Az óvodás egyéni tipológiai sajátosságai. Absztrakt: Sikeres és sikertelen tanulók egyéni és tipológiai jellemzői Az óvodások egyéni és tipológiai sajátosságainak vizsgálata

Alatt
egyéni tipológiai
a gyermek fejlődési sajátosságait értjük alatta
szabálytalanság
képződés
magasabb
szellemi
funkciókat
(WPF):
szabályozó,
gnosztikus, jobb és bal agyi funkciók.
Neuropszichológiai kutatási módszerek
lehetővé teszi, hogy minden gyermeket az övéként emeljen ki
erősségei és gyengeségei a fejlesztésben
mentális funkciókat, valamint meghatározni
egyéni tipológiai
sajátosságait
gyermekek. Az egyéni tipológiai tanulmányozása
jellemzők
óvodások
előmozdítja
a differenciált megközelítés megszervezése ben
feltételei a modern pedagógia átmenetének
diákközpontú
tanulás
és
oktatás.

Interhemispheric aszimmetria és interhemispheric
kölcsönhatás
viszonyul
nak nek
a legfontosabb
az agy működésének alapvető törvényei. Ők
jellemezze a mű integratív jellemzőit
az agy mint egyetlen rendszer, egyetlen
agyi-
a mentális folyamatok szubsztrátja (Bragina N.N.,
Dobrokhotova T.A., 1988; Simernitskaya E.G., 1985;
Khomskaya E.D., 2005).
Gnosztikus függvények, blokkmunkában kifejezve
információk fogadása, feldolgozása és tárolása.
Programozási, szabályozási és vezérlési blokk
tevékenységek

Neuro-pszichológiai jellemzők

Szellemi
funkciókat
Bal félgömb alakú
Praovhemispheric
Szintetikus (hasonlóságokat látva és
hasonlóság c); szimultán (egyidejű, gest alt); különleges;
non-verbális információ (beleértve
zeneszám); egyszerű
a viseléstől; érzelmi
st imu-szerető; kellemetlen,
szörnyű; információ
folyamatos.
1. Érzékelés
Unimodális (látás
razlabst rakt noichy);
analitikus;; szóbeli
információ; ideiglenes
a viseléstől; karakterek;
kellemes, vicces;
az információ diszkrét.
2. Módszer
feldolgozás
információ
Következetes. Párhuzamosan (egyidejűleg) működik.
a digitális rendszer verbális.
Analóg rendszerként működik.
3. Memória
Verbális alapján
információ.
átvitt; arcfelismerés,
intonációk.
4. Elvégzett műveletek
Olvasni, írni, számolni.
Követés nyomon követése
tárgy ami.
5. Gondolkodás
Verbális, formális logikai, elemző;
divergens.
Vizuális-figuratív (gyakorlati,
hatékony), intuitív;
konvergens.
6. Érzelmek
Pozitív (világlátás
eufórikus).
Negatív (világlátás
érzelmileg sötét).

Nemi sajátosságok

Szellemi
funkciókat
fiúk
Lányok
1. Érzékelés
A száj és a hallás akutsága átlagosan magasabb, mint a
lányok. A kilátás fontos számukra.
egyszerű tartomány. A tér érzékelése.
Befogadják az információkat
a prezentáció tartalma, újdonsága és típusa.
Érzékenyebb a zajra.
Számukra a közeli látásra támaszkodnak
kényelem, de korlátozott hely.
A szimbólumok érzékelése. Észlelés
érzelmi viselettől.
2. Módszer
feldolgozás
információ
A keresés és a kutatás rendszerében.
Sablon szerint standard, sztereó ipno.
3. Memória
Mindenre emlékeznek, amit ők maguk "nyitottak ki"
és kutatott.
Bízzon a mechanikában
memorizálás.
4. Elvégezve
tevékenységek
mentális manipulációval
geometriai formák.
Számlálás, számok manipulálása ill
képletek.
5. Gondolkodás
A gondolkodás kreatívabb
keresési tevékenység. Gondolkodás
azonosítására irányul
szabályszerűség és nem szabványos
megoldásokat. 6 évesen alakult
egyszerű térbeli gondolkodás.
A gondolkodás pragmatikusabb és
kimondottan. A gondolkodás arra irányul
elérni a kívánt eredményt. Nak nek
13 éves
egyszerű térbeli gondolkodás.
6. Érzelmek
Az érzelmek erősek, de rövidek,
tapasztalt a belső szerkezetben,
külső megnyilvánulás nélkül
-ból reagált és dobja xiát
törvény.
Az érzelmek a külső síkra irányulnak,
ejtik, többször élnek, de rokonok bevonásával,
bizalmasai folytatta
hosszú ideig, amiért
van egy alkalmazkodás a negatív fűzhöz.

Archetípusok – szimbólumok

Fiúk:
A szabadság és az utazás szimbólumai: nap, ablak, szél, hónap,
hold, hidak, horizont, űrrepülések, kellékek
utazás: kerekek, repülő, bicikli, autó, hajó,
Rakéta stb.
Az erő, az erő és az akarat szimbólumai: traktor, daru, bálna,
bár, vonat,...
Ellenséges szimbólumok: ijesztő sárkányok, kígyók, robotok;
A kitartás szimbólumai: háromszög, négyzet, magas fa,
ház;
Harc szimbólumok: kard, lándzsa, íj, nyilak, sisak, pajzs,
erőd;
A győzelem szimbólumai: zászló, kürt, harang, éljenzés.

Lányok:

Az élet őrzőjének és feltámadásának jelképei:
tojás, csibék, bölcső;
A lelki anyaság jelképei: babák,
bölcsők, menyasszonyok, kocsik;
A nőiesség szimbólumai (gyengédség, kecsesség,
könnyedség): léggömbök, röpködő madarak,
csirkék, díszített hercegnők - menyasszonyok,
ruhák;
A női szépség szimbólumai: virágok, sapkák, szemüvegek,
brossok, fényes ajkak, szemek;
A kandalló és az otthoni kényelem szimbólumai: ház, asztal,
függöny, szervíz, ágy, tűzhely, fürdőszoba;
A jólét szimbólumai a házban: bogyók, gyümölcsök, zöldségek,
gombát.

A gyermek normális fejlődése során
az érzékszervi-tudatalatti stratégiája, stratégiájuk
elsődleges archetípusok, amelyek alapján
amelyet kiadnak
pszichológiai élet (férfi ill
női státusz), soha
metszik egymást.

Irodalom

Irodalom
Anufriev A.F., Kostromina S.N. Hogyan lehet leküzdeni a nehézségeket
gyerekeket tanítani. - M., "Os-89", 2000
Bezrukikh M.M. Problémás gyerekek. - M., URAO, 2000
Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Figyelemhiány vele
hiperaktivitás gyermekeknél. - M., Medpraktika - M. - 2002
Dennison P., Dennison G. Brain Gym: 1-2. rész. / Per.
CM. Masgutova. - M., 1997
Zavadenko N.N. Hogyan értsük meg a gyermeket: hiperaktivitásban szenvedő gyermekek és
Figyelem hiány. - M., Iskola - Nyomda, 2000
Lyutova E.K., Monina G.B. Csalló lap felnőtteknek. - M., tól
TsSPA "Genesis"
Semenovich A.V. Neuropszichológiai diagnosztika és korrekció
gyermekkorban. - M., az "Akadémia"-ból, 2002
Sorokina L.I. Egyén-tipológiai viszonya
a gyermekek elsajátításában elért sikerének jellemzői
az óvoda általános nevelési programja// Értesítő
MGGU im. M.A. Sholokhov. -2012.-№1. Sirotyuk A.L. Az óvodások tanulásának, fejlődésének korrekciója ill
iskolások. - M., a "Kreatív Központban" 2001
Sirotyuk A.L. Figyelemhiányos hiperaktív rendellenesség. -
M., a "TC Sphere"-ből, 2002
Khrizman T.P. A gyermek agyának funkcióinak fejlesztése. L., 1978
Khrizman T.P., Eremeeva V.D. A fiúk és a lányok két különböző dolog
béke. - M., "Tuscarora"-ból, 1998

Az ember legfontosabb alkotmányos (vagyis stabil) tulajdonságai a következők:

Az antropometrikus szerkezet típusa,

funkcionális felépítés típusa,

Az agy interhemispheric aszimmetriájának típusa. Meghatározzák a jellemzőit
a "stressz" hormonok szervezetben tartása, káros hatásuk lehetősége, a szervezet stresszkorlátozó tartalékai, "sérülékeny" helyek jelenléte benne.

ALKOTMÁNY TÍPUSA

A bőr alatti zsírréteg és az izmok súlyossága vagy a testtípus indexe határozza meg. (ITS). ITS = magasság (cm) - kb. mellkas (cm) - súly (kg).

A FUNKCIONÁLIS ALKALMAZÁS TÍPUSA

A vizsgálatot a szülők is elvégezhetik. A gyermek kényelmesen, nyugodtan ül. Nem látszik óra. Egy felnőtt felkéri, hogy hallgasson: „Milyen hosszú egy perc, de nem tudsz egyszerre számolni.” Aztán a felnőtt elmondja a gyereknek, hogy mikor kezdődött a perc, majd mikor ért véget. Ezután meghívja a gyermeket játszani. A felnőtt mondja meg, hogy mikor kezdődött a perc, de a gyermeknek magának kell megneveznie a befejezés időpontját. Az idő fix, ami a gyerek szerint egy perc. Ha kevesebb, mint 52 másodperc - gyerek sprinter, ha több mint 68 másodperc - maradó, ha 52 - 68 másodperc - vegyesen.

AZ AGY INTERHEMISZFÉRÁLIS ASZIMMETRIÁJA

A domináns szem meghatározása

Az első út (Friedlander): a gyermek kinyújtott kézzel vesz egy lyukas kártyát (legfeljebb 2 cm átmérőjű), és az orrnyergét nézi a tesztelő felé, aki legfeljebb 2 méterre áll a gyermektől. A tesztelő a vezető szemet látja a lyukban.

A második út (Rosenbach): kinyújtott kézzel fogjunk ceruzát, kombináljuk a képet valamilyen távoli tárggyal. Csukja be az egyik vagy a másik szemét. A szem, ha zárva van, a kép eltolódik, a vezető. Ha a két teszt eredménye eltérő, akkor a gyermek nem állapított meg lateralizációt a szemben. Harmadik út (Beomana): Az a szokás, hogy a fejet a vezető szemmel ellentétes oldalra billentjük.

A negyedik út (Avetisova): blokkolja a lámpa fényét egy vonalzóval (árnyék a vezető szemen).

Ötödik út (Korena és Porak): Ha a kör méretét a domináns szemhez hasonlítjuk, az nagynak tűnik.

Vezető fül meghatározása

Első út(Berman). Helyezze az órát közvetlenül a gyermek elé. Kérje meg, hogy hajoljon feléjük, és hallgassa meg, hogy ketyegnek-e vagy sem. A fül, amelyet a gyermek az óra felé dönt, a vezető fül (ismételje meg háromszor).

A második út (Luriya). Arra a kérésre, hogy hallgassa meg a fal mögötti zajt (az utcán), a gyermek megfordul a vezető fülével.

	|	következő előadás ==>

Szeminárium - workshop tanároknak

"Az óvodáskorú gyermekek egyéni tipológiai jellemzőinek számbavétele."

Készítette:

Neveléspszichológus

Grishina E.M.

2017

Cél: A tanárokban a szükséges készségek kialakításafeltételek megteremtése a gyermekek harmonikus szellemi, testi és értelmi fejlődéséhez.

Feladatok:

Aktiválja a tanárok tudását ebben a témában

A tanárok ösztönzése arra, hogy megtalálják a módját annak, hogy munkájuk során vegyék figyelembe a gyermekek egyéni tipológiai jellemzőit

A workshop menete:

"Várakozások fája"

Halk dallam szólal meg, a tanárok leülnek. Mindegyik kap egy kis papírt és egy tollat. A zene elhallgat, a házigazda mindenkit köszön és bejelenti a workshop célját és céljait. Ezután a tanárokat felkérik, hogy a hallottak és az üggyel kapcsolatos gondolataik alapján fogalmazzák meg egy papírra, mit várnak ettől a műhelytől. Ezután az előadó azt javasolja, hogy közelítse meg az "Elvárások fáját", és rögzítse a szórólapját egy mágnessel. (A fa kontúrját whatman papírra rajzoljuk, és mágnesekkel rögzítjük a táblagéphez).

Elméleti rész.

A temperamentum egy személy egyéni jellemzői, amelyek bizonyos feltételek, tényezők, tevékenységek között nyilvánulnak meg.

A gyermek fejlődéséhez - egyéni megközelítésre van szükség, ismerve a gyermek anatómiai, fiziológiai és mentális jellemzőit, a kommunikáció pozitív eredményére számíthat.

A gyermek viselkedésének sajátossága fizikai állapotától és személyiségétől függ. A gyermek vérmérsékletének ismeretében a pedagógus könnyebben megtalálja az utat a gyermek szívéhez.

Az egyes tipológiai jellemzők azonosításakor a temperamentum négy típusát azonosították. A temperamentum első megnyilvánulásai születéstől kezdve észrevehetők - ezek veleszületett tulajdonságok. A külső viselkedés alapján megállapítható, hogy a négy ismert típus közül melyik típusba tartozik a gyermek.

Az előadás megtekintése: "A gyermek egyéni-tipológiai jellemzői" Az előadás összefoglalása:

KOLERIKUS - az arckifejezések jól mozgékonyak, hangos beszéd, gyakori gesztikulálás végtagokkal, az ilyen típusú gyerekek mindig egyenesen tartják a fejüket, mintha behúznák a nyakukat, tekintetük mindig előre irányul. A játékban ez a gyerek aktív és tolakodó, és nagy kitartással és magabiztossággal hiszi el, hogy neki van igaza, nála érdeklődnek a gyerekek, vezetőnek tartja magát. A kolerikus gyermek nehezen alszik el, és felébredés után gyorsan aktívvá válik.

A MELANKOLIKUS-gyerekek nagyon érzékenyek és sérülékenyek, a gyerekek kiskorukban nem okoznak problémát szüleiknek, olyan, mintha nem hallanák és láthatatlanok lennének. A gyerek halkan, tétován beszél, hamar belefárad a zajba, megjegyzésekbe, passzivitásba, fáradtságba, lassúságba, a gyerek gyakran választ a beszélgetőpartner helyett - magány és béke, az ilyen gyerekek gyakran panaszkodnak fejfájásra, egy csoport gyerek között gyakran előfordulhat egyedül a kanapén ülve látni - nem unatkoznak - ez a melankolikus egyik jellemzője, de olyan tulajdonságokkal rendelkezik, mint az érzékenység, a ragaszkodás.

SANGUINE - társaságkedvelő, vidám, aktív - ez a szangvinikus személy a kolerikus, aktív arckifejezésekhez hasonlít, gyakran gesztikulál, hangosan és gyorsan beszél. Gyorsan elalszik és könnyen felébred, könnyen átvált aktív típusú munkáról lazábbra, könnyedén elvégzi a rábízott munkát. A szangvinikus gyermeknek nincs stabil pozíciója - viselkedése és érdeklődése, egy ilyen gyermekről elmondható - gyorsan felvillan, és gyorsan elveszíti érdeklődését. Ebből a típusból hiányzik a kitartás.

FLEGMATIKUS – ülő. A gyerek nyugodt, kicsit érzelmes, de nehezen alszik el és nehezen ébred, látszik, hogy napokig tud aludni, az arckifejezések gyengén fejeződnek ki, nincsenek felesleges gesztusok, mozdulatok. Az ilyen gyerekek pozitív oldala a kitartás, a lelkiismeretesség és a negatív lassúság.

Gyakorlati rész

A játék "Találd ki a mesehős temperamentumát"

Most 4 típusú temperamentumra emlékeztünk. Játsszunk. A mesehősök portréi jelennek meg a képernyőn előtted, az Ön feladata, hogy meghatározza ezeknek a hősöknek a temperamentumát.

(portrékat mutatnak be: Carlson, Tortila teknős, Pierrot, Pinocchio, Baba Yaga, Leopold a macska, Malacka, Gena a krokodil stb.).

Ötletbörze "konfliktusból"

A házigazda felkéri a tanárokat, hogy mindenki vegyen egy-egy kavicsot a „varázstáskából” (egy átlátszatlan zacskóban 4 színű golyó (kék, piros, sárga és zöld) található). Ezután a tanárokat a kövek színe szerint 4 csoportba sorolják. Minden csoport kap egy lapot egy konfliktushelyzettel. A tanároknak meg kell határozniuk a gyermek temperamentumát, meg kell határozniuk pozitív aspektusait, és konstruktív kiutat kell javasolniuk a konfliktusból. A facilitátor bejelenti a beszélgetésre szánt időt. Ezt követően minden csapatból egy képviselő felolvassa a helyzetet, elmondja a csapat véleményét. Megbeszélés van.

A temperamentumvonások ismerete segít megtalálni az egyéni megközelítést az oktatáshoz és a kívánt eredmény eléréséhez, mostanra világossá válik a különböző játékok – didaktikai, szerepjátékok, szabadtéri játékok – fontossága a nap folyamán.

A segítő felkéri a tanárok minden csoportját, hogy dolgozzanak ki ajánlásokat az előző játékban meghatározott temperamentumtípusra vonatkozóan.

bizakodó

Barátságos, társaságkedvelő, jókedvű, inkább engedékeny és ésszerű, könnyen köt kompromisszumot, alkalmazkodik a szokatlan környezethez, aktív, mozgékony, impulzív, nem engedelmes, hiányzik belőle a türelem és a kitartás, ezért gyakran nem tud egyetlen tevékenységre koncentrálni.

Nem megfelelő neveléssel az ilyen gyerekek gyakran szelesek és komolytalanok nőnek fel.

Fenntartható érdekek kialakítása;

tanuld meg befejezni, amit elkezdtél;

kritikus hozzáállást alakítanak ki munkájuk eredményéhez;

ügyeljen a feladat minőségére;

koncentrációt, pontosságot, visszafogottságot igénylő játékokat, gyakorlatokat kínáljon.

Kolerás

Nyughatatlan huncut és zaklató. Az ingerültség és a harag gyakoriak nála. Könnyen alkalmazkodik a szokatlan környezethez, de gyors indulata miatt ritkán talál közös nyelvet társaival.

Hajlamos a nyilvánosság előtt játszani, folyamatosan szüksége van a közönségre, akitől választ vár. Gyorsan megtanulja az új információkat, de néhány perc múlva kiszáll a fejéből. A kolerikus szereti az aktív zajos játékokat és az új élményeket, szívesen vállal kockázatot.

Az ilyen gyerekek figyelmetlenek, hiányzik belőlük az ítélőképesség és a képességeik kiszámításának képessége.

irányítsa az energiát hasznos dolgokra;

a gátlási folyamat erősítése a nyugodt tevékenységbe való bevonással;

visszafogottságot fejleszteni;

koncentrációt, pontosságot igénylő játékokat, gyakorlatokat kínáljon.

Flegma személy

Nagyon nyugodt, tartózkodó, komoly. Első pillantásra lomhának és érzelemmentesnek tűnhet. Nem túl érdeklődő, kedveli a csendes játékokat, és ritkán foglal el vezető pozíciót más gyerekek között.

Hosszú időbe telik az új környezethez való alkalmazkodás, nem jól tűri a változásokat. Fél kockázatot vállalni, és nem szeret kezdeményezni. Lassú, sok időbe telik az új információk asszimilálásához, de ha a megszerzett tudás szilárdan rögzül az emlékezetében.

A flegmatikus könnyen elalszik, de néha nem könnyű felébreszteni: a baba szemtelenkedik, nyüszít, majd fél napig letargiára, álmosságra panaszkodik.

Fokozatosan fejlessze az aktivitást és a mobilitást, beleértve az alacsony, majd közepes, majd nagy mobilitású játékokat;

vegye figyelembe a feladat lassú ütemét.

mélabús

Félénk, félénk, határozatlan. Minden mozdulatában, gesztusában, beszédében megnyilvánul a bizonytalanság. Az ilyen gyerekek gyakran visszahúzódnak magukba, nagyon rosszul szokták meg az új csapatot.

A melankolikus nagy nehezen kapja meg a tudást, mivel a babát folyamatosan elvonják az idegen tárgyak, és nem tud a fő dologra koncentrálni. A melankolikus gyerekek nagyon gyanakvók, gyakran aggódnak apróságok miatt, és rendkívül fájdalmasan reagálnak a büntetésekre, negatív értékelésekre.

Gyakrabban adjon pozitív értékelést, bátorítsa;

sikerhelyzeteket teremteni;

sikeres gyerekekkel közös foglalkozásokat szervezni.

Utolsó rész. Visszaverődés.

A felnőttek feladata, hogy az egyes gyermekek egyéni megközelítésének kialakítása alapján megteremtsék a feltételeket az egyes gyermekek óvodai tevékenységeinek teljes körű kibontakoztatásához, ehhez ismerni kell és támaszkodni kell a gyermekek életkori és egyéni sajátosságaira.

Ne feledje: nincs rossz gyerek, néhány negatív tulajdonság a helytelen nevelés eredménye. Jobb, ha hangsúlyozzuk a pozitív tulajdonságokat, és ezáltal megerősítjük azokat, hozzájárulva a gyermek önbecsülésének fejlődéséhez.

Egyéni megközelítés segítségével minden gyermekhez megtaláljuk a „kulcsot”.

És most arra kérlek, jöjjön elElvárások fája. Ha azt kapta, amit várt a műhelytől, eltávolíthatja a szórólapot. Ha nem, akkor hagyd. Ez segít a további munkának az Ön kívánságai alapján történő beállításában. (néma zene szól)

És most, aki beszélni akar, megteheti.

Felhasznált irodalom jegyzéke

Óvodai pszichológia / Uruntaeva G. A. - M., 1998

Egyéni megközelítés a gyermekneveléshez / Kovalchuk Ya. I. - M., 1981

A kisgyermekek játéktámogató központjának tevékenységeinek szervezése: játéknapok absztraktjai / Yu. A. Afonkina, E. M. Omelchenko. - Volgograd: Tanár, 2012.

Gyakorlati szemináriumok és képzések tanárok számára. - Probléma. 1. Pedagógus és gyermek: hatékony interakció / szerk. E. V. Shitova. - Volgograd: Tanár, 2009.

Gyakorlati szemináriumok tanárok számára. 2. kérdés. A pedagógusok pszichológiai kompetenciája / szerk. S. V. Terpigorjeva. - Volgograd: Tanár, 2011.

2.5.1. AZ ÓVODÁS GYERMEK EGYÉNI-TIPOLÓGIAI JELLEMZŐI

A személy egyéni jellemzői között, amelyek egyértelműen jellemzik viselkedésének, tevékenységének, kommunikációjának, mentális folyamatainak dinamikus jellemzőit, különleges helyet foglal el a temperamentum.

A temperamentum élettani alapja a magasabb idegi aktivitás típusa, annak tulajdonságai, mint az erő, a mozgékonyság, az egyensúly. A temperamentum tanulmányozása a következő tulajdonságainak azonosításához vezetett: érzékenység (érzékenység), reaktivitás, aktivitás, érzelmi ingerlékenység, plaszticitás és merevség, extraverzió és introverzió, mentális reakciók sebessége.

az érzékenységről, vagy érzékenység, aszerint ítélik meg, hogy milyen legkisebb külső hatáserőre van szükség ahhoz, hogy az ember ilyen vagy olyan mentális reakciót váltson ki. Vagyis mi legyen a befolyási erő, hogy – ahogy mondani szokás – „eljusson” az emberhez.

Ingatlan reakcióképesség abban nyilvánul meg, hogy egy személy milyen erővel és energiával reagál egy adott hatásra. Nem hiába mondják egyesekről: "Diros indulatú vagyok", "Fél fordulatból elindul", másokról pedig: "Nem fogod megérteni, hogy el volt ragadtatva vagy ideges."

Műanyagés az ellentéte merevség abban nyilvánul meg, hogy az ember milyen könnyen és gyorsan alkalmazkodik a külső hatásokhoz. A műanyag gyorsan újjáépíti a viselkedést, ha a körülmények megváltoznak, merev - nagy nehézségek árán.

A temperamentum fontos mutatója az extraverzió és introverzió. A tanulmányok azt mutatják, hogy a temperamentum ezen tulajdonságai nagyon egyértelműen megnyilvánulnak, elsősorban a kommunikáció folyamatában, nemcsak a felnőtteknél, hanem a gyermekeknél is. Így például a társaságkedvelő extrovertáltak proaktívabbak a játék kezdeti, szervező szakaszában, a találkozásnál a témaválasztásnál, a szereposztásnál és a saját szerepválasztásnál. Az óvodások-introvertáltak gyakrabban "kommunikálnak" a játék attribútumaival, "utalnak" egy játékra, gyakrabban mondják el, hogy mit fognak csinálni, milyen játékakciókat hajtanak végre. Természetesen a szociabilitás önmagában nem biztosít egy személy számára kedvező pozíciót a csapatban. Valószínűleg eleinte pozitív hatása van, amikor egy személy éppen új csoportba lép. Ezután az ember más fontos tulajdonságai elkezdenek "működni". Azonban észrevették: az "előnyben részesített" óvodások közül a "sztárok" leggyakrabban extrovertáltak. Társadalmi készségük segíti az új társadalmi környezethez való alkalmazkodást, az elvtársak szerzését, a bizonytalanság leküzdését.

Az aktivitásról az az energia, amellyel az ember maga befolyásolja a körülötte lévő világot, a kitartása, a figyelem koncentrációja alapján ítélve meg ...

Olyan temperamentum-minőségről, mint érzelmi ingerlékenység, tanulja meg, hogy milyen erővel szükséges az ütés egy érzelmi reakció kialakulásához.

A temperamentum tulajdonságai bizonyos struktúrákba kapcsolódnak, amelyek különböző típusú temperamentumot alkotnak. A főbbek a következők: kolerikus, szangvinikus, flegmatikus, melankolikus. Tehát a kolerikus embereket olyan tulajdonságok jellemzik, mint a reaktivitás, az aktivitás, az érzelmi ingerlékenység, a mentális reakciók magas aránya, a plaszticitás, az extroverzió. Az introvertáltak között általában melankolikus és flegmatikus. Utóbbiakat merevség, lassú mozgás, beszéd, gyenge érzelmi ingerlékenység, alacsony érzékenység jellemzi ...

A "tiszta" temperamentum azonban meglehetősen ritka. Leggyakrabban az ember különböző típusú jellemzőket kombinál, bár az egyik temperamentumának tulajdonságai érvényesülnek.

2.5.2. AZ ÓVODÁS GYERMEK EGYÉNI-TIPOLÓGIAI TULAJDONSÁGAI TANULMÁNYOZÁSÁNAK MÓDSZEREI

A legelfogadhatóbb a tanítványai temperamentumát tanulmányozó tanár számára megfigyelési módszer. Segít a pedagógusnak életjelek segítségével meghatározni az idegrendszer azon főbb tulajdonságait, amelyek egy adott gyermek temperamentumának hátterében állnak. Emlékezzünk vissza: az idegrendszernek három fő tulajdonsága van (erő, egyensúly, mobilitás és ezeknek a tulajdonságoknak négy fő kombinációja (I. P. Pavlov): erős, kiegyensúlyozatlan, mozgékony – „féktelen” típusú; erős, kiegyensúlyozott, mozgékony – „élő” típusú ; erős, kiegyensúlyozott, ülő - "nyugodt" típus; "gyenge" típus.

A "féktelen" típus a kolerikus temperamentum hátterében áll, az "eleven" típus szangvinikus, a "nyugodt" típus flegma, a "gyenge" típus melankolikus.

Ezeket a tulajdonságokat,! idegrendszer, amely a temperamentum fiziológiai alapját képezi, a mindennapi emberi viselkedésben nyilvánul meg.

Így, az idegi gerjesztési folyamat erejének életjeleire magában foglalja a magas szintű teljesítmény megőrzését a tartós munkahelyi feszültség alatt, a stabil és meglehetősen magas pozitív érzelmi tónust, a bátorságot változatos és szokatlan körülmények között, a kitartó figyelmet nyugodt és zajos környezetben egyaránt. Figyeljük a gyereket, nézzük őt. Idegrendszerének erősségét (vagy gyengeségét) olyan létfontosságú mutatók fogják bizonyítani, mint az alvás (gyorsan elalszik-e, nyugodt-e az alvása, erős-e), van-e gyors (lassú) erővisszaadás, hogyan éhségben viselkedik, ha nem volt időben etetni (kiabál, sír vagy letargiát, nyugalmat mutat).

Az egyensúly létfontosságú jeleihez magukban foglalják a következőket: visszafogottság, kitartás, higgadtság, hangulati dinamika egységessége, időszakos hiánya éles hullámvölgyek, a beszéd tisztasága és folyékonysága stb.

Létfontosságú az idegi folyamatok mobilitásának mutatói olyan mutatókat foglalnak magukban, mint a környezet minden újdonságára való gyors reagálás, az élet sztereotípiáinak (szokások, készségek) könnyű és gyors kialakítása és megváltoztatása, gyors alkalmazkodás az új emberekhez, az új körülményekhez, az egyik tevékenységről a másikra való habozás nélküli átállás képessége. , az alvástól az ébrenlétig stb., a memorizálás sebessége és a reprodukálás könnyedsége, az érzések megjelenésének és áramlásának sebessége, a labilitás megnyilvánulása a beszédben, a motoros készségekben és a tevékenység ütemében.

Az L. I. Umansky tanulmányozásában használt program segít az óvodások egyéni tipológiai jellemzőinek tanulmányozásában.

PROGRAM AZ ÓVODÁS GYERMEK EGYÉNI-TIPOLÓGIAI JELLEMZŐI TANULMÁNYOZÁSÁRA

Kitartást mutat minden tevékenységben, vagy csak akkor, ha érdekli?

Tud sokáig játszani a játékkal?

Törekszik-e a munka befejezésére? Könnyű vagy nehéz elterelni a figyelmet a megkezdett munkáról, a játékról?

Kezdeményez-e a játékokban, szüksége van-e rá a felnőttek, a többi gyerek részéről?

Társas, könnyen kijön a gyerekekkel vagy nem kommunikatív, nehéz kijönni vele?

Reszponzív? Segítséget nyújt?

Milyen hangulat a jellemző (vidám, jókedvű, nyugodt, érzelmileg lealacsonyodott)?

Mi a jellemzőbb: állandó vagy változó hangulat?

10. Hogyan viszonyul valaki a kudarcokhoz, sértésekhez?

11. Ingerlékeny: a beavatkozás, a kifogások bosszúságot okoznak, vagy nyugodtan reagál rájuk?

Mennyire lenyűgöző?

Egy kudarc után gyorsan megnyugszik, vagy sokáig aggódik?

Tud gyakorolni, játszani, miközben másokat hallgat, beszél?

Tudod osztani a figyelmet?

Gyakran szétszórt?

Milyen gyorsan terelődik a figyelem egyik tevékenységről a másikra?

Mi a szokásos mozgástempó (gyors, közepes, lassú, szaggatott, sima)?

Merész vagy gyáva?

Gyorsan átvált egy új helyzetre a fizikai gyakorlatok játékában?

A külső beszédformák jellemzői: gyorsan, lassan, simán, hirtelen, arckifejezéssel beszél?

Meddig lehet csendben, inaktív, amikor azt akarod mondani, hogy csináld?

Milyen érzés várni?

Milyen gyorsan szokja meg az ismeretlen környezetet?

Milyen gyakran alszik el és ébred fel?

Jól alszik?

Milyen gyorsan lép át a nyugalmi állapotból az aktivitásba és fordítva?

Hogyan reagál egy orvosi beavatkozásra?

Milyen gyakran panaszkodik betegségre?

Melyek a viselkedés jellemzői vágások, zúzódások, vérzések esetén?

A temperamentum diagnosztizálására egyéni tulajdonságait széles körben használják tesztek. Ebből hármat kínálunk.

Az első - a szorongás azonosítása (mint a temperamentum egyik alapvető tulajdonsága), amelyet V. S. Merlin fejlesztett ki.

Előzetesen 3 perces homokóra készül, anyag az első és második asztalnál.

Alanyok - három idősebb óvodás korú gyermek, egyikük megfigyelés alatt áll.

A szorongás jelzője a gyermek frusztrált helyzetben tanúsított viselkedése, amelyet a feladat elvégzésére fordított idő hiánya idéz elő.

Szervezet, a gyermeknek két asztalnál kell feladatokat végrehajtania: az elsőnél órával, a másodiknál ​​- óra ​​nélkül. A feladatot 10-15 percre kell megtervezni (például az első asztalnál a feladat építőanyaggal, a másodiknál ​​- mozaikmintával)

Általános instrukció: "Két asztalnál fogsz feladatokat teljesíteni. Először ennél (a kísérletező megmutatja, mit kell tennie a gyereknek), majd a másodiknál ​​(a második asztalnál megmutatja, mit kell tenni), majd ismét az elsőnél. stb. Minden asztalnál 3 percig fog dolgozni, amíg be nem fejezi az összes munkát."

Utasítások az első asztalhoz: "Parancsomra az első asztalnál kezdesz dolgozni. Pontosan 3 percig fogsz dolgozni. Ezalatt nem lesz időd minden munkát elvégezni, de amint letelik a három perc , felállsz és a második asztalhoz lépsz. Ott ugyanannyit fogsz dolgozni ( 3 perc) és újra visszatérsz ehhez az asztalhoz. A homokóráról felismered az időt (a gyereknek megmutatják, hogyan működik a homokóra ). Óvatosan, jól kell teljesítenie a feladatot. Ha rosszul csinálja, a munka nem kerül beszámításra, és újra kell csinálni."

Utasítások a második asztalhoz: "Kezdj el dolgozni. Pontosan 3 percet fogsz dolgozni. Nem lesz időd minden munkát elvégezni, de 3 perc múlva elmész az első asztalhoz, majd egy kévében visszajössz ide. . homok. Óvatosan, pontosan kell dolgozni. Ha rosszul csinálod, a munkát nem veszik figyelembe, és mindent elölről kell kezdeni." Másfél perc múlva emlékeztetni kell: "Elfelejtetted az órát?"

A szorongás mutatói - munka a második asztalnál óra nélkül, a szorongás megnyilvánulása az első és a második asztalnál (az órára néz, siet).

Rögzítésre kerül az alany cselekvéseinek jellege, a munkaidő. A "szorongó" közé tartoznak azok az alanyok, akik kevesebb mint 3 percig dolgoztak a második asztalnál; a "gondtalan" számához - több mint 3 perc.

A második tesztet az intro-extroverzió (Kattell variáns) vizsgálatára használják. Anyag - 8 kártya, az egyik próba.

Utasítás: "Adok neked egy kártyát, amelyre különböző tárgyak vannak húzva. Ezeket csoportokba kell vonnod néhány jel szerint, hogy a csoportba minél több tárgy kerüljön. Ezután el kell magyaráznod, hogy mi alapján kombináltad őket egy csoport". Képbemutató ideje 45 másodperc. A próbakép időkorlát nélkül kerül bemutatásra. 10 kártyát kínálnak.

Feldolgozás: minden kártyán a legnagyobb tételcsoport van kiemelve. Az ebben a csoportban lévő elemek száma meg van számolva. Az extra-introverzió mutatója a kiválasztott tárgyak száma osztva a kártyák számával.

Diagnózis: introvertáltak - 3,6 vagy kevesebb kiválasztott alany, extrovertáltak - 4 vagy több.

A diagnosztikai munkában használhatja O. Chernikova koppintási tesztjét is (módosította: A. I. Vainshtein, V. P. Zhur, L. V. Karmanova).

Egy papírlapra a pedagógus (pszichológus) 6 négyzetet rajzol. Számozásuk a következőképpen történik (4. ábra):

(Ez azért történik, hogy a gyermek ne veszítse az idejét a tesztfeladat elvégzésével, amikor a 3.-tól a 4.-ig terjed a munka.) így fejlődik a maximális pontszerzés készsége. gyors ütemben. Ezután magát a tesztet hajtják végre. Minden gyermeknek van egy papírlapja négyzetekkel és egy ceruzával. A pedagógus jelzésére a gyerekek maximális ütemben elkezdenek pontokat rakni 1 négyzetbe ("öntse a szemeket a madárhoz"). A második jelzésre a gyermek megállás nélkül folytatja a munkát a második mezőben stb.. Folyamatos pontok jelölése minden mezőben 10 másodpercig. A tesztelés általában 1 percig tart. A teszt feltárja a gyermeki képességek munkájának dinamikáját. A tanár minden gyermekre elemzi a kapott adatokat.

Erős idegrendszeri típusba tartoznak azok a gyerekek, akiknél nincs különbség az 1. és 6. mező között, vagy a 6. mezőben pontok növekedése figyelhető meg. Az idegrendszer erős típusát a csúcsok hiánya jellemzi. Csúcsnak azt tekintjük, ha a pontok átlagértékéhez viszonyítva egy négyzetben több mint 10%-kal nő a pontok száma. Az átlagos mutató kiszámítása úgy történik, hogy mind a 6 mezőben összeadjuk a pontok számát, és elosztjuk a négyzetek számával, azaz 6-tal. Ezek a mutatók azt jelzik, hogy a gyermek adott idő alatt jelentős ingadozások nélkül magas teljesítményt tart fenn. Az idegrendszer gyenge típusát az utolsó négyzetek pontjainak jelentős csökkenése és több csúcs jelenléte jellemzi. Ez azt jelzi, hogy a gyermek munkaképességének időszaka rövid, és ingadozások jellemzik.

A temperamentum tanulmányozására használják kísérlet. Mutassunk be egy kísérleti technikát, amelyet Yu. A. Samarin fejlesztett ki. A kísérletet a "Dice transfer" játék formájában hajtják végre. Az alany kap egy kis spatulát, amelyre egymásra helyezik a kockákat (3, 4, 5 stb.). A gyermeknek ezeket a kockákat a lapátot a jobb kezében tartva egyik asztaltól a másikig kell vinnie 3 m távolságra, majd 180 ± fordulatot kell fordítania (továbbra is a lapátot a kezében tartva), vissza kell hoznia a kockákat, és a spatulát a kockákat az asztalon anélkül, hogy egy kockát is leejtett volna. Egy gyerek számára ez egy kézügyesség próbája, izgalmas játék. A kísérletező számára nem mindegy, hogy a gyermek hány kockát vitt át, regisztrálja a gyermek reakcióit a sikerekre és kudarcokra, figyelembe veszi az idegi folyamatok erősségét, a munkaképességet (mennyi ideig tudja a gyermek sikeresen teljesíteni a feladat, mind a kísérletvezető stimulálása nélkül, mind az ő stimulációjával). A gyermek játékhelyzetben való viselkedése szerint feltárható az idegi folyamatok egyensúlya (milyen mértékben tudja a gyermek az elégedetlenséget kudarcok esetén visszatartani, nem mutatni sem motoros, sem beszédformában). Az idegi folyamatok mobilitását is tanulmányozzák - milyen gyorsan vonják be a gyermeket ebbe a munkába, alkalmazkodik hozzá, vannak-e zavaró tényezők a feladat végrehajtása során.

Leírjuk a különböző temperamentumú gyermekek tipikus viselkedését a „Kocka áthelyezése” kísérleti játék folyamatában.

A szangvinikus gyerekek nagyon szívesen csatlakoznak a játékhoz, szívesen teljesítenek feladatokat az elsők között. Az első kudarcok nem zavarják őket. Energikusak és vidámak, elfogja az izgalom, bíznak a sikerben. 2-3 sikertelen próbálkozás után megszűnik az izgalom, és ezzel együtt a harc folytatásának vágya is. A gyermek elveszti érdeklődését, a játékban való további részvétel szükségtelennek és értelmetlennek tűnik.

A kolerikus gyerekek kitartóbbak a cél elérésében. Sokáig próbálnak sikert elérni, nem adják fel, bármi is legyen. A kudarcok ingerültséget, agressziót okoznak, de a legügyesebbek kitartó buzgalma vezet a győzelemhez, és akik nem jártak sikerrel, újra és újra megkérik a kísérletezőt, hogy engedjen nekik még egy kísérletet.

A flegma gyerekek nem csatlakoznak azonnal a játékhoz. Nyugodtak, közelről néznek, lassan mozognak, nem nyüzsögnek, nem tesznek hirtelen mozdulatokat. A kudarcokat szinte figyelmen kívül hagyják, ugyanazzal a szorgalommal és koncentrációval folytatják az újabb próbálkozásokat.

A melankolikus gyerekek sokáig elidőznek. Még a lapocka érintésétől is félnek. A pedagógus biztatása nem oldja meg a remegő izgalmat. Előre látják a kudarcot, még mielőtt belemennének a játékba. Az első kudarcok után kilépnek a játékból, nem engednek semmiféle meggyőzésnek. Sokak számára az egész procedúra ellenállhatatlan zavarral és könnyekkel végződik.

"Tipp" módszer(V. A. Gorbacsova).

A "Tip" kísérleti játéknak több változata van. Az elsőben a tanár gyerekek jelenlétében a töltőtoll hegyét a jobb vagy a bal kezébe rejti. A gyerekeknek ki kell nyitniuk az öklét, hogy megtalálják. 30-45 másodpercnyi "ellenállás" után a kísérletező pedagógus ellazítja a kezét, és a gyerekek birtokba veszik a hegyet. A játék egy bizonyos ideig folytatódik, amíg a gyerekek elvesztik érdeklődését iránta. Maga a játék folyamata örömet okoz. A legtöbb gyerek szívesen vesz részt benne.

A legkitartóbb és legvakmerőbb szangvinikus és kolerikus. Ők csatlakoznak először a játékhoz, de a kitartó kolerikusok maradnak benne a legtovább. A flegma emberek nyugodtak, várják a pillanatukat, tudnak engedni és csendben várni. A melankolikust segíteni kell a játékhoz való csatlakozásban. Gátolja a félénkség, a félénkség, nem törekszik a sikerre ilyen helyzetben.

A második lehetőség az idegrendszer mobilitásának tanulmányozása. A kísérletvezető kezében nincs kézidarab. Amíg a gyerekek az öklét vizsgálják, a hegyét az egyik gyerek zsebébe mártja. Amikor a gyerekek rájönnek, hogy nincs borravaló a tanár kezében, megkérheti őket, hogy találják ki, kinél van. A borravaló tulajdonosa próbálja meg nem adni magát, a gyerekek pedig arckifejezésük és viselkedésük alapján határozzák meg, hogy kié a borravaló.

Az egyéni tipológiai különbségek vizsgálata során nem egy, hanem több módszert, sajátos módszert alkalmaznak. A tesztelés, kísérletezés, beszélgetés során kapott adatokat össze kell hasonlítani az óvodások mindennapi megfigyeléseinek eredményeivel. Ez a megközelítés megbízhatóbb következtetést ad a gyermek temperamentumára vonatkozóan. A temperamentum minden tulajdonságát nehéz egyszerre észrevenni, és az életkor nyomot hagy a megnyilvánulásaiban.

A temperamentum tulajdonságainak teljes összetétele nem jelenik meg azonnal az ember életútján, hanem egy bizonyos sorrendben bontakozik ki. Ez egyrészt a magasabb idegi aktivitás általános érési mintáinak és a gyermek pszichéjének egészének, másrészt az egyes idegrendszertípusok sajátos érési mintáinak köszönhető. A kis- és óvodáskorú gyermekek idegrendszerének sajátos életkori sajátosságai közé tartozik a serkentő és gátló folyamatok gyengesége, kiegyensúlyozatlansága, nagyon magas érzékenysége, a felnőttekhez képest gyorsabb erő-visszaállás. Ebben a tekintetben a tipológiai tulajdonságok az óvodáskorban is hangsúlyosabbak a kiegyensúlyozott, inert (flegmatikus) és gyenge (melankolikus) típusok képviselőinél, mivel a temperamentum típusának megnyilvánulása ellentétben áll az életkorral összefüggő viselkedési jellemzőkkel.

Alkotmány morfológiai halmazaés a szervezet funkcionális jellemzői, amelyek az örökletes és szerzett tulajdonságok alapján alakulnak ki, és meghatározzák annak képességét és reaktivitását, azaz a különböző hatásokra adott válasz jellegét. Mivel a test egy integrált szerkezet, minden rendszerközi kapcsolatot azonosítani kell, hogy a test morfológiai, fiziológiai, biokémiai, immunológiai, mentális és egyéb paraméterei összhangban legyenek egymással. Az emberi alkat a szervezet szerves biopszichikus jellemzője, amely tükrözi egyéniségét. Ugyanakkor minden ember egy bizonyos ösvényen megy keresztül a fejlődésében, megvalósítva az örökletes potenciálokat a környező világ sajátos feltételei között.

Az egyes alkattípusok nemcsak az antropológiai mutatókban, hanem az ideg- és endokrin rendszer működésében, az anyagcserében, a belső szervek szerkezetében és funkcióiban is jellemző vonásokkal rendelkeznek. Az alkat bizonyos típusait az immunitás különféle jellemzői, a fertőző és nem fertőző betegségekre való hajlam jellemzik.

A társadalom történeti fejlődése során a természetes szelekció és a változó környezeti feltételekhez való állandó alkalmazkodás eredményeként kialakultak bizonyos alkotmányos típusok.

Az alkotmánytípusok vizsgálatának megközelítése nem lehet értékelő, mivel egyik típus sem nem jó vagy rossz. Mindegyik típus biológiailag és társadalmilag is indokolt. Egy társadalomban különféle alkotmányos típusok képviselőinek kell lenniük, ami a társadalom fenntartható fejlődésének garanciája.

Az alkotmányos típus azt jelzi, hogy a természet milyen életmódot biztosított egy adott egyén számára. A különböző típusok erősségeinek és gyengeségeinek megértése lehetővé teszi az egyén számára megfelelő étrend, táplálkozás, viselkedés, betegségek megelőzésének és kezelésének, szakmai és sportorientációjának, oktatási programjának és életmódjának megfelelő megközelítését.

MORFOLÓGIAI ALKOTMÁNYI JELLEMZŐK

A képzés és oktatás differenciált megközelítése mellett testük alkotmányos jellemzőinek tanulmányozása nagy gyakorlati jelentőséggel bír.

Az alkati típusok megkülönböztetésekor hagyományosan a morfológiai kritériumot (szomatotípust) veszik alapul, amely számos megnyilvánulást tartalmaz, kezdve a hormonális háttér sajátosságaitól az emberi temperamentum sajátosságaiig.

Az alkotmányos típusok megkülönböztetésekor figyelembe veszik a szervezet funkcionális tulajdonságait is, amelyeket a szervezet metabolikus, immunológiai, pszichofiziológiai és egyéb paramétereinek meghatározott összessége jellemez. Helyesebb azonban az alkotmányt az ember szomatopszichofiziológiai integritásának egyéni integráns jellemzőjének tekinteni.

Az alkotmányos típus meghatározása gyermekeknél

Az alkotmányos típus meghatározásakor figyelmet fordítanak az olyan jellemzők fejlődésére és összefüggéseire, mint a hát, a mellkas, a has, a lábak formája; a csont-, izom- és zsírszövet fejlettségi foka.

A mellkas alakja az egyik legállandóbb jel, az életkorral keveset változik, és alapvetőnek számít az alkotmányos típus megítélésében. A mellkasnak három fő formája van - lapított, hengeres és kúpos (9.1. ábra).

A mellkas formája az epigasztrikus szöggel (a bordaívek által alkotott szöggel) függ össze, melynek értéke a hegyes (30°-nál kisebb) szögtől a tompaszögig (90°-nál nagyobb) változik. A mellkas többé-kevésbé megnyúlt, teljes hosszában azonos alakú lehet, vagy változhat - szűkülhet vagy tágulhat lefelé.

A lapított formát akut epigasztrikus szög jellemzi. Profiljában a mellkas egy hosszúkás hengernek tűnik, amely elölről hátrafelé erősen lapított, általában lefelé szűkül.

Hengeres forma - az epigasztrikus szög egyenes, profiljában a mellkas mérsékelt hosszúságú lekerekített hengernek tűnik.

Kúpos forma - tompa epigasztrikus szög jellemzi. Profiljában a mellkas lekerekített henger alakú, amely észrevehetően tágul lefelé, mint egy kúp.

A hát lehet egyenes, hajlott, lapított (9.2. ábra).

A hát egyenes (normál) formája normál gerincoszlop mellett figyelhető meg, hipertrófiás hajlítások nélkül bármely szakaszán.

A görnyedt formát a mellkasban kifejezett csigolyahajlás jellemzi. Ebben a tekintetben szinte mindig megfigyelhető pterygoid divergens lapocka.

A lapított formát a mellkasi és ágyéki görbületek simasága, a lapockák területén speciális ellaposodás jellemzi.

A has alakja - ez a jel nagyrészt a mellkas formájához kapcsolódik (9.3. ábra).

Az üreges hasat a bőr alatti zsírszövet teljes hiánya, a hasfal gyenge izomtónusa jellemzi. Jellemzőek a kiálló medencecsontok.

Az egyenes hasra a hasizmok jelentős fejlődése és jó tónusa jellemző. A zsírlerakódás gyenge vagy mérsékelt, a csont domborzata szinte kisimult.

A domború hasat bőséges szubkután zsírréteg jellemzi. Az izomfejlődés gyenge vagy mérsékelt lehet. A has ilyen formájával biztosan megjelenik egy redő, amely a szemérem felett helyezkedik el. A medencecsontok csontos domborzata teljesen kisimult és gyakran nehezen tapintható.

Az alkotmányos hovatartozás értékelésekor figyelembe veszik a lábak formáját, de nem kiemelten fontos. Lehet X-alakú, O-alakú és normál - egyenes lábak. Az X alakú formában a lábak a térdízületnél összeérnek, a combok és a vádli között rés van. Ennek a résnek a méretétől függően az X-alak mértéke 1-re, 2-re és 3-ra értékelhető (9.4. ábra, a). Az O-alak akkor jelenik meg, ha a lábak nem záródnak le egészen az ágyéktól a bokáig. Az eltérés mértékét 1, 2 és 3 pontra becsüljük (9.4. ábra, b).

A csont-, izom- és zsírkomponensek fejlettségét hárompontos rendszer szerint értékelik.

csontkomponens. A csontváz tömegességét az epifízisek, a csontok fejlettségi foka, az ízületek masszívsága szerint veszik figyelembe. Az epifízisek szélességét a vállon, az alkaron, a lábszáron és a combon mérik. Számtani középértékük a csontváz tömegességének közvetett jellemzőjének tekinthető, és pontokban becsülhető:

1 pont - vékony csontváz vékony epifízisekkel;

2 pont - közepes a csontváz tömegessége szempontjából közepes vagy nagy epifízisekkel;

3 pont - erős, masszív, nagyon széles csontozattal és erőteljes epifízisekkel.

Vannak közbenső pontok is - 1,5 és 2,5.

Az izomkomponenst a végtagokon (vállon és combon) lévő izomszövet mérete és turgora * alapján értékeljük nyugodt és feszült állapotban is. Ezt az összetevőt is pontozzák:

1 pont - az izomszövet gyenge fejlődése, petyhüdtsége, gyenge tónusa;

2 pont - közepesen fejlett, a bőr alatti fő izomcsoportok domborulata látható, jó izomtónus;

3 pont - az izmok kifejezett fejlődése, egyértelmű megkönnyebbülése, erős izomtónusa.

A zsírkomponens fejlődését a csontváz csontdomborzatának simasága és a zsírredők mérete határozza meg. Mérjük tolómérővel a hason (a köldök magasságában vízszintesen és a mellbimbón át függőlegesen húzott vonalak metszéspontjában), a háton (a lapocka alatt) és a váll hátsó részén (a tricepsz felett) ). Ezután kiszámítjuk a számtani középértéküket, amely a zsírlerakódás numerikus jellemzőjeként szolgál. A zsírkomponens súlyosságának pontozása:

1 pont - jól látható a vállöv csontdomborzata, különösen a kulcscsont és a lapocka, a bordák a szegycsonthoz való csatlakozásuk helyén láthatók. Szubkután zsírréteg gyakorlatilag nincs, a zsírredő átlagos mérete 3-6 mm;

2 pont - a csontdomborzat csak a kulcscsontok környékén látható, a dombormű többi része simított. A hason és a háton mérsékelten fejlett a bőr alatti zsírréteg, a zsírredő átlagos mérete 7-19 mm;

3 pont - bőséges zsírlerakódás a test minden részén. A csontos dombormű teljesen kisimul. Erős zsírlerakódás a hasban, a háton, a végtagokban. Zsírredők vastagsága 20 mm-től és afelett.

A morfológiai jellemzők alapján az alkat négy fő típusát különböztetjük meg - asztenoid, mellkasi, izmos, emésztőrendszeri (V. G. Shtefko és A. D. Ostrovsky osztályozása szerint) (9.5. ábra).

Az astenoid típust megnyúlt végtagok és vékony csontok jellemzik. A mellkas lapított, megnyúlt, gyakran lefelé szűkült, az epigasztrikus szög éles. A hát általában görnyedt, élesen kiálló lapockákkal. Has - beesett vagy egyenes. Izomzata gyengén fejlett, tónusa lomha. A bőr alatti zsírréteg rendkívül jelentéktelen, jól láthatóak a vállöv és a bordák csontjai. A lábak alakja gyakran O-alakú. Lehetnek egyenes lábak, de nem záródnak a csípőben.

A mellkasi típus viszonylag szűk felépítésű típus. A mellkas hengeres, ritkábban - enyhén lapított. Az epigasztrikus szög közeli egyenes vagy egyenes. A hát egyenes, néha kiálló lapockákkal; hasa egyenes. Az izom- és zsírkomponensek közepesen fejlettek, az utóbbiak kicsik lehetnek. Az izomtónus meglehetősen magas, bár tömegük kicsi lehet. A lábak gyakrabban egyenesek, de vannak O- és X-alakúak is.

Az izmos típust masszív csontváz jellemzi jól meghatározott epifízisekkel, különösen az alkarban és a térdízületben. A mellkas hengeres, lekerekített, teljes hosszában azonos átmérőjű. Az epigasztrikus szög egyenes. A hát egyenes. A has egyenes, jól fejlett izomzattal. Az ilyen típusú felépítésű gyermekek izmai különösen fejlettek. Az izmok térfogata és tónusa egyaránt jelentős. A zsírlerakódás mérsékelt, a csont domborzata kisimul. A lábak formája egyenes, de lehetséges az O vagy X alakú.

Az emésztőrendszerre jellemző a bőséges zsírlerakódás. A mellkas alakja kúpos, rövid és felülről lefelé kiterjedt, az epigasztrikus szög tompa. A has domború, lekerekített, általában zsíros ráncokkal, különösen a szemérem felett. A hát egyenes vagy lapított. A csontkomponens jól fejlett, a csontváz nagy és masszív. Az izomtömeg fejlett és jó tónusú. A bőr alatti zsírréteg ráncokat képez a hason, a háton, az oldalakon. A csontmentesség egyáltalán nem látható. A lábak X alakúak vagy normálak.

A fenti típusok mellett vannak átmeneti típusok is, amikor a gyermekek alkatát két szomszédos típus jellemzői jellemzik. Például mellkasi-izmos és izom-mellkasi típusok. Az első helyet annak az alkotmánytípusnak a neve kapja, amelynek jellemzői dominálnak ebben az egyénben. Ilyen átmeneti csoportok csak két szomszédos típus között létezhetnek. Ha a gyermek két vagy több típus jellemzőivel rendelkezik, amelyek nem szomszédosak egymással, akkor alkatát határozatlannak kell tekinteni.

Egyes gyermekalkotmánykutatók úgy vélik, hogy az alkotmányos különbségek már nagyon korán megjelennek az ontogenezisben, és már csecsemőknél is jelzik a testtípusok kialakításának lehetőségét. Mások úgy vélik, hogy ezek a tulajdonságok nagymértékben megváltozhatnak a szervezet növekedése során, különféle tényezők hatására módosulva, amelyek megváltoztatják a szervezet és a környezet kapcsolatát. A serdülőkorú pubertás kezdetével az alkotmányos típusok csoporton belüli megoszlása ​​megváltozik - 8-ról 15 évre, az izmos típusú gyermekek száma nő. A legtöbb esetben az alkotmányos típus nem változik az életkorral. Az ontogenezis pubertás időszakában átmeneti átmenet lehetséges az egyik alkati típusból a másikba. Általában az úgynevezett átmeneti zónában található típusok kiszorulnak, az egyik szélsőséges változatból a másikba való átmenet lehetetlen. Az elmúlt években az alkati típusok megoszlása ​​megváltozott: az izmos alkatú fiúk száma meredeken csökkent, az emésztőrendszerivel pedig nőtt. Az alkat izomtípusának végső kialakulása a pubertás időszakától, a mellkastól - 10-13 éves korig, az asztenoid - 10 éves kortól következik be.

A csontváz, az izomkomponens és a bőr alatti zsír fejlettsége a fő mutató, amely meghatározza a morfológiai felépítést. Az izom- és zsírkomponenseket környezeti tényezők befolyásolják. Ezek közül a legjelentősebb a testkultúra és a sport.

Minden alkotmánytípusnak megvannak a maga átlagos statisztikai értékei, vagyis a norma egyéni (individuális-tipológiai).

Az alkotmányos típus meghatározásának egyik jelentős jellemzőjeként V. G. Shtefko és A. D. Osztrovszkij az arc három részének arányát is felhasználta.

Minden alkotmányos típus jelentősen különbözik egymástól a járomcsont átmérőjében. Különféle felépítésű gyermekeknél, nemtől függetlenül, a legnagyobb járomátmérő az emésztő típusú, a legkisebb pedig az asztenoid típusú. Hasonló alkotmányos jellemzők az alsó állcsont átmérő tekintetében. Ezért a konstitúció típusának meghatározásakor a járomcsont és a mandibuláris átmérő használható (9.6. ábra).

Alkotmányos típusok W. G. Sheldon szerint

Az amerikai W. G. Sheldon szomatotípusokról szóló tanításának alapja a nem diszkrét (külön) típusok, hanem a testalkat folyamatosan elosztott „összetevői” létezésének elmélete. W. G. Sheldon három extrém testtípust azonosított, amelyekben figyelembe vette a zsír-, izom- és csontkomponenseket. A komponenseket endomorfnak, mezomorfnak és ektomorfnak nevezik, és 1-től 7-ig terjedő skálán értékelik. A három számjegyből álló halmaz egy személy szomatotípusa.

Az endomorf komponens (7-1-1) extrém változatát gömb alakúak jellemzik: kerek fej, nagy has, gyenge, petyhüdt karok és lábak, sok zsírral a vállakon és a csípőn. A test összes anteroposterior mérete, beleértve a mellkast és a medencét, felülmúlja a keresztirányú méreteket. Az elhízás jellemző erre az alkotmányra.

A mezomorf komponens (1-7-1) extrém változata a "klasszikus Hercules", amely a csontok és az izmok túlsúlyát jelenti. Masszív kockafejű, széles vállai és mellkasai, izmos karjai és lábai vannak. A bőr alatti zsír mennyisége minimális, az anteroposterior méretek kicsik.

Az ektomorfia extrém változata (1-1-7) egy szikár ember, akinek vékony, megnyúlt arca, keskeny mellkasa és vékony hasa, vékony, hosszú karjai és lábai vannak. A bőr alatti zsírréteg szinte hiányzik, az izmok nem fejlettek, de a teljes mérethez képest a bőrfelület nagy, az idegrendszer jól fejlett.

Alkotmánytípusok osztályozása funkcionális jellemzők szerint

A szervezet alkotmányos sajátosságait jellemzõ egyik mutató a neuromuszkuláris apparátus adaptív reakciójának típusa, amely a szervezet különbözõ körülményekhez való alkalmazkodását tükrözi. Az izomzat teljesítménye a vázizmok szerkezetétől függ. Kétféle izomrost létezik: piros - lassú, ellenáll a fáradtságnak, hosszú távú, közepes intenzitású munkát biztosít; a fehérek gyorsak, kimerültek, rövid távú, robbanásveszélyes, sebesség-erős munkát biztosítanak. E kétféle izomrost aránya a vázizmokban genetikailag meghatározott és nem változik az élet során, azonban a gyakorlatok befolyásolhatják az izomrostok tulajdonságainak változását és edzettségi szintjét. Így minden ember hajlamos változó erejű és időtartamú fizikai munka végzésére, vagyis az izomrostok aránya szerint minden embert maradókra és sprinterekre lehet osztani, és megkülönböztethető egy köztes csoport – ezek azok, akiknek viszonylagos. fehér és vörös izomrostok egyenlősége .

Ennek az alkotmányos sajátosságnak a megnyilvánulásai még ugyanazon etnikai csoport képviselőinél is megfigyelhetők. Ha összevetjük néhány afrikai ország nemzeti rekordját a sprintben és a maratonban, akkor kiderül, hogy a sprintben olyan országok erősebbek, mint Nigéria, Szenegál, Kamerun; Etiópia, Dzsibuti, Tanzánia, Kenya, Marokkó, Algéria – a maratonban. A test úgy van kialakítva, hogy lehetetlen egyszerre jó sprinternek és maratonfutónak lenni.

A maximális izomállóképesség értékeléséhez a kéz statikus állóképességi indexét használják, amelyet a próbapad terhelése során határoznak meg. A terhelés a maximális izomerő 75%-a. A standard kézi dinamométerrel meghatározott maximális izomerő (kg-ban) és a maximális izomállóképesség (s-ban) mutatójához viszonyítva értékelik a maradó-sprinter felépítésű típusait. Az 1-nél kisebb együttható az állóképesség túlsúlyát jelzi (stayer típus), a 2-nél nagyobb - az erő túlsúlyát (sprinter típus). Az 1-től 1,5-ig mutató mutatójú személyek a maradókhoz, 1,5-től 2-ig a sprinterekhez tartoznak.

A férfiak a sprinter alkotmányos típusa felé vonzódnak, a nőkre pedig inkább a kitartási tulajdonságok jellemzőek.

A "stayer - sprinter" neuromuszkuláris apparátus adaptív reakciójának tipológiai értékelésének módszere meglehetősen informatív annak meghatározásában, hogy az ember milyen hajlamú egy vagy másik teljesítményű és időtartamú fizikai munka elvégzésére.