Kreativni projekt "Naše dobre bajke". Projekt "Upoznavanje predškolaca s fikcijom pomoću grafike dječje knjige Književni projekti u vrtiću
Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova
"CRR-dječji vrtić "Solnyshko" str. Černjanka, Belgorodska oblast.
Projekt
« Upoznavanje djece s fikcijom kroz čitanje bajki "
Voditelj projekta: Zakharova E.V.
Vrsta projekta: istraživačko i kreativno, dugoročno
Sudionici projekta: djeca srednje skupine "Nestašni zraci", roditelji, odgajatelji, zaposlenici okružne dječje knjižnice.
Relevantnost:
Značenje beletristike u odgoju djece određeno je njenom društvenom i odgojnom ulogom u životu cijelog našeg naroda.
Umjetnost riječi pomaže djetetu u učenju života, oblikuje njegov odnos prema okolini. Umjetnička djela, otkrivajući unutarnji svijet junaka, tjeraju djecu na zabrinutost, proživljavanje, kao svoje, radosti i tuge junaka.
Upoznavanje s književnošću za svako dijete počinje upravo bajkama koje prate cijelo njegovo djetinjstvo i ostaju s njim cijeli život.
Nažalost, trenutno postoji problem - djeca baš ne vole slušati i čitati beletristiku, strastveno se bave računalnim igrama.
Stoga sam odlučio spojiti problem sa svojom strašću razvijajući projekt „Upoznavanje djece s fikcijom kroz čitanje bajki“.
Cilj:
1. Razviti stabilan interes za beletristiku kao izvor znanja.
2. Stvoriti uvjete za aktivno uvođenje književnog iskustva u kreativnu aktivnost djece.
3. Doprinijeti stvaranju održivog interesa za knjigu stvaranjem jedinstvenog sustava rada između MADOU "Solnyshko", dječje okružne knjižnice i roditelja .
Zadaci provedbe projekta:
Rad s djecom: 1. Doprinijeti stjecanju estetskog iskustva čitanjem i razgovorom o književnim djelima.
2. njegovati kulturu govora, učiti djecu zaključivanju, razvijati sposobnost primjene znanja u razgovoru, postizanje suvislih iskaza;
obogatiti i proširiti rječnik djece.
3. Poticati kreativne manifestacije u igrama uloga temeljenim na radnjama djela, u dramatizacijama.
4. formirati sposobnost izražajnog čitanja poezije, scenskih epizoda bajki;
5. razvijati likovne sposobnosti;
6. razvijati maštovito mišljenje, maštu, kreativnost kod djece;
7. Odgajati pažljiv odnos djece predškolske dobi prema knjizi kao rezultatu rada mnogih ljudi.
8. Osigurati širenje društvenih veza između obitelji i osoblja dječje knjižnice, razvijati komunikacijske vještine i sposobnost komuniciranja s odraslima u različitim situacijama.
Metodički rad s osobljem:
1. formirati potrebu za proučavanjem dječje književnosti, motivaciju za samoobrazovanje u pitanjima književnog obrazovanja djece predškolske dobi;
2. usavršiti stručnu razinu u području metodike upoznavanja predškolaca s beletristikom;
3. razvijati sposobnost introspekcije vlastitog pedagoškog djelovanja;
4. uvoditi nove oblike organiziranja dječjih aktivnosti, graditi obrazovni proces na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Interakcija s roditeljima:
1. upoznati djecu s poviješću nastanka knjige, vrstama knjiga, načinima pronalaženja potrebnih informacija,
2. sudjelovati u izradi rukopisnih knjiga, grupnoj pripremi izložbe rukopisnih knjiga, izradi projekata knjižnih kutaka;
3. pomoći predškolskoj ustanovi u organizaciji proslave otvorenja kutka knjige, izleta u knjižnicu.
4. Doprinijeti rađanju tradicije obiteljskog čitanja.
Glavni oblici provedbe projekta:
s djecom: razgovori, ciljane šetnje, izleti, čitanje beletristike, igranje uloga, didaktika, stolni ispis, igre dramatizacije, slobodno vrijeme i zabava, izložbe, dizajn albuma, prezentacije;
s učiteljima: konzultacije, seminari, pedagoška čitanja, preporuke;
s roditeljima: ispitivanje, konzultacije, usmeni dnevnik, roditeljski sastanak, sudjelovanje na izložbama, ekskurzije;
s društvom: t tematski izleti, izložbe, dječji interaktivni programi.
Objektno-prostorno okruženje: platno, projektor, knjižnica bajki, dječja beletristika, knjižni kutak, didaktička i edukativna pomagala, razne vrste lutkarskih kazališta, dvorana područne dječje knjižnice.
Faze provedbe projekta
- 1. Pripremna faza
- Postavljanje cilja, određivanje relevantnosti i značaja projekta
- Sklapanje sporazuma s područnom knjižnicom
- R izrada plana interakcijeTsRR d / s "Sunce"s djelatnicima dječje knjižnice
- Organizacija razvojnog okruženja u grupi.
- Izrada dugoročnog plana rada za projekt.
Perspektivni plan rada
rujan | 1. Anketa djece na temu "Moja omiljena bajka" i "Moj omiljeni junak iz bajke" 2. Ispitivanje roditelja "Čitanje fikcije kod kuće" 3 Gledanje knjiga s bajkama s djecom u grupi. Razgovor na temu "Pažljivo skladištenje knjiga." Provođenje igre "Knjižna bolnica". |
listopad | 1. Upoznavanje s poviješću stvaranja bajki "Teta pripovjedačica" 2. Čitanje bajki: ruske narodne "Teremok", "Vuk i sedam kozlića" 3. Sklapanje sporazuma s područnom knjižnicom. |
studeni | 1. Savjetovanje za roditelje "Uloga bajki u životu djeteta" 2. Dramatizacija bajke „Vuk i sedam kozlića“ 3. Čitanje bajki: ruske narodne “Zec izbacivač”, ukrajinske narodne “Rukavica”, njemačke bajke “Tri praščića”, “Zec i jež” braće Grimm, “Mala Baba Jaga” O. Preuslera. 4. Izrada knjižnog kutka u skupini. |
prosinac | 1. Razvoj i odobrenje plana interakcije između regionalne knjižnice Chernyansk i MADOU CRR D / S "Solnyshko". 2. Majstorska klasa za odgojitelje predškolske djece na temu "Razvoj govora i upoznavanje djece s fikcijom kroz bajku." 3. Čitanje bajki: ruska narodna „Repa“, „Zajuškina koliba“, engleska bajka „Tri praščića“, „Palčica“ H.-K. Andersena |
siječnja | 1. „Božićna druženja“ – zabavni program (zajedno s djelatnicima knjižnice) 2. Upoznavanje s radom K.I. Čukovski (izbor literature, ilustracije) 3. Didaktičke igre temeljene na bajkama. |
veljača | 1.Savjetovanje za odgojitelje. 2. Slobodno vrijeme "Putovanje kroz bajke" 3. Izrada roditelja "Knjige-bebe s bajkama" |
ožujak | 1. Književni salon "Stvaralaštvo S. Mikhalkov" 2. Održavanje natječaja i osmišljavanje izložbe zajedničkog crteža djece i roditelja „Moj omiljeni junak iz bajke“ 3. Stvaranje "Knizhkina bolnice" |
travanj | 1. Književni salon “Upoznajmo se s bajkom A.S. Puškin" 2. Kviz "Moje omiljene bajke" 3. Izrada domaćih knjiga. |
svibanj | 1. Sudjelovanje u natjecanju dramatizacija bajki. 3. Izvješće-prezentacija o projektu "Putovanje kroz bajke" |
2. Glavna pozornica
1. Čitanje različitih bajki.
2. Crtanje djece junaka bajki.
3. Učenje izreka, izreka, poslovica o bajkama, bajkovitim junacima.
4.R gledajući slike, razgovarajući o njihovom sadržaju.
5.Izlet u dječju knjižnicu
6. Zagonetke o bajkama, junacima bajki.
7. Prepričavanje pročitanih priča.
8. Razmatranje ilustracija različitih umjetnika za bajke.
9. Organizacija izložbe radova dječjih pisaca zajedno s djelatnicima područne knjižnice.
10..Izvođenje samostalnih i zajedničkih s roditeljima kreativnih radova.
11. Uprizorenje bajki.
12. Anketa za roditelje
13. Razgovor s roditeljima "Uvod u projekt."
14. Domaća zadaća za roditelje i djecu (crtanje ilustracija za bajke).
15. Čitanje bajki s djecom.
16. Izrada mapa-movera na temu projekta Primjeri uputa: „Što smo danas čitali“, „Učite s nama“
17. Pomoć u popunjavanju knjižnog kutka bajkama.
18. Izrada dječjih knjiga.
19. Konzultacije: dopis "Odgoji budućeg čitatelja";
Interakcija s nastavnicima Centra za dječje resurse "Solnyshko", sa zaposlenicima okružne dječje knjižnice.
1. Pedagoško vijeće „Razvoj dječjeg govora»- majstorski tečaj "Upoznavanje djece s fikcijom kroz čitanje bajki"
- Savjetovanje za odgajatelje o nastavnom satu "Osmišljavanje knjižnog kutka u grupi"
- Predstavljanje projekta „Upoznavanje djece s književnošću kroz čitanje bajki“ u okviru Učiteljskog vijeća.
4. Plan rada s djelatnicima dječje knjižnice.
3. Završna faza:
- Analiza rezultata projekta, generalizacija.
- Izložba kreativnih radova roditelja i djece: dječje knjige, crteži temeljeni na bajkama.
3. Dramatizacija bajke.
4. Prezentacija projekta u okviru nastavničkog vijeća.
Očekivani rezultati:
- 1.Oprema razvojnog okruženja u skupini: izbor biblioteke bajki, dizajn kutka knjiga i knjižnice; izložba kreativnih crteža prema bajkama.
2. Formiranje sposobnosti percipiranja knjige ne samo kao zabave, već i kao izvora znanja.
3. Aktivno sudjelovanje roditelja u provedbi projekta.
4. Popularizacija obiteljskog čitanja.
5. Razvoj interesa za književnost, kreativnost ruskih pisaca.
6. Formiranje sposobnosti izražajnog čitanja napamet i inscenacije djela ili ulomka iz njega.
7. Razvoj dječjih komunikacijskih vještina, sposobnosti pregovaranja, međusobnog pomaganja.
8. Formiranje sustava rada za upoznavanje djece s fikcijom.
Anastazija Alijeva
Projekt upoznavanja djece starije predškolske dobi s književnošću "Putovanje u Zemlju knjiga"
"Putovanje u čarobnu zemlju - ZEMLJA KNJIGA"
“Možete živjeti i biti sretni bez znanja matematike, ali ne možete biti sretni ako ne znate čitati. Onaj tko nema pristup umijeću čitanja je neodgojena osoba, moralna neznalica. A. Suhomlinskog
Književnost zauzima posebno mjesto u formiranju osobnosti, duhovnog svijeta čovjeka, njegovog morala, mišljenja, emocija, govora, stvaralaštva.
Nažalost, roditelji u naše vrijeme, što zbog teških društvenih prilika, što zbog zaposlenja, često zaboravljaju na to i puštaju proces razvoja govora njihovog djeteta da ide svojim tokom. Dijete više vremena provodi uz televizor i računalo nego u živom okruženju. Danas se cijeli svijet suočava s problemom održavanja interesa za knjigu, za čitanje kao proces i vodeću ljudsku djelatnost. U vezi s posebnim značajem i ulogom fikcije, problem upoznavanja djece i njihovih roditelja s njom u uvjetima predškolske obrazovne ustanove može se smatrati posebno relevantnim.
Fikcija bi trebala zauzimati važno mjesto u životu djeteta. Upoznavanje s knjigom jedan je od glavnih zadataka likovno-estetskog odgoja predškolskog djeteta. Upoznavanje s uzorcima fikcije i folklora koji su mu dostupni trebalo bi započeti od prvih godina njegova života.
Ljubav prema književnosti povezana je s čovjekovom ljubavlju prema riječi uopće. Zato prava književnost treba ući u život djeteta u vrijeme kada se njegov govor formira i razvija. Predškolci su prijemčivi, sposobni duboko osjetiti književni tekst, pa će književne slike koje su voljeli u ranom djetinjstvu ostati u njima dugi niz godina.
Proces formiranja potrebe za čitanjem knjiga kod djece predškolske dobi uvelike je određen mjerom u kojoj su roditelji uključeni u njega. Mnogo toga ovisi o odnosu obitelji prema knjigama, organizaciji čitanja kod kuće, pa i o pokazivanju interesa za ono što se djetetu čitalo u vrtiću. Mnogi roditelji slabo poznaju beletristiku za djecu, dječje pisce, ne pridaju važnost ulozi knjige u razvoju djece.
Djeca predškolske dobi su slušatelji, a ne čitatelji, umjetničko djelo im donosi odrasla osoba. Naš je zadatak upoznati naše učenike s dječjom književnošću i dječjom lektirom u interakciji s njihovim roditeljima. Želimo da naša djeca budu pismeni čitatelji. Ali to nije baš lako: percipirati tekst prema autorovoj namjeri. Stoga je potrebno stvoriti uvjete da dijete koje književnost doživljava kroz prizmu svojih duhovnih kvaliteta i društvenog iskustva ima što više aspekata u čijem stvaranju trebaju aktivno sudjelovati odrasli oko njega.
Svrha projekta: upoznavanje djece s kulturom knjige kroz razvoj kognitivnih, kreativnih sposobnosti djece.
Ciljevi projekta:
Razvijati komunikacijske vještine djece;
Zajedničkim čitanjem razvijati kognitivne, kreativne sposobnosti kod djece,
Sposobnost vođenja dijaloga, izražajnog pričanja, improvizacije bajki;
Njegovati interes, ljubav prema knjizi kao izvoru znanja i poštovanje prema njima;
Aktivirati roditelje na zajedničke produktivne aktivnosti.
Očekivani rezultati.
Razvoj individualnih karakteristika u kreativnoj govornoj aktivnosti.
Korištenje govornih oblika izražajnosti govora u različitim aktivnostima i svakodnevnom životu.
Sve veći interes za knjigu.
Sudjelovanje roditelja u zajedničkim produktivnim aktivnostima, posjećivanje dječje knjižnice s djecom i organiziranje obiteljskog čitanja.
Smjer rada.
1. Upoznavanje djece s poviješću nastanka knjiga, s profesijama ljudi koji rade na stvaranju knjige. (Pogledajte slajdove)
2. Upoznavanje s narodnim pričama. (Pogledajte slajdove)
3. Upoznavanje s biografijom A. S. Puškina i djelom pisca. (Pogledajte slajdove)
4. Upoznavanje s biografijom K. Chukovskog i djelom pisca. (Pogledajte slajdove)
5. Praktični dio:
Knjiga Bolnica. Knjige iz grupe ili doma koje su djeca posložila.
5. Praktična aktivnost, temeljena na narodnim pričama i bajkama A. S. Puškina, K. Čukovskog:
Crtež prema bajkama "Zlatna ribica";
Aplikacija temeljena na bajkama "Zlatna ribica";
Konstrukcija "Pjetlić", "Pas", prema narodnoj priči
"Pijetao i pas";
Aplikacija "Lisica" prema narodnoj priči "Lisica i vrč";
Modeliranje "Princeza labudova" prema bajci A. S. Puškina "Priča o caru Soltanu i njegovom sinu Gvidonu";
Učenje basni K. Čukovskog;
Zajedničke aktivnosti djece i roditelja, izrada dječje autorske knjige;
7. Samostalna priča o djelu vlastitog rada prema autorovoj knjizi.
11. Dramatizacija bajke „Repa“. Prikazivanje bajke djeci srednje skupine.
12. Samostalna aktivnost u kazališnom kutku, igre sa stolnim kazalištem.
13. Upoznavanje djece s basnama, prikazivanje ilustracija.
14. Svakodnevno čitanje beletristike s djecom
15. Korištenje bajki u osjetljivim trenucima, u nastavi
16. Provođenje kviza "Poznajemo li dobro bajke"
16. Predstavljanje projekta „Putovanje u čarobnu zemlju – Bookland“
Faze projekta.
Faze (termini) Glavni pravci provedbe projekta (aktivnosti) Materijali i sredstva za provedbu projekta
Pripremna faza I:
1. Provedeno preliminarno: praćenje znanja djece o percepciji fikcije.
2. Roditelji su upitani o odnosu roditelja prema knjigama.
3. Proučavali smo literaturu o projektima u predškolskim ustanovama, kao i iskustva drugih odgajatelja u upoznavanju djece predškolske dobi s beletristikom.
4. Pripremljena informativna izlaganja.
5. Pripremljen vizualni materijal, uzorci za dječji kreativni rad.
6. Izrađene informativne knjižice za roditelje
7. Upitnik za roditelje.
8. Pripremljeni internetski izvori, knjižni mediji
II pozornica glavna
1. Upoznavanje djece s poviješću nastanka knjiga, s profesijama ljudi koji rade na stvaranju knjige
2. Upoznavanje s narodnim pričama.
3. Upoznavanje s biografijom A. S. Puškina i djelom pisca.
4. Upoznavanje s biografijom K. Chukovskog i djelom pisca.
5. Knjiga Bolnica.
6. Upoznavanje djece s basnama, prikazivanje ilustracija
7. Praktične aktivnosti,
Na temelju narodnih priča i bajki A. S. Puškina, K. Čukovskog:
Crtež prema bajkama "Zlatna ribica"»
Aplikacija temeljena na bajkama "Zlatna ribica");
Osmišljavanje „Pjetlić“, „Pas“, prema narodnoj priči „Pijetao i pas“ (odgovorni);
Aplikacija "Lisica" prema narodnoj priči "Lisica i vrč"
Modeliranje "Princeza labudova" prema bajci A. S. Puškina "Priča o caru Soltanu i njegovom sinu Gvidonu";
Učenje bajki K. Čukovskog);
8. Savjeti za roditelje "Kako odabrati beletristiku za predškolce."
9. Izrada knjižica za roditelje "Loši savjeti za roditelje kako spriječiti dijete da postane "štreber" ili obeshrabriti čitanje"
10. Samostalna aktivnost u kazališnom kutku, igre sa stolnim kazalištem.
11. Svakodnevno čitanje beletristike s djecom, korištenje bajki u osjetljivim trenucima, u razredu.
Faza III - završna
1. Sumiranje rezultata rada, zajedničke aktivnosti djece i roditelja, stvaranje dječje autorske knjige;
2. Samostalna priča o djelu vlastitog rada prema autorovoj knjizi.
3. Provođenje kviza "Poznajemo li dobro bajke"
4. Predstavljanje projekta „Putovanje u čarobnu zemlju – ZEMLJA KNJIGA“ STRUKTURA PROJEKTA
Evaluacija rezultata i izvješćivanje.
Općenito, rezultati projekta mogu se ocijeniti pozitivno. Uspjelo se zainteresirati djecu koja su se rado uključila u kreativnu realizaciju projekta. Bavi se aplikacijom, modeliranjem, crtanjem. Sa zanimanjem su učili povijest nastanka moderne knjige od antike. Posebno im se svidjelo nastajanje vlastite knjige čiji su autori sami. Bila je to zajednička aktivnost s roditeljima, što pozitivno utječe na djecu. Dopuštajući im, zauzvrat, da ponovno budu zajedno. Djeca su, samostalno oslanjajući se na crteže, prepričala sadržaj knjige, što je pridonijelo razvoju individualnih karakteristika u kreativnoj govornoj aktivnosti.
Tijekom provedbe projekta promicali smo korištenje različitih govornih oblika izražajnog govora kod djece u različitim aktivnostima i svakodnevnom životu. Pojačano zanimanje za knjigu.
Istovremeno, pozornost roditelja koji su bili izravno uključeni u projekt bila je usmjerena na ovaj problem.
Projektne aktivnosti omogućuju djeci razvoj kognitivnih vještina, sposobnost samostalnog konstruiranja znanja, snalaženja u informacijskom prostoru, razvijanje kritičkog i kreativnog mišljenja. Nenametljivo uključite roditelje u zajednički rad na projektu, stvarajući radosnu atmosferu zajedničke kreativnosti s djetetom.
Naravno, ima i nedostataka, nisu sva djeca jednako aktivno sudjelovala, kao što se nisu ni svi roditelji odazvali sudjelovanju u projektu. S obzirom da se to može učiniti samo u dječjoj ustanovi, pozivajući se na zapošljavanje. Unatoč tome, djeca su se trudila sama stvarati knjige, što naravno govori o interesu djece.
Projektna aktivnost upoznavanja djece s čitanjem još je jednom pokazala da je to svestran i dugotrajan proces. Ljubav prema knjizi ne nastaje ovdje i sada, prije svega, ta se iskra rađa u obitelji, a mi pomažemo da se ona pretvori u plamen, prvo odgajatelji, zatim učitelji. No, prvi primjer su im roditelji, koji ne znaju uvijek kako to učiniti. Tijekom projekta došli smo do odluke o izradi novog knjižnog kutka, koji će zadovoljiti sve suvremene zahtjeve, proučavali smo metodičku literaturu o projektnim aktivnostima, upoznali se s iskustvima drugih učitelja. To nam je omogućilo da se kreativno uključimo u proces, još jednom dokazujući, podučavajući druge, učite sami.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić "Kolokolchik" okrug Kirsanovsky, regija Tambov. ODOBRAVAM voditelja MBDOU vrtića "Zvono" _________ O. V. Kharkova "Korištenje netradicionalnih tehnika crtanja"
SCENARIJ FESTIVALA JESENI ZA DJECU STARIJE SKUPINE "U POSJETU SUNCOKRETU" Uloge igraju: Suncokret, Gljiva, Domaćin, Jesen (odrasli). Jež, zec, vuk (djeca). Djeca s jesenjim lišćem u rukama utrčavaju u glazbenu sobu. PLESNA KOMPOZICIJA "Lišće žuto" Dijete -...
Sažetak lekcije Na temu: „Insekti livade - leptir” (starija grupa) Autor djela: Gracheva Anna Vyacheslavovna Položaj: odgajatelj Mjesto rada: MBDOU Novotalitsky dječji vrtić br. 1 Ivanovska regija, Ivanovski okrug, selo Belyanitsy . Objašnjenje lekcije: Obrazovno područje: Kognitivni razvoj Tema lekcije: Insekti livade ...
Igre igranja uloga (starija predškolska dob) 1. "Dom, obitelj" Zadaci: Potaknite djecu da kreativno reproduciraju obiteljski život u igrama. Poboljšati sposobnost samostalnog stvaranja okruženja za igru za namjeravanu radnju. Otkriti moralnu bit aktivnosti odraslih: odgovoran odnos prema svojim dužnostima, uzajamna pomoć i kolektiv ...
Projekt za djecu starije predškolske dobi “Zamislite na trenutak kako bismo živjeli bez knjiga?”
"Čitanje je prozor kroz koji vide i spoznaju svijet i sebe."V.A. Sukhomlinsky
Projektna putovnica
Vrsta projekta: kratkoročno.
Razdoblje provedbe: jedan mjesec.
Vrsta projekta: informativno i kreativno.
Sudionici projekta: djeca starije skupine, roditelji, učitelji, glazbeni voditelj.
Materijalno tehnička sredstva potrebna za realizaciju projekta:
-izbor metodičke i beletrističke literature;
- izbor vizualnog materijala (ilustracije, plakati, fotografije, enciklopedijske knjige; knjiga zagonetki; autorske bajke; ruske narodne priče; dječji časopisi);
- didaktičke igre;
- izbor crtanih filmova; prezentacije tema;
- izložba knjiga, crteža, izložba kreativnih radova roditelja i djece.
Potrebni uvjeti za realizaciju projekta:
- interes roditelja i djece;
- metodološki razvoj.
Relevantnost ovog projekta.
Čitanje je od velike važnosti za formiranje pismenosti kod djece i osobni razvoj općenito. Iskustvo čitanja počinje u djetinjstvu. To je dob u kojoj se najjasnije javlja sposobnost slušanja, gledanja, dodira i zamišljanja percepcije umjetničkog djela; iskreno, iskreno suosjećati, negodovati, radovati se.
Danas se kod djece smanjuje interes za čitanje beletristike. Knjige postaju nezatražene, postupno nestaju u pozadini. Djeca više vremena provode u računalnim igrama i ispred TV-a. Posljedica nedovoljne komunikacije djece s knjigom su poremećaji govora, kao i nerazumijevanje onoga što čitaju; pojavljuje se nemogućnost vlastitih misli.
Ovim projektom želim pomoći roditeljima i djeci da pronađu knjige koje će im pomoći da steknu radost komunikacije.
Kao rezultat provedbe projekta očekuje se povećanje pedagoške kulture roditelja, upoznavanje s „obiteljskim“ čitanjem te razvoj govora učenika.
Cilj projekta: Odgajanje ljubavi i poštovanja prema knjigama. Formiranje interesa djece za dječje knjige kroz kreativne i kognitivne aktivnosti.
Ciljevi projekta:
- Održavati interes djece za beletristiku, njegovati ljubav prema knjizi, formirati interes čitatelja.
- Upoznati djecu s vrstama i namjenom knjiga.
- Uvesti djecu u proces nastanka knjige.
- Pojasniti ulogu pisaca, ilustratora i dizajnera.
- Naučite djecu kako izraditi knjigu vlastitim rukama.
- Razvijati kreativnost, maštu, fantaziju.
-Stvoriti uvjete za razvoj kreativnih sposobnosti djece.
- Formirati kod djece ideju o ulozi knjiga u ljudskom životu.
- Upoznajte djecu s različitim žanrovima knjiga.
- Dati djeci znanja o ulozi knjižnice.
- Gajiti ljubav i poštovanje prema knjizi.
- Učiti djecu da izraze svoj odnos prema književnim djelima, u različitim oblicima umjetničko-stvaralačkih aktivnosti.
- Uključiti roditelje učenika u zajedničke likovno-kreativne aktivnosti s djecom, učiteljima.
-Stvoriti primjereno razvojno okruženje u predškolskoj ustanovi za provedbu ovog projekta.
Zadaci za rad s roditeljima:
- Obogatiti zalihu znanja roditelja o ulozi čitanja na razvoj misaonih procesa, kreativnih sposobnosti.
- Povećati kompetencije roditelja na temu projektnog mjeseca.
- Uključivanje obitelji u odgojno-obrazovni proces na temelju pedagoške suradnje.
Očekivani rezultat:
- izložba dječjih radova (aplikacije, crteži, rukotvorine...);
- zajednički rad roditelja i djece;
- govorna kreativnost djece;
- didaktičke igre i priručnike;
- NOD;
- igra-dramatizacija djece;
- imenovati omiljena djela;
- zna prepričavati kraće tekstove, sastavljati bajke, izražajno čitati pjesme, samostalno inscenirati;
- znati pravilno i pažljivo postupati s knjigama: popravljati ih, koristiti knjižne oznake;
-Djeca su učila o značaju knjige u životu čovjeka;
- poznavati pojam "Knjižnica";
- znati da se o knjizi treba brinuti;
- Znaju sami napraviti svoje knjige.
Metode korištene u projektu:
- igre: didaktičke igre, društvene igre, igre na otvorenom, igre dramatizacije, igre uloga;
- verbalno: čitanje i ispitivanje pjesama, bajki, zagonetki;
Razgovor, razgovor; gledanje slika; gledanje knjiga; enciklopedije;
- praktični: zajedničke akcije učitelja i djeteta;
- vizualni: prikazivanje prezentacija, korištenje ilustracija, slika, fotografija, prikazivanje karikatura; tematska izložba.
Rad se odvijao u dva pravca:
- zajedničke aktivnosti odraslih i djece;
- interakcija s roditeljima.
Faze rada na projektu
Faza 1 - pripremnaOdređivanje problema i teme projekta. Postavljanje ciljeva zadataka na problem nedostatka stalnog interesa za knjige kod djece, teškoće u prepričavanju bajki, priča i izražajnom recitiranju pjesama.
Razvoj faza projektne aktivnosti.
Određivanje mjera za provedbu projekta.
Izrada plana projekta.
Aktivnost nastavnika:
- postavljanje ciljeva, formuliranje zadataka, promišljanje slijeda rada i sadržaja završne faze projekta;
-čitanje i razgovor s djecom o problemu: „Trebaju li nam knjige?“;
-pregled prezentacije "Odakle knjiga?" (Cilj je: pobuditi kod djece interes za istraživačke aktivnosti, što podrazumijeva dobivanje odgovora na pitanje čemu služe knjige. Upoznati djecu s poviješću nastanka i nastanka knjige, sa zanimanjima ljudi koji rade na knjizi);
-prikupljanje informacija o knjigama, dječjim piscima;
-traženje knjiga koje nisu u grupi, uključivanje roditelja u zajednički rad;
- Razgovori i razgovori s roditeljima.
Dječje aktivnosti: prihvaćanje prijedloga odraslih i ulaženje u problem, rasprava (zajedno s odraslima) o slijedu radnji, iznošenje želja u projektnim aktivnostima.
Tijekom pripremne faze riješeni su sljedeći zadaci:
-Probuditi interes djece za istraživačke aktivnosti koje podrazumijevaju dobivanje odgovora na pitanje zašto su knjige potrebne.
- Upoznati djecu s poviješću nastanka i nastanka knjige, zanimanjima ljudi koji su radili na knjizi.
-Stvoriti uvjete i interes djece da sami stvaraju knjige iz kućne radinosti.
2. faza - uvodna
"Putovanje u povijest knjige"
Pogledajte prezentaciju "Povijest nastanka knjige." Ispitivanje različitih vrsta papira, pribora za pisanje i materijala na kojima se pisalo kad nije bilo pera (guščje perje, štapići od trske, tuš, tuš, brezova kora, kamenje, sirova glina).
Razgovor "Odakle nam je došao praznik." Upoznavanje s tradicijom održavanja praznika Tjedna knjige u našoj zemlji.
U drugoj fazi rješavaju se sljedeći zadaci:
-Putovanje u prošlost: razgledavanje različitih vrsta papira, pribora za pisanje i materijala na kojima se pisalo kada nije bilo olovke.
-Uvesti tradiciju održavanja „Tjedna knjige“ u našoj zemlji i nastanak Međunarodnog dana dječje knjige.
- Razviti interes za knjige, želju za čitanjem.
3. faza - praktična
Problemska situacija "Izgubljene knjige"
1 Učiteljica i djeca okupljaju se u kutku za čitanje, gledaju knjige, razgovaraju o temi: ima li svaka vrtićka skupina kutak za čitanje? Učitelj nudi da to provjerite - idite na ekskurziju drugim grupama. Djeca prvo idu u pripremnu grupu (kratko gledaju u kutak za čitanje, uočavaju da su tu, da ima puno knjiga, da su uredno složene, ako nisu ispravljaju ih).
Zatim obilazak ide na mlađu grupu (u kutku za čitanje trebaju biti prazne police, bez knjiga). Djeca starije skupine sa svojom učiteljicom pitaju djecu mlađe skupine imaju li kutak za čitanje, ima li knjiga? Djeca kažu da postoji, ali odjednom pronađu prazne police ... Učiteljica mlađe skupine sugerira da su knjige ukrali pljačkaši. Učitelj starije skupine obraća se svojoj djeci: što učiniti? Kako su djeca bez knjiga? Možemo li im pomoći? Jeste li stariji od njih?... Kako ćemo pomoći? Učiteljica nudi izradu knjiga za djecu vlastitim rukama. Djeca pristaju, obećaju da će pomoći djeci i odlaze u svoju grupu.
2 Dolaskom u grupu, djeca sjedaju za stolove (učitelj podsjeća na gubitak knjiga). Učitelj predlaže da se knjiga sastoji od stranica i naslovnice. Poziva svakoga da napravi svoju stranicu, a zatim zalijepi stranice i dobije se knjiga. Podsjeća da knjiga ima slike (ilustracije) i riječi - priče, pjesme, zagonetke, bajke.
Učitelj daje svakom djetetu komad papira (s marginama tako da je moguće spojiti listove) i poziva djecu da nacrtaju bilo koju igračku za djecu (svi se zajedno prisjećaju što su igračke). Učiteljica podsjeća da djeca trebaju ostaviti mjesta na listu za svoje priče, pjesme, bajke ili zagonetke. Djeca crtaju, učiteljica ih hvali i bodri govoreći kako će djeca biti sretna.
3 Zatim učitelj pojedinačno razgovara o crtežu sa svakim djetetom. Zatim učitelj poziva dijete da smisli priču (bajku, pjesmicu, zagonetku) ili se prisjeti nečega iz onoga što je pročitao o predmetu koji je nacrtao, ako je potrebno, pomaže, piše tekst na komad papira.
4 U satu primjene: Učitelj savija listove stranice sa slikama, skrećući pozornost djeci da nema dovoljno korica za knjigu. Nudi se da će to srediti i uzeti deblji papir za korice, objašnjavajući zašto. Podsjeća da na naslovnici treba napisati naslov knjige i autora (učitelj sve zapiše ili odmah velikim slovima napiše ime, a potom djeca zaokružuju po slovo ili po nekoliko slova). Korice su zajednički ukrašene aplikacijom.
5 Na satu modeliranja djeca su izrađivala junake iz bajki K.I. Čukovski. Rukotvorine je odgojiteljica fotografirala, fotografije isprintala i zalijepila na listove. Zatim su djeca zamoljena da napišu priče o životinjama za djecu. Kada su dječje priče snimljene, djeca su uz pomoć učiteljice izradila naslovnicu za knjigu, učiteljica je podsjetila djecu da ne zaborave napisati naslov knjige i autora.
6 Kad su knjige bile gotove, djeca su ih pregledala, a učiteljica ih je pročitala i pohvalila djecu, jer su knjige ispale prave, djeca će im se jako obradovati.
Djeca su išla u mlađu skupinu i poklonila djeci knjige.
Tijekom praktičnog dijela provedene su sljedeće aktivnosti:
-Djeca su putovala kroz izložbe knjiga. Razmotrili smo knjige koje se razlikuju po sadržaju, dizajnu i orijentaciji.
- Bilo je rasprava "Trebam li sačuvati knjigu?" , “Od čega se sastoji knjiga?”, “Što je knjižnica”, “Knjiga je naš prijatelj”, “Želim znati sve!”.
- Likovno kreativna aktivnost (kiparstvo, aplikacija, crtanje).
- Igrovne aktivnosti (kazališne aktivnosti, didaktičke igre, govorne igre, igre na otvorenom, igre uloga).
- Organizirani su književni kvizovi (zagonetke iz bajki, po motivima ruskih narodnih priča, po djelima dječjih pisaca).
Interakcija s roditeljima.
1 Informatička edukacija: konzultacije, postavljanje kutka za roditelje o temama projekta, izdavanje foto novina.
2 Odabir atributa za provedbu kreativnih aktivnosti djece.
3 Izrada rukotvorina na ovu temu za organizaciju izložbe.
Realizirani su sljedeći zadaci:
Pronalaženje odgovora na postavljena pitanja na različite načine, kroz praktične aktivnosti djece.
Provedba plana zajedničkih aktivnosti kroz integraciju različitih vrsta dječjih aktivnosti.
Smjer aktivnosti djece; poticanje manifestacije kreativnosti, aktivnosti, emocionalno pozitivnog stava prema svemu što se događa.
Ova se etapa odvijala kako tijekom neposrednih obrazovnih aktivnosti tako iu slobodnim aktivnostima djece.
4. faza - finale
Posljednji korak bio je:
1. Provođenje otvorene lekcije "Putovanje kroz bajke".
2. Izdanje foto novina "Tata, mama, ja smo prijatelji knjige."
3. Dekoracija izložbi zanata dječjih aktivnosti:
- "Nacrtaj Barto";
- “Naslovna stranica vaše omiljene knjige”;
- "Knjige-domaće";
- Knjižne oznake su prijatelji knjiga.
Zadaci završne faze:
Dajte djeci priliku da izraze sebe i svoje znanje tijekom otvorenog događaja.
Njegujte uporni interes za knjige, za čitanje.
Sažeti rezultate rada na razigran način, analizirati ih, učvrstiti stečeno znanje, formulirati zaključak, izraditi prezentaciju o projektu.
Oblici rada s roditeljima
1. Ispitivanje roditelja.
Priprema vizualnih informacija
2. „Čitaj s djecom“ – informacije na plakatu.
3. Savjetovanje za roditelje "Knjige u životu djeteta."
4. Zajednička kreativnost roditelja s djecom - "Vernissage omiljenih bajki." (Crtanje naslovnice omiljene bajke).
5. Zajedničko sudjelovanje roditelja i djece u sastavljanju kratke bajke i njenom oblikovanju u obliku domaće knjige.
6. Sudjelovanje roditelja u organiziranju izložbi u knjižnom kutku: "Journal Country", dječje obrazovne enciklopedije, knjige s pjesmama Agnia Barto "Volim ovu knjigu."
Tijekom provedbe projekta “Možete li na trenutak zamisliti kako bismo živjeli bez knjiga?”
Očekivani rezultati su postignuti:
- Kao rezultat projekta djeca su se upoznala s radom dječjih pisaca.
- Djeca su učila prepoznavati pisce i pjesnike na reprodukcijama i fotografijama.
- Djeca su se upoznala s ilustracijama dječje knjige.
- Za djecu su organizirane tematske izložbe.
- Djeca su na temelju pročitanih djela izradila kreativne radove.
- Roditelji učenika upoznali su se s preporukama za podizanje ljubavi prema čitanju.
Primjena
Sinopsis otvorene integrirane lekcije "Putovanje kroz bajke"
Cilj: Na razigran način prisjetite se i učvrstite znanje djece o njihovim omiljenim likovima iz bajki. Potaknite "pomoć" junacima ovih djela - da s njima izgovore poznate stihove, koristeći intonacijska sredstva izražajnog govora.Zadaci:
Obrazovni:
- Uključiti djecu u pravilno izvršavanje zadataka.
- Formirati osjećaje razumijevanja slike književnih djela, razumjeti značenje bajki.
- Formirati i usavršavati komunikacijske i govorne vještine djece.
U razvoju:
- Poboljšati govornu i motoričku aktivnost djece.
-Razvijati pamćenje, mišljenje, zapažanje.
-Razvijati interes za male folklorne žanrove.
Obrazovni:
-Njegovati ljubav djece prema književnosti različitih žanrova, pobuditi interes, znatiželju i uživanje u kvizu.
-Njegovati emocionalni odgovor na poznate i omiljene bajke.
Napredak događaja
njegovatelj: Pozdrav djeco! Pozdravljajući se po običaju, želimo jedni drugima dobro, zdravlje. Pozdravimo naše goste. Ovim putem im želimo zdravlje i blagostanje.Odgajatelj: Djeco, volite li bajke?
Djeca: Ljubav.
Odgajatelj: U našem kutku za knjige nalaze se knjige s vašim omiljenim bajkama koje ste donijeli od kuće. Sada ćemo putovati s tobom. A kako putovati kroz bajke? Idemo u bajke vlakom, a vratimo se avionom.
- Zauzmite svoja mjesta! Idemo na put!
(Učitelj stavlja smiješnu kapu)
- Bok dečki! Zovem se Confusion. Volim zbunjivati, zbunjivati, zbunjivati. A znam da ste vi djevojčice i dječaci tako nestašni, volite bacati igračke u grupi, loše se ponašati, i ja to volim, sigurna sam da ćemo se sprijateljiti.
- Ovo je naša prva stanica. Tajanstvena postaja. Već sam bio ovdje, pomiješao sve zagonetke. Volim brkati stvari. Moje zagonetke su jako teške, pitam se možete li ih pogoditi? Sjednite na stolice i pažljivo slušajte.
"Alyonushka ima sestre
Odveli su brata ptice,
Igrala se sa svojim prijateljicama
Brat Vanja je promašio. (guske labudovi)
Kakav gost došao u kuću
Na tri šumska medvjeda?
Tamo sam jeo i pio
Spavao u tri kreveta
I vratili su se vlasnici
Jedva je izdržala noge!” (Tri medvjeda)
„Brat nije slušao
starija sestra
I pio iz lokve
Mutna voda.
Donio puno tuge
Imaju nečistu vodu." (Sestra Aljonuška i brat Ivanuška)
"Medvjed šeta šumom,
Kutija na poleđini nosi -
Pite za baku i djeda
Pekla je unuka Masha
nepopustljivi Miša
Omotala oko prsta! (Maša i medvjed)
"Ostavio je baku,
I ostavio djeda
Pjesme pjevane pod plavim nebom,
Za lisicu je postao večera. (kolobok)
Bravo, riješili su sve zagonetke, doveli red na ovu stanicu. Odlazimo duže, zauzimamo mjesta u veselom vlaku.
- Tako smo stigli na fantastičnu stanicu. Na ovoj stanici žive bajke. Djeca po koricama knjiga određuju nazive bajki.
- Bravo, ovdje su posložili stvari. Zauzmite svoja mjesta u našem zabavnom vlakiću i krenite dalje.
-Naša sljedeća stanica zove se "Problemi s torbom"
- Imam torbu, a uz nju je pričvršćena poruka: "Dečki, pomozite da se ove stvari vrate u bajke. Stvarno nam trebaju." Junaci bajki.
Zbunjenost poziva jedno dijete iz tima redom. Dijete vadi predmet i pogađa iz koje je bajke.
U vrećici: sapun ("Moydodyr"), brašno ("Kolobok"), jaje ("Ryaba Hen"), jabuka ("Priča o mrtvoj princezi i sedam heroja"), grašak ("Princeza i zrno graška" ), orahova ljuska (“Palčica”), drvena žlica (“Tri medvjeda”), lopta (“Ivan Carevič i sivi vuk”), vitamini (“Aibolit”), staklenka pekmeza (“Klinac i Carlson” )
-Dobro napravljeno! Pomozite junacima bajki! Idemo na naš vlak!
-Ovo je moja omiljena stanica i jako će vam se svidjeti, jer mi se jako volimo igrati, a stanica se zove baš tako – igračka. Pažljivo slušajte što treba učiniti. Idemo momci igrati igru "Ti mi reci - ja tebi" (s loptom). Start kaže Confusion, završi djecu.
Miš-norushka.
Žaba-kvak.
Odbjegli zeko.
Foxy sestra.
Sestra - Alyonushka.
Brate Ivanuška.
Sivi vuk.
princeza žaba.
Šešir nevidljiv.
Čarobni tepih.
Žar ptica.
Vasilisa je mudra.
Baba Jaga.
Dječak-s-prstom.
- Bravo i sredite stvari na ovoj stanici. Vrijeme je da idemo dalje, čekaju nas mnoge zanimljive avanture. Zauzmite svoja mjesta u našem vlaku.
- Naša sljedeća stanica zove se "Pošta". Dobio sam telegrame, ali ne znam od koga su. Pomozite mi otkriti tko ih je poslao.
“Djed i baba, spasite! Pobjegao sam od vuka, ali lisica me juri! (kolobok)
“Došao je vuk i pojeo šest koza. Spasite moju braću" (Kit)
„Ujak Fedor! Dođite hitno! Mačak Matroskin i Sharik su se posvađali!” (Poštar Pečkin)
"Dođi brzo! Vrijeme je da me povučeš." (Repa)
Uštedjeti! Ulovio me djed u Sinjem moru!” (Zlatni rob)
"Spasi nas, pojeo nas sivi vuk" (Crvenkapica i baka)
"Ne dolazi, čim iskočim, čim iskočim, letjet će komadići po sporednim ulicama." (Lisica iz bajke "Zajuškina koliba")
-Idemo do krajnje stanice.
-Ljudi, stigli smo na terminalnu stanicu koja se zove čitačka. Sjednite na stolice. Dečki, znate puno bajki. Čak su izmišljali i vlastite priče. S roditeljima smo radili knjige za bebe. A sada provjerimo poznajete li junake bajki i crtića.
(Djeca gledaju prezentaciju "Junaci njihovih omiljenih bajki")
- Bravo dečki, snašli su se sa svim zadacima, nisam vas uspio zbuniti, dobro poznajete bajke i junake iz bajki.
Sad ću vam dati slike, brzo ćemo se vratiti u vrtić na avionskom tepihu, samo sve bajke i sve junake sami razmrsite. A meni je vrijeme da se vratim kući u bajku. Zauzmite svoja mjesta na našem letećem tepihu. Drži se za rubove tepiha i ponavljaj za mnom čarobne riječi:
Ti, tepihu, leti, leti,
Zakotrljaj nas po nebu.
Niže, niže.
Tiho, tiho, ne zamahni.
Evo ga, evo ga, vrtić,
Dovedite svoje dečke!
Odgajatelj: Dakle, vratili smo se s vama u našu grupu. Jeste li uživali u našem putovanju? Čega se najviše sjećate? Koji vam je dar Confusion dao? Prije nego počnemo bojati crteže s likovima iz bajki, predlažem da zagrijete prste i napravite gimnastiku za prste.
Gimnastika za prste "Omiljene bajke"
Brojimo na prste
Nazovimo bajke
rukavica, Teremok,
Medenjak - rumena strana.
Postoji Snježna ljepotica,
Tri medvjeda, vuk, lisica.
Ne zaboravimo Sivku-Burku,
Naša proročka kaurka.
Znamo bajku o žar ptici,
Ne zaboravljamo repu
Znamo vukove i koze.
Svi su sretni s tim pričama.
(Djeca naizmjenično savijaju prste. Pljesnite rukama na zadnjem retku.)
Nakon obavljenog zadatka uređuje se izložba „Moj omiljeni junak iz bajke“.
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova vrtić br. 21 "Ladushki"
gradski okrug Bor, regija Nižnji Novgorod
kreativni projekt
„Upoznavanje predškolaca s fikcijom kroz čitanje bajki“
g.o.g. Bor
Akademska godina 2016-2017
PUTOVNICA PROJEKTA
Naziv projekta: | Upoznavanje predškolaca s fikcijom kroz čitanje bajki |
Vrsta projekta: | Istraživačko-kreativno, dugoročno |
Trajanje projekta: | 01.09.2016 – 31.05.2017 |
Problemska situacija: | Manifestacija interesa predškolske djece za čitanje bajki. Bez čitanja čovjek se ne razvija, ne poboljšava svoj intelekt, pamćenje, pažnju, maštu, ne upija i ne koristi iskustvo svojih prethodnika, ne uči razmišljati, analizirati, uspoređivati, donositi zaključke. |
Voditelj projekta: | Ryabinina T.E., pedagog. |
Kreativna grupa: | Petrova S.N., učiteljica, Bugrova I.A. učiteljica, Snedkova N.A., roditelj |
Sudionici projekta: | učitelji, učenici, roditelji (zakonski zastupnici) učenika, knjižničar. |
Oprema, objekti i materijali: | Ruske narodne priče, književne priče, flanelograf, lutkarsko kazalište, stolno kazalište, prstno kazalište, računalo, magnetofon, projektor. |
OBJAŠNJENJE
Čitanje knjige je posebna vrsta aktivnosti koja se odnosi na jedan od načina formiranja Čovjeka u čovjeku. Odrasli moraju imati mjesto knjige u duhovnom svijetu djece. Briga za dječje čitanje je briga za budućnost Rusije, stoga je potrebno shvatiti problem čitanja kao općenacionalni problem razvoja kulture, znanosti i dobrobiti nacije.
Kao rezultat upoznavanja s knjigom, srce djeteta se oplemenjuje, njegov um se poboljšava. Knjiga pomaže u svladavanju govora – ključa razumijevanja svijeta oko nas, prirode, stvari, međuljudskih odnosa.
Zanimanje za knjigu potrebno je formirati kod predškolskog djeteta od najranije dobi, upoznajući ga s folklorom: dječjim pjesmicama, šalama, uspavankama, bajkama. Na primjeru takvog repertoara, od prvih godina života, beba se upoznaje s uzorcima fikcije koji su mu dostupni.
Djecu predškolske dobi karakterizira visoka kognitivna aktivnost, nastoje proširiti svoje horizonte, izaći iz okoline koja ih okružuje. Njihov glavni pomoćnik u tome je knjiga. Spremni su komunicirati s njom: emocionalno reagiraju na djelo koje čuju, hvataju i razlikuju različite intonacije, prepoznaju svoje omiljene književne junake, suosjećaju s njima.
Predškolac i knjiga, kako njihove susrete učiniti svijetlim i nezaboravnim? Kako natjerati predškolsko dijete da zavoli fikciju? Kako ih možete usrećiti? Potrebno je odabrati knjigu, njome osvojiti, naučiti razumjeti i osjetiti autorov ton, ljepotu, poeziju, izazvati emocionalni odaziv – odgovoran je zadatak roditelja i učitelja koji je od velike važnosti za izbor umjetničkih djela i formiranje književnog ukusa. A glavna stvar je ne prisiljavati, ne prisiljavati, već zainteresirati, pozivajući dijete na suradnju, međusobno razumijevanje, za to postoje zanimljivi oblici upoznavanja djece s knjigom:
Izražajno čitanje naglas - utječe na emocije i percepciju, pomaže zainteresirati dijete, pobuditi želju da ponovno posluša poznato djelo iz knjige.
- ilustriranje djela dječje književnosti predškolske dobi - pozovite djecu da nacrtaju nezaboravnog junaka, radnju koja im se sviđa, što doprinosi razvoju ne samo književnog ukusa, već i razvoju kreativnih sposobnosti, fantazije i mašte.
Književni kvizovi - njihovu organizaciju treba temeljito osmisliti, pridajući posebnu važnost pripremnoj fazi: čitanje knjiga, organiziranje izložbe knjiga, preliminarno upoznavanje s pitanjima.
Lutkarske dramatizacije - pod vodstvom odrasle osobe, predškolci se bave izradom lutaka, mogu biti ne samo slušatelji, već i punopravni sudionici u predstavi. Lutkarsko kazalište pomaže djetetu da svjesnije sluša književni tekst, življe zamišlja likove i prati razvoj radnje.
- literarna igra - od velike je važnosti za razvoj interesa za knjigu kod predškolaca, jedna je od učinkovitih metoda za provjeru i ispravljanje znanja iz beletristike; trenira pamćenje, potiče razvoj govora, smisao za humor.
Upoznavanje djece s fikcijom daje najbolje rezultate ako se udruže napori odgajatelja i roditelja. Mogućnosti obitelji u njegovanju ljubavi prema knjizi, kulture čitanja su beskrajne. Ako kuća ima malu knjižnicu, gdje dijete ima svoju policu i kupnja knjige je praznik, tada je tlo pripremljeno.
RELEVANTNOST
Pedagoški projekt "Upoznavanje predškolaca s fikcijom kroz čitanje bajki" namijenjen je učenicima MBDOU d / s br. 21 "Ladushki". Ovaj materijal će biti koristan odgojiteljima, roditeljima, logopedima. Projekt je usmjeren na upoznavanje djece predškolske dobi s fikcijom kroz čitanje bajki
Značenje beletristike u odgoju djece određeno je njezinom društvenom, ali i obrazovnom i obrazovnom ulogom u životu suvremenog društva.
Umjetnost riječi umjetničkim slikama odražava stvarnost, prikazuje najtipičnije, shvaćajući i sažimajući činjenice iz stvarnog života. To pomaže djetetu da nauči život, formira njegov stav prema okolini. Umjetnička djela, otkrivajući unutarnji svijet junaka, tjeraju djecu na zabrinutost, doživljavanje kao svoje, radosti i tuge junaka.
Dječji vrtić predstavlja najbolja djela za djecu i na temelju toga rješava čitav niz međusobno povezanih zadataka moralnog, mentalnog i estetskog odgoja.
Proces razvoja estetske percepcije kod djece vrlo je uočljiv u predškolskoj dobi. Umjetničko djelo privlači dijete ne samo svojim semantičkim sadržajem, već i načinom na koji likovi komuniciraju. Predškolci imaju sposobnost mentalnog djelovanja u zamišljenim okolnostima, davanja motivirane procjene postupaka likova.
Predloženi projekt omogućuje djetetu da bolje upozna svijet fikcije. Upoznavanje s književnošću za svako dijete počinje upravo bajkama koje prate cijelo njegovo djetinjstvo i ostaju s njim cijeli život.
FORMULACIJA PROBLEMA
Manifestacija interesa predškolske djece za čitanje bajki. Bez čitanja čovjek se ne razvija, ne poboljšava svoj intelekt, pamćenje, pažnju, maštu, ne upija i ne koristi iskustvo svojih prethodnika, ne uči razmišljati, analizirati, uspoređivati, donositi zaključke. Knjiga, naprotiv, omogućuje nagađanje, “maštanje”. Uči razmišljati o novim informacijama, razvija kreativnost, kreativne sposobnosti, sposobnost samostalnog razmišljanja.
CILJ PROJEKTA
Razviti stabilan interes za fikciju čitanjem bajki.
Pozornica | članovi | Cilj |
Rad s učiteljima |
|
|
Interakcija s roditeljima |
|
|
|
||
Rad s učiteljima |
|
|
Interakcija s roditeljima |
|
|
Obrazovne aktivnosti s učenicima |
bajka kroz razne aktivnosti;
|
|
Faza 3: konačni | Rad s učiteljima |
|
Interakcija s roditeljima |
|
|
Obrazovne aktivnosti s učenicima |
|
OČEKIVANI REZULTAT
- Korištenje bajki u aktivnom govoru djece.
- Stvaranje razvojnog predmetno-prostornog okruženja koje pridonosi upoznavanju djece s bajkom
- Formiranje kognitivnog interesa kod djece, širenje ideja o fikciji.
- Spremnost na percipiranje djela fikcije, emocionalno reagiranje na osjećaje i raspoloženja izražena u njima.
- Uključivanje djece predškolske dobi u kreativne aktivnosti.
- Uključivanje roditelja u sudjelovanje u odgojno-obrazovnom procesu.
POKRIVENA OBRAZOVNA PODRUČJA
Društveni i komunikacijski razvoj,
kognitivni razvoj,
razvoj govora,
Umjetnički i estetski razvoj,
Tjelesni razvoj.
FAZE RADA NA PROJEKTU
Faza projekta | Timski rad |
Faza 1: informativna i pripremna | Formulirani su problem, svrha i ciljevi projekta. Izbor i proučavanje metodičke literature. Preliminarni rad s djecom na temu. Upoznavanje roditelja učenika s projektom. Anketa za roditelje Roditeljski sastanak |
Faza 2: organizacijsko-praktična | Provođenje planiranih aktivnosti za provedbu projekta. Organizacija neposredno organiziranih obrazovnih aktivnosti učenika tijekom provedbe projekta. Priprema didaktičkog materijala. Stvaranje razvojnog objektno-prostornog okruženja u okviru projekta. Gledanje videa, fotografija. Čitanje bajki Izrada dječjih knjiga Crtanje i aplikacija na temu projekta. Projektiranje s velikim građevinskim materijalom na temu. Dramatizacija bajki. Posjet knjižnici Izložbe knjiga. Vođenje zabave. Konzultacije s roditeljima. |
Faza 3: konačni | Sažimajući. Dizajn mape projekta. Izložba proizvoda dječjih aktivnosti: crteži, modeliranje, rukotvorine. Završni događaj. Prezentacija projekta. |
I. FAZA - INFORMATIVNA I PRIPREMNA
Vrijeme | Odgovoran |
||
2016 | Anketa djece na temu "Moja omiljena bajka". Razgovor "Poštovanje knjiga." Razgledavanje knjiga s bajkama s učenicima. Ukrašavanje kutka za knjige. | Anketa djece na temu "Moja omiljena bajka", "Moj omiljeni junak iz bajke." Ispitivanje roditelja "Čitanje fikcije kod kuće". Roditeljski sastanak "Bajka u životu djeteta" Razgovor "Zašto se knjiga razboljela?" Igra uloga "Knizhkina bolnica". Ukrašavanje kutka za knjige. Jutarnje vježbe s likovima iz bajke | |
2. FAZA - ORGANIZACIJSKA - PRAKTIČNA
Vrijeme | Odgovoran |
||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||
LISTOPAD 2016 | Tema "Priče o životinjama" | ||
|
| Grupirajte odgojitelje zajedno s kreativnom grupom Kreativna grupa |
|
Vrijeme | Odgovoran |
||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||
STUDENI 2016 | Tema „Priče K.I. Čukovski" | Tema "Bajke" | |
|
| Kreativna grupa odgajateljima |
|
Vrijeme | Odgovoran |
||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||
PROSINAC 2016 | Tema "Zimska priča" | ||
|
| Grupirajte odgojitelje zajedno s kreativnom grupom |
|
Vrijeme | Odgovoran |
||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||
SIJEČANJ 2017 | Tema kuće bajke | Tema "Priče A. S. Puškina" | |
|
| Grupirajte odgojitelje zajedno s kreativnom grupom |
|
Vrijeme | Odgovoran |
||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||
VELJAČA 2017 | Tema "Likovi iz bajki - svi tako različiti" | ||
|
| Grupirajte odgojitelje zajedno s kreativnom grupom |
|
Vrijeme | Odgovoran |
||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||
Tema "Priče o kućnim ljubimcima" | Tema "Priče Ch. Perra i braće Grimm" | ||
OŽUJAK 2017 |
|
Izložba dječjih radova "Moj omiljeni junak iz bajke" | Grupirajte odgojitelje zajedno s kreativnom grupom |
Vrijeme | Odgovoran |
||||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||||
Tema "Što je dobro, a što loše (poučne priče)" | |||||
TRAVANJ 2017 |
Kolektivni kreativni rad "Što je dobro, a što loše" |
| Odgovoran Grupne odgajateljice zajedno s kreativnom grupom i roditeljima |
||
Mlađi i srednji predškolski uzrast (2-4 godine) | Starija i predškolska predškolska dob (5-7 godina) |
||||
Sažimajući. Dizajn mape projekta. Evaluacija faza provedbe učeničkog projekta. Prezentacija projekta. |
|||||
Završna priredba - izložba proizvoda dječjih aktivnosti "Bajka je laž, ali u njoj ima naznaka" | Završni događaj je kazališna predstava djece starijeg uzrasta za učenike osnovnoškolske dobi |
||||
ZAKLJUČAK
Projektna aktivnost učinkovita je metoda za razvoj govora, komunikacijskih vještina djece primarne predškolske dobi. Ova aktivnost je zanimljiva, dostupna, emocionalno privlačna djeci, učiteljima, roditeljima, što dokazuje pozitivna dinamika u razvoju djece. Jasno i dobro planiran rad učitelja i interakcija s obitelji pomogli su djeci s poteškoćama u razvoju govora.
Problem upoznavanja djece predškolske dobi s književnošću zauzima jedno od središnjih mjesta u suvremenoj pedagogiji i psihologiji. Upoznajući djecu s fikcijom, razvijamo osobnost svakog djeteta, koje će, nadamo se, biti nositelj ruskih karakternih osobina, ruskog mentaliteta, ruskog bogatog figurativnog jezika. Zbog nedovoljne pozornosti beletristici prije svega pate djeca koja gube dodir s obiteljskim čitanjem. U tom smislu pedagogija se suočava s problemom promišljanja vrijednosnih orijentacija odgojno-obrazovnog sustava, posebice sustava odgoja i obrazovanja predškolske dobi.
Bajka kao umjetničko djelo univerzalno je razvojno i odgojno sredstvo koje dijete izvodi izvan granica neposredno percipiranog, uranja u moguće svjetove sa širokim rasponom obrazaca ljudskog ponašanja i u njima usmjerava bogato jezično okruženje.
Knjiga je uvijek bila i ostala glavni izvor formiranja ispravnog razvijenog govora. Čitanje obogaćuje ne samo intelekt, vokabular, ono vas tjera na razmišljanje, razumijevanje, formira slike, omogućuje vam maštanje, razvija osobnost na višestrani i harmoničan način. To bi prije svega trebali shvatiti odrasli, roditelji i učitelji koji se bave odgojem djeteta i usaditi mu ljubav prema fikciji, naučiti dijete da voli sam proces čitanja.
BIBLIOGRAFIJA
|