Individualne tipološke značajke predškolskog djeteta. Sažetak: Individualna i tipološka obilježja uspješnih i neuspješnih učenika Proučavanje individualnih i tipoloških obilježja djece predškolske dobi
Pod, ispod
individualni tipološki
razvojne karakteristike djeteta, mislimo
nepravilnost
formiranje
viši
psihički
funkcije
(WPF):
regulatorni,
gnostičke, desne i lijeve funkcije mozga.
Neuropsihološke metode istraživanja
omogućiti da svako dijete istaknete kao njegovo
snage i slabosti u razvoju
mentalne funkcije, kao i odrediti
individualni tipološki
osobitosti
djece. Proučavanje individualnih tipoloških
značajke
predškolci
promiče
organizacija diferenciranog pristupa u
uvjeti za prijelaz moderne pedagogije na
usmjeren na učenika
učenje
i
obrazovanje.
interakcija
odnositi se
do
najvažniji
temeljne zakone rada mozga. Oni su
karakteriziraju integrativne značajke djela
mozak kao jedinstven sustav, jedinstven
moždani
supstrat mentalnih procesa (Bragina N.N.,
Dobrokhotova T.A., 1988.; Simernitskaya E.G., 1985;
Khomskaya E.D., 2005).
Gnostičke funkcije, izražene blokovskim radom
primanje, obrada i pohranjivanje informacija.
Blok programiranja, regulacije i upravljanja
aktivnosti
Neuropsihološke značajke
Mentalnofunkcije
Lijeva hemisfera
Praovhemisferični
Sintetički (uviđajući sličnosti i
sličnost c); simultan (simultano, gest alt); specifično;
neverbalne informacije (uključujući
broj glazbe); jednostavan
od nošenja; emotivan
st imu-ljubav; neugodan,
strašno; informacija
stalan.
1. Percepcija
Unimodalni (vizija
razlabst rakt noichy);
analitički;; verbalni
informacija; privremeni
od nošenja; likovi;
ugodan, smiješan;
informacija je diskretna.
2. Metoda
obrada
informacija
Dosljedan. Radi paralelno (simultano).
digitalni sustav je verbalan.
Radi kao analogni sustav.
3. Pamćenje
Na temelju verbalnog
informacija.
figurativno; prepoznavanje lica,
intonacije.
4. Izvedene operacije
Čitanje, pisanje, brojanje.
Praćenje kretanja
predmet ami.
5. Razmišljanje
Verbalni, formalno-logički, analitički;
odvojit.
Vizualno-figurativno (praktično,
učinkovit), intuitivan;
konvergentan.
6. Emocije
Pozitivna (vizija svijeta
Euforično).
Negativno (vizija svijeta
emocionalno mračno).
Rodne specifičnosti
Mentalnofunkcije
dječaci
Djevojke
1. Percepcija
Oštrina usta i sluha u prosjeku je viša nego kod
djevojke. Njima je perspektiva važna.
jednostavan raspon. Percepcija prostora.
Oni primaju informacije
sadržaj, novost i vrsta prezentacije.
Osjetljiviji na buku.
Za njih se oslanjaju na vid na blizinu
udobnost, ali ograničen prostor.
Percepcija simbola. Percepcija
emocionalno od nošenja.
2. Metoda
obrada
informacija
U sustavu traženja i istraživanja.
Prema predlošku, standardni, stereo ipno.
3. Pamćenje
Sjećaju se svega što su sami "otvorili"
i istraživao.
Oslonite se na mehanički
memoriranje.
4. Izvedeno
operacije
mentalna manipulacija sa
geometrijski oblici.
Brojanje, manipulacija brojevima i
formule.
5. Razmišljanje
Razmišljanje je kreativnije, sa
aktivnost pretraživanja. Razmišljanje
usmjerena na identifikaciju
redovitost i nestandardnost
rješenja. U dobi od 6 formirana
jednostavno prostorno razmišljanje.
Razmišljanje je pragmatičnije i
posebno. Razmišljanje je usmjereno na
dobivanje željenog rezultata. Do
13 godina star
jednostavno prostorno razmišljanje.
6. Emocije
Emocije su jake, ali kratke,
iskusan u unutarnjoj strukturi,
bez vanjske manifestacije
od reagirao i bacio xia
djelovati.
Emocije usmjerene na vanjski plan,
izgovaraju, žive više puta, ali uz uključivanje rodbine,
pouzdanici, nastavak
dugo vremena za koje
postoji prilagodba na negativnu vrba.
Arhetipovi – simboli
Dječaci:Simboli slobode i putovanja: sunce, prozor, vjetar, mjesec,
mjesec, mostovi, horizont, svemirski letovi, pribor
putovanje: kotači, avion, bicikl, auto, brod,
Raketa itd.
Simboli snage, moći i volje: traktor, dizalica, kit,
bar, vlak,...
Simboli neprijatelja: strašni zmajevi, zmije, roboti;
Simboli ustrajnosti: trokut, kvadrat, visoko drvo,
kuća;
Borbeni simboli: mač, koplje, luk, strijele, kaciga, štit,
tvrđava;
Simboli pobjede: zastava, rog, zvono, navijanje.
djevojke:
Simboli čuvara i uskrsnuća života:jaje, pilići, kolijevka;
Simboli duhovnog majčinstva: lutke,
kolijevke, nevjeste, kočije;
Simboli ženstvenosti (nježnost, milost,
lakoća): baloni, lepršave ptice,
kokoši, nakićene princeze - mladenke,
odjeća;
Simboli ženske ljepote: cvijeće, šeširi, naočale,
broševi, svijetle usne, oči;
Simboli ognjišta i udobnosti doma: kuća, stol,
zavjese, servis, krevet, štednjak, kupaonica;
Simboli prosperiteta u kući: bobice, voće, povrće,
gljive. Tijekom normalnog razvoja djeteta
strategija osjetilno-podsvjesnog, strategija njihova
primarni arhetipovi, temeljeni na,
koji se izdaje
psihološki život (muški ili
ženski status), nikad
presijecati.
Književnost
KnjiževnostAnufriev A.F., Kostromina S.N. Kako prevladati poteškoće u
poučavanje djece. - M., iz-in "Os-89", 2000
Bezrukikh M.M. Problematična djeca. - M., iz URAO, 2000
Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. Deficit pažnje sa
hiperaktivnost kod djece. - M., Medpraktika - M. - 2002
Dennison P., Dennison G. Brain Gym: dio 1-2. / Per.
CM. Masgutova. - M., 1997
Zavadenko N.N. Kako razumjeti dijete: djeca s hiperaktivnošću i
deficit pažnje. - M., Škola - tisak, 2000
Lyutova E.K., Monina G.B. Varalka za odrasle. - M., od
TsSPA "Genesis"
Semenovich A.V. Neuropsihološka dijagnostika i korekcija
u djetinjstvu. - M., iz-in "Akademija", 2002
Sorokina L.I. Odnos individualno-tipološki
karakteristike uspješnosti djece u svladavanju
opći obrazovni program dječjeg vrtića// Bilten
MGGU im. M.A. Šolohov. -2012.-№ 1. Sirotyuk A.L. Korekcija učenja i razvoja predškolske djece i
Školska djeca. - M., iz-u "Kreativni centar" 2001
Sirotyuk A.L. Poremećaj pažnje uzrokovan hiperaktivnošću. -
M., iz-u "TC Sfera", 2002
Khizman T.P. Razvoj funkcija djetetovog mozga. L., 1978. (monografija).
Khizman T.P., Eremeeva V.D. Dječaci i djevojčice su dvoje različitih
mir. - M., iz-in "Tuscarora", 1998
Najvažnije konstitucionalne (odnosno stabilne) karakteristike osobe su:
Tip antropometrijske konstitucije,
tip funkcionalne konstitucije,
Vrsta interhemisferne asimetrije mozga. Oni definiraju karakteristike
zadržavanje hormona "stresa" u tijelu, mogućnost njihovog štetnog djelovanja, rezerve tijela koje ograničavaju stres, prisutnost "ranjivih" mjesta u njemu.
VRSTA USTAVA
Određuje se težinom potkožnog masnog sloja i mišića ili indeksom tipa tijela. (ITS). ITS = visina (cm) - cca. prsa (cm) - težina (kg).
TIP FUNKCIONALNE KONSTITUCIJE
Testiranje mogu obaviti roditelji. Dijete sjedi udobno, opušteno. Nema sata na vidiku. Odrasla osoba ga poziva da sluša: "Kakva duga minuta, ali ne možeš računati u isto vrijeme." Zatim odrasla osoba kaže djetetu kada je minuta počela, a zatim kada je završila. Zatim pozove dijete na igru. Odrasla osoba će reći kada je minuta počela, ali samo dijete mora nazvati vrijeme završetka. Vrijeme je fiksno, što je, prema riječima djeteta, minuta. Ako je manje od 52 sekunde - dječji sprinter, ako je više od 68 sekundi - stajer, ako je 52 - 68 sekundi - mješovito.
INTERHEMISFERNA ASIMETRIJA MOZGA
Određivanje dominantnog oka
Prvi put (Friedlander): dijete ispruženim rukama uzima karticu s rupom (ne više od 2 cm u promjeru) i gleda u hrbat nosa ispitivaču koji stoji ne bliže od 2 metra od djeteta. Ispitivač vidi vodeće oko u rupi.
Drugi način (Rosenbach): uzmite olovku u ispruženu ruku, spojite sliku s nekim udaljenim predmetom. Zatvorite jedno ili drugo oko. Oko, kada se zatvori, slika se pomiče, je vodeće. Ako su rezultati dobiveni na dva testa različiti, tada dijete nema utvrđenu lateralizaciju oka. Treći put (Beomana): Navika naginjanja glave na stranu suprotnu oku koji vodi.
Četvrti put (Avetisova): zaklonite svjetlo iz lampe ravnalom (sjena na vodećem oku).
Peti put (Korena i Porak): Kada se uspoređuje veličina kruga za dominantno oko, čini se velikim.
Definicija vodećeg uha
Prvi način(Berman). Stavite sat točno ispred djeteta. Zamolite da se nagnete prema njima i slušate otkucavaju li ili ne. Uho koje dijete naginje prema satu je uho koje vodi (ponoviti tri puta).
Drugi način (Lurija). Na zahtjev da sluša buku iza zida (na ulici), dijete se okreće svojim vodećim uhom.
| | | sljedeće predavanje ==> | |
Seminar - radionica za nastavnike
"Računanje individualnih tipoloških karakteristika djece predškolske dobi."
Pripremio:
Pedagoški psiholog
Grishina E.M.
2017
Svrha: Formiranje u učitelja vještina potrebnih zastvaranje uvjeta za skladan duševni, tjelesni i intelektualni razvoj djece.
Zadaci:
Aktivirajte znanje nastavnika o ovoj temi
Poticanje učitelja da pronalaze načine da u svom radu uvaže individualne tipološke karakteristike djece
Tijek radionice:
"Stablo očekivanja"
Zvuči tiha melodija, učitelji sjedaju. Svaki dobiva mali komad papira i olovku. Glazba prestaje, domaćin sve pozdravlja i objavljuje svrhu i ciljeve radionice. Zatim se učitelje poziva da na komadu papira formuliraju što očekuju od ove radionice na temelju onoga što su čuli i svojih razmišljanja o tome. Zatim, voditelj predlaže da pristupite "Stablu očekivanja" i pričvrstite svoj letak magnetom. (Kontura drvca nacrtana je na whatmanu i magnetima pričvršćena na tablet).
Teorijski dio.
Temperament je individualna karakteristika osobe koja se manifestira pod određenim uvjetima, čimbenicima, aktivnostima.
Za razvoj djeteta - potreban je individualni pristup, poznavajući anatomske, fiziološke i mentalne karakteristike djeteta, možete računati na pozitivan rezultat komunikacije.
Posebnost djetetova ponašanja ovisi o njegovom fizičkom stanju i osobnosti. Poznavajući djetetov temperament, učitelju je lakše pronaći put do djetetova srca.
Prilikom utvrđivanja pojedinih tipoloških obilježja identificirana su četiri tipa temperamenta. Prve manifestacije temperamenta uočljive su od rođenja - to su urođene osobine. Sudeći prema vanjskom ponašanju, moguće je odrediti kojem tipu od četiri poznata tipa dijete pripada.
Pregled prezentacije: "Individualno-tipološke karakteristike djeteta" Sažetak prezentacije:
KOLERIČAR - mimika lica dobro pokretna, glasan govor, česta gestikulacija udovima, ovaj tip djece uvijek drži glavu ravno, kao da uvlači vrat, pogled im je uvijek usmjeren prema naprijed. U igri je ovo dijete aktivno i nametljivo, s velikom ustrajnošću i samopouzdanjem vjeruje da je u pravu, s njim su djeca zainteresirana, sebe smatra vođom. Kolerično dijete teško zaspi, a nakon buđenja brzo postaje aktivno.
MELANKOLICI-djeca su vrlo osjetljiva i ranjiva, djeca u ranoj dobi ne stvaraju probleme roditeljima, kao da su nečujna i nevidljiva. Dijete govori tiho, neodlučno, brzo se umara od buke, komentara, pasivnosti, umora, usporenosti, dijete često umjesto sugovornika bira - samoću i mir, takva djeca se često žale na glavobolju, među grupom djece mogu često biti viđen kako sjedi sam na kauču - nije im dosadno - ovo je jedna od osobina melankolika, ali on ima osobine kao što su osjetljivost, privrženost.
SANGVINIK - društven, veseo, aktivan - ovaj sangvinik je sličan koleričnim aktivnim izrazima lica, često gestikulira, govori glasno i brzo. Brzo zaspi i lako se budi, lako se prebacuje s aktivnog tipa rada na opušteniji, lako obavlja posao koji mu je dodijeljen. Sangviničko dijete nema stabilan položaj - ponašanje i interese, može se reći za takvo dijete - brzo se zapali, brzo gubi interes. Ovoj vrsti nedostaje upornost.
FLEGMATIČAN - sjedilački. Dijete je mirno, malo emotivno, ali teško zaspi i teško se budi, čini se da može spavati danima, mimika lica je slabo izražena, nema suvišnih gestikulacija i pokreta. Pozitivna strana takve djece je ustrajnost, savjesnost, a negativna sporost.
Praktični dio
Igra "Pogodi temperament junaka iz bajke"
Sada smo se sjetili 4 tipa temperamenta. Igrajmo se. Portreti bajkovitih junaka pojavit će se na ekranu ispred vas, vaš zadatak je odrediti vrstu temperamenta ovih junaka.
(predstavljeni su portreti: Carlson, kornjača Tortila, Pierrot, Pinocchio, Baba Yaga, mačak Leopold, Praščić, krokodil Gena itd.).
Mozganje "izvan sukoba"
Domaćin poziva učitelje da svatko uzme kamenčić iz “čarobne vrećice” (u neprozirnoj vrećici nalaze se 4 boje klikera (plava, crvena, žuta i zelena)). Zatim se učitelji grupiraju prema boji kamenčića u 4 skupine. Svaka skupina dobiva list s konfliktnom situacijom. Učitelji trebaju utvrditi djetetov temperament, utvrditi njegove pozitivne aspekte i predložiti konstruktivan izlaz iz sukoba. Voditelj najavljuje vrijeme predviđeno za raspravu. Nakon toga, predstavnik svake ekipe čita situaciju, izražava mišljenje ekipe. Postoji rasprava.
Poznavanje osobina temperamenta pomaže u pronalaženju individualnog pristupa obrazovanju i postizanju željenog rezultata, sada postaje jasna važnost različitih igara tijekom dana - didaktičkih, igranja uloga, igara na otvorenom.
Voditelj poziva svaku skupinu učitelja da razviju preporuke za tip temperamenta koji su odredili u prethodnoj igri.
sangvinik
Druželjubiv, društven, veseo, prilično popustljiv i razuman, lako sklapa kompromise, prilagođava se neuobičajenom okruženju, aktivan, okretan, impulzivan, nepopustljiv, nema strpljenja i upornosti, stoga se često ne može koncentrirati ni na jednu vrstu aktivnosti.
Uz nepravilan odgoj, takva djeca često odrastaju vjetrovita i neozbiljna.
Formirajte održive interese;
naučite završiti započeto;
formirati kritički odnos prema rezultatima svoga rada;
obratiti pažnju na kvalitetu zadatka;
ponuditi igre i vježbe koje zahtijevaju koncentraciju, točnost, suzdržanost.
Koleričan
Nemirni vragolan i nasilnik. Napadi iritacije i ljutnje uobičajeni su za njega. Lako se prilagođava neuobičajenom okruženju, ali zbog svoje burne naravi rijetko nalazi zajednički jezik sa svojim vršnjacima.
Sklon je javnoj igri, stalno mu je potrebna publika od koje očekuje odaziv. Brzo uči nove informacije, ali nakon nekoliko minuta one mu izlete iz glave. Kolerik voli aktivne bučne igre i nova iskustva, rado preuzima rizike.
Takva su djeca nepažljiva, nedostaje im prosudbe i sposobnosti izračunavanja svojih mogućnosti.
usmjerite energiju na korisne stvari;
jačati proces inhibicije uključivanjem u mirnu aktivnost;
razviti suzdržanost;
ponuditi igre i vježbe koje zahtijevaju koncentraciju, točnost.
Flegmatična osoba
Vrlo miran, suzdržan, ozbiljan. Na prvi pogled može izgledati tromo i neemotivno. Nije jako radoznalo, preferira tihe igre i rijetko zauzima vodeću poziciju među drugom djecom.
Dugo se prilagođava novoj sredini, loše podnosi promjene. Boji se riskirati i ne voli preuzimati inicijativu. Sporo, potrebno mu je puno vremena da usvoji nove informacije, ali jednom kada stečeno znanje ostaje čvrsto u njegovom sjećanju.
Flegmatik lako zaspi, ali ponekad ga nije lako probuditi: beba je nestašna, cvili, a zatim se pola dana žali na letargiju i pospanost.
Postupno razvijajte aktivnost i pokretljivost, uključujući igre s niskom, zatim srednjom, a zatim visokom pokretljivošću;
uzeti u obzir sporost zadatka.
melankoličan
Stidljiv, plah, neodlučan. U svim njegovim pokretima, gestama, govoru očituje se neizvjesnost. Takva se djeca često povlače u sebe, vrlo se slabo navikavaju na novi tim.
Znanje se melankoličaru daje s velikim poteškoćama, jer bebu stalno ometaju strani predmeti i ne može se koncentrirati na glavnu stvar. Melankolična djeca vrlo su sumnjičava, često se brinu oko sitnica i vrlo bolno reagiraju na kazne i negativne ocjene.
Češće dajte pozitivnu ocjenu, ohrabrite;
stvarati situacije uspjeha;
organizirati zajedničke aktivnosti s uspješnom djecom.
Završni dio. Odraz.
Zadaća je odraslih stvoriti uvjete za puni razvoj specifičnih dječjih aktivnosti u dječjem vrtiću na temelju razvoja individualnog pristupa svakom djetetu, a za to je potrebno poznavati i oslanjati se na dob i individualne karakteristike djece.
Zapamtite: nema loše djece, neke su negativne osobine rezultat nepravilnog odgoja. Bolje je naglasiti pozitivne osobine i time ih ojačati, pridonoseći razvoju djetetovog samopoštovanja.
Individualnim pristupom pronaći ćemo „ključ“ za svako dijete.
A sada te molim da se osvijestišDrvo očekivanja. Ako ste od radionice dobili ono što ste očekivali, možete ukloniti svoj letak. Ako ne, onda ga ostavi. To će vam pomoći da prilagodite daljnji rad, na temelju vaših želja. (svira tiha glazba)
A sada, tko želi govoriti, može.
Popis korištene literature
Predškolska psihologija / Uruntaeva G. A. - M., 1998
Individualni pristup odgoju djeteta / Kovalchuk Ya. I. - M., 1981.
Organizacija aktivnosti Centra za podršku igri za malo dijete: sažeci dana igre / Yu. A. Afonkina, E. M. Omelchenko. - Volgograd: Učitelj, 2012.
Praktični seminari i obuke za nastavnike. - Problem. 1. Odgajatelj i dijete: učinkovita interakcija / ur. E. V. Šitova. - Volgograd: Učitelj, 2009.
Praktični seminari za nastavnike. Izdanje 2. Psihološka kompetencija odgajatelja / ur. S. V. Terpigorieva. - Volgograd: Učitelj, 2011.
2.5.1. KARAKTERISTIKE INDIVIDUALNO-TIPOLOŠKIH OSOBINA PREDŠKOLSKOG DJETETA
Među individualnim karakteristikama osobe, koje jasno karakteriziraju dinamičke značajke njezina ponašanja, aktivnosti, komunikacije, mentalnih procesa, posebno mjesto pripada temperamentu.
Fiziološka osnova temperamenta je tip višeg živčanog djelovanja, njegova svojstva kao što su snaga, pokretljivost, ravnoteža. Istraživanja temperamenta dovela su do identifikacije sljedećih nizova njegovih svojstava: osjetljivost (osjetljivost), reaktivnost, aktivnost, emocionalna razdražljivost, plastičnost i krutost, ekstraverzija i introverzija, brzina mentalnih reakcija.
o osjetljivosti, ili osjetljivosti, prosuđuju po tome koja je najmanja sila vanjskog utjecaja potrebna da bi čovjek imao jednu ili drugu duševnu reakciju. Drugim riječima, kakva bi trebala biti snaga utjecaja, tako da, kako kažu, "dospije" do osobe.
Vlasništvo reaktivnost očituje se u snazi i energiji kojom osoba reagira na određeni udar. Ne kažu uzalud za jedne: "Nabrijana sam", "Pokrećem se s pola okreta", a za druge: "Nećete shvatiti jeste li bili oduševljeni ili uzrujani."
Plastični i njegova suprotnost krutost očituje se u tome koliko se čovjek lako i brzo prilagođava vanjskim utjecajima. Plastika brzo obnavlja ponašanje kada se okolnosti promijene, kruto - s velikim poteškoćama.
Važan pokazatelj temperamenta je ekstravertnost i introvertnost. Studije pokazuju da se ove kvalitete temperamenta vrlo jasno očituju, prije svega, u procesu komunikacije, ne samo kod odraslih, već i kod djece. Tako su, primjerice, druželjubivi ekstroverti proaktivniji u početnoj, organizacijskoj fazi igre, sastanka prilikom odabira teme, raspodjele uloga i odabira vlastite uloge. Predškolci-introverti češće "komuniciraju" s atributima igre, "pozivaju se" na igračku, češće govore što će učiniti, koje radnje igre izvode. Naravno, društvenost sama po sebi ne osigurava osobi povoljan položaj u timu. Najvjerojatnije ima pozitivan učinak u početku, kada osoba tek ulazi u novu grupu. Tada počinju "raditi" i druge važne kvalitete osobe. No, primijećeno je: među "poželjnim" predškolcima "zvijezde" su najčešće ekstroverti. Njihova društvenost pomaže u prilagodbi novoj društvenoj sredini, stjecanju drugova, prevladavanju neizvjesnosti.
O Aktivnosti sudeći po energiji kojom čovjek sam utječe na svijet oko sebe, po njegovoj ustrajnosti, koncentraciji pažnje...
O takvoj kvaliteti temperamenta kao emocionalna razdražljivost, naučiti kojom snagom je udar potreban za pojavu emocionalne reakcije.
Svojstva temperamenta povezuju se u određene strukture koje tvore različite tipove temperamenta. Glavni su: kolerik, sangvinik, flegmatik, melankolik. Dakle, kolerične ljude karakteriziraju takve kvalitete kao što su reaktivnost, aktivnost, emocionalna razdražljivost, visoka stopa mentalnih reakcija, plastičnost, ekstrovertnost. Među introvertima, u pravilu, melankolični i flegmatični. Potonje karakteriziraju krutost, spori tempo kretanja, govora, slaba emocionalna razdražljivost, niska osjetljivost ...
Međutim, "čisti" temperamenti su prilično rijetki. Najčešće, osoba kombinira značajke različitih tipova, iako prevladavaju svojstva temperamenta jednog.
2.5.2. METODE PROUČAVANJA INDIVIDUALNO-TIPOLOŠKIH OSOBINA PREDŠKOLSKOG DJETETA
Najprihvatljivije za učitelja koji proučava temperament svojih učenika je metoda promatranja. Pomaže odgajatelju da, prema vitalnim znakovima, odredi glavna svojstva živčanog sustava koja su u osnovi temperamenta određenog djeteta. Podsjetimo: tri su glavna svojstva živčanog sustava (snaga, ravnoteža, pokretljivost i četiri glavne kombinacije tih svojstava (I.P. Pavlov): snažan, neuravnotežen, pokretljiv - "neobuzdan" tip; snažan, uravnotežen, pokretljiv - "živ" tip ; snažan, uravnotežen, sjedeći - "miran" tip; "slab" tip.
U osnovi koleričnog temperamenta nalazi se "neobuzdan" tip, "živahan" tip je sangvinik, "smiren" tip je flegmatičan, "slab" tip je melankolik.
Ova svojstva,! živčani sustav, koji čine fiziološku osnovu temperamenta, očituju se u svakodnevnom ljudskom ponašanju.
Tako, na vitalne znakove jačine živčanog procesa uzbude uključuju očuvanje visoke razine performansi tijekom dugotrajne napetosti na poslu, stabilan i prilično visok pozitivan emocionalni ton, hrabrost u različitim i neuobičajenim uvjetima, stalnu pažnju kako u mirnom tako iu bučnom okruženju. Gledajmo dijete, gledajmo ga. O snazi (ili slabosti) njegovog živčanog sustava svjedočit će takvi vitalni pokazatelji kao što je spavanje (zaspi li brzo, je li mu san miran, je li jak), dolazi li do brzog (sporog) oporavka snage, kako ponašati se u stanju gladi ako se nije na vrijeme nahranio (viče, plače ili pokazuje letargiju, smirenost).
Za vitalne znakove ravnoteže uključuju sljedeće: suzdržanost, ustrajnost, smirenost, ujednačenost u dinamici raspoloženja, odsutnost periodičnih nagli usponi i padovi, jasnoća i tečnost govora itd.
Vitalno pokazatelji pokretljivosti živčanih procesa uključuju takve pokazatelje kao što su brza reakcija na sve novo u okruženju, lak i brz razvoj i promjena životnih stereotipa (navika, vještina), brza prilagodba na nove ljude, na nove uvjete, sposobnost prijelaza s jedne aktivnosti na drugu bez oklijevanja , od sna do budnosti itd., brzina pamćenja i lakoća reprodukcije, brzina nastanka i protoka osjećaja, manifestacija labilnosti u govoru, motorici i tempu aktivnosti.
Program korišten u studiji L. I. Umanskog pomoći će u proučavanju individualnih tipoloških karakteristika predškolske djece.
PROGRAM ZA PROUČAVANJE INDIVIDUALNO-TIPOLOŠKIH OSOBINA DJETETA PREDŠKOLSKE DOBA
Pokazuje ustrajnost u svim aktivnostima ili samo kada je zainteresiran?
Može li igrati igru dugo vremena?
Nastoji li dovršiti djelo? Je li lako ili teško odvratiti pozornost od započetog posla, igre?
Preuzima li inicijativu u igrama, treba li ga tjeranje odraslih, druge djece?
Je li društven, lako se slaže s djecom ili nekomunikativan, teško se slaže?
Odaziva li se? Pruža li pomoć?
Koje je raspoloženje tipično (veselo, vedro, smireno, emocionalno sniženo)?
Što je karakterističnije: stalno ili promjenjivo raspoloženje?
10. Kako se netko odnosi prema neuspjesima, uvredama?
11. Je li razdražljiv: smetnje, prigovori izazivaju smetnje ili na njih reagira smireno?
Koliko impresivno?
Nakon neuspjeha, brzo se smiri ili se dugo brine?
Može li vježbati, igrati se, dok sluša druge, priča?
Možete li raspodijeliti pozornost?
Je li često raspršena?
Koliko brzo se pozornost prebacuje s jedne aktivnosti na drugu?
Koji je uobičajeni tempo kretanja (brz, srednji, spor, isprekidan, lagan)?
Hrabar ili kukavica?
Prebacuje li se brzo na novu situaciju u igri tjelesnih vježbi?
Karakteristike vanjskih oblika govora: govori brzo, polako, glatko, naglo, s izrazima lica?
Koliko dugo može šutjeti, biti neaktivan, kada želite reći, učiniti?
Kakav je osjećaj čekati?
Koliko se brzo navikava na nepoznatu okolinu?
Koliko često zaspite i probudite se?
Spava li dobro?
Koliko brzo prelazi iz stanja mirovanja u aktivnost i obrnuto?
Kako reagirate na medicinski zahvat?
Koliko se često žali na bolest?
Koje su značajke ponašanja u slučaju posjekotina, modrica, krvarenja?
Za dijagnosticiranje temperamenta naširoko se koriste njegova individualna svojstva testovi. Nudimo ih tri.
Prvi - identificirati anksioznost (kao jedno od bitnih svojstava temperamenta), koji je razvio V. S. Merlin.
Pješčani sat je prethodno pripremljen za 3 minute, materijal za nastavu za prvim i drugim stolom.
Ispitanici - troje djece starije predškolske dobi, jedno od njih se prati.
Indikator anksioznosti je djetetovo ponašanje u frustriranoj situaciji, koju stvara nedostatak vremena za izvršenje zadatka.
Organizacija, dijete mora izvršiti zadatke za dva stola: za prvim sa satom, za drugim - bez sata. Zadatak bi trebao biti dizajniran za 10-15 minuta (na primjer, na prvom stolu, zadatak s građevinskim materijalom, na drugom - s uzorkom mozaika)
Opća uputa: „Zadatke ćete rješavati za dva stola. Prvo za ovim (eksperimentator pokazuje što dijete treba raditi), zatim za drugim (pokazuje što treba raditi za drugim stolom), pa opet za prvim. , itd. Radit ćete za svakim stolom 3 minute dok ne završite sav posao."
Upute za prvi stol: "Na moju naredbu, počet ćete raditi za prvim stolom. Radit ćete točno 3 minute. Za to vrijeme nećete stići obaviti sav posao, već čim isteknu tri minute. , ustat ćete i otići do drugog stola.Tamo ćete raditi isto toliko ( 3 minute) i opet ćete se vratiti za ovaj stol.Prepoznat ćete vrijeme po pješčanom satu (djetetu se pokaže kako radi pješčani sat ). Zadatak morate izvršiti pažljivo, dobro. Ako ga obavite loše, rad vam neće biti priznat i morat ćete ga raditi iznova."
Upute za drugi stol: "Počnite raditi. Radit ćete točno 3 minute. Nećete stići obaviti sav posao, ali ćete nakon 3 minute otići do prvog stola, pa se vraćate ovamo u snopu. . pijesak. Morate raditi pažljivo, točno na vrijeme. Ako radite loše, rad neće biti uzet u obzir i morat ćete početi ispočetka." Nakon minute i pol treba vas podsjetiti: "Jesi li zaboravio na sat?"
Pokazatelji anksioznosti - rad za drugim stolom bez sata, manifestacija anksioznosti za prvim i drugim stolom (gleda na sat, u žurbi).
Bilježi se priroda radnji subjekta, vrijeme rada. Među "tjeskobne" spadaju subjekti koji su radili za drugim stolom manje od 3 minute; na broj "bezbrižnih" - više od 3 minute.
Drugi test se koristi za proučavanje intro-ekstroverzije (Kattellova varijanta). Materijal - 8 kartica od kojih je jedna probna.
Uputa: "Dat ću vam karticu na kojoj su nacrtani različiti predmeti. Morate ih spojiti u grupe prema jednom od nekoliko znakova tako da grupa sadrži što više predmeta. Zatim morate objasniti na temelju čega ste ih spojili u jedna grupa". Vrijeme prezentacije slike 45 sekundi. Probna slika se prikazuje bez vremenskog ograničenja. U ponudi je 10 karata.
Obrada: na svakoj kartici je istaknuta najveća grupa predmeta. Broji se broj stavki u ovoj grupi. Pokazatelj ekstra-introvertiranosti je broj odabranih stavki podijeljen s brojem kartica.
Dijagnoza: introverti - 3,6 ili manje odabranih ispitanika, ekstroverti - 4 ili više.
U dijagnostičkom radu također možete koristiti test tapkanja O. Chernikove (modificiran od strane A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova).
Na listu papira odgajatelj (psiholog) nacrta 6 kvadrata. Oni su numerirani na sljedeći način (Sl. 4):
(To se radi kako dijete ne bi gubilo vrijeme u procesu ispunjavanja ispitnog zadatka kada prelazi na rad od 3. do 4. polja.) kako bi razvilo vještinu bodovanja u maksimalnoj mjeri. brz tempo. Zatim se provodi sam test. Svako dijete ima papir s kvadratićima i olovku. Na signal odgajatelja, djeca počinju stavljati točke u 1 kvadrat maksimalnim tempom ("sipajte zrna ptici"). Na drugi znak dijete bez prestanka nastavlja s radom u drugom kvadratu i tako dalje Kontinuirano označavanje točaka u svakom kvadratu 10 sekundi. Općenito, testiranje traje 1 minutu. Test otkriva dinamiku rada djetetove sposobnosti. Učitelj analizira dobivene podatke za svako dijete.
Snažnom tipu živčanog sustava pripadaju djeca kod kojih nema razlike između 1. i 6. kvadrata ili se uočava porast bodova u 6. kvadratu. Jaki tip živčanog sustava karakterizira odsutnost vrhova. Vrhuncem se smatra porast više od 10% broja bodova u jednom kvadratu u odnosu na prosječnu vrijednost bodova. Prosječni pokazatelj izračunava se zbrajanjem broja bodova u svih 6 kvadrata i dijeljenjem s brojem kvadrata, tj. sa 6. Ovi pokazatelji pokazuju da dijete održava visoku izvedbu bez značajnih fluktuacija tijekom određenog vremena. Slabi tip živčanog sustava karakterizira značajno smanjenje broja točaka u posljednjim kvadratima i prisutnost nekoliko vrhova. To je pokazatelj da je razdoblje radne sposobnosti djeteta kratko i da ga karakteriziraju fluktuacije.
Koristi se za proučavanje temperamenta eksperiment. Predstavimo eksperimentalnu tehniku koju je razvio Yu. A. Samarin. Eksperiment se provodi u obliku igre "Prenos kockica". Ispitanik dobiva malu lopaticu, na koju se stavljaju kockice jedna na drugu (3, 4, 5 itd.). Dijete mora nositi ove kocke, držeći lopaticu u desnoj ruci, od jednog stola do drugog na udaljenosti od 3 m, zatim se okrenuti za 180۫ (i dalje držeći lopaticu u ruci), vratiti kocke, staviti lopaticu s kocke na stolu, a da nijedna kocka ne ispadne. Za dijete, ovo je test spretnosti, uzbudljiva igra. Eksperimentatoru je svejedno koliko je kocki dijete prebacilo, on bilježi djetetove reakcije na uspjehe i neuspjehe, uzima se u obzir snaga živčanih procesa, radna sposobnost (koliko dugo dijete može uspješno završiti zadatak). zadatak, kako bez stimulacije eksperimentatora, tako i uz njegovu stimulaciju). Prema djetetovom ponašanju u situaciji igre, može se otkriti ravnoteža živčanih procesa (u kojoj mjeri dijete može obuzdati nezadovoljstvo u slučaju neuspjeha, ne pokazati ga ni u motoričkim ni u govornim oblicima). Proučava se i pokretljivost živčanih procesa - koliko brzo se dijete uključuje u ovaj rad, prilagođava mu se, postoje li smetnje pri obavljanju zadatka.
Dajemo opis tipičnog ponašanja djece različitih temperamenata u procesu eksperimentalne igre "Prijenos kocki".
Djeca sangvinici vrlo su se rado uključila u igru, željna ispunjavanja zadataka među prvima. Prvi neuspjesi im ne smetaju. Energični su i veseli, obuzeti uzbuđenjem, sigurni u uspjeh. Nakon 2-3 neuspješna pokušaja, uzbuđenje nestaje, a s njim nestaje i želja za nastavkom borbe. Dijete gubi interes, daljnje sudjelovanje u igri čini mu se nepotrebnim i besmislenim.
Kolerična djeca su upornija u postizanju cilja. Dugo pokušavaju uspjeti, ne odustaju, bez obzira na sve. Neuspjesi izazivaju iritaciju, agresiju, ali uporni žar najspretnijih dovodi do pobjede, a oni koji nisu uspjeli uvijek iznova mole eksperimentatora da im dopusti još jedan pokušaj.
Flegmatična djeca ne uključuju se odmah u igru. Mirni su, gledaju izbliza, kreću se polako, ne nemire se, ne prave nagle pokrete. Neuspjehe gotovo ignoriraju, nastavljaju s novim pokušajima s istom marljivošću i koncentracijom.
Melankolična djeca se dugo zadržavaju. Boje se čak i dotaknuti lopaticu. Ohrabrenje odgajatelja ne ublažava drhtavo uzbuđenje. Predviđaju neuspjeh prije nego što uopće uđu u igru. Nakon prvih neuspjeha napuštaju igru, ne podliježući nikakvim nagovorima. Za mnoge cijeli postupak završi neodoljivom neugodom i suzama.
Metoda "Savjet"(V. A. Gorbačova).
Eksperimentalna igra "Savjet" ima nekoliko varijanti. U prvom, učitelj, u prisustvu djece, skriva vrh nalivpera u desnoj ili lijevoj ruci. Djeca moraju otvoriti šaku da bi je pronašla. Nakon 30-45 sekundi „otpora“ eksperimentalni odgajatelj opušta ruku i djeca preuzimaju vrh. Igra traje određeno vrijeme dok djeca ne izgube interes za nju. Sam proces igre donosi zadovoljstvo. Većina djece rado sudjeluje u tome.
Najuporniji i bezobzirni sangvinik i kolerik. Oni se prvi uključuju u igru, ali uporni kolerici u njoj ostaju najdulje. Flegmatični ljudi su mirni, čekaju svoj trenutak, mogu se prepustiti i tiho čekati. Melankoliku treba pomoći da se uključi u igru. Ometa ga plašljivost, sramežljivost, ne nastoji uspjeti u takvoj situaciji.
Druga je mogućnost proučavanje pokretljivosti živčanog sustava. U ruci eksperimentatora nema nasadnika. Dok djeca pregledavaju šaku, on jednom od djece umoči vrh u džep. Kada djeca otkriju da u ruci učitelja nema napojnice, možete ih pozvati da pogode tko ih ima. Vlasnik napojnice neka se trudi ne odati, a djeca trebaju po izrazu lica i ponašanju odrediti tko ima napojnicu.
U proučavanju pojedinih tipoloških razlika ne koristi se jedna, nego više metoda, partikularnih metoda. Podatke dobivene u procesu testiranja, eksperimenta, razgovora, potrebno je usporediti s rezultatima svakodnevnih promatranja djece predškolske dobi. Ovakav pristup omogućit će pouzdaniji zaključak o temperamentu djeteta. Teško je primijetiti sva svojstva temperamenta odjednom, a starost ostavlja trag na njegovim manifestacijama.
Cijeli sastav svojstava temperamenta ne pojavljuje se odmah na životnom putu osobe, već se odvija u određenom slijedu. To je posljedica kako općih obrazaca sazrijevanja više živčane aktivnosti i djetetove psihe u cjelini, tako i specifičnih obrazaca sazrijevanja svake vrste živčanog sustava. Specifične dobne karakteristike živčanog sustava djece rane i predškolske dobi uključuju slabost ekscitacijskih i inhibitornih procesa, njihovu neravnotežu, vrlo visoku osjetljivost i brži oporavak snage u usporedbi s odraslima. U tom smislu, tipološka svojstva također su izraženija u predškolskim godinama kod predstavnika uravnoteženih, inertnih (flegmatičnih) i slabih (melankoličnih) tipova, budući da je njihova manifestacija tipa temperamenta u suprotnosti s karakteristikama ponašanja povezanih s dobi.
Ustav je skup morfoloških i funkcionalne karakteristike organizma, formirane na temelju nasljednih i stečenih svojstava i određuju njegovu sposobnost i reaktivnost, tj. prirodu odgovora na različite utjecaje. Budući da je tijelo cjelovita struktura, potrebno je identificirati sve međusustavne odnose kako bi se uspostavila međusobna usklađenost morfoloških, fizioloških, biokemijskih, imunoloških, mentalnih i drugih parametara tijela. Ljudska konstitucija je integralna biopsihička karakteristika organizma, koja odražava njegovu individualnost. Istovremeno, svaka osoba prolazi određeni put u svom razvoju, ostvarujući nasljedne potencijale u specifičnim uvjetima okolnog svijeta.
Svaka vrsta ustava ima karakteristične značajke ne samo u antropološkim pokazateljima, već iu aktivnosti živčanog i endokrinog sustava, metabolizmu, strukturi i funkcijama unutarnjih organa. Specifične vrste ustava karakteriziraju različite značajke imuniteta, sklonost zaraznim i nezaraznim bolestima.
U procesu povijesnog razvoja društva, kao rezultat prirodne selekcije i stalne prilagodbe promjenjivim uvjetima okoline, formirani su određeni konstitucionalni tipovi.
Pristup proučavanju tipova konstitucije ne bi trebao biti evaluacijski, jer niti jedan od tipova nije ni dobar ni loš. Svaki je tip opravdan i biološki i socijalno. U društvu trebaju postojati predstavnici različitih konstitucijskih tipova, što je jamstvo održivog razvoja društva.
Konstitucijski tip pokazuje kakav je način života priroda predvidjela određenom pojedincu. Razumijevanje prednosti i slabosti različitih tipova omogućuje svakom pojedincu odabir odgovarajućeg pristupa režimu, prehrani, ponašanju, prevenciji i liječenju bolesti, profesionalnoj i sportskoj orijentaciji, obrazovnom programu i načinu života.
MORFOLOŠKA KONSTITUCIJSKA OBILJEŽJA
S diferenciranim pristupom obuci i obrazovanju, proučavanje ustavnih obilježja njihovog tijela od velike je praktične važnosti.
Pri razlikovanju vrsta ustava tradicionalno se kao osnova uzima morfološki kriterij (somatotip), koji uključuje mnoge manifestacije, od osobitosti hormonske pozadine do osobitosti ljudskog temperamenta.
Pri razlikovanju konstitucijskih tipova uzimaju se u obzir i funkcionalna svojstva organizma koja karakterizira specifičan sklop metaboličkih, imunoloških, psihofizioloških i drugih parametara organizma. Međutim, ispravnije je konstituciju smatrati individualnom integralnom karakteristikom somatopsihofiziološkog integriteta osobe.
Određivanje ustavnog tipa u djece
Pri određivanju ustavnog tipa pozornost se posvećuje razvoju i korelaciji takvih značajki kao što su oblik leđa, prsa, trbuha, nogu; stupanj razvijenosti koštanog, mišićnog i masnog tkiva.
Oblik prsnog koša jedan je od najstalnijih znakova, malo se mijenja s godinama i smatra se temeljnim u procjeni ustavnog tipa. Postoje tri glavna oblika prsnog koša - spljošteni, cilindrični i stožasti (sl. 9.1).
Oblik prsnog koša povezan je s epigastričnim kutom (kut koji čine rebreni lukovi), čija vrijednost varira od oštrog (manje od 30°) do tupog (više od 90°) kuta. Prsa mogu biti više ili manje izdužena, imati isti oblik duž cijele duljine ili se mijenjati - sužavati ili širiti prema dolje.
Spljošteni oblik karakterizira akutni epigastrični kut. U profilu, prsa izgledaju kao izduženi cilindar snažno spljošten od naprijed prema natrag, obično sužen prema dolje.
Cilindrični oblik - epigastrični kut je ravan, u profilu prsa izgledaju kao zaobljeni cilindar umjerene duljine.
Konusni oblik - karakteriziran tupim epigastričnim kutom. U profilu prsa imaju oblik zaobljenog valjka koji se primjetno širi prema dolje poput stošca.
Leđa mogu biti ravna, pognuta, spljoštena (slika 9.2).
Ravni (normalni) oblik leđa promatra se s normalnim kralježničnim stupom, bez hipertrofičnih zavoja u bilo kojem od njegovih dijelova.
Pognuti oblik karakterizira izražena vertebralna krivina u prsima. S tim u vezi, gotovo uvijek se promatraju pterigoidne divergentne lopatice.
Spljošteni oblik karakterizira glatkoća torakalnih i lumbalnih zavoja, posebno spljoštenost u području lopatica.
Oblik trbuha - ovaj znak je u velikoj mjeri povezan s oblikom prsnog koša (slika 9.3).
Šuplji trbuh karakterizira potpuni nedostatak potkožnog masnog tkiva, slab mišićni tonus trbušnog zida. Karakteristične su izbočene zdjelične kosti.
Ravni trbuh karakterizira značajan razvoj trbušnih mišića i njihov dobar tonus. Taloženje masti je slabo ili umjereno, reljef kosti gotovo je izglađen.
Konveksni abdomen karakterizira obilan potkožni masni sloj. Razvoj mišića može biti slab ili umjeren. S ovim oblikom trbuha sigurno će se pojaviti nabor koji se nalazi iznad pubisa. Koštani reljef kostiju zdjelice potpuno je zaglađen i često ga je teško opipati.
Oblik nogu uzima se u obzir pri ocjeni konstitucionalne pripadnosti, ali nije od presudne važnosti. Može biti X-oblika, O-oblika i normalnih - ravnih nogu. Kod oblika u obliku slova X noge se dodiruju u zglobu koljena, a između bedara i listova postoji razmak. Ovisno o veličini ovog razmaka, stupanj X-oblika može se procijeniti kao 1, 2 i 3 (slika 9.4, a). O-oblik se navodi kada se noge ne zatvaraju skroz od prepona do gležnjeva. Stupanj njihovog neslaganja procjenjuje se na 1, 2 i 3 boda (slika 9.4, b).
Razvoj koštane, mišićne i masne komponente ocjenjuje se prema sustavu od tri točke.
koštana komponenta. Masivnost kostura uzima se u obzir prema stupnju razvoja epifiza, kostiju, masivnosti zglobova. Širina epifiza mjeri se na ramenu, podlaktici, potkoljenici i bedru. Njihova aritmetička srednja vrijednost može se smatrati neizravnom karakteristikom masivnosti kostura i procjenjuje se u bodovima:
1 bod - tanki kostur s tankim epifizama;
2 boda - srednje u smislu masivnosti kostura sa srednjim ili velikim epifizama;
3 boda - snažan, masivan s vrlo širokim kostima i snažnim epifizama.
Postoje i srednje točke - 1,5 i 2,5.
Mišićna komponenta ocjenjuje se veličinom i turgorom* mišićnog tkiva na udovima (rame i bedro) kako u mirnom tako i u napetom stanju. Ova se komponenta također boduje:
1 bod - slab razvoj mišićnog tkiva, njegova mlohavost, slab tonus;
2 boda - umjereni razvoj, vidljiv je reljef glavnih mišićnih skupina ispod kože, dobar tonus mišića;
3 boda - izražen razvoj mišića, njegov jasan reljef, jak mišićni tonus.
Razvoj masne komponente određen je glatkoćom koštanog reljefa kostura i veličinom masnih nabora. Mjere se kaliperom na trbuhu (na sjecištu linija povučenih vodoravno u razini pupka i okomito preko bradavice), na leđima (ispod lopatice) i na stražnjoj strani ramena (iznad tricepsa). ). Zatim se izračuna njihova aritmetička sredina koja služi kao numerička karakteristika taloženja masti. Bodovanje težine komponente masti:
1 bod - jasno je vidljiv koštani reljef ramenog obruča, posebno ključne kosti i lopatice, rebra su vidljiva na mjestu njihovog pričvršćivanja na prsnu kost. Praktično nema potkožnog masnog sloja, prosječna veličina masnog nabora kreće se od 3 do 6 mm;
2 boda - reljef kosti vidljiv je samo u predjelu ključnih kostiju, ostatak reljefa je zaglađen. Umjereni razvoj potkožnog masnog sloja na trbuhu i leđima, prosječna veličina masnog nabora je od 7 do 19 mm;
3 boda - obilno taloženje masti u svim dijelovima tijela. Koštani reljef potpuno je zaglađen. Snažno taloženje masti u abdomenu, leđima, udovima. Debljina masnih nabora od 20 mm i više.
Na temelju morfoloških značajki razlikuju se četiri glavne vrste konstitucije - astenoidna, torakalna, mišićna, probavna (prema klasifikaciji V. G. Shtefko i A. D. Ostrovskog) (slika 9.5).
Astenoidni tip karakteriziraju izduženi udovi i tanke kosti. Prsa su spljoštena, izdužena, često sužena prema dolje, epigastrični kut je oštar. Leđa su obično pognuta, s oštro izbočenim lopaticama. Trbuh - udubljen ili ravan. Muskulatura je slabo razvijena, njen tonus je trom. Potkožni masni sloj je izuzetno beznačajan, jasno su vidljive kosti ramenog obruča i rebra. Oblik nogu često je u obliku slova O. Mogu postojati ravne noge, ali bez zatvaranja u bokovima.
Torakalni tip je relativno usko građen tip. Prsa su cilindrična, rjeđe - blago spljoštena. Epigastrični kut je blizu ravnog ili ravnog. Leđa su ravna, ponekad s izbočenim lopaticama; trbuh ravan. Komponente mišića i masti su umjereno razvijene, a potonje mogu biti male. Tonus mišića je prilično visok, iako njihova masa može biti mala. Noge su češće ravne, ali postoje i O i X oblika.
Mišićni tip karakterizira masivni kostur s dobro definiranim epifizama, osobito u podlaktici i zglobu koljena. Prsa su cilindrična, zaobljena, istog promjera po cijeloj dužini. Epigastrični kut je ravan. Leđa su ravna. Trbuh je ravan, s dobro razvijenim mišićima. Mišići kod djece s ovom vrstom konstitucije posebno su razvijeni. Značajni su i volumen mišića i njihov tonus. Taloženje masti je umjereno, reljef kostiju je izglađen. Oblik nogu je ravan, ali je moguć oblik O ili X.
Probavni tip karakterizira obilno taloženje masti. Oblik prsnog koša je stožast, kratak i proširen odozgo prema dolje, epigastrični kut je tup. Trbuh je konveksan, zaobljen, obično s masnim naborima, osobito iznad pubisa. Leđa su ravna ili spljoštena. Koštana komponenta je dobro razvijena, kostur je velik i masivan. Mišićna masa je razvijena i ima dobar tonus. Potkožni masni sloj formira nabore na trbuhu, leđima, stranama. Reljef kosti uopće nije vidljiv. Noge su u obliku X ili normalne.
Osim gore navedenih tipova, postoje i prijelazni, kada konstituciju djece karakteriziraju značajke dvaju susjednih tipova. Na primjer, torakalno-mišićni i mišićno-torakalni tipovi. Prvo mjesto je dano nazivu tipa konstitucije čije značajke prevladavaju kod ove osobe. Takve prijelazne skupine mogu postojati samo između dva susjedna tipa. Ako dijete ima značajke dviju ili više vrsta koje nisu susjedne jedna drugoj, tada se njegov ustav smatra neodređenim.
Neki istraživači dječje konstitucijologije smatraju da se konstitucijske razlike javljaju vrlo rano u ontogenezi i ukazuju na mogućnost uspostavljanja tjelesnih tipova već kod dojenčadi. Drugi vjeruju da se te značajke mogu jako promijeniti tijekom rasta organizma, modificirane pod utjecajem različitih čimbenika koji mijenjaju odnos organizma s okolinom. S početkom puberteta kod adolescenata dolazi do promjene u unutargrupnoj raspodjeli konstitucijskih tipova - od 8 do 15 godina povećava se broj djece mišićnog tipa. U većini slučajeva, ustavni tip se ne mijenja s godinama. U pubertetskom razdoblju ontogeneze moguć je privremeni prijelaz s jedne vrste ustava na drugu. U pravilu, tipovi koji se nalaze u tzv. prijelaznoj zoni su raseljeni, prijelaz iz jedne ekstremne varijante u drugu je nemoguć. Posljednjih godina promijenila se distribucija konstitucijskih tipova: broj dječaka s mišićnim tipom konstitucije naglo se smanjio i povećao s probavnim. Konačna formacija mišićnog tipa ustava javlja se od razdoblja puberteta, torakalnog - od 10-13 godina, astenoida - od 10 godina.
Razvijenost kostura, mišićne komponente i potkožnog masnog tkiva glavni je pokazatelj koji određuje morfološku konstituciju. Komponente mišića i masti pod utjecajem su čimbenika iz okoliša. Najznačajniji od njih su tjelesna kultura i sport.
Svaki konstitucijski tip ima svoje prosječne statističke vrijednosti, odnosno norma je individualna (individualno-tipološka).
Kao jedno od značajnih obilježja u određivanju konstitucionalnog tipa, V. G. Shtefko i A. D. Ostrovsky također su koristili omjer triju dijelova lica.
Svi konstitucijski tipovi značajno se razlikuju jedni od drugih u promjeru zigomatike. U djece različitih konstitucijskih tipova, bez obzira na spol, najveći promjer zigomatike je digestivnog tipa, a najmanji astenoidnog tipa. Slična konstitucionalna obilježja u pogledu promjera mandibule. Stoga se pri određivanju tipa konstitucije mogu koristiti promjeri zigomatične i mandibularne čeljusti (slika 9.6).
Konstitucijski tipovi prema W. G. Sheldonu
Osnova učenja Amerikanca W. G. Sheldona o somatotipovima je teorija o postojanju ne diskretnih (odvojenih) tipova, već kontinuirano distribuiranih "komponenti" tjelesne građe. W. G. Sheldon identificirao je tri ekstremna tjelesna tipa, u kojima je uzeo u obzir komponente masti, mišića i kostiju. Komponente se nazivaju endomorfne, mezomorfne i ektomorfne, a ocjenjuju se na ljestvici od 1 do 7 bodova. Skup od tri znamenke je somatotip osobe.
Ekstremnu verziju endomorfne komponente (7-1-1) karakteriziraju sferični oblici: okrugla glava, veliki trbuh, slabe, mlohave ruke i noge s puno masnog tkiva na ramenima i bokovima. Sve anteroposteriorne dimenzije tijela, uključujući prsa i zdjelicu, prevladavaju nad transverzalnima. Pretilost je karakteristična za ovu konstituciju.
Ekstremna verzija mezomorfne komponente (1-7-1) je "klasični Herkules" s prevlašću kostiju i mišića. Ima masivnu kubičnu glavu, široka ramena i prsa, mišićave ruke i noge. Količina potkožnog masnog tkiva je minimalna, anteroposteriorne dimenzije su male.
Ekstremna verzija ektomorfije (1-1-7) je mršava osoba koja ima mršavo, izduženo lice, uska prsa i tanak trbuh, tanke duge ruke i noge. Potkožnog masnog sloja gotovo da i nema, mišići nisu razvijeni, ali u odnosu na ukupnu veličinu površina kože je velika, a živčani sustav dobro razvijen.
Klasifikacija konstitucijskih tipova prema funkcionalnim značajkama
Jedan od pokazatelja koji karakteriziraju konstitucionalne značajke organizma je vrsta adaptivne reakcije neuromuskularnog aparata, koja odražava prilagodbu organizma različitim uvjetima. Rad mišića ovisi o strukturi skeletnih mišića. Postoje dvije vrste mišićnih vlakana: crvena - spora, otporna na umor, pružaju dugotrajan rad umjerenog intenziteta; bijeli su brzi, umorni, pružaju kratkotrajan, eksplozivan rad brzine i snage. Omjer ove dvije vrste mišićnih vlakana u skeletnim mišićima genetski je određen i ne mijenja se tijekom života, no vježbe mogu utjecati na promjenu svojstava mišićnih vlakana i njihove kondicije. Dakle, svaka osoba je predisponirana za obavljanje tjelesnog rada različite snage i trajanja, odnosno svi ljudi se prema omjeru mišićnih vlakana mogu podijeliti na stayere i sprintere, a može se izdvojiti i međuskupina - to su oni koji imaju relativnu jednakost bijelih i crvenih mišićnih vlakana .
Manifestacije ove ustavne značajke zabilježene su čak i među predstavnicima iste etničke skupine. Usporedimo li nacionalne rekorde nekih afričkih zemalja u sprintu iu maratonu, ispada da su zemlje poput Nigerije, Senegala, Kameruna jače u sprintu; Etiopija, Džibuti, Tanzanija, Kenija, Maroko, Alžir - u maratonu. Tijelo je dizajnirano na način da je nemoguće biti dobar sprinter i maratonac u isto vrijeme.
Za ocjenu maksimalne mišićne izdržljivosti koristi se indeks statičke izdržljivosti šake koji se određuje tijekom opterećenja na dinamometru. Opterećenje je jednako 75% maksimalnog mišićnog napora. U odnosu na pokazatelj maksimalne mišićne snage, određene standardnim ručnim dinamometrom (u kg), prema maksimalnoj mišićnoj izdržljivosti (u s), procjenjuju se konstitucijski tipovi stajer-sprintera. Koeficijent manji od 1 ukazuje na prevlast izdržljivosti (stayerski tip), više od 2 - na prevlast snage (sprinterski tip). Osobe s pokazateljima od 1 do 1,5 pripadaju osobama koje ostaju, od 1,5 do 2 - sprinterima.
Muškarci gravitiraju konstitucionalnom tipu sprintera, a žene su više karakteristične po izdržljivosti.
Metoda tipološke procjene adaptivne reakcije neuromuskularnog aparata "stayer - sprinter" prilično je informativna u određivanju predispozicije osobe za obavljanje fizičkog rada jedne ili druge snage i trajanja.