و سفارش
انجام مقدماتی و دوره ای
معاینات پزشکی (معاینه) کارکنان،
شاغل در کار سختو در محل کار با خطرناک و
(یا) شرایط کاری خطرناک» و همچنین الزامات
دستورات و دستورالعمل های هر وزارتخانه و
بخش ها

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های اندام ها و سیستم های مختلف بدن

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به بیماری های مزمن
سیستم برونش ریوی نامطلوب
عوامل تولید حرفه ای (PPF)
هستند:

مواد سمی تحریک کننده و حساس کننده
اقدامات؛
عوامل دارویی و عوامل بیولوژیکی
اثر آلرژی زا؛
میکرو اقلیم
شرایط؛
استرس جسمی و روانی-عاطفی قابل توجه؛
تابش - تشعشع.
برای برخی از بیماری ها، کار در اتاق کودکان منع مصرف دارد.
تیم ها، در صنایع غذاییو در شرکت ها
پذیرایی.

برای بیماران (نوجوانان) با بیماری های سیستم قلبی عروقی و PPF نامطلوب
هستند:
عصب روانی مشخص
استرس (روانی عاطفی) و جسمی؛

انواع تشعشعات؛



کار در ارتفاع.

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به مزمن
بیماری های دستگاه گوارش،

عصب روانی قابل توجه و متوسط ​​و
استرس فیزیکی؛
مواد سمی؛
افزایش سطح سر و صدای صنعتی و
ارتعاشات؛
افزایش و کاهش سطح اتمسفر
فشار و دمای هوا؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع.
برای بیماران مبتلا به آسیب شناسی دستگاه گوارش
کار مربوط به عدم امکان
رعایت تغذیه و رژیم غذایی

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به بیماری های مزمن
کلیه ها و سیستم ادراری
PPF های نامطلوب عبارتند از:
آب و هوای نامساعد و
شرایط میکرو اقلیم (بالا و

دما، افزایش رطوبت و سرعت
حرکت هوا)؛

استرس روانی-عاطفی قابل توجه؛
مواد سمی؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع.

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به بیماری
سیستم غدد درون ریز PPF نامطلوب
هستند:
عصب روانی و فیزیکی قابل توجه است
ولتاژ؛
مواد سمی؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع؛
افزایش سطح سر و صدا و لرزش؛
آب و هوای نامساعد و
شرایط میکرو اقلیم
برای بیماران دیابتی منع مصرف دارد
کارهای مربوط به عدم توانایی در رعایت
رژیم غذایی و رژیم غذایی و عدم توانایی در معرفی
انسولین

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به سیستمیک
بیماری های خونی، PPF نامطلوب و
آثار عبارتند از:
مواد سمی؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع؛
جسمی و روانی-عاطفی قابل توجه است
ولتاژ؛
آب و هوای نامساعد و
شرایط میکرو اقلیم؛
کار در ارتفاع و کارهای مربوط به ارتفاع
احتمال آسیب دیدگی

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) با آسیب شناسی شدید
سیستم اسکلتی عضلانی، و همچنین برای
بیماران مبتلا به بیماری های جراحی،
کار نامطلوبو PPF عبارتند از:

کارهای مربوط به اجباری و
موقعیت کاری ثابت با عدم امکان آزادی،
حرکت خودسرانه؛
محلی و منطقه ای تکرار شونده قابل توجه
بارهای عضلانی؛
پیاده روی طولانی؛
کار در ارتفاع، کار با steeplejack;

شرایط؛ افزایش سطح ارتعاش عمومی و محلی؛
مواد سمی؛
کارهای مربوط به رانندگی وسایل نقلیه (به عنوان مثال،
وسایل نقلیه سنگین، تجهیزات ساختمانی سنگین)؛
کار همراه با احتمال زیاد آسیب.

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) با بدخیم
نئوپلاسم ها کار نامطلوب و
PPF عبارتند از:
مواد سمی؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع؛
کار مرتبط با درجه حرارت بالا،
گرمای تابشی، تغییرات دما،
تابش بیش از حد؛
کار با احتمال بالا
صدمات؛
کارهای مربوط به بلند کردن و جابجایی محموله؛
ماندن در موقعیت اجباری و ثابت

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای دخترانی که از التهاب رنج می برند
بیماری های اندام های لگن زنانه یا
اختلالات قاعدگی، نامطلوب
PPF و آثار عبارتند از:
استرس فیزیکی قابل توجه و متوسط؛
پیاده روی طولانی؛
لرزش؛
وضعیت ناخوشایند کار اجباری؛
آب و هوای نامساعد و
شرایط میکرو اقلیم؛
مواد سمی؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع؛ روانی-عاطفی قابل توجه
تنش (به دلیل بی نظمی قاعدگی)
چرخه).

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به بیماری های پوستی
PPF های نامطلوب عبارتند از:
مواد سمی و حساس کننده پوست؛
گرد و غبار با منشاهای مختلف و ذرات معلق در هوا.
خنک کننده، خیس شدن و آلودگی مداوم
پوست؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع؛
میکرو اقلیم نامطلوب و
شرایط هواشناسی (بالا و
دمای هوا پایین، تغییرات مکرر
دما، انزوا بالا)؛
استرس روانی-عاطفی قابل توجه

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به بیماری های سیستم عصبی
سیستم های PPF نامطلوب عبارتند از:
روانی عاطفی قابل توجه و متوسط
ولتاژ؛
استرس فیزیکی، از جمله موضعی
تنش گروه عضلانی؛
مواد سمی؛
نویز و لرزش قابل توجه تولید؛
افزایش دمای محیط؛
انواع یونیزه کننده و غیر یونیزه کننده
تابش - تشعشع؛
افزایش خطر آسیب های عمومی و الکتریکی؛
کار در ارتفاعات و نزدیک ماشین آلات متحرک؛
راه رفتن طولانی و ایستادن

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) با اختلالات روانی
اختلالات با PPF نامطلوب و انواع
فعالیت ها عبارتند از:
استرس عصبی (روانی-عاطفی) قابل توجه؛
عوامل نامطلوب هواشناسی؛
قرار گرفتن در معرض مواد سمی؛
افزایش سطح سر و صدا، اولتراسوند، لرزش؛
انواع پرتوهای یونیزان و غیریونیزان؛
کار در ارتفاع، در مغازه های داغ، نزدیک آتش باز، نزدیک آب، در خطرناک
برای شرایط زندگی؛
کارهای مربوط به مکانیسم های متحرک؛
کار با سفرهای کاری مکرر و طولانی؛
تخصص های حقوقی و تخصص های پزشکی،
مربوط به درمان؛
اداری و اقتصادی فعالیت آموزشی;
کاری که مستلزم تصمیم گیری سریع و مسئولانه است.
کار شامل مسئولیت در قبال افراد دیگر و
بدهی مالی؛
مشاغلی که شامل برقراری ارتباط با تعداد زیادی از افراد است.

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) مبتلا به بیماری های گوش، گلو و
جراحی بینی نامطلوب و PPF عبارتند از:
کار مربوط به خنک کننده ریز اقلیم، افزایش یافته است
رطوبت، ماندن در یک منطقه باز با افزایش
سرعت هوا؛
افزایش سطح سر و صدا، ارتعاش عمومی و محلی؛
کار در ارتفاع؛ مواد سمی، محرک و
اثر حساس کننده؛
گرد و غبار با منشاهای مختلف و ذرات معلق در هوا.
انواع پرتوهای یونیزان و غیریونیزان؛
کارهای مربوط به سیگنال های صوتی و شناسایی از طریق گوش
قابلیت سرویس دهی واحدها و مکانیسم ها؛
کار مرتبط با خطر آسیب؛
برای برخی از بیماری ها - کار مرتبط با ثابت
ارتباط با مردم و فعالیت های آموزشی

MIC نوجوانان مبتلا به بیماری های مختلف اندام ها و سیستم های بدن (ادامه)

برای بیماران (نوجوانان) با آسیب شناسی شدید اندام
از نظر کار نامطلوب و PPF عبارتند از:
- کار دقیق با دقت بالا؛
- کار همراه با افزایش فشار و حرکت چشم
وسایل نقلیه، با استفاده از نمایشگرهای ویدئویی؛
- روشنایی کمتر از حد معمول؛ استرس عصبی قابل توجه،
از جمله موارد مرتبط با خطر آسیب؛
- خم شدن مداوم بدن و وضعیت ناخوشایند کار اجباری؛
- شرایط نامطلوب هواشناسی و میکرو اقلیم؛
فشار اتمسفر بالا و پایین؛
- مواد سمی؛
- افزایش سطح سر و صدای صنعتی، ارتعاش، اولتراسوند؛
- انواع تشعشعات یونیزان و غیریونیزان از جمله
لیزر؛
- کار در ارتفاع و همراه با صعود به ارتفاعات.
- عملیات نجات گاز و معدن؛
- کار در میادین نفتی فراساحلی؛
- کار مرتبط با جریان ولتاژ بالا؛
- کار بر روی تعمیر و نگهداری مخازن تحت فشار.
- برای برخی بیماری ها - کارهایی که نیاز به دید دوچشمی دارند و
تبعیض رنگ

نتایج کارشناس پزشکی
مشاوره، محدودیت های پزشکی،
موارد منع مصرف، توصیه ها در آن گنجانده شده است
بخش ویژه پرونده پزشکی کودک
(فرم شماره 026/у-2000).
در مواردی که انتخاب حرفه ای
نوجوان هنوز شکل نگرفته است، در یک ویژه
بخش پرونده پزشکی کودک نشان می دهد
عوامل تولید حرفه ای منع مصرف دارد، و همچنین عوامل
محدود کردن دامنه حرفه های انتخابی یا
تخصص ها
پذیرش در آموزش کار وارد شده است
کارت پزشکی کودک (فرم شماره 026/у-2000) در
بخش "نتیجه گیری در مورد نتایج
معاینات پیشگیرانه.»

پس از اتمام یک کلی ناقص یا کامل
آموزش برای هر نوجوان در منطقه
کلینیک کودکان توسط متخصص اطفال محلی و
متخصصین پزشکی (جراح، متخصص مغز و اعصاب،
چشم پزشک، گوش و حلق و بینی و غیره) پر می شود
مطابق با دستور وزارت بهداشت فدراسیون روسیه مورخ 15 دسامبر
2014 N 834n "در مورد تصویب یکپارچه
فرم های مدارک پزشکی مورد استفاده در
سازمان های پزشکی ارائه می کنند
مراقبت های پزشکی سرپایی و
مراحل تکمیل آنها" گواهی پزشکی
(مشاوره حرفه ای پزشکی
نتیجه گیری) (فرم شماره 086/у) مطابق ضمیمه
N 19.

گواهی (فرم شماره 086/у) باید شامل موارد زیر باشد:

اطلاعات در مورد بیماری های قبلی؛
واکسن های پیشگیرانه؛
داده های عینی در مورد وضعیت سلامتی در زمان معاینه، در
از جمله اشعه ایکس (فلوروگرافی) و
معاینات آزمایشگاهی؛
نام مؤسسه آموزشی، دانشکده، گروه یا محل
کاری که در آن این سند ارائه شده است.
حرفه یا تخصص انتخاب شده توسط نوجوان.
هنگام پر کردن گواهی، استفاده از نتایج مجاز است
انجام معاینات پیشگیرانه در مدت 6 ماه،
قبل از لحظه پر کردن سند.

بخش پایانی فرم شماره 086/u نشان دهنده پزشکی است
نتیجه گیری در مورد شایستگی حرفه ای متقاضیان یا
ورود نوجوانان به نیروی کار
نظر کارشناسی در مورد
تناسب حرفه ای متقاضیان برای موسسات آموزشی
آموزش حرفه ای و ورود نوجوانان
کار توسط متخصص اطفال محلی انجام می شود.
در مواردی که نوجوانی ناشایست تشخیص داده شود
وضعیت سلامت به حرفه انتخابی خود، تخصص، به
آموزش در موسسات حرفه ای مربوطه
تحصیل یا کار، در گواهی پزشکی (فرم 086/у)
در مورد نامناسب بودن حرفه ای نتیجه گیری می شود، اما
حرفه ها یا حرفه های توصیه شده باید مشخص شوند
تخصص ها، اشکال و موسسات حرفه ای
تحصیلات، انواع کار، اشتغال منطقی.

یک نوجوان باید بداند که چه زمانی
پذیرش در برخی موسسات آموزشی
حرفه ای ثانویه و بالاتر
آموزش (به ویژه "ساختارهای قدرت"،
وزارت امور داخله، دفاع مدنی، وزارت دفاع، هوانوردی و دریانوردی
حمل و نقل، وزارت موقعیت های اضطراری)، و همچنین پس از پذیرش در
تولیدات خاص او خواهد شد
تحت پزشکی اضافی قرار بگیرند
معاینه با افزایش
الزامات بهداشتی

نتیجه

مراقبت مشترک والدین و پزشکان در مورد سلامتی
نوجوان، درک متقابل آنها، کامل است
ازمایش پزشکیو مشاهده پویا
برای وضعیت سلامت دانش آموز، آنها به شما در انتخاب کمک می کنند
فارغ التحصیل مدرسه یک حرفه (تخصص) که
برای چندین سال کار به سلامتی شما آسیب نمی رساند
فعالیت ها.
انتخاب صحیح "باریک" اهمیت کمی ندارد
تخصص» در فرآیند به دست آوردن یک حرفه ای
آموزش و پرورش و همچنین اشتغال منطقی در
مطابق با وضعیت سلامتی، روانی
ویژگی ها و سطح حرفه ای اکتسابی
آماده سازی.

در پاراگراف قبل در مورد مفهوم "هدایت شغلی"، اهداف و اهداف آن صحبت کردیم. اکنون به این خواهیم پرداخت که چه جهت ها و اشکالی از راهنمایی شغلی وجود دارد.

3 گروه از اشکال زیر متمایز می شوند:

• 1. پایه، مقدماتی:
  • · جلسات با متخصصان،
  • · تماشای و بحث در مورد برنامه های تلویزیونی،
  • · نمایشگاه های برتر،
  • · گشت و گذار در شرکت ها و موسسات آموزشی،
  • · دروس اطلاعاتی برای پایه های 6-9 (نظری و سوالات عملیآماده سازی برای یک حرفه آینده، با استفاده از روش ها: گفتگو، داستان، توضیح، مناظره، بازی، مقاله، گزارش رویداد و موارد دیگر)
  • · دروس در کارگاه های آموزشی با انتقال اطلاعات خاص از ماهیت راهنمایی شغلی، نمایش مهارت های عملی.
• 2. فعال سازی فعالیت ها:
  • · تکالیف فردیبرای تعمیق دانش با در نظر گرفتن علایق،
  • · مسابقات برای شناسایی تمایلات،
  • · عصرهای فناوری، کتاب، ریاضیات...
  • · هفته های هنر، فناوری ...
  • · باشگاه متخصصان آینده,
  • · حلقه های خلاقیت فنی،
  • · انجمن های جوانان،
  • · انجمن های کارگری مدارس.
• 3. روش های مطالعه شخصیت:
  • مکالمه (هدفمند، رویکرد فردی، درایت آموزشی، آشنایی با مشاغل، شناسایی انگیزه ها و دلایلی که انتخاب را دشوار می کند)
  • · نظر سنجی،
  • · مشاهده،
  • · تجزیه و تحلیل نتایج عملکرد (دفترچه خاطرات، گزارش پیشرفت مدرسه، مقاله، دفترچه یادداشت با اظهارات، پرونده شخصی، معاینه پزشکی)
  • · روش کارشناسی (خلاصه اظهارات دوستان، معلمان، والدین)
  • · روش تعمیم ویژگی های مستقل (توصیه های والدین، آشنایان انتخابی)
  • · آزمایش آموزشی. .

سیستم هدایت شغلی شامل فعالیت هایی در چندین زمینه است:

• 1. آموزش حرفه ای شامل اطلاع رسانی حرفه ای و تبلیغات حرفه ای.
• 2. مشاوره حرفه ای.
• 3. انتخاب حرفه ای (انتخاب).
• 4. سازگاری اجتماعی و حرفه ای.

بیایید هر جهت را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

آموزش حرفه ای شامل اطلاعات حرفه ای، تبلیغات حرفه ای و تحریک حرفه ای است. هدف آن این است که دانش آموزان را با مقدار مشخصی از اطلاعات در مورد رایج ترین حرفه ها آشنا کند تا آنها را از روش ها و شرایط تسلط بر آنها آگاه کند. همچنین بین آموزش حرفه ای تمایزی وجود دارد که به آموزش ویژگی های شخصیتی مهم حرفه ای در دانش آموزان اشاره دارد: وظیفه و افتخار حرفه ای، مسئولیت، غرور حرفه ای، اخلاق و غیره.

اطلاعات حرفه ای به عنوان یک عنصر جداگانه و نسبتا مستقل از آموزش حرفه ای و به طور کلی راهنمایی شغلی، سیستمی است برای سازماندهی و انجام کارهای آموزشی با هدف کسب دانش لازم در مورد شرایط اجتماعی-اقتصادی، روانشناختی و روانشناختی برای انتخاب صحیح حرفه. اجازه دهید عناصر کار اطلاعات مالی سیستم را فهرست کنیم.

• * درس اطلاعات شغلی که اهداف آن برانگیختن علاقه دانش آموزان به تحصیل و انتخاب حرفه است. پرورش نگرش مسئولانه و فعال در نوجوانان نسبت به انتخاب آگاهانه حرفه؛ شناسایی انگیزه صحیح برای انتخاب یک فعالیت حرفه ای؛ ترویج توسعه فعالیت های شناختی و استقلال دانش آموزان؛ برانگیختن دانش‌آموزان مدرسه‌ای به خودآموزی با ویژگی‌های مهم حرفه‌ای به منظور تعیین سرنوشت حرفه‌ای و رشد شخصیت.
• * جلسه تخصصی که یکی از راه های تحصیل در رشته های حرفه ای برای دانش آموزان است و ملاقات نماینده یک حرفه خاص با دانش آموزان است. در طی یک جلسه حرفه ای، دانش آموزان به همراه نماینده ای از این حرفه، تحلیل روانشناختی محتوا را انجام می دهند کار حرفه ای، الزامات حرفه را به حوزه روانشناختی فرد شرح دهد. با کمک دانش آموزان، یک نماینده این حرفه جنبه های اجتماعی-اقتصادی و فناوری فعالیت حرفه ای و همچنین ساختار روانی حرفه خود را آشکار می کند و خود را به عنوان یک متخصص تجزیه و تحلیل می کند و به سؤالاتی که مطرح می کند پاسخ می دهد: چه چیزی را دوست دارد. حرفه انتخابی او؟ او چگونه می تواند به بهره وری بالا در کار دست یابد؟ چرا هر فردی این حرفه را دوست ندارد؟ چرا برخی از افراد در این نوع کار حرفه ای از عهده وظایف خاصی بر نمی آیند یا آنها را ضعیف انجام می دهند؟
• * گشت و گذار حرفه ای وظیفه آن از یک سو آشنایی دانش آموزان با ساختار است تولید مدرنتجهیزات، فناوری، سازمان کار، با ساختار و اصول عملکرد ماشین آلات، با کاربرد و استفاده در فناوری تولید دانش در مورد قوانین مختلف طبیعی و از سوی دیگر، آموزش تحلیل مستقل حرفه ها برای هدایت شغلی. اهداف به عبارت دیگر، گشت و گذار حرفه ای شکلی از سازماندهی است فعالیت شناختیدانشجویان، با هدف به دست آوردن و تجزیه و تحلیل اطلاعات حرفه ای به طور مستقیم در شرایط خاص فعالیت های حرفه ای افراد.
• *تحقیقات حرفه ای بر اساس سازمان است فعالیت مستقلدانش آموزان و شامل کسب مستقل اطلاعات در مورد یک حرفه معین توسط گروه های خاصی از دانش آموزان به منظور جمع آوری ویژگی های راهنمایی شغلی این نوع فعالیت حرفه ای است. این حرفه با توجه به پنج جنبه مورد مطالعه قرار می گیرد که براساس آن دانش آموزان به پنج گروه تقسیم می شوند: اول اطلاعات کلی در مورد حرفه را بررسی می کند، دوم - ویژگی های فرآیند کار، سوم - شرایط بهداشتی و بهداشتی کار، چهارم - الزامات این حرفه برای حوزه فیزیکی و روانی یک فرد، پنجم - الزامات برای آموزش حرفه ای.

مشاوره حرفه ای شامل کمک به افراد برای انتخاب یک حرفه و همچنین برنامه ریزی یک حرفه حرفه ای مطابق با فرصت هایی است که جامعه و ویژگی های فردی آن در اختیار افراد قرار می دهد. مشاوره حرفه ای بخشی جدایی ناپذیر از سیستم راهنمایی حرفه ای است که با در نظر گرفتن فیزیکی و ویژگی های روانیفرد مورد مشاوره، علایق عمومی و حرفه ای، تمایلات و توانایی های او، آموزش عمومی و حرفه ای، نیازهای پزشکی و روانی برای یک کارگر در یک حرفه معین، و همچنین اطلاعاتی در مورد تقاضای نیروی کار، فرصت های شغلی و آموزش در مشاغل خاص و تخصص ها

انتخاب حرفه ای مجموعه ای از اقدامات برای شناسایی افرادی است که از نظر ویژگی ها و قابلیت های فردی برای آموزش و فعالیت حرفه ای بیشتر در یک تخصص خاص مناسب هستند. به عبارت دیگر، انتخاب حرفه ای، انتخاب مناسب ترین افراد برای یک نوع فعالیت معین است. نیاز به انتخاب حرفه‌ای ناشی از فرصت‌های آموزشی محدود برای توسعه تعدادی از ویژگی‌های انسانی مهم (مهم) حرفه‌ای و همچنین وجود طیف وسیعی از تخصص‌ها است که خواسته‌های جبران‌ناپذیری را برای شخص ایجاد می‌کند.

این در درجه اول در مورد آن دسته از کیفیت هایی است که به دلیل شرایط ژنتیکی (کیفیت های طبیعی) بسیار پایدار هستند. انتخاب حرفه ای با تفاوت های فردی بین افراد تعیین می شود. وجود تفاوت در وضعیت سلامت و رشد جسمانی، رشد عمومی (هوش)، سطح فعلی دانش، مهارت ها، جهت گیری روانشناختی (انگیزه)، ویژگی های روانی (حافظه، تفکر، مهارت های روانی حرکتی و غیره) در اصل اجازه می دهد. ، برای حل بهینه مشکلات راهنمایی و گزینش حرفه ای. توسط. نه تنها برای اطمینان از عملکرد باکیفیت سیستم‌های فنی پیچیده، بلکه برای حفظ سلامت و پیشگیری از بیماری‌های شغلی در بین کارگران اهمیت زیادی دارد. این امر در درجه اول در مورد آن دسته از کارگرانی است که فعالیت آنها در شرایط شدید (افزایش استرس عصبی-عاطفی، کمبود ورزش، کمبود زمان، انواع مختلف اضافه بار و غیره) انجام می شود.

انتخاب حرفه ای با هدف انتخاب افرادی با ویژگی های خاص برای این شرایط انجام می شود که به آنها امکان انجام وظایف عملکردی را می دهد. کیفیت بالاو بدون فشار بیش از حد به سیستم های اساسی بدن که برای سلامتی خطرناک است. تصمیم گیری در انتخاب حرفه ای بر اساس ارزیابی شایستگی حرفه ای است که می تواند بر اساس چندین معیار ارزیابی شود: شاخص های پزشکی(شامل شاخص های آمادگی جسمانی)؛ با توجه به مدارک تحصیلی یا امتحانات رقابتی؛ با در نظر گرفتن شاخص های منعکس کننده چهره اجتماعی متقاضی (ویژگی های شخصیتی مشروط اجتماعی)؛ با توجه به شاخص های روانشناختی با در نظر گرفتن این موضوع، انتخاب حرفه ای شامل انواع زیر است: انتخاب پزشکی، آموزشی، اجتماعی و روانی. مورد دوم از نظر روانشناسی کار و روانشناسی مهندسی بیشترین علاقه را دارد.

انطباق حرفه ای اول از همه، سازگاری است، عادت فرد به الزامات حرفه، جذب او از تولید، هنجارهای فنی و اجتماعی رفتار لازم برای تحقق. توابع کارو به شرایط کاری جدید برای او. یک نوع انطباق حرفه ای انطباق تولید است - انطباق با شرایط کار خاص در یک گروه تولیدی معین.

انطباق حرفه ای مستلزم تسلط فرد بر جهت گیری های ارزشی در یک حرفه معین، آگاهی از انگیزه ها و اهداف در آن، گرد هم آوردن دستورالعمل های یک فرد و یک گروه حرفه ای و ورود به ساختار نقش یک گروه حرفه ای است. سازگاری حرفه ای همچنین مستلزم پذیرش تمام مؤلفه های فعالیت حرفه ای است: وظایف، موضوع، روش ها، ابزارها، نتایج، شرایط در یک حرفه معین. با گذشت زمان، انطباق حرفه ای شخصیت فعالی پیدا می کند، زیرا فرد نه تنها با این حرفه سازگار می شود، بلکه حرفه را با خود نیز تطبیق می دهد. بنابراین، مطالعه سازگاری متقابل چند سطحی یک فرد و یک حرفه توصیه می شود. بحث انطباق نیست توسعه حرفه ایفرد، سازگاری ممکن است با مراحل غنی سازی حرفه یک فرد، تحول خلاقانه تجربه او همراه باشد.

مؤلفه اجتماعی سازگاری اجتماعی و حرفه ای با سازگاری کارمند با شرایط سازمان کار، سیستم مدیریت، روش های مدیریت و کل مجموعه پیچیده روابط اجتماعی در یک شرکت یا سازمان مرتبط است. مؤلفه روانی-اجتماعی سازگاری اجتماعی-حرفه ای در فرآیند گنجاندن فرد در تیم کاری، تسلط بر روابط و هنجارهای رفتاری در تیم نهفته است. همانطور که می بینیم، فرآیندهای سازگاری حرفه ای و اجتماعی-روانی، در عین داشتن استقلال نسبی، در شرایط تعامل مداوم و تأثیر متقابل رخ می دهد.

سازگاری اجتماعی-حرفه ای (انطباق در نتیجه فرآیند سازگاری اجتماعی و حرفه ای موفق) با موارد زیر مشخص می شود:

• · سطح بالابرانگیختن موضوع برای تسلط بر شایستگی های حرفه ای؛
• · با نگرش مثبت پایدار نسبت به وظایف، سنت های مثبت و چشم اندازهای شرکت شکل گرفته است. اجرای مولد فعالیت های حرفه ای پیشرو خود؛
• · مشارکت فعال در سیستم ارتباطات بین فردی در تیم.
• علاقه به خودسازی و آموزش پیشرفته، مصرف فعال اطلاعات، تمایل به رشد معنوی.
• · وضعیت پایدار راحتی روانی، سلامت باشید

در این مرحله، بررسی حوزه‌های راهنمایی حرفه‌ای را به پایان می‌رسانیم و به سراغ اصول راهنمایی شغلی در مؤسسات آموزشی مدرن می‌رویم.

ویژگی بارز راهنمایی شغلی مدرن این است که سیستمی است برای آماده کردن جوانان به صورت رایگان، آگاهانه و انتخاب مستقلحرفه ای که ویژگی های فردی فرد و نیازهای او از یک سو و بازار کار از سوی دیگر باید در نظر گرفته شود.

در این راستا فعالیت های راهنمایی شغلی در مؤسسات آموزشی نوین، رعایت و اجرای اصول زیر را فراهم می کند:

• · اصل نظام مندی و تداوم - کار هدایت شغلی باید از کلاس های اول تا فارغ التحصیلی انجام شود.
• · اصل تمایز و فردی سازی که متضمن تکیه بر رویکرد متمایز و فردی به دانش آموزان با در نظر گرفتن سن، سطح عملکرد و وضعیت سلامت و غیره است.
• · اصل بهینه سازی در ترکیبی از اشکال انبوه، گروهی، فردی و عملی کار هدایت شغلی با دانش آموزان.
• · اصل رابطه بین مدرسه، خانواده، موسسات آموزشی حرفه ای، مراکز راهنمایی شغلی جوانان، کار، اشتغال و حمایت اجتماعی;
• · اصل در نظر گرفتن نیازهای اقتصاد، تجارت و جامعه برای کارگران واجد شرایط.
• · اصل روانشناسی کار راهنمایی شغلی..

بنابراین، در این پاراگراف به بررسی اشکال، جهت ها و اصول اصلی کار راهنمایی شغلی پرداختیم. سه گروه از اشکال راهنمایی شغلی شناسایی شدند. اینها اشکال اولیه و مقدماتی هستند، اشکالی که فعالیت ها و روش هایی را برای مطالعه شخصیت فعال می کنند. ما متوجه شدیم که حوزه‌های هدایت شغلی شامل آموزش حرفه‌ای، از جمله اطلاعات حرفه‌ای و تبلیغات حرفه‌ای است. مشاوره حرفه ای؛ انتخاب حرفه ای (استخدام)؛ سازگاری اجتماعی و حرفه ای همچنین آموختیم که هدایت شغلی در موسسات آموزشی مدرن مستلزم رعایت اصول خاصی است. در ادامه به مسیرها و روش های کار خواهیم پرداخت معلم اجتماعیبرای راهنمایی حرفه ای