A kísérletezéssel kapcsolatos tanulságok összefoglalása. A játékóra összefoglalása - kísérletezés az idősebb csoportban Lecke on kísérletezés a st gr
Név: A kísérletezésről szóló lecke összefoglalása az idősebb csoportban "Az elveszett kulcs keresése"
Jelölés:Óvoda, Előadásjegyzet, GCD, kísérleti - kísérleti tevékenységek, Senior csoport
Beosztás: pedagógus
Munkavégzés helye: MADOU óvoda №210
Helyszín: Perm
Az idősebb csoportban végzett kísérletezésről szóló lecke összefoglalása "Az elveszett kulcs keresése".
Téma:"A mágnes és tulajdonságai".
Cél: a gyermekek kognitív tevékenységének fejlesztése a mágnes tulajdonságainak megismerésének folyamatában.
Feladatok:- ismertesse meg a gyerekekkel a „mágnes” fogalmát;
Elképzeléseket alkotni a mágnes tulajdonságairól;
- frissíteni a gyermekek tudását a mágnesek személy általi használatáról;
- fejleszteni kell a kognitív tevékenységet, a kísérletek során a kíváncsiságot, a következtetések levonási képességét;
- fejleszteni a kommunikációs készséget, a csoportmunka, a tárgyalási képességet, a partnerek véleményének figyelembe vételét.
A közös tevékenységek előrehaladása:
Szervezési idő:
A tanár magához hívja a gyerekeket, és azt mondja: „Srácok, ma valaki meglátogatta a csoportunkat.
Nézze meg, mi változott (megjelent egy láda és egy lemez).
Vajon kitől? (A gombostű a lemezen látható)
Megtudtad, ki az?
- Mi lehet az?
Miért jött hozzánk?
- Lehet, hogy a válasz a lemezen van?
Felteszem a lemezt, és meglátjuk, mit akar mondani a barátunk."
Bekapcsoljuk a lemezt: „Helló srácok! Készítettem neked egy meglepetést ebben a ládában, de ahhoz, hogy megkapd, keresd meg a kulcsot és nyissa ki a zárat. Egy mágnes segít ebben. Sok szerencsét srácok!"
Vos .: Igen, Peel adta nekünk ezt a problémát.
Tudod mi az a mágnes? (Gyermekek válaszai).
Milyen mágnes (a gyerekek a kezükben lévő mágneseket nézik)
A mágnes egy fémdarab, amely vonzza a vas tárgyakat.
Most már pontosan tudjuk, mi a mágnes, és készen állunk arra, hogy megmérgezzük magunkat a kulcs keresése érdekében. Nézd, nem számít, mit keverünk össze, a nyilak mutatják az irányt. Keresni megyünk?
Nagyszínpad:
Az első feladattal az asztalhoz mennek.
És itt vagyunk veled, olvassuk el az első feladatot: "KERESD KI A FÉM KULCSOT".
1. tapasztalat: tálcákon különféle anyagokból (papír, gumi, műanyag, karton, hab, fa, fém stb.) készült kulcsok találhatók.
Vos .: Srácok, nézzék meg, hány kulcs van, hogyan találjuk meg köztük a szükséges kulcsot?
(Megtaláltam a megfelelő kulcsot).
Vegyük mindegyik kulcsot, és nézzük meg, nem vonz-e egy másikat a mágnes. (A gyerekek nem).
És miért?
Milyen anyagokból készültek a kulcsaid?
Következtetés: És mit kaptunk? (Gyerekek: csak a vaskulcs vonzotta a mágnest, a fából, papírból stb. készült tárgyakat nem vonzzák).
És itt a második feladat. "HOGYAN VAN KI A KULCSOT AZ ÜVEGBŐL A KÉZNEDVESÍTÉS NÉLKÜL?".
Tapasztalat 2: Van egy kulcs az asztalon egy pohár vízben.
- A srácok nagyon érdeklődnek, de hogyan hozzuk el a kulcsot, és ne kapjuk be a kezünket. (Gyermekek válaszai).
És eszembe jutott egy érdekes módszer: "ha egy mágnest az üveg falán vezetsz, akkor a kulcs felfelé mozdul a mágnes mögött, mert a mágneses erők áthatolnak a műanyagon és a vízen."
Nézze meg, mit tehetünk.
Meg akarsz próbálni egy vastárgyat kiemelni a vízből? (IGEN).
Mártson egy gemkapcsot vízes pohárba, és egy mágnes segítségével próbálja meg kiszedni. (Kihúzza a kapcsokat.)
Mire lehet következtetni: (A mágnes nagyon erős, ereje áthalad a műanyagon és a vízen)
Szép volt, sikerült és újabb feladatot teljesítettünk. Előre.
Srácok, nézzetek meg egy másik feladatot: „MI VAN REJTETT A HOMBAN?”.
3. tapasztalat: Nézd, a homokon kívül diagramok is vannak az asztalon. Nézzük meg együtt, és gondoljuk át, mit kell tennünk?
(Elolvastuk az ábrákat: 1. vegyen egy doboz homokot, 2 vegyen egy mágnest, 3 tartsa a mágnest a homok fölé, 4 rajzolja le, amit a homokban talált).
Jó volt, most már kezdhetjük a munkát.
Mindenkinek sikerült megtalálnia az elrejtett tárgyat?
Nekem volt …….
Mid van?
Milyen következtetést lehet levonni? (Jól van, minden tárgyat megtaláltak a homokban, ami azt jelenti, hogy a mágneses erők szabadon járnak át a homokban.)
De szükségünk van egy kulcsra, vedd el és menj tovább.
És itt az új feladat "ADJA KULCSOT A LABIRINTUSON"
4. tapasztalat: nézd meg 3 kulcsunkat, és itt van egy másik. A feladat elvégzéséhez párokra kell osztanunk.
Nézze meg, mit fogunk csinálni. (egy kartonlapra egy labirintust rajzolnak, egyikőtök fogja a labirintust, a másik pedig a folyosóin vezeti a kulcsot, de a mágnesnek a lap alatt kell lennie).
Vezesd át a kulcsot a labirintuson.
Sikerült átjutnod a nehéz útvesztőn?
Következtetés: mivel a mágneses erők szabadon áthaladnak egy kartonlapon, és a mágnes vonzási erővel mozgatja a kulcsot.
Tovább haladunk a nyilak mentén.
Visszatérünk a ládához.
Vos.: Nos, minden feladat teljesítve, sikerült.
Tudod miért?
Igen, mert mindent együtt csináltunk, együtt és segítettük egymást.
Srácok, nézzétek, találtunk 4 kulcsot, és csak egy zár van.
Hogyan válasszuk ki a kulcsot, amely kinyitja a zárat? (gyerekek válaszai)
(az asztalon a kívánt kulcs diagramja látható).
(Gyermek veszi a diagramot)
Vos.: Séma, mit kell vele csinálni? (Gyermekek válaszai).
Így van, próbáljuk meg felcsatolni a kulcsokat és megtalálni a megfelelőt.
Hurrá! Sikerült, gyorsan nyissuk ki a zárat és nézzük meg, mit készített nekünk Pin.
(Kivesznek egy mágneses konstruktort)
Igen, valóban, a tervező nem egyszerű, hanem mágneses. Kiderült, hogy a tervezők is mágnesből készítik. Vagy talán tudod, hol használnak még mágnest. (Gyermekek válaszai).
A srácok Pin-re fognak nézni, ő valami mást akar mondani nekünk.
„Jó volt srácok, sikerült kinyitnotok a ládát. És sokat tanultál a mágnesről, és most nézd meg, hol használják még az emberek a mágnest.
Utolsó szakasz: Nos, izgalmas utazásunk véget ért. Tetszett?
Mit tanultál ma a mágnesekről?
Mit szerettél?
Hol szeretnéd használni a mágnest?
Mit fogsz ma elmondani szüleidnek és barátaidnak a mágnesről?
Szép munka! Most már sokat tudsz a mágnesről, de ez még nem minden, és hogy mire képes még a mágnes, azt legközelebb megtudjuk.
A kísérletezési módszer megteremti a szükséges feltételeket az aktív megismeréshez, ahhoz, hogy a gyermek új ismereteket fedezzen fel az őt körülvevő világról. Emellett a kísérletezés serkenti a baba kutatói tevékenységét, fejleszti a logikus gondolkodást, a beszéd- és az elemző képességet, megtanítja látni és megérteni az ok-okozati összefüggéseket, megalapozza a tudományos világkép alapjait. Fontos, hogy az óvodai nevelési rendszerben a gyermekek intellektuális kultúrájának fejlesztésének egyik vezető eszköze legyen egy olyan tevékenység, mint a gyermeki kísérletezés.
A felnőtt csoportban végzett kísérleti óra céljai, konkrét feladatok, technikák
A hatéves gyerekek a körülöttük lévő világ kis érdeklődő felfedezői, nyugtalanok, miért és hogyan. Miért fúj a szél? Miért fagy meg a víz télen? Miért süt a nap? Miért jelenik meg a szivárvány? Megannyi érdekes kérdés, amelyekre olyan szórakoztató és jó választ találni. A kísérlet segít elmagyarázni a gyermeknek a legösszetettebb természeti folyamatok és jelenségek lényegét a gyermek számára elérhető formában.
A nem tapasztalatból született tudás, minden bizonyosság anyja, terméketlen és tele van hibákkal.
Leonardo da Vinci
A gyermekek kísérletezése a világ gyakorlati felfedezésének kognitív és lenyűgöző módszere, amelynek célja a legkedvezőbb feltételek megteremtése, amelyekben a tárgyak és jelenségek a legbeszédesebben mutatják meg rejtett természetüket.
A kísérleti tevékenység segít konkrét elképzelések kialakításában a természetes és mesterséges anyagok tulajdonságairól az idősebb óvodásoknál
A kísérleti óra célja egy természeti vagy fizikai jelenség modellezése, előfordulásának folyamatának és az egymással kölcsönhatásban lévő tárgyak tulajdonságainak vizuális bemutatása, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy saját megfigyelései, reflexiói eredményeként önálló következtetésekre jusson.
A felső tagozatos tanulók kísérleti tevékenységének feladatai:
- a biztonságos viselkedés szabályainak betartásának tapasztalatának kialakítása a kísérletezés során;
- megismerkedni a fizikai jelenségek természetével (fénytörés, mágnesesség, visszaverődés);
- konkrét elképzeléseket alkotni a homok, víz, agyag, levegő, egyéb természetes és mesterséges anyagok (fa, bőr, gumi, hab, műanyag) tulajdonságairól;
- mutasson be néhány vegyi tulajdonságot: szóda, festék, ecetsav;
- elemi ok-okozati összefüggések nyomon követésére tanítani a természeti világban;
- serkenti a kognitív tevékenységet;
- ismertesse meg a biztonságos viselkedés szabályait a háztartási vegyszerekkel (mosóporok, szappanok, samponok);
- a természet iránti tisztelet előmozdítása;
- fejleszti a kíváncsiságot, a logikus gondolkodást, a memóriát és a figyelmet.
A kísérletezés típusai az idősebb csoportban:
- a homok és agyag tulajdonságainak ismerete;
Homokkísérletek: a tulajdonságok megismerése
- levegő, tulajdonságai és jelentése;
A levegő és a víz tulajdonságainak tanulmányozása
- a víz tulajdonságainak tanulmányozása;
Kísérletek vízzel és tükörrel (fénytörés)
- ismeretek formálása az emberi testről;
- természetes és mesterséges anyagok, lényeges tulajdonságaik és tulajdonságaik;
Természetes és mesterséges anyagok tulajdonságainak tanulmányozása
- a mágnesesség jelenségének megfigyelése;
A mágnesesség jelenségének tanulmányozása
- talaj, tulajdonságai és hatása a növények életére és növekedésére.
A talaj tulajdonságainak megismerése
Az osztályteremben a kísérleti tevékenységekhez használt technikák:
- Megfigyelés - hozzájárul a tárgyak tulajdonságaira és minőségére vonatkozó ismeretek kialakításához, valamint segít a tárgyak átalakulásának nyomon követésében.
- Játék (kísérleti játék, didaktikai, mobil, színházi) - magyarázatokkal, bemutatókkal, tisztázó és irányító kérdésekkel kombinálva használatos. Példa a didaktikus játékokra:
- "Határozza meg az ízt";
- „Azonosítás szag alapján”;
- "Felismerés hang alapján";
- "Öltöztessük fel a babát sétálni";
- "Ahol a víz lakik"
- Az élmény egy tárgy átalakítása a rejtett tulajdonságok feltárása és az ok-okozati összefüggések megállapítása érdekében. A kísérlet szabályai:
- tűzz ki egy célt (mire szolgál a kísérlet);
- anyagokat és felszereléseket készíteni;
- gondoljon át egy lépésről lépésre szóló utasítást;
- összefoglalni;
- a gyermek számára hozzáférhető szavakkal megmagyarázni, miért fordult elő ez vagy az a jelenség.
- A történet élénk verbális képek létrehozása, amelyek serkentik a gyermekek kognitív tevékenységét.
A tanár kognitív története kitágítja a gyermekek látókörét, bemutatja a kísérlet végrehajtásának szabályait
- Beszélgetés - új információk tisztázása, rendszerezése. Minta beszélgetési témák:
- "Levegő az életemben";
- "Miért kell védenie a fülét";
- "Mágikus hó";
- "Lebegő toll";
- "Csodálatos homok";
- "Rejtélyes kövek";
- "Mágikus víz".
- Művészi szó és kreativitás:
- Szépirodalom olvasása ("A Tsokotukha légy", "Mit tudsz a halakról", "Csodafa", "Miért nem járnak a fák", "Kővirág" stb.).
- Homok animáció, rajz színes homokkal ("Sand Artists").
- Modellezés agyagból és nedves homokból ("Oleshek", "Homokfőzés").
- Rajzolás szappanbuborékkal, blotográfia, bélyegzés, rajzolás mágnessel („Vicces folt”, „Csepp utazása”, „Színes fröccsenések”, „Varázsfa”).
- Építkezés természetes és hulladék anyagokból, papír-műanyag, origami ("Mesehajó", "Víz alatti világ").
- Séta - növények és természeti jelenségek megfigyelése, játék-kísérletek végzése természetes körülmények között.
Különféle anyagok tulajdonságainak tanulmányozása természetes körülmények között
Az osztálytermi munkavégzés formái:
- elülső;
- csoport;
- Egyedi.
Kísérleti óra az idősebb csoportban
Az idősebb csoportban a kísérletezésről szóló lecke 25-30 percig tart, és megvan a maga logikai felépítése:
- Szervezési szakasz - motiváló kezdés játékformában (legfeljebb öt perc).
- A fő szakasz a lecke legaktívabb gyakorlati része, amely a következőket tartalmazza:
- kísérletek végzése;
- didaktikus játékok;
- testnevelés, ujj- vagy légzőgyakorlatok, amelyek segítenek ellazulni, lazítani, enyhíteni a fizikai és intellektuális fáradtságot.
- Az utolsó, utolsó szakasz (legfeljebb öt perc) - következtetések, takarítási munkák.
Mit lehet motiváló kezdésként használni egy órához
Az óra lenyűgöző és eredeti eleje kedvező érzelmi hangulatot teremt, felszabadítja a gyerekeket, és őszinte vágyat ébreszt a kísérletezésre és az új ismeretek megszerzésére. Különféle motiváló eszközök és pedagógiai technikák segítik a tanárt a kognitív érdeklődés aktiválásában, a keresési tevékenység és a kis tanulók figyelmének serkentésében:
- meglepetés pillanat - egy játékszereplő, egy kedvenc mesehős bemutatkozása a gyerekekkel folytatott párbeszédbe, akik segítséget kérnek, fejtörőt és szívet kérnek, izgalmas utazásra hívják a gyerekeket.
- mesebeli vagy kitalált szereplő videóüzenete;
- versek és találós kérdések;
- ismeretterjesztő történet;
- játékok és feladatok;
- párbeszéd a gyerekekkel;
- problémás helyzet;
- zenei kíséret, képek megtekintése, bemutatók, videók vagy animációs filmek bemutatása.
Egy színes bemutató és vizuális bemutató segít felkelteni a kognitív érdeklődést
Didaktikai, szabadtéri játékok, logikai feladatok:
- „Csodálatos táska” - a gyermek érintéssel meghatározza egy tárgy jeleit, hogy milyen tárgyról van szó: kemény vagy puha, könnyű vagy nehéz, sima vagy érdes, kicsi vagy nagy. Az alak meghatározásakor feltételezi, hogy milyen tárgyról van szó (golyó, kocka, tégla), majd azt az anyagot, amelyből a tárgy készült (gumi, műanyag, habgumi).
- „Vendégek áttelepítése” - a tanár felajánlja a műanyagból, habgumiból és gumiból készült tárgyak „áttelepítését” a megfelelő padlókra egy háromemeletes, papírból vagy kartonból készült ház modelljében.
- "A szelek királya" - fújja a lemezjátszókat úgy, hogy azok forogjanak, akinek a lemezjátszó tovább mozog, ő nyer.
- "Repülő labdák" - a srácok feldobják a labdákat és elkapják, az nyer, akinek a golyója magasabbra repül és nem esik.
- Találja ki, hogyan gyűjtheti össze a gabonafélékben szétszórt apró fémrészeket?
- Hogyan lehet kiszedni a szegfűszeget egy vödör vízből anélkül, hogy beázná a kezét?
- „Varázskő” - a tanár megmutatja az albumlap felületén szétszórt gemkapcsok „táncát”, majd megkéri a gyerekeket, hogy magyarázzák el, hogyan csinálta (a mágnes mozgása a papírlap alatt).
- "Animátorok" - az érmék a mesebeli karakterek (kolobok és nyuszi) sziluettjének hátoldalára vannak rögzítve, kartonból kivágva. A gyerekeknek fel kell fedezniük a papír figurák mozgatásának titkát egy papírlap felületén.
Fotógaléria: papír tulajdonságai (bemutató)
A „Papír felfedezése” című előadás címlapja Példák a papír használatára (nyomtatási termékek) Példák a papír használatára A papír tulajdonságai Milyen papírból készül A modern papír típusai Tapasztalat „Ment és keresztben” a papír nyújtásán Szabályok a biztonságos viselkedéshez a laboratórium Papírkészítés folyamata szalvétából és WC-papírból Papír Papírlegyező készítés Tapasztalat: "A papír legyek"
A lényeg: a szél a levegő mozgása.
Vízből, szódából, folyékony szappanból, festékből és ecetsavból álló "láva" kitörése
Videó: "Levegő körülöttünk" kísérlet
táblázat: a GCD összefoglalója a "Kis geológusok nagy expedíciója" sétán, - „Szociális – kommunikációs fejlődés”. A gyerekek játékötleteinek és készségeinek fejlesztése és bővítése. Továbbra is kialakítani azt a képességet, hogy cselekvéseiket a partnerek cselekedeteivel összehangolják, a játékban a szerepjáték interakciókat, kapcsolatokat megfigyeljék, a játékszabályokat betartsák. Fejleszteni kell a szerepjáték során felmerülő érzelmeket. A közös munkatevékenységekben való részvétel iránti vágy, a megkezdett munka befejezésének képessége. Fejleszti a kreativitást és a kezdeményezőkészséget.
- "Kognitív fejlődés". Bővítse és tisztázza a gyerekek elképzeléseit az élettelen természetről. Érdeklődjön a kövek tanulmányozása, a feltárásuk, a tulajdonságok és jellemzők megnevezése iránt. Gyakorolja az elemzés, a következtetések levonásának képességét. A webhely területén való navigálás képességének megszilárdítása térképséma segítségével.
- „Beszédfejlesztés”. A gyermekek szóbeli beszédének minden összetevőjének fejlesztése (lexikális oldal, beszéd grammatikai szerkezete, kiejtési oldal, összefüggő beszéd monológ formája) minden típusú tevékenységben.
- "Művészi és esztétikai fejlődés". Képessé tenni a cselekménykompozíció létrehozására természetes anyagokból, olyan részletek hozzáadásával, amelyek gazdagítják a képet. Ügyes és gondos hozzáállás kialakítása az anyagokhoz. Fejleszti az esztétikai felfogást, a körülötte lévő világ szépségén való szemlélődés képességét. Ösztönözze a gyermekek kezdeményezőkészségét, a természetes anyag síkba helyezésének képességét Hozzájáruljon az esztétikai ízlés fejlesztéséhez.
- "Fizikai fejlődés". Optimális fizikai aktivitás biztosítása az oktatási tevékenységek folyamatában. Fejleszti a sebességet, erőt, állóképességet, mozgékonyságot. A természetes anyagokkal való játékokban való részvétel szabályainak betartásának képességének megszilárdítása.
A gyerekek sétálni mennek, az óvoda melletti járdán nyilak vezetnek a sportterületre
- Ó, srácok, mi az? Talán a nyilak elvezetnek minket valahova.
(A sportterületen az asztalon egy láda, különféle kövekből készült tárgyakkal).
- Srácok, szerintetek mi van ebben a ládában?
(A tanár kinyitja a ládát, amiben található: figura, gyöngyök, gyűrűk, fülbevalók, karkötő, medálok. A gyerekek tárgyakat neveznek meg)
- Ó, nézd, mennyi különféle tárgy van itt, vegyél egyet, vizsgáld meg és nevezd el.
- Srácok, mi a közös ezekben a tárgyakban?
- Tudok egy érdekes verset.
Anya fülbevalójában tűzben ég.
Az út porában szükségtelenül hever.
Változtatja a formáját, megváltoztatja a színét,
Az építőiparban pedig ezer évig jó.
Lehet, hogy kicsi – feküdjön a tenyerében.
Nehéz, nagy – nem lehet emelni.
- Valóban, ezek a tárgyak mind kövekből vannak, amelyek a földünk belsejében vannak. És a kövek mind különbözőek, különböző színűek egymástól. Tudja valaki, hogy hívják őket?
- Ó, srácok, ennek a ládának az alján van valami üzenet.
Igen, ez egy térkép!
És mire való?
- Úgy látszik, a térkép megmondja, milyen útvonalon megyünk ma egy érdekes utazásra.
Az iránytű segít eligazodni az úton.
-Készen állsz?
- Srácok, ne feledjétek, olvastuk a történetet Misha fiúról, aki drágaköveket talált. Mi akart válni? (geológus). Valódi geológusokhoz hasonlóan szívesen indulna el egy expedícióra szokatlan kövek után kutatva?
- Milyenek legyenek a geológusok?
(A geológusoknak erősnek és bátornak, kitartónak, eligazodni képesnek kell lenniük)
- Megvannak ezek a tulajdonságaink? Akkor minden akadályt leküzdhetünk, és elérhetjük a célt.
És a térkép megmutatja nekünk az útvonalat.
Egy hosszú és nehéz út előtt erősítsük barátságunkat, és mondjuk el a mottót:
"Csak egy bátor és makacs út győzi le büszkén,
Az úton pedig ismerned kell a tartós barátság titkait.
Egy mindenkiért és mindenki egyért!".
- Srácok, nem bánjátok, ha elvállalom az expedíció vezetőjének szerepét?
(a tanár a kezére teszi az iránytűt)
-Az iránytű szerint nyugat felé kell mennünk.
- Azt javaslom, hogy Ilja és Ilnar vigyenek magukkal fényképezőgépet, és készítsenek minden érdekességet az expedíción.
- Nos, ideje indulnunk. És hogy ne tévedjünk el, egymás mögé állunk.
(A gyerekek egy oszlopba épülnek, egymás után haladnak előre, különféle akadályokat leküzdve)
Kígyó kúpok között sétál
Átugrás a létrán - csodálatos
Átlépés a csodalétrán (A tanár előre elrejti a kavicsokat a homokozóban.)
-Srácok, lapozzunk a térképre, hol kezdjük a köveket keresni (az 1-es számú homokozó képe)
- Igen, srácok, ebben a homokos völgyben kell találnunk egy-egy követ. Használjuk az itt található eszközöket.
(lapát, gereblye a homokozó közelében található)
- Óvatosan dolgozunk, ne zavarjuk egymást, óvatosan távolítsuk el a felső homokréteget.
(A gyerekek lapáttal és gereblyével keresik a köveket a homokozóban)
- Srácok, milyen természetűek a kövek?
- Miért?
- Hol láthatjuk őket?
(utcán, hegyekben, tengerben, vidéken, akváriumban, erdőben).
Hogyan használják az emberek a köveket az életükben?
(Hidakat, utakat, házakat, metróállomásokat építeni)
- Vizsgáljuk meg, tanulmányozzuk nagyítóval a leleteinket.
- Mi a különbség? (méret, szín, forma, minta).
- Játsszunk leleteinkkel a „Keress párat” játékban.
- Mondd el még egyszer, milyen alapon vehetsz fel párat? Miközben szól a zene - táncolunk, amint a zene elhallgat, kiválasztunk egy párat.
- Milyen alapon vettél fel egy párat? .. Cserélj köveket.
- Szerinted könnyű követ törni? Hogyan tudom ezt megtenni? Próbálja meg.
- Szóval mire lehet következtetni?
(A kövek erősek, kemények.)
- Szerinted a kő keményebb, mint a fa? Hogyan ellenőrizhetjük ezt? Nos, csináljunk egy kísérletet.
(A tanár felajánlja két fiúnak, hogy verjenek szöget egy kőbe és egy fahasábba)
- Mi történt?
(a szög bejutott a fába, de nem lehet beleverni a kőbe).
Mire fogunk következtetni:
(A kő keményebb, mint a fa.)
- Kíváncsi vagy, hogyan viselkedik a kő és a fa a vízben?
(Gyerekek közelednek a víztóhoz. Először finoman engedd le a köveket, majd a fahasábokat a vízbe.)
- Srácok, és most mire következtethetünk?
(A kő elsüllyed, nehezebb a víznél; a fa úszik, könnyebb a víznél.)
- Srácok, a régi időkben az emberek azt hitték, hogy a kövek mágikus tulajdonságaikban különböznek: különféle betegségeket kezelnek, befolyásolják az ember jólétét, hangulatát.
- És hogy vidám hangulatunk legyen, azt javaslom, hogy játsszunk.
Zenei-ritmikus játék "Emeld fel a hangulatot"
- Folytatjuk expedíciónkat, megnézzük a térképet és megnevezzük a következő célt.
(A térképen a 2. számú vulkán látható).
Srácok, sejtitek, mi az? Gyerünk és nézzük meg.
Hogy hívják a vulkán tetejét?
- A vulkán krátere egy hatalmas tál, meredek lejtőkkel.
- Tudod a nevét a vulkánból kilépő tüzes folyadéknak? (láva)
- Mik azok a vulkánok? (alvó, aktív, kihalt).
Szeretnéd látni a vulkán ébredését?
- Most a tartály megtelik egy rendkívüli folyadékkal, és meglátod, mi lesz (vulkánkitörés).
- Tudja, hogy egyes hegyek vulkánkitörés után keletkeznek?
Építsünk hegyet.
játék "Hegy"
Van egy hegy - egy öregasszony, (emelje fel a kezét)
Az ég tetejére (nyújtózkodj lábujjhegyre)
Fúj a szél, (legyezgetik magukat a kezükkel)
Szakad rá az eső, (fogj kezet)
A hegy áll, szenved, kavicsokat veszít (arcukra teszik a kezüket és rázzák a fejüket)
És minden nap és minden este (a tanár több gyereket megérint, akiknek kavicsot kell ábrázolniuk).
A kavicsok gurulnak, gurulnak. (Néhány gyerek félreáll)
Kavicsok gurultak, és attól kezdve
Semmi sem maradt a hegyünkből! (mutasson két kézzel egy üres helyre).
- Egy, kettő, egy, kettő - megy a hegy.
- Nézzétek, srácok, mennyi kő fekszik a hegy lábánál. És miért lehetnek hasznosak számunkra? Talán hasznunkra lesznek alkotóműhelyünkben? Azt javaslom, vegye fel és vigye magával.
- Lapozzunk a térképhez, hol van tehát az alkotóműhelyünk?
(a térképen a 3. számú veranda látható).
- Nézd, a művész elkezdte festeni a képet, de nem fejezte be.
- És milyen vizuális eszközökkel lehet képet alkotni?
(kréta, ceruza, festék).
-Srácok, nem csak festékekkel, ceruzákkal lehet festményeket készíteni, hanem természetes anyagokkal is. Szerintetek mivel díszíthetjük?
Milyen színű kövek alkalmasak a folyó képére?
-A hegy, a nap, a felhők képére?
- Nos, kezdjünk dolgozni.
(Gyakorlati rész: kőkép kirakása. A gyerekek zenei kísérettel dolgoznak.)
- És próbáljunk meg nagyobb köveket kirakni a hegy lábába, a többi hegyet pedig kicsikből rakjuk ki.
- Nézd, milyen jól csináltuk, a hegy úgy néz ki, mint egy igazi.
- Milyen szép és nem mindennapi képet kaptunk, este biztosan megmutatjuk szüleinknek. Videó: Wonder Sand lecke
Hogyan kell lebonyolítani a nyílt órát a felnőtt csoportban
A nyilvános bemutató vagy előkészítési folyamat témaválasztása nem különbözik a szokásos ülésszakon végzett munkától, de a nyilvános ülésnek meg kell felelnie bizonyos feltételeknek:
- az órát vezető tanár magas szintű szakmai felkészültsége;
- összpontosítson a fiatal tanárokkal folytatott tanítási munkára, beleértve a módszertani mesterkurzusokat is;
- a pedagógus munka eredményeinek bemutatása az önképzés témakör keretében a gyermeki kísérletezés alkalmazásáról;
- a kísérleti tevékenység módszerének hatékonyságának bemutatása;
- a gyermekek pszichológiai felkészítésének szükségessége a nagyszámú idegen jelenlétére.
A hatékony lecke fő kritériumai a következők:
- a biztonsági szabályok gyermekek általi betartása;
- az óra témájának és a forgatókönyvnek eredetisége;
- különféle motivációs technikák;
- vonzó és ösztönző tanulási tér kialakítása;
- a feladatok és kísérletek logikai sorrendje;
- a gyermekek aktív és önálló tevékenysége.
Videó: nyílt lecke "Kísérletek vízzel"
Táblázat: szórakoztató forgatókönyv "A trükkök varázslatos világa", - Festőállvány, „varázslatos” papír (A3-as fehér lap, amelyre viaszfehér krétával csokrot rajzolnak), vízzel hígított tinta és nagy ecset;
- Egy átlátszó pohár, egy tál víz, papírlapok.
- Csavaros kupakos üvegek, hátoldalán gouache festéssel, bűvészdoboz, öntözőkanna.
- Zene boogie-woogie tánchoz.
- Egy fehér papírlap, egy pohár, amelynek nyakára papírkör van ragasztva, egy érme, egy „varázslatos” zsebkendő.
- 1,5 literes palack, szódabikarbóna, citromsav vagy ecet, tölcsér, víz, ballon.
- Üveg, főtt tojás, gyufa.
- Egy váza édességgel és egy kötéllel.
- Zene tánchoz "Színes játék".
Egy másik „diák” lép a színpadra, és megszólítja a közönséget:
- Megfordíthat valaki egy pohár vizet, hogy ne ömljön ki a víz?
A bűvész segít kiválasztani a gyermeket a diák asszisztensének.
A meghívott megpróbál megfordítani egy pohár vizet, de nem győződik meg arról, hogy a víz ne folyjon ki. Ezután a tanuló tölt egy pohár vizet, letakarja egy papírlappal, és megfordítja. Bemutat a közönségnek.
Előfordul, hogy a közönség ismeri a trükk titkát, ebben az esetben nyugodtan játszhat: öntsön vizet egy vödörbe, és gyorsan pörgesse meg; Öntsön nedvszívót egy pohár vízbe, ami géllé alakítja a vizet. Színpadra lép a trükkiskola harmadik „tanítványa”. Az előtte lévő asztalon egy bűvészdoboz, amely varázsfedeleket tartalmaz. A fiatal bűvész azt mondja:
- A közönséges vizet színes vízzé alakíthatom, amit csak akarsz.
Locsolókannából vizet önt egy tégelybe, megmutatja a gyerekeknek, hogy átlátszó, majd megkérdezi a közönséget, hogy milyen színűre varázsolják. Meghív egy asszisztenst a teremből, aki bármilyen színt megnevez.
A fiatal bűvész előveszi a varázsdobozából kiválasztott színű fedelet, szorosan lezárja a vizes tégelyt, és megkéri, hogy varázsigével rázza meg asszisztensét.
A fókusz többször megismételhető.
Zenei szünet következik. A gyerekek táncolnak egy varázslóval, aki a boogie-woogie táncot vezeti, üljenek le újra a helyükre.
A játékok és a szórakozás nagyon érdekli a gyerekeket
Gyermekek diagnosztizálása kísérleti tevékenységekkel
A kísérleti tevékenység szintjének tanulmányozását a tanár végzi a tanév elején és végén. Értékelési szempontok:
- Nézze meg és azonosítsa a problémát.
- Tűzz ki és fogalmazz meg egy célt.
- Oldja meg a problémákat egyedül.
- Elemezze a tárgy tulajdonságait és a jelenség természetét.
- Emelje ki a főbb jellemzőket és az ok-okozati összefüggéseket.
- Hasonlítsa össze és rendszerezze a különböző tényeket.
- Hipotézisek megfogalmazása, feltételezések megfogalmazása.
- Vonja le saját következtetéseit.
Minden kritériumot külön-külön veszünk figyelembe és értékelünk:
- Magas szint - a gyermek önállóan, felnőttek segítsége nélkül megbirkózik a feladatokkal.
- Középszint - a gyermek a munkát részben önállóan végzi, a felnőttek utasításait követve.
- Alacsony szint - a gyermek nem tud önállóan cselekedni, nehezen valósítja meg a kitűzött feladatokat, még tanári segítséggel is.
Kísérleti központ felállítása
A kísérleti sarok segít a gyerekeknek elmerülni a független kutatások világában, és választ keresni kérdéseikre. A gyerekek egy erre a célra kialakított helyen tapinthatnak, szagolhatnak, ízlelhetnek, megvizsgálhatnak érdekes anyagokat, izgalmas enciklopédiák színes lapjait lapozgathatják, diagramkártya segítségével kísérletezhetnek, és igazi úttörőnek érezhetik magukat. A nyitott polcokon gyermekek számára hozzáférhető és biztonságos formában helyet kell biztosítani a készülékeknek, könyveknek és anyagoknak. Fontos, hogy a gyerekeket megismertessük a magatartási szabályokkal a kísérletezés sarkában, és figyelemmel kísérjük a biztonsági intézkedések betartását.
Egy speciálisan kijelölt helyen a gyerekek önállóan végezhetnek kísérletet a kártyarendszer szerint.
Az óvoda idősebb csoportjában a gyermekek kísérletező központjának kialakításához a következő anyagokat és eszközöket használják:
- természetes anyagok: homok, kavicsok, kagylók, levelek, gallyak, gesztenye, tobozok stb.;
- élelmiszerek: gabonafélék, liszt, só, cukor, növényi magvak, ételfesték;
- felszerelések és eszközök: tárolóedények, kémcsövek, nagyítók, mágnesek, műanyag- és fapálcikák, kanalak, öntözőkannák, tű nélküli fecskendők, poharak, tükör, homokóra, gumi izzók, mérlegek;
- irodalom, térképkártyák;
- színes papír, festékek, olló, szövetdarabok stb.
A nyitott polcokon gyermekek számára hozzáférhető és biztonságos formában helyet kell biztosítani az evőeszközöknek, könyveknek és anyagoknak.
Táblázat: diagramkártyák a kísérletezéshez
"Varázspapír" - harmonikaszerűen hajtogatott papír elbírja egy pohár víz súlyát "A színek barátsága" - festékek keverése egy pohár vízzel és új színek és árnyalatok előállítása "Varázskör" - fehér szín kialakulása, amikor egy a kör három színszektorral forog "A növények vizet isznak" - ételfesték hozzáadása a vízhez, amit a növény iszik "Varázsmágnes" - fémtárgyak vonzása az üveg falain keresztül mágnessel "Légtömeg" - a léggömbök mérése lehetővé teszi, hogy bizonyítsd a levegőnek súlya van" Varázspiramis" - fordítva állítsa össze a piramist és ellenőrizze stabilitását "Találd ki az illat alapján" - hagyd, hogy egy bekötött szemű gyermek megszagolja az erős szagú ételeket
A modern óvodai nevelés a gyermek önfejlődésének, önmegvalósításának biztosítására támaszkodik, fontos a belső tudásigény felébresztése, a kognitív érdeklődés aktiválása. A gyerekek kísérletezése a leghatékonyabb eszköz a környező világ jelenségeinek mintázatainak elsajátítására, látókörük szélesítésére, az önálló tevékenység élményének gazdagítására. A kísérletek nemcsak új tényeket vezetnek be, hanem pozitívan befolyásolják a szintézis és elemzés mentális műveleteinek kialakulását, hozzájárulnak a kreatív potenciál feltárásához, az elsődleges matematikai fogalmak kialakításához.
44 éves. Felsőfokú pedagógiai végzettség, szak: történelem és jog, posztgraduális képzés. Felsőoktatásban szerzett munkatapasztalat - 22 év. A szakmai tevékenység köre - előadások és szemináriumok lebonyolítása, oktatási és módszertani és tudományos munka (vannak tudományos publikációk).
Szakaszok: Munka óvodásokkal
Cél: a holisztikus világfelfogás kialakítása, a gyermekek kutatási, kognitív tevékenységei iránti érdeklődés kialakítása.
A program tartalma: hozzájárul a gyermekek levegő tulajdonságaival kapcsolatos ismereteinek gazdagításához és megszilárdításához; fejleszteni a gyermekekben az ok-okozati összefüggések elemi kísérlet alapján történő megállapításának és következtetések levonásának képességét; érdeklődést ébreszt a kutatási tevékenységek iránt. A gyerekek megismertetése a nem hagyományos levegőfestési technikával - blotográfiával.
Előzetes munka: Beszélgetés: „Élő és élettelen természet”, az enciklopédia illusztrációinak megtekintése; megfigyelések széljárás közben.
Anyag: különböző színű és méretű léggömbök, gyerekenként műanyag zacskók, szívószálak, műanyag poharak, 2 db szoros fedelű üveg, festékek, papír, gumijáték, víz egy kancsóban, 2 db üres üveg.
Szókincs munka: blotográfia.
Az óra előrehaladása
gondozó: Srácok, ma vendégek jöttek a leckénkre. Köszönjünk. (Gyerekek üdvözlete)
NÁL NÉL:És most menjünk a szőnyeghez, álljunk körbe és köszöntsünk egymásnak.
(JÁTÉK a kommunikációhoz) kommunikáció
Álljunk egymás mellett, körben,
Mondjuk: "Helló!" egymás.
Nem vagyunk lusták köszönni:
Sziasztok!" és „Jó napot!”;
Ha mindenki mosolyog...
Jó reggelt fog kezdődni.
- JÓ REGGELT KÍVÁNOK!
Nézd, milyen szép lufikat hoztam: pirosat, zöldet, ó, mi történt a kék lufival? Valahogy szomorú lett, kicsi (válaszok).
És mit kell tenni, hogy a labda kerek és rugalmas legyen?
D:- Erősebben kell nyomnod.
NÁL NÉL:- Igazság? Most felfújom (felfújom). Ilyen szép lett! Kíváncsi vagyok, mi van benne, nézd?
D:- Levegő.
NÁL NÉL: Ma a levegőről fogunk beszélni, mint igazi tudósok-kutatók. A tudósok egy olyan szobában dolgoznak, ahol sok műszer van a kísérletekhez, de mi ennek a helyiségnek a neve? Laboratórium.
NÁL NÉL: A laboratóriumban bizonyos szabályokat be kell tartani: maradjunk csendben, ne szakítsuk félbe egymást. ne zavarják egymást, dolgozzanak csendesen, óvatosan, óvatosan. Ma egy kis laboratóriumot szerveztem nektek egy csoportban.
NÁL NÉL: Menjünk a laboratóriumunkba, végezzünk kísérleteket (sétáljunk körben, majd menjünk az asztalokhoz)
A természet barátjává válni
Ismerje meg minden titkát
Megfejteni az összes titkot
Tanulj meg megfigyelni
Együtt fejlesztjük a minőséget - mindfulness-t,
És segít megtudni
A mi megfigyelésünk.
NÁL NÉL: Itt egy igazi tudományos laboratóriumban találtuk magunkat. Ülj le az asztalokhoz. (gyerekek leülnek)
NÁL NÉL: Tehát kezdjük a kísérleteinket:
1. kísérlet „Hogyan kapjunk levegőt?”
NÁL NÉL:- Srácok, ha látni szeretné a levegőt, el kell kapnia. Kitaláltam, hogyan fogjuk fel a levegőt, és nézzük meg, milyen.
NÁL NÉL: Vegyünk egy műanyag zacskót. Látod, mi van benne? (üres).
NÁL NÉL: Igen, üres, többször összecsukható. Nézd, milyen vékony. Most levegőt szívunk a zsákba, és megcsavarjuk. Mi történt a csomaggal? Valóban, a táska alakot váltott, tele van levegővel. (válaszok).
Srácok, gondoljátok, hogy érzi a levegőt? (Válaszok)
NÁL NÉL: Jó! Nézzük meg. Vegyünk egy éles botot, és óvatosan szúrjuk ki a zacskót. Vigye az arcához, és nyomja meg a kezével. Mit érzel?
Következtetés: levegőt lehet érezni.
NÁL NÉL: Tudod, hogyan láthatod a levegőt? (gyerekek válaszai)
2. kísérlet „Látjuk a levegőt egy cső és egy víztartály segítségével”
NÁL NÉL:- Igen, srácok, igazad van, átlátszó a levegő, és ahhoz, hogy lásd, el kell kapnod. És meg tudtuk csinálni! Elkaptuk a levegőt és bezártuk a zacskóba, majd kiengedtük. Tehát levegő van körülöttünk. De vajon van-e bennünk levegő, mit gondolsz? (válaszok).
NÁL NÉL:- Nézzük meg!
NÁL NÉL:- Srácok, fújjunk egy pohár vízbe süllyesztett csőbe halkan, halkan. És lássuk, mi történik.
NÁL NÉL:- Ó, srácok, mi történik a vízzel?
D: Buborékok jönnek ki.
NÁL NÉL:- Buborékok? Hogyan kerültek oda? Csak víz volt a pohárban (válaszok).
NÁL NÉL:- Rájöttem, hogy a buborékok a levegő, ami bennünk van. Csőbe fújjuk és buborékok formájában kijön. De ahhoz, hogy többet fújjunk, először új levegőt szívunk be, majd egy csövön keresztül kifújjuk, és buborékokat kapunk.
Következtetés: amikor sok levegőt lélegzünk ki, sok a buborék, ha kevesebb levegőt lélegzünk ki, akkor kevés a buborék. Egy cső és egy víztartály segítségével látták a levegőt.
Miért emelkednek fel a buborékok a felszínre?
Mert a levegő könnyebb, mint a víz.
3. kísérlet „Van a levegőnek súlya?”
NÁL NÉL: Ezt most ellenőrizzük.
NÁL NÉL: Tárgyakat raknak le az asztalra: egy gumijátékot, egy gumidarabot
NÁL NÉL: Vegyünk egy darab gumit, és mártsuk a vízbe. Megfulladt. Most tegyünk egy gumijátékot a vízbe. Nem fullad meg.
Miért? A játék nehezebb, mint egy gumidarab? Mi van a játék belsejében?
Következtetés: Helyesen. Mert a levegő könnyebb, mint a víz.
Fizminutka. "Buborék". Van egy kis meglepetésem számodra. (Szappanbuborékokat veszek ki). Mi ez? Szerinted mi van a buborékok belsejében? Játsszunk egy kicsit. Buborékokat fújok, és te elkapod.
Most pedig menjünk a laboratóriumunkba. Várjuk az új felfedezéseket.
NÁL NÉL: Hallod a levegőt? Hogy hallod? (gyerekek válaszai)
4. kísérlet „Halljuk a levegőt”
NÁL NÉL: Ha üvegbe vagy üvegbe fújja, filctoll fedelét, üvegek alól, vagy léggömböt fúj le.
NÁL NÉL: Vedd el azokat az üvegeket, kupakokat és fújd le a széléről. Mit hallasz? Hang, levegő.
NÁL NÉL:És van egy felfújt léggömb is az asztalon, mit gondolsz, mit lehet csinálni ezzel a léggömbbel, hogy halld a levegőt? Ki kell nyújtanunk a léggömb lyukát, és lassan ki kell engednünk a levegőt, mit hallunk? Nyikogj, levegő.
Hogyan halljuk a levegőt? (Üvegek, üvegek és egy labda segített nekünk).
Következtetés: levegőt sokféleképpen lehet hallani. És ha fúj a szél, hajtja a levegőt, és így hallhatod a levegő különféle hangjait (fütty, üvöltés)
NÁL NÉL:Érzed a levegő illatát? Hogyan? (gyerekek válaszai)
5. kísérlet „Szaglás”
Mi ez? Biztosan varázslatos üvegek.
NÁL NÉL:- Nézd, van nekik valami? (válaszok).
NÁL NÉL:- Így van, a levegő, de milyen finom illata van, milyen illata van?
NÁL NÉL:- Tényleg narancs illata van.
NÁL NÉL:- Srácok, nézzük meg, mi van a második üvegben.
NÁL NÉL:- Milyen szagú a levegő ebben az üvegben? (válaszok).
NÁL NÉL: Miért gondolod, hogy mindkét üveg üres, de más az illata (válaszok).
NÁL NÉL:- Kiderült, hogy a levegőnek nincs saját szaga. A tiszta levegőnek nincs szaga. A szagot más anyagok adják neki, amelyek kapcsolatba kerülnek vele.
NÁL NÉL: Maga a levegő szagtalan, de szagokat hordozhat. A konyhából átáramló szag alapján sejtjük, milyen ételt főztek ott.
Következtetés: A levegő szagtalan.
NÁL NÉL: Srácok, tudjátok, hogy tudsz levegővel rajzolni? (gyerekek válaszai) Ezt a technikát tintafoltozásnak nevezik.
NÁL NÉL: Ki akarod próbálni?
NÁL NÉL: Most megpróbálunk rajzolni levegő, festékek és csövek segítségével. (bemutatja a blot technikát: csepp akvarellt papírra és koktélcsővel fújja fel különböző irányokba. (a gyerekek megpróbálnak rajzolni)
NÁL NÉL: Szóval sok kísérletet végeztünk ma. És mondd, hogy szeretted a kísérleteket (gyerekek válaszai)
NÁL NÉL:- És most azt javaslom, hogy játsszunk egy "Varázslabda" nevű játékot. Mindannyian körben állunk, átadjuk egymásnak a léggömböt, és elmondjuk mindazt, amit ma a levegőről tanultunk.
NÁL NÉL: Melyik élményt találta a legérdekesebbnek?
NÁL NÉL: Mit tanultál ma újat? Hogy hívják a levegőfestési technikát?
A leckénk véget ért, mindannyian figyelmesek és aktívak voltatok.
A GCD összefoglalója az idősebb csoportban a „Marslakók hozzánk repülnek - találkozni akarnak!” témában!
Kiseleva Svetlana Mikhailovna, pedagógus, általános fejlesztő típusú MDOU óvoda, a gyermekek szociális és személyes fejlődését célzó tevékenységek kiemelt végrehajtásával "Birch" No. 80, Komsomolsk-on-Amur
Összefoglalót ajánlok az idősebb csoport (5-6 éves) gyermekei számára közvetlenül oktatási tevékenységekről a „Marslakók hozzánk repülnek - találkozni akarnak!” témában!
Ez az anyag hasznos lesz az idősebb csoportok pedagógusai számára.
Ez a lecke egy kísérlet, amelynek célja, hogy megismertesse a gyerekeket a levegő tulajdonságaival.
Absztrakt közvetlenül - a gyerekek oktatási tevékenysége az idősebb csoportban a "Marslakók hozzánk repülnek - találkozni akarnak!"
Oktatási terület:„Kognitív fejlesztés” (integráció a „Beszédfejlesztés”, „Szociális-kommunikatív fejlesztés” oktatási területekkel)Cél: Kísérleti módszer a gyerekek megismertetésére a levegő tulajdonságaival.
Feladatok:
Nevelési:
Kísérleti tevékenységeken keresztül adjon ötleteket a gyerekeknek a levegő tulajdonságairól, mutassa meg, hogyan észlelheti azt: körülöttünk, táskában, emberben, különféle tárgyakban)
Fejlesztés:
Elősegíteni a gyermekek kognitív tevékenységének, a kíváncsiságnak, az önálló tudás és reflexió iránti vágyának fejlődését.
Nevelési:
Fokozza az érdeklődést a kísérleti tevékenységek iránt, a kölcsönös segítségnyújtás, a környezet tisztelete.
Előzetes munka: fényképekkel ellátott gyerekek levele fiatal marslakókhoz, beszélgetések az űrről, a levegőről; játékok-kísérletek levegővel, megfigyelések, szépirodalom olvasása.
Szükséges felszerelés: levél a Marsról, átlátszó műanyag zacskók, poharak víz, szívószálak koktélhoz, homok, szivacs, föld, kockák.
Módszeres módszerek: játékhelyzet, betű, fizikai perc
"Léggömb", kognitív - kutatás, gyermekek produktív tevékenysége, elemzése, összefoglalása.
A kísérletek menete:
Pedagógus: Srácok, mi ez a léggömb az ablakunk mellett, senki sem hozta el tőletek?
Gyerekek: válaszoljon nemmel, de figyelje meg a mellékelt borítékot, amelyen a gyerekeknek szóló tér témája van.
A tanár kiveszi a levél tartalmát
(marslakók fényképei, levél). Srácok, megkapták a levelünket, és nagyon szeretnének megismerni és barátkozni. Legyünk barátok?
A barátok mindig együtt játszanak, tanulnak, vicces történeteket mesélnek egymásnak. Lehetséges a távolsági barátság? És hogyan történik?
Gyerekek: (levelet ír, fényképet cserél, csomagokat, ajándékokat küld)
Pedagógus: Igen, egyébként itt vannak a "marslakók" fotók.
Óvodába is járnak. Itt vannak! A marslakók gyermekeinek nagyon tetszettek a fotóid.
De nagyon csodálkoznak, hogy nem hordunk szkafandert a fejünkön!
Látogatni akarnak, de aggódnak, hogy űrruha nélkül járhatnak-e a Földön?
Gyermekek: fejtsék ki feltételezéseiket és állításaikat, és döntsenek arról, hogy beszélnek a levegőről, és megmutatják, hol van jelen.
Tanár: Mi kell ehhez? Hol kezdjük?
A tanárral közösen meghatározzuk a megválaszolandó kérdések körét:
Gyerekek: válaszolj
Pedagógus: - Igen! (gondolva ... .. nem elég ...). Csoportunk tudományos főmunkatársaként mindenkit meghívok a kutatólaboratóriumba, és rendezvényünket nyitottnak nyilvánítom.
A gyerekek a tanárral együtt meghatározzák a megválaszolandó kérdések körét:
1. Mire való a levegő?
2. Van-e levegő a földön, és lehet-e járni szkafander nélkül?
3.Látható és tapintható a levegő?
4. Van-e levegő a különböző tárgyakban?
A kérdések megválaszolásához számos kísérletet végzünk.
Meg akarod tanulni?
Aztán gyere az asztalokhoz.
1. tapasztalat Levegő kimutatása szívószállal egy koktélhoz és egy pohár vízhez.
Szalmán keresztül fújjunk bele egy pohár vízbe. Milyen nagyszerűen csináltad. Mi történt a pohárban lévő vízzel, miért buborékosodott fel?
(levegő jött ki a csőből) És honnan jött a levegő a csőben?
(gyerekek válaszai). Következtetés: Először az orron keresztül szívjuk be a levegőt, amely bejut a tüdőnkbe, majd kifújjuk egy csőbe, és buborékok keletkeznek. Lélegezünk, ami azt jelenti, hogy a levegő bennünk van.
2. tapasztalat Levegő érzékelése zsák segítségével
Vegyen egy műanyag zacskót, és alaposan vizsgálja meg. Mondja meg, melyik csomag? (átlátszó, sima, üres). Most töltse meg a zacskót kockákkal. Milyen volt a csomag? (telt, kidudorodó, duzzadt). Vegyünk egy üres zacskót, lendítsük meg, fújjuk bele, mint egy léggömböt, és csavarjuk ki a lyuk oldaláról. Mi történt a csomaggal? (felfújt, domború lett). Szerintetek mi van a csomagban? (levegő). Helyesen. Nem látszik (kérd meg a gyerekeket, hogy nézzenek át a táskán), de érezhető. Fogpiszkálóval óvatosan átszúrjuk a táskáinkat, és a táskát tenyerünkkel összeszorítva az arcra irányítjuk a lyukat. Mit éreztél? (szellő, levegő, hűvösség). Következtetés: Levegő szivárgott ki a zsákból. A levegő átlátszó, nem látni, de érezni.
Fizminutka "Léggömb"
Ma reggel felkeltem
Levettem egy lufit a polcról.
Elkezdtem fújni és nézelődni
A labdám hirtelen hízni kezdett.
Folyton fújok – a labda egyre vastagabb,
Fújok - vastagabban, fújok - vastagabban.
Hirtelen pukkanást hallottam
Kidurrant a léggömb, barátom!
3. számú tapasztalat Levegő keresése különböző tárgyakban
Különféle anyagok vannak az asztalodon: száraz homokdarabok, föld, habszivacs,
Határozzuk meg veled, hogy van-e bennük levegő? Felváltva dobjon egy kanál földet az egyik pohár vízbe, és homokot a másikba. Figyelje meg, mi jelenik meg a tárgyak körül? Mi ez? (levegő). Ugyanez a helyzet a habgumival.
Következtetés:És így a levegő nem látható, mert átlátszó, de a tárgyakban van.
4. tapasztalat Víz fordított pohárban.
Töltse fel a poharat vízzel a széléig. Fedje le az üveget egy vastag papírlappal, és a papírt a tenyerével tartva gyorsan fordítsa fejjel lefelé. Most távolítsa el a kezét. A víz nem fog kifolyni az üvegből.
Következtetés: A légköri levegő nyomása egy papírdarabon nagyobb, mint a víz nyomása. Ezért nem esik le a papír.
Megjegyzés: A ballont meg kell tölteni héliummal.
Ludmila Zingan
Az "Utazás az országba" Csodák és átalakulások "Idősebb csoport kísérletezéséről szóló leckéjének összefoglalója"
Egy lecke kivonata a kísérletezésről az idősebb csoportban
« Utazás az országba« CSODÁK ÉS ÁTALAKULÁSOK» a professzoroknak a laboratóriumban"
Megszilárdítani a gyerekek elképzelését a levegő tulajdonságairól (láthatatlan, színtelen, szagtalan, melegítéskor kitágul, lehűléskor összehúzódik); a víz tulajdonságairól (szagtalan, átlátszó, nincs állandó formája, egyes anyagok oldószere); ötleteket alkotni a mágnesről és tulajdonságairól (fémtárgyakat vonz, frissíteni a gyermekek tudását a mágnes tulajdonságainak egy személy általi használatáról.
Fejleszti a tanulást mágnessel kísérletezik.
A hallás, látás, szaglás szerveinek fejlődése.
A folyamat során fejleszteni kell a gyermekek kognitív tevékenységét kísérletezés.
"Kommunikáció"
A felnőttekkel és gyerekekkel való szabad kommunikáció fejlesztésének elősegítése.
Aktiválja a beszédet és gazdagítsa a gyerekek szókincsét.
"szocializáció"
A találékonyság fejlesztése, a probléma önálló megoldásának képessége.
Tanuljon meg következtetéseket levonni a folyamat során kísérlet.
Barátságokat ápolni.
"Biztonság"
A biztonsági magatartás szabályainak rögzítése során a kísérletek.
"Munka"
A munka iránti tiszteletre nevelés a tudomány emberei számára.
előmunkálatok:
Leckék gyerekek a minilaborban. Kísérletek vízzel, levegővel, mágnessel, homokkal, agyaggal és egyéb anyagokkal.
Felszerelés:
Léggömb pálcán vagy héliummal;
Képek biztonsági szabályokkal;
- tartály vízzel és egy pohárral;
- kapacitás hideg és meleg vízzel;
műanyag palack;
Kupák szám szerint. gyermekek tiszta vízzel;
Egy pohár tej és egy pohár víz, festés;
Pohár víz, só vagy cukor és kanalak;
- különböző formájú tartályok;
Fém és műanyag tárgyak, darák tányérokon darabonként. gyermekek;
Üvegpoharak vízzel és gemkapcsokkal;
Mágnesek a gyermekek számának megfelelően;
Karton és gombok
Fürdőköpeny professzoroknak
Kötények szám szerint. det.
Az óra előrehaladása
Idő szervezése: "Üdvözlet"
gondozó: Nézd, ma vendégeink vannak!
Köszöntsük vendégeinket és mindent, ami körülvesz bennünket.
szia ég (kezeket fel)
helló föld (guggolás)
Helló barátaim (kezek elöl)
1,2,3,4,5 (hajlítsa be az ujjait)
Együtt fogunk játszani. (kéz a kézben)
gondozó: - Srácok, ma, amikor reggel óvodába jöttem, megtaláltam ezt a borítékot. És rá van írva "Gyerekeknek 2. számú csoport» . (nyisd ki)
"Srácok, professzorok vagyunk országok« CSODÁK ÉS ÁTALAKULÁSOK» és szeretném meghívni laboratóriumunkba. De először végre kell hajtania a feladatot.
1. feladat. Nevezze meg helyesen a kártyákon szereplő összes elemet! (lombik, kémcső, hőmérő, pipetta, mikroszkóp stb.).
Srácok, mire valók ezek a tárgyak? Szeretsz kísérletek és tapasztalatok? Hol végzik a kísérleteket?
2. feladat Emlékezzen a laboratóriumi viselkedési szokásokra a kísérletek során és kísérletek.
Ne nyomja, ne kiabáljon, ne érintse meg kézzel, ne vegyen és ne igyon semmit a szájába, speciális ruhában lépjen be a laboratóriumba.
Nos, most már mehetünk is ország« CSODÁK ÉS ÁTALAKULÁSOK» a laboratóriumba.
De ehhez szükségünk van egy varázsgolyóra. (léggömb polcon vagy hélium). Állj körbe körülöttem és fogd meg a kezét. (sétálj körbe és mondd ki a szavakat)
Egyenesen be csodálatos ország, Aranylabda.
Ahol varázslatos csodák, ahol érdekes átalakulások.
Vigyen körbe minket és vigyen el minket vigyen minket az országba.
Ó srácok nézzétek, itt vagyunk ország« CSODÁK ÉS ÁTALAKULÁSOK» egy igazi laboratóriumban.
Srácok, mit tegyünk először, hogy belépjünk a laborba? (különleges ruhát viselni). A gyerekek kötényt és ujjat viselnek
Most feladok egy rejtvényt, és megtudja, miért fogunk kísérleteket végezni.
Egy találós kérdésben beszélnek róla:
Az orron keresztül a mellkasig halad
És vissza tartja az utat
Láthatatlan, és mégis
Nem tudunk nélküle élni. (levegő)
gondozó: Levegő mindenhol. Nézz körül. Ki látta a levegőt? (gyerekek válaszai). Igen, a levegő láthatatlan, de mindig körülöttünk van. Enélkül nem tudnánk élni, mert nem lenne mit lélegezni.
most megmutatom kísérletezzen levegővel.
1. kísérlet:
gondozó: Ezért kísérlet szüksége van egy tartály vízre és egy üres pohárra.
Az üveget nyakkal lefelé engedjük le egy vízzel töltött edénybe. Víz kerül a pohárba? Miért ne? (gyerekek válaszai)
Következtetés: Levegő van a pohárban, nem engedi be a vizet.
2. kísérlet:
Döntse meg az üveget, hogy buborékok jelenjenek meg.
gondozó: Mit látsz? (buborékok) Honnan jöttek? (gyerekek válaszai) Mi történik az üveggel? (megtelik vízzel). Mi ebből a következtetés kísérlet?
Következtetés: A levegő elhagyja az üveget, a víz veszi át a helyét.
És most egy másik élményt mutatok be. Ez az élmény nagyon veszélyes, mert meleg vízre lesz szüksége. Hátrébb.
3. kísérlet: (tanár előadásában)
gondozó: Ezért kísérlet szükségünk van egy üres léggömbre és egy műanyag palackra.
A labdát a palack nyakára kell helyezni, és 1 percig kell tartani. forró vízben. - Mit látsz? (a léggömb felfújódik) Szerinted miért duzzogott? (gyerekek találgatásai)
Következtetés: Melegítéskor a palack levegője kitágul és megtölti a ballont, felfújódik.
Ezután a tanár hideg vízbe teszi az üveget a labdával.
Mi történik a labdával? (a léggömb leereszt) Miért eresztett le a léggömb? (gyerekek találgatásai)
Következtetés: Amikor a levegő lehűl, összenyomódik és kilép a ballonból – leereszti.
gondozó: - Srácok mondják mindezt kísérleteinket, amikkel végeztünk? (levegővel) Hogyan láthatnánk még a levegőt mivel? (csomag, léggömb, szélkerék, ventilátor stb.)
Vizuális gimnasztika
Srácok, hallgassátok Dashát, ő fel fogja olvasni a verset, és megtudjátok, mivel leszünk együtt kísérlet. (egy verset olvas)
Hallottál már a vízről?
Azt mondják, mindenhol ott van!
Egy tócsában, tengerben, óceánban
És egy csaptelep.
Mint a jégcsap, megfagy
Kúszik be az erdőbe párával,
Főzés a tűzhelyen
A vízforraló gőze süvít,
Feloldja a cukrot a teában.
Nem vesszük észre.
Megszoktuk, hogy a víz
Mindig a társunk!
Víz nélkül nem tudunk mosni
Ne egyél, ne igyál.
meg merem mondani neked...
Nem élhetünk víz nélkül!
gondozó: Igaz, hogy nehéz elképzelni az életet víz nélkül.
És most megtudhatja a víz tulajdonságait. Gyere ehhez az asztalhoz. Kábítson egyet vízzel, és szagolja meg.
4. kísérlet:
Vegyünk egy pohár tiszta vizet és szagoljuk meg.
gondozó K: Van a víznek szaga? (Nem, a víz szagtalan.) Tehát milyen következtetést vonunk le ebből? kísérlet?
Következtetés: A víznek nincs szaga.
Honnan tudod, hogy milyen ízű a víz? (próbálja meg) Próbáld ki és mondd el milyen íze van? (ízléstelen)
Következtetés: A víznek nincs íze.
Milyen színű a víz? (átlátszó). És nézzük meg, hogy pontosan átlátszó-e, és hasonlítsuk össze egy pohár tejjel? Tegyünk egy képet egy pohár víz és tej mögé, hát mi látszik?
Következtetés: A víznek nincs színe, átlátszó.
Itt a következő feladatod.
5. kísérlet:
gondozó: Most ismét szükségünk van egy pohár vízre és még több sóra, cukorra és egy kanálra. Egy kanál sót vagy cukrot kell tenni egy pohárba, és össze kell keverni.
gondozó: mi történt (só és cukor feloldva)
A következő következtetést vonjuk le.
Következtetés: A víz egyes anyagok oldószere.
És most megtudjuk, hogy a víznek van-e formája.
6. kísérlet:
Öntsön vizet különböző edényekbe.
gondozó Milyen alakot öltött a víz? (Az edények formája, amelyekbe öntötték)
Következtetés: A víznek nincs állandó formája, az edény alakját veszi fel, amelybe öntik.
Srácok, keményen dolgoztunk, és most ideje pihenni
testnevelés perc kb "Eső"
Dobj egyet, dobj kettőt.
Eleinte nagyon lassú
És akkor, akkor, akkor
Mindenki fut, fut, fut.
Kinyitottuk az esernyőinket
Esőtől védett.
A srácok közelebb jönnek hozzám. Most bevezetlek egy témába. De mivel, te próbáld meg kitalálni.
most elmondom találós kérdés:
– Ebből a mohó tételből hiányzik az összes elem.
Nincs rá norma, ragaszkodás szenvedő»
Így van, ez egy mágnes. (előadás)
gondozó: Srácok, mi az a mágnes?
igen "a vas egy kis darab, egy leírhatatlan, szürke rúd".
Sok titkot őriz.
És most megfejtjük az első titkot.
7. kísérletMindent vonz a mágnes?
Tárgyak hevernek az asztalon, csak azokat a tárgyakat válassza ki a tálcáról, amelyeket a mágnes vonz. Most nézzük meg egy mágnessel.
Következtetés: A mágnes vonzza a fémtárgyakat.
És most ellenőrizzük, hogy a mágnes átmegy-e a kartonon.
8. kísérlet"A gombok tánca"
Tegyen egy gombot a kartonra, egy mágnest a karton alá. A mágnes mozgása hatására a gomb elmozdul. (gyermekenként)
Következtetés: a mágnes a papíron keresztül hat.
És most ellenőrizzük, hogy a mágnes az üvegen keresztül működik-e. Fogja a mágnest, és menjen az üvegpoharakhoz, amelyekben a gemkapcsok le vannak engedve, és próbálja meg megszerezni a gemkapcsot anélkül, hogy beázná a kezét. Húzza végig az üveg falát, alulról felfelé.
9. kísérlet"Ne áztassa a kezét"
Minden gyereknek van egy pohár vizet. A gyermek leengedi a gemkapcsot egy pohár vízbe, és egy mágnes vezeti fel az üveg külsejét alulról felfelé. Csipesz "nyúlik" a mágnes mögött.
Következtetés: A mágnes az üvegen keresztül működik.
gondozó: Srácok, szerintetek hol használnak mágneseket? Az emberek mágneseket használnak a víz alatti építkezéshez és javításhoz felszerelés: Mágnes segítségével kényelmes a szerszámok fogása. Mágnes segítségével könnyen és gyorsan összeszedheti a szétszórt tűket, gombokat. Mágnesből is készült. dekorációk: fülbevalók, karkötők, gyűrűk, gyöngyök.
Nos, elvégeztük az összes kísérletet és kísérletek amit a professzorok elkészítettek nekünk. És most itt az ideje, hogy visszamenjünk az óvodába. Álljunk újra a léggömb köré, és menjünk haza.
Egy labdát viszel nekünk, egy aranylabdát.
Egyenesen vissza az óvodába, kedvesem!
Ahol játékok, babák és medvék várnak ránk.
Pörgesd meg körülöttünk a léggömböt, és vigyél haza minket, az arany léggömböt.
Eredmény leckéket.