Könyvek "A 7 törpe iskolája" egyedülálló átfogó fejlesztési támogatási rendszer a gyermekek születésétől az iskoláig, amely megfelel a korszerű oktatás színvonalának.

A hét törpe iskola előnyei nemcsak hozzájárulnak, hanem érdekes játékok szervezését is lehetővé teszik. Ezért tökéletesek és.

Amikor egy gyermek születik egy családban, az első örömök és gondok után felvetődik a kérdés a szerető szülők előtt: hogyan lehet megfelelően fejleszteni gyermekét? Talán nem kell aggódni, mert lesz óvoda, iskola?

Mostantól az anyukák és apukák könnyebben lélegezhetnek, hiszen a koragyermekkori fejlesztés vezető szakértői egy egyedülálló projektet készítettek el.

• A hét törpe iskolája » összegyűjtötte a "krémet" a legjobban fejlődőkből;
• A "Hét törpe iskolája" egy olyan rendszer, amely a gyermek fejlődését szolgálja születésétől az iskolába lépéséig;
• a "Hét törpe iskolája" kurzus a gyermek fejlődésének (szellemi, testi, esztétikai, személyes, szociális fejlődése) összes legfontosabb szempontját érinti;
• a hét törpe iskolájának könyvei kényelmes formátumúak - ezek világos, színes kiadványok, amelyeket a gyerekek IGAZÁN szeretnek;
• A hét törpe iskola kézikönyveinek többségében található egy szülőoldal, amely a különböző életkorú gyermekek fejlődésének sajátosságait írja le. Hasznos ajánlásokat adnak a gyermek fejlesztéséhez ellátással és anélkül;
• a hét törpe iskolájának sokféle sorozata: ujjakkal színezés, különálló részekből rajzok készítése stb.
• megfizethető áron. Vásároljon könyveket a hét törpe iskolájából lehet formájában éves készletek és a darab -.

Persze ha egy gyereket nem tanítanak semmire, akkor az élet akkor is megtanít neki valamit. A hiányosságok azonban betöltetlenek maradhatnak. Hiszen amíg a gyerek nő, szivacsként szívja magába a tudást.

Egy felnőttnek nehéz bármit is tanítani. És erre sok példa van:

Ötéves korukra a gyerekek már tökéletesen ismerik anyanyelvüket, és a felnőttek többsége 15 éve tanul idegen nyelvet (iskolában és főiskolán), de a nyelvtudás szintje korlátozott: „Szótárral olvasok és fordítok.”

A cári hadseregben parasztokból toboroztak katonákat, akik gyakorlatilag nem tettek különbséget a bal és a jobb oldal között. A parancsnokok, bárhogyan is harcoltak, nem tudták megtanítani a parasztoknak a legegyszerűbb parancsokat: „balra”, „jobbra”, „bal lábról, „jobb lábról”.

A probléma csak akkor oldódott meg, amikor a katona egyik lábára szénát kötöttek, a másikra szalmát. A csapatok rendre „szénaszalma” voltak (a „bal-jobb” helyett). Az ilyen csapatokban a parasztok nem tévedtek, mert tudták, hogyan lehet megkülönböztetni a szénát a szalmától a bölcsőtől.

És bár a modern emberek különbséget tesznek a jobb és a bal láb között, ennek ellenére sok hiányosságunk van. Ennek oka az óvodáskorban bekövetkezett lemaradások. Adja meg tehát gyermekének a legjobb életesélyt azzal, hogy a lehető legkorábban elkezdi tanulmányait.

A könyvesboltokban számos oktatási segédlet található, amelyeken egyszerűen kifut a szemed. A legtöbb módszer a gyermek fejlődésének csak az egyik oldalát fedi le. Sok könyvet és kézikönyvet szentelnek annak, hogy megtanítsák a gyermeket írni, számolni, olvasni stb.

Szinte lehetetlen egyedül lapátolni egy csomó technikát, és kiválasztani a baba számára a legjobbat. Hiszen a fejlesztő irodalom olvasása mellett az anyának rengeteg házi feladatot kell végeznie, apunak pedig anyagilag kell gondoskodnia a családról.

Könyvek 7 gnóm gyere ide, hogy segíts a szülőknek, mert itt van egy egész sor hét éves fejlesztési juttatás.

Miért pont hét törpe, és miért nem nyolc vagy kilenc? A gyermek életének első hét éve olyan, mint a szivárvány hét színe.

Ezért minden évnek megvan a maga irizáló színe a hét törpe iskola sorozatából:

• piros szín - 6-7 éves gyermekek számára;
• narancssárga - 5-6 éves gyermekek számára;
• sárga - 4-5 éves gyermekek számára;
• zöld - 3-4 éves gyermekek számára;
• kék - 2-3 éves gyermekek számára;
• kék - 1-2 éves gyermekek számára;
• lila - csecsemőknek születéstől egy évig.

A "Hét Törpe Iskolája" minden éves kurzusa 12 könyvet tartalmaz, amelyek kifejezetten erre az életszakaszra lettek adaptálva. A "Hét törpe iskolája" sorozat minden további tanfolyama kiegészíti az előzőt (tavaly).

A hét törpe iskolájának könyvei több évig használhatók, visszatérve hozzájuk és új, magasabb szinten fejlesztve a gyermeket.

Például 2-3 éves gyermekek számára van egy könyv " Mik a szakmák". A Hét Törpe iskolája sorozat e könyvében a következő szakmákat ajánljuk: orvos, szakács, tűzoltó, építő és rendőr. Egy 2-3 éves gyereknek csak a szakma nevét és néhány ehhez a szakmához kapcsolódó eszközt kell tudnia.

A 3-4 éves gyermekek számára azonos nevű könyvet használnak. De összetettebb szakmákat mutat be: tanár, zenész, autószerelő, szabó, művész, halász.

4 éves korában a gyermek megérti a legtöbb eszköz célját, és képes leírni egy adott szakma emberének cselekedeteit.

5 éves korában a gyermek részletesebben beszélhet különféle dolgokról.

A „Hét törpe iskolája” kézikönyvekben a „Szakmák” lottójáték formájában találhatók lapok: egy személy overallban és szerszámokban a különböző szakmákhoz. Még az iskolások is szívesen játszanak ezzel a játékkal.

Rövid áttekintésünkből megtudta, hogy kb iskolai könyvek 7 gnóm . a "Hét törpe iskolája" módszer szerint különböző éves gyerekeknek, legközelebb blogunk oldalain fogjuk megfontolni. Kattintson erre a linkre és iratkozzon fel az új cikkekre.

A találmány az orvostudományra, különösen a gyermekgyógyászatra vonatkozik. A módszer lehetővé teszi a kisgyermekek mentális fejlődésében fellépő eltérések diagnosztizálásának minőségének javítását és a mentális zavarok kezdeti megnyilvánulásainak azonosítását 1 hónapos életkortól 3 éves korig. A gyermeket diagnosztikus tesztekkel mutatják be, amelyek a mentális tevékenység 5 területét vizsgálják: szenzoros, beleértve a látás, hallás, reflex tapintási érzékenység és egyéni tapintási érzékenység vizsgálatát; érzelmek; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és a tisztántartási készségeket, valamint a társas viselkedést, ezen belül az „anya-gyerek” rendszer kialakítását és az idegenekkel való kommunikációt értékelik, míg életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be. és minden feladatot 5 pontra értékelünk, majd a mentális fejlődés együtthatóját (CRC) a következő képlet határozza meg: CRC = (+ n), ahol Z (+ n) az összes teljesített korosztályos feladat pontösszege, és A CRC 90-110 pont, a normál mentális fejlődés meghatározásra kerül, a CRC 80-89 és 111 pont felett határozza meg a neuropszichés patológia kockázatát, 79 pont alatti CRP esetén meghatározza a neuropszichés fejlődést. a sérültek.

A találmány az orvostudományra vonatkozik, és kisgyermekek mentális fejlődésének meghatározására használható.

Ismert módszer a kisgyermekek mentális fejlettségi szintjének diagnosztizálására (Pechora KL Útmutató: "1 év 3 hónap és 6 év közötti gyermekek pszichológiai és pedagógiai vizsgálata", M., 1995.). Ebben a módszerben a beszéd, a játék, a memória, a mozgásfejlődés tesztelése saját módszerekkel és jól ismert pszichológiai tesztekkel – Veksler, Luscher stb. százalékban .

A módszer korlátozott lehetőségeket kínál a kisgyermekek mentális fejlődésének felmérésére, mivel a korai ontogenezis fontos korszaka, a csecsemőkor kimarad a diagnózisból; a tesztelés az egyéni kognitív funkciók és az általános motoros készségek felmérésére irányul, és nem a gyermek egészének mentális fejlődését értékeli; a módszer a kvantitatív értékelés különféle módszereinek alkalmazását foglalja magában (akár pontban, akár százalékban); ráadásul a felméréshez szükséges tesztek kiválasztása tartalmilag eklektikus.

A javasolt, prototípusként elfogadott módszerhez legközelebb egy kisgyermekek mentális fejlődésének diagnosztizálására szolgáló módszer áll, amelyet A.Yu javasolt. Panasyuk és L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Irányelvek: "Kisgyermekek mentális fejlettségi szintjének meghatározása", M., 1984). A módszer a 2 hónapos és 3 éves kor közötti gyermekek mentális (intellektuális) fejlettségi szintjének tanulmányozásából áll a teszt szerint, amely a gyermek fejlődésének számos mutatóját tartalmazza (adaptáció, beszéd, szociális viselkedés, durva és finom motoros készségek). . A vizsgálat eredményei alapján meghatározásra kerül a mentális fejlettség együtthatója (CRC), az eredeti rendszer szerint standardizált egységekben kifejezve. A szerzők speciális táblázatokat kínálnak, amelyekben az elvégzett feladat "árát" az egyes korszakokra, illetve a normál és deviáns fejlődés kritériumait számítják ki.

Az egészséges gyermekek CRC normatív tartománya 91-100%, a mentális retardáció 67-82% volt. Az értékek 83-90%-a határvonalat jelent az egészséges és a szellemileg visszamaradott gyermekek között.

Ennek a diagnosztikai módszernek korlátozottak az alkalmazási lehetőségei, mivel: 1) az ezzel a módszerrel végzett tesztelés csak a kognitív funkciók és a motoros készségek fejlődésének értékelését teszi lehetővé, más mentális funkciók rovására; 2) a gyermek CRC-jének kiszámítása bonyolult, több lépésben, képletekkel vagy táblázatokkal végzett számtani számításokat tartalmaz, ami megnehezíti ennek a módszernek a gyakorlati alkalmazását a gyermekpopuláció tömeges szűrővizsgálatában.

A jelen találmány technikai célja a kisgyermekek mentális fejlődésében fellépő eltérések diagnosztizálásának minőségének javítása és a mentális rendellenességek kezdeti megnyilvánulásainak azonosítása 1 hónapos életkortól 3 éves korig.

A technikai eredmény a gyermekek mentális fejlődésének teljesebb felmérésének köszönhető, amelyhez az érzékszervi, érzelmi-akarati szférát is vizsgálják. A motoros szférában a finom motoros készségeket és az arckifejezéseket is feltárják. A kognitív szférában a figyelmet, a gondolkodást, a lenyűgöző és kifejező beszédet ezen kívül feltárják. A viselkedés területén tanulmányozzák az étkezési magatartást, az ügyességi készségek kialakulásának sajátosságait, valamint értékelik az anya-gyerek rendszer működését, a gyermek külső kapcsolatait a külső felnőttekkel, gyerekekkel. A kiválasztott diagnosztikai kritériumokat táblázatok formájában mutatjuk be, amelyek életkoronként 20 feladatot vagy tesztet tartalmaznak. A probléma megoldásához a gyermeket tesztelik.

A módszert a következőképpen hajtjuk végre. A gyermek vizsgálata az anya vagy a gyermekhez közel álló más személy jelenlétében történik, akinek a gyermek látóterében kell lennie, de nem mellette. A vizsgálat kényelmes környezetben, csendes, világos, meleg helyiségben történik, lehetőleg étkezés után 1-1,5 órával. A beszélgetés csendes hangon, barátságos arckifejezéssel zajlik. A vizsgálat során a gyermeknek testileg egészségesnek kell lennie.

A teszteléshez előre elkészítenek egy bizonyos játékkészletet és egy stopperórát. Minden vizsgálati anyagnak higiénikusnak és fertőtlenítőszerrel könnyen kezelhetőnek kell lennie.

A csecsemő vizsgálatát pelenkázóasztalon végzik, a gyermeket egy év múlva - arénában, szőnyegen; egy 2-2,5 éves gyermeknek felajánlják, hogy üljön egy gyermekasztalhoz, ahol játékokat helyeznek el.

A kutatónak először vizuális, majd érzelmi kapcsolatot kell kialakítania a gyermekkel. Ennek fényében játékvizsgát kezdenek, ahol a gyermeknek különféle tesztelemeket - életkorának megfelelő játékokat - kínálnak. A gyermeket diagnosztikus tesztekkel mutatják be, a mentális tevékenység 5 területét vizsgálva: érzékszervi, beleértve a látás, hallás, reflex tapintási érzékenység vizsgálatát; általános és finom motoros készségek, arckifejezések; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és az ápoltsági készségeket, valamint a szociális viselkedést, ezen belül az "anya-gyerek" rendszer kialakítását és az idegenekkel való kommunikációt értékelik, életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be, ill. minden egyes teljesített feladat 5 pontra kerül. Ezután a válaszok összes pozitív pontszámát összegezve a mentális fejlettségi együtthatót (CRC) a CRC = (+n) képlet határozza meg, ahol (+n) az összes teljesített életkori feladat pontjainak összege.

A gyermek mentális fejlődését a CRC értéke határozza meg, így 90-110 ponttal egyenlő CRC esetén a normális mentális fejlődést, 80-89 és 111 pont felett határozza meg - a neuropszichiátriai patológia lehetősége, valamint 79 pont és az alatti CRC - a neuropszichiátriai mentális fejlődés megsértése, míg a gyermek életének első évében havonta (12 teszt), a második évben - 3 havonta (4 periódus - 4 teszt), a 3. év 6 hónap után (2 periódus - két teszt). Az elvégzett feladatok érdemjegyeinek összege a gyermek szellemi fejlődésének együtthatója a vizsgálat időpontjában.

Az érzékszervi funkciók közül a gyermek látását, hallását, tapintási érzékenységét vizsgálják, serkentik a gyermek reakcióit a látási, hallási és tapintási ingerekre. A fényes és hangos játékok próbaanyagként szolgálnak, amelyre a gyermeknek oda kell figyelnie, követnie kell mozgását a térben, hozzá kell nyúlnia stb. A fej gyengéd érintését, a gyermek általános simogatását (tapintási stimuláció) például csecsemőkorban koncentrációs reakciónak és az érintési hely lokalizációjának kell kísérnie. A gyermek reakcióit (a válasz sebességét, az ingerekre való koncentrálás időtartamát) nemcsak feltétlen reflexakcióknak tekintjük, hanem a gyermek személyes válaszának előrejelzőjeként is, amelyeket a tesztek megfelelő oszlopaiban rögzítünk.

Az általános mozgásfejlődés indikátoraként kétféle motoros funkciót választottak: a pozíció (testtartás), a térben való mozgás és a mozgáskoordináció képességének kialakítását, i. statika és kinetika. Elemezik a finom motoros készségeket, az arckifejezéseket is, amelyek minden játékakciót végigkísérnek a gyerekkel. Ezenkívül az első életév tesztjei során figyelembe veszik a fiziológiás feltétel nélküli reflexek csökkenésének súlyosságát és időzítését, jelezve a csecsemőkori neuropszichés fejlődés érettségi fokát és ütemét.

Az érzelmi-akarati szférában az érzelmi reakciók (mosoly, nevetés, meglepetés, neheztelés, harag stb.) kialakulását, fokozatos bonyodalmát, differenciálódását, a megjelenés idejét és az érzelmi rezonancia természetét (érzékelési képesség) vizsgálják. az anya, a közeli emberek érzelmi állapota és a gyermek érzelmi reakcióinak megfelelőségének mértéke). Az akarati funkciókat a feladatok végrehajtása során a spontán és a kölcsönös mentális tevékenység súlyossága szerint értékelik.

A kognitív szféra paraméterei közé tartozik a figyelem, a lenyűgöző és kifejező beszéd, a játék és a gondolkodás. Ugyanakkor a gondolkodás, az emlékezet kialakulását egy kísérletező segítségével értékelik egy gyors észjárásban. Például, hogy a gyerek felismeri-e az ismerős környezetet, különbséget tesz-e az idegen és a sajátja között. A figyelmet a hallási és vizuális ingerekre való rögzítés képessége alapján értékelik - a figyelem koncentrációja, a koncentráció sebessége, a figyelem bizonyos ingereken való megtartásának időtartama. A beszédet az életkorral összefüggő hang kiejtésének megléte alapján értékelik - kezdeti, dallamos búgás, gügyögés, egyes szavak, kifejezések, amelyek spontán módon megtalálhatók a gyermekben vagy stimuláció után jelennek meg.

A viselkedési funkciók kialakulását az étkezési magatartás, az ápoltsági készségek, valamint a társas viselkedés jellemzői alapján értékelik, hangsúlyt fektetve az anya-gyermek rendszerben való kapcsolatteremtésre és a másokkal való kommunikációra.

Minden tesztelem 5 pontot ér. A vizsgálat végén a mentális fejlődési együttható (CRC) kiszámítása az összes pozitív értékelés eredményének összegzésével történik:

KPI=(+n), ahol a pontok összege pontokban,

(+n) - osztályzatok az összes teljesített életkori feladatra,

(-n) - pontozás a sikertelen feladatokért,

100 - a pontok feltételes összege egy adott korban mind a 20 feladatra.

Az a gyermek, aki az összes bemutatott feladatot teljesíti, 100 pontot kap. Lehetőség van a CRC kiszámítására a gyermek egyéni képességeinek figyelembevételével, idősebb korú tesztekkel bemutatva. Illetve az egyéni feladatok életkoronkénti (CRC 100 alatti) nem teljesítése esetén az egyéni fejlettség szintjének tisztázása, fiatalabb korú feladatok elé állítása a gyermek számára. Az idősebb vagy fiatalabb korú teszteken résztvevő gyermekek vizsgálata addig folytatódik, amíg a gyermek a teszt fő feladatainak számát (több mint 50%-ot) elvégzi, és leáll, ha a teljesítmény 20-30%-ra korlátozódik. Az elvégzett és el nem végzett feladatok ára ezekben az esetekben 10-szeresére csökken. Ekkor CRC=(+n)+/-[(n):10], ahol [(n):10] a további feladatok elvégzéséért járó pontok összege.

Például egy 10 hónapos gyermek 100 pontot kapott a CRC pontszámban az életkor tesztjén, a 11 és 12 hónapos teszteken 14, illetve 10 feladatot teljesített. 100+(70+50):10=112 alapján a végső CRC 112 pont. Vagy egy másik példa. Egy 1 éves (12 hónapos) gyermek 50%-kal teljesítette az életkortesztet, ezért az előzetes CRC 50 pont. A 11 hónapos tesztből a gyermek 8 feladatot nem teljesített (40 pont). A tesztben 10 hónap nem teljesített 6 feladatot (30 pont), 9 hónap - 5 feladat (25 pont). Feladatok 8 hónapig a gyermek teljesen befejezte. Számítás: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Az első gyermek a fejlett fejlettségű csoportba tartozik, a második - a kifejezett mentális retardáció.

A program keretében végzett kutatások eredményeként a gyerekek a neuropszichés egészség 3 csoportjába sorolhatók:

1 - egészséges gyermekek csoportja - CRC 90-110 pont között.

2 - a neuropszichiátriai patológia előfordulásának kockázati csoportja - a CRC a norma alatt van, 80-89 pont tartományban. Ide tartoznak azok a fejlett fejlesztésű esetek is, amikor a CRC eléri a 111 pontot vagy afelettit.

3. csoport - patológiák. Károsodott neuropszichés fejlődésű gyermekekből áll, akiknek CRC-je 79 pontnak vagy az alattinak felel meg.

Az utolsó két gyermekcsoportot szakembereknek, pszichoneurológusnak és pszichiáternek kell megvizsgálniuk a diagnózis tisztázása és a terápiás és korrekciós intézkedések előírása érdekében.

Az egyes esetek nozológiai minősítéséhez rövid anamnesztikus adatokat kell beírni a kártyára a gyermek neuropszichés fejlettségi szintjének meghatározására, beleértve a családban előforduló mentális és szomatikus betegségekben szenvedő örökletes terhelésre, valamint a gyermek mentális és szomatikus állapotára vonatkozó információkat. az anya, apa, testvérek, a terhesség lefolyása a probanddal, az aktuális időszak stb.

A módszert a következő példák igazolják.

1. példa Andrey O. 8 hónap.

Fiatal egészséges anyától származó gyermek, 1 normál terhesség, időben szülés. Születési súly 3,2 kg, hossza 52 cm A korai pszichomotoros fejlődés normális. A vizsgálat óvodában történik.

Lelki állapota 8 hónapos korában, a gyermek szívesen megy kivizsgálásra. Jóindulatúan van felállítva, mosolyra válaszolva mosolyog, flörtölésre hangosan nevet. A vizsgáztató kezéből játékokat fogad el. Mindkét kezével egy nagy játék után nyúl, egyik kezével kis csörgőt vesz. Vidám dallam hallatán hallgat, mosolyog, hangjával együtt énekel, külön szótagokat ejt ki ba-ba, ta-ta, a helyén ülve ugrálni kezd a dallam ritmusára. A fej simogatásakor megnyugszik, közben lefagy. Amikor a gyermeket enyhén csiklandozni kezdik, az érintési hely felé fordul, és oldalra húzza a lábát. Magára hagyva megvizsgálja az asztalon lévő játékokat, szétválogatja, megvizsgálja, szétszedi és nagy gyűrűk piramist kezdi összerakni, kis idő múlva a következőért nyúl, egy zenei kockát zörög. Örömmel csatlakozik egy közös játékhoz a vizsgáztatóval. Egy játékot látva magasan a polcon, odaszól a vizsgálónak, int a játéknak, vegye le a polcról, és sírva követeli. Reagál egy felnőtt hangulatára, csakúgy, mint egy emberi arc formájú maszk: örül egy mosolynak, éber, komor arcot néz. Műveleteket hajt végre játékokkal a műsor után: kockát tesz a kockára, majd löki a kockákat - a piramis leesik, válaszul a fiú nevet. Megvizsgálja a zárt dobozt, megpróbálja kinyitni. A modell szerint egy kis fészkelő babát tesz oda, és bezárja. A kérésre: "Adj" egy felnőtt felé nyújtja a dobozt. Kérésére egy pelenka alá rejtett matrjoskát talál, ugyanakkor örül, hangosan nevet. A vizsgáztató kérésére válaszolva: „Menjünk a kilincsekhez”, kezét előre nyújtja, a felnőtt felé nyúl. Könnyed alátámasztással feláll, egyedül tesz néhány lépést, majd leguggol és leül a földre. Hamarosan etetésre viszik a gyermeket, ami miatt a folyamatban lévő kutatás leáll. Elégedetlen a megváltozott helyzettel, nyöszörög, hozzábújik egy felnőtthez. Az ételkészítés láttán megnyugszik. Az asztalnál egy tanár segítségével eszik. Kézzel fogja a csészét, iszik a csészéből, harapja a sütit, rágja. Az édesanya és a pedagógus szerint heves elégedetlenségét fejezi ki, ha sokáig vizes pelenkában marad.

Így a gyermek megbirkózik korának minden feladatával. Mindenekelőtt érzékszervi feladatokat végez: korrelálja a játékok méretét, ennek megfelelően kiválasztva, hogyan kényelmesebb egy nagy játékot két kézzel vagy egy kézzel elvinni. Megkülönbözteti az örömteli dallamokat. Lokalizálja a könnyű érintéseket, csiklandozást a testen.

A mozgásfejlődés is az életkornak megfelelő: kis támogatással fel tud állni és néhány lépést megtenni. A gyermek elkezdi a finom motoros készségek mozgását; két vagy három ujjal fel tudja venni a kis játékokat.

A gyermek érzelmei kifejezettek, arckifejezése élénk, megfelelő érzelmi rezonancia alakul ki, könnyen reagál a felnőtt hangulatára.

A gyermek 20-30 percig képes a játékon lekötni a figyelmét, miközben a játékokat gondtalanul vizsgálja, megismétli a neki tetsző játékműveleteket. Beszéd - gügyög, aktív, spontán kiejti az egyes szótagokat. A passzív beszéd hangereje nagyobb, spontán és a játékban megérti a kéréseket, kérdéseket, bátorításokat. Az emlékezet is fejlődik, a gyermek képes megőrizni emlékezetében a feladatot, például egy elrejtett játék megtalálását, és amikor megtalálja, örül a szerencsének.

Fejlődnek az ügyességi készségek és a helyes étkezési magatartás előrejelzői. A gyermek rágni kezd, támasztékkal ellátott tartályból iszik. Azt mondja a felnőtteknek, hogy a pelenkák nedvesek. A tapintási érzetekre adott válaszok komplexumának elemzésének képessége, beleértve a mikroklimatikus érzéseket is, a fizikai öntudat kialakulását jelzi. A gyermek ragaszkodik az anyjához, de egy ideig képes elszakadni az anyától és kommunikálni egy külső felnőtttel, gesztusokkal és csobogó hangokkal kommunikál.

Így a gyermek 100%-ban ellátja életkorának összes feladatát. Az utasításoknak megfelelően értékelik a gyermek következő életkori feladatellátását. Kiderült, hogy a 9 hónapig tartó feladatokból a fiú csak 5-öt, a következő tesztből pedig csak 3-at teljesít. A megelőző fejlődés vizsgálata 9 hónapra korlátozódik. Tehát a gyermek nemcsak a tárgyak méretét, hanem a távolságot is korrelálja. Kezdve utánozni egy felnőttet, apró tárgyakat tesz egy dobozba. Figyelembe veszi a kis játékokat és manipulálja azokat. A rejtett tárgy megtalálásának képessége a gondolkodás funkciójának fejlődését jelzi. Ezenkívül a gyermek egy mutató mozdulatot használ, hogy felhívja magára a felnőtt figyelmét.

Számítsuk ki a gyermek tényleges életkorát. A gyermek megbirkózott a kora (8 hónapos) feladataival, azaz 100 pontos előzetes értékelést kap. Ezen kívül 9 hónapos kortól 5 feladatot lát el. Mivel a következő korszak minden kérdését 0,5 pontra becsülik, további 5 × 0,5 = 2,5 pontot kap. Valójában a gyermek CRC-je: CRC=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 pont. Tehát ebben a szakaszban a gyermek fejlettségi szintjét tekintve némileg megelőzi társaiét, ami a bemutatott adatok szerint a norma egy változatának tekinthető.

2. példa Denis E. 1 év 11 hónap.

Egészséges anyától, 8 kielégítően lezajlott terhesség utáni terhességből, 2 sürgős szülésből egy gyermek született köldökzsinór szoros összefonódásával; vérzést figyeltek meg a sclerában. Születési súlya 4050, hossza 54 cm Szülés után egy hétig volt kórházban, majd hazaengedték. A korai pszichomotoros fejlődés normális (10 hónapos kortól sétál, egy évtől külön szavakat beszél). Az első életévben megfigyelt egy neurológus perinatális encephalopathia diagnózisával, fokozott neuro-reflex ingerlékenységgel.

GNOM módszerrel végzett vizsgálat 1 év 11 hónapos korban. Mivel a gyermek életkora a tesztben kiemelt korszakok közé esik, először az előző 1 év 9 hónapos korszakból ajánlanak fel feladatokat, majd ha a gyermek az összes korábbi feladatot teljesíti, akkor áttér a 2 éves korosztályra. évek. A felmérés azt mutatja, hogy a gyermek szenzoros, motoros, érzelmi-akarati szférája jól fejlett. 2 évre szóló megbízás esetén a gyermek 20 pontot kap ezeken a területeken. A kognitív és viselkedési területeken enyhe késés tapasztalható, és a releváns kérdésekre 15 pontot kap. A gyermek mentális fejlődésének összesített értékelése 90 pont, amely normális fejlődésnek minősül.

3. példa Olya K. 6 hónap.

Gyermek egészséges anyától, 19 éves, 1 terhességtől. Szülés 33 hetesen farfekvésben, ellátással. Apgar 8/8 pont. Súlya 1900, hossza 42 cm A szülészeten cerebrovascularis baleset (CVC) II fokú diagnózist állapítottak meg. Kóros szemtüneteket (Grefe), kézremegést, izomdystonia, feltétlen reflexek felélénkülését észlelték. Ezt követően a lányt neurológus követte nyomon perinatális encephalopathia (PEP), fokozott neuroreflex ingerlékenység (NRE), stádiumos pszichomotoros retardáció (MPMR), koraszülöttség I-II. A pszichomotoros fejlődést az első hónapokban a klinikai vizsgálat során normálisnak értékelték.

Egy lány mentális állapota a GNOM módszer szerint 6 hónapos korában. Gyermekotthonban nevelik. Az ellenőrzés a pelenkázóasztalon történik. A lány vidám. Szívesen lép kapcsolatba az orvossal. A szemekbe néz, mosolyra válaszolva mosolyog. A javasolt játékot minden irányban követik. Egy papírlap mögé rejtett játékot nyomon követ, előre látva annak megjelenését a lap másik oldalán. Hallgatja a zenét, a hang forrása felé fordítja a fejét. Mimic él. Felismeri a nővért, aki a vizsgálat során odajön a gyermekhez, spontán rámosolyog, halk hangon nevet. Élénk reagál a javasolt arcmaszkokra: zihál, vidáman mosolyog, összevonja a szemöldökét egy komor maszk láttán. Felveszi a játékokat, az arcához hozza őket. Kivesz más játékokat is, amelyeket az aréna fölé akasztottak. Képes az oldalára fordulni, és egy felnőtt segítségével hasra borulni. Hason fekve manipulálja a játékot is, de nem tesz kísérletet arra, hogy egy másik játékhoz másszon, amely távol van tőle. Nedves pelenkában sírni kezd, átöltözés után megnyugszik. Alvás, étvágy kielégítő. Kezével megragadja az orvos kezét, és egyenes testhelyzetben leül. Lábakra téve, pózt tart, teljes lábon nyugszik.

Az érzékszervi szférában a gyermek 4 feladatból 3 feladatot teljesített: megvizsgálja a tárgyat, reagál és megkülönbözteti a hangingereket, megkülönbözteti a test érintésének helyét. A gyermek reakciója a fej érintésére közömbös, ezért ezt a feladatot -5 pontra becsülik; ennek eredményeként az érzékszervi teszt összpontszáma 15 pont.

Motoros készségek tesztje: hasra fordul, kézről kézre váltja a játékokat, különféle arcmozgásokat mutat be. Ugyanakkor nem mászik fel a félretett játékhoz, így 3 teljesített motoros feladatra is 15 pont lett.

A lány érzelmei változatosak. Bár az ébredési komplexum kihalása késik (általában 4-5 hónapra csökken), a gyermek aktív érdeklődést mutat a környezet iránt, különösen a válasz stimulálása után, reagál a felnőtt arckifejezésének megváltozására; a teszt összpontszáma 20 pont volt.

A kognitív szférában a gyermekben állandó figyelem alakul ki, a lány megérti a felnőtt gesztusait, megtalálja a rejtett tárgyat és manipulál egy játékot. Szótagokat ejt, de ingerlés után kicsit, többet. 3 teljesített feladat pontszáma 15 pont.

A gyermek viselkedése nyugodt, a helyzetnek megfelelő. A lány támogat egy üveg ételt, cumit keres, igyekszik kommunikálni egy felnőttel. Ugyanakkor egy pont nem teljesül: nincs kommunikáció az anyával, így a társas viselkedésteszten is 15 pont a pontszám.

Így a gyermek nem töltött ki számos tesztet: tapintási érzékenységre, kinetikára, kognitív funkciókra, szociális viselkedésre az "anya - gyermek" rendszerben - (-n) = 20 pont. CRC-(+n) - 80 pontot ért el. Az előző kortól (5 hónapos) a gyermek minden feladatot ellát. A 7 hónapos tesztből a lány egyértelműen végrehajt 1 szenzoros feladatot (10 másodpercnél tovább tart a játékon), 1 feladatot - érzelmek fejlesztésére (érzelmi rezonancia kialakulása), spontán aktivitást mutat a játékban (1 feladat), aktívan érdeklődést mutat a környezet iránt (1 feladat), felkelti a felnőtt figyelmét (1 feladat), rendezettségi előrejelzők alakulnak ki (1 feladat). Összesen 7 hónapos feladatokból 6-ot teljesít a gyermek, ami [(n):10]=(6×5):10=3 pont. Ennek eredményeként CRC=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 pont. A gyermek a szenzoros, motoros és viselkedési funkciók fejlődésének eltérése miatt kerül a kockázati csoportba.

4. példa Grisha T. 12 hónap.

Egy gyermek 1 terhességből, ami komplikáció nélkül zajlott, sürgős szülés. Súlya 2900, hossza 50 cm Az anya a szülészeten hagyta el a gyereket. Diagnózis az árvaházba kerüléskor: perinatális encephalopathia, morfofunkcionális éretlenség, fokozott neuro-reflex ingerlékenység. A pszichomotoros fejlődés az első 3 hónapban időszerű, később a pszichofizikai fejlődés egyre késleltetettebbé válik.

Fiú vizsgálata 12 hónapos korban GNOM módszerrel. Szenzoros és motoros szférában a gyermek csak 5 pontot ér, az érzelmi-akarati fejlődés (-20) pont, a kognitív szféra - 15 pont, a viselkedés - 15 pont. Az összpontszám 35 pont, vagyis a gyerek mindössze 35 ponttal teljesítette a korosztályának megfelelő tesztet. A gyermek nem végez vizsgálatot hallásra, látásra, reflex tapintási érzékenységre, statikára, finommotorikára, arckifejezésre, általános érzelmekre, érzelmi rezonanciára, spontán tevékenységre, kiváltott tevékenységre, kifejező beszédre, gondolkodásra, az ügyességi készségek előrejelzőire, a társas viselkedésre. anya-gyerek rendszer.

A CRC kiszámításához térjünk vissza az előző hónapok feladataihoz. A feladatok elvégzése mindössze 5 hónap. Számításokat végzünk, feltéve, hogy csak azokat a mutatókat vesszük figyelembe, amelyekkel a gyermek nem birkózott meg, és a pontok összegét levonjuk a gyermek által kapott előzetes értékelésből. A 11 hónapos feladatok közül a gyermek 12 feladatot nem végzett el 20, 10 hónapos - 10, 9 hónapos - 8, 8 hónapos - 7, 7 hónapos - 6, 6 hónapos - 4. Tekintettel arra, hogy az előző hónapok feladatait becslések szerint tízszer kisebbek, mint az életkori mutatók, a gyermek CRC értéke: CRC = (+n) +/- [(n): 10] = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4): 10 = 35-4,7 = 30, 3.

Következtetés: a neuropszichés fejlődés súlyosan károsodott. Az ilyen gyermeknek sürgős fellebbezésre van szüksége egy pszichiáterhez vagy pszichoneurológushoz és kezelésre.

A gyermekek pszichoneurológiai fejlődésének értékelésére szolgáló kvantitatív kritériumokat egy 950 gyermek bevonásával készült felmérés anyagán tesztelték, és klinikai vizsgálatokkal erősítették meg a GOST 1976. augusztus 2-i mentális tünetek és szindrómák szójegyzékével összhangban.

A javasolt diagnosztikai módszer alkalmazása a következő előnyökkel jár a prototípushoz képest.

1. A szellemi fejlődés meghatározására szolgáló "GNOM" módszer a gyermek mentális fejlődésével és egyéni mentális reakcióinak előrejelzőivel kapcsolatos kérdések széles skáláját tartalmazza 1 hónapos életkortól 3 éves korig. Ez lehetővé teszi a gyermek mentális fejlettségének felmérését az első élethónapoktól kezdve, a gyermek tényleges életkorának, egyéni fejlettségi szintjének megfelelő kiszámítását, a fejlődésben elmaradott funkciók meghatározását.

2. A „GNOM” módszer alkalmazása lehetővé teszi a mentális fejlődési zavarokkal küzdő, a mentális zavarral küzdő gyermekek vagy azok előrejelzőinek azonosítását már az első életévben, és a szükséges kezelés időben történő megkezdését.

3. A „GNOM” módszer használata egyszerű: az összes elvégzett feladat érdemjegyeinek összegzésével azonnal meghatározható a gyermek szellemi fejlődésének együtthatója. A módszer a gyermekpopuláció szűrővizsgálataira és a klinikai vizsgálatra javasolt. Gyermekgyógyász szakorvosok (neurológusok, pszichiáterek, pszichológusok, pedagógusok) is használhatják tudományos kutatásban.

KÖVETELÉS

A kisgyermekek mentális fejlődésének meghatározására szolgáló módszer, amely abból áll, hogy a gyermeket diagnosztikai tesztekkel látják el, amelyek a mentális tevékenység 5 területét vizsgálják: szenzoros, beleértve a látás, a hallás, a reflex tapintási érzékenység és az egyéni tapintási érzékenység vizsgálatát; érzelmek; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és az ápoltsági készségeket, valamint a szociális viselkedést, ezen belül az „anya-gyerek” rendszer kialakítását és a kívülállókkal való kommunikációt mérik fel, míg életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be. és minden feladatot 5 pontra értékelünk, majd a mentális fejlődés együtthatóját (CRC) a CRC = (+n) képlettel határozzuk meg, ahol (+n) az összes teljesített korosztályi feladat pontösszege, és egy CRC-vel 90-110 ponttal egyenlő, a normál mentális fejlődést határozzák meg, 80-89 CRC-vel és 111 vagy annál magasabb ponttal a neuropszichiátriai patológia kockázataként, 79 vagy az alatti CRP-vel pedig a neuropszichés fejlődést. legyen sérült.

20259

A Hét Törpe Iskolája 0-1 éves beszámolók. Mi az a sorozat. Hogyan tanuljunk a hét törpe iskolájának könyvei szerint. Fénykép a megfordításokról. Vélemények és eredmények. Töltse le a sorozat megtekintéséhez.

Ma egy könyvsorozatról szóló tanulmányaimról"A Hét Törpe Iskolája 0-1 év” – meséli Anna.

"Már a gyermekem születése előtt tudtam a Hét Törpe iskolája programról. A gyakorlatban elkezdtek ismerkedni vele, sőt születésüktől fogva. Most 1,2 évesek vagyunk és a 0-1 tanfolyam jöhet szóba. majdnem kész."

A 0-1 éves sorozatot (áttekintéshez) a cikk végén töltheti le.

Mi a Hét törpe iskolája könyvsorozat?

A program 0 és 7 év közötti gyermekek számára készült. Minden tanulmányi évnek megvan a maga 12 könyvből álló készlete. Így például a születéstől egy évig tartó életkorra összpontosít.

Az osztályok anyaga mellett minden könyvnek van egy "szülőoldala" - egy részletes utasítás felnőtteknek, amely megmondja, hogyan kell dolgozni vele.

Ami a tartalmat illeti, általában oktatási anyag és egy játék fül a központban. Leggyakrabban tematikus, de lehet elvont is. Nagyobb gyerekeknek ezek az úgynevezett kézműves modellek, amelyek ötleteit önállóan vagy szüleikkel együtt életre lehet kelteni.

A hét törpe iskolája 0-1 éves gyerekeknek

A teljes könyvsorozat részletes megismerésének kora miatt még nem történt meg, de a díszletet a születéstől egy évig fiammal együtt tanulmányoztuk. A benne található mind a 12 könyv több csoportra osztható.

1. Színes könyvek, amelyeket fel kell olvasni egy kisgyermeknek. Ezek a „Day-Night”, „Cat-Cat” és „Rhymes for the Baby”.

Az első kettő tematikus vers, illusztrációkkal. A másodikban - viccek, illetve színes képekkel is. A gyereknek nagyon érdekes volt nézegetni őket.

A Kitten-Kotok könyvhöz is vásároltunk egy ilyen plüss alkalmazást.

Nem tudom, hogy az osztályok vagy valami más érintett-e, de az első szó, amit a fiam tudatosan kimondott, nem „anya” vagy „apa”, hanem „puszi”. Nagyon vicces nézni, ahogy ezt a könyvet vagy játékot látva feléjük mászik a szoba bármelyik végéből, és azt kiabálja: "Kit! Kitty!".

2. Könyvek a színek tanulásához. Az egyetlen kettő közül - "Színes képek" és "Milyen színű ez." Ezenkívül készítettem egy kártyakészletet. Valószínűleg lehetett ilyet venni, de nem találkoztam vele.

Milyen színű ez a könyv, véleményem szerint nem túl kényelmes a használata. Valójában minden oldal 4 kártya, és ideális esetben ki kell őket vágni. De akkor kiderül, hogy kétoldalasak, és a gyermek nem tudja „halomba” rendezni a színeket.

Ennek eredményeként nem vágták a lapokat, csak nézték az órákon. A "kártyák" pedig a játék füléről jöttek.

A fiam már 8 hónaposan megtanulta virágokat és pillangókat "ültetni" a megfelelő szirmokra. Még mindig játszom ezzel a játékkal, nagyon szeretem.

A könyv színes képeket tartalmaz. fekete-fehér lap. Akit érdekel a korai fejlesztés, az bizonyára tudja, hogy ezek azok a képek, amelyeket a gyermeknek élete első napjaiban néznie kell. Felakasztottam őket az ágyba, jól látható helyre.

A többi színes képen a fia kicsit később, egy hónap múlva kezdett el gondolkodni. Ezt, meg kell jegyezni, mindig óvatosan és örömmel tette.

Megvesz:

3. Harmadik csoport könyvek célja beszédkészség fejlesztése. Többségük - "Kedvenc játékaim", "Ki mit csinál", "Hogy hangzik", "Merry Round Dance" és "Az első könyvem".

"Játékok" könyv a legnehezebb ebben a csoportban. A képeken kívül van egy osztott füle is kártyákkal, amelyeket a megfelelő oldalhoz kell "csatolni". Még nem tanultuk meg, hogyan kell helyesen csinálni.

4. És az utolsó könyvcsoport - feladatokkal. Ezek a „Négyzet és kör” és a „Hajtsa össze a képet”. Szerintem elég összetettek.

Az elsőben az egyes oldalakon lévő hézagokat kell „kitömni” az osztott fülből származó számokkal.

A második egyszerűbb - minden oldalon van egy kép, amelyet félbe kell vágni, majd össze kell hajtani. A képek kétoldalasak, ami nem túl kényelmes.

Még dolgozunk ezeken a könyveken, még nem sajátítottuk el őket. Annak ellenére, hogy a fiam több mint egy éves.

Megvesz:

Hogyan szervezzünk órákat a Hét Törpe iskolája programhoz

Ami az órák tartalmát illeti, az erről szóló információk az egyes könyvek „Szülői oldalain” találhatók. De magának a folyamatnak a megszervezése sok szülő számára nehéz feladat.

Minden nap a beosztás szerint gyakoroltunk, egyszerre próbáltunk. A gyerekem elég aktív, ezért nehezen tud sokáig egy helyben ülni. Nálunk az „órák” időtartama 10-15 perc volt. Ezalatt 2-3 könyvet sikerült "elolvasnunk", igyekeztem különböző csoportokból szerezni. Naponta háromszor gyakoroltunk - reggel, délután és délután.

Gyermekem és a Hét Törpe Iskolája (értékelés)

A fiam mindig is szívesen csinálta. Nagyon gyorsan megtanultam lapozni a könyveket abban az évben, amikor már elkezdtem mondani valamit. És ez feltéve, hogy hét hónapos korában született, és késéssel fejlődik. Most ő maga vesz elő könyveket a polcról, és mászik velük hozzám. Ez azt jelenti, hogy további edzéseket is végezhet - a három fő leckén kívül.

Véleményem szerint van eredménye. Fia beszéde korához képest meglehetősen fejlett: megkülönbözteti a színeket (két kártya közül feltétlenül a megfelelőt választja), örömmel hallgatja, amikor nemcsak a Hét Törpe iskolájából olvasnak fel neki könyveket, hanem másokat is.

A program benyomásai általában csak pozitívak voltak. Jelenleg 1 éves és 2 hónapos a fiam, két könyvet kell elsajátítani - a "Hajtsa a képet" és a "Négyzet és kör". Ezt követően minden bizonnyal megvásároljuk a következő készletet, egy évtől két évig. Terveim szerint a Hét Törpe Iskolája programot a végéig, azaz legfeljebb 7 évig tanulom.

Sok anya számára egyre népszerűbb a „Hét törpe iskolája”. Bár sok bájos baba tulajdonosa még csak az ilyen „iskolák” nevét hallotta, ennek ellenére sokan már szeretnék vagy hozzájuk küldeni gyermekeiket, vagy önállóan tanulni ezzel a „módszerrel”.

Ebben a cikkben elmondjuk, mi a "Hét Törpe Iskolája", minden előnyéről és hátrányáról.

"A hét törpe iskolája" egy olyan könyvsorozat, amely segít anyának és babának felfedezni a lenyűgöző világot képeken keresztül. Ezeknek a könyveknek különböző témájuk van, például "séta" vagy "a parkban", "bolt", "cirkusz". Képek és beszélgetések anya és baba között a látottakról - hozzájárulnak a baba fejlődéséhez és vizuális memóriára oktatják. Az ilyen könyvek különösen hasznosak (a fórumokon sok anya szerint) 1-2 éves babák számára. És ez korántsem véletlen: ebben a korban kezdik lerakni a csecsemőkben az emlékezés és a valóságérzékelés alapjait.

Nem létezik speciális "a hét törpe iskolája". Egyszerűen sok pedagógus és dada gyakorolja őket a gyerekekkel végzett munkájuk során. Ezért került használatba a „hét törpe iskolája” fogalma, mint teljes értékű nevelési módszer. De nem az.

Az alábbiakban ismertetünk néhányatkönyvek, "A hét törpe iskolája":

"Viccek a kicsinek"
A könyv 10 hónaposnál idősebb gyermekek számára készült. Világos színes képeket tartalmaz, amelyek érdekesek lesznek a baba számára, és vicces mondókákat. A "Jests for a baby" segít megtanítani a babát a képen látható tárgy felismerésére, serkentik a gyermek névképét, fejlesztik aktív és passzív szókincsét, megismertetik a legegyszerűbb folklórral.
"Színes képek"
A könyvben található speciális ajánlások segítik a vizuális, hallási és tapintási benyomások kialakulását, amelyek serkentik a gyermek mentális, fizikai és mentális fejlődését. Hiszen a baba már egy hetes korában képes megvalósítani az első képeket.
– Hogy hangzik?
Ebben a könyvben szabványokat talál a gyermekek beszédkészségeinek fejlesztésére 6 hónapos korig, valamint egy osztályprogramot ezek erősítésére és fejlesztésére, két hat hónapos időtartamra. A didaktikai anyagok segítségével korrigálhatja a baba fejlődését és továbbléphet. A kép és a hang vizuális észlelésétől az első asztali színház létrehozásához vezet: megszólaltatja a szerepeket, feltölti a gyermek aktív és passzív szókincsét, serkenti kreatív képességeinek fejlődését.
"Kedvenc játékaim"
A könyv hozzájárul a gyermek beszédének és gondolkodásának fejlesztéséhez, felkelti az érdeklődést a gyermekkönyvek iránt. A technika célja, hogy egy 6 hónapos gyermeket megtanítson felismerni a képen látható dolgokról, milyen alakú ez a tárgy, van-e hasonló más képeken és valódi játékok között. A sikeres órák során a „Hol a labda?” kérdésre válaszolva. a baba ujjával a kívánt játékra mutat, érzelmileg reagálva a maga módján. Ezt követően az ismerős képek segítenek neki az ábécé tanulásában.
– Ki mit csinál?
A kézikönyv a 9-10 hónapos és másfél éves gyermekek beszédének fejlesztésére szolgál. A szakemberek tanácsai és a képekkel kapcsolatos leckék segítenek a csecsemőnek zökkenőmentesen áttérni a névképről a cselekvésekre - először utánzó, majd céltudatos cselekmény. A megfelelő edzés hatására a baba már nem tépegeti a könyveket, hanem „olvas”, azaz festett macskákkal, kutyákkal beszélget. Az első igék megjelennek a gügyögésében.
"Az első könyvem"
A könyvben felkínált tevékenységek célja egy 10 hónapos és másfél éves kor közötti gyerekek beszédének és gondolkodásának fejlesztése vicces történeteket tartalmazó képek segítségével: például madár söpör az utcán, malac alszik. kiságyban. A könyv gyakorlati ajánlásokat tartalmaz, amelyek segítenek szórakoztatóvá és kifizetődővé tenni az órákat.
"Macska-macska"
A gyermek érzelmi fejlődése szeretetteljes intonációval és kedvenc képekkel kezdődik. A macska, meglepően kedves karakter, a gyermekfolklór hőse, tudat alatt közel áll a gyermekhez. Emiatt a hős kalandjaihoz kapcsolódó különféle mondókák és viccek olyan jól emlékeznek. A könyv minden oldalán találsz egy szeretetteljes macskát, aki csodálatos dalokat énekel.
– És ez milyen színű?
A könyv kiterjedt didaktikai anyagot tartalmaz a színérzékelés fejlesztéséről, és 6 hónapos és 1 éves kor közötti gyermekek számára készült. Részletes leírás található a további oktatójátékokról, gyakorlati tanácsokat adnak, például, hogyan kell használni a többszínű filctollakat 8 hónapos gyermekkel végzett munka során. Kiderült, hogy sok finomságot a szülőknek figyelembe kell venniük, hogy az ügy technikai oldala ne zavarja a gyermek órákat.
"négyzet és kör"
Ez a könyv 10-12 hónapos és idősebb gyermekek számára készült. Fényes szemléltető anyagot tartalmaz, amely fejleszti a szín-, forma- és méretérzékelési készségeket, serkenti a gondolkodási folyamatot. Példákat talál itt oktatójátékokra piramisokkal, dobozokkal, keretekkel, kockákkal, fészkelő konténerekkel. Miután egy éves korában megérintette a geometria rejtélyét, 1,5-2 évesen a gyermek képes lesz a modellnek megfelelő terveket készíteni.
"Éjjel-nappal"
Még a legkisebb gyermek is eligazodhat időben és térben, ha ezek a nehéz kategóriák ismerős dallamokhoz kapcsolódnak - reggel vagy este. Ez az elv a könyv tananyagának alapja. Például egy csillagos eget ábrázoló képhez könnyen megjegyezhető, szeretetteljes altatódal társul.
"Vidám körtánc"
Ez az egyedülálló kézikönyv a gyermekek 9 hónapos kortól a vizuális észlelés fejlesztésére, a névtanításra, a szókincs feltöltésére, a folklór megismerésére szolgál. A didaktikai anyagok között megtalálja a Dancing Bunny játék mintáját. A játék felnőttekkel közös összeszerelése fejleszti a kezek motoros képességeit, az egyszerű „húzd a zsinórt” mechanizmus működtetése pedig örömet okoz a babának.
"hajtsd össze a képet"
Megkövetelhető-e logikus gondolkodás egy első életévben járó gyermektől? A tanulás gyakorlata bizonyítja – kell! Egy 11-12 hónapos gyermek már képes helyesen összekapcsolni a ház egyik felét a másikkal. Ez a könyv nehezebb, mint az előzőek, de összefoglalja az összes didaktikai anyagot. Az órák eredményeként a gyermek megtanulja például megérteni, hogyan jön létre egy egész két részből.

A gyerekekkel foglalkozó dada ezeket a könyveket használhatja a gyermekekkel végzett fejlesztő tevékenységekhez, hogy megkönnyítse a munkájukat: adott témában van a gyerekkel való kommunikáció tárgya, akkor nincs értelme minden nap új feladatokkal előrukkolni. Végül azonban egy anyának meg kell értenie egy dolgot: egyetlen könyv sem jó szülői eszköz, ha nem kommunikál, és nem kelt fel érdeklődést a gyermekben. Például egy dada, tanár vagy anya számára ezek a könyvek haszontalannak tűnhetnek, ha egyszerűen magukra hagyják a gyereket, mindenféle kommunikáció, tematikus játékok vagy szerepjátékok nélkül. Ez a gyermek érdeke – hogy megtanulja, mi érdekes a számára. Ehhez kapcsolódik sok semleges vagy akár negatív megjegyzés a Hét törpe iskolája könyvsorozattal kapcsolatban.

Egy tapasztalt dada vagy oktató-tanár kezében sok gyermek érdeklődést mutathat az olyan könyvek iránt, mint például Agnia Barto, még 1 éves korában is elkezdi vizuálisan érzékelni a gyerekkönyvek témáit, nem rosszabbul, mint a "Skola iskolája". Hét törpe". A pedagógus tehetsége éppen a gyermek képességeinek fejlesztése, függetlenül a juttatásoktól, „iskoláktól”, kézikönyvektől.

Összegzés :

1. A Hét Törpe Iskolája egy internetes áruházból származó könyvsorozat a gyermek kreatív képességeinek fejlesztésére, amely különféle tematikus képek segítségével segíti a dadusokat, tanárokat vagy anyukákat hatékony foglalkozások felépítésében a babával.

1. Egy dada, tanár vagy anya használhatja a könyvet a gyermekekkel való gyakorláshoz. Ezzel időt takaríthat meg, és nem kell még egyszer kitalálnia, mit tegyen a babával.

1. Egyetlen gyerekkönyv „önmagában” nem fejleszti a gyereket. Fontos a kommunikáció és az érdeklődés felébresztése. Beszéljétek meg, és ha lehetséges, játsszátok el a látottakat.

1. A "Hét törpe iskolája" nem oktatási módszer. Egész nap nem fogod vele lefoglalni a babát. Ez egy könyv és semmi több.

1. Ne aggódjon, ha nincs pénze megvenni ezeket a könyveket: más, nem kevésbé színes könyvek is érdekesek lesznek a gyermek számára. Fontos, hogy felébresszük iránta ezt az érdeklődést.

TALÁLMÁNY
Az Orosz Föderáció szabadalma RU2246257

"GNOM" MÓDSZER KARAI GYERMEKEK SZELLEMI FEJLŐDÉSÉNEK MEGHATÁROZÁSÁRA

A feltaláló neve:
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina M.A. (RU),
Goryunova A.V. (RU)
A szabadalom jogosultjának neve: Kozlovszkaja Galina Vjacseszlavovna
Levelezési cím: 115172, Moszkva, 1. Goncharny per., 7, apt. 24, M.A. Kalinina
A szabadalom kezdő dátuma: 08.08.2003

A találmány az orvostudományra, különösen a gyermekgyógyászatra vonatkozik. A módszer lehetővé teszi a kisgyermekek mentális fejlődésében fellépő eltérések diagnosztizálásának minőségének javítását és a mentális zavarok kezdeti megnyilvánulásainak azonosítását 1 hónapos életkortól 3 éves korig. A gyermeket diagnosztikus tesztekkel mutatják be, amelyek a mentális tevékenység 5 területét vizsgálják: szenzoros, beleértve a látás, hallás, reflex tapintási érzékenység és egyéni tapintási érzékenység vizsgálatát; érzelmek; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és a tisztántartási készségeket, valamint a társas viselkedést, ezen belül az „anya-gyerek” rendszer kialakítását és az idegenekkel való kommunikációt értékelik, míg életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be. és minden feladatot 5 pontra értékelnek, majd a mentális fejlődési együtthatót (CRC) a következő képlet határozza meg: CRC \u003d S (+ n), ahol Z (+ n) az összes teljesített életkori feladat pontjainak összege, és 90-110 pontos CRC esetén a normális mentális fejlődést, 80-89 CRP-nél és 111 vagy annál nagyobb pontnál a neuropszichiátriai patológia kockázatát, 79 pont alatti CRP esetén a neuropszichés fejlődést legyen sérült.

A TALÁLMÁNY LEÍRÁSA

A találmány az orvostudományra vonatkozik, és kisgyermekek mentális fejlődésének meghatározására használható.

Ismert módszer a kisgyermekek mentális fejlettségi szintjének diagnosztizálására (Pechora KL Útmutató: "1 év 3 hónap és 6 év közötti gyermekek pszichológiai és pedagógiai vizsgálata", M., 1995.). Ebben a módszerben a beszéd, a játék, a memória, a mozgásfejlődés tesztelése saját módszerekkel és jól ismert pszichológiai tesztekkel – Veksler, Luscher stb. százalékban .

A módszer korlátozott lehetőségeket kínál a kisgyermekek mentális fejlődésének felmérésére, mivel a korai ontogenezis fontos korszaka, a csecsemőkor kimarad a diagnózisból; a tesztelés az egyéni kognitív funkciók és az általános motoros készségek felmérésére irányul, és nem a gyermek egészének mentális fejlődését értékeli; a módszer a kvantitatív értékelés különféle módszereinek alkalmazását foglalja magában (akár pontban, akár százalékban); ráadásul a felméréshez szükséges tesztek kiválasztása tartalmilag eklektikus.

A javasolt, prototípusként elfogadott módszerhez legközelebb egy kisgyermekek mentális fejlődésének diagnosztizálására szolgáló módszer áll, amelyet A.Yu javasolt. Panasyuk és L.A. Budareva (A.Yu. Panasyuk, L.A. Budareva. Irányelvek: "Kisgyermekek mentális fejlettségi szintjének meghatározása", M., 1984). A módszer a 2 hónapos és 3 éves kor közötti gyermekek mentális (intellektuális) fejlettségi szintjének tanulmányozásából áll a teszt szerint, amely a gyermek fejlődésének számos mutatóját tartalmazza (adaptáció, beszéd, szociális viselkedés, durva és finom motoros készségek). . A vizsgálat eredményei alapján meghatározásra kerül a mentális fejlettség együtthatója (CRC), az eredeti rendszer szerint standardizált egységekben kifejezve. A szerzők speciális táblázatokat kínálnak, amelyekben az elvégzett feladat "árát" az egyes korszakokra, illetve a normál és deviáns fejlődés kritériumait számítják ki.

Az egészséges gyermekek CRC normatív tartománya 91-100%, a mentális retardáció 67-82% volt. Az értékek 83-90%-a határvonalat jelent az egészséges és a szellemileg visszamaradott gyermekek között.

Ennek a diagnosztikai módszernek korlátozottak az alkalmazási lehetőségei, mivel: 1) az ezzel a módszerrel végzett tesztelés csak a kognitív funkciók és a motoros készségek fejlődésének értékelését teszi lehetővé, más mentális funkciók rovására; 2) a gyermek CRC-jének kiszámítása bonyolult, több lépésben, képletekkel vagy táblázatokkal végzett számtani számításokat tartalmaz, ami megnehezíti ennek a módszernek a gyakorlati alkalmazását a gyermekpopuláció tömeges szűrővizsgálatában.

A jelen találmány technikai célja a kisgyermekek mentális fejlődésében fellépő eltérések diagnosztizálásának minőségének javítása és a mentális rendellenességek kezdeti megnyilvánulásainak azonosítása 1 hónapos életkortól 3 éves korig.

A technikai eredmény a gyermekek mentális fejlődésének teljesebb felmérésének köszönhető, amelyhez az érzékszervi, érzelmi-akarati szférát is vizsgálják. A motoros szférában a finom motoros készségeket és az arckifejezéseket is feltárják. A kognitív szférában a figyelmet, a gondolkodást, a lenyűgöző és kifejező beszédet ezen kívül feltárják. A viselkedés területén tanulmányozzák az étkezési magatartást, az ügyességi készségek kialakulásának sajátosságait, valamint értékelik az anya-gyerek rendszer működését, a gyermek külső kapcsolatait a külső felnőttekkel, gyerekekkel. A kiválasztott diagnosztikai kritériumokat táblázatok formájában mutatjuk be, amelyek életkoronként 20 feladatot vagy tesztet tartalmaznak. A probléma megoldásához a gyermeket tesztelik.

A módszert a következőképpen hajtjuk végre. A gyermek vizsgálata az anya vagy a gyermekhez közel álló más személy jelenlétében történik, akinek a gyermek látóterében kell lennie, de nem mellette. A vizsgálat kényelmes környezetben, csendes, világos, meleg helyiségben történik, lehetőleg étkezés után 1-1,5 órával. A beszélgetés csendes hangon, barátságos arckifejezéssel zajlik. A vizsgálat során a gyermeknek testileg egészségesnek kell lennie.

A teszteléshez előre elkészítenek egy bizonyos játékkészletet és egy stopperórát. Minden vizsgálati anyagnak higiénikusnak és fertőtlenítőszerrel könnyen kezelhetőnek kell lennie.

A csecsemő vizsgálatát pelenkázóasztalon végzik, a gyermeket egy év múlva - arénában, szőnyegen; egy 2-2,5 éves gyermeknek felajánlják, hogy üljön egy gyermekasztalhoz, ahol játékokat helyeznek el.

A kutatónak először vizuális, majd érzelmi kapcsolatot kell kialakítania a gyermekkel. Ennek fényében játékvizsgát kezdenek, ahol a gyermeknek különféle tesztelemeket - életkorának megfelelő játékokat - kínálnak. A gyermeket diagnosztikus tesztekkel mutatják be, a mentális tevékenység 5 területét vizsgálva: érzékszervi, beleértve a látás, hallás, reflex tapintási érzékenység vizsgálatát; általános és finom motoros készségek, arckifejezések; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és az ápoltsági készségeket, valamint a szociális viselkedést, ezen belül az "anya-gyerek" rendszer kialakítását és az idegenekkel való kommunikációt értékelik, életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be, ill. minden egyes teljesített feladat 5 pontra kerül. Ezután a válaszok összes pozitív pontszámát összegezve a mentális fejlettségi együtthatót (CRC) a CRC = S (+n) képlet határozza meg, ahol S (+n) az összes teljesített életkori feladat pontjainak összege.

A gyermek mentális fejlődését a CRC értéke határozza meg, így 90-110 ponttal egyenlő CRC esetén a normális mentális fejlődést, 80-89 és 111 pont felett határozza meg - a neuropszichiátriai patológia lehetősége, valamint 79 pont és az alatti CRC - a neuropszichiátriai mentális fejlődés megsértése, míg a gyermek életének első évében havonta (12 teszt), a második évben - 3 havonta (4 periódus - 4 teszt), a 3. év 6 hónap után (2 periódus - két teszt). Az elvégzett feladatok érdemjegyeinek összege a gyermek szellemi fejlődésének együtthatója a vizsgálat időpontjában.

Az érzékszervi funkciók közül a gyermek látását, hallását, tapintási érzékenységét vizsgálják, serkentik a gyermek reakcióit a látási, hallási és tapintási ingerekre. A fényes és hangos játékok próbaanyagként szolgálnak, amelyre a gyermeknek oda kell figyelnie, követnie kell mozgását a térben, hozzá kell nyúlnia stb. A fej gyengéd érintését, a gyermek általános simogatását (tapintási stimuláció) például csecsemőkorban koncentrációs reakciónak és az érintési hely lokalizációjának kell kísérnie. A gyermek reakcióit (a válasz sebességét, az ingerekre való koncentrálás időtartamát) nemcsak feltétlen reflexakcióknak tekintjük, hanem a gyermek személyes válaszának előrejelzőjeként is, amelyeket a tesztek megfelelő oszlopaiban rögzítünk.

Az általános mozgásfejlődés indikátoraként kétféle motoros funkciót választottak: a pozíció (testtartás), a térben való mozgás és a mozgáskoordináció képességének kialakítását, i. statika és kinetika. Elemezik a finom motoros készségeket, az arckifejezéseket is, amelyek minden játékakciót végigkísérnek a gyerekkel. Ezenkívül az első életév tesztjei során figyelembe veszik a fiziológiás feltétel nélküli reflexek csökkenésének súlyosságát és időzítését, jelezve a csecsemőkori neuropszichés fejlődés érettségi fokát és ütemét.

Az érzelmi-akarati szférában az érzelmi reakciók (mosoly, nevetés, meglepetés, neheztelés, harag stb.) kialakulását, fokozatos bonyodalmát, differenciálódását, a megjelenés idejét és az érzelmi rezonancia természetét (érzékelési képesség) vizsgálják. az anya, a közeli emberek érzelmi állapota és a gyermek érzelmi reakcióinak megfelelőségének mértéke). Az akarati funkciókat a feladatok végrehajtása során a spontán és a kölcsönös mentális tevékenység súlyossága szerint értékelik.

A kognitív szféra paraméterei közé tartozik a figyelem, a lenyűgöző és kifejező beszéd, a játék és a gondolkodás. Ugyanakkor a gondolkodás, az emlékezet kialakulását egy kísérletező segítségével értékelik egy gyors észjárásban. Például, hogy a gyerek felismeri-e az ismerős környezetet, különbséget tesz-e az idegen és a sajátja között. A figyelmet a hallási és vizuális ingerekre való rögzítés képessége alapján értékelik - a figyelem koncentrációja, a koncentráció sebessége, a figyelem bizonyos ingereken való megtartásának időtartama. A beszédet az életkorral összefüggő hang kiejtésének megléte alapján értékelik - kezdeti, dallamos búgás, gügyögés, egyes szavak, kifejezések, amelyek spontán módon megtalálhatók a gyermekben vagy stimuláció után jelennek meg.

A viselkedési funkciók kialakulását az étkezési magatartás, az ápoltsági készségek, valamint a társas viselkedés jellemzői alapján értékelik, hangsúlyt fektetve az anya-gyermek rendszerben való kapcsolatteremtésre és a másokkal való kommunikációra.

Minden tesztelem 5 pontot ér. A vizsgálat végén a mentális fejlődési együttható (CRC) kiszámítása az összes pozitív értékelés eredményének összegzésével történik:

KPI=S (+n), ahol S a pontok összege pontokban,

(+n) - osztályzatok az összes teljesített életkori feladatra,

(-n) - pontozás a sikertelen feladatokért,

100 - a pontok feltételes összege egy adott korban mind a 20 feladatra.

Az a gyermek, aki az összes bemutatott feladatot teljesíti, 100 pontot kap. Lehetőség van a CRC kiszámítására a gyermek egyéni képességeinek figyelembevételével, idősebb korú tesztekkel bemutatva. Illetve az egyéni feladatok életkoronkénti (CRC 100 alatti) nem teljesítése esetén az egyéni fejlettség szintjének tisztázása, fiatalabb korú feladatok elé állítása a gyermek számára. Az idősebb vagy fiatalabb korú teszteken résztvevő gyermekek vizsgálata addig folytatódik, amíg a gyermek a teszt fő feladatainak számát (több mint 50%-ot) elvégzi, és leáll, ha a teljesítmény 20-30%-ra korlátozódik. Az elvégzett és el nem végzett feladatok ára ezekben az esetekben 10-szeresére csökken. Ezután CRC=S (+n)+/-, ahol a további feladatok elvégzéséért járó pontok összege.

Például egy 10 hónapos gyermek 100 pontot kapott a CRC pontszámban az életkor tesztjén, a 11 és 12 hónapos teszteken 14, illetve 10 feladatot teljesített. 100+(70+50):10=112 alapján a végső CRC 112 pont. Vagy egy másik példa. Egy 1 éves (12 hónapos) gyermek 50%-kal teljesítette az életkortesztet, ezért az előzetes CRC 50 pont. A 11 hónapos tesztből a gyermek 8 feladatot nem teljesített (40 pont). A tesztben 10 hónap nem teljesített 6 feladatot (30 pont), 9 hónap - 5 feladat (25 pont). Feladatok 8 hónapig a gyermek teljesen befejezte. Számítás: 50-(40+30+25):10=50-9,5=40,5. Az első gyermek a fejlett fejlettségű csoportba tartozik, a második - a kifejezett mentális retardáció.

A program keretében végzett kutatások eredményeként a gyerekek a neuropszichés egészség 3 csoportjába sorolhatók:

1 - egészséges gyermekek csoportja - CRC 90-110 pont között.

2 - a neuropszichiátriai patológia előfordulásának kockázati csoportja - a CRC a norma alatt van, 80-89 pont tartományban. Ide tartoznak azok a fejlett fejlesztésű esetek is, amikor a CRC eléri a 111 pontot vagy afelettit.

3. csoport - patológiák. Károsodott neuropszichés fejlődésű gyermekekből áll, akiknek CRC-je 79 pontnak vagy az alattinak felel meg.

Az utolsó két gyermekcsoportot szakembereknek, pszichoneurológusnak és pszichiáternek kell megvizsgálniuk a diagnózis tisztázása és a terápiás és korrekciós intézkedések előírása érdekében.

Az egyes esetek nozológiai minősítéséhez rövid anamnesztikus adatokat kell beírni a kártyára a gyermek neuropszichés fejlettségi szintjének meghatározására, beleértve a családban előforduló mentális és szomatikus betegségekben szenvedő örökletes terhelésre, valamint a gyermek mentális és szomatikus állapotára vonatkozó információkat. az anya, apa, testvérek, a terhesség lefolyása a probanddal, az aktuális időszak stb.

A módszert a következő példák igazolják.

1. példa Andrey O. 8 hónap.

Fiatal egészséges anyától származó gyermek, 1 normál terhesség, időben szülés. Születési súly 3,2 kg, hossza 52 cm A korai pszichomotoros fejlődés normális. A vizsgálat óvodában történik.

Lelki állapota 8 hónapos korában, a gyermek szívesen megy kivizsgálásra. Jóindulatúan van felállítva, mosolyra válaszolva mosolyog, flörtölésre hangosan nevet. A vizsgáztató kezéből játékokat fogad el. Mindkét kezével egy nagy játék után nyúl, egyik kezével kis csörgőt vesz. Vidám dallam hallatán hallgat, mosolyog, hangjával együtt énekel, külön szótagokat ejt ki ba-ba, ta-ta, a helyén ülve ugrálni kezd a dallam ritmusára. A fej simogatásakor megnyugszik, közben lefagy. Amikor a gyermeket enyhén csiklandozni kezdik, az érintési hely felé fordul, és oldalra húzza a lábát. Magára hagyva megvizsgálja az asztalon lévő játékokat, szétválogatja, megvizsgálja, szétszedi és nagy gyűrűk piramist kezdi összerakni, kis idő múlva a következőért nyúl, egy zenei kockát zörög. Örömmel csatlakozik egy közös játékhoz a vizsgáztatóval. Egy játékot látva magasan a polcon, odaszól a vizsgálónak, int a játéknak, vegye le a polcról, és sírva követeli. Reagál egy felnőtt hangulatára, csakúgy, mint egy emberi arc formájú maszk: örül egy mosolynak, éber, komor arcot néz. Műveleteket hajt végre játékokkal a műsor után: kockát tesz a kockára, majd löki a kockákat - a piramis leesik, válaszul a fiú nevet. Megvizsgálja a zárt dobozt, megpróbálja kinyitni. A modell szerint egy kis fészkelő babát tesz oda, és bezárja. A kérésre: "Adj" egy felnőtt felé nyújtja a dobozt. Kérésére egy pelenka alá rejtett matrjoskát talál, ugyanakkor örül, hangosan nevet. A vizsgáztató kérésére válaszolva: „Menjünk a kilincsekhez”, kezét előre nyújtja, a felnőtt felé nyúl. Könnyed alátámasztással feláll, egyedül tesz néhány lépést, majd leguggol és leül a földre. Hamarosan etetésre viszik a gyermeket, ami miatt a folyamatban lévő kutatás leáll. Elégedetlen a megváltozott helyzettel, nyöszörög, hozzábújik egy felnőtthez. Az ételkészítés láttán megnyugszik. Az asztalnál egy tanár segítségével eszik. Kézzel fogja a csészét, iszik a csészéből, harapja a sütit, rágja. Az édesanya és a pedagógus szerint heves elégedetlenségét fejezi ki, ha sokáig vizes pelenkában marad.

Így a gyermek megbirkózik korának minden feladatával. Mindenekelőtt érzékszervi feladatokat végez: korrelálja a játékok méretét, ennek megfelelően kiválasztva, hogyan kényelmesebb egy nagy játékot két kézzel vagy egy kézzel elvinni. Megkülönbözteti az örömteli dallamokat. Lokalizálja a könnyű érintéseket, csiklandozást a testen.

A mozgásfejlődés is az életkornak megfelelő: kis támogatással fel tud állni és néhány lépést megtenni. A gyermek elkezdi a finom motoros készségek mozgását; két vagy három ujjal fel tudja venni a kis játékokat.

A gyermek érzelmei kifejezettek, arckifejezése élénk, megfelelő érzelmi rezonancia alakul ki, könnyen reagál a felnőtt hangulatára.

A gyermek 20-30 percig képes a játékon lekötni a figyelmét, miközben a játékokat gondtalanul vizsgálja, megismétli a neki tetsző játékműveleteket. Beszéd - gügyög, aktív, spontán kiejti az egyes szótagokat. A passzív beszéd hangereje nagyobb, spontán és a játékban megérti a kéréseket, kérdéseket, bátorításokat. Az emlékezet is fejlődik, a gyermek képes megőrizni emlékezetében a feladatot, például egy elrejtett játék megtalálását, és amikor megtalálja, örül a szerencsének.

Fejlődnek az ügyességi készségek és a helyes étkezési magatartás előrejelzői. A gyermek rágni kezd, támasztékkal ellátott tartályból iszik. Azt mondja a felnőtteknek, hogy a pelenkák nedvesek. A tapintási érzetekre adott válaszok komplexumának elemzésének képessége, beleértve a mikroklimatikus érzéseket is, a fizikai öntudat kialakulását jelzi. A gyermek ragaszkodik az anyjához, de egy ideig képes elszakadni az anyától és kommunikálni egy külső felnőtttel, gesztusokkal és csobogó hangokkal kommunikál.

Így a gyermek 100%-ban ellátja életkorának összes feladatát. Az utasításoknak megfelelően értékelik a gyermek következő életkori feladatellátását. Kiderült, hogy a 9 hónapig tartó feladatokból a fiú csak 5-öt, a következő tesztből pedig csak 3-at teljesít. A megelőző fejlődés vizsgálata 9 hónapra korlátozódik. Tehát a gyermek nemcsak a tárgyak méretét, hanem a távolságot is korrelálja. Kezdve utánozni egy felnőttet, apró tárgyakat tesz egy dobozba. Figyelembe veszi a kis játékokat és manipulálja azokat. A rejtett tárgy megtalálásának képessége a gondolkodás funkciójának fejlődését jelzi. Ezenkívül a gyermek egy mutató mozdulatot használ, hogy felhívja magára a felnőtt figyelmét.

Számítsuk ki a gyermek tényleges életkorát. A gyermek megbirkózott a kora (8 hónapos) feladataival, azaz 100 pontos előzetes értékelést kap. Ezen kívül 9 hónapos kortól 5 feladatot lát el. Mivel a következő korszak minden kérdését 0,5 pontra becsülik, további 5 × 0,5 = 2,5 pontot kap. Valójában a gyermek CRC-je: CRC=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 pont. Tehát ebben a szakaszban a gyermek fejlettségi szintjét tekintve némileg megelőzi társaiét, ami a bemutatott adatok szerint a norma egy változatának tekinthető.

2. példa Denis E. 1 év 11 hónap.

Egészséges anyától, 8 kielégítően lezajlott terhesség utáni terhességből, 2 sürgős szülésből egy gyermek született köldökzsinór szoros összefonódásával; vérzést figyeltek meg a sclerában. Születési súlya 4050, hossza 54 cm Szülés után egy hétig volt kórházban, majd hazaengedték. A korai pszichomotoros fejlődés normális (10 hónapos kortól sétál, egy évtől külön szavakat beszél). Az első életévben megfigyelt egy neurológus perinatális encephalopathia diagnózisával, fokozott neuro-reflex ingerlékenységgel.

GNOM módszerrel végzett vizsgálat 1 év 11 hónapos korban. Mivel a gyermek életkora a tesztben kiemelt korszakok közé esik, először az előző 1 év 9 hónapos korszakból ajánlanak fel feladatokat, majd ha a gyermek az összes korábbi feladatot teljesíti, akkor áttér a 2 éves korosztályra. évek. A felmérés azt mutatja, hogy a gyermek szenzoros, motoros, érzelmi-akarati szférája jól fejlett. 2 évre szóló megbízás esetén a gyermek 20 pontot kap ezeken a területeken. A kognitív és viselkedési területeken enyhe késés tapasztalható, és a releváns kérdésekre 15 pontot kap. A gyermek mentális fejlődésének összesített értékelése 90 pont, amely normális fejlődésnek minősül.

3. példa Olya K. 6 hónap.

Gyermek egészséges anyától, 19 éves, 1 terhességtől. Szülés 33 hetesen farfekvésben, ellátással. Apgar 8/8 pont. Súlya 1900, hossza 42 cm A szülészeten cerebrovascularis baleset (CVC) II fokú diagnózist állapítottak meg. Kóros szemtüneteket (Grefe), kézremegést, izomdystonia, feltétlen reflexek felélénkülését észlelték. Ezt követően a lányt neurológus követte nyomon perinatális encephalopathia (PEP), fokozott neuroreflex ingerlékenység (NRE), stádiumos pszichomotoros retardáció (MPMR), koraszülöttség I-II. A pszichomotoros fejlődést az első hónapokban a klinikai vizsgálat során normálisnak értékelték.

Egy lány mentális állapota a GNOM módszer szerint 6 hónapos korában. Gyermekotthonban nevelik. Az ellenőrzés a pelenkázóasztalon történik. A lány vidám. Szívesen lép kapcsolatba az orvossal. A szemekbe néz, mosolyra válaszolva mosolyog. A javasolt játékot minden irányban követik. Egy papírlap mögé rejtett játékot nyomon követ, előre látva annak megjelenését a lap másik oldalán. Hallgatja a zenét, a hang forrása felé fordítja a fejét. Mimic él. Felismeri a nővért, aki a vizsgálat során odajön a gyermekhez, spontán rámosolyog, halk hangon nevet. Élénk reagál a javasolt arcmaszkokra: zihál, vidáman mosolyog, összevonja a szemöldökét egy komor maszk láttán. Felveszi a játékokat, az arcához hozza őket. Kivesz más játékokat is, amelyeket az aréna fölé akasztottak. Képes az oldalára fordulni, és egy felnőtt segítségével hasra borulni. Hason fekve manipulálja a játékot is, de nem tesz kísérletet arra, hogy egy másik játékhoz másszon, amely távol van tőle. Nedves pelenkában sírni kezd, átöltözés után megnyugszik. Alvás, étvágy kielégítő. Kezével megragadja az orvos kezét, és egyenes testhelyzetben leül. Lábakra téve, pózt tart, teljes lábon nyugszik.

Az érzékszervi szférában a gyermek 4 feladatból 3 feladatot teljesített: megvizsgálja a tárgyat, reagál és megkülönbözteti a hangingereket, megkülönbözteti a test érintésének helyét. A gyermek reakciója a fej érintésére közömbös, ezért ezt a feladatot -5 pontra becsülik; ennek eredményeként az érzékszervi teszt összpontszáma 15 pont.

Motoros készségek tesztje: hasra fordul, kézről kézre váltja a játékokat, különféle arcmozgásokat mutat be. Ugyanakkor nem mászik fel a félretett játékhoz, így 3 teljesített motoros feladatra is 15 pont lett.

A lány érzelmei változatosak. Bár az ébredési komplexum kihalása késik (általában 4-5 hónapra csökken), a gyermek aktív érdeklődést mutat a környezet iránt, különösen a válasz stimulálása után, reagál a felnőtt arckifejezésének megváltozására; a teszt összpontszáma 20 pont volt.

A kognitív szférában a gyermekben állandó figyelem alakul ki, a lány megérti a felnőtt gesztusait, megtalálja a rejtett tárgyat és manipulál egy játékot. Szótagokat ejt, de ingerlés után kicsit, többet. 3 teljesített feladat pontszáma 15 pont.

A gyermek viselkedése nyugodt, a helyzetnek megfelelő. A lány támogat egy üveg ételt, cumit keres, igyekszik kommunikálni egy felnőttel. Ugyanakkor egy pont nem teljesül: nincs kommunikáció az anyával, így a társas viselkedésteszten is 15 pont a pontszám.

Így a gyermek számos tesztet nem töltött ki: a tapintási érzékenységre, a kinetikára, a kognitív funkciókra, az anya-gyerek rendszerben tapasztalható szociális viselkedésre -S (-n) = 20 pont. KPR-S (+n) - 80 pontot ért el. Az előző kortól (5 hónapos) a gyermek minden feladatot ellát. A 7 hónapos tesztből a lány egyértelműen végrehajt 1 szenzoros feladatot (10 másodpercnél tovább tart a játékon), 1 feladatot - érzelmek fejlesztésére (érzelmi rezonancia kialakulása), spontán aktivitást mutat a játékban (1 feladat), aktívan érdeklődést mutat a környezet iránt (1 feladat), felkelti a felnőtt figyelmét (1 feladat), rendezettségi előrejelzők alakulnak ki (1 feladat). Összesen 7 hónapos feladatokból 6-ot teljesít a gyermek, ami = (6 × 5): 10 = 3 pont. Ennek eredményeként CRC=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 pont. A gyermek a szenzoros, motoros és viselkedési funkciók fejlődésének eltérése miatt kerül a kockázati csoportba.

4. példa Grisha T. 12 hónap.

Egy gyermek 1 terhességből, ami komplikáció nélkül zajlott, sürgős szülés. Súlya 2900, hossza 50 cm Az anya a szülészeten hagyta el a gyereket. Diagnózis az árvaházba kerüléskor: perinatális encephalopathia, morfofunkcionális éretlenség, fokozott neuro-reflex ingerlékenység. A pszichomotoros fejlődés az első 3 hónapban időszerű, később a pszichofizikai fejlődés egyre késleltetettebbé válik.

Fiú vizsgálata 12 hónapos korban GNOM módszerrel. Szenzoros és motoros szférában a gyermek csak 5 pontot ér, az érzelmi-akarati fejlődés (-20) pont, a kognitív szféra - 15 pont, a viselkedés - 15 pont. Az összpontszám 35 pont, vagyis a gyerek mindössze 35 ponttal teljesítette a korosztályának megfelelő tesztet. A gyermek nem végez vizsgálatot hallásra, látásra, reflex tapintási érzékenységre, statikára, finommotorikára, arckifejezésre, általános érzelmekre, érzelmi rezonanciára, spontán tevékenységre, kiváltott tevékenységre, kifejező beszédre, gondolkodásra, az ügyességi készségek előrejelzőire, a társas viselkedésre. anya-gyerek rendszer.

A CRC kiszámításához térjünk vissza az előző hónapok feladataihoz. A feladatok elvégzése mindössze 5 hónap. Számításokat végzünk, feltéve, hogy csak azokat a mutatókat vesszük figyelembe, amelyekkel a gyermek nem birkózott meg, és a pontok összegét levonjuk a gyermek által kapott előzetes értékelésből. A 11 hónapos feladatok közül a gyermek 12 feladatot nem végzett el 20, 10 hónapos - 10, 9 hónapos - 8, 8 hónapos - 7, 7 hónapos - 6, 6 hónapos - 4. Tekintettel arra, hogy az előző hónapok feladatait becslések szerint tízszer kisebbek, mint az életkori mutatók, a gyermek CRC értéke: CRC = S (+n) +/- = 35-(12 + 10 + 8 + 7 + 6 + 4): 10 = 35-4,7 = 30,3 .

Következtetés: a neuropszichés fejlődés súlyosan károsodott. Az ilyen gyermeknek sürgős fellebbezésre van szüksége egy pszichiáterhez vagy pszichoneurológushoz és kezelésre.

A gyermekek pszichoneurológiai fejlődésének értékelésére szolgáló kvantitatív kritériumokat egy 950 gyermek bevonásával készült felmérés anyagán tesztelték, és klinikai vizsgálatokkal erősítették meg a GOST 1976. augusztus 2-i mentális tünetek és szindrómák szójegyzékével összhangban.

A javasolt diagnosztikai módszer alkalmazása a következő előnyökkel jár a prototípushoz képest.

1. A szellemi fejlődés meghatározására szolgáló "GNOM" módszer a gyermek mentális fejlődésével és egyéni mentális reakcióinak előrejelzőivel kapcsolatos kérdések széles skáláját tartalmazza 1 hónapos életkortól 3 éves korig. Ez lehetővé teszi a gyermek mentális fejlettségének felmérését az első élethónapoktól kezdve, a gyermek tényleges életkorának, egyéni fejlettségi szintjének megfelelő kiszámítását, a fejlődésben elmaradott funkciók meghatározását.

2. A „GNOM” módszer alkalmazása lehetővé teszi a mentális fejlődési zavarokkal küzdő, a mentális zavarral küzdő gyermekek vagy azok előrejelzőinek azonosítását már az első életévben, és a szükséges kezelés időben történő megkezdését.

3. A „GNOM” módszer használata egyszerű: az összes elvégzett feladat érdemjegyeinek összegzésével azonnal meghatározható a gyermek szellemi fejlődésének együtthatója. A módszer a gyermekpopuláció szűrővizsgálataira és a klinikai vizsgálatra javasolt. Gyermekgyógyász szakorvosok (neurológusok, pszichiáterek, pszichológusok, pedagógusok) is használhatják tudományos kutatásban.

KÖVETELÉS

A kisgyermekek mentális fejlődésének meghatározására szolgáló módszer, amely abból áll, hogy a gyermeket diagnosztikai tesztekkel látják el, amelyek a mentális tevékenység 5 területét vizsgálják: szenzoros, beleértve a látás, a hallás, a reflex tapintási érzékenység és az egyéni tapintási érzékenység vizsgálatát; érzelmek; kognitív szféra, beleértve a figyelem, a kifejező és lenyűgöző beszéd, a gondolkodás jellemzőinek tanulmányozását; a viselkedés területén a biológiai viselkedést, ezen belül az étkezési magatartást és az ápoltsági készségeket, valamint a szociális viselkedést, ezen belül az „anya-gyerek” rendszer kialakítását és a kívülállókkal való kommunikációt mérik fel, míg életkoronként 20 tesztkérdést mutatnak be. és minden feladatot 5 ponttal értékelnek, majd a mentális fejlődési együtthatót (CRC) a CRC \u003d S (+ n) képlet alapján határozzuk meg, ahol S (+ n) az összes teljesített életkori feladat pontjainak összege, és 90-110 pont CRC esetén a normális mentális fejlődést határozzák meg, CRC esetén 80-89 és 111 vagy annál nagyobb pontok esetén a neuropszichés patológia kockázata, míg CRP-értéke legalább 79 pont, a neuropszichés fejlődést károsodottként határozzák meg.