Kreatív projekt "jó meséink". „Az óvodások megismertetése a szépirodalommal gyermekkönyvgrafika segítségével Irodalmi projektek az óvodában” projekt
Városi Autonóm Óvodai Nevelési Intézmény
"CRR-óvoda "Solnyshko" p. Chernyanka, Belgorod régió.
Projekt
« A gyerekek megismertetése a szépirodalommal meseolvasáson keresztül
Projektvezető: Zakharova E.V.
Projekt típusa: kutatás és kreatív, hosszú távú
Projekt résztvevői: a "Naughty Rays" középső csoport gyermekei, szülők, pedagógus, a kerületi gyermekkönyvtár dolgozói.
Relevancia:
A szépirodalom gyermeknevelésben betöltött jelentőségét az egész népünk életében betöltött társadalmi és nevelési szerepe határozza meg.
A szó művészete segíti a gyermeket az élet megismerésében, alakítja a környezethez való viszonyát. A hősök belső világát feltáró művészi alkotások aggodalomra késztetik a gyerekeket, sajátjukként élik át a hősök örömét és bánatát.
Az irodalommal való megismerkedés minden gyermek számára pontosan a mesékkel kezdődik, amelyek végigkísérik gyermekkorát, és vele maradnak egy életen át.
Sajnos jelenleg van egy probléma - a gyerekek nem igazán szeretnek szépirodalmat hallgatni és olvasni, szenvedélyesek a számítógépes játékok.
Ezért úgy döntöttem, hogy összekapcsolom a problémát a szenvedélyemmel, és kidolgozom a „Gyermekek megismertetése a szépirodalommal meseolvasáson keresztül” című projektet.
Cél:
1. Folyamatos érdeklődés kialakítása a szépirodalom, mint tudásforrás iránt.
2. Teremtse meg a feltételeket az irodalmi élmény aktív bevezetéséhez a gyermekek kreatív tevékenységébe.
3. Hozzájáruljon a könyv iránti fenntartható érdeklődés kialakításához azáltal, hogy egységes munkarendszert hoz létre a MADOU "Solnyshko", a kerületi gyermekkönyvtár és a szülők között .
Projekt megvalósítási feladatok:
Munka gyerekekkel: 1. Szépirodalmi művek olvasásával, megbeszélésével járuljon hozzá az esztétikai élmény felhalmozásához.
2. beszédkultúra ápolása, érvelésre tanítani a gyerekeket, fejleszteni tudásuk beszélgetésben való alkalmazásának képességét, koherens állítások elérését;
gazdagítják és bővítik a gyerekek szókincsét.
3. Alkotó megnyilvánulások ösztönzése a művek cselekményére épülő szerepjátékokban, dramatizálásokban.
4. a költészet kifejező olvasásának képességének kialakítása, meseepizódok színpadra állítása;
5. fejleszteni a művészi képességeket;
6. fejleszteni a gyermekek képzelőerejét, képzelőerejét, kreativitását;
7. Sok ember munkájának eredményeként az óvodások körültekintő, könyvhöz való hozzáállására nevelni.
8. Gondoskodjon a családok és a gyermekkönyvtár dolgozói közötti szociális kapcsolatok bővüléséről, a kommunikációs készségek fejlesztéséről, a felnőttekkel való kommunikációs képességről a különböző helyzetekben.
Módszeres munka a személyzettel:
1. a gyermekirodalom tanulmányozása iránti igény kialakítása, az önképzés motivációja az óvodáskorú gyermekek irodalmi nevelésének kérdéseiben;
2. a szakmai színvonal fejlesztése az óvodások szépirodalommal való megismertetésének módszerei terén;
3. a saját pedagógiai tevékenységébe való önvizsgálat képességének fejlesztése;
4. vezessenek be új formáit a gyermeki tevékenységek szervezésének, építsék fel az oktatási folyamatot a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapján.
Interakció a szülőkkel:
1. megismertetni a gyerekekkel a könyv keletkezésének történetét, a könyvtípusokat, a szükséges információk megtalálásának módjait,
2. közreműködni kézírásos könyvek létrehozásában, kézírásos könyvek kiállításának elkészítésében csoportosan, könyvsarok projektek kidolgozásában;
3. segítse az óvodai intézményt a könyvsarok megnyitó ünnepség, könyvtári kirándulások megszervezésében.
4. Hozzájárulni a családi olvasás hagyományának megszületéséhez.
A projekt megvalósításának főbb formái:
gyerekekkel: beszélgetések, célzott séták, kirándulások, szépirodalom olvasása, szerepjátékok, didaktikai, asztali nyomtatás, dramatizáló játékok, szabadidő és szórakozás, kiállítások, albumtervezés, bemutatók;
tanárokkal: konzultációk, szemináriumok, pedagógiai olvasmányok, ajánlások;
szülőkkel: kérdezés, konzultációk, szóbeli napló, szülői értekezlet, kiállításokon való részvétel, kirándulások;
társadalommal: t tematikus kirándulások, kiállítások, interaktív gyermekprogramok.
Objektum-térbeli környezet: vetítővászon, projektor, mesekönyvtár, gyermekirodalom, könyvsarok, didaktikai és oktatási segédletek, különféle típusú bábszínházak, a regionális gyermekkönyvtár terme.
A projekt megvalósításának szakaszai
- 1. Előkészületi szakasz
- Cél kitűzése, a projekt relevanciájának, jelentőségének meghatározása
- Megállapodás megkötése a kerületi könyvtárral
- R interakciós terv kidolgozásaTsRR d / s "Sun"a gyermekkönyvtár munkatársaival
- A fejlesztő környezet megszervezése a csoportban.
- Hosszú távú munkaterv készítése a projekthez.
Perspektivikus munkaterv
szeptember | 1. Gyermekfelmérés a "Kedvenc mesém" és "Kedvenc mesehősöm" témakörben 2. Szülők megkérdezése "Szirodalom olvasás otthon" 3 Mesés könyvek megtekintése gyerekekkel egy csoportban. Beszélgetés a "Könyvek gondos tárolása" témában. A "Könyvkórház" játék lebonyolítása. |
október | 1. Ismerkedés a mesék keletkezésének történetével "Mesemondó néni" 2. Tündérmesék olvasása: Orosz népi "Teremok", "Farkas és hét kölyök" 3. Megállapodás megkötése a kerületi könyvtárral. |
november | 1. Konzultáció szülőknek "A mese szerepe a gyermek életében" 2. A farkas és a hét kölyök című mese dramatizálása 3. Tündérmesék olvasása: orosz népi „Hare a kidobó”, ukrán népi „kesztyű”, német mesék „Három kismalac”, „A nyúl és a sündisznó” Grimm testvérektől, „Kis Baba Yaga” O. Preuslertől 4. Könyvsarok készítése a csoportban. |
december | 1. A csernyanszki regionális könyvtár és a MADOU CRR D / S "Solnyshko" közötti együttműködési terv kidolgozása és jóváhagyása. 2. Mesterkurzus óvodai tanárok számára "A beszéd fejlesztése és a gyermekek fikcióval való megismertetése mesén keresztül" témában. 3. Tündérmesék olvasása: Orosz népi "Répikarépa", "Zajuskina kunyhója", angol mese "Three Little Pigs", "Thumbelina" H.-K. Andersen |
január | 1. "Karácsonyi összejövetelek" - szórakozás (a könyvtár dolgozóival együtt) 2. K.I. munkásságának megismerése. Csukovszkij (válogatás irodalomból, illusztrációk) 3. Mesealapú didaktikai játékok. |
február | 1.Konzultáció pedagógusoknak. 2. Szabadidő "Utazás a meséken keresztül" 3. Szülők készítése "Könyvek-babák mesével" |
március | 1. Irodalmi társalgó "Creativity S. Mikhalkov" 2. Pályázat lebonyolítása és kiállítás készítése „Kedvenc mesehősöm” gyerekek és szülők közös rajzából 3. A "Knizhkina Kórház" létrehozása |
április | 1. Irodalmi társalgó „Ismerkedjünk meg A.S. meséjével! Puskin" 2. Kvíz "Kedvenc meseim" 3. Házi készítésű könyvek készítése. |
Lehet | 1. Részvétel mese-dramatizálási versenyen. 3. Beszámoló-előadás az „Utazás a meséken keresztül” projektről |
2. Főszínpad
1. Különféle mesék olvasása.
2. Gyermekek rajza mesehősökről.
3. Mesékről, mesehősökről szóló mondák, mondák, közmondások tanulása.
4.R képeket nézegetni, tartalmukról beszélgetni.
5.Kirándulás a gyermekkönyvtárba
6. Rejtvények a mesékről, mesehősökről.
7. Olvasott történetek újramondása.
8. Különböző művészek illusztrációinak figyelembevétele a mesékhez.
9. Szervezet kerületi könyvtár dolgozóival közösen rendeznek kiállításokat gyermekírók műveiből.
10..Alkotó alkotások önálló és szülőkkel közös előadása.
11. Mesék színrevitele.
12. Szülői felmérés
13. Beszélgetés a szülőkkel "Bevezetés a projektbe."
14. Házi feladat szülőknek és gyerekeknek (illusztrációk rajza mesékhez).
15. Meseolvasás gyerekekkel.
16. Mappák-mozgatók készítése a projekt témájában Útmutatás-minta: „Mit olvastunk ma”, „Tanulj velünk”
17. Segítség a könyvsarok mesével való feltöltésében.
18. Babakönyvek készítése.
19. Konzultációk: feljegyzés „Neveld a leendő olvasót”;
Interakció a "Solnyshko" Gyermekforrások Központjának tanáraival, a kerületi gyermekkönyvtár alkalmazottaival.
1. Pedagógiai Tanács "A gyermekek beszédének fejlesztése»- mesterkurzus "A gyerekek megismertetése a szépirodalommal meseolvasáson keresztül"
- Konzultáció pedagógusoknak a "Könyvsarok kialakítása csoportban" tanítási órán
- A "Gyermekek megismertetése a szépirodalommal meseolvasáson keresztül" című projekt bemutatása a pedagógustanács keretében.
4. Munkaterv a gyermekkönyvtár munkatársaival.
3. Utolsó szakasz:
- Projekteredmények elemzése, általánosítás.
- Szülők és gyerekek kreatív munkáiból kiállítás: babakönyvek, mese alapján készült rajzok.
3. Egy mese dramatizálása.
4. A projekt bemutatása a pedagógustanács keretében.
Várható eredmények:
- 1.A fejlesztő környezet felszerelése a csoportban: mesekönyvtár kiválasztása, könyvsarok és könyvtár kialakítása; mese alapú kreatív rajzok kiállítása.
2. Annak a képességnek a kialakítása, hogy a könyvet ne csak szórakozásként, hanem tudásforrásként is felfogjuk.
3. A szülők aktív részvétele a projekt megvalósításában.
4. A családi olvasás népszerűsítése.
5. Az irodalom iránti érdeklődés, az orosz írók kreativitásának fejlesztése.
6. A kifejező fejből olvasás és egy mű vagy abból készült részlet színpadra állítása képességének kialakítása.
7. A gyermekek kommunikációs készségeinek, tárgyalási képességének, egymás segítésének fejlesztése.
8. A gyermekek szépirodalmi megismertetésére szolgáló munkarendszer kialakítása.
Anasztázia Alieva
Projekt, amely az óvodás korú gyermekeket ismerteti meg a szépirodalommal: „Utazás Könyvországba”
"Utazás a varázslatos földre - KÖNYVORSZÁG"
„Élhetsz és lehetsz boldog a matematika elsajátítása nélkül, de nem lehetsz boldog anélkül, hogy tudna olvasni. Aki nem fér hozzá az olvasás művészetéhez, az rossz modorú, erkölcsi tudatlan. A. Sukhomlinsky
Az irodalom különleges helyet foglal el a személyiség formálásában, az ember lelki világában, erkölcsében, gondolkodásában, érzelmeiben, beszédében, kreativitásában.
Sajnos korunkban a szülők a nehéz szociális körülmények, a munkavállalás miatt gyakran megfeledkeznek erről, és gyermekük beszédfejlődésének folyamata lezajlik. A gyermek több időt tölt a tévénél és a számítógépnél, mint élő környezetben. Manapság az egész világ szembesül a könyv, az olvasás, mint folyamat és az emberi tevékenység irányítása iránti érdeklődés fenntartásának problémájával. A szépirodalom kiemelt fontosságával és szerepével kapcsolatban különösen aktuálisnak tekinthető a gyermekek és szüleik megismertetésének problémája az óvodai nevelési-oktatási intézmény körülményei között.
A szépirodalomnak fontos helyet kell elfoglalnia a gyermek életében. A könyv bemutatása az óvodáskorú művészeti és esztétikai nevelés egyik fő feladata. A számára elérhető szépirodalmi és folklórmintákkal való ismerkedést élete első éveiben kell elkezdeni.
Az irodalom iránti szeretet összefügg az ember általános szó iránti szeretetével. Éppen ezért az igazi irodalomnak beszédének formálódása és fejlődése idején kell belépnie a gyermek életébe. Az óvodások fogékonyak, képesek mélyen átérezni az irodalmi szöveget, így a kisgyermekkorukban megszeretett irodalmi képek hosszú évekig bennük maradnak.
Az óvodáskorú gyermekekben a könyvolvasás iránti igény kialakulásának folyamatát nagymértékben meghatározza, hogy a szülők milyen mértékben vesznek részt benne. Sok múlik a család könyvekhez való hozzáállásán, az otthoni olvasás megszervezésén, sőt azon is, hogy érdeklődést mutatnak-e az óvodában felolvasottak iránt. Sok szülő nem ismeri túl jól a gyermekirodalmat, a gyerekírót, nem tulajdonítja fontosnak a könyvek szerepét a gyerekek fejlődésében.
Az óvodáskorú gyerekek hallgatók, nem olvasók, egy műalkotást egy felnőtt hoz nekik. Feladatunk, hogy tanulóinkat megismertessük a gyermekirodalommal és a gyermekolvasással, szüleikkel interakcióban. Szeretnénk, ha gyermekeink írástudó olvasók lennének. De ez nem túl egyszerű: a szöveget a szerző szándéka szerint érzékelni. Ezért olyan feltételeket kell teremteni, hogy az irodalmat szellemi tulajdonságainak, szociális tapasztalatainak prizmáján keresztül felfogó gyermeknek minél több olyan arculata legyen, amelynek létrehozásában a körülötte lévő felnőttek aktívan részt vegyenek.
A projekt célja: a gyerekek megismertetése a könyvkultúrával a gyermekek kognitív, kreatív képességeinek fejlesztésén keresztül.
Projekt céljai:
Fejleszti a gyermekek kommunikációs készségeit;
A gyermekek kognitív, kreatív képességeinek fejlesztése közös olvasással,
Képes párbeszédet folytatni, kifejezően elmondani, improvizálni a meséket;
Nevelni az érdeklődést, a szeretetet a könyv iránt, mint a tudás forrása és a tisztelet irántuk;
Aktiválja a szülőket a közös produktív tevékenységekre.
Várható eredmények.
Az egyéni jellemzők fejlesztése a kreatív beszédtevékenységben.
A beszéd kifejezőkészségének beszédformáinak használata a különböző tevékenységekben és a mindennapi életben.
Egyre nagyobb az érdeklődés a könyv iránt.
Szülők részvétele közös produktív tevékenységekben, gyermekkönyvtár látogatás a gyerekekkel, családi felolvasás szervezése.
A munka iránya.
1. Gyermekek megismertetése a könyvek megjelenésének történetével, a könyvalkotáson dolgozók szakmáival. (Diák megtekintése)
2. Ismerkedés a népmesékkel. (Diák megtekintése)
3. Ismerkedés A. S. Puskin életrajzával és az író munkásságával. (Diák megtekintése)
4. Ismerkedés K. Csukovszkij életrajzával és az író munkásságával. (Diák megtekintése)
5. Gyakorlati foglalkozás:
Könyv Kórház. Csoport vagy otthon könyvei, amelyeket a gyerekek rendbe tettek.
5. Gyakorlati tevékenység A. S. Puskin, K. Csukovszkij népmeséi és meséi alapján:
Rajz az "Aranyhal" mesék alapján;
Alkalmazás az "Aranyhal" mesék alapján;
Konstrukció "Kakas", "Kutya", népmese alapján
"Kakas és kutya";
„Róka” alkalmazás a „Róka és a kancsó” című népmese alapján;
A "A hattyú hercegnő" modellezése A. S. Puskin "Soltán cár és fia, Gvidon meséje" alapján;
K. Csukovszkij meséinek megtanulása;
Gyermekek és szülők közös tevékenysége, gyermek szerzői könyv készítése;
7. Egy saját mű önálló története a szerző könyve alapján.
11. A karalábé mese dramatizálása. Mese bemutatása a középső csoport gyermekeinek.
12. Önálló tevékenység a színházsarokban, játékok asztali színházzal.
13. Gyerekek mesékkel való megismertetése, illusztrációk bemutatása.
14. Napi szépirodalmi olvasás gyerekekkel
15. Mesehasználat kényes pillanatokban, tanórán
16. „Jól ismerjük-e a meséket” kvíz lebonyolítása
16. Az „Utazás a varázslatos földre – Könyvvidék” projekt bemutatása
Projekt szakaszai.
Szakaszok (kifejezések) A projekt megvalósításának főbb irányai (tevékenységek) A projekt megvalósításának anyagai és eszközei
I. előkészítő szakasz:
1. Előzetes vizsgálat: a gyermekek szépirodalom-érzékelési ismereteinek monitorozása.
2. A szülőket a szülők könyvekhez való hozzáállásáról kérdeztük.
3. Tanulmányoztuk az óvodai intézmények projektjeinek szakirodalmát, valamint más pedagógusok tapasztalatait az óvodások szépirodalommal való megismertetésében.
4. Ismertető előadások elkészítése.
5. Készített vizuális anyag, minták a gyermekek alkotómunkájához.
6. Tájékoztató füzeteket készített a szülők számára
7. Kérdőív szülőknek.
8. Elkészített internetes források, könyvhordozók
II szakasz fő
1. Gyermekek megismertetése a könyvek megjelenésének történetével, a könyvalkotáson dolgozók szakmáival
2. Ismerkedés a népmesékkel.
3. Ismerkedés A. S. Puskin életrajzával és az író munkásságával.
4. Ismerkedés K. Csukovszkij életrajzával és az író munkásságával.
5. Könyv Kórház.
6. Gyerekek mesékkel való megismertetése, illusztrációk bemutatása
7. Gyakorlati tevékenységek,
A. S. Puskin, K. Csukovszkij népmeséi és meséi alapján:
Rajz az "Aranyhal" mesék alapján»
Alkalmazás alapján a mesék "Aranyhal");
"Kakas", "Kutya" tervezése a "Kakas és kutya" népmese alapján (felelős);
„Róka” alkalmazás a „Róka és a kancsó” című népmese alapján
A "A hattyú hercegnő" modellezése A. S. Puskin "Soltán cár és fia, Gvidon meséje" alapján;
K. Csukovszkij meséinek tanulása);
8. Tanácsok szülőknek "Hogyan válasszunk szépirodalmat óvodásoknak."
9. Füzetek készítése a szülőknek "Rossz tanácsok a szülőknek arra vonatkozóan, hogyan akadályozzák meg, hogy gyermeke "majommá" váljon, vagy eltántorítsa az olvasástól.
10. Önálló tevékenység a színházsarokban, játékok asztali színházzal.
11. Napi szépirodalmi olvasás gyerekekkel, mesehasználat kényes pillanatokban, tanórán.
III. szakasz – döntő
1. A munka eredményeinek összegzése, a gyermekek és a szülők közös tevékenysége, a gyermeki szerzői könyv elkészítése;
2. Egy saját mű önálló története a szerző könyve alapján.
3. „Jól ismerjük-e a meséket” kvíz lebonyolítása
4. Az "Utazás a varázsföldre - KÖNYVORSZÁG" projekt bemutatása A PROJEKT FELÉPÍTÉSE
Az eredmények értékelése és jelentéstétel.
A projekt eredményei általában pozitívan értékelhetők. Érdekelni lehetett a gyerekeket, akik szívesen bekapcsolódtak a projekt kreatív megvalósításába. Foglalkozik rátéttel, modellezéssel, rajzolással. Érdeklődéssel tanulták a modern könyv megjelenésének történetét az ókortól kezdve. Különösen tetszett nekik a saját könyv elkészítése, melynek szerzői maguk voltak. A szülőkkel közös tevékenység volt, ami pozitív hatással van a gyerekekre. Lehetővé teszi számukra, hogy újra együtt legyenek. A gyerekek a rajzokra támaszkodva önállóan mesélték el a könyv tartalmát, ez hozzájárult az egyéni sajátosságok kialakulásához a kreatív beszédtevékenységben.
A projekt megvalósítása során elősegítettük a kifejező beszéd különböző beszédformáinak a gyermekek általi használatát a különböző tevékenységekben és a mindennapi életben. Fokozott érdeklődés a könyv iránt.
Ugyanakkor a projektben közvetlenül részt vevő szülők figyelme erre a problémára irányult.
A projekttevékenységek lehetővé teszik a gyermekek kognitív készségeinek fejlesztését, tudásuk önálló felépítésének, az információs térben való navigálásnak, a kritikus és kreatív gondolkodás fejlesztésének képességét. Észrevétlenül vonja be a szülőket a projekt közös munkájába, és teremtse meg a közös kreativitás örömteli légkörét a gyermekkel.
Természetesen vannak hátrányai is, nem minden gyerek vett részt egyformán aktívan, mint ahogy nem minden szülő reagált a projektben való részvételre. Tekintettel arra, hogy ezt csak gyermekintézményben, foglalkoztatásra hivatkozva lehet megtenni. Ennek ellenére a gyerekek igyekeztek önállóan könyveket alkotni, ami természetesen jelzi a gyerekek érdeklődését.
A gyerekeknek az olvasás megismertetésére irányuló projekttevékenység ismét megmutatta, hogy ez egy sokoldalú és hosszú folyamat. A könyvek iránti szeretet nem itt és most keletkezik, először is a családban születik ez a szikra, amit mi segítünk lángra lobbantani, először nevelők, majd tanárok. De az első példa számukra a szüleik, akik nem mindig tudják, hogyan kell ezt csinálni. A projekt során arra a döntésre jutottunk, hogy létrehozunk egy új könyvsarkot, amely minden modern követelménynek megfelel, tanulmányoztuk a projekttevékenységek módszertani irodalmát, megismerkedtünk más tanárok tapasztalataival. Ez lehetővé tette számunkra, hogy kreatívan bekapcsolódjunk a folyamatba, ismét bebizonyítva, tanítva másokat, te magad tanulsz.
Önkormányzati költségvetési óvodai oktatási intézmény óvoda "Kolokolchik" Kirsanovsky kerület, Tambov régió. JÓVÁHAGYOM az MBDOU "Bell" óvoda vezetőjét _________ O. V. Kharkova "Nem hagyományos rajztechnikák alkalmazása"
AZ ŐSZI FESZTIVÁL forgatókönyve „NAPRAFORGÓT LÁTOGATÓ” IDŐS CSOPORT GYERMEKEINEK A szerepekben: Napraforgó, Gomba, Gazda, Ősz (felnőttek). Sün, nyúl, farkas (gyerekek). A gyerekek őszi levelekkel a kezükben futnak be a zeneszobába. TÁNCÖSSZETÉTEL "Sárga levelek" Gyermek -...
Az óra összefoglalása A témában: „A rét rovarai - egy pillangó” (idősebb csoport) A munka szerzője: Gracheva Anna Vyacheslavovna Beosztás: nevelő Munkavégzés helye: MBDOU Novotalitsky óvoda No. 1. Ivanovo régió, Ivanovszkij körzet, Beljanicsi falu . Óra magyarázó megjegyzése: Oktatási terület: Kognitív fejlesztés Az óra témája: A rét rovarai ...
Szerepjátékok (idősebb óvodás korban) 1. „Otthon, család” Feladatok: A gyerekek ösztönzése a családi élet kreatív reprodukálására játékokban. Javítani kell a játékkörnyezet önálló létrehozásának képességét a tervezett cselekményhez. Felfedni a felnőttek tevékenységének erkölcsi lényegét: felelősségteljes hozzáállást kötelességeikhez, kölcsönös segítségnyújtást és kollektív ...
Projekt idősebb óvodás korú gyermekek számára „Képzelje el egy pillanatra, hogyan élnénk könyvek nélkül?”
"Az olvasás egy ablak, amelyen keresztül látják és ismerik a világot és önmagukat."V. A. Sukhomlinsky
Projekt útlevél
Projekt típusa: rövid időszak.
Megvalósítási időszak: egy hónap.
Projekt típusa: információs és kreatív.
Projekt résztvevői: felsős csoport gyermekei, szülők, tanárok, zeneigazgató.
A projekt megvalósításához szükséges anyagi és technikai erőforrások:
-módszertani és szépirodalmi válogatás;
- vizuális anyag válogatása (illusztrációk, plakátok, fényképek, enciklopédiás könyvek; rejtvények könyve; szerzői mesék; orosz népmesék; gyermeklapok);
- didaktikai játékok;
- rajzfilmek kiválasztása; témabemutatók;
- könyvek, rajzok kiállítása, szülők és gyerekek kreatív munkáiból kiállítás.
A projekt megvalósításához szükséges feltételek:
- a szülők és a gyermekek érdeklődése;
- módszertani fejlesztések.
A projekt relevanciája.
Az olvasás nagy jelentőséggel bír a gyermekek írni-olvasni tudásának kialakításában és általában a személyes fejlődésben. Az olvasás élménye gyermekkorban kezdődik. Ebben a korban jelenik meg a legvilágosabban a hallás, látás, érintés és a műalkotás észlelésének képessége; őszintén, őszintén együtt érezni, neheztelni, örülni.
Manapság a gyerekek érdeklődése csökkent a szépirodalom olvasása iránt. A könyvek igénytelenné válnak, fokozatosan háttérbe szorulnak. A gyerekek több időt töltenek számítógépes játékokban és a tévé előtt. A gyerekek könyvekkel való elégtelen kommunikációjának következménye beszédzavar, valamint az olvasottak félreértése; megjelenik a saját gondolatok lehetetlensége.
Ezzel a projekttel szeretnék segíteni a szülőknek és gyerekeknek olyan könyveket találni, amelyek segítségével elsajátíthatják a kommunikáció örömét.
A projekt megvalósításának eredményeként a szülők pedagógiai kultúrájának növelése, a „családi” olvasás megismertetése, a tanulók beszédének fejlesztése várható.
A projekt célja: A könyvek iránti szeretet és tisztelet nevelése. A gyermekek érdeklődésének kialakítása a gyermekkönyvek iránt kreatív és kognitív tevékenységekkel.
Projekt céljai:
- A gyermekek szépirodalom iránti érdeklődésének fenntartása, a könyv iránti szeretet ápolása, az olvasói érdeklődés kialakítása.
- Ismertesse meg a gyerekekkel a könyvek fajtáit és célját.
- Bevezetni a gyerekeket a könyvkészítés folyamatába.
- Az írók, illusztrátorok és tervezők szerepének tisztázása.
- Tanítsa meg a gyerekeknek, hogyan készítsenek könyvet saját kezűleg.
- A kreativitás, a képzelet, a fantázia fejlesztése.
-A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének feltételeit megteremteni.
- Képet alkotni a gyerekekben a könyvek szerepéről az emberi életben.
- Ismertesse meg a gyerekekkel a különböző műfajú könyveket.
- A gyerekeknek ismereteket adni a könyvtár szerepéről.
- Szerelem és tisztelet a könyv iránt.
- Megtanítani a gyermekeket, hogy kifejezzék az irodalmi művekhez való hozzáállásukat, különféle művészeti és kreatív tevékenységekben.
- A tanulók szüleinek bevonása a gyerekekkel, tanárokkal közös művészeti, alkotó tevékenységbe.
- A projekt megvalósításához megfelelő fejlesztő környezetet teremteni az óvodában.
Feladatok a szülőkkel való együttműködéshez:
- A szülők ismeretanyagának gyarapítása az olvasás szerepéről a gondolkodási folyamatok, a kreatív képességek fejlesztésében.
- A szülők kompetenciájának növelése a projekthónap témájában.
- Pedagógiai együttműködés alapján a családok bevonása a nevelési folyamatba.
Várható eredmény:
- gyermekmunkák kiállítása (applikáció, rajz, kézműves...);
- szülők és gyermekek közös munkája;
- a gyermekek beszéd kreativitása;
- didaktikai játékok és kézikönyvek;
- BÓLINT;
- gyerekek játék-dramatizálása;
- nevezze meg kedvenc műveit;
- tud rövid szövegeket újramondani, mesét komponálni, kifejezően verset olvasni, önállóan színpadra állni;
- tudni, hogyan kell megfelelően és körültekintően kezelni a könyveket: javítani, könyvjelzőket használni;
-A gyerekek megismerkedtek a könyvek fontosságával az emberi életben;
- ismeri a „Könyvtár” fogalmát;
- tudja, hogy gondoskodnia kell a könyvről;
- Tudják, hogyan készítsenek saját könyveket.
A projektben alkalmazott módszerek:
- játék: didaktikus játékok, társasjátékok, szabadtéri játékok, dramatizáló játékok, szerepjátékok;
- verbális: versek, mesék, találós kérdések olvasása, vizsgálata;
Beszélgetés, beszélgetés; képek megtekintése; könyveket nézegetni; enciklopédiák;
- gyakorlati: a pedagógus és a gyermek közös cselekvései;
- vizuális: prezentációk bemutatása, illusztrációk, festmények, fényképek felhasználása, rajzfilmek bemutatása; tematikus kiállítás.
A munka két irányban zajlott:
- felnőttek és gyermekek közös tevékenységei;
- interakció a szülőkkel.
A projekt munkafázisai
1. szakasz - előkészítőA probléma kijelölése és a projekt témája. Célok kitűzése a gyermekek könyv iránti állandó érdeklődésének hiányára, a mesék, történetek újramesélési nehézségeire, a kifejező versmondás problémájára.
A projekttevékenység szakaszainak kialakítása.
Intézkedések kijelölése a projekt végrehajtásához.
Projektterv készítése.
A tanár tevékenysége:
- célok kitűzése, feladatok megfogalmazása, a munkavégzés sorrendjének és a projekt záró szakaszának tartalmának átgondolása;
-felolvasás és megbeszélés a gyerekekkel a problémáról: „Szükségünk van könyvekre?”;
-Honnan jött a könyv? (Cél: felkelteni a gyerekekben a kutatási tevékenység iránti érdeklődést, ami azt jelenti, hogy választ kapunk arra a kérdésre, hogy mire valók a könyvek. Megismertetni a gyerekeket a könyv megjelenésének és keletkezésének történetével, a dolgozók szakmáival könyvön);
-információk gyűjtése könyvekről, gyerekírókról;
-a csoportban nem szereplő könyvek felkutatása, a szülők bevonása a közös munkába;
- Interjúk és interjúk a szülőkkel.
Gyermekek tevékenysége: felnőttek javaslatainak elfogadása és belemerülése a problémába, a cselekvések sorrendjének megbeszélése (felnőttekkel közösen), kívánságok megfogalmazása a projekttevékenységekben.
Az előkészítő szakaszban a következő feladatokat oldották meg:
-Fel kell kelteni a gyerekek érdeklődését a kutatási tevékenységek iránt, ami azt jelenti, hogy választ kapnak arra a kérdésre, hogy miért van szükség a könyvekre.
- A gyerekek megismertetése a könyv megjelenésének, keletkezésének történetével, a könyvön dolgozók szakmáival.
- Teremtsen feltételeket és érdeklődést a gyerekekben, hogy saját készítésű könyveket alkossanak.
2. szakasz - bevezető
"Utazás a könyv történetébe"
Tekintse meg a „A könyv létrejöttének története” című prezentációt. Különböző típusú papírok, íróeszközök és anyagok vizsgálata, amelyekre toll nélkül írtak (libatollak, nádszálak, tinta, tinta, nyírfa kéreg, kövek, nyers agyag).
Beszélgetés "Ahonnan hozzánk jött az ünnep." A könyvhét ünnepének hazánkban való megtartásának hagyományának megismertetése.
A második szakaszban a következő feladatokat kell megoldani:
-Utazás a múltba: különböző típusú papírok, íróeszközök és anyagok megtekintése, amelyekre az emberek írtak, amikor nem volt toll.
-A „Könyvhét” megtartásának hagyományának bemutatása hazánkban és a Nemzetközi Gyermekkönyvnap megjelenése.
- A könyvek iránti érdeklődés, az olvasási vágy fejlesztése.
3. szakasz - gyakorlati
Problémahelyzet "Elveszett könyvek"
1 A pedagógus és a gyerekek összegyűlnek egy olvasósarokban, könyveket nézegetnek, megbeszélik a témát: van-e minden óvodai csoportnak olvasósarok? A tanár felajánlja ennek ellenőrzését - menjen el egy kirándulásra más csoportokhoz. A gyerekek először az előkészítő csoportba mennek (rövid ideig megnézik az olvasósarkot, megjegyzik, hogy ott vannak, sok a könyv, szépen el vannak rendezve, ha nem, javítják).
Ezután a túra a fiatalabb csoporthoz megy (legyenek üres polcok az olvasósarokban, ne legyenek könyvek). Az idősebb csoport gyermekei tanárukkal megkérdezik a fiatalabb csoport gyerekeit, hogy van-e olvasósarok, van-e könyv? A gyerekek azt mondják, hogy van, de hirtelen üres polcokat találnak... A fiatalabb csoport tanára azt sugallja, hogy a könyveket rablók lopták el. Az idősebb csoport tanára megszólítja gyermekeit: mit tegyenek? Milyenek a gyerekek könyvek nélkül? Segíthetünk nekik? Idősebb vagy náluk?... Hogyan fogunk segíteni? A tanár felajánlja, hogy saját kezűleg készítsen könyveket gyerekeknek. A gyerekek egyetértenek, megígérik, hogy segítenek a gyerekeknek, és elmennek a csoportjukba.
2 A csoportba érve a gyerekek leülnek az asztalokhoz (a tanár emlékeztet a könyvek elvesztésére). A tanár azt javasolja, hogy a könyv lapokból és borítóból álljon. Mindenkit felkér, hogy készítse el a saját oldalát, majd ragassza össze a lapokat, és kap egy könyvet. Emlékeztet arra, hogy a könyvben képek (illusztrációk) és szavak vannak - történetek, versek, találós kérdések, mesék.
A tanár minden gyereknek ad egy darab papírt (margókkal, hogy össze lehessen rögzíteni a lapokat), és felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak bármilyen játékot a gyerekeknek (mindenki együtt emlékszik, mik azok a játékok). A tanár emlékeztet arra, hogy a gyerekek hagyjanak helyet a lapon meséik, verseik, meséik vagy találós kérdések számára. A gyerekek rajzolnak, a tanár dicséri és bátorítja őket, mondván, milyen boldogok lesznek a gyerekek.
3 Ezután a tanár egyénileg megbeszéli a rajzot minden gyerekkel. Ezután a tanár felkéri a gyermeket, hogy találjon ki mesét (mese, mondóka, rejtvény), vagy emlékezzen valamire abból, amit egy általa rajzolt tárgyról olvasott, ha kell, segít, felírja a szöveget egy papírra.
4 Alkalmazási órán: A pedagógus összehajtja a képekkel ellátott oldal lapjait, felhívva a gyerekek figyelmét, hogy nincs elég borító a könyvhöz. Felajánlja, hogy elrendezi, és vesz vastagabb papírt a borítóhoz, és elmagyarázza, miért. Emlékeztet arra, hogy a borítóra fel kell írni a könyv címét és a szerzőt (a tanár mindent felír, vagy azonnal nagy betűkkel felírja a nevet, majd a gyerekek betűnként vagy több betűt karikázhatnak). A borítót együttesen rátét díszíti.
5 A modellórán a gyerekek hősöket készítettek K.I. meséiből. Csukovszkij. A kézimunkákat a pedagógus lefotózta, a fényképeket kinyomtatták és a lapokra ragasztották. Ezután a gyerekeket arra kérték, hogy írjanak történeteket gyerekeknek állatokról. A gyerekek meséinek rögzítésekor a gyerekek a tanár segítségével borítót készítettek a könyvhöz, a tanítónő emlékeztette a gyerekeket, hogy ne felejtsék el beírni a könyv címét és a szerzőt.
6 Amikor elkészültek a könyvek, a gyerekek megvizsgálták őket, a tanár pedig elolvasta és megdicsérte a gyerekeket, mert a könyvek igaziak lettek, a gyerekek nagyon örülni fognak nekik.
A gyerekek elmentek a fiatalabb csoportba, és könyveket ajándékoztak a gyerekeknek.
A gyakorlati rész során a következő tevékenységeket végeztük el:
-A gyerekek könyvkiállításokon utaztak. Olyan könyveket vettünk figyelembe, amelyek tartalomban, kialakításban és tájolásban különböznek egymástól.
- Megbeszélések folytak arról, hogy „Mentsek meg egy könyvet?” , „Miből áll egy könyv?”, „Mi az a könyvtár”, „A könyv a barátunk”, „Mindent tudni akarok!”.
- Művészeti és alkotó tevékenység (szobrászat, alkalmazás, rajz).
- Játékos tevékenységek (színházi foglalkozások, didaktikai játékok, beszédjátékok, szabadtéri játékok, szerepjátékok).
- Irodalmi vetélkedőket szerveztek (mesebeli rejtvények, orosz népmese alapján, gyermekírók művei alapján).
Interakció a szülőkkel.
1 Tájékoztató oktatás: konzultációk, szülők számára sarok kialakítása a projekt témáiról, fotóújság kiadása.
2 Attribútumok kiválasztása a gyermekek kreatív tevékenységeinek megvalósításához.
3 Kézműves készítés ebben a témában kiállítás rendezéséhez.
A következő feladatokat hajtották végre:
A különböző módon feltett kérdésekre válaszkeresés a gyerekek gyakorlati tevékenységein keresztül.
A közös tevékenységi terv megvalósítása a különböző típusú gyermeki tevékenységek integrálásával.
A gyermekek tevékenységének iránya; ösztönzés a kreativitás, az aktivitás megnyilvánulására, az érzelmileg pozitív hozzáállás mindenhez, ami történik.
Ez a szakasz mind a közvetlen oktatási tevékenységek, mind a gyermekek szabad tevékenysége során zajlott.
4. szakasz - döntő
Az utolsó lépés ez volt:
1. Nyílt óra lebonyolítása „Utazás a meséken keresztül”.
2. Az "Apa, anya, könyvbarátok vagyok" című fotóújság kiadása.
3. Gyermekfoglalkozások kézműves kiállításainak díszítése:
- "Draw Barto";
- „Kedvenc könyvének borítója”;
- "Házi könyvek";
- A könyvjelzők könyvbarátok.
Az utolsó szakasz feladatai:
Adjunk lehetőséget a gyerekeknek, hogy egy nyílt rendezvényen kifejezhessék magukat és tudásukat.
Fejlesszen ki kitartó érdeklődést a könyvek, az olvasás iránt.
A munka eredményeit játékos formában összegezze, elemezze, a megszerzett ismereteket megszilárdítsa, következtetést fogalmazzon meg, prezentációt készítsen a projektről.
A szülőkkel való munkavégzés formái
1. Szülők kikérdezése.
Vizuális információk előkészítése
2. "Olvass gyerekekkel" - plakát információk.
3. Konzultáció szülőknek "Könyvek a gyermek életében."
4. Szülők és gyerekek közös kreativitása - "Kedvenc tündérmesék vernisszázsa". (Kedvenc meséd borítójának megrajzolása).
5. Szülők és gyermekek közös részvétele egy rövid mese megalkotásában és házi könyv formájában történő megtervezésében.
6. Szülők részvétele kiállítások szervezésében a könyvsarokban: "Journal Country", gyermekismereti enciklopédiák, könyvek Barto Agnia verseivel "Imádom ezt a könyvet."
A „El tudja képzelni egy pillanatra, hogyan élnénk könyvek nélkül” projekt megvalósítása során?
A várt eredményeket sikerült elérni:
- A projekt eredményeként a gyerekek megismerkedtek a gyermekírók munkásságával.
- A gyerekek megtanulták felismerni az írókat, költőket reprodukciókról és fényképekről.
- A gyerekek megismerkedtek a gyerekkönyv illusztrációival.
- Tematikus kiállításokat szerveztek gyerekeknek.
- Az olvasott művek alapján kreatív alkotásokat készítettek a gyerekek.
- A tanulók szülei az olvasásszeretet nevelésére vonatkozó ajánlásokkal ismerkedtek meg.
Alkalmazás
Az „Utazás a meséken keresztül” nyílt integrált óra szinopszisa
Cél: Játékos formában emlékezzen és szilárdítsa meg a gyerekek tudását kedvenc mesefiguráikról. Ösztönözze e művek hőseinek „segítését” - ismert versek kiejtésére, a kifejező beszéd intonációs eszközeivel.Feladatok:
Nevelési:
- Bevonni a gyerekeket a feladatok helyes végrehajtásába.
-Az irodalmi művek képének megértésének érzéseinek kialakítása, a mese jelentésének megértése.
-A gyermekek kommunikációs és beszédkészségének kialakítása, fejlesztése.
Fejlesztés:
- A gyermekek beszéd- és motoros aktivitásának javítása.
- Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a megfigyelést.
- Fokozza az érdeklődést a kis folklór műfajok iránt.
Nevelési:
-A gyerekekben a különböző műfajú szépirodalom iránti szeretetet ébreszteni, felkelteni az érdeklődést, a kíváncsiságot és a kvízjáték élvezetét.
- Érzelmi reakciót alakítson ki a jól ismert és szeretett mesékre.
Az esemény előrehaladása
gondozó: Sziasztok gyerekek! Szokás szerint köszönve jó egészséget kívánunk egymásnak. Köszöntsük vendégeinket. Ezzel kívánunk nekik egészséget és jó közérzetet.Pedagógus: Gyerekek, szeretitek a meséket?
Gyerekek: Szerelem.
Pedagógus: Könyvsarunkban olyan könyvek találhatók, amelyek otthonról hozták a kedvenc meséit. Most veled utazunk. És hogyan lehet utazni a mesékben? Menjünk mesékre vonattal, és térjünk vissza repülővel.
- Foglaljon helyet! Induljunk útnak!
(A tanár vicces kalapot vesz fel)
- Helló srácok! A nevem Confusion. Szeretek összezavarni, összezavarni, összezavarni. És tudom, hogy ti lányok és fiúk olyan huncutok vagytok, szeretitek csapatban játékkal dobálni, rosszalkodni, én is szeretem, biztos, hogy összebarátkozunk.
- Ez az első állomásunk. Rejtélyes állomás. Már jártam itt, összekevertem a rejtvényeket. Szeretem összekeverni a dolgokat. A rejtvényeim nagyon nehezek, kíváncsi vagyok, ki tudod-e találni őket? Ülj le a székekre, és figyelmesen hallgass.
"Alyonushkának vannak nővérei
Elvitték a madár testvérét,
A barátaival játszott
Ványa testvér hiányzott. (Hattyúlibák)
Milyen vendég jött a házba
Három erdei medvéhez?
Ott ettem és ittam
Három ágyban aludt
És a tulajdonosok visszatértek
Alig bírta a lábát!” (Három Medve)
„A testvér nem hallgatott
nővér
És ivott a tócsából
Sáros víz.
Sok bánatot hozott
Tiszta vizük van." (Alyonushka nővér és Ivanuska testvér)
"A medve az erdőben sétál,
A hátoldalon lévő dobozban van -
Piték nagymamának és nagypapának
Mása unokája sütött
kezelhetetlen Misha
Az ujja köré csavarva! (Mása és a medve)
"Elhagyta a nagymamáját,
És elhagyta a nagyapámat
Dalok énekeltek a kék ég alatt,
A rókának ő lett a vacsora. (Kolobok)
Jól sikerült, megfejtettek minden rejtvényt, rendet tettek ezen az állomáson. Hosszabbra indulunk, vidám vonaton foglalunk helyet.
- Szóval megérkeztünk a mesés állomásra. A mesék ezen az állomáson élnek. A gyerekek a könyvek borítója alapján határozzák meg a mesék nevét.
- Jól van, itt rendet tettek. Foglaljon helyet szórakoztató kisvonatunkban, és menjen tovább.
- Következő állomásunk a "Bag Troubles" nevet viseli
- Van egy táskám, és egy cetli van hozzá: „Srácok, segítsetek visszatenni ezeket a dolgokat a mesékbe. Valóban szükségünk van rájuk." A mesék hősei.
A zavarodottság sorra hív egy gyereket a csapatból. A gyerek elővesz egy tárgyat, és kitalálja, melyik meséből való.
A zacskóban: szappan ("Moydodyr"), liszt ("Kolobok"), tojás ("Ryaba Hen"), alma ("A halott hercegnő és a hét hős meséje"), borsó ("Princess and the Pea") ), dióhéj („Thumbelina”), fakanál („Three Bears”), golyó („Ivan Tsarevics és a szürke farkas”), vitaminok („Aibolit”), egy üveg lekvár („Kid és Carlson” )
-Szép munka! Segíts a mesék hőseinek! Menjünk a vonatunkra!
-Ez a kedvenc állomásom, és nagyon fog tetszeni, mert mi nagyon szeretünk játszani, és az állomást csak így hívják - játéknak. Figyelmesen hallgassa meg, mit kell tennie. Játsszuk a srácok a „Te mondd meg – én mondom neked” játékot (labdával). A Start azt mondja Zavar, fejezd be a gyerekeket.
Egér-norushka.
Béka-kva.
Szökött nyuszi.
Foxy nővére.
Nővér - Alyonushka.
Ivanuska testvér.
Szürke farkas.
Béka hercegnő.
Láthatatlan sapka.
Varázsszőnyeg.
Tűzmadár.
Vaszilisa bölcs.
Baba Yaga.
Fiú-ujjjal.
- Szép volt, és tegyél rendet ezen az állomáson. Ideje tovább lépnünk, sok érdekes kaland vár ránk. Foglaljon helyet a vonatunkban.
- A következő állomásunk a "Post" nevet viseli. Kaptam táviratokat, de nem tudom, kitől származnak. Segíts kitalálni, ki küldte őket.
„Nagyapa és nagymama, ments meg! Megszöktem a farkas elől, de a róka üldöz! (Kolobok)
„Jött egy farkas, és megevett hat kecskét. Mentsd meg a testvéreimet" (Kit)
– Fedor bácsi! Gyere sürgősen! Macska Matroskin és Sharik összevesztek!” (Pechkin postás)
"Gyere gyorsan! Itt az ideje, hogy húzzon engem." (Fehér retek)
Megment! A nagyapám elkapott a Kék-tengerben!” (Arany rabszolga)
"Ments meg minket, megevett minket egy szürke farkas" (Piroska és nagymama)
"Ne gyere, amint kiugrok, amint kiugrok, a szilánkok repülnek a hátsó utcákon." (Róka a "Zayushkina kunyhója" című meséből)
-Menjünk a végső állomásra.
-Srácok, megérkeztünk a végállomáshoz, amit olvasónak hívnak. Ülj le a székekre. Srácok, ti nagyon sok mesét ismertek. Még a saját történeteiket is kitalálták. Szüleimmel babakönyveket készítettünk. És most nézzük meg, ismeri-e a mesék és a rajzfilmek hőseit.
(A gyerekek a "Kedvenc tündérmeséik hősei" című előadást nézik)
- Jó volt srácok, minden feladattal megbirkóztak, nem sikerült összezavarnom benneteket, jól ismeritek a meséket és a mesehősöket.
Most adok képeket, és gyorsan visszatérünk az óvodába egy repülőgépszőnyegen, csak te bontsd ki az összes mesét és az összes hőst. És itt az ideje, hogy hazamenjek egy mesébe. Foglaljon helyet repülő szőnyegünkön. Kapaszkodj a szőnyeg széleibe, és ismételd utánam a varázsszavakat:
Te, szőnyeg, repülj, repülj,
Görgess át minket az égen.
Lejjebb, lefelé.
Csitt, csit, ne hintázz.
Itt van, itt van, óvoda,
Hozd a srácaidat!
Pedagógus: Szóval visszatértünk veled a csoportunkba. Tetszett az utazásunk? Mire emlékszel a legjobban? Milyen ajándékot adott a Confusion? Mielőtt elkezdenénk mesefigurákkal színezni a rajzokat, azt javaslom, hogy melegítse be az ujjait és végezzen ujjtornát.
Ujjtorna "Kedvenc mesék"
Számoljunk ujjakat
Nevezzük meséknek
kesztyű, Teremok,
Mézeskalács ember – pirospozsgás oldala.
Van egy Snow Maiden-szépség,
Három medve, farkas, róka.
Ne felejtsük el Sivka-Burkát,
A mi prófétai kaurkánk.
Ismerünk egy tündérmesét a tűzmadárról,
Nem felejtjük el a fehérrépát
Ismerünk farkasokat és kecskéket.
Mindenki örül ezeknek a történeteknek.
(A gyerekek felváltva hajlítják be az ujjaikat. Az utolsó sornál tapsolják a kezüket.)
A feladat elvégzése után a „Kedvenc mesehősöm” című kiállítást rendezik.
Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény óvoda No. 21 "Ladushki"
városi kerület Bor, Nyizsnyij Novgorod régióban
kreatív projekt
"Az óvodások megismertetése a szépirodalommal meseolvasáson keresztül"
pl. Bor
2016-2017 tanév
PROJEKT PASSPORT
Projekt neve: | Óvodások megismertetése a szépirodalommal meseolvasáson keresztül |
Projekt típusa: | Kutató-kreatív, hosszú távú |
Projekt időtartama: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Problémás helyzet: | Az óvodások érdeklődésének megnyilvánulása a meseolvasás iránt. Olvasás nélkül az ember nem fejlődik, nem fejlődik intellektusa, memóriája, figyelme, képzelőereje, nem szívja magába és nem használja fel elődei tapasztalatait, nem tanul meg gondolkodni, elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni. |
Projekt menedzser: | Ryabinina T.E., pedagógus. |
Kreatív csoport: | Petrova S.N., tanár, Bugrova I.A. tanár, Snedkova N.A., szülő |
Projekt résztvevői: | tanárok, tanulók, tanulók szülei (törvényes képviselői), könyvtáros. |
Berendezések, felszerelések és anyagok: | Orosz népmesék, irodalmi mesék, flanelográf, bábszínház, asztalszínház, ujjszínház, számítógép, magnó, projektor. |
MAGYARÁZÓ JEGYZET
A könyvolvasás egy speciális tevékenység, amely a férfiban való Férfi formálás egyik eszközéhez kapcsolódik. A felnőtteknek meg kell tartaniuk a könyv pozícióját a gyermekek lelki világában. A gyermekek olvasásával való törődés Oroszország jövőjéről való gondoskodás, ezért fel kell ismerni az olvasás problémáját, mint a kultúra, a tudomány fejlődésének és a nemzet jólétének országos problémáját.
A könyvvel való ismerkedés eredményeként a gyermek szíve nemesül, elméje javul. A könyv segít elsajátítani a beszédet – a kulcsot a körülöttünk lévő világ, a természet, a dolgok, az emberi kapcsolatok megértéséhez.
A könyv iránti érdeklődést már kiskorában fel kell kelteni az óvodás korban, bevezetve a folklórba: mondókák, viccek, altatódalok, mesék. Egy ilyen repertoár példáján az első életévektől a baba megismerkedik a rendelkezésére álló szépirodalmi mintákkal.
Az óvodás korú gyermekeket magas kognitív aktivitás jellemzi, törekednek látókörük bővítésére, kitörésre az őket körülvevő környezetből. Ebben a fő asszisztensük egy könyv. Készek kommunikálni vele: érzelmileg reagálnak a hallott műre, megragadják és megkülönböztetik a különféle intonációkat, felismerik kedvenc irodalmi hőseiket, együtt éreznek velük.
Egy óvodás és egy könyv, hogyan lehet találkozóikat fényessé és emlékezetessé tenni? Hogyan lehet egy óvodás gyereket megszerettetni a szépirodalommal? Hogyan lehet őket boldoggá tenni? Ki kell választani egy könyvet, megragadni vele, meg kell tanítani megérteni és átérezni a szerző hangnemét, szépségét, költészetét, érzelmi reagálást kell okozni - ez a szülők és a tanárok felelősségteljes feladata, amely nagy jelentőséggel bír a műalkotások kiválasztásában, az irodalmi ízlés kialakítása. És a lényeg nem erőltetni, nem erőltetni, hanem érdeklődni, együttműködésre, kölcsönös megértésre hívni a gyermeket, ehhez vannak érdekes formái a gyerekeknek a könyvbe való bevezetésének:
Kifejező hangos olvasás - hatással van az érzelmekre és az észlelésre, elősegíti a gyermek érdeklődését, készteti arra, hogy újra meghallgathassa a könyv egy ismerős darabját.
- óvodások gyermekirodalmi alkotásainak illusztrálása - felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak egy emlékezetes hőst, egy nekik tetsző cselekményt, amely nemcsak az irodalmi ízlés, hanem a kreatív képességek, a fantázia és a képzelet fejlesztéséhez is hozzájárul.
Irodalmi vetélkedők - szervezésüket alaposan át kell gondolni, különös jelentőséget tulajdonítva az előkészítő szakasznak: könyvolvasás, könyvkiállítás szervezése, előzetes megismerkedés a kérdésekkel.
Bábos dramatizálások - egy felnőtt irányítása alatt az óvodások bábok gyártásával foglalkoznak, nemcsak hallgatók, hanem teljes értékű résztvevők is lehetnek az előadásban. A bábszínház segít a gyermeknek tudatosabban hallgatni az irodalmi szöveget, élénkebben elképzelni a szereplőket, követni a cselekmény alakulását.
- irodalmi játék - nagy jelentőséggel bír az óvodások körében a könyv iránti érdeklődés kialakításában, a szépirodalmi ismeretek tesztelésének és javításának egyik hatékony módszere; edzi a memóriát, elősegíti a beszéd, a humorérzék fejlődését.
A gyerekek szépirodalommal való megismertetése a legjobb eredményt akkor adja, ha a pedagógusok és a szülők erőfeszítéseit egyesítik. A család lehetőségei a könyv iránti szeretet, az olvasási kultúra ápolásában végtelenek. Ha a házban van egy kis könyvtár, ahol a gyereknek saját polca van, és a könyvvásárlás ünnep, akkor előkészítik a talajt.
RELEvancia
A "Bevezetés az óvodásokba a szépirodalomba meseolvasáson keresztül" pedagógiai projekt az MBDOU d / s 21. számú "Ladushki" tanulói számára készült. Ez az anyag hasznos lesz pedagógusok, szülők, logopédusok számára. A projekt célja, hogy az óvodásokat meseolvasáson keresztül megismertesse a szépirodalommal
A szépirodalom gyermeknevelésben betöltött jelentőségét a modern társadalom életében betöltött társadalmi, valamint oktató-nevelő szerepe határozza meg.
A szó művészete művészi képeken keresztül tükrözi a valóságot, megmutatja a legjellemzőbb, megértő és összefoglaló valóságos tényeket. Ez segíti a gyermeket az élet tanulásában, alakítja a környezethez való viszonyát. A hősök belső világát feltáró művészi alkotások aggodalomra késztetik a gyerekeket, sajátjukként élik meg a hősök örömét és bánatát.
Az óvoda bemutatja a legjobb alkotásokat a gyermekek számára, és ezek alapján megoldja az erkölcsi, szellemi és esztétikai nevelés egymással összefüggő feladatainak egész sorát.
A gyermekek esztétikai érzékelésének fejlődési folyamata nagyon észrevehető óvodás korban. Egy műalkotás nemcsak szemantikai tartalmával vonzza a gyermeket, hanem azzal is, ahogyan a szereplők kommunikálnak. Az óvodások képesek képzeletbeli körülmények között mentálisan cselekedni, motiváltan értékelni a szereplők cselekedeteit.
A javasolt projekt lehetővé teszi a gyermek számára, hogy jobban megismerje a szépirodalom világát. Az irodalommal való megismerkedés minden gyermek számára pontosan a mesékkel kezdődik, amelyek végigkísérik gyermekkorát, és vele maradnak egy életen át.
A PROBLÉMA MEGFOGALMAZÁSA
Az óvodások érdeklődésének megnyilvánulása a meseolvasás iránt. Olvasás nélkül az ember nem fejlődik, nem fejlődik intellektusa, memóriája, figyelme, képzelőereje, nem szívja magába és nem használja fel elődei tapasztalatait, nem tanul meg gondolkodni, elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni. A könyv éppen ellenkezőleg, sejtetést, „fantáziálást” tesz lehetővé. Megtanít reflektálni az új információkra, fejleszti a kreativitást, a kreatív képességeket, az önálló gondolkodás képességét.
A PROJEKT CÉLJA
Fejlessze ki állandó érdeklődését a szépirodalom iránt a mesék olvasásával.
Színpad | tagok | Cél |
Tanárokkal való munka |
|
|
Interakció a szülőkkel |
|
|
|
||
Tanárokkal való munka |
|
|
Interakció a szülőkkel |
|
|
Oktatási tevékenységek a tanulókkal |
mese különböző tevékenységeken keresztül;
|
|
3. szakasz: végső | Tanárokkal való munka |
|
Interakció a szülőkkel |
|
|
Oktatási tevékenységek a tanulókkal |
|
VÁRHATÓ EREDMÉNY
- A mesék használata a gyermekek aktív beszédében.
- Fejlesztő tantárgyi-téri környezet kialakítása, amely hozzájárul a gyermekek mesével való megismertetéséhez
- A kognitív érdeklődés kialakítása a gyermekekben, a szépirodalomról alkotott elképzelések bővítése.
- Hajlandóság a szépirodalmi művek észlelésére, érzelmi reagálásra a bennük kifejezett érzésekre és hangulatokra.
- Óvodások bevonása a kreatív tevékenységekbe.
- A szülők bevonása az oktatási folyamatba.
ÉRTÉKELŐ OKTATÁSI TERÜLETEK
Szociális és kommunikációs fejlődés,
kognitív fejlődés,
beszédfejlődés,
Művészeti és esztétikai fejlődés,
Fizikai fejlődés.
A PROJEKT MUNKAVÉGZÉSEI
Projekt szakasz | Csapatmunka |
1. szakasz: tájékoztató és előkészítő | A projekt problémája, célja és célkitűzései megfogalmazásra kerülnek. Módszertani irodalom válogatása és tanulmányozása. Előzetes munka a gyerekekkel a témában. A tanulók szüleinek megismertetése a projekttel. Szülői felmérés Szülői értekezlet |
2. szakasz: szervezési - gyakorlati | A projekt megvalósításához tervezett tevékenységek elvégzése. A tanulók közvetlenül szervezett oktatási tevékenységeinek szervezése a projekt megvalósítása során. Didaktikai anyag készítése. A projekt keretében fejlődő objektum-térbeli környezet kialakítása. Videók, fényképek nézése. Tündérmesék olvasása Babakönyvkészítés Rajz és alkalmazás a projekt témájára. Tervezés nagyméretű építőanyaggal a témában. Mesék dramatizálása. Könyvtárlátogatás Könyvkiállítások. Szórakoztatás lebonyolítása. Konzultációk a szülőkkel. |
3. szakasz: végső | Összegzés. Projektmappa tervezése. Kiállítás a gyermekek tevékenységeinek termékeiből: rajzok, modellezés, kézműves foglalkozások. Záró esemény. Projekt bemutatása. |
I. SZAKASZ – TÁJÉKOZTATÁS ÉS ELŐKÉSZÍTÉS
Időzítés | Felelős |
||
2016 | Gyermekfelmérés a "Kedvenc mesém" témában. Beszélgetés "Tisztelet a könyvek iránt." Mesés könyvek megtekintése a tanulókkal. Könyvsarok díszítése. | Gyermekfelmérés a "Kedvenc mesém", "Kedvenc mesehősöm" témakörben. A szülők megkérdezése „Szirodalom olvasás otthon”. Szülői értekezlet "Egy mese a gyermek életében" Beszélgetés "Miért lett beteg a könyv?" Szerepjáték "Knizhkina Hospital". Könyvsarok díszítése. Reggeli gyakorlatok mesefigurákkal | |
2. SZAKASZ – SZERVEZETI – GYAKORLATI
Időzítés | Felelős |
||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||
OKTÓBER 2016 | Téma: "Mesék az állatokról" | ||
|
| Csoportoktatók az alkotócsoporttal együtt Kreatív csoport |
|
Időzítés | Felelős |
||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||
NOVEMBER 2016 | Téma: „K.I. meséi. Csukovszkij" | Téma: "Tündérmesék" | |
|
| Kreatív csoport pedagógusok |
|
Időzítés | Felelős |
||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||
DECEMBER 2016 | Téma: "Téli mese" | ||
|
| Csoportoktatók az alkotócsoporttal együtt |
|
Időzítés | Felelős |
||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||
JANUÁR 2017 | Tündérház téma | Téma "A.S. Puskin meséi" | |
|
| Csoportoktatók az alkotócsoporttal együtt |
|
Időzítés | Felelős |
||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||
FEBRUÁR 2017 | Téma: "Mesefigurák – mindannyian különbözőek" | ||
|
| Csoportoktatók az alkotócsoporttal együtt |
|
Időzítés | Felelős |
||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||
Téma: "Háziállatok meséi" | Téma "Ch. Perro és a Grimm testvérek meséi" | ||
MÁRCIUS 2017 |
|
Gyermekművek kiállítása "Kedvenc mesehősöm" | Csoportoktatók az alkotócsoporttal együtt |
Időzítés | Felelős |
||||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||||
Téma: "Mi a jó és mi a rossz (tanulságos mesék)" | |||||
ÁPRILIS 2017 |
Kollektív kreatív munka "Mi a jó és mi a rossz" |
| Felelős Csoportpedagógusok az alkotócsoporttal és a szülőkkel közösen |
||
Kis- és középiskolás kor (2-4 év) | Felnőtt és óvodás óvodás kor (5-7 év) |
||||
Összegzés. Projektmappa tervezése. A tanulói projekt megvalósítási szakaszainak értékelése. Projekt bemutatása. |
|||||
A záró esemény - kiállítás a gyermekek tevékenységeinek termékeiből "A mese hazugság, de van benne utalás" | A záróesemény nagyobb gyerekek színházi előadása az általános óvodás korú tanulók számára |
||||
KÖVETKEZTETÉS
A projekttevékenység hatékony módszer az óvodáskorú gyermekek beszéd- és kommunikációs képességeinek fejlesztésére. Ez a tevékenység érdekes, elérhető, érzelmileg vonzó a gyerekek, tanárok, szülők számára, amit a gyermekek fejlődésének pozitív dinamikája is bizonyít. A beszédfejlődési problémákkal küzdő gyermekeket a világosan és jól megtervezett pedagógusmunka, a családdal való interakció segítette.
Az óvodáskorú gyermekek szépirodalommal való megismertetésének problémája a modern pedagógia és pszichológia egyik központi helyét foglalja el. Bevezetve a gyerekeket a szépirodalomba, fejlesztjük minden gyermek személyiségét, aki reményeink szerint az orosz jellemvonások, az orosz mentalitás, az orosz gazdag képi nyelv hordozója lesz. A szépirodalomra való elégtelen figyelem miatt elsősorban a gyerekek szenvednek, elveszítik a kapcsolatot a családi olvasással. E tekintetben a pedagógia az oktatási rendszer értékorientációinak újragondolásának problémájával szembesül, különös tekintettel az óvodai nevelés rendszerére.
A mese, mint műalkotás univerzális fejlesztő és nevelési eszköz, amely túllépi a gyermeket a közvetlenül érzékelhető határain, elmeríti az emberi viselkedésminták széles skálájával rendelkező lehetséges világokban, és azokban gazdag nyelvi környezetet orientál.
A könyv mindig is a helyes fejlett beszéd kialakulásának fő forrása volt és marad is. Az olvasás nem csak az intellektust, a szókincset gazdagítja, gondolkodásra, megértésre késztet, képeket formál, fantáziálást tesz lehetővé, többoldalúan, harmonikusan fejleszti a személyiséget. Ezt mindenekelőtt a gyermekneveléssel foglalkozó felnőtteknek, szülőknek és tanároknak kell felismerniük, és el kell ültetnie benne a szépirodalom iránti szeretetet, meg kell tanítani a gyermeket magát az olvasás folyamatát szeretni.
BIBLIOGRÁFIA
|