موقعیت های تعارض نوجوانان در خانواده و پیامدهای آن. رشد یک نوجوان در یک خانواده درگیری

تشخیص روانشناختی رشد فردی کودکان و نوجوانان با الکلیسم خانوادگی

تغییرات پویایی که در رشد کودک رخ می دهد توسط "وضعیت اجتماعی رشد" در یک سن معین تعیین می شود، به عنوان مثال، "رابطه انحصاری، منحصر به فرد و تکرار نشدنی بین کودک و واقعیت اطراف او، در درجه اول اجتماعی" (ویگوتسکی L. S. جمع آوری شده - M., 1984. T. 4).

در خانواده‌هایی که والدین و برخی دیگر از بستگانشان از اعتیاد به الکل رنج می‌برند، کودک از همان ابتدا در «وضعیت رشد اجتماعی» پایین‌تری قرار دارد. به عنوان یک قاعده، چنین والدینی نمی توانند نه تنها تربیت عادی فرزند خود، بلکه مراقبت مناسب از او را نیز فراهم کنند. کودک از همان روزهای اول زندگی دچار کمبود ارتباط با مادرش، اولین و اصلی ترین نماینده محیط اجتماعی می شود. نقص های ارتباطی شامل نارسایی حسی، عاطفی، گفتاری و سایر تأثیرات است.

از آنجایی که کودک هنوز از وسایل اولیه ارتباط انسانی از جمله گفتار محروم است، تمام تماس های او با دیگران فقط از طریق شخص دیگری انجام می شود. توانایی خود یک نوزاد برای تأثیرگذاری بر اشیاء و افراد بسیار محدود است. و شاید تأثیر روی شخص (جیغ، گریه، حرکات حرکتی و بعداً - زمزمه کردن، غرغر کردن و غیره) حتی از تأثیر روی یک شی برای او قابل دسترسی تر باشد. پاسخ کافی از سوی بزرگسال و ارضای نیازهای کودک، جلوی تظاهرات نامطلوب را می گیرد و آنهایی را که برای رشد بیشتر مطلوب و ضروری هستند، تحریک می کند.

تأثیر گفتار بر کودک از اهمیت استثنایی برای رشد برخوردار است. گفتار به عنوان وسیله ارتباط و تفکر ماهیت و شدت رشد عمومی، ذهنی و فردی را تعیین می کند. در این راستا، امکانات برای رشد شخصیت عادی در درجه اول در تأثیرات گسترده، شدید و کافی بر کودک نهفته است که معمولاً با واسطه گفتار انجام می شود.

فرزندان والدینی که از اعتیاد به الکل رنج می برند در حوزه تأثیرات میکرواجتماعی نامطلوب قرار می گیرند و در عین حال آنها معمولاً دارای انحرافات در سطح بیولوژیکی هستند. در حال حاضر رشد داخل رحمی آنها به دلیل نقض فاحش خواب و بیداری، تغذیه، استفاده از الکل در دوران بارداری و غیره به طور غیر طبیعی پیش می رود.

داده های حاصل از مطالعات انجام شده بر روی حیوانات به طور قابل توجهی با نتایج مطالعات کودکان چنین مادرانی مرتبط است: با تجویز الکل قبل از زایمان، توانایی فرزندان برای یادگیری و به خاطر سپردن بسته به دوز مصرفی الکل اتیلیک بدتر می شود. کاهش شدید(یا افزایش) فعالیت حرکتی و عاطفی؛ تاخیر در رشد فیزیکی وجود دارد. فرزندان حیواناتی که در دوران بارداری اتانول دریافت کردند تمایل به افزایش مصرف آن را نشان دادند.

S. Vaille خاطرنشان می کند که مادرانی که در دوران بارداری الکل یا مواد مخدر مصرف می کردند، فرزندانی داشتند که با علائم سندرم ترک متولد شدند.

شدیدترین عواقب الکلیسم مادر در قالب به اصطلاح جنینی است سندرم الکلجنین ها با فراوانی 1 تا 3-4 مورد در 1000 تولد رخ می دهند. این خود را در توسعه نیافتگی ذهنی، دیسپلازی های متعدد صورت، مفاصل، اندام های تناسلی، آسیب شناسی اندام های داخلی، عقب ماندگی شدید در رشد جسمی و سایر اختلالات شدید روانی نشان می دهد. یک مشکل بزرگ زایمان زودرس در مادران الکلی و مرگ و میر پری ناتال کودکان است.

با این حال، تأثیر نامطلوب الکلیسم والدین بر فرزندان به چنین مواردی - شدیدترین - محدود نمی شود. حتی در آن بخش از کودکان خانواده های مبتلا به اعتیاد به الکل، که رشد آنها در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی نسبتاً خوب پیش می رود، بعدها - در دبستان و به ویژه در بلوغ- مشکل مکتب و انطباق عمومی اجتماعی آنها با شدت تمام به وجود می آید.

R. Famularo، K. Stone، S. Popper دریافتند که همه کودکانی که آنها را معاینه کردند (زیر 13 سال) که شروع به سوء مصرف الکل کردند، بار ارثی بالایی از اعتیاد به الکل داشتند. اطلاعات مشابهی توسط Jan Mechirz گزارش شده است که بیش از 3000 نوجوان را با علائم اعتیاد به الکل و اعتیاد به الکل به مدت 25 سال مشاهده کرد. رفتار ضد اجتماعیکه برای درمان در یک داروخانه تخصصی ضد الکل بستری شدند. فرزندان مادران الکلی موفقیت تحصیلی کمتر و انحرافات آشکار در حوزه شناختی نسبت به همسالان خود در حال رشد عادی نشان می دهند.

در نهایت، همه مشکلات فرزندان این گروه را می توان در یک مشکل واحد سازگاری شخصی آنها در شرایط خاص اجتماعی ترکیب کرد. در این راستا، موضوع تشخیص روانشناختی رشد فردی این کودکان بسیار مهم است.

شخصیت به عنوان جوهره اجتماعی-روانی یک فرد مراحل خاصی از شکل گیری را طی می کند. به نظر ما مناسب ترین جهت برای تجزیه و تحلیل رشد فردی، مطالعه کودکان در دوره های حساس، ارزیابی درجه شکل گیری و کیفیت نئوپلاسم مرکزی مرتبط با سن در هر یک از این دوره ها است.

روش‌های روان‌شناختی برای بررسی 50 کودک از خانواده‌هایی که یکی از والدینشان یا هر دو از اعتیاد مزمن الکل رنج می‌بردند، مورد استفاده قرار گرفت. ما این اشکال اعتیاد به الکل را خانوادگی در نظر گرفتیم، زیرا در بین بستگان کودکان معاینه شده در چندین نسل مواردی از الکلیسم مزمن وجود داشت.

به کودکان 1 تا 4 ساله تخته های Seguin، "جعبه ای از اشکال"، اهرام، تصاویر بریده شده، نامگذاری و نشان دادن اشیاء طبق دستورالعمل های شفاهی، تا کردن شکل ها از چوب و غیره ارائه می شود. کودکان 4-8 ساله طبقه بندی، حذف 4 نفر، وظایف تکنیک "مکعب های کوس"، داستان هایی با معانی پنهان، تصاویر طرح و سایر تکنیک های آسیب شناسی عمومی پذیرفته شده را نیز انجام دادند. کودکان دبستانی، پیش از نوجوانی و نوجوانی با استفاده از آزمون وکسلر، پرسشنامه تشخیصی پاتوکاراکترولوژیک (A. E. Lichko، 1976)، روش های "عزت نفس"، "سطح آرزوها"، MMPI مورد بررسی قرار گرفتند.

بر اساس سن، کودکان به 4 گروه تقسیم شدند: 1) از 1 سال تا 3-4 سال. 2) از 4-5 تا 8-9 سال؛ 3) از 9-10 تا 12-14 سال - هر کدام 10 نفر. در هر گروه؛ 4) از 14 تا 17 سال (20 نفر).

مشاهده کودکان گروه اول در حین پیاده روی، کلاس ها و بازی ها و همچنین در حین معاینه، شباهت های قابل توجهی را در رفتار، روابط و فعالیت های آنها نشان داد. آنها به راحتی با کودکان و بزرگسالان آشنا و ناآشنا در تماس بودند. در برقراری ارتباط با دیگران، آنها با سرزندگی و خودانگیختگی مشخص می شدند. با این حال، تماس ها، به عنوان یک قاعده، سطحی و کوتاه مدت بود.

حالات چهره آنها از نظر سرزندگی و بی ثباتی چشمگیر بود: به نظر می رسید چهره آنها با حالت های دائماً در حال تغییر "بازی" است. خلق و خوی کمتر به سرعت تغییر کرد. بیشتر اوقات شاد، متحرک، گاهی از خود راضی، با گریه، جیغ، عبوس و پرخاشگری جایگزین می شد. همه اینها در پس زمینه افزایش فعالیت بدنی اتفاق افتاد. با این حال، با وجود سرعت و مهارت حرکات، ماهیت آشفته و بدون تمرکز آنها منجر به عدم بهره وری در بازی ها و فعالیت ها و دشواری های آشکار در انجام اعمال طبق دستورات کلامی شد.

بازی های چنین کودکانی ابتدایی بود - اغلب به شکل دستکاری ساده اشیاء همراه با سیری سریع. از اسباب‌بازی‌هایی که ترجیح می‌دادند، اسباب‌بازی‌های پر سر و صدا، جغجغه‌دار و سوت‌زن بودند، دوست داشتند آن‌ها را پرتاب کنند، ضربه بزنند، و به اثر نویز دست پیدا کنند.

به عنوان یک قاعده، آنها هیچ علاقه ای به کتاب نشان نمی دادند، حتی با تصاویر روشن و بزرگ، و نمی توانستند، حتی برای مدت کوتاهی، توجه خود را به همان اسباب بازی یا عکس معطوف کنند. آنها در فعالیت های خود تکانشی بودند، تمرکز نداشتند، به راحتی حواسشان پرت می شد و به هر محرک خارجی پاسخ می دادند. در همان زمان، تظاهرات مکرر اینرسی در فرآیندهای ذهنی، "گیر کردن" در همان عمل وجود داشت.

در هیچ یک از کودکان این گروه سنی مهارت های منظمی و خودمراقبتی ایجاد نشد. اکثر آنها تا 4-3 سالگی به دریافت غذا از بطری های نوک سینه، پستانک مکیده یا جویده شده، اسباب بازی، انگشتان دست و ناخن ادامه دادند. حرکات وسواسی، و گریمس اغلب مورد توجه قرار می گرفت. هنگام به خواب رفتن یا خسته شدن، حرکات کلیشه ای مشاهده شد: تاب خوردن از یک طرف به طرف دیگر، گاهی اوقات در حالت زانو زدن، غلتیدن از یک طرف به طرف دیگر و غیره.

این کودکان عمدتاً از طریق اشاره با دیگران ارتباط برقرار می کردند. برای اکثریت، تا 2 تا 2.5 سالگی، و برای برخی حتی بعدها، گفتار غوغایی باقی ماند. برای حدود سه سال، کلمات منفرد ظاهر شدند که ساختاری بی شکل داشتند. هر دو جنبه آوایی - آوایی و واژگانی - دستوری گفتار شکل نگرفته بود. این به وضوح در سخنرانی مستقل بچه ها مشهود بود.

به عنوان مثال، به کودکی تصویری از یک توله خرس نشان داده شد که روی مبل خوابیده است. آنها سؤال کردند: "خرس چه کار می کند؟" - "خواب..."؛ "روی چی میخوابه؟" - "گهواره"؛

"خرس با چه چیزی پوشیده شده است؟" - "گهواره..." درک این کودکان از گفتار محدود به یک موقعیت خاص است. به عنوان مثال، Kolya D. (3 سال و 2 ماه)، هنگامی که از او خواسته می شود خانه را نشان دهد (تصویر نشان داده شده است)، به سمت پنجره می دود و خانه را نشان می دهددر حیاط مهد کودک برای او «خانه» تنها همان خانه خاصی در حیاط است که با آن آشنایی دارد. «اتصال» یک کلمه به یک شیء خاص نشان می دهد که معنای کلی این کلمه جذب نشده است.

مثال دیگر: به Anya Ch (2 سال و 5 ماه) تصاویری از حیوانات نشان داده می شود و از آنها خواسته می شود که آنها را نام ببرند. او از هر ده تصویر ارائه شده با حیوانات، چهار نفر را "کلمه" می نامد - "mi-i" (خرس، بز، گاو، اسب). در این صورت، انتساب یک کلمه به چند شیء نیز حاکی از پراکندگی معنای آن است.

دایره لغات منفعل کودکان مورد بررسی تا حدودی گسترده تر بود، اما همچنین نشان دهنده وابستگی بیش از حد به یک موقعیت خاص بود. تنها در سن سه یا چهار سالگی آنها شروع به توسعه به اصطلاح "گفتار مستقل" کردند، یعنی آن مرحله بحرانی در رشد ذهنی، که در کودکان در حال رشد طبیعی با سال اول زندگی مطابقت داشت، در این کودکان فقط در 3 سالگی رخ داد. -4 سال.

آنها از "گفتار خودمختار" برای جلب توجه استفاده کردند، در بهترین حالت - برای نامگذاری، اما نه برای تعیین یک شی یا پدیده. منعکس کننده حالات عاطفی، نیازها، خواسته های این کودکان بود، اما نه عناصر قضاوت و استنباط. تعجب‌های گفتاری نشان‌دهنده واکنش به آنچه مستقیماً در آن درک می‌شد، بود این لحظه. در این شکل گفتار آمیختگی عاطفه و عقل نوپا با ادراک را کشف می کنیم. این تصور است که در پایان این سن، به عملکرد ذهنی اصلی کودکانی که مورد بررسی قرار دادیم تبدیل می‌شود و ویژگی‌های رفتار، فعالیت و ارتباطات آنها را از پیش تعیین می‌کند. هر چیزی که در میدان دید است، هر چیزی که درک می شود، می تواند چنین کودکی را کنترل کند و به راحتی توجه او را از یک شی به شی دیگر تغییر دهد.

اما چه چیزی سطحی بودن، بی ثباتی توجه، عدم تمایل به درک عمیق هر چیز خاص در میدان دید را توضیح می دهد؟ این احتمالاً به این دلیل است که تاخیر در توسعه حوزه عاطفی-ارادی با تنظیم گفتار قابل جبران نیست و برعکس، کمبود توجه به طور گسترده در اختلالات فعالیت شناختی آشکار می شود.

همانطور که از نتایج یک معاینه روانشناختی مشاهده می شود، کودکانی که در سن 3-4 سالگی از الکلی ها متولد می شوند، هنوز توانایی های بسیار محدودی برای تفکر کلامی دارند. "این، همانطور که بود، بخشی فرعی از ادراک کودک را تشکیل می دهد."

اجازه دهید نمونه ای از معاینه سرژا م. (4 ساله) بیاوریم. به پسر تصویری از دختری نشان داده می شود که عروسکی را در گهواره می گذارد. آزمایشگر می گوید: "کاتیا با یک عروسک بازی می کند." سریوژا به سمت در می دود و با اشاره به کاتیا می گوید: "او اینجاست." تنها کارکرد اسمی حفظ شده گفتار به کودک اجازه نمی دهد از موقعیت خاصی که در آن برای اولین بار با یک کلمه معین آشنا شد انتزاع کند و از این طریق امکان تعمیم و درک این موقعیت را به معنای واقعی آن محدود می کند.

کودکان 3 تا 4 ساله ای که مورد بررسی قرار دادیم در طبقه بندی ابتدایی اشیاء با مشکل مواجه بودند. آنها تشخیص اشیاء، حیوانات، اثاثیه و سبزیجات را از روی تعدادی از اشیاء نشان داده شده در تصاویر دشوار می دانستند.

تا کردن تصاویر برش ساده (از 2-3 قسمت) فقط در صورتی امکان پذیر بود که نمونه ای در میدان دید وجود داشته باشد، در برخی موارد - فقط با قرار دادن آن بر روی نمونه. نتایج مشابهی در هنگام تا کردن شکل ها از چوب، مکعب و موزاییک های ساده به دست آمد. ایده ها در مورد کمیت و اندازه نیز تفاوت چندانی ندارند.

تأخیر در رشد گفتار و تفکر توانایی کودکان معاینه شده را برای برآوردن الزامات اجتماعی که جامعه برای کودکان در حال رشد عادی 3 تا 4 سال قائل می شود، به شدت محدود می کند. بنابراین، آنها اغلب واکنش‌های رفتاری بدوی، سن و موقعیت نامناسب از خود نشان می‌دهند که توسط متخصصان به عنوان هیستریفرم طبقه‌بندی می‌شوند.

این گونه کودکان با محدودیت در وسایل ارتباطی و سایر تعاملات با اطرافیان خود، اغلب با فریاد، گریه، رفتار پرخاشگرانه یا برعکس، محبت و محبت اغراق آمیز از خود دفاع می کنند.

تعارض که در مشکلات درک متقابل بین کودکان و بزرگسالان بیان می شود، تنها از طریق توسعه بیشتر گفتار به عنوان وسیله ای برای ارتباط و تفکر قابل حل است. و دقیقاً در سن 3-4 سالگی است که کودکان معاینه شده دچار بحران می شوند که مشخصه کودکان در حال رشد طبیعی در سال اول زندگی است. این در گذار از ارتباط بی کلام به شکل کلامی از طریق گفتار خودمختار بیان می شود. اما در حالی که یک کودک به طور معمول در سن 3 سالگی شروع به تسلط بر احساسات خود می کند، کودکان جمعیت مورد بررسی تا سن 6-7 سالگی کاملاً در رحم خود هستند.

تصادفی نیست که کودکان گروه سنی 2 (4 تا 8 ساله) علائم ناسازگاری اجتماعی فزاینده ای دارند. مشاهدات آنها در وضعیت بازینشان می دهد که در آگاهی معنایی و سیستمی از واقعیت، آنها به شدت از همتایان در حال رشد خود عقب هستند. آنها، به عنوان یک قاعده، بازی سایر کودکان 4-5 ساله را که قبلاً قادر به درک قراردادها و پذیرش نقش ها هستند، سازماندهی نمی کنند. در 6-7 سالگی آنها در شرکت در بازی های با قوانین مشکل دارند. تکانشگری بیش از حد، انفجار عاطفی و بی مسئولیتی به آنها اجازه نمی دهد که همدردی همسالان خود را جلب کنند و در تیم موقعیت ثابتی داشته باشند.

در عین حال، از 4 تا 6-7 سالگی است که این کودکان به شدت گفتار را توسعه می دهند و امکان تعمیم ابتدایی و نظام مندی اشیاء و پدیده ها به وجود می آید. بنابراین، وظایف پیشنهادی، طراحی شده برای سن آنها ("طبقه بندی"، "چرخ چهارم"، "تصاویر متوالی"، داستان هایی با معنای پنهان، و غیره)، در اصل برای تکمیل قابل دسترسی بود، اما با کمک سازماندهی عالی از سوی ممتحن.

خوبه کودک در حال رشدامکان سازماندهی مستقل توجه و فعالیت پس از بحران سه ساله به شدت افزایش می یابد ، اگرچه آنها کاملاً خود را خسته نمی کنند. در سن 3-4 سالگی است که کودک دچار چنین تغییراتی در حوزه عاطفی-ارادی می شود که به او اجازه می دهد از تأثیر یک موقعیت خاص خارج شود و با روابط با افراد دیگر هدایت شود.

پیش دبستانی ها نه تنها قانون نانوشته اطاعت از معلم را می دانند، بلکه به درخواست او بر خلاف میل ناشی از یک موقعیت خاص (مثلاً یک اسباب بازی جذاب و غیره) به رختخواب می روند یا پیاده روی می کنند. .). کودکان 4-8 ساله ای که ما بررسی کردیم، به طور معمول، در شرایط خاص باقی می مانند. هنگامی که در انجام وظایف با مشکل مواجه می شدند، به راحتی از ادامه تحصیل خودداری می کردند و با محرک های خارجی حواسشان پرت می شد.

عدم تمرکز و ضعف کنترل تقریباً در همه انواع فعالیت ها و رفتارها و همچنین در روابط از ویژگی های آنها بود.

عملکردهای ذهنی این کودکان کاملاً مستقل از یکدیگر به رشد خود ادامه دادند، یعنی ماهیت عملکردهای فوری خود را حفظ کردند. بنابراین، اعمال و اقدامات آنها اغلب بر اساس اصل "مدار کوتاه" انجام می شد: ادراک - واکنش عاطفی. حافظه، تفکر، اراده و سایر حلقه‌های زنجیره‌ای که یک محرک از نظر عاطفی مهم باید از آن عبور کند، تأثیر لازم را بر رفتار نداشته است. چنین کودکانی فقط به صورت گذشته نگر و تحت تأثیر قضاوت های ارزشی دیگران می توانند نگرش خود را نسبت به موقعیت درک کرده و ابراز کنند.

اساس ضعف آگاهی از روابط علت و معلولی، مشخصه کودکان 4-8 ساله که والدین آنها از اعتیاد به الکل رنج می برند، احتمالاً فقدان ارتباطات متقابل از یک سو و عدم تمایز عاطفی است. -کره ارادی، از سوی دیگر.

احساسات فقط برای نیازها و خواسته های چنین کودکی "کار" می کنند. در همسالان در حال رشد او، آنها بیشتر متمایز می شوند و نه تنها نیازهای خود را منعکس می کنند، بلکه شامل درک و در نظر گرفتن نیازها و خواسته های افراد اطراف او می شوند ” و ” نیاز ” در ذهن او متمایز شده است.

در خصوصیات کودکان گروه مورد بررسی که توسط معلمان، مربیان و بستگان ارائه شده است، اغلب مواردی از سرقت های کوچک در سنین پیش دبستانی وجود دارد. در اصل نمی توان این موارد را غیراجتماعی تلقی کرد، زیرا عنصری از پیش بینی، آگاهی کامل و خودسری در آنها وجود ندارد. برعکس، عدم آگاهی و داوطلبانه است که منجر به انجام چنین اقداماتی می شود، یعنی موقعیت بیرونی که به عنوان یک مکانیسم تشویقی عمل می کند، توسط مکانیسم های داخلی تنظیم داوطلبانه متعادل نمی شود.

در نگاه اول، ممکن است به نظر برسد که این کودکان فقط از نظر زمان و سرعت رشد از هنجار عقب هستند، و از نظر کیفی همان مراحلی را تکرار می کنند که همسالان در حال رشد عادی آنها در سنین پایین تری پشت سر گذاشته اند. در واقع اینطور نیست. و ورود به سن دبستان به وضوح نشان می دهد که نیاز به انطباق با یک "وضعیت رشد اجتماعی" جدید به شکل گیری واکنش های رفتاری منحصر به فرد کمک می کند که از نظر کیفی با ویژگی های کودکان پیش دبستانی متفاوت است. دانش آموزان کوچکترکه مشکل سازگاری ندارند.

شکایاتی که توسط معلمان و کمتر والدینی که این کودکان را در سنین 8-7 سالگی تربیت و آموزش می‌دهند، در درجه اول به بی‌قراری، بی‌توجهی، عدم تمرکز، عدم تمایل به کار و غیره مربوط می‌شود.

و هنگامی که با استفاده از آزمون وکسلر مورد بررسی قرار می گیرند، نشانه های واضحی از غفلت اجتماعی-آموزشی نشان می دهند. این امر در واژگان محدود، فقر دانش و اطلاعات در مورد دنیای اطراف و تسلط ناکافی بر بسیاری از مهارت ها (شمارش، خواندن، نوشتن، نقاشی و غیره) آشکار می شود. اگرچه آنها به بسیاری از مفاهیم تعمیم دهنده ابتدایی (حیوانات، گیاهان، حمل و نقل، مبلمان و غیره) تسلط دارند، به عنوان یک قاعده، نمی توانند به طور مستقل این یا آن مفهوم را تعیین کنند و تعمیم را با توضیح موقعیتی خاص جایگزین کنند. با توجه و حافظه غیر ارادی خوب، گنجاندن این عملکردها در فعالیت های داوطلبانه به شدت بهره وری و کیفیت نتایج را کاهش می دهد.

مطالعه ای بر روی کودکان 9-12 ساله با استفاده از پرسشنامه تشخیصی پاتوکاراکترولوژیک (PDC) توسط A. E. Lichko (1982) برجسته سازی شخصیت با بی ثباتی رادیکال را در آنها نشان داد. غالباً اینها برجسته‌سازی شخصیت هیپرتایمیک، هیستریک و ناپایدار صرعی بودند.

هنگام مطالعه آرزوها و عزت نفس، اکثر کودکان دبستانی و سنین پیش از نوجوانی آرزوهای متورم و ناکافی، واکنش ضعیف به شکست و عدم احساس شکست را نشان دادند. عزت نفس اغلب متورم می شد و نگرش عاطفی خود محورانه شخص را بدون در نظر گرفتن نظرات و ارزیابی های دیگران منعکس می کرد.

هنگام تجزیه و تحلیل این نتایج، تمرکز بر رابطه شخصیت در حال رشد با دیگران و نگرش نسبت به خود است. این روابط معمولاً ناکافی هستند. توضیح اصلی این واقعیت، خاص بودن تجربیات این کودکان است. از ویژگی‌های معلمان، مشاهدات و مطالعات تجربی ما، آشکار می‌شود که تجربیات آنها سطحی، ناپایدار بوده و تأثیر بسزایی در حوزه‌های انگیزشی، عاطفی و فکری و در نتیجه بر رفتار در موقعیت‌های مشابه در آینده ندارد. تجارب به دارایی تجربه و تنظیم کننده رفتار تبدیل نمی شوند.

این امر به این دلیل است که تجربیات این کودکان در دوران دبستان و پیش از نوجوانی هنوز به اندازه کافی برای آنها درک نشده است. بدون قرار گرفتن در حوزه هوشیاری، به سرعت فراموش می شوند، بنابراین کودکان به ندرت به عواقب اعمال و اعمال خود فکر می کنند و آنها را از قبل برنامه ریزی یا پیش بینی نمی کنند.

در عین حال، به دلیل تاخیر در رشد کلی ذهنی و گفتاری، از یک سو، و تقاضاهای نسبتاً زیاد مرتبط با مدرسه، از سوی دیگر، موقعیت های شکست در چنین کودکانی اغلب ایجاد می شود. معمولاً در سنین دبستان، راه اصلی برون رفت از موقعیت‌های تعارض «کناره‌گیری» است: فرار از مدرسه، فرار از خانه و غیره. این نوعی اعتراض به خواسته‌های نامناسب محیط از کودکی است که قادر به انجام آن نیست. این الزامات را به دلیل عدم بلوغ حوزه های عاطفی- ارادی و فکری برآورده می کند، تا نوجوانی فعال می شود.

مشخصات ساختار شخصیت نوجوانان (14-17 ساله)، به دست آمده از نتایج پرسشنامه MMPI (F.B. Berezin و همکاران، 1976)، نشان دهنده جبران شبه تجارب منفی درک شده با تجربیات مثبتی است که در آنها ایجاد می شود. دریافت لذت های موجود، به عنوان یک قاعده، به شیوه ای غیر اجتماعی در شرکت های غیر اجتماعی. از 20 نوجوان معاینه شده، 14 نفر برای مصرف اپیزودیک یا سیستماتیک الکل و مواد با اثرات مخدر، در 4 مورد برای اعتیاد به مواد مخدر، در 3 مورد برای الکلیسم مزمن مراحل I-II در کلینیک درمان مواد مخدر ثبت نام کردند.

اکثریت نوجوانان در این گروه سنی در مقیاس 4 و 8 (اسامی متعارف آنها با ماهیت بالینی این پرسشنامه مرتبط است: مقیاس آسیب روانی و اوتیسم) افزایش در نیمرخ ساختار شخصیتی نشان دادند. البته نمی توان از اوتیسم واقعی به معنای بالینی کلمه صحبت کرد.

یک مقیاس نهم بالا - "انکار اضطراب" و 0 پایین - "تماس های اجتماعی" نشان دهنده تماس های گسترده و حتی بیش از حد با دیگران، فعالیت و بی بند و باری، سطحی نگری و بی مسئولیتی در ارتباطات است.

اثر «خودمداری» به دلیل نوعی انزوا از جامعه و خواسته های آن در یک ریزگروه اجتماعی به دلیل مخالفت خود و شرکتش با جامعه به وجود می آید. ناتوانی در برآورده ساختن بسیاری از الزامات اجتماعی، به عنوان مثال موارد مرتبط با تحصیل، منجر به آسیب روانی شخصیتی هنوز نابالغ می شود، یعنی نوجوان از خود در برابر خواسته های اجتماعی با تظاهرات ضد اجتماعی محافظت می کند.

روشهای قابل قبول اجتماعی برای خودتأیید شدن توسط چنین نوجوانانی به دلیل عدم بلوغ عاطفی-ارادی، فکری و شخصی آموخته نمی شود. هر چیزی که از نظر اجتماعی برای این نوجوانان مهم است، به عنوان غیرقابل دسترس و دست نیافتنی بی ارزش می شود. ادعاها در هر زمینه اجتماعی مهم، از جمله آموزشی و فعالیت کارگری، حداقل یا حتی کاملاً وجود ندارد.

یک مطالعه تجربی روی آرزوها بر روی مواد آموزشی نشان داد که شکست در اولین کار انتخاب شده توسط چنین نوجوانانی تجربه نمی شود و منجر به امتناع بی دردسر از تلاش های بعدی می شود که همراه با این جملات است: "اما من به این علاقه ندارم..." "نمی دانم و نمی خواهم بدانم..."، "اجازه دهید دانش آموزان ممتاز مشکلات شما را حل کنند و من کارهای دیگری برای انجام دادن دارم" و غیره. به دنبال وجوه موجودکه اساس آن زور و فریب است، یا حتی بیشتر از این کاهش هوشیاری از طریق اعتیاد به الکل، مصرف مواد مخدر و مواد سمی.

و دقیقاً در نوجوانی است، زمانی که در نوجوانان در حال رشد عادی، رشد خودآگاهی به خط مرکزی شکل گیری شخصیت تبدیل می شود، در برخی از نوجوانان با علائم اعتیاد مزمن به الکل، اعتیاد به مواد مخدر، پلی توکسیکومیا، روند تخریب شخصیت ناهماهنگ، که پایه ناپخته ای دارد، آغاز می شود.

ناهماهنگی چنین فردی در این واقعیت آشکار می شود که در برخی موقعیت های مهم برای او که سطح انگیزه بالا است، می تواند کاملاً داوطلبانه رفتار خود را تنظیم کند. و فعالیت ضد اجتماعی در این مورد می تواند یک فرآیند پیچیده و غیر مستقیم باشد. با این حال، محدود به یک موقعیت خاص است و موضوع آن به طور کامل عواقب را چه برای خود و چه برای دیگران در نظر نمی گیرد.

خودآگاهی رشد نیافته به نوجوانان معاینه شده اجازه نمی دهد که وحدت «من جامعه هستم» را درک کنند (آنچه برای جامعه بد است در نهایت برای من بد است). نوعی جبران ناپختگی خودآگاهی، افزایش تلقین پذیری چنین نوجوانانی و تمایل آنها به تقلید از تظاهرات اجتماعی است که به آنها امکان می دهد به سرعت به اثر مورد نظر دست یابند. ویگوتسکی همچنین نوشت که «ضعف اراده و عدم ابتکار عمل با تلقین پذیری و تمایل به تقلید جبران می شود».

در این راستا، در تشخیص روانشناختی رشد فردی کودکان مبتلا به الکلیسم خانوادگی، موضوع اصلی، صلاحیت صحیح رشد ذهنی آنها در مراحل اولیه است. به نوبه خود ، در کار اصلاحی با آنها ، مهمترین نکته شکل گیری شدید گفتار به عنوان پایه اراده ، احساسات و تفکر است ، به عنوان وسیله ای برای شناخت مستقل و فعال واقعیت اطراف و کنترل فعالیت ها و رفتار فرد.

مشکل اصلی نوجوانان مشکل روابط با والدین است. در دوران نوجوانی، کودک به روابطی روی می آورد که مبتنی بر اعتماد و احترام متقابل است.

نوجوانان شروع به دور شدن از والدین خود و مقابله با آنها می کنند. کودک بی ادب و خشن می شود و اغلب از والدین خود انتقاد می کند. والدین اغلب برای چنین تغییری در کودک آماده نیستند که متعاقباً به موقعیت های درگیری تبدیل می شود.

انواع اصلی تعارضات بین نوجوانان و والدین وجود دارد:

به گفته روانشناسان علت درگیری بین والدین و فرزندان است بی ثباتی ادراک والدین. والدین نوجوان را بالغ نمی دانند، برعکس، معتقد است که او قبلاً بزرگ شده است و حق دارد مستقل تصمیم بگیرد. کودک شروع به درخواست احترام برای خود می کند، اما هنوز هم گاهی مانند یک کودک رفتار می کند. نوجوانان بسیار متناقض هستند. بزرگسالان نمی دانند که چگونه چیزهای اساسی را برای فرزندانشان توضیح دهند و این باعث عصبی شدن آنها می شود و آن را به فرزندان خود می کشانند.

دلیل دیگر درگیری این است دیکتاتوری والدین. اشکال این درگیری متنوع است، اما به طور کلی، دیکتاتوری در خانواده یک روش کنترلی است که در آن برخی از اعضای خانواده توسط دیگران سرکوب می شوند. البته در عین حال استقلال و عزت نفس سرکوب می شود. والدین به قلمرو نوجوانان تجاوز می کنند.

البته والدین باید و می توانند از کودک مطالباتی داشته باشند، اما باید تصمیماتی اتخاذ کرد که به نوجوان اجازه دهد از نظر روانی رشد کند، یعنی. به نوجوان اجازه دهید گاهی کاری را که به نظر او درست است انجام دهد، با او مشورت کنید، اجازه دهید در خانواده شرکت کند.

به گفته روانشناسان، سالمندان باید مطالبه گری، نگرش اعتماد و احترام به نوجوانان را با هم ترکیب کنند. در غیر این صورت، کودک ممکن است شروع به رفتار پرخاشگرانه با والدین خود کند.

والدینی که فرزند خود را مجبور می کنند آن گونه که می خواهند رفتار کند، احتمالاً با مقاومت مواجه می شوند که اغلب به صورت گستاخی، ریا، فریب و گاهی نفرت بروز می کند. به دلیل دیکتاتوری والدین، کودک ممکن است عزت نفس خود را از دست بدهد و احساس حقارت کند.

اگر والدین علایق نوجوان را نادیده بگیرند و او را از حق رأی محروم کنند و به عقیده او علاقه ای نداشته باشند، نوجوان می تواند بدبین و خودخواه بزرگ شود. البته می تواند بدون چنین عواقب جدی انجام شود، اما این واقعیت که در آینده کودک آن چیزی که والدین انتظار داشتند نخواهد بود، مسلم است. زیرا جنبه مثبتمن چنین تربیتی ندارم

والدین و نوجوانان نیز اغلب بر سر قلمرو درگیری دارند. برخی از والدین نسبت به فرزند خود بسیار آزاردهنده هستند و وارد روح او می شوند. یک فرد در حال رشد باید یک قلمرو شخصی داشته باشد که "هیچ خارجی اجازه ورود به آن را ندارد." تحقیقات نشان داده است که در خانواده هایی که والدین به مرزهای فرزند خود احترام می گذارند، درگیری و مشاجره به میزان قابل توجهی کمتر است.

برای حل تعارضات مربوط به قلمرو یک نوجوان، برخی قوانین سادهارتباط:

* بدون در زدن یا در غیاب صاحب خانه وارد اتاق یکدیگر نشوید،

* به وسایل شخصی دست نزنید

* مکالمات تلفنی را شنود نکنید.

باید در انتخاب لباس، موسیقی، دوست و... به نوجوان آزادی عمل داد.

نوجوانان اغلب وقتی که والدینشان بیش از حد محافظت می کنند، آزرده می شوند. و این نوع بعدی موقعیت درگیری است - محافظت بیش از حدو مراقبت

می توان گفت که این یک درگیری پنهان است. در نگاه اول، دعواهای والدین و فرزندان کم است، اما کودکان در چنین خانواده هایی اغلب از موقعیت خود سوء استفاده می کنند و خود به دیکتاتور تبدیل می شوند. چنین کودکانی معمولاً در خانواده هایی که بسیار مورد استقبال قرار می گیرند، مانند پسران و دختران مادر رفتار می کنند، جایی که او آخرین امید برای خوشبختی بود.

در نوجوانی، فرزندان مادر اغلب در هم شکسته و علیه بزرگسالان شورش می کنند. علاوه بر این، شکل اعتراض می تواند متفاوت باشد. این موضوع به فرد بستگی دارد.

علت درگیری می تواند این باشد که والدین آنچه را که نوجوان می خواهد انجام ندهند. به عنوان مثال، اگر والدین تلفنی خریدند که آن چیزی نبود که کودک می خواست. کودک شروع به گسترش پوسیدگی و تحقیر والدین خود می کند.

اما معمولاً چنین فرزندانی در خانواده اصلی هستند ، اما در جامعه محقق نمی شوند ، زیرا هیچ کس نمی خواهد با آنها سازگار شود ، هیچ کس نمی خواهد آنطور که می خواهد انجام دهد. چنین کودکانی گوشه گیر و غیر اجتماعی می شوند. مطالعات نشان داده اند که مراقبت بیش از حد بیشتر از مشکلات باعث نابودی فرد می شود.

نوع دیگر موقعیت تعارض است اختیارات والدین

در چنین مواردی والدین از فرزند خود کمال طلبی دارند. آنها از کودک می خواهند که همه چیز را بی عیب و نقص انجام دهد، با A مستقیم درس بخواند، همه چیز را به کمال برساند، طوری که دوست دارد لباس بپوشد. برای نافرمانی کودک را با بی احترامی تنبیه می کنند. مکالمات آموزشی انجام دهید، اجازه ندهید نظرات آنها عقب بماند.

این منجر به دو نوع درگیری می شود:

1. کودک در نوجوانی شروع به رفتار سرد با والدین خود می کند. اگر در خانواده اش مشکلی پیش بیاید، همدردی نمی کند، خودخواهانه و بی تفاوت رفتار می کند.

2. کودک احساس بی استعدادی می کند. او می‌داند که دارد همه کارها را اشتباه انجام می‌دهد، اگرچه تلاش زیادی می‌کند. افکاری در مورد بی معنی بودن وجود ظاهر می شود.

همچنین یکی از موقعیت های تعارض پنهان است وجود مسالمت آمیز

در این صورت همه افراد خانواده مراقب خود هستند. والدین با مشکلات خود به کودک خود دست نمی زنند و به او اجازه می دهند هر کاری می خواهد انجام دهد. در برخی مواقع، کودک به سادگی شروع به درک این موضوع می کند که خانواده به او اهمیتی نمی دهد و هیچ کس به امور او علاقه ندارد.

و بنابراین، هنگامی که اتفاق بدی در خانواده رخ می دهد، جایی که مشارکت کودک لازم است، کودک هیچ علاقه ای به آنچه در حال رخ دادن است نخواهد داشت، او به سادگی نسبت به آنچه در خانواده خود می افتد بی تفاوت خواهد بود.

همیشه بین والدین و نوجوانان درگیری وجود خواهد داشت. از آنجایی که دوران نوجوانی هم برای نوجوان و هم برای والدین بسیار سخت است. اینجاست که تفاوت سنی نقش دارد. والدین نمی دانند که چرا کودک به این موسیقی خاص گوش می دهد، چرا مثلاً فست فود می خورد، چرا با هرکسی که با او دوست هستند دوست نیست. باید درک کنید که نوجوانی سن بسیار متغیری است. به هر حال، به هر حال، وقتی کودک بزرگ می‌شود، به احتمال زیاد به موسیقی‌هایی که در نوجوانی گوش می‌داد گوش نمی‌دهد، فست فود نمی‌خورد یا طوری لباس نمی‌پوشد که به نظر شما عجیب می‌آید.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

کار خوببه سایت">

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

موسسه آموزشی بودجه ایالتی فدرال آموزش عالی حرفه ای

دانشگاه دولتی آموزشی مسکو

با موضوع: "تعارضات نوجوانان و والدین: علل بروز و راه حل"

تکمیل شده توسط دانش آموز: Serenmaa Ch.A.

2 عدد 204 گرم دوشک. آموزش و زبان خارجی

بخش تمام وقت

بررسی شده توسط: Molchanova G.V.

مسکو 2016

معرفی

در سال های اخیر، علاقه علمی به مشکل درگیری به طور قابل توجهی افزایش یافته است. این تا حد زیادی به دلیل افزایش سطح کلی درگیری است جامعه مدرن. انواع موقعیت‌های تعارض محصول اجتناب‌ناپذیر یک فرآیند پیچیده و متناقض از تعامل اجتماعی است که هم جامعه به عنوان یک کل و هم هر فرد را با نیاز به حل آنها مواجه می‌کند.

توانایی ایجاد روابط سازنده با دیگران و حل موثر مسائل بحث برانگیز است شاخص مهمرشد شخصیت شیوه هایی که هر فرد در موقعیت های تعارض رفتار می کند شروع به شکل گیری می کند. مراحل اولیهشکل گیری شخصیت، در فرآیند تسلط فعال کودک بر واقعیت اطراف، گنجاندن او در سیستم گسترده تر روابط اجتماعی، آگاهی از خود و جایگاه خود در آن.

از این منظر، نوجوانی به‌عنوان پیچیده‌ترین، متناقض‌ترین و در نتیجه متعارض‌ترین دوران، اهمیت ویژه‌ای دارد. مطالعات متعدد در مورد نوجوانی بر ماهیت بحرانی و انتقالی آن تأکید می‌کند، زمانی که روابط قبلی کودک با خودش، با دیگران و با کل جهان شکسته و بازسازی می‌شود. اینها تغییرات چشمگیرباعث درگیری اجتناب ناپذیر شخصیت در حال رشد، هم با افراد دیگر و هم با خود می شود. تجربه ارتباط موفق یا ناموفق به دست آمده توسط یک نوجوان به عنوان پایه ای برای تسلط بر روش های سازنده مختلف برای حل و فصل موقعیت های تعارض عمل می کند.

یکی از مهمترین ابعاد این مشکل، بحث تعارضات نوجوانان و والدین است. مشاهدات و توصیفات ظریف بسیاری از این نوع موقعیت های تعارض ارائه شده است داستان. با این حال، به طرز متناقضی، دقیقاً این جنبه از روابط نوجوانان است که در مطالعات روانشناختی خاص کمتر نشان داده شده است. مشکل درگیری بین نوجوانان با همسالان و همچنین با معلمان بسیار بیشتر منعکس شده است.

دلایل درگیری بین نوجوانان و والدین به سن خاص بستگی دارد و برای نوجوانان کوچکتر و بزرگتر یکسان نیست: برای نوجوانان جوان تر، درگیری با والدین اساساً بر سر فعالیت های آموزشی ایجاد می شود، برای نوجوانان بزرگتر - بر سر ارتباط. شیوه‌های رفتار در موقعیت‌های تعارض با والدین در میان نوجوانان بزرگ‌تر نسبت به نوجوانان جوان‌تر سازنده‌تر است. روابط والدین مبتنی بر ابراز قدرت و عدم عشق به کودک، اغلب باعث ایجاد تعارضات نوجوان و والدین می شود تا روابطی که بر پایه احترام و اعتماد به کودک بنا شده است.

درگیری های کوچک و بزرگ، نزاع بین نوجوانان و بزرگسالان منبع دائمی تنش و استرس هستند - برای هر دو. تنش در خانواده انباشته می شود، تشدید می شود، رها می شود و یافتن راهی برای خروج از آن روز به روز دشوارتر می شود. اتفاقی که می افتد همان چیزی است که روانشناسان برخی را «دایره باطل روانی» و برخی را «چرخ و فلک» می نامند. در زندگی روزمره آنها به سادگی می گویند: "گیر کردم."

این بدان معناست که هم والدین و هم نوجوانان دائماً در تنش هستند، اشتباهات زیادی مرتکب می شوند و دائماً دچار فروپاشی می شوند. استرس در روابط والدین و فرزند ایجاد می شود و در نتیجه بیماری ها و اختلالات ایجاد می شود. اجازه دهید عوامل اصلی این استرس را فهرست کنیم. اولاً مبارزه ای که طی آن باید مشخص شود که چه کسی در بین ما رئیس است و در وهله اول باید به نظرات و سلیقه های او توجه شود. به عبارت دیگر، مبارزه ایگوها، مبارزه برای تأیید خود، قدرت. ثانیاً، این سؤال ابدی که چه کسی قرار است با چه کسی ملاقات کند و چه کسی باید با چه کسی حساب کند - فرزندان با والدین یا والدین با فرزندان. و در نهایت، سوم - اتهامات متقابل و سرزنش.

1. سبک های روابط خانوادگی

فراوانی و ماهیت رفتار نوجوانان در تعارض با والدین با نوع روابط والدینی موجود در خانواده مرتبط است: انواع روابط مبتنی بر ابراز قدرت و محروم کردن کودک از عشق، بیشتر از روابطی که بر پایه احترام بنا شده است، باعث ایجاد تعارضات نوجوان و والدین می شود. و اعتماد برای نوجوان

در ادبیات، مرسوم است که دو سبک اصلی روابط در خانواده و بنابراین دو سبک آموزش و جامعه پذیری را متمایز می کنند: "اقتدارگرا" (سنتی) و "آزاد" (مدرن). تجدید حیات در جوامع مختلف با گذار از سبک سنتی به طراحی های مدرن همراه است آموزش خانواده.

سبک اقتدارگرایانه روابط با فرزندان در خانواده مبتنی بر رعایت دقیق علایق والدین، اقتدار بی چون و چرای بزرگترها و تبعیت از اراده آنهاست. اقتدارگرایی در آموزش، حقوق و آزادی های فرد، ویژگی های فردی کودک، تجلی ابتکار "از پایین" را نادیده می گیرد و استقلال انسان را سرکوب می کند. این شیوه تربیتی موجب ترس و وحشت کودکان و سرکوب ابتکار، اعتراض و تقابل در خانواده، آموزش رفتارهای خودنمایی و کاهش اقتدار والدین در نزد فرزندان می شود. A.S. Makarenko "اقتدار سرکوب" را به عنوان "وحشتناک ترین نوع اقتدار" توصیف کرد.

سبک آزاد رابطه با کودکان بر نیازهای کودک متمرکز است. فرآیند تربیت با موارد زیر مشخص می شود: 1) سهل انگاری بیشتر در رابطه با تمایلات خود به خودی کودک. 2) ابراز آزادتر عشق و محبت به فرزندان از طرف والدین. 3) افزایش نقش روشهای روانی تأثیرگذاری و کاهش یا حذف کامل تنبیه بدنی، سوء استفاده یا تهدید.

سبک رایگان (مدرن) آموزش خانواده منجر به ظهور کودکان "مدرن" در جامعه می شود. روابط نزدیک خانوادگی و کنترل مستقیم بر فرزندان در خانه والدین تا حدی با فعالیت کودک در خارج از خانواده و افزایش تمرکز بر گروه های همسالان جایگزین می شود. پ. بوشنر، جی.-جی. کروگر و ام. دوبوا در کار خود " کودک مدرن«در اروپای غربی» می نویسند: «استانداردزدایی از شیوه زندگی با تضعیف حفظ سنت های هنجاری زندگی خانوادگی و اوقات فراغت و افزایش جهت گیری به سمت ارزش خودآگاهی در مقابل انجام وظایف همراه است. دیگران."

تأثیر خانواده بر رشد اجتماعی و معنوی نوجوانان به سختی قابل ارزیابی است، بنابراین علاقه جامعه شناسان به روابط فرزند و والدین تصادفی نیست. از بین رفتن پیوندهای خانوادگی و عدم محبت در روابط بین والدین و فرزندان یکی از دلایل اصلی اجتماعی شدن معیوب فرد است. کودکانی که از تأثیر اجتماعی خانواده محروم هستند، کمترین آمادگی را برای تعامل با افراد دیگر دارند. درجه آزادی اجتماعی آنها ناچیز است.

تأثیر بی ثبات کننده بر عملکرد خانواده به عنوان نهاد اجتماعیتغییرات ساختاری در جامعه رخ می دهد: بحران اقتصادی، گذار دشوار به روابط بازار، بیکاری، معرفی خدمات پزشکی و آموزشی پولی، از جمله در سیستم دولتی. موسسات آموزشی, - همه اینها توانایی اکثر خانواده ها را برای رفع نیازهای اولیه کودکان کاهش می دهد.

امروزه، کارشناسان خاطرنشان می کنند که همه کودکان در خانواده خود احساس راحتی نمی کنند. هر هفتمین نوجوان نگران رابطه خود با والدین خود است، 12 درصد از کودکان مورد بررسی مرتباً با آنها درگیری دارند و 59 درصد گاهی اوقات درگیری دارند.

محققان استدلال می کنند که خانواده در روسیه مدرن دیگر نمی تواند به کودکان درس های اخلاقی و کامل بدهد زندگی سالم، از آنجا که: 1) بسیاری از خانواده ها مبتلا به آنومی و رفتار انحرافی; 2) حتی والدین سالم از نظر فرهنگی و اخلاقی، دستورالعمل‌های روشنی را در مورد ارزش‌ها و هنجارهایی که باید برای رسیدن به آن تلاش کنند، از دست داده‌اند.

2. مفهوم تعارض، کارکردهای مثبت آن. عوامل روانی تعارض در تعامل بین والدین و فرزندان. ویژگی های درگیری های نوجوانان، انواع آنها

درگیری ها جایگاه مهمی را در ما اشغال می کنند زندگی روزمره. این طبیعی و طبیعی است. آنها حتی می گویند که درگیری موتور توسعه است. هدف از تعارض این است که با حل آن تضادی که در آن به فعلیت رسیده است برطرف شود. واقعیت ما با تغییر از نگرش منفی نسبت به تعارضات به نگرش مثبت مشخص می شود.

تعارض تعاریف زیادی دارد:

· تعارض در روانشناسی به عنوان برخورد انگیزه های مختلف درک می شود.

· تعارض - درگیری، اختلاف نظر جدی، که در طی آن احساسات و تجربیات ناخوشایند بر شما چیره می شود.

کارکردهای مثبت (سازنده) تعارض تعدادی کار را انجام می دهند:

· یک فرد (گروه) را با شرایط جدیدی که در آن قرار می گیرد تطبیق دهد

· منبع اختلاف را شناسایی می کند و به شما امکان می دهد آن را از بین ببرید

شناسایی و رفع تضادها، گروه را از این عوامل رها می کند و آن را تثبیت می کند.

· اعضای گروه را متحد می کند و آنها را به سمت حفاظت از وحدت خود سوق می دهد.

به کاهش تنش داخلی کمک می کند

· به یافتن ابزارهای مناسب برای تأثیرگذاری بر دیگران کمک می کند،

به اعضای گروه اجازه افشاگری می دهد بهترین کیفیت هاشخصیت شما در گروه، برای کسب اقتدار در آن.

چرا اختلافات بین والدین و فرزندان به وجود می آید؟ عوامل روانی تعارض در تعامل بین والدین و فرزندان شناسایی می شود.

1. نوع روابط درون خانواده. انواع هماهنگ و ناهماهنگ روابط خانوادگی وجود دارد. در یک خانواده هماهنگ، تعادل سیال برقرار می شود که در شکل گیری نقش های روانی هر یک از اعضای خانواده، تشکیل خانواده "ما" و توانایی اعضای خانواده برای حل تضادها ظاهر می شود.

ناهماهنگی خانوادگی یک شخصیت منفی است روابط زناشویی، در تعامل تعارض بین همسران بیان می شود. سطح استرس روانی در چنین خانواده ای رو به افزایش است که منجر به واکنش های عصبی اعضای آن و احساس اضطراب مداوم در کودکان می شود.

2. مخرب بودن تربیت خانواده. ویژگی های زیر انواع مخرب آموزش متمایز می شود:

*اختلاف اعضای خانواده در مورد مسائل آموزشی.

* ناسازگاری، ناسازگاری، نارسایی؛

* قیمومیت و ممنوعیت در بسیاری از زمینه های زندگی کودکان؛

* افزایش تقاضا از کودکان، استفاده مکرر از تهدید و محکومیت.

3. بحران های مربوط به سن کودکان از عوامل افزایش تعارض آنها محسوب می شود. بحران سنی یک دوره گذار از یک مرحله رشد کودک به مرحله دیگر است. در دوره های حساس، کودکان نافرمانی، دمدمی مزاج و تحریک پذیر می شوند. آنها اغلب با دیگران به خصوص با والدین خود درگیری دارند. آنها دارند نگرش منفی- به الزامات قبلاً برآورده شده، رسیدن به نقطه سرسختی. بحران های مربوط به سن کودکان زیر مشخص می شود:

* بحران سال اول (انتقال از نوزادی به اوایل کودکی)؛

* بحران "سه سالگی" (انتقال از اوایل کودکی به سن پیش دبستانی);

* بحران 6-7 ساله (انتقال از سن پیش دبستانی به دبستان)؛

* بحران بلوغ (انتقال از دبستان به نوجوانی - 12-14 سال).

* بحران نوجوانی 15-17 ساله (D. Elkonin).

4. عامل شخصی. از جمله خصوصیات شخصی والدین که به درگیری آنها با فرزندان کمک می کند، طرز تفکر محافظه کارانه، پایبندی به قوانین منسوخ رفتار و عادات بد (نوشیدن الکل و غیره)، قضاوت های مستبدانه، باورهای درست و غیره است. از ویژگی های فردی کودکان می توان به عملکرد پایین تحصیلی، نقض قوانین رفتاری، نادیده گرفتن توصیه های والدین و نیز نافرمانی، لجبازی، خودخواهی و خود محوری، اعتماد به نفس، تنبلی و... اشاره کرد. بنابراین تعارضات مورد بحث را می توان نتیجه اشتباهات والدین و فرزندان معرفی کرد.

پیچیده ترین رابطه بین درگیری و بحران است. بحران به معنای تثبیت تضاد تجربه و عمل یا ناکافی بودن منابع موجود در موقعیت جدید است.

آیا نوجوانی لزوماً یک بحران است و چه عواملی - زیستی، اجتماعی یا بیوگرافی - محتوا و ماهیت دوره نوجوانی را تعیین می کند؟

در این سن، رشد روانی سریع و بازسازی فعالیت اجتماعی کودک رخ می دهد. استنلی هال روانشناس آمریکایی معتقد بود که دوره 8-12 سالگی - پیش از نوجوانی، مربوط به پایان وحشیگری، آغاز تمدن است. و نوجوانی (12-13 سال)، دوره از شروع بلوغ تا بزرگسالی (22-25 سال) را در بر می گیرد و معادل دوران رمانتیک است.

فیلسوف و روانشناس آلمانی، ادوارد اسپرانگر، نوجوانی را به دو مرحله تقسیم می کند:

مشکل اصلی برای نوجوانان 14-17 ساله بحرانی است که با تمایل به رهایی خود از روابط وابستگی دوران کودکی همراه است.

· در بین 21-17 سال بحران انزوا و احساس تنهایی به منصه ظهور می رسد.

جنسی. آن ها به معنای واقعی کلمه شناسایی جنسیتی باید اتفاق بیفتد. در این مکان ما می‌توانیم تعداد زیادی از درگیری‌ها را پیدا کنیم که عمدتاً به روش‌هایی که یک جنسیت یا جنسیت دیگر به یک نوجوان ارائه می‌شود مربوط می‌شود.

سن. در طول این دوره، نوجوان درک روشنی از "او کیست؟" ندارد. او دیگر احساس کودکی نمی کند، اما احساس بزرگسالی هم نمی کند. در اینجا نیز تضادهایی در این که چگونه می توان ایده های مختلف در مورد بزرگسالان را امتحان کرد، به وجود می آید.

اجتماعی. یک نوجوان باید در گروه مرجع خود جایگاه خاصی در جامعه داشته باشد. اما از آنجا که بزرگسالان نیز مهم هستند: شناخت و درک او از معیارهایی که بزرگسالان در این جهان با آن زندگی می کنند مهم است. چه چیزی اکنون به او می آید و چه چیزی نه. دلایل متعددی پشت درگیری با دنیای بزرگسالان وجود دارد. معمولاً این موارد عبارتند از: تضاد بین هنجارهای کودکان، که کودک باید آن را جذب کند، و هنجارهای بزرگسال، که باید در بزرگسالی توسط آنها هدایت شود، رد بزرگسالان از واقعیت بزرگ شدن کودک، رفتار با او به عنوان یک کودک. که دلیل جهت گیری مجدد کودک نسبت به همسالان خود است که در این میان احترام لازم را برای شخصیت در حال رشد خود قائل می شود.

روانشناسان انواع تعارضات زیر را بین نوجوانان و والدین شناسایی می کنند:

تضاد بی ثباتی روابط والدین (تغییر مداوم در معیارهای ارزیابی کودک)؛

تضاد نگرانی بیش از حد (مراقبت بیش از حد و انتظارات بیش از حد)؛

تضاد بی احترامی به حقوق استقلال (کل دستورالعمل ها و کنترل)؛

به طور معمول، کودک به خواسته ها و اقدامات متضاد والدین خود با واکنش هایی (راهبردهایی) پاسخ می دهد:

* واکنش مخالفان (اقدامات نمایشی ماهیت منفی)؛

* واکنش امتناع (عدم اطاعت از خواسته های والدین)؛

* واکنش انزوا (میل به اجتناب از تماس های ناخواسته با والدین، پنهان کردن اطلاعات و اقدامات).

عملاً اجتماعی یا وجود ندارد جنبه روانیرفتار نوجوانان که به شرایط خانواده در حال یا گذشته بستگی ندارد. در پیچیدگی تعاملات بین والدین و فرزندان، آنها اغلب بحران بلوغ نوجوانان را در نظر نمی گیرند، زمانی که هر چیزی که ایجاد شده تغییر می کند:

· با از دست دادن علایق قبلی و عدم کسب علایق جدید، نوجوان ارتباط خود را با محیط از دست می دهد و ممکن است احساس تنهایی کند.

بلوغ جسمی احساس بلوغ می دهد و موقعیت اجتماعینه در خانواده و نه در مدرسه تغییر نمی کند.

· والدین سازگار نیستند: وقتی فرزند خود را برای بزرگسالی آماده می کنند، این لحظه را از دست می دهند.

· تجربه اصلی به جستجوی ارزش های اخلاقی، معنای زندگی و مقامات اخلاقی تبدیل می شود. آیا آنها همیشه پدر و مادر خواهند بود؟

نقش تعارضات در نوجوانی بسیار زیاد است. مانند هر سن دیگری، تعارضات نوجوانان نتایج مثبت و منفی دارند.

در مورد نقش مثبت تعارض بین فردی در نوجوانی می توان به این نکته اشاره کرد که تعارض برای رشد شخصیت ضروری است، همانطور که در بالا ذکر شد. تنها با غلبه بر یک موقعیت تعارض، حل تعارض، تضاد داخلی یا خارجی، فرد به مرحله جدیدی از رشد خود می رسد.

نتیجه منفی احتمالی تعارضات بین فردی چه با بزرگسالان و چه با همسالان، همراه با سوء تغذیه، کم خوابی، سردی عاطفی افراد نزدیک به نوجوان و احساس بی فایده بودن، رها شدن، همراه با احساس زائد بودن در خانواده یا جامعه. (گروه)، می تواند به عنوان تشدید روابط با همه بزرگسالان، از جمله معلمان (اگر درگیری با والدین یا سایر افراد نزدیک رخ داده باشد)، شکل گیری نگرش منفی نسبت به فعالیت های آموزشی و به طور کلی نسبت به مدرسه شناسایی شود. این دلایل منجر به افزایش روابط خصمانه با محیط نزدیک، از جمله همسالان، ایجاد وضعیت ناراحتی روانی مزمن می شود که به نوبه خود بر وضعیت روحی و جسمی تأثیر می گذارد و منجر به روان رنجوری یا در موارد شدید خودکشی می شود.

غفلت بزرگسالان از سطح جدید خودآگاهی نوجوان و نادیده گرفتن مهم ترین نیازهای او، وضعیت تعارضی را که نوجوان در آن زندگی می کند تشدید می کند. ناراحتی روانی در کلاس، روابط پرتنش با معلمان، و سپس با والدین، به این واقعیت کمک می کند که اشکال منفی رفتار تقویت شده و می تواند به ویژگی های شخصیت تبدیل شود. علاوه بر این، تغییر شکل روابط با دیگران به طور اجتناب ناپذیری منجر به کاهش فعالیت شناختی نوجوان می شود. ممکن است یک نگرش منفی کلی نسبت به مدرسه و فعالیت های آموزشی به طور کلی ایجاد شود.

تعارض روانی خانواده نوجوانان

3. علل درگیری بین والدین و نوجوانان

نوجوانان در تعارض:

بحران نوجوانی؛

تمایل به استقلال و خودمختاری؛

تقاضا برای استقلال بیشتر در همه چیز، از لباس گرفته تا فضا؛

عادت به تعارض که توسط رفتار بزرگسالان در خانواده ایجاد شده است.

به رخ کشیدن حقوق نوجوان در مقابل همسالان و افرادی که برای او مقتدر هستند.

والدین در تعارض:

عدم تمایل به اعتراف به اینکه کودک بالغ شده است.

ترس از رها کردن کودک از لانه، عدم ایمان به قدرت او.

فرافکنی رفتار کودک بر روی خود در سن او؛

عدم تفاهم بین بزرگسالان در تربیت کودک;

عدم تایید انتظارات والدین

محققان یک تحلیل جامعه شناختی از علل اصلی تعارضات در بین نوجوانان در خانواده انجام دادند. بر اساس تحقیقات انجام شده می توان علل زیر را برای ایجاد تعارض بین والدین و نوجوانان شناسایی کرد:

"سوء تفاهم، دیدگاه های متفاوت در مورد زندگی." نوجوانان این دلیل را برای درگیری با والدین در وهله اول قرار می دهند. دلیل ارائه شده استخیلی جلوتر از بقیه و این تصادفی نیست: می تواند "منشا سه گانه" داشته باشد: 1) اجتماعی-فرهنگی (به عنوان بازتابی از تضاد نسل ها، "پدران و پسران"). 2) اجتماعی-روانی (به عنوان بازتابی از ویژگی های جنسیت و سن افراد)؛ 3) نقش اجتماعی (به عنوان بازتابی از ایده های والدین در مورد حقوق و مسئولیت های خود و حقوق و مسئولیت های فرزندانشان). می‌توانید از مشاهدات زندگی مارک تواین مثال بزنید: «وقتی من 14 ساله بودم، پدرم آنقدر احمق بود که به سختی می‌توانستم او را تحمل کنم، اما وقتی 21 ساله شدم، از اینکه چقدر پیرمرد عاقل‌تر شده بود، شگفت‌زده شدم 7 سال گذشته.»

در نوجوانی، کشف دنیای درونی فرد، "من" خود رخ می دهد. نوجوان شروع به نگرانی در مورد مشکلات هنجارهای اخلاقی، ارزش ها و معنای زندگی می کند. این تجربیات اغلب برای بزرگسالان عمیقاً پنهان و غیرقابل درک هستند. بچه ها هنوز این مشکلات را نمی بینند، بزرگترها به نوعی آنها را حل کرده اند و دیگر متوجه آنها نمی شوند. و نوجوان در تلاش خود تنها می شود. داده‌های نظرسنجی نشان می‌دهد که نوجوانان بسیار بیشتر از بزرگسالان احساس تنهایی می‌کنند و دچار سوءتفاهم می‌شوند. همراه با آگاهی از منحصر به فرد بودن و منحصر به فرد بودن، نیاز به صمیمیت، انتقال افکار و احساسات خود به کسی و درک شدن است.

بزرگسالان اغلب برای ارتباط صمیمی، شخصی و برابر با نوجوانان آماده نیستند. برای آنها، کودکان در وضعیت کودک باقی می مانند و والدین عجله ای برای انتقال آنها به وضعیت بزرگسالان ندارند.

روابط در چارچوب نقش های از قبل اکتسابی دوران کودکی باعث رضایت نوجوانان نمی شود. علاوه بر این، برای آنها نه تنها رپرتوار نقش ها، نه تنها امکانات محدود نقش های موجود، بلکه ماهیت تا حد زیادی غیرشخصی نقش های اجرا شده نیز ناکافی می شود. این قابل درک است، شخصیت کودک هنوز در حال شکل گیری است، مولفه های فردی و شخصی نقش بسیار ضعیف تعریف شده است، اما نوجوان از قبل خود را فردی می داند و می خواهد دیگران نیز همین طور فکر کنند. او اساساً نمی خواهد "من" خود را در پوشش یک نقش پنهان کند. این وضعیت اغلب منجر به موارد زیر می شود:

1. نوجوان در تعقیب تظاهرات شخصی «بیش از حد» می رود، او رفتار رسمی بزرگسالان را به عنوان دروغ، دروغ و عدم صداقت درک می کند.

2. در تلاش برای روابط باز، نوجوان هنوز نمی داند که چگونه میزان، تناسب و تناسب رفتار شخصی و نقشی را رعایت کند. او هنوز به فواید رفتار نقشی پی نبرده است که در پس نقاب آن می تواند از "تزریقات روانی" دیگران پنهان شود و به نوبه خود، اگر اعمال نامطلوب نسبت به خود را به عنوان تظاهرات تفسیر نکنند، غرور دیگران را جریحه دار نکند. یک نگرش شخصی است، اما به عنوان نقش ها. من فکر می کنم این تا حد زیادی افزایش آسیب پذیری نوجوانان و حساسیت به ارزیابی رفتار و ظاهر آنها را تعیین می کند. بزرگسالان، پوشیده از "زره" لباس نقش آفرینی، اغلب حتی متوجه نمی شوند که چگونه با اظهارات، سرزنش ها و خواسته های بی احتیاطی خود به نوجوانان آسیب روانی می زنند.

3. گذار به بزرگسالی، به یک درجه یا دیگری شامل جدایی نوجوانان از والدینشان است. این به دلیل این واقعیت است که نقش یک بزرگسال به عنوان ویژگی های خود استقلال و خودمختاری است، از این رو میل به رهایی از والدین است. والدین قبلاً مشکلات نوجوانی خود را فراموش کرده اند و اغلب قادر به درک روح ناآرام فرزندان خود نیستند، بنابراین نوجوانان به دنبال تفاهم خارج از خانواده، در میان همسالان و همسالان خود هستند.

ویژگی سن این است که گاهی اوقات برای یک نوجوان راحت تر است که روح خود را به روی همسالانش بگشاید (او همان است ، او خواهد فهمید) یا حتی برای یک غریبه تا برای والدینش. بنابراین، برای حفظ یک رابطه اعتماد، درایت و خویشتن داری والدین بسیار مهم است. اگر والدین بتوانند با حوصله و همدردی با مشکلات نوجوان برخورد کنند، درگیری ها تا حد زیادی برطرف می شود.

شکایات معمول نوجوانان در این سن از عدم درک والدینشان تا حد زیادی موجه است. والدین، به ویژه در دوران ناپایدار اقتصادی اخیر، نگران نحوه پوشیدن کفش، لباس پوشیدن و تغذیه فرزندان دلبند خود هستند، در حالی که ارتباط معنوی با فرزندان اغلب آسیب می بیند و در پس زمینه محو می شود. بسیاری از والدین مشغول کسب و کار، مشاغل، تأیید خود و مشکلات «بزرگسالان» خود هستند.

در همین حال، کودکان در حال رشد که بر دنیای اجتماعی تسلط دارند، قبل از هر چیز نیاز به حمایت، درک و توصیه عاقلانه والدین خود دارند. روانشناس فرانسوی آر.توم دریافت که در شرایط سخت اخلاقی، مادی و عاطفی، نوجوانان ترجیح می دهند برای کمک و حمایت به والدین خود مراجعه کنند و تنها در حمایت عاطفی اولویت با دوستان است.

متأسفانه، والدین همیشه در بهترین حالت خود در درک فرزندان خود نیستند. تحقیق توسط I.S. کونا و وی. لوسنکووا (1974) و همچنین R. Thome (1972، 1973) نشان دادند که کودکان تصور بسیار دقیق تری از نحوه ارزیابی والدینشان نسبت به عزت نفس جوانان دارند.

«بی عدالتی خواسته های والدین». اگر ارتباط مبتنی بر درک متقابل و علاقه متقابل به نتیجه نرسد، به ناچار یک ویژگی رسمی و روتین به خود می گیرد. و هر چه والدین بیشتر بر شرایط نقش رسمی زندگی فرزندانشان (رفتار، عملکرد تحصیلی) فشار بیاورند، روابط آنها "رسمی" و خشک تر می شود. روابط کودک و والدین ذاتاً صمیمی است و فرمالیسم را تحمل نمی کند. وقتی دیوار نامرئی سوء تفاهم و بیگانگی بین والدین و فرزندان پدیدار می شود غم انگیزتر است. در این شرایط، حتی خواسته های منصفانه و معقول والدین نیز به طور ذهنی ناعادلانه تلقی می شود. و اگر این خواسته ها هنوز به شکلی طبقه بندی شده و طبقه بندی شده بیان شود، کاری که والدین اغلب انجام می دهند، بدون توجه به اینکه "کودک" از قبل برای برقراری ارتباط برابر آماده است، پس موافقت با چنین "انصافی" دشوارتر است.

و والدین اغلب در خواسته ها و محدودیت های خود منصف و منطقی هستند. شرایطی وجود دارد که والدین کاملاً فرزندان خود را درک می کنند، اما مجبور می شوند از درخواست ها و خواسته های غیر منطقی یا بیش از حد آنها امتناع کنند. در این مورد، نوجوانان معنای دیگری را برای کلمات "آنها من را درک نمی کنند" قرار می دهند. و در واقع این نوجوانان هستند که پدر و مادر خود را درک نمی کنند. آنها نمی دانند که آنها با داشتن تجربه گسترده زندگی از آنها در برابر وسوسه ها و خطرات دنیای "بزرگسالان" محافظت می کنند.

شکایت نوجوانان از "دیدگاه های متفاوت در مورد زندگی" با والدینشان سنتی است، اما اغلب این تفاوت ها به مسائل سلیقه ای (موسیقی، لباس، سرگرمی ها و غیره)، عادات و سایر "چیزهای کوچک" مربوط می شود. کودکان، به عنوان یک قاعده، ارزش های اساسی زندگی و الگوهای رفتاری را از والدین خود می گیرند.

راه اصلی جامعه پذیری خانواده این است که کودکان از الگوهای رفتاری اعضای بزرگسال خانواده کپی کنند. طبق تحقیقات غربی دانشمندان نوجوانانبیشتر آنها هنوز توسط والدین خود هدایت می شوند و ارزش های خود را به اشتراک می گذارند.

بسیاری از والدین فراموش می کنند که کلمات چیزی را نمی آموزند. کار روی نظریه اجتماعی یادگیری توسط A. Bandura نشان می دهد که اعمال بزرگسالان و نمونه های نقشی که آنها ارائه می دهند تأثیر بسیار قوی تری بر رفتار نوجوانان نسبت به هر کلمه ای دارد. جامعه شناس V.A. در مورد همین موضوع صحبت می کند. سیسنکو: «نباید این واقعیت را فراموش کنیم که پسران و دختران نه تنها خلق و خوی و منش را از والدین خود به ارث می برند، بلکه یک سبک رفتاری، ارتباطی، و اشکال پاسخگویی را نیز در اینجا به ارث می برند.

"دیدگاه های متفاوت در مورد زندگی" والدین و نوجوانان در روسیه مدرن نیز به طور عینی ناشی از این واقعیت است که این کشور مرحله بحرانی توسعه خود را سپری می کند. تغییر شدیدی در جهت‌گیری‌های ارزشی وجود دارد و جوانان روندهای زمانه را راحت‌تر درک می‌کنند، در حالی که والدین آنها تغییر جهت دادن را بسیار دشوارتر می‌دانند.

در مطالعات، بیش از 3 تا 7 درصد از پاسخ دهندگان، علل تعارضات را «شخصیت بد والدین» و «رفتار والدین (نوشیدن الکل، رسوایی) عنوان کردند. در اینجا، البته، بی میلی به "شستن ملحفه های کثیف در ملاء عام" وجود دارد. چنین اطلاعاتی را به درستی می توان پنهان نامید - نه تنها از یک ناظر خارجی (محقق) پنهان، بلکه از خود نیز پنهان است. کودکان در کنار آمدن با رفتار بد والدین خود بسیار مشکل دارند، اگر مشروب بخورند از آنها خجالت می کشند و البته درک می کنند که والدین هنوز آنها را دوست دارند و وظیفه والدینی خود را به بهترین شکل ممکن انجام می دهند.

ظاهراً فرزندان والدین خود را زیاد می بخشند و روابط والدین و فرزندان مبهم است. تحقیقات علمی نشان می دهد که خشونت در 25 درصد خانواده ها در تحقیقات V.I. ژوراولوا، 51 درصد از پاسخ دهندگان نشان دادند که با والدین خود "تعارض های زیادی" داشتند. با این حال، طبق همان V.I. ژوراولووا، در رده "بزرگسالان مورد علاقه"، والدین با اختلاف زیادی (44٪) پیشتاز هستند و تنها 3-4٪ از پاسخ دهندگان "نگرش بی تفاوت" و "سوء تفاهم کامل متقابل با والدین" را نشان می دهند.

"پیشرفت من." این دلیل نه تنها رفتار طبیعی را برای این دوره سنی نشان می دهد، بلکه نشان دهنده میزانی است که دانش آموزان مدرسه عملکرد اجتماعی خود - نقش دانش آموز - را انجام می دهند. فراوانی تعارضات بین دانش‌آموزان و والدین بر سر عملکرد تحصیلی در مطالعات ما 2.5 برابر بیشتر از معلمان است. این طبیعی است، زیرا برای والدین موفقیت فرزندانشان مهمتر از معلمان است.

اغلب والدین می خواهند در فرزندان خود بفهمند که چه چیزی در زمان خود موفق نشده اند تا شکست های زندگی را جبران کنند: "من نتوانستم به دست بیاورم. آموزش عالیپس حداقل اجازه دهید پسرم (دختر)..." از این رو نگرش غیرتمندتر و سختگیرانه تر نسبت به پیشرفت فرزندتان است.

بسیاری از والدین کارکردهای اصلی خود را در ارتباط با فرزندان خود کنترل مستقیم بر فعالیت ها و رفتار آموزشی خود می دانند که اغلب به نظارت بر نمرات به جای نظارت بر دانش و رشد ذهنی کودکان خلاصه می شود. مطالعات نشان داده است که والدین چیزهای زیادی دارند مشکلات بیشتربا عملکرد تحصیلی پسران نسبت به عملکرد تحصیلی دختران مرتبط است. والدین با دختران بر سر عملکرد تحصیلی نیمی از پسران درگیری دارند: تعارض بر سر عملکرد تحصیلی در بین پسران در رتبه دوم و در بین دختران در رتبه هفتم قرار داشت.

"شخصیت بد من." البته باید این را در نظر گرفت که برای والدین با فرزندان خود نیز مشکل است، به خصوص زمانی که به نظر می رسد آنها دیگر کودک نیستند، بلکه هنوز بالغ نشده اند. پسران و دختران در آستانه بزرگسالی به طور فعال به دنبال خود هستند: آنها یا می خواهند که با آنها به عنوان یک فرد خودمختار رفتار شود و حق انتخاب آزادانه دوستان و زمان بازگشت به خانه در شب را داشته باشند، یا "به دوران کودکی می افتند". آنها که نمی خواهند مسئولیت مثلاً خانه داری را بر عهده بگیرند، والدین را با رفتار شبه بزرگسالان - سیگار کشیدن، نوشیدن شراب - شوکه می کنند.

این اغلب باعث وحشت والدین می شود، آنها نمی دانند چه کار کنند یا چگونه فرزندان بزرگتر خود را بزرگ کنند. یکی از معلمان F.V. فورستر: "والدین به سادگی اعصابی ندارند که کودک را در روند رشد طبیعی خود تحمل کنند."

و خود پسرها و دخترها نیز ظاهراً درک می کنند که با آنها آسان نیست. در مطالعات ما، یک پنجم از مردان جوان «شخصیت بد من» را عامل درگیری با والدین خود عنوان کردند و در بین دختران خودانتقادگرتر، این دلیل حتی در میان دلایل دیگر (32.1 درصد) برتر بود.

بازگشت دیرهنگام به خانه، به عنوان علت درگیری با والدین، رتبه سوم را در بین پسران و دختران از نظر فراوانی ذکر می‌کند و تنها کمی از عملکرد تحصیلی به عنوان درصد عقب‌تر است. ما فکر می‌کنیم که این علت تعارض (و سایر موارد مشابه) ادعا می‌کند که «ابدی» نامیده می‌شود. برخورد ابدی دو آرزو: از یک سو، میل به رشد و توسعه افراد برای خودمختاری و آزادی. از سوی دیگر، آرزوی افراد بالغ برای محافظت از روح شکننده فرزندان دلبندشان از اشتباهات، خطرات و وسوسه های این دنیاست.

و بسیاری از "تله ها" در مسیر رشد وجود دارد. اول از همه، تمایل به به دست آوردن سریع وضعیت یک بزرگسال منجر به این واقعیت می شود که جوانان شروع به کپی برداری از ویژگی های بیرونی، نه همیشه بهترین، رفتار نقش بزرگسالان می کنند. آنها شروع به سیگار کشیدن، نوشیدن الکل و آزمایش های جنسی می کنند، بدون اینکه متوجه شوند که این فقط یک فتیش است. ایده‌های بسیاری از افراد در مورد بلوغ اجتماعی در طرح زیر قرار می‌گیرد: تضعیف سرپرستی و کنترل، استقلال، زمانی که تمام محدودیت‌های سنی برداشته می‌شوند (هر وقت خواستید به خانه بیایید و غیره). پسران و دختران هنوز درک نمی کنند که آزادی در رفتار، به عنوان یک ویژگی بزرگسالی، با مسئولیت و محدودیت های درونی رفتار آنها که افراد بالغ بر خود تحمیل می کنند، تکمیل می شود.

البته باید توجه داشت که والدین اغلب در تمایل خود برای کنترل زندگی فرزندان خود از حد افراط می کنند. والدین در اینجا ناسازگاری نشان می دهند: در حالی که کودک را برای زندگی بزرگسالی آماده می کنند، نمی توانند جلوه های استقلال کودکان را به معنای واقعی کلمه در آستانه بلوغ بپذیرند. به نظر می رسد حتی به نظر می رسد که والدین با این امر مخالف هستند.

در همین حال، یک نوجوان می تواند و بنابراین باید استقلال خود را نشان دهد. و اگر والدین رفتار، فعالیت ها و ارتباطات او را بیش از حد تنظیم کنند، اغلب با واکنش مشخص نوجوانی روبرو می شوند - واکنش رهایی. در جایی که مراقبت های کوچک، کنترل بیش از حد و بی توجهی به منافع نوجوان وجود دارد اجتناب ناپذیر است. سفتی بیش از حد نوجوان می تواند نه تنها منجر به نادیده گرفتن دستورات والدین شود، بلکه می تواند به استانداردهای پذیرفته شده رفتار و ارزش های معنوی گسترش یابد.

"عادات بد من." به گفته V.I. Zhuravleva (1995)، ویژگی های منفی زیر در رفتار نوجوانان قابل مشاهده است: 1) سیگار کشیدن - 50٪. 2) مصرف مشروبات الکلی - 44٪؛ 3) بی بند و باری در زندگی جنسی - 10٪. 4) اعتیاد به مواد مخدر - 6٪.

لازم به ذکر است که عادات بد (سیگار کشیدن، نوشیدن شراب، اعتیاد به مواد مخدر، سوء مصرف مواد) نه تنها به دلیل تمایل به ظاهر بزرگسالان، بلکه به دلیل تمایل به جبران شکست ها و شکست های خود ایجاد می شود. "خوددرمانی" با الکل و مواد مخدر، حداقل به طور موقت، استرس عاطفی را تسکین می دهد. نتایج تحقیق ما نشان داد که هر چه نوجوانان بدتر مطالعه کنند، به دلیل عادت های بد، دیر بازگشت به خانه و معاشرت بد، با والدین خود درگیری بیشتری دارند.

"من در کارهای خانه کمک زیادی نمی کنم." بر اساس این نظرسنجی، پسران و دختران اغلب این دلیل را برای درگیری نام می برند (مقام چهارم در فراوانی). البته اینها گلایه های آن دسته از والدینی است (خود پسر و دختر به سختی چنین فکر می کنند) که می خواهند فرزندان خود را سخت کوش و اقتصادی تربیت کنند و خود را از کارهای خانه راحت کنند. اما ظاهراً آنها در این تلاش نتایج چندان خوبی ندارند. کودکان بزرگ که از کودکی به مراقبت از پدران و مادران خود عادت کرده اند، عجله ای ندارند تا بار کارهای خانه را بر روی شانه های شکننده "کودک و بزرگسال" خود بگذارند.

بررسی‌های صندوق کودکان روسیه نشان داد که تقریباً همه کودکان وظایف خانگی دارند. بنابراین، در پاسخ به این سوال: "معمولاً چه نوع کاری در اطراف خانه انجام می دهید؟"، از 50 تا 70 درصد دانش آموزان خاطرنشان کردند: "من در باغ، باغ سبزی، در ویلا کمک می کنم"، "من اتاقم را تمیز می کنم". ، در سراسر خانه، "من به سمت خواربارفروشی می روم." G.V Ermolenko می نویسد: «با این حال، نوجوانان اغلب کار خانگی را به عنوان یک «اجبار» درک می کنند. راحتی خانه"بیرون حوزه احساسیکودکان، فراتر از آگاهی؟ برای آنها خانه مفهوم یک آتشدان نیست، بلکه فقط یک سازه است، یک محل زندگی.

باید گفت که در این مرحله سنیهم کودکان و هم والدین آنها اغلب ناسازگار هستند. کودکان بزرگ خواستار احترام و اعطای حقوق جدید هستند، اما وقتی نوبت به مسئولیت‌هایی می‌رسد که وضعیت بزرگسالان به آنها تحمیل می‌شود، وضعیت به عکس تغییر می‌کند. درست مانند والدین: آنها فرزندان را به مستقل بودن و مسئولیت پذیری تشویق می کنند، اما به محض اینکه "کودک" در شورای خانواده در مورد مشکلات جدی صحبت می کند، بلافاصله فریاد می زند: "در گفتگوی بزرگترها دخالت نکنید، هنوز خیلی جوان است!»

"ظاهر من (مدل مو، لباس)." فراوانی درگیری ها به این دلیل به طرز شگفت انگیزی کم است - فقط 4٪. ظاهراً این به این دلیل است که افراط و تفریط هایی که والدین را بسیار عصبانی می کند از مد افتاده است: برای پسرها هیچ مدی برای شلوارهای خیلی گشاد ("فلر") یا خیلی باریک ("لوله") برای پسران وجود ندارد. یک مدل موی کوتاه را ترجیح می دهند (آنها با "patlas" طولانی تحریک نمی شوند. دختران مد مشخصی برای مینی ها ندارند. بله، و بچه ها ادعاهای خود را دارند لباس های مد روز، ظاهراً آنها ضخامت کیف پول "اجداد" خود را اندازه می گیرند.

با این حال، ارزش آن را ندارد که از «سلیقه»، «کمد لباس»، «مد» و دیگر تفاوت‌های نوجوانان و والدینشان چشم پوشی کنیم. تجارب به دلایل "بیهوده" می تواند بسیار دشوار باشد، و دعواهای خانوادگی"چیزهای کوچک" منجر به روابط غیرقابل تحمل، از خود بیگانگی افراد دوست داشتنی و بی احترامی به یکدیگر برای چندین سال می شود.

متخصصان تعارض استدلال می کنند که این درگیری های مکرر بر سر چیزهای کوچک است که شایع ترین دلیل برای سرد شدن روابط خانوادگی و به طور کلی روابط خصمانه عاطفی بین افراد است. در اینجا یک الگوی انتقال از تعارضات تجاری طولانی وجود دارد، جایی که یک دلیل عینی برای تعارض وجود دارد، به درگیری های عاطفی، جایی که دلیل آن توسط روابط بین فردی دائماً خصمانه شکل می گیرد. تعارضات عاطفی به سختی (و اغلب به هیچ وجه) حل نمی شوند و بنابراین به ویژه خطرناک هستند.

لازم به ذکر است که والدین قاعدتاً درک نمی کنند که اهمیت دادن به ظاهر جلوه ای از سطحی نگری و سبکسری فرزندان آنها نیست. این جلوه ای از نیاز به جستجو و بیان هویت خود و تعلق داشتن به معین است گروه اجتماعی. لباس و ظاهر راهی برای ابراز وجود است و نوجوانان تلاش می کنند تا تاثیری که بر دیگران می گذارند را مدیریت کنند. با کمک لباس، فرد می تواند با دیگران ارتباط برقرار کند که می خواهد چه نقشی در زندگی داشته باشد.

پسران و دختران در مطالعات خاطرنشان کردند: «به دلیل شرکت من» و این دلیل اختلاف نظر با والدین آنها بود. دلیل، به طور کلی، طبیعی است - والدین از تأثیر بد خیابان می ترسند. اما اغلب خود والدین که در برقراری روابط با فرزندان بالغ خود ناکام هستند، به تمایل آنها برای یافتن برابری و صداقتی که در ارتباطات خارج از خانواده ندارند کمک می کنند.

G.V Ermolenko می نویسد: "اگر ما در نظر بگیریم که ارتباط بین والدین و فرزندان اغلب به سخنرانی محدود می شود ، خانواده برای نوجوانان دیگر منبع محبت نیست." در این مورد، نوجوانان "پارتی های خیابانی"، "ویندرس" را ترجیح می دهند، آنها اصلاً به ریشه های خود علاقه ندارند - فقط 2٪ از نوجوانان اصل و نسب خانواده خود را می دانند.

R. Giacovetta (1975) خاطرنشان می کند که الگوی زیر وجود دارد - هر چه رابطه یک مرد جوان با بزرگسالان بدتر باشد، هرچه بیشتر با همسالان ارتباط برقرار کند، وابستگی او به همسالان بیشتر می شود و این ارتباط مستقل تر از بزرگسالان خواهد بود.

اما حتی اگر روابط مردان جوان با والدینشان مطلوب باشد، آنها همچنان به ارتباط فشرده با همسالان خود نیاز دارند. پسرها و دخترها به سمت کسانی که موقعیتشان شبیه وضعیت خودشان است، جذب می شوند. ارتباط در نوجوانی به خودی خود ارزشمند است. می توان ادعا کرد که نوجوانی، سن روابط و ارتباطات مرتبط است.

ماهیت روابطی که پسران و دختران وارد می‌شوند پیچیده‌تر، پیچیده‌تر و صمیمی‌تر می‌شود، یعنی اجازه می‌دهد، و اغلب نیازمند، حداکثر و بسیار مورد نیاز خودافشایی برای جوانان است.

این روابط همه کاره تر هستند و فرصت های زیادی برای ابراز وجود، انتخاب و ایفای نقش های آینده ارائه می دهند. در ارتباطات، پسران و دختران به طور مداوم در نقش بزرگسالان تلاش می کنند، سبک و ماهیت عملکرد خود را در روابط با یکدیگر انتخاب می کنند و خود را برای حضور کامل در آینده در جامعه آماده می کنند.

در روابط با همسالان، فرصت‌هایی برای تعامل با دیگران در شرایط مساوی، تقویت مهارت‌ها و توانایی‌های ارتباطی به دست می‌آید. درک علم تأثیر متقابل و خود تعیین کننده در یک تیم. و این از نظر روانی اتفاق می افتد شرایط راحتاز آنجایی که به طور کلی روابط با همسالان نسبت به بزرگسالان کمتر استرس زا و مطلوب تر است و همچنین بسیار منظم است.

در دایره ای از همسالان، پسران و دختران نیز نیاز به ارتباط آزاد و غیرقابل تنظیم توسط بزرگسالان را برآورده می کنند. والدین باید همه اینها را قبل از سرزنش فرزندشان به خاطر آنچه که آنها شرکت "بد" می دانند، به خاطر بسپارند.

نتیجه

خانواده قدیمی ترین نهاد تعامل انسانی، پدیده ای منحصر به فرد است. منحصر به فرد بودن آن در این واقعیت نهفته است که چندین نفر از نزدیک برای مدت طولانی، دهه ها، یعنی در بیشتر موارد، با یکدیگر تعامل دارند. زندگی انسان. در چنین سیستم تعامل فشرده، منازعات، درگیری ها و بحران ها نمی توانند ایجاد نشوند.

انواع زیر از روابط بین والدین و فرزندان متمایز می شود:

* در نوع بهینه رابطه بین والدین و فرزندان؛

* این را نمی توان یک نیاز نامید، اما والدین به دنبال منافع فرزندان خود هستند و فرزندان افکار خود را با آنها در میان می گذارند.

* والدین بیشتر به نگرانی های فرزندان خود می پردازند تا فرزندان با آنها در میان بگذارند (نارضایتی متقابل ایجاد می شود).

* در عوض، کودکان تمایل دارند که با والدین خود در میان بگذارند تا اینکه در مورد نگرانی ها، علایق و فعالیت های کودکان تحقیق کنند.

* رفتار و آرزوهای زندگی فرزندان باعث ایجاد تعارض در خانواده می شود و به احتمال زیاد حق با والدین است.

* رفتار و آرزوهای زندگی فرزندان باعث ایجاد تعارض در خانواده می شود و در عین حال احتمال حق با فرزندان بیشتر است.

* والدین به منافع فرزندان خود نمی پردازند و فرزندان تمایلی به اشتراک گذاری با آنها ندارند (تضادها توسط والدین مورد توجه قرار نگرفت و به درگیری ها ، بیگانگی متقابل تبدیل شد).

بر این اساس، دستورالعمل های اصلی برای جلوگیری از تعارض بین والدین و فرزندان ممکن است به شرح زیر باشد:

1. بهبود فرهنگ آموزشی والدین، که به آنها امکان می دهد ویژگی های روانشناختی مربوط به سن کودکان و حالات عاطفی آنها را در نظر بگیرند.

2. سازمان خانواده به صورت جمعی. دیدگاه‌های مشترک، مسئولیت‌های کاری خاص، سنت‌های کمک متقابل و سرگرمی‌های مشترک به‌عنوان پایه‌ای برای شناسایی و حل تضادهای در حال ظهور عمل می‌کنند.

3. تقویت مطالبات کلامی با شرایط فرآیند آموزشی.

4. علاقه به دنیای درونی کودکان، دغدغه ها و سرگرمی های آنها.

یادداشت برای والدین

پدران و مادران عزیز!

یک موقعیت درگیری می تواند زندگی شما را به طور اساسی تغییر دهد! سعی کنید این تغییرات را برای بهتر شدن انجام دهید!

قبل از اینکه وارد یک موقعیت درگیری شوید، به این فکر کنید که می خواهید چه نتیجه ای از آن بگیرید.

مطمئن شوید که این نتیجه واقعا برای شما مهم است.

در یک درگیری، نه تنها منافع خود، بلکه منافع شخص مقابل را نیز بشناسید.

رفتار اخلاقی را در شرایط درگیری رعایت کنید، مشکل را حل کنید و تسویه حساب نکنید.

اگر متقاعد شده اید که حق با شماست، محکم و باز باشید.

خود را مجبور کنید که استدلال های طرف مقابل را بشنوید.

دیگری را تحقیر و دشنام ندهید تا بعداً در ملاقات با او از شرم نسوخته و دچار ندامت نشوید.

در درگیری منصف و صادق باشید، برای خود متاسف نباشید.

بدانید که چگونه به موقع متوقف شوید تا بدون حریف باقی نمانید.

وقتی تصمیم می گیرید با کسی که ضعیف تر از شماست وارد درگیری شوید، برای خود احترام قائل باشید.

نباید استقلال کودک را تهدیدی برای سلب او دانست.

به یاد داشته باشید که یک کودک نه آنقدر به استقلال نیاز دارد که به حق داشتن آن نیاز دارد.

برای اینکه فرزندتان کارهای مورد نیاز شما را انجام دهد، سعی کنید او را خودش بخواهد.

از سرپرستی و کنترل سوء استفاده نکنید، او را بیش از حد بار نکنید.

در خانواده "وضعیت انقلابی" ایجاد نکنید، و اگر ایجاد کردید، تمام تلاش خود را برای حل مسالمت آمیز آن به کار بگیرید.

صحبت های I.V را فراموش نکنید. گوته: "در نوجوانی، بسیاری از فضایل انسانی خود را به صورت عجیب و غریب و اعمال نامناسب نشان می دهد."

یک کودک در نوجوانی در حال مبارزه برای چه چیزی است؟

برای متوقف کردن کودک بودن

برای توقف حملات به منشا فیزیکی او، مصونیت.

برای تایید در بین همسالان.

در مقابل کامنت ها و بحث ها به خصوص طعنه آمیز درباره بلوغ جسمانی او.

نکاتی برای والدین:

باید به نوجوان کمک کرد تا بین روح و بدن سازش پیدا کند.

همه نظرات را با لحنی دوستانه و آرام و بدون استفاده از میانبرها بیان کنید.

لازم است نوجوان را به طور مفصل با ساختار و عملکرد بدن آشنا کرد و ادبیات مناسبی را در این زمینه انتخاب کرد.

باید به خاطر داشت که در حالی که بدن کودک در حال رشد است، روح او درد می کند و منتظر کمک است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Vinokurov L.N. مبانی تشخیص آموزشی و پیشگیری از اختلالات عصبی روانی در کودکان و نوجوانان. - کوستروما: انتشارات کوستروما. حالت Ped دانشگاه، 1373. - 250 ص.

2. Zhuravlev V.I. مبانی تعارض شناسی آموزشی. م.، 1995.

3. Kon I.S. روانشناسی اوایل نوجوانی: کتاب. برای معلم م.، 1989.

4. Kravchenko S.A., Mnatsakanyan M.O., Pokrovsky N.E. جامعه شناسی: پارادایم ها و مضامین. م.، 1997.

5. اموزش عمومی №6, 1995.

6. وضعیت کودکان در روسیه در سال 1992. M., // House, 1993, p

7. حقوق زنان در روسیه. قانون گذاری و عمل. شماره 6-7، م.، 1378.

8. سوکولووا V.N., Yuzefovich G.Ya. پدران و پسران در دنیایی در حال تغییر. م.: آموزش و پرورش، 1991.

9. Stankin M.I. اگر بخواهیم همکاری ... م.، ۱۳۷۵.

10. Sysenko V.A. پدران و پسران. / پژوهش های جامعه شناختی. 1986. شماره 2. ص 100.

11. Sysenko V.A. تعارضات زناشویی. م.، 1983.

12. فیلیپ رایس. روانشناسی نوجوانی و جوانی. سن پترزبورگ: "پیتر"، 2000.

ارسال شده در Allbest.ur

...

اسناد مشابه

مفهوم تعارض، کارکردها و انواع مثبت آن. عوامل روانی تعارض در تعامل بین والدین و فرزندان. ویژگی های ویژگی ها و علل تعارضات بین نوجوانان و والدین، نقش آنها در رشد شخصیت. سبک های روابط خانوادگی

چکیده، اضافه شده در 2010/05/10


عوامل روانی تعارض در تعامل بین والدین و فرزندان. تکنیکی که روابط بین فردی در خانواده را از دیدگاه نوجوانان توصیف می کند، آزمون «نوجوانان درباره والدین» (ادور). مطالعه تجربی روابط والدین و فرزند.

کار دوره، اضافه شده در 2013/02/05


طبقه بندی و گونه شناسی تعارضات. موضوعات درگیری. انواع درگیری. علل درگیری. توابع تضاد. اشکال کار با تعارض ها و روش های حل آنها. مدل های توسعه تعارض مدیریت تعارض

چکیده، اضافه شده در 2007/03/18


مفهوم و انواع تعارض راه های حل تعارضات اهداف جامع در سطح سازمان سبک های بین فردی حل تعارض روش های مدیریت تعارض روش های مدیریت رفتار شخصی پاسخ های تهاجمی

کار دوره، اضافه شده در 2005/03/24


شرایط لازم برای شکل گیری رفتار مناسب در جوانان و حل مساعد تعارضات. مفهوم و علل پرخاشگری. بررسی سبک های روابط در خانواده والدین و فرزندان. روش های کاهش پرخاشگری در نوجوانان.

مقاله، اضافه شده در 12/07/2014


تعارضات بین فردی در سازمان ها ماهیت تعارض، انواع و کارکردهای آن. مراحل توسعه تعارض معمولی ترین علل تعارضات بین فردی تجزیه و تحلیل علل تعارضات بین فردی در شرکت. حل تعارض

کار دوره، اضافه شده در 2006/10/26


ویژگی های درگیری. علل درگیری. توسعه درگیری. پیامدهای درگیری. روشهای پیشگیری از تعارض در سازمانها سبک های رفتار تعارض. روش های حل تعارض

کار دوره، اضافه شده 07/12/2008


علل تعارضات ناشی از عملکرد آموزشی معلمان. انواع تعارضات در محیط دانش آموزی راهها و روشهای حل آنها. نظریه تعارض و تضاد شناسی مدرن به عنوان یک علم. کارگاه آموزشی پیشگیری از تعارض

کار دوره، اضافه شده در 10/05/2009


مفهوم "تضاد بین فردی". گونه شناسی تعارضات بین فردی. انواع روابط بین والدین و فرزندان. مبانی نظری برای پیشگیری و حل تعارضات بین فردی در بین کودکان در سن مدرسه. سیگنال های هشدار دهنده توسعه یک درگیری.

کار دوره، اضافه شده در 2010/05/20


مشروبات الکلی و خیانت از عوامل اصلی طلاق. پیامدهای اجتماعیطلاق تحلیل تأثیر نزاع والدین بر روان کودکان. بررسی راههای حل تعارضات در خانواده جوان. راه های آشتی دادن والدین با کودک در شرایط درگیری طولانی مدت.

همه چیز باید مشترک باشد: شادی، اشک، خنده...

مشکل اصلی نوجوانان مشکل ارتباط با والدین است. در دوران نوجوانی، کودک از وابستگی دوران کودکی جدا می شود و به سمت روابطی می رود که مبتنی بر اعتماد متقابل، احترام و برابری نسبی است اما به طور پیوسته در حال رشد است. در اکثر خانواده ها، این روند دردناک است و به عنوان یک رفتار چالش برانگیز تلقی می شود.

نوجوانی زمانی است که همه اعضای خانواده از نظر بلوغ اجتماعی، فردی و خانوادگی مورد آزمایش قرار می گیرند. با بحران ها و درگیری ها رخ می دهد. در این دوره، همه تضادهای پنهان ظاهر می شوند.

اینگونه است که نوجوان شروع به جدایی از والدین و مقابله با آنها می کند. کودک ممکن است بی ادب، خشن و انتقاد از والدین و دیگر بزرگسالان شود. قبلاً عزیزان در فرزند زیاد توجه نمی کردند، به عصمت اقتدار خود معتقد بودند و حالا انگار از پایه سرنگون شده بودند. این به این دلیل اتفاق می افتد که در چشم یک نوجوان، مادر و پدر منبع گرمای عاطفی باقی می مانند که بدون آن احساس بی قراری می کند. آن‌ها هم مقامی هستند که مجازات‌ها و پاداش‌ها را اجرا می‌کنند، و هم نمونه‌ای برای پیروی، که مظهر بهترین ویژگی‌های انسانی هستند، و هم دوست بزرگ‌تری هستند که می‌توان به همه چیز اعتماد کرد. اما با گذشت زمان، این توابع جای خود را تغییر می دهند.

در این راستا حتی در خانواده های مرفهدر برقراری ارتباط با کودکان در سنین بالاتر مدرسه مشکل خاصی وجود دارد. علاوه بر این، پیچیدگی افزایش می‌یابد همچنین به این دلیل که والدین اغلب درک نمی‌کنند که ارتباط با کودکان بزرگ‌تر باید ساختار متفاوتی نسبت به کودکان کوچک داشته باشد. والدین همیشه بین آنچه باید ممنوع و مجاز باشد تفاوت قائل نمی شوند. همه اینها می تواند شرایط بسیار دشواری را ایجاد کند.

بسته به وضعیت حاکم در آنها، همه خانواده ها را می توان به دو دسته تقسیم کرد پنج گروه:

1. خانواده هایی که در آنها روابط بسیار نزدیک و دوستانه بین والدین و فرزندان وجود دارد. این جو برای همه اعضای خانواده مطلوب است، زیرا والدین این فرصت را دارند که بر جنبه هایی از زندگی پسر یا دختر خود تأثیر بگذارند که فقط در خانواده های دیگر مشکوک است.

در چنین خانواده هایی، والدین به نظرات فرزندان خود در زمینه موسیقی مدرن، مد و ... گوش می دهند و فرزندان در موضوعات مهمتر به نظرات عزیزان گوش می دهند. نوجوانانی که در چنین خانواده هایی بزرگ می شوند معمولاً فعال، دوستانه و مستقل هستند.

2. خانواده هایی که در آنها فضای دوستانه وجود دارد. والدین بر رشد فرزندان خود نظارت می کنند، به زندگی آنها علاقه مند هستند و بر اساس توانایی های فرهنگی خود سعی می کنند بر آنها تأثیر بگذارند. درگیری هایی در این خانواده ها وجود دارد، اما باز است و بلافاصله حل می شود. آنها در اینجا چیزی را از والدین پنهان نمی کنند. در چنین خانواده هایی بین بزرگترها و کوچکترها فاصله مشخصی وجود دارد. کودکان معمولاً مؤدب، صمیمی، سازگار و مطیع بزرگ می شوند. آنها به ندرت استقلال خود را اعلام می کنند.

3. گروه بزرگی از خانواده‌ها که والدین به تحصیل و زندگی روزمره فرزندانشان توجه کافی دارند، اما تنها به این محدود می‌شوند. این کودکان همه چیز لازم برای زندگی را دارند: لباس، وسایل صوتی، تصویری و غیره. کودکان در چنین خانواده هایی دارند اتاق مجزا، اما مبلمان گرانقیمت آنجا وجود دارد، کاملاً چیده شده است و راهی برای جابجایی یا تنظیم مجدد آن وجود ندارد. "پاشیدن خاک در اتاق" نیز ممنوع است. والدین از سرگرمی های فرزندان خود غافل می شوند و این مانع خاصی بین آنها ایجاد می کند. شعار چنین والدینی این است: "بدتر از دیگران نیست." درگیری بین والدین و فرزندان به وضوح قابل مشاهده است. حمایت مالی همیشه نیازهای دانش آموزان دبیرستانی را برآورده نمی کند.

4. خانواده هایی هستند که کودک تحت نظر است، به او اعتماد ندارند و از آنها تجاوز می کنند. در چنین خانواده هایی همیشه بین فرزندان بزرگتر و والدین تعارض وجود دارد. گاهی اوقات پنهان است، به طور دوره ای شکسته می شود.

نوجوانان از چنین خانواده هایی خصومت مداوم نسبت به والدین خود، بی اعتمادی به بزرگسالان به طور کلی، و مشکلات در برقراری ارتباط با همسالان و با جهان خارج ایجاد می کنند.

5. وضعیت در این خانواده ها بحرانی است. در اینجا یک رابطه غیرعادی بین فرزندان و والدین وجود دارد. جو متشنج، ضد اجتماعی است، در چنین خانواده هایی یک یا هر دو والدین مشروب می نوشند. تأثیر چنین خانواده ای مضر است - این عامل بسیاری از جنایات در بین نوجوانان است.

از مطالب فوق می توان نتیجه گرفت که جایگاه یک دانش آموز دبیرستانی در خانواده تا حد زیادی با جو حاکم بر آن تعیین می شود. اگر نوجوانی محبت والدین خود را احساس کند، آنها به او توجه دارند، اما مزاحم نیستند، پس این دوره سختبه احتمال زیاد، روند رشد کودک به آرامی و بدون اختلال پیش خواهد رفت. و بالعکس، اگر نوجوانی احساس کند که رها شده و بی فایده است، سنگدلی، خودخواهی و پرخاشگری نسبت به دیگران ظاهر می شود.

اگر مشکل در برقراری ارتباط بین والدین و نوجوانان آشکار است، به احتمال زیاد این تناقض بین تمایل فرزندان به مستقل بودن و تمایل والدین برای دیدن آنها را مطیع و وابسته می بینند، مانند دوران کودکی. با این حال، این تنها بخش قابل مشاهده از کوه یخ است. در واقع، در دوران نوجوانی، درگیری‌های «نسلی» مرتبط با فاصله سنی بین والدین و فرزندان تشدید می‌شود.

مشکلاتی که نوجوان را نگران می کند برای والدین هیچ چیز جدی را نشان نمی دهد، زیرا آنها قبلاً بر آنها غلبه کرده و آنها را فراموش کرده اند. جوانی به نظر آنها بی ابر و بدون مشکل می رسد، یعنی زمان ایده آلی که در آن همه چیز ساده و آسان است. و آنچه برای والدین مهم است، چه چیزی دوست دارند به فرزندان خود هشدار دهند، این کودکان اصلاً به آن اهمیت نمی دهند. آنها هنوز از مسئولیت افراد 35-45 ساله و از تجربه و امید و جستجو فاصله دارند.

بزرگسالان و کودکان نیز در مورد اینکه با چه کسی دوست شوند، چه حرفه ای را انتخاب کنند، موسیقی مدرن، سینما، مد و... اختلاف نظر دارند و این اتفاقی نیست. پدر و مادرم در شرایط متفاوتی بزرگ شدند. آنها بسیار مشغول نگرانی در مورد فرزندان نوجوان خود هستند.

بچه ها سرکش رفتار می کنند. آنها بر این باورند که "اجداد" افرادی هستند که همه چیز را پشت سر خود دارند. آنها از سلیقه عقب مانده پدر و مادرشان عصبانی می شوند. و بزرگسالان نزدیک به "مکانیسمی" برای تأمین نیازها و محدود کردن آزادی تبدیل می شوند.

در نتیجه تماس و احترام از بین می رود. سنگرها ساخته می شوند و اقدامات انقلابی صورت می گیرد. این باعث ناراحتی همه می شود. چه کسی باید اولین قدم را برای آشتی بردارد؟ در بیشتر موارد - والدین. آنها عاقل تر هستند و تجربه بیشتری در برقراری ارتباط دارند. بزرگسالان باید همیشه به یاد داشته باشند که نوجوانان می خواهند دوستانی را در والدین خود ببینند که به حل مشکلات خودآگاهی و تعیین سرنوشت کمک کنند. ممکن است انجام این کار به تنهایی غیرممکن باشد، و نه از کمبود اطلاعات، بلکه از عدم درک متقابل و همدردی.

علاوه بر این، برای پسران و دختران اغلب راحت‌تر است که در مورد مشکلات با بزرگسالان صحبت کنند تا با همسالان. نشان دادن عجز، ضعف و ناامنی در مقابل والدین آسانتر است. مگر اینکه تنش عاطفی در خانواده وجود داشته باشد. اگر این تنش وجود داشته باشد، نمی توان از درگیری اجتناب کرد.

والدین!

به یاد داشته باشید که شما هم مردم هستید. به خودت استراحت بده غیرممکن ها را از خود مطالبه نکنید.

همیشه سعی نکنید "بهترین" را انجام دهید. فکر کنید که این ممکن است به چه چیزی منجر شود.

سخاوتمند باشید: به فرزندان خود کمک کنید تا زمینه های مشترک با شما پیدا کنند.

همدیگر را دوست داشته باشید. از صحبت کردن در مورد آن خجالت نکشید، یاد بگیرید عشق خود را با کلمات بیان کنید.

انواع تعارض ها و راه های غلبه بر آنها

1. تضاد ادراک ناپایدار والدین

به گفته روانشناسان، اغلب علت درگیری بین والدین و فرزندان "بی ثباتی ادراک والدین" است. چه مفهومی داره؟ طبیعتاً جایگاه نوجوان در خانواده و جامعه تثبیت نشده است. او بالغ نیست، اما دیگر کودک نیست. کاستی ها در این سن بسیار زیاد است: عدم خونسردی، بی قراری، بی هدفی، عدم خویشتن داری و... ظاهر با این صفات مطابقت دارد. به طور کلی، نوجوان جذاب نیست. در عین حال گاهی رفتاری بالغانه دارد، یعنی انتقاد می کند و احترام می خواهد. اما گاهی اوقات او مانند یک کودک است - او همه چیز را فراموش می کند، چیزهایی را دور می اندازد و غیره.

در نتیجه صفات مثبتدست کم گرفته می شوند، اما نواقص ظاهر می شوند. به خصوص اگر کوچکترین فرزند در خانواده وجود داشته باشد - مطیع و کوشا.

لازم است والدین سعی کنند احساسات متضاد خود را درک کنند.

سعی کردیم نارضایتی و عصبانیت خود را سرکوب کنیم. به طور عینی نقاط قوت و ضعف نوجوان را ارزیابی کرد. نظام وظایف و حقوق را متعادل کرد.

2. دیکتاتوری والدین

اشکال این تعارض متنوع است، اما فرمول کلی به شرح زیر است: دیکتاتوری در خانواده یک روش کنترل است که در آن برخی از اعضای خانواده توسط دیگران سرکوب می شوند. البته در عین حال استقلال و عزت نفس سرکوب می شود. والدین به قلمرو نوجوانان، روح آنها حمله می کنند.

بدون شک والدین باید و می توانند از کودک مطالباتی داشته باشند، اما اتخاذ تصمیمات موجه اخلاقی ضروری است. به عقیده روانشناسان، ماهیت مطالبه گری بزرگترها باید با اعتماد و احترام به فرزندان همراه باشد، در غیر این صورت رفتار مطالبه گرانه به فشار و اجبار وحشیانه تبدیل می شود. والدینی که با دستورات و خشونت بر نوجوان تأثیر می گذارند، ناگزیر با مقاومتی مواجه می شوند که اغلب با گستاخی، ریا، فریب و گاهی نفرت آشکار بیان می شود. و حتی اگر مقاومت شکسته شود، پیروزی تخیلی به نظر می رسد، زیرا کودک عزت نفس خود را از دست می دهد، تحقیر می شود و اطلاعاتی را دریافت می کند که می تواند در یک عبارت تعریف شود: "چه کسی قوی تر است درست است."

بی شک اقتدار والدینی که با نادیده گرفتن علایق و عقاید نوجوان، حق رای را از او سلب می کنند، همگی ضامن بزرگ شدن او بدبین، بدخواه و مستبد است. البته می تواند بدون عواقب جدی انجام شود، اما یک چیز را می توان با اطمینان کامل گفت: یک پسر یا دختر چیزی است که ظاهراً والدین هرگز انتظارش را نداشتند. از آنجایی که چنین تربیتی اثر مثبتی ندارد. بنابراین اجازه دهید نوجوان شلوار جین خود را در هر کجای اتاقش که می خواهد آویزان کند. هر شخصی، به ویژه فردی که در حال رشد است، باید سرزمینی داشته باشد که «ورود به افراد خارجی ممنوع است». اگر یک فرد بالغ به راحتی به قلمرو شخص دیگری، به روح شخص دیگری حمله کند، نوجوان به درون خود فرو می رود، بی ادب و عصبی است. به هر حال، مشخص است که در خانواده‌هایی که محدوده فضای شخصی همه رعایت می‌شود، درگیری و نزاع از پدیده‌های نادر و غیرعادی است. برای حل چنین تضادهایی، قوانین ساده ارتباطی را معرفی کنید، قوانین جامعه که باید رعایت شوند:

بدون در زدن یا در غیاب صاحب خانه وارد اتاق یکدیگر نشوید.

به وسایل شخصی دست نزنید

مکالمات تلفنی را شنود نکنید.

باید حق انتخاب دوست، لباس، موسیقی و... را برای نوجوان گذاشت.

صمیمانه توضیح دهید که وقتی ناراحت هستید چه احساسی دارید، اما گناهان قدیمی و دیرینه را به یاد نیاورید، بلکه در مورد وضعیت فعلی صحبت کنید. با این حال، هرگز فشار نیاورید، تنبیه بدنی نکنید، یا تحقیر نکنید.

3. همزیستی مسالمت آمیز- درگیری پنهان

توجه داشته باشیم که جایگاه عدم مداخله در اینجا حاکم است. وضعیت کاملا مناسب به نظر می رسد. هر کس موفقیت ها، پیروزی ها، مشکلات خود را دارد. هیچ کس از ممنوعیت عبور نمی کند. والدین به حفظ چنین بی طرفی افتخار می کنند. آنها فکر می کنند که چنین روابطی باعث ایجاد استقلال، آزادی و آرامش می شود. در نتیجه معلوم می شود که خانواده برای کودک وجود ندارد. در یک لحظه بحرانی - مشکل، بیماری، مشکلات - زمانی که مشارکت او لازم است، حس های خوب، نوجوان چیزی را تجربه نخواهد کرد ، زیرا شخصاً به او مربوط نمی شود.

این همچنین شامل آموزش "بدون ممنوعیت" می شود. نصب "آزادی" فرزندان بدون پایان و بی حاشیه توسط والدین، حذف ترمزها، محدودیت ها و تعهدات برای اطاعت از وظایف اخلاقی یا قوانین ابتدایی ارتباط برای شکل گیری شخصیت مضر است. این یک اجازه ضمنی برای انجام هر کاری است که می خواهید. این منجر به این واقعیت می شود که فردی که در چنین قوانینی پرورش یافته است، وقتی کسی مانع تحقق علایق و توانایی های خود می شود، ترمز را فراموش می کند.

تاکتیک های ارتباطی خود را تغییر دهید. یک سیستم ممنوعیت ایجاد کنید و در زندگی نوجوان دخالت کنید. بر این اساس، به او کمک کنید تا در زندگی خانوادگی شرکت کند. یک شورای خانوادگی به اصطلاح ایجاد کنید که در آن بسیاری از مشکلات کل خانواده حل شود.

4. تعارض حضانت

در اصل، سرپرستی مراقبت، محافظت از مشکلات، مشارکت است. نوجوانان در چنین خانواده هایی می توانند فاقد ابتکار عمل، مطیع و افسرده باشند. آنها اغلب از حل و فصل مسائلی که شخصاً آنها و کل خانواده را تحت تأثیر قرار می دهد کنار گذاشته می شوند. بی تفاوتی کند یک نوجوان گاهی به «دیکته کوچکتر» تبدیل می شود.

او به پدر و مادرش دستور می دهد و آنها را مجبور می کند، همانطور که در دوران کودکی انجام می دادند، تمام خواسته های خود را برآورده کنند. اغلب چنین کودکانی در خانواده هایی ظاهر می شوند که کودک بسیار مورد انتظار بود و آخرین امید برای خوشبختی بود.

اما «استبداد» یک نوجوان بسیار کمتر رایج است. بیشتر اوقات، این یک کودک مطیع است که در دوران کودکی برای والدین مشکل ایجاد نمی کند. در نوجوانی، این کودکان هستند که اغلب علیه بزرگسالان "شکستن" و "شورش" می کنند. شکل اعتراض می تواند متفاوت باشد - از ادب سرد گرفته تا مقاومت فعال. این موضوع به فرد بستگی دارد.

والدینی که ناخودآگاه برای حفظ تلاش می کنند صمیمیت عاطفیبا یک کودک، به فرزندان خود "خدایی" کنند. بزرگسالانی که دائما نگران این هستند که فرزندشان با مشکلات خانوادگی مواجه نشود، خسته نشود. نگرانی های روزمره، بزرگ کردن "پسران و دختران مامان".

این کودکان در میان همسالان خود ناراضی هستند، آنها برای دشواری های زندگی آماده نیستند، زیرا هیچ کس به جز عزیزانشان "نی" روی آنها نخواهد گذاشت. بیایید توجه داشته باشیم که یک فرد بیشتر در اثر مراقبت بیش از حد از بین می رود تا مشکلات و ناملایمات. از این گذشته، هنوز زمانی فرا می رسد که والدین از عدم ابتکار و وابستگی کودک عصبانی می شوند.

تعارض زمانی حل می شود که والدین سعی کنند رفتار خود را تغییر دهند. کنترل را که بدون آن بزرگ کردن فرد غیرممکن است، رها نکنید، اما حضانت را به حداقل برسانید. از فرزندتان فقط اعمال درست را مطالبه نکنید، او را همان طور که هست بپذیرید.

کمک کنید، اما سعی نکنید همه مشکلات را برای او حل کنید. ارتباط با همسالان را تشویق کنید. سرپرستی دوز، آزادی دوز، ستایش و سرزنش دوز - این یکی از راه‌های خروج در این وضعیت است.

کودکان در چنین خانواده هایی با زحمت بزرگ می شوند و سعی می کنند از آنها اعجوبه های کودک بسازند. غرق شد آب سرد، آموزش زبان، موسیقی. متوجه هر اشتباهی می شوند، به آن توجه می کنند و با بی احترامی مجازات می کنند. انجام مکالمات در موضوعات آموزشیبدون اینکه به شما فرصت دفاع از عقیده خود را بدهد. آنها متوجه موفقیت ها نمی شوند و هرگز برای کارهای خوب مورد تحسین و تشویق قرار نمی گیرند. آنها دائماً از کودک کمال طلب می کنند و می گویند: "اما من در سن تو هستم ...". این منجر به دو نوع درگیری می شود:

کودک احساس ناامنی می کند، کینه و عصبانیت بر او غلبه می کند، اما نوجوان می فهمد که ناتوان است. فکر ناامیدی، بی معنی بودن زندگی خود ظاهر می شود، (به «خودکشی بین 13 تا 18 سالگی مراجعه کنید»).

همه چیز مثل جنگ است. نقاط قوت طرفین (والدین و فرزندان) عملاً برابر می شود: برای بی ادبی - بی ادبی، برای غرور - غرور. اگر پدر و مادر بدبختی داشته باشند، بچه ها همدردی نمی کنند، با همان سکه جبران می کنند.

نگرش خود را نسبت به فرزندتان تغییر دهید. نسبت به کاستی های نوجوانان بیشتر تحمل کنید. سعی کنید اعتماد و احترام کودک را به خودش بازگردانید. فضیلت هایی را که مشخصه طبیعت آنهاست در پسر یا دختر خود بیابید و پرورش دهید. تحقیر نکنید، بلکه حمایت کنید. وارد مشاجرات بی پایان نشوید، اجازه ندهید که یک جنگ خاموش و "سرد" رخ دهد.

و مهمتر از همه، به فرزندتان اطمینان دهید که همیشه او را دوست خواهید داشت، به این و آنچه در شما وجود ندارد افتخار می کنید. بفهم که برایش سخت است!

برای چه باید تلاش کنم؟

نوع خانواده بهینه: مشارکتی

این شیوه سازماندهی ارتباطات بین نسل های قدیمی و جوان است که بهینه به نظر می رسد و نه قیمومیت، دیکتاتوری یا همزیستی.

چگونه می توان به این امر دست یافت؟ اگر می‌خواهیم پسر یا دخترمان نزدیک‌تر و عزیزتر شود، اولین قانون این است که حصار نکش

آنها را از غم و اندوه و شادی های یک بزرگسال، و آنها را شریک تجارب خود قرار دهید. و این کار را مستقیم و جسورانه انجام دهید و توضیحات قابل دسترسی ارائه دهید. نترسید، اغراق نکنید، امیدهایتان را به اشتراک بگذارید.

همه چیز باید مشترک باشد: شادی، اشک و خنده. تجربیات مشترک، امیدها، رویاها - همه اینها خانواده را متحد می کند و آن را تقویت می کند. بگذارید نوجوان در تمام شوراها و تصمیمات خانواده به طور مساوی شرکت کند. و رفتار او نیز به همین ترتیب مورد بحث قرار خواهد گرفت. محدودیت ها و پاداش ها باید با هم مورد بحث قرار گیرند، جایی که شما و کودک می توانید نظرات خود را بیان کنید. باور کنید، تصمیم گیری بسیار آسان تر خواهد بود.

همچنین بخوانید:

همه چیز درباره آموزش، روانشناسی کودک، توصیه به والدین، جالب است!

مشاهده شد

در مورد فرمت یا چه سرنوشتی به فرزندانمان خواهیم داد؟

توصیه به والدین، این جالب است!

مشاهده شد

سوپ شیر خوشمزه برای بچه ها

همه چیز درباره آموزش

مشاهده شد

9 اصل تعلیم و تربیت شریف که اکنون بیش از هر زمان دیگری مرتبط هستند!

درگیری ها اتفاق می افتد انواع متفاوت. یکی به معنای شورش علیه چیزی یا کسی، نافرمانی از کسی است. نوجوانان نافرمانی نشان می دهند، به هر نظر واکنش تندی نشان می دهند و غیره.

نوع دیگری از شورش شامل شورش علیه چیزی یا کسی، شکستن مرزها، شکستن قوانین است. با این نوع شورش، نوجوانان تمایل دارند دروغ بگویند، دزدی کنند، شروع به نزاع کنند و به خاطر چیزهای کوچک عصبانی شوند.

نوع سوم طغیان شامل اجتناب از هر اقدامی است. به اخلاق ربط داره نوجوانان عمداً به جای کار خوب، کار بد، زشت، مبتذل انجام می دهند.

نوع چهارم طغیان، رفتار یک نوجوان است که با لجاجت او هدایت می شود. به همین دلیل از اطاعت از معلمان در کلاس درس و والدین در خانه خودداری می کنند.

شکل دیگر طغیان، خصومت آشکار، به رسمیت نشناختن اقتدار بالغ، طغیان علیه اقتدار قانونی کسی است.

طغیان مظهر ماهیت باطل است. این بر اساس غرور و لجاجت یک نوجوان است. نوجوان عصیان و عصیان را آگاهانه انتخاب می کند و بر اساس آن شروع به عمل می کند.

دانشمندان آمریکایی در یک زندان مردانه تحقیق کردند. آنها در طول 16 سال رفتار را مشاهده کردند و روانشناسی 225 مرد را مورد مطالعه قرار دادند. در نتیجه، آنها به این نتیجه رسیدند که افراد به این دلیل که تحت تأثیر محیط یا شرایط زندگی خود قرار گرفته اند، دست به اعمال مجرمانه نمی زنند. جنایات نتیجه طرز تفکر مربوطه است. یعنی گرایش به جرم نه در نتیجه مصرف مواد مخدر، کودکی ناکارآمد، بیماری روانی، فقر و غیره، بلکه در نتیجه وجود یک نوع تفکر کلیشه ای ایجاد می شود. از دو نفری که در شرایط یکسان بزرگ شده اند، یکی ممکن است مجرم شود و دیگری ممکن است نه. همه چیز به انتخاب و حسن نیت یک فرد بستگی دارد. و شخص نیز به نوبه خود بر اساس باورهای خود انتخاب می کند. انتخاب نیز تحت تأثیر وضعیت عاطفی است.

بنابراین، شورش یک نوجوان اغلب ناشی از باورهای نادرست و عدم تعادل عاطفی اوست که موج های شدید آن او را به انجام اقدامات ناامیدانه سوق می دهد. اگرچه گاهی ممکن است با ظلم یا بی‌تفاوتی والدین و معلمان، عصیان برانگیخته شود. کاملاً طبیعی است که کودکان با شروع بزرگ شدن، علیه انواع ظلم قیام کنند.

کودکان دائماً اراده بزرگسالان و مرزهای مجاز را آزمایش می کنند، اما در جوانی می توانند در مورد رویارویی آشکار تصمیم بگیرند. در این صورت اراده نوجوان با اراده بزرگسال مخالف است. چنین روابطی می تواند به یک جنگ واقعی تبدیل شود. اگر بزرگسالان ضعف نشان دهند و اراده نوجوان قوی تر شود، او جلوتر می رود - او اقتدار بزرگسالان را زیر پا می گذارد.

مخالفت یک نوجوان به طرق مختلف بیان می شود - از شکایت و غر زدن گرفته تا انکار همه اختیارات. شورش با خصومت نسبت به بزرگسالان و با رد جهان بینی، اصول زندگی و ارزش های آنها آغاز می شود. نوجوانان از زندگی بر اساس توصیه والدین و معلمان خودداری می کنند. به محض اینکه شما قوانینی را به آنها یادآوری کنید، تحریک ظاهر می شود. با رد اقتدار بزرگسالان، یک جوان می تواند خود را کاملاً از دنیای آنها منزوی کند و دنیای خود را بسازد تا خود را از تأثیر افرادی که برای او ناخوشایند هستند منزوی کند. در موارد شدید، نوجوان شروع به رد درخواست هر بزرگسال می کند.

اگر بین یک نوجوان و یک معلم یا والدین جنگ دائمی وجود داشته باشد، به محض اینکه او در چندین جنگ تسلیم او شد، عصیان در روح او ریشه عمیقی خواهد داشت. بلکه سرکوب خشونت آمیز اراده مرد جواننخواهد داد نتیجه مثبت. فقط او را مجبور به انجام برخی اعمال می کند، اما روح سرکش باقی می ماند و قطعاً در آینده خود را نشان می دهد.

چگونه تعارضات را حل کنیم؟ چگونه می توان از توسعه شورش جلوگیری کرد.

شورش نوجوانان به شدت هم آنها و هم افرادی را که با آنها مخالفت می کنند آسیب می رساند. اولین نشانه های یک موقعیت درگیری، سوء تفاهم از یکدیگر و مشکلات در برقراری ارتباط است. تنش در روابط بین نوجوان و معلم ایجاد می شود. آنها ممکن است به طور کلی با یکدیگر صحبت نکنند. زمانی که در این شرایط قرار گرفت، معلم باید تمام تلاش خود را برای بازگرداندن رابطه با دانش آموز انجام دهد. باید به نوجوان توضیح داد که از او چه انتظاری می رود و در عین حال سعی کرد به او بفهماند که مورد احترام و ارزش است و به دلیل رفتار بد طرد نمی شود.

برقراری رابطه با نوجوانی که دائماً عصبانی است و اعصاب خود را از دست می دهد بسیار دشوار است. نکته اصلی این است که خود را از دانش آموز نبندید. مهم نیست که چند جنگ را پشت سر بگذارید، همیشه باید آماده باشید تا در ارتباط با یک نوجوان قدمی رو به جلو بردارید. می توانید برای یک گفتگوی صریح با او تماس بگیرید. اما این باید با دقت و با درایت و صبر زیاد انجام شود.

غلبه بر طرد شدننکته بسیار مهم در ایجاد رابطه با نوجوان، غلبه بر احساس درد و اندوهی است که رفتار خصمانه او ایجاد می کند. معلم با دیدن اینکه چگونه یک دانش آموز هر چیزی را که به او گفته و انجام می شود رد می کند، گاهی اوقات به سادگی ناامید می شود. برای کنار آمدن با این شرایط، باید به این فکر کنید که نوجوان واقعاً چه چیزی را رد می کند.

او اولاً مراقبت و مکان مناسب. این در سردی، بی ادبی و نفرت آشکار او آشکار می شود.

ثانیاً، نوجوان عمداً اصول اخلاقی و ارزش های زندگی بزرگسالان را رد می کند. معمولاً یک فرد خود را با باورهای زندگی خود می شناسد، بنابراین انکار آنها به عنوان یک توهین شخصی تلقی می شود.

ثالثاً، دانش آموز ممکن است سبک زندگی یک بزرگسال را رد کند - این فقط لباس و طراحی داخلی نیست، بلکه تحصیلات، سلیقه های موسیقی و ادبی، حلقه اجتماعی، سرگرمی ها، کار و غیره است.

علیرغم اینکه طرد شدید باعث درد می شود، باید یاد بگیرید که آن را تحمل کنید و حسن نیت خود را نسبت به دانش آموز از دست ندهید. این بسیار دشوار است، اما ضروری است. معلم باید به این فکر کند که نوجوان موظف به پذیرش مراقبت از او نیست، حق دارد نظام ارزشی و اصول خودش را داشته باشد و علایق سلیقه ای است. بزرگسالان چنین حقی ندارند که بخواهند یک نوجوان نگرش خاصی نسبت به موارد ذکر شده داشته باشد.

شناخت محدودیت های خود. معلم نباید خود را به تنهایی سرزنش کند که دانش آموز در کلاس درس غیرقابل کنترل شده است. معلم ممکن است در کارهای آموزشی اشتباه کند، اما تنها او نیست که بر نوجوان تأثیر می گذارد. او نباید مسئولیت کامل رفتار دانش آموز دبیرستانی را بر عهده بگیرد. باید به خاطر داشت که همه چیز در اختیار معلم نیست. حوزه نفوذ او بر دانش آموزان بسیار محدود است.

به جای سرزنش کردن خود و مرور اشتباهاتی که در تربیت خود مرتکب شده اید، باید از خود بپرسید سوالات بعدی:

■ چگونه می توانم رابطه خود را با دانش آموز در این زمان بهبود بخشم؟

■ والدین دانش آموزم چگونه می توانند به من کمک کنند؟ چه درسی می توانم از این موقعیت بگیرم؟ معلم کلاسباید اشتباهات خود را بپذیرد، اما او مسئول تمام اعمالی که شاگردانش مرتکب می شوند نیست. اگر نوجوانان خوب رفتار کنند، نباید تمام اعتبار آن را به گردن بگیرند. مسئولیت معلم محدودیت هایی دارد. ارزش این را دارد که این را به خاطر بسپاریم و "خیلی دور نرویم".

تشخیص گناه واقعی و کاذب. معلم کلاس با تجزیه و تحلیل کار انجام شده برای آموزش دانش آموزان، لیست کاملی از اقدامات و اشتباهات نادرست را پیدا می کند. پس از این، ممکن است شروع به عذاب دادن خود با افکاری کند: "اگر فلان کار را انجام می دادم ..." یا "اگر فلان را نگفته بودم..." و غیره. اما رفتار کودک همیشه مستقیم نیست. نتیجه دقیقاً یک یا آن اقدام معلم است. بنابراین، حتی اگر معلم به نظر او به گونه ای دیگر، درست تر عمل می کرد، این امر مانع از طغیان شاگرد نمی شد. اتهامات بیش از حد و بی مورد تنها منجر به ناامیدی و ناامیدی خواهد شد. شما باید به طور واقع بینانه کاستی های خود را ارزیابی کنید و به کار خود ادامه دهید.

چگونه به نوجوانان آزادی بدهیم. همانطور که در بالا ذکر شد، دانش آموزان مدرسه در جوانی خود برای آزادی بیشتر تلاش می کنند. اما دنیای بزرگسالان پر از محدودیت است، به خصوص در مدرسه. اغلب به همین دلیل درگیری ها و برخوردهای زیادی بین نوجوان و معلم ایجاد می شود. برای کاهش تنش در روابط ناشی از این درگیری ها، باید بتوان به دانش آموزان دبیرستانی آزادی داد. با این حال، باید بدانید چه زمانی و چگونه به آنها این آزادی را بدهید.

اول از همه، لازم است که خود را از توهم قدرت بر دانش آموزان رها کنید. به معلم قدرت خاصی داده می شود، اما بسیار محدود و باریک است. شما نباید خودسرانه مرزهای آن را گسترش دهید.

ثانیاً باید به دانش آموزان دبیرستانی فرصت داده شود تا کارها را به تنهایی انجام دهند. هیچ چیز بهتر از یک ساعت کلاس برای این کار مناسب نیست - آماده سازی، انجام آن، و مشارکت در روند.

ثالثاً، آزادی دادن به این معناست که به نوجوان اجازه دهیم از اشتباهات خود درس بگیرد، به او اجازه دهیم در صورت لزوم رنج بکشد و میوه هایی را که کاشته است درو کند. اجازه دهید دانش آموزان با عواقب اعمال خود روبرو شوند. در عین حال، معلم کلاس باید به دانش آموزان توضیح دهد که وقتی آنها به تنهایی (بدون گوش دادن به توصیه بزرگسالان) تصمیم می گیرند، مسئولیت کامل عواقب چنین تصمیماتی را بر عهده دارند.

چهارم، آزادی دادن به معنای چشم پوشی از حق حفظ آبروی کلاس یا مدرسه است. دانش آموز عروسکی در دست معلمان نیست و مدرسه ویترین نمایشگاه کالا و خدمات نیست. نمی توان اقدامات سختی را صرفاً برای حفظ یا بهبود شهرت مدرسه انجام داد. وظیفه معلم این است که به دانش آموز، هر چه که باشد، اهمیت دهد، به این فکر کند که چه چیزی به نفع فرد است، نه سازمان.

این در مورد خود معلم کلاس نیز صدق می کند. حداقل باید دانش آموز و رفاه او در درجه اول باشد و آبروی معلم در درجه دوم قرار گیرد. بله، ناخوشایند است که معلمان دیگر به شما به عنوان یک معلم و معلم امتیاز پایینی بدهند. اما باید به دانش آموزان این حق را بدهیم که تسلیم آموزش نشوند. این هم بخشی از آزادی آنهاست. این نگرش به شما کمک می کند از احساسات منفی غیرضروری مرتبط با احساس بی کفایتی جلوگیری کنید. دانش آموزان مجبور نیستند به افتخار معلم خود تبدیل شوند.

پنجم، معلم کلاس باید از حق زندگی آرام چشم پوشی کند. او باید بپذیرد که دانش آموزانش مشکلات زیادی خواهند داشت که برخی از آنها جدی است (مثلاً اعتیاد به مواد مخدر، بارداری، شرارت، جراحت، اقدام به خودکشی و موارد دیگر). از این راه گریزی نیست. معلم باید آماده پاسخگویی فوری به نیازهای موجود دانش آموزان دبیرستانی و مشکلات پیش آمده در کلاس باشد. با فرض اینکه این امکان پذیر است و همیشه آماده بودن برای نجات دادن به معنای آزادی است.

عشق را نشان دهید.همه دانش آموزان باید مورد محبت معلم کلاس باشند، حتی اگر شورشی باشند، و این بسیار دشوار است. با وجود رفتار بد، می توانید سعی کنید به چنین دانش آموزی توجه کنید. بسیار مهم است که بتوانید گوش کنید. نوجوانان حرف های زیادی برای گفتن دارند. گاهی اینطور نیست کلمات دلنشین. اما شما باید صبر زیادی داشته باشید. ما باید به دانش آموز دبیرستانی بفهمانیم که او نه تنها شنیده می شود، بلکه شنیده می شود.

در گفتگو با یک دانش آموز سرکش، مهم است که سعی کنید به او بفهمانید که معلم نسبت به تجربیات درونی او بی تفاوت نیست، که او صادقانه در آن مشارکت می کند. دانش‌آموزان دبیرستانی باید بدانند که معلم کلاس نسبت به اتفاقاتی که برایشان می‌افتد بی‌تفاوت نیست، همه حرف‌ها و اعمال او به دلیل نگرانی برای دانش‌آموزان دیکته می‌شود.

که در بلوغنیاز به مشارکت و مراقبت بیشتری نسبت به دوران کودکی دارند، زیرا در این دوره انتقالنوجوانان احساس سردرگمی، ضعف و درماندگی می کنند. آنها هنوز در تصمیم گیری فاقد شجاعت و استحکام هستند.

دانش آموزان را باید تحسین کرد. شورشیان همیشه در همه چیز بد نیستند. احتمالاً کاری وجود دارد که آنها به خوبی انجام می دهند. مهم است که به این موضوع توجه کنید و در مورد آن صحبت کنید. علاوه بر این، تأیید باید در تمام تلاش های خوب نشان داده شود. ما باید بتوانیم وقتی دانش آموزان دبیرستانی متوجه می شوند که کار اشتباهی انجام داده اند، با مهربانی صحبت کنیم.

صلح طلب باشمعلم نباید فقط دلداری دهد، دلداری دهد یا کلمات خوشایند بگوید. برای برقراری آرامش، باید آن را در روح خود داشته باشید. متانت معلم بسیار مهم است. آرامش او باید مسری باشد. اگر در پاسخ به شیطنت های دانش آموزان، خود معلم کلاس شروع به عصبانیت، عصبانیت، عصبانیت کند، نمی تواند طوفان احساسات را در روح دیگران آرام کند. در این میان، حفظ آرامش در پاسخ به خشم نوجوانان به تعدیل خشم آنها کمک می کند.

صلح طلب بودن به این معناست که در پاسخ به توهین و توهین نوجوانان با الفاظ توهین آمیز یا خشم آلود پاسخ ندهید و تسلیم احساساتی نشوید که در لحظات طغیان بر قلب آنها مسلط است.

اگر در کلاس شورشی وجود داشته باشد، این بدان معنا نیست که معلم کلاس وظیفه خود را به خوبی انجام نمی دهد. شما باید این را به عنوان یک مشکل رابطه در نظر بگیرید. هیچ کس نمی تواند از چنین مشکلاتی با نوجوانان جلوگیری کند، مهم نیست معلم خوبیا بد

با توجه به منفی بودن شخصیت دانش آموزان و رفتار آنها، معلم کلاس نباید ناامید و دل کند. درک این نکته ضروری است که این وضعیت مشخصه این سن است. در مواجهه با عصبانیت یا عصبانیت دانش آموزان نیازی به خجالت نیست. باید درک کنید که این برای احساسات آنها طبیعی است.

علیرغم توصیه ها و انتقادها، دانش آموزان به اشتباهات و کارهای بد ادامه خواهند داد. هر کدام از آنها نقاط ضعف خاص خود را خواهند داشت. معلم کلاس قادر به کنترل تصمیماتی نیست که می گیرند. بنابراین، ممکن است از رفتار شاگردانش ناراحت، ناراحت شود، اما این نباید او را شگفت زده کند، چه رسد به اینکه او را به ناامیدی برساند.