A "7 gnóm iskolája" egy átfogó tevékenységrendszer a gyermekkel születéstől az iskoláig, 12 színes fejlesztő segédeszköz az óvodás gyermek életének minden évében.

Minden kornak megvan a maga színe, saját feladatai, saját könyvei. Így például minden 1-2 éves gyerekeknek szóló könyvnek kék borítója van. Hét évvel az iskola előtt - a szivárvány hét színe.

A kézikönyvek a modern oktatási szabványoknak megfelelően készültek, és mind a szülők, mind a szakemberek számára hasznosak lesznek: oktatók, módszertanosok, oktatók.

A Hét Törpe Iskolája 0-1 éves korig. Egész éves tanfolyam

A 0-1 éves könyvkészlet a következő kézikönyveket tartalmazza:
1. Első könyvem.
2. Vidám körtánc.
3. Hajtsa be a képet.
4. Színes képek.
5. Ki mit csinál?
6. Viccek a babának.
7. Macska-macska.
8. Éjjel-nappal.
9. Kedvenc játékaim.
10. Négyzet és kör.
11. Hogy hangzik?
12. Milyen színű ez?

ÓZON, AZ ÉN BOLTOMés OLVAS

Olvasson más fejlesztő tevékenységekről egy éves korig.

A Hét Törpe Iskolája 1-2 éves korig. Egész éves tanfolyam

A készlet könyveket tartalmaz:
1. Ki ez? Mi ez?
2. Nagy, kicsi.
3. Rajzolj ujjakkal.
4. Vidám. Szomorú.
5. Séta a városban.
6. Gyurma hógolyó.
7. Kié ez a lófarok?
8. Űrlap. Szín.
9. Kinek a hangja ez?
10. Faluban és vidéken.
11. Az első szótáram.
12. Az én házam.

A tanfolyamot nyomtatott formában is megvásárolhatja az üzletekben ÓZON, AZ ÉN BOLTOMés OLVAS.

Olvasson más fejlesztő tevékenységekről egy 1-2 éves gyermekkel.

Válogatás oktatókönyvekből 1-2 éves gyermekek számára.

A Hét Törpe Iskolája 2-3 éves korig. Egész éves tanfolyam

A készlet könyveket tartalmaz:
1. Gyurma képek.
2. Egy. Sok.
3. Rajzolj ujjakkal.
4. Mi a jó?
5. Intelligens vágó.
6. Ki hol lakik?
7. Ábécé gyerekeknek.
8. Háziállatok.
9. Erdei tisztáson.
10. Melyek a szakmák.
11. Szín. A nyomtatvány.
12. Évszakok.

A tanfolyamot nyomtatott formában is megvásárolhatja az üzletekben ÓZON , AZ ÉN BOLTOMés OLVAS.

Egyéb fejlesztő tevékenységekről 2-3 éves gyermekkelolvas.

Válogatás oktatókönyvekből 2-3 éves gyermekek számára.

A hét törpe iskolája 3-4 éves korig. Egész éves tanfolyam

A készlet könyveket tartalmaz:
1. Számla, forma, érték
2. Logika. Gondolkodás
3. Vényköteles gyerekeknek
4. Idő. Tér
5. Írás-olvasási órák
6. A beszéd fejlesztése
7. Mik az autók?
8. Mi van a kosárban?
9. Melyek a szakmák?
10. Nem leszek mohó
11. Ötig számolok
12. Természetet tanulok

A tanfolyamot nyomtatott formában is megvásárolhatja az üzletekbenÓZON , AZ ÉN BOLTOMés OLVAS.

Olvasson más fejlesztő tevékenységekről egy 3-4 éves gyermekkel.

» - a gyermekfejlesztés egyedülálló integrált rendszere a születéstől az iskoláig. Létrehozásával a szerzők arra törekedtek, hogy szakmailag segítsék a szülőket a gyermekek nevelésében és oktatásában. A "Hét törpe iskolája" nagyon népszerű Oroszországban és külföldön egyaránt, kézikönyveit a világ 8 nyelvére fordították le. Miért? Egyrészt megfelel a modern oktatási normáknak, ráadásul sok óvoda részprogramként használja. Másodszor, a "Hét törpe iskolája" lefedi az óvodáskorú gyermek számára szükséges ismeretek teljes mennyiségét. Népszerűségének fő oka azonban az, hogy az órák nem igényelnek speciális képzést, és a legtöbb szülő számára elérhetőek.

A "" sorozat a következőket tartalmazza:

Éves fejlesztési juttatások ""

A sorozatban 7 éves készlet található – egy a gyermek életének minden évéhez. Nem lehet összezavarodni, mert minden kornak megvan a maga színe, saját hőse és saját feladatai. Minden készlet 12 színesen illusztrált oktatási segédletet tartalmaz. Minden kézikönyv saját fejlesztési feladatát látja el, és együtt nemcsak az ilyen korú gyermek számára szükséges ismeretek teljes körét tartalmazza, hanem maximális rugalmasságot biztosít az órarendszerben. Így építheti fel az oktatási folyamatot, a lehető legteljesebb mértékben figyelembe véve gyermeke egyéni jellemzőit, anélkül, hogy csak az életkori ajánlásokra összpontosítana. Az oktatási anyagokon kívül a kézikönyvben található egy didaktikus játékot, játékot vagy matricákat tartalmazó fül, a szülők számára pedig egy „szülőoldal”, amely részletesen leírja, hogy a könyvben szereplő osztályok mit fejlesztenek, milyen előnyökkel jár. a gyermeknek, hogyan kell lebonyolítani az órákat. A készletben a segédeszközök fejlesztése mellett a tanfolyam elvégzéséről szóló oklevelet is találsz, így rögzítheted babád első sikereit. A "Hét Törpe Iskolában" bármely életkorban elkezdhet tanulni. Ha „hiányt” talál gyermeke tudásában az „elmúlt kor” tanfolyam valamelyik témájáról, a szükséges kézikönyveket mindig külön is megvásárolhatja.

Társasjátékok " "

Munkafüzetek ""

A munkafüzeteket 5-7 éves gyermekek kiegészítő tevékenységeire tervezték az óvodában és otthon. A sorozat feladata a logikus gondolkodás, a finommotorika, a figyelem, a találékonyság, a térbeli gondolkodás és a képzelet fejlesztése. A lebilincselő feladatok szórakoztató játékká varázsolják a tanulási folyamatot, a vastag papírnak köszönhetően nemcsak ceruzával és tollal, de akár filctollal is megoldhatók.

Jelenleg a könyvesboltok és az oktatási játékboltok tele vannak különféle kézikönyvekkel a gyermekekkel való gyakorláshoz. Nem mindig tudjuk kitalálni, melyik a jobb és melyik a rosszabb. És mindig érdekes megnézni, mi van ebben a könyvben. És egyáltalán szüksége van rá a gyerekednek?

Ebben az áttekintésben az én személyes tapasztalataimról szeretnék beszélni, amikor a „Hét törpe iskolája” című könyvsorozaton játszottam vagy dolgoztam 0 és 1 év között. A könyvek megrendelhetők a Mozaika-Sintez kiadó hivatalos honlapján www.msbook.ru, mert az üzletekben nem mindig található meg a sorozat összes könyve.

A "Hét törpe iskolája" egy színesen illusztrált gyermekfejlesztési kézikönyv, amely egy teljes tevékenységrendszert képvisel a gyermekkel születéstől az iskoláig. Az órákat tapasztalt szakemberek fejlesztik játékfejlesztő technikák alapján, és az óvodai nevelés minden szükséges elemét lefedik. Az előnyök segítenek izgalmas tevékenységek megszervezésében a gyermekkel, és felkészítik őt az iskolára.
A gyermek életének minden évére 12 számból álló készletet dolgoztak ki. Minden évnek megvan a maga színe. A te hősöd.
Minden kiadás külön-külön fóliatasakba van csomagolva, amely higiénikus védelmet nyújt a gyermekkel való érintkezésig, és kartonbetétet (didaktikus játékkal) vagy matricákat tartalmaz.
Ha ezeket a sorokat olvasod, akkor jó szülők, tanárok, pedagógusok vagytok. Már élete első napjaiban ismeri a gyermek tanításának előnyeit. Az Ön asszisztense az oktatás nehéz és nemes ügyében 12 tanulmányi útmutató lesz, amelyek lefedik a gyermek első életévében szükséges ismeretek teljes mennyiségét. A szakértők tippjei és ajánlásai segítenek a megfelelő hangulat megteremtésében, a kiterjedt didaktikai anyagok pedig szórakoztatóvá és kifizetődővé teszik az órákat.

A 0 és 1 éves kor közötti könyvek a következők:

• Milyen szín ez?
• Vidám körtánc
• Éjjel-nappal
• Négyzet és kör
• kis cica
• Ki mit csinál?
• Kedvenc játékaim
• Az első könyvem
• Viccek a kicsinek
• Hajtsa be a képet
• színes képek
• Hogy hangzik?

Nem volt meg minden könyvünk, szóval ha valaki hozzáteszi, az nagyszerű lenne...

Az első könyvek feladat nélkül.

Az „Éjjel-nappal” című könyv versek gyűjteménye a nappal és az éjszaka témájában.




Feladatként (valószínűleg a kisiparos anyának) akasztós mobil építése javasolt. Nem én csináltam, hadd csinálja a gyerek maga.

A "Cat-Cat" című könyv macskákról és macskákról szóló versek gyűjteménye. Nagyon szép képek. Mi még mindig szeretjük (a lánya most már majdnem 3 éves), főleg "tejfölbe ne menj, hagyd Sztyepanra".

A "Merry round dance" csak gyönyörű képek gyűjteménye. Nem értettük, mire való. Csak többször lapozgattak, beszélgettek, hogy ki mit visel, mit csinál.

És 3 munkafüzet.

A "Hajtsa össze a képet" című könyv egy 2 részből álló "rejtvény". A gyermeknek az oldalak felét megfordítva össze kell gyűjtenie a képet. A megvalósítás rosszul átgondolt. Mindegyik lapot teljesen átvágjuk, és a feleket egy gemkapocs fogja meg. És ha ehhez a helyzethez hozzávesszük a lapokat tépő egyéves gyereket. Általában a könyv nem fog sokáig élni, és nem lesz ideje a gyermek fejlődését szolgálni. Az egészet ragasztószalaggal ragasztottam.

TALÁLMÁNY
Az Orosz Föderáció szabadalma RU2246257

"GNOM" MÓDSZER KARAI GYERMEKEK SZELLEMI FEJLŐDÉSÉNEK MEGHATÁROZÁSÁRA

A feltaláló neve:
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina M.A. (RU),
Goryunova A.V. (RU)
A szabadalom jogosultjának neve: Kozlovszkaja Galina Vjacseszlavovna
Levelezési cím: 115172, Moszkva, 1. Goncharny per., 7, apt. 24, M.A. Kalinina
A szabadalom kezdő dátuma: 08.08.2003

A találmány az orvostudományra, különösen a gyermekgyógyászatra vonatkozik. A módszer lehetővé teszi a kisgyermekek mentális fejlődésében fellépő eltérések diagnosztizálásának minőségének javítását és a mentális zavarok kezdeti megnyilvánulásainak azonosítását 1 hónapos életkortól 3 éves korig. A gyermeket diagnosztikus tesztekkel mutatják be, amelyek a mentális tevékenység 5 területét vizsgálják: szenzoros, beleértve a látás, hallás, reflex tapintási érzékenység és egyéni tapintási érzékenység vizsgálatát; érzelmek; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és a tisztántartási készségeket, valamint a társas viselkedést, ezen belül az „anya-gyerek” rendszer kialakítását és az idegenekkel való kommunikációt értékelik, míg életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be. és minden feladatot 5 pontra értékelnek, majd a mentális fejlődési együtthatót (CRC) a következő képlet határozza meg: CRC \u003d S (+ n), ahol Z (+ n) az összes teljesített életkori feladat pontjainak összege, és 90-110 pontos CRC esetén a normális mentális fejlődést, 80-89 CRP-nél és 111 vagy annál nagyobb pontnál a neuropszichiátriai patológia kockázatát, 79 pont alatti CRP esetén a neuropszichés fejlődést legyen sérült.

A TALÁLMÁNY LEÍRÁSA

A találmány az orvostudományra vonatkozik, és kisgyermekek mentális fejlődésének meghatározására használható.

Ismert módszer a kisgyermekek mentális fejlettségi szintjének diagnosztizálására (Pechora KL Útmutató: "1 év 3 hónap és 6 év közötti gyermekek pszichológiai és pedagógiai vizsgálata", M., 1995.). Ebben a módszerben a beszéd, a játék, a memória, a mozgásfejlődés tesztelése saját módszerekkel és jól ismert pszichológiai tesztekkel – Veksler, Luscher stb. százalékban .

A módszer korlátozott lehetőségeket kínál a kisgyermekek mentális fejlődésének felmérésére, mivel a korai ontogenezis fontos korszaka, a csecsemőkor kimarad a diagnózisból; a tesztelés az egyéni kognitív funkciók és az általános motoros készségek felmérésére irányul, és nem a gyermek egészének mentális fejlődését értékeli; a módszer a mennyiségi értékelés különféle módszereinek alkalmazását foglalja magában (akár pontban, akár százalékban); ráadásul a felméréshez szükséges tesztek kiválasztása tartalmilag eklektikus.

A javasolt, prototípusként elfogadott módszerhez legközelebb egy kisgyermekek mentális fejlődésének diagnosztizálására szolgáló módszer áll, amelyet A.Yu javasolt. Panasyuk és L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Irányelvek: "Kisgyermekek mentális fejlettségi szintjének meghatározása", M., 1984). A módszer a 2 hónapos és 3 éves kor közötti gyermekek mentális (intellektuális) fejlettségi szintjének tanulmányozásából áll a teszt szerint, amely a gyermek fejlődésének számos mutatóját tartalmazza (adaptáció, beszéd, szociális viselkedés, durva és finom motoros készségek). . A vizsgálat eredményei alapján meghatározásra kerül a mentális fejlettség együtthatója (CRC), az eredeti rendszer szerint standardizált egységekben kifejezve. A szerzők speciális táblázatokat kínálnak, amelyekben az elvégzett feladat "árát" az egyes korszakokra, illetve a normál és deviáns fejlődés kritériumait számítják ki.

Az egészséges gyermekek CRC normatív tartománya 91-100%, a mentális retardáció 67-82% volt. Az értékek 83-90%-a határvonalat jelent az egészséges és a szellemileg visszamaradott gyermekek között.

Ennek a diagnosztikai módszernek korlátozottak az alkalmazási lehetőségei, mivel: 1) az ezzel a módszerrel végzett tesztelés csak a kognitív funkciók és a motoros készségek fejlődésének értékelését teszi lehetővé, más mentális funkciók rovására; 2) a gyermek CRC-jének kiszámítása bonyolult, több lépésben, képletekkel vagy táblázatokkal végzett számtani számításokat tartalmaz, ami megnehezíti ennek a módszernek a gyakorlati alkalmazását a gyermekpopuláció tömeges szűrővizsgálatában.

A jelen találmány technikai célja a kisgyermekek mentális fejlődésében fellépő eltérések diagnosztizálásának minőségének javítása és a mentális rendellenességek kezdeti megnyilvánulásainak azonosítása 1 hónapos életkortól 3 éves korig.

A technikai eredmény a gyermekek mentális fejlődésének teljesebb felmérésének köszönhető, amelyhez az érzékszervi, érzelmi-akarati szférát is vizsgálják. A motoros szférában a finom motoros készségeket és az arckifejezéseket is feltárják. A kognitív szférában a figyelmet, a gondolkodást, a lenyűgöző és kifejező beszédet ezen kívül feltárják. A viselkedés területén tanulmányozzák az étkezési magatartást, az ügyességi készségek kialakulásának sajátosságait, valamint értékelik az anya-gyerek rendszer működését, a gyermek külső kapcsolatait a külső felnőttekkel, gyerekekkel. A kiválasztott diagnosztikai kritériumokat táblázatok formájában mutatjuk be, amelyek életkoronként 20 feladatot vagy tesztet tartalmaznak. A probléma megoldásához a gyermeket tesztelik.

A módszert a következőképpen hajtjuk végre. A gyermek vizsgálata az anya vagy a gyermekhez közel álló más személy jelenlétében történik, akinek a gyermek látóterében kell lennie, de nem mellette. A vizsgálat kényelmes környezetben, csendes, világos, meleg helyiségben történik, lehetőleg étkezés után 1-1,5 órával. A beszélgetés csendes hangon, barátságos arckifejezéssel zajlik. A vizsgálat során a gyermeknek testileg egészségesnek kell lennie.

A teszteléshez előre elkészítenek egy bizonyos játékkészletet és egy stopperórát. Minden vizsgálati anyagnak higiénikusnak és fertőtlenítőszerrel könnyen kezelhetőnek kell lennie.

A csecsemő vizsgálatát pelenkázóasztalon végzik, a gyermeket egy év múlva - arénában, szőnyegen; egy 2-2,5 éves gyermeknek felajánlják, hogy üljön egy gyermekasztalhoz, ahol játékokat helyeznek el.

A kutatónak először vizuális, majd érzelmi kapcsolatot kell kialakítania a gyermekkel. Ennek fényében játékvizsgát kezdenek, ahol a gyermeknek különféle tesztelemeket - életkorának megfelelő játékokat - kínálnak. A gyermeket diagnosztikus tesztekkel mutatják be, a mentális tevékenység 5 területét vizsgálva: érzékszervi, beleértve a látás, hallás, reflex tapintási érzékenység vizsgálatát; általános és finom motoros készségek, arckifejezések; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és az ápoltsági készségeket, valamint a szociális viselkedést, ezen belül az "anya-gyerek" rendszer kialakítását és az idegenekkel való kommunikációt értékelik, életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be, ill. minden egyes teljesített feladat 5 pontra kerül. Ezután a válaszok összes pozitív pontszámát összegezve a mentális fejlettségi együtthatót (CRC) a CRC = S (+n) képlet határozza meg, ahol S (+n) az összes teljesített életkori feladat pontjainak összege.

A gyermek mentális fejlődését a CRC értéke határozza meg, így 90-110 ponttal egyenlő CRC esetén a normális mentális fejlődést, 80-89 és 111 pont felett határozza meg - a neuropszichiátriai patológia lehetősége, valamint 79 pont és az alatti CRC - a neuropszichiátriai mentális fejlődés megsértése, míg a gyermek életének első évében havonta (12 teszt), a második évben - 3 havonta (4 periódus - 4 teszt), a 3. év 6 hónap után (2 periódus - két teszt). Az elvégzett feladatok érdemjegyeinek összege a gyermek szellemi fejlődésének együtthatója a vizsgálat időpontjában.

Az érzékszervi funkciók közül a gyermek látását, hallását, tapintási érzékenységét vizsgálják, serkentik a gyermek reakcióit a látási, hallási és tapintási ingerekre. A fényes és hangos játékok próbaanyagként szolgálnak, amelyre a gyermeknek oda kell figyelnie, követnie kell mozgását a térben, hozzá kell nyúlnia stb. A fej gyengéd érintését, a gyermek általános simogatását (tapintási stimuláció) például csecsemőkorban koncentrációs reakciónak és az érintési hely lokalizációjának kell kísérnie. A gyermek reakcióit (a válasz sebességét, az ingerekre való koncentrálás időtartamát) nemcsak feltétlen reflexakcióknak tekintjük, hanem a gyermek személyes válaszának előrejelzőjeként is, amelyeket a tesztek megfelelő oszlopaiban rögzítünk.

Az általános mozgásfejlődés indikátoraként kétféle motoros funkciót választottak: a pozíció (testtartás), a térben való mozgás és a mozgáskoordináció képességének kialakítását, i. statika és kinetika. Elemezik a finom motoros készségeket, az arckifejezéseket is, amelyek minden játékakciót végigkísérnek a gyerekkel. Ezenkívül az első életév tesztjei során figyelembe veszik a fiziológiás feltétel nélküli reflexek csökkenésének súlyosságát és időzítését, jelezve a csecsemőkori neuropszichés fejlődés érettségi fokát és ütemét.

Az érzelmi-akarati szférában az érzelmi reakciók (mosoly, nevetés, meglepetés, neheztelés, harag stb.) kialakulását, fokozatos bonyodalmát, differenciálódását, a megjelenés idejét és az érzelmi rezonancia természetét (érzékelési képesség) vizsgálják. az anya, a közeli emberek érzelmi állapota és a gyermek érzelmi reakcióinak megfelelőségének mértéke). Az akarati funkciókat a feladatok végrehajtása során a spontán és a kölcsönös mentális tevékenység súlyossága szerint értékelik.

A kognitív szféra paraméterei közé tartozik a figyelem, a lenyűgöző és kifejező beszéd, a játék és a gondolkodás. Ugyanakkor a gondolkodás, az emlékezet kialakulását egy kísérletező segítségével értékelik egy gyors észjárásban. Például, hogy a gyerek felismeri-e az ismerős környezetet, különbséget tesz-e az idegen és a sajátja között. A figyelmet a hallási és vizuális ingerekre való rögzítés képessége alapján értékelik - a figyelem koncentrációja, a koncentráció sebessége, a figyelem bizonyos ingereken való megtartásának időtartama. A beszédet az életkorral összefüggő hang kiejtésének megléte alapján értékelik - kezdeti, dallamos búgás, gügyögés, egyes szavak, kifejezések, amelyek spontán módon megtalálhatók a gyermekben vagy stimuláció után jelennek meg.

A viselkedési funkciók kialakulását az étkezési magatartás, az ápoltsági készségek, valamint a társas viselkedés jellemzői alapján értékelik, hangsúlyt fektetve az anya-gyermek rendszerben való kapcsolatteremtésre és a másokkal való kommunikációra.

Minden tesztelem 5 pontot ér. A vizsgálat végén a mentális fejlődési együttható (CRC) kiszámítása az összes pozitív értékelés eredményének összegzésével történik:

KPI=S (+n), ahol S a pontok összege pontokban,

(+n) - osztályzatok az összes teljesített életkori feladatra,

(-n) - pontozás a sikertelen feladatokért,

100 - a pontok feltételes összege egy adott korban mind a 20 feladatra.

Az a gyermek, aki az összes bemutatott feladatot teljesíti, 100 pontot kap. Lehetőség van a CRC kiszámítására a gyermek egyéni képességeinek figyelembevételével, idősebb korú tesztekkel bemutatva. Illetve az egyéni feladatok életkoronkénti (CRC 100 alatti) nem teljesítése esetén az egyéni fejlettség szintjének tisztázása, fiatalabb korú feladatok elé állítása a gyermek számára. Az idősebb vagy fiatalabb korú teszteken résztvevő gyermekek vizsgálata addig folytatódik, amíg a gyermek a teszt fő feladatainak számát (több mint 50%-ot) elvégzi, és leáll, ha a teljesítmény 20-30%-ra korlátozódik. Az elvégzett és el nem végzett feladatok ára ezekben az esetekben 10-szeresére csökken. Ezután CRC=S (+n)+/-, ahol a további feladatok elvégzéséért járó pontok összege.

Például egy 10 hónapos gyermek 100 pontot kapott a CRC pontszámban az életkor tesztjén, a 11 és 12 hónapos teszteken 14, illetve 10 feladatot teljesített. 100+(70+50):10=112 alapján a végső CRC 112 pont. Vagy egy másik példa. Egy 1 éves (12 hónapos) gyermek 50%-kal teljesítette az életkortesztet, ezért az előzetes CRC 50 pont. A 11 hónapos tesztből a gyermek 8 feladatot nem teljesített (40 pont). A tesztben 10 hónap nem teljesített 6 feladatot (30 pont), 9 hónap - 5 feladat (25 pont). Feladatok 8 hónapig a gyermek teljesen befejezte. Számítás: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Az első gyermek a fejlett fejlettségű csoportba tartozik, a második - a kifejezett mentális retardáció.

A program keretében végzett kutatások eredményeként a gyerekek a neuropszichés egészség 3 csoportjába sorolhatók:

1 - egészséges gyermekek csoportja - CRC 90-110 pont között.

2 - a neuropszichiátriai patológia előfordulásának kockázati csoportja - a CRC a norma alatt van, 80-89 pont tartományban. Ide tartoznak azok a fejlett fejlesztésű esetek is, amikor a CRC eléri a 111 pontot vagy afelettit.

3. csoport - patológiák. Károsodott neuropszichés fejlődésű gyermekekből áll, akiknek CRC-je 79 pontnak vagy az alattinak felel meg.

Az utolsó két gyermekcsoportot szakembereknek, pszichoneurológusnak és pszichiáternek kell megvizsgálniuk a diagnózis tisztázása és a terápiás és korrekciós intézkedések előírása érdekében.

Az egyes esetek nozológiai minősítéséhez rövid anamnesztikus adatokat kell beírni a kártyára a gyermek neuropszichés fejlettségi szintjének meghatározására, beleértve a családban előforduló mentális és szomatikus betegségekben szenvedő örökletes terhelésre, valamint a gyermek mentális és szomatikus állapotára vonatkozó információkat. az anya, apa, testvérek, a terhesség lefolyása a probanddal, az aktuális időszak stb.

A módszert a következő példák igazolják.

1. példa Andrey O. 8 hónap.

Fiatal egészséges anyától származó gyermek, 1 normál terhesség, időben szülés. Születési súly 3,2 kg, hossza 52 cm A korai pszichomotoros fejlődés normális. A vizsgálat óvodában történik.

Lelki állapota 8 hónapos korában, a gyermek szívesen megy kivizsgálásra. Jóindulatúan van felállítva, mosolyra válaszolva mosolyog, flörtölésre hangosan nevet. A vizsgáztató kezéből játékokat fogad el. Mindkét kezével egy nagy játék után nyúl, egyik kezével kis csörgőt vesz. Vidám dallam hallatán hallgat, mosolyog, hangjával együtt énekel, külön szótagokat ejt ki ba-ba, ta-ta, a helyén ülve ugrálni kezd a dallam ritmusára. A fej simogatásakor megnyugszik, közben lefagy. Amikor a gyermeket enyhén csiklandozni kezdik, az érintési hely felé fordul, és oldalra húzza a lábát. Magára hagyva megvizsgálja az asztalon lévő játékokat, szétválogatja, megvizsgálja, szétszedi és nagy gyűrűk piramist kezdi összerakni, kis idő múlva a következőért nyúl, egy zenei kockát zörög. Örömmel csatlakozik egy közös játékhoz a vizsgáztatóval. Egy játékot látva magasan a polcon, odaszól a vizsgálónak, int a játéknak, vegye le a polcról, és sírva követeli. Reagál egy felnőtt hangulatára, csakúgy, mint egy emberi arc formájú maszk: örül egy mosolynak, éber, komor arcot néz. Műveleteket hajt végre játékokkal a műsor után: kockát tesz a kockára, majd löki a kockákat - a piramis leesik, válaszul a fiú nevet. Megvizsgálja a zárt dobozt, megpróbálja kinyitni. A modell szerint egy kis fészkelő babát tesz oda, és bezárja. A kérésre: "Adj" egy felnőtt felé nyújtja a dobozt. Kérésére egy pelenka alá rejtett matrjoskát talál, ugyanakkor örül, hangosan nevet. A vizsgáztató kérésére válaszolva: „Menjünk a kilincsekhez”, kezét előre nyújtja, a felnőtt felé nyúl. Könnyed alátámasztással feláll, egyedül tesz néhány lépést, majd leguggol és leül a földre. Hamarosan etetésre viszik a gyermeket, ami miatt a folyamatban lévő kutatás leáll. Elégedetlen a megváltozott helyzettel, nyöszörög, hozzábújik egy felnőtthez. Az ételkészítés láttán megnyugszik. Az asztalnál egy tanár segítségével eszik. Kézzel fogja a csészét, iszik a csészéből, harapja a sütit, rágja. Az édesanya és a pedagógus szerint heves elégedetlenségét fejezi ki, ha sokáig vizes pelenkában marad.

Így a gyermek megbirkózik korának minden feladatával. Mindenekelőtt érzékszervi feladatokat végez: korrelálja a játékok méretét, ennek megfelelően kiválasztva, hogyan kényelmesebb egy nagy játékot két kézzel vagy egy kézzel elvinni. Megkülönbözteti az örömteli dallamokat. Lokalizálja a könnyű érintéseket, csiklandozást a testen.

A mozgásfejlődés is az életkornak megfelelő: kis támogatással fel tud állni és néhány lépést megtenni. A gyermek elkezdi a finom motoros készségek mozgását; két vagy három ujjal fel tudja venni a kis játékokat.

A gyermek érzelmei kifejezettek, arckifejezése élénk, megfelelő érzelmi rezonancia alakul ki, könnyen reagál a felnőtt hangulatára.

A gyermek 20-30 percig képes a játékon lekötni a figyelmét, miközben a játékokat gondtalanul vizsgálja, megismétli a neki tetsző játékműveleteket. Beszéd - gügyög, aktív, spontán kiejti az egyes szótagokat. A passzív beszéd hangereje nagyobb, spontán és a játékban megérti a kéréseket, kérdéseket, bátorításokat. Az emlékezet is fejlődik, a gyermek képes megőrizni emlékezetében a feladatot, például egy elrejtett játék megtalálását, és amikor megtalálja, örül a szerencsének.

Fejlődnek az ügyességi készségek és a helyes étkezési magatartás előrejelzői. A gyermek rágni kezd, támasztékkal ellátott tartályból iszik. Azt mondja a felnőtteknek, hogy a pelenkák nedvesek. A tapintási érzetekre adott válaszok komplexumának elemzésének képessége, beleértve a mikroklimatikus érzéseket is, a fizikai öntudat kialakulását jelzi. A gyermek ragaszkodik az anyjához, de egy ideig képes elszakadni az anyától és kommunikálni egy külső felnőtttel, gesztusokkal és csobogó hangokkal kommunikál.

Így a gyermek 100%-ban ellátja életkorának összes feladatát. Az utasításoknak megfelelően értékelik a gyermek következő életkori feladatellátását. Kiderült, hogy a 9 hónapig tartó feladatokból a fiú csak 5-öt, a következő tesztből pedig csak 3-at teljesít. A megelőző fejlődés vizsgálata 9 hónapra korlátozódik. Tehát a gyermek nemcsak a tárgyak méretét, hanem a távolságot is korrelálja. Kezdve utánozni egy felnőttet, apró tárgyakat tesz egy dobozba. Figyelembe veszi a kis játékokat és manipulálja azokat. A rejtett tárgy megtalálásának képessége a gondolkodás funkciójának fejlődését jelzi. Ezenkívül a gyermek egy mutató mozdulatot használ, hogy felhívja magára a felnőtt figyelmét.

Számítsuk ki a gyermek tényleges életkorát. A gyermek megbirkózott a kora (8 hónapos) feladataival, azaz 100 pontos előzetes értékelést kap. Ezen kívül 9 hónapos kortól 5 feladatot lát el. Mivel a következő korszak minden kérdését 0,5 pontra becsülik, további 5 × 0,5 = 2,5 pontot kap. Valójában a gyermek CRC-je: CRC=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 pont. Tehát ebben a szakaszban a gyermek fejlettségi szintjét tekintve némileg megelőzi társaiét, ami a bemutatott adatok szerint a norma egy változatának tekinthető.

2. példa Denis E. 1 év 11 hónap.

Egészséges anyától, 8 kielégítően lezajlott terhesség utáni terhességből, 2 sürgős szülésből egy gyermek született köldökzsinór szoros összefonódásával; vérzést figyeltek meg a sclerában. Születési súlya 4050, hossza 54 cm Szülés után egy hétig volt kórházban, majd hazaengedték. A korai pszichomotoros fejlődés normális (10 hónapos kortól sétál, egy évtől külön szavakat beszél). Az első életévben megfigyelt egy neurológus perinatális encephalopathia diagnózisával, fokozott neuro-reflex ingerlékenységgel.

GNOM módszerrel végzett vizsgálat 1 év 11 hónapos korban. Mivel a gyermek életkora a tesztben kiemelt korszakok közé esik, először az előző 1 év 9 hónapos korszakból ajánlanak fel feladatokat, majd ha a gyermek az összes korábbi feladatot teljesíti, akkor áttér a 2 éves korosztályra. évek. A felmérés azt mutatja, hogy a gyermek szenzoros, motoros, érzelmi-akarati szférája jól fejlett. 2 évre szóló megbízás esetén a gyermek 20 pontot kap ezeken a területeken. A kognitív és viselkedési területeken enyhe késés tapasztalható, és a releváns kérdésekre 15 pontot kap. A gyermek mentális fejlődésének összesített értékelése 90 pont, amely normális fejlődésnek minősül.

3. példa Olya K. 6 hónap.

Gyermek egészséges anyától, 19 éves, 1 terhességtől. Szülés 33 hetesen farfekvésben, ellátással. Apgar 8/8 pont. Súlya 1900, hossza 42 cm A szülészeten cerebrovascularis baleset (CVC) II fokú diagnózist állapítottak meg. Kóros szemtüneteket (Grefe), kézremegést, izomdystonia, feltétlen reflexek felélénkülését észlelték. Ezt követően a lányt neurológus követte nyomon perinatális encephalopathia (PEP), fokozott neuroreflex ingerlékenység (NRE), stádiumos pszichomotoros retardáció (MPMR), koraszülöttség I-II. A pszichomotoros fejlődést az első hónapokban a klinikai vizsgálat során normálisnak értékelték.

Egy lány mentális állapota a GNOM módszer szerint 6 hónapos korában. Gyermekotthonban nevelik. Az ellenőrzés a pelenkázóasztalon történik. A lány vidám. Szívesen lép kapcsolatba az orvossal. A szemekbe néz, mosolyra válaszolva mosolyog. A javasolt játékot minden irányban követik. Egy papírlap mögé rejtett játékot nyomon követ, előre látva annak megjelenését a lap másik oldalán. Hallgatja a zenét, a hang forrása felé fordítja a fejét. Mimic él. Felismeri a nővért, aki a vizsgálat során odajön a gyermekhez, spontán rámosolyog, halk hangon nevet. Élénk reagál a javasolt arcmaszkokra: zihál, vidáman mosolyog, összevonja a szemöldökét egy komor maszk láttán. Felveszi a játékokat, az arcához hozza őket. Kivesz más játékokat is, amelyeket az aréna fölé akasztottak. Képes az oldalára fordulni, és egy felnőtt segítségével hasra borulni. Hason fekve manipulálja a játékot is, de nem tesz kísérletet arra, hogy egy másik játékhoz másszon, amely távol van tőle. Nedves pelenkában sírni kezd, átöltözés után megnyugszik. Alvás, étvágy kielégítő. Kezével megragadja az orvos kezét, és egyenes testhelyzetben leül. Lábakra téve, pózt tart, teljes lábon nyugszik.

Az érzékszervi szférában a gyermek 4 feladatból 3 feladatot teljesített: megvizsgálja a tárgyat, reagál és megkülönbözteti a hangingereket, megkülönbözteti a test érintésének helyét. A gyermek reakciója a fej érintésére közömbös, ezért ezt a feladatot -5 pontra becsülik; ennek eredményeként az érzékszervi teszt összpontszáma 15 pont.

Motoros készségek tesztje: hasra fordul, kézről kézre váltja a játékokat, különféle arcmozgásokat mutat be. Ugyanakkor nem mászik fel a félretett játékhoz, így 3 teljesített motoros feladatra is 15 pont lett.

A lány érzelmei változatosak. Bár az ébredési komplexum kihalása késik (általában 4-5 hónapra csökken), a gyermek aktív érdeklődést mutat a környezet iránt, különösen a válasz stimulálása után, reagál a felnőtt arckifejezésének megváltozására; a teszt összpontszáma 20 pont volt.

A kognitív szférában a gyermekben állandó figyelem alakul ki, a lány megérti a felnőtt gesztusait, megtalálja a rejtett tárgyat és manipulál egy játékot. Szótagokat ejt, de ingerlés után kicsit, többet. 3 teljesített feladat pontszáma 15 pont.

A gyermek viselkedése nyugodt, a helyzetnek megfelelő. A lány támogat egy üveg ételt, cumit keres, igyekszik kommunikálni egy felnőttel. Ugyanakkor egy pont nem teljesül: nincs kommunikáció az anyával, így a társas viselkedésteszten is 15 pont a pontszám.

Így a gyermek számos tesztet nem töltött ki: a tapintási érzékenységre, a kinetikára, a kognitív funkciókra, az anya-gyerek rendszerben tapasztalható szociális viselkedésre -S (-n) = 20 pont. KPR-S (+n) - 80 pontot ért el. Az előző kortól (5 hónapos) a gyermek minden feladatot ellát. A 7 hónapos tesztből a lány egyértelműen végrehajt 1 szenzoros feladatot (10 másodpercnél tovább tart a játékon), 1 feladatot - érzelmek fejlesztésére (érzelmi rezonancia kialakulása), spontán aktivitást mutat a játékban (1 feladat), aktívan érdeklődést mutat a környezet iránt (1 feladat), felkelti a felnőtt figyelmét (1 feladat), rendezettségi előrejelzők alakulnak ki (1 feladat). Összesen 7 hónapos feladatokból 6-ot teljesít a gyermek, ami = (6 × 5): 10 = 3 pont. Ennek eredményeként CRC=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 pont. A gyermek a szenzoros, motoros és viselkedési funkciók fejlődésének eltérése miatt kerül a kockázati csoportba.

4. példa Grisha T. 12 hónap.

Egy gyermek 1 terhességből, ami komplikáció nélkül zajlott, sürgős szülés. Súlya 2900, hossza 50 cm Az anya a szülészeten hagyta el a gyereket. Diagnózis az árvaházba kerüléskor: perinatális encephalopathia, morfofunkcionális éretlenség, fokozott neuro-reflex ingerlékenység. A pszichomotoros fejlődés az első 3 hónapban időszerű, később a pszichofizikai fejlődés egyre késleltetettebbé válik.

Fiú vizsgálata 12 hónapos korban GNOM módszerrel. Szenzoros és motoros szférában a gyermek csak 5 pontot ér, az érzelmi-akarati fejlődés (-20) pont, a kognitív szféra - 15 pont, a viselkedés - 15 pont. Az összpontszám 35 pont, vagyis a gyerek mindössze 35 ponttal teljesítette a korosztályának megfelelő tesztet. A gyermek nem végez vizsgálatot hallásra, látásra, reflex tapintási érzékenységre, statikára, finommotorikára, arckifejezésre, általános érzelmekre, érzelmi rezonanciára, spontán tevékenységre, kiváltott tevékenységre, kifejező beszédre, gondolkodásra, az ügyességi készségek előrejelzőire, a társas viselkedésre. anya-gyerek rendszer.

A CRC kiszámításához térjünk vissza az előző hónapok feladataihoz. A feladatok elvégzése mindössze 5 hónap. Számításokat végzünk, feltéve, hogy csak azokat a mutatókat vesszük figyelembe, amelyekkel a gyermek nem birkózott meg, és a pontok összegét levonjuk a gyermek által kapott előzetes értékelésből. A 11 hónapos feladatok közül a gyermek 12 feladatot nem végzett el 20, 10 hónapos - 10, 9 hónapos - 8, 8 hónapos - 7, 7 hónapos - 6, 6 hónapos - 4. Tekintettel arra, hogy az előző hónapok feladatait becslések szerint tízszer kisebbek, mint az életkori mutatók, a gyermek CRC értéke: CRC = S (+n) +/- = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4): 10 = 35-4,7 = 30,3 .

Következtetés: a neuropszichés fejlődés súlyosan károsodott. Az ilyen gyermeknek sürgős fellebbezésre van szüksége egy pszichiáterhez vagy pszichoneurológushoz és kezelésre.

A gyermekek pszichoneurológiai fejlődésének értékelésére szolgáló kvantitatív kritériumokat egy 950 gyermek bevonásával készült felmérés anyagán tesztelték, és klinikai vizsgálatokkal erősítették meg a GOST 1976. augusztus 2-i mentális tünetek és szindrómák szójegyzékével összhangban.

A javasolt diagnosztikai módszer alkalmazása a következő előnyökkel jár a prototípushoz képest.

1. A szellemi fejlődés meghatározására szolgáló "GNOM" módszer a gyermek mentális fejlődésével és egyéni mentális reakcióinak előrejelzőivel kapcsolatos kérdések széles skáláját tartalmazza 1 hónapos életkortól 3 éves korig. Ez lehetővé teszi a gyermek mentális fejlettségének felmérését az első élethónapoktól kezdve, a gyermek tényleges életkorának, egyéni fejlettségi szintjének megfelelő kiszámítását, a fejlődésben elmaradott funkciók meghatározását.

2. A „GNOM” módszer alkalmazása lehetővé teszi a mentális fejlődési zavarokkal küzdő, a mentális zavarral küzdő gyermekek vagy azok előrejelzőinek azonosítását már az első életévben, és a szükséges kezelés időben történő megkezdését.

3. A „GNOM” módszer használata egyszerű: az összes elvégzett feladat érdemjegyeinek összegzésével azonnal meghatározható a gyermek szellemi fejlődésének együtthatója. A módszer a gyermekpopuláció szűrővizsgálataira és a klinikai vizsgálatra javasolt. Gyermekgyógyász szakorvosok (neurológusok, pszichiáterek, pszichológusok, pedagógusok) is használhatják tudományos kutatásban.

KÖVETELÉS

A kisgyermekek mentális fejlődésének meghatározására szolgáló módszer, amely abból áll, hogy a gyermeket diagnosztikai tesztekkel látják el, amelyek a mentális tevékenység 5 területét vizsgálják: szenzoros, beleértve a látás, a hallás, a reflex tapintási érzékenység és az egyéni tapintási érzékenység vizsgálatát; érzelmek; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és az ápoltsági készségeket, valamint a szociális viselkedést, ezen belül az „anya-gyerek” rendszer kialakítását és a kívülállókkal való kommunikációt mérik fel, míg életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be. és minden feladatot 5 ponttal értékelnek, majd a mentális fejlődési együtthatót (CRC) a CRC \u003d S (+ n) képlet alapján határozzuk meg, ahol S (+ n) az összes teljesített életkori feladat pontjainak összege, és 90-110 pont CRC esetén a normális mentális fejlődést határozzák meg, CRC esetén 80-89 és 111 vagy annál nagyobb pontok esetén a neuropszichés patológia kockázata, míg CRP-értéke legalább 79 pont, a neuropszichés fejlődést károsodottként határozzák meg.

"7 gnóm"

mint az óvodások művészi és esztétikai nevelésének egyik módja

Óvodáskor - a gyermek első kreatív képességeinek, személyiségének megnyilvánulásának kora, a művészi és esztétikai fejlődés kialakulása. Ezért fontos olyan technológiákat és módszereket alkalmazni a munkában, amelyek lehetővé teszik az óvodás személyes potenciáljának maximalizálását, miközben erősítik mentális és fizikai egészségét.

Az egyik ilyen módszer a "7 gnóm" módszer.

A lényege a következő:

mesét, történetet, történetet, esetet, körülményt, sétát, helyzetet a gnómok szemszögéből elemeznek, megbeszélnek, tetszés szerint „változnak” beléjük.

A gnómok különbözőek:

az első - örömteli, képes észrevenni az örömtelit;

második - dühös, tudomásul veszi a javasolt körülmények hátrányait;

harmadik - mindig talál valami csodálatosat;

negyedik - fél mindentől és óvatos másoktól;

ötödik - nagyon kíváncsi és mindenben megtalálja a kíváncsit, ami körülveszi;

hatodik - észrevesz valami újat, amivel még nem találkoztak;

hetedik - bölcs ember, jó tanácsokat ad, amelyek segítenek a helyzet jobbá tételében.

A gnómok egyetlen csoportként „működhetnek” (csak 7), és mikrocsapatokat hozhatnak létre - hármaspárokat, párokat.

Következésképpen a "7 törpe" módszer magában foglalja mind a mikrocsoportok interakcióját, mind a mikrocsoportok egymás közötti interakcióját.

Választhat csapatkapitányt - vezető gnómot. Változik a csapat összetétele, és változik a vezető is. A csoportokra osztás folyamata játék, számláló mondóka stb. formájában történik.

A közös tevékenység lehetőséget ad minden gyermeknek, hogy megállapodjon képességeiben és képességeiben, összehasonlítsa magát másokkal. Három "lépésből" áll:

1. közös megbeszélés, helyzetelemzés, üzenet készítése;

2. üzenet kifejezése rajzon, rátéten, gyurmából, papírból origami technikával, képírással stb.

3.üzenetek bemutatása, szóbeli és kézművessé "átalakított". Ez az algoritmus lehetővé teszi az aktív gyerekek számára, hogy bizonyítsanak, a szerényebbek pedig tapasztalatot szerezzenek személyes potenciáljuk további kiaknázása érdekében.

A gyermekek tevékenységét fizikai aktivitással kombinálják, ami segíti őket a „váltásban”, az érzelmi stressz enyhítésében, ami viszont kedvező feltételeket teremt az óvodáskorú gyermekek egészségéhez.

A „lépések” végrehajtásának időbeni korlátozása, a tempó és a ritmus megváltoztatása azt a megértést formálja a gyerekekben, hogy a tevékenység minden egyes „lépése” nyugalmat, odafigyelést igényel.

A „7 törpe” módszer elősegíti a szociális, kommunikációs, beszéd-, művészi, esztétikai, testi fejlődést stb.

Ennek a módszernek az alkalmazása lehetővé teszi az óvodások számára, hogy tapasztalatot szerezzenek a szocializációról,

szabad választás, a figyelem, a memória, a logikus gondolkodás, a képzelet, a finommotorika, a beszédkészség, a kreatív és motoros tevékenység fejlesztése, az egyéni

képességeket, társadalmi bizalmat alakít ki, tárgyalási készség, csapatmunka, közös problémamegoldás, partnerek, vezetőnek mutatkozik meg, elemzik

helyzetet, következtetéseket levonni stb.

A módszer megvalósításának eredményei a következő formában kerülnek bemutatásra:

kiállítások a gyermekek munkáiból, amelyekkel a szülők és a társak is megismerkedhetnek;

A hét törpe malacpersely című album év végi bemutatója, melybe minden tematikus hét végén a pedagógusok beírják az e heti célok és célkitűzések megvalósításának eredményeit (fotóanyag mellékelve ), miközben megjegyzi

csak a sikereket, hanem a felmerülő problémákat is, hogy kidolgozzuk a megoldási módokat a jövőben.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Kivonat a végső közvetlenül oktató tevékenységről a 6-7 éves óvodás korúak csoportjában a "Kogníció" (matematikai ábrázolások fejlesztése) oktatási területen "Utazás a Hófehérke és a hét törpe mesébe"

A végső közvetlenül oktató tevékenységek összefoglalása a 6-7 éves idősebb óvodás korú csoportban a "Tudás" oktatási területen ...

GCD matematikában "Hófehérke és a 7 törpe"

A GCD során rögzítjük az előre- és visszaszámlálást, a kisebb-nagyobb előjelekkel összehasonlítjuk a számokat, a 7-es szám összetételét. Gyakoroljuk az összeadás és kivonás számtani példáinak megoldását. Grafikát fejlesztünk...

Az általános fejletlen beszéddel rendelkező óvodás (4-7 éves) gyermekek beszédének vizsgálatának módszertana

A kompenzáló jellegű óvodai nevelési-oktatási intézmény tanár-logopédusa azzal a feladattal áll szemben, hogy ésszerű differenciált megközelítést valósítson meg minden általánosan fejletlen...