A mese, mint a lelki és erkölcsi nevelés eszköze. A mese, mint az óvodás erkölcsi nevelés eszköze. Az óvodások erkölcsi nevelésének eszközei

Margarita Khakhaleva
Projekt "A mese, mint az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze"

figyelmébe ajánlom projekt- gyakorlati eredmények bemutatása a témában " Sztori, hogyan az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze".

A személyes hozzájárulás kialakításának feltételei.

Az orosz pedagógia több mint száz évvel ezelőtt beszélt tündérmesék nem csak oktatásiés oktatási anyag, hanem pedagógiai eszközök, módszer. Tündérmesék gazdag anyagot nyújtson az erkölcshöz nevelés. Nem csoda, hogy részei azoknak a szövegeknek, amelyeken a gyerekek megértik a világ sokszínűségét.

A nagy orosz tanár, Konsztantyin Dmitrijevics Ushinsky kb tündérmesék olyan magasra, hogy bevette őket pedagógiai rendszerébe, hisz az egyszerűség és közvetlenség a népművészet a gyermekpszichológia ugyanazon tulajdonságainak felel meg.

Sukhomlinsky Vaszilij Alekszandrovics elméletileg alátámasztotta és a gyakorlatban megerősítette, hogy „ sztori elválaszthatatlan a szépségtől, hozzájárul az esztétikai érzések kialakulásához, amely nélkül elképzelhetetlen a lélek nemessége, szívből jövő érzékenysége az emberi szerencsétlenségre, gyászra, szenvedésre. Köszönet tündérmese a gyermek nem csak az eszével, hanem a szívével is tanulja a világot. Az ő véleménye szerint, sztori termékeny és pótolhatatlan forrás a szülőföld iránti szeretet nevelése. Az élet összetett képét mutatják be a gyerekeknek mese formájában egy egyszerű, a küszködő elvek vizuális sémája, amely által vezérelve könnyebb megérteni magát a valóságot.

Látom a választott téma relevanciáját következő: jelenleg sztori A hagyományos kultúra sok más értékéhez hasonlóan észrevehetően elvesztette célját. De pontosan sztori fontos szerepet játszik abban az óvodások lelki gazdagodása, hozzájárul az etikai és esztétikai érzések lerakásához. Ugyanabban az időben mese szerda a gyermek érzelmi és erkölcsi tapasztalatának fejlesztésére, segítve nemcsak elképzelni tettei következményeit, hanem megtapasztalni azok jelentését saját és mások számára.

Sztori kiskorától belép a gyermek életébe, végigkíséri iskola előtti gyermekkorában, és vele marad egy életen át. Így tündérmesék megkezdi ismerkedését az irodalom világával, az emberi kapcsolatok világával és az őt körülvevő világ egészével.

Tündérmesék nemcsak kibővítik a gyermek elképzeléseit, gazdagítják valóságismeretét, ami a legfontosabb - bevezetik egy különleges, kivételes érzésvilágba, mély érzésekbe és érzelmi felfedezésekbe.

hazafias eszme tündérmesék- tartalmának mélyén, a nép alkotta mesés képek, évezredek óta élnek, közvetítik a gyermek szívéhez és elméjéhez a dolgozó nép hatalmas alkotó szellemét, életszemléletét, eszméit, törekvéseit. A mese nevel a szülőföld iránti szeretet már azért, mert ez a nép alkotása. Úgy tűnik, hogy a sztori pusztán „hazai” cselekmény: nagyapa és nagymama ültetett egy fehérrépát, nagyapa úgy döntött, hogy becsapja a farkast, csinált egy szalmabikát, de ennek minden szava tündérmesék- mint egy halhatatlan freskó legvékonyabb vonása, minden szóban, minden képben - a nemzeti szellem teremtő erőinek játéka. A mese spirituális a népi kultúra gazdagságát, melynek ismeretében a gyermek szívvel tanulja meg anyaországát.

Cél: Optimális feltételek megteremtése az óvodás korú gyermekek lelki és erkölcsi fejlődésének mesén keresztül történő formálásához

Feladatok:

1. A gyerekekben a színházi tevékenység iránti szeretet kialakítása és tündérmese.

2. Alakítsa ki a hívás képességét mesés alkotások, szerzőik, szövegeik, szereplőik.

3. Felnevel a gyerekeknek van érzékenysége, szociabilitása, barátságossága, jóindulatú, figyelmes, gondoskodó viselkedési készségei.

4 Fejleszteni kell a gyermekek különböző használati képességét kifejezési eszközök.

5 A motiváció fejlődésének elősegítése gömbök: saját választás kialakítása tündérmese megszokja a szerepét.

Vezető pedagógiai ötlet

Nevelés A gyermek érzéseinek megismerése az első életévektől fontos pedagógiai feladat. Kutatásom vezérpedagógiai gondolata, hogy elvessem és neveljem a gyermek lelkében az őshonos természet, az otthon és a család, az ország történelme és kultúrája iránti szeretet magvát.

Egy gyermek nem születik jónak vagy rossznak, erkölcsösnek vagy erkölcstelennek. Az, hogy a gyermekben milyen erkölcsi tulajdonságok fejlődnek ki, elsősorban a szülőktől, a tanároktól és a körülötte lévő felnőttektől függ Felnevel milyen benyomásokat fognak gazdagítani.

azt gondolom sztori, érthető óvodás. Sztori nélkülözhetetlen eszköze a gyermek erkölcsileg egészséges személyiségének kialakításának, segít megérteni az őt körülvevő világ szépségét a számára hozzáférhető nyelven.

A szakirodalmat tanulmányozva arra a következtetésre jutottam, hogy speciális módszertani ajánlások a felhasználáshoz tündérmesék erkölcsi tulajdonságok kialakítása érdekében óvodás a pedagógiai és pszichológiai szakirodalomban nem elég. Így jött létre Projekt"Látogató tündérmesék» .Cél projekt: megismertetni a gyerekeket a magasan művészi irodalommal, bennük az irodalmi művészi benyomások állományát formálni, érdeklődést kelteni a színházi tevékenységek iránt, feltárni a gyermekek és szüleik közös kreativitásának értékeit.

Feladatok:

Ismerje meg a különböző típusokat tündérmesék- megtanulják felismerni a szereplőket tündérmesék ismeri a címet és a szerzőt, - mondd el újra a tartalmat,

Az önkiválasztási képesség fejlesztése mese színpadra,

Fejleszti a kreativitást és az esztétikai ízlést óvodások a színházi játékok szervezésében, a képalkotásban és -közvetítésben, a kiejtés megkülönböztetettségében, a családi olvasás hagyományaiban.

Végrehajtás projekt három szakaszra osztva -

diagnosztikai, alap, végleges.

1. szakasz Diagnosztika

Ennek a szakasznak a feladatai:

A viselkedés és a kapcsolatok sajátosságainak tanulmányozása óvodások felnőttekkel és társaival, önmagával való kapcsolatok; azonosítani minden gyermek viselkedési problémáit;

Feltárni a gyermekek megértését bizonyos erkölcsi normákról és viselkedési szabályokról, a problémahelyzetek megoldásának képességét e szabályok szempontjából;

Ismerje meg a megértés jellemzőit óvodások más emberek bizonyos érzéseinek és tapasztalatainak megnyilvánulása, képesség arra, hogy ezekre az érzésekre összpontosítsunk a mindennapi kommunikációban és tevékenységekben;

Az elsődleges diagnosztika adatai alapján egy olyan fejlesztő program kidolgozása, amely az ember erkölcsi tulajdonságainak fejlesztését célozza. óvodás.

A munka ezen szakaszában a következők mód:

1. A megfigyelés módja.

2. Beszélgetés.

3. Diagnosztikai technika "Témaképek"

4. „Fejezze be a történetet” technika

2. szakasz Fő

* A munkamódszerek és technikák jóváhagyása

gyerekekkel tündérmese erkölcsi tulajdonságok kialakítására;

* Köztes diagnosztika elvégzése.

3. szakasz, döntő

1. A munka eredményeinek elemzése.

2. A munkatapasztalat általánosítása.

A fejlesztő munka tevékenységi elvének alkalmazása során az egyes cselekmények dramatizálása szerint tündérmesék, produktív módszerek (rajz, modellezés, alkalmazás) témákról tündérmesék, finoman hangolt zenehallgatás tündérmesék amely lehetővé teszi a gyerekek számára a tanulást tündérmesék, hőseiket. Különféle munkaformák tündérmese(beleértve a játéktechnológiát) lehetővé teszi az érdeklődés felkeltését a szépirodalom iránt, Felnevel a gyermek személyiségjegyei

Kommunikáció: Összeállítás kreatív történeteket: „Tegye meg a végét tündérmesék» , "Összeállít mese a...»

- Színházi tevékenységek: Színpados tündérmesék.

Szerepjátékok, színházi, didaktikai játékok lebonyolítása

Szabadtéri játékok, séták játékelemekkel től tündérmesék

Didaktikus játékok "Találd ki tündérmese» , "Honnan mesebeli hős?» , "Kinek az öltönye" stb.

- Művészi kreativitás:- Hősök rajzolása tündérmesék

A fejlesztés szervezése környezetek:

asztali színház;

Puha játékok színháza;

ujjszínház;

ujjatlan színház;

színház a flanelgráfon;

Bibabo babák;

könyvsarok.

Közös produktív kreativitás

Részvétel a gyártásban tündérmesék"Újévi Teremok"

Fotókiállításokon való részvétel "Csemege egy szeretett embernek mesebeli hős»

Gyermek kreativitás kiállítás. Kapcsolódó rajzok "Az én hőseim tündérmesék»

Show-dramatizálás tündérmesék"Piroska új módon" különböző korú gyermekek számára

A szakmai tevékenység eredményessége.

A kitűzött feladatok eredményeként a gyerekek a következő ismereteket, készségeket formálták meg, készségek:

Bizonyos ismeretek tündérmesék;

A történet megértésének képessége tündérmesék;

Emelje ki a frissített problémát tündérmese;

Beszédben fejezze ki gondolatait és érzéseit;

Képes művészi kép rajzon történő közvetítésére (illusztráció, verbális formában;

A történet folytatásának képessége tündérmesék verbális képzelőerő alkalmazása, aktív beszédtartalék;

esszé kicsi tündérmesék adott vagy szabad témában;

Pályázati képesség mesés lecke"élethelyzetek malacperse";

Megérteni mások érzelmi állapotát.

A gyerekek tudásdiagnosztikájának grafikonja tündérmesékév elején és végén

Yu. A. Afonkina „Az általános oktatási program elsajátításának minőségének nyomon követése óvodai nevelés. középső csoport»

A tapasztalat fő előnye szerintem az a mese eseményei révén a gyerekek lelkileg asszimilálódnak- erkölcsi kategóriák (jó - gonosz, engedelmesség - engedetlenség, beleegyezés - ellenségeskedés, szorgalom - lustaság, önzetlenség - kapzsiság);

Az elért eredmények a grafikonon láthatók.

Az elvégzett munka eredményeként a gyerekek kedvesebbek, előzékenyebbek, figyelmesebbek lettek másokkal szemben.

sugározhatóság

Munkaeredményeimet megosztom kollégáimmal a tanári tanácsokban, valamint az Összoroszországi MAAM portálon. ru, a pedagógiai dolgozók internetes portálja ns-portal.

A mese, mint az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze

Danshina.M.Yu

MBDOU általános fejlesztő típusú óvoda 16. sz

Moszkvai régió, Sergiev Posad körzet, Remmash falu.

Relevancia. A lelki-erkölcsi nevelés az élethez való értékszemlélet kialakítása, amely biztosítja az ember fenntartható, harmonikus fejlődését, beleértve a kötelességtudat, az igazságosság, a felelősségtudat és egyéb olyan tulajdonságok ápolását, amelyek magas értelmet adhatnak az ember tetteinek. és gondolatok. Bármely társadalom érdekelt a felhalmozott tapasztalatok megőrzésében és átadásában, különben nemcsak fejlődése, de léte is lehetetlen. Ennek az élménynek a megőrzése nagymértékben függ a nevelési és oktatási rendszertől, amely viszont az adott társadalom világnézeti és szociokulturális fejlődésének sajátosságait figyelembe véve alakul ki. Az új generáció szellemi és erkölcsi formálása, a gyermekek és fiatalok önálló életre való felkészítése Oroszország fejlődésének legfontosabb feltétele. Az erkölcsi nevelés problémáinak megoldása a leghatékonyabb utak megtalálását vagy a már ismertek újragondolását igényli. Az óvodáskorú gyermekek személyiségének erkölcsi tulajdonságainak nevelésének hatékony eszköze a mese.

Több mint száz évvel ezelőtt az orosz pedagógia a mesékről nemcsak oktatási és oktatási anyagként, hanem pedagógiai eszközként, módszerként is beszélt. A mesék gazdag anyagot szolgáltatnak a gyermekek erkölcsi neveléséhez. Nem csoda, hogy részei azoknak a szövegeknek, amelyeken a gyerekek megértik a világ sokszínűségét.

Sukhomlinsky V.A. elméletileg alátámasztott és a gyakorlat által megerősített, hogy „a mese elválaszthatatlan a szépségtől, hozzájárul az esztétikai érzések kialakulásához, amely nélkül elképzelhetetlen a lélek nemessége, szívből jövő érzékenysége az emberi szerencsétlenségre, gyászra, szenvedésre. A mesének köszönhetően a gyermek nem csak az eszével, hanem a szívével is megismeri a világot. Véleménye szerint a mese a szülőföld iránti szeretetre nevelés termékeny és pótolhatatlan forrása. Tündérmesék és eposzok a bátor hősről, Ilja Murometsről, Dobryn Nikitichről, megtanítják a gyerekeket szeretni és tisztelni népüket, becsülettel leküzdeni a nehéz helyzeteket, leküzdeni az akadályokat. Egy népi hős és egy negatív szereplő közötti vitában eldől a jó diadalának és a rossz büntetésének kérdése. A mese a létező valóság elleni tiltakozást ébreszt, álmodozni tanít, kreatív gondolkodásra késztet, megszerettetni az emberiség jövőjét. A mesében egy összetett életkép jelenik meg a gyerekeknek a küszködő elvek egyszerű, vizuális sémája formájában, amely vezérelve könnyebben megérti magát a valóságot.

A szatirikus mesékben az emberek nevetségessé teszik azt a vágyat, hogy könnyen megszerezzék az élet áldásait, a kapzsiságot és más emberi hiányosságokat. Sok mesében éneklik a találékonyságot, a kölcsönös segítségnyújtást és a barátságot.

Sok tündérmese bizakodásra ad okot az igazság diadalába, a jónak a gonosz feletti győzelmébe. A mesék optimizmusa különösen vonzó a gyermekek számára, és növeli ennek az eszköznek a nevelési értékét.

A cselekmény lenyűgözősége, a képszerűség és a mulatság teszi a meséket igen hatékony pedagógiai eszközzé. A mesékben az események, a külső összecsapások, harcok sémája nagyon összetett. Ez a körülmény lenyűgözővé teszi a cselekményt, és felkelti rá a gyerekek figyelmét. Ezért jogos az az állítás, hogy a mesék figyelembe veszik a gyermekek mentális sajátosságait, elsősorban figyelmük instabilitását és mozgékonyságát.

A mesék fontos jellemzője a képalkotás, amely megkönnyíti az absztrakt gondolkodásra még nem képes gyermekek észlelését. A főbb jellemvonások, amelyek közelebb hozzák az emberek nemzeti karakteréhez, általában nagyon domborúak és élénken mutatkoznak meg a hősben: bátorság, szorgalom, szellemesség stb. Ezek a vonások mind az eseményekben, mind a különféle művészi eszközökkel, például a hiperbolizálással feltárulnak. .

A képsort a mesék mulatságossága egészíti ki. Bölcs tanító – az emberek különös gondot fordítottak arra, hogy a mesék szórakoztatóak legyenek. Általában nem csak élénk, élénk képeket, hanem humort is tartalmaznak.

A didaktika a mesék egyik legfontosabb jellemzője. A mesékben található tippeket éppen a didaktika erősítésére használják.

A „leckét a jó fickóknak” nem az általános érvelések és tanítások adják, hanem élénk képek és meggyőző tettek. Egy-egy tanulságos élmény, úgymond, fokozatosan formát ölt a hallgató fejében.

A gyermekkor boldog, nyugodt időszak. Hány felfedezés készül minden pillanatban, minden nap. Az új idők körülményei között pedig nagyon fontos egy gondolkodni tudó, elemzésre, önvizsgálatra képes szellemi és erkölcsi ember nevelése. Fontos, hogy az óvodás gyermeket megtanítsuk kommunikálni, kommunikálni másokkal. De vannak olyan jelenségek, fogalmak, amelyeket egy óvodás korú gyermek számára nagyon nehéz megérteni. A gyerekeknek fényes, érdekes eseményekre van szükségük a minőségi oktatás és nevelés felépítéséhez. Az oktatás tartalmának frissítése azt a lehetőséget célozza meg bennünket, pedagógusokat, hogy az óvodai gyermekek életét érdekesebbé, a nevelési folyamatot motiváltabbá tegyük. Itt jön segítségül egy mese, ami segít úgy nevelni, nevelni a gyereket, hogy ne is tudjon róla.

Cél: olyan értékrend kialakítása a gyermekekben az élethez, amely népmesén keresztül biztosítja a személyiség fenntartható és harmonikus fejlődését. A kötelességtudat, az igazságosság, az őszinteség, a felelősség, az irgalom és egyéb lelki és erkölcsi tulajdonságok ápolása.

Feladatok:

1. Teremtse meg a szükséges feltételeket, hogy a gyerekek megismerkedhessenek az orosz népmesékkel.
2. Megismertetni a gyerekeket a korosztályukon belüli mesékkel.
3. Útmutató készítése a népmesével való munkához pedagógusok és szülők számára.

Az erkölcsi fogalmak kialakulása igen összetett és hosszadalmas folyamat. Ez megköveteli a tanár állandó erőfeszítéseit, szisztematikus és szisztematikus munkát a gyermekek érzéseinek és tudatának kialakításában. A mesével való munka sokféle lehet: meseolvasás, illusztrációk nézegetése, elmesélése, a mesefigurák viselkedésének, sikerének vagy kudarcának okainak megvitatása, meseszínházi előadás, meseszakértői verseny tartása, mesealapú gyermekrajzok kiállításai és még sok más.

Az oktatási folyamat végrehajtható:

1. közvetlenül oktatási tevékenység során;
2. rezsim pillanataiban;
3. a tanár és a gyerekek közös tevékenysége során;
4. önálló gyermekfoglalkozások szervezésekor.

Az oktatási folyamaton belül a mese lehetővé teszi a valós világ határainak feszegetését, ami viszont minden gyermeket munkára ösztönöz. És a gyermek nemcsak hallgató, hanem aktív résztvevője is lesz az oktatási folyamatnak.

Az óvodában a mesével való ismerkedés a fiatalabb csoportokkal kezdődik. A gyerekeknek szóló meséknek könnyen érthetőnek kell lenniük, a cselekmény élénk dinamikus fejlődésével, rövid tartalommal. Az előnyt az állatokról szóló mesék foglalják el. Bemutatjuk a gyerekeket egy mesébe, minden alkalommal emlékeztetni kell arra, hogy ez egy tündérmese. És fokozatosan a gyerekek emlékeznek rá, hogy a "Ryaba the Tyúk", a "Teremok" mesék. A mese elolvasása előtt didaktikus játékot folytathat a mese hőseinek részvételével. Olvasás közben a tanárnak figyelnie kell a gyerekek reakcióit. Felolvasás után a tanár megkérdezi, hogy tetszettek-e a gyerekeknek a mese hősei. Az ilyen korú gyerekek könnyen megjegyzik a meséket.

A középső csoportban mélyebb szemantikai jelentésű tündérmeséket használnak: „Alyonushka nővér és Ivanushka testvér”, „Zsiharka”, „Róka nővére és szürke farkas”, „Kakas és babmag”. A mese elolvasása előtt megfelelő előkészületeket kell végezni. Kezdetben meg kell ismertetni a gyerekekkel az új szavakat, magyarázatot adva nekik: a pad egy fából készült hosszú pad, a sodrófa egy fából készült pálca, amellyel a tésztát kinyújtják (a „Rókagomba sodrófával” című mesében ), stb.

Az előzetes szókincsmunka után a tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy a ma hallott új szavak egy mesében élnek, amit most elmond. A mese meghallgatása után célszerű beszélgetést folytatni a gyerekekkel a tartalmáról. A középső csoportban is meg kell tanítani a gyerekeket, hogy helyesen értékeljék a hősök cselekedeteit, önállóan találják meg a megfelelő szavakat és kifejezéseket.

Az idősebb csoportban olyan népmeséket kell használni, amelyek elemzést, megértést és érvelést igényelnek a gyerekektől a mű problémájával kapcsolatban: "A róka és a kancsó", "Szárnyas, szőrös és olajos", "Hare - dicsekedni", "Finist - Clear Falcon", "Sivka-burka".

Az idősebb csoportban az óvodások megtanulják meghatározni és motiválni a mesehősökhöz való hozzáállásukat (pozitív vagy negatív). Az ilyen korú gyermekek önállóan határozzák meg a mese típusát, hasonlítják össze őket, és elmagyarázzák a sajátosságokat. Például, amikor megismerkedik a „Baba - Khavroshechka” mesével, a tanár először elmondja a mesét, majd beszél a gyerekekkel: „Miért gondolja, hogy ez egy mese? Mit mond? A történet melyik szereplője tetszett és miért? Emlékszel, hogyan kezdődik és hogyan végződik a mese? Ezek a kérdések segítenek az óvodásoknak abban, hogy jobban megértsék a mese fő tartalmát, meghatározzák a szereplők jellemét.

Az iskolába felkészítő csoportban kiemelt szerepet kap a mese szövegének elemzése. Első olvasatra fontos, hogy a mesét mint egészet mutassuk be. A másodlagos ismeretségben a művészi kifejezőeszközökre kell figyelni. Itt különösen fontosak a kérdések: „Miről szól a történet? Mit tud mondani a történet szereplőiről? Hogyan értékeli ennek vagy annak a színésznek a tetteit? Mi történt a történet szereplőivel? A kérdések segítségével megtudhatja, milyen kifejezési eszközöket használnak egy mesében. Kreatív feladatokat kell adni a gyerekeknek, hogy összehasonlításokat, jelzőket, szinonimákat találjanak ki.

Az óvodás kor a mese kora. Ebben a korban a gyermek erős vágyat mutat minden mesés, szokatlan, csodálatos iránt. Ha egy mesét jól választanak ki, ha természetesen és egyben kifejezően mondják el, akkor biztos lehet benne, hogy érzékeny, figyelmes hallgatókra talál a gyerekekben. Például a „Réparépa”, a „Teremok” mesék arra tanítják a gyerekeket, hogy legyenek barátságosak, szorgalmasak, a „Liba-hattyúk”, „Alyonushka nővér és Ivanushka testvér” pedig engedelmeskedni szüleiknek. A félelmet és a gyávaságot kigúnyolja a „A félelemnek nagy szeme” című mese.

A mesék segítenek a gyerekeknek kitalálni, mi a jó és mi a rossz, hogy különbséget tudjanak tenni a jó és a rossz között. A meséből a gyerekek információt kapnak a társadalom erkölcsi elveiről és kulturális értékeiről. Kitágítják látókörüket, fejlesztik a beszédet, a fantáziát és a képzeletet. Erkölcsi tulajdonságok fejlesztése: kedvesség, nagylelkűség, szorgalom, őszinteség.

A népmesék nevelési értéke abban rejlik, hogy megragadják az orosz dolgozó nép vonásait: szabadságszeretetet, kitartást, kitartást a cél elérésében. A tündérmesék a népük iránti büszkeséget, a szülőföld iránti szeretetet nevelik. A mese elítéli az emberi jellem olyan tulajdonságait, mint a lustaság, a kapzsiság, a makacsság, a gyávaság, de helyesli a szorgalmat, a bátorságot, a hűséget.A népmesék bizalmat keltenek az igazság diadala, a jó győzelme a gonosz felett. A pozitív hősök általában bátorsággal, bátorsággal, kitartással a cél elérésében, szépséggel, magával ragadó közvetlenséggel, őszinteséggel és más olyan tulajdonságokkal vannak felruházva, amelyek a legnagyobb érték az emberek szemében. A lányok számára ideális egy vörös lány (okos, varázsló), a fiúknak pedig egy jó fickó (bátor, erős, becsületes, kedves, szorgalmas, szerető szülőföld). Egy gyermek számára az ilyen jellegű karakterek távoli kilátást jelentenek, amelyre törekedni fog, összehasonlítva tetteit és cselekedeteit kedvenc szereplői cselekedeteivel. A gyermekkorban megszerzett ideál nagymértékben meghatározhatja a személyiséget.

A mese nem ad közvetlen utasításokat a gyerekeknek („Hallgass a szüleidre”, „Tiszteld az idősebbeket”, „Ne menj el otthonról engedély nélkül”), de tartalma mindig tartalmaz olyan tanulságot, amit fokozatosan érzékelnek.

Összefoglalva tehát megállapítható, hogy az erkölcsi nevelés még mindig nem veszítette el relevanciáját. Az óvodások lelki és erkölcsi érzelmekre nevelésének feladatai a népmesék segítségével oldhatók meg, amelyek lehetőséget biztosítanak a gyermek számára az őt körülvevő világ megismerésére, hozzáférhető formában.

Tündérmesék... Ezt a szót kimondva egy szempillantás alatt elrepülünk a gyermekkor varázslatos világába... Milyen meséket szerettünk a legjobban? Milyen meséket olvastak fel nekünk szüleink? Milyen mesét mesélt nekünk anyu a leggyakrabban? És milyen meséket adnánk szívesen gyermekeinknek? Persze mindenekelőtt jó meséknek kell lenniük. Bölcs mesék, amelyek a világ helyes felfogását fejlesztik. Érdekes mesék tele rejtélyekkel és csodákkal. Gyönyörű történetek, kiváló tartalom és illusztrációk. Tündérmesék, amelyek jóra tanítanak. Tündérmesék, amelyek minden jót és legkedvesebbet ébresztenek a gyermekben. Mesék, amelyek fényt és örömöt, reményt és hitet, titkot és ihletet hordoznak.

Irodalom

1. Alekseenkova E.G. Az óvodáskorú gyermekek érzelmi attitűdjének függősége a mese szereplőihez a mese összetételétől // Pszichológiai kérdések. -2006. - 6. sz. - S. 39-47.
2. Vachkov I.V. Meseterápia: az öntudat fejlesztése pszichológiai mesén keresztül. - M.: Os-89, 2001.
3. Gamezo M.V. Fejlődés- és pedagógiai pszichológia. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2004. - 512 p.
4. Zinurova R.R. Az óvodások dialektikus gondolkodásának fejlesztése mítoszokon és meséken alapuló "dialektikus vizuális sémák" segítségével // A pszichológia világa. - 2003. - 3. sz. - S. 174 -181.
5. Pazukhina I. A. Lépések az önismerethez // Óvodai pedagógia. - 2002. - 3. szám - S. 35.
6. Slavina L. S. A szóbeli történet megértése a korai gyermekek által // Óvodai nevelés. -2002. - 7. sz. - S.3-7.
7. Filippov Yu.V. A mese mint irreális szerkezet és a játék mint valós cselekvés egy valós oktatási folyamatban // A pszichológia világa. - 2003. - 3. sz. - P. 160 - 173.
8. Shorygina T.A. Anyanyelvi mesék // Erkölcsi-hazafias nevelés. - M. Prometheus, 2005 - S.10-17.

A mese, mint a lelki és erkölcsi nevelés eszköze

óvodások

Az erkölcsi nevelés a gyermeknevelés legfontosabb aspektusa, hozzájárul a lelki élmény gazdagításához, az egyén érzelmi szférájának gazdagításához, befolyásolja a társadalmi valóság megismerését, növeli az óvodások kognitív aktivitását.

Az óvodai gyermekkor időszaka a legkedvezőbb a gyermek erkölcsi nevelésére, mert az ember egész életében a gyermekkor benyomását hordozza magában.

Nevezetesen, nagy jelentősége miatt az óvodások erkölcsi nevelésének problémája mindig is a kiemelkedő tanárok figyelmének középpontjában állt, köztük V.A. Sukhomlinsky, N.S. Karpinskaya, L.N. Strelkova, A.M. Vinogradova, V.G. Nechaeva, V.I. Loginova és mások Az erkölcsi nevelés leghatékonyabb módjait és eszközeit keresték egy óvodai nevelési intézményben.

Véleményem szerint a gyermekek számára pozitív erkölcsi gondolatok megalkotásának, a felnőttek és a gyermekek közötti szorosabb kapcsolatok kialakításának egyik eszköze a családban és az óvodában a mese. Az erkölcs fogalma, a viselkedési normák és szabályok a mese eleven képeibe ágyazva hozzájárulnak az erkölcsi eszmék kialakulásához. A mesével való munka során a gyerekek megértik népük szellemi kultúrájának alapjait. Minden életkori szakaszban összetettebb erkölcsi fogalmak asszimilálódnak. A beszéd tartalmának gazdagítása, a beszédeszközök helyes megválasztása meghatározza az oktatási folyamat hatékonyságát. A mese nevelési lehetőségei az óvodás korban az erkölcsi eszmék formálására irányulnak.

Köztudott, hogy a mese a népművészet legrégebbi műfaja. Élni tanítja az embert, optimizmust, hitet ad a jóság és az igazság diadala iránt. A mese és a fikció fantasztikus természete mögött valódi emberi kapcsolatok bújnak meg. Innen ered a meseregény nagy nevelő értéke.

A meseregény mögött mindig ott van a népi élet igazi világa - egy nagy és sokszínű világ. Konkrét élettapasztalatából nőnek ki a nép legféktelenebb találmányai, tükrözik mindennapi életének sajátosságait. A szóbeli próza számos műfaja (mese, legenda, mese, eposz, legenda) között kiemelt helyet foglal el a mese. Régóta nemcsak a leggyakoribb, hanem szokatlanul kedvenc műfajnak is tartják a gyermekek minden korosztályában.

Az orosz népmesék ősidők óta hűségesen szolgálják a fiatalabb generáció erkölcsi és esztétikai nevelését. A tündérmeséket a jó és rossz, a jó és a rossz vizuális és meggyőző megjelenítése jellemzi, kontrasztos ellentétek alapján: élesen és határozottan kifejezett jóság, szépség, igazmondás, őszinteség jelenik meg a csúnyaság, gonoszság, igazságtalanság mellett. Például az azonos nevű mesében szereplő Tiny-Khavroshechka a kedvesség és a szorgalom megszemélyesítése, mostohaanyja pedig a kegyetlenség és a megtévesztés; a lánya és a mostohalány erkölcsi tulajdonságait a „Morozko” mese szembeállítja egymással; macska és róka a "Macska, kakas és róka" című mesében stb. A népmese nem korlátozódik a szereplők jellemének és viselkedésének rossz és jó oldalainak objektív ábrázolására. A tények erejével igyekszik meggyőzni hallgatóit erkölcsének helyességéről. Tehát a "Morozko" mesében az idős férfi lányát szorgalomért, kedvességért, barátságosságért díjazták. Ivan Tsarevics a "Béka hercegnő" című mesében megmenti egy sólyom, egy nyúl, egy csuka életét; ehhez segítenek megtalálni Koscsejev halálát és kiszabadítani Szép Vasziliszát. És éppen ellenkezőleg, Ivanushka az "Alyonushka nővér és Ivanushka testvér" című mesében, aki nem hallgatott Aljonuska tanácsára, és vizet ivott egy kecskepatából, gyerek lesz. A "Libahattyúk" című mesében szereplő válogatós lány nem teljesítette szülei parancsát, hogy vigyázzon bátyjára, és a libák Baba Yagába vitték, hogy megmentse bátyját, a lánynak sok nehézséget kellett leküzdenie. A mesebeli szereplőket, akik rossz cselekedeteket követnek el, különböző módon büntetik. Azok, akik rosszindulatú szándék nélkül követték el őket, nem szándékozva másoknak ártani, megbüntetik, majd bátorítást kapnak: a kölyökből ismét Ivanuska fiú lesz, a lány pedig megtalálja testvérét, akit elragadnak a libák. A nyilvánvalóan rosszindulatú szándékkal cselekvő szereplőket szigorúan megbüntetik: az Aljonushkát elpusztítani akaró boszorkányt ló farkához kötik, és "kiengedik a nyílt mezőre".

A népmesére jellemző a cselekmény és annak következménye közötti közvetlen kapcsolat, amely az óvodás korú gyermek számára közelivé, érthetővé teszi erkölcsét. Továbbra is nehezen tud absztrakt fogalmakkal operálni, és sokkal könnyebben érzékeli a jó és rossz, a jó és a rossz gondolatát tények, konkrét példák alapján.

A mese nyelve hozzáférhető a gyermek számára. A történet egyszerű és titokzatos egyszerre. „Bizonyos királyságban egy bizonyos állapotban...” vagy „Abban a távoli időkben, amikor az állatok beszélni tudtak…” és a gyermek máris elhagyja a való világot, és mese által serkentett fantáziája világába kerül. . A mese hozzájárul a képzelet fejlesztéséhez, és ez szükséges ahhoz, hogy a gyermek megoldja saját problémáit.

A mese erkölcsi problémákat vet fel és segít megoldani. Ebben minden szereplőnek világos erkölcsi irányultsága van. Vagy teljesen jók, vagy teljesen rosszak. Ez nagyon fontos a gyermek rokonszenvének meghatározásához, a jó és a rossz megkülönböztetéséhez, saját összetett és ambivalens érzéseinek racionalizálásához. A gyerek szinte mindig egy pozitív hőssel azonosítja magát, ami azt jelenti, hogy a mese kedvességet, empátiás készségeket formál a gyermekben.

Többnyire hagyományosan hozzászoktunk a meseanyaghoz. Évtizedek óta sztereotípiák születtek ezzel kapcsolatban: a róka mindig ravasz, kár a kolobokért, de mit tehetsz, joggal, és Puskin öregasszonya, a szívünk még azért sem fáj, mert a róka meg a daru barátokká válni. A felnőttek előtt álló egyik fő feladat a gyermek megismertetése a mese tartalmával, legjobb esetben beszélni arról, ami a szöveg felszínén van, játszani, dramatizálni, színpadra állítani ...

A mese ősidők óta a tudás és tapasztalat átadásának leginkább elérhető és legérzelmesebb módja az emberi társadalomban. Később a mese nemcsak az életmegértés eszközévé vált, hanem a fiatalabb nemzedékek erkölcsi és esztétikai nevelésének iskolájává is vált. A mese a téren és az időn túllépve továbbra is hatalmas hatással van a gyermek érzelmi világára.

A gyerekekkel, mese szerint végzett munkám nem hagyományos módszereket tartalmaz, szervezettsége során érzésszférát fejleszt, cinkosságot, együttérzést ébreszt, erkölcsi elképzeléseket formál, fejleszti a gyerekek különféle képességeit.

A mese nevelési értéke óriási, ezért különösen óvodás korban, érzékeny az emberi személyiség különféle tulajdonságainak és tulajdonságainak kialakítására, fontos, hogy erős, ugyanakkor nem tolakodó pedagógiai eszközként használjuk. eszköz.

Ugyanakkor az idősebb óvodások erkölcsi elképzeléseinek mesén keresztül történő formálása hosszú és mély alkotómunka eredménye. Óvodai nevelési intézményünk nevelési folyamatának rendszerében az erkölcsi nevelés fontos helyet foglal el, hiszen mögötte nemcsak az ember erkölcsi tulajdonságainak formálása áll, hanem az egész harmonikusan fejlett személyiség egésze: lelki szükségletei, erkölcsi eszmények, szellemi képességek.

A probléma pszichológiai és pedagógiai szakirodalmi elemzése kimutatta, hogy az utóbbi időben tudatosodott és aktualizálódott az erkölcsi nevelés megvalósítása az óvodai nevelési intézményekben, ugyanakkor a mese nevelési lehetőségeinek megértése lehetővé teszi. A tanárok a gyakorlatban egyre gyakrabban fordulnak a mesével való munka leghatékonyabb módszereinek felkutatásához, hogy az erkölcsi elképzelések kialakításának eszköze legyen.

Egy óvodában a gyakorlatban végzett vizsgálat azt mutatta, hogy a hangsúlyos erkölcsi fogalmakkal rendelkező mesék és a mesével való munka nem hagyományos módszereinek használatakor könnyen kialakulnak az erkölcsi elképzelések, amelyek az erkölcsi nevelés alapját képezik.

A gyermekben idősebb óvodás korban kialakított erkölcsi elképzelésekkel biztosítjuk egy olyan személy kialakulását a jövőben, aki ötvözi a szellemi gazdagságot, a valódi erkölcsi tulajdonságokat és az erkölcsi tisztaságot. Az általunk választott egyetemes emberi értékek prioritásán alapuló nevelés fő célja egy érzelmes, gondolkodó és szerető és aktív ember kialakítása, aki készen áll az alkotó tevékenységre bármely területen.

Dobrynina Natalya Leonidovna
Munka megnevezése: pedagógus
Oktatási intézmény: KEI "Szurguti iskola - fogyatékkal élő tanulók óvoda"
Helység: Szurgut város, Tyumen régió
Anyag neve: Az önképzés témájában végzett munka eredménye
Téma:"A mese, mint a lelki és erkölcsi nevelés eszköze"
Megjelenés dátuma: 24.01.2016
Fejezet:óvodai nevelés

KEI "Szurguti iskola - fogyatékkal élő tanulók óvoda"
Az önképzés témájában végzett munka eredménye

"A mese, mint a lelki és erkölcsi nevelés eszköze"
A legmagasabb kategória oktatója: Dobrynina Natalya Leonidovna
A mese a gyermek lelki életének szükséges eleme. A csodák és varázslatok világába belépve a gyermek belemerül lelke mélyére. Az orosz népmesék, amelyek bevezetik a gyerekeket a rendkívüli események körébe, a hőseikkel előforduló átalakulásokba, mély erkölcsi gondolatokat fejeznek ki. Sajnos ma már nem mesére, hanem modern rajzfilmre nevelik gyermekeinket. A legtöbb szülőnek nincs ideje leülni a gyerekével könyvet olvasni, szerintem ez a felnőttek nagy mulasztása a gyereknevelésben. A szülők körében végzett felmérés és a csoportunkban a gyerekek körében végzett felmérés azt mutatta, hogy nem szánnak elegendő időt a gyerekkönyvek otthoni olvasására, és néhány szülő nem is tudja megnevezni az orosz népmeséket. Itt jön segítségül egy mese, ami segít úgy nevelni, nevelni a gyereket, hogy ne is tudjon róla. Ezért úgy döntöttem, hogy tanítványaim fejlesztése és oktatása során egy kicsit több időt szentelek az orosz népmeséknek. Végül is a leggyakoribb népmesék gyógyító tulajdonságokkal rendelkeznek, és nagyon hasznosak a gyerekek számára. A gyerekek, akiknek mesét olvasnak, korábban kezdenek beszélni, kompetensebben beszélnek. A jó mese elbűvöl cselekményével, beszédfordulataival, és lehetővé teszi a gyermek számára, hogy belemerüljön a fantázia világába.
Ennek alapján a következőt tűztem ki célul:
Minden gyermek lelkében kialakítani és nevelni egy lelki princípiumot, érzéseket, hogy ne nőjön fel lélektelen, közömbös emberré.
A cél elérése érdekében a következő feladatokat határozták meg:
 ösztönözni kell a gyerekek érdeklődését az orosz népmesék iránt;  megteremteni a szükséges feltételeket ahhoz, hogy a gyerekek megismerkedhessenek az orosz népmesékkel;  képet alkotni a jóról és a rosszról, megmutatni a jó cselekedetek szépségét és szükségességét az emberek életében;  fejlessze a gondolkodás, az összehasonlítás, a mesefigurák cselekedeteinek elemzési képességét, megtanulja értékelni saját és mások viselkedését;  válasszon diagnosztikai anyagokat, amelyek célja a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak oktatási szintjének nyomon követése az orosz népmesék hőseinek példáján.  Útmutatót készítsen a szülők számára a népmesével való munkához. Munkája során a mesével való munka során a következő szakaszokat használta: Gyermekek megismertetése egy orosz népmesével - olvasás, mesemondás, tartalmi beszélgetések, illusztrációk nézegetése - annak érdekében, hogy érzelmi viszonyulást alakítsanak ki a mese cselekedeteivel és hőseivel kapcsolatban. tündérmese. Kis terjedelmű mesék olvasásakor fejből mondom a gyerekeknek, mert így érhető el a legjobb kapcsolat a gyerekekkel. A legtöbb művet a könyvből olvastam. Egy nagy meséből
olvassa újra a részeket, a legjelentősebbeket és legélénkebbeket. Az ismételt olvasás és mesemondás kombinálható rajzolással és modellezéssel. Ha az első olvasás után a mesét már megértik a gyerekek, akkor számos további, az érzelmi hatást fokozó technikát alkalmazok, pl. játékok, illusztrációk, képek, színpadi elemek bemutatása, ujj-, kézmozdulatok. És emellett verbális technikákat is alkalmazott, a gyerekek gyakran nem értenek néhány szót vagy kifejezést. Ilyen esetekben lehetőséget adott nekik, hogy megértsenek egy új szót, a helyzet megértésével kifejezéseket építsenek. A narrátor közvetítésében a legfontosabb az, hogy kifejezően beszéljen, hogy a gyerekek meghallják. A mese gyermekek érzelmi érzékelése - a mese tartalmának gyermeki újramondása, asztali színház, szabadtéri játékok mesefigurákkal - a mese tartalmának megszilárdítása érdekében. Ezek a mesén végzett munkaformák lehetővé teszik, hogy megtudja, hogyan értették meg a gyerekek a mese lényegét. Az ismeretek megszilárdítása érdekében az ismert meséken alapuló didaktikai játékokat és irodalmi vetélkedőket alkalmaztam. A didaktikai játékok példái lehetnek a játékok „ Találd ki a mesémet”, „Az egyik elkezdi - a másik folytatja”, én? (a szereplők leírása), "Mesés lottó". Irodalmi vetélkedőket töltök utolsó, negyedéves órákra vagy esti szórakozásra. A művészi tevékenység - a mese hőséhez való viszonyulás modellezésben, rajzolásban, alkalmazásban, tervezésben - lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kifejezzék a mese hőseivel szembeni attitűdjüket, megtestesítsék tapasztalataikat, fejlesszék az empátia, a rokonszenv, a sors és a sors iránti készségeit. mese hőseinek tettei. Felkészülés az önálló tevékenységre - mesebeli cselekmények eljátszása, színházi játékok, mesék dramatizálása, kreatív játék karakterek felhasználásával, mesebeli cselekmények - a gyerekek mesehőssé alakításának módszere nemcsak a szimpátia kialakulásához járul hozzá, hanem a mese erkölcsi tanulságait is megérteni, nemcsak a mesehősök, hanem a körülötte lévő emberek cselekedeteit is értékelni kell.A könyv olvasás közbeni gondos kezelése példa a gyerekek számára. A problémák megoldása érdekében munkáját integratív módszerrel szakaszokra osztotta: Előkészületi szakasz:  módszertani irodalom kiválasztása és tanulmányozása;  didaktikai játékok kiválasztása;  hosszú távú munkaterv kidolgozása. A megvalósítás fő szakasza vagy szakasza: Az oktatási folyamatot: a közvetlen oktatási tevékenység során; a tanár és a gyerekek közös tevékenysége során; önálló gyermekfoglalkozások szervezésekor. Az önálló játéktevékenységben ismerős meséket játszottak el játékok, különféle színházi formák segítségével; néhány tanuló saját történetet talált ki. Diagnosztikai anyagot vettem fel, hogy nyomon kövessem a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak oktatási szintjét az orosz népmesék hőseinek példáján.
N. V. Nizhegorodtseva „Erkölcsi létra” diagnosztikáját használtam, a gyermekek problémahelyzeteket használó reakciókészségének meghatározására szolgáló kritériumokat. A tanév elején szülői értekezletet tartottak „A mese hazugság – de van benne utalás” témában. Megismerkedtünk a csoport tantárgyfejlesztő környezetével, távlati tervvel, tervet készítettünk a pénteki színházlátogatásra. Tájékoztatták a szülőket, hogy milyen mesék szerepelnek az ilyen korú gyermekek olvasókörében. A szülői sarokban található információkat irodalmi alkotások listái formájában közöljük, feltüntetve, hogy mit fogunk olvasni az óvodában, és mi az, amit otthoni olvasásra ajánlunk. A szülőknek szánt sarokban tippeket, kívánságokat helyezünk el a gyermek otthoni olvasásának megszervezéséhez, a következő címszó alatt: „Gyermek személyes könyvtára”, „Mese a gyermek életében”, „Hogyan és mikor meséljünk mesét” ”, „Miről és hogyan beszéljünk a gyerekekkel olvasás után”; „Könyvek és színház”, „Népmesék”, „Olvasás és játék”, „Meserajz”. Egyéni konzultációkat és beszélgetéseket folytatott a szülőkkel a következő témákban: „Hogyan barátkozzunk meg a gyerekkel egy könyvvel”, „Az állatokról szóló meseolvasás sajátosságai”, „A mese, mint a gyermek erkölcsi nevelésének eszköze”, „Nevelés”. és könyvek”, „A mesével való oktatás a könyvvel való találkozás öröme”. Szüleikkel együtt új színes könyvekkel, orosz népmesékkel, hallgatólemezekkel töltötték fel a csoport könyvtárát, a színházsarkot ujjszínházzal és egyéb, korunknak megfelelő orosz népmesék alapján készült színházzal egészítették ki. Nagyon hasznosak a szülőkkel közösen készített szabadidős tevékenységek gyerekeknek irodalmi témában: a „Meselátogatás” kvízjáték, „Mi? Ahol? Mikor?”, „A jó és a rossz földjén”. Szülőkkel közösen kiállításokat rendezünk a gyerekek, szülők mese alapú alkotásaiból: „Kedvenc meséink”, „Téli mesék”, „Meselátogatás!”. A gyermek normális növekedéséhez, fejlődéséhez nemcsak a felnőttek szeretetére, figyelmére van szüksége, hanem a felnőttek érdeklődő részvételére is a gyermek életében. Megvalósította a „Helló, mese!” projektet. A fő eredmény egy közös előadás volt a szülőkkel, a „Három medve” című orosz népmese alapján.
A végső szakasz
Diagnosztikai anyagot vettem fel, hogy nyomon kövessem a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak oktatási szintjét az orosz népmesék hőseinek példáján. N. V. Nizhegorodtseva „Erkölcsi létra” diagnosztikáját használtam, a gyermekek problémahelyzeteket használó reakciókészségének meghatározására szolgáló kritériumokat. A gyerekek megtanulták megérteni a mesék jelentését, megkülönböztetni a jót a rossztól, a jótól vagy a rossztól, a lehetségestől és a lehetetlentől. A gyerekek kevésbé félénkek, nem félnek bármilyen szerepet választani. Dinamikus volt a szülőkkel való kapcsolattartás, elkezdtek részt venni az ünnepek, kiállítások előkészítésében; a szülői értekezletek melegebb hangulatban kezdtek telni.
Az óvodás kor a mese kora. Ebben a korban a gyermek erős vágyat mutat minden mesés, szokatlan, csodálatos iránt. Ha egy mesét jól választanak ki, ha természetesen és egyben kifejezően mondják el, akkor biztos lehet benne, hogy érzékeny, figyelmes hallgatókra talál a gyerekekben. Összefoglalva tehát megállapítható, hogy az erkölcsi nevelés még mindig nem veszítette el relevanciáját. Az óvodások lelki és erkölcsi érzelmekre nevelésének feladatai a népmesék segítségével oldhatók meg, amelyek lehetőséget biztosítanak a gyermek számára az őt körülvevő világ megismerésére, hozzáférhető formában.
Irodalom:
1. Abbagnano N. Az élet bölcsessége. - Szentpétervár: Aletheya, 1996, 99. o. 2. Zinkevics - Evstigneeva T.D. Meseterápia műhelymunka. - Szentpétervár: Beszéd, 2005. - 310 p. 3. A Gyermekjogi Egyezmény// Család általános elveinek végrehajtása Oroszországban. - 1997. - 4. sz. 4. Pszichológus az óvodában 2004 2. szám 5. Mondj egy mesét ...: Tündérmesék gyerekeknek / összeállítás E.I. Ivanova. - M .: Nevelés, 1993. - 63 p. 6. "Hello" M. L. Lazarev. Magazin "Óvoda A-tól Z-ig" 6. szám - 2005. 7. "A sors mosolya" N.K. Medvegyev. 8. "Tehetséges gyerekeink" E.P. Bukharin. "Óvodai nevelés" 1997 - 6. sz. 9. "Bábszínház - óvodásoknak" T.N. Karamanenko, Yu.G. Karamanenko. 10. "A művészetek szintézise az óvodáskorú gyermekek esztétikai nevelésében" O.A. Kurevin. 11. Komissarova L.N. Kuznetsova G.V. „Gyermek a zene világában”. - M .: Iskolai sajtó, 2006. - 128 p. 12. N.F. Sorokina „Színházi” bábórák forgatókönyvei, M .: 2004. 13. Óvoda A.-tól Z-ig, 2005. 6. sz. 14. Shorygina T.A. Társas mesék. M., 2005 15. Tanulunk, beszélünk, játszunk. Korrekciós-fejlesztő tevékenység az óvodai nevelési intézményben. Összeg. G.N. Sergienko. - Voronyezs, 2006. 16. Ushakova O.S. N.V. Gavrish. Irodalom bemutatása óvodásoknak.

Feladatok: A lelki és erkölcsi kategóriák (jó - gonosz, engedelmesség - engedetlenség, beleegyezés - ellenségeskedés, szorgalom - lustaság, önzetlenség - kapzsiság, egyszerűség - ravaszság) és a jó lelkiismeretes élet szabályainak elsajátításának elősegítése.

A gyermekek kognitív szférájának fejlődésének elősegítése, pszichoverbális fejlődésének összehangolása. Elősegíteni a gyermekek beszédének fejlődését, a szókincs gyarapodását, a figurális szerkezet és a koherens beszédkészség fejlesztését.

A jó és a rossz megkülönböztetésének képességének fejlesztése a mesében és az életben, az erkölcsi választás képességét.

Hónap Téma Munkatartalom Gyakorlati eredmény

Szeptember Ismerős mesék olvasása, illusztrációk nézegetése, beszédjátékok. Saját történetek kitalálása. Könyvek készítése „Összedjük magunkat”

Október Fejlesztő játékok Nikitin. A gyermekek kognitív tevékenységének, gondolkodásának, vizuális memóriájának, megfigyelésének, beszédtevékenységének fejlesztése. " Hajtsa be a négyzetet "

November Munka a beszéd lexikai és grammatikai szerkezetéről és a koherens beszédről. Mesekönyv-kiállítás

A. S. Puskin

K. és Csukovszkij stb. A Libahattyúk című mese megtekintése, elmesélése (egészségkímélő technológiák segítségével).

December M. Krasev "Hamupipőke" című gyermekoperájának meghallgatása Az alkotói önállóság fejlesztése a kép átadásában. „Az én Hamupipőkém” rajzpályázat.

Január Ismerkedés a "Rókagomba nővér és a szürke farkas" című mesével. Folytassa a gyerekek megismertetését az orosz népmesékkel, segítsen kiválasztani a mese megfelelő tartalmát a javasolt közmondások közül. Mesekártyák.

Február Fagyos. Dolgozzon a hősök jellemének és cselekedeteinek motívumainak értékelésén, közvetítse a hősök párbeszédeit intonációval, gúnnyal, haraggal és kéréssel. Meseműsor.

Március Munka a szókincs gazdagításán, aktivizálásán, a műveltségtanításban szerzett ismeretek megszilárdításán. A szülők aktiválása a gyermekek kognitív tevékenységének, figyelmének, memóriájának fejlesztésére. Tanácsok a szülőknek "Micsoda varázsa ezeknek a meséknek."

Április Dolgozzon szavakkal és kifejezésekkel a szövegből, diagramokból, erősítse meg a közmondások jelentésének megértésének képességét. Érdeklődés ápolása és a kreatív képességek fejlesztése színházi tevékenységeken keresztül. Projekt "Magic Land of Fairy Tales".

Fejlesztheti a gyermekek kognitív és beszédtevékenységét, bővítheti szókincsét. Mutasson mesét a lelki és erkölcsi nevelés eszközeként, tisztázza és gazdagítsa az orosz népmesék ismereteit, fejlessze a képzeletet, ébressze a mesék iránti érdeklődést, gazdagítsa az érzelmeket. Irodalmi vetélkedő "Petrezselyem mesével"

Beszámoló űrlap: "Tündérmesék varázslatos földje" projekt.

www.maam.ru

Önképzési terv "" témában (idősebb csoport)

Önképzési terv

tanár MKDOU "Verkhnemamonsky 1. számú óvoda"

a 2015-2016-os tanévre

Teljes név Ovchinnikova Ljudmila Aleksejevna

"A mese, mint az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze"

Bevezetés:

Ismerve a 6. életévben élő gyermekek életkori sajátosságait, azt vettem észre, hogy nem minden gyerek tud egymással kommunikálni, vannak, akik hajlamosak az ellenségeskedésre, nem hajlandók megosztani a játékokat, segíteni egy nehéz helyzetben lévő baráton. A gyerekeknek gyengén fejlett az együttérzés, az empátia készsége. Ugyanis kiskortól kezdve az ember erkölcsi tulajdonságainak kialakulása, fejlődése zajlik. A probléma megoldására a gyerekek mesével való megismertetését választottam, mivel úgy gondolom, hogy a mesék szilárdan beépültek a baba gyermeki életébe, és a mese lényegében teljes mértékben megfelel a kisgyermek természetének; közel áll az ő gondolkodásához, elképzeléséhez.

Magyarázó jegyzet

"A mese egy mag, amelyből a gyermek érzelmi megítélése az életjelenségekről kicsírázik." (V. A. Sukhomlinsky)

Az óvodáskorú gyermekek személyiségének erkölcsi tulajdonságainak nevelésének hatékony eszköze a mese.

A mese célja nem csak a szórakozás, hanem a lecke megtanulása is. Ezért meg kell értenie a mese „tippjét”, és helyesen kell továbbítania jelentését a fiatal hallgatóknak. A mese szilárdan belépett a gyerekek életébe. Lényegében teljesen megfelel a kisgyermek természetének, közel áll az ő gondolkodásához, elképzeléséhez. A mesék segítenek a gyerekeknek kitalálni, mi a jó és mi a rossz, hogy különbséget tudjanak tenni a jó és a rossz között. A meséből a gyerekek információt kapnak a társadalom erkölcsi elveiről és kulturális értékeiről. Kitágítják látókörüket, fejlesztik a beszédet, a fantáziát és a képzeletet. A mesék fejlesztik a gyerekekben az erkölcsi tulajdonságokat, a kedvességet, a nagylelkűséget, a szorgalmat, az igazmondást. Fontos, hogy az óvodás gyermeket megtanítsuk kommunikálni, kommunikálni másokkal. De vannak olyan jelenségek, fogalmak, amelyeket egy óvodás korú gyermek számára nagyon nehéz megérteni. A gyerekeknek fényes, érdekes eseményekre van szükségük a minőségi oktatás és nevelés felépítéséhez. Itt jön segítségül egy mese, ami segít úgy nevelni, nevelni a gyereket, hogy ne is tudjon róla.

Az erkölcsi fogalmak kialakulása igen összetett és hosszadalmas folyamat. Ez megköveteli a tanár állandó erőfeszítéseit, szisztematikus és szisztematikus munkát a gyermekek érzéseinek és tudatának kialakításában.

Módszerek az óvodások megismertetésére a mesével

A mesével való megismerkedés leggyakoribb módja a tanári olvasás, vagyis a szöveg szó szerinti közvetítése. Kis volumenű meséket fejből mesélek a gyerekeknek, mert így biztosítható a legjobb kapcsolat a gyerekekkel. A legtöbb művet a könyvből olvastam. A könyv olvasás közbeni gondos kezelése példa a gyermekek számára.

A következő módszer a történetmesélés, vagyis a szöveg szabadabb közvetítése.

Mondáskor megengedett a szöveg rövidítése, a szavak átrendezése, magyarázatok beillesztése stb. A narrátor közvetítésében a legfontosabb az, hogy kifejezően beszéljen, hogy a gyerekek meghallják. Az ismeretek megszilárdításához hasznosak az olyan módszerek, mint az ismert meséken alapuló didaktikai játékok, irodalmi vetélkedők. A didaktikus játékok példái a „Találd ki a mesém”, „Az egyik elkezdi - a másik folytatja”, „Honnan származom? ” (a szereplők leírása) és mások.

A mese felfogásának kialakításának technikái

Az olvasás kifejezőkészsége. A lényeg az, hogy kifejezően olvassunk, hogy a gyerekek meghallják. Az expresszivitást sokféle hanglejtés, arckifejezés, néha egy gesztus, egy csipetnyi mozgás éri el. Mindezek a technikák arra irányulnak, hogy a gyerekek élő képet képzeljenek el.

A következő lépés az újraolvasás. Célszerű megismételni egy kis mesét, amely felkeltette a gyerekek érdeklődését. Egy nagy meséből a legjelentősebb és legélénkebb részeket olvashatja újra. Az ismételt olvasás és mesemondás kombinálható rajzolással, modellezéssel. A művészi szó segít a gyermeknek vizuális képeket létrehozni, amelyeket a gyerekek aztán újra alkotnak.

Az egyik technika, amely hozzájárul a szöveg jobb asszimilációjához, a szelektív olvasás (részletek, dalok, befejezések) Számos kérdést feltehetsz (Milyen meséből van ez a részlet? Történetből vagy meséből van ez a rész? Hogyan véget ért ez a mese?Ha az első olvasás után a mesét már megértik a gyerekek, a tanár számos további technikát alkalmazhat, amelyek fokozzák az érzelmi hatást - játékok, illusztrációk, képek, színpadi elemek, ujj- és kézmozdulatok bemutatása.

A dramatizálás a mese aktív észlelésének egyik formája. Ebben a gyermek egy meseszerepet játszik. Gyermekek meghívása a dramatizálásban való részvételre. A dramatizálás hozzájárul az olyan jellemvonások neveléséhez, mint a bátorság, önbizalom, függetlenség, művészi készség.

Használhat verbális trükköket. A gyerekek gyakran nem értenek bizonyos szavakat vagy kifejezéseket. Ilyen esetekben meg kell adni nekik a lehetőséget, hogy megértsenek egy új szót, a helyzet megértésével kifejezéseket építsenek. Általában nem szabad megszakítani az olvasást az egyes szavak és kifejezések magyarázatával, mivel ez megzavarja a mű észlelését. Ezt meg lehet tenni olvasás előtt. Egy széles körben használt technika, amely fokozza a szöveg hatását és hozzájárul a jobb megértéshez, a könyv illusztrációinak megtekintése. Az illusztrációkat a mesében való elhelyezésük sorrendjében, de felolvasás után mutatjuk meg a gyerekeknek. A következő technika egy meséről szóló beszélgetés. Ez egy összetett technika, amely gyakran számos egyszerű technikát tartalmaz – verbális és vizuális. Olvasás előtt egy bevezető (előzetes) beszélgetés, olvasás után egy rövid (záró) beszélgetés. A záró beszélgetés során fontos, hogy a gyerekek figyelmét a szereplők erkölcsi tulajdonságaira, cselekedeteik indítékaira irányítsák. A beszélgetésekben olyan kérdéseknek kell érvényesülniük, amelyek megválaszolásához az értékelések motivációja szükséges.

A mesével való munka szakaszai

A gyerekek megismertetése az orosz népmesékkel - olvasás, mesemondás, tartalmi beszélgetések, illusztrációk nézegetése - a mese cselekedeteivel és hőseivel kapcsolatos érzelmi hozzáállás kialakítása érdekében.

A mese gyermekek érzelmi érzékelése - a mese tartalmának gyermeki újramondása, asztali színház, szabadtéri játékok mesefigurákkal - a mese tartalmának megszilárdítása érdekében. Ezek a mesével kapcsolatos munkaformák lehetővé teszik, hogy megtudja, hogyan értették meg a gyerekek a mese lényegét.

A művészi tevékenység - a mese hőséhez való viszonyulás modellezésben, rajzolásban, alkalmazásban, tervezésben - lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kifejezzék a mese hőseivel szembeni attitűdjüket, megtestesítsék tapasztalataikat, fejlesszék az empátia, a rokonszenv, a sors és a sors iránti készségeit. mese hőseinek tettei.

Felkészülés az önálló tevékenységre - mesebeli cselekmények eljátszása, színházi játékok, mesék dramatizálása, kreatív játék karakterek felhasználásával, mesebeli cselekmények - a gyerekek mesehőssé alakításának módszere nemcsak a szimpátia kialakulásához járul hozzá, hanem a mese erkölcsi tanulságainak megértéséhez, a cselekvések értékelésének képességéhez, nemcsak a mese hőseinek, hanem a környező embereknek is.

Az oktatási folyamat végrehajtható:

1. közvetlenül nevelő-oktató tevékenység során;

2. rezsim pillanataiban;

3. a pedagógus gyermekekkel folytatott közös tevékenysége során;

4. önálló gyermekfoglalkozások szervezésekor.

1. Teremtse meg a gyerekeknek az orosz népmesékkel való ismerkedéshez szükséges feltételeket.

2. Segíteni a gyerekeket a lelki és erkölcsi kategóriák elsajátításában: jó - gonosz, engedelmesség - engedetlenség, beleegyezés - ellenségeskedés, szorgalom - lustaság, önzetlenség - kapzsiság, egyszerűség - ravaszság; és a jó, lelkiismeretes élet szabályait.

3. Elősegíteni a gyermekek kognitív szférájának fejlődését, pszichoverbális fejlődésének összehangolását. Elősegíteni a gyermekek beszédének fejlődését, a szókincs gyarapodását, a figurális szerkezet és a koherens beszédkészség fejlesztését.

4. Fejleszteni a gyermekekben a jót a rossztól megkülönböztető képességét a mesében és az életben, az erkölcsi választás képességét.

5. A szülők és szeretteik iránti szereteten és tiszteleten alapuló engedelmesség, türelem, irgalom, az engedelmesség, egymás segítése és a segítség hálás elfogadása képessége.

6. Nevelje a szorgalmat, az üzletelés szokását, a szorgalmas és precíz munkavégzést, a megkezdettnek a végére vitelét, tiszteletben tartva mások és saját munkájának eredményét.

Megvalósítási időszak: 1 év (2015-2016 tanév)

(a terv megvalósítása során teljesítendő)

Elméleti szakasz

1. A kérdéssel kapcsolatos módszertani irodalom tanulmányozása Az év során 1. Ul'eva E. A. „Tündérmesék forgatókönyvei interaktív tevékenységekhez 2–6 éves gyerekekkel” - Moszkva „VAKO”, 2014

2. Malova V.V.

"Óvodások lelki-erkölcsi neveléséről szóló foglalkozások összefoglalói" Vlados, 2010

2. Cikkek tanulmányozása folyóiratokban:

"Óvodai nevelési intézmény nevelője"

„Óvodai nevelés”, „Gyermek az óvodában”, „Oktatás” Év közben Tanulmánycikkek folyóiratokból ebben a témában

Gyakorlati szakasz

4. Innovatív módszerek és technológiák tanulmányozása Az év során "A meseterápia mint a lelki és erkölcsi nevelés innovatív technológiája"

5. Konzultációk szülőknek Év közben 1. "A mese, mint a lelki és erkölcsi eszköz

óvodás gyermekek oktatása"

2. "A mese szerepe a gyermekek fejlődésében"

3. "A mesék segítenek megbirkózni a gyermekek engedetlenségével"

7. Előadás február "A mese szerepe az óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelésében"

10. Bemutató március "A mesék földjén"

11. Az elvégzett munka önelemzése

Nyílt rendezvény tartása április "Utazás az orosz népmeséken keresztül"

12. Beszámoló az elvégzett munkáról május A projekt bemutatása: „Micsoda varázslat – ezek a mesék”

13. Tevékenységek tervezése és fejlesztési kilátások június - augusztus A következő évi munkaterv készítése önképzés témakörben

Előkészületi szakasz:

1. Módszertani irodalom kiválasztása és tanulmányozása;

2. Didaktikai játékok kiválasztása

3. Hosszú távú terv készítése

www.maam.ru

A mese, mint az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze

Az innovációs tapasztalat témája:

A tapasztalatok relevanciája és kilátásai (az oktatás fejlődésének modern irányzatainak való megfelelés mértéke, gyakorlati jelentősége).

Sukhomlinsky V. A. elméletileg alátámasztotta és a gyakorlat is megerősítette, hogy „a mese elválaszthatatlan a szépségtől, hozzájárul az esztétikai érzések kialakulásához, amelyek nélkül elképzelhetetlen a lélek nemessége, szívből jövő érzékenysége az emberi szerencsétlenségre, gyászra és szenvedésre. A mesének köszönhetően a gyermek nem csak az eszével, hanem a szívével is megismeri a világot. Véleménye szerint a mese a szülőföld iránti szeretetre nevelés termékeny és pótolhatatlan forrása. A mesében egy összetett életkép jelenik meg a gyerekeknek a küszködő elvek egyszerű, vizuális sémája formájában, amely vezérelve könnyebben megérti magát a valóságot.

M. D. Makhaneva. Színházi foglalkozások az óvodában. - M.: TC Sphere, 2003.

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanyenko. Bábszínház óvodásoknak: Képszínház. Játékszínház. Petrezselyem Színház. - M.: Felvilágosodás, 1982.

Vezető pedagógiai ötlet

A tapasztalat hatékonysága.

www.maam.ru

A kísérlet témája: "Óvodások lelki és erkölcsi nevelése orosz népmesék segítségével" (1. o.) | pandia.ru

Hálózati üzletág, amelyet a Dominikai Köztársaság északi partjának idegenforgalmi miniszterhelyettese hagyott jóvá. Megépítjük a szerkezetet. Skype támogatás.

Városi óvodai nevelési-oktatási intézmény összevont típusú óvoda 1. számú "Semitsvetik"

ÉLMÉNY TÉMA:

"Az óvodáskorú gyermekek lelki és erkölcsi nevelése orosz népmesék segítségével"

A mese már egészen korán bekerül a gyermek életébe, végigkíséri óvodáskorában, és vele marad egy életen át. A meséből indul az ismerkedés az irodalom világával, az emberi kapcsolatok világával és az őt körülvevő egész világgal.

A mesék költői és sokrétű képet adnak a gyerekeknek szereplőikről, miközben teret engednek a képzeletnek. A hősök képeiben élénken ábrázolt erkölcsi fogalmak a való életben és a szeretteivel való kapcsolatokban rögzülnek, és erkölcsi normákká alakulnak, amelyek szabályozzák a gyermek vágyait és cselekedeteit.

A tapasztalat vezető ötlete

o Az óvodás korú gyermek lelki, erkölcsi fejlődésének feltételeinek megteremtése

o Hozzájárulás a gyermekek érzelmi és akarati szférájának megsértésének kijavításához az orosz mese erkölcsi tartalmához kapcsolódó művészi és produktív tevékenységek során.

o Az óvodások társadalmi alkalmazkodásának biztosítása a népi és szerzői mese kulturális hagyományának megismertetésével, a folklór kis műfajainak (közmondások, szólások) felhasználásával, a gyermekek megismertetése a mesékről szóló zenés, képes alkotásokkal.

Célok és célok:

Közös célok:

1. Teremtse meg a gyermek lelki és erkölcsi fejlődésének feltételeit.

2. Hozzájáruljon a gyermekek érzelmi-akarati szférájának megsértésének kijavításához a művészi és produktív tevékenységek során, amelyek az orosz mese erkölcsi tartalmához kapcsolódnak.

3. Biztosítsa az óvodások társadalmi adaptációját a népi és szerzői mese kulturális hagyományának megismertetésével, a folklór kis műfajainak (közmondások, szólások) felhasználásával, a gyermekek megismertetésével a mesékről szóló zenei és képi alkotásokkal.

Tanulási feladatok:

1. Erkölcsi elképzelések (standardok) kialakítása a társas kapcsolatok normáiról, viselkedési mintákról.

2. Segíteni a gyerekeket a lelki és erkölcsi kategóriák elsajátításában: jó - gonosz, engedelmesség - engedetlenség, beleegyezés - ellenségeskedés, szorgalom - lustaság, önzetlenség - kapzsiság, egyszerűség - ravaszság; és a jó, lelkiismeretes élet szabályait.

3. Bővítse a gyerekek elképzeléseit az őket körülvevő világról úgy, hogy bevezeti őket az irodalmi és zenei kultúrába.

Oktatási feladatok:

1. A szülők és szeretteik iránti szereteten és tiszteleten alapuló engedelmesség, türelem, irgalom, az engedelmesség, egymás segítése és a segítség hálás elfogadása képessége.

2. Hozzájárulni az erkölcsi tulajdonságok kialakulásához a pozitív interperszonális kapcsolatok kialakításának folyamatában. Nevelni a gyerekeket válaszkészségre, társasági hajlandóságra, barátságosságra.

3. Nevelni a jóindulatú, figyelmes, gondoskodó magatartás készségeit, a hallottak, látottak, érzett benyomások megosztásának vágyát, azt az igényt, hogy munkájuk eredményével szeretteik kedvében járjanak.

4. Nevelje a szorgalmat, az üzletelés szokását, a szorgalmas és precíz munkavégzést, a megkezdettnek a végére vitelét, tiszteletben tartva mások és a saját munkájának eredményét.

Fejlesztési feladatok:

1. A gyermekek kognitív szférájának fejlődésének elősegítése, pszichoverbális fejlődésének összehangolása. Elősegíteni a gyermekek beszédének fejlődését, a szókincs gyarapodását, a figurális szerkezet és a koherens beszédkészség fejlesztését.

2. Fejleszteni a gyermekekben a jót a rossztól megkülönböztető képességét a mesében és az életben, az erkölcsi választás képességét.

3. Az önkényes viselkedés készségeinek fejlesztése: figyelmesség, türelem, szorgalom.

4. Szociális készségek és viselkedési készségek fejlesztése a gyermekekben.

5. A motivációs szféra fejlődésének elősegítése: a mese pozitív szereplői utánzási vágy kialakítása.

5. Elősegíti a termelő tevékenység elemi készségeinek fejlesztését.

6. Teremtse meg a gyermekek aktív bevonását a mese figurális felépítéséhez, cselekményéhez kapcsolódó beszéd-, zene-, művészeti-, játéktevékenységbe.

7. Fejleszti az esztétikai ízlést, a szépség meglátásának, értékelésének és ápolásának képességét.

A tapasztalatok felhalmozása, rendszerezése a pedagógus oktatási tevékenységének megszervezése során került sor a kiegészítő oktatási szolgáltatások - a „Varázskosár” kör – megszervezésére.

A bemutatott tapasztalat hatékonysága

A várt eredmények nemcsak a gyermek erkölcsileg egészséges személyiségének kialakítására irányulnak, hanem a szellemi képességek és képességek fejlesztésére, a tudásba vetett bizalom érzésére, a tanulás iránti érdeklődésre, a nehézségek leküzdésére irányuló vágyra, az intellektuális elégedettségre is. .

Tanulók egy csoportjának tanulmányozása "A mese, mint a szellemi és erkölcsi szféra fejlesztésének eszköze az óvodáskorban"

A pedagógiai kutatások problémája az volt, hogy olyan pszichológiai és pedagógiai módszereket, formákat keressenek, amelyek segítségével a mese szellemi és erkölcsi tartalmát az óvodáskorú gyermek érzelmi szférájának és szociális viselkedésének korrekciós eszközeként lehet felhasználni.

Feltételeztük, hogy a mesék hatása az óvodáskorú gyermekek harmonikus érzelmi fejlődésére abban rejlik, hogy a jóról és a rosszról alkotott elképzelések megkülönböztetésének folyamatában humánus érzések és társadalmi érzelmek alakulnak ki, és következetes átmenet alakul ki fejlődésük pszichofiziológiai szintjéről. a szociálisba való áthelyezést hajtják végre, amely biztosítja a gyermek viselkedésében bekövetkezett eltérések korrekcióját.

A céltudatos pedagógiai tevékenység rendszereként a hagyományos családi nevelési kultúra alapfeltételeit építő programot alkalmaztak, a „Mesenevelés” a gyermekek és a szülők számára. (Lásd: Mesével való nevelés: Kézikönyv az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai számára. M., 2002. „Az óvodás kor lelki és erkölcsi nevelése” sorozat).

A tanulócsoport vizsgálata óvodás korú gyermekek részvételével történt. Összesen 21 gyermeket vizsgáltak meg, köztük 11 lányt és 10 fiút.

A végső diagnózis során a Meseoktatás program bevezetése után a kísérleti csoportba tartozó gyermekek viselkedésében és érzelmi fejlettségi szintjében bekövetkezett változásokat vizsgálták.

A lelki és erkölcsi fejlődés diagnosztikája

További részletek pandia.ru

A mese, mint az óvodások erkölcsi nevelésének eszköze

Szakaszok: Munka óvodásokkal

Az óvodások erkölcsi nevelésében sokat segít az egyik legerősebb eszköz - a mese - alkalmazása. A mese egészen korán bekerül a gyermek életébe, végigkíséri az egész óvodáskorban, és egy életen át vele maradhat.

Mese, kompozíciói, a jó és a rossz eleven szembeállítása, fantasztikus és eredendően biztos képek, kifejező nyelv, az események dinamikája, különleges ok-okozati összefüggések és jelenségek – mindez különösen érdekessé és izgalmassá teszi a mesét a gyerekek számára , a gyermek erkölcsileg egészséges személyiségének nélkülözhetetlen eszköze.

Az óvodáskor egy kis szakasz az ember életében. Ám ezalatt a gyermek sokkal többet sajátít el, mint egész további életében, ezért nem szabad elfelejtenünk, hogy az erkölcsi nevelésben a legfontosabb az a légkör, amelyben a gyermek él.

Köztudott, hogy a gyerekek észrevétlenül nőnek fel, ezért is olyan fontos a babának mesélt mese. A mese nem ad közvetlen utasításokat a gyerekeknek - „Hallgass a szüleidre, tiszteld az idősebbeket”, „Ne menj el otthonról engedély nélkül”, de tartalma mindig tartalmaz egy leckét, amelyet fokozatosan észlelnek, többször visszatérve a szöveghez. tündérmese. Egy egyszerű gyermekmese mindent tartalmaz, ami a legszükségesebb, a legfontosabb az életben, élő, mint maga az élet.

Probléma

abban rejlik, hogy szellemi elszegényedésünk korában a mese, a hagyományos kultúra többi értékéhez hasonlóan, elveszti magas célját. Már gyermekkorban fontos, hogy legyen idő lerakni a jóság, a tetteinkért való felelősség, az emberszeretet, a föld természete iránti csíráját.

A probléma relevanciája

abban áll, hogy a mese segítségével a gyermek könnyebben szerez érzelmi és erkölcsi tapasztalatokat, és a jövőben emberré formálódik. A gyermek személyiségének további formálása a szülőkkel való közös munkától függ.

cél Munkánk a mesék tanulmányozása, mint az óvodások erkölcsi nevelésének eszköze. Tanítványaink életét érdekessé, tartalmassá tenni, eleven benyomásokkal, érdekességekkel, az alkotás örömével telivé tenni.

Feladatok.

1. Tanulmányozni és elemezni a témával kapcsolatos módszertani szakirodalmat;
2. Színházi környezet létrehozása és megszervezése a gyermekek erkölcsi nevelésének folyamatában való hatékony felhasználás érdekében.
3. Folytassa a képterápiával kapcsolatos munkát.

Újdonság Ez a munka egy képterápiás sarok szervezése óvodánkban.

színpadra állítom

Cél: tanulmányozni a témával kapcsolatos szakirodalmat, együtt dolgozni a szülőkkel jelmezek és díszletek elkészítésében.

1. A szülők körében felmérés készült a következő témában: „Család és könyv”
2. Jelmezek és dekorációk, babák - játékok hulladékanyagból készítése, babák - ujjatlan varrás, kúpbabák, maszkok készítése gyerekek által, kollázs "A mesék világában".

II szakasz

Cél: bevonni a szülőket a gyerekeknek szóló könyvolvasásba és a folklór iránti szeretet nevelésébe.

Munka a szülőkkel:

Az önképzés témakörének megvalósítási programja:

"A mese, mint az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze"

15. számú előkészítő iskolai csoportban

MB óvodai nevelési intézmény "CRR - 71. számú óvoda"

a tanár készítette: Troshchenko L.P.

A mese, mint az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze

"A mese, mint az óvodások lelki és erkölcsi nevelésének eszköze".

A tapasztalatok relevanciája és kilátásai (az oktatás fejlődésének modern irányzatainak való megfelelés mértéke, gyakorlati jelentősége).

A lelki-erkölcsi nevelés az élethez való értékszemlélet kialakítása, amely biztosítja az ember fenntartható, harmonikus fejlődését, beleértve a kötelességtudat, az igazságosság, a felelősségtudat és egyéb olyan tulajdonságok ápolását, amelyek az ember tetteit, gondolatait nagy értelmet adhatják. . Bármely társadalom érdekelt a felhalmozott tapasztalatok megőrzésében és átadásában, különben nemcsak fejlődése, de léte is lehetetlen. Ennek az élménynek a megőrzése nagymértékben függ a nevelési és oktatási rendszertől, amely viszont az adott társadalom világnézeti és szociokulturális fejlődésének sajátosságait figyelembe véve alakul ki.

Az általam választott téma relevanciáját a következőkben látom: jelenleg a mese, a hagyományos kultúra sok más értékéhez hasonlóan, érezhetően elvesztette célját. De éppen a mese játszik fontos szerepet az óvodások lelki gazdagodásában, hozzájárul az etikai és esztétikai érzések megfogalmazásához. A mese egyúttal a gyermek érzelmi és erkölcsi élményének kialakulásának környezete, segít nemcsak elképzelni tettei következményeit, hanem saját maga és a körülötte lévők számára is megtapasztalni azok jelentését.

A mese már egészen korán bekerül a gyermek életébe, végigkíséri óvodáskorában, és vele marad egy életen át. A meséből indul az ismerkedés az irodalom világával, az emberi kapcsolatok világával és az őt körülvevő világ egészével.

A mesék nemcsak bővítik a gyermek elképzeléseit, gazdagítják valóságismeretét, de ami a legfontosabb, egy különleges, kivételes érzésvilágba, mély érzésekbe, érzelmi felfedezésekbe vezetik be.

Koncepcionálisság (a tapasztalat eredetisége és újszerűsége, a kidolgozott elvek és technikák megalapozottsága)

Több mint száz évvel ezelőtt az orosz pedagógia a mesékről nemcsak oktatási és oktatási anyagként, hanem pedagógiai eszközként, módszerként is beszélt. A mesék gazdag anyagot szolgáltatnak a gyermekek erkölcsi neveléséhez. Nem csoda, hogy részei azoknak a szövegeknek, amelyeken a gyerekek megértik a világ sokszínűségét.

Sukhomlinsky V. A. elméletileg alátámasztotta és a gyakorlat is megerősítette, hogy „a mese elválaszthatatlan a szépségtől, hozzájárul az esztétikai érzések kialakulásához, amelyek nélkül elképzelhetetlen a lélek nemessége, szívből jövő érzékenysége az emberi szerencsétlenségre, gyászra és szenvedésre. A mesének köszönhetően a gyermek nem csak az eszével, hanem a szívével is megismeri a világot.

Véleménye szerint a mese a szülőföld iránti szeretetre nevelés termékeny és pótolhatatlan forrása. A mesében egy összetett életkép jelenik meg a gyerekeknek a küszködő elvek egyszerű, vizuális sémája formájában, amely vezérelve könnyebben megérti magát a valóságot.

Kutatásom újdonsága a következőkben rejlik:

Kidolgozásra került az óvodáskorú gyermekek erkölcsi nevelésének mesehasználaton alapuló távlati tervezése;

Meghatározták a mese felhasználásának hatékonyságának növelését az óvodáskorú spirituális és erkölcsi nevelésében az erkölcsi értékek és fogalmak szemantikai tartalmának fokozatos elsajátítása során, amelyek lehetővé tették a didaktikai és oktatási szempontok meghatározását. lehetőségét, valamint alátámasztani a mesehasználat sajátosságait az óvodai és családi nevelésben;

Kidolgozásra kerültek a pedagógiai irányítás módszerei, formái és eszközei, az óvodások erkölcsi nevelésének folyamata, amely biztosítja a szervezeti normák szerves egységét, a tanárok és a tanulók közötti interakció eszközeit és formáit a gyermeki magatartás értékorientációinak kialakítása során;

Közvetlen oktatási tevékenységet fejlesztettek ki mesék segítségével, három szakaszon keresztül: kognitív-motivációs, érzelmi-értékelő és tevékenység.

A fejlesztő munka tevékenységi elvének alkalmazásában a fő módszerek a meséken alapuló egyedi cselekmények dramatizálása, produktív módszerek (rajzolás, modellezés, mese témáira való alkalmazás, tündérre pontosan kiválasztott zeneművek meghallgatása) voltak. mese cselekmények, amelyek segítségével a gyerekek felismerhetik a meséket, azok hőseit A mesével való munkavégzés különböző formái (beleértve a játéktechnológiákat is) lehetővé teszik a szépirodalom iránti érdeklődés kialakítását, a gyermek személyes tulajdonságainak nevelését.

Az elméleti tapasztalati alap jelenléte

Munkám során a következő szakirodalmat használom: „Óvodai nevelés”, „A jövő óvodája” folyóiratok; Gritsenko Z. A. „Mondj a gyerekeknek egy mesét” M., 2003 .; Doronova T. N. "Felnőttek és gyerekek játszanak" Link - Press, 2006 .; Rick T. Mesék és színdarabok a családnak és az óvodának a Link - Press, ;

Ryzhova N. A. Hobbigyűjtemény. Linka - Press, 2005. ; Shorokhova O. A. Mesejáték: meseterápia és órák az óvodások koherens beszédének fejlesztéséről. M., 2006.; Bezrukikh M. M. A mese, mint a gyermekek kreativitásának fejlesztésének forrása. Humanitárius Kiadói Központ VLADOS., 2001.;

Fesyukova L. B. Oktatás mesével. Kharkiv. 1996.;

O. A. Shiyan. A kreatív gondolkodás fejlesztése. Mese szerint dolgozunk. Mozaik-szintézis; M.:; 2012.;

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanyenko. Bábszínház óvodásoknak: Képszínház. Játékszínház.

Petrezselyem Színház. - M.: Felvilágosodás, 1982.

Gubanova N.F. A játéktevékenység fejlesztése. A munkavégzés rendszere az óvoda második alsó, középső, felsős, előkészítő csoportjában. - M. : Mozaik - Szintézis, 2012, 2013.

Vezető pedagógiai ötlet

A gyermek érzéseinek nevelése az első életévektől fontos pedagógiai feladat. Kutatásom vezérpedagógiai gondolata, hogy elvessem és neveljem a gyermek lelkében az őshonos természet, az otthon és a család, az ország történelme és kultúrája iránti szeretet magvát.

Egy gyermek nem születik jónak vagy rossznak, erkölcsösnek vagy erkölcstelennek. Az, hogy a gyermekben milyen erkölcsi tulajdonságok fejlődnek ki, mindenekelőtt az őt körülvevő szülőktől, tanároktól és felnőttektől függ, attól, hogyan nevelik, milyen benyomásokkal gazdagítják.

Hiszem, hogy a mese egy óvodás számára hozzáférhető. Kompozíciója, a jó és a rossz eleven szembeállítása, fantasztikus és erkölcsileg meghatározott képek, kifejező nyelvezet, az események dinamikája, sajátos ok-okozati összefüggései és jelenségei különösen érdekessé és izgalmassá teszik a gyermekek számára. A mese nélkülözhetetlen eszköz a gyermek erkölcsileg egészséges személyiségének kialakításához, segít megérteni az őt körülvevő világ szépségét egy számára hozzáférhető nyelven.

Az alapok optimalitása és hatékonysága

Az élmény fő előnye szerintem az, hogy a mesebeli eseményeken keresztül a gyerekek lelki és erkölcsi kategóriákat sajátítanak el (jó - gonosz, engedelmesség - engedetlenség, beleegyezés - ellenségeskedés, szorgalom - lustaság, önzetlenség - kapzsiság);

Fejlődik a beszéd figuratív szerkezete, gazdagodik a szókincs, kialakul a koherens beszédkészség,

Fejlődik a gyermekek azon képessége, hogy a mesében és az életben meg tudják különböztetni a jót a rossztól;

A gyermekekben az irgalom, az engedés, egymás segítésének és a segítség hálával való elfogadásának képessége nevelik;

A szorgalmat neveljük, hogy a megkezdett munkát a végére vigyük, tiszteletben tartva valaki más és saját munkájának eredményét;

Fejlődik az esztétikai ízlés, a szépség meglátásának, értékelésének és ápolásának képessége.

A kitűzött feladatok eredményeként a gyerekek a következő ismereteket, készségeket, képességeket formálták meg:

Egyes mesék ismerete;

Képes megérteni a mese történetét;

Emelje ki a mesében aktualizált problémát;

Beszédben fejezze ki gondolatait és érzéseit;

Képes művészi kép rajzon történő közvetítésére (illusztráció, verbális formában;

A mese történetének folytatásának képessége, verbális képzelőerő, aktív beszédtartalék felhasználásával;

Adott vagy szabad témában rövid mese összeállítása;

Az a képesség, hogy egy mesés leckét alkalmazz az „élethelyzetek malacperselyére”;

Megérteni mások érzelmi állapotát.

A tapasztalat hatékonysága.

Úgy gondolom, hogy a mesével való gyermeknevelés eredménye:

Az erkölcsi és lelki nevelés normáinak a gyermek általi asszimilációja, a jóságra való nyitottsága, a gyermek pozitív hozzáállása a körülötte lévő világhoz, másokhoz és önmagához;

A hagyományos családi életforma formáinak megismertetése, a családban elfoglalt hely megértése és a háztartási munkákban való minden lehetséges részvétel; aktív hozzáállás a munkához, felelősség a tetteikért és tetteikért;

Tudatosítani a gyermekben azokat az alapvető erkölcsi tulajdonságokat, amelyeket megpróbálok a gyerekekbe belenevelni: lelkiismeretesség és tisztesség, önzetlenség és szelídség, empátia és szimpátia, hazaszeretet;

Annak megértése, hogy szükség van olyan erős akaratú tulajdonságok fejlesztésére, mint az engedelmesség, a szülők és a felnőttek tisztelete.

Az általam elért eredmények:

A gyerekek ismernek bizonyos tündérmeséket, amelyek az emberiség spirituális élményét alkotják;

Megtanulták megérteni a mese történetét, rávilágítani a mesében aktualizált problémára, kifejezni gondolataikat, érzéseiket.

Az elvégzett munka eredményeként a gyerekek kedvesebbek, előzékenyebbek, figyelmesebbek lettek másokkal szemben.

Munkaeredményeimet megosztom a pedagógustanácsokban és a kerületi módszertani egyesületekben dolgozó kollégákkal.

Ésszerű számú alkalmazás jelenléte, amelyek egyértelműen bemutatják a gyermekekkel való munka fő formáit és módszereit.

Naptári tervek, órakidolgozás, szülőkkel való együttműködés tervezete, szakmai önfejlesztési terv, képanyag, illusztrációk, reprodukciók különféle mesefajtákhoz; vizuális - didaktikai anyag az ismert tündérmesék cselekményei alapján; játékattribútumok színházi tevékenységekhez; bábszínház, válogatott didaktikai társasjátékok.