Regionális komponens az óvodában. Regionális komponens a szövetségi állam óvodai és iskolai oktatásának oktatási programjában. Érdekes emberekkel találkozni

„Az oktatásnak arra kell irányulnia, hogy elősegítse a gyermek szülei, kulturális identitásuk, nyelvük és a gyermek lakóhelye szerinti ország nemzeti értékei iránti tiszteletet”

A hazaszeretetre, állampolgárságra nevelés egyre nagyobb társadalmi jelentőséget kapó gondolata országos jelentőségű feladattá válik. Az óvodai nevelésben is pozitív változások történtek: az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási és nevelési folyamatába regionális komponens került be.

Dolgoznunk kell azon, hogy a gyermekben elsajátítsák a szülőföld iránti szeretet érzését, érzelmileg pozitív attitűdöt keltsenek benne a születési és lakóhelyekkel szemben, fejlesztve azt a képességet, hogy lássák és megértsék az őt körülvevő élet szépségét; vágy, hogy többet megtudjon a szülőföld természetéről és történelméről. A regionális komponens megvalósítása a modern oktatás legfontosabb eleme, melynek felhasználása a következők elérését célozza célok és célkitűzések:

• Hozzájárulni a szülőföld sajátosságaival kapcsolatos kezdeti elképzelések kialakításához;
• A gyerekek megismertetése a kalmük nép jellemzőivel és hagyományaival;
• Alakíts ki ötleteket szülővárosodról: történelem, utcák, szakmák;

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben a regionális komponens megvalósítása a következő keretek között valósul meg:

• közvetlen oktatási tevékenység "Beszédfejlesztés" (a kalmük nyelv tanítása);
• projekt tevékenységek;
• az óvodai nevelési intézmény összes szakembere interakciójának megszervezése;
• a tanulók szüleivel való interakció megszervezése;
• a társadalommal való interakció megszervezése;
• versenyek, kiállítások, fesztiválok;
• nyaralás és szabadidő szervezése.

Figyelembe véve a nemzeti-kulturális, demográfiai, éghajlati viszonyok sajátosságait, biztosítva a regionális komponens megvalósítását, az óvoda nevelési programjának változó részében közvetlen kalmük nyelvű oktatási tevékenység került bevezetésre: óra az oktatási területen. "Beszédfejlesztés" - a kalmük nyelv tanításának osztályai. Az oktatási tevékenység a V.K. által szerkesztett „Kalmük nyelvi képzési program egy óvodai nevelési intézményben 3-7 éves korig” program alapján épül fel. Erendzhenova, és a módszertani ajánlások alapján "Az óvodáskorú gyermekek megismertetése a kalmük nép kultúrájával, történelmével és hagyományaival".

A címzetes és nem címzetes nemzetiségű kalmük nyelv elsajátítása a gyerekeknél heti 2 alkalommal 15-30 perces foglalkozások megszervezésén megy keresztül, a második fiatalabb csoporttól kezdve. Az órák időtartama: a negyedik életév gyermekeivel - legfeljebb 15 perc, az ötödik életév gyermekeivel - 20 perc, a hatodik életév gyermekeivel - legfeljebb 25-30 perc.

Az oktatási célokra létrehozott beszédhelyzetek, játékok, mesék, meglepetéselemek, különféle vizualizációk felhasználásával hozzájárulnak a gyermekek érzelmi és motivációs készségének kialakulásához a kalmük nyelvű beszédtevékenységre.

Integrált NOD "Ishkäger"

Az Ulan, Ulan Alchurta kalmük népdal megtanulása

Ujjjáték "Mini strand gyász"

"Az élet hajója" formázás sótésztából

A régiójukkal kapcsolatos ismeretek kötelező minimális tartalma az óvodások számára tükröződik, figyelembe véve a tanulók művészi, esztétikai és erkölcsi fejlődését, a "Kognitív fejlődés", a nevelési területekkel való integráció, a gyermekek életkori sajátosságaiban található tartalom. . A program magában foglalja a projektmódszer alkalmazását, a gyermekek tanításának integrált megközelítését és egy átfogó tematikus éves tervet. Különféle oktatási formákat alkalmaztak: a beszéd, a kognitív, a képzőművészet, az irodalom, a képzőművészet fejlesztésére szolgáló órák részeként. A kísérő tanulási formák szerepelnek a gyermekek önálló tevékenységében és a sétákon: beszélgetések, cselekményképek megtekintése, szabadtéri és didaktikai játékok, kreatív mesemondás.

• A néprajzi sarkok tartalma minden óvodai csoportban feleljen meg a gyermekek életkori sajátosságainak.
• A tudatosság elvét a Szülőföld természete sorozat albumainak változatos témái (növények, élővilág) biztosítják a közép- és idősebb csoportban.
• A középső és idősebb óvodáskorú csoportokban a Kalmük Köztársaság állami jelképei, a Kalmük Köztársaság térképe találhatók.
• Széles körben képviseltetik magukat a kézműves tárgyak: népi játékok, ajándéktárgyak minden óvodai csoportban.
• Időnként lecserélik az „Évszakok a sztyeppénk” elrendezést
• Az oktatási tevékenységek során „A sztyeppén”, „Altn avdr”, „Baira”, „Állatok és kölykeik”, „Biológiai loto”, „Geológiai loto” didaktikus játékokat használnak az idősebb óvodai csoportokban.
• Információs anyagok, kézikönyvek, illusztrációk, könyvek a következő területeken: "Kalmük Köztársaság kultúrája" (információk a Kalmük Köztársaság íróiról, költőiről, zeneszerzőiről, művészeiről, művészeiről és sportolóiról); "A Kalmykia Köztársaság története" (információ Lagan műemlékeiről és emlékezetes helyeiről, a szülők szakmáiról, a népek hősiességéről a Nagy Honvédő Háborúban).

Az oktatási folyamat integrálása hozzájárul a szülőföld megismerésének feltételeinek megteremtéséhez. Mivel az óvodai gyerekekkel végzett munka a nevelési folyamat minden résztvevőjével együttműködve folyik, minden pedagógus, szakember és szülő részt vesz a Köztársaság megismerésének folyamatában.

A regionális komponens feladatait oktatási területeken integrálják és oldják meg: „Testkultúra” (tánc elemei) (például a kalmük tea, csigyan és egyéb tejtermékek gyógyításáról), „Kognitív fejlesztés”, „Beszédfejlesztés”, „ Művészi és esztétikai kreativitás”, „Kommunikatív és személyes.

A GCD-ben és a mindennapi életben használt didaktikai játékok

Mobil és didaktikai játékok töredékei

Ujjjátékok használata a GCD-ben anyanyelven.
Tanár Botaeva L.A.

A kulturális örökséggel kapcsolatos spirituális és erkölcsi attitűd kialakulása a gyermekek kulturális örökséghez való spirituális és erkölcsi attitűdjének kialakításáról szóló oktatási projektekben mutatkozik meg: „Tsetsn Bulg”, „Barátság Lagannal”, „Folklór gyerekeknek”.

A projektek célja:

A gyermeki személyiség szellemi és erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése a népek kultúrájának eredetének megismerésével.

Projekt céljai.

A néppedagógia hagyományaira épülő gyermeknevelés feltételeinek megteremtése;

Érdeklődés kialakítása az ősök szellemi és erkölcsi öröksége iránt.

A szellemi és erkölcsi szemlélet, a kulturális örökséghez tartozás érzésének kialakítása;

Az önbecsülés kialakítása a saját nép képviselőjeként és a más nemzetiségek képviselői iránti tisztelet;

Kezdeti elképzelések kialakulása a lelki és erkölcsi értékekről (becsület, család, szeretet, kedvesség, együttérzés, irgalom, türelem, engedelmesség).

Integrált szemlélet, érdekes, nem hagyományos munkaformák lebonyolítása a gyerekekkel: népi ünnepek, múzeumlátogatás, könyvtár, művészeti iskola látogatása, népdalok előadása, hangszeres játék, sportversenyek, kézműves- és képzőművészeti ismerkedés, együttműködés a A Bair magazin, a "Bairta" az első lépés a gyerekek megismertetésében a kalmük nép kultúrájával, a kalmük nyelv elsajátításával és a gyerekek érdeklődésének növelésével a nép történelme iránt.

A zenei rendezővel és a kalmük nyelvtanárral közösen minden évben szórakoztató programokat tartanak a Halász napjára, a népi ünnepekre.

A "Tsagaan Sar" fesztiválon

A lányok hadakokkal táncolnak

Játék "Szedd össze a tálat"

Sétán és szabadidejükben a pedagógusok olyan szabadtéri játékokat tanulnak a gyerekekkel, amelyek hozzájárulnak a gyermekek önállóságának, ügyességének, pontosságának, gyors észjárásának, megfigyelőképességének, akaraterejének, önbizalmának fejlesztéséhez. A tanárok természetes anyagok és szabadtéri játékokhoz szükséges attribútumok (csapatok, maszkok, malya, sah) felhasználásával sportműsorokat szerveznek a tanulóknak. Az ilyen jellegű szórakozás nemcsak a gyerekek számára izgalmas, hanem szórakoztató is. A teremtett feltételek a természeti tényezők segítségével hozzájárulnak a gyermekek fejlődéséhez.

Az óvodai intézményben a kognitív, zenei, vizuális, beszéd- és önálló foglalkozások szervezésekor a gyerekekkel végzett munka során a következőket használjuk: képeslapok, fényképek, szülővárosukat ábrázoló illusztrációk, sztyeppei tájak, albumok a „Mi földünk”, „Az én városom” megtekintésére, „Kalmykia állatok”, „A szülőföld növényei”, „Kalmykia növények és állatok” stb., kézikönyv „”, kártyadiagramok „Magatartási szabályok az erdőben”, „Az élőlények szükségletei”, egy festménysorozat mesél a kalmük emberek életéről, régiónk állatairól és növényeiről, a régió növényeinek herbáriumairól, műalkotásokról, „Ásványi erőforrások” gyűjteményről, didaktikai játékokról: „Gyűjts egy képet”, „Kalmykia dicső városa”, "Ki lakik a sztyeppén?", "Mi történt? Mi történt?”, „Érzések doboza” stb., kalmük díszek sablonjai, állatok, hangszerek (dombra, tamburák, dobok, zajkeltő, harangok stb.).

Nagyon fontos a szülői támogatás. Szükséges, hogy a kis haza szeretetének ápolásának folyamata kétirányú legyen, ezért a szülőkkel való munka az óvodai intézményben történik. Szülői értekezleteket, konzultációkat szerveznek és tartanak, mappákat készítenek „Megismerés és kíváncsiság fejlesztése”, „Hogyan készítsünk madármenzát?”, „Etessünk madarakat télen”, „Nyilvánvaló-hihetetlen”, „Játék, természettanulás” ”, „Környezeti nevelés – erkölcsre, spiritualitásra és értelemre nevelés”.

A szülők aktív résztvevői az óvodában megrendezett versenyeknek, kiállításoknak, asszisztensek az Egészségnapokon.

A tudást a gyerekekbe fektetve, kis szülőföldjük szeretetét keltve arra törekszünk, hogy kis hazafiként neveljük őket. Reméljük, hogy tanulóink ​​szeretni fogják földjüket, óvják és gyarapítják földünk gazdagságát.

A szülők aktívan részt vettek az édességvásáron

Anya Batyreva G.A. lányával Enkira, aki 1. helyezést ért el a „Baba nemzeti ruhában” versenyen

Az ízletes vásáron

A kalmük nyelv 2012. augusztus 3-i 103. sz., a kalmük nyelv megőrzésével foglalkozó köztanácsról szóló rendelete értelmében a kalmük nyelv oktatási intézményekben való megőrzése és fejlesztése, népszerűsítése, vonzása érdekében. a hagyományok és a nyelv anyanyelvi beszélői, a szülői közösség a kalmük nyelv jelenlegi állapotának problémáinak megoldására az óvodai nevelési intézményekben, a „Kalmük nyelv minden otthonban és minden családban” kampány és a „Tөrskn kelnden tusan kүrg! " "("Támogatja anyanyelvét"). Minden oktatási szervezet jóváhagyott egy akciótervet az Akció megszervezésére és lebonyolítására. A Promóció részeként az MKDOU DS "Topolek"-ben került megrendezésre a Promóció megnyitója szülők, díszvendégek meghívásával, tematikus hetekkel, didaktikai játékok versennyel, nemzeti ételek vásárával, népi ünnepekkel és szórakozással, óvodával. a diákok regionális versenyeken vettek részt: „Alvn haradas” (2. hely), felolvasóverseny (2. hely), „Bilgtә yöralch” (1. hely és 2. hely), „Teegin tuul” (1. hely), „Janggrin achnr” (2. hely). Az Akció eredménye alapján óvodánk a kerület óvodai intézményei között I. helyezést ért el.

Az akció megnyitóján.
Aktív résztvevője a Lagansky kerület amatőr művészeti előadásainak Ulyashaeva P.S.

Dikaev Bair, a „Topolek” óvoda tanulója, aki a „Bilgtә yoralch!” regionális versenyen 1. helyezést ért el.

Gojaeva Gerel 1. helyezést ért el. És Anna Mangutova segített neki, Mochaeva Delgir

A „Hare Hut” (kalmük nyelvű) mese bemutatásáért a gyerekek 1. helyezést értek el a „Teegin tuul” regionális versenyen.

Az MKDOU DS "Topolek" tanárai részt vettek az "Erdmta surһmҗlach" regionális versenyen, és 2. helyezést értek el.

Tatiana Kudelina
Regionális komponens a pedagógus munkarendszerében: az óvodai nevelési intézmény céljai és tevékenységi irányai

NÁL NÉL "Az orosz oktatás modernizálásának koncepciói" nagy szerepet játszott regionális komponens, amely lehetővé teszi "nemzedékek történelmi folytonosságának biztosítását, a nemzeti kultúra megőrzését, terjesztését és fejlesztését, Oroszország hazafiainak, nagy toleranciával rendelkező polgárainak nevelését".

Az óvodai időszak kedvez a gyermeknek az eredetben való elmerülésének regionális kultúra, elmélyült emberismeretbe való belefoglalása, hogy felébressze benne az igényt a környező viszonyok megismerésére, a mindenki számára közös élettérre, a helyi történelmi, kulturális és éghajlati sajátosságok, sajátos hagyományok, nemzeti, földrajzi jellemzők integrált asszimilációjára. és regionálisan- társadalmi környezetük kulturális jellemzői.

Egy óvodában pedagógiai csapat a GEF DO szerint, fejlettóvodai nevelési program, amelyben fontos helyet foglalnak el regionális komponens(programon keresztül "A Don forrásai") az oktatási folyamat résztvevői alkotják.

A 2.6. Az oktatási terület GEF DO tartalma "Szociális és kommunikációs fejlődés" küldött a társadalomban elfogadott normák és értékek asszimilációjáról, beleértve az erkölcsi és etikai értékeket, a gyermek kommunikációjának és interakciójának fejlesztését a felnőttekkel és társaikkal; függetlenné válni, céltudatosságés saját cselekvéseik önszabályozása, a szociális és érzelmi intelligencia fejlesztése, az érzelmi fogékonyság, az empátia, a közös készség kialakítása társaival folytatott tevékenységek, a szervezetben a családhoz, a gyermekek és felnőttek közösségéhez való tiszteletteljes hozzáállás és az összetartozás érzésének kialakítása; pozitív attitűd kialakítása a különböző típusú munkákhoz és a kreativitáshoz; alapok kialakítása a mindennapi életben, a társadalomban, a természetben.

Konkrétat kell létrehozni munkarendszeróvodásokkal a megvalósításról regionális komponens:

közvetlenül nevelő tevékenység;

kirándulás Munka;

Múzeum pedagógia.

Az oktatás sajátosságai tevékenység ezen a területen hogy nem csak csoportban zajlik, hanem parkban, sportpályán, könyvtárban stb.

Az óvodai nevelési intézmény fő feladatai a megvalósításhoz regionális komponens: az egyén fejlődésének biztosítása a modern gyermekszubkultúra kontextusában, a gyermek pszichofizikai és szociális fejlettségi szintjének elérése az őt körülvevő világ sikeres megismeréséhez a játékon keresztül tevékenység, felvétele szisztematikus tanulási tevékenységek az iskolában.

A feladatok végrehajtásának célja regionális komponens:

Olyan erkölcsi, munkaügyi, esztétikai tulajdonságok nevelése, amelyek biztosítják a gyermek sikeres fejlődését és önfejlődését a családban, az óvodai intézményben, a társadalomban a nemzeti hagyományok és szokások példáján;

A gyermek egyéniségének fejlesztése az adott életkor, adott helység számára elérhető társadalmi normák, magatartási szabályok kialakításán keresztül;

Érdeklődni a kulturális örökség iránt vidék;

Növelni az oktatási folyamat minden résztvevőjének érdeklődését a helytörténeti ismeretek bővítése iránt;

Felkészíteni a gyerekeket az iskolára.

Fő az óvodai nevelési-oktatási intézmény tevékenységi irányai:

Erkölcsi eszmék formálása a hazai szellemi és kultúrtörténeti értékek alapján;

Az Orosz Föderáció alkotmányában rögzített, az emberek és állampolgárok jogainak és szabadságainak tiszteletben tartásán alapuló polgári álláspont kialakítása;

Nemzeti hagyományok és szokások tanulmányozása;

A szülőföld természete és lakói iránti szeretet felkeltése;

A szülőföld környezeti értékeinek megismerésének, védelmének, védelmének igényének felkeltése;

A beszédkultúra gazdagítása és fejlesztése az orosz nyelv történetének tanulmányozásával;

A Don-vidék és a kozákok történetének tanulmányozása Oroszország kultúrájával és történelmével kapcsolatban;

Az orosz irodalom és művészet spirituális értékeinek feltárása, a zene, az irodalom, a festészet, az építészet alkotásainak megismerése a sztavropoli költők munkája révén, zeneszerzők, írók és művészek;

A társadalmi éretlenség leküzdése, a másokkal szembeni toleráns attitűd kialakítása.

Munka az óvodában egy regionális komponensen hárman tartották szinteket:

1. Adminisztratív - menedzseri - helytörténet építése munka a megvalósítás részeként regionális komponensóvodai nevelés színvonala.

2. A helytörténeti oktatás szervezési - módszertani - módszertani támogatása (problémaszemináriumok, kerekasztal-beszélgetések, előadások stb.) nehézségek diagnosztizálása alapján kell elvégezni tanárok, tapasztalataikat munka, figyelembe véve az érdekeket.

3. Oktatási - oktatási - a tanári tevékenységek közé tartozik:

Az anyag helytörténeti tartalmának megválasztása a gyermek fejlesztési céljainak, életkori fejlődési sajátosságainak, érdeklődésének megfelelően;

A fejlődő környezet gazdagítása Don-vidékről és a kozákokról szóló anyagokkal (a város, a kozákok, a régió szimbólumainak megismerése, didaktikai játékok, művészeti tárgyak, gyermeki kreativitás termékei stb.);

A gyermek érzelmi jólétének biztosítása;

A fejlődésében bekövetkezett változások diagnosztizálása.

Használat regionális komponens mint az óvodások szocializációjának egyik eszköze következő:

1. Az alapprogram meghatározó céljaira épülő oktatási folyamatba beletartozik a szülőföld megismertetése, melybe harmonikusan illeszkedik a helytörténeti anyag.

2. Bevezetés regionális tartalom, figyelembe véve a fokozatos átmenet elvét attól, ami közelebb áll a gyermekhez, személyesen jelentős (otthon, család, a kevésbé közeli - kulturális és történelmi tények felé).

3. tevékenység megközelítése annak, hogy a gyerekeket megismertessük szülőföldjük történelmével, kultúrájával, természetével a széleket: a gyerekek választanak tevékenység amelyen szeretnének részt venni, hogy tükrözzék érzéseiket és elképzeléseiket a látottakkal és hallottakkal kapcsolatban (kreatív játék, meseírás, kézműveskedés, találós kérdések írása, rátét, modellezés, rajzolás, tereprendezés és környezetvédelem).

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelési környezete hozzájárul a gyermek személyiségének a helytörténeti anyagon alapuló népi kultúra alapján történő fejlődéséhez, lehetővé teszi a gyermekek igényeinek kielégítését a körülöttük lévő világ megismerésében, a törvények szerinti átalakításában. "szépség és kedvesség", tartalmazza a hazafias nevelés sarkait, az orosz nemzeti kultúra megismerését

Kezdet a regionális komponensen, tanár neki magának is ismernie kell a kulturális, történelmi, természeti, néprajzi jellemzőket vidék ahol él, és ami a legfontosabb - tanár hazája hazafiának kell lennie.

Ki kell egészíteni az anyagot a témában " Regionális komponens az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésében”, amely magában foglalja a megismerést ökoszisztéma, a Don régió növény- és állatvilága.

Az övében munkát, tanárok valósítanak meg aktív szemléletmód a gyerekek megismertetésében a régió történelmével, kultúrájával, természetével, azaz lehetőséget adnak a gyerekeknek arra, hogy tevékenységek amelyben szeretnék tükrözni érzéseiket, elképzeléseiket arról, amit láttak, hallottak (játékok, történetírás, meseírás, produktív tevékenység). Vonzza be a gyerekeket, hogy vegyenek részt az ünnepeken, hogy elmerülhessenek az általános öröm és szórakozás légkörében (Maslenitsa, Carols, City Day stb.), mutassák be őket a város lakóinak - a szociokulturális hagyományok hordozóinak. kézművesség, művészet stb.

Az oktatásban is a tevékenységeknek szisztematikusnak kell lenniük bővítse a gyermekek ismereteit a hazai, népi kultúra hagyományairól; a népi kultúra holisztikus felfogását alakítja ki; kreativitást fejleszt tevékenység a népi kultúra elemeinek fejlesztéséről; a nemzeti jellem vonásait, a nemzeti pszichológiát a folklóron keresztül neveli.

Kiegészítő oktatásban tevékenységek művészi és esztétikai fókusz a gyermekek kreatív képességeinek átfogó fejlesztésének elősegítése a színházművészet segítségével; bemutatni a színészet elemeit; megtanítani a gyerekeket dagesztáni népmesék, óvodai mondókák szerepekben való újramondására; fejleszti a szociális kommunikációs készségeket; önbizalom érzetet kelt.

A folklór a gyermekek hazafias nevelésének leggazdagabb forrása. Az oktatásban munka széles körben használ mindenféle folklórt. Hiszen a szóbeli népművészetben, mint sehol másutt, megmaradtak a dagesztáni karakter sajátosságai, a benne rejlő erkölcsi értékek.

Fontosság benne munka népi szabadtéri játékokra neveljük a gyerekeket. Bármilyen játék során hívja fel a gyerekek figyelmét azok tartalmára, támogatjuk az érzelmileg pozitív hangulatot, a gyerekek közötti kapcsolatokat.

A szülőváros ismerete nemcsak az óvodáskorú gyermekek hazafias érzéseinek neveléséhez, hanem a környezethez való odafigyeléshez is hozzájárul, amelyet meg kell őrizni.

A szülők bevonása a közös oktatási folyamatba jelentősen növelheti annak hatékonyságát. Az óvodai oktatási intézményeket hagyományos formákként használják dolgozni a szülőkkel(törvényes képviselők és nem hagyományos.

A szülőkkel való interakció az óvodai intézményben hozzájárul a hagyománytisztelet neveléséhez, a kulturális örökség megőrzéséhez vidék. Csábíthatók, hogy segítsenek a helytörténeti anyagok gyűjtésében, népszerűsítésében, részt vegyenek a népviseletek elkészítésében. Mindez megismerteti a gyerekekkel a régió és népének történetét, felveti a szülőföld szeretetét.

A szülőkkel ez szükséges tanárok egyéni beszélgetéseket, konzultációkat folytatni, elmagyarázni, milyen nagy hasznot hoz a népművészet a gyermekek számára. A csoportban a szülők segítségével minimúzeumot hozhat létre. Emellett a szülők nagy érdeklődéssel évente részt vesznek a népünnepek megtartásában, szórakozás: ősz, húshagyó, karácsonyi énekek, húsvét stb. A közös rendezvények hozzájárulnak a szülőkkel való bizalmi kapcsolatok kialakításához, ami pozitívan hat az állapotra pedagógiai folyamat.

Évente kétszer tanárok monitorozást kell végeznie annak érdekében, hogy azonosítsa a változás mértékét, a tanulók tudásának formálódási szintjét a népi élet tantárgyairól, a népi ünnepekről és hagyományokról, a népi iparművészet különböző fajtáiról.

A fentieket összegezve megállapítható, hogy a program nevelési célja a nemzeti művészet minden fajtájának megismertetése a gyerekekkel – az építészettől a festészetig, a tánctól a mesén és a zenén át a színházig. Pontosan ez a stratégia a gyermek személyes kultúrájának fejlesztésére, mint szülőföld iránti szeretetének alapjára.

Nekünk, felnőtteknek szeretettel, törődéssel, odafigyeléssel, szeretettel kell körülvennünk a gyerekeket, meg kell tanítanunk az élet élvezetére, a társaikkal és a felnőttekkel való jóindulatú bánásmódra.

A felnőttek vezetik a gyermeket a világ megismerésének és önmaga megértésének útján ebben a világban, játszanak vele, majd megteremtik az önálló játékához minden feltételt.

dia 1

Téma: "A regionális komponens megvalósítása az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában a tanulók szociális és kommunikációs fejlesztése érdekében"

A regionális komponens relevanciája és jelentősége az óvodai nevelésben kétségtelen. A szülőföld iránti szeretet a szülőfölddel kezdődik, és fontos szerepet játszik a fiatalabb generáció nevelésében. A gyerekek a jövőnk. Nagyon fontos, hogy időben beléjük neveljék a helyes világlátást, megtanítsák őket kis hazájuk szeretetére.

2. dia

A regionális komponens megvalósításával kapcsolatos nevelő-oktató munka feladatait a lipecki 29. számú PEP óvodai nevelési intézményben határozzák meg az oktatási folyamat résztvevői által alkotott részben (a teljes program 40%-a), és biztosítják annak végrehajtását az óvodások megismertetésének folyamata Lipeck város történelmével, kultúrájával, természetével és híres embereivel.

Az óvodai nevelés tartalmának változékonysága az egyes óvodai nevelési-oktatási intézményekben egyedi, és az intézmény PEP-je határozza meg. A Szövetségi Állami Oktatási Szabványban meghatározott célok elérése érdekében minden óvodai nevelési intézmény a saját útját járja, és kiválasztja a leghatékonyabb munkaformákat és módszereket.

2. Regionális komponens bevezetése, figyelembe véve a gyermekhez közelebbi, személyesen jelentősebb (otthon, család) kevésbé közeli felé történő fokozatos átmenet elvét - kulturális és történelmi tények.

3. Tevékenységi megközelítés a gyermekek megismertetése során szülővárosuk történelmével, kultúrájával, természetével, amikor a gyerekek maguk választják ki azt a tevékenységet, amelyben részt szeretnének venni, hogy tükrözzék érzéseiket és elképzeléseiket a látottakkal és hallottakkal kapcsolatban.

4. Interakció a szülőkkel.

5. Az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének szakmai fejlesztése (oktatók, szűk körű szakemberek);

6. A pedagógiai tevékenység tapasztalatainak általánosítása, az innovációs tevékenység hatékonyságának és eredményeinek tanulmányozása a gyermekekkel, pedagógusokkal, szülőkkel való munka főbb területein.

5. dia

Ebben a tekintetben a regionális komponens megvalósítása az óvodai nevelési intézmények modern oktatásának legfontosabb eleme, amelynek használata a fő cél elérésére irányul: az óvodások kezdeti elképzeléseinek kialakulása szülővárosuk adottságairól.

A kitűzött cél elérése hozzájárul az alábbi feladatok megoldásához :

A gyerekek megismertetése Lipetsk város sajátosságaival és hagyományaival;

Alakíts ki ötleteket szülővárosodról: történelem, utcák, szakmák;

Mutassa be híres honfitársaik nevét;

Ismereteket formálni a város élő és élettelen természetéről;

Rakd le az erkölcsös személyiség, a nemzeti büszkeség és a nemzeti öntudat alapjait.

6. dia

A terület természeti, kulturális, történelmi, társadalmi-gazdasági eredetisége magában foglalja az oktatás regionális komponensének tartalmi kiválasztását, amelynek asszimilációja lehetővé teszi az óvodai nevelési intézményekben végzettek számára, hogy alkalmazkodjanak a legközelebbi társadalom életkörülményeihez. szülőföldjük szeretetével ápolja az egészséges életmód, a természeti erőforrások ésszerű felhasználásának igényét a környezetvédelemben.

A kulturális és történelmi örökség alapjainak hatékony kialakítása a gyermekeknél az alábbiak szerint lehetséges tényezők:

a gyermek különféle tevékenységeinek összetett kombinációja;

programok és technológiák helytörténeti felhasználása;

Minden gyermek önmegvalósítási feltételeinek megteremtése, figyelembe véve az általa felhalmozott tapasztalatokat, különös tekintettel a kognitív, érzelmi szférára;

figyelembe véve a pedagógiai folyamat szervezésének és felépítésének sajátosságait;

az érzelmek és érzések fejlesztését célzó formák és módszerek alkalmazása.

7. dia

A társadalomban elfogadott normák és értékek elsajátítását célzó oktatási folyamat, valamint a gyermekek megismertetése szülőföldjük történelmével, kultúrájával, természetével akkor lesz sikeres, ha betartják a következő elveket:

a gyermekek kezdeményezésének támogatása a különböző tevékenységekben

a gyermekek és felnőttek közötti segítségnyújtás és együttműködés elve, a gyermek elismerése a nevelési kapcsolatok teljes jogú résztvevőjeként

Teremtse meg a továbbtanulás motiválásának előfeltételeit annak érdekében, hogy szülővárosában szakmát szerezzen.

idősebb óvodás korú

Téma: "Minden munka tiszteletre méltó"

· Ki dolgozik az óvodában? /vezető, módszertanos, testnevelési vezető, varrónő/

· Ki dolgozik a városban? /építész, kőműves, acélmunkás, festő, tetőfedő, vasutas, tanár, könyvtáros, tűzoltó, közlekedési rendőr, állatorvos, fogorvos /

Kik építették az új várost

· Bútorgyár

A "01", "02", "03" szolgáltatás mindig a város őrségében van

Mi leszel, ha felnőtt leszel

· Ki dolgozik az NLMK-nál /buszvezető, darukezelő, kotrógépkezelő/

Kirándulások:

Iskolai könyvtár

Szerepjátékok:

· Építkezés

iskolai könyvtár

· Vasútállomás

Divatstúdió

város utcája

Érdekes emberekkel találkozni:

családi dinasztia

Közösségi közösség a családdal:

Anyaggyűjtés a szülők szakmáiról

Szülői értekezlet „A felnőttek munkája iránti tiszteletre nevelés”

Kiállítás "A különböző szakmák fontosak, más szakmák kellenek"

21., 22. dia

4. „KULTÚRA, KIADÁS, SPORT” TEMATIKUS BLOKK

Feladatok	Témák és munkaformák
Megismertetni a gyerekeket az orosz folklórral, kézművesekkel, helyi költők, zeneszerzők, művészek munkásságával. Hozzájáruljon a gyermek általános fejlődéséhez a szeretet, a város kultúrája iránti érdeklődés alapján.	Junior óvodás kor Bevezetés a folklórba Matrjoska meglátogatott minket Csodálatos orosz mellkas · Becsületes Kézműves bolt Nagymama meséi Nagypapa aranykezei idősebb óvodás korú Téma: „Beavatás a népi eredetekhez, városi hagyományokhoz” Csoda - csodálatos, csoda - csodálatos (az orosz nép meséi, legendái és folklórja) A népi mesterségek mesterei Az orosz nép hagyományai Ismerkedés helyi költők, zeneszerzők, művészek munkásságával A város kulturális és sportközpontjai · A sport egészség szülőváros hagyományai
A gyerekek megismertetése az orosz folklórral, kézművesekkel, helyi költők, zeneszerzők, művészek munkáival hozzájárul a gyermek általános fejlődéséhez a szeretet, a város kultúrája és a sport iránti érdeklődés alapján fejleszteni a gyerekek kulturált viselkedési készségeit	Kirándulások: · Művészeti Iskola · Zeneiskola Díszítő és Alkalmazott Múzeum · A jégpályára Naptári és rituális ünnepek Orosz összejövetelek Kolyada - nyisd ki a kaput Széles karnevál Városi hagyományok A gyermekek kreativitásának fesztiválja · A város napja Közösségi közösség a családdal: Közös testkultúra és zenei tevékenységek Régi családi hagyományok Rajzpályázat, szülők és gyerekek közös alkotása „Nyári vakáció” fotókiállítás

23., 24. dia

5. LIPETSK VÁROS HÍRES EMBEREI

Feladatok	Témák és munkaformák
Ötletet adni a gyerekeknek Lipetsk városában élő híres emberekről.	Kis- és középiskolás korosztály · „Ki legyen? » "Városunk híres emberei" Kirándulások: (kezdIIközépső csoport féléve) Lutov és 50 éves NLMK utcáin Szerepjátékok: Menjünk színházba (koncertre) Séta Lipetsk utcáin Érdekes emberekkel találkozni: Vlagyimir Zsirov gyermekdalszerző, zeneszerző, előadóművész "Zen" folklórcsoport
Folytassa a gyerekek megismertetését Lipetsk városában élő híres emberekkel. Megismertetni őket a lipecki művészek, költők, írók munkásságával. Meséljen mindegyikük hozzájárulásáról városunk kulturális örökségéhez. Emelje fel büszkeségét azokra az emberekre, akik dicsőítik városunkat.	idősebb óvodás korú Téma "Költők, írók, zeneszerzők - gyerekeknek" „Városunk katonai dicsősége a lipecki szerzők költészetében és prózájában” · „A város múltja és jövője lipecki szerzők műveiben”. Kirándulások: · Iskolába, · Könyvtár A Lutova utcában Szerepjátékok: · Könyvtár · Bemutatóterem · A koncerten · A színházban Érdekes emberekkel találkozni: · Dalszerző V. Zsirov Natalya Ushakova költőnő A Zen folklórcsoporttal Találkozó az Oktyabrsky kerület veteránjaival Közösségi közösség a családdal: · Versmondó estek szervezése. Művészek festményeiből készült kiállítások megtekintése

25. dia

A regionális komponens megvalósítása során fontos szerepet kap a projekttevékenységek megszervezése. Így a szülőkkel közösen a következő projekteket hajtották végre: „A családfám”, „Miért nevezték el így az utcát”, „A nagymama ládájáról”, „A győzelem napja fényes ünnep” stb. A „Lipetsk a szülővárosom” projekt módszertani termékei az albumok, fényképek, diagramok, szépirodalmi és enciklopédikus irodalmak széles körben használatosak a tanári munkában

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány egyik alapelvével összhangban - figyelembe véve a gyermekek fejlődésének etnokulturális helyzetét, az óvodapedagógus sokéves tapasztalatának anyagát az óvodások erkölcsi és hazafias nevelésében a témában " A gyerekek megismertetése Lipeck város történelmével és kultúrájával" (ünnepek, szórakozás, oktatási helyzetek összefoglalói, módszertani ajánlások, projektek, naptár-tematikus tervezés stb.). Az óvodapedagógusok minden tapasztalati anyagot felhasználnak és alkalmaznak a gyermekekkel való további munkában.

Ez a munkatapasztalat lehetővé teszi a tanárok számára, hogy:

Az óvodások érdeklődésének fejlesztése városunk múltja és jelene iránt; - kialakítani elképzeléseiket a családról, házról, utcáról, ökológiai kultúráról;

A népművészet eredetéhez kötődni;

Büszkeség érzését ápolják kis szülőföldjük iránt

A regionális komponensen végzett munkák során igyekszünk többet megtudni a régió kulturális, történelmi, természeti, néprajzi jellemzőiről, és erről az óvodásoknak beszámolni különféle oktatási tevékenységek során, szülővárosuk körüli séták és kirándulások során, látogatások során. a Lipecki Helyismereti Múzeum, a Lipecki Népi és díszítő- és iparművészeti múzeum.

26. dia

A regionális komponens oktatási folyamatának biztosításaóvodai nevelési intézményekben széles körben használjuk a tantárgyat -térbeli fejlődési környezet.

Fontos a regionális komponens megvalósításának biztosítása, hogy esztétikailag vonzó legyen oktatási és kulturális környezet , elsősorban a gyermekek szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának biztosítására irányul a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően.

A gyermeket a körülötte lévő világhoz való humánus attitűdre, a szülőföld, a család, az otthon, a régió, a város, a szülőföld szeretetére nevelni lehet csoportos helytörténeti központok, minimúzeumok, hazafias sarkok létrehozásával az óvodai nevelési intézményekben. . Az ilyen zónák változatossága és tartalma közvetlenül függ a tanárok kreativitásától és szemléletétől. Különféle kiállítások, kiállítások, sarkok fényképekkel, elrendezésekkel, standokkal, szemléltető anyagokkal, földrajzi térképekkel - mindezek az eszközök és anyagok felkeltik a gyerekek figyelmét, növelik érdeklődésüket szülőföldjük megismerése iránt, ami lehetővé teszi számukra, hogy sikeresen megoldják a a gyermekek érdeklődésének és szeretetének felkeltésének problémája a kis haza iránt.

Minden csoporthoz tartozik egy helytörténeti sarok. A sarkok tartalmát a regionális komponensnek megfelelően választjuk ki („Galichya Gora”, „Elets Lace”, „Lipetsk a mi büszkeségünk”, „Lipeck város emlékezetes helyei” stb.), és illusztrációk válogatását is tartalmazza. , albumok, módszertani, helytörténeti, művészeti irodalom, díszletek, képeslapok, fényképek stb.

27. dia

Az óvodában van egy minimúzeum "orosz kunyhó", melynek célja az orosz nép hagyományos kultúrájának bemutatása. A tanárok és a szülők az orosz élet elemeinek kiválasztásával foglalkoztak. És most a minimúzeum fel van töltve érdekes kiállításokkal, amelyek különböző helyekről érkeznek hozzánk. A „kunyhóban” egy nagy fából készült asztal, padok, orosz tűzhely és autentikus rusztikus edények találhatók. Az óvodai nevelési-oktatási intézményben található a „Helytörténeti” hordozható múzeum, amely ásványokat, növényherbáriumokat, a régióra jellemző állatokról készült fényképeket és festményeket tartalmaz. Orosz szimbólumokkal díszített sarok.

Az MBOU 61. számú középiskolával közösen utódlási tervet dolgoztak ki és hajtanak végre, amely magában foglalja az iskola helytörténeti minimúzeumainak látogatását. Interakciót alakítottak ki a Lipecki Népi és Díszítő- és Iparművészeti Múzeummal. A múzeum munkatársai az óvodai nevelési-oktatási intézmény bázisán helyszíni mesterkurzusokat, kiállításokat szerveznek óvodások számára népművészeti és kézműves témákban.

Megismertetjük az idősebb óvodásokat az Oroszországi Írószövetség Lipecki Regionális Írószervezetének íróinak és költőinek munkáival - Alexandra Tambovskaya, Jelena Naumova, Olga Smirnova, Natalya Ushakova, Alexander Ponomarev, Larisa Sevchenko. Könyveik megerősítik a kedvességet, mint az élet egyik fő értékét - mind a gyermekek, mind a felnőttek számára.

28. dia

Az óvoda szorosan együttműködik a "Zen" városi folklórcsoporttal, a Lipecki Állami Bábszínházzal és a Lipecki Akadémiai Drámai Színházzal. , Lipetsk Regionális Filharmóniai Társaság, Központi Városi Könyvtár. Az előadások megtekintése, a folklór- és rituális ünnepeken való részvétel („Őszi összejövetelek”, „Karácsony”, „Karácsony”, „Húsvétvasárnap” stb.) lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy ismereteket alkossanak szülővárosukról, kreatív emberekről, csapatokról.

29. dia

A szülők aktív résztvevői az óvodában tartott projekteknek, ünnepeknek, szórakozásnak, asszisztensek a felkészülésük során. A szülők támogatása nagyon fontos, hiszen a kis haza iránti szeretet ápolásának kétirányúnak kell lennie. A Lipecki Terület helytörténeti hagyományainak tanulmányozása során igyekszünk hatékonyabban megszervezni a szülőkkel való kommunikációt, hogy a család és az óvoda egységes nevelési hatásokat fejtsen ki, amelyek célja a gyermekek szülőföldjének megismertetése; gyakorlati segítséget nyújtunk a szülőknek lipecki szerzők óvodások számára készült gyermekirodalmainak kiválasztásában, megismertetjük őket a népi játékokkal, azaz érdekeljük a szülőket abban a problémában, hogy a gyerekeket megismertessük szülővárosuk kulturális és történelmi értékeivel, megmutatjuk nekik a felvetett probléma relevanciája.

30. dia

Hatékonyság a regionális komponens megvalósításán végzett munka azt sugallja, hogy a helytörténeti alapok kialakítása során a gyermek:

Elsajátít egy bizonyos ismeretrendszert szülőföldje emberének, állatainak, növényeinek és embervilágának kapcsolatáról és egymásra utaltságáról, a külvilággal való emberi kommunikáció jellemzőiről és ennek a kölcsönhatásnak a rá gyakorolt ​​hatásáról; Elsajátítja önmagáról, családjáról, egy bizonyos nemzethez való tartozásáról, fajtájának elemi történetéről alkotott elképzeléseket; Meghatározza társadalmi szerepét; Elemi elképzelései vannak szülővárosának történetéről, nevezetességeiről; Gazdagítja a szókincset, fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a képzeletet; Megtanulja a készségek ésszerű alkalmazását az önálló tevékenységek során; Jóindulatot, érzékenységet, együttműködési készségeket sajátít el az egymással való kommunikáció során; Fejleszti az önállóságot, a kreativitást, a kezdeményezőkészséget;

31. dia

Következtetés: így az óvodások szociális és kommunikációs fejlesztésében a regionális komponens rendszerbe épített megvalósítása hozzájárul a Szövetségi Állami Oktatási Standard célkitűzéseinek eléréséhez:

A gyermek elsajátítja a világhoz, a különböző típusú munkákhoz, más emberekhez és önmagához való pozitív hozzáállást, érzi saját méltóságát;

Megkülönbözteti a feltételes és a valós helyzeteket, tudja, hogyan kell engedelmeskedni a különböző szabályoknak, társadalmi normáknak;

Alapvető ismeretekkel rendelkezik önmagáról, arról a természeti és társadalmi világról, amelyben él.

dia 32

Irodalom:

1. Bure - az óvodások erkölcsi nevelése. Módszertani útmutató / - M.: Mozaik-szintézis, 2011. - 80 p.

2. V. Koltakov "A lipecki régió történetéből." - Voronyezs: Közép - Csernozjom könyvkiadó, 1965.

3. Lipetsk. Történeti oldalak. - Lipetsk: Központi Fekete Föld Könyvkiadó, 1991.

4. A. Berezen "A mi földünk Lipeck". - Voronyezs: Közép - Csernozjom könyvkiadó, 1974.

5. "A szülőföld művészete". - Lipetsk: LIRO, 2008.

6. , A lipecki régió Sarychev természete. - Lipetsk: -Prof-TASS", 2000.

7., Shakhov gyermekkora. Őshonos kultúra: a lipecki régió helytörténeti tankönyv-olvasója óvodás és általános iskolás korosztály számára. Ryazan - Lipetsk: GELION, 1996.

8., Shakhov enciklopédia: 3 kötetben - Lipec, 1999.

9. Művészi mesterség Baradulin: 2 órakor - M., Felvilágosodás, 2010.

A 2.6. A "Szociális és kommunikációs fejlődés" oktatási terület GEF DO tartalma a következőkre irányul: - a társadalomban elfogadott normák és értékek elsajátítása, beleértve az erkölcsi és etikai értékeket, a gyermek kommunikációjának és interakciójának fejlesztését a felnőttekkel és társaikkal. ; -a biztonság alapjainak kialakítása a mindennapi életben, a társadalomban, a természetben. A "Kognitív fejlődés" oktatási terület tartalma: - elsődleges elképzelések kialakítása a kis hazáról és a Hazáról, népünk társadalmi-kulturális értékeiről, a hazai hagyományokról és ünnepekről, a természet sajátosságairól.

A regionális komponens alkalmazása az óvodások szocializációjának egyik eszközeként a következőket foglalja magában: 1. Az óvodások szülőföldjének megismertetése az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelési programjának megvalósítása során. 2. Regionális komponens bevezetése, figyelembe véve a gyermekhez közelebbi, személyesen jelentősebb (otthon, család) kevésbé közeli felé történő fokozatos átmenet elvét - kulturális és történelmi tények. 3. Tevékenységi megközelítés a gyermekek megismertetése során szülővárosuk történelmével, kultúrájával, természetével, amikor a gyerekek maguk választják ki azt a tevékenységet, amelyben részt szeretnének venni, hogy tükrözzék érzéseiket és elképzeléseiket a látottakkal és hallottakkal kapcsolatban. 4. Interakció a szülőkkel. 5. Az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének szakmai fejlesztése (oktatók, szűk körű szakemberek); 6. A pedagógiai tevékenység tapasztalatainak általánosítása, az innovációs tevékenység hatékonyságának és eredményeinek tanulmányozása a gyermekekkel, pedagógusokkal, szülőkkel való munka főbb területein.

Cél: az óvodások kezdeti elképzeléseinek kialakítása szülővárosuk jellemzőiről. Feladatok: - a gyerekek megismertetése a város sajátosságaival, hagyományaival; - elképzeléseket alkotni a szülővárosról: történelem, utcák, szakmák; - bemutatni híres honfitársaik nevét; - ismereteket formálni a város élő és élettelen természetéről; - az erkölcsös személyiség, a nemzeti büszkeség és a nemzeti öntudat megalapozása.

A kulturális és történelmi örökség alapjainak hatékony kialakítása a gyermekeknél az alábbi tényezők betartásával lehetséges: programok és technológiák helytörténeti alkalmazása; a gyermek különféle tevékenységeinek összetett kombinációja; minden gyermek önmegvalósításának feltételeinek megteremtése, figyelembe véve az általa felhalmozott tapasztalatokat, különös tekintettel a kognitív, érzelmi szférára; figyelembe véve a pedagógiai folyamat szervezésének és felépítésének sajátosságait; az érzelmek és érzések fejlesztését célzó formák és módszerek alkalmazása.

A regionális komponens eredményes megvalósításához számos pedagógiai feltétel szükséges: Kulturális és fejlesztő környezet kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézményben A tantestület felkészítése az óvodai nevelés regionális komponensének megvalósítására Az óvodai nevelés területi komponensének megvalósítására való hatékony interakció megszervezése. óvodai nevelési intézmény és társadalom A regionális komponens integrálása az oktatási tevékenységekbe Az óvodai nevelési intézmény és a család közötti hatékony interakció megszervezése.

A programanyag óvodások általi asszimilációjának életkori jellemzői a "szociális-kommunikatív fejlesztés" oktatási területen (regionális komponens) 3-4 éves 4-5 éves 5-6 éves 6-7 éves ismeri a nevét, felismeri és felhívja a felnőtteket életben és képben, megérti, hogy más gyerekeknek is van saját családjuk, a szülők ismerik vezetéknevüket, szülői keresztnevüket, családi köteléküket és társadalmi szerepüket, tudja, hogyan kell udvariasan megszólítani a pedagógusokat néven és családnéven; megjegyzi a természet jellegzetes változásait; megnevezi a helyszínen termő növényeket. megnevezi a lakcímet, a város nevét, ahol él. ismeri a szülők nevét és apanevét; szakmáikat, röviden beszél róluk, megnevezi a város nevezetességeit,. megnevezi az óvoda mikrokörzetében található tárgyakat; utcák, önállóan tudja meghatározni az otthontól az óvodáig vezető útvonalat terven és térben, ismeri a helyi költők, művészek munkáit. általánosan ismeri városa történelmét, szimbólumait, szülővárosa hagyományait

A tanári kar felkészítése az óvodai nevelés regionális komponensének megvalósítására A regionális komponensen való munka megkezdésekor a pedagógusnak magának kell ismernie annak a régiónak a kulturális, történelmi, természeti, néprajzi sajátosságait, ahol él, annak érdekében, hogy szeretetet és tiszteletet csepegtessen az óvodásokba. vidéke népi hagyományaiért.

Az óvodai nevelési intézmény és a társadalom hatékony interakciójának megszervezése Egy modern óvodai nevelési intézmény nem tudja sikeresen megvalósítani és fejlődni a társadalommal való széleskörű társadalmi partnerségi szintű együttműködés nélkül (múzeumok, színházak, népcsoportok stb.)

A regionális komponens integrációja Az óvodások szülőföldjük kultúrájával való megismertetésében nagy helyet foglalnak el a népi ünnepek és hagyományok, amelyeket a naptári és rituális ünnepekre való felkészülés során tanulmányoznak: karácsony, újév, Maslenitsa, madarak napja stb.

TEMATIKUS BLOKK «VÁROS. VONZERŐ. TÖRTÉNELEM "Célok Munka témái és formái Ismereteket formálni a szülővárosról, kulturális és történelmi értékeiről Megismertetni a gyerekeket a város szimbólumaival, látnivalóival A szülőföld története iránti kognitív érdeklődés kialakítása a helyi ismeretek alapján történeti anyag fiatalabb és középső óvodás korosztály számára Téma "Hol élünk" Téma "Hol élünk" "Az én házam, az én utcám" "Kedvenc óvoda" "Szülővárosi utcák" "Város élete" Kirándulások a középső 2. felétől csoport: az óvoda környékén, az épületekhez, a város utcája mentén. Szerepjátékok: Ház Család Város Utca Közösség a családdal Kikérdezés „Ismered a város nevezetességeit” Nyílt nap Stand „Egy fotó története”

Bővíteni a gyermekek ismereteit szülővárosukról, kulturális és történelmi értékeiről. Folytassa a gyerekek megismertetését a város szimbólumaival, látnivalóival, a város emlékezetes helyeivel. A szülőföld története iránti kognitív érdeklődés kialakítása a helytörténeti anyagok alapján. Felnőtt óvodás kor Téma "Ahol élünk" Szülővárosom, régió A város szimbolikája Emlékezetes helyek Utazás Kalinyingrád város múltjába - a jövő városa Rajzok „Kaliningrád – a jövő városa” Modellek készítése a szülővárosról Közösség a családdal Kérdőív „Ismeri a városát” Nyílt nap Stand „Egy fotó története” Pályázat „Makett készítés a városról”, szülők és gyerekek közös alkotása Családi projekt „Családi hagyományok”

„A SZÜLŐVÁROS TERMÉSZETE” TEMATIKUS BLOKK Feladatok Témakörök, munkaformák A gyermekek ismereteinek bővítése, általánosítása, rendszerezése az óvodai telephely jellegéről. A természetet megérteni és szeretni tudó, szociálisan aktív, kreatív ember nevelése az első életévektől Fiatalabb és középső óvodáskorú téma "Üdvözöljük az ökológiában" "Fák körülöttünk" "Munka a természetben" "Hogy készülnek a madarak a városban" télre" "Madarak etetése" "Az erdő barátai. Mi a jó és mi a rossz "Akciók Munkajárások-akciók Etessük a madarakat Közösség a családdal Verseny "Madárházak a madaraknak"

Bővíteni, általánosítani, rendszerezni a gyermekek ismereteit a város környékének növény- és állatvilágáról, szülőföldjük problémáiról. Az első életévektől a természet megértésére, megszeretésére, gondozására, átalakítására, gyarapítására képes emberséges, szociálisan aktív, alkotó ember nevelése. Miért ültet az ember erdőt? „A kalinyingrádi régió élő, élettelen természete” „Az élettelen természet hatása a városi növények és állatok életére” Verseny. Készlet. "Fantázia" kiállítás / természetes anyagokból készült kézműves alkotások / Akció "A hulladékanyag második élete" Rajzkiállítás "A szülőváros természete" Közösség a családdal Kikérdezés "Mit tudok a szülőföld természetéről" Családi verseny hagyományok Turisztikai kirándulások Subbotnik "Tájrendezési parcellák"

„KULTÚRA, KIADÁS, SPORT” TEMATIKUS BLOKK Feladatok Témák, munkaformák A gyerekek megismertetése az orosz folklórral, a kézművesség mestereivel, helyi költők, zeneszerzők, művészek munkásságával. Hozzájáruljon a gyermek általános fejlődéséhez a szeretet, a város kultúrája iránti érdeklődés alapján. Téma "Beavatás a népi eredethez, városi hagyományokhoz" Fiatalabb és középső óvodáskor Ismerkedés a folklórral Csodálatos orosz láda Vásár Mesterségek bolt Nagymama meséi Nagyapa arany kezei Idősebb óvodáskor Csoda - csodálatos, csoda - csodálatos (az orosz nép meséi, legendái és folklórja) Az orosz nép hagyományai Ismerkedés helyi költők, zeneszerzők, művészek munkásságával A város kulturális és sportközpontjai A sport egészség A szülőváros hagyományai

Megismertetni a gyerekeket az orosz folklórral, kézművesekkel, helyi költők, zeneszerzők, művészek munkásságával. Hozzájáruljon a gyermek általános fejlődéséhez a szeretet, a városi kultúra és a sport iránti érdeklődés alapján. Kulturális magatartási készségek kialakítása a gyermekekben Kirándulások a középső csoport második felétől: művészeti iskolába zeneiskolába Naptári és rituális ünnepek Orosz összejövetelek Kolyada - nyisd ki a kapukat Széles húshagyó Húsvét Város hagyományai a gyermekek kreativitásának fesztiválja Városnap június 1. - Gyereknap Közösség a családdal: közös sport és zenei foglalkozások ősi családi hagyományok rajzpályázata, szülők és gyerekek közös alkotása fotókiállítás „Nyári vakáció”

A regionális komponens megvalósítása során fontos szerepet kap a projekttevékenységek megszervezése. "Kaliningrád látnivalói", "Miért hívták így az utcát", "Napos kő", "Szomszédságom", "Kaliningrádi régió madarai", "Balti-tenger", "Kaliningrádi régió állatai", "Vörös könyv a kalinyingrádi régió" stb.

A regionális komponens megvalósításának biztosítása érdekében fontos egy esztétikailag vonzó oktatási és kulturális környezet kialakítása, amelynek célja elsősorban a gyermekek szellemi és erkölcsi fejlődésének, valamint a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megfelelő oktatásának biztosítása.

A regionális komponens megvalósításával kapcsolatos munka eredményessége azt sugallja, hogy a helytörténet alapjainak kialakítása során a gyermek: elsajátít egy bizonyos tudásrendszert az ember, az állatok, a növényvilág és az emberek világának kapcsolatáról és egymásrautaltságáról. szülőföldjéről, a külvilággal való emberi kommunikáció sajátosságairól és ennek az interakciónak rá gyakorolt ​​hatásáról; elképzeléseket sajátít el önmagáról, családjáról, egy adott nemzethez való tartozásáról, fajtája elemi történetéről; meghatározza társadalmi szerepét; elemi elképzelései vannak szülővárosa történetéről, nevezetességeiről; gazdagítja a szókincset, fejleszti a memóriát, a gondolkodást, a képzelőerőt; megtanulja a készségek ésszerű alkalmazását az önálló tevékenységek során; jóindulatot, érzékenységet, együttműködési készségeket sajátít el az egymással való kommunikáció során; fejleszti az önállóságot, a kreativitást, a kezdeményezőkészséget;

Következtetés: a regionális komponens rendszerbe épített óvodai intézményben való megvalósítása hozzájárul a GEF DO alábbi céljainak eléréséhez: - a gyermek elsajátítja a világhoz, a különböző típusú élethez való pozitív attitűd telepítését. a munkának, másoknak és önmagának is van önbecsülése; - különbséget tesz feltételes és valós helyzetek között, tudja, hogyan kell engedelmeskedni a különböző szabályoknak, társadalmi normáknak; - alapvető ismeretekkel rendelkezik önmagáról, arról a természeti és társadalmi világról, amelyben él.

Irodalom: 1. Bure R.S. Az óvodáskorú gyermekek társadalmi-erkölcsi nevelése. Módszertani útmutató / R.S. Bure - M .: Mozaik-szintézis, - 80 p. 2. V. Koltakov "A Lipecki régió történetéből." - Voronyezs: Közép-Csernozjom könyvkiadó, A.S. Morgacsov „Lipeck. Történeti lapok - Lipetsk: Központi Fekete Föld Könyvkiadó, A. Berezen „A mi lipecföldünk.” - Voronyezs: Központi Fekete Föld Könyvkiadó, „A szülőföld művészete”. - Lipetsk: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. A Lipetsk régió védett természete. - Lipetsk: Photo-Prof-TASS LLC, Shalnev B.M., Shakhov V.V. A gyermekkor világa. Őshonos kultúra: a lipecki régió helytörténeti tankönyv-olvasója óvodás és általános iskolás korosztály számára. Rjazan - Lipec: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk Encyclopedia: 3 kötetben - Lipetsk, Baradulin V.A. A művészet alapjai: 2 órában - M., Felvilágosodás, 2010.

Szvetlana Khoverko

Az óvodás kor kedvező időszak a magasabb erkölcsi és hazafias érzelmek kibontakoztatására. A szövetségi állami szabványok figyelembe veszik a számvitelt regionális komponens mint az óvodai nevelés változékonyságának szükséges feltétele. A polgári érzelmek nevelésének alapja az óvodásokban az, hogy a gyermekek felhalmozzák a szülőföldi élet társadalmi tapasztalatait. Minket, óvodapedagógusokat nagy küldetéssel bíztak meg, hogy a fiatalabb nemzedéket szülőföldjük hazafiává neveljük, megtanítsuk szeretni hazájukat és büszkék lenni rá. És mindenekelőtt meg kell adni a gyerekeknek annak megértését, hogy egy nagy ország egy kis hazával kezdődik - attól a helytől, ahol született és él. Ha egy gyerek ismeri faluja történelmét, érdekli, hogy most mit él, és részese akar lenni a benne zajló eseményeknek, akkor nemcsak a kis Szülőföldjének, hanem a szülőföldjének is igazi hazafia lesz belőle. egy nagy, nagyszerű ország, Oroszország.

Az óvodai nevelési intézményben az oktatási folyamat megszervezésének korszerű követelményei, figyelembe véve regionális A jellemzők szükségessé teszik, hogy az óvodai nevelési intézmények tanárai további oktatási programokat hozzanak létre, amelyek segítik a tanárokat és a szülőket az óvodások erkölcsi és hazafias fejlesztésében.

A lelki és erkölcsi nevelés óvodánkban a nevelési területen belül valósul meg "kognitív fejlődés", figyelembe véve a nemzeti és kulturális adottságokat, a lakosság többnemzetiségű összetételét és a Belokatai régió földrajzi elhelyezkedésének sajátosságait, célja a gyermekek állampolgári ismeretre, hazaszeretetre nevelése, a helytörténeti alapok kialakítása, a kulturális, történelmi elképzelések kialakítása. , szülőföldjük nemzeti, földrajzi és természeti adottságait, a gyermekek aktív bevonásával a különböző tevékenységekbe, a szülők bevonásával az együttműködésbe.

Ennek a területnek a vezérgondolata annak megértése, hogy a szülőfalu történelmi, kulturális, természeti és ökológiai eredetisége hatalmas gazdagság, amelyről minden gyermeknek meg kell tanulnia, hogyan kell helyesen ártalmatlanítani, birtokolni, hogy ne cserélje ki. semmit, csak megőrizni és gyarapítani, belső világod kincsévé, személyiséged kincsévé alakítva a további alkotó alkotásban.

A cél a megvalósítás integrált megközelítés az óvodások kognitív tevékenységének és integratív tulajdonságainak fejlesztésében a szülőföld természetével, kultúrájával és hagyományaival való megismerkedés folyamatában.

Ez magában foglalja az egész megoldását feladatsor: oktató, fejlesztő, oktató.

1. Kognitív, kreatív képességek fejlesztése óvodáskorban;

2. A szülőföld történetének tanulmányozása iránti érdeklődés, pozitív hozzáállás kialakítása. Ismertesse meg a gyerekekkel, hogy mi a történelem vidék elválaszthatatlanul kapcsolódik Oroszország történelméhez.

3. Általános elképzelések kialakítása Baskíria természetének eredetiségéről, a hozzá való pozitív érzelmi-értékes és gondos attitűd neveléséről;

4. Toleráns attitűd kialakítása a különböző nemzetiségű emberekkel szemben kultúrájuk, hagyományaik, szokásaik megismerésével.

5. A szorgalom, a munka tisztelete, a munka eredményeihez való gondos hozzáállás kialakítása készségeinek ápolása.

Ez a megközelítés nemcsak egy bizonyos gondolatkészlet kialakítását teszi lehetővé a gyermekben a szülőfaluról, hanem azt is lehetővé teszi, hogy polgárnak érezze magát, résztvevője a benne zajló eseményeknek, megalapozza az önfejlődést. -a felnövekvő ember orosz, aktív élethelyzettel rendelkező, faluja és lakói iránt felelősséget és büszkeséget érzett ember tudata.

A spirituális és erkölcsi alapelvek óvodáskorúakba való beültetésének középpontjában számos olyan alapelv áll, amelyek biztosítják az oktatási folyamat felépítését, figyelembe véve a társadalmi és természeti jellemzők sajátosságait. vidék. Ahol "elmerülés" gyermekek helytörténeti anyagában fokozatosan fordul elő, a közeli, a gyermekek számára érthető, a távoli: a családtól a faluba és tovább vidék, ország. Egyszerre megy "elmerülés" faluja történetében, eredetének eredetéhez. Így a gyerekek fokozatosan holisztikus képet alkotnak az őket körülvevő világról.

Az integráció elvének érvényesülése biztosítja mindenki átjárhatóságát alkatrészek nevelési tér: fejlesztés és önfejlesztés, természeti és szociális szférák, gyermek- és felnőtt szubkultúrák, oktatási területek feladatai a tanulók képességeinek és adottságainak megfelelően;

A gyermekekkel való munkavégzés formái és módszerei, a helytörténeti tartalmak megvalósítását biztosítva, főben megvalósítva alkatrészek oktatási tevékenységek.

A gyermekek tapasztalatainak felhalmozásának és nyilvántartásának fő formája az oktatási helyzet. Lehetővé teszi, hogy a gyerekeket elmélyítsék abban az anyagban, amellyel megismerkedniük kell, és saját szociális tapasztalataikat formálhatják, felhasználva módszerek és technikák összessége.

A gyerekek szülőfalukkal kapcsolatos elképzeléseinek bővítésének legjelentősebb formája a kirándulások és a célzott séták. A kirándulótárgyak a közvetlen környezet emlékezetes helyszínei és látnivalói, társadalmi és természeti tárgyai.

Kimeríthetetlen információforrás a helytörténeti múzeum. A múzeum egy olyan hely, ahol a gyerekek megérinthetik a falu élő történetét, az őslakosok valós életét, átérezhetik a benne zajló események nagyszerűségét, esztétikai élvezetet élhetnek át a kézművesek kreativitásával, mesterségük mesterei.

Nagy jelentőségű a nemzeti - regionális komponens rendelkezik a gyermeket körülvevő oktatási tér információs telítettségével. A középső óvodás kortól kezdődően csoportokban helytörténeti sarkokat alakítanak ki, olyan anyagokat válogatnak össze, amelyek segítségével a gyerekek megismerkedhetnek szülőfalukkal, Baskíria és szülőhazájukkal. De a mobil mininek van a legnagyobb értéke - múzeum: "orosz kunyhó". Létrehozásában részt vett összes: óvodai dolgozók, szülők, gyermekek, mely segíti az integratív kötelékek erősítését, a közös célok elérésére koncentráló felnőtt-gyermek közösség kialakítását.

Annak érdekében, hogy a szülőfaluról megszerzett ismeretek személyes jelentőségűek legyenek a gyermekek számára, lehetőség nyílik a társadalmi tükröződésre. tapasztalat: játékokban, amelyek bemutatják a gyerekeket szülőfalujuknak.

Emellett a program előírja a gyermekeknek szánt kutatási termékek kötelező regisztrációját. tevékenységek: tervrajzok, házi készítésű könyvek, faliújságok, kreatív alkotások kiállításai, falujavító foglalkozások, óvodánk, természetvédelem. A gyerekek részt vesznek különböző rendezvényeken, a járási önkormányzat által tartott ünnepi veteránkoncerteken, a falunapnak szentelt ünnepeken. Aktívan együttműködünk a gyermekkönyvtárral, részt veszünk gyermekrajz-kiállításokon.

Fontos szempont a családdal való interakció, amely azon a megértésen alapul, hogy a szülők teljes mértékben részt vesznek az oktatási folyamatban. A család vezető helyet foglal el a hazafias nevelésben, mert beindítja a személyiségformálás folyamatát, a rokonok és barátok szeretetének nevelését, az otthon, az óvoda, a szülőfalu, a szülő természet iránti szeretetet. A család a forrása és a láncszem a társadalomtörténeti tapasztalatok gyermek felé történő átadásában.

Ezért előtérbe kerül a gyermekeik életében való aktív álláspont kialakítása, tudatos részvétele közös ügyek, projektek, akciók szervezésével, a csoport és az óvoda nevelési és szórakoztató tevékenységében való részvétellel. Ezek közös kirándulások, versenyek, közös felnőtt-gyermek projektek fotókollázsok készítésére, kiállítások. A javasolt formák fő értéke a szülők bevonása az oktatási térbe, valamint a lehetőség, hogy saját példájukkal demonstrálják falujuk polgárának aktív pozícióját.

A szülők segítséget nyújtanak a nevelési-oktatási folyamat gyűjtési anyagokkal való ellátásában, segítséget nyújtanak a kirándulások szervezésében (gyalog, busszal, megismertetik a gyerekekkel családjuk hagyományait, népét, népi szabadtéri játékok segítségével biztosítják a gyermekek mozgásigényét, részvétel az intézmény tevékenységében.

Mik a munkánk eredménye? Természetesen ez a gyerekek tudása, elképzelései a falu történetéről, híres honfitársairól, látnivalókról. De a legfontosabb a gyerekek őszinte, aktív érdeklődése szülőfalujuk iránt, a vágy, hogy tetteikkel, tetteikkel még jobbá, szebbé tegyék azt.

A munka megkezdése regionális komponens, magának a tanárnak kell ismernie a kulturális, történelmi, természeti, néprajzi jellemzőket vidék ahol él, és ami a legfontosabb: a tanárnak hazafiának kell lennie

A Szülőföld, a falu szeretetének nevelése nehéz, hosszú távú folyamat, észrevétlenül és folyamatosan, kisgyermekkortól kezdve kell végezni. Egy másik nagy humanista oktató, V. A. Sukhomlinsky azt írta, hogy „a gyermekkori emlékek minden ember elméjébe egy életre bevésődnek, az élénk képek és a gyermekkorban észlelt képek örökre megmaradnak”. Azt akartuk, hogy tanulóink ​​gyermekkori benyomásai szülõfalujuk és a benne élõk iránti szeretet, hazafias érzelmek forrásává váljanak.