دعوتی / 14.06.2019

روش شناسی برای تعیین حافظه داوطلبانه کودکان پیش دبستانی. روش های تشخیص رشد حافظه و توجه در کودکان پیش دبستانی

آژانس فدرال برای آموزش

مؤسسه آموزشی دولتی

آموزش عالی حرفه ای

"دانشگاه دولتی چلیابینسک"

موسسه منطقه ای تربیت معلم

و آموزش از راه دور

مطالعه حافظه کودکان بزرگتر سن پیش دبستانی

کار دوره

تکمیل شده توسط: دانشجوی سال سوم

بخش مکاتبات RIPODO

آموزش تخصصی و روانشناسی

ورمیوا سوتلانا آناتولیونا

مشاور علمی:

رئیس مرکز بحران

دکتری چولکووا ماریا الکساندرونا

Tselinnoe 2009

معرفی

فصل 1. مشکل رشد حافظه در کودکان پیش دبستانی

1.1 مطالعه حافظه در کودکان پیش دبستانی به عنوان یک مشکل

1.2 ویژگی ها رشد ذهنیکودکان در سنین پیش دبستانی

1.2.1 فعالیت شناختی کودکان در سنین بالاتر پیش دبستانی

1.2.2 رشد شخصی کودکان پیش دبستانی

1.3 ویژگی های رشد حافظه در کودکان پیش دبستانی

نتیجه گیری در فصل اول

2. بخش تحقیق

2.1 سازمان و روش های تحقیق

نتیجه گیری در فصل دوم

نتیجه

کاربرد

روش شماره 1

این تکنیکبا هدف مطالعه رشد حافظه مجازی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

در آماده سازیدر مطالعه A، 8 کارت به ابعاد 7.5x10 سانتی متر با تصاویر ساعت، قیچی، تلفن، مداد، هواپیما و نامه تهیه شد. نقشه ای به ابعاد 63x30 سانتی متر تهیه شد که به 24 سلول به ابعاد 7.5x10 سانتی متر تقسیم شد.

هر تصویر روی کارت مربوط به سه تصویر روی کارت است:

تصویر یکسان،

تصویری که با جزئیات متمایز می شود،

تصویر فقط در شبح و هدف مشابه است.

نسبت رنگ ها یکسان است.

در آماده سازیآزمایش فردی B برای ارزیابی تولید مثل شکل های هندسیو تصاویر اجسام، 6 کارت به ابعاد 7.5x10 سانتی متر با تصویر ماشین، پرنده، ماهی، سگ، گربه، تخت ساخته شد. و همچنین 6 کارت به ابعاد 7.5x10 سانتی متر که روی هر کدام یک شکل هندسی کشیده شده است: دایره، مثلث، مربع، مستطیل، ستاره، صلیب. هر شکل با یک طرح کلی رنگی ترسیم شده است، اعمال می شود رنگ متفاوت: آبی، سبز، قرمز، زرد، بنفش و قهوه ای. 6 عدد نشانگر رنگی و برگه کاغذ تهیه شده است.

برای مطالعه ویژگی های رشد دلخواهو غیر ارادیحفظ کردن در سنین پیش دبستانی، تکنیکی از یک سری آزمایشات توسط P.I. زینچنکو شما باید تعدادی عکس داشته باشید: یخچال، میز، صندلی، اجاق گاز، خیار، گوجه فرنگی، چغندر، مرغ، غاز، اردک، عروسک، ماشین، توپ.

شرح روش مطالعه

روش شماره 2

طرح کلی انجام تحقیق الف به شرح زیر است. آزمایش به صورت انفرادی انجام شد. نقشه ای جلوی کودک گذاشته شد و با خطاب به او به او توضیح دادند:

من کارت های کوچک را به شما نشان می دهم، و آنچه را که روی آنها نوشته شده است به خاطر می آورید، و همان تصویر را روی کارت بزرگ پیدا می کنید.

به کودک کارت ها یکی یکی نشان داده می شود. زمان قرار گرفتن در معرض - 1 ثانیه. پس از هر ارائه، به آنها این فرصت داده می شد که همان تصویر را روی نقشه پیدا کنند.

طرح کلی برای تست B به شرح زیر است. این آزمایش به صورت انفرادی و شامل 2 آزمون بود که در محتوای مطالب حفظ شده متفاوت بود.

در اولین کار از اشکال هندسی استفاده شد. مواد برای آزمایش به طور آشفته، در فاصله ای از یکدیگر قرار داشتند. هنگام بازتولید اشکال هندسی، از کودک خواسته شد تا آنها را بکشد، کاغذ و خودکارهای نمدی ارائه کرد. زمان نوردهی 20 ثانیه اگر کودک چهره ها را با رنگ نامناسب ترسیم می کرد، از او می پرسیدند:

چهره ها چه رنگی بودند؟ چرا مارکر رنگ دیگری گرفتید؟

در آزمون دوم از تصاویر اجسام استفاده شد. آزمایش به صورت انفرادی انجام شد. تصاویر برای آزمایش به صورت تصادفی و در فاصله ای از یکدیگر قرار گرفتند. زمان نوردهی 20 ثانیه از کودک خواسته شد که او را با نام خطاب کند:

به تصاویر روی میز با دقت نگاه کنید، آنها را به خاطر بسپارید و سپس آنها را نام ببرید.

زمان پخش بیش از 6 ثانیه نیست.

هنگام مطالعه حفظ غیر ارادی، از کودکان خواسته می شود که تصاویر را به گروه ها طبقه بندی کرده و آنها را در مکان های تعیین شده روی میز بچینند. به کودکان وظیفه حفظ کردن داده نمی شود. پس از این، تصاویر از جدول حذف می شوند و از آنها می پرسند: "چه عکس هایی را چیدید؟"، یعنی به کودک وظیفه بازتولید مطالبی که با آن کار کرده است داده می شود.

هنگام مطالعه حفظ داوطلبانه، از کودکان خواسته شد تا تصاویر را با استفاده از طبقه بندی آنها در گروه ها به خاطر بسپارند. درمان ویژهبرای حفظ کردن امتیازها طبق همان اصل در هنگام مطالعه حفظ غیر ارادی اختصاص داده می شود.

یکی از روش های اصلی در سال 1986 توسط روانشناسان H. Breuer، M. Weuffen به عنوان بخشی از تشخیص ایجاد شد. روش کوتاهبررسی سطح توسعه گفتار شفاهی"، برای کودکان طراحی شده است گروه ارشدمهد کودک.

پردازش نتایج مطالعه A به محاسبات زیر کاهش یافت. برای پاسخ صحیح، i.e. اگر کودک تصویر یکسانی را نشان می داد، حافظه او با حداکثر امتیاز 3 ارزیابی می شد. اگر کودک تصویری با جزئیات متفاوت نشان می داد، حافظه او 2 امتیاز می گرفت. اگر کودک تصویری را نشان می داد که فقط از نظر شکل و هدف مشابه بود، حافظه او 1 امتیاز می گرفت. برای پاسخ نادرست، i.e. اگر کودک تصویر دیگری نشان داد، امتیاز حافظه او حداقل است - 0 امتیاز. آزمایشگر نتایج را در پروتکل ثبت کرد.

از نظر تئوری در چارچوب این آزمایش می توان حافظه کودک را از حداقل صفر تا حداکثر 30 امتیاز ارزیابی کرد. پذیرفته شد که با امتیاز 15 یا کمتر، سطح حافظه کودک پایین است. با نتیجه 16 امتیاز و حداکثر 20 امتیاز، کودک دارای سطح متوسط حافظه است. با نتیجه 21 امتیاز یا بالاتر، کودک از حافظه بالایی برخوردار است.

تجزیه و تحلیل نتایج، پراکندگی نسبتاً زیادی از نتایج را نشان داد. از هر 10 کودک، یک کودک سطح پایینی از رشد حافظه مجازی، چهار کودک سطح متوسط، و پنج کودک سطح بالایی از رشد حافظه مجازی را نشان دادند (به جدول پیوست 1 مراجعه کنید).

هنگام پردازش نتایج آزمایش B، تعداد مواد بازتولید شده برای تمام سری‌های آزمایش محاسبه شد، نتایج در جدول وارد شده و نتایج نهایی محاسبه می‌شوند. آزمایش کودکان به نتایج زیر منجر شد.

اولین کار. کودکان، هنگام بازتولید اشکال هندسی، نتایج زیر را به دست آوردند: 1 کودک 6 پاسخ صحیح، شش کودک از 4 تا 5 پاسخ صحیح، و سه کودک تنها 2 یا 3 پاسخ صحیح را ارائه کردند (به جدول ضمیمه 2 مراجعه کنید).

وظیفه دوم. هنگام بازتولید تصاویر اشیاء، کودکان نتایج زیر را نشان دادند: شش کودک 6 پاسخ صحیح را نام بردند، و چهار کودک توانستند تنها 5 پاسخ صحیح بدهند (به جدول ضمیمه 3 مراجعه کنید).

از نظر تئوری، بر اساس این آزمایش ها، ظرفیت حافظه کودک را می توان از 0 تا 6 پاسخ صحیح تخمین زد. فرض کنید که نتیجه 3 پاسخ صحیح به پایین در حین بازتولید با حجم کم حافظه مجازی مطابقت دارد. اگر نتیجه 4 و 5 باشد - میانگین مقدار حافظه. با نتیجه 6 پاسخ صحیح - مقدار زیادی حافظه. در طول آزمایش، کودکان شش ساله در هنگام بازتولید اشکال هندسی بهره وری متوسط و در هنگام بازتولید تصاویر اشیاء بهره وری به طور قابل توجهی بالاتر از خود نشان دادند.

برای محاسباتاستفاده ممکن برنامه های کامپیوتریپردازش داده مایکروسافت اکسل، آماری. با این حال، در این شرایط، با چنین مقادیر ناچیزی از داده ها، می توان با استفاده از چهار عمل حساب محاسبه کرد.

پروتکل‌های آزمون، کتاب‌های کاری با «فضاهای خالی» تعیین‌شده به شکل جدولی بودند که در آن داده‌ها در طول آزمایش‌ها ثبت می‌شد.

نمونه پروتکل را در پیوست ببینید.

روش شماره 2

زمانی که کودک تمام تصاویر را بازتولید کرده باشد، نمره بالا، زمانی که کودک 8 تا 9 تصویر را تکثیر کرده باشد، نمره متوسط و زمانی که کودک 5 تا 6 تصویر را تکثیر کرده باشد، نمره پایین داده می شود.

کودکانی که سطح بالایی از به خاطر سپردن غیرارادی دارند (6 کودک) 60 درصد از کل گروه را تشکیل می دهند بازده حفظ داوطلبانه (3 کودک)، 30 درصد از کل گروه را تشکیل می دهند، آنهایی که سطح متوسط دارند (6 فرزند) 60 درصد را تشکیل می دهند. ایلیا در حفظ داوطلبانه نتیجه پایینی نشان داد، زیرا برای به خاطر سپردن 12 کلمه زمان بیشتری از او گرفت. پسر خیلی نگران بود، می ترسید یادش نیاید، نمی توانست روی یادآوری کلمات پیشنهادی تمرکز کند.

با توجه به نتایج این مطالعهمی توان نتیجه گرفت که حافظه کودک فردی است. برای رشد حافظه کودکان پیش دبستانی، معلم و والدین باید از طریق بازی ها، فعالیت های آموزشی، داستان ها، افسانه ها به کودک کمک کنند. تولیدات تئاتریبه هر طریق ممکن رشد ظرفیت حافظه، ثبات حافظه، توزیع حافظه کودکان پیش دبستانی، یعنی. فعالیت ذهنی کودک نباید یکنواخت باشد، کودک نباید بیکار باشد، باید یاد بگیرد جهان، در حالی که در تعامل نزدیک با بزرگسالان و همسالان است، از نظر ذهنی و جسمی رشد می کند. همچنین نقش مهمدر رشد حافظه کودک پیش دبستانی تشویقی است که به کودک می دهد احساسات مثبتو تمایل به توسعه بیشتر.

نتیجه گیری در فصل دوم

در نتیجه آزمایش های انجام شده، نتیجه می گیریم که حافظه مجازی در کودکان شش ساله به اندازه کافی توسعه یافته است. باید نتیجه گرفت که ویژگی های حافظه در کودکان پیش دبستانی به طور قابل توجهی به ویژگی های فردی بستگی دارد.

بر اساس آزمون B، می توان به این نتیجه رسید که در کودکان شش ساله، حافظه مجازی نوع غالب حافظه است. حفظ غیر ارادی غالب است و انتقال تدریجی از حفظ غیر ارادی به ارادی نیز مشخص شده است. بر اساس نتایج جدول، حفظ داوطلبانه 60 درصد و بازده حفظ غیر ارادی 80 درصد است. بنابراین، تفاوت 20٪ است، حفظ داوطلبانه "رشد و توسعه می یابد" و انتقال به حفظ داوطلبانه آغاز می شود.

نتیجه

در نوامبر 2009، در پایگاه گروه مقدماتی MDOU مهد کودک N5 نمای ترکیبی «توس» ص. Tselinny، مطالعه ای انجام شد که در آن ده کودک شش ساله شرکت کردند.

مطابق با اهداف، مطالعه ای برای تعیین سطح توسعه حافظه مجازی انجام شد. بررسی اثربخشی حافظه ارادی و غیر ارادی، آشکارسازی ویژگی های فردی حافظه مجازی در کودکان پیش دبستانی.

این مطالعه شامل 1. تعیین سطح رشد حافظه مجازی در کودکان پیش دبستانی و ارزیابی بازتولید کودکان از اشکال هندسی و تصاویر اشیاء بود.

2. بررسی اثربخشی حافظه ارادی و غیر ارادی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

10 کودک 6 تا 7 ساله در این آزمایش شرکت کردند. تجزیه و تحلیل نتایج، پراکندگی نسبتاً زیادی از نتایج را نشان داد.

بر اساس آزمایش های انجام شده، نتیجه گیری شد که در کودکان شش ساله، حافظه مجازی نوع غالب حافظه است که به محتوای مطالب حفظ شده و ویژگی های فردی توسعه تکنیک های حفظ کردن کودک بستگی دارد. انتقال تدریجی از حفظ غیر ارادی به داوطلبانه نیز آشکار شد.

کاربرد

جدول 1. نتایج مطالعه سطح رشد حافظه مجازی

جدول 2. نتایج مطالعه حجم حافظه مجازی در آزمایش هنگام بازتولید اشکال هندسی

اسم بچه	سن	دایره	مثلث	مربع	مستطیل	ستاره	صلیب	نتیجه
آنیا	6,5	+	+	+	+	4
دیما	6,8	+	+	+	+	4
ایلیا	6,1	+	+	+	3
اینا	6,9	+	+	+	+	+	5
لوا	6,3	+	+	+	+	4
ماتوی	6,9	+	+	+	+	+	+	6
ماشا	6,4	+	+	+	+	4
ناتاشا	6,2	+	+	+	3
پائولین	6,4	+	+	+	+	4
ادگار	6,5	+	+	2

جدول 3. نتایج مطالعه حجم حافظه مجازی در آزمایش هنگام بازتولید تصاویر اشیاء

اسم بچه	سن	ماشین	پرنده	ماهی	سگ	گربه	بستر	نتیجه
آنیا	6,5	+	+	+	+	+	+	6
دیما	6,8	+	+	+	+	+	+	6
ایلیا	6,1	+	+	+	+	+	5
اینا	6,9	+	+	+	+	+	+	6
لوا	6,3	+	+	+	+	+	5
ماتوی	6,9	+	+	+	+	+	+	6
ماشا	6,4	+	+	+	+	+	+	6
ناتاشا	6,2	+	+	+	+	+	5
پائولین	6,4	+	+	+	+	+	+	6
ادگار	6,5	+	+	+	+	+	5

مثال 1. پروتکل برای مطالعه سطح توسعه حافظه مجازی

مثال 2. نمونه های اولیه تصاویر مورد استفاده در مطالعه

تصاویر ساعت، قیچی، تلفن، مداد، هواپیما و نامه.

تصاویر ماشین، پرنده، ماهی، سگ، گربه و تخت

دایره، مثلث، مربع، مستطیل، ستاره، صلیب:

2. نتایج مطالعات اثربخشی حافظه ارادی و غیرارادی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

جدول 4. بررسی اثربخشی به خاطر سپردن غیر ارادی و اختیاری در کودکان 6-7 ساله

که در- امتیاز بالا، با- میانگین امتیاز، ن- امتیاز پایین

ادبیات

1. Blonsky P.P.حافظه و تفکر: در کتاب. مورد علاقه روانی. تولید - M.: Prosv.، 1964.

2. ویگوتسکی ال.اس. روانشناسی: دنیای روانشناسی. - M.: EXPO-Press، 2002. - 1008 p.

3. Gippenreiter Yu.B.مبانی روانشناسی. - م.: 1988، 156 ص.

4. زینتز آر.یادگیری و حافظه: اد. بی.ا. بندیکتوا. - Mn.: 1989.

5. ایستومینا ز.م.توسعه حفظ داوطلبانه در کودکان پیش دبستانی // خواننده در روانشناسی رشد و تربیت، قسمت 2، - M.: 1981

6. کولاگینا I.Yu.، Kolyutsky V.N.روانشناسی رشد: رشد انسان از بدو تولد تا دیر بلوغ. - م.: تی سی اسفرا، 2004. - 464 ص.

7. موخینا وی.اس.روانشناسی رشد: پدیدارشناسی رشد، کودکی، نوجوانی. - م.: فرهنگستان مرکز انتشارات، 1376.

8. Nemov R.S.روانشناسی: کتاب درسی. برای دانش آموزان بالاتر Ped کتاب درسی مؤسسات، - M.: Humanit. اد. مرکز VLADOS، 1999. کتاب 2: روانشناسی تربیت - 608 ص.

9. روانشناسی عمومی: دوره سخنرانی برای مرحله اول آموزش تربیتی / تالیف E.I. روگوف. - م.: انسانیت. ویرایش مرکز VLADOS، 2001، - 448 p.

10.آنانیف بی.جی.انسان به عنوان یک موضوع معرفت. - سن پترزبورگ: پیتر، 2001.

11.اتکینسون آر.حافظه انسان و فرآیند یادگیری / زیر. ویرایش یو.م. زابرودینا. - م.: پیشرفت، 1980.

12. ویگوتسکی ال.اس. آموزش و پرورش در سنین پیش دبستانی // رشد ذهنیدر فرآیند یادگیری - M.: L.، 1935.

13.Gamezo M.V., Domashenko I.A.اطلس روانشناسی: ویرایش سوم. - م.: 1999، - 373 ص.

14.گادفروی جی.روانشناسی چیست. T.1. - م.: جهان، 1992.

15.دورماشف یو.بی.، رومانوف وی.یا.روانشناسی توجه. - م.: تریولا، 1995

16.زینچنکو پی.آی.به خاطر سپردن غیر ارادی - م.: انتشارات. APN RSFSR. - م.: 1961.

17.کریلوف A.A.، Manicheva S.A.کارگاه روانشناسی عمومی، تجربی و کاربردی. - سن پترزبورگ: پیتر، 2000، - 289 ص.

18.لوریا ع.ر.یک کتاب کوچک در مورد حافظه بزرگ. - م.: 1994.

19.ماکسلون یوزف.روانشناسی. - م.: آموزش و پرورش، 1377، - 425 ص.

20.Nemov R.S.مبانی عمومی روانشناسی: کتاب 1. - م.: آموزش و پرورش، 1373، - 235 ص.

21.روبینشتاین اس.ال.مبانی روانشناسی عمومی. - سن پترزبورگ: پیتر، 1998.

22.Slobodchikov V.I.، Isaev E.I.روانشناسی انسان. - م.: 1995.

23.اسمیرنوف A.A.مشکلات روانشناسی حافظه. - م.: آموزش و پرورش، 1966.

24.یاسپرس کارل.آسیب شناسی روانی عمومی - م.: پراکتیکا، 1997، - 218 ص.

منابع اینترنتی

26. وب سایت رسمی دانشکده روانشناسی دانشگاه دولتی مسکو: http://www.psy. msu.ru

27. وب سایت غیر رسمی دانشکده روانشناسی دانشگاه دولتی مسکو: http://www.flogiston.ru

28.پورتال "Psychology.ru": http://www.psychology.ru

29. کتابخانه الکترونیکی پورتال Auditorium.ru: http://www.auditorium.ru

منبع: Tikhomirova L. F. توسعه توانایی های شناختیفرزندان. راهنمای محبوب برای والدین و معلمان. - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1996. - 192 ص.

هدف:تشخیص حافظه شنیداری و دیداری کودکان پیش دبستانی

1. حافظه شنوایی.

تکنیک "10 کلمه". 10 کلمه برای کودک خوانده می شود: میز، ویبرنوم، گچ، فیل، پارک، پاها، دست، دروازه، پنجره، مخزن. بازتولید 5-6 کلمه پس از اولین خواندن، سطح خوبی از مکانیک حافظه شنوایی را نشان می دهد.

2. حافظه دیداری.

استفاده از روش شناسی D. Wexler (1945) به ما امکان مطالعه را می دهد حافظه دیداریدر کودکان پیش دبستانی به کودک 4 نقاشی پیشنهاد می شود. کودک اجازه دارد به مدت 10 ثانیه به هر تصویر نگاه کند. سپس او باید آنها را در تولید کند تخته سنگ تمیزکاغذ

نتایج تشخیصی:

الف) دو خط متقاطع و دو پرچم - 1 نقطه، پرچم های درست قرار داده شده - 1 نقطه، زاویه تقاطع صحیح خطوط - 1 نقطه. حداکثر امتیاز برای این کار 3 امتیاز است.

ب) یک مربع بزرگ با دو قطر - 1 نقطه، چهار مربع کوچک در یک بزرگ - 1 نقطه، دو قطر با تمام مربع های کوچک - 1 نقطه، چهار نقطه در مربع - 1 امتیاز، دقت در نسبت ها - 1 امتیاز. حداکثر امتیاز - 5 امتیاز.

د) یک مستطیل باز با زاویه صحیح در هر لبه - 1 نقطه، مرکز و چپ یا سمت راستبه درستی تکثیر شده - 1 امتیاز، شکل صحیح است، به استثنای یک گوشه بازتولید نادرست - 1 امتیاز، شکل درست تکثیر شده - 3 امتیاز. حداکثر امتیاز 3 امتیاز است.

ج) یک مستطیل بزرگ که یک مستطیل کوچک در آن وجود دارد 1 نقطه است، تمام رئوس مستطیل داخلی به رئوس مستطیل بیرونی متصل می شوند - 1 نقطه، مستطیل های کوچک با دقت در یک مستطیل بزرگ قرار می گیرند - 1 نقطه. حداکثر امتیاز 3 امتیاز است. حداکثر نتیجه 14 امتیاز است.

3. تشخیص حافظه کودکان 5-6 ساله با استفاده از تکنیک حفظ غیر مستقیم (A. N. Leontyev, 1928).

شما باید 10-15 کلمه را انتخاب کنید که برای حفظ کردن به کودکان ارائه می شود و همچنین مجموعه ای از کارت ها با تصاویر (20-30). تصاویر نباید تصویر مستقیمی از کلمات در حال حفظ باشند. کلماتی که باید به خاطر بسپارید: ناهار باغ جاده میدان شیر لباس سبک شب حشره اسب پرنده در حال مطالعه صندلی جنگل موش.

در اینجا فقط آنچه را که روی کارت ها نشان داده می شود نام می بریم: نان، سیب، کمد لباس، ساعت، مداد، هواپیما، میز، تخت، سورتمه، چراغ، گاو، گربه، چنگک، لانه، چاقو، درخت، توت فرنگی، پیراهن، ماشین. , گاری , ماه, مبل, ساختمان مدرسه, فنجان, دوچرخه, خانه, دفترچه, فانوس.

برای کودکان پیش دبستانی، کلمات و تصاویر باید دقیق تر باشد دانش آموزان مقطع راهنمایی- حواس پرت تر

دستورالعمل ها:"اکنون من کلمات را می خوانم و برای اینکه بهتر به خاطر بسپارید، کارت مناسب را با یک تصویر انتخاب می کنید که به شما کمک می کند کلمه ای را که نام بردم به خاطر بسپارید." اولین کلمه ای که تلفظ می شود مثلا شیر است. برای به خاطر سپردن این کلمه، کودک باید کارتی با تصویر گاو و ... انتخاب کند. برای هر کلمه 30 ثانیه زمان در نظر گرفته شده است. بسیاری از کودکان این انتخاب را زودتر انجام می دهند. پس از هر انتخاب، باید از کودک بپرسید که چرا این انتخاب را انجام داده است. سپس باید کودک را به مدت 15 دقیقه با بازی دیگری مشغول کنید.

پس از این مدت، تصاویری که توسط او برای حفظ غیرمستقیم انتخاب شده بود به کودک نشان داده می شود.

تعداد کلماتی که به درستی نامگذاری شده اند ممکن است نشان دهنده توسعه ارتباطات منطقی کودک در فرآیند حفظ باشد.

4. «حافظه تخیلی».

این تکنیک برای مطالعه حافظه مجازی در نظر گرفته شده است. ماهیت تکنیک این است که از آزمودنی خواسته می شود 12 تصویر را که در قالب یک جدول ارائه می شود به مدت 30 ثانیه به خاطر بسپارد.

وظیفه آزمودنی، پس از حذف جدول، ترسیم یا بیان شفاهی آن تصاویری است که به خاطر می آورد. نتایج آزمایش با تعداد تصاویر بازتولید شده به درستی ارزیابی می شود. هنجار 10 - 6 پاسخ صحیح یا بیشتر است. این تکنیک را می توان برای هر دو مورد استفاده قرار داد کار فردی، به و در گروه.

مطالعه ای برای بررسی حافظه کودکان پیش دبستانی بزرگتر انجام شد. این مطالعه بر اساس مرکز مراقبت از کودکان شماره 129 در سواستوپل انجام شد. 20 کودک از گروه بزرگتر در این آزمایش شرکت کردند.

هدف از این مطالعه شناسایی سطح رشد حافظه در سنین پیش دبستانی است.

برای دستیابی به هدف، وظایف زیر برجسته می شود:

1. انجام یک تشخیص روانشناختی حافظه در سنین پیش دبستانی.
2. تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق را شرح دهید.

تشخیص روانشناختی حافظه در سنین پیش دبستانی شامل موارد زیر است:

1. مشاهده توسط روانشناس.
2. بررسی حافظه کودکان پیش دبستانی بزرگتر با استفاده از تکنیک های تشخیصی روانی:

* مطالعه ویژگی های توسعه حفظ داوطلبانه و غیر ارادی P.I. زینچنکو

*پیکتوگرام ها A.R. لوریا.

* حفظ غیر مستقیم A.R. لوریا، ال.اس. ویگوتسکی، A.N. لئونتیف

روش شماره 1. مطالعه ویژگی های توسعه حفظ داوطلبانه و غیر ارادی P.I. زینچنکو

برای مطالعه ویژگی های توسعه حفظ داوطلبانه و غیر ارادی در سنین پیش دبستانی، تکنیکی از یک سری آزمایشات توسط P.I. زینچنکو 6 کارت به ابعاد 7.5x10 سانتی متر با تصویر ساعت، قیچی، تلفن، مداد، هواپیما و حرف (پیوست الف) تهیه شد. نقشه ای به ابعاد 63x30 سانتی متر تهیه شد که به 24 سلول به ابعاد 7.5x10 سانتی متر تقسیم شد.

آزمایش به صورت انفرادی انجام شد. نقشه ای جلوی کودک گذاشته شد و با خطاب به او به او توضیح دادند:

پردازش نتایج تحقیق به محاسبات زیر کاهش یافت. برای پاسخ صحیح، i.e. اگر کودک تصویر یکسانی را نشان می داد، حافظه او با حداکثر امتیاز 3 ارزیابی می شد. اگر کودک تصویری با جزئیات متفاوت نشان می داد، حافظه او 2 امتیاز می گرفت. اگر کودک تصویری را نشان می داد که فقط از نظر شکل و هدف مشابه بود، حافظه او 1 امتیاز می گرفت. برای پاسخ نادرست، i.e. اگر کودک تصویر دیگری نشان داد، امتیاز حافظه او حداقل است - 0 امتیاز. آزمایشگر نتایج را در پروتکل ثبت کرد.

روش شماره 2. پیکتوگرام ها A.R. لوریا.

هدف: شناسایی سطح حافظه واسطه

قبل از شروع امتحان به دانش آموزان دستور زیر داده شد: «الان تماس می گیرم کلمات مختلفو عبارات، و سپس مکث. در طول این مکث، باید چیزی را روی یک تکه کاغذ بکشید یا بنویسید که به شما امکان می دهد کلماتی را که گفتم به خاطر بسپارید و سپس به راحتی کلماتی را که گفتم به خاطر بیاورید. سعی کنید در اسرع وقت نقاشی ها یا یادداشت ها را ایجاد کنید، در غیر این صورت ما برای تکمیل کل کار وقت نخواهیم داشت. کلمات و عبارات بسیار زیادی وجود دارد که باید به خاطر بسپارید."

کلمات و عبارات زیر یکی پس از دیگری برای بچه ها خوانده شد:

خانه چوب. درخت. بالا پریدن. خورشید می درخشد. مرد شاد. بچه ها توپ بازی می کنند. ساعت ایستاده است. قایق روی رودخانه شناور است. گربه ماهی می خورد.

پس از خواندن هر کلمه یا عبارت برای بچه ها، 20 ثانیه مکث ایجاد شد. در این زمان، بچه ها چیزی را روی برگه ای که به آنها داده شده بود به تصویر می کشیدند که بعداً به آنها اجازه می داد به خاطر بسپارند کلمات درستو عبارات

به محض پایان آزمایش، دانش‌آموزان با استفاده از نقاشی‌ها یا یادداشت‌هایی که ساخته بودند، کلمات و عبارات خوانده شده را به خاطر می‌آورند.

ارزیابی نتایج. برای هر کلمه یا عبارتی که به درستی از نقاشی یا ضبط خود بازتولید شده است، کودک 1 امتیاز دریافت می کند. به درستی بازتولید شده نه تنها آن دسته از کلمات و عباراتی که به معنای واقعی کلمه از حافظه بازیابی می شوند، در نظر گرفته می شوند، بلکه آنهایی که به کلمات دیگر منتقل می شوند، اما دقیقاً به معنای هستند. بازتولید تقریباً صحیح 0.5 امتیاز و بازتولید نادرست 0 امتیاز می گیرد. حداکثر نمره کلی که یک کودک می تواند در این تکنیک دریافت کند 10 امتیاز است. کودک زمانی چنین ارزیابی را دریافت می کند که همه کلمات و عبارات را بدون استثنا به درستی به خاطر بسپارد. حداقل امتیاز ممکن 0 امتیاز است. اگر کودک نتواند یک کلمه از نقاشی ها و یادداشت های خود را به خاطر بیاورد یا برای یک کلمه نقاشی یا یادداشت نکند، مطابق با حالتی است.

نتیجه گیری در مورد سطح رشد: 10 امتیاز - حافظه شنوایی غیر مستقیم بسیار توسعه یافته است.

8-9 امتیاز - حافظه شنوایی غیرمستقیم بسیار توسعه یافته است.
4-7 امتیاز - حافظه شنوایی غیرمستقیم نسبتاً توسعه یافته است.
0-3 امتیاز - حافظه شنوایی غیر مستقیم ضعیف توسعه یافته است.

روش شماره 3. “حفظ غیر مستقیم” توسط A.R. لوریا، L.S. ویگوتسکی، A.N. لئونتیف

هدف: مطالعه حافظه منطقی.

A.N. لئونتیف چندین سری را توسعه داد که از نظر میزان پیچیدگی و روش اجرا متفاوت بودند. برای کودکان هفت تا ده ساله سری سوم توصیه می شود. برای انجام آزمایش، باید مجموعه ای از تصاویر اشیاء (تصاویر) و مجموعه ای از کلمات را داشته باشید.

مجموعه ای از کارت.

مبل، قارچ، گاو، دستشویی، میز، شاخه توت فرنگی، خودکار برای خودکار، هواپیما، نقشه، قلم مو، بیل، چنگک، ماشین، درخت، آبپاش، خانه، گل، دفترچه، تیر تلگراف، کلید، نان، تراموا، پنجره , شیشه , تخت , کالسکه , چراغ برق رومیزی , عکس در قاب , مزرعه , گربه.

کلمات برای به خاطر سپردن

نور، ناهار، جنگل، آموزش، چکش، لباس، میدان، بازی، پرنده، اسب، جاده، شب، موش، شیر، صندلی.

جلوی بچه ها هر سی کارت سری به هر ترتیب به تخته چسبیده بودند. سپس به کودکان دستورات زیر داده شد: "اکنون باید کلمات را به خاطر بسپارید. من یک کلمه می گویم، و برای راحت تر به خاطر سپردن، یکی از تصاویر را انتخاب می کنید، اما یکی که بعدا به شما کمک می کند این کلمه را به خاطر بسپارید. کلماتی که به شما خواهم گفت در اینجا ترسیم نشده اند، اما همیشه می توانید تصویری را پیدا کنید که این کلمه را به شما یادآوری کند.

شما حداکثر 1 دقیقه فرصت دارید تا یک عکس را انتخاب کنید. پس از یک ساعت، تصاویر یکی پس از دیگری به آنها نشان داده می شود و از آنها خواسته می شود کلمه را به خاطر بسپارند.

ارزیابی نتایج:

سطح بالا - بیش از 10 کلمه حفظ شده است.

میانگین میانگین - 3 تا 6 کلمه به خاطر سپرده شده است.

سطح پایین - 0 - 2 کلمه به خاطر سپرده شد.

نتیجه گیری در مورد سطح رشد حافظه کودکان پیش دبستانی بر اساس نتایج برای همه روش ها با استفاده از روش تجزیه و تحلیل آنها تعیین شد.

بدین ترتیب، تست تشخیصیبه یاد کودکان پیش دبستانی مسن تر، چندین روش برنامه ریزی شده است:

1. مطالعه ویژگی های توسعه حفظ داوطلبانه و غیر ارادی P.I. زینچنکو
2. پیکتوگرام ها. A. R. Luria.
3. حفظ غیر مستقیم A.R. لوریا، ال.اس. ویگوتسکی، A.N. لئونتیف

امروز در مورد تشخیص یکی از پیشروها صحبت خواهیم کرد فرایندهای ذهنی- حافظه این فرآیند شناختی به ویژه برای کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان دبستانی که حفظ آثاری از اطلاعات دریافتی (یعنی حافظه) برای رشد فکری ضروری است، اهمیت دارد. جای تعجب نیست که روانشناس معروف P.P. بلونسکی نوشته است که کودکان 7-8 ساله ابتدا به یاد می آورند و سپس آنچه را که به یاد می آورند تجزیه و تحلیل می کنند. بنابراین، در این سن، حافظه به عنوان پایه ای برای تفکر عمل می کند، در حالی که کودکان بزرگتر، برعکس، عمدتاً آنچه را که می توانستند درک کنند، به یاد می آورند.

دانلود:

پیش نمایش:

تشخیص رشد حافظه در کودکان 6-5 ساله

امروز ما در مورد تشخیص یکی از فرآیندهای ذهنی پیشرو - حافظه صحبت خواهیم کرد. این فرآیند شناختی به ویژه برای کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان دبستانی که حفظ آثاری از اطلاعات دریافتی (یعنی حافظه) برای رشد فکری ضروری است، اهمیت دارد. جای تعجب نیست که روانشناس معروف P.P. بلونسکی نوشته است که کودکان 7-8 ساله ابتدا به یاد می آورند و سپس آنچه را که به خاطر می آورند تجزیه و تحلیل می کنند. بنابراین، در این سن، حافظه به عنوان پایه ای برای تفکر عمل می کند، در حالی که کودکان بزرگتر، برعکس، عمدتاً آنچه را که می توانستند درک کنند، به یاد می آورند.

همچنین در یونان باستانمعتقد بودند که به خصوص به راحتی و به سرعت به یاد می آورند مواد جدیدکودکان تیزهوش اطلاعاتی را که دریافت می کنند برای مدت طولانی حفظ می کنند. و در روانشناسی مدرن، علیرغم این واقعیت که دانشمندان هنوز در مورد ساختار و ماهیت استعداد اتفاق نظر ندارند، تقریباً همه معتقدند که یکی از ویژگی های آن سطح بالای رشد حافظه است.

با این حال، هنگام تشخیص، باید به خاطر داشت که اگرچه حافظه خوب معمولاً با آن همراه است سطح بالارشد فکری کودک، سطح پایین حافظه به این معنی نیست رشد فکری از این کودکپایین، که او از هنجار عقب است. پس ارتباط حافظه و هوش یک طرفه است نه دو طرفه و حافظه بدبر خلاف خوب، کمی در مورد توانایی های یک فرد صحبت می کند.

حافظه فوری یا مکانیکی با موارد زیر مشخص می شود:

حجم اطلاعات ذخیره شده،

زمان نگهداری آن

سرعت و دقت به خاطر سپردن.

به طور طبیعی، چه حافظه بهتر، کودک با دقت و استحکام بیشتری مطالب را به خاطر می آورد.

حافظه غیرمستقیم نیز وجود دارد و نقش آن با افزایش سن بیشتر می شود. چگونه کودک بزرگتر، به لطف حافظه غیرمستقیم مطالب بیشتری را به خاطر می آورد. حافظه غیر مستقیم با این واقعیت مشخص می شود که برای به خاطر سپردن از اشیاء یا علائم خاصی استفاده می شود که به یادآوری بهتر مطالب پیشنهادی کمک می کند. بنابراین، برای به خاطر سپردن یک شماره تلفن، ما اغلب این شماره ها را با تاریخ تولد یا موارد دیگر مرتبط می کنیم تاریخ های به یاد ماندنیزندگی ما که به لطف آن اعداد خنثی معنای بیشتری پیدا می کنند و بهتر به یاد می آیند. ارزش این نوع حافظه در این است که ارتباط مستقیمی با تفکر دارد، به عنوان اولین قدم در شکل گیری تفکر تخیلی و تعمیم.

هنگام تشخیص، لازم است به یاد داشته باشید که با افزایش سن، نه تنها و نه چندان حجم مطالب حفظ شده تغییر می کند، که معمولاً کاملاً پایدار است و حدود 60-70٪ از حجم کل مطالب ارائه شده را تشکیل می دهد، بلکه ویژگی آن از آنجایی که برای کودکان زیر 4 تا 5 سال به خاطر سپردن تصاویر اشیاء، تصاویر (حافظه تصویری) آسانتر است و برای کودکان بزرگتر امکان ارائه کلمات (حافظه کلامی) برای حفظ کردن وجود دارد.

I. تشخیص حافظه مکانیکی

هدف. بررسی حجم و سرعت این نوع حافظه ها.

مواد محرک.یک سری ده کلمه نامربوط. برای کودکان 5-6 ساله می تواند به شرح زیر باشد: هواپیما، قوری، پروانه، پاها، چوب، شمع، چرخ دستی، مجله، ماشین، گرگ.

دستورالعمل ها. "با دقت به من گوش کن. اکنون یک کلمه می گویم که باید آن را به خاطر بسپارید و در پایان درس تکرار کنید. سعی کن آنها را به خاطر بسپاری."

انجام آزمون.پس از دستورالعمل، به آرامی (در فواصل 1-2 ثانیه) و به وضوح ده کلمه را تلفظ کنید. سپس از فرزندتان بخواهید که کلمات را تکرار کند و اگر اشتباه کرد او را اصلاح کنید. بنویسید که اولین بار چند کلمه را به یاد آورد. از فرزندتان بخواهید که دوباره کلمات را تکرار کند و همینطور ادامه دهید تا تمام کلمات را به خاطر بسپارد. پس از این، دوباره کلمات را به آرامی و واضح تکرار کنید. پس از 20 تا 30 دقیقه از کودک خود بخواهید که این کلمات را به خاطر بسپارد و در عین حال یادداشت کنید که چند کلمه به درستی بازتولید شده است.

تجزیه و تحلیل نتایج.

ظرفیت حافظه تعداد کلماتی را که برای اولین بار به درستی بازتولید شده اند نشان می دهد.
سرعت به خاطر سپردن با تعداد تکرارهای لازم برای یادگیری کل مجموعه تعیین می شود.

هنجار برای کودکان 5-6 ساله است.

بازتولید چهار تا پنج کلمه بار اول.
تمام ردیف را از دو تا سه تکرار حفظ کنید.
تأخیر در بازتولید پنج تا هفت کلمه بعد از 20-30 دقیقه.

سطح پایین حافظه مکانیکی:

کودک نمی تواند حتی دو یا سه کلمه را به یاد بیاورد، چه در زمان یادآوری فوری و چه در زمان تاخیر.
بعد از پنج تا هفت تکرار ردیف را به خاطر نداشتم.

می توان فرض کرد که این کودک در یادگیری با مشکل مواجه خواهد شد، اما بدون تجزیه و تحلیل بیشتر، صحبت از هرگونه انحراف فکری یا اختلال زود است.

II. تشخیص حافظه واسطه

حافظه غیرمستقیم مرتبط با تفکر تخیلی با استفاده از پیکتوگرام مورد مطالعه قرار می گیرد.

مواد. یک ورق کاغذ، یک مداد ساده و یک سری کلمه برای به خاطر سپردن. برای کودکان 5 تا 6 ساله، برای مثال، ممکن است شامل 12 کلمه و عبارت زیر باشد: مهمانی سرگرم کننده, شام خوشمزه، معلم سخت گیر، سخت کوشی، باد گرم، بیماری، فریب، جدایی، توسعه، پسر نابینا، ترس، همراهی شاد.

دستورالعمل ها: «اکنون کلماتی را که باید به خوبی به خاطر بسپارید می خوانم و در پایان درس تکرار می کنم. کلمات زیادی وجود دارد، برای اینکه راحت تر به خاطر بسپارید، می توانید آنچه را که این کلمات به شما یادآوری می کنند، روی یک کاغذ بکشید. شما فقط می توانید نقاشی بکشید، نه حروف. از آنجایی که تعداد کلمات بسیار زیاد است و تنها یک تکه کاغذ وجود دارد، سعی کنید تصاویر را طوری بچینید که همه روی آن قرار گیرند. سعی نکنید نقاشی بکشید، کیفیت نقاشی ها مهم نیست، مهم این است که آنها به درستی معنای کلمه را منتقل کنند.

انجام آزمون.کلمات و عبارات بالا را به آرامی بخوانید و به کودکان اجازه دهید آنچه را که به ذهنشان می رسد ترسیم کنند. زمان اختصاص داده شده برای هر نقاشی محدود است - 1-2 دقیقه. دقت کنید که کودک حروف را ننویسد، بلکه آنها را بکشد.

اگر نقاشی کودک بزرگ می شود و بیشتر برگه را به خود اختصاص می دهد و به او یادآوری می کند که فقط یک صفحه وجود دارد و همه تصاویر باید روی آن قرار بگیرند. این یادآوری یک بار بعد از کلمه دوم یا سوم انجام می شود.

اگر کودک بدون هیچ هدف و معنی نقاشی می کشد، از او بپرسید که این نقاشی چه نوع نقاشی است و چه ارتباطی با کلمه نام برده دارد. بررسی کنید که آیا کودک هنوز کلمه ای را که برای آن تصویر کشیده است به خاطر می آورد یا خیر.

اگر کودک شروع به فریب خوردن می کند، جزئیات را ترسیم می کند و چیزی به نقاشی اصلی اضافه می کند، سپس به این نکته اشاره می کند که کیفیت تصویر مهم نیست، بلکه ارتباط آن با یک کلمه دلخواه است.

اگر کودک به کشیدن ادامه می دهد، کلمه بعدی را بگویید.

پس از اتمام کار، نقشه ها را شماره گذاری کنید تا مشخص شود کدام نقاشی به کدام کلمه اشاره دارد. (اگر کودک می تواند شمارش کند، از او بخواهید که خودش این کار را انجام دهد.) 30-20 دقیقه بعد از آزمون، کاغذی را به همراه نقاشی هایشان در اختیار کودکان قرار دهید و از آنها بخواهید که در حین نگاه کردن، کلمات دیکته شده را به خاطر بسپارند.

هنگام پخش، تعداد کلمات و خطاهای درست بازتولید شده را ثبت کنید. اگر کودک به جای عبارت "شام خوشمزه" "شام شیرین" یا به جای کلمه "جدایی" - "فرق" بگوید، این اشتباه محسوب نمی شود.

تجزیه و تحلیل نتایج.

حجم حافظه واسطه تعداد کلماتی که به درستی بازتولید شده اند را مشخص می کند. این باید بیشتر از حجم حافظه فوری باشد و به طور معمول برای کودکان در این سن 10-12 کلمه است (یعنی تقریباً صد در صد بازتولید).
سطح توسعه تفکر تخیلی با تجزیه و تحلیل نقاشی ها مورد مطالعه قرار می گیرد. در کودکان با سطح تخیل پایین، نقاشی ها ارتباط کمی با موضوع دارند یا این ارتباط سطحی است، در حالی که در کودکان با سطح بالا، ماهیت را منعکس می کند. از این کلمه. مثلاً برای عبارت شام خوشمزه می توان کیک، سفره، بشقاب غذا و ... را ترسیم کرد. به همین ترتیب، برای کلمه "بیماری" می توان تصویری از یک فرد بیمار مانند با پای بانداژ شده یا دراز کشیدن روی تخت در بیمارستان به تصویر کشید.

به ماهیت نقاشی ها و کلمات توجه کنید با پیچیدگی های متفاوت، به ویژه در پیکتوگرام انتخاب شده است. بنابراین، کشیدن علائمی که عبارات "شام خوشمزه" یا "معلم سختگیر" را منعکس می کند، برای کودکان بسیار آسان تر از علائم مرتبط با کلمات "بیماری" یا "فریب" است. عبارات "باد گرم" و کلمه "توسعه" سخت ترین در نظر گرفته می شوند.

هنجار برای کودکان 5 ساله.نقاشی های کافی برای کلمات سادهو عبارات و امتناع از تصویر کلمات دشواریا عبارات یا بازتاب تحت اللفظی و عینی آنها.

هنجار برای کودکان 5.5-6 ساله است.نمایش مناسب همه کلمات

اگر کودکی تصاویری از یک نوع ترسیم کند که ارتباط کمی با محتوای کلمه دارد، اما در عین حال آنها را به درستی بازتولید کند، این نشان می دهد که سطح پایین تفکر در این مورد با حافظه مکانیکی خوب جبران می شود. سطح پایین رشد حافظه و تفکر ممکن است تا حدی نشانه ای از عقب ماندگی ذهنی عمومی کودک باشد.

مقایسه داده های مربوط به حفظ مستقیم و غیرمستقیم جالب است، زیرا تفکر تخیلی به خوبی توسعه یافته می تواند کمبود حافظه را جبران کند. کودک قادر است کل مجموعه کلمات (10-12) را در یک پیکتوگرام بازتولید کند، اما با حفظ مستقیم آنها می تواند آنها را به خاطر بسپارد. کمتر از حد معمولبه عنوان مثال، فقط سه تا پنج کلمه.

تمایل کودک به ترسیم تمام جزئیات، ناتوانی در برآورده کردن زمان تعیین شده، نشان دهنده سختی (مشکل در جابجایی از یک فعالیت به فعالیت دیگر)، سرعت آهسته فعالیت، و همچنین اضطراب و شک به خود است. طبیعتاً نتیجه گیری نهایی در مورد این ویژگی ها از یک آزمون دشوار است. بنابراین، شما باید به سادگی حضور آنها را یادداشت کنید و سپس از تست های دیگر برای بررسی عینی این ویژگی های شخصیتی استفاده کنید. اگر کودکی در تمام نقاشی‌هایش موضوعی متقاطع و کم تغییر داشته باشد (مثلاً افراد بیمار یا سرگرم کننده در همه جا در موقعیت‌های مختلف کشیده می‌شوند و غیره)، می‌توانیم وجود برخی موارد را نیز فرض کنیم. ویژگی های شخصی: اجتماعی بودن، اضطراب و غیره مشکلات شخصی نیز با امتناع کودک از کشیدن یک کلمه خاص (مثلاً "ترس" یا "فریب") نشان داده می شود ، در حالی که او کلمات دیگر را بدون شکست ترسیم می کند. با این حال، این علائم نیز تنها نیاز به توجه دارند، زیرا برای بررسی دقیق تر مشکلات و ویژگی های شخصی کودکان، از روش های دیگری استفاده می شود.

تجزیه و تحلیل ترتیب نقشه هاروی یک تکه کاغذ توانایی کودک در سازماندهی صحیح فعالیت های خود را نشان می دهد، که به ویژه هنگام تشخیص کودکان شش ساله مهم است، زیرا این یکی از پارامترهای مربوط به آمادگی برای مدرسه است. مناسب‌ترین چیدمان تصاویر به ترتیبی است که کلمات در آن آورده شده‌اند، به طوری که بزرگسالان حتی نیازی به شماره‌گذاری خاص آنها در انتهای پیکتوگرام ندارند. در این حالت تصاویر از یکدیگر جدا شده و آزادانه در یک طرف ورق قرار می گیرند. پایین‌ترین سطح سازماندهی گزینه‌ای است که در آن تصاویر به‌طور آشفته در صفحه پراکنده شده‌اند و به قدری بزرگ هستند که روی هم قرار می‌گیرند، در یک طرف قرار نمی‌گیرند و باید برگه را برگردانید تا همه کلمات جا بیفتند.

بنابراین، ما روش‌هایی را برای تشخیص تفکر در کودکان 5-6 ساله بررسی کرده‌ایم. من می خواهم به شما یادآوری کنم که مطالب محرک ارائه شده در بالا برای کودکان در این سن خاص توصیه می شود، در حالی که مجموعه های کلمات دیگر برای کودکان کوچکتر یا بزرگتر انتخاب می شوند. من می خواهم تأکید کنم که این آزمایش ها مطالعه نسبتاً کامل و بدون ابهام ONLY MEMORY را ارائه می دهند. آنها تمام کارکردهای ذهنی دیگر را فقط به طور جزئی مطالعه می کنند و بنابراین داده ها را در مورد آنها مطالعه می کنند تفکر تخیلی، در مورد سازماندهی فعالیت ها و به ویژه در مورد برخی ویژگیهای فردیکودکان نیاز به تایید و توضیح (یا رد) توسط دیگران دارندمواد و روش ها.

هدف:تشخیص حافظه شنیداری و دیداری کودکان پیش دبستانی

1. حافظه شنوایی.

تکنیک "10 کلمه".

10 کلمه برای کودک خوانده می شود:

میز، ویبرنوم، گچ، فیل، پارک، پاها، دست، دروازه، پنجره، مخزن.

بازتولید 5-6 کلمه پس از اولین خواندن، سطح خوبی از مکانیک حافظه شنوایی را نشان می دهد.

2. حافظه دیداری.

استفاده از تکنیک D. Wexler به ما امکان می دهد حافظه دیداری را در کودکان پیش دبستانی مطالعه کنیم.

به کودک 4 نقاشی پیشنهاد می شود.

کودک اجازه دارد به مدت 10 ثانیه به هر تصویر نگاه کند.

سپس او باید آنها را روی یک صفحه کاغذ خالی تولید کند.

نتایج تشخیصی:

الف) دو خط متقاطع و دو پرچم - 1 امتیاز،

پرچم های به درستی قرار داده شده - 1 امتیاز،

زاویه صحیح تقاطع خطوط - 1 نقطه.

حداکثر امتیاز برای این کار 3 امتیاز است.

ب) مربع بزرگ با دو قطر - 1 نقطه،

چهار مربع کوچک در یک بزرگ - 1 امتیاز،

دو قطر با تمام مربع های کوچک - 1 نقطه،

چهار نقطه در مربع - 1 امتیاز،

دقت در نسبت - 1 امتیاز.

حداکثر امتیاز - 5 امتیاز.

د) یک مستطیل باز با زاویه صحیح در هر لبه - 1 نقطه،

مرکز و سمت چپ یا راست به درستی تکثیر شده - 1 امتیاز،

شکل صحیح است، به استثنای یک زاویه بازتولید نادرست - 1 نقطه،

شکل به درستی تکثیر شده است - 3 امتیاز.

حداکثر امتیاز 3 امتیاز است.

ب) مستطیل بزرگ با یک مستطیل کوچک در آن 1 نقطه،

تمام رئوس مستطیل داخلی به رئوس مستطیل بیرونی متصل هستند - 1 نقطه،

مستطیل های کوچک با دقت در یک بزرگ - 1 نقطه قرار می گیرند

حداکثر امتیاز 3 امتیاز است.

حداکثر نتیجه 14 امتیاز است.

تشخیص حافظه کودکان 5-6 ساله با استفاده از تکنیک حفظ غیر مستقیم (A. N. Leontyev).

شما باید 10-15 کلمه را انتخاب کنید که برای حفظ کردن به کودکان ارائه می شود و همچنین مجموعه ای از کارت ها با تصاویر (20-30).

تصاویر نباید تصویر مستقیمی از کلمات در حال حفظ باشند. کلماتی که باید به خاطر بسپارید:

ناهار باغ جاده میدان شیر لباس سبک شب حشره اسب پرنده در حال مطالعه صندلی جنگل موش.

در اینجا ما فقط مواردی را که روی کارت ها نشان داده می شود نام می بریم:

نان، سیب، کمد، ساعت، مداد، هواپیما، میز، تخت، سورتمه، چراغ، گاو، گربه، چنگک، لانه، چاقو، درخت، توت فرنگی، پیراهن، ماشین، گاری، ماه، مبل، ساختمان مدرسه، فنجان، دوچرخه ، خانه، دفترچه یادداشت، فانوس.

برای کودکان پیش دبستانی، کلمات و تصاویر باید دقیق تر باشد،

برای دانش آموزان کوچکتر - انتزاعی تر.

دستورالعمل ها:

"اکنون من کلمات را می خوانم و برای اینکه بهتر به خاطر بسپارید، کارت مناسب را با یک تصویر انتخاب می کنید که به شما کمک می کند کلمه ای را که نام بردم به خاطر بسپارید."

. اولین کلمه ای که تلفظ می شود مثلا شیر است.

برای به خاطر سپردن این کلمه، کودک باید کارتی با تصویر گاو و غیره انتخاب کند.

شما 30 ثانیه فرصت دارید تا برای هر کلمه یک کارت انتخاب کنید. .

بسیاری از کودکان این انتخاب را زودتر انجام می دهند.

پس از هر انتخاب، باید از کودک بپرسید که چرا این انتخاب را انجام داده است.

سپس باید کودک را به مدت 15 دقیقه با بازی دیگری مشغول کنید.

پس از این مدت، تصاویری که توسط او برای حفظ غیرمستقیم انتخاب شده بود به کودک نشان داده می شود.

تعداد کلماتی که به درستی نامگذاری شده اند ممکن است نشان دهنده توسعه ارتباطات منطقی کودک در فرآیند حفظ باشد.

"حافظه خیالی".

این تکنیک برای مطالعه حافظه مجازی در نظر گرفته شده است.

ماهیت تکنیک این است که از سوژه خواسته می شود در عرض 30 ثانیه، 12 تصویر را به خاطر بسپارید که در قالب یک جدول ارائه شده است.

وظیفه آزمودنی پس از حذف جدول این است:

آن تصاویر را بکشید یا به صورت شفاهی بیان کنید، دومی که به یاد آورد.

نتایج آزمایش با تعداد تصاویر بازتولید شده به درستی ارزیابی می شود.

هنجار 10 - 6 پاسخ صحیح یا بیشتر است.

این تکنیک را می توان هم برای کارهای فردی استفاده کرد،

و در گروه

حافظه - شکلی از بازتاب ذهنی تجربه گذشته با همه تنوع آن.

حافظه مجموعه ای از فرآیندهای به خاطر سپردن (تثبیت) اطلاعات، ذخیره یا فراموش کردن آنها است. و همچنین بهبودی بعدی. انواع حافظه معمولاً به دلایل مختلف متمایز می شوند. با توجه به محتوای مطالب حفظ شده - مجازی، عاطفی، حرکتی، کلامی. بسته به روش حفظ - منطقی و مکانیکی. بسته به مدت زمان نگهداری مطالب، حافظه می تواند بلند مدت یا کوتاه مدت باشد. بسته به وجود یک هدف آگاهانه برای به خاطر سپردن - غیر ارادی و داوطلبانه.

در سنین پیش دبستانی نوع اصلی حافظه فیگوراتیو است. توسعه و بازسازی آن با تغییراتی که در مناطق مختلف رخ می دهد همراه است زندگی ذهنیکودک، و بالاتر از همه در فرآیندهای شناختی - ادراک و تفکر.

محتوای یک کودک پیش دبستانی به طور قابل توجهی تغییر می کند حافظه موتور. حرکات پیچیده می شوند و شامل چندین جزء می شوند. حافظه کلامی یک کودک پیش دبستانی در این فرآیند به شدت رشد می کند توسعه فعال گفتار در حین گوش دادن و تولید مثل آثار ادبی، قصه گویی، ارتباط با بزرگسالان و همسالان.

در سنین پیش دبستانی، حافظه غیر ارادی غالب است. کودک پیش دبستانی وابستگی به خاطر سپردن مطالب را به ویژگی هایی مانند جذابیت عاطفی، روشنایی، صدا، متناوب بودن عمل، حرکت، کنتراست و غیره حفظ می کند.

مهمترین تغییر در حافظه یک کودک پیش دبستانی در حدود سن چهار سالگی رخ می دهد. حافظه کودک عناصر خودسری را به دست می آورد. کودک شروع به پذیرش دستورات بزرگسالان برای به خاطر سپردن یا به خاطر سپردن، استفاده از ساده ترین تکنیک ها و وسایل به خاطر سپردن، علاقه مند شدن به درستی تولید مثل و کنترل پیشرفت آن می کند.

بنابراین در سنین پیش دبستانی:

- حافظه مجازی غیر ارادی غالب است.

- حافظه، به طور فزاینده ای با گفتار و تفکر متحد می شود، شخصیت فکری به دست می آورد.

حافظه کلامی- معنایی شناخت غیرمستقیم را فراهم می کند و دامنه را گسترش می دهد فعالیت شناختیکودک؛

عناصر حافظه ارادی به عنوان توانایی تنظیم این فرآیند از طرف بزرگسال و سپس خود کودک شکل می گیرد.

پست قبلی

آیا یک توطئه به آبریزش بینی کمک می کند؟

ورودی بعدی

تولد عروسک واسیلیسا: نحوه برگزاری یک درس در مورد رفتارهای مدل سازی در گروه میانی مدل سازی در گروه میانی با موضوع

تمامی حقوق محفوظ است 2024

بالا

روش شناسی برای تعیین حافظه داوطلبانه کودکان پیش دبستانی. روش های تشخیص رشد حافظه و توجه در کودکان پیش دبستانی