Zašto se tinejdžerima ne žuri odrasti. Zašto se današnjim tinejdžerima ne žuri odrasti? Rođeni sadašnji tinejdžeri

(1) Sadašnji tinejdžeri, rođeni početkom devedesetih godina dvadesetog stoljeća, prva su generacija koja je odrasla u "potrošačkom društvu".

(2) Većina njih, unatoč svojoj mladosti, već ima osobni stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. (3) Uzeti sve, imati sve, učiniti sve. (4) Deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za badava. (5) Po želji duše. (6) U mnogočemu su lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da zadovolje njihove potrebe. (7) Sve više raste. (8) Djeca žele brže odrasti. (9) Zašto su u žurbi? (10) Slobodno raspolagati novcem. (11) Kako zaraditi, još ne znaju, ne razmišljaju.

(12) Sada ih odgajaju vršnjaci, televizija, ulica. (13) Ruski psiholozi smatraju da je najveći problem to što su sami odrasli usmjereni na potrošnju. (14) Ipak, nije sve tako loše. (15) Mladi su općenito vrlo raznoliki, a bolne distorzije imaju objektivnu osnovu: krize karakteristične za adolescenciju poklopile su se s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji.

(16) Moderna omladina ima puno pozitivnih smjernica. (17) Željna je studirati, stvarati karijeru i za to je spremna marljivo raditi, dok su momci i djevojke iz doba stagnacije čekali da im država da sve.

(18) Trend prema samoostvarenju značajan je smjer za današnju mladu generaciju. (19) A povećane pozornosti adolescenata prema određenim dobrima, stilu života bilo je i bit će, budući da se to ubraja u krug vrijednosti koje je potrebno posjedovati da bi se uklopio u vršnjačku okolinu. (20) Moraš biti kao i svi ostali.

(21) Što je najznačajnija stvar u životu, prema mišljenju samih tinejdžera? (22) Na prvom mjestu imaju dobar posao, karijeru i obrazovanje. (23) Tinejdžeri shvaćaju da se za kvalitetan život u budućnosti treba sam potruditi. (24) Mnogi srednjoškolci žele steći visoko obrazovanje, a na ljestvici zanimanja nema razbojnika i ubojica, što je uočeno prije deset godina. (25) Kako bi ostvarili svoje ciljeve, spremni su odgoditi brak ili brak do trenutka kada se ostvare kao stručnjaci i, sukladno tome, počnu dobro zarađivati.

(26) Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. (27) Jednostavno su drugačiji.

(Prema I. Maslovu *)

* Ilya Alexandrovich Maslov (1935-2008) - pjesnik, prozaik, publicist, autor knjiga o povijesti.

20. Koja je tvrdnja u suprotnosti sa sadržajem teksta?

1) Današnjoj omladini važnije je napraviti karijeru nego udati se ili udati.

2) Današnji tinejdžeri su gori od svojih prethodnika.

3) Današnji tinejdžeri su aktivni, ali nisu voljni dati ili učiniti ništa za ništa.

4) Tinejdžeri žure brzo odrasti kako bi slobodno raspolagali novcem.

21. Koja je od sljedećih tvrdnji pogrešna?

1) 2. rečenica objašnjava sadržaj 1. rečenice.

2) U rečenicama 14 - 15 iznosi se obrazloženje.

3) Propozicija 17 sadrži argument teze formulirane u rečenici 16.

4) Rečenice 21 - 23 sadrže pripovijedanje.

22. Označite rečenicu u kojoj su antonimi.

1) 6 2) 15 3) 24 4) 26

23. Među rečenicama 18–23 pronađi onu koja je povezana s prethodnom osobnom zamjenicom. Napišite broj ove ponude.

(4) Deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za badava.

(5) Po želji duše. (6) U mnogočemu su lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da zadovolje njihove potrebe. (7) Sve više raste. (8) Djeca žele brže odrasti. (9) Zašto su u žurbi? (Yu) Slobodno raspolagati novcem.

(11) Kako zaraditi, još ne znaju, ne razmišljaju. (12) Sada ih odgajaju vršnjaci, televizija, ulica. (13) Ruski psiholozi smatraju da je najveći problem to što su sami odrasli usmjereni na potrošnju. (14) Ipak, nije sve tako loše. (15) Mladi su općenito vrlo raznoliki, a bolne distorzije imaju objektivnu osnovu: krize karakteristične za adolescenciju poklopile su se s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji.

(16) Moderna omladina ima puno pozitivnih orijentacija. (17) Željna je studirati, stvarati karijeru i za to je spremna marljivo raditi, dok su momci i djevojke iz doba stagnacije čekali da im država da sve.

(Prema I. Maslovu)

Ilya Alexandrovich Maslov (1935-2008) - pjesnik, prozaik, publicist, autor knjiga o povijesti.

Sastav ispita prema tekstu I. Maslova

Po čemu se moderni tinejdžeri razlikuju od svojih vršnjaka koji su živjeli u doba stagnacije? Na čemu se danas temelji obrazovanje mladih? Ova i druga pitanja dotaknuta su u tekstu publicista I.A. Maslova. Ipak, autor najdetaljnije ispituje problem utjecaja epohe na formiranje moralnih smjernica i osnovnih životnih stavova mlađeg naraštaja.

Kako piše autor ovog teksta, moderne adolescente odlikuje “osobni stav”: “Uzmi sve od života”. Odnosno I.A. Maslov smatra da je većina suvremenih školaraca i studenata orijentirana na potrošnju.

No, kao jaku stranu suvremene mladeži, publicist ističe “sklonost samoostvarenju”, shvaćanje da je potrebno uložiti “vlastiti napor”, gradeći uspješan životni put. Želja za samostalnim djelovanjem i postizanjem postavljenog cilja povoljno razlikuje današnje tinejdžere od mladih iz doba stagnacije, koji su više polagali nade u pomoć države nego u sebe.

Pozicija I.A. Maslova u vezi s postavljenim problemom sasvim je jasna. Publicist je uvjeren da se pod utjecajem vremena mijenjaju moralne odrednice i stavovi mladih. Stoga, “današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

Slažem se / slažem se sa stavom autora i također smatram da je formiranje osobnosti neraskidivo povezano kako s utjecajem neposredne okoline (obitelj i prijatelji), tako i s raspoloženjima koja prevladavaju u društvu. A ponekad se ta raspoloženja "uhvate" puno brže od vrijednosti koje su usadili roditelji.

O tome su u svojim djelima više puta govorili ruski i strani pisci. Razmotrite kratku priču Raya Bradburyja "The Veld". Ovo djelo opisuje kuću izgrađenu prema najnovijoj znanosti. Tu je i dječja "soba čudesa" s velikim TV ekranom od zida do zida, koji ima prekrasnu sposobnost da uhvati tajne želje tinejdžera i utjelovi ih u virtualnu stvarnost. Roditeljima Wendy i Petera čini se sumnjivim da divlja južnoafrička stepa sa svojim grabežljivim životinjama neprestano dominira dječjom sobom. Odrasli iz dana u dan čuju vriske ljudi punih užasa i očaja koji dopiru iz vrtića, a čiji im se glasovi čine prilično poznatima. Jednog dana roditelji ulaze u “sobu čudesa” i nalaze se u virtualnoj stvarnosti rođenoj iz fantazija njihove djece. Lavovi napreduju na njih sa svih strana. I tek tada odrasli počinju shvaćati čije su glasove čuli u dječjoj sobi. Tako tinejdžeri Wendy i Peter čine monstruozan čin u svojoj nehumanosti: ubijaju vlastite roditelje koji za njih simboliziraju zabrane, kazne, pravila poslušnosti. Prema Rayu Bradburyju, to je rezultat okrutnosti koja se smatra normom u budućem društvu u kojem su moralne vrijednosti izgubljene.

Možete pratiti utjecaj ere na formiranje ljudskih životnih vrijednosti pozivajući se na roman u stihovima A.S. Puškin "Eugene Onegin". Junak ovog djela odrastao je u atmosferi dokolice, naviknut na lagodan, bezbrižan život. "Težak rad mu je bio mučan", pa Eugene Onegin ne dovršava nijedan od svojih pothvata. Junak je živio prema pravilima usvojenim u društvu prve polovice 19. stoljeća, a njegove životne vrijednosti u potpunosti su odgovarale dobu u kojem je rođen.

Zaključno, još jednom naglašavam: pod utjecajem vremena neminovno se mijenjaju moralne odrednice mladih. Dakle, nove generacije mladih nikada neće biti poput svojih prethodnika. Bez toga bi društveni napredak bio nemoguć.

Koja od tvrdnji odgovara sadržaju teksta? Navedite brojeve odgovora.

1) Današnji tinejdžeri su aktivni, ali nisu voljni dati ili učiniti ništa za ništa.

2) Današnji tinejdžeri su gori od svojih prethodnika.

3) Tinejdžeri žure brzo odrasti kako bi slobodno raspolagali novcem.

4) Današnjoj omladini važnije je napraviti karijeru nego udati se ili udati.

5) Život odvojen od roditelja cilj je mnogih tinejdžera.

Obrazloženje.

Odgovor: 134

Točnost tvrdnje 4 potvrđuje tvrdnja 25.

Odgovor: 134

Relevantnost: 2016-2017

Poteškoća: normalna

Dio kodifikatora: Semantička i kompozicijska cjelovitost teksta.

Gost 10.01.2016 14:16

Zašto je 1 izjava točna? U tekstu u rečenici 4 kaže se da ne znaju kako bi, ali ne žele.

Tatjana Judina

(4) Deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za badava. Ovaj prijedlog jasno odgovara tezi 1.

Dilyara Alguatova 03.11.2016 22:25

ne slažem se s vašom izjavom. nema niti jedne rečenice u tekstu koja kaže da tinejdžeri ne žele (ne žele) učiniti nešto tek tako

Tatjana Judina

deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za džabe.

Koje su od sljedećih tvrdnji istinite? Navedite brojeve odgovora.

Unesite brojeve u rastućem redoslijedu.

4) Rečenice 21-23 sadrže pripovijedanje.

5) Propozicija 10 sadrži izvod iz 9.

Obrazloženje.

1) 2. rečenica objašnjava sadržaj 1. rečenice.

2) U rečenicama 14−15 iznosi se obrazloženje.

3) Propozicija 17 sadrži argument teze formulirane u rečenici 16.

4) Rečenice 21-23 sadrže narativ.Netočno

5) Propozicija 10 sadrži zaključak iz 9. Netočno

Odgovor: 123

Relevantnost: 2016-2017

Poteškoća: normalna

Odsjek kodifikator: Funkcionalno-semantički tipovi govora

Obrazloženje.

Rečenica 26 koristi antonime BOLJE-GORE.

Odgovor: bolje gore | ništa bolje nije gore | gore bolje | ništa gore bolje

Relevantnost: 2016-2017

Poteškoća: normalna

Dio kodifikatora: Leksičko značenje riječi

Iz rečenica 6-8 ispiši riječ koja je nastala prefiksalnom metodom.

Obrazloženje.

Glagol RASTI nastaje prefiksalnim načinom od glagola RASTI.

Odgovor: rasti

Među rečenicama 18-23 pronađite jednu(e) koja je(e) povezana(e) s prethodnom koristeći osobnu zamjenicu. Napišite broj(ove) ove ponude(a).

(21) Što je najvažnije u životu, prema njima samima tinejdžeri? (22) Na prvom mjestu ih- dobar posao, karijera i obrazovanje.

Osobna zamjenica (U) NJIH odgovara riječi TINEJDŽERI iz prethodne rečenice.

Odgovor: 22

Pravilo: Zadatak 25. Način komunikacije rečenice u tekstu

SREDSTVA KOMUNIKACIJE PONUDA U TEKSTU

Više rečenica povezanih temom i glavnom mišlju u cjelinu nazivamo tekstom (od lat. textum - tkivo, veza, veza).

Očito, sve rečenice odvojene točkom nisu izolirane jedna od druge. Postoji semantička veza između dvije susjedne rečenice teksta, a ne samo rečenice koje se nalaze jedna pored druge mogu biti povezane, već i odvojene jedna od druge jednom ili više rečenica. Značenjski su odnosi među rečenicama različiti: sadržaj jedne rečenice može se suprotstaviti sadržaju druge; sadržaj dviju ili više rečenica može se međusobno uspoređivati; sadržaj druge rečenice može otkriti značenje prve ili razjasniti jedan njezin član, a sadržaj treće može otkriti značenje druge itd. Svrha 23. zadatka je odrediti vrstu odnosa među rečenicama.

Formulacija zadatka može biti sljedeća:

Među rečenicama 11-18 pronađite jednu(e) koja je(e) povezana(e) s prethodnom pomoću pokazne zamjenice, priloga i srodnih riječi. Napišite broj(ove) ponude(a)

Ili: Odredi vrstu veze između 12. i 13. rečenice.

Zapamtite da je prethodni JEDAN VIŠI. Dakle, ako je naznačen interval 11-18, tada je željena rečenica u granicama navedenim u zadatku, a odgovor 11 može biti točan ako se ta rečenica odnosi na 10. temu naznačenu u zadatku. Odgovori mogu biti 1 ili više. Bod za uspješno izvršen zadatak je 1.

Prijeđimo na teorijski dio.

Najčešće koristimo ovaj model konstrukcije teksta: svaka rečenica je povezana sa sljedećom, to se zove lančana veza. (O paralelnoj vezi ćemo govoriti u nastavku). Govorimo i pišemo, spajamo nezavisne rečenice u tekst prema jednostavnim pravilima. Evo suštine: dvije susjedne rečenice moraju se odnositi na isti predmet.

Sve vrste komunikacije obično se dijele na leksički, morfološki i sintaktički. U pravilu se pri povezivanju rečenica u tekst može koristiti više vrsta komunikacije istovremeno. To uvelike olakšava traženje željene rečenice u navedenom fragmentu. Pogledajmo pobliže svaku vrstu.

23.1. Komunikacija uz pomoć leksičkih sredstava.

1. Riječi jedne tematske skupine.

Riječi iste tematske skupine su riječi koje imaju zajedničko leksičko značenje i označavaju slične, ali ne i istovjetne pojmove.

Primjeri riječi: 1) Šuma, staza, drveće; 2) zgrade, ulice, trotoari, trgovi; 3) voda, riba, valovi; bolnica, medicinske sestre, hitna pomoć, odjel

Voda bila čista i prozirna. Valovi istrčao na obalu polako i nečujno.

2. Generičke riječi.

Generičke riječi su riječi povezane odnosom rod – vrsta: rod je širi pojam, vrsta je uži.

Primjeri riječi: Kamilica - cvijet; stablo breze; auto - prijevoz i tako dalje.

Primjeri prijedloga: Ispod prozora je još rasla Breza. Koliko sam uspomena vezano uz ovo drvo...

polje kamilica postati rijetkost. Ali je nepretenciozan cvijet.

3 Leksičko ponavljanje

Leksičko ponavljanje je ponavljanje iste riječi u istom obliku riječi.

Najtješnja povezanost rečenica dolazi do izražaja prvenstveno u ponavljanju. Ponavljanje jednog ili drugog člana rečenice glavno je obilježje lančane veze. Na primjer, u rečenicama Iza vrta bila je šuma. Šuma je bila gluha, zapuštena veza se gradi po modelu “subjekt - subjekt”, odnosno subjekt imenovan na kraju prve rečenice ponavlja se na početku sljedeće; u rečenicama Fizika je znanost. Znanost se mora služiti dijalektičkom metodom- "model predikat - subjekt"; u primjeru Čamac je pristao na obalu. Plaža je bila posuta sitnim šljunkom.- model "okolnost - subjekt" i tako dalje. Ali ako u prva dva primjera riječi šuma i znanost stoje u svakoj od susjednih rečenica u istom padežu, zatim riječ Obala ima različite oblike. Leksičkim ponavljanjem u zadatcima na ispitu smatrat će se ponavljanje riječi u istom obliku riječi, koje se koristi za pojačavanje utjecaja na čitatelja.

U tekstovima umjetničkog i publicističkog stila lančano povezivanje leksičkim ponavljanjem često ima ekspresivni, emocionalni karakter, osobito kada je ponavljanje na spoju rečenica:

Ovdje Aralsko more nestaje s karte domovine more.

Cijeli more!

Ponavljanje se ovdje koristi za pojačavanje utjecaja na čitatelja.

Razmotrite primjere. Dodatna sredstva komunikacije još ne uzimamo u obzir, gledamo samo leksičko ponavljanje.

(36) Čuo sam jednog vrlo hrabrog čovjeka koji je jednom prošao kroz rat kako kaže: “ Nekada je bilo strašno vrlo zastrašujuće." (37) Govorio je istinu: on nekada se bojao.

(15) Kao prosvjetni djelatnik slučajno sam susreo mlade ljude koji žude za jasnim i preciznim odgovorom na pitanje visokog obrazovanja. vrijednostiživot. (16) 0 vrijednosti, omogućujući vam da razlikujete dobro od zla i odaberete najbolje i najvrijednije.

Bilješka: različiti oblici riječi upućuju na različitu vrstu veze. Za više o razlici, pogledajte odlomak o oblicima riječi.

4 Korijenske riječi

Jednokorijenske riječi su riječi istog korijena i zajedničkog značenja.

Primjeri riječi: Domovino, rodi se, porod, rode; slomiti, slomiti, slomiti

Primjeri prijedloga: imam sreće roditi se zdrav i jak. Povijest moje rođenje ništa značajno.

Iako sam shvatio da je veza potrebna pauza ali nije mogao sam. Ovaj praznina bilo bi jako bolno za nas oboje.

5 Sinonimi

Sinonimi su riječi istog dijela govora koje imaju slično značenje.

Primjeri riječi: dosađivati se, mrštiti se, biti tužan; zabava, radost, veselje

Primjeri prijedloga: Na rastanku je to rekla će nedostajati. I ja sam to znao Bit ću tužan kroz naše šetnje i razgovore.

Radost zgrabio me, podigao i nosio... likovanje kao da nema granica: Javila se Lina, javila se napokon!

Valja napomenuti da je sinonime teško pronaći u tekstu ako vezu trebate tražiti samo uz pomoć sinonima. Ali, u pravilu, uz ovaj način komunikacije koriste se i drugi. Dakle, u primjeru 1 postoji unija isto , ovaj odnos će biti raspravljen u nastavku.

6 Kontekstualni sinonimi

Kontekstualni sinonimi su riječi istog dijela govora koje se u značenju spajaju samo u određenom kontekstu, jer se odnose na isti predmet (osobinu, radnju).

Primjeri riječi: mačić, jadnik, nevaljalac; djevojka, studentica, ljepotica

Primjeri prijedloga: Mače nedavno živio s nama. Muž se skinuo Jadnik sa stabla na koje se popeo da pobjegne od pasa.

Pretpostavio sam da ona student. Mlada žena nastavio šutjeti, usprkos svim mojim naporima da s njom razgovaram.

Još je teže pronaći te riječi u tekstu: uostalom, autor ih čini sinonimima. Ali uz ovaj način komunikacije koriste se i drugi, što olakšava pretragu.

7 antonimi

Antonimi su riječi istog dijela govora koje su suprotne po značenju.

Primjeri riječi: smijeh, suze; toplo hladno

Primjeri prijedloga: Pravio sam se da mi se sviđa ova šala i iscijedio nešto poput smijeh. Ali suze zadavio me i brzo sam izašao iz sobe.

Riječi su joj bile tople i spaljena. oči ohlađena hladna. Osjećala sam se kao pod kontrastnim tušem...

8 Kontekstualni antonimi

Kontekstualni antonimi su riječi istog dijela govora koje su suprotne po značenju samo u ovom kontekstu.

Primjeri riječi: miš - lav; kuća - posao zeleno - zrelo

Primjeri prijedloga: Na raditi ovaj čovjek je bio sijed miš. Kuće probudio u njemu Lav.

zrelo bobice se mogu sigurno koristiti za izradu pekmeza. Ali zelena bolje je ne stavljati, obično su gorki, i mogu pokvariti okus.

Skrećemo pozornost na neslučajnu podudarnost pojmova(sinonimi, antonimi, uključujući kontekstualne) u ovom zadatku i zadacima 22 i 24: to je ista leksička pojava, ali gledano iz drugog kuta. Leksička sredstva mogu služiti za povezivanje dviju susjednih rečenica, a ne moraju biti poveznica. Pritom će uvijek biti sredstvo izražavanja, odnosno imaju sve izglede biti predmet zadataka 22 i 24. Stoga savjet: prilikom rješavanja zadatka 23 obratite pozornost na ove zadatke. Više teorijskog gradiva o leksičkim sredstvima naučit ćete iz pomoćnog pravila za zadatak 24.

23.2. Komunikacija morfološkim sredstvima

Uz leksička komunikacijska sredstva koriste se i morfološka.

1. Zamjenica

Zamjenička poveznica je poveznica u kojoj je JEDNA riječ ili VIŠE riječi iz prethodne rečenice zamijenjena zamjenicom. Da biste vidjeli takvu vezu, morate znati što je zamjenica, koji su redovi u značenju.

Što trebaš znati:

Zamjenice su riječi koje se upotrebljavaju umjesto imena (imenice, pridjeva, broja), označavaju osobe, upućuju na predmete, oznake predmeta, broj predmeta, a da ih se posebno ne imenuje.

Prema značenju i gramatičkim obilježjima razlikujemo devet kategorija zamjenica:

1) osobni (ja, mi; ti, ti; on, ona, ono; oni);

2) povratni (se);

3) posvojni (moj, tvoj, naš, tvoje, tvoje); koristi se kao posvojno također oblici osobnih: njegova (jakna), njen posao),njih (zasluge).

4) pokazne (ovaj, onaj, takav, takav, takav, toliki);

5) definiranje(sam, većina, svi, svi, svaki, različiti);

6) odnosni (tko, što, kakav, koji, koji, koliko, čiji);

7) upitne (tko? što? što? čiji? tko? koliko? gdje? kada? odakle? odakle? zašto? zašto? što?);

8) odrične (nitko, ništa, nitko);

9) neodređeno (netko, nešto, netko, netko, netko, netko).

Ne zaboravi to zamjenice se mijenjaju po padežima, pa su "ti", "ja", "o nama", "o njima", "nitko", "svi" oblici zamjenica.

U zadatku je u pravilu naznačeno KAKVOG reda treba biti zamjenica, ali to nije potrebno ako u navedenom razdoblju nema drugih zamjenica koje imaju ulogu VEZNIH elemenata. Mora biti jasno da NIJE SVAKA zamjenica koja se pojavljuje u tekstu poveznica.

Okrenimo se primjerima i utvrdimo kako su rečenice 1 i 2 povezane; 2 i 3.

1) Naša škola je nedavno renovirana. 2) Završio sam je prije mnogo godina, ali ponekad sam išao i lutao po školskim podovima. 3) Sada su neki stranci, tuđi, ne moji....

Dvije su zamjenice u drugoj rečenici, obje osobne, ja i nju. Koji je taj spajalica, koji povezuje prvu i drugu rečenicu? Ako je ovo zamjenica ja, što je zamijenio u rečenici 1? Ništa. Što zamjenjuje zamjenicu nju? Riječ " škola iz prve rečenice. Zaključujemo: sporazumijevanje pomoću osobne zamjenice nju.

U trećoj rečenici tri su zamjenice: nekako su moji. Samo se zamjenica povezuje s drugom oni(=podovi iz druge rečenice). Odmor ni na koji način ne koreliraju s riječima druge rečenice i ne zamjenjuju ništa. Zaključak: druga rečenica povezuje zamjenicu s trećom oni.

Koja je praktična važnost razumijevanja ovog načina komunikacije? Činjenica da možete i trebate koristiti zamjenice umjesto imenica, pridjeva i brojeva. Koristite, ali ne zlorabite, jer obilje riječi "on", "njegov", "oni" ponekad dovodi do nesporazuma i zabune.

2. Prilog

Komunikacija uz pomoć priloga je veza, čije značajke ovise o značenju priloga.

Da biste vidjeli takvu vezu, morate znati što je prilog, koji su redovi u značenju.

Prilozi su nepromjenjive riječi koje označuju znak po radnji i odnose se na glagol.

Kao sredstvo komunikacije mogu se koristiti prilozi sljedećih značenja:

Vrijeme i prostor: ispod, lijevo, blizu, na početku, davno i slično.

Primjeri prijedloga: Prionuli smo poslu. isprva bilo je teško: nije se moglo raditi u timu, nije bilo ideja. Zatim uključili, osjetili njihovu snagu i čak se uzbudili.Bilješka: Rečenice 2 i 3 povezane su s rečenicom 1 navedenim prilozima. Ova vrsta veze naziva se paralelna veza.

Popeli smo se na sam vrh planine. Oko bili smo samo vrhovi drveća. Pokraj oblaci su plovili s nama. Sličan primjer naporedne veze: 2 i 3 povezani su s 1 pomoću naznačenih priloga.

pokazni prilozi. (Ponekad se nazivaju zamjenički prilozi, budući da ne imenuju kako ili gdje se radnja odvija, već samo ukazuju na nju): tamo, ovdje, tamo, onda, od tamo, jer, tako i slično.

Primjeri prijedloga: Bio sam na odmoru prošlog ljeta u jednom od sanatorijuma u Bjelorusiji. Odatle bilo je gotovo nemoguće telefonirati, a kamoli raditi na internetu. Prilog "otamo" zamjenjuje cijelu frazu.

Život je tekao svojim redom: ja sam studirala, majka i otac su radili, sestra se udala i otišla s mužem. Tako prošle su tri godine. Prilog "tako" sažima cijeli sadržaj prethodne rečenice.

Moguće je koristiti i druge kategorije priloga, na primjer, negativno: B škola i fakultet Nisam imao dobre odnose s vršnjacima. da i nigdje nije zbrojio; međutim, nisam patio od toga, imao sam obitelj, imao sam braću, oni su mi zamijenili prijatelje.

3. Unija

Veza uz pomoć sindikata najčešći je tip veze, zbog čega nastaju različiti odnosi između rečenica vezanih uz značenje sindikata.

Komunikacija uz pomoć koordinacijskih sindikata: ali, i, ali, ali, također, ili, međutim i drugi. Zadatak može ali ne mora navesti vrstu unije. Stoga treba ponoviti gradivo o sindikatima.

Pojedinosti o koordinirajućim veznicima opisane su u posebnom odjeljku.

Primjeri prijedloga: Do kraja vikenda bili smo nevjerojatno umorni. Ali raspoloženje je bilo nevjerojatno! Komunikacija uz pomoć adverzativne unije "ali".

Tako je oduvijek bilo... Ili tako mi se činilo...Komunikacija uz pomoć rastavnog sindikata "ili".

Skrećemo pozornost na činjenicu da vrlo rijetko samo jedan sindikat sudjeluje u formiranju veze: u pravilu se leksička sredstva komunikacije koriste istovremeno.

Komunikacija pomoću podređenih sindikata: za, tako. Vrlo netipičan slučaj, budući da podređeni veznici povezuju rečenice u složenu. Po našem mišljenju, takvom vezom dolazi do namjernog prekida strukture složene rečenice.

Primjeri prijedloga: Bio sam u totalnom očaju... Za Nisam znala što učiniti, kamo ići i, što je najvažnije, kome se obratiti za pomoć. Sindikat za stvari jer, jer, ukazuje na razlog stanja heroja.

Nisam položio ispite, nisam upisao institut, nisam mogao tražiti pomoć od roditelja i ne bih to učinio. Tako da Preostalo je još samo jedno: pronaći posao. Sindikat "tako" ima značenje posljedice.

4. Čestice

Komunikacija s česticama uvijek prati druge vrste komunikacije.

Čestice uostalom, i samo, ovdje, vani, samo, čak, isto unijeti dodatne nijanse u prijedlog.

Primjeri prijedloga: Nazovi svoje roditelje, razgovaraj s njima. Nakon svega Tako je jednostavno i tako teško u isto vrijeme - voljeti...

Svi u kući već su spavali. I samo baka je tiho mrmljala: uvijek je prije spavanja čitala molitve moleći nebeske sile za bolji udio za nas.

Nakon odlaska muža, u duši je postalo prazno i u kući pusto. Čak mačka, koja je kao meteor trčala po stanu, samo pospano zijeva i dalje mi se nastoji popeti u naručje. Ovdje Na čije ruke da se oslonim...Obratite pažnju, spojnice su na početku rečenice.

5. Oblici riječi

Komunikacija pomoću oblika riječi sastoji se u tome što se u susjednim rečenicama ista riječ upotrebljava u različitim

ako ovo imenica – broj i padež
ako pridjev - rod, broj i padež
ako zamjenica – rod, broj i padež ovisno o razredu
ako glagol u licu (rodu), broju, vremenu

Glagoli i participi, glagoli i participi smatraju se različitim riječima.

Primjeri prijedloga: Buka postupno povećavao. Od ovog rastućeg buka postalo neugodno.

Poznavao sam svog sina kapetan. Sa sobom kapetan sudbina me nije dovela, ali znao sam da je samo pitanje vremena.

Bilješka: u zadatku se mogu napisati “oblici riječi” i tada je to JEDNA riječ u različitim oblicima;

"oblici riječi" - a to su već dvije riječi koje se ponavljaju u susjednim rečenicama.

Razlika između oblika riječi i leksičkog ponavljanja posebno je složena.

Informacije za nastavnika.

Razmotrite, kao primjer, najteži zadatak pravog USE-a u 2016. Donosimo cjeloviti fragment objavljen na stranicama FIPI u "Smjernicama za nastavnike (2016.)"

Ispitanici su teško rješavali zadatak 23 kada je uvjet zadatka zahtijevao razlikovanje oblika riječi i leksičkog ponavljanja kao sredstva povezivanja rečenica u tekstu. U tim slučajevima pri analizi jezičnog materijala učenici trebaju obratiti pozornost na to da leksičko ponavljanje podrazumijeva ponavljanje leksičke jedinice s posebnom stilskom zadaćom.

Evo uvjeta zadatka 23 i fragmenta teksta jedne od opcija za USE 2016.:

„Među rečenicama 8–18 pronađite onu koja je uz pomoć leksičkog ponavljanja povezana s prethodnom. Napišite broj ove ponude.

Ispod je početak teksta datog na analizu.

- (7) Kakav si ti umjetnik kad ne voliš svoj rodni kraj, čudak!

(8) Možda zato Berg nije uspio u pejzažima. (9) Više je volio portret, plakat. (10) Pokušao je pronaći stil svoga vremena, ali ti su pokušaji bili puni neuspjeha i nejasnoća.

(11) Jednom je Berg primio pismo od umjetnika Yartseva. (12) Zvao ga je da dođe u muromske šume, gdje je ljetovao.

(13) Kolovoz je bio vruć i miran. (14) Yartsev je živio daleko od napuštene postaje, u šumi, na obali dubokog jezera s crnom vodom. (15) Unajmio je kolibu od šumara. (16) Berga je na jezero odveo šumarov sin Vanja Zotov, pogrbljen i sramežljiv dječak. (17) Berg je živio na jezeru oko mjesec dana. (18) Nije išao na posao i nije sa sobom ponio uljane boje.

Propozicija 15 povezana je s propozicijom 14 tako što osobna zamjenica "on"(Jarcev).

Propozicija 16 povezana je s propozicijom 15 tako što oblici riječi "šumar": prijedložni padežni oblik kontroliran glagolom i neprijedložni oblik kontroliran imenicom. Ovi oblici riječi izražavaju različita značenja: značenje predmeta i značenje pripadnosti, a upotreba razmatranih oblika riječi nema stilsko opterećenje.

Propozicija 17 povezana je s propozicijom 16 tako što oblici riječi ("na jezeru - na jezeru"; "Berga - Berg").

Propozicija 18 povezana je s prethodnom pomoću osobna zamjenica "on"(Berg).

Točan odgovor u zadatku 23 ove opcije je 10. Upravo je 10. rečenica teksta povezana s prethodnom (9. rečenica) pomoću leksičko ponavljanje (riječ "on").

Treba napomenuti da među autorima raznih priručnika ne postoji konsenzus,što se smatra leksičkim ponavljanjem - ista riječ u različitim padežima (osobama, brojevima) ili u istom. Autori knjiga izdavačke kuće "Narodno obrazovanje", "Ispit", "Legija" (autori Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ne daju niti jedan primjer u kojem su riječi u različitim oblici bi se smatrali leksičkim ponavljanjem.

Istodobno, vrlo teški slučajevi, u kojima se riječi u različitim slučajevima podudaraju u obliku, različito se razmatraju u priručnicima. Autorica knjiga N.A. Senina u tome vidi oblik riječi. I.P. Tsybulko (na temelju knjige iz 2017.) vidi leksičko ponavljanje. Dakle, u rečenicama poput Vidio sam more u snu. More me zvalo riječ “more” ima različite padeže, ali u isto vrijeme postoji nedvojbeno isti stilski zadatak koji I.P. Cibulko. Ne upuštajući se u lingvističko rješenje ovog pitanja, naznačit ćemo stav RESHUEGE i dati preporuke.

1. Svi očito nepodudarni oblici su oblici riječi, a ne leksičko ponavljanje. Napominjemo da je riječ o istoj jezičnoj pojavi kao u zadatku 24. A u 24. leksička ponavljanja samo su riječi koje se ponavljaju, u istim oblicima.

2. Neće biti podudarnih oblika u zadacima za RESHUEGE: ako to sami lingvisti-specijalisti ne mogu shvatiti, onda to ne mogu učiniti maturanti škole.

3. Ako se na ispitu susreću sa zadacima slične težine, tražimo dodatna sredstva komunikacije koja će vam pomoći pri izboru. Uostalom, sastavljači KIM-ova mogu imati svoje, zasebno mišljenje. Nažalost, to može biti slučaj.

23.3 Sintaktička sredstva.

Uvodne riječi

Komunikacija uz pomoć uvodnih riječi prati, nadopunjuje svaku drugu vezu, nadopunjujući nijanse značenja karakteristične za uvodne riječi.

Naravno, morate znati koje su riječi uvodne.

Bio je angažiran. Nažalost, Anton je bio preambiciozan. Jedna strana, tvrtka je trebala takve ličnosti, s druge strane, on nije bio inferioran ni od koga i ni u čemu, ako je nešto bilo, kako je rekao, ispod njegove razine.

Dajemo primjere definicije sredstava komunikacije u malom tekstu.

(1) Mašu smo upoznali prije nekoliko mjeseci. (2) Moji roditelji je još nisu vidjeli, ali nisu inzistirali da je upoznaju. (3) Činilo se da ni ona nije težila zbliženju, što me malo uznemirilo.

Utvrdimo u kakvom su odnosu rečenice u ovom tekstu.

Rečenica 2 povezana je s rečenicom 1 osobnom zamjenicom nju, koji zamjenjuje naziv Maša u ponudi 1.

Rečenica 3 povezana je s rečenicom 2 pomoću oblika riječi ona njeno: "ona" je nominativ, "njen" je genitiv.

Osim toga, rečenica 3 ima i druga komunikacijska sredstva: to je sindikat isto, uvodna riječ činilo se, nizovi sinonimskih konstrukcija nije inzistirao na susretu i nije se htio približiti.

Pročitajte isječak recenzije. Ispituje jezična obilježja teksta. Neki pojmovi korišteni u recenziji nedostaju. Popuni praznine brojevima koji odgovaraju broju pojma s popisa.

„Opisujući kvalitete svojstvene modernim tinejdžerima, autor teksta koristi takvu tehniku kao (A) _____ (rečenice 4-5), i sintaktičko izražajno sredstvo - (B) _____ (rečenice 17, 22). Za karakterizaciju mlađe generacije koriste se leksička sredstva: (C) _____ („samo tako” u rečenici 4) i (D) _____ („postavka”, „potrebe”, „potrošnja” itd.)”.

Popis pojmova:

1) retorički apel

2) društveno-politički vokabular

3) sinonimi

4) parcelacija

5) nizovi homogenih članova

6) citiranje

7) frazeološka jedinica

8) hiperbola

9) anafora

Zapišite brojeve kao odgovor, poredajući ih redoslijedom koji odgovara slovima:

A	B	NA	G

Objašnjenje (vidi također Pravilo u nastavku).

Popunimo praznine.

“Opisujući osobine karakteristične za suvremene tinejdžere, autor teksta koristi tehniku kao što je parcelacija(rečenica 5 (“Po želji duše”) je okolnost napisana zasebnom rečenicom - dakle, imamo parcelaciju), a sintaktičko izražajno sredstvo − redovi homogenih članova(prijedlozi 17, 22). Leksička sredstva koriste se za karakterizaciju mlađe generacije: frazeološka jedinica("baš tako" je frazeološka jedinica, odnosno postoji stabilna fraza čije značenje ne proizlazi izravno iz značenja riječi koje su u njoj uključene) i društveno-politički vokabular(“instalacija”, “potrebe”, “potrošnja” itd.)”.

Odgovor: 4572.

Odgovor: 4572

Pravilo: Zadatak 26. Jezična izražajna sredstva

ANALIZA IZRAŽAJNIH SREDSTAVA.

Svrha zadatka je utvrditi izražajna sredstva upotrijebljena u recenziji uspostavljanjem podudarnosti između praznina označenih slovima u tekstu recenzije i brojeva s definicijama. Podudaranja trebate zapisivati samo onim redoslijedom kojim slova idu u tekstu. Ako ne znate što se krije pod određenim slovom, morate umjesto ovog broja staviti "0". Za zadatak možete dobiti od 1 do 4 boda.

Prilikom ispunjavanja zadatka 26, zapamtite da popunjavate praznine u pregledu, tj. vratiti tekst, a s njim semantička i gramatička povezanost. Stoga analiza same recenzije često može poslužiti kao dodatni trag: razni ovakvi ili onakvi pridjevi, predikati koji se slažu s izostavljanjima itd. Olakšat će zadatak i podjela popisa pojmova u dvije skupine: prva uključuje pojmove na temelju značenja riječi, a druga - strukturu rečenice. Ovu podjelu možete provesti znajući da su sva sredstva podijeljena u DVIJE velike skupine: prva uključuje leksička (nespecijalna sredstva) i trope; u drugu figuru govora (neke se od njih nazivaju sintaktičkim).

26.1 POSLOVNA RIJEČ ILI IZRAZ KOJI SE KORISTI U PRIJENOSIVOM ZNAČENJU ZA STVARANJE UMJETNIČKE SLIKE I POSTIZANJE VEĆEG IZRAŽAJA. Tropi uključuju takve tehnike kao što su epitet, usporedba, personifikacija, metafora, metonimija, ponekad uključuju hiperbolu i litote.

Napomena: U zadatku je u pravilu naznačeno da su to STAZE.

U prikazu su primjeri tropa navedeni u zagradi, kao sintagma.

1.Epitet(u prijevodu s grčkog - primjena, dodatak) - ovo je figurativna definicija koja označava značajku koja je bitna za određeni kontekst u prikazanom fenomenu. Od jednostavne definicije, epitet se razlikuje po umjetničkoj izražajnosti i figurativnosti. Epitet se temelji na skrivenoj usporedbi.

Epiteti uključuju sve "šarene" definicije koje se najčešće izražavaju pridjevi:

tužna zemlja siročad(F. I. Tjučev), siva magla, limunsko svjetlo, tihi mir(I. A. Bunin).

Epiteti se također mogu izraziti:

-imenice, djelujući kao aplikacije ili predikati, dajući figurativni opis subjekta: čarobnica-zima; majka - sirna zemlja; Pjesnik je lira, a ne samo njegovateljica duše(M. Gorki);

-prilozima djelujući kao okolnosti: Na sjeveru stoji divlji sama...(M. Ju. Ljermontov); Lišće je bilo napeto izdužen na vjetru (K. G. Paustovski);

-gerundij: valovi jure gromoglasan i iskričav;

-zamjenice izražavajući vrhunski stupanj ovog ili onog stanja ljudske duše:

Uostalom, bilo je tučnjava, Da, kažu, više Koja vrsta! (M. Ju. Ljermontov);

-participi i participni izrazi: Slavujev rječnik tutnjava objaviti šumske granice (B. L. Pasternak); Priznajem i pojavu ... škrabana koji ne mogu dokazati gdje su jučer noćili, a nemaju druge riječi u jeziku osim riječi, ne sjećajući se srodstva(M. E. Saltikov-Ščedrin).

2. Usporedba- Riječ je o vizualnoj tehnici koja se temelji na usporedbi jedne pojave ili pojma s drugim. Za razliku od metafore, usporedba je uvijek binomna: imenuje oba uspoređena predmeta (pojave, značajke, radnje).

Sela gore, zaštite nemaju.

Sinovi otadžbine poraženi su od neprijatelja,

I sjaj kao vječni meteor,

Igranje u oblacima, plaši oko. (M. Yu. Ljermontov)

Usporedbe se izražavaju na različite načine:

Oblik instrumentalnog slučaja imenica:

Slavuj proletjela mladost zalutala,

val u lošem vremenu radost je splasnula (A. V. Koltsov)

Komparativ pridjeva ili priloga: Ove oči naivčina more i naši čempresi tamniji(A. Ahmatova);

Usporedni promet sa sindikatima poput, kao da, kao da, kao da, itd.:

Kao grabežljiva životinja, u skromno boravište

Pobjednik provaljuje bajunetima ... (M. Yu. Lermontov);

Koristeći riječi slično, slično, ovo je:

U očima oprezne mačke

Sličan tvoje oči (A. Akhmatova);

Uz pomoć poredbenih rečenica:

Zlatno se lišće kovitlalo

U ružičastoj vodi ribnjaka

Baš kao lagano jato leptira

S blijedim leti do zvijezde.(S. A. Jesenjin)

3.Metafora(u prijevodu s grčkog - prijenos) je riječ ili izraz koji se koristi u prenesenom značenju na temelju sličnosti dvaju predmeta ili pojava po nekoj osnovi. Za razliku od komparacije, u kojoj se daje i ono što se uspoređuje i ono što se uspoređuje, metafora sadrži samo drugo, što stvara zbijenost i figurativnost upotrebe riječi. Metafora se može temeljiti na sličnosti predmeta u obliku, boji, volumenu, namjeni, osjetu itd.: vodopad zvijezda, lavina slova, vatreni zid, ponor tuge, biser poezije, iskra ljubavi i tako dalje.

Sve metafore dijele se u dvije skupine:

1) opći jezik("izbrisano"): zlatne ruke, oluja u šalici čaja, planine koje treba pomaknuti, žice duše, ljubav je izblijedjela;

2) umjetnički(samostalno-autorski, pjesnički):

I zvijezde blijede dijamantno uzbuđenje

NA bezbolna hladnoća zora (M. Voloshin);

Prazno nebo prozirno staklo (A. Akhmatova);

I oči plave, bez dna

Cvjetanje na dalekoj obali. (A. A. Blok)

Metafora se događa ne samo samac: može se razviti u tekstu, tvoreći cijele lance figurativnih izraza, u mnogim slučajevima - prekrivajući, kao da prožimaju cijeli tekst. to proširena, složena metafora, cjelovita umjetnička slika.

4. Personifikacija- ovo je vrsta metafore koja se temelji na prijenosu znakova živog bića na prirodne pojave, predmete i pojmove. Najčešće se personifikacije koriste za opis prirode:

Valjaju se snenim dolinama, Snene magle legle I samo topot konja, Zvuk, gubi se u daljini. Ugasio se jesenji dan blijedeći Smotajući mirisno lišće Kušajući san bez snova Napola uvenulo cvijeće. (M. Yu. Ljermontov)

5. Metonimija(u prijevodu s grčkog - preimenovanje) je prijenos imena s jednog objekta na drugi na temelju njihove susjednosti. Susjednost može biti manifestacija odnosa:

Između radnje i oruđa akcije: Njihova sela i polja za silovit napad Osudio je mačeve i vatre(A. S. Puškin);

Između predmeta i materijala od kojeg je predmet izrađen: ... ne to na srebro, - na zlato jelo(A. S. Gribojedov);

Između mjesta i ljudi u tom mjestu: Grad je bio bučan, zastave su pucketale, mokre ruže pale su iz zdjela cvjetnih djevojaka ... (Yu. K. Olesha)

6. Sinegdoha(u prijevodu s grčkog - korelacija) je vrsta metonimije, na temelju prijenosa značenja s jedne pojave na drugu na temelju kvantitativnog odnosa među njima. Najčešće se prijenos događa:

Od manjeg do većeg: Ni ptica k njemu ne leti, A tigar ne ide ... (A. S. Puškin);

Od dijela do cjeline: Brado, zašto još šutiš?(A.P. Čehov)

7. Parafraza, ili parafraza(u prijevodu s grčkog - opisni izraz), promet je koji se koristi umjesto riječi ili izraza. Na primjer, Petersburg u stihovima

A. S. Puškin - "Petrovo stvaranje", "Ljepota i čudo ponoćnih zemalja", "grad Petrov"; A. A. Blok u stihovima M. I. Tsvetaeve - “vitez bez prijekora”, “plavooki snježni pjevač”, “snježni labud”, “svemogući moje duše”.

8. Hiperbola(u prijevodu s grčkog - pretjerivanje) je figurativni izraz koji sadrži pretjerano pretjerivanje bilo kojeg znaka predmeta, pojave, radnje: Rijetka ptica doletjet će do sredine Dnjepra(N. V. Gogolj)

A u tom trenutku kuriri, kuriri, kuriri... možete misliti trideset pet tisuća jedni kuriri! (N.V. Gogol).

9. Litota(u prijevodu s grčkog - malenost, umjerenost) je figurativni izraz koji sadrži pretjerano potcjenjivanje bilo kojeg znaka predmeta, fenomena, radnje: Kakve malene krave! Postoji, točno, manje od glave pribadače.(I. A. Krilov)

I marširajući važno, u urednoj smirenosti, Konja za uzdu vodi seljak U velikim čizmama, u kožuhu, U velikim rukavicama ... a sebe noktom!(N.A. Nekrasov)

10. Ironija(u prijevodu s grčkog - pretvaranje) je uporaba riječi ili izjave u smislu suprotnom od izravnog. Ironija je vrsta alegorije u kojoj se ruganje krije iza vanjske pozitivne ocjene: Gdje, pametna, skitaš, glavo?(I. A. Krilov)

26.2 "Neposebna" leksička figurativna i izražajna sredstva jezika

Napomena: U zadatcima je ponekad naznačeno da se radi o leksičkom sredstvu. Obično se u ponavljanju zadatka 24 u zagradama navodi primjer leksičkog sredstva, bilo u jednoj riječi ili u izrazu u kojem je jedna od riječi ispisana kurzivom. Imajte na umu: ova sredstva su najčešće potrebna pronaći u zadatku 22!

11. Sinonimi, tj. riječi istog dijela govora, različite po zvuku, ali iste ili slične u leksičkom značenju i razlikuju se jedna od druge bilo u nijansama značenja, bilo u stilističkoj boji ( hrabar - hrabar, trči - žuri, oči(neutralno) - oči(pjesnik.)), imaju veliku izražajnu snagu.

Sinonimi mogu biti kontekstualni.

12. Antonimi, tj. riječi istog dijela govora, suprotne po značenju ( istina - laži, dobro - zlo, odvratno - divno), također imaju velike izražajne mogućnosti.

Antonimi mogu biti kontekstualni, odnosno postaju antonimi samo u danom kontekstu.

Laži se događaju dobro ili zlo,

Suosjećajan ili nemilosrdan,

Laži se događaju lukav i nespretan

Oprezno i nepromišljeno

Zadivljujuće i bez radosti.

13. Frazeologizmi kao sredstvo jezičnog izražavanja

Frazeološke jedinice (frazeološki izrazi, idiomi), odnosno spojevi riječi i rečenice reproducirani u gotovom obliku, u kojima cjelovito značenje dominira nad značenjima sastavnih dijelova, a nije jednostavan zbroj takvih značenja ( upasti u nevolju, biti u sedmom nebu, jabuka razdora) imaju veliki izražajni potencijal. Ekspresivnost frazeoloških jedinica određena je:

1) njihove živopisne slike, uključujući mitološke ( mačka je plakala kao vjeverica u kolu, Arijadnina nit, Damoklov mač, Ahilejeva peta);

2) relevantnost mnogih od njih: a) u kategoriju visokih ( glas vapijućeg u pustinji, tone u zaborav) ili smanjeno (kolokvijalno, kolokvijalno: kao riba u vodi, ni sna ni duha, voditi za nos, nasapunati vrat, objesiti uši); b) u kategoriju jezičnih sredstava s pozitivnom emocionalno ekspresivnom bojom ( spremiti kao zjenicu oka - torzh.) ili s negativnom emocionalno ekspresivnom bojom (bez kralj u glavi je nezadovoljan, sitnica zanemarena, cijena bezvrijedna - prezir.).

14. Stilski obojen rječnik

Za pojačavanje izražajnosti u tekstu mogu se koristiti sve kategorije stilski obojenog rječnika:

1) emocionalno ekspresivni (evaluativni) vokabular, uključujući:

a) riječi s pozitivnom emocionalnom i ekspresivnom ocjenom: svečan, uzvišen (uključujući staroslavenske): nadahnuće, dolazak, domovina, težnje, tajno, nepokolebljivo; uzvišeno pjesnički: spokojan, blistav, čarolija, azur; odobravanje: plemenito, izvanredno, nevjerojatno, hrabro; nježan: sunce, draga, kćer

b) riječi s negativnom emocionalno-ekspresivnom ocjenom: negodovanje: nagađanje, prepirka, besmislica; omalovažavajući: skorojević, delinkvent; prezrivo: glupan, natrpavanje, škrabanje; psovke/

2) funkcionalno-stilski obojen vokabular, uključujući:

a) knjiga: znanstvena (pojmovi: aliteracija, kosinus, interferencija); službeni posao: dolje potpisani, izvještaj; novinarski: izvještaj, intervju; umjetnički i pjesnički: azur, oči, obrazi

b) kolokvijalni (svakodnevno-kućanski): tata, dečko, hvalisavac, zdrav

15. Rječnik ograničene uporabe

Kako bi se pojačala izražajnost u tekstu, također se mogu koristiti sve kategorije vokabulara ograničene uporabe, uključujući:

Dijalektalni vokabular (riječi koje koriste stanovnici bilo kojeg mjesta: kochet - pijetao, veksha - vjeverica);

Razgovorni rječnik (riječi s izraženom reduciranom stilskom obojenošću: familijarno, nepristojno, pogrdno, pogrdno, koje se nalaze na granici ili izvan književne norme: glupan, gad, šamar, govornik);

Stručni rječnik (riječi koje se upotrebljavaju u stručnom govoru, a ne ulaze u sustav općeknjiževnog jezika: kuhinja - u govoru mornara, patka - u govoru novinara, prozor - u govoru učitelja);

Žargonski vokabular (riječi karakteristične za žargone – mladež: zabava, zvona i zviždaljke, cool; Računalo: mozak - memorija računala, tipkovnica - tipkovnica; vojnik: demobilizacija, kašičica, parfem; žargon kriminalaca: stari, malina);

Rječnik je zastario (historizmi su riječi koje su izašle iz upotrebe zbog nestanka predmeta ili pojava koje označavaju: bojar, opričnina, konj; arhaizmi su zastarjele riječi kojima se imenuju predmeti i pojmovi za koje su se u jeziku pojavili novi nazivi: čelo - čelo, jedro - jedro); - novi vokabular (neologizmi - riječi koje su nedavno ušle u jezik i još nisu izgubile svoju novost: blog, slogan, tinejdžer).

26.3 FIGURE (RETORIČKE FIGURE, STILSKE FIGURE, GOVORNE FIGURE) SU STILSKE TEHNIKE koje se temelje na posebnim kombinacijama riječi koje su izvan okvira uobičajene praktične uporabe, a usmjerene su na pojačavanje izražajnosti i opisnosti teksta. U glavne govorne figure spadaju: retoričko pitanje, retorički uzvik, retorički apel, ponavljanje, sintaktički paralelizam, višeunija, neunija, elipsa, inverzija, parcelacija, antiteza, gradacija, oksimoron. Za razliku od leksičkih sredstava, ovo je razina rečenice ili više rečenica.

Napomena: U zadacima ne postoji jasan format definicije koji označava ta sredstva: nazivaju se i sintaktička sredstva, i tehnika, i jednostavno izražajno sredstvo, i figura. U 24. zadatku govorna figura označena je brojem rečenice u zagradi.

16. Retoričko pitanje je figura u kojoj je iskaz sadržan u obliku pitanja. Retoričko pitanje ne zahtijeva odgovor, koristi se za pojačavanje emocionalnosti, ekspresivnosti govora, za privlačenje pozornosti čitatelja na određeni fenomen:

Zašto je dao ruku neznatnim klevetnicima, Zašto je vjerovao lažnim riječima i milovanju, On, koji je od mladosti razumio ljude?.. (M. Ju. Ljermontov);

17. Retorički usklik- ovo je figura u kojoj je tvrdnja sadržana u obliku uzvika. Retorički uzvici pojačavaju izražavanje određenih osjećaja u poruci; obično se odlikuju ne samo posebnom emocionalnošću, već i svečanošću i ushitom:

To je bilo jutro naših godina - Oh srećo! o suze! O šumo! o živote! O svjetlo sunca! O svježi duh breze. (A. K. Tolstoj);

Jao! ponosna se zemlja sagnula pred silom tuđinca. (M. Yu. Ljermontov)

18. Retorički apel- Ovo je stilska figura koja se sastoji u podcrtanom obraćanju nekome ili nečemu kako bi se pojačala izražajnost govora. Služi ne toliko za imenovanje adresata govora, koliko za izražavanje stava prema onome što je rečeno u tekstu. Retorički pozivi mogu stvoriti svečanost i patos govora, izraziti radost, žaljenje i druge nijanse raspoloženja i emocionalnog stanja:

Moji prijatelji! Naš sindikat je divan. On je, poput duše, nezaustavljiv i vječan (A. S. Puškin);

Oh duboka noć! Oh hladna jesen! Tiho! (K. D. Balmont)

19. Ponavljanje (pozicijsko-leksičko ponavljanje, leksičko ponavljanje)- ovo je stilska figura koja se sastoji od ponavljanja bilo kojeg člana rečenice (riječi), dijela rečenice ili cijele rečenice, nekoliko rečenica, strofa kako bi se na njih privukla posebna pozornost.

Vrste ponavljanja su anafora, epifora i nadoknada.

Anafora(u prijevodu s grčkog - uspon, uspon), ili monotonija, ponavljanje je riječi ili skupine riječi na početku redaka, strofe ili rečenice:

lijeno maglovito podne diše,

lijeno rijeka se valja.

I na nebeskom svodu ognjenom i čistom

Oblaci se lijeno tope (F. I. Tjučev);

Epifora(u prijevodu s grčkog - dodatak, završna rečenica razdoblja) je ponavljanje riječi ili skupine riječi na kraju redaka, strofe ili rečenice:

Iako čovjek nije vječan,

Ono što je vječno, humano.

Što je dan ili stoljeće

Prije onoga što je beskonačno?

Iako čovjek nije vječan,

Ono što je vječno, humano(A. A. Fet);

Dobili su štrucu laganog kruha - radost!

Danas je film dobar u klubu - radost!

Dvotomna knjiga Paustovskog donesena je u knjižaru radost!(A. I. Solženjicin)

pokupiti- ovo je ponavljanje bilo kojeg segmenta govora (rečenica, pjesnički redak) na početku odgovarajućeg segmenta govora koji slijedi:

on je pao na hladnom snijegu

Na hladnom snijegu, kao bor,

Kao bor u vlažnoj šumi (M. Yu. Lermontov);

20. Paralelizam (sintaktički paralelizam)(u prijevodu s grčkog - hodanje rame uz rame) - identična ili slična konstrukcija susjednih dijelova teksta: susjedne rečenice, stihovi poezije, strofe, koji, kada su u korelaciji, stvaraju jednu sliku:

Sa strahom gledam u budućnost

S čežnjom gledam u prošlost... (M. Ju. Ljermontov);

Bio sam tvoja zvonka struna

Bio sam tvoje rascvjetano proljeće

Ali ti nisi htio cvijeće

I nisi čuo riječi? (K. D. Balmont)

Često se koristi antiteza: Što traži u dalekoj zemlji? Što je bacio u rodnu zemlju?(M. Ljermontov); Ne država - za posao, nego posao - za zemlju (iz novina).

21. Inverzija(u prijevodu s grčkog - permutacija, preokret) je promjena uobičajenog reda riječi u rečenici kako bi se naglasilo semantičko značenje bilo kojeg elementa teksta (riječi, rečenice), kako bi se izrazu dala posebna stilska boja: svečano, visokozvučne, ili, obrnuto, kolokvijalne, pomalo reducirane karakteristike. Sljedeće kombinacije smatraju se obrnutim na ruskom:

Dogovorena definicija je iza riječi koja se definira: Sjedim iza rešetaka u vlažna tamnica(M. Ju. Ljermontov); Ali na ovom moru nije bilo valova; zagušljiv zrak nije strujao: kuhalo se velika grmljavina(I. S. Turgenjev);

Dopune i okolnosti izražene imenicama nalaze se ispred riječi, što uključuje: Sati monotone borbe(monotoni udarac sata);

22. Parcelacija(u prijevodu s francuskog - čestica) - stilsko sredstvo koje se sastoji u dijeljenju jedne sintaktičke strukture rečenice u nekoliko intonacijsko-semantičkih jedinica - fraza. Na mjestu diobe rečenice može se upotrijebiti točka, uskličnik i upitnik, trotočka. Ujutro, svijetlo kao udlaga. Strašno. dugo. Ratny. Pješačka pukovnija je uništena. Naše. U neravnopravnoj borbi(R. Roždestvenski); Zašto nitko nije ogorčen? Obrazovanje i zdravstvo! Najvažnije sfere života društva! Uopće se ne spominje u ovom dokumentu(Iz novina); Potrebno je da država zapamti ono glavno: njezini građani nisu pojedinci. I ljudi. (Iz novina)

23. Nesindikalni i višesindikalni- sintaktičke figure temeljene na namjernom izostavljanju ili, obrnuto, svjesnom ponavljanju sindikata. U prvom slučaju, kada su unije izostavljene, govor postaje komprimiran, kompaktan, dinamičan. Prikazane radnje i događaji ovdje se brzo, trenutno odvijaju, zamjenjuju jedni druge:

Šveđanin, Rus - bode, reže, reže.

Udarac bubnja, klikovi, zveckanje.

Grmljavina topova, zveket, njištanje, jecaj,

I smrt i pakao na sve strane. (A.S. Puškin)

Kada poliunion govor, naprotiv, usporava, pauze i ponovljeni sindikat ističu riječi, ekspresivno naglašavajući njihovo semantičko značenje:

Ali i unuk, i praunuk, i pra-praunuk

Oni rastu u meni dok ja sam rastem ... (P.G. Antokolsky)

24. Razdoblje- duga višestruka rečenica ili vrlo česta jednostavna rečenica, koja se odlikuje cjelovitošću, jedinstvom teme i intonacijskom rascjepkanošću na dva dijela. U prvom dijelu sintaktičko ponavljanje istovrsnih podređenih rečenica (ili rečeničnih članova) ide uz sve veću intonaciju, zatim se rastavljaju značajna stanka, a u drugom dijelu, gdje se daje zaključak, ton glasa primjetno se smanjuje. Ovaj dizajn intonacije tvori neku vrstu kruga:

Kad god sam želio svoj život ograničiti na kućni krug, / Kad mi je ugodna ždrijeb naložio da budem otac, bračni drug, / Kad bih bar na jedan tren zarobio obiteljskom slikom, tada bi, istina, osim tebe jedna nevjesta ne bi tražila drugu. (A.S. Puškin)

25. Antiteza, odnosno suprotnost(u prijevodu s grčkog - opozicija) - ovo je zaokret u kojem su suprotni koncepti, pozicije, slike oštro suprotstavljene. Za stvaranje antiteze obično se koriste antonimi - opći jezik i kontekstualni:

Ti si bogat, ja sam jako siromašan, ti si prozaik, ja sam pjesnik.(A. S. Puškin);

Jučer sam te pogledao u oči

A sada - sve škilji u stranu,

Jučer, prije nego su ptice sjele,

Sve su ševe danas vrane!

Ja sam glup, a ti si pametan

Živ i zanijemio.

O vapaj žena svih vremena:

"Draga moja, što sam ti učinio?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradacija(u prijevodu s latinskog - postupno povećanje, jačanje) - tehnika koja se sastoji u sekvencijalnom rasporedu riječi, izraza, tropa (epiteta, metafora, usporedbi) u redoslijedu jačanja (povećanja) ili slabljenja (smanjivanja) znaka. Povećanje gradacije obično se koristi za pojačavanje slikovitosti, emocionalne izražajnosti i utjecajne snage teksta:

Zvao sam te, ali se nisi osvrnuo, lio sam suze, ali nisi sišao(A. A. Blok);

Žari, gori, sjaji ogromne plave oči. (V. A. Soloukhin)

Silazna gradacija koristi se rjeđe i obično služi za poboljšanje semantičkog sadržaja teksta i stvaranje slike:

Donio je katran smrti

Da, grana s uvelim lišćem. (A. S. Puškin)

27. Oksimoron(u prijevodu s grčkog - duhovito-glupo) - ovo je stilska figura u kojoj se kombiniraju obično nekompatibilni koncepti, u pravilu, međusobno proturječni ( gorka radost, zvonka tišina itd.); istodobno se dobiva novo značenje, a govor dobiva posebnu izražajnost: Od tog je sata počeo Ilya slatke muke, lagano prži dušu (I. S. Shmelev);

Tamo je melankolija veseo u strahovima zore (S. A. Jesenjin);

Ali njihovu ružnu ljepotu Ubrzo sam shvatio tajnu. (M. Yu. Ljermontov)

28. Alegorija- alegorija, prijenos apstraktnog pojma kroz određenu sliku: Mora pobijediti lisice i vukove(lukavstvo, zloba, pohlepa).

29. Zadano- namjerni prekid u izjavi, prenoseći uzbuđenje govora i sugerirajući da će čitatelj pogoditi što nije rečeno: Ali ja sam htio ... Možda vi ...

Osim navedenih sintaktičkih izražajnih sredstava, u testovima se nalaze i:

-uzvične rečenice;

- dijalog, skriveni dijalog;

-upitno-odgovorni oblik izlaganja oblik izlaganja u kojem se izmjenjuju pitanja i odgovori na pitanja;

-nizovi homogenih članova;

-citat;

-uvodne riječi i konstrukcije

-Nedovršene rečenice- rečenice u kojima nedostaje član koji je neophodan za cjelovitost strukture i značenja. Članovi rečenice koji nedostaju mogu se vratiti u kontekst.

Uključujući elipsu, odnosno preskakanje predikata.

Ovi se koncepti razmatraju u školskom tečaju sintakse. Vjerojatno se zato ta izražajna sredstva u recenzijama najčešće nazivaju sintaktičkima.

(1) Današnji tinejdžeri, rođeni početkom 1990-ih, prva su generacija koja je odrastala u „potrošačkom društvu“. (2) Većina njih, unatoč svojoj mladosti, već ima osobni stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. (3) Uzeti sve, imati sve, učiniti sve. (4) Deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za badava. (5) Po želji duše. (6) U mnogočemu su lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da zadovolje njihove potrebe. (7) Sve više raste. (8) Djeca žele brže odrasti. (9) Zašto su u žurbi? (Yu) Slobodno raspolagati novcem. (11) Kako zaraditi, još ne znaju, ne razmišljaju.

(26) Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. (27) Jednostavno su drugačiji.

Maslov Ilya Alexandrovich (1935-2008) - pjesnik, prozaik, publicist, autor knjiga o povijesti.

Glavni problemi:

1. Problem određivanja životnih prioriteta (Što utječe na izbor životnih stavova suvremenih tinejdžera? Koji su im životni prioriteti?)

2. Problem utjecaja epohe na formiranje moralnih odrednica i temeljnih životnih stavova mlađe generacije (Kako priroda epohe utječe na formiranje stavova prema životu i moralnim vrijednostima mladih?)

3. Problem usporedbe modernih tinejdžera i tinejdžera prošlosti (Jesu li moderni tinejdžeri postali gori?)

1. Odabir životnih prioriteta tinejdžera danas je pod utjecajem ciljeva društva; televizija, društveni krug ima velik utjecaj; na prvom mjestu za mlađu generaciju - dobar posao, karijera i obrazovanje.

2. Suvremeni tinejdžeri razlikuju se od svojih vršnjaka, formiranih u doba stagnacije, praktičnošću, sigurnošću životnih stavova; neki su uvjereni da odrasli trebaju zadovoljiti njihove potrebe; drugi ne očekuju da će im država dati sve, već teže samoostvarenju.

3. Moderni tinejdžeri nisu ni gori ni bolji, žive u drugom vremenu, u drugačijem društvu i razlikuju se od svojih vršnjaka iz prošlosti po izraženoj želji za samoostvarenjem i želji za zadovoljenjem svojih sve većih potreba.

Klasa: 11

Svrha lekcije: učvrstiti stečeno znanje učenika, analizirati tekst (problem, stav autora), izraziti svoje stajalište.

TIJEKOM NASTAVE

1. Nastavnik podsjeća da se uz pomoć eseja provjeravaju i vrednuju sljedeće komunikacijske vještine i vještine učenika:

čitanje (razumijevanje, zrelost prosudbi u interpretaciji teksta);
sastavljanje vlastite izjave na temelju predloženog teksta (kao što je esej, povratna informacija ili recenzija);
dosljedno, logično izražavanje misli u pisanom obliku;
slobodno, svjesno korištenje izražajnih sredstava jezika;
poznavanje pravopisa, interpunkcije, jezične norme.

2. Pozivaju se učenike da se prisjete u čemu je problem teksta, komentiraju problem i kako prepoznati stav autora.

3. Vježbanje.

3.1. Pročitaj tekst.

Sadašnji tinejdžeri, rođeni početkom devedesetih, prva su generacija koja je odrasla u “potrošačkom društvu”. Većina njih, unatoč svojoj mladosti, već ima osobni stav koji odgovara sloganu: „Uzmi sve od života“. Uzmi sve. Imati sve, učiniti sve. Deset-petnaestogodišnjaci su aktivni, ali ne znaju ništa raditi za badava. Po želji duše. U mnogočemu su lukaviji i praktičniji od odraslih i iskreno su uvjereni da odrasli postoje samo da zadovolje njihove potrebe. Sve raste. Djeca žele brže odrasti. Čemu žurba? Slobodno raspolagati novcem. Kako zaraditi, oni još ne znaju, ne razmišljaju.
Sada ih odgajaju vršnjaci, televizija, ulica. Ruski psiholozi smatraju da je najveći problem to što su odrasli sami usmjereni na potrošnju. Ipak, nije sve tako loše. Općenito, mladi su vrlo raznoliki, a bolna iskrivljenja imaju objektivnu osnovu: krize karakteristične za adolescenciju poklopile su se s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji.
Današnja omladina ima dosta pozitivnih orijentacija. Željna je studirati, stvarati karijeru i za to je spremna marljivo raditi, dok su momci i djevojke iz doba stagnacije čekali da im država da sve.
Trend prema samoostvarenju značajan je smjer za današnju mladu generaciju. A povećana pažnja tinejdžera prema određenim dobrima, životnom stilu je bila i bit će, jer se ubraja u niz vrijednosti koje treba posjedovati da bi se uklopio u okolinu vršnjaka. Moraš biti kao i svi ostali.
Što je najvažnije u životu, prema mišljenju samih tinejdžera? Na prvom mjestu imaju dobar posao, karijeru i obrazovanje. Tinejdžeri shvaćaju da se moraju sami potruditi kako bi dobro živjeli u budućnosti. Mnogi srednjoškolci žele steći visoko obrazovanje, a na ljestvici zanimanja nema razbojnika i ubojica, što je uočeno prije deset godina. Kako bi postigli svoje ciljeve, spremni su odgoditi brak ili brak do trenutka kada se ostvare kao stručnjaci i, sukladno tome, počnu dobro zarađivati.
Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji.

Prema I. Maslovu

3.2. Definirajte problematiku teksta

Referenca: da bi se odredio problem kojim se autor bavi, potrebno je pronaći proturječje. To je predmet rasprave ili opisa.
Formulacija problema sadrži figurativne i evaluacijske riječi.
Problem možete formulirati koristeći govorne obrate kao što su: Autor se bavi ... (filozofskim, psihološkim, društvenim, političkim itd.) problemom ... (odgoja, obrazovanja, povijesnog pamćenja, ekologije, kulture, morala ...) i ... (otkriva proturječnost između, pokazuje , skreće pažnju čitatelju na ..., izražava žaljenje što ...).

3.3. Slijedeći algoritam odredite temu teksta

Algoritam za određivanje teme teksta:

Iz svakog odlomka napiši tematsku rečenicu koja sadrži najviše informacija.
Skratite rečenice, ostavljajući samo ključne riječi i fraze u njima.
Ispišite dobivene rečenice (fraze) i rasporedite ih od prve prema zadnjoj kako se važnost informacije za razumijevanje teme teksta smanjuje.
Odredi u kakvoj su međusobnoj vezi rečenice. Da biste to učinili, postavite pitanje iz jedne rečenice u drugu (moguća su i druga sredstva komunikacije, na primjer, pojašnjavanje članova rečenice).
Formulirajte temu teksta pomoću formule: govorni klišej + ključna riječ (fraza).

Na primjer:

Autor teksta upućuje na temu uloge (značenje, utjecaj...)+ ključne riječi;
Tekst govori o ulozi (značenju, utjecaju...) + ključne riječi;
Autor govori o ulozi (značenju, utjecaju...) + ključne riječi.

Na primjer:

Autor tvrdi da...(citat), uspoređujući...(objekti usporedbe).

Autor poziva na ..., jer je uvjeren da"...(citat)...". Dokazi za to su (činjenice, pojave, događaji koje autor navodi)."
Autor je uvjeren da...
Govoreći o ..., autor žali što ...
Tema ... autor je dvosmislen. S jedne strane...i s druge– ...

Argumentacija teze izražava se govornim obratima tipa:

Autor opravdava svoj stav...
Stav autora potvrđuju sljedeći argumenti (razlozi, činjenice).
Dokaz autorovog stava su argumenti poput ...

3.5. Sastavite mini-tekst (6-8 rečenica), odgovarajući redom na sljedeća pitanja:

Kojim se problemom autor bavi?
Na primjeru koje teme autor pokušava riješiti problem?
Kako se autor odnosi prema temi (predmetu govora)?
Koje argumente navodi autor da opravda svoj stav?

3.6. Pročitajte mogućnosti učenika za definiranje problema, teme i stajališta autora. Usporedite ih sa svojom verzijom, dajte ocjenu.

1. Čitajući članak I. Maslova, nehotice zajedno s autorom razmišljate o današnjim tinejdžerima. To pokazuje da današnja mladež teži samopoboljšanju. Drugačija je, nije poput svojih prethodnica: "Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika."

2. Autor teksta dotiče se razvoja adolescenata, njihove želje za učenjem i karijerom. Rad, implementacija ih kao stručnjaka. I. Maslov raspravlja o problemu samoostvarenja adolescenata i smatra da su se "tinejdžerske krize poklopile s krizom vrijednosnih orijentacija u zemlji". “Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji”, kaže.

3. Autor, govoreći o problemu obrazovanja, tvrdi da tinejdžeri žele steći dobro obrazovanje. Tekst I. Maslova o tinejdžerima koji žele dobro zaraditi.
Autor tvrdi da su adolescenti spremni puno žrtvovati za postizanje svojih ciljeva.

4. I. Maslov se u svom članku bavi problemom odgoja današnjih tinejdžera. Uspoređuje mlade iz “ere stagnacije” s mladima 21. stoljeća. Maslov smatra da “sadašnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

5.Dobar posao, karijera i obrazovanje– to je ono što današnja omladina," koji je odrastao u “potrošačkom društvu”, stavlja na prvo mjesto. O tome piše I. Maslov,
baveći se problemom obrazovanja i realizacije snaga današnjih tinejdžera. Autor tvrdi da “današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

6. Autor se bavi problemom obrazovanja "sadašnjih tinejdžera". Promišlja o moralnim vrijednostima današnje mladeži. I. Maslov tvrdi da se mladi odgajaju prema principu „Uzmi sve od života“. Autor jasno izražava svoj stav: “Današnji tinejdžeri nisu ništa bolji niti gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

7. Autor se dotiče teme formiranja današnje mladeži, koja je odrasla u „potrošačkom društvu“. I. Maslov se bavi problemom samoostvarenja današnje generacije:
“Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji."

4. Vježbanje

4.1. Pozivamo učenike da se prisjete što je argumentacija i koje su glavne vrste argumenata.

4.2. Djelomično se slažem s gornjom tezom i istovremeno joj djelomično prigovaram, dajući argumente "za" i "protiv".

Omladina se mora educirati "Uzmi sve od života".

4.3. Povežite sljedeće informacije s idejom koristi/štete:

Svaka mlada osoba treba težiti samoostvarenju.

4.4. Odaberite sami argumente, primjere za gornju tezu.

Današnji tinejdžeri nisu ni bolji ni gori od svojih prethodnika. Jednostavno su drugačiji.

5. Vježbajte

5.1. Pročitaj tekst.

Prakticira li se milosrđe u našim životima? ...Postoji li stalna prisila na ovaj osjećaj? Koliko često primamo poziv na njega? U "Spomeniku", gdje se svaka riječ tako podnosi, Puškin sažima vrijednosti svoje poezije klasičnom formulom:

I dugo ću biti dobar prema ljudima,
Da sam lirom probudio dobre osjećaje,
Da sam u svojoj surovoj dobi veličao slobodu
I zazivao je milost prema palima.

Kako god tumačili posljednji redak, u svakom slučaju riječ je o izravnom apelu na milosrđe. Vrijedilo bi pratiti kako Puškin u svojoj poeziji i prozi ustrajno slijedi ovu temu. Od "Gozbe Petra Velikog", od "Kapetanove kćeri", "Pucnjave", "Načelnika postaje" - milosrđe prema palima postaje moralni zahtjev ruske književnosti, jedna od najviših dužnosti pisca. Tijekom 19. stoljeća ruski pisci pozivali su da se u tako potištenom, beznačajnom službeniku četrnaestog razreda, kao što je šef postaje, vidi osoba plemenite duše, vrijedna ljubavi i poštovanja. Puškinov testament milosrđa prema palima prožima stvaralaštvo Gogolja i Turgenjeva, Nekrasova i Dostojevskog, Tolstoja i Koroljenka, Čehova i Leskova.
Ovo nije samo izravan poziv na milosrđe poput “Mumu”, nego je to i apel pisaca na junake koji su poniženi i uvrijeđeni, siročad, jadni, beskrajno usamljeni, nesretni, pali, poput Sonečke Marmeladove, poput Katjuše Maslove.
Živi osjećaj suosjećanja, krivnje, pokajanja u djelima velikih i malih pisaca Rusije rastao je i širio se, čime je stekao narodno priznanje i autoritet.
Milost zazvati pale - odgoj ovog osjećaja, povratak u njega, poziv u njega - potreba je hitna, teško procijeniti. Uvjeren sam da naša književnost, pogotovo današnja, ne može odustati od Puškinova zavjeta.

D. Granin

5.2. Nastavnik naglašava da se ovaj tekst, kako rezultati ispita pokazuju, ispostavlja teškim za percepciju teme. Govorimo o ulozi književnosti u odgoju čovjeka milosrđa, da taj osjećaj književnost odgaja na primjerima iz života raznih književnih junaka koji su živjeli u različitim vremenima, da je zadaća moderne književnosti nastaviti dobru tradiciju postavljenu niz klasičnu književnost – odgajati čovjeka u smislu milosrđa .

5.4. Kakve ste argumente koristili?

5.5. Pročitajte opcije učenika. Usporedite ih sa svojom verzijom, dajte ocjenu. Koje su vrste argumenata koristili učenici?

Obratite posebnu pozornost na komentare ocjene koju daje stručnjak.

№
fragment

diplomski rad

Argumenti

Zašto se tinejdžerima ne žuri odrasti. Zašto se današnjim tinejdžerima ne žuri odrasti? Rođeni sadašnji tinejdžeri