Beszélgetések aktuális témákról fiatalabb tanulókkal, anyag a témában. Beszélgetés a kisiskolások erkölcsi neveléséről „Nyugalom-vigasztalás egy szóval Az etikus beszélgetések típusai az általános iskolában

Szakaszok: Tanórán kívüli munka

A fiatalabb diákok erkölcsi nevelése a tanárok egyik legnehezebb feladata. A probléma megoldásához a tanárnak nemcsak az általános iskolai tantárgyak és tanítási módszereinek ismeretére van szüksége, hanem arra is, hogy tevékenységét a gyermekek erkölcsi nevelésének kialakítása felé irányítsa. Az erkölcsi nevelés, a gyermek fejlődésének kérdései mindig és mindenkor aggasztották a társadalmat. Különösen most, amikor egyre gyakrabban lehet találkozni kegyetlenséggel és erőszakkal, az erkölcsi nevelés problémája egyre sürgetőbbé válik.

A fiatalabb tanuló erkölcsi nevelésének folyamatában fontossá válik az erkölcsi normákról és követelményekről való ismeretek felhalmozása. E tekintetben nyilvánvaló az igény a tanulók erkölcsi nevelésének megszervezésére már 1. osztálytól. Nyilvánvalóan szükség van egy speciális tanári munka megszervezésére is, amely tisztázza az erkölcsi normák lényegét, az ember erkölcsi kapcsolatait a társadalommal, a csapattal, a munkával, a körülötte lévőkkel és önmagával. Lehetőség az erkölcsi ismeretek olyan szintű átadására, ahol a tanuló képes lesz a környező élet különböző jelenségeiben az általános és lényegi ismeretekre kiterjedni, reálisan felmérni a kialakult helyzetet, tettének következményeit.

Bármilyen erkölcsi színvonalú oktatásban különféle nevelési eszközöket alkalmaznak. Az erkölcsi nevelés általános rendszerében fontos helyet foglal el az erkölcsi meggyőződés nevelését szolgáló ítéletek, értékelések, koncepciók által irányított eszközök csoportja. Ebbe a csoportba tartoznak az etikus beszélgetések.

Az etikus társalgás a tudás szisztematikus és következetes megbeszélésének módszere, amelyben mindkét fél részt vesz; tanár és diák. A beszélgetés éppen abban különbözik a történettől, az instrukciótól, hogy a tanár meghallgatja és figyelembe veszi beszélgetőpartnerei véleményét, szempontjait, az egyenlőség és az együttműködés elveire építi a velük való kapcsolatát. Etikai beszélgetést azért hívnak, mert témája leggyakrabban erkölcsi, erkölcsi, etikai problémákká válik.

Az etikus beszélgetések hatékonysága számos fontos feltétel betartásától függ:

1. Fontos, hogy a beszélgetés problematikus jellegű legyen, nézetek, ötletek, vélemények harcával járjon. A tanárnak ösztönöznie kell a nem szabványos kérdéseket, segítenie kell a diákokat, hogy maguk találjanak rájuk választ.

2. Nem szabad megengedni, hogy egy etikus beszélgetés előre összeállított forgatókönyv szerint alakuljon ki, a kész vagy felnőttek által megindított válaszok memorizálásával. A gyerekeknek lehetőséget kell adni arra, hogy elmondják, amit gondolnak. Tanítsd meg őket mások véleményének tiszteletben tartására, a helyes nézőpont türelmes és ésszerű kialakítására.

3. Azt sem lehet hagyni, hogy a beszélgetés előadássá fajuljon: a tanár beszél, a diákok hallgatnak. Csak az őszintén kifejezett vélemények és kétségek teszik lehetővé a tanár számára, hogy a beszélgetést úgy irányítsa, hogy a gyerekek maguk is helyesen megértsék a megvitatott kérdés lényegét. A siker azon múlik, hogy mennyire lesz meleg a beszélgetés jellege, felfedik-e benne a hallgatók lelküket.

4. A beszélgetés anyagának közel kell állnia a tanulók érzelmi élményéhez. Nem lehet elvárni és megkövetelni tőlük tevékenységet nehéz kérdések megvitatásakor, vagy olyanok megvitatása során, amelyekben tényeket vesznek alapul, olyan jelenségeket, amelyeket számukra érthetetlen események vagy érzések kapcsolnak össze. Csak akkor lehet sikeres az elvont témákról folytatott beszélgetés, ha valódi tapasztalatokra támaszkodik.

5. A beszélgetés során fontos az összes nézőpont azonosítása és összehasonlítása. Senki véleményét nem lehet figyelmen kívül hagyni, minden szempontból fontos - objektivitás, tisztesség, kommunikációs kultúra.

6. Az etikus beszélgetés megfelelő vezetése az, hogy segítse a tanulókat önállóan a helyes következtetésre jutni. Ehhez a pedagógusnak képesnek kell lennie arra, hogy a tanuló szemével nézze az eseményeket vagy cselekedeteket, megértse helyzetét és a hozzá kapcsolódó érzéseket.

Tévedés azt gondolni, hogy a beszélgetés spontán módszer.

A magas szakmai színvonalú tanárok ritkán készítenek interjúkat, és alaposan felkészülnek rá. Az etikus beszélgetések a következő közelítő forgatókönyv szerint épülnek fel: konkrét tényezők közlése, e tényezők magyarázata és elemzése valamennyi beszélgetőpartner aktív részvételével; konkrét hasonló helyzetek megbeszélése; a konkrét erkölcsi tulajdonságok legjelentősebb jellemzőinek általánosítása és összehasonlítása a korábban megszerzett tudással, motiváció és erkölcsi szabály megfogalmazása; az elsajátított fogalmak tanulók általi felhasználása saját viselkedésük, más emberek viselkedésének értékelése során.

Az első osztályos iskolában az etikus beszélgetés egyszerűbb felépítésű. Itt az induktív út a célszerűbb: a konkrét tények elemzésétől, értékelésétől az általánosításig és az önálló következtetésig. Közép- és középiskolában egy beszélgetés kezdődhet egy erkölcsi szabály megfogalmazásával, és szemléltetésül konkrét életanyagot, szépirodalmat használhat fel.

Az etikus beszélgetések vezetése magában foglalja:

előkészítő szakasz;

beszélgetés tartása;

a gyermekek napi tevékenységének, kapcsolatainak megszervezése, értékelése a tanult erkölcsi normák és szabályok alapján.

Az etikus beszélgetések lebonyolításának tapasztalatai azt mutatják, hogy havonta kétszer tanácsos az iskolai órák után lefolytatni. Az egyes beszélgetésekre való felkészülés 7-8 napot vesz igénybe. A beszélgetés időtartama az I-II. évfolyamon ne haladja meg a 25-30 percet, a III-IV évfolyamon a 35-40 percet.

Az előkészítő szakasz, a leghosszabb és legfárasztóbb, a tanár és a gyerekek különféle tevékenységeit foglalja magában. Az interjúra való felkészülésnek többféle lehetősége van, a következőket ajánljuk:

1. A tanulók életkorától, a gyermekcsapat fejlettségi szintjétől és az erkölcsi problémáktól függően a beszélgetés témája kerül meghatározásra.

2. A beszélgetés célja bizonyos normák, fogalmak asszimilációja, amelyeket a tanulóknak meg kell érteniük; a levonható gyakorlati következtetéseket.

3. Válogatott tényanyag, amely elmondja, hogyan kell cselekedni, mit kell tenni.

4. A beszélgetés kérdéseit átgondoljuk.

5. A tanulók felkészítése egy beszélgetésre:

a) a beszélgetés témáját előre meghirdetik, szakirodalmat jeleznek, helyzeteket készítenek elő, átgondolandó kérdéseket, példákat kell kiválasztani;

b) szükség esetén egyéni feladatokat határoznak meg, mivel ez pszichológiailag felkészíti a tanulókat a viselkedés önvizsgálatára, és meg van győződve a fejlesztés szükségességéről;

c) csoportos feladatokat határoznak meg.

A beszélgetés vezetése nagy ügyességet igényel a tanártól. A fő követelmény a gyermekek aktivitásának biztosítása a beszélgetés folyamatában. Helyesen cselekszik az a tanár, aki beszélgetés után kérdez, szemléletes példákat hoz, rövid meggyőző megjegyzéseket tesz, irányítja, pontosítja a gyerekek állításait, nem engedi eluralkodni a rossz gondolatokat.

Az olvasott anyagról folytatott beszélgetés során nagyon fontos, hogy tudjunk kérdéseket feltenni. A kérdéseknek meg kell érinteniük a gyermekek elméjét és érzéseit, rá kell kényszeríteniük őket arra, hogy a körülöttük lévő élet tényeihez, példáihoz, eseményeihez forduljanak.

A kérdések sorának el kell vezetnie a gyerekeket egy olyan erkölcsi szabály levezetéséhez, amelyet a másokkal való kommunikáció során, kötelességeik ellátása során be kell tartani. Amikor kérdéseket tesz fel az erkölcsi témákról szóló beszélgetésekben, betarthatja a következő ajánlásokat:

1. A kérdés irányítsa a gyerekek figyelmét az élet erkölcsi oldalára, az emberek objektív cselekedetei mögött megbúvó cselekedetekre, jelenségekre.

2. A kérdés elgondolkodtassa a gyermeket a cselekmény indítékairól, lássa az indíték és a tett eredménye közötti összetett kapcsolatot.

3. A kérdésnek rá kell ébresztenie a gyerekeket minden cselekedetnek másokra gyakorolt ​​erkölcsi következményeire.

4. A kérdésnek fel kell hívnia az iskolások figyelmét az emberek belső tapasztalataira, meg kell tanítania a gyermeket arra, hogy külső jelek alapján ismerje meg az ember állapotát, megértse ezt az állapotot, és ezért együttérzzen.

Nagyon fontosak azok a kérdések, amelyek segítenék az iskolásokat abban, hogy az olvasottakat összekapcsolják saját erkölcsi tapasztalataikkal, kollektív tapasztalataikkal.

A gyerekekkel folytatott etikus beszélgetések nyugodt légkörben folyjanak. Nem lehetnek moralizáló jellegűek, nem tartalmazhatnak intelmeket, szemrehányásokat és gúnyokat. A gyerekek elmondják véleményüket, szabadon megosztják benyomásaikat.

A fiatalabb tanulókkal folytatott etikus beszélgetések során a szórakoztatásnak is kell lennie. Ennek érdekében célszerű a beszélgetések tartalmába beletenni a különböző, morális problémát tartalmazó szituációkat. Nagyon fontos, hogy az iskolások pozitív cselekedetei a közvélemény tárgyát képezzék, és a közvélemény ne irányuljon csak a rossz tanulmányi teljesítménnyel és fegyelemmel kapcsolatos cselekedetekre. A közvélemény fejlődése az új és a meglévő erkölcsi fogalmak kiigazítása miatt következik be, megtanítja a gyerekeket a kollektív élet eseményeinek, az egyes gyermekek cselekedeteinek megvitatására és értékelésére vonatkozó szabályokra. A gyermekcsapat életére kidolgozott szabályok az erkölcsi értékelés kritériumaiként szolgálnak.

Az etikus beszélgetések sorrendjének többféle lehetősége van, a következőket javasoljuk:

1. A beszélgetés témájának meghatározása és a tanulók érdeklődésének felkeltése az anyag észlelése és asszimilációja iránt.

2. A tárgyalt téma relevanciájának, jelentőségének indoklása.

3. A beszélgetés témájának feltárása kiemelkedő személyek életének, munkásságának példáján, valamint a környező élet anyagán.

4. Az osztálytermi helyzet elemzése a tárgyalt problémával kapcsolatban, és konkrét feladatok meghatározása (tanácsok, ajánlások) a tanulók munkájának és magatartásának javítására.

5. A beszélgetés eredményeinek összegzése és a tanulók rövid felmérése a bemutatott anyag főbb rendelkezéseiről.

Természetesen a beszélgetésnek ez a felépítése nem válhat sablonossá. Ahogy az oktató-nevelő munkában általában, úgy a beszélgetés levezetésében sem lehetnek sablonok, receptek minden alkalomra. Azonban minél több ilyen receptet ismer a tanár, annál több esélye van a megvalósításukra. Nem korlátozzák a tanár kreatív tevékenységét, hanem serkentik azt.

A beszélgetés elején a téma meghatározásakor fel kell kelteni az iskolások érdeklődését az etikai anyagok észlelése és asszimilációja iránt.

Ehhez a következő módszereket használhatja:

a) kérdéseket vet fel a beszélgetés tartalmát megalapozó erkölcsi koncepció lényegének tisztázásával kapcsolatban. Például mi az udvariasság stb.;

b) a téma meghirdetése előtt beszélhet valamilyen szórakoztató eseményről, tényről, amely a tervezett témához kapcsolódik;

c) a téma meghirdetése előtt fel kell idéznie néhány esetet az osztályéletből, amely lehetővé teszi, hogy igazolja a vonatkozó erkölcsi norma mélyreható feltárásának és megértésének szükségességét;

d) a téma meghirdetése után igyekezzen annak kiemelt jelentőséget tulajdonítani, jelentőségét egy-egy értelmes kijelentés vagy aforizmák segítségével hangsúlyozni.

Az erkölcsi anyag bemutatásának módja kombinálhatja a kérdés-felelet formát, a tanári mesét és magyarázatot, a tanulók rövid beszámolóit bizonyos kérdésekről, könyvekből, újságokból olvasást, művészi képek felhasználását stb. Ugyanakkor a főszerep a tanáré marad, hiszen csak ő tudja mélyen és ügyesen feltárni az erkölcs lényegét.

Az iskolások viselkedésének elemzésekor a legjobb, ha a pozitív példákra és tényekre koncentrálunk, és jóindulatú hangnemben beszélünk a hiányosságokról, minden lehetséges módon hangsúlyozva, hogy bízunk abban, hogy a tanulók ezeket megszüntetik.

A beszélgetés eredményeit összegezve élénk kijelentéseket kell tenni, hogy a beszélgetés mélyebben behatoljon az iskolások tudatába és érzéseibe. Világosan emelje ki azokat a kategóriákat, amelyek a beszélgetés célját képezték.

Így egy etikus beszélgetés előkészítése és értelmes lebonyolítása nagyon nehéz dolog. Nem csoda, hogy a tapasztalt tanárok azt mondják, hogy sokkal nehezebb morális témáról beszélgetni, mint leckét. Remélem, hogy ezek a módszertani ajánlások hasznosak lehetnek általános iskolai tanárok, osztályfőnökök, oktatási, tanórán kívüli foglalkozások szervezői, tanulói számára az etikus beszélgetések lebonyolítása során.

Alena Makeikina
Beszélgetés fiatalabb diákoknak "Az Ön megjelenése"

Gólok:

Csepegtetni a gyerekekben a vágyat, hogy megfelelően öltözködjenek; bemutatni a viselet történetét, a ruhagyártást;

Esztétikai ízlés fejlesztése;

Ápolja a rendet, a tisztaságot, a rendezettséget.

Felszerelés:

A gyerekeknek babák vannak különféle ruhamodellekkel, kártyák feladatokkal.

Az esemény előrehaladása

I. Megnyitó megjegyzések

Hallgass meg egy részletet egy meséből, és mondd el, melyik szereplőről szól. beszéd: „A szegény mostohalány a legpiszkosabb és legnehezebb munkát kénytelen volt elvégezni itthon: kazánokat, serpenyőket takarított, lépcsőt mosott, mostohaanyja és lányai szobáját kitakarította. A tetőtérben aludt, a tető alatt, szúrós szalma ágyneműn. Este, miután befejezte a munkát, elbújt egy sarokban a kandalló mellett, és ott ült egy hamudobozra.

Ki az a lány?

Miért hívták így?

- "És mégis Hamupipőke régi, hamufoltos ruhájában százszor szebb volt, mint bársonyba és selyembe öltözött nővérei."

Srácok, még van közmondás: "Ruha köszönti őket, elme kíséri őket".

Hogyan magyaráznád ezt a közmondást?

P. A rendezvény témájának meghirdetése

Ma arról fogunk beszélni, hogy mit és hogyan viseljünk, hogy az Ön a megjelenés ezt hangsúlyozta hogy művelt, szép, ügyes vagy. Végül is ne feledje, hogy Hamupipőkét egy gyönyörű ruhában és kristálycipőben ismerték el az első szépségnek. „Minden azonnal elcsendesedett. A hegedűk elhallgatnak. A zenészek és a vendégek is akaratlanul is az ismeretlen szépségre néztek, aki mindenkinél később érkezett a bálba. – Ó, milyen ügyes!– suttogta az úr az úrnak és a hölgy a hölgynek. Az udvarhölgyek már csak ruhája és fejdíszének vizsgálatával voltak elfoglalva, hogy holnap rendelhessenek maguknak valami hasonlót, hátha találnak ugyanolyan ügyes mesterembereket és ugyanolyan szép anyagot.

III. Beszélgetés a ruha történetéről

És most meghívom Önt, hogy hallgasson információkat, amelyekből egy kicsit megtudhatja a jelmez történetét.

*** Régóta nagy figyelmet fordítanak a ruházatra. De a korábbi társadalom egyértelműen gazdagokra és szegényekre oszlott. A szegények nem engedhették meg maguknak, hogy sok ruhájuk és öltönyük legyen.

*** de a gazdag társadalom ragyogott a szövetek és stílusok szépségétől. A luxus és a tétlenség lehetővé tette az ilyen ruhák viselését. Ünnepnapokon, mindenféle dekorációk: drágakőből készült gyűrűk, karkötők, nyakláncok. Magukat a ruhákat is hímezték. Végül is az erős fény lehetővé tette, hogy ezek a kövek minden színben csillogjanak - ez csak hangsúlyozta a ruha stílusát. A ruhát pedig kifejezetten egyetlen megrendelésre varrták. Igen, és külföldről hoztak szöveteket, hogy másnak ne legyen ilyen ruhája. A gyerekek is pompásan és elegánsan voltak felöltözve.

*** és csak amikor beléptek a tornaterembe, a gyerekeknek egyenruhát kellett viselniük - mindegy. Ez fegyelmezett, elhitette a tanulóval, hogy ő is olyan, mint mindenki körülötte.

*** a c iskolák a munkások, parasztok gyerekeinél a gyerekeket olyasmibe öltöztették, amibe a szüleik öltöztették őket, és legtöbbször egy többgyermekes családban ez volt.

*** a szovjetekben iskola szingli is volt iskolai egyenruha.

Most egy demokratikus társadalomban élünk veled, és lehetőségünk van arra, hogy ruhában is emberként mutassuk meg magunkat. Végül is milyen ember vagy – mondja a megjelenésed.

IV. A játék "Karakter"

Játsszunk egy játékot "Karakter": Mutatom a rajzot, és téged külső próbálja meghatározni és elmondani ennek a személynek a jellemét.

V. A ruházat célja

Mondjátok srácok, mi melegít benneteket a hidegben? Talán egy kalap

kabát, csizma?

A ruházatot úgy tervezték, hogy melegen tartsa az embert. Ezért meg kell felelnie az évszaknak, az éghajlatnak. A téli ruhákhoz gyapjúszöveteket használnak, amelyek jól tartják a hőt. A nyári ruhákat könnyű, könnyű anyagokból varrják - visszaverik a napsugarakat. És ha enyhén öltözik hideg időben, és fordítva nyáron, ez hipotermiához vagy túlmelegedéshez vezet, és a személy megbetegszik.

A házban különböző ruhákat kell viselnie. Ezenkívül a ruháknak kényelmesnek, könnyűnek és tisztának kell lenniük. A mindennapi ruháknak különbözniük kell az ünnepi ruháktól, a sétáló ruháktól - attól, amelyekben jársz iskola. Szeretnék hallani tőled, mit tudsz a divatról és az öltözködésről? (gyerekek válaszai)

VI. A játék "Öltöztesd fel a babát"és kártyamunkát

És most a lányokról. Öltöztesd fel a babádat úgy, hogy ő ment:

A színházba;

NÁL NÉL iskola;

Gyalogtúrán;

Játssz barátnőkkel az utcán;

Egy barát születésnapjára

Segíthetnék anyámnak a konyhában.

Feladat fiúknak: végezze el a kártyákon szereplő feladatot, válassza ki a javasolt ruhatípusok közül a javasolt helyhez illőt.

Kártya példa: « Iskola» - atlétaruha, farmer, nyitott ruha, blúz, napruha, öltöny, rövidnadrág, koszos póló, báli ruha, szoknya.

VII. Beszélgetés"Ahonnan a dolgok jönnek"

Tudod, honnan származnak a dolgok? A ruhákat pamutból, gyapjúból vagy szintetikus anyagból varrják. Ez az anyag szövőszékeken készült. A szövet a vágóhoz kerül. Vágótól varrónőig.

A cipők szintetikus bőrből is készülnek. Bármilyen dolog varrásának képessége mindig hasznos az életben. És ezt most megtanulhatod – babaruhákkal.

VIII. Irodalmi szöveg olvasása

És most beszéljünk arról, hogy ki öltözködik rendesen, és akinek kényelmes szép ruhái vannak, de rosszul néz ki. Olvassunk egy verset "Masha összezavarodott"és próbálj válaszolni kérdés: Miért néznek hanyagnak az emberek?

A tanulók elolvassák a szöveget, és arról beszélnek, hogy óvatosnak kell lenni, vigyázni kell a ruhájukra.

Ugyanezt a munkát Difshitz versének szövege szerint hajtják végre "Kurva".

Nem kell neki járda

A gallér kigombolása

Árkon és tócsákon keresztül

Egyenesen halad előre.

Nem akar aktatáskát vinni,

Vonszolja végig a földön

Elcsúszott az öv a bal oldalon

A nadrágszárból egy tincs szakad ki

Bevallom, nem értem

Mit csinált? Hol volt?

Hogyan jelentek meg a foltok a homlokon

Lila tinta.

Miért van agyag a nadrágon?

Miért a kupak palacsinta

És a gallér nyitva van.

Ki ez a diák?

Gondolod, hogy a szép ruhák mindig segítenek a megjelenésben?

Most meg tudnád válaszolni, hogy mit és hogyan kell viselned ahhoz, hogy külső a kilátás megmondhatja, mit

ember vagy, hogy érdekessé és kellemessé válj mások számára.

Beszélgetés általános iskolásoknak "Magatartás az utcán"

Cél: az utcán a kulturált viselkedés szokásának kialakítása.

Az esemény előrehaladása

A kommunikáció kultúrája nem csak a vendégek fogadásának képessége, a jó viselkedés a színházban vagy a könyvtárban. Ez is utcai viselkedés. Mit jelent rendesen viselkedni az utcán? Milyen szabályokat kell betartanunk?

1. helyzet . Képzeld el, hogy te és én egy csapat srácot nézünk az utcán, akik hangosan nevetnek, beszélgetnek egymással, nem figyelnek a járókelőkre, véletlenül megütik őket ...

- A jól nevelt ember úgy viselkedik az utcán, hogy kevésbé vonja magára mások figyelmét. Hogyan érti? (Gyermekek válaszai.)

következtetéseket: egy jól nevelt ember nem beszél vagy nevet túl hangosan; ne álljon az utca közepén, kerülje el a szembejövő járókelőket a jobb oldalon; semmi esetre sem zavarja a gyalogosok mozgását, nem nyomja.

2. helyzet. Egy idős nő megkérte a srácokat, hogy halkabban beszéljenek az utcán. A srácok azt válaszolták: „Mi, útban vagyunk? Vagy talán jobban zavarsz minket."

- Megjegyzés a tanulói magatartásról. (Gyermekek válaszai.)

Következtetés: kulturált ember nem tesz megjegyzést idegenekhez, nem megy bele csetepaté, főleg ha idős ember áll előtte.

3. helyzet . Anya a kis Kátyával kijött a térre. Katya nem szerette a parkot, mert sok üres palack, zacskó, dióhéj hevert a pázsiton ... „Milyen koszos itt! Menjünk, anya, innen! – kérdezte Katya az anyjától, és kirángatta a parkból.

— Ki a hibás azért, hogy ilyen koszos a park? (Gyermekek válaszai.)

Kis portás, hatalmas seprűvel

Miért vagy ma fáradt és dühös?

„Hajnalban felkeltem, seprűt hadonásztam,

Felsöpörtem az egész udvart és összeszedtem a szemetet.

Leültem pihenni... Hátranéztem - kár!

Valahonnan megint mindenhol van a szemét.”

M. Khatkina

Következtetés: kulturált ember nem engedi meg magának, hogy parkban üldögélve egyen, és azonnal kidobja a pázsitra a csomagolóanyagokat édességből, dióból, chipsből stb.

Érdekes akcióval rukkoltak elő francia iskolások, tanáraik és szüleik: zöld gumikesztyűt, zöld műanyag zacskót és „Tiszta legyen a Föld!” plakátokat vásároltak. kivonult a városok utcáira. A tisztaságvédők sok szemetet összeszedtek, a zöld szemeteszsákokat a szülők a szeméttelepre vitték. Remek akció, de ne szemeteljünk!

játék pillanata: állítsa vissza a közmondást.

(Tisztán nem ott, ahol söpörnek, hanem ahol nem szemetelnek!)

3. helyzet. Egy nagyváros idegen területére érkeztél. Nehezen tudsz tájékozódni.

- Hogyan szólítja meg a járókelőket, hogy megtudja az utat? (Gyermekek válaszai.)

- Milyen szavakkal köszönje meg a járókelőnek, hogy válaszolt kérdésére? (Gyermekek válaszai.)

Ne feledje, hogy a „köszönöm”, „köszönöm” szavak a legalkalmasabbak erre a helyzetre.

- És hogyan fog válaszolni annak a személynek, aki azzal a kéréssel fordult Önhöz, hogy magyarázza el az utat, ha maga sem tudja pontosan, hogyan juthat el a megfelelő helyre? (Gyermekek válaszai.)

Következtetés: az udvarias visszautasítás is a jó ízlés jele.

Ne feledje: az utcán különféle helyzetekben emlékeznie kell az udvariasságra. Használja gyakrabban a „legyen kedves”, „kérem”, „legyen kedves”, „kérhetek egy kérést” szavakat-kéréseket.

Ezt a fejlesztést a Haza Hőseinek Napjának szentelték. Beszélgetés a hősökről - korunk gyermekeiről, akik életük árán megmentették mások életét. A fejlesztés a hazaszeretet és a hazájuk iránti büszkeség érzését, a gyermekek hősiességét neveli. A fejlesztést osztályfőnököknek, GPA pedagógusoknak szánjuk.

Jelenleg egy modern iskolában nagy figyelmet kell fordítani az iskolások erkölcsi és hazafias nevelésére, mivel az anyagi értékek dominálnak a szellemiekkel szemben. A gyerekeknek torz elképzeléseik vannak a kedvességről, irgalmasságról, nagylelkűségről, igazságosságról, állampolgárságról és hazaszeretetről. A pedagógus feladata az iskolások lelki és erkölcsi tulajdonságainak formálása, a hazaszeretet nevelése, a kreatív gondolkodás fejlesztése. Ezt az eseményt a Haza Hőseinek Napjának szentelték. A beszélgetés céljai: elképzelés kialakítása a Haza Hőse Napjáról, annak történetéről; a hazaszeretet és a hazájuk iránti büszkeség, a nép hősiességének ápolása; megismerni és tisztelni az ország hőseinek emlékét. A beszélgetés során elhangzottak a történelembe bekerült oroszországi hősök nevei. Az esemény arra hív fel, hogy emlékezzünk és tiszteljünk azok halhatatlan tetteit, akik életüket nem kímélve megvédték a szülőföldet.

Célközönség: 5. évfolyam

A „Légy kedves, emberséges” osztálytermi óra tiszteletet és szeretetet ébreszt a gyerekekben a körülöttük lévő emberek iránt, serkenti az önképzés iránti vágyat, és hozzájárul a tetteikért való felelősségtudat kialakulásához is.

A beszélgetés megtanítja őket arra, hogy legyenek kedvesek, irgalmasak, képesek segítő kezet nyújtani azoknak, akiknek szükségük van rá. A fejlesztést a középiskolás korú gyerekekkel dolgozó osztályfőnökök vehetik igénybe.

Célközönség: 5. évfolyam

Beszélgetés „A Vörös Könyv. Állatok" segítségével a GPA oktatói és osztályfőnökei bármilyen korú gyermekkel beszélgethetnek. A környezetvédelmi téma korunkban nagyon aktuális, mert. sok állat a kihalás szélén áll. A beszélgetés 15 állatról beszél, amelyek hajlamosabbak a kihalásra, és lehetővé teszi a diákok ismereteinek bővítését róluk. A beszélgetés formálja a környezethez való erkölcsi hozzáállást, a természet védelmének vágyát, az állatvilág iránti szeretetet és tiszteletet. A beszélgetés során a tanár felveti a természeti erőforrások megőrzésével kapcsolatos kötelesség- és felelősségtudatot.

Célközönség: 5. évfolyam

Korunkban, amikor a nácizmus kezd újjáéledni sok országban, az emlékezet kérdése a legégetőbb. .A fiatalabb generációnak ismernie kell és emlékeznie kell a fasizmus minden borzalmára. Ennek soha többé nem szabad megtörténnie. Ez az előadás az 5-11. osztályos tanulóknak szól.

Célközönség: 9. évfolyam

Beszélgetés a GPA pedagógusainak, valamint az általános és középfokú osztályfőnököknek. Az előadás hasznos lehet az általános iskolai tanárok számára a körülöttük lévő világ óráiban, a „Mit tudunk a madarakról” témában az első osztályban. A beszélgetés fejleszti a kognitív érdeklődést. A beszélgetés során a tanár mesél a tanulóknak a környékünkön élő, illetve más országokban élő madarakról.

Célközönség: 4. évfolyam

Előadás az etikai párbeszédek sorozatából "A mese hazugság, de van benne utalás" (a szorgalomról 6. osztályosnak), Ez az előadás a folklór segítségével segít a gyermek érzelmi és személyes szférájának korrigálásában. A gyermekkel beszélgetve a mese hőseinek példáján felvetődik a munkához való felelősségteljes hozzáállás és a munkavégzés kérdése.

Célközönség: az osztályfőnöknek

Az előadás segítségével beszélgetést folytathat, amelynek célja a vizsgákra való felkészülés elősegítése. Hasznos lesz a középiskolásoknak, melyben a következő kérdésekre kaphat választ: "Milyen ételek hasznosabbak a vizsgák előtt?", "Hogyan étkezz vizsgára készülve?"

Alena Semikova
Etikus beszélgetések óvodásokkal

Etikus beszélgetések

Etikus beszélgetés a gyerekek erkölcsi normáival való megismertetésének egyik formája. Az óvodás korú gyermek etikai fejlesztése erkölcsi tudatának fejlődéséhez kapcsolódik. Az etikus beszélgetést azért hívják hogy témája legtöbbször erkölcsi, erkölcsi, etikai kérdések. Az óvodások tanulnak hogy az emberek egymáshoz való viszonya különféle cselekvésekben nyilvánul meg, amelyeket az erkölcsi normák szempontjából jónak és rossznak, helyesnek és helytelennek értékelnek. Arra ösztönzik a gyerekeket, hogy megvalósítsák az erkölcsi természetű cselekedeteket, jelenségeket, helyzeteket. Köszönet etikus beszélgetések témakörökben a pedagógusnak lehetősége van konkrét példákkal bemutatni, mit tartalmazzon olyan fogalmak, mint a segítségnyújtási készség, akinek szüksége van rá.

Cél etikus beszélgetés- a gyermek személyiségének formálása, olyan tulajdonságok kialakítása, mint az igazságérzet, felelősség, kedvesség, őszinteség, őszinteség, bátorság, barátság. A gyerekek megtanulják az alapokat szabály: Segíts másoknak, ha szükségük van rá. Aki segít, annak jól megy. A gyerekekben kialakul a jó cselekedet fogalma. A gyerekek önmagukban nem tudnak ilyen általánosítást tenni, persze egy felnőtt segít. Ez egy hosszadalmas folyamat, amellyel foglalkozni kell. feladatokat:

1. Tanítsa meg a gyerekeket az észlelt események jelentésének azonosítására.

2. Adjon képet az emberi kapcsolatok erkölcsi oldaláról (életminták, fikciós képek alapján) .

3. Tanuld meg betartani a magatartási szabályokat.

4. Hozzájáruljon a jó hősökről alkotott képekkel és cselekedeteivel kapcsolatos érzelmileg pozitív attitűd felhalmozásához és általánosításához.

5. Képessé válni arra, hogy az elfogadott erkölcsi normák szerint ésszerűen értékelje saját és mások cselekedeteit (lehetséges - lehetetlen, jó - rossz) .

Etikus beszélgetések négy éves kortól kezdhető el, hiszen ebben az időszakban fejlődik a gyermekben a vizuális-figuratív gondolkodás, megjelennek az ötletek, amelyek segítségével óvodás megtartja a korábban megfigyelt események jelentését anélkül, hogy az észlelt tárgyakra és jelenségekre támaszkodna. A gyerekek ebben a korban már sok mese, vers, mese tartalmát elsajátítják. Ebben a korban a gyerekek válaszolhatnak a kérdésekre, kifejezhetik hozzáállásukat a mű hőseivel szemben. Ezenkívül a gyerekek megmutatják saját tapasztalataikat a másokkal való kapcsolatokról. Hatékonyság etikus beszélgetések számos fontos pedagógiai feltétel betartásától függ, amelyeket meg kell teremteni a gyermekek erkölcsi neveléséhez óvodás korú:

1. Az erkölcsi nevelés és nevelés feladatainak világos megfogalmazása.

2. Felnőttek emberséges hozzáállása a gyerekekhez.

3. A gyermekek aktív gyakorlati és szellemi tevékenységének szervezése, emberséges kapcsolatok kialakítása.

anyag az ilyenekhez beszélgetések a gyermekek életéből származó különféle tények, valamint szépirodalmi művek szolgálhatnak. Ilyenkor beszélgetések óvodások tanulja meg az erkölcsi normákat etikai fogalmak, bővítve a szótárt.

Kezdetben a műalkotásokkal való ismerkedés során a gyerekeket nem elégszik meg a bizonytalan helyzet, amikor nehéz megmondani, melyik szereplő a rossz és melyik a jó. A gyerekek hajlamosak kiemelni a pozitív karaktereket. Az ezekkel a karakterekkel szembeni érzelmileg pozitív hozzáállás élesen negatív reakciót vált ki azoknak a karaktereknek a cselekedeteire, akik bármilyen módon zavarják őket. Az erkölcsi érzések kialakulásában és fejlődésében nagy szerepet játszik a barát iránti pozitív érzelmi hozzáállás, az együttérzés, az irodalmi hős. (együttérzés, igazságosság stb.) .

A folyamat beszélgetések a tényekről, az eseményeket értékelik. A pozitív értékelés megerősít bizonyos viselkedési formákat, a negatív pedig a nem kívánt cselekvések lassítására szolgál. óvodások szívesen utánozzák a jóváhagyottakat. A pozitív kép a gyermek számára útmutatóvá válik a cselekvés kiválasztásában.

A felnőttnek ki kell javítania az állításokat óvodások, hogy segítsen adekvát módon kifejezni gondolatait, és alátámassza a különféle, lehetőleg ellentmondásos, érveket igénylő ítéleteket.

A gyerekek szeretik, ha a felnőttek olvasnak nekik. Igyekeznek kommunikálni egy felnőttel, elégedettséget éreznek, sőt büszkék a kérdések megválaszolására és a jóváhagyásra, különösen, ha egy felnőtt felvázolja a megvitatott kérdések fontosságát. Ha egy felnőtt nem támogatja a gyerekek érzelmi hozzáállását ahhoz beszélgetés, nem beszél a fontosságáról, fennáll a veszélye az ilyen típusú munkák formalizálásának.

iránti érdeklődés csökkenésének egyik oka beszélgetés megszakadhat a kapcsolat az erkölcsi attitűdök, a megszerzett ismeretek és elképzelések, valamint a gyerekek tényleges viselkedése között. A mindennapi életben a felnőttnek támaszkodnia kell a gyerekek által elsajátított képekre, segítve viselkedésük korrekcióját, mintaként szolgálva a jó kapcsolatokhoz, a nem kívánt megnyilvánulások kiküszöbölésére. (rossz akarat, durvaság, makacsság, igazságtalanság) .

Gyakran tudás óvodások a helyes viselkedésről és maguk a tettek nem esnek egybe. Ez természetes, hiszen a gyerekek még mindig meglehetősen rosszul tájékozódnak a különböző helyzetekben, nem tudják, hogyan kell megfelelően felmérni szándékaikat, tetteiket. Ráadásul a gyerekek nem tudják kontrollálni vágyaikat ( "Azt akarom" néha makacsságot mutatnak és így tovább. Építési elv beszélgetések elég változatos lehet. Szükséges a gyerekek érdeklődése, megismertetése a mesék világával. Például tarthat egy játékeseményt etikus beszélgetés mese alapján"Mohó zseb".

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy üljenek le a szőnyegre, és adják át egymásnak a varázslabdát. Amikor a gyerekek átpasszolják a labdát, jó kívánságot is kell mondaniuk egymásnak.

Ma egy mese érkezett hozzánk, amely mindannyiótok zsebében él. A tanár egy csillagot talál a zsebében. A csillagra mese van írva "Mohó zseb". Figyelmesen hallgatod a mesét, és arra gondolsz, ez a mese véletlenül nem a zsebedről szól? (a gyerekek felkelnek és leülnek a székekre) A tanár érzelmesen olvas egy mesét.

Sztori "Mohó zseb"

Beszélgetés tartalom tündérmesék:

Miért hívják a történetet "kapzsi zseb"?

Vajon helyesen cselekedett a lány, amikor a zsebet hallgatta?

Miért nem fért minden a zsebbe?

Mit kellett volna tenni?

Mi a kapzsiság?

Mit tennél, ha a zsebed is ilyen mohó lenne?

Kit nevezhetünk kapzsinak?

Mutasd meg, hogyan értékeled Alyonka tetteit, amikor a zsebet hallgatta? (a gyerekek barna kör szimbólumot mutatnak)

Mutasd meg, hogyan értékeled Alyonka cselekedetét, amikor ő maga döntött? (sárga kör) .

Ajánljon a gyerekeknek egy edzést "Hogyan választanád szét a játékokat". Minden gyereknek öt gyönyörű játékot kínálnak, ezeket fel kell osztani.

Hogyan osztod meg őket? (magadnak és egy barátodnak, magadnak és más gyerekeknek, magadnak és egy testvérednek). Értékelje a gyermekek cselekedeteit. Kérd meg a gyerekeket, hogy búcsúzzanak, és körbe állva tartsanak egy váltóversenyt barátság: a gyerekek megfogják egymás kezét, és átadnak egy képzeletbeli játékot. A tanár hozza teljes: Még kedvesebbek lettetek, egy gyönyörű játékot adtatok egymásnak. Mindegyikben egy újabb kedvesség és melegség telepedett meg. A gyerekek egy varázslatos, gyönyörű csillagot kapnak a tanártól.

Végre lehet hajtani etikus beszélgetések külön lányokkal és fiúkkal.

Például olyan etikus beszélgetések fiúkkal:

Téma: "A fiúk a jövőbeli férfiak".

Milyen legyen egy fiú?

Miben különbözik egy fiú a lánytól?

Mit tegyen egy fiú (férfi?

Fiúként mit becsülsz magadban?

Mit gondolnak mások a férfias tulajdonságaidról (fiúk és

Akartál már lány lenni?

Mi szeretnél lenni, ha felnőtt leszel?

Téma: "A fiúk a gyengék védelmezői (lányok)».

Miért kell megvédeni a gyengéket?

Mit kell tenned, hogy erős legyél?

Lehetséges-e bizonyítani a helyességet? "nem ököllel"?

Szerinted nehéz bátornak lenni?

Féltél már valaha?

Hogyan kezeljük a félelmet?

Milyen rettenthetetlen tündérmesék, történetek hőseit ismered,

versek?

Érezted már magad védelmezőnek?

Például az ehhez hasonló témákat etikus beszélgetések lányokkal:

Téma: "A lányok kis hercegnők".

Össze lehet hasonlítani egy kislányt egy virággal? Mint ők

Miért kell egy lánynak takarosnak és rendezettnek lennie?

Hogyan viselkedjen egy lány, hogy a fiú kedvében járjon?

Szereted a szemtelen lányokat?

Úgy nézel ki, mint egy kis hercegnő?

Nevezd meg magadról a három legjobb szót, amelyek leírják

érték.

Mit "lovag" szeretnél magad mellett látni?

Téma: "A lányok kis háziasszonyok".

Mit és hogyan csinálsz a családban?

Miért tanuljon meg egy lány mosogatni, főzni?

hímezni, rendet rakni?

Mit jelent valakiről gondoskodni?

Mit tehetsz apának, anyának, kistestvérnek ill

Hogyan segíthet egy lány egy fiúnak?

Milyen kis háziasszonyokról tanultál mesékből, mesékből, versekből? Szereted őket?

Számítanak rád "hosztesz" szeretteid?

Hogyan tanuljunk meg lenni "hosztesz"?

Tartalom előkészítése és eljuttatása etikus beszélgetés- ez egy nagyon bonyolult ügy. Nem csoda, hogy a tapasztalt tanárok azt mondják, hogy költeni kell beszélgetés erkölcsi témában sokkal nehezebb, mint a szokásos beszélgetés. Etikus beszélgetések a gyerekekkel nyugodt légkörben kell tartani. Nem tartalmazhatnak intelmeket, szemrehányásokat és gúnyokat. A gyerekek elmondják véleményüket, szabadon megosztják benyomásaikat. NÁL NÉL etikus beszélgetések óvodásokkal kell, hogy legyenek szórakoztató elemek. Emlékeznünk kell erre a sikerre az etikus beszélgetés attól függ milyen meleg lesz a karakter beszélgetések hogy a gyerekek felfedik-e benne a lelküket.