A kognitív fejlődésről szóló lecke kivonata a „Növény – élőlény” idősebb csoportban. Az idősebb csoportban a kognitív fejlődésről szóló lecke szinopszisa a következő témában: „Növények, amelyek táplálják a januári leckét az idősebb csoportban a kognitív fejlődés
Név: A kognitív fejlődésről (ökológiáról) szóló lecke kivonata az "Élő és élettelen természet" idősebb csoportban
Jelölés:Óvoda, Órajegyzetek, GCD, ökológia, idősebb csoport
Beosztás: első minősítési kategória tanára
Munkavégzés helye: MDOBU 29. számú "Ezüstpata" óvoda
Helyszín: Minusinsk, Krasznojarszk Terület
A kognitív fejlődésről (ökológia) szóló lecke kivonata
az idősebb csoportban
"Élő és élettelen természet"
Cél: a gyermekek élő és élettelen természeti ismereteinek fejlesztése
Feladatok:
Nevelési:
- Mutassa be a "víz körforgása a természetben" fogalmát
- Gyakorolja az élő és élettelen természetű tárgyak elnevezését és osztályozását
- Gyakorlat a „természet” és a „nem-természet” fogalmak megkülönböztetésére
Fejlesztés:
- Hozzájáruljon a kognitív érdeklődési körök fejlesztéséhez
- Fejleszti a kíváncsiságot, a memóriát, a következtetések levonásának képességét
Nevelési:
- Folytassa a természet szeretetének és tiszteletének ápolását
- Tanítsd meg az önismeret módjait
- Kommunikációs készségek fejlesztése
A tanár hoz művirágot.
- Gyerekek, ezeket a virágokat szeretném a csoportunkba ültetni.
- Szerinted megnőnek, ha a földbe ültetem őket? Miért?
Gyermekek:
- Nem, nem élnek, nem adnak gyökeret, nem fognak növekedni.
Pedagógus:
- Igen. A virágokat ember készíti. Minden emberi kéz által készített tárgy nem tartozik a természethez.
Tudod mi a természet? (gyerekek válaszai).
Pedagógus:
„A természet a körülöttünk lévő világ, vagy inkább az a része, amelyet nem emberi kéz hoz létre. Ezek a nap, a víz, a levegő, az ég, az állatok, a rovarok, a növények és az ember, mint a természet része.
Pedagógus:
- Srácok, ma azt javaslom, játsszatok fiatal ökológusokat. És ki ez a fiatal ökológus?
Gyermekek:
- Ez egy gyerek, aki szereti a természetet, mindig és mindenhol gondoskodik róla.
Pedagógus:
- Helyesen. Mit gondolsz - hogyan lehetsz fiatal ökológus?
Gyermekek:
„Jó cselekedeteket kell tennünk egymással és a természettel szemben.
Pedagógus:
— A fiatal ökológusoknak sokat kell tudniuk a természetről. És most a "Három szó" játékot fogjuk játszani. Fogalmakat nevezek meg, és három olyan nevet kell megnevezni, amelyek erre a fogalomra utalnak.
Játék "Három szó"
- beltéri virágok (ibolya, muskátli, fikusz)
- kerti virágok (kamilla, rózsa, petúnia)
- telelő madarak (veréb, galamb, bagoly)
- Vándormadarak (daruk, fecske, kakukk)
- vízimadarak (liba, kacsa, hattyú)
- Háziállatok (tehén, ló, kutya)
- Vadállatok (farkas, róka, nyúl)
- A Távol-Észak állatai (jegesmedve, fóka, szőrfóka)
- A trópusok állatai (oroszlán, hiúz, gorilla)
- tengeri élet (hal, bálna, delfin)
- Rovarok (szúnyog, légy, pillangó)
Pedagógus:
- Jól van, mindent helyesen neveztél el. Srácok, az egész természet két hatalmas világra osztható: az élő és az élettelen természet világára. Mit gondol, mindaz, amit az imént elneveztünk, a természet melyik világára vonatkozik? Miért?
Gyermekek:
- A vadon élő állatok világába. Minden élő szervezet nem tud élni levegő, víz, nap, élelmiszer nélkül.
Pedagógus:
- Helyesen. Az élő természet minden, ami nő, lélegzik, eszik, fejlődik, szaporodik. És most azt javaslom, hogy derítse ki, mi vonatkozik az élettelen természetre. Gyere az asztalhoz. Az asztalon kártyák vannak az élő és az élettelen természet jeleivel. A javasolt kártyák közül ki kell választani azokat, amelyek megfelelnek az „élettelen” természet fogalmának. (A gyerekek elvégzik a feladatot, majd ellenőrzik a választás helyességét)
Pedagógus:
- Srácok, nézd meg a többi kártyát. Mit képviselnek?
Gyermekek:
- Ez a vadvilág.
Pedagógus:
- Helyesen. Ügyeljen a kártyákra (játékok, labdák, baba). Ezeket a tárgyakat nevezhetjük természetnek? Miért? (gyerekek válaszai)
Gyermekek:
- Nem. Emberi kézből készült. Nem kell etetni, nem lélegeznek, nem szaporodnak, és nem is nőnek.
Pedagógus:
- Helyesen. Például egy autó - emberi kéz csinálja: de a ló, a teve, amelyen az ember lovagol, az már természet. Az ember csak megszelídítette, háziassá tette, nélküle is léteztek a természetben.
- Szóval, mire fogunk következtetni - mi a természet és mi a "nem-természet"?
Gyermekek:
„A természet az, ami ember segítsége nélkül létezik, a „nem a természet” pedig minden, amit emberi kéz alkot.
Pedagógus:
- Mondd, létezhet-e a vadvilág élettelen természet nélkül? Miért?
Gyermekek:
- Minden élőlénynek vízre, levegőre, naphőre van szüksége a növekedéshez és fejlődéshez.
Pedagógus:
- Jó volt fiúk. Megtudtuk, mi kapcsolódik a természethez és a „nem a természethez”.
– Most pedig menj a székekhez. Játsszunk a "The Fourth Extra" játékkal. Megnevezek egy szócsoportot, és Önnek azonosítania kell a további szót, és meg kell indokolnia a választását.
A "The Fourth Extra" játék
- gomba, sárgarépa, felhő, labda
- Bástya, hold, virág, kecske
- Légy, medve, szél, nyírfa
- baba, hó, felhő, kő
- autó, vödör, ház, víz
Pedagógus:
– Szép volt, fiatal ökológusaim. Az ökológusoknak tisztában kell lenniük egy olyan jelenséggel is, mint a víz körforgása a természetben. Ma ezt a jelenséget mutatom be nektek. Hallgat.
Sok-sok cseppecske játszik és szórakozik a vízben. Ragyogóan süt a nap, meleg van. A cseppecskék-barátnők pedig egyenként kezdenek elválni és a levegőbe emelkedni. Vagyis párolgás történik. Magasan a talaj felett lehűl a levegő. És a cseppek újra összeérnek. Így készülnek a felhők. A szél a földre tereli őket. A felhők sötétek és nehezek lesznek. Esik az eső tőlük. Az eső kis vízcseppek. A föld alatt a kis cseppek földalatti patakokban gyűlnek össze. A patakok a tározókba áramlanak. A Föld vízkészletét folyamatosan pótolják. Földről égre, égből földre. Ezt a folyamatot únvíz körforgása a természetben , a "kör" szóból, vagyis a víz körben mozog.(kórusban beszél)
- Szép munka. Sokat tanultunk ma a természetről. Mondd meg, kérlek, mit csinálnak az ökológusok? (gyerekek válaszai)
- Most azt javaslom, hogy álljanak össze párban, és válasszanak ki két kártyát, amelyeket egy természetvédelmi szabály köt össze. Meg kell nézni a képeket, és meg kell fogalmazni egy szabályt ennek a tárgynak a védelmére.
- Vízvédelem
- Erdővédelem
- Rovarvédelem
- Favédelem
- madárvédelem
Eredmény:
Pedagógus:
- Jó volt fiúk. Megbirkózott minden feladattal, és sok új dolgot tanult. Szerintem kiváló ökológusok lesztek, mindig vigyázni fogtok és óvjátok a természetet, és erre tanítjátok meg barátaitokat, rokonaitokat.
- Mi újat tanultál ma? Milyen tudást oszthatsz meg barátaiddal és szeretteiddel? (gyerekek válaszai)
Szakaszok: Munka óvodásokkal
A program tartalma:
- Rendszerezni a gyermekek ismereteit a növényekről, mint élőlényekről, amelyeknek gyökerei vannak lélegezni, kapaszkodni, enni; törzs, amely a tápanyagokat a földből más szervekbe szállítja; A növények növekedéséhez és fejlődéséhez talajra, nedvességre, fényre, hőre van szükségük.
- A növények növekedési sorrendjének gondolatának megszilárdítása gyermekekben az uborka példájával.
- Tudást adni arról, hogy a növények magvai is élőlények.
- Gyakorlat a fák (fenyő, luc, nyár, nyír, hegyi kőris) megkülönböztetésére és elnevezésére.
- A magvak csíráztatási képességének fejlesztése gyermekekben.
- Neveld a természet tiszteletét.
Szókincs munka: táplálkozik, lélegzik, szaporodik, nő, magot vet.
Egyéni munka: a leckében aktiválni (gyermek neve), az önállóság ápolására (gyermek neve).
Anyag:
- kártyák az "Élő - élettelen" játékhoz,
- vágjon képeket, hogy minden gyermek számára készítsen egy fát (fenyő, luc),
- kártyák a "Mi az első, mi a következő" játékhoz
- kártyák a "Mire van szükség egy fa növekedéséhez és fejlődéséhez" játékhoz,
- zöldség magvak,
- üvegek a magok áztatásához,
- vattakorongok,
- víz (gyakorlati munkához).
Az óra előrehaladása
Pedagógus: Gyerekek, ma a csoportunk tudományos laboratóriummá válik, ti pedig tudósokká. Ha jól kitalálja a rejtvényeket, tudni fogja, mit fogunk tanulni.
1. Rejtvény készítése.
Srácok találják ki a rejtvényt
„Miféle lány ez?
Se varrónő, se iparos
Nem varr semmit
És tűben egész évben. (Lucfenyő)
"Vannak fehér oszlopok,
Zöld sapkájuk van.
nyáron bolyhos,
Télen csomós.
Ahol állnak
Ott zajt csapnak." (Nyír)
"Senki sem ijed meg
És minden remeg." (Aspen)
"Vörös gyöngyök lógnak,
A bokrok közül néznek ránk.
Imádom ezeket a gyöngyöket
Gyerekek, madarak és medvék. (Vörösberkenyefa)
"Hosszú tűm van,
Mint a fa
Nagyon egyenesen növök
Magasságban.
Ha nem vagyok a szélén,
Ágak - csak a tetején. (Fenyő)
Hogyan nevezzünk el egy fenyőt, lucfenyőt, nyírfát, hegyi kőrist egy szóban (fák)
Ma folytatjuk a fa tanulmányozását.
És hol lehet látni ezt a sokféle fát? (az erdőben)
2. Képzeletre és egyéni élettapasztalatokra épülő tudás aktualizálása.
Most azt javaslom, hogy feküdjön le a szőnyegre, csukja be a szemét, és lazítson. Most megszólal a zene, hallgatni fogod, és elképzelni fogsz egy képet egy téli erdőről.
Mit hallottál (a gyerek neve)? Mi van veled (a gyerek neve)?
Milyen képek villantak a szemed előtt?
Most meghívlak a laboratóriumunkba, üljön le az asztalokhoz.
3. Az ismeretek megszilárdítása és új anyagok elsajátítása.
A tanár játék karácsonyfát mutat a gyerekeknek.
Mondd, ez egy élő karácsonyfa?
Miért? (gyerekek válaszai)
És milyen fát lehet élőnek nevezni?
(a gyerekek megnevezik az élőlény jeleit, a tanár modelleket állít fel - lélegzik, eszik, nő, szaporodik).
4. Játék: "Csinálj egy fát"
- Jól tetted, jól ismered a fákat, és most megkérlek, hogy teljesítsd a feladatot.
- . Ehhez vegyünk egy sárga borítékot, ott vannak a növény részei, itt egy egész fát lehet belőlük csinálni.
- Tegye fel a kezét, hogy milyen fát kapott (a gyermek neve), és ki kapta ugyanazt a fát.
- Milyen fája van (gyermek neve)? Tegye fel a kezét, kinél van ez a fa?
Nevezd meg a fa részeit!
(gyökér, törzs, ágak, levelek)
Emlékezzünk arra, hogy az egyes részek mire valók.
(a modelleket kiállítják, gyerekek mondják el, mit jelent ez a modell)
5. Fizkulminutka "halszálkás"
Három polc van az erdőben
(állva, leengedett karokkal, tenyérrel merőlegesen a testre)
evett,
(nyújtja fel, kezét fel)
Karácsonyfák,
(állva, a karokat a testre merőlegesen leengedve)
Karácsonyfák,
(guggolás, karok merőlegesek a testre)
A mennyország a fenyőkön lóg
(kezeket fel)
És a karácsonyfán - harmat.
Rázza meg a kezét.
6. Az "Élő - élettelen" játék
Vedd elő a kártyákat, és karikázd be azokat, akiket élőlénynek tartasz.
Gyermekek önálló munkája.
Nevezd meg, hogy szerinted mi él a kártyán.
(gyerekek válaszai)
Srácok, mondjátok meg, azonnal ekkora lettek a fák?
7. Játék: "Mi előbb, mi azután"
Vegyünk egy piros borítékot, és helyezzük el a képeket a megfelelő sorrendben - (a gyermek neve) fog dolgozni a táblánál, majd ellenőrizzük, ki, hogyan végezte a feladatot.
Gyermekek önálló munkája.
A feladat végrehajtásának ellenőrzése.
Most már kísérletező tudósok vagytok, és keményen kell dolgoznotok, menjetek el a kutatólaboratóriumba.
Látod, mit látsz ezen az ételen?
Különféle növények magjai
Szerinted élnek?
(gyerekek válaszai)
A magok élnek, de most alszanak, de ha megteremti a szükséges feltételeket, a magok felébrednek.
Mondd, vethetünk magokat nyílt talajba? Miért?
Tél kint.
Rendben, de növényeket termeszthetünk a laborunkban. Ehhez a magokat fel kell ébreszteni.
8. Gyerekek gyakorlati munkája.
Emlékezzünk arra, mire van szükség egy élőlény növekedéséhez és fejlődéséhez.
(talaj, hő, fény, víz)
(gyerekek hívnak, a tanár modelleket tesz ki)
A magvak felébresztéséhez helyezze őket varázsüvegekbe. Ma uborkamagot ébresztünk.
Vegyen üvegeket, és tegyen egy kerek puha korongot az aljára, és nedvesítse meg.
Helyezze el a magokat úgy, hogy ne érjenek egymáshoz - ne akadályozzák egymás felébredését. Most zárja le az edényt. Hagyjuk ébredni a magokat
9. A lecke összefoglalása.
Mi tetszett a leckében?
Szóval srácok, a lecke véget ért, most fogjátok a varázsüvegeiteket, és mondjátok meg, hova tegyem?
Miért az ablakon?
Hogy a magok fényt kapjanak, mert élőlények, és fényre és hőre van szükségük.
Srácok, ma jó munkát végeztetek, ismeritek az élőlények főbb jeleit, helyesen neveztétek meg a fa egyes szerveinek funkcióit, tudjátok, mely fák élnek az erdőben. A lecke véget ért, most vedd elő az üvegeidet, és tedd az ablakra, hogy növényünk fényt kapjon.
Cél: A gyerekek megismertetése olyan növényekkel, amelyek táplálékforrásként szolgálnak számunkra.
Feladatok:
Az ismeretek megszilárdítása arról, hogy hol nőnek a növények és ki ülteti őket.
Milyen ételeket lehet készíteni növényekből.
Ismertesse néhány növénynév eredetét!
Fejlessze a figyelmet, bővítse és aktiválja a témával kapcsolatos szókincset.
Előzetes munka: Tekintsük egy növény szerkezetét egy virág példáján! Beszélgetés arról, hogy milyen növényeket ismerünk? Mit nevezünk növénynek?
Anyagok. Különböző növények illusztrációi. Minden gyereknek zacskó gabonapehely.
A tanfolyam előrehaladása.
1 rész.
Pedagógus:
Srácok, mondjátok el, kérem, mit reggeliztek ma? Mit ettél tegnap az óvodában? És otthon? Gyerekek válaszai.
Vagyis naponta többször eszünk: reggeli, ebéd, délutáni uzsonna, vacsora. Tudja, honnan származnak az asztalunkra szánt termékek? Gyerekek válaszai.
Pedagógus:
Fő kenyérkeresőnk a Földanya. Kenyeret, zöldséget és gyümölcsöt ad nekünk. A föld fűvel és szénával táplálja az állatokat, az állatok húst, tejet, gyapjút és egyéb termékeket adnak nekünk. Zöldségek és gyümölcsök, gyógynövények - mi ez? Így van, ezek növények, növények, amelyek táplálnak bennünket. Sok növényt ismer, például zöldséget és gyümölcsöt, de ma olyan érdekes növényeket mutatok be nektek, amelyek egyben a kenyérkeresőink is. Találd ki a rejtvényeket?
És zöld és vastag
Egy bokor nőtt a kertben.
Áss egy kicsit:
A bokor alatt ... (burgonya).
Nem varrva, nem vágva,
És mindezt hegekben;
A ruhák számítása nélkül
És mindezt cipzár nélkül. (Fejes káposzta)
3. Arany és bajuszos, száz zsebben - száz pasi. (Fül)
4. Benne van egészségünk, erőnk, benne csodálatos melegség.
Hány kéz emelte fel, védte, vigyázott rá.
Benne van a föld őshonos nedve,
Vidáman süt benne a nap fénye...
Zabálja fel mindkét arcát
Meggazdagszik!
Ami? Így van, ez kenyér! Ki fogja megnevezni, mi a kenyér?
A kenyér más: búza és rozs. A búzalisztből fehér kenyeret, a rozslisztből fekete kenyeret készítenek. De a búzalisztet búzaszemből nyerik, a rozslisztet pedig a rozsszemből.
Fizkultminutka.
| A gabona a földbe fog esni | Kézmozgások balra és jobbra magad előtt |
| És a hajtás nőni fog. | A guggolásból felemelkedünk, a tenyerünket a mellkas előtt hajtjuk össze. |
| A nap megégeti | Emelje fel a kezét, tárja szét, nézzen fel a tenyerére. |
| Százszor ömlik majd az eső. | Guggoló, hullámszerű mozdulatok a kezekkel fentről lefelé. |
| Aztán megfagy a hó alatt | Tekerd magad köré a karjaidat, és lépj egyik lábról a másikra. |
| És állj a szél alatt | Felemelik a kezüket. Balra és jobbra dönthető |
| A kenyér nagyon nehéz | Fenyegetés a bal, jobb kéz mutatóujjával. |
| Tudnod kell róla. | Érintse meg a fejét a kezével. |
Pedagógus: Mindkét növényt - a búzát és a rozsot - ősidők óta ismerték az emberek. A búza mindenkinek jól esik: a szemekből a liszt fehér, a kenyér finom. Egy dolog rossz: fél a káros rovaroktól, a súlyos fagyoktól és a szárazságtól. A búza szereti, ha vigyáznak rá, erőfeszítést nem kímélve.
De a rozs régóta gyomnövénynek számít. A rozs hívatlan vendégként jelent meg egy búzatáblán, és ott élt a búzakalászok között, és onnan próbálta túlélni őket. Néha becsapott egy fagy, elpusztította az összes búzát, és a rozs hírnevet szerzett. Nyomd le, kaszáld, daráld, és süss finom kenyeret rozslisztből.
Ujjtorna.
Először nőtt fel a vadonban a mezőn,A gyerekek enyhén megrázzák a kezüket
Nyáron virágzott és tüskésnevelkedett.
És akkor csépeltekÖklükkel ütögetik egymást.
Hirtelen gabonává változott. Végezze el a gyakorlatot: „Az ujjak köszönnek”
A gabonától a lisztig és a tésztáig,Ökölbe szorítják és ökölbe szorítják.
Helyet foglalt a boltban.Nyújtsa ki a karját előre, tenyérrel felfelé.
A kék ég alatt nőtt felFelemelik a kezüket.
És odajött hozzánk az asztalhoz - kenyér.Kinyújtom a karjaimat előre, tenyérrel felfelé.
Itt van egy másik növény - kukoricaápoló.
Senki sem tudja pontosan, hol van a kukoricának ilyen csodálatos neve. A kukorica románul fenyőtobozt jelent. A csutka nagyon hasonlít a kúphoz. Sok országban a kukoricát kukoricának is nevezik. A kukoricadara kása finom, a sütemények még jobbak. A kukorica kiváló takarmány állatállomány és baromfi számára. A szemekből olajat préselnek ki, a csonkokból szappant, műanyagot, sőt gyógyszert – penicillint – készítenek.
És itt van egy másik termék: hajdina zabkása. Hajdinából főzik. Honnan van a hajdina? Talán Görögországból? Nem, nem igazán. Csak annyit lehet biztosan tudni, hogy ez a növény valahol a déli vidékeken született, és régen minden délire „görögül” mondták. Végül is Görögország déli ország, így a növény neve innen származik - hajdina.
Ezt a növényt cukorrépának hívják, cukrot főznek belőle. Ne gondolja, hogy ez ugyanaz a répa, amelyet a rejtvényben mondanak: „Fölül zöld, alul piros, a földbe nőtt.” Nem, ez egy másik cékla, nem piros, hanem fehér és nagyon édes. A cukorrépa a mezőn nő. A kombájn kiválogatja a földből, halomba rakja. A teherautó a cukorgyárba viszi a répát, ahol cukrot főznek belőlük.
2 rész.
A faiskolai növényekről végtelenül beszélhetünk, ezért javaslom mindenkinek, hogy fontolja meg egy olyan illusztrációs kiállítást, amely ismerős és ismeretlen növényeket ábrázol: köles, bab, borsó, tea, burgonya, káposzta stb.
3 rész.
A gyerekeknek zacskójuk van gabonával, a gyerekek határozzák meg, hogy melyik növényből nyerik a gabonát.
A lecke összefoglalása.
Házi feladat: Kérd meg a gyerekeket, hogy kérdezzék meg szüleiket, mit lehet elkészíteni egy adott növényből, amellyel az órán találkoztak.
Egy kisgyerek alapvetően fáradhatatlan felfedező. Mindent tudni akar, minden érdekli, és mindenhova be kell ütni az orrát. És attól, hogy a gyerek mennyi különböző és érdekes dolgot látott, attól függ, milyen tudással rendelkezik majd.
Hiszen el kell ismerni, ha egy kisgyerek lát és nem tud mást, csak egy lakást, akkor nagyon szűk a gondolkodása.
A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti kognitív fejlődés az óvodai oktatási intézményben magában foglalja a baba önálló tevékenységekbe való bevonását, képzeletének és kíváncsiságának fejlesztését.
Mi ad kognitív tevékenységet
A gyermekintézményekben mindent úgy alakítanak ki, hogy a kis kutató kielégíthesse a kíváncsiságát. A baba kognitív szférájának hatékony fejlesztése érdekében a legjobb megoldás a megismerést célzó cselekvések megszervezése és lebonyolítása.
A tevékenység, bármi legyen is az, fontos összetevője a gyermek harmonikus fejlődésének. Valójában a folyamat során a baba megtanulja az őt körülvevő teret, tapasztalatot szerez a különféle tárgyakkal való interakcióról. A gyermek elsajátít bizonyos ismereteket és sajátos készségeket sajátít el.
Ennek eredményeként aktiválódnak a mentális képességek és fejlődnek a mentális képességek, kialakulnak az érzelmi személyiségjegyek.
Az óvodai oktatási intézményben a gyermekek nevelésének, fejlesztésének és oktatásának teljes programja a szövetségi állami oktatási szabványon alapul. Ezért a pedagógusoknak szigorúan be kell tartaniuk a kidolgozott kritériumokat.
Mi az FGOS
A gyereknek ahhoz, hogy a jövőben önellátó legyen, saját véleménye legyen, meg kell tanulnia kételkedni. A kételyek pedig végül saját következtetésükhöz vezetnek.
A pedagógus feladata nem az, hogy megkérdőjelezze a tanár kompetenciáját és tanításait. A legfontosabb dolog az, hogy megtanítsuk a gyereket, hogy kételkedjen magában a tudásban, a megszerzési módszereiben.
Végtére is, egy baba egyszerűen elmondhat és taníthat valamit, vagy megmutathatja, hogyan történik. A gyerek tud majd kérdezni valamiről, elmondani a véleményét. Így a megszerzett tudás sokkal erősebb lesz.
Végül is egyszerűen azt mondhatod, hogy a fa nem süllyed el, de egy kő azonnal a fenékre kerül - és a gyermek természetesen elhiszi. De ha a gyerek kísérletet végez, személyesen ellenőrizheti ezt, és valószínűleg más anyagokat is kipróbál a felhajtóerő érdekében, és levonja a saját következtetéseit. Itt jön az első vita.
A kognitív tevékenység fejlesztése kétségtelenül lehetetlen. A modern szövetségi állam oktatási szabványában az óvodai oktatási intézmények mára megszűntek egyszerűen „ezüsttányéron” tudást adni. Hiszen ha egy gyerek mond valamit, arra csak emlékezhet.
De sokkal fontosabb az érvelés, a gondolkodás és a saját következtetések levonása. Hiszen a kétség a kreativitáshoz, az önmegvalósításhoz és ennek megfelelően a függetlenséghez és az önellátáshoz vezető út.
A mai szülők milyen gyakran hallották gyermekkorukban, hogy még nem voltak elég idősek a vitához. Ideje elfelejteni ezt a tendenciát. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy elmondják véleményüket, kételkedjenek és keressék a választ.
Kognitív fejlesztés az óvodai nevelési intézményekben életkor szerint
Ahogy a gyermek nő, úgy változnak képességei és igényei. Ennek megfelelően a különböző életkorú gyermekek csoportjában a tárgyaknak és a teljes környezetnek is eltérőnek kell lennie, a kutatási lehetőségeknek megfelelően.
Tehát a 2-3 évesek számára minden elemnek egyszerűnek és érthetőnek kell lennie, felesleges részletek nélkül.
A 3-4 éves csecsemőknél a játékok és tárgyak sokrétűbbé válnak, és a képzelet fejlesztését segítő figurális játékok kezdenek nagyobb teret kapni. Gyakran láthatunk egy gyereket, amint a tömbökkel játszik, és autónak képzeli el őket, majd garázst épít belőlük, amiből aztán út lesz.
Idősebb korban a tárgyak és a környezet összetettebbé válik. A jelentős tárgyak különleges szerepet játszanak. A figuratív és szimbolikus anyag 5 év után kerül előtérbe.
De mi van a gyerekekkel?
A két-három évesek kognitív fejlődésének jellemzői a jelen pillanathoz és a környezethez kapcsolódnak.
A gyermekeket körülvevő összes tárgynak világosnak, egyszerűnek és érthetőnek kell lennie. Kötelező egy aláhúzott tulajdonság, pl.: forma, szín, anyag, méret.
A gyerekek különösen szívesen játszanak a felnőttek tárgyaira emlékeztető játékokkal. Megtanulják kezelni a dolgokat, anyát vagy apát utánozva.
középső csoport
A középső csoport kognitív fejlesztése magában foglalja a világról alkotott elképzelések folyamatos bővítését, a szókincs fejlesztését.
Szükség van telejátékokra és háztartási cikkekre. A csoport felszerelése a szükséges zónák kiosztásának figyelembevételével történik: zenei, természeti sarok, könyves zóna, játékhely a padlón.
Az összes szükséges anyagot a mozaik elv szerint helyezzük el. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek által használt tárgyak több helyen, egymástól távol helyezkednek el. Erre azért van szükség, hogy a gyerekek ne zavarják egymást.
A középső csoport kognitív fejlesztése a gyermekek önálló kutatását is magában foglalja. Ehhez több zóna van felszerelve. Például télen a hideg évszakról szóló anyagokat a gyermekek számára hozzáférhető helyeken helyezik el. Ez lehet könyv, kártyák, tematikus játékok.
Az év során az anyag úgy változik, hogy minden alkalommal új ötleteket kapnak a gyerekek. A rendelkezésre álló anyag tanulmányozása során a gyerekek felfedezik az őket körülvevő világot.
Ne felejtsd el a kísérletet
A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti kognitív fejlesztés egy óvodai oktatási intézményben kísérletek és tapasztalatok felhasználásával jár. Mosás, séta, játék, edzés közben bármikor elvégezhetők.
Mosáskor könnyen elmagyarázható a gyerekeknek, mi az az eső és a latyakos. Itt szórták a homokra – kiderült, hogy sár. A gyerekek arra a következtetésre jutottak, hogy miért olyan gyakran koszos ősszel.
Érdekes összehasonlítani a vizet. Itt esik az eső, de a csapból folyik a víz. De tócsából vizet nem inni, csapból viszont igen. Eshet az eső, ha sok a felhő, de lehet „gombás”, ha süt a nap.
A gyerekek nagyon befolyásolhatóak és képlékenyek. Adj nekik A kognitív fejlődéssel kapcsolatos témákat az életkor és a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei figyelembevételével választják ki. Ha a gyerekek tanulmányozzák a tárgyak tulajdonságait, akkor az idősebb óvodás gyerekek már képesek megérteni a világ szerkezetét.
Ludmila Harcsenko
Cél: a gyermekek élethelyzetekkel kapcsolatos erkölcsi ismereteinek bővítése, a megszerzett ismeretek érzelmi átéléséhez hozzájárulni; emelje az erkölcs státuszát a viselkedésben és a másokkal való kapcsolatokban; a gyermekek etikai kultúrájának nevelése, tisztelete, jóakarat.
Feladatok:
- Oktatási: Tanuld meg érzelmek közvetítését szeretettel, jó szavak. Pozitív attitűd kialakítása a kortársakkal szemben az 5-6 éves gyermekekben. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy elemezze cselekedeteiket és barátaik cselekedeteit.
- Nevelési: Fejleszteni mások meghallgatásának és megértésének képessége, az együttműködés, az egymással való interakció képessége. Fejlessze a jóságot a gyermekekben attitűd az egész világhoz, hogy kibővítsük az elképzeléseiket kedvesség.
- Oktatási: Ápolja a barátságok iránti igényt, a bizalom érzését, a szolidaritást.
- Beszéd: Javítja a gondolatok nyelvtani helyes, pontos kifejezésének képességét.
Az óra előrehaladása:
gondozó: Helló srácok! Ma óvodába menet a postás átadott egy levelet tőlem jó varázsló. Nyissuk ki és nézzük meg mit ír nekünk Jó varázsló. Srácok, ez egy vers.
Hallgat!
A kedvesség mindenkié,
Engedj többet jó akarat.
Nem hiába mondják, ha találkoznak
« Jó napot» és « Jó estét» .
És ez nem hiába van nálunk
Szeretnék "NÁL NÉL jó órát» .
Kedvesség - ez a századból való
Emberi dekoráció...
gondozó: - Gyerekek, ma arról fogunk beszélni jó cselekedetek, arról, hogy miben tehetünk jót barátainknak vagy közeli felnőtteinknek.
Álljunk össze mindannyian egy körben és mond:
Szia arany nap! (Kezeket fel)
Szia kék ég! (Kezek oldalra)
Helló barátaim! (Mindenki összefogja a kezét)
Nagyon örülök, hogy látlak! (Kezet rázni)
gondozó: Köszöntünk, ami azt jelenti, hogy jó egészséget kívántunk, megmutattuk jóakarat, tisztelet, udvariasság önmagad és barátaid felé.
Kedvesség egy különleges szó. Végül is az ókorban ezt a szót halkan ejtették kedvesség. azt jó neked, jó tőled. És milyen igaz!
Srácok, kimondtátok a szót? « kedves» Kire vagy mire gondolsz? (egy személyről, tettről, estéről, nappal)
Mi van ha kedves ember Szóval mi ő? (gondoskodó, figyelmes, jópofa.)
DE barátságtalan ember Szóval mi ő? (dühös, durva, közömbös.)
gondozó:
És mit gondolsz, a kedvességet meg lehet érinteni? (válaszok)
- A kedvességnek van szaga?, íz? (válaszok)
És hogyan lehet kedvesség látni? És hol? (tettekben, érzésekben, tettekben, tettekben.)
És most megkérlek, hogy ülj egy körbe – ez a mi baráti körünk. Most megmutatjuk, hogyan tudunk kommunikálni, vagyis szépen ülni és nyugodtan beszélgetni. Hallgass meg egy történetet erről kedvesség.
« jó cselekedet» .
Volt egyszer egy nyugtalan kiskacsa. Egy nap megkérdezte az övét anyák: "Mi a kedvesség?» „Még kicsi vagy. Nőj fel, és tudni fogod" Anya mondta. De a kiskacsa türelmetlen volt. Szerette volna mielőbb megtudni a választ, és elindult a maga útján. Útközben találkozott egy lánnyal. Egy fáról lógó labdát próbált megszerezni. "Kiskacsa, kérlek segíts megszerezni a labdát"- kérdezte a lány. – Nincs időm – mondta a kiskacsa –, gyorsan ki akarom deríteni, mit kedvesség". "És tudom, mi az kedvesség. Anyám gyakran mesél róla jó emberek"- válaszolta a lány. "Mondd el nekem is"- kérdezte a kiskacsa. "Először szerezd meg a labdát"- mondta a lány. A kiskacsa felrepült és kivette a labdát. „Ezt tetted Jó cselekedet. Az az ami kedvesség». "Olyan egyszerű?"- lepődött meg a kiskacsa.
És szerinted mi az kedvesség? (ez jó cselekedetek és tettek mások jólétéért való törődés)
Mondd el, hogyan csinálják kedves emberek? (gyerekek válaszai)
Apád fáradtan jött haza a munkából. Ha te kedves, mit fogsz csinálni? (gyerekek válaszai)
-régi nagymama megkért, hogy segítsek neki. Ha te kedves, mit fogsz csinálni? (gyerekek válaszai)
A fiú kövekkel dobálja a kutyát. Ha egy kedves vagy mit fogsz csinálni? (gyerekek válaszai)
Egy barátja elesett és megsérült a lába. Ha egy kedves vagy mit fogsz csinálni? (gyerekek válaszai)
A madarak éhesek és fáznak. Ha egy kedves vagy mit fogsz csinálni? (gyerekek válaszai)
Jól sikerült fiúk.
És most veled fogunk játszani.
A játék "udvarias - udvariatlan". Ha a cselekmény udvarias, összecsapja a kezét, ha nem, akkor tapossa a lábát. Légy óvatos!
Köszönj a találkozón - (udvariasan)
Nyomj bocsánatkérés nélkül - (udvariatlan)
Segíts felkelni, felszedni egy leesett holmit...
Mondj köszönetet és kérlek...
Fordítson hátat a beszélgetőpartnernek - ...
Légy goromba egy barátoddal, lökdd, üsd meg...
Mondd édes, jó szó...
Szeretnék Jó utat - …
Mondd meg mit kedves Megtanultad már a dolgokat? (virágöntözés, játéklepor, egymás sálának megkötése, terítés)
Srácok, oh kedvesség Sok közmondás és mondás van az emberek között. én Tudom: « kedves szó micsoda tiszta nap". Hogyan érti ezt a közmondást? (Mondsz vagy teszel valamit kedves és jó, mindenkinek nagyon jó lesz, mint egy tiszta, napsütéses napon). Milyen közmondásokat ismersz? (a gyerekek passzolják a labdát és közmondásokat mondanak).
1. Jó szó - jó válasz.
2. Jön egy jó ember mintha a fény hozná.
3. Nem a ruha teszi az embert, hanem ő jó cselekedetek.
4. Rossz annak, aki nem tesz jót senkinek.
5. A jó nem hal megés a gonosz eltűnik.
6. Kedves az esetre évszázadok óta emlékeznek.
7. Jó emlékszelés felejtsd el a rosszat.
Mi késztet arra, hogy figyelj és cselekedj Jó cselekedet? (A szív azt mondja).
Szóval neked van jószívű.
gondozó:
A miénk osztály véget ér. De mielőtt elmegyek, szeretnélek még egy játékra meghívni.
A játék „Ne magadat dicsérd, hanem felebarátodat”. Csak először gondold át, hogy miben dicsérheted őt, aztán emeld fel a kezed, és te dicséred őt (a gyerekek dicsérik a szomszédjukat).
gondozó:
És most srácok, emlékezzünk. miről beszéltünk?
Könnyű-e lenni kedves?
Hogyan tudod megmutatni kedvesség?
gondozó:
Szép munka! Milyen barátságos és jó fiúk: nem magukról beszéltek, hanem meg tudták látni egymás jó tulajdonságait és értékelni tudták azokat.
És végezetül hallgass vers:
Kedves emberek, semmi sem állíthat meg minket
És ne nyiss ajtót!
kedvesek leszünk, és a béke kedvesebb lesz,
kedvesek leszünkés lesz élet kedvesebb!
gondozó:
A mi emlékünkre kapni fogsz"szívek" (a tanár szíveket ad a gyerekeknek).
Kapcsolódó publikációk:
Feladatok: 1. A családdal, rokonsággal kapcsolatos elképzelések kialakulásának elősegítése; a családról, mint az együtt élő emberekről 2. Adja meg.
A kognitív fejlődésről (FEMP) szóló lecke kivonata az idősebb csoportban Cél: A gyermekek kognitív érdeklődésének fejlesztése, kognitív cselekvések kialakítása, kreatív tevékenység fejlesztése. Kiemelt oktatás.
A kognitív fejlődés és a beszédfejlesztés leckéjének kivonata az idősebb csoportban "Utazás az őszi erdőbe" Cél: a gyermekek ősszel kapcsolatos ismereteinek rendszerezése. Feladatok: Oktatási: az ősz jellemzőinek kiemelésének képességének megszilárdítása, gomba,.
Cél: a kis hazájuk kispolgárainak és hazafiainak nevelése a gyermekekben szülővárosuk megismertetésén keresztül. Feladatok: - bővíteni, elmélyíteni.
A kognitív fejlődés leckéjének kivonata a "Vannak varázslatos helyek a világon" előkészítő csoportban Pedagógus: Gyerekek, nézzétek, ma vendégeink vannak, köszönjünk nekik helyesen és szépen (a gyerekek köszönnek "helló") - A.
A kognitív fejlődés leckéjének kivonata a második junior csoportban "A szobanövények világában" Cél: A gyermekek szobanövényekkel kapcsolatos elképzeléseinek bővítése. A program tartalma: - Ismertesse meg a gyerekekkel a "szobanövény" fogalmát - Ismertesse meg.
A beszéd fejlesztéséről szóló lecke kivonata az idősebb csoportban "A hangszerek világában" Cél: Bővíteni a gyerekek elképzeléseit a különféle hangszerekről. Feladatok: 1. Ismertesse meg a gyerekekkel a hangszereket. 2.
Cél: továbbra is a gyerekek megismertetése népi játékokkal, dalokkal, becenevekkel. Keltsd fel a gyerekekben az érdeklődést a folklór iránt. Gyakorlati használat.
Óra összefoglalója a 2. junior csoport számára a következő témában: "Kisállatok" (IKT segítségével). 1. Nevelési célok: a gyerekek otthon megismertetése.
OOD az idősebb csoportban "Én, te, ő, ő egy baráti család együtt" témában Programfeladatok: a gyerekek elképzeléseinek kialakítása a jellegzetességről.
Képtár:
